미즈기에바 아자 게리카노브나
직위:선생님
교육 기관: MBDOU D\s "솔니쉬코"
소재지: P.Solnechny Ust-Maisky ulus RS(Y)
재료명 :기사
주제:"유치원 교육 기관의 교육 경험 일반화"
발행일: 29.03.2018
장:취학 전 교육

일반화

교육학 업무 경험

교사 1 혼합 그룹

미즈기에바 아지 게리카노브나

P. 솔네치니

안녕하세요. 제 이름은 Mizgieva Aza Gerikhanovna입니다. 저는 교사입니다.

MBDOU "유치원 "Solnyshko" Solnechny 정착. 내가 제안하자

귀하의 업무 경험!

내 일의 목적유치원에서는 아이들의 조화로운 발달이 중요합니다

미취학 연령.

나는 이것을 스스로 설정했다 작업:

미취학 아동의 통합적 자질 형성

교육분야 구현

미취학 아동의 인지 정신 과정 발달

자신의 방법론적 문화를 확장합니다.

나는 업무에서 정보통신기술을 사용한다.

기술, 프로젝트 활동.

이 프로젝트는 진지한 게임입니다. 그 결과는 어린이와 성인 모두에게 중요합니다.

프로젝트의 출발점은 아이들의 관심이다.

성공적인 생산적인 작업을 위해 통합을 사용합니다.

사회적 파트너십, 유치원 교육 기관 활동에 부모의 참여.

나는 각 어린이의 적극적인 참여에 특별한 관심을 기울입니다.

교육 활동, 상상력 발달, 사고 논리

그리고 환상.

업무 분야내 활동은 애플리케이션을 통해 실현됩니다.

교육학 기술. 주요 내용은 다음과 같습니다.

개인 중심 기술을 통해 구현

심리적 지원, 교육 과정 조직

아이의 성격에 대한 깊은 존중을 바탕으로 아이의 특성을 고려하여

개인의 발달을 의식적인 것으로 취급하고,

교육 과정에 완전히 참여합니다.

게임 기술에는 적절한 공간 구성이 필요합니다.

구현 초기 단계에서 어린이와의 예비 작업, 모집

심리적, 교육학적 방법 및 기술;

유치원 교육 기관의 교육 과정에서의 프로젝트 활동

어린이와 어린이가 협력하는 성격을 띠고 있습니다.

유치원 교사, 학부모 및 기타 가족 구성원도 참여합니다.

부모는 정보와 실질적인 도움의 원천일 뿐만 아니라

프로젝트를 진행하는 과정에서 어린이와 교사를 지원하고,

교육 과정에 직접 참여하고

교육 경험, 성공에 대한 만족감을 경험하고

아이의 성공;

내가 사용하는 교육 과정의 효율성을 높이기 위해

정보통신기술(ICT).

부모님의 도움 없이는 좋은 결과를 얻기가 매우 어렵습니다. 나

나는 아이에게서 형성된 것만이 뿌리를 내릴 수 있다고 믿습니다.

가족, 이는 부모가 성공의 기초임을 의미합니다. 런타임 중

후배 1기 아이들과 함께하는 CPD 프로젝트에는 부모님들이 적극적으로 참여해 주셨습니다.

참여. 그들은 나와 함께 자료를 찾고 체육관에 갔습니다.

어렸을 때 스포츠, 스포츠 등 모든 대회에 적극적으로 참여했습니다.

그리고 창의적인 것.

일부 프로젝트는 단기적(“My funny ringing ball”)이고, 일부 프로젝트는 단기적입니다(“My funny ringing ball”).

장기적(“나의 녹색 창틀”, “플라스틱시노그래피”,

"동화 치료").

환경적 목표를 추구한 “My Green Window Sill” 프로젝트

미취학 아동의 교육,

자연에 대해 배려하는 태도와 선량한 태도를 기르는 것

주변 세계; 한 꽃의 예를 사용하여 식물의 발달을 연구합니다.

자연 보호 문제에 관심을 가져라.

부모님의 도움으로 제 학생은 꽃을 키웠습니다.

새싹이 열리기 전에 씨앗을 심습니다. 프로젝트를 진행하는 동안 그는 스스로 만들었습니다.

결론은 꽃은 매우 섬세한 식물이므로 지속적인 관리가 필요하다는 것입니다. ~에

우리 주변의 세상은 얼마나 연약한지, 한 번의 잘못된 움직임으로

주변의 모든 것을 파괴할 수 있습니다. 자연은 우리에게 주신 큰 선물이다

전능자와 우리 인간은 자연을 돌보고 보호해야합니다. 프로젝트의 목적

달성되었습니다.

다음 프로젝트는 건강한 라이프스타일을 주제로 하였으며,

"나의 우스꽝스럽게 울리는 공"

프로젝트의 목적:

공이 야외 게임뿐만 아니라

연구와 고려의 대상이 된다.

프로젝트 목적:

스포츠에 대한 관심과 건강한 생활방식을 길러줍니다.

공의 속성을 크기, 색상, 모양별로 비교하는 방법을 배웁니다. 보여주다,

스포츠마다 다른 종류의 공을 사용한다는 사실을요.

세 번째 프로젝트 “플라스틱시네그래피”비전통적인 기술에 전념하다

그림. 이 프로젝트에서 나는 다음과 같은 목표와 목표를 추구했습니다.

표적:공동 활동에 대한 부모의 관심 증가

아이, 새로운 지식을 얻고 그것을 실제로 익히는 것

활동, 비 전통적인 기술의 부모와 자녀의 숙달

플라스틱으로 그림 그리기,

사물을 묘사하는 색다른 방식에 대한 관심을 키워주세요.

종이와 유치원에서의 광범위한 사용.

예상 결과: 입체감을 묘사한 치장벽토 그림 제작

수평면에 있는 물체.

프로젝트 기간 동안 목표가 달성되었으며 부모님은 더 많은 관심을 기울이기 시작했습니다.

아이들과 함께 공동 활동에 참여하고, 회의에 참석하고,

아이들과 함께하는 대회, 공예품 만들기.

2018년 올해 저는 “동화치료”라는 새로운 프로젝트를 시작했습니다.

이 연구의 타당성은 말하기가 언어에서 중요한 역할을 한다는 것입니다.

미취학 아동의 성격 형성. 교육학과 심리학에서의 연설

사고력, 상상력, 기억력 등 발달의 기초로 간주되었습니다.

감정. 미취학 아동의 구두 독백 연설 개발

성공적인 학교생활의 기반을 마련합니다.

사실 첫 번째 주니어 그룹의 어린이 연령은 1.5 세에서 3 세입니다. 아이들이 와요

아직 말을 할 수 없는 유치원. 그리고 “동화치료”는

부모는 어휘력을 늘리고 활성화합니다.

이번 프로젝트 동안 나는 다음에 많은 관심을 기울일 계획이다.

부모와 자녀의 협력. 부모님은 의상을 바느질할 것입니다.

연극 공연, 공동 축하 행사 참여, 읽기

우리에게 선함을 가르치는 어린이를 위한 집 동화. 그들에게 애국심을 심어주고,

고국에 대한 사랑을 심어주세요. 현대사회에서 추구하는 것은

물질적인 부로 인해 우리는 때때로 영적인 삶을 잊어버립니다. 하지만

아이들에게 도움을 주는 연결 고리는 바로 동화입니다

부모의 뒤를 이어 동화 노래, 동요, 스스로 시험하기 등의 가사를 반복하기

또는 그 나라의 본격적인 시민으로 성장하는 또 다른 역할.

너무 높은 단어일지도 모르지만, 제 생각은 딱 그렇습니다! 결국

“동화는 거짓말이지만 그 안에 힌트가 있고 좋은 친구들을위한 교훈이 있습니다!”

그게 전부입니다. 관심을 가져주셔서 감사합니다!

교훈적인 게임과 니모닉을 통해 미취학 아동의 언어 발달 활성화.

(직장 경험에서)

피.

1. 소개……………………………………………………….

2. 주요 부분 .......................................................................

3. 결론 ..........................................................................

4. 어린이의 언어 발달 모니터링 ..............

5. 사용된 소스 목록 ..............

4. 신청 .......................................................................

1. 니모닉 다이어그램을 사용한 수업의 기술 지도, 작가의 동화 "곰과 원뿔"의 텍스트 .............................................................................................

   니모닉 다이어그램을 사용한 수업의 기술 지도, "사샤와 개구리" 이야기의 텍스트…

   동화 "곰과 원뿔", 이야기 "사샤와 개구리"에 대한 니모닉 다이어그램

   지도 사진 - 다이어그램, 니모닉 테이블, 니모닉 다이어그램, 수업의 일부 ..............

24 - 26

"원어민 단어는 모든 정신 발달의 기초이자 모든 지식의 보고입니다." K.D. Ushinsky.

"그에게 알려지지 않은 약 5 개의 단어를 가진 아이-그는 오랫동안 헛된 고통을 겪을 것이지만 그러한 단어 20 개를 그림과 연결하면 즉석에서 배울 것입니다."K.D. Ushinsky.

"미취학 아동에게 게임은 매우 중요합니다. 아이들을 위한 놀이는 학습이고, 놀이는 일이며, 놀이는 심각한 교육 형태입니다." N. K. Krupskaya.

소개.

현대 사회의 주요하고 특징적인 특징은 실시간 인간 의사소통을 컴퓨터에 대한 의존으로 대체하는 것입니다.

부모와 자녀 사이의 의사소통 부족은 언어 장애가 있는 미취학 아동의 수를 증가시킬 뿐입니다.

우리 그룹의 아이들도 예외는 아니며 그들의 언어 발달 수준에는 특별한 관심이 필요했습니다.

아이들의 말에는 많은 문제가 있었습니다: 빈약한 어휘, 문법적으로 정확하게 진술을 공식화할 수 없음, 단어를 조정하는 능력, 대화 능력이 부족함, 쓰기 능력 및 능력 부족

접근 가능한 방식으로 질문을 공식화하고, 짧거나 자세한 답변을 구성합니다. ~에

대부분의 어린이는 주의력이 손상되고 논리적 사고가 불완전합니다.

