미취학 아동의 신체 발달 및 기능 상태. bashkortostan 공화국의 미취학 아동의 신체 발달 및 건강에 대한 표준 지표 승인
서지 설명:
I.A. 네스테로바 아동의 건강과 신체발달 [전자자원] // 교육백과사전 사이트
어린이 건강의 주요 지표 중 하나인 어린이의 건강과 신체 발달 사이의 관계를 고려하십시오. 발병 초기에 가능한 질병을 극복하기 위해 아동의 신체 발달 수준에 대한 정기적인 평가의 필요성이 입증되었습니다.
어린이의 신체 발달의 중요성
건강과 신체 발달은 밀접한 관련이 있습니다. 기존 건강 문제가 있는 어린이의 경우 신체 발달이 느려지거나 크게 손상됩니다. 어린이의 신체 발달은 어린 시절의 관계에서 신체의 형태적 및 기능적 징후의 집합체로 제시됩니다. 그것은 건강한 생활 방식에 대한 갈망의 교육과 불가분의 관계가 있습니다.
어린이의 건강 및 신체 발달 문제는 의학에서 널리 연구되었습니다. 19세기에 러시아 과학자 F.F.Erisman과 N.V. Zak은 특권층의 어린이와 청소년의 신체적 발달이 저소득 가정의 또래보다 훨씬 높다는 사실을 확인했습니다.
소비에트 기간 동안 A. N. Antonova, M. D. Bolshakova, M. A. Minkevich, E. P. Stromskaya, L. A. Sysin, L. L. Rokhlin과 같은 과학자들은 어린이의 건강 및 신체 발달에 대해 썼습니다. , VO Mochan 및 기타 현재 어린이 발달 문제 및 건강은 다음과 같은 전문가의 작업에서 많은 관심을 받았습니다. VV Golubev, A. Baranov, N.V. Ezhova N.P., Shabalov 및 기타.
어린이의 신체 발달 지표
어린이의 건강과 신체 발달은 신체 형태와 어린이가 스포츠를 하는 빈도에 따라 달라집니다. 어린이의 건강을 평가하는 데 중요한 역할은 어린이의 신체 발달 지표에 의해 수행됩니다.
어린이의 신체 발달은 다음과 같은 신체의 형태학적 및 기능적 특성의 집합으로 이해됩니다.
- 키,
- 가슴 둘레
- 폐활량,
- 팔 근력 등
어린이와 성인 모두의 신체 발달은 신체 시스템의 활동과 직접적으로 관련이 있습니다.
- 심혈관,
- 호흡기,
- 소화기,
- 근골격계 등
위 시스템의 상태는 아동의 신체 발달을 나타내는 지표입니다. 아동이 신체적으로 어떻게 발달하느냐는 불리한 환경 영향에 대한 신체의 저항력, 질병 저항력에 달려 있다는 것이 입증되었습니다. 따라서 아동의 신체 발달과 건강은 상호 연관되어 서로 영향을 미칩니다.
많은 valeologists는 건강의 범주로서의 신체 발달이 심혈관, 호흡기, 소화기, 근골격계 및 기타 시스템의 상태와 직접적으로 관련되어 있다고 말합니다. 이것은 부인할 수 없는 사실입니다. 그러나 우리는 불리한 환경 영향에 대한 신체의 저항, 질병 저항 및 그에 따른 내부 장기의 상태가 신체 발달 수준에 달려 있음을 잊어서는 안됩니다.
아동의 신체 발달과 건강은 상호 관련되어 있으며 서로 영향을 미칩니다. 신체 발달은 신체의 성장과 발달 과정을 반영하며 어린이 건강의 가장 중요한 지표 중 하나입니다.
현재, 아이의 몸의 가속에 대해 점점 더 많이 이야기하고 있습니다. 그것은 어린이의 건강과 신체 발달에 예측할 수 없는 영향을 미칩니다. 가속은 유기체라고 불리는 가속된 발달 속도입니다. 과학에는 가속에 대한 하나 이상의 이론이 공존합니다. 이것은 과학 및 기술 진보의 영향으로 발생한 현대인의 생물학의 일반적인 추세의 결과라고 믿어집니다. 이것은 영양의 변화, 태양 활동의 증가, 기후 조건의 변화, 도시화, 유전 적 고립 (민족 간 결혼) 위반, 가전 제품의 방사선 등입니다.
성장과 체중은 종종 아동의 신체 발달의 지표로 간주됩니다. 그들은 키의 크기를 표준 테이블에 제시된 규범과 비교하여 평가됩니다. 이러한 표는 지리적, 사회적 및 경제적 특성을 가진 특정 지역의 어린이에 대한 대규모 설문 조사를 기반으로 주기적으로 작성됩니다.
아이의 몸은 빠른 성장과 지속적인 발달이 특징입니다. N.V.에 따르면 의료 과학의 Yezhova는 아래 그림에 반영된 여러 아동 발달 기간을 구별합니다.
아이의 삶의 기간
아동의 신체 발달은 다음과 같은 많은 요인의 영향을 받습니다.
- 유전은 부모의 유전자뿐만 아니라 여러 세대의 조상의 인종과 유전자가 중요한 역할을 하는 것입니다.
- 신체의 생리적 필요를 충족시키는 어린이를 위한 영양. 불균형 식단은 종종 특정 물질의 결핍 또는 과잉, 다양한 질병의 발병으로 이어집니다.
- 환경 조건 및 보육.
- 유전 질환, 특정 만성 질환의 존재, 심각한 외상 또는 전염병.
- 올바르게 분배 된 신체 활동, 아동의 신체 활동, 그의 심리적 및 정서적 상태.
대부분의 경우 신체의 성장은 16-18세에 끝납니다.
신체 발달은 특정 생물학적 법칙에 엄격하게 적용되는 과정입니다.
어린이 신체 발달의 가장 중요한 법칙 중 하나는 나이가 젊을수록 성장 과정이 더 활발하게 일어난다는 것입니다. 이를 바탕으로 자궁에서 신체가 가장 활발하게 자라는 방식이라고 할 수 있습니다. 9개월 동안 아기의 몸은 몇 개의 세포에서 평균 키 49~54cm, 체중 2.7~4kg으로 자랍니다. 생후 첫 달 동안 아이는 약 3cm 성장하고 체중이 700-1000g 증가합니다. 평균적으로 첫해 말까지 아이의 체중은 약 10kg이고 키는 73-76cm입니다. 연령이 증가함에 따라 아동의 신체 발달 증가가 감소합니다.
어린이 신체 성장의 또 다른 중요한 법칙은 연장 및 반올림 기간의 변화입니다. 소위 스트레칭 기간 뒤에 반올림 기간이 이어집니다. 각 기간은 약 1.5~3년 지속됩니다. 3~5세의 가장 두드러진 반올림 기간과 청소년기의 확장 기간.
아동의 신체 발달 지표를 모니터링하는 것은 발달의 모든 단계에서 필요합니다. 모든 질병은 어린이의 신체 발달에 영향을 미치고 방해한다는 것을 기억해야합니다.
아동의 신체 발달 평가
어린이의 건강 및 신체 발달 지표를 식별하기 위해 지표 분석 및 계산을 수행하여 다양한 지표를 식별합니다.
신체 발달의 평가는 아동의 개별 지표를 규범적인 지표와 비교하여 수행됩니다. 첫 번째(기본)이자 많은 경우에 아동의 신체 발달을 평가하는 유일한 방법은 인체 측정 연구를 수행하고 얻은 데이터를 평가하는 것입니다. 이 경우 그림에 표시된 두 가지 주요 방법이 사용됩니다.
어린이의 신체 발달을 평가하는 방법
어린이의 건강 및 신체 발달을 평가하는 각 방법을 별도로 고려합시다.
대략적인 계산 방법은 체중 및 길이, 가슴 및 머리 윤곽의 기본 증가 패턴에 대한 지식을 기반으로 합니다. 해당 표준 지표는 모든 연령의 어린이에 대해 계산할 수 있습니다. 실제 데이터와 계산된 데이터의 허용 편차 간격은 신체 발달의 평균 지표에 대해 ± 7%입니다. 이 방법은 어린이의 신체 발달에 대한 대략적인 그림만을 제공하며 가정에서 어린이에게 의료 서비스를 제공하는 경우 일반적으로 소아과 의사가 사용합니다.
개인의 인체 측정 값이 어린이의 연령 및 성별에 대한 표준 값과 비교되기 때문에 인체 측정 표준 방법이 더 정확합니다. 지역 표준 표는 두 가지 유형이 될 수 있습니다.
- 시그마 유형.
- 백분위수형.
시그마 표준의 방법으로 컴파일 된 표를 사용할 때 실제 지표의 비교는 우리가 관찰하는 어린이와 같은 연령 및 성별 그룹의 주어진 기호에 대한 산술 평균 (M)으로 수행됩니다. 결과 차이는 평균에서 개별 데이터의 편차 정도를 결정하는 시그마(δ - 표준 편차)로 표시됩니다.
결과는 다음과 같이 평가됩니다. 평균 신체 발달로 개별 값은 연령 표준(M)과 한 방향 또는 다른 방향으로 하나의 시그마만 다릅니다.
시그마 편차의 크기에 따라 신체 발달의 5 그룹이 구별됩니다. 아래 그림에 나와 있습니다.
시그마 편차의 크기에 따른 신체 발달 그룹.
예를 들어 보겠습니다. 10세 소년의 평균 키는 137cm이고 표준 편차는 5.2cm이고 키가 142cm인 이 연령대의 학생은 다음과 같은 시그마 분수의 성장 추정치를 받습니다.
142 – 137 / 5,2 = 0,96,
즉, 학생의 키는 M + 1σ 이내이며 평균, 정상 키로 평가됩니다.
신체 발달의 각 징후에 대해 얻은 최종 데이터는 시그마 용어로 소위 인체 측정 프로파일의 형태로 그래픽으로 표현될 수 있으며, 이는 그래픽으로 수행되고 다른 사람과 주어진 사람의 체격 차이를 보여줍니다. 이 방법은 어린이, 운동 선수, 군인 및 기타 인구 집단의 신체 발달에 대한 동적 의료 모니터링에 널리 사용됩니다.
백분위수 표준법에 따라 작성된 표를 사용할 경우, 환자의 연령과 성별을 고려하여 형질의 실제 값에 해당하는 백분위수 간격을 결정하고 평가할 필요가 있다. 이 방법은 수학화되지 않았으므로 생물학, 특히 의학에서 일련의 변이를 더 잘 특성화합니다. 사용하기 쉽고 계산이 필요하지 않으며 다양한 인체 측정 지표 간의 관계를 완전히 평가할 수 있으므로 세계에서 널리 사용됩니다.
현재 아동의 성별, 연령을 알고 인체 측정 적 특성을 결정하면 신체 발달의 편차 정도를 알 수 있습니다.
Centil - 연령과 성별에 따라 어린이의 해당 특성의 특정 비율 또는 백분율. 이것은 주어진 특성의 생리학적 경계의 양적 지표입니다.
25-75 centiles 범위의 값(모든 어린이의 50%)은 평균 또는 조건부 정상 값으로 간주됩니다. 10 ~ 25 centiles의 간격은 평균 미만, 3 ~ 10 centiles - 낮음, 3 centiles 미만 - 매우 낮고 그 반대, 75 ~ 90 centiles의 간격 - 영역을 특징으로합니다. 90에서 97 centiles까지의 평균 이상의 값 - 높음, 97 centiles 이상은 매우 높습니다. 75이상 25백분위수 이하에는 길이와 체중의 양적 특성의 경계대가 있어 심각한 편차의 위험을 평가하는 데 주의가 필요합니다.
97번째 및 3번째 백분위수 이외의 지표는 명확한 병리 또는 질병을 반영합니다.
길이 또는 체중을 측정할 때 얻은 각 결과를 적절한 영역 또는 "복도", 백분위수 척도에 배치하여 아동의 신체 발달을 평가할 수 있습니다: 평균, 평균 이상, 높음, 매우 높음, 평균 미만, 낮고 매우 낮습니다 ... 3개 지표 중 2개 사이의 "회랑" 차이가 1을 초과하지 않으면 조화로운 발전에 대해 이야기할 수 있습니다. 이 차이가 2개의 "복도"이면 개발이 부조화한 것으로 간주되어야 하고 3개 이상인 경우 부조화로 간주되어야 합니다. 명백한 문제의 증거.
어린이를 관찰하고 측정 할 때 소아과 의사는 신체 발달에 대한 의견과 규범에서 벗어난 경우 권장 사항을 제공합니다.
그러나 자녀의 적절한 평가와 시기 적절한 교정을 위해 의사는 다음 사항을 숙지해야 합니다.
- 아이의 이전 발달과 함께,
- 이전 질병과 함께,
- 아이의 특성의 존재와 함께.
부모는 소아과 의사와 함께 아동의 신체 발달을 면밀히 모니터링해야 합니다. 이것은 내분비 질환, 대사 질환, 심혈관 질환 등과 같은 질병의 제때 발병을 예방하기 위해 필요합니다.
아동의 신체 발달 평가는 아래에 명시된 엄격하게 규제된 기간에 이루어집니다.
따라서 오늘날의 극도로 어려운 환경 조건에서 어린이의 신체 발달과 그의 평가에 대한 통제는 매우 중요합니다. 또한 아동의 신체 발달과 건강이 상호 연관된 지표라는 사실을 강조할 필요가 있습니다. 건강한 어린이는 신체 발달에 대한 적절한 지표를 가지고 있습니다. 아이에게 질병이 있으면 신체 발달 지표가 악화됩니다.
어린이의 신체 발달에 대한 지속적인 모니터링이 필요하며 어린이 또는 부모의 건강에 대한 불만이 시작되기 전에도 초기 단계에서 많은 질병을 식별 할 수 있습니다.
문학
- Golubev V.V. 소아과 및 미취학 아동 위생의 기초 - M .: 출판 센터 "아카데미", 2011
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- 헤비 O.V. 소아과. - 새 책, 2010.
아동의 신체적 발달 관찰
신체 발달은 아동의 다른 지표와 함께 아동의 건강 상태를 나타내는 필수 지표인 것으로 알려져 있습니다. 신체 발달 상태는 선천적 특성과 유기체가 성장하고 형성되는 환경 조건에 따라 다릅니다. 인체 측정 기술과 방법에는 특정 지식과 실용적인 기술이 필요하기 때문에 훈련된 의료 종사자는 어린이의 신체 발달, 특히 인체 측정에 대한 조사를 수행할 수 있어야 합니다.
생후 첫 해의 어린이 측정은 수평 운동계를 사용하여 앙와위 자세에서 수행됩니다. 아이는 머리가 stadiometer의 가로 막대에 머리 꼭대기에 단단히 닿도록 등을 대고 눕습니다. 머리는 궤도의 아래쪽 가장자리와 이주의 위쪽 가장자리가 동일한 수직면에 있는 위치에 설정됩니다. 조수는 아이의 머리를 단단히 고정합니다. 다리는 아이의 무릎에 왼손으로 가벼운 압력으로 곧게 펴야합니다. 오른손으로 운동계의 움직일 수 있는 막대를 발뒤꿈치에 단단히 가져오고 발을 직각으로 구부립니다. 고정 막대와 이동 막대 사이의 거리는 어린이의 키에 해당합니다.
1 세 이상 어린이의 키 측정은 stadiometer로 서있는 자세에서 수행됩니다. 아이는 수직 스탠드에 등을 대고 발 뒤꿈치, 엉덩이, 견갑골 사이 영역 및 머리 뒤쪽으로 수직 스탠드를 만지고 자연스럽고 직립한 자세로 등을 대고 서서 손을 몸을 따라 낮추고 발 뒤꿈치를 함께 낮추고, 발가락 떨어져. 머리는 궤도의 아래쪽 가장자리와 이주의 위쪽 가장자리가 동일한 수평면에 있는 위치에 설정됩니다. 가동 바는 압력없이 머리에 적용됩니다.
어린이의 체중 측정은 최대 허용 하중이 20kg인 저울에서 수행됩니다. 기저귀의 무게를 먼저 잰다. 기저귀의 가장자리가 쟁반에 걸리지 않도록 계량 쟁반에 올려 놓습니다. 아이는 머리와 어깨 띠가있는 트레이의 넓은 부분에 배치되고 다리는 트레이의 좁은 부분에 배치됩니다. 아이가 앉을 수 있다면 엉덩이는 쟁반의 넓은 부분에 앉고 다리는 좁은 부분에 앉힙니다. 저울을 닫은 상태에서만 어린이를 저울에 올려 놓고 저울에서 빼는 것이 가능합니다. 측면에 서 있지 않고 저울의 측면에서 직접 저울을 놓을 수 있습니다. 분동 판독값은 노치 또는 노치가 있는 분동의 측면에서 계산됩니다(더 낮은 분동은 더 낮은 눈금에서 사용 가능한 노치에만 배치되어야 함). 기록 후 가중치는 0으로 설정됩니다. 어린이의 체중을 결정하려면 체중계 판독값에서 기저귀의 무게를 뺍니다.
