თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://www.allbest.ru/

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

FGBOUHPE" ტუვას სახელმწიფო უნივერსიტეტი"

კიზილის პედაგოგიური კოლეჯი

ტესტი

საგნის მიხედვით" შინაარსის თეორიული საფუძვლებიმედა ორგანიზაცია

სკოლამდელი განათლება"

თემაზე: პროგრამა" ცისარტყელა"

Kyzyl - 2013 წ

ცისარტყელის პროგრამა

"ცისარტყელა" არის ყოვლისმომცველი პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის, განათლებისა და განვითარებისათვის, რომლის მიხედვითაც რუსეთში საბავშვო ბაღები მუშაობენ. პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, მისი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტებია თამაში და ფიზიკური განვითარება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევის ჩამოყალიბება და თითოეული ბავშვის გონებრივი კომფორტის უზრუნველყოფა.

პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ. სკოლამდელი აღზრდის ყველა ძირითადი საქმიანობისთვის, არსებობს შეღავათების ნაკრები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის და რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის.

ამ პროგრამის ფარგლებში კლასებისთვის შეიქმნა სახელმძღვანელოების ნაკრები სკოლამდელი აღზრდისთვის ყველა სახის აქტივობისთვის და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის.

პროგრამის მიზანი- ჩამოაყალიბოს ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა აღზრდა, დამოუკიდებლობა, მიზანდასახულობა, ამოცანის დასახვის და მისი გადაჭრის უნარი. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება განიხილება არა როგორც თვითმიზანი, არამედ როგორც ბავშვის აღზრდისა და ფსიქოლოგიური განვითარების ერთ-ერთი საშუალება.

სანამ აღმზრდელებმა წამოაყენეს ზოგადი დავალებები:

Ø შეუქმნას ბავშვს შესაძლებლობა იცხოვროს ეს წლები ხალისიანად და აზრობრივად;

Ø უზრუნველყოს მისი ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება (როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი);

Ø ხელი შეუწყოს ყოვლისმომცველ და დროულ გონებრივ განვითარებას;

Ø ჩამოაყალიბოს აქტიური და ფრთხილ-პატივისცემის დამოკიდებულება გარშემომყოფთა მიმართ;

Ш ადამიანური კულტურის ძირითად სფეროებს (შრომა, ცოდნა, ხელოვნება, მორალი და ა.შ.) მიმაგრება.

პროგრამა ეფუძნება იმ აზრს, რომ ბავშვის ცხოვრების ყოველი წელი გადამწყვეტია გარკვეული ფსიქიკური ნეოპლაზმების ჩამოყალიბებისთვის. აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად არის ორიენტირებული კონკრეტული პედაგოგიური მუშაობა ამ ნეოპლაზმების ჩამოყალიბებაზე: მიზნის დასახვა, ბავშვთა საქმიანობის მიზანმიმართულობა (უმცროსი სკოლამდელი ასაკის); რეალობის საზღვრებს სცდება და ნიშანთა სისტემისადმი ინტერესი (შუა სკოლამდელ ასაკში); ფსიქიკური პროცესების თვითნებობა (უფროს სკოლამდელ ასაკში).

პროგრამით გათვალისწინებული პედაგოგიური მუშაობა აგებულია თეორიული პოზიციების საფუძველზე ბავშვის გონებრივ განვითარებაში და მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში საქმიანობის წამყვანი როლის შესახებ. განსაკუთრებული პირობების შექმნა ხსნის ფართო ველს ბავშვების დამოუკიდებელი ქმედებებისთვის, ასტიმულირებს ახალი მიზნების დასახვას და საშუალებას აძლევს მათ ეძებონ საკუთარი გადაწყვეტილებები.

ბავშვების საქმიანობაში ის ცვლილებები, რომლებიც შეიძლება მიღწეული იყოს 4-5 წლის ასაკში, არის ბუნებრივი შედეგი და გაგრძელება ბავშვის საქმიანობაში ფუნდამენტური ცვლილებებისა, რომლებიც ყალიბდება ორიდან სამ წლამდე. სწორედ მაშინ უვითარდებათ ბავშვებს მიზნების დასახვის უნარი. ეს ნიშნავს, რომ მოქმედებების დაწყებამდე ბავშვმა უკვე იცის, რისი მიღება სურს მათ დასასრულს - სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მას აქვს რაიმე სახის იდეა, რაიმე სახის სურათი მომავალი შედეგის შესახებ.

მიზნების დასახვის შემდგომი განვითარება მიდის ურთიერთდაკავშირებული მიზნების ჯაჭვების გარეგნობის ხაზთან: შესაბამისი ზომის მანქანისთვის ავტოფარეხის აშენება, სკამების მატარებლის, ქვიშის სახლის აშენება და ა.შ.

აქტივობის განვითარების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ხაზია ბავშვის დამოკიდებულება ასეთი მიზანმიმართული ქმედებების პროდუქტისადმი. თუ თავდაპირველად ბავშვი კმაყოფილია რაიმე შედეგით, შემდეგ, ცხოვრების მეოთხე წელს, მას გარკვეული მოთხოვნები აქვს მოსალოდნელი შედეგის ხარისხზე.

მიზნების დასახვის ფორმირების შემდეგი ნაბიჯი არის მიღწეულის საფუძველზე ახალი მიზნების დასახვის უნარი. მიზნების სისტემა შეიძლება განვითარდეს ხანგრძლივი დროის განმავლობაში, კვირაში. ეს ნიშნავს, რომ უფრო ზოგად გეგმებს ბავშვი აფიქსირებს და პოულობს მათ განხორციელებას. ერთმანეთისგან გამომდინარე მიზნების სისტემის დამოუკიდებლად განვითარების უნარი დამოუკიდებელი და შემოქმედებითი საქმიანობის მნიშვნელოვანი პირობაა.

პედაგოგიურ მუშაობაში არსებითი პუნქტია ასევე მოტივაციის შექმნა, რომელიც წაახალისებს ბავშვებს დაეუფლონ იმას, რისი ჩამოყალიბებაც მოზარდს სურს მათში. ამავდროულად, საჭიროა ისეთი ტექნიკა, რომელიც უზრუნველყოფდა ბავშვების უმეტესობაში საჭირო მოტივაციის გაჩენას. პროგრამის ავტორები გამოყოფენ მოტივაციის სამ ტიპს, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების წახალისებისთვის, რომ ნებით ისწავლონ ახალი რამ, რასაც მოზარდები გადასცემენ მათ: თამაშის მოტივაცია, კომუნიკაციის მოტივაცია და პირადი ინტერესის მოტივაცია. „სახელმძღვანელო“ იძლევა მათ კონკრეტულ აღწერას ნაწარმოების სხვადასხვა მონაკვეთებთან მიმართებაში.

გადაცემის ავტორებმა მას უწოდეს "Ცისარტყელა" შვიდი ფერის ცისარტყელას ანალოგიით, რადგან ის მოიცავს ბავშვების შვიდ ყველაზე მნიშვნელოვან საქმიანობას და აქტივობებს, რომლის პროცესშიც ხდება ბავშვის აღზრდა და განვითარება:

ფიზიკური კულტურა (ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანია წითელი ფერი);

თამაში (რომელიც არის პროგრამის საფუძველი -- სტაფილოსფერი);

ვიზუალური აქტივობა და ფიზიკური შრომა (დეკორატიულ ხალხურ ხელოვნებაზე გაცნობის საფუძველზე - ყვითელი);

დიზაინი (ფანტაზიის განვითარება - მწვანე ფერი);

კლასები მუსიკალურ და პლასტიკურ ხელოვნებაში (ესთეტიკური გამოცდილების ფორმირება - ლურჯი);

კლასები მეტყველების განვითარებისა და გარესამყაროს გაცნობისთვის ( ლურჯი ფერი);

Მათემატიკა ( იასამნისფერი).

იმ მასწავლებლებს, რომლებსაც სურთ ცისარტყელას პროგრამით მუშაობა, ავტორები მოუწოდებენ, უპირველეს ყოვლისა, გაიგონ, რა არის ამ ასაკის ბავშვი, შეიყვარონ იგი მისი ინდივიდუალობის გამო. პროგრამა „ცისარტყელას“ პედაგოგიური შემოქმედების შემუშავებული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სისტემა საკმაოდ შრომატევადია, ის მოითხოვს შრომის ორგანიზების მაღალ კულტურას. მაშასადამე, ყოველი ასაკობრივი ჯგუფის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ითვალისწინებს პედაგოგიური მუშაობის სავარაუდო დაგეგმვას ერთი წლის განმავლობაში, ავლენს სამუშაოს შინაარსს დღის განმავლობაში: ყოველდღიური რუტინის ცალკეული ელემენტების ჩამონათვალს და ხანგრძლივობას, აგრეთვე მათ მეთოდოლოგიურ შინაარსს, მიზანს და ნიშნავს.

პროგრამისთვის შემუშავებულია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი, რომელიც ეხმარება მასწავლებლებს ამ პროგრამის განხორციელებაში.

