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중간 그룹의 학부모 회의 "우리는 학기 동안 무엇을 배웠습니까. 여름 방학 조직." 중간 그룹의 부모 자식 모임 게임 "이것은 내 아이입니다.

대부분의 부모는 자녀를 유치원에 데려갑니다. 이 기관을 방문하면 아동은 의사 소통 기술을 개발하고 독립성을 배우고 학교를 준비합니다. 그러나 교육자와 부모의 공동 작업을 통해서만 아기의 인격의 조화로운 발달이 가능합니다. 다양한 문제에 대한 토론, 긴급한 문제의 해결을 위해 아동 기관의 직원과 부모의 회의가 정기적으로 조직됩니다. 유치원의 중간 그룹에서 그들은 긴급한 일상 문제를 제기할 수 있으며 정보 제공의 성격을 띠고 있습니다. 그러나 교육자들도 어린이 양육 및 훈련의 특성에주의를 기울이려고 노력합니다. 이벤트는 다양한 형식으로 개최될 수 있습니다.

중간 그룹의 학부모-교사 회의 주제

그러한 회의에서 어떤 종류의 주제를 논의할 수 있는지 고려해 볼 가치가 있습니다.

  • 건강 및 체육 문제는 그러한 행사에서 정기적으로 제기되어야합니다. 여기에서 감기 예방 방법, 경화 방법에 대해 이야기 할 수 있습니다.
  • 주어진 나이에 특정 장난감의 필요성에 대해 부모와 정보 작업을 수행하는 것이 유용합니다.
  • 하나 또는 여러 회의는 아기 양육의 특성, 행동 규칙, 좋은 습관을 주입하는 방법에 전념해야합니다.
  • 교육 문제에 주의를 기울이는 것도 중요합니다. 교육자는 집에서 자녀와 시간을 보내는 것이 얼마나 흥미롭고 유용한지 부모에게 말할 수 있습니다.

중간 그룹의 비전통적인 육아 회의

행사를 더욱 흥미롭고 기억에 남도록 하기 위해 가끔 특이한 방식으로 진행되기도 합니다.

일종의 비즈니스 게임을 준비할 수 있습니다. 이렇게 하려면 스크립트를 준비해야 합니다. 실제 문제를 보여줄 상황을 보여주어야 합니다. 중간 그룹에서는 이러한 부모 회의에 자녀와 함께 올 수 있습니다. 문제를 가지고 노는 데 아이들을 참여시키는 것은 흥미 롭습니다. 예를 들어, 양육이라는 주제로 아이들의 불순종과 이 문제에 대처하는 방법에 대한 장면을 준비할 수 있습니다. 아이들은 부정적인 행동에 대해 다양한 옵션을 보여줄 수 있으며, 교육자는 엄마와 함께 각 상황을 분석하고 최적의 솔루션을 찾습니다.

유치원 교육 기관의 중간 그룹에서 또 다른 비전통적인 형태의 육아 회의는 마스터 클래스가 될 수 있습니다. 공예품 만드는 방법, 가정 인형극 및 공연 준비 방법을 시연하는 데 사용할 수 있습니다. 이를 통해 아기의 양육 및 발달에 도움이되는 가족 여가 및 엔터테인먼트 옵션에 대해 알 수 있습니다.

또한 부모를 위한 회의는 종종

목표. 신뢰를 바탕으로 부모와 자녀, 교사와 교육자, 교사와 부모 사이에 호의적인 관계 형성 부모와 교사의 자기 인식, 어린이에 대한 건설적인 아이디어 (부모와 교사로부터)를 개발합니다.

작업. 가족 교육 과정에서 사용하기 위해 취학 전 및 초등학교 연령 아동의 개별 특성에 대한 부모의 아이디어를 일반화합니다. 자녀의 개별 능력에 대한 부모의 올바른 태도 형성에 기여합니다.

참가자들. 교육자, 부모.

예비 작업.

1. 회의 직전에 "내 아이는 나의 태양이다!"라는 주제로 학부모님을 초대합니다. 그리고 그것을 아이의 사진으로 설명하십시오. 큰 종이에 아이의 전체 이름을 쓰고 아이 이름의 각 글자 옆에 성격, 성격 특성, 능력을 특징 짓는 단어를 쓰십시오. 예를 들어 O는 재치 있습니다.

2. "부모가 줄 수 있는 가장 소중한 것은 교육?" 문구가 적힌 포스터

3. 회의 초대장 발급, 학부모 시험 준비, 상담 폴더, 메모, 방 꾸미기, 배경 음악 준비.

학부모 회의 절차

1. 교육자의 서론

교육자 ... 당신은 당신의 아이를 알고 있습니까? 당연하지. 거의 모든 부모가 대답할 것입니다. 폴란드 교사인 Galina Filipchuk은 이 질문에 다음과 같이 대답합니다. 그들에게 먹이를 주고, 입히고, 목욕시키고, 재우고, 첫 걸음을 떼고 첫 단어를 발음하도록 가르치는 것은 부모인 우리입니다. 이것은 우리가 주변 세계에 소개하고, 그들을 위로하고, 그들이 아플 때 우리는 그들의 머리맡에서 근무하는 것입니다. 그의 아이, 그의 어머니와 아버지를 더 잘 알지 못하는 사람이 있습니까? 그와 가장 가까운 사람들, 가장 사랑스럽고 사심없는 사람이 있습니까? " 많은 부모들은 자신이 자녀를 아주 잘 알고 있다고 진심으로 믿습니다. 우리 아이가 작을수록 우리는 그를 더 잘 압니다. 그러나 이미 취학 전 연령에 이르러 그에 대한 우리의 판단이 점점 더 근사해지고 있음을 알게 됩니다. 그리고 아마도 10-12년 안에 우리는 우리 아이 앞에서 절대적으로 낯선 사람을 발견하게 될 것입니다. "우리가 우리 아이를 알고 있습니까?"라는 질문이 자연스럽게 생깁니다. 사랑하는 부모 여러분, 그것에 대해 이야기해 봅시다.

2. 부모의 그림을 연구하고 아이의 이름을 해독합니다.

교육자. 사랑하는 부모 여러분, 귀를 어루만지는 가장 달콤한 말은 무엇입니까? 태어날 때부터 아이의 삶에서 가장 중요한 것은 무엇입니까? (부모의 진술).

이것은 그의 이름입니다. 현자들은 "배에 이름을 붙이면 배가 떠오를 것이다."라고 말했습니다. 누구에게나 그의 이름은 세상에서 가장 중요하고 감미로운 소리이며, 지구상에서 가장 좋은 음악처럼 들립니다. 우리 이름은 때론 비처럼 뚝뚝 떨어지고, 때론 산에 메아리처럼 들리고, 때론 북처럼 들린다. 자녀의 이름을 살펴보십시오. 아이들은 이제 막 인생의 길을 걷기 시작했고, 당신은 이미 그들에게서 보고 싶은 성격적 자질, 또는 스스로 깨닫지 못하고 그들을 통해 깨닫고 싶어하는 자질을 그들에게 돌리고 있습니다. 아이들의 초상화를 살펴보십시오. 아이들이 얼마나 다른지, 각각은 개별적이고 독특합니다.

당신이 게임 "꽃 일곱 꽃" 전에입니다. 이것이 부드럽고 개화하는 아기라고 상상해보십시오. 꽃잎에 이름이나 가족 별명의 애정 어린 파생물을 쓰십시오. 줄기에는 당신이 아이에게 불만이 있을 때, 아이에게 화를 낼 때 부르는 이름이 있습니다. (꽃을 채우는 데 2-3 분이 주어집니다) 아기의 이름으로 꽃을 드립니다. 이것이 그의 삶의 일부이기 때문에 그가 가족 앨범에 거짓말을 하게 하십시오. 그러면 그것은 가족 역사의 일부가 될 것입니다.

3. 대화 "자녀에 대해 알아야 할 사항은 무엇입니까?"

교육자. 자녀에 대해 알아야 할 사항은 무엇입니까? 그리고 왜 알아야 할까요? (부모 진술) ... 당신은 완전히 옳습니다. 이 질문에 대한 확실한 답은 없습니다. 아이에 대한 모든 것을 알아야 합니다! 그리고 이것이 실제로 불가능하기 때문에 그가 어떻게 살고, 누구를 위해 무엇을 위해, 그의 기분이 즉시 악화되는지, 어깨에 무엇이 있고, 대처하기 어려운지 알기 위해 그에게 더 가까이하려고 노력해야합니다. 그가 믿는 것과 그가 거짓말을 하는 이유를 의심하는 것 등

4. 아이들의 거짓말.

심리학자 ... 아기는 본질적으로 정말 독특하고 반복할 수 없습니다. 그들은 상상하고 상상하는 데 도움이되는 매우 유연한 사고를 가지고 있습니다. 어린이의 환상은 풍부하고 개별적이며 매우 흥미 롭습니다. 때때로 아이들은 자신의 환상과 발명품을 개인적이고 이기적인 목적으로 사용하기 시작합니다. 그들은 기분이 좋고 상상력을 어디에 넣어야 하는지 알고 있습니다. 거짓말은 현재 사건의 왜곡이고 환상은 허구, 즉 상상의 세계입니다. 아이들은 설득력 있게 글을 쓸 수 있지만 그 비결이 무엇인지 아십니까? 아이 자신이 그가 말하는 모든 것을 믿는다는 사실. 낙관론자와 비관론자의 이야기는 누구나 알고 있습니다. “물이 반쯤 채워진 유리그릇. 비관론자는 그릇이 반쯤 비었다고 하고, 낙관론자는 그릇이 반쯤 찼다고 할 것이다." 모든 사건은 사람마다 다르게 인식됩니다. 이것이 실제로 어떻게 일어나는지 봅시다.

5. 부모와 교육자 사이에 갈등이 생기는 이유는 무엇입니까?

갈등은 우리 삶의 일부이며 건설적으로 대처할 수 있는 것이 중요합니다.

교육자. 교육적 상황을 분석하고 학부모 및 교육자와 논의하는 것이 좋습니다.

“어린 엄마는 매일 선생님들에게 아이가 어떻게 행동했는지 묻습니다. 누구랑 놀았어? 뭐하고 놀았어? 뭐 먹었어? 얼마나 먹었어요? 어떻게 잤어요? 그리고 그녀는 그녀가 듣고 싶은 것이 아닌 대가로 얻습니다 (그는 누구와도 놀지 않았고 수동적입니다). 결과적으로 어머니는 절망에 빠졌습니다. 그는 집에서 아이가 완전히 다르다는 것을 교육자들에게 증명하고 왜 이런 일이 일어나는지 묻습니다."

(부모가 상황에 대해 이야기한다)

선생님의 댓글입니다. 아이는 분명히 의사 소통에 어려움을 겪고 있습니다. 유치원의 사회 환경은 가정 환경과 반대입니다. 집에서 아이는 받침대에 놓입니다. 가족 생활은 그를 중심으로 진행됩니다. 그리고 유치원에서 그는 다른 사람들과 똑같습니다. 그는 그룹의 일부입니다. 아이는 개인 내 갈등을 일으키고 그룹에서 행동하는 방법을 모릅니다.

교육자. 내 아이가 그런 것인지 마음속으로 분석하고, 장단점을 기억하고, 내가 그를 어떻게 보고 싶은지 꿈꿔보자. 부정적인 특성과 긍정적인 특성을 더 쉽게 비교할 수 있도록 합니다. 그리고 이제 우리는 외부에서 자녀를보고 쟁반에 누워있는 칩의 도움으로 자녀의 행동을 분석하도록 제안합니다. 아이가 이 규칙을 따르면 테이블에 빨간 칩을 놓습니다. 항상 충족되지 않거나 정확하지 않은 경우 - 노란색; 전혀 하지 않으면 파란색입니다.
    아이는 손을 씻는 방법을 알고 있으며 식사 전, 화장실 사용 후 항상 손을 씻습니다. 그는 펼친 수건으로 몸을 말리는 방법을 알고 있습니다. 옷을 깔끔하게 접습니다. 필요에 따라 항상 손수건을 착용합니다. 하품을 하고 소리 없이 코를 풀었다. 모자를 묶고 코트 단추를 채우라고 정중하게 요청합니다. 제공된 도움에 감사합니다. 그는 제 시간에 사과하는 방법을 알고 있으며 올바른 억양, 죄책감으로 이 단어를 말합니다. 다른 사람이나 물건을 손가락으로 가리키지 않습니다. 대화를 불필요하게 방해하지 않으며, 긴급한 요청이 있는 경우 규칙에 따라 사과합니다. 만나면 다정하게 인사하고, 작별인사를 하고, 항상 작별인사를 한다. 종이, 포장지 등을 거리, 실내에 버리지 않습니다. 욕설은 하지 않습니다.

