가족 관계 시스템에서 어린이는 다양한 역할을 수행할 수 있습니다.

1. "가족의 우상." 가족의 모든 징후에 감탄하는 것이 일반적입니다. 이것을 하지 않는 성인은 나머지 친척들에게 정죄를 받습니다. 가족 생활은 언뜻보기에 완전히 아이에게 바쳐집니다. 그러나 때때로 그러한 보편적인 사랑은 이타적이지 않습니다. 이것은 어른들의 경쟁을 반영한 것일 수도 있습니다. 모두가 여기에서 누가 책임을 지고 있는지 보여주려고 노력하며 이 애착과 거기에 대한 그들의 큰 공헌을 보여줍니다. 또는 가족 구성원의 이러한 행동에 대한 또 다른 이유는 어린이에 의해서만 결합됩니다. 진정한 통일은 없지만, 웰빙의 모습은 공통된 관심사에 의해 유지됩니다.

결과: 그러한 분위기에서 아이는 여성스럽고 변덕스럽고 자기 중심적으로 자랍니다.

2. "엄마(아빠, 할머니 등)의 보물." 이 경우 아이는 일반적인 아이가 아니라 누군가의 개인 우상입니다. 종종 이것은 성인 중 한 명이 가족 관계에 만족하지 않고 아이에게 사랑의 필요성을 쏟아 부었을 때 발생합니다. 그리고 그는 어려운 상황에 처했습니다. 친척 중 한 사람의 특별한 태도를 느끼고 다른 사람의 차가움을 절실히 느낍니다. '엄마의 아들'은 가족과 또래 사이에서 조롱을 받는다. "할머니의 보물"은 일반적으로 외계인으로 인식되는 경우가 많습니다. "여기에 할머니의 영향이 있습니다!" 때때로 아이는 어른 사이의 경쟁에서 동맹자로 사용되어 "충분히 사랑하지 않는" 부모에게 불순종하도록 자극합니다.

결과: 소년은 전통적인 남성 역할을 마스터할 수 없고 소녀는 전통적인 여성 역할을 마스터할 수 없습니다(그녀가 "아빠의 딸"인 경우).

3. "좋다". 겉보기에는 매우 순종적이고 예의 바르고 모범적인 아이입니다. 가족은 그에게 무엇보다도 품위를 준수하기를 기대합니다. 이를 위해 그들은 보상을 받고 승인됩니다. 아무도 아이의 진정한 감정에 관심이 없습니다.

결과 : 종종 이런 식으로 위선이 제기되고 평생 동안 상처가 고정됩니다. 그런 아이들이 불법적인 행동을 하는 경우가 있습니다. 박사 결과: 아이는 불안하고 불안하게 자랍니다.

4. "아프다". 물론 모든 아이들은 아프다. 그러나 그것은 또한 일어납니다. 오랫동안 아팠던 아이가 회복되었고 가족 중 누군가가 완고하게 그를 계속 약하고 무력하다고 생각하고 나머지 사람들에게도 같은 태도를 요구합니다. 그러한 위치는 단순히 이 가족 구성원에게 유익할 수 있습니다. 따라서 다른 사람들은 그를 끊임없이 아이를 돌보는 일을 하고 있다고 생각할 것입니다. 또는 예를 들어 남편을 가족으로 유지하는 이유입니다. 그리고 때로는 아이에 대한 태도에 대한 고정 관념을 깨고 싶지 않습니다. 모든 사람에게 더 편리합니다.

결과: 아이는 의심스럽고 수동적이며 스트레스를 피하고 끊임없는 자기 관리에 익숙해질 수 있습니다.

5. 가족의 "끔찍한 아이"는 스트레스, 문제, 부정적인 감정의 근원으로 만 인식됩니다. 가족 모두가 그에게 명령을 내리는 것 외에는 아무 것도하지 않습니다. 여기서 가장 중요한 것이 무엇인지는 알 수 없습니다. 어린이의 불순종, 그런 다음 성인의 반응 또는 그 반대의 경우 그는 행동의 악화로 끝없는 질책과 처벌에 반응합니다. '교육'의 효과가 없다면 가족의 눈에는 '끔찍한 아이'가 '괴롭힘'으로 전락한다. 이 경우 때때로 이것이 부모 중 한 명이 철회하는 이유입니다. 당신은 그를 해고하고 당신은 대답합니다. 훨씬 더 심각한 상황: "고문자"의 역할을 부과하는 것은 아이 자신을 가족으로부터 격리시키는 방법입니다. 예를 들어, 이것은 첫 번째 결혼에서 얻은 자녀이고 가족 중에 또 다른 아기가 태어났습니다. 장로는 질투, 불순종으로 반응하고 부모는 이것을 변명으로 사용하여 그를 "끔찍하다"고 선언하고 사랑을 박탈합니다. 때로는 끔찍한 아이가 온 가족의 희생양이 됩니다.

이러한 역할 분배의 결과 : 자녀는 후보자를 완전히 잃을 수 있습니다. 그들의 행동에 제한이 있습니다. 어쨌든 끔찍한 것으로 간주 될 때 더 나은 방향으로 변경하는 이유는 무엇입니까? 어쨌든 벌을 받을 거라면 왜 자신을 탓하세요. 또 다른 사람은 교활하고 회피하는 법을 배웁니다.

6. "신데렐라"는 현대 가정에서 점점 덜 일반적입니다. 아이는 집안일과 모든 일을 문제없이 수행하는 사람이됩니다. 그리고 인센티브는 가족의 성인이나 다른 아이들에게 주어집니다.

결과: 아이는 굴욕감을 느끼고, 불안정하고, 시기하고, 의존적으로 성장합니다.

가족 내에서 아동의 역할에 대해 말한 모든 것이 그가 의도적으로 그리고 악의적으로 그러한 역할을 할 운명이라는 것을 의미하지는 않습니다. 종종 희생양을 제외하고 부모는 자녀가 잘되기를 바란다고 확신합니다. 그러나 부과된 역할이 아동의 자유로운 발달을 제한하고 종종 바람직하지 않은 특성을 강화한다는 것은 분명합니다.

가족 내에서 자녀의 위치

가족의 절반 이상이 정신지체 아동의 발달에 부정적인 영향을 미치며 가족의 약 40%만이 긍정적인 영향을 미칩니다. 자녀에 대한 태도가 올바른 가정에서도 대부분의 경우 부모는 양육의 역할에 대한 세부 사항을 이해하지 않고 자신의 이해에 따라 행동한다는 점에 유의해야합니다.

어린 자녀를 둔 부모의 거의 70%는 자신의 능력을 과대평가하는 경향이 있고 25%는 과소평가하는 경향이 있습니다. 부모의 5%만이 자녀의 능력을 올바르게 평가합니다. 결과적으로 그들 대부분은 이 문제에서 전문가의 도움이 필요합니다.

아이의 양육은 주로 어머니에 의해 수행되며, 24%의 경우에만 아버지와 어머니가, 그리고 약 6%의 가족에서 아이를 혼자 남겨둡니다.

