სათამაშოების ღირებულება ბავშვებისთვის. კურსის სამუშაო: სათამაშო, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლების საშუალება. რეზინის Squeaky სათამაშოები

სათამაშო, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლების საშუალება

შესავალი

სათამაშო ბავშვის მუდმივი თანამგზავრია დაბადებიდან პირველივე დღეებიდან. იგი სპეციალურად შექმნილია ზრდასრული ადამიანის მიერ საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, რათა მოამზადოს ბავშვი სოციალურ ურთიერთობებში შესვლისთვის. კარგი სათამაშო ბავშვს აზროვნებისკენ უბიძგებს, უსვამს სხვადასხვა სათამაშო დავალებებს. და ეს ხელს უწყობს კოგნიტური პროცესების განვითარებას.

სათამაშო მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის. ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების მრავალრიცხოვანი კვლევები აჩვენებს, რომ სათამაშოები ყოველთვის იყო ფსიქიკის განვითარების ეფექტური საშუალება და ფართოდ გამოიყენებოდა ხალხურ პედაგოგიკაში სოციალური განათლებისა და ბავშვის მოზარდების ცხოვრებაში გაცნობისთვის.

როგორც ცნობილმა ფსიქოლოგმა გ.ა ურუნტაევამ თქვა, უფროსების მთავარი ამოცანაა ასწავლონ ბავშვს სათამაშოებით მოქმედება. ამისთვის მასწავლებელმა უნდა იცოდეს სათამაშოს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის საშუალებად გამოყენება.

კურსის მუშაობის მიზანი:თეორიულად დაასაბუთეთ თამაშისა და სათამაშოების მნიშვნელობა და ურთიერთობა, გამოავლინეთ სათამაშოების მეთოდოლოგიური გავლენა ბავშვის განვითარებაზე.

კვლევის ობიექტი:სკოლამდელი ასაკის ბავშვი.

კვლევის საგანი:სათამაშო, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლების საშუალება.

კვლევის მიზანი:სათამაშოების შესწავლა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლების საშუალება.

კვლევის მიზნები:

1. ამ თემაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა.

2. გამოავლინოს ცნებების „თამაში“, „სათამაშო“ არსი.

3. შეისწავლეთ სათამაშოს წარმოშობის მოკლე ისტორია.

4. განსაზღვრეთ სათამაშოების ტიპები და დანიშნულება.

5. ბავშვთა აღზრდის დაწესებულებაში სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის სათამაშოების შერჩევის თავისებურებების შესწავლა.

სათამაშოების მნიშვნელობა ჩვენი ბავშვის ცხოვრებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს, რადგან სწორედ თამაშია თქვენი შვილის მთავარი საქმიანობა. ორი წლის ასაკში მას უკვე აქვს შესანიშნავად ფლობს საგნებს დამუშავების უნარს, იცის მათი გამოყენება. ბავშვი თამაშობს ცალკეულ სცენებს: კატის კვება, თოჯინის ჩაცმა, კუბების ტრანსპორტირება პატარა მანქანაში. ერთი წლის განმავლობაში თქვენი ბავშვის თამაშები უფრო რთული და ახალი შინაარსით ივსება: თქვენს თვალწინ ბავშვი სწავლობს დედის, მამის, პაციენტის, ექიმის, მძღოლის და ა.შ.

თამაში, როგორც ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობა, ყალიბდება ბავშვის აღზრდისა და სწავლების პროცესში, ის ხელს უწყობს ადამიანის საქმიანობის გამოცდილების განვითარებას. ამ შემთხვევაში, სათამაშო მოქმედებს, როგორც იმ საგნების ერთგვარი სტანდარტი, რათა გაარკვიოს რომლის მიზანი და დაეუფლოს სხვადასხვა მოქმედებებს, რომლებიც ბავშვმა უნდა გაეცნოს. თამაში, როგორც ბავშვის ცხოვრების ორგანიზების ფორმა, მნიშვნელოვანია იმით, რომ ემსახურება ბავშვის ფსიქოლოგიას და მის პიროვნებას.

თამაში და სათამაშო განუყოფელია ერთმანეთისგან. სათამაშოს შეუძლია თამაში გააცოცხლოს და თამაში ზოგჯერ თავისთვის ახალ სათამაშოს მოითხოვს. და შემთხვევითი არ არის, რომ საბავშვო თამაშებში მონაწილეობენ არა მხოლოდ მაღაზიაში ნაყიდი სათამაშოები, არამედ პედაგოგების, მშობლების ან თავად ბავშვების მიერ დამზადებული სათამაშოები. სათამაშოები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, მაგრამ ყველა მათგანი უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ პედაგოგიურ და მხატვრულ მოთხოვნებს.

ბავშვს ყველა ასაკში სჭირდება სათამაშოები, რომლებიც განსხვავდება საგნითა და დანიშნულებით: სიუჟეტის სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველების ფიგურები, ავეჯი, ჭურჭელი); ტექნიკური (ტრანსპორტი, დიზაინერები, ტექნიკური ერთეულები); სათამაშოები - "შრომის იარაღები" (სკუპი, ბადე, ჩაქუჩი, ხრახნიანი, ფუნჯი, სათამაშოები, რომლებიც იმიტირებულია მოზრდილთა შრომის უმარტივეს საშუალებებზე); მხიარული სათამაშოები; თეატრალური, მუსიკალური, სპორტული სათამაშოები ყველა ასაკის ბავშვებისთვის.

დიდი ზომის სათამაშოები, როგორიცაა სკუტერები, საბავშვო მანქანები, ტრაქტორები, დიდი ადვილად ტრანსფორმირებადი კონსტრუქციული კომპლექტები ხელს უწყობს ფიზიკურ უმოქმედობას, ასწავლის ბავშვს მოძრაობას და სივრცეში ორიენტირებას. მაგიდასთან ჯდომისას ბავშვისთვის უფრო მოსახერხებელია ყველა მხრიდან აშკარად მოჩანს პატარა სათამაშოებით თამაში. იატაკზე სათამაშოდ საჭიროა უფრო დიდი სათამაშოები, მჯდომარე და მდგარ მდგომარეობაში ბავშვის სიმაღლის შესაბამისი. ეზოში გარე თამაშები მოითხოვს დიდ სათამაშოებს, პატარა არ არის შესაფერისი. სათამაშოების შერჩევა მჭიდრო კავშირშია ბავშვის ესთეტიკური და მორალური აღზრდის ამოცანებთან, კოლექტიური თამაშის სურვილთან, რომელშიც ის იყენებს ყველა სათამაშოს ყველა ბავშვთან ერთად.

სათამაშოების შერჩევა მჭიდროდ არის დაკავშირებული ბავშვის ესთეტიკური, მორალური აღზრდის ამოცანებთან, კოლექტიური თამაშის სურვილთან, რომელშიც ის იყენებს ყველა სათამაშოს სხვა ბავშვებთან ერთად.

სათამაშოების შერჩევისას გასათვალისწინებელია სათამაშო აქტივობების განვითარების ასაკთან დაკავშირებული ნიმუშები. ყველა ბავშვს არ აქვს შესაძლებლობა ნახოს ცოცხალი ცხოველები და ფრინველები. წიგნები, სათამაშოები, ტელევიზორი გვეხმარება მათ გაცნობაში. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სათამაშოების შერჩევისას ხელს უწყობს ბავშვში გარემოს შესახებ სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბებას. მიზანშეწონილია, რომ სათამაშოები ზრდასრულმა თამაშში გამოიტანოს. ის აინტერესებს ბავშვს ერთობლივი თამაშის სიუჟეტით, უსვამს კითხვებს, ხელს უწყობს ახალ სათამაშოსთან „კომუნიკაციას“. „თოჯინამ გაიღვიძა? მოეპყარით მას კომპოტით“. სათამაშო ბავშვისთვის სავსეა მნიშვნელობით.

ოთხიდან ხუთ წლამდე ბავშვები სათამაშო მოქმედებებს ყველაზე ხშირად ასრულებენ სათამაშოების დახმარებით, მაგრამ მათი სათამაშო მოქმედებები უკვე შეიძლება მიუთითებდეს როგორც ჟესტით, ასევე სიტყვით. ამ ასაკში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს იმ ობიექტებს, რომლებსაც პრაქტიკულ პედაგოგიკაში ჩვეულებრივ ატრიბუტებს უწოდებენ: ყველა სახის ქუდი. მძივები, წინსაფარი, მოსასხამი. ამ პერიოდში საჭიროა სათამაშოები, რომლებიც ასახავს კონკრეტული პროფესიის სპეციფიკას. კაპიტნისთვის გემი არც ისე მნიშვნელოვანია, რამდენადაც მნიშვნელოვანია ტელესკოპი, ბინოკლები და თავსახური. ექიმს სჭირდება ხალათი, პაემნის მაგიდა, თერმომეტრის ჯოხი, შპრიცი და მას აუცილებლად სჭირდება პაციენტები, რომლებიც მოთმინებით გაუძლებენ ექიმის და მედდის მოვლას. ეს პაციენტები შეიძლება იყვნენ დიდი თოჯინები. ავადმყოფ „შვილებს“ უნდა ჰყავდეთ საკუთარი „დედები“ და „მამები“.

თუმცა, სათამაშოების სიმრავლე, რომელიც, როგორც ჩანს, ყველაზე ზღაპრულ თამაშებს ავითარებს, ვერ ჩაანაცვლებს ბავშვის თანამოაზრეებს. მარტო თამაშის იძულებით მოთხოვნილებამ, ზოგჯერ, შეიძლება გამოიწვიოს მისი ნერვული სისტემის გადაჭარბებული აგზნება. მარტო თამაშისას ბავშვი აღფრთოვანებულია მის მიერ აღებული როლების სიმრავლით. ბუნებრივია, თამაშის შემდეგ ის იქნება ზედმეტად მოძრავი, გაღიზიანებული, „ხმამაღლა“. მაგრამ იგივე თამაში თანატოლების გუნდში არ იწვევს მსგავს რეაქციას ბავშვში.

ბევრი ბავშვი იყენებს არა მხოლოდ სათამაშოებს თამაშში, არამედ ამისთვის სხვა საგნებსაც ადაპტირებს. დივანი შეიძლება გახდეს ორთქლმავალი, სკამები შეიძლება გახდეს მატარებლის ვაგონი, მუწუკები შეიძლება გახდეს მხიარული ზღარბი. თამაშში ობიექტების ასეთი გამოყენება მიუთითებს ბავშვის ინტელექტის მაღალ დონეზე, მისი ფანტაზიის განვითარებაზე. სამწუხაროდ, ყველა ზრდასრულს არ ესმის ეს. აუცილებელია თამაშის გამდიდრება ხელნაკეთი სათამაშოებით, მათ შორის ბუნებრივი ნარჩენებისგან დამზადებული სათამაშოებით.

თამაში ვითარდება და ახარებს ბავშვს, ახარებს მას. თამაშში ბავშვი აკეთებს პირველ აღმოჩენებს, განიცდის შთაგონების მომენტებს. თამაშში ვითარდება მისი ფანტაზია, ფანტაზია და, შესაბამისად, ნიადაგი იქმნება საინიციატივო, ცნობისმოყვარე პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვისთვის თამაში უსაქმურობის უტყუარი წამალია, რაც იწვევს ლეთარგიას, ქცევის უმიზნობას. კარგი, სახალისო თამაშისთვის ბავშვს სჭირდება კარგი სათამაშო. შეარჩიეთ იგი ყურადღებით თქვენი შვილისთვის.

1.2 სათამაშოს მოკლე ისტორია

ეგვიპტის, საბერძნეთისა და რომის ძველმა მონათა საზოგადოებებმა მატერიალური და სულიერი კულტურის ფასდაუდებელი საგანძური დაუტოვეს შემდგომ თაობებს. სათამაშოს შესწავლისას ბევრ საინტერესოს შევხვდებით - ანტიკური სამყაროს განუყოფელი ნაწილი, ეპოქის ერთგვარი ილუსტრაცია.

როგორც დღეს, ძველ დროში ბავშვის პირველი სათამაშო იყო ჭექა-ქუხილი. ძველ საბერძნეთსა და რომში ახალშობილს ჭექა-ქუხილს აძლევდნენ. ამ ჩხაკუნების დაკვრით დედები და ექთნები იავნანას მღეროდნენ. ამ ნივთებსაც სხვა დანიშნულება ჰქონდა. პრიმიტიული დროიდან შემორჩა რწმენა, რომ ჭექა-ქუხილი თავისი ხმაურით განდევნის ბოროტ სულებს და ამით იცავს ბავშვს. ძველი რომაული ქალაქ პომპეის გათხრების დროს მრავალი ჭექა-ქუხილი აღმოაჩინეს. ეს იყო სხვადასხვა ჯიშის ჭყლეტა: ჭორფლი, კრეტალა, სისტრა. პომპეიში ნაპოვნი ჩოჩქოლი შედგება სახელურზე არსებული პატარა დისკისგან, რომელიც აღჭურვილია ზარებით. კრეტალებს ამზადებდნენ ხის ან ლითონის ფირფიტებისგან, რომლებიც ერთ ბოლოში იყო დაკავშირებული. Sistra მოწყობილობა ასევე მარტივია. თითოეულ ორ განივი ღეროზე არის სამი ლითონის ფირფიტა, რომლებიც აწარმოებენ ხმას ღეროების მოძრაობისას.

ჩვენთვის ცნობილი ძველი ეგვიპტის ყველაზე ადრეული სათამაშოები თარიღდება ჩვენს წელთაღრიცხვამდე III ათასწლეულის შუა წლებით. ეს არის ძროხის ხის ფიგურები. ძველ ეგვიპტეში პირველად ვხვდებით სათამაშოებს მარტივი მოძრაობის მექანიზმით. ეს არის "ნიანგი" და "ვეფხვი". უძველესი ოსტატები ასახავდნენ მათ ჩვევებისა და ხასიათის დიდი ცოდნით. ამ მინიატურულმა ხის სათამაშოებმა პირი გააღო მარტივი მავთულის მექანიზმით, რომელიც ბავშვის ხელით მოძრაობს. საინტერესო სათამაშო, რომელიც ასახავს ცომს ცომს. თუ ფიგურა ძაფით არის გამოწეული, ის იწყებს სვლას დახრილ დაფაზე მაღლა და ქვევით. „ცომის საფქვავი“ ნებისმიერი ხალხური სათამაშოს პროტოტიპია. მშენებლობის ეს უძველესი პრინციპი არაერთხელ გამოიყენეს ხალხური სათამაშოების რუსმა ოსტატებმა. გავიხსენოთ ბოლეროდის სათამაშო "მჭედლები". და აქეთ-იქით მთავარია მოძრაობა, დანარჩენი ყველაფერი პირობითი და მწირია.

შედარებით მოგვიანებით, სათამაშოში ცხენის გამოსახულება გამოჩნდა. ეგვიპტელებმა ეტლისა და ცხენის არსებობის შესახებ შეიტყვეს მომთაბარე ტომებიდან, რომლებმაც თავიდან დაიპყრეს ეგვიპტე. I ათასწლეული ძვ.წ ცნობილი ინვალიდის ეტლები დამზადებულია V საუკუნეში. ძვ.წ. ცხენოსნობა ძველი საბერძნეთის ბავშვების ერთ-ერთი საყვარელი სათამაშო იყო. ცხენებისა და მხედრების მინიატურების უმეტესობა თიხისგანაა დამზადებული. ცხენის გამოსახულება განზოგადებულად იყო მოცემული, მაგრამ ჰქონდა არაერთი რეალისტური ელემენტი.

ჰომეროსის საბერძნეთში ყველაზე დიდი მოვლენა - ტროას ომი - აისახა არა მხოლოდ ლიტერატურაში. ცნობილი სათამაშო "ტროას ცხენი", რომელსაც შესაძლოა მინიატურულად გადაეწერა უზარმაზარი ცხენი, რომლის დახმარებითაც მზაკვრელმა ოდისევსმა აიღო ტროა.

რა თქმა უნდა, ბევრი ხის სათამაშო ჩვენამდე არ ჩამოსულა, ისინი შემორჩენილია მხოლოდ თიხის, ძვლისა და ლითონისგან. ერმიტაჟში დაცულ მინიატურულ ანტიკვარული ჭურჭელზე ვხვდებით ბავშვთა ორბორბლიანი ღეროს გამოსახულებას გრძელი სახელურით და ღერძზე პატარა მართკუთხა კორპუსით, სადაც შეიძლება ბავშვი იჯდეს.

ძველ დროში გაჩნდა ისეთი სათამაშო, რომელიც ჩვენთვის ცნობილია, როგორც თოჯინა. უძველესი ეგვიპტური თოჯინები დაახლოებით 4 ათასი წლისაა. ისინი გამოჭრეს თხელი დაფებიდან და დახატეს ტანსაცმლის სიმბოლო გეომეტრიული ნიმუშით. თოჯინების თავებს ამშვენებდა ხის და სიმებიანი მძივებით დამზადებული პარიკები. მაგრამ ეს თოჯინები ემსახურებოდა არა ბავშვებს, არამედ უფროსებს და ასოცირდებოდა იმ ეპოქის რელიგიის სხვადასხვა ფორმებთან. უძველესი ეგვიპტური თოჯინები დაკრძალვის საჩუქრები იყო და შექმნილი იყო გარდაცვლილის მარტოობის გასანათებლად. ითვლებოდა, რომ ადამიანის გამოსახულებებს შეუძლია გაცოცხლდეს და გავლენა მოახდინოს ადამიანების ბედზე. ამიტომ, თოჯინებს ხშირად ამზადებდნენ ჩიჩქით, რადგან ეშინოდათ, რომ თოჯინა საფლავიდან გაქცეულიყო. ძველმა საბერძნეთმა და რომმა თოჯინების საკმაოდ დიდი რაოდენობა დაგვიტოვეს. ბევრი მათგანი განაგრძობდა სიმბოლოს. გოგონებმა ეს თოჯინები საგულდაგულოდ შეინახეს ქორწინებამდე და ქორწილის წინა დღეს საჩუქრად მიიტანეს ქალღმერთ არტემიდას, ვენერას. მაგრამ იყო სათამაშო თოჯინებიც. ისინი მზადდებოდა თიხისგან, ხისგან და ხშირად მოძრავი იყო. მკლავები და ფეხები სხეულზე ძაფებითა და ჯოხებით იყო მიმაგრებული. უფრო ფრთხილად, ძვირადღირებული მასალებისგან, თავადაზნაურობის ბავშვებისთვის თოჯინებს ამზადებდნენ.

თოჯინების თოჯინები განსაკუთრებულ როლს თამაშობდნენ როგორც ბავშვების, ისე მოზრდილების ცხოვრებაში. პლატონმა „კანონებში“ ადამიანი სათამაშოს შეადარა, ჩვენი ვნებები კი ძაფებით, რომლებიც მას მოძრაობაში აყენებდნენ.

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ბაგა-ბაღი ივსება სათამაშოებით, რომლებიც ვერ იარსებებდა პრიმიტიულ საზოგადოებაში და რომლის სათამაშო გამოყენება უძველესი საზოგადოების ბავშვისთვის მიუწვდომელი იყო. შესაძლებელია თუ არა წარმოიდგინოთ მანქანები, მატარებლები, თვითმფრინავები, მთვარე როვერები, თანამგზავრები, სამშენებლო მასალები, პისტოლეტები, სამშენებლო ნაწილების ნაკრები ამ საზოგადოების ბავშვის სათამაშოებს შორის? ბავშვის სათამაშოების ბუნება სათამაშოების კაცობრიობის ისტორიაში მის გამომწვევ მიზეზად საზოგადოების განვითარების ისტორიით, საზოგადოებაში ბავშვის განვითარების ისტორიაში.

პედაგოგი-მკვლევარი არკინი ეხება საწყის სათამაშოებს:

ა) ხმოვანი სათამაშოები - ჩხაკუნები, ზარები, ზარბაზნები და ა.შ.;

ბ) საავტომობილო სათამაშოები - დაწნული ზედა, ბურთი, გველი, ბილბოკის პრიმიტიული ვერსიები;

გ) იარაღი - მშვილდი, ისრები, ბუმერანგი;

დ) ფიგურული სათამაშოები – ცხოველების, თოჯინების გამოსახულებები.

ე) თოკი, საიდანაც მზადდება სხვადასხვა, ზოგჯერ რთული ფიგურები.

არკინი ე.ა. თვლის, რომ სავსებით აშკარაა, რომ მშვილდი და ისრები შეიძლება გახდეს სათამაშო მხოლოდ მას შემდეგ, რაც საზოგადოებაში გამოჩნდნენ, როგორც ნამდვილი ნადირობის იარაღები. ისინი დიდი ხნის წინ გაქრნენ, როგორც სანადირო იარაღები და ჩაანაცვლეს ცეცხლსასროლი იარაღი, მაგრამ დარჩნენ ბავშვთა სათამაშოების სამყაროში. ამასთან, თანამედროვე ბავშვის სავარჯიშოები მშვილდით არ იკავებს ადგილს მის ცხოვრებაში, რაც მათ დაიკავეს პრიმიტიული მონადირეების საზოგადოების ბავშვის ცხოვრებაში. ამრიგად, ეგრეთ წოდებული ორიგინალური სათამაშო უცვლელი რჩება მხოლოდ გარეგნულად. სინამდვილეში, როგორც ყველა სხვა სათამაშო, ის ჩნდება და იცვლება ისტორიულად; მისი ისტორია ორგანულად არის დაკავშირებული საზოგადოებაში ბავშვის ადგილის ცვლილების ისტორიასთან და ამ ისტორიის მიღმა გაგება შეუძლებელია.

თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მთავარი საქმიანობაა, სათამაშო კი ბავშვის ცხოვრების თანამგზავრია, მისი სიხარულის წყარო.

საბავშვო თამაშების უმეტესობა მოიცავს სხვადასხვა სათამაშოების გამოყენებას. თუმცა, სათამაშოების მნიშვნელობა ბავშვების აღზრდაში გაცილებით ფართოა. როგორც ბავშვობის სავალდებულო თანამგზავრი, გართობის, გამოცდილების, გართობის ობიექტი, სათამაშოს აქვს ზოგადი საგანმანათლებლო ღირებულება, ემსახურება ბავშვის მრავალმხრივი განვითარების მიზანს. საგანმანათლებლო ამოცანების ფართო სპექტრი წყდება სათამაშოების მრავალფეროვნების გამო შინაარსის, ტიპების, მასალების, შესრულების ტექნიკის, ასაკობრივი დანიშნულების მიხედვით.

სათამაშო მნიშვნელოვანია ბავშვის სახის გამომეტყველებისა და პიროვნების განვითარებისთვის. ამიტომ, ბევრი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი იყო დაკავებული ბავშვის ფსიქიკაზე სათამაშოების გავლენის პრობლემის შესწავლით.

ასე რომ, კოსაკოვსკაიას კვლევები ე.ა. თამაშებისა და სათამაშოების საკითხებზე, ბავშვთა სათამაშო აქტივობების ორგანიზების გამოცდილების შესწავლის საფუძველზე სოციალური განათლების კონტექსტში და ოჯახში, მან აჩვენა, რომ არ შეიძლება იყოს ერთი და იგივე მიდგომა ყველასთვის სათამაშოების შექმნისა და შერჩევის მიმართ. ასაკი, მაგრამ გასათვალისწინებელია სათამაშო აქტივობების განვითარების ასაკობრივი ნიმუშები.

სათამაშო არის სპეციალური ნივთი, რომელიც შექმნილია სათამაშო და სხვა ცხოვრების მიზნებისთვის. იგი განზოგადებულ ფორმაში ასახავს ობიექტების ტიპურ თვისებებს, რაც უზრუნველყოფს მასთან შესაბამისი მოქმედებების რეპროდუქციას.

თოჯინა არის ადამიანის განზოგადებული გამოსახულება, ის საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაამრავლონ მოქმედებების მთელი სერია: დარგვა, დაგება, ტანსაცმლის გამოცვლა და ა.შ.

სათამაშო უკიდურესად მრავალფეროვანია ტიპებით, მასალებით, წარმოების ტექნიკით, ასაკისა და საგანმანათლებლო დანიშნულებით. მაგრამ მათში არსებული სათამაშოების მრავალფეროვნებით, პირველ რიგში, გამოსახულია რეალური ნივთები და საგნები, რომლებითაც ბავშვი მოქმედებს. ობიექტის გამოსახულების პირობითობა არ გამორიცხავს, ​​მაგრამ გულისხმობს ობიექტის ტიპიური მახასიათებლების ასახვას, რომელიც განასხვავებს მათ სხვებისგან (მაგალითად, თოვლის ბაბუას აქვს გრძელი ბეწვის ქურთუკი, დიდი ქუდი, ჯოხი, ჩანთა. საჩუქრები).

