연방 주립 교육 기관을 고려한 미취학 아동의 생태 교육. 환경 교육의 형태와 방법. 미취학 아동의 환경 교육의 특징

취학 전 연령은 다양한 영역에서 호기심이 증가하는 것이 특징이지만 아이들은 자연에 특별한 관심을 보입니다. 따라서 유치원에서의 환경 교육은 주변 세계에 대한 지식 개발, 모든 생물에 대한 인도적 태도 개발 및 자연 환경에서의 의식적 행동 형성에 중요한 위치를 차지합니다.

환경 교육의 목표는 다음과 같습니다.

• 자연, 자연 현상, 동식물에 대한 지식 형성;
• 미적 감정의 발달: 사랑, 존경, 자연 세계에 대한 존중;
• 자연과 동물을 돌보고 천연 자원을 보존하고 보존하려는 열망을 어린이들에게 격려합니다.

환경 교육의 관련성

자연에 대한 인간적인 태도의 형성은 지구상의 모든 생명체에 대한 어린이의 연민, 공감 및 공감의 발달을 통해 실현되는 환경 교육의 주요 과제입니다. 사람은 자연의 일부이지만 종종 주변 세계에 해로운 영향을 미치는 사람은 사람입니다. 자연 세계의 "보호자와 친구"의 적극적인 위치 형성은 미취학 아동의 생태 문화 육성의 기초입니다. 아이들은 특히 감수성이 풍부하고 반응이 빠르기 때문에 필요한 사람들을 보호하기 위해 모든 활동에 적극적으로 참여합니다. 사람들이 자연 세계와 관련하여 더 강한 위치에 있다는 것을 아이들에게 보여주는 것이 중요합니다(예: 식물은 물을 주지 않으면 시들고 새는 겨울에 먹이를 주지 않고 추위로 죽을 것입니다). 그러므로 우리는 지구상의 모든 생명이 발전하고 기쁨을 가져다 줄 수 있도록 모든 노력을 기울여야합니다 (예를 들어, 창 아래에서 새의 아침 노래는 겨울에 먹이를주는 사람들에게 즐겁고 창에 피는 꽃은 기뻐할 것입니다. 물을 준 사람들).

아이들이 활동의 ​​긍정적인 결과를 보고 성취도를 높이고자 하는 열망을 가질 수 있도록 주변 세계에 대해 얻은 지식은 실제 활동과 실례로 뒷받침되어야 합니다.

환경교육의 형태와 방법

소풍은 개인의 생태 교육에서 매우 중요합니다. 덕분에 아이들은 자연 세계의 다양성을 알고 자연 현상을 관찰할 수 있습니다. 소풍은 또한 자연에서 관계를 찾고, 민속 표지판을 관찰하고, 호의적이거나 부정적인 인간 활동의 결과를 예측하는 능력과 같은 자연의 특성과 지형의 방향에 대한 지식 축적에 중요합니다. 여행을 하는 동안 아이들은 주변 세계와 상호 작용하는 법을 배웁니다. 이를 위해 교육자는 사람이 자연 세계의 손님일 뿐이므로 침묵을 지키고 인내하고 세심한주의를 기울이는 계명을 따라야한다는 사실에 특별한주의를 기울입니다.

미취학 아동 양육에서 동화의 역할은 과대 평가하기 어렵고 생태 동화는 무엇보다도 줄거리의 참신함과 특이한 인물의 도입으로 흥미 롭습니다. 동화 덕분에 아이들은 자연의 복잡한 현상, 자연과 인간의 관계, 인간 노동의 중요성에 대해 접근 가능한 형식으로 들을 수 있습니다. 특별한 장소는 아이들이 스스로 발명 한 동화로 가득 차 있습니다.

미취학 아동을 위한 주요 교육 유형 중 하나는 환경 교육을 위한 교훈적 게임입니다. 놀이를 통해 아이는 현상과 사물의 징후를 강조하고 비교하고 분류하는 법을 배웁니다. 아이들은 자연 세계에 대한 새로운 정보를 배우고 기억력과 지각력을 발달시키며 동식물의 삶에 대해 이야기하고 사고력과 언어 능력을 발달시킵니다. 교훈적 게임은 습득한 지식을 합동 게임에 적용하여 어린이의 의사소통 능력을 향상시키는 데 기여합니다.

물론 유치원생의 생태발달은 가정의 생태교육과 연계된다면 특히 효과적일 것이다. 따라서 교사는 부모가 가정에서 생태적 발달 환경을 위한 유리한 조건을 조성하도록 격려해야 합니다.

환경 교육은 가장 시급한 현대 문제 중 하나입니다. 생태 교육의 내용은 그를 둘러싼 자연 현상과 대상에 대한 의식적으로 올바른 태도의 형성과 취학 전 아동기에 익숙해지는 것에 기반합니다. 자연의 아름다움을보고 이해하도록 가르치는 것은 유치원 교육 기관에서 환경 작업의 주요 임무 인 모든 생물을 조심스럽게 취급합니다.

서적

• 악세노바, Z.F. 친구로 자연을 입력합니다. 미취학 아동의 생태 교육. - 모스크바: TC Sphere, 2011 .-- 128 p. - (교육자 도서관).

방법론 매뉴얼은 저자의 프로그램 "자연을 친구로 입력"에 따라 미취학 아동의 환경 교육 및 교육의 주요 측면을 보여줍니다. 상세한 주제별 작업 계획, 목표와 목적의 명확한 순서, 다양한 작업 형태 및 방법이 제시됩니다.

• 고르코바, LG 미취학 아동(중, 고, 예비) 환경교육 시나리오 / L.G. 고르코바, A.V. LA 코체지나 오부코프. - 모스크바: VAKO, 2005 .-- 240p. - (미취학 아동: 우리는 가르치고, 개발하고, 교육합니다).

유아교육기관의 연령대별로 일반과정과 관련된 유아환경교육 수업(9월~5월)의 세부 시나리오를 제시한다.

• 에고렌코프, L.I. 미취학 아동 및 어린 학생의 환경 교육 : 유치원 기관의 부모, 교사 및 교육자, 초등학교 교사를위한 안내서. - 모스크바: ARKTI, 2001 .-- 128p.

매뉴얼은 지속적인 환경 교육 및 아동 인성 육성 시스템의 초기 단계의 교육 및 방법론적 문제를 다룹니다. 미적 측면에 특히주의를 기울입니다.

• 코빈코, L.V. 자연의 비밀은 매우 흥미 롭습니다! - 모스크바: Linka-Press, 2004 .-- 72 p.: Ill.

물, 공기 및 토양과 같은 일반 물질의 특성에 대한 지식은 환경 교육의 가능한 방향 중 하나입니다. 자료를 제시하는 방법은 아기의인지 능력 형성을위한 일종의 "스포츠 콤플렉스"입니다.

• 로파티나, A.A. 어머니 지구의 이야기. 동화, 시, 창작과제를 통한 생태교육 / A. A. Lopatina, M. V. 스크렙초프. - 2판. - 모스크바: Amrita-Rus, 2008 .-- 256 p. - (교육 및 창의성).

이 놀라운 책은 마법과도 같은 친절한 세상으로 가는 문을 열어줍니다. 이 책은 아이들에게 자연에 대한 사랑의 의식, 주변 세계에 대한 책임감을 심어주고 조국의 아름다움을 보여줄 것입니다.

• 루코니나, N.N. 유치원 마티네: 자연에 대한 시나리오 / N.N. 루코니나, L.E. 차도바. - 모스크바: Iris-press, 2002 .-- 240p .: 아프다. - (주의, 어린이들).

컬렉션에는 마티네, 여가 저녁, 유익한 수업 및 결합된 환경 활동에 대한 시나리오가 포함됩니다. 책의 저자는 독창적 인 동화 줄거리와 특이한 캐릭터로 공연을 제공합니다.

• N.N. 마질니코바 미취학 아동의 생태 및 valeological 교육. 여름에 산책 조직 / N.N. 마질니코바, S.V. 테레킨. - 상트페테르부르크: LLC "출판사" DETSTVO-PRESS ", 2013. - 96p.

이 책은 자연의 모든 아름다움을 느끼고 조화롭게 살 줄 아는 건강하고 신체적으로 발달한 아이를 양육한 경험을 반영합니다.

니콜라예바, S.N. 어린이 환경교육의 이론과 방법론: 교과서. 스터드 설명서. 더 높은. 페드. 공부하다. 기관. - 모스크바: 출판 센터 "아카데미", 2002. - 336p.

매뉴얼은 환경 교육 분야에서 교육 과정을 조직하는 방법과 형태를 제시하고 현대 프로그램, 미취학 아동의 환경 교육 기술에 대해 자세히 논의하고 미취학 아동의이 과정에 대한 조직 및 방법론적 지침에 대한 조언을 제공합니다.

• 니콜라예바, S.N. 어린 미취학 아동의 생태 교육. 유치원 교사를 위한 책. - 모스크바: 모자이크 합성, 2004 .-- 96p.

이 책의 자료는 러시아 교육부의 일반 교육을 위한 연방 전문가 위원회에서 승인한 "젊은 생태학자" 프로그램을 위한 기술입니다. 이 기술은 유치원의 어린 미취학 아동들에게 생태 문화의 시작을 형성하는 것을 가능하게합니다.

• 리마셰프스카야, L.S. 미취학 아동의 생태 발달 이론 및 기술. 학부생의 독립적 인 작업을위한 커리큘럼 프로그램 및 방법론적 권장 사항 .: 학습 가이드 / L.S. 리마셰프스카야, N.O. 니코노바, T.A. 이브첸코. - 모스크바: 교육학 교육 센터, 2008. - 128p.

N.A. 라이조바 우리 주변의 공기: [방법. 매뉴얼] / N.А. 라이조바, S.I. 무지엔코. - 2판. - 중 Oskva: Hoop, 2013 .-- 208s.: 병.

이 책에는 "공기"라는 주제로 어린이를 알기위한 권장 사항이 포함되어 있습니다. 공기의 특성, 사람이 공기를 사용하는 방법, 인간, 동물 및 식물의 삶에서 공기의 역할, 인간 건강을 위한 깨끗한 공기의 중요성에 대해 설명합니다. 각 주제는 놀이, 뮤지컬, 시각 및 연극 활동, 실험, 관찰, 읽기, 구성을 통해 드러납니다.

취학 전 교육 기관의 환경 교육 시스템 : 정보 및 방법론적 자료, 유치원의 개발 환경 녹색화, "자연의 세계"섹션 개발 수업, 마티네, 퀴즈, 게임 - 2nd ed., Stereotype. / 저자 구성. 의. 고르바텐코. - 볼고그라드: 교사, 2008. - 286p.

컬렉션의 주요 임무는 환경 교육을 위한 방법론적 작업 및 계획 시스템을 개발하는 데 있어 유치원 교육 기관의 지도자와 교수진에게 실질적인 지원을 제공하는 것입니다. 매뉴얼의 자료는 "Childhood"프로그램과 미취학 아동을위한 환경 교육 프로그램 "We"N.N.의 틀 내에서 어린이와 함께 일하는 시스템을 보여줍니다. 콘드라티에바.

• 페도토바, A.M. 우리는 미취학 아동을 위한 줄거리 교훈 게임을 통해 주변 세계를 알게 됩니다. - 모스크바: TC Sphere, 2015 .-- 112 p. - (교육자 도서관).

매뉴얼은 미취학 아동과 함께하는 교육 환경 게임에 전념합니다. 이 책에는 어린이 양육에서 줄거리 교훈 게임 사용에 대한 이론적 자료가 포함되어 있으며 환경 교육의 교실에서 게임 방법 사용을 입증하고 다양한 연령대의 청중을위한 게임 수업 시나리오를 제공합니다.

• WWF 친구 클럽의 환경 시와 동화. / 비교 E. Kuznetsova. -모스크바 : 세계 야생 동물 기금, 2006. - 104 p .: 아프다.

WWF 프렌즈클럽 아이들이 쓴 환경시와 동화집! 그것을 열고, 멋진 생태의 세계로 뛰어들고, 이야기하는 사슴과 호랑이, 새와 곤충, 물고기와 꽃, 나무와 바다와 같은 영웅들을 만나십시오. 그러면 동물의 세계가 얼마나 무방비 상태이며 우리의 도움이 얼마나 필요한지 이해하게 될 것입니다.

잡지 기사

• 볼로스니코바, T.V. 미취학 아동의 생태 교육 기초 // 유치원 교육학. - 2005. - 6호.- P. 16-20.

이 기사에는 "생태학 분야의 미취학 아동 교육"매뉴얼에서 발췌 한 내용이 포함되어 있습니다. 유치원의 다양한 연령대의 수업에 대한 대략적인 요약이 있습니다. "물이 깨끗한 이유는 무엇입니까?", "비가 오는 이유는 무엇입니까? ?", "달의 위상".

• 보론케비치, O.A. "생태학에 오신 것을 환영합니다" - 미취학 아동의 환경 교육의 현대 기술 // 유치원 교육학. - 2006. - 3번.- S. 23-27.

기사에서 논의 기술의 주요 아이디어 "생태학에 오신 것을 환영합니다", 환경 교육 방법, 작업 조직, 모델링 요소가 있는 환경 게임.

• G.A. 고르부노바 미취학 아동의 생태 문화 개발 // 유치원 교육학. - 2005. - 6번. - S. 10-16.

이 기사는 어린이에게 동물 및 식물 세계의 대표자와 의사 소통 할 필요성, 아름다움을보고 이해하는 능력, 창조적 활동에서 자기 표현의 필요성을 형성하는 것이 얼마나 중요한지 설명합니다.

• Dikanova, I. 생태 경로에서 // 유치원 교육. - 2013. - 3번. - S. 62-64.

Sverdlovsk 지역 Kamyshlov 마을에 있는 유치원의 생태 경로를 따라 걸으면 나무, 관목, 풀, 새, 곤충, 아름다움에 감탄하는 등 지역의 자연에 대해 많은 흥미로운 사실을 배울 수 있습니다.

• Kuznetsova, L.V. 어린이 생태 교육에서 유치원과 가족의 상호 작용 // 유치원 교육학. - 2009. - 6호. - S. 54-57.

유치원 프로그램 "커뮤니티"에서 공동 활동에 가족을 참여시키는 Cherepovets의 MDOU 경험에서.

• 레온티예바, O.M. 미취학 아동의 생태 문화 형성 // 유치원 교육학.- 2015.- № 1. - P. 16-18.

이 기사는 기관 영역에서 "생태 경로"를 조직하는 첼랴빈스크의 유치원 교육 기관의 경험을 보여줍니다.

• Motygullina G. 생태 개발 환경 조성 // 유치원 교육. - 2012. - 제6호 - P. 28-31.

자연실(생태실)은 환경 행사를 수행하고, 독립적인 관찰을 하고, 천연 재료의 수집품을 알고, 생물을 돌볼 수 있도록 설계되었습니다.

• 니키포로바, O.A. 유치원 교육 기관의 생태 경로 // 유치원 교육학. - 2013. - 5번. - S. 26-32.

산책로의 목적은 어린이들에게 유치원 지역에서 자라는 식물을 소개하는 것입니다. 이 기사는 "Rowan", "Birch"와 같은 흔적의 일부 정류장에 대한 예를 제공하고 교훈적인 자료도 제공합니다.

• 니콜라예바, S.N. 연방 주 교육 표준 // 유치원 교육에 비추어 어린이의 교육 및 건강 개선을 위한 생태 개발 환경의 가치. - 2014. - 6호. - S. 17-21.

FSES DO의 채택과 관련하여 유치원의 양육 및 교육 작업의 중요한 구성 요소인 환경 교육은 주요 또는 부분 프로그램을 통해 수행될 수 있습니다. 이 기사의 목적은 어린이의 생태 교육과 "신체 발달"분야 사이의 연관성을 보여주는 것입니다.

니콜라에바, S.N. 어린이의 생태 교육에서 민속 교육학의 가능성에 // 유치원 교육. - 2009. - 4번. - S. 42-46.

민속 교육학에서는 인간과 자연의 조화로운 관계에 대한 아이디어가 명확하게 보입니다. 이 기사는 민속 교육의 수단과 관련하여 환경 교육에 사용할 수있는 것에 대해 설명합니다.

• 니콜라예바, S.N. 생태 교육의 전형적인 모델 // 유치원 교육. - 2004. - 4번. - P.14-20.

이 모델에는 목적, 내용, 형식 및 방법, 기술, 환경 교육 기준, 조직 및 관리 조치와 같은 환경 교육의 주요 매개 변수가 포함됩니다.

• 니콜라예바, S.N. 유치원 교육의 연방 주 교육 표준의 틀 내에서 환경 교육 // 유치원 교육. - 2014. - 제5호. - P. 14-18.

2014년 1월부터 DO의 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard of DO)은 유치원의 업무를 환경 교육을 포함한 일반 교육의 첫 번째 단계의 교육 기관으로 정의합니다. 이 기사는 환경 교육 시스템이 실제로 구현 될 수있는 교육 영역에 대해 설명합니다..

• 테두리. - 2008. - 4번.

문제의 주제는 "어린이와 자연"이며 일부 자료는 어린이의 생태 교육에 전념합니다.

• 스트로코바, O.N. 취학 전 아동의 환경 교육에 대한 효과적인 형태의 프로젝트 활동 기술 // 취학 전 교육. - 2014.- 10번. - S. 25-28.

이 기사는 유치원 교육 기관의 프로젝트 활동 기술에 대해 논의하고 준비 그룹의 어린이 환경 교육에 대한 장기 계획을 제시합니다.

• Timofeva, I. 생태 단지 "살아있는 행성" // 유치원 교육. - 2010. - 7호. - S. 105-112.

에 의해 만들어진 단지교사 - 생태 학자 IG Timofeeva의 저자 프로젝트에 자연 박물관, 열대어가있는 수역, 모델 "숲 바닥", 종유석 동굴의 전기 모델, 지구의 따뜻한 기후대 모델과 같은 여러 구역이 포함됩니다. 다른 사람.

• Tulovyeva, A. 자연에 대한 영혼으로 // 유치원 교육. - 2014. - 8호. - S. 28-30.

이 기사는 Yaroslav Wise Central 어린이 도서관과 Yaroslavl 유치원의 경험을 설명합니다.

환경 게임

• Andrienko, N.K. 미취학 아동의 생태 교육 게임 // 유치원 교육학. - 2007. - 1번.- P.10-12.

게임 분류, 게임 주제, 방법론적 권장 사항, 교훈적 작업에 따른 게임 배포.

• 베레스트네바, N.P. TRIZ 및 RTV 요소를 사용한 환경 연구 // 유치원생. - 2006. - 제1호. - P.48-52.

TRIZ 및 RTV의 방법과 기술을 사용하여 수업을 수행하면 주제에 대한 연구를 흥미진진한 "멘탈 구성"으로 전환할 수 있습니다.

• 보드라첸코, I.V. 생태학에 대한 교훈적인 게임 // 유치원 어린이. - 2011. - 제1호. - P. 73-74; # 2. - S. 52-53.

블라디미르 지역 Vyazniki의 교사들의 경험에서. 동화를 기반으로 한 게임의 예와 주제별 게임이 제공됩니다. 식물, 물, 공기에 관한 것입니다.

• 이브라기모바, G.T. 어린이와 광물의 세계 // 유치원 교육학. - 2012. - 10번. - S. 60-61.

천연 광물(모래, 점토, 돌, 소금)을 가지고 행동하는 법을 배우고 게임과 실험의 예를 제공합니다.

Kazaruchik, G.N. 나이든 미취학 아동의 생태 교육에 대한 교훈적인 게임 // 유치원 어린이. - 2005. - 2호. - S. 38-41.

세 그룹의 교훈적인 게임의 예: 생태학적 아이디어를 풍부하게 하기, 자연에 대한 감정적 가치 태도를 키우기, 생태학적으로 지향적 활동에 참여하기 ...

• 콘스탄티노바, T.V. 유치원 교육 기관의 생태학 교실에서의 창의적 놀이 // 초등학교: 전후 플러스. - 2006. - 제1호. - P.46-48.

