საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია

"პირველი ნაბიჯები მეცნიერებაში"

"ნიჭიერი ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში"

პედაგოგიკა

ბრაიანსკი 2014 წ

1. შესავალი………………………………………………………………………………….3

2. სამუშაოს მიზნები და ამოცანები…………………………………………………………..4

3. პრობლემის მეცნიერული და თეორიული დასაბუთება………………………….6

3.1. ნიჭიერება და მისი ნიშნები……………………………………..6

3.2. სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი იდეები ………… ..6

3.3. პედაგოგიური საქმიანობის პრინციპები ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას 7

3.4. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები…………………………………… 8

3.5. უნარების ჯგუფები, რომლებზეც ყველაზე მეტად მოქმედებს CPC 9

3.6. ამ პროგრამის განხორციელების მონაწილეები 10

4. პროგრამის განხორციელების ეტაპები და გეგმა.11

5. პროგრამის განხორციელების დაგეგმილი შედეგი ………………………..14

6. დასკვნა………………………………………………………………………………………..15

7. გამოყენებული ლიტერატურა 16

8. დანართი 17

შესავალი

ამჟამად თანამედროვე პედაგოგიკა ემყარება ბავშვების აღზრდის პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომას. მომავალი ჩვენი შვილები არიან და განათლების გარეშე რუსეთს მომავალი არ აქვს.

თანამედროვე განათლების მიზანია შექმნას პიროვნების თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის პირობები.

მზარდი ადამიანის მხარდაჭერის აუცილებლობის შესახებ აზრები მრავალი პედაგოგისა და ფსიქოლოგისთვის აწუხებს.

პედაგოგიური მხარდაჭერა განათლების მთავარი ელემენტია.
პედაგოგიური მხარდაჭერის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ დაეხმაროს სტუდენტს გადალახოს ესა თუ ის დაბრკოლება, სირთულე, ფოკუსირება მოახდინოს მის რეალურ და პოტენციურ შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე, განუვითაროს დამოუკიდებელ ქმედებებში წარმატების მოთხოვნილება.

ამრიგად, მზარდი პიროვნებაში შენარჩუნებულია პოზიტიური დავალება, ასევე დამოუკიდებლობის სურვილი, თვითმოძრაობა.

შესაძლებელია მხარი დაუჭიროს დასაწყისის გამოჩენას. ამას მაშინ ხედავთ, როცა ბავშვმა უკვე გადადგა ნაბიჯი: გამოავლინა ნიჭი, უნარი.

ამ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია განმტკიცდეს ის, რაც იწყება.

ნაწარმოების დევიზი იყო სოკრატეს სიტყვები: „ყოველ ადამიანში არის მზე, ის უბრალოდ უნდა ანათებდეს“. ნიჭიერი და ნიჭიერი ბავშვების ძიება და განვითარება, მათთან მუშაობა თითოეული ქვეყნის ამოცანაა. პოსტინდუსტრიული საზოგადოების ჩამოყალიბების თანამედროვე ეპოქაში, როდესაც საგრძნობლად იზრდება ინტელექტუალური და შემოქმედებითი ადამიანური პოტენციალის მნიშვნელობა, მნიშვნელოვანია ნიჭიერ და მაღალი ინტელექტუალურ ბავშვებთან მუშაობა. ის კვლავ რჩება ერთ-ერთ პრიორიტეტად სკოლაში.

პროგრამა კომპლექსში წყვეტს ნიჭიერი ბავშვების განვითარების პრობლემებს - მოიცავს ნიჭიერი ბავშვების აღზრდისა და განათლების ძირითად ასპექტებს მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებში, შეიცავს ნიჭიერებთან მუშაობის სისტემის რეალური მდგომარეობის შეფასებას. ბავშვები, ასახავს პერსპექტივებს, განსაზღვრავს პრიორიტეტებს შემდგომი განვითარებისთვის ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სფეროში, შეიცავს კონკრეტულ აქტივობებს დასახული მიზნების მისაღწევად.

მოთხოვნები სკოლების მიმართ დღეს დიდია. და რას ნიშნავს „კარგი სკოლა“ მშობლებისა და საზოგადოებისთვის?

· ეს არის სკოლა, სადაც ყველა საგანში კარგად ასწავლიან და სკოლის დამთავრებისთანავე ბავშვები ადვილად შედიან უნივერსიტეტებში.

· ამ სკოლას უნდა ასწავლონ მაღალკვალიფიციური და ინტელექტუალური პედაგოგები.

სკოლას უნდა ჰქონდეს თავისი ტრადიციები.

სკოლამ უნდა უზრუნველყოს თანამედროვე განათლება.

· კარგ სკოლაში პატივს სცემენ ბავშვის პიროვნებას, მათ საქმე აქვთ არა მარტო კლასში, არამედ კლასგარეშე აქტივობების სისტემაშიც.

სწორედ ამიტომ არის ძალიან მნიშვნელოვანი განათლების სისტემაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ამოცანები და სფეროების განსაზღვრა.

მიზნები და მიზნები:

სამიზნე: ჩამოაყალიბოს ხელსაყრელი სასწავლო პირობები და შექმნას სკოლაში ფსიქოლოგიურად კომფორტული გარემო ბავშვის ინდივიდუალობის წარმატებული განვითარებისათვის.

პედაგოგიური დავალებები:

შეინარჩუნოს სკოლის მოსწავლეების მაღალი აკადემიური მოტივაცია;

წაახალისოს მათი აქტიურობა და დამოუკიდებლობა, გააფართოოს სწავლისა და თვითსწავლის შესაძლებლობები;

მოსწავლეთა რეფლექსიური და შეფასებითი აქტივობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;

სწავლის უნარის ჩამოყალიბება - მიზნების დასახვა, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება;

· ხელი შეუწყოს სკოლის მოსწავლეთა აღზრდისა და განათლების ინდივიდუალიზაციას;

· შექმნას დამატებითი წინაპირობები და შესაძლებლობები წარმატებული სოციალიზაციისთვის.

პრობლემის მეცნიერული და თეორიული დასაბუთება

ნიჭიერება არის ფსიქიკის სისტემური ხარისხი, რომელიც ვითარდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, რაც განსაზღვრავს ადამიანის შესაძლებლობას მიაღწიოს უფრო მაღალ შედეგებს ერთი ან რამდენიმე ტიპის აქტივობაში სხვა ადამიანებთან შედარებით.

ნიჭიერების ნიშნები:

მაღალი ინტელექტუალური უნარი

· მაღალი კრეატიულობა

სწრაფი სწავლის უნარი და შესანიშნავი მეხსიერება

ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა, ცოდნის სურვილი

მაღალი პირადი პასუხისმგებლობა

გადაწყვეტილების დამოუკიდებლობა

პოზიტიური მე - ცნება, რომელიც დაკავშირებულია ადეკვატურ თვითშეფასებასთან

სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი იდეები:

ყველა ბავშვს შეუძლია, მხოლოდ ეს უნარებია განსხვავებული მათი სპექტრით და გამოვლინების ბუნებით;

ნიჭიერება მხოლოდ ბავშვის შინაგანი მახასიათებლების გამოხატულებაა, მისი გარეგანი გამოვლინებები შესაძლებელია საკუთარი მიღწევების მაღალი მოტივაციით და აუცილებელი პირობების არსებობით;

ყველა ბავშვი ნიჭიერია, ამიტომ პედაგოგიური ამოცანაა ამ ნიჭის ორიგინალურობის დადგენა და მისი განვითარებისა და განხორციელებისთვის აუცილებელი პირობების შექმნა, რასაც უზრუნველყოფს სპეციალური საგანმანათლებლო სამსახურები, განვითარებადი გარემოს გამდიდრება, მათ შორის აქტივობები, რომლებიც ატყვევებს ბავშვს, მოტივაცია. საკუთარი აქტიური ძალისხმევით საკუთარი შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად.