칩을 보세요. 색상이 아이들과 함께 할 작업을 결정하는 데 도움이 됩니다.

심리학자. 여기 양식이 있습니다. 기입해 주십시오.

내 아이의 장점

우리 아기의 단점

내 아이가 얼마나 보고 싶은지.

(2-3분 동안 작업하십시오.)

그들이 쓴 후, 심리학자는 다음과 같은 질문을 합니다. 테이블의 어느 열이 더 채워졌습니까? 왜요?

심리학자를 요약합니다. 인생에서 한 가지 장점만 있고 한 가지 단점만 있는 사람은 없습니다. 부모의 지혜는 자녀의 특정 특징을 보고 가족 교육의 효과와 상관 관계가 있다는 사실에 있습니다. 아이는 빈 그릇이 아닙니다. 그리고 그에게 긍정적 인 특성이 형성되지 않으면 나쁜 습관과 성향이 발생합니다. 아이가 게으르면 가족이 그에게 일을 가르치지 않았 음을 의미합니다. 그가 공격적이라면 좋은 태도를 몰랐다는 뜻이다. 부모는 자녀의 장점과 단점을 잘 인식하여 부정적인 요소를 제거하는 데 도움이 되도록 긍정적인 요소와 균형을 유지해야 합니다. 그런 눈으로 아이를 바라보세요.

내 아이의 장점

7. "당신은 어떤 부모입니까?" 테스트

교육자. 이제 우리 자신을 평가해 봅시다. 우리는 어떤 부모입니까? 우리가 옳을 때도 있고, 아이 앞에서 죄책감을 느낄 때도 있지만 그것을 보여주지는 않는다. "나는 어떤 부모인가?"라는 질문에 대한 답을 듣고 싶지 않은 사람은 누구입니까?

자녀와 대화할 때 자주 사용하는 표현에 표시해 주십시오.

    몇 번이나 말해야 합니까? (2점)

    조언 부탁드립니다. (1점)

    당신 없이는 내가 무엇을 할 수 있을지 모르겠어요! (1점)

    그리고 당신은 누가 그렇게 못 생겼습니까 (2 점)

    얼마나 멋진 친구들이 있습니까! (1점)

    당신은 누구처럼 보이나요? (2점)

    나는 당신의 나이에 ... (2 점)

    당신은 나의 지지자이자 도우미입니다(1점)

    어떤 친구들이 있나요? (2점)

    무슨 생각만 하고 있니? (2점)

    당신은 얼마나 똑똑한 소녀입니다! (1점)

    당신은 어떻게 생각하십니까? (1점)

    누구에게나 아이 같은 아이가 있고 당신은 ... (2 점)

    당신은 얼마나 똑똑한가! (1점)

이제 총 포인트 수를 계산하십시오.

5~7점 ... 당신은 당신의 아이와 완벽한 조화를 이루며 살고 있습니다. 당신은 당신의 아이를 존경하고, 그는 진정으로 당신을 사랑하고 존경합니다. 당신의 관계는 그의 성격을 형성합니다.

8~10점 자녀와의 관계, 문제에 대한 이해 부족, 발달상의 단점에 대한 책임을 자녀 자신에게 전가하려는 시도에 대한 몇 가지 어려움이 설명되어 있습니다.

11점 이상 ... 당신은 당신의 아이와 일치하지 않습니다. 그는 항상 당신에게 솔직하지는 않지만 당신을 존중합니다. 개발은 무작위 상황의 영향을 받습니다.

당신이 어떤 부모인지는 아무도 모르기 때문에 이것은 실제 상황에 대한 힌트일 뿐입니다.

8. 회의 결과.

교육자 ... 나는 S. Soloveichik의 말로 회의를 끝내고 싶습니다. "매일 아침 나는 내 안에 있는 최선을 다해 호소합니다." 제 친애하는 손님입니다. 나는 그에게 감사합니다. 그는 또한 나처럼 생명으로 부름을 받아 우리를 하나로 묶습니다. 우리는 살아있는 사람들입니다. 그는 나와 동일하고 미래의 사람이 아닌 사람이지만 오늘날 그는 다르기 때문에 모든 사람들과 마찬가지로 그를 다른 사람으로 받아들입니다. 아이를 받고 있습니다. 나는 그를 받아들이고, 그의 어린 시절을 보호하고, 이해하고, 견디고, 용서합니다. 내가 그를 사랑하기 때문에 나는 힘으로 그를 치지 않고 내 힘으로 그를 압제하지 않습니다. 나는 그를 사랑하고 그가 있다는 사실과 내가 그를 사랑할 수 있다는 사실에 감사하며 따라서 나는 내 영혼에 일어납니다."

교육자(비유를 말하다 ): 남자는 모든 질문에 대한 답을 알고 있는 현자를 어리둥절하게 만들고 싶었다. 나는 나비를 잡고 결정했습니다. 나비가있는 곳에서 손을 닫고 묻습니다. "오 현명한 사람! 내 손바닥에 있는 나비는 살았나 죽었나?" 그녀가 "죽었다"고 말하면 나는 내 손을 벌릴 것이고 그녀는 날아갈 것이고, "살아있다"면 나는 눈에 띄지 않게 손을 닫고 죽은 나비를 보여줄 것입니다. 내가 와서 물었다. 그리고 현자는 "모든 것이 당신의 손에 달려 있습니다!"라고 대답했습니다. 친애하는 부모 여러분, 자녀는 여러분의 손에 달려 있습니다!

목적: 부모의 자녀와의 상호작용 및 상호 이해의 경험 습득, 부모와 자녀의 정서적 접촉 강화.

작업:

  1. 어린이와의 상호 작용 분야에서 부모의 실용적인 기술 형성.
  2. 부모에게 종 소개하기 "어려운 상황" 어른과 아이의 상호작용.
  3. 주어진 상황에서 자녀와 올바른 상호 작용 기술을 부모에게 가르치고 형성합니다.
  4. 어른과 아이 사이의 이해 수준을 높입니다.
  5. 부모와 자녀 사이의 조화로운 관계 형성을 촉진하고 부모의 관점에서 자녀의 이미지를 긍정적으로 변화시킵니다.

인센티브 자료: 실뭉치, 잔잔한 음악과 함께 녹음, 녹음기, 상황 카드, 부모를 위한 알림

회의 계획:

  1. 부모님께 인사드립니다.
  2. 운동 "아는 사람"
  3. 심리학자의 발표 및 상황별 분석
  4. 게임 "나를 이해해"
  5. 그룹에서 부모의 독립적 인 작업
  6. 수업의 반영. 요약 정리하고 부모를위한 메모 전달 "어린이와의 상호 작용 상황 유형"
  7. 기분 전환 "불안 해소"

회의 진행 상황:

1. 부모님의 인사

좋은 저녁입니다, 친애하는 부모님! 오늘 우리의 회의는 "부모와 자녀의 상호 작용 ABC" . "편지" 양육의 ABC는 오늘 우리가 살펴볼 상황의 종류가 될 것입니다.

2. 운동 "아는 사람"

심리학자는 부모에게 실타래를 건네줌으로써 서로를 더 잘 알아갈 수 있도록 초대합니다. 공을 손에 들고 있는 참가자는 자신의 이름을 부르고 이름의 첫 글자로 형용사를 부르며 이는 그를 사람으로 특징짓습니다. 그런 다음 공은 다음 참가자에게 전달됩니다.

공이 심리학자에게 돌아갔을 때 그는 다음과 같이 묻습니다. "이게 어떻게 생겼어?" (거미줄, 별표 등)

나는 인생에서 아이들과의 관계가 비슷한 실을 엮어 놓은 것과 비슷하다는 사실에주의를 기울이고 싶습니다.

운동이 끝나면 공을 반대 방향으로 감고 모든 참가자가 기억할 수 있도록 이름과 형용사를 다시 반복해야합니다.

3. 심리학자의 연설.

사람의 삶은 일련의 상황으로 볼 수 있습니다. 오늘날 다양한 과학 분야에서 소위 "상황적 접근" , 다양한 상황에서 올바른 결정을 내리도록 사람들을 가르치려고 합니다.

그래서 어른과 아이의 상호작용 상황을 대화의 주제로 삼겠습니다. 대화의 주제는 어떤 이유로 든 어린이의 행동이 우리를 기쁘게하지 않고 불안, 긴장, 자극 등을 유발하는 상황이 될 것입니다. 어린이와 성인 사이의 어려운 상호 작용 상황. 주어진 상황에서 올바른 행동을 선택하는 방법을 배우려면 우선 이 상황에서 아이가 느끼고, 원하고, 경험하고, 이해하는 것이 무엇인지, 왜 그렇게 행동하는지 이해해야 합니다.

아동의 행동 동기에 따라 아동과 성인 사이의 7가지 유형의 상호작용 상황을 구분할 수 있으며, 이에 대해 고려할 것입니다. 우리의 임무는 상황의 유형을 결정하는 방법을 배우는 것입니다. 우리의 추가 조치는 상황 유형에 따라 다릅니다.

3. 1. 아이 스스로에게 어려운 상황.

이것은 아이가 무엇을 해야할지 모르고, 자신이 나쁜 일을 하고 있다고 의심하지 않거나, 심지어 자신이 잘하고 있다고 확신하는 상황입니다. 우연히, 우연히; 달리 할 수 ​​없거나 그렇게 해야 했습니다.

상황의 주요 증상 : 아이는 할 수 없었습니다. (할 수 없었다)그렇지 않으면 그 자신이 고통을 겪습니다.

이러한 상황의 예를 살펴보겠습니다.

일요일에 8세 소녀가 친구와 함께 산책을 하고 있었습니다. 보통 아빠는 집에 있었고 아이스크림과 과자를 사려고 돈을 주었습니다. 그러나 오늘 그는 거기에 없었고 그는 사업을 떠났습니다. 옷걸이에 걸린 아빠의 재킷. 아빠는 항상 이 재킷 주머니에서 돈을 꺼냈어요. 소녀는 아버지 자신이 그 임무를 완수할 수 없기 때문에 아버지의 임무를 수행하기로 결정했습니다. 그녀는 아빠가 돈을 줄 것이라고 100퍼센트 확신했지만 지금은 그렇지 않습니다. 그녀는 망설임 없이 주머니에서 돈을 꺼내 산책을 나갔다. 소녀는 기분이 좋아 집으로 돌아왔지만 화난 아버지를 보았습니다. 문 앞에서 그는 거친 외침으로 그녀를 맞이했습니다. "도둑!" ... 그러던 중 그녀는 아버지가 그녀에게 실망했다는 말, 더 이상 그녀를 존경할 수 없다는 말, 벌을 받고 2주 동안 외출을 하지 않겠다는 등의 소식을 들었다. 아무도 그 소녀에게 아무 것도 묻지 않았고, 그녀는 한마디 할 시간도 없었고, 곧 그녀를 숨막히는 원한 때문에 말을 할 수 없었습니다.

생각해 봅시다, 그 소녀의 잘못은 무엇이었습니까? 그녀는 묻지도 않고 도둑질을 하고 있다는 생각조차 하지 않았다. 그녀는 이것이 자신의 돈이라고 확신했고 자신의 돈을 가져갔습니다. 결국 아빠는 항상 주머니에서 금속 돈을 주었습니다. 아마도 그녀는 도난과 같은 현상에 대해 전혀 생각하지 않았기 때문에 한 번도 만난 적이 없었을 것입니다.

아빠는 왜 그런 반응을 보였을까? 아마도 그는 도둑질을 새싹으로 자르고 싶었고 그러한 반응이 평생 동안 밝은 교훈이 될 것이라고 믿었습니다. 아마도 그 자신도 한때 절도를 겪었고 그에 대해 매우 부정적인 태도를 취했기 때문에 그의 행동이 너무 감정적이었을 것입니다.

그 소녀는 주머니에서 돈을 여러 번 가져 갔지만 교활하게했습니다. 그녀는 보이지 않도록 금액의 일부만 가져갔습니다. 물론 그녀는 위험을 감수했지만.

그녀는 왜 그랬을까? 그녀가 도둑이 아니고 아무 죄도 없다면 왜 도둑질을 합니까?

그녀는 이미 도둑이라고 불렸기 때문입니다. 모두에게 그녀는 도둑이고 그는 그녀를 그녀에게 가장 소중한 사람이라고 불렀습니다. 그녀는 매우 화가 났습니다.