ყოვლისმომცველი პროგრამა ცისარტყელა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

1. გადაცემა "ცისარტყელას" რამდენიმე დიდაქტიკური თამაში

პროგრამის ერთ-ერთი მთავარი მიზანია ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ აქტიური და ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

მიზანი: ბავშვების ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება

დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებისას წყდება შემდეგი ამოცანები:

2. მცენარეების შესახებ ეკოლოგიური წარმოდგენების ჩამოყალიბება

3. ეკოლოგიური წარმოდგენების ჩამოყალიბება უსულო ბუნების საგნებსა და მოვლენებზე

4. ბუნებრივ ობიექტებთან ეკოლოგიურად დამოკიდებულების ჩამოყალიბება

პ დიდაქტიკური თამაშების მაგალითები თითოეული საგანმანათლებლო ამოცანისთვის:

1. ცხოველთა სამყაროს შესახებ ეკოლოგიური იდეების ჩამოყალიბება

თამაშები საგნებთან

Თამაში.ვინ რას ჭამს?

სამიზნე.ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია ცხოველური საკვების შესახებ.

თამაშის პროგრესი.ბავშვები ჩანთიდან გამოდიან: სტაფილო, კომბოსტო, ჟოლო, გირჩები, მარცვლეული, შვრია და ა.შ. ასახელებენ და ადგენენ, რომელი ცხოველი ჭამს ამ საკვებს.

Თამაში.რა ჯერ - რა მერე?

სამიზნე.ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ცხოველების განვითარებისა და ზრდის შესახებ.

თამაშის პროგრესი.ბავშვებს ეძლევათ საგნები: კვერცხი, ქათამი, ქათმის მოდელი; კნუტი, კატა; ლეკვი. ბავშვებმა უნდა მოაწყონ ეს ნივთები სწორი თანმიმდევრობით.

დესკტოპ თამაშები

თამაში "ოთხი სურათი"

სამიზნე. გარემოს შესახებ ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია, ყურადღებისა და დაკვირვების განვითარება.

თამაშის პროგრესი.თამაში შედგება 24 სურათისგან, რომლებიც ასახავს ფრინველებს, პეპლებს, ცხოველებს. მასპინძელი ურევს ბარათებს და თანაბრად ანაწილებს თამაშის მონაწილეებს (3-დან 6 ადამიანამდე). თითოეულმა მოთამაშემ უნდა აიღოს იგივე შინაარსის 4 ბარათი. თამაშის დამწყები, რომელმაც განიხილა თავისი კარტები, ერთ-ერთ მათგანს გადასცემს მარცხნივ მჯდომს. ის, თუ მას სჭირდება ბარათი, ინახავს თავისთვის და ასევე გადასცემს ნებისმიერ ზედმეტ მეზობელს მარცხნივ და ა.შ. ბარათების აღების შემდეგ, თითოეული მოთამაშე კეცავს მათ მის წინ. როდესაც ყველა შესაძლო კომპლექტი შეგროვდება, თამაში მთავრდება. თამაშში მონაწილეები გადაატრიალებენ შეგროვებულ ბარათებს, აფენენ მათ ერთდროულად ოთხს ისე, რომ ყველამ დაინახოს. იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე სწორად შეესაბამება კარტს.

სიტყვების თამაშები

თამაში "ვინ ცხოვრობს სახლში?"

სამიზნე.ცხოველების შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია, მათი ხმის მიბაძვის სწავლა.

თამაშის პროგრესი.ბავშვები ასახავს სახლებში მსხდომ ნაცნობ ცხოველებს. მასწავლებელი რიგრიგობით ათვალიერებს სახლებს, თითოეულს აკაკუნებს და ეუბნება: „კაკუ-კაკ-კაკუნი, ვინ ცხოვრობს ამ სახლში? ბავშვები პასუხობენ: "Moo-mu-mu!", "Be-e-e", "Meow-Meow!" და ა.შ. მასწავლებელი გამოცნობს, ვინ ცხოვრობს სახლში.

თამაში "გამოიცანი ვინ არის?"

სამიზნე.ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია გარეული და შინაური ცხოველების დამახასიათებელი ნიშნების შესახებ.

თამაშის პროგრესი.მასწავლებელი აღწერს ცხოველს (მის გარეგნობას, ჩვევებს, ჰაბიტატს...) ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ ვისზეა საუბარი.

2. მცენარეების შესახებ ეკოლოგიური იდეების ჩამოყალიბება

თამაშები საგნებთან

თამაში "ბავშვები ტოტზე"

სამიზნე. ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ხეებისა და ბუჩქების ფოთლებისა და ნაყოფის შესახებ, ასწავლოს მათ შერჩევას ერთი მცენარის კუთვნილების მიხედვით.

თამაშის პროგრესი.ბავშვები ათვალიერებენ ხეების და ბუჩქების ფოთლებს, ასახელებენ მათ. აღმზრდელის წინადადებით: „ბავშვებო, იპოვეთ თქვენი ტოტები“ – ბიჭები კრეფენ თითოეულ ფოთოლს შესაბამის ხილს. ეს თამაში შეიძლება მთელი წლის განმავლობაში გამხმარი ფოთლებით და ხილით ითამაშო. ბავშვებს შეუძლიათ თავად მოამზადონ მასალა თამაშისთვის.

თამაში "იპოვე რა უნდა აჩვენო"

დიდაქტიკური დავალება.იპოვნეთ ნივთი მსგავსების მიხედვით.

აღჭურვილობა.ორ უჯრაზე დადეთ ბოსტნეულისა და ხილის იგივე ნაკრები. დააფარეთ ერთი (მასწავლებლისთვის) ხელსახოცი.

თამაშის პროგრესი.მასწავლებელი მცირე ხნით აჩვენებს ხელსახოცის ქვეშ დამალულ ერთ-ერთ ნივთს და ისევ ხსნის, შემდეგ ბავშვებს სთავაზობს: „იპოვეთ იგივე სხვა უჯრაზე და დაიმახსოვრეთ რა ჰქვია“. ბავშვები რიგრიგობით ასრულებენ დავალებას, სანამ ხელსახოცის ქვეშ დამალულ ყველა ხილსა და ბოსტნეულს არ დაასახელებენ.

დესკტოპ თამაშები

თამაში "ჯადოსნური მატარებელი"

სამიზნე.ხეების, ბუჩქების შესახებ ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია და სისტემატიზაცია.

მასალა.მუყაოსგან ამოჭრილი ორი მატარებელი (თითოეულ მატარებელს აქვს 4 ვაგონი 5 ფანჯრით); ბარათების ორი ნაკრები მცენარეების გამოსახულებით.

თამაშის მიმდინარეობა: მაგიდაზე ბავშვების წინ არის "მატარებელი" და ბარათები ცხოველების გამოსახულებით. აღმზრდელი. თქვენს წინ არის მატარებელი და მგზავრები. ისინი მანქანებზე (პირველში - ბუჩქები, მეორეში - ყვავილები და ა.შ.) უნდა განთავსდეს ისე, რომ თითოეულ ფანჯარაში ერთი მგზავრი ჩანდეს. პირველი, ვინც სწორად მოათავსებს ცხოველებს ვაგონებზე, გამარჯვებული იქნება.

ანალოგიურად, ამ თამაშის თამაში შესაძლებელია მცენარეთა სხვადასხვა ჯგუფის (ტყეები, ბაღები, მდელოები, ბაღები) შესახებ იდეების კონსოლიდაციის მიზნით.

სიტყვების თამაშები

თამაში "იპოვე რა გითხრათ"

დიდაქტიკური დავალება.მოძებნეთ ნივთები ჩამოთვლილი ნიშნების მიხედვით.

აღჭურვილობა.ბოსტნეული და ხილი განლაგებულია მაგიდის კიდეზე ისე, რომ ყველა ბავშვმა ნათლად დაინახოს საგნების გამორჩეული თვისებები.

თამაშის პროგრესი.მასწავლებელი დეტალურად აღწერს მაგიდაზე დადებულ ერთ-ერთ საგანს, ანუ ასახელებს ბოსტნეულის და ხილის ფორმას, მათ ფერს და გემოს. შემდეგ მასწავლებელი სთავაზობს ერთ-ერთ ბიჭს: "აჩვენე მაგიდაზე და შემდეგ დაასახელე რაზე ვისაუბრე". თუ ბავშვმა გაართვა თავი დავალებას, მასწავლებელი აღწერს სხვა საგანს და სხვა ბავშვი ასრულებს დავალებას. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა ბავშვი არ გამოიცნობს ნივთს აღწერილობის მიხედვით.

3. ობიექტებზე და ბუნებრივ მოვლენებზე ეკოლოგიური იდეების ჩამოყალიბება

თამაშები საგნებთან

თამაში "როდის ხდება?"

სამიზნე. აუხსენით ბავშვებს მოსაზრებები სეზონური მოვლენების შესახებ.