가벼운 형태의 정신 지체가 있는 아동의 가족에서 부모의 약 1/3은 유형 VIII 교정 학교의 졸업생입니다. 그들은 경미하지만 지적 장애를 앓고 있습니다. 이것의 결과는 추가 교육 및 고용, 물질적 복지의 문제입니다. 정신지체 아동의 부모는 평균적으로 동일한 교육 및 사회경제적 지위를 가지고 있지만, 그러한 가족당 평균 아동 수는 정상적으로 발달하는 아동의 부모보다 약간 높다. 그러한 가족은 더 자주 헤어지고, 비파손 가정에서는 부모의 기능이 종종 어머니 쪽에서 할머니에게 이전됩니다. 아이들은 종종 형제자매와의 관계가 발전하지 않기 때문에 자녀-부모 하위 시스템뿐만 아니라 자녀 하위 시스템도 파괴하는 기숙형 기관에서 양육됩니다. 아이는 외로움, 가족의 거부를 느낍니다. 아버지는 직업이 없기 때문에 일이 바빠 정당화할 수 없는 경우에도 양육에서 사실상 배제된다. 그러한 가정에서는 정신 지체 아동의 재출생 빈도가 증가합니다. 따라서 의학적 유전 상담 및 가족 계획을 포함하여 이러한 가족에 대한 지원을 제공하기 위한 차별화된 접근이 필요합니다.

지적 장애 아동 중 27%는 고아, 사회적 고아, 위탁 아동과 같은 범주로 대표되며, 그 중 43%는 한부모 가정에 살고, 7% 이상은 후견 아래 살고, 62%는 기능 장애 가정에 살고, 28% - 사회적 위험이 있는 가족. 대부분의 지적 장애 아동 부모는 초등(14%), 중등(26.3%) 및 중등 전문 교육(56.6%) 교육을 받았습니다. 부모의 0.9%만이 고등 교육을 받았습니다. D.V.의 연구에서 Zaitsev는 정신지체 아동을 둔 부모의 대다수가 노동자(24.7%)와 농업 노동자(31.6%)라는 두 가지 직업군에 속해 있음을 보여주었습니다. 일반교육기관 학생들은 한 자녀를 양육하는 가정이 특수학교에 비해 2배 이상 많았다. 동시에 정신지체 아동을 양육하는 가정의 거의 1/4이 대가족입니다. 이 아이들의 73.5%는 양아버지 또는 양아버지와 함께 한부모 가정에서 살고 있습니다. 어떤 경우에는 가족 내 아동의 이러한 위치가 부적절한 양육 방법 및 행동 장애를 결정할 수 있습니다.

정신지체 아동 가족의 13%에서 부모는 알코올 중독자, 마약 중독자, 비행자였습니다. 이 가족들은 서로와 자신의 자녀에 대한 폭력을 경험했습니다.

1999 년 정신 지체 아동 가족의 월간 총 수입은 500-1000 루블 (61.4 %) 및 500 미만 (29.2 %)이었습니다. 따라서 정신지체 아동을 양육하는 가정의 압도적 다수는 빈곤선 이하의 생활을 하고 있다.

아픈 아이가 태어난 경우 부모 행동의 전형적인 위반은 과잉 보호를 묵인하는 것, "아동 공포증 상실" 스타일 또는 아이의 정신적 박탈과 관련된 잠재적 또는 공개적인 소외입니다. 과잉 보호의 가장 어려운 결과는 아동의 정신 발달 지연입니다.

과잉 보호를 묵인하는 것은 아이의 힘, 능력, "아이를 잃은 공포증"에 대한 불신과 관련될 수 있습니다. 아이에 대한 비대해진 두려움은 엄마에게서 아이 자신에게 전달되어 아이에게 "회피하는"행동을 형성하고 엄마와의 공생 관계 형성을 결정합니다. 그러한 경우 우리는 아이의 독립 요소에 대해 이야기조차하지 않습니다.

정서적 거부는 자녀가 부모의 기대를 충족시키지 못하고 사회적 야망을 충족시키지 못할 때 가장 자주 발생합니다. 이는 자녀의 불안 증가, 교육적 방치, 정신 지체 및 노년기의 비정상적인 행동으로 나타납니다. .

부모의 반응 부족은 자녀의 필요에 시기 적절하지 않고 불충분한 응답, 감정 무시로 표현됩니다. 그들은 아동의 이상 행동에 과민 반응을 보일 수 있으며 긍정적인 발달을 알아차리지 못할 수도 있습니다. 부모, 특히 어머니의 무반응은 박탈 상황을 만들고 아동의 발달을 더욱 늦추고 행동을 위반하는 데 기여합니다. 어머니에 대한 애착은 정신 발달의 필수 단계입니다. 어머니의 지원으로 아이는 자신감을 얻고 주변 세계에 대해 배우는 데 적극적입니다. 정신 발달이 뒤처진 아동의 경우 그러한 지원의 관련성은 분명합니다.

전문가는 부모가 자녀의 상태에 적합한 양육 스타일을 찾도록 도와야 하며, 주요 초점은 필요한 보살핌과 자녀의 발달 단계에 따른 요구 사항의 균형이 될 것입니다.

육아 스타일 위반에 대한 가장 효과적인 형태의 작업은 가족 심리 치료, 어머니와 함께하는 그룹 심리 치료, 여러 부모 커플과의 작업, 개별 심리 치료입니다.

정신지체 아동에 대한 부모의 고정관념

사회 통합에 대한 장애인의 권리는 국제법에 의해 확인됩니다. 그러나 본질적으로 더 불활성인 사회는 그러한 사람들의 사회적 통합을 방해할 수 있습니다. 동시에 사람을 본성인과 열등한 사람으로 나누는 것은 객관적인 사실에 근거한 것이 아니라 오랫동안 사회에 만연한 부정적인 고정 관념에 근거한 것입니다. 아이가 달성하는 발달 수준은 부모의 이 위치 또는 저 위치에 따라 다릅니다. 발달장애아를 양육하고 가르치는 과정에 적극적으로 참여하는 교사의 위치는 대학에서 공부하는 과정에서 형성되는 사회적, 직업적 고정 관념의 영향을 받습니다. 전문가의 위치, 가족 문제를 보는 능력, 자녀에 대한 부모의 태도를 바꾸는 능력이 특별한 도움이 필요한 어린이의 성공적인 발달에 가장 중요하다는 것은 의심의 여지가 없습니다.

특수 연구에 따르면 발달 장애 아동과 부모뿐만 아니라 교사와 상호 작용할 준비가 덜 된 것으로 나타났습니다. 전문가의 관심은 종종 시정해야 할 결함에 집중되는 반면, 다른 특성의 중요성, 특히 특별한 도움이 필요한 아동에 대한 정서적으로 긍정적인 태도는 간과됩니다.

부모는 행동, 언어 및 역동 장애에 대해 가장 우려하고 있습니다. "특별한" 아이들의 특징적인 모습은 문제에 익숙한 사회 집단, 즉 부모와 결함이 있는 고학년 학생에게는 훨씬 덜 걱정됩니다.

미래 교사들 사이에서 정신 지체 아동에 대한 고정 관념의 중심 구성 요소는 손상된인지 활동입니다. 행동 장애는 신입생의 고정 관념의 주요 요소입니다.

문제에 익숙하지 않은 사람들 사이의 "특별한"아동 이미지에 대한 사회적 고정 관념에는 정신 과정의 역학 장애 및 다른 사람들의 태도에 대한 민감도 증가와 같은 설명 범주가 포함되어 있지 않습니다. 이러한 특성은 이러한 아동과의 실제적인 상호작용을 통해 또는 교육 과정에서 학습됩니다.

