სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სპეციალური შესაძლებლობების განვითარება. სკოლამდელი ასაკის შესაძლებლობების განვითარების პირობები

ბავშვის ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარება.

(ტექნიკური ორიენტაციის ასოციაციები)

ამჟამად რუსეთში ტექნიკური პერსონალის დეფიციტია. კარგად გაწვრთნილი, მოტივირებული და შემოქმედებითი მუშაკების გარეშე, აღარ იქნება თანამედროვე მიკროელექტრონიკა, ნანო ინდუსტრია და ტექნოლოგია, რაც ნიშნავს, რომ არ იქნება ისეთი ინდუსტრიები, როგორიცაა ავიაცია, გემთმშენებელი, სარაკეტო სამუშაოები და ა.შ. საზოგადოებაში და მეცნიერებაში ამგვარი ცვლილებები იწვევს განათლების ცვლილებებს. ამ ეტაპზე განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარებას და შემოქმედებითი ინტერესის განვითარება უნდა დაიწყოს არა მოზარდის მიერ უნივერსიტეტის არჩევით, არამედ განათლების დაწყებისთანავე. ამ შემთხვევაში, საგანმანათლებლო და ტექნიკური სფეროების ინტეგრაცია საშუალებას მისცემს მათ ჰარმონიულად გაერთიანდნენ ერთ, განუყოფელ საგანმანათლებლო პროცესში, რაც უზრუნველყოფს მაღალი შედეგების განვითარებას და განათლებას.

ტექნიკური შესაძლებლობები ბავშვში, ისინი არ ჩნდებიან მაშინვე, უფრო გვიან, ვიდრე, მაგალითად, ხელოვნების სფეროში არსებული შესაძლებლობები. ეს იმის გამო ხდება, რომ დიზაინის, გამოგონებისა და მოდელირებისთვის საჭიროა ფსიქიკისა და აზროვნების საკმარისად მაღალი განვითარება. ბავშვებში ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარების ყველაზე შესაფერისი ასაკია 7-11 წელი.

რა არის ტექნიკურიშესაძლებლობები და შეგვიძლია ვისაუბროთ მათზე, როგორც ფსიქიკური თვისებების ისეთ კომპლექტზე, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს წარმატებით იმოქმედოს ტექნოლოგიის სფეროში და იპოვოს მისი გაუმჯობესების გზები? ტექნოლოგიის სფერო ხომ ძალიან მრავალფეროვანია. ძალიან მკვეთრად განსხვავდება ერთმანეთისგან, მაგალითად, ადამიანის საქმიანობა მანქანათმშენებლობის დარგში და ქიმიის დარგში და მით უმეტეს რობოტიკაში.

ამასთან, ყველა ამ ტექნიკურ საქმიანობას აქვს საერთო.

ყველა ადამიანს, ვინც წარმატებით მუშაობს ტექნოლოგიის სხვადასხვა დარგში, აქვს ფსიქიკური თვისებების კომპლექსი, რომელსაც ზოგად ტექნიკურ შესაძლებლობებს უწოდებენ. ასეთი თვისებების კომპლექსი აუცილებელია ტექნოლოგიის ნებისმიერ დარგში მუშაობისთვის, გამონაკლისის გარეშე.

გამომგონებელთა მუშაობის მრავალმა დაკვირვებამ, ისევე როგორც ტექნოლოგიის სხვადასხვა დარგის შემოქმედებითმა დიზაინერებმა, შესაძლებელი გახადა ადამიანის გონებრივი საქმიანობის ზოგიერთი ასპექტის დადგენა, რაც ზოგადად მნიშვნელოვანია ტექნოლოგიის სფეროში წარმატებული მუშაობისთვის.

უპირველეს ყოვლისა, ეს კარგი ტექნიკური დაკვირვებაა; შემდეგ განვითარებულია ტექნიკური აზროვნება, რომელიც გამოიხატება პრაქტიკული პრობლემის რაციონალურ მიდგომაში, მასალების თვისებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით, გონებრივი ოპერაციების კარგად დაგეგმვაში, სიახლის გარკვეული ელემენტის დანერგვის უნარში ტექნიკური პრობლემის გადაწყვეტა. ტექნოლოგიის სფეროში წარმატებული მუშაობისთვის აზროვნების აქტივობა მოითხოვს საკმარისად განვითარებულ სივრცულ წარმოსახვას, კომბინირების უნარს. მაგრამ არ უნდა დაივიწყოს ისეთი თვისებები, როგორიცაა: კარგად გამოხატული ინტერესი ტექნოლოგიის მიმართ, დიდი ცნობისმოყვარეობა; აზროვნების ზოგადი აქტივობა, დაჟინებული ძიება; წარუმატებლობის შემთხვევაში უარის თქმის უნარი, მიზნის მისაღწევად ბრძოლა.

საიდან მოდის ეს თვისებები და პიროვნული თვისებები, შესაძლებელია თუ არა მათი განათლება, ან ყველა მათგანი დაბადებიდანვე ეძლევათ და რა არის მნიშვნელოვანი, არ გაუშვა ხელიდან, რომ არ დაეღუპოს შენს შვილს?

ყველაფერი იწყება ინტერესით, რომ საკუთარი ხელით გააკეთოთ რამე. :

გარკვეული თანმიმდევრობით ობიექტებისა და ობიექტების ნაწილების ერთ სტრუქტურაში განთავსება;

ინდივიდუალური ნაწილების წებო ან შეერთება;

ჩაქუჩი, გასწორება, ხერხი და ცალკეული ნაწილები, რათა მთელ მოქმედებას ერთგვარი სრული სახე მისცეს;

დაიშალა მექანიზმები და ნაწილები ცალკეულ ნაწილებად, რომ დაინახონ და გაიგონ, თუ რას ქმნიან ისინი შიგნით (ცნობისმოყვარეობა აქ დიდ როლს თამაშობს).

მოზრდილების მხრიდან მნიშვნელოვანია ინტერესი არ გამოტოვოთსხვადასხვა მანქანებს, მექანიზმებსა და რობოტებს. სიურპრიზი, აღტაცება და ცნობისმოყვარეობა ამავე დროს დიდ სტიმულს აძლევს მოქმედებას შემეცნებაში, და რაც მთავარია - ფასდაუდებელი პირადი გამოცდილების შეძენისას, რომელიც შემდეგ, შემოქმედებით ძალასთან ერთად, გამოგონებად იქცევა. თითოეულმა მშობელმა უნდა გაიგოს, რომ ბავშვი ერთგვარი სამყაროა და ის უჩვეულოდ ინდივიდუალურია. უნდა გვახსოვდეს, რომ რაც არ უნდა დატვირთულები ვიყოთ ჩვენ, მშობლები, მთავარია არ დავკარგოთ ჩვენი ბავშვის სურვილი ისწავლოს რაიმე ახალი, საინტერესო, შეეცადოს მისცეს მას დეტალების გააზრებისა და ჭეშმარიტების გააზრების საშუალება. ტექნიკური შემოქმედების შინაარსი.

იმისთვის, რომ ზრდასრული ადამიანი გახდეს და წარმატებით იმუშაოს ტექნოლოგიურ სფეროში, ახალგაზრდობაში უნდა გაიაროს განვითარების შესაბამისი გზა. ტექნოლოგიაში სერიოზული ინტერესების გაჩენის გარეშე, მარტივი ტექნიკური პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის პრაქტიკის გარეშე, ტექნიკურზე ფიქრის უნარის შეძენის გარეშე, მაგალითად, სხვადასხვა მოდელის წარმოებასთან დაკავშირებით, არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს ადამიანი, რომელიც შემდგომში წარმატებით იმუშავებს ტექნოლოგიის სფეროში.