თამაშის პროგრესი.ბავშვებს სთავაზობენ სხვადასხვა ფერის მცენარის ფოთლებს, გირჩებს, აყვავებული მცენარეების ჰერბარიუმს და ა.შ. წელიწადის დროიდან გამომდინარე. ბავშვებმა უნდა დაასახელონ წელიწადის დრო, როდესაც არის ასეთი ფოთლები, ტოტები, ყვავილები.

თამაში "რა არის ეს?"

სამიზნე:განმარტეთ ბავშვების იდეები უსულო ბუნების საგნების შესახებ.

მასალა:ბუნებრივი - ქვიშა, ქვები, მიწა, წყალი, თოვლი.

თამაშის პროგრესი.ბავშვებს სთავაზობენ ნახატებს და იმის მიხედვით, თუ რა არის დახატული, აუცილებელია ბუნებრივი მასალის შესაბამისად დაშლა, პასუხი რა არის? და რა არის? (დიდი, მძიმე, მსუბუქი, პატარა, მშრალი, სველი, ფხვიერი.) რა შეიძლება გაკეთდეს მასთან?

დესკტოპ თამაშები

თამაში "როდის არის ეს?"

სამიზნე.აუხსენით ბავშვებს იდეები ბუნებაში სეზონურ მოვლენებზე.

თამაშის პროგრესი.თითოეულ ბავშვს აქვს საგნობრივი ნახატები, რომლებიც ასახავს თოვს, წვიმას, მზიან დღეს, მოღრუბლულ ამინდს, მოდის სეტყვა, ქრის ქარი, ყინულები ჩამოკიდებულია და ა.შ. და დახატეთ სურათები სხვადასხვა სეზონის გამოსახულებებით. ბავშვებმა სწორად უნდა დაშალონ თავიანთი ნახატები.

სიტყვების თამაშები

თამაში "როდის ხდება?"

სამიზნე.ბავშვების ცოდნის გარკვევა და გაღრმავება სეზონების შესახებ.

თამაშის პროგრესი.

1 ვარიანტი.მასწავლებელი კითხულობს ლექსებში ან პროზაში გადანაწილებულ მოკლე ტექსტებს სეზონების შესახებ და ბავშვები გამოიცნობენ.

II ვარიანტი.მასწავლებელი უწოდებს წელიწადის დროს, ბავშვები კი რიგრიგობით პასუხობენ, რა ხდება წელიწადის ამ დროს და რას აკეთებენ ადამიანები. თუ ვინმე ზარალდება, ზრდასრული ეხმარება კითხვებზე. თამაშის სწავლების მეთოდოლოგია. ყოველი ახალი თამაში ბავშვებს უნდა ასწავლონ. ტრენინგი ეტაპობრივად მიმდინარეობს.

უმცროს ჯგუფებში პირველ ეტაპზე მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად თამაშობს თამაშს. თამაშის მსვლელობისას ის აცხადებს ერთ წესს და დაუყოვნებლივ ახორციელებს მას, ხოლო განმეორებითი თამაშისას აცხადებს დამატებით წესებს. მეორე ეტაპზე აღმზრდელი თიშავს თამაშში აქტიურ მონაწილეობას - ის გარედან ხელმძღვანელობს: ეხმარება ბავშვებს, წარმართავს თამაშს. მესამე ეტაპზე ბავშვები დამოუკიდებლად თამაშობენ. მასწავლებელი მხოლოდ ბავშვების ქმედებებს აკვირდება.

საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული, თამაშის სწავლის გზა განსხვავებულია. მასწავლებელი უყვება თამაშის შინაარსს, ჯერ გამოყოფს 1-2 მნიშვნელოვან წესს. თამაშის მსვლელობისას ის კიდევ ერთხელ ხაზს უსვამს ამ წესებს, აჩვენებს თამაშის მოქმედებებს და აძლევს დამატებით წესებს. ამრიგად, თამაშის სწავლა პირველ ეტაპზე არის ამბავი შინაარსზე, თამაშის დროს წესების გაცნობაზე.

შემდეგ ეტაპზე ბავშვები დამოუკიდებლად თამაშობენ. მასწავლებელი უყურებს თამაშს, ეხმარება, ასწორებს შეცდომებს, აგვარებს კონფლიქტებს. როდესაც თამაშისადმი ინტერესი ქრება, მასწავლებელი აძლევს მის ახალ ვერსიას.

ბუნებისადმი ეკოლოგიურად დამოკიდებულების ჩამოყალიბება

Სამაგიდო თამაშები

Თამაში"იზრუნეთ მცენარეებზე"

სამიზნე.ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია მცენარეების მოვლის სხვადასხვა გზების შესახებ.

მასალა.ბარათები სარწყავი ქილის, სპრეის იარაღის, ფუნჯის, მაკრატლის გამოსახულებით; 7-8 შიდა მცენარე.

ბავშვები სხედან მაგიდასთან, რომელზეც არის ბარათები მცენარეების მოვლისთვის საჭირო ნივთების გამოსახულებით. ბავშვებმა უნდა დაადგინონ, რა სახის მოვლა სჭირდება კონკრეტულ მცენარეს, რა ხელსაწყოთი კეთდება - ბავშვები აჩვენებენ შესაბამის ბარათს. ვინც სწორად უპასუხებს, თამაშის შემდეგ მოუვლის ამ მცენარეს.

მინდა აღვნიშნო, რომ ნაშრომში წარმოდგენილი დიდაქტიკური თამაშები წარმოადგენს მხოლოდ მცირე ნაწილის სისტემის დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებას, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთ საშუალებას.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. ნიკოლაევა ს.ნ., კომაროვა ი.ა. ზღაპრული თამაშები სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვით განათლებაში. მ., 2003 წ

2. ნიკოლაევა ს.ნ. უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება. მ., 2002 წ

3. http://www.maaam.ru/ გადაცემა "ცისარტყელა" / დორონოვა ტ.ნ. მ., 2003 წ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარ-ჩვევების აღზრდის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები. სკოლამდელ ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ფიზიკური აღზრდის პროცესში. ჯანსაღი ცხოვრების წესის პროგრამა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 21/02/2014


ფიზიკური აღზრდის როლი ბავშვის ჯანმრთელობის, ფიზიკური და გონებრივი განვითარებისათვის. პირობების შექმნა ბავშვის მოტორული აქტივობის ფორმირებისთვის და ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისთვის. ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევის ჩამოყალიბება, სკოლამდელი აღზრდის მოტორული რეჟიმის მოდელის არსი.

რეზიუმე, დამატებულია 17/09/2010


ბავშვის სრული ფიზიკური განვითარება და ჯანმრთელობა, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების საფუძველი. საბავშვო ბაღის ამოცანები სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური აღზრდისთვის. აუცილებელი საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის უზრუნველყოფა.

საკონტროლო სამუშაო, დამატებულია 12/11/2009


ცხოვრების მეორე წლის ბავშვის მეტყველების აპარატის მახასიათებლების მიმოხილვა, ამ ასაკში განათლების ძირითადი პრობლემები. ბავშვების სათამაშო აქტივობის, ესთეტიკური განვითარებისა და სწავლის ანალიზი. დაბალანსებული კვების აღწერილობა, წრთობის პროცედურები, დღის რეჟიმი.

რეზიუმე, დამატებულია 01/05/2012


მეცნიერება ჯანსაღი ცხოვრების შესახებ. ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევა. საბავშვო ბაღში შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზების ანალიზი და მათი გავლენა ბავშვების ჯანმრთელობისადმი ცნობიერი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე. ვალეოლოგიური და ფიზიკური კულტურის აქტივობების ერთიანობა.

საატესტაციო სამუშაო, დამატებულია 17.01.2011წ


დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების ოპტიმალური საშუალებების შესწავლა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა, როგორც წარმატების მიღწევის ერთ-ერთი მთავარი გზა.

რეზიუმე, დამატებულია 06/13/2010


თამაშის მახასიათებლები, როგორც გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის ერთ-ერთი საშუალება. თამაშის დამახასიათებელი ნიშნები, მისი სოციალური ბუნება. გონებრივი ჩამორჩენის მქონე სკოლამდელ ბავშვებში სათამაშო კომპეტენციის ფორმირების დონე 5-6 წლის ასაკში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 19.02.2011


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობის მნიშვნელობა. მასაჟის თვისებები და ეფექტი ბავშვის სხეულზე. საშუალო ჯგუფის ბავშვების ფიზიკური ვარჯიშის დონის განსაზღვრა. ბავშვებისთვის მასაჟის თამაშის ტექნიკის შემუშავება და დამტკიცება.

ნაშრომი, დამატებულია 16/11/2009


ღირებულებების ცნება და ტიპები, „ღირებულებითი დამოკიდებულება“. ცხოვრების ჯანსაღი წესის ჩამოყალიბების კონცეფცია, არსი და პირობები. ექსპერიმენტული მუშაობა დაწყებითი კლასების მოსწავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე სასწავლო პროცესში.