부모는 교사보다 인지 장애를 훨씬 덜 중요시합니다. 아마도 이것은 부모가 발달 장애를 가진 아이의 탄생으로 인한 위기 경험의 초기 단계에 갇혀 있기 때문일 것입니다. 즉, 거부 사실이 공식적으로 인정되지만 감정적으로 거부되는 암묵적 거부 단계에서. 그 결과, 그들은 자신의 아이를 "특별한" 아이들과 동일시하지 않습니다. 이러한 보호 메커니즘은 부모가 자녀의 발달 특징을 적절하게 인식하지 못하게 합니다. 분명히 자녀의 능력에 대한 인식은 점차적으로 발생하며 교사와 심리학자의 임무는 그것을 강요하는 것이 아니라 절약 용어를 사용하여 부정적인 고정 관념을 바꾸고 부모에게 성공 가능성을 확신시키는 것입니다. . 전체적으로 얻은 데이터는 한편으로는 조사 범주의 사람들 사이에서 "특별한"아동에 대한 태도에 대한 부정적인 고정 관념의 상대적 안정성을 보여주고 다른 한편으로는 직업 교육의 영향으로 특정 수정을 보여줍니다. 후자는 아이와 부모와의 정서적으로 긍정적인 상호 작용의 중요성, 성공 가능성에 대한 자신감을 심어주고, 실패할 경우 지원하며, 아이 성격의 긍정적인 측면에 주의를 기울일 필요가 있음을 증언합니다. 특별한 필요와 함께.

아동의 발달을 촉진하는 가족의 분위기를 조성하기 위해 전문가는 먼저 장애 아동과 관련하여 부모와 가까운 친척이 취한 입장을 분석하고 그 후에 만 ​​하나 또는 다른 의사 소통 전술을 선택해야합니다 그들과 함께.

교사 교육의 격차, 대중 학교의 초등학교 교사, 교정 교육학 및 특수 심리학 분야의 낮은 인식을 제거해야합니다. 교육학 교육 기관(중등 및 고등)의 교육 과정에 관련 주제가 있는 특별 과정을 도입하면 직업 교육 교육 및 대중 교육 분야의 상황을 바꿀 수 있습니다.

지적 장애 아동에 대한 전통적인 이해는 최근 몇 년 동안 크게 바뀌었습니다. 이전에는 동정만 불러일으킬 수 있었다면 이제 그는 평등한 것으로 간주됩니다. 이전에 그는 도움과 보살핌이 필요한 서비스 시스템이 필요한 것으로 보였다면 이제는 독립적이지만 지시와 지원이 필요합니다. 현대적인 접근 방식을 고려할 때 장애 아동에 대한 부모, 전문가 및 사회 전체의 태도를 바꿀 필요가 있습니다. 핀란드 지적 장애인 조직 협회는 다음 원칙에 따라 이를 수행할 것을 제안했습니다.

모든 어린이에게는 발견하고 지원하고 개발해야 할 기회와 능력이 있습니다.

각 어린이는 독특한 사람입니다.

지적 장애는 이해 영역의 장애입니다. 불만족스러운 환경은 이를 단점으로 만들고, 이는 환자가 아닌 환경의 문제임을 의미합니다.

지적 장애 아동은 성장하고 성숙하며 그의 생애주기는 다른 사람들의 생애주기와 같습니다.

지적 장애 아동은 훌륭하고 다양한 삶을 살 기회가 있습니다. 그에게 이번 기회를 주자!

아픈 자녀와 건강한 자녀가 있는 가정에서는 특별한 심리적 문제가 발생합니다. 때때로 부모는 건강한 자녀에게 명백히 과장된 요구를 하여 병자를 돌보고 그를 "보모"로 만들도록 요구합니다. 이러한 부모는 자신의 필요를 최우선으로 생각하고 자녀에게 거의 시간과 관심을 할애하지 않습니다. 때때로 건강한 아이들은 보상하기 위해 일종의 심리적 보호에 의존해야 합니다. 이것은 부적응의 성격을 띨 수 있다.

또한 발달 장애 아동이 주요 결함과 함께 일시적이거나 다소 지속적인 다양한 복합 정신 장애를 보일 때 가족의 심리적 상황이 악화 될 수 있습니다. 이러한 합병증의 빈도가 최대 50% 이상이고 어린이와 가족 구성원 모두의 일반적인 적응에 매우 불리한 영향을 미치므로 부모와 전문가의 특별한 주의가 필요합니다.

아이의 더 성공적인 발달을 위해서는 내부 적응 전략에 의존하는 가족의 유리한 심리적 분위기뿐만 아니라 외부 적응 방법의 성공, 특히 친구와 적극적인 가족 접촉을 유지하는 것이 중요합니다. 동료, 그리고 세상. 가족이 슬픔에 고립되지 않고 "그 자체로" 물러나지 않고 아픈 아이를 부끄러워하지 않는 것이 중요합니다.

아픈 아이의 올바른 양육과 가장 유리한 발달을 위해서는 가족의 상태에 대한 적절한 적응이 매우 중요합니다.

아이가 작을수록 부모는 아이의 발달적 성공에 대해 더 많은 환상을 유지할 수 있습니다.

정신 지체가 있는 어린 자녀를 둔 대부분의 부모는 주로 그가 일반 학교에 다닐 수 있는지에 대해 걱정합니다. 그들은 아이에게 읽고, 쓰고, 세고, 교사와 함께 추가 수업을 조직하고, 아이가 이해할 수없는 정보를 아이에게 제공하기 위해 노력하기 시작합니다. 동시에 사회 및 가정 기술의 형성에 훨씬 적은 관심을 기울입니다.

한 가정에서 정신지체 아동을 양육하기 위한 전문가 지원

가족에게 도움을 제공하는 전문가는 부모에게 자녀의 특성에 대한 완전한 정보를 제공합니다. 그는 자녀의 특정 긍정적이고 부정적인 특성, 강점과 약점을 나타내며 후자를 강조합니다.

그는 역설적이게도 아픈 아이가 영적인 성장의 원천으로서 그녀에게 큰 부담이 되지 않는다는 것을 어머니에게 확신시키기 위해 사례를 사용합니다. 그와의 매일의 의사 소통은 그녀의 세계관을 근본적으로 바꾸고, 그녀는 더 인간적이고 현명 해지며 모든 사람들이 다른 사람들과 비슷하거나 다르거나 공부 여부에 관계없이 존재하고 사랑할 권리가 있음을 깨닫습니다. 어머니에 대한 이러한 "통찰력"은 어머니와 아이 모두에게 유익하며 가족 관계를 조화시키는 데 결정적인 역할을 합니다. 아이는 어머니에게서 창의력을 일깨워줍니다. 그녀는 자신의 아이를 돕기 시작하여 창의적으로 그의 양육에 접근하고 자신의 경험을 다른 사람들과 공유합니다.

전문가는 부모에게 신체적, 정신적 건강을 유지해야 할 필요성을 상기시킵니다. 이를 위해서는 일반적인 요법에 관한 몇 가지 권장 사항과 자체 훈련의 개별 기술을 따르는 것이 유용합니다. 호흡을 조절하는 능력(호흡을 느리게 하는 것)은 특히 스트레스가 많은 상황에서 감정 상태를 조절하는 데 도움이 됩니다.

전문가는 부모에게 아동의 사회적 적응에 기여하는 사회적 환경과의 접촉을 유지하는 것의 중요성을 설명합니다. 동시에 아이가 아프다고 영감을 주어서는 안됩니다. 아이를 명랑하고 활동적이며 자신의 능력에 확신을 갖도록 키우려면 모든 수단을 사용해야합니다. 낯선 사람들 앞에서 그를 칭찬하여 자존감을 높이는 것이 유용합니다.

가족의 자녀에 대한 모든 요구 사항의 통일성과 일관성을 유지하는 것이 중요합니다. 조정된 영향, 통합된 접근 방식은 그의 기술과 능력, 사회적으로 허용되는 행동을 신속하게 형성하는 데 도움이 됩니다. 아이들은 부모를 본받으려고 합니다. 따라서 부모의 다양한 접근, 특히 부모 중 한 사람의 무례함이 정서적 스트레스를 유발합니다. 깔끔함, 셀프 서비스, 가족 내 가능한 일, 사랑하는 사람을 돌보는 기술에 대한 요구 사항을 최소화해야합니다.