일관된 언어 개발 문제는 다양한 측면에서 많은 연구자들에 의해 연구되었습니다 (K. D. Ushinsky, E. I. Tikheyeva, E. A. Flerina, A. M. Borodich 및 기타). 따라서 F.A. Sokhin은 일관된 언어는 "정확한 단어와 올바르게 구성된 문장으로 표현되는 서로 연결된 일련의 생각이 아닙니다. 일관된 언어는 아이가 모국어를 습득하는 데 있어 모든 성취를 흡수합니다. , 소리 측면, 어휘 및 문법 구조를 마스터하는 데 있어"

미취학 아동의 언어 발달에 대한 교육적 영향은 매우 복잡한 문제입니다. 교사는 아이들에게 자신의 생각을 일관되고 일관되며 문법적으로 정확하게 표현하고, 말로 표현하고, 주변 생활의 다양한 사건에 대해 이야기하고, 아이들이 학교에 갈 수 있도록 전문적으로 준비하도록 가르쳐야 합니다. 시간 요소를 고려하여 학습 과정을 흥미롭고 재미 있고 발전시키는 임무를 스스로 설정했습니다.

미취학 아동은 고유한 언어, 사고방식, 행동을 지닌 특별한 세계입니다. 미취학 아동의 세계를 어떻게 이해합니까? 아이의 발달에 미치는 영향을 어떻게 알 수 있습니까? 우선, 다양한 어린이 게임을 통해. 게임이 어린 시절의 동반자라고 불리는 것은 우연이 아닙니다. 미취학 아동을 이해하는 열쇠를 찾아야하는 것은 놀이 중입니다. 이는 미취학 아동의 가장 가까운 활동이며 어린이의 본성과 유기적으로 일치하고 그의 활동이 자연스럽게 표현되기 때문입니다. 놀이는 이 연령대의 주요 활동 유형으로, 아이의 정신적, 개인적 발달에 가장 유리한 조건을 조성합니다. 왜냐하면 놀이 과정에서 그는 자신이 아직 어떻게 해야 할지 모르는 것을 배우려고 노력하기 때문입니다. 놀이는 단순한 오락이 아니라 어린이의 창의적이고 영감을 받은 작품이자 그의 삶입니다. 게임 중에 아이는 주변 세계뿐만 아니라 이 세상에서 자신의 위치인 자신도 배웁니다. 노는 동안 아기는 지식을 축적하고, 사고와 상상력을 발전시키고, 모국어를 익히고, 물론 의사소통 방법도 배웁니다.
말은 그 다양성 속에서도 의사소통의 필수 구성요소이며 실제로 의사소통이 이루어지는 동안 형성됩니다. 미취학 아동의 언어 활동을 향상시키기 위한 가장 중요한 전제 조건은 언어 의사소통에 적극적으로 참여하려는 욕구를 촉진하는 정서적으로 유리한 상황을 조성하는 것입니다. 그리고 가장 말을 잘 하지 못하고 제약을 받는 아이들도 말로 의사소통을 하고 마음을 열 수 있는 상황을 만드는 데 도움이 되는 게임입니다.

우리 모두에게 잘 알려진 작가 Gianni Rodari는 다음과 같이 주장했습니다. “어린이가 유창하게 말하고 필요한 것이 아니라 자신이 생각하는 것을 말하는 것은 놀이입니다. 가르치고 훈련하는 것이 아니라 그와 함께 놀고, 상상하고, 작곡하고, 발명하는 것, 이것이 바로 아이에게 필요한 것입니다.”

어린이의 어휘력 발달을 위한 교훈적인 게임의 역할과 중요성은 매우 중요합니다. 교훈적인 게임은 교육 도구 역할을하고 어린이 언어 발달의 주요 수단 중 하나이기 때문에 미취학 아동의 어휘력을 개발하는 효과적인 수단 중 하나입니다. 지식을 동화하고 통합하는 데 도움이됩니다. 교훈적인 게임을 사용하면 어린이의 언어에 대한 관심이 높아지고 집중력이 향상되며 언어 자료의 더 나은 동화가 보장되고 미취학 아동의 신체적, 정신적, 언어 및 도덕적 발달이 가장 효과적으로 수행됩니다.

교훈적인 게임은 말하기 및인지 활동 활성화에 유리한 조건을 만듭니다. 인지 활동은 게임 환경에서 발생하며 취학 전 연령의 다양한 주제에 대한 지식과 관련된 많은 정신 과정의 일종의 촉매제입니다.

이 게임은 어린이와 부모 사이에 발생하는 많은 심리적 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 긴장, 불안, 타인에 대한 두려움, 콤플렉스를 완화하고 자존감을 높이며 다양한 상황에서 자신을 테스트할 수 있습니다.
언어 발달은 아이의 사고력과 상상력의 형성과 밀접한 관련이 있습니다. 취학 전 아동의 독립적인 언어 능력이 높은 경우 성인 및 동료와의 의사 소통을 통해 음성을 듣고 이해하고 대화를 유지하며 질문에 대답하고 독립적으로 질문하는 능력을 보여줍니다. 가장 단순한 이야기를 구성하지만 의미론적 부하와 내용이 흥미롭고, 구문을 문법적으로나 음성적으로 정확하게 구성하고, 내용을 구성적으로 구성하는 능력은 독백 연설을 숙달하는 데 기여하며, 이는 완전한 준비에 가장 중요합니다. 학교 교육을 받는 아이. 또한 미취학 아동의 어휘력은 지속적으로 증가하지만, 질적 변화는 전적으로 성인의 참여를 통해 이루어집니다. 따라서 언어 발달 수업의 목표는 의사소통 과정에서 어린이 언어 활동의 질적인 측면을 형성하는 것입니다.

어린이의 일관된 언어 발달 과정을 개선하는 몇 가지 상황을 고려해 보겠습니다. S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin 등에 따르면 이러한 순간 중 하나는 가시성입니다.

사물과 그림을 조사하는 것은 아이들이 사물과 그 특징적인 특징, 사물을 가지고 수행하는 행동을 명명하는 데 도움이 됩니다.

L. S. Vygotsky는 다음 보조 요소로 발화 계획을 작성하는 기술을 명명합니다. 과학자는 발화의 모든 특정 요소의 예비 체계에서 순차적 배치의 중요성에 주목했습니다..

저는 훌륭한 선생님들의 가르침을 활용하여 작업에 니모닉 기술을 적용했으며 이전에 어린이 언어 발달에 있어 시각적 자료의 효과를 실제로 테스트했습니다.

. K. D. Ushinsky는 다음과 같이 썼습니다. "아이에게 알려지지 않은 단어 다섯 개를 가르치십시오. 그는 오랫동안 헛된 고통을 겪을 것이지만 그러한 단어 20개를 그림과 연결하면 즉석에서 배울 것입니다." 미취학 아동과 작업할 때는 니모닉을 사용합니다.

니모닉은 기억을 촉진하는 일련의 규칙과 기술인 기억력 개발을 위한 기술입니다(니모닉 다이어그램, 지도, 플롯 그림, 니모닉 테이블).

이는 특정 정보를 포함하는 구성표입니다. 그들의 본질은 다음과 같습니다. 각 단어나 작은 문구에 대해 그림(이미지)이 만들어집니다. 따라서 전체 텍스트는 그림과 같은 다이어그램을 보면서 개략적으로 스케치되며 어린이는 이야기, 동화, 시를 쉽게 기억하고 재현합니다. 미취학 아동은 시각적 자료를 더 잘 흡수하기 때문에 일관된 언어 발달에 대한 수업에서 니모닉을 사용하면 어린이가 시각적 정보를보다 효과적으로 인식하고 처리하고 저장하고 재생할 수 있습니다.

유치원 교육학의 니모닉은 다르게 불립니다. Vorobyova V.K.는 이 기술을 감각 그래픽 다이어그램, Tkachenko T.A. – 주제 도식 모델, Glukhov V.P. – 블록 사각형, Bolsheva T.V. – 콜라주, Efimenkova L. N – 스토리 편집 계획이라고 부릅니다.

니모닉 다이어그램, 지도-다이어그램, 플롯 그림, 니모닉 테이블을 사용하여 작업하는 기술을 익히면 훈련 시간이 크게 단축되고 동시에 기억, 주의력, 상상력, 일관된 언어 개발과 같은 기본적인 정신 프로세스 개발을 목표로 하는 문제가 해결됩니다.

니모닉 테이블은 시를 배울 때 특히 효과적입니다. 각 단어나 작은 문구에 대해 그림(이미지)도 생성됩니다. 따라서 시 전체가 개략적으로 스케치됩니다. 그 후, 아이는 그래픽 이미지를 사용하여 시 전체를 기억에서 재현합니다. 초기 단계에서 성인은 기성 계획인 다이어그램을 제공하고 어린이가 배우면서 자신의 다이어그램을 만드는 과정에도 적극적으로 참여합니다.

지도와 도표를 사용하면 어린이의 논리적 사고, 기억력, 일관된 언어 능력이 발달합니다.

니모닉 다이어그램, 맵 - 다이어그램, 플롯 그림, 니모닉 테이블, 플롯 그림:

~이다언어 발달에 관한 교훈적인 자료;

어휘를 보충하고 언어 능력을 개발하는 데 사용될 수 있습니다.

이야기를 다시 말하고 구성하고, 수수께끼를 암기하고 추측할 때 사용합니다.

교훈적인 게임의 사용 덕분에 어린이는 말하기의 억양 표현력, 각 단어의 발음의 명확성, 단어의 올바른 강조, 읽고 쓰는 능력, 명확성 및 자신의 표현을 올바르게 공식화하는 능력 등 말하기 및 의사 소통 문화를 개발합니다. 다른 사람이 이해하기 위한 생각이 형성된다. 대화와 독백의 언어가 발달합니다. 어휘력과 일관성 있는 말이 풍부해졌습니다. 서면 말하기의 전제 조건이 형성되고, 가장 중요한 것은 그러한 게임에 참여하는 것이 어린이의 실제 말하기 활동을 자극한다는 것입니다.

