ბავშვთა ექსპერიმენტები, როგორც მიმდებარე სამყაროს შეცნობის საშუალება. ექსპერიმენტი, როგორც საშუალება შემეცნებითი ბავშვებისათვის .docx - სამუშაო გამოცდილება "ექსპერიმენტი, როგორც შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის ბავშვების გაცნობის საშუალება.
მასალების ძებნა:
თქვენი მასალების რაოდენობა: 0.
დაამატეთ 1 მასალა
Სერტიფიკატი
ელექტრონული პორტფელის შექმნის შესახებ
დაამატეთ 5 მასალა
საიდუმლო
დღემდე
დაამატეთ 10 მასალა
დიპლომი ამისთვის
განათლების ინფორმატიზაცია
დაამატეთ 12 მასალა
Მიმოხილვა
ნებისმიერი მასალის უფასოდ
დაამატეთ 15 მასალა
ვიდეო გაკვეთილები
სწრაფად შექმნას ეფექტური პრეზენტაციები
დაამატეთ 17 მასალა
ფაილი: ექსპერიმენტი, როგორც საშუალება ბავშვებში შემეცნებითი ..docx - სამუშაო გამოცდილება "" ექსპერიმენტი, როგორც შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის ბავშვების შესაცნობად "
”ექსპერიმენტი, როგორც საშუალება
ბავშვების შემეცნების გაცნობა
კვლევითი საქმიანობა "
არ არის განათლებული ის, ვინც ბევრი იცის
და ის, ვისაც ბევრი რამის ცოდნა სურს
და ვინ იცის როგორ მიიღოს ეს ცოდნა.
ვ.პ. დარაჯები.
”იცოდეთ როგორ უნდა გახსნათ ბავშვის წინაშე მსოფლიოს გარშემო
ერთი რამ, მაგრამ გახსნა ისე, რომ ცხოვრების ნაწილი
ბავშვების წინაშე ითამაშა ცისარტყელის ყველა ფერით.
ყოველთვის დატოვე რამე თქმული
ისე, რომ ბავშვს სურს ისევ და ისევ დაბრუნდეს
რაც ისწავლა ”.
სუხომლინსკი ვ. ა
შესავალი
სკოლამდელი ასაკის უფროსი ბავშვები ცნობისმოყვარენი არიან
მიმდებარე სამყაროს შესწავლა. ბავშვების ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები
არის ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება, ახალი აღმოჩენების წყურვილი და
შთაბეჭდილებები, ექსპერიმენტის სურვილი და ახალი ინფორმაციის ძებნა
მსოფლიოს გარშემო ბავშვი. სწორედ ამ ასაკში იყო საძიებო სისტემა და
სამეცნიერო საქმიანობა წამყვან ადგილს იკავებს და ეხმარება მას
ბავშვების საჭიროებების დაკმაყოფილება მათ გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნაში.
ყველა ბავშვი პიონერია. მას ეჩვენება, რომ მან პირველმა დაინახა ეს
თოვლი არის ბევრი ლამაზი ფიფქია, რომელიც მან პირველად მოისმინა ჭიკჭიკი
ბეღურა, მივხვდი, რომ ქარი შეიძლება იყოს ნაზი და მაგარი - ზაფხულში, გაბრაზებული
და ეკლიანი - ზამთარში. ასე აღიქვამენ ბავშვები პირველად ბუნებას, მის ფენომენებს,
იზიდავს მისკენ და ცდილობენ გააცნობიერონ მათ გარშემო არსებული სამყარო. მაგრამ ზოგჯერ ბუნების საიდუმლოებები
აურევენ მათ და ისინი დაბნეულები ეშვებიან ჩვენთან, მოზრდილებთან შეკითხვებით.
აქ ჩვენი ჯერია, დავეხმაროთ მათ. ძალიან ხშირად უქონლობის გამო
ცოდნა, ბავშვებს არ შეუძლიათ აირჩიონ ქცევის სწორი ხაზი ბუნებაში და
ხალხში, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს მათ ცხოვრებას მომავალში.
ჩემი მუშაობის პრიორიტეტული მიმართულებაა ბავშვებში ფორმირება
საბუნებისმეტყველო ელემენტარული ცნებები.
ბოლო ათწლეულების მრავალმა კვლევამ დამაჯერებლად აჩვენა
თუ მოზრდილებისა და ბავშვებისათვის მიმდებარე სამყაროს შეცნობის მექანიზმი
განსხვავებულია, მაშინ შემეცნების პრინციპი იგივე რჩება - ბავშვი მოსწონს
ზრდასრული ადამიანი, სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს დამოუკიდებლობის პროცესში
ურთიერთქმედება ამ სამყაროსთან, მასთან აქტიური ექსპერიმენტები.
გარემოთი პრაქტიკული ურთიერთობის გზების დაუფლება
უზრუნველყოფს ბავშვის მსოფლმხედველობის ფორმირებას, მის პირად ზრდას.
შესაბამისობა.
თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესი წარმოუდგენელია ახლის, მეტის ძიების გარეშე
ეფექტური ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს შემოქმედების განვითარებას
ბავშვების შესაძლებლობები,
თვითგანვითარების უნარების ფორმირება და
თვითგანათლება. მიღებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობა
განვითარების ახალი ბიძგი ფედერალური სახელმწიფოს შემოღებით
სკოლამდელი განათლების სტანდარტი. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოდერნიზაციის კონტექსტში
განათლებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა
ბავშვების განვითარება მათი ასაკისა და პიროვნების შესაბამისად
მახასიათებლები და მიდრეკილებები, შესაძლებლობების განვითარება და შემოქმედება
თითოეული ბავშვის პოტენციალი, როგორც საკუთარ თავთან, სხვებთან ურთიერთობის საგანი
ბავშვები, მოზარდები და მსოფლიო (პუნქტი 1.6 GEF DO)
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, ბავშვი უნდა იყოს:
ცნობისმოყვარე, აქტიური, დაინტერესებული ახლით, უცნობი
მსოფლიოს გარშემო, დაუსვით კითხვები მოზრდილთაგან, გიყვართ ექსპერიმენტები.
ექსპერიმენტები ბავშვს აინტერესებს კვლევა,
ვითარდება გონებრივი ოპერაციები (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია,
განზოგადება), ასტიმულირებს კოგნიტურ აქტივობას და ცნობისმოყვარეობას,
ააქტიურებს საგანმანათლებლო მასალის აღქმას ბუნებრივი ბუნების გაცნობის შესახებ
ფენომენებს, მათემატიკური ცოდნის საფუძვლებთან და ეთიკურ წესებთან
საზოგადოების ცხოვრება. ყველამ იცის, რომ ბავშვის მომზადების მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია
სკოლაში მისი ცოდნის შინაგანი მოთხოვნილების აღზრდაა. და
ექსპერიმენტი საუკეთესო საშუალებაა ამ საჭიროების დასადგენად
შემეცნებითი ინტერესის განვითარება.
ვითარდება როგორც საქმიანობა,
მიზნად ისახავს მიმდებარე ობიექტების შეცნობასა და ტრანსფორმაციას
სინამდვილეში, ბავშვთა ექსპერიმენტები ხელს უწყობს გაფართოებას
პერსპექტივა, დამოუკიდებელი საქმიანობის გამოცდილების გამდიდრება, თვითგანვითარება
ბავშვი
სამეცნიერო ცნებების სისტემის ათვისება, ექსპერიმენტული შენაძენი
მიმდებარე რეალობის შეცნობის გზები საშუალებას მისცემს ბავშვს გახდეს
სწავლის საგანი, სწავლის სწავლა, რაც ერთ-ერთი ასპექტია
მომზადება სკოლისთვის, საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ინტელექტუალური აქტივობა,
შემეცნებითი კულტურა და ღირებულებითი დამოკიდებულება რეალური სამყაროს მიმართ.
ექსპერიმენტები დადებითად მოქმედებს ბავშვის ემოციურ სფეროზე
მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მათ ბავშვებს რეალური
იდეები შესწავლილი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტის შესახებ,
მისი
ურთიერთობა სხვა ობიექტებთან და ჰაბიტატთან. დროს
ექსპერიმენტის შედეგად, ხდება ბავშვის მეხსიერების გამდიდრება
აზროვნების პროცესები, რადგან მუდმივად ჩნდება საჭიროება
ანალიზისა და სინთეზის, შედარებისა და კლასიფიკაციის ოპერაციების შესრულება
განზოგადებები და ექსტრაპოლაციები. საჭირო იყო ანგარიშის გაცემა იმის შესახებ, რაც მან დაინახა,
ჩამოაყალიბეთ აღმოჩენილი შაბლონები და დასკვნები ასტიმულირებს
მეტყველების განვითარება. შედეგი არ არის მხოლოდ ბავშვის გაცნობა
ახალი ფაქტები, არამედ გონებრივი ტექნიკისა და ოპერაციების ფონდის დაგროვება,
რომლებიც გონებრივ უნარებად ითვლება.
ბავშვთა ექსპერიმენტები მჭიდრო კავშირშია სხვა სახეობებთან
აქტივობა - დაკვირვება, მეტყველების განვითარება (თქვენი მკაფიოდ გამოხატვის უნარი
აზრი ხელს უწყობს ექსპერიმენტის ჩატარებას, ხოლო მოგება
ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას).
ბავშვთა ექსპერიმენტების კავშირი ვიზუალურ აქტივობასთან
ასევე ორმხრივი. უფრო ძლიერი იქნება ვიზუალური უნარები
ბავშვი, უფრო ზუსტად შედეგია ბუნებრივი
ექსპერიმენტი. ამავდროულად, ბავშვი უფრო ღრმად იკვლევს ობიექტს ამ პროცესში
ბუნების გაცნობა, მით უფრო ზუსტად გადმოგცემს მის დეტალებს
ვიზუალური აქტივობა.
კავშირი ექსპერიმენტებსა და
ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება. დროს
ექსპერიმენტის ჩატარება, მუდმივად საჭიროა თვლა, გაზომვა,
შედარება, ფორმისა და ზომის განსაზღვრა. ეს ყველაფერი მათემატიკას იძლევა
რეალური მნიშვნელობის წარმომადგენლობებს და ხელს უწყობს მათ ინფორმირებულობას. Ამავე
დრო
ხელს უწყობს
ფლობა
ექსპერიმენტები.
როგორ გავარკვიოთ, რა ხდება ბავშვის გარშემო არსებულ თითოეულ ობიექტთან?
ყველაფრის შესწავლა საჭიროა ყველა ანალიზატორის გამოყენებით და ყველა ერთდროულად მიღებული
მონაცემები შეიტანება მეხსიერებაში. სამწუხაროდ, ბევრი მოზრდილი ადამიანი არ ფიქრობს
მათემატიკური
ოპერაციები
რა მტკივნეულ შეგრძნებებს განიცდის ბავშვი, როდესაც შესაძლებლობას ართმევს
დატვირთეთ თქვენი მეხსიერება სხვადასხვა ახალი ინფორმაციით. ბუნებამ გააკეთა
ადრეულ ასაკში სწავლის ინსტიქტი პრაქტიკულად ძალიან ძლიერია
დაუძლეველი. ასაკთან ერთად, ახალი საგნების სწავლის საჭიროება ასუსტებს.
ზრდასრულ ასაკში ადამიანების უმეტესობა ბარგის გამოყენებით ცხოვრობს და მუშაობს
ინდივიდუალური განვითარების წინა ეტაპებზე დაგროვილი ცოდნა და არა
განიცდის განსაკუთრებულ ტანჯვას, როდესაც შეუძლებელია რაიმე ახლის აღმოჩენა
ყოველდღიურად და საათობრივად. ამიტომ ზოგიერთ მოზრდილს არ ესმის ბავშვების და
მათ საქმიანობას უმიზნოდ მიიჩნევენ.
ამასთან, როგორც N.N. პოდდიაკოვი, შესაძლებლობის ჩამორთმევა
ექსპერიმენტი, დამოუკიდებელი საქმიანობის მუდმივი შეზღუდვები
ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში იწვევს სერიოზულ ფსიქიკურ გონებას
დარღვევები, რომლებიც მთელი ცხოვრების განმავლობაში ნეგატიურად მოქმედებს
ბავშვის განვითარება, მომავალში სწავლის უნარი სამწუხაროა, რომ
დიდი ხნის განმავლობაში ეს არ იყო გათვალისწინებული სკოლამდელი აღზრდის სისტემის მიერ.
ერთადერთი გამოსავალი აქ, მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების აზრით, ფართოა
ორგანიზებული და მეთვალყურეობის ქვეშ მყოფი ბავშვების მეთოდის დანერგვა
ექსპერიმენტები სახლში და საბავშვო ბაღში.
შემუშავებულია უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების კონცეფცია
სისტემის საქმიანობის მიდგომის საფუძველი და მიზნად ისახავს კონკრეტიზებას
დაწყებითი ზოგადი განათლების შედეგების მოთხოვნები. Საჭიროა
სკოლამდელი აღზრდის სასწავლო პროცესის დაგეგმვისთვის
დაწესებულებები, დაწყებითი სკოლა და განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა.
ახალი სოციალური მოთხოვნები, რომლებიც ეხება ჩვენი ქვეყნის გადასვლას
პოსტინდუსტრიული ინფორმაციის საზოგადოება, რომელიც დაფუძნებულია ცოდნაზე და
მაღალი ინოვაციური პოტენციალი, გამოიწვია ინტერესის აღორძინება
განვითარების განათლების იდეები, რომელთა ძირითადი შემეცნებითი და
ბავშვის პიროვნული განვითარება.
თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა
გამოცხადებულია რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციაში,
არის პირადი და სრულყოფილი პირობების შექმნა
თითოეული ბავშვის განვითარება, მისი აქტიური პოზიციის ფორმირება.
