취학 전 아동 발달 심리학의 특징. "미취학 아동의 심리적 특성"주제에 대한 프레젠테이션 미취학 아동의 프레젠테이션 연령 특성

04.07.2020

개별 슬라이드에 대한 프레젠테이션 설명:

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질적으로 새로운 특징: 아동의 성격 형성; 아동 활동의 형성

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주요 활동은 게임입니다. 규칙이 있는 게임이 형성되기 시작합니다. 공동 어린이 게임이 개인 및 병렬 게임보다 우세하기 시작합니다. 아이는 독립적으로 간단한 줄거리를 전달하고, 대체 물건을 사용하고, 아이는 기꺼이 어른과 아이들과 놀고, 좋아하는 게임과 장난감을 가지고 있습니다. 놀이, 생산적인 활동에서 아동은 사물의 속성에 익숙해지고 지각, 사고 및 상상력이 발달합니다.

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지각과 상상 아동은 대상을 조사하지 않고 지각합니다. 지각은 주변 현실을 반영합니다. 모양, 크기, 색상 및 기타 물체의 감각 기준을 배웁니다. 오락적 상상력이 우세합니다. 아이의 경험과 지식, 그의 관점은 상상력 발달에 큰 역할을 합니다. 다양한 출처의 요소들의 혼합, 실제와 환상의 혼합이 특징적입니다. 아기에게서 발생하는 환상적인 이미지는 그에게 정서적으로 풍부하고 현실적입니다.

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생각하기 사고의 주된 형태는 시각적-비유적입니다. 아동은 외부 유사성(모양, 색상, 크기)에 따라 대상을 결합할 수 있을 뿐만 아니라 대상 그룹(옷, 접시, 가구)에 대해 일반적으로 받아 들여지는 아이디어를 동화할 수 있습니다. 그러한 표현은 대상의 공통적이고 본질적인 특징의 선택에 기초한 것이 아니라 일반적인 상황에 포함되거나 일반적인 목적을 갖는 것들의 통일에 기초합니다.

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기억과 주의 기억은 비자발적이며 심상을 특징으로 합니다. 암기가 아니라 인식이 우선합니다. 활동과 직접적으로 관련된 것만 잘 기억하고 있어 흥미롭고 감성적으로 채색되어 있었습니다. 그럼에도 불구하고 기억되는 것은 오래 지속됩니다. 아이는 오랫동안 한 물체에주의를 기울일 수 없으며 한 활동에서 다른 활동으로 빠르게 전환합니다.

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감정 갑작스러운 기분 변화; 정서적 상태는 신체적 편안함에 달려 있습니다. 또래 및 성인과의 관계에 영향을 받습니다. 정서적으로 건강한 미취학 아동은 낙관적입니다.

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말하기 높은 말하기 활동 어휘가 크게 증가합니다 사전에는 품사 전체가 포함되어 있습니다 환경에 대한 기본 유형의 판단이 나타납니다

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행동 및 의사소통 아동의 행동은 여전히 상황에 따라 다릅니다. 부모와 다른 성인의 평가에 초점을 맞춰 자존감이 발달하기 시작합니다. 선택한 장난감과 음모의 성격에서 나타나는 성적 식별이 계속 발전합니다. 성인 및 동료와의 의사 소통의 필요성이 명확하게 표현되어 있습니다. 아이들의 관계는 규범과 규칙에 의해 결정됩니다. 안정적인 선거 관계를 관찰할 수 있습니다. 갈등은 주로 장난감에 대해 발생합니다.

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개발 및 교육 과제 : 1. 적극적인 운동 활동의 필요성 개발, 주요 유형의 운동을 적시에 숙달, 개인 위생의 기본 기술 숙달. 2. 어린이의 인지 발달을 보장하고, 주변 사물과 현상에 대한 아이디어를 풍부하게 하고, 호기심을 발달시킵니다. 3. 타인에 대한 자애로운 태도, 정서적 반응, 공감능력, 의사소통을 함양한다. 4. 미취학 아동의 자기 지식 경험을 풍부하게합니다. 5. 실질적이고 효과적인 협력의 조건에서 아이들에게 다양한 행동 방식을 가르칩니다.