크리에이티브 게임 "숲에서 개간"

• Minazova, T. "Ecological Assorted"에 대한 경쟁 작업 // 유치원 교육. - 2012. - 2호. - S. 43-44.

흥미롭고 유익한 자료.

Pavlova, L. 생태 및 미적 교육 수단으로서의 게임 // 유치원 교육. - 2002. - 제10호. - P.40-49.

주변 세계와 관련하여 생태 및 미적 감정을 키우는 큰 기회는 게임, 주로 교훈적인 게임에 내재되어 있습니다. 이 기사는 교훈적인 게임의 예를 제공합니다.

• 체반, M.I. 환경 게임 // 유치원에 다니는 아이. - 2008. - 제6호. - P.50-54.

Novy Urengoy의 유치원 교육 기관 경험에서 : 게임 "Magic Sun", "Field of Miracles".

N. N. Malykhina가 편집함

목록에 있는 책과 잡지는 시 어린이 및 청소년 도서관의 교육학 커뮤니케이션 홀(53 Dzerzhinsky St., tel. 2-09-21)에서 빌릴 수 있습니다.

"유치원의 환경 교육"주제에 대한 보고서.

취학 전 연령- 인간 생태 문화 발전의 본질적으로 가치있는 단계. 이 기간 동안 자연과 주변 세계에 대한 긍정적 인 태도를 포함하여 성격의 기초가 마련됩니다. 이 나이에 아이는 환경과 자신을 구별하기 시작하고 환경에 대한 정서적 가치 태도가 발달하며 개인의 도덕적, 생태적 위치의 기초가 형성되며 이는 자연과의 아이의 상호 작용에서 나타납니다. 그것과 불가분의 관계에 대한 인식. 덕분에 아이들은 자연과의 상호작용을 위한 생태학적 지식, 규범, 규칙을 형성하고, 자연에 대한 공감을 키우며, 환경 문제 해결에 적극적으로 참여할 수 있습니다. 동시에 미취학 아동의 지식 축적 자체가 끝이 아닙니다. 그것들은 세상에 대한 정서적, 도덕적, 효과적인 태도를 개발하는 데 필요한 조건입니다.
유치원은 지속적인 환경 교육 시스템의 첫 번째 연결 고리이므로 교사가 미취학 아동의 합리적인 환경 관리 문화의 기반을 형성하는 과제에 직면하는 것은 우연이 아닙니다.
어린 아이들의 자연 환경에 대한 돌보는 태도를 키우는 것은 가족에 깔려 있으며 유치원의 취학 전 아동기에 계속 형성됩니다. "유치원 육성 프로그램"에서는 특별 섹션에서 미취학 아동의 자연에 대한 사랑과 존중의 육성이 제공됩니다.
환경 교육은 일상 생활과 교실에서 전체 교육 과정을 통해 유치원에서 수행됩니다. 생태 교육 과제를 수행함에 있어 유치원의 자연 환경은 매우 중요합니다. 이들은 모든 그룹의 자연 코너, 자연실, 겨울 정원, 적절하게 설계되고 경작된 지역으로 자연과 지속적으로 직접 소통할 수 있는 기회를 제공합니다. 자연 현상 및 물체에 대한 체계적인 관찰 조직, 어린이에게 정규 작업 소개.

유치원 중간 그룹의 초등 생태 아이디어 형성.

5 세의 어린이는 자연 현상에 대한 관심을 유지하고 주변 세계와 상호 작용할 수있는 능력을 개발해야합니다.
아이들은 기본적인 결론을 도출하고, 자연과의 의사 소통에 대한 인상을 공유하고, 이야기와 생산적인 활동을 통해 자연 세계에 대한 태도를 표현하도록 배웁니다.
소풍, 관찰, 실험 활동, 활동적, 교훈적 및 롤 플레잉 게임 중에 자연 및 환경 교육을받은 어린이의 친분은 교실에서 계속됩니다. 게임 - 극화 과정에서 아이들은 동물의 움직임을 모방하고 동물의 행동을 평가하는 법을 배웁니다 - 동화 캐릭터.
어린이 활동을 조직 할 때 동료 및 성인과 관련하여 특정 규칙을 따라야 할 필요성을 나타낼 필요가 있습니다. 어린이가 각 어린이의 행동에 대한 전체 그룹의 전체 생활 조직의 의존성을 이해하도록 돕는 것이 중요합니다.
아이들에게 다른 사람들의 말을 듣고 듣고 의사 소통 조건을 고려하여 볼륨을 올바르게 사용하고 정중 한 단어를 사용하도록 가르 칠 필요가 있습니다. 양육자는 주변 사람들과 대화할 때 아이의 자애로운 어조를 격려해야 합니다.
아이들에게 질서를 익히고 사물을 존중하는 태도를 기르면서 사물 하나하나를 만드는 데 사람의 일이 투입된다는 사실에 주의를 기울여야 합니다. (예를 들어, 아이가 손을 잘 씻지 않고 수건에 더러운 얼룩을 남기는 것은 세탁부 등의 일에 대한 무례한 행위입니다.)
식사, 그룹 룸 방영, 문화 및 위생 기술 개발 과정에서 어린이는 절차의 편의를 설명하고 독립적으로 기본 결론을 도출하도록 가르쳐야합니다.
수업과 놀이 활동 중에 영양이 인간의 건강에 얼마나 중요한지 설명하십시오. 자신이 좋아하는 것뿐만 아니라 성장과 발달에 유용한 것도 필요하다는 것을 이해하도록 이끕니다.

걷는.

이 나이에 아이들은 눈, 무지개, 낙엽 등과 같은 자연 현상의 이름을 지정하는 법을 계속 배우고 나무, 관목 및 초본 식물을 구별하고 이름을 지정합니다. 동식물의 다양성에 대한 그들의 생각을 명확히 하고 풍부하게 할 필요가 있습니다.
애완 동물에 대한 어린이의 지식을 통합하고 인간에게 어떤 이점이 있는지 명확히해야합니다. 동물을 돌보고 싶은 욕구를 형성하고 돌봐주세요.
아이들과 함께 동물을 관찰하고 아름다움, 힘 및 손재주에 감탄하도록 가르쳐야합니다. 애완 동물이 주인에게 충성스럽다고 말하려면 사람이 집에서 동물을 키울 수 있어야 합니다. 어린이들에게 동물과 아기의 이름을 올바르게 인식하고 이름을 지정하도록 계속 가르칩니다. 5 세의 어린이는 동물의 몸 구조를 강조 표시하고 색상의 이름을 지정할 수 있습니다 (예 : 말에는 머리, 4 개의 다리, 꼬리가 있으며 머리에는 귀, 눈, 몸 양모로 덮여 있으며 색상 - 회색).
산책을 할 때 애완 동물의 행동에 아이들의 관심을 끌 수 있습니다. 개가 주인과 만나는 동안 꼬리를 흔들고 고양이가 애무합니다.
자연을 존경하고 보호하려는 욕구를 형성하고 매일 아이들을 훈련시켜야합니다.
계절에 따라 나무 모양의 변화를 알아차리도록 아이들을 계속 가르치십시오. 자연의 계절적 변화에 대한 아이디어를 통합합니다. 아이들에게 자연의 변화에 ​​대한 기본 아이디어를 계속 형성하려면 (추워지고 하늘은 회색으로 변하고 바람은 따뜻하고 맑은 푸른 하늘 ...). 아이들이 자연의 아름다움을 볼 수있는 능력을 강화하고 어휘를 확장합니다 (낙엽, 황금색, 진홍색). 동물(토끼, 여우, 곰)이 겨울을 나는 방법에 대한 아이디어를 명확히 합니다.
1년 중 다른 시기에 새들의 행동을 관찰하는 법을 배웁니다. 걷는 동안 눈 속의 새 발자국을 보고 어려운 시기에 동물과 새를 도울 수 있는 방법에 대해 어린이들과 이야기하십시오. 따라서 겨울 추위에 동물과 새를 돕고 싶은 욕구가 아이들에게 형성됩니다.
아이들에게 산책과 여행에 적극적으로 참여하고 단풍으로 아름다운 꽃다발을 만들고 천연 재료로 공예품을 만들 수있는 기회를 제공해야합니다. 공예품을 만들기 위해 원뿔, 뿌리, 식물의 씨앗을 수집하도록 제안 동물에 대한 지식을 통합하기 위해 어린이에게 "동물 그리기" 게임을 초대할 수 있습니다. 아이들은 원을 형성합니다. 원의 중앙에 어른이 서 있다. 표정과 움직임으로 동물을 보여줍니다. 아이들은 이 동물을 추측하고 움직임을 반복해야 합니다. 그런 다음 원의 중앙에서 자신의 동물을 보여 줄 소원 아이를 초대 할 수 있습니다.
동물의 행동에서 일반적이고 다른 것을 강조하기 위해 아이들에게 게임을 제공 할 수 있습니다.
교훈적인 연습 "예 및 아니오"는 자연 현상에 대한 지식의 확장에 기여합니다. 교사는 어린이들에게 다음과 같이 질문합니다. “겨울에 나무에 잎이 많이 있습니까? 여름에 눈이 오나요? 여름에는 아이들이 썰매를 타고 미끄럼틀을 타나요? 나비는 겨울에 온다? 강은 여름에 얼음으로 덮여 있습니까? ". 아이들은 빨리 “예” 또는 “아니오”라고 대답해야 합니다.
어린이들이 턴테이블을 사용하여 바람을 가지고 놀게 하십시오. 바람이 강할수록 턴테이블이 더 빨리 움직이고 방 안에는 바람이 없기 때문에 턴테이블이 회전하지 않는다는 것을 이해하도록 이끕니다.
특정 기준에 따라 야채와 과일을 분류하는 기능을 통합하기 위해 "정원에 심어진 것은 무엇입니까?"라는 게임을 할 수 있습니다. 교사는 이렇게 질문합니다. “자녀들은 정원에 무엇을 심는지 알고 있습니까? 이 게임을 합시다. 나는 다른 단어의 이름을 지을 것이고, 당신은 주의 깊게 들으십시오. 정원에 심겨진 것의 이름을 말하면 "예"라고 대답하고 정원에서 자라지 않는 이름을 지정하면 "아니오"라고 대답합니다. 실수하는 자는 지는 것이다." 교사는 사과, 당근, 토마토, 오이와 같은 야채와 과일의 이름을 섞어서 명명합니다.
계절에 대한 지식을 명확히 하고 심화하기 위해 "언제 발생합니까?" 게임을 구성할 수 있습니다.
주변 현실의 현상에 대한 지식을 통합하려면 야외 게임 "여름", "참새와 고양이"및 기타 산책을 조직하십시오.

대화. 클래스.

수업과 대화에서 어른은 아이들이 동물을 사람이 과자를 먹거나 기저귀에 싸서 어린 아이처럼 취급해서는 안 된다는 점을 이해하도록 도와야 합니다. 자연에있는 동물의 서식지의 특성을 설명합니다 (동물 - 지상, 새 - 공중, 물 속의 물고기, 지상의 벌레). 아이들에게 포유류, 새, 물고기, 곤충을 비교하도록 가르칠 필요가 있습니다.
교사는 동물이 새끼를 산 채로 낳고 우유로 먹이는 것을 아이들에게 설명해야하며, 몸은 일반적으로 머리카락, 이빨이있는 입, 4 개의 다리로 덮여 있습니다. 새의 경우 몸은 깃털로 덮여 있으며 두 개의 날개와 두 개의 다리가 있으며 부리 모양의 입은 알에서 새끼가 나타납니다. 물고기에서 몸은 길쭉하고 일반적으로 측면이 평평하며 비늘로 덮여 있습니다. 그들은 꼬리와 지느러미의 도움으로 물 속에서 움직입니다. 튀김은 알에서 나오거나 태어납니다(태생 물고기에서). 곤충에서 몸은 머리, 가슴, 복부의 세 부분으로 구성됩니다. 키틴(얇은 피부)으로 덮여 있습니다. 다리가 6개이고 고환에서 새끼가 나온다.
곤충 (개미, 나비, 딱정벌레, 무당 벌레)에 대한 어린이의 아이디어를 명확히하고 외모와 움직임의 특징을 강조하는 법을 배우는 것이 필요합니다 (나비, 딱정벌레에는 날개가 있고 나비는 날아가고 개미는 기어 다니고 딱정벌레) 파리와 크롤링).
이 연령대의 어린이는 개구리를 인식하고 외모의 주요 특징(녹색 피부, 머리의 큰 눈, 네 다리), 움직임(점프뿐만 아니라 수영), 소리(삐걱삐걱)를 알아야 합니다. 파충류 (도마뱀과 거북이) 클래스의 대표자를 인식하고 이름을 지정하고 외모, 움직임의 일부 기능을 알고 있습니다 (도마뱀은 몸이 길쭉하고 긴 꼬리도 짧고 거북이는 천천히 기어갑니다).

환경 교육은 또한 다음을 통해 수행됩니다.
소설 읽기. 예술적 창작, 삽화 보기.
아이들에게 민속 작품을 익히는 과정에서 동화 속 동물의 행동 특징과 자연 속 동물의 습성을 알아차리고 비교하도록 가르치고 생물과 환경의 관계를 보여줍니다. 아이들에게 수수께끼를 내고 아이들에게 시를 읽어주세요.
어린이들이 추측한 동물을 본 경우 인상을 공유하고 그 모습을 설명하게 합니다. 동물의 특정 특징을 강조하는 시와 수수께끼를 기억하도록 제안하십시오.
아이들에게 동물을 그리는 방법을 보여주고 멋지고 실제적인 동물을 그리도록 제안할 수 있습니다.
삽화와 그림을 보면서 계속해서 아이들에게 동물과 식물의 세계를 알게 해 주세요.
자연을 알아가는 과정에서 아이들에게 자연의 관계와 상호 의존성에 대한 기초적인 결론을 내리도록 가르칠 필요가 있습니다. 문학의 특수성은 예술 작품의 내용을 바탕으로 자연에 대한 사랑을 형성할 수 있게 한다. V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov 등과 같은 작가의 작품은 어린이에게 적합합니다. 어린이를 위한 책에는 흥미롭고 아름답고 신비한 내용이 많이 포함되어 있습니다. 그들은 정말로 읽는 법을 배우고 싶지만 아직 장로들의 글을 듣는 법을 배우지 못했습니다.

자연의 한 구석.

일상 생활에서 교사는 자연의 한 구석에서 식물 관찰을 조직하고, 개별 과제를 수행하는 데 어린이를 참여시키고, 자연의 구석에서 어린이를 위한 시계를 구성합니다.
자연의 한 구석에서 아이들은 식물과 물고기를 돌보는 실행 가능한 일에 참여합니다. 식물에 물을 주고, 큰 가죽 같은 잎사귀를 닦고, 뿌리고, 마른 잎을 자르는 법을 배웁니다. 교사와 함께 식물에 비료를 먹입니다. 이렇게하려면 실내 식물에 물을주기위한 물 깡통, 풀기위한 막대기, 스프레이 병 등 자연의 한 구석에 재고가 있어야합니다. 자연의 한 구석에서 "동물", "새", "식물"과 같은 주제별로 사진 세트를 배치할 수 있습니다. 교훈적인 게임; 천연 재료(콘, 도토리, 잔가지, 자갈, 조개).

자연 현상에 대한 노동 기술 및 능력 개발.

5 세의 어린이는 일에 대한 긍정적 인 태도, 일하려는 열망을 가져야합니다. 개인 및 집단 과제를 수행하는 능력을 통합하고, 교사의 도움을 받아 작업 분배에 동의하고, 합동 작업을 적시에 완료합니다.
가을에는 아이들을 잎사귀 수확에 참여시키십시오. 갈퀴, 삽 등의 작업 장비에 대해 계속 알아보십시오.
겨울에는 길에서 눈을 제거하는 방법을 가르쳐야 합니다. 독립성과 독창성을 보여주는 눈사람 조각 (색깔의 얼음으로 눈 건물 장식, 천연 재료 보충). 아이들은 월동하는 새들에게 먹이를 주는 일에 참여해야 합니다. 교사를 돕기 위해 가르친다. 노동 활동에 사용되는 장비를 정리하고 (청소, 건조, 지정된 장소로 이동) 조심스럽게 취급하십시오.
4 월 말에 완두콩 씨앗을 뿌리고 5 월 초에 양파를 심도록 아이들을 초대 할 수 있습니다 (아이들은 구멍을 만들고 씨앗을 넣습니다). 수행한 작업에서 만족감을 형성하는 것이 필요합니다. 교사와 함께 아이들은 도시와 화원에서 간단한 행동을 할 수 있습니다(씨앗 뿌리기, 물주기). 식물의 뿌리 시스템을 손상시키지 않도록 토양을 푸는 방법을 아이들에게 보여줄 필요가 있습니다. 여름에는 아이들을 초대하여 (어른의 감독하에) 양파를 뽑고 야채 ​​돌보기에 참여하십시오.
아이들이 서로를 돕고 동지들의 도움을 받아들이는 법을 배우려는 욕구를 격려해야합니다. 아이들은 주변 환경을 관찰하고 식물에 물을 주고, 새에게 먹이를 주고, 먼지를 닦아야 할 때를 이해하도록 가르쳐야 합니다. 식물과 동물을 돌보고 싶은 욕구를 형성하십시오. 5 세의 어린이는 결과보다 활동 과정에 더 관심이 있음을 기억해야합니다.

실험.

아이들에게 전체 자연 환경은 살아있는 자연과 무생물의 두 부분으로 나눌 수 있다고 말할 필요가 있습니다. 사람들이 직접 생물과 무생물의 예를 제시하게하십시오.
초등 실험을 수행하는 과정에서 아이들에게 식물의 성장에 빛, 공기 및 열이 필요하다는 것을 이해하게하십시오. 실내 식물이 어떻게 빛으로 변하는지 보여줍니다.
필요한 것보다 더 많은 빛을 받는 식물을 관찰할 수 있습니다(이 경우 식물은 밝은 색을 얻습니다). 빛의 부족도 식물의 성장에 나쁜 영향을 미친다는 것을 어린이들에게 이해시키십시오.
아이들에게 인간의 삶에서 물의 중요성을 보여줍니다. 물의 특성에 대한 지식을 명확히 하기 위해(무취, 무색, 그것이 있는 용기의 형태를 가짐, 물은 얼음과 증기로 변할 수 있으며, 녹으면 눈은 물로 변함). 물은 주의 깊게 보존되어야 하는 귀중한 자연의 선물이라는 개념을 형성하기 위해. 사람들이 저수지와 강을 정화하기 위해 특별한 일을 하고 있다고 말하십시오. 물에 관한 잠언과 속담을 기억하십시오.
겨울에는 다양한 눈 구조를 조각하면서 아이들에게 눈의 속성을 계속 알려줍니다. 대기 중으로 배출되는 배기가스 입자와 산업폐기물이 눈 위에 쌓인다고 설명한다. 그 결과 눈이 진흙투성이가 됩니다. 녹은 눈이 어떻게 더러운 물로 변하는지 어린이들에게 보여주십시오. 그들이 이해하도록 이끄십시오. 눈은 먹을 수 없습니다. 더럽고 춥습니다(감기에 걸릴 수 있음).
눈과 얼음은 창의적인 놀이를 위한 무진장한 재료입니다. 아이들은 모래놀이하듯 눈을 가지고 노는 것입니다. 다양한 눈이 다른 재료와 결합하여 사용할수록 자연 재료의 특성을 관찰하고 게임을 더 흥미롭고 의미 있게 만들수록 창의력이 풍부해집니다. 아이들에게 다양한 틀에 색깔 있는 물을 붓고 거리에서 얼게 할 수 있습니다. 얼어붙은 얼음 조각은 틀을 뜨거운 물에 데우거나 따뜻한 방에서 해동하면 꺼낸다고 설명한다.
아이들이 가볍게 쌓인 눈 위에 막대기로 그림을 그리게 하십시오. 눈송이를 보고 어린이들에게 그려 보라고 한다.
아이들에게 설명해야합니다. 아프지 않으려면 거리에서 올바르게 호흡해야합니다. 코로 공기를 마시고 입으로 내쉬는 것이 가장 좋습니다. 이것은 산소로 신체를 더 많이 포화시키고 코의 공기를 데우는 데 기여합니다 (이미 따뜻한 공기가 인간의 폐에 들어갑니다).
돌을 검사할 때 특성(큰 것 - 작은 것, 부드러운 것 - 거친 것, 밝은 것 - 어두운 것, 따뜻한 것 - 차가운 것)을 결정하도록 제안하십시오. 어린이들에게 아름다운 돌을 찾아 그것에 대한 동화를 만들라고 합니다. 돌로 다양한 게임을 구성할 수 있습니다: "목표물 명중", "던지고 잡기".
모래와 점토의 특성에 대한 어린이 지식을 계속 확장하십시오. 그들에게 이러한 재료의 품질과 특성을 독립적으로 확인할 수 있는 기회를 제공합니다.

