병원 

주제에 대한 주변 세계에 대한 수업 개요(중간 그룹): 환경에 대한 학습 주제 "재료의 속성: 나무, 유리, 종이". 체계적인 개발: 체계적인 개발. 직장 경험에서 다음과 같은 연구 활동

인지 발달을 위해

"나무와 금속의 마법의 세계"

수업은 교육자 MOU SOSH 2가 진행했습니다.
Kolpashevo의 유치원 교육 그룹
톰스크 지역 Artyukh Tatyana Yurievna.

작업:

  • 나무와 금속의 특성에 대한 지식을 명확히 하고 일반화합니다.
  • 모든 감각으로 우리 주변의 세계를 인식하고 연구하도록 계속 가르치십시오.
  • 문제가 있는 질문을 구성하는 기술을 주입하여 어린이의 말하기 능력을 개발합니다.
  • 낙엽수와 침엽수 림으로 나무를 나누는 것에 대한 지식을 통합합니다.
  • 속성, 경험과 같은 새로운 단어를 도입하여 어휘를 개발합니다.
  • 경험을 사용하여 진실을 찾으십시오.
  • 잘한 일에서 기쁨과 만족을 키웁니다.
  • 나무에 대한 존경심을 길러라 (숲, 녹지공간)

예비 작업:

나무 사이를 걷는 동안 관찰입니다.

교훈적인 게임 "플로트 싱크", "반대로."

개발 환경:

- 나무, 물동이, 금속 및 나무 막대, 못을 묘사한 그림.

방법 및 기술:

실험, 연구 및 논리적 문제 해결, 질문 및 알림.

아이들과 함께 일하는 형태:

정면 및 그룹.

기술:

연구 활동.

코스 진행 상황.

교육자:안녕하세요 여러분, 오늘은 탐정놀이를 해보겠습니다! 그리고 우리는 검색할 것입니다. .. 잠깐, 당신은 탐정이기 때문에 "이 상자 안에 무엇이 들어 있습니까?"라는 질문에 대한 답을 찾을 수 있습니다. 오늘 아침에 유치원에 갔을 때 나는 우리 그룹의 문 근처에서 이 두 개의 상자를 발견했습니다. 그리고 그들 위에는 "준비 그룹의 호기심 많은 아이들에게 열려 있습니다."라는 비문이 있습니다.

그러나 어떤 패키지에 무엇이 들어 있는지 어떻게 알 수 있습니까? (바라보다).

그리고 당신이 보지 않는다면 어떻게 압니까? (촉각, 냄새, 소리).

냄새를 맡으면 상자에 무엇이 들어 있는지 알 수 있습니까? 해보자.

그래서 무엇을 말할 수 있습니까?

소리로 어떻게 압니까? 누가 시도할 것인가? 마지막으로 어떻게 알 수 있습니까? (만지다)

그 상자에 무엇이 들어 있는지 짐작할 수 있습니까?

그리고 여기 손님이 있습니다. 그들이 당신을 만나기 위해 어떻게 차려 입었는지보십시오.

연필은 무엇으로 만들어졌나요? (나무)

못은 무엇으로 만들어졌나요? (철)

여러분, 나무는 어디에서 자랍니다? (플롯, 거리, 숲)

여러분, 숲이 무엇이라고 생각하세요?

어린이들:이곳은 나무가 자라는 곳입니다. 꽃이 자라는 공터가 있습니다. 숲에는 동물과 새가 산다.

일반화 - 숲은 나무, 관목, 풀, 이끼, 동물, 새, 곤충이 함께 사는 집입니다.

당신은 얼마나 똑똑하고 물론 우리 숲에서 어떤 나무가 자라는지 알고 있습니다.

어린이들:예.

교육자:좋아요, 형사님, 나무 이름은 어떻게 아세요?

어린이들:외모로 또는 그냥 읽습니다.

나무는 다 똑같지 않습니다. 그들 중 어느 것이 낙엽이라고 부를 수 있으며 그 이유는 무엇입니까?

어린이들:오크, 자작나무, 밤나무, 포플러. 잎이 자라기 때문에 낙엽이라고 합니다.

교육자:어떤 것이 침엽수입니까?

어린이들:소나무, 가문비 나무, 잎 대신 가지에 바늘이 있기 때문입니다.

교육자:얘들 아, 나무는 무엇을 위해, 그들은 무엇에 유용합니까?

어린이들:그들은 공기를 정화하고, 지구에 산소를 보충하고, 자연을 아름답게 하고, 더운 날 그늘을 유지하는 데 도움이 됩니다. 뿌리가 땅에 수분을 보유하고 있기 때문에 사막이 형성되는 것을 허용하지 않습니다.

교육자:나무는 어떻게 우리를 도울 수 있습니까?

어린이들:목재는 가구, 장난감, 접시, 악기, 문, 창틀을 만들고 집을 짓는 데 사용됩니다.

금속으로 만든 것은 무엇입니까? 어떤 금속 물체를 알고 있습니까?

어떤 결론을 내릴 수 있습니까?

진실? 나무가 부드럽고 바람이 잘 통하지 않습니까?

사람들은 나무가 다른 재료와 어떻게 다른지 말할 필요가 있습니다. 이렇게하려면 트리의 속성을 기억하십시오. 속성은 한 항목을 다른 항목과 구별하는 것입니다.

나무 물체가 금속 물체와 어떻게 다른지 알고 싶습니까?

그리고 경험은 모든 형사에게 도움이 될 것입니다. 경험이란 대상을 연구하기 위해 다양한 조건에서 대상을 관찰하는 것입니다.

시작 할까?