ნაშრომი, დამატებულია 07/04/2010


სკოლამდელი აღზრდის ეთნოკულტურის, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემის განვითარება. დიდაქტიკური თამაში, როგორც განათლებისა და განვითარების საშუალება. გარე თამაში ბავშვის ცხოვრების ბუნებრივი თანამგზავრია. საპილოტე-ექსპერიმენტული სამუშაო სკოლამდელი აღზრდის ეთნოკულტურის ფორმირებაზე.

Rainbow-ის პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ და ტესტირება ჩატარდა ქვეყნის სხვადასხვა რეგიონში. ამჟამად შესწორებულია მასწავლებელ-პრაქტიკოსების წინადადებების გათვალისწინებით. პროგრამა მიზნად ისახავს 2-დან 7 წლამდე ბავშვების აღზრდას, განათლებას და განვითარებას. იგი იძლევა ბავშვის ასაკობრივ მახასიათებლებს, განსაზღვრავს ბავშვებთან მუშაობის ამოცანებს და მათი გადაჭრის გზებს და განსაზღვრავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ძირითად სფეროებს.

პროგრამა "ცისარტყელა"შეიცავს შვიდ განყოფილებას: ვიზუალური აქტივობა, მათემატიკა, მეტყველების განვითარება, დიზაინი, მუსიკა, მოძრაობა, სამყარო.

პროგრამის სტრუქტურა ასახავს ბავშვის ფსიქიკაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქიკური ნეოპლაზმების გარეგნობისა და ფორმირების ნიმუშებს: 2-დან 4 წლამდე - მიზანმიმართული აქტივობა, 4-დან 5 წლამდე - ბავშვის ცნობიერების გადასვლა მის გარშემო არსებული რეალობის მიღმა. 5-დან 7 წლამდე - ფსიქიკური პროცესების თვითნებობა, ვითარდება წარმოსახვა, შემოქმედება.

Rainbow პროგრამა შეიმუშავეს და განახორციელეს:

• როგორც კომპლექსური, ე.ი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ყველა ძირითადი ასპექტის გაშუქება;
• მასა, ე.ი. შექმნილია რუსეთის ყველა რეგიონში ურბანული და სოფლის საბავშვო ბაღებში გამოსაყენებლად;
• ბავშვების აღზრდის, განათლებისა და განვითარების პიროვნებაზე ორიენტირებული სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია კლასიკურ მიდგომებზე და თანამედროვე რუსული პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მეცნიერების მთავარ მიღწევებზე.

პროგრამის ფარგლებში პედაგოგიური მუშაობა აგებულია თეორიული პოზიციების საფუძველზე ბავშვის გონებრივ განვითარებაში საქმიანობის წამყვან როლზე და მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. პედაგოგიურ მუშაობაში არსებითი მომენტია ბავშვებში მოტივაციის შექმნა. ავტორები გვთავაზობენ გამოიყენონ მისი სამი ტიპი: თამაში, კომუნიკაცია და პირადი ინტერესი.

ავტორებმა გადაცემას "ცისარტყელა" უწოდეს, ფიგურალურად ადარებენ ნამდვილ ცისარტყელას შვიდი ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპის ბავშვთა აქტივობასა და საქმიანობას, რომლის პროცესშიც ხდება ბავშვის აღზრდა და განვითარება: ფიზიკური აღზრდა; თამაში; სახვითი ხელოვნება და ფიზიკური შრომა; მშენებლობა; მუსიკალური და პლასტიკური ხელოვნებით დაკავება; გაკვეთილი მეტყველების განვითარებისა და გარესამყაროს გაცნობის შესახებ; მათემატიკა.

ასე, მაგალითად, ლურჯად მონიშნულია განყოფილებები „ბავშვი და მის გარშემო არსებული სამყარო“, „მშობლიური და უცხო ენების სწავლება“. მათი მიზანია დაეხმარონ ისწავლონ უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა, ნათლად გამოხატონ თავიანთი აზრები სხვებისთვის, შეძლონ სხვების მოსმენა და გაგება, საუბარში შესვლა, მისი მხარდაჭერა, აზრის გამოხატვა და მარტივი დასკვნების გაკეთება. ცისფერი ფერი ასოცირდება ყველაფერთან, რაც აუცილებელია ჰაერის მსგავსად და აკრავს ბავშვს ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ბუნებაში, რაც საშუალებას აძლევს მას დაამყაროს კავშირი ცოცხალ და არაცოცხალ ნივთებს შორის, შეიცნოს საკუთარი თავი.

ერთ-ერთი დებულება, რომელსაც პროგრამა ეფუძნება, არის ის, რომ პიროვნება არის სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანის დამოკიდებულებაზე მის გარშემო არსებული სამყაროს, სხვა ადამიანების, საკუთარი თავის მიმართ. პროგრამა ადგენს ფრთხილი და პატივმოყვარე დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას ადამიანის მიერ შექმნილი საგნების სამყაროსა და ადამიანის შრომის სფეროს მიმართ, ბუნებისადმი ეკოლოგიური დამოკიდებულების, შემუშავებული და შემოთავაზებული ეფექტური ტექნოლოგიები ჯგუფში მშვიდი და მეგობრული ურთიერთობების შესაქმნელად.

ავტორები მიზნად ისახავენ - ჩამოაყალიბონ ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა აღზრდა, დამოუკიდებლობა, მიზანდასახულობა, ამოცანის დასახვის და მისი გადაწყვეტის უნარი და ა.შ., რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს, სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვის გარეშე, სრულად შეიძინოს ცოდნა არა მხოლოდ სკოლაში, მაგრამ მუდმივად. ამ მხრივ აღმზრდელობითი და საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტა უპირველეს ყოვლისა მიზნად ისახავს ბავშვის აღზრდას და ზოგად გონებრივ განვითარებას. ამასთან, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება განიხილება არა როგორც თავისთავად, არამედ ბავშვის განვითარების ერთ-ერთ საშუალებად.

მასწავლებლებს ეძლევათ შემდეგი დავალებები:

• შეუქმნას ბავშვს შესაძლებლობა იცხოვროს ეს წლები ხალისიანად და აზრობრივად;
• უზრუნველყოს მისი ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება (ფიზიკური და გონებრივი);
• ხელი შეუწყოს ყოვლისმომცველ და დროულ გონებრივ განვითარებას;
• ჩამოყალიბდეს აქტიური და ფრთხილი პატივისცემა გარშემო სამყაროს მიმართ;
• მიამაგროს ადამიანური კულტურის ძირითად სფეროებს (შრომა, ცოდნა, ხელოვნება, მორალი და სხვ.).

პროგრამის "ცისარტყელა" განყოფილება « ბუნებრივი სამყარო”ეს არის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების კომპონენტი, რომლის ფარგლებშიც ისინი ყველა ერთად იღებენ ინფორმაციას, ავითარებენ კოგნიტურ პროცესებს და აყალიბებენ დამოკიდებულებას გარშემომყოფთა მიმართ. პროგრამის მეთოდოლოგიური მასალა ითვალისწინებს კლასების მნიშვნელოვან რაოდენობას მცენარეებზე, ცხოველებზე, პლანეტაზე დედამიწაზე და მზის სისტემის სტრუქტურაზე. ბავშვებს ეძლევათ ცოდნა გეოგრაფიის სფეროდან, ინფორმაცია ეგზოტიკურ ფენომენებზე (აფრიკის ბუნების, დინოზავრების და ა.შ.), სეზონური დაკვირვების საფუძველზე, შედგენილია ყოველი თვის „პორტრეტები“, ბავშვები ეცნობიან შექმნის ისტორიას. საათები, კალენდრები და გლობუსი.

ბავშვები სწავლობენ ბუნების ჭვრეტას, ემოციურად რეაგირებას მის მდგომარეობაზე, მაგრამ ასევე მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რასაც ხედავენ, იმის გაგება, თუ რას ნიშნავს ეს. პროგრამა მოიცავს შემეცნებით მიმზიდველ ფაქტებს სამყაროსა და ბუნების შესახებ, მაგრამ ისინი ვერ უზრუნველყოფენ ბავშვებს ბუნების გაგებას, რომელიც უშუალოდ აკრავს ბავშვს, განუვითარდებათ ღირებულებითი დამოკიდებულება მის მიმართ. ვერბალური მეთოდის - მასწავლებლის სიუჟეტის, დაკვირვების ნაცვლად ახსნა-განმარტებების ხშირი გამოყენება ამას ვერ უწყობს ხელს.

ბავშვებთან აღზრდისა და აღმზრდელობით მუშაობის პროცესში ეყრება საფუძველი შემეცნებით, ფრთხილ, შემოქმედებით დამოკიდებულებას სამყაროსადმი, პატივისცემით, დაინტერესებული დამოკიდებულებით სხვა ხალხების კულტურის მიმართ; ყალიბდება ემოციური რეაგირება გარემომცველი რეალობის ესთეტიკურ მხარეზე.

სტრუქტურული და შინაარსობრივი მახასიათებლები

ცისარტყელას პროგრამა გვთავაზობს გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ სამუშაოების ორ ნაწილად დაყოფას: „ველური ბუნება“ და „უსიცოცხლო ბუნება“. კლასში ბავშვები იძენენ ცოდნას მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ, როგორც სამეფოების შესახებ: მცენარეთა სამეფო და ცხოველთა სამეფო. მცენარეთა სამეფო თავის მხრივ იყოფა ველურ და კულტივირებულ მცენარეებად.