ნებისმიერი ნიჭის განვითარება ემყარება აზროვნებას, შესაბამისად, ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას წამყვანი საგანმანათლებლო საქმიანობა არის საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც ავითარებს აზროვნების პროცესებს, რაც არის არსებითი, ტექნოლოგიურად და ორგანიზაციულად უზრუნველყოფილი;

მასწავლებლის საქმიანობა ნიჭიერი ბავშვის იდენტიფიცირებაში, მხარდაჭერასა და განვითარებაში მოითხოვს სპეციალურ პროფესიულ კომპეტენციებს და, შესაბამისად, სპეციალურ პროფესიულ მომზადებას, ხოლო ნიჭიერების განსხვავებული დონე მოითხოვს მასწავლებლის პროფესიონალიზმის განსხვავებულ დონეს: მასწავლებელი-მკვლევარი, მასწავლებელი-მენტორი, მასწავლებელი. - კონსულტანტი.

· ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიკაციასა და განვითარებაზე მუშაობის მთავარი იდეა არის მასწავლებლების, მშობლების, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელებისა და სხვა განყოფილებების ძალისხმევის გაერთიანება, რათა შეიქმნას ხელსაყრელი პირობები ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის.

დღეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ნიჭიერი ბავშვის პიროვნების განვითარების მიდგომის გზების პოვნა.

ამიტომ, ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სისტემის განხილვისას, მინდა ხაზი გავუსვა მუშაობის იდეას ყველას ბავშვები, ანუ უნარების, შესაძლებლობების, შემეცნებითი შესაძლებლობების მაქსიმალური განვითარების შესახებ.

ცხოვრება მოითხოვს სკოლას, რომ მოამზადოს კურსდამთავრებული, რომელსაც შეუძლია მოერგოს ცვალებად პირობებს, კომუნიკაბელურობას და კონკურენტუნარიანობას. სწორედ ამას გულისხმობდა ფსიქოლოგი და მწერალი ჯი. ტომპსონი, როდესაც თქვა: "უნარები არის თქვენი წარმატების ახსნა".

პედაგოგიური საქმიანობის პრინციპები ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას:

ნებისმიერი ნიჭის, ნებისმიერი არაჩვეულებრივი პიროვნების მაქსიმალური ყურადღების პრინციპი;

ბავშვებთან მრავალფეროვანი კლასგარეშე მუშაობის გაძლიერების პრინციპი, ნიჭის ძიება;

ინდივიდუალური მუშაობის სხვადასხვა ფორმებით შემოქმედებითი საქმიანობის პირობების შექმნის პრინციპი;

საქმიანობის სახეობის არჩევის თავისუფლების პრინციპი, საგანმანათლებლო სერვისებზე ხელმისაწვდომობა;

პრინციპი "ყოველ ადამიანში არის მზე";

პრინციპი "მე მზად ვარ დაგეხმაროთ ნებისმიერ დროს";

ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების პრინციპი.

სწავლების ფორმები და მეთოდები

შესაძლებლობების თვითგანათლება, ბუნებრივი მიდრეკილებების თვითგამოვლენა მნიშვნელოვანი პირობაა ნიჭიერი ბავშვის ინდივიდუალობის რეალიზაციისათვის.

მისი ინდივიდუალობის რეალიზებაში ბავშვი უნდა იყოს მთავარი, ამ პროცესის ყველაზე დაინტერესებულ მონაწილედ. ამ პედაგოგიური პოზიციებიდან ნიჭიერი ბავშვების შესაძლებლობების განვითარების პრობლემა განიხილება, როგორც მათი ინდივიდუალურობის რეალიზება.

ნიჭიერ მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:

ფორმა	Დავალებები
სპეციალური კურსი სურვილისამებრ არჩევითი კურსი	· მოსწავლეთა ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინება. · მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის ამაღლება. · მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების გაფართოება. · კვლევის, შემოქმედებითი და საპროექტო აქტივობების უნარების ჩამოყალიბება.
სტუდენტური კონფერენცია	· პოპულარულ სამეცნიერო, სასწავლო და საცნობარო ლიტერატურასთან მუშაობის საფუძველზე ცოდნის თვითშეძენის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარება. აკადემიურ საგნებში ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია.
იმუშავეთ ინდივიდუალური გეგმების მიხედვით	ბავშვის პიროვნების განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის შექმნა

უნარების ჯგუფები, რომლებიც ყველაზე მეტად განიცდიან CPC-ს, არიან:

კვლევა (იდეების გენერირება, საუკეთესო გამოსავლის არჩევა);

კომუნიკაბელური (საქმიანობის პროცესში თანამშრომლობა, თანამებრძოლების დახმარება და მათი დახმარების მიღება, ერთობლივი მუშაობის მიმდინარეობის მონიტორინგი და სწორი მიმართულებით წარმართვა, კონფლიქტური სიტუაციებიდან გამოსვლის უნარი);

შეფასებითი (შეაფასეთ კურსი, მათი საქმიანობის შედეგი და სხვათა საქმიანობა);

საინფორმაციო (დამოუკიდებლად მოძებნეთ საჭირო ინფორმაცია, ინფორმაცია სტრუქტურა, ინფორმაციის შენახვა);

პრეზენტაცია (ელაპარაკეთ აუდიტორიას, უპასუხეთ დაუგეგმავ კითხვებს, გამოიყენეთ სხვადასხვა ვიზუალური საშუალებები, აჩვენეთ მხატვრული შესაძლებლობები);

რეფლექსიული (უპასუხეთ კითხვებს: „რა ვისწავლე?“, „რა უნდა ვისწავლო?“);

მენეჯერული (შემუშავების პროცესი, დაგეგმეთ აქტივობები - დრო, რესურსები, გადაწყვეტილებების მიღება);

ამ პროგრამის განხორციელების მონაწილეები:

1. სკოლის ადმინისტრაცია (დირექტორი, მოადგილეები);

2. შემოქმედებითად მომუშავე მასწავლებლებისგან შემდგარი სამუშაო ჯგუფი;

3. სკოლის მეთოდური გაერთიანებების ხელმძღვანელები;

4. პედაგოგები - საგნის მასწავლებლები;

5. კლასის მასწავლებელი;

6. ფსიქოლოგი, სოციალური პედაგოგი

7. წრეებისა და სექციების ლიდერები.

ეტაპები და განხორციელების გეგმა

პროგრამა „ნიჭიერი ბავშვები.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნიჭიერი ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი »

მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების გეგმა არა მხოლოდ შეფასების თანამედროვე ეფექტური ფორმაა, არამედ ხელს უწყობს მნიშვნელოვანი პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრას.