아이들은 나무 블록, 물통, 금속 물체, 돋보기, 붓과 페인트, 탁자 위에 교사를 위한 주머니칼을 가지고 있습니다

  1. 불투명체. (큐브를 통해 보려고 시도. 돋보기를 통해 보기).
  2. 나무 블록의 표면은 무엇입니까? (거친)금속판은 어떻습니까? (매끄러운)
  3. 만지기는 어렵지만 금속 물체를 통과하면 자국이 남습니다. 그리고 금속 물체 위에 나무 물체를 올려 놓으면 금속에 자국이 남지 않습니다. 그래서 나무는 금속보다 부드럽습니다.
  4. 나무마다 고유한 패턴이 있습니다 (톱에). (돋보기로 작업).
  5. 물에 뜨다. (물통 작업. 비교를 위해 금속 클립. 실험 후 나무는 실험 번호 8을 위해 물 속에 남아 있습니다. 그런 다음 사람들은 새로운 나무 샘플로 작업합니다.).
  6. 그것은 가공에 적합합니다. 톱질할 수 있고 갈아야 할 것입니다. (엄밀한 샘플을 주머니칼로 보여줍니다)
  7. 잘 염색. (브러시와 물감)
  8. 수분과 이러한 크기 변화를 흡수합니다. .
  9. 못을 들어 부러뜨리려고 합니다. 그래서 그는 무엇입니까? (일종의 튼튼한 나사). 경기를 깨려고 합니다. 무엇을 말할 수 있습니까? (성냥 깨지기 쉬운).
  10. 여러분, 이제 부동산에 대해 하나 더 말씀드리겠습니다. 테이블에 접근하지만 매우 조심스럽게 접시에 뜨거운 물이 있습니다. 접시에 금속 수저와 나무 수저를 올려놓겠습니다. 무슨 일이 일어날 것 같아? 이 특성을 열전도율이라고 합니다. 즉, 열을 전도합니다. 이 속성을 무엇이라고 합니까?

원을 그리며 게임을 하십시오. "반대로." 나는 공을 던지고 하나의 속성에 이름을 붙이고 당신은 반대로 대답합니다: 거칠고, 가라앉고, 무겁습니다.

교육자:자, 형사님, 나무의 성질은 무엇입니까? (다른 재료와 다른 점), 우리는 배웠다?

어린이들: 나무는 고무나 천보다 단단하지만 금속보다 부드럽습니다. 나무는 물에 가라 앉지 않지만 흡수하여 크기가 커집니다. 건조 후에는 휘어지고 고르지 않게 됩니다. 투명하지 않고 얼룩이 잘 집니다. 나무는 톱질할 수 있고 절단면에 그림이 있습니다.

예, 당신은 매우 똑똑하고 실제 탐정입니다.

생산적인 활동을 조직하기위한 자료 목록, 미취학 아동과의 교육 활동에 사용할 수있는 주요 특성 및 특성은 T. S. Komarova, V. B. Kosminskaya, N. B. Khalezova, N. L. Kurochkina, GV Pantyukhina (자료 미술용), LS Barsukova, LV Kutsakova(노동 활동 장비), LA Paramonova(현대 디자이너) 및 기타 기타 자료를 통해 교사는 연령과 개인을 고려하여 교육 활동에서 의식적으로, 교육학적으로 건전하게 사용할 수 있습니다. 아이들의 특성과 재료의 능력.

드로잉 장비. 미취학 아동의 시각 활동에는 구 아슈, 수채화, 상큼한, 파스텔, 흑연 및 색연필, 펠트 펜, 목탄 연필 등이 사용됩니다.

구아슈는 두껍고 불투명하며 불투명한 페인트입니다. 구 아슈는 물로 희석하고 얇은 층에 바르고 건조하면 밝아집니다. 이 물감은 번지지 않고 은폐력이 있어 다양한 수정이 가능하기 때문에 수채화보다 그리기가 훨씬 쉬워서 아이들에게 가장 먼저 접하는 물감인 구아슈가 있다. 구 아슈가 착색 된 종이에 쉽게 떨어지는 것이 중요합니다.

수채화. 주요 속성은 덮는 레이어의 투명도입니다. 수채화를 사용하는 기술은 다소 복잡하므로이 페인트는 수석 및 준비 그룹 (A. A. Gribovskaya, T. S. Komarov, N. B. Khalezova)의 어린이에게만 사용됩니다. 한 색상이 다른 색상에 겹쳐지면 병합되고 필요한 색상이 변경됩니다. 수채화의 투명도 때문에 깨끗한 흰색 종이 바탕에 주로 바르는 것을 권장합니다.

핑거페인트- 미취학 아동 및 유아기 아동과 함께 시각적 활동 및 "비비기"에 사용됩니다. 주요 임무는 그림, 분위기, 이미지 모양에 대한 관심에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도를 만들어 색상에 대한 기본 아이디어를 형성하는 것입니다.

색연필취학 전 연령부터 교육 활동에 사용됩니다. 막대가 두꺼워서 종이에 밝은 색 자국을 남기고 표면에 칠하기가 비교적 쉽습니다. 색연필 작업의 주요 어려움은 강한 압력으로 막대가 부서지고 부서지고 탄성 밴드로 레이어가 제대로 제거되지 않고 다른 색상으로 다시 놓는 것을 잘 인식하지 못한다는 것입니다. 연필은 펠트 펜과 달리 훨씬 오래 보관되고 마르지 않아 유치원 실습에서 널리 사용됩니다.

마커.유치원을위한 재료 및 장비 목록에서 T. N. Doronova와 T. S. Komarov는 어린 그룹부터 펠트 펜을 사용할 것을 권장합니다. 그들의 장점은 손의 미세 운동 기술의 발달 정도가 매우 낮더라도 최소한의 압력으로 밝은 색상 라인을 얻을 수 있다는 가능성에 있습니다. 현대 펠트 펜의 주요 단점은 건조 정도에 따라 색조가 다양하다는 것입니다(예: 검은색 펠트 펜은 푸른 색조를 띌 수 있음).