ადამიანის კვლევითი დამოკიდებულების ღირებულება რეალობისადმი
ძნელია გადააფასო. ახალი ინფორმაციის, დაკვირვების, ძებნის სურვილი
ცოდნა, აზროვნებისა და ქცევის ახალი ხერხები - უფრო მეტიც
ყველაფერს შეუძლია დაეხმაროს ადამიანს არა მხოლოდ გადარჩეს თანამედროვე სამყაროში, არამედ
გააცნობიეროს საკუთარი თავი, შენი შემოქმედება.
ამ თვალსაზრისით, ბავშვების განათლება საკვლევ დამოკიდებულებაში
ცხოვრებასთან დაკავშირებით ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ასე რომ, ძალიან
კითხვა, თუ როგორ უნდა შექმნათ განსხვავებული
ასაკობრივი ჯგუფები და კოგნიტური საჭიროებების განვითარების სხვადასხვა დონის მქონე
და შესაძლებლობებს ისეთი საგანმანათლებლო გარემოს, რაც ხელს შეუწყობს
ბავშვის გამოკვლევითი დამოკიდებულების განვითარება სამყაროს და საკუთარი თავის მიმართ,
მისი კვლევითი პოზიციის ფორმირება.
გამოცდილების ობიექტი: კოგნიტური ფორმირების პროცესი - კვლევა
საქმიანობის
გამოცდილების საგანი: მეთოდები, რომლებიც ააქტიურებს კოგნიტური განვითარების პირობებს
ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების საშუალებით ბავშვებში კვლევითი საქმიანობა.
ჰიპოთეზა: შემუშავებული ღონისძიებების კომპლექსი ხელს უწყობს განვითარებას
შემეცნებითი - კვლევითი საქმიანობა
დაკვირვება,
მიზანი არის ბავშვებში შემეცნებითი საქმიანობის განვითარების ხელშეწყობა.
ცნობისმოყვარეობა,
დამოუკიდებლობისკენ სწრაფვა
გარემომცველი სამყაროს ცოდნა და ასახვა, საწყისის ჩამოყალიბება
ბუნებისმეტყველების ცნებები
Დავალებები:
კვლევის მიზნები
Search საძიებო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბება, ინტელექტუალური
ინიციატივები;
პრობლემის გადაჭრის შესაძლო მეთოდების იდენტიფიცირების უნარის განვითარება
მოზრდილის დახმარებით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად;
ამ მეთოდების გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება, რაც ხელს უწყობს
პრობლემის გადაჭრა, სხვადასხვა ვარიანტის გამოყენება;
Special სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენების სურვილის გამომუშავება, შენარჩუნება
კონსტრუქციული საუბარი ერთობლივი კვლევის პროცესში
საქმიანობის;
Hyp ჰიპოთეზის და დამოუკიდებლად ფორმულირების უნარი
დასკვნები
ექსპერიმენტული დავალებები:
Children's ბავშვთა იდეების გაფართოება მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ გაცნობის გზით
ძირითადი ცოდნა მეცნიერების სხვადასხვა დარგებიდან:
Children ბავშვებში ნივთიერების ქიმიური თვისებების იდეის შემუშავება.
Children ბავშვებში ელემენტარული იდეების შემუშავება ძირითადი ფიზიკური ხასიათის შესახებ
თვისებები და მოვლენები (აორთქლება, მაგნეტიზმი, გრავიტაციული ძალა და ა.შ.)
Ideas იდეების შემუშავება წყლის, ქვიშის, თიხის, ჰაერის, ქვის თვისებების შესახებ.
Element ელემენტარული მათემატიკური იდეების შემუშავება ღონისძიების შესახებ - როგორ
მოცულობის, მასის, სიგრძის გაზომვის მეთოდი სიგრძის გაზომვების შესახებ.
Children ბავშვებში განუვითარდეთ მოწყობილობების გამოყენების შესაძლებლობები - დამხმარეები
ექსპერიმენტების ჩატარება
მიკროსკოპი,
სასწორი, ქვიშის საათი, მმართველი, სანტიმეტრიანი ლენტი,
ბინოკლები)
(გამადიდებელი სათვალე,
Mental ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.
Thinking აზროვნების შესაძლებლობების განვითარება: ანალიზი, კლასიფიკაცია, შედარება,
განზოგადება.
მეთოდები
1. სტიმულირებისა და მოტივაციის მეთოდები;
The მასწავლებლის კითხვები, რომლებიც ბავშვებს პრობლემის წამოყენებისკენ უბიძგებს:
კითხვები, რომლებიც ეხმარება სიტუაციის გარკვევას, წამოაყენონ ჰიპოთეზა და
მისი შინაარსი და ბუნებრივი
მესმის ექსპერიმენტის მნიშვნელობა,
ნიმუში:
ბავშვების კომუნიკაციის წახალისების მეთოდი: „ჰკითხეთ თქვენს მეგობარს
ყველაფერი, რას ფიქრობს მასზე ”.
2. თამაშის მეთოდები:
ექსპერიმენტული თამაშები საშუალებას გაძლევთ გადაამოწმოთ სიზუსტე
ფიზიკური მოვლენები და ნიმუშები.
3. პრაქტიკული:
ოპერაციები მაგნიტით, გამადიდებელი შუშით, საზომი ხელსაწყოებით, გადასხმით
ნაყარი მასალების ჩამოსხმა საშუალებას იძლევა
კვლევა
ოსტატი
გზები
სითხეები,
ჩემით
საქმიანობის.
4. ვიზუალური:
Experim ექსპერიმენტების ჩატარების სქემები, ცხრილები, ბუნებრივი და ილუსტრაციები
ფიზიკური მოვლენები სკოლამდელი ასაკის დონეზე.
დრამატიზაციის მეთოდი; როდესაც ბავშვი იღებს დუნოს როლს, რატომ ბევრი,
ლაბორანტი ან მეცნიერი.
ბავშვებთან მუშაობის ფორმა: ჯგუფი, ქვეჯგუფი. ფრონტალური;
ინდივიდუალური.
ღონისძიების ფორმა.
Children ჩვენი ურთიერთობა ბავშვებთან პარტნიორობის საფუძველზე ხდება.
Is დასაშვებია ბავშვების უფასო განთავსება;
Children ნებადართულია ბავშვების თავისუფალი გადაადგილება საქმიანობის პროცესში;
Children დაშვებული უფასო კომუნიკაცია ბავშვებთან (სამუშაო hum)
კვლევის ტიპი: გრძელვადიანი
გამოცდილების თეორიული საფუძველი.
მეცნიერება ჯ. პიაჟეს ეკუთვნის ტერმინის "ექსპერიმენტის" შემოღება: ის
გააანალიზა ამ საქმიანობის მნიშვნელობა ბავშვებისა და მოზარდებისათვის,
დაამტკიცა, რომ ბავშვობაში ექსპერიმენტების სათნოებაა
რომ იგი იძლევა რეალურ იდეებს შესწავლილი სხვადასხვა ასპექტის შესახებ
ობიექტი, სხვა ობიექტებთან მისი ურთიერთობის შესახებ.
ექსპერიმენტების მეთოდის თეორიული საფუძვლების შემუშავება
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებს ახორციელებს სპეციალისტების შემოქმედებითი ჯგუფი
პროფესორის, შემოქმედებითი პედაგოგიკის აკადემიის ხელმძღვანელობით და
რუსეთის განათლების აკადემია N. N. Poddyakova. დიდი წვლილი
მეთოდის შემუშავება მოხდა მეცნიერებმა ს.ლ. ნოვოსელოვამ, ა.ნ. ლეონტიევმა, ლ.მ.
მანევცევა, ია ა. პონომარევი, მ. ი. ლისინა, ა. ივანოვა, ს. ნიკოლაევა.
ო. ვ. დიბინა, ნ. ა. რიჟოვა და სხვები.
Როდესაც
საფუძვლები
ცნებები
ექსპერიმენტი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც თითქმის სრულყოფილი მეთოდი:
დამოუკიდებლად მიღებული ცოდნა ყოველთვის შეგნებულია და მეტიც
გამძლეა. სწავლების ამ მეთოდის გამოყენებას მხარს უჭერდა შემდეგი
პედაგოგიური მეცნიერების ხელმძღვანელები, როგორიცაა Ya.A. Comenius I. G. Pestalozzi, J.
ჯ. რუსო, კ. დ. უშინსკი და სხვები
ექსპერიმენტული საქმიანობის მნიშვნელობის დადასტურება განვითარებაში
ბავშვები გამოჩენილი პედაგოგების განცხადებების მაგალითზე.
Komensky Ya.A., 1658 "ამის მთავარი წინაპირობა (ჩვენ ვსაუბრობთ
განათლება. - ავტ.) არის მოთხოვნა, რომ იყოს სენსორული ობიექტები
სწორად წარუდგინეს ჩვენს გრძნობებს, რათა ისინი მართლები იყვნენ
აღქმული. მე ვადასტურებ და საჯაროდ ვიმეორებ, რომ ეს არის მოთხოვნა
ყველაფრის საფუძველია ”წყარო: Komensky Ya.A. სენსუალური სამყარო
საბუნებისმეტყველო მეცნიერება
ფორმირება
სურათები სურათებით. სკოლამდელი ასაკის უცხოური პედაგოგიკის ისტორია;
მკითხველი, მ. 1986, გვ. 67
ლოკი ჯ., 1693 წ. ”ისინი (ჩვენ ვსაუბრობთ ბავშვებზე. ავტ.) მოგზაურები არიან,
ცოტა ხნის წინ ჩამოვიდა უცხო ქვეყანაში, რომლის შესახებაც მათ არაფერი იციან. ამიტომ
სინდისი გვავალდებულებს, რომ შეცდომაში არ შევიყვანოთ ისინი. ”წყარო: ლოკი
J. აზრები განათლებაზე. სკოლამდელი ასაკის უცხოური პედაგოგიკის ისტორია;
მკითხველი, მ. 1986, გვ. 85
პესტალოცი ი. გ., 18001805 ”ნუ იჩქარებთ ბავშვის ცოდნის დაწესებას.
დაე, ჭეშმარიტი სამყარო, მოვლენები და საგნები, რთული ან ისეთი
შეუძლია მიმართოს ბავშვს სხვადასხვა მიმართულებით, გაიაროს მის წინ
შესაძლოა უფრო მეტი ... ”წყარო: Pestalozzi I.G.
პესტალოცის დღიური შვილის აღზრდის შესახებ. საზღვარგარეთ სკოლამდელი აღზრდის ისტორია
პედაგოგიკა; მკითხველი, მ. 1986, გვ. 137
”... ბუნების ადამიანის მიერ ჭვრეტა (სენსორული აღქმა) არის
სწავლის ერთადერთი ჭეშმარიტი საფუძველი ... ყველაფერი, რაც შემდეგში მოდის,
უბრალოდ შედეგია, ან აბსტრაქცია, ამ გრძნეულისა
აღქმა "წყარო: თანაშემწე Memoire Pestalozzi ისტორია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში
უცხოური პედაგოგიკა; მკითხველი, მ. 1986, გვ. 159
Manaseina MM, 1880 წ. ”... ... 1-დან 8 წლამდე ბავშვების აღზრდისას,
ყოველთვის გახსოვდეთ, რომ პირველ რიგში და მათ უნდა დაიცვან ისინი
შესაძლებლობები უფრო სრულად და უკეთ შეეგუონ მათ გარშემო არსებულ მსოფლიოს.
ამიტომ მათ არა ზღაპრები, არამედ ფაქტები და ფაქტები, დაკვირვებები და ექსპერიმენტები სჭირდებათ ”.
წყარო: Manaseina M.M. გონების (8 წლამდე) განათლების შესახებ ანთოლოგია
მე –19 საუკუნის დასაწყისის მეორე ნახევარში რუსეთში პედაგოგიური აზროვნება.
შეადგინა პ. ა. ლებედევმა მ., 1990, გვ. 409
როტენბერგ ვ., 1984 წ. „... სკოლის განათლება უნდა აშენდეს იმის გათვალისწინებით
ბავშვებში გაბატონებული ფიგურალური აზროვნება. ანუ განვითარებაა საჭირო
სწავლების ახალი მეთოდები, რომლებიც ეფუძნება მაქსიმალურ გამოყენებას
ინფორმაციის დამუშავების ხატოვანი ტიპი ... ასეთ მეთოდებს არ ემყარება
აბსტრაქტული ფიზიკური ფორმულების შესწავლა შემდგომი დემონსტრირებით ...
პირიქით, მშვენიერი და მომხიბვლელი ექსპერიმენტის საფუძველია
რომლებსაც თავად ბავშვები ასწავლიან ფიზიკურ კანონს "წყარო: როტენბერგი ვ.
ტვინი და აზროვნება: "მე" "მე" -ს ძიებაში ცოდნა ძალაა. 1984 წლის No12, გვ .3839
A. V. Zaporozhets ”ვიზუალური სურათების სახით, რომლებიც ყალიბდება ბავშვში,
აისახება არა მხოლოდ ფენომენის გარეგნული სახე, არამედ ყველაზე მარტივიც
მათ შორის შემთხვევითი, გენეტიკური და ფუნქციური ურთიერთდამოკიდებულებები.
შედეგად, ეს ტიპები იწყებენ ფორმას ყველაზე სრულყოფილი ფორმით.
რეალობის სენსორული ცოდნა, რომელსაც აქვს ფასდაუდებელი
მნიშვნელობა არა მხოლოდ აწმყოსთვის, არამედ მომავლისთვისაც, რომელიც ითამაშებს
მნიშვნელოვანი როლი მოზრდილის საქმიანობაში ”წყარო: A.V. Zaporozhets.
ბავშვობის პერიოდების მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ფორმირებისთვის.