어린이를 자연 세계에 소개함으로써 성인은 의식적으로 자신의 성격의 다양한 측면을 개발하고 자연 환경(기이한 형태의 영역, 보존해야 할 필요성, 정중하고 신중하게 취급)에 대해 배우고자 하는 관심과 욕구를 일깨워줍니다. 도덕의 영역).
어린이는 꽃이 만발한 식물, 가을 옷을 입은 관목과 나무, chiaroscuro의 대조, 연중 다른 시간의 풍경 등 자연 세계에서 다양한 아름다움의 표현을 보여줄 수 있고 보여야합니다. 동시에 성인은 완전한 (때묻지 않은, 중독되지 않은, 무제한) 조건에서 사는 자연의 모든 것이 아름답다는 것을 절대적으로 기억해야합니다. 이것은 미적 감정의 영역, 어린이의 미적 인식입니다.
따라서 아이들이 자연을 사랑하도록 키우는 것, 그 아름다움을 인식하는 능력은 유치원의 중요한 임무 중 하나입니다.

"물론 인간은 자연의 주인이지만 자연을 착취한다는 의미에서가 아니라 그것을 이해하고 자연 속에서(결과적으로 그 자체로) 모든 생명체의 보존과 개선에 대한 도덕적 책임을 지는 자로서 그리고 아름다운 것들." 처럼. 아르세니예프 (철학 전공자)

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시사:

유아교육기관 환경교육

생태는 우리 각자를 둘러싸고 있습니다. 오늘날과 같이 환경 위기의 위협이 그 어느 때보다도 심각합니다. 다양한 종의 독특한 동식물이 무서운 속도로 지구상에서 사라지고 있습니다. 환경은 나날이 오염되고 있습니다.

자연에 대한 야만적인 태도를 방지하려면 아주 어릴 때부터 생태 문화 교육을 시작하는 것이 좋습니다. 따라서 오늘날 미취학 아동의 생태 교육은 관련성이 높아지고 있습니다.

취학 연령은 어린이의 세계 인식의 기초 형성에 가장 적합한시기입니다. 어린 나이의 아이들은 매우 감정적이며 반응이 빠르며 동정심이 많으며 자연을 살아있는 유기체로 인식합니다.

미취학 아동의 생태 교육 , 우선 토지, 물, 식물군, 동물군 등 환경에 대한 아동의 긍정적인 태도 형성을 목표로 합니다. 아이들에게 자연을 사랑하고 보호하고, 천연 자원을 조심스럽게 사용하도록 가르치는 것이 환경 교육의 주요 과제입니다.

미취학 아동을 위한 환경 교육의 중요성은 무엇입니까?

• 자연 보전에 대한 책임을 발전시킵니다.
• 아름다움에 대한 감각, 자연의 아름다움을 볼 수 있는 능력을 키웁니다.
• 지구상의 모든 생명체의 긴밀한 관계에 대한 이해를 제공합니다.
• 자연에 대한 공격적이고 파괴적인 행동을 방지합니다.
• 어린이의 활동을 긍정적인 방향으로 이끌고 시야를 넓힙니다.

어린이 생태 문화를 주입하는 방법?

미취학 아동의 생태 문화 육성은 자녀의 가족에서 시작됩니다. 아이들은 부모의 행동을 모방합니다. 따라서 부모가 아이에게 생태문화의 기초를 설명하고 말을 행동으로 뒷받침하는 것은 매우 중요합니다. 부모 자신이 관찰하지 않는 것을 아이에게 가르칠 수는 없습니다.

땅과 물의 놀라운 다양성에 대해 자녀에게 가르치십시오. 동물과 식물에 관한 그림 백과사전과 영화가 이 길을 가는 데 도움이 될 것입니다.

V. Bianki, L. Tolstoy, B. Zakhoder, N. Sladkov, M. Prishvin, K. Ushinsky의 성격에 대한 훌륭하고 친절한 이야기를 자녀에게 더 자주 읽으십시오. 아이들은 몇 시간 동안 흥미를 가지고 어른들의 이야기를 들을 준비가 되어 있습니다. 책을 읽은 후, 영웅의 문제에 대해 유아에게 이야기하십시오.

미취학 아동은 매우 유용합니다. 그들에게 다른 사람의 고통을 당신의 고통처럼 느낄 수 있는 기회를 준다면, 그것을 필요로 하는 사람들을 돌볼 수 있도록 가르치십시오. 또한 곤경에 처한 동식물을 절대로 지나치지 마십시오.

가능한 모든 방법으로 동물이나 식물을 돌보는 데 어린이의 참여를 참여시키고 격려하십시오. 가장 간단한 것부터 시작할 수 있습니다. 좋아하는 꽃에 물을 주거나 겨울에 새 모이통을 설치하는 것입니다.

접근 가능한 형식으로 환경 문제와 이를 방지하기 위해 해야 할 일에 대해 소통합니다.

여름에 환경 교육은 미취학 아동에게 재미있는 모험이 될 수 있습니다. 숲, 들판, 공원, 초원을 산책하면 지역 동식물의 전형적인 대표자를 알 수 있습니다.

이것은 주변의 동물과 식물에 대한 아이의 지식을 확장할 것입니다. 아이가 주변 자연의 아름다움을 보는 법을 배우도록 도와주세요.

게임은 미취학 아동의 환경 교육에서 중요한 역할을 합니다. 플레이 가능한 캐릭터인 인형이 있는 작은 극장을 마련하세요. 영웅들이 자연과 관련하여 행동하는 방법에 대해 이야기하게하십시오. 당신은 당신의 영웅들과 논쟁하고 농담하고 웃을 수 있습니다.

미취학 아동들 사이에 환경 문화를 육성하는 방법과 형태는 다양합니다. 그것은 모두 당신의 욕망과 상상력에 달려 있습니다. 그러나 어린 시절부터 아이에게 조화롭게 살도록 가르치는 것은환경 쉽지는 않지만 매우 중요한 작업입니다.

시사:

생태 콘텐츠의 게임 여행 "Leshego 방문".

목적: 나는 미취학 아동을 위한 생태학적 여행 게임에 주의를 기울입니다.
표적: 우리 주변의 자연, 동물과 식물의 세계, 새와 곤충에 대한 아이들의 아이디어 형성.
작업:
- 어린이의 생태학적 아이디어를 동화시킬 수 있는 가능성을 보장합니다.
- 자연에 대한 관심을 일깨우고 그것에 대한 가치 태도를 개발합니다.
- 환경적으로 유능한 행동의 기술을 형성합니다.
- 독립성, 협력, 책임 및 올바른 결정을 내릴 수 있는 능력을 나타낼 수 있는 기회를 제공합니다.
재료: 발표자를 위한 "고블린" 의상; 득점을 위한 범프; "Leshechki"의 승자 엠블럼; 어린이를 위한 선물 바구니(사과 또는 버섯, 견과류 형태의 쿠키); 식물, 새, 동물 및 곤충을 묘사한 카드; 창문이 있는 3개의 무승부 열차(3개의 객차), 카드 포켓(팀 수에 따라 다름); 3개의 테이블 이미지(Whatman 종이에 응모 가능), 레드, 그린, 푸른 색의; 식물, 새, 동물의 종이 모자 마스크; 다른 색상의 세 고리; 빈 종이와 색연필; 휴식 매트.
수업은 야외 또는 실내에서 진행할 수 있습니다.

수업의 과정입니다.
교육자는 아이들을 맞이하고 오늘 그들이 숲으로의 교육 여행을 시작한다고 알립니다. 숲의 입구에서 아이들은 "도깨비" 지도자가 맞이합니다.
고블린. 안녕 얘들 아! 숲은 손님을 만나서 기쁩니다! 오늘 나는 숲을 통해 당신과 함께하고 다양한 작업을 요청할 것입니다. 모든 작업을 올바르게 처리하는 사람들은 선물을받을 것입니다. 준비 되셨습니까? (어린이 답변). 하지만 당신을 들여보내기 전에 당신이 충분히 친절했는지 확인해야 합니다. 숲에서 행동 규칙을 기억합니까? 이를 위한 첫 번째 과제가 있습니다.

작업 1. "구문 선택"

고블린. 이제 내가 말할 각 문구 쌍에서 올바른 것을 선택해야 합니다.
1. 가지를 꺾지 말고, 나무를 구르지 마십시오.
숲에서 놀 수 있습니다. 가지를 부수고, 덤불을 부수고, 나무에 그림을 그립니다.
2. 풀잎이나 잎사귀를 헛되이 찢지 마십시오. 조심하십시오!
나뭇잎으로 나뭇잎을 던지고, 꽃을 고르고, 화환을 짜십시오. 녹지와 꽃은 동정이 아니며 여전히 자랄 것입니다!
3. 고글개구리, 기어다니는 뱀, 서투른 두꺼비, 몹쓸 애벌레, 모기는 쫓아내고 짓밟을 수 있지만 아예 존재하지 않는 편이 나을 것이다.
모든 종류의 동물과 곤충이 필요하며, 각각은 자연에 필요합니다.
아이들이 대답합니다. 고블린은 그들에게 감사를 표하고 정답을 맞히며 숲으로 보내줍니다. 선생님과 레심은 아이들을 숲 속으로 인도하고 아이들은 이전에 배운 시를 읊는다(아이에게 한 번에 한 문장씩).
우리는 자연을 존중합니다
우리는 관심을 갖고 이해합니다.
우리는 일년 중 언제든지
현명한 자연은 가르칩니다.
새들이 노래를 가르친다
거미 - 인내.
들판과 정원의 꿀벌
일하는 방법을 가르쳐 주십시오.
물에 반사
우리에게 진실함을 가르쳐줍니다.
태양은 친절을 가르치고,
족제비, 정의.
모든 종류의 나무
그들은 강한 우정을 가르칩니다.
일년 내내 자연
배울 필요가 있습니다.
정류장에서 아이들은 식물, 동물, 새의 세 팀으로 나뉘며(각 어린이는 팀에 해당하는 마스크를 착용합니다) 다른 깔개에 앉습니다.

작업 2. "마법열차"

각 팀은 기차 이미지와 동물, 새, 곤충의 카드를 받습니다.
고블린. 여러분 앞에 기차와 승객이 있습니다. 당신은 가이드이고 당신의 임무는 각 창에 한 명의 승객이 있도록 자동차에 승객을 배치하는 것입니다(첫 번째 - 동물, 두 번째 - 새, 세 번째 - 곤충). 동물을 마차에 가장 먼저 실은 팀이 요철을 올바르게 받습니다.

과제 3. "동물학 식당"

각 팀에는 빨간색, 녹색, 파란색으로 된 세 개의 테이블과 동물, 새, 곤충 카드의 이미지가 주어집니다.
고블린. 여러분, 아시다시피 새, 동물, 곤충은 다른 음식을 먹기 때문에 초식 동물, 육식 동물, 잡식 동물로 나뉩니다. 이제 포식자가 빨간색 테이블에, 초식 동물이 녹색 테이블에, 잡식 동물이 파란색 테이블에 있도록 테이블에 모두를 앉혀야 합니다. 테이블에 모든 사람을 올바르게 배치하는 첫 번째 팀이 승자가 됩니다.
결국 Leshy는 원뿔을 요약하고 배포합니다.

작업 4. "누가 어디에 사는가"

초원에 다양한 색상(빨간색, 파란색, 녹색)의 후프를 놓습니다.
고블린. 얘들 아, 당신은 다른 식별 모자를 쓰고 있고, 당신이 누구이며 어디에서 살거나 자라는지 결정하십시오. "산책을 위해!"라는 명령에 당신은 "집으로!" 당신은 당신의 집을 나타내는 고리에 서 있어야합니다. 숲의 주민들은 녹색 후프를, 들판과 초원의 주민들은 빨간색, 저수지의 주민들은 파란색 후프를 차지합니다.
아이들이 골대에 자리를 잡은 후 교사와 Leshy는 과제가 올바르게 완료되었는지 확인합니다. 아이는 자신의 이름과 거주지를 지정합니다. 콘을 배포합니다.
고블린. 당신이 얼마나 좋은 친구인지, 당신은 모두 알고 있습니다. 이제 우리 숲에서 있었던 이야기를 들려드리겠습니다.
한번은 여러 마법사들이 숲이 어떠해야 하는지에 대해 논쟁을 벌였습니다. 그들은 오랫동안 논쟁했지만 서로 동의 할 수 없었습니다. 우리는 그들 각각이 그가 좋아하는 그런 숲을 만들기로 결정했습니다. 그리고 이것이 그들이 얻은 것입니다:
- 첫 번째 마법사는 숲에 동물은 없고 가장 작은 동물이라도 나무, 덤불, 풀, 버섯만 있을 것이라고 결정했습니다. 곧 숲은 뚫을 수 없는 덤불로 변하고 죽었습니다. 마법사는 그 이유를 이해할 수 없었습니다. 얘들 아, 마법사를 도와주세요. 그의 숲이 죽은 이유를 말해주십시오.
-두 번째 마법사는 소음에 짜증이 나서 새가없는 숲을 만들었습니다. 그리고 이 숲도 같은 운명을 겪었고, 그것도 죽었다. 무슨 일이 일어난 것 같아?
- 세 번째 마법사는 매우 친절했고 모두가 친구가 되기를 원했습니다. 그는 숲에 평화롭고 초식 동물 만 정착했습니다. 그리고 그들은 거의 모든 숲을 먹었습니다. 친절한 마법사는 매우 화가 났습니다. 그의 실수는 무엇이었습니까?
- 네 번째는 그의 숲에 포식자 만 정착했습니다. 그러나 그들은 곧 이 숲을 떠났습니다. 왜 이런 일이 일어났습니까?
- 다섯 번째 마법사는 평범한 숲을 만들었고 아무도 이 숲을 떠나지 않았습니다. 왜요?
아이들은 답을 내고 Leshy는 가장 완전한 답을 위해 원뿔을 나누어 줍니다.
고블린. 마지막 마법사가 모든 것이 절제된 아름다운 숲을 만든 것이 좋습니다. 그러나 불행하게도 우리 땅에는 아무것도 자라지 않고 아무도 살지 않는 곳이 있습니다. 이것은 매우 슬프고 그것을 고칠 수 있는 것은 우리의 힘입니다.

작업 5. "숲 그리기"

각 팀에 빈 종이 한 장(경기가 홀에서 열리는 경우 이젤에, 외부에 있는 경우 태블릿에)과 연필을 배포합니다.
고블린. 이제 우리는 숲, 초원, 호수를 그릴 팀을 결정하기 위해 제비를 사용할 것입니다. 그런 다음, 팀의 각 구성원은 작업과 관련된 자신만의 무언가를 그립니다.
고블린은 작업 완료를 확인하고 먼저 작업을 수행한 팀에게 보상을 제공합니다.
고블린. 이제 우리의 회의는 끝났습니다. 내가 질서를 유지하기 위해 숲으로 돌아갈 시간이고 당신이 집으로 돌아갈 시간입니다. 당신은 내 모든 임무를 통과했고 이제 나는 당신이 자연을 사랑하고 항상 그것을 보호할 것이라는 것을 압니다. 이제 요약해 보겠습니다.
Leshy는 "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3 "팀에 엠블럼을 제공합니다.
고블린. 얘들 아, 나는 당신이 얻은 모든 충돌을 선물로 남기고 싶습니다. 집에 오면 그 중에서 건강의 길을 만들고, 이 길을 적어도 하루에 한 번은 맨발로 걸어야 한다. 그리고 물론, 나는 당신에게 숲의 선물이 담긴 바구니를 주고 싶습니다. 최고의 소원. 숲에서 다시 만날 때까지!

시사:

더 오래된 그룹의 실험 활동에 대한 수업 요약
"마법의 도시"

표적:

어린이의인지 활동, 호기심, 독립적 인 지식에 대한 열망 및 실험을 통한 성찰에 도움이되는 조건 생성.

작업:

교육적인:

분석, 결론 도출, 논리적 개발 능력 연습

생각.

문제 상황에서 올바른 해결책을 찾기 위해 가르칩니다.

화학 및 물리학의 관점에서 "마법 현상"을 설명하십시오(풍선의 팽창, 물에 피는 꽃).

개발 중:

사고 과정 개발: 주의력, 사고력, 기억력.

물, 해바라기 기름의 성질을 알 수 있습니다.

교육적인:

문제 상황에서 목표를 달성하려는 열망을 키웁니다.

공동 작업에서 서로를 돕고자 하는 열망을 키웁니다.

방법 및 기술:

언어 적 : 질문, 예술적 단어.

비주얼: 삽화, 모의 화산, 우유가 든 플라스크.

현실적인: 체육, 사물 연구.

어휘 작업: 섬유질, 납, 카제인 단백질.

장비: 종이 꽃 세트, 시리얼 한 봉지, 우유와 해바라기 기름이 든 유리, 화산 모형 및 시약(소다, 식초), 페인트, 브러시, 종이.

수업의 과정

마법사:

안녕하세요 여러분. 마법의 도시에 오신 것을 환영합니다.

마술을 부리는 사람이 누군지 아십니까?

어린이들: (마법사, 요정).

마법사:

맞아, 얘들아, 우리 도시에는 좋은 마법사와 요정 만 산다. 그들은 항상 도움이 필요한 사람들을 돕습니다. 여행에 여러분을 초대합니다. "꽃밭"으로 시작하겠습니다. 그 안에있는 꽃은 일년 내내 퇴색하지 않습니다. 여기 꽃요정의 여주인 이 정원에서 그녀가 가장 좋아하는 곳은 마법의 연못입니다. 그녀는 마법을 보여줄 준비가 되었지만 먼저 꽃에 관한 수수께끼를 맞춰야 합니다.

퍼즐:

나는 푹신한 공

깨끗한 들판에서 하얗게 변해

그리고 바람이 불었다 -

줄기가 남았습니다.

답: 민들레.

이것이 Vasya가 불리는 방법입니다.

그리고 들판에서 수확한 꽃들.

답: 수레국화.

작은 파란색 종이 걸려 있었다.

내 인생에서 결코 울리지 않았다.

대답. 벨.

금색 모자, 흰색 셔츠.

꽃의 이름은 무엇입니까?

대답. 카밀레.

주전자와 접시

그들은 익사하지 않고 싸우지 않습니다.

답: 수련.

물의 매끄러운 거울에

멋진 꽃을 봅니다.

그들은 강 바닥에서 자랍니다.

그들은 모두 수련이라고 부릅니다 ...

안드레이 쉬르시코프.

수련은 인어 꽃이라고하며 흰색, 노란색 및 분홍색입니다.

당신이 모든 수수께끼를 추측했다는 사실 때문에, 꽃의 요정은 당신에게 각각 하나의 "마법" 꽃을 주었습니다(아이들에게는 종이 꽃이 주어집니다).

여러분, 꽃이 피는 것을 본 적이 있습니까? 요정의 선물을 마법의 연못에 떨어뜨리고 우리의 작은 꽃이 어떻게 되는지 봅시다.

꽃피는 체험

아이들은 꽃잎이 접힌 종이 꽃을 물에 담그고 있습니다. 물에서 종이 섬유가 부풀어 오르고 꽃이 "피게"됩니다.

마법사:

꽃의 요정 덕분에!