თინეიჯერი სკოლის მოსწავლე, როდესაც ის ტექნიკურ ასოციაციაშია დაკავებული, არ აკეთებს კაცობრიობის გამდიდრების გამოგონებას, მაგრამ, მეორეს მხრივ, ის ხშირად, პრაქტიკულად ყველა კლასში, აკეთებს აღმოჩენას, გამოგონებას, როდესაც თავად იპოვის მოზრდილებისთვის უკვე ცნობილი ტექნიკური პრობლემების გადაწყვეტა. ბავშვების ასეთი შემოქმედება საფუძვლად უდევს საქმიანობის განვითარებას, დამოუკიდებლობას და ადამიანის ინიციატივას ტექნიკური პრობლემების გადაჭრისას.

12-15 წლის ასაკში, ნებისმიერი ქმედების ან საქმიანობისადმი დაინტერესება წარმოადგენს სამომავლო კარიერული ხელმძღვანელობის სრულიად შეგნებულ ნიშანს.

საკუთარი მაღალი ტექნიკური და შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე ნიჭიერ მენტორს ან ოსტატს შეუძლია უზარმაზარი სტიმული მისცეს სტუდენტებს ტექნიკური შემოქმედების ბრწყინვალე შედეგების მისაღწევად. ამ შემთხვევაში, მასწავლებელი ფსიქოლოგიურად არეგულირებს სტუდენტებს საკუთარ ტექნიკურ გამოცდილებას, კვლევის გარკვეულ ხასიათს და ამით აძლევს ნიჭიერ ბავშვს შესაძლებლობას გამოხატოს საკუთარი თავი კონკურენციაში და კონკურენციულ ბრძოლაში ექსპერიმენტის საერთო შედეგის მისაღწევად.

ჩვენს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ქალაქ ნოვოშახტინსკში, "ახალგაზრდა ტექნიკოსების სადგურში" მუშაობენ ენთუზიაზმი, აქტიური პედაგოგები, რომლებსაც შეუძლიათ ბავშვის ინტერესის მხარდაჭერა, განავითარონ მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. სხვადასხვა დონის გამოფენებსა და კონკურსებში მონაწილეობა, სადგურიდან საერთაშორისო, ხელს უწყობს ბავშვებს შემდგომი განვითარებისკენ, უბიძგებს მათ გაზარდონ თავიანთი საქმიანობა და თვითგანვითარება და ხელს უწყობენ მათი უნარებისა და ტექნიკური უნარების დონის ამაღლებას.

ჩვენი საგანმანათლებლო დაწესებულების თავისებურება და სპეციფიკა არის ის, რომ ბავშვები სკოლამდელი ასაკის ტექნიკური ასოციაციებში არიან ჩართულები. "ხელოსანი"და "სემინარი სამოელკინი"(მიმართულება "საწყისი ტექნიკური მოდელირება") ბავშვი აცნობიერებს ტექნიკური დიზაინის საფუძვლებს, იღებს სტიმულს სივრცული აღქმისა და მოდელირების საფუძვლების განვითარებისათვის. პროგრამები შექმნილია ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით და მოიცავს სხვადასხვა სათამაშო მომენტებს, დინამიურ პაუზებს, ფსიქო-ტანვარჯიშურ ვარჯიშებს ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ბავშვის ინტერესის და საქმიანობის შენარჩუნებისკენ.

მომავალში არსებობს სტუდენტების დაყოფა სხვადასხვა მიმართულებით, რაც, პირველ რიგში, დამოკიდებულია ბავშვისა და მშობლების სურვილებზე, გამოხატულ ინტერესზე და გამოვლენილი შესაძლებლობების ტექნიკურ ორიენტაციაზე. ქალაქ ნოვოშახტინსკის ჩვენს საგანმანათლებლო დაწესებულებას "ახალგაზრდა ტექნიკოსთა სადგურს" შეუძლია შესთავაზოს სტუდენტებს ისეთი საინტერესო და საინტერესო მიმართულებები, როგორიცაა:

სამეცნიერო და ტექნიკური (ასოციაციები "კოსმოსი", "სარაკეტო მოდელირება", "საჰაერო მოდელირება", "რადიო ელექტრონიკისა და რადიოტექნიკის დიზაინი", "მასტერილკა" და "სამოელკინის სემინარი");

სპორტული და ტექნიკური (ასოციაცია "კარტინგისტი");

მხატვრული და ესთეტიკური (ასოციაციები "დიზაინის სამყარო", "ნიმუში");

ახალგაზრდა საგზაო ინსპექტორები (YUID).

გასულ წელს ჩვენი ასოციაციების ბიჭებმა წარმატებით მიიღეს მონაწილეობა სხვადასხვა დონის ღონისძიებებში, როგორიცაა:

მონაწილეობა ქალაქის დღისა და მაღაროელის დღისადმი მიძღვნილ ღონისძიებებში;

საქალაქო კონკურსი "სამოელკინის მონახულება";

კარტინგის კონკურსი "ოქროს შემოდგომა";

აქცია "თუ გული ღიაა სიკეთისთვის";

საქველმოქმედო აქცია "ახალი რუსეთის ნაძვის ხე";

კარტინგის შეჯიბრებები სამშობლოს დამცველთა დღისა და დიდ სამამულო ომში გამარჯვების 70 წლისთავისადმი მიძღვნილი;

ტექნიკური და დეკორატიულ-გამოყენებითი შემოქმედების კონკურსი "სახლის ჯადოქარი";

ტექნიკური და სპორტული და ტექნიკური შემოქმედების საქალაქო შეჯიბრი "წლის მოდელი - 2015";

სახანძრო უსაფრთხოების შეჯიბრი;

კარტინგის შეჯიბრებები სოიუზნი-უმცროსი მანქანის კლასში;

ტექნიკური ცოდნის მეოთხე ფესტივალი "ძლიერი რუსეთის ინჟინერიის ნიჭი";

ახალგაზრდა მხატვრების დონ და ყუბანის გამოფენა;

კონკურსი „კოსმონავტიკა;

რეგიონალური შეხვედრა-კონკურსი "დონის ახალგაზრდა დიზაინერები - მესამე ათასწლეული".

ბიჭებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს XL სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაში

დონის მეცნიერებათა აკადემია ახალგაზრდა მკვლევარებისთვის. იუ.ა. ჟდანოვი და მრავალი სხვა.

518 სტუდენტიდან, რომლებიც მონაწილეობდნენ კონკურსებში, კონკურსებსა და გამოფენებში, 65 ბავშვმა მოიგო პრიზები, რომელთაგან:

1 ადგილი - 19 ბავშვი,

II ადგილი - 28,

III ადგილი - 18.

ტექნიკური დიზაინისა და მოდელირების ინტეგრაცია ბავშვის საგანმანათლებლო სივრცეში არა მხოლოდ ხელს უწყობს მდგრადი უნარებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბებას ტექნიკური შემოქმედების სფეროში, არამედ ქმნის ზოგად საქმიანობას, ინიციატივას, შემეცნებით ინტერესს, შემოქმედებას, დაკვირვებას, შექმნის შესაძლებლობას. მიზნები და შედეგების მიღწევა და ეს ხდება მარტივად და ბუნებრივად ...

დირექტორის მოადგილე შატლიკოვა ნ.მ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობების გამოვლენისა და განვითარების გზები.

მე პრაქტიკულ მეთოდებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობების გამოვლენის ყველაზე ეფექტურ გზებად ვთვლი. ყველაზე ხშირად, ბავშვი ზუსტად ეკითხება იმას, რაც მას ყველაზე მეტად აინტერესებს, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ მისი ინტერესების წრე. კოლექტიურ თამაშში ადვილია ლიდერების თვისებების, სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის უნარის დადგენა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თამაშზე დაკვირვება თოჯინებით ან მანქანებით საშუალებას მოგცემთ გაიგოთ რამდენად განვითარებულია ფანტაზია და ლოგიკა.