부모는 아이의 신경계를 보호하는 동시에 강화하는 보호 체제를 조직해야 합니다. 체제는 불필요한 노력으로부터 아동과 부모를 해방시킨다. 필요한 습관은 천천히 형성되기 때문에 체제를 고수하는 조건에서 오랫동안 지속적으로 실천해야 합니다.

부모가 출생부터 자녀의 발달을 적극적이고 체계적으로 모니터링하는 것이 중요합니다. 이것은 전문가와상의해야 할 아동의 특징에 적시에주의를 기울이는 데 도움이 될 것입니다.

당신의 일기에 효과가 입증된 관찰과 기술을 기록하는 것이 도움이 됩니다. 이것은 성공과 실패를 고려하여 자녀에 대한 태도를 비판적으로 평가하는 데 도움이 될 것입니다.

아이에게 주변 세계를 탐색하고 사람들과 의사 소통하도록 가르쳐야합니다. 자연 조건에서 주변 세계의 다양한 현상을 아이에게 알릴 필요가 있습니다. 아이는 음식을 어디서 어떻게 구입하는지, 스스로 다른 사람을 먹일 수 있는지 등을 알아야 합니다. 사물은 그림에서, 책에서, 그림을 그리는 과정, 모델링, 육체 노동 등 다양한 상황에서 학습됩니다.

아이는 질문에 답할 뿐만 아니라 결론을 내리고 자신과 다른 사람들의 행동을 평가하고 말할 수 있도록 격려받습니다. 이러한 양육 과정에서 아동은인지 활동, 주의력, 사고력, 기억력, 언어, 필요한 기술 및 능력을 개발합니다. 아동의 모든 활동에는 정서적 참여가 수반되어야 합니다. 아이와의 게임에서 어머니는 자신의 행동에 대해 논평하고 여러 가지 버전의 문구를 다양한 유형의 의사 소통 진술 (메시지, 질문, 동기 부여, 거부)로 반복합니다.

따라서 가족의 지적 장애 아동 양육에는 다음과 같은 주요 영역에서 부모의 작업이 포함됩니다.

아동의 연령 및 개별 특성에 해당하는 정신 발달의 지속적인 자극;

훈련 및 보호 체제에 유리한 조건 조성;

부모와 아동의 정서적으로 긍정적이고 주제 -실용적이며 언어 적 상호 작용의 형성.

이것은 아동의 사회적 적응과 병리학 적 행동 고정 관념의 형성을 예방하는 데 기여할 것입니다. 올바른 교육적 접근의 기준은 아동과 다른 가족 구성원의 정신 생리학적 편안함의 상태일 수 있습니다.

사실, 그는 가족에서 가장 나이가 많고 막내로 밝혀졌습니다. 그러나 그 위치는 속성의 합계이며 매우 독특합니다. 아버지와 어머니에게 그는 부모의 감정의 유일한 대상으로 행동하여 동정과 (또한 가능) 미움을 완전히 수용합니다. 외동딸의 경우 부모는 자신의 열망이 구체화된 연속성을 보고 싶어합니다. 그들은 가능한 모든 방법으로 그의 인지 발달을 격려하고 그의 성공을 기뻐하며 이는 모든 새로운 성취를 자극합니다. 부모의 기대에 부응하기 위해 외동딸은 모든 노력에서 탁월함을 위해 노력합니다. 그러나 이것은 모든 사람이 완벽을 달성하는 것과 거리가 멀고 불가피한 상황이 매우 고통스럽게 인식되기 때문에 심각한 심리적 문제로 가득 차 있습니다.
문제는 자신의 독점적인 "독점" 위치에 익숙해진 외동아동이 타고난 유치한 자기 중심주의를 거의 제거하지 못하고 성인이 될 때까지 유아적으로 자신의 사람에 집중하는 경우가 많다는 것입니다. 그는 다른 아이들과의 긴밀한 의사 소통에 익숙하지 않기 때문에 때로는 대인 관계에서 어떻게 행동해야하는지 모릅니다. 그는 자신을 유일한 기준점으로 간주하는 데 익숙하기 때문에 다른 사람의 기분의 정상적인 변화를 이해하기 어려울 수 있습니다. 독신 자녀가 종종 버릇없고 변덕스럽고 지나치게 요구하는 것은 놀라운 일이 아닙니다.
외동딸을 키울 때 부모는 이러한 특성을 고려하고 자기 중심과 자기 중심주의를 키우지 않으려 고 노력해야합니다. 성장하는 사람 앞에서 그를 돕고 실패에 대처하기 위해 충분히 높지만 과대 평가되지 않은 요구 사항을 설정하는 것이 중요합니다. 가까운 성인, 즉 아버지와 어머니, 조부모와의 의사 소통은 성격의 정상적인 발달에 절대적으로 필요하지만 충분하지 않습니다. 어린 나이의 어린이는 동료와 의사 소통하는 경험을 습득해야합니다. 그렇지 않으면 나중에 사람들과 어울리기가 어려울 것입니다.

큰 아이얼마 동안 가족의 유일한 위치를 차지합니다. 그 후, 그러한 특권적인 위치가 이미 그에게 습관화되었을 때, 갓 태어난 신생아는 갑자기 그의 부모의 관심을 그에게서 산만하게합니다. 더욱이 부모의 관심은 둘로 나뉘지 않고 대부분 어린 자녀에게 집중됩니다. 이 시간까지 첫 번째 아이가 아직 5세가 되지 않았다면 가족 중 두 번째 아이의 출현은 그에게 충격적인 경험이 됩니다. 5~6세가 지나면 장로는 더 이상 부모의 개입에 의존하지 않게 되며 많은 관심이 부모와의 관계를 넘어섭니다. 따라서 그의 권리가 덜 침해됩니다.
둘째 아이가 이성일 때 첫째 아이의 부정적인 반응은 비교와 경쟁이 없는 만큼 극적이지 않습니다.
큰 아이가 막내와 성별이 같다면 부모의 눈에 잘 보이도록 최선을 다해 부모가 이전처럼, 또는 적어도 신생아 이상으로 그를 계속 사랑할 수 있도록 합니다. 부모는 무의식적으로 이러한 노력을 장려하여 노인이 주로 아기에게 관심을 기울이지만 자신이 신생아보다 크고 똑똑하다는 것을 이해하도록 합니다. 따라서 장로는 합리적이고 논리적인 말, 생산적이고 목적이 있는 행동을 하도록 권장되며 이는 전체 정신 발달에 영향을 미칠 수밖에 없습니다.
아버지와 어머니는 또한 큰 아이가 어린 아이에게 좋은 본보기가 되고 돌보는 일에 참여하기를 바랍니다. 결과적으로 장로는 일반적으로 많은 양육 자질을 습득합니다. 그는 멘토가되는 방법을 알고 책임을지고 지도자의 역할을 수행 할 수 있습니다.
나이가 많은 아이는 일반적으로 노는 경향이 적고 진지한 활동에 더 관심이 많으며 성실하게 대합니다. 자신의 장점에만 의존하고 자신의 길을 가는 습관과 지나친 진지함으로 인해 큰 아이들은 때때로 친구를 사귀는 데 어려움을 겪습니다. 그들은 종종 굴욕으로 간주되는 모든 비판에 매우 민감합니다. 그러나 그들 자신은 너무 비판적이며 다른 사람들의 실수를 용납하지 않습니다.
부모는 기억할 필요가 있습니다. 첫 번째 자녀의 가족 중 두 번째 자녀의 출현은 극적이기보다는 즐거운 사건입니다. 결국 자신의 역할이 극적으로 변하고 그에 대한 요구가 높아지고 있다. 따라서 이러한 변화가 너무 갑작스럽고 요구가 과도하지 않도록 주의해야 한다. 형이 후배의 교육을 도와주는 것은 좋은 일이지만 자신은 아직 어리고 부모의 보살핌이 필요하다는 사실을 잊어서는 안 된다.