유치원 기관에서 1 세 미만 어린이의 체중은 1 세에서 3 세까지 10 일마다 한 달에 한 번 수행됩니다.
가슴둘레 측정은 호흡이 차분한 상태에서 고무테이프로 센티미터로 측정합니다. 테이프는 어깨 뼈의 모서리와 젖꼭지의 아래쪽 가장자리 수준에서 뒤쪽에 적용됩니다.
인체 측정 외에도 근육의 긴장도, 조직 긴장도, 지방 침착의 특성 등이 기록됩니다. 등 - 견갑골 아래, 팔다리 - 허벅지와 어깨의 외부 표면, 얼굴 - 뺨에). 피하지방층의 두께에 따라 정상, 과잉, 불충분한 지방 축적을 말합니다. 피하지방층의 균일한 분포(신체 전체) 또는 불균일한 분포에 주의를 기울입니다.
연부조직의 긴장도는 오른손의 엄지와 검지로 피부를 쥐어짜고
허벅지 안쪽과 어깨의 모든 연조직을 말하며, 저항감이나 탄력감을 느끼는데 이것을 팽팽이라고 합니다. turgor가 감소하면 쥐어 짜낼 때 혼수 상태 또는 연약한 느낌이 결정됩니다.
근육의 긴장도는 수동 굴곡을 사용하여 결정됩니다.
그리고 상지와 하지의 확장. 근긴장도는 수동적 움직임 동안 발생하는 저항의 정도와 촉각에 의해 결정되는 근육 조직의 일관성에 의해 판단됩니다. 건강한 어린이의 경우 대칭적인 위치의 근긴장도와 질량이 같아야 합니다.
이러한 기술적 특성은 심각도에 따라 "작음", "중간" 및 "대형"으로 평가됩니다.
신체 발달에 대한 개별 평가는 인체 측정 데이터와 회귀 분석 방법으로 개발된 지역 표준의 비교를 기반으로 합니다. 표준 테이블 또는 치과 테이블을 사용하면 아동의 신체적 발달에 대한 차별화된 설명을 제공하고 지속적인 모니터링과 전문가의 조언이 필요한 아동을 강조 표시할 수 있습니다.
신체 발달의 지연은 유치원 기관의 의사가 확인해야 하는 여러 가지 이유 때문일 수 있습니다. 유전 - 헌법 적 요인이 중요합니다. 만성 감염 및 중독, 주로 류머티즘, 편도선성 심장병, 만성 신우신염, 갑상선 기능 저하증은 불만족스러운 신체 발달의 원인인 경우가 더 많습니다. 성장률이 기준보다 10% 이상 낮을 때만 나니즘에 대해 이야기할 수 있습니다.
아이를 자세히 검사하면 피부, 림프계, 골격계의 특징이 드러납니다. 척추측만증이나 깔때기형 가슴은 미취학 아동에게 나타날 수 있습니다. 이 병리를 적시에 감지하면 장래에 장애의 발병을 예방할 수 있습니다. 근골격계의 병리가 의심되는 모든 어린이는 정형 외과 의사에게 상담을 의뢰해야하며 교정 체조가 표시됩니다.
| 소년들 | 소녀들 | 맥박 | 호흡 | 지옥 | |||||
| 무게 | 키 | 무게 | 키 | ||||||
| 일년 | 11,5-13,8 | 82-87 | 11,7-13,5 | 80-87 | 120-125 | 35 | |||
| 2 년 | 12-14 | 85-92 | 11,8-14,0 | 82-90 | 110-115 | ||||
| 3년 | 13,8-16 | 92-99 | 13,6-16 | 91-99 | 105-100 | 28 | |||
| 4년 | 15,8-18,5 | 98-107 | 14,5-17,5 | 95-108 | 100-106 | ||||
| 5 년 | 17,6-21,7 | 105-116 | 16,9-19,9 | 98-112 | 100 | ||||
| 6 년 | 19,6-24,2 | 111-121 | 18,8-23,8 | 111-116 | 90-96 | 26 | |||
| 7 년 | 21,6-28,2 | 118-139 | 21,8-27,4 | 118-129 | 85-90 | ||||
| 8 년 | 80-87 | ||||||||
| 9년 | 80-85 | ||||||||
| 10 년 | 78-75 | 20 | |||||||
| 12 년 | 75-72 | ||||||||
| 13년 | 72-82 | ||||||||
| 14 살 | 72-76 | 17 | |||||||
| 신체 발달 | ||||||||||||
| 평균 이상 | 평균 이하 | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 5 | 6 | 7 | |||||||
| 체질량 | ||||||||||||
| 18,7> | 18,6-17,3 | 17,2-14,1 | 14,0-12,6 | 12,5< | ||||||||
| 18,4-16,9 | 16,8-13,8 | 13.7-12,4 | 12,3< | |||||||||
| 19,1> | 19,0-17,8 | 17,4-14,7 | 14,6-13,1 | 13,2< | ||||||||
| 18,7> | 18,6-17,7 | 17,6-14,2 | 14,6-13,3 | 12,9< | ||||||||
| 19,6> | 19,5-18,3 | 18,2-15,3 | 14,1-13,0 | 13,8< | ||||||||
| 18,9> | 18,8-17,5 | 17,4-14,7 | 15,2-13,9 | 13,5< | ||||||||
| 21,1-19,7 | 19,6-16,0 | 14,6-13,6 | 14,3< | |||||||||
| 20,4> | 20,3-18,3 | 18,2-15,7 | 15,9-14,4 | 14,1< | ||||||||
| 22,9> | 22,8-21,0 | 20,9-16,8 | 15,6-14,2 | 14,8< | ||||||||
| 21,9> | 21,8-20,2 | 20,1-16,6 | 16,7-14,9 | 14,9< | ||||||||
| 23,9> | 23,8-22,1 | 22,0-18,1 | 16,5-14,9 | 16,1< | ||||||||
| 23,8> | 23,7-21,8 | 21,7-17,6 | 18,0-16,2 | 15,5< | ||||||||
| 25,0> | 24,9-23,2 | 23,1-19,5 | 17,5-15,6 | 17,5< | ||||||||
| 25,9> | 25,8-23,5 | 23,4-18,6 | 19,4-17,6 | 16,1< | ||||||||
| 26,7> | 26,6-24,7 | 24,6-20,3 | 18,5-16,2 | 18,2< | ||||||||
| 27,5> | 27,4-24,9 | 24,8-19,7 | 19,6-17,6 | 17,5< | ||||||||
| 몸 높이 | ||||||||
| 가슴 둘레 | ||||||||
아동 발달 지표 유아원
나이
1. 아동·청소년 건강상태 조사 및 평가방법
2. 아동 및 청소년의 신체 발달에 대한 연구 및 평가 방법
3. 어린이 기관의 체육 조직에 대한 위생 평가
4. 아동 기관의 교육 과정의 위생적인 기초.
5. 자녀의 학교 공부 준비 진단
6. 종합 학교에서 교육 과정의 위생
WHO(1990)에 따르면 어린이의 건강 상태는 세계에서 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 그 중요성은 주로 환경의 점진적인 악화로 인한 것입니다. 발달 과정에있는 어린이의 신체는 유리한 요인과 불리한 요인의 영향에 더 취약하며 환경 변화에 더 빠르고 예리하게 반응합니다. 다양한 요인의 영향을 연구할 때 영향의 콤플렉스를 결정하는 것은 물론, 이들이 결합될 때 각 요인의 영향이 어떻게 수정되는지 알아내는 것이 중요합니다. 환경이 아동 인구에 미치는 영향의 통합적 결과는 아동의 건강 수준과 질입니다. 소아과 의사는 DIP의 건강 상태를 결정하기 위해 이 두 가지 지표를 결정할 수 있어야 합니다.
건강은 -------- 아동의 신체와 환경의 관계에 대한 기준입니다. 그것은 생물학적, 환경적 및 사회적 요인의 복잡한 복합체의 영향으로 형성됩니다.
따라서 위생사에게 가장 가까운 정신은 WHO 헌장에서 채택한 건강의 정의입니다. "건강은 신체와 환경의 역동적 인 균형을 특징으로하는 완전한 신체적, 정신적, 사회적 안녕 상태이며 질병과 신체적 결함의 부재."
활력의 척도인 건강은 최적으로 기능하는 신체의 능력으로 이 경우 임상적으로 뚜렷한 질병 증상이 없을 뿐만 아니라 초기 증상, 질병 전 상태 등이 없다는 특징이 있습니다. -기능 수준에서 종종 감지되는 "경미한 병리학"이라고 불리는 쉽게 되돌릴 수 있는 변화는 불리한 환경 요인의 영향에 대한 신체의 일반적인 저항이 감소함을 나타냅니다.
인구통계학적 연구 결과에서 밝혀진 건강 지표(이환율, 사망률, 장애 등)는 눈에 보이는 빙산의 일각에 불과하며, 그 중 수중 부분은 빙산의 단계를 반영하는 병리학 전(전병) 상태로 구성되어 있습니다. 건강에서 질병으로의 이동. 건강한 어린이 건강의 "수준"을 결정하기 위한 기초로서 이러한 조건에 대한 연구는 환경, 건강 및 이들 사이의 관계를 연구하는 위생 진단("위생 모니터링")의 주제입니다. 이 경우 prenosological 진단의 기준, 환경이 사람에게 미치는 부정적인 영향의 "지표", 기관에서 수행하는 모든 예방 작업의 효과에 대한 기준으로 작용하는 것은 집단의 건강입니다. 위생 역학 서비스.
1 차 예방을 주요 작업에 더 가깝게 가져 오기 위해 사람들의 기대 수명을 연장하기 위해 3 가지 연구 대상 (건강 상태, 환경, 관계)을 갖는 위생 진단은 건강 척도의 단계를 식별하도록 설계되었습니다.
완전한 건강
실용적인 건강
질병 전
이것은 다양한 질병으로의 상태 전환을 방지하는 데 필요합니다.
위생 진단과 임상 검사의 상호 작용은 4 단계로 수행되어야합니다.
1단계 - 생태적 상황, 생활조건, 생활양식 연구
2단계 - 건강 검진
3단계 - 웰빙 활동
4단계 - 동적 진료소 관찰
아동의 발달 및 건강 상태의 성격에 대한 포괄적 인 평가는 신체 및 신경 정신 발달, 신체 기능 상태의 유용성의 정도 및 조화에 대한 필수 고려 사항이 필요합니다.
사전 병리학 적 (전 병리학 적) 상태에 대한 진단 방법의 가용성, 이러한 과정의 가역성의 깊이와 정도에 대한 정량적 평가는 1 차 및 2 차 예방 작업에 해당하는 예방 조치의 과학적 기초가 될 수 있습니다. 이를 기반으로 예방은 특정 질병을 예방하는 것이 아니라 일반적으로 발병 가능성을 줄이는 것을 목표로합니다. 소아청소년의 건강상태에 영향을 미치는 요인은 다음과 같습니다.
어린이 인구의 건강을 형성하는 요인
| |사회적으로 | |
| 경제 | |
| 조건 | |
| 환경 | 유전 | 물리적 |
| | 교육 |
|음식 | | |
| 생활 조건 | 조건 | 그날의 체제 |
| |건강 | |
| |어린이 | |
| 인구 | |
| |지표 | |
| | 사망률 | |
| |발생률 | |
| 장애 | |
| 물리적 | 개발 | |
| | |훈련조건 |
| | 의료 및 위생 | |
| | 내가 도와준다 | |
생물학적(산모의 나이, 건강상태, 신장, 출생횟수, 출생체중, 행위의 이상 유무)과 같은 건강형성에 영향을 미치는 요인들의 역할에 주의를 기울일 필요가 있다 - ----- ----- - 및 초기 산후 기간 등 0 및 사회 (아파트 면적, 1 인당 소득, 부모 교육, 자녀의 사회 및 가족 양육, 수면 및 야외 체류 시간을 포함한 일상) .
2. 어린이의 건강 상태에 대한 의학적 통제.
소아과 의사의 가장 중요한 임무 중 하나는 DIP의 건강 상태의 형성과 역학을 제어하는 것입니다.
건강 상태의 역학에 대한 통제는 14 일자 러시아 연방 보건부의 명령에 의해 규제됩니다. 03. 95 No. 60 "미취학 아동 및 취학 연령 아동의 예방 검사 수행 지침 승인시 의료 및 경제 표준의 기초”
건강 모니터링은 현재 대량 선별 검사를 기반으로 수행되며 아동 및 청소년에 대한 심층 검사를 구성하는 새로운 원칙을 나타냅니다. 여러 단계로 수행됩니다.
1 단계 - 주로 아동 기관의 간호사가 수행하는 선별 프로그램에 따라 모든 아동을 검사합니다. 7
2 단계 - 아동 기관의 의사가 선별 검사에 따라 수행하는 아동 검사;
3 단계 - 유치원 기관 (학교)에서 상담을 위해 보낸 아동 폴리 클리닉의 좁은 전문가가 검사합니다.
건강 검진을 조직하는이 원칙은 평균 꿀의 역할을 크게 증가시킵니다. 어린이의 건강 상태를 모니터링하는 어린이 기관의 직원은 또한 어린이의 건강 상태에 대한 차별화 된 통제로 의사와 좁은 전문가의 근무 시간을 합리적으로 사용할 수 있도록합니다.
심사 프로그램에는 다음이 포함됩니다.
1. 설문지 테스트 - 특수 설문지를 사용하여 학부모 또는 학생의 설문조사. 이 설문 조사는 신경계, 심혈관, 소화기, 비뇨기 계통의 변화에 대한 기억 상실 데이터 및 불만 사항과 비 인두 질환 및 알레르기 질환 및 상태 (부록 1)의 전형적인 특징을 식별하는 것을 목표로합니다.
이 설문지에서는 간단한 질문 형태로 주요 시스템에 따른 건강 상태의 편차가있는 어린이와 청소년에게 발생하는 주요 "핵심"불만을 그룹화합니다. 미취학 아동과 1-4 학년 학생을 조사 할 때 설문지는 5 학년부터 학부모가 직접 작성합니다.
강한 체격도 남학생 100%, 2~6세 여학생 100%가 체격이 매우 약합니다. 이러한 낮은 지표 값은 다양한 요인의 작용으로 인해 발생할 수있는 미취학 아동의 낮은 발달을 나타냅니다. 앞으로 7-16 세 학생의 인체 측정 매개 변수에 대한 추가 연구를 계속하여 학교의 물리적 상태를 설정하고 ...
이 적응율은 대대로 전해졌습니다. 따라서 상호 관련된 기능의 전체 복합체의 가변성이 제어됩니다. 러시아 북부의 원주민 및 노년 인구의 다양한 그룹에 속하는 미취학 아동 및 초등학교 연령 아동의 신체 발달의 예를 사용하여 이것을 고려합시다. T.V.에 따르면 Chiryatieva, 3-7 세의 Khanty 어린이 ...
운동 기술을 마스터하고 환경을 탐색하는 방법을 알고 직면 한 어려움을 적극적으로 극복하여 창조적 인 검색에 대한 열망을 보여줍니다. 미취학 아동의 체육 교육 이론은 아동 교육의 다양한 측면을 다루는 연구의 결과로 얻은 새로운 지식으로 지속적으로 발전하고 풍부합니다. 연구 데이터, ...
공교육 모니터링을 위한 데이터 수집
체육을 모니터링하고 기술이 어린이 건강에 미치는 영향을 추적하려면 역학에 대한 아이디어가 필요합니다 신체 발달, 신체 특성 및 체력의 발달, 운동 능력 발달의 질, 이환율.
어린이의 신체 발달 평가
어린이의 신체 발달 - 유전적 요인과 환경적 조건으로 인한 형태학적 및 기능적 매개변수 집합을 특징으로 하는 건강 상태의 중요한 지표입니다.
어린이의 신체 발달을 평가할 때 다음이 고려됩니다.
신체의 길이와 무게, 가슴둘레, 3세 미만의 어린이 및 머리둘레;
- 기능 지표: 폐활량, 지구력 계수, 손의 근력 등
- 피하 지방층의 발달 정도, 조직 긴장도, 근육 발달, 근긴장도, 자세 및 근골격계.
외부 환경의 영향은 불만족스러운 생활 조건, 공기 부족, 수면 부족, 불만족스러운 영양, 기후 특징, 부적절한 일상, 신체 활동 제한과 같은 어린이의 신체 발달에 특히 두드러집니다. 이와 관련하여 신체 발달 수준은 건강, 생활 조건 및 양육의 현저한 지표로 간주됩니다. 신체발달의 속도는 유전적 요인, 체질의 종류, 중추신경계의 개별적 특성, 대사율 등에 영향을 받는다.