გარკვეული მიდრეკილებების განვითარებისათვის ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის სასურველი საქმიანობის განსახორციელებლად მუდმივი შესაძლებლობის მიცემა, აგრეთვე მოტივაცია.

შესაძლებლობები ვლინდება და ყალიბდება მხოლოდ საქმიანობაში. ეს ნიშნავს, რომ მხოლოდ ბავშვის საქმიანობის სწორად ორგანიზებით არის შესაძლებელი მისი შესაძლებლობების ამოცნობა და შემდეგ განვითარება.

სკოლამდელი ასაკის შესაძლებლობების განვითარების პირობები:

ოჯახის განათლების თავისებურებები. თუ მშობლები ზრუნავენ შვილების შესაძლებლობების განვითარებაზე, მაშინ ბავშვებში რაიმე შესაძლებლობების პოვნის ალბათობა უფრო მაღალია. ვიდრე მაშინ, როცა ბავშვები საკუთარ თავზე არიან.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვა სხვადასხვა საქმიანობაში ყველა მისი მიდრეკილებისა და მიდრეკილებების გამოვლენის მიზნით. ბავშვმა უნდა სცადოს საკუთარი თავი საქმიანობის ყველა სფეროში.

საგნის შემქმნელი გარემოს შექმნა.

მოზრდილის სწორი პოზიცია ბავშვებთან ურთიერთობისას. ბავშვს უნდა დაეხმაროს დაიჯეროს საკუთარი თავი, თავისი ძალა, დაეხმაროს მას შემეცნების რთულ გზაზე, ასწავლოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვმა სწორად და ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი თავი, მიღებული შედეგი.

საავტომობილო-რიტმული სფეროს მახასიათებლების დასადგენად ვიყენებ:

L.A. ტესტები ნულოვანი მიმიკური მოძრაობის შემოწმებისას გ. გელნიცის მიერ შეცვლილი კვინტი;

ნ.ა. რიჩკოვა მეტყველების მოძრაობის შესამოწმებლად;

ოზერეცკი-გელნიცის მოტომეტრიული მასშტაბის ტესტები ზოგადი ნებაყოფლობითი მოტორული უნარების შესწავლისას;

ტესტები თითების წვრილი მოძრაობების გამოსაკვლევად M.A. პოვალიაევა;

ობიექტებთან მოქმედებების გამოკვლევა მ.ა.-ს მეთოდის შესაბამისად. პოვალიაევა;

რიტმის გრძნობა N.A.- ს მიხედვით რიჩკოვა.

სტუდენტების შესაძლებლობების განვითარების მიზნით, მე აქტიურად ჩავრთავ სათამაშო ტექნოლოგიებს, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების ელემენტებს და ტექნიკას, სტუდენტზე ორიენტირებული სწავლების ტექნოლოგიას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის მრავალმხრივ, თავისუფალ და შემოქმედებით განვითარებას და ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, რაც ზრდის ბავშვების მეტყველებას და კოგნიტურ აქტივობას.

სახისა და მეტყველების მოტორიკის განვითარების მიზნით ვიყენებ რთულ ტექნიკას სასახსრე უკმარისობის გამოსწორების მიზნით კრუპენჩუკი OI, ვორობიოვა TA "გამოსწორების გამოთქმა", რომელიც მოიცავს: წვრილი მოტორიკის განვითარებაზე მუშაობის სისტემას, მეტყველების თერაპიის მასაჟს, სუნთქვის ვარჯიშებს. , სასახსრე ტანვარჯიში, იზოტონური ვარჯიშები.

მე შევარჩიე და დავა სისტემატირე კომპლექსები: სურათები-სიმბოლოები, სათამაშოები-დამხმარეები, შევადგინე სახელმძღვანელო"სასახსრე ტანვარჯიში სურათებსა და ლექსებში".

ხელების წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარების მიზნით ვიყენებ კრუპის თერაპიას, მოზაიკას, მასაჟის ბურთებს, სუ-ჯოკს, გამაფართოებლებს; ნახაზი და დაჩრდილვა ფანქრებით; "თითების თამაშები", რომლებიც ხელს უწყობენ მეტყველების, შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებას. შეიმუშავა სახელმძღვანელოები: ”აიღე ჩასაბარებელი ჩხირები, შეაგროვე სურათი”, ”ჭკვიანი ჩარჩოები”, ”სასწაული თოკი”, ”ვისი კუდი?”, ”მაქმანის სწავლა”.

კოორდინაციის, ზოგადი და წვრილი ნებაყოფლობითი მოტორიკის განვითარებას ხელს უწყობს ლექსების, გამონათქვამებისა და ანდაზების რიტმი. პოეტური რიტმული მეტყველების დახმარებით ვითარდება მეტყველების სწორი ტემპი, სუნთქვის რიტმი, ვითარდება მეტყველების მოსმენა, მეტყველების მეხსიერება. დინამიური პაუზები მეტყველების მასალებთან ერთად.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ზეპირი მეტყველების შესასწავლად, მე ვიყენებ ილუსტრირებულ მასალას O.B. ინშაკოვა.

ხმის გამოთქმის გამოსასწორებლად ვიყენებ შემდეგ სახელმძღვანელოებს: E.N. კრაუზა „ლოგოპედიის მასაჟი. სასახსრე ტანვარჯიში ”, მ.ფ. ფომიჩევა "ბავშვებში სწორი გამოთქმის განათლება", ო.ა. ნოვიკოვსკაია „ჩვენ ბავშვს ვასწავლით ლაპარაკს. თამაშები და სავარჯიშოები ყველა ბგერის სწორი გამოთქმის შესაქმნელად ”, დიდაქტიკური მასალა OE Gromova- ს მიერ” მე სწორად ვლაპარაკობ ” კომაროვა "ხმის ავტომატიზაცია სათამაშო სავარჯიშოებში" და სხვა. შეადგინა ბარათის ინდექსი "ბგერების ავტომატიზაცია და დიფერენცირება საკლასო ოთახში და სახლში".

ბავშვებში ფონემატური აღქმის თავისებურებების დადგენა

მე ვიყენებ დიაგნოსტიკური ტექნიკის კომპლექტს, შემოთავაზებული ამოცანების საფუძველზე

გ.ა. ვოლკოვა "ალბომი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა მეტყველების ფონეტიკური და ფონეტიკური ასპექტების შესასწავლად", ვ. ვ. კონოვალენკო, ს.ვ. კოოვალენკო "ექსპრესი - ხმის გამოთქმის გამოკვლევა სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში", N.I. დიაკოვა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ფონეტიკური აღქმის დიაგნოსტიკა და კორექცია"

აუდიტორული ყურადღების, ფონემატური მოსმენის, ხმის ანალიზისა და სინთეზის განვითარების მიზნით ვიყენებსახელმძღვანელოები: ნ.მ. მირონოვა "ფონეტიკური აღქმის განვითარება", ტ.ა. ტკაჩენკო "ბავშვებში ფონეტიკური დარღვევების გამოსწორება", "ფონეტიკური აღქმის განვითარება", ე.ვ. კოლესნიკოვა "ფონეტიკური მოსმენის განვითარება 4-5 წლის ბავშვებში", Gadasina L.Ya., Ivanovskaya OG. ”ყველა გარიგების ჟღერადობა. 50 ლოგოპედიური თამაში » და ა.შ.