განხორციელების ეტაპები

ეტაპი	ვადები	მიმართულებები	შედეგები
მე .დიაგნოსტიკური ბავშვის ღრმა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირება. ამოცანები: - ჩაატარეთ ბავშვის ფსიქოლოგიური გამოკვლევა მისი ფსიქოლოგიური განვითარების დასადგენად	სექტემბერი ოქტომბერი	2. ემოციურ-პიროვნული სფეროს კვლევა 3. ინტერპერსონალური ურთიერთობების დიაგნოსტიკა 4. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დიაგნოსტიკა	შექმნა: მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფი მოსწავლეთა ნიჭიერების კრიტერიუმების შესამუშავებლად; მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების ბანკი; ოლიმპიადებისა და ინტელექტუალური კონკურსების ტექსტების ბანკი; სკოლის ნიჭიერი ბავშვების პორტფოლიო;
II . ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის, პროგრამის, მარშრუტის შემუშავება	ოქტომბერი	1.პროგნოზირება; 2.დიზაინი; 3.დიზაინი;	შექმნა: ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა - „ვირჩევ შესასწავლ საგნებს“ ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი - „ვადგენ ქ რა თანმიმდევრობით, რა ვადით, რა საშუალებებით განხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამა
1) საპროექტო აქტივობების პროგრამის შემუშავება დღის მეორე ნახევრისთვის			პროექტების შერჩევა, განრიგის კოორდინაცია, მიზნები, საქმიანობის ფორმები და მეთოდები, შედეგის შეფასების კრიტერიუმები: წრეები, არჩევითი, საპროექტო აქტივობები, ექსკურსიები.
2) ჯანმრთელობის დაზოგვის პროგრამის შემუშავება		1. კონსულტაციები სპეციალისტებთან, მნიშვნელოვან მოზარდებთან. 2. სპორტული აქტივობების ფორმებისა და განრიგის არჩევა, სპორტული დატვირთვის განსაზღვრა	ჯანმრთელობის დაზოგვის პროგრამის შედგენა;
3) სხვა სპეციალისტებთან ინტეგრაცია	წლის განმავლობაში	1.მოსწავლისა და მისი მშობლების ინდივიდუალური კონსულტაციები 2. სხვადასხვა დონის შეჯიბრებებში, ოლიმპიადებში მოსწავლეთა მონაწილეობის ორგანიზება 3. სხვადასხვა ტიპის მეცადინეობების ორგანიზება: ექსკურსიები, პრაქტიკული სამუშაოები, ტრენინგები, ტვინის შტურმინგი, კვლევა 4. წახალისებისა და ჯილდოების სისტემის შექმნა	სასკოლო საგნობრივი ოლიმპიადების, კონფერენციების, შემოქმედებითი და კვლევითი კონკურსების ჩატარება
III.შეფასების მეთოდების განსაზღვრა და სამოსწავლის პროგრესის შეფასება	აპრილი მაისი		მიღწევების ჩვენება, პერსონალური გამოფენა, პრეზენტაცია - მიღწევების პორტფოლიო, საგამოცდო, ტესტის ნაშრომი

პროგრამის განხორციელების დაგეგმილი შედეგი

ნიჭიერი ბავშვის მოდელი:

1. პიროვნება, ჯანსაღი სულიერად, მორალურად და სოციალურად;

2. პირი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად გამონახოს გამოსავალი პრობლემური სიტუაციიდან, განახორციელოს საძიებო საქმიანობა, ჩაატაროს კვლევა, ასახოს აქტივობები, ფლობდეს კვლევითი სამუშაოს საშუალებებსა და მეთოდებს;

3. პირი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად განახორციელოს პროდუქტიული საქმიანობა;

4. მრავალმხრივი ინტელექტის, კულტურის მაღალი დონის მქონე ადამიანი;

5. ადამიანი, რომელიც თავის ცხოვრებაში ხელმძღვანელობს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებითა და ნორმებით, რომელიც ასევე აღიქვამს სხვა ადამიანს, როგორც არჩევნის, თვითგამოხატვის თავისუფლების უფლებას;

6. პირი, რომელიც მზად არის შეგნებული არჩევანისა და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განვითარებისათვის ცოდნის გარკვეულ მიმართულებებში მიდრეკილებების, ჩამოყალიბებული ინტერესებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

დასკვნა

1. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სისტემის დანერგვა შესაძლებელს ხდის სკოლის მოსწავლეების წარმატებული თვითრეალიზებისთვის პირობების შექმნას.

2. საშუალებას გაძლევთ მოამზადოთ კურსდამთავრებული, რომელსაც შეუძლია მოერგოს ცვალებად პირობებს, კომუნიკაბელური და კონკურენტუნარიანი.

დასკვნა

სამუშაო შესრულების ინდიკატორების პროგრამა

ნიჭიერ ბავშვებთან ერთად

1. ბავშვების ინდივიდუალური მიღწევების დონის ამაღლება საგანმანათლებლო სფეროებში, რისი უნარიც აქვთ.

2. ბავშვების ადაპტაცია საზოგადოებასთან აწმყოში და მომავალში.

3. ბავშვების ზოგადი საგნის და სოციალური კომპეტენციების ცოდნის დონის ამაღლება, ასეთი ბავშვების რაოდენობის გაზრდა.

4. ბავშვების კმაყოფილება მათი საქმიანობით და ასეთი ბავშვების რაოდენობის ზრდა.

გვახსოვდეს, რომ ჩვენ, უფროსები, ბავშვისთვის უნდა ვიყოთ როგორც ნაყოფიერი ნიადაგი, ასევე მაცოცხლებელი ტენიანობა და თბილი მზე, რომელიც ათბობს ბავშვის სულის ყვავილს. სწორედ მაშინ გამოვლინდება თითოეული ბავშვისთვის დაბადებიდან მიცემული უნიკალური შესაძლებლობები.

ბიბლიოგრაფია

1. ანასტასი ა. ფსიქოლოგიური ტესტირება 2 წიგნში. მ., 1982 წ.

2., დიდაქტიკა ნიჭიერი ბავშვებისთვის ოდარი. ბავშვი No6. - S. 50-55.

3. Binet A. თანამედროვე იდეები ბავშვების შესახებ. მ., 1910.104 გვ.

4. გოლუბევა და ინდივიდუალობა. - მ., 1993 წ

5. შემოქმედებითი ნიჭის მატნეშკინი. ფსიქოლოგიის კითხვები. 1989, No6, გვ.29-33.

6., სისკი და ნიჭიერი ბავშვები. ფსიქოლოგიის კითხვები. 1988, No4. გვ 94-97.

7. ფსიქოლოგის ურთიერთქმედება ნიჭიერი ბავშვის მშობლებთან / // ოდარი. ბავშვი No6. - S. 115-121. - ბიბლიოგრაფია: გვ. 121.

8. ნიჭიერი ბავშვები / პერ. ინგლისურიდან; სულ ქვეშ რედ. , . - მ.: პროგრესი, 19წ.

9. ნიჭიერი ბავშვები / ედ. მ.კარნე. - მ., 1991 წ.

10. ნიჭიერი ბავშვები: იდენტიფიკაცია, განვითარება, მხარდაჭერა. - ჩელიაბინსკი, 1996 წ.

11. ნიჭიერი ბავშვები: პრობლემები და პერსპექტივები / ედ. . - ჩელიაბინსკი, 1995 წ.

12., იურკევიჩი, საჩუქარი ან ტესტი. მ., ცოდნა, 1990, 76 გვ.

https://pandia.ru/text/79/147/images/image005_58.gif" alt="(!LANG:ხელმოწერა:" width="147" height="522 src=">!}

ქედმაღლობა" და არა მარტო ანადგურებს ასეთ თვითშეფასებას, არამედ პირიქით, სასოწარკვეთის მომენტებში შთააგონებს, რომ მას აქვს არაჩვეულებრივი შესაძლებლობები. მნიშვნელოვანია მტკიცედ გვჯეროდეს, რომ ამ ბავშვს ეძლევა გაიგოს და გააკეთოს ის, რაც მიუწვდომელია. სხვები.

3. პატივი ეცით და განიხილეთ სტუდენტის მიერ შემოთავაზებული ნებისმიერი თუნდაც, ერთი შეხედვით გიჟური იდეა. ნილს ბორის სიტყვებით, სწორედ „გიჟურმა“ იდეებმა შექმნა თანამედროვე ფიზიკა. თუ გაიზრდება კითხვების რაოდენობა, რომლებზეც პასუხი არ იცით, ან ძალიან დიდ დროს ხარჯავთ მათ გარკვევაში, მაშინ უმჯობესია დაუკავშირდეთ ადმინისტრაციას, რათა ამ მოსწავლისთვის სხვა მასწავლებელი შეირჩეს, წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენ დაგროვდებით (ბოლოს და ბოლოს, ის არ არის ერთადერთი) დაღლილობა, დროის ნაკლებობა, გაღიზიანება. ყოველივე ეს გამოიწვევს სამწუხარო შედეგს: სტუდენტი შეიძლება იმედგაცრუებული იყოს თქვენგან. ალბათ ყველაფერი რისი გაკეთებაც შეგეძლო გაკეთდა. მას სხვა მასწავლებელი სჭირდება.

4. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ ნიჭიერ ბავშვებს მხოლოდ ყოვლისმცოდნე მასწავლებლები, „მოსიარულე ენციკლოპედიები“ სჭირდებათ. ყველაზე მომზადებულ მასწავლებელსაც კი აქვს უფლება რაღაც არ იცოდეს - ნებისმიერ განათლებულ ადამიანს ყოველთვის აქვს განვითარების სივრცე. მნიშვნელოვანია, როგორ რეაგირებს მასწავლებელი მის უცოდინრობაზე. თუ ღირსეულად და „სირთულის“ გარეშე, და ამავდროულად კარგად ერკვევა საცნობარო და ნებისმიერ სხვა დამხმარე ლიტერატურასთან მუშაობის უნარ-ჩვევებში - ასეთი მასწავლებელი ნიჭიერი ბავშვისთვის ღვთიური საჩუქარია.

5. არ ინერვიულოთ და არ განაწყენდეთ, რომ, მიუხედავად ყველა მცდელობისა, თქვენი საგანი და თქვენ არ ხართ ყველაზე საყვარელი ამ სტუდენტისთვის. ნუ ელით დიდ მადლიერებას ნიჭიერი მოსწავლისგან, რადგან გაცილებით მეტი დრო და ძალისხმევა დახარჯეთ მასზე, ვიდრე სხვებზე; სავარაუდოდ, ის ამას ნორმად ჩათვლის და შეიძლება ვერც კი შეამჩნიოს, თუმცა, მაშინვე დაჯავშნას გავაკეთებ, ნიჭიერი ბავშვები მადლიერი სტუდენტები არიან.

6. მასწავლებელს ყოველთვის უნდა ახსოვდეს, რომ ნიჭიერ მოსწავლეს სერიოზული გონებრივი დატვირთვა ესაჭიროება: თუ ტრენინგი მარტივია, ცარიელი, მოსწავლე, უცნაურად საკმარისია, სწრაფად დაიღლება. მაგრამ რთული საქმიანობიდან, განსაკუთრებით სიცოცხლის განმსაზღვრელი ინტერესების სფეროში, ბავშვი არასოდეს იღლება. მისი ტვინი მუდმივად უნდა მუშაობდეს. აზროვნების დამოუკიდებლობა, კითხვები მასწავლებლისადმი, შემდეგ კი საკუთარი თავის მიმართ წარმატებული გაკვეთილების აუცილებელი კომპონენტებია. ნიჭიერი სტუდენტები შრომისმოყვარეები არიან, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ისინი გატაცებულნი არიან იდეით. მათ შეუძლიათ თავდაუზოგავად შევიდნენ მათთვის ინტერესის სფეროში და მთლიანად იგნორირება გაუკეთონ ყველაფერს, რაც მას არ ეხება.

7. ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ უჩვეულოდ მაღალი შესაძლებლობებით ნიჭიერ ბავშვებს ხშირად უჭირთ სასკოლო უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა. ე.წ სასკოლო თუ აკადემიური ნიჭი არაფერ შუაშია ინტელექტუალურ და მით უმეტეს შემოქმედებით ნიჭთან. ჭეშმარიტად ნიჭიერ ბავშვებს იშვიათად აქვთ სასკოლო ნიჭი, ამიტომ მათ შორის თითქმის არასოდეს არიან წარჩინებული მოსწავლეები და მედლების მფლობელი. სკოლის ქულები მათთვის თვითმიზანი არ არის და ცუდი შეფასებებით მათზე გავლენა მხოლოდ დაწყებით კლასებშია შესაძლებელი. მათი შეურაცხყოფა, დამცირება შეიძლება, მაგრამ რეიტინგებით მოქმედებისკენ უბიძგება თითქმის შეუძლებელია. მაგრამ რთულმა, თუნდაც გადაუჭრელმა ამოცანამ შეიძლება კარგად „დაიწყოს“ ისინი. მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს ეს ფუნქცია.

8. ყველა ნიჭიერ ბავშვს აქვს ცოდნის „შთანთქმის“ წარმოუდგენელი უნარი, უყვარს ლექსიკონები, ენციკლოპედიები, საცნობარო წიგნები, პირველადი წყაროები. მასწავლებელი კი არა იმდენად თავისი საგნის მასწავლებელი უნდა იყოს, რამდენადაც ასეთი ბავშვების შეყვანა მეცნიერებაში. ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას მთავარი აქცენტი თვითგანათლებაზე უნდა გაკეთდეს. ნიჭიერი ბავშვის დამოუკიდებლად სწავლის უნარი უჩვეულოდ მაღალია. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს: უწყვეტი თვითსწავლება უნდა გახდეს მისი მტკიცე მახასიათებელი.

9. მოსწავლის ინტერესებიდან გამომდინარე დგინდება მისი შემოქმედებითი თემა, რომელიც მოითხოვს მისგან გამოგონებას, დამოუკიდებლად წამოყენებას იდეების და მათი განხორციელებას. იმუშავებს იდეაზე, რომელიც მას ატყვევებს, სტუდენტი დააკმაყოფილებს მის ცნობისმოყვარეობას, „გამომძიებელ ინსტინქტს“. თემის მეცნიერული მრჩეველი შეიძლება იყოს სკოლის მასწავლებელი, ან გარედან მყოფი ადამიანი (მაგალითად, მკვლევარი). იცის მოსწავლის შემოქმედებითი თემა, ბევრი მასწავლებელი მოერგება მას თავის საგანს.

10. ნიჭიერი ბავშვების მასწავლებლისგან ყველაზე მეტად პიროვნული, სულიერი თვისებებია საჭირო და არა მარტო და არც იმდენი ინტელექტუალური ან თუნდაც მეთოდური „ბარგი“. მასწავლებელი, რომელმაც გადაწყვიტა ასეთი თავდაუზოგავი შრომა, იმსახურებს პატივისცემას და მხარდაჭერას. ვ. ეფროიმსონის აზრით, ასეთი მუშაობა შესაძლებელია მხოლოდ "გუნდში, ერთ მთლიანობაში შერწყმული ინტენსიური შემოქმედებითი იმპულსით, განსაკუთრებულად ნიჭიერი ადამიანების ჯგუფი, აღელვებული და დაძაბული გონებით, გაერთიანებული საერთო მიზნით და უანგარო ლიდერით".

ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის ამაღლება.

კომუნიკაციური კომპეტენციის დონე, ბავშვმა უნდა ისწავლოს წარმოშობილი კონფლიქტური სიტუაციების დამოუკიდებლად გადაჭრა. თვითრეგულირებისა და თვითნებობის უნარების განვითარების დონის ამაღლება.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი სკოლამდელი აღზრდისთვის, ინტელექტუალურ განვითარებაში ნიჭის ნიშნებით, MKDO BGO ბავშვთა განვითარების ცენტრში - №11 საბავშვო ბაღი.

2016-2017 წწ გ .

სამუშაო ადგილი: MKDO BGO ბავშვთა განვითარების ცენტრი - №11 საბავშვო ბაღი

ფ.ი. ბავშვი: სტას ს.

ასაკი: ___4 წელი________

ნიჭის ტიპი:ინტელექტუალური.

მუშაობის ფორმები: ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური კლასები მასწავლებელთან - ფსიქოლოგთან, მათი ჯგუფის აღმზრდელებთან.

თანმხლები წევრები:

მახასიათებლები ბავშვისთვის

აღმზრდელების მიერ ბავშვის ექსპერტიზის შეფასებისას, ბიჭს ჰქონდა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონე, ასევე კარგად განვითარებული ფიზიკური თვისებები.

კლასში ბიჭი ხშირად იფანტება, ერევა სხვებს, შეუძლია გარე საქმეების კეთება, მაგრამ ამავე დროს კარგად არის ორიენტირებული იმაზე, რაც ხდება და პასუხობს დასმულ კითხვებს. ბავშვი აქტიურად მონაწილეობს საბავშვო ბაღის აქტივობებში: შეჯიბრებებში, სპორტულ ღონისძიებებში.