화가 많이 난 아이는 무엇을 할 수 있습니까?

원한의 고통을 줄이고 사랑하는 아빠의 행동을 정당화하는 방법?

내부 전압을 방전해야 합니다. 이러한 조치로 통증이 조금 완화되었습니다. 그녀가 이 일에 연루되어 계속해서 더 많은 것을 훔칠 수 있을까요? 나는 할 수 있었다.

이러한 상황은 형벌의 정도에 관한 현행법을 매우 생생하게 예시하고 있다. 우리는 아이가 더 이상 잘못된 행동을 반복하지 않도록 벌을 주지만, 아이가 잘못을 되풀이하지 않도록 막을 수 있는 진정한 내면의 힘은 죄책감과 앞으로는 나쁜 짓을 하지 않고 다시는 죄를 짓지 않으려는 마음입니다. .

따라서 어린이에게 어려운 상황에서 우리는 어떤 식으로든 그를 처벌하지 않으며 그에 대해 처벌할 것이 없습니다!

아이들이 자신의 가치를 절대적으로 이해하지 못한다는 사실과 관련된 돈과 관련된 상황은 매우 일반적입니다. 아이들은 집에서 돈을 가져다가 아이들에게 나누어 줄 수 있습니다. 왜냐하면 그들은 거짓말을하면 필요하지 않다고 믿기 때문입니다. 그들은 가지고 놀 수 있습니다.

또 다른 경우가 있습니다. 한 미취학 아동이 할머니를 자주 방문하여 쇼핑을 포함하여 다양한 게임을 함께 했습니다. 게임을 위해 그녀는 할머니가 다른 곳에서 가지고 있던 돈을 사용했습니다. 한번은 그녀와 그녀의 아빠가 할머니에게서 집으로 걸어가는 길에 그녀는 옷 주머니를 뒤적거리다가 지폐 한 닢을 찾았습니다. 그녀는 종이 한 장을 꺼내어 아버지에게 건넸다. 아빠는 매우 기뻐하며 이렇게 말했습니다. "돈 찾았어?" 아이가 단어를 삽입하는 것을 허용하지 않고 그는 계속했습니다. “얼마나 똑똑한 여자야! 갱부! 그리고 나한테 주는거야? 잘 했어요! 우리는 이 돈으로 뭔가를 살 것입니다!" 다음 번에 할머니에게 갔을 때 그 소녀는 고의로 주머니에 지폐 한 장을 넣었습니다. 결국, 그녀는 트럭이 다시 생계를 유지하고 아버지가 그녀를 다시 칭찬해주기를 바랐습니다. 그러자 할머니는 돈이 사라지는 것을 눈치채고 부모님께 말했습니다. 오직 소녀만이 모든 책임을 져야 했습니다. 그녀는 오랫동안 꾸지람을 받았고 부모님을 모욕했다고 말했고 한동안 할머니에게가는 것이 금지되었습니다.

생각해 봅시다, 그 소녀의 잘못은 무엇이었습니까? 승인된 조치를 취하기 위해?

할머니가 다른 곳에 돈이 있었다면 왜 할머니가 돈이 필요하다고 생각했어야 했을까요?

소녀가 돈을 모아 부모님께 드릴 초콜릿과 꽃을 선물로 샀던 상황에서, 부모는 소녀가 돈을 받은 곳을 말하지 않고 거짓말을 한 소녀를 꾸짖었습니다.

왜 우리는 그 아이를 믿기를 꺼리는가?

아마도 이것은 부모 자신의 어린 시절 경험이나 자녀의 부정적인 발달 가능성에 대한 두려움 때문일 수 있습니까?

종종 우리의 의심과 불신은 우리가 피하고 싶은 바로 그 문제이며, 자녀의 원한은 오랫동안 남아 부모와의 관계를 파괴합니다.

이러한 유형의 상황은 매우 다를 수 있습니다. 다음은 몇 가지 예입니다.

당신은 당신의 아이에게 새 고무 장화를 샀다. 산책을 시키면서 새 신발을 더럽히지 말라는 지시를 받았습니다. 아이는 젖은 장화를 신고 돌아옵니다. 왜 이런 일이 일어났습니까? 거리로 나가자 아이는 새것에 대한 기쁨으로 가득 찼고 그의 모든 관심은 아름답고 반짝이는 부츠에 집중되었습니다. 부츠로 무엇을 할 수 있습니까? 물론, 기회에 그것을 시도하고 그가 지금 두려워하지 않는 깊은 웅덩이를 다른 사람들에게 보여주십시오.

왜 우리는 아이를 처벌합니까?

그의 기쁨과 감정을 위해?

그가 여전히 작고 자신의 욕망을 억제하는 방법을 모른다는 사실 때문에?

이런 상황에서 아이를 대하는 어른은 어떻게 해야 할까요? 아이가 단순히 무언가를 모르고, 이해하지 못했으며, 방법을 모르고 어려웠다면 물론 성인의 임무는 아이에게 필요한 도움을 제공하는 것입니다. 성인은 오늘날 상황에 대처할 수 없기 때문에 필요한 설명을 아이에게 제공하고 올바르게 행동하도록 가르치고 해당 기술을 가르쳐야합니다. 우리는 아이를 꾸짖거나 벌할 것도, 비난할 것도 없습니다.

흥미롭게도, 지갑이나 열쇠를 잃어버린 부모는 대개 속상해하고 자신에게 동정심을 나타냅니다. 그러나 아이가 지갑을 잃어버린 경우, 그들은 종종 결석, 무책임, 부주의 등으로 아이에게 화를냅니다.

아이가 결론을 내리고 새로운 능력을 습득하기를 원한다면 아이가 알고 있는 활동에 아이를 포함시키기 위해 아이의 이해에 의존해야 합니다.

꾸짖고 처벌하면 문제가 해결되지 않으며 아이는 불안하고 불안해집니다.

아이가 자신의 문제를 해결할 다른 방법이 없기 때문에 이러한 행동을 수행하는 경우, 우리의 임무는 아이가 문제를 해결하도록 돕는 것입니다.

어린이에게 어려운 상황이 발생하는 이유는 부모 자신, 관계가 될 수 있습니다. 예를 들어, 자녀들은 부모 사이의 다툼으로 인해 매우 속상해하며, 이혼하기로 한 결정은 더욱 그렇습니다.

또한 아이 스스로가 어려운 상황도 게임의 도움으로 해결할 수 있습니다.

3. 2. 게임 내 상황.

다음은 게임 상황입니다. 아이들은 그저 놀고 있을 뿐입니다. 하지만 게임에서 일어나는 일은 우리가 바꾸고 싶습니다.

아이들이 하고 있는 일이 우리 성인의 일과 충돌하는 경우, 예를 들어 어딘가에 가야 할 필요성, 우리에게 필요한 일을 해야 하는 경우, 가장 쉬운 방법은 해당하는 역할을 가정하여 놀이 상황에 들어가 아이들을 재건하는 것입니다. 올바른 방향으로 이벤트를 재생하고 전송합니다.

아이들은 새로운 아이디어를 가져오고 게임의 줄거리를 개발할 때 성인을 게임에 연결하는 데 열광하며 그와 함께 더 흥미 롭습니다.

어른들은 종종 아이가 하는 일을 고려하지 않고 그들의 성인 일만 중요하게 생각합니다. 따라서 부모는 점심, 수면 및 기타 순간으로 인해 모든 게임을 중단해야한다고 주장합니다. 게임에 참여하고 올바른 방향으로 개발에 영향을 미치는 것은 전혀 어렵지 않습니다.

분석 상황:

1. Lenya는 자전거를 타고 아파트 주변을 돌며 자신이 큰 차의 운전자라고 상상합니다. 엄마는 음식을 요구하지만 Lenya는화물 배달을 마치지 않았기 때문에 거부합니다.

해결책: 엄마는 죽 한 접시를 들고 소파에 앉아 이렇게 말합니다. “운전사 동지들이여, 차량을 공원으로 운전하십시오. 이동식 식당이 당신의 집에 도착했습니다. 우리는 당신을 기다리고 있습니다" ... 레냐 "도착" 소파에, 자동차 자전거를 놓으십시오 "공원으로" , 열쇠로 문을 닫고 알람을 켜는 것을 잊지 마십시오. Lenya는 침착하게 식사를 한 후 차로 비행을 계속했습니다. 모든 사람이 행복하다.

2. 제 조카는 5살입니다. 아주 자주, 그녀는 놀면서 모든 것을 잊어버립니다. 내가 그들을 방문했을 때 저녁을 먹기 위해 모여서 Alina를 식탁에 초대했습니다. 그리고 그녀는 Alcoa 개를 연기합니다. 그녀는 가죽 끈으로 네 발로 달리고 짖고 성인의 말에 반응하지 않습니다. 아빠는 딸을 꾸짖기 시작했고 상황은 악화되었습니다.

해결책: 나는 그녀에게 이렇게 말합니다. "알카, 나랑 발 씻으러 가자, 더러워" ... 나는 목줄을 잡고 그녀는 즐거운 짖는 소리와 함께 화장실로 달려갑니다. 세탁 "발" , 나는 말한다: "빨리 와. 안 그러면 그릇 안의 뼈가 차가워져." ... Alya는 테이블로 달려갑니다.

아이는 그에게 강한 인상을 준 책, 영화, 만화의 영향으로 게임에 몰두할 수 있습니다.

예를 들어, 다섯 살짜리 Denis는 만화를 아주 좋아합니다. 라이온 킹 , 그는 많이 보이고 사자의 이미지, 그의 행동과 행동에 익숙해지기 시작합니다. 잠자리에 들 시간이고 그는 이 만화의 주인공처럼 바닥에 누워 있습니다. 엄마는 그에게 말을 하려고 하고, 대답으로 그는 으르렁거리기만 합니다.

무엇을 할까요? 소년의 감정적 인 반응, 만화 사건에 대한 그의 깊은 경험을 파괴하는 것은 불가능합니다. 가장 간단한 것은 만화 캐릭터 중 하나의 역할을 맡아 레오가 그를 위해 준비된 침대에서 잠자리에 드는 상황을 생각해내는 것입니다. 예를 들어, 사악한 여왕은 그를 희생의 돌 위에 눕도록 초대합니다. 그런데 만화 속 등장인물들은 인간의 언어로 말을 하기 때문에 그의 어머니는 그가 말을 할 수 있는 라이온킹임을 알려주고 그와 소통하기 시작한다.

아이들의 놀이 참여에 대한 문제 중 하나는 실제로 놀고 싶은 욕구입니다. 이 열망은 성인에게 많은 문제이며 심각한 위험으로 이어질 수 있습니다. 예를 들어 두 소년이 집에서 인디언 게임을 하고 있었습니다. 모든 것을 진짜로 하고 싶어 아이들은 방 바닥에 인디언 불을 피웠습니다. 다행히도 어머니는 비극이 일어나는 것을 허락하지 않은 집으로 밝혀졌습니다.

의사 역할을 하는 아이들은 주사를 맞기 위해 피부를 뚫고 정말 노력하고 있습니다. 버튼과 모자이크 세부 사항은 정제로 삼켜집니다. 따라서 우리의 임무는 어린이에게 가장하는 놀이의 필요성을 설명하는 것입니다. 놀이는 관습이기 때문에 놀이 자체가 실제 행동을 의미하지 않습니다. 우리가 게임을 할 때 우리는 평범한 현실에서 전통적인 허구의 세계로 옮겨집니다.

3. 3. 국경검증 상황.

이것은 어린이가 금지를 취소하거나 완화하기 위해 금지를 어기려고 하는 상황입니다.

어른에게서 아이는 무엇이 허용되고 무엇이 허용되지 않는지 배우고, 어른에게서는 금지와 통제가 나옵니다. 어른은 넘을 수 없는 경계를 정하고 그 위에 기둥을 세운다. 그러나 아이는 천성적으로 실험자입니다. 그의 정신은 행동에 대한 가장 편리하고 매력적인 옵션을 찾고 있으며 이를 위해 설정된 경계를 확인합니다.

4세 소녀는 한 소년이 아빠에게 다음과 같이 말하는 것을 거리에서 들었습니다. "아빠, 당신은 염소입니다" ... 그녀는 아버지에게 그런 말을 해도 괜찮은지 알고 싶었습니다. 직관적으로, 그녀는 아버지가 그러한 치료를 허용할 수 없다고 생각한다는 것을 이해했습니다. 그래서 집에 와서 아빠에게 들은 말을 외치자 화장실로 달려가 몸을 가렸다. 아빠는 화장실 문을 부수지 않았지만 격렬하게 부정적인 반응을 보였습니다. 경계가 설정되었습니다.

