약제 

M.의 교육 시스템의 원리 주제 환경 - M. Montessori의 교육 시스템의 요소. 마리아 몬테소리의 교육 체계

몬테소리 기법은 많은 사람들이 상상하는 것처럼 크룹을 붓고 인서트 프레임을 가지고 노는 것만이 아닙니다. 사실, 이것은 전체 교육 시스템입니다. 그리고 그것은 주로 아동에 대한 존중과 아동에게 최대한의 자유와 독립을 제공하는 데 기반을 두고 있습니다. Maria Montessori는 결정을 내리고 책임을 질 수 있는 자유롭고 독립적이며 독립적인 생각을 가진 사람들을 교육하는 것이 그녀의 평생 목표라고 생각했으며 그녀의 시스템은 이러한 원칙에 기반을 두고 있습니다. 몬테소리 원칙을 고수하는 교사나 어머니는 아이에게 "내려놔, 만지지 마", "아직 충분히 성숙하지 않았어."라고 말하지 않을 것이지만, 반대로 세상을 탐험하려는 아이의 끊임없는 욕구를 알고 있습니다. , 그는 많은 흥미로운 자료를 손에 넣고 간단하고 실현 가능한 작업을 맡길 것입니다 ...

나는 딸 Taisia가 아직 1 살이되지 않았을 때 Maria Montessori의 초기 개발 방법에 대해 알게되었습니다. 나는 기술에 대해 읽고 우리 게임에 무언가를 적용하려고했습니다. 그러나 나는 Taisia와 내가 발전하는 Montessori 클럽에 가기 시작했을 때 이 멋진 시스템의 아이디어에 정말로 빠져 들었습니다. 열정적으로 대걸레와 브러시를 휘두르는 아이들, 평범한 물건처럼 보이지만 아이들에게 너무 매력적인 놀이 재료로 만든 이 모든 것이 우리 집에서 발전하는 몬테소리 환경을 재현하고 방법론의 기본 원리를 소개하는 데 영감을 주었습니다. 내 딸 키우기.

이 기사에서는 이 초기 개발 기술이 무엇인지 설명하고 여기에서 집에서 구현하는 방법에 대해 자세히 읽을 것입니다.

많은 몬테소리 동아리에서 생후 8개월부터 모집한다고 주장하지만, 1세부터 적용하는 것이 가장 바람직하다고 생각합니다.

몬테소리 방법의 기본 원리

몬테소리 교육학의 본질은 아동이 스스로 학습하고 자기 개발을 하도록 동기를 부여하는 것입니다. 마리아 몬테소리(Maria Montessori)에 따르면, 아이는 자신을 둘러싼 세상을 이해하고 이해하려는 내적 욕구가 매우 큽니다. 개발 활동을 하는 사람을 강요하거나, 설득하거나, 성가시게 할 필요가 없습니다. 아기의 성장을 위해서는 오직

  1. 아동 발달에 필요한 조건을 제 시간에 생성 - 개발 환경;
  2. 아이에게 자유와 독립을 주십시오.

덕분에 아이는 개인의 필요에 따라 자신의 속도와 속도로 발달할 수 있습니다.

개발 환경이란 무엇을 의미합니까? 그런 환경에서 아이를 위해 첫째, 나이에 맞는 발달자료를 특별히 선별하고 둘째, 모든 놀이도구를 아이가 항상 이용할 수 있도록 공간을 구성하여 아이가 원하는 만큼 쉽게 입수하고 다룰 수 있도록 한다. 그는 적합하다고 본다.

몬테소리 경험은 아이들이 어른들의 실생활과 관련된 행동과 물건에 가장 관심이 있다는 것을 보여주었습니다. 따라서 대부분의 몬테소리 자료는 가장 일반적인 주제를 기반으로 합니다. 여기서 우리는 공부하고, 먼지를 털고, 접시를 가지고 노는 등 모든 종류의 작업을 수행합니다. 시스템에 큰 중요성이 부여되므로 많은 몬테소리 게임이 버튼 등으로 재생됩니다. ""제목에서 특정 연령에 필요한 장난감에 대해 자세히 씁니다.

방법론의 두 번째 핵심 원칙은 " 아이에게 자유와 독립을 주는 것" ... 그리고 이것은 어린이 자신이 활동 유형과 기간을 결정한다는 것을 의미합니다. 아무도 그에게 무엇이든 강요하지 않습니다. 그 아이는 지금 자르기를 원하지 않습니다. 우리는 그를 강제하지 않습니다(그가 오랫동안 이것을 하지 않은 것처럼 보이고 가위를 들어야 할 때인 것 같지만). 그에게 흥미로운. 이제 그는 다른 관심사를 가지고 있으며 그들은 존중받아야 합니다. 그리고 아이의 취미가 자동차나 인형에만 국한되지 않도록 잘 발달시키는 환경을 만들어 주어야 합니다.

자유의 원칙에는 “내려놔, 만지지 마!”라고 외치며 아이에게서 아무것도 빼앗지 않는다는 뜻도 담겨 있습니다. 아기의 손이 닿는 곳에 위험하거나 특히 귀한 물건이 없도록 환경을 구성해야 합니다. 그러므로 아이에게 금지된 것을 눈에서 제거하고 나머지 물건은 장애물 없이 아기가 사용하도록 하십시오. 몇 가지 명확하고 간단한 규칙에 따라 (아래에서 이에 대해 읽으십시오).

가능한 한 많은 독립성을 아이에게 줄 필요가 있습니다. 이것은 아이들에게 매우 중요합니다. 놀다가 시리얼을 깨우셨나요? 그것은 중요하지 않습니다. 아기가 모든 것을 스스로 쓸 수 있도록하십시오 (아기가 아직 브러시와 국자에 대처하지 못하면 손을 잡으십시오). 당신은 요리를 하고 아기는 참여하고자 하는 분명한 열망으로 당신 옆에 걷습니까? 아이에게 당신이 할 수 있는 어떤 종류의 일을 하십시오(무언가를 방해하고, 무언가를 옮기고, 플라스틱 칼로 바나나를자를 수도 있습니다!) 물론, 이 접근 방식은 어머니의 큰 인내가 필요합니다. 훨씬 더 쉽습니다. 모든 것이 혼자서 더 빠르고 더 좋아질 것입니다. 그러나 이런 식으로 당신은 아이에게 독립성을 결코 가르치지 않을 것이며 그의 영혼에 자신의 힘에 대한 확신을 심어주지 마십시오.

우리는 아기와 함께 간단한 규칙을 따릅니다.

몬테소리 교육의 필수적인 부분은 몇 가지 간단하고 명확한 규칙을 준수하는 것입니다. 주요 내용은 다음과 같습니다.

    아이가 독립적으로 수업을 준비합니다. : 아이가 스스로 책장에서 재료를 꺼낼 수 있는 기회를 주고, 그림을 그리기 전에 직접 유포로 테이블을 덮고, 물감을 가지고 오고, 유리잔에 물을 조금 받아 들일 수 있는 기회를 주세요. 당연히, 특히 아이가 요청하는 경우(아이의 손을 잡고, 물 모으기를 돕고, 브러시로 쓰레기를 줍는 등) 아이를 도울 수 있지만 아이를 위해 모든 것을 해주지는 않습니다.

    재료로 작업한 후 재료를 제자리에 놓고 그 후에야 다른 보조 도구로 게임을 시작합니다. 이 규칙을 따르기가 항상 쉬운 것은 아니지만 대부분의 경우에 따라야 합니다.

  1. 클럽에 소속되어 있거나 가족 중 여러 명의 자녀가 있는 경우 다음 규칙을 따르는 것도 도움이 됩니다. 먼저 취한 사람이 재료를 다룬다. , 나머지는 게임이 무료일 때까지 기다려야 합니다. 게임의 행복한 주인이 신경 쓰지 않는다면 모두가 함께 놀 수 있지만 이것을 주장 할 필요는 없습니다.

특히 처음에는 아이가 항상 정해진 명령을 따르지 않을 것이라는 사실에 대비하십시오. 그러나 규칙 준수에 대해 아기에게 지속적으로 상기시킬 필요가 있습니다. "우리에게는 다음과 같은 규칙이 있습니다. 다른 게임을 하려면 먼저 이 게임을 제거해야 합니다." 중요한: 아이가 스스로 청소하기를 원하지 않거나 다른 규칙을 따르기를 원하지 않으면 강요하지 마십시오. 게임이 끝난 후 항상 장난감을 치우도록 하세요. 아이가 스스로 청소하기를 원하지 않으면 도와주세요. 아이가 도움을 주기를 거부한다면 장난감을 치우고 다음과 같이 말하세요. “좋아, 이제 엄마가 도와줄게. 다음에는 스스로 청소할 것입니다." ... 따라서 아이는 항상 당신 자신이 규칙을 준수하고 있음을 알게 될 것이며 장난감 청소는 곧 자연스럽게 게임의 끝이 될 것입니다.

일반적으로 장난감 청소를 처벌로 바꾸지 말고 게임의 마지막 부분이 되도록 하십시오. 긍정적인 감정으로 청소에 동행하며 아기를 돕고 무엇을 어디에 버릴지, 어디에 어떤 쓰레기를 버릴지 유쾌하게 논평합니다. 장난감의 집이 어디인지 찾거나 "좋아, 이제 곰을 그 자리에서 자게 보내자"와 같이 말하자고 제안합니다.

제 딸과 저는 1년 2개월 만에 몬테소리 클럽에 다니기 시작했고, 한 달 후 우리는 집에서 몬테소리 시스템을 구현하기 시작했습니다. 딸은 클럽의 첫 번째 수업에서도 모든 규칙을 파악했습니다. 처음에는 열심히 모든 것을 수행했지만 물론 거부 기간이있었습니다. 이제 제 딸은 2.5살이 되었고, 종종 제 생각에 따라 불필요한 저항 없이 침착하게 자신을 정리하지만 최근에는 스스로 주도적으로 점점 더 자주 청소합니다. 우리의 경험에 따르면 클럽에서보다 집에서 규칙을 따르는 것이 더 어렵다고 말할 수 있습니다. 우선, 집에서 아이가 모든 것을 제자리에 두었는지 여부를 지속적으로 모니터링하는 것이 불가능하기 때문입니다. 그리고 클럽에 있는 다른 아이들의 존재와 모범도 스스로를 느끼게 합니다.

마리아 몬테소리에 따르면, 2 ~ 4 세 - 어린이에게 주문을 가르치는 "황금"기간 그리고 깔끔함. 이 기간 동안 아기는 평소 질서를 유지하려는 진정한 열정을 경험합니다. 어린이에게 있어 불변의 감각, 엄격하게 정의된 생활 방식, 각 물건이 제자리에 있다는 것은 매우 중요합니다. 불행히도, 당신의 도움 없이는 아이가 질서 정연하지 않을 것입니다.

그녀는 이 기술의 핵심에 대해 간단히 설명했습니다. 집에서 이 기술을 구현하는 방법에 대한 자세한 내용은 여기를 참조하세요.

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이 자료는 몬테소리 교육 시스템의 주요 아이디어, 교육 원칙,이 시스템에 따라 자녀를 양육하는 목표 및 목표뿐만 아니라 긍정적 인 결과를 얻을 수있는 방법을 설명합니다. 그러나 모든 시스템에는 아무리 좋은 시스템이라도 단점이 있습니다. 이 자료는 또한 M. Montessori의 교육 시스템의 단점을 설명합니다.