საგანმანათლებლო საქმიანობის მიღმა, სტასი არის ძალიან აქტიური, მობილური. ყოველთვის კეთილგანწყობილი სხვების მიმართ.

სიღრმისეული ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით შეგვიძლია ვისაუბროთ ინტელექტუალური განვითარების მაღალ დონეზე, განსაკუთრებით მის ვერბალურ კომპონენტზე. ბიჭს აქვს კარგი ლექსიკა, ცნობიერების მაღალი დონე, გაგება. ბავშვს აქვს მაღალი დონის შემეცნებითი მოთხოვნილება და შემოქმედებითი აზროვნება.

დასკვნა: კვლევისას მიღებული მონაცემები მიუთითებს ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების მაღალ დონეზე, კომუნიკაციური კომპეტენციის და თვითრეგულირების უნარების მაღალ დონეზე. ბავშვთან შემდგომი მუშაობა მიმართული იქნება მისი პიროვნული განვითარების ჰარმონიზაციისკენ.

სამიზნე: ბავშვის პიროვნული განვითარების ჰარმონიზაციის პირობების შექმნა.

Დავალებები:

ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურება და აქტუალიზაცია;

თვითრეგულირების უნარის განვითარება.

დაგეგმილი შედეგი:

ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის ამაღლება.

კომუნიკაციური კომპეტენციის დონე, ბავშვმა უნდა ისწავლოს წარმოშობილი კონფლიქტური სიტუაციების დამოუკიდებლად გადაჭრა. თვითრეგულირებისა და თვითნებობის უნარების განვითარების დონის ამაღლება.

სამუშაო ორგანიზაცია:სასწავლო პროგრამა შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, საგანმანათლებლო დაწესებულების, რეგიონისა და მუნიციპალიტეტის მახასიათებლების, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და მოთხოვნების გათვალისწინებით. გარდა ამისა, სკოლამდელი განათლების სანიმუშო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის კონცეპტუალური დებულებები, ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამა „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედაქციით ნ.ე. ვერაქსა, ტ.

	სამუშაო ფორმა	Დროის განაწილება	პასუხისმგებელი
ფსიქიკური პროცესების შესწავლა (მეხსიერება, აღქმა, ყურადღება, აზროვნება)	დაკვირვება საქმიანობის პროდუქტების შესწავლა ფსიქოლოგიური ტესტირება	სექტემბერი დეკემბერი მაისი	მასწავლებელი – ფსიქოლოგი მასწავლებლები
მასწავლებლებთან ურთიერთობა
	საუბრები კონსულტაციები	კვარტალში 1 ჯერ	ფსიქოლოგი მასწავლებლები უფროსი აღმზრდელი
მასწავლებლების კონსულტაცია თემაზე: „ნიჭიერების ნიშნების მქონე ბავშვისთვის წარმატების პორტფოლიოს შექმნა“. "თამაშები და სავარჯიშოები ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის"	საუბრები კონსულტაციები	ერთი წლის განმავლობაში
კონკურსებსა და სხვა ღონისძიებებში მონაწილეობა
		თვეში 1 ჯერ	მასწავლებლები
ოჯახთან ურთიერთობა
	საუბრები კონსულტაციები	Როგორც საჭიროა	უფროსი აღმზრდელი მასწავლებელი – ფსიქოლოგი
			მშობლები
			მშობლები
იმუშავეთ წარმატების პორტფელთან.			მშობლები
	შემეცნებითი დასვენება		მშობლები მასწავლებლები
			მშობლები
შემოქმედებითი აზროვნების და წარმოსახვის განვითარებისათვის დავალებების და სავარჯიშოების შესრულება.	განსხვავებული TRIZ ამოცანები		პედაგოგ-ფსიქოლოგი

	შეფასების კრიტერიუმები
ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა	დიაგნოსტიკური შედეგები
მასწავლებლებთან ურთიერთობა
ოჯახთან ურთიერთობა	პორტფელის შექმნა და განვითარება.

ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტისკოლამდელი ასაკის ბავშვი ნიჭიერების ნიშნებითმხატვრულ შემოქმედებაში MKDO BGO ბავშვთა განვითარების ცენტრში - №11 საბავშვო ბაღში

2016 - 2017 წწ

ფ.ი. ბავშვი: ვარვარა ვლ.

ასაკი: __3 წელი_________

ნიჭის ტიპი:შემოქმედებითი.

მუშაობის ფორმები: ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილები მასწავლებელთან - ფსიქოლოგთან, შემოქმედებითი კონკურსები, თეატრალური აქტივობები.

თანმხლები წევრები:MKDOU-ს მასწავლებლები და სპეციალისტები, ბავშვის მშობლები.

მახასიათებლები ბავშვისთვის

ვარიას აქვს გამოხატული მუსიკალური შესაძლებლობები. უყვარს მუსიკა, არის არტისტული, სწრაფად პასუხობს რიტმს და მელოდიას, ყურადღებით უსმენს მათ, ადვილად ახსოვს, აწყობს საკუთარ მელოდიებს. გოგონა თავისუფლად იმეორებს მელოდიას თავისი ხმით, ზუსტად ახმოვანებს მას, ყურით იღებს მუსიკალურ ინსტრუმენტზე. როცა მღერის, სპექტაკლში დიდ გრძნობას და ენერგიას დებს, ასევე განწყობას. ის ადვილად ცვლის ხმის სიძლიერეს, ტემპს, ტემბრს, სიმაღლეს, დინამიკას. გოგონა უაღრესად ცნობისმოყვარე და დაკვირვებულია. ის ადვილად ამყარებს კონტაქტს თანამოსაუბრესთან.

თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის შენარჩუნება და გამოვლენა, როგორც ჩანს, ძალიან მნიშვნელოვანი და გადაუდებელი ამოცანაა, ამიტომ სონიასთან მუშაობისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი შემუშავდა.

დასკვნა: კვლევის მსვლელობისას მიღებული მონაცემები მიუთითებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მაღალ დონეზე. ბავშვთან შემდგომი მუშაობა მიმართული იქნება მისი პიროვნული განვითარების ჰარმონიზაციისკენ.

სამიზნე: ბავშვის მუსიკალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და განხორციელებისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა მისი ასაკისა და ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

Დავალებები:

მუსიკალური შესაძლებლობების გამოვლენა;

დამატებითი განათლების სისტემის გაუმჯობესება და გაფართოება;

სხვადასხვა დონის შეჯიბრებებში ჩართვა;

შექმენით მდიდარი საგნობრივი მუსიკალური გარემო

საკითხებში საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების დონის ამაღლება

ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერა და თანხლება.

პროგრამა ჩამოყალიბებულია როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოზიტიური სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის, პიროვნული განვითარებისათვის.

Მოსალოდნელი შედეგები.

სხვადასხვა დონის შეჯიბრებებში ეფექტური მონაწილეობა;

შექმნილია მუსიკალური განვითარების საგნის განმავითარებელი გარემო;

მჭიდრო ურთიერთობა ოჯახთან თანამშრომლობის ფარგლებში.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გეგმა

გამოყენებული ტექნოლოგიები და მეთოდები.

1.პედაგოგიური მონიტორინგი.

განვითარების „პრობლემური“ და „წარმატებული“ სფეროების იდენტიფიცირება - სიღრმისეული დიაგნოსტიკური გამოკვლევა.

ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონაზე ორიენტირებული მარშრუტის აგება;

მეთოდების შერჩევა, მეთოდებისა და მუშაობის მეთოდების განსაზღვრა.

ინდივიდუალური დავალებების შერჩევა;

მშობლებთან და მასწავლებლებთან კომუნიკაცია;

დავალებების კორექტირება, ბავშვთან მუშაობის მეთოდები.

საბოლოო დიაგნოსტიკა;

2. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები: შემოქმედებითი ვორქშოფები, მუშაობა ინდივიდუალური გეგმების მიხედვით, მონაწილეობა კონკურსებში, ფესტივალებში, წრეებში.

3. ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველსაყოფად და ვოკალური და საგუნდო უნარების განვითარებაზე მიმართული ტექნიკის გამოყენება - მუსიკათერაპია;

ზღაპრული თერაპია;

სუნთქვის ვარჯიშები A.N. Strelnikova-ს მეთოდით;

არტიკულაციის ტანვარჯიში;

ფიზიკური ვოკალიზაცია;

ლექსიკონის სავარჯიშოები;

მუსიკალური თამაშები;

მუსიკალური ავტო ტრენინგი;

თერაპია შემოქმედებითობით - (არტთერაპია).

მუსიკაზე დაკვირვების მეთოდი; თანაგრძნობის მეთოდი; მხატვრული შემოქმედებითი პროცესის მოდელირების მეთოდი; მუსიკის ინტონაციური სტილის გაგების მეთოდი.
4. სიმღერის პროცესში ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს შორის თანამშრომლობის განვითარების პედაგოგიური ტექნოლოგია.

შედეგების მიღწევის სავარაუდო ვადები.

1 სექტემბერი დიაგნოსტიკური მეთოდების შერჩევა.

2. სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და ინტერესების შესწავლა.

3. ბავშვის ემოციური მდგომარეობის თვალყურის დევნება OOD-ში.

ოქტომბერი 1. მონაწილეობა საქალაქო კონკურსში - „ახალგაზრდა ნიჭიერები“.

2. ბავშვის ემოციური მდგომარეობის თვალყურის დევნება დომისოლკის წრეში.

3. ვიქტორინა "გამოიცანი მელოდია"

ნოემბერი 1. თამაში „განსაზღვრე მუსიკის ჟანრი“.

2. კონსულტაცია „ქმედუნარიანი ბავშვი საზოგადოებისთვის განსაკუთრებული ღირებულებაა“ მუსიკალური დირექტორი

დეკემბერი 1. მუსიკალური მისაღები.

2. საგანმანათლებლო მუსიკალური თამაშები.

3. სოლო ნომრის მომზადება.

4. სოლო წარმოდგენა საახალწლო წვეულებაზე.

საუბარი "სკოლამდელი ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი".

იანვარი 1. ბარათის ფაილის შედგენა "საყვარელი სიმღერა"

2. თავსატეხების ამოხსნა.

თებერვალი 1. ნახატების გამოფენა "ზღაპარი მუსიკაში"

2. მუსიკის საღამო „ზღაპრები და ზღაპრის გმირები პ.ი.ჩაიკოვსკის მუსიკალურ ნაწარმოებებში“.

3. ვიქტორინა "მისი უდიდებულესობა - რიტმი"

4. 8 მარტის სიმღერის სწავლა. შენიშვნა „რა არის მუსიკალური უნარი? » მუსიკალური დირექტორი.

მარტი 1. მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა.

2. საუბარი "თქვენი შვილი მუსიკალურია?"

აპრილი 1. თამაში "მშვენიერი სიმღერა"

2. „გადაწყვიტე თავსატეხი“.

3. სავარჯიშო „მუსიკალური კიბე“.

4. კონსულტაცია „შემოქმედებითი მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში“

მაისი 1. გამარჯვების დღის კონცერტში მონაწილეობა

2. მუშაობის ეფექტიანობის მონიტორინგი. რეკომენდაციები.

ერთი წლის განმავლობაში -

1. ვიზიტი წრეში "დომისოლკი"

2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების არდადეგებსა და გართობაში აქტიური მონაწილეობა. ინდივიდუალური კონსულტაციები. მუსიკალური ხელმძღვანელი.

	სამუშაო ფორმა	Დროის განაწილება	პასუხისმგებელი
ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა
	დაკვირვება ფსიქოლოგიური ტესტირება	სექტემბერი დეკემბერი მაისი	მასწავლებელი – ფსიქოლოგი მასწავლებლები
შემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა
მასწავლებლებთან ურთიერთობა
დიაგნოსტიკური კვლევების შედეგების ინფორმირება	საუბრები კონსულტაციები	კვარტალში 1 ჯერ	ფსიქოლოგი მასწავლებლები
რჩევა მასწავლებლებს: „ბავშვის წარმატების პორტფოლიოს შექმნა ნიჭიერების ნიშნებით“.
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პირობების შექმნა: კონკურსებსა და სხვა ღონისძიებებში მონაწილეობის ორგანიზება
წარმატების პორტფელის შემუშავება და დასრულება.		თვეში 1 ჯერ	მასწავლებლები
ოჯახთან ურთიერთობა
მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება: "ნიჭიერი ბავშვი ან როგორ განვავითაროთ ნიჭი ბავშვში."	საუბრები კონსულტაციები	Როგორც საჭიროა	უფროსი აღმზრდელი მასწავლებელი – ფსიქოლოგი
სახლში პირობების შექმნა ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.			მშობლები
იმუშავეთ წარმატების პორტფელთან.
კონკურსებსა და სხვა ღონისძიებებში მონაწილეობის ორგანიზება, ერთობლივი მუშაობა.	შემეცნებითი დასვენება		მშობლები მასწავლებლები
მუზეუმების, გამოფენების, თეატრების მონახულება.			მშობლები
შემოდგომის გართობა. Ახალი წლის წინა დღე. ქალთა საერთაშორისო დღისადმი მიძღვნილი მატინი. სპექტაკლები: "მგლები და ბავშვები", "ვაშლის ტომარა".	მუსიკის გაკვეთილები საუბრები ფილმების ყურება	ერთი წლის განმავლობაში	მასწავლებლები მუსიკალური ხელმძღვანელი
	შემოქმედებითი სახელოსნო	როგორც ბავშვის შესაძლებლობები და სურვილები

შუალედური შედეგების შეფასება

	შეფასების კრიტერიუმები
ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა	დიაგნოსტიკური შედეგები
მასწავლებლებთან ურთიერთობა	მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნა პორტფელის შექმნა და განვითარება.
ოჯახთან ურთიერთობა	მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია პორტფელის შექმნა და განვითარება.
თეატრალური საქმიანობა	თეატრალურ წარმოდგენებში მონაწილეობა კონკურსებში მონაწილეობა

ინდივიდუალური განვითარების პროგრამის განხორციელების ვადაა 2016-2017 წწ.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თანხლების ინდივიდუალური მარშრუტი ნიჭის ნიშნებით

2016 წელი

ფ.ი. ბავშვი: ნიკიტა ბესკროვნიხი

ასაკი: _6 წელი __________

ნიჭის ტიპი:შემოქმედებითი.

მუშაობის ფორმები: ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილები მასწავლებელთან - ფსიქოლოგთან, აღმზრდელებთან.

თანმხლები წევრები:MKDOU-ს მასწავლებლები და სპეციალისტები, ბავშვის მშობლები.

მახასიათებლები ბავშვისთვის

ბავშვის განვითარება ნორმალურია. ბიჭი ძალიან აქტიური და ცნობისმოყვარეა. დაკვირვების თანახმად, ის ხშირად აყენებს საკუთარ თავს სუპერ რთულ მიზნებს, ავლენს გამძლეობას და გამძლეობას შედეგების მიღწევაში.

ნიკიტა დარწმუნებულია საკუთარ თავში. აქვს შესანიშნავი მეხსიერება და კარგად განვითარებული ფანტაზია, ბიჭს აქვს მდიდარი ლექსიკა, სიტყვების შექმნის გამოხატული უნარი და თავისებური იუმორის გრძნობა. ის ადვილად იმახსოვრებს და კითხულობს პოეზიას გამოხატვით, იმეორებს ტექსტებს, იგონებს მოთხრობებსა და ზღაპრებს, გადმოსცემს მულტფილმების და ფილმების შინაარსს.

