다양한 형태의 업무를 통한 미취학 아동의 부모 교육학. 부모의 심리학 및 교육학 교육

07.08.2019

부모의 교육학 교육을 목표로하는 교육 기관의 체계적이고 의미있는 작업은 교육적 문맹의 상황을 바꾸는 것을 가능하게합니다. 이것은 학급 교사의 작업의 주요 구성 요소 중 하나입니다.

부모는 교육적 상호 작용 문제에 가장 관심이 있는 당사자라는 것을 이해해야 합니다(교육 기관과 담임 교사 모두 이 아이디어를 전달해야 함). 그들을 위한 전문 중재자이자 조수.

조직 원칙

학교의 임무는 다음 원칙에 따라 학생의 부모와 긴밀하고 유익한 상호 작용을 확립하는 것입니다.

상호 존중;
용인;
용인;
서로를 신뢰하십시오.
상호 지원;
인내심;
돕다;
서로의 입장을 기꺼이 받아들인다.

부모의 심리학 및 교육학 교육은 다음을 목표로 해야 합니다.

교육 과정의 패턴과 특징에 대한 지식을 학부모에게 전달합니다.
교육적 사고의 발전;
교육 분야에서 그들의 기술과 실용적인 기술의 형성.

부모와 함께하는 수업의 주제와 자료를 선택할 때 제공되는 정보의 다음 기능을 기억해야 합니다.

관련성 및 유용성;
방지;
실용적인 편의;
구체적인 사실과 삶의 경험을 바탕으로

담임 교사는 학부모와 가장 생산적인 대화를 나누고 활동에 대해 학부모로부터 긍정적인 반응을 얻어야 합니다. 이를 위해서는 학교생활의 다양한 영역에서 학부모의 참여 범위를 확대하고 다양한 교육적 영향력을 학부모에게 적용하는 것이 바람직하다.

부모의 교육학 교육의 형태

이를 통해 부모는 아동의 발달과 교육의 원리에 대한 심리학적, 교육학적 지식을 얻을 수 있다.

강의

이 형식은 강사(교사, 심리학자, 교육학 종사자, 연구원)가 부모 청중에게 과학적 정보를 전달하는 것을 포함합니다. 그의 보고서에는 다음이 포함되어야 합니다.

교육 현상 및 교육 상황에 대한 과학적 분석;
그들의 원인과 조건에 대한 설명;
아동의 정신 발달 패턴에 대한 설명;
아이의 행동에 대한 설명.

그것은 용어의 이름을 지정하고 사실과 통계를 나타내야 하며 가족 교육의 경험에서 나온 예를 제공해야 합니다.

학부모 회의

학부모의 교육적 교육 향상을 목표로 하는 학교와 가족 간의 가장 인기 있는 상호 작용 형태 중 하나입니다. 1년에 3~5번의 회의가 있습니다. 그러한 회의는 다음을 위해 헌납되어야 합니다.

주제별 교육적 문제에 대한 고려;
교육 업무에 대한 토론;
교육 활동 계획;
교실에서 나타나거나 아동의 수행에 영향을 미치는 문제를 식별하고 이를 해결하는 방법을 찾습니다.
복명;
미래를 위해 학교와 가족 간의 가장 생산적인 상호 작용 형태를 결정합니다.

학부모-교사 회의의 목적은 교육학 이론을 분석하고 이해함으로써 특정 학급 또는 학교 팀에서 발생하는 모든 문제의 해결에 기여하는 것입니다.

회의

이러한 형태의 교육학 교육은 아동의 양육 및 발달에 대한 기존 지식의 확장 및 심화, 이 분야의 축적된 경험에 대한 논의를 제공합니다. 이 행사는 1년에 한 번 개최됩니다. 그것은 명확한 구조를 가지고 있으며 이 과정에서 부모의 적극적인 참여와 함께 길고 세심한 준비가 필요합니다. 부모는 경청자일 뿐만 아니라 발표자이자 토론에 적극적으로 참여해야 합니다.

개별 상담

특정 문제를 해결하는 데 필요한 심리적 지원의 형태. 이러한 상담은 교사와 학부모 간의 직접적인 개인 커뮤니케이션을 통해 이루어집니다. 이러한 회의의 필요성은 어려운 상황에 처하거나 불리한 심리적 상태가 발전하는 상황에서 발생합니다.

이러한 회의는 교사와 학부모 모두에게 유용합니다. 그들은 학생의 행동과 지식 수준에 대한 신뢰할 수 있는 정보를 배우고 교사는 아동의 진행 상황과 행동에 영향을 미치는 이유를 더 잘 이해할 것입니다.

개별 상담의 주요 임무는 문제를 논의하고 가장 잘 해결하는 방법에 대한 공통된 이해를 찾는 것입니다. 이러한 형태의 작업을 수행하기 위한 주요 요구 사항은 능력, 상호 존중, 관용 및 신뢰 관계입니다.