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시사:

M. 몬테소리의 교육 시스템

마리아 몬테소리(08/31/1870 - 05/06/1952) - 처음으로 그녀를 적용하기 시작한 이탈리아 최초의 여성 의사, 과학자, 교사 및 심리학자시스템 취학 전 연령의 정신 지체 아동과 함께. 이 시스템은 1907년 1월 6일 로마에서 문을 연 "어린이의 집"에서 사용되었습니다. 마리아는 아이들을 관찰하면서 시행착오를 거쳐 점차 아이들의 학습 흥미를 유발하고 자극하는 감각 재료를 개발했습니다. 1909년 이래로 몬테소리 교육학과 그녀의 책은 전 세계 여러 나라에 퍼졌습니다. 1913년에 이 시스템은 러시아에서도 알려지게 되었습니다. 그리고 1914년 이래로 몬테소리 유치원은 많은 러시아 도시에 문을 열었습니다. 그러나 10년 후, 볼셰비키는 이 유치원을 폐쇄했습니다. 1992년에야 몬테소리 시스템이 러시아로 돌아왔습니다.

이 교육 시스템의 주요 아이디어 :각 아동의 자연적 잠재력을 극대화하고, 개별성과 독창성을 지원하고, 독립성과 독립성을 개발하고, 다른 연령대의 아동과 사회적 상호 작용 기술을 습득하는 동시에 아동 자신의 자연스러운 리듬에 따라 포괄적이고 조화로운 발달을 합니다. 이러한 교육적 접근 방식을 통해 학습 과정에서 아동의 신체적, 정신적 건강을 보존하고 최대한의 지식을 제공할 수 있습니다.

몬테소리 교육은 아동의 자기 개발 시스템입니다. 아이는 독립적으로 움직이고 독립적으로 발전할 수 있는 기회가 주어집니다. 이것은 자발적으로 발생하지만 어떤 경우에는 성인의 도움이 필요하면 얻을 수 있습니다. 성인은 이미 자신을 움직이고있는 어린이를위한 환경 구성에만 종사합니다. 영유아의 자기 교육과 자기 계발의 독특한 시스템에서에 초점독립 교육, 감각 발달(시각, 청각, 후각, 미각 등) 및 소근육 운동 능력. 이 시스템에는 균일한 요구 사항과 교육 프로그램이 없습니다. 각 어린이는 자신의 속도로 일하고 자신에게 흥미로운 것만 합니다.

몬테소리의 철학적 견해는 아동의 본질과 발달 법칙에 대한 이해를 반영하는 "우주 이론"을 기반으로 합니다.

"모든 ... 먹이를 먹거나 음식을 찾는 과정에서 살아있는 존재는 조화로운 순결 상태에서 자연을 보존하는 데 기여하는"우주적 "과업을 수행합니다."

몬테소리 시스템의 기본 원리는"제가 직접 하도록 도와주세요!"이것은 성인이 현재 아이에게 관심이 있는 것이 무엇인지 이해하고 아이가 연습할 수 있는 최적의 환경을 만들고 이 환경을 사용하는 방법을 눈에 거슬리지 않게 가르쳐야 한다는 것을 의미합니다. 따라서 성인은 각 어린이가 자신의 개별 발달 경로를 찾고 타고난 능력을 밝힐 수 있도록 도와줍니다. Montessori 시스템의 모든 것과 모든 사람은 아이에게 자기 교육, 독학, 자기 개발에 내재된 잠재력을 자극합니다.

영형 Montessori 시스템의 주요 구성 요소로 아동의 개별 발달 경로를 실현할 수 있습니다.성인, 발달 환경, 교훈 자료.

성인의 주요 임무수업 과정에서 직접 아동과 관련하여 - 그를 방해하지 않고 주변 세계를 마스터하고 지식을 이전하지 않고 자신의 지식을 수집, 분석 및 체계화하는 데 도움이됩니다.

M. Montessori에 따른 교육의 본질- 아동의 정신신체적 발달에 대한 지원("출생부터 삶에 대한 도움"). 몬테소리에게 있어 사람의 영적 발달은 정신신체적 발달과 밀접한 관련이 있으며, 그녀는 지각과 감각기관(감수성) 발달의 가장 중요한 역할, 지능, 사고력, 일반 발달을 위한 운동영역을 지속적으로 강조하였다. 일반적으로 개발.

교육의 목표와 목적

표적- 세계 화합을 이루고 보편적 사회를 건설합니다.

성인의 주요 임무- 아동의 자유롭고 완전한 발달과 선택의 가능성과 독립적인 활동에 적합한 환경을 조성합니다.

에 의해 마리아 몬테소리, 아동의 성격 발달 과정은 세분화됩니다.네 단계로:

  • 어린 시절의 첫 번째 단계(0-6세);
  • 어린 시절의 두 번째 단계 (6-12 세);
  • 청소년기(12-18세);
  • 성장기(18-24세).

이러한 각 단계는 별개의 독립적인 발달 부분을 나타냅니다.

0세에서 6세 사이 어린이의인지 활동은 냄새, 촉각, 시각, 청각과 같은 감각의 본능적 발달을 통해 주변 세계의 감각 이미지 형성을 목표로합니다.교육의 목적0-6세의 나이는 자연 발달 과정의 최적화, "정상화"의 달성입니다. 해결됨작업 발달 촉진: 주의 집중, 자발적인 움직임, 감각 영역, 말하기, 쓰기 및 읽기 기술, 기본 수학적 표현, 주변 세계에 대한 아이디어, 선택 능력, 결정 내리기, 독립적으로 공부하기.

6~12 몇 년 동안 아이는 주변 세계와 관련하여 연구원의 위치를 ​​맡습니다.교육의 목적그것은 "보편적 의식"의 형성과 인류에 대한 책임감입니다. 이 단계에서,작업 : 1) 시스템 사고와 생태 사고의 개발을 촉진합니다. 2) 우주에서 지구와 인간의 위치를 ​​보여줍니다. 3) 단일 전체의 일부로서 다양한 과학의 "씨앗을 뿌린다".

12~18세 몇 년 동안 십대는 사회에서 자신의 자리를 적극적으로 찾고 있습니다.교육의 목적 - 사회와 효과적으로 상호 작용하는 능력의 개발.작업 : 1) 청소년의 개인적 발달을 촉진하기 위해; 2) 본격적인 교육의 기회를 제공합니다.

M Montessori의 교육학적 원리:

1) 자연발달 촉진(자연과의 순응)

2) "준비된 환경"과의 상호 작용

3) "준비된 환경"에서 선택의 자유;

4) 학습에서의 개별 활동(동기부여, 운동, 자제, 언어 및 인지 활동, 사회적 영역에서의 활동);

5) 가르침의 객관성.

몬테소리 원칙에 따르면 아이들은 교사의 감독하에 가능한 한 많은 자유를 얻으며 정신적 스트레스가 많이 필요합니다.

몬테소리의 주요 방법- 이것은 교사의 직접적인 영향을 제한하면서 "준비된 환경"에서 어린이의 "자유로운 작업"입니다.

다양한 개발 기간의 육성 방법 :

0세에서 6세까지는 양육 방법을 사용합니다.: 관찰; 도움을 주기; 전시; 근위 발달 영역에 초점을 맞춘 자료 제안; 질서와 근무 분위기 유지; 전체 그룹과 별도의 운동.

6~12세 아동은 양육 방법을 사용합니다.: 관찰; 자료의 독학 지원; 일반에서 특정으로, 전체에서 세부로: 일반 계획의 제시; 상상력의 힘을 깨우고 적극적으로 사용합니다. 그룹 수업.

12세에서 18세까지는 교육 방법을 사용합니다.독학에 도움; 직업의 기본을 숙달하는 데 도움; 실제 작업과 교육 활동의 교대; 다양한 유형의 실용적인 활동과 과학에 대한 관심을 일깨워줍니다. 교육 자료에서 학생의 방향.

몬테소리 아동 발달 시스템은 다음 조항을 기반으로 합니다.

  • 아이가 활동적입니다. 학습 활동에서 직접적인 성인의 역할은 부차적입니다. 그는 멘토가 아니라 어시스턴트다.
  • 아이는 자신의 선생님입니다. 그는 선택과 행동의 완전한 자유를 가지고 있습니다.
  • 아이들은 아이들을 가르칩니다. 다른 연령대의 아이들이 그룹에 참여하기 때문에 큰 아이들은 교사가되고 다른 사람들을 돌보는 법을 배우고 어린 아이들은 큰 아이들에게 손을 뻗습니다.
  • 아이들은 스스로 결정을 내립니다.
  • 수업은 특별히 준비된 환경에서 진행됩니다.
  • 아이는 관심을 가질 필요가 있으며 스스로 발전할 것입니다.
  • 완전한 자기 개발은 행동, 생각, 감정의 자유의 결과입니다.
  • 우리가 자연의 지시를 따르고 그것에 어긋나지 않을 때 아이는 자신이 됩니다.
  • 어린이 존중 - 금지, 비판 및 지시가 없습니다.

아이는 실수를 하고 스스로 모든 것에 도달할 권리가 있습니다.
몬테소리 시스템에 따른 아동의 발달은 아동이 무엇보다도 물건을 가지고 노는 것을 통해 배운다는 것을 의미합니다.모든 것이 게임의 주제가 될 수 있습니다.그릇, 체, 유리, 숟가락, 냅킨, 스폰지, 시리얼, 물 등. 그러나 유명한 핑크 타워, 브라운 계단, 인서트 몰드 등과 같은 특별한 고전적인 몬테소리 재료도 있습니다.

몬테소리 교재를 사용한 모든 운동은두 가지 목표: 직접 및 간접. 첫 번째는 어린이의 실제 움직임(단추 풀기 및 고정, 같은 소리의 실린더 찾기)에 기여하고 두 번째는 미래를 목표로 합니다(자립성 발달, 운동 조정, 청력 개선).

Montessori 그룹의 수업은 자유 작업으로 시작됩니다. 그룹의 각 교훈 자료에는 자체 작업 알고리즘이 있으며 어린이가 먼저 이것 또는 그 자료를 가져 가면 교사가 자료를 발표합니다. 클래스에는 "서클"도 포함됩니다. 이곳은 아이들이 모이는 곳으로, 현 상황에 대한 토론이 이루어지는 곳입니다. 아이는 자신을 독립적으로 표현할 권리가 있으며 "서클"이 끝나고 아이들은 "서클"의 주제에 해당하는 창의적인 작업을 시작합니다.

그룹은 특정규정, 시간이 지남에 따라 나이가 많은 아이들은 새로 도착한 아이들을 교육합니다. 또한 그룹의 주요 특징 중 하나는 학생들의 연령입니다. 어린 아이들은 나이 많은 아이들에게 끌리며, 차례로 어린 아이들을 보호하고 도와주어 관용을 가르칩니다.

몬테소리 시스템에 따라 운영되는 유치원에는 3세에서 6세까지 다양한 연령대의 18명이 있습니다.

몬테소리 그룹의 수업에는 다음이 포함됩니다.

  • 몬테소리 환경에서 일하십시오.
  • 주변 세계와의 친분의 서클;
  • 창작 워크숍;
  • 동화를 방문하는 것;
  • 아기를 위한 에어로빅.

몬테소리와 함께하는 무료 작업 - 재료어린이의 전반적인 발달을 목표로 특별히 준비된 몬테소리 개발 환경에서의 개별 작업입니다.

원 몬테소리 방식의 특별한 형태의 작업입니다. 여기에는 인사말이 포함됩니다. "감정적"인 작업 시작, 아이들은 친구 및 교육자에게 인사합니다. 손가락 게임; 동요; 주변 세계, 사회적 현실과의 친분.

창작 워크숍- 이것은 접근 가능한 형태로 다양한 기술을 사용하는 것입니다. 손바닥으로 그리기, 거품 스폰지 사용, 스텐실 사용; 플라스틱 및 소금 반죽에서 모델링, 착색; 절단; 접착 등 이 활동은 소근육 운동 기술, 창의적 사고 및 미적 지각 능력의 개발을 목표로 합니다.

동화를 방문하다- 교실에서 교사는 어린이에게 동화를 보여줍니다. 동화는 언어 발달, 이해 및 인과 관계 및 패턴 식별을 목표로 합니다.