ბიჭის საყვარელი გართობა მშენებლობაა (ლეგო). ის სიამოვნებით აყალიბებს ფანტასტიურ ცხოველებს, ადამიანებს. ის ადვილად იგონებს ნაკვეთს და ქმნის სურათებს სქემის გარეშე. უყვარს დიზაინი ლიტერატურული ნაწარმოებებისა და მულტფილმების შინაარსის მიხედვით.

მშენებლობა ეხმარება ბიჭს შეადგინოს, წარმოიდგინოს, უთხრას, თვითრეალიზება შემოქმედებითობაში.

სამიზნე: ბავშვის წარმატების, კრეატიულობის ფორმირება სხვადასხვა სახის ძიებაში და პროდუქტიულ საქმიანობაში.

Დავალებები:

∙ შეიმუშავეთ ოჯახთან ერთად ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის გეგმა ბიჭის შესაძლებლობების განვითარების შესაძლო პერსპექტივისთვის და მისი პიროვნული ძლიერი მხარეების მხარდაჭერა.

∙ განუვითარდეთ ბავშვს შემოქმედებითი შესაძლებლობები მხატვრულ საქმიანობაში.

∙ გაზარდეთ თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა.

დაგეგმილი შედეგი:

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის ამაღლება.

სამუშაო ორგანიზაცია:სასწავლო პროგრამა შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, საგანმანათლებლო დაწესებულების მახასიათებლების, საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და მოსწავლეების მოთხოვნების გათვალისწინებით. გარდა ამისა, სკოლამდელი განათლების სანიმუშო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის კონცეპტუალური დებულებები, ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამა „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედაქციით ნ.ე. ვერაქსა, ტ.

პროგრამა ჩამოყალიბებულია როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოზიტიური სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის, პიროვნული განვითარებისათვის.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გეგმა

	სამუშაო ფორმა	Დროის განაწილება	პასუხისმგებელი
ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა
	დაკვირვებები ტესტები დიაგნოსტიკა	სექტემბერი დეკემბერი მაისი	მასწავლებელი – ფსიქოლოგი მასწავლებლები მუსიკალური ხელმძღვანელი
ფსიქიკური პროცესების შესწავლა (მეხსიერება, აღქმა, ყურადღება) ემოციური პროცესების შესწავლა (შიშები, შფოთვა) პიროვნების თვისებების შესწავლა (თვითშეფასება, თვითნებობა, პრეტენზიების დონე) სოციალური ურთიერთობების შესწავლა (მოზრდილებთან, თანატოლებთან) მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების დიაგნოსტიკა
მასწავლებლებთან ურთიერთობა
დიაგნოსტიკური კვლევების შედეგების ინფორმირება	საუბრები კონსულტაციები	კვარტალში 1 ჯერ	ფსიქოლოგი მასწავლებლები
მასწავლებლების კონსულტაცია თემაზე: გამხდარიმხატვრული მასალა მეხსიერების, აზროვნების, მეტყველების განვითარებისთვის“, „თამაშები და სავარჯიშოები შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის“ "კრეატიული პროექტების შექმნა"	ინდივიდუალური საუბრები	ერთი წლის განმავლობაში
ოჯახთან ურთიერთობა
მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება: "ნიჭიერი ბავშვი ან როგორ განვავითაროთ ნიჭი ბავშვში." როგორ ვასწავლოთ ბავშვს კომუნიკაცია კონფლიქტის გარეშე.	საუბრები კონსულტაციები	Როგორც საჭიროა	უფროსი აღმზრდელი მასწავლებელი – ფსიქოლოგი
ბავშვის ინტერესის შენარჩუნება, წახალისება.			მშობლები
სახლში პირობების შექმნა ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.			მშობლები
იმუშავეთ წარმატების პორტფელთან.			მშობლები
კონკურსებსა და სხვა ღონისძიებებში მონაწილეობის ორგანიზება, ერთობლივი მუშაობა.	შემეცნებითი დასვენება		მშობლები მასწავლებლები
მუზეუმების, გამოფენების, თეატრების მონახულება.			მშობლები
მხატვრული საქმიანობა
შემოქმედებით კონკურსებში მონაწილეობა დღესასწაულებისთვის ღია ბარათების დამზადება "Ახალი წელი" "ქალთა საერთაშორისო დღე" "Გამარჯვების დღე"	შემოქმედებითი სახელოსნო კრეატიული ვარჯიში	როგორც ბავშვს სურს დეკემბერი თებერვალი აპრილი	მასწავლებლები მასწავლებლები
შემოქმედებით კონკურსებში მონაწილეობა	შემოქმედებითი სახელოსნო	რამდენადაც შესაძლებელია და ბავშვის სურვილი	პედაგოგიკა
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა
პოზიტიური თვითიდენტიფიკაციის განვითარება	თამაშები Სავარჯიშოები საუბრები	კლასის განრიგის მიხედვით თვეში 2-ჯერ	ფსიქოლოგი
პროგრამული მუშაობა "Მე სტუდენტი ვარ!"	ერთობლივი აქტივობები მასწავლებლებთან და თანატოლებთან		მასწავლებლები

შუალედური შედეგების შეფასება

	შეფასების კრიტერიუმები
ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა	დიაგნოსტიკური შედეგები
მასწავლებლებთან ურთიერთობა	მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნა ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. პორტფელის შექმნა და განვითარება.
ოჯახთან ურთიერთობა	მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია პორტფელის შექმნა და განვითარება.
მხატვრული საქმიანობა	კონკურსებში მონაწილეობა
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ინდივიდუალური მუშაობა	ბავშვის დადებითი ემოციური მდგომარეობა თვითრეგულირების უნარის განვითარება კომუნიკაციური კომპეტენციის და თანამშრომლობის უნარების განვითარება.

ინდივიდუალური განვითარების პროგრამის განხორციელების პერიოდია 2018-2017 წლები.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

"მე-8 საშუალო სკოლა"

ჩერნოვა კირილე

ნიჟნევარტოვსკი, 2014-2015 სასწავლო წელი

ნიჭიერი ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი

სრული სახელი კირილ ჩერნოვი

ნიჭიერება: აკადემიური

ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი არის მიზანმიმართულად შემუშავებული დიფერენცირებული საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც აძლევს სტუდენტს არჩევის საგნის პოზიციას, საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებასა და განხორციელებას, როდესაც მასწავლებლები უზრუნველყოფენ პედაგოგიურ მხარდაჭერას მის თვითგამორკვევასა და თვითრეალიზაციაში.

მიზანი: შევქმნათ ხელსაყრელი სწავლის პირობები და შევქმნათ სკოლაში ფსიქოლოგიურად კომფორტული გარემო ბავშვის ინდივიდუალობის წარმატებული განვითარებისთვის. ინდივიდუალური მოსწავლის განვითარების გეგმა არა მხოლოდ შეფასების თანამედროვე ეფექტური ფორმაა, არამედ ეხმარება გადაჭრას მნიშვნელოვანი
პედაგოგიური ამოცანები:

• შეინარჩუნოს სკოლის მოსწავლეების სწავლის მაღალი მოტივაცია;
• წაახალისონ მათი აქტიურობა და დამოუკიდებლობა, გააფართოვონ სწავლისა და თვითსწავლის შესაძლებლობები;
• მოსწავლეთა რეფლექსიური და შეფასებითი აქტივობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;
• სწავლის უნარის ჩამოყალიბება - მიზნების დასახვა, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება;
• ხელი შეუწყოს სკოლის მოსწავლეთა აღზრდისა და განათლების ინდივიდუალიზაციას;
• ქმნის დამატებით წინაპირობებს და შესაძლებლობებს წარმატებული სოციალიზაციისთვის.