아이들의 신체 발달은 일생 동안 자연스럽게 변합니다. 체중과 신체 길이의 지표는 연령대뿐만 아니라 계절에 따라 고르지 않게 증가합니다. 늦은 여름과 가을에 어린이의 체중이 더 집중적으로 증가하며 봄과 초여름에는 덜합니다. 이것은 아이들이 신선한 공기에서 보내는 시간의 증가, 신체 활동의 증가, 신선한 야채와 과일의 충분한 양을 포함한 다양한 식단으로 인한 신진대사의 개선 때문입니다. 신체 길이의 증가율은 증가된 자외선이 칼슘-인 대사를 증가시키고 집중적인 뼈 성장을 촉진하는 봄과 초여름에 더욱 두드러집니다.
신체 발달에 대한 개별 평가는 아동의 인체 측정 지표를 지역 표준과 비교하여 수행됩니다. 이를 통해 신체 발달의 편차를 식별하고 건강을 개선하는 데 필요한 조치를 취할 수 있습니다. 표준을 사용하면 유치원 기관에 있는 어린이 팀의 신체 발달에 대한 그룹 평가를 수행하고 지표의 역학을 추적할 수 있을 뿐만 아니라 유치원에 다니는 어린이와 유치원에 다니지 않는 어린이에 대한 비교 연구를 수행할 수 있습니다. 또한 그룹 평가 방법을 통해 다양한 건강 및 피트니스 기술의 효과 정도를 결정할 수 있습니다.
어린이에게서 관찰되는 가속으로 인해 신체 발달 기준이 주기적으로 수정됩니다.
신체 발달 평가는 다양한 방법을 사용하여 수행할 수 있습니다.
- 시그마 편차 방법 어린이의 개별 지표가 각 속성의 산술 평균과 비교할 때 특수 테이블에 표시됩니다.
- 회귀 방법 연령 및 성별 그룹별로 집계된 회귀 척도 사용
- 백분위수법 , 그 본질은 기능의 전체 변동 범위를 포함하는 정렬된 변형 시리즈가 100개의 간격으로 나뉘고 적중 확률이 동일하다는 사실에 있습니다. 이 방법은 현대 의학에서 가장 정확한 것으로 간주됩니다.
- 노모그램 방법 , 신체 발달이 길이와 체중의 두 가지 주요 형태학적 지표로 평가될 때. 신체 길이와 체중의 최적 절대 지표와 비율은 근골격계, 심혈관, 호흡기 및 기타 신체 시스템의 완벽한 기능을 보장합니다. 신체 길이와 체중의 동일한 비율은 아동의 성숙 연령 속도와 관련이 있습니다. 노모그램은 소아의 대량 선별 검사에 가장 자주 사용됩니다.
어린이의 생물학적 나이를 결정하는 방법도 실행됩니다.
어린이는 적어도 일년에 두 번 의료 종사자의 검사를 받아야 합니다. 설문 조사 결과는 의료 및 교육 위원회에서 논의됩니다.
어린이의 건강에 대해 심각하게 우려하는 의사는 지표를 어린이의 성장과 연관시키는 성장 차트를 가장 자주 사용합니다. 사람은 다 똑같지 않습니다. 큰 것, 중간, 작은 것이 있습니다. 사람이 아직 자궁에 있더라도 사람의 미래 성장이 결정되는 공식이 있습니다. 어린이의 미래 성장 (한 방향 또는 다른 방향으로 3cm 이하의 오류)을 알면 높은 정확도로 특정 어린이 그룹 (대, 중, 소)에 귀속시킬 수 있습니다.
예를 들어 어린이를 검사 할 때 신체 발달 지표가 평균에 해당하고 미래 성장 데이터에 따르면 어린이는 "큰"열에 해당하는 지표가 있어야합니다. 아마도 신체 발달이 지연될 수 있습니다. 그러나 어쨌든 그러한 결론은 소아과 의사 만 내릴 수 있습니다.
예를 들어 보겠습니다. 아이는 4살입니다. 몸길이 98.5cm, 몸무게 12.8kg. 성인으로서의 그의 키는 185cm이어야 합니다. 높은. 따라서 "큰" 유형으로 분류해야 합니다.
신체 발달 지표 표를 살펴 보겠습니다 (조각이 제공됨).
메모: 강의 8번에서는 강의 첨부파일로 표와 계산식을 제공합니다.
결론은 무엇입니까? 그리고 결론은 아이의 신체 발달이 지연된다는 것입니다. 실제로, 그의 미래 성장 데이터에 따르면 그는 "큰"유형에 속하고 신체 길이와 체중의 지표는 "작은"유형에 해당합니다. 따라서 이러한 신체발달 지체의 원인을 규명할 필요가 있다.
표준 평균 성장률은 다음 공식을 사용하여 계산할 수 있습니다.
소년의 키 = 6 x 나이 + 77;
소녀의 키 = 6 x 나이 + 76.
신체 발달 데이터를 통해 조화롭게 발달하는 어린이의 수와 과체중, 저성장 속도, 불균형 발달, 허용 한계를 크게 초과하는 등 문제가있는 어린이의 수를 결정할 수 있습니다.
이러한 데이터를 통해 그러한 어린이를 위한 특별 건강 프로그램을 개발할 수 있습니다. 예를 들어, 성장률이 낮은 어린이의 경우 수영, 점프, 매달리기가 복합 운동에 포함되어야하며 많은 유제품과 당근이 메뉴에 포함되어야합니다. 어린이가 과체중이고 만성 병리학이 발견되지 않으면 점차 증가하는 신체 활동을 도입하여 그를 위해 특별한식이 식품을 구성하는 것이 합리적입니다. 그가 약간의 체중을 줄이면 근육량을 강화하는 복잡하고 힘있는 운동에 포함될 수 있습니다. 물론이 모든 것은 권장 사항에 따라 의사의 감독하에 수행해야합니다.
신체 발달의 비율은 Pignet 지수(PI)를 사용하여 측정됩니다.
PI = 키(cm) - [체중(kg) + Amb. 그르. 등급(cm)]
얻은 데이터는 표에 주어진 지표와 비교됩니다. 1.
1 번 테이블
미취학 아동의 Pignet 지수 표준 지표
메모: 표준에 비해 어린이의 Pignet 지수가 낮을수록 체격이 강해집니다.
Pigne 지수의 지표를 사용하여 체육 문화 및 건강 개선 작업의 품질에 대한 특정 교육적 결론을 도출하고 우리 아이들이 더 강해 졌다고 대담하게 주장하거나 반대로 체육의 질이 많이 남습니다. 원하는.
심혈관 시스템의 상태는 기능 검사와 신체 활동 지표로 판단할 수 있습니다.
4-7 세 어린이의 기능 테스트를 수행 할 때 정상적인 지표는 다음과 같습니다.
1. 20초 동안 스쿼트 20회 후 심박수는 초기 데이터의 25~40% 증가.
2. 호흡이 5-6 단위 증가합니다.
이러한 지표를 통해 우리는 어린이의 건강과 관련된 체육 교육의 효과 정도를 판단 할 수도 있습니다.
예를 들어, 연초에 어린이의 맥박수는 비슷한 부하로 45 % 증가했으며 원칙적으로 표준에 해당합니다. 그러나 3개월이 지났지만 기능 테스트의 지표는 여전히 동일합니다. 결론: 이 유아원 또는 이 연령대의 어린이 그룹에는 체육 교육에 목적이 있는 활동이 없습니다.
신체 능력 발달에 대한 체육 교육의 긍정적인 효과는 다음을 사용하여 테스트할 수 있습니다. 단계 테스트.아이들에게는 두 가지 증가하는 힘이 제공됩니다.
1) 분당 22회 등반 빈도로 계단 오르기
2) 분당 30회 등반 빈도로 계단 오르기.
각 로드의 지속 시간은 2분이고, 그 사이의 나머지 시간은 3분입니다.
아동이 수행한 작업량은 다음 공식으로 계산됩니다.
승 = 피 NS N NS 시간,
어디에 NS- 아이의 무게, N- 분당 걸음 수, 시간- 미터 단위의 계단 높이. 표준은 초기 수준과 관련하여 첫 번째 부하에서 심박수가 15-20%, 두 번째 부하에서 45-60% 증가하는 것입니다. 이 지표의 감소는 신체 문화 및 건강 개선 작업의 건강 개선 효과 및 올바른 조직에 대해 알려줍니다.
심혈관 시스템 상태의 중요한 지표는 지구력 계수(CV)의 계산 및 표준 지표와의 비교입니다.
내구성 계수는 다음 공식을 사용하여 계산됩니다.
KV = P x 10 / PD,
여기서 P는 맥박이고 PD는 맥압입니다(맥박은 최대 혈압과 최소 혈압의 차이에 의해 결정됨).
지구력이 발달함에 따라 CV의 수치가 감소합니다. 테이블 2는 표준 지표를 보여줍니다.
표 2
어린이의 지구력 계수 지표
호흡 근육의 발달은 기압계로 모니터링할 수 있습니다. U자 모양의 유리관으로 반은 수은으로 채워져 있고 저울이 장착되어 있으며 마우스피스가 있는 고무관이 부착되어 있습니다. 측정하려면 먼저 숨을 들이쉬고 깊이 내쉬십시오. 그런 다음 그들은 마우스피스를 입에 물고 최대한으로 들이마시며 장치의 튜브에 있는 수은을 가능한 한 높게 올리고 2초 동안 이 수준을 유지하려고 합니다. 흡기력은 어린이의 훈련과 함께 증가할 것입니다. 아이들은 다양한 장치로 작업하는 것을 정말 좋아하며 자신의 신체 능력이 어떻게 증가하고 있는지 확신할 때 행복해합니다.
호흡기계의 기능을 반영하는 중요한 지표는 폐의 폐활량입니다. 폐활량계 장치를 사용하여 측정합니다. 폐의 폐활량(VC)은 입방 센티미터로 측정됩니다. 얻은 지표는 다음과 비교됩니다. ~로 인한(나이와 성별에 따라) VC(JEL), A.F.의 방정식을 사용하여 계산할 수 있습니다. 표에 주어진 Sinyakov. 삼.
표 3
JEL 계산 방정식(A.F. Sinyakov에 따름)
폐활량과 체중을 알면 아이의 활력지수(LI)를 결정할 수 있다. 다음 공식에 의해 결정됩니다.
LIV = VC / R,
여기서 VC는 폐의 폐활량(ml)입니다. Р - 체중, kg.
생체 지수 지표가 5ml / kg에서 15ml / kg으로 증가하면 신체 문화 및 건강 작업의 효과가 나타납니다.
연령별 신체 발달에 대한 기준 데이터의 존재는 아직 신체 발달의 모니터링이 아닙니다. 유치원 기관에서 관습적으로 1년에 두 번 지표를 취하는 것은 결과를 모니터링하는 것에 불과합니다. 모니터링에는 신체 발달의 역학을 추적하고 그 지표를 다른 매개변수(예: 체력 또는 신체의 기능적 상태)와 연관시키는 것이 포함됩니다. 따라서 신체 발달 지표는 분기별로 가져와야합니다. 이를 통해 각 어린이와 어린이 그룹 전체에 대한 교육적 영향의 결과를 확인하고 그에 따라 어린이의 신체 발달 과정을 조정할 수 있습니다.
어린이의 신체적 특성 평가
신체적 특성 개발 힘, 지구력, 유연성, 민첩성, 속도 지표의 역학에 의해 평가됩니다. 신체적 특성의 발달 정도는 정신 발달 수준과 아동의 특정 성향에 대해서도 말합니다. 예를 들어, 민첩성은 빠르게 학습하는 능력이 발전하고 있음을 나타냅니다.
급속 100m 거리에서 고속 주행으로 평가됩니다.
손의 힘휴대용 동력계로 평가하고, 어깨 힘 벨트- 두 손으로 머리 뒤에서 1kg 무게의 메디신 볼을 던지는 거리로, 하지 근력 -그 자리에서 멀리뛰기.
민첩 10m 거리를 직행 및 셔틀 방식(5m 달리기, 돌아서서 뛰기)으로 달리는 시간의 차이로 평가합니다.
손재주는 장애물 코스를 달리는 시간으로 측정할 수 있습니다. 아이는 5m 길이의 체조 벤치에서 달리고 서로 50cm 떨어진 곳에있는 6 개의 물체 (핀, 큐브, 기타 물체) 사이에서 공을 굴리고 40cm 높이의 호 아래를 기어 가야합니다.
미취학 아동 발달의 대략적인 지표를 포함합니다. 취학 전 연령의 발달 이력을 포함하는 자료로 아동의 발달 수준을 분석할 때 필요한 교정 작업을 선택하는 데 사용할 수 있습니다.
아이들의 두려움을 분석할 때 A.I. 자카로바 .
다운로드:
시사:
3세에서 5세까지의 아동 발달의 역사5.5세.
이 기간 동안 아동 발달의 주요 지표:
1. "3년의 위기" 과정의 기간, 심각성 및 특성.
2. 보육 기관에서의 적응: 또래와 의사 소통하는 능력, 어린이 팀에서 적응하는 능력, 사회적 환경의 요구 사항에 대한 적응, 존재- 보육 시설 방문에 대한 특정 반응.
3. 이 시대의 주도적인 활동으로서 놀이의 특징.
4. 이 시대의 특징적인 운동 기능의 분화와 관련하여 가족이나 다른 친척에 왼손잡이 또는 양손잡이(손이나 다리에 대한 지속적인 선호가 없음) 요인의 존재도 명확히 해야 합니다.
어린 유치원 두려움.
1.남자 3세때 대부분 다음 연령과 비교하여 다음과 같습니다.동화 속 인물에 대한 두려움(50%), 키 (40%), 혈액 (43%), 주사 (50%), 통증 (47%) 및 예상치 못한 소리(43%). 2. 덜 심각함에도 불구하고 많은 다른 두려움들이소년들 고려 중인 연령의 최대값: 3세 -어둠(33%); 닫힌 공간과 열린 공간(각각 27% 및 20%),물(27%), 의사(23%).
2. 4세 - 외로움(31%) 및 교통(22%).
3. 소녀들 소년들에게 공통적인 두려움은 최대 연령에 도달: 3세 -외로움(33%), 어둠(37%), 고통(40%), 주사(41%), 3세, 4세 - 피 (두 연령대에서 27%). 최대치에 도달하지는 않지만 상당히 뚜렷하고밀폐된 공간에 대한 두려움 4세(21%).
4. 취학 전 연령에외로움에 대한 두려움불안이나 불안의 확산된 감정을 기반으로,무서운 동화 속 인물들의 얼굴에 구현된 공격에 대한 두려움으로 구체화됩니다.이 두려움의 조합에 대한 해석은 다음과 같습니다. 부모의 도움 없이 홀로 남겨진 아이는 위험을 경험하고 자신의 생명을 위협하는 동화 속 인물에 대한 본능적인 두려움을 경험합니다.
5. 소년들 3살이 되면 가장 자주 두려워한다. Baba Yagi(34%), Kosche I(28%) 및 Barmaleya(34%).
6. 소녀들 , 각각 50, 42 및 47 %에서 4 세의 동일한 캐릭터를 더 자주 두려워합니다.
7. 4세에 남아의 33%, 여아의 39%가늑대에 대한 두려움 ... 이 모든 멋진 이미지는 어느 정도까지는부모의 처벌이나 소외에 대한 두려움을 반영주어진 나이에 꼭 필요한 사랑, 연민, 동정심이 결핍된 아이들로부터. 그러면 Baba Yaga는 무의식적으로 어머니와 연관되고 Wolf, Barmaley 및 Koschey는 아버지와 연관될 수 있습니다.
8. 이 시대의 일반적인 두려움 삼위일체:외로움, 어둠, 밀폐된 공간.
3-5 세 어린이의 신체 발달.
삼 년 .
1. 아이의 운동 능력이 풍부해집니다. 자신 있게 달리고, 가속 및 감속하고, 움직임 방향을 바꾸고, 공을 잡고 균형을 유지하고, 계단을 잘 오르내리고, 세발자전거를 탈 수 있습니다.
2. 이 나이에 아기는 스스로 옷을 입고 옷을 벗을 수 있고 단추를 채우는 법(어려운 일)과 단추 푸는 법, 신발 신는 법(벨크로 사용)을 알 수 있습니다.
3. 세 살이 되면 아이는 이미 우주에 정통하고 필요한 물건을 쉽게 찾거나 장난감을 찾는 작업을 완료할 수 있습니다.
4. 그는 또한 잘 발달된 시각 협응력을 가지고 있습니다. 그는 이미 가위 사용법, 혼자서 식사하는 법, 컵으로 마시는 법, 어머니의 도움 없이 사탕 포장을 푸는 법을 알고 있습니다.
사 년 .
1. 운동 활동이 향상됩니다. 아이는 한 다리로 서서 점프하고, 뒤로 걷기, 옆으로, 앞뒤로 점프하고, 달리기와 점프를 번갈아 가며, 낮은 장애물을 뛰어 넘고, 음악 비트에 맞춰 행진할 수 있습니다.
2. 이 기간에도 오른손(왼손)에 대한 선호도가 뚜렷하게 형성된다.