ველური მცენარეებია ის მცენარეები, რომლებიც ცხოვრობენ, იზრდებიან და ვითარდებიან ადამიანის ძალისხმევის გარეშე, ხოლო კულტივირებული მცენარეები ის მცენარეებია, რომელთა ზრდაში, განვითარებასა და ცხოვრებაში ადამიანი აქტიურ მონაწილეობას იღებს. ავტორები გვირჩევენ, ბავშვებს მცენარეების გაცნობისას გაითვალისწინონ რეგიონის, ტერიტორიის სპეციფიკა, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ. მაგალითად, ზღვის მცენარეები უნდა გავაცნოთ მათ, ვინც ცხოვრობს სანაპიროზე; შიდა მცენარეების კლასიფიკაციისას უნდა დაიწყოთ ჯგუფში, საბავშვო ბაღში და ა.შ. ტარდება კლასები, რათა გააფართოვონ ბავშვების იდეები მცენარეთა სამყაროს შესახებ გასართობი ისტორიების საშუალებით (ისტორიული ფაქტები, „ყვავილების ენა“, წითელ წიგნში ჩამოთვლილი მცენარეები). ბავშვებთან ერთად რეკომენდებულია კლასების სისტემის ჩატარება მცენარეების გაცნობისთვის.

კლასების თემები: "მცენარეთა სამეფო", "კულტივირებული მცენარეები", "ველური მცენარეები", "საოცარი და ლამაზი".

ავტორები ცხოველთა სამეფოს ყოფენ არა კლასებისა და სახეობების მიხედვით, არამედ ადამიანთან ურთიერთობით, ე.ი. გარეულ და შინაურ ცხოველებზე. ბავშვებს ეძლევათ ცოდნა, რომ შინაური ცხოველები მოიცავს სახეობებს, რომლებიც ცხოვრობენ ადამიანების გვერდით ათას წელზე მეტი ხნის განმავლობაში (ძროხა, ცხვარი, ღორი, თხა), ხოლო გარეული ცხოველები - ისეთები, რომლებსაც არ შეუძლიათ ადამიანებთან ცხოვრება. ისინი ზრუნავენ საკუთარ თავზე, ცხოვრობენ საკუთარი კანონებით.

ამრიგად, ბავშვს მიჰყავს ბუნებაში ადამიანის განსაკუთრებული როლისა და ადგილის გაგება:

• ადამიანი არ არის ბუნების ოსტატი, არამედ მხოლოდ მისი ნაწილი;
• ვალდებულია გათვალოს ყველა მცხოვრები დედამიწაზე;
• რაციონალურად უნდა გამოიყენოს ბუნების ნიჭი და სიმდიდრე.

თემები: "ცხოველთა სამეფო", "შინაური ცხოველები", "ველური ცხოველები", "საოცარი ცხოველების შესახებ".

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვები აგროვებენ მხოლოდ შემეცნებით ბარგს, რომელიც შეიცავს ცოდნას და ინფორმაციას უსულო ბუნების შესახებ. ავტორები გვთავაზობენ კლასში ბავშვებისთვის კონკრეტული ფაქტების და ინფორმაციის გადაცემას ძირითადი შემეცნებითი თემებით: „ატმოსფერული ფენომენები“ - ღრუბლების, ღრუბლების, წვიმის, ელვის წარმოშობა; „ბუნების მრავალფეროვნება“ - მოთხრობები სხვადასხვა კლიმატური ზონების შესახებ; „სეზონები“ - განზოგადებული საუბრები ზამთრის, გაზაფხულის, ზაფხულის, შემოდგომის შესახებ; "მზის სისტემა" - ინფორმაციული ისტორიები პლანეტების და სხვა ციური სხეულების შესახებ, დღის, ღამის, საღამოს და დილის დაწყების დამოკიდებულების შესახებ დედამიწის პოზიციაზე მზესთან მიმართებაში; „საოცარი ქვაში“ - ინფორმაციული ისტორიები სხვადასხვა ქვების, მათი წარმოშობის, სხვადასხვა დროს ადამიანების ცხოვრებაში როლის შესახებ.

პროგრამა „ცისარტყელა“ მასწავლებლებს შრომითი საქმიანობის განხორციელებაზე ორიენტირებს, მაგრამ არა საკლასო ოთახში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ავტორები რეკომენდაციას უწევენ ჯგუფში კულტივირებული მცენარეების გაზრდას (თესლებიდან და ბოლქვებიდან), თუნდაც ბავშვებს, რომლებიც ავლენენ ინტერესსა და სიყვარულს შიდა მცენარეების მოვლისადმი, ჯგუფში საკუთარი ყვავილები მიიტანენ (იმ პირობით, რომ ბავშვები თავად იზრუნებენ მათზე).

ავტორები ინფორმაციის მოპოვების ერთ-ერთ ფორმად მიიჩნევენ საუბრებს შემეცნებით თემებზე, გვირჩევენ მათ ისე აგებას, რომ მასწავლებლის კითხვები ბავშვებს დაეხმარონ არსებული იდეების გამარტივებაში, გარკვევასა და გაფართოებაში. საუბრების შედეგად ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს, გაიგოს ჩვენი სამყაროს სხვადასხვა ნიმუშები, მიიღოს ახალი ინფორმაცია (საუბარი ხილის შესახებ, „კვირის ჩემი საყვარელი დღე, წელი“, „ცხოველები, რომლებსაც ვიცნობთ“ და ა.შ.).

"Rainbow" გთავაზობთ კლასების მნიშვნელოვან რაოდენობას მცენარეების, ცხოველების, მზის სისტემის სტრუქტურის შესახებ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ ბევრ ცოდნას, მაგრამ არასაკმარის ეკოლოგიურს. ვარაუდობენ ვერბალური მეთოდის ხშირი გამოყენება: მასწავლებლის ამბავი, ახსნა დაკვირვების ნაცვლად, ექსპერიმენტული სამუშაო საერთოდ არ არის, ბუნებაში შრომას მცირე ყურადღება ექცევა. ბავშვებს ყველაფერი მზა ეძლევა, ე.ი. ისინი იღებენ მთელ ინფორმაციას მასწავლებლის მოთხრობიდან. ეს პროგრამა ძირითადად განკუთვნილია მზა ცოდნის მისაღებად და არა ბავშვების პრაქტიკული საქმიანობისთვის.

გადაცემაში „ცისარტყელა“ ბავშვთა შემეცნებითი საქმიანობის პედაგოგიური ხელმძღვანელობის არსენალი მოიცავს ანალიზს, პრობლემური სიტუაციების განხილვას, მაგრამ არ არსებობს კონკრეტული ექსპერიმენტული სამუშაო.

საგნის განმავითარებელი გარემო

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

პროგრამას აქვს მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის მასწავლებლებისთვის, ბავშვებისთვის, მშობლებისთვის. რედაქტირებულია M.A. ვასილიევა, ვ.ვ. გერბოვოი, თ.ს. კომაროვა.

ზებზეევა ვ.ა. ბავშვთა ელემენტარული ბუნებრივ-სამეცნიერო იდეებისა და ეკოლოგიური კულტურის განვითარება: სკოლამდელი განათლების პროგრამების მიმოხილვა. - მ.: სფერა, 2009 წ.

პროგრამა "ცისარტყელა"

"ცისარტყელა" არის ერთადერთი რუსული ყოვლისმომცველი სახელმწიფო პროგრამა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის, რომელმაც ჩააბარა სრული ექსპერიმენტული ტესტი რუსეთის 10 რეგიონში 6 წლის განმავლობაში და რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს კომისიის დამოუკიდებელი გამოცდა. ექსპერტიზის შედეგების მიხედვით, „ცისარტყელა“ რეკომენდირებული იყო მასობრივი განსახორციელებლად. „ცისარტყელაში“ პირველად დაისვა ამოცანები არა მხოლოდ თითოეული ბავშვის დროული და სრულფასოვანი გონებრივი განვითარებისთვის, არამედ მისი ემოციური კეთილდღეობისთვის.

"ცისარტყელა" არის ყოვლისმომცველი პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის, განათლებისა და განვითარებისთვის, რომლის მიხედვითაც რუსეთში საბავშვო ბაღები მუშაობენ. პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, მისი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტებია თამაში და ფიზიკური განვითარება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევის ჩამოყალიბება და თითოეული ბავშვის გონებრივი კომფორტის უზრუნველყოფა.

პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ. სკოლამდელი აღზრდის ყველა ძირითადი საქმიანობისთვის, არსებობს შეღავათების ნაკრები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის და რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის.

ამ პროგრამის ფარგლებში კლასებისთვის შეიქმნა სახელმძღვანელოების ნაკრები სკოლამდელი აღზრდისთვის ყველა სახის აქტივობისთვის და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის.