ნიჭიერი ბავშვის კირილ ჩერნოვის ინდივიდუალური განვითარების პროგრამა

ეტაპი 1 არის დიაგნოსტიკური. მიზანია ბავშვის ღრმა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირება.
	გამოყენებული მეთოდი				Დროის განაწილება	პასუხისმგებელი
	მეთოდოლოგია „ნიჭიერების რუკა“ (ჰაანის და კაფის მეთოდოლოგიაზე დაყრდნობით). დიაგნოზის მიზანი: სხვადასხვა სახის ნიჭის მქონე ბავშვში სიმძიმის ხარისხის შეფასება.				სექტემბრის 1-2 კვირა	სკოლის ფსიქოლოგი
	კითხვარი გ.ა. კარპოვას საგანმანათლებლო მოტივაცია. მიზანი: საგანმანათლებლო მოტივაციის ხასიათისა და არსებობის დადგენა.				სექტემბრის 1-2 კვირა	კლასის მასწავლებელი
	მეთოდოლოგია კლიმოვი I.I. "ინტერესების რუკა"				3-4 კვირა სექტემბერი	სკოლის ფსიქოლოგი
	აიზენკის კითხვარი. პიროვნული მახასიათებლები.				3-4 კვირა სექტემბერი	სკოლის ფსიქოლოგი
	ტესტი სკოლის შფოთვის დონის დასადგენად. ავტორი - ფილიპსი.				3-4 კვირა ნოემბერი	სკოლის ფსიქოლოგი
					3-4 კვირა დეკემბერი	სკოლის ფსიქოლოგი
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის, პროგრამის, მარშრუტის შემუშავება.
	ნიჭიერი ბავშვის ინდივიდუალური მარშრუტის შემუშავება.				ოქტომბრის 1 კვირა	ლაზარევა ლ.ა.
	რუსული ენის, ლიტერატურის, მათემატიკის, გარე სამყაროს, ინგლისური ენის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შედგენა კირილ ჩერნოვთან მუშაობისთვის.				ოქტომბრის 1 კვირა	მასწავლებლები – საგნები ლაზარევა ლ.ა. ელისოვა მ.ი
	თემის არჩევა კვლევითი სამუშაოსთვის მსოფლიოს გარშემო				ოქტომბრის მე-2 კვირა	ლაზარევა L.A მასწავლებელი - ხელმძღვანელი
	მოსწავლის მიერ ბავშვის სურვილების გათვალისწინების მიზნით გეგმის შედგენა.				ოქტომბრის მე-2 კვირა	ლაზარევა L.A., მასწავლებელი - ხელმძღვანელი
	ინტერვიუ მშობლებთან. მიზანი: მშობლების სოციალური წესრიგის გათვალისწინება.				ოქტომბრის მე-2 კვირა	ლაზარევა ლ.ა.
პროგნოზირება - ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა - "ვირჩევ შესასწავლ საგნებს"
რამ		არჩევის მიზეზი	სამუშაო ფორმა					Მოსალოდნელი შედეგები
რუსული ენა		ეფექტური მონაწილეობა სრულიად რუსულ ოლიმპიადებში, დასკვნითი სამუშაოები						მაღალი ქულა წლის ბოლოს
ლიტერატურა			ინდივიდუალური და დისტანციური კონსულტაციები.					ეფექტური მონაწილეობა სრულიად რუსეთის ოლიმპიადის საქალაქო ეტაპზე. მაღალი ქულა წლის ბოლოს.
ინგლისური ენა		რუსულენოვანი ოლიმპიადა, შეჯიბრებები	ინდივიდუალური და დისტანციური კონსულტაციები.					ეფექტური მონაწილეობა სრულიად რუსეთის ოლიმპიადის საქალაქო ეტაპზე. მაღალი ქულა წლის ბოლოს.
მათემატიკა		რუსულენოვანი ოლიმპიადა, შეჯიბრებები, საბოლოო სამუშაოები	ინდივიდუალური და დისტანციური კონსულტაციები.					მაღალი ქულა წლის ბოლოს.
"ინტეგრაცია სხვა სპეციალისტებთან"
ფსიქოლოგის, კლასის მასწავლებლის, NOU-ის ხელმძღვანელის და საგნის მასწავლებლების მიერ ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის რუქის შედგენა.				სექტემბერი			ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის რუკა.

საგნის მასწავლებლების მიერ ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტის შემუშავება.			ოქტომბერი	ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი
ტესტების ჩაბარება, საგნობრივი ოლიმპიადები			ოქტომბერი	კლასში დასწრების განრიგი
დიაგნოზი, რეფლექსია სკოლის ფსიქოლოგის, NOU-ს ხელმძღვანელის, საგნის მასწავლებლების მიერ.			ყოველთვიური
მშობლებთან საუბარი ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ მდგომარეობაზე. კლასის მასწავლებელი			ყოველთვიური	ბავშვის ჯანმრთელობაზე დაკვირვების რუკა.
დიზაინი - ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამა - "ვადგენ საგანმანათლებლო საქმიანობის პროგრამას"
დაგეგმვა		Ივენთი		შედეგი
რუსულ ოლიმპიადის სასკოლო და მუნიციპალურ ეტაპებზე მონაწილეობისთვის მზადება.		2. ინდივიდუალური მუშაობა. 3. პოლიგლოტის გაკვეთილებზე დასწრება.		სასკოლო ოლიმპიადა რუსულში - მე-2 ადგილი.
დისტანციურ ოლიმპიადებსა და შეჯიბრებებში მონაწილეობისთვის მომზადება რუსულ ენაში, ლიტერატურაში, ინგლისურში, მათემატიკაში.		1. საგნის მასწავლებლების ინდივიდუალური კონსულტაციები. 2. ინდივიდუალური მუშაობა.		სრულიად რუსული R&D მსოფლიო-1 ადგილი სრულიად რუსული ინტერდისციპლინარული -2 მ საერთაშორისო "სერიოზული კითხვები უდარდელი ბავშვობის შესახებ" -1მ
მომზადება NOU-ის საქალაქო შეხვედრაში მონაწილეობისთვის.		კვლევითი სამუშაოს განვითარება. ეტაპობრივად იმუშავეთ მასზე.(სტუდენტური გეგმა და ლიდერის გეგმა)		ცოდნის ასპექტები 1v "საუკეთესო ნატურალისტი"
საქალაქო შემოქმედებით კონკურსებში მონაწილეობისთვის მზადება. (როგორც პოზიციები ხელმისაწვდომი გახდება).		1. საგნის მასწავლებლების ინდივიდუალური კონსულტაციები. 2. ინდივიდუალური მუშაობა.		გამარჯვებული არის ქალაქის შემოქმედებითი კონკურსი ენერგიის დაზოგვის შესახებ. ლაურეატი - საქალაქო კონკურსი „წლის საუკეთესო სტუდენტი“.
« მოსწავლის წარმატების შეფასების და თვითშეფასების მეთოდების განსაზღვრა.
თვითშეფასება: "რა მინდოდა?"	"რა გავაკეთე ჩემი მიზნის მისაღწევად?"		"Რა ისწავლე?"		"კიდევ რა უნდა გაკეთდეს?"
2014-2015 სასწავლო წლის პორტფოლიო პორტფოლიო ჩერნოვი კირილე
ოლიმპიადა სკოლის ეტაპი	სკოლა (რუსული ენა - 2 მ, გარემომცველი სამყარო - 1 ​​მ, მათემატიკა - 1 მ) დისტანციური შეჯიბრებები, ოლიმპიადები		საქალაქო შეჯიბრებები		საქალაქო აქცია NOU ცოდნის ასპექტები -- 1მ
სრულიად რუსული ოლიმპიადა რუსულ ენაზე მათემატიკა	"ლოკოკინა" "ზღარბი" რუსეთში-9მ,ქალაქში -6მ "სპილო" რუსეთში 7მ, ქალაქში 5მ საერთაშორისო ოლიმპიადა "სერიოზული კითხვები უდარდელი ბავშვობის შესახებ" -1 მ „ვიცით, დაიმახსოვრეთ, ვამაყობთ“ -1მ		ცოდნის ასპექტები "საუკეთესო ნატურალისტი"

ხელმოწერა ჩერნოვი კირილე