자, 여행을 계속합시다. 아, 여기 가방이 뭐야. (그것은 양질의 거친 밀가루와 완두콩(쌀)의 혼합물을 포함하고 있습니다. 나는 그것이 어디에서 왔는지 압니다. 이것은 요정입니다, 신데렐라의 대모가 그것을 떨어뜨렸습니다. 동화에서 그녀는 신데렐라가 무도회에 가는 것을 도왔음을 기억하십시오. 서로 다른 곡물을 분리할 필요가 없습니다. 우리는 요정이 곡물을 분류하는 데 도움을 줄 것입니다.

'신데렐라를 돕자' 체험

(아이들은 먼저 수동으로 시리얼을 선택하려고 합니다.)

마법사:

예, 작업이 매우 느리게 진행되고 있지만 마법(지팡이의 파동)을 사용하고 체를 사용해서는 안 됩니다. 어떻게 해야할지 아세요? 물론 가루를 체로 치십시오. 곡물을 이렇게 나눌 수 있는 이유는 무엇입니까?

큰 완두콩 - 스트레이너에 들어가지 않고 작은 양질의 거친 밀가루가 접시에 쏟아집니다.

어린이 n 곡물 파종.

마법사:

얘들아, 잘했어! 요정 대모는 매우 행복할 것입니다. 음악을 듣는 것 같아요. 네, 다시 춤추고 있는 우리 마술사 발식입니다.

그는 다양한 춤을 출 수 있습니다. 왈츠, 폴카, 탱고 및 이상한 이름의 차차차 춤!

각자 좋아하는 진미가 있어야 합니다. 예를 들어, 나는 초콜릿 없이는 살 수 없습니다. 그리고 Valsik은 우유를 아주 좋아합니다.

그는 어릴 때부터 우유를 마시고,

강인함과 따뜻함을 모두 담았습니다!

결국, 그것은 마법

친절, 유용합니다!

우유에 대해 조금 이야기해 봅시다.

1. "밀크 리버, 젤리 뱅크"라는 표현은 어디에서 왔습니까?

답변: 동화에서.

2. 아기에게 우유를 먹이는 동물의 이름을 말하셨습니까?

답: 소, 양, 염소, 암나귀, 사슴, 낙타, 고슴도치, 토끼, 고래, 돌고래.

마법사:

맞습니다. 여러분은 우유에 마법의 단백질 카제인이 포함되어 있다는 사실을 알고 있습니다. 우유는 우유를 하얗게 만듭니다. 토끼는 다른 동물보다 이 단백질이 더 많기 때문에 가장 하얀 우유를 가지고 있습니다.

3. '증유'라고 하는 우유는 무엇입니까?

답: 이것은 젖소가 방금 준 우유입니다.

4. "우유가 달아났다."라는 표현이 있습니다. 그러나 우유에는 다리가 없습니다. 왜 그렇게 말합니까?

답변: 끓을 때 우유가 빠져 나와 위로 올라가고, 제 시간에 스토브에서 우유가 든 팬을 제거하지 않으면 우유의 상당 부분이 단순히 흘러 나옵니다.

그리고 우리 우유는 "달리는" 방법 뿐만 아니라 "춤"도 알고 있습니다. Valsik이 리허설을 하는 동안 천천히 춤을 춥니다. 혼자 왈츠를 추는 것은 불가능해서 버터를 초대했다. 우유는 버터보다 무겁기 때문에 버터는 우유 표면에 뜬다. 과학자들은 물이 기름보다 밀도가 높다고 말합니다. (마법사는 표면에 해바라기 기름을 부은 우유 한 잔을 보여줍니다.) 그들의 춤을 보고 싶습니까?

아이들: 네!

"댄싱 밀크"를 경험해보세요.

아스피린은 우유에 용해되어 이산화탄소를 방출합니다. 버터와 우유의 경계면에 기괴한 거품이 나타납니다.

마법사:

춤이 시작된다! (탄산 아스피린을 던진다.) 음, 밀크 댄스는 어땠어?

다리를 쭉 뻗고 재미있는 곤충들과 춤을 출 시간입니다.

체육

찰칵, 힐! (발을 구르다)

귀뚜라미가 춤을 추며 도는 (회전)

그리고 오류 없는 메뚜기(바이올린을 연주할 때와 같은 손 움직임)

바이올린으로 왈츠를 연주합니다.

나비 날개 깜박임 (날개처럼 손을 펄럭)

그녀는 개미와 함께 날고, (바운스에 회전)

재미있는 호팍에게 (호팍처럼 춤 동작)

거미가 멋지게 춤을 추고 있습니다.

큰 소리로 손뼉을 친다! (손뼉을 친다)

모든 것! 우리 다리 피곤해! (앉거나 앞으로 구부리고, 팔을 내립니다)

이제 그림의 요정을 만나러 가자. (아이들은 테이블에 앉는다.)

마법사:

여러분, 그림을 그릴 수 있습니까?

아주 간단한 애들이야

세상의 모든 것을 그립니다.

우리는 당신과 함께 필요합니다

종이.

글쎄, 물론, 눈.

결국 그들은 내 친구가 도울 것입니다.

모든 개체 보기

모양과 색상을 고려하여

원형인지 사각형인지

모두 거칠거나 매끄러움

비뚤어진건지 곧은건지

작거나 크거나.

우리는 당신과 함께 전 세계

종이에 만들어 봅시다.

(마그레테 레티히.)

마법사:

여러분, 그림의 요정은 항상 창의력을 발휘할 모든 준비가 되어 있습니다. 종이, 붓, 물감이 있습니다. 그러나 요정은 당신에게 다음 질문에 답하도록 요청했습니다.

1. 물감 외에 무엇을 칠할 수 있습니까?

답변(연필, 분필, 잉크).

2. 왜 단순한 연필로 그리는가?

연필심은 겹겹이 쌓인 케이크와 같습니다. 레이어는 서로 약하게 연결되어 있습니다. 그리고 레이어 자체가 매우 강력합니다. 납을 종이 위에 덧대면 겹겹이 쉽게 벗겨져 종이에 붙습니다. 이것은 단순한 연필의 흔적이 나타나는 방식입니다.

그림을 시작할 시간입니다!

우리는 어려운 그림을 그릴 것입니다. 그러나 마법의 그림을 그릴 것입니다. 그림을 이제 막 배우는 사람들도 멋진 그림을 얻을 수 있습니다. 날 믿지 않아? 브러시를 잡고 페인트를 그리고 페인트로 시트 위에 페인트를 칠하기만 하면 됩니다.

시트 위에 종이 위에

꼬리로 붓을 흔드는 것.

손을 흔드는 것 뿐만 아니라,

그리고 종이에 얼룩을 묻히고,

다른 색상으로 페인트합니다.

오, 얼마나 아름다운가!

발렌틴 베레스토프

"마법의 그림"을 경험하십시오.

아이들은 미리 파라핀으로 그림을 적용한 종이에 붓을 그립니다. 집, 태양, 꽃과 같은 다양한 그림이 유색 배경에 나타나기 시작합니다. 마술사는 아이들과 함께 그림을 "그립니다" 시트.

마법사에 대한 설명: 여러분, 그런 그림을 직접 준비할 수 있습니다. 흰색 왁스 연필을 가지고 무언가를 그린 다음 페인트로 종이를 칠하기 만하면됩니다. 그런 "마술 그림"을 친구나 부모에게 선물할 수 있습니다.

마법사:

당신이 얼마나 좋은 동료인지, 그들 모두는 멋진 그림을 가지고 있습니다.

여러분, 그림요정의 물조차 이상하게 행동합니다. 물은 항상 돌진합니다. 폭포에서 떨어지고 산에서 돌진합니다.

물방울이 뚝뚝 떨어집니다!

폭포다, 얘야!

여기는 물이 있는 곳

다운은 항상 급합니다.

(Marina Andreeva-Poglyadnaya.)

"마법의 물"을 경험하십시오

어떻게 되는지 봅시다. 요정이 당신을 위해 색색의 줄무늬를 준비했습니다. 물에 담그십시오. 무슨 일이야? 색색의 길은 물을 따라 올라갑니다. 경험은 고체에서 수분 흡수 과정이 어떻게 일어나는지를 보여줍니다. 마법은 여기서 끝나지 않습니다.

뇌우, 공기 및 화산 폭발의 대가인 마법사 Gromushka를 방문할 시간입니다. 마술 지팡이 (지팡이의 파도)의 도움으로 그것을 옮기자.

여기 있습니다. 오, 그는 여기 진짜 화산과 다채로운 공을 가지고 있습니다. 이것은 어린 시절을 상기시켜줍니다. 우리 모두는 어린 시절의 공을 좋아합니다. 예, Gromushka만이 너무 바빠서 단순히 부풀릴 시간이 없습니다. 하지만 상관없어! 풍선은 스스로 팽창할 수 있습니다. 바라보다!

"풍선 부풀리기"를 경험하십시오.소다를 공에 미리 붓고 식초를 병에 붓고 공을 병 목에 놓습니다. 반응 과정에서 이산화탄소가 격렬하게 방출됩니다. 풍선이 팽창합니다.

Gromushka는 우리가 오늘 그와 함께 작은 화산 폭발을 주선하도록 허락했습니다. 인생에서 이것은 매우 강력하고 위험한 자연 현상입니다. 걱정할 필요가 없습니다.

여기 화산이 있습니다. 이것은 산입니다.

그리고 산 안에 구멍이 있습니다.

윙윙거리는 소리가 여기저기서 울려 퍼졌다.

화산이 깨어나고 있습니다.

온 산이 흔들렸고,

마그마 런 용암

거기 가지 마, 자기야

깨어난 화산은 어디에 있습니까?

마리나 안드레바-포글랴드나야

화산 폭발 체험

즉석 화산에서 식초로 소다를 소화시키는 실험이 진행되고 있습니다.

마법사:

그래서 우리 화산이 나갔다. 얘들 아, 우리 도시에서는 마술을 보여줄뿐만 아니라 설명합니다.

풍선을 부풀리고 "화산 폭발을 준비"하려면 엄마에게 파이를 구울 때 식초로 소다를 어떻게 소화하는지 보여달라고 요청하면 충분합니다.

우리의 여정이 끝나가고 있습니다.

한 가지 더 중요한 일이 있습니다. Dunno가 모든 도시에서 우리 유치원에서 요정이 잃어버린 것을 찾기 위해 퍼즐 조각을 찾아야 한다고 말한 것을 기억하십니까?

(수업은 "Iglandiya" 주간의 일부로 진행되며 Dunno는 아이들에게 일어나는 모든 일에 대해 알려줍니다.)

화살표는 그를 찾는 데 도움이 될 것이며 "꽃의 정원"으로 연결됩니다. 여기 봉투가 있습니다. 잘했어 얘들아!

이제 헤어질 시간이야. 마법과 경이로움은 여기서 끝나지 않습니다. 그들은 어디에나 있습니다, 당신은 단지 주변을 더 자세히 살펴봐야 합니다.

나에게 조금 설명,

답을 알고 있다면.

왜 누군가는 생각합니까

세상에 기적은 없다는 것입니다.

씨앗이 살아있다면

식물과 물 -

큰 나무가 있을 것이다

기다리기만 하면 됩니다!

(마법사는 모래 양동이를 집어들고 씨를 "심고" 물을 주고 물을 깡통에 주며 벽에 있는 꽃이 만발한 나무의 이미지를 가리킵니다.)

비온뒤 아마도

그것은 기적의 기적,

무지개가 보입니다 - 트랙

태양과 하늘까지.

(마법사는 아코디언-무지개를 펼칩니다.)

정말 기대하고 믿으면

그리고 모든 눈으로 봐

우리 문을 두드려

마법과 불가사의!

(엘레나 크라술라.)

안녕히 가세요. 우리의 마법의 도시로 꼭 다시 오십시오.

꽃피는 체험

화산 폭발 체험

"마법의 그림"을 체험

시사:

인지 발달을 위한 교훈적인 게임 주기

"생태 야외 게임"

표적:

동물과 식물, 환경에 대한 적응력에 대한 지식을 통합합니다.

어린이의 운동, 정신 및 언어 활동을 개발합니다.

자연에 대한 존중을 장려합니다.

교훈적인 생태 게임

신선한 공기에서.

어릴 때부터 환경교육을 받아야 합니다. 이미 어린 시절부터 자연에 대한 인간성, 친절, 책임감있는 태도, 근처에 사는 사람들, 완전한 삶을 위해 지구를 지켜야 할 자손에 대한 교육이 필요합니다. 환경 교육은 아이들이 자신과 주변에서 일어나는 모든 일을 이해하도록 가르쳐야 합니다. 우리는 아이들에게 자연과 사람들 사이에서 올바르게 행동하도록 가르쳐야 합니다. 이를 수행하는 가장 좋은 방법은 가장 이해하기 쉽고 즐겁고 자연스러운 활동인 놀이입니다. 게임은 활동에 감정적인 색상을 추가하고 밝은 색상으로 채우며 어린이에게 더 생생하고 흥미롭게 만듭니다.

교훈적인 생태 게임은 산책하는 동안 야외에서 가장 잘 수행됩니다. 이러한 게임의 과정에서 여러 작업이 해결됩니다. 동시에 건강 개선 및 교육입니다. 아이들은 자연과 사회를 알게 되며 신체적으로 발달합니다. 또한 이러한 게임은 아이들이 생각하고, 비교하고, 비교하고, 끊임없이 새로운 방법과 솔루션을 찾도록 합니다. 큰 관심과 욕망을 가진 어린이는 이러한 게임에 참여하고 운동, 정신 및 언어 활동을 보여 궁극적으로 어린이의 신체 및 지적 발달에 영향을 미칩니다.

주제: "꼭대기와 뿌리».

표적: 야채 식물의 구조와 소비에 대한 지식을 통합하고, 게임 규칙을 통합하고, 어린이의 지식을 확장합니다.

재료: 식물의 한 부분을 묘사하는 메달: 뿌리, 꼭대기.

게임 진행:

아이들은 두 개의 동등한 팀으로 나뉘며, 일부는 뿌리 이미지가 있는 메달을, 다른 일부는 상판 이미지를 사용합니다. 게임 참가자는 임의로 큰 원에 서서 "바구니"를 형성하고 다음 단어로 원을 움직입니다.

마술 바구니가 가득 찼습니다 - 가득 찼습니다

예, 그녀의 모든 것이 맨 아래까지 엉망이었습니다.

아이들은 멈추고 "뿌리"라고 말합니다.

여기에 기적이 있습니다 - 뿌리!

그리고 우리는 음식에 중요합니다.

그런 다음 단어는 "tops"로 발음됩니다.

훨씬 더 멋진 탑

우리와 함께하는 모든 요리는 너무 맛있습니다.

선생님은 다음과 같은 말씀을 하십니다.

바구니가 뒤집히고 뿌리가 흩어지고

그리고 그들과 꼭대기 뒤에.

이 말을 한 후, 아이들은 흩어지고 놀이터에서 뛰어다니며, 달리는 동안 서로 부딪히지 않으려고 노력하며 교사는 말합니다.

쉿, 쉿, 시간을 내

그리고 서로를 찾으십시오.

척추는 베르쇼크를 찾을 것입니다.

그리고 인치는 자체 척추입니다.

이 말 후에 아이들은 짝을 이룹니다. 선생님의 지시에 따라 아이들의 고양이는 야채의 먹을 수 있는 부분과 그것으로 준비할 수 있는 요리의 이름을 지정합니다.

주제: "꽃"

표적: 아이들에게 성장하는 꽃에 감탄하고, 그들의 아름다움을 보고 인지하도록 가르치고, 아이들이 자연의 아름다운 창조물을 존중하도록 교육합니다. 정원 식물의 이름을 수정하십시오.

게임의 과정.

교사는 T. Sobakin의 시를 읽습니다.

내가 꽃을 고르면

꽃을 고르면...

만약 모든 것이: 나와 당신 모두 -

꽃을 꺾으면

그들은 비어있을 것입니다

나무도 덤불도....

그리고 아름다움은 없을 것입니다.

선생님은 아이들에게 잔디, 화단, 광장에서 꽃을 꺾을 수 없으며 주변에 아름답게 심고 모두가 감탄한다는 결론으로 ​​아이들을 이끕니다. 꽃은 부케를 위해 특별히 재배됩니다.

그 후, 게임이 시작됩니다. 아이들은 두 팀으로 나뉩니다. 한 팀에서 모두가 자신의 이름을 생각해냅니다. 꽃의 이름은 아무도들을 수 없도록 교육자에게 전달합니다. 팀들이 서로 마주보고 있습니다. 게임은 인사말로 시작됩니다. 키즈 팀은 다음과 같이 말합니다.

안녕 꽃들!

안녕 얘들 아! 우리의 이름을 맞춰보세요 - "꽃"이 대답합니다.

아이들은 꽃의 이름을 나열하기 시작합니다. 추측한 "꽃"이 도망칩니다. 게임이 끝나면 아이들은 선생님과 함께 시를 읽습니다.

봄에 놀고 나면 아이들은 꽃을 심거나 뿌릴 수 있습니다. 그리고 봄과 여름날 - 꽃에 물을 주세요. 가을에 식물 씨앗을 수확합니다.

주제: "누가 어디에 사는가?"

표적: 자연 공동체로서의 숲에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 혼합 숲의 생태학적 틈새(바닥)와 그 안에 있는 동물의 위치에 대한 아이디어를 형성합니다. 자연에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. 자연을 존중하다

재료 : 풀피복, 관목, 낙엽수, 침엽수 등 혼합림의 4개 층을 묘사한 평면 모델. 곤충, 양서류, 파충류, 새, 포유류 등 다양한 동물을 묘사한 그림.

게임 진행

아이들은 산책을 하면서 먼저 숲의 층에 대한 지식을 통합합니다. 그 후 게임이 제공됩니다. 동물의 실루엣은 뒷면이 있는 벤치에 배치됩니다. 아이들은 한 번에 하나의 실루엣을 잡고 동물의 이름을 지정하고 숲에서 그 위치를 결정합니다. 이 경우 아이는 자신의 선택을 설명해야 합니다. 정답에 대해 토큰이 수여됩니다. 작업이 잘못 완료되면 동물의 피규어 실루엣을 테이블에 다시 놓고 다른 플레이어와 작업을 반복합니다.

게임은 복잡할 수 있습니다. 숲의 4개 계층이 사이트에 배치되어 작은 간격으로 서로를 따릅니다. 그런 다음 모든 플레이어에게 동물 사진이 제공됩니다. 선생님은 동물들이 길을 잃고 집을 찾을 수 없다고 말합니다. 선생님의 신호에 따라 아이들은 각자 자신의 티어로 달리고 빨리 오는 쪽이 이깁니다.

주제: "포레스터"

표적: 숲의 인간 행동 규칙에 대한 어린이 지식을 통합합니다. 아이들이 환경 경고 신호를 인식하도록 훈련하십시오. 자연에 대한 존중을 장려합니다.

재료: 환경 경고 표시 세트

게임 진행

운전사는 계산 운에 의해 선택되며 그는 "산림 관리인"이 될 것입니다. "Forester"는 거꾸로 된 생태 기호 중 하나를 선택하고 게임 참가자에게 이 기호가 나타내는 숲 개체를 소개합니다. 숲에서 인도하는 방법을 알려줍니다. 이러한 물체 근처에 있는 것. 그 다음 아이가 '산림지기' 역할을 하는 식으로 진행되고, 결국 아이들은 누가 최고의 '산림지기'인지 요약합니다.

주제: "식물이 자라는 방법."

표적: 식물의 성장 및 발달 단계를 통합하고, 가벼운 달리기로 어린이를 훈련하고, 게임 규칙을 통합하고, 신호에만 작용하고, 서로 부딪히지 않고 달리십시오.

재료: 식물 성장 단계가 칠해진 메달리온(종자, 새싹, 첫 번째 잎, 잎이 있는 줄기, 잎과 꽃이 있는 줄기, 과일 및 씨앗).