한 가족이 아닌 자녀 양육에 비슷한 문제가있는 부모 그룹과의 의사 소통이 이루어지는 주제별 상담이 가능합니다.

워크샵

그들은 부모가 아이들과의 올바른 교육적 상호 작용을 조직하는 데 필요한 기술과 교육 기술을 개발하는 것을 목표로합니다. 워크숍 동안 부모는 특정 교육적 상황에 대해 소개되고 효과적인 방법을 찾도록 제안됩니다.

부모는 제안을 하고, 자신의 의견을 변호하고, 건설적인 논쟁을 해야 합니다. 그러한 의사 소통의 결과로 부모는 가족에서 비슷한 상황이 발생할 때 행동 모델을 독립적으로 만드는 법을 배웁니다.

교육

부모의 교육적 사고를 훈련하는 형태 중 하나. 훈련의 특징은 행동 과정에서 부모가 아이들과 함께하는 올바른 행동 방식에 대한 정보를 얻고 아이들을 해결하여 자동으로 데려온다는 것입니다.

세미나

부모의 교육학 교육의 가장 일반적인 형태 중 하나입니다. 세미나의 구조는 이론과 실제 부분으로 구성되어 있습니다. 동시에 이론적 입장은 실제 행동을 기반으로 동화됩니다.

분쟁 및 토론

인용하다 . 분쟁을 개최하기위한 주요 조건은 명시된 문제에 대한 일반적인 토론을 조직하고 해결 가능성에 대한 공통 관점을 형성하는 것입니다.

이것은 자신의 입장을 주장하고 변호해야 할 필요성에 대한 일종의 논쟁입니다. 아무도 수동적인 청취자로 남아 있어서는 안 됩니다. 모든 사람이 자신의 의견을 표현하고 제안된 상황에서 자신의 행동 방식을 제시해야 하는 조건을 만드는 것이 필요합니다. 최종 결정에서 모든 제안을 고려해야 합니다. 이벤트의 모든 참가자가 긍정적으로 받아들여야 합니다.

부모 독서

아동 양육의 특정 문제와 관련된 문헌 연구를 가정합니다. 이후에는 들은 내용과 입수한 정보를 실무에 적용할 수 있는 방안에 대해 논의한다.

롤플레잉 게임

부모와의 효과적인 상호 작용 형태. 롤 플레잉 게임의 교육적 가치는 부모가 교육 문제에 대한 몇 가지 해결책을 제안할 뿐만 아니라 실제로 테스트하여 효과 수준을 결정하도록 초대된다는 사실에 있습니다.

부모는 어린이의 역할을하고 성인의 교육적 영향의 순간에 그가 느끼는 것을 느끼도록 초대됩니다.

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부모님을 위한 코너

각 교실에는 학부모 코너가 있어야 하며, 여기에는 특정 양육 주제에 관한 주제별 게시판이나 신문이 있습니다. 또한 어린이 작품, 공지 사항, 메모, 설문지의 질문 또는 부모와 함께 작업하는 데 사용되는 기타 문서의 전시가 있을 수 있습니다.

인터랙티브 커뮤니케이션

WhatsApp 또는 Viber와 같은 커뮤니케이션 및 메시징 프로그램에서 부모 그룹을 만드는 것은 이제 매우 인기가 있습니다. 교사와 학부모 간의 정보 교환을 촉진하고 가속화합니다.

일반적으로 이러한 그룹에서는 공통 이벤트, 긴급 회의, 공동 활동에 대한 알림이 전송됩니다. 이런 식으로 자녀 양육에 관한 조언이나 알림을 받을 수 있습니다.

학생의 부모와 함께 수업 교사의 작업 시스템에서 중요한 위치는 심리학 및 교육학 교육에 제공됩니다.

심리학 교육과 교육학 교육의 형태는 다음과 같이 나눌 수 있습니다. :

a) 전통적인

b) 비전통적.

전통적인:

학부모 회의. 회의는 심리학 및 교육학 교육의 형태 중 하나이며 아동 양육에 대한 지식의 확장, 심화 및 통합을 제공합니다. 회의의 주요 목표는 가족 교육의 경험을 교환하는 것입니다. 부모는 미리 메시지를 준비하고 필요한 경우 교사는 주제 선택, 연설 설계를 돕습니다. 이번 학술대회를 위해 아동작품 전시, 교육문학, 작품 반영자료 등을 준비하고 있다. .

학부모 회의 . 학부모 회의는 학생의 가족과 함께하는 담임 교사의 가장 중요한 작업 형태이며 교육 과정의 효율성을 높이는 수단입니다.

학부모 회의 유형:

설치 또는 교육, 학부모에게 교육 과정의 변화를 소개하는 곳;

자문 , 여기에서는 부모의 조언, 지원, 승인이 필요한 특정 활동에 대해 설명합니다.

비상 사태를 요구하는 회의;

학생 및 학부모와 협력 ;

보고;

개별 가족 및 아동에 대한 지원 조직과 관련;

정보 및 교육 교육 및 훈련과 관련된 문제를 고려하는 데 전념합니다.