볼펜 색연필펠트 펜과 동일한 장점이 있으며 작업하기 쉽고 매우 얇은 색상 흔적을 얻습니다.

펠트 펜과 볼펜을 선택할 때 어린이의 해부학 적 및 생리적 특성에서 발생하는 다음 규칙에 따라 안내해야합니다. 첫째, 무게와 직경이 작은 재료를 선택해야 합니다. 볼펜은 어린이의 손가락을 굳은 살로부터 보호하고 필기구가 미끄러지는 것을 방지하는 고무 처리된 그립 영역으로 선택됩니다. 또한 이러한 고무 처리된 영역은 어린이의 손가락이 쓰기 모듈 가까이에서 미끄러지는 것을 방지합니다. 잘못된 그립의 경우 아이는 펜 아래에서 무엇이 나오는지 알지 못하기 때문에 종이에 너무 가까이 기대게 되어 자세가 좋지 않고 시력이 나빠집니다.

왁스 크레용폴리머 왁스, 주로 천연 충전제 및 안료를 기반으로 만들어지기 때문에 색상의 채도와 풍부함이 달성됩니다. 왁스 크레용은 여러 가지 장점이 있습니다. 자체 날카로워지고, 마지막 센티미터까지 사용할 수 있으며, 선은 매끄럽고 거친 표면 모두에 자유롭게 적용되며, 지우개로도 자유롭게 지워집니다. 또한, 드로잉 과정에서 연필의 측면을 사용해도 손이 칠해지지 않습니다.

흑연 연필은 일반적으로 부드럽고, 사람, 동물, 운송(AA Gribovskaya, T. S. Komarova, N. B. Khalezova). 흑연 연필의 주요 장점은 지우개로 그림을 수정하기 쉽고 덮는 페인트 아래에서 이미지가 보이지 않는다는 것입니다.

Sanguina는 다양한 질감의 획이 있는 다양한 색조의 적갈색 연필입니다. Sanguina를 사용하면 가지, 나무, 동물, 사람을 묘사할 때 그림의 뛰어난 표현력을 얻을 수 있습니다.

파스텔은 다양한 색상 음영의 부드러운 전환을 전달할 수 있는 인공 소재입니다. 파스텔은 매트하고 약간 퇴색된 다채로운 레이어를 제공합니다. 파스텔로 그릴 때의 압력은 거의 사용되지 않습니다.

파스텔과 낙천으로 그림을 그릴 때는 종이의 재료가 단단히 고정되지 않기 때문에 고정이 필요합니다. 젖은 방법으로 그릴 때 고정이 필요하지 않습니다. 그림은 브러시에 그려진 물로 약간 씻겨 나옵니다.

T. S. Komarov에 따르면, 아이들과 함께 일하면서 어느 한 재료에 우선권을 줄 수 없으며,“일부 도구를 사용하여 그리기 기술 개발에 더 많은 관심을 기울이고 다른 도구에서는 덜 주의를 기울이는 경우 어린이는 특정 도구를 고려하지 않고 도구 중 하나를 사용하여 작업하는 더 나은 학습 방법을 다른 도구로 이전합니다. 그래서 연필로 그리는 테크닉만 연습하면 아이들이 붓으로 옮겨 작업하는데, 예를 들어 세로선과 가로선을 그릴 때 선 옆에 붓을 그립니다. 그림 위에 그림을 그릴 때 아이들은 연필로 그림을 그릴 때처럼 종이에서 붓을 떼지 않고 붓을 앞뒤로 움직이는 경우가 많습니다. 이것으로부터 페인트 칠 된 표면은 더 밝은 곳, 더 어두운 곳, 그리고 어떤 곳에서는 획이 윤곽선을 넘어서는 반점에서 얻습니다. 이를 방지하기 위해서는 연필과 붓의 차이를 강조하면서 동시에 작업하는 방법을 가르쳐야 한다.

유치원 교육 기관의 교육 과제에 따라, 다양한 색상의 종이, 크기, 밀도예를 들어 수채화는 whatman 또는 semi-drawing 용지, 약간 착색된 용지에 더 잘 맞습니다. 목탄 연필로 그리기 위해 파스텔, 유색 왁스 크레용, 착색 및 부드러운 색조의 색종이 사용됩니다.

미취학 아동의 시각적 활동에 사용됩니다. 다람쥐, kolinsky 및 합성 브러시. Kolinsky 브러시는 만족스러운 부드러움과 함께 탄력과 탄력이 구별됩니다. 다람쥐 브러시는 뛰어난 부드러움과 탄력이 특징입니다. 브러시의 크기는 어린이의 나이에 따라 다릅니다. 따라서 어린 나이에 어린이는 중간 크기의 브러시를 제공하는 것이 좋습니다. 취학 전 연령의 어린이에게는 작은 세부 사항을 묘사하기 위한 작은 브러시와 큰 부분을 그리고 그림 위에 그림을 그리기 위한 큰 브러시의 두 가지 크기가 제공됩니다.

시각 활동을 구성하기 위해 아이들은 물을 잘 흡수하는 천 냅킨, 세척 후 브러시를 건조시키기 위해 반으로 접은 것, 페인트로 브러시를 씻는 용기 (0.5 l), 브러시, 팔레트 등의 다른 재료가 동등하게 필요합니다.

아이들이 다양한 재료로 작업하는 기술을 습득함에 따라 그림 재료를 의식적으로 선택하도록 이끄는 것이 좋습니다. T. S. Komarova에 따르면 다른 기술을 혼합할 수 있지만 먼저 어린이에게 한 기술을 가르친 다음 이미 익숙한 것과의 차이점을 강조하여 다른 기술을 소개하는 것이 중요합니다. 예를 들어 수채화 위에 파스텔로 작업하면 안개나 비를 칠할 수 있습니다. 좋은 조합은 수채화와 색연필, 수채화와 펠트 펜으로 제공됩니다.