아기를 위한 에어로빅 -걷기, 달리기, 야외 게임, 에어로빅 및 체조 요소, 스틱 및 피트 볼 운동, 댄스 동작과 같은 어린이를위한 체육 및 건강 활동 조직입니다.이 모든 것이 어린이가 건강, 아름다움, 조화를 얻는 데 도움이됩니다.

3~6세 아동의 자기 개발을 지원하려면 "준비된 환경"의 교육 섹션을 영역으로 구분하여 사용하십시오.

  1. 일상 생활에서 운동 영역-아이가 자신과 소지품을 돌보는 법을 배우는 데 도움이되는 자료, 즉. 일상생활에 필요한 것.
  2. 감각교육존감각 기관의 인식, 크기, 크기, 모양 등의 연구를 개발하고 개선하기 위한 것입니다.
  3. 수학 영역- 서수, 숫자, 숫자의 구성, 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈을 이해합니다.
  4. 모국어 영역어휘 확장, 문자, 음성학 이해, 단어 구성 및 철자 이해를 위한 것입니다.
  5. 우주 지대 식물학, 동물학, 해부학, 지리학, 물리학, 천문학의 기초를 마스터하기 위해 주변 세계와 그 안에서 인간의 역할의 중요성에 대해 알기 위한 것입니다.

각 섹션 내에서 재료는 난이도에 따라 분류됩니다.

M. Montessori가 감각 기관의 발달을 위해 개발한 재료는 오늘날에도 여전히 생산되고 있습니다. 몬테소리는 유치원에서 많이 사용하는 '마법의 가방'(천으로 만든 가방)을 내놓았는데, 그 안에 아이들이 만지면 알아볼 수 있는 다양한 소품을 넣어두는 것이다. 방법론의 큰 장점은 취학 전과 취학 연령 사이의 학습 연속성, 아동 가정 및 몬테소리 초등학교의 아동에 대한 요구 사항의 통일성입니다.

M. Montessori 시스템의 단점

다른 시스템과 마찬가지로 여기에도 단점이 있습니다.

1. 시스템은 지능과 실용적인 기술의 개발에만 중점을 둡니다. 연습 및 교훈 자료는 분석적 사고, 논리 및 운동 활동 개발을 목표로 합니다.

2. 시스템에는 롤 플레잉 및 야외 게임이 없습니다.

3. 아동의 정신 발달에 장애가 되는 창의성의 부정(심리학자들의 연구에서는 그렇지 않다고 제안함). 마지막 두 가지 단점은 일반 놀이방이 반드시 Montessori 정원에서 만들어지고 아이가 유치원에서 모든 시간을 보내지 않는다는 사실에 의해 보상된다는 점에 유의해야합니다.

4. 민주적 몬테소리 시스템 이후, 아이들은 일반 유치원과 학교에서 훈육에 익숙해지기 어렵습니다.

마리아 몬테소리의 계명:

  1. (어떤 형태로든) 아이가 당신에게 말할 때까지 절대로 아이를 만지지 마십시오.
  2. 아이가 있건 없건 간에 절대로 아이를 나쁘게 말하지 마십시오.
  3. 아이의 좋은 점을 발전시키는 데 집중하여 결국 나쁜 점을 위한 공간이 점점 줄어들 것입니다.
  4. 환경을 사전에 준비하십시오. 그녀에 대한 끊임없는 세심한 배려를 보여주십시오. 자녀가 자녀와 의미 있는 상호작용을 할 수 있도록 도와주십시오. 각 발달 자료의 위치와 올바른 작업 방법을 보여주십시오.
  5. 당신을 필요로 하는 아이의 부름에 응답할 준비를 하고, 항상 당신에게 향하는 아이의 말을 경청하고 응답하십시오.
  6. 실수를 한 아동을 존중하고 지금 또는 조금 후에 수정할 수 있지만, 자료의 잘못된 사용 및 아동 또는 다른 아동의 안전, 발달을 위협하는 행위는 즉시 단호히 중지합니다.
  7. 휴식을 취하거나 다른 사람의 일을 관찰하거나 자신이 하고 있거나 하려고 하는 것을 생각하는 어린이를 존중하십시오. 그에게 전화를 걸거나 다른 적극적인 행동을 취하도록 강요하지 마십시오.
  8. 일자리를 찾고 있지만 선택할 수 없는 사람들을 도우십시오.
  9. 지칠 줄 모르고 이전에 거절했던 프레젠테이션을 아이에게 반복하여 아이가 이전에 사용하지 않은 것을 마스터하고 불완전함을 극복하도록 돕습니다. 당신 주위의 세상을 보살핌, 억제와 침묵, 자비와 사랑으로 채우면서 이것을 하십시오. 이미 모든 것을 찾은 어린이에게는 보이지 않고 탐색하는 어린이에게는 도움이 될 의사가 있음을 분명히 하십시오.
  10. 항상 자녀에게 가장 좋은 예절을 사용하고 자녀에게 당신의 최선과 당신이 처분할 수 있는 최선을 제공하십시오.

마리아 몬테소리의 독특한 아동 조기 발달 방법론은 많은 부모들이 자녀를 키우기 위해 선택합니다. 이 발달 활동 시스템은 아기의 발달에 사용되며 교정 수업에 적합합니다.최고의 교사 중 한 명인 Maria Montessori는 그 시대의 교육에 진정한 혁명을 일으킬 수 있었습니다. 그녀는 아이들이 독립적으로 자라도록 격려하고 무료 양육을 장려했습니다. 그 시스템은 우리 시대에 세계적으로 인정받고 있습니다.


Maria Montessori의 삶에서 몇 가지 사실

1870년 8월 31일 키아로발라(Chiarovalla) 시에서 유명한 유명한 귀족 몬테소리-스토파니(Montessori-Stoppani)의 집안에서 한 소녀가 태어났습니다. 그녀의 부모가 그녀에게 준 이름은 마리아입니다. 그녀는 부모님이 가진 모든 것을 물려받았습니다. 아버지 - 이탈리아 훈장 수여, 공무원, 어머니는 자유주의 가정에서 자랐습니다.

부모는 딸에게 가능한 한 최고의 교육을 제공하려고 노력했습니다. 마리아는 공부를 잘했고 수학 능력이 뛰어났습니다. 12살 소녀는 남학생만 ​​공부하는 전문학교에 입학하려다 사회적 불평등에 직면했다. 마리아의 아버지의 권위와 그녀의 가르치는 능력은 제 역할을 했고 그녀는 공부할 수 있었습니다. 그녀는 젊은이들과 동등한 입장에서 공부할 권리를 끊임없이 확인해야한다는 사실에도 불구하고 훌륭하게 학교를 졸업했습니다.

그녀는 1890년에 다시 한 번 표준을 깨는 데 성공했으며, 그때 그녀는 로마 대학교 의과 대학에서 공부를 시작했습니다. 1896 년 이탈리아 발전의 전체 기간에서 처음으로 정신 의학에서 논문 작업을 성공적으로 옹호 한 여의사 Maria Montessori가 나타났습니다.

학생 시절 Maria는 대학 병원에서 조수로 일했습니다. 그때 처음으로 장애아동들과 함께 일하게 되었습니다. 그녀는 그러한 아이들이 사회 생활에 적응하는 것에 관한 문헌을주의 깊게 연구하기 시작했습니다. Edouard Seguin과 Jean-Marc Itard의 작업은 Mary의 작업에 큰 영향을 미쳤습니다.

교사의 유능한 작업이 약물보다 발달에 훨씬 더 큰 영향을 미칠 것이라는 그녀의 확신, 개발 환경을 기반으로 한 방법론을 만드는 아이디어로 그녀를 이끌었습니다.

그녀는 양육 및 교육 이론, 교육학에 관한 다양한 문헌을 연구하기 시작합니다. 1896년, 마리아가 일을 시작하다 능력이 제한된 남자들과그리고 주니어 교육 시험을 준비합니다. 졸업생들이 보여준 성과는 단순히 압도적이었습니다.


1898년, 마리아는 혼외의 아이를 낳기로 결정합니다. 그녀의 삶의 같은시기에 그녀는 특수 아동 준비를위한 Orthophrenic Institute의 이사가되었습니다. 그녀가 일생을 바치기로 결정한 사업을 포기하는 것은 그녀 자신을 배신하는 것을 의미했기 때문에 그녀는 아들을 위탁 가정에서 키우기로 결정했습니다.

1901년 그녀는 철학부에 입학했습니다. 그녀의 연구와 동시에 Maria는 학교에서 일하는 것을 멈추지 않았습니다. 그녀는 교육 과정이 진행되는 조건, 교실에서의 엄격한 규율, 교사 중 누구도 성격의 전면적인 개발을 위해 노력하기를 원하지 않는 것에 놀랐습니다. 특수 아동의 양육에는 일반적으로 폭력적인 방법이 매우 자주 사용되었습니다.

1904년에 마리아는 로마 대학의 인류학과 학과장이 되었습니다. 이전과 마찬가지로 그녀는 연구를 수행하기 위해 학교의 교육 과정에서 실험을 계속했습니다. 그래서 1907년 사회에는 인간미와 계몽이 부족하다는 생각으로 자신의 교육기관인 '어린이집'을 개원한다. 그녀는 교육 과정에서 그녀의 시스템을 개발하고 도입하는 데 남은 여생을 바쳤습니다.

1909년 몬테소리는 국제 훈련 세미나를 진행하는 경험을 시작합니다. 그러자 여러 나라에서 온 많은 선생님들이 그에게 찾아왔습니다. 같은 기간 동안 그녀는 "아동의 집"과 학교에서 사용되는 아이들과 일하는 방법에 대해 이야기하는 첫 번째 판을 인쇄합니다. Maria는 지속적으로 시스템을 개선하고 전 세계의 교사를 교육하는 과정을 진행했습니다.

그녀는 15살 때 위탁 가정에서 아들 마리오를 데리러 올 수 있었습니다. 그 이후로 Mario는 충실한 조수가 되어 업무의 모든 조직적 측면을 인수했습니다. 그는 Mary의 시스템에 진지하게 관심을 갖고 그의 어머니의 훌륭한 후계자가 되었습니다.

1929년 국제 몬테소리 협회가 설립되었습니다.

세상에서 벌어지는 일들로 인해 마리아와 그녀의 아들은 어쩔 수 없이 인도로 이민을 가게 되었고 그곳에서 7년을 살았습니다. 전후 기간에 그녀는 유럽으로 돌아와서 그녀의 시스템의 개발과 구현을 그녀의 삶이 끝날 때까지 계속했습니다.

마리오는 어머니의 사업을 포기하지 않고 딸 레닐데에게 물려주었습니다. 1998년 마리아 몬테소리의 교육학을 러시아에 소개하는 데 성공한 사람은 바로 그녀였습니다.

마리아 몬테소리의 삶이 궁금하시다면 다음 영상을 시청하세요.

기술의 역사

Maria Montessori는 특수 아동, 정신 지체 아동, 사회 적응이 매우 어려운 아동과 함께 일하면서 그녀의 시스템을 도입하기 시작했습니다. 촉각 감도에 기반한 게임을 사용하여 특별한 발달 환경을 조성하면서 Maria는 이 아이들의 자기 관리 능력을 개발하려고 노력했습니다. 그녀는 지적 발달 수준을 높이려는 목표를 세우지 않고 아이들을 사회 생활에 적응시키려고 노력했습니다.

그러나 결과는 매우 의외였습니다. 그들과 함께 일한 지 단 1년 만에 그들은 지적 발달 수준이 같았고 절대적으로 건강한 동료들보다 훨씬 더 높은 것으로 나타났습니다.


그녀의 지식, 다양한 교사와 심리학자의 이론적 발전, 자신의 연구 및 경험을 일반화한 Maria는 이 모든 것을 몬테소리 방법이라고 하는 하나의 시스템으로 구축했습니다.

