მშობლებთან მუშაობის ინტერაქტიული ფორმები dhow-ში. მეთოდური განვითარება „მშობლებთან მუშაობის ინტერაქტიული ფორმები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

სკოლამდელი განათლების სისტემის განახლებამ, მასში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პროცესებმა აუცილებელი გახადა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის გააქტიურება. ოჯახი უნიკალური პირველადი საზოგადოებაა, რომელიც ბავშვს აძლევს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდას, ემოციურ „უკანა“ მხარდაჭერას. ოჯახი ასევე სოციალური გამოცდილების წყაროა. აქ ბავშვი პოულობს მისაბაძ მაგალითებს, აქ ხდება მისი სოციალური დაბადება.

საშინაო პედაგოგიურმა მეცნიერებამ დააგროვა მნიშვნელოვანი გამოცდილება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების სფეროში: კ.დ.უშინსკი, ნ.კ. კრუპსკაია, პ.ფ. ლესგაფტი, ა.ს. მაკარენკო, ვ.ა. სუხომლინსკი. თანამედროვე პედაგოგიური პროცესისთვის აქტუალურია მათი მეცნიერული განზოგადება და დასკვნები, რომ ოჯახი არის ყველა საწყისის დასაწყისი, საგანმანათლებლო დაწესებულება, სადაც სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების საფუძვლები დევს. და თუ გვინდა მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, მაშინ ეს პრობლემა უნდა მოვაგვაროთ „მთელ მსოფლიოსთან“: საბავშვო ბაღთან, ოჯახთან, საზოგადოებასთან. ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში.

ამჟამად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესის პრიორიტეტულ სფეროებს შორის ღირსეულ ადგილს იკავებს მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობა. მასწავლებელთა უმეტესობას ნათლად ესმის ოჯახური განათლების პრიორიტეტი, მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების საჭიროებასთან ერთად.

თანამედროვე მკვლევარები აღნიშნავენ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების მნიშვნელობას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისთვის. ოჯახის, როგორც პარტნიორისა და აქტიური სუბიექტის ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში ხარისხობრივად ცვლის პირობებს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის, რომლებსაც აქვთ საკუთარი სტრატეგიული ინტერესები ბავშვის სკოლამდელი აღზრდის სფეროში.

მეცნიერები თავიანთ ნაშრომებში გვთავაზობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ნაყოფიერი თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს - ტ.ნ. დორონოვა, T. A. Markova, E. P. Arnautova; გამოავლინოს აღმზრდელებისა და მშობლების თვითგანვითარების აუცილებლობა - ა.ვ. კოზლოვა, ე.პ. არნაუტოვა; გთავაზობთ მასწავლებლის ოჯახთან მუშაობის ინტერაქტიულ ფორმებს - ე.პ. არნაუტოვა, ტ.ნ.დორონოვა, ო.ვ. სოლოდიანკინა.

თ.ა. მარკოვა, ნ.ფ. ვინოგრადოვა, გ.ნ. გოდინა, ლ.ვ. ზაგიკ, ყურადღება მიაქციეთ ოჯახთან მუშაობის შინაარსს:

ერთიანობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის მუშაობაში ბავშვების აღზრდაში;

ურთიერთნდობა მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთობაში;

საბავშვო ბაღის ოჯახთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება მათ ურთიერთობაში;

მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები.

ოჯახის, როგორც პარტნიორისა და აქტიური სუბიექტის ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში ხარისხობრივად ცვლის პირობებს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის, რომლებსაც აქვთ საკუთარი სტრატეგიული ინტერესები ბავშვის სკოლამდელი აღზრდის სფეროში.

ამჟამად, აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პროცესის პრობლემა წარმატებით შეიძლება გადაწყდეს ერთობლივი საქმიანობის დაგეგმვის ერთიანი მიდგომების, შესრულების ინდიკატორების არჩევის, ერთიანი მეთოდოლოგიური, ორგანიზაციული, სტრუქტურული და მეთოდოლოგიური ჩარჩოს საფუძველზე. .

ამასთან, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ამ დროისთვის სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედებას. პრაქტიკოსები ცდილობენ მაქსიმალურად გამოიყენონ ოჯახთან ურთიერთობის ტრადიციული ფორმების მთელი პედაგოგიური პოტენციალი და ეძებენ მშობლებთან თანამშრომლობის ახალ, ინტერაქტიულ ფორმებს ჩვენი ქვეყნის განვითარების სოციალურ-პოლიტიკური და ეკონომიკური პირობების ცვალებადობის შესაბამისად.

ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია დაიწყო განვითარება და ფესვები. იგი ეფუძნება იმ აზრს, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი მოწოდებულია მხარი დაუჭიროს და შეავსოს მათი აღმზრდელობითი საქმიანობა.

საჯარო და ოჯახურ განათლებას შორის ურთიერთობის იდეა ასახულია მთელ რიგ მარეგულირებელ დოკუმენტებში, მათ შორის სკოლამდელი აღზრდის კონცეფციაში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სამოდელო რეგულაციების შესახებ (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ოქტომბრის ბრძანება). 2011 წლის 27 N 2562), კანონი განათლების შესახებ "(2013) - 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ".

ასე რომ, „განათლების შესახებ“ კანონში 44-ე მუხლის 1. პუნქტში წერია, რომ „არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) აქვთ პრიორიტეტული უფლება ყველა სხვა პირზე. ისინი ვალდებულნი არიან ადრეულ ასაკში ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას“.

მასწავლებელთა და მშობელთა თანამშრომლობა გულისხმობს პარტნიორთა თანასწორობას, ურთიერთპატივისცემის მქონე მხარეთა ერთმანეთის მიმართ, მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის განხორციელების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა მათი ურთიერთქმედებაა, რომელშიც მშობლები არა პასიური დამკვირვებლები, არამედ სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები არიან.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მშობლებთან თანამშრომლობით საჭიროა სიახლეები. აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ცხოვრებაში მშობლების აქტიური ჩართვის სამუშაო სისტემის შემუშავება და დანერგვა. ეს ყველაფერი საშუალებას გვაძლევს მივიჩნიოთ მშობლებთან მუშაობა, როგორც მნიშვნელოვანი პირობა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების წარმატებული პედაგოგიური საქმიანობისათვის განათლების სისტემის მოდერნიზაციის ამჟამინდელ ეტაპზე. ამ თვალსაზრისით, სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმების პოვნისა და დანერგვის საკითხი დღეს ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია.

ოჯახთან ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმების ორგანიზების თავისებურებები.

თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოიყენება მშობლებთან თანამშრომლობის ახალი, ინტერაქტიული ფორმები, რაც მათ საშუალებას აძლევს ჩაერთონ საკუთარი შვილის სწავლის, განვითარებისა და შემეცნების პროცესში.

სიტყვა "ინტერაქტიული" ჩვენთან ინგლისური ენიდან მოვიდა სიტყვიდან "ინტერაქტი", სადაც "ინტერ" ურთიერთსაწინააღმდეგოა, "აქტი" არის მოქმედება.

ინტერაქტიული ნიშნავს ურთიერთქმედების ან საუბრის რეჟიმში ყოფნის უნარს, დიალოგს რაიმესთან (მაგალითად, კომპიუტერთან) ან ვინმესთან (მაგალითად, ადამიანთან).

აქედან გამომდინარე, ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმები - ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, დიალოგი, რომლის დროსაც მიმდინარეობს ურთიერთქმედება.

განიხილეთ "ინტერაქტიულის" ძირითადი მახასიათებლები:

ეს არის ორგანიზაციის განსაკუთრებული ფორმა, ურთიერთქმედების კომფორტული პირობებით, რომელშიც განათლებული ადამიანი გრძნობს თავის წარმატებას, ინტელექტუალურ თანმიმდევრულობას;

ურთიერთქმედების პროცესი ისეა ორგანიზებული, რომ ყველა მონაწილე ჩართული იყოს შემეცნების, დისკუსიის პროცესში;

დიალოგის კომუნიკაცია იწვევს ურთიერთქმედებას, ურთიერთგაგებას, თითოეული მონაწილისთვის ყველაზე გავრცელებული, მაგრამ მნიშვნელოვანი ამოცანების ერთობლივ მიღებას;

თითოეულ მონაწილეს აქვს საკუთარი განსაკუთრებული ინდივიდუალური წვლილი, აქვს შესაძლებლობა გაცვალოს ცოდნა, საკუთარი იდეები, საქმიანობის მეთოდები, მოისმინოს კოლეგების განსხვავებული აზრი;

გამორიცხულია როგორც ერთი მომხსენებლის, ასევე ერთი აზრის დომინირება;

ყალიბდება მოსმენილი ინფორმაციისა და გარემოებების ანალიზის საფუძველზე კრიტიკული აზროვნების, მსჯელობის, საკამათო პრობლემების გადაჭრის უნარი;

ყალიბდება სხვისი აზრის პატივისცემა, მოსმენის, ინფორმირებული დასკვნების და დასკვნების გაკეთების უნარი;

მონაწილეს შეუძლია არა მხოლოდ გამოხატოს თავისი აზრი, შეხედულება, შეფასება მისცეს, არამედ კოლეგების მტკიცებულების არგუმენტების მოსმენის შემდეგ, მიატოვოს თავისი აზრი ან მნიშვნელოვნად შეცვალოს იგი;

მონაწილეები სწავლობენ ალტერნატიული მოსაზრებების აწონვას, გააზრებული გადაწყვეტილებების მიღებას, აზრების სწორად გამოხატვას, დისკუსიებში მონაწილეობას, პროფესიონალურ კომუნიკაციას;

ჯგუფის აქტივობების ეფექტურობის მაჩვენებელია, ერთი მხრივ, ჯგუფის პროდუქტიულობა (მისი პროდუქტიულობა), მეორე მხრივ, ჯგუფის წევრების კმაყოფილება ერთობლივი საქმიანობით.

ურთიერთქმედების მიზნები შეიძლება იყოს განსხვავებული:

გამოცდილების გაცვლა;

საერთო აზრის ჩამოყალიბება;

უნარების, უნარების ჩამოყალიბება;

დიალოგის პირობების შექმნა;

ჯგუფური რალი;

ცვლილებები ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროში.

Ყველაზე მასწავლებლის ზოგადი დავალება ინტერაქტიულ ტექნოლოგიაში არის ფასილიტაცია (ხელშეწყობა, შვება) - ინფორმაციის გაცვლის პროცესის წარმართვა და დახმარება:

- თვალსაზრისების მრავალფეროვნების გამოვლენა;

- მონაწილეთა პირად გამოცდილებაზე მითითება;

- მონაწილეთა საქმიანობის მხარდაჭერა;

- თეორიისა და პრაქტიკის კომბინაცია;

- მონაწილეთა გამოცდილების ურთიერთ გამდიდრება;

- მონაწილეთა აღქმის, ასიმილაციის, ურთიერთგაგების ხელშეწყობა;

- მონაწილეთა კრეატიულობის წახალისება.

ყოველივე ზემოთქმული განსაზღვრავს კონცეპტუალურს ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმების პოზიციები:

ინფორმაციის ასიმილაცია უნდა მოხდეს არა პასიურ რეჟიმში, არამედ აქტიურ რეჟიმში, პრობლემური სიტუაციების, ინტერაქტიული ციკლების გამოყენებით.

ინტერაქტიული კომუნიკაცია ხელს უწყობს გონებრივ განვითარებას.

უკუკავშირის თანდასწრებით, ინფორმაციის გამგზავნი და მიმღები ცვლის მათ საკომუნიკაციო როლებს. თავდაპირველი მიმღები ხდება გამგზავნი და გადის კომუნიკაციის პროცესის ყველა საფეხურს, რათა გადასცეს თავისი პასუხი თავდაპირველ გამგზავნს.

უკუკავშირს შეუძლია ხელი შეუწყოს ინფორმაციის გაცვლის (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, მენეჯერული) ეფექტურობის მნიშვნელოვან ზრდას.

მიუხედავად იმისა, რომ ინფორმაციის ორმხრივი გაცვლა უფრო ნელია, ის უფრო ზუსტია და ზრდის ნდობას მისი ინტერპრეტაციის სისწორეში.

უკუკავშირი ზრდის ეფექტური კომუნიკაციის შანსებს, რაც საშუალებას აძლევს ორივე მხარეს აღმოფხვრას ჩარევა.

ცოდნის კონტროლი უნდა გულისხმობდეს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარს.

ინტერაქტიული მეთოდები ასრულებენ დიაგნოსტიკურ ფუნქციას, მათი დახმარებით ირკვევა მშობლის მოლოდინები, იდეები, შფოთვა და შიშები, უფრო მეტიც, რადგან მათი დიაგნოსტიკური ორიენტაცია მშობლისთვის აშკარა არ არის, შესაძლებელია ინფორმაციის მიღება, რომელიც მნიშვნელოვნად ნაკლებ გავლენას ახდენს სოციალური ფაქტორით. სასურველობა.

ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენება შესაძლებელს ხდის მნიშვნელოვნად გააღრმავოს მასწავლებლის გავლენა მშობლებზე. ისინი იძენენ უშუალო ცხოვრებისა და რეაქციის გამოცდილებას, რაც ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების ინტეგრაციას.

ამჟამად აქტიურად გამოიყენება მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ინტერაქტიული ფორმები, რომლებიც ეფუძნება მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობასა და ურთიერთქმედებას. მშობლებთან ურთიერთობის ახალ ფორმებში ხორციელდება პარტნიორობისა და დიალოგის პრინციპი. წინასწარ დაგეგმეთ აღზრდის შესახებ ურთიერთსაწინააღმდეგო თვალსაზრისი (სასჯელი და ჯილდოები, სკოლის მომზადება და ა.შ.). ასეთი ფორმების დადებითი მხარე ის არის, რომ მონაწილეებს არ აიძულებენ მზა თვალსაზრისს, ისინი იძულებულნი არიან იფიქრონ, ეძებონ საკუთარი გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან.

საოჯახო კლუბები. მშობელთა შეხვედრებისგან განსხვავებით, რომლებიც ემყარება კომუნიკაციის აღმზრდელობით და სასწავლო ფორმას, კლუბი ოჯახთან ურთიერთობას ნებაყოფლობით და პირადი ინტერესის პრინციპებით აშენებს. ასეთ კლუბში ადამიანებს აერთიანებს საერთო პრობლემა და ერთობლივი ძიება ბავშვის დახმარების ოპტიმალური ფორმებისთვის. შეხვედრის თემებს აყალიბებენ და ითხოვენ მშობლები. საოჯახო კლუბები დინამიური სტრუქტურებია. მათ შეუძლიათ გაერთიანდნენ ერთ დიდ კლუბში ან დაიყოს უფრო პატარა - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია შეხვედრის თემასა და ორგანიზატორების იდეაზე.