ფსიქოლოგიის მკითხველი: სახელმძღვანელო სტუდისთვის. პედ
ინტ. შეადგინა მირონენკო ვ.ვ. მე -20 გამოცემა მ., 1987, გვ. 314315
Poddyakov N.N., 1997 “ფუნდამენტური ფაქტია ის
ექსპერიმენტების აქტივობა მოიცავს ბავშვების ცხოვრების ყველა სფეროს,
ყველა ბავშვთა აქტივობა, მათ შორის თამაში. ეს უკანასკნელი ჩნდება
ექსპერიმენტების აქტივობაზე ბევრად გვიან ”წყარო პოდდიაკოვი
N. სენსაცია: ახალი წამყვანი საქმიანობის აღმოჩენა. პედაგოგიური
ბიულეტენი. 1997 წ. No1, გვ .6
ივანოვა ა.ი., 1999 წ. ”... საფუძველი ქმნის დაკვირვებებსა და ექსპერიმენტებს
ნებისმიერი ცოდნა ... მათ გარეშე ნებისმიერი ცნება მშრალ აბსტრაქციებად იქცევა! "
წყარო: Ivanova A.I.
ბაგა – ბაღში გარემოზე დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების ორგანიზების მეთოდიკა
ბაღი მ .2007 წ. გვერდი 6
რუსი მეცნიერების კვლევა A.N. Leontiev, S.L. ნოვოსელოვა, ნ.ნ.
პოდდიაკოვის საშუალებით შესაძლებელია შემდეგი დებულებების ფორმულირება:
ექსპერიმენტი საძიებო სისტემის სპეციალური ფორმაა
საქმიანობა, რომელშიც ხდება კლების პროცესები და
ახალი მიზნების და პირადი მოტივების განვითარება
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თვითმოძრაობა და თვითგანვითარება.
მიზნად ისახავს ახალი ინფორმაციის მიღებას,
Experiment ექსპერიმენტებში, მკაცრად ვლინდება თქვენი საკუთარი საქმიანობა
ბავშვები,
ცოდნა
(ექსპერიმენტის შემეცნებითი ფორმა), საბავშვო პროდუქტები
შემოქმედება - ახალი შენობები, ნახატები, ზღაპრები და ა.შ. (პროდუქტიული
ექსპერიმენტის ფორმა).
ექსპერიმენტი ყველა ბავშვის გულში დგება
შემოქმედება.
Experiment ექსპერიმენტში, ფსიქიკური
დიფერენცირებისა და ზოგად დომინირებასთან ინტეგრაციის პროცესები
ინტეგრაციის პროცესები.
ექსპერიმენტი მთლიანობაში და მრავალფეროვნებაა
ფსიქიკის ფუნქციონირების გზა.
ექსპერიმენტი მოიცავს ბავშვების საქმიანობის ყველა სფეროს.
შთაბეჭდილება მოახდინა N.N. Poddyakov- ის ჰიპოთეზამ, რომელიც მან ჩამოაყალიბა
1997 წელს დაფუძნებული მისი მდიდარი ფაქტობრივი მასალის საფუძველზე
ის ფაქტი, რომ ბავშვობაში წამყვანი საქმიანობა არ არის თამაში,
როგორც ჩვეულებრივ ითვლება, მაგრამ ექსპერიმენტები. გაამართლოს მისი
ჰიპოთეზა, მას უამრავი მტკიცებულება მოჰყავს:
სათამაშო საქმიანობა მოითხოვს სტიმულაციას და გარკვეულ ორგანიზებას
მოზრდილების მიერ; დანამდვილებით ვიცით, რომ ბავშვებს უნდა ასწავლონ თამაში. IN
საძიებო საქმიანობა ბავშვის თვით
გავლენას ახდენს მიმდებარე ობიექტებზე სხვადასხვა გზით და
ფენომენებს მათი უკეთ გასაგებად. ეს საქმიანობა არ არის
მისცა ზრდასრული ბავშვის მიერ, ის მას თავად აშენებს.
Experiment ექსპერიმენტების პროცესში მომენტი საკმაოდ მკაფიოდ ჩნდება
თვითგანვითარება: ტრანსფორმაცია
ბავშვის მიერ წარმოებული საგნები,
გამოავლინოს მას ობიექტის ახალი მხარეები და თვისებები, რაც მათშია
რიგში, საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ახალი, უფრო რთული და სრულყოფილი,
გარდაქმნებს და ახალი ცოდნის მიღებას ობიექტისა და მისი თვისებების შესახებ.
ამრიგად, გამოკვლეული ბავშვის შესახებ ცოდნის დაგროვებასთან ერთად,
შესაძლებლობას აძლევს თვითონ დააყენოს ახლები. უფრო და უფრო რთული მიზნები.
ზოგიერთ ბავშვს არ მოსწონს თამაში; მაგრამ ეს მათ არ ნიშნავს
ისინი არააქტიურები არიან, ურჩევნიათ რაიმეს გაკეთება,
განსხვავდება თამაშისგან და მათი გონებრივი განვითარება ნორმალურად მიმდინარეობს. და
მხოლოდ მაშინ, როდესაც მოგეკლდებათ შესაძლებლობა გაეცნოთ თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროს
ექსპერიმენტების საშუალებით, ბავშვის გონებრივი განვითარება
მუხრუჭები
Amental ექსპერიმენტის წამყვანი როლის ფუნდამენტური მტკიცებულება
ბავშვთა საქმიანობაში არის ის ფაქტი, რომ ექსპერიმენტულად
კვლევითი საქმიანობა გაჟღენთილია საქმიანობის ყველა სფეროში
ბავშვი, სათამაშო დარბაზის ჩათვლით. ეს უკანასკნელი მნიშვნელოვნად წარმოიქმნება
ექსპერიმენტების შემდგომი საქმიანობა
ნ.ნ. პოდდიაკოვი, თავის ნამუშევრებში განასხვავებს შემდეგ სტრუქტურებს
ექსპერიმენტების ჩატარება:
1. პრობლემის განცხადება;
2. პრობლემის გადაჭრის გზების ძიება;
3. დაკვირვების ჩატარება;
4. ნანახი შედეგების განხილვა;
5. დასკვნების ფორმულირება.
გამოცდილების განხორციელების ეტაპები:
ეტაპი 1
1.1. ამ საკითხზე თეორიული ასპექტების შესწავლა პედაგოგიკაში და
დიდაქტიკა. წამყვანი ავტორების ნამუშევრების გაცნობა ამ საკითხთან დაკავშირებით
კვლევა.
1.2. ფიქსაციის მიზნით, ბავშვების დიაგნოსტიკის შემუშავება და განხორციელება
პირადი ზრდა და ბავშვებში შეძენილი უნარების რაოდენობა. (იხილეთ დანართი)
1.3. მოცემული სამუშაო გამოცდილების მიზნისა და მიზნების განსაზღვრა, მოსალოდნელი შედეგები.
1.4. ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმების განსაზღვრა.
1.5 განხორციელების გრძელვადიანი გეგმის პრაქტიკულად შემუშავება
ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ბავშვების ყოველდღიური საქმიანობა, განვითარება
რეზიუმე GCD– ზე ექსპერიმენტის ელემენტებით.
1.6 საგნის განვითარების გარემოს გამდიდრება პრაქტიკაში განსახორციელებლად
ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობა,
კუთხის აღჭურვილობა
ექსპერიმენტი:
სპეციალური კერძების თასები, მილები, გვირაბები, თეფშები და ა.შ. ...,
ბუნებრივი მასალა კენჭი, ქვიშა, თესლი და ა.შ.,
გადამუშავებული მასალის მავთული, ქაღალდის სამაგრები, ძაფი ...
Materials სხვა მასალები loupes, თერმომეტრები, მიკროსკოპი ...
კუთხეში მასალებისა და აღჭურვილობის კომპეტენტური კომბინაცია
ექსპერიმენტები ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ საშუალებებს
შემეცნებითი აქტივობა, მოქმედების მეთოდები, საგნების გამოკვლევა,
კოგნიტური გამოცდილების გაფართოება.
1.4 პრაქტიკული მასალის შერჩევა, მათ შორის:
ბავშვებთან მუშაობა:
CD GCD ნოტები ექსპერიმენტის ელემენტებით
ექსპერიმენტების უშუალოდ ჩატარების გრძელვადიანი გეგმა და
ექსპერიმენტები
ბავშვების დიაგნოზი ექსპერიმენტული კრიტერიუმების შესაბამისად
საქმიანობის
ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი
მშობლებთან მუშაობა:
Parents კონსულტაციები მშობლებისთვის ამ თემაზე
შენიშვნა
პედაგოგებთან მუშაობა:
კონსულტაციები
2. სცენა - მთავარი
2.1. დავალებების განხორციელება განხორციელდა სამ ძირითადში
ფორმები:
უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობა
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა
An ზრდასრული და ბავშვების, ასევე ბავშვის ერთობლივი საქმიანობა
თანატოლთან ერთად
ჩვენ ვთავაზობთ უფრო დეტალურად განვიხილოთ მუშაობის თითოეულ ფორმაზე.
პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობა.
ყველამ ვიცით, რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვების ინტერესის გაღვივება და შესწავლა შესწავლილის მიმართ.
თემა ყველა ამოცანის გადასაჭრელად. ექსპერიმენტები ბავშვებს ახსენებს
"ხრიკები", ისინი არაჩვეულებრივია და, რაც მთავარია, ბავშვები ყველაფერს თავად აკეთებენ და
განიცდიან სიხარულის გრძნობას მათი მცირე და დიდი "აღმოჩენებით".
ზოგიერთი საქმიანობისთვის, ბავშვები თავად უჩვეულო სახელებს ასახელებენ, თუ აღმოაჩინეს
ჩემთვის რაღაც ახალი "კლასები - აღმოჩენები", ბევრს უკვირდა "კლასები
მოულოდნელობა ”.
გაკვეთილების დასრულების შემდეგ, ბავშვებს მრავალი კითხვა აქვთ, ამის საფუძველზე
არსებობს შემეცნებითი მოტივი.
ბავშვთა დამოუკიდებელი შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზაციისთვის
მზარდი გარემოს პირობებს, ტექნიკას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს,
მათი კოგნიტური საქმიანობის განვითარების სტიმულირება.
მოდით ვნახოთ რამდენიმე მაგალითი:
A თანმიმდევრობის მოდელის ქონა ბავშვებს ეხმარება
ჩაატარეთ ექსპერიმენტები საკუთარ თავზე, შეამოწმეთ თქვენი დაშვებები,
თავს მკვლევარებად გრძნობენ.
პრობლემური სიტუაცია;
"მშვენიერი ყუთი" ნივთებით
ერთობლივი საქმიანობა
ერთობლივი საქმიანობა ყველაზე მიმზიდველი ფორმაა ჩვენთვის
ექსპერიმენტულ და ექსპერიმენტულ საქმიანობაში ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება.
Points პოზიტიური ქულები:
ადრე მიღებული (ნასწავლი) მასალის კონსოლიდაცია;
სამუშაოს გაგრძელება ობიექტებისა და ფენომენების გაგების გაფართოების მიზნით;
მოქმედების თავისუფლება, როგორც მოზრდილებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის (დაშორების შესაძლებლობა
დაგეგმილი გეგმა);
მასწავლებლის როლი მოქნილია (ლიდერი, პარტნიორი);
ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში ბავშვებს საშუალება ეძლევათ
დააკმაყოფილოს მათი თანდაყოლილი ცნობისმოყვარეობა (რატომ, როგორ, რატომ და რა
თავად მეცნიერები,
თუ), იგრძენი
მკვლევარები,
იქნება,
პიონერები. მუშაობის პროცესში ძალიან მნიშვნელოვანია ყველას ჩართვა
გრძნობები (არა მხოლოდ ხედვა და მოსმენა, არამედ სუნი, შეხება და კიდევ
გემო (თუ შესაძლებელია და უსაფრთხოა)).
უფროსი ასაკის ბავშვებთან ერთად ერთობლივი საქმიანობა კლასის გარეთ
კვირაში 1 ჯერ ვაწყობთ 1520 წუთს.
სამუშაოები ხორციელდება მცირე ჯგუფებთან ერთად, განვითარების დონის გათვალისწინებით და
ბავშვების შემეცნებითი ინტერესები.
ექსპერიმენტების და ექსპერიმენტების ჩატარების ტექნიკა.
დაგეგმილი დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების მომზადება
იწყება მიმდინარე დიდაქტიკური ამოცანების განსაზღვრით. შემდეგ ვირჩევთ
ობიექტი, რომელთანაც ადამიანი წინასწარ გაეცნობა - როგორც პრაქტიკაში, ასევე ლიტერატურაში.
ერთდროულად ეუფლება ექსპერიმენტის ტექნიკას, თუ არ არის ნაცნობი
მასწავლებელი.
ბავშვებისთვის გამოცდილების შექმნის მოწვევით, მასწავლებელი ეუბნება მათ მიზანს ან ამოცანას
ისე, რომ ბავშვებმა თავად განსაზღვრონ, რა უნდა გააკეთონ.
მოცემულია დრო რეფლექსიისთვის, შემდეგ მასწავლებელი ჩართავს ბავშვებს
ექსპერიმენტის მეთოდოლოგიისა და მსვლელობის განხილვა.
მუშაობის პროცესში აუცილებელია ბავშვების წახალისება, რომლებიც ეძებენ საკუთარ თავს
პრობლემის გადაჭრის გზები,
ცვალებადი ექსპერიმენტის მიმდინარეობა და
ექსპერიმენტული მოქმედებები. ამავე დროს, არ დაუშვათ მხედველობიდან ის
რომელიც ნელა მუშაობს, რატომღაც ჩამორჩება და კარგავს მთავარს
იფიქრე.
ექსპერიმენტის ბოლო ეტაპია შეჯამება და
დასკვნების ფორმულირება.
დასკვნების გაკეთება შეიძლება სიტყვიერად, ან შეგიძლიათ გამოიყენოთ გრაფიკა
შედეგების დაფიქსირება, ანუ სურათების, დიაგრამების შედგენა.