წარმოებული დიდაქტიკური საშუალებები ხმის ანალიზისა და სინთეზის განვითარებისათვის"მესმის ხმა, ვავსებ დაფას", "მყარი რბილი", "პირველი ასოებით წაკითხული", "სილაბები და სიტყვები"; წიგნიერების შესახებ "ტაქტილური ანბანი", "ხმის პროფილები".

სიტყვის სილაბური სტრუქტურის თავისებურებების დასადგენად ვიყენებ გ.ვ. ბაბინა, N.Yu. Safonkina "სიტყვის სილაბური სტრუქტურა: გამოკვლევა და ფორმირება ბავშვებში მეტყველების განუვითარებლობით"

სიტყვის syllable სტრუქტურის შესწორება ხორციელდება T. A. Tkachenko- ს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების გამოყენებით "სიტყვის syllable სტრუქტურის დარღვევების გამოსწორება". ს.ე. ბოლშაკოვა "სიტყვის syllable სტრუქტურის ფორმირება", NS ჩეტვერუშკინა „სიტყვის სილაბური აგებულება. დარღვევების აღმოფხვრის სისტემური მეთოდი ”.

ლექსიკის, გრამატიკული სტრუქტურისა და თანმიმდევრული მეტყველების თავისებურებების დასადგენად გამოვიყენე დიაგნოზირების ტექნიკა, შემოთავაზებული ამოცანების საფუძველზე.

V. S Volodina "ალბომი სიტყვის განვითარებისათვის", თ.ბ. ფილიჩევა, ტ.ვ. თუმანოვა "დიდაქტიკური მასალები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების გამოკვლევისა და ფორმირებისთვის", ი.ა. სმირნოვა "ლოგოპედიური ალბომი ლექსიკო-გრამატიკული სტრუქტურისა და თანმიმდევრული მეტყველების გამოსაკვლევად"

მე ვმუშაობ ენის ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების და თანმიმდევრული მეტყველების შემუშავებაზე ბავშვებში არა-მეტყველების გონებრივი ფუნქციების გაუმჯობესების პარალელურად ვიყენებ G.S.– ის მიერ შემუშავებულ თამაშებსა და ვარჯიშებს შვაიკო "თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები სიტყვის განვითარებისათვის", ო.შ. უშაკოვა "მოიფიქრე სიტყვა", ვ.ვ.კონოვალენკო, ს.ვ. კოოვალენკოს "სინონიმები", "ანტონიმები", ასევე "დიდაქტიკური მასალა 5-7 წლის ბავშვებში ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების განვითარებისათვის" NS Ruslanova, "5-6 წლის (6-7 წლის) ბავშვთა მეტყველების თერაპიის ამოცანები. ძველი) T. YU. ბარდიშევა, ე.ნ. მონოსოვა.

მე ვიყენებ ჩემს მუშაობასსამხრეთის როლური თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების წარმოსახვის სწრაფ და სრულყოფილ განვითარებას; თამაშები - თეატრალიზაცია და თამაშები - დრამატიზირება ამზადებს ბავშვებს აზრების დეტალური, თანმიმდევრული და თანმიმდევრული წარმოდგენისთვის.

შემუშავებული და გამოცდილიასახელმძღვანელოები, რომლებიც მიზნად ისახავს დიაფრაგმული სუნთქვის ფორმირებას, ტვინის სტიმულაციას და ნეიროფსიქტიკური პროცესების რეგულირებას (მეტყველების სუნთქვის ფორმირების ტექნოლოგია) : « Turntables ”,” ხელჯაგები ”,” სოკო ”,” პეპლები ”,” შემოდგომის ფოთლები ”,” ბურთის დარტყმა კარში ”,” ფოთლებზე დარტყმა; ობობებისთვის"; მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებაზე"ვისი კუდი", "ერთი-ბევრი", "1-2-5-9";

მოამზადეს გამარჯვებულები და მონაწილეები: მუნიციპალური კონკურსი "LogoZnayka"; სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველა რუსული ვიქტორინა "პატარა ერუდიტები"; სრულიად რუსული ონლაინ ოლიმპიადა "რუსული მატრიოშკა"; საერთაშორისო ვიქტორინა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისათვის "იცოდე ყველაფერი ბუ"; სკოლების სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საერთაშორისო ვიქტორინა "მზადაა სკოლისთვის! რუსული ენა". მკითხველებისთვის ორგანიზებული და ჩატარებული ბაღის მასშტაბით გადაცემა: "შემოდგომის პალიტრა", "საგაზაფხულო ნაკადი", "ბუმბულიანი მეგობრები", ნახატების კონკურსები: "რუსული ხალხური ზღაპრები", "ჩემი საყვარელი ზღაპარი", "ზღაპრების სამყაროში".

მე ვვითარდები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებით და შემეცნებით შესაძლებლობებს პროექტის საქმიანობის საშუალებით. მშობლებთან და ბავშვებთან ერთად ისინი გამარჯვებულები გახდნენ მუნიციპალურ კონკურსში "პედაგოგიური პროექტი"

უკვე ადრეულ ასაკში ბავშვებში, თქვენ ხედავთ შესაძლებლობების პირველივე გამოვლინებას - ნებისმიერი სახის საქმიანობისკენ მიდრეკილებას. მისი შესრულებით, ბავშვი განიცდის სიხარულს და სიამოვნებას. რაც უფრო მეტი ბავშვი ეწევა ამ ტიპის საქმიანობას, მით უფრო მეტი სურს ამის გაკეთება, მას აინტერესებს არა შედეგი, არამედ თავად პროცესი. ბავშვს მოსწონს არა ნახატის დახატვა, არამედ ხატვა; არ ააშენოთ სახლი, არამედ ააშენოთ ის. და მაინც, შესაძლებლობები ყველაზე ინტენსიურად და მკაფიოდ ვითარდება 3-4 წლიდან და ადრეულ ბავშვობაში ჩამოყალიბებულია მათი ფორმირების ზოგადი წინაპირობები. ასე რომ, სიცოცხლის პირველ სამ წელიწადში ბავშვი ეუფლება ძირითად მოძრაობებს და ობიექტთან დაკავშირებულ მოქმედებებს, მას უვითარდება აქტიური მეტყველება. ადრეული ასაკის ბავშვთა ჩამოთვლილი მიღწევები ვითარდება სკოლამდელ ასაკში. ზოგადი შესაძლებლობები იყოფა ორ ჯგუფად - შემეცნებითი და პრაქტიკული. შემეცნებითი ფორმირება შედის რეალობის შემეცნების ფიგურული ფორმების ფორმირებაში: აღქმა, ფიგურული მეხსიერება, ვიზუალურ-ფიგურატიული აზროვნება, წარმოსახვა, ანუ ინტელექტის ფიგურალური საფუძვლის შექმნისას.

შემეცნებითი შესაძლებლობების სტრუქტურაში მთავარია სურათების შექმნის შესაძლებლობა, რომლებიც ასახავს ობიექტების თვისებებს, მათ ზოგად სტრუქტურას, ძირითადი მახასიათებლების ან ნაწილების და სიტუაციების თანაფარდობას.

შემეცნებითი შესაძლებლობები მოიცავს, უპირველეს ყოვლისა, სენსორულ, ინტელექტუალურ და შემოქმედებით შესაძლებლობებს. სენსორული ასოცირდება ბავშვის საგნების აღქმასთან და მათ თვისებებთან, ისინი ქმნიან გონებრივი განვითარების საფუძველს. სენსორული შესაძლებლობები ინტენსიურად ყალიბდება 3-4 წლის ასაკიდან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ სტანდარტების ათვისება იწვევს ობიექტის თვისებების იდეალური ნიმუშების გაჩენას, რომლებიც მითითებულია სიტყვაში. ბავშვები ეცნობიან თითოეული ქონების ჯიშებს და ახდენენ მათ სისტემატიზაციას, როდესაც, მაგალითად, ეუფლებიან იდეებს სპექტრის ფერების, მათი მშობლიური ენის ფონემებისა და გეომეტრიული ფორმების სტანდარტების შესახებ.

ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების საფუძველს ქმნის ვიზუალური მოდელირების მოქმედებები: ჩანაცვლება, მზა მოდელების გამოყენება და მოდელის აგება, რომელიც დაფუძნებულია შემცვლელსა და ჩანაცვლებულ ობიექტს შორის ურთიერთობების დამყარების საფუძველზე. ასე რომ, როგორც მზა მოდელის, შეიძლება გამოყენებულ იქნას სათამაშო ოთახის ან ტერიტორიის გეგმა, რომლის მიხედვითაც ბავშვები ნავიგაციას სწავლობენ. შემდეგ ისინი თავად იწყებენ ასეთი გეგმის აგებას, აღნიშნავენ ოთახში არსებულ ობიექტებს ნებისმიერი ჩვეულებრივი ხატებით, მაგალითად, მაგიდით წრით და კაბინეტით მართკუთხედით.

შემოქმედება ასოცირდება წარმოსახვასთან და ბავშვს საშუალებას აძლევს მოძებნოს პრობლემების გადაჭრის ორიგინალური ხერხები და საშუალებები, მოიფიქროს ზღაპარი ან ამბავი, შექმნას იდეა თამაშის ან ნახატისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ჩართულია სხვადასხვა საქმიანობაში - თამაში, მშენებლობა, სამუშაო და ა.შ. ყველა მათგანს აქვს ერთობლივი, კოლექტიური ხასიათი, რაც ნიშნავს, რომ ისინი ქმნიან პირობებს პრაქტიკული შესაძლებლობების გამოვლენისა და განვითარებისათვის, უპირველეს ყოვლისა ორგანიზაციულად. იმისათვის, რომ წარმატებით ითანამშრომლონ ერთმანეთთან, ბავშვებს სჭირდებათ მთელი რიგი უნარ-ჩვევები: მიზნის დასახვა, შინაარსის დაგეგმვა, მიზნის მისაღწევად საჭირო საშუალებების შერჩევა, მიღებული შედეგის დაზუსტება დანიშნულთან, პარტნიორების მოსაზრებების გათვალისწინება, პასუხისმგებლობის განაწილება თითოეული შესაძლებლობებისა და ინტერესების შესაბამისად, შესაბამისობის წესების, წესრიგის, სადავო საკითხების და კონფლიქტების მოგვარების შესაძლებლობა მოზრდილის ჩარევის გარეშე, პარტნიორების ურთიერთობის შეფასება დანიშნულ საქმესთან და ა.შ.

კოვზების ჩაყრა რომ დაასრულა, ნატაშა მიდის სუფრის მაგიდასთან, თეფშების დასტას იღებს. ბოშა უახლოვდება. ნატა ზემოდან 3 თეფშს ხსნის და რომას აძლევს: წაიღე. მე დაგეხმარებით თეფშების მოწყობაში. ლამაზად განათავსე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პრაქტიკული შესაძლებლობები ასევე მოიცავს კონსტრუქციულ და ტექნიკურ შესაძლებლობებს: სივრცული ხედვა, სივრცული წარმოსახვა, ობიექტის მთლიანობაში და მისი ნაწილების გეგმის, ნახაზის, დიაგრამის, აღწერილობის, აგრეთვე იდეის დამოუკიდებლად ფორმულირების შესაძლებლობა. რომელიც გამოირჩევა ორიგინალობით. ხაზი გავუსვათ, რომ ეს შესაძლებლობები არის საფუძველი, მომავალში მათი დახმარებით ბავშვები ისწავლიან ისეთ სასკოლო საგნებს, როგორიცაა ნახაზი, გეომეტრია, ფიზიკა, ქიმია, სადაც საჭიროა პროცესის არსის წარმოჩენის უნარი, მექანიზმის სტრუქტურა . სკოლამდელ ასაკში კონსტრუქციული და ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარების მდიდარი შესაძლებლობები იქმნება სხვადასხვა მასალისგან, კონსტრუქტორისგან და ტექნიკური სათამაშოების გამოყენებით.

სკოლამდელ ასაკში აქტიურად ვითარდება განსაკუთრებული შესაძლებლობები, განსაკუთრებით მხატვრული. სკოლამდელი ასაკის ბავშვობა, ისევე როგორც სხვა ასაკობრივ პერიოდში, ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მათი ფორმირებისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვი შედის მხატვრული საქმიანობის მრავალფეროვნებაში. ის მღერის, ცეკვავს, მოქანდაკეებს, ხატავს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ავლენს ისეთ შესაძლებლობებს, როგორიცაა გრაფიკული, დეკორატიული და გამოყენებითი, მათ შორის კომპოზიციის, ფერის, ფორმის განცდა; მუსიკალური,
რომლებიც ქმნიან მელოდიურ და რიტმულ ყურს, ჰარმონიის განცდას; თეატრალური და მეტყველება, რომელიც მოიცავს პოეტურ ყურს, ექსპრესიულ ინტონაციას და სახის გამომეტყველებებს. ნებისმიერი განსაკუთრებული უნარი მოიცავს ძირითად კომპონენტებს: კოგნიტური პროცესების, ტექნიკური უნარების, ასევე ემოციური რეაგირებისა და რეცეპტურობის განვითარების გარკვეულ დონეს. უფრო მეტიც, ეს უკანასკნელი წინა პლანზე დგება მხატვრული შესაძლებლობებით.

შესაძლებლობების ფსიქოლოგიაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ნიჭიერი ბავშვების განვითარების პრობლემას. ნიჭიერება გაგებულია როგორც შესაძლებლობების თვისობრივად უნიკალური კომბინაცია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ინტელექტუალური შესაძლებლობების დიაპაზონს, მისი საქმიანობის ორიგინალობას. ნიჭიერი ბავშვი უსწრებს თანატოლებს გონებრივი განვითარების ტიპის მიხედვით. მას ახასიათებს მეტყველების ადრეული განვითარება და მდიდარი ლექსიკა, ახალი ინფორმაციისადმი მგრძნობელობა, მისი მიღების და სისტემატიზაციის უნარი, რთული პრობლემების გადაჭრისა და რთულ მოვლენებზე საუბრის სურვილი, ობიექტებს შორის ფარული კავშირების დამყარება, მიზეზთა და მიზეზების მოძებნა. -ეფექტური ურთიერთობები. ნიჭიერი ბავშვები ძალიან ცნობისმოყვარეები არიან, ისინი ზრდასრულს უსვამენ ბევრ კითხვას, რამაც შეიძლება მის აურზაური გამოიწვიოს, ისინი კრიტიკულები არიან საკუთარი თავის და გარშემომყოფების მიმართ.

პირველ ჯგუფში შედიან დაჩქარებული გონებრივი განვითარების მქონე ბავშვები. ისინი თანატოლებისგან განსხვავდებიან ინტელექტის მაღალი დონით, საოცარი გონებრივი აქტივობითა და დაუღალავი შემეცნებითი მოთხოვნილებით.

მეორე ჯგუფი შედგება ადრეული გონებრივი სპეციალიზაციის მქონე ბავშვებისგან. ჩვეულებრივ ზოგად დონეზე, მათ ახასიათებთ განსაკუთრებული განწყობა რომელიმე საგნის მიმართ (მეცნიერების ან ტექნოლოგიის რომელიმე დარგის მიმართ). "მის" საგანში ან საგნების ჯგუფში ბავშვი შეიძლება გამოირჩეოდეს, მნიშვნელოვნად აღემატებოდეს სხვა ბავშვებს მასალის სპეციფიკურობით, ინტერესის სიღრმით, ათვისების და შემოქმედებითად მონაწილეობის მზადყოფნით. .