დისკუსია არის საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა, რომელიც ასტიმულირებს კომუნიკაციური კულტურის ჩამოყალიბებას.

განხილვის ობიექტი შეიძლება იყოს მართლაც საკამათო პრობლემა, რომლის მიმართაც თითოეული მონაწილე თავისუფლად გამოხატავს თავის აზრს, რაც არ უნდა არაპოპულარული და მოულოდნელი იყოს.

დისკუსიის წარმატებასა თუ წარუმატებლობას, სხვა საკითხებთან ერთად, პრობლემისა და კითხვების ფორმულირება განსაზღვრავს.

არსებობს დისკუსიის შემდეგი ფორმები:

მრგვალი მაგიდა - ყველაზე ცნობილი ფორმა; მისი თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ მონაწილეები ერთმანეთს უცვლიან მოსაზრებებს ყველას სრული თანასწორობით;

სიმპოზიუმი - ნებისმიერი პრობლემის განხილვა, რომლის დროსაც მონაწილეები მორიგეობით წარმოადგენენ შეტყობინებებს, რის შემდეგაც პასუხობენ შეკითხვებს;

დებატი - დისკუსია მოწინააღმდეგე, კონკურენტი მხარეების წარმომადგენლების წინასწარ მომზადებული გამოსვლებისა და უარყოფების სახით, რის შემდეგაც სიტყვა ეძლევა კითხვებისა და კომენტარებისთვის თითოეული გუნდის მონაწილეებს.

დისკუსიის პედაგოგიური ღირებულება იზრდება, თუ თავად დისკუსიის პროცესია გააზრებული, ხოლო საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა ხელს უწყობს საკუთარი პოზიციის ყოვლისმომცველ გააზრებას და სხვა თვალსაზრისის გაგებას, ახალი ინფორმაციის და არგუმენტების დაუფლებას. დისკუსიის უფრო ღრმა ანალიზი შეიძლება განხორციელდეს დიქტოფონზე ჩაწერით.

დისკუსიის ორგანიზებით მოდერატორი მონაწილეებს მიმართავს ყურადღებიან, მიუკერძოებელ დამოკიდებულებას სხვადასხვა მოსაზრებების, ფაქტების მიმართ და ამით აყალიბებს მათ გამოცდილებას კონსტრუქციული მონაწილეობის შესახებ მოსაზრებებისა და განსჯების გაცვლაში. კომუნიკაციის მოდელების დაუფლება, მათ შორის დისკუსია, აუცილებლად ასოცირდება მუშაობასთან საკუთარი პიროვნების შეცვლაზე დისკუსიის კულტურის მიმართ, რომელიც ასე აკლია ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. დისკუსია, როგორც მუშაობის ფორმა. მშობლებთან ერთად]

ინტერაქტიული თამაშები - როგორც მშობლებთან ურთიერთობის საშუალება.

ინტერაქტიული თამაში - ეს არის ლიდერის ჩარევა (ჩარევა) ჯგუფურ სიტუაციაში „აქ და ახლა“, რომელიც აყალიბებს ჯგუფის წევრების საქმიანობას გარკვეული საგანმანათლებლო მიზნის შესაბამისად.

ინტერაქტიული თამაშების გამარტივებული სამყარო მონაწილეებს საშუალებას აძლევს უკეთ გაიგონ და გაიგონ რა ხდება სტრუქტურისა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ვიდრე რთულ რეალურ სამყაროში. ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ახალი ქცევები უფრო ეფექტურად და შედარებით მცირე რისკით და შეამოწმოთ თქვენი იდეები პრაქტიკაში.

ასეთი ჩარევები ცნობილია სხვა სახელებით - „სტრუქტურირების სავარჯიშოები“, „სიმულაციური თამაშები“, „როლური თამაშები“ და ა.შ.

ვადა "ინტერაქტიული თამაშები", ხაზს უსვამს ორ ძირითად მახასიათებელს: მხიარულება და ურთიერთქმედების შესაძლებლობა.

ინტერაქტიული თამაშები უღვიძებს მონაწილეებს ცნობისმოყვარეობას, რისკების წასვლის მზაობას, ქმნის რთულ სიტუაციას და ანიჭებს აღმოჩენის სიხარულს, რაც დამახასიათებელია ყველა თამაშისათვის.

ინტერაქტიული თამაშები შეიძლება კლასიფიცირდეს სხვადასხვა მიზეზის გამო:

მიზნებიდან გამომდინარე. ყოველთვის მნიშვნელოვანია საკუთარ თავს დაუსვათ კითხვები: „რატომ ავირჩიო ეს ინტერაქტიული თამაში? რა მიზნებია დასახული ამ შემთხვევაში;

მონაწილეთა რაოდენობით. ზოგიერთი თამაში მონაწილეთა ინდივიდუალურ მუშაობას გულისხმობს, სხვები - მუშაობას წყვილებში, სამში, ოთხში, მცირე ჯგუფებში. არის თამაშები, რომლებშიც მთელი ჯგუფი ურთიერთობს. თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ თამაში ისე, რომ მცირე ჯგუფები შეეჯიბრონ ერთმანეთს ან მონაწილეთა გარკვეული ნაწილი დააკვირდეს სხვების ქმედებებს.

ინტერაქტიული თამაშის ჩასატარებლად და შემდგომ შეფასებისთვის საჭირო დრო კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი კლასიფიკაციის კრიტერიუმია.

თამაშების კლასიფიკაციის კიდევ ერთი საფუძველია კომუნიკაციის საშუალებები, რომლებიც მონაწილეობენ მათი განხორციელების პროცესში. არის „ვერბალური“ თამაშები, რომელშიც მონაწილეები ესაუბრებიან ერთმანეთს, არის „არავერბალური“ თამაშები, რომლებშიც ისინი ურთიერთობენ ერთმანეთთან „სხეულის ენის“ გამოყენებით. არსებობს თვითგამოხატვის სხვა საშუალებებიც - სურათები, ხმები და ხმები, სამგანზომილებიანი საგნების გაკეთება, წერა და ა.შ. მნიშვნელოვანია თამაშების კლასიფიკაცია ამ საფუძველზე, რადგან მუშაობის პროცესში ურთიერთქმედების საშუალებების შეცვლა დადებითად მოქმედებს. მონაწილეთა მზადყოფნა ისწავლონ და შეინარჩუნონ მზაობა განვითარებისთვის. ამ ყველაფრიდან გამომდინარე, მასწავლებელმა უნდა იზრუნოს, რომ დროდადრო იცვლებოდეს კომუნიკაციის საშუალებები.

ინტერაქტიულ თამაშებთან მუშაობის ოთხი ნაბიჯი:

ნაბიჯი 1. ჯგუფის სიტუაციის ანალიზი

მასწავლებელმა უნდა შეაფასოს სიტუაცია ჯგუფში მთლიანობაში და თითოეული მონაწილის საჭიროებები, რათა გაიგოს, როგორი უნდა იყოს აღზრდის აქტივობა.

ნაბიჯი 2. მონაწილეთა ინსტრუქცია

მას შემდეგ, რაც აღმზრდელმა გადაწყვიტა მშობლებს შესთავაზოს ინტერაქტიული თამაში, მან უნდა აუხსნას კონკრეტულად რა უნდა გააკეთოს. ბრიფინგის ეტაპი მოიცავს შემდეგს:

ინფორმაცია თამაშის მიზნის შესახებ. ამის შემდეგ ის ასევე მოკლედ აცნობს მშობლებს, თუ რა შეუძლიათ ისწავლონ ინტერაქტიული თამაშის საშუალებით.

მკაფიო ინსტრუქციები პროცესის შესახებ. რაც უფრო მკაფიო, ლაკონური და დამაჯერებელია მასწავლებლის ახსნა-განმარტებები, მით უფრო მალე იქნებიან მშობლები მზად თანამშრომლობისთვის.

მასწავლებლის თავდაჯერებული ქცევა.

აქცენტი ნებაყოფლობითობაზე. არცერთ მშობელს არ უნდა ჰქონდეს შთაბეჭდილება, რომ ის ვალდებულია მონაწილეობა მიიღოს ინტერაქტიულ თამაშში.

ნაბიჯი H. ითამაშეთ თამაში

ამ ეტაპზე მასწავლებელი აკონტროლებს დაგეგმილი აქტივობების შესრულებას და იძლევა შემდგომ მითითებებს, არკვევს გაუგებარ ინსტრუქციებს და აკონტროლებს ვადებსა და წესებთან შესაბამისობას. ბოლოს ის ყურადღებით აკვირდება რას აკეთებენ მონაწილეები.

ნაბიჯი 4. შეჯამება

მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს მონაწილეებს მათი გამოცდილების გაანალიზებაში: წაახალისოს გამოცდილების გაცვლა, დაეხმაროს განსახილველი საკითხის სპეციფიკის გაგებაში, დაეხმაროს თამაშში მიღებულ გამოცდილებასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში ქცევას შორის კავშირის პოვნაში.

ინტერაქტიული თამაშების მოტივაციის ძალა:

თითოეული ინტერაქტიული თამაში შეიძლება ჩაითვალოს სტრუქტურირებულ სასწავლო სიტუაციად, რომელიც მშობლებს საშუალებას აძლევს განავითარონ საკითხის ახალი გაგება და ახალი ქცევების ჩამოყალიბება. თამაშებს შეუძლიათ მნიშვნელოვნად გაზარდონ სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მოტივაცია. თამაშები ეხმარება მონაწილეთა სოციალიზაციას და პიროვნულ განვითარებას, აძლევს მათ შესაძლებლობას პრაქტიკაში გამოსცადონ სხვადასხვა მიდგომა, განავითარონ და გააერთიანონ განსხვავებული რწმენა, უნარები და შესაძლებლობები.

ინტერაქტიული თამაშებით სწავლას თან ახლავს „ცოდნის მითვისება“. ეს ნიშნავს, რომ მშობლები, მაგალითად, არა მხოლოდ ეუბნებიან შვილებს მშობელთა ჯგუფში განხილვის შედეგების შესახებ, არამედ შეუძლიათ დაიწყონ ქცევა ისე, რომ გახდნენ ბავშვების თანაგრძნობა და კონსტრუქციულად შემზღუდველი ავტორიტეტი, უზრუნველყონ როგორც სითბო, ასევე სითბო. დამოუკიდებლობის ჩვენების შესაძლებლობა.

ინტერაქტიული თამაშების სპეციფიკური ასპექტები, მშობლების მოტივაცია:

- აქტიური მონაწილეობა - მონაწილეებს შეუძლიათ დააკვირდნენ საკუთარ რთულ შიდა პროცესებს, დაუკავშირდნენ სხვებს ვერბალურად და არავერბალურად, შეასრულონ სხვადასხვა როლები, კამათი ერთმანეთთან, მიიღონ გადაწყვეტილებები.

- გამოხმაურება - მონაწილეები არა მხოლოდ ექსპერიმენტებს ატარებენ საკუთარ და სხვა ადამიანების ქცევაზე, არამედ თავად განმარტავენ რა და როგორ გააკეთეს ეს. ისინი იქცევიან გარკვეული გზით და იღებენ უკუკავშირს, როგორც საკუთარი ცნობიერების, ისე სხვებისგან ინფორმაციის მიღების გზით. ერთი და იგივე სასწავლო სიტუაციაში მონაწილეები განსხვავებულად ხედავენ თავიანთი ქმედებების შედეგებს და ქცევას. ამ შემთხვევაში, უკუკავშირი ძალიან სასარგებლოა სწავლისთვის.

- ღია შედეგები - არავინ იცის, რას მიიღებს ის და ჯგუფი ინტერაქტიულ თამაშში, რა შედეგები იქნება, როგორი რეაქცია ექნებათ სხვა მონაწილეებს. ინტერაქტიულ თამაშში არ არსებობს სწორი ან არასწორი გადაწყვეტილებები. რეალობას პატივს სცემენ და ყველა წყვეტს გარკვეული ქცევის მიზანშეწონილობას, მოუსმენს საკუთარ შინაგან გრძნობებს ან სხვა მონაწილეთა უკუკავშირს.

- ბუნებრივი საჭიროებების გათვალისწინება - თამაშის დროს მშობლებს შეუძლიათ სივრცეში გადაადგილება, ერთმანეთთან ვერბალური და არავერბალური კონტაქტის დამყარება და ერთდროულად ფიზიკური ენერგიის გამოყოფა.

- კონკურენცია და თანამშრომლობა ... რიგი ინტერაქტიული თამაშები შეიცავს კონკურსის ელემენტებს. ინტერაქტიული თამაშების უმეტესობა აძლიერებს თანამშრომლობის სულისკვეთებას. ბევრი აქტივობა მოითხოვს ორ ადამიანს ან ჯგუფს ერთად მოქმედებისთვის.

ინტერაქტიული თამაშების უპირატესობები:

ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლიათ მოტივაციის შექმნა. ისინი აღვიძებენ მონაწილეებს ცნობისმოყვარეობას, ანიჭებენ მათ სიამოვნებას, ზრდის ინტერესს ადამიანებს შორის ურთიერთობის მიმართ.

ინტერაქტიულ თამაშს შეუძლია შექმნას მუდმივი ინტერესი თვითგანვითარებისა და ადამიანური და მშობლის პოტენციალის გახსნის მიმართ.

ისინი ხელს უწყობენ ახალი კომუნიკაციისა და ქცევის ნორმების დანერგვას.

ინტერაქტიული თამაშები ეხმარება ადამიანს დაინახოს აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის თავისებურებები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, იგრძნოს გონებრივი, სოციალური და ორგანიზაციული პროცესების სირთულე, გაიგოს მათი ურთიერთდაკავშირება და ისწავლოს მათი გამოყენება ბავშვების აღზრდაში.

ინტერაქტიული თამაში მშობლებს ეხმარება შეიმუშაონ ახალი რწმენა და ღირებულებითი ორიენტაციები თავიანთი გამოცდილებიდან გამომდინარე.

ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლია დააბალანსოს მონაწილეთა აქტივობა.

ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლიათ შექმნან პოზიტიური დამოკიდებულება მშობლებში შვილებთან მომუშავე მასწავლებლის მიმართ და ხელი შეუწყონ მასთან კონსტრუქციულ პოლემიკას.

მშობლებთან ინტერაქტიული თამაშები ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრას.