최근에는 미취학 아동들과 함께 일하면서 비전통적인 시각 예술.따라서 T. G. Kazakova, V. A. Ezikeyeva, G. G. Grigorieva, V. N. Belkina, G. V. Petukhova 등의 연구에서 어린이들에게 시각 활동 기술을 가르칠 가능성이 표시됩니다. 아이들이 그림을 그릴 때 시각 자료의 속성과 사용 방식, 표현 가능성을 느낄 수 있도록 합니다. 비전통적인 시각 기술은 이미지 프로세스를 훨씬 더 창의적으로 만들고 다양한 시각적 아이디어를 구현하고 상자 밖에서 생각하는 능력을 형성하며 어린이에게 작업에서 즐거움을 선사합니다.

모델링 장비. 전통적으로 모든 연령대의 유치원에서 모델링 재료로 사용 플라스틱, 최근 상용화된 소재 뿐만 아니라 폴리머 클레이, 볼 플라스틱, 모델링을 위한 질량, 왁스와 파운데이션, 모델링 점토등

1980년대의 전통적인 판에서. N. B. 칼레조바, II. A. Kurochkina, G. V. Pantyukhina는 점토가 어린이들에게 유치원에서 모델링하는 방법을 가르치는 주요 재료가 되어야 한다고 지적했습니다. 그 이유는 주로 어린이에게 물건 모양의 무결성을 이해할 수 있는 기회를 주기 때문입니다. 큰 점토 덩어리를 사용하면 플라스틱에서는 거의 불가능한 여러 인물의 큰 덩어리와 구성으로 작업 할 수 있습니다.

작은 조각의 유색 플라스틱을 사용하면 일반적으로 유색 부품에서 작은 모양의 이미지가 생성되는데, 이는 형태에 대한 전체적인 인식을 방해하기 때문에 항상 바람직하지는 않습니다. 이것은 교육자가 상세하고 흥미로운 모델링을 위해 충분한 크기의 단색 플라스틱 덩어리를 어린이에게 줄 기회가 없기 때문에 발생합니다. 또한 이것은 유색 재료이며 추가 시각적 수단으로서의 색상은 종종 주요 이미지 인 형식에서 어린이를 산만하게합니다.

최근에는 모델링 재료의 선택이 크게 증가했습니다. 예를 들어 더 부드러운 왁스 플라 스티 신이 나타났습니다. 즉, 나이가 많은 그룹뿐만 아니라 초등학교 취학 연령의 어린이가 물뿌리개에 사용할 수 있음을 의미합니다.

새로운 재료의 사용은 기존 재료에 비해 장점이 있습니다. 예를 들어 폴리머 클레이는 색이나 모양을 잃지 않고 구울 수 있습니다. 공기 중에서 건조되어 주어진 모양을 유지하는 점토도 있습니다. 볼 플라스틱은 특이성으로 인해 미취학 아동을 끌어들입니다. 얇은 접착 실로 연결된 작은 부드러운 발포 고무 공으로 구성됩니다.

천연 소재인 왁스와 벌집은 환경 친화적이며 안전합니다. 그러나 5 세 이상의 어린이는 제품을 장식하는 작은 세부 사항을 만들어야하기 때문에 단순한 모양의 lenka에 대해 초등학생 연령의 어린이와 교육 활동에 주로 사용하는 것이 좋습니다.

모든 연령대에서 소금 반죽이 모델링 재료로 사용되며 부드러움은 독립적으로 조정할 수 있습니다.

모델링 장비에는 다음이 포함됩니다. 프레임워크, 스택, 보드 또는 터닝 머신등

응용 자료. 젊은 그룹의 응용 프로그램 작업을 구성하기 위해 대부분의 경우 레이아웃 및 접착을 위한 기성품 형태, PVA 접착제, 접착제 작업을 위한 강모 브러시, 접착제로 형태를 펼치기 위한 로제트 및 플레이트가 사용됩니다. 중간 그룹부터 아이들은 끝이 뭉툭한 가위로 작업하는 법을 배웁니다. 또한 종이의 등급, 색상 및 모양은 무광택 및 광택, 조경 및 사무용 장비용 Snegurochka와 같이 훨씬 다양해지고 있습니다. 취학 전 연령의 어린이에게는 표면이 고르지 않은 질감의 종이가 제공되어 응용 프로그램에서 색상 표현력을 얻을 수 있습니다.

건축 자재. 어린 미취학 연령부터 어린이와 함께 교육 활동을 수행하여 건축 자재로 다양한 건물을 만드는 능력, 모양, 색상, 평면 위치의 기하학적 모양을 결합하는 능력; 아이들은 세부 사항의 구조적 특성을 배우고, 다양한 장난감으로 건물을 장식하고, 이야기 게임에서 구조를 사용하는 방법을 배웁니다.

L. A. Paramonova는 다양한 현대 생성자를 테스트하고 다양한 연령대에서 수업을 진행하는 방법론을 개발했습니다. L. A. Paramonova가 개발한 권장 사항은 현대 디자이너를 선택할 때 적용할 수 있습니다.

더 어린 미취학 연령의 경우 저자는 기하학적 모양이 다른 네 가지 기본 색상(빨간색, 파란색, 노란색, 녹색)의 많은 밝은 3차원 세부 정보로 구성된 "표준 벽돌 세트"를 권장합니다. 애완 동물, 작은 남자, 자동차 및 그림이 적용된 부품과 같은 다른 부품을 포함하는 세트입니다.