게임 진행

"흩어진" 신호에 아이들은 놀이터 전체를 뛰어다닌다. "채소가 자랍니다" 신호에서 각 플레이어는 식물의 성장 및 발달 단계에 해당하는 라인에 자리를 잡습니다. 아이가 틀리면 선을 마주하게 되며 지속적으로 발달 단계를 비교합니다. 인접한 두 선수 사이에서 불일치를 발견하면, 그는 그들 사이에 누락된 것의 이름을 지정하고 메달에 있는 이미지와 비교하고 누락된 것과 일치하는 경우 라인에 자리를 잡습니다. 몇 번의 패배 후에 아이들은 메달을 교환합니다.

주제: "왜가리와 개구리"

표적: 환경에 대한 동물의 적응력에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 게임 "개구리"의 규칙을 준수하면서 아이들을 운동하십시오. 신호 전에 연못으로 뛰어들지 마십시오. "왜가리"는 다리를 높이 들어 움직입니다. "개구리"- 점프.

재료: 왜가리 모자.

게임 진행

놀이터 중앙에는 커다란 연못이 그려져 있다. 운율의 도움으로 아이들은 두 개의 "왜가리"를 선택합니다.

크바 - 크바 - 크바,

게임이 시작됩니다

크-크-크,

왜가리 두 마리가 날아들었다.

두 마리의 왜가리가 도착했습니다.

왜가리는 연못의 반대편에 공간을 차지합니다. 나머지 아이들은 "개구리"입니다. 그들은 사이트 전체에 두 다리로 뛰어 오르고 말합니다.

우리는 녹색 개구리

가장자리에서 즐기십시오

여기 근처에 연못이 있습니다-

왜가리는 그 안에서 우리를 찾지 못할 것입니다.

단어를 찾을 수 없으면 "개구리"가 연못으로 뛰어 들고 "왜가리"가 그들을 얼룩지게하려고합니다. 연못에서 "왜가리"는 숨기지 않은, 즉 웅크리지 않은 "개구리"를 발견합니다. 잡힌 "개구리"가 해변으로옵니다. "왜가리"는 얼마나 많은 "개구리를 잡았는지"를 센다.

주제: "날씨 추측"

표적: 기상 조건에 대한 지식을 통합하고, 관찰 기술, 어린이의 말을 개발하십시오. 시각적으로 개발 - 도식적 사고

자료: 자연 현상(눈, 구름, 비 등)을 도식적으로 표현한 그림

게임의 과정.

각 어린이는 완전한 그림 세트를 가지고 있습니다. 교사는 선수들 앞에서 계획을 세우고 각각의 기상 현상이 무엇을 의미하는지 묻습니다. 첫 단계. 선생님은 오늘의 날씨를 설명하겠다고 제안합니다. 정답의 경우 아이는 토큰을 받습니다. 두 번째 단계. 교사는 서로를 확인하자고 제안하고, 아이는 날씨를 설명하고, 다른 아이들은 원하는 그림을 보여줍니다. 칩은 올바른 그림을 먼저 올린 사람이 받습니다.

주제: "나무와 벌레"

표적: 아이들에게 자연의 물질 순환을 보여줍니다. 자연에 대한 존중하는 태도를 기른다. 게임의 규칙을 통합하기 위해 팀에서 플레이하는 능력.

재료: 어린이 수에 따른 나뭇잎, 흙이 담긴 플라스틱 컵, 나무와 벌레 그림이 있는 모자 2개.

게임 진행

아이들은 두 팀으로 나뉩니다. 각 팀에는 고유한 "웜"과 고유한 "트리"가 있어야 합니다. 사이트의 한쪽 끝에는 서로 떨어져 있는 두 개의 원이 그려집니다. 이것은 벌레의 "구멍"입니다. 지렁이 역할을하는 어린이는 각 팀에서 할당됩니다. 그는 원의 중앙에 있습니다. 여기 원 안에 지구의 컵도 있습니다. 반대쪽 끝에는 "나무"의 역할을 할 어린이용으로 두 개의 원이 유사하게 생성됩니다. 어린이 나무도 원의 한가운데에 서 있습니다. 그들은 손에 나뭇잎을 들고 있습니다. 따라서 각 팀의 "웜"은 "트리" 반대편에 있습니다. "가을!" 나무를 묘사한 남자들은 한 장의 잎사귀를 땅에 던집니다. "나무"에 가장 가까운 참가자는 가능한 한 빨리 이 잎을 집어 자신의 "벌레"에게 옮겨야 합니다. 잎을받은 "벌레"는 땅에서 한 잔의 흙을 들어 게임 참가자에게 제공합니다. 참가자는 차례로 (지구를 흩뜨리지 않고) 빠르게 "나무"로 돌아가서 유리를 건네줍니다. 지구와 다른 팀원들 뒤에 서 있습니다 ... 땅을 받은 "나무"는 유리잔을 내려놓고 다음 잎사귀를 떨어뜨립니다. 두 번째 팀원이 줍는 식으로 팀은 마지막 참가자가 자신의 "나무"에 흙 한 잔을 가져올 때까지 작업을 반복합니다. "나무"가 지구의 마지막 잔을 받자 마자 "자랍니다"- 그것을 묘사하는 아이와 함께 그의 팀의 모든 구성원은 팔 가지를 위로 올립니다. 먼저 성장하는 팀이 승리

주제: "기차"

표적: 식물의 이름을 수정하고 다른 방향으로 이동할 수 있습니다. 게임 규칙 준수.

재료 : 다른 식물의 잎, "리틀 트레인" 모자.

게임 진행:

아이들은 다른 식물의 잎을 집어 들고 포플러, 아스펜, 자작 나무 등 식물 잎을 손에 들고 "기차"로 다른 방향으로 이동합니다. 교사는 중지를 "자작 나무"라고 부릅니다. 자작나무 잎을 가진 아이들이 기차에서 내립니다. 다른 사람들은 모두 다음 정류장까지 이동합니다.

주제: " 나무, 허브, 꽃 "

표적 : 주의력, 반응성을 개발합니다.

게임 진행:

교사는 움직임을 수행하는 동안 꽃, 덤불, 나무의 이름을 듣겠다고 제안합니다. 덤불 - 두드림, 나무 - 손을 들어 올리면 잔디 꽃이 손을 벨트에 올려 놓습니다.

주제: "당신의 범프에 대해 알아보기"

표적: 나무의 이름을 통합하고, 어휘를 확장하고, 감각 능력을 개발하십시오.

재료: 바구니, 콘: 가문비나무, 낙엽, 삼나무, 오리나무.

게임 진행:

아이들은 다양한 모양과 크기의 소나무(또는 가문비나무, 낙엽송, 삼나무) 원뿔 상자를 넣습니다. 아이들은 하나의 돌기를 선택하여 손으로 잡고 냄새를 맡고 귀에 대고 삐걱거리는 소리를 듣고 신중하게 기억하도록 초대합니다. 그런 다음 모든 범프가 추가되고 이제 모두가 "자신의" 범프를 찾아야 합니다.

주제 : "고향에서 자라는 것"

표적: 본토 식물의 이름을 통합하고, 주의력, 반응 속도를 개발합니다.

게임 진행:

교사는 나무, 관목의 이름을 지정합니다. 아이들은 우리 지역에서 자라는 식물을 면화로 표시해야 합니다.

사과나무, 배, 로즈힙, 미모사,

가문비 나무, saxaul, 바다 갈매 나무속, 자작 나무,

체리, 체리, 소나무, 오렌지,

전나무, 아스펜, 삼나무, 귤.

이제 빨리:

린든, 아스펜, 밤,

버드 체리, 포플러, 플라타너스,

오크. 사이프러스와 자두,

Ledum, 건포도, 버드 나무.

주제: "흙, 물, 불, 공기"

표적: 다른 요소의 이름과 동물의 서식지를 수정합니다. 반응성, 주의력, 사고력을 개발하십시오.

재료: 공.

게임 진행:

플레이어는 중앙에 리더인 원 안에 서 있습니다. 그는 "Earth", "Water", "Air", "Fire"의 네 단어 중 하나를 발음하면서 플레이어 중 한 명에게 공을 던졌습니다. 운전자가 "지구!"라고 말하면 공을 잡은 사람은 이 환경에 살고 있는 사람의 이름을 빨리 지정해야 합니다. "물!" 플레이어는 물고기의 이름으로 대답합니다. "에어!" - 새의 이름. "불이야!" 모두 손을 흔들면서 빠르게 여러 번 돌아야합니다. 그런 다음 공은 드라이버에게 반환됩니다. 잘못된 사람은 게임에서 제거됩니다.

주제: "매와 오리"

표적: 수생 조류에 대한 아이디어를 제공하고, 신체 활동을 개발하고, 함께 노는 능력을 개발합니다. 게임의 규칙을 따르는 능력.

게임 진행:

사이트에 두 개의 원이 그려집니다 - 두 개의 "호수". 그들 사이의 거리는 5-10 단계입니다. 계산에 따르면, 그들은 "Hawk"를, 나머지는 "야생 오리"-청록색, 잠수 및 팽이를 가져갑니다. 청록색과 잠수는 한 호수에서 수영하고 다른 호수에서는 핀테일을 수영합니다. 그런 다음 오리는 장소를 변경합니다. 청록은 호수로 날아가 작은 꼬리로, 작은 꼬리는 잠수하기 위해, 그리고 차례로 청록으로 날아갑니다. 이때 "육지"(두 호수 사이)에 있는 매가 오리를 잡습니다. 잡은 오리가 게임에서 나옵니다. 당신은 호수에서 오리를 잡을 수 없습니다

주제: "일 또는 월".

표적: 아이들에게 팀으로 노는 법, 게임 규칙을 따르는 능력을 가르칩니다. 공간, 주의력, 힘, 손재주에서 방향성을 개발합니다.

게임 진행:

아이들은 지도자를 선택합니다. 다른 사람들로부터 비밀리에 그들 중 어느 것이 "태양"이고 어느 것이 "달"이 될 것인지에 동의합니다. “누구세요? 지도자들은 선수들에게 묻습니다. 지도자 외에는 아무도 들을 수 없도록 조용히 대답해야 합니다. 이렇게 두 팀이 구성됩니다. 그런 다음 지면을 따라 선이 그려집니다. 지도자들은 양쪽에서 서로 앞에 서서 손을 맞잡습니다. 그들 뒤에, 뒤에서, 앞에 서 있는 것 앞에서 벨트에 손을 얹고, 그들의 팀의 사람들이 줄을 섭니다. 그들은 선을 넘어 서로를 끌어 당기려는 지도자를 돕습니다.

주제: "팔콘과 여우".

표적: 새의 삶에 대한 아이디어를 제공하십시오. 주의력을 키우기 위해 게임의 규칙을 통합합니다.

게임 진행:

"팔콘"과 "여우"가 선택됩니다. 나머지 아이들은 "팔콘"입니다. 매는 매가 나는 법을 가르칩니다. 그는 다른 방향으로 쉽게 달리고 동시에 손으로 비행 연습을 수행합니다. 매 떼가 매를 따라 달려가며 그 움직임을 정확하게 따라갑니다. 이때 여우가 갑자기 구멍에서 튀어나옵니다.

Sokolates는 여우가 눈치 채지 못하도록 빠르게 웅크 리고 웅크 리고 있습니다.

여우의 모습은 숙주의 신호에 의해 결정됩니다. 여우는 앉을 시간이 없었던 사람들을 붙잡습니다.

주제: "새"

표적: 아이들과 함께 다른 나무 종을 고치고 주의력을 기르십시오.

게임 진행:

게임 전에 모든 사람은 분필 조각, 장난감 등 자신을 위해 팬을 선택합니다. 플레이어는 앉아서 팬텀 컬렉터를 줍습니다. 그는 원의 중앙에 앉아 다른 플레이어들에게 나무(오크, 단풍나무, 린든)의 이름을 알려줍니다. 모든 사람은 자신의 이름을 기억해야 합니다.

몰수 수집가는 "새가 날아와서 떡갈나무에 앉았다"고 말합니다. 참나무는 대답해야 합니다. "나는 참나무 위에 있지 않고 나무로 날아갔습니다." 나무는 다른 나무의 이름을 지정합니다. 그리워하는 사람은 팬트를 포기합니다. 게임이 끝나면 몰수는 회수됩니다.

주제: "꽃"

표적: 색상의 이름을 수정하고 신체 활동, 주의력, 손재주를 개발하십시오.

게임 진행:

각 플레이어는 자신의 이름인 꽃을 선택합니다. 여러 아이들이 같은 이름을 가질 수는 없으며 선택된 꽃(예: 장미)이 게임을 시작합니다. 그녀는 양귀비와 같은 꽃의 이름을 지었습니다. 양귀비가 달리고 장미가 그를 따라잡습니다. 양귀비가 들킬 위기에 처했을 때, 그는 게임에 참여하는 꽃의 이름을 지었습니다. 명명된 꽃이 탈출합니다. 잡힌 사람은 이름을 변경하고 게임에 다시 참여합니다. 승자는 한 번도 잡히지 않은 사람입니다.

플레이어는 꽃, 동물, 물고기, 새라고 부를 수 있습니다. 매번 교사는 게임이 시작되기 전에 아이들에게 다양한 색상, 물고기, 동물, 새에 대해 알려줍니다.

주제: "낚시"

표적: 강과 바다 물고기의 이름을 아이들과 통합하고, 아이들의 지평을 넓히고, 주의력과 손재주를 개발하십시오.

게임 진행:

플레이어는 두 그룹으로 나뉩니다. 그들은 여러 단계의 거리에서 서로 반대편에 서 있습니다. 한 그룹은 "어부"(그 수가 적음)이고 다른 그룹은 "물고기"입니다. 첫째, 그들 사이에 대화가 일어납니다.

뜨개질은 무엇입니까? - 물고기가 묻습니다.

세느 강 - 낚시꾼이 대답하여 모방 동작을 수행합니다.

무엇을 잡을 것인가?

물고기.

어느 것?

단창.

잡다!

물고기는 정해진 선까지 돌아서 달린다. 모든 낚시꾼은 적어도 한 마리의 물고기를 잡으려고 합니다. 게임은 반복되지만 다른 물고기의 이름이 지정됩니다.

물고기는 바다 경계 내에서만 잡을 수 있습니다. 낚시꾼이 손으로 물고기를 만지면 잡은 것으로 간주됩니다.

게임이 시작되기 전에 교사는 아이들에게 다양한 종류의 물고기를 소개합니다.

주제: "새"

표적: 아이들에게 새의 의성어를 가르치고, 새와 서식지의 이름을 통합하고, 새에 대한 사랑을 키웁니다.

게임 진행:

플레이어는 모방할 수 있는 새의 이름을 선택합니다. 그들은 눈가리개가있는 새 포수 - 중앙에 원으로 서 있습니다. 새들은 새들을 둘러싸고 다음과 같이 노래합니다.

숲 속에서, 숲 속에서,

녹색 오크에

새들이 즐겁게 노래하고 있습니다.

아아! 새가 온다!

그러나 포로 상태에서는 우리를 데려 갈 것입니다.

새들이 날아간다!

새를 잡는 사람은 손뼉을 치고 선수는 멈추고 운전자는 새를 찾기 시작합니다. 그가 찾은 새는 그가 선택한 새의 울음소리를 모방합니다. 탐조는 새의 이름과 플레이어의 이름을 추측합니다. 그가 추측한 사람은 새를 잡는 사람이 됩니다.

플레이어는 숨어서는 안 되며 신호가 있는 즉시 제자리에 멈춰야 합니다.

주제: "에코"

표적: 에코와 같은 자연 현상을 어린이들에게 계속 알리고 일관된 연설, 의성어를 개발하십시오. 자연에 대한 존중을 장려합니다.

게임 진행

게임이 시작되기 전에 교사는 아이들에게 메아리가 무엇인지 설명합니다. “메아리에 대해 들어본 적이 있습니까? 가장 흔히 숲과 산에 서식하지만 아무도 본 적이 없으며 단지 들을 수 있습니다. Echo는 사람, 새, 동물의 목소리를 모방하는 것을 좋아합니다. 산 협곡에 들어가서 "Hello echo!"라고 말하면 "Hello echo!"와 같은 대답을 할 것입니다. 메아리는 항상 들리는 것을 정확히 반복하기 때문입니다." 그 후, 어린이들은 돌아가며 메아리 역할을 하는 게임을 하도록 초대됩니다. 즉, 그들이 들은 것을 정확히 반복해야 합니다.

재생을 위한 자료로 개별 소리, 소리 조합, 단어 및 전체 구문이 제공됩니다(동물, 사람, 자연 소리의 모방; 자연물에 대한 애정 어필: 예: "안녕, 숲!", "나는 사랑해) 새들아!", "고마워, 자연, 꽃, 스노드롭 등)

주제: "크레인"

표적: 게임의 규칙을 통합하고 야생 동물과 새의 삶에 대한 어린이의 지평을 넓힙니다.

아이들은 운전사와 "늑대"를 선택합니다. 나머지 - "크레인 - 기둥에 하나씩 서 있습니다. 모두 서 있는 사람 앞에서 벨트에 손을 얹습니다. 기사는 기둥 앞에 서서 항상 늑대와 마주하려고합니다. 크레인은 기둥을 부수지 않고 그 뒤에 숨어 있습니다. 늑대는 운전하는 크레인을 제외한 모든 크레인을 잡을 수 있습니다. 늑대가 크레인을 잡을 때까지 재생합니다. 그 후 새로운 드라이버와 늑대가 선택됩니다.

주제: "욕조 안의 개구리"

목적: 주의력 개발, 반응 속도,

게임 과정 : 후프가 바닥에 놓여 있으며 게임 참가자 수에 따라 "Serso"게임의 링을 사용할 수 있습니다. 각 플레이어는 후프 옆에 있습니다. 발표자는 시의 텍스트를 발음합니다.

오래된 욕조에서

개구리들이 춤을 추고 있었다

녹색 귀,

왕관에 눈.

나는 그들에게 다가갔다-

그들은 물에 빠진다!

그리고 더 이상 아무것도 없습니다

그들에 대해 말해

어린이 - 개구리가 골대 주위를 뜁니다. 텍스트는 "bump!"라는 단어로 게임에 참여하지 않는 어린이가 발음 할 수 있으며, Frog 어린이는 후프 안으로 뛰어 듭니다. 발표자는 갈라진 개구리의 후프를 차지하려고합니다.

선생님은 "안녕하세요. 녹색 개구리, 욕조에서 나오십시오”는 새 게임에 대한 신호를 제공합니다.

후프 없이 남겨진 아이는 움직임을 놓치거나 리더를 대신합니다.

시사:

유치원 교육 기관의 생태 산책로.

미취학 아동의 전면적인 개발 및 양육은 다른 수단으로 수행됩니다. 가장 효과적인 방법 중 하나는 미취학 아동에게 자연을 익히는 것입니다.

자연은 어린이에게 영적 풍요로움을 주는 무궁무진한 원천입니다. 아이들은 끊임없이 자연과 어떤 형태로든 접촉합니다.. 그들은 푸른 초원과 숲, 밝은 꽃, 나비, 딱정벌레, 동물에 매료됩니다. 다양한 식물과 동물의 세계는 아이들을 일깨워줍니다. 자연에 대한 예리한 관심, 호기심, 일하도록 격려합니다. 자연과의 만남은 아이들의 현실적인 지식 구축에 도움이 됩니다.

주변 세계에 대해, 살아있는 존재에 대한 인간적인 태도. 어린이를 자연의 세계에 소개하고, 그것을 이해하도록 가르치고, 그것에 대해 존중하는 태도를 기르는 것은 유치원생태교육의 가장 중요한 과제입니다.

국가의 생태 문제가 악화됨에 따라 인구의 생태 의식, 자연 관리 문화 형성에 대한 집중적 인 교육 작업이 필요합니다. 이 작업은 평생 교육 시스템의 첫 번째 링크에 있는 학교에서 시작됩니다. 취학 전 아동기는 사람의 성격, 주변 세계에서의 가치 지향의 초기 단계입니다. 이 기간 동안 자연, "인간이 만든 세계", 자신 및 주변 사람들에 대한 긍정적인 태도가 형성됩니다.