პრობლემის გადაჭრა შეიძლება განხორციელდეს 2 ვერსიით:
ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტს, არ იციან მისი შედეგი და ამრიგად
შეიძინოს ახალი ცოდნა;
ბავშვები ჯერ იწინასწარმეტყველებენ ვარიანტს და შემდეგ შეამოწმეთ არის თუ არა ეს სწორი
მათ ეგონათ.
ექსპერიმენტის ხანგრძლივობა განისაზღვრება მრავალი ფაქტორით:
შესწავლილი ფენომენის თავისებურებები,
თავისუფალი დროის არსებობა
ბავშვების მდგომარეობა, მათი დამოკიდებულება ამ ტიპის საქმიანობის მიმართ.
თუ ბავშვები დაიღალნენ, გაკვეთილს ვაჩერებთ წინასწარ განსაზღვრულ თარიღზე, თუ
პირიქით, საქმისადმი ინტერესი დიდია, ის შეიძლება გაგრძელდეს იქითაც
დაგეგმილი დრო.
დაკვირვება და ექსპერიმენტი კლასიფიცირებულია სხვადასხვა პრინციპების მიხედვით:
შემთხვევითი: ექსპერიმენტები არ საჭიროებს სპეციალურ მომზადებას. ისინი
ექსპრომტად ხორციელდება იმ პერიოდში განვითარებულ სიტუაციაში,
როდესაც ბავშვებმა დაინახეს რაიმე საინტერესო ბუნებაში, ბუნების კუთხეში ან მის შესახებ
ნაკვეთი. ამისათვის ჩვენ, მოზარდებმა, უნდა ვიყოთ წიგნიერები
აქვთ მნიშვნელოვანი ბიოლოგიური ცოდნა. წინააღმდეგ შემთხვევაში
ყველაზე საინტერესო მოვლენები გაუგებრად, შეუმჩნეველ ბავშვებში გაივლის.
აქედან გამომდინარეობს, რომ შემთხვევითი ექსპერიმენტების მომზადება არის
მუდმივი თვითგანათლება ბიოლოგიის, გეოგრაფიის ყველა განყოფილებაში
სოფლის მეურნეობა.
დაგეგმილი და შემთხვევითი ექსპერიმენტების გარდა, შესაძლებელია ჩატარება
ექსპერიმენტები, რომლებიც პასუხობენ ბავშვის კითხვას. ჩატარება
ასეთი ექსპერიმენტების დროს, მონაწილეობს ან ბავშვი, რომელმაც დასვა კითხვა, ან მისი
ამხანაგები.
მოსმენილი კითხვა, მასწავლებელი არ პასუხობს მას, მაგრამ თავად ბავშვს ურჩევს
დაადგინეთ ჭეშმარიტება მარტივი დაკვირვებით „ნახეთ, იქნება თუ არა
კატა კვავს?
ან: „ბიჭებო, კოლია გკითხავს, \u200b\u200bსაჭიროა დღეს ყვავილების მორწყვა, როგორ
ჩეკი?".
უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის, როგორც ორი, ასევე სამწევრიანი
მიზეზობრივი კავშირის ჯაჭვები, ამიტომ მათ ხშირად სჭირდებათ კითხვა
კითხვა "რატომ?" და ისინი ამ ასაკში თავად ხდებიან რატომ:
კითხვების უმეტესობა იწყება ამ სიტყვით.
მაგალითად, ბავშვების კითხვა, თუ რატომ არ იზრდება ბალახი ჩვენს საიტზე, ჩვენ
შეგვიძლია მივიღოთ შემდეგი ლოგიკური ჯაჭვი:
”მას შემდეგ, რაც ადგილზე ვიქცევით, ნიადაგი მყარი გახდა (1 ბმული), ეს ნიშნავს, რომ მცენარე არ არის
შეუძლია მისი ფესვების დაშორება (ბმული 2).
შედარებითი (საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ ობიექტების მსგავსება და განსხვავებები
და მოვლენები)
მე გთავაზობთ გააკეთოთ მცირე შედარებითი დაკვირვება ორზე
საერთო შიდა მცენარეები - სანსევიერია (პიკის კუდი) და
სენპოლია (იისფერი).
Დაასრულე წინადადება:
იისფერი აქვს pubescent ფოთლები, და pike კუდი ...
იისფერი აქვს პატარა ფოთლები, და pike კუდი ...
Pike კუდი უფრო ჩრდილში ტოლერანტულია ვიდრე ...
რა არის ამ ფერების მსგავსება:
მწვანე;
აყვავება;
მოითხოვს ზომიერ მორწყვას;
გამრავლება ბუჩქის დაყოფით ან ფოთლოვანი კალმებით.
რა განსხვავებაა:
ზომაში;
ფოთლების ფერით;
ფოთლის ფორმის;
ყვავილების ფორმისა და ფერის მიხედვით;
სინათლესთან მიმართებაში.
დაკვირვების განზოგადება (ექსპერიმენტები, რომელშიც
ინდივიდუალური ობიექტებისა და ფენომენების ზოგადი ნიმუშები
ეტაპები).
კიდევ ერთხელ გთავაზობთ შემოგთავაზოთ ყველაზე გავრცელებული ობიექტების თვისებები.
დაკვირვებისთვის ეს არის თოვლი, წყალი და ყინული.
ჩვენ ვიწვევთ ბავშვებს, რომ ყურადღებით გაითვალისწინონ წყალი, თოვლი და ყინული და უთხრან
რამდენად მსგავსია და როგორ განსხვავდება ისინი;
შეადარეთ რომელი უფრო მძიმეა (წყალი ან ყინული, წყალი ან თოვლი, თოვლი ან ყინული);
რა მოხდება, თუ ისინი ერთად დააწყობთ (თოვლი და ყინული დნება);
შეადარეთ, როგორ იცვლება მათი თვისებები ნაერთში:
წყალი და ყინული (წყალი რჩება სუფთა, ცივდება, მისი მოცულობა)
ყინულის დნობისას იზრდება).
წყალი და თოვლი (წყალი კარგავს გამჭვირვალობას, ცივდება, მოცულობს
იზრდება, თოვლი ცვლის მოცულობას).
თოვლი და ყინული (არ ურთიერთქმედებენ).
როგორ გავხადო ყინული გაუმჭვირვალე? (გახეხეთ).
ეს ნამუშევარი მოიცავს მშობლების აქტიურ მონაწილეობას
თანამშრომლობა ბავშვებთან. ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია, რომ მისი დედა და მამა
მხარს უჭერდა მის ინტერესებს, ამიტომ მშობლებს აქტიურ საქმიანობაში ვუშვებთ
დახმარება
მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები სახლში, რომ გააკეთონ მრავალი ექსპერიმენტი წყალთან დაკავშირებით,
ჰაერი, ჩაატაროს კვლევა, უპასუხოს კითხვებს, მაგალითად, სად შეიძლება
იპოვნეთ წყალი სახლში? რისთვის არის წყალი და ზოგავთ მას? მშობლები
დაეხმარეთ ბავშვებს დავალებების შესრულებისკენ.
გარდა ამისა, მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ სხვადასხვა დიზაინის დიზაინში
კოლექციები ისინი აგროვებენ ექსპონატებს შვებულებაში ყოფნისას, ქვეყანაში, სასეირნოდ,
ხოლო გაკვეთილის მიმართ დიდი ინტერესი.
გარდა ამისა, მშობლები ატარებენ ბავშვებს შინაურ ცხოველებზე ზრუნვაში,
დახურული მცენარეები და პასუხისმგებლობა მოუტანონ მათ სიცოცხლეს და
ჯანმრთელობა
მშობლების განათლების მისაღებად შეგიძლიათ გაიაროთ კონსულტაცია შემდეგ თემებზე:
"ბავშვთა ექსპერიმენტების ორგანიზება სახლში",
ექსპერიმენტი წყალი.
თემატიკა ძალიან პოპულარულია როგორც ბავშვებში, ასევე მშობლებში.
ფოტოგამოფენები "ჩემი ოჯახი ტყეში", "ჩემი ოჯახი ქვეყანაში", "ჩვენი
შინაური ცხოველები ”და სხვები.
წლის ბოლოს ხდება ბავშვების ხელახალი გამოკვლევა. დიაგნოსტიკა
გამოჩნდება ბავშვთა ექსპერიმენტების განვითარების დინამიკა.
რაოდენობრივი მონაცემები საშუალებას მოგცემთ თვალყური ადევნოთ სამუშაოს ეფექტურობას,
თვალყური ადევნეთ ბავშვის შედეგს და დაგეგმეთ თქვენი სამომავლო სამუშაო.
დასასრულს, კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ საბავშვო ბაღში არ არსებობს
უნდა არსებობდეს მკაფიო საზღვარი ყოველდღიურობასა და
ექსპერიმენტი, რადგან ექსპერიმენტი არ არის თვითმიზანი, არამედ მხოლოდ
გზა ბავშვების გაცნობისთვის იმ სამყაროში, სადაც ისინი აპირებენ ცხოვრებას!
გამოყენებული მეთოდების აღწერა
კვლევაში გამოყენებულ იქნა მეთოდოლოგია "საქმიანობის არჩევანი" და
ლ.ნ. პროხოროვას და ლ.ნ.მენშჩიკოვას მიერ შემუშავებული დიაგნოსტიკა.
სწავლის პირველ ეტაპზე შევისწავლეთ ბავშვების ადგილი
ექსპერიმენტები უფროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. Ამისთვის
გამოყენებული იქნა ლ.ნ. პროხოროვას მეთოდოლოგია "საქმიანობის არჩევანი",
მიზნად ისახავდა ბავშვების ექსპერიმენტის მოტივაციის შესწავლას. ჩართულია
ბავშვების არჩევანს სხვადასხვა სახის საქმიანობა შესთავაზეს: თამაში,
ექსპერიმენტული, შრომითი, ვიზუალური და ა.შ. Ერთ კვირაში
დაფიქსირდა რომელი ტიპის საქმიანობაა სასურველი.
კვლევის დასაწყისში ჩატარებულმა ექსპერიმენტმა აჩვენა, რომ
ექსპერიმენტები მეორე ადგილზეა ბავშვების უპირატესობებისთვის
(თამაშის შემდეგ). ბავშვების დამოკიდებულება ამ ტიპის საქმიანობის მიმართ
აღმოჩნდა, რომ შესაძლებელია მოსწავლეების დაყოფა სამ ჯგუფად.
პირველი ჯგუფი (5 ბავშვი) 23,8%. ბავშვები აქტიურად ინტერესდებიან
ექსპერიმენტული საქმიანობა; ექსპერიმენტისადმი შემეცნებითი დამოკიდებულება
მდგრადი, სიამოვნებით მონაწილეობს საქმიანობაში, აქტიურად განიხილავს
შედეგები და თავად პროცესი.
მეორე ჯგუფი (13 ბავშვი) 61,9%. უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვი
გამოხატავს აქტიურ შემეცნებით ინტერესს ექსპერიმენტის მიმართ
საქმიანობა ყოველთვის არ მონაწილეობს დისკუსიაში.
მესამე ჯგუფი (3 ბავშვი) 14,3%. ბავშვები იშვიათად აჩვენებენ შემეცნებას
ინტერესი ექსპერიმენტული საქმიანობისადმი, არ მიიღოთ მონაწილეობა დისკუსიაში
პროცესი და მისი შედეგები.
ჩვენ შევაფასეთ ბავშვების დამოკიდებულება ექსპერიმენტული საქმიანობისადმი
მათი ინტერესის გამოხატვის ხარისხის მიხედვით, დისკუსიაში აქტიური მონაწილეობა და
თვითონ საქმიანობა.
კვლევაში ასევე გამოყენებულია დიაგნოსტიკა, რომელიც შეიმუშავა
L.I. Prokhorova და L.N. Menshchikova, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ დონე
ბავშვების მიერ ექსპერიმენტული საქმიანობის დაუფლება.
შეფასებისას
ამ უნარების ჩამოყალიბება ბავშვებში არ არის საინტერესო რაოდენობრივი, მაგრამ
თვისებრივი მაჩვენებლები. მთავარია არა იმდენი შედეგი, რამდენადაც
ექსპერიმენტების დროს ბავშვის მუშაობის პროცესი; შესაბამისად და
შეფასებულია არა ის, რაც ბავშვმა მიაღწია, არამედ ის, თუ როგორ ფიქრობს იგი
მსჯელობა. ამ შემთხვევაში, ისეთი ინდიკატორები, როგორიცაა მიზნის დასახვა,
საქმიანობის დაგეგმვა და მისი განხორციელების პროცესი. რა თქმა უნდა, ერთ-ერთი
ინდიკატორები ასევე არის რეფლექსური უნარები, ანუ ბავშვების უნარი
დასკვნების ფორმულირება, მათი განსჯების არგუმენტირება. შესაბამისად,
ექსპერიმენტის აქტივობის ფორმირების მაჩვენებლები
აუცილებელია გამოიკვლიოს როგორც გარე, ისე შიდა დონე
არსებობს თვისობრივი ცვლილებები პიროვნების სტრუქტურაში და მათი მანიფესტაცია
ადამიანის ურთიერთქმედება გარე სამყაროსთან.
ექსპერიმენტული საქმიანობის ბავშვების ოსტატობის დონის ინდიკატორები:
1. მიზნის განსაზღვრა:
მაღალი დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად, აქტიურად ხედავს პრობლემას
გამოთქვამს დაშვებებს, წამოყენებს ჰიპოთეზებს, დაშვებებს, მათი ხერხების გზებს
გადაწყვეტილებები, მსჯელობისა და მტკიცებულებების ფართო გამოყენება;
საშუალო დონე: ბავშვი ზოგჯერ თვითონ ხედავს პრობლემას,
ზოგჯერ ზრდასრული ადამიანის წვერით, აკეთებს ვარაუდებს, აშენებს
ჰიპოთეზა მარტო ან სხვების მცირედი დახმარებით (ზრდასრული ან
თანატოლები);
დაბალი დონე: ბავშვს ყოველთვის არ ესმის პრობლემა, არის არააქტიური
პრობლემის გადაჭრის იდეების მოფიქრება, უჭირს წამოყენებული საკითხის გაგება
სხვა ბავშვების ჰიპოთეზა.