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3년 위기의 징후: 소극적 고집 완고함 고의적 항의-폭동 감가상각의 징후 전제주의

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내 아이를 어떻게 지원할 수 있습니까? 자녀가 독립적이도록 허용 자녀의 권리와 책임 확대 가족 내에서 동일한 양육 방식을 고수하십시오 자녀에 대한 요구 사항에 확고하고 일관성이 있어야 합니다 위기 발생을 완화하기 위해 놀이 및 주의 집중 기술을 사용합니다 자녀를 사랑합니다 자녀를 사랑합니다 아이의 존재

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3~7세 아동 발달의 주요 이정표: 발달의 새로운 사회적 상황이 형성되고 있습니다. 롤 플레잉 게임이 주요 활동이 됩니다. 게임 중에 미취학 아동은 다른 활동을 마스터합니다. 중요한 신생물은 정신 및 개인 영역에서 나타납니다. 아이의 집중적인 지적 발달이 있습니다. - 학교에서 공부할 준비가 형성됩니다.

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미취학 아동의 정신 발달의 원동력 : 의사 소통의 필요성; 외부 인상의 필요성; 움직임의 필요성.

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어린이와 성인의 주요하고 분명한 차이점은 그는 끊임없이 변화하고, 그의 몸은 매일 점점 더 성인의 몸과 같아지고, 그의 의식은 점차적으로 명확해지고, 그의 능력은 때때로 우리 자신을 능가한다는 것입니다.

아이는 성장하고 발달하며, 이것은 성인과 근본적으로 다릅니다. 성장과 발달은 일반적으로 동일한 개념으로 사용되며 서로 불가분의 관계에 있습니다. 그러나 이러한 과정의 생물학적 특성이 다르고 메커니즘과 결과가 다릅니다.

성장은 세포의 크기 및/또는 수의 증가로 인해 유기체의 바이오매스가 양적으로 증가하는 것이며, 발달은 인체를 구성하는 세포의 다양성이 증가하여 결과적으로 발생하는 질적 변형입니다. 기능에 중요한 변화가 있습니다.

성장 및 발달 과정 성장 발달 신체 및 부분의 크기 증가 장기 및 조직 형성 신체의 비율 및 구조 변화 기능 효율 증가 근육량 및 근력 증가 신체의 신뢰성 증가 성체 가능 유기체 성장 완료 발달 과정의 둔화

20년의 발전 과정에서 한 사람은 몇 번의 혁명을 경험했습니다. Vygotsky는 그들을 "위기"라고 부르며 문제의 본질을 바꾸지 않습니다. 그들 중 일부는 신체와 정신 모두에 똑같이 영향을 미치고 일부는 한 가지에서 더 두드러집니다

첫 번째 혁명은 아이의 탄생입니다. 이것은 호르몬 대격변으로 이어지는 강력한 스트레스이며, 전신은 엄청난 스트레스를 경험합니다. 이전에는 수중 환경에서 살았습니다. 지금은 공기 중에서, 나는 숨을 쉬어야합니다. 이전에는 무중력 상태에서 수영했습니다. 지금은 느낌을 느낍니다. 무거움 예전에는 어두웠어요 - 지금은 밝은 빛이 눈을 비춥니다 이전에는 모든 것이 있었습니다 따뜻한 시간 - 지금은 주기적으로 춥습니다

두 번째 혁명 - 약 1 세의 나이에 아이는 중력을 극복하고 첫 번째 독립적 인 단계를 수행합니다. 이때까지 반 우유 식단에서 거의 성인 식단으로의 전환이 완료됩니다 7-8 년까지만 "성인"음식으로 완전히)

가장 유명한 것은 사춘기 혁명, 사춘기 기간입니다. 신체에서 모든 것이 먼저 분해 된 다음 변하고 2-3 년 후에야 사춘기 혁명이 좋아지고 있습니다. 호르몬 폭풍, 기능 조절 장애, 효율성 감소 및 생리학적 시스템의 신뢰성, 체격 및 신체 비율의 급격한 변화, 목소리의 "파괴"(남성) 등, 심리적 문제

성장 급등은 6개월마다 측정을 하며 일년 중 아들의 성장을 관찰한 F. de Montbeyard 백작의 연구에서 처음으로 알려졌습니다.

성장 과정에는 많은 에너지 소비가 필요하지 않습니다. 가장 집중적 인 성장 기간 동안에도 (정확한 측정은 몇 년 동안 수행 됨) 일일 에너지 소비량의 4-5 %를 넘지 않습니다.