환경 교육의 목표는 아이들에게 환경적으로 건전한 생활 방식을 가르치는 것입니다. 인지 활동의 기초가 어린이에게 놓여지면 환경에 대한 관심이 각성되는 유아기부터 이미이 방향으로 작업을 시작할 필요가 있습니다.

아이들에게 자연에 대한 독립적 인 연구의 필요성을 형성하는 것이 중요합니다. 이 작업은 어린이가 주변 세계에 대해 배우고 자연에 존재하는 연결과 종속성을 독립적으로 강조하고 무생물과 생물의 현상을 관찰할 수 있는 생태학적 방향의 교육학적 발달 환경을 만들어 수행할 수 있습니다.

자연과 적극적으로 상호 작용합니다.

생태 교육의 주요 내용은 그를 둘러싼 자연 현상과 대상에 대한 아동의 의식적으로 올바른 태도 형성이며 취학 전 아동기에 익숙해집니다.

자연에 대한 어린이의 의식적으로 올바른 태도는 감각 지각, 자연에 대한 정서적 태도 및 생명의 특성에 대한 지식, 개별 생물의 성장 및 발달, 자연 공동체 내에서의 관계에 대한 지식을 기반으로 합니다.

자연에 대한 의식적으로 올바른 태도를 개발하는 과정에는 특정 형태의 아동 행동이 수반되며, 이는 생태학적 양육 수준을 평가하는 기준이 될 수 있습니다. 이것은 독립적 인 관찰, 실험 수행, 질문, 경험과 인상에 대해 말하고 싶은 욕구, 토론하고 다양한 활동으로 번역합니다 (게임에 반영, 동종 제품 생성, 동식물 돌보기).

아이들과 함께 일할 때 나는 시각적 (관찰), 실제 (야외 게임, 교훈 게임, 단어 게임), 자연 노동 (개인 과제, 집단 노동), 초등 실험, 소풍, 산책, 생태 개발 환경의 가장 중요한 구성 요소 중 하나 인 생태 경로뿐만 아니라 자연의 한 구석에서 작업합니다. 생태 탐방로는 미취학 아동이 자연에서 발생하는 다양한 과정을 시각적으로 익히고, 자연 환경에서 생물을 연구하고, 가장 간단한 생태 연구 기술을 습득하고, 초등 수준에서 지역 생태 ​​문제를 파악하고, 자신의 방식으로 해결하기 위해.

생태 탐방로는 특별히 설계되었거나 특별히 갖추어진 자연의 길입니다.

생태탐방로에 대한 작업을 조직할 때 다양한 형태를 사용하는 것이 중요하다는 결론에 이르렀습니다. 소풍, 수업, 실험, 수업, 관찰, 생태 게임, 전문가 대회, 퀴즈, 휴일이 될 수 있습니다.

생태 경로는 내가 매우 중요한 사실을 깨닫도록 도와줍니다.

교육적 아이디어 - 자연과의 소통을 통해 아이를 키우는 것. 실제로, 산책, 생태 경로를 따라 여행하는 동안 아이들은 놀고, 실험하고, 관찰하고, 보는 것뿐만 아니라 주변을보고, 인상에 대해 이야기하는 법을 배웁니다. 그들은 시간과 공간의 방향에 대한 기술을 습득하고 자연에서 스케치를 만듭니다. 사고력, 언어능력, 기억력을 발달시키며 무엇보다 미감이 발달하고 자연에 대한 연민, 자연을 보호하고 보호하려는 욕구가 발달합니다.

생태 탐방로에 대한 관찰의 전망 계획(시니어 그룹).

수업 1. 가을(10월).

소프트웨어 콘텐츠.

• 교육적인 : 계속해서 아이들에게 자연의 계절적 변화를 인지하고 이름을 지정하고 관계를 맺도록 가르칩니다. 가을에는 햇빛이 덜 비춥니다. - 식물은 시들며, 곤충은 사라졌습니다.
• 개발 중 : 아이들이 본토의 식물을 인식하고 이름을 짓는 능력을 개발합니다. 특정 종에 대한 식물과 동물의 소속을 증명하기 위해 : 나무 - 두꺼운 줄기, 가지; 관목 - 여러 개의 얇은 가지 등
• 교육적인 : 조국의 아름다움에 대한 미적 감성, 감성적 반응성을 기른다.

예비 작업: 봄, 여름 산행 후 스케치 복습, 가을 시 암기, 우량계 만들기.

수업의 과정입니다.

1부.

교육자 ... 얘들 아, Dunno는 우리가 생태 길을 따라 산책하는 것을 알고 편지를 보냈습니다.“안녕, 얘들아. 여름에 보았던 그 아름다운 나비들이 그곳에서 어떻게 지내는지 지켜봐 주시기 바랍니다. 향기로운 민들레의 과즙을 마실 때와 같이 아름답습니까?" 여행에서 돌아오면 던노라고 대답할 것 같아요. 던노에게 설명할 수 있도록 생태 경로에서 변경된 것과 동일하게 유지된 것을 주의 깊게 살펴보십시오.

2 부.

모든 물체를 순차적으로 둘러보고 동식물의 변화를 관찰하십시오. 사슬을 설치하십시오 : 더 추워졌습니다 - 곤충이 없습니다 - 새가 날아갑니다. 스케치. 가을 자연의 아름다움에 주목하십시오.

• 아이들에게 우량계를 설치하도록 초대합니다.

강수량 측정) 나무 아래와 열린 지역에서 강수량을 비교합니다.

• 과일, 씨앗, 마른 잎, 근처에서 발견되는 돌, 나무 껍질 조각이 맞는 컬렉션을위한 상자를 만들도록 어린이들에게 권유하십시오.

객체: "로완 레드".

3부.

교육자 ... 여러분, Dunno에게 무슨 말을 할까요? (편지의 내용을 연상케 함). 질문에 답해 봅시다. 날씨는 어떻게 되었나요? 식물은 어떻게 변했습니까? 동물의 왕국에서 우리는 어떤 변화를 관찰했는가?

결론적으로 선생님은 아이들에게 가을에 관한 시를 읽어보라고 합니다.

수업 2. 겨울(1월).

소프트웨어 콘텐츠.

• 교육적인 : 겨울의 자연 변화에 대한 어린이의 지식을 명확히하기 위해 : 땅은 눈으로 덮여 있고 초목은 사라지고 일부 새는 남쪽으로 날아갔습니다. 나무가 겨울에 적응하는 방법에 대한 지식을 형성합니다(낙엽수는 잎을 떨어뜨림).
• 개발 중 : 관계를 맺을 수 있는 어린이의 기술을 개발하십시오. 추워졌습니다. - 땅이 눈으로 뒤덮였습니다. 초목이 사라졌습니다. 벌레가 숨었습니다. 일부 새가 남쪽으로 날아갔습니다. 어린이의 연설, 생각을 올바르게 공식화하는 능력, 비유적인 표현을 사용하고, 속담과 말을 연설로 사용하는 능력을 개발하십시오.
• 교육적인 : 아이들이 새들을 도와 겨울을 날 수 있도록 교육합니다.

예비 작업: 가을산행 후 아이들이 그린 스케치 고려하기, 동화 읽기, 겨울에 관한 시 암기, 겨울 속담 읽기, 모이통 만들기.

수업의 과정입니다.

1부.

교육자 ... 얘들 아 오늘 우리는 생태 산책로를 따라 여행을 갈 것입니다. 언제나처럼 Dunno는 우리와 함께 가고 싶어합니다. 그는 당신에게 그 편지에 대해 매우 감사하다고 말합니다. 당신은 가을의 자연을 아주 잘 묘사했고 그는 이 아름다움을 자신의 눈으로 보고 싶어합니다. 백 번 듣는 것보다 한 번 보는 것이 낫다. 이제 던노가 가을의 자연을 볼 수 있을 것 같나요? (아이들의 대답). 겨울에 식물과 동물에 어떤 변화가 있었는지 던노에게 보여줍시다.

2 부.

자연물을 순차적으로 우회하고, 조사하고, 비교합니다. 겨울에 관한 속담을 기억하십시오. 월동하는 새에게 도움이 필요한 이유를 설명하십시오. 피더를 끊습니다.

교육자 ... 왜 가문비나무가 녹색이라고 생각합니까? 자작나무, 느릅나무, 포플러, 단풍나무에 잎이 없는 이유는 무엇입니까? 곤충은 어디로 사라졌습니까? 왜 어떤 새는 사라지고 다른 새는 나타났습니까?

객체: "철새와 겨울 새".

아이들은 해당 지역의 특정 종의 새에 대해 알게되고 이름, 외모 및 행동의 특징을 배웁니다. 그들은 자신이 무엇을 먹고 지상 생활 방식에 어떻게 적응했는지, 계절에 따라 변화하는 무생물의 조건에 대해 알아봅니다. 그들은 겨울이 새들에게 매우 어려운 시기라는 것을 배웁니다. 음식이 거의 없고, 곤충이 없고, 춥고, 낮이 짧습니다(낮에는 새에게 먹이를 줄 시간이 없습니다).

다른 새들은 다른 방식으로 겨울에 삶에 적응했습니다. 곤충을 먹는 일부는 눈과 서리가없는 따뜻한 지역으로 날아갑니다. 이들은 철새입니다. 다른 사람들은 남쪽으로 날아 가지 않고 식물의 씨앗을 먹고 남은 음식을 먹고 그의 집에 접근합니다. 이들은 겨울 새입니다.

사람은 다양한 식물의 씨앗인 빵 부스러기를 먹여 겨울 새를 도울 수 있습니다.

3부.

교육자 ... 어린이 여러분, Dunno에게 자연에 어떤 변화가 일어났는지 말해 봅시다.

1. 무생물의 변화.
2. 식물 왕국의 변화.
3. 동물계의 변화.

수업 3. 봄.

소프트웨어 콘텐츠

• 교육적인 : 가문비나무, 자작나무, 포플러, 느릅나무와 같은 낙엽수와 침엽수를 구별하고 이름을 짓도록 아이들에게 가르칩니다. 공통점을 찾고 비교하는 법을 배웁니다. 모든 나무에는 왕관, 줄기, 가지, 뿌리가 있습니다. 봄에 식물의 상태에 대한 어린이의 지식을 명확히하기 위해 수액 흐름이 시작되면서 새싹이 나무에 부풀어 오르고 해동 된 패치가 나무 바닥에 나타납니다.
• 개발 중 : 논리적으로 생각하는 능력을 개발하고 관계를 설정합니다. 무생물의 상태 - 식물군 - 동물군; 어린이의 연설, 단어에 대한 정의를 선택하는 능력을 개발하십시오.
• 교육적인 : 아이들이 자연과 소통할 필요성을 키우고, 자연에 대한 사랑을 키우고, 주변 세계에 감탄하려는 욕구를 키웁니다.

예비 작업: 봄에 관한 시를 배웁니다.

수업의 과정입니다.

1부.

교육자. 몇 시입니까?

던노 : 겨울, 아직 눈이 있고 꽃도 잎도 없습니다.

교육자 ... 얘들아 던노 맞지?

교육자. 여러분, 주변을 자세히 살펴보고 Dunno에게 지금 봄이고 태양이 따뜻해지며 밝고 따뜻한 광선을 땅에 보내고 있음을 증명합시다.

개체: 포플러 나무.

교육자 ... 이게 뭐야? (어린이 답변). 왜 이것이 나무라고 생각합니까? 줄기와 관련하여 가지의 위치는 어떻게 됩니까? 포플러 나무 껍질은 무슨 색입니까? 어떤 나무입니까? 침엽수입니까 아니면 낙엽입니까? (어린이 답변).

교사는 큰 새싹이 있는 가지를 기울입니다. “이것은 잎사귀 집입니다. 따스한 햇살이 봄날 집을 두드린다. 잎

일어나. 봄이 왔다!"

개체: 자작나무.

교육자 ... 이게 뭐야? (어린이 답변). 포플러와 비교하십시오. 어떻게 비슷합니까? 차이점은 무엇입니까?

개체: 느릅나무, 가문비나무, 단풍나무.

객체 : 라일락, 새 체리.

부은 신장 검사. 이 나무에 대한 질문에 대한 어린이의 답변,시 읽기.

객체 : 초본 식물, 관목.

아이들은 공터로 나가 첫 민들레를 보았습니다.

교사는 "태양이 땅을 따뜻하게 하고 푸른 풀을 깨우고 푸른 풀과 함께 노란 꽃 민들레가 나타났다.

객체 : 무당벌레, 딱정벌레.

무당 벌레의 예기치 않은 출현은 항상 아이들에게 기쁨입니다.

4 월에는 햇볕이 잘 드는 곳 (덤불 가지, 울타리, 집 벽, 그루터기 등)에서 작은 벌레-무당 벌레를 볼 수 있습니다. 그것은 둥글고 뒷면은 볼록하며 검은 색 또는 흰색 점이있는 밝은 색상 (빨간색, 주황색, 노란색)입니다. 쉽게 알 수 있습니다. 벌레는 최대 절전 모드 후 햇볕이 잘 드는 곳에서 햇볕을 쬐고 있습니다. 무당벌레는 다리가 6개입니다. 두 개의 부드럽고 투명한 날개와 두 개의 단단한 겉날개. 그녀의 발의 도움으로 그녀는 나뭇잎, 나무 껍질, 돌 및 손을 빠르게 달립니다. 날개는 그녀가 날 수 있게 해줍니다.

딱정벌레는 식물에서 주스를 빨아들이고 과수원과 많은 식물에 큰 해를 입히는 다양한 곤충, 심지어 자기보다 작은 곤충을 먹습니다.

2 부.

교육자 ... 여러분, Dunno에게 봄이 왔다는 것을 증명하십시오. 생태탐방로에서 본 봄의 징조를 알려주세요.

어린이들 ... 새싹이 부풀어 오르고 첫 번째 민들레 꽃이 나타났고 첫 번째 곤충 인 무당 벌레가 나타났습니다.

교사는 관계를 명확히하고 설정하는 데 도움이됩니다. 태양은 더 따뜻해집니다. 마지막 눈이 녹고 개울이 나타나고 해동 된 패치가 나타나고 수액 흐름이 시작됩니다.

소풍 후 - 스케치, 그들이 본 것에 대한 어린이 이야기.

수업 4. 여름.

소프트웨어 콘텐츠.

• 교육적인 : 아이들에게 생태 경로의 계절적 변화를 인지하고 이름을 지정하고 관계를 맺도록 가르치기 본토의 자연과 계속 친분을 유지하십시오.
• 개발 중 : 적절한 구문을 사용하여 증명하는 능력을 개발하십시오: 왜냐하면, 이후, 기반으로 ...
• 교육적인 : 본토의 자연에 대한 관심을 키우고 미적 감각을 발달시킵니다.

예비 작업:봄 여행 중과 후에 그린 스케치를 보고 생태 경로에 있는 물건을 기억하십시오. 이야기를 나열하고 여름에 대한 시를 배웁니다.

수업의 과정입니다.

1부.

교육자 ... 여러분, 오늘 던노가 또 찾아왔습니다. Dunno는 플롯에 눈이 있는지 다시보고 싶다고 말합니다. 그가 지금 그것을 볼 수 있다고 생각합니까? (어린이 답변) 다시 길을 따라가서 무엇이 바뀌었고 왜 바뀌었는지 자세히 살펴봅시다. 그리고 나서 Dunno에게 말할 것입니다.

2 부.

모든 물체를 순차적으로 둘러보고 동식물의 변화를 관찰하십시오. 특히 새와 곤충의 모습에 주목하십시오.

사슬을 만드십시오 : 식물이 나타났습니다-곤충이 그 안에 숨을 수 있습니다-먹이-식충 조류가 음식 (모기, 딱정벌레 등)을 위해 나타났을 때 남쪽에서 도착했습니다. 초본 식물이 나타난 표시(민들레, 이끼, 질경이). 스케치.

객체 . "가문비".

가문비 나무가 침엽수라는 사실에 아이들의 관심이 집중됩니다. 그들은 바늘을 검사하고, 일반 잎과 바늘을 비교하고, 나무 껍질, 가지, 원뿔을 연구하고 만집니다. 왕관을 바라보며

가문비 나무가 빛을 좋아하는 나무의 예인지 확인하십시오.

개체: "라일락".

교사는 라일락이 덤불이라는 ​​것을 아이들에게 상기시킵니다. 그는 많은 줄기를 가지고 있으며 땅에서 곧게 자랍니다. 미취학 아동은 이 관목을 나무, 다른 관목과 비교합니다. 어떻게 비슷하고 어떻게 다릅니까?

객체 : "약국 초원".

교사는 다양한 약용 식물, 생물학적 특성에 대해 이야기합니다. 남자들은 질경이, 카모마일, 치커리를보고 있습니다. 잎과 꽃의 모양, 색깔, 크기, 냄새를 조사합니다. 촉각 검사가 수행됩니다 (잎이 거칠고 매끄럽고 양털이 많은 등).

객체 : "지렁이".

교사는 아이들에게 지렁이에 대해 더 잘 알고, 만지고, 어떻게 기어가는지 알아낼 수 있는 기회를 제공합니다. 벌레가 미끄럽다는 것이 많은 사람들에게 불쾌한 것 같습니다. 점액은 이 지하 거주자들이 토양을 통해 이동하고 수분을 유지하는 데 도움이 된다고 설명합니다. 지렁이는 토양을 풀고 썩어가는 잎사귀를 처리하므로 식물을 돕습니다.

객체 : "야채 정원".

정원사와 야채를 방문하는 다리아.

정원 주인은 아이들을 따뜻하게 맞이합니다. “안녕하세요, 손님! 들어와, 들어와, 우리 침대 좀 봐. 정원에 대한 모든 것을 알려드리고 침대를 보여드리겠습니다. 당신은 정원의 땅이 얼마나 좋은지 알 수 있습니다. 느슨하고 축축하며 식물을 위한 충분한 음식이 있습니다. 그래서 그들은 여기에서 크고 아름답게 자랐습니다. 이 침대에 얼마나 많은 노동력이 투입되었는지는 태양과 바람과 물만이 압니다. 우선, 제가 여러분에게 수수께끼를 물을 것입니다. 당신이 수수께끼를 추측하는 사람에 대해, 당신은 즉시 내 정원에서 알아볼 것입니다."

• 그린 하우스는 콜로복에 콜로복(완두콩)이 줄지어 앉아 있는 아이들로 가득합니다.
• 빨간색이지만 소녀는 아니며 꼬리는 있지만 쥐(당근)는 없습니다.
• 모두가 나를 사랑하지만 옷을 벗는 방법-눈물을 흘리십시오 (활).

교육자 ... 우리는 흔적을 따라 걸었고 무엇이 바뀌었는지 보았습니다. 날씨, 식물, 동물에 무슨 일이 일어났는지 Dunno에게 설명합시다.

결론적으로, 교사는 수수께끼를 추측하기 위해 여름에 관한 시를 읽을 것을 제안합니다.

소풍 후 - 스케치, 이야기.

생태 탐방로에 대한 관찰의 전망 계획(준비 그룹).

수업 1. 가을.

소프트웨어 콘텐츠.

• 교육적인 : 냄새, 소리, 촉각 감각, 시각과 같은 다양한 분석기를 사용하여 자연의 계절적 변화를 알아차리고 이름을 지정하고 비교하도록 아이들을 계속 가르칩니다.
• 개발 중 : 아이들의 감각적 지각과 그것들을 기술하는 능력을 발달시킵니다: 낙엽의 냄새, 빗방울의 감촉을 느끼며, 나무의 가을 옷을 보는 것 등; 논리적 사고, 연설 - 증거 개발 : 새들이 날아갔습니다. 왜냐하면 ...
• 생태 : 자연에서 관계를 맺는 방법을 계속 가르치십시오. 태양은 덜 따뜻해집니다. - 식물은 시들고, 곤충은 사라집니다. - 식충 조류는 날아갔습니다.
• 교육적인 : 본토에 대한 사랑, 가을 자연의 아름다움에 대한 감성적 반응을 함양한다.