학부모 회의를 수행하는 기능:

a) 교육 과정의 내용과 방법론(사용된 교과 과정의 특성, 교수법, 과외 활동, 선택 과목, 동아리 등)에 대한 이야기를 학부모에게 알려줍니다.

b) 특정 연령의 특성, 자녀와의 성공적인 상호 작용 조건 등에 대해 부모에게 알리기 위해 표현될 수 있는 아버지와 어머니의 심리 및 교육적 교육;

c) 자녀와 함께하는 공동 활동에 부모의 참여(과외 활동 - 대회, 소풍, 여행 등)

d) 조직 문제(영양, 의무, 규율 및 기타 문제)의 공동 해결.

상담 . 일반적으로 개별적으로 또는 부모의 하위 그룹에 대해 수행되는 상담 시스템이 작성됩니다. 같은 문제를 가지고 있거나 반대로 교육에 성공하는 다른 그룹의 부모(변덕스러운 자녀, 그림, 음악에 대한 뚜렷한 능력을 가진 자녀)를 그룹 상담에 초대할 수 있습니다. 상담의 목표는 부모가 특정 지식과 기술을 동화시키는 것입니다. 그들이 문제를 해결하도록 도와주세요.

전통적이지 않은:

아마도 오늘날 교사의 실천에서 직면하는 가장 큰 어려움 중 하나는 부모와 연락을 취하고, 그들을 당신의 동맹으로 만들고, 교직원과 특정 가족 사이에 "다리를 건설"하는 것입니다. 더 즐거운 성공을 거둘수록 교육적 창의성의 기쁨이 더 뚜렷해지고 그 결과 똑똑하고 건강한 아이들이 될 것입니다.

목표:가족과 함께 일하는 다양한 형태와 방법에 대한 교사의 지식을 향상시킵니다.

작업:

부모의 심리학 및 교육학 교육의 이론적 토대에 익숙해지기;
심리학 및 교육학 교육의 형태와 방법 탐구
심리학적, 교육학적 지식과 기술로 가족을 무장시킵니다.
교육적 자기 교육 조직에서 부모에 대한 지원.

1. 계급 리더십 형성의 역사

1917년 이후, 새로운 소비에트 학교 건설이 시작됩니다. 그 주된 과업은 공산주의 사상에 입각한 학생들의 정치교육이었다. 그러나 모든 교사가 새 정부의 요구 사항에 따라 어린이를 교육할 의지와 능력이 있는 것은 아닙니다. 1차 집단의 교육 활동에는 거의 관심을 기울이지 않았습니다. 우선 순위는 학교 차원의 학생 팀을 만들고 개발하는 것이었습니다. 교육 작업을 조직하기 위해 학급(그룹)에 배정된 교사의 기능은 학교의 특정 요구에 따라 결정되었으며 주로 기술적인 성격(학생, 학부모, 출석 등에 대한 정보 수집)이었습니다. 사실 반 멘토는 교육 업무에 종사하지 않았다.

1923년에는 학급 멘토링이 공식적으로 폐지되고 학생 자치에 베팅이 이루어졌습니다. 그러나 20대 중반의 학생단체는 원하는 결과를 얻지 못했다. 위기에 처했습니다. 그 이유는 아이들의 조직 활동에 대한 경험 부족, 그들의 능력에 대한 과대 평가, 자치 발전에서 교사의 역할에 대한 과소 평가였습니다. 이 상황에서 벗어나는 방법은 교사를 학생 그룹인 초등학교 그룹에 연결하는 것이었습니다. 그룹 가이드의 책임에는 어린이 팀의 자치 조직 (주요 기능), 교육 과정의 조직, 학생 연구, 생활 조건 및 부모와의 협력이 포함되었습니다. 1930년대에 국내 학교에는 수업 수업 체계가 복원되고 지식에 대한 개별적인 체계적인 회계가 개발되고 안정적인 프로그램과 교과서가 개발되는 등 근본적인 변화가 일어났습니다. 이와 관련하여 그룹 리더의 위치도 변경됩니다.

1934년에 통일 노동 학교에 대한 헌장과 규정이 발표되었으며, 여기에는 초등학교 집단(수업)에서 교육 과정을 조직하는 책임이 담임 교사에게 할당되어 있다고 명시되어 있습니다. 소련 공교육 시스템의 전후 발전 과정은 복잡했습니다. 이 기간 동안 학교 네트워크 및 교육 과정의 복원과 관련된 문제에 특별한주의를 기울였습니다. 말하자면 교육 작업은 배경으로 사라졌습니다. 하지만 40대 후반과 50대 초반. 과외 활동은 다소 회복되었지만 결과는 최고와는 거리가 멀었습니다.