3. 이 나이에 모든 아이들이 신발끈을 올바르게 묶는 데 성공하는 것은 아닙니다. 그러나 거의 대부분이 이러한 방향으로 적극적인 시도를 하고 있다.
오년.
1. 신체 움직임에 대한 제어가 눈에 띄게 향상됩니다. 아이가 이 나이 이전에 습득한 모든 기술이 향상됩니다.
2.이 나이에 아이는 (짧은 거리에서) 양손으로 공을 잘 잡고 땅에 여러 번 치고 잡기, 이륜 자전거 (안전 바퀴 포함) 타기, 롤러 블레이드 타기, 점프 로프는 장애물을 영리하게 극복하고 통나무 위를 걷고 간단한 춤 동작을 만듭니다.
언어 발달 표:
아이의 나이 | 연설에 나타나는 소리 |
1년 - 1.5년 | b, t, k, h |
1.5년 -2년 | f, v, b, d, n, e, w, x |
2년 - 2년 6개월 | sm, zh, nb, bb, mi, t, d, n |
2년 7개월 - 3년 5개월 | ph, vh, s, z, hb, l |
3.5년 - 3년 8개월 | 하, 승 |
4년 - 4년 6개월 | W w, |
4년 6개월 - 5년 | 피비, 피 |
2 세에서 6 세 사이의 어린이 언어 발달.
나이 | 적극적인 연설 | 말의 이해 |
2년 6개월 | 어휘의 급격한 증가가 있습니다. 대명사를 적절하게 사용나, 너, 나 ; 2-3-4 단어의 문장을 사용합니다. 복잡한 비 조합 문장. 올바른 순서로 두 자리 "하나", "둘"을 반복하고 숫자 "하나"에 대한 아이디어를 가지고 있습니다. 우리는 작은 형태의 단어를 사용합니다. 접미사가 나타납니다. | 단편 소설과 동화 읽기를 이해합니다(그림을 참조한 후 그림 없이). |
3 년 | 500단어 이상의 어휘, 3단어 이상의 문장으로 의사소통, 복수 명사 및 동사 사용. 그는 자신의 이름, 성별, 나이를 말하고 간단한 전치사의 의미를 이해하고 다음과 같은 작업을 수행합니다.큐브를 컵 아래에 놓고 큐브를 상자에 넣으십시오. 그는 종종 당신에게 질문을 합니다. 말하고, 말하고, 그의 인상, 생각 읽을 때 소리, 음절, 단어를 마칩니다. 색상, 물체의 모양 이름 지정 | "집에 도착하면 ..."과 같은 복잡한 문장을 이해합니다. "당신의 손에 무엇이 있습니까?"와 같은 질문을 이해합니다. "어떻게"와 "왜"에 대한 설명을 듣습니다. "우선 손을 씻고 점심을 먹습니다."와 같은 2단계 지시를 수행합니다. 단순 전치사와 복수의 의미를 이해합니다. |
3-4년 | 그녀는 약 1500단어의 사전을 구사합니다. 복잡한 문장을 사용하기 시작합니다. 4~5단어의 문장으로 말한다. 많은 질문을 하고 "누가?"라는 단어를 사용합니다. 그리고 왜?" 다음과 같은 표현을 사용합니다."그런 것 같아요....", "그러길 바랍니다...." 과거 시제의 동사를 올바르게 사용합니다. | 복잡한 문장, 특정 친숙한 상황 밖의 전치사의 의미를 이해합니다. 긴 이야기와 이야기를 듣습니다. 원하는 대상이 보이지 않는 경우에도 요청과 명령을 이행합니다. |
4-5세 | 약 3000 단어의 어휘를 가지고 있습니다 그의 주소를 알고 있다 5-6 단어의 문장을 사용합니다. 복잡한 문장을 포함한 모든 유형의 문장을 사용합니다. 다시 말하는 방법을 알고 있습니다. 거의 모든 소리를 정확하게 발음합니다. 자신에서는 좌우를 결정하지만 다른 사람은 결정하지 않습니다. 간단한 반의어(크다, 작다, 딱딱하다-부드럽다)를 안다. 과거, 현재, 미래 시제를 사용합니다. 10까지 셉니다. 사물의 목적을 알고 사물이 무엇으로 만들어졌는지 말할 수 있다. | 전치사를 사용하여 구두 작업 수행뒤에, 사이에, 다음으로, ~에등. 단어로 조건문 이해하기만약. 다음과 같은 문장의 문법적 형태를 이해합니다.그림은 Masha가 그렸습니다. |
6 년 | 약 4000단어 사전 보유 모든 소리를 올바르게 발음합니다. 말하고 다시 말하는 방법을 알고, 말하는 내용에 대한 자신의 태도를 표현하려고 합니다. 복잡한 문장을 사용합니다. 품사를 모두 사용 추상적이고 추상적인 개념을 사용 말소리를 귀와 발음으로 구별하고 구별한다. | 지난 날의 사건, 이야기, 만화를 다시 말할 수 있습니다. |
인지 활동: 3.5-4.5년.
1. 자신의 성별, 나이, 이름 및 성을 알고 구별합니다(이름이 무엇입니까? 그리고 성은 무엇입니까?), 부모의 이름.
2. 어른이 되면 4~5단어의 문장을 반복할 수 있다.
3. 스펙트럼의 모든 색상을 알고 있습니다. 틀림없이 빨강, 파랑, 초록, 노랑의 이름을 지었습니다. 동일한 색상 음영과 일치합니다.
4. 기하학적 모양과 이름을 구별합니다: 원형, 정사각형, 유사한 것과 유사한 일치: 삼각형, 타원형, 직사각형.
5. "일대일"의 개념을 소유합니다.
6. "접시, 옷, 장난감"이라는 일반적인 단어를 알고 있습니다.
7. 어린이 로또 게임 방법을 알고 동일한 사진을 찾습니다.
8. 책을 읽으면서 질문에 답합니다(닭은 무엇을 했는가? - 고환을 낳음).
9. 성인의 가르침에 따라 몇 가지 유명한 물건을 그릴 수 있습니다.
10. 어린이용 건축 자재 또는 건물 세부 사항이 명확하게 표시된 구성 세트로 무엇이든 만들 수 있습니다. 건물은 모델을 따라야 합니다.
11. 링의 크기를 고려하여 피라미드를 올바르게 접을 수 있고, 6-9개의 감소하는 몰드를 서로 넣고, 슬롯이 있는 보드에 삽입물을 삽입하고, 여러 부분에서 주제 컷 그림을 접을 수 있습니다.
1. 다음 색상이 드로잉에 사용됩니다: 빨강, 노랑, 파랑, 녹색, 흰색, 검정.
2. 할 수 있는 일: 연필을 올바르게 잡고 브러시를 사용하십시오. 획, 수평, 수직, 둥근 선을 그립니다.
3. 윤곽을 따라 추적하고 십자형을 복사하고 형태를 재현합니다.
4. 모델링에서 그들은 다음을 할 수 있습니다. 점토 덩어리를 직선 및 원형 운동으로 굴립니다. 기둥을 고리 형태로 말아서 직선으로 감고 끝을 연결하고 손바닥 사이에 점토 덩어리를 평평하게하고 2-3 개의 친숙한 모양을 연결하십시오.
게임:
1. 장난감을 가지고 노는 것을 좋아하고, 일련의 행동으로 간단한 줄거리를 연기합니다(스튜 냄비에 수프 요리하기, 인형을 테이블에 놓기, 접시 주기, 먹이 주기, 잠자리에 눕기).
2. 자신의 행동을 깨닫습니다. 그는 질문, 자신이하는 일, 왜, 다음에 무엇을 할 것인지 대답 할 수 있습니다 (이제 나는 저녁을 요리하고 인형과 곰은 먹을 것입니다).
의사 소통 :
1. 그는 동료들과 "나란히" 놀고 때로는 파트너의 게임에 참여하지만 파괴하지는 않습니다.
2. 집안에서는 혼자 하고 싶은 일이 많다.
기술: 스스로 씻고, 이를 닦고, 화장실에 가고, 잠자고 옷을 입는 법을 알고 있습니다. 무엇이 어디에 있는지 알고 그것을 찾아서 가져오라는 성인의 요청을 쉽게 이행합니다.
주의 표시기:
1) 사물의 유사점과 차이점을 찾는 방법을 안다.
2) 그림, 그림에서 유사점과 차이점을 찾는 방법을 알고 있습니다.
3) 패턴에 따라 생성자를 빌드합니다.
4) 3~4개의 부품으로 구성된 그림을 하나로 조립합니다.
5) 성인을 위한 단계를 반복합니다: 팔 위로 - 팔을 옆으로 - 다리 올리기 - 다리 내리기.
6) 어른이 단어 목록에서 특정 단어를 부를 때 아이는 손뼉을 친다. 컵, 공책, 아이스크림, 벽, 전화, 피라미드, 바다, 레몬, 공, 숟가락, 눈송이와 같은 단어를 말할 때 아이는 "공"이라는 단어에 손뼉을 쳐야 합니다.
7) 4-5개의 물체를 시야에 유지합니다.
8) 과제를 완료할 때 5~7분 동안은 산만하지 않도록 한다.
9) 다른 사물에 주의를 산만하게 하여 의도적으로 오랫동안 같은 방향으로 주의를 유지하는 방법을 여전히 모른다.
주의력 발달 지표:
3세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 약 3-4분 동안 산만하지 않고 작업을 수행합니다.
2. 시야에 최소한 3-4개의 물체를 유지하십시오.
3. 물체 사이의 2-3가지 차이점을 찾으십시오.
5. 같은 물건, 그림을 찾을 수 있습니다.
6. 남들과 다른 물건을 찾을 수 있다.
4세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 약 8-10분 동안 산만하지 않고 작업을 수행합니다.
2. 시야에 최소한 4-5개의 물체를 유지하십시오.
3. 물체 사이의 3-4가지 차이점을 찾으십시오.
5. 동일한 물건, 도형을 찾을 수 있습니다.
5세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 10-12분 동안 산만하지 않고 작업을 수행합니다.
2. 6-7개의 물체를 시야에 두십시오.
3. 물체 사이의 5-6가지 차이점을 찾으십시오.
4. 제안된 모델에 따라 독립적으로 작업을 수행합니다.
메모리 개발 지표:
3세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 적어도 3-4개의 제안된 대상 또는 명명된 단어를 암기할 수 있습니다.
2-3 단어로 구성된 축어적 문장을 반복하십시오.
2. 줄거리 그림의 내용을 기억에서 말하기 위해(질문용);
장난감(2-3-4)의 위치를 기억하고 기억에서 이름을 기억하십시오.
4세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 적어도 4-5개의 제안된 물건이나 이름을 암기할 수 있습니다.
2. 기억에서 시, 동화, 이야기를 말할 수 있다.
3. 3-4단어로 구성된 축어적 문장을 반복하기 위해;
4. 당신의 삶과 환경의 사건에 대해 기억에서 말하십시오.
줄거리 그림의 내용을 기억에서 말하기 위해;
5. 장난감의 위치를 기억 (3-4)하고 기억에서 무엇을 불렀는지 기억하십시오.
5세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 적어도 6개의 제안된 대상 또는 명명된 단어를 암기할 수 있습니다.
2. 시, 동요, 수수께끼를 외울 수 있습니다.
3. 작은 작품이나 동화의 내용을 다시 이야기하기 위해;
4. 전날 일어난 사건과 인생의 밝은 사건을 기억하고 이야기합니다.
5. 작은 구절을 암기하고 반복하십시오.
6. 메모리에서 두 이미지를 비교할 수 있습니다.
3세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 의미에 따라 서로에게 적합한 항목을 선택합니다(예: 바구니와 버섯, 컵과 접시, 양동이와 주걱 등).
2. 두 개체를 서로 비교하여 불일치를 나타냅니다.
3. 4개의 물건 중에서 다른 것과 닮지 않은 것(예: 3개의 다른 양동이와 마트료시카, 3개의 다른 사과와 꽃 등)을 찾습니다.
4. 어떤 동물이 어디에 살고 무엇을 먹고 싶어하는지 아는 것;
5. 여름에 무엇이 필요한지, 겨울에는 무엇이 필요한지 아십시오.
6. 고리의 크기를 고려하여 피라미드를 만드십시오.
8. 2-3 부분으로 잘라 그림을 만듭니다.
4세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 특정 기준에 따라 개체를 그룹으로 결합하고 일반화 단어(동물, 장난감, 과일, 신발, 가구, 접시)라고 부릅니다.
2. 의미에 따라 묶는 것(예: 모자와 스카프, 바늘과 실, 컵과 접시 등)
3. 일반 기준에 맞지 않는 그룹으로 개체를 강조 표시하려면: "불필요한 것 찾기"(예: 토끼, 다람쥐, 고슴도치 및 곰팡이, 사과, 배, 포도 및 연필, 등.);
4. 그림이나 물체의 특정 그룹에서 논리적 행을 작성하십시오.
5. 두 개체를 서로 비교하여 불일치를 나타냅니다.
6. 물건에서 빠진 부분을 찾습니다(예: 손이 없는 시계, 손잡이가 없는 주전자, 꽃잎이 없는 꽃 등).
7. 주변 현실의 그림에서 이미지 간의 불일치를 찾습니다(예: 토끼 귀가 있는 닭, 가문비나무 가지에 사과 등).
8. 크기를 고려하여 5-6개의 고리로 된 피라미드를 만드십시오.
10. 3-4 부분으로 잘라 그림을 만드십시오.
5세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 일련의 줄거리 그림에 따라 일련의 사건을 만들고 일관된 이야기를 구성하십시오("이야기를 얻기 위해 그림을 배치하십시오").
2. 특정 특성(색상, 모양, 크기, 수량)에 따라 개체를 분류합니다.
3. 일반적인 특성에 맞지 않는 그룹의 개체를 강조 표시합니다.
4. 그림에서 불일치를 찾고 스스로 설명하십시오.
5. 두 대상을 서로 비교하여 이름을 지정하기 위해 어떻게 유사하고 어떻게 다른지 설명합니다.
6. 의복, 자동차 부품, 집, 나무, 꽃의 세부 사항을 알고 이름을 짓기
7. 크기를 고려하여 8개의 고리로 된 피라미드를 구성하십시오.
9. 4-5 부분으로 잘라 사진을 만듭니다.
인지 영역의 발달 지연 징후 3.5 - 4.5년.
1. 세 가지 대조되는 값을 지향하지 않습니다. 작은 물건을 큰 물건에 넣을 수 없습니다(마트료시카, 그릇)
2. 3-4 색상과 일치하지 않습니다. 4 가지 색상 선택에 혼란 스럽습니다.
3. 3개의 고리로 된 피라미드를 올바른 순서로 조립하지 않습니다(표시 후).
4. 도달할 수 없는 목표에 도달하려는 시도에서 독창성을 나타내지 않습니다.
5. 게임 자료 제시 시 게임 상황 자체를 결정하지 않습니다. 사랑하는 사람의 행동을 모방하지 않습니다.
6. 큐브에서 "포탑"을 만들 수 없습니다.
7. 그림을 그릴 수 없고 그림을 그리면 낙서에서 아무것도 인식하지 못합니다.
8. 4 고리의 피라미드, 4 조각 matryoshka를 접지 않습니다.
9. 사진에 유명한 항목을 표시하지 않습니다(동물, 장난감, 접시, 옷).
9. 두 반쪽의 분할 사진을 추가하지 않습니다.
감정 영역의 발달 지연 징후.
1. 조금 침착하게 기다릴 수 없다(어른의 설명 후);
2. "좋음"과 "나쁨"을 이해하지 못합니다.
3. 우는 아이에게 (성인처럼) 공감하지 않음, 4. 장기적인 감정적 기억과 감정적 기대를 나타내지 않음;
5. 어떤 활동에도 쉽게 주의가 산만해진다.
6. 감정 상태(재미, 슬픔, 지루함, 흥미, 좋음, 나쁨)를 결정할 수 없습니다.
4.5 세에서 5.5 세 사이의 어린이 연령에서의 정상적인 발달 지표.
인지 활동:
1. 그의 주소, 생일, 부모님이 일하는 곳 또는 누구인지, 형제 자매의 나이와 직업을 알고 있습니다(Sasha는 9세, 학교에서 3학년에서 공부합니다). 2. "당신은 몇 층에 살고 있습니까? 당신의 아파트에는 몇 개의 방이 있습니까? 당신의 가족은 몇 명입니까?"와 같은 질문에 답할 수 있습니다.
3. 4행시를 배울 수 있고 그런 시를 몇 개 안다.
4. 성인 이후 5개의 흩어진 단어를 반복할 수 있습니다(낫, 파리, 풀, 숲, 버섯).
6. 간단한 기하학적 모양을 복사할 수 있습니다.
7. 공간 탐색 시작 - "위", "아래", "다음", "사이", "반대", "아래", "위" "약"을 이해합니다.