ნათქვამია, რომ ცნობილი მათემატიკოსის გაუსის მამა თავის მუშებს კვირის ბოლოს უხდიდა ანაზღაურებას ზეგანაკვეთური შრომის ანაზღაურებით. ერთ დღეს, მას შემდეგ, რაც გაუსის მამამ დაანგარიშება დაასრულა, ბავშვმა, რომელიც ძლივს სამი წლის იყო და ხელმძღვანელობდა მამის ოპერაციებს, წამოიძახა: „დათვლა არასწორია. ეს არის ის, რაც უნდა იყოს თანხა. ” გამოთვლები განმეორდა და გაკვირვებული დავრწმუნდი, რომ ბავშვმა მიუთითა სწორი თანხა.

ნიჭიერი ბავშვების მესამე ჯგუფი შედგება არაჩვეულებრივი შესაძლებლობების გარკვეული ნიშნების მქონე ბავშვებისგან. ისინი არ უსწრებენ თავიანთ თანატოლებს ინტელექტის ზოგადი განვითარების მხრივ, არ აღწევენ საოცარ წარმატებას საქმიანობის რომელიმე სფეროში, მაგრამ ისინი გამოირჩევიან ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესების განსაკუთრებული თვისებებით. მაგალითად, არაჩვეულებრივი მეხსიერება ნებისმიერი საგნისთვის, ფანტაზიის სიმდიდრე, რომელიც გამოიხატება უჩვეულო ასოციაციებში, დიდი დაკვირვება.

1. სტიმული და შესაძლებლობები. მათი განვითარება სკოლამდელ ასაკში

ადამიანს აქვს ორი კლასის მიდრეკილება: თანდაყოლილი და შეძენილი. პირველს ზოგჯერ მოიხსენიებენ როგორც "ბუნებრივს", ხოლო მეორეს "სოციალურს" ან "კულტურულს". მრავალი ბუნებრივი მიდრეკილებაა გავრცელებული ადამიანებსა და ცხოველებში: ელემენტარული შესაძლებლობები აღქმის, დამახსოვრების, ვიზუალურ-აქტიური აზროვნების. ისინი წარმოიქმნება ორგანიზმის მომწიფების შესაბამისად და ვლინდება შესაბამის გარე პირობებში. როგორც წესი, ისინი ემყარება ორგანიზმის გენოტიპურად განსაზღვრულ ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ თვისებებს.

აუცილებელია ბუნებრივი მიდრეკილებების გარჩევა ბუნებრივი შესაძლებლობებისგან. A. N. Leont'ev წერდა: რომ ბუნებრივი შესაძლებლობები არის "არა მიდრეკილება, არამედ ის, რაც მათ საფუძველზე ყალიბდება". ამ მნიშვნელოვან შენიშვნას შეგვიძლია დავუმატოთ შემდეგი: სპეციალური მომზადებისა და განათლების გარეშე, ანუ ცოცხალი ორგანიზმის არსებობის ნორმალურ პირობებში, ამგვარი შესაძლებლობები საკმარისად ჩნდება და ვითარდება.

შესაძლებლობების ზოგადი თეორიის განვითარებაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ჩვენმა რუსმა მეცნიერმა ბ. მ. ტეპლოვმა. სწორედ მან შემოგვთავაზა შესაძლებლობების სამი განმარტება. ”პირველ რიგში, შესაძლებლობებში ვგულისხმობთ ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, რომლებიც ერთმანეთისგან განასხვავებს ... მეორეც, ყველა ინდივიდუალურ მახასიათებელს საერთოდ არ უწოდებენ შესაძლებლობებს, მაგრამ მხოლოდ მათ, რომლებიც დაკავშირებულია რაიმე საქმიანობის ან მრავალი საქმიანობის შესრულების წარმატებასთან - მესამე, ცნება "შესაძლებლობა" არ შემოიფარგლება მხოლოდ იმ ცოდნით, უნარებით ან შესაძლებლობებით, რომლებიც უკვე ჩამოყალიბებულია მოცემულ ადამიანში. "

შესაძლებლობები, თ.მ. ტეპლოვის აზრით, სხვაგვარად არ შეიძლება არსებობდეს, ვიდრე განვითარების მუდმივი პროცესი. უნარი, რომელიც არ ვითარდება, რომლის გამოყენება პრაქტიკაში ადამიანი წყვეტს, დროთა განმავლობაში იკარგება. მხოლოდ მუდმივი სავარჯიშოების საშუალებით, რომლებიც დაკავშირებულია სისტემურ ჩართულობას ადამიანის ისეთი რთული ტიპის საქმიანობაში, როგორიცაა მუსიკა, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედება, მათემატიკა, სპორტი და ა.შ., ჩვენ ვიცავთ და განვავითარებთ შესაბამის შესაძლებლობებს.

ბ.მ. ტეპლოვს სჯეროდა, რომ ადამიანის შესაძლებლობები სხვაგვარად არ შეიძლება არსებობდეს, ვიდრე განვითარების მუდმივი პროცესი. უნარი, რომელიც არ ვითარდება, რომლის პრაქტიკაში ადამიანი წყვეტს გამოყენებას, დროთა განმავლობაში იკარგება. მხოლოდ მუდმივი სავარჯიშოების საშუალებით, რომლებიც დაკავშირებულია სისტემურ ჩართულობას ადამიანის ისეთი რთული ტიპის საქმიანობაში, როგორიცაა მუსიკა, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედება, მათემატიკა, სპორტი და ა.შ., ჩვენ ვიცავთ და განვავითარებთ შესაბამის შესაძლებლობებს.

შესაძლებლობებისგან განსხვავებით, საქმე შეიძლება არსებობდეს და დიდი ხნის განმავლობაში არ დაიკარგოს. უფრო მეტიც, ეს შედარებით დამოუკიდებელია, მოიქცევა თუ არა ადამიანი მათთან, იყენებს თუ არ იყენებს მათ პრაქტიკაში.

ნებისმიერი საქმიანობის წარმატება არავითარზე არ არის დამოკიდებული, არამედ სხვადასხვა შესაძლებლობების კომბინაციაზე და ეს კომბინაცია ადამიანში, იგივე შედეგის მომცემი, შეიძლება სხვადასხვა გზით იყოს უზრუნველყოფილი. გარკვეული შესაძლებლობების განვითარების საჭირო მიდრეკილებების არარსებობის შემთხვევაში, მათი დეფიციტი ანაზღაურდება სხვების უფრო ძლიერი განვითარებით.

ნებისმიერი მიდრეკილება, სანამ შესაძლებლობებად გადაიქცევა, განვითარების გრძელი გზაა. მრავალი ადამიანის შესაძლებლობისთვის ეს განვითარება იწყება ცხოვრების პირველივე დღიდან და, თუ ადამიანი განაგრძობს იმ საქმიანობას, რომელშიც შესაბამისი შესაძლებლობები ვითარდება, ბოლომდე არ ჩერდება. შესაძლებლობების განვითარების პროცესში შეიძლება გამოიყოს მრავალი ეტაპი. ზოგიერთ მათგანზე მზადდება სამომავლო შესაძლებლობების ანატომიური და ფიზიოლოგიური საფუძველი, ზოგზე ყალიბდება არაბიოლოგიური გეგმის მიდრეკილებები, მესამეზე - ყალიბდება საჭირო უნარი და აღწევს შესაბამის დონეს. ყველა ეს პროცესი შეიძლება გაგრძელდეს პარალელურად, ამა თუ იმ ხარისხით გადაფარდეს ერთმანეთი. შევეცადოთ ეს ეტაპები მოვიძიოთ ისეთი შესაძლებლობების განვითარების მაგალითზე, რომლებიც ემყარება მკაფიოდ გამოხატულ ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მიდრეკილებებს, სულ მცირე, დაბადებიდან დაწყებული ელემენტარული ფორმით.