그 후 건강한 아이들의 교육에 몬테소리 방식을 시험해 보았는데 문제가 되지 않았다. 그녀의 시스템은 모든 어린이의 발달 수준, 능력 및 요구 사항에 쉽게 조정되었습니다.


몬테소리 기법이란

몬테소리 방법의 기본 철학은 아이가 독립적인 행동을 해야 한다고 간략하게 요약할 수 있습니다.

성인은 요청이 있을 때만 독립하고 신속하게 그를 도와야 합니다. 동시에, 당신은 아이에게 아무것도 하도록 강요할 수 없으며, 아이가 쉬거나 관찰하는 동안 환경에 대한 당신의 생각만이 옳다는 것을 아이에게 증명하고 그에게 접근하십시오.

Maria Montessori는 다음과 같은 아이디어를 바탕으로 이러한 결론에 도달했습니다.

  • 아이는 태어날 때부터 독특합니다. 그는 이미 사람입니다.
  • 모든 작은 사람은 개발하고 일하려는 자연스러운 욕구가 있습니다.
  • 부모와 교사는 자녀가 자신의 잠재력을 드러낼 수 있도록 도와야 하며, 인격과 능력의 이상이 되어서는 안 됩니다.
  • 어른은 가르치지 않고 아이가 독립적인 활동을 하도록 격려해야 합니다. 그들은 아기 자신의 주도권을 참을성있게 기다려야합니다.


메소드 에센스

그의 작업에서 Montessori의 주요 모토는 - 아이가 스스로 할 수 있도록 도와주는 것입니다.

아이에게 최대한의 자유를 제공하고 모든 사람에게 개별적인 접근 방식을 조직함으로써 그녀는 아이들을 다시 만들려고하지 않고 자신이 될 권리를 인정하면서 독립적 인 발달을 위해 능숙하게 인도했습니다. 이것은 남자들이 어른들의 도움 없이 스스로 최고의 결과를 얻을 수 있도록 도왔습니다. Maria Montessori는 아이들이 경쟁을 주선하기 위해 비교되는 것을 허용하지 않았습니다. 그녀의 교육학에서 일반적으로 인정되는 평가 기준은 허용되지 않으며 아동 격려, 처벌 및 강압도 허용되지 않습니다.

그녀의 방법은 모든 어린이가 가능한 한 빨리 성인이 되기를 원하며 배우고 삶의 경험을 쌓아야만 성인이 될 수 있다는 사실에 기반을 두고 있습니다. 그렇기 때문에 아이들 스스로도 최대한 빨리 배우려고 노력할 것이고, 교사는 이 과정을 지켜보고 필요할 때만 도와주어야 합니다.


어른의 감독하에 아이에게 주어진 자유는 아이의 자제력을 길러줍니다.

아이들은 지식 습득이 가장 효과적인 속도와 리듬을 독립적으로 선택할 수 있습니다. 그들은 수업에 필요한 시간, 훈련에 사용할 자료를 스스로 결정할 수 있습니다. 환경을 바꿀 필요가 있다면 아이가 그렇게 하는 것이 좋습니다. 그리고 가장 중요한 독립적인 선택은 그들이 발전하고자 하는 방향입니다.

동시에 교사의 임무는 독립 개발을 위해 가능한 모든 수단을 사용하여 촉각에 특별한주의를 기울이고 어린이의 감각 인식 발달에 기여하는 것입니다. 교사는 아동의 선택을 존중하고 아동이 편안하게 발달할 수 있는 환경을 조성하며 필요한 경우 중립적인 관찰자 및 보조자가 되어야 합니다. 교사는 아이들이 자신을 닮도록 애쓰지 말아야 합니다. 아이가 독립을 얻는 과정에 아이가 간섭하는 것은 용납될 수 없습니다.


몬테소리 기술은 지시, 보상, 처벌 및 강제를 허용하지 않습니다.

몬테소리 시스템의 원리:

  • 어른의 도움 없이 결정을 내리는 아이.
  • 아동에게 발달 기회를 제공하는 발달 환경.
  • 도움을 요청해야만 아동의 발달 과정에 개입할 수 있는 교육자.


개발 환경

개발 환경은 몬테소리 교육이 작동하지 않는 주요 요소입니다.

개발 환경의 모든 가구와 장비는 아기의 나이, 키 및 비율에 따라 엄격하게 선택되어야 합니다. 아이들은 스스로 가구를 재배치해야 하는 필요성에 대처해야 합니다. 그들은 가능한 한 조용히 이것을 할 수 있어야 하며, 다른 사람들을 방해하지 않으려고 노력해야 합니다. Montesori에 따르면 이러한 순열은 운동 기술을 완벽하게 개발합니다.

아이들은 공부할 장소를 선택할 수 있습니다. 그들이 공부하는 방에는 많은 여유 공간, 가볍고 신선한 공기가 있어야합니다. 창문의 탁 트인 글레이징은 최대 일광을 제공하기 위해 환영되며 좋은 조명이 고려됩니다.


인테리어는 미학적이고 우아해야 합니다. 그를위한 색상 팔레트는 활동에서 어린이의주의를 산만하게하지 않고 차분하게 선택됩니다.깨지기 쉬운 물건은 어린이가 자신 있게 물건을 사용하고 그 가치를 이해할 수 있도록 설정해야 합니다. 그들은 또한 방을 꾸밀 수 있습니다 아이가 쉽게 돌볼 수 있는 실내 꽃, 그들은 그에게 가능한 높이에 있습니다.

아이가 물을 자유롭게 사용할 수 있어야 합니다. 이를 위해 세면대와 화장실은 어린이가 접근할 수 있는 높이에 설치해야 합니다.

교재는 아기의 눈높이에 위치하여 어른의 도움 없이도 사용할 수 있습니다. 아동용으로 제공된 자료의 모든 사본은 한 번에 하나씩이어야 합니다. 이것은 아이가 사회에서 행동하도록 가르치는 데 기여하고 주변 사람들의 필요를 고려하도록 가르칩니다. 재료를 사용하는 주요 규칙은 먼저 가져간 사람이 사용한다는 것입니다.아이들은 서로 협상하고 교환하는 법을 배워야합니다. 아이들은 어른들의 도움 없이 주변을 돌보는 기술을 습득합니다.


활동 개발 분야

발달 환경은 실습, 감각, 수학, 언어, 공간 및 체조와 같은 여러 영역으로 나뉩니다. 이러한 각 영역에 대해 적절한 교육 자료가 사용됩니다. 나무장난감을 주로 사용하기 때문에 Maria Montessori는 항상 사용된 재료의 자연스러움을 대변해 왔습니다.


현실적인

다른 말로 일상생활에서의 실천적 운동을 위한 영역이라고 한다. 이 구역의 자료를 통해 아이들은 가정과 사회에서 생활하는 법을 배웁니다. 그들은 실용적인 생활 기술을 개발합니다.

이 영역의 운동 자료의 도움으로 아이들은 다음을 배웁니다.

  • 자신을 돌보십시오 (옷을 입고, 옷을 벗고, 요리하는 법을 배웁니다);
  • 근처에있는 모든 것을 돌보십시오 (동식물을 돌보고 청소하십시오).
  • 다양한 이동 방식(조용하게, 조용히, 선을 따라 걷고, 조용히 행동할 수 있음);
  • 의사 소통 기술을 습득하십시오 (서로 인사하기, 의사 소통, 사회에서의 행동 규칙).


실습 영역에서는 다음 자료가 사용됩니다.

  • 비즈니스 보드 (다양한 패스너가있는 목재 프레임 : 패스너, 벨크로, 스트랩에 감기를위한 다양한 크기의 버튼, 버튼, 리본, 끈 및 끈);
  • 수혈용 용기;
  • 세척제(예: 금속);
  • 천연 꽃;
  • 관엽 식물;
  • 신선한 꽃을 위한 다양한 화분;
  • 가위;
  • 국자;
  • 물뿌리개;
  • 식탁보;
  • 걷기 위해 바닥에 붙이거나 그린 줄무늬와 그 위로 옮겨야하는 물건 (액체 한 잔, 양초);
  • 대화와 역할극이 진행됩니다.

일상 생활에서 연습할 수 있는 많은 보조 도구가 있습니다. 가장 중요한 것은 크기, 모양, 색상 조합, 사용 용이성으로 어린이의 요구에 해당한다는 것입니다.



감각

어린이의 감각 발달을 촉진하는 재료를 사용합니다. 이 자료의 도움으로 어린이는 훌륭한 운동 기술을 개발하고 사용하면 학교 교과 과정의 다양한 주제에 대해 알 수 있습니다.

여기에는 다음 유형의 재료가 사용됩니다.

  • 라이너 실린더가있는 블록, 분홍색 타워, 빨간 막대, 갈색 계단은 치수 결정 능력을 형성하는 데 필요합니다.
  • 색깔이 있는 판은 색깔을 구별하는 법을 가르쳐줍니다.
  • 거친 판, 다양한 종류의 천, 키보드 보드, 터치 보드 - 촉각 감도;
  • 전화, 소음 실린더 - 청력 개발;
  • 감각 가방, 기하학적 몸체, 분류기, 기하학적 서랍장, 생물학적 서랍장, 건설적인 삼각형 - 촉각을 포함하여 물체의 모양을 구별하고 이름을 지정하는 아기의 능력에 기여합니다.
  • 무거운 판 - 무게를 구별하는 법을 가르쳐줍니다.
  • 후각을 발달시키기 위해서는 후각 상자가 필요합니다.
  • 향미 특성을 구별하기 위한 맛 항아리;
  • 따뜻한 주전자 - 온도 차이에 대한 인식.

각 자료는 감각 중 하나만 발달시켜 어린이가 다른 사람을 고립시키고 그것에 집중할 수있는 기회를줍니다.




매우 정확한

수학 영역과 감각 영역은 밀접하게 연결되어 있습니다. 아이가 물건을 서로 비교하고 측정하고 배열하면 이미 수학적 개념을 공부하고 있습니다. 분홍색 탑, 바벨, 실린더와 같은 재료는 아이들이 수학 지식을 동화할 수 있도록 완벽하게 준비시킵니다. 여기에 특정 자료를 사용한 작업이 제안되어 어린이가 수학을 훨씬 쉽게 마스터할 수 있습니다.


다음이 사용됩니다.

  • 숫자 막대, 거친 종이로 만든 숫자, 스핀들, 숫자 및 원이 0에서 10까지의 숫자에 익숙해지기 위해 필요합니다.
  • 금구슬 재료, 숫자 재료, 이러한 재료의 조합은 어린이들에게 십진법을 소개합니다.
  • 다양한 색상의 구슬, 구슬 2개 및 이중 판자로 만든 탑 - "숫자"의 개념과 11에서 99까지의 숫자를 소개합니다.
  • 다른 수의 구슬 사슬은 선형 숫자에 대한 아이디어를 제공합니다.
  • 표시, 수학적 동작 표(덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈), 점 게임은 수학적 동작에 익숙해지는 데 도움이 됩니다.
  • 기하학적 서랍장, 건설적인 삼각형 - 아이에게 기하학의 기초를 알려줍니다.




언어학

이 영역은 또한 감각과 밀접한 관계가 있습니다. 감각 발달 영역에 사용된 재료는 아동의 언어 발달을 지원합니다. 실린더, 분류기, 직물은 언어 발달에 큰 영향을 미치는 미세 운동 기술 개발에 기여합니다. 벨과 시끄러운 상자는 청력 발달에 좋습니다. 생물학적 지도, 기하학적 모양은 모양을 구별하는 데 도움이 됩니다. Montessori 시스템에서 일하는 교사는 매일 말하기 게임과 연습을 제공하고 어린이의 언어 발달을 자극하며 올바른 발음과 단어의 올바른 사용을 모니터링합니다. 교사의 무기고에는 언어 발달을 위한 게임(물체를 암기하고 인식하기 위한 게임, 과제 게임, 설명, 이야기 등)을 위한 많은 옵션이 있습니다.