1947년에 담임 교사에 관한 새로운 규정이 승인되어 그 목표와 기능을 보다 완전하고 명확하게 정의했습니다. 이 문서에는 교육 작업 계획 및 보고 양식에 대한 지침이 포함되어 있습니다. 40-50대의 학교에 부정적인 영향. 그 시대 특유의 권위주의적 행정적 리더십 스타일을 가졌다. 1947년 규정에 따르면 담임 교사의 주요 임무는 학급 팀을 조직하고 결집하는 것이었습니다. 활동의 똑같이 중요한 측면은 학생들의 이념적, 정치적 교육이었습니다. 담임 교사의 임무에는 선구자 및 Komsomol 조직과의 협력, 실행 가능한 교실 팀을 만들기 위한 "학생을 위한 규칙"에 대한 학생들의 연구 등이 포함되었습니다. 미래에는 담임교사의 업무 범위가 거의 바뀌지 않았습니다. 어린이 팀의 창설과 학생들에 대한 이데올로기적 영향은 여전히 활동의 주요 방향입니다. 수업 교사의 작업에 대한 과학적 및 방법 론적 지원에서 큰 역할은 50 년대에 출판 된 매뉴얼 "수업 교사"(N.I. Boldyrev 편집)가 담당했습니다. 70 년대 후반과 80 년대 초반의 대중 학교에서 주목해야합니다. 20 세기 중반부터 조건부로 포스트 모던이라고 부를 수 있는 새로운 유형의 가족이 형성되었기 때문에 담임 교사의 직무 범위가 기계적으로 증가하는 경향이 분명히 나타났습니다. 따라서 그가 조직하고 통제할 교육 업무의 영역이 많을수록 학생들의 교육이 더 성공적일 것이라고 가정했습니다. 어떤 의미에서 수업 교사의 활동의 다기능성은 소비에트 교육 과학에서 주도적 인 위치를 차지하는 사회 교육의 아이디어로 인해 발생했습니다. 많은 경우에 이것은 특정 조건, 지역 특성 및 학생의 즉각적인 환경에서 제한된 문화적 기회에 의해 결정되었습니다.

현대 가족은 질적으로 새롭고 모순적인 사회적 상황에서 발전하고 있습니다. 한편으로 사회는 가족문제로 전환하고 있으며 자녀양육에서 가족의 중요성을 강화하고 증대시키기 위해 종합적인 대상 프로그램을 개발 및 시행하고 있습니다. 반면에 가족 문제를 악화시키는 과정이 있습니다. 이것은 무엇보다도 대부분의 가족의 생활 수준의 저하, 경제적 문제, 때로는 육체적 생존 문제의 해결로 인해 많은 부모가 자녀의 양육 및 개인 개발 문제 해결에서 물러나는 사회적 경향을 강화했습니다. 어린이. 결과적으로 어려운 현대 상황에서 가족은 학교의 체계적이고 자격 있는 지원이 필요합니다. 가족과 학교 간의 상호 작용 과정은 교육 과정, 과외 활동, 어린이 및 교사와의 협력에서 학부모의 적극적인 참여를 목표로합니다. 부모와 함께하는 담임 교사의 주요 실제 작업 형태 중 하나는 개인 및 집단 형태를 실현할 수있게 해주는 심리학 및 교육학 교육입니다. 오늘날 아동기, 협력, 대화, 자기 결정의 중요성과 중요성에 대한 아이디어 개인이 교육학으로 돌아왔습니다. 이러한 개념의 의미는 교육 분야의 국가 정책을 정의하는 문서에 반영됩니다. 이러한 문서는 러시아 교육 "교육"법, 교육 발전을위한 수도 및 지역 프로그램, 러시아 교육 시스템의 교육 발전 프로그램입니다. 위에 나열된 모든 문서는 교육 시스템에서 교육의 사회적 위상을 높이고 교육의 가치있는 세계관 기반을 형성하는 데 중점을 둡니다.

국가 문서를 통해 담임 교사는 교육의 목표와 목표를 명확하게 정의하고 교육 작업의 성공을 위한 우선 순위를 결정할 수 있습니다. 이 문서는 학생, 교사, 학부모와 같은 교육 과정의 모든 참가자의 상호 작용을 조정해야 할 필요성에 대해 담임 교사의 관심을 끕니다. 그들은 담임 교사가 부모의 심리적, 교육적 교육을 조직하고, 가족이 어린이 팀의 삶에 참여하도록 유도하고, 교육 문제를 해결하는 데 가족을 돕는 데 우선주의를 기울여야한다고 말합니다. 문서에 따르면 교사는 국내 교육 전통, 교육 과정의 현대적이고 혁신적인 경험, 과거와 현재의 고급 교육 기술을 사용할 수 있고 사용해야 합니다.

2. 학부모와 함께 일하는 담임 교사의 주요 활동

1) 학생을 둘러싼 가족 분위기에 대한 연구 가족은 주요 교육 기관 중 하나이기 때문에 성격 형성을 위한 가장 중요한 환경은 가족이었습니다.