ნებისმიერი ასეთი უნარის განვითარების პირველადი ეტაპი ასოცირდება მისთვის საჭირო ორგანული სტრუქტურების მომწიფებასთან ან მათ საფუძველზე საჭირო ფუნქციური ორგანოების ფორმირებასთან. ეს ჩვეულებრივ ეხება სკოლამდელი ასაკის ბავშვობას, რომელიც მოიცავს ბავშვის სიცოცხლის ხანგრძლივობას დაბადებიდან 6-7 წლამდე. აქ გაუმჯობესებულია ყველა ანალიზატორის მუშაობა, ცერებრალური ქერქის ცალკეული განყოფილებების განვითარება და ფუნქციონალური დიფერენციაცია, მათ შორის კავშირები და მოძრაობის ორგანოები, პირველ რიგში ხელები. ეს ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ბავშვში ზოგადი შესაძლებლობების ფორმირებისა და განვითარებისათვის, რომელთა გარკვეული დონე სპეციალური შესაძლებლობების შემდგომი განვითარების წინაპირობაა.

განსაკუთრებული შესაძლებლობების ფორმირება აქტიურად იწყება უკვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვობიდან და დაჩქარებული ტემპით გრძელდება სკოლაში, განსაკუთრებით ქვედა და საშუალო კლასებში. თავდაპირველად, სხვადასხვა სახის საბავშვო თამაშები ხელს უწყობს ამ შესაძლებლობების განვითარებას, შემდეგ კი საგანმანათლებლო და სამუშაო საქმიანობა იწყებს მათ მნიშვნელოვან გავლენას. ბავშვთა თამაშებში მრავალი საავტომობილო დიზაინის, ორგანიზაციული, მხატვრული და საგამომგონებლო და სხვა შემოქმედებითი შესაძლებლობები განვითარების საწყის სტიმულს იღებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სხვადასხვა ტიპის შემოქმედებითი თამაშების კლასებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვთ ბავშვებში განსაკუთრებული შესაძლებლობების ფორმირებისთვის.

ბავშვთა შესაძლებლობების განვითარების მნიშვნელოვანი წერტილი არის სირთულე, ანუ რამდენიმე ურთიერთშემავსებელი შესაძლებლობის ერთდროულად გაუმჯობესება. პრაქტიკულად შეუძლებელია რომელიმე უნარის განვითარება, თუ არ იზრუნებ სხვა დაკავშირებული შესაძლებლობების განვითარების დონის ამაღლებაზე. მაგალითად, მიუხედავად იმისა, რომ ხელის დახვეწილი და ზუსტი მოძრაობები თავისთავად განსაკუთრებული სახის შესაძლებლობას წარმოადგენს, ისინი გავლენას ახდენენ სხვათა განვითარებაზეც, სადაც საჭიროა შესაბამისი მოძრაობები. მეტყველების გამოყენების შესაძლებლობა, მისი სრულყოფილი დაუფლება ასევე შეიძლება განვიხილოთ, როგორც შედარებით დამოუკიდებელი შესაძლებლობა. მაგრამ იგივე უნარი, რაც ორგანულ ნაწილს მოიცავს ინტელექტუალურ, პიროვნულ, მრავალ შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ამდიდრებს მათ.

გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება გონებრივი განვითარების ძირითადი შინაარსია. საბავშვო ბაღის კლასში სწავლების მიზანია ბავშვის მიერ პროგრამით გათვალისწინებული ცოდნისა და უნარების გარკვეული წრის ათვისება, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება მიიღწევა არაპირდაპირი გზით: ცოდნის დაუფლების პროცესში. ეს სწორედ განვითარების მნიშვნელობაა.

შინაური ფსიქოლოგები და პედაგოგები Zaporozhets A.B., Poddyakov N.H. შეიმუშავა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების პრინციპები, შინაარსი და მეთოდები, რამაც შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს სწავლის განვითარების ეფექტი, მისი გავლენა ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებაზე.

დადასტურებულია ბავშვის უნარის განვითარების პირდაპირი კონტროლის აუცილებლობა. კვლევის შედეგებმა აჩვენა, რომ გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების საფუძველია ბავშვის ჩანაცვლების მოქმედებების ათვისება და ვიზუალური მოდელირება. უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის ბავშვები იძენენ ერთმანეთთან დაკავშირების, მრავალმხრივი ცოდნის სისტემატიზაციის შესაძლებლობას, რაც მიუთითებს მათ სოციალურად განვითარებული შემეცნების საშუალებებზე. ასეთი საშუალებები არის აღქმის სფეროში - სენსორული სტანდარტები, აზროვნების სფეროში - ვიზუალური მოდელები და მნიშვნელობები, გამოხატული ნიშნის ფორმით.

შემეცნების ამ საშუალებების ათვისება მოხდა ბავშვის საქმიანობაში, რომელიც მიზნად ისახავდა შემეცნებითი ამოცანების გადაჭრას.

2. შემეცნებითი შესაძლებლობების სპეციფიკა სკოლამდელ ასაკში

ამჟამად, შემეცნებითი ინტერესის პრობლემა ერთ – ერთი აქტუალურია. ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის განვითარება მუდმივად იპყრობს მკვლევარებისა და პრაქტიკოსების ყურადღებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების აღზრდა მიზნად ისახავს სხვადასხვა სახის საქმიანობაში ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების ათვისებას, ფსიქიკური პროცესების გაუმჯობესებას, პრაქტიკული და გონებრივი საქმიანობის სწორი მეთოდების ათვისებას.

თამაში, ბავშვის საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპი, უდიდეს როლს ასრულებს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში. ეს არის ბავშვის პიროვნების, მისი ზნეობრივი და ნებისყოფის თვისებების ფორმირების ეფექტური საშუალება, თამაშში ხვდება სამყაროზე ზემოქმედების აუცილებლობა. საბჭოთა პედაგოგმა ვ. ა. სუხომლინსკიმ ხაზი გაუსვა, რომ ”თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც იდეები და კონცეფციების მაცოცხლებელი ნაკადი გადადის მის გარშემო არსებულ სამყაროზე ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც იძიებს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ნაპერწკალს. ”

თანამედროვე პედაგოგიკაში ბავშვთა თამაში განისაზღვრება, როგორც ბავშვთა ისტორიულად განვითარებული სახეობა, რომელიც შედგება მოზრდილთა მოქმედებების და მათ შორის ურთიერთობის გამრავლებაში.

თამაშის საშუალებით ვითარდება შემეცნებითი ინტერესი. ინტერესი მისი ყველა ფორმისა და განვითარების ყველა ეტაპზე ხასიათდება მინიმუმ სამი საგანმანათლებლო პუნქტით:

პოზიტიური ემოცია საქმიანობასთან მიმართებაში;

ამ ემოციის შემეცნებითი მხარის არსებობა, ანუ რასაც ეწოდება ცოდნისა და ცოდნის სიხარული;

უშუალო მოტივის არსებობა, რომელიც თავად საქმიანობიდან მოდის, ანუ თვითონ საქმიანობა იზიდავს და ხელს უწყობს მათ ჩართვას, სხვა მოტივების მიუხედავად.

შემეცნებითი ინტერესი პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმირებაა, რომელიც ვითარდება ადამიანის ცხოვრების პროცესში, ყალიბდება მისი არსებობის სოციალურ პირობებში და არანაირად არ არის იმანენტურად თანდაყოლილი ადამიანის დაბადებიდან.