다음을 사용할 수도 있습니다.

  • 금속 피규어-인서트;
  • 거친 종이 알파벳;
  • 움직일 수 있는 알파벳;
  • 다양한 물체의 이미지가 있는 카드 및 상자;
  • 음영 프레임;
  • 첫 번째 직관적인 읽기를 위한 인형이 있는 상자;
  • 제목 캡션;
  • 서적.




우주 지대

몬테소리 교육의 우주 지대는 아이들이 주변의 현실에 대한 지식을 얻는 영역입니다. 교사가 고려해야 할 가장 중요한 것은 특정한 구체적인 행동에서 추상적인 행동으로 수업을 구성하는 것입니다. 종종 아이들은 어떤 현상이 있는 시각화와 스스로 결론을 내릴 수 있는 기회를 제공받습니다.


이 영역에서 다음을 볼 수 있습니다.

  • 필요한 정보를 찾기 위한 다양한 문헌;
  • 태양계, 대륙, 풍경, 자연 지대 - 지리적 표현의 발전에 기여합니다.
  • 동물의 분류, 서식지는 동물학의 개념을 제공합니다.
  • 식물의 분류, 서식지 - 식물학을 소개합니다.
  • 타임 라인, 달력 - 역사에 대한 아이디어를 형성합니다.
  • 실험 수행을위한 다양한 재료, 네 가지 요소 - 과학 소개.



체조 운동을 위해

이 구역의 장소가 항상 할당되는 것은 아닙니다. 종종 이것은 주변에 줄 지어있는 테이블 사이의 공간입니다. 이 구역에서는 에어로빅 요소, 핏볼 운동, 스틱을 사용하는 어린이를 위한 스포츠 및 레크리에이션 활동이 구성됩니다. 야외 게임, 걷기, 달리기가 포함됩니다.


몇 개월부터 그러한 발달 수업을 진행해야 합니까?

몬테소리 시스템에는 "시스템"이라는 이름이 있을 뿐만 아니라 정확히 그 자체가 있습니다. 그녀는 부모들에게 아이들의 본성을 보다 총체적으로 살펴보도록 권유합니다. 부모가 첫 아이가 태어나기도 전에 기술의 기본 원리와 본질을 알게되면 매우 좋습니다. 이것은 엄마와 신생아의 기본적인 필요에 대한 지식을 가지고 아기의 탄생을 준비하는 데 도움이 될 것입니다. 실제로 Montessori에 따르면 아기의 교육은 아기에게 가장 중요한 환경이 될 것이기 때문에 부모가 이에 대한 준비 상태로 정확하게 시작됩니다.

생후 2개월, 아기와 엄마는 여전히 서로에게 매우 의존적이기 때문에 엄마가 아이에게만 집중하는 것이 중요합니다. 그 후, 아이는 이미 주변 세계에 적극적인 관심을 보이기 시작하고 더 움직이기 시작합니다. 이 순간부터 아기를 안고 있는 엄마는 아이들을 위한 공간만 있다면 이미 니도라고 불리는 몬테소리 수업에 참여할 수 있습니다. 이 기간 동안 어머니에게 더 유용하고 아기에 대한 걱정에서 벗어날 수 있으며 여가 시간을 다양화하여 그와 함께 보낼 수 있습니다. 아직 아이가 일대일 수업을 들을 필요는 없습니다. 원하는 경우 전체 개발 환경과 사용된 재료(예: 모바일)를 집에서 재현할 수 있습니다.


아기가 기어가기 시작하는 순간부터 니도반 출석그에게 더 많은 발전의 여지를 줄 수 있습니다. 엄마 없이 아기를 그곳에 맡기는 것은 가능합니다. 이것은 일하러 가야하는 엄마 또는 많은 여유 공간을 제공하고 집에서 분위기를 조성하고 부스러기의 큰 움직임을위한 재료를 구입하여 걷기를 준비 할 기회가없는 가족에게 적합합니다. 이를 위해 다양한 대형 바, 어린이용 무거운 테이블 및 의자, 사다리가 유용합니다. 이 자료의 도움으로 아기는 서고, 지지대를 잡고 걷고, 위로 올라가고, 다시 내려가고, 앉는 법을 배웁니다.



아이가 걷기 시작하면 토들러라는 반에 갑니다.러시아에서는 그러한 수업을 만드는 것이 아직 널리 보급되지 않았으므로 특별한 몬테소리 교육이 필요합니다. 하지만 준비가 잘 된 부모라면 집에서 하기 어렵지 않을 것이다.

유아 수업에 참석하는 아기는 행동 규칙을 따르고, 또래와 의사 소통하고, 상호 작용하고, 교사와 협력하는 법을 배워야 합니다. 이것은 아이가 유치원을 방문하기에 좋은 준비가 될 것입니다.불행히도 부모는 집에서 이것을 재현할 수 없습니다.


최대 3 세까지 어머니와 아기의 긴 이별은 매우 어렵다는 것을 명심해야합니다. 따라서 반나절 동안만 유아반을 방문하는 것이 이상적입니다. 엄마가 일을 하고 전일제로 일하는 경우에는 불가능합니다. 그러나 어머니가 계속 주부인 경우 모든 부모가 개인 유아 몬테소리 수업에 참석할 재정적 여유가 있는 것은 아닙니다. 아이가 매일이 아니라 일주일에 2-3 번 수업에 간다면 일에 참여하는 데 더 많은 시간이 필요할 것입니다. 이러한 방문은 타협 솔루션으로 적합합니다.

엄마가 필요하다면 아이가 2개월이 되면 몬테소리 수업에 참석할 수 있다고 결론지었습니다. 어린이의 경우 크롤링하는 순간보다 빠르지 않은 것이 흥미로울 것입니다. 3세까지의 소규모 몬테소리 수업에 참석하는 것은 미래의 유치원 출석을 위한 좋은 기반이 될 것입니다.



몬테소리 수업 및 몬테소리 수업

이미 언급했듯이 몬테소리 교육학은 특별히 준비된 발달 환경에서 아동의 독립적인 발달을 기반으로 합니다. 이것은 아이들이 자신의 필요를 표현하고 교사가 관찰과 모든 사람과의 개별 작업을 통해 활동을 돕는 교육 과정의 기초입니다.

Maria Montessori 자신은 아이들의 나이에도 불구하고 항상 학습 과정을 게임이 아니라 정확하게 수업이라고 불렀습니다. 그녀는 천연 재료로 만든 교재를 교육 자료라고 불렀습니다. 수업에 제공되는 모든 자료는 교실에서 1 부만 독특했습니다.


그녀의 방법론에서 Maria Montessori는 3가지 유형의 수업을 제공합니다.

  • 개인.교사는 단 한 명의 학생과 함께 교육 자료를 제공합니다. 어떻게 작업할 수 있는지, 어디에 적용하는지 보여주고 설명합니다. 사용 된 자료는 어린이의 관심을 불러 일으키고 그를 끌어 들이고 두께, 높이, 너비와 같은 속성에서 다른 사람과 달라야하며 어린이가 독립적으로 실수를 확인할 수 있어야하며 잘못 수행 한 위치를 확인해야합니다. 그 후, 아이는 독립적인 활동을 시작합니다.
  • 그룹.교사는 발달 수준이 거의 같은 아이들과 함께 일합니다. 수업의 나머지 아이들은 그룹을 방해하지 않고 독립적으로 작업합니다. 개별 수업에서와 동일한 작업 알고리즘이 관찰됩니다.
  • 일반적인.교사는 한 번에 전체 학급과 함께 일합니다. 수업은 짧고 짧습니다. 일반적으로 일반 수업은 음악, 체조, 생물학, 역사에서 진행됩니다. 아이들은 기본 정보를 받은 후 주제에 대한 특별한 자료를 다루기로 결정하거나 현재 관심이 없습니다. 작업은 자체적으로 계속됩니다.



몬테소리 교육은 아이가 자신의 모든 능력을 사용하여 독립적으로 개성을 구축하는 과정입니다. M. Montessori의 중요한 혁신은 전통적인 교실 수업 시스템을 파괴하고 3세에서 12세 사이의 어린이를 위한 독창적인 교육 과정을 만든 것입니다. 자신의 작업 속도와 지식을 습득하는 특정 방법. Montessori 교육학의 모토는 교사에게 "내가 직접 할 수 있도록 도와주세요"라는 어린이의 말이었습니다. 몬테소리 교사는 항상 아이의 독립 욕구를 인식합니다. 몬테소리는 독특한 방법입니다. 그것은 자유와 어린 아이를 위해 특별히 설계된 명확한 구조 사이의 합리적인 균형을 기반으로합니다. 이 방법은 어린이를 흥미 있는 활동에 참여시키고 매력적이고 사용하기 쉽고 어린이의 자연스러운 연령 특성에 해당하는 신중하게 개발된 교훈 자료를 제공합니다. 자료에 내재된 자제력의 가능성은 어린이가 자신의 실수를 볼 수 있도록 합니다. 이 경우 어른은 아이의 잘못을 지적할 필요가 없습니다.

몬테소리 방법에 따르면 아동을 위해 특별히 준비된 문화 발달 환경이 만들어지며, 여기서 아동은 발달에 필요한 모든 것을 찾고, 올바른 언어를 "흡수"하고, 풍부한 감각적 인상을 받고, 다양한 물건을 다루는 방법을 배웁니다. 동시에 아동은 소위 "몬테소리 자료"에 언제든지 접근할 수 있어야 합니다. 모든 매뉴얼은 천연 재료로 만들어져야 합니다. 그들의 디자인은 창건 이후, 즉 약 100년 동안 거의 변하지 않은 것이 특징입니다. 아이는 또한 혼자 또는 다른 사람들과 함께 무언가를 할 것인지 스스로 결정합니다. 나이가 들어감에 따라 어린이의 활동은 더 어려워집니다.

몬테소리 수업은 다음과 같은 여러 영역을 다룹니다.

실제 생활 영역은 어린 아이들(2.5-3.5세)에게 특히 중요합니다. 다음은 아이가 자신과 자신의 소지품을 돌보는 법을 배우는 자료입니다. 패스너가 있는 프레임 사용(단추, 단추, 지퍼, 버클, 핀, 끈, 리본 및 후크) 아이가 독립적으로 공부하고 옷을 입습니다. 물을 붓다); 테이블을 씻으십시오.

감각 발달 영역 - 아동이 주변 세계를 탐색할 때 감각을 사용할 수 있는 기회를 제공합니다. 여기에서 아이는 키, 길이, 무게, 색깔, 소음, 냄새, 다양한 물체의 모양을 구별하는 법을 배울 수 있습니다. 직물의 특성에 대해 알아보십시오.

영역 - 언어, 수학, 지리학, 자연 과학은 자료를 제공하며 주요 목적은 아동의 정신 발달입니다.


Montessori 수업에는 다양한 연령(3세에서 6세)의 어린이가 포함되어 더 높은 수준의 교육 기회에 기여합니다. 아이가 처음 배우기 시작하면 나이가 많고 경험이 많은 아이들이 아이를 돕습니다. 나중에 그는 교육 기술을 형성하여 다른 사람들을 도울 수 있습니다. 각 몬테소리 수업은 고유합니다. 방법이 매우 구체적인 구조를 가지고 있음에도 불구하고 유연하고 개별적인 해석이 가능합니다. 두 사람이 완전히 똑같지 않고 방법의 해석과 교사의 능력에 의존하는 각 몬테소리 수업은 독특하기 때문입니다.

몬테소리 이론은 다음 원칙을 기반으로 합니다.

1. 아이들은 목적이 있는 활동을 통해 스스로를 창조합니다.

2. 아이들은 환경을 흡수하고 배우는 데 비정상적으로 민감한 능력을 가지고 있습니다.

3. 지식 습득의 가장 중요한 시기는 출생부터 6세까지이다.