სათამაშო, ფიგურალური გამოხატულებით A.S. მაკარენკო, - თამაშის "მატერიალური საფუძველი", აუცილებელია სათამაშო აქტივობის განვითარებისთვის. მისი დახმარებით ბავშვი ქმნის ჩაფიქრებულ გამოსახულებას, გამოხატავს შთაბეჭდილებებს მის გარშემო არსებულ ცხოვრებაზე, ასრულებს ამა თუ იმ როლს.

სათამაშო უნდა დაეხმაროს ბავშვებს ირგვლივ კონკრეტული რეალობის შესწავლაში. ბავშვს სჭირდება სათამაშო, რომელიც ავითარებს უნარს განასხვავოს საგნების ფერი, ზომა, მასალები და ა.შ.

სწორი სათამაშოები ბავშვებს გონებრივ განვითარებაში ეხმარება. ხალხურ პედაგოგიკაში შემუშავებულია სათამაშოების მთელი სისტემა, თამაშები, რომლებითაც მიზნად ისახავს ბავშვის მგრძნობელობის გაუმჯობესებას. ბევრი ფიგურალური და დიდაქტიკური სათამაშო ხელს უწყობს ბავშვებს მეტყველების აქტივობისკენ, გამოიყენება ლექსიკის გასამდიდრებლად. ასაწყობი სათამაშოები, სხვადასხვა კონსტრუქტორები, სავარჯიშო ბავშვები ანალიზში, სინთეზსა და განზოგადებაში. სხვადასხვა მოზაიკა ხელს უწყობს ფოკუსის განვითარებას და ყურადღების სტაბილურობას.

კ.დ. უშინსკი ერთ-ერთმა პირველმა გაამახვილა ყურადღება იმაზე, რომ სათამაშო არის ერთგვარი სკოლა ბავშვის გრძნობების აღზრდისთვის. "ბავშვი გულწრფელად არის მიჯაჭვული თავის სათამაშოებზე, უყვარს ისინი თბილად და ნაზად და უყვარს მათში არა სილამაზე, არამედ ფანტაზიის ის სურათები, რომლებიც მან თავად მიამაგრა მათ." უშინსკიმ ასევე ხაზგასმით აღნიშნა, რომ სწორედ საიდანაც აისახება ბავშვის თამაშში, როგორ გამოიყენებს მას სათამაშოებს, ჩამოყალიბდება ადამიანის განვითარების ხასიათი და მიმართულება.

სათამაშო ამხიარულებს და ახარებს ბავშვს, იწვევს დადებით დამოკიდებულებას გარემოს მიმართ. სათამაშოს მიმართ სიმპათია და სიყვარული გადადის სათამაშოზე გამოსახულ ობიექტებზე, ადამიანებზე. თოჯინასთან თამაში ბავშვებში აღვიძებს მზრუნველობას, პატივისცემას, ყურადღებას და სინაზეს და ხელს უწყობს დადებითი მორალური გამოცდილების დაგროვებას.

ნ.კ. კრუპსკაიამ დაწერა სათამაშოების მნიშვნელობაზე ბავშვების გარემომცველი რეალობის გაცნობისთვის, მათი სენსორული განვითარებისთვის.

მენჟერიცკაია დ.ვ., სათამაშოების შესწავლის ცნობილ მასწავლებელს, სჯეროდა, რომ სათამაშო ეხმარება ბავშვებს აღზარდოს ინტერესი სამუშაოს მიმართ, ხელს უწყობს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ფორმირებას. ბავშვებს სხვადასხვა პროფესიის, სხვადასხვა ეროვნების ადამიანებზე იდეების მინიჭებით, ის ამავდროულად შეიძლება დაეხმაროს მათ მიმართ სიმპათიისა და პატივისცემის გრძნობას.

სათამაშო ხელს უწყობს ბავშვებს სხვადასხვა მოქმედებებისკენ და აკმაყოფილებს ბავშვის მოთხოვნილებებს აქტიური მოძრაობისთვის. ბურთის თამაშები, ბურთები, ქალაქის თამაშები ავითარებს სწრაფ რეაქციას, სიზუსტეს და მოძრაობების კოორდინაციას. არაერთი სათამაშო განკუთვნილია მცირეწლოვან ბავშვებისთვის: ჭყლეტა, რეზინის ბურთები, ავითარებს ბავშვში ვიზუალურ და სმენად კონცენტრაციას, ხელს უწყობს დაჭერის მოძრაობებისა და საგნების მოქმედების განვითარებას.

ამრიგად, სათამაშოების გავლენა მრავალმხრივია. მაგრამ არა თითოეულ სათამაშოს შეიძლება ჰქონდეს მრავალმხრივი ეფექტი, არამედ მათი კომბინაცია, მათი შესაბამისი შერჩევა.

1.4 ურთიერთობა სათამაშოებსა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობებს შორის

თამაში და სათამაშო განუყოფელია ერთმანეთისგან. სათამაშოს შეუძლია თამაში გააცოცხლოს და თამაში, როგორც ის ვითარდება, მოითხოვს უფრო და უფრო ახალ სათამაშოებს. კოგნიტურად, სათამაშო ბავშვისთვის მოქმედებს, როგორც გარემომცველი მატერიალური რეალობის ერთგვარი განზოგადებული სტანდარტი. მაგრამ თამაშის და სათამაშოების ღირებულება არ მდგომარეობს მხოლოდ იმაში, რომ ისინი აცნობენ ბავშვს ცხოვრებას, მთავარია, რომ ისინი მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვის გონებრივი განვითარების თანდათანობით მოძრაობაში, რაც მას აძლევს შესაძლებლობას განახორციელოს ყველა სახის საქმიანობა სულ უფრო მაღალ დონეზე.

მიუხედავად იმისა, რომ თამაში, როგორც ეს იყო, არის ბავშვის ყოველდღიური ცხოვრებისეული გამოცდილების წარმოშობა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ იგი მოკლებულია წინამორბედ ფუნქციას მისი პრაქტიკული საქმიანობის თამაშგარე ფორმებთან მიმართებაში. თამაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ადამიანის ქცევის დაგეგმვისა და პროგნოზირებისთვის მისი მომავალი საქმიანობის გარკვეულ სიტუაციებში. ამის მაგალითია სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა საგანმანათლებლო თამაშები, მოზარდების მასობრივი პატრიოტული თამაშები.

იგივე შეიძლება ითქვას სათამაშოებზეც. იქნება სათამაშო რეალისტური, ჩვეულებრივი, ფიგურალური გადაწყვეტილების თვალსაზრისით, თუ საგანი, რომელიც მას ანაცვლებს, ის ყოველთვის წარმოადგენს განზოგადებულ მოვლენას - ნიშანს მის პროტოტიპთან (ნამდვილი ადამიანი, ტელეფონი, კოვზი, კოსმოსური ხომალდი ან კომპიუტერი).

სათამაშოები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი თემატიკით და მხატვრული გადაწყვეტით, მაგრამ ისინი ყველა უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ პედაგოგიურ მოთხოვნებს. ამ მოთხოვნებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი ეხება ასაკობრივ მიზანს და სათამაშოების შესაბამისობას სხვადასხვა ტიპის თამაშებისთვის.

თამაშისა და სათამაშოების საკითხებზე კვლევამ, რომელიც ეფუძნება ბავშვების სათამაშო აქტივობის ორგანიზების შესწავლას სოციალური განათლების კონტექსტში და ოჯახში, აჩვენა, რომ არ შეიძლება იყოს იგივე მიდგომა სათამაშოების შექმნისა და შერჩევის მიმართ. ყველა ასაკი; გასათვალისწინებელია სათამაშო აქტივობის ასაკის სპეციფიკური ნიმუშები. ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად, რა ასაკში რა სათამაშო სჭირდება ბავშვს, მასწავლებელმა ნათლად უნდა წარმოიდგინოს სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში ბავშვების თამაშის თავისებურებები, რადგან თითოეულ მათგანში თამაში განიცდის თვისებრივ ცვლილებებს. ეს ცვლილებები კარგად ვლინდება ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში ბავშვების თამაშების შედარებისას.

მცირეწლოვანი ბავშვების სათამაშო აქტივობის შინაარსი შედგება სხვადასხვა მოქმედებებისგან საგნებით, სათამაშოებით და მათი შემცვლელებით. სკოლამდელ ბავშვობაში სათამაშო აქტივობები არის საკომუნიკაციო საქმიანობა. ადრეულ ბავშვობაში ემზადება აქტივობის საფუძველი ახალი ხარისხის თამაშზე გადასასვლელად - სიუჟეტურ როლურ და როლურ თამაშზე. ადრეულ ბავშვობაში ობიექტური თამაში არ არის ერთგვაროვანი. სხვადასხვა ობიექტებთან მოქმედების გამოცდილების დაგროვებით, ბავშვი გარემომცველ უფროსებთან კომუნიკაციის შედეგად ეცნობა მის ირგვლივ ცხოვრებისეულ ფენომენებსაც და ეს მნიშვნელოვნად ცვლის სუბიექტურ-სემანტიკურ შინაარსს და მის სათამაშო მოქმედებებს.

1.5 სათამაშოების კლასიფიკაცია

I. სათამაშოების ტიპები იყოფა სხვადასხვა სახის თამაშებთან კორელაციის პრინციპის მიხედვით: სიუჟეტური, დიდაქტიკური, სპორტული, გასართობი თამაშები.

1. საგნის მსგავსი სათამაშოები, რომელთა პროტოტიპი არის მიმდებარე სამყაროს ცოცხალი და უსულო საგნები, ძირითადად გამოიყენება სიუჟეტურ თამაშებში:

ბ) ადამიანების ფიგურები;

გ) ცხოველების ფიგურები;

დ) სათამაშო სარგებლობის ნივთები;

ე) თეატრალური;

ვ) სადღესასწაულო და საკარნავალო;

ზ) ტექნიკური.

2. დიდაქტიკური სათამაშოები განკუთვნილია დიდაქტიკური თამაშებისთვის, რომლის შინაარსი ან დიზაინი შეიცავს საგანმანათლებლო (განმავითარებელ) ამოცანებს:

ა) რეალურად დიდაქტიკური - თვითკონტროლის პრინციპზე დამყარებული;

ბ) დიდაქტიკური თამაშები (კომპლექტები) წესებით - განკუთვნილია ძირითადად მაგიდაზე თამაშებისთვის (ბეჭდვა და სხვ.);

გ) კონსტრუქტორები და სამშენებლო კომპლექტები;

დ) თავსატეხი თამაშები;

ე) მუსიკალური სათამაშოები.

3. სპორტული სათამაშოები.

4. სახალისო სათამაშოები.

II. სათამაშოები მზადყოფნის ხარისხის მიხედვით:

1. მზადაა.

2. დემონტაჟი, რომელიც შედგება გარდამქმნელი ნაწილებისა და ნაწილებისგან.

3. ბლანკები და ნახევარფაბრიკატები ხელნაკეთი სათამაშოებისთვის.

4. სხვადასხვა მასალის ნაკრები ხელნაკეთი სათამაშოების შესაქმნელად.

III. სათამაშოები გამოყენებული ნედლეულის ტიპის მიხედვით:

1. ხის.

2. პლასტიკური.

3. მეტალიკი.

4. ქსოვილებისგან, მათ შორის ფიტული სათამაშოებისგან.

5. რეზინი.

6. ქაღალდისა და მუყაოსგან.

7. კერამიკის, ფაიფურის და ფაიანსისგან.

8. ხის მასალისგან, პაპიე-მაშე.

9. დამზადებულია ახალი სინთეტიკური მასალებისგან.

IV. ყველაზე დიდი სათამაშოები:

1. პატარა (ზომით 3-დან 10 სმ-მდე).

2. საშუალო (ზომით 10-დან 50 სმ-მდე).

3. დიდი ზომის (სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში ბავშვების ზრდის თანაზომიერი).

V. ფუნქციური თვისებების მიხედვით:

1. მარტივი, მოძრავი ნაწილების გარეშე.

2. მოძრავი ნაწილებით, მექანიკური (მათ შორის გრაგნილი და ინერციული მექანიზმები).

3. ჰიდრავლიკური.

4. პნევმატური.

5. მაგნიტური.

6. ელექტრიფიცირებული (მათ შორის, ელექტრო, ელექტრომექანიკური, რადიოაღჭურვილობით, ელექტრონული ელემენტის საფუძველზე).

7. ელექტრონული (კომპიუტერზე დაფუძნებული).

8. სათამაშოების კომპლექტი (ან ნაწილები) - ერთი ან რამდენიმე სათამაშოს ნაწილების ნაკრები, რომლებიც დაკავშირებულია ერთმანეთთან დანიშნულებით ან ფუნქციით.

10. თამაშის ნაკრები, გაერთიანებული ერთი თემით (დავალებით).

ვი. მხატვრული სათამაშოები:

1. რეალისტური.

2. პირობითი.

3. კონსტრუქციული.

2. სათამაშოების მეთოდოლოგიური გავლენა ბავშვის განვითარებაზე

2.1 სათამაშოების გავლენა ბავშვის განვითარებაზე

თამაში, როგორც ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობა, ყალიბდება ბავშვის აღზრდისა და სწავლების პროცესში, ის ხელს უწყობს ადამიანის საქმიანობის გამოცდილების განვითარებას. ამ შემთხვევაში, სათამაშო მოქმედებს, როგორც იმ ობიექტების ერთგვარი სტანდარტი, რათა გაარკვიოს რისი მიზანი და დაეუფლოს სხვადასხვა მოქმედებებს, რომლითაც ბავშვი უნდა იყოს.

სათამაშო მნიშვნელოვანია ბავშვის სახის გამომეტყველებისა და პიროვნების განვითარებისთვის. ამიტომ, ბევრი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი იყო დაკავებული ბავშვის ფსიქიკაზე სათამაშოების გავლენის პრობლემის შესწავლით. ასე რომ, კოსაკოვსკაიას კვლევები ე.ა. თამაშებისა და სათამაშოების საკითხებზე, ბავშვთა სათამაშო აქტივობების ორგანიზების გამოცდილების შესწავლის საფუძველზე სოციალური განათლების კონტექსტში და ოჯახში, მან აჩვენა, რომ არ შეიძლება იყოს ერთი და იგივე მიდგომა ყველასთვის სათამაშოების შექმნისა და შერჩევის მიმართ. ასაკი, მაგრამ გასათვალისწინებელია სათამაშო აქტივობების განვითარების ასაკობრივი ნიმუშები.

ნ.კ. კრუპსკაიამ დაწერა სათამაშოების მნიშვნელობაზე ბავშვების გარემომცველი რეალობის გაცნობისთვის, მათი სენსორული განვითარებისთვის.

მენჟერიცკაია დ.ვ., სათამაშოების შესწავლის ცნობილ მასწავლებელს, სჯეროდა, რომ სათამაშო ეხმარება ბავშვებს აღზარდოს ინტერესი სამუშაოს მიმართ, ხელს უწყობს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ფორმირებას. ბავშვებს სხვადასხვა პროფესიის, სხვადასხვა ეროვნების ადამიანებზე იდეების მინიჭებით, ის ამავდროულად შეიძლება დაეხმაროს მათ მიმართ სიმპათიისა და პატივისცემის გრძნობას.

სათამაშო ბავშვის მუდმივი თანამგზავრია დაბადებიდან პირველივე დღეებიდან. იგი სპეციალურად შექმნილია ზრდასრული ადამიანის მიერ საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, რათა მოამზადოს ბავშვი სოციალურ ურთიერთობებში შესვლისთვის. როგორც ცნობილმა ფსიქოლოგმა გ.ა ურუნტაევამ თქვა, უფროსების მთავარი ამოცანაა ასწავლონ ბავშვს სათამაშოებით მოქმედება.

ყველა ისტორიულ ეპოქაში სათამაშო ასოცირდება თამაშთან - წამყვანი საქმიანობა, რომელშიც ყალიბდება ბავშვის ტიპიური გარეგნობა: გონება, ფიზიკური და მორალური თვისებები. თუმცა, კონკრეტულად - თითოეული ეპოქის ისტორიული პირობები კვალს ტოვებს სათამაშოების შინაარსზე და თამაშების მიმართულებაზე.

ე.ა. არკინი ასკვნის თავის შედარებას: ბავშვის სათამაშოს სტაბილურობა, მისი მრავალფეროვნება, მისი ძირითადი ფორმებისა და ფუნქციების უცვლელობა, რომელსაც ასრულებენ, აშკარა ფაქტია და, შესაძლოა, სწორედ ამ ფაქტის აშკარაობა იყო მიზეზი, რის გამოც მკვლევარებმა გააკეთეს. არ ჩათვალოთ საჭიროდ ამაზე შეჩერება ან ხაზგასმა. უცნაურად უნდა ჩანდეს, რომ მეოცე საუკუნის კულტურის პირობებში დაბადებული და მზარდი ბავშვი ხშირად იყენებს სიხარულის წყაროდ და განვითარებისა და თვითგანათლების ინსტრუმენტად იმავე სათამაშოს, რომელიც დაბადებული ბავშვის საკუთრებაა. ადამიანები, რომლებიც თავიანთ გონებრივ განვითარებაში ახლოს არიან გამოქვაბულების მაცხოვრებლებთან, იზრდებიან ყველაზე პრიმიტიული არსებობის პირობებში. და კაცობრიობის ერთმანეთისგან ასე დაშორებული ეპოქის ბავშვები აჩვენებენ თავიანთ ღრმა შინაგან სიახლოვეს იმით, რომ ისინი არა მხოლოდ იღებენ ან ქმნიან საკამათო სათამაშოებს, არამედ რაც უფრო გასაოცარია, რომ ისინი ერთნაირად იყენებენ მათ.

სათამაშოების არჩევასთან დაკავშირებული ბავშვების სათამაშო ქცევის შესწავლამ აჩვენა, რომ სათამაშოები - ცხოველები - ყველაზე პოპულარულია ბავშვებში. ექსპერიმენტში ცხოველების ამსახველი სათამაშოები ბავშვების 74%-მა აირჩია. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova და სხვები) (1,5 - 2,5 წელი) აირჩიეთ რბილი, მოსახვევი სათამაშოები რეზინის, ქაფიანი რეზინის, ქსოვილისგან. ბავშვებს ძალიან უყვართ შინაური ცხოველების გამოსახულებები, ზღაპრების ნაცნობი პერსონაჟები, მხიარული სანერგე რითმების გმირები: ძაღლი, კატა, მამალი და ქათამი, ძროხა და ცხენი, ღორი და ბატკანი, იხვი).

უფროს ბავშვებს (2,5 - 3 წლამდე) უყვართ ცხოველების ამსახველი თვითმფრინავის მოდელების თამაში. შერჩევითობის ნომენკლატურა მნიშვნელოვნად ფართოვდება. ახლა ბავშვი უპირატესობას ანიჭებს გარეულ ცხოველებს - "პატარა ცხოველებს" (მგელი, მელა, დათვი, ღორი, კურდღელი, ვეფხვი და ა.შ.). იზიდავენ ეგზოტიკურ ცხოველებსაც: სპილო, ნიანგი, ჰიპოპოტამი „kashelotik - kashelot“ და ა.შ. ცხოველების შესახებ პირველი ელემენტარული ცოდნა მათზე განმეორებითი დაკვირვების შედეგად იწყებს განვითარებას ბავშვებში. ბავშვები ამჩნევენ, რომ ყველა ცხოველს აქვს თვალები, ყურები, პირი, თათები; ისინი მოძრაობენ სივრცეში, ჭამენ და სვამენ; ისინი ცოცხლები არიან.

უფროს ბავშვებს (2,5 - 3 წლამდე) უყვართ ცხოველების ამსახველი თვითმფრინავის მოდელების თამაში. შერჩევითობის ნომენკლატურა მნიშვნელოვნად გაფართოვდა. ახლა ბავშვი უპირატესობას ანიჭებს გარეულ ცხოველებს - "პატარა ცხოველებს" (მგელი, მელა, დათვი, ღორი, კურდღელი, ვეფხვი და ა.შ.). იზიდავენ ეგზოტიკურ ცხოველებსაც: სპილო, ნიანგი, ჰიპოპოტამი „kashelotik - kashelot“ და ა.შ. ცხოველების შესახებ პირველი ელემენტარული ცოდნა მათზე განმეორებითი დაკვირვების შედეგად იწყებს განვითარებას ბავშვებში. ბავშვები ამჩნევენ, რომ ყველა ცხოველს აქვს თვალები, ყურები, პირი, თათები; ისინი მოძრაობენ სივრცეში, ჭამენ და სვამენ; ისინი ცოცხლები არიან.

სათამაშო ბავშვის გონებრივი განვითარების მნიშვნელოვანი ფაქტორია. სათამაშოები უნდა იყოს თავისუფალი ყველა იმ თვისებისგან, რომლებიც შეიძლება იყოს ჯანმრთელობისთვის საზიანო. მათ უნდა დააკმაყოფილონ და განავითარონ ესთეტიკური გემოვნება, რომლის საწყისები ასე ადრე ვლინდება ბავშვში. და ამიტომ, მათ უნდა აღძრათ და წაახალისონ ბავშვის სურვილი კოლექტიური ძალისხმევისკენ.

ბავშვის ყველაზე მრავალფეროვანი მიდრეკილებები ეძებს მათ გამოვლინებას და ვარჯიშს და პოულობს მათ თამაშებში, თუ ბავშვს მიეცემა მასალა, რომელიც შეიძლება ერთდროულად იყოს სტიმული, რომელიც ასტიმულირებს კონკრეტულ საქმიანობას და ინსტრუმენტი, რომლითაც ეს აქტივობა ხორციელდება. გამოვიდა და გაუმჯობესდა.

ეჭვგარეშეა, რომ ყველა სათამაშო უნდა იყოს ჰიგიენური. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სათამაშოების შეღებვის ხარისხს. იმის გამო, რომ ადრეულ წლებში ბავშვი ყველაფერს იღებს პირში. საღებავებმა არანაირად არ უნდა დაიღვაროს ან შეღებონ ხელები. ნებისმიერ შემთხვევაში უნდა მოერიდოთ მწვანე საღებავებს, რომლებიც ხშირად შეიცავს ტოქსიკურ ნივთიერებებს.

სათამაშოები მოითხოვს, როგორც ლოკი ამტკიცებდა, ცნობილ დოზას, როგორც ხარისხობრივად, ასევე რაოდენობრივად. ერთ წლამდე ბავშვს ერთდროულად არ უნდა მიეცეს არაუმეტეს ერთი სათამაშო, ერთი წლიდან 2 წლამდე ბავშვს შეუძლია ერთდროულად ჰქონდეს 2 სათამაშო, შემდეგ კი ყურადღების კონცენტრაციის უნარი და კონცენტრაცია. ინდივიდუალური დისკები განისაზღვრება, სათამაშოების რაოდენობა შეიძლება გაიზარდოს. თუმცა, 4 წლის ასაკშიც კი 4-5 სათამაშოზე მეტი არ უნდა მოათავსოთ ბავშვის მხედველობის ველში.

სათამაშოების ბუნება უნდა შეიცვალოს არა მხოლოდ ასაკის მიხედვით, ის უნდა შეიცვალოს დღის განმავლობაში, ბავშვის მდგომარეობიდან და წინა გატარების მიხედვით.

ამ საკითხზე პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლის პროცესში დადგინდა, რომ არც მასწავლებელმა და არც მშობლებმა არ უნდა პედანტურად დაარეგულირონ სათამაშოებით ბავშვების საქმიანობა, არ უნდა დააკისრონ მას თავიანთი ინტერესები და მუდმივად მიუთითონ, თუ როგორ უნდა მოექცეს თითოეულ საგანს და რა არის. მისი მიზანი.