J.J. Rousseau는 "아이는 가정에서 도덕의 기초를 받고 학교에 올 때 가족의 분위기를 가져옵니다." 가정에서 얻은 신체적, 정신적 발달이 첫 번째 학교 성공의 열쇠가 된다고 말했습니다. 사회 교육 기관인 학교와 부모 교육 기관인 가족 간의 현대 관계는 새로운 형태를 취하여 공동 활동을 기반으로 사람들을 결합함으로써 사회에서 아동의 개인적 발달을위한 조건을 조성합니다. 행복.

2) 어린이와 부모의 자유 시간 조직 및 공동 지출, 관리에 대한 부모의 참여 : 교육 기관의 교육 과정에서 :

) 학생과 학부모의 창의성의 날;

b) 공개 수업 및 과외 활동 참여

c) 교육 기관의 물질적 및 기술적 기반 관리 지원

d) 후원

e) 이사회 활동에 대한 학부모의 참여;

f) 학부모 위원회 작업에 학부모 참여.

3) "건강"프로그램에 따라 부모의 심리적 및 교육적 교육이라고 불리는 어려운 가정에서 아동의 이익과 권리 보호

a) 공동 스포츠 실시. 측정 물리학 교사. 문화와 부모;

b) 신체 발달의 세부 사항에 대한 부모를 위한 정보

c) 학부모-교사 회의에 신체적 건강 유지 문제를 제기합니다.

d) 학생의 부모와 함께 교육 및 실제 작업에 의료 전문가의 참여.

부모와 함께 하는 전통적인 형태의 작업:

학부모 회의;
학교 및 지역 사회 행사;
교사의 개별 상담;
회의;
개별 및 주제별 상담.

출산하다. 회의는 1년에 4~5회 개최됩니다. 주제별 탄생. 회의는 아동의 연령 특성, 교육 수준 및 학부모의 관심, 학교가 직면한 교육의 목표 및 목표를 고려합니다. 학부모 회의에서 논의되는 주제는 학부모의 교육적 문화를 개선하기 위한 프로그램의 필수적인 부분입니다. 학부모 회의의 주제는 학부모의 요청, 교육 과정에서 발생하는 문제, 교육 과정에서 학부모의 교육적 문해 수준을 고려하여 담임 교사가 결정합니다. 예를 들어, 학업 성과 분석은 "숙제 중 어린이의 관심 교육", "어린이의 인지적 관심 개발에 있어 가족의 역할", "숙제를 할 때 인내와 근면의 역할"과 같은 주제와 연관될 수 있습니다. , "성취도가 낮은 학생의 심리를 극복하는 방법". 학부모 회의에서 교실, 소풍, 식당, 휴식 시간, 대중 소통 장소에서 어린이의 행동과 함께 교실의 사회 정서적 분위기 상태를 학부모에게 알리는 것이 매우 중요합니다. 대화의 주제는 학생들의 관계, 연설 및 외모가 될 수 있습니다.

아이들에게 친절을 심어주기 위해 부모에게 메모를 제공 할 수 있습니다

부모와 자녀 간의 의사 소통은 최대 1 시간을 포함하여 하루에 최소 3-4 시간이어야합니다. 성인과 어린이의 사회적으로 유용한 공동 작업, 공동 게임 및 스포츠 조직 - 최소 1 시간;

아이들에게 소리를 지르지 마십시오. 그러면 아이가 당신의 말을 듣는 법을 배웠는지 확인하게 될 것입니다.

술, 담배를 남용하지 말고 다른 사람의 집에 데려오지 마십시오. 아이들이 당신을 모방한다는 것을 기억하십시오.

그들은 당신의 가족을 반영합니다.

최후의 수단으로만 두려움의 감정에 의존하고, 시작된 작업을 끝낼 수 있습니다.

양육은 당신의 인생 경험을 아이들에게 전달하는 것임을 기억하십시오. 관능의 영역이 높을수록 다른 사람의 불행과 기쁨에 더 많이 공감하고 자비를 베풀 수 있습니다.

육아에 어려움이 있다면 학교에 연락하여 도움을 받으십시오.

심리학자의 조언:

회의가 시작되기 전에 문에 나쁜 분위기를 남겨 두십시오.
사람에게 가장 즐거운 소리는 그의 이름입니다.
교육학 분석의 "황금률"을 잊지 마십시오. 긍정적인 것부터 시작하여 부정적인 것에 대해 이야기하고 미래에 대한 제안으로 대화를 끝내십시오.
모든 정보가 어린이에게 제공되지는 않을 것임을 부모에게 경고합니다.
시간을 내주신 모든 분들께 감사드립니다.
자녀가 배우는 것이 얼마나 어려운지 잘 알고 있음을 부모에게 알리십시오.
잠재력과 관련하여 어린이의 진행 상황을 평가합니다.
"나쁜 학생"이 "나쁜 사람"을 의미하지 않는다는 생각을 부모에게 전달하십시오.

학교 전체의 학부모 회의는 1년에 2번 이상 개최되지 않습니다. 그러한 회의의 주제는 일정 기간 동안 학교의 작업에 대한 보고서의 성격입니다. 이것은 가족을 부양하는 긍정적인 경험의 예인 성공적으로 통과된 인증일 수 있습니다.

