ოჯახთან სოციალური პროფილაქტიკური მუშაობა. პროფილაქტიკური მუშაობის ორგანიზება "ტიგილსკაია სოშის" სკოლის მოსწავლეების ოჯახებთან, რომლებიც სოციალურად სახიფათო მდგომარეობაში არიან

სოციალური მასწავლებლის გამოცდილებიდან სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ოჯახების მიმართ ინდივიდუალურად პროფილაქტიკური სამუშაოს წარმართვაში. ნაჩვენებია საგანმანათლებლო დაწესებულების სერვისებს შორის ურთიერთქმედების სისტემა ოჯახური პრობლემების აღმოსაფხვრელად: ეტაპები, ალგორითმი და სოციალური რისკის მქონე ოჯახების დახმარების ორგანიზების სქემა. შერჩეულია ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები, რომლებიც იძლევა დადებითი შედეგები ოჯახის სოციალურად სახიფათო მდგომარეობიდან მოხსნისას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ოჯახების მიმართ ინდივიდუალური პროფილაქტიკური სამუშაოების ჩატარება.

(სოფ. შედოკში, სოციალური მასწავლებლის MBOU No3 საშუალო სკოლის სამუშაო გამოცდილებიდან)

Მიერ მომზადებული:

სოციალური აღმზრდელი

MBOU SOSH 3

ზაბუგინა მ.ა.

• ოჯახი იწყება ბავშვებით.

ა.ი. ჰერცენი

• საუკეთესო გზა ბავშვების გასაუმჯობესებლად არის მათი ბედნიერება.

ო. უაილდი

• ჩვენი შვილები ჩვენი სიბერეა. სწორი აღზრდა არის ჩვენი ბედნიერი სიბერე, ცუდი აღზრდა არის ჩვენი მომავალი მწუხარება, ეს არის ჩვენი ცრემლები, ეს ჩვენი ბრალია სხვა ადამიანების წინაშე, მთელი ქვეყნის წინაშე.

ა.ს. მაკარენკო

ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ფუნქციაა ბავშვების აღზრდა და განვითარება, ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაცია. ოჯახის აღზრდის პოტენციალი მოიცავს არა მხოლოდ მის შესაძლებლობებს მშობლების სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობის სფეროში, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში გარკვეული თვისებების ჩამოყალიბებას, არამედ ისეთებსაც, რაც ოჯახური მიკროსფეროა, ოჯახის ცხოვრების წესი. მთელი.

ამჟამად ოჯახი მძიმე კრიზისს განიცდის. დაიკარგა ოჯახური და მორალური ტრადიციების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, შეიცვალა მშობლების დამოკიდებულება შვილების მიმართ, განადგურდა ოჯახის ფსიქოლოგიური სტრუქტურა.

ამ სიტუაციაში, არასტაბილური ოჯახები უფრო არასტაბილური და დეგრადირებული გახდნენ, პრაქტიკულად ავიწყდებათ შვილები და ტოვებენ მათ საკუთარ თავზე.

და ეკონომიკური კრიზისის ყოველი ახალი რაუნდი, რომელიც გამოიხატება ფასების ზრდით, დაბალი ხელფასებით, საწარმოების დახურვით, იწვევს ბავშვების გაუარესებას ოჯახში. ამრიგად, საგანმანათლებლო დაწესებულებები დგას ამოცანის წინაშე, უზრუნველყონ სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება ასეთი ოჯახებისთვის და ამ ოჯახებიდან ბავშვებისათვის.

ოჯახი სოციალურად სახიფათო მდგომარეობაშია.

ოჯახი სოციალურად საშიში არის ოჯახი შვილებით, სადაც მშობლები ან არასრულწლოვანთა კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს აღზრდის, განათლებისა და (ან) შენარჩუნებისათვის და (ან) უარყოფითად აისახება მათ ქცევაზე, ან სასტიკად ექცევიან მათ მიმართ.

ამ კატეგორიის ოჯახების განსაზღვრის ძირითადი კრიტერიუმებია:

• მშობლების მიერ ბავშვის მოვლის ვალდებულებების შეუსრულებლობა (ბავშვებისთვის აუცილებელი ტანსაცმლის ნაკლებობა, რეგულარული კვება, სანიტარული და ჰიგიენური პირობების დაუცველობა);
• ბავშვების აღზრდის პირობების არარსებობა (მშობლებისთვის სამუშაოს ნაკლებობა, საცხოვრებელი სახლი და ა.
• ბავშვების ჩართვა არალეგალურ ქმედებებში (მათხოვრობა, პროსტიტუცია და სხვა);
• მშობლების მხრიდან შეურაცხყოფა;
• ბავშვების აღზრდასა და განათლებაზე კონტროლის არარსებობა (სკოლასთან კომუნიკაციის ნაკლებობა, მშობლების უყურადღებობა ბავშვის პროგრესისთვის);
• ოჯახები, რომლებშიც ბავშვებმა ჩაიდინეს დანაშაული ან დანაშაული.

აქედან გამომდინარეობს, რომ ოჯახში არსებული პრობლემები არ არის დამოკიდებული ოჯახის შემადგენლობაზე და სტრუქტურაზე, არა მისი მატერიალური კეთილდღეობის დონეზე, არამედ მასში ჩამოყალიბებულ ფსიქოლოგიურ კლიმატზე. ამრიგად, სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი ოჯახების შემდეგი ტიპები შეიძლება განვასხვავოთ:

• კონფლიქტი - ყველაზე გავრცელებული ტიპი (ყველა ოჯახის 60% -მდე კატეგორიაში), ურთიერთობების კონფრონტაციული სტილის უპირატესობით;
• ამორალური - ყველა მორალური და ეთნიკური ნორმის დავიწყებით ახასიათებს; კონფლიქტური და ამორალური ოჯახები გაერთიანებულია იმით, რომ მათში არსებული მდგომარეობა პირდაპირ არის დამოკიდებული ოჯახურ ურთიერთობებზე და საგანმანათლებლო ფაქტორი იძენს წარმოებულ მნიშვნელობას;
• პედაგოგიურად შეუსაბამო - ზოგადი დაბალი დონით და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის ნაკლებობით; ახასიათებს არა მხოლოდ ბავშვების აღზრდის შეცდომები და დეფექტები, არამედ აღზრდის შინაარსსა და მეთოდებში არაფრის შეცვლისა და გამოსწორების სურვილი: ასეთი ოჯახი შეგნებულად თუ უნებლიეთ აყენებს ბავშვს სოციალური ნორმებისა და მოთხოვნების დაუმორჩილებლობისათვის, დაპირისპირებისთვის ლიდერთან ერთად.
• ასოციალური - მასში ბავშვები ადრეული ასაკიდან არიან ზოგადად მიღებული სოციალური და მორალური ნორმების უგულებელყოფის ატმოსფეროში, ისინი აღიქვამენ დევიანტური და უკანონო ქცევის უნარებს.

ნებისმიერი ოჯახი შეიძლება გახდეს ოჯახი სოციალურად სახიფათო მდგომარეობაში, ვინაიდან არსებობს მთელი რიგი სოციალური პრობლემები: რთული მატერიალური პირობები, სამსახურის ნაკლებობა, მეუღლეებს შორის კონფლიქტი და მრავალი სხვა. რა თქმა უნდა, რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები უფრო ახლოს არიან ამ ეტაპზე. რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები არიან ის ოჯახები, რომელთა წევრებიც დაუცველნი არიან არსებული ვითარების გამო ან შეიძლება განიცადონ ზიანი სოციალური ხასიათის გარკვეული სოციალური ზემოქმედებისგან. ასეთ ოჯახებში შედის, მაგალითად, მრავალშვილიანი დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახები; არასრული ოჯახები; მარტოხელა დედები; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე შვილების ოჯახები; მშობლები განიცდიან ფსიქიკურ აშლილობას, გონებრივ ჩამორჩენას; ოჯახები, რომლებსაც ჰყავთ მეურვეობა ან მეურვეობა. ამ ოჯახებს სკოლის მხრიდან დიდი ყურადღება სჭირდებათ. და სოციალური მასწავლებლის ამოცანაა რაც შეიძლება ადრე დაიწყოს ამ კატეგორიის ოჯახებთან პროფილაქტიკური მუშაობა, რათა მათ არ გადალახონ ის ხაზი, რომელიც მათ უბედურებამდე მიიყვანს.სოციალური აღმზრდელის საქმიანობა ოჯახთან ერთად მოიცავსსოციალური და საგანმანათლებლო დახმარების სამი ძირითადი კომპონენტი: საგანმანათლებლო, ფსიქოლოგიური და მედიაცია.

MBOU მე –3 საშუალო სკოლაში, ოჯახში უსიამოვნებების პრევენცია, პრევენცია და აღმოფხვრაზე მუშაობა ხორციელდება შესაბამისადრუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ",ფედერალური კანონიRF 120 120 "უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ" და ყაზახეთის რესპუბლიკის კანონი No1539 "კრასნოდარის მხარეში უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის ღონისძიებების შესახებ" უგულებელყოფისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემა არასრულწლოვნებთან და სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი არასრულწლოვნების მიმართ ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის ორგანიზებაში ",ბავშვის უფლებათა კონვენცია, ადამიანის უფლებათა და თავისუფლებათა დეკლარაცია, "ოჯახის პოლიტიკის შესახებ" და სხვა სამართლებრივი დოკუმენტები, რომლებიც არეგულირებს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების სოციალურ დაცვას.

ამ კანონების საფუძველზე ჩვენ შევიმუშავეთ ეტაპები, ალგორითმი და სქემა (დანართი 1) სოციალური რისკის მქონე ოჯახების მხარდაჭერის ორგანიზების მიზნით.

სკოლის მუშაობის ეტაპები ოჯახთან ერთად,

სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში ყოფნა.

ეტაპი 1.

SOP- ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიკაცია და მონაცემთა ბანკის ფორმირება.სკოლის ტერიტორიაზე მცხოვრები დისფუნქციური ოჯახების ადრეული იდენტიფიკაციის მიზნით, მოეწყო შემდეგი სამუშაოები: თითოეული სკოლის მასწავლებელს მიენიჭა მიკრო სფეროები, რომელიც წელიწადში 2-ჯერ ჯდება, ოჯახებში მცხოვრები ყველა არასრულწლოვანი, მათი სწავლის ადგილი, ცხოვრება პირობები გადაწერილია. ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში, სოციალური მასწავლებელი, კლასის მასწავლებლებისგან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე სოციალური პასპორტის შესახებ, ადგენს სკოლის სოციალურ პასპორტს, რომელშიც შედის ყველა რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახი. მომავალში, ეს ოჯახები ყოველთვის მჭიდრო კონტროლის ქვეშ არიან. მეც ვაკეთებ ამ საქმეს.

ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა არის ინდივიდუალური. მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები მოიცავს: საუბრებს მშობლებთან, კანონიერ წარმომადგენლებთან, რეკომენდაციებსა და კონსულტაციებს, ოჯახურ ვიზიტებს, კითხვარებს, დიაგნოსტიკას, იდენტიფიკაციას და რეგისტრაციას.

(დანართი 2).

ეტაპი 2.

კლასის მასწავლებლის მუშაობა ოჯახთან SOP (TZhS) მუშაობისთვის:

• უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო დაწესებულების კავშირს ოჯახთან;
• ამყარებს კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან);
• ურჩევს მშობლებს (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს) ბავშვების აღზრდისა და განათლების საკითხებში (პირადად, საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების მეშვეობით);
• აწყობს საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო სივრცეს, რომელიც ოპტიმალურია თითოეული მოსწავლის პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის;
• სწავლობს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და მათ დინამიკას;
• სწავლობს და აანალიზებს მონაწილეების კმაყოფილების ხარისხს საკლასო ოთახის, საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების საგანმანათლებლო პროცესში.
• თვალყურს ადევნებს ტრენინგ -სესიების დასწრებას და თითოეული სტუდენტის პროგრესს;
• აანალიზებს საკლასო გარემოში ნეგატიური გამოვლინების პირობებსა და მიზეზებს და ადგენს ზომებს ამ კატეგორიის პედაგოგიური დახმარებისა და ოჯახების მხარდასაჭერად;
• პასუხისმგებელია შიდასახელმწიფოებრივი აღრიცხვის ჩანაწერების წარმოებაზე.

პრევენციულ სამუშაოებში კლასის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს ფართო სპექტრის შესაძლო ფორმები და მეთოდები: ოჯახური ვიზიტები საცხოვრებელი პირობების შესამოწმებლად,მოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური მონიტორინგი, ინდივიდუალური საუბრები და კონსულტაციები სტუდენტებთან და მშობლებთან,ბავშვების მონიტორინგი მთელი წლის განმავლობაში მათი გარეგნობის, აგრეთვე მშობლების მიერ მოვალეობების შესრულებისათვის,მშობლების მონაწილეობა მშობელთა შეხვედრებში, საკლასო ღონისძიებებში,სახლის დარბევა, აკონტროლებს მოსწავლეთა პროგრესს, ეხმარება მათ საშინაო დავალებაში, ჩართვა მათ წრეებში, განყოფილებებში, კლასის და სკოლის სოციალურ ცხოვრებაში,ლექციები, სემინარები, მშობლების სემინარები, ღია გაკვეთილები და საკლასო აქტივობები და ა.

ეტაპი 3.

ოჯახი განიხილება პედაგოგიურ საბჭოში და SHVR– ის შეხვედრაზე.კლასის მასწავლებელი საუბრობს ინდივიდუალური პროფილაქტიკური მუშაობის შედეგებზე.

ეტაპი 4.

არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო.

კლასის მასწავლებელი აწვდის დოკუმენტაციას ოჯახისთვის: ცხოვრების პირობების გამოკითხვა, ოჯახში გაცნობა, არასრულწლოვნის მახასიათებლები, საანგარიშო ბარათი და დასწრება და ინფორმაცია ოჯახთან მუშაობის შესახებ.

ეტაპი 5.

ოჯახების რეგისტრაცია სკოლაში პრევენციულ ჩანაწერებზე, ოჯახების პროფილაქტიკურ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სერვისების შეტყობინება და ოჯახში სიტუაციის გასაუმჯობესებლად მაკორექტირებელი და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება.შიდა პროფილაქტიკური ჩანაწერების რეგისტრაციის გადაწყვეტილება მიიღება სოფელ შედოკში არასრულწლოვანთა დამნაშავეობის MBOU მე –3 საშუალო სკოლის საბჭოს დებულების შესაბამისად.

ოჯახში არსებული უბედურების აღმოსაფხვრელად, სკოლა ატარებს მიზანმიმართულ მუშაობას მშობლებთან. მთავარი ამოცანაა ოჯახისთვის ეფექტური დახმარების გაწევა ბავშვებისა და მოზარდების წარმატებული სოციალური ადაპტაციის საკითხებში.

ოჯახთან მუშაობის დროს მოგვარებულია შემდეგი ამოცანები:

მშობლების დახმარება განათლებისა და სწავლების პროცესში წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში;

გაუწიეთ დახმარება მშობლებს შვილის ინდივიდუალური მახასიათებლების ჩამოყალიბებაში;

მშობლების საგანმანათლებლო დახმარების კოორდინაცია შვილებისთვის;

მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და მათი ჩართვა საკლასო ოთახების ცხოვრებაში;

მშობლების დახმარება აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრაში;

მოსწავლეთა ოჯახების ცხოვრების წესისა და ტრადიციების შესწავლა;

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზება;

გაუწიეთ დახმარება კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებაში.

ოჯახებთან მუშაობისას შეიძლება განვასხვავოთ მუშაობის ძირითადი სფეროები:

ოჯახის ცხოვრების პირობების შემოწმება;

ოჯახის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, უბედურების გამომწვევი მიზეზების დადგენა;

ოჯახთან მუშაობის გეგმის შედგენა;

კონსულტაციების ჩატარება, ლექციები მშობლებისთვის;

მათთვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური, მედიაციისა და სამართლებრივი დახმარების გაწევა;

თვალყური ადევნეთ უხერხულ სტუდენტთა პროგრესს და დასწრებას

ოჯახები;

ამ ოჯახების ბავშვებისათვის დასვენების ღონისძიებების ორგანიზება სკოლის შემდეგ და არდადეგების დროს;

დახმარება ზაფხულის არდადეგებზე მოზარდების დასაქმების ორგანიზებაში.

SOP / TZS– ში ოჯახთან მუშაობისას სოციალური მასწავლებელი იყენებს შემდეგ ალგორითმს:

1. ოჯახის შესწავლა და მასში არსებული პრობლემების გააზრება, ოჯახების დახმარების თხოვნების შესწავლა, მოსახლეობის (მეზობლების) საჩივრების შესწავლა.
2. დისფუნქციური (პრობლემური) ოჯახის საცხოვრებელი პირობების პირველადი გამოკვლევა.
3. ოჯახის წევრების გაცნობა და მისი გარემო, ბავშვებთან საუბარი, მათი ცხოვრების პირობების შეფასება (ინფორმაციის შეგროვება ოჯახის და მისი უშუალო გარემოს შესახებ).
4. გაცნობა იმ სერვისებთან, რომლებმაც უკვე უზრუნველყვეს ოჯახისთვის დახმარება, მათი ქმედებების შესწავლა, დასკვნები.
5. ოჯახური პრობლემების გამომწვევი მიზეზების, მისი მახასიათებლების, მიზნების, ღირებულებითი ორიენტაციების (დიაგნოსტიკა) შესწავლა.
6. ოჯახის წევრების პიროვნული მახასიათებლების შესწავლა.
7. ოჯახის რუქა.
8. კოორდინაცია ყველა დაინტერესებულ ორგანიზაციასთან (ODN OMVD, CDN და ZP, სოფლის ადმინისტრაციის პრევენციის საბჭო, ოჯახისა და ბავშვობის საკითხების დეპარტამენტი,საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები, ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრი, ბავშვთა სახლები, სოციალური ცენტრი, ახალგაზრდულ საქმეთა განყოფილება და სხვა).
9. დისფუნქციურ ოჯახთან მუშაობის პროგრამის (გეგმის) შემუშავება.
10. მიმდინარე და შემდგომი ვიზიტები ოჯახში.
11. დასკვნები დისფუნქციურ ოჯახთან მუშაობის შედეგებზე.

სოციალური დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე, მასწავლებელი ადგენს პრობლემის არსს ან პრობლემების ერთობლიობას და, ტექნოლოგიური მიდგომების ბანკზე დაყრდნობით, ირჩევს ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ, სოციალურ საშუალებებს მათი ეფექტური გადაწყვეტისათვის (დანართი 3).

გეგმა უნდა ითვალისწინებდეს ელემენტებს სოციალურად საშიში სიტუაციის ყველა ნიშნის აღმოსაფხვრელად (დანართი 4):

მასალა:

ჰუმანიტარული დახმარების გაწევა (სოფლის ადმინისტრაცია, საგანმანათლებლო დაწესებულება);

ფინანსური (USZN);

მიზნობრივი სოციალური (GBU SOOKK Mostovskiy KTsSO "ედელვაისი");

კონსულტაცია მშობლებთან სოციალურ საკითხებზე

სხვადასხვა სახის დახმარება (საგანმანათლებლო დაწესებულება, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი).

პედაგოგიური:

ბავშვების დასაქმება წრეებში, განყოფილებებში, არჩევით საგნებში (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

არასრულწლოვანთა ტრენინგ -სესიებზე (საგანმანათლებლო დაწესებულება) დასწრების მონიტორინგი;

არასრულწლოვნის პროგრესის მონიტორინგი აკადემიურ საგნებში (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

მშობლების კონსულტაცია ბავშვის აღზრდაზე (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

მშობლების განათლება სოციალურად საშიში მოვლენების (საგანმანათლებლო დაწესებულების) მიმართ კრიტიკული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნით.

ფსიქოლოგიური:

ბავშვის განვითარების პროცესის თანხლება (ბავშვის განვითარების მახასიათებლების ფსიქოდიაგნოსტიკა, ბავშვის განვითარებაში გადახრების პრევენცია) (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

მშობლების განათლება ბავშვის ნეიროფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერებისათვის პირობების შექმნის შესახებ;

მშობლებისა და შვილების ურთიერთობების (საგანმანათლებლო დაწესებულების) სტაბილიზაციასა და დამკვიდრებასთან მიმართებაში გამასწორებელი და განვითარების ღონისძიებები.

გამასწორებელი:

ბავშვთან ინდივიდუალური გაკვეთილები იმ საგნებში, სადაც შეინიშნება აკადემიური წარუმატებლობა (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

ჰიგიენის უნარების ჩამოყალიბება ბავშვში (საგანმანათლებლო დაწესებულება).

სამედიცინო:

თუ სოციალურად საშიში სიტუაციის კრიტერიუმები მიუთითებს მშობლების მიერ ალკოჰოლური სასმელების გამოყენებაზე, უნდა დაინიშნოს ზომები ალკოჰოლზე დამოკიდებულების (ნარკოლოგი) სამკურნალოდ;

ბავშვის სამედიცინო შემოწმება, საჭიროების შემთხვევაში, მიმართვა სტაციონარულ მკურნალობაზე (ამბულატორიული კლინიკა, FAP);

ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისკენ მიმართული ღონისძიებების განხორციელება (გამაგრება, ვაქცინაცია, ყოველდღიური რეჟიმისა და კვების დაცვის მონიტორინგი, გარემოსდაცვითი უსაფრთხოება) (ამბულატორიული კლინიკა, FAP);

არასრულწლოვნის გამოჯანმრთელების ორგანიზება, ჯანმრთელობის ბანაკში გადაგზავნა (ოჯახის და ბავშვობის განყოფილება).

იურიდიული:

თუ მშობლებს ან შვილს არ აქვთ დოკუმენტები, იურიდიულ დახმარებას ემატება შემდეგი პუნქტები:

1) ბავშვის დაბადების მოწმობის რეგისტრაცია (სოციალური მუშაობის სპეციალისტი),

2) მშობლების დახმარება დაკარგული დოკუმენტების აღდგენაში, დოკუმენტების შეცვლაში (OMVD);

მშობლების რჩევა პასუხისმგებლობის აღსაკვეთად ბავშვის აღზრდასა და შენარჩუნებაზე (ODN, საგანმანათლებლო დაწესებულება).

სხვა სახის დახმარება:

მშობლების დასაქმება (CPN,GBU SOOKK Mostovskiy KTSSO "Edelweiss", Family Disvention Function Prevention)

არასრულწლოვნის დასაქმება თავისუფალ დროს, შვებულების დრო (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

ელექტრული გაყვანილობის, გაზის აპარატურის პროფილაქტიკური შემოწმება (სოციალური მუშაობის სპეციალისტი);

საცხოვრებელი ადგილის ოჯახის მონახულება, ოჯახის სოციალური მფარველობა (საგანმანათლებლო დაწესებულება, სოფლის ადმინისტრაცია, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი, არასრულწლოვანთა საქმეთა ოფიცერი, ოჯახისა და ბავშვობის განყოფილება);

გააკონტროლეთ მშობლების ქცევა სახლში საღამოს და შაბათ -კვირას (ODN).

სკოლის საბჭოში ისმის პრევენციული მუშაობის ინდივიდუალური გეგმის განხორციელება უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის მიზნით (გეგმის მიხედვით).

სოციალური აღმზრდელი ქმნის ოჯახის პირად ფაილს, რომელიც შედგება შემდეგი დოკუმენტებისგან:

1. სათაურის გვერდი (მშობლების სრული სახელი, დაბადების თარიღი, საცხოვრებელი ადგილი, ოჯახის მდგომარეობა, შვილების სრული სახელი, დაბადების თარიღი, ბავშვების დასაქმება, რეგისტრაციის საფუძველი, ბავშვების დასაქმება)

2. რეგისტრაციის საფუძველი (ამონაწერი პრევენციის საბჭოს ოქმებიდან TJS- ში ოჯახის აღიარების შესახებ ან KDN და ZP დადგენილება სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში ოჯახის აღიარების შესახებ).

3. ოჯახის საცხოვრებელი პირობების შემოწმების აქტი.

4. არასრულწლოვნის დაბადების მოწმობის ან პასპორტის ასლი.

5. მშობლების პასპორტების ასლები.

6. პროფილაქტიკური ბარათი (ასახავს ოჯახთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის ურთიერთქმედებას, მშობლებთან და არასრულწლოვანებთან).