ლ.გ. ორშანსკი, რომელმაც ამდენი სიყვარული და ენერგია მიუძღვნა სათამაშოების შესწავლას, სრულიად სამართლიანად აპროტესტებს მოზარდების ტირანულ სურვილს დანერგონ თავიანთი ინტერესები სათამაშოების წარმოებაში, ასევე თამაშებში, ხელოვნურ აღზრდაში, ამართლებს მათ ვიწრო უტილიტარულ შეხედულებას. სათამაშოებისა და თამაშების როლი. შეიძლება დავასკვნათ, რომ სათამაშოებთან, ისევე როგორც თამაშებთან მიმართებაში, ბავშვს უნდა მიეცეს მაქსიმალური თავისუფლება მუდმივი, თუ ეს შესაძლებელია მისთვის, კონტროლის უგრძნობელობით.

სათამაშოები, ისევე როგორც თამაშები, ემსახურება არა მხოლოდ განათლებისა და თვითგანათლების საშუალებას, ქცევის ახალი ფორმების ათვისებას, არამედ ბავშვების ინდივიდუალურობის ერთგვარ შემქმნელს.

ამრიგად, აშკარად ჩანს, რომ არა, ბავშვის ყველაზე დეტალური შესწავლა „ზუსტი“ მეთოდებით და ყველაზე წარმატებული ტესტებითაც კი შეიძლება მოგვცეს სწორი წარმოდგენა ბავშვის შესახებ, მთლიანობაში მის პიროვნებაზე და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, თუ მკვლევარმა არ დააკვირდა ბავშვი ბუნებრივ ელემენტს თამაშში და სათამაშოებს შორის. სათამაშო არის საგანი, რომელიც ემსახურება გართობას და გართობას, მაგრამ ამავე დროს არის ბავშვის გონებრივი განვითარების საშუალება. სათამაშო არის ბავშვის გონებრივი და ფიზიოლოგიური განვითარების მარეგულირებელი. იმისათვის, რომ ბავშვის განვითარება დროული და ყოვლისმომცველი იყოს, სათამაშოები ფრთხილად უნდა იყოს შერჩეული. საუკუნეების მანძილზე კაცობრიობა ავითარებდა სათამაშოებს, რომლებიც საუკეთესოდ შეეფერება გარკვეული ასაკის ბავშვის შესაძლებლობებს და მასთან დაკავშირებულ ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებას.

ბავშვის პიროვნების ემოციური და მორალური სფეროს განვითარება, ვ.ს. მუხინა, დიდწილად ასოცირდება რბილ სათამაშოებთან (დათვის, კურდღლის, ძაღლის და ა.შ. გამოსახულებები).

ყველა სახის სათამაშოდან, რბილი სათამაშო უახლესი. სხვადასხვა ცხოველების რბილი სათამაშოების პროტოტიპები, რომლებსაც მზრუნველი დედები უკერავდნენ შვილებს ქსოვილის ნარჩენებისგან, ბამბის მატყლით გაჟღენთილი, ხელსაქმის, ქსოვისა და ქარგვის სხვადასხვა უნარებით მორთული, გამოჩნდა მე-19 საუკუნეში. მე-19 საუკუნის ბოლოს ფართოდ განვითარდა რბილი სათამაშოების ხელნაკეთი წარმოება ინდუსტრიული მასშტაბით. მეოცე საუკუნის დასაწყისში დაიწყო რბილი სათამაშოების წარმოების ბუმი და გაჩნდა დათვის ფენომენი, რადგან დათვი გახდა ბავშვებისა და მოზარდების ყველაზე საყვარელი სათამაშო მთელ მსოფლიოში. რბილი სათამაშო დღესაც პოპულარულია 21-ე საუკუნეში, მიუხედავად ტექნოლოგიური პროგრესისა. დღეს ბავშვები თამაშობენ კომპიუტერულ თამაშებს, თაყვანს სცემენ პოკემონს და ფურბის, მაგრამ მათი ყველაზე ერთგული მეგობარი გაფუჭებული დათვია, ასეთი საყვარელი დათვი.

რბილი სათამაშოები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს სკოლამდელი აღზრდისთვის; ისინი გავლენას ახდენენ მის ემოციურ და მორალურ განვითარებაზე. თავიდან ბავშვს ყველაფერში ზრდასრული ეხმარება, რომლისგანაც სწავლობს თოჯინის გარკვეული დადებითი თვისებებით დაჯილდოებას. მოგვიანებით, ბავშვი თავად ავსებს სათამაშოს გონებრივ სამყაროს საკუთარი შეხედულებისამებრ და ის "იქცევა" ექსკლუზიურად ისე, როგორც მის მფლობელს სჭირდება ამ მომენტში: ის არის ჭკვიანი და მორჩილი, მოსიყვარულე და მხიარული, ჯიუტი და ჯიუტი, ის არის მატყუარა და გამოუსწორებელი სლობი. ბავშვი თავის თოჯინასთან ერთად განიცდის საკუთარი და სხვისი ცხოვრების ყველა მოვლენას ყველა ემოციურ და მორალურ გამოვლინებაში, რაც მის გასაგებად არის ხელმისაწვდომი. რბილი სათამაშო მოქმედებს როგორც შემცვლელი იდეალური მეგობრისთვის, რომელსაც ესმის ყველაფერი და არ ახსოვს ბოროტება. ამიტომ, ასეთი სათამაშოს საჭიროება ჩნდება ყველა სკოლამდელი აღზრდისთვის - არა მხოლოდ გოგონებისთვის, არამედ ბიჭებისთვისაც. დათვი, მაიმუნი, ძაღლი და ა.შ. არის ბავშვის ყველა გამოვლინებაში კომუნიკაციის ობიექტი, თამაშში საკომუნიკაციო პარტნიორი. ყველა ნორმალურად განვითარებადი ბავშვი ავითარებს განსაკუთრებულ ურთიერთობას თავის თოჯინასთან ან ცხოველთან. ბავშვობის წლების განმავლობაში, თითოეული ბავშვი თავისებურად ერთვება თავის სათამაშოს, განიცდის მრავალ განსხვავებულ გრძნობას მისი წყალობით.

კვლევებმა აჩვენა, რომ მასალის ტექსტურა, საიდანაც მზადდება თოჯინა ან ცხოველი, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. ბავშვები შერჩევითია სათამაშოების მიმართ, რომლებიც ასახავს ერთი და იგივე ცხოველს, მაგრამ განსხვავებული ტექსტურით. რბილი, ფუმფულა მასალები იწვევს დადებით ემოციებს და ასტიმულირებს ბავშვს თამაშში. ყველა ბავშვი არ არის მზად უხეში, გამაგრილებელი მასალების მისაღებად. სათამაშოს სწორად შერჩეული ტექსტურის დახმარებით ბავშვს უადვილდება სათამაშო ცხოველში დადებითი ემოციების აღძვრა: კეთილგანწყობა, თანაგრძნობა და თანაგრძნობა.

ასევე მნიშვნელოვანია სათამაშოს თავი-სხეულის თანაფარდობა. აღმოჩნდა, რომ ფიგურის გარკვეული ნაწილი პატრონაჟულ დამოკიდებულებას იწვევს. თოჯინის ან ცხოველის სახის შემცირებული ოვალი, ჭუჭყიანი ლოყები, პატარა ცხვირი და დიდი თვალები - ეს არის სათამაშოს გარეგნობის ნიშნები, რომლებიც ბავშვში სათუთი გრძნობების მოზღვავებას იწვევს.

2.2 სათამაშო მოთხოვნები

როგორი სათამაშო უნდა იყოს ის, რომ დაეხმაროს ბავშვს განვითარებაში, აქტიურად გამოიჩინოს თავი თამაშში, იცხოვროს ხალისიანად?

სათამაშოების ძირითადი მოთხოვნა დაადგინა ნ.კ. კრუპსკაია სტატიაში "სასკოლო ასაკის ბავშვებისთვის სათამაშოების შესახებ": სათამაშომ ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვის განვითარებას სკოლამდელი ბავშვობის ყველა ასაკობრივ ეტაპზე. სათამაშოების შერჩევა უნდა ეფუძნებოდეს ასაკობრივ მახასიათებლებს, შესაბამისად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ერთი პედაგოგიურად ღირებული სათამაშო არ არსებობს და არც შეიძლება იყოს. ბავშვს სჭირდება თავისი სათამაშოები, რომლებიც დაეხმარება მას ირგვლივ ნავიგაციაში, მის დამოუკიდებელ საქმიანობაში სტიმულირებას, გარკვეული მიმართულებით წარმართვას. ხოლო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საჭიროა სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ გარემომცველი რეალობის შესწავლას, კოლექტიური თამაშების სტიმულირებას.

სპეციალური მოთხოვნაა დაწესებული საგანზე, სათამაშოს შინაარსი „რას აჩვენებს, სათამაშომ უნდა გააფართოოს ბავშვის ჰორიზონტი, დაიპყროს თანამედროვე რეალობის სურათებით“ (EA Flerina). კარგი მნიშვნელობით სავსე სათამაშო და ბავშვის პოზიტიური ქმედებების წახალისება შეიძლება დაეხმაროს ბავშვის განვითარებას. სათამაშოები, რომლებზეც გამოსახულია ძალადობის, სისასტიკის ინსტრუმენტები, იარაღი, რომელიც ასტიმულირებს აგრესიულ, დესტრუქციულ ქცევას, არღვევს ბავშვის ფსიქიკას. ისინი აყალიბებენ ბავშვებში დამახინჯებულ იდეებს გარშემო სამყაროს, ზნეობის შესახებ, ისინი ძირს უთხრის წარმოშობილი პიროვნების ჰუმანურ რხევას. ასეთი სათამაშოები დაუშვებელია.

სათამაშო უნდა იყოს დინამიური, წაახალისოს ბავშვს თამაშში სხვადასხვა ქმედებების განხორციელებაში. ეს მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა სკოლამდელი აღზრდის ისეთი ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, როგორიცაა აქტიური მოქმედებების საჭიროება. უნდა გვახსოვდეს ე.ა.-ს სიტყვები. ფლორინა "რაც მეტ შესაძლებლობას აძლევს მას სხვადასხვა მოქმედებისთვის, მით უფრო საინტერესოა ბავშვისთვის, მით უფრო დიდია მისი საგანმანათლებლო შესაძლებლობები."

სათამაშოს დიზაინის გარკვეული მოთხოვნები არსებობს. სათამაშოს სჭირდება მიმზიდველი, ფერადი დიზაინი, რათა აღძრას ბავშვში ემოციური დამოკიდებულება, აღზარდოს მხატვრული გემოვნება. მხატვრულ ექსპრესიულობას უზრუნველყოფს დიზაინის, ფორმის, ფერის ჰარმონიული კომბინაცია. მასალა, საიდანაც სათამაშო მზადდება, ასევე არ არის გულგრილი: რბილი ფუმფულა მასალები იწვევს დადებით ემოციებს, ასტიმულირებს ბავშვს სათამაშოდ და უხეში და ცივი ზედაპირით ისინი არ ხდებიან საყვარლები. სათამაშოს დიზაინი უსაფრთხო უნდა იყოს ბავშვის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის და აკმაყოფილებდეს რიგ ჰიგიენურ მოთხოვნებს. ექსპერტები, რომლებიც სხვადასხვა ქვეყანაში ტარდება, აჩვენებს, რომ სათამაშოების ბაზარი დატბორილი პლასტმასის პრიმიტიული, იაფფასიანი „დაჭედვა“, ხშირად საფრთხეს უქმნის ბავშვების ჯანმრთელობას და სიცოცხლეს. ამასთან დაკავშირებით, ბევრი ქვეყანა მწარმოებლებს მოითხოვს ხარისხის, მისი არატოქსიკურობის, არააალებადი გარანტიების უზრუნველყოფას. ის ასევე მოითხოვს თამაშის მასალის მდგომარეობის ხშირ მონიტორინგს.

სათამაშოს შექმნა, რომელიც სრულად აკმაყოფილებს თანამედროვე მოთხოვნებს, შესაძლებელია სხვადასხვა პროფილის სპეციალისტების გაერთიანებით: მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, ექიმები, მხატვრები, მოქანდაკეები, დიზაინერები, ტექნოლოგები და ა.შ.

2.3 სათამაშოების განთავსება და შენახვა

საგნობრივი სათამაშო გარემო ხშირად განსაზღვრავს საბავშვო თამაშების თემატურ შინაარსს და ბუნებას. საბავშვო თამაშის სრულფასოვანი განვითარების ხელშემწყობი ერთ-ერთი პირობაა არა მხოლოდ სათამაშო მასალის პედაგოგიურად მიზანშეწონილი შერჩევა, არამედ ბავშვისთვის მისი თავისუფლად გამოყენების შესაძლებლობა.

საბავშვო ბაღში სათამაშოებს ჩვეულებრივ ათავსებენ ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ადგილებში - თაროებზე, თაროებზე, მაგიდებზე.

მოსახერხებელია, როცა სათამაშოები ჯგუფურ ოთახში სხვადასხვა ადგილასაა, რათა თამაშისას ბავშვებმა ერთმანეთს ხელი არ შეუშალონ. მსხვილ სათამაშოებს ათავსებენ იატაკზე, ქვედა თაროებზე, პატარები უფრო მაღალ თაროებზე, მაგრამ ისე, რომ ბავშვმა თითოეული სათამაშო თავად წაიღოს. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია სათამაშოების მასშტაბი, მათი შესაბამისობა ბავშვის ზრდასთან, ობიექტის სათამაშოების პროპორციულობა ფიგურულთან (მაგალითად, ავეჯის ზომა უნდა იყოს შერწყმული თოჯინების ზომასთან და ა.შ.).

ბავშვების პირველი დამოუკიდებელი თამაშების წარმატებული ნაკადისთვის აუცილებელია სათამაშოები, რომლებსაც აქვთ ერთმანეთთან პირდაპირი სემანტიკური კავშირი (თოჯინა და ჭურჭელი, სატვირთო მანქანა და სამშენებლო მასალა და ა.შ.).

მასწავლებელი აწყობს სათამაშოებს როლური თამაშებისთვის უმცროს ჯგუფებში თამაშის სიუჟეტის შესაბამისად, ე.ი. ქმნის ერთგვარ სათამაშო გარემოს. შესაბამისად, ბავშვების თამაშის წარმართვის პირველ ეტაპზე ზრდასრული წინასწარ აწყობს საგნობრივ-თამაშის გარემოს, დროულად ცვლის და აახლებს მას.

შუა ჯგუფში მასწავლებელი ნაწილობრივ ქმნის სათამაშო გარემოს, ბავშვები, როგორც წესი, თავად იღებენ დაკარგული სათამაშოებს და საგნებს დაგეგმილი ნაკვეთის განსახორციელებლად. ამრიგად, მეორე ეტაპზე საბავშვო თამაში იმართება სიუჟეტის, საგნის, წარმოსახვითი სათამაშოების და ე.წ. როლური ატრიბუტების (კაბები, კეპები, წინსაფარები, ქუდები და ა.შ.) დანერგვით, რაც ეხმარება ბავშვებს სახსრის როლის არჩევაში. თამაში.

უფროს ჯგუფებში ბავშვები დამოუკიდებლად აყალიბებენ თამაშის სიუჟეტს და ამისთვის ირჩევენ არა მხოლოდ სათამაშოებს, არამედ გარემოს ობიექტებს: სკამები, ბანკეტები და ა.შ. სუბიექტურ-თამაშის სიტუაცია აგებულია თავად ბავშვების მიერ და ექვემდებარება თამაშის კონცეფციას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშები უკიდურესად მრავალფეროვანია, ამიტომ მხოლოდ ნაკვეთის ფორმის სათამაშოები სრულად ვერ დააკმაყოფილებს ბავშვების მისწრაფებებს. ამასთან დაკავშირებით, მასწავლებელმა ფართოდ უნდა გამოიყენოს ყველა სახის შემცვლელი ნივთი, ასევე სპეციალური ნივთები, რომლებიც საშუალებას მოგცემთ სწრაფად დააპროექტოთ, დანიშნოთ სათამაშო სივრცე და შეცვალოთ იგი საჭიროებისამებრ სიუჟეტის განვითარებისას.

5-7 წლის ბავშვებისთვის თამაშის ორგანიზებისას მასწავლებელს ასევე შეუძლია გამოიყენოს მშობლების ან უფროსების დახმარებით დამზადებული სპეციალური შენობები (თვითმფრინავი, ნავი, კოსმოსური ხომალდი, ზღაპრული სახლი, მანქანა, მართვის პანელი და ა.შ.). ასეთი სათამაშო მასალა განსაკუთრებით საჭიროა, როდესაც არის გარკვეული ერთგვაროვნება საბავშვო თამაშების შინაარსში, ასევე ბავშვების დიდი ჯგუფის გაერთიანების შემთხვევაში რაიმე სახის ერთობლივ თამაშში. გარდა ამისა, ეს შესაძლებელს ხდის საბავშვო თამაშში შემოვიტანოთ პედაგოგიურად ღირებული თემები, რომლებიც ასახავს თანამედროვე ცხოვრებას.

სათამაშო მასალა (როგორც ადგილზე, ასევე ჯგუფურ ოთახში) უნდა იყოს მსუბუქი, მობილური (თავისუფლად გადაეცემა ერთი ჯგუფიდან მეორეში), რათა წაახალისოს ბავშვების თამაში.

შეძლებისდაგვარად, ბავშვების მიერ განკუთვნილი სათამაშო გარემო უნდა იყოს შენარჩუნებული, რათა ბავშვებმა გააგრძელონ დაწყებული თამაში.

სათამაშო სამშენებლო კომპლექტები ჯგუფში შედის სრულად, ისინი არ იყოფა რამდენიმე ჯგუფად, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვები ვერ შეძლებენ თამაშის იდეების განხორციელებას ჩაფიქრებული სტრუქტურის მშენებლობაში.

საბავშვო ბაღებში დიდი სამშენებლო მასალები, როგორც წესი, გეომეტრიული ფორმებით არის განლაგებული ღია თაროებზე ან თაროებზე, ეს ეხმარება ბავშვებს სწრაფად იპოვონ მშენებლობისთვის შესაფერისი ფორმები. ბავშვების დიზაინები, როგორც წესი, ინახება რამდენიმე დღის განმავლობაში, შემდეგ ბიჭებს აქვთ შესაძლებლობა შეიტანონ საკუთარი ცვლილებები, დამატებები მათში. პრაქტიკამ აჩვენა, რომ უფრო მოსახერხებელია დიდაქტიკური სათამაშოებისა და დაფაზე დაბეჭდილი თამაშების კარადაში შენახვა, მათი ტიპების (ლოტო, დომინო და ა.შ.) დახარისხება ერთ ან რამდენიმე თაროზე. ბავშვებს შეუძლიათ მათთან თამაში ნებისმიერ თავისუფალ მაგიდასთან. უმცროს ჯგუფებში აღმზრდელები წინასწარ ირჩევენ და აჩვენებენ ბავშვებისთვის სათამაშოებსა და თამაშებს (სააღმზრდელო სამუშაოს გეგმის მიხედვით).

უფროს ჯგუფებში ბავშვები თანხმდებიან სად და რა ითამაშონ, საკუთარი შეხედულებისამებრ ისინი ერთიანდებიან სათამაშოდ, ახორციელებენ საჭირო მოქმედებებს შინაარსისა და წესების შესაბამისად.

გასართობი სათამაშოები დამოუკიდებელი თამაშისთვის თავსდება თაროებზე ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ სიმაღლეზე, ხოლო გასართობად გამოყენებული კარადაში პედაგოგიური დამხმარე საშუალებებით.

მუსიკალური სათამაშოები საუკეთესოდ არის მოთავსებული მინის კარადებში ხმის კარგი ხარისხის შესანარჩუნებლად.

სათამაშოების მთელი მარაგი ბავშვებს არ ეძლევათ დაუყოვნებლივ, არამედ თანდათანობით, რადგან ისინი ეცნობიან ახალ სათამაშოებსა და თამაშებს და ასევე ახალი ნაკვეთების განვითარების მიზნით. როდესაც ბავშვები ერთი ნაკვეთიდან მეორეზე გადადიან, სათამაშოების ნაწილი იშლება თაროებზე და თაროებზე, რადგან ბავშვებს შეიძლება დასჭირდეთ რამდენიმე ნაკვეთის შერწყმისას. სათამაშოებს, რომლებსაც ბავშვები წყვეტენ, ცოტა ხნით ტოვებენ, მაგრამ მათი ხელახლა შემოტანა შესაძლებელია და ბავშვები, როგორც წესი, სიამოვნებით ხვდებიან მათ.

მას შემდეგ, რაც ბავშვები თამაშობენ სათამაშოების სამეფოში, სრული წესრიგი უნდა აღდგეს. სკოლამდელ ბავშვებს სათამაშოების დატოვების სწავლება ნიშნავს ადრეული ასაკიდანვე აღზარდონ გონივრული ეკონომიურობა, ორგანიზებულობა, სიზუსტე და სხვისი საქმის პატივისცემა.

2.4 სათამაშოების შერჩევა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის

უმცროს ჯგუფებში უნდა იყოს სათამაშოები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მოძრაობების განვითარებას და მათ გაუმჯობესებას: დიდი ბურთები გასაგორებლად, გორვაში, სროლისთვის; მრავალფეროვანი ფერადი სატვირთო მანქანები, ინვალიდის ეტლები, ურიკები.

საგნის ფორმის სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველები, საყოფაცხოვრებო ნივთები) შინაარსით და დიზაინით ასახავს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, რომელიც ბავშვებთან ახლოსაა. მათთან თამაშის მოქმედებები ხელმისაწვდომია, მარტივი.

დიდაქტიკური სათამაშოების შერჩევა განისაზღვრება სენსორული განათლებისა და მეტყველების განვითარების ამოცანებით. სათამაშოებმა ხელი უნდა შეუწყონ საგნების აღქმის განვითარებას, მათ ფერს, ფორმას, ზომას და ა.შ., სხვადასხვა თვისებისა და თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვების გაგებასა და გამოყენებაში.

სათამაშო-გასართობებით ბავშვებმა ჯერ კიდევ არ იციან როგორ მოიქცნენ დამოუკიდებლად, ისინი უბრალოდ უყურებენ და უხარიათ მხიარული ქარგაშლილი სათამაშოების მოძრაობა.

საშუალო ჯგუფის ბავშვებში როლები თამაშში უფრო მკაფიოდ გამოიყოფა და სათამაშოების გარდა მათ სჭირდებათ დამატებითი ნივთები: მეზღვაურის ქუდები, დროშები, ბარაბანი, ბინოკლები, ექიმის მილი და ა.შ. 4 წლის ბავშვები სამშენებლო მასალისგან უფრო რთულ შენობებს ქმნიან, ვიდრე პატარები, ამიტომ ის სხვადასხვა კომპლექტში უნდა იყოს. საშუალო ჯგუფის მოსწავლეები თავად ახორციელებენ სათამაშო-გართობებს.

4-5 წლის ბავშვებს შეუძლიათ ერთობლივად თამაში და სრული სათამაშოების გამოყენება. მაგალითად, სათამაშოების ნაკრები „შინაური ცხოველები“ ​​გიბიძგებთ ერთად ააგოთ თავლა, დარაჯოთ ნახირი და ა.შ.

უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო მეტად არიან დაკავშირებული ცხოვრებასთან, მათი იდეები, კომუნიკაციის გამოცდილება, თამაშის ორგანიზება საშუალებას იძლევა გამოიყენონ სათამაშოები, რომლებიც შესაძლებელს გახდის რთული ნაკვეთების შემუშავებას: თამაშები "მოგზაურობაში", "თეატრში", " სკოლა“, „ზოოლოგიური ბაღი“ და ა.შ. ფართოდ უნდა იყოს წარმოდგენილი ტექნიკური სათამაშოები მკაფიოდ გამოხატული ნიშნებითა და მოძრაობის მეთოდებით (კომპლექტები „აღმაშენებელი“, „პატარა მკერავი“, „პატარა მხატვარი“ და სხვ.).

6-7 წლის ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ სპორტული თამაშების მიმართ. მათი მოძრაობები უფრო კოორდინირებულია, ამიტომ თამაშებისთვის საჭიროა არა მხოლოდ დიდი, არამედ პატარა ბურთები, სამიზნეზე დარტყმისთვის და სხვა სპორტული სათამაშოები, რომლებიც ავითარებენ მცირე კუნთებს, აუმჯობესებენ კოორდინაციას და მოძრაობების სიზუსტეს. ბავშვებს აინტერესებთ თამაშები, რომლებიც მოითხოვს ოსტატობას, ძალისხმევას, ვარჯიშს. ამისათვის საჭიროა ისეთი სათამაშოები, როგორიცაა საბავშვო კროკეტი, ბილბოკი, სკიტლები, ქალაქები. ზაფხულში ბავშვებს აძლევენ სპორტულ ლილვაკს, ზამთარში კი თხილამურებსა და ციგურებს.