학부모 회의의 임무는 회의의 문제에 대한 사회 심리학적 연구를 수행하는 것입니다. 부모 자신이 자신의 경험의 관점에서 문제를 분석하는 것이 바람직합니다. 학부모 회의 주제:

가족의 어린 학생들의 미적 교육;
가정에서 학생의 도덕 교육;
십대의 도덕적 자질 개발에서 가족의 역할;
학생의 작업 능력 개발에 있어 가족의 역할;

개별 상담그것은 또한 담임 교사와 가족 간의 가장 중요한 상호 작용 형태 중 하나입니다. 이것은 교사가 새 학급을 모집할 때 특히 중요합니다. 개별 상담은 본질적으로 탐색적이어야 하며 부모와 교사 간의 좋은 접촉을 만드는 데 도움이 됩니다. 담임 선생님과의 비공식 대화에서 부모는 자녀에 대한 모든 것을 말할 수 있고 교사는 자녀와 함께 전문적인 작업에 필요한 모든 것을 알 수 있습니다.

아동의 건강 특성;
그의 취미, 관심사;
가족의 의사 소통에 대한 선호도;
행동 반응;
캐릭터 특성;
학습 동기;
가족의 도덕적 가치.

개인 동안 상담시 "내 아이"라는 질문을 사용할 수 있습니다. 첨부 1".

개별 대화에서 담임 교사는 더 많이 듣고 더 많이 들어야 하며 교화하는 조언에 현혹되어서는 안 된다는 점에 유의해야 합니다. 대화 중에 가족의 전통, 관습 및 공동 오락에 대해 묻는 것이 중요합니다.

부모와 함께 하는 비전통적인 형태의 작업:

주제별 상담;
부모 독서;
부모의 저녁;
부모 교육;
부모 반지;
공개 수업;
오픈데이.

특정 계층의 부모가 걱정하는 문제에 대한 권장 사항에 대한 주제별 상담이 진행됩니다. 때때로 이러한 문제는 기밀일 수 있습니다. 주제별 상담에서

심리학자, 학교 의사, 경찰서 및 경우에 따라 후견 부서의 참여가 바람직합니다.

대략적인 상담 주제:

아이가 학교를 건너 뛰고 공부하기를 원하지 않습니다.
아이의 나쁜 기억력을 키우는 방법?
아동 불안. 그것은 무엇으로 이어질 수 있습니까?
우리는 더 이상 우리 아이를 이해하지 못한다
처벌 및 격려의 방법
자녀가 행동 문제를 극복하도록 어떻게 도울 수 있습니까?

학부모 낭독회에서는 문제에 대해 논의할 뿐만 아니라 이 문제에 대한 권장 문헌을 연구한 후 학부모가 읽기에 대한 자신의 이해를 진술합니다.

학부모의 밤은 학부모 팀을 규합하기 위한 것입니다. 저녁 시간의 형식을 통해 제안된 주제에 대한 귀하의 의견을 표현할 수 있을 뿐만 아니라 다른 부모의 추론에서 자신에게 유용한 것이 무엇인지 들을 수 있을 뿐만 아니라 자녀 양육에 도움이 될 수 있습니다.

육아의 밤의 대략적인 주제:
우리 가족의 휴일
아이의 생일을 어떻게 축하하나요?
우리는 여가 시간을 어떻게 보내나요?
가족의 책임. 긍정적인 양육의 힘.

부모 교육은 중요한 상호 작용 기술을 습득하는 것을 목표로 합니다.

부모와 자녀 간의 신뢰와 협력의 관계, 가족의 상호 이해를 향상시킵니다. 다음 상황에 대해 토론하도록 부모를 초대하는 것을 고려해 보십시오.

이리나 추클로미나
다양한 형태의 업무를 통한 미취학 아동 부모의 교육적 교육

경험의 관련성

법으로 "교육에" (제44조)정확히 무엇을 말했다 부모는 자녀의 첫 번째 교사입니다, 그리고 유치원은 가족을 돕기 위해 존재합니다. 유치원은 최초의 사회 기관, 그들이 접촉하는 최초의 교육 기관입니다. 부모그리고 그들의 체계적인 교육학.

관절에서 부모와 교사의 일아이의 발달에 달려 있습니다. 그리고 그것은 품질에서 취학 전 일, 특히 교육자, 사회 선생님, 심리학자 - 수준에 따라 다름 부모의 교육 문화결과적으로 자녀의 가족 교육 수준.

(2 슬라이드)따라서 본 연구의 목적은 미취학 아동의 부모 교육학, 그리고 주제 - 내용 및 교육학 교육의 형태.

표적: 들어 올리다 다양한 형태의 사용을 통한 부모 활동및 상호 작용 방법 유치원에 다니는 부모.