8. SOP / TZS– ის ოჯახთან პროფილაქტიკური მუშაობის ინდივიდუალური გეგმა, რომელიც განსაზღვრავს კონკრეტულ ღონისძიებებს ოჯახის სოციალურად საშიში სიტუაციის აღმოსაფხვრელად, განსაზღვრავს ღონისძიებების განხორციელების კონკრეტულ თარიღებს, პირებს, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან მოვლენების განხორციელებაზე.

9. ყოველთვიური ანგარიშები ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის აღსადგენად გაწეული მუშაობის შესახებ.

10. ოჯახური ვიზიტების ყოველთვიური აქტები და ცნობა.

11. არასრულწლოვან (ებ) ის მახასიათებლები, საანგარიშო ბარათი და დასწრება.

12. SOP / TZhS ოჯახის სოციალური პასპორტი.

13. შეკითხვების ასლები, შუამდგომლობები, სხვა ინფორმაცია, რომლებიც მოწმობს ოჯახთან ერთად SOP / TJS– ის მიერ ოჯახში სიტუაციის გასაუმჯობესებლად გაწეულ სამუშაოს.

14. ინდივიდუალური მუშაობა მშობლებთან და არასრულწლოვანებთან (განმარტებითი, განცხადებები, ქვითრები და სხვა).

15. ოჯახის და სტუდენტის კვლევის შედეგები (დიაგნოსტიკა, კითხვარი, ტესტები და სხვა).

ეტაპი 6.

წარუდგინოს საბჭოს არასრულწლოვანთა უყურადღებობის, დანაშაულისა და ნარკომანიის პრევენციის მიზნით, შედოკის სოფლის დასახლების ადმინისტრაციის ქვეშ.

ეტაპი 7.

არასრულწლოვანთა კომისიაში წარდგენა და მათი უფლებების დაცვა.

მთავარი კრიტერიუმი ოჯახთან ინდივიდუალური პროფილაქტიკური მუშაობის ეფექტურობის შესაფასებლად:

ბავშვის მდგომარეობისა და ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება;

უბედურების მიზეზების აღმოფხვრა;

სიცოცხლის, ღირსეული ცხოვრების, ჯანმრთელობისა და განათლების უფლების დაცვის შესაძლებლობების გაფართოება.

ოჯახთან მუშაობის ეფექტურობის შეფასება:

ოჯახური პრობლემების შესაბამისობა იმ მიზნებთან, ამოცანებთან და სამუშაო სფეროებთან, რომლებიც განისაზღვრა სოციალური მასწავლებლის მიერ.

სიტუაციის პოზიტიური დინამიკის შეფასება შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ მაჩვენებლებს:

ოჯახის ცხოვრების დონე საშუალო დონისაა (მშობლები ცდილობენ ნორმალურ ცხოვრებას, ოჯახში საოჯახო მდგომარეობა გაუმჯობესდა);

მშობლები ზრუნავენ ბავშვებზე;

ბავშვები დადიან საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

შემცირდა მშობლების ალკოჰოლური სასმელების მოხმარება;

აღდგენილია ოჯახის კავშირები ბავშვთა სამედიცინო დაწესებულებებთან;

ოჯახი ინარჩუნებს კონტაქტს საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან, სოციალური დახმარების ცენტრთან და სხვა;

სოციალურ გარემოში გამოჩნდნენ სხვა მნიშვნელოვანი მოზარდები (ნათესავები, ახლო ნაცნობები), რომელთა დახმარებას ოჯახი იღებს და პოზიტიურად განწყობილია მათთან ურთიერთობისათვის;

ოჯახი დადებითად იღებს დახმარებას და სოციალურ კონტაქტებს აღმზრდელებთან.

2012-2013 სასწავლო წელს MBOU No3 საშუალო სკოლის სოციალური და პედაგოგიური სამსახური შეიმუშავა და დანერგა:სოციალური ადაპტაცია "ოჯახი"; სოციალური დახმარების პროგრამა ოჯახების სტუდენტებისთვის,სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში ყოფნა, რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში MBOU მე –3 საშუალო სკოლა; მოსწავლეთა მშობლებთან სოციალური და ფსიქოლოგიური მუშაობის გეგმა, ოჯახებთან პროფილაქტიკური მუშაობის ინდივიდუალური გეგმები.სოციალური მასწავლებლისა და სკოლის მუშაობა ოჯახური პრობლემების აღმოსაფხვრელად და ოჯახის მძიმე მდგომარეობიდან ამოღების მიზნით განხორციელდა ზემოთ ჩამოთვლილი დოკუმენტების შესაბამისად. გაწეულმა სამუშაომ აჩვენა პოზიტიური ტენდენცია პროფილაქტიკური ზრუნვით რეგისტრირებული ოჯახების რაოდენობის შემცირებაში.

ოჯახებთან პრევენციული მუშაობის მონიტორინგი SOP (TJS)

SOP (TZhS) ოჯახების რაოდენობა, რომლებიც პრევენციულ ანგარიშზეა
2010-2011 წლების ანგარიში წელი		2011-2012 ანგარიში წელი		2012-2013 სასწავლო წელი წელი		2013-2014 წლების ანგარიში წელი
SOP	TZhS	SOP	TZhS	SOP	TZhS	SOP	TZhS
						1 (თარგმნილია TJS– დან)

ოჯახთან ინდივიდუალური მუშაობისთვის განხორციელებული საქმიანობა დამოკიდებულია მის სპეციფიკასა და მოთხოვნაზე:

p / p	Ოჯახი	აღრიცხვის ტიპი	მიზეზი ცუდად ყოფნა	Სამუშაო შესრულებულია	შედეგები
	ვანტეევა ნატალია ბორისოვნა	TZhS	მშობიარობა შეუძლებელია უნდა. (შვილის აღზრდაში აღმოფხვრა, ძირითადად ბებია ეწევა აღზრდას)	GBU SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss",ოჯახის და ბავშვობის საკითხების დეპარტამენტი, KDN და ZP;საინფორმაციო წერილები მომზადდა სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულებისათვის SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss", ოჯახის და ბავშვობის დეპარტამენტი; ვიტალის აღზრდაში მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა, ოჯახში დარბევა; სასარგებლო, საზაფხულო დასაქმების ორგანიზება; ვიტალის ჩართვა საკლასო და სასკოლო აქტივობებში, ველოსიპედის სპორტის განყოფილებაში ვიზიტების მონიტორინგი (მწვრთნელთან ურთიერთობა); ყოველდღიური დასწრების ჩანაწერები; პროფილაქტიკური საუბრები ვიტალისთან. ეს საკითხი განიხილებოდა მასწავლებელთა საბჭოს, SHVR შეხვედრებზე. იმუშავეთ დედასთან ერთად სამკურნალო საშუალებების სამკურნალო ოთახის მონახულება, სამედიცინო მუშაკებთან ურთიერთობა (სასწრაფო დახმარების მანქანა). იმუშავეთ ვიტალისთვის პასპორტის დროულად მიღებაზე. ბებიას მიეცა საჭირო დახმარება ვიტალისთვის საბუთების მომზადებაში სპორტულ პანსიონში, რომ სწავლა გაეგრძელებინა არასრულწლოვნის ინტერესებიდან გამომდინარე.	ვიტალი გადავიდა შემდეგ კლასში, მიიღო პასპორტი, არაერთხელ მოიგო პრიზები ველოსიპედის შეჯიბრებებში, დედამისი მცირე ხნით დასაქმდა, გადიოდა მკურნალობას საავადმყოფოში. დედა აგრძელებს ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენებას. ვიტალი არ შენიშნა უკანონო ქმედებებში. ვიტალიმ განაგრძო სწავლა სპორტულ პანსიონში. აგვისტოში ოჯახი ამოღებულია პროფ. აღრიცხვა სტუდენტთა პენსიაზე.
	ვორობიევა ნატალია ვიაჩესლავოვნა	TZhS	მშობიარობა შეუძლებელია ვალდებული., არადამაკმაყოფილებელი. მატერიალური, მაგრამ ყოველდღიური ცხოვრება. პირობები	საშინაო ვიზიტები, ინდივიდუალური საუბრები და კონსულტაციები, ინსპექტორ D N– სთან მუშაობა განიხილებოდა სკოლის ერთობლივ საწარმოში, ერთობლივ საწარმო შიდოკის სოფლის დასახლების ადმინისტრაციის ქვეშ, დედის იურიდიული განათლება; ურთიერთქმედება: სპეციალურებთან. სოციალურზე მუშაობაGBU SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss",შედოკის ამბულატორიული კლინიკა (პედიკულოზის მკურნალობა, დასწრების ჩანაწერები), განყოფილება ოჯახისა და ბავშვობის საკითხებისთვის, CDN და WR;მომზადებული პეტიციები და საინფორმაციო წერილები KDN და ZP, ODN OMVD, GBU SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss", ოჯახის და ბავშვობის დეპარტამენტი; ბავშვების აღზრდაში მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა, მშობლების ლექციების მონახულება, ოჯახში დარბევა, დედასთან მუშაობა ალექსის განათლების გასაგრძელებლად სპეციალობით. ქ. კოსტრომსკაიას პანსიონი (რაიონის PMPk გადაწყვეტილებით); სასარგებლო, საზაფხულო დასაქმების ორგანიზება; ბავშვების ჩართვა ჰობის ჯგუფებში და სპორტულ განყოფილებებში (მარინა - წრე "ხალხური ტრადიციები", კაზაკთა ორიენტაციის კლასი, სპორტული განყოფილება "ფრენბურთი", გალინა - "მძივების სამყაროში", ალექსეი და იულია - კლუბი "სპასაიკა"; "ეტიკეტი A დან Z ";" მშობლიური სიტყვა ";" პროექტის აქტივობები "; "სამშობლო"; "" ისაუბრეთ ჯანსაღ კვებაზე "; "ეკოლოგია"; "ხელსაქმის"; ოლიმპიური ნაკრძალი; ყოველდღიური დასწრების ჩანაწერები; ბავშვებთან პრევენციული საუბრები; მოსტოვსკაიაში საახალწლო ნაძვის ხეზე მოგზაურობის ორგანიზება; ზაფხულში დასვენება სასკოლო ბანაკში "გზა" - ჯულია და ლეშა; ალექსეი - ჯანმრთელობის გაუმჯობესება VsiD დეპარტამენტის ვაუჩერში. ეს საკითხი განიხილებოდა მასწავლებელთა საბჭოს, SHVR შეხვედრებზე. ოჯახი განიხილებოდა CDN და RFP შეხვედრაზე. დედასთან მუშაობა ნარკოტიკების სამკურნალო ოთახის მონახულებაზე.	უფროსი ქალიშვილი მარინა სწავლობს კაზაკთა კლასში, ბავშვები დაესწრნენ სპორტულ სექციებს და წრეებს. ჩვენ მივიღეთ მონაწილეობა კლასში, სკოლაში და რაიონულ ღონისძიებებში, ყველა ბავშვი გადაიყვანეს შემდეგ კლასში, თავი გაითავისუფლეს, ტილები განკურნეს, ბავშვები გამოჯანმრთელდნენ სასკოლო ბანაკში "გზა" - იულია და ლეშა; ალექსეი - ჯანმრთელობის გაუმჯობესება VsiD დეპარტამენტის ვაუჩერში. ალექსეიმ სწავლა განაგრძო სპეციალობით. პანსიონი ქ. კოსტრომა. ბავშვები უკანონო ქმედებებში არ შენიშნავდნენ. გააგრძელეთ ინდივიდუალური პრევენციული სამუშაოებიმას შემდეგ პრობლემის აღმოფხვრა დროებითია. მთავარი მიზეზი არ არის გადაწყვეტილი - დედა აგრძელებს ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენებას და ოფიციალურად ეხება შვილების აღზრდას.
	ოლგა შერბანოვსკაია	TZhS	არასაკმარისი კონტროლი ბავშვების აღზრდაზე, დედა რეგისტრირებულია ნარკოლოგიურ კლინიკაში. კაბინა. დაბალი მატერია. დონე	სახლში ვიზიტები, ინდივიდუალური ინტერვიუები და კონსულტაციები, ინსპექტორ D N– სთან მუშაობა, განიხილებოდა სკოლის JV– ში, დედის იურიდიული განათლება; ურთიერთქმედება: სპეციალურებთან. სოციალურზე მუშაობაGBU SOOKK Mostovskiy KTSSO "Edelweiss"ოჯახის და ბავშვობის საკითხების დეპარტამენტი, KDN და ZP; ბავშვების აღზრდაში მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა, ოჯახური რეიდები; მშობლების ლექციების მონახულება, სასარგებლო საზაფხულო დასაქმების ორგანიზება; ალინას ჩართვა საკლასო და სასკოლო საქმიანობაში; ყოველდღიური დასწრების ჩანაწერები; პროფილაქტიკური საუბრები ალინასთან (შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი - მკურნალობის დროული დასრულების მონიტორინგი). ეს საკითხი განიხილებოდა მასწავლებელთა საბჭოს, SHVR შეხვედრებზე. დედასთან მუშაობა ნარკოტიკების სამკურნალო ოთახის სამკურნალოდ.	ალინა სწავლობს კაზაკთა კლასში, მან მონაწილეობა მიიღო კლასში, სკოლაში და რაიონულ ღონისძიებებში, გადაიყვანეს შემდეგ კლასში, ვიქტორია დაესწრება საბავშვო ბაღს, ალინას სამედიცინო ცხოვრება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვმა დროულად დაასრულა, მან გაიარა სპეციალური მკურნალობა. ჯანმრთელობის დაწესებულება, დედამ გაიარა მკურნალობა ნარკოლში. კაბინეტი. ალინა არ შენიშნა უკანონო ქმედებებში. ოჯახი მოხსნეს შესასწორებლად.
	პოდდუბნაია ვენერა ვასილიევნა	TZhS	მშობლების მოვალეობების შეუსრულებლობა (არადამაკმაყოფილებელი სანიტარული პირობები, ბავშვები არიან მოუხერხებელი, მოუხერხებელი, არასაკმარისი ფსიქოლოგიური პედი. წიგნიერება)	საშინაო ვიზიტები, ინდივიდუალური საუბრები და კონსულტაციები, ინსპექტორ ID– სთან მუშაობა, განიხილებოდა სკოლის ერთობლივ საწარმოში, დედის იურიდიული განათლება, მატერიალური დახმარება იყო ნივთებითა და ფეხსაცმლით () მათ შორის გამოიყენება სკოლის თანამშრომლების მიერ, საჯარო, ყოველთვიური დასწრების ჩანაწერები, დედასთან მუშაობა ვლადისლავისა და ერნესტის განათლების გასაგრძელებლად სპეციალობაში. კოსტრომსკაიას სადგურის პანსიონი (რაიონის PMPC გადაწყვეტილებით); ბავშვების ჩართვა საკლასო და სასკოლო საქმიანობაში; ბავშვებთან და დედასთან პრევენციული საუბრები; დედების მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა შვილების აღზრდაში (პედაგოგიური წიგნიერების გაზრდა); მუშაობა სკოლის კაფეტერიაში უფასო კვებაზე ბავშვების შეყვანის სიაში., ოჯახის რეიდები. ეს საკითხი განიხილებოდა მასწავლებელთა საბჭოს, SHVR შეხვედრებზე.	ბავშვები გადაიყვანეს შემდეგ კლასში (ვლადისლავი, ერნესტი, ალექსეი), რომლებიც შედიოდნენ სიაში უფასო კვებაზე. დედამ შეიძინა საცხოვრებელი (საბინაო პირობების გაუმჯობესება) სამშობიარო კაპიტალით. ბავშვები უკანონო ქმედებებში არ შენიშნავდნენ. ოჯახი მოხსნეს შესასწორებლად.
	გრიცა ელენა ანატოლიევნა თანაკლასელი გავრილოვი V.V.	ცხოვრების რთული მდგომარეობა	სუსტი კონტროლი ბავშვების აღზრდაზე, ხშირი გაკვეთილები პატივისცემის გარეშე. მიზეზები., არადამაკმაყოფილებელი. მატერიალური, მაგრამ ყოველდღიური ცხოვრება. პირობები	საშინაო ვიზიტები, ინდივიდუალური საუბრები და კონსულტაციები, ინსპექტორ ODN– სთან მუშაობა განიხილებოდა სკოლის ერთობლივ საწარმოში, ერთობლივი საწარმო სოფლის ადმინისტრატორთან, მშობლების იურიდიული განათლება, განხორციელდა მუშაობა ბავშვთა სპორტულ განყოფილებებში "ფრენბურთი", " Კალათბურთი". დედა დაესწრო მშობლების ლექციებს, მუდმივად ურთიერთობდა ოჯახთან, უწევდა მეთოდოლოგიურ დახმარებას შვილების აღზრდაში, ოჯახში დარბევას, ყოველდღიური დასწრების ჩანაწერებს, პროფილაქტიკურ საუბრებს. ეს საკითხი განიხილებოდა მასწავლებელთა საბჭოს, SHVR შეხვედრებზე. დედასთან და ვადიმთან მუშაობა პასპორტის დროულად ასაღებად.	ვადიმმა დაამთავრა მე –9 კლასი, ოქსანა გადაიყვანეს შემდეგ კლასში. დედამ სამსახური მიიღო. ვადიმ, სისტემატური გაცდენის გამო გაკვეთილებიდან, დარეგისტრირდა პრევენციული ღონისძიებებით, მასთან ერთად განხორციელდა ინდივიდუალური პრევენციული სამუშაოები. ბავშვები უკანონო ქმედებებში არ შენიშნავდნენ. დედა სისტემატურად ინარჩუნებდა კონტაქტს სკოლასთან, ასრულებდა მასწავლებლების რეკომენდაციებს. ოჯახი მოხსნეს შესასწორებლად.
	ნიკოლაი ვასილიევი	TZhS	მშობლების მოვალეობების შეუსრულებლობა	საშინაო ვიზიტები, ინდივიდუალური საუბრები და კონსულტაციები, ინსპექტორ DN– სთან მუშაობა განიხილებოდა სკოლაში JV, მამის იურიდიული განათლება, განხორციელდა ბავშვების ჩართვა სპორტულ განყოფილებაში "ფრენბურთი", სპორტული ველოსიპედის მონაკვეთზე ვიზიტების კონტროლი ვლადისლავის მიერ (მწვრთნელთან ურთიერთობა), ბავშვების ჩართვა საკლასო და სასკოლო საქმიანობაში; ბავშვებთან პროფილაქტიკური საუბრები, ნიკიტა შედის უფასო საკვების ჩამონათვალში, მატერიალური დახმარება მიეცა ნივთებითა და ფეხსაცმლით (მოამზადა პეტიცია სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss") სკოლის თანამშრომლების, საზოგადოების, ყოველდღიური დასწრების ჩანაწერების, სპეციალობებთან ურთიერთობის ჩათვლით. სოციალურზე მონა, შედოკის ამბულატორიული კლინიკა, OND– ის ინსპექტორი, ოჯახის და ბავშვობის განყოფილება, KDN და ZP, საზაფხულო არდადეგების ორგანიზება ვლადისლავმა და ნიკიტამ დაესწრნენ განკურნებას. ფართობი საცხოვრებელი ადგილის "მთისწინეთი", მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა ბავშვების აღზრდაში, მშობლების ლექციების მონახულება, მამასთან მუშაობა ნიკიტას განათლების გასაგრძელებლად სპეციალობაში. კოსტრომსკაიას სადგურის პანსიონი (რაიონის PMPk გადაწყვეტილებით), დარბევა ოჯახში. ეს საკითხი განიხილებოდა მასწავლებელთა საბჭოს, SHVR შეხვედრებზე.	ბავშვები გადადიან შემდეგ კლასში. მამამ დაიწყო მშობლებისა და მასწავლებლების შეხვედრებზე დასწრება და სკოლაში მოვიდა თავისი ინიციატივით. არ არსებობს გაკვეთილები კარგი მიზეზის გარეშე. ბავშვების გარეგნობა უფრო სუფთა გახდა. ნიკიტამ სწავლა განაგრძო სპეციალობით. პანსიონი ქ. კოსტრომსკაია. ნიკიტა ჩაეწერა პრევენციულ ჩანაწერებში ODN OMVD– ში დანაშაულის ჩადენისთვის. ოჯახი მოხსნეს შესასწორებლად. ნიკიტა დაინიშნა პროფ. აღრიცხვა სკოლაში.აგვისტოში ნიკიტამ განაგრძო სწავლა სპეციალურზე. პანსიონი ქ. კოსტრომა, ვლადისლავი - საშუალო სკოლაში, secondary19 საშუალო სკოლაში.

ეს მონაცემები ადასტურებს, რომ ჩვენს მიერ შემუშავებული პროგრამა და SOP / TJS- ში ოჯახებთან მუშაობის ეტაპები მოქმედებს და რომ მათ განხორციელებაში დადებითი შედეგები არსებობს. აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია ეფექტური დახმარების ორგანიზება დაუცველ ოჯახებსა და ბავშვებს შემოთავაზებული პროგრამის გამოყენებითსოციალური ადაპტაციის "ოჯახი" და MBOU families3 საშუალო სკოლის ოჯახებთან მუშაობის გამოცდილება.

ამ ნაწარმოებში ძალიან მნიშვნელოვანია სოციალური აღმზრდელის როლი, რა ავტორიტეტი აქვს მას ოჯახთან მიმართებაში, არის თუ არა ის ადამიანი, რომელსაც ენდობა ოჯახი. თუ სოციალური აღმზრდელი პატივს სცემს და უყვარს ოჯახში, მაშინ მას ეძლევა საშუალება უფრო მჭიდროდ დაუკავშირდეს ოჯახს. პირიქით, არსებობს სოციალური აღმზრდელის სრული იზოლაცია ოჯახთან მუშაობისგან, თუ მას არ აქვს ოჯახის ნდობა.

სოციალური მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა ოჯახის პედაგოგიური, საგანმანათლებლო, სოციალური საქმიანობის გააქტიურება, მისთვის მიზანმიმართული, სოციალურად მნიშვნელოვანი ხასიათის მინიჭება.

დასკვნა.

სოციალურ სახიფათო სიტუაციაში ან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მყოფი ოჯახების პრობლემის გათვალისწინებით, არსებული ლიტერატურის შესწავლით, მე სისტემატიზირებული შევარჩიე და შევარჩიე მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები.

სოციალურად სახიფათო მდგომარეობაში ან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა, ჩემი აზრით, ინდივიდუალური ფორმაა. დიაგნოზს, მფარველობას, საუბრებს, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მატერიალურ დახმარებას შეუძლია დაეხმაროს ოჯახთან მუშაობას.

და მე ასევე მივხვდი, რომ რა სამუშაოსაც არ უნდა ვაკეთებ ოჯახთან ერთად სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში ან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, პოზიტიური შედეგის მისაღებად, ის უნდა განხორციელდეს სისტემაში. პროცესი უნდა იყოს უწყვეტი. ამ ოჯახების ბავშვების სიცოცხლეზე კონტროლის შესუსტებამ შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი შედეგები, ვინაიდან ყველაზე ხშირად ასეთი ოჯახების ბავშვები იძულებულნი ხდებიან დელიკვენტისა და დანაშაულის გზა აიღონ, ხან თვით დამტკიცებისათვის, ხან გადარჩენისთვის, მარტო დარჩენილნი. მათ გარშემო სასტიკი სამყარო.

დანართი 1.

სქემა სოციალური მასწავლებლის მუშაობა დისფუნქციური ოჯახით:

დანართი 2.

დაკვირვების, ტესტირების, დაკითხვის საფუძველზე შეიქმნა ალგორითმი ოჯახური პრობლემების იდენტიფიცირების, პრევენციისა და აღმოფხვრის მიზნით.

1. საერთო სამუშაო:

• მოსახლეობის სოციალური დაცვის ორგანოები
• განათლების განყოფილება;
• შინაგან საქმეთა ორგანოები;
• Ჯანმრთელობის დაცვა;
• ახალგაზრდული პოლიტიკის დეპარტამენტი;
• მოსახლეობის დასაქმების სამსახური;
• სოფლის ადმინისტრაცია;
• CDN და RFP.

2. ოჯახის კეთილდღეობის შესახებ ინფორმაციის წყაროები:

• კლასის მასწავლებლები;
• სკოლის მასწავლებლები;
• ექიმები;
• უბნის ინსპექტორი;
• სოფლის მაცხოვრებლები;
• Ნათესავები;
• Მეზობლები;
• Მეგობრები.

3. დამატებითი წყარო არის:

• სოციალური და სამედიცინო მფარველობის დოკუმენტები;
• სკოლაში არსებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საბჭოს დოკუმენტები;
• ფსიქოდიაგნოსტიკური მასალები;
• რეიდის შედეგები;
• მოქალაქეთა საჩივრები და განცხადებები;
• მასალები დანაშაულის შესახებ;
• არასრულწლოვანთა დანაშაული.