니모닉 테이블, 니모닉 다이어그램, 지도-다이어그램을 사용한 결과 어휘가 확장될 뿐만 아니라 우리 주변 세계에 대한 지식, 사고, 기억 및 일관된 언어가 발달합니다. 다시 말하고 싶은 욕구가 나타납니다. 아이는 그것이 전혀 어렵지 않다는 것을 이해하고시를 암기하고 다시 말하는 것이 그를 사로 잡는 게임으로 변합니다.

주요 부분.

아이들의 언어 발달을 향상시키기 위해 다양한 언어 문제를 해결하기 위한 언어 발달 수업에서 연습과 게임을 사용합니다. 주요 임무는 건전한 언어 문화를 개발하고, 언어의 문법 구조를 형성하며, 어휘를 풍부하게 하고, 일관된 언어를 개발하는 것입니다.이러한 과제는 각 연령 단계에서 해결되지만, 모국어를 가르치는 방법과 기술은 연령에 따라 점차 복잡해집니다. 모든 작업은 서로 밀접하게 관련되어 있으며 제안된 게임과 연습은 어린이의 단어에 대한 관심을 키워줍니다.
아래에서는 어린이의 언어 발달을 향상시키기 위한 게임 및 놀이 연습 시스템을 제안합니다. 어떤 게임을 할 때 놀이를 포함한 어린이의 모든 활동을 조직하고 지시하는 황금률을 기억해야 한다는 점을 기억하고 싶습니다. 어린이는 관심을 갖고 편안해야 합니다.
수업에서 교훈적인 게임을 사용할 때 설정한 작업을 기반으로 모든 게임을 하나의 주요 문제 해결에 중점을 두는 그룹으로 나누었지만 동시에 이 게임에서는 다른 문제도 해결될 것입니다.

* 건전한 언어 문화 개발을 위한 게임 .
이 그룹에는 음소 인식 개발, 단어, 구, 문장에서 소리의 위치를 ​​올바르게 결정하거나 주어진 소리가 있는 단어를 선택하는 능력을 개발하기 위한 다양한 게임과 연습이 포함됩니다. 여기에는 단어의 음절 수를 결정하거나 주어진 음절 수를 가진 단어를 선택하는 능력을 개발하기 위한 게임과 연습도 포함됩니다.

나는 또한 그림에서 작가의 교훈적인 게임을 사용했습니다. "소리 찾기"(단어에서 소리의 위치 결정), "다람쥐가 견과류를 깨도록 도와주세요"(단어를 음절로 나누기), "고슴도치 돕기"(소리 분류) ), “Fisherman”(단어에서 강세가 있는 음절 강조), “단어 읽기”(단어의 첫 소리 강조, 단어 구성) 등

*언어의 문법 구조 형성을 위한 게임 .
이 블록에서는 말하기의 문법적 구조를 개발하는 것을 목표로 하는 다양한 게임과 연습을 수집했습니다. 성별, 수, 명사와 형용사의 대소문자 범주를 마스터합니다. 동사의 유형, 시제 및 분위기.

나는 또한 그림에서 작가의 교훈적인 게임을 사용했습니다. "1 – 많은"(단수형과 복수형의 아기 동물 이름, 속격의 경우 단수형과 복수형의 동물 이름 사용), "어떤 것? 어느 것? 어느 것?" ?” (성별 명사와 형용사 조정), "쌍 찾기"(동일하게 들리는 단어 - 운율), "Lay out things", "Lay the table"(단어 형성), "Big - small"(단어 형성) 접미사 사용 - 점, - , - ik 등).

* 어휘력 강화 게임.
이 그룹에는 어휘를 활성화하는 어휘 게임과 연습이 포함되어 있습니다.
단어에 대한 주의력을 키우고 어휘에서 가장 정확하고 적절한 단어를 빠르게 선택하는 능력을 개발합니다. 또한 이러한 게임과 연습에는 단어-물체, 단어-기호, 단어-행동 및 서로 조정하는 연습에 대한 지식과 동의어 및 반의어 선택 작업이 있습니다.

* 일관된 언어 발달을 위한 게임.
일관된 언어 개발에 대한 작업은 이전의 모든 연습을 종합한 것입니다. 이는 언어 발달의 다른 작업과 분리될 수 없으며, 어휘를 풍부하게 하고, 말하기의 의미론적 측면에서 작업하고, 말하기의 문법 구조를 형성하고, 말하기의 건전한 문화를 육성하는 것과 관련되어 있습니다. 스토리텔링 교육은 다양한 형태를 취할 수 있습니다. 나는 가장 자주 사용하는 것: 이야기 정리 - 주제별, 그림별, 일련의 그림별 설명, "자신만의 방식으로 동화 완성하기", "문장 완성하기" 등과 같은 연습 문제입니다.

교실에서 아이들의 활동을 관찰하면서 이러한 게임을 사용하면 수업에 대한 활동성과 관심이 눈에 띄게 증가하고 수업이 매우 재미 있고 눈에 띄지 않는 것을 보았습니다.

.미취학 아동과 함께 일할 때 저는 일관된 언어 발달을 위해 니모닉 다이어그램, 지도, 플롯 그림, 니모닉 표 등 니모닉을 사용합니다.

나는 텍스트를 다시 말하기 위한 니모닉 다이어그램을 만들었습니다: E. Charushin: "고슴도치" "닭", "어떤 종류의 동물?", N. Kalinina "누가 그렇게 노는가?", 작가의 동화: "곰과 원뿔 ", "사샤와 개구리"등. 그리고 니모닉을 기반으로 한 교훈적인 게임 "문장 만들기"도 있습니다. 그 목적은 문장에 대한 아이디어를 제공하고, 전치사 사용법을 가르치고, 사고력과 일관된 연설을 개발하는 것입니다.

아이들과 함께 작업할 때 저는 동화와 텍스트를 다시 이야기하기 위해 줄거리 그림을 사용하기도 합니다.

나는 "Spikelet", "The Wolf and the Seven Little Goats", "Ayoga", "Geese-Swan"등 동화의 줄거리 그림을 만들었습니다.

주변 생활의 현상을 설명하고 주변 생활에 대한 이야기를 작성하기 위해 제가 만든 지도를 사용했습니다. 다양한 주제에 대한 다이어그램: "우리 도시에 대해 알려주세요", "우리는 손님, 생일을 기다리고 있습니다", "우리는 무엇을 할 수 있습니까?" 엄마는 뭐해?”, “물은 뭐에 쓰나요?”, “가을(겨울, 봄, 여름)에는 어떻게 되나요?”, “동물들이 추위를 피해 숨는 방법”, “유치원에서는 무엇을 하나요?” 등

나는 프로그램시를 암기하기 위해 니모닉 테이블을 사용하고, 또한 스피치 코너에 있는 나의 그룹에서는 (계절에 따라) 한 해의 달에 대한 시를 암기하기 위한 니모닉 테이블을 표시합니다. 나는 단순한 다이어그램을 사용하지 않고 밝은 그림을 사용합니다. 주제에 적합한 사진(온라인 자료)도 사용합니다.

아이들은 시를 배우는 것을 좋아합니다.

내가 정리한 것 니모닉 머그잔 “다채로운 동화”(미취학 아동)학생들과 저는 니모닉 책을 만듭니다. 책에서 아이들은 스스로 다이어그램을 그리고(아이들이 이미지의 순서를 따르는지 확인합니다) 그런 다음 다이어그램을 사용하여 동화(이야기)를 재현합니다. 나, 그리고 집에서 부모님을 위해. 우리는 또한 한 해의 달에 관한 시를 위한 니모닉 테이블과 니모닉 책을 만듭니다.

이점: 일관된 말하기와 창의적 능력을 개발하고 글쓰기를 위한 손도 준비합니다. 니모닉 책에 대한 부모의 리뷰는 긍정적입니다.

결론.

니모닉의 사용은 아이들에게 다시 말하기와 이러한 유형의 작업에 대한 가능성을 가르치는 데 있어 좋은 역동성을 보여주었습니다.

니모닉 테이블, 니모닉 다이어그램, 지도, 플롯 그림을 사용한 결과로 아이들은 어휘력뿐만 아니라 주변 세계에 대한 지식도 확장되었으며 사고력, 기억력 및 일관된 언어 능력이 발달했습니다. 그것을 다시 말하고 싶은 욕구가 있습니다. 아이들은 그것이 전혀 어렵지 않다는 것을 이해하고시를 암기하는 것이 그들을 사로 잡는 게임으로 변합니다. 이것은 미취학 아동의 언어 발달에 효과적인 방법 중 하나입니다.그리고 좋은 말은 어린이의 종합적인 발달을 위한 가장 중요한 조건입니다.

교훈적인 게임의 사용 덕분에 아이들은 말하기의 억양 표현력, 각 단어의 발음의 명확성, 단어의 올바른 강조, 읽고 쓰는 능력, 명확성, 자신의 생각을 올바르게 공식화하는 능력 등 말하기 및 의사 소통 문화를 개발합니다. 다른 사람이 이해할 수 있는 순서가 형성된다. 대화와 독백의 언어가 발달합니다. 어휘력과 일관성 있는 말이 풍부해졌습니다. 서면 말하기의 전제 조건이 형성되고, 가장 중요한 것은 그러한 게임에 참여하는 것이 어린이의 실제 말하기 활동을 자극한다는 것입니다.

작업 결과 분석에 따르면 학습 과정에 다양한 유형의 교훈적인 게임과 게임 상황을 포함시키는 것이 미취학 아동의 성공적인 언어 발달에 기여하는 것으로 나타났습니다. 교훈적인 게임과 연습을 업무에 사용하면 어휘 및 문법 구조 형성에 효과적인 결과가 나타났습니다.

교훈적인 게임과 니모닉을 사용하는 것은 미취학 아동의 언어 능력을 개발하는 효과적인 방법입니다.

그룹 내 어린이의 언어 발달 모니터링 " 테레목"

2012-2013 (II 주니어 그룹, 26 명의 어린이)

2013~2014년(중간, 26명)

2014~2015년(시니어그룹, 어린이 26명)

2015~2016년(준비반, 23명)

사용된 소스 목록:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. 미취학 아동에게 언어 발달 및 모국어 교육 방법. -남 : 2000

2. 본다렌코 A.K. 유치원의 교훈적인 게임. - 남: 1991년

삼. 보로디치 A.M. 어린이의 언어 발달 방법. -M.: 1981

4. 콜루노바 L.A., 우샤코바 O.S. 미취학 아동의 언어 발달 과정에서 단어 작업 // 유치원 교육. 1994년 아니요. "9.