경계를 확인해야 할 때 2 ~ 4 세의 특별한 기간이 있으며, 이때 어린이는 성인의 금지 사항을 매우주의 깊게 경청합니다. (예를 들어, 스토브를 만지지 마십시오. 화상을 입을 수 있습니다.), 금지된 일을 즉시 수행합니다.

성인의 금지는 어린이의 외상적 행동을 유발할 수 있음이 밝혀졌습니다. 따라서이 연령대의 어린이와 위험한 물건을 개인적으로 아는 사람을 통제하에 조직하는 것이 좋습니다.

많은 가정에서 아이는 아버지와 어머니, 할머니와 부모가 있을 때 완전히 다르게 행동합니다. 그는 실험하고 자신의 조건을 지시하려고 시도했지만 결과적으로 누군가에게는 효과가 있었지만 누군가에게는 효과가 없었습니다. 결과에 따라 아이는 행동 라인을 선택했습니다.

다음은 그러한 상황의 예입니다.

“그들은 Lena의 우아한 페이턴트 가죽 신발을 샀습니다. 다음날 아침 그녀는 유치원에 갑니다.

레나: 새 신발을 신겠습니다.

Mom: 아니요, Helen, 우리는 이미 동의했습니다. 이것은 휴일과 손님을 위한 신발입니다.

레나: 아뇨, 오늘 원해요! (울기 시작한다)

Dad: 걱정 마세요, 우리가 뭔가를 알아낼 거 야. 엄마, 한 번만?

엄마: 아니요, 동의하지 않습니다. 아이는 값비싼 물건을 다루는 법을 배워야 합니다.

Lena는 더 세게 울며 다음과 같이 선언합니다. 그러면 나는 유치원에 전혀 가지 않을 것입니다.

할머니가 나타납니다.

할머니: 또 무슨 일이야? 다시 말하지만, 당신은 아침에 아이를 화나게했습니다! 나에게로 와, 아가씨, 누가 당신을 화나게했는지 말해주십시오. 아, 신발? 오늘은 다른 것도 사줄게, 네가 원할 때마다 입어줄게..."

이 상황에서 아이는 어떤 경험을 하게 될까요? 눈물과 위협의 도움으로 사람들에게 압력을 가하는 경험, 징징거리고 갈취하는 경험, 어른들 사이에서 책략을 부리는 경험.

한 성인이 다른 성인의 요구에 동의하지 않더라도 어린이와 상호 작용하는 상황에서는 침묵을 유지하고 이미 어린이가 없는 상태에서 차이점에 대해 논의하고 공통된 의견에 도달하려고 노력하는 것이 좋습니다.

부모님의 기분에 따라 룰이 바뀌는 가정도 있습니다. 오늘 불가능했던 것이 내일 가능하지만 모레는 다시 불가능합니다. 그런 가정에서 아이는 어른의 자의적인 삶을 느끼고 자신의 기분을 추측하고 사용하는 법을 배웁니다.

그렇다면 아이가 힘의 한계를 시험할 때 어른은 어떻게 해야 할까요?

그러한 실험이 활동적인 어린이의 정상적인 행동임을 깨닫고 침착하고 친절하게 반응해야 합니다.

성인의 주요 임무는 필요한 경우 경계의 존재를 부드럽고 명확하게 확인하고 다시 한 번 경계의 필요성을 입증하고 위반의 결과를 상기시키는 것입니다.

3. 4. 성인인증 상황.

아이들은 경계의 힘뿐만 아니라 성인 자신의 힘을 시험하려고합니다. 아이들은 의도적으로 성인이 자신을 드러내는 어려운 상황을 만들고 그가 얼마나 실제적인지 알게 될 것입니다.

성인은 박식, 지능, 유머, 공정성, 그리고 무엇보다도 심리적 안정에 대해 테스트를 받습니다. 어린이가 성인에게 특히 중요하게 여기는 네 가지 특성은 친절, 정의, 지성, 유머입니다. 다른 연령 수준에서 이러한 자질은 다른 순서로 중요도에 따라 순위가 매겨집니다.

아동이 조직한 성인 테스트는 성인이 정서적으로 어려운 상황에 처했을 때 심리 테스트로 시작됩니다. 이 모든 것은 성인에게 예상치 못한 불쾌한 일이며 그에게 부정적인 감정의 폭풍을 일으킵니다. 그 다음 어른은 무엇을 할 것인가? 그는 소리를 지르고, 비난할 사람을 찾고, 벌을 줄까요? 이러한 모든 행동은 해당 성인이 테스트를 통과하지 못했음을 나타냅니다.

아주 자주, 우리는 어른을 확인하는 상황에서 아이를 처벌합니다. 다음 질문에 답할 수 있습니까?

왜 그런 상황에서 우리는 가장 자주 아이를 벌하려고 합니까? 그런 상황에 대비하지 못해서 정서적 안정과 선의를 유지하는 방법을 모르고, 예측 불가능을 두려워하고, 어색해 보이는 상황에 유머로 대응하지 못하는 것은 아닐까?

분석 상황:

1. 어린 소녀가 이모와 함께 머물고 있었습니다. 한번은 이모가 그녀를 재우려고 할 때 그녀를 암소라고 불렀습니다. 그 소녀는 그에 대한 반응으로 숙모가 저주를 시작할 것이라고 생각했습니다.

해결책: 아주머니가 말씀하셨습니다. "그리고 당신은 금붕어입니다!" ... 그런 다음 소녀는 다시 그녀를 소라고 불렀고 그에 대한 응답으로 그녀는 애정 어린 말을 들었습니다. 따라서 이모는 모든 것을 농담으로 바꾸어 소녀가 좋아했습니다. 나중에는 침대에 눕히면서 다정한 말로 서로를 부르며 놀았다.

2. 5세의 Christina는 어머니가 몸을 숨기면 어떻게 행동할지 확인하기로 결정했습니다. 그와 동시에 엄마가 사라진 줄 알도록 계단의 문을 열었다. 엄마는 아이가 사라진 것을 발견했습니다. 수색은 아무 데도 이끌지 않았다. 그녀는 매우 무서웠다. 엄마는 30~40분 후에 우연히 크리스티나를 찾았습니다. 크리스티나는 게임이 너무 멀리 갔다는 것을 깨닫고 두려웠지만 더 이상 멈출 수 없었습니다.

해결책: 엄마는 소녀가 이미 두려움으로 처벌을 받았다는 것을 알고 Christina를 처벌하지 않았습니다. 두 사람은 진정이 되자 차분하게 말했지만 눈에는 눈물이 고였다. 엄마는 그녀가 그녀를 매우 사랑하고 그녀를 잃는 것이 몹시 두렵다고 소녀에게 말했습니다. 크리스티나는 침묵하고 어머니를 안고 다음과 같이 말했습니다. “네가 나를 어떻게 보는지 보고 싶었다. 용서해 엄마" ... 그 소녀는 다시 그런 짓을 하지 않았습니다.

따라서 성인의 임무는 어린이가 수표를 확인하고 통과할 수 있도록 하는 것입니다. 아이들에 대한 친절한 태도를 유지하면서 테스트되는 품질을 보여줍니다.

3. 5. 감정 폭발의 상황.

이것은 어려운 감정 상태로 인해 어린이의 윤리적 의사 소통 규범을 위반하는 상황입니다. 아이는 여전히 자신의 감정에 대처하는 방법을 모르고 숨길 수 없습니다. 부정적인 감정에 사로잡혀 있는 그는 대담한 사람에게 무례하고 가혹하고 공격적인 말을 합니다.

많은 아이들은 여전히 ​​자신의 감정을 관리하고 감정에 대처하고 숨기는 방법을 모릅니다. 예를 들어,

  1. 5세 소녀 Tonya는 할아버지와 함께 모자이크 조각으로 그림을 조립하려고 합니다. 그녀는 그것을 나쁘게 하고, 그녀는 울기 시작합니다. 손녀를 사랑하는 할아버지는 모자이크를 연기하고 나중에 작업을 계속하도록 그녀를 초대합니다. Tonya는 다음과 같이 말합니다. "날 내버려둬, 이 멍청이!" ... 할아버지는 화를 내며 앞으로 손녀에게 말을 걸지 않습니다.
  2. 엄마 지인이 4살 아이에게 손을 내민다. "사탕" , 사탕 포장지에 싸인 빵입니다. 그 소년은 사탕의 포장을 풀고 내용물을 발견하고 화를 내며 말했습니다. "아저씨, 바보에요?"

해결책: 이 경우 엄마는 아이를 도와야 하고 손님을 화나게 해서는 안 됩니다. 우리는 다음과 같이 말할 수 있습니다. “세료자, 화내지 마. 어린 시절 우리도 그렇게 놀았다. 우리 손님은 이것이 농담이라는 것을 당신이 이해해주기를 바랐습니다. 다른 사탕을 가져 가라 " .

3. 화가 나서 세 살짜리 소년이 어머니에게 말했습니다. "죽여 구덩이에 묻어주겠어!" .

불쾌한 말을 한 아이 자신이 두려워하고 화를 낸다는 것을 이해해야합니다. 따라서 어른의 반응이 상황에 적절하고 갈등의 확대로 이어지지 않고 아이가 자신이 틀렸다고 느끼며 상황을 바로 잡을 수 있도록 도와주는 것이 좋습니다. 이렇게 하려면 다음을 사용해야 합니다.

윤리적 보호 방법:

1. 재생산에 대한 질문.

당신은 아이의 말을 듣지 못한 척합니다. “죄송합니다. 말씀해 주셨지만 안타깝게도 듣지 못했습니다. 너무 친절하게, 반복해주세요." ... 튀어나온 말과 함께 아이의 상태의 감정적 강렬함은 줄어들었고, 아이는 이미 자신을 더 잘 통제하고 있고 자신도 이미 당황하고 있다.

2. 자신의 행동에 대해 아동의 장점을 반대합니다.

우리는 어떤 아이가 항상 좋은지 말한다 (정중함, 친절함, 이해심, 겸손함, 섬세함 등), 그리고 갑자기 그는 자신을 편협한 사람으로 드러냈다. (가혹한, 무례한, 의심스러운, 불신 등)... 무슨 일이에요? 설명을 기다리고 있습니다.

3. 죄를 인정합니다.

우리는 아이에게 이렇게 말합니다. “당신이 나에게 그런 말을 하면 정말 기분이 상했을 것 같아요. 당신은 당신 자신을 그렇게 하지 않을 것입니다. 그러나 불행히도 내가 언제 어떻게 당신을 화나게했는지 눈치 채지 못했습니다. 어렵지 않다면 설명해주세요" .

4. 놀람의 시연.

어른은 아이에게 그의 말에 대한 강한 감정적 반응을 보여줍니다. 놀람은 우리가 어리둥절하고 불안해하며 그에게 기대하는이 멋진 아이에게서 그러한 행동을 기대하지 않았다는 것을 암시합니다 ... 설명? 사과?

5. 관대한 용서.

우리는 단지 우리가 그를 용서한다고 아이에게 말합니다. 우리는 이 말에 아무 것도 덧붙일 수 없고 아무 것도 설명할 수 없습니다. 용서는 그 자체로 중요합니다.

6. 동기의 대체.

예를 들어, 당신의 딸이 거리에서 놀다가 한 소년이 할머니를 부르는 것을 보았습니다. "개" ... 당신과 당신의 딸이 싸웠고 그녀는 당신에게 이렇게 외칩니다. "엄마, 당신은 개입니다!" 엄마의 대답: "얼마나 흥미롭고, 그러면 당신은 강아지가 될 것입니다. 우리는 어떻게 짖거나 이야기할까요?" 따라서 어머니는 딸의 무례한 말을 기회로 받아들이지 않고 장난스러운 동기로 대체했습니다. 아이는 자신의 어머니를 부를 수 있다는 것을 깨달았습니다. "개" 게임에서만.

7. 아이에게 자신의 행동과 이유를 설명합니다.

이 기술의 사용은 아이의 정서적 문화를 향상시키는 데 기여하고, 아이가 자신의 감정을 이해하고 통제하는 법을 배우는 데 도움이 됩니다.

8. 지연된 대화.

이 기술은 아이가 매우 화가 나서 자신의 감정에 빠르게 대처할 수 없는 경우에 사용해야 합니다. 오후나 저녁, 심지어 내일까지 아이에게 나중에 그것에 대해 이야기하도록 초대합니다. 대화가 이루어지는 것이 매우 중요하며 성인의 교훈적인 독백이 아니라 자녀와 부모의 감정에 대한 솔직한 대화입니다.