8. 사진에서 차이점을 찾습니다(꽃이 있는 나무와 그렇지 않은 나무).
9. 큐브, 모자이크를 수집합니다.
10. "사과, 배, 복숭아를 한 단어로 어떻게 부르나요?"와 같은 질문에 답합니다.
11. 작은 동화, 질문에 대한 이야기를 다시 말할 수 있습니다.
손과 눈의 협응 발달의 연령 특징 :
단순한 모양에 색을 입힙니다. 대문자 블록 문자를 복사합니다.
시각적 활동.
1. 간단한 "집"(정사각형 및 대각선)을 그립니다. 신체의 2~3개 부분을 묘사하여 사람을 그립니다. 정사각형, 별을 복사합니다. 미완성 그림에 세 부분을 그립니다.
2. 아이가 그릴 수 있는 물건의 수가 늘어나고 있습니다. 플롯 도면이 종종 단조롭게 나타납니다. 6~8가지 색의 이름을 안다.
3.디자인 중 디테일이 강조되지 않은 경우에도 간단한 샘플을 재현할 수 있습니다.
4. 종이에서 응용 프로그램의 세부 사항을 잘라내어 붙일 수 있으며 플라스틱에서 간단한 그림 (당근, 열매)을 조각 할 수 있습니다.
게임: 게임의 플롯이 다양해집니다. 대체 품목이 널리 사용됩니다(가게의 게임에서 민들레는 사탕, 모래 설탕, 자갈 돈입니다). 단순한 집단 게임의 규칙을 따릅니다(숨바꼭질, 맹인의 버프).
의사 소통: 같은 또래의 다른 아이와 함께 놀 수 있습니다. 아이들을 차별적으로 대합니다(타냐는 명랑하기 때문에 사랑하고 디마는 욕심이 많기 때문에 별로 좋아하지 않습니다).
기술: 간단한 심부름에 대처합니다(테이블 세팅, 꽃에 물주기, 먼지 닦기). 그는 산책을 위해 옷을 입고 산책에서 돌아올 때 스스로 옷을 벗습니다.
5.5세에서 7세 사이의 아동 발달의 역사.
1. 심리학자는 주로 이 기간 동안 발생한 문제 또는 아동의 행동 측면과인지 발달.
2. 학교 교육에 대한 "준비" 수준을 기록하는 것도 중요합니다(그가 글자를 알고 있었는지, 음절을 읽을 수 있었는지, 10까지 세는 방법을 알고 있었는지).
3. 반면에 심리학자는 다음과 같은 비특이적 기능을 찾아야 합니다.
피로도가 증가하고 성능이 저하되고,
아이의 템포 특성(빠르게 느림, "kopusha"), 피로의 명백한 징후가 있거나 없는 배경에 대해 자신의 행동을 조절하는 데 있어 증가된 흥분성과 어려움,
정서적 불안정성(기분의 불안정, 웃음에서 눈물로 또는 그 반대로 쉽게 전환됨).
4. 빈번한 호흡기 질환의 존재 또는 만성, 중증 전염병의 악화, 외상, 수술의 결과는 어느 정도 아동의 정신 발달에 영향을 미쳤습니다.
5. 어머니, 아버지와의 관계(삼각형).
6. 또래와의 관계.
7. 역할극 능력.
8. 그림에 대한 욕망과 능력.
9. 아이가 유치원에 다녔다면 - 어떻게 교육자와 아이들과의 관계를 구축했는지;
10. 아이의 잠, 두려움의 존재, "악몽";
11. 질병, 정신적 외상, 그에 대한 반응.
12.인지, 의사 소통, 의지 영역, "학교 성숙도"에서 학교에 대한 아동의 준비.
이것은 인지 발달만큼 감정적이기보다는 위험에 대한 이해가 높아진 데 기인하는 가장 심각한 두려움의 시대입니다.
1. 센터피스는죽음에 대한 두려움 , 7세 남아에서 가장 두드러진다.
2. 아직 최대치에 도달하지 않은 취학 전 연령의 증가,부모의 죽음에 대한 두려움.
3. 최대 제시동물에 대한 두려움 (42 및 38% - 남아의 경우 6세 및 7세, 62% - 7세 여아의 경우),멋진 - Snake Gorynych에서 5세 및 3세에 남아(각 연령에서 27%), 6세에 여아(45.5%).
다른 전형적인 연령 관련 두려움은 다음과 같습니다.
4. 깊이에 대한 두려움 - 6세와 7세 남아(47%), 7세 여아(65%).
5. 무서운 꿈 - 6세 남아(39%), 5세(43%), 6세(43%), 7세(42%) 여아에서.
6. 화재에 대한 두려움 - 6세 남아(39%), 5세(55%), 6세(56%), 7세(56%), 9세(54%) 여아에서.
7. 취학 전 연령의 증가, 앞으로도 높은 수준 유지,화재에 대한 두려움 남아의 경우 6세 및 7세(59% 및 62%), 여아의 경우 6세 및 7세(79%).
8. 공격에 대한 두려움 - 남아의 경우 6세와 7세(50%), 여아의 경우 7세(73%).
9. 전쟁의 공포 - 남아의 경우 6세 및 7세(59% 및 50%), 여아의 경우 7세(92%).
10. 남자아이와 달리 이 나이 여자아이는 밑줄을 긋는다. 7세에 병에 걸리는 것에 대한 두려움(46%), 7세에 처벌(37%), 잠들기 전에 5-8세(16-17%) 및 일반적으로 동화 속 인물 5세(65%).
11 나이가 많은 미취학 아동의 두려움에 대한 연결 고리는 다음과 같습니다.죽음에 대한 두려움 .
상관관계 분석에 따르면 다음과 밀접한 관련이 있습니다.
공격에 대한 두려움
질병
부모의 죽음
끔찍한 꿈
어둠
동화 속 인물,
동물,
집단,
불
불,
전쟁.
(메모:
죽음에 대한 두려움은 생후 8개월에 진단을 받은 어린이에게 더 흔합니다. 낯선 사람에 대한 두려움과 함께 걷기 시작할 때 약간의 주의와 예지력이 있습니다.
앞으로는 불과 불을 두려워하기 때문에 성냥을 숨길 필요가 없습니다.
취학 전 아동기의 고소공포증도 주목할 만하다. 이 아이들은 언덕을 미끄러지지 않고, 예를 들어 열린 창문에 가지 말고, 절벽 가장자리에 서 있지 않는 것과 같은 예방 조치를 빨리 배웁니다.
공격, 질병, 부모의 죽음, 나쁜 꿈, 요소, 화재, 화재 및 전쟁에 대한 두려움. 소년과 소녀 모두 3-16세의 전체 연령 범위에서 죽음에 대한 두려움과 관련이 있습니다.
이 모든 것은 신체적, 신체적, 신경 장애가 있는 어린이에게서 악화되는 자기 보존 본능의 표현입니다.
12. 취학 전 연령에 삶에 대한 위협은 다음과 같은 동화 같은 캐릭터와 관련이 있습니다.즈메이 고리니치.
13 ... 화재 및 화재에 대한 두려움죽음에 대한 두려움의 징후 중 하나 인 취학 전 연령에 발달합니다.
14. 악어 - 취학 전 연령(죽음에 대한 두려움).
인지 활동:
1 . 부모, 할아버지, 할머니, 지인, 그의 애칭의 이름과 애칭을 알고 있습니다. 가족 관계를 이해합니다(할머니는 어머니의 어머니, Vityam 삼촌의 형제임).
2. 도시에서 탐색을 시작합니다. 이 경로를 여러 번 반복한 후 어딘가의 길을 기억하고, 자신의 교통 수단 정류장, 인근 거리의 이름을 알고 있습니다.
3. 월의 이름을 알고, 요일, 월, 겨울, 봄의 공휴일을 알 수 있습니다.
4. 그에게 읽은 책의 제목을 기억하고 그가 지난 여름, 지난 주말에 어디에 갔는지에 대한 질문에 답할 수 있습니다.
5. 시간을 이해하기 시작합니다.
6. 단어를 암기하고 그림을 직접 선택하여 단어를 상기시키고 이 연결을 설명할 수 있습니다. 예를 들어, "불"이라는 단어를 기억해야 합니다. 아이는 신문 이미지가 있는 사진을 선택하고 "종이가 잘 타요"라고 설명합니다. 그는 그러한 연결을 여러 개 설정할 수 있으며 40분 후에 사진에서 단어를 기억할 수 있습니다.
7. 특징으로 주제를 추측할 수 있습니다(녹색, 두껍고 긴 오이 야채).
8. 내용에서 단어의 형태를 구별합니다(어떤 단어가 더 긴지 - 시간 또는 분? 뱀 또는 벌레?).
9. 단어 쌍을 비교하여 차이점뿐만 아니라 유사점도 명명합니다(카모마일과 민들레는 꽃, 카모마일은 흰색, 민들레는 흰색, 카모마일에는 중심이 있지만 민들레는 없음 등).
10. 복잡한 언어 구조를 이해합니다. "Sasha는 TV를 본 후 산책을 갔습니다. Sasha는 전에 무엇을 했습니까? 걷거나 TV를 보았습니까?"
11. 인과 관계와 패턴을 설정합니다(Vova가 물에 동전을 던졌습니다-동전이 익사했습니다. 카네이션을 던졌습니다-그는 익사했습니다. 엄마는 모든 철제 물건이 가라앉고 있다고 말했습니다. 작은 철제 단추가 가라앉을 것입니까? Masha는 창 밖을 내다보고 말했습니다- 밤에 비가 내렸다. Masha는 거리에서 무엇을 보았습니까?).
12. 특정 소리에 대한 단어를 선택하고, 주어진 수의 소리로 단어를 만들고, 단어를 소리 K_A_SH_A로 나눌 수 있습니다.
14. 어른이 정한 조건에 따라 그림을 그리고, 디자인하고, 조각한다.
운동 능력:
1. 줄넘기, 움직이는 물건 치기(권총으로 컴퓨터 게임하기), 이륜 자전거 타기.
2. 서로 6-8cm 떨어진 지점을 직선으로 연결합니다.
3. 장식품, 복잡한 기하학적 모양(사다리꼴, 오각형)을 복사합니다.
4. 두 손으로 동시에 각 손가락을 엄지손가락에 댑니다.
시각 활동:
1. 정확하게 페인트, 음영, 연필의 압력(굵고 가는 선)을 임의로 변경할 수 있습니다.
2. 같은 높이의 성인 막대기의 지시에 따라 크기를 관찰하면서 샘플 (원, 사각형)을 복사합니다.
3. 주어진 장식을 계속할 수 있고 "구불구불한 길"의 윤곽을 반복할 수 있습니다.
게임:
1.C 도미노, 체커, 카드와 같은 규칙이 있는 보드 게임을 사용할 수 있습니다. 학교에서 교사의 역할을 수행합니다.
의사 소통:
어린이와 함께 공동 게임에 쉽게 참여하고 공동 작업에 대해 파트너와 동의할 수 있으며 친숙하지 않은 사람의 지시를 잘 이해하여 활동을 구성합니다. 부모가있을 때 그는 완전히 익숙하지 않은 사람들의 질문에 본질적으로 대답 할 수 있습니다.
기술:
복잡한 지시 사항을 따를 수 있음 (책상 왼쪽 상단 서랍의 빨간색 상자에 연필이 있습니다. 노란색 상자를 가져오세요.) 지시 사항을 단계로 나누기: 책상 서랍 열기, 상자 찾기 등 허용되지 않습니다. 간단한 집안일을 할 때 작동 순서를 배웁니다.
주의력 발달 지표.
1. 이 나이의 아이들은 자발적인 관심을 가질 수 있지만 그 안정성은 여전히 작고 (10-15 분) 어린이의 상태와 개별 특성에 달려 있습니다. 동시에 인지되는 물체의 수는 적습니다(1-2). 이 연령대의 아동은 한 대상이나 활동에서 다른 대상이나 활동으로 신속하고 자주 주의를 전환할 수 없습니다.
6세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 15분 동안 산만하지 않고 작업을 수행합니다.
2. 8-10개의 물체를 시야에 유지하기 위해;
3. 물체 사이의 7-8가지 차이점을 찾으십시오.
제안된 모델에 따라 스스로 작업을 수행합니다.
같은 항목을 찾을 수 있습니다.
7세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
약 20분 동안 방해 없이 작업을 완료하십시오.
적어도 10개의 물체를 시야에 두십시오.
항목 간의 10가지 차이점을 찾으십시오.
제안된 모델에 따라 스스로 작업을 수행합니다.
패턴이나 움직임을 정확하게 복사하십시오.
동일한 항목을 찾을 수 있습니다.
메모리 개발 지표:
6세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 적어도 7-8개의 제안된 대상 또는 이름을 암기할 수 있습니다.
2. 시, 동요, 수수께끼를 암기하고 말할 수 있습니다.
3. 텍스트에 가까운 이야기나 동화를 다시 이야기하기 위해;
4. 시각적으로 그리고 귀로 숫자 행(4에서 6까지)을 암기합니다.
5. 7-8 단어로 구성된 구절을 암기하고 반복하십시오.
6. 모든 세부 사항을 기억하면서 인생의 사건에 대해 이야기하십시오.
7. 줄거리 그림의 내용을 기억에서 말하다.
7세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 적어도 9-10개의 제안된 대상 또는 이름을 암기할 수 있습니다.
2. 기억에서 시, 동화, 이야기를 말할 수 있습니다.
3. 9-10 단어로 구성된 축어적 문장을 반복합니다.
4. 숫자 행(5에서 7까지)을 반복하여 시각적으로 그리고 귀로 암기합니다.
5. 당신의 삶과 환경의 사건에 대해 기억에서 자세히 말하기;
6. 줄거리 그림의 내용을 기억에서 자세히 말하기
7.장난감의 위치를 기억(8-10)하고, 어디에 있었던 것을 기억에서 불러냅니다.
사고력 발달 지표:
6세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
2. 특정 특성(색상, 모양, 크기, 목적)에 따라 개체를 그룹으로 분류합니다.
4. 일반적인 특성에 맞지 않는 그룹에서 개체를 찾는 것;
5. 간단한 논리적 문제를 해결합니다.
6. 논리적인 일련의 그림을 작성하십시오.
7. 두 대상을 서로 비교하여 유사점과 차이점을 설명합니다.
8. 5-6 부분으로 잘라 그림을 만드십시오.
9. 크기를 고려하여 10개의 고리로 된 피라미드를 만드십시오.
7세가 되면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.
1. 일련의 줄거리 그림에 따라 일련의 사건을 만들고 일관된 이야기를 만들 수 있습니다.
2. 특정 기준에 따라 개체를 그룹으로 결합합니다.
3. 의미에 따라 서로 연결하여 적절한 대상을 선택합니다.
4. 일반적인 특성에 맞지 않는 대상을 그룹으로 강조 표시하여 연설문에서 이 예외를 정당화합니다.
5. 하나의 분류 원칙(예: 재료별)에서 다른 원칙(속성, 품질, 기능적 목적별)으로 전환하고 연설문에서 행동을 정당화합니다.
6. 다소 복잡한 논리적 문제를 해결하기 위해;
7. 도형이나 물체의 특정 그룹에서 논리적 행을 구축합니다.
8. 두 개체를 서로 비교하여 불일치를 나타냅니다.
9. 텍스트를 해당 그림과 연관시키기 위해;
10. 그림에 묘사된 캐릭터와 물체 사이의 연결을 설정하기 위해;
11. 유머러스한 상황과 이미지, 농담, 수수께끼, 유머러스한 이야기에 적절하게 반응하고 그 숨겨진 의미를 이해합니다.
위기 전과 위기 후의 아이 차이.
위기의 아이 | 위기 이후의 아이 |
활동의 결과에 초점을 맞추고 성인의 감독하에 만 방법을 유지합니다. | 그는 방법에 관심이 있습니다. 올바르게 수행하는 방법, 즉 다양한 알고리즘을 배웁니다. |
그는 일상적인 개념, 자신의 경험에 중점을 두므로 사진을 그룹화하여 예를 들어 서로에게 필요한 물건(옷장과 드레스 등)을 결합합니다. | 과학적 개념이 형성되기 시작하고, 대상은 의미 있고 일반화된 기준(접시, 옷)에 따라 그룹화됩니다. |
그는 유사한 작업 사이의 공통점을 보지 않고 재료가 다르면 새 것으로 인식합니다(작업이 다릅니다. 첫 번째는 사과에 관한 것이고 두 번째는 나무에 관한 것입니다). | 그는 일반화 된 방식으로 생각하므로 교육 과제의 유형을 구별합니다. 일부 교육 과제를 해결하는 방법을 마스터하면 모든 경우에 성공적으로 적용합니다. |
그는 수학 연산의 가역성, 양의 불변성을 이해하지 못합니다(그가 눈앞에서 플라스틱 공을 반죽하여 케이크로 만들고(플라스틱이 더 많은 곳을 물으면 공에 답할 것입니다). | 수학 연산의 가역성을 이해하여 동작의 정확성을 확인하고 간접 문제를 해결하며 수량의 불변성을 이해합니다. |
도박에 대한 관심이 우세하고 학교에 가고 싶지 않거나 과외 활동에 매료됩니다. | "학생의 위치"를 형성하고 지식을 위해 학교에 가고 게임은 배경으로 사라집니다. |
학습을 위한 신체적, 생리적 준비의 간접적인 기준은 다음과 같습니다.