연령 관련 발달의 주기화 연령 단계 단계의 생물학적 목표 형태 기능적 변형 이름 연령 신생아 1-10일 물리적, 화학적 및 생물학적 환경 요인에 대한 1차 적응 "호르몬 폭풍", 신체와 그 사이의 안정적인 균형 형성에서 절정 새로운(자궁외) 환경 유방 최대 1년 이족 보행 및 독립 운동 구현을 위한 준비; 세계에 대한 인식 근육과 단순한 움직임의 구조적 및 기능적 발달; 면역 형성, 신체의 미생물; 분석기 및 인지 기능의 급속한 발달 유아기 1-3세 주변 세계의 초기 발달 목적이 있는 움직임의 형성; 분석 체계의 성숙 첫 아동기 4-7세 1차 사회화 반신장 성장 급등; 자율 조절의 변형; 더 높은 피질 기능의 성숙; 개인 및 유형학적 특성의 형성 두 번째 아동기 8-12세 남 8-11세 D 목적 있는 활동의 개인 및 그룹 경험 형성 안정적인 정신적, 육체적 수행을 유지하도록 보장하는 중추 및 말초 기작의 성숙 청소년기 M년 E 생식 기능 및 성행위 형성 "사춘기 혁명" - 호르몬의 영향으로 구조 및 신경 내분비 조절의 기본적인 구조 조정 청소년 년 M 년 D 생물학적으로 성숙한 유기체의 사회적 적응. 유전 성향의 실현 생체 시스템으로서 신체의 구조적 및 기능적 구성 요소의 개발 완료; 개인의 체질적 특성의 발현

첫 아동기(4-7세) 단계의 생물사회적 목표: 1차 사회화 형태적 변형: 반성장 급등; 자율 조절의 변형; 더 높은 피질 기능의 성숙; 개별 유형 학적 특성의 형성

어린이의 운동 발달(NT Lebedeva에 따름) 3년 3년 6개월 일반 동작, 야외 게임: 다양한 시작 위치에서 운동을 수행합니다. 팔과 어깨 띠, 다리, 몸통을 위한 운동을 합니다. 춤 동작 소유, 한 쌍으로 빙빙 돌기, 한 발 또는 다른 발로 교대로 구르기, 움직임 변경 운동 기술: 다양한 유형의 걷기, 달리기 소유; 올바른 자세를 유지합니다. 물체 사이에서 네 발로 기어 다니고 그 아래로 기어갑니다. 공을 목표로 굴려 수평 목표물에 던집니다. 공으로 핀을 쓰러 뜨립니다. 세발자전거를 탄다. 길이 (40cm 위치에서)와 높이 (2030cm)로 점프합니다. 얼음 길을 따라 미끄러지다; 스테핑 및 슬라이딩 단계로 스키를 걷습니다.

3년 6개월 4년 일반 동작, 야외 게임: 걷기, 달리기, 점프를 위한 다양한 옵션을 소유합니다. 구르고, 던지고, 공을 잡습니다. 크롤링, 등반; 보드, 로그에 균형을 유지합니다. 짝을 이루어 춤을 춥니다 운동 능력: 3륜 및 2륜 자전거 타기 슬라이딩 단계로 스키를 걷습니다. 작은 슬라이드에서 썰매 타기; cm 깊이의 물에서 놀다. 달리기, 점프; 공을 가지고 노는

4년 6개월 5년 일반적인 동작, 야외 게임: 발가락으로 걷기, 다른 속도로 달리기, 무릎 높이 들기; 바운스, 매달린 물체를 손으로 만짐; 적어도 10m를 기어 다니십시오. 물건을 만지지 않고 옆으로 기어갑니다. 공을 가지고 노는 것 움직임 기술: 다른 속도로 달립니다. 한쪽 다리 (오른쪽, 왼쪽)로 점프하고 위치에서 cm까지의 길이도 점프합니다. 던지고, 땅에 공을 치고, 한 손 또는 다른 손으로 공을 잡습니다. 홍어; 스키 m

5년 6개월 6년 일반 동작, 야외 게임: 발가락, 발뒤꿈치, 똑바로, 등, 옆으로 걷기; 다른 속도로 달린다. 두 다리와 한 다리로 점프, 길이 (장소 cm에서), 높이 (30-40 cm)로 점프; 게임의 다양한 음모 ( "상점", "딸 - 어머니"등)를 반영하여 장난감 세트로 독립적으로 놀고 코일, 와이어, 거품으로 수제 장난감을 최대한 빨리 만듭니다). 던지고, 공을 잡고, 드리블하고, 바닥에 치고, 파트너에게 패스합니다. 네 발 "뱀"으로 움직입니다. 밧줄에 매달려 1.5-3m 높이까지 올라갑니다. 이륜 자전거, 아이스 스케이트, 썰매 타기; 얼음 길을 따라 미끄러지다; 0.51km의 교대 슬라이딩 단계로 스키를 걷고 작은 언덕에서 회전, 오르막 및 내리막을 만듭니다. 15m 이상 방법 중 하나로 수영