თემატური აქციები მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი ინტერაქტიული ფორმაა. აქციები მიზნად ისახავს ოჯახის თანამშრომლობას ბავშვების განათლებისა და აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში, მშობლების როლისა და პასუხისმგებლობის გაზრდას სამოქალაქო განათლებასა და ბავშვის აღზრდაში. ეს მოქმედებები შეიძლება იყოს როგორც ზოგადი მებაღეობა, ასევე ჯგუფური მოქმედებები. კამპანიების ძირითადი მიზნებია: სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემის ჩამოყალიბება ბავშვის პიროვნების განვითარების ინტერესებიდან გამომდინარე, ამ ურთიერთქმედების სხვადასხვა მიმართულებით განხორციელების ტექნოლოგიების განვითარება.

კამპანიების შედეგად იქმნება ხელსაყრელი გარემო მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის კონტაქტების გაზრდისთვის, ყალიბდება მშობლების დადებითი დამოკიდებულება დაწესებულების მიმართ, იზრდება ოჯახური დასვენების ორგანიზების საჭიროება.ეკოლოგიური კულტურა, ოჯახური ცხოვრებისთვის მომზადება. და სხვა.

თემატური მოქმედებები, როგორც მშობლებთან ურთიერთობის ინტერაქტიული ფორმა, ხელს უწყობს იდეების გაფართოებას ბავშვებსა და მშობლებს შორის პროგრამის სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროებში, კერძოდ, ისინი შეიძლება მიმართული იყოს მშობლიური ქალაქის, მისი ისტორიის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე. მთავარი ატრაქციონები, ხელი შეუწყოს სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის დონის ამაღლებას მშობლიური მიწის შესახებ, გააძლიეროს თანამშრომლობა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის პატრიოტული განათლების გადაუდებელი საკითხების გადაჭრაში.

აღმზრდელების დიდი მოსამზადებელი სამუშაოები ასეთი ღონისძიებებისთვის ხელს უწყობს მათი პროფესიული უნარების გაუმჯობესებას, ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის შესახებ არსებული იდეების გაფართოებას. სხვადასხვა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლობაში ჩართვა სასარგებლო გავლენას ახდენს პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის ურთიერთქმედებებზე.

აქციების შედეგად იქმნება ხელსაყრელი გარემო მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის კონტაქტების რაოდენობის გაზრდისთვის, ყალიბდება მშობლების დადებითი დამოკიდებულება დაწესებულების მიმართ, იზრდება ოჯახური დასვენების ორგანიზების საჭიროება.

თემატური მოქმედებების მომზადების, შექმნისა და ჩატარების ალგორითმი:

მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა,

სამოქმედო გეგმის შედგენა,

სკოლამდელი აღზრდის მშობლებთან ურთიერთობის ინტერაქტიული ფორმები (კონსულტაციები, ინტერაქტიული თამაშები, საუბრები, კითხვარები, არატრადიციული აღზრდის შეხვედრები, საშინაო დავალება, კონკურსები);

ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა;

ერთობლივი აქტივობები მშობლებთან და შვილებთან;

განხორციელებული აქციების შედეგად ბავშვებისა და მშობლების ხელშეწყობის შედეგების შეჯამება.

აქციის თემა მასწავლებლებს წინასწარ სთავაზობენ. სამომავლოდ არის შემოქმედებითი ძიება, არასტანდარტული გადაწყვეტა. მასწავლებელთა აქტიური ჩართვა კონკრეტული თემატური მოქმედების შექმნაში არის შესაძლებლობა გახდეს მიზნის მისაღწევად მთელი რიგი მოქმედებების მთავარი შემქმნელები და შემსრულებლები. სხვა ადამიანების ინიციატივებით არ არიან შებოჭილნი, მასწავლებლები განსაზღვრავენ პრობლემებს, გვთავაზობენ გადაჭრის გზებს და თავად ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად ახორციელებენ მათ, ზრდიან შემოქმედებით და პროფესიულ დონეს.

თემატური მოქმედებების ჩატარებისას მასწავლებელი ბავშვების მიმართული ორგანიზებული აქტივობებით წყვეტს პედაგოგიურ ამოცანებს: ცოდნის გაღრმავება, პიროვნული თვისებების აღზრდა, ბავშვის ცხოვრებისეული გამოცდილების შეძენა თანატოლებს, უფროსებს შორის.

ეს თემატური მოქმედებები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა სკოლამდელი ასაკის მოსწავლეების მშობლებთან მუშაობისას, მაგრამ ისინი განსაკუთრებით აქტუალური ხდება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებთან ინტერაქტიული ურთიერთობის ორგანიზებისას.

ამრიგად, ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედება არის ხანგრძლივი პროცესი, ხანგრძლივი და შრომატევადი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს მოთმინებას, შემოქმედებითობას და ურთიერთგაგებას მასწავლებლებისა და მშობლებისგან. მშობლებთან ურთიერთობის ახალ ფორმებში ხორციელდება პარტნიორობისა და დიალოგის პრინციპი. მშობლებთან ურთიერთქმედების მრავალფეროვანი ინტერაქტიული ფორმები საშუალებას აძლევს პედაგოგებს მნიშვნელოვნად გააუმჯობესონ ურთიერთობა ოჯახებთან, გაზარდონ მშობლების პედაგოგიური კულტურა და გააფართოვონ ბავშვების იდეები სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროში. მშობლებსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმები ნიშნავს საუბრის, დიალოგის რეჟიმში ურთიერთობის უნარს. ინტერაქტიული ურთიერთქმედების ძირითადი მიზნებია გამოცდილების გაცვლა, საერთო აზრის ჩამოყალიბება, უნარების ჩამოყალიბება, დიალოგის პირობების შექმნა, ჯგუფური შეკრულობა და ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შეცვლა. არსებობს მშობლებთან მუშაობის შემდეგი არატრადიციული ინტერაქტიული ფორმები, რომლებიც ეფუძნება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის დიალოგის რეჟიმში თანამშრომლობასა და ინტერაქციას: საოჯახო კლუბები, დისკუსიები: მრგვალი მაგიდები, სიმპოზიუმები, დებატები, სასწავლო სემინარები, ინტერაქტიული თამაშები, სამაგისტრო. კლასები.

თემატური ქმედებები არის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების ახალი ფორმა, რომელიც მიმართულია ოჯახური თანამშრომლობისკენ ბავშვების განათლებისა და აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში, სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროებში, მშობლების როლისა და პასუხისმგებლობის გაზრდაზე სამოქალაქო განათლებასა და ბავშვის აღზრდაში.

ლიტერატურა:

1. ანტიპინა, გ.ა. მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმები თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში [ტექსტი] / G. A. Antipova // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელი. - 2011. - No12. - გვ.88 - 94.
2. არნაუტოვა, ე.პ. ვგეგმავთ ოჯახთან ერთად მუშაობას. [ტექსტი] / E. P. Arnautova. // სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მართვა. - 2006.- No4. - S. 66 - 70
3. ბორისოვა, N. P. საბავშვო ბაღი და მშობლები. ურთიერთქმედების აქტიური ფორმების ძიება [ტექსტი] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. ბაღი. კონტროლი. - 2007. - No 2. - გვ 5-6
4. გლებოვა, ს.ვ. საბავშვო ბაღი - ოჯახი: ურთიერთქმედების ასპექტები [ტექსტი] / S. V. Glebova, Voronezh, "მასწავლებელი", 2008. - 111გვ.
5. დავიდოვა, O.I. კომპეტენციის მიდგომა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მშობლებთან მუშაობისას [ტექსტი] / OI Davydova. - SPb .: შპს "გამომცემლობა ბავშვთა პრესა", 2013. - 128 გვ.
6. ევდოკიმოვა, ნ.ვ. საბავშვო ბაღი და ოჯახი: მშობლებთან მუშაობის მეთოდები. [ტექსტი] / N. V. Evdokimova. - M .: მოზაიკა - სინთეზი, 2007 .-- 144გვ.
7. ელისეევა, თ.პ. საბავშვო ბაღი და ოჯახი: ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმები [ტექსტი] / TP Eliseeva. - მინსკი: ლექსისი, 2007 წ.-- 68გვ.
8. ოსიპოვა, ლ.ე. საბავშვო ბაღის მუშაობა ოჯახთან ერთად [ტექსტი] / L.E. Osipova. - რედ. ცენტრი „სკრიპტორიუმი“, 2011 წ. - 72p.
9. ტონკოვა, იუ.მ. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმები. [ტექსტი] / იუ.მ. ტონკოვა // განათლების განვითარების პრობლემები და პერსპექტივები: Int. კორესპონდენციის კურსი ანიჭებს. - პერმი: მერკური, 2012 წ.-- S. 71 - 74.
10. ხასნუტინოვა, ს.რ. საბავშვო ბაღსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების აქტიური ფორმების ძიება. [ტექსტი] / S. R. Khasnutdinova // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელი. - 2011. -№11. - S. 82 - 97.

ნატალია ვესელკოვა
თანამედროვე საბავშვო ბაღის მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობის ინტერაქტიული ფორმები

სკოლამდელი განათლების სისტემის განახლება, მასში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პროცესები განპირობებულისაჭიროა გამოცოცხლება ურთიერთქმედებებისკოლამდელი დაწესებულება ოჯახთან ერთად. იდეა ურთიერთდაკავშირებასაზოგადოება და ოჯახი განათლებაჰპოვა თავისი ასახვა რიგ მარეგულირებელ დოკუმენტებში. ამრიგად, სკოლამდელი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ნათქვამია, რომ პროგრამის წარმატებით განხორციელებისთვის „მხარდაჭერა მშობლები(კანონიერი წარმომადგენლები)ვ აღზრდამათი ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება, ოჯახების საგანმანათლებლო საქმიანობაში უშუალოდ ჩართვა“. თანამშრომლობის განხორციელების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა მათი ურთიერთქმედება, რომელშიც მშობლები- არა პასიური დამკვირვებლები, არამედ აქტიური მონაწილეები სასწავლო პროცესი... აუცილებელია აქტიური ჩართვის სამუშაო სისტემის შემუშავება და დანერგვა მშობლები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ცხოვრებაში... ეს ყველაფერი საშუალებას გვაძლევს ვიფიქროთ მათთან მუშაობაზე მშობლები, როგორც მნიშვნელოვანი პირობასკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების წარმატებული პედაგოგიური მოღვაწეობა ქ თანამედროვეგანათლების სისტემის მოდერნიზაციის ეტაპი. ამასთან დაკავშირებით, საკითხის მოძიება და განხორციელება ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმებისკოლამდელი დაწესებულება ოჯახთან ერთად დღეს ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია.

ჩვენი ბავშვიბაღი მუშაობს პროგრამის მიხედვით "Ცისარტყელა"(T. And Grizik. T. N. Doronova, E. V. Solovieva, S. G. Yakobson /.- M .: განათლება, 2011). პროგრამის სამიზნე პარამეტრების მიხედვით შეიძლება გამოიყოს სამი ძირითადი მიმართულება. ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან:

* DOW ღონისძიებები მშობლებისხვადასხვა საკითხებში მათი კომპეტენციის გაზრდის მიზნით. ეს მოიცავს ღია კარის დღეებს, მშობელთა წრეები(კლუბები, მასტერკლასები და ა.შ.);

* სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობა, გაერთიანება მშობლებიდა ბავშვები, რათა უკეთ გაიცნონ ბავშვი, დაამყარონ მნიშვნელოვანი კომუნიკაცია და ა.შ. ეს მოიცავს არდადეგებს, დასვენებას, ექსკურსიებს, ტრადიციებს ( „შეხვედრები საინტერესო ხალხი» და ა.შ.);

* საოჯახო საქმიანობა, რომელიც გამოიყენება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში ინიციატივის გაზრდის მიზნით და მშობლების ინტერესი... ეს მოიცავს გამოფენებს ბავშვთა გატაცებებზე, ერთობლივი ნამუშევრების გამოფენებს მშობლებიდა ბავშვები მოცემულ თემაზე, დიდაქტიკური ალბომები ( "Ჩემი ოჯახი", "შინაური ცხოველები"და ა.შ., სახლის შეგროვება ჯგუფში პრეზენტაციით და ა.შ.

ჩვენს საქმიანობაში ვიყენებთ მშობლებთან თანამშრომლობის ინტერაქტიული ფორმებისაშუალებას აძლევს მათ ჩაერთონ საკუთარი შვილის სწავლაში, განვითარებასა და შემეცნებაში. « ინტერაქტიული» - ნიშნავს უნარს ურთიერთობისათვისან იყოს საუბრის, დიალოგის რეჟიმში რაიმესთან (მაგალითად, კომპიუტერი)ან ვინმეს (მაგალითად, ადამიანი)... ახალში მშობლებთან ურთიერთობის ფორმებიხორციელდება პარტნიორობისა და დიალოგის პრინციპი. ასეთის დადებითი მხარე ფორმები არის მაშინრომ მონაწილეებს არ აიძულებენ მზა თვალსაზრისს, ისინი იძულებულნი არიან იფიქრონ, თავად მოძებნონ გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან. განაცხადი ინტერაქტიული მშობლები... ისინი იძენენ ცხოვრებისა და რეაგირების უშუალო გამოცდილებას, რაც ხელს უწყობს ინტეგრაციაფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნა და უნარები.

ასე რომ, პროგრამით გათვალისწინებული პირველი მიმართულებით "Ცისარტყელა"ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ვაწყობთ ღია კარის დღეებს, რომლებიც იძლევა მშობლებსშესაძლებლობა ნახოთ მასწავლებლების ბავშვებთან კომუნიკაციის სტილი, თავად "Ჩართვა"ბავშვებისა და მასწავლებლების კომუნიკაციასა და საქმიანობაში. Ამ დღეს მშობლები, ისევე როგორც ბავშვთან დაახლოებული სხვა ადამიანები, რომლებიც უშუალოდ არიან ჩართულნი მის საქმეში განათლება(ბებიებს, ბაბუებს, ძმებსა და დებს საშუალება აქვთ თავისუფლად მოინახულონ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, გაიარონ მისი ყველა შენობა, გაეცნონ ბავშვის ცხოვრებას. საბავშვო ბაღი, ნახეთ როგორ არის დაკავებული და ისვენებს ბავშვი, ესაუბრეთ მეგობრებს და აღმზრდელებს. მშობლებიმასწავლებლისა და ბავშვების საქმიანობაზე დაკვირვებით, მათ თავად შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ თამაშებში, კლასებში და ა.შ.