4. 어린이가 어른과 다를 권리, 어른과 다를 권리, 모든 사람이 자신의 개성을 보존할 권리가 존중되어야 합니다.

5. 아이에게 전체적으로 접근하십시오. 주요 임무는 그가 삶의 모든 영역에서 자신의 잠재력을 최대한 발휘하도록 돕는 것입니다.

교육 시스템의 기본 원칙:

1. 아동 발달의 자유를 위한 조건 원칙:규율은 내면의 능력으로서의 자제, 즉 자신에게 좋은 것과 다른 사람에게 좋은 것 사이에서 균형을 찾는 능력입니다. 진정한 징계는 압력이나 강압과도 전혀 관련이 없습니다. 훈육은 아이가 독립적으로 자라도록 돕습니다. 자유롭고, 다른 사람을 존중하고, 자신을 통제하십시오. 규율과 마찬가지로 자유는 모든 사람의 내적 감각입니다.

그녀의 시스템에서 자유는 다음을 의미합니다.

1. 재료 선택의 자유(전체 몬테소리 재료 세트에서)

이 자료로 작업하는 변형 선택(기본 사용 맥락에서)

필요와 내부 리듬에 따라 작업 시간과 작업 기간을 선택합니다.

직장 선택;

함께 일할 친구나 그룹의 선택.

2. 의사소통의 자유 - 모든 아동이 다른 아동 및 성인과 의사소통하고 질문하고 친절한 답변을 받을 권리가 있음을 의미합니다. 아이들의 자신감은 소재의 지향성뿐만 아니라 그룹 내 사람들에 대한 신뢰의 결과로 형성됩니다.

3. 반성의 자유 - 아동이 지속적으로 활동할 필요는 없습니다. 그는 이전 및 이후의 행동에 대해 반성할 기회와 시간을 가져야 합니다.

자유 활동 조건에서 아동은 재료, 장소, 파트너 등의 선택과 관련하여 자신의 능력을 평가하고 결정하는 법을 배우고 결정에 대한 자신의 책임을 깨닫고 활동의 과정과 결과에서 기쁨을 경험합니다. 그것은 외부 동기가 아니라 내부 동기에서 발생합니다.

2. 집중의 원리. Montessori는 높은 수준의 주의 집중이 마음의 지도 아래 손의 활동을 생성한다는 결론에 도달했습니다. 어린이의 "실험"은 독립적으로 선택된 대상에 대한 적극적인 탐색 치료의 결과이며, 이는 차례로 어린이의 주의력, 정신 활동을 활성화하고 장기적이고 효과적인 통합인 양극화에 기여합니다.

주제에 대한 내부 집중 덕분에 어린이의 정신적 자기 개발 과정이 가능해집니다. 또한 지적 활동에 필요한 지구력, 인내 및 인내심을 기릅니다.

3. 특별히 준비된 학습 환경의 원칙. Montessori 교육학에서는 교훈적인 자료를 사용한 연습에서 이미 알려진 요소에서 어린이에게 새로운 복잡한 행동을 합성하는 과정을 활성화하는 데 특별한주의를 기울입니다. 따라서 몬테소리는 쓰기-쓰기, 읽기-읽기, 그리기-그림을 가르치지 않지만 어린이가 발병에 따라 이러한 복잡한 행동과 각각의 시간에 독립적으로 "요소에서 조합"할 수 있는 기회를 제공합니다. 그의 해당 민감한 기간.

교사는 아동과 발달 중인 교과 공간 환경 사이의 연결을 만들고 유지합니다. 그는 아이들을 면밀히 관찰하고 그들에게 자신의 도움을 강요하지 않으며 필요한 경우 아이가 도움을 요청하는 만큼만 돕습니다. 도움이 필요하지 않은 경우 제어 기능이 교훈 자료 자체에 내재되어 있기 때문에 교사는 아동의 활동 과정을 방해하지 않고 실수를 저지르고 스스로 찾을 수 있습니다.

4. 감도의 원리.몬테소리 교육 자료의 구조와 객관적 논리는 아동 발달의 민감한시기에 해당합니다. 민감한 기간은 특정 방법, 활동 유형에 대한 어린이의 특별한 감수성 기간이라고합니다. 정서적 반응의 방법, 일반적인 행동 등. 발달에 따라 민감한 기간은 아동이 내부적으로 필요한 지식, 기술, 행동 등을 습득할 수 있는 근본적인 기회를 갖도록 하는 역할을 합니다.

Montessori는 6세 미만 아동 발달의 6가지 주요 민감한 시기를 식별했습니다.

1. 언어 발달의 민감한 기간(0~6세)

2. 감각발달의 민감기(0~5.5세)

3. 질서 지각의 민감한 기간("정확도의 민감한 기간", 0-3년):

환경에서 질서;

제 시간에 주문하십시오.

어린이와 관련된 성인의 행동 순서.

4. 작은 물체를 지각하는 민감한 기간(1.5년에서 5.5년)

5. 동작과 동작을 마스터하는 민감한 기간(1~4년)

6. 사회성 발달의 민감한 시기(2.5~6년).

5. 제한 및 질서의 원칙질서 위반과 그 회복은 어린이 행동의 가장 강력한 동기라고 Montessori는 어린이가 같은 장소에서 환경의 대상을 보는 것을 좋아하기 때문에 위반되면이 질서를 복원하려고한다고 믿었습니다. 대부분의 경우 교사는 어린이가 선택한 작업에 독립적으로 대처할 수 있도록 허용하지만 그럼에도 불구하고 자유 활동을 방해하기 위해 어린이에게 접근하는 경우가 있습니다. Montessori 박사의 말에 따르면 지침이 되는 원칙은 다음과 같습니다. “교사는 나쁜 것을 방해하는 것을 두려워해서는 안 됩니다. 그러나 그는 좋은 것을 파괴하는 것을 두려워해야 합니다. 선은 질서, 조화, 자기 개발 및 따라서 규율로 이어지는 모든 활동으로 해석됩니다. 나쁜 것은 아이들의 창의적 에너지가 새어 나와 무질서하게 만드는 것입니다."

첫 번째 제한: 집단적 이익 - 아동의 자유는 집단적 이익에 의해 제한되어야 합니다. 왜냐하면 우리는 일반적으로 공동체의 이익을 준수하는 것이 좋은 양육이라고 생각하기 때문입니다.

두 번째 제한 사항:지식은 선택보다 우선해야 합니다. 아이는 자신이 다루는 방법을 알고 있는 재료로만 독립적으로 작업할 수 있습니다.

세 번째 한계: 재료의 올바른 사용 - 아동은 올바른 방법으로 재료를 사용하는 한 모든 재료를 다룰 수 있습니다.

제약 4: 준비된 환경의 자료 수에 따라 - 각 자료, 매뉴얼, 작업 유형은 너무 많은 자료에 둘러싸여 어린이의 지각 강도를 감소시키지 않도록 단일 사본으로 제시되어야 합니다.

6. 그룹의 행동 규칙.규칙의 주요 목적은 집단 및 개별 아동의 이익을 보호하는 것입니다. 모든 규칙은 다음 기본 요구 사항을 충족해야 합니다. - 긍정적인 방식으로 제시됩니다.

짧고 명확하며 어린이 연령에 적합합니다.

규칙은 성인을 포함한 모든 사람에게 의무 사항입니다. 일관성을 유지하고 규칙을 변경하지 않는 것이 좋습니다.

7. 교육 시스템에서 교사의 특별한 위치의 원칙얼핏 보기에는 교육과정에서 교사의 역할이 축소된 것처럼 보인다. 사실, 그것은 어린이에게 자료를 제시하고 그것이 어떻게 사용되는지, 어떻게 "작동"하는지 보여주기 위한 것입니다. 교사는 항상 아이에게 재료를 다루는 합리적인 방법을 보여주고 재료에 "포함된" 속성과 관계를 드러내는 것을 목표로 하는 행동 샘플을 제공합니다.

몬테소리는 양육과 교육의 과정을 태어날 때부터 아이의 정신 발달을 돕고 나중에는 인생을 돕는 것으로 이해했습니다. 도움의 개념은 여기에서 핵심입니다. 이것은 아동과 관련하여 교사의 위치가 차지하는 역할을 크게 결정합니다. 교사는 항상 친절하고 눈에 거슬리지 않게 아이를 안내하여 아이와 준비된 교육 환경 사이의 중개자가 됩니다. 그렇기 때문에 교사는 아이를 방해하지 않고, 주의 깊게 관찰하고, 필요한 경우 그를 따라잡고, 도움과 지도를 제공하거나, 한 걸음 물러서서 아이가 독립적으로 충분히 즐길 수 있는 기회를 제공하지 않고 끊임없이 아이 옆에 있습니다. 활동.

그러한 훈련 조직의 중요한 효과는 정규 수업이나 수업과 달리 교사가 더 빠르고 유능한 어린이의 진급을 지연시키지 않으면서 도움이 필요한 어린이를 도울 수 있는 큰 일시적 기회를 갖는다는 것입니다. 따라서 각 어린이는 자신의 편안한 속도로 자신의 "교육 경로"를 따라 즉시 필요한 도움을 받습니다. 이를 통해 우리는 말로가 아닌 행동으로 최대한 개인의 원칙과 학습에 대한 차별화 된 접근 방식을 준수 할 수 있습니다. 이것으로부터 몬테소리 교육학에서 중요한 교육의 개별화 원칙을 따릅니다.

M. Montessori 교수법의 또 다른 중요한 원칙은 사회 교육과 통합의 원칙입니다.

연령과 경험이 이질적인 그룹(나이와 경험 및 발달 수준이 다름)에서 개별 작업을 위해 설계된 교육 도구를 통해 개별 작업과 개별 관심이 가능합니다. 형성된 그룹에는 3 세 (3 ~ 6 세)의 나이 차이가있는 어린이가 포함됩니다. 혼합 연령 그룹은 역할 거리의 발달에 기여하며 이는 어린이의 도덕적 발달에 유익한 영향을 미칩니다. 아이들 사이에는 자연스러운 상호 도움 체계가 형성됩니다. 어린 아이들은 나이가 많은 아이들에게 도움을 요청할 수 있습니다. 나이가 많은 아이들은 어린 아이들에게 자료 작업을 보여 주거나 질문에 답하면서 문제의 본질을 더 잘 이해하고 도움을 제공하고 다른 사람들을 돌보는 법을 배웁니다.

그러한 그룹에서는 사회적 기술이 더 자연스럽게 형성되고 개발됩니다. 나이가 많은 아이들의 자료로 작업하는 것은 어린 아이들에게 강력한 관심과 동기 부여의 원천이 됩니다. 이 경우 교사는 자료에 대한 관심을 불러일으키고 활동을 위해 어린이를 활성화하기 위한 추가 노력에서 해방됩니다.

심리학적 관점에서 보면, 연령대가 고르지 않은 집단에서는 아이들을 서로 비교할 이유가 없다는 사실이 중요합니다. 몬테소리 방법론에는 그러한 평가가 없습니다. 어린이를위한 좋은 "평가"는 교훈 자료 자체를 포함하는 자제입니다. 실수는 아이에게 압력을 가하지 않지만 재료를 사용하여 새로운 조작을 하도록 자극하고 독립적인 훈련을 하도록 동기를 부여합니다. 몬테소리 - 아이는 칭찬이 필요하지 않습니다. 아이에 대한 칭찬은 자제를 통해 수행 된 운동의 정확성을 확인하는 것입니다.

Montessori - 교육학은 통합 교육 시스템으로, 그 효과는 아이들과의 성공적인 실제 작업에서 다년간의 경험에 의해 확인되었습니다. 이 시스템의 창시자는 뛰어난 이탈리아 인문주의 교사이자 의사이자 공인인 Maria Montessori였습니다.