추천 자료: Zaitseva V.V., Sonkin V.D. 그런 다른 아이들: 신체 발달의 단계. - 예카테린부르크: U-Factoria, - 288 p. 손킨 V.D. 성장하는 유기체의 법칙; 교사용 매뉴얼 / V.D. 손킨. - 남: 교육, - 160 p. Lebedeva N.T.어린이를 위한 예방 체육: 교사 및 교육자를 위한 안내서 / N.T. - Mn .: Vysh. shk., - 190p.

성장 급등은 6개월마다 측정을 하며 일년 중 아들의 성장을 관찰한 F. de Montbeyard 백작의 연구에서 처음으로 알려졌습니다.

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3-7세 아동 발달의 주요 이정표: 발달의 새로운 사회적 상황이 형성되고 있습니다. 롤 플레잉 게임이 주요 활동이 됩니다. 게임 중에 미취학 아동은 다른 활동을 마스터합니다. 중요한 신생물은 정신 및 개인 영역에서 나타납니다. 아이의 집중적인 지적 발달이 있습니다. - 학교에서 공부할 준비가 형성됩니다.

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미취학 아동의 정신 발달의 원동력 : - 의사 소통의 필요성; - 외부 인상의 필요성; - 움직임의 필요성.

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1. 성인과의 관계가 변하고 있습니다. 2. 충분히 체계적인 훈련이 가능하다. 3. 동료와의 관계 4. 자신의 "나"에 대한 인식 5. 아동의 인격 형성 6. 의사 소통의 주요 수단은 언어입니다.

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미취학 아동의 주요 활동으로서의 롤 플레잉 게임 첫 번째 단계(3-5세)의 경우 사람들의 실제 행동 논리를 재현하는 것이 일반적입니다. 게임의 내용은 객관적인 행동입니다. 두 번째 단계(5-7세)에서는 사람들 사이의 실제 관계가 모델링되고 게임의 내용은 성인 활동의 사회적 본질인 사회적 관계가 됩니다.

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감각 발달 - 감각, 지각, 시각적 표현을 향상시킵니다. 사고는 시각적 효율성에서 비유적으로 발전합니다. 인식 및 재생 메모리. 점점 커져가는 상상의 자의성.

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근면, 내부 태도, 적절한 자부심과 같은 새로운 형성의 출현은 학교 준비의 중요한 구성 요소입니다. 준비 시스템은 또한 아동이 듣고, 샘플을 보고, 동시에 그리거나 쓸 수 있도록 도와주는 감각운동 협응(주로 손-눈)을 포함합니다. 학교 준비 상태의 중요한 지표는 특정 패턴이나 규칙에 따라 활동을 종속시키는 능력, 인지 과정 및 방향의 일반화 및 내면화 정도를 포함하여 주의 분산 및 집중, 임의성입니다. 위에서 언급한 인지 발달의 매개변수.

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취학 전 연령

미취학 연령(3~4세) 중학생 연령(4~5세) 취학 전 연령(5~7세)

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취학 전 연령의 사회적 발달 상황. 아동은 성인이다(일반화된, 사회적인) 일반화된 성인은 사회적 기능의 보유자이다. 운전사, 경찰관, 판매원, 교육자, 일반적으로 어머니. 어린 시절이 끝나면 "나 자신"이라는 현상이 발생합니다. 이것은 겉으로 보기에 아이의 '원하는 것'과 어른의 '아니오' 사이의 모순으로 표현된다. 모순은 특별한 유형의 미취학 아동 활동에서 해결됩니다.

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게임은 재생산을 통해 사회적 현실을 마스터하는 특별한 형태이며 게임의 내용은 바로 그것이다. 어린이가 성인의 활동과 관계의 주요 순간으로 꼽는 것은 게임에 반영된 영역, 현실의 측면입니다. 놀이 행동은 역할을 수행하는 방법입니다. 그것들은 일반적인 성질을 가지고 있습니다. 롤플레잉 게임은 미취학 아동을 위한 주요 활동 유형입니다.