2. დაგეგმვა:
მაღალი დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად გეგმავს მომავალს
საქმიანობა,
შეგნებულად ირჩევს მასალებს და საგნებს
დამოუკიდებელი საქმიანობა მათი თვისებების, თვისებების შესაბამისად
დანიშვნები;
შუალედური დონე: ბავშვი აქტიურად მონაწილეობს
საქმიანობის დაგეგმვა მოზრდილთან;
დაბალი დონე: ბავშვი არ ისწრაფვის დამოუკიდებლობისკენ, აღიარებს
შეცდომები დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის მასალის არჩევისას
მათი თვისებებისა და თვისებების არასაკმარისი ინფორმირება.
3. განხორციელება:
მაღალი დონე: ბავშვი მოქმედებს სისტემურად, ახსოვს სამუშაოს მიზანი
აქტივობის განმავლობაში, მოზრდილთან დიალოგის დროს, ხსნის კურსს
აქტივობა, საკითხს ბოლომდე მიიყვანს;
საშუალო დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად ამზადებს მასალას
ექსპერიმენტები, თვისებებზე და თვისებებზე დაყრდნობით, გვიჩვენებს დაჟინებას
შედეგების მიღწევაში, სამუშაოს მიზნის გათვალისწინებით;
დაბალი დონე: ბავშვს ავიწყდება მიზანი, პროცესით გატაცება, მიზიდულობა
ერთფეროვან, პრიმიტიულ ქმედებებს, ობიექტებით მანიპულირებას,
უშვებს შეცდომებს კავშირისა და თანმიმდევრობის დამყარებისას (რა პირველი, რა
მოგვიანებით).
4. ანარეკლი:
მაღალი დონე: ბავშვი აყალიბებს მეტყველებაში მიღწეულია თუ არა იგი
შედეგი, ამჩნევს შედეგის არასრულ შესაბამისობას ჰიპოთეზასთან,
შეუძლია შექმნას სხვადასხვა დრო, თანმიმდევრული,
მიზეზობრივი კავშირი, გამოაქვს დასკვნები;
საშუალო დონე:
ბავშვს შეუძლია დასკვნების ფორმულირება
დამოუკიდებლად ან წამყვან კითხვებზე, ამტკიცებს თავის განსჯას და
იყენებს მტკიცებულებებს მოზრდილის დახმარებით;
დაბალი დონე: ბავშვს დახმარების შემთხვევაშიც კი უჭირს დასკვნის გაკეთება
სხვები, ფორმალური მსჯელობა, ფსევდოლოგიური, ფოკუსირებულია
არა, მასალის გარე, უმნიშვნელო თვისებები, რომლითაც იგი მოქმედებს
მის ნამდვილ შინაარსში ჩაღრმავება.
ჩვენ ამ დიაგნოზით დავადგინეთ ბავშვები,
რამაც შესაძლებელი გახადა ბავშვების ექსპერიმენტულ დონეზე ოსტატობის დონის დადგენა
საქმიანობა საწყის ეტაპზე.
კვლევითი საქმიანობის დიაგნოზი
ასაკის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ექსპერიმენტების პროცესში
პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ამოცანები:
1. გამოავლინონ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესი
ექსპერიმენტებს ობიექტებსა და მასალებზე.
2. გამოავლინეთ კვლევითი საქმიანობის მანიფესტაციის თავისებურებები
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სპეციალურად შექმნილ ექსპერიმენტებში
პრობლემური სიტუაციები და ბავშვების სპონტანური გამოცდილება.
3. სამეცნიერო საქმიანობის განვითარების ამჟამინდელი დონის განსაზღვრა
სკოლამდელი ასაკის უფროსები.
გამოავლინონ ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესი ექსპერიმენტების მიმართ
გამოიყენება თავისუფალ მოქმედებაზე სისტემური დაკვირვება
ბავშვების ბუნება, მისი ყურადღება დამოუკიდებელ კვლევაზე,
ექსპერიმენტები.
დაკვირვების პროცესში აუცილებელია აღინიშნოს, რომელი ბავშვი და როგორ
ხშირად ეხება ექსპერიმენტებს; რა სახის ექსპერიმენტები
ისინი იყენებენ; რა საგნებსა და მასალებს ანიჭებენ უპირატესობას
დატკბით; ექსპერიმენტის რა ობიექტებს ირჩევენ ხოლმე და
რაც ეპიზოდურად; როგორ ვლინდება ინდივიდუალური მახასიათებლები და
განსხვავებები ბიჭებსა და გოგონებს შორის ექსპერიმენტების ობიექტების არჩევაში.
მიღებული აქვს ზოგადი იდეა ბავშვთა ექსპერიმენტის შინაარსზე
ამასთან, აუცილებელია თითოეული ბავშვი შეაფასოს მისი ბუნების თვალსაზრისით
სამეცნიერო საქმიანობა:
ექსპერიმენტებისთვის სასურველი ობიექტები;
Research კვლევის ძიებისას სიმტკიცის გამოვლინება;
Different სხვადასხვა ამონახსნების კომბინაციური ჩამოთვლის შესრულების შესაძლებლობა
პრობლემები;
ემოციური დამოკიდებულება ექსპერიმენტის პროცესთან მიმართებაში;
ექსპერიმენტებისა და შინაარსისადმი ბავშვების ინტერესის დადგენა
ეს აქტივობა, დაკვირვებისა და განმარტებული საუბრების გარდა, გამოიყენება
პრაქტიკული სიტუაციები.
დიაგნოსტიკური სიტუაცია "საქმიანობის არჩევანი"
(ლ.ნ.
პროხოროვი)
მიზანი არის სასურველი ტიპის საქმიანობის კვლევა, იდენტიფიცირება
ბავშვთა ექსპერიმენტების ადგილი ბავშვთა პრეფერენციებში.
სიტუაციის შინაარსი. სურათებზე ჩანს, როგორ აკეთებენ ბავშვები
სხვადასხვა ტიპის საქმიანობა:
1 - თამაში;
2 - წიგნების კითხვა;
3 - ფერწერული;
4 - ბავშვთა ექსპერიმენტები;
5 - შრომის ხასიათი;
6 - მშენებლობა სხვადასხვა მასალისგან.
ბავშვს სთხოვენ აირჩიონ სიტუაცია, რომელშიც ის ისურვებს
აღმოჩნდა. თანმიმდევრობით ხდება სამი არჩევანი.
სამივე არჩევანი ფიქსირდება ოქმში ციფრებით. პირველი არჩევანისთვის
ითვლება 3 ქულა, მეორისთვის - 2 ქულა, მესამეზე - 1 ქულა.
დასკვნა ემყარება ჯგუფისთვის სასურველი არჩევანის ჯამს.
შედეგები წარმოდგენილია pivot ცხრილში.
ვოვა ნ.
სახელი
ბავშვი
№
p /
პ
1
2 მატვეი ბ.
3
ვარია გ.
4
ილია კ.
5
იგორ დ.
6
ანია რ.
7
არტიომ ბ.
8
არინა გ.
9
პოლინა ს.
10 მატვეი ლ.
საქმიანობის არჩევანი
1
2
3
1
1
2
3
1
1
1
2
11
2
3
3
2
3
11
3
1
1
2
1
8
4
4
3
2
3
2
1
11
5
5
3
3
3
9
6
6
2
2
1
2
8
ამ გამოკვლევიდან დაასკვნეს, რომ ისეთი საქმიანობა, როგორიცაა
ექსპერიმენტებით, ბავშვები დაინტერესებული არიან და პირველ ადგილს იკავებენ
წიგნების თამაში და კითხვა
კვლევითი საქმიანობის განვითარების დონის გამოვლენა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
მიზანი: კვლევითი საქმიანობის განვითარების დონის დადგენა
ექსპერიმენტის შემდეგ ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.
პირობები: ბავშვებს სთავაზობენ დავალებებს, რომლებიც გამოიყენება დადგენისას
ექსპერიმენტი. დავალებები ხორციელდება ინდივიდუალურად.
მეთოდები: დაკვირვება, აქტივობის ანალიზი, მათემატიკური მეთოდი
მონაცემთა დამუშავება.
ექსპერიმენტის შინაარსი:
ბავშვებს შესთავაზეს დავალებები:
სავარჯიშო 1.
მიზანი: პრობლემების დანახვის უნარის ფორმირების დონის შემოწმება და
წამოაყენონ ჰიპოთეზები, დაშვებები.
აღჭურვილობა: ბარათები დათვი, მელა და კურდღელი;
ფანჯრების გამოსახულებები თითოეული ცხოველის სახლში; კარტის მართკუთხა
ფორმა, რომელიც მიუთითებს ქსოვილის ნაჭერზე.
დავალება 1. შეამოწმეთ პრობლემის დანახვის უნარის ფორმირების დონე.
დავალების ფორმულირება: სამი მეგობარი, დათვი, ფოქსი და კურდღელი წავიდა
მაღაზია "ტყანი" ფარდების ჭრის შესაძენად. მათ მოეწონათ დონი და იგივე
ქსოვილი. მაგრამ იქ ბევრი აღარ დარჩა. როგორ გავარკვიოთ ვის ფანჯარაზე შეგიძიათ ფარდების შეკერვა
ქსოვილები?
ბავშვები გვთავაზობენ თავიანთ ვარიანტებს.
დავალება 2. შეამოწმეთ ჰიპოთეზების წამოყენების, დაშვებების გამოთქმის უნარი.
დავალების ფორმულირება: თქვენ დაადგინეთ, ვის ფანჯარაზე შეგიძლიათ აკეროთ ფარდები
ქსოვილის ეს ნაჭერი. და რისი შეკერვა შეეძლო თითოეულ თქვენს მეგობარს ამ ქსოვილისგან?
დავალება 2
მიზანი: შეამოწმოს კითხვების დასმის უნარის ფორმირების დონე.
აღჭურვილობა: ბარათები ხეებით, დოქებით, 3 ბიჭი
სხვადასხვა სიმაღლის.
დავალების ფორმულირება: ყურადღებით დაათვალიერეთ ბარათები
ისინი სხვადასხვა ნივთებია. გთხოვთ, რაც შეიძლება მეტი კითხვა დამისვით მე
ამ ბარათებს ათვალიერებს.
თუ ბავშვი ზარალშია ან 1 2 კითხვით შემოიფარგლება, მას შეუძლია
დაეხმარეთ იმით, რომ კითხვები შეიძლება ძალიან განსხვავებული და უჩვეულო იყოს.
დავალება 3
მიზანი: მსჯელობის უნარის შემოწმება, ფენომენების, პროცესების აღწერა და
განზოგადება.
მოწყობილობა: ლენტის 2 ზოლი, მაგალითად, ყვითელი, განსხვავებული
სიგრძე; 2 ჩვეულებრივი საზომი თეთრი და წითელი, სხვადასხვა სიგრძე.
დავალების ფორმულირება: შეიკრიბნენ ჩვენი მეგობრები ბერი, ფოქსი და კურდღელი
სტუმრები ნასტიას თოჯინაზე. მათ გადაწყვიტეს არა ცარიელი ხელებით წასვლა, არამედ ახლის ჩუქება.
ლენტები. ლენტები უნდა იყოს იგივე სიგრძე. როგორ გავაკეთოთ ეს, ჩვენი
მეგობრებმა არ იციან. კარგად დააკვირდით ლენტებს. Რას ფიქრობ,
ისინი იგივე სიგრძისაა თუ არა? მოდით, გადავამოწმოთ თქვენი დაშვებები
გაზომვების დახმარება (ბავშვს სთხოვენ ერთი ზოლის გაზომვა თეთრი ზომით,
სხვა წითელი). რამდენჯერ მოირგო თეთრი ლენტი პირველის სიგრძეზე
გაზომეთ? არსებობს წითელი ზომა მეორე ფირის სიგრძეზე? როგორ ფიქრობ რატომ
მიიღო განსხვავებული ციფრები? როგორ შემიძლია დავრწმუნდე, რომ ლენტები ერთნაირია?
დავალებები 4.
მიზანი: რეალური ობიექტის ექსპერიმენტის ჩატარების შესაძლებლობის დადგენა,
შეამოწმეთ დასკვნებისა და დასკვნების გაკეთების უნარი.
დავალება 1. განსაზღვრეთ ექსპერიმენტის ჩატარების შესაძლებლობა.
ტექნიკა: ფორტეპიანო, კუბი, ფანქარი, კათხა, ფურცელი, ბურთი,
თოკი, აგური.
დავალების განცხადება: ჩათვალეთ, რომ გარკვეული დროის განმავლობაში მუსიკალური
გაკვეთილები ჩატარდება არა მუსიკის დარბაზში, არამედ ჯგუფურად. ამისათვის საჭიროა
ფორტეპიანოს დარბაზიდან ჩვენს ჯგუფში გადატანა. ერთადერთი თავისუფალი ადგილი
ჯგუფი ორ ფანჯარას შორის. როგორ იცით, მოთავსდება ფორტეპიანო ამ ადგილას? Თუ
ბავშვებს უჭირთ მათ დასკვნამდე მიყვანა, რომ ეს შესაძლებელი იქნება
შეეცადეთ განათავსოთ არჩეული ადგილი, მაგრამ ეს რთული და მოუხერხებელია. როგორ
კიდევ შეგიძლია შეამოწმო? ბავშვის ყურადღება მიიპყრო იმ საგნებს, რომლებიც
მის წინ წოლა. თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს, რომ შესთავაზოთ, რომ გამოიყენოს
ზოგიერთ შესაძლო ნივთზე შეგიძლიათ შეამოწმოთ, შეეფერება თუ არა ადგილს
ფორტეპიანო Როგორ გავაკეთო ეს? რომელი საგნების გამოყენება უფრო მოსახერხებელია? რა
უნდა გავაკეთოთ?