1) 영구치의 맹출.
2. 신체의 특정 비율 달성, 그로 인해 소위필리핀 시험, 아이는 머리를 똑바로 들고 오른손으로 왼쪽 귓바퀴를 막을 수 있습니다.
3. 신체 성숙 계수,머리둘레를 몸길이로 나눈 값은 작아진다. 0,44.
미취학 아동의 발달 장애 징후.
1. 1년 이내에 특정 기준에 뒤처지는 것은 정신 발달이 약간 지연되는 것을 의미하며,
2년 이내에 - 표현된 것 또는 정신적 저개발 가능성에 대해.
어쨌든 발달 지표가 연령 기준과 일치하지 않으면 특별한 정신 진단 검사를 조직해야합니다.
2 인지 영역의 편차는 다음과 같은 일반적인 특징에 의해 결정됩니다.
게임: 가난하고 원시적이며 줄거리가 단조롭고 일반적으로 그는 플레이하는 것을 좋아하지 않으며 규칙이 있는 게임은 거의 이용 가능하지 않거나 전혀 접근할 수 없습니다.
인지 관심이 나타나지 않습니다. 책을 듣기 싫어하고, 질문을 하지 않으며, 아무 것도 관심이 없으며, 교육 게임을 하려는 시도가 거부됩니다.
기억력이 좋지 않고 시, 집 주소, 생년월일 등을 배울 수 없습니다.
많은 사건, 이야기, 만화의 의미를 이해하지 못하고 그에 대한 질문에 답할 수 없습니다.
일상 생활의 영역을 지향하지 않으며 주변 세계에 대해 거의 알지 못합니다.
그리기, 모델링, 응용 프로그램, 디자인과 같은 생산적인 활동, 특히 어린이 활동에서 성공하지 못했습니다.
감정 영역의 발달 지연은 다음 징후가 있는 경우 확인됩니다.
주변 사람이나 사건에 대한 차별화된 감정 평가가 나타나지 않습니다.
긍정적이거나 부정적인 비언어적 단서에 반응하지 않음
성인의 관계(그들이 어떻게 대우받는지 느끼지 않음);
다른 어린이와 성인의 감정 상태를 이해하지 못합니다..
감정 영역의 편차에 대해
존재로 판단할 수 있다행동 장애... 미취학 아동의 정서적 고통을 나타내는 행동 장애는 G.Ya. Kudrina(1992)가 수정한 D. Scott의 설문지를 기반으로 체계화됩니다.
1. 불신 사람, 사물, 상황에
낯선 사람이나 낯선 사람에게 도움을 요청하지 마십시오.
그들의 주도로 그들과 의사 소통을 시작하지 않습니다.
2. 좋은 친구가 한 명 있고 다른 아이들을 무시합니다.
3. 종종 무언가에 대해 걱정합니다.
4. 두려움 때문에 거짓말을 한다.
5. 인사를 하면 숨이 차서 중얼거린다.
6. 다른 아이들이 자주 하지만, 그의 그림, 공예품, 꽃을 유치원 교사에게 절대 가져오지 마십시오.
7. 질문을 받으면 긴장하고 얼굴이 붉어집니다. 쉽게 게임을 종료합니다.
8. 우울 장애:
빨리 타이어;
무기력함, 주도성 부족, 부주의함;
에너지가 갑자기 급격하게 떨어집니다.
게임에서도 무관심;
그는 거의 웃지 않고 우울하고 불행해 보입니다. 종종 백일몽; 무표정하게 말한다).
9. 자기 관리:
누구에게도 인사하지 않는다
인사에 응답하지 않습니다.
다른 사람들에게 친절을 보이지 않고 대화를 피합니다.
자신의 세계에 살고 있습니다.
육체 노동, 그룹 게임에 전혀 관심을 보이지 않고 거부합니다.
"경계하는 동물"처럼;
대화에서 그는 불안해하며 주제에서 계산됩니다.
10. 성인에 대한 불안:
여러 번 인사합니다.
빨아,
심부름을 하려는 과장된 의지로 어른을 기쁘게 하려고 하고,
그는 친하지 않은 어른에게 가족 관계, 다양한 환상적이고 허구적인 이야기,
아이들을 속이는 것;
그는 항상 자신의 특별한 사람에게 어른들의 관심을 끌기 위해 노력하고, 이것이 실패하면 완전히 무시하기 시작합니다.
11. 성인에 대한 적대감:
기분이 변할 수 있습니다.
종종 기분이 좋지 않습니다.
장난감, 물건을 망치다
이유나 어려움 없이 거짓말을 한다.
공공연한 거짓말, 다른 사람을 중상하는 행위, 무례한 행위에 의한 비난에 대해 변호합니다.
돈, 과자, 귀중품을 훔칠 수 있습니다.
공개적으로 외설적인 행동을 할 수 있음: 아이들에게 외설적인 이야기를 하고, 욕하고, "훌리건" 그림을 그립니다.
기껏해야 체벌의 위협을 받으며 규율을 전혀 지키지 않음).
12. 아이들에 대한 불안:
그는 관심의 중심에 있는 것을 좋아합니다. 이를 위해 그는 영웅을 연기합니다. 불필요하게 위험을 감수하거나 바보인 척하며 자신을 바보로 만듭니다.
유치원에서 교사가 그룹을 떠날 때 아이들에게 과시합니다. 매우 시끄럽게 행동합니다.
다른 사람의 훌리건 트릭을 모방합니다.
13 .어린이 적대감:
게임에서 다른 사람들을 방해하고, 놀리고, 겁주는 것을 좋아합니다.
싸움, 아이들의 기분을 상하게 함;
부적절하게 싸운다 - 물기, 긁힘; 약한 자에게 붙는다.
다른 사람의 장난감이나 물건을 숨기거나 파괴하는 행위
그는 자신의 말로 다른 아이들에게 어려움을 주려고 합니다.
그는 거의 모든 사람과 나쁜 관계를 맺고 아이들은 그를 좋아하지 않습니다.
14. 사회적 규범의 부족:
비밀스러운, 불신하는;
이기적이며 음모를 좋아합니다.
허락 없이 다른 사람의 것을 가져간다.
경쟁 게임의 요령;
교육자를 무시합니다-도움을 요청하지 않으며 다른 사람들과 정상적으로 의사 소통하는 동안 그와 대화에 완전한 무관심을 나타냅니다.
어떤 직업도 자원 봉사하지 마십시오.
칭찬과 비난에 무관심;
절대 눈을 마주치지 않습니다.
위반 여부를 판단하기 위해서는 다음 사항을 준수해야 합니다.다양한 증상, 이 진단 범주에 속하는 다른 진단 범주의 증상이 5개 이상인 경우 대개 정서적 고통을 나타냅니다..
자녀의 학교 준비 상태를 나타내는 지표.
1. 개인 준비.
새로운 "사회적 지위"를 받아들일 준비의 형성 - 특정 책임과 권리의 범위를 가지고 사람들 사이에서 특별한 위치를 차지하는 학생의 위치. 이 개인적인 준비는 무엇보다도 학교, 교육 활동, 교사, 자신에 대한 아동의 태도로 표현됩니다.
1 가장 나이가 많은 취학 전 아동은 학교에 가고 싶어하고 일부는 학교에 매력을 느낍니다.외부 속성: "새 포트폴리오 갖고 올게.", "우리 마당에 있는 학교가 새롭고 커요.", "친구가 학교에서 공부해요."
2. 많은 아이들이 학교에 가고 싶은 욕구를 학교에서교육 활동:"나는 아빠처럼 되기 위해 공부하고 싶다", "나는 읽고 쓰는 법을 배울 것이다", "그들은 학교에서 재미있는 문제를 해결한다".
노트:
1. 그렇게 말하는 것이 맞다.자녀가 학생의 사회적 지위에 대한 준비가되어 있지 않은 경우, 그러면 학교에 대한 지적인 준비가 있더라도 공부하기가 여전히 어려울 것입니다. 이 아이들의 성공은 일반적으로 매우 불안정합니다.
2. 단, 다음과 같은 미취학 아동의 경우 특별한 우려가 있습니다.학교에 가고 싶지 않다... 그들 중 일부는 형제 자매의 슬픈 학교 생활의 "경험"에 의해 인도됩니다. "나는 원하지 않습니다. 거기에 두 가지 표시를하고 집에서 꾸짖습니다." 다른 사람들은 학교를 두려워합니다. 아이가 계속해서 "당신은 두 단어를 연결할 수 없습니다, 당신은 학교에 어떻게 갈 것입니까?"라는 말을 듣는다면? "당신이 학교에 가면 그들이 거기에서 당신을 보여줄 것입니다!" - 배우고자 하는 열망이 있을 것이라고는 거의 기대할 수 없습니다.
2. 지능형 준비.
학교에 대한 아동의 지적 준비 상태의 가장 중요한 지표는 관련, 문법 및 음성학적으로 올바른 말하기의 숙달입니다. 다른 사람의 말을 이해할 수 있을 뿐만 아니라 생각에 대한 문장을 독립적으로 구성하는 능력, 단어를 발음하는 것, 귀로 유사한 소리 조합을 구별하는 능력.
- 의지가 강한 준비성.
1. 의지적 행동의 기본 요소 형성 : 아동은 목표를 설정하고, 결정을 내리고, 행동 계획을 세우고, 실행하고, 장애물을 극복하는 경우 특정 노력을 보여주고, 행동의 결과를 평가할 수 있습니다. .
2. 더 나이 많은 미취학 아동은 자신의 움직임, 주의력, 의도적으로 시를 암기하고 고통을 극복하고 무언가를 해야 할 필요성에 대한 욕구를 억제할 수 있습니다.
벨로루시 공화국 교육부
Francisk Skaryna 고멜 주립 대학교
체육이론 및 방법론과
코스 작업
미취학 아동의 신체 발달 및 기능 상태
고멜 2012
교과 과정 37페이지, 표 2개, 부록 8개, 출처 18개.
키워드: 모니터링, 진단, 신체 발달, 기능 상태, 방법, 연구, 평가, 인체 측정, 표준, 지표, 교정 작업, 교정, 자세, 평발, 체중, 키, 가슴 둘레. 연구 대상: 미취학 아동. 연구 주제 : 미취학 아동의 진단, 신체 발달 및 기능 상태 교정. 연구 방법: 과학 및 방법론 문헌 분석. 코스 작업의 목적 : 미취학 아동의 신체 발달 및 기능 상태 진단을 연구합니다. 교과 목표:
- 미취학 아동의 신체 발달 및 기능 상태 진단의 개념과 의미를 확장합니다.
- 연구 방법, 미취학 아동의 신체 발달 평가 방법을 정의하고 공개합니다.
- 미취학 아동의 기능적 상태를 평가하기 위한 연구 방법 및 방법을 고려하십시오.
- 신체 발달 장애 아동의 교정 작업을 특성화하고 신체 발달의 다양한 편차 교정 프로그램을 공개합니다.
결론: 미취학 아동의 신체 발달 및 기능 상태 진단은 미취학 아동의 생명과 건강을 보호하기 위한 모니터링 작업의 필수적인 부분입니다. 실용적인 중요성: 이 자료는 체육 학부의 학생, 체육 교육 책임자, 교사 및 유치원 기관의 의료 종사자가 친숙하게 만드는 데 사용할 수 있습니다.
소개
1.1 진단 중 기능적 책임 할당
2.1 신체 발달 연구 방법
2.3 아동의 신체 발달을 평가하는 방법
3.2 호흡계의 상태에 대한 연구 및 평가
4. 장애아동 교정업무
4.2 체중 교정 프로그램
4.3 저신장 교정 프로그램
4.4 가슴둘레 교정 프로그램
결론
1. 미취학 아동의 건강을 개선하기 위한 모니터링의 일환으로 신체 발달 및 기능 상태 진단
건강은 아동의 완전한 신체적, 정신적 발달을 위한 주요 조건 중 하나입니다. / 1 / "건강"의 개념은 질병이 없을 뿐만 아니라 신체 발달의 조화뿐만 아니라 다양한 생리적 시스템의 좋은 기능을 포함합니다. /5/
유치원 교육의 질은 건강을 유지하고 건강을 강화하는 요소를 포함할 때만 말할 수 있습니다.
취학 전 교육은 아동의 건강과 조화로운 발달에 가장 유리한 조건을 조성하도록 설계되었습니다.
직장에서 가장 좋은 예방은 어린이의 생명과 건강을 보호하기 위해 작업 조직에 대한 심리적 및 교육적 모니터링의 적시성입니다.
심리적 및 교육적 모니터링은 교육 과정 참가자의 상호 관련된 특정 유형의 활동 시스템을 포함하는 복잡한 프로세스로, 교육적 영향의 결과 및 건강, 신체에 대한 기관 환경의 운영 추적에 필요한 다양한 기능을 수행합니다. 그리고 정신 발달.
심리적 및 교육적 모니터링의 목적 : 레크리에이션 및 교육 활동의시기 적절한 수정, 아동 발달에 대한 가능한 악영향을 방지하기위한 환경 조건.
교사, 교육 심리학자, 의료 종사자는 아동의 심리 신체적 발달에 대한 개별 그림을 구축합니다. /4/
이러한 지표는 교육자가 각 어린이의 건강, 신체 및 운동 발달의 "가장 가까운 영역"을 예측하고 운동 놀이 및 교육 활동에서 신체적, 정신적 스트레스 과정을 적절하게 구성하는 데 필요합니다. 미취학 아동의 몸은 이제 막 형성되기 때문에 특별한주의가 필요합니다. 신체 발달뿐만 아니라 일반적인 발달도 크게 좌우되기 때문에 발달의 편차를 간과하거나 아동의 능력을 과소 평가할 수 없습니다. / 2 /
유치원 기관의 체육 교육자와 지도자는 빠른 성장과 발달, 형태 및 기능적 구조의 성숙이 긍정적이고 부정적인 환경 영향에 매우 민감한 아동 신체의 높은 가소성을 결정한다는 점을 고려해야합니다. 게다가, 눈에 보이는 반응을 일으키지 않는 약한 자극의 영향도 항상 눈에 띄지 않는 것은 아닙니다. 그들은 신체 조직의 기능적 특성을 변화시키고 이러한 배경에 대해 겉보기에 무해한 환경 요인은 특정 중요한시기에 파괴적 일 수 있으며 급성 질환의 더 길고 불리한 과정으로 이어질 수 있습니다. 즉, 현재 어린이의 건강에 영향을 줄뿐만 아니라 , 그러나 또한 미래의 추가 개발 과정을 결정합니다.
미취학 아동의 체육 교육 과정의 효과를 결정하는 가장 중요한 요소는 진단으로, 최적화에 대한 가장 가까운 전망을 결정하기 위해 아동의 초기 신체 상태를 평가할 수 있습니다. 진단 결과 분석을 바탕으로 유치원에서 체육활동과 건강증진 활동을 실시하고 그 효과를 모니터링할 예정이다. / 삼 /
진단은 그 자체로 끝이 아닙니다. 그것은 교정과 불가분의 관계가 있으며, 그 내용은 교육 과정 참가자의 신체 발달에 의해 결정되는 진단 과정에서 식별 된 규범과의 편차에 의해 결정됩니다. 교육 진단의 주요 목적은 차별화를 기반으로 각 어린이의 삶과 활동에 최적의 조건을 만드는 것입니다. 객관적으로 작성된 진단 카드는 일종의 개별 프로그램 또는 아동의 개별 발달 계획입니다.
진단의 주요 방향:
-어린이의 건강 상태 평가;
-운동 발달 수준의 결정;
신체 발달 평가. / 2 /
1.1진단 중 기능적 책임 분배
폴리 클리닉에서 초대 된 좁은 프로필의 유치원 의사와 전문가는 어린이의 건강을 평가하고 예측하고 교육자를위한 권장 사항을 개발합니다. / 2 /
어린이의 질병 유무는 전문 의사가 결정합니다. 장기 및 시스템의 기능적 상태는 필요한 경우 특수 샘플을 사용하는 임상 방법에 의해 밝혀집니다. / 삼 /
간호사는 신체 발달의 조화를 평가하고 교정 작업을 위해 어린이를 그룹으로 구분합니다.
유치원장은 진단 작업의 주요 주최자입니다. 그녀는 성공적인 구현을위한 조건을 만들고 필요한 경우 직접 참여하고 그룹으로 최종 워크샵을 진행합니다. 주요 활동 대리인, 의사 및 교육자와 함께 그는 얻은 결과를 분석하여 교직원 및 서비스 직원의 작업 전망을 조정합니다. / 2 /
1.2 신체 발달에 대한 통제 형태
A) 신체 발달 수준의 결정:
-외부 징후에 의해;
-인체 측정 지표에 의해;
B) 어린이 건강 상태의 동적 모니터링(의사가 수행).