ეფექტური თანამშრომლობისთვის მშობლები, ჩვენს საქმიანობაში ვიყენებთ ისეთს მუშაობის ფორმაროგორც მასტერკლასი პრაქტიკული გამოცდილების გასამდიდრებლად მშობლებიდა ასევე მიერ მშობლებსაჩვენეთ თქვენი მიღწევები საკითხებში ბავშვების აღზრდა და განათლება... ასე რომ, ჩვენს ახალგაზრდა ჯგუფში ჩავატარეთ ოსტატი - კლასები: "ჩვენ ვთამაშობთ თითებს - ვავითარებთ მეტყველებას", სად მშობლებიგაეცნო თითის ტანვარჯიშის გამოყენების ეფექტურ მეთოდებს ბავშვის ცხოვრებაში და მისი განხორციელების ეტაპებს.

დღესასწაულის წინა დღეს "მასლენიცა"მასტერკლასი გაიმართა "Rag Doll - Twist"... ბავშვები ერთად მშობლებიგააკეთა ხელნაკეთი თოჯინა - ირონია, გაეცნო სხვადასხვა სახის ნაჭრის თოჯინებს - თილისმას.

Მოზიდვა მშობლებიბავშვებთან ერთად შემოქმედებისთვის ჩავატარეთ მასტერკლასი "საახალწლო სათამაშო", რომელმაც გააცნო მშობლებისაახალწლო სათამაშოების დამზადების სხვადასხვა ტექნოლოგიებით, რამაც საშუალება მისცა მშობლებსერთობლივი აქტივობების ორგანიზება ბავშვებთან სახლში.

მნიშვნელოვანი ადგილი დაიკავა ჩვენს მუშაობაში მშობლები იღებენ მშობელთა შეხვედრებს... შეხვედრები ყოველთვის არატრადიციულად იმართება ფორმაკომპიუტერული პრეზენტაციების გამოყენებით და ინტერაქტიული თამაშები თემის მიხედვით, როგორიცაა "სახლი, რომელსაც ჩვენ ავაშენებთ!", "ასე რომ, ჩვენ ერთი წლით გავზარდეთ".

მეორე მიმართულებით სასიამოვნო ერთობლივი დასვენების სიტუაციის შესაქმნელად ვაწყობთ არდადეგები: "შემოდგომა მოვიდა ჩვენთან", "საშობაო ამბავი", "Გაზაფხულის ფესტივალი"და მრავალი სხვა. და ა.შ. შედეგად - მშობლებსა და მათ შვილებს შორის პოზიტიური ურთიერთობები ყალიბდებაემოციური კონტაქტები მყარდება.

ასევე, ჩვენი ჯგუფი ბევრს მუშაობს პროექტის აქტივობებზე. Თანამშრომლობით მშობლებიდა ბავშვებმა შექმნეს ასეთი პროექტები, როგორ: "აყვავებული ბაღი", "ჩიტები ჩვენი მეგობრები არიან", "9 მაისი - გამარჯვების დღე", "მაგნიტების საოცარი სამყარო", "23 თებერვალი - სამშობლოს დამცველის დღე", "ბაღი ფანჯრის რაფაზე"და ა.შ.

ჩვენთვის ტრადიციული გახდა ყოველწლიური გამართვა აქციები: "აჩუქეთ წიგნი ბავშვებს", "დაეხმარეთ ჩვენს პატარა ძმებს!", "უკვდავი პოლკი"და ა.შ. თემატური აქციები, როგორიცაა ინტერაქტიული ფორმა მშობლებთან ურთიერთობისთვის, ხელს უწყობს ბავშვებში იდეების გაფართოებას და მშობლებიპროგრამის სხვადასხვა საგანმანათლებლო მიმართულებებში.

მშობლებიჩვენი ჯგუფი გახდა ყველა შრომის შეუცვლელი წევრი შემთხვევები: დაწყებული რემონტით, მოხატვით და დამთავრებული ტერიტორიის დასუფთავებით, ყვავილების და ხეების დარგვით, ადგილზე მშვენიერი ზამთრის ქალაქების შექმნით. და ამ ყველაფერს ბავშვებთან ერთად აკეთებენ. ასეთი შრომითი საკითხების ფარგლებში ჩვენ ყოველწლიურ აქციას ვატარებთ "აჩუქე შენს შვილს ზამთრის ზღაპარი"... ეს და შრომა აღზრდადა ბუნებისადმი ფრთხილი, მზრუნველი დამოკიდებულება, უფროსების მუშაობის პატივისცემა და მათი შვილების სიყვარული.

მესამე მიმართულებიდან გამომდინარე, მინდა ვისაუბრო ერთობლივ პროდუქტულ საქმიანობაზე მშობლები და ბავშვები... ჩვენი ჯგუფი მასპინძლობს ასეთ გამოფენებს, როგორ: "საახალწლო სათამაშო ჩვენი ოჯახისთვის", "სახლი მეგობრებისთვის", "შემოდგომის საჩუქრები", "ჩემი საყვარელი სათამაშო", "სადღესასწაულო ხე"და ა.შ. მშობლებისიამოვნებით მონაწილეობენ ასეთებში მუშაობის ფორმებირომლებიც იწვევენ უზარმაზარ ინტერესიბავშვები და დედებისა და მამების სურვილი, ჩაერთონ შემოქმედებით შვილებთან ერთად.

Ერთად მშობლებიგამოვიდა ფოტო გაზეთები "სხვადასხვა დედები მნიშვნელოვანია, ყველა სახის დედა მნიშვნელოვანია", "რა არ უნდა იყოს გზებზე", "მამაჩემი საუკეთესოა", ”არის ასეთი პროფესია - ემსახუროს სამშობლოს» და მრავალი სხვა. Dr.

თავის მუშაობაში მშობლებიჩვენ ვიყენებთ შეხსენებებს ბუკლეტების ფორმა... ეს ფორმა მოსახერხებელია, რათა მშობლებმა შეძლონბუკლეტის მიღების შემდეგ, არა მხოლოდ წაიკითხეთ მასში მოცემული მასალა, არამედ გამოიყენეთ იგი პრაქტიკაში, ითამაშეთ თქვენს შვილებთან ერთად შემოთავაზებული თამაშები სახლში, სასეირნოდ, ტრანსპორტში.

2015 წლის დასაწყისიდან შეიქმნა ჯგუფური საიტი ინტერნეტისადაც ჩვენ ვართ მასწავლებლები, ვაქვეყნებთ ფოტოებს და ვიდეოებს ჩვენი მონაწილეობით მოსწავლეები, კონსულტაციებისთვის მშობლები, ვაწყობთ კონკურსებს, გთავაზობთ მასტერკლასებს სხვადასხვა თემაზე. ამის სარგებელი საიტი: მშობლებიშეუძლიათ თვალყური ადევნონ თავიანთი შვილების ცხოვრებას ჯგუფში, შეუძლიათ მიიღონ ინფორმაცია ფორმაშიპედაგოგიურ საბჭოებში ბავშვები ყოველთვის თავისთავად არ მოდიან მშობლები(დასაქმების გამო და კომუნიკაციის საშუალებით ინტერნეტითქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ ყველაფერი ჯგუფში მიმდინარე მოვლენების შესახებ მასწავლებლებთან და სხვებთან საუბრით მშობლები. მშობლები, ამ საიტის წყალობით მათ იციან როგორ სწორად მოაწყონ ბავშვების სათამაშო აქტივობები სახლში პირობები... ჩვენი აზრით, ასეთის გარეშე მშობლებთან მუშაობის ფორმებიუბრალოდ 21-ე საუკუნეში ვერ გაძლებ.

მუშაობის შესრულების ინდიკატორები მშობლები იყვნენ შემდეგი: რაოდენობა მშობლები, დაინტერესებულია განათლების პრობლემებითრომლებზეც აქამდე არ გიფიქრიათ (25%-ით); დაიწყო პედაგოგიური ლიტერატურის კითხვა (50%-ით); სურს მონაწილეობა მიიღოს ცხოვრებაში საბავშვო ბაღი(55%-ით); მიღება სურს ინფორმაცია მშობლების შესახებმათი შვილები სპექტაკლში ფორმა(35%-ით, სურს მიიღოს ინფორმაცია თქვენი შვილების აღზრდის შესახებ მშობელთა კონფერენციებზე(25%-ით)

ამრიგად, აშკარაა, რომ ამ მიმართულებით მუშაობის არსებული სისტემა ხელს უწყობს მასწავლებელთა გაერთიანებას. მშობლებიდა ბავშვების საფუძველზე გაზიარებული ინტერესები, იზიდავს უფროსებს ბავშვების პრობლემებში, რითაც ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესებას. განაცხადი ინტერაქტიულიმეთოდები საშუალებას გაძლევთ მნიშვნელოვნად გააღრმაოთ მასწავლებლის გავლენა მშობლები.

ირინა სამოილენკო
მშობლებთან მუშაობის ინტერაქტიული მეთოდები. მშობლების შეხვედრა KVN-ის სახით საქმიანი თამაშის ელემენტებით

ინტერაქტიული აღზრდის მეთოდები

ოჯახი და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ბავშვების სოციალიზაციის ორი მნიშვნელოვანი დაწესებულებაა. მათი აღზრდის ფუნქციები განსხვავებულია, მაგრამ მათი ურთიერთქმედება აუცილებელია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.

მასწავლებელ-ფსიქოლოგის თანამედროვესთან ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი მშობლებიაქტიურის პრიორიტეტია ურთიერთქმედების მეთოდები და ფორმები.

თანამედროვე სამყაროში მშობლებთან მუშაობის ფორმები მუდმივად იცვლება... ტრადიციული მუშაობის ფორმები, რომელშიც მთავარი ადგილი დაეთმო შეტყობინებებს, რეპორტაჟებს, დაკარგეს მნიშვნელობა მათი დაბალი ეფექტურობის გამო, არასაკმარისი გამოხმაურების გამო. ახალი, აქტიური მშობლებთან მუშაობის ფორმებიჩაერთოს მშობლები სასწავლო პროცესში, საკუთარი შვილის განვითარება და ცოდნა.

ძირითადი აქტიური მშობლებთან მუშაობაარის აქტიური დისკუსია, რომლის მონაწილეები კამათობენ, ამტკიცებენ თავიანთ დასკვნებს, შედიან დისკუსიაში ოპონენტებთან, ანუ გონება და ნიჭი ეჯიბრებიან ერთმანეთს. ფსიქოლოგიური მეცნიერება თვლის, რომ თითოეულ გუნდს აქვს სხვადასხვა უნიკალური თვისებები, ფარული შესაძლებლობები.

ტრადიციულად ურთიერთქმედება მშობლები და მასწავლებლები მშობელთა კრებაზეხდება ძირითადად სიტყვიერად ფორმა - ამბობს ერთიდანარჩენები უსმენენ. დიაპაზონის გაფართოება მეთოდებიინტერაქცია შიგნით შეკრებებიგამოყენების საშუალებას იძლევა ინტერაქტიული მეთოდები.

სიტყვა « ინტერაქტიული» მოვიდა ჩვენთან ინგლისური ენიდან სიტყვიდან "Ურთიერთქმედება", სად "ინტერი"არის ორმხრივი, "მოქმედება"- მოქმედება.

ინტერაქტიული- ნიშნავს რაიმესთან ურთიერთობის ან საუბრის, დიალოგის რეჟიმში ყოფნას (მაგალითად, კომპიუტერი)ან ვინმეს (მაგალითად, ადამიანი).

ინტერაქტიული მეთოდებიმშობლობა გულისხმობს აღზრდას მონაწილეობისა და ურთიერთქმედების გზით. "მესმის და მავიწყდება, ვხედავ და მესმის, ვაკეთებ და მახსოვს"- ამბობს ჩინური ანდაზა. მეთოდოლოგიამონაწილეობა და ურთიერთქმედება სრულად ერთვება აღზრდის პროცესში.

გამოყენება ინტერაქტიული მეთოდებისაშუალებას გაძლევთ გადაჭრას რამდენიმე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა. პირველ რიგში, ინტერაქტიული მეთოდები მშობლებს აქტიურ პოზიციაში აყენებს... ნორმალურ სიტუაციაში ეს საკმარისია. მძიმე: მასწავლებლის ან ფსიქოლოგის მიმართვები "შენი აზრის თქმა", "შეთავაზეთ თქვენი ვარიანტები"მიდრეკილება იყოს წარუმატებელი. ბევრს მშობლებსძნელია საკუთარი თავის დამტკიცება ტრადიციულ სიტუაციაში მშობელთა შეხვედრასადაც მასწავლებელი მთავარ როლს ასრულებს. ინტერაქტიული მეთოდები საშუალებას გაძლევთ შექმნათ მშობლებიაქტიური მონაწილეები, რის შედეგადაც ისინი იწყებენ ფუნდამენტურად განსხვავებულ ქცევას.

მათი გამოყენება ზრდის ხელმისაწვდომობას მშობლებიფსიქოლოგთან, მასწავლებლებთან და სხვა სპეციალისტებთან ურთიერთობა. ორიგინალური, უჩვეულო ღონისძიებების ორგანიზების სპეციალისტი პატივისცემას იმსახურებს და ინტერესი.

ინტერაქტიული მეთოდებიასევე ასრულებენ სადიაგნოსტიკო ფუნქციას, მათი დახმარებით განმარტავენ მშობლების მოლოდინები, იდეები, შფოთვა და შიშები, უფრო მეტიც, რადგან მათი დიაგნოსტიკური აქცენტი მშობელი არ არის აშკარა, მაშინ შეგიძლიათ მიიღოთ ინფორმაცია, რაზეც მნიშვნელოვნად ნაკლებ გავლენას ახდენს სოციალური სასურველობის ფაქტორი.

განაცხადი ინტერაქტიული მეთოდებისაშუალებას გაძლევთ მნიშვნელოვნად გააღრმაოთ მასწავლებლის გავლენა მშობლები... ისინი იძენენ ცხოვრებისა და რეაგირების უშუალო გამოცდილებას, რაც ხელს უწყობს ინტეგრაციაფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნა და უნარები.