ბავშვის მრავალფეროვანი განვითარება ხელს უწყობს ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბებას. თანამედროვე მშობლები მნიშვნელოვან ყურადღებას აქცევენ აღზრდის ამ ასპექტს, მაგრამ ძირითადი აქცენტი კეთდება ზონდირებას, ყურადღებას და მეხსიერებას. ამის მიუხედავად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არანაკლებ მნიშვნელოვანია. მაშინაც კი, თუ მომავალში თქვენი პატარა არ გახდება მუსიკოსი ან მსახიობი, ჩარჩოს გარეთ აზროვნების შესაძლებლობა ხელს შეუწყობს თანამედროვე სამყაროში ნავიგაციას, სადაც შემოქმედება ძალიან ფასდება.

ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება: ძირითადი ცნებები

შემოქმედება რთული ცნებაა, რომელიც შედგება გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობებისგან. სკოლამდელი საქმიანობა ითვალისწინებს საქმიანობის შემოქმედებით ასპექტებს, მაგრამ მშობლებმა ასევე უნდა გამოიყენონ ბავშვის შემოქმედების განვითარების ყველა შესაძლო საშუალება. ყურადღება უნდა მიაქციოთ შემდეგ ასპექტებს:

• ბავშვის სურვილი აღმოჩენებისა, ცოდნა მიმდებარე რეალობის შესახებ;
• გამოგონების უნარი;
• მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი;
• ფანტაზია და ფანტაზია;
• გონების აქტიურობა და სიფხიზლე;
• სხვადასხვა სიტუაციების არასტანდარტული ხედვა;
• ინტუიცია;
• ინიციატივა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი განვითარება უნდა დაიწყოს ორი წლის ასაკში და შემდგომში ხელი შეუწყოს ახალი ცოდნის ათვისებას და მთლიანად სამყაროს აღქმას.

ჩვილობიდან გამოსვლისას ბავშვი იწყებს აქტიურად აჩვენოს შემოქმედება. მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ამ მისწრაფებებს და ხელი შეუწყონ მათ მაქსიმალურ გამჟღავნებას. ბავშვის განვითარების თითოეულ ასაკობრივ პერიოდს აქვს საკუთარი მახასიათებლები.

ორი წლის ბავშვებს შეუძლიათ საკმაოდ რიტმულად გადავიდნენ მუსიკაზე, აქვთ მიდრეკილება ხატვისკენ ან მუდმივი ყურადღება სჭირდებათ გარშემომყოფებისგან. აუცილებელია ამ მისწრაფებების ყველანაირი სტიმულირება, მათი განვითარება და გაუმჯობესება.

მომდევნო ორი წლის განმავლობაში შემოქმედებითი საქმიანობა პიკს აღწევს. ამ დროის განმავლობაში, მშობლებმა ყველა ღონე უნდა იხმარონ, რომ გამოავლინონ ბავშვის პოტენციალი. რაიმე საქმიანობის აშკარა მიდრეკილების არარსებობის შემთხვევაშიც კი, მაქსიმალურად უნდა ჩაერთოთ და გამოიყენოთ ბავშვის განვითარების ყველა საშუალება.

5- და 6 წლის ბავშვებს უფრო მეტი სირთულის შემოქმედებითი დავალებები სჭირდებათ. სწორედ ეს პერიოდი ამზადებს ბავშვს სკოლისთვის, სადაც ნებისმიერი უნარ-ჩვევა ან მათი ნაკლებობა სრულად გამოიხატება. ფანტაზიირების, გამოგონებისა და აზროვნების უნარი ყუთის მიღმა ხელს შეუწყობს ახალი ცოდნის ათვისებას.

უნდა გვახსოვდეს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებით განვითარებაში არსებულმა ხარვეზებმა, საკუთარი აზრის შემოქმედებითად გამოხატვის შეუძლებლობამ შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული სირთულეების შემდგომი განათლება. ბევრი მშობელი ასახელებს სათანადო განათლების არარსებობას და ბავშვის წარმოსახვის სწორი მიმართულებით გადატანის პრობლემას. ამასთან, ასეთი საბაბი სრულიად შეუძლებელია, ვინაიდან არსებობს ბავშვის განვითარების სხვადასხვა მეთოდი და საშუალება. ამ მარტივი სახელმძღვანელოების შესწავლისა და თქვენს ახალშობილთან რეგულარული ვარჯიშის საშუალებით შეგიძლიათ მაქსიმალურად გაზარდოთ მისი შემოქმედება.

მეთოდები ძალიან მარტივია და არ საჭიროებს სპეციალურ პედაგოგიურ განათლებას. აუცილებელია მუდმივად ყურადღება მივაქციოთ ბავშვის შემოქმედებითი სკოლამდელი განვითარების თითოეულ ასპექტს და შედეგიც არ დაგვიანდება.

• გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნა ხორციელდება იმის შესახებ, თუ რა ხდება გარშემო. თქვენ ყურადღება უნდა მიაქციოთ ნებისმიერ მოვლენას სახლში და არა ქუჩაში, ტრანსპორტში, ახსნათ მიმდინარე პროცესები. აუცილებელია ბავშვის ყველა კითხვაზე პასუხის გაცემა, ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროზე საუბარი.
• საგანმანათლებლო სამაგიდო თამაშების შეძენას დიდი სარგებელი მოაქვს. ბავშვის განვითარების ყველა საშუალება უნდა შეესაბამებოდეს მის ასაკს. მოზაიკა და სხვადასხვა კონსტრუქტორი ბავშვებისთვის ყველაზე შესაფერისია.
• ნახატი შემოქმედების ყველაზე გავრცელებული სფეროა. არ დაზოგოთ ფული მაღალი ხარისხის ფანქრებისა და საღებავებისთვის, ასევე გაკიცხეთ თქვენი ბავშვი დაზიანებული შპალერისთვის. ბავშვის შემოქმედებითი განვითარება უნდა დაიწყოს გეომეტრიული ფორმების ახსნით და ფერების იდენტიფიცირებით, ახალი საგნების სწავლაში და წარმატების წახალისებით.
• მოდელირება არა მხოლოდ საშუალებას გაძლევთ სრულად აჩვენოთ თქვენი ფანტაზია, არამედ ხელს უწყობს წვრილი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებას. შედეგად მიღებული ფიგურები შეიძლება გამოყენებულ იქნას პატარა თეატრალური იმპროვიზაციისთვის.
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სრული შემოქმედებითი განვითარება შეუძლებელია ყოველდღიური ხმამაღალი კითხვის გარეშე. პედაგოგები გირჩევენ, რომ მინიმუმ ნახევარი საათი დაუთმოთ ამ საქმიანობას, ბავშვის გაცნობა არა მხოლოდ პროზაში, არამედ პოეზიაშიც. ისევ საყვარელი ზღაპრების თამაში შეიძლება სახეებში.
• მუსიკა ასევე აძლიერებს წარმოსახვას და მეხსიერებას. აუცილებელია მოუსმინოთ საბავშვო სიმღერებს, კლასიკას და იავნანას სიმღერას ჩვილისთვის.

ბავშვის ჰარმონიული განვითარებისათვის ძალიან მნიშვნელოვანია შემოქმედებითი ასპექტი. მშობლებმა საკმარისი დრო და ყურადღება უნდა დაუთმონ ბავშვს, უზრუნველყონ მას შემოქმედებითი გამოხატვის აუცილებელი საშუალებები. მოზარდების ქება და გამხნევება გაზრდის თქვენი შვილის ინტერესს სწავლის მიმართ და დაეხმარება მას სრულად გააცნობიეროს საკუთარი თავი.