დიდი მნიშვნელობა აქვს თეატრალურ სათამაშოებს, რომლებიც წარმოადგენენ სასცენო თამაშების გასაფორმებლად აუცილებელ რეკვიზიტებს, დრამატიზაციის თამაშებს: კოსტიუმებს და მათ ცალკეულ ნაწილებს, ნიღბებს, ბინოკლების ამსახველ სათამაშოებს, მილებს, ხელსაწყოებს და ა.შ.

საბავშვო ბაღის სასწავლო გეგმა იძლევა მითითებებს სათამაშოების შერჩევაზე ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით (მაგალითად, იხილეთ დანართი 1).

2.5 ბავშვების ახალი სათამაშოს გაცნობის მეთოდები

ჯგუფში ახალი სათამაშოს გამოჩენა ყოველთვის სასიხარულო მოვლენაა. მისი ბავშვების გაცნობის მეთოდოლოგია განისაზღვრება, პირველ რიგში, იმ ამოცანებით, რომელთა გადაჭრაც მასწავლებელს სურს. თუ ის დასახავს ამოცანას, მიიპყროს ბავშვების ყურადღება სათამაშოზე გამოსახულ კონკრეტულ საგანზე, ის აჩვენებს მას და ხაზს უსვამს მის თანდაყოლილ თვისებებსა და თვისებებს.

ფიგურული სათამაშოს (მოზრდილის, ბავშვის, ცხოველის გამოსახული) შეთავაზებით მასწავლებელი ავლენს მის მიმართ პოზიტიურ დამოკიდებულებას, იგივე დამოკიდებულებას აღძრავს ბავშვებშიც.

ნაკვეთ-საავტომობილო სათამაშოების შემოტანისას აუცილებელია მათი დანიშნულების, მათთან მოქმედების მეთოდების გამჟღავნება. ბავშვების მხრიდან რაიმე ახლის მოლოდინი იწვევს მათ ინტერესს, აყალიბებს მათ სათამაშოს ხალისიან აღქმას.

თუ სათამაშო მყიფეა და მისი მექანიზმი საჭიროებს ფრთხილად მოპყრობას, ბავშვები უნდა გააფრთხილონ ამის შესახებ და აჩვენონ, როგორ მოიქცნენ მას.

ნებისმიერი სათამაშო არ შეიძლება გამოეყო თამაშიდან, გადაიქცევა ვიზუალურ საშუალებად. ბავშვები ეუფლებიან სათამაშოს თამაშში, სათამაშო მოქმედებებში და იღებენ მას თავიანთ სამყაროში.

სათამაშოსთან თამაშის პროცესი, ბავშვები სწავლობენ როგორ გაუმკლავდნენ მას, არ არის იგივე სხვადასხვა სათამაშოებთან მიმართებაში. ზოგი სწრაფად შედის ბავშვების დამოუკიდებელ თამაშებში, ზოგი მოითხოვს თანდათანობით განხორციელებას, განმეორებით ცემას.

მაგალითად, თოჯინას გაცნობისას, რომლის გამოსახულებაში მიმზიდველი, მაგრამ უცნობი ადამიანია ასახული, ბავშვები მის მიმართ სიმპათიის გრძნობით არიან გამსჭვალული, მაგრამ არ იციან როგორ ითამაშონ. თამაშები ემყარება იმ ფაქტს, რომ ისინი ასრულებენ მხოლოდ ტიპურ სათამაშო მოქმედებებს: თოჯინის კვება, დასაძინებლად დაძინება, ჩაცმა და ა.შ. ბავშვების იდეების გასაფართოებლად მასწავლებელი არაერთხელ აჩვენებს მის ტანსაცმელს, საყოფაცხოვრებო ნივთებს და შრომას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ახალ სათამაშოს აცნობს, მასწავლებელი უკვე იყენებს თამაშის ელემენტებს: თოჯინის სახელით ეუბნება, საიდან მოვიდა, როგორ და სად ცხოვრობდა, რა ზღაპრები, სიმღერები, თამაშები იცის და ა.შ. სათამაშოს მიმართ ინტერესის გაჩენის შემდეგ, მას შემდეგ რაც აცნობებს მას ყველაფერს, რაც აუცილებელია ბავშვების ყურადღების მიქცევისთვის, მასწავლებელი აწყობს თამაშს ახალი სათამაშოთი.

დასკვნა

თამაში აუცილებელია ბავშვისთვის. უდავოდ, თამაში ასწავლის და ასწავლის ბავშვებს. ის არის მისი სასიცოცხლო მოთხოვნილება და ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება.

სათამაშო არ არის თამაშის შესანიშნავი ნაწილი. კარგი სათამაშო ბავშვს აზროვნებისკენ უბიძგებს, უსვამს სხვადასხვა სათამაშო დავალებებს. და ეს ხელს უწყობს კოგნიტური პროცესების განვითარებას.

სათამაშოების ღირებულება ბავშვების აღზრდაში დიდია. სათამაშო არის ბავშვობის შეუცვლელი თანამგზავრი და თამაშში ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი. არსებობს სათამაშოების კლასიფიკაცია, სადაც დაყოფა ეფუძნება მათ გამოყენებას სხვადასხვა ტიპის თამაშებში. ვინაიდან ახლა მაღაზიებში სათამაშოების უზარმაზარი მრავალფეროვნებაა, ბევრი მეცნიერი, ფსიქოლოგი და მასწავლებელი სვამს კითხვებს სათამაშოების გავლენის შესახებ ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე, არის თუ არა სწორად შერჩეული სათამაშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

ბავშვის სათამაშო უნდა იყოს წარმოდგენილი მთელი თავისი მრავალფეროვნებით. აუცილებელია მათი შერჩევა მიზანმიმართულად, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად. სათამაშოებმა ხელი უნდა შეუწყოს სხვადასხვა ტიპის თამაშის განვითარებას, დააკმაყოფილოს ბავშვების ინდივიდუალური მოთხოვნილებები და ინტერესები და ამავდროულად წაახალისოს მათ ერთობლივი თამაში. სათამაშოების შერჩევამ ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვების ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ და ესთეტიკურ აღზრდას. ყველა სახის სათამაშო უნდა აკმაყოფილებდეს ყველა მოთხოვნას, ასევე ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს.

ჩემს ნამუშევრებში დავადგინე, რომ სათამაშომ მრავალი საუკუნე გადაიტანა. მართლაც, ძველ დროშიც კი ადამიანმა შენიშნა, რომ სათამაშო ხელს უწყობს ბავშვის წარმატებულ განვითარებას.

ბიბლიოგრაფია

1. არკინი ე.ა. ბავშვი სკოლამდელ წლებში / ედ. A.V. Zaporozhets და დავიდოვა V.V.M., განათლება, 1967. - 221–235 გვ.

2. არკინი ე.ა. სათამაშოების ისტორიიდან // სკოლამდელი განათლება, 1995, No. - 8-15 გვ.

3. Baturina E. სათამაშოები ოჯახში // სკოლამდელი განათლება, 1974, №9. - 82–85 გვ.

4. ბენიამინოვა მ.ვ. აღზრდა. - M .: მედიცინა, 1981, 90 - 107 გვ.

5. ბავშვების განათლება თამაშში / რედ. მენჟერიცკაია დ.ვ. - M .: განათლება, 1979. - 27–36 გვ.

6. გორნოსტაევა ლ სათამაშოები საბავშვო ბაღში // სკოლამდელი განათლება, 1973, No. - 20-24 გვ.

7. სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა / რედ. ლოგინოვა V.I., სამორუკოვა პ.გ. - მ .: განათლება, 1983 .-- 146 - 157 გვ.

8. ზვორიგინა ე.ვ. პირველი ზღაპრული თამაშები პატარებისთვის: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. - M .: განათლება, 1988. - 50–69 გვ.

9. "სკოლამდელი თამაში" (რედაქტირებულია S.L. Novoselova) მოსკოვი

"განმანათლებლობა" 1989 წ.

10. სკოლამდელი აღზრდის თამაში. აბრამიანი ლ.ა. T.V. ანტონოვა არტემოვა L.V. M .: განათლება, 1989. - 286 გვ.: ავადმყოფი.

11. სათამაშოები და სახელმძღვანელოები საბავშვო ბაღისთვის / რედ. იზგარშევოი ვ.მ. - M .: განათლება, 1987. - 6-13 გვ.

12. სათამაშო ბავშვის ცხოვრებაში / რედ. კოსაკოვსკაია ე.ა. - მ .: განათლება, 1980 .-- 64გვ.

13. კრუპსკაია ნ.კ. სათამაშოების შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. - პედ. ციტ., ტ.6.

14. ლინკოვა ნ.პ. თამაშები, სათამაშოები და შესაძლებლობების განათლება. - M .: განათლება, 1969. - 7–34 გვ.

15. Lokutsievskaya G. ტექნიკური სათამაშო // სკოლამდელი განათლება, 1972. №5. - 18-23 გვ.

16. მასალები და აღჭურვილობა საბავშვო ბაღისთვის: სახელმძღვანელო აღმზრდელებისა და მენეჯერებისთვის / რედ. თ.ნ. დორონოვა და ნ.ა. კოროტკოვა. მ., სს "ელტი-კუდიცი", 2003. - 160გვ.

17. ავეჯის სათამაშო - აღჭურვილობა საბავშვო ბაღისთვის. ს.ლ. ნოვოსელოვა, ა.ა. ოვჩინიკოვი, ნ.ტ. გრინიავიჩიენე

18. მენჟერიცკაია დ.ვ. აღმზრდელი ბავშვთა თამაშის შესახებ: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / რედ. მარკოვა თ.ა. - M .: განათლება, 1982. - 18–25 - გვ.

19. მენჟერიცკაია დ.ვ. "მასწავლებელს ბავშვთა თამაშის შესახებ" / ედ. თ.ა. მარკოვა მოსკოვი "განათლება" 1982 წ.

20. მენჟერიცკაია დ.ვ. ფლეურინი თამაშისა და სათამაშოს შესახებ // სკოლამდელი განათლება, 1969, №. - 15-24.

21. მუხინა ვ.ს. სათამაშო, როგორც ბავშვის გონებრივი განვითარების საშუალება // ფსიქოლოგიის კითხვები, 1988, No. - 123-128 გვ.

22. Novoselova S., Lokutsievskaya G., Kozhukhova N. ყველაზე პატარა // სკოლამდელი განათლება, 1978, №6. - 90–99 გვ.

23. Pavlova L. რა სათამაშოებს ურჩევნიათ ბავშვები // სკოლამდელი განათლება, 1997, No. - 86–89 გვ.

24. პედაგოგიური მოთხოვნები სათამაშოებზე. ს.ლ. ნოვოსელოვა, გ.გ. ლოკუციევსკაია, ე.ვ. ზვორიგინი.

25. ურუნტაევა გ.ა. სათამაშოების როლი ბავშვის გონებრივ განვითარებაში. სკოლამდელი ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო საშუალო პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებისთვის. - მე-2 გამოცემა. M .: აკადემია, 1997. - 81–85 გვ.

26. უსოვა ა.პ. "თამაშის როლი ბავშვების აღზრდაში" რედაქტორი A.V. ზაპოროჟეც. მოსკოვი "განათლება" 1976 წ.

27. ფლერინა ე.ა. თამაში და სათამაშო. მ., 1973 წ.

კრუპსკაია N.K. სათამაშოებზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. - პედ. ციტ., ტ.6.

Arkin E. A. სათამაშოების ისტორიიდან. // სკოლამდელი განათლება, 1995, No3.

მუხინა V.S სათამაშო, როგორც ბავშვის გონებრივი განვითარების საშუალება // ფსიქოლოგიის კითხვები, 1988, No2. - 123-128 გვ.

Mendzheritskaya DV Fleurina თამაშის და სათამაშოს შესახებ // სკოლამდელი განათლება, 1969, № 3. - 15-24.

სათამაშოს მნიშვნელობა ბავშვის ცხოვრებაში.

ადამიანების უმეტესობა ბავშვობას უკავშირებს საყვარელ სათამაშოს. ეს გასაკვირი არ არის, რადგან სათამაშო ბავშვისთვის არის ერთგული კომპანიონიც და მომთმენი, ხალისიანი მასწავლებელი, სწორედ სათამაშოების მეშვეობით სწავლობს სამყაროს, ავითარებს ინტელექტს, წარმოსახვას და აყალიბებს საჭირო უნარებს.

ბავშვის სათამაშო არ არის მხოლოდ გართობა, არამედ გარემომცველი სამყაროს შემცირებული მოდელი. სათამაშოების დათვალიერებამ, რომელსაც ბავშვი თამაშობს, ხშირად ბევრი რამის გარკვევა შეუძლია ბავშვის შესახებ.

კონსტრუქტორი.

კონსტრუქციული ნაკრები უნივერსალური თამაშია, მოსწონთ ნებისმიერი ასაკის ბავშვებს და მასთან თამაში ძალიან დიდხანს არ იღლება. კონსტრუქტორული თამაშები ერთდროულად სახალისოა და ძალიან მომგებიანი! ისინი ხელს უწყობენ ბავშვის გონებრივი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების სწორ განვითარებას, ასწავლიან კონცენტრირებას და წვრთნას მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაში, ასევე ავითარებენ მეხსიერებას და დაჟინებას, მოხერხებულობას და მათი მოძრაობების კოორდინაციის უნარს. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ დიზაინერები ბავშვებს ეხმარებიან თავიანთი უსაზღვრო ბავშვების ფანტაზიის წარმოჩენაში. ბავშვები, რომლებიც ენთუზიაზმით აშენებენ დიზაინერისგან სხვადასხვა კონსტრუქციებს, როგორც წესი, არიან დაჟინებული, შრომისმოყვარე და მომთმენი, მიდრეკილნი არიან ზუსტი მეცნიერებებისკენ. ესენი არიან მომავალი მათემატიკოსები, პროგრამისტები, არქიტექტორები ...

გარდა ამისა, არ დაგავიწყდეთ, რომ კონსტრუქციული ნაკრები შესანიშნავი მასალაა დიდაქტიკური თამაშებისთვის („რა ფერი?“, „მაღალ-დაბალი“, „იპოვე იგივე“, „რომელია ზედმეტი“ და ა.შ.).

მანქანები.

ბავშვისთვის მძღოლები მამაცი, საინტერესო ადამიანები არიან, რომლებიც ადვილად მართავენ დიდი რკინის მანქანებს. მანქანებთან თამაშისას ბავშვი აკოპირებს ზრდასრული ადამიანის ქცევას, თავის ადგილზე წარმოიდგენს თავს. ეს თამაში არ არის ინტელექტუალური, რადგან არის წმინდა მანიპულაციური.

ამრიგად, თუ ბავშვი თამაშობს მხოლოდ მანქანებს და არ ცნობს სხვა თამაშებსა და სათამაშოებს, მშობლების ამოცანაა ბავშვს შესთავაზონ ისეთი თამაშები მანქანებით, რომლებშიც ბავშვი ინტელექტუალურად განვითარდება.

აუცილებელია, რომ ბავშვის ფლოტში აწყობილი იყოს ყველა ძირითადი ფერის მანქანების კოლექცია. თამაშის დროს უნებურად დარეკეთმანქანის ფერები და მოგვიანებით სთხოვეთ ბავშვს "აჩუქოს დედას ყვითელი ავტობუსი", "დატვირთოს კუბურები ლურჯ სატვირთო მანქანაზე" და ა.შ.

ფერის სწავლის მსგავსად, შეგიძლიათ ასწავლოთ ბავშვს თამაშში.მეტ-ნაკლებად ცნებები("აჰა, ამწე დიდია, მაგრამ ზაპოროჟეც პატარა"),უმაღლესი ქვედა ("სატვირთო მანქანა უფრო მაღალია ვიდრე მანქანა"), გრძელი-მოკლე (ლიმუზინი უფრო გრძელია ვიდრე Lada).

არ ინერვიულო თუ პირველშითქვენი მცდელობებით ახსნათ ეს ცნებები, ბავშვი დიდხანს არ იპყრობს ყურადღებას, არ პასუხობს თქვენს შეკითხვებს. ცნებები, რომლებიც რეგულარულად არის ნახსენები თამაშის დროს, მშვენივრად შეიწოვება ბავშვის მიერ და გარკვეული პერიოდის შემდეგ ბავშვი აუცილებლად გაგახარებთ დაგროვილი ცოდნით.

ასევე შეგიძლიათ ჩართოთ სხვადასხვა დიდაქტიკური მასალები სათამაშო მანქანის თამაშში. მაგალითად, პირამიდის სტრუქტურის შესწავლისას, შეგიძლიათ თითოეული რგოლი პირამიდამდე მიიტანოთ შესაბამისი ფერის საბეჭდ მანქანაზე, ან მოაწყოთ რგოლები ზომით მსგავს მანქანებზე.

ჩაყრილი სათამაშოები.

რბილი სათამაშოებით სავსე ბაგა-ბაღი ახასიათებს კომუნიკაბელურ ბავშვს, რომლისთვისაც ადამიანებთან ურთიერთობა უფრო მნიშვნელოვანი და საინტერესოა, ვიდრე საგნებთან. ბავშვი სათამაშოებს „აადამიანურებს“, კვებავს, აძინებს. გარდა ამისა, რბილი სათამაშო იდეალური მეგობარია, კეთილი და სიმპატიური, რომელიც ყოველთვის სწორად იქცევა.

ფსიქოლოგებს აქვთ ორი მოსაზრება რბილი სათამაშოს როლზე ბავშვის ცხოვრებაში. ზოგი თვლის, რომ რბილ სათამაშოსთან „კომუნიკაციით“ ბავშვი ანაზღაურებს მშობლების ყურადღებისა და ზრუნვის ნაკლებობას, ასევე სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის ნაკლებობას. სხვები ამტკიცებენ, რომ რბილი სათამაშოები სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვის ფსიქიკაზე, ხელს უწყობს ისეთი თვისებების აღზრდას, როგორიცაა ადამიანობა და სხვებზე ზრუნვა.

როგორც არ უნდა იყოს, ფიტულები და თოჯინები აუცილებელია როლური თამაშებისთვის. აქ ისინი მსახიობებად მოქმედებენ. როლური თამაშების პერიოდი ბავშვის განვითარებაში სერიოზული ეტაპია. ჩვეულებრივ ჩნდება 2,5-3 წლის შემდეგ. თამაში აჩვენებს ბავშვის ხასიათს, ასევე ხელს უწყობს აზროვნების და წარმოსახვის განვითარებას.

გარდა ამისა, რბილი სათამაშოს დახმარებით შეგიძლიათ სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციების თამაში. აუხსენით ბავშვს მისთვის მისაწვდომი ფორმით, რაც მისთვის ჯერ კიდევ ძნელი გასაგებია.

სათამაშოები უნდა იყოს შერჩეული და არა აწყობილი!

საბავშვო მაღაზიების თაროებზე ახლა უზარმაზარი რაოდენობის სათამაშოა და ყველა მათგანის ყიდვა შეუძლებელია და არასაჭირო. მშობლებმა არ უნდა დაივიწყონ მთავარი წესი: სათამაშოები უნდა ავარჩიოთ და არა შეგროვებული! მაშ, რა სახის სათამაშოები უნდა აირჩიოთ თქვენი შვილისთვის?

3 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს საგნების ფუნქციური დანიშნულების ათვისებას, ამიტომ აუცილებელია ბავშვთა სათამაშოების ნაკრების გაფართოება ჭურჭლითა და ავეჯით. ამ ასაკში ბავშვი ცდილობს იცხოვროს ზრდასრული ცხოვრებით, ხოლო რეალური ცხოვრების სათამაშო ჩვენება საშუალებას მისცემს მას ადვილად შეეგუოს თანატოლთა ჯგუფს და სრულად განვითარდეს როგორც ემოციურად, ასევე ინტელექტუალურად.

სათამაშოების კომპლექტში აუცილებლად უნდა შედიოდეს ყველა სახის დამხარისხებელი, პირამიდა, კონსტრუქტორი. ეს სათამაშოები თავად ეუბნებიან ბავშვს, თუ როგორ უნდა იმუშაოს მათთან (აირჩიე შესაფერისი ხვრელი, დაალაგე ზომით, ააშენე).

ასევე ამ პერიოდში აუცილებელია ბავშვის ცხოვრებაში შევიდეს სხვადასხვა დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები (ლოტო, დომინო, მარტივი თავსატეხები).

სათამაშოს ყიდვისას გასათვალისწინებელია 4 ძირითადი კრიტერიუმი:

• უსაფრთხოება (მასალა და სამუშაო)
• ესთეტიკური გარეგნობა (ნამდვილი ფერი და ფორმა, გარეგნულად სასიამოვნო სათამაშო)
• ასაკის შესაბამისი (არ იყიდოთ სათამაშოები "ზრდისთვის"!)
• მრავალფუნქციურობა (რაც მეტი მოქმედების შესრულება შეგიძლიათ სათამაშოსთან, მით უკეთესი)

2-3 წლიდან ბავშვის სათამაშო სივრცეში მიზანშეწონილია ეგრეთ წოდებული შემცვლელი საგნების შეტანა (ყველა სახის ნამსხვრევები, ნაწიბურები, ყუთები, დაფის ან ჯოხების ღეროები). სწორედ ამ პერიოდში ხდება ბავშვის აქტიური მეტყველების განვითარება და შემცვლელი საგნები აყენებს მას აუცილებლობის წინაშე, უწოდოს მათ რეალურად არსებული და მიღებული სიტყვა კონკრეტულ ობიექტთან მიმართებაში. გარდა ამისა, ისინი ხელს უწყობენ საცხოვრებელი ფართის გაფართოებას წარმოსახვითი სიტუაციის შემოტანით (ეს მშვენიერი „თითქოს“!), ასევე წარმოსახვისა და შემოქმედების განვითარებას.

ცალკე უნდა გამოიყოს სათამაშოები საკუთარი ხელით. მამის ან მანქანის მიერ დამზადებული ავეჯი, დედის მიერ შეკერილი სათამაშო ბავშვისთვის არანაკლებ ლამაზი და ღირებული გამოიყურება, ვიდრე მაღაზიაში.

და რაც მთავარია, უნდა გახსოვდეთ, რომ ვერცერთი სათამაშო ვერ შეცვლის ბავშვისთვის მშობლებთან კომუნიკაციის ღირებულებას !!!

სათამაშოების მნიშვნელობა ბავშვების ცხოვრებაში.

სათამაშოების მნიშვნელობა ბავშვის ცხოვრებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს, რადგან სწორედ თამაშია სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა. ბავშვობა თამაშის დროა. ყველაზე განსხვავებული: სწავლება და ერთი შეხედვით სულელური, მოქნილი და მოითხოვს კონცენტრაციას და მოთმინებას. ყველა მათგანი ავითარებს პატარა ადამიანს, ეხმარება მას გაეცნოს სამყაროს, ისწავლოს ურთიერთობების დამყარება, სცადოს სხვადასხვა სოციალური როლები. ზოგიერთ თამაშს ბევრი „რეკვიზიტი“ სჭირდება, ზოგისთვის კი ნებისმიერი წვრილმანი, რაც ხელთ მოვა, გამოდგება. ბავშვობაში თამაში არ არის გასართობი, ეს არის მიმდებარე სივრცის შესწავლის სერიოზული სამუშაო. და მოზარდები მას პატივისცემით უნდა მოეპყრონ. ორი წლის ასაკში ბავშვს უკვე აქვს შესანიშნავად ფლობს საგნებთან დამუშავების უნარს, იცის როგორ გამოიყენოს ისინი. ის თამაშობს ცალკეულ სცენებს: კატის კვება, თოჯინის ჩაცმა, კუბების ტრანსპორტირება პატარა მანქანაში. წლის განმავლობაში თამაშები უფრო რთული და ახალი შინაარსით ივსება: ბავშვი სწავლობს როლების შესრულებას - დედა, მამა, პაციენტი, ექიმი, მძღოლი.

თამაში, როგორც ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობა, ყალიბდება ბავშვის აღზრდისა და სწავლების პროცესში, ის ხელს უწყობს ადამიანის საქმიანობის გამოცდილების განვითარებას. ამ შემთხვევაში, სათამაშო მოქმედებს, როგორც იმ საგნების ერთგვარი სტანდარტი, რათა გაარკვიოს რომლის მიზანი და დაეუფლოს სხვადასხვა მოქმედებებს, რომლებიც ბავშვმა უნდა გაეცნოს. თამაში, როგორც ბავშვის ცხოვრების ორგანიზების ფორმა, მნიშვნელოვანია იმით, რომ ემსახურება ბავშვის ფსიქოლოგიას და მის პიროვნებას.