პროგრამის ძირითადი მიზნები:

მიეცით ბავშვს შესაძლებლობა იცხოვროს ხალისიანად და აზრობრივად სკოლამდელი წლებით;

მისი ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების უზრუნველყოფა (როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი);

ყოვლისმომცველი და დროული გონებრივი განვითარება;

აქტიური და ფრთხილ-პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარშემომყოფთა მიმართ;

ადამიანის კულტურის ძირითადი სფეროების გაცნობა (შრომა, ცოდნა, ხელოვნება, მორალი).

წითელი ფერი - ფიზიკური კულტურა: კლასში ყალიბდება ჩვევები ჯანმრთელობის დასაცავად, სისუფთავის, სიზუსტის, წესრიგის, კულტურული და ჰიგიენური უნარების და მოძრაობის დროს თვითკონტროლის ელემენტების, სწორი ქცევის უნარები სიტუაციებში, რომლებიც საფრთხეს უქმნის სიცოცხლეს და ჯანმრთელობას. და განვითარებულია მათი პრევენცია;

ნარინჯისფერი ფერი - თამაში: თამაში ითვლება ნაწარმოების წამყვან აქტივობად, ის საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ ფსიქოლოგიური კომფორტი, შექმნათ ემოციური სითბოს ატმოსფერო. უსაფრთხოება, მოხსნას ბავშვების გადაჭარბებული ორგანიზებულობა და ნევროზულობა. ის საშუალებას აძლევს გაჩნდეს თანაგრძნობისა და ინტერესის გრძნობა თანაგუნდელის მიმართ;

ყვითელი ფერი - ვიზუალური აქტივობა და ხელით შრომა: - ვიზუალური აქტივობისა და მხატვრული შრომის სწავლება ხდება ბავშვების ხალხური და დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშების გაცნობის გზით (ხოხლომას, გჟელის, დიმკოვოს სათამაშო და ა.შ.). ბავშვებს ასწავლიან ფანქრებითა და საღებავებით ხატვას, მოდელირებას ხალხური პლასტიურობის გაცნობის საფუძველზე;

მწვანე ფერი - დიზაინი: შესაძლებელს ხდის ბავშვის წარმოსახვის, ფანტაზიის განვითარებას და გონებრივ განათლებას; ბავშვები სწავლობენ სამშენებლო მასალისგან აშენებას, ავითარებენ კონსტრუქციულ წინაპირობებს, უერთდებიან შემოქმედებითობის პროცესს დიზაინში;

ლურჯი ფერი - კლასები მუსიკალურ და პლასტიკურ ხელოვნებაში: ისინი საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ესთეტიკური გამოცდილება, ჩამოაყალიბოთ ინტერესი მუსიკის მიმართ, განავითაროთ ბავშვის მუსიკალური და სენსორული შესაძლებლობები, სცენაზე გადასვლის უნარი, სივრცითი კოორდინაცია;

ლურჯი ფერი - გაკვეთილები მეტყველების განვითარებისა და გარემოს გაცნობის შესახებ: მშობლიური და უცხო ენების სწავლება ხდება ხალხური ხელოვნების ნიმუშების, მხატვრული ლიტერატურის გაცნობით;

მეწამული ფერი - მათემატიკა: მათემატიკა ისწავლება კეთილგანწყობის, ბავშვის მხარდაჭერის ატმოსფეროში, მაშინაც კი, თუ მან შეცდომა დაუშვა, წახალისებულია აზრის გამოხატვის სურვილი; ბავშვები არა მხოლოდ სწავლობენ მათემატიკას, არამედ ეუფლებიან საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარებს: ისინი განსაზღვრავენ დავალებას, ძიების მიმართულებას, აფასებენ შედეგებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის, განათლებისა და განვითარების ყოვლისმომცველი პროგრამა "ცისარტყელა", შექმნილი ზოგადი განათლების ინსტიტუტის ლაბორატორიის ავტორების მიერ, პროფესორ ტ.ნ. დორონოვა, 10 წელზე მეტია.

ავტორებმა შეძლეს შეექმნათ პედაგოგიური სისტემა, რომელიც საშუალებას აძლევს აღმზრდელს თავი თავისუფალ და შემოქმედებით ადამიანად იგრძნოს და დაადგინოს ყურადღებიანი დამოკიდებულება თითოეული მზარდი ბავშვის მიმართ. "ცისარტყელაში" პირველად გაჟღერდა საბავშვო ბაღში ბავშვებისთვის ფსიქოლოგიური კომფორტის ატმოსფეროს შექმნა, სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდის ხალისიანი და აზრიანი ცხოვრების პირობები, პირველად პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების სისტემა. და შემოთავაზებული იყო ბავშვების განვითარება.

უნივერსალურ, ჰუმანისტურ ღირებულებებზე ორიენტირებული პროგრამა ითვალისწინებს ნაწარმოების გარკვეული შინაარსით შევსებას რეგიონული მახასიათებლების გათვალისწინებით. უპირველეს ყოვლისა, ეს ეხება სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ განვითარებას, ჯანმრთელობას, ასევე მათ ეროვნულ კულტურას გაცნობას.

მასწავლებლის მუშაობა შედგება სამი თანაბრად აუცილებელი კომპონენტისგან:

პროგრამაში გათვალისწინებული გონებრივი განვითარების ზოგადი ამოცანების განხორციელება,

აღზრდისა და განათლების რეგიონული კომპონენტის განხორციელება.

კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების მიზნები და ჯგუფის თითოეული ბავშვისა და მისი მშობლების ინტერესები.

პროგრამაში სრულყოფილად არის გადაწყვეტილი ბავშვების სასკოლო მომზადების ამოცანა.

Ეს შეიცავს:

კომუნიკაციის უნარების განვითარება,

თვითმოვლის უნარის განვითარება,

სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების გაცნობა,

ბავშვების მეტყველების განვითარება, ყურადღებისა და დამახსოვრების პროცესების თვითნებურად კონტროლის უნარი, მათი ქცევის მართვის უნარი მიღებული წესების შესაბამისად, აგრეთვე კლასში განხორციელებული სპეციალური ტრენინგი ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის. ბავშვების ლოგიკური აზროვნების დასაწყისი, ასოების თავდაპირველი გაცნობა, მეტყველების განვითარება და შემეცნებითი განვითარება.

მუშაობის პროცესი არ შემოიფარგლება კლასებით და ტარდება სხვადასხვა ფორმით ბავშვების ასაკის მიხედვით. სხვადასხვა ტიპის აქტივობებისთვის კლასების ჩატარების მეთოდები აგებულია ისე, რომ პროგრამული დავალება შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა მასალაზე, რომელიც განსხვავდება მასწავლებლის მიერ კონკრეტული ბავშვების სურვილებისა და ინტერესების მიხედვით და შესაბამისად. სკოლამდელ დაწესებულებაში მუშაობის პროგრამაში დანერგილია მოსაზრება, რომ ბავშვებს აქვთ განუყოფელი უფლებები. აღმზრდელის ამოცანაა უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის უფლებების პატივისცემა ყველა სხვა ბავშვისა და მოზარდის მიერ.

ყოველივე ზემოთქმულმა საშუალება მისცა Rainbow პროგრამას ფართოდ გავრცელებულიყო სკოლამდელ დაწესებულებებში, იგი მოწონებული იყო როგორც მშობლების, ისე აღმზრდელების მიერ.

ბოლო წლებში განხორციელებულმა სოციალურ-ეკონომიკურმა ცვლილებებმა გავლენა მოახდინა განათლების სისტემის განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე. სკოლამდელ განათლებაში აშკარაა ტენდენცია, რომ სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკულ საქმიანობაში ცვლადი პროგრამები შემოვიდეს. და მიუხედავად იმისა, რომ ყველაზე ცნობილი და გავრცელებული პროგრამების უმეტესობა რთულია, მიუხედავად ამისა, შეგვიძლია აღვნიშნოთ, რომ მეტყველების განვითარების ამოცანები და პირობები მათში თანაბრად არ არის წარმოდგენილი.

განვიხილოთ, რამდენად ასახავს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამედროვე პროგრამები ძირითადი მოთხოვნები და კრიტერიუმები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების დონის შესახებ. ამ მიზნით გაანალიზდა ყველაზე გავრცელებული პროგრამების შინაარსი და განსაკუთრებით სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების მეტყველების განვითარების ამოცანები, საბავშვო ბაღში სწავლის ბოლოს ბავშვების მეტყველების ძირითადი მოთხოვნები.

ბავშვის განვითარების ძირითადი პროგრამა - სკოლამდელი აღზრდის "Origins". ამ პროგრამის მიზანია ბავშვის მრავალმხრივი, სრულფასოვანი განვითარება, მასში უნივერსალური თვისებების ჩამოყალიბება, მათ შორის შემოქმედებითი შესაძლებლობების დონემდე, რომელიც შეესაბამება თანამედროვე საზოგადოების ასაკობრივ შესაძლებლობებსა და მოთხოვნებს.