5. 우샤코바 O.S. 3~5세 어린이를 위한 언어 발달 수업입니다. -엠.: 2010

6. Bolshova T.V. 동화에서 배우기. 니모닉을 이용한 미취학 아동의 사고 발달, 2005.

7. Omelchenko L. V. 일관된 연설 개발에 니모닉 기술을 사용합니다. 언어 치료사. 2008. 4호. 102~115페이지.

8. Tkachenko T. A. 설명 이야기 준비에 체계 사용. 유치원 교육. 1990. 10호. 16~21쪽.

9. T. B. Polyanskaya “미취학 아동에게 스토리텔링을 가르칠 때 니모닉 방법을 사용합니다.”

10. Shirokikh T.D. 시 학습 - 기억력 발달 / 유치원생. 2004. 2호. 59-62페이지.

11. V. Volina의 "연주를 통해 배웁니다.

12. . 인터넷 자원.

애플리케이션.

1. 니모닉 다이어그램을 사용한 클래스의 기술 맵.

에레섹 토빈다기

기술 지도

라우팅

나이든 그룹의 경우

나는 살라를 받는다/ 교육 분야:의사소통, 인지.

Bolіmі/섹션: 언어 발달, 생태학.

Takyryby/주제: 작가의 동화 "곰과 원뿔"을 다시 말함.

최대/목적: 니모닉 다이어그램을 사용하여 텍스트를 다시 말하는 방법을 알아보세요. 동의어와 동음이의어에 대한 개념을 제공합니다. 침엽수에 대한 이해를 넓혀보세요. 명사와 일관된 연설에서 형용사를 형성하는 능력을 개발하십시오. 자연에 대한 사랑을 키우십시오.

곰 - 아유, 꿀벌 - aralar,오리지널 게임 : "Ayu ormanda", "Bala – balamyz...", 음악적 신체 운동 "Ayu Shykty dalaga".

동의어: 도망가다, 도망가다, 발로 도망가다, 타격을 가하다. 침엽수.

Materialdar, kuraldar, zhabdyk/재료, 도구, 장비: 노트북, 비디오, 침엽수 삽화, 음악 발췌, 니모닉 다이어그램, "콘" 지도(그림의 동음이의어), 버튼 아코디언(음악 신체 연습용).

Motivatsiyalyk –yn talandyru

동기 부여 - 인센티브

교사는 아이들을 서클에 초대합니다.

발라, 발라, 발라미즈,

박샤가 바라미즈.

박샤다 도스타세이크,

Birge oinayk.

배를 사랑하고, 꿀을 사랑하고,

그는 단 것을 좋아하는 것으로 유명합니다.

그는 포효하는 것을 정말 좋아합니다.

그는 누구입니까? 말하다...

미쉬카는 어디에 거주하나요?

위험에서 어떻게 탈출하나요?

Mishka는 무엇을 먹고 싶어합니까?

비디오 "곰이 산딸기를 먹습니다"

음악적 신체운동 "Ayu Shykty Dalaga".

(선생님은 버튼 아코디언에서 아코디언을 연주합니다).

숲에서 Mishka에게 일어난 이야기를 들어 주겠다고 제안합니다.

그들은 원 안에 서서 단어를 말합니다.

추측 : 곰 (ay).

(아이들의 답변)

그들은 비디오를 본다.

텍스트에 따라 동작을 수행합니다.

이즈데누-우임다스티루-샤일릭

정리 및 검색

본문에 관한 질문:

누구에 관한 동화입니까?

어떻게 시작되나요?

미슈카는 어디로 갔나요?

숲에서 그에게 무슨 일이 일어난 걸까요?

그가 무슨 짓을 한거야?

그 사람이 열매를 따왔나요? 왜 전화를 안 했어요?

벌들로부터 어떻게 탈출하셨나요?

교훈적인 게임 "다르게 말해보세요."

두 개의 음악 발췌곡을 들을 것을 제안합니다.

(E. Grieg "산왕의 동굴에서", N. Rimsky - Korsakov "왕벌의 비행")

육체적 운동.

게임 "솔방울은 어디에서 자라나요?"

(침엽수와 그 원뿔의 그림 표시 - ICT).

교훈적인 게임 "어떤 종류의 범프가 있습니까?"

"범프" 카드를 표시합니다.

그리고 어떤 종류의 범프가 있습니까?

오르망가 바라미즈,

Zhidekti zhinaymyz,

알 아유 오르만디 쿠제테디,

오르망가 키루게 루크사트 버메이드і.

다시 말하려는 의도로 동화를 반복해서 읽습니다.

다시 말함.

니모닉 다이어그램을 보면서 들어보세요.

(질문에 답하기)

그들은 "최대한 빨리 돌진했다"라는 표현의 동의어를 선택합니다. 그는 도망 쳤고, 도망 쳤고, 도망 쳤습니다.

꿀벌이나 곰의 특징이 무엇인지와 음악 발췌문을 들어보세요.

그들은 카자흐어로 ayu - 곰, 꿀벌 - aralar라고 불립니다.

음악에 맞춰 수탉과 벌이 묘사됩니다.

그들은 원뿔이 자라는 나무의 이름을 지정하고 이 나무들의 공통점을 찾습니다. 잎이 없고 바늘이 있으며 일반적인 단어를 지정합니다.

그들은 명사에서 형용사를 형성합니다 : 소나무 - 소나무,

가문비 나무-가문비 나무,

삼나무-삼나무.

고려중

결론을 내리자:

콘은 침엽수에서 자라는 것이고 콘은 타박상입니다.

텍스트 반복

텍스트에 따라 동작을 수행합니다.

니모닉 다이어그램을 보면서 들어보세요.

니모닉 다이어그램을 기반으로 다시 말하기 (연쇄적으로 한 번에 한 문장씩, 그다음에는 2~3명의 어린이, 그다음에는 전체).

반사성

반사 교정

선생님은 수업을 요약하고 좋은 이야기를 해주셔서 감사합니다.

아이들의 노고에 감사드립니다.

그들은 질문에 답하고, 무엇을 좋아하고 기억하는지 알려줍니다.

/예상 결과:

빌루 케렉 /알다:곰의 삶의 방식, 침엽수에 대해.

볼루 케렉 /가지다:동의어, 동음어, 침엽수에 대한 아이디어.

이스테이 알루 케렉 /가능하다:수수께끼 풀기, 선생님의 질문에 답하기, 니모닉 다이어그램을 사용하여 동화 다시 말하기, 명사에서 형용사 만들기.

Mishka는 오늘 아침에 좋은 기분으로 일어났습니다.

그리고 그는 라즈베리를 원했습니다.

Mishka는 큰 바구니를 들고 갔다.

그는 숲 속을 거닐며 노래를 부릅니다.

갑자기 전나무 콘이 나뭇가지에서 떨어져서 Mishka의 코를 쳤습니다.

곰은 고통스럽고 기분이 상했습니다.

그는 이 콘을 가져다가 버렸습니다.

원뿔이 오래된 나무의 움푹 들어간 곳으로 떨어졌습니다.

Mishka는 누군가가 움푹 패인 곳에서 휘젓고 윙윙 거리고 있다는 것을 듣습니다.

"벌들"이라고 Mishka는 생각했습니다.

그리고 Mishka는 벌과 대화하는 것이 위험했기 때문에 가능한 한 빨리 이곳을 떠났습니다.

Mektep dayarlyk tobyndagy

yimdastyrylygan oku іs- љreketіnѣ

기술 지도

라우팅

체계적인 학습 활동

준비반을 위해.

나는 살라를 받는다/ 교육 분야: 의사소통.

Bolіmі/섹션: 언어 발달.

Takyryby/주제 : 니모닉 다이어그램을 기반으로 작가의 이야기 "사샤와 개구리"를 다시 이야기합니다.

최대/목적: 어린이들에게 니모닉 다이어그램을 기반으로 텍스트를 다시 말하고 교사의 질문에 답하도록 가르치십시오. 포유류, 동음이의어, 악기(트롬본)의 생명과 재생산에 대한 이해를 넓혀보세요. 성별에 따라 명사와 형용사를 조화시키는 능력을 개발합니다. 같은 소리를 내는 반의어, 단어를 선택하세요. 동물에 대한 배려하는 태도를 기릅니다.

Sozdik zhumys, 이중 언어 구성 요소/어휘 작업, 이중 언어 구성 요소: 개구리 - 탱크; 기쁨의 원 "Bizdin Topta", 저자 게임

"바칼라르".

재료선물 , 쿠랄다르 , 자브디크/ 재료, 도구, 장비:아코디언; 랩탑; "; 야생 및 포로 상태의 동물을 묘사 한 그림; 동화에 대한 니모닉 다이어그램; 패널 "연못"(연못 주변에 꽃이 있음), 큰 종이 원-녹색 및 빨간색, 작은 흰색 원, 펠트 펜, 접착제 , 납작한 나비, 신체 운동을 위한 농구대와 벤치.

예비 작업: "개구리와 모기에 대하여"라는 노래를 각색하고, 게임 학습: "개구리", "바칼라르" "(저자) , "악기", "양서류" 주제에 관한 엽서 세트 검토; 개굴개굴 만들기(종이접기) 작가의 동화 "The Bear and the Cone", E. Charushin의 "The Hedgehog", "The Hen"등의 니모닉 다이어그램을 기반으로 한 개작.

1. 사샤는 연못 옆을 걷고 있었습니다.

2. 그물로 개구리를 잡았어요.

3. 집에 가져와서 비좁은 수족관에 넣어두었어요.

4. 작은 개구리는 슬퍼졌어요. 먹지도, 마시지도 않는다 . 나는 완전히 아팠습니다.

5 엄마가 직장에서 집에 오셔서 말씀하셨습니다. “사샤, 작은 개구리를 풀어 주어야 합니다. 그렇지 않으면 개구리가 죽을 것입니다.”

6. 사샤는 작은 개구리를 연못으로 데려갔습니다.

7. 그를 풀밭에 풀어주었다..