თამაში და სათამაშო განუყოფელია ერთმანეთისგან. სათამაშოს შეუძლია თამაში გააცოცხლოს და თამაში ზოგჯერ თავისთვის ახალ სათამაშოს მოითხოვს. და შემთხვევითი არ არის, რომ საბავშვო თამაშებში მონაწილეობენ არა მხოლოდ მაღაზიაში ნაყიდი სათამაშოები, არამედ პედაგოგების, მშობლების ან თავად ბავშვების მიერ დამზადებული სათამაშოები. სათამაშოები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, მაგრამ ყველა მათგანი უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ პედაგოგიურ და მხატვრულ მოთხოვნებს.

ბავშვისთვის თამაში ძალიან სერიოზული ოკუპაციაა. მოზარდებმა ბავშვის თამაშში უნდა დაინახონ მომავალი შრომითი პროცესებისთვის მომზადების ელემენტები და შესაბამისად უხელმძღვანელონ მათ, მონაწილეობა მიიღონ ამაში. აუცილებელია სათამაშოების მოვლა, რათა ბავშვმა შეძლოს თამაშის ორგანიზება.

ბავშვს ყველა ასაკში სჭირდება სათამაშოები, რომლებიც განსხვავდება საგნითა და დანიშნულებით: სიუჟეტის სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველების ფიგურები, ავეჯი, ჭურჭელი); ტექნიკური (ტრანსპორტი, დიზაინერები, ტექნიკური ერთეულები); სათამაშოები - "შრომის იარაღები" (სკუპი, ბადე, ჩაქუჩი, ხრახნიანი, ფუნჯი, სათამაშოები, რომლებიც იმიტირებულია მოზრდილთა შრომის უმარტივეს საშუალებებზე); მხიარული სათამაშოები; თეატრალური, მუსიკალური, სპორტული სათამაშოები ყველა ასაკის ბავშვებისთვის.

დიდი ზომის სათამაშოები, როგორიცაა სკუტერები, საბავშვო მანქანები, ტრაქტორები, დიდი ადვილად ტრანსფორმირებადი კონსტრუქციული კომპლექტები ხელს უწყობს ფიზიკურ უმოქმედობას, ასწავლის ბავშვს მოძრაობას და სივრცეში ორიენტირებას. მაგიდასთან ჯდომისას ბავშვისთვის უფრო მოსახერხებელია ყველა მხრიდან აშკარად მოჩანს პატარა სათამაშოებით თამაში. იატაკზე სათამაშოდ საჭიროა უფრო დიდი სათამაშოები, მჯდომარე და მდგარ მდგომარეობაში ბავშვის სიმაღლის შესაბამისი. ეზოში გარე თამაშები მოითხოვს დიდ სათამაშოებს, პატარა არ არის შესაფერისი.

ყველა ბავშვს არ აქვს შესაძლებლობა ნახოს ცოცხალი ცხოველები და ფრინველები. წიგნები, სათამაშოები, ტელევიზორი გვეხმარება მათ გაცნობაში. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სათამაშოების შერჩევისას ხელს უწყობს ბავშვში გარემოს შესახებ სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბებას. მიზანშეწონილია, რომ სათამაშოები ზრდასრულმა თამაშში გამოიტანოს. ის აინტერესებს ბავშვს ერთობლივი თამაშის სიუჟეტით, უსვამს კითხვებს, ხელს უწყობს ახალ სათამაშოსთან „კომუნიკაციას“. „თოჯინამ გაიღვიძა? მოეპყარით მას კომპოტით“. სათამაშო ბავშვისთვის სავსეა მნიშვნელობით.

ოთხიდან ხუთ წლამდე ბავშვები სათამაშო მოქმედებებს ყველაზე ხშირად ასრულებენ სათამაშოების დახმარებით, მაგრამ მათი სათამაშო მოქმედებები უკვე შეიძლება მიუთითებდეს როგორც ჟესტით, ასევე სიტყვით. ამ ასაკში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს იმ ობიექტებს, რომლებსაც პრაქტიკულ პედაგოგიკაში ჩვეულებრივ ატრიბუტებს უწოდებენ: ყველა სახის ქუდი. მძივები, წინსაფარი, მოსასხამი. ამ პერიოდში საჭიროა სათამაშოები, რომლებიც ასახავს კონკრეტული პროფესიის სპეციფიკას. კაპიტნისთვის გემი არც ისე მნიშვნელოვანია, რამდენადაც მნიშვნელოვანია ტელესკოპი, ბინოკლები და თავსახური. ექიმს სჭირდება ხალათი, პაემნის მაგიდა, თერმომეტრის ჯოხი, შპრიცი და მას აუცილებლად სჭირდება პაციენტები, რომლებიც მოთმინებით გაუძლებენ ექიმის და მედდის მოვლას. ეს პაციენტები შეიძლება იყვნენ დიდი თოჯინები. ავადმყოფ „შვილებს“ უნდა ჰყავდეთ საკუთარი „დედები“ და „მამები“.

ბევრი ბავშვი იყენებს არა მხოლოდ სათამაშოებს თამაშში, არამედ ამისთვის სხვა საგნებსაც ადაპტირებს. დივანი შეიძლება გახდეს ორთქლმავალი, სკამები შეიძლება გახდეს მატარებლის ვაგონი, მუწუკები შეიძლება გახდეს მხიარული ზღარბი. თამაშში ობიექტების ასეთი გამოყენება მიუთითებს ბავშვის ინტელექტის მაღალ დონეზე, მისი ფანტაზიის განვითარებაზე. სამწუხაროდ, ყველა ზრდასრულს არ ესმის ეს. აუცილებელია თამაშის გამდიდრება ხელნაკეთი სათამაშოებით, მათ შორის ბუნებრივი ნარჩენებისგან დამზადებული სათამაშოებით.

მასალის ტექსტურა დიდ გავლენას ახდენს სათამაშოზე ემოციურ დამოკიდებულებაზე. ბავშვები შერჩევითია სათამაშოების მიმართ, რომლებიც ასახავს ერთი და იგივე ცხოველს, მაგრამ განსხვავებული ტექსტურით. რბილი, ფუმფულა მასალები იწვევს დადებით ემოციებს და ასტიმულირებს ბავშვს თამაშში. სათამაშოს სწორად შერჩეული ტექსტურის დახმარებით ბავშვს უადვილდება დადებითი ემოციების აღძვრა: კეთილგანწყობა, თანაგრძნობა, სიხარული.

არ უნდა დაგვავიწყდეს ხალხური სათამაშო, რომელიც ასახავს ხალხურ სიბრძნეს, მხიარულ გამოგონებას, სურვილს მოეწონოს, გაამხიარულოს ბავშვები და ამავდროულად რაღაც ასწავლოს. ხალხური დიდაქტიკური სათამაშოები, ისევე როგორც მთელი რუსული ხალხური ხელოვნება, წარმოადგენს ხალხის ეროვნულ საგანძურს - ხალხის საჩუქარი პატარა ბავშვებს. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რომ ხალხური დიდაქტიკური სათამაშოს ცხოვრების ობიექტურ შინაარსში ნათლად და მკაფიოდ გამოიკვეთება შემეცნებითი ელემენტი, რომელიც ამავდროულად ამხიარულებს და სიამოვნებს ბავშვს. სწორედ ამით განსხვავდება სათამაშო სახელმძღვანელოსგან, რომელშიც შემეცნებითი შინაარსი საფუძველს უდევს და არ იძლევა გართობას, თამაშებს.

თუმცა, სათამაშოების სიმრავლე, რომელიც, როგორც ჩანს, ყველაზე ზღაპრულ თამაშებს ავითარებს, ვერ ჩაანაცვლებს ბავშვის თანამოაზრეებს. მარტო თამაშის იძულებით მოთხოვნილებამ, ზოგჯერ, შეიძლება გამოიწვიოს მისი ნერვული სისტემის გადაჭარბებული აგზნება. მარტო თამაშისას ბავშვი აღფრთოვანებულია მის მიერ აღებული როლების სიმრავლით. ბუნებრივია, თამაშის შემდეგ ის იქნება ზედმეტად მოძრავი, გაღიზიანებული, „ხმამაღლა“. მაგრამ იგივე თამაში თანატოლების გუნდში არ იწვევს მსგავს რეაქციას ბავშვში.

კონსულტაცია მშობლებისთვის

"სათამაშოების ღირებულება ბავშვების ცხოვრებაში"

მოამზადა: აღმზრდელი MADOU D/s No1 „ოქროს გასაღები“ ქალაქ კიზილის, ტივას რესპუბლიკა

ვარლამოვა გალინა ანატოლიევნა.

Ძვირფასო მშობლებო!

სათამაშოების მნიშვნელობა ჩვენი ბავშვის ცხოვრებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს, რადგან სწორედ თამაშია თქვენი შვილის მთავარი საქმიანობა. ორი წლის ასაკში მას უკვე აქვს შესანიშნავად ფლობს საგნებს დამუშავების უნარს, იცის მათი გამოყენება. ბავშვი თამაშობს ცალკეულ სცენებს: კატის კვება, თოჯინის ჩაცმა, კუბების ტრანსპორტირება პატარა მანქანაში. ერთი წლის განმავლობაში თქვენი ბავშვის თამაშები უფრო რთული და ახალი შინაარსით ივსება: თქვენს თვალწინ ბავშვი სწავლობს დედის, მამის, პაციენტის, ექიმის, მძღოლის და ა.შ.

თამაში, როგორც ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობა, ყალიბდება ბავშვის აღზრდისა და სწავლების პროცესში, ის ხელს უწყობს ადამიანის საქმიანობის გამოცდილების განვითარებას. ამ შემთხვევაში, სათამაშო მოქმედებს, როგორც იმ საგნების ერთგვარი სტანდარტი, რათა გაარკვიოს რომლის მიზანი და დაეუფლოს სხვადასხვა მოქმედებებს, რომლებიც ბავშვმა უნდა გაეცნოს. თამაში, როგორც ბავშვის ცხოვრების ორგანიზების ფორმა, მნიშვნელოვანია იმით, რომ ემსახურება ბავშვის ფსიქოლოგიას და მის პიროვნებას.

თამაში და სათამაშო განუყოფელია ერთმანეთისგან. სათამაშოს შეუძლია თამაში გააცოცხლოს და თამაში ზოგჯერ თავისთვის ახალ სათამაშოს მოითხოვს. და შემთხვევითი არ არის, რომ საბავშვო თამაშებში მონაწილეობენ არა მხოლოდ მაღაზიაში ნაყიდი სათამაშოები, არამედ პედაგოგების, მშობლების ან თავად ბავშვების მიერ დამზადებული სათამაშოები. სათამაშოები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, მაგრამ ყველა მათგანი უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ პედაგოგიურ და მხატვრულ მოთხოვნებს.

ბავშვს ყველა ასაკში სჭირდება სათამაშოები, რომლებიც განსხვავდება საგნით და დანიშნულებით: მოთხრობის სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველების ფიგურები, ავეჯი,

კერძები); ტექნიკური (ტრანსპორტი, დიზაინერები, ტექნიკური ერთეულები); სათამაშოები - "შრომის იარაღები" (სკუპი, ბადე, ჩაქუჩი, ხრახნიანი, ფუნჯი, სათამაშოები, რომლებიც იმიტირებულია მოზრდილთა შრომის უმარტივეს საშუალებებზე); მხიარული სათამაშოები; თეატრალური, მუსიკალური, სპორტული სათამაშოები ყველა ასაკის ბავშვებისთვის.

დიდი ზომის სათამაშოები, როგორიცაა სკუტერები, საბავშვო მანქანები, ტრაქტორები, დიდი ადვილად ტრანსფორმირებადი კონსტრუქციული კომპლექტები ხელს უწყობს ფიზიკურ უმოქმედობას, ასწავლის ბავშვს მოძრაობას და სივრცეში ორიენტირებას. მაგიდასთან ჯდომისას ბავშვისთვის უფრო მოსახერხებელია ყველა მხრიდან აშკარად მოჩანს პატარა სათამაშოებით თამაში. იატაკზე სათამაშოდ საჭიროა უფრო დიდი სათამაშოები, მჯდომარე და მდგარ მდგომარეობაში ბავშვის სიმაღლის შესაბამისი. ეზოში გარე თამაშები მოითხოვს დიდ სათამაშოებს, პატარა არ არის შესაფერისი. სათამაშოების შერჩევა მჭიდრო კავშირშია ბავშვის ესთეტიკური და მორალური აღზრდის ამოცანებთან, კოლექტიური თამაშის სურვილთან, რომელშიც ის იყენებს ყველა სათამაშოს ყველა ბავშვთან ერთად.

სათამაშოების შერჩევა მჭიდროდ არის დაკავშირებული ბავშვის ესთეტიკური, მორალური აღზრდის ამოცანებთან, კოლექტიური თამაშის სურვილთან, რომელშიც ის იყენებს ყველა სათამაშოს სხვა ბავშვებთან ერთად.

სათამაშოების შერჩევისას გასათვალისწინებელია სათამაშო აქტივობების განვითარების ასაკთან დაკავშირებული ნიმუშები. ყველა ბავშვს არ აქვს შესაძლებლობა ნახოს ცოცხალი ცხოველები და ფრინველები. წიგნები, სათამაშოები, ტელევიზორი გვეხმარება მათ გაცნობაში. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სათამაშოების შერჩევისას ხელს უწყობს ბავშვში გარემოს შესახებ სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბებას. მიზანშეწონილია, რომ სათამაშოები ზრდასრულმა თამაშში გამოიტანოს. ის აინტერესებს ბავშვს ერთობლივი თამაშის სიუჟეტით, უსვამს კითხვებს, ხელს უწყობს ახალ სათამაშოსთან „კომუნიკაციას“. „თოჯინამ გაიღვიძა? მოეპყარით მას კომპოტით“. სათამაშო ბავშვისთვის სავსეა მნიშვნელობით.

ოთხიდან ხუთ წლამდე ბავშვები სათამაშო მოქმედებებს ყველაზე ხშირად ასრულებენ სათამაშოების დახმარებით, მაგრამ მათი სათამაშო მოქმედებები უკვე შეიძლება მიუთითებდეს როგორც ჟესტით, ასევე სიტყვით. ამ ასაკში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს იმ ნივთებს, რომლებსაც ჩვეულებრივ ატრიბუტებს უწოდებენ პრაქტიკულ პედაგოგიკაში: ყველა სახის ქუდი, მძივი, წინსაფარი, ხალათები. ამ პერიოდში საჭიროა სათამაშოები, რომლებიც ასახავს კონკრეტული პროფესიის სპეციფიკას. კაპიტნისთვის გემი არც ისე მნიშვნელოვანია, რამდენადაც მნიშვნელოვანია ტელესკოპი, ბინოკლები და თავსახური. ექიმს სჭირდება ხალათი, პაემნის მაგიდა, თერმომეტრის ჯოხი, შპრიცი და მას აუცილებლად სჭირდება პაციენტები, რომლებიც მოთმინებით გაუძლებენ ექიმის და მედდის მოვლას. ეს პაციენტები შეიძლება იყვნენ დიდი თოჯინები. ავადმყოფ „შვილებს“ უნდა ჰყავდეთ საკუთარი „დედები“ და „მამები“.

თუმცა, სათამაშოების სიმრავლე, რომელიც, როგორც ჩანს, ყველაზე ზღაპრულ თამაშებს ავითარებს, ვერ ჩაანაცვლებს ბავშვის თანამოაზრეებს. მარტო თამაშის იძულებით მოთხოვნილებამ, ზოგჯერ, შეიძლება გამოიწვიოს მისი ნერვული სისტემის გადაჭარბებული აგზნება. მარტო თამაშისას ბავშვი აღფრთოვანებულია მის მიერ აღებული როლების სიმრავლით. ბუნებრივია, თამაშის შემდეგ ის იქნება ზედმეტად მოძრავი, გაღიზიანებული, „ხმამაღლა“. მაგრამ იგივე თამაში თანატოლების გუნდში არ იწვევს მსგავს რეაქციას ბავშვში.

ბევრი ბავშვი იყენებს არა მხოლოდ სათამაშოებს თამაშში, არამედ ამისთვის სხვა საგნებსაც ადაპტირებს. დივანი შეიძლება გახდეს ორთქლმავალი, სკამები შეიძლება გახდეს მატარებლის ვაგონი, მუწუკები შეიძლება გახდეს მხიარული ზღარბი. თამაშში ობიექტების ასეთი გამოყენება მიუთითებს ბავშვის ინტელექტის მაღალ დონეზე, მისი ფანტაზიის განვითარებაზე. სამწუხაროდ, ყველა ზრდასრულს არ ესმის ეს. აუცილებელია თამაშის გამდიდრება ხელნაკეთი სათამაშოებით, მათ შორის ბუნებრივი ნარჩენებისგან დამზადებული სათამაშოებით.

თამაში ვითარდება და ახარებს ბავშვს, ახარებს მას. თამაშში ბავშვი აკეთებს პირველ აღმოჩენებს, განიცდის შთაგონების მომენტებს. თამაშში ვითარდება მისი ფანტაზია, ფანტაზია და, შესაბამისად, ნიადაგი იქმნება საინიციატივო, ცნობისმოყვარე პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. თამაში ამისთვის

ბავშვი უსაქმურობის უტყუარი წამალია, რაც იწვევს ლეთარგიას, ქცევის უმიზნობას. კარგი, სახალისო თამაშისთვის ბავშვს სჭირდება კარგი სათამაშო. შეარჩიეთ იგი ყურადღებით თქვენი შვილისთვის. Წარმატებები!

შესავალი.

თამაში, როგორც ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობა, ყალიბდება ბავშვის აღზრდისა და სწავლების პროცესში, ის ხელს უწყობს ადამიანის საქმიანობის გამოცდილების განვითარებას. ამ შემთხვევაში, სათამაშო მოქმედებს, როგორც იმ საგნების ერთგვარი სტანდარტი, რათა გაარკვიოს რისი მიზანი და დაეუფლოს სხვადასხვა მოქმედებებს, რომლითაც ბავშვი უნდა იყოს.

არაერთი კვლევა აჩვენებს, რომ სათამაშოები ყოველთვის იყო ფსიქიკის განვითარების ეფექტური საშუალება და ფართოდ გამოიყენებოდა ხალხურ პედაგოგიკაში სოციალური განათლებისა და ბავშვის მოზარდების ცხოვრებაში გასაცნობად.

თამაშის დროს ბავშვები აცნობიერებენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, აყალიბებენ მათ ქცევას მომავალ ზრდასრულ ცხოვრებაში. სათამაშოები ხელს უწყობს ხასიათის გარკვეული თვისებების აღზრდას, აცნობს მათ სხვადასხვა პროფესიას და ა.შ.

სათამაშო, უპირველეს ყოვლისა, აკვირვებს ბავშვს და ეს გრძნობა, ა.მ. გორკი, აქ არის გაგების დასაწყისი და ცოდნისკენ მიმავალი გზა. სათამაშო ეხმარება ბავშვს გაეცნოს მის ირგვლივ არსებულ სამყაროს, მისი მეშვეობით აძლიერებს და ამუშავებს მიღებულ შთაბეჭდილებებს, აკმაყოფილებს მის მოთხოვნილებებს აქტიურობისა და კომუნიკაციისთვის.

სათამაშოებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებაში, რადგან ისინი თამაშის სტიმულია, მისი ორგანიზების პრინციპი: თოჯინა მოუწოდებს მათ ითამაშონ როგორც დედები და ქალიშვილები, ხოლო მანქანა, როგორც მძღოლი. თამაშის შინაარსი დამოკიდებულია სათამაშოებზე, ისინი ემსახურებიან როგორც შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების მხარდაჭერას. სათამაშოებში ნაცნობი საგნების ამოცნობით ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა გააერთიანოს თავისი იდეები, დაამუშავოს და აქტიურად შეითვისოს ახალი შთაბეჭდილებები. ამ შთაბეჭდილებების გამეორება სხვადასხვა კომბინაციებში სათამაშოების დახმარებით ხელს უწყობს ზოგადი იდეების ჩამოყალიბებას და აადვილებს ბავშვს გააცნობიეროს კავშირი ცხოვრების სხვადასხვა მოვლენებს შორის.

ყველაზე ძლიერ საგანმანათლებლო ეფექტს ბავშვებზე ახდენს სათამაშოები, რომლებიც ასახავს რეალურ სამყაროს ადამიანებს და საგნებს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით: ცხოველები, ფრინველები, თევზი, მცენარეულობა, მანქანები, ტექნიკური ნივთები, საყოფაცხოვრებო ნივთები და ა.შ. - ცოცხლდება განსაზღვრული იდეები, ნათელი შთაბეჭდილებები. მეხსიერებაში არის შესაძლებლობა შემოქმედებითად დამუშავდეს არსებული ცხოვრებისეული გამოცდილება. სათამაშოები ბავშვებს არა მხოლოდ უბიძგებს სხვადასხვა შინაარსის თამაშში, ისინი ეხმარება ბავშვს როლში შევიდეს, შექმნას საყვარელი სურათი და განახორციელოს თავისი გეგმები. იმისათვის, რომ თავი დედად იგრძნოს, გოგონას თოჯინა სჭირდება "შოფერი" - მანქანა "პილოტი" - თვითმფრინავი. სათამაშოს დიდი გავლენა აქვს სათამაშო გამოსახულების შექმნაზე.

ბავშვის განვითარებასთან ერთად იცვლება მისი დამოკიდებულება სათამაშოების მიმართ. ის იწყებს მათ შერჩევას, რომელიც დაეხმარება მას თავისი გეგმის განხორციელებაში. თუმცა, სათამაშო შეიძლება გახდეს იდეის განხორციელების საშუალება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი სწორად აღიქვამს მის გამოსახულებას, თუ მას აქვს ცოდნა გამოსახული ობიექტის შესახებ, თუ სათამაშო იწვევს გაცნობიერებულ ინტერესს და თამაშის სურვილს.

სათამაშო, სათამაშოსთვის განკუთვნილი საგანი. რეალური და წარმოსახვითი საგნების, სურათების ხელახალი შექმნით სათამაშო ემსახურება გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური და ფიზიკური აღზრდის მიზნებს. სათამაშო ეხმარება ბავშვს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, ასწავლის მიზანმიმართულ, შინაარსობრივ საქმიანობას, ხელს უწყობს აზროვნების, მეხსიერების, მეტყველების, ემოციების განვითარებას. სათამაშო ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან სასწავლო და საგანმანათლებლო სამუშაოებში, განსაკუთრებით ბავშვების, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედების განვითარებისთვის. სათამაშოების ტიპები, ბუნება, შინაარსი და დიზაინი განისაზღვრება კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანებით ბავშვების ასაკთან დაკავშირებით, მათი განვითარებისა და ინტერესების გათვალისწინებით. როგორც დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები, სათამაშოები, განსაკუთრებით ეროვნული და ტრადიციული, გამოიყენება როგორც დეკორატიული ელემენტები თანამედროვე ინტერიერში.

თამაში და სათამაშო, მეცნიერთა აზრით, ნებისმიერი კულტურის უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია. როგორც კულტურაა, ასევე არის სათამაშოები.

ამრიგად, ე.ა. კოსაკოვსკაიას კვლევებმა თამაშისა და სათამაშოების საკითხებზე, ბავშვების სათამაშო აქტივობების ორგანიზების გამოცდილების შესწავლაზე დაყრდნობით, სოციალური განათლების კონტექსტში და ოჯახში, აჩვენა, რომ არ შეიძლება იყოს მიდგომა შექმნისა და შერჩევის მიმართ. სათამაშოები, რომლებიც ერთნაირია ყველა ასაკისთვის, მაგრამ უნდა გაითვალისწინოს სათამაშო აქტივობის განვითარების ასაკთან დაკავშირებული ნიმუშები.

NK კრუპსკაიამ დაწერა სათამაშოების მნიშვნელობაზე ბავშვების გარემომცველი რეალობის გაცნობისთვის, მათი სენსორული განვითარებისთვის.