დავალება 2. შეამოწმეთ დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანის უნარი.
დავალების განცხადება: პიანინო გაზომეთ სხვადასხვა საგნების გამოყენებით.
რა შედეგი მიიღეთ? რა საგნები იყო უფრო მოსახერხებელი
გამოყენება? რატომ? რატომ იყო საჭირო პიანინოს გაზომვა და სად
მინდოდა დადება?
დიაგნოზის ჩატარების შემდეგ, მივიღეთ შემდეგი შედეგები, ასახულია
დიაგრამები დასაწყისში ჩატარებული თითოეული დიაგნოსტიკური ტექნიკისთვის
სასწავლო წელი და ბოლოს:
დიაგრამა
ხაზგასმისა და ფორმულირების უნარის ძალადობის დონე
პრობლემა
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ოქტომბერი
სვეტი 1
მაღალი
შუა
დაბალი
დიაგრამა
ჰიპოთეზების წამოყენებისა და აგების უნარის ფორმირების დონე
დაშვებები:
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ოქტომბერი
სვეტი 1
მაღალი
შუა
დაბალი
დიაგრამა
ფორმულირებისა და კითხვის უნარის ფორმირების დონე
კითხვები:
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ოქტომბერი
სვეტი 1
მაღალი
შუა
დაბალი
დიაგრამა
ფენომენის, პროცესების აღწერის უნარის ფორმირების დონე;
მსჯელობა და განზოგადება:
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ოქტომბერი
სვეტი 1
მაღალი
შუა
დაბალი
დიაგრამა
დასკვნებისა და დასკვნების გაკეთების უნარის ფორმირების დონე:
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ოქტომბერი
სვეტი 1
მაღალი
შუა
დაბალი
დიაგრამა
ექსპერიმენტის დროს დამოუკიდებლობის ხარისხი:
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ოქტომბერი
სვეტი 1
მაღალი
შუა
დაბალი
უფრო აქტიურად გამოავლინეს ინიციატივა, შემოქმედებითი ინტერესი,
ენთუზიაზმი
ყოველივე ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვებს აქვთ მოტივაცია და შემოქმედება
საქმიანობა, რომელიც წარმოადგენს წარმატებული შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველს
ტრენინგის პროცესში ბავშვებმა გააუმჯობესეს შედარების უნარი
ცნებების ანალიზს, ფორმულირებას.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო ყურადღებიანი გახდნენ ერთმანეთისა და საკუთარი თავის მიმართ
თანამშრომლობა, შეეცადნენ ეპოვათ მათი წარმატების ან შეცდომების მიზეზი.
ბავშვებმა უფრო მეტი დამოუკიდებლობის გამოვლენა დაიწყეს დირიჟორობის დროს
ექსპერიმენტი, შეუძლია მსჯელობა მათი საქმიანობის პერსპექტივების შესახებ და
მოსალოდნელი შედეგები.
დასკვნები და განზოგადებები
ლიტერატურის, ინდიკატორების, კრიტერიუმების და ანალიზის შედეგად
კვლევითი საქმიანობის დონე ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში, რომლებიც
განსაზღვრავს სამეცნიერო საქმიანობის ფორმირებას. ინდიკატორები
სამეცნიერო საქმიანობის ფორმირება:
ხედვის უნარი
პრობლემა; ფორმულირებისა და კითხვების დასმის უნარი; წარდგენის უნარი
ჰიპოთეზები; დასკვნებისა და დასკვნების გაკეთების უნარი; მტკიცების უნარი და
დაიცავი შენი იდეები; სცენაზე დამოუკიდებლად მოქმედების უნარი
კვლევა. კვლევითი საქმიანობის ფორმირების კრიტერიუმები:
დამოუკიდებლობა; პასუხის სისრულე და თანმიმდევრულობა; დასკვნების სისწორე და
ფორმულირებები. კვლევის ფორმირების სამი დონის მიხედვით
საქმიანობის მონიტორინგი შესაძლებელია მისი განვითარებისათვის.
ექსპერიმენტის დადგენის ეტაპის ჩატარების შემდეგ, ჩვენ აღმოვაჩინეთ, რომ უმეტესობა
ყველა ბავშვმა გამოავლინა კვლევის საშუალო დონის ფორმირება
საქმიანობის; ნაკლებ მათგანს აქვს საკმარისი უნარი
საძიებო ქცევა; ბიჭების საკმაოდ დიდმა პროცენტმა არ იცის როგორ
საძიებო ღონისძიებების ჩატარება ამა თუ იმ მიზეზით. და მხოლოდ 9.5%
ბავშვებს აქვთ სამეცნიერო საქმიანობის წარმართვის უნარები.
ბავშვთა საქმიანობა უნდა იყოს ორგანიზებული ისე, რომ ფორმა იყოს
საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება მიზნად ისახავდა შემოქმედების განვითარებას
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის საქმიანობა.
მუშაობა უფროსებში კვლევითი საქმიანობის ფორმირებაზე
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უნდა ჩატარდეს ეტაპობრივად და ეტაპობრივად: 1 ეტაპი
უნარ-ჩვევებისა და კვლევის უნარების პირდაპირი ფორმირება
საქმიანობის. პირველი ეტაპის შინაარსი მოიცავდა დავალებებს,
მიზნად ისახავს მეხსიერების, ყურადღების და სხვა შემეცნების განვითარებას
ფუნქციები. ეტაპი 2 - სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა სწავლების მეთოდოლოგიასთან
კვლევა. ამ ეტაპზე შემოთავაზებულია კლასიფიკაცია
რომელსაც შეუძლია საგანმანათლებლო კვლევის პროცესის სისტემატიზაცია. ეტაპი 3
ბავშვების მიერ დამოუკიდებელი კვლევის ჩატარება,
როდესაც შიგნით
კვლევის ძიებაში მონაწილეობა მიიღო მთელმა ჯგუფმა, ბავშვები თავად განსაზღვრავენ მიზნებს და
მათი მიღწევის მეთოდები.
ექსპერიმენტის კონტროლის ეტაპის შედეგებმა აჩვენა, რომ ბავშვები გახდნენ
უფრო აქტიურად გამოავლინა ინიციატივა, შემოქმედებითი ინტერესი, ერთგულება
კვლევითი საქმიანობა, პრობლემის გადაჭრის გზის ძიება.
ბავშვებმა გააუმჯობესეს შედარების, ანალიზისა და
ჩამოაყალიბეთ ცნებების განმარტებები. ბავშვებმა დაიწყეს შესანიშნავი გამომეტყველება
ექსპერიმენტის ჩატარებისას დამოუკიდებლობა შეიძლება მსჯელობდეს
მათი საქმიანობის პერსპექტივებისა და მოსალოდნელი შედეგების შესახებ. Ისე
ამრიგად, ჩვენ მიგვაჩნია, რომ ვარჯიშებისა და ამოცანების ნაკრები ფორმირებისთვის
კვლევითი საქმიანობა ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში
შეირჩა თემის შესწავლა, მნიშვნელობა და მისი საზომი აქტივობა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვი აქტიურად ცდილობს მაქსიმალურად გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. სათამაშო აქტივობასთან ერთად შემეცნებით აქტივობას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის პიროვნების განვითარებაში, რომლის პროცესში ყალიბდება განზოგადებისა და დასკვნის საწყისი ფორმების უნარი. ბავშვებს აქვთ ინტერესი, როდესაც თავად შეუძლიათ აღმოაჩინონ საგნების ახალი თვისებები, მათი მსგავსება და განსხვავებები, რაც მათ შესაძლებლობას მისცემს, ცოდნა თავად მიიღონ.
ყველაფერი მტკიცედ და დიდი ხნის განმავლობაში არის ათვისებული, როდესაც ბავშვი ისმენს, ხედავს და აკეთებს საკუთარ თავს.
ბავშვის საჭიროება ახალი შთაბეჭდილებების საფუძველს წარმოადგენს სამეცნიერო (საძიებო) ღონისძიებების გაჩენა და განვითარება, რომლებიც მიზნად ისახავს მათ გარშემო არსებული სამყაროს გაგებას. რაც უფრო მრავალფეროვანი და ინტენსიურია საძიებო საქმიანობა, რაც უფრო მეტ ინფორმაციას იღებს ბავშვი, მით უფრო სწრაფად და უფრო სრულყოფილად ვითარდება მისი მეტყველება.
ამ მხრივ განსაკუთრებით საინტერესოა ბავშვთა ექსპერიმენტები.
ბავშვთა ექსპერიმენტების პროცესში ბავშვები სწავლობენ
v იხილეთ და გამოკვეთეთ პრობლემა
v მიიღეთ და დაისახეთ მიზანი
v ობიექტის ან ფენომენის ანალიზი
v მონიშნეთ არსებითი მახასიათებლები, კავშირები
v შეადგინეთ ჰიპოთეზები, ააშენეთ რთული წინადადებები
v შეარჩიეთ მასალა დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის
v გამოიტანეთ დასკვნები
სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ბუნებით თანდაყოლილია მიმდებარე სამყაროს შეცნობისკენ და რეალობის საგნებისა და ფენომენების ექსპერიმენტებისკენ.
იცნობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, ის ცდილობს არა მხოლოდ შეისწავლოს ობიექტი, არამედ შეეხოთ მას ხელებით, ენით, სუნით, დააკაკუნოს იგი და ა.შ. იგი ფიქრობს ისეთ ფიზიკურ მოვლენებზე, როგორიცაა წყლის გაყინვა ზამთარში, ნალექი, ხმა გამრავლება ჰაერში, წყალში და ა.შ.
ჩვენს საბავშვო ბაღში ვქმნით პირობებს ბავშვის შემეცნებითი და მეტყველების აქტივობის განვითარებისათვის ექსპერიმენტული საქმიანობის საშუალებით.
- ჩვენ ვატარებთ ექსპერიმენტებს ცხოველური და უსულო ბუნების ობიექტებზე (მცენარეებთან, მწერებთან, ჰაერთან, წყალთან, ქვიშასთან, მიწასთან);
- ჩვენ გავეცნობით ნივთიერებების სხვადასხვა თვისებებს (სიმტკიცე, სინაზე, ნაკადობა, სიბლანტე, აყვავება, ხსნადობა);
- დანერგეთ მოძრაობის ძირითადი ტიპები (სიჩქარე, მიმართულება);
- ჩვენ ვავითარებთ გეოგრაფიულ იდეებს - წარმოგიდგენთ დედამიწას, ვაძლევთ ცოდნას მზის სისტემის, სხვადასხვა კოსმოსური მოვლენების შესახებ;
- ექსპერიმენტების ჩატარებისას ჩვენ ბავშვებს ვაცნობთ უსაფრთხოების წესებს.
ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები განსხვავებულია: დემონსტრაცია (პედაგოგი თავად ატარებს ექსპერიმენტს და აჩვენებს მას; და ბავშვები ადევნებენ თვალყურს პროგრესს და შედეგებს) და ფრონტალური (ექსპერიმენტის ობიექტები ბავშვების ხელშია) - ორივე ასწავლის ბავშვებს დაკვირვებას, ანალიზს , გამოიტანეთ დასკვნები.
ექსპერიმენტების კუთხეში, თავისუფალ დროს, ბავშვები დამოუკიდებლად იმეორებენ ექსპერიმენტებს, იყენებენ ორგანიზებულ საგანმანათლებლო საქმიანობაში მიღებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას.
ბავშვები განიცდიან დიდ სიხარულს, გაკვირვებას და სიამოვნებას მცირე და დიდი "აღმოჩენებით", რაც მათ კმაყოფილების გრძნობას უქმნის შესრულებული სამუშაოსგან.
ექსპერიმენტების პროცესში (დამოუკიდებელი ან ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით), ბავშვებს საშუალება აქვთ დააკმაყოფილონ თავიანთი თანდაყოლილი ცნობისმოყვარეობა (რატომ? რატომ? როგორ? რა მოხდება, თუ ...?), იგრძნონ მეცნიერი, მკვლევარი, პიონერი. .
ბავშვების ცნობისმოყვარეობის წახალისება, მცირე "რატომ" -ს სწავლის წყურვილის დაკმაყოფილება, მათი აქტიური საქმიანობის წარმართვა, ჩვენ ხელს ვუწყობთ ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის, ლოგიკური აზროვნების, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.
ცნობილია, რომ არც ერთი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანა წარმატებით ვერ გადაწყდება ოჯახთან ნაყოფიერი კონტაქტისა და მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის სრული ურთიერთგაგების გარეშე, რადგან ბავშვთან ურთიერთობის ყოველი წუთი მას ამდიდრებს, აყალიბებს მის პიროვნებას.
იმისათვის, რომ ბავშვმა შეინარჩუნოს შემეცნებითი ინტერესი, სურვილი ისწავლოს ახალი რამ, გაარკვიოს გაუგებარი, სურვილი გაეცნოს საგნების არსს, ფენომენებს, მოქმედებებს, ასევე გირჩევთ მშობლებს ჩაატარონ მარტივი ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები სახლში. .
”იცოდეთ როგორ გახსნათ ერთი რამ ბავშვის წინაშე მის გარშემო არსებულ სამყაროში, მაგრამ გახსენით ისე, რომ ბავშვების წინაშე ცხოვრების ცალი ცისარტყელას ყველა ფერით ითამაშოს. ყოველთვის დატოვეთ რამე უთქმელი, რომ ბავშვს სურდეს ისევ და ისევ დაბრუნდეს ნასწავლზე. ”
ვ.ა.სუხომლინსკი
მთელი რიგი ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები, რომლებიც ჩატარდა უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან:
- ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები ველურ ბუნებასთან
"მცენარის ფოთლების ტენიანობის აორთქლება"
მიზანი:განმარტეთ, რომ წყალი ნიადაგიდან ფოთლებზე გადადის. დაადგინეთ, სადაც წყალი ქრება.