예비 작업: 스케치 검토, 나이든 그룹의 생태 경로를 따라 여행, 가을에 대한시 읽기; '여름의 추억' 앨범을 검토하며 우량계를 만들고 있다. (큰 플라스틱 병을 반으로 잘라서 만들었습니다. 병의 상단을 거꾸로 뒤집어 병의 바닥에 삽입합니다. 마커는 구분을 나타냅니다.)

수업 과정.

1부.

교육자 ... 여러분, 오늘 Dunno가 방문했습니다. 그는 우리가 생태 탐방로를 여행하는 것을 알고 우리와 함께 가고 싶어했습니다. 우리는 우리가 보는 모든 것을 주의 깊게 보고, 듣고, 기억하고, 스케치할 것입니다.

아이들은 선생님과 함께 작년부터 친숙한 생태 경로의 대상을 회상합니다.

2 부.

교사는 생태 경로의 다양한 섹션과 대상에 어린이의 관심을 끕니다.

사물 : 가문비나무, 자작나무, 포플러, 느릅나무.

늙고 어린 나무, 여러 줄기가 있는 나무에 아이들의 주의를 환기시키십시오.

객체 : 산 애쉬 부시.

미취학 아동은 잎과 열매를 살펴보고 어떤 동물이 그것을 먹는지, 왜 마가목 열매가 빨간색인지 알아봅니다(쉽게 알아볼 수 있도록). 산 애쉬의 예에서 낙엽 현상이 연구되었습니다. 가을에 나뭇잎의 색이 어떻게 변했습니까? 그들은 지금 어디에 더 있습니까? 나무 위 또는 아래입니까? 왜요? 미취학 아동은 살아있는 나뭇잎과 낙엽을 비교합니다.

교육자. 가문비나무는 바뀌지 않았지만 자작나무와 단풍나무는 왜 바뀌었을까요? (어린이 답변). 공기를 킁킁거립니다. 무슨 냄새? (아이들의 대답). 눈을 감고 들어라. 뭘 들었 니? (아이들의 대답).

나뭇잎 사이를 걷는 것은 잊지 못할 경험을 선사합니다. 걷는 방식(스텝 미끄러지기, 은밀히 걷기, 발로 나뭇잎 던지기, 제자리에서 빙빙 돌기)에 따라 다양한 음향 효과가 발생하여 반복에 대한 흥미를 높입니다.

어린이들에게 수수께끼를 맞춰보라고 합니다.

• 여름에 자라고 가을에 떨어집니다(잎).
• 금화는 나뭇가지에서 떨어집니다(가을에 나뭇잎).

• 들판은 텅 비어 있고, 땅은 젖고, 비가 내리고 있습니다. 언제 이런 일이 발생합니까? (가을).

어린이들에게 가을에 관한 잠언을 기억하게 합니다.

• 가을 - 8가지 변경 사항;

어린이들에게 식물 표본 상자에 사용할 낙엽을 모으라고 합니다.

객체: "그루터기".

교사는 그루터기(잘린 나무)가 무엇인지 학생들과 함께 알아냅니다. 돋보기의 도움으로 그들은 성장 고리를 검사하고, 세고, 나무의 나이를 결정합니다. 그런 다음 그들은 그루터기(이끼, 버섯)에서 자라는 것을 조사하고 껍질 딱정벌레와 활동 흔적을 찾고 자연에서 이 곤충의 역할에 대해 토론합니다.

교육자. 이제 가을에 관한 시를 읽어 봅시다.

소풍 후 - 스케치, 스토리텔링.

수업 2. 겨울.

소프트웨어 콘텐츠.

• 교육적인: 아이들에게 자연의 계절적 변화를 인지하고 이름을 지정하도록 계속 가르칩니다. 우리 지역의 자연 및 기후 조건에 대해 알아보기: 겨울에는 눈이 내리고 춥습니다.
• 개발 중: 아이들의 감각적 지각과 그것들을 기술하는 능력을 계속 발전시킵니다: 냄새, 겨울 소리, 촉각 및 시각적 감각; 과거의 감정과 비교하는 능력.
• 생태: 아이들은 자연 속에서 계속 관계를 맺습니다. 겨울이 왔어요 - 추워졌죠 - 눈이 ​​내렸고, 강이 얼었습니다 - 식물이 사라졌습니다 - 곤충이 숨었습니다 - 식충 새가 날아갔습니다.
• 교육적인: 아이들에게 사랑의 감정과 그들의 땅에 대한 자부심을 기르기 위해; 그곳에 사는 사람들에 대한 감사의 마음, 아름다움의 감각을 발전시키는 것.

예비 작업:과거 여행에 대한 그림과 이야기가 있는 앨범 보기; 겨울에 대한 시를 암기.

수업 과정.

1부.

Dunno는 아이들을 방문하기 위해 온다. 그는 그들을 초대합니다

여행을 가거나 생태 탐방로를 보여달라고 요청합니다.

아이들은 생태 경로의 모든 대상을 일관되게 걷고 손님에게 이야기합니다. 아이들은 가지, 껍질로 나무를 인식하는 법을 배웁니다.

교육자... 자녀들아, 왜 가문비나무는 푸르고 다른 나무에는 잎사귀가 없는지 누가 대답하겠습니까? (아이들의 대답). 가을 나무는 어땠는지 말해주세요. (아이들의 대답). 지금 자연은 어떤 냄새를 풍기나요? (아이들의 대답). 눈을 감아봐, 뭐가 들리니? 그리고 가을에 무엇을 들었습니까? (아이들의 대답). 눈을 느껴보세요. 그는 무엇입니까? 눈에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (아이들의 대답).

아이들에게 활동적인 게임 "길을 걷는다"를 제공하십시오.

아이들에게 다른 사람들과 달리 똑바로, 옆으로, 뒤로 한 걸음 더 걷는 것을 사용하여 자신의 길을 그리게하십시오. 길은 넓고, 좁고, 길고, 짧고, 둥글고, 구불구불할 수 있습니다.

어린이들에게 겨울에 관한 잠언을 기억하게 합니다.

• 버머의 겨울은 꽁꽁 얼고 있습니다.

수수께끼 풀기:

• 눈이 아니라 얼음이 아니라 은으로 나무(서리)를 제거합니다.
• 흰 담요는 손으로 만든 것도 아니고 짜지도 않고 베지도 않고 하늘에서 땅으로 떨어졌습니다(눈).

객체: "피더와 새 기둥".

여름부터 수확한 질경이 씨앗인 해바라기 씨를 새들에게 먹일 것을 어린이들에게 제공하십시오.

교육자. 새는 우리의 충실한 조력자, 숲과 들판, 과수원과 채소밭의 수호자입니다. 사람들이 만든 표지판은 자연의 변화를 주의 깊게 관찰하고 알아차리면서 대대로 전해졌습니다. 다음은 겨울 민속 표지판입니다.

• 까마귀는 겨울에 눈보라를 향해 비명을 지릅니다.
• 참새가 일제히 지저귐 - 해동.
• 까마귀와 갈까마귀는 눈 앞에서 공중에 떠 있습니다.

퍼즐:

• 작은 새가 되게 하소서

내 친구는 습관 -

추위가 시작되는 방법

여기서 북쪽에서 직접(불핀치).

• 칙칙폭폭! 씨앗으로 이동합니다.

펙, 부끄러워하지마, 누구지? (참새).

결론적으로 아이들은 전통적으로 겨울에 관한 시를 읊는다. (A. 야시나 "새들에게 먹이주기")

소풍 후 - 스케치, 스토리텔링.

수업 3. 봄.

소프트웨어 콘텐츠.

• 교육적인: 자연의 계절적 변화를 알아차리고 이름을 짓도록 가르칩니다. Red Book에 나열된 식물에 대해 계속 알게하십시오.
• 개발 중: 관찰력 개발, 자연의 깨어남을 알아차리는 능력, 다양한 유형의 분석기를 사용하여 자신의 감정을 기술합니다(방울 소리, 피부에 태양의 온기 느낌).
• 생태: 아이들에게 자연과의 관계를 맺도록 계속 가르치십시오. 태양이 따뜻해지면 - 눈이 ​​녹습니다 - 첫 번째 식물이 나타나고 새싹이 부풀어 오릅니다 - 곤충이 나타납니다 - 새가 도착했습니다.
• 교육적인: 자연을 존중하는 마음가짐, 자연을 보호하고자 하는 열망, 자연과 영적인 소통을 즐기는 능력을 길러줍니다.

예비 작업: 지난 여행 사진 보기, 봄에 대한 시 암기, 희귀 식물을 묘사한 삽화 보기.

수업의 과정입니다.

1부.

그룹은 봄 앵초를 대신하여 다음과 같은 편지를 받습니다. “안녕, 얘들아! 당신의 친구들이 당신에게 편지를 씁니다 - 첫 번째

생태탐방로에서 만난 봄꽃. 방문을 부탁드립니다. 안녕".

교육자... 얘들 아, 우리는 꽃에 가서 도움이 필요한지 알아 내야합니다.

2 부.

아이들은 모든 물건을 순차적으로 둘러보고, 이름을 짓고, 마지막 여행, 스케치 이후에 그들에게 무슨 일이 일어났는지 이야기합니다.

교육자... 눈은 왜 녹았을까? 신장이 붓는 이유는 무엇입니까? 왜 일부 지역에는 눈이 있습니까? (아이들의 대답). 땅을 만지십시오. 그녀는 어떤가요? 어떤 식물이 나타났습니까? (아이들의 대답).

교육자... 손으로 자연을 만질 필요가 없습니다. 다른 방식으로 자연을 느낄 수 있습니다. 눈을 감 으세요. 당신은 무엇을 느끼나요? (태양의 열). 뭘 들었 니? (떨어지는 소리, 바스락거리는 소리 등)

객체: "마른 나무".

교사는 어린이들이 자신의 의견을 표현하도록 초대합니다.

- 왜 나무가 말라 버렸습니까?

- 사는 것과 어떻게 다른가? (아이들은 나무 껍질, 가지를 탐색합니다.)

- 나무에 곤충이 있습니까?

- 어떻게 하면 유치원에 있는 나무들이 가능한 한 오래 살아남을 수 있도록 도울 수 있나요?

아이들은 제안합니다-파고, 마른 가지를 자르고, 상처와 물을 덮으십시오.

교육자.이것이 우리 주변의 자연이하는 방식입니다. 꽃, 나무, 자연의 한 구석에있는 애완 동물은 친절을 보이고 돌보면 기분이 좋을 것입니다. 그들은 기분이 좋을 것이고 아름다움과 건강을 기쁘게 할 것입니다.

객체: "고드름 관찰을 위한 지역".

교육자... 고드름은 왜 녹을까? 왜 일부 고드름은 다른 고드름보다 빨리 녹나요?

객체: "거대한 웅덩이".

이 웅덩이가 나타난 이유를 조사하십시오. 스트림을 찾습니다.

객체: "참새 떼."

교육자... 새들은 따뜻하지만 땅은 여전히 ​​눈으로 덮여 있고,

풀잎도, 벌레도, 갯지렁이도 없습니다. 먹을 것이 없습니다. 재미있는 참새를 치료하자!

아이들은 친숙한 새들의 이름을 나열하고 행동의 특성에 주목합니다.

결론적으로, 교사는 봄 자연의 아름다움에 감탄하고, 봄 공기를 마시며, 소리를 몇 분 동안 조용히 듣고, 봄 자연의 냄새를 맡을 것을 제안합니다. 소풍이 끝나면 아이들은 전통적으로 봄에 관한 시를 읊는다.

소풍 후 - 스케치, 스토리텔링.

수업 4. 여름.

소프트웨어 콘텐츠.

• 교육적인: 아이들에게 생태 경로에서 발견되는 식물, 곤충을 구별하고 이름을 지정하도록 계속 가르칩니다. 관계를 맺기 위해 : 여름이 왔습니다-태양이 더 따뜻해졌습니다-식물과 곤충이 나타났습니다.
• 개발 중: 아이들이 자연과 소통할 때 자신의 감정 상태를 비유적으로 설명하는 능력을 개발합니다. 나는 바람이 불 때 나무에 나뭇잎이 바스락거리는 소리를 듣습니다. 관찰 기술을 개발하십시오.
• 생태: 아이들에게 다양한 종의 식물과 곤충을 계속 알리고, 여름에 자연과 관계를 맺는 방법을 계속 가르칩니다. 태양이 뜨거워집니다. 따뜻합니다. 많은 식물이 있습니다. 곤충을위한 음식, 피난처가 있습니다. 많은 새.
• 교육적인: 자연에 대한 사랑과 존중을 함양합니다.

예비 작업:여름에 관한 시를 읽고 암기하기; 삽화 보기, 여름에 관한 그림, 과거 여행에 관한 그림.

수업의 과정입니다.

1부.

선생님은 생태 탐방로에 대한 앨범의 마지막 페이지를 채우기 위해 여행을 가자고 제안합니다.

2 부.

교육자... 어린이 여러분, 오늘 우리는 일관되게 여러분과 함께합니다.

모든 사물을 둘러보고 자연에서 일어난 변화를 관찰하고 식물, 곤충이라고 부르자.

객체: "우리 친구들은 나무입니다."

게임 "설명으로 추측"이 개최됩니다. 교사는 나무의 다른 표시에 이름을 붙이고 아이들은 그들이 말하는 식물이 무엇인지 결정합니다.

객체: "살아있는 기압계"- 지렁이.

지렁이는 토양에 산다. 땅의 융기된 패치 아래에 있는 그들의 굴은 초원의 나무 농장에서 찾을 수 있습니다. 벌레는 비가 오기 전이나 비가 오는 동안에만 볼 수 있고 공기 습도의 변화를 느끼고 굴에서 기어 나오기 때문에 "지렁이"라고 불립니다. 그들이 왜 이런 식으로 행동하는지는 과학자들에게도 아직 알려지지 않았습니다. 그러나 이것은 임박한 악천후의 징조입니다.

객체: "약국 초원".

교사는 다양한 약용 식물(금송화, 질경이, 카모마일, 민들레), 생물학적 특성, 의약 특성, 이러한 식물을 수집하는 규칙 및 식물의 어떤 부분이 질병 치료에 사용되는지에 대해 이야기합니다.

객체: "백인의 흔적."

미취학 아동은 질경이, 길, 길, 놀이터에서 자라는 적응력에 대해 배웁니다. 교사는 식물의 구조, 작은 키 및 지구력에주의를 기울입니다. 누가 그 씨앗을 먹습니까? 인간은 식물을 어떻게 연구합니까? 교사는 질경이가 "백인의 발자국"이라고 불리는 이유를 알려줍니다(유럽인이 방문한 도로를 따라 식물이 퍼져 있기 때문에 그 씨앗은 방문객의 신발과 함께 미국에 왔습니다).

객체: "그루터기".

그루터기는 곤충, 거미, 균류, 이끼류, 이끼류 및 기타 많은 작은 유기체의 집입니다. 서서히 무너져 가루가 됩니다. 그루터기 관찰은 아이들이 자연의 물질 순환을 이해하는 데 도움이 됩니다. 그루터기의 주민 : 나무 껍질에 이끼가 밝은 노란색 반점으로 반짝입니다 - 대초원 금붕어. 틴더 균류가 아름다운 회갈색 프릴로 자랐습니다. Woodlice, 나무꾼 딱정벌레, 딱정벌레가 나무 껍질 아래에 정착했습니다.

롱혼 및 기타 곤충. 화창한 날, 그루터기에서 "군인", 개미와 같은 빈대를 만날 수 있습니다.

객체:"화단".

아이들은 친숙한 꽃의 이름을 꽃의 구조라고 부릅니다.

교사는 막대기를 가지고 땅에 붙이려고 시도합니다. 마른 땅이든 아니든. 어린이들에게 꽃에 물을 달라고 합니다.

교육자... 다른 계절과 달리 여름에는 다양한 식물을 볼 수 있습니다. 왜 그렇게 생각하세요? (아이들의 대답).

소풍 후 - 스케치, 스토리텔링.

학부모를 위한 설문지.

1. 생태학이란 무엇입니까?
2. 실내 식물이 있고 어떤 식물이 있습니까? 그렇지 않다면 그 이유는 무엇입니까?
3. 가족에게 개, 고양이 또는 다른 동물이 있습니까?
4. 나무를 심었습니까?
5. 새 모이통을 만들어 본 적이 있습니까?
6. 당신은 당신의 아이에게 자연에 관한 책을 읽어 줍니까?
7. 자녀가 자연에 관한 필름 스트립, TV 프로그램을 보나요?
8. 당신의 아이는 숲 속에 있는 것을 좋아합니까?
9. 자녀와 함께 숲에 얼마나 자주 가십니까?
10. 자녀가 나무, 꽃, 열매 등의 이름을 알고 있습니까?
11. 나무, 허브, 열매, 곤충, 새의 이점에 대해 자녀에게 말합니까?
12. 아이가 자연에 관한 시, 수수께끼, 속담, 속담을 알고 있습니까?
13. 당신의 아이는 동물과 식물에 대해 돌보는 태도를 보입니까?
14. 귀하의 자녀가 유치원에서 자연에 대한 지식을 얻는 방법은 무엇이라고 생각하십니까?

교육자를 위한 상담.

"미취학 아동의 환경 교육의 형태와 방법."

"환경 보호에 관한" 및 "교육에 관한" 러시아 연방 법률과 "러시아 연방 교육 기관의 학생들의 환경 교육에 관한" 법령(30.03.1997 No. 4 / 1-6)이 발표되면서, 환경 교육은 점차 유치원 기관의 작업에서 가장 중요한 방향이되고 있습니다. 효율성을 높이는 방법 중 하나는 다양한 형태와 작업 방식을 사용하는 것입니다.

유치원 기관에서 사용되는 환경 작업의 형태 및 방법 목록:

• 환경 연구.
• 생태 여행.
• 친절에 대한 교훈.
• 생각 수업.
• 환경 서클.
• 환경 대회.
• KVN, 경매, 마라톤, 퀴즈.
• 환경 조치.
• 노동군.
• 그린패트롤.
• 자연 추종자 클럽.
• 젊은 생태학자의 연구실.
• 생태지도를 작성합니다.
• "선행의 파노라마" 유지.
• 자연의 계절 달력을 유지합니다.
• 수집.
• 환경 박물관.
• 생태적 창의성의 날(주).
• 생태 휴일 및 축제.
• 환경 게임(교훈, 모방, 게임-

생태계 모델링, 경쟁, 여행 게임 등).

• 생태 동화.
• 환경 교육.
• 무대, 연극 등

상황에 대한 토론 및 재생.

이러한 형태의 작업은 자연의 행동 규범과 규칙을 마음 속에 통합하는 데 기여합니다.

다음 상황에 대해 토론하고 재생할 수 있습니다.

• 아이들은 은방울꽃의 큰 꽃다발을 골랐습니다. 선생님은 그들에게 화를 냈습니다. 왜요?
• 아이들은 작고 무기력한 토끼를 거실로 데려왔습니다. 그들에게 무엇을 말합니까? 그들의 행동에 대한 당신의 태도를 표현하십시오.
• 딸기는 한 번에 하나씩 숲에서 수집하는 데 오랜 시간이 걸립니다. 열매로 가지를 꺾는 것이 더 쉽습니다. 당신은 이것을 할 수 있습니까?
• 병아리가 둥지에서 떨어졌습니다. 어떤 조치를 취하시겠습니까? 등.

수집.

이것은 아이들이 주변 세계에 관심을 갖도록 하는 또 다른 방법입니다. 채집은 자연에 해를 끼치지 않아야 하므로 다양한 암석과 광물을 채집하는 것이 가장 좋다.

수집은 러시아의 천연 자원, 사용에 대한 대화를 시작할 수 있습니다 ( "유리, 철은 어떻게 얻습니까?", "석탄은 무엇입니까?")

냄새, 소리, 자연의 색, 자연에 관한 엽서, 그림 등 무엇이든 수집할 수 있습니다. 컬렉션은 어린이가 조직한 전시회, 박물관의 기초를 형성할 수 있습니다.

생각 수업.