따라서 성인의 임무는 아동이 자신의 말에 어색함을 느끼고 일반적으로 받아 들여지는 문화적 규범으로 의사 소통을 되돌릴 수있는 윤리적 보호 방법을 적용하는 것입니다.

3. 6. 교육학적 갈등 상황.

이것은 어린이와 성인의 욕망, 관심, 의견이 모순되는 상황입니다.

대부분의 경우 그들은 아이가 원하지 않는 일을 아이에게 강요하려는 어른의 욕망과 관련이 있습니다. 성인은 이것이 필요하고 중요하다고 생각하지만 어린이는 그와 동의하지 않으며 어떤 이유로 성인의 요구 사항을 충족하고 싶지 않습니다. 갈등이 생깁니다. 대부분의 경우 성인은 자신이 옳다고 확신하고 강한 위치에서 갈등을 해결하려고 노력합니다. 위협하는, 위협하는. 그러나 두려움 때문에 순종하려는 사람은 아무도 없습니다.

우리는 위협을 확대할 수 있고 아이는 결국 굴복할 것입니다. 하지만 우리가 실제로 달성할 수 있는 것은 무엇입니까? 성격을 깨고 순종적인 연기자가 되는 것? 낮아진 자존감? 교활하게 악의를 품고 싶은 욕망의 출현? 비밀스럽고 교활한 모습, 그가 원하지 않는 것을하지 않으려 고 노력할 때 비밀리에 부모로부터? 그가 강제로 한 일에 대해 부정적입니까?

때때로 우리는 단순히 아이가 원하는 것을 받아들이지 않고 진지하게 우리의 욕망에서 진행하기 때문에 갈등을 만듭니다.

분석 상황:

6살의 Lena는 테이블에 있는 자신의 방에서 흥미와 열정으로 조각합니다. 엄마는 방에 들어가 즉시 산책 준비를 하라고 명령한다. 소녀는 일을 끝내고 싶어하며 조금 기다리라고 합니다. 그녀의 요구에 대한 무례함에 격분한 어머니는 플라스틱을 빼앗고 딸에게 옷을 입히도록 강요합니다. "얼마나 고집이 세어!" ... -화난 어머니는 딸에게 코트와 모자를 쓰고 계속 비난합니다.

왜 우리는 우리의 상황만 중요하다고 믿고, 심지어는 아이를 위해 선행을 하는 것일까요? (그와 함께 산책을 간다), 우리는 관계에 긴장을 조성합니까?

생각해 보세요, 당신이 요구하는 것이 정말로 중요한가요?

아이가 왜 당신이 요구하는 것이 필요한지 이해할 수 있도록 아이에게 설명할 수 없다면 당신은 그것을 요구할 필요가 없습니다. 인수가 충분하지 않으면 인수가 없습니다.

당신이 필요로 하는 것이 아이의 성격 발달에 매우 중요하다고 확신하고 주장이 있다면 갈등을 해결하기 위해 다음 기술을 사용해야 합니다.

아동과 성인 사이의 외부 갈등을 아동 자신의 긍정적이고 부정적인 원칙, 그의 유망하고 일시적인 이익 사이의 내부 갈등으로 바꾸는 것이 필요합니다.

예를 들어, 아이는 자기 전에 장난감을 치우기를 거부합니다. 그에게 말해: “피곤한 건 이해하지만, 결국 당신은 의지가 강한 사람이고, 피로를 이겨내고 필요한 일을 하는 모습을 반복적으로 보여줬습니다. 오늘도 멋진 아들이 이 상황을 잘 이겨낼 거라 믿습니다” .

따라서 우리는 어린이 성격의 긍정적 인면으로 향하고 자신에 대처할 수있는 능력에 대한 믿음을 보여주고 선택의 상황에 처하게합니다. 그의 약점을 극복하거나 오늘 그녀에게 항복합니다.

갈등 상황에 처한 성인의 임무는 아이가 우리가 필요로 하는 욕구를 갖게 하여 아이 자신이 선하기를 원하도록 하는 것입니다.

때때로 당신은 양보하기 위해 일시적으로 후퇴해야 합니다. 무엇 때문에? 당신에게 적합하지 않은 상황에 대한 기회를 제공하려면 새로운 상황에서 필요한 동기가 아이에게 나타날 정도로 자발적으로 발전하십시오.

3. 7. 위법 행위의 상황.

이것은 아이가 자신이 잘못하고 있다는 것을 알고, 자신이 할 수 없다는 것을 알지만 어쨌든 하는 상황입니다.

왜 아이는 금지된 일을 합니까? 여기에는 다양한 이유가 있을 수 있습니다. 아이를 이해하고 앞으로 잘못된 행동을 하지 않도록 돕기 위해서는 이러한 이유를 찾아 아이에게 의존하지 않도록 도와주는 것이 매우 중요합니다.

이 경우 그 이유는 범죄를 저지르게 한 동기입니다.

위법 행위를 저지르는 주요 동기:

  1. 필수 요구 사항의 만족.
  2. 욕망의 힘.
  3. 이기심, 돈에 대한 욕망, 물건.
  4. 남보다 못하지 않게 노력 (참조 그룹의 요구 사항을 충족).
  5. 그룹에서 인정받기 위해 노력합니다.
  6. 귀하의 명성과 지위를 향상시킵니다.
  7. 시도하고 싶은 욕망.
  8. 위험한 상황에서 자신을 테스트하려고 노력합니다.
  9. 아이가 처한 상황에서 자신의 용기를 증명하고 싶은 욕구 "약한 사람을 잡아라" .
  10. 관심을 구합니다.
  11. 행위 "심심해서" .
  12. 정의를 회복하기 위해.
  13. "모두처럼" 또는 회사를 위해.
  14. 협박범에 대한 두려움 때문입니다.
  15. 긍정적인 사회적 목표를 달성하기 위해.

따라서 범죄를 저지르는 동기는 매우 다를 수 있습니다. 이러한 동기 중에는 긍정적이고 부정적이며 중립적입니다.

동기가 부정적인 경우 (2, 3, 4, 9, 11, 13, 14) , 그렇다면 우리는 아이가 그것을 제거하도록 도와야 합니다.

동기가 긍정적인 경우 (12, 14) 또는 중립적이라면, 아이는 사회적으로 용인되는 방식으로 아이를 만족시키도록 가르쳐야 합니다. 공격을 통해서가 아니라 행동을 통해.

따라서 위법 행위에 처한 성인의 임무는 그 행위의 동기를 찾는 것입니다. 아이가 동기를 말하지 않으면 (답변: "모르겠어요" ) , 그렇다면 아마도 그는 많은 동기가 윤리의 관점에서 부정적인 의미를 갖거나 자신이 왜 그렇게했는지 완전히 깨닫지 못하기 때문에 인정하기가 부끄럽습니다. 아이가 자신이 한 일이라고 말할 때 동의하지 마십시오. "단지" 동기가 없다는 것: 모든 것에는 이유가 있습니다.

비행 상황에서 벌을 받는 것은 화가 난 부모의 모습이 될 수 있습니다. J.J. Rousseau는 이러한 처벌 방법, 즉 자연적 결과의 방법을 제안했습니다. 이 방법에서, 비행을 저지른 아이는 비행의 결과로 인한 불편함을 경험합니다. 예를 들어, 그가 의자를 부러뜨렸다면 새 의자를 갖기 위해 서두를 필요가 없습니다. 잠시 동안 그가 부러진 의자와 함께 살게하십시오.

당신과 나는 아이가 실수를 할 권리가 있지만 그를 돕는 것이 중요하다는 것을 이해해야합니다. "장난을 지혜로 바꾸십시오" , Amonashvili가 쓰는 것처럼, 즉. 얻은 경험을 이해하고 실수를 반복하지 않는 법을 배웁니다.

우리가 상황의 유형을 결정할 수 있는 것은 아동의 행동에 대한 동기와 이유를 아는 것이며, 그런 다음 이에 따라 우리 행동의 모델을 선택할 수 있습니다.

4. 게임 "나를 이해해"

조금 긴장을 풀고 게임을 하는 것이 좋습니다 "나를 이해해" ... 당신의 임무는 제안된 문구를 발음할 때 아이가 어떻게 느끼는지 결정하는 것입니다.

아기는 아기가 느낀다고 말합니다.

보세요, 아빠, 저는 새로운 생성자로 비행기를 만들었어요! 자부심. 만족감.

난 행복하지 않아. 나는 무엇을해야할지 모르겠다. 지루함, 당황.

모든 아이들이 놀고 있지만 나는 아무도 없습니다. 외로움, 포기.

할 수 있어요. 나는 도움이 필요하지 않습니다. 자신감, 독립.

저리 가, 날 내버려 둬 누구와도 이야기하고 싶지 않습니다. 고통, 분노, 분개, 싫어하는 감정.

나는 할 수 없다. 시도하지만 작동하지 않습니다. 시도해야합니까? 실망, 그만두고 싶은 욕망.

부모님이 다른 사람이 아니라 당신과 아빠라는 사실이 기쁩니다. 승인, 감사, 기쁨.

5. 상황 유형 결정

부모는 4개의 팀으로 나뉩니다. 서로 다른 상황이 적힌 카드를 받습니다. 그들의 임무는 상황의 유형을 결정하는 것입니다.

  1. 겨울의 어느 날, 소년들은 놀기로 결정했습니다. "전쟁" ... 길을 따라 트랙터가 길가에 쌓인 눈을 치웠습니다. 눈 더미는 소년들에게 엄폐물이자 탄약 역할을 했습니다. 그들은 눈 덩어리를 조각하여 지나가는 차에 던지고 적 전차로, 자신을 당파로 내세웠습니다. (게임 내 상황)
  2. Seryozha는 새롭고 아름답고 싸지 않은 타자기로 유치원에갔습니다. 그는 그녀 없이 유치원에서 돌아왔다. 차가 어디에 있느냐는 질문에 행복한 아이는 아빠에게 살아있는 뿔딱정벌레가 든 상자를 건네며 차를 딱정벌레로 바꿨다고 설명했다. (아이에게 어려운 상황)
  3. dacha에 새 집이 지어지고 있었습니다. 2층에서 일하는 아버지는 주기적으로 10년 동안 아들에게 이 둘 중 하나를 가져와서 섬기라고 했습니다. 아이는 헛간으로 달려가 필요한 것을 가져왔습니다. 아버지는 아들에게 또 다른 부탁을 외쳤다. 아들은 이해하지 못해서 다시 물었습니다. 그에게 요구되는 것이 무엇인지 이해하지 못한 채 그는 아버지에게 이렇게 외쳤습니다. "왜 바보처럼 소리를 지르니, 내려가서 말하는 게 좋을 거야!" ... 아버지는 내려왔지만 요청을 반복하지 않았습니다. (감정폭발 상황)
  4. 엄마는 가게에서 선물용으로 새 화장품을 샀고, 구입한 것을 선반에 놓고 3세와 5세 소녀들에게 만지지 말라고 경고했습니다. 잠시 후 그녀는 소녀들이 모든 화장품을 시도하고 포장을 망치는 것을 보았습니다. 선물을 주는 것은 불가능했습니다. (부정행위 상황)
  5. 4살 된 제 아기는 모든 아이들과 마찬가지로 장난감을 가지고 노는 것을 좋아하지만 치우는 것은 좋아하지 않습니다. 우리는 그와 일정한 합의가 있습니다. 그가 만화를 보고 싶다면 먼저 모든 장난감을 제자리에 놓아야 합니다. 때때로 그는 장난감을 모으기 전에 가장 좋아하는 만화 카세트를 재생합니다. (경계 점검 상황)
  6. 어렸을 때 나는 증조할머니와 많은 시간을 보냈습니다. 그녀는 나를 매우 사랑했고, 나를 망쳐 놓았고, 우리는 종종 서로 웃고, 서로를 놀렸습니다. 어느 시점에서 나는 그녀를 나보다 훨씬 나이가 많은 사람으로 인식하지 않고 그녀를 친구로 인식하기 시작했습니다. 할머니가 진짜 여자친구가 될 수 있을지 궁금했다. 나에게 이 개념에는 비밀을 말하는 것뿐만 아니라 친숙한 태도도 포함되었습니다. 한 번은 할머니에게 전화를 걸어야 했고 생각한 후에 나는 소리쳤습니다. "야, 할머니!" . (성인인증 상황)
  7. 학교에서는 P. Bazhov의 동화를 바탕으로 한 그림 그리기 대회를 개최합니다. 삽화를 그려야 합니다. Tanya는 그림을 잘 그리지 만 경쟁에 참여하기를 거부하고 원하지 않는다는 사실로 거부를 설명합니다. 교사는 학생의 의무가 학교 생활에 참여하는 것임을 강조하면서 타냐에게 전시회에 강제로 참여시키려 한다. (교육적 갈등 상황)
  8. 반사. 수업 결과를 요약하고 학부모에게 메모를 전달합니다. "어린이와의 상호 작용 상황 유형"
  9. 기분 전환 "불안 해소"

축적된 경험을 관찰하고 분석한 결과, 유치원과 학부모 간의 협력을 조직화하는 문제는 이전에도 존재했으며, 교사가 육아 회의 형태로 사용하는 표준 활동은 비효율적이었다. 선택한 형태의 회의 개최 방식이 부모에게 그 과정에 적극적으로 참여할 기회를 주지 않기 때문입니다. 회의 내용에는 부모에게 이론적 지식을 전달하고 실습을 시연하는 것이 포함되며, 주로 자녀 양육 및 교육에 적극적으로 참여하는 부모와 상호 작용이 이루어집니다. 결과적으로 모든 가족이 자녀에게 합리적인 영향을 미칠 가능성의 전체 범위를 완전히 깨닫는 것은 아닙니다. 이유는 다릅니다. 일부 가족은 자녀를 키우고 싶지 않고, 다른 가족은 양육 방법을 모르고, 다른 가족은 이것이 왜 필요한지 이해하지 못합니다.