8. 작은 개구리는 기분 좋게 울며 물 속으로 뛰어들었습니다.

Motivatsiyalyk –yn talandyru

동기 부여 - 인센티브

아이들을 기쁨의 세계로 초대합니다.

Bizdin topta ul-kyzdar,

Tatu-tatti oinaymyz.

Alemdegi bar 아담가

텍 자크실릭 실레이미즈.

수업 시간에 어떤 동물을 다룰 것인지 추측하도록 요청합니다.

수수께끼를 냅니다:

작은 동물이 뛰고 있어요.

입이 아니라 함정.

함정에 빠지게 된다

모기와 파리 둘 다.

윌 - 속박"

결국 포로가 된 작은 개구리에 관한 이야기를 들어보세요.

원 안에 서서 텍스트를 반복하십시오.

추측 : 개구리

(바카).

그들은 야생과 포로 상태의 동물 사진을 보고 포로 상태에서 동물이 느끼는 감정에 대해 이야기합니다.

이즈데누-우임다스티루-샤일릭

정리 및 검색

질문하기:

사샤는 어디로 걷고 있었나요?

그가 무슨 짓을 한거야?

사샤는 집에 있는 개구리를 어떻게 했나요?

항아리 속의 개구리는 어떤 느낌을 받았나요?

엄마가 뭐라고 하셨어요?

사샤는 무엇을 했나요?

개구리는 어떻게 행동했나요? 왜?

이 이야기는 우리에게 무엇을 가르쳐 주는가?

선생님의 반주(아코디언)에 맞춰 음악적 신체운동 "늪에 개구리 두 마리가 있어요".

교훈적인 게임:

"말 좀 골라봐"

"반의어 이름을 지정하세요"

(개구리를 특징짓는 단어 이름:

크고, 용감하고, 강하고, 똑똑하고, 교활하며, 큰 소리로 짖고, 높이 뛴다.)

3. "이상한 말"

"단어의 사슬을 이어가세요"

개구리, 베개, 막대기 등 사물의 그림을 보여줍니다.

육체적 운동.

여기 길가에 개구리가 있어요
다리를 쭉 뻗은 채 점프합니다.
그녀는 충돌에서 충돌로 이동합니다.
예, 미지 이후에 점프하세요.

그녀는 더 이상 먹고 싶어하지 않습니다 -
다시 늪으로 뛰어들어보세요!

개구리는 어떻게 나타나나요?

어린이들에게 카드를 순서대로 배열하도록 권유합니다.

워밍업 "작은 개구리"(재료 통합).

우리는 캐비어였어, qua-qua!

이제 우리는 모두 영웅이 되었습니다!

그들은 올챙이였어, 콰콰!

그들은 꼬리로 서로를 때렸고, 그 다음에는 두 개였습니다!

이제 우리는 작은 개구리입니다, qua-qua!

해안에서 뛰어내려라, 둘!

개구리는 어디에 사나요?

그들은 무엇을 먹습니까?

개구리는 어떤 이점을 가져오나요?

아이들의 답변을 요약하고, 연못의 물고기가 위험에 처해 있다고 보고합니다. 연못에 해로운 물고기가 있습니다. 포식성 물 딱정벌레이며, 이 딱정벌레는 생선 치어를 파괴합니다.

개구리는 어떤 소리를 내나요?

그는 악기 트롬본이 개구리의 개굴개굴 소리를 어떻게 전달하는지 보고 들어보라고 권하고 다음과 같이 설명합니다. "개굴개굴" 효과를 생성하기 위한 부착물을 음소거라고 합니다.

"바칼라르".

바칼라르 바킬데이디,

Batpakta oinaida.

Birge zhurip, kydyrady,

Sharshap zhatyp uyktaydy.

동화를 다시 말해줍니다.

다시 말함.

니모닉 다이어그램을 보면서 동화를 듣습니다.

질문에 답하세요.

움직임을 수행하십시오.

그들은 형용사에 대한 명사를 선택합니다(개구리 - 게임, 기쁨..., 개구리 - 합창단, 섬..., 개구리 - 늪, 건강).

그들은 개구리를 특징짓는 단어를 선택합니다: 작고, 비겁하고, 약하고 무방비하고, 어리 석고 지능이 없고, 조용히 짖고, 낮게 뛰어오릅니다.

그들은 개구리 사진과 휴대폰을 보고,

그것을 위한 충전기. 그들은 결론을 내립니다. 개체는 다르지만 이름은 개구리입니다.

그들은 바람개비, 여자친구, 귀, 왕관, 껍질, 웃음, 폭죽, 대포 등 소리가 같은 단어를 선택합니다.

적절한 동작을 수행합니다. 후프에서 후프로 점프하고, 벤치에서 뛰어내립니다.

그룹 작업:

카드를 순서대로 놓아라

(개구리의 아나베증).

움직임을 수행하십시오.

질문에 답하세요.

물고기를 돕는 다양한 옵션의 이름을 지정하고

연못에 개구리를 채우자고 제안합니다.

녹색과 빨간색의 색깔있는 원을 가져다가 서로 겹쳐서 반으로 접고 안쪽은 빨간색, 바깥 쪽은 녹색입니다 (개구리 머리). 흰색 원 (눈)이 접힌 부분에 붙어 있고 그 위에 펠트 펜으로 눈동자가 그려져 있습니다. 그런 다음 완성된 머리(반원)를 "연못" 패널에 붙입니다.

콰콰.

그들은 비디오(트롬본, “개구리” 음악)를 봅니다.

텍스트를 반복하면서 적절한 동작을 수행하십시오.

니모닉 다이어그램을 사용하여 하나씩 다시 설명한 다음 전체를 다시 설명합니다.

반사성

반사 교정

우리는 무엇을 배웠나요? 무엇을 새로 배웠나요? 어떤 결론을 내렸나요?

아이들의 노고에 감사드립니다.

아이들의 답변.

반복하다:

쿠니미즈 아시크 볼신,

투니미즈 티니시 볼신,

아우아미즈 타자 볼신,

Jean – 1월 아만 볼신.

거의 같습니다 /예상 결과:

빌루 케렉 /알다:카자흐어 게임 및 신체 운동, o 포로로 잡힌 동물의 삶.

볼루 케렉 /가지다:~ 사진 포유류의 재생산, 악기(트롬본), 동음이의어에 관한 것입니다.

이스테이 알루 케렉 /가능하다:니모닉 다이어그램을 기반으로 텍스트를 다시 말하고, 교사의 질문에 대답하고, 명사와 형용사를 성별로 조합하고, 반의어와 소리가 같은 단어를 선택합니다.

지도 - "가을에는 어떻게 되나요?", "겨울에는 어떻게 되나요?"라는 주제에 대한 다이어그램입니다.

연설 코너: "9월", "10월", "11월" 시에 대한 니모닉 테이블.

시 "나의 아빠"에 대한 니모닉 테이블입니다.

“다람쥐를 도와주세요” “대형 - 소형”

“반의어 이름을 말해 보세요” “소리를 찾아보세요”

니모닉 다이어그램을 기반으로 다시 말함.

D. Rainbow 프로그램에 따른 과정; 2. 시립유치원교육기관의 세미나 참가 3. Zelenogorsk에서 열리는 MDOU 24, 27 세미나에 참여합니다. 4.자기 교육: a) 방법론적 문헌을 사용하여 작업합니다. b) 유치원 교육 기관과 도시의 다른 교사들의 경험을 연구합니다. 5. 시립 유치원 교육 기관의 교사와의 경험 교환: a) 마스터 클래스, 세미나 상호 방문; b) 네트워크 상호 작용, "정보 기술 기초" 과정. 경험 개발 조건:

아이의 언어 발달은 매우 중요합니다. 언어 발달은 성격 전체와 모든 기본적인 정신 과정의 형성과 관련이 있습니다. 유치원에서 창의적인 인성을 키우는 것은 아이들의 창의력을 키우는 발달 환경을 조성함으로써 가능합니다. 초등학교 미취학 아동은 언어 능력, 표현력(억양 말하기), 공감 능력(얼굴 표정과 움직임을 통해 사람의 감정 상태를 인식하는 능력)이 제대로 발달하지 않습니다. 아이들이 말하기, 기억력, 주의력, 사고력을 발달시키고 의사소통 어려움 및 자기 의심과 관련된 수줍음을 극복하는 데 도움이 되는 연극 활동을 통해 아이들을 도울 수 있습니다. 연극 활동은 놀라운 일을 합니다. 미취학 아동의 즐거움, 교육, 창의력 개발, 행동 수정, 관심 끌기, 집중력 개발 등이 있습니다. 아기가 일상 생활에서 가지고 노는 친숙한 장난감을 상기시키기 때문에 아무도 무관심하지 않습니다.

목표: 연극 활동을 통해 어린이의 성공적인 언어 발달을 위한 조건 조성. 목표: 이 주제에 관한 방법론적 문헌을 연구합니다. 개발 환경을 조성합니다. 게임의 카드 인덱스 선택 - 연극용 대화; 언어 발달에 관한 공동 작업에 부모를 참여시킵니다. 언어 창의성을 가르치는 방법을 부모에게 소개하십시오.

연극 공연에서 어린이의 창작 활동을 성공적으로 개발하려면 다음 조건이 필요합니다. ​​주제 공간 환경 (모든 유형의 연극 활동에 적합한 장비 사용 가능); 교훈적인 지원; 방법론적 지원 아동의 개인적 관심, 성향, 필요 및 선호도를 고려합니다. 정기적인 수업 개최와 다양한 유형 및 형태의 연극 활동에 각 어린이의 지속적인 참여 부모의 적극적인 입장.

“콜로복”(핑거 극장) 손가락 인형을 이용한 게임은 아기가 자신의 손가락 움직임을 더 잘 제어하는 ​​데 도움이 됩니다. 선생님과 함께 놀면서 귀중한 의사소통 기술을 습득하고, 인형을 가지고 다양한 상황을 연기하는 것은 아이의 생식적 상상력을 키워줍니다.

"Ryaba Hen"(인형극) 인형극! 이 말을 들으면 아이들의 눈에는 즐거운 반짝임이 나타나고, 유쾌한 웃음 소리가 들리며, 기적을 기대하는 마음은 기쁨으로 가득 차 있습니다. 결국, 숙련된 손으로 되살아난 캐릭터는 그야말로 우리 눈앞에 탄생한 작은 기적이다.