C) 고용 장소(체육관, 그룹 룸, 운동장)의 위생 및 위생 상태에 대한 통제.
D) 합리적인 운동 체제의 관찰:
-아동의 신체에 대한 노동 형태의 영향;
강화 활동의 구현에 대한 통제.
E) 부모 사이의 위생 및 교육 작업. /여덟/
2. 미취학 아동의 신체 발달 진단
신체 발달은 유기체의 기능적 및 형태 학적 특성의 복합체이며, 이는 체력의 비축을 결정합니다. 어린이와 청소년의 경우 어린이 신체의 가장 특징적인 생물학적 과정, 즉 성장과 형성을 고려하여 확장되어야합니다.
아동의 신체 발달을 연구하는 목적은 주로 이러한 생물학적 과정의 정확성을 확립하여 개별 개인의 편차가 확인되는 경우 적절한 환경의 도움을 받아 이를 제거하거나 줄이기 위한 조치를 취할 수 있도록 하는 것이어야 합니다. 요인. / 6 /
신체 발달은 성장 및 발달 과정을 특징 짓는 유기체의 형태 학적 및 기능적 특성으로 이해됩니다. 신체 발달을 연구 할 때 신체의 형태 학적 및 기능적 특성뿐만 아니라 치아 형성, 운동 기술, 언어 및 성장 과정과 같은 아동의 생물학적 발달 수준도 검사합니다. 진단은 건강의 "가장 가까운 영역"을 결정하고, 시스템과 기관의 기본 기능을 구축하기 위한 조건을 만들고, 중요한 운동 기술을 개발하고, 그에 따라 일일 요법을 구축하고 선택하기 위해 어린이 신체의 초기 상태를 평가하는 데 사용됩니다. 경화제, 운동 및 교육 활동에서 신체적, 정신적 스트레스의 최적을 보장합니다. /여덟/
어린이의 검사 빈도는 신체 발달 속도에 따라 결정됩니다. 생후 첫 해의 어린이는 한 달에 한 번, 1 세에서 3 세까지 - 3 개월에 한 번, 3 세에서 7 세까지 - 최소 6 개월에 한 번 검사합니다. 의학적 징후에 따라 신체 발달이 약하고 뒤처진 어린이를 더 자주 검사합니다. / 삼 /
1.2 신체 발달 연구 방법
신체 발달을 연구하는 주요 방법은 외부 검사(셀프 toscopy)와 인체 측정법입니다. / 6 /
인체 측정법.
신체 발달의 주요 인체 측정 지표는 신체 길이, 체중, 가슴 둘레 및 근력입니다. / 7 /
인체 측정을 수행 할 때 특별한 표준 도구 만 사용해야하며 공식 통합 방법론을 엄격히 준수해야합니다. 공복이나 가벼운 아침 식사 후에 측정해야 합니다. / 6 /
키(신장)는 아동의 신체 발달의 주요 지표 중 하나입니다. / 9 / 신체 길이는 신체의 소성 과정 상태를 나타내는 가장 안정적인 지표입니다. 미취학 아동의 신체 길이는 신체 성숙도의 기준 중 하나이며 체중 및 가슴 둘레의 올바른 평가를 위한 기초이기도 합니다. / 7 /
키는 선 자세에서 표준 스타디오미터를 사용하여 측정합니다. 높이 막대는 어깨 뼈, 엉덩이, 발 뒤꿈치의 3 점으로 만집니다. 측정은 적어도 1년에 2번 아침에 수행됩니다. 저녁에는 추간판의 압박과 하루가 끝날 무렵 피로로 인한 근육 이완으로 인해 몸의 높이가 낮아질 수 있습니다. /아홉/
체중은 뼈와 근육계, 내장, 피하 지방 조직의 발달 정도를 반영합니다. / 7 / 체중은 입증된 의료 규모로 결정됩니다. / 6 / 3세 이상 소아의 체중 측정은 배뇨 및 배변 후 공복 상태에서 바닥 저울에 서서 수행합니다. 무게를 재었을 때 아기는 알몸이어야 합니다.
가슴 둘레를 측정하면 가슴, 가슴 및 등 근육의 발달을 알 수 있습니다. 아이의 가슴 둘레 측정은 차분한 호흡으로 팔을 쭉 뻗은 2 세에서 7 세 사이의 차분한 호흡 상태에서 측정 테이프를 사용하여 수행됩니다. 뒤쪽에서 측정 테이프는 어깨 뼈의 아래쪽 모서리에, 앞쪽에는 젖꼭지 수준에서 적용됩니다. /아홉/
근력 측정은 동력계를 사용하여 수행됩니다: 손목, 척추를 동시에 - 아침에. / 9 / 손 근육의 강도는 손목 동력계로 측정하고, 등 근육의 근육 강도는 등 동력계로 측정합니다. / 6 / 손 근육의 강도를 측정할 때 손을 옆으로 치워야(어깨 높이에서), 동력계는 경련 없이 최대한의 힘으로 압착됩니다. 각 손으로 2회 측정하고 최상의 결과를 기록합니다. /아홉/
인체 측정은 외부 검사 데이터를 보완하여 신체 발달 수준을 보다 정확하게 결정할 수 있습니다.
체세포경검사.
외부 검사(신체경 검사)는 근골격계의 자세, 상태를 평가합니다. / 6 /
자세는 서 있거나 앉은 자세에서 사람의 일반적인 자세(그의 태도)입니다. 일반적으로 서 있는 자세에서 평가됩니다. 자세를 결정할 때 수검자는 근육에 무리를 주지 않고 편안하게 서 있어야 합니다. / 6 /
몸을 제대로 잡을 수있는 능력과 무능력은 아이의 외모뿐만 아니라 내부 장기의 상태, 건강에도 영향을 미칩니다. 자세는 아이가 자라면서 형성됩니다.
경추 및 척추 부위 - 앞으로, 흉추 및 천골 - 뒤로 척추의 약간의 자연스러운 굴곡이있는 편안한 서있는 사람의 일반적인 자세를 올바른 자세라고하는 것이 일반적입니다. 자세를 결정하는 가장 좋은 방법은 아이를 옆으로 눕히는 것입니다. 이 위치에서 자연스러운 생리학적 곡선이 명확하게 보입니다. 척추의 과도하거나 불충분한 자연 곡률은 잘못된 자세를 나타냅니다.
자세에는 몇 가지 유형이 있습니다. 올바른 생리적 및 병리학 적 (전만, 후만, 구부린 및 곧게 펴짐).
올바른 자세로 척추의 생리적 곡선이 잘 나타나며 균일하고 물결 모양의 모양을 가지며 견갑골이 평행하고 대칭이며 어깨가 전개되고 다리가 직선입니다. 올바른 자세는 미학적일 뿐만 아니라 생리학적으로도 의미가 있어 내부 장기의 정상적인 기능에 기여합니다. / 10 /
미취학 아동의 올바른 자세는 머리가 약간 앞으로 기울어지고 어깨 띠가 약간 앞쪽으로 변위되고 가슴 높이를 넘어 돌출되지 않는 것으로 간주됩니다(프로파일에서). 견갑골이 살짝 돌출되어 있고, 가슴라인이 복부라인으로 매끄럽게 1~2cm 돌출되어 있고, 척추의 생리적 굴곡이 약하게 표현되어 있으며, 골반의 경사각이 크지 않고 22-25 ° . /3/
자세 장애는 선천적이거나 후천적일 수 있지만 대다수는 후천적 장애가 있습니다. /열하나/
자세 장애의 발병을 미리 결정하는 가장 특징적인 외부 징후는 다음과 같습니다.
a) 아이의 머리를 앞으로 기울이는 것을 증가시킵니다.
b) 어깨 관절을 앞으로 밀기;
c) 팔을 앞으로 뻗어서 가슴이 좁아짐;
d) 머리, 상체가 앞으로 (특히 앉을 때) 규칙적인 기울기로 인해 등 뒤쪽 근육의 스트레칭 증가;
e) 둥근 등의 형성에 기여하는 머리의 일정한 기울기로 가슴에서 견갑골의 거리;
f) 한 다리가 앞으로 또는 옆으로 뻗어있는 일정하고 충분히 길고 잘못된 서있는 것, 넓은 발가락으로 다리를 옆으로 설정하고 걷고 달릴 때 무릎 관절에서 구부러진 다리로 움직이는 것. /5/
구부정한 자세는 평평한 가슴, 척추의 경추 곡률의 현저한 증가, 낮은 머리와 어깨가 특징입니다. 전만 자세에서는 경추 굴곡이 정상이고 요추는 생리학적 매개변수를 초과합니다. 이 경우 상체가 약간 뒤로 젖혀집니다. 후만 자세는 경추 및 요추 굴곡의 깊이가 증가하는 것이 특징입니다. 등이 둥글고 어깨가 낮아지고 머리가 앞으로 기울어지고 배가 튀어 나옵니다. 어깨 띠의 비대칭(한 쪽 어깨가 다른 쪽보다 높음)과 척추의 측면 만곡은 드문 일이 아닙니다.
가장 심각한 장애는 척추측만증입니다. / 10 / 척추측만증은 척추의 만곡일 뿐만 아니라 병리학적 과정에서 신체의 가장 중요한 기능을 모두 포함하는 일반적인 중병입니다. /열하나/
일부 자세 장애 유형의 임상 증상은 부록 A에 나와 있습니다. / 11 /
자세 장애의 유무를 판단하는 가장 간단하고 접근하기 쉬운 방법은 아래의 테스트 카드입니다(표 1).
1 번 테이블
손상 징후 결과 선천성 기형, 외상, 질병으로 인한 운동 기관의 명백한 손상. 머리와 목이 정중선에서 벗어나 있고 어깨, 견갑골, 골반이 대칭적으로 설정되어 있지 않습니다. 가슴의 심한 변형 - "제화공의 가슴", 침몰 한 "닭"가슴 (가슴 직경의 변화, 흉골 및 xiphoid 과정이 앞으로 급격히 돌출됨). 척추의 생리학적 곡률의 현저한 증가 또는 감소. 견갑골의 강한 후행("익상" 견갑골). 복부의 강한 돌출(가슴 라인에서 2cm 이상). 하지의 축 위반 (O 자형, X 자형). 허리 삼각형 불평등. 발 뒤꿈치의 외반 위치. 보행의 명백한 편차(절뚝거리는 "오리") 예 예 예 예 예 예 예 예 예 예 아니요 아니요 아니요 아니요 아니요 아니요 아니요 아니요 아니요 아니요
테스트 결과는 다음과 같이 평가됩니다.
1.정상적인 자세 - 부정적인 반응;
2.약간의 자세 위반 - 포인트 3, 5, 6, 7(교정 운동)의 하나 이상의 질문에 대한 부정적인 답변;
.심한 자세 장애 - 항목 2, 4, 8, 9, 10의 질문에 대한 긍정적인 답변(정형 외과 의사의 상담 필요). / 삼 /
자세 장애는 하지의 뼈와 발의 아치의 변형과 관련될 수 있습니다. 발의 가로 또는 세로 아치의 하강을 평발이라고 합니다. 평발의 경우 발이 거의 모든 지점이 지지면에 닿고 내부 굽힘의 흔적이 발의 가장자리와 합쳐집니다.
평발을 식별하는 것은 어렵지 않습니다. 특별한 플랜토그래퍼가 없다면 발에 착색제로 기름을 바르고 흰 종이 위에 서서 인쇄물을 얻을 수 있습니다. 일반 발과 평발의 "인물"은 크게 다릅니다.
평발 - 발의 기형(발꿈치의 회내 및 앞발의 회외 구축과 함께 아치 높이의 감소). 평발이 나타나는 이유에 따라 구루병, 마비, 외상 및 정적 선천 평발이 구별됩니다.
획득 된 평발의 결과로 발의 내측 가장자리가 내려가고 인대 장치가 병리학 적으로 늘어나고 뼈의 위치가 바뀝니다. 발의 아치를 유지하는 데 가장 중요한 역할을 하는 아치 지지 근육이 약해지고 위축됩니다. / 삼 /
2.2 미취학 아동의 신체 발달 평가
신체 발달의 평가는 일반적으로 허용되는 방법에 따라 그룹 교육자의 면전에서 수석 간호사가 수행합니다. 인체 측정 데이터를 수집하는 것뿐만 아니라 분석하는 것도 중요합니다. 조화 (특정 발달 기간 및 환경 요구 사항 준수 / 12 /)에서 유기체의 형태 학적 및 기능적 기능의 성숙도를 결정하는 것 신장 및 체중 지표(참조 표 및 지수를 사용하여 계산) 측면에서의 신체 발달 및 다음을 포함하는 신체 발달의 편차 설정:
-과체중 또는 저체중,
저층,
과소 평가 된 가슴 둘레,
전반적인 신체 발달이 낮습니다.
신체 발달을 평가할 때이 영역의 위반이 현재 가장 빈번하기 때문에 어린이의 자세와 발에 특별한주의를 기울여야합니다. / 2 /
3 신체 발달 평가 방법
신체 발달 평가는 인체 측정 표준 및 지수와 같은 방법을 사용하여 수행할 수 있습니다.
인체 측정 기준에 따른 아동의 신체 발달 평가.
인체 측정 표준은 구성 (성별, 연령 등)이 균질 한 인구 측정을 정적 처리하여 얻은 신체 발달 징후의 평균 값입니다.
기준에 의한 평가는 추정지표와 피조사자가 속한 그룹의 표에 따른 산술평균을 비교하여 이루어진다. / 6 /
각 높이 그룹에는 두 개의 줄이 있습니다. 하나는 "미디어"를 의미하는 라틴 문자 M으로 표시되며, 다른 하나는 그리스 문자로 표시됩니다. NS (시그마), 표준 편차를 의미하며, 연구 중인 특성의 변동 크기를 특성화합니다. 시그마가 작을수록 연구 그룹이 더 균질합니다.
지표가 산술 평균과 일치하거나 ± 1.0 차이가 나는 경우 신체 발달은 평균 (전형적)으로 간주됩니다. NS ... M ± 1에서 신체 발달을 평가한 결과 NS 최대 M ± 2 NS 각각 평균 이상 또는 이하의 신체 발달; М ± 2에서 NS 최대 М ± 3 NS - 높거나 낮음(+ 또는 - 기호에 따라 다름). / 6 /
신체 발달 수준을 평가하기 위해 검사 결과를 부록 B에 제시된 데이터와 비교합니다. / 14 /
성장이 20% 뒤처지면 신체 발달이 전반적으로 지연될 수 있으므로 내분비 전문의와 상담해야 합니다.
적정 체중보다 10% 이상 초과된 체중을 비만이라고 하며 교정이 필요합니다. 저체중 아동은 소아과 의사가 모니터링해야 합니다. / 7 /
지수에 의한 신체 발달 평가.
신체 발달 지수는 수학 공식으로 표현된 개인의 인체 측정 특성의 비율을 나타내는 지표입니다. 정의의 단순성과 충분한 명확성으로 인해 인덱스 방법은 이전에 매우 널리 사용되었습니다. 그러나 신체 발달을 평가할 때 이러한 지표만 사용하는 것은 불가능합니다. 그들 중 일부는 현재 신체 발달의 개별 지표를 대략적으로 평가하는 데 유용할 수 있습니다. / 6 /
신체 발달의 비례는 인체 측정 계수(지수)를 결정하여 판단할 수 있습니다.
-Erisman 지수에 따르면 가슴 발달의 비례가 계산됩니다.
-Pignet 지수에 따라 길이, 체중 및 가슴 둘레의 비례가 결정됩니다. Pignet 지수가 낮을수록 체격이 강해집니다. / 7 /
비만 지수는 체중과 길이의 비율을 결정합니다.
근육 발달 지수는 체중과 신체 길이 비율의 비례를 결정합니다.
무게를 고려하여 강도를 비교할 가능성을 위해 손 강도의 상대 값이 결정됩니다.
앞으로 대량 성장 지수는 다음과 같이 계산됩니다.
신체 발달 수준을 평가하기 위해 검사 결과를 부록 B에 제시된 데이터와 비교합니다. / 14 /
3. 미취학 아동의 기능 상태 진단
신체 발달의 정도는 어느 정도 기관의 기능적 상태를 판단 할 수 있으며 반대로 기관의 기능적 능력을 침범하면 신체 발달의 변화가 수반됩니다. / 7 /
1 심혈관계의 기능적 상태에 대한 연구 및 평가
신체 문화와 관련된 기관 및 시스템의 기능적 상태에 대한 연구는 일반적으로 심혈관 시스템에서 시작됩니다. 이것은 다음과 같이 설명됩니다. 첫째, 근육 시스템의 성능 수준은 호흡 및 혈액 시스템과 함께 작동 근육에 영양을 제공하는 심혈관 시스템의 기능 상태에 달려 있습니다. 둘째, 심혈관 시스템은 신체의 다른 기관 및 시스템과 함께 신체의 내부 환경의 불변성을 보장합니다. 셋째, 심혈관계는 외부 및 내부 환경의 모든 변화에 가장 민감하게 반응합니다.