4. ბავშვებზე ზემოქმედების ოჯახის უარყოფითი გავლენის მაჩვენებლები.

ქცევითი დარღვევები - 50%

• ვაჟკაცობა;
• აგრესიულობა;
• ხულიგნობა;
• ქურდობა;
• გამოძალვა;
• დანაშაული;
• ქცევის ამორალური ფორმები;
• მოზრდილების კომენტარებზე არაადეკვატური რეაქცია.

ბავშვთა განვითარების დარღვევები - 70%.

• დაბალი აკადემიური მოსწრება;
• ნევრასთენია;
• პირადი ჰიგიენის უნარების ნაკლებობა;
• ფსიქიკის დისბალანსი;
• თინეიჯერული ალკოჰოლიზმი;
• თინეიჯერული პროსტიტუცია;
• Დაავადებები;
• არასწორი კვება;
• სწავლის არიდება.

კომუნიკაციის დარღვევები - 40%

• კონფლიქტი მასწავლებლებთან;
• არაფორმალური ლექსიკის ხშირი გამოყენება;
• აურზაური ან ჰიპერაქტიურობა;
• კონფლიქტი მშობლებთან;
• კონტაქტები კრიმინალურ დაჯგუფებებთან.

5. პოზიტიური ოჯახზე ზემოქმედების ეფექტური ღონისძიებები.

• ალკოჰოლიზმის სავალდებულო მკურნალობა;
• მშობლის უფლებების ჩამორთმევა, მათ შორის დროებითი;
• კონსულტაცია;
• მშობლების საგანმანათლებლო კონსულტაცია;
• საზოგადოებრივი ორგანიზაციების დახმარება;
• გავლენა მედიის საშუალებით;
• ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია;
• ოჯახის ღირებულებების პოპულარიზაცია;
• მატერიალური დახმარების გაწევა;
• ადმინისტრაციული ჯარიმები;
• ინტერესთა კლუბების შექმნა;
• მუდმივი მფარველობა;
• სოციალურად დაუცველი ოჯახების ბავშვების უფასო კვება;
• ბავშვების უფასო მკურნალობა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება არდადეგების დროს;
• ყველა სერვისის ურთიერთქმედება ადრეულ გამოვლენაში და ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ოჯახის პრობლემების გადაჭრაში.

დანართი 3.

გაიხსენეთ არასაკმარისი ოჯახებით მუშაობის სოციალური მასწავლებლისთვის.

1. არასოდეს განახორციელოთ საგანმანათლებლო ქმედებები ცუდ ხასიათზე.
2. ნათლად და ნათლად განსაზღვრეთ თქვენთვის რა გსურთ ოჯახისგან, გაარკვიეთ რას ფიქრობს ოჯახი ამაზე, შეეცადეთ დაარწმუნოთ ის, რომ თქვენი მიზნები, უპირველეს ყოვლისა, მათი მიზნებია.
3. ნუ აიღებ ყველაფერს საკუთარ თავზე, მიეცი ოჯახს დამოუკიდებლობა, არ არის აუცილებელი მათი ყოველი ნაბიჯის მონიტორინგი და შეფასება.
4. არ მისცეთ საბოლოო წინასწარ მომზადებული რეცეპტები და რეკომენდაციები. არ წაიკითხოთ თქვენი მშობლები, არამედ აჩვენეთ სირთულეების გადალახვის შესაძლო გზები, დაალაგეთ სწორი და არასწორი გადაწყვეტილებები მიზნისკენ.
5. სოციალური აღმზრდელი ვალდებულია ხელი შეუწყოს წარმატებას, შეამჩნიოს ოჯახის ქმედებების უმნიშვნელო ზრდა და მიღწევები.
6. თუ არსებობს შეცდომები, არასწორი ქმედებები, მიუთითეთ ისინი. მიეცით გამოხმაურება და პაუზა, რათა ოჯახმა აიღოს ის, რაც გსმენიათ.
7. ნათლად აუხსენით ოჯახს, რომ თანაუგრძნობთ მას, გჯერათ მისი, გაქვთ კარგი აზრი მასზე, მშობლების შეცდომების მიუხედავად.
8. სოციალური მასწავლებელი ვალდებულია ჩამოაყალიბოს შიდა სტაბილურობა, ფაქტების პოზიტიური აღქმა. პოზიციის ასეთი სტაბილურობა საშუალებას აძლევს ადამიანს არა მოერგოს გარემოებებს, არამედ გაითვალისწინოს ისინი და შეიცვალოს შესაბამისად
   ცხოვრების მორალური სტანდარტები.
9. არ აჩვენო, რომ შენ ხარ მოსული და შენი ოჯახი მშობლების ხელახალი აღსაზრდელად. იმოქმედეთ "პერსპექტიული ხაზების" სისტემის ლოგიკაში - გრძელვადიანი პერსპექტივიდან საშუალო პერსპექტივამდე და დღევანდელი დღიდან.
10. სოციალური აღმზრდელი უნდა იყოს მყარი, მაგრამ კეთილი და პასუხისმგებელი. არც აბსოლუტური სიმტკიცე, რაც არ უნდა იყოს და არც რაიმე სახის უსაზღვრო სიკეთე არ არის შესაფერისი როგორც აღზრდის ერთადერთი ფუნდამენტური პრინციპი. ყველაფერი კარგადაა თავის დროზე. თქვენ უნდა შეგეძლოთ სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება კონკრეტული სიტუაციის შესაბამისად.

დანართი 4.

განხილული: დამტკიცებულია:

MBOU მე –3 საშუალო სკოლის SHVR დირექტორის შეხვედრაზე

თავმჯდომარე _____ ს.ვ. პოლიაკოვა _________ ო. ვ. სკრიპნიკი "___" _______________ 20 ___ "__" ____________ ოცი

ოჯახის სამუშაო გეგმა

XXXXXXXX X.H.,

სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში

2 სემესტრი 2013-2014 სასწავლო წელი

უბედურების მიზეზი:შეუსაბამო აღზრდა, მრავალშვილიანი ოჯახი (5 შვილი), დედა ქვრივია, არ მუშაობს, დაბალი განათლება, ოჯახის განათლება, ალკოჰოლზე დამოკიდებულება დედაზე.

მიზანი: ოჯახის ამოღება სოციალურად სახიფათო მდგომარეობიდან (დედის დახმარება მცირეწლოვანი შვილების მოვლა -პატრონობასა და აღზრდაზე პასუხისმგებლობის ზომის გაცნობიერებაში).

Დავალებები:

1. ოჯახისთვის სოციალური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა;

2. სპეციალისტების ჩართვა, რომელთაც შეუძლიათ დაეხმარონ იმ პრობლემების გადაჭრაში, რომლებსაც ოჯახი დამოუკიდებლად ვერ გადაჭრის;

3. დედების განათლება და კონსულტაცია ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაზე;

4. დედას ასწავლის მამის არყოფნისას შვილების აღზრდის უნარებს;

5. დახმარება გაფართოებული ოჯახის წევრებთან (ბებია, დები, ძმა და ქმრის სხვა ნათესავები) დაკარგული კავშირების განახლებაში, რათა მათ ზნეობრივი დახმარება გაუწიონ შვილების აღზრდაში;

n \ n	განხორციელებული აქტივობები	შესრულების თარიღი	პასუხი- ბუნებრივი	მარკ აღსრულების შესახებ
	ოჯახის საცხოვრებელი პირობების კვლევა	იანვარი
	ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა (საუბრები დედასთან ოჯახის განათლების, კულტურული დონის გასაუმჯობესებლად): IB "ალკოჰოლის გავლენა ადამიანის სხეულზე"; IB "მშობლების პასუხისმგებლობისგან თავის არიდების შესახებ" IC "ურთიერთობები ოჯახში"; IB "ოჯახის როლი შვილების აღზრდაში" IC "ოჯახის განათლების სტილები" - "ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ბავშვებში".	ყოველთვიურად თებერვალი მარტი აპრილი მაისი ივნისი	კლ. ხელები., სოციალური. პედ., მოადგილე. რეჟ. BP– ს მიერ
	გაკვეთილების დასწრების მონიტორინგი	ყოველდღიურად	კლ. ხელები.
	ბავშვთა საზაფხულო დასაქმებისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ორგანიზება	ტექნიკაში. ზაფხული	კლ. ხელი., სოციალური. პედ., მოადგილე. რეჟ. BP– სთვის, სპეციალური სოციალური მუშაკის მიერ
	ინდივიდუალური საუბრები ბავშვებთან: - "პირადი ჰიგიენის დაცვის შესახებ" - "საუბარი სათანადო კვებაზე" - "საუბარი პროფესიულ ხელმძღვანელობაზე" (მარინა) - "არასრულწლოვანთა უფლებები, მოვალეობები და მოვალეობები" - "ოჯახურ ურთიერთობებზე" - "Ცუდი ჩვევები"	თებერვალი მარტი მარტი აპრილი მაისი ივნისი	სოციალური პედ.
	ინდივიდუალური საუბრები ბავშვებთან და დედასთან (ცალკე გეგმის მიხედვით)	ყოველკვირეული	კლ. თავები.
	დედის ჩართულობა აღზრდის ლექციებში (ცალკე გეგმის მიხედვით)	ყოველთვიურად	კლ. თავები.
	ბავშვებს სოციალური დახმარების გაწევა და დახმარება.	გამუდმებით	სოციალური პედ., კლ. ხელები
	საგნობრივი მასწავლებლების მიერ ბავშვების დახმარების გაწევა საგანმანათლებლო საქმიანობაში.	გამუდმებით	კლ. ხელები.
	ბავშვების ჩართვა საკლასო და სასკოლო საქმიანობაში (საკლასო საათები, დაწინაურებები, ჯანმრთელობის დღეები და სხვა), ბიბლიოთეკა.	გამუდმებით	კლ. დირექტორი, ბიბლიოთეკარი
	დედის თხოვნით საჭირო დოკუმენტების მომზადებაში დახმარება, სხვადასხვა მომსახურება.	ერთი წლის განმავლობაში	სოციალური პედ., კლ. ხელები.
	ესაუბრეთ დედას ბავშვის პირადი ჰიგიენის შესახებ.	როგორც საჭიროა.	სოციალური პედ., კლ. ხელები.
	დედის ჩართულობა კლასის საქმიანობაში, მშობლების ლექციებში მონაწილეობა.	გამუდმებით	კლ. ხელები.
	ბავშვების ჩართვა წრეებში, სპორტული სექციები, კონტროლი მათ დასწრებაზე	გამუდმებით	კლ. ხელები., სოციალური. პედ.
	საკოორდინაციო საქმიანობა ყველა დაინტერესებულ ორგანიზაციასთან: GBU SO KK "Mostovskiy KTSSO მოსახლეობა" Edelweiss ", ინსპექტორი ODN, დეპარტამენტი ოჯახისა და ბავშვობის საკითხებზე, KDN და ZP, ერთობლივი საწარმო შედოკის სოფლის დასახლების ადმინისტრაციის ქვეშ.	გამუდმებით
	დედასთან საუბარი მშობლების პასუხისმგებლობას შვილების აღზრდაზე, მშობლის მოვალეობების არასათანადო შესრულებაზე, კანონის KK No1539 განხორციელების შესახებ.	გამუდმებით	სოციალური პედაგოგი, ინსპექტორი ერთი
	ოჯახისა და ბავშვების სოციალურ გარემოსთან მუშაობა. ნათესავების ჩართულობა შვილების აღზრდაში.	გამუდმებით	სოციალური პედ., მოადგილე. რეჟ. BP– ს მიერ
	იმუშავეთ სკოლის პედაგოგებთან და მოსწავლეებთან, რათა შეიცვალოს დამოკიდებულება ოჯახებისა და ბავშვების მიმართ	გამუდმებით	მოადგილე რეჟ. VR– ზე, სოციალური. პედ ..
	არასრულწლოვანი მ. ვორობიევას დასაქმება შვებულებაში (სურვილისამებრ)	მარტი, ივნისი-აგვისტო	სოციალური პედ., კლ. ხელები.
	ოჯახთან მუშაობის შედეგის ანალიზი. განიხილეთ საკითხი SHVR– ის შეხვედრაზე პროფილაქტიკური რეგისტრიდან ამოღების შესახებ ოჯახში სიტუაციის გამოსასწორებლად.	ივნისი	სოციალური პედ., კლ. ხელები., მოადგილე. რეჟ. BP– ს მიერ

სოციალური განმანათლებელი M.A. Zabugina

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. ___________________________________ ხელმოწერა _____________

ბლიზნიუკი კლაუდია ივანოვნა,

სოციალური მასწავლებელი

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "No6 საშუალო სკოლა"

სოფელი ზელენობორსკი

მურმანსკის რეგიონი

ოჯახური პრობლემების პრევენცია MBOU No6 საშუალო სკოლის მაგალითზე (სოციალური და ფსიქოლოგიური სამსახურის გამოცდილება)

შინაარსი

შესავალი 3

ოჯახში ძალადობა, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური

პრობლემა 5

ოჯახის პრობლემების დიაგნოზი და მისი გზები

დონე 10 3. დასკვნა 20

4. გამოყენებული ლიტერატურა 22

შესავალი

თანამედროვე რუსული ოჯახი ამჟამად სულიერ კრიზისს განიცდის. ყოფილი იდეალების დაკარგვამ შექმნა ერთგვარი სულიერი ვაკუუმი და ნებისმიერ საზოგადოებაში, სულიერების დაკარგვით ან მისი დონის შემცირებით, იზრდება უფუნქციო ოჯახებისა და მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების რაოდენობა. ბევრი ადგილობრივი მეცნიერი და პედაგოგი მიიჩნევს, რომ ამ სიტუაციის მიზეზი არის ქვეყანაში არსებული სოციალურ-პოლიტიკური და ეკონომიკური პირობების გაუარესება. ჩვენი აზრით, ამას უნდა დაემატოს რელიგიური განათლების ტრადიციების დაკარგვა, რამაც შთანთქა რუსული მართლმადიდებლური კულტურის ათასი წლის გამოცდილება.

სამწუხაროდ, ოჯახური ძალადობა კვლავ პრობლემად რჩება და სამწუხაროდ, არა ერთადერთი: ბავშვი ასევე განიცდის სტრესს სკოლაში და ძალადობა გრძელდება ...

რამდენიმე ათეული წლის განმავლობაში, ოჯახში ძალადობის პრობლემა არა მხოლოდ არ ყოფილა ყოვლისმომცველი კვლევის საგანი. მაგრამ ის ასევე განიხილებოდა საზოგადოებრივი აზრის პრიზმაში. იმავდროულად, სტატისტიკის თანახმად, ქალები და ბავშვები ყველაზე მეტად განიცდიან ძალადობის სხვადასხვა ფორმას. ეს არის კოლოსალური, დამანგრეველი დრამები, რომლებიც ხშირად იღებენ სიცოცხლეს. ყოველწლიურად რუსეთში ჩვიდმეტი ათასი ბავშვი ხდება დანაშაულის მსხვერპლი. უფრო მეტიც, გარდაცვლილი ბავშვების ყოველი მეორე მოკლეს მათმა მშობლებმა ან მათმა შემცვლელმა პირებმა. ბავშვები, მოხუცები, ქალები და შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირები ოჯახისა და ოჯახური ურთიერთობების მსხვერპლთა მესამედზე მეტს შეადგენს. [4, გვ .3]

ბავშვებზე ძალადობამ ოჯახებში მიიღო საგანგაშო მასშტაბები რუსეთში. არაოფიციალური სტატისტიკის თანახმად, ყოველწლიურად 50,000 -დან 60,000 -მდე ბავშვი გარბის სახლიდან, გაურბის მშობლების მხრიდან შეურაცხყოფას და თვითნებურ ქცევას. ამ დროისთვის რუსეთში, სხვადასხვა წყაროების თანახმად, ქუჩაში 3 -დან 5 მილიონამდე ბავშვია. სოციალური ობლები, ანუ მშობლები, არიან მიტოვებული ბავშვების 95%. ყოველწლიურად, 14 წლამდე ასაკის 2 მილიონი ბავშვი ექვემდებარება ფიზიკურ ძალადობას, ათიდან ერთი კვდება ცემის შედეგად, ხოლო 2 ათასი თვითმკვლელობით. და ეს ხდება არა მხოლოდ ეგრეთწოდებულ დისფუნქციურ მარგინალიზებულ ოჯახებში, არამედ ოჯახებში, სადაც ორივე მშობელია, სადაც ოჯახს აქვს საკმარისი მატერიალური დახმარება. ჩატარებული კვლევები არ ადასტურებს კავშირს სიმდიდრის დონესთან, განათლებასთან, ოჯახის შემადგენლობასა და ოჯახურ ძალადობას შორის.

თუმცა, როგორც ჩანს, ოჯახურ ურთიერთობებში "კარი" დაკეტილია; ერთადერთი კითხვაა როგორ ავირჩიოთ "გასაღები".

ამ მიმართულებით მასწავლებლების ძირითადი ამოცანებია ერთიანობის, ოჯახის ერთიანობის, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობების დამყარება, ოჯახში ბავშვისთვის კომფორტული პირობების შექმნა, ასევე ოჯახის ყოვლისმომცველი სისტემატური შესწავლა, ოჯახის მახასიათებლები და პირობები. ბავშვის აღზრდა. [4, გვ .3]

1. ოჯახში ძალადობა, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური პრობლემა

თანამედროვე საერო და მართლმადიდებლურ პედაგოგიკაში წარმოდგენილია სამი თვალსაზრისი ოჯახის კონცეფციის შესახებ . პირველი მიიჩნევს ოჯახს, როგორც საზოგადოების პირველადი ერთეულს, როგორც სოციალიზაციის ინსტიტუტს (ა.ს. მაკარენკო, ვ.ა. სუხომლინსკი). მეორე - მართლმადიდებლური პედაგოგიკის თვალსაზრისით - ოჯახი განიხილება, როგორც პატარა ეკლესია, რომელშიც დაცულია ღვთის კანონით დადგენილი იერარქია (ს.ს. კულომზინა, ლ.ი. სუროვა, ფ. ქრისტიანული მსოფლმხედველობის საფუძველი (კ. დ. უშინსკი, ნიუ -იორკი) პიროგოვი, VV ზენკოვსკი, TI Vlasova, IAPankova, VISlobodchikov, IA პედაგოგიკა მართლმადიდებელი ეკლესიის სწავლებებითა და ცხოვრებით.

ოჯახის ცხოვრებაში ძალადობის შეღწევა იწვევს პიროვნების განადგურებას, იწვევს ოჯახის განათლების მორალური და სულიერი საფუძვლების დანგრევას, ბავშვთა უგულებელყოფის, უსახლკარობის ზრდას, არასრულწლოვანთა მონაწილეობას კრიმინალურ საქმიანობაში, ფსიქიკურად არაჯანსაღი ბავშვების რაოდენობის ზრდა. ასეთ პირობებში აუცილებელია ოჯახში ძალადობის წინააღმდეგ პრევენციული ღონისძიებების გატარება, რომლებიც მნიშვნელოვანი ამოცანა ხდება სოციალური მუშაობის სახელმწიფო ორგანოებისთვის, პოლიციის განყოფილებებისთვის, სკოლებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისათვის, მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის.

ბევრ ქვეყანაში ოჯახური ძალადობა განიხილება, როგორც სერიოზული სოციალური პრობლემა და განეკუთვნება სხვადასხვა აკადემიურ და პრაქტიკაზე ორიენტირებულ დისციპლინას. ეს პრობლემა ასევე ძალიან აქტუალურია რუსეთისთვის, რომელიც გაჭიანურებულ და მტკივნეულ პერიოდში იმყოფება ერთი პოლიტიკური და სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურიდან მეორეში. როგორც ცივილიზაციის ისტორია გვიჩვენებს, საზოგადოების გლობალურ ცვლილებებს ყოველთვის თან ახლავს სიმწარე.

წინა სოციალური ორიენტაციების დაკარგვა და ცხოვრების ღირებულებების კონფლიქტი, მომავალში გაურკვევლობა, სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის არასტაბილურობა, ცხოვრების დონის შემცირება, ასევე არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღების აუცილებლობა (რაც თავისთავად არის არასასიამოვნო და ხშირად სტრესული) ხელს უწყობს აგრესიულობისა და სისასტიკის ზრდას და უფრო ინტენსიურ გამოვლინებას.

ამ მხრივ, ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, თანამედროვე ძალადობა განიხილება, როგორც პიროვნების ნევროზული პროტესტის თავისებური ფორმა სხვადასხვა სახის სტრესული ფაქტორების მიმართ, რომლებიც გავლენას ახდენენ მასზე და სოციალური ცხოვრების პირობებზე, რისთვისაც მისთვის ძნელია ადაპტირება.

ყველაზე ხშირად, ბავშვები, ქალები, მოხუცები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები განიცდიან ძალადობას ოჯახის წევრების მხრიდან. ოჯახში მამაკაცები უფრო მეტად განიცდიან ფსიქოლოგიურ ძალადობას.

ოჯახები, რომლებშიც ძალადობაზეა დაფუძნებული ურთიერთობები, რისკის ქვეშ არიან, ვინაიდან ბავშვები, რომლებიც გაიზარდნენ ასეთ არახელსაყრელ გარემოში, შემდგომში ხდებიან მსხვერპლნი, ან თვითონ ძალადობენ საყვარელ ადამიანებზე. სტატისტიკის თანახმად, კოლონიებში მყოფი ადამიანების 95% -ს განუცდია ძალადობა ან შეესწრო მას ბავშვობაში.

ოჯახში ძალადობა არღვევს ადამიანის ისეთ უფლებებს, როგორიცაა კანონის წინაშე ყველას თანაბარი დაცვის უფლება და სქესის, ასაკის, ოჯახური ან სოციალური მდგომარეობის საფუძველზე დისკრიმინაციის აკრძალვა; უფლება არასათანადო მოპყრობისა; სიცოცხლის უფლება და ფიზიკური მთლიანობა; ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის მაღალი სტანდარტების უფლება.

სოფელი ზელენობორსკი მდებარეობს ქალაქ კანდალაშკადან 60 კილომეტრში - ეს არის კარგიც და ცუდიც. ჩვენი ოდესღაც აყვავებული სოფელი ერთ ღამეში ეკონომიკურად არასტაბილურად იქცა. სახელმწიფო ფერმა "Knyazhegubsky", DOZ, Lespromkhoz, RMZ გაქრა დასახლების ეკონომიკური სივრციდან 10 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში. გამოჩნდნენ ძალიან მდიდრები და ძალიან ღარიბები. ორივეს აქვს ერთი და იგივე პირობები ოჯახის მართვისთვის, მაგრამ უმეტესობას უკვე განუვითარდა სოციალური პესიმიზმი.

ეს არის ერთ -ერთი მიზეზი სოფლის სოციალური არასტაბილურობის, ოჯახში მორალური სტანდარტების დაქვეითების, ახალგაზრდებსა და მოზარდებში.

მხოლოდ ბოლო ორი წლის განმავლობაში, სოფელში გაჭირვებული ოჯახების რიცხვი გაორმაგდა. ფსიქოლოგიური კლიმატი ასევე უარესდება სტაბილურ ოჯახებში.

სტრესული სიტუაციების მკვეთრი მატება გავლენას ახდენს ბავშვებზე. ოჯახებში ზრუნვის არარსებობა, ფსიქოლოგიური დეპრივაცია, ფიზიკური და ფსიქოლოგიური შეურაცხყოფა უბიძგებს ბავშვებს გამონაყარისკენ, გაქცევას. ეს არის ოჯახური პრობლემები, რაც წინაპირობაა სხვადასხვა სახის დეფორმაციისთვის ბავშვის პიროვნების სოციალიზაციის პროცესში, რაც საბოლოოდ გამოიხატება არასრულწლოვანთა უგულებელყოფაში ან უსახლკარობაში. ბავშვებთან მუშაობის უმრავლესობა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ უფრო ადვილია ყველაფერი გააკეთოს ისე, რომ ბავშვი არ აღმოჩნდეს "ქუჩაში", ვიდრე დაუბრუნოს მას "ქუჩაში" ნორმალურ ცხოვრებას. რამდენიმე წელია, სკოლის მასწავლებლები, ზელენობორსკის ბავშვთა სახლის პედაგოგიური პერსონალი იბრძვიან ტიხვინის პანსიონიდან ჩამოსული ბავშვების აღზრდის გამო, რომლებმაც მიიღეს პიროვნების მუდმივი დეფორმაცია მათ ყოფილ ოჯახებში ძალადობის გამო. სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომა ოჯახურ ძალადობას განიხილავს როგორც სოციალიზაციის პროდუქტს, ქცევის იმ მოდელის რეპროდუცირებას, იმ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, რომელიც ადამიანმა მიიღო 5-6 წლამდე ოჯახში. სამწუხაროდ, ბავშვთა სახლის ბევრი მოსწავლე ვერასდროს შეძლებს მომავალი შვილების აღზრდის სწორი მოდელის შექმნას (რადგან 7-11 წლამდე ისინი აღზრდილნი იყვნენ ძალადობით).