야생 동물의 사물과 현상 사이의 관계를 마스터하는 것은 미취학 아동에게 가장 어려운 주제입니다. 다양한 질문에 대한 답변을 기반으로 하는 사고력 수업의 도움으로 이 문제의 해결을 용이하게 할 수 있습니다.

"어떻게?"; "왜?"; "에서 무엇을?".

예를 들어, "나무에 녹색 바늘이 있는 이유는 무엇입니까?", "자작나무는 어떻게 숨을 쉬나요?", "새들은 밤을 어디서 보내나요?"

우리는 아이들의 인지 활동이 자연에 대한 감정적 지각과 결합되어야 한다는 것을 잊어서는 안 됩니다.

사고 수업은 다른 시간 간격으로 수행할 수 있습니다. 보유의 주요 조건은 어린이의 관심입니다. 예술 작품의 유기적 인 포함과 함께 매혹적인 이야기와 산책의 조합은 어린이의 자연 감각 형성에 기여합니다.

친절에 대한 교훈.

그것은 개별적으로 또는 자연 세계에 호소하는 시간에 작은 하위 그룹의 어린이 (노인)와 함께 수행됩니다.

어린이의 영혼에 영향을 미치는 그러한 교훈은 장황하지 않아야 합니다. 음악, 예술 작품에 대한 인식과 결합 될 수 있습니다.

친절의 교훈 주제 : "친절하다는 것은 무엇을 의미합니까?", "관엽 식물을 돌보는 방법?"; "꽃의 아름다움은 무엇입니까?"; "남자의 아름다움"; "색상의 조화", "개구리의 놀라운 점은 무엇입니까?"; "동물을 놀라게하지 않으려면 어떻게해야합니까?"; "당신은 동물에 대한 사랑을 어떻게 나타내나요?"; "자연은 당신에게 무엇을 말했는가?" 등

생태 여행 - 탐험.

소풍의 내용은 주변 자연 조건, 지형, 조건, 생태적 상황, 동식물의 존재에 대한 아이디어를 형성하기 위해 주변 지역을 조사하는 것일 수 있습니다.

탐험 중에 아이들은 약초를 구하고 수집을 위한 천연 재료를 수집할 수 있습니다. 다양한 조건의 식물, 토양, 물을 탐색합니다.

생태 탐험의 경우 특수 장비가 필요합니다. 돋보기; 연필; 식물 표본 상자에 대한 폴더; 상자; 패키지; 카메라 등

작업의 결과는 앨범, 드로잉, 컬렉션의 형태로 만들어집니다.

환경 전시회 및 박람회.

그들의 목적은 아이들이 관찰할 수 없는 길가의 현상에 익숙해지는 것입니다.

주제는 매우 다양할 수 있습니다. "숲은 사람의 친구입니다"; "우리 지구의 창자의 부"; "지구에서의 인간과 그의 선행"; "네이티브 오픈 스페이스" 등

전시회는 예술 작품, 어린이 및 교육자의 작품, 다양한 컬렉션을 선보일 수 있습니다. 전시회는 일반적으로 교사뿐만 아니라 어린이가 수행할 수 있는 소풍, 어린이와의 대화를 위한 훌륭한 배경 역할을 합니다.

어린이의 실제 활동.

아이들은 일반적으로 영토 청소, 조경, 나무와 관목 심기에 참여합니다. 그들은 현장에서 약하거나 병든 나무를 돌보고 새에게 먹이를 줄 수 있습니다. 그들은 자연 보호 표지판을 배치하고 아이들에게 그 의미를 설명할 수 있습니다.

일주일에 한 번 계획된 노동 착륙과 급습이 특히 중요합니다. 예: "나무 심기"; "위생의 날"; 겨울에 새들에게 먹이를 주십시오. 등

계절에 관한 잠언과 속담.

가을.

가을 - 예비, 겨울 - podbirikha.

가을 - 8가지 변경 사항;

가을이 오고 있고, 비가 내리고 있습니다.

봄은 꽃으로 붉고 가을은 떡으로.

겨울.

겨울에는 태양이 눈물을 흘리며 웃는다.

태양은 여름에 따뜻해지고 겨울에 얼어붙습니다.

겨울은 여름이 아니라 모피 코트를 입고 있습니다.

버머의 겨울은 꽁꽁 얼고 있습니다.

겨울에는 곰팡이도 먹고 싶지만 눈이 깊다.

봄.

봄은 낮에는 붉다.

봄과 가을 - 하루에 8가지 날씨가 있습니다.

봄 - 눈에 불을 붙이고 계곡을 연주하십시오.

봄비는 자라고, 겨울비는 썩는다.

봄은 붉고 배고프다.

여름.

여름은 상점, 겨울은 먹습니다.

여름에는 걸어 올라가고 겨울에는 배가 고프다.

여름 주간은 겨울 주간보다 더 비쌉니다.

여름날이 겨울 주를 지나고 있습니다.

여름은 겨울로 이어집니다.

문학.

1. II Grom "비타민 운반체 식물".
2. VV Petrov "우리 조국의 식물상".
3. S.N. Nikolaeva "젊은 생태학자",
4. N.A. Ryzhova "유치원 기관 개발 환경",
5. VA Shishkina, MN Dedulevich "자연 속에서 걷기".
6. BG Volansky, KI Bender ... "과학 및 민간 요법의 약용 식물."
7. VV Smirnova, NI Balueva, GM Parfenov "자연으로 가는 길".
8. 에프. "유치원 어린이" 2002 №5.
9. 에프. "유치원 교육" 2001 3번, 7번, 10번; 미술. N. Ryzhova "안녕하세요, 나무."
10. V. Volin "잠언, 말, rebuses".

수세기 동안 인간은 자연과 관련하여 소비자처럼 행동했습니다. 그는 미래에 대해 생각하지 않고 숲을 자르고 광물을 채굴하고 농업에 종사했습니다. 이것은 산림 면적의 감소, 토지 자원 및 광물 자원의 고갈로 이어졌습니다.

사람이 지구에 대한 소비자 태도의 결과에 대해 생각하기 시작할 때 행성 개발의 역사에서 전환점이 옵니다. 문제의 규모를 평가할 수 있는 새로운 사람을 교육하는 것이 시급해졌습니다.

유치원 환경 교육

이미 어린 나이에 아기는 동료, 성인, 자연의 대상과 상호 작용하기 시작합니다. 아이는 호기심을 보이고, 질문을 하고, 이유를 묻고, 장로의 가치와 전통을 받아들입니다.

3~6세가 가장 취약합니다. 미취학 아동은 성인에 대한 신뢰를 바탕으로 성인의 경험을 배웁니다. 어린 시절부터 그는 자연과 적극적으로 협력하고 공감하는 법을 배웁니다.

환경 교육은 가정에서 확립되고 어린이집에서 계속됩니다. 각 유치원 기관은 산책에서 교육 세션에 이르기까지 전체 교육 과정을 다루는 환경 지식 형성을 위한 자체 프로그램을 작성합니다.

환경 교육 문제

이 지역의 주요 문제는 정원의 낮은 장비입니다. 겨울 정원, 미니 실험실을 만드는 데 필요한 조건. 놀이 활동을 수행하려면 교훈 자료, 지도, 설명서, 모형, 장난감이 필요합니다.

두 번째 문제는 개발된 육성 시스템의 생존 가능성입니다. 미취학 아동의 환경 교육에 대한 프로그램 및 전체 방법론은 작업의 각 단계, 작업의 결과, 입학 당시 학생을 어떻게보고 싶은지를 생각할 때 구현됩니다.

미취학 아동의 생태교육 기준

유명한 교사이자 과학자인 T.A. Markova는 주요 기준이 다음과 같을 수 있다고 믿습니다.

• 모든 생물에 대한 어린이의 자비;
• 생물 및 무생물에 대한 관심의 정도;
• 자연적인 대상과의 접촉에 대한 욕구;
• 식물과 동물을 돌보는 능력.

생태 문화를 통해 주변 자연과 조화롭게 살고, 발걸음에 책임감을 느끼고, 땅에 대한 파괴적인 태도의 결과를 이해할 수 있습니다.

미취학 아동의 생태 표현 형성은 유치원 교육 기관에서 어떻게 시작됩니까?

첫 번째 단계는 수족관이 있는 자연의 한 구석, 그룹의 작은 동물, 작은 겨울 정원, 자연 박물관과 같은 이 작업을 위한 조건을 만드는 것입니다. 거실에는 새, 물고기, 파충류, 작은 동물이 포함될 수 있습니다.

남자들은 그들에게 먹이를주고, 청소하고, 관찰하고, 특징을 연구합니다. 아이들이 생물과 무생물의 특정 현상을 관찰하고 결론을 내릴 때 걷기도 중요합니다.

환경 교육에서 부모의 역할은 무시할 수 없습니다. 이제 가족에는 고양이, 개, 앵무새, 거북이가 있습니다. 수족관, 실내 식물이 있습니다. 성인은 어린 시절부터 주변 세계와의 일체감이 생기도록 자연 세계에 매일 익숙해지고 그 비밀을 이해해야 합니다.

미취학 아동의 환경 교육 목표 및 목적

유치원의 환경 교육과 미취학 아동의 환경 교육 방법은 여러 작업을 수행하기위한 일련의 활동입니다.

1. 자연 주제의 상호 연결성에 대한 아이디어를 제공합니다.
2. "공동의 집"에 대한 정중하고 검소한 태도를 기른다.
3. 주변 세계의 주제와 적절하게 상호 작용하는 방법을 가르칩니다.

목적 : 어린이의 생태 문화를 형성합니다.

환경 교육 조건

생태학에서 지식과 기술을 형성하려면 유치원 기관의 특정 조건을 준수해야합니다. 이 과정 자체는 다음과 같은 접근 방식을 통해 취학 전 아동의 생태 문화를 육성하는 것을 의미합니다.

• 통합 접근 방식, 즉 다양한 유형의 활동을 통한 환경 교육 과정의 구현: 음악, 연극, 예술, 체육, 연극, 노동;
• 유치원의 생태 발달 환경 조직;
• 생태 문화의 발전으로 주변 자연의 사용;
• 미취학 아동의 환경 교육 수준을 확인하기 위한 모니터링.

미취학 아동의 생태 문화 교육을위한 작업 시스템

환경 교육의 형태

클래스

유치원 환경교육의 주된 형태는 직업이다. 그들에게 아이들의 직관적 인 아이디어는 변형되고 심화되고 확장됩니다. 미취학 아동의 환경 교육 과정은 여러 유형의 수업에서 진행됩니다.

1. 초기 입문 수업에서 아이들은 식물과 동물, 서식지와 성장, 생활 조건에 대해 알게 됩니다. 주변에서 관찰할 수 없는 자연의 물체를 말합니다. 교사는 식물과 동물에 대해 이야기하고, 그들의 모습을 보여주고, 동물의 매너, 습성, 식물 성장의 특징을 소개합니다. 그림, 비디오, 대화, 예술 작품에서 발췌한 읽기, 예를 들어 V. Bianchi의 이야기가 시각 자료로 사용됩니다. 오리엔테이션 세션은 모든 그룹에서 진행됩니다.
2. 심층인지 수업은 식물과 동물의 관계, 특정 지역의 식물 성장과 기상 조건 사이의 관계, 환경 요인에 대한 동물의 의존성, 동물, 파충류의 적응력에 대한 미취학 아동의 아이디어를 형성하도록 설계되었습니다. , 자연 조건에 새. 자연 콤플렉스 모델의 시연, 대상 대화, 원시 실험은 여기에서 시각적 도구가 될 수 있습니다.
3. 일반화 유형의 수업에서는 지식이 체계화되고 특정 자연 환경에 대한 단일 그림이 형성되며 동식물, 기후 조건 및 토양 간의 관계에 대한 결론이 도출됩니다. 예를 들어, "가을", "겨울", "봄", "여름" 주제에 대한 수업을 일반화합니다.
4. 복잡한 수업은 창의적, 놀이, 예술과 같은 다양한 활동 유형의 상호 작용을 기반으로 합니다. 그들은 종종 한 수업의 범위를 벗어납니다. 놀이와 그림 그리기, 읽기와 시청을 번갈아 하는 것은 미취학 아동을 지치게 하지 않습니다. 이런 일이 발생하면 신체 운동이나 신체 활동 시간이 구출됩니다.

여행

이것은 가장 흥미로운 작업 형태 중 하나입니다. 소풍의 장점은 미취학 아동이 동물원, 공원, 초원 및 공공 정원의 주민들을 직접 생각할 수 있다는 것입니다. 새소리를 들을 수 있고, 꽃 냄새를 맡고, 애완동물과 파충류의 냄새를 맡을 수 있고, 외모를 관찰하고, 행동과 영양을 관찰할 수 있습니다. 이것은 자연 여행입니다.

온실, 정원, 온실, 채소밭과 같은 농업 기업으로 아이들을 데려갈 수 있습니다. 이러한 여행은 다른 기업의 사람들의 작업에 대해 알게됩니다. 소풍을 수행하려면 많은 준비가 필요합니다. 교육자는 수행 방법에 익숙해지고 주요 단계, 활동 유형, 미취학 아동이 관심을 가질 수 있는 기술에 대해 생각해야 합니다.

검색 활동

1차 검색 활동은 미취학 아동을 위한 것입니다. 공동 작업 과정에서 문제가있는 질문이 공식화되어 답을 찾아야합니다. 새는 왜 남쪽으로 날까요? 눈은 왜 녹을까? 나뭇잎은 왜 떨어질까요?

검색 활동은 발견적 대화, 관찰 또는 실험입니다.

환경교육의 방법과 기법

미취학 아동의 생태 교육 방법론은 3 가지 방법 그룹을 의미합니다.

1. 시각: 사진 보기, 모델링, 영화 보기, 관찰.
2. 실용: 놀이, 실험, 육체 노동.
3. 언어: 이야기, 읽기.

시각적 방법

교실에서 시각 자료를 사용할 때 환경에 대한 적절한 아이디어 형성이 가능합니다. 날씨 달력 유지, 유명한 풍경화가의 그림 알기, 숲, 초원, 산 확장에 대한 다큐멘터리 시청, 자연에 대한 미취학 아동의 이해 심화, 생물 및 무생물의 대표자 상호 작용에 대한 지식 통합.


관찰을 통해 동물과 식물의 관계, 자연 환경 조건에 대한 적응력을 이해할 수 있습니다. 상상력이 풍부한 사고를 개발하고 관찰 대상에 대한 관심을 높입니다. 젊은 그룹의 주제 예 : 새와의 친분, 외모, 먹이, 행동, 나이가 많은 그룹 : 새의 생활 조건, 청력, 휴식, 수면.

숲, 초원, 호수, 들판의 모델링 모델은 어린이, 교육자 및 부모의 공통 프로젝트가 될 수 있습니다. 공동 활동은 프로젝트 참가자의 긍정적인 전망을 강화할 것입니다.

실용적인 방법

취학 전 연령이 되면 아이들은 호기심을 보이기 시작하며 이 시기에는 원시적 경험과 실험과 같은 실용적인 방법이 효과적입니다.

물, 모래, 점토, 돌로 작은 실험을하는 것은 흥미 롭습니다. 이 모든 재료가 자연 경관을 구성합니다. 교육자들은 물을 얼고, 다양한 색상을 주고, 나무와 돌의 강도를 비교하고, 모래와 진흙이 물을 통과하는 방법을 관찰할 것을 제안합니다. 다섯 살짜리 아이에게 흥미를 불러일으키는 작은 경험들입니다.

구두 방법

그것은 모두 식물과 동물의 삶에 대해 흥미롭게 이야기하는 교사의 능력에 달려 있습니다. 딕션, 억양, 목소리 톤도 주변 생활에 대한 아기의 관심을 불러일으키는 데 큰 역할을 합니다. 이야기는 교사와 아이들 사이의 대화를 동반할 수 있습니다.

인지 및 허구 문학에서 발췌한 내용을 읽으면 상상력이 발달하고, 정신 활동이 강화되며, 호기심이 생기고, 자연 세계를 알고자 하는 욕구가 생깁니다.

미취학 아동의 환경 교육 과정에서 게임 환경 구성

유치원에서는 미지의 주변 공간에서 아이들의 인지적 흥미를 일깨우기 위해 주제놀이 환경을 구성하였다. 취학 전 연령의 주요 활동은 놀이입니다. 여기에는 여행, 실내 식물 관리, 날씨 달력 유지가 포함됩니다. 놀이를 통한 교육자의 능숙한 접근 덕분에 아이들은 세상에 대해 배우고 세상의 일부처럼 느끼기 시작하며 자연과 함께 행동하는 방법에 대해 생각하기 시작합니다.

놀이를 통한 효과적인 환경교육

게임을 통해 초원, 숲, 연못의 주민과의 직접적인 접촉, 여행 중에 얻은 식물과 동물의 삶에 대한 이해가 강화됩니다.

환경 게임 기술:

1. 프로그램에서 테마를 선택합니다.
2. 게임의 목표와 조건의 결정.
3. 게임의 단계별 움직임을 생각합니다.
4. 역할 분배.
5. 규칙을 숙지하십시오.

그러한 게임을 가르치는 방법은 미취학 아동의 연령 특성에 따라 다릅니다. 다양한 유형의 게임이 있습니다: 주제, 보드, 언어, 창의적. 창의적인 게임 상황을 만들 때 동화 캐릭터를 사용할 수 있습니다.

예를 들어 빨간망토는 숲을 통해 할머니에게 가서 다양한 주민들을 만나고 숲 나무의 잎사귀를 모을 수 있습니다. 인형, 물고기, 동물과 같은 장난감은 게임에 중요합니다. 그것들은 미학적이고 생생하고 현실적이어야 합니다. 이 경우 게임은 어린이의 활동을 자극하고 감정적 인 분위기를 높입니다.

유리한 생태환경 조성

이 과정은 아동 주변에 우호적이고 긍정적인 생태 환경이 조성될 때 성공적일 것입니다.

정원, 생태 경로, 겨울 정원, 수족관, 생활 코너에 실험 플롯이 있으면이 방향으로 모든 형태와 작업 방법의 효율성을 높일 수 있습니다.

환경교육의 문제적 과제

교사는 문제 과제로 실험을 시작할 수 있습니다. 예를 들어, 물이 모두 마르면 식물은 어떻게 될까요? 영원한 밤이 오면 식물은 어떻게 될까요? ... 이러한 질문-가정 후에 아이들은 경험에 직접 끌릴 것입니다. 또 다른 옵션이 가능합니다. 어린이가 실험을 수행하고 질문이 결론으로 ​​제기됩니다.

그러나 교육자의 예비에는 실용 수업에서 자주 사용되는 시연 경험도 있습니다. 그러나 그것을 교육적인 것과 동일시해서는 안 됩니다. 그러한 경험을 보여주기 전에 전제 조건은 그 목적과 과제의 내용에 대해 어린이에게 명확하게 설명하는 것이며, 경험이 끝나면 어린이는 자신의 결론과 주장을 합니다.

교사는 방금받은 지식 만 수정하고 어린이가 주제와 유사한 경험을 독립적으로 선택하도록 권장합니다. 모든 경우에 교육자는 아동 연구 작업의 효과를 위한 주요 조건이 아동의 적극적인 활동임을 기억해야 합니다.

자연의 대상에 대한 행동은 인지의 필수 구성 요소입니다. 이 경우 어린이의 행동은 숙달되는 지식, 기술 및 능력에 명확하게 적절해야 합니다. 그리고 실험을 수행하기 위한 물질적 환경은 다양성과 문제적 성격을 허용하고 어린이가 더 많은 인지를 갖도록 자극해야 합니다.

나이든 미취학 아동의 행동 특성은 다음과 같이 결정됩니다.

• 개발 수준, 차별화 된 작업으로 마이크로 그룹을 만들 가능성, 적응 된 콘텐츠, 수단;
• 언어 발달 수준, 자신의 가정을 주장하는 능력, 추론;
• 언어적 및 개념적 사고의 발달 수준, 비교를 통해 일반화하는 능력, 많은 특징, 대상 및 추상화에서 공통점을 강조하는 능력;
• 상황에 따라 단계적으로 또는 전체를 완료해야 하는 특정 작업의 내용.