Ზე მშობელთა შეხვედრებივიყენებთ სხვადასხვა ინტერაქტიული მეთოდები: ეს საყოველთაოდ ცნობილია მუშაობა მინი-ჯგუფებშიდისკუსიები, ბიზნესი, როლური თამაში, იმიტაცია თამაშები, დაკითხვა. ეს ასევე გამოიყენება მუშაობის ფორმა როგორც"დიდი წრე"... ტექნიკა საუკეთესოდ გამოიყენება, როდესაც შესაძლებელია პრობლემის გადაჭრის ან მისი კომპონენტების სწრაფად დადგენა. მუშაობახდება სამ ეტაპად. პირველი ეტაპი - მონაწილეები სხედან დიდ წრეში. ზედამხედველი პრობლემას ქმნის... მეორე ეტაპი - განსაზღვრულ ვადაში (დაახლოებით 10 წუთი)თითოეული მონაწილე ინდივიდუალურად თავის ფურცელზე წერს შემოთავაზებულ ზომებს პრობლემის გადასაჭრელად. მესამე ეტაპი - წრეში, თითოეული მონაწილე კითხულობს თავის წინადადებებს, დანარჩენები ჩუმად უსმენენ (კრიტიკის გარეშე); გზად კენჭისყრა მიიღება თითოეულ პუნქტზე - შევიდეს თუ არა ის საერთო გადაწყვეტილებაში, რომელიც საუბრის მიმდინარეობისას ფიქსირდება დაფაზე. "აკვარიუმი" - დიალოგის ფორმაროდესაც მონაწილეებს სთხოვენ პრობლემის განხილვას "საზოგადოების წინაშე"... ჯგუფი ირჩევს დიალოგში ჩაერთოს იმ საკითხზე, ვისაც შეუძლია ენდოს. ზოგჯერ ეს შეიძლება იყოს რამდენიმე დაინტერესებული მხარე. ყველა დანარჩენი მაყურებელია. აქედან მოდის სახელი - "აკვარიუმი"... ეს ტექნიკა იძლევა შესაძლებლობას დაინახონ მონაწილეები გარედან, ანუ დაინახონ, როგორ ურთიერთობენ ისინი, როგორ რეაგირებენ სხვის აზრზე, როგორ აგვარებენ გარდაუვალ კონფლიქტს, როგორ ამტკიცებენ თავიანთ აზრებს, რა მტკიცებულებები მოაქვთ და ა.შ. on.

"Მრგვალი მაგიდა"- განხორციელდა მიზნისთვის საერთო აზრის მიღწევა, მონაწილეთა პოზიციები განსახილველ პრობლემასთან დაკავშირებით. როგორც წესი, განხილული პრობლემის 1-3 კითხვა განიხილება. ჩატარებისას Მრგვალი მაგიდამნიშვნელოვანია ყურადღების მიქცევა ოთახის გაფორმება... დროს მუშაობაპრობლემის თითოეული საკითხი ცალკე განიხილება. სიტყვა ეძლევა გამოცდილების მქონე მონაწილეებს იმუშავეთ პრობლემაზე... მოდერატორი აჯამებს თითოეული საკითხის განხილვის შედეგებს. დასასრულს, ის გთავაზობთ ერთიანი პოზიციის ვერსიას კომენტარების, დამატებების, ცვლილებების გათვალისწინებით.

აპრილში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში იმართება ფსიქოლოგიის კვირეული, რომლის დროსაც ტარდება ხატვის კონკურსები, სხვადასხვა ერთობლივი თამაშები ბავშვებისა და მშობლებისთვისმიზნად ისახავს საკუთარი თავის პოზიტიური აღქმის განვითარებას, კომუნიკაციის უნარების განვითარებას, ნეგატიური გამოცდილების შემცირებას, ემოციურად პოზიტიური გამოცდილების დაგროვებას, გრძნობების გაგების უნარის გამომუშავებას; ემოციური მდგომარეობის თვითრეგულირების ტექნიკის გაცნობა

თქვენს ყურადღებას ვაქცევ KVN კონკურსის სცენარს მშობლებისთვის ბიზნეს თამაშის ელემენტებისკოლის მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვები თემა: "დედა, მოემზადე სკოლისთვის!"

წამყვანი (მასწავლებელ-ფსიქოლოგი): თამაში არის ჯადოსნური ჯოხი, რომლითაც შეგიძლიათ ბავშვს ასწავლოთ კითხვა, დათვლა, წერა და რაც მთავარია - ფიქრი, მსჯელობა და გამოგონება. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თამაში იყოს სახალისო და ხელმისაწვდომი, ისე რომ მას ჰქონდეს კონკურენციის ელემენტი... დღეს ჩვენც ვაპირებთ ამ თამაშს.

ჩვენი KVN თემაზე: "დედა, მოემზადე სკოლისთვის!".

მშობლებიიყოფა 3 გუნდად, გამოიგონე სახელი და დევიზი.

პედაგოგებისგან დაკომპლექტებული ჟიური, მეთოდოლოგი და ლოგოპედი.

ასე რომ, ჩვენ ვიწყებთ KVN-ს და პირველი ამოცანაა ტრადიციული დათბობა.

1. "Გახურება".

წამყვანი:

თქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი პასუხი კითხვებზე და მონიშნოთ იგი ფანქრით, შემდეგ წაიკითხოთ დასრულებული დავალება და დაასაბუთოთ თქვენი გუნდის პასუხი.

თითოეული გუნდის წარმომადგენელი იღებს საკუთარ კითხვებს. ჯგუფური დისკუსია ტარდება 5-7 წუთი.

დავალება 1 გუნდისთვის:

1. ბავშვი მზად არის სკოლისთვის როდესაც:

ა) არის 7 წლის;

გ) მისი დონე შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას და სურს სკოლაში სიარული.

2. სამოტივაციო მზაობაა, როცა ბავშვს სურს წასვლა სკოლა:

ა) ვინაიდან სტუდენტი იქნება და მიიღებს "ხუთი";

ბ) ახალი ცოდნის მიღება;

გ) შეიძინეთ ახალი პორტფელი, ფორმა, სასკოლო ნივთები.

დავალება 2 გუნდისთვის:

1. თანამედროვე სკოლაში განათლების ზოგადი მიზანია ის:

ა) შრომითი და პოლიტექნიკური განათლება;

ბ) გონებრივი განათლება;

გ) პიროვნების მრავალმხრივი და ჰარმონიული განვითარება.

2. მოწესრიგებული ბავშვი:

ა) ყოველთვის და ყველგან იცავს ქცევის წესებს;

ბ) არ იბრძვის და არ აგვიანებს;

გ) იცავს სკოლაში ქცევის წესებს.

დავალება 3 გუნდისთვის:

1. სასკოლო სასწავლო გეგმის არჩევისას, პირველ რიგში, უნდა ხელმძღვანელობს:

ა) ბავშვის სამომავლო მაღალი პერსპექტივების გაცნობიერება ცხოვრებაში;

ბ) ბავშვის რეალური მზადყოფნისა და შესაძლებლობების დონეს;

გ) ამ კლასში მასწავლებლის პროფესიონალიზმის დონე.

2. გონებრივი მზადყოფნის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი სკოლა:

ა) ბავშვის ცოდნის მარაგი სხვადასხვასაგან პროგრამის სექციები;

გ) კოგნიტური განვითარების საკმარისი დონე შესაძლებლობები:

ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება, წარმოსახვა.

ჟიური აფასებს გუნდების პასუხებს.

2. დავალება "მედიტაცია"

წამყვანი:

გადავდივართ შემდეგ დავალებაზე, რომელსაც პირობითად ვუწოდეთ "მედიტაცია"... თქვენი გუნდების წარმომადგენლები მიიღებენ მისიის ბარათებს. ბარათზე - განცხადებები მშობლები... შეეცადეთ წინასწარ განსაზღვროთ, როგორ იმოქმედებს ეს ფრაზები მომავალ სკოლის მოსწავლეზე და პირველკლასელზე, რა გრძნობებსა და გამოცდილებას გამოიწვევს ისინი მასში. დაწერეთ თქვენი ვარაუდები.

დავალებების ნიმუშები ამოღებულია თავდაყირა. გუნდის წარმომადგენლები ირჩევენ განცხადების ერთ-ერთ ბარათს, განიხილავენ და წერენ თავიანთ ვარაუდებს. შემდეგ წარუდგინეთ ისინი სხვა გუნდებს. მოდერატორი მხარს უჭერს შესაძლო დისკუსიებს, აჯამებს მონაწილეთა მიერ ნათქვამს, აჯამებს. ჟიური აფასებს გუნდების პასუხებს.

ლიდერის განცხადებები და კომენტარები დავალება 2-ზე.

როცა სკოლაში მიდიხარ, იქ ხარ...

ალბათ დამარცხებული იქნებით?

(შეიძლება გამოიწვიოს შფოთვის, საკუთარ თავში ეჭვის გრძნობა, სკოლაში წასვლის სურვილის დაკარგვა)

ისწავლე, რომ შენთვის არ გავწითლდე!

(მშობლები ფიქრობენრომ მათი საკუთარი თვითშეფასება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა შეფასებას იღებს ბავშვი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ზრდასრული, განიცდის შიშს "დამცირება"პასუხისმგებლობას გახდის შენს თვითშეფასებაზე ბავშვი: "მხოლოდ შენზეა დამოკიდებული, მრცხვენია თუ არა, შენ ხარ პასუხისმგებელი ჩემს შინაგან მდგომარეობაზე და გამოცდილებაზე." ორმაგი ტვირთი ეკისრება ბავშვს დატვირთვა: "სკოლაში ისე მოიქეცი, რომ ცუდად არ ვიგრძნო თავი"... ხშირად ბავშვისთვის ასეთი აუტანელი ფსიქოლოგიური დატვირთვა ხდება ნევროზის მიზეზი.)

უბრალოდ ეცადე, კარნახში შეცდომა დაუშვა!

(ბავშვს, რომელსაც მუდმივად ემუქრება სასჯელი, შეიძლება განუვითარდეს მტრული გრძნობები მის მიმართ მშობლებსშეიძლება განვითარდეს არასრულფასოვნების კომპლექსი და ა.შ.)

თქვენ იცით, როგორ შეგიყვარებთ, თუ გახდებით შესანიშნავი სტუდენტი!

(მშობელიპრეტენზიები არ ემყარება შვილის ან ქალიშვილის რეალურ შესაძლებლობებს, არამედ აბსტრაქტულ იდეებს იდეალური ბავშვის შესახებ. კოლაფსი მშობელიიმედი შეიძლება გახდეს ბავშვობის ტანჯვის წყარო, გამოიწვიოს ნდობის დაკარგვა მშობლების სიყვარული, რაც ნიშნავს თავდაჯერებულობას.)

შენ მპირდები, რომ სკოლაში არ ვიჩხუბო და არ გავიქცე, ჩუმად და მშვიდად ვიყო?

(არ წარუდგინოთ ბავშვს არარეალური მოთხოვნები, ნუ დააყენებთ მას მიზანმიმართული მოტყუების გზაზე.)

4. დავალება "თვლა" (პრეზენტაცია)

ამ აქტივობაში ჩვენ დავინახავთ, დაეხმარებით თუ არა თქვენს შვილს საშინაო დავალების შესრულებაში. თქვენ უნდა დათვალოთ კონტურები და აწიოთ ფირფიტა სწორი პასუხით, ხოლო ჟიური ყურადღებით ათვალიერებს, რომელი გუნდი არის საუკეთესო ამ ამოცანის შესასრულებლად.

5. დავალება. "გამოიცანი"

წამყვანი:

სკოლიდან თქვენი შვილები სხვადასხვა განწყობით მოვლენ, რადგან დღესასწაული დიდხანს არ გრძელდება, დაახლოებით პირველი კვირა. ბავშვები შეიძლება იყვნენ ხმაურიანი და ტირილი, შეშფოთებული და მხიარული, აგრესიული და მხიარული. და ჩვენთვის, მშობლებს, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ შეეცადოთ გაიგოთ თქვენი შვილი. იმის გაგება, თუ რა ხდება მას, რას გრძნობს, ფიქრობს. მოდით შევამოწმოთ ჩვენი მშობლის ინტუიცია.

წარმოგიდგენთ სახის 12 გამონათქვამს, რომლებშიც მხატვარმა დაშიფრა ადამიანის 12 ემოციური მდგომარეობა. სცადეთ მათი გაშიფვრა. თუ თქვენ მოახერხეთ სახელმწიფოების უმეტესობის გამოცნობა, მაშინ გაგიადვილდებათ თქვენი შვილის ერთი შეხედვით გაგება.

გუნდებს ეძლევათ ვატმენის ქაღალდზე გამოსახული სხვადასხვა ემოციის სქემატური გამოსახულებები (იხილეთ ტესტი წიგნში. პანფილოვა მ.ა. "კომუნიკაციის სათამაშო თერაპია"). თქვენს გუნდში განხილვის დრო 5 წუთი. ჟიური აფასებს ემოციების შემოთავაზებული სახელების სისწორეს.

6. ამოცანა "მოურიეთ" (ფიზიკური განათლება მუსიკამდე)

შეჯამება, გაჩენილი კითხვების განხილვა.

მუშაობის ინტერაქტიული ფორმები ოჯახთან ურთიერთობისთვის

სამეცნიერო პედაგოგიურ ლიტერატურაში (ტ.პ. ელისეევა, ნ.კ. სტეპანენკოვი) სკოლასა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმების ორი ძირითადი ჯგუფია: ტრადიციული და არატრადიციული ფორმები.

ექსპერტების აზრით (ნ. მასწავლებლები უნდა ეცადონ ყველა მშობელს არ დააკისრონ ურთიერთქმედების ერთი და იგივე ფორმები, ძირითადად ყურადღება გაამახვილონ მშობლების საჭიროებებზე, თხოვნებზე, განსაკუთრებით ოჯახურ აღზრდაზე, მოთმინებით გააცნონ ისინი სკოლისა და კლასის საქმეებში.
მიზანშეწონილია ურთიერთქმედების კოლექტიური, ჯგუფური და ინდივიდუალური ფორმების გაერთიანება:

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები

კოლექტიური

ჯგუფი

ინდივიდუალური

მშობელ-მასწავლებელთა შეხვედრა

მშობელთა ლექციების დარბაზი

გამოცდილების გაზიარების კონფერენცია

კითხვა-პასუხის საღამო

დავა-რეფლექსია განათლების პრობლემებზე

მშობლების შეხვედრა სკოლის ადმინისტრაციასთან, კლასის მასწავლებლებთან

"კარების ღია დღეები"

ურთიერთქმედება მშობელთა კომიტეტთან

ურთიერთქმედება შემოქმედებით გუნდებთან

ჯგუფური კონსულტაციები

პრაქტიკული სწავლება მშობლებისთვის სპეციალისტების ჩართულობით

Კლუბი

Საუბარი

სახლში ვიზიტი

რეფლექსიის კონსულტაცია

ინდივიდუალური შეკვეთების შესრულება

მიმოწერა

Სატელეფონო საუბარი

მასწავლებლის მშობლებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა არის მშობელთა შეხვედრები. ხშირად ისინი ტარდება სავალდებულო მასწავლებლის მონოლოგით, რომელიც, როგორც წესი, მოიცავს ბავშვის შეფასებას (ძირითადად მისი უარყოფითი ქცევა და სწავლის უნარის დაქვეითება). ამავდროულად, მშობლების გამოცდილება სრულიად იგნორირებულია.