우리 그룹의 아이들에게 가장 간단하고 접근하기 쉬운 극장은 탁상 인형극입니다. 아이들은 테이블극 인형을 가지고 재미있게 놀아요. 탁상 극장에서는 상상력이 제한되지 않으며 가장 중요한 것은 인형이 테이블 위에 안정적으로 서 있고 움직임을 방해하지 않는다는 것입니다.

모자 극장 아이들은 무료 활동에 동물 모자를 사용합니다. 아이들은 행복하게 모자를 썼습니다. 이는 제스처의 도움으로 친숙한 동물의 걸음걸이와 습관의 변화를 묘사하도록 장려합니다. 아이들은 묘사된 동물의 소리를 발음하면서 새로운 이미지를 목소리로 보완합니다.

-ㅏ. V. Artyomova “미취학 아동을 위한 연극 게임” “계몽” 1991 -이자형. Solovyov "인형극" "유치원 어린이" 2002. -그리고. 지민 "유치원 연극 및 연극 게임" "유치원 교육"2005. -중. Makhaneva "미취학 아동의 연극 활동" "유치원 교육" 1999. -N. F. 소로키나 “인형극을 연주하다” ARKTI 2002 -티. N. Doronova 프로그램 "Rainbow". 실험의 과학적, 이론적 정당성:

작성: - 개발 환경(다양한 유형의 극장); - 게임 카드 파일 - 연극에 관한 대화; - 연극 활동에 관한 사진 앨범 - 연극 활동을 위한 체계화된 방법과 기술. 개발: - 어린 연령을 위한 연극 요소가 포함된 수업. 교사 활동의 결과

연극 및 놀이 활동에서 어린이에게 기술을 가르치는 것은 어린이의 말하기 활동을 자극하고 높은 수준의 말하기 능력 개발을 보장합니다(말의 형태학적 측면이 발달하고 말하기의 구문 구조가 향상됩니다). (유치원 교육 "유치원 연극 수업") 3~4세 어린이의 연극 및 놀이 활동 결과에 대한 종합 평가

모국어 숙달은 미취학 아동이 습득하는 중요한 요소 중 하나이며 현대 유아원 교육에서는 자녀 양육 및 교육의 기초 중 하나로 간주됩니다. 어린이 언어 발달의 내용과 수준은 성인 및 또래와의 의사 소통 성격에 따라 결정됩니다.

나에게 일의 주요 목적— 학생들의 언어 발달을 향상시킵니다.

이 문제를 해결하기 위해 우리가 설정한 작업은 다음과 같습니다.

1.​ 언어 샘플을 제공하는 음성 환경을 만듭니다.

2.​ 모든 형태의 활동(직접적인 교육활동과 특별한 순간의 교육활동)을 통해 어린이의 말하기 활동 발달.

3.​ 어린이들이 스스로 말하기 연습을 할 수 있도록 그룹 내 조건을 조성합니다.

어린 시절의 언어 환경은 주로 가족과 유치원 모두의 성인의 언어입니다. 또한 원어민 교육을 목표로 삼아 어린이가 유치원에 재학하는 동안 다양한 형태로 제공합니다. 직접적인 교육 활동에는 주제와 줄거리 그림, 교훈적인 장난감, 구전 민속 예술 작품을 기반으로 한 작은 극화 게임 등 다양한 유형의 활동이 포함됩니다. 이러한 교훈적인 의사소통은 발달 잠재력이 높은 그룹 내에서 언어 환경을 조성하는 것을 가능하게 합니다.

어린 아이들이 어른들의 말에서 빌린 기성 형식을 바탕으로 자신의 진술을 구성한다는 점을 고려하면, 즉 나는 그들을 모방하고, 아이들이 주변 세계를 이해하고 언어를 익히는 데 도움이 되는 올바른 비유적 언어를 사용하려고 노력합니다.

이를 위해 나는 어릴 때부터 민화, 동요, 수수께끼 및 아동 문학의 최고의 예에 대한 관심과 사랑을 키우면서 모국어의 최고의 예를 사용합니다. 러시아의 위대한 교사 K.D.가 반복해서 썼듯이 이것은 어린이의 언어 발달을 위한 훌륭한 수단입니다. 우신스키.

아기가 시적 텍스트를 처음 접하는 것은 대개 씻고, 옷을 입고, 먹이를 주고, 놀 때 발생합니다. 그러므로 나는 항상 내 행동과 아이들의 일상 행동에 노래와 동요의 가사를 동반합니다. 아이들은 점차적으로 그것을 인식하고 발음하기 시작하며 가장 리드미컬한 노래에 포함된 개별 하모니를 반복합니다. 그리고 아이들의 이러한 활동은 예술적인 단어를 만나는 기쁨을 더욱 완전하게 만들고, 시의 리듬을 더욱 분명하게 드러낸다.

아이들이 가장 좋아하는 노래는 장난스러운 성격의 노래입니다. 아기의 손가락을 하나씩 만지작거리며 연결하고 "그 손가락은 남자아이예요..."라고 말하자마자 아이들은 이미 손가락을 펴고 아기 손가락 아래에서 손을 돌려야 할 순간을 기다리고 있습니다. "그는 노래를 불렀어요." “그는 노래하고 춤췄고, 그의 형제들을 즐겁게 했습니다.”라는 동요가 계속되면서 아이들은 손가락을 뻗은 채 행복하게 양손을 다른 방향으로 돌립니다. 모든 소년들, 모든 “형제들”, “춤을 춥니다.” 이는 리듬감과 상상력을 발달시키지만 주로 재미를 유발하고 의사소통의 즐거움을 가져다주며 언어 활동을 발달시킵니다.

노래와 동요의 가사에 아이의 시각적 인식, 자신의 행동, 나와 함께하는 행동을 동반하여 아이의 정서적 고양을 불러 일으키고 단어의 의미를 직관적으로 숙달할 수 있는 조건을 만들려고 노력합니다. 그래서 아이를 씻길 때 동요 “물, 물… . 같은 목적으로 저는 겨울에 아이들에게 산책을 갈 때 옷을 입힐 때 N. Sakonskaya의시 "내 손가락은 어디에 있습니까"를 자주 연주합니다.

나는 아이들과 함께 일할 때 수수께끼를 사용합니다. 그들의 도움으로 지능이 테스트되고, 지식이 평가되며, 호기심 많은 마음이 배양됩니다. 수수께끼는 우리 주변 세계에 대한 사고, 상상력, 미적, 도덕적 인식을 발전시킵니다. 어린 나이에도 스스로 해결할 수는 없지만 이제는 가르쳐야 할 때라고 생각합니다. 수수께끼의 주요 가치는 이미지입니다. 제가 아이들을 위한 오락으로 수수께끼를 사용하는 것은 바로 생생한 이미지 때문입니다. 나는 아이들을 위해 밝고 이해하기 쉬운 수수께끼를 선택하고, 표현력 있고 감정적으로 텍스트를 읽고 장난감이나 그림을 보여줌으로써 함께 읽습니다. 예를 들어 작은 집이나 아름다운 상자에 고양이 장난감을 넣어두는 경우가 있습니다. 그런 다음 장난감을 꺼내서 수수께끼를 읽었습니다. “주둥이에 콧수염이 있고 털에 줄무늬가 있고 자주 씻지만 물을 다루는 방법을 모릅니다. 야옹! 야옹!". 그리고 나는 “이 사람은 누구입니까?”라고 묻습니다. 아이가 침묵하면 나는 "고양이예요"라고 대답한다. 나는 그에게 장난감을 준다. 그가 그녀를 쓰다듬고 함께 놀게 해주세요. 이것이 제가 다른 수수께끼를 가지고 노는 방법입니다. 이 기술은 아이들이 말을 이해하도록 장려하고, 사물에 대한 인식을 명확하게 하며, 사물의 특징을 식별하도록 가르칩니다.

예술 작품에 더 깊이 침투하려면 어린이 자신의 참여와 행동이 필요합니다. 따라서 A. Barto의시 "The Horse"를 읽을 때 나는 아이들에게 "말털 빗기", "빗으로 꼬리 다듬기"를 차례로 수행하도록 제안합니다. 시 "토끼"를 읽을 때-뇌졸중, 장난감 토끼에 대해 미안함을 느끼십시오. 예술 작품과 아이들의 삶, 즉각적 인상을 자유롭고 자연스럽게 연결함으로써 아이들은 작품의 의미를 더 잘 이해할 수 있습니다. 결과적으로 아이들은 그 단어를 쉽게 기억하고, 비유적이고 적절한 단어에 대한 취향을 습득하고, 연설에서 그 단어를 사용하는 방법을 배웁니다. 어린이 연령의 세부 사항과 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"(M.A. Vasilyeva 편집)의 권장 사항을 고려하여 어린 아이들과 함께 작업하는 데 가장 자주 사용되는 원본 및 민속 작품을 선택했습니다.

산책 중 자연 현상 관찰, 새와 동물 관찰과 함께 예술적 표현을 동반하면 아이들의 인상을 더욱 생생하고 정확하게 만들 수 있습니다. 예를 들어, 나쁜 가을 날씨에 A. Koltsov의 시 "바람이 분다, 바람이 거칠다, 구름이 움직인다, 검은 구름이 움직인다..."의 대사는 아이들이 땅 위에 걸려 있는 구름을 알아차리는 데 도움이 되었습니다. 갑자기 엿보는 태양을 본 아이들의 기쁨은 더욱 밝아졌습니다. "태양은 양동이입니다..."라는 노래 가사와 A. 프로코피예프의 시 "맑은 태양, 옷을 입으세요..."의 가사가 그들의 인상을 강화했기 때문입니다. . 눈이 내리는 것을 바라보며 먼저 A. Barto의 시 “눈, 눈이 돌고 있다… 시각적 인식과 밝은 시적 이미지의 결합 덕분에 주변 세계의 아름다움이 아이들에게 더 널리 드러나고 비유적인 표현의 내용과 의미가 더 명확해진다고 믿습니다.