მენჟერიცკაია დ.ვ., სათამაშოების შესწავლის სფეროში ცნობილი მასწავლებელი, თვლიდა, რომ სათამაშო ეხმარება ბავშვებს აღზარდოს ინტერესი სამუშაოს მიმართ, ხელს უწყობს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ჩამოყალიბებას. ბავშვებს სხვადასხვა პროფესიის, სხვადასხვა ეროვნების ადამიანებზე იდეების მინიჭებით, ის ამავდროულად შეიძლება დაეხმაროს მათ მიმართ სიმპათიისა და პატივისცემის გრძნობას.

ცნობილმა ფსიქოლოგმა G.A. ურუნტაევამ თქვა, რომ მოზარდების მთავარი ამოცანაა ასწავლონ ბავშვს სათამაშოებით მოქმედება.

სათამაშოზე დაწესებულია გარკვეული პედაგოგიური, ესთეტიკური, ჰიგიენური, ტექნიკური და ეკონომიკური მოთხოვნები. არსებობს სათამაშოების სხვადასხვა კლასიფიკაცია. განასხვავებენ ფიგურულ სათამაშოებს, დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშებს, ტექნიკურ, თეატრალურ, საკარნავალო და მუსიკალურ, სპორტულ და მოტორულ სათამაშოებს, სახალისო სათამაშოებს. სათამაშოს ასეთ ჯგუფებად დაყოფა პირობითია, რადგან ერთი და იგივე სათამაშოს დახმარებით შესაძლებელია სხვადასხვა საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრა, სხვადასხვა შინაარსისა და ხასიათის თამაშების თამაში. სათამაშოების სამრეწველო კლასიფიკაცია ეფუძნება მათი წარმოების მასალას: პლასტმასის, ხის, ლითონის, რეზინის, რბილი სავსე სათამაშოები; თოჯინები, მუსიკალური, ელექტრომექანიკური, საბეჭდი და ა.შ.

სათამაშო იდეალური ცხოვრების, იდეალური სამყაროს სულიერი გამოსახულებაა; ეს არის იდეების არ-ჰეტიპი სიკეთის შესახებ - წარმოსახვითი თუ ნამდვილი. ნამდვილი სათამაშო ადასტურებს სიკეთეს და წინასწარ განსაზღვრავს განსხვავებას სიკეთესა და ბოროტებას შორის. მაგალითად, ბურთი განასახიერებს ბურთის სრულყოფილ ფორმას - მზეს ან დედამიწას. პირამიდკა არის იერარქიული მსოფლიო წესრიგი. ბავშვის განვითარებასთან ერთად იცვლება მისი დამოკიდებულება სათამაშოების მიმართ.

სათამაშო, სათამაშოსთვის განკუთვნილი საგანი. რეალური და წარმოსახვითი საგნების, სურათების ხელახალი შექმნა. სათამაშო ემსახურება გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური და ფიზიკური აღზრდის მიზნებს. (TSB)

სათამაშო, რომელიც შექმნილია გასართობად, სათამაშოდ ან გასართობად, განსაკუთრებით ბავშვებისთვის. (დალი)

სათამაშო ფსიქოთერაპიულ ფუნქციასაც ასრულებს - ეხმარება ბავშვს დაეუფლოს საკუთარ სურვილებსა და შიშებს.

სათამაშო არ არის მხოლოდ თამაშის თანმხლები, არამედ სწავლების, გართობის და მკურნალობის საშუალებაც კი.

ბავშვის განვითარებაში სათამაშოს გადამწყვეტი როლიდან გამომდინარე, მოზარდები შეგნებულად უნდა მიუდგნენ მის არჩევანს.

თანამედროვე ბავშვის ცხოვრების ერთ-ერთი განმასხვავებელი ნიშანია სათამაშოების უზარმაზარი რაოდენობა, რომელიც მას აკრავს დაბადების მომენტიდან. უფრო სწორედ, თავად სათამაშოები არ აკრავს ბავშვს. სათამაშოს ყიდვისას ზრდასრული აკეთებს ამას, ხშირად ისე, რომ არ ფიქრობს ბავშვზე სათამაშოს გავლენის სიღრმეზე და ხარისხზე.

სათამაშოების გავლენა ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე

ონტოგენეზის სხვადასხვა სტადიაზე.

ა.ნ.-ის პოზიციიდან გამომდინარე. ლეონტიევი ონტოგენეზის თითოეულ პერიოდში წამყვანი ტიპის საქმიანობის არსებობის შესახებ, განვიხილავთ ურთიერთობას წამყვანი საქმიანობის ბუნებას, სათამაშოს მახასიათებლებსა და მის გავლენას ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაზე.

ბავშვის ცხოვრების პირველ ნახევარში წამყვანი ტიპის აქტივობაა უშუალო-ემოციური, ან სიტუაციურ-პიროვნული კომუნიკაცია ზრდასრულთან, რომლის დროსაც ხდება ბავშვის პიროვნებისა და ყველა ფსიქიკური პროცესის ინტენსიური განვითარება. ზრდასრულთან ემოციური კომუნიკაცია ასტიმულირებს ბავშვის კოგნიტურ აქტივობას, რომელიც მიმართულია მიმდებარე ობიექტებისკენ და ხელს უწყობს მოქმედებების ფორმირებას, რომლებიც მიმართულია საგნის დაჭერისა და დაჭერისკენ. ამიტომ, ამ ასაკის ბავშვებისთვის სათამაშოები უნდა იყოს ნათელი, მიიპყრო ბავშვის ყურადღება და ამავდროულად კომფორტული და უსაფრთხო. როგორც წესი, ბავშვი პირველ სათამაშოდ იღებს გულსაკიდებს, რომლებიც ჩვილის ყურადღებას მიიპყრობს, აიძულებს თავი მათკენ მოაბრუნოს, შემდეგ ხელი გაუწოდოს.

სიცოცხლის 3-4 თვეში იწყება დაჭერის განვითარება, რაც გამოიხატება იმ საგნის დაჭერის მცდელობით, რომელსაც ზრდასრული აწვდის ბავშვს. მაშასადამე, ბავშვის შემდეგი სათამაშო არის სხვადასხვა ტიპის ჭყლეტა, რომლის სავალდებულო მოთხოვნაა ბავშვის ხელში კომფორტული დასაჭერი ზომა და ფორმა.

ცხოვრების პირველი წლის მეორე ნახევარში ჩნდება ბავშვის ახალი, მანიპულაციური აქტივობა, რომელიც ამაღლებულია წამყვან პოზიციაზე. პირველი მანიპულაციები ძალიან მარტივია: ბავშვი იჭერს საგანს, შემდეგ, ცოტა ხნით უჭირავს მას, ათავისუფლებს და ა.შ. იმისათვის, რომ ბავშვი უფრო რთული მანიპულაციებისკენ წაიყვანოთ (საგნის რხევა, ბიძგები, შეკუმშვა)ზრდასრულმა ადამიანმა უნდა მიაწოდოს მას რბილი რეზინის სათამაშოები, რომლებიც გამოსცემენ ჭიკჭიკს დაჭერისას, ღრიალებს, რომლებიც ამრავლებენ სხვადასხვა ბგერას, ასევე სათამაშოები, რომლებიც ცვლიან პოზიციას და ტრიალებენ ოდნავ დაჭერისას. (რეზინის ბურთულები, თასმები, პლასტმასის ბურთები და ა.შ.).

როდესაც ბავშვი იწყებს ცოცვას, არსებულ სათამაშოებს უნდა დაემატოს მოძრავი სათამაშოები ჩაშენებული მუსიკალური მოწყობილობით, რომლებიც გადაადგილებისას მელოდიურ ხმებს გამოსცემს. (ასეთი სათამაშოსთვის სეირნობა უფრო საინტერესოა).

ჩვილობიდან ადრეულ ბავშვობამდე გადასვლა ასოცირდება საგნების სამყაროსადმი ახალი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებასთან - ისინი იწყებენ ბავშვისთვის გამოჩენას არა მხოლოდ მანიპულირებისთვის ხელსაყრელ საგნებად, არამედ როგორც საგნებს, რომლებსაც აქვთ კონკრეტული მიზანი და სპეციფიკა. გამოყენების გზა, ე.ი იმ ფუნქციაში, რომელიც მათ ენიჭებათ სოციალურ გამოცდილებაში. ადრეული ბავშვობის პერიოდში ხდება გადასვლა ობიექტურ საქმიანობაზე, რომელიც ხდება საქმიანობის წამყვანი სახე მთელი პერიოდის განმავლობაში.

ბავშვის მიერ ობიექტური აქტივობის ათვისება ხდება კორელაციის განვითარებით, ე.ი. წამყვანი ორი ან მეტი ელემენტი (ან მისი ნაწილები)გარკვეულ სივრცულ ურთიერთობებში (მაგ. რგოლების პირამიდის დაკეცვა, ყუთების დახურვა ხუფებით), და იარაღის მოქმედება, ე.ი. მოქმედებები, რომლებშიც ერთი ობიექტი - ინსტრუმენტი - გამოიყენება სხვა ობიექტებზე ზემოქმედებისთვის (მაგალითად, კოვზი, ჭიქა, იხვი, სათამაშო ჩაქუჩი, ხერხი და ა.შ.).

ამიტომ, ამ ასაკში ბავშვს აუცილებლად უნდა ჰქონდეს სხვადასხვა ტიპის ე.წ დიდაქტიკური სათამაშოები. (თოჯინების ბუდე, პირამიდები, სათამაშოების ჩასმა და ა.შ.)და სათამაშოები - რეალური ობიექტების ასლები (ჭურჭელი, ვედრო, სავოჩეკი, სპატული, სარწყავი და ა.შ.).

მცირეწლოვანი ბავშვის ობიექტთან დაკავშირებული აქტივობის ფარგლებში სხვა აქტივობები იწყება, როგორიცაა თამაში და პროდუქტიული აქტივობები. (ნახატი, მოდელირება, მშენებლობა).

საწყისი თამაშების შინაარსი ძალიან მარტივია: ბავშვი აჭმევს თოჯინას ან ცხოველს, აწვება მათ საწოლში. ამ ასაკის ბავშვები ჯერჯერობით მხოლოდ მოქმედებენ იმ საგნებით, რომლებიც მოზრდილებმა აჩვენეს (თასს მიაქვთ თოჯინას პირთან, სვამენ ტედი დათვს და ხელს აკრავენ)... ამიტომ, ბავშვს უნდა ჰქონდეს თოჯინები, რბილი სათამაშოები, რომლებზეც გამოსახულია სხვადასხვა ცხოველი, რომლითაც ბავშვს შეუძლია შეასრულოს სხვადასხვა მოქმედებები: აიღოს, ჩასვას ეტლში, დააწვინოს და ა.შ.

სკოლამდელ ასაკში წამყვანი საქმიანობა ხდება თამაში, რომელიც სოციალიზაციის ერთ-ერთი საშუალებაა. მისი შინაარსი არის ის, რასაც ბავშვი განსაზღვრავს, როგორც მთავარი მომენტი უფროსების საქმიანობაში. (მოზარდების რეალური ქმედებები, მათ შორის ურთიერთობა, წესების მორჩილება ნაკისრი როლიდან გამომდინარე).

უმცროსი სკოლამდელ ასაკში, როდესაც ბავშვი ასახავს მხოლოდ უფროსების ინდივიდუალურ ქმედებებს, ისინი იძენენ თოჯინებს, სათამაშო ავეჯს, ჭურჭელს, საქარე სათამაშოებს, მანქანებს. (მანქანები და სატვირთო მანქანები), სათამაშოები გარე სათამაშოდ (სკუპი, სპატული, ვედრო), რბილი სათამაშოები სხვადასხვა ცხოველების გამოსახულებით.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვი თამაშში იწყებს ადამიანებს შორის ურთიერთობების ასახვას. იგივე პროცესი გრძელდება უფროს სკოლამდელ ასაკში, მაგრამ აქცენტი გადატანილია თამაშში თითოეული მონაწილის მიერ ნაკისრი როლიდან გამომდინარე წესების მკაცრ დაცვაზე. ამრიგად, ამ ასაკობრივი ჯგუფების ბავშვების შემოქმედებითი თამაშისთვის საჭიროა სათამაშოები, რომლებიც მათ საშუალებას მისცემს თამაშში აისახონ უფროსების შრომის შინაარსი, სოციალური ფენომენები, რომლებიც ხელმისაწვდომია მათი გაგებისთვის. მაგალითად, მნიშვნელოვანია, რომ კაპიტანს ჰქონდეს ტელესკოპი, ქუდი "კიბო" , ექიმი - ხალათი, შპრიცი და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის სათამაშო აქტივობის თავისებურებების გაანალიზებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ მის განვითარებას ხელს უწყობს ცნობიერების ნიშანთა ფუნქციის განვითარება, რომელიც შედგება ერთი ობიექტის მეორის შემცვლელად გამოყენების უნარში. ნიშნის ფუნქციის დაუფლების წინაპირობაა ობიექტთან დაკავშირებული მოქმედებების დაუფლება და შემდგომში მოქმედების ობიექტისგან გამოყოფა მცირეწლოვანი ბავშვის მიერ.

ამიტომ, გარდა რეალური საგნების გამოსახული სათამაშოებისა, ბავშვს უნდა ჰქონდეს საგნები, რომლებიც მათი შემცვლელად შეიძლება გამოიყენებოდეს: ხვეულები, სხვადასხვა ფორმის ყუთები, ბუნებრივი მასალები. (კონუსები, მუწუკები, ფოთლები)... თამაშის დროს ბავშვს შეუძლია მისცეს ახალი თამაშის სახელი და იმოქმედოს ამ სახელის შესაბამისად.

შემცვლელ ნივთებს მიეკუთვნება ისეთებიც, რომლებსაც პრაქტიკულ პედაგოგიკაში ჩვეულებრივ ატრიბუტებს უწოდებენ: ყველა სახის ქუდი, მძივები, კაბები და ა.შ. სიტუაცია, როდესაც ბავშვი დივანს აქცევს ორთქლმავლად, სკამები მატარებლის ვაგონად, ასევე არის ცნობიერების ნიშნული ფუნქციის განვითარების მაჩვენებელი და, შესაბამისად, გონებრივი განვითარების მაღალი დონე.

სათამაშო აქტივობებში შემცვლელი ნივთების გამოყენების შესაძლებლობა მასწავლებელსა და მშობლებს შორის განსაკუთრებული განხილვის საგანი უნდა იყოს, რადგან ეს უკანასკნელნი ხშირად ცდილობენ იყიდონ რაც შეიძლება მეტი მზა სათამაშოები, არ იციან, რომ ისინი ამით აზიანებენ ბავშვის გონებრივ განვითარებას. კერძოდ, მისი ფანტაზია. მაგრამ ყველა შემდგომი განათლება სკოლაში ასოცირებული იქნება აბსტრაქტული სურათებით და ცნებებით წარმოსახვის, წარმოსახვის, მოქმედების აუცილებლობასთან. ეს არის პირველი რამ.

მეორეც, სხვადასხვა ნივთების გამოყენების შესაძლებლობა (ნიშნები)რეალური ობიექტების ნაცვლად, ის საშუალებას მისცემს ბავშვს, ისწავლოს ნიშნების უფრო რთული სისტემები, როგორიცაა ენა, მათემატიკური სიმბოლოები, სხვადასხვა სახის ხელოვნება.

სათამაშოების წარმოშობის მოკლე ისტორია.

ყველა ისტორიულ ეპოქაში სათამაშო ასოცირდება თამაშთან - წამყვანი საქმიანობა, რომელშიც ყალიბდება ბავშვის ტიპიური გარეგნობა: გონება, ფიზიკური და მორალური თვისებები. თუმცა, კონკრეტულად - თითოეული ეპოქის ისტორიული პირობები კვალს ტოვებს სათამაშოების შინაარსზე და თამაშების მიმართულებაზე.

ეგვიპტის, საბერძნეთისა და რომის ძველმა მონათა საზოგადოებებმა მატერიალური და სულიერი კულტურის ფასდაუდებელი საგანძური დაუტოვეს შემდგომ თაობებს. სათამაშოს შესწავლისას ბევრ საინტერესოს შევხვდებით - ანტიკური სამყაროს განუყოფელი ნაწილი, ეპოქის ერთგვარი ილუსტრაცია.

როგორც დღეს, ძველ დროში ბავშვის პირველი სათამაშო იყო ჭექა-ქუხილი. ძველ საბერძნეთსა და რომში ახალშობილს ჭექა-ქუხილს აძლევდნენ. ამ ჩხაკუნების დაკვრით დედები და ექთნები იავნანას მღეროდნენ. ამ ნივთებსაც სხვა დანიშნულება ჰქონდა. პრიმიტიული დროიდან შემორჩა რწმენა, რომ ჭექა-ქუხილი თავისი ხმაურით განდევნის ბოროტ სულებს და ამით იცავს ბავშვს. ძველი რომაული ქალაქ პომპეის გათხრების დროს მრავალი ჭექა-ქუხილი აღმოაჩინეს. ეს იყო სხვადასხვა ჯიშის ჭყლეტა: ჭორფლი, კრეტალა, სისტრა. პომპეიში ნაპოვნი ჩოჩქოლი შედგება სახელურზე არსებული პატარა დისკისგან, რომელიც აღჭურვილია ზარებით. კრეტალებს ამზადებდნენ ხის ან ლითონის ფირფიტებისგან, რომლებიც ერთ ბოლოში იყო დაკავშირებული. Sistra მოწყობილობა ასევე მარტივია. თითოეულ ორ განივი ღეროზე არის სამი ლითონის ფირფიტა, რომლებიც აწარმოებენ ხმას ღეროების მოძრაობისას.

ჩვენთვის ცნობილი ძველი ეგვიპტის ყველაზე ადრეული სათამაშოები თარიღდება ჩვენს წელთაღრიცხვამდე III ათასწლეულის შუა წლებით. ეს ხის ძროხებია. ძველ ეგვიპტეში პირველად ვხვდებით სათამაშოებს მარტივი მოძრაობის მექანიზმით. ის "ნიანგი" და "ვეფხვი" ... უძველესი ოსტატები ასახავდნენ მათ ჩვევებისა და ხასიათის დიდი ცოდნით. ამ მინიატურულმა ხის სათამაშოებმა პირი გააღო მარტივი მავთულის მექანიზმის გამოყენებით, რომელიც ბავშვის ხელით მოძრაობს. საინტერესო სათამაშო, რომელიც ასახავს ცომს ცომს. თუ ფიგურა ძაფით არის გამოწეული, ის იწყებს სვლას დახრილ დაფაზე მაღლა და ქვევით. "ცომის საფუარი" არის ხალხური სათამაშოს პროტოტიპი. მშენებლობის ეს უძველესი პრინციპი არაერთხელ გამოიყენეს ხალხური სათამაშოების რუსმა ოსტატებმა. გავიხსენოთ ბოლეროდას სათამაშო "მჭედლები" ... და აქეთ-იქით მთავარია მოძრაობა, დანარჩენი ყველაფერი პირობითი და მწირია.

შედარებით მოგვიანებით, სათამაშოში ცხენის გამოსახულება გამოჩნდა. ეტლისა და ცხენის არსებობის შესახებ ეგვიპტელებმა შეიტყვეს მომთაბარე ტომებიდან, რომლებმაც ეგვიპტე დაიპყრეს I ათასის დასაწყისში. ძვ.წ NS. ცნობილია V საუკუნეში დამზადებული ინვალიდის ეტლები. ძვ.წ NS. ცხენოსნობა ძველი საბერძნეთის ბავშვების ერთ-ერთი საყვარელი სათამაშო იყო. ცხენებისა და მხედრების მინიატურების უმეტესობა თიხისგანაა დამზადებული. ცხენის გამოსახულება განზოგადებულად იყო მოცემული, მაგრამ ჰქონდა არაერთი რეალისტური ელემენტი.

რა თქმა უნდა, ბევრი ხის სათამაშო ჩვენამდე არ ჩამოსულა, ისინი შემორჩენილია მხოლოდ თიხის, ძვლისა და ლითონისგან. ერმიტაჟში დაცულ მინიატურულ ანტიკვარული ჭურჭელზე ვხვდებით ბავშვთა ორბორბლიანი ღეროს გამოსახულებას გრძელი სახელურით და ღერძზე პატარა მართკუთხა კორპუსით, სადაც შეიძლება ბავშვი იჯდეს.

ძველ დროში გაჩნდა ისეთი სათამაშო, რომელიც ჩვენთვის ცნობილია, როგორც თოჯინა. უძველესი ეგვიპტური თოჯინები დაახლოებით 4 ათასი წლისაა. ისინი გამოჭრეს თხელი დაფებიდან და დახატეს ტანსაცმლის სიმბოლო გეომეტრიული ნიმუშით. თოჯინების თავებს ამშვენებდა ხის და სიმებიანი მძივებით დამზადებული პარიკები. მაგრამ ეს თოჯინები ემსახურებოდა არა ბავშვებს, არამედ უფროსებს და ასოცირდებოდა იმ ეპოქის რელიგიის სხვადასხვა ფორმებთან. უძველესი ეგვიპტური თოჯინები დაკრძალვის საჩუქრები იყო და შექმნილი იყო გარდაცვლილის მარტოობის გასანათებლად. ითვლებოდა, რომ ადამიანის გამოსახულებებს შეუძლია გაცოცხლდეს და გავლენა მოახდინოს ადამიანების ბედზე. ამიტომ, თოჯინებს ხშირად ამზადებდნენ ჩიჩქით, რადგან ეშინოდათ, რომ თოჯინა საფლავიდან გაქცეულიყო. ძველმა საბერძნეთმა და რომმა თოჯინების საკმაოდ დიდი რაოდენობა დაგვიტოვეს. ბევრი მათგანი განაგრძობდა სიმბოლოს. გოგონებმა ეს თოჯინები საგულდაგულოდ შეინახეს ქორწინებამდე და ქორწილის წინა დღეს საჩუქრად მიიტანეს ქალღმერთ არტემიდას, ვენერას. მაგრამ იყო სათამაშო თოჯინებიც. ისინი მზადდებოდა თიხისგან, ხისგან და ხშირად მოძრავი იყო. მკლავები და ფეხები სხეულზე ძაფებითა და ჯოხებით იყო მიმაგრებული. უფრო ფრთხილად, ძვირადღირებული მასალებისგან, თავადაზნაურობის ბავშვებისთვის თოჯინებს ამზადებდნენ.

უკვე მე-13 საუკუნეში. ფრანგული თოჯინები გახდა ტრენდსტერები და ძალიან ძვირი ღირდა. მათთვის გაკეთდა სრულად მოწყობილი თოჯინების სახლები.

მე-19 საუკუნის შუა ხანებში. გამოჩნდნენ პირველი სათამაშოების მწარმოებლები - ხელნაკეთობების მცირე სახელოსნოები და ქარხნები.

მე-20 საუკუნის თამაში არის რუბიკის კუბი, რომელიც შეიქმნა 1974 წელს. უნგრელი არქიტექტორი ერნე რუბიკი.

პირველი თოჯინა რუსეთში ხისგან იყო დამზადებული. ცენტრალურ რუსეთში ცნობილია თეთრი ტილოსგან დამზადებული თოჯინა. თეთრსახე გოგონას აუცილებლად ქონდა ჩოლკა, მაგრამ სახე არ ჰქონდა, რომ მასში ბოროტი სულები არ გადასულიყვნენ.

მე-17 საუკუნეში. რუსეთში ფართოდ იყო განვითარებული ხალხური რეწვა და ხის სათამაშოები.

რუსული ხალხური სათამაშოები ყოველთვის იყო ბავშვების სწორი აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი. დღესდღეობით, პირველყოფილი რუსული სათამაშოების ღირებულება კიდევ უფრო ხელშესახებია.

რუსული ხალხური სათამაშო.

რუსული ხალხური სათამაშოები მჭიდრო კავშირშია ძველ ბერძნულ საკულტო რიტუალებთან და რწმენასთან. მაგალითად, ქალის ფიგურა სიმბოლოა დედა დედამიწაზე, ცხენი - მზე, ჩიტი - წყალი ან ჰაერი. ითვლება, რომ სხვადასხვა ხის სასტვენების წარმოშობა სათავეს იღებს უძველესი რიტუალიდან, როდესაც სტვენა ითვლებოდა ბოროტი ძალების დასაშინებლად საიმედო საშუალებად.