სინამდვილეში, მასწავლებლის მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზების აუცილებლობა გამოწვეულია არა იმდენად სკოლისთვის დედებისა და მამების მხრიდან რაიმე დახმარების გაწევის აუცილებლობით, რამდენადაც ზრუნვით ინდივიდუალური განვითარებისთვის. ბავშვი. ერთიანი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა აუცილებელია თითოეული მოსწავლის პოტენციური შესაძლებლობების გამოსავლენად. ამიტომ აუცილებელია თანამშრომლობა, თანაბარი კომუნიკაცია - ისეთი ურთიერთქმედება მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის, სადაც არც ერთ მხარეს არ აქვს უფლება მიუთითოს და გააკონტროლოს. მშობლებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც ასისტენტები, ასისტენტები ბავშვებთან ნებისმიერი სახის აქტივობის განხორციელებაში, ექსპერტების როლში (თუ მასწავლებელი ამზადებს გაკვეთილს თემაზე, რომელსაც მშობელი თავისუფლად ფლობს), კონსულტანტების როლში, როლში. ღონისძიების ორგანიზატორების და ა.შ.

პედაგოგიური პროცესის ყველა ასპექტი სარგებლობს მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი მუშაობით: მშობლები იღებენ აქტიურ მონაწილეობას ბავშვების ცხოვრებაში, რითაც უკეთ ესმით და ამყარებენ ურთიერთობებს; მასწავლებლები, მშობლებთან ურთიერთობით, სწავლობენ უფრო მეტს ბავშვის შესახებ, რაც საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ განათლებისა და ტრენინგის ეფექტური საშუალებები. მთავარია, რომ ბავშვები ერთ სასწავლო სივრცეში ყოფნისას თავს უფრო კომფორტულად, მშვიდად, თავდაჯერებულად გრძნობენ, რის შედეგადაც უკეთ სწავლობენ და გაცილებით ნაკლები კონფლიქტები აქვთ უფროსებთან და თანატოლებთან.

ოჯახი სკოლასთან ერთად ქმნის საგანმანათლებლო გარემოს ფაქტორთა უმნიშვნელოვანეს კომპლექსს, რომელიც განაპირობებს მთელი სასწავლო პროცესის წარმატებას. მშობლები სკოლის საგანმანათლებლო სივრცის განუყოფელი ნაწილია.

მშობლებთან მუშაობის გზა მუდმივად იცვლება. მუშაობის ტრადიციულმა ფორმებმა, რომლებშიც მთავარი ადგილი დაეთმო შეტყობინებებს, მოხსენებებს, დაკარგა მნიშვნელობა მათი დაბალი ეფექტურობის, არასაკმარისი გამოხმაურების გამო. უფრო და უფრო ფართოდ გამოიყენება მშობლებთან მუშაობის ახალი, აქტიური ფორმები, რაც მშობლებს საშუალებას აძლევს ჩაერთონ საკუთარი შვილის სწავლის, განვითარებისა და შემეცნების პროცესში.

ამისთვისბავშვებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედება,მშობლები და პედაგოგები, დამხმარემიმართეთისეთ ფორმებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს ბავშვებს განივითარონ დამოუკიდებლობა პრობლემების გადაჭრაში, მათი საქმიანობის ორგანიზების უნარი და ამავდროულად დაეხმარონ მშობლებს ბავშვებთან ურთიერთობის დამყარებაში. ფორმები, რომლებიც მშობლებს გულგრილს არ დატოვებს მსმენელს, არამედ გახდის მათ თანაბარ, დაინტერესებულ მონაწილეებს.

და nnov ეროვნული მიმართულება - დიზაინი აქტივობა რომელიცუბრალოდ საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას ყველა ამოცანა. პროექტის მეთოდის გამოყენება გულისხმობს ბავშვის თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებას. ბავშვი უფროსების (მასწავლებლების, მშობლების) დახმარებით სწავლობს სამყაროს, სწავლობს მასთან ურთიერთობას. შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ბავშვებში ვლინდება საძიებო მოქმედებებში, უვითარებს მათ სურვილს ახალი სოციალური პოზიციისკენ, ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას. კვლევითი აქტივობა, თავის მხრივ, ავითარებს პრობლემის შესაძლო გადაჭრის გზების იდენტიფიცირების უნარს უფროსების მონაწილეობით და დახმარებით, რაც ხელს უწყობს მშობლების ჩართვას ცხოვრებაში.სკოლები, ხელს უწყობს მათ აქტიური პროდუქტიული პარტნიორობისკენ საკუთარ შვილთან, ბავშვთა გუნდთანtivom, მასწავლებლებთან ერთად.

მშობლებთან აქტიური მუშაობის არსი არის აქტიური დისკუსია, რომლის მონაწილეები კამათობენ, ამტკიცებენ თავიანთ დასკვნებს, შედიან დისკუსიაში ოპონენტებთან, ე.ი. გონება და ნიჭი ეჯიბრებიან ერთმანეთს. ფსიქოლოგიური მეცნიერება თვლის, რომ თითოეულ გუნდს აქვს სხვადასხვა უნიკალური თვისებები, ფარული შესაძლებლობები.

ტრადიციულად, მშობელთა კრებაზე მშობლებისა და მასწავლებლების ურთიერთქმედება ძირითადად სიტყვიერი ფორმით ხდება - ერთი საუბრობს, დანარჩენები უსმენენ. თქვენ შეგიძლიათ გააფართოვოთ კომუნიკაციის მეთოდების სპექტრი შეხვედრის ფარგლებში გამოყენებითინტერაქტიული მეთოდები.

სიტყვა "ინტერაქტიული " ჩვენთან ინგლისური ენიდან მოვიდა სიტყვიდან "ინტერაქტი", სადაც "ინტერ" ურთიერთსაწინააღმდეგოა, "აქტი" არის მოქმედება.

ინტერაქტიული - ნიშნავს ურთიერთობის უნარს ან არის საუბრის, დიალოგის რეჟიმში რაიმესთან (მაგალითად, კომპიუტერთან) ან ვინმესთან (მაგალითად, ადამიანთან).

აღზრდის ინტერაქტიული მეთოდები ეხება აღზრდას მონაწილეობისა და ურთიერთქმედების გზით. "მითხარი და დამავიწყდება, აჩვენე და გავიხსენებ, ნება მომეცით ვცადო და გავიგებ", - ამბობს ჩინური ანდაზა. აღზრდის პროცესში სრულად არის ჩართული მონაწილეობისა და ურთიერთქმედების მეთოდოლოგია.

ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენება საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ რამდენიმე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა. პირველ რიგში, ინტერაქტიული მეთოდები აყენებენ მშობლებსაქტიურ პოზიციაზე ... ჩვეულებრივ სიტუაციაში ამის გაკეთება საკმაოდ რთულია: მასწავლებლის ან ფსიქოლოგის მოწოდებები „გამოთქვან აზრი“, „შეთავაზონ საკუთარი ვარიანტები“, როგორც წესი, წარუმატებელი რჩება. ბევრ მშობელს უჭირს საკუთარი თავის დამტკიცება ტრადიციული მშობელთა კრების სიტუაციაში, სადაც მასწავლებელი მთავარ როლს ასრულებს. ინტერაქტიული მეთოდები მშობლებს საშუალებას აძლევს გახდნენ აქტიური მონაწილეები, რის შედეგადაც ისინი იწყებენ ფუნდამენტურად განსხვავებულ ქცევას.

ინტერაქტიული მეთოდებიდაარღვიე მშობელთა შეხვედრების ტრადიციული სტერეოტიპები: ის ხდება არა უბრალოდ ადგილი, სადაც შეფასდება და ფული გროვდება „კლასობრივი საჭიროებისთვის“, არამედ განსაკუთრებული მნიშვნელობითა და შინაარსით დაჯილდოებული სპეციალური სივრცე.

მათი განაცხადიზრდის მშობლების მზაობას ფსიქოლოგთან, პედაგოგებთან და სხვა პროფესიონალებთან ურთიერთობისთვის ... ორიგინალური, უჩვეულო ღონისძიებების ორგანიზების სპეციალისტი იწვევს პატივისცემას და ინტერესს.

ინტერაქტიული მეთოდებიასევე ასრულებს სადიაგნოსტიკო ფუნქციას მათი დახმარებით ირკვევა მშობლის მოლოდინები, იდეები, შფოთვა და შიშები, უფრო მეტიც, ვინაიდან მათი დიაგნოსტიკური ორიენტაცია მშობლისთვის აშკარა არ არის, შესაძლებელია ისეთი ინფორმაციის მიღება, რომელზეც მნიშვნელოვნად ნაკლებ გავლენას ახდენს სოციალური სასურველობის ფაქტორი.

ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენებასაშუალებას გაძლევთ მნიშვნელოვნად გააღრმაოთ მასწავლებლის გავლენა მშობლებზე ... ისინი იძენენ უშუალო ცხოვრებისა და რეაქციის გამოცდილებას, რაც ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების ინტეგრაციას.

მუშაობის ყველაზე აქტიური ფორმებიამშობელთა შეხვედრები სადაც მშობლები არა პასიური მსმენელები, არამედ საუბრის აქტიური მონაწილეები არიან.

მშობელთა კრებაზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ინტერაქტიული მეთოდები: მუშაობა მინი-ჯგუფებში, დისკუსიები, ბიზნესი, როლური თამაში, სიმულაციური თამაშები და ა.შ.

მშობელთა შეხვედრაზე ინტერაქტიული მეთოდების გამოსაყენებლად მომზადება

მშობელთა კრებაზე პროაქტიული მეთოდების გამოყენების ეფექტურობისთვის, გასათვალისწინებელია რამდენიმე საკითხი.

უზრუნველყოს მონაწილეთა უსაფრთხოება . ფსიქოლოგმა ან მასწავლებელმა არ უნდა შეაფასოს მშობლის მოსაზრებების და დამოკიდებულების სისწორე ან არაკორექტულობა. განსაკუთრებით საყურადღებოა მშობლებისგან მიღებული გამოხმაურების მნიშვნელობა: „ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს თქვით“. ზოგიერთმა მშობელმა შეიძლება თავი უხერხულად იგრძნოს თამაშებში ან დისკუსიებში მონაწილეობისას, რაც შენიღბულია სიცილით ან წინააღმდეგობრივი რეაქციებით. უმჯობესია, ფსიქოლოგმა (მასწავლებელმა) ამაზე არ გაამახვილოს ყურადღება, არამედ გამოიჩინოს ინტერესი ამ მშობლების აზრის მიმართ, მადლობა გადაუხადოს მათ მონაწილეობისთვის.

დააინტერესეთ მშობლები . აუცილებელია მშობლებს ავუხსნათ, რომ ინტერაქტიული მეთოდები ხელს შეუწყობს უკეთ გააზრებას, სასკოლო ცხოვრების ზოგიერთი სიტუაციის ცხოვრებას, მიღებული ცოდნის გამოყენებას და ა.შ.

სივრცის ორგანიზება . აუცილებელია საკლასო ოთახში მერხების განლაგების შეცვლა (მაგალითად, ასო "P"-ით ან ნახევარწრიულად ჩასმა) ან სხვა ოთახის არჩევა.

წინასწარ გააფრთხილეთ მშობლები . შეხვედრაზე ახალი ურთიერთქმედების კომუნიკაციის მრავალი გზა არსებობს (მაგალითად, მოამზადეთ წერილობითი მოსაწვევები და გადაეცით ბავშვებს).

აირჩიეთ მშობელთა კრების ოპტიმალური დრო ურთიერთქმედების აქტიური ფორმების გამოყენება. ეს დრო ჩვეულებრივ შემოიფარგლება 20-30 წუთით. თუ მშობლებს ადრე არ მიუღიათ მონაწილეობა ასეთ სამუშაოში, მაშინ აზრი აქვს დაიწყოს მოკლევადიანი ამოცანებით, თანდათან გაზარდოთ მათი ხანგრძლივობა.

მუშაობის შემდეგი ფორმა ინდივიდუალური კონსულტაციებია.

ინდივიდუალური კონსულტაცია განსაკუთრებით საჭიროა, როდესაც მასწავლებელი აგროვებს კლასს. კონსულტაციისთვის მომზადებისას აუცილებელია განისაზღვროს მთელი რიგი კითხვები, რომლებზეც პასუხები ხელს შეუწყობს კლასთან სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვას. მასწავლებელმა მშობლებს უნდა მისცეს საშუალება, უთხრან მას ყველაფერი, რაც დაეხმარება ბავშვთან პროფესიულ მუშაობაში:

ბავშვის ჯანმრთელობის მახასიათებლები;

მისი ჰობი, ინტერესები;

ოჯახური კომუნიკაციის პრეფერენციები;

ქცევითი რეაქციები;

ხასიათის თვისებები;

სწავლის მოტივაცია;

ოჯახის მორალური ღირებულებები.

ინდივიდუალური კონსულტაციის დროს შეგიძლიათ გამოიყენოთ კითხვარი „ჩემი შვილი“, რომელსაც მასწავლებელი მშობლებთან ერთად ავსებს.

კითხვარი "ჩემი შვილი".

1. ჯანმრთელობის შესახებ შეიძლება ითქვას შემდეგი…….

2. მისი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ იყო …….

3. განათლების სირთულეები დაკავშირებულია …….

4. მინდა მასწავლებლებმა მიაქციონ ყურადღება….

სახლში ვიზიტი შესაძლებელია მშობლის ნებართვის მიღების შემდეგ. მასწავლებელმა უნდა გააფრთხილოს შემოთავაზებული ვიზიტის დღე და მიზანი.

მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმები

თემატური კონსულტაციები

მშობლების კითხვა

მშობლების საღამოები

თემატური კონსულტაციები იძლევა რჩევებს მშობლებს აწუხებს პრობლემაზე. ყველა კლასში არიან მოსწავლეები და ოჯახები, რომლებსაც იგივე პრობლემა აქვთ. ზოგჯერ ეს პრობლემები იმდენად კონფიდენციალურია, რომ მათი გადაჭრა მხოლოდ იმ ადამიანების წრეშია შესაძლებელი, ვისაც ეს პრობლემა აერთიანებს.

თემების ნიმუში:

1. ბავშვს არ სურს სწავლა.

2. როგორ განვავითაროთ ბავშვს ცუდი მეხსიერება.