취학 전 연령에 음모 집단 디자인저자는 "도시 교통", "세계의 사람들", "애완동물" 등과 같은 추가 주제 세트를 권장합니다. 7세 이상의 어린이는 위에서 논의한 것과 함께 다음으로 구성된 생성자가 제공됩니다. 더 많은 수의 부품, 서로 연결하는 더 복잡한 방법.

이 구성 세트의 가치는 어린이들이 미래 디자인의 기초로 사용하거나 복잡하고 매우 독창적인 디자인의 세부 사항인 부품으로 사용하는 다양한 3차원 형태를 얻을 수 있다는 가능성에 있습니다. 따라서 명명된 생성자를 호출할 수 있습니다. 다기능.

취학 전 연령에 이르면 6세 이상의 어린이도 다음을 제공하는 것이 좋습니다. 대형 공간 플라스틱독립적인 활동을 위한 건설 회사. 흥미롭게도 이러한 구성 세트에는 큰 부품과 함께 상당히 축소된 형태로 사본이 있는 경우가 많습니다. 이를 통해 어린이는 먼저 작은 부품을 모델링하여 아이디어를 연습하고 "연습"할 수 있습니다.

최근 큰 인기를 끌고 있는 폴리머(소프트) 생성자, 게다가 자기 생성자.이 두 가지 버전의 디자이너는 모두 독특함으로 어린이들의 관심을 끌며 마지막 버전에서는 자기 요소를 사용하여 추상적인 디자인을 만들 수 있습니다.

그러나 오늘날 인기를 얻고 있는 로봇 공학, 취학 전 연령의 어린이가 로봇 장치 및 메커니즘을 연구하고 일반적으로 기술에 대한 관심을 형성하기 위해 여러 제조업체에서 제공합니다.

대부분의 제조업체는 홍보 수단으로 디자이너 제조에 사용되는 제한된 색조에 호소합니다. 그러나 외국의 경험, 특히 일본의 경험을 통해 우리는 어린이의 색 지각 능력의 인위적인 제한에 대한 결론을 내릴 수 있습니다. 따라서 디자이너에 대한 주요 요구 사항은 강도와 ​​안전, 다기능, 연령을 고려한 부품을 서로 고정하는 방법 선택, 어린이 그룹 사용 가능성, 자신의 계획에 따라 디자인할 때 창의적으로 사용하는 것입니다. 조건과 주어진 모델에 따라.

예술 및 육체 노동을 위한 재료. 그룹의 예술 및 육체 노동 조직을 위해 가변 주제 환경노동 작업을 수행하려는 의식적인 욕구를 형성할 수 있습니다. 육체 노동에 대한 물질적 지원 문제는 L. S. Barsukova, T. N. Doronova, L. V. Kutsakova 등의 작업에서 고려됩니다.

샘플은 어린이가 건설적인 작업을 수행하기 위한 알고리즘으로 특정 재료(예: 직물), 작업 성능 샘플, 패턴, 기술 맵의 특성을 연구할 수 있는 기반으로 그룹의 재료로 제시되어야 합니다.

심리학 및 교육학 연구에 따르면 작업을 위한 모든 도구는 진짜, 모든 작업 자질과 함께그들은 노동을 모방하지 않고 실제로 무언가를 할 수 있습니다. 나쁜 도구는 아이가 결과를 얻지 못하게하고 실망과 짜증만 가져옵니다 (T. N. Doropova, M. N. Polyakova).

다양한 종류의 종이(얇은 것, 두꺼운 것, 파피루스), 판지, 천연 소재(원뿔, 도토리, 새 깃털, 조개껍데기 등) 뿐만 아니라 헝겊, 옷 패턴, 트리밍과 같은 직물 작업을 위한 다양한 품목 리본, 레이스, 버튼 등 재봉틀은 유치원에서 천으로 작업을 구성하는 데 사용할 수 있습니다 (LS Barsukova, LV Kutsakova).

현대 제품 시장에 대한 분석에 따르면 오늘날 어린이용 재봉틀의 많은 모델이 생산되고 있으며 이는 매우 느리게 작동하고 어린이용으로 특별히 설계된 부품이 있기 때문에 안전하다고 할 수 있습니다. 이러한 기계에는 플라스틱 바늘이 사용되어 어린이를 다칠 가능성을 방지합니다. 또한 대부분의 어린이용 재봉틀은 작고 이동하기 쉽고 배터리로 작동합니다.

  • Komarova T. S. 아이들에게 그림 기술을 가르칩니다. 3판. M. : 센추리, 1994. 에스 32.
  • Komarov T.S. 법령. op. 에스. 43.
  • Khalezova N. B. 유치원에서 모델링. 모스크바: 교육, 1986. 152 p.
  • Paramonova L. A. 유치원의 창의적인 디자인 이론과 방법. 192쪽

수업의 목적:금속과 나무의 성질과 성질을 가진 아이들의 친지.

작업:

  • 교육적인- 어린이들에게 금속과 나무의 특성과 특성을 알려줍니다. 특징적인 특징으로 물체를 비교하고 결론을 도출하는 방법을 배웁니다.
  • 개발 중- 연설, 논리적 사고, 지각을 개발하십시오. 다공성, 밀도의 개념으로 어린이의 어휘를 풍부하게합니다.
  • 교육적인- 소그룹에서 일하는 능력을 개발하십시오.

장비:"멋진" 가방, 금속 및 나무 물건(금속 공, 나무 숟가락, 금속 및 나무 막대기), 물통, 색연필.

수업 진행

1부. 금속과 나무의 성질과 성질을 가진 아이들의 친지.

D. 게임 "원더풀 백" . 아이들은 교대로 "Wonderful bag"에 손을 넣고 터치로 하나의 물건을 식별하고 호출하고 테이블 위에 놓습니다. 게임의 결과로 테이블에 금속 및 나무 물체(금속 공, 나무 숟가락 등)가 나타납니다.