დღეს ჩვენ ვსაუბრობთ პრევენციაზე, მაგრამ ბოლო რამდენიმე ათეული წლის განმავლობაში, ოჯახში ძალადობა აღიარებულია, როგორც სერიოზული და ფართოდ გავრცელებული პრობლემა, რომელიც წარმოშობს ბევრ სხვა სოციალურ და ინდივიდუალურ პრობლემას. კერძოდ, ჩამოყალიბდა იმის გაგება, რომ არ არის საკმარისი მხოლოდ დამნაშავეთა დასჯა; ასევე აუცილებელია ძალადობის მსხვერპლის რეაბილიტაცია და იმ პირთან მუშაობა, ვინც ძალადობა ჩაიდინა, რათა თავიდან იქნას აცილებული სიტუაციის განმეორება. უმაღლესი პრიორიტეტი არის ოჯახთან მუშაობა, ოჯახის ინფორმირება და განათლება. დროულად მიაქციეთ ყურადღება მშობლებს, სად ხარჯავს მათი შვილი დროს, რათა თავიდან აიცილონ არასრულწლოვანთა დანაშაული.

საგანმანათლებლო დაწესებულებამ შემოიღო ტერიტორიის შედგენის მეთოდი. სკოლის სოციალური და ფსიქოლოგიური სამსახური ეხმარება ყველა ოჯახს, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან შვილების აღზრდით რუკების შედგენის მეთოდით. გამოვლენილია ადგილები, სადაც ცხოვრობენ დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახები, "სოციალური რისკის" ოჯახები, მარტოხელა ოჯახები, მრავალშვილიანი ოჯახები, "პიატაკის" ადგილები, სადაც ხდება არასრულწლოვანთა დაგროვება, რომლებიც მიდრეკილნი არიან დანაშაულისკენ ან ვინც გაიქცა სახლიდან შორს სხვადასხვა კონფლიქტის გამოვლენის.

ამ რუქების მიხედვით დასახლებული პუნქტების რაიონების ყველაზე არახელსაყრელი ადგილებია მონიშნული. ასევე მითითებულია ის მაღაზიები, სადაც დაფიქსირდა ალკოჰოლური სასმელების და თამბაქოს ნაწარმის არასრულწლოვნებზე გაყიდვის შემთხვევები.

უნდა აღინიშნოს, რომ დღეს არ არსებობს სრული სტატისტიკა, რომელიც ასახავს რეალობას ოჯახში ძალადობის შემთხვევების მასშტაბისა და სიხშირის შესახებ, როგორც ქვეყანაში, ისე კონკრეტულ ადგილას საკმაოდ გასაგები მიზეზების გამო: ოჯახის სიახლოვე, როგორც სისტემა (ბინძურის დაბანის სურვილი) თეთრეული საჯაროდ); მსხვერპლთა და წამებულთა ურთიერთდამოკიდებულება; სოციალური მუშაკებისათვის ოჯახის ხელმისაწვდომობის ნაკლებობა; სამედიცინო დაწესებულებებისა და სამართალდამცავი ორგანოების არასაკმარისი ინფორმაცია, რაც არ იძლევა ამ ფენომენის ზომის შესახებ დასკვნების გამოტანის საშუალებას.

მშობლების ან მათი შემცვლელების ქცევის მახასიათებლები, რაც ოჯახში ბავშვების ფიზიკური შეურაცხყოფის ეჭვის შეტანის საშუალებას იძლევა:

არათანმიმდევრული, დამაბნეველი განმარტებები ბავშვის დაზიანების მიზეზზე.

გვიან ეძებს სამედიცინო დახმარებას.

თავად ბავშვის დაზიანებების ბრალდება.

არ აინტერესებს ბავშვის ბედი.

უყურადღებობა, სიყვარულის ნაკლებობა და ემოციური მხარდაჭერა ბავშვთან ურთიერთობისას.

ისტორიები იმის შესახებ, თუ როგორ ისჯებოდნენ ისინი ბავშვობაში.

2. ოჯახური უბედურების დიაგნოზი და მისი დონის გასაზომად გზები

სკოლაში სოციალური მასწავლებელი, რომელიც მუშაობს მშობლებთან, წყვეტს პრობლემებს დროულად, მოქმედებს როგორც კონსულტანტ-ინფორმატორი (ახსნის ქმედებების შესაძლო შედეგებს, აკეთებს კომენტარს მარეგულირებელ ჩარჩოზე, აძლევს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ რეკომენდაციებს, მიმართავს სპეციალისტებს და ა. რა

1. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მრავალწლიანი მუშაობის საფუძველზე შეიქმნა ოჯახური პრობლემების იდენტიფიცირებისა და აღმოფხვრის ალგორითმი, რომელიც შედგება 4 კომპონენტისგან:

- მარეგულირებელი ჩარჩო

- ინფორმაციის წყარო ოჯახის პრობლემების შესახებ

- პრევენციის სისტემის ორგანოებთან ერთობლივი მუშაობა

- გავლენის ზომები: მუშაობა დისფუნქციურ ოჯახთან.

სამართლებრივი და მარეგულირებელი ჩარჩო

არსებობს სამი დონის კანონი, რომელიც არეგულირებს ბავშვის უფლებებს.

დონე 1 - საერთაშორისო:

ბავშვის უფლებების დეკლარაცია

კონვენცია ბავშვის უფლებების შესახებ

დონე 2 - რუსეთის ფედერაციის კანონები:

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია

რუსეთის ფედერაციის ოჯახის კოდექსი

რუსეთის ფედერაციის ადმინისტრაციული კოდექსი

ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ"

ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ"

ფედერალური კანონი No 120 "უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ" და სხვა.

დონე 3 - რეგიონალური:

მურმანსკის ოლქის კანონები

კოლას პოლარული რეგიონის პროგრამის ბავშვები

(4 ქვეპროგრამა: "არასრულწლოვანთა უგულებელყოფისა და დანაშაულის პრევენცია", "ჯანსაღი თაობა", "ობლები", "ბავშვები და შემოქმედება")

ასევე სკოლის ადგილობრივი აქტები, დოკუმენტები:

სოციალური და პედაგოგიური მფარველობის დოკუმენტები (აქტები, რვეული ოჯახებში ვიზიტების რეგისტრაციისათვის);

დანაშაულის პრევენციის საბჭოს დოკუმენტები;

ფსიქოდიაგნოსტიკური მასალები;

ერთობლივი რეიდების შედეგები;

მოქალაქეების საჩივრები და განცხადებები;

ინფორმაცია PDN– დან ჩადენილი დანაშაულების შესახებ;

ინფორმაცია KDN და RFP– დან

ცხოვრების რთულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების მონაცემთა ბაზა

პრევენციული სამუშაოები (სტუდენტებისთვის და ოჯახებისთვის IPU– ში)

ინფორმაციის წყაროები

რაც შეეხება ოჯახურ პრობლემებს:

კლასის მასწავლებლები ანგარიშობენ ბავშვის ფსიქოლოგიურ მდგომარეობასა და გარეგნობაზე, მის განწყობაზე

სკოლის და უწყვეტი განათლების მასწავლებლები

სკოლის მედდა (თუ დაჟეჟილობები ან აბრაზიები გამოვლინდა სტუდენტების გამოცდების დროს, დაუყოვნებლივ აცნობებს სოციალურ მასწავლებელს ან BP დირექტორის მოადგილეს)

PDN ინსპექტორი აცნობებს ბავშვებზე ძალადობის ფაქტებს

CDN და RFP სპეციალისტები

სოფლის მაცხოვრებლები (პირადი მოთხოვნები, ტელეფონით)

ნათესავები

მეზობლები (არის შემთხვევები, როდესაც მეზობლები მოდიან სკოლაში ან ტელეფონით იტყობინებიან ხშირი სკანდალების შესახებ, ყვირილი ჩვენი მოსწავლის ოჯახში. თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევას განიხილავენ: ჩვენ ვსაუბრობთ მშობლებთან, სიტუაციიდან გამომდინარე და ბავშვთან ერთად. ხანდახან ჩვენ ჩავრთავთ PDN ინსპექტორს)

მეგობრები

თანამშრომლობა

მუშაობა შენდება დანაშაულის პრევენციის სისტემის ხელისუფლებასთან მჭიდრო თანამშრომლობით:

PDN - ერთობლივი რეიდები, რომლის დროსაც ჩვენ ვეწვევით ოჯახებს, დისკოთეკებს, ადგილებს, სადაც მოზარდები ატარებენ თავისუფალ დროს

CDN და RFP

ბავშვთა უფლებების დაცვის განყოფილება

ჯანდაცვის დაწესებულებები - საავადმყოფოს სპეციალისტები ატარებენ მოლაპარაკებებს, ლექციებს

დასაქმების სამსახური

ურბანული დასახლების ზელენობორსკის ადმინისტრაცია

მოსახლეობის სოციალური დახმარების დეპარტამენტი

დამატებითი განათლების დაწესებულებები

საგანგებო სიტუაციების სამინისტრო - ტარდება რეგულარული დისკუსიები "როგორ მოვიქცეთ წყლის ობიექტებზე", "ინდივიდუალური სამაშველო ტექნიკა", შემოდის ხანძრის ჩაქრობის მოწყობილობა და ა.შ.

საგზაო პოლიცია - საუბრები, აცნობს საგზაო მოძრაობის წესებს

ეფექტური ჩარევები

უფუნქციო ოჯახისათვის

დისფუნქციურ ოჯახზე გავლენის ყველაზე ეფექტური ზომებია:

ინდივიდუალური საუბრები, კონსულტაციები

მოწვევა დანაშაულის პრევენციის საბჭოში

მოწვევა CDN– ისა და RFP– ის შეხვედრაზე

მშობლის უფლებების ჩამორთმევა - როგორც უკანასკნელი საშუალება

გავლენა მედიის საშუალებით

ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია - სკოლაში ტრადიციად იქცა ერთობლივი ოჯახური არდადეგების ჩატარება

ოჯახის ღირებულებების პოპულარიზაცია

ადმინისტრაციული ჯარიმები

მუდმივი მფარველობა

ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობა

ყველა სერვისის ურთიერთქმედება ადრეულ გამოვლენაში და ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ოჯახის პრობლემების გადაჭრაში.

მუშაობის მიმართულებები და ფორმები არასახარბიელო ოჯახთან ერთად

მუშაობის სფეროები	მუშაობის ფორმები
	ოჯახის უბედურების დიაგნოზი	მასწავლებელთა ზედამხედველობა; ბავშვებისა და მშობლების კითხვარების გამოკითხვა; რთულ სიტუაციებში მყოფი სტუდენტების მონაცემთა ბანკის შედგენა (შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, მეურვეობისა და მეურვეობის ქვეშ, მეურვეობის გარეშე, რომლებსაც არ აქვთ რუსეთის მოქალაქეობა, რომლებიც არიან რეგისტრირებული სხვადასხვა ფორმით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მშობლების შვილები, დიდი, დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახებიდან) , ერთ დედასთან, ერთ მამასთან); მინი კონსულტაციები; ტრენინგები; დოკუმენტების ანალიზი (სტუდენტების პირადი საქმეები, სამედიცინო ჩანაწერები); ბავშვთა შემოქმედების პროდუქტების ანალიზი; სოციალური კლასის პასპორტების შედგენა; სკოლის სოციალური პასპორტის შედგენა; CDN და RFP გადაწყვეტილებები; ინფორმაცია PDN– დან; მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები, ნათესავები, მეზობლები) მიმართვა; პირველი კლასის მოსწავლეების, მეხუთეკლასელების, მეათეკლასელების ოჯახების მონახულება (ვიზიტის შედეგებიდან გამომდინარე, საგამოცდო დასკვნები იქმნება, საჭიროების შემთხვევაში, შუამდგომლობები სხვადასხვა ინსტანციისთვის)
	ინდივიდუალური დახმარება დისფუნქციურიოჯახი	რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების დაძლევის რჩევა (ინდივიდუალური საუბრები); სპეციალისტების კონსულტაციები: დირექტორის მოადგილეები, მეტყველების თერაპევტი, სოციალური აღმზრდელი, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი, საგნის პედაგოგები; ოჯახური თერაპია, ფსიქოთერაპია; ოჯახების ინდივიდუალური სოციალური მფარველობა.
	ჯგუფური მუშაობა დაუცველი ოჯახების მშობლებთან	სპორტული ჯგუფები (კალათბურთი, ფეხბურთი - მამა და მათი ვაჟიშვილები დადიან სკოლის დარბაზში, სტადიონზე); სასწავლო ჯგუფები ("მე ვარ მესიჯი", "მამები და შვილები", "ჯიბის ფული: დადებითი და უარყოფითი მხარეები" და სხვა; კონსულტაცია; ოჯახური საღამოები "დაე ყოველთვის იყოს დედა", "მთელი გულით", "მშობლების სახლი - დასაწყისის დასაწყისი"; სპორტული ღონისძიებები "დედა, მამა, მე ვარ სპორტული ოჯახი", "მამა კარგია, შვილი მოსიყვარულეა" და მრავალი სხვა. დოქტორი
	ოჯახის პრობლემების პრევენცია	მშობელთა განათლება: მშობელთა შეხვედრები, კონფერენციები, მშობელთა შეხვედრები, ინფორმაცია სკოლის ვებგვერდზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის გაცნობა: გამოფენები სკოლის ბიბლიოთეკაში, მშობლებისა და მასწავლებლების შეხვედრებზე, პირადი საუბრების დროს მშობლების წარმატებული საგანმანათლებლო გამოცდილების განზოგადება, გამდიდრება და გაგება კლასის მასწავლებლების MO- ში მოზარდების საუბარი დასაქმება IPU– ში მყოფი მშობლების სამუშაოდ ჯანმრთელობის საზაფხულო ბანაკი სკოლაში სკოლაში წარმოების ჯგუფები რეგისტრაცია CDN და RFP– ით, ინტრასკოლის რეგისტრაცია ბავშვის ინდივიდუალური დახმარება სწავლაში: დამატებითი გაკვეთილები, კონსულტაციები.
	საზოგადოების დახმარება დისფუნქციური ოჯახებისთვის	231 სტუდენტს გადაეცა უფასო კვება 49%: 3 - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, 6 - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მშობლების შვილები, 1 - რეგისტრირებული ფთიზიატრიანთან, 69 სტუდენტი, 152 - რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში; უწყებათაშორისი ოპერაციის „სკოლა“ ფარგლებში, სასკოლო ნივთები გამოეყო 20 მოსწავლეს; დაბალშემოსავლიანი ოჯახების კურსდამთავრებულთათვის მატერიალური დახმარების გამოყოფა დახმარება გაწეულია მიზნობრივი დახმარების, ქირა სუბსიდიების, ბავშვთა შემწეობების მიღებაში; სოციალური დაცვის მიზნით, ჩვენ ვათავსებთ ბავშვებს ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრში, ბავშვთა სახლში არსებობს ურთიერთშემცვლელი ინფორმაციის სტენდები "შენი უფლებები", "ბავშვთა უფლებების დაცვის მარეგულირებელი ჩარჩო", "პანდემიური გრიპის ყურადღება", "იყავი ფრთხილად ცხოვრების გაჩერებაზე" საახალწლო საჩუქრები წითელი ჯვრისგან უფასო სადილი სასადილოში # 1 წითელი ჯვრის გავლით კარიერული ხელმძღვანელობის მუშაობა (არჩევითი კურსები "მე ვირჩევ პროფესიას", "თვითგანვითარებიდან თვითრეალიზაციამდე", წლიური საინფორმაციო სტენდი "განმცხადებელი", საგანმანათლებლო მომსახურების გამოფენა აღმზრდელის ოჯახის ინსტიტუტი ახალგაზრდა ოჯახის ინსტიტუტი საქველმოქმედო აქციები ("საშობაო საჩუქარი")

2. ოჯახების შესწავლა

მინდა უფრო დეტალურად ვისაუბრო ოჯახის სწავლების ორ ფორმაზე. ეს არის მუშაობა პირველი კლასის მოსწავლეების ოჯახებთან და სოციალური პასპორტის შედგენა.

2.1 პირველი კლასის მოსწავლეების ოჯახები

ოჯახური პრობლემების ადრეული გამოვლენის ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდია სექტემბერში კლასის დამრიგებელთან ერთად პირველი კლასის მოსწავლეების ოჯახების ცხოვრების პირობების გამოკითხვა. საგანმანათლებლო დაწესებულებამ შეიმუშავა ადგილობრივი აქტი, რომელიც არეგულირებს კლასის მასწავლებლის საქმიანობას სასწავლო წლის დასაწყისში მოსწავლეთა ოჯახებში სავალდებულო ვიზიტების საკითხში.

სასწავლო წლის დასაწყისში სოციალური აღმზრდელი ატარებს CDN– ით რეგისტრირებული ოჯახების შერიგებას და ხელფასს, ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რაც თქვენ უნდა იცოდეთ უფუნქციო ოჯახის შესახებ:

1 მატერიალური და საცხოვრებელი პირობები.

2. ემოციური და მორალური კლიმატი.

3. ბავშვის დღის რეჟიმი ოჯახში.

4. ბავშვებზე მოზარდების გავლენის მეთოდები და ტექნიკა

5. ოჯახური დასვენება.

6. მშობლების პედაგოგიური კულტურის დონე.

2.2. სოციალური პასპორტი

სოციალური კლასის პასპორტები იქმნება სექტემბერში. ჩვენ შევიმუშავეთ გაუმჯობესებული სოციალური პასპორტის ფორმა, რომელიც მოიცავს შემდეგ სვეტებს:

სულ სტუდენტები, ბიჭები, გოგონები

სრული ოჯახების რაოდენობა

მეურვეობისა და მზრუნველობის ქვეშ მყოფი სტუდენტები

ნათესავებთან ერთად ზრუნვის გარეშე ცხოვრება

ბავშვთა სახლის მოსწავლეები

სოციალურად საშიში ქცევის მქონე ოჯახებში მცხოვრები სტუდენტები

(KDN და ZP– ში რეგისტრირებული ოჯახები, სკოლის რეგისტრაცია)

სტუდენტები, რომლებიც ინდივიდუალურად დარეგისტრირებულნი არიან CDN და ZP, PDN, ინტრასკოლის აღრიცხვაში

- სტუდენტები დიდი ოჯახებიდან

სტუდენტები ცხოვრობენ ერთ დედასთან ერთად

- პედაგოგები, რომლებიც ცხოვრობენ ერთ მამასთან

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები

ბავშვები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების მშობლები

პედაგოგები, რომლებსაც არ აქვთ რუსეთის მოქალაქეობა

ინფორმაცია მშობლების შესახებ (განათლება, სამუშაო ადგილი).

მხოლოდ ოჯახის საფუძვლიანი შესწავლის შემდეგ არის შესაძლებელი ასეთი სოციალური პასპორტის შედგენა: კლასის მასწავლებლები ესაუბრებიან მოსწავლეებს, მშობლებს, ეწვევიან ოჯახებს, ატარებენ კითხვარებს.

სკოლის სოციალური პასპორტი შედგენილია კლასის პასპორტების საფუძველზე.

3. ოჯახების სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის ანალიზი 2010-2014 წლებში

სრული ოჯახების რაოდენობა ნელ -ნელა მცირდება, ხოლო ერთი დედის მიერ გაზრდილი მოსწავლეების რიცხვი იზრდება.

სკოლაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რიცხვი შემცირდა, მაგრამ მეურვეობისა და მეურვეობის ქვეშ მყოფი მოსწავლეების რიცხვი იზრდება - 28.

დღეისათვის სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი 12 ოჯახი რეგისტრირებულია CDN და ZP– ში.

ეს ოჯახები რეგულარულად სტუმრობენ გეგმის მიხედვით ორ თვეში ერთხელ, მაგრამ არის სიტუაციები, როდესაც მათ უფრო ხშირად სტუმრობენ. თითოეული ოჯახისათვის გახსნილია პროფილაქტიკური საქმე, რომელშიც აღინიშნება ოჯახთან ერთად შესრულებული სამუშაო.

ამავდროულად, მინდა აღვნიშნო, რომ სოციალურმა მასწავლებელმა არ უნდა აიღოს ამ ოჯახებში ბავშვების აღზრდისა და მოვლის ფუნქციები, მშობლების შემცვლელი, რადგან ეს ქმნის ოჯახის წევრების პასიურ დამოკიდებულ მდგომარეობას.

ბავშვზე დისფუნქციური ოჯახის უარყოფითი ზემოქმედების მაჩვენებელია მოზარდებში ჩადენილი დანაშაულიც. დღემდე, რეგისტრირებული CDN და ZP, PDN შედგება 3 სტუდენტი.

მოზარდებში სკოლის ქცევის ძირითადი დარღვევებია:

გაკვეთილების გაცდენა ყოველგვარი მიზეზის გარეშე

აგრესიულობა

მოზარდების კომენტარებზე შეუსაბამო რეაქცია

კონფლიქტი მასწავლებლებთან, მშობლებთან

არაფორმალური ლექსიკის ხშირი გამოყენება

აურზაური ან ჰიპერაქტიურობა

დანაშაულის პრევენციაზე მუშაობა ტარდება სამ სფეროში:

მოსწავლეებთან მუშაობა,

მუშაობა იურიდიულ განათლებაზე მოსწავლეებსა და მშობლებს შორის,

მასწავლებლებთან მუშაობა.

5. მეთოდური მუშაობა.

საგანმანათლებლო დაწესებულების სოციალურ-ფსიქოლოგიური მომსახურებისათვის დიდი მეთოდოლოგიური დახმარება ხორციელდება ყანდალაყაში ბავშვობის განყოფილების მიერ ორგანიზებული რეგიონალური სასწავლო სემინარებით:

"დისფუნქციურ ოჯახებთან მუშაობა" - გამოვლინდა მუშაობის ფორმები, მეთოდები

"ოჯახის ჯგუფური კონფერენციები" არის მთავარი იდეა, ოჯახის პრობლემები თავად ოჯახის წევრებმა უნდა გადაწყვიტონ, სპეციალისტები მხოლოდ მათ დახმარებას სთავაზობენ.

"მასპინძელი მშობლების კანდიდატების შერჩევა: მოტივაცია და შერჩევის კრიტერიუმები."

სემინარ-ტრენინგი "საგანმანათლებლო კომპეტენციის განვითარება"-(ჩაატარა ფსიქოლოგ-ტრენერმა რობერტ ტუიკინმა).

ტრენინგი სიამაყის პროგრამის ფარგლებში.

"სწავლა - მე ვსწავლობ!" - ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება და აივ და ნარკომანიის პრევენცია.

ტექნიკა გამოიყენება ინდივიდუალური საუბრების, მშობლებთან კონსულტაციის დროს. MO კლასის მასწავლებლებში ჩვენ განვიხილავთ მშობლებთან მუშაობის ახალ ფორმებს: მაგალითად, მშობლების მინი შეხვედრები (თითოეული 5-6 ადამიანი), კონსულტაციები ინტერნეტით.

მათი საფუძველზე შემუშავდა მშობელთა შეხვედრები საგანმანათლებლო დაწესებულებაში:

"ცუდი ქცევის მოტივები",

"ოჯახის როლი ჯანსაღი პიროვნების ჩამოყალიბებაში",

"ოჯახში ძალადობა: ფორმები, ტიპები, შედეგები",

"განათლება: მოვალეობა თუ მოწოდება" და ა.შ.,

ოჯახური პრობლემების იდენტიფიცირებისა და აღმოფხვრის ეს ალგორითმი საკმაოდ ზოგადი ხასიათისაა, მხოლოდ ტილოს ემსახურება სოციალური მასწავლებლის საქმიანობისთვის. თითოეულ სკოლას, ოჯახს, მის ირგვლივ არსებულ საზოგადოებას აქვს თავისი მახასიათებლები, საკუთარი პრობლემები, რაც ნიშნავს იმას, რომ სოციალურ მასწავლებლებს აქვთ შემოქმედების სფერო, ამ რეკომენდაციების გამდიდრებისათვის.