심혈 관계 연구는 신체 문화와 관련된 근육에 대한 신체 활동의 "용량"문제를 해결하는 데 매우 중요합니다.
심혈관계에서 가능한 병리학적 변화를 식별하는 것은 쉬운 일이 아닙니다. 높은 의료 자격과 다양한 도구적 연구 방법의 사용이 필요합니다.
체육은 신체적 스트레스에 대한 적응과 관련하여 형태와 심혈관계 기능 모두에서 긍정적인 변화를 일으킵니다. 이것은 신체 활동에 대한 심혈관 시스템의 반응의 특성 때문입니다. 이 반응의 특성으로 인해 심혈관 시스템의 기능 상태 수준에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다. / 6 /
기능적 매개변수의 변화는 어린이의 심혈관계 매개변수의 연령과 관련된 해부학적 변화와 밀접한 관련이 있으며, 그 주요 요인은 심박수(맥박), 동맥 및 정맥압, 뇌졸중 및 분당 용적, 순환 혈액량, 및 혈류 속도. /5/
심혈관 시스템과 미취학 아동의 신체 전체의 기능 상태를 평가하려면 맥박수를 결정할 필요가 있습니다. 심각한 리듬 장애가 없으면 나이에 따른 맥박수가 감소하고 운동 체제가 어린이의 기능적 능력을 초과하지 않는다고 가정 할 수 있습니다. 맥박수와 함께 아동의 신체 기능 상태를 평가하기 위해 N. S. Korotkov의 음향 방법을 사용하여 혈압 측정이 수행됩니다. / 7 /
어린이의 혈압(BP)은 연령, 성별, 생물학적 성숙도 및 기타 지표에 따라 다릅니다. / 5 / 이 경우 수축기(SD) 및 이완기(DD) 압력이 결정됩니다.
수축기 혈압은 좌심실 수축기, 이완기 혈압 - 확장기 동안, 맥파가 감쇠하는 동안 동맥 시스템에서 발생하는 압력입니다. / 7 /
혈압 측정은 심혈관 시스템을 검사하는 필수 방법입니다. /십사/
PD = SD - DD
평균 = 0.5 PD + DD
맥박과 혈압의 값으로 그 파생물을 계산할 수 있습니다 : 심장의 외부 작용과 지구력 계수.
심장의 외부 작업(VR)은 심근 수축성을 평가하는 데 권장되는 지표입니다.
VR = P(펄스) x SD(임의 단위)
지구력 계수(CV)는 심혈관계의 기능적 상태, 장기 신체 활동을 수행할 준비가 된 상태를 반영합니다.
최적의 운동 체제에서는 PD가 증가함에 따라 P, SD, DD, VR, CV의 수치가 감소하는 경향이 나타납니다. /십사/
또한 미취학 아동의 경우 다음 공식을 사용하여 최대 혈압을 계산할 수 있습니다.
SD = 100 + H,
여기서 H는 년수이며 ± 15mmHg의 변동은 허용됩니다. 미술. (I. M. Vorontsov). / 7 /
어린이의 기능 상태 지표의 평균 값은 부록 D에 나와 있습니다.
그러나 기능을 특징 짓는 심혈관 시스템의 지표, 즉 특정 용량 부하 후 심장 및 혈압 변화 평가 및 회복 기간 결정을 연구하는 것이 매우 중요합니다. 이러한 연구는 다양한 기능 테스트를 사용하여 수행됩니다. / 6 /
어린이 신체의 기능적 상태를 연구하려면 신체 활동에 대한 신체의 반응을 결정할 필요가 있습니다. 정상은 초기값에 비해 심박수가 25~30% 증가하고 호흡수가 분당 4~6회 증가하고 당뇨병이 15mmHg 이내에서 증가하는 것으로 간주한다. 미술. 변하지 않거나 5-10 mm Hg 감소. 미술. 디. 2-3분 후에 모든 표시기가 원래 값에 도달해야 합니다. / 7 /
체육 및 질병 후 체육 입학을위한 의료 그룹을 결정할 때 Martine-Kushelevsky 테스트 (15-30 초 동안 10-20 스쿼트)와 같은 기능 테스트를 수행해야합니다.
아이들은 이 동작을 미리 배워서 리드미컬하고 깊게 등을 곧게 펴고 쪼그려 앉습니다. 3-4 세 어린이는 깊이와 리듬으로 움직임을 조절하는 성인의 손을 잡을 수 있으며 10 스쿼트가 권장됩니다.
테스트는 다음과 같이 수행됩니다. 아이는 어린이 테이블의 높은 의자에 앉고 1-1.5 분 후에 혈압을 측정하기 위해 커프를 착용합니다. (커프의 부과로 인한 반사와 흥분이 사라질 때) 10초마다. 2-3 개의 닫기 표시기를 얻을 때까지 심박수를 결정하고 평균을 취하여 "부하 전"열에 기록하십시오. 동시에 맥박의 성질이 결정됩니다(심지어 부정맥 등).
그 후 혈압을 측정합니다. 이 데이터도 로드 전 초기값으로 기록됩니다. 그런 다음 커프를 제거하지 않고(고무 튜브가 기구에서 분리되어 커프에 고정됨) 어린이에게 스쿼트를 제안합니다. 아이는 어른의 엄격한 설명 아래 스쿼트를 합니다.
투여 하중이 끝나면 즉시 그리고 처음 10초 동안 아이를 심습니다. 심박수를 측정한 다음 신속하게 혈압을 측정하고 10초 동안 계속해서 심박수를 계산합니다. 원래대로 돌아갈 때까지의 간격. 그 후, 혈압을 두 번째로 측정합니다. 호흡 측정의 빈도와 특성은 시각적으로 모니터링됩니다.
기능 테스트 결과를 기록하는 예는 표 2에 나와 있습니다.
신체 미취학 아동 건강 호흡기
표 2
초 심박수 비고 운동 전 운동 후 1분 2분 3분 4분 혈압
하중에 대한 신체의 호의적인 반응으로 맥박이 25-50% 증가하고 3분 후에 원래 값으로 돌아갑니다. 허용 가능한 반응은 맥박수가 최대 75% 증가하고 3-6분 후에 초기 상태로 돌아가고 최대 동맥압이 30-40mmHg 증가합니다. Art., 최소 20mmHg 감소. 미술. 그리고 더. 신체의 불리한 반응으로 맥박이 100 % 이상 빨라지고 7 분 후에 초기 상태로 돌아갑니다. /13/
2 호흡기의 기능적 상태에 대한 연구 및 평가
호흡의 기능적 유용성은 신체의 세포와 조직의 산소 요구량이 얼마나 충분하고 적시에 충족되고 산화 과정에서 형성된 이산화탄소가 제거되는지에 따라 결정됩니다. / 6 /
사람의 건강, 신체 및 정신 활동은 주로 호흡의 전체 기능에 달려 있습니다. / 삼 /
건강한 어린이의 신체 발달을 제어하기 위해 폐의 폐활량(VC)을 결정하는 방법이 자주 사용됩니다. 가능한 한 가장 깊게 들이마신 다음 가능한 한 깊게 내쉴 수 있는 공기의 양(ml)입니다. . /15/
폐활량(VC)은 폐활량계로의 최대 호기 또는 최대 호기 후 건조 가스 시간에 의해 결정됩니다. 폐포 공기와 폐 모세 혈관 혈액 사이에서 가스 교환이 일어나는 폐의 호흡 표면 영역의 크기를 간접적으로 추정할 수 있습니다. 즉, VC가 많을수록 폐의 호흡 표면이 더 커집니다. 또한 VC가 많을수록 호흡의 깊이가 깊어지고 환기량을 늘리기가 더 쉽습니다.
따라서 VC는 신체 활동, 흡입된 공기의 산소 부족에 적응하는 신체의 능력을 결정합니다.
VC 지표의 감소는 항상 모든 병리를 나타냅니다. / 6 /
VC의 수준은 신체의 크기와 신체 발달 정도에 따라 결정됩니다.
호흡수는 분당 가슴이나 복근의 움직임 수에 의해 결정되며 신체의 생리학적 산소 필요량에 따라 달라집니다. 어린이의 경우 신진 대사가 증가하여 성인보다 산소 요구량이 약간 높습니다. 따라서 호흡 속도가 더 높습니다. 아이가 크면 클수록 호흡 빈도가 줄어듭니다. /십팔/
VC 및 호흡 수의 평균 값은 부록 D에 나와 있습니다.
4. 신체 발달 장애 미취학 아동과의 교정 작업
교정 작업은 유치원 기관에서 가장 중요한 작업 영역 중 하나입니다. 여기에는 세 가지 주요 구성 요소가 포함됩니다. 정권 순간을 수행하는 과정에서 교육자의 활동; 체육 책임자 및 의료 전문가가 수행하는 특별 활동; 부모를 위한 권장 사항. 각 어린이의 가장 가까운 신체 발달 영역 예측 데이터는 교정 작업의 방향을 나타냅니다. 실제로 이것은 어린이와 개별적이고 차별화 된 작업을위한 연간 장기 계획이며 체육 교육 작업에서 우선 순위를 결정하는 데 도움이됩니다.
각 어린이의 신체 발달에 대한 연간 긍정적 인 역학을 보장해야합니다.
교정 작업은 균질 한 편차가있는 어린이 하위 그룹과 개별적으로 차등적으로 수행됩니다.
특정 기준에 따라 차별화된 그룹은 일반 정원(그룹 간)을 만들 수 있습니다. 각각의 경우 의료 체조의 특수 단지가 일상 생활에 포함되며 구현은 특정 사람에게 할당됩니다. 운동 후에는 물과 기타 경화 절차가 도움이 됩니다. 교정 운동은 체육, 아침 운동의 복합 단지에서도 예상됩니다.
교육자 및 부모를 위한 특별 상담은 의사인 물리 약국의 전문가가 수행합니다. / 17 /
4.1 자세 및 발 교정 프로그램
자세는 어린이의 건강을 형성하는 데 중요한 역할을 합니다. 자세가 바르지 않으면 심장과 폐의 활동이 어려워지고 호흡이 얕아지며 폐의 활력이 감소하고 전반적인 건강이 악화됩니다. 잘못된 자세는 어린이의 부주의, 낮은 효율성, 신경 긴장의 원인이 될 수 있습니다. 따라서 모든 활동에서 아기의 신체의 올바른 위치를 모니터링하는 것이 매우 중요합니다.
평발은 가장 심각한 정형 외과 질환 중 하나이며 방치 된 경우 심각한 건강 장애를 수반합니다. 평발은 발의 기형으로 아치가 평평해지며 걷기와 달리기가 방해 받고 미래에는 피로, 다리 통증 등의 다른 불쾌한 증상이 나타납니다.
의료 데이터에 따르면 미취학 아동의 40-50%에서 잘못된 자세와 평발이 발견됩니다. 취학 전 연령에 신체 기능 시스템이 활발히 형성되기 때문에 가능한 한 빨리 이러한 장애의 예방을 시작하는 것이 중요합니다. 이러한 장애를 가진 아동은 유치원에 있는 전체 시간 동안 교사의 시야에 있어야 합니다. 체육 교사, 의료 제공자 및 부모와 긴밀한 접촉이 필수적입니다. 수정 프로그램에서 제공하는 모든 조치는 반드시 수행되어야 합니다. 제안된 프로그램에 추가 활동이 추가될 수 있습니다(부록 E). / 2 /
자세에 편차가있는 어린이의 경우 다음이 제공됩니다.
-낮 동안 최적의 운동 체제;
-수면을위한 단단한 침대;
척추에 대한 여러 (낮 동안) 단기 휴식의 가능성 (등, 위장에 누워);
주기적으로 반복되는 특수 신체 운동 ( "키티", "롤링 롤빵", "로그", "뱀")의 사용;
하루에 여러 번 막대에 매달려있는 단기 (1-10 초);
특수 치료 체조 (주 2-3 회), 마사지;
걷기 및 경화.
2 체중 교정 프로그램
과체중과 결핍은 모두 건강에 부정적인 영향을 미칩니다. 과체중 어린이의 경우 심혈관 시스템의 정상적인 활동이 중단되고 당뇨병이 더 자주 발생하며 피로가 관찰되며 근골격계 장애가 나타납니다. / 2 /
비만은 지방 조직이 과도하게 축적되어 체중이 증가하는 것입니다. WHO에 따르면 전 세계 어린이의 12~20%가 비만입니다.
비만 환자의 치료 및 재활에는 운동과식이 요법이 가장 중요한 일련의 방법이 사용됩니다. 신체 운동을 선택하고 구현 속도와 강도를 결정할 때 지구력 운동 (장기 중등도 부하)은 많은 양의 탄수화물 소비에 기여하고 중성 지방 저장소에서 빠져 나옵니다. 고장. 탄수화물 소비 증가와 지방 분해로 인한 에너지 분해 활성화에 기여하는 중간 강도의 신체 활동을 사용하는 것이 좋습니다. 교실에서 주기적인 운동, 특히 걷기와 달리기가 매우 중요합니다. 수업 시간은 30-35분입니다. 움직임은 큰 진폭으로 수행되며 큰 근육 그룹이 작업에 참여하고 스윙, 큰 관절의 원형 운동, 몸통 운동, 물체 운동을 사용합니다.
효과적인 치료를 위해서는 특히 가족 구성원과 아동 자신 사이에 긍정적인 심리적 태도가 필요합니다. 적극적인 감정 게임은 운동 체제를 높이는 데 도움이 됩니다. 심혈관 시스템의 예비 기능을 고려하여 게임 중 신체 활동을 늘리고 정서적 톤, 전반적인 성능을 높이고 심혈관 및 호흡기 시스템의 기능 상태를 개선하기 위해 어린이의 몸을 점차적으로 준비해야합니다. 이러한 작업을 수행하려면 전신에 훈련 효과가 있고 호흡 근육을 강화하는 치료 체조 수업에서 일반적인 생리 효과 게임을 사용해야합니다. 달리기와 걷기를 번갈아 하는 게임을 권장합니다. / 삼 /
과체중을 예방하기 위해 의사와 합의하여 다음을 포함한 일련의 치료 및 예방 조치가 개발되고 있습니다.
-칼로리 함량이 약간 감소하고 야채와 과일이 풍부한 균형 잡힌 식단;
-과식을 제거하는 하루 4-6 번 식사;
야채 간식의 의무 사용 - 첫 번째 굶주림을 만족시키고 충만에 영향을 미치지 않습니다.
음식의 철저한 씹기 (30-40 씹는 움직임) -이 경우 음식이 더 잘 소화되고 덜 필요합니다. 이는 과체중 경향이 있는 사람들에게 특히 중요합니다.
식욕을 줄이는 특별한 기술 사용 (식사 전에 사탕 먹기, 주스 한 잔 마시기);
건강 및 신체 발달의 개별 특성을 고려한 최적의 운동 요법;
특별한 의료 목적(필요한 경우).
최근에는 미취학 아동이 저체중이 되는 경향이 있습니다. 이 아이들은 무기력, 피로 및 일반적으로 식욕 부진이 특징입니다. 다음과 같이 권장됩니다.
-식욕 부진의 원인을 식별하고 제거하십시오.
-균형 잡힌 식단을 제공합니다. 음식의 일부 - 나이에 따라 엄격하게 양을 과대 평가하지 말고 먹이를 강요하지 마십시오. 음식에 대한 부정적인 반사로 먹이 환경을 바꾸십시오. 저녁 식사를 위해 야채, 코티지 치즈, 과일로 쉽게 소화 가능한 요리를 제공하십시오. 훈제 고기를주지 마십시오. 식탁에서가 아니라 아이가 원하는 곳에서 먹도록하십시오.
신체 활동 활성화, 공중에서의 긴 체류, 숙면, 신체 활동 후 침착한 게임, 수중 요법, 그날의 개별 요법, 게임 및 운동을 보장합니다. 체중 교정 프로그램은 부록 G에 나와 있습니다.
3 키가 작은 교정 프로그램
키가 작은 어린이의 경우 점프 및 달리기 운동, 막대에 단기 매달리기, 높은 신체 활동, 음식의 추가 강화, 주스, 음식의 칼로리 함량 증가가 유용합니다. 저신장 교정 프로그램은 부록 K에 나와 있습니다.
4 가슴둘레 교정 프로그램
가슴 둘레도 연령 기준을 충족해야 합니다. 가슴 둘레는 근육 코르셋의 상태와 신체 호흡기의 기능적 능력을 어느 정도 반영합니다. / 2 /
작은 가슴 둘레로 호흡 운동을 포함한 신체 운동이 유용합니다. / 17 /
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