거의 한 세기 동안 그녀의 아이디어는 전 세계에 퍼졌습니다. 현재 몬테소리 - 유치원과 학교는 유럽과 미국, 아시아 및 호주에 있습니다. 1910-20년대. 그들은 또한 러시아에서 발생했지만 나중에 우리 나라의이 교육학 경향은 과도하게 망각에 맡겨졌습니다.

Maria Montessori의 주요 아이디어는 교사가 만든 공간 객관적인 환경에서 자유로운 독립적 인 활동 과정에서 어린이에게 내면의 잠재력을 완전히 드러낼 수있는 기회를 제공하는 것입니다. 준비된 환경은 어린이의 발달과 학습을 위한 전제 조건이며 각 어린이가 자신의 개인 속도에 맞게 발전할 수 있도록 합니다. 교사의 임무는 무엇보다도 아동에게 자기 개발 수단을 제공하고 아동이 어떻게 대우받는지 보여주는 것입니다. 이러한 수단은 독단적입니다. 독학 몬테소리 - 어린이가 먼저 교사가 보여준 모델에 따라 작업 한 다음 자신이 발명 한 것을 포함하여 다양한 운동을 독립적으로 수행하는 재료.

러시아와 세계의 다른 많은 국가에서 많은 부모들이 유아기 발달의 독특한 시스템을 선택합니다. 이 발달 수업 프로그램은 보편적이므로 교정 수업에도 적합합니다. Montessori 방법은 어린이의 자유로운 양육을 장려하고 1세까지의 가장 작은 부스러기라도 조기 교육을 허용합니다.

몬테소리 기법이란

이것은 20세기 초 이탈리아 교사인 마리아 몬테소리(Maria Montessori)가 개발한 육아 시스템입니다. 그녀는 특별한 발달 환경을 조성했으며 그녀의 주요 임무는 아이들을 사회에 적응시키고 셀프 서비스 기술을 개발하는 것으로 보았습니다. Montessori 교육학은 지능 수준을 높이는 목표를 설정하지 않았지만 학습 결과는 예상치 못한 것이었습니다. 몇 달 안에 발달 장애가 있는 어린이가 따라잡았고 어떤 경우에는 건강한 또래를 능가하기도 했습니다.

다른 과학자들의 이론적 연구를 요약하고 독립적으로 실험을 수행 한 후 교사는 그녀의 이름을 딴 어린이 발달을위한 저자의 방법론을 만들었습니다. 얼마 지나지 않아 정상적인 정신 발달을 가진 아이들의 교육에 몬테소리 프로그램이 도입되어 인상적인 결과를 보였습니다. 기술과 다른 유사한 시스템의 주요 차이점은 아기의 자기 개발에 대한 열망입니다.

몬테소리 시스템에 따른 아동 발달

이탈리아어 교사의 주요 좌우명은 "아이가 스스로 할 수 있도록 도와주세요"입니다. 어린이에게 완전한 활동 선택의 자유를 제공하고 모든 사람에게 개별적인 접근 방식을 조직함으로써 Montessori는 어린이를 재창조하지 않고 스스로의 권리를 인식하여 자기 개발을 능숙하게 이끌었습니다. 이를 통해 아이들은 다른 방식으로 배운 또래들보다 창의적 잠재력을 더 쉽게 드러내고 사고력 발달에서 더 높은 결과를 얻을 수 있었습니다.

몬테소리 훈련은 아이들의 비교나 경쟁적인 분위기를 허용하지 않았습니다. 그녀의 교육학에는 강제와 처벌이 금지된 것처럼 일반적으로 아동을 평가하거나 보상하는 기준이 없었습니다. 교사의 관찰에 따르면 모든 어린이는 더 빨리 어른이 되고 싶어하며 이를 달성할 수 있는 것은 자신의 삶의 경험을 통해서만 얻을 수 있으므로 교사는 주로 관찰자 역할을 하는 독립적인 권리를 부여하고 도움을 주어야 합니다. 필요한 경우에만. 약간의 자유를 주는 것이 자립의 교육으로 이어집니다.

아이들은 그들에게 가장 효과적인 수업의 속도와 리듬을 독립적으로 선택할 수 있습니다. 그들은 스스로 게임에 얼마나 많은 시간을 할애하고 훈련에 사용할 자료를 결정합니다. 원하는 경우 학생은 환경을 변경합니다. 그리고 가장 중요한 것은 아기가 발달하려는 방향을 독립적으로 선택한다는 것입니다.

교육학의 기본 철학

몬테소리 학교는 독립적인 활동을 목표로 합니다. 교사의 임무는 촉각에 특별한주의를 기울이면서 어린이의 감각 인식, 독립성 발달을 위해 가능한 모든 수단을 사용하는 것입니다. 교육자는 아기의 선택을 존중하고 아기가 편안하게 성장할 수 있는 환경을 조성해야 합니다. 학습 과정에서 교사는 중립을 관찰하고 관찰자 역할을 하여 아동이 스스로 요청을 하는 경우에만 아동을 돕습니다. 그녀의 작업 과정에서 Montessori는 다음과 같은 결론에 도달했습니다.

  • 아이는 태어날 때부터 독특한 사람입니다.
  • 부모와 교사는 아기의 능력과 성격에서 이상적인 역할을 하지 않고 아기가 잠재력을 드러낼 수 있도록 도와야 합니다.
  • 어른은 아이가 독립적인 활동을 하도록 격려하고 아이가 주도권을 잡기를 참을성 있게 기다려야 합니다.

기본 원리들

방법론의 핵심 역할은 자기 교육의 아이디어에 의해 수행됩니다. 부모와 교사는 어린이에게 흥미로운 것이 무엇인지 결정하고 적절한 발달 조건을 조성하여 지식을 얻을 수 있는 방법을 설명해야 합니다. Maria Montesori의 저자 방법론은 "내가 직접 할 수 있도록 도와주세요"라는 어린이의 요청에 응답하는 원칙에 따라 조치를 취합니다. 이 교육적 접근의 가정:

  • 아기는 어른의 도움 없이 스스로 결정을 내립니다.
  • 개발 환경은 아동에게 학습 기회를 제공합니다.
  • 교사는 아동의 요청이 있을 때만 학습 과정에 개입합니다.

방법론의 저자는 아이들에게 고의로 무언가를 가르칠 필요가 없으며 단지 성격으로 보아야 한다고 말했습니다. 사람들은 자신의 능력과 능력을 독립적으로 깨닫기 때문에 준비된 환경에 배치됩니다. 최적의 방식으로 개발이 이루어지도록 몬테소리는 교육의 핵심 원칙을 수립했습니다.

  1. 개성. 교육 방법론을 구축하는 주요 규칙은 개별 접근 방식입니다. 교사는 태어날 때부터 자신에게 이미 내재된 잠재력을 최대화하도록 와드를 도와야 합니다.
  2. 자가 수정. 아이들 스스로 자신의 실수를 알아차리고 스스로 고칠 수 있도록 노력해야 합니다.
  3. 개인 공간. 이 원칙은 그룹 내에서 자신의 위치에 대한 인식과 각 대상이 제자리를 갖고 있다는 이해를 의미합니다. 이 접근 방식은 부스러기에 질서 지식을 눈에 띄지 않게 주입하는 데 도움이됩니다.
  4. 사회적 상호 작용. 이 기술은 연령대가 다른 아이들과 그룹을 만들 것을 제안하고 어린 아이들은 나이가 많은 아이들의 도움을 받습니다. 이러한 사회적 기술은 아이들에게 사랑하는 사람을 돌보고 싶은 욕구를 심어줍니다.
  5. 인생 경험. 개발은 실제 가정 용품의 도움으로 이루어집니다. 아이들은 그들과 상호 작용할 때 신발끈 묶기, 테이블 세팅 등을 배웁니다. 이것이 아이들이 어릴 때부터 유용한 삶의 경험을 얻는 방법입니다.

시스템의 장점과 단점

Maria Montessori의 교육학이 세계 최고 중 하나로 인정받고 있음에도 불구하고 많은 사람들이 그녀의 아이디어를 지지하지 않습니다. 부모는 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 주의 깊게 검토해야 합니다. 육성 시스템의 장점:

  • 어린이는 성인의 개입과 압력 없이 독립적으로 발달합니다.
  • 아이들은 경험적으로 세상을 발견하며, 이는 자료의 더 나은 동화에 기여합니다.
  • 개인의 편안한 개발 속도가 선택됩니다.
  • 유아는 다른 사람의 사생활을 존중하는 법을 배웁니다.
  • 학생과 관련하여 부정, 폭력 또는 비판이 없습니다.
  • 정신 발달은 감각을 통해 이루어지며 미세한 운동 기술에 많은 관심을 기울입니다.
  • 어린이의 이익을 고려하여 다양한 연령대의 그룹이 형성됩니다.
  • 이 접근 방식은 독립적인 성격을 키우는 데 도움이 됩니다.
  • 어린 나이의 아이들은 스스로 결정을 내리는 법을 배웁니다.
  • 유아들은 그룹의 어린 학생들을 도우면서 다른 사람들을 돌보는 법을 배웁니다.
  • 사회에서의 상호 작용 기술을 개발하고 자기 훈련을 촉진합니다.

몬테소리 시스템의 단점은 적지 만 일부 부모에게는 교육 방법을 선택할 때 근본적으로 중요합니다. 교육에 대한 이러한 접근 방식의 단점은 다음과 같습니다.

  • 상상력, 창의성, 의사 소통 기술의 개발에 불충분 한 관심이 지불됩니다.
  • 미취학 아동의 경우 놀이가 주요 활동이지만 Montessori는 장난감이 실제 생활에 도움이 되지 않는다고 믿었습니다.
  • 학교에 입학할 때 학생이 교사와 상호 작용하기 위해 다른 옵션에 다시 적응하기가 어렵습니다.
  • 아이들은 선과 악에 대한 아이디어를 제공하고 다양한 삶의 상황에서 벗어나는 방법을 가르치는 동화에 대해 거의 알지 못합니다.
  • 몬테소리 교육 방식에 따라 자란 아이들은 때때로 전통적인 학교의 규율에 적응하기 어렵다는 것을 알게 됩니다.
  • 시스템은 운동을 제공하지 않으므로 아기는 신체 활동이 부족합니다.

몬테소리에 따른 학습공간 분할의 특징

저자 교육학의 주요 요소는 개발 환경입니다. 모든 장비와 가구는 어린이의 키, 연령 및 비율과 엄격하게 일치해야 합니다. 아이들은 다른 사람들을 방해하지 않도록 가능한 한 조용히 이것을하면서 방의 물건을 재정렬해야 할 필요성에 독립적으로 대처해야합니다. 몬테소리에 따르면 그러한 행동은 운동 능력을 완벽하게 개발합니다.

학생들은 공부할 장소를 자유롭게 선택할 수 있습니다. 방에는 충분한 여유 공간이 있어야 하며 신선한 공기가 공급되어야 하며 조명이 밝아야 합니다. 파노라마 글레이징은 일광을 최대한으로 제공하기 위해 환영합니다. 동시에 실내는 어린이의 주의를 산만하게 하지 않는 차분한 색상 팔레트로 우아하고 아름다워야 합니다. 환경에서 깨지기 쉬운 물건을 의무적으로 사용하여 아이들이 물건을 사용하고 가치를 이해할 수 있도록 합니다.

학생들이 물을 사용할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요하며, 이를 위해 세면대는 아이들이 접근할 수 있는 높이에 설치됩니다. 튜토리얼은 성인의 도움 없이 학생들이 사용할 수 있는 눈높이에 있습니다. 동시에 어린이에게 제공되는 모든 자료는 한 번에 하나씩이어야합니다. 이것은 어린이가 사회에서 행동하고 다른 사람들의 요구를 고려하도록 가르칩니다. 재료 사용의 기본 규칙은 먼저 가져온 사람이 사용하는 것입니다. 남자들은 서로 협상하고 교환 할 수 있어야합니다.