დასკვნა

ოჯახურ პრობლემებზე საუბარი ერთდროულად მარტივი და რთულია, რადგან მისი ფორმები საკმაოდ მრავალფეროვანია, ისევე როგორც ოჯახის კავშირების სახეობები. თუ აშკარა ოჯახური პრობლემებით (როგორიცაა ოჯახის წევრების ალკოჰოლზე დამოკიდებულება, ოჯახური კონფლიქტები, ძალადობა და ბავშვზე ძალადობა), არც მასწავლებლებს და არც საზოგადოებას არ ეპარება ეჭვი, რომ ასეთი ოჯახები წარმატებით ვერ უმკლავდებიან თავიანთ ძირითად ფუნქციებს, პირველ რიგში საგანმანათლებლო დავალებებს. დესოციალიზაციის ეფექტი ბავშვებზე, მაშინ მისი ფარული ფორმები არ იწვევს დიდ შფოთვას და შეშფოთებას. გარეგნულად პატივმოყვარე ოჯახები ლატენტური უბედურებით ავლენენ ორმაგ მორალს, რომელსაც ბავშვები სწრაფად სწავლობენ და ქმნიან თავიანთ ცხოვრების კანონს. [5, გვ .3]

თუ ვსაუბრობთ ოჯახის უბედურების მიზეზებზე, მაშინ ყველაფერი არ არის ისეთი მარტივი, როგორც ერთი შეხედვით ჩანს. რუსეთში ეკონომიკისა და სოციალური პოლიტიკის მკვეთრი ცვლილებები უარყოფითად აისახება არა მხოლოდ ოჯახის მატერიალურ მხარეზე, არამედ მის წევრებსა და, უპირველეს ყოვლისა, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაზე.

შედეგად, გაიზარდა დაძაბულობა მშობლებსა და შვილებს შორის, შფოთვის დონე მკვეთრად გაიზარდა დაწყებით სკოლაში. ერთის მხრივ, მშობლებს არ აქვთ საკმარისი დრო, რომ შეასრულონ საგანმანათლებლო ფუნქცია საჭირო მოცულობით, დამატებითი დატვირთვის გამო. მეორეს მხრივ, ბევრ მშობელს არ აქვს ცოდნა კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად, ხშირად მოულოდნელად წარმოიქმნება ოჯახურ ურთიერთობებში.

მაგრამ ჩვენ ვართ, მასწავლებლები და საგანმანათლებლო დაწესებულებების აღმზრდელები, რომლებიც ყურადღებიანი უნდა ვიყოთ ყველა ბავშვის მიმართ. იგრძენი მისი შინაგანი სამყარო. ნუ დაგავიწყდებათ, ყოველდღიური საზრუნავის მიღმა, დაინახოთ პატარა ადამიანის პრობლემები, თუმცა ახირებული და ზოგჯერ აუტანელი, მაგრამ ასე დაუცველი, ელოდება ჩვენგან დახმარებას და გაგებას.

ბიბლიოგრაფია

ალექსანდროვა ო.ვ. სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების პროგრამა "ერთიანობა და ჰარმონია" // სოციალური მასწავლებლის მუშაობა სკოლაში და მიკრორაიონში. - 2012. - No 1. - გვ.96-107

ოჯახური ძალადობის მსხვერპლ ბავშვთა დახმარება: სამართლებრივი ასპექტები, სასწავლო სესიები, რეკომენდაციები / ავტორი - კომპ. ია.კ. ნელიუბოვა. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2009 წ

ფსიქოლოგიური სემინარი და ტრენინგი: ძალადობის პრევენცია ოჯახში და სკოლაში / ავტორი-კომპ. ლ.ვ. პრიკული. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2009 წ

მასწავლებლებსა და ოჯახებს შორის თანამშრომლობა: სამუშაო სისტემის ორგანიზება / ავტორი-კომპ. ჩართულია. ალიმოვა, N.A. ბელიბიხინ. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2008 წ

ცელუიკო ვ.მ. დისფუნქციური ოჯახის ფსიქოლოგია: წიგნი მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის / ვ.მ. კისეი. - მ .: გამომცემლობა VLADOS-PRESS, 2006 წ

ოჯახებთან მუშაობა,

მდებარეობს სოციალურად საშიში მდგომარეობა

უპირველეს ყოვლისა, უნდა ითქვას, რომ ტერმინი ოჯახში სოციალურად საშიში მდგომარეობა, არ არის ნაპოვნი სამეცნიერო ლიტერატურაში, ცნებები გამოიყენება იქ დისფუნქციური ოჯახიდა სოციალური რისკის ოჯახი, რომელიც ყველაზე ხშირად აღმოჩნდება სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში. გარდა ამისა, გარკვეული გარემოებების გამო (ბუნებრივი ან სოციოგენური კატასტროფა, მოსახლეობის იძულებითი მიგრაცია, ბავშვის ან მისი მშობლების სერიოზული ავადმყოფობა ან დაზიანება, მშობლების დაკარგვა და მრავალი სხვა), ნებისმიერ ოჯახს შეუძლია აღმოჩნდეს ასეთ სიტუაციაში რა მაგრამ მას შემდეგ, რაც დოკუმენტებში განისაზღვრება სოციალური მასწავლებლებისა და მეურვეობისა და მეურვეობის დეპარტამენტების სხვა თანამშრომლების ფუნქციონირება, ასეთი ოჯახი არის ხაზგასმული, ჩვენ შევეცადეთ ავირჩიოთ თეორიული ლიტერატურიდან და საუკეთესო პრაქტიკული გამოცდილების აღმწერი წყაროებიდან, რაც ერთგვარად არის დაკავშირებული ჩვენს შეკითხვასთან - იმუშავეთ ოჯახებთან სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში.

არსებობს მრავალი გარემოება, რომლის მიხედვითაც ოჯახი შეიძლება კლასიფიცირდეს ამ კატეგორიაში. თუ ისინი არ არიან დიფერენცირებული, მაშინ მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებული იქნება

რა რესურსები არსებობს რეგიონში სხვადასხვა დეპარტამენტის ფარგლებში და რამდენად შეუძლია ამ დეპარტამენტებს კოორდინირება გაუწიონ თავიანთ ქმედებებს საჭიროების შემთხვევაში,

რამდენად მკაფიოდ არის განსაზღვრული სამართლებრივი დაცვა ბავშვებისთვის, რომელთაც სჭირდებათ სახელმწიფო დაცვა,

რამდენად ნათლად ასრულებენ კონკრეტული მუშაკები თავიანთ ფუნქციებს ოჯახების პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც აღმოჩნდებიან სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში.

თუ ჩვენ უკვე განვიხილავთ პრობლემას - კერძოდ, მხოლოდ დისფუნქციურ ოჯახებს, რომელთა ცხოვრებისეული საქმიანობა მუდმივად ქმნის მათ საშიშ სიტუაციაში ჩავარდნის საფრთხეს, მაშინ მთავარი ფაქტორი აქ არის პრევენციული სამუშაო. რაც უფრო მალე ჩავერევით სიტუაციაში, მით უფრო დიდია შანსი იმისა, რომ შევძლოთ განვსაზღვროთ სოციალურად სახიფათო მდგომარეობა და შემდეგ ჩვენ არ შეგვიძლია მივაღწიოთ მას ამ უკიდურეს წერტილამდე, მაგრამ წინასწარ დავეხმაროთ ბავშვს ასეთ ოჯახში.

ჩემს გამოსვლაში მე კონკრეტულად ვისაუბრებ დისფუნქციურ ოჯახებთან მუშაობაზე, რომლებიც ნებისმიერ მომენტში შეიძლება აღმოჩნდნენ სოციალურად საშიშ სიტუაციაში.

დიდი რაოდენობის ლიტერატურის დათვალიერებისას, როგორც სამეცნიერო, ასევე მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების პრაქტიკული მუშაობის გამოცდილების აღწერისას, მე გამოვავლინე ბავშვების დაცვის ყველა მოდელი. ისინი შემდეგია:

* სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ბავშვების იდენტიფიცირება და რეგისტრაცია;

* სოციალურ სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ბავშვების სოციალური და პედაგოგიური რეაბილიტაციის ინდივიდუალური პროგრამების განხორციელება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ოჯახის ფუნქციების გაუმჯობესება;

* უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების მექანიზმების ჩამოყალიბება ოჯახში სოციალურად სახიფათო სიტუაციიდან გამოსვლის, ბავშვის განდევნის, ბავშვის უგულებელყოფის, დანაშაულისა და ბავშვზე ძალადობის თავიდან ასაცილებლად;

* მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს ან არასრულწლოვანთა საქმეთა კომისიის გადაწყვეტილებით სახელმწიფოს დაცვის საჭიროების მქონე ბავშვების აღიარება;

* ადგილობრივი აღმასრულებელი და ადმინისტრაციული ორგანოს ხელმძღვანელის მიერ უწყებათაშორისი გეგმის დამტკიცება ბავშვის უფლებებისა და ლეგიტიმური ინტერესების დაცვისათვის, რომელიც აღიარებულია, როგორც სახელმწიფო დაცვის საჭიროება;

* ბავშვის მოცილება მშობლებისგან 6 თვემდე, ამ პერიოდში ბავშვის უფლებებისა და ლეგიტიმური ინტერესების დაცვის გეგმის განხორციელება;

* ოჯახის სოციალური მფარველობა, რომელიც აერთიანებს რეგიონში არსებულ ყველა რესურსს, რათა ოჯახი სოციალურად საშიში მდგომარეობიდან გამოიყვანოს;

* სასამართლოში დოკუმენტების წარდგენა მშობლებისათვის მშობლების უფლებების ჩამორთმევის მიზნით, ოჯახთან მუშაობის ეფექტურობის შეფასების შემდეგ.

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი ოჯახების მახასიათებლები

ოჯახების ტიპები:

ლტოლვილთა ან იძულებით გადაადგილებულ პირთა ოჯახები,

დაბალი შემოსავალი

გადაჭარბებული დამოკიდებულების ტვირთით, (მრავალშვილიანი ოჯახები ან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე შვილები, არასრული),

უმუშევართა ოჯახები.

ოჯახები, სადაც მშობლები ან არასრულწლოვანთა კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს აღზრდის, განათლებისა და მოვლის შესახებ, უარყოფითად აისახება მათ ქცევაზე ან ძალადობენ მათზე.

სოციალურად დაუცველ ოჯახში ქცევის ერთ -ერთი ტიპიური ვარიანტია არასრულწლოვანთა და ოჯახის წევრების მიტოვება, რომელთაც დამოუკიდებელი არსებობა არ შეუძლიათ, ბავშვებს ქუჩაში „უბიძგებენ“, დაარწმუნებენ ან წაახალისებენ მათ სოციალურ ცხოვრების წესზე.

ოჯახებში იზრდება ბავშვთა სისასტიკის სხვადასხვა გამოვლინება, აღზრდის არასათანადო მეთოდები. შედეგად, მოზარდები სულ უფრო მეტად გარბიან სახლიდან, თავს იკლავენ და დანაშაულს სჩადიან.

გარდა ამისა, სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ოჯახების რაოდენობის მატებასთან ერთად იზრდება ცოცხალი მშობლების მქონე ობლების რიცხვი (მშობლები ტოვებენ შვილებს ასაკოვანი მშობლების აღსაზრდელად, უარს ამბობენ მათ მოვლაზე, აღზრდასა და განათლებაზე); ხდება ოჯახების დეგრადაცია (ისინი სვამენ, ატარებენ უზნეო ცხოვრების წესს, ცხოვრობენ ანტისანიტარიულ პირობებში, არ მუშაობენ და ა.შ.) ასეთი ოჯახების სახლები ხდება „ბორდელები“, სადაც იკრიბებიან ადამიანების ჯგუფები კონკრეტული საცხოვრებელი ადგილის და ოკუპაციის გარეშე, სვამენ ალკოჰოლური სასმელები, ჩხუბის მოწყობა და ა.

ოჯახთან მუშაობის ტექნოლოგია მოიცავს რამდენიმე ეტაპს:

· ასოციალური ოჯახების შესახებ ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი;

· სოციალური დიაგნოზის ფორმულირება (სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ოჯახის ძირითადი პრობლემების იდენტიფიცირება, მათი ინდიკატორების განსაზღვრა და წარმოშობის მიზეზები);

· გავლენის მეთოდების არჩევა და ოჯახთან მუშაობის დაგეგმვა;

· პრაქტიკული მუშაობა ოჯახის დასახმარებლად.

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში ოჯახთან ერთად სპეციალისტების მუშაობის პრინციპები

1. ოჯახის ცალკეული წევრების პრობლემები ყოველთვის არის მთლიანად ოჯახის პრობლემები და პირიქით, ნებისმიერი ოჯახის პრობლემა მოიცავს თითოეული ოჯახის წევრის გარკვეულ პრობლემებს. მაგალითად, სკოლაში ცუდად შესრულებული და კონფლიქტური მოსწავლის პრობლემა შეიძლება ასოცირდებოდეს მშობლების ნევროტიზმთან ან ბავშვზე მათ სუსტ ზრუნვასთან დაკავშირებით გაუნათლებლობის, ასოციალური ცხოვრების წესის, გარკვეული სირთულეების და ა.

2. როგორც წესი, სოციალურ განმანათლებელს უწევს ოჯახის ყველა წევრთან მუშაობა, რათა „დაბლოკოს“ ურთიერთობის ის ასპექტები, რომლებიც ამძიმებს თითოეული მათგანის პოზიციას. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვების სოციალური დახმარების გაწევისას: დასუსტებული ოჯახური კავშირების მქონე ბავშვებისა და მოზარდების რეაბილიტაციას უნდა ახლდეს მათი ოჯახების რეაბილიტაცია, მათი უნარის აღდგენა იყოს ბავშვის ცხოვრების ბუნებრივი გარემო. ამიტომ, ბავშვის ოჯახიდან გარკვეული პერიოდის „მოცილება“ შეიძლება გამართლებული იყოს.

3. ოჯახის სპეციალისტს შეუძლია დაეხმაროს კლიენტს პრობლემის მოგვარებაში. ოჯახი ეხმარება გააცნობიეროს თავისი პრობლემა და მისი გადაჭრის აუცილებლობა. დაუშვებელია კლიენტისგან პრობლემის გადაჭრაზე პასუხისმგებლობის მოხსნა და სპეციალისტის პასუხისმგებლობის დაკისრება ოჯახის წევრების ქცევის შედეგებზე, მათი ცხოვრების შედეგზე. ამასთან, ასოციალური ოჯახის მარგინალურობის გათვალისწინებით, უნდა გვესმოდეს, რომ, როგორც წესი, მას ყოველთვის არ სურს შეცვალოს ცხოვრების წესი; ამიტომ, სოციალური მუშაობის სპეციალისტმა (ან სოციალურმა განმანათლებელმა) უნდა იმოქმედოს პირველ რიგში ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე და გააუმჯობესოს მისი ცხოვრების პირობები.

4. ოჯახთან მუშაობისას არ უნდა დააკისროთ ხალხს თქვენი (პირადი) აზრი ღირებულებითი სისტემის შესახებ, ვინაიდან სპეციალისტის იდეა შეიძლება არ ემთხვეოდეს კლიენტის მსოფლმხედველობას. ამასთან, აუცილებელია საგანმანათლებლო მუშაობა ოჯახთან, განსაკუთრებით მის ზრდასრულ წევრებთან.

5. ოჯახი ავტონომიურია თავის ცხოვრებაში და აქვს უფლება აირჩიოს ურთიერთობის ტიპი, შვილების აღზრდის მეთოდები და ა.შ. ამრიგად, ოჯახურ ურთიერთობებში ჩარევა ხდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც უშუალო საფრთხე ემუქრება ბავშვის ან ოჯახის რომელიმე წევრის ფიზიკურ, ფსიქიკურ ჯანმრთელობას.

6. ოჯახთან მუშაობა მოითხოვს უმაღლეს მგრძნობელობას და კონფიდენციალურობას, რადგან მის მსვლელობაში ჩართულია ინფორმაცია, რომლის გამჟღავნებამ შეიძლება სერიოზული ზიანი მიაყენოს კლიენტს, ხოლო სპეციალისტის არასწორი კომუნიკაცია გამოუსწორებლად ანადგურებს მათი შემდგომი თანამშრომლობის შესაძლებლობებს.

სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ოჯახის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი

ოჯახთან მუშაობის პირველი ნაბიჯი არის ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი, რომელიც აუცილებელია მცირეწლოვანი შვილების მქონე ასოციალური ოჯახების იდენტიფიცირებისათვის და შემდგომი მუშაობის მიმართულებების დასადგენად.

სამუშაოს ორგანიზებისთვის, სპეციალისტს სჭირდება გარკვეული ინფორმაცია.
ზოგადი ხასიათის ინფორმაცია (საცხოვრებელი ადგილის რეგისტრაცია და რეგისტრაცია, ოჯახის შემადგენლობა: მშობლებისა და შვილების სრული სახელი, მათი ასაკი, ეროვნება; ინფორმაცია დაწესებულებებიდან, რომლებიც მიუთითებს ოჯახის პრობლემებზე, მაგალითად, KDN– დან, სკოლაში, პოლიკლინიკაში და ა.
სპეციალური ინფორმაცია (ინფორმაცია ოჯახის სოციალური სტატუსის შესახებ: სრული, არასრული, უმუშევარი, დიდი, დაბალი შემოსავალი; ჯანმრთელობის მდგომარეობა, განათლების დონე, ოჯახის ფუნქციის დარღვევა და სხვა).

ზოგადი ინფორმაცია იძლევა წარმოდგენას გარკვეული ტერიტორიის ყველა სოციალურად დაუცველი ოჯახის შესახებ და მათი ნაკლოვანებების ხასიათზე.
სპეციალური ინფორმაცია საშუალებას გაძლევთ უფრო ღრმად და ობიექტურად შეაფასოთ ოჯახური პრობლემების მდგომარეობა, დაადგინოთ მათი გამომწვევი მიზეზები, დაგეგმოთ მუშაობა კონკრეტული ოჯახისათვის მიზნობრივი სოციალური დახმარებისა და დახმარების გაწევის მიზნით.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტის მოთხოვნით ხდება ზოგადი ინფორმაციის შეგროვება, ძირითადად დოკუმენტაცია ადგილობრივი ადმინისტრაციის, საბინაო დეპარტამენტის, მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების, სკოლის, არასრულწლოვანთა საქმეთა ინსპექციის, პოლიციის განყოფილების და ა.

შეგროვებული მონაცემები გაანალიზებულია და მიღებული შედეგების საფუძველზე, ოჯახის ბარათები ტერიტორიულ საფუძველზე მუშაობის ორგანიზების საშუალებას. მომავალში, ბარათებში შედის ინფორმაცია, რომელიც ასახავს სპეციალურ ინფორმაციას ოჯახების შესახებ, ასევე ოჯახთან სხვადასხვა სპეციალისტების მუშაობის მიმართულებებს, ფორმებს და პირობებს.
სპეციალური ინფორმაცია გროვდება უფრო მიზანმიმართულად, სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი კონკრეტული ოჯახების კატეგორიების გათვალისწინებით.
ინფორმაციის წყაროები ოჯახისა და ბავშვის შესახებ .

სკოლების სოციალურ მასწავლებლებს შეუძლიათ მიაწოდონ ინფორმაცია ბავშვის სოციალური სტატუსის, სასწავლო პროგრამის საგნებში დასწრებისა და აკადემიური მოსწრების შესახებ, მცირეწლოვანთა ინტერესების შესახებ, ოჯახში მისი ურთიერთობის შესახებ, სკოლის გუნდში და ა.შ. ოჯახი რეგისტრირებულია, შემდეგ შეგიძლიათ მიიღოთ ინფორმაცია ოჯახის წევრების ურთიერთობის ხასიათის, მშობლების მიერ მათი მოვალეობების შესრულების, სკოლის სპეციალისტების მიერ ოჯახთან მუშაობის შესახებ და მისი შედეგების შესახებ.

CDN– ს ან IDN– ის სპეციალისტები (რეგისტრირებულია თუ არა არასრულწლოვანი, აქვს თუ არა მან ადრე ჩადენილი დანაშაული, მიტანილი იქნა თუ არა სისხლისსამართლებრივ პასუხისმგებლობაზე; რეგისტრირებული იყო მშობლების მხრიდან არასრულწლოვანის სასტიკი მოპყრობის შემთხვევები).
მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების სპეციალისტები დამატებით აცნობებენ არასრულწლოვნებს მშობლის მოვლის გარეშე, ან გარემოში, რომელიც საფრთხეს უქმნის მათ სიცოცხლეს და ჯანმრთელობას.

· ცხოვრების არადამაკმაყოფილებელი პირობები;

ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, ოჯახის წევრების ნივთიერებების ბოროტად გამოყენება

• ჯანმრთელობის პრობლემები;

· ოჯახის არაადეკვატურობა;

· ოჯახის სულიერი და მორალური დეგრადაცია.

ზემოთ ჩამოთვლილი პრობლემები შეიძლება გამოვლინდეს დაკვირვების, დოკუმენტაციის ანალიზისა და ოჯახის შესახებ ფაქტობრივი ინფორმაციის საფუძველზე გარკვეული ინდიკატორების მიხედვით.

ოჯახის სოციალური არასწორი რეგულირების მაჩვენებლები და მიზეზები

ოჯახის წევრების სამოქალაქო მდგომარეობის შესახებ გაურკვევლობაახასიათებს ის ფაქტი, რომ ზრდასრულს ან არასრულწლოვანს არ გააჩნია რაიმე დოკუმენტი, რომელიც ადასტურებს მის სამოქალაქო მდგომარეობას ან აძლევს კანონით დადგენილ სარგებელს და სარგებელს (პასპორტი, დაბადების მოწმობა, პენსიონერის მოწმობა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის მოწმობა, ზოგადად განათლების მოწმობა) საგანმანათლებლო დაწესებულება, რეგისტრაცია და სხვა.). გამომდინარე იქიდან, რომ შრომისუნარიანი ოჯახის წევრებს არ აქვთ სამუშაოს მიღების შესაძლებლობა (რადგან რეგისტრაცია არ არსებობს), ისინი იძულებულნი არიან დაკმაყოფილდნენ დროებითი შემოსავლით. სამოქალაქო სტატუსის გაურკვევლობის ძირითადი მიზეზებია დოკუმენტის დაკარგვა, დაზიანება ან დროულად შესრულება.

დაბალი შემოსავალი... საშუალო ერთ სულ მოსახლეზე შემოსავალი საარსებო მინიმუმის ქვემოთაა (დადასტურებულია ოჯახის შემოსავლის მოწმობით).

სკოლის თანამშრომლებთან საუბრისას შეგიძლიათ გაარკვიოთ, რომ ბავშვი არ ჭამს სასადილოში, არ ჩაცმულია კარგად და არ აქვს საჭირო სასკოლო ნივთები. ოჯახის მფარველობის ან საცხოვრებელი პირობების შემოწმების შემთხვევაში აღირიცხება საკვების, ტანსაცმლის, საწვავის და პირველადი საჭიროების დეფიციტი. სიღარიბის ძირითადი მიზეზებია დაბალი ანაზღაურებადი სამუშაო, ოჯახის ერთი ან მეტი წევრის უმუშევრობა, სოციალური შეღავათების, შეღავათების, სუბსიდიების ფორმალიზაციის ნაკლებობა.

უმუშევრობა... ოჯახის სრულწლოვანი შრომისუნარიანი წევრების შემოსავლის მუდმივი წყაროს არარსებობა (დადასტურებულია უმუშევრად და ფაქტობრივად რეგისტრაციის მოწმობით). უმუშევრობის მიზეზები: პერსონალის შემცირება სამუშაო ადგილზე, სამსახურიდან გათავისუფლება, სპეციალური განათლების ნაკლებობა, სამუშაო გამოცდილება და ა.შ. ოჯახების ზემოაღნიშნულ კატეგორიაში გავრცელებული ფენომენია მისი წევრების ზრდასრულთა დასაქმების მოტივაციის ნაკლებობა, ანუ მუშაობის სურვილი.

... მუდმივი საცხოვრებლის არარსებობა, მისი დანგრეული მდგომარეობა, საცხოვრებელი ფართის შეუსაბამობა დადგენილ სტანდარტებთან, სანიტარული და ჰიგიენური პირობების შეუსაბამობა დადგენილ მოთხოვნებთან: ნესტიანი, ჭუჭყიანი, დამპალი იატაკი, დაცემული ჭერი, გატეხილი ღუმელები (დადასტურებულია მოწმობით, აქტით ან დასკვნით საბინაო განყოფილება, SES). პრობლემის არაპირდაპირი მაჩვენებლები: ცხოვრების არადამაკმაყოფილებელი პირობები იწვევს როგორც მშობლების, ასევე შვილების დაავადებებს; მათი ცხოვრების პირობების არადამაკმაყოფილებელი მდგომარეობის გამო, ბავშვებს არ სურთ სახლში ცხოვრება ("... მე არ მინდა სახლში ცხოვრება, რადგან ის არასასიამოვნო, ნესტიანი და ბინძურია").

ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია და ნარკომანიამშობლები, როდესაც ხდება ალკოჰოლის, ნარკოტიკების რეგულარული გამოყენება; კლიენტები რეგისტრირებულნი არიან ნარკოლოგიურ დისპანსერში (დადასტურებულია სამედიცინო ცნობით). როგორც წესი, ასეთ ოჯახებში არის ჩხუბი, გინება, კომპანიები იკრიბებიან, ჩხუბი წარმოიქმნება და ა.შ. ასეთ ოჯახებში ბავშვები იზრდებიან გონებრივი ჩამორჩენილობით; მათ აქვთ ნერვული სისტემის მძიმე დაზიანება, გონებრივი ჩამორჩენის ნიშნების გამოვლინება. ნარკომანიის, ნივთიერებების ბოროტად გამოყენების, ალკოჰოლიზმის მიზეზი არის მემკვიდრეობითი ან შეძენილი (სოციალური ან ფსიქოლოგიური) ფაქტორები.

ჯანმრთელობის გაუარესება... ქრონიკული დაავადებების არსებობა, ერთ-ერთი მშობლის ინვალიდობა, ხშირად ან ოჯახის ხანგრძლივი ავადმყოფი წევრები (დადასტურებულია დოკუმენტური სამედიცინო ცნობის ან ფაქტობრივი ფაქტით). ჯანმრთელობის პრობლემების მიზეზი არის თანდაყოლილი პათოლოგია, ინვალიდობა, ცუდი კვება, ალკოჰოლიზმი და არადამაკმაყოფილებელი ცხოვრების პირობები.

ოჯახის არაადეკვატურობა... ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობების დარღვევა, მუდმივი დესტრუქციული კონფლიქტი მშობლებს შორის, მშობლებსა და შვილებს შორის (ფაქტიურად დადასტურებულია). ოჯახში ხშირი კონფლიქტები იწვევს მისი ყველა წევრის ფსიქიკურ აშლილობას, რაც განსაკუთრებით ეხება არასრულწლოვნებს.

ოჯახის არასწორი ადაპტაციის მიზეზები: ურთიერთობების სწორად, კონსტრუქციულად ჩამოყალიბების უუნარობა, პიროვნული ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, მოზარდების პედაგოგიური კომპეტენციის დაბალი დონე, მშობლების მხრიდან ბავშვისადმი ყურადღების ნაკლებობა.

ოჯახის სულიერი და მორალური დეგრადაციაოჯახის ღირებულებების, ტრადიციების დაკარგვა, ბავშვზე ძალადობა, ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოტივაციის ნაკლებობა, ოჯახის დასვენების ორგანიზების უუნარობა, მორალური და სამართლებრივი ნორმების დარღვევა, ქცევის ასოციალური ფორმები, ოჯახთან და სკოლასთან სოციალური კავშირების დაკარგვა, მკვეთრი გაუარესება. ნეიროფსიქიკური ჯანმრთელობა.

სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ოჯახების მუშაობის სისტემა

სოციალური დიაგნოსტიკის ჩატარების შემდეგ აუცილებელია სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში ოჯახთან მუშაობის ინდივიდუალური პროგრამის ან გეგმის შემუშავება, სამუშაოს მიზნების და ამოცანების, ფორმებისა და მეთოდების დადგენა, კონკრეტული საქმიანობის დროის განსაზღვრა.

არასრულწლოვანთა სოციალური გაუარესების ძირეული მიზეზები ოჯახურ პრობლემებშია საერთოდ ამ გარემოების გათვალისწინებით, სპეციალისტის პრაქტიკული მუშაობა უნდა იყოს დაკავშირებული საქმიანობით, რომელიც მიმართულია მის ოჯახში სიტუაციის შეცვლისკენ.

სამუშაოების დაგეგმვა შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი თანმიმდევრობით:

· რეალური პრობლემების ჩამონათვალის შედგენა და მათი გამომწვევი მიზეზები;

· ზემოქმედების მიზნის განსაზღვრა (მოსალოდნელი შედეგი);

· გავლენის მონაწილეების განსაზღვრა („ვიწრო“ სპეციალისტები);

· კონკრეტული სპეციალისტების საქმიანობის შინაარსის განსაზღვრა, გავლენის მეთოდების არჩევა;

· ყველა დაგეგმილი აქტივობის ვადის განსაზღვრა;

· ოჯახთან მუშაობის გეგმის შედგენა.

სამუშაოს წარმატებისა და ეფექტურობის მნიშვნელოვანი ფაქტორი იქნება ერთგვარი დასკვნა კონტრაქტი (ზეპირი ან წერილობითი) ოჯახთან ან მის ცალკეულ წევრებთან ერთად ერთობლივი საქმიანობის შესახებ, რომელიც მიმართული იქნება პოზიტიური შედეგების მისაღწევად და მისი შინაარსი ამ გეგმაში იქნება გაწერილი.

ოჯახზე სოციალური ზემოქმედების მიზნები, ამოცანები და შინაარსი, რომლის მიზანია მისი დახმარება და პრობლემების დაძლევა, პირდაპირ განისაზღვრება მათი წარმოშობის მიზეზებით. მაგალითად, სოციალური მუშაობის სპეციალისტმა გამოავლინა უმუშევრობის პრობლემა. მიზეზი იყო ოჯახის უფროსის სამსახურიდან გათავისუფლება. სოციალური მუშაობის სპეციალისტი (სოციალური განმანათლებელი) ეხმარება მას დასაქმების ცენტრის მეშვეობით სამუშაოს მიღებაში.

სოციალურად დაუცველ ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური მეთოდები.

Საუბარი... ეს მეთოდი, პირველ რიგში, შესაძლებელს ხდის სპეციალისტს გაარკვიოს მოცემული ოჯახის ან მისი წევრების სირთულეები, ანუ ეს არის ერთ -ერთი სადიაგნოსტიკო საშუალება; მეორეც, ის ხდება ოჯახზე ზემოქმედების მეთოდი; მესამე, ის ასრულებს საკონსულტაციო ფუნქციას. სპეციალისტს, რომელიც აწარმოებს საუბარს, უნდა შეეძლოს: მოაწყოს საუბარი ისე, რომ მოიგოს ბავშვი და ოჯახის წევრები; მოსმენა; საუბრის დროს იცვლება მეტყველების სხვადასხვა ტონალობა, რაც დამოკიდებულია სიტუაციის შეცვლაზე; იყავი ტაქტიანი. ძალზედ მნიშვნელოვანია საუბრის დროს თქვენი ოჯახის დაპყრობა, იმის გარკვევა, რომ თქვენ ნამდვილად გსურთ მისი დახმარება.

თქვენ ჯერ უნდა მოემზადოთ თქვენს ოჯახთან საუბრისთვის: გაანალიზეთ უკვე არსებული ინფორმაცია, მოამზადეთ კითხვები, შეადგინეთ საუბრის გეგმა. წინასწარ გააზრებული კითხვები უნდა იყოს ჩაქსოვილი საუბრის მსვლელობისას; ისინი პირდაპირ არ უნდა იყოს განთავსებული, თუ ისინი არ ეხება ოფიციალურ მონაცემებს. თუ გარკვეული საუბრის ამოცანა მოიცავს კონსულტაციას ან მაკორექტირებელ, საგანმანათლებლო გავლენას, მაშინ სპეციალისტმა ნათლად უნდა წარმოადგინოს (დაფიქრდეს) შეხვედრის შედეგი.

მხარდაჭერის მეთოდი... იგი გამოიყენება, როდესაც ბავშვი, ოჯახი რთულ სიტუაციაშია. სპეციალისტი ეხმარება კლიენტს გაანალიზოს მისი მდგომარეობა, მისი პოზიცია ცხოვრებაში, ჩამოაყალიბოს ის, რაც რადიკალურად უნდა შეიცვალოს, შეეცადოს ჩამოაყალიბოს ცხოვრებისეული დამოკიდებულება. სოციალური მასწავლებელი ეხმარება ბავშვის ცხოვრების პირობების, ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში.

კონფლიქტის დაძლევის მეთოდიგამოიყენება, როდესაც კონფლიქტი ხდება ოჯახში, სკოლაში, თანატოლებს შორის: მასწავლებელი - მოსწავლე, მშობლები - ბავშვი, მშობლები - მასწავლებელი, ბავშვები - ბავშვები. უპირველეს ყოვლისა, სპეციალისტი აღმოაჩენს რა გამოიწვია კონფლიქტმა. თქვენ უნდა წარმოიდგინოთ თავი ამ სიტუაციაში და შეეცადოთ არ გამოიტანოთ დასკვნები. კონფლიქტში ახალი მონაწილეების ჩართვა შეუძლებელია - ეს გაართულებს პრობლემის გადაწყვეტას. სპეციალისტმა მშვიდად უნდა გააანალიზოს კონფლიქტური მხარეების მოსაზრებები, დაფიქრდეს კონფლიქტის მოგვარების ეტაპებზე, იპოვოს პოზიტიური კონტაქტები კონფლიქტის მხარეებისთვის (ყველაზე ხშირად ეს არის საერთო საქმიანობა)

სოციალური მფარველობის მეთოდი... კლიენტების და რისკ ჯგუფების სოციალური მომსახურების ტიპი, ძირითადად სახლში, მოიცავს მუდმივ სოციალურ ზედამხედველობას, სოციალური მუშაკების მიერ მათ სახეზე რეგულარულ ვიზიტებს და მოქალაქეებისათვის საჭირო დახმარების გაწევას.

პატრონაჟის დროს, სპეციალისტი სტუმრობს ბინას, იკვლევს ცხოვრების პირობებს, იცნობს ოჯახს, ნათესავებს, აკვირდება ოჯახს ჩვეულებრივ ოჯახურ გარემოში, იკვლევს მის ფსიქოლოგიურ კლიმატს, იმ გარემოს, რომელშიც ბავშვები ცხოვრობენ. შესაძლებელია ოჯახში გაბატონებული ფსიქო-ემოციური ატმოსფეროს დაფიქსირება მხოლოდ მისთვის ნაცნობ გარემოში.

სპეციალისტს, სოციალური მფარველობის წყალობით, აქვს შესაძლებლობა ჩაატაროს კონფიდენციალური საუბრები, ათავისუფლებს მშობლებს შიშისგან და გაურკვევლობისაგან ოფიციალური ხელისუფლების პირისპირ.

პატრონაჟის ჩატარებისას, სპეციალისტი უნდა იყოს კარგ ხასიათზე, მთელი თავისი საქციელით, გამოიჩინოს ინტერესი ყველაფრის მიმართ, რაც მოზარდი და მისი ოჯახი ცხოვრობენ, პატივისცემა მისი ყველა წევრის მიმართ, რაც არ უნდა იყოს სინამდვილეში, მზადყოფნა მათთან კონტაქტისთვის. სპეციალისტმა არ უნდა განსაჯოს ან გააკრიტიკოს; მისთვის უკეთესია თავისი უთანხმოება ნაზად გამოხატოს, აღიაროს განსხვავებული აზრის არსებობის შესაძლებლობა. ამავე დროს, თქვენ უნდა მოძებნოთ საკუთარი თავისთვის გზები, რომ მიიღოთ პასუხები ყველა დასმულ კითხვაზე მოდუნებულ საუბარში; რჩევა უნდა იყოს მეგობრული ტონით, რათა განშორების დროს კლიენტებს ჰქონდეთ სასიამოვნო შეგრძნება, რომ საერთო ენა იქნა ნაპოვნი. პოზიტიური გამოხმაურება, განცხადება ოჯახის შესახებ, როდესაც სპეციალისტი ხვდება ბავშვს, მისი სახლის გაცნობის კმაყოფილების გამოხატვა ხელს უწყობს ამ შთაბეჭდილების კონსოლიდაციას.
პრაქტიკაში, სოციალურად დაუცველი ოჯახების მფარველობისას სპეციალისტებს ხშირად უწევთ გაუმკლავდნენ სპეციალისტების მიმართ მისი წევრების აგრესიულ დამოკიდებულებას (შეურაცხყოფა, მუქარა და ა.შ.). ამ შემთხვევებში რეკომენდებულია: არ უპასუხოთ უხეშად, არ აუწიოთ ხმა თანამოსაუბრეს; მოიქცეს ტაქტიანად; ოჯახის მფარველობას ახორციელებს ორი სპეციალისტი.

სპეციალისტს უნდა ახსოვდეს, რომ მისი მთავარი არგუმენტი არის დაცვა
არასრულწლოვანთა უფლებები და ინტერესები.

კონსულტაცია.

პრაქტიკული მუშაობა ოჯახის პრობლემების გადასაჭრელად,

სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში

თუ მიზეზი ოჯახის წევრების სამოქალაქო მდგომარეობის გაურკვევლობათუ არსებობს დოკუმენტის დაკარგვა, დაზიანება ან დროული შესრულება, მაშინ ეს აუცილებელია: კლიენტის გაგზავნა საკონსულტაციო სამსახურში, შინაგან საქმეთა ორგანოებში, სოციალურ სამსახურებში, სადაც მას მიეცემა კომპეტენტური იურიდიული კონსულტაცია; კლიენტთან ერთად დოკუმენტაციის სამოქმედო გეგმის შემუშავება; დროულად აკონტროლებს გეგმის თითოეული პუნქტის განხორციელებას.

როგორც წესი, ასოციალური ცხოვრების წესის მქონე ოჯახები არ ფიქრობენ იმაზე, რომ დოკუმენტები მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სამუშაოს მოსაპოვებლად, არამედ ბავშვის სკოლაში გაგზავნისთვის, საბავშვო ბაღში გაგზავნის მიზნით. ცენტრის იურისტის, სოციალური აღმზრდელის, შინაგან საქმეთა დირექტორატის პასპორტებისა და ვიზების სამსახურის ინსპექტორის დახმარებით ოჯახი შეძლებს საჭირო დოკუმენტების შედგენას.

ამრიგად, სამოქალაქო სტატუსის დაკარგვის შემთხვევაში, რომელიც დაკავშირებულია დოკუმენტის დაკარგვასთან, დაზიანებასთან ან ფორმალიზაციის ნაკლებობასთან (პასპორტი, რეგისტრაცია და ა. ექსპერტები დეტალურად განმარტავენ კლიენტს რა დოკუმენტების შეგროვებაა საჭირო ახალი დოკუმენტის მისაღებად. თუ რაიმე შეკითხვა გადაუჭრელი დარჩა, მიზანშეწონილია დაუკავშირდეთ შინაგან საქმეთა დირექტორატის პასპორტისა და ვიზის სამსახურს, რჩევისთვის - ადვოკატს. დაკარგული დაბადების მოწმობა აღდგება რეესტრის ოფისში, დაბადების ადგილას.

ძირითადი მიზეზები სიღარიბეარის: ა) დაბალანაზღაურებადი სამუშაო; ბ) ოჯახის ერთი ან მეტი შრომისუნარიანი წევრის უმუშევრობა; გ) სოციალური შეღავათებისა და სარგებლის ფორმალიზაციის არარსებობა. მათგან ყველაზე გავრცელებულია უმუშევრობა და დაბალი ანაზღაურებადი სამუშაოები.

მათ გადასაჭრელად დასაქმების ცენტრის სპეციალისტები არიან ჩართულნი, რომლებსაც შეუძლიათ დაეხმარონ კლიენტის კვალიფიკაციის შესაბამისი სამუშაოს შერჩევაში, ან პროფესიული გადამზადების შესაძლებლობების უზრუნველყოფაში.

ხშირად ოჯახი, როდესაც მიმართავს სოციალურ სამუშაოს სპეციალისტს, აყალიბებს დაბალშემოსავლიან პრობლემებს, იუწყება, რომ ოჯახში საშუალო ერთ სულ მოსახლეზე შემოსავალი დაბალია და ამის გამო ოჯახს არ შეუძლია შეიძინოს საჭირო ნივთები, სასკოლო ნივთები ბავშვისთვის. სპეციალისტს, რომელმაც დაადგინა ოჯახის დაბალი შემოსავლის მიზეზები, შეუძლია არა მხოლოდ დაეხმაროს მას მატერიალური დახმარების გაწევაში, არამედ შეასრულოს სამუშაოები ამ პრობლემის დაძლევის მიზნით (დახმარება მაღალანაზღაურებადი, მუდმივი ან დროებითი სამუშაოს მიღებაში).

ასე რომ, თუ სიღარიბის მიზეზი არის დაბალი ანაზღაურებადი სამუშაო ან შრომისუნარიანი ოჯახის წევრების უმუშევრობა, სპეციალისტი მიმართავს კლიენტებს დასაქმების ცენტრში, რათა დარეგისტრირდნენ უმუშევრობაზე ან ეძებონ უფრო მაღალანაზღაურებადი სამუშაო. თუ ოჯახის წევრები არ ჩქარობენ სამუშაოს პოვნას, სოციალური აღმზრდელი აკავშირებს რაიონულ ინსპექტორს, რომ ისაუბროს უმუშევართან, საზოგადოებასთან, სკოლასთან, ნათესავებთან და ა.შ.

თუმცა, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სამუშაოს პოვნა არ არის საკმარისი პრობლემის გადასაჭრელად. ხშირად, სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ოჯახის უმუშევარი წევრები დიდი ხანია წარმართავენ სოციალურ ცხოვრების წესს (სიმთვრალე, დანაშაული და სხვა) და აქვთ მუშაობის დაბალი მოტივაცია.

თუ უმუშევრობის პრობლემა დაკავშირებულია შრომის ბაზარზე პროფესიის მოთხოვნის ნაკლებობასთან (მათ შორის კლიენტის ფიზიკური ან ასაკობრივი შეზღუდვების გამო), სპეციალისტმა შეიძლება ოჯახს ურჩიოს დაუკავშირდეს დასაქმების ცენტრს სხვაში გადამზადების მიზნით. პროფილი შემდგომი დასაქმებისთვის.
თუ კლიენტს არ აქვს პროფესიული განათლება, სპეციალისტს შეუძლია კონსულტაციისთვის გაგზავნოს დასაქმების ცენტრში, სადაც მას დაეხმარება ტრენინგები, რის შედეგადაც ადამიანი მიიღებს პროფესიას და იღებს სამუშაოს.
გარდა ამისა, სოციალური მუშაობის სპეციალისტმა, სხვა დეპარტამენტების წარმომადგენლებთან ერთად (KDN, შინაგან საქმეთა სამსახური, მეურვეობის ორგანოები), საზოგადოებრივ ორგანიზაციებს ხანდახან უნდა განახორციელონ დიდი, შრომატევადი სამუშაო დაბალშემოსავლიან ოჯახთან ერთად, რომლის მიზანია: შეცვალოს სოციალური დამოკიდებულება და ოჯახის ღირებულებები; ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის მკურნალობის მოტივაციის ფორმირება.

მთელი ამ საქმიანობის მოსალოდნელი შედეგია ოჯახის ყველა შრომისუნარიანი წევრის დასაქმება ან მათი უფრო მაღალანაზღაურებად სამსახურში განთავსება.
ოჯახის გარანტირებული პენსიების, შეღავათების, შეღავათების რეგისტრაციისათვის ცენტრის თანამშრომელმა უნდა გაუგზავნოს კლიენტი სოციალური დაცვის დეპარტამენტს ან საცხოვრებელი ადგილის პენსიების უზრუნველყოფის განყოფილებას პენსიების, სარგებლის, სარგებლის გამოთვლის სპეციალისტთან. , რომელიც ურჩევს და ეხმარება მათ რეგისტრაციაში სოციალური დაცვის დაწესებულების სპეციალისტს შეუძლია მისცეს რჩევა კლიენტს თავისი კომპეტენციის ფარგლებში, დაეხმაროს შეაგროვოს ან აღადგინოს სერთიფიკატები შეღავათების, პენსიების (იგულისხმება ბავშვის შემწეობა, გადარჩენილთა პენსია) შესახებ.

ცხოვრების არადამაკმაყოფილებელი პირობებიშეიძლება წარმოიშვას ოჯახში, როდესაც არ არსებობს მატერიალური რესურსი ბინის რემონტისთვის ან საკუთარი სახლის არარსებობისას.
ოჯახის საბინაო პრობლემების გადასაჭრელად აუცილებელია იურიდიული და სოციალური სერვისების ჩართვა, რომლებიც უზრუნველყოფენ რჩევებს და იურიდიულ დახმარებას, რის შედეგადაც, მაგალითად, არასრულწლოვანის საცხოვრებლით ადრე დარღვეული უფლებები შეიძლება აღდგეს, ან გაუმჯობესდეს საცხოვრებელი პირობები , უზრუნველყოფილია საცხოვრებლის რემონტში დახმარება.

გარდა ამისა, სოციალურმა მუშაკმა უნდა იცოდეს, რომ თუ არსებობს ან შეიძლება წარმოიშვას ბავშვის მიერ საცხოვრებლის დაკარგვის საფრთხე (მშობლები სვამენ, ყიდიან საცხოვრებელს), მაშინ თავიდან აიცილებს მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებს დროული შუამდგომლობა არასრულწლოვანზე საცხოვრებლის მინიჭების შესახებ. მომავალში მისი "უსახლკარობის" პრობლემა.
თუ სახლს რემონტი სჭირდება, სოციალური მუშაკი შეიძლება შეეცადოს დაეხმაროს ოჯახის წევრებს პრობლემის მოგვარებაში.

საცხოვრებლის სერიოზული განადგურების შემთხვევაში (ღუმელები გატეხილია, იატაკი გაფუჭებულია, კანალიზაციის სისტემა განადგურებულია და ა. რემონტის მიზნობრივი მატერიალური დახმარების მისაღებად. ასევე, სპეციალისტს შეუძლია გამოიყენოს შესაძლებლობა მიმართოს პეტიციას იმ ორგანიზაციაში, სადაც მუშაობენ ან მუშაობენ მშობლები, ოჯახის ზრდასრული წევრები, მუნიციპალიტეტის ადმინისტრაცია, მოადგილე ან კერძო მეწარმეები, სპონსორები ოჯახში დახმარების თხოვნით საცხოვრებლის გარემონტებას. შეიძლება დაგჭირდეთ დაუკავშირდეთ იმ ორგანიზაციის მენეჯმენტს, რომელშიც ოჯახის წევრები მუშაობენ თხოვნით, დაეხმარონ საცხოვრებლის შეკეთებას ორგანიზაციის ხარჯზე ან სხვა უწყების შენობაში გადატანაში (თუ საცხოვრებელი სახლი საწარმოს საკუთრებაა).

ამავდროულად, ოჯახის კონტინგენტის გათვალისწინებით, სოციალური მუშაობის სპეციალისტმა უნდა აიღოს პასუხისმგებლობა მოწოდებული მასალების ან ნატურალური დახმარების მოხმარების მონიტორინგზე დანიშნულებისამებრ, ხოლო მომავალში - რემონტის უსაფრთხოებისთვის. შედეგები. ასეთი ოჯახის მფარველობა რეგულარული უნდა იყოს.

Მიზეზები ჯანმრთელობის პრობლემები ბავშვებში ან მოზრდილებშიშეიძლება იყოს თანდაყოლილი პათოლოგიები, ცუდი კვება, სანიტარული და ჰიგიენური სტანდარტების დაუცველობა, არახელსაყრელი გარემო პირობები, ინვალიდობა და ა.

თუ გამოვლენილია ჯანმრთელობის დარღვევების მქონე ადაპტირებული ოჯახები (ინვალიდობა, ქრონიკული დაავადებები, ხშირად ან ოჯახის გრძელვადიანი წევრები), სოციალურ მასწავლებელს უფლება აქვს შესთავაზოს კლიენტს დაუკავშირდეს ჯანდაცვის ორგანოებს, რომლებიც მას გაგზავნიან სრულ სამედიცინო შემოწმებაზე. ამბულატორიულ საფუძველზე, ან საავადმყოფოს პირობებში, მკურნალობენ, რეკომენდაციებს სარეაბილიტაციო ცენტრებში განთავსებისათვის. შეზღუდული შესაძლებლობის არსებობის შემთხვევაში, კლიენტს შეუძლია დაეხმაროს რიგგარეშე გამოკვლევაში სხვა ჯგუფში ხელახალი რეგისტრაციისათვის (თუკი ამის საჭირო მაჩვენებლები არსებობს).