막내, 유일하게 신생아의 출현과 관련된 정신적 외상을 피할 수 있기 때문입니다. 온 가족에게 그는 아기입니다. 더욱이 이 느낌으로 그는 성인이 되어서도 약간의 유아기를 유지하면서 아주 오랫동안 살 수 있습니다. 그는 인생에서 좋은 것만 기대하는 데 익숙해져 훌륭한 낙천주의자로 판명됩니다. 그는 특별한 관심을 받고 다른 사람들보다 더 많이 용서받습니다. 부모는 무의식적으로 나이가 많은 아이와 어린 아이의 능력을 비교하며 어린 아이에게 기대하는 것이 훨씬 적기 때문에 아이에게 부담을 덜 줍니다. 이것은 그의 인지 및 개인 발달에 가장 좋은 영향을 미치지 않습니다. 그는 종종 자제력이 부족하고 결정을 내리는 데 어려움을 겪습니다. 성인이 되어서도 막내는 배우자나 배우자와 같은 다른 사람들이 자신의 문제에 대한 부담을 지기를 계속 기대합니다.
어떤 식 으로든 젊은이는 평생 장로를 따라 잡으려고 노력하지만 완전히 다른 활동 분야와 생활 방식을 선택하는 자신의 성향 덕분에 성공할 수 있습니다. 어린 시절부터 그는 더 강한 아이와 충돌하면 공격성이 아무 것도 달성하지 못하므로 조정, 협상 및 타협 능력과 같은 귀중한 의사 소통 기술을 스스로 개발할 수 있음을 이해합니다. 아마도 이러한 이유로 어린 아이들은 또래들 사이에서 더 인기가 있고, 더 많은 친구가 있고, 사람들과 잘 지내는 방법을 알고 있습니다.
일반적으로 부모는 나이가 많은 아이를 키운 경험으로 두려움과 불안이 많이 완화되기 때문에 어린 아이의 탄생에 더 침착하게 접근합니다. 그러나 이것은 정확성의 감소로 가득 차 있으며 결과적으로 젊은 사람의 발달 자극이 충분하지 않습니다.
위의 설명에서는 특정 아동에게 완전히 구현될 필요는 없는 몇 가지 일반적인 경향만 설명했습니다. 그러나 개발 과정에서 가능한 변형을 피하기 위해 물론 염두에 두어야 합니다. 기억해야 할 가장 중요한 것은 자녀가 몇 명이든 상관없이 자녀 각자는 독특하고 한 사람으로서 자신에 대한 고유한 태도를 가질 가치가 있다는 것입니다.

남편과 아내는 대학 교육을 받았고, 활동적이고, 움직이며, 박식하고 성공한 사람들이었습니다. Seda가 그들에게 태어났을 때, 그들은 매우 행복했고 그녀에게서 "위대한 일"을 기대하기 시작했습니다. 발전의 각 단계는 큰 감탄과 격려를 불러 일으켰습니다. 10개월 반에 소녀가 스스로 걷기 시작했을 때 어머니의 자부심은 끝이 없었습니다. 그녀가 한 살 조금 넘었을 때, 그녀는 화장실을 혼자 사용하기 시작했습니다.

두 부모는 멋진 자녀를 보고 경외감에 빠졌습니다. 소녀는 자신의 행동에 대한 끊임없는 승인을 느꼈고 그것을 통합하기 위해 최선을 다했습니다. 그녀가 14개월 때 폴이 태어났습니다. 생의 첫날부터 그 소년은 세다보다 더 연약해 보였다.

그는 필요한 체중이 늘지 않았고, 그의 이빨은 그의 여동생보다 훨씬 늦게 맹출되었습니다. 그리고 아버지는 강하고 용감한 아들을 꿈꿨습니다. 그는 바울을 걱정하고 걱정했습니다. 한편, 소녀는 상황을 이해하기 시작했습니다. 그녀의 형제는 가족에서 이전 위치를 회복하는 길에 그녀를 위해 "일종의 장애물"을 대표했습니다. 물론 그녀는 아무 생각도 하지 않았고 논리적으로 아무 것도 하지 않았다. 그녀는 상황을 감지하고 잠재 의식 수준에서 반응했습니다.

그녀는 병든 아들에 대한 아버지의 실망을 느끼고 더욱 힘차게 자신의 능력을 보여주기 시작했다. 그러나 Paul이 최소한의 성공이라도 달성했다면 소녀는 불안에 사로 잡혔습니다. 그녀는 동생에 대한 우월성을 강화하기 위해 새로운 것을 발명하기 시작했습니다. 시간이 지남에 따라 Sada는 부모가 정한 행동 규범에 따라 점점 더 행동했습니다. 점차적으로, 그녀의 잘못된 의견은 그녀가 모든 것에서 첫 번째이자 최고가 되어야 한다는 확신으로 바뀌었습니다. 그녀는 심지어 동생이 스스로 아무것도 하지 못하도록 막을 방법을 찾았습니다. 이것은 소년을 낙담시키고 그의 능력 개발을 방해했습니다.

점차 바울은 누이의 행동을 이해하기 시작했습니다. 그는 어떤 면에서 부모의 기대에 부응하지 못한다는 것을 깨닫기 시작했습니다. 그는 여동생의 재빠른 재치와 민첩함을 보았다. 그것은 그를 매우 화나게 했다. 그는 많은 시도를 하고 사업을 시작했지만 성공에 대해서는 전혀 기대하지 않았습니다. 아주 초기에 그 소년은 낙심했고 점차 포기하기 시작했습니다. 그는 더 이상 성공의 희망이 없다는 잘못된 믿음을 가지고 있었습니다. 어머니나 아버지가 "세다는 네 나이에 멋지게 해냈어! 왜 안 돼?" - 그는 절망의 파도를 느꼈고 그의 여동생을 거의 미워했습니다. 그는 더 잘하려고 하는 대신에, 그는 그런 말을 그가 어쨌든 성공하지 못할 것이라는 추가 확인으로 인식했습니다.

그러한 관계가 가족에서 발전하면 형제가 더 이상 부모의 마음을 "얻고자" 하는 그녀의 욕망에 있어 자매에게 장애물이 되지 않을 것이라고 가정할 수 있습니다. 물론 어머니와 아버지는 아들의 탄생에 대해 외적으로는 첫 아이를 낳을 때와는 조금 다른 반응을 보였다. 그들은 이미 약간의 경험이 있었습니다. 그들은 아들을 딸과 같은 모습으로 보고 싶었습니다. 그러나 소년은 신체적으로 더 천천히 발달했습니다. 그는 어려움을 극복하기 위해 여동생과 경쟁하려고했지만 곧 자신에 대한 믿음을 잃었습니다.

Paul의 부모는 그의 민첩성 부족에 대해 관심을 보였고, 그와 함께 연구하고, 동정하고, 인도하고, 논평했습니다. 그러나 부모의 조바심에 대한 반응은 대부분 아들의 긴 울음이었다.