교사: 이 물건들은 어떤 재료로 만들어졌나요? (나무와 금속)

2부. 피즈미누트카

하나 둘 셋 넷-
(어린이 행진)
아파트에 가구가 필요합니다.
(앞으로 굽힘)
이사를 초대합니다
(몸을 좌우로 돌린다)
그리고 가게로 가자.
(앞의 손이 주먹을 쥐고 - 핸들을 묘사한 좌-우회전)
그들은 오늘 거기에서 무엇을 팔고 있습니까?
(오른쪽 - 왼쪽으로 회전)
- 안락의자, 의자, 스툴,
옷장, 소파 및 찬장.
(스쿼트)

3부. 실용적인 부분

D. 게임 "같은 물건 찾기" 아이들은 물건을 차례로 보여주고 "숟가락 - 나무", "공 - 금속" 등으로 부릅니다. 동일한 항목을 찾습니다. 교사는 어린이들에게 한 그룹에는 나무로 된 물건을 가지고 다른 한 그룹에는 금속으로 만든 물건으로 단결하도록 권유합니다.

교육자: 금속 물체와 나무 물체는 속성과 품질이 같습니까? 아니면 다른가요? (아이들의 대답)

교육자: 나무 물건은 어떤 느낌인가요? 하드 또는 소프트? 금속은 어떻습니까? (어린이 답변) 그리고 바닥에 던지면 어떻게 될까요? (아이들은 바닥에 물건을 던지고 나무와 금속 물건이 강하고 부서지지 않는지 확인하십시오).

교사는 나무와 금속 물체가 동일한 특성과 품질을 가지고 있다고 결론지었습니다. 견고하고 내구성이 있습니다.

교육자: 금속에 금속을, 나무에 나무를 두드리면 어떤 소리가 나는지 확인해 봅시다. (그들은 나무에 귀머거리 소리가 있고 금속 소리가 더 크다는 것을 알게 됩니다.)

교육자: 우리가 나무 막대기를 꾸짖을 수 있다고 생각합니까? 우리는 성공할 것인가? 금속은 어떻습니까? (아이들의 대답)

교사는 아이들과 함께 막대기를 자른다. 아이들은 교육자가 성공하는 것을 봅니다.

교사는 금속 막대기로 같은 작업을 수행합니다.

교육자: 얘들아, 나무 막대기는 왜 쉽게 부서지는데 금속 막대기는 그렇지 않니? 어떻게 생각해? (아이들의 대답)

교사는 아이들에게 나무가 금속보다 부드럽다는 결론을 내립니다.

교육자: 물건이 물에 가라앉는지 궁금합니다.

아이들은 물건을 물동이에 내려놓고 금속이 가라앉는지만 확인하지만 나무는 그렇지 않습니다.

교사: 왜 이런 일이 발생합니까? (아이들의 대답)

교사는 아이들에게 나무는 다공성이고 금속은 밀도가 높다는 생각을 하도록 이끕니다.

교사는 아이들에게 망치를 보여주고 어떤 재료로 만들어졌는지 묻습니다.

교육자: 금속 물체는 가라앉고 나무 물체는 뜨도록 했습니다. 망치가 가라앉거나 떠오를 것 같습니까? 아이들은 각자 자신의 버전을 증명하며 해머를 물 속으로 낮추고 금속 부분은 가라앉고 나무 부분은 위로 뜨는 것을 확인합니다. 아이들은 테이블에 물건을 놓고 의자에 앉습니다.

4부. 수업 요약.

간병인 : 여러분, 이제 이야기합시다. 오늘 우리는 어떤 속성과 자질을 배웠습니까?

소시오 게임 "마술 지팡이"를 개최 중입니다. 아이들은 요술지팡이를 원을 그리며 서로에게 주고, 나무의 성질과 성질, 금속의 이름을 붙입니다.

간병인 : 나는 당신이 어떻게 지내는지 정말 좋아해서 당신을 위해 깜짝 선물을 준비했지만 먼저 수수께끼를 추측하십시오.

좁은 집에 옹기종기 모여
여러 가지 빛깔의 아이들.
그냥 풀어
공허는 어디에 있었어
보라, 아름다움이 있다!
(색연필)

교사는 아이들이 수업에서 좋아하는 모든 것을 그리도록 초대합니다.

교사는 아이들이 물질주의적 아이디어를 개발하도록 돕고 세상과 상호 작용할 수 있는 기술과 능력을 개발하도록 가르칩니다.

동시에 학습 과정의 각 단계마다 다른 시각 자료가 사용됩니다.

미취학 아동의 교육은 다양한 교재의 사용을 수반하는 매우 중요합니다. 이것은 연령 특성에 따라 새로운 지식을 배우는 데 도움이 됩니다.

한 번에 여러 감각에 작용할 수 있도록 시각 자료를 준비했습니다.

이미지는 아이에게 포괄적으로 제시됩니다. 아이는 새로운 정보를 더 확고하게 습득하고 습득한 지식과 실제 생활 사이의 연결을 이해하는 법을 배웁니다.

시각 자료의 속성

교훈적인 작업에 따라 시각 자료는 다음과 같은 속성을 가질 수 있습니다.

자연스러움.이것은 동물과 식물과 같은 실제 시각 자료입니다. 도움을받는 아이들은 동식물에 대해 알게됩니다.

실험적.얼음이 녹는 것과 같은 실험을 수행하면 어린이가 야생 동물에서도 발생하는 과정을 관찰하는 데 도움이 됩니다.

사진이나 이미지일 수도 있고 필름이나 필름 스트립일 수도 있습니다. 그들의 임무는 어린이에게 새로운 현상이나 사실을 소개하고 캐리어에 표시하는 것입니다.