ზე ინდივიდუალური ფსიქიკური დარღვევებიფსიქოლოგმა ან ფსიქიატრმა უნდა იმუშაოს კლიენტთან, რომელიც ჩაატარებს დიაგნოსტიკას, მისი შედეგების საფუძველზე, ის დანიშნავს მკურნალობას ან კლასების კურსს, ზომებს ფსიქიკური მდგომარეობის აღსადგენად.
ასოციალურ ოჯახთან მუშაობისას, თქვენ უნდა შეხვდეთ ნათესავებში ფსიქიკური დაავადების არსებობისადმი მისი გულგრილობის პრობლემას. ამიტომ, სოციალური მუშაკის ჩარევა აუცილებელია, თუ ბავშვს აქვს ფსიქიკური დაავადება. დაავადების მიხედვით (ფსიქიატრის რეკომენდაციით), სპეციალისტი აწესებს ბავშვზე ზრუნვის აუცილებელ პირობებს (ხელს უწყობს მედიკამენტების, საყოფაცხოვრებო ნივთების შეღავათიანი შესყიდვას), ეხმარება საავადმყოფოში არასრულწლოვნის რეგისტრაციაში.

თუ ჯანმრთელობის პრობლემები ასოცირდება ირაციონალური, დეფექტურისაკვები (ეს არის ერთ -ერთი ყველაზე გავრცელებული მიზეზი), ოჯახის ცხოვრების პირობების შემოწმების აქტის შემდგომ, მისი წევრები უნდა გაეგზავნოს სოციალური დაცვის ორგანოებს, მიიღონ უფასო კვების კუპონები სოციალურ სასადილოში, დარეგისტრირდნენ მიზნობრივი სოციალური დახმარება. სოციალური მუშაობის სპეციალისტს შეუძლია მიმართოს სკოლის ან საბავშვო ბაღის ადმინისტრაციას ასეთი ოჯახის ბავშვისთვის უფასოდ მიიღოს კვება. შესაძლებელია საქველმოქმედო ორგანიზაციებთან ახსნა – განმარტების ჩატარება, რათა ასეთ ოჯახს ერთჯერადი დახმარება გაუწიონ კვების ნაკრების სახით.

ჯანმრთელობის დარღვევის შემთხვევაში გამოწვეული სანიტარული და ჰიგიენური სტანდარტებისა და ცხოვრების პირობების შეუსრულებლობა,სოციალური მუშაობის სპეციალისტი (შესაძლოა, სკოლის წარმომადგენლებთან ერთად, ადმინისტრაცია, KDN) ახორციელებს მიზანმიმართულ მუშაობას ოჯახის წევრებთან სახლში წესრიგის აღსადგენად და მის შესანარჩუნებლად.
თუ მღრღნელები (თაგვები, ზაზუნები ან ვირთხები) არიან სახლში, მეპატრონეებს ურჩევენ სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური სადგურისგან დახმარების გაწევას სახლის დამუშავების თხოვნით, რათა გაასუფთაონ მღრღნელები, მწერები, ჰაერწვეთოვანი წვეთებით გადაცემული ინფექციები. თუ ოჯახი არ ცდილობს სიტუაციის შეცვლას, მაშინ მცირეწლოვანთა ჯანმრთელობის დაცვის მიზნით, უბნის სამედიცინო მუშაკები, სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური სადგურების სპეციალისტები მონაწილეობენ შენობის სანიტარიაში.

როდესაც ჯანმრთელობის პრობლემები დაკავშირებულია კლიენტის ცხოვრების არახელსაყრელ ეკოლოგიურ გარემოსთან, სოციალურმა პედაგოგმა შეიძლება გირჩიოს, რომ ოჯახი წავიდეს საავადმყოფოში კონსულტაციისთვის მისი წევრების მუდმივი დაავადებების შესახებ. დაავადების მიზეზების გარკვევისა და მათი აღმოფხვრის შესაძლებლობის შეფასების შემდეგ, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი, ოჯახის წევრებთან ან სხვა ორგანიზაციათა და დაწესებულებების წარმომადგენლებთან ერთად, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებით და შენარჩუნებით, აწყობენ მუშაობას ამ მიზეზების დასაძლევად და რისკის შესამცირებლად. ფაქტორები.

ოჯახის არაადეკვატურობის მიზეზები ასევე არის უარყოფითი ემოციური და ფსიქოლოგიური პირობები, რომელთა მიზეზები შემდეგია:

ოჯახის წევრების პირადი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები;

მოზარდების პედაგოგიური კომპეტენციის დაბალი დონე;

მშობლების მხრიდან ბავშვის ყურადღების ნაკლებობა;

განსხვავებები დამოკიდებულებებსა და სტატუსში (ქმარს აქვს უმაღლესი განათლება, ხოლო ცოლს აქვს დაწყებითი განათლება, ან პირიქით);

უთანხმოება ეთნიკურ ან რელიგიურ ნიადაგზე;

კონფლიქტების კონსტრუქციულად გადაჭრის უუნარობა.

მათი გადასაჭრელად კლიენტებს შეუძლიათ დახმარების ძებნა ფსიქოლოგისგან, სოციალური აღმზრდელებისგან. მაგრამ ყველაზე ხშირად, ასოციალური ოჯახის წევრებს არ სჭირდებათ ამ სპეციალისტებთან მისვლა, სადმე სხვაგან, ამიტომ, მაგალითად, მშობლების მხრიდან ბავშვზე ყურადღების ნაკლებობის პრობლემები და მოზარდების პედაგოგიური კომპეტენციის დაბალი დონე ანაზღაურდეს სპეციალისტების ერთობლივი ქმედებები.

ოჯახში არასწორი რეგულირების შემთხვევაში, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი ოჯახს უბიძგებს დაუკავშირდეს ფსიქოლოგიურ სამსახურს, სადაც კლიენტს გაუწევს კონსულტაციებს კონფლიქტის მართვის საკითხებზე, ასწავლის კონფლიქტური სიტუაციიდან გამოსვლას და დაეხმარება შეკავებასა და უარყოფითი ემოციების დაძლევაში;

კლიენტს შეუძლია დაესწროს სენსორულ სესიებს, დაისვენოს და გაათავისუფლოს სტრესი, დაძაბულობა.

სოციალურ მასწავლებლის საქმიანობას ოჯახთან მუშაობისას (განსხვავებით სოციალური მუშაობის სპეციალისტისგან) აქვს გარკვეული სპეციფიკა და წარმოადგენს სოციალური და პედაგოგიური დახმარების სამ ძირითად კომპონენტს: საგანმანათლებლო, ფსიქოლოგიურ და მედიატორულ.

საგანმანათლებლო მოიცავს დახმარებას სწავლებაში და აღზრდაში. განათლებაში დახმარება მიმართულია მშობლებისა და შვილების ურთიერთობებში წარმოქმნილი ოჯახური პრობლემების თავიდან აცილებასა და მშობლების პედაგოგიური კულტურის ჩამოყალიბებაზე.

ოჯახის აღზრდის ყველაზე ტიპიური შეცდომები მოიცავს: დედისა და ოჯახის სხვა წევრებისგან ბავშვის აღზრდის ერთგვაროვანი მოთხოვნების არარსებობას, ბავშვის მიმართ გულგრილობას, გადაჭარბებულ სიმძიმეს, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში აღზრდის საკითხის გადატანას, ოჯახში ჩხუბს, ნაკლებობას. ბავშვთან ურთიერთობის პედაგოგიური ტაქტი, ფიზიკური დასჯის გამოყენება და ა.

ამრიგად, სოციალური აღმზრდელი უნდა გეგმავდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაციასთან, მასწავლებლებთან, სოციალური სამსახურის ფსიქოლოგთან ერთად, მშობლების შეხვედრების, შეხვედრების, საუბრების, კლასების ჩართვას ბავშვთა აღზრდის პრობლემებსა და ოჯახურ ურთიერთობებში.

ოჯახის სულიერი და მორალური დეგრადაციის მიზეზიშეიძლება იყოს მშობლების დაბალი კულტურული და განათლების დონე, დაბალი ოჯახური განათლების კულტურა, ღირებულებითი ორიენტაციის სისტემის დეფორმაცია.

ოჯახთან მუშაობის გეგმაში სოციალური აღმზრდელი უნდა შეიცავდეს საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს საუკეთესო ოჯახური ტრადიციების შენარჩუნებას და პოპულარიზაციას, ოჯახის შემოქმედების განვითარებას.

ოჯახის სულიერი და მორალური დეგრადაციის გამოვლენისას, სპეციალისტს მის წევრებთან საუბრისას შეუძლია შეუმჩნევლად ჰკითხოს კლანის ფესვებს (საიდან არიან ისინი, ვინ არიან მათი ბაბუები, ბებიები, რას აკეთებდნენ და ა.შ.), ოჯახის ზოგადი პოზიტიური ინტერესებიდან. მომავალში, ყველაზე საინტერესო ინფორმაციის საფუძველზე, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი (სოციალური აღმზრდელი) მიიზიდავს ოჯახის წევრებს სასკოლო არდადეგების ფარგლებში გამართულ ერთობლივ ღონისძიებებში, მოიწვევს მათ ექსკურსიებზე, თეატრებსა და კონცერტებზე.

საოჯახო კლუბები არის ოჯახთან მუშაობის პერსპექტიული ფორმა, სადაც ბავშვებსა და მოზარდებს შესთავაზებენ ერთობლივად მონაწილეობა მიიღონ გამოფენებსა და სპორტულ ღონისძიებებში, სადაც მშობლები შეავსებენ ცოდნას ბავშვის აღზრდის შესახებ. ასეთი საოჯახო საქმიანობა ხელს უწყობს ოჯახის განმტკიცებას, მის ერთიანობას. ფსიქოლოგი, რომელიც ატარებს კლუბის კლასებს, დაეხმარება მათ ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოტივაციის აღდგენაში.
რეგულარული სოციალური და ფსიქოლოგიური მფარველობა, სპეციალისტების საუბარი ოჯახის წევრებთან განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მისი სულიერი და მორალური განათლებისათვის. და სხვადასხვა ორგანიზაციის წარმომადგენლები, მათ შორის რელიგიური და საზოგადოებრივი, შეიძლება ჩაერთონ საუბარში.

სოციალური აღმზრდელი პირადად მფარველობს არასრულწლოვნის ოჯახს, სანამ მასში პოზიტიური ცვლილებები არ მოხდება.

არასრულწლოვანთა უსახლკარობა და უგულებელყოფა.

ბევრი ბავშვი გარბის სახლიდან სასტიკი მოპყრობისა და ადამიანური ღირსების დამცირების გამო. მოზარდები დაშავებულები ხდებიან სხვადასხვა სახის თავდასხმების მსხვერპლნი. სიღარიბე, მშობლების მუდმივი სიმთვრალე, ნათესავების მხრიდან ზრუნვა და ყურადღება იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები ქუჩაში დადიან, არ დადიან საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ანტისოციალურ ქმედებებს, ბევრი მთლიანად ტოვებს ოჯახს, ბავშვთა პანსიონებს, თვითმკვლელობას.

შეიქმნა დაწესებულებები და სერვისები, რომლებიც შექმნილია ოჯახური კავშირების დაკარგული ბავშვების სოციალური რეაბილიტაციის უზრუნველსაყოფად. სოციალურმა პედაგოგმა უნდა მოძებნოს საუკეთესო ვარიანტი თითოეული კონკრეტული ბავშვისთვის.

არასრულწლოვანთა დანაშაულისა და უგულებელყოფის პრევენციისა და ბრძოლისას მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია საცხოვრებელი ადგილის დასვენების ორგანიზებას, ვინაიდან თავისუფალი დროის გატარება და ახალგაზრდა თაობის ღირებულებითი ორიენტაციები დასვენების სფეროში დიდწილად ასახავს მოზარდის მორალური და სოციალური ორიენტაცია და ზოგადად მისი ქცევა. თავისუფალი დრო იღებს ყველაზე ხანგრძლივ პერიოდს ბავშვის ცხოვრებაში, ამიტომ სოციალური აღმზრდელი ვალდებულია დაეხმაროს არასრულწლოვანს თავისუფალი დროის უფრო მჭიდროდ და შინაარსობრივად ორგანიზებაში.

სოციალურ მუშაკს ამაში დაეხმარება დამატებითი განათლების, კულტურის, ჯანდაცვის დაწესებულებების სპეციალისტები და ა.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტს შეუძლია დაეხმაროს სოციალურად დაუცველი ოჯახის ბავშვს მოინახულოს არასრულწლოვანთა დღის ცენტრი სოციალური მომსახურების ცენტრებში ან სტაციონარულ განყოფილებაში დროებით საცხოვრებელში, სადაც მასთან ერთად მოეწყობა კომპლექსური სარეაბილიტაციო სამუშაოები. კვალიფიციური სპეციალისტები ბავშვთან ერთად იმუშავებენ, რათა უზრუნველყონ სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება. ბავშვებთან და მოზარდებთან სარეაბილიტაციო სამუშაოების დასრულებისთანავე, სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური კომისია (საბჭო) შეიმუშავებს რეკომენდაციებს მცირეწლოვან ბავშვებთან სპეციალისტების შემდგომი მუშაობისთვის მისი ცხოვრების ადგილზე.

სანამ ბავშვები და მოზარდები რეაბილიტაციაში არიან სოციალური მომსახურების ცენტრებში (სოციალური თავშესაფრები), სოციალური აღმზრდელი ოჯახის პარალელურად მუშაობს ბავშვის ოჯახში დასაბრუნებლად ან მის მზრუნველობაზე. ამისათვის სპეციალისტი ახორციელებს:
- ოჯახის მფარველობა;

მოძებნეთ ნათესავები (თუ არ არსებობს ბავშვის სისხლის ოჯახში დაბრუნების პერსპექტივა);

სიცოცხლის შემდგომი მოწყობისათვის საჭირო დოკუმენტების შეგროვება (დაბადების მოწმობა, ერთ -ერთი მშობლის გარდაცვალების ასლი ან ორივე, მშობლის უფლების ჩამორთმევის სასამართლოს ასლი, სასამართლოს განაჩენის ასლი და სხვა), არასრულწლოვნის სტატუსი.

სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფი ოჯახის დახმარების ორგანიზებისას, სპეციალისტმა უნდა დაიმახსოვროს ამის შესახებ დამოკიდებული და მარგინალურიმისი წევრების განწყობა. ამრიგად, ასეთ ოჯახთან "საგანმანათლებლო" მუშაობა დიდ მნიშვნელობას იძენს, რომელიც მიზნად ისახავს მოტივაციის ამაღლებას, რომ შეცვალოს არსებული მდგომარეობა დამოუკიდებლად და იპოვოს ოჯახის კოლექტიური შინაგანი რეზერვები.

სხვა ოჯახის პოზიტიური გამოცდილება, სხვადასხვა სახის „წახალისება“, სტიმული (მორალური, მატერიალური და სხვა), ასევე გავლენის კონკრეტული ფორმები ადგილობრივი პოლიციის ინსპექტორის, IDN– ის ინსპექტორის, წარმომადგენლის მონაწილეობით. საზოგადოებრივი ორგანიზაცია და სხვა - ეს ყველაფერი არის სპეციალისტის პროფესიულ არსენალში ოჯახთან მუშაობისთვის.
სამწუხაროდ, სპეციალისტთან მუშაობა ოჯახთან, განსაკუთრებით ოჯახთან ერთად სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში, ყოველთვის წარმატებული არ არის და ხშირად იმედგაცრუებას მოაქვს. მაგრამ სპეციალისტმა უნდა დაიმახსოვროს საკუთარი თავი და მუდმივად შეახსენოს კლიენტებს, რომ მათი ერთობლივი ძალისხმევის მიზანი და პოზიტიური ცვლილებების სურვილი უპირველეს ყოვლისა გამოწვეულია ბავშვის ზრდისა და განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის აუცილებლობით.

თუ ოჯახში პრობლემაა ალკოჰოლიზმი, ნარკოტიკების მოხმარება ან ნარკომანია მცირეწლოვანი ან ზრდასრული ოჯახის წევრისთვის,მიზანშეწონილია სპეციალისტმა დაარწმუნოს კლიენტი მკურნალობისა და რეაბილიტაციის კურსის გავლის აუცილებლობაში, უარი თქვას ძველ ცხოვრებაზე, ძველი მეგობრებისგან, გაიაროს კონსულტაცია ფსიქოლოგთან ან ფსიქოთერაპევტთან, ნარკოლოგთან.
თუ ბავშვი არის ნარკომანი ან ნარკომანი, მაშინ სპეციალისტი ვალდებულია უხელმძღვანელოს ოჯახს დაუკავშირდეს ფსიქოლოგს, რათა გაარკვიოს მიზეზები, რამაც გამოიწვია არასრულწლოვანი, რათა დაეხმაროს მის მოთავსებას სამკურნალო ნარკოლოგიურ დისპანსერში და შემდეგ რეაბილიტაცია.

ასოცირებულ ოჯახში, თითქმის არავინ დაიწყებს საკუთარი თავის ან შვილის მკურნალობას ფულის უქონლობის გამო ან იმიტომ, რომ "პაციენტი" კმაყოფილია ასეთი ცხოვრებით; ამიტომ, სპეციალისტებმა უნდა აიღონ "მშობლის" პასუხისმგებლობა და, უპირველეს ყოვლისა, დაეხმარონ ბავშვს. ამ შემთხვევაში, სოციალური მუშაკი, რაიონის პოლიციის ინსპექტორთან, IDN- სთან, სკოლის კლასის მასწავლებელთან ერთად, დაუკავშირდება ჯანდაცვის ორგანოებს (ნარკოლოგიური საავადმყოფო, ნარკოლოგიური დისპანსერი) ან სარეაბილიტაციო დაწესებულებებს, სადაც "ნარკომანს" შესთავაზებენ კურსს ჯანმრთელობის აღდგენის შესახებ.
რეაბილიტაციის შემდეგ, არასრულწლოვანს სჭირდება სოციალური კონტროლი და მხარდაჭერა. აუცილებელია შევთავაზოთ ოჯახს, რომ ბავშვი ან დაესწროს წრეს, რომელიც მას მოსწონს, ან გააკეთოს მისთვის რაიმე საინტერესო; მეტი ყურადღება მიაქციე მას, ეცადე არ დატოვო. სპეციალისტმა რეგულარულად უნდა განახორციელოს არასრულწლოვანთა ოჯახის მფარველობა რეციდივის თავიდან ასაცილებლად.
იმ შემთხვევაში, თუ ოჯახი გულგრილი დარჩება ბავშვის ბედის მიმართ, მაშინ მისი ხსნის საკითხის გადაწყვეტა შესაძლებელია სასამართლოში: შეზღუდვა, მშობლის უფლებების ჩამორთმევა და არასრულწლოვნის გადაცემა სხვა ნათესავების ან სახელმწიფოს მეურვეობაში ( ინტერნატში რეგისტრაცია). ამის თავიდან ასაცილებლად, სპეციალისტებს შეუძლიათ, არასრულწლოვნის რეაბილიტაციის პარალელურად, განახორციელონ მთელი რიგი ღონისძიებები ოჯახთან ერთად, რომელიც მიზნად ისახავს მის "აღზრდას", ბავშვის ბედში მონაწილეობის მოტივაციას.
სოციალური მუშაკის შესაძლო ვარიანტი არის შესთავაზოს ზრდასრული პაციენტის ან არასრულწლოვნის "კოდი" და დაეხმაროს მას ამაში. და რადგან ასოციალურ ოჯახს არ აქვს და არ ექნება ფული "კოდირებისთვის", საჭირო იქნება დახმარების ძებნა საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისგან, დაუკავშირდეს მოსახლეობის სოციალური დაცვის ორგანოებს ან დაწესებულებებს, ერთ -ერთი ოჯახის სამუშაო ადგილზე. წევრები, რათა მიიღონ ერთჯერადი ფინანსური დახმარება სამკურნალოდ.

ჯანდაცვის ორგანოებს შეუძლიათ უზრუნველყონ დაავადების პროფილაქტიკური და ამბულატორიული დახმარება. ფსიქოლოგები დაეხმარება აღმოფხვრას მისი ფსიქოლოგიური "ფესვები" და უზრუნველყონ ფსიქოლოგიური დახმარება.

ოჯახის ერთი წევრის ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებზე ალკოჰოლური და სხვა დამოკიდებულება იწვევს სხვათა თანადამოკიდებულებას. ეს არის სერიოზული ფსიქოლოგიური პრობლემა, რომელიც ასევე მოითხოვს ფსიქოკორექციას.

სპეციალისტების კომპლექსური მუშაობის შედეგი იქნება პაციენტის განკურნება ან მისი დროებითი თავშეკავება ნარკოტიკების, ალკოჰოლის მიღებისგან. თუ ავადმყოფი ოჯახის წევრები არ ეთანხმებიან ნებაყოფლობით მკურნალობას, მაშინ სპეციალისტთა ჯგუფმა უნდა მიიღოს უკიდურესი ზომები (არასრულწლოვანთა ოჯახიდან გაყვანა და მათი განთავსება ბავშვთა სოციალურ დაწესებულებებში).

ლიტერატურა

1. კანონი მეურვეობისა და მეურვეობის შესახებ ნოვოსიბირსკის ოლქში (მიღებულია ნოვოსიბირსკის რეგიონული დეპუტატთა საბჭოს დადგენილებით, 01.01.2001 წ.).

2. გალაგუზოვის პედაგოგიკა. სალექციო კურსი. - მ., 200 წ.

3., ფალალეევა, სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში მყოფ ოჯახებთან მუშაობის ორგანიზების საფუძვლები. - ვოლგოგრადი, 200 წ.

4. ფსიქოევა ოჯახის ფსიქოლოგია და ოჯახის კონსულტაცია.- მ., 200 წ.

5. დისფუნქციური ოჯახის ცელუიკო. - მ., 200

6.http: // www. პირველი დღე ru / smf / index. php? თემა = 298.0

7.http: // dtsr ასევე ru / კომპონენტი / გამოკითხვა / .html

ამ თემის კონტექსტში კონცეფცია "დისფუნქციური ოჯახი", ანუ რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახი გამოიყენება იმ ოჯახების ზოგადი სახელისთვის, რომლებიც ასრულებენ არადამაკმაყოფილებლად მთავარ ფუნქციებს - ბავშვების სოციალიზაციას და აღზრდას, ასევე ოჯახებს კონფლიქტური ურთიერთობებით.

სემინალური ფუნქციის დარღვევის ძირითადი მიზეზებია: ერთი ან ორივე მშობლის სიმთვრალე; მშობლების მიერ ბავშვების აღზრდასა და ზედამხედველობაზე პასუხისმგებლობის შეუსრულებლობა, მშობლების სკანდალები და ჩხუბი ბავშვების თვალწინ; მათი ანტისოციალური ქცევა; ერთ -ერთი მშობლის მიერ სასჯელის მოხდის ვადა; და ა.შ.

ოჯახები, რომლებსაც აქვთ პირდაპირი ან არაპირდაპირი დესოციალიზაციის გავლენა შვილებზე, განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებენ.

უშუალო დესოციალიზაციის გავლენის მქონე ოჯახები ავლენენ სოციალურ ქცევას და ანტისოციალურ ორიენტაციას, რითაც მოქმედებენ როგორც დესოციალიზაციის ინსტიტუტები. აშკარაა, რომ ასეთი ოჯახების ბავშვებს სჭირდებათ სოციალური და სამართლებრივი დაცვის ზომები, რაც ყველაზე საიმედოდ შეიძლება უზრუნველყონ არასრულწლოვანთა ინსპექციის თანამშრომლებმა, რაიონულმა პოლიციამ და სამართალდამცავი ორგანოების წარმომადგენლებმა. ასეთ ოჯახებთან დაკავშირებით, უკანონოა „სოციალური მომსახურების“ იდეოლოგიის გამოყენება, პრევენციის სუბიექტების ქმედებები უნდა იყოს „პრევენციული“, რაც უზრუნველყოფს როგორც ოჯახის წევრების დაცვას, ასევე საზოგადოების დაცვას მისი უარყოფითი ზემოქმედებისაგან.

არაპირდაპირი დესოციალიზაციის გავლენის მქონე ოჯახები განიცდიან სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ხასიათის სირთულეებს, რომლებიც გამოიხატება ოჯახური და ბავშვურ-მშობლური ურთიერთობების დარღვევით, ეს არის ეგრეთ წოდებული კონფლიქტური და პედაგოგიურად დაუცველი ოჯახები, რომლებიც უფრო ხშირად ფსიქოლოგიური მიზეზების გამო , კარგავენ გავლენას ბავშვებზე.