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정신 발달에 대한 게임의 주요 영향. 동기 부여 필요 관련 영역의 개발. 자의적 행동과 정신 과정의 발달. 이상적인 의식계의 발달: 행동으로 생각하는 것에서 생각으로 생각하는 것으로, 정신적인 행동으로 자발적인 전환. 아이의 인지적 자기중심주의 극복. 감정의 발달, 행동의 정서적 자기 조절. 게임 내에서 처음에는 다른 유형의 활동(그림, 건설, 교육 활동)이 발생합니다. 연설의 발달, 놀이는 연설의 기호 기능 발달에 기여하고 일관된 진술을 자극합니다.

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기타 유치원 활동

생산적 활동(그림, 모델링, 디자인) 교육 및 작업 활동 최대 5년까지 제한된 수의 개체가 그림에 표시됩니다. 그림의 내용은 성인에게서 빌린 그래픽 템플릿이 지배적입니다. 5-6 세의 나이에는 더 많은 그림이 있습니다. 성별, 거주지, 사회적 상황에 대한 도면 내용의 의존성을 추적합니다. 취학 전 연령에 학습을 위한 동기 부여 기반, 즉 인지적 관심 개발을 형성하는 것이 중요합니다. 적절한 인지적, 교육적 활동의 형성은 특별한 형태의 놀이, 즉 교훈적 놀이에 의해 촉진됩니다. 디자인은 구조 부분의 비율에 대한 인식과 이해의 정확성에 대한 요구 사항이 뚜렷하기 때문에 특별한 활동 조직이 필요합니다.

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엘에스 Vygotsky는 기억이 취학 전 연령에 주도적인 역할을 하기 시작한다고 믿었습니다. 미취학 아동의 인지 발달

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취학 전 기억 발달의 특징

비자발적 비 유적 기억이 우세하고 감정적 반응을 일으키는 원인이 기억됩니다. 중학교 연령부터 임의의 기억이 형성되기 시작하여 점점 더 말과 생각과 결합하여 지적 성격을 얻습니다. 논리적 암기 방법을 숙달하기 위해 암기 과정을 특별한 정신 활동으로 변환하기위한 전제 조건이 형성됩니다.

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미취학 아동의 언어 발달

연설을 마스터하는 과정이 완료됩니다. 7세가 되면 아이의 언어는 진정한 모국어가 됩니다. 말의 건전한 면이 발달하고 있습니다. 어린 미취학 아동은 발음의 특성을 이해하기 시작합니다. 언어 어휘는 빠르게 성장하고 있습니다. 언어의 문법적 구조가 발달하고 있습니다. 아이들은 형태적 순서(단어 구조)와 구문(구절 구조)의 패턴을 배웁니다. 3-5세 아동은 "어른" 단어의 의미를 올바르게 이해하지만 때로는 잘못 사용하기도 합니다. 자신의 모국어 문법 법칙에 따라 어린이가 직접 만든 단어는 항상 인식할 수 있으며 때로는 매우 성공적이며 확실히 독창적입니다. 이 아이들의 독립적인 단어 형성 능력을 흔히 단어 만들기라고 합니다.

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미취학 아동의 인식 발달

취학 전 연령의 지각은 더 완벽하고 의미 있고 목적이 있고 분석적입니다. 자발적인 행동은 관찰, 검사, 검색과 같이 구별됩니다. 어린이는 기본 색상과 음영을 알고 모양과 크기로 대상을 설명할 수 있습니다. 그들은 (사과처럼 둥근) 감각 표준 시스템을 채택합니다.

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취학 전 연령의 사고 발달 특징

미취학 아동의 사고는 그의 지각에 달려 있으므로 시각적 비유입니다. 4-5 세부터 아동은 표현에서 정신적 문제를 해결하기 시작합니다. 사고는 점차적으로 상황을 벗어나게됩니다. 연설을 마스터하면 정신적 문제를 해결하는 방법으로 추론이 발전하고 현상의 인과 관계에 대한 이해가 생깁니다. 어린이의 질문은 호기심 발달의 지표이며 어린이 사고의 문제적 성격에 대해 이야기합니다. 현상과 과정을 설명하려는 시도가 있습니다. 독립성, 유연성, 호기심과 같은 마음의 자질에 대한 전제 조건이 형성됩니다.

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미취학 아동의 주의력 발달

농도, 부피 및 안정성이 증가합니다. 자의적 요소는 언어 발달,인지 적 관심을 기반으로 한 주의력 관리에 형성됩니다. 주의가 매개된다. 주의 대상과의 직접적인 접촉이 없을 때 특별한 기술, 수단 및 방법을 사용한 결과 발생(예: 어린이의 관심을 끌기 위한 성인의 제스처), 자발적인 관심 요소 자발적인 관심을 기반으로 발생하며 개인에 대한 가치, 중요성 또는 관심으로 인해 대상에 초점을 맞추는 것으로 구성됩니다.