(3 슬라이드)목표를 달성하기 위해 설정 작업:

요구 사항 탐색 부모;

교육 기술 활성화 및 강화 부모, 다양한 활용을 통한 법조문화 개선 형태와 방법;

학생 가족과 신뢰할 수 있는 파트너십을 구축합니다.

상호 이해, 공통 관심사, 정서적 상호 지원의 분위기를 조성하십시오.

성공적인 문제 해결을 위해 미취학 아동의 가족과 함께 일하다다음을 기반으로 조직되었습니다. 원칙:

시정 조치 문제가족의 자녀 양육

유치원과 가족이 어린이에게 미치는 보완적인 영향,

공동 활동 조직 교사, 부모그리고 유치원에 다니는 아이들.

경험의 참신함은 사용에 있습니다. 다양한 형태(전통 및 비전통 모두)및 방법 형태긍정적 인 태도 부모가 유치원에극복하는 데 도움 부모의저항하고 관계를 강화 부모-자식.

유치원은 가족과 함께 행동을 조정하여 가정 교육 조건을 보완하거나 보상하려고 노력합니다.

차별화를 위해 교육 작업 사회 교육자설문 조사를 실시하다 부모, 가족 범주의 특성을 구성합니다.

(4 슬라이드)사회활동 선생님가족과 함께 세 가지 주요 포함 구성 요소:

교육에 도움,

심리적 도움,

중개인.

소셜의 주요 구성 요소 교육적인활동은 교육이다 부모. 교육 지원은 새로운 가족 문제를 예방하고 부모의 교육 문화 형성. 그렇기 때문에 사회복지사의 주된 노력은 교사와 유치원 전 교직원기관에는 다음이 있어야 합니다. 지도:

가족 미기후 개선;

- 형성가족의 긍정적인 관계;

들어 올리다 적극적인 교육을 통한 부모의 교육문화;

- 형성아이의 본격적인 성격의 공동 노력으로 그를 학교에 준비시킵니다.

와의 끊임없는 상호작용이 필요하다. 부모, 심리적인 형태뿐만 아니라 교육적인특정 가족에 대한 지원뿐만 아니라 적극적인 참여 부모유치원 생활에서 교육 개발에 대한 참여 아이들과 함께 일하기.

(5 슬라이드)유치원과 가족 간의 상호 작용 조직에는 다음이 포함됩니다. 수행원:

자녀와 유치원 자녀를 양육할 수 있는 가능성을 찾기 위해 가족을 연구합니다.

그룹의 자녀인 자녀를 양육할 수 있는 도덕적 잠재력의 원칙에 따라 가족을 그룹화합니다.

공동 행동 계획 작성 선생님과 부모님;

공동 교육 활동의 중간 및 최종 결과 분석.

조직화의 차별화된 접근 부모와 함께 일하다- 그들의 증가를 목표로하는 조치 시스템에서 필요한 링크 교육적 지식과 기술. 차별화된 사회적 접근을 구현하기 위해 선생님그리고 유치원 선생님들 부모다음과 같이 준수해야 합니다. 일반 교육학및 특정 조건.

(6 슬라이드)이것들은:

인간관계에 대한 상호신뢰 선생님과 부모님;

재치, 민감도, 반응성 준수 부모;

각 가족의 생활 조건, 연령의 고유성을 고려 부모, 준비 수준 교육;

조직과 각 가족에 대한 개별 접근의 조합 그룹의 모든 부모와 함께 작업;

관계 부모와 함께 하는 다양한 형태의 일;

에 대한 동시 영향 부모와 자녀;

제공 부모님과 함께 일하기특정 순서, 시스템.

이러한 차별화는 올바른 연락처를 찾고 각 가족에게 개별적인 접근 방식을 제공하는 데 도움이 됩니다.

(7 슬라이드)특정 연구 계획에 따라 테스트, 질문을 기반으로 차별화를 수행해야 합니다. 가족들:

1. 가족구조(가족의 인원수, 연령, 학력, 직업, 심리적 분위기 (인간관계, 커뮤니케이션 스타일).

2. 스타일 및 배경 계열 삶: 어떤 인상이 우세한지 - 긍정적 또는 부정적; 가족 갈등과 부정적인 경험의 원인 부모와 자녀.

3. 가족의 어머니, 아버지의 사회적 지위, 교육 과정 참여 정도, 자녀 양육 욕구의 존재.

4. 가족의 교육 분위기, 집의 유무 교육 시스템(목표, 목표, 교육 방법, 어머니, 아버지의 참여에 대한 인식 가족의 교육 활동(건설적, 조직적, 의사소통적).

가족을 연구 한 후 작성해야합니다. "소셜 여권"수정하기 위해 교육적 영향.

(8 슬라이드)수준을 결정하려면 교육적인문화 및 참여도 부모자녀를 양육할 때 다음을 사용할 수 있습니다. 행동 양식:

1. 설문지 부모;

2. 교육자에 대한 질문

3. 테스트 부모;

4. 개인 대화 부모;

5. 아동과의 개별 대화

6. 아동의 가족 방문

7. 롤 플레잉 게임 "가족"에서 어린이 관찰.