Seda가 3살 3개월이었을 때 Katie가 태어났습니다. Seda는 자신에게 라이벌이 있다는 것을 깨닫기 시작했습니다. 그러나 그녀는 형제를 낳은 경험을 통해 아기가 얼마나 무력한 존재인지 알게 되었습니다. 그녀는 다시 많은 활동을 발전시켜 어머니와 무력한 여동생을 도왔습니다. Katy가 성장하고 기술이 발전함에 따라 Sada는 걱정하기 시작했습니다. 이제부터 가족에게 많은 변화가 생겼습니다. 사다에게는 남동생과 여동생이 있었다. 그녀는 그들의 운이 맏아들이자 최고의 자녀라는 그녀의 지위의 안정성을 위협하는 것처럼 보였습니다. 그녀는 어린 아이들이 부모의 칭찬을 받을 자격이 있을 때 화를 냈습니다. 그러나 그들은 소녀의 행동에주의를 기울이지 않았습니다. 그리고 그녀는 장애물을 극복하는 척하는 능력을 마스터하기 시작했습니다.

시간이 지남에 따라 Paul은 Katie를 지적이고 유능한 소녀로 보았습니다. 이것은 자신의 지위가 절망적이라는 확신을 강화시켜 줄 뿐이었다. 게다가 그는 자신을 소년, 즉 미래의 사람으로 인식하지 않았습니다. 그는 이제 가족의 중간 아이가 되었고, 무엇보다도 그는 세 번째 이상한 사람처럼 느껴졌습니다. 그는 똑똑한 소녀도, 용감한 소년도 아니었다. 어떤 역경과 어려움에서도 그는 통곡했습니다. 모두가 그를 여자라고 비난했다. 그는 점점 더 후퇴했고, 삶에 합류하려는 소심한 시도만 했습니다. 그는 케이티보다 사다와 더 많이 놀았지만 부하 역할을 선택했고 그의 누나가 그를 지휘하게 했다.

케이티는 똑똑하고 사랑스러운 아이였습니다. 그녀는 자신에게 관심을 끌었다. 온 가족이 그녀를 섬기려고 했습니다. 환경에 대해 더 많이 알게 되면서 그녀는 부모의 요구 사항과 가족 내 역할 분배를 이해하기 시작했습니다. 그녀는 Seda가 진정한 리더이고 Paul이 "패자"라는 것을 깨달았습니다. 그녀는 또한 여동생과 남동생이 자주 꾸지람을 하는 것을 알아차렸습니다. 짜증과 불일치에 대해 슬프고, 태만과 지속적인 징징에 대해 Paula. 2살이 되었을 때 Katie는 가족 중 유일하게 행복하고 만족스러운 사람이라는 "발견"을 했습니다. 그래서 그녀는 가족 안에서 자신의 자리를 찾았습니다.

Seda가 6살 반이었을 때, 그녀는 학교에 가야 했기 때문에 더욱 방송에 출연하기 시작했습니다. 이제 그녀는 자신을 어머니의 주요 조수로 간주 할 권리가 있습니다. 제인은 이때 태어났다. 이 아이는 이미 꽤 자신감을 느꼈기 때문에 더 이상 Seda에게 또 다른 "위협"을 제시하지 않았습니다. 그럼에도 불구하고 그녀는 여전히 Jane을 가능한 한 오랫동안 아기로 유지하기 위해 최선을 다했습니다.

그 후 몇 년 동안 Seda의 어머니가 Seda에게 어떤 문제든 Jane을 도와달라고 요청했을 때 Sada는 Jane의 무력감에 대해 매우 기뻤습니다. 그녀의 어머니가 세다에게 제인에게 신발 끈 묶는 법을 가르쳐 달라고 요청했을 때, 그녀는 완고했습니다. 동시에 Seda는 Jane에게 자신이 얼마나 어리석고 무력한지 끊임없이 강조했습니다. Paul은 Jane을 전혀 알아차리지 못했습니다. 다른 여자: 다른 사람들과 똑같습니다. 또 다른 자매인 케이티(Katie)는 자신과 더 자주 놀며 훌륭한 상상력을 보여주었습니다. 그녀는 싸움에 참여하지 않았으며 거의 ​​꾸짖지 않았습니다. 그녀는 눈에 띄려고하지 않았고 누구에게도 부담을주지 않았습니다. Jane은 "아기"로 남아 모든 가족 구성원의 관심을 요구하고 관심을 받았습니다.

Jane이 3살이 되었을 때 가족은 활기차고 성공적인 부모와 4명의 자녀로 구성되었습니다. Sada, 9세 반, 똑똑하고 다재다능한 소녀, 밝은 사고방식을 가진 소녀, 첫째이자 최고의 자녀로서 자신의 권위 확신 가족에서; 여덟 살 반의 폴은 나약하고 용기가 없고 무능한 소년으로, 울음이 되어야만 의미를 얻을 수 있다고 확신했습니다. 나이가 많든 적든 아무 것도 요구하지 않는 여섯 살 소녀 케이티는 행복하고 만족하며 훌륭한 행동을 보이지만 성공에는 관심이 없습니다. 그리고 세 살짜리 제인은 매력적이지만 어리석은 "아기"입니다. 각 가족 구성원은 자신의 위치를 ​​차지하고 가족에서 자신의 역할을 수행했으며 미래의 삶에 대한 자신의 아이디어를 가졌습니다.

물론 네 자녀를 둔 모든 가정이 이런 식으로 발달하는 것은 아닙니다. 주어진 예는 한 가족의 발전을 보여줍니다. 다른 가정에서는 첫째 아이가 자신감을 잃고 둘째 아이가 그를 능가하는 데 성공하는 일이 발생할 수 있습니다. 예를 들어, 첫째는 평범한 소녀가 아닐 수 있지만 둘째는 매우 달콤하고 많은 관심을 받아 언니보다 더 빛날 것입니다. 가정에서 일어나는 모든 일은 부모와 각 자녀가 해석하는 방식에 달려 있습니다. 이 상황이나 그 상황.

각 가족 구성원은 집에서 자신의 위치에 따라 행동합니다. 동시에, 그의 행동은 때때로 형제 자매들의 이해하기 힘든 영향을 받습니다. 그러나 한 자녀의 행동은 같은 가족의 나머지 자녀가 이해하지 못할 수 있습니다. 아동의 행동은 상황에 대한 자신의 해석에 영향을 받습니다. 그것이 잘못되었을 때(그리고 이것은 매우 자주 발생), 그의 행동에서 부정적인 방향의 발전을 쉽게 알아차릴 수 있습니다. 부모가 이것을보고 자녀의 성격이 더 발전하는 위험을 깨닫는다면 자녀를 자신의 행동에 대한 올바른 평가로 인도하여 상황을 바로 잡는 것이 더 쉽습니다. 불행히도, 많은 부모는 어린 시절의 장난을 위해 아이의 특정 행동을 취하면서 임박한 위험을 항상 이해하지 못합니다.

George(10세)와 David(8세)는 여름 동안 정원을 가꾸었습니다. 그들의 어머니는 그들이 갈퀴로 저녁에 자른 풀을 긁을 때까지 그들이 수영하러 가는 것을 허락하지 않았습니다. 그들은 정원을 두 부분으로 나누었습니다. 어느 날 오후, David는 "엄마, 저는 할 일을 끝냈고 George는 거리에서 놀고 있지만 아직 그의 사이트를 건드리지 않았습니다."라고 말했습니다. "응, 항상 잘하고 있어." 엄마가 대답했다. "조지를 찾아주세요." 다윗은 형에게 달려갔습니다. "엄마가 부르고 있어! 이제 어떻게 될까요! .. 이미 내 사이트를 청소했지만 당신은 - 아닙니다! " 이에 대해 조지는 형을 휘두르며 주먹을 날렸습니다. 싸움이 벌어졌다. 그들이 집으로 돌아왔을 때, David는 그의 어머니에게 George에 대해 울면서 불평했습니다. 어머니는 장남에게 몸을 돌렸습니다. 왜 일을 안 하세요? 동생에게 왜 그렇게 불공평해? 싸우지 말고 서로 사랑해야 합니다."