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취학 연령의 상상력 발달의 특징

상상력은 아이디어의 생성, 계획 및 구현을 제안하는 임의의 성격을 띠고 있습니다. - 그것은 환상으로 변하는 특별한 활동이됩니다. - 아이는 이미지를 만드는 기술과 수단을 마스터합니다. -상상력은 내면으로 들어가며, 이미지 생성을 위한 시각적 지원은 필요하지 않습니다.

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3~4세에 비상황적 인지적 의사소통이 발생합니다. 이러한 형태의 의사소통의 주요 동기는 인지입니다. 아이는 자연, 동물, 행성 등에 대해 많은 질문을 합니다("왜의 나이"). 6~7세가 되면 비상황적-개인적 의사소통 방식으로 전환됩니다. 의사 소통의 개인적인 동기 성인에게 자신의 일, 가족, 자녀에 대해 묻는 새로운 토론 주제에 나타납니다. 어린이와 또래 간의 의사 소통 개발. 3-4 세의 나이에 미취학 아동의 동료는 공동 실습 활동에 참여합니다. 4세가 되면 동료가 선호하는 커뮤니케이션 파트너가 됩니다. 4~5세에 동료는 자신과 비교하고 자신을 반대할 때 자신의 지식과 평가를 반영하는 거울로 간주됩니다. 5~7세가 되면 또래는 아이의 눈에 개성을 갖게 되며 의사소통에서 중요한 인물이 됨 성인 및 또래와의 의사소통

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3세까지 아동의 성격 발달:

감정 영역의 발달: 먼저 욕망에 대한 감정적 반응, 그 다음에는 어려움, 자기 인식의 발달. 단계: 거울에 비친 자신을 인식하고 3인칭으로 자신의 이름을 부를 때 대명사 "나"가 나타납니다. 자존감 "I AM GOOD" 독립성 "I AM"

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"취학 연령은 성격의 초기 실제 성향의 기간입니다." 알렉세이 니콜라예비치 레온티예프

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감정적 신생물

1. 감정적 기대의 메커니즘이 발생하고 발전합니다. 어린이는 자신의 활동과 다른 사람들의 좋은 분위기의 긍정적 인 결과를 예상하고 기쁨을 느낄 수 있습니다. 취학 연령: 행동 평가 감정 취학 연령: 감정 행동 평가(감정적 이미지)

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2. 감정 과정의 구조가 변화하고 있습니다. - 식물 및 운동 구성 요소 외에도 감정 과정의 구조에는 이제 적극적으로 발달하는 정신 과정 (상상력, 사고, 언어 등)이 포함됩니다. 3. 아동의 감정과 감정의 원은 도덕적(동정, 공감, 의무감 등), 지성(호기심, 놀람, 발견의 기쁨, 당혹감 등), 미학적(작품으로 인한 웃음) 코미디 캐릭터의 예술, 옷차림의 깔끔함, 그림을 그릴 때 등) 실용적(성공감, 실패감, 만족감 등) 감정.

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의지는 목표 달성의 어려움을 극복하는 능력으로 표현되는 자신의 행동과 활동에 대한 개인의 의식적인 규제입니다.

미취학 아동은 목표 설정, 활동 계획, 자제와 같은 의지 영역의 구성 요소를 마스터합니다.

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동기 부여 영역의 주요 새로운 형성은 동기의 종속입니다.

미취학 아동에게 가장 중요한 동기: - 새로운 유형의 활동 내용과 과정에 대한 관심; 어른처럼 되기 위해 노력한다. 자기 확인과 인정을 위해 노력합니다. 동료들과 긍정적인 관계를 유지하고 공동 활동을 수행하려는 욕구; 격려를 받고자 하는 욕구; 도덕적 동기.

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미취학 아동의 도덕적 동기 개발 조건

도덕적 규범의 동화; 도덕적 판단을 내리는 것; 도덕적 선택의 상황에서 도덕적 행동을 연습합니다.