어린이의 언어 활동 발달은 새와 동물의 울음소리를 모방하는 데 어린이를 참여시킬 수 있는 질문을 통해 촉진됩니다. 예를 들어, “수탉은 어떻게 울어요(개는 짖고, 고양이는 야옹합니까?). "쿠카레쿠"를 부르는 사람은 누구인가요? 등. 나는 그것들을 수신 지시와 결합합니다: 보여주기, 열기, 가져오기 및 이름 지정하기, 숨겨진 위치 찾기, 전화하기 등. 우리는 의성어 단어를 개발하기 위해 한 살 반 미만의 어린이와 일반적으로 사용되는 단어로 대체하는 것이 주요 임무인 나이가 많은 어린이 모두에게 이 기술을 사용합니다. 결과적으로 대부분의 어린이는 활동적인 어휘에 동물 이름, 이동 방법(파리, 뛰기 등), 먹이 방법(쪼기, 찰싹 때리기), 음성 반응( 야옹, 파리) .

그룹은 어린이의 말하기 연습에 필요한 조건을 만들었습니다. 책이 놓인 책 코너, 충분한 수의 주제 및 줄거리 그림이 있습니다. 나는 책 작업에 충분한 관심을 기울이고 있으며 이것이 아이들의 언어 발달에 기여합니다. 나는 이미 아이들에게 친숙한 작품의 삽화를 보여주면서 책 작업을 시작합니다. 어릴 때부터 아이들은 동요 "Magpie - White-facing"과 그 변형 "Magpie, Magpie"를 배웁니다. 두 옵션 모두 Yu.Vasnetsov의 세 가지 색상 그림이 있습니다. 첫 번째 그림에서는 까치가 죽을 요리하고 있고, 다른 그림에서는 손님을 자신의 집으로 부르고 있으며, 세 번째 그림에서는 "손님이 도착하여 테이블에 앉았습니다. 현관." 삽화에는 많은 흥미로운 세부 사항이 풍부합니다. 아티스트는 구성과 색상을 사용하여 중요한 것을 강조합니다. 처음에는 아이들에게 그림 두 장을 보여주며 수리부엉이, 오리, 토끼, 다람쥐가 까치의 손님이라고 설명합니다. 나는 다음의 동요 이야기를 하면서 아이들과 함께 이 등장인물들을 더 자세히 살펴보고, 아이들은 동물의 이름을 발음합니다.

동화 "Turnip"은 A. Eliseev가 잘 설명합니다. 아이들과 함께 그림을 볼 때, 캐릭터의 예술적 특성을 아이들에게 전달하고, 작가가 불러일으키고 싶었던 분위기를 아이들에게 전달하려고 노력합니다.

아이들이 삽화를 보고 그 안에 있는 특징적인 세부 사항을 알아차리는 법을 배우면서, 나는 아이들에게 친숙한 그림을 스스로 재검토할 수 있는 기회를 점점 더 많이 주기 시작했습니다. 점차적으로 그들은 이 그림이나 그 그림이 어떤 작품에 속하는지, 캐릭터의 이름을 지정하고 그 그림에 어떤 에피소드가 묘사되어 있는지 정확하게 인식하기 시작했습니다.

종종 잘 알려진 동화, 시, 동요로 돌아가 새로운 작품을 차근차근 소개합니다. 점차적으로 연말에 나는 이미 친숙한 작품을 읽는 것과 내용이 비슷한 새로운 작품을 읽는 것을 결합하려고 노력합니다(예: V. Suteev의 "Chicken and Duckling", K. Chukovsky의 "Chicken"과 E. Charushin의 이야기 "Chicken").

문학 텍스트를 자주 읽고, 직접적인 관찰과의 능숙한 결합, 다양한 방식그림을 보면서 아이들의 활동은 아이들에게주의 깊게 듣고 주변 환경을 들여다 보는 법을 가르쳤습니다.

구전 민속 예술 작품, 동화, 원작 시 작품을 장난감과 테이블 연극의 도움으로 상연함으로써 더 나은 이해를 돕습니다. 이를 위해 그룹에는 비유적인 장난감, 테이블 극장 인형이 있습니다. 무대에 오르기 전에 나는 아이들에게 미래의 "예술가"(장난감, 평면 인물)를 조사할 기회를 제공하여 아이들이 청각적 인상에 더 집중할 수 있도록 합니다. 러시아 민화 "Turnip", "Teremok"등이 잘 준비되어 있습니다. 따라서 아이가 나중에 단순히 듣게 될 내용을 먼저 장난감 극장에서 볼 것을 제안합니다.

탁상 인형극 공연 시연은 어린이의 활동을 풍부하게 하고 공연 내용과 등장인물에 대한 언어 활동과 감정적 태도를 자극합니다.

이 작업은 언어 발달이 부족한 어린이에게 특히 중요합니다. 나는 그룹에 아이들이 많지 않은 아침과 저녁 시간에 그런 아이들과 개별적으로 작업합니다. 그들과 함께 그림을 보고, 손가락 게임을 하고, 기본적인 작업 준비에 그들을 참여시키려고 노력합니다. 질문과 힌트를 통해 아이들이 동요, 동화, 시를 기억하도록 돕습니다. 개별적으로 언급되는 연설은 어린이의 더 많은 관심을 끌고, 단어의 정서적 의미를 높이며, 적극적인 연설 반응을 촉진합니다. 역동성과 농담으로 가득 찬 재미있는 상황을 볼 때, 그러한 아이들은 더 기꺼이 말을 하려고 합니다. 처음에는 아이들이 어른과 접촉해야만 했던 일을 연말이 되면 스스로 할 수 있게 됩니다.

학부모와의 적극적인 상호 작용을 통해서만 학생들의 언어 발달에 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다. 그녀는 부모 그룹 회의를 열어 어린이의 언어 발달에 대해 자세히 설명하고 "어린 어린이를 위한 대략적인 주제별 능동 및 수동 사전"을 제공했습니다. 이는 의심할 여지 없이 부모가 어린이와 함께 활동할 수 있는 아동 소설 및 게임을 선택하는 데 도움이 되었습니다. 집. 그녀는 "아이가 말하지 않는 이유", "아이를 바쁘게 유지하는 방법", "어린이 언어 발달", "어린 미취학 아동의 표현 언어 형성"이라는 주제에 대한 폴더를 디자인하고 사용에 대한 조언을 제공했습니다. 소근육 운동 능력 개발을 위한 손가락 게임과 필요한 문헌을 추천했습니다. 나는 언어 발달이 지연된 어린이의 부모와의 대화에 특별한 관심을 기울였습니다.

우리 아이들의 발달 진단을 분석하면서 저는 우리 학생들의 언어 발달에서 긍정적인 추세를 관찰했습니다. 그들은 그림 속의 사물에 이름을 붙이고, 점점 단순화된 단어를 올바른 단어로 바꾸고, 실제 상황에서 질문에 대답하고 그림을 기반으로 행복하게 대답합니다. 친숙한 시로 절구를 완성하고, 노래를 따라 부르고, 성인과 어린이와 대화할 때 질문에 대한 완전한 답변을 사용합니다.

앞으로 어린이의 적극적인 언어 능력을 개발하기 위한 작업이 남아 있습니다. 즉, 어휘력을 확장하고 언어를 통한 의사소통의 필요성을 개발하는 것입니다.

도시에 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 아동을 위한 주 정부 교육 기관. 차파예프스크

교사를 위한 상담

“교육 경험의 일반화 및 제시:

유치원 교사를 위한 조언"

교육 경험의 일반화 및 제시:

유치원 교육 기관의 교사에게 조언

업무 경험을 일반화하고 제시하는 능력은 유치원 교육 기관 교사의 역량 수준을 나타내는 지표이자 당연히 기관 전체의 발전 품질을 나타내는 지표입니다. 교사를 돕기 위해 업무 경험을 설명하는 구조, 자기 평가 기준 및 지표가 제안됩니다. 교육 경험을 일반화하고 발표하기 위한 일반적인 권장 사항과 실용적인 팁이 제공됩니다.

키워드 : 전문 역량, 교사의 전문적 자기 교육, 업무 경험의 일반화 및 발표, 업무 경험을 바탕으로 한 기사, 전문 정기간행물.

현대 유아원 교육 기관에서 교사의 전문적 역량은 전문 활동의 실제 상황에서 발생하는 문제와 일반적인 작업을 전문적으로 해결하는 능력에 의해 결정됩니다. 가장 일반적인 형태의 전문 작업 그룹은 다음과 같습니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정에서 아동을 만나십시오(진단 작업).

유아원 교육 목표 달성에 초점을 맞춘 교육 프로세스를 구축합니다(설계 작업).

교육 과정의 다른 주제, 유치원 교육 기관의 파트너(전문적 상호 작용 작업)와의 상호 작용을 설정합니다.

교육적 목적을 위한 교육 환경(유치원 교육 기관의 공간)을 만들고 사용합니다.

전문적인 자기 교육을 설계하고 구현합니다.

교사의 전문적인 자기 교육은 지속적입니다

교육자가 자신의 전문적 경험을 자신있게 일반화하는 데 도움이 되는 프로세스입니다. 업무 경험을 일반화하고 제시하고 복제하는 능력은 유치원 교육 기관 교사의 역량 수준을 나타내는 지표이자 당연히 기관 전체의 발전 품질을 나타내는 지표입니다. 교사의 전문적인 자기 교육은 유치원 교육 기관의 발전을 위한 가장 중요한 자원입니다. 업무 경험을 일반화하고 제시하는 능력은 교육학 학교, 대학, 대학, 고급 교육 센터, 과학 및 방법론 센터가 미래 교육자를 준비할 수 없는 과제라는 점을 인식해야 합니다. 동시에 교사의 업무 경험 축적, 체계화, 일반화, 혁신적인 교육적 결과물 창출, 연구 수행 능력에 대한 요구 사항도 매년 증가하고 있습니다.