ბავშვებს განსხვავებული ვარაუდი ჰქონდათ.
Მაგალითად:
"მე ვფიქრობ, რომ ფოთლები საკუთარ თავში შთანთქავენ წყალს".
"წყალი მიედინება ფოთლების გასწვრივ ფოთლებში და ის ფოთლების შიგნით არის".
კითხვაზე: "ვინ ფიქრობს განსხვავებულად?" მაშამ განსხვავებული აზრი გამოთქვა: ”მე ვფიქრობ, რომ წყალი აორთქლდება ჰაერში და ორთქლად იქცევა”.
მე და ბავშვებმა გადავწყვიტეთ ყველა ვარაუდი გადავამოწმოთ.
ისინი სახლის ქარხანას პლასტმასის ტომარას უსვამდნენ და ამაგრებდნენ. მცენარე თბილ, ნათელ ადგილას მოათავსეს. ცოტა ხნის შემდეგ, ბავშვებმა ცელოფანზე წყლის წვეთები აღმოაჩინეს.
მაქსიმმა დაასკვნა: ”წვეთები გამოჩნდა ფოთლებზე, რადგან წყალი აორთქლდა, ორთქლი ავიდა და კვლავ გახდა წყალი”.
კითხვაზე: ”რატომ არ ჩანს წყალი სხვა დახურული მცენარეების ფოთლებზე”, იულიამ დაასკვნა: ”ფოთლებიდან წყალი აორთქლდება ჰაერში, ბუნებაში კი ორთქლი მიდის ცაში და ღრუბლებს ქმნის და ნალექები მოდის. მიწაზე".
"სად არის უკეთესი იზრდება"
მიზანი:დაადგინეთ მცენარის სიცოცხლისთვის ნიადაგის საჭიროება, ნიადაგის ხარისხის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე.
ბავშვებმა მარცვლეული დარგეს მიწაში, ქვიშასა და თიხაში. პირველ ეტაპზე ბავშვებმა გამოთქვეს მოსაზრებები, რომელი ნიადაგია მცენარეთათვის უფრო ხელსაყრელი და განუმარტეს მათ:
Მაგალითად:
”მე ვფიქრობ, რომ უკეთესია მცენარეები ქვიშაში გაიზარდონ, რადგან ეს მტვრიანაა და არა რთული”.
და კიდევ ერთმა ბავშვმა საწინააღმდეგო მოსაზრება გამოთქვა: "უდაბნოში, სადაც მხოლოდ ქვიშაა, მცენარეები ძალიან ცუდად იზრდება".
კითხვაზე: "როგორ ფიქრობთ, თიხში ჩადებული მარცვალი გაბრწყინდება?" მარუსიამ გამოთქვა წინადადება: ”მცენარეები თიხაში ვერ გაიზრდებიან, რადგან თიხა რთულია, გაშრება და ჰაერი ფესვებს ვერ მიიღებს”.
ბიჭებს, რომლებსაც აქვთ გარკვეული ცოდნა, ინტუიციურად ესმით, რომ დედამიწა უფრო ხელსაყრელი ნიადაგია მცენარეთათვის, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ ახსნათ რატომ. და მხოლოდ ექსპერიმენტის დასრულების შემდეგ, ბავშვებმა შემდეგი დასკვნა გამოიტანეს: რომ დედამიწა ნაყოფიერია, მასში ბევრი მინერალია, ის ფხვიერია.
ამ ექსპერიმენტმა დიდი ინტერესი გამოიწვია ბავშვებში: ისინი მოუთმენლად ადევნებდნენ თვალს მცენარეების აღმოცენებას, აკეთებდნენ ჩანახატებს.
- ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები უსულო ბუნებასთან
"მშრალი წყალი"
მიზანი: განსაზღვრეთ რა ჰაერი იკავებს ადგილს.
პირველ ეტაპზე ბავშვებს ვკითხე, რომ ახსნათ, რას ნიშნავს "წყლიდან ჩამოსვლა", შესაძლებელია თუ არა ეს. ბავშვებმა საინტერესო წინადადებები გააკეთეს და თითოეულს საკუთარი აზრი ჰქონდა:
”შეგიძლიათ ჩაიცვით რეზინის ჩექმები და წყალგაუმტარი სპეცტანსაცმელი და შემდეგ, ვფიქრობ, არ დაგვეველება”.
"თქვენ შეგიძლიათ ნავი ნავით წყალზე და მშრალი დარჩეთ".
”აქ არის სპეციალური კოსტუმები, წყალსაცავები, ისინი მყვინთავებს აცვიათ და შემდეგ შეგიძლიათ მშრალი გახდეთ წყლიდან”.
კითხვაზე: "შესაძლებელია თუ არა ჭიქის ჩაყრა წყალში და არ დაისველოთ ფსკერზე წამოწოლილი ხელსახოცი?" ბავშვებს განსხვავებული აზრი ჰქონდათ:
”ხელსახოცი სველი იქნება, რადგან წყალი ჩაედინება ჭიქაში, ხელსახოცი კი წყალს შეიწოვს და დაისველდება.”
”თუ ჭიქა პლასტიკურია, ის არ ჩაიძირება და ხელსახოცი მშრალი დარჩება, მაგრამ მინა ჩაიძირება და ხელსახოცი დასველდება”.
ჭურჭლის ფსკერზე წყალში ჩაფლვით და აწევით, ბავშვები დაადგენენ, რომ ხელსახოცი არ არის სველი (ბავშვები ისე გაოცდნენ, რომ ვიღაცამ თქვა, რომ ხელსახოცი ჯადოსნურია).
- როგორ ფიქრობთ, რამ შეუშალა წყალი მის დასველებას?
ბავშვებმა მაშინვე არ გამოიცნეს რატომ. შემდეგ ჭიქა კუთხეში ჩავყარე წყალში. ბუშტების დანახვისას მიშამ გამოიცნო, რომ ჭიქაში ჰაერი იყო.
"დავეხმაროთ წყალს სუფთა გახდეს"
მიზანი:განავითარეთ მიზნის დასახვის, თქვენი საქმიანობის დაგეგმვის უნარი. პირობების შექმნა წყლის გაწმენდის სხვადასხვა მეთოდის იდენტიფიცირებისა და ტესტირებისთვის.
ბავშვები პრობლემური სიტუაციის წინაშე აღმოჩნდნენ. ყვავილების ქალაქის მაცხოვრებლებისგან წერილი მოვიდა, სადაც ისინი აცხადებენ, რომ წყალმომარაგება გაწყდა, მდინარეში წყალი ბინძურია და მათ არ იციან რა უნდა გააკეთონ?
კითხვაზე: "ბიჭებო, როგორ დავეხმაროთ ყვავილების ქალაქის მოსახლეობას?" ბავშვების აზრი განსხვავებული იყო:
შეგიძლიათ დააფიქსიროთ წყალმომარაგება, შეცვალოთ მილები;
შეგიძლიათ გაწმინდოთ მდინარე, აიღოთ საავტომობილო ნავი და გამოიყენოთ ბადე, რომ შეაგროვოთ მთელი ნაგავი მდინარეზე;
წყლის მატარებლით შეგიძლიათ სუფთა წყლის მიტანა ქალაქის მაცხოვრებლებზე;
აუცილებელია მილის მილის დაყენება, ბინძური წყალი შემოვა ამ ბადეში და სუფთა გამოვა.
- როგორ შეგიძლია ამის გაკეთება?
ბავშვები ფილტრისთვის სხვადასხვა მასალის მიღებას გვთავაზობენ: ბამბის ბამბა, ქაღალდი, გაზი, ხელსახოცები, ქსოვილი. ისინი დამოუკიდებლად იღებენ ყველაფერს, რაც საჭიროა წყლის გასუფთავებისთვის.
ბავშვები დამოუკიდებლად მივიდნენ დასკვნამდე, რომ:
- ფილტრზე ჭუჭყი დარჩა, წყალი გაირკვა;
- ასეთი წყალი არ უნდა ჭამოს;
- მისი გამოყენება შესაძლებელია სახლში (ხელების დაბანა, იატაკის, ტანსაცმლის გარეცხვა ...)
"მასალის თვისებები"
მიზანი: განაახლეთ ბავშვების ცოდნა სხვადასხვა მასალის (ქაღალდის, რკინის, პლასტმასის, ხის) თვისებების შესახებ.
ბავშვებმა მიიღეს დუნოს წერილი თხოვნით, დაეხმარათ მას გემის მშენებლობისთვის მასალის მოძიებაში, სამოგზაუროდ წასასვლელად.
{!LANG-229b47306b52f9b175999ca376772dac!}
{!LANG-86446f7dc0295b081a36d51a0fde5eac!}
{!LANG-d8528923f2eee2950a340e9b50bc2d5b!}
{!LANG-c055dde5687b53417f0807e421e60f0e!}
{!LANG-fb50b61f46553016cc902378174c8813!}
{!LANG-52b7d95a751246d22a1c9e1831f45409!}
{!LANG-170757319ed27a5ff493e831ffe8e2d2!}
{!LANG-7854db1d9cb582bc2b6af438f48b4be8!}
{!LANG-40256113c162eb50dee05c62ef204dd4!}
{!LANG-5e546c2a6865670b568f723c0ce12439!}
{!LANG-b35a21a635a3b0e80d601bdb36dbc475!}
{!LANG-107f2870d62ad51c0089f4b21c928557!}
მიზანი:{!LANG-76d87c7787147eef380c3ece52d7b369!}
{!LANG-50cc1080fe423b9f86b14076ef915cf0!}
{!LANG-67f05ae0c7937af2edbeea32996c99c0!}
{!LANG-3220905f1b2cf1a68c694d7ccc6a1a28!}
{!LANG-03683ed3fe23ce4b926716d01349bccb!}
{!LANG-8b63ac35d1d1381364974f8a60750103!}
{!LANG-f25b69f9a63bd4b10d95808fa6bc01c1!}
{!LANG-07f05c4b31ef680fcb4a90526e91ec63!}
{!LANG-9cf21f62570126475053e8bb29a66f1a!}
{!LANG-4bd99b6fd945ae5b7b20ad97556fc428!}
მიზანი:{!LANG-723cbc0371bbb4a2e8daf32eb5478836!}
{!LANG-b7ab3ddfaa6e70f99b062641d80e9334!}
{!LANG-d998f9cf7657e572e9b7c8ac71ce531a!}
{!LANG-3d9880f4da6558690307fa4960e379b6!}
{!LANG-67fcbcfd021a73d3111c08c7688dc59f!} {!LANG-2c5a763f6a0168a69279b19ed7fdd205!})
{!LANG-57a803fa200fceeae55de8b8f8e26dda!}
{!LANG-42265ddf5c46dab908c2f0ded2919d60!}
{!LANG-b9fd89e80e10ab49c0027539e29a9914!}
{!LANG-861d589f6e573b82424cb3add38d4f67!}
{!LANG-4f89d28588293a450fa406869f7c0293!}
{!LANG-97b4cc5d9e07d68958fdd4047f4ce728!} {!LANG-5d5b66ac82d84ee8ccce374ef5463d47!}).
{!LANG-f6f41f4a38b6a0f50b672276d594c08d!} {!LANG-2d013746303dd12773e9b5194c95df15!}).