რუსულ ხალხურ სათამაშოებს აქვს დიდებული ისტორია და მდიდარი ტრადიციები. ახასიათებს ფორმის სიმარტივე და რიტმი, მხატვრობის დეკორატიულობა, ორნამენტულობა, შეუზღუდავი სიკაშკაშე ან კეთილშობილური თავშეკავება ფერის შერჩევაში. ხალხური სათამაშო, რომელიც ორგანულად აერთიანებს უძველეს ტრადიციებს (წინაპრების მემკვიდრეობა)და ოსტატის ინდივიდუალური შემოქმედება, აუცილებლად ატარებს იმ დროისა და ადგილის ანაბეჭდს, სადაც იგი შესრულდა, რაც გამოხატულებას პოულობს მასალის, სტილისა და სიუჟეტის არჩევაში. ყველაზე დამახასიათებელი მასალა, რომელიც ბუნების მიერ არის მოწოდებული, რომლებსაც რუსი სათამაშოების ოსტატები ჩვეულებრივ ეხებოდნენ, არის ხე და თიხა.

ყველგან წარმოიქმნა ხის სათამაშოების ხელნაკეთობები, სადაც, როგორც წესი, უკვე მუშაობდნენ ხის ხელოსნები: დურგლები, სადურგლოები, ჩუქურთმები, მბრუნავი. როგორი განსხვავებულები არიან, არ ჰგვანან ერთმანეთს, როგორც ამბობენ, "საკუთარი სახეებითა და ხასიათით" მე მივიღე ეს სათამაშო ხალხური მხატვრების ხელში!

რუსული ჩრდილოეთი ხის არქიტექტურის, ტბების, ტყეების, მკვრივი ქვეყანაა - ტყუილად არ ითვლება ის სლავური კულტურის ერთ-ერთ არქაულ ზონად. ნაჯახით დამზადებული ადგილობრივი სათამაშო არის მყარი, მყარი, სტატიკური და საკულტო პლასტმასს წააგავს. ჩრდილოეთ სათამაშოების ტრადიციული გამოსახულებები (ქალი ფი-გორა, ცხენი, ჩიტი)ასევე აქვს ღრმა, დღეს თითქმის მივიწყებული წმინდა მნიშვნელობა - ეს არის დედამიწის სინათლის, სიცოცხლისა და ნაყოფიერების უძველესი სიმბოლოები.

აღიარებული ისტორიული ცენტრი "მხიარული თევზაობა" ჩვენს ქვეყანაში იყო სერგიევ პოსადი, რომელიც მდებარეობს მოსკოვის რეგიონის თვალწარმტაცი ბორცვებზე. ეს უძველესი ქალაქი სამების-სერგიუს ლავრის ცნობილი მონასტრის კედლებთან გაჩნდა.

სერგიევის სათამაშო ხელობამ განვითარებას მიაღწია მე -18 საუკუნის ბოლოს.

სერგიევ პოსადისთვის დამახასიათებელი ხის სათამაშო, რომელიც დამზადებულია სამმხრივი ჭურვისაგან, ძალიან თავისებურია თავისი პლასტიკური მიმართებით. მისი ქვედა ნაწილი მხოლოდ ოდნავ არის მოჭრილი და ინარჩუნებს პირვანდელ ფორმას. ზედა, პირიქით, დასრულებულია ძალიან ფრთხილად, ოსტატის აზრით, მნიშვნელოვანი დეტალების შემუშავებით - ქუდები, ბუმბული და ლენტები პრიმ ქალბატონებისთვის, შაკო და ეპოლეტები ჰუსარებისთვის. თოჯინის ბლანკი რომ გააკეთეს, ჩუქურთმებმა ის გადასცეს "საღებავი" - -მხატვრები, რომლებიც "ჩაცმული" სათამაშო, რომელიც დაფარავს მას ელეგანტური პოლიქრომული ნახატით.

სერგიევ პოსადი ასევე ცნობილია, როგორც რუსული მატრიოშკას სამშობლო - მოსახსნელი თოჯინა მხიარული სიურპრიზით. მისი ისტორია დაკავშირებულია მხატვარ S.V. Malyutin-თან, რომლის ესკიზის მიხედვით XIX საუკუნის 90-იან წლებში შეიქმნა ხისგან მოჩუქურთმებული პირველი თოჯინა, სახელად მატრიონა. სარაფანში და შარფში გამოწყობილი გოგონა იყო, ჭუჭყიანი და წითური, მამალი ხელში. მის შიგნით იყო დამალული სხვა ფიგურები-ჩანართები - გოგონები და ბიჭები პერანგებში, კოსოვოროტკებში, წინსაფრებში. Sergievskaya matryoshka gua-sheu მოხატული იქნა ზედაპირის წინასწარი მომზადების გარეშე, დაუყოვნებლივ ხეზე.

სერგიევის ხელოსნების ნამუშევრები ცნობილი იყო მთელ რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთაც. სათამაშოების შექმნისას, სერგიევ პოსადის ოსტატები ოსტატურად იყენებდნენ ხის გარდა სხვა მასალებს: ქსოვილს, ქაღალდს, კალის, ფაიფურის, პაპიერ-მაშეს.

პირიქით, ბოგოროდსკის სათამაშოების მწარმოებლებმა შეინარჩუნეს ხის, როგორც თვითკმარი მასალისადმი ერთგულება დღემდე. ხეზე კვეთის ხელოვნება წარმოიშვა ბოგოროდსკოეში სამი საუკუნის წინ, როდესაც ადგილობრივმა ხელოსნებმა, სერგიევის ხელოსნების დაკვეთით, დაიწყეს ე.წ. დროთა განმავლობაში, ბოგოროდსკის მაცხოვრებლებმა შეძლეს შეექმნათ საკუთარი სტილი, გამოხატული სათამაშოს სილუეტის სიცხადით, ზედმეტი დეტალებისგან დაცლილი, წვრილ კვეთაში წინასწარი ესკიზებისა და ნახატების გარეშე, გლუვ ზედაპირთან ჰარმონიულად შესატყვისი, უნარით. აჩვენე საღებავით ხელუხლებელი ხის ბუნებრივი სილამაზე. ცდილობდნენ, რომ მათი სახალისო პროდუქტი მყიდველისთვის შესამჩნევი ყოფილიყო, ბოგოროდსკელმა ხელოსნებმა სათამაშოების მოძრაობის სხვადასხვა გზა გამოიგონეს. (სათამაშოები ფიცარზე, ბალანსით, სიმებზე და ა.შ.)... ბოგოროდსკის მოჩუქურთმებმა განასახიერეს ხეზე გამოსახულებების მთელი სამყარო: ყოველდღიური ცხოვრება და რუსული სოფლის არდადეგები, სამხედრო ბრძოლები, ისტორიული პორტრეტები... სათამაშოები რუსული ზღაპრების თემაზე, სადაც დათვი თამაშობდა მთავარ როლს, გამსჭვალულია განსაკუთრებული სითბოთი. და ნაზი იუმორი.

რუსეთის ვოლგის რეგიონი ასევე მდიდარია სათამაშო ტრადიციებით - რუსეთის ხალხმრავალი ხელოსნობისა და სავაჭრო ცენტრი.

ვოლგის რეგიონის ტრადიციული სათამაშო ნაკვეთებით მრავალფეროვანია: ხალხის მიერ ასე საყვარელი ცხენები გვერდით არიან ბარჟებთან, ორთქლმავლებთან, წისქვილებთან, თოჯინების ავეჯთან. "ქარხნული წარმოება" და სხვა ხელნაკეთობები, რომლებიც აისახა "ურბანული თემა" .

თიხის სათამაშო ხელნაკეთობები, როგორც წესი, ასევე წარმოიქმნება კერამიკის უკვე დამკვიდრებული ტრადიციის მქონე ადგილებში. და უხსოვარი დროიდან რუსეთი მდიდარი იყო თიხით.

სათამაშოებს გზად აყალიბებდნენ, ვორონცოვზე აშრობდნენ (თაროები ქოხის კედლების გასწვრივ)შემდეგ გაისროლა "Სახლში" რუსულ ღუმელში და შეღებილი რძეში ან სელის ზეთში გაზავებული საღებავებით. კარგოპოლის სათამაშოს საყვარელი გმირებია ქალის ფიგურა ზარის კალთით, დათვი, ხშირად ჰუმანიზებული, ირემი და ვერძი უჩვეულო ფერით - ცისფერი მუწუკი, მეწამული რქები და გვერდებზე დიდი წითელი წრე შავი მონახაზით, რომელიც მოგვაგონებს. უძველესი მზის კულტი.

ხალხური სათამაშო, იქნება ეს ხელოსნების ხელით შესრულებული სანერგე რითმი, თუ უბრალო გლეხის ხელნაკეთი პროდუქტი იმპროვიზირებული მასალისგან, უცვლელად სახალისო, მხიარული, სიხარულისთვის - სიყვარულით და წარმოსახვით, კულტურული მემკვიდრეობის განუყოფელი ნაწილია. ეს არის რუსეთის ისტორია "სახეებში და სურათებში" , მისი, ასე ვთქვათ, ცოცხალი "სასაცილო" ქრონიკა.

ათასწლეულის ხალხურმა სათამაშომ გაზარდა ბავშვი, ის გამოცდილია მისი ბავშვური სიყვარულით, ბავშვის თამაშით.

ყველა ერის სათამაშოს აქვს თავისი პედაგოგიური, მხატვრული და ტექნიკური ტრადიციები. ამ ტრადიციებს აქვთ, ერთი მხრივ, საერთაშორისო, მეორე მხრივ - კულტურის ეროვნული ორიგინალურობით, ცხოვრების წესით, პედაგოგიკით განსაზღვრული თავისებურებები.

სათამაშო მეცნიერული კვლევის საგანი იყო მხოლოდ მე-19 საუკუნის ბოლოს - მე-20 საუკუნის დასაწყისში. სათამაშოსადმი ინტერესი უპირველეს ყოვლისა გამოიჩინეს არა ხელოვნებათმცოდნეებმა და არა მასწავლებლებმა, არამედ ეთნოგრაფებმა, რომლებმაც დაიწყეს შეგროვება და შესწავლა, სათამაშო, როგორც მატერიალური კულტურისა და ცხოვრების ძეგლი, უძველესი ხალხებიდან, პრიმიტიული კულტურიდან ჩვენამდე. ჯერ. აღსანიშნავია აზიის, აფრიკის, ამერიკის ხალხების სათამაშოების კოლექცია, თოჯინების კოლექცია პარიზის პედაგოგიურ მუზეუმში, ნიურნბერგის, ბერლინის, სტოკჰოლმის, პარიზის მუზეუმებში და ა.შ.

ხალხური სათამაშოების რუს მკვლევარებს შორის უნდა აღინიშნოს ლ.გ.ორშანსკი და ნ.დ.ბარტრამი, მოსკოვის სათამაშოების მუზეუმის დამფუძნებელი.

უდიდესი სიმართლე და უბრალოდ ის ხალხური სათამაშო, მისი დიდი გამომსახველობა და მიზანშეწონილობა გამოადგება ბავშვების აღზრდაში: სიამოვნებდა, ავითარებდა, ასწავლიდა ირგვლივ ცხოვრების გაგებას, დაეხმარა თამაშის განვითარებას. ეს თვისებები ხალხურ სათამაშოში მომავალშიც რჩება, ხელოსნობის გაჩენითა და განვითარებით.

და თანამედროვე ხალხურ ოსტატს, სათამაშოს შემქმნელს, მაინც უყვარს იგი, ცხოვრობს, სიყვარულით და ყურადღებით მუშაობს მასზე.

ხალხური სათამაშო აღვიძებს ბავშვს აზროვნებასა და წარმოსახვას როგორც სემანტიკური თვალსაზრისით, ასევე მოძრაობის, ჟღერადობის მარტივი, მაგრამ მახვილგონივრული ტექნიკით და მისი ზღაპრული, დეკორატიული ინტერპრეტაციით. ბევრი სათამაშო ნამდვილი ზღაპარია. ეს არის ყველა დიმკოვოს ცხოველები, ფრინველები (ინდაურები და ბატები ოქროსფერში და კაშკაშა ნაჭრებში, ლაქებიანი და ზოლიანი ცხენები).

ხალხური სათამაშო ამბობს, რომ ხალხი არის დახვეწილი ფსიქოლოგი, რომელმაც იცის როგორ დაინახოს და გაიგოს ბავშვი ისეთი, როგორიც არის, თავისი ინტერესებითა და საჭიროებებით.

ხალხური სათამაშო არა მხოლოდ ახარებს, ამხიარულებს, არა მხოლოდ ესთეტიურად ვითარდება, არამედ აძლევს შემოქმედებით თამაშს, ხელმძღვანელობს გარემომცველ ცხოვრებას და ასწავლის ბავშვს მუშაობას და ტექნოლოგიას. სასაცილო სათამაშოც კი ზოგჯერ ბავშვს უყვება ისტორიებს მისი სამუშაო ცხოვრებიდან. (მჭედლები აჭედებენ, დიასახლისი კვებავს წიწილებს და ა.შ.)საუბრის გარეშე "Სახლში დამზადებული" , რომელზედაც ბავშვი სწავლობს სხვადასხვა მასალით და სახის შრომით მუშაობას: თოჯინებზე კერვა, ბიჭები ნადირობის იარაღების შექმნა, თევზაობა და მათთან თამაში, ყველა სახის ქსოვის კალათები, ჩუქურთმა. "ბურაჩ-კოვი" , არყის ქერქის ყუთები და ა.შ.. ეს ყველაფერი სათამაშოს მეშვეობით თანდათან აცნობს ბავშვს უფროსების სამუშაო ცხოვრებაში.

სათამაშოში ესთეტიკა, ბავშვების გემოვნებასთან ადაპტაციის მიზანმიმართული განზრახვის გარეშე, ბავშვს მოაქვს ხალხური ხელოვნების დიდ მხატვრულ კულტურას. რუსული ხალხური სათამაშო სავსეა ეროვნული რუსული ხელოვნების ტრადიციებით: გამარტივება და ფორმის მკაფიო რიტმი, მხატვრობის დეკორატიულობა, ორნამენტაცია; ან შეუზღუდავი სიკაშკაშე, ან კეთილშობილური თავშეკავება ფერების შერჩევაში, რაც ასოცირდება ხალხურ ხელოვნებაში ადგილობრივ ტრადიციებთან.

უნდა გვახსოვდეს, რომ, ალბათ, არც ერთი სხვა სახის ხალხური ხელოვნება ასე აქტიურად და ღრმად არ ავითარებს ბავშვში ეროვნულ თვისებებს, ესთეტიკურ განცდას, როგორც ხალხური სათამაშო, რომელიც მას უყვარს, რომლითაც ნებით თამაშობს.

სათამაშოების კლასიფიკაცია.

სათამაშოების მნიშვნელოვანი როლი ბავშვის ცხოვრებაში არ შეიძლება დარჩეს შიდა და უცხოელი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ყურადღების სფეროს მიღმა, ეს აისახა მისი რამდენიმე კლასიფიკაციის შექმნაზე, რომლებსაც აქვთ განსხვავებული საფუძველი.

ერთ-ერთი პირველი შიდა კლასიფიკაცია ეკუთვნის E.A. არკინმა, რომელმაც უკვე მე-20 საუკუნის პირველ ნახევარში დააყენა საკითხი თამაშისა და სათამაშოების თეორიის აგების და ამისათვის ისტორიული კვლევის ჩატარების აუცილებლობის შესახებ. მან ხაზი გაუსვა იმას „მხოლოდ წარსულიდან მოპოვებული და აწმყოსთან შედარებით ფაქტობრივი მასალის საფუძველზე შეიძლება აშენდეს თამაშისა და სათამაშოების სწორი სამეცნიერო თეორია და მხოლოდ ასეთმა თეორიამ შეიძლება გამოიწვიოს ჯანსაღი, ნაყოფიერი, მდგრადი პედაგოგიური პრაქტიკა“.

თავის კლასიფიკაციაში ე.ა. არკინმა გამოავლინა სათამაშოების რამდენიმე ჯგუფი, რომლებიც მან დაასახელა "Ორიგინალური" :

1. ხმის სათამაშოები - ზარბაზნები, ზუმერები, ზარები, ჩხაკუნები და ა.შ.;
2. საავტომობილო სათამაშოები - მშვილდი, ისრები, ბუმერანგი და ა.შ.;
3. ფიგურული სათამაშოები - ცხოველებისა და თოჯინების გამოსახულებები;

ამასთან, ეს კლასიფიკაცია არ იძლევა მეცნიერულ და მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს სოციალური მასწავლებლისთვის სათამაშოების, როგორც ბავშვის სოციალური აღზრდის საშუალებად გამოყენების შესახებ, რადგან ის არ ავლენს ბავშვის ფსიქიკაზე მისი განვითარების ზემოქმედების თავისებურებებს.

თანამედროვე პედაგოგიკაში, სათამაშოების უფრო დეტალური კლასიფიკაცია, რომელიც მიღებულია სკოლამდელი განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში, არის კლასიფიკაცია E.A. ფლერინა. ეს კლასიფიკაცია ეფუძნება ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური განვითარების სხვადასხვა ასპექტს:

1. საავტომობილო სპორტული სათამაშოები - ბურთი, რგოლი, ხტომა თოკები, თხილამურები, ფრენბურთი, სპილიკინი, მოზაიკა და ა.შ. - წვლილი შეიტანოს მსხვილი და წვრილი საავტომობილო უნარების, თვალის განვითარებაში;
2. ნაკვეთის სათამაშოები - ადამიანები, ცხოველები, მანქანები, ავეჯი და ა.შ. - ხელს უწყობს შემოქმედებითი იმიტაციური თამაშის განვითარებას, რომლის მეშვეობითაც ბავშვი ამოიცნობს, აძლიერებს და აღრმავებს თავის სოციალურ გამოცდილებას;
3. კრეატიული შრომის სათამაშო - ყველა სახის სამშენებლო მასალა, კონსტრუქტორები, სხვადასხვა მოდელები და ა.შ. - ავითარებს დიზაინის უნარებს და გამოგონებებს;
4. ტექნიკური სათამაშო - სხვადასხვა ტიპის მანქანები, სათამაშო კამერები, კალეიდოსკოპი, ტელესკოპები და ა.შ. - ასევე ავითარებს კონსტრუქციულ შესაძლებლობებს, აფართოებს ტექნიკურ ჰორიზონტს, მიმართავს ინტერესს მშენებლობისა და ტექნოლოგიების მიმართ;
5. სამაგიდო თამაშები ხელს უწყობს სწრაფი გონების განვითარებას, ყურადღებას, სწრაფ ორიენტაციას ფორმაში, ფერში, ზომაში, წიგნიერების ათვისებაში, დათვლაში, ორგანიზებას უწევს ბავშვთა გუნდის თამაშებს წესებით;
6. სასაცილო სათამაშო - ხტომა კურდღელი, კვარცხლბეკი იხვი, ჩიტი დაწნული კუდით აღძრავს იუმორის გრძნობას;
7. მუსიკალური სათამაშოები - მომღერალი ჩიტები, პრიმიტიული მუსიკალური ინსტრუმენტები, სათამაშოები მუსიკალური მელოდიით - ემსახურება მუსიკალური ყურის განვითარების საშუალებას;
8. თეატრალური სათამაშოები - ჩრდილების თეატრი, თოჯინების სათამაშო თეატრი - იწვევს საკუთარ თეატრალურ თამაშს, დიდად ამდიდრებს ბავშვების მხატვრულ აღქმას.

ფსიქოლოგიაში სათამაშოების კლასიფიკაცია შეიმუშავა V.S. მუხინა. განიხილავს სათამაშოს არა მხოლოდ როგორც გართობისა და გართობის ობიექტს, არამედ როგორც გონებრივი განვითარების საშუალებას, ის მათ ორ დიდ ჯგუფად ყოფს:

1) სათამაშოები, რომლებიც მიმართულია ბავშვის კოგნიტურ განვითარებაზე (ყოჩაღი, მობუდარი თოჯინები, პირამიდები, სათამაშოები - ადამიანის კულტურის რეალური საგნების შემცვლელი, ხელსაწყოები);

2) სათამაშოები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვის პიროვნების მორალურ სფეროზე (თოჯინები, რბილი სათამაშოები - კურდღლის, მაიმუნის, ძაღლის და ა.შ.).

სათამაშოებს შორის, რომლებიც მიმართულია ბავშვის შემეცნებით განვითარებაზე, უპირველეს ყოვლისა, უნდა ეწოდოს ჭექა-ქუხილი, რომელიც განსაზღვრავს მისი ქცევითი აქტივობის შინაარსს, მის მანიპულირებას. ბავშვი ყურადღებით ათვალიერებს მის თვალწინ დაკიდებულ სათამაშოებს, რაც ავარჯიშებს მის აღქმას (არსებობს ფორმისა და ფერების აღბეჭდვა, ჩნდება ორიენტაცია ახლისკენ, ჩნდება უპირატესობა).

ადრეულ ასაკში ბავშვი იღებს ეგრეთ წოდებულ დიდაქტიკურ, ანუ საგანმანათლებლო სათამაშოებს, რომლითაც ბავშვი სწავლობს საგნების ფერების, ფორმების, ზომის გარჩევას, შედარებას, დასახელებას, იღებს წარმოდგენას. ობიექტების რაოდენობა და ხარისხი. ამ ჯგუფში შედის ხალხური სათამაშოები - თასები-ჩანართები, უჯრები ბურთებით და კვერცხებით, წვრილმანები სხვადასხვა წვრილმანებით, მობუდარი თოჯინები, პირამიდები. ყველა ამ სათამაშოებმა ბოლო წლებში მნიშვნელოვნად შეცვალა გარეგნობა.

მაგალითად, ჩასმა სათამაშოებს აქვს მრავალფეროვანი ფორმა: გეომეტრიული ფორმები, ხილი და ბოსტნეული, სხვადასხვა ცხოველების კონტურები. რუსულმა მობუდულმა თოჯინებმა არაერთხელ შეცვალეს ფერი და ნიმუშები "კაბები" ... მაგრამ, მიუხედავად ამ ცვლილებებისა, ამ სათამაშოების საგანმანათლებლო ფუნქცია უცვლელი დარჩა. მასწავლებლები კვლავ თვლიან რუსულ მატრიოშკას, როგორც კლასიკურ დიდაქტიკურ მასალას. მისი დახმარებით ბავშვს შეიძლება ასწავლონ საგნების სიმაღლე, სიგანე, მოცულობა, ფერი. მატრიოშკას და ყველა სახის სათამაშოების დიზაინი აძლევს ბავშვს თვითკონტროლის შესაძლებლობას: ეცადეთ, მატრიოშკა არასწორად ააწყოთ - ეს არ გამოდგება, მხოლოდ უფრო პატარაში ინვესტიციით, ბავშვს შეუძლია თანმიმდევრულად დაკეცოს ყველაფერი. ფიგურები ერთში. ამიტომ ამ სათამაშოებს ხშირად აუტოდიდაქტიკურს უწოდებენ.

ამავე ასაკში, ბავშვი იღებს უამრავ სათამაშოს - შემცვლელს ადამიანის კულტურის რეალური საგნებისთვის: იარაღები, საყოფაცხოვრებო ნივთები. (სათამაშო ჭურჭელი, სათამაშო ავეჯი), მანქანები და ა.შ ასეთი სათამაშოების საშუალებით ბავშვი სწავლობს საგნების ფუნქციურ დანიშნულებას, ითვისებს ხელსაწყოების მოქმედებებს.

რბილ სათამაშოებს განსაკუთრებული ადგილი უკავია ბავშვის ცხოვრებაში, ვინაიდან მასალის ტექსტურა, საიდანაც ისინი მზადდება, დიდ გავლენას ახდენს სათამაშოს მიმართ ემოციურ დამოკიდებულებაზე. აღქმის კანონების მიხედვით, ბავშვები შერჩევითია სათამაშოების მიმართ, რომლებიც ასახავს ერთი და იგივე ცხოველს, მაგრამ განსხვავებული ტექსტურით. რბილი, ფუმფულა მასალები იწვევს დადებით ემოციურ მდგომარეობას, ასტიმულირებს ბავშვს სათამაშოდ, იწვევს ემპათიურ ქცევას - სიხარულს და კეთილგანწყობას.

მასალის ტექსტურის გარდა ბავშვისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სათამაშოს ზომას, მის პროპორციებსა და ფერს.