3. ერთადერთი შვილი ოჯახში.

4. რა შეიძლება გამოიწვიოს შფოთვამ ბავშვებში.

5. ნიჭიერი ბავშვი ოჯახში.

მშობლების კითხვა მშობლებს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ მოისმინონ მასწავლებლების ლექციები, არამედ შეისწავლონ პრობლემის შესახებ ლიტერატურა და მონაწილეობა მიიღონ მის განხილვაში.

მშობლების კითხვის ჩატარების ეტაპები შემდეგია:

პირველ შეხვედრაზე მშობლები განსაზღვრავენ პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის საკითხებს;

მასწავლებელი აგროვებს და აანალიზებს ინფორმაციას;

განისაზღვრება ამ საკითხზე მითითებების ჩამონათვალი;

მშობლების მიერ ლიტერატურის შესწავლა;

კითხვაზე მშობლების მიერ საკითხის საკუთარი გაგების წარმოდგენა.

მშობელთა საღამოები მიზნად ისახავს მშობლების გუნდის გაერთიანებას. მშობელთა საღამოების თემები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი. მთავარია, მათ უნდა ასწავლონ ერთმანეთის, საკუთარი თავის, შინაგანი ხმის მოსმენა და მოსმენა.

სავარაუდო თემები:

1. როგორ ვხედავ ჩემი შვილის მომავალს.

2. ჩემი შვილის მეგობრები.

3. ჩვენი ოჯახის ტრადიციები.

მშობლებთან მუშაობა სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახურის მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას ბავშვის ირგვლივ საერთო საგანმანათლებლო „ველის“ ფორმირებით, უფროსების გავლენის თანმიმდევრულობის უზრუნველსაყოფად.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მიზნების განსახორციელებლად, გამოიყოფა მუშაობის შემდეგი სფეროები:

1. მშობლების დაკითხვა 1, 5, 10 კლასების ბავშვების ადაპტაციის პერიოდის წარმატების ხარისხის, სახლში მათი ქცევის თავისებურებების და სასწავლო დატვირთვის ცვლილებაზე რეაქციების შესაფასებლად; გიმნაზიის სასწავლო პროცესის ხარისხით მშობლების კმაყოფილების მონიტორინგი, გიმნაზიის სასწავლო პროცესის ორგანიზებაზე ადმინისტრაციისა და მთელი პედაგოგიური პერსონალის სურვილების შეგროვების ჩათვლით.

2. მოსწავლეთა ოჯახების კონსულტაცია ბავშვების განათლების, აღზრდისა და პიროვნული განვითარების აქტუალურ საკითხებზე.

3. ურთიერთობისა და განვითარების სამუშაოები:

პრობლემური თემატური გამოსვლები, რომლებიც მიზნად ისახავს გადაუდებელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრას და ხელს უწყობს მშობლების კომპეტენციის ამაღლებას, რაც აუცილებელია ბავშვების განვითარებისა და განათლებისათვის ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად;

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსალური განათლება, რომლის მოქმედი პირები, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის გარდა, შეიძლება იყვნენ გამოცდილი მასწავლებლები და ვიწრო სპეციალისტები. მშობლების საზოგადოებასთან ურთიერთობის ეს ფორმა ფსიქოლოგიური ზემოქმედების ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენების საშუალებას იძლევა.

სტუდენტური წარუმატებლობის პრევენციისა და გამოსწორების მიზნით გამოიყენება სამუშაოს სხვადასხვა ფორმა:

კოლექტიური.

1. მშობელთა შეხვედრები. მშობელთა შეხვედრების ფორმები მაქსიმალურად უნდა იყოს დივერსიფიცირებული. შეგიძლიათ გამოიყენოთ საინფორმაციო ტექნოლოგიები, რომლებიც დაგეხმარებათ ვიზუალურად, დამაჯერებლად და მარტივად წარმოადგინოთ დიდი რაოდენობით ინფორმაცია ცხრილების, დიაგრამების, გრაფიკების სახით, ისაუბროთ მიმდინარე საქმეებზე და კლასის წარმატებებზე და იმუშაოთ მოსწავლეთა წარუმატებლობის თავიდან ასაცილებლად. აქ არჩეულია მშობლებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთობის აქტიური მეთოდები:

· ლექცია - დიალოგი, საუბარი, სადაც მსმენელთა შემოქმედებითი საქმიანობის პირობა ინდივიდუალური მიდგომაა;

· დისკუსია – „მრგვალი მაგიდა“, ნებისმიერი პრობლემის ერთობლივი განხილვა;

კვლევა - კვლევის საფუძველზე ცოდნის მიღება სხვადასხვა ორგანიზაციული სქემების გამოყენებით (პრობლემთან შეხვედრა, ევრისტიკული კითხვები, საინტერესო ამოცანები);

· ფსიქოლოგიური ტრენინგები, თამაშები (სიტუაციური როლური თამაში, დათბობა და ა.შ.);

· დიაგნოსტიკა, რეფლექსია (ტესტები, კითხვარები, ამოცანები); მშობლების აქტიური მონაწილეობა საუბრებში, დისკუსიებში; აღზრდის გამოცდილების გაცვლა სხვა მშობლებთან; საკუთარი შეცდომების გაცნობიერება; ბავშვების ქმედებებისა და მათი ქმედებების ანალიზი, ამა თუ იმ ფენომენის მიზეზების ძიება.

2. კონსულტაცია მოსწავლეთა ოჯახები საგნის მასწავლებლებისგან ბავშვების სწავლების აქტუალურ საკითხებზე.

3. აუთრიჩისა და განვითარების სამუშაოები მეშვეობით: პრობლემური თემატური გამოსვლები, რომლებიც მიზნად ისახავს გადაუდებელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრას და ხელს უწყობს მშობლების კომპეტენციის ამაღლებას, რაც აუცილებელია ბავშვების განვითარებისა და განათლებისათვის ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად; მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსალური განათლება, რომლის მოქმედი პირები, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის გარდა, შეიძლება იყვნენ გამოცდილი მასწავლებლები და ვიწრო სპეციალისტები. მშობელთა საზოგადოებასთან ურთიერთქმედების ეს ფორმა შესაძლებელს ხდის ფსიქოლოგიური გავლენის ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენებას ცოდნის ხარვეზების აღმოსაჩენად და გამოსასწორებლად.

4. ინდივიდუალური ინტერვიუები. საჭიროების შემთხვევაში დაგეგმილია გასაუბრების ჩატარება. მშობლებს წინასწარ ეცნობებათ გასაუბრების დრო, მოსაწვევები შეიძლება გაიცეს. მასწავლებელი ყურადღებით ემზადება გასაუბრებისთვის: აგროვებს მონაცემებს ბავშვის შესახებ, ატარებს ტესტებს, კითხვარებს, ამზადებს სამუშაო რვეულებს, საკონტროლო რვეულებს. გასაუბრებაზე მოდიან მშობლები ან მშობელი შვილთან ერთად. დაგეგმილი 40-50 წუთის განმავლობაში მასწავლებელი ესაუბრება მშობლებს, ყველა ერთად ამოწმებს რვეულების, სახელმძღვანელოების, დღიურის სტატუსს. ინტერვიუს დროს შეგიძლიათ შეამოწმოთ სტუდენტის ZUN, მონიშნოთ ჩამორჩენილი ან შეაქო წარმატება. ინტერვიუში მთავარი როლი ენიჭება მშობელს, მასწავლებელი კი აფიქსირებს მის წინადადებებსა და შენიშვნებს. გასაუბრების შედეგების საფუძველზე მშობელთან და შვილთან ერთად დგება მოსწავლესთან მუშაობის ინდივიდუალური ბარათი ერთი წლის განმავლობაში.

5. პრესკონფერენცია მშობლებთან. სასარგებლოა ამ ფორმის მუშაობა სასწავლო წლის ბოლოს ან დასაწყისში. პრესკონფერენცია ჩვეულებრივი შეხვედრისგან განსხვავდება იმით, რომ შესაძლებელია მასზე მოწვეული იყოს საგნის მასწავლებლები, ფსიქოლოგი, უფროსი მასწავლებლები და უფროსი მასწავლებელი, რათა მათ უპასუხონ მშობლებისთვის საინტერესო კითხვებს. ეს შეხვედრა კითხვა-პასუხის სახით ტარდება.

6. საპროექტო აქტივობებით მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში. მშობლების ჩართვა პოზიტიური მიკროსაზოგადოების შექმნაში, რომელშიც მის თითოეულ მონაწილეს (ზრდასრული ან ბავშვი) შეუძლია გააცნობიეროს თავი საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მიიღოს კონსულტაციები, რეკომენდაციები OU სპეციალისტებისგან, ფსიქოლოგისა და სამედიცინო მუშაკისგან.

7. თემატური ქმედებები არის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების ახალი ფორმა, რომელიც მიმართულია ოჯახური თანამშრომლობისკენ ბავშვების განათლებისა და აღზრდის პრობლემების გადაწყვეტაში, სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროში, მშობლების როლისა და პასუხისმგებლობის გაზრდას ბავშვის სამოქალაქო აღზრდასა და აღზრდაში. მოქმედებების სავარაუდო თემები: "შეაგროვეთ მაკულატურა - გადაარჩინე ხე", "ვეტერანები - კონკრეტული დახმარება", "აჩუქე სათამაშო", "აჭამე ჩიტები ზამთარში".

8. ოჯახების შესწავლა. ინფორმაცია ოჯახის შესახებ აუცილებელია სკოლისთვის ოპერატიული პედაგოგიური პრობლემების გადასაჭრელად: ოჯახის საგანმანათლებლო საჭიროებების ადეკვატური მეთოდების ზუსტი არჩევანისთვის; საგანმანათლებლო წარმატების განვითარების სცენარის წარმოშობისა და მიზეზების გაგება, მშობლებთან ურთიერთობის ინდივიდუალური ტაქტიკის შემუშავება.

1. დაკვირვება.

2. დაკავშირებული მეთვალყურეობა (დამაკავშირებელი მშობლები, კლასის აქტივი, ODN ინსპექტორი).

3. ინდივიდუალური საუბრები.

4. ტესტირება.

5. დაკითხვა.

6. დიაგნოსტიკა.

7. საქმიანი თამაშები.

9. ბარათების გამოყენება-კონსულტაციები, ბარათების სახელმძღვანელო სამოქმედო გეგმით.

იმისათვის, რომ მოსწავლემ არ შეასრულოს საგანმანათლებლო მოვალეობები საპატიო მიზეზის გარეშე, ასევე სკოლის ქცევის წესების დარღვევისთვის, მოქმედი საერთაშორისო და ფედერალური კანონმდებლობის გათვალისწინებით, გამოიყენება შემდეგი ფორმები:

1) მშობლების მიერ სკოლის წესდებისა და „განათლების შესახებ კანონის“ შესწავლა მშობლების მოვალეობებისა და მათი პასუხისმგებლობის შვილების სავალდებულო ზოგადი განათლების შესახებ გაცნობის მიზნით;

2) იურიდიული ლექციები;

3) მშობლებისთვის შეხსენებების გადაცემა - შეხსენებები "როგორ გავაკეთოთ საშინაო დავალება სწორად", "როგორ ვისწავლოთ ლექსი" და ა.შ.;

4) ერთობლივი საშინაო დავალება მასწავლებელი - მშობელი - მოსწავლე;

5) ცოდნის ხარვეზების აღმოფხვრაზე მასწავლებლ-მშობლის ინდივიდუალური კონსულტაციები;

6) მშობელი აქტივების რეიდები.

ფოსტა არის ძალიან სასარგებლო რესურსი, რომელიც უფრო მეტ შესაძლებლობას იძლევა სკოლის მოსწავლეების ოჯახებთან კომუნიკაციისთვის. სახლის მასწავლებელი ადგენს მშობლების ელექტრონული ფოსტის მისამართების სიას.

მიმდინარე ინფორმაცია მშობლებს ინდივიდუალურად ეგზავნება ელექტრონული ფოსტით. ელექტრონული ფოსტის გამოყენების უპირატესობა ის არის, რომ უზარმაზარი ინფორმაციის მიწოდება შესაძლებელია მშობლების ყურადღების ცენტრში და ოჯახთან პირადი ურთიერთობის განხორციელება. კლასის მასწავლებელს საშუალება აქვს ინტერნეტში განათავსოს ძირითადად საკონსულტაციო მასალები ბავშვების განვითარების სხვადასხვა სფეროში: ასაკობრივი მახასიათებლები, საექსპერტო რჩევები, მასწავლებლის რეკომენდაციები და ა.შ. მშობლების მიერ ელექტრონული ფოსტით მიღებული ინფორმაცია უფრო ხშირად სასარგებლოა იმ მშობლებისთვის, რომლებიც , სხვადასხვა მიზეზის გამო, იშვიათად დადის სკოლაში, ურჩევნია სახლში კომპიუტერთან ყოფნა.

მიზანმიმართულმა სისტემურმა ინფორმაციულმა გავლენამ, რომელიც მიმართულია მშობელთა საზოგადოებაზე, ICT-ის გამოყენებით, შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ეფექტურობა.

მშობლებისა და მასწავლებლების მთავარი მიზანია ჯანმრთელი, განვითარებული ბავშვი ყველა თვალსაზრისით. როგორიც არ უნდა იყოს გამოყენებული ურთიერთქმედების ინტერაქტიული მეთოდები, უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვს სჭირდება ყურადღება და ქება ...

ვ.ვასილიევის ლექსი (ვორონეჟის ინსტიტუტის პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კათედრის გამგე - "Შემაქე! »

სული ქების გარეშე კვდება

ცხოვრება არ იზრდება ბედნიერ ზენიტში.

ყველა ლოცულობს უსიტყვოდ, ძლივს სუნთქავს:

"ქება მე, დიდება!"

თქვენ ვერ გადალახავთ ეტაპს ქების გარეშე,

ნუ გააკეთებთ დიდ აღმოჩენებს.

სული ისევ და ისევ ეკითხება:

"ქება მე, დიდება!"

შექება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ყველა ადამიანის ცხოვრებაში, განურჩევლად მისი ასაკისა.

მშობლებისთვის სასარგებლოა შეხვედრების შემდეგ საჩუქრების გაცემა - ბუკლეტები, მემორანდუმი.

მარია მონტესორის 19 მცნება მშობლებისთვის:

თუ ამ სიას წელიწადში ერთხელ მაინც გადაიკითხავთ, მაშინ ბავშვებთან ურთიერთობა შეიძლება მიაღწიოს თვისობრივად ახალ დონეს და ბავშვი გაიზრდება როგორც უფრო განვითარებული და ჰარმონიული პიროვნება:

ბავშვებს ასწავლიან ის, რაც მათ გარშემოა.