이와 관련하여 부모와 유치원 간의 상호 작용 형태를 수정할 필요가 있게 되었습니다. 새로운 형태의 상호작용을 추구하다 보니 놀이처럼 육아 모임을 조직하는 형태가 되었습니다. 부모가 자녀의 행동을 더 잘 이해하고 느낄 수 있는 곳. 그 본질을 이해하고 모든면에서 자녀를 공개하십시오.

내 생각에 부모와 함께 일하는 흥미로운 형태 중 하나는 게임 "이게 내 아기야?" ... 이 이벤트를 수행하려면 거대한 사전 작업이 선행되어야 합니다.

  • 아이들과 이야기하고 가족에 대한 진술과 이야기, 아이들이 놀고 싶은 것, 두려워하는 것, 유치원에서 먹는 것을 좋아하는 것에 대한 이야기를 비디오에 기록하십시오.
  • "내 가족"이라는 주제로 그림을 그립니다.
  • 스크린 뒤에 숨겨진 동화 속 영웅의 의상을 입은 아이들의 춤을 사진에 담는다.
  • Baba Yaga와 장난감으로 "패닉 룸"을 준비하십시오.
  • 부모가 게임에 참여할 수 있도록 준비하십시오.

나는 당신이 이것에서 나온 것을 평가하도록 초대합니다.

학부모 회의 요약

주제: "이게 내 아기야?"

참가자들:중간 그룹의 부모와 자녀.

지휘의 형태: 게임.

작업:

1. 자녀의 개별 특성에 대한 부모의 생각을 요약합니다.

2. 부모의 자기 인식을 개발하기 위해;

3. 자녀에 대한 건설적인 양육관을 개발하십시오.

4. 부모가 자녀의 성격 특성을 분석할 수 있는 기회를 제공합니다.

5. 자녀의 개별 특성에 대한 부모의 올바른 태도를 형성합니다.

6. 부모가 얻은 결과에 관심을 갖게 하고 생각하게 합니다.

7. 부모에게 아이의 발달을 위해 가족과 함께 노는 것의 중요성을 보여줍니다.

예상 결과:

1. 새로운 형태의 육아 회의에 부모를 소개했습니다.

2. 자녀의 개별 특성에 대한 아이디어를 일반화했습니다.

3. 부모의 자기 인식을 계속 발전시켰습니다.

4. 자녀에 대한 건설적인 양육관을 지속적으로 발전시킵니다.

5. 부모가 자녀의 특성을 분석하고 자녀와 부모 사이의 올바른 관계를 형성할 수 있는 기회를 제공합니다.

6. 결과에 관심이 있는 부모를 얻었다.

정보 및 기술 지원:

  • 홀을 장식하기 위해 아이들의 얼굴을 묘사한 그림;
  • "가족이란 무엇입니까?"라는 어린이 문구가 있는 포스터;
  • 동화 "우리 가족의 초상"으로 비디오 녹화;
  • 비디오 녹화 "질문 답변";
  • 비디오 녹화 "멋진 변신"(화면 뒤에서 춤);
  • "패닉 룸" 비디오 녹화;
  • 어린이 그림 "내 가족".

재료 및 장비: 비디오 프로젝터, 칩, 보람 있는 재료.

회의 진행 상황.

소개.

친애하는 부모님께 안녕하세요. 당신은 당신의 아이를 알고 있습니까? "물론이야!" - 거의 모든 부모가 대답할 것입니다. 폴란드 교사인 Galina Fillipchuk은 다음과 같이 말했습니다. 그들에게 먹이를 주고, 입히고, 신발을 신고, 목욕을 시키고, 잠자리에 들게 하고, 첫 걸음마를 떼고 첫 단어를 발음하도록 가르치는 것은 바로 우리 부모입니다. 우리는 아이들에게 주변 세계를 소개하고 아이들이 울 때 위로하고, 아플 때 침대 옆에서 근무합니다. 아이가 자신의 어머니와 아버지를 더 잘 알 수 있습니까?

많은 부모들은 자신이 자녀를 아주 잘 알고 있다고 진심으로 믿습니다. 아이가 작을수록 우리는 아이를 더 잘 알 수 있습니다. 그러나 6-7세가 되면 그에 대한 우리의 판단이 점점 더 근사해지고 있음을 알게 됩니다. 그리고 아마도 10-12년 안에 우리는 우리 아이 앞에서 절대적으로 낯선 사람을 발견하게 될 것입니다. 오늘 나는 자녀에 대한 더 나은 지식을 위해 "이 아이가 내 아이입니까?"라는 게임에 참여하도록 초대합니다. 흥미 진진한 경쟁이 당신을 기다리고 있습니다. 여기에서 우리는 부모가 자녀를 얼마나 이해할 수 있는지 알아낼 것이며 자녀가 테스트를 통과하면 부모가 최고의 가족이라는 칭호를 얻는 데 도움이 될 것입니다. 그리고 저는 이 행사에 참여하기로 동의한 가족들을 대표하게 된 것을 기쁘게 생각합니다.

이것은 가족… (부모님의 이름이 기재되어 있습니다)

심사위원 프레젠테이션.

스테이지 1. "우리 가족의 초상"

교육자: 미리 아이들에게 가족 이야기를 해달라고 부탁했는데, 이제 이름을 밝히지 않고 아이들의 대답을 모두 읽어주겠습니다. 당신의 임무는 내가 당신의 가족에 대해 말한 변종을 결정하는 것입니다. 정답을 맞추면 포인트(칩)가 적립됩니다. 그런 다음 부모는 TV 화면에서 아이들의 이야기를 봅니다.

2단계. "질문 답변"

교육자: 몇 가지 객관식 질문을 알려드립니다. 당신의 임무는 자녀의 대답을 추측하는 것입니다. 각 정답에 대해 점수를 얻습니다.

질문:

자녀가 가장 좋아하는 유치원 요리는 무엇입니까?

당신의 아이는 걷는 동안 현장의 유치원에서 무엇을 하는 것을 좋아합니까?

자녀가 가장 두려워하는 것은 무엇입니까?

아이가 엄마를 화나게 할 수 있다고 생각하는 것은 무엇입니까?

3단계. "멋진 변신".

교육자 : 아이들이 동화를 좋아하고 쉽게 동화의 영웅으로 변한다는 것을 모두 알고 있습니다. 부모의 임무는 화면 뒤에서 동화 속 영웅의 의상을 입고 춤추는 아이들 중에서 그림자로 자녀를 선택하는 것입니다. 그리고 당신의 아이가 춤을 추고 있다고 생각하는 숫자를 보여주십시오. 그것을 추측 한 사람들은 포인트를 얻습니다. (TV에서 보다가)

4단계. "작가의 손글씨".

교육자: 아이들에게 미리 '우리 가족'이라는 주제로 그림을 그려보라고 했어요. 귀하의 임무는 자녀의 작업을 찾는 것입니다. 부모는 그림 전시회에 가서 자녀의 작품을 추측합니다. 그런 다음 그들은 공을 얻습니다.

5단계. "공포의 방".

아이들은 자신이 가장 좋아하는 장난감을 가지고 들어갈 수 있는 방에 들어가지만, 바바 야가의 손에서만 가져갈 수 있습니다. 그러나 그는 선택권이 있습니다. 그는 더 작은 장난감을 가져갈 수 있습니다. 무료로 이용하실 수 있습니다. 부모의 임무는 자녀가 어떻게 행동할지 알려주는 것입니다. 동화 속 주인공은 겁을 먹을지 말지. 그리고 우리는 TV 화면에서 정답을 볼 것입니다. 당신의 의견이 아이의 행동과 일치하면 점수를 얻습니다.

그래서 우리 게임은 끝났고 배심원단이 결과를 요약하는 동안. 모두를 즐거운 댄스파티에 초대합니다.

요약. 승자의 결정. 보람. (게임 참가자 또는 승자의 졸업장 "이것이 내 아이입니까?").

- 제 경험이 유치원 교사들이 육아 회의를 준비하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 창의적이고 새로운 형태와 부모와의 상호 작용 방법을 찾도록 격려하기를 바랍니다.

주제에 대한 학부모 회의:

"평균 취학 연령 - 무엇입니까?"

표적: 연방 주 교육 표준의 주요 조항과 함께 4-5 세 아동 발달의 특성을 부모에게 알리기 위해; 중간 그룹의 작업에 대한 연간 작업을 부모에게 알리고이 연령대의 어린이와 교육 과정을 조직합니다.

예비 작업.

  1. 가족의 자녀 양육 및 발달 문제를 확인하기 위해 부모에게 질문합니다.
  2. 메모 작성 "효과적인 교육의 계명".
  3. 비디오 "인지 발달을 위한 교육 상황", "정권의 순간" 준비.
  4. 학부모 회의에 동반할 음악 선택.

회의 진행 상황.

교육자: 좋은 저녁입니다, 친애하는 부모님! 우리는 일, 일, 고용의 이러한 순환에서 시간을 내서 감사하고 우리 회의에 왔습니다. 저희 원탁에서 만나뵙게 되어 기쁩니다. .

각 부모는 인사를 나누고 통과하여 자신을 소개하도록 권장됩니다.그녀가 누구의 엄마인지, 누구의 아빠인지 말하는 장난감.

교육자 시작: 제 이름은 Natalya Anatolyevna Golovchenko, 귀하의 자녀 교육자, 제 이름은 Rano Ungarovna Mirzaeva, 귀하의 자녀 교육자입니다.

교육자 : 그래서 우리는 서로를 더 잘 알게 되었습니다. 오늘 우리 서클에는 17명의 엄마, 3명의 아빠가 있으며 12명의 소년과 19명의 소녀가 우리 그룹에 갈 것입니다.

교육자: 나는 연방 주 교육 표준에 따라 다음과 같이 말하면서 프레젠테이션을 시작하고 싶습니다.~와 함께 2013년 9월 1일취학 전 교육은 일반 교육 수준입니다. 와 함께 2014년 1월 1일 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준(FGOS DO)이 발효되었습니다.이제 유치원 교육 기관에서의 교육은 학교에서 공부하기 전의 예비 단계가 아니라 어린이의 삶에서 독립적 인 중요한시기로 간주됩니다.

이 표준은 유치원 교육의 기본 교육 프로그램의 구현을 가정합니다. 그리고 올해 우리 아이들은 연방 주 교육 표준에 따라 개발된 프로그램에 따라 교육을 받게 됩니다.

인지 발달;

언어 발달;

사회 및 의사 소통 개발;

예술 및 미적 발달;

신체 발달.

유치원 어린이 교육은 모든 체제에서 게임 형태로 어린이의 연령 특성에 따라 수행됩니다.

교육자: 각 어린이는 다른 방식으로 발달하며, 각각의 발달 경로와 속도가 있습니다. 그러나 여전히 어린이의 연령 특성을 특성화할 수 있는 공통점이 있습니다. 4-5세 아동의 일반적인 연령 초상화를 구성하여 발달의 여러 측면을 나타내는 지표를 강조 표시해 보겠습니다.