8. 관계 교육자의 감독 부모그리고 아이들을 접대하고 돌보는 동안 아이들.

부모와 함께 일하기일반적으로 적용되는 것이 아니라 각 범주와 관련하여 효율성 측면에서 적극적으로 수행되어야 합니다. 부모. 가족에서 발생하는 문제에 따라 이벤트의 하나 또는 다른 주제가 선택됩니다.

(9 슬라이드)현재 다양한 방법이 사용되고 있다 부모의 교육학 교육의 형태, 이 분야에서 이미 확립된 것뿐만 아니라 혁신적이고 비전통적인 것들도 포함됩니다.

시각적 선전,

방문 가족,

- 학부모 회의,

대화 및 상담

설문지,

오픈일,

원형 테이블,

비즈니스 게임 및 기타 조직.

(10 슬라이드)능률 다양한 형태의 작업새로운 방법을 사용하여 확인하고 테스트했습니다. 부모유치원 아동은 교육 과정에 참여하는 정도를 확인하기 위해 다음을 사용합니다. 테스트: (슬라이드에서)

(11 슬라이드)테스트 결과에 따르면 부모세 그룹으로 나누었습니다. 첫 번째 그룹은 의사 소통에서 나타나는 높은 수준의 정서적, 도덕적 문화로 구별됩니다. 자녀를 둔 부모; 자녀 양육에 대한 진지한 태도. 두 번째 그룹 - 평균 수준의 교육 및 문화 부모. 세 번째 그룹은 위험 그룹에 기인할 수 있습니다. 이 그룹에서 각 가족 구성원은 자신의 삶을 살고 각자의 관심 범위가 있습니다. 부모낮은 수준의 심리적 구별 교육적 인식.

약혼을 위해 부모어린이와 유치원의 삶에 다양한 형태의 작업에서 비롯된 교육적 문화나는 다음 활성을 사용했다 형태:

(12 슬라이드)

1. 만남 부모« 교육학 만화경»

부모다양한 문제 상황이 제안되었으며, 그 해결 방법은 교육적인어린이 교육의 기초, 그들의 심리학.

(13 슬라이드)

2. "저녁 질문과 답변»

주제는 가족 내 어린이의 적절한 균형 잡힌 영양의 실제 문제로 선택되었습니다. 미리 학부모 회의, 관심을 모았다 부모 질문(설문조사 실시). 심리학자 상담 "아이가 식욕이 없으면 어떻게해야합니까?"가 개최되었습니다. 어린이 요리 발표회(by 부모, 개발된 부모를 위한 지침.

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3. 주제 워크숍에서 “집에 둘째가 나타났다”, 밝혀졌다 질문가족의 아이들 사이의 관계 부모와 자녀, 결정했다 교육적 상황. 부모사은품도 증정됐다.

(15 슬라이드)

4. 법률퀴즈 계발많은 포함 아동 권리 문제. 나는 영향을 받았다 질문아동 학대.

(16 슬라이드)

5. 소방서 직원과 함께 화재안전 브레이링을 했습니다.

(17 슬라이드)

6. 켜기 학부모 회의: "곧 학교에". 살 선생님- 상담심리사 "학교에 대한 아이의 심리적 준비", 초등학교 교사 학교 적응 문제, 부모님을 위한 메모미래의 1학년은 무엇을 알고 무엇을 할 수 있어야 합니까?

게다가 공식화많은 팁과 트릭 다른 주제, 신문을 발행하다 "엄마 아빠 나"합법적 인 교육 및 교육 분야에서 부모의 책임과 교육적 문해 증가.

(18슬라이드)경험의 결과 미취학 아동의 부모와 함께 일하기다음은 지표: 관심도 상승 부모유치원과 협력하여 수를 늘리고 학부모 회의에 참석하는 학부모. 부모연구 초기와 동일한 테스트가 제안되었습니다. 재검사 결과 관심이 아이들의 삶에서 부모와 그들의 교육학수준이 크게 높아졌습니다.

(19 슬라이드) 부모새로운 관심 일의 형태, 이벤트를 수행하는 새로운 방법; 그들의 활동을 증가시켰습니다.

따라서 위의 모든 내용을 요약하면 다음과 같이 말하고 싶습니다. 수행원:

가정에서 자녀를 양육하기에 유리한 조건을 조성하기 위해 부모우선, 특정 심리학의 전체 범위를 마스터하는 것이 필요합니다. 교육적인지식과 실용적인 기술.

차별화된 접근 방식을 구현하기 위해 부모님과 함께 일하기준수가 필요합니다 일반 교육학및 특정 조건.

가변 사용에 대한 효율성 기준 부모와 함께 일하는 다양한 형태와 방법어린이 활동에 대한 관심의 진지한 표현, 적극적인 참여 부모의분석 회의 교육적 상황, 토론. 자녀 양육에 어려움을 겪으며, 부모전문가의 도움을 받는 경우가 늘어나고 있습니다. 유치원 교사.