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자기 인식의 형성은 취학 전 연령의 중심 신 생물입니다.자기 인식은 자신에 대한 개인의 인식입니다 (자신의 신체적 (신체), 정신적 능력 및 자질, 다른 사람들과의 위치)

자기인식의 구성요소 인지적 정서적 의지적 자기지식 자기태도 자기조절 자아존중감

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취학 전 연령의 자기 인식 비교

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주요 심리적 신 생물. 취학 전 연령의 개인 개발. 동기 종속(주 동기 및 보조 동기 강조). 동기의 위계는 의지적 행동의 출현을 의미합니다. 주어진 사회 집단에서 채택된 규칙에 대한 복종 또는 불복종으로 표현되는 실용적인 활동 및 도덕적 자질을 수행하는 자신의 기술에 대한 평가를 포함하는 자체 평가. 주요 윤리적 사례(윤리 규범의 동화, 도덕적 감정, 다른 사람들과의 관계에서 이상적인 모델에 대한 준수) 행동의 자의성(행동을 지향하는 모델에 종속). 다른 사람의 위치에 의미 있게 집중할 수 있는 능력. 세계, 자연, 사회에 대한 체계적인 그림. 아이는 자신의 상상 속에서 주변 세계를 설명하고 구성하려고 합니다.

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위기는 7년

증상: - 아이가 급격히 "늘어나며", 첫 번째 성인 치아가 나타납니다. 즉각성의 상실 - 욕망과 행동 사이에서, 아이는 이 행동이 그에게 어떤 의미가 있는지 경험합니다. 소박함의 출현 - 아이는 찡그린 얼굴을 하고, 스스로 무언가를 만들고, 무언가를 숨깁니다. "쓴 사탕"의 증상이 분명히 나타납니다. 아이는 기분이 좋지 않지만 그것을 보여주지 않으려 고합니다. 아이와 의사 소통할 때 어려움이 발생하면 아이는 폐쇄되거나 통제할 수 없게 됩니다.

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위기의 주요 원인 7년

자신의 경험의 일반화, 아동의 정신 생활의 독단성의 출현. 그는 새로운 내적 삶, 즉 외적 삶과 직접적이고 즉각적으로 일치하지 않는 경험의 삶을 가지고 있습니다. 내면의 삶의 출현은 아이의 삶에서 매우 중요한 사실이며, 이제 아이의 외적인 행동의 방향이 되는 것은 내면의 삶이다.

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7년 위기의 심리적 신생물

삶의 다른 영역으로 확장되는 정신 생활의 자의성과 중재; 경험의 일반화 또는 "감정의 논리", 즉 아이는 자신의 경험을 이해하고 인식하기 시작합니다. 자기 엄격함, 자부심, 자부심, 성공에 대한 요청 수준이 아동의 행동과 행동을 중재하기 시작합니다. "상황에 맞지 않는 통신", 즉. 자의성, 가족이 아닌 사람들과 의사 소통하는 규칙에 대한 종속성; 아이는 특정한 사회적 역할을 가지고 있습니다. 사회적 기능에 대한 능력과 필요성, 즉 사회적으로 중요한 활동의 구현 - 위기의 주요 새로운 형성 7 년

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학교에 대한 심리적 준비의 구성 요소

개인적(또는 동기적) 준비, 지적 준비, 의지적 준비.

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학교에 대한 개인적(동기부여) 준비

학생의 새로운 사회적 지위에 대한 아동의 욕구를 포함합니다. 이 입장은 학교, 교육 활동, 교사 및 학생 자신에 대한 아동의 태도로 표현됩니다. 학교에 갈 준비가 된 어린이는 외부 측면 (학교 생활의 속성 - 포트폴리오, 교과서, 노트북)이 아니라 학교에 매료 된 아이입니다. 새로운 지식을 얻을 수있는 기회는인지 발달을 의미합니다. 프로세스. 저것들. 학교 준비에는 "남학생이 되십시오", "사회에서 자신의 자리를 차지하기 위해"와 같은 광범위한 사회적 동기뿐만 아니라인지 적 관심도 포함되어야합니다.

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방법론 "학교에서 배우는 어린이의 태도"

방법론의 임무는 학교에 입학하는 어린이의 학습에 대한 초기 동기를 결정하는 것입니다. 그들이 학습에 관심이 있는지 알아보십시오. 1. 학교에 가고 싶니? 2. 왜 학교에 가나요? 3. 학교에서 무엇을 할 것입니까? (옵션: 학교에서 주로 무엇을 합니까?) 4. 학교에 갈 준비를 하려면 무엇이 필요합니까? 5. 수업이란 무엇입니까? 그들은 무엇을합니까? 6. 학교 수업 시간에 어떻게 행동해야 합니까? 7. 숙제는 무엇입니까? 8. 왜 숙제를 해야 합니까? 9. 학교에서 집에 가면 집에서 무엇을 할 것입니까? 10. 학교를 시작할 때 당신의 인생에서 새로운 것은 무엇입니까?