소년들 사이의 긴장은 David가 태어난 직후에 발생한 것으로 나타났습니다. 두 살짜리 조지는 완전히 관리할 수 없게 되었습니다. 그는 거만했고 공개적으로 불순종했으며 많은 문제를 겪었습니다. 그의 어머니는 그를 끊임없이 지켜보았다. 그리고 막내 다윗은 유난히 순종적인 아이였습니다. 그는 어머니의 사랑에 신속하게 응답했습니다. 어머니는 계속해서 작은 아들의 좋은 성품에 주목했습니다. 그녀는 조지가 자신의 아기를 질투한다는 막연한 생각을 했지만, 여전히 조지에게 많은 시간을 할애했기 때문에 심각하게 받아들이지 않았습니다.

그러나 George는 아기를 매우 기뻐하는 그의 어머니 옆에서 작은 David가 자신의 자리를 차지하는 것을 보았습니다. 그런 다음 George는 어머니의 관심을 끌기 위해 "나쁜"사람이되기로 결정했습니다. 조지는 데이비드에게 끊임없이 잔소리를 했고, 데이비드는 싸움에 휘말렸고, 계속해서 형에 대해 불평했고, 부모의 호의를 빼앗으려 했습니다. 두 아들 모두 각자의 방식대로 어머니와 아버지를 지켰습니다. 아이들은 상황에 대한 이해에 따라 행동했습니다. 물론 그들 중 누구도 그들의 잘못된 해석을 알지 못했고, 더욱이 그들의 행동 동기에 대해 설명하지 않았습니다.

세 자녀를 둔 가정의 특징도 있습니다. 그런 가정에서 두 번째 아이는 한 번 아기의 신분이 되어 이곳을 세 번째 아이에게 주었을 때 극도로 어려운 상황에 처할 수 있습니다. 가장 큰 아이와 막내는 중간 아이와 동맹을 맺을 수 있습니다. 부모는 이러한 상황을 알고 있어야 합니다. 중년의 자녀는 예기치 않게 더 이상 유아의 이점이 없다는 것을 알게 되고 약하고 속임을 느낄 수 있기 때문입니다. 그는 삶과 사람들이 공평하지 않다는 인상을 받을 수 있습니다. 그리고 나서 그는 거만해지고 싶은 자신의 욕망을 정당화하기 위해 반항적으로 행동할 수 있습니다. 부모가 제 시간에 개입하지 않고 아이가 자신의 생각을 바꾸도록 돕지 않으면 사람들이 그에게 불공평하다고 평생 확신 할 수 있으며 인생에서 결코 자신의 자리를 찾지 못할 것입니다.

평범한 아이가 자신의 자매나 형제보다 더 자신감을 가질 때, 그는 자신과 관련하여 더 많은 정의를 달성할 수 있습니다. 어머니가 롤 모델인 가정에서 딸은 두 남자 사이의 중간 자녀로서 가장 자주 어머니를 모방하기 시작하여 똑같이 흠잡을 데 없이 되려고 노력합니다. 그녀는 자신의 여성성을 사용하여 먼저 부모 가족에서, 나중에는 가족에서 지배적인 위치를 차지할 수 있습니다. 가족이 용기와 남성 성을 중시한다면 중딸은 형제들과 경쟁하고 말괄량이로 변하고 그들 중 누구보다 "소년"이 될 수 있습니다. 부모가 아들이 없다는 사실에 좌절할 때도 비슷한 상황이 발생합니다. 그들의 외동딸은 소년 같은 행동을 모방하려고 할 수도 있습니다.
부모를 기쁘게 하기 위해. 그러나 소녀들 사이의 소년은 그가 평범한 어린이라는 사실에도 불구하고 자매를 능가하고 "진짜 남자"가 될 수 있습니다. 그러나 가족의 주역이 어머니이고 중간 아들이 아버지의 무력감을 느낀다면 소년은 가족의 남성이 중요한 역할을 하지 않는다는 의견을 형성할 수 있습니다. 다른 경우에는 어머니를 모방하고 아버지와 달리 "남자"가 될 수 있습니다. 아들이 아버지와 연합하여 어머니의 지배적 인 역할을 약화시키려고 할 때 또 다른 옵션도 가능합니다.

4명의 자녀가 있는 가정에서는 두 번째 자녀와 네 번째 자녀가 더 친근한 경우가 많습니다. 부모는이 결합을 쉽게 볼 수 있습니다. 우선, 관심사, 행동, 성격 특성의 커뮤니티에주의를 기울여야합니다. 아이들 사이의 경쟁은 주로 관심사와 성격의 차이로 표현됩니다. 아이들 사이의 결합이나 경쟁의 발전을 상상하는 단일 규칙은 없습니다. 그러나 자녀의 관계는 가족 생활에서 매우 중요하며 가족 분위기의 기초 중 하나입니다.

가족의 양육 방식에 따라 소녀 중 유일한 소년은 동성에 속하는 것을 장점으로 또는 단점으로 인식할 수 있습니다. 그것은 모두 부모 가족에서 남성의 역할의 중요성과 자신의 능력에 대한 자신의 평가에 달려 있습니다. 소년 중 유일한 소녀에 대해서도 마찬가지입니다.

강하고 건강한 어린이 중 약하거나 병든 어린이는 가족 모두가 불쌍한 아픈 사람으로서의 편안한 역할을 가장 자주 찾습니다. 가정에서 건강을 존중하고 약점을 멸시하면 그러한 아이는 어려움을 겪습니다. 그는 선택의 문제가 있습니다. 안절부절과 삶의 박탈감을 느끼며 포기하고 자기 연민 속에서 살 것인지, 아니면 질병을 극복하려고 시도하고 건강한 아이들과 자신을 맞추고 가능한 한 그들을 능가하려고 노력하십시오. 그러나 어린이가 선천성 심장 결함과 같은 심각한 질병을 앓고 있다면 건강한 어린이들 사이에서 스스로 자리를 잡기가 어려울 것입니다. 모든 가족 구성원은 그가 사회적 지위를 찾을 수 있도록 그를 도와야합니다.

첫째 아이가 사망한 후 아이가 태어난다면, 그는 이중 위험에 직면할 수 있습니다. 맏아들의 그림자는 여전히 집안을 떠돌고 있고, 갓 태어난 아이는 맏아들의 위치를 ​​차지하고 있다. 첫 아이를 잃은 그의 부모는 아기를 과보호할 수 있습니다. 앞으로 아이는 숨막히는 분위기 또는 "반항아"를 즐기며 독립을 위해 노력할 수 있습니다.

아기는 모든 가족에게 특별한 위치를 가지고 있습니다. 그의 무력감 덕분에 곧 그는 자신에게 많은 "하인"이 있고 특권적인 위치에 있으며 모든 가족 구성원이 그의 주위에 바쁘다는 것을 발견합니다. 무력한 생물의 역할은 유아에게 매우 매력적일 수 있습니다. 점차적으로 그는받는 것에 익숙해 질 수 있습니다. 이 역할은 매우 위험합니다.