아이들은 4살입니다. 그들은 유치원의 중간 그룹으로 옮겼습니다. 당신은 아마도 그들의 행동과 활동에서 신체적, 지적, 사회적, 정서적 발달에서 나타나는 여러 가지 새로운 특징을 알아차릴 것입니다. 아이들의 신체 능력이 향상되었습니다. 움직임이 훨씬 더 자신감 있고 다양해졌습니다. 아동의 운동 영역은 미세 및 총 운동 기술의 긍정적인 변화가 특징입니다. 손재주와 움직임의 조정이 개발됩니다. 이 나이에 아이들은 균형을 더 잘 유지하고 작은 장애물을 뛰어 넘습니다. 미취학 아동은 움직임이 시급합니다. 적극적인 운동 활동이 제한되는 경우 빠르게 과도하게 흥분하고 불순종하고 변덕 스럽습니다. 따라서 운동 체제를 구축하고 다양한 야외 게임으로 어린이의 삶을 채우고 과제를 수행하고 음악에 맞춰 춤을 추고 라운드 댄스 게임을하는 것이 특히 중요합니다.

교육자 : 어린이의 경우 또래와 의사 소통하려는 욕구가 적극적으로 나타납니다. 3 세 어린이가 인형의 "사회"에 완전히 만족하면 4-5 세에 동료와 의미있는 접촉이 필요합니다. 아이들은 장난감에 대해 소통하고, 함께 놀고,양배추 수프 x 케이스. 그들의 언어적 접촉은 더 효과적이고 효율적이 됩니다. 교사는 이러한 욕구를 사용하여 어린이들 사이에 우정을 쌓습니다. 우리는 공통의 관심사, 상호 동정을 기반으로 어린이들을 작은 하위 그룹으로 통합합니다. 게임에 참여함으로써 우리는 아이들이 합의에 이르는 방법을 이해하고, 올바른 장난감을 선택하고, 놀기 좋은 환경을 조성하도록 돕습니다.

4-5세 아동과 성인의 의사소통에 새로운 특성이 나타납니다. 미취학 아동은 실용적인 문제(공동 게임, 과제, 식물 돌보기)에서 기꺼이 협력하지만 동시에 인지적, 지적 의사소통을 위해 점점 더 노력하고 있습니다.이 나이의 아이들은 현상의 내부 관계, 인과 관계에 관심을 갖기 때문입니다. 저것들. 그들은 종종 온갖 종류의 질문을 합니다: 왜?, 안에 무엇이 들어있나요?, 차가 왜 움직이나요? 하늘에서 눈이 내리는 이유는? 그리고 다른 사람.아이가 생각하지 않고 사물, 현상의 출현에 매료되기 전에 왜 이런 일이 발생하는지, 그렇다면이 나이에 왜 관심이 있는지 ... .. 성인은 항상 이러한 질문에 대답해야하며 대답은 다음과 같아야합니다. 짧고 간단하게 ... 인지적 의사소통의 수준에서 아이들은 어른의 존경을 절실히 필요로 하며, 어른의 질문에 답을 받지 못하는 아이는 어른에 대한 고립, 부정적 태도, 불순종 등의 특징을 보이기 시작합니다. 즉, 성인과의 의사 소통에 대한 충족되지 않은 욕구는 아동의 행동에 부정적인 표현으로 이어집니다.

교육자: 5년차 아이는 매우 활동적입니다. 이것은 그의 삶의 모든 영역에서 독립 개발을위한 새로운 기회를 만듭니다. 인지의 독립성 발달은 다양한 조사 행동 시스템, 가장 간단한 분석 기술, 비교 및 ​​관찰 능력의 어린이 발달에 의해 촉진됩니다. 아이들의 인식은 점점 더 발달하고 있습니다. 그들은 이것 또는 그 물체가 보이는 형태의 이름을 지정할 수 있음이 밝혀졌습니다. 어린이는 크기, 색상과 같은 감각적 특성에 따라 사물 그룹을 정렬할 수 있습니다. 높이, 길이 및 너비와 같은 매개변수를 강조표시합니다. 공간 방향이 개선되고 있습니다.어린이는 2-3개의 기호로 동시에 대상을 분석할 수 있습니다. 크기, 냄새, 맛 및 기타 속성별로 대상을 비교하고 차이점과 유사점을 찾을 수 있습니다. 우리는 특히 어린이가 자신이 숙달한 기술을 독립적으로 적용해야 하는 문제가 있는 실용적이고 인지적인 상황을 가진 어린이의 삶을 포화시킵니다(습한 모래인지 마른 모래인지, 건설에 적합한지 여부를 결정하고 2와 같은 너비의 블록을 선택합니다. 또는 3대의 차량이 동시에 통과하는 등).).

교육자: 4~5세 어린이는 게임에 강한 관심을 가지고 있습니다.이것은 첫 번째 친구의 나이입니다., 롤플레잉 게임이 놀이 활동의 ​​주도적인 형태가 되기 때문에 아이가 롤플레잉 게임에서 습득하는 것 아이들은 유아와 달리 2명 이상(최대 5명)과 함께 놀이하며 공감 게임에서 화합 . 게임의 어린이는 주요 감독이자 주요 출연자입니다. 노는 동안 그는 협력하는 법을 배우고 갈등을 해결하고 오해와 싸움을 해결하려고 노력하고 지고 이기고 다수에게 복종하고 자신의 의견을 가지고 있습니다. 게임은 계속해서 그들의 삶을 조직하는 주요 형태입니다. 낮 동안 아이들은 역할극, 연출, 모바일, 연극 모방, 라운드 댄스, 뮤지컬, 인지 등 다양한 게임에 참여할 수 있습니다. 그들 중 일부는 특정 문제를 해결하기 위한 수단으로 우리가 조직하고 의도적으로 사용합니다. 예를 들어, 이미 만들어진 콘텐츠와 규칙이 있는 게임은 주의력, 기억력, 말하기, 비교 능력을 개발하고 기본 알고리즘에 따라 행동하는 데 사용됩니다. 같은 게임에 참여하는 성인은 매번 새로운 역할을 맡으며 어린이와 다른 역할 대화를 시작합니다. 그는 자신의 놀이 역할을 사용하여 아이들이 창의적이고 놀이 환경을 바꾸도록 격려합니다(협상을 위해 추가 전화 설치, 다른 진료실을 위한 울타리 설치, 새로운 여행 경로 개요). 모든 유형의 교육 상황은 게임의 형태로 진행되거나 게임 기술과 행동으로 구성됩니다. 미취학 아동의 시각적 비 유적 사고의 특성으로 인해 시각적, 장난기 및 실용적인 방법을 선호하며 교사의 말에는 다양한 형태의 시각화 및 어린이의 실제 활동이 수반됩니다.

교육자 : 아이들의 눈에 띄는 특징은 환상이며 종종 허구와 현실을 혼동합니다.이 나이에 아이들은 비합리적으로 상상하기 시작하고 놀라운 이야기를 합니다. 불행히도 어른들은 이것을 거짓말로 여깁니다. 이는 어린이에게 완전히 불공평하고 매우 모욕적입니다. 이 나이에 당신은 환상을 가질 수 있습니다. 그리고 그러한 "환상"에 대한 유일한 올바른 반응은 침착하고 관심있는 관심입니다. 결국, 환상의 밝기는 어린이의 정신 능력의 범위를 확장하고 어린이의 놀이 경험을 풍부하게 합니다. 게임에서 동물, 사람, 동화 여행의 환상적인 이미지를 발명합니다.

교육자: 이 연령대의 어린이에게는 행동 규칙에 대한 관심이 각성되고 있습니다. 수많은 불만이 입증되었습니다. 어린이가 누군가가 잘못하고 있거나 일부 요구 사항을 충족하지 못한다는 진술입니다. 성인이 시도해야 할 가장 중요한 것은 어린이의 행동을 예상하고 올바른 행동을 하도록 사전에 안내하는 것입니다. 따라서 교육 방법 중에서 개인의 예와 투사 평가 - 아동의 미래 올바른 행동에 대한 평가가 큰 부분을 차지합니다. 예를 들어, 한 소년이 소녀들이 지은 집을 자신의 차로 뛰어넘으려는 것을 보고 교사는 이렇게 말합니다. 그는 차를 잘 운전한다." 선생님의 평가를 자랑스럽게 생각하는 소년은 집에 손을 대지 않고 즐겁게 운전하고 있습니다.4-5세 아동의 취약성은 개성의 표현이 아니라 그 나이의 특징이라는 것을 기억하십시오. 성인은 어린이에게 연락하고 행동을 평가할 때 말의 억양, 말에 매우주의를 기울여야합니다. 성공, 성취를 강조하고 긍정적인 행동에 먼저 초점을 맞춥니다.

교육자: 아이들의 미적 감각은 활발하게 발달하고 있습니다. 자연의 아름다움, 음악의 소리, 다양한 시각 매체에 아이들의 관심을 끌도록 노력하십시오. 아이들은 자신있게 손에 연필을 들고 사람, 동물, 주변 사물을 그리고 조각하고 디자인하고 즐겁게 적용합니다.시각 활동은 상당한 발전을 받았습니다. 그림은 실질적이고 상세해집니다. 시각적 활동의 기술적 측면이 개선되고 있습니다. 아이들은 기본적인 기하학적 모양을 그리고 가위로 자르기, 종이에 이미지 붙이기 등을 배울 수 있습니다. 건설이 더 복잡해집니다. 건물은 5 - 6개의 부품을 포함할 수 있습니다. 디자인 기술은 일련의 작업을 계획할 뿐만 아니라 자체 디자인에 따라 형성됩니다.

교육자: 이 나이에는 소리와 딕션의 발음이 향상됩니다. 연설은 어린이 활동의 ​​주제가됩니다. 그들은 동물의 목소리를 성공적으로 모방하고 특정 캐릭터의 연설을 언어적으로 강조합니다. 흥미로운 것은 연설, 운율의 리드미컬한 구조입니다.어휘가 증가하고 성인의 임무는 아이와 함께 더 많은 시를 배우는 것입니다: A.L. Barto, S. Mikhalkov, S. Marshak, K. Chukovsky - 장난스럽게 들리는 시와 N. Nosov, V. Oseeva 및 기타 작가의 작품 - 재미있는 방식으로 아이들에게 옳은 일을 할 뿐만 아니라 이해하도록 가르칩니다. 무엇이 좋은지, 무엇이 나쁜지! 그리고 가장 중요한 것은 아름다운 말과 말의 패턴이 발달한다는 것입니다.하지만 기억을 잊지마 대부분 비자발적으로 남아 있습니다. 그에게 흥미로운 것만이 밝고 비정상적으로 기억됩니다.

상호 작용하고 어린이와 의사 소통 할 때 파트너십 및 협력 ( "우리는 함께 할 것입니다", "공통 솔루션을 찾자", "나는 이것에 대해 알고 싶습니다"), 경험을 이전하는 위치와 같은 여러 교육적 위치를 사용합니다. “사람들은 보통 이렇게 해요.”), 아이들에게 도움을 구하는 입장(“어째서인지 나는 그것을 할 수 없다.”) 이러한 어른의 상호작용은 아이들이 더 빨리 자립하고 유능함을 느끼는 데 도움이 된다.

주어진 연령의 어린이를 관찰하면 어린이가 성인의 행동, 서로의 상호 작용에주의를 기울이고 유용한 행동을 평가하고 결론을 도출하고 가장 중요한 것은 모범을 보이고 그 후에 반복하려고한다는 것을 알 수 있습니다.

자녀가 원하는 대로 행동하십시오. 우리는 당신을 위해 알림을 준비했습니다

(예전에 중년의 기술과 능력을 나타내는 질문이 종이에 서면 형식으로 준비되었습니다. 모든 것이 바구니에 섞여 있습니다. 각 부모는 질문이있는 종이 1 장을 꺼내도록 초대됩니다. 읽기 자신의 자녀의 관찰에 초점을 맞추고 큰 소리로 대답).

게임 "판타".

부모를 위한 질문:

1. 자녀가 좋아하는 좋아하는 게임이 있습니까?

연말까지 미취학 아동은 놀이 행동의 이름을 지정하고 장난감 선택에서 독립성을 보여줍니다. 게임 플롯 개발의 주도권. 게임 파트너를 상대하는 데 친절합니다.

2. 자녀가 자기 관리(씻기, 옷 입기, 먹기)에서 독립성을 보입니까?

그리고 연말까지 아이는 자기 관리에 적극적입니다. 개인 위생 절차를 스스로 수행합니다. 정권의 순간에 수유 과정을 조직하는 성인을 돕기 위해 노력합니다.

3. 아이가 물건의 모양, 색깔, 크기를 구별합니까?