ყველა თოჯინა, ვ.ს. მუხინა ასევე შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფად, რომლებიც განსხვავდებიან თავიანთი გარეგნობით, რაც განსაზღვრავს ბავშვის სათამაშოსთან კომუნიკაციის მიმართულებას და ამით ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს:

1. "საყვარელი თოჯინები" წამწამებით ჩარჩოში ჩასმული დიდი თვალებით, მოკლე ცხვირით, პატარა კაშკაშა პირით, მუდამ სქელი და მბზინავი - თეთრი, ოქროსფერი, წითელი, შავი - თმები. მათ შორის აღფრთოვანებული თოჯინები გამოირჩევა - ადამიანის ზომისა და საშუალო ზომის;
2. „დამახასიათებელი თოჯინები (ბიჭი თოჯინა ან გოგო თოჯინა)გამოხატული გარკვეული თვისებებით: გულუბრყვილობა, სისულელე, ბოროტმოქმედება და ა.შ.;
3. ემოციური ასახვის თოჯინები ასახავს ბიჭს ან გოგოს სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობაში (მშვიდობა, ღიმილი, სევდა, რისხვა, შიში, გაოცება)... ბავშვი თითოეულ მათგანთან საკუთარ ურთიერთობას ამყარებს, მისი განწყობის შესაბამისად;
4. ეთნოგრაფიული თოჯინები, რომელთა გარეგნობა ასახავს კონკრეტული ხალხის ეროვნულ მახასიათებლებს.

ბოლო წლებში სათამაშოების განხილვა დაიწყო ბავშვზე ფსიქოთერაპიული ეფექტის თვალსაზრისით, ამიტომ ჩნდება სათამაშოების სხვა კლასიფიკაცია. გაჩნდა ახალი მიმართულება - მარიონეტული თერაპია, რომელიც იყენებს თოჯინას, როგორც ბავშვისა და ზრდასრული ადამიანის ურთიერთქმედების შუალედურ ობიექტს, როგორც ფსიქოკორექციული ზემოქმედების ძირითად მეთოდს. (მშობელი, მასწავლებელი, ფსიქოლოგი, ექიმი).

ამერიკელი ფსიქოლოგი G. Landreth გვთავაზობს სათამაშო თერაპიისთვის საჭირო სათამაშოებისა და მასალების დაჯგუფებას სამ დიდ კლასად:

რეალური ცხოვრების სათამაშოები. ამ ჯგუფში შედის თოჯინების ოჯახი, თოჯინების სახლი, თოჯინები და არარსებული პერსონაჟები. (გამბი არის თოჯინა "ცარიელი" (უხატავი)სახე), რომელსაც შეუძლია წარმოადგინოს ბავშვის რეალური ოჯახის წევრები და ამით შესაძლებელი გახადოს გრძნობების პირდაპირ გამოხატვა.

ეს ასევე მოიცავს მანქანას, სატვირთო მანქანას, ნავს და სალარო აპარატს. ეს სათამაშოები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ჯიუტი, შეშფოთებული, მორცხვი ან თავშეკავებული ბავშვისთვის, რადგან ამ სათამაშოების თამაში შეიძლება გაურკვეველი თამაშით ყოველგვარი გრძნობების გამოხატვის გარეშე.

სათამაშოები აგრესიაზე რეაგირებისთვის. ამ ჯგუფში შედის თოფები და რეზინის დანა, ნიანგი, "B-b-bo" , სათამაშო ჯარისკაცები და ა.შ., ანუ სათამაშოები, რომლებითაც ბავშვს შეუძლია გამოხატოს ბრაზი, მტრობა და იმედგაცრუება. მასალა აგრესიული გრძნობების პრაქტიკისთვის G. Landreth უწოდებს თიხას, რომელიც შეიძლება დაჭყლეტილი, დაფქვა, გადაყრა, ენერგიულად გაბრტყელება, ნაწილებად დაშლა.

სათამაშოები შემოქმედებითი გამოხატვისა და ემოციების დასვენებისთვის. ამ ჯგუფში შედის ქვიშა და წყალი, პალიტრა და საღებავები, კუბურები. ქვიშასა და წყალს არ აქვს სტრუქტურა და ბავშვის მოთხოვნით შეიძლება არაფერში გადაიზარდოს, შესაძლებლობები უსასრულოა. კუბები შეიძლება იყოს სახლები, მათი გადაყრა, გაფანტვა, მათი აშენება - ეს ყველაფერი შესაძლებელს ხდის მას იგრძნოს, რომ არ არსებობს თამაშის სწორი ან არასწორი გზა, ამიტომ ბავშვს ყოველთვის შეუძლია დარწმუნებული იყოს წარმატებაში. ეს განსაკუთრებით სასარგებლოა მორცხვი ან თავშეკავებული ბავშვებისთვის.

ამრიგად, სათამაშოების განხილული კლასიფიკაცია შესაძლებელს ხდის წარმოადგინოს თანამედროვე სათამაშოების მთელი მრავალფეროვნება, იმის გაგება, რომ ისინი არა მხოლოდ ხელს უწყობენ ბავშვში გარკვეული ტიპის ქცევის გაჩენას, სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის გაჩენას და პოზიტიურ განვითარებას. პიროვნული თვისებები. (კეთილგანწყობა, თანაგრძნობა), არამედ დაეხმარეთ ბავშვს თავი დააღწიოს უკვე ჩამოყალიბებულ არასასურველ გამოვლინებებს ქცევაში (შფოთვა, სიჯიუტე, იზოლაცია, ბრაზი, მტრობა და ა.შ.).

თანამედროვე სათამაშოების ანალიზი.

ვინაიდან სათამაშო სოციალიზაციის ერთ-ერთი საშუალებაა, მოდით განვიხილოთ, რა სახის სოციალური გამოცდილება დაეხმარება ბავშვებს სწავლაში თანამედროვე სათამაშოები.

როლი "ლამაზი თოჯინა" უმეტეს შემთხვევაში მას ბარბის თოჯინა ასრულებს, რომლის მიმართაც საზოგადოების ორაზროვანი დამოკიდებულება ვლინდება როგორც ჩვენს ქვეყანაში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ.

ფსიქიკის განვითარებაზე ამ თოჯინის დადებითი გავლენის გათვალისწინებით, ფსიქოლოგები ვ.კ. ლოსევი და ა.ი. ლუნკოვი მიუთითებს, რომ ის გოგონებს საშუალებას აძლევს აითვისონ ქალის როლის მნიშვნელოვანი კომპონენტი - როლი "ლამაზმანები" , ხოლო ყველა სახის "ბავშვის თოჯინები" , "ბავშვები" საშუალებას გაძლევთ აითვისოთ შვილზე მზრუნველი დედის როლი. ამ როლის დაუფლება ოიდიპის ფაზაში (35 წელი), რომელიც ხასიათდება ბავშვებში გენდერული განსხვავებების, მათი სქესის ატრიბუტებისადმი ინტერესის გაჩენით, იძლევა ფსიქოსექსუალური იდენტობის და თავდაჯერებულობის განცდას. ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილების აკრძალვამ შეიძლება დაამახინჯოს გოგონას ფსიქოსექსუალური განვითარება, შექმნას განხეთქილება მის ცნობიერებაში და შექმნას საკუთარი არაადეკვატურობის განცდა.

ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე ბარბისა და მსგავსი თოჯინების შესაძლო უარყოფით ზეგავლენაზე საუბრისას ფსიქოლოგები და აღმზრდელები ხაზს უსვამენ რამდენიმე ასპექტს. პირველ რიგში, ასეთი თოჯინებით თამაშები ბავშვებს აცნობს სილამაზისა და მატერიალური ფასეულობების კულტს, ასწავლის მათ მდიდრებისა და ლამაზების გაზრდის აუცილებლობის იდეით. მეორეც, ძალიან ხშირად, თოჯინას ფლობს, გოგონა თავს არა დედად წარმოუდგენია, რომელიც ბავშვს ქანაობს, არამედ მოახლედ, ასუფთავებს სახლს და მიჰყავს თავის შეყვარებულს. მესამე, შემაშფოთებელია თამაშების შინაარსი, რომელიც მათ შთააგონებენ ბავშვებს. იმის ნაცვლად, რომ ეთამაშონ პლუშურ ცხოველებს, სათამაშო მანქანებს, ბურთებს, კუბებს და ა.შ., ანუ ბავშვობის ყველა ტრადიციული ატრიბუტით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ არა მათთვის, არამედ მოზარდებისთვის დამახასიათებელ ფანტაზიებს და ცხოვრების ოცნებებს.

ბოლო წლებში იმიჯი შეიცვალა არა მხოლოდ "ლამაზი თოჯინა" , არამედ თანამედროვე მულტფილმების თოჯინების გმირების იმიჯი. მათ, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, აქვთ დამახასიათებელი გარეგნობა, ქცევის მოცემული გზა, სტაბილური მორალური მახასიათებელი, რომელიც არ არის დამოკიდებული თამაშის სიუჟეტის ცვალებადობაზე. თუ ადრე მაღაზიის თაროებზე ჩანდა სათამაშოები, რომლებიც იმ თვისებების მატარებელია, რაც ჩვენს საზოგადოებას სურდა დაენახა ბავშვში, დღეს ეს ძირითადად ღირებულებების განსხვავებულ სამყაროს წარმოადგენს. ჩებურაშკა, ბურატინო, კარლსონი, რომლებიც თავიანთი ქცევით გამოხატავენ რუსული ურთიერთობების რეალობას, შეცვალეს უცხოური - ამერიკული და იაპონური - მულტფილმების გმირები: ბეტმენი, სპაიდერმენი, სნაიპერი, ბედის ჯარისკაცი, ვარსკვლავური მეომრები და სხვა პერსონაჟები, რომლებიც შეიძლება იყოს. ჩანს მრავალი მაღაზიის თაროებზე. რა არის მორალური მახასიათებლები თანამედროვე მულტფილმების გმირებს?

ისინი განსხვავდებიან, უპირველეს ყოვლისა, სიძლიერით, ოსტატობით, გამბედაობით, ზეადამიანური თვისებებით, სხვადასხვა უნარებით, შესანიშნავი ფიზიკური მონაცემებით, ძლიერად. "დატუმბული" კუნთები, რომლებიც ნებისმიერ თანამედროვე ბოდიბილდერს შეშურდება. ამ გმირების უმეტესობას შეიძლება ეწოდოს იდეალური მამრობითი სქესის წარმომადგენლები და მათი ქცევა, თითქოსდა, გარშემომყოფებს უმტკიცებს: ვის მხარესაა ძალა, ის მართალია.

თანამედროვე მულტფილმების სათამაშო-გმირებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია არამიწიერ არსებებს, მახინჯ ჯუჯებს, მუტანტებს: ტროლებს, პოკემონებს. ყველა მათგანს შეიძლება მივაკუთვნოთ ზღაპრის პერსონაჟები, მაგრამ თუ რუსული ზღაპრების გმირებს თანდაყოლილი ჰქონდათ კარგი პოტენციალი, თანამედროვე ზღაპრის პერსონაჟები შორს არიან პოზიტიური პოტენციალისგან, სამწუხაროდ, ყოველთვის არ არის დაუყოვნებლივ შესამჩნევი სხვებისთვის.

ამრიგად, თანამედროვე ზღაპრის გმირები, როგორც იქნა, ამტკიცებენ თავიანთი ქცევით: სიკეთე იმარჯვებს ბოროტებაზე, მაგრამ მხოლოდ ძალის გამოყენებით.

სათამაშოების მაღაზიების თაროებზე პოკემონი გვხვდება... სათამაშოები პატარა ბავშვების დასაბანად, ტრადიციულ იხვებს, ბურთებს, ნავებს და ა.შ. ბავშვები სიამოვნებით იღებენ ნებისმიერ სათამაშოს, არაფერზე ეჭვი არ ეპარებათ "მოცემული სურათი" ... ბევრი ბავშვისთვის ბავშვობაში მიღებული სათამაშოები ფავორიტი ხდება. ამავდროულად, მოზარდებს არ აქვთ ეჭვი, რომ ჩვილობის ასაკში არსებობს სოციალიზაციის ისეთი მექანიზმი, როგორიცაა ბეჭდვა. (ანაბეჭდი), ანუ საგნების გამოსახულება ბავშვში ფიქსირდება ქვეცნობიერ დონეზე. ბუნებრივია ვივარაუდოთ, რომ უფროს ასაკში, როცა ასეთი სათამაშოს მფლობელი მას ტელევიზორის ეკრანზე ხედავს, როგორც მულტფილმის პერსონაჟს, "Იმუშავებს" სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის კიდევ ერთი მექანიზმი არის იდენტიფიკაცია, რომელიც ხელს შეუწყობს მიღებას "ხელმძღვანელობას" თქვენი შინაური ცხოველის ქცევის ყველა მახასიათებელი.

ე.ა. ეს ფლერინამ თქვა „სათამაშოების თემები და ფორმები პირდაპირ კავშირშია საზოგადოების მატერიალურ ცხოვრებასთან და მისი სულიერი კულტურის განვითარებასთან და პედაგოგიურ შეხედულებებთან“ .

მოთხოვნები სათამაშოებისთვის.

მოთხოვნები სათამაშოების მიმართ შემუშავებული იყო დიდი ხნის განმავლობაში. იმის გამო, რომ სათამაშოს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ცხოვრებაში და აქვს მრავალმხრივი განვითარება მის პიროვნებასა და აქტივობაზე, შეფასდა სათამაშოების საგანმანათლებლო ღირებულება, მათი შინაარსი, ფორმა, გამოსახულების მხატვრული ექსპრესიულობა და ჯანმრთელობის უსაფრთხოება. ამიტომ, მასწავლებლები, მხატვრები, ჰიგიენისტები მონაწილეობდნენ სათამაშოების მოთხოვნების შემუშავებაში.

მოთხოვნები, რომლებიც გასათვალისწინებელია კონკრეტული სათამაშოს არჩევისას.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური: სათამაშო მოქმედებს როგორც ბავშვის საქმიანობის ობიექტი და განიხილება შესაძლო განვითარების ეფექტის თვალსაზრისით.

სოციოკულტურული: სათამაშო განიხილება მისი ობიექტური თვისებების თვალსაზრისით, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია განათლებისთვის.

ტექნიკური: ძალა, შრომისუნარიანობა, ჯანმრთელობისთვის უსაფრთხოება პირველი და აბსოლუტურად აუცილებელი მოთხოვნებია. მათი არყოფნის შემთხვევაში, ე.ი. თუ ბავშვის ჯანმრთელობისთვის რაიმე საშიშროება გამოვლინდა, შემდგომი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შეფასების ჩატარება მიზანშეწონილი არ არის.

სათამაშო უნდა იყოს დინამიური, მისცეს ბავშვებს სხვადასხვა მოქმედებების შესრულების შესაძლებლობა.

სათამაშოებს ასევე შეუძლია ასახოს ჯანსაღი იუმორი, მხიარული, მხიარული დამოკიდებულება ორიგინალის მიმართ, მაგრამ დაცინვისა და კარიკატურის გარეშე.

სათამაშოების ჰიგიენური მოთხოვნები უზრუნველყოფს მათი გამოყენების უსაფრთხოებას. ისინი შეღებილია გამძლე და უსაფრთხო საღებავებით და უნდა იყოს ადვილად ჰიგიენური.

სათამაშოების შერჩევა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

უმცროს ჯგუფებში უნდა იყოს სათამაშოები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მოძრაობების განვითარებას და მათ გაუმჯობესებას: დიდი ბურთები გასაგორებლად, გორვაში, სროლისთვის; მრავალფეროვანი ფერადი სატვირთო მანქანები, ინვალიდის ეტლები, ურიკები.

საგნის ფორმის სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველები, საყოფაცხოვრებო ნივთები)შინაარსითა და დიზაინით ისინი ასახავს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, რომელიც ბავშვებთან ახლოსაა. მათთან თამაშის მოქმედებები ხელმისაწვდომი და მარტივია.

დიდაქტიკური სათამაშოების შერჩევა განისაზღვრება სენსორული განათლებისა და განვითარების ამოცანებით. სათამაშოებმა ხელი უნდა შეუწყონ საგნების აღქმის განვითარებას, მათ ფერს, ფორმას, ზომას და ა.შ., სხვადასხვა თვისებებისა და თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვების გაგება და გამოყენება.

საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის თამაშში როლები უფრო მკაფიოდ გამოიყოფა და სათამაშოების გარდა მათ სჭირდებათ დამატებითი ნივთები: მეზღვაურის ქუდები, დროშები, ბარაბანი, ბინოკლები, ექიმის მილი და ა.შ.

4-5 წლის ბავშვებს შეუძლიათ ერთობლივად თამაში და სრული სათამაშოების გამოყენება. მაგალითად, სათამაშოების ნაკრები "შინაური ცხოველები" ბადებს თავლის ერთობლივად აშენების, მინდორში ნახირის დაცვის სურვილს და ა.შ.

უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო მეტად არიან დაკავშირებული ცხოვრებასთან, მათი იდეები, კომუნიკაციის გამოცდილება, თამაშის ორგანიზება საშუალებას იძლევა გამოიყენონ სათამაშოები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის რთული ნაკვეთების შემუშავებას: "თეატრი" , "სკოლა" , "ზოოპარკი" სხვა. ტექნიკური სათამაშოები ფართოდ უნდა იყოს წარმოდგენილი.

6-7 წლის ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ სპორტული თამაშების მიმართ. მათი მოძრაობები უფრო კოორდინირებულია, ამიტომ საჭიროა არა მხოლოდ დიდი, არამედ პატარა ბურთები თამაშებისთვის და სხვა სპორტული სათამაშოები.

დიდი მნიშვნელობა აქვს თეატრალურ სათამაშოებს: კოსტიუმებს და მათ ცალკეულ ნაწილებს, ნიღბებს, ბინოკლების ამსახველ სათამაშოებს, მილებს, ხელსაწყოებს და სხვა.

დასკვნა.

სათამაშო მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვის აღზრდაში. სათამაშოები უნდა იყოს თავისუფალი ყველა იმ თვისებისგან, რომლებიც შეიძლება იყოს ჯანმრთელობისთვის საზიანო. მათ უნდა დააკმაყოფილონ და განავითარონ ესთეტიკური გემოვნება, რომლის საწყისები ბავშვში ასე ადრე ჩნდება. და ამიტომ, მათ უნდა აღძრათ და წაახალისონ ბავშვის სურვილი კოლექტიური ძალისხმევისკენ.

ბავშვის ყველაზე მრავალფეროვანი მიდრეკილებები ეძებს მათ გამოვლინებას და სავარჯიშოებს და პოულობს მათ თამაშებში, თუ ბავშვს მიეცემა მასალა, რომელიც შეიძლება ერთდროულად იყოს სტიმული, რომელიც ასტიმულირებს კონკრეტულ საქმიანობას და ინსტრუმენტი, რომლითაც ეს აქტივობა ხდება. განხორციელდა და გაუმჯობესდა.

სათამაშოების ბუნება უნდა შეიცვალოს არა მხოლოდ ასაკის მიხედვით, ის უნდა შეიცვალოს დღის განმავლობაში, ბავშვის მდგომარეობიდან და წინა გატარების მიხედვით.

არც მასწავლებელმა და არც მშობლებმა პედანტურად არ უნდა დაარეგულირონ ბავშვების საქმიანობა სათამაშოებით, არ უნდა დააკისრონ მას თავიანთი ინტერესები და გამუდმებით მიუთითონ, როგორ მოიქცეს თითოეულ საგანს და რა არის მისი მიზანი.

LG Orshansky, რომელმაც ამდენი სიყვარული და ენერგია მიუძღვნა სათამაშოების შესწავლას, სრულიად სამართლიანად აპროტესტებს მოზარდების ტირანულ სურვილს დანერგონ თავიანთი ინტერესები სათამაშოების წარმოებაში, ასევე თამაშებში, ხელოვნურ აღზრდაში, ამართლებს მათ ვიწრო უტილიტარულ შეხედულებას. სათამაშოებისა და თამაშების როლი. შეიძლება დავასკვნათ, რომ სათამაშოებთან, ისევე როგორც თამაშებთან მიმართებაში, ბავშვს უნდა მიეცეს მაქსიმალური თავისუფლება მუდმივი, თუ ეს შესაძლებელია მისთვის, კონტროლის უგრძნობელობით.

სათამაშოები, ისევე როგორც თამაშები, ემსახურება არა მხოლოდ განათლებისა და თვითგანათლების საშუალებას, ქცევის ახალი ფორმების ათვისებას, არამედ ბავშვების ინდივიდუალურობის ერთგვარ შემქმნელს.

სათამაშო არის ბავშვის გონებრივი და ფიზიოლოგიური განვითარების მარეგულირებელი. ბავშვი ყოველთვის ითამაშებს სათამაშოებით. მათი წყალობით ბავშვი სწავლობს ქცევის სოციალურ ნორმებს, ავითარებს საკუთარ თავს პიროვნებად. მართლაც, მომავალში ის უნდა შემოვიდეს ჩვენს საზოგადოებაში, როგორც ფსიქიკურად და ფიზიოლოგიურად ჯანმრთელი ადამიანი.

გამოყენებული ლიტერატურის სია.

1. ალექსიუტინა ნ., ბონდარევი მ. თანამედროვე სათამაშო: ფუნთუშა კიბორგის წინააღმდეგ // მასწავლებლის გაზეთი. -2000. -№16/17
2. კოსაკოვსკაია ე.ა. სათამაშო ბავშვის ცხოვრებაში: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. - M .: განათლება, 1980 წ.
3. Landreth G.L. სათამაშო თერაპია: ურთიერთობების ხელოვნება. - მ., 1998 წ.
4. მუხინა ვ.ს. განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა: სახელმძღვანელო. პედისთვის. უნივერსიტეტები. - მ .: გამომცემლობა. ცენტრი "აკადემია" , 2000.
5. მუხინა ვ. ბავშვები და თოჯინები: ურთიერთობის საიდუმლო // სახალხო განათლება. - 1997 - No5.
6. სტერკინა რ.ბ. ბავშვთა თამაშებისა და სათამაშოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შემოწმების ჩატარების პროცედურა // სკოლამდელი განათლება. -1995წ. -№9.
7. ფლერინა ე.ა. თამაში და სათამაშო: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. - M .: განათლება, 1973 წ
8. ხრიზმან თ.პ., ერემეევა ვ.დ. ბიჭები და გოგოები: ორი განსხვავებული სამყარო. ნეიროფსიქოლოგები - მასწავლებლები, პედაგოგები, მშობლები, სკოლის ფსიქოლოგები. - SPb., 1998 წ.
9. ელკონინი დ.ბ. თამაშის ფსიქოლოგია. - მ., 1999 წ.
10. Arkin E. A. სათამაშოების ისტორიიდან // სკოლამდელი განათლება, 1995, No3.
11. Baturina E. სათამაშოები ოჯახში // სკოლამდელი განათლება, 1974, No9.
12. ბავშვების აღზრდა თამაშში / რედ. მენჟერიცკოი დ.ვ. - მ .: განათლება, 1979 წ.
13. რუსული ეთნოგრაფიული მუზეუმი - ბავშვებისთვის. სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. Pb. "ბავშვობა-პრესი" 2001
14. სკოლამდელი პედაგოგიკა / რედ. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M .: განათლება, 1983 წ.
15. Zvorygina E.V. პირველი შეთქმულების თამაშები ბავშვებისთვის: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. - M .: განათლება, 1988 წ
16. სათამაშოები და სახელმძღვანელოები საბავშვო ბაღისთვის / რედ. იზგარშევა V.M. - M.: განათლება, 1987 წ.
17. სათამაშო ბავშვის ცხოვრებაში / რედ. კოსაკოვსკაია E.A. - M .: განათლება, 1980 წ.
18. Mendzheritskaya D.V. მასწავლებლისთვის ბავშვთა თამაშის შესახებ: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / ედ. მარკოვა თ.ა.-მ.: განათლება, 1982 წ.
19. Mendzheritskaya DV Fleerina თამაშის და სათამაშოს შესახებ // სკოლამდელი განათლება, 1969, No3.
20. ურუნტაევა G.A. სათამაშოების როლი ბავშვის გონებრივ განვითარებაში. სკოლამდელი ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო საშუალო პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებისთვის. - მე-2 გამოცემა. M .: აკადემია, 1997 წ.
21. ო.ლ. კნიაზევა, M.D. მახანევა ბავშვების მოწვევა რუსული ხალხური კულტურის საწყისებზე. სასწავლო საშუალება / S.-Pb. "ბავშვობა-პრესი" 2000.