체적.기존 이미지의 가능성을 확장하는 3차원 개체로서의 피사체에 대한 아이디어를 얻을 수 있는 3차원 레이아웃이 생성됩니다.

소리.교육자는 다른 사운드 파일을 재생합니다. 예를 들어, 어린이는 새의 노래, 흐르는 물 또는 기타 자연 소리를 들을 수 있습니다.

상징주의.다양한 도표와 지도를 사용하여 아이들이 추상적 사고를 통해 현실 세계의 사물을 이해하도록 도울 수 있습니다.

착란.사운드트랙이 포함된 영화일 수 있습니다. 이를 통해 시각 보조 장치를 통해 현실을 가장 완벽하게 재현할 수 있습니다.

원하는 시각적 요소를 선택하기 전에 그 교훈적 기능이 무엇인지 생각해야 합니다.

취학 전 교육 기관의 수업 가시성 유형

미취학 아동의 아이디어 개발을 위해 소위 비 유적 시각화가 사용됩니다. 미취학 아동에게 교육 콘텐츠를 시각적 형태로 전달할 수 있는 가장 일반적인 도구를 고려하십시오.

그림.그들은 19세기에 아이들을 가르치는 데 사용되기 시작했습니다. 일반적으로 그림은 큰 형식으로 벽에 배치됩니다. 또한 때때로 어린이들에게 특정 수업에 대한 특별한 줄거리 그림이 제공됩니다. 종종 삽화는 줄거리를 설명하고 확장하기 위해 책에서 발견됩니다.

그림에는 교구로 사용할 수 있는 한 가지 중요한 특징이 있습니다. 즉, 일상 생활에서 보다 흐릿한 형태를 취하는 것을 보다 집중적으로 묘사합니다.

테이블.그들은 다른 목적으로 사용될 수 있고 다른 디자인을 가지고 있습니다. 예술적 그림이 포함된 테이블이 될 수 있습니다. 또는 동일한 주제의 사진으로 구성될 수 있습니다. 예를 들어 우리 지역의 식용 버섯 테이블이나 새 테이블이 될 수 있습니다.

때때로 표는 새로운 자료를 설명하는 데 사용됩니다. 다른 경우에는 지식을 명확히 하는 데 사용됩니다.

자연물.진짜 식물일 수도 있고 어떤 광물이든 될 수 있습니다. 그들의 도움으로 아이는 물체의 크기, 모양 및 기타 특성을 시각적으로 알게됩니다. 이 시각 기법의 특징은 아이가 그림에서 무엇인가를 볼 수 있을 뿐만 아니라 듣고, 만지고, 사방에서 조사한다는 것입니다. 실생활에서 동물을 보면서 아이들은 그들의 생활 방식을 더 잘 이해합니다.

준비.준비 중이란 이 맥락에서 준비되고 보존된 자연의 모든 대상을 의미합니다. 식물 표본 상자, 씨앗 등이 될 수 있습니다. 그들은 정면 작업 중 시연의 목적뿐만 아니라 남자들의 활동을 조직하는 목적으로도 사용됩니다.

수집.이것은 공통의 일반 속성을 가진 개체의 모음입니다. 예를 들어 다양한 돌이 될 수 있습니다. 또는 모든 곤충.

모델.물체 또는 물체의 일부에 대한 3차원 이미지. 모델 형태의 시각적 자료는 다른 축척을 가질 수 있습니다. 편의상 일부 모델은 규모가 확대되고 다른 모델은 축소됩니다. 예를 들어 유치원에는 확대된 온도계 모델이 있을 수 있습니다. 또는 다이얼의 모델을 가지고 있는 일반적인 스케일로. 일부 식물 작물의 모델도 사용됩니다. 또한, 그들 중 일부는 특별한 실습 수업에서 아이들이 직접 만듭니다.

핸드 아웃.아이가 개별 작업을 수행할 수 있도록 사용됩니다. 이러한 자료는 교육 과정에서 매우 자주 사용됩니다. 여기에는 모델이나 레이아웃, 자연에서 유래한 자연 시각 자료, 삽화가 포함된 카드도 포함될 수 있습니다. 특정 교육 목표를 달성하기 위해 각 미취학 아동에게 개인적으로 나눠주는 모든 시각 자료.

화면 및 음향 자료.오늘날 현대 기술의 발전 덕분에 어린이 교육의 많은 부분이 시각 및 청각 수단으로 가득 차 있습니다. 이러한 매뉴얼을 사용할 때 보편적인 도구로 간주될 수 없음을 이해해야 합니다. 그들은 넓은 가능성을 설명하는 고유 한 기능을 가지고 있습니다. 그러나 이러한 각 도구는 특정 목표를 달성하는 데 사용해야 합니다.

필름 스트립.이 시각 자료는 수십 년 전에 매우 인기가 있었습니다. 그러나 오늘날에는 유치원 영역에서 점점 덜 사용됩니다. 그리고 가족들은 그를 오랫동안 잊었습니다. 이것은 단일 플롯으로 통합된 정적 이미지 체인입니다. 자료를 공개하려면 특정 순서로 표시해야 합니다.

아이들은 그러한 이미지에 매우 열광합니다. 프레임에는 사진이나 그림이 포함될 수 있습니다.

아이들에게 일하는 방법을 가르치려면 가장 간단한 장면부터 시작해야 합니다. 먼저 어린이가 프레임에 표시된 내용을 볼 수 있도록 도와야 합니다. 하나의 세부 사항도 놓치지 않고 어린이와 함께 그림을 신중하게 고려해야합니다. 이러한 세부적인 고려를 통해 아이들은 여기에 묘사된 내용, 이 사람이 무엇을 하고 있는지, 이 사건이 일어나는 장소, 그리고 이 행동을 어떻게 평가할 수 있는지에 대한 질문에 답할 수 있을 것입니다. 학생들은 이 질문에 다양한 방식으로 답할 수 있습니다.