연말까지 많은 어린이들이 감각 분석을 수행할 수 있게 되어 가장 뚜렷할 뿐만 아니라 사물의 숨겨진 특성과 속성을 강조 표시할 수 있습니다. 색상, 크기, 모양, 비율의 관계를 전달합니다.

4. 자녀가 의사소통에서 언어적 활동을 보입니까? 도움을 주셔서 감사합니다. 인사하고 작별 인사를 합니까?

연말에 그 아이는 행동 문화의 규칙에 대한 아이디어를 가지고 있습니다. 정상적인 환경에서 그는 성인과 의사 소통하는 친숙한 규칙을 독립적으로 수행합니다. 당신에게 연락하십시오. 긍정적인 행동을 위해 노력하십시오.

5. 아이가 좋아하는 책이 있나요?

연말이 되면 대부분의 아이들이 기꺼이 작품에 대해 토론하고, 사건과 등장인물에 대한 태도를 표현하고, 내용에 대한 질문에 답합니다. 그들은 수수께끼, 동화, 이야기, 시와 같은 문학 장르의 일부 특징에 대한 아이디어를 가지고 있습니다.

  1. 어떤 시각 자료 (연필, 왁스 크레용, 물감, 펠트 펜)당신의 아이는 그림 그리기를 좋아합니다

연말까지 아이가 자신의 활동 (그림, 모델링, 적용) 과정에서 표현력 있고 흥미로운 이미지를 만드는 방법을 관찰 할 수 있습니다. 특정 기술 및 시각적 기술을 보유하고 있습니다.

  1. 친숙한 책의 삽화와 표지에서 들은 작품의 내용을 아이가 알아볼 수 있습니까?

연말이 되자 아이는 작품의 주인공인 작품을 다시 만나려고 한다. 책에 관심을 보이고, 작품의 전반적인 분위기, 감정적, 의미적 의미를 이해하는 방법을 알고 있습니다.

8. 아이는 가족의 구성을 알고 아버지와 어머니의 전문적인 활동에 대해 말할 수 있습니까?

학년이 끝날 무렵, 그 아이는 가족의 성인이 하는 일에 대해 인지적 관심이 뚜렷합니다. 그와 가까운 사람들이 일하는 사람, 직장에서 하는 일을 말할 수 있습니다. 그리고 받은 아이디어를 롤플레잉 게임에 기꺼이 반영합니다.

9. 자녀가 기본적인 집안일을 합니까?

연말까지 미취학 아동은 셀프 서비스에서 독립적이며 목표를 스스로 설정하고 특정 조치를 수행하고 결과를 달성해야 할 필요성을 확인합니다. 그들은 자신의 직무를 수행하기 위해 노력하고 기꺼이 성인과 공동 작업에 참여합니다.

10. 자녀가 관심을 갖고 음악을 듣고 기억하고 친숙한 음악을 인식합니까?

연말까지 아이는 음악을 주의 깊게 듣고 그 내용을 탐구합니다. 그는 음악에 대한 대화에 적극적으로 참여하여 음악의 성격을 정의합니다.

작년의 아이들의 기술에 대한 한 부모의 각 진술 후, 교사는 중년 아이들을 가르치는 과제에 대해 언급합니다.

행사 기간 동안 참석한 학부모와 그룹 교사 사이에 열린 의사 소통이 있습니다. 중년의 새로운 교육 기간 동안 어린이를 양육하고 가르치는 더 어린 그룹의 어린이의 성공과 성취에 대한 비교 분석이 있습니다.

교육자 : 따라서 이번 학년도는 다음과 같은 과제를 설정했습니다.

  1. 주변 세계에 대한 정서적 가치 태도를 교육합니다. 주변 세계의 대상에 대한 독립적 인 지식에 대한 관심을 개발하십시오.
  2. 물건을 비교하고, 유사점과 차이점을 강조하고, 다른 근거로 물건을 그룹화하는 능력을 개발하십시오.
  3. 행동과 의사 소통의 문화를 조성하고 긍정적인 자부심과 자신감을 개발하십시오.
  4. 일상 생활, 거리, 자연에서 위험의 주요 유형과 원인에 대한 어린이의 아이디어를 형성합니다. 보행자 및 차량 탑승자로서의 안전한 도로 교통 규칙;
  5. 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게하며 다양한 문학 장르에 대한 사랑을 심어줍니다.
  6. 문학 및 예술적 취향을 교육하기 위해; 연극 활동에 대한 관심 증진
  7. 어린이의 예술적, 미적 인식을 개발하고 예술 장르의 다양성에 대한 아이디어를 개발합니다.
  8. 어린이의 도덕적이고 애국적인 자질을 개발하고 조국에 대한 사랑을 키웁니다.

교육자 : 모든 작업은 아이들과 함께 다양한 형태의 작업으로 해결됩니다. 이것은 게임, 관찰, 실험, 대화, 문제 해결, 프로젝트 활동 등입니다.

교육자 : 그리고 이제 우리는 감각 및 수학적 발달을위한 교육 상황을 조직하는 형태 중 하나를 살펴 보도록 초대합니다.

동영상을 보고 있습니다.

교육자: 이 교육 활동 과정에서 우리는 다음과 같은 작업을 구현했습니다. 기본 색상과 음영을 구별하고 이름을 지정하는 능력을 향상시킵니다.

교육자 : 토론 과정에서 우리는 배우고 연구해야 하는 새롭고 복잡한 것들이 얼마나 많은지 여러분과 함께 보았습니다. 교육 과정은 하루 종일 진행됩니다. 우리 아이들은 교육을 받고 교육 활동과 정권의 순간, 의사 소통, 유치원, 집, 길에서 새로운 것을 배웁니다. 그러므로 사랑하는 부모 여러분, 여러분의 도움과 지원이 정말 필요합니다. 매년 유치원에서는 다양한 주제로 전시회가 열리고 프로젝트가 만들어집니다. 우리를 돕고 유치원과 그룹의 모든 활동에 참여하기를 간절히 바랍니다. 결국, 아이와 일종의 공예품 만들기, 공동 그림 그리기, 앨범에서 사진 선택 등을 통해 아이에게 의사 소통, 협상, 공통된 결정을 내리고 문제 해결 방법을 찾도록 가르칩니다. 아이에게 더 가까이 다가가 아이의 세계로 뛰어들고...

교육자 : 회의를 며칠 앞두고 작성해야 할 설문지를 제공받았습니다. 이 설문지의 목적은 가족 내에서 자녀와의 상호작용에 대한 부모의 관심에 대한 정보를 얻는 것이었습니다. 우리는 귀하가 자녀의 관심사와 선호도를 얼마나 잘 알고 있으며 자녀와 함께 하는 공동 활동에 가족 내 어떤 역할이 할당되어 있는지 알고 싶었습니다.

설문지 분석.

교육자: 유치원에서 아이들은 매일 그림을 그리고, 노래하고, 세고, 언어를 개발하고, 책을 읽습니다. 남자들과 나는 공동 실험, 실험을 수행하는 것을 좋아하며 유명한 동화를 기반으로 다양한 연극 공연을 만듭니다. 그리고 아이가 매일 유치원에 가는 것은 매우 중요합니다. 오후에 일이 많아서 아이들이 유치원에 관심을 갖고 많이 배웁니다. 그러니 아이들에게 또래들과 더 많이 소통하고 유치원에서 발전할 수 있는 기회를 주자. 교육 활동의 그리드와 일상은 라커룸의 스탠드에 표시됩니다. 거기에서 다양한 팁, 조언, 다가오는 이벤트 공지도 찾을 수 있습니다. 스탠드에 들러 질문하십시오. 항상 기꺼이 도와드리겠습니다.

조직 문제:

1.체육 교육 양식, 체코 여성;

2. 단체복

3.아침 공연

4. 지각;

5. 누가 아이를 데리러 올 수 있습니까?

6. 참조 없이 며칠;

7. 학부모 위원회;

8. 문구 구입.

부록 1

학부모 설문지


목적 : 부모의 관심사, 가족의 자녀와의 상호 작용에 대한 정보를 얻습니다.


1. 귀하의 자녀는 다른 추가 교육 기관에 다니고 있습니까? ........................................... .................................................................................. ...........

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2. 게임, 독서, 그림 그리기, 건설과 같은 전통적인 어린이 활동을 위한 가정 환경이 조성되었습니까? .................................................. ....

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3. 아이에게 책을 읽어주나요? 몇시에 해요? ...........

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4. 당신은 자녀와 함께 자연의 다양한 현상과 대상(꽃, 새, 구름, 비, 바람 ...)을 고려하고, 토론하고, 결론을 내립니까? ........... ........................................................................... ........................................................................... .... ....


5. 자녀가 가장 자주 하는 것은 무엇입니까? .................................................................. .... ...

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6. 자녀가 집안일에 함께 참여합니까? 어느 것?

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7. 자녀의 건강, 정신 발달, 도덕 교육에 대한 귀하의 주요 관심사는 무엇입니까? .................................................. ...........................

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8. 자녀의 행동과 관련된 갈등, 상황을 어떻게 해결합니까? .................................................. .................................................................. ...........................................

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9.귀하의 자녀는 일반적으로 어떤 요청을 합니까? ..................................................

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10. 유치원 교직원에게 바라는 점이 있다면? .................................................. ........................................................................... ...........................

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협력 해주셔서 감사합니다

부록 2

효과적인 양육의 계명

이것은 특별한 나이입니다.4-5세 아동 발달 매우 빨라지고 이전과 완전히 다른 경로를 따릅니다. 심리학자의 관점에서 볼 때, 이 발달 단계는 상상력, 양심, 의사 소통 기술의 급속한 성장과 모든 것을 알고자 하는 강한 열망이 특징입니다.

1. 아이의 성격을 개발하십시오.

인생의 첫 5년 동안만 할 수 있습니다. 그러면 무엇이 옳고 그른지에 대한 이해를 심어줄 수 있는 시간이 1년 정도밖에 남지 않았습니다. 4-5세 아동의 심리 발달과 발달에 기여하도록 노력합니다.

2. 일관성을 유지하십시오.

당신의 아니오는 아니오가 되어야 합니다. 낯선 사람이 있거나 기분이 좋을 때에도 아기의 행동 규칙을 바꾸지 마십시오. 그렇지 않으면 향후 14년 동안 자녀의 영향을 받을 위험이 있습니다. 반면에, 특히 공공 장소에서 아이를 모욕하는 방식으로 아이를 벌해서는 안 됩니다. 아이들은 당신이 그들의 존엄성을 존중한다는 것을 알아야 합니다. 이것은 4-5세 아동의 발달을 조화롭게 하는 데 도움이 됩니다.

3. 아이의 상상력을 제한하지 마십시오.

4-5세는 어린이 발달의 가장 활발한 단계 중 하나입니다. 귀하의 자녀는 새로운 이야기(때로는 매우 어리석음), 새로운 게임을 생각해 낼 것입니다. 자녀가 자신의 관점을 가지고 있다면 "이것은 기린이 아니라 자동차입니다"라고 말하지 마십시오.

4. 자녀와 더 자주 웃으세요.

5. 그들에게 사교적인 사람이 되도록 가르치십시오.

4-5세는 놀아야 합니다. 그들의 나이의 아이들과 함께. 따라서 그들은 협력하는 법을 배우고 새로운 것을 배우고자 하는 갈증을 해소할 수 있습니다. 아이들은 자신을 잘 이해하는 또래와도 좋은 의사소통 기술을 배울 수 있습니다.

6. 아이들에게 10~15분 이상 강제로 무언가를 시키지 마세요.

4세 아동은 더 이상 어떤 것에 집중할 수 없습니다. 그러니 당신의 어린 소녀가 당신이 방금 고양이를 위해 사준 놀라운 인형을 버렸다고 해서 당신을 사랑하지 않는다고 생각하지 마십시오. 이것은 아이들의 발달 단계에 불과합니다.

7. 화를 잘 낼 때 올바르게 대응하십시오.

이것은 매우 어려울 수 있지만 2세 이상의 어린이는 정상적인 행동을 얼마나 뛰어넘을 수 있는지 알아보기 위해 항상 실험하고 있음을 명심하십시오. 이것은 어린 아이들의 실제 필요와 아무 관련이 없습니다. 아기가 진정될 때까지 기다렸다가 침착하고 진지하게 이야기하십시오.

부모가 해야 할 일은 많지만 주요 원칙은 다음과 같습니다.자녀가 원하는 대로 행동하십시오.원칙적으로 아이들은 부모의 지시를 따릅니다. 부모의 행동은 4-5세 아동의 발달을 결정합니다.