{!LANG-f2a5dc7b3d1345c7b8d0a99a2067fee7!}
{!LANG-74f6e4a2fb0d1397c8ef78240b353e50!}
- {!LANG-2b9a671b790d166ec539401cb4693a3c!} ________________________________________________
- 2. {!LANG-ba832d0b23c3859731a3daa0dd7c129b!}
{!LANG-4e1c893da7a5d70af7622b47f28ca1c2!}
{!LANG-133e6c48d01961aa0145d5f6d9cd735f!}
{!LANG-32a04a5b130bd3fded039b19929ac5f8!}
4. {!LANG-a926f1ce83d983be205901fbe08a4c09!}
{!LANG-4333981b39607bf0c9b0c87ae1186d06!}
5. {!LANG-6f84d8605c0199837a9402a77e5d83e9!}
{!LANG-5d0740be7b6086321692c6f1038b988e!}
{!LANG-f8bd2dfd5db7706e9c6df75a36db1733!}
{!LANG-13d84569004561020973708be896847e!}
{!LANG-c5a2fd57fb6b3b59834b5637439dbda0!}
6. {!LANG-fff91dde9ac6c4a8fe97db04a9a6ebe6!}
7. {!LANG-c1674698bd354ee813633779c55baa77!}
{!LANG-3785e61c66e252061136b4c3f7373dd1!}
{!LANG-2c288fcb7d47da25bec4d4d19bf63378!}
{!LANG-04f10d8beddbcd7ab514ad1cde2a06db!}
{!LANG-3f6756eac7ca69145f47410584129542!} {!LANG-be3ccd6b096c47aec0c6e6e8ee1f4179!}{!LANG-46a88c0a03ad470089cd75c5acb4de1c!} {!LANG-7534424481f6233956a0c5f37a774f2e!}
{!LANG-6e4f1f7304bf243886f56c7a81f54325!}
{!LANG-3f6756eac7ca69145f47410584129542!} {!LANG-08d8352b53c6c09c15100c6b2f71598d!}{!LANG-8a74f88a64812f8b9021d609af454c1c!} {!LANG-8c02a4ff9077e5f464db92698822a87c!}
{!LANG-a439c8af4608ad12876d79559729d7c3!}
{!LANG-3f6756eac7ca69145f47410584129542!} {!LANG-a608f4dd5b3bce249e74b485ddb400c8!} ({!LANG-18f09ed2f171ee048b6e1323d8b0ffd9!}
{!LANG-8352c18676ab4278d37db0101fe87b11!}
{!LANG-3f6756eac7ca69145f47410584129542!} {!LANG-131bfa9680665d2605124e77534b0cac!} ({!LANG-38a5c26d39f381e95ce222aa9aa02cd9!}
{!LANG-d9a81b592a9eb1eb8fb4670715724be5!}
{!LANG-3f6756eac7ca69145f47410584129542!} {!LANG-fb1c7a4795cd76eac9c5dde914867118!} {!LANG-d3dcdf079741888bbf9dcec4c28bf0ca!}
{!LANG-5b4020f4d9870c3f027d01c6ed908f5a!}
{!LANG-5df1452537b5cec8d3ef1bceaa82251a!}
{!LANG-25ca7564332e51b939cc2fc085917d51!}
{!LANG-f17e4c7e6c1bc4aa925d9bd7018d578f!}
{!LANG-d0f54b8665be885feb291b1a958fe4a8!}
{!LANG-0407f93d642c4349aaf560037338096f!}{!LANG-96e5f2ccd6a2aefc8c990fc10a3134a0!}
{!LANG-0407f93d642c4349aaf560037338096f!}{!LANG-39ae3263d20f175ac814b862d2302d55!}
{!LANG-ad9ca0c72bed9a352629893dadf74d1c!}{!LANG-d470d5cae98ec8075930cb8da1ccdf7c!}
{!LANG-0407f93d642c4349aaf560037338096f!}{!LANG-787275ddf6f0ce751fabed91d8e533be!}
{!LANG-8f8f6a464a1d7394099d59dad2d5912f!}{!LANG-de516533aa8c768c3ce664880fca6f2b!}
{!LANG-4a60b344e75cf5d278fd2000ae9e9060!}{!LANG-28e9cb9c367055f80fed126dc01748bd!}
{!LANG-0286140c0b17e549709c93cba1216969!}{!LANG-a121c7271a0cad3a9cd5312394629823!}
{!LANG-0286140c0b17e549709c93cba1216969!}{!LANG-0196b901e25f26491025f2197276c116!}
{!LANG-4a60b344e75cf5d278fd2000ae9e9060!}{!LANG-e0e5bed95bde5ee8884e783126c1bd5a!}
{!LANG-ad9ca0c72bed9a352629893dadf74d1c!}{!LANG-1be592eeeb991fc42c5a5ab39bcb4d10!}
{!LANG-0286140c0b17e549709c93cba1216969!}{!LANG-598ab70ac4125cc17e610c6ecfe5208a!}
{!LANG-60366a1e108ca0025200bdf4ab3a5afd!}
{!LANG-4fd34f80393d31069359f12a916fbfd1!}
{!LANG-49e0de29677291438ad6ced7594c34f5!}
- {!LANG-de5c6c221cf4a407e861e12feec13e63!}
- {!LANG-0126712880fdc329321b02dea7c07ffd!}
- {!LANG-a3f741cc23d4d7f583a3189d94bf33c3!}
- {!LANG-0c05e2289f1279202a24d68d445e0913!}
- {!LANG-717f4a98b8fe61d4376e0f82434af7a7!}
{!LANG-480a17ff658f7d6cb429de1e43f2a57e!}
{!LANG-c49ea47b8eaf47b9da8ea3b9a9e3d022!}
{!LANG-425880dc6bfb641a2b9b7a4327b6b274!}
{!LANG-753144b65e8037c79dfbbdce99aed498!}
{!LANG-26a2767773c322478fba28b19245d31d!}
{!LANG-397311ee3aaac57114720f4d8f1bc2ab!}
{!LANG-ccc71bce270ffd77ea8a57b6cc6d6174!}
{!LANG-66e64e56881ee7d95d6a12fc344e17f3!}
{!LANG-5080d08f69d7c490bb4440eb3aa07849!}
{!LANG-3d41b4c96772fd97679e511f8740bd1b!}
{!LANG-3933aef734743ae1e8854e9382f451b4!}
{!LANG-59247f2c79e04a66e37fc67ea26b0f36!}
{!LANG-a30a3b31c85df4e4dc060baec9ba2f01!}
{!LANG-57fa4a389de653bddd7c703bbebd92ca!}
{!LANG-c34be4e7be13d814a2ffa94c0f076fbf!}
{!LANG-365e6aae7692e2b87bbec1eadfff111a!}
- {!LANG-bfdfee368cfa00718b509b02f4909efb!}
- {!LANG-585606f641d309431315bd89c28479b8!}
- {!LANG-6efa94c9a286807fef61cef67c921e3b!}
- {!LANG-03e34b1afc4717f2bce7957e53395a8f!}
- {!LANG-a0b3b60434327af4c8e7d83161a5ca1a!}
{!LANG-82ead7eba70d21f9b3922929c7188fe7!}
- {!LANG-618a9bac9d199161a9bfc6169b713017!}
- {!LANG-5405e5420075442e5e69351e9e09aa67!}
- {!LANG-f178f605722b2f4fd63e61708439e1dc!}
- {!LANG-bb9551793a724a60cc720be93e0c50d4!}
- {!LANG-6684073f2bb695b7856886496451c364!}
- {!LANG-77c4f71c6442dc54b88e38b8dc0c7cfb!}
{!LANG-1555e732f4e3bc131617b637675fb4cd!}
{!LANG-c61ebebb6e1e8f097992e0b64e027205!}
{!LANG-4c8c73b8fc2543999bbaf821f54f1995!}
- {!LANG-132d14001d8508357ee79ef218eecb98!}
- {!LANG-42542f7af5266dec98f865011b6f0966!}
- {!LANG-17602f9c8cb5e792ae5b360e5a50dc22!}
- {!LANG-916134f6da578127af63f5bd467f4503!}
{!LANG-80c88f397085b6a761bd4404e17d0fae!}
{!LANG-a32e1ae76d5bfbbde145ca70735800e3!}
{!LANG-635ac9313c7941b6fd1f01fe3039cf52!}
{!LANG-05b6166cf8838a86cd2561de94716dbc!}
{!LANG-4c18ad7c2993ee0b928eb6e7ec3d6402!}
{!LANG-1aca1ed52e19ae649d4d701d9b40dbf2!}
- {!LANG-280c3bb0ede138b418e92c5455e44760!}
- {!LANG-19a70f7468b3b197833057651cbb7b8c!}
- {!LANG-a05c759a9f4ebb0a48dd2b528671340b!}
- {!LANG-d71ecdf92a63913aa7ed31034074a4f5!}
- {!LANG-0c8c638547d937051e9f21abb0ca80d9!}
- {!LANG-78302184f703d254e3e8dc345c1c2e23!}
- {!LANG-32daf95018f64287390f263e6d32bd97!}
- {!LANG-e6141e29a4fd78dc1fb98a9ba8544020!}
- {!LANG-9865f531c5d053568807aca01c633d4d!}
- {!LANG-b91e3644c5dca9e66780ba7fb2d2723e!}
- {!LANG-b7405479dca1c1aefd6e01852a3c93ba!}
{!LANG-b20b8ec2f11c0c8232e8c4b1b52f559b!}
{!LANG-0f3800d3aa678c62693ab2965a3922d8!}
{!LANG-4658994a4bf40868e626d1cd200ea8d8!}
{!LANG-9132594ead2e91ba9d1cac22f144caee!}
{!LANG-eadc726ac17b42b1aeb6c93bb984cb46!}
{!LANG-ac9e5b73e43293564665d3ca5b9bf543!}
{!LANG-17763093a5a6e469de03613166ce978d!}
{!LANG-8f11b96985cd326d736ea4908c8ee80a!}
{!LANG-3f227719bc33f5f91ba9128c0da2ff2d!}
{!LANG-13ec7bd3b23885a8a66d76c8ffeb5508!}
{!LANG-4688e452e35e1a25b7b882a313690fb7!}
{!LANG-377a7c0de3ff0d0c172628eac093815d!}
{!LANG-66e87ccae7b8c74ce25d945e36a1de99!}
{!LANG-1e07c08ad390d381f80f3a8456d69583!}
{!LANG-e161a8b36cab1e04988b6a2ecc48316f!}
- {!LANG-c4edc8cab16942803fd0b751ce290efe!}
- {!LANG-d653d1d07e99125a3d20269910e86c8e!}
- {!LANG-cb16424686aeaa10cdcaa8d721817859!}
- {!LANG-b4d29e5b00a373b2e917a91225b64340!}
- {!LANG-a73d1d11a0992ac6dc0d23e6b335c96a!}
- {!LANG-9607ee4c5e0a002b44c5a526b2bda97f!}
{!LANG-9183d7ce07313efee749be4b1fad0964!}
- {!LANG-8300d817f1ca8046b5147bb69fba4a5c!}
- {!LANG-bc389d4b56bb0e1c2059195934b11590!}
- {!LANG-ef145e77294fbdd7df9bf82fb009a788!}
- {!LANG-c459ac1bbd1da096ad2be8475766d1a3!}
- {!LANG-f806e992a52bb3e63d5c0dec36c28cf5!}
- {!LANG-28a4dfd84b343562b344bb5c1e37ef59!}
{!LANG-3b012cde1573bb8d6b8e41a15d9d150c!}
{!LANG-71ffe22c06d0f63b1cc0c30c442077d1!}
{!LANG-ddf8e4bd603935eb667deac3ae9d6ebd!}
{!LANG-8be05a758acaa5bf4c1564438791af83!}
{!LANG-d3e7f5b076e0df7e03d828e0a35814d4!}
{!LANG-b77d245c390e480707ade4114ae2da7b!}
{!LANG-7439146e031e64e73e7ed4f82458d300!}
{!LANG-821eb63ce2d95e7b935b5fa7a32b402d!}
{!LANG-10b2c4fc9a9f4fb40d366bd946e0b7fb!}
{!LANG-315446ad059bf4524e2a877371d9d21f!}
{!LANG-21f91ab401f5b8da6ebd92815b83c776!}
{!LANG-03394456bd9d8f2805010d787d3ba0da!}
{!LANG-9a562b44fae5b98c25ab8947015498bc!}
{!LANG-dc4e753092bbb533e16480acead9fc78!}
{!LANG-8ddbd86eec42aa738f7abf18be1bba1e!}
{!LANG-b9eb1cdbf0a81233bfce9083e2e80073!}
{!LANG-52bae6be3a1fd33a8511c174bf233ed1!}
{!LANG-7ab982fd29ef3a4a1e51b3d425b32ca5!}
{!LANG-8ec56328f0b8742bc15bd1a71b07e02b!}
{!LANG-85d27b956777825507ad8d81a4c8bbae!}
{!LANG-98751078982530db8bcc38b9f39561b7!}
{!LANG-5f54d0a42121eec54a4cedd2a2933a64!}
1{!LANG-785ce53babea14e80d61fbd3b4c9fb66!}
{!LANG-85a521bdf8035997aab6177675813c06!}
{!LANG-6a552dc506fb0faeee341af3d50f97d5!}
{!LANG-c963dc0c8e2e114f35e1fa0c518307f0!}
{!LANG-c0e9f3cc07e18abc2be4c5bf594f091d!}
{!LANG-9ba873124011b755ac16800cfefe4608!}
{!LANG-6ff3cfa01afcff75ab8266d024165cb2!}
{!LANG-2d0cdd6f460a55c3ec873c753c3d1fb9!}
{!LANG-58f8b34fd1188be8114d58d12012403c!}
{!LANG-edf60559f3724a6325591c2a2438e5cd!}
{!LANG-027e5e6a9c04f9a21f6786475b7fefc8!}
{!LANG-bd1235e9d88f58fcc949fd52e8e034a3!}
{!LANG-520d34ee1d3bc6f0a6504be0c93f9de9!}
{!LANG-02347b950e88770c4557ec326c552efb!}
{!LANG-494990a618d47cf3df0b5cf118951c62!}
{!LANG-0cb1d9959b45b6aa3df3b69f1c7936e4!}
{!LANG-1bc47ccd5b8d50fb2d39b7b766e207b2!}
{!LANG-6efa94c9a286807fef61cef67c921e3b!}
{!LANG-a8a75880380e2d8b2f374b54591b75db!}
{!LANG-d479a987ab8e373db83770dd19d67cac!}
{!LANG-ac666ffae1c7bf4f19af6045a8d8c5ad!}
{!LANG-f99d37de78816bed8f14a0740e5019a3!}
{!LANG-b78b49f9a7b4b21347972de05aaf7eaa!}
{!LANG-215e53a6e6d39619e01d0f53ff8ec520!}
{!LANG-78f89ac48674592117a9bd8b85d6129f!}
{!LANG-1f35c2c98a81af11a97e4baa7c185976!}
{!LANG-a366861853da146f825a5f25a8b541ee!}
{!LANG-71dbdac79edcbd0156138e2772ee78a8!}
{!LANG-7b23cee27947ddb2e84a5b63141f31fb!}
{!LANG-eefdb04c868caf1a022954cb5bb6c4ff!}
{!LANG-911b8db0ed61abcd0518853a7db47ad0!}
{!LANG-a34b113ad1fa7200ef4f3f5e69563e4d!}
{!LANG-03ee7cfa03969d12e48ff9b24e160992!}
{!LANG-0c80f645b78e6636e8331ead8fc009fa!}
{!LANG-e5f7a9109f421488a991719ad4d0ece0!}
{!LANG-b3c679d6f7c9118c3ea764265c124629!}
{!LANG-06c8944f0819635676bfdcc5d17ef9b0!}
{!LANG-4adc41fc9beca16297006235395d7ce1!}
{!LANG-6da1f289ec15f4bef5a573060f026a11!}
{!LANG-12753fab1eb7fdd00ac24acc0f3503cd!}
{!LANG-61367f3e54832309f84a54c20e331475!}
{!LANG-ca7146075f47cf92dcbf69b82fa74f1b!}
{!LANG-076a37022bec10e56c02ed6e8637f796!}
{!LANG-87dbeb818ae49157e77960eef0416e22!}
{!LANG-5d7f7801eb7557c587e975a61e94e663!}
{!LANG-b604f441a66429854afee849cbcd6401!}
{!LANG-bb5ce4611deca27f1a2e958e76abe292!}{!LANG-01aac717f8fd8565e2066bb4e9a5fdd3!}