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지능형 준비

차별화된 인식; - 분석적 사고(현상 간의 주요 특징 및 연결을 이해하는 능력, 표본을 재현하는 능력); - 현실에 대한 합리적인 접근(환상의 역할 약화) - 논리적 암기; - 지식에 대한 관심, 추가적인 노력을 통해 지식을 얻는 과정; - 구어체의 귀로 숙달하고 기호를 이해하고 사용하는 능력; - 미세한 손 움직임과 시각-운동 협응의 발달.

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주변 세계에서 어린이의 일반적인 방향과 일상 지식의 축적

1. 당신의 이름은 무엇입니까? (이름 대신 성을 말하는 것은 실수가 아닙니다.) 2. 당신은 몇 살입니까? 3. 부모님의 이름은 무엇입니까? (애완동물의 이름을 짓는 것은 실수로 간주되지 않습니다.) 4. 당신이 살고 있는 도시의 이름은 무엇입니까? 5. 당신이 살고 있는 거리의 이름은 무엇입니까? 6. 집과 아파트 번호는 무엇입니까? 7. 어떤 동물을 알고 있습니까? 어느 것이 야생이고 어느 것이 국내산입니까? (정답은 들짐승 최소 2마리, 가축 2마리 이상이라고 합니다.) 8. 1년 중 몇 시에 나타나며, 1년 중 몇 시에 나뭇잎이 떨어지나요? 9. 일어나서 둘 다 주고 취침 준비를 하는 시간의 이름은 무엇입니까? 10. 당신이 사용하는 의복과 수저의 이름을 말하십시오. (정답은 적어도 세 벌의 옷과 적어도 세 가지 다른 수저를 나열한 것입니다.)

그래픽 받아쓰기(D.B. Elkonin 이후)

지침에 따라 엄격하게 행동하는 능력이 테스트됩니다. 자녀에게 연필 (펜)을 한 점에 대고 시트에서 떼지 않고 받아쓰기에 따라 모든 작업을 수행하는 이미지를 그립니다. 받아쓰기 1. 모의고사(미평가). 한 칸 위로, 한 칸 오른쪽으로, 한 칸 아래로, 한 칸 오른쪽, 하나 위로, 하나 오른쪽, 하나 아래로, 하나 오른쪽, 하나 위로, 하나 오른쪽, 하나 아래로, 하나 오른쪽 ... 이제 같은 방식으로 계속 더 그립니다. 받아쓰기 2. 연필을 점에 대고 그리기 시작합니다. 하나의 셀 위로, 하나의 셀 오른쪽, 하나의 위쪽, 하나의 오른쪽, 하나의 아래쪽, 두 개의 오른쪽, 하나의 아래쪽, 하나의 오른쪽, 하나의 위쪽, 두 개의 오른쪽, 하나의 위쪽, 하나는 .. 그런 다음 계속 자신을 그립니다. 받아쓰기 3. 연필을 한 점에 댑니다. 그리기 시작: 위쪽 셀 3개, 오른쪽 1개, 아래쪽 2개, 오른쪽 1개, 위쪽 2개, 오른쪽 1개, 아래쪽 3개, 오른쪽 1개, 위쪽 2개, 오른쪽 1개, 아래쪽 2개, 오른쪽 1개, 위쪽 3개 ... 계속 진행합니다. 얻은 결과 평가: 1. 좋은 수준: 두 가지 버전의 오류 없는 받아쓰기 및 패턴의 독립적 연속(최소 한 그림). 2. 평균 수준: 1-2개의 실수. 3. 낮은 수준: 3개 이상의 오류.

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학교 교육 준비 진단. "학교 성숙도의 오리엔테이션 테스트"(Kerna-Jiraseka)

작업 N1. 여기에 사람을 그립니다. 당신이 할 수 있습니다. 테스트 성능을 평가하기 위한 5개의 샘플이 그림에 나와 있습니다.

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작업 N2. 보세요, 여기에 뭔가가 쓰여져 있습니다. 당신은 아직 글쓰기를 배우지 않았지만 시도해보세요. 아마도 당신도 할 수 있을 것입니다. 어떻게 쓰는지 잘 보고 여기, 이 빈 공간 옆(오른쪽)에도 이렇게 써주세요. 평가를 위한 5개의 샘플이 그림에 나와 있습니다.

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