ფედერალური კანონის No 120 შესაბამისად, რომელიც არეგულირებს რუსეთის ფედერაციაში ოჯახის და ბავშვის ავადმყოფობის პრევენციას, პრევენცია იყოფა პირველადი, მეორადი და მესამეული.

პირველადი პრევენცია, მოიცავს ყველა ოჯახს, განსაკუთრებით ახალგაზრდებს, ან მათ, ვისაც ნორმალური განვითარების კრიზისი აქვს და მოიცავს:

მშობლებისა და შვილების ურთიერთობების დარღვევების კორექტირება, რაც იწვევს ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის დაქვეითებას და გადახრებს მის ოპტიმალურ გონებრივ განვითარებაში ჩვილებში, ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში;

ასწავლეთ ახალგაზრდა მეუღლეებს კომპეტენტური ოჯახური ურთიერთობების საფუძვლები, წარმოქმნილი კონფლიქტების მოგვარების გზები და სხვა;

ასწავლეთ ახალგაზრდა მშობლებს ბავშვზე ზრუნვის საფუძვლები მისი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე, ოჯახის განათლების წესები, ოჯახში ურთიერთობების დამყარება.

მეორადი პრევენციაეხება ოჯახებს, რომლებსაც აქვთ ოჯახური პრობლემების ადრეული ნიშნები:

ბავშვში კლინიკური და ბიოლოგიური დარღვევების ადრეული ჩარევა და კორექცია (ასეთის არსებობის შემთხვევაში);

ოჯახური ურთიერთობების კორექტირება, ფიზიკური და ემოციური კავშირები, დახმარება მკაფიო ოჯახის როლების განსაზღვრისას;

საინფორმაციო და საკონსულტაციო დახმარება ინდივიდებისა და ოჯახებისთვის ოჯახის ცალკეული წევრების მოთხოვნის საფუძველზე და ა.

მესამეული პრევენციატარდება იმ ოჯახებთან და მოზარდებთან მიმართებაში, რომლებიც აღმოჩნდებიან სოციალურად სახიფათო სიტუაციაში, კრიმინალურად ამორალური, ალკოჰოლიკიანი ოჯახები და ოჯახები, სადაც გამოვლინდა სასტიკი მოპყრობა ბავშვებისა და ოჯახის ცალკეული წევრების მიმართ. ამ პრევენციის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ დავიცვათ ოჯახის ყველაზე დაუცველი წევრები (ჩვეულებრივ ბავშვები) დისფუნქციური ოჯახის გარემოს კორუმპირებული გავლენისგან. ეს შეიძლება შეიცავდეს ბავშვების დროებით გაყვანას ოჯახიდან ან მშობლის უფლებების ჩამორთმევის საკითხის წამოჭრას, მშობლების დასჯას, რომლებიც არ ასრულებენ მშობლის მოვალეობებს, რომლებიც ავლენენ სიმკაცრეს და ა.

კონცეპტუალურად, მათ შორის შეიძლება განვასხვავოთ, უპირველეს ყოვლისა, საინფორმაციო მიდგომა. იგი ემყარება გავრცელებულ რწმენას, რომ გადახრები სოციალური ნორმებიდან ადამიანების ქცევაში ხდება იმიტომ, რომ მათ არ იციან. ეს თვალსაზრისი უკვე თავისთავად წინასწარ განსაზღვრავს პრევენციული ღონისძიებების მიმართულებას და მათი განხორციელების საშუალებების, ფორმებისა და მეთოდების არჩევანს, კერძოდ: ხალხის ინფორმირებას სახელმწიფოს და საზოგადოების მიერ მათზე დაკისრებული მარეგულირებელი მოთხოვნების შესახებ, შენობის პრინციპებისა და ნორმების შესახებ. ოჯახური ცხოვრება და შვილების აღზრდა, ამ მიზნით მედიის აქტიური გამოყენება.

სოციალურ-პროფილაქტიკური მიდგომაის შეიძლება იყოს ეფექტური მხოლოდ მაშინ, როდესაც პრევენციული ღონისძიებები ეროვნული ხასიათისაა. მაგალითად, ავიღოთ ისეთი სოციალური პრობლემები, როგორიცაა მოსახლეობის დასაქმება, იძულებითი მიგრაცია და ლტოლვილი, ქვეყნის მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილის გაღარიბება, სოციალური უსაფრთხოების კონკრეტული საკითხები და სხვა, რომელთა გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ სახელმწიფო დონეზე.

დევიანტური ქცევის პრევენციის ძირითად მიმართულებებს შორის, ოჯახური ცხოვრების დარღვევები, გარდა უკვე განხილულებისა, განსაკუთრებული ადგილი უკავია ბიომედიკური მიდგომა.მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ თავიდან იქნას აცილებული სოციალური ნორმებიდან შესაძლო გადახრები თერაპიული და პროფილაქტიკური ხასიათის მიზნობრივი ღონისძიებებით სხვადასხვა ფსიქიკური ანომალიით დაავადებულ პირებთან მიმართებაში, ე.ი. პათოლოგია ბიოლოგიურ დონეზე. უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს მეთოდი არ გამორიცხავს, ​​არამედ მხოლოდ ავსებს წინა მიდგომებს, რადგან ამ შემთხვევაში ჩვენ ვსაუბრობთ არა ბიოლოგიური გადახრების პრევენციაზე, არამედ სოციალურზე, თუმცა ხშირად ასოცირდება ახალგაზრდის ფსიქიკურ მდგომარეობასთან , რაც დასტურდება სპეციალური კვლევებით.

სოციალური კონტროლი გამოიხატება სხვების (ჩვეულებრივ უმრავლესობის) სურვილით, რათა თავიდან აიცილონ დევიანტური ქცევა, დაისაჯონ გადახრები ან "დაუბრუნონ ისინი საზოგადოებას". სოციალური კონტროლის მეთოდები მოიცავს იდენტიფიკაციას, იზოლაციას, იზოლაციას, ცხოვრების ან ქცევის დარღვევების რეაბილიტაციას. ისტორიულად, საზოგადოების პირველი რეაქციაა წესრიგის დამრღვევთა ჩახშობა, დაშინება, განადგურება. როდესაც საზოგადოება წამებით, ღვთაებით, კოცონებით და ა.შ. C. მონტესკიე და სხვა). სოციალურად არასასურველი ფენომენების თავიდან აცილების იდეა მნიშვნელოვანი ნაბიჯი იყო შურისძიების კონცეფციასთან შედარებით.

რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების პროფილაქტიკური მუშაობის ზოგადი მოდელი მოიცავს შემდეგ ეტაპებს:

დისფუნქციური ოჯახების გამოვლენა;

მათი პრობლემების შესწავლა და დიაგნოსტიკა;

ოჯახთან მუშაობის გეგმებისა და პროგრამების შემუშავება;

შემუშავებული პროგრამის განხორციელება;

ოჯახის მონიტორინგი, მხარდაჭერა და მხარდაჭერა ცხოვრებისეული სირთულეების დაძლევაში.

განვიხილოთ ეს ეტაპები უფრო დეტალურად.

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი ოჯახების პროფილაქტიკური მუშაობა.

ტრადიციულად, აღზრდის მთავარი ინსტიტუტი არის ოჯახი, რასაც ბავშვი იძენს ოჯახში ბავშვობაში, ის ინარჩუნებს მთელ სიცოცხლეს. ოჯახის მნიშვნელობა, როგორც აღზრდის ინსტიტუტი, განპირობებულია იმით, რომ ბავშვი მასში არის მისი ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილი და პიროვნებაზე მისი ზემოქმედების ხანგრძლივობის თვალსაზრისით, აღზრდის არცერთ ინსტიტუტს არ შეუძლია შედარება. ოჯახთან ერთად. ის აყალიბებს ბავშვის პიროვნების საფუძვლებს და სკოლაში შესვლისთანავე ის უკვე ნახევარზე მეტს ჩამოყალიბდა როგორც პიროვნება.

ოჯახს შეუძლია აღზარდოს როგორც პოზიტიური, ასევე უარყოფითი ფაქტორი. ბავშვის პიროვნებაზე დადებითი გავლენა ის არის, რომ არავინ, გარდა ოჯახში მისი უახლოესი ადამიანებისა - დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, ძმა, და, უკეთესად ეპყრობა ბავშვს, არ უყვარს და არ აინტერესებს ამდენი მის შესახებ ამავე დროს, არცერთ სხვა სოციალურ დაწესებულებას არ შეუძლია ისეთივე ზიანი მიაყენოს ბავშვებს, როგორც ოჯახს.

ოჯახი არის კოლექტივის განსაკუთრებული სახეობა, რომელიც თამაშობს ძირითად, გრძელვადიან და მნიშვნელოვან როლს აღზრდაში. ოჯახში ბავშვი იღებს პირველ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, აკეთებს პირველ დაკვირვებებს, თუ როგორ უნდა მოიქცეს სხვადასხვა სიტუაციებში. ძალიან მნიშვნელოვანია ის, რასაც ჩვენ ვასწავლით ბავშვს, მხარი დაუჭიროს კონკრეტული მაგალითებით, რათა მან დაინახოს, რომ მოზრდილებში თეორია არ განსხვავდება პრაქტიკიდან.

ოჯახის ამჟამინდელი მდგომარეობის ანალიზი აჩვენებს, რომ ქვეყნის რეფორმების დროს ის გაცილებით გართულდა. ცხოვრების ხარისხის მკვეთრმა შემცირებამ ნეგატიური გავლენა იქონია ოჯახის ორგანიზებაზე, მოხმარების სტრუქტურაზე, ოჯახის წევრების ჯანმრთელობაზე და მათი სულიერი, საგანმანათლებლო და კულტურული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე. ოჯახის სოციალურ-ეკონომიკური და ფსიქოლოგიური ფუნქციები მნიშვნელოვნად დეფორმირებულია. არსებობს მუდმივი ტენდენცია ბავშვთა აღზრდისა და განვითარების საქმეში ოჯახის როლის შემცირებისა და მათი მორალური და ფიზიკური ჯანმრთელობის უზრუნველსაყოფად. ოჯახის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის კრიზისულ მდგომარეობას ამძიმებს დანაშაულის, ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიის, თავხედობის, ობლობის გავრცელება ცოცხალ მშობლებთან.

ბევრი ოჯახის სოციალური უკმარისობა განპირობებულია ობიექტური მიზეზებით, ამიტომ მათ სჭირდებათ მხარდაჭერა. ჩვენი სკოლის სოციალური აღმზრდელისა და ფსიქოლოგის მუშაობა უპირველეს ყოვლისა მიზნად ისახავს ასეთი ოჯახების, ე.წ. "რისკის ჯგუფის" ოჯახების დახმარებას.

ბავშვები ასახავენ მამებისა და დედების ცხოვრების წესს. მათ შორისმიზეზები რაც იწვევს "რთულ" მოზარდებს, შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი:

ადრეული ასაკიდან ბავშვებთან მიზანმიმართული საგანმანათლებლო მუშაობის ნაკლებობა;

მათი ინტერესებისა და საჭიროებების იგნორირება;

პოლიტიკური, სოციალურ-ეკონომიკური და გარემოს არასტაბილურობა;

ფსევდოკულტურის გავლენის გაძლიერება;

არახელსაყრელი ოჯახური და ოჯახური ურთიერთობები;

ბავშვების ქცევაზე კონტროლის ნაკლებობა, უგულებელყოფა, ბავშვების უყურადღებობა;

გადამეტებული თანხმობა ან სასჯელის სისასტიკე გადაცდომისათვის;

მშობლების ზედმეტი დასაქმება სოციალური წარმოებისა და კერძო მეწარმეობის სფეროში;

განქორწინების ეპიდემია;

ბავშვებთან ემოციური კონტაქტის დაკარგვა.

მოზარდის ხელახალი აღზრდა უნდა დაიწყოს ოჯახში ურთიერთობების გამოსწორებით. ეს არის კლასის მასწავლებელი, რომელმაც უნდა იპოვოს ინდივიდუალური მიდგომები და სიტყვები თითოეული ოჯახისათვის, რათა გაზარდოს მისი პოზიტიური პოტენციალი.

"რთული" ოჯახების ტიპები:

ოჯახი "რთული" მშობლებით. ეს ხშირად მარტოხელა დედაა, რომლის შვილი ხელს უშლის მას პირადი ცხოვრების მოწყობაში. ასეთ ოჯახში ატმოსფერო ხასიათდება სიცივით, გულგრილობით და სულიერი კონფლიქტის ნაკლებობით.

ოჯახი დომინირებს უგულებელყოფით. ამ ტიპის ოჯახებში მშობლები ალკოჰოლს სვამენ. მამებისა და დედებისთვის დამახასიათებელია კულტურული შეზღუდვები, გრძნობების სიღარიბე, ბავშვებთან სულიერი კავშირების ნაკლებობა.

ოჯახები, რომლებიც ხასიათდება მშობლების პედაგოგიური გაუნათლებლობით. ასეთ ოჯახში მშობლებს არ ესმით ბავშვები, ავლენენ ზეგავლენის მეთოდების სრულ იგნორირებას, აფასებენ ოჯახის განათლების მნიშვნელობას, ძირს უთხრიან საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და მასწავლებლების ავტორიტეტს.

ოჯახები, რომლებიც უპირატესობას ანიჭებენ მატერიალურ კეთილდღეობას სულიერ ცხოვრებაზე. ასეთ ოჯახებში ბავშვები, როგორც წესი, იზრდებიან ეგოისტური, ზედმეტად პრაქტიკული მომხმარებლები. მშობლები ხელს უწყობენ ბავშვების ამ თვისებებს.

ოჯახები, რომლებშიც მშობლები წარმოადგენენ შვილებს გადაჭარბებული მოთხოვნებით, ესაზღვრება სისასტიკეს. ასეთ ოჯახებში ბავშვები ისჯებიან, ხშირად ფიზიკურად, უმცირესი დანაშაულისთვის. შედეგად, ბავშვები იზრდებიან ძალადობრივი და გამწარებული.

მშობლების პრობლემები;

სოციალურ-სამედიცინო:

• ფიზიკური შეზღუდვები, თავად მშობლების პათოლოგიები;

  ფიზიკური შეზღუდვები, ბავშვის პათოლოგია;

  ერთ -ერთი მშობლის ფსიქიკური აშლილობა;

  ბავშვის ფსიქიკური დაავადება;

  ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია და სხვა;

  სანიტარული და ჰიგიენური კვების სტანდარტების დარღვევა.

სოციალურ-პედაგოგიური:

• ბავშვის ზედმეტი დაცვა;

  ბავშვს ნებადართულია თითქმის ყველაფერი, მშობლების კონტროლის ნაკლებობა;

  მშობლებს შორის შეუსაბამობა, აღზრდის მეთოდების შეუსაბამობა;

  ენის ბარიერი (ბილინგვიზმი).

სოციალურ-ფსიქოლოგიური:

• ძირითადი პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური ცოდნის ნაკლებობა;

  ოჯახური კონფლიქტები.

სოციალურ-ეკონომიკური:

• ოჯახის დაბალი მატერიალური დონე;

  ცუდი ცხოვრების პირობები;

  დაბალი საგნის დებულება.

სოციალურ-სამართლებრივი:

• მშობლების, მათი უფლებებისა და მოვალეობების იგნორირება;

  სამართლებრივი არაკომპეტენტურობა.

ოჯახთან მუშაობის ეტაპები:

ოჯახის პრობლემების დიაგნოსტიკა.

საგანმანათლებლო მუშაობა განათლებაზე, ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, სამოქალაქო უფლებები.

დახმარება სოციალური დახმარების მიღებისას.

მუშაობის შედეგების დიაგნოსტიკა.

სამიზნე: დაეხმაროს ოჯახს სირთულეების გადალახვაში ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში, მშობლების ცოდნის გაფართოებაში მათი შვილების ასაკობრივი მახასიათებლების შესახებ.

Დავალებები:

მშობლების ფსიქოლოგიური და სამართლებრივი კულტურის გაუმჯობესება ინტერპერსონალური, ოჯახური, მშობელთა ურთიერთობების სფეროში;

ოჯახში კონფლიქტური სიტუაციების დაძლევაში დახმარება;

შიდა ოჯახური ურთიერთობების გასწორება.

პრინციპები გამოიყენება ოჯახთან მუშაობისას:

ჯანსაღი ოჯახის იმიჯის გაზრდა;

აქტიური ცხოვრების პოზიციის გაზრდა;

კომუნიკაციური კულტურა (ემოციური, ინფორმაციული, ლოგიკური, მეტყველების, სულიერი);

ოჯახის თვითრეალიზაციის ხელშეწყობა (მრგვალი მაგიდები და სხვა);

ყველა სერვისის სოციალური პარტნიორობა;

ახალი ტექნოლოგიების შესწავლა და გავრცელება;

პრობლემების პრევენცია.

მეთოდები:

მფარველობა

საუბარი

დიაგნოსტიკა

კონსულტაცია

კლასები

სწავლება

ინფორმაციის შინაარსი

განათლება

ამრიგად, ოჯახთან მუშაობისას, თქვენ უნდა შეეცადოთ მაქსიმალურად გაზარდოთ პოზიტიური და მინიმუმამდე დაიყვანოთ ოჯახის უარყოფითი გავლენა ბავშვის აღზრდაზე, ახსნათ შინაგანი ოჯახური ფსიქოლოგიური ფაქტორები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო მნიშვნელობა:

აქტიური მონაწილეობა მიიღოს ოჯახურ ცხოვრებაში;

ყოველთვის გამონახეთ დრო, რომ ესაუბროთ თქვენს შვილს;

დაინტერესდეს ბავშვის პრობლემებით, ჩაერთოს ყველა სირთულეში, რომელიც წარმოიქმნება მის ცხოვრებაში და დაეხმაროს მისი უნარებისა და ნიჭის განვითარებას;

არ მოახდინოს რაიმე ზეწოლა ბავშვზე, რითაც ეხმარება მას დამოუკიდებლად მიიღოს გადაწყვეტილებები;

აქვს წარმოდგენა ბავშვის ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპზე;

პატივი სცეს ბავშვის უფლებას საკუთარი აზრი;

შეეძლოს შეინარჩუნოს საკუთრების ინსტინქტები და ეპყრობა ბავშვს, როგორც თანაბარ პარტნიორს, რომელსაც ჯერჯერობით ნაკლები ცხოვრებისეული გამოცდილება აქვს;

პატივს სცემს ოჯახის ყველა სხვა წევრის სურვილს გააგრძელონ კარიერა და გააუმჯობესონ საკუთარი თავი.

პროგნოზირებული შედეგი:

მშობლების მოტივაცია დამოუკიდებლად და ეფექტურად გადაჭრას პრობლემები.

ცხრილი # 1

პრობლემური ოჯახების ტიპები

საშინაო დავალებები

ოჯახები "რთული" მშობლებით. ეს არის, მაგალითად, მარტოხელა დედა, რომლის შვილი ხელს უშლის მას პირადი ცხოვრების მოწესრიგებაში. ასეთ ოჯახში არის სიცივე, გულგრილობა, სულიერი კონტაქტის ნაკლებობა.

მიანდე დედა საკუთარ თავს, მოიპოვე ნდობა; თუ ის ფრთხილობს ამას, ნუ იჩქარებ განაწყენებას.

შეეცადეთ შეხედოთ საკუთარ თავს დედის თვალით. ეს დაგეხმარებათ უკეთ გაიგოთ მისი და გააკონტროლოთ თქვენი დამოკიდებულება მის მიმართ.

მოზარდის ბედი დაინტერესდეს, გაიღვიძოს პასუხისმგებლობა მის მომავალზე.

დელიკატურად, ტაქტიანად შეეხოთ დედის პირადი ცხოვრების მოწყობის თემას; გააღვიძოს ბავშვთან ემოციური კონტაქტის საჭიროება, ყოველდღიური ცხოვრების პრობლემების ერთობლივი გადაწყვეტა

ოჯახები, სადაც იგნორირება ჭარბობს. ასეთ ოჯახებში მშობლები ალკოჰოლს სვამენ. მშობლებს ახასიათებთ კულტურული შეზღუდვები, გრძნობების სიღარიბე, ბავშვებთან სულიერი კავშირების ნაკლებობა

მოთმინებით უმტკიცებს მშობლებს ცხოვრების წესის მავნე ზეგავლენას მოზარდზე.

ყურადღება მიაქციეთ მოზარდის მიერ განცდილ გრძნობებს, ტკივილს, სირცხვილს, მამისა და დედის უკმაყოფილებას.

გაარკვიეთ, რომელი მშობელი სარგებლობს დიდი ავტორიტეტით ოჯახში, ვინ შეიძლება გახდეს მხარდაჭერა ცვალებად პირობებში.

ჩართეთ მოზარდი უფრო ფართო კომუნიკაციაში მის გარშემო მყოფებთან, უზრუნველყავით მორალური მხარდაჭერა, დაამყარეთ კონტროლი

ოჯახები, რომლებიც ხასიათდება მშობლების პედაგოგიური გაუნათლებლობით. მშობლებს არ ესმით ბავშვები, ავლენენ პედაგოგიური გავლენის მეთოდების სრულ იგნორირებას, აფასებენ ოჯახის განათლების მნიშვნელობას, ძირს უთხრიან სკოლის ავტორიტეტს და მასწავლებლებს

მშობლებში ჩამოაყალიბონ პედაგოგიური ცოდნის საჭიროება მათთან კონსულტაციებით, მათი ჩართვა სკოლის სისტემატიურ მუშაობაში მშობლებთან ერთად.

გაიღვიძეთ ინტერესი თვითგანათლებისადმი.

ჩადოს იდეა, რომ ყველა ბავშვს სჭირდება განათლებული მშობლები

ოჯახები, რომლებიც უპირატესობას ანიჭებენ მატერიალურ კეთილდღეობას სულიერ ცხოვრებაზე. ბავშვები ასეთ ოჯახებში იზრდებიან როგორც ეგოისტური, ზედმეტად პრაქტიკული მომხმარებლები. მშობლები ხელს უწყობენ ამ თვისებებს

შეცვალეთ მშობლების ცხოვრებისეული ორიენტაცია.

მოზარდის დაინტერესება შინაგანი სულიერი სამყაროს განვითარებით.

მშობლებთან შეხვედრისას სახლში და სკოლაში გამოიყენეთ არაპირდაპირი გავლენა, დაეყრდნოთ ჯანსაღ ინტერესებს

ოჯახები, რომლებშიც მშობლები დიდ მოთხოვნებს უყენებენ შვილებს, ხშირად ესაზღვრება სისასტიკეს. ბავშვები ხშირად ფიზიკურად ისჯებიან, რის გამოც ისინი იზრდება გაბრაზებული და ძალადობრივი.

დაუმტკიცოს მშობლებს, რომ ბავშვს უნდა ექცეოდეს თანაბრად, უარი თქვას მოქმედების ძალაუფლების პოზიციიდან.

მოექეცი ბავშვს, როგორც პიროვნებას, რომელსაც აქვს თანაბარი უფლებები დამოუკიდებლობისა და პატივისცემისა.

დაამტკიცეთ, რომ მოთმინება და შემწყნარებლობა ბავშვის მიმართ არის აღზრდის მთავარი ინსტრუმენტი

ᲒᲔᲒᲛᲐ

მუშაობა დისფუნქციურ ოჯახებთან

საქმიანობა

Დროის განაწილება

შერიგება და სიები.

სექტემბერი

ბარათის ინდექსის განახლება.

ერთი წლის განმავლობაში

ოჯახების (დისფუნქციური) და ოჯახების იდენტიფიცირება, რომლებიც თავს არიდებენ შვილების აღზრდას.

ერთი წლის განმავლობაში

დარბევა დისფუნქციურ ოჯახებზე

ერთი წლის განმავლობაში

მასალის მომზადება CDN და RFP– სთვის

აუცილებლობისგან

შეიარაღება და განიარაღება VSHU– დან

ერთი წლის განმავლობაში

მოწვევა პრევენციის საბჭოს სხდომებზე.

ერთი წლის განმავლობაში

ერთობლივი მუშაობა მეურვეობისა და მეურვეობის დეპარტამენტთან, KDN და ZP, PDN, ახალგაზრდული პოლიტიკის დეპარტამენტთან.

ერთი წლის განმავლობაში

კლასის მასწავლებლების დახმარება დისფუნქციურ ოჯახებთან მუშაობაში.

ერთი წლის განმავლობაში

ინდივიდუალური პროფილაქტიკური საუბრები (ფსიქოლოგების, PDN ინსპექტორის, დირექტორის მოადგილის საგანმანათლებლო სამუშაოების მონაწილეობით)

ერთი წლის განმავლობაში