პროგრამა ორიენტირებულია განათლების სტანდარტის მიღწევაზე. იგი ეფუძნება კონცეფციას ფსიქოლოგიური ასაკი, როგორც ბავშვის განვითარების ეტაპი, ეტაპი, რომელიც ხასიათდება მისი სტრუქტურით და დინამიკით.

უფროს სკოლამდელ ასაკში წიგნიერების სწავლების ახალი მიდგომა ემყარება კითხვის, წერის და „ზოგადი კულტურული უნარების“ დათვლის ერთიანობას; ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ყველა სახის აქტივობის გამოყენება მათი წინაპირობების ფორმირებისთვის; ბავშვთა ახალი საზოგადოების - თანატოლთა ჯგუფების ორგანიზაცია. სოციალური განვითარების განყოფილება მოიცავს მეტყველების და მეტყველების კომუნიკაციის ქვეგანყოფილებას, რომელიც ხაზს უსვამს ასაკობრივი შესაძლებლობების მახასიათებლებს, განვითარების ამოცანებს, პედაგოგიური მუშაობის შინაარსს და პირობებს, სადაც განისაზღვრება განვითარების მაჩვენებლები: 7 წლის ასაკში ბავშვმა სწორად უნდა წარმოთქვას ყველა მშობლიური ენის ბგერები, დაეუფლოს სასაუბრო მეტყველებას, გამოიჩინოს ინტერესი მოთხრობების მიმართ, გამოიყენოს მეტყველების სხვადასხვა ნაწილი გამონათქვამებში, გამოხატოს კრიტიკული დამოკიდებულება მეტყველებისადმი. განყოფილებაში "კოგნიტური განვითარება" არის ქვეგანყოფილება "დიპლომი", რომელიც შედგება ასაკთან დაკავშირებული შესაძლებლობების, განვითარების ამოცანების მახასიათებლებისგან. დადგინდა, რომ 7 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა წაიკითხოს შეუფერხებლად და გარკვევით, შრიფტით და მთლიანი სიტყვებით, წეროს სიტყვები რვეულში, იცოდეს წესები „ჟი-ში“, „ჩა-ჩა“, „ჩუ-შუ“. , იცოდე ანბანის ყველა ასო.

საბავშვო ბაღში განვითარებისა და განათლების ცვლად პროგრამაში "ბავშვობა", ხაზგასმულია სპეციალური სექციები ბავშვთა მეტყველების განვითარების ამოცანებისა და შინაარსისა და მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის შესახებ: "ბავშვთა მეტყველების განვითარება", "ბავშვი და წიგნი". ეს განყოფილებები თითოეული ჯგუფისთვის შეიცავს ტრადიციულად გამორჩეული ამოცანების მახასიათებელს: თანმიმდევრული მეტყველების, ლექსიკის, გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება, მეტყველების ხმის კულტურის განათლება. პროგრამა გამოირჩევა იმით, რომ სექციების ბოლოს შემოთავაზებულია კრიტერიუმები მეტყველების განვითარების დონის შესაფასებლად. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უფროს სკოლამდელ ასაკში, როცა სკოლამდე აუცილებელია ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრა. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რომ პროგრამამ მკაფიოდ განსაზღვროს (ცალკე თავების სახით) და აზრობრივად განსაზღვროს მეტყველების უნარები სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ხაზგასმულია განყოფილება „მალე სკოლაში“, სადაც ნათლად არის ჩამოყალიბებული ბავშვის განვითარების ძირითადი მაჩვენებლები სკოლაში შესვლამდე. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების ძირითადი მიმართულებები:

მეტყველების შემოქმედების განვითარება, მეტყველების გამოხატულება;

მეტყველების აქტივობის ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარება;

მომზადება კითხვისთვის, კითხვისთვის.

მეტყველების განვითარების მაღალი დონე საბავშვო ბაღის ბოლოს არის მოკლე ტექსტების უწყვეტი კითხვა, სიტყვების ბგერის ანალიზის ყველა საშუალების დაუფლება, ბგერების ძირითადი ხარისხობრივი მახასიათებლების განსაზღვრა სიტყვაში.

პროგრამა „ნიჭიერი ბავშვი“ არის „განვითარების“ პროგრამის ვარიანტი, რომელიც შექმნილია გონებრივი განვითარების მაღალი დონის მქონე ცხოვრების მეექვსე და მეშვიდე წლის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობისთვის. საგრძნობლად გააღრმავა მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის შინაარსი განყოფილებაში „მეტყველების განვითარება და მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა“.

სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში მუშაობა მიმდინარეობს სამ მიმართულებით: 1) ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა, რეალობის სხვადასხვა ასპექტის გაცნობა. შემოთავაზებული ლიტერატურა დალაგებულია შინაარსის სირთულის მიხედვით. მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოებებზე ემოციური რეაგირების განვითარება; 2) ლიტერატურული და სამეტყველო აქტივობის საშუალებების დაუფლება: ბავშვების გაცნობა მეტყველების გამომსახველობის საშუალებებთან; ლექსიკური და გრამატიკული კულტურის დაუფლება, თანმიმდევრული და გამომხატველი მეტყველების განვითარება.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მოთხრობას პრეზენტაციის გზით, თემაზე დამოკიდებულების გარეშე. 3) გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის მასალაზე - ამოცანები ბავშვების აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებისათვის.

"სკოლამდელი ბავშვების მეტყველების განვითარების პროგრამა საბავშვო ბაღში." მომზადებულია სკოლამდელი აღზრდის ინსტიტუტის მეტყველების განვითარების ლაბორატორიაში ჩატარებული მრავალწლიანი კვლევის საფუძველზე ფ.ა. სოხინა და ო.ს. უშაკოვა. ის ავლენს თეორიულ საფუძვლებს და მუშაობის სფეროებს ბავშვების მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე. პროგრამა ეფუძნება კლასში მეტყველების განვითარების ინტეგრირებულ მიდგომას, სხვადასხვა მეტყველების ამოცანების ურთიერთობას თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების წამყვან როლთან. განსაკუთრებული აქცენტი კეთდება ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბებაზე თანმიმდევრული განცხადების სტრუქტურის შესახებ, ცალკეულ ფრაზებსა და მის ნაწილებს შორის კომუნიკაციის გზების შესახებ. დავალებების შინაარსი წარმოდგენილია ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით. ამ მასალას წინ უძღვის ბავშვების მეტყველების განვითარების მახასიათებელი.

თანამედროვე სკოლამდელი განათლების პრიორიტეტების ცვლილებასთან დაკავშირებით ასევე საჭირო იყო ყოფილი „საბავშვო განათლებისა და სწავლების პროგრამის“ შინაარსის მნიშვნელოვანი გადახედვა. საიდუმლო არ არის, რომ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების რაოდენობა, რომლებიც ამ პროგრამის ფარგლებში აგრძელებენ მუშაობას, საკმაოდ დიდია. სკოლამდელი აღზრდის მუშაკები, რომლებიც იძულებულნი არიან გაითვალისწინონ ახალი დროის რეალობა, დამოუკიდებლად შეაქვთ სხვა კონცეპტუალურ საფუძვლებზე შექმნილი სხვა პროგრამების ამოცანები და შინაარსი დადგენილ დოკუმენტში.

პროგრამის მიზნების მისაღწევად უმნიშვნელოვანესია შემდეგი:

* თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვა და დროული ყოვლისმომცველი განვითარება;

* ჯგუფებში ჰუმანური და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ატმოსფეროს შექმნა ყველა მოსწავლის მიმართ, რაც მათ საშუალებას მისცემს გაიზარდონ კომუნიკაბელური, კეთილი, ცნობისმოყვარე, აქტიური, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვა;

* სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების მაქსიმალური გამოყენება; მათი ინტეგრაცია სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით;

* განათლებისა და სწავლების პროცესის კრეატიულობა (შემოქმედებითი ორგანიზაცია);

* ცვალებადობა სასწავლო მასალის გამოყენებისას, რაც საშუალებას იძლევა განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები თითოეული ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად;

* ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა;

* განათლებისა და სწავლების პროცესში ბავშვის განვითარების უზრუნველყოფა;

* სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და ოჯახის პირობებში ბავშვების აღზრდისადმი მიდგომების კოორდინაცია. საბავშვო ბაღების ჯგუფებისა და მთლიანად სკოლამდელი დაწესებულებების ცხოვრებაში ოჯახის მონაწილეობის უზრუნველყოფა;

* საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლის მუშაობაში უწყვეტობის დაცვა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განათლების შინაარსში გონებრივი და ფიზიკური გადატვირთვის გამოკლებით.

ცისარტყელის პროგრამა

"ცისარტყელა" არის ყოვლისმომცველი პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის, განათლებისა და განვითარებისათვის, რომლის მიხედვითაც რუსეთში საბავშვო ბაღები მუშაობენ. პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, მისი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტებია თამაში და ფიზიკური განვითარება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევის ჩამოყალიბება და თითოეული ბავშვის გონებრივი კომფორტის უზრუნველყოფა.

პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ. სკოლამდელი აღზრდის ყველა ძირითადი საქმიანობისთვის, არსებობს შეღავათების ნაკრები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის და რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის.

ამ პროგრამის ფარგლებში კლასებისთვის შეიქმნა სახელმძღვანელოების ნაკრები სკოლამდელი აღზრდისთვის ყველა სახის აქტივობისთვის და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის.

პროგრამის მიზანი- ჩამოაყალიბოს ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა აღზრდა, დამოუკიდებლობა, მიზანდასახულობა, ამოცანის დასახვის და მისი გადაჭრის უნარი. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება განიხილება არა როგორც თვითმიზანი, არამედ როგორც ბავშვის აღზრდისა და ფსიქოლოგიური განვითარების ერთ-ერთი საშუალება.

სანამ აღმზრდელებმა წამოაყენეს ზოგადი დავალებები:

• Ø შეუქმნას ბავშვს შესაძლებლობა იცხოვროს ეს წლები ხალისიანად და აზრობრივად;
• Ø უზრუნველყოს მისი ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება (როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი);
• Ø ხელი შეუწყოს ყოვლისმომცველ და დროულ გონებრივ განვითარებას;
• Ø ჩამოაყალიბოს აქტიური და ფრთხილ-პატივისცემის დამოკიდებულება გარშემომყოფთა მიმართ;
• Ш ადამიანური კულტურის ძირითად სფეროებს (შრომა, ცოდნა, ხელოვნება, მორალი და ა.შ.) მიმაგრება.

პროგრამა ეფუძნება იმ აზრს, რომ ბავშვის ცხოვრების ყოველი წელი გადამწყვეტია გარკვეული ფსიქიკური ნეოპლაზმების ჩამოყალიბებისთვის. აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად არის ორიენტირებული კონკრეტული პედაგოგიური მუშაობა ამ ნეოპლაზმების ჩამოყალიბებაზე: მიზნის დასახვა, ბავშვთა საქმიანობის მიზანმიმართულობა (უმცროსი სკოლამდელი ასაკის); რეალობის საზღვრებს სცდება და ნიშანთა სისტემისადმი ინტერესი (შუა სკოლამდელ ასაკში); ფსიქიკური პროცესების თვითნებობა (უფროს სკოლამდელ ასაკში).

პროგრამით გათვალისწინებული პედაგოგიური მუშაობა აგებულია თეორიული პოზიციების საფუძველზე ბავშვის გონებრივ განვითარებაში და მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში საქმიანობის წამყვანი როლის შესახებ. განსაკუთრებული პირობების შექმნა ხსნის ფართო ველს ბავშვების დამოუკიდებელი ქმედებებისთვის, ასტიმულირებს ახალი მიზნების დასახვას და საშუალებას აძლევს მათ ეძებონ საკუთარი გადაწყვეტილებები.

ბავშვების საქმიანობაში ის ცვლილებები, რომლებიც შეიძლება მიღწეული იყოს 4-5 წლის ასაკში, არის ბუნებრივი შედეგი და გაგრძელება ბავშვის საქმიანობაში ფუნდამენტური ცვლილებებისა, რომლებიც ყალიბდება ორიდან სამ წლამდე. სწორედ მაშინ უვითარდებათ ბავშვებს მიზნების დასახვის უნარი. ეს ნიშნავს, რომ მოქმედებების დაწყებამდე ბავშვმა უკვე იცის, რისი მიღება სურს მათ დასასრულს - სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მას აქვს რაიმე სახის იდეა, რაიმე სახის სურათი მომავალი შედეგის შესახებ.

მიზნების დასახვის შემდგომი განვითარება მიდის ურთიერთდაკავშირებული მიზნების ჯაჭვების გარეგნობის ხაზთან: შესაბამისი ზომის მანქანისთვის ავტოფარეხის აშენება, სკამების მატარებლის, ქვიშის სახლის აშენება და ა.შ.

აქტივობის განვითარების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ხაზია ბავშვის დამოკიდებულება ასეთი მიზანმიმართული ქმედებების პროდუქტისადმი. თუ თავდაპირველად ბავშვი კმაყოფილია რაიმე შედეგით, შემდეგ, ცხოვრების მეოთხე წელს, მას გარკვეული მოთხოვნები აქვს მოსალოდნელი შედეგის ხარისხზე.

მიზნების დასახვის ფორმირების შემდეგი ნაბიჯი არის მიღწეულის საფუძველზე ახალი მიზნების დასახვის უნარი. მიზნების სისტემა შეიძლება განვითარდეს ხანგრძლივი დროის განმავლობაში, კვირაში. ეს ნიშნავს, რომ უფრო ზოგად გეგმებს ბავშვი აფიქსირებს და პოულობს მათ განხორციელებას. ერთმანეთისგან გამომდინარე მიზნების სისტემის დამოუკიდებლად განვითარების უნარი დამოუკიდებელი და შემოქმედებითი საქმიანობის მნიშვნელოვანი პირობაა.

პედაგოგიურ მუშაობაში არსებითი პუნქტია ასევე მოტივაციის შექმნა, რომელიც წაახალისებს ბავშვებს დაეუფლონ იმას, რისი ჩამოყალიბებაც მოზარდს სურს მათში. ამავდროულად, საჭიროა ისეთი ტექნიკა, რომელიც უზრუნველყოფდა ბავშვების უმეტესობაში საჭირო მოტივაციის გაჩენას. პროგრამის ავტორები გამოყოფენ მოტივაციის სამ ტიპს, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების წახალისებისთვის, რომ ნებით ისწავლონ ახალი რამ, რასაც მოზარდები გადასცემენ მათ: თამაშის მოტივაცია, კომუნიკაციის მოტივაცია და პირადი ინტერესის მოტივაცია. „სახელმძღვანელო“ იძლევა მათ კონკრეტულ აღწერას ნაწარმოების სხვადასხვა მონაკვეთებთან მიმართებაში.

გადაცემის ავტორებმა მას უწოდეს "Ცისარტყელა" შვიდი ფერის ცისარტყელას ანალოგიით, რადგან ის მოიცავს ბავშვების შვიდ ყველაზე მნიშვნელოვან საქმიანობას და აქტივობებს, რომლის პროცესშიც ხდება ბავშვის აღზრდა და განვითარება:

• -- ფიზიკური კულტურა (ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანი -- წითელი ფერი);
• -- თამაში (პროგრამის საფუძველში -- სტაფილოსფერი);
• - ვიზუალური აქტივობა და ფიზიკური შრომა (დეკორატიულ ხალხურ ხელოვნებაზე გაცნობის საფუძველზე - ყვითელი);
• - დიზაინი (ფანტაზიის განვითარება - მწვანე ფერი);
• - კლასები მუსიკალურ და პლასტიკურ ხელოვნებაში (ესთეტიკური გამოცდილების ფორმირება - ლურჯი);
• - გაკვეთილები მეტყველების განვითარებისა და გარესამყაროს გაცნობის შესახებ ( ლურჯი ფერი);
• -- მათემატიკა ( იასამნისფერი).

იმ მასწავლებლებს, რომლებსაც სურთ ცისარტყელას პროგრამით მუშაობა, ავტორები მოუწოდებენ, უპირველეს ყოვლისა, გაიგონ, რა არის ამ ასაკის ბავშვი, შეიყვარონ იგი მისი ინდივიდუალობის გამო. პროგრამა „ცისარტყელას“ პედაგოგიური შემოქმედების შემუშავებული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სისტემა საკმაოდ შრომატევადია, ის მოითხოვს შრომის ორგანიზების მაღალ კულტურას. მაშასადამე, ყოველი ასაკობრივი ჯგუფის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ითვალისწინებს პედაგოგიური მუშაობის სავარაუდო დაგეგმვას ერთი წლის განმავლობაში, ავლენს სამუშაოს შინაარსს დღის განმავლობაში: ყოველდღიური რუტინის ცალკეული ელემენტების ჩამონათვალს და ხანგრძლივობას, აგრეთვე მათ მეთოდოლოგიურ შინაარსს, მიზანს და ნიშნავს.

პროგრამისთვის შემუშავებულია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი, რომელიც ეხმარება მასწავლებლებს ამ პროგრამის განხორციელებაში.

ყოვლისმომცველი პროგრამა ცისარტყელა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

1. ცისარტყელას პროგრამის ზოგიერთი დიდაქტიკური თამაში

პროგრამის ერთ-ერთი მთავარი მიზანია ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ აქტიური და ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

მიზანი: ბავშვების ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება

დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებისას წყდება შემდეგი ამოცანები:

• 1. ცხოველთა სამყაროს შესახებ ეკოლოგიური იდეების ჩამოყალიბება
• 2. მცენარეების შესახებ ეკოლოგიური წარმოდგენების ჩამოყალიბება
• 3. ეკოლოგიური წარმოდგენების ჩამოყალიბება უსულო ბუნების საგნებსა და მოვლენებზე
• 4. ბუნებრივ ობიექტებთან ეკოლოგიურად დამოკიდებულების ჩამოყალიბება