თუ ბავშვს ხშირად აკრიტიკებენ, ის სწავლობს განსჯას.

თუ ბავშვს ხშირად აქებენ, ის სწავლობს შეფასებას.

თუ ბავშვს მტრულად ავლენენ, ის სწავლობს ბრძოლას.

თუ ისინი გულახდილები არიან ბავშვთან, ის სწავლობს სამართლიანობას.

თუ ბავშვს ხშირად დასცინიან, ის სწავლობს მორცხვობას.

თუ ბავშვი ცხოვრობს უსაფრთხოების გრძნობით, ის სწავლობს რწმენას.

თუ ბავშვს ხშირად რცხვენია, ის სწავლობს თავს დამნაშავედ გრძნობდეს.

თუ ბავშვს ხშირად ამტკიცებენ, ის სწავლობს თავის კარგად მოპყრობას.

თუ ბავშვი ხშირად დამთმობია, ის სწავლობს მოთმინებას.

თუ ბავშვს ხშირად წაახალისებენ, ის თავდაჯერებულობას იძენს.

თუ ბავშვი ცხოვრობს მეგობრობის ატმოსფეროში და თავს საჭიროდ გრძნობს, ის სწავლობს სიყვარულის პოვნას ამ სამყაროში.

ბავშვზე ცუდად ნუ ისაუბრებთ - არც მასთან და არც მის გარეშე.

კონცენტრირება მოახდინეთ ბავშვში სიკეთის განვითარებაზე, რათა საბოლოოდ არ დარჩეს ადგილი ცუდისთვის.

ყოველთვის მოუსმინეთ და უპასუხეთ ბავშვს, რომელიც გელაპარაკება.

პატივი ეცით ბავშვს, რომელმაც შეცდომა დაუშვა და შეძლებს მის გამოსწორებას ახლა ან ცოტა მოგვიანებით. იყავით მზად, დაეხმაროთ ბავშვს, რომელიც მზერაზეა და იყავით უხილავი ბავშვისთვის, რომელმაც უკვე იპოვა ყველაფერი.

დაეხმარეთ თქვენს შვილს დაეუფლოს იმას, რაც აქამდე არ ისწავლა.

გააკეთე ეს შენს ირგვლივ სამყაროს ზრუნვით, თავშეკავებით, დუმილით და სიყვარულით ავსებით.

შვილთან ურთიერთობისას ყოველთვის დაიცავით საუკეთესო მანერები - შესთავაზეთ მას საუკეთესო, რაც თქვენშია.

ხალხი კი ამბობს: „ფაქტობრივად, ბავშვებთან ურთიერთობაში ყველაფერი არც ისე რთულია: თუ კარგი შვილები გინდა, კარგი მშობლები იყავი“.

განათლებაში გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად მთელი საზოგადოების ძალისხმევაა საჭირო და არა მისი ერთ-ერთი კომპონენტის – სკოლების. აუცილებელია საზოგადოებაში ურთიერთსასარგებლო ურთიერთობების განვითარება, რადგან ყოფილი „პატრონაჟული“ ურთიერთობები დაინგრა, ახალი კი ჯერ არ ჩამოყალიბებულა. სკოლის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური პარტნიორი მოსწავლეების მშობლები არიან. სკოლასა და ოჯახს შორის პარტნიორობა ხელს უწყობს ბავშვის, როგორც პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებას და მის ირგვლივ კომფორტული სივრცის შექმნას.

სკოლამდელი განათლების სისტემის განახლებამ, მასში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პროცესებმა აუცილებელი გახადა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის გააქტიურება. ოჯახი უნიკალური პირველადი საზოგადოებაა, რომელიც ბავშვს აძლევს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდას, ემოციურს "უკანა" , მხარდაჭერა. ოჯახი ასევე სოციალური გამოცდილების წყაროა. აქ ბავშვი პოულობს მისაბაძ მაგალითებს, აქ ხდება მისი სოციალური დაბადება.

საშინაო პედაგოგიურმა მეცნიერებამ დააგროვა მნიშვნელოვანი გამოცდილება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების სფეროში: კ.დ.უშინსკი, ნ.კ. კრუპსკაია, პ.ფ. ლესგაფტი, ა.ს. მაკარენკო, ვ.ა. სუხომლინსკი. თანამედროვე პედაგოგიური პროცესისთვის აქტუალურია მათი მეცნიერული განზოგადება და დასკვნები, რომ ოჯახი არის ყველა საწყისის დასაწყისი, საგანმანათლებლო დაწესებულება, სადაც სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების საფუძვლები დევს. და თუ გვინდა მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, ეს პრობლემა უნდა გადავჭრათ. "Მთელს მსოფლიოში" : საბავშვო ბაღი, ოჯახი, თემი. ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში.

ამჟამად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესის პრიორიტეტულ სფეროებს შორის ღირსეულ ადგილს იკავებს მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობა. მასწავლებელთა უმეტესობას ნათლად ესმის ოჯახური განათლების პრიორიტეტი, მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების საჭიროებასთან ერთად.

თანამედროვე მკვლევარები აღნიშნავენ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების მნიშვნელობას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისთვის. ოჯახის, როგორც პარტნიორისა და აქტიური სუბიექტის ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში ხარისხობრივად ცვლის პირობებს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის, რომლებსაც აქვთ საკუთარი სტრატეგიული ინტერესები ბავშვის სკოლამდელი აღზრდის სფეროში.

მეცნიერები თავიანთ ნაშრომებში გვთავაზობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ნაყოფიერი თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს - ტ.ნ. დორონოვა, T. A. Markova, E. P. Arnautova; გამოავლინოს აღმზრდელებისა და მშობლების თვითგანვითარების აუცილებლობა - ა.ვ. კოზლოვა, ე.პ. არნაუტოვა; გთავაზობთ მასწავლებლის ოჯახთან მუშაობის ინტერაქტიულ ფორმებს - ე.პ. არნაუტოვა, ტ.ნ.დორონოვა, ო.ვ. სოლოდიანკინა.

თ.ა. მარკოვა, ნ.ფ. ვინოგრადოვა, გ.ნ. გოდინა, ლ.ვ. ზაგიკ, ყურადღება მიაქციეთ ოჯახთან მუშაობის შინაარსს:

• ერთიანობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და ოჯახების მუშაობაში ბავშვების აღზრდაში
• ურთიერთნდობა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობაში
• საბავშვო ბაღის ოჯახთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება მათ ურთიერთობაში
• მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები.

ოჯახთან ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმების ორგანიზების თავისებურებები.

თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოიყენება მშობლებთან თანამშრომლობის ახალი, ინტერაქტიული ფორმები, რაც მათ საშუალებას აძლევს ჩაერთონ საკუთარი შვილის სწავლის, განვითარებისა და შემეცნების პროცესში.

სიტყვა "ინტერაქტიული" მოვიდა ჩვენთან ინგლისური ენიდან სიტყვიდან "Ურთიერთქმედება" , სად "ინტერი" არის ორმხრივი, "მოქმედება" - მოქმედება.

ინტერაქტიული ნიშნავს ურთიერთქმედების ან საუბრის რეჟიმში ყოფნის, რაღაცასთან დიალოგის უნარს (მაგალითად, კომპიუტერი)ან ვინმეს (მაგალითად, ადამიანი).

მაშასადამე, ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმები, უპირველეს ყოვლისა, არის დიალოგი, რომლის დროსაც მიმდინარეობს ურთიერთქმედება.

განვიხილოთ ძირითადი მახასიათებლები "ინტერაქტიული" :

• ეს არის ორგანიზაციის განსაკუთრებული ფორმა, ურთიერთქმედების კომფორტული პირობებით, რომელშიც განათლებული ადამიანი გრძნობს თავის წარმატებას, ინტელექტუალურ თანმიმდევრულობას.
• ურთიერთქმედების პროცესი ისეა ორგანიზებული, რომ ყველა მონაწილე ჩართული იყოს სწავლის, დისკუსიის პროცესში
• დიალოგის კომუნიკაცია იწვევს ურთიერთქმედებას, ურთიერთგაგებას, თითოეული მონაწილისთვის ყველაზე გავრცელებული, მაგრამ მნიშვნელოვანი ამოცანების ერთობლივ მიღებას.
• თითოეულ მონაწილეს აქვს საკუთარი განსაკუთრებული ინდივიდუალური წვლილი, აქვს შესაძლებლობა გაცვალოს ცოდნა, საკუთარი იდეები, საქმიანობის მეთოდები, მოისმინოს კოლეგების განსხვავებული აზრი.
• გამორიცხულია როგორც ერთი მომხსენებლის, ისე ერთი აზრის დომინირება
• კრიტიკული აზროვნების, მსჯელობის, საკამათო პრობლემების გადაჭრის უნარი ყალიბდება მოსმენილი ინფორმაციისა და გარემოებების ანალიზის საფუძველზე.
• ყალიბდება სხვისი აზრის პატივისცემა, მოსმენის, ინფორმირებული დასკვნების და დასკვნების გაკეთების უნარი
• მონაწილეს შეუძლია არა მხოლოდ გამოხატოს თავისი აზრი, შეხედულება, შეფასება მისცეს, არამედ კოლეგების მტკიცებულებების არგუმენტების მოსმენის შემდეგ, მიატოვოს თავისი აზრი ან მნიშვნელოვნად შეცვალოს იგი.
• მონაწილეები სწავლობენ ალტერნატიული მოსაზრებების აწონვას, გააზრებული გადაწყვეტილებების მიღებას, აზრების სწორად გამოხატვას, დისკუსიებში მონაწილეობას, პროფესიონალურ კომუნიკაციას
• ჯგუფური აქტივობების ეფექტურობის მაჩვენებელია, ერთი მხრივ, ჯგუფის პროდუქტიულობა (მისი პროდუქტიულობა), მეორე მხრივ, ჯგუფის წევრების კმაყოფილება ერთობლივი საქმიანობით.

ინტერაქტიული ურთიერთქმედების მიზნები შეიძლება იყოს განსხვავებული:

• გამოცდილების გაცვლა
• საერთო აზრის მიღწევა
• უნარების ჩამოყალიბება
• დიალოგის პირობების შექმნა
• ჯგუფური აქცია
• ცვლილებები ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროში.

ამჟამად აქტიურად გამოიყენება მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ინტერაქტიული ფორმები, რომლებიც ეფუძნება მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობასა და ურთიერთქმედებას. მშობლებთან ურთიერთობის ახალ ფორმებში ხორციელდება პარტნიორობისა და დიალოგის პრინციპი. წინასწარ დაგეგმეთ მშობლების ურთიერთგამომრიცხავი პერსპექტივები (სასჯელები და ჯილდოები, სკოლაში მომზადება და ა.შ.)... ასეთი ფორმების დადებითი მხარე ის არის, რომ მონაწილეებს არ აიძულებენ მზა თვალსაზრისს, ისინი იძულებულნი არიან იფიქრონ, ეძებონ საკუთარი გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან.

საოჯახო კლუბები. მშობელთა შეხვედრებისგან განსხვავებით, რომლებიც ემყარება კომუნიკაციის აღმზრდელობით და სასწავლო ფორმას, კლუბი ოჯახთან ურთიერთობას ნებაყოფლობით და პირადი ინტერესის პრინციპებით აშენებს. ასეთ კლუბში ადამიანებს აერთიანებს საერთო პრობლემა და ერთობლივი ძიება ბავშვის დახმარების ოპტიმალური ფორმებისთვის. შეხვედრის თემებს აყალიბებენ და ითხოვენ მშობლები. საოჯახო კლუბები დინამიური სტრუქტურებია. მათ შეუძლიათ გაერთიანდნენ ერთ დიდ კლუბში ან დაიყოს უფრო პატარა - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია შეხვედრის თემასა და ორგანიზატორების იდეაზე.

დისკუსია არის საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა, რომელიც ასტიმულირებს კომუნიკაციური კულტურის ჩამოყალიბებას.

განხილვის ობიექტი შეიძლება იყოს მართლაც საკამათო პრობლემა, რომლის მიმართაც თითოეული მონაწილე თავისუფლად გამოხატავს თავის აზრს, რაც არ უნდა არაპოპულარული და მოულოდნელი იყოს.

დისკუსიის წარმატებასა თუ წარუმატებლობას, სხვა საკითხებთან ერთად, პრობლემისა და კითხვების ფორმულირება განსაზღვრავს.

არსებობს დისკუსიის შემდეგი ფორმები:

• მრგვალი მაგიდა ყველაზე ცნობილი ფორმაა; მისი თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ მონაწილეები ერთმანეთს უცვლიან მოსაზრებებს ყველას სრული თანასწორობით;
• სიმპოზიუმი - პრობლემის განხილვა, რომლის დროსაც მონაწილეები მორიგეობით აკეთებენ პრეზენტაციებს, რის შემდეგაც პასუხობენ კითხვებს;
• დებატები - დისკუსია მოწინააღმდეგე, კონკურენტი მხარეების წარმომადგენლების წინასწარ მომზადებული გამოსვლებისა და უარყოფის სახით, რის შემდეგაც სიტყვა ეძლევა კითხვები და კომენტარები თითოეული გუნდის მონაწილეებს.

დისკუსიის პედაგოგიური ღირებულება იზრდება, თუ თავად დისკუსიის პროცესია გააზრებული, ხოლო საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა ხელს უწყობს საკუთარი პოზიციის ყოვლისმომცველ გააზრებას და სხვა თვალსაზრისის გაგებას, ახალი ინფორმაციის და არგუმენტების დაუფლებას. დისკუსიის უფრო ღრმა ანალიზი შეიძლება განხორციელდეს დიქტოფონზე ჩაწერით.

დისკუსიის ორგანიზებით მოდერატორი მონაწილეებს მიმართავს ყურადღებიან, მიუკერძოებელ დამოკიდებულებას სხვადასხვა მოსაზრებების, ფაქტების მიმართ და ამით აყალიბებს მათ გამოცდილებას კონსტრუქციული მონაწილეობის შესახებ მოსაზრებებისა და განსჯების გაცვლაში. კომუნიკაციის მოდელების დაუფლება, რომელიც მოიცავს დისკუსიას, აუცილებლად ასოცირდება მუშაობასთან საკუთარი პიროვნების შეცვლაზე დისკუსიის კულტურის მიმართ, რაც ასე აკლია ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. დისკუსია, როგორც მშობლებთან მუშაობის ფორმა]