아이들이 필름 스트립의 프레임을 인지하는 법을 배운 후, 교사는 필름 스트립에 있는 작업의 의미를 설명하고 작업을 완료하는 방법을 보여줍니다.

양성.최대 30개까지 모은 컬렉션의 일부인 이미지입니다. 이 이미지에는 긍정적인 사진이 필름에 배치됩니다. 그들은 플라스틱 또는 판지 프레임에 배치됩니다.

이 이미지와 일반 필름 스트립의 차이점은 재료가 구성되는 방식입니다. 교사는 그가 고수하는 추론 라인에 따라 긍정적인 시연의 순서를 독립적으로 결정할 기회가 있습니다.

오늘날 다양한 주제에 대한 투명 필름이 널리 배포되고 있습니다. 기본적으로는 자연스러운 테마입니다. 아이들은 다양한 종류의 식물에 익숙해지고, 계절의 징후를 연구하고, 숲이 어떻게 작동하는지, 자연에서 물이 어떤 것인지 알게 됩니다. 투명 필름의 역할은 연구 중인 주제의 내용을 설명하는 것입니다.

따라서 시각 자료는 그룹 또는 개인 작업 중에 새로운 지식을 얻는 데 탁월한 도구라고 결론지을 수 있습니다. 아이들은 독립성과 창의성을 배우고 연구 기술도 습득합니다.

또한 시각 자료는 미취학 아동을 인터뷰할 때 시각적 지원으로 사용할 수 있습니다. 이미지를 기반으로 어린이는 질문에 올바르게 대답하거나 예술 작품의 줄거리를 다시 말할 수 있습니다.

스베틀라나 판체키나
취학 전 아동을 ​​위한 FTsKM "재료 및 속성"에 대한 GCD 개요

주제: "재료, 그 속성"프로그램 내용:어린이에게 일부 재료와 특성을 소개하고 어린이에게 자신의 경험을 바탕으로 결론을 내리도록 가르칩니다. 사고력, 주의력을 개발하십시오. 실험에 대한 관심, 호기심을 키우십시오.

교육 영역의 통합:커뮤니케이션, 사회화.

노드 진행 상황.테디베어가 아이들을 만나러 와서 다양한 재료(목:둥지인형, 큐브, 고무공, 장난감, 종이배, 천으로 만든 부드러운 장난감, 고무 등)로 만든 물건을 가져옵니다. 아이들은 물건을 살펴보고, 만져보고, 이름을 붙입니다.

"재료 식별"을 연습하십시오.교사는 아이들에게 우리 주변의 물건이 나무, 고무, 종이와 같은 다양한 재료로 만들어졌다고 알려주고 몇 가지 물건을 고려하고 그것들이 무엇으로 만들어졌는지 결정하겠다고 제안합니다. 아이들은 교대로 탁자 위에 놓여 있는 물건 중 하나를 교대로 가져갑니다. 선생님의 도움을 받아 물건을 만드는 재료가 무엇인지 알 수 있습니다. (예를 들어, 이것은 공이고, 이것은 고무로 되어 있고, 이것은 중첩 인형이며, 이것은 나무로 되어 있습니다.)

"재료의 속성을 결정"을 경험하십시오.탁자 위의 아이들 앞에는 고무공, 나무 큐브, 나무 둥지 인형, 종이배, 천으로 만든 장난감이 있습니다. 교사는 재료의 일부 특성을 결정하기 위해 실험을 사용할 것을 제안합니다.

- "점프 - 점프하지 않습니다." 교사는 아이들에게 차례로 공을 던지고 큐브를 던지라고 요청하면 무슨 일이 일어 났는지 명확히 할 것입니다. 아이들은 공이 튀었지만 큐브는 튀지 않았다고 설명합니다. 교사는 고무 공은 탄력이 있지만 나무 큐브는 그렇지 않다고 설명합니다.

- "하드 - 소프트." 선생님은 아이들에게 천으로 된 장난감과 나무로 된 둥지인형을 손으로 쥐어보라고 하고, 천으로 된 장난감은 부드럽고 나무로 된 둥지인형은 딱딱하다고 설명합니다.

- "강함 - 내구성이 없음." 교사는 아이들에게 종이배를 부수도록 한 다음 천으로 된 장난감으로 무슨 일이 일어났는지 설명할 것입니다. 아이들은 종이배가 찢어졌다고 보고하지만 천으로 된 장난감은 그렇지 않습니다. 선생님은 천이 종이보다 강하다고 설명합니다.

에프 문화 분에서(선생님의 선택에 따라).

교훈적인 게임 "터치로 정의"교사는 다양한 재료의 물건을 가방에 넣고 어린이들에게 그 물건을 만지면 그 재료의 특성을 결정하도록 합니다. (예를 들어, 큐브, 딱딱하다, 나무로 만든다, 장난감이다, 부드럽다, 천으로 만든다 등).

게임 "종이, 나무, 고무로 만든 물건의 이름 지정"교사는 어린이들에게 원 안에 서서 "종이, 나무, 고무로 만든 물건의 이름을 지어 보세요."라는 게임을 하도록 초대합니다. 게임 규칙: 교사는 차례로 공을 던지고 재료를 호출합니다. 공을 손에 들고 있는 어린이는 이 재료로 만든 물건의 이름을 지정합니다(예: 나무 - 탁자, 의자, 중첩 인형, 고무장난감, 공, 바퀴, 종이책, 앨범, 신문 등).

곰은 아이들에게 작별 인사를하고 나뭇잎.

노드 요약- 누가 우리에게 왔습니까?

테디베어는 어떤 물건을 가져왔나요?

이 항목들은 무엇으로 만들어졌습니까?

이 재료에는 어떤 특성이 있습니까?