가족 중 외아들이 가장 어려운 상황에 처해 있습니다. 그는 어른의 세계에 살고 있으며, 나이에 맞게 소통할 수 있는 형제자매도 없다. 가장 자주 그는 성인의 견해를 흡수하고 모든 것을 탐구하고 수준에 도달하려고 노력하거나 절망적으로 "영원한"상태로 남아 있습니다.
남의 뜻에 순종하는 아이. 그러한 경우 자녀와의 관계가 긴장되고 불확실합니다. 그는 그들과 공통 언어를 거의 찾지 못합니다. 그러한 어린이는 어린 나이에 그룹 활동에 참여하지 않으면 어린이에 대한 소속감이 전혀 발달하지 않을 것입니다.

양적 구성 측면에서 "이상적인"가족은 없습니다. 자녀가 아무리 많아도 특정한 문제는 항상 남습니다. 그들은 가족 구성원의 수, 가족 내에서의 위치, 상호 영향 및 서로의 관계에 따라 다릅니다. 모든 어린이는 서로와 부모에게 영향을 미칩니다. 예를 들어 George와 David의 경우에서 볼 수 있듯이 각 어린이는 특정 양의 활동을 나타냅니다. George는 작은 David가 어머니의 사랑과 관심을 완전히 얻었다는 사실에서 현재 상황을 보았습니다. 그러므로 그에게 순종하는 것은 아무 소용이 없는 것처럼 보였습니다.

조지는 어머니의 관심을 되찾기 위해 잘못된 행동을 하기 시작했습니다. 그리고 그녀는 그의 그러한 행동에 끊임없이 반응하여 그를 격려했습니다. 그리고 데이비드는 차례로 자신의 자리를 지켰고 순종을 유지하여 조지를 “나쁘게 만들었습니다. 부모는 그러한 관계를 조장하여 "나쁜"것을 꾸짖고 "좋은"것을 보호하여 아이들을 서로에게 돌립니다. 물론 부모는 결과에 대해 생각하지 않고 무의식적으로 그것을했습니다.

결과적으로 아동은 환경과 관련하여 다양한 반응을 보입니다. 모든 부모를 안내할 수 있는 단일 규칙은 없습니다. 그러나 가정에서 발생하는 문제를 연구하는 부모에게는 정보가 있습니다. 교육 및 발달 심리학 연구에 익숙해지면 이전에는 신비롭게 보였던 많은 부분을 설명할 수 있습니다. 자녀를 면밀히 관찰하는 것도 문제에 대한 예상치 못한 통찰력을 제공할 수 있습니다. 그리고 상황을 이해하면 어려움을 훨씬 쉽게 극복할 수 있습니다.

가족의 법적 관계

시험

4. 가족 내 아동의 법적 지위

부모의 권리와 책임과 함께 자녀의 권리와 책임도 있습니다.

가족법은 가족 내 아동의 법적 지위가 아동의 이익(부모의 권리와 의무가 아님)의 관점에서 결정된다는 기본 원칙에 기반하며 다음과 같은 아동의 기본 권리를 포함합니다.

· 가족과 함께 생활하고 양육받을 권리; (가능한 한 많이) 부모님을 알고;

· 부모의 보살핌과 교육을 받을 권리(그리고 부모 부재 시 - 이에 대한 책임이 있는 다른 사람)

· 그들의 이익, 전면적인 발전 및 인간 존엄성에 대한 존중을 보장할 권리;

· 그들의 부모(동거 여부에 관계없이) 및 기타 친척과 의사 소통할 수 있는 권리;

· 자신의 권리와 이익을 보호할 권리;

· 콘텐츠를 받을 권리

· 그에게 속한 재산의 소유권.

동시에 자녀와 부모는 서로의 재산에 대한 소유권이 없습니다. 그러나 부모와 자녀가 동거하는 경우에는 이 가족의 확립된 생활 방식에 따라 상호 동의하에 서로의 재산을 소유하고 사용할 권리가 있으며 신뢰 관계를 구축합니다. 부모가 사망한 후 자녀는 법적으로 재산 상속인이 되며, 자녀가 사망한 경우 부모도 마찬가지입니다.

어린이에게 속한 재산의 처분은 민법이 정한 규칙에 따라 어린이 자신(나이에 따라 다름)과 부모가 모두 수행합니다.

이 법은 미성년 자녀에 대한 의무를 직접적으로 설정하지 않습니다. 그러나 이것이 자녀가 부모로부터 모든 것을받을 수 있다는 것을 의미하지는 않으며 자신은 가족의 삶에 참여할 수 없습니다. 이 행동은 도덕적, 윤리적 생각에 해당하지 않습니다. 아이들은 최선을 다해 집안일을 돕고, 동생들을 돌보고, 모든 가족, 특히 노인들을 돌보고 도와야 합니다. 자녀는 부모가 자신의 이익을 위해 요구하는 모든 요구 사항을 충족해야 합니다(공부를 잘하고, 가정에 정해진 질서를 준수하는 등). 동시에 아동은 자신의 이익에 영향을 미치는 가족 문제를 해결할 때 자신의 의견을 표명할 권리가 있으며, 후견 및 후견 당국에 독립적으로 자신의 이익 보호를 신청할 권리가 있습니다. 14세 - 법원에.

국제사법상의 결혼

러시아 연방의 국제적 성격의 결혼 및 가족 관계에 대한 법적 규제는 1995 가족법의 채택으로 질적으로 새로운 내용을 획득했습니다.

러시아 연방의 징집

예비군에 등록된 사람은 병역 의무가 있습니다. 예비군은 전쟁시 군사를 아는 사람들이 군대의 규모를 빠르게 늘릴 수 있도록 필요합니다 ...

카자흐스탄 공화국에서 아동의 권리 보호

인권에 관한 문서를 포함한 국제 문서는 조건부로 선언과 협약이라는 두 개의 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다. 선언(위도 "선언문")은 구속력이 없으며 권장 사항입니다 ...

현대 러시아의 배우자 간의 재산 법적 관계

가족법은 가족 내 아동의 법적 지위가 부모의 권리와 의무가 아니라 자신의 이익을 보장한다는 관점에서 결정된다는 기본 원칙에서 출발합니다. 재산 처분 ...

미성년자 권리 보호를 위한 옴부즈만 연구소

러시아 옴부즈만은 이미 "인권 옴부즈만"이라는 이름을 확고하게 획득했습니다. 그와 유추하여, 그들은 아동 옴부즈맨을 아동의 권리를 위해 옴부즈맨이라고 부르는 것을 선호합니다 ...

아동의 개인 비재산권

육체적으로나 영적으로 건강한 사람의 발달을 위한 전제 조건은 가족에 있습니다. 그렇기 때문에 아동의 가장 중요한 권리 중 하나는 가정에서 살고 키울 권리입니다 ...

아동의 권리

부모와 동거할 아동의 권리는 Art 2항에도 명시되어 있습니다. RF IC의 54. 아동은 다른 주의 영토에 거주하더라도 이 권리가 있습니다. Art의 단락 2에 따라. 10 대회 어린이 ...

20 세기에는 모든 국가에서 더 나은 존재, 보살핌 및 포괄적 인 보호를받을 자격이있는 미성년자에 대한 근본적으로 새로운 태도가 나타났습니다 ...

가정에서 생활하고 양육받을 아동의 권리

가정에서 생활하고 양육되는 아동의 권리는 국제 문서뿐만 아니라 러시아 법률 문서에서도 인정됩니다. 이 권리는 일상 생활에서 규제 및 입법에 이르기까지 모든 수준에서 양도할 수 없습니다. 러시아 연방 가족법 ...