유치원 교육 기관에서 실험 작업을 조직하고 과학 컨설턴트와의 협력을 통해 교사가 이 문제를 해결하는 데 도움이 되지만 모든 유치원에서 이러한 작업이 수행되는 것은 아닙니다. "올해의 교사", "최고의 직업", "품질 마크" 등의 전문적 성과에 대한 대회는 교육자들이 업무 경험을 일반화하도록 활성화하고 장려합니다. 그러나 모든 교육자가 그러한 테스트를 받을 준비가 되어 있는 것은 아니며, 모든 사람이 요구 사항의 틀 내에서 자신의 작업을 유능하게 요약하고 제시하거나 아이디어 구현에 대한 접근 방식의 무결성을 입증할 수 있는 것은 아닙니다.

우선, 교사의 업무 경험을 요약하고 제시하기 위한 요구 사항을 결정하고 이에 대해 논평해 보겠습니다.

1. 교육 경험의 관련성. 유아교육기관 문제해결의 필요성과 중요성(시스템)

유아원 교육) 제안된 교육적 수단, 제기된 문제 해결을 위한 접근 방식의 현대성, 경험의 혁신성(유치원 교육 기관인 교사의 업무 수행에 어떤 새로운 것을 가져오는가)이 입증되었습니다.

2. 실험의 주요 아이디어와 이론적 정당성 . 작품의 주요 아이디어가 공개됩니다. 핵심 아이디어, 즉 "열정", 제안된 교육적 접근 방식의 참신함 등입니다. 이를 위해 간단하고 비과학적인 공식을 사용하십시오.

당신의 경험을 설명하기 전에, “당신의 직업은 무엇입니까?”라는 질문에 한 문장으로 대답해 보세요. 무엇에 관한 것입니까? 이 질문에 답할 수 있다면 그 경험은 정말 성공한 것입니다. 모든 경험에는 이론적 기반이 있으며, 이는 아이디어를 발전시키고 객관적이고 정확할 수 있도록 하는 주요 개념, 이론 및 과학적, 방법론적 전제입니다. 관련 문헌을 숙지하면 아이디어의 이론적 기초(전제 조건)를 결정하는 데 도움이 됩니다. 읽을 때 의미와 내용 측면에서 가장 중요한 것을 강조하고, 이론을 실천 언어로 번역하는 것처럼 강조된 내용을 자신의 말로 다시 말하고, 읽은 내용을 해석(스스로 설명)하십시오. 아이들과 함께 일하기 위한 기술, 방법론, 일련의 방법 및 기술을 제시하기 전에 교육 경험에 대한 기본 이론적 아이디어를 간략하게 제시하십시오.

예를 들어, 음악을 사용하여 미취학 아동의 놀이 활동을 개발하기 위한 교육적 기술에 대한 간단한 이론적 입증을 고려해 보겠습니다.

1. 줄거리는 게임의 의미 있는 개요입니다. 미취학 아동을 위한 다른 집단 게임과 마찬가지로 롤플레잉 게임은 게임 플롯 없이는 존재할 수 없습니다.

게임 플롯은 어린이가 경험하고 의식 속에 이미지, 인상,

게임과 게임 중에 반영되는 감정적 관계. 아이가 나이가 들수록 주변 현실에 대한 경험과 생각이 더 풍부해지고,

이는 그의 게임에 완전히 반영되었습니다.

2. 플롯 개발 기술은 미취학 아동기에 형성되고 미취학 아동의 게임 활동 성공을 보장하는 주요 게임 기술 그룹입니다. 스토리 라인을 생각해내는 것은 이미 게임이며, 이에 따라 어린이는 역할과 게임 동작을 배포하고 순서와 역할 상호 작용의 특징을 결정합니다. 이미 5학년 어린이들의 게임에서 가장 간단한 플롯 기술이 드러났으며, 어린이는 지금 무엇을 할 것인지, 게임에 누가 참여할 것인지, 무엇을 할 것인지 말하면서 게임을 시작합니다.

3. 미취학 아동의 게임에서는 게임 콘텐츠의 디자인, 줄거리, 복잡성이 명확하게 드러납니다. 이는 게임 참가자 간의 특정 관계 발전을 기반으로합니다. 전반적인 스토리라인은 단계별 계획을 통해 게임 중에 어린이가 개발합니다. 아이들은 서로 의사소통할 때 파트너의 놀이 행동을 결정합니다. 줄거리의 발전은 역할극 동작의 수행에서 역할 이미지로 진행되며, 이를 생성하기 위해 어린이는 다양한 표현 수단(말, 움직임, 얼굴 표정, 자세 및 몸짓), 게임 속성을 사용하고 자신의 표현을 표현합니다. 맡은 역할에 대한 태도.

4. 음악 예술은 어린이 게임의 줄거리를 풍부하게 하고 발전시키기 위한 효과적인 교육적 조건입니다. 이는 음악이 사람들의 상호 작용을 반영하고 어린이 게임의 줄거리가 사람들 간의 관계 전달을 기반으로한다는 사실로 설명됩니다. 음악은 상상력, 창의적 사고, 풍부한 줄거리 내레이션을 개발하고 청취 프로그램(프로그램)을 포함하는 음악을 개발하고 어린이의 환상과 창의적 상상력을 활성화하며 놀이 동작, 독립적 놀이를 장려하고 특정 표현 동작의 사용을 안내(촉진)합니다. 표정, 몸짓 등

5. 음악은 정서적이고 상상력이 풍부하며 감동적이어서 어린이들에게 매력적이기 때문에 어린이 게임의 줄거리를 풍부하게 하는 수단입니다. 음악에는 많은 아이디어, 생각, 이미지가 포함되어 있고 상상력과 놀이를 장려합니다. 어린이 게임의 줄거리를 풍부하게 하기 위해 우선 예술성, 이미지, 줄거리 서술의 풍부함 등의 기준을 충족하는 음악과 어린이의 환상과 창의력을 활성화하는 듣기 프로그램(프로그램)이 포함된 음악이 있을 것입니다. 상상력, 놀이 활동 장려, 독립적 놀이, 특정 표현 동작, 얼굴 표정, 몸짓 등을 사용하도록 안내(촉구)합니다.

교사의 전문적인 자기 교육은 유치원 교육 기관의 발전을 위한 가장 중요한 자원입니다.

6. 교사가 적절한 음악 레퍼토리를 사용하고, 그룹 내 통합적인 음악 연주 환경을 조성하고, 다양한 형태의 합동 활동을 조직하면 음악을 인식하는 과정에서 미취학 아동의 게임 줄거리를 더욱 효과적으로 풍부하게 할 수 있습니다. 유치원의 교육 과정에서 아이들과 함께 음악을 듣고 연주하는 활동.

3. 교사가 업무 과정에서 해결하는 목적과 과제. 목표는 항상 목표보다 넓습니다. 목표는 목표를 지정하고 목표를 달성하는 과정에서 무엇을 할 것인지 결정합니다. 목표는 업무 경험을 구현할 때 노력하는 결과입니다. 따라서 실험 결과를 요약하고 다시 목표로 돌아가 동일한 결과를 얻었는지 비교하십시오.

4. 경험의 축적과 체계화 단계.

1단계 - 예비 또는 준비 단계. 교육적 경험의 구현을 위한 조건을 만드는 작업이 설명됩니다. 예를 들어, 건강 보존 성격의 게임 연구 또는 게임 실험 개발, 교훈적인 게임 은행 만들기 또는 줄거리 롤 플레잉 게임 개발, 게임 기반 교육 환경 조성 및 기타 어린이의 문화 및 위생 기술을 형성하고 강화하는 데 필요한 것입니다.

이 단계의 실제 결과는 게임의 카드 색인, 문제 상황에 대한 메모, 상황별 작업의 예, 수업 또는 어린이와의 대화에 대한 메모, 검색, 연구 활동 등입니다(이 내용은 부록에 포함될 수 있음). 주제 개발 환경에서 발생한 변경 사항과 어떻게 변경되었는지, 무엇이 추가되었는지 등에 대해 설명합니다.

2단계 - 구현 또는 구현 단계. 경험을 구현하는 논리가 설명됩니다. 자신의 작업을 구현하기 위한 교사의 일련의 행동, 아동의 삶에 교육적 혁신을 도입하는 장소 및 시간. 예를 들어, 문화 및 위생 기술에 대한 어린이의 생식 훈련 → 다양한 유형의 어린이 활동에서 기술 개발 및 강화 → 독립적 활동(놀이 및 조작 작업으로 전환)에서 기술 강화. 스케치 게임, 실험 게임, 교훈적 및 롤플레잉 게임이 각 단계에 어떻게 포함되는지, 교사가 교실에서, 일상적인 순간, 다양한 유형의 어린이 활동 및 독립적인 활동에서 이를 사용하는 방법을 설명합니다. 활동.

업무 경험과 전문 활동의 일부에 대한 예가 이미 설명된 특정 순서로 제공됩니다.

5. 응용 . 여기에는 게임 개발, 게임 상황 주기, 상황별 작업 카드 색인, 연간 작업 계획, 수업 세부 기록, 대화, 어린이와의 게임, 사진 및 교사의 경험을 보여주는 기타 자료가 포함되어 있습니다.

일반화된 업무 경험과 프레젠테이션의 질에 대한 자체 평가 기준 및 지표

이론적 인

타당성

– 관련성(경험 소개의 필요성)

– 선택한 업무 경험 형태(프로젝트, 프로그램, 방법론적 복합체 등)의 타당성

– 혁신적인 접근 방식의 독창성;

– 교육 활동 조직의 목표, 내용, 방법, 수단, 형식 및 방법 변경에 대한 경험의 영향

현실적인

중요성

– 경험을 소개할 때 교육 과정의 방법론적 지원 최적화

– 교사의 전문 역량 개발에 사용되는 경험 구현 방법, 방법 및 수단의 영향

– 도시의 교육 시스템 개발에 대한 경험의 영향, 개발

교육 기관의 교육 과정 개발을 위한 지역 교육 시스템

제조 가능성

– 경험 구현을 위한 기술(구조, 요소, 형식, 일정 및 구현 절차, 적용 도구에 대한 설명)

– 경험 구현을 통한 진단 도구 준수

– 경험 구현의 결과를 결정하고 기록하는 능력

다른 방법들

수요

– 업무 경험이나 경험 제품에 대한 소비자 수요에 대한 합리적인 분석

– 혁신 실행에 대한 피드백(설문지, 심사 등)

품질

등록

– 시각적 디자인의 품질;

– 프레젠테이션의 품질