개발 환경은 여러 구역으로 나뉘며 각 구역에는 수업용 특정 자료가 제공됩니다. 그들은 천연 재료로 만든 장난감과 물건입니다. 저작 시스템은 다음과 같은 주요 영역을 식별합니다.

  • 현실적인;
  • 감각적;
  • 언어적;
  • 매우 정확한;
  • 우주.

실생활 영역

이 연구 영역은 실용적이라고도합니다. 여기 자료의 주요 기능은 아이들에게 집안일에 대해 가르치고 위생 습관을 형성하는 것입니다. 실생활 활동은 유아가 다음을 배우는 데 도움이 됩니다.

  • 자신을 돌보십시오(옷 갈아입기, 요리하기 등).
  • 다른 학생, 교사와 의사 소통;
  • 물건 돌보기(꽃에 물주기, 방 청소하기, 동물 먹이기)
  • 다른 방식으로 이동합니다(선을 따라 걷기, 조용히 등).

연습장에 있는 평범한 장난감은 자제하고 모든 교재는 실물이어야 합니다. 어린이 제공:

  • 수혈용 용기;
  • 냄비에 실내 꽃;
  • 비즈니스 보드 또는 "스마트 보드";
  • 가위;
  • 꽃을 자르다;
  • 물뿌리개;
  • 식탁보;
  • 빗자루로 퍼내다;
  • 바닥에 붙어있는 스트립 (남자들은 다양한 물건을 들고 걸어갑니다).

감각 발달 영역

이 부분에서는 감각 지각 발달을위한 재료가 사용되며 아기의 도움으로 미세 운동 능력도 훈련됩니다. 이러한 것들을 사용함으로써 아이들은 학교에서 가르치는 다양한 과목에 익숙해질 수 있습니다. 감각 발달 영역에서는 다음이 사용됩니다.

  • 벨, 소음 실린더;
  • 라이너 실린더, 갈색 계단, 분홍색 타워 등이 있는 블록 세트;
  • 컬러 플레이트;
  • 다른 무게의 판 (물체의 질량을 구별하도록 가르칩니다);
  • 냄새 상자;
  • 따뜻한 주전자;
  • 거친 판, 키보드 보드, 다양한 유형의 직물, 촉진 보드;
  • 분류기, 감각 가방, 생물학적 서랍장, 생성자;
  • 맛 항아리.

수학 영역

방의 이 부분은 감각과 관련이 있습니다. 아기는 물건을 비교, 정렬, 측정합니다. 막대, 분홍색 탑, 실린더와 같은 재료는 수학적 지식의 동화를 위한 훌륭한 준비입니다. 이 영역에서는 특정 재료와의 상호 작용을 가정하여 수학의 동화를 용이하게 합니다. 이를 위해 다음을 사용하십시오.

  • 건설적인 삼각형, 기하학적 서랍장;
  • 비드 사슬(선형 수를 배우는 데 도움이 됨);
  • 숫자, 거친 종이로 만든 숫자 막대, 스핀들 (0에서 10까지의 숫자에 아직 익숙하지 않은 가장 작은 것 필요);
  • 여러 가지 빛깔의 구슬 탑 (아이들에게 11에서 99까지의 숫자를 소개합니다);
  • 구슬의 숫자 및 금 재료 (결합할 때 아이들은 십진법을 배웁니다);
  • 수학적 행동 표, 우표.

언어 영역

감각 발달 부분에 사용되는 재료는 아기의 언어에 기여하므로 이 두 영역도 밀접한 관련이 있습니다. 몬테소리 방법에 따라 유치원 및 개발 센터에서 일하는 교사는 매일 어린이에게 언어 발달을 위한 게임과 연습을 제공하고 정확한 발음과 단어 사용을 모니터링합니다. 동시에 아이들이 이야기를 구성하고 행동과 사물을 설명하는 방법 등을 배우는 다양한 역할극 및 창의적인 게임이 사용됩니다. 읽기 및 말하기 기술을 연습하기 위해 다음을 사용합니다.

  • 서적;
  • 음영 프레임;
  • 거친 종이의 편지;
  • 직관적인 읽기를 위한 피규어 상자;
  • 움직일 수 있는 알파벳;
  • 제목 캡션;
  • 다양한 물건을 묘사한 카드;
  • 금속 인형-삽입물.

우주 지대

이것은 아이들이 환경에 대해 배우는 수업의 일부입니다. 여기서 교사는 수업의 구성이 추상적이라는 점을 고려해야 합니다. 종종 어린이는 특정 결론에 독립적으로 도달 한 덕분에 일부 현상이있는 시각적 예가 제공됩니다. 우주 지대에서 다음과 같이 작업합니다.

  • 특정 주제에 대한 정보를 포함하는 문헌;
  • 캘린더, 타임라인;
  • 태양계, 대륙, 풍경의 모델;
  • 동물과 식물의 분류;
  • 실험, 실험을 수행하기위한 재료.

집에서 몬테소리 방법

기술에 생명을 불어 넣으려면 부모는 아기에게 적절한 분위기를 조성하여 공간의 구역을 지정해야합니다. 개별 수업을위한 장소는 교훈적인 자료를 갖추고있어 성인이 질서를 유지하고 어린이가 "장난감"을 잘 탐색하도록 도와줍니다. 5개의 주요 구역은 작은 방에서도 자유롭게 위치하며, 주요 요구 사항은 모든 개체가 주문되고 학생이 접근할 수 있어야 한다는 것입니다. 몬테소리 방법을 사용하여 어린이를 성공적으로 가르치기 위해 다음 요구 사항이 영역에 부과됩니다.

  1. 현실적인. 아이들은 그 안에서 기본적인 일상 기술을 배웁니다. 인벤토리는 브러시, 국자, 단추, 끈, 구두닦이 키트 등이 될 수 있습니다.
  2. 지각 영역. 요소는 모양, 색상, 크기, 무게(뚜껑, 병, 상자, 항아리 등)가 달라야 합니다. 작은 물건은 미세 운동 기술 개발, 운동 운동, 기억력, 주의력 개발에 도움이 됩니다.
  3. 수학 코너입니다. 과목은 추상적 사고의 기술을 향상시키고 인내와 인내를 훈련해야 합니다. 재료는 기하학적 모양의 세트, 막대기 등입니다.
  4. 언어 영역. 아이는 큐브, 체적 문자, 알파벳, 쓰기 등 쓰기와 읽기에 필요한 모든 것이 제공됩니다.
  5. 공간 부분입니다. 주변 세계를 소개합니다(자연의 수수께끼, 기상 현상 등). 자료는 카드, 인형 또는 동물의 이미지, 자갈, 조개, 책 등입니다.

가정 학습을 위한 구성 요소

학습 과정은 특별히 구입하거나 만든 장난감, 가정 용품(항아리, 천 조각, 브러시 등), 책, 부피 숫자 및 문자, 기하학적 모양, 페인트 등 모든 물체가 작용할 수 있는 재료와 학생의 상호 작용을 기반으로 합니다. , 플라스틱. 몬테소리 방법의 중요한 요소는 음악적 인사말로, 아기가 쉽게 반복할 수 있는 각 구절에 대한 간단한 동작을 선택하는 데 도움이 됩니다. 이것은 기억력을 개발하기 위해 신체 활동 수업을 보충할 수 있는 기회를 제공합니다.

몬테소리 시스템은 원할 경우 집에서 아이를 키울 때 사용할 수 있습니다. 부모는 필요한 모든 교육 및 놀이 자료를 자신의 손으로 구입하거나 만듭니다. 동요는 인터넷에서 쉽게 찾고 다운로드할 수 있습니다. 학부모는 교실을 마련하고 수업 중에 아동에게 수동적 지원만 하면 됩니다. 동시에 이 기술의 큰 장점은 다용도입니다. 즉, 연령대가 다른 어린이도 동시에 놀이 공간에 참여하여 다른 운동을 수행할 수 있습니다.

1세 이상 어린이를 위한 몬테소리 기법

이 단계에서 손가락의 운동 기술이 훈련되고 감각 지각의 발달이 계속됩니다. 또한 아이들은 질서에 대한 기본 지식을 얻습니다. 가장 작은 몬테소리 시스템은 천연 원료(목재, 고무, 천)로 만든 안전한 재료와 게임의 사용을 전제로 합니다. 1 세 이상의 아기는 이미 집중하는 방법을 알고 성인 이후에 적극적으로 행동을 반복하며 행동을 결과와 연관시키는 법을 배웁니다.

특별 연습

몬테소리 기법은 모든 가족 관계 시스템에 조화롭게 어울립니다. 그 아이는 어떤 행동을 하도록 강요받을 필요가 없습니다. 대신 자신이 하고 싶은 것보다 더 끌리는 것을 보고 에너지를 올바른 방향으로 돌립니다. 이를 위해 창의적이고 논리적이며 교훈적인 게임을 사용할 수 있습니다. 예를 들어:

  1. 비밀 상자. 큰 상자에 항아리, 병, 작은 상자를 접으십시오. 각 항목에 더 작은 것을 넣으십시오. 물건을 돌리고 열면서 아이들은 소근육 운동 능력을 훈련시킵니다.
  2. 어업. 부스러기가 가장 좋아하는 장난감은 시리얼, 파스타로 덮인 깊고 넓은 그릇에 넣습니다. 또한 밤, 작은 원뿔 및 기타 물건이 대량 내용물에 묻혀 있습니다. 학생은 숨겨진 것을 찾아야 합니다.
  3. 화가. 드로잉 템플릿을 인쇄하여 색종이 조각과 함께 부스러기에 제공하십시오. 입상을 접착제로 윤활하고 색칠한 조각으로 장식하도록 제안하십시오.

2~3세 어린이를 위한 놀이방

아이들이 자라면서 부모의 역할은 점점 더 관찰력 있는 위치로 옮겨져야 합니다. 2-3 세의 나이에 남자들은 이미 특정 결과를 얻으려면 공부해야하며 학습 과정이 흥미로워진다는 것을 이미 이해하고 있습니다. 관련 게임은 다음과 같습니다.

  1. 퍼즐. 오래된 엽서를 4-6 부분으로 자르고 아기에게 어떻게 접을 수 있는지 보여주고 반복하도록 제안하십시오.
  2. 건설자. 천 조각, 자갈, 구슬, 끈 등을 사용하며, 아이에게 재료를 주고 관찰하는 것이 부모의 몫이다. 유아 자신이 그것들을 결합하는 방법을 찾을 것입니다.
  3. 다소. 이 게임은 아기에게 집 안의 모든 물건이 각자의 위치를 ​​가지고 있다는 것을 가르치기 위해 고안되었습니다. 또한 아기는 색상, 적용 방법, 크기별로 물건을 분류하는 데 익숙해집니다. 다양한 품목, 빵 껍질 및 서랍을 제공하고 규칙을 설정하고 각 품목의 위치를 ​​여러 번 보여줍니다.

몬테소리 방식의 논란거리

이 방법의 주요 장점은 성인의 엄격한 개입 없이 편안한 속도로 어린이의 독립적인 발달입니다. 그러나 몬테소리 시스템의 효율성에 의문을 제기하는 몇 가지 논란의 여지가 있는 측면이 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

  1. 학습은 신체적 발달에 최소한의 주의를 기울이면서 정신적 발달에 더 중점을 둡니다.
  2. 대부분의 매뉴얼은 분석적, 논리적 사고, 소근육 운동 기술, 지능을 개발합니다. 감정적이고 창조적 인 영역은 실제로 영향을받지 않습니다.
  3. 심리학자들에 따르면 몬테소리 기법은 폐쇄적이고 수줍은 아이들에게 적합하지 않습니다. 그것은 독립성과 자유를 가정하며, 조용한 아이들은 갑자기 무언가를 할 수 없을 때 도움을 요청하지 않을 것입니다.
  4. 교사들은 이 시스템에서 훈련을 받은 후 아이들이 학교 환경에 적응하기 어렵다는 것을 알게 된다는 점에 주목합니다.

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