교육자

토카레바 이리나 미하일로브나

관련성

“가족은 언제나 사회의 기초가 될 것입니다”

오노레 드 발자크.

관련성 문제는 유치원이다–부모가 처음으로 접촉하고 체계적인 교육학 교육이 시작되는 교육 기관입니다. 아이의 발전은 부모와 교사의 공동 작업에 달려 있습니다. 그리고 부모의 교육 문화 수준과 결과적으로 자녀의 가족 교육 수준을 결정하는 것은 유치원 기관의 업무 품질입니다.

부모는 집에서 자녀와 함께 공부할 충분한 자유 시간을 찾지 못하고 자신의 능력에 자신감이 없어 "아이가 바빠서 무엇을 좋아하든"이라고 추론하는 등 어려움을 겪는 경우가 많습니다.

반면, 부모도 해당 기관의 교직원과 소통하는 데 관심을 보여야한다는 사실을 망각하고 자녀 양육 및 교육에 대한 모든 걱정을 유아원 직원이 스스로 부담합니다.

교육 활동 분야에 부모를 참여시키고 관심을 갖고 참여합니다. 교육 과정자신의 아이에게 꼭 필요한 것입니다. 따라서 이러한 상호작용 문제의 상태에 대한 분석은 유치원 교육 기관부모님과 함께 프로젝트 주제의 관련성을 결정했습니다.

프로젝트 작업의 목적– 유아원 교육 기관과 학생 부모 간의 상호 작용을 위한 조건을 만들기 위한 방법론적 작업 조직 교육 과정에 참여하는 부모의 활동을 늘리는 데 필요한 유치원 기관에서 부모와 협력하는 최적의 형태와 방법을 식별합니다.

프로젝트 목적:

교육 과정에 적극적으로 참여하도록 학부모를 초대하십시오.

부모의 교육학적 지식과 기술을 활성화하고 강화합니다.

부모의 법적 문화를 개선하여 자녀 양육에 대한 의식적인 태도를 형성합니다.

부모의 심리적, 교육적 문화를 개선합니다.

공동 활동에서 어린이와 부모의 능력을 개발하십시오.

부모에게 가족 교육의 중요성과 중요성을 보여주십시오.

부모에게 가족 교육의 방법, 기술 및 스타일을 소개합니다.

가족 구성원의 아동 권리 보호에 대한 아이디어를 제공하십시오.

가족 환경에서 아동 건강 강화.

가족 환경에서 어린이의 언어 발달.

아이들의 고집 예방.

가족 내 어린이의 노동 교육.

프로젝트 조건:어린이와 부모의 관심, 규칙성과 체계적인 업무

프로젝트 유형:실천 지향적, 장기적, 개방적, 협력적입니다.

문제를 해결하기 위해 다음과 같은 방법을 사용할 수 있습니다: 심리학 및 교육학 문헌 연구 및 분석; 참가자를 포함한 표적 관찰; 어린이, 부모, 다양한 유치원 전문가와의 개별 대화, 설문지, 인터뷰, 어린이 작업 연구; 문서 분석, 프로젝트 중에 얻은 결과 처리 등

예상 결과:

미취학 아동 가족 교육의 현대적 추세를 고려하여 취학 전 교육 기관과 부모 간의 전문적인 교육학적 상호 작용의 특징을 식별합니다.

미취학 아동의 가족 사회화를 위반하는 요인으로서 가족 관계의 부조화의 교육적 측면을 탐구합니다.

유치원 교육 기관과 부모 간의 상호 작용 과정에 대한 효율성 지표를 결정합니다.

활동:

1. 교육적(부모의 심리적, 교육적 문화 개선을 위한 정보 제시)

2. 실용적이고 효과적입니다. (공동 과제 수행에 대한 부모의 관심 증가, 창의적 능력 입증, 본격적인 정서적 의사 소통.

교육학적 원칙(목적성, 형식 및 방법의 가변성, 협력, 복잡성)에 따라 프로젝트 가설을 제시하는 것이 가능해졌습니다.

가족과 유치원 간의 상호 작용을 적절하게 조직하고 자녀 양육 문제에 대한 부모의 교육적 역량을 개발하면 교육 과정의 효율성을 높일 수 있습니다.

부모와 함께 일하는 형태

상담 및 대화

학부모 회의

컨퍼런스

워크숍

설문지

개관일

헬프라인.

가족 거실

"Red, Yellow, Green", "어린이 날", "Maslenitsa"휴일 참여

발달 장애가 있는 아동의 가족을 위한 방법론적 지원.

발달 장애 아동과의 개별 작업.

현대 가족과 그 문제

가족 관계와 관련된 문제에 대한 연구는 고대부터 시작되었습니다. 그럼에도 불구하고 사상가들은 가족을 연구하려는 첫 번째 시도를 했습니다. 그 이후 사회 발전 과정에서 가족 관계가 어떠해야 하는지, 가족 관계가 사람들의 삶에서 어떤 역할을 하는지에 대한 사람들의 견해가 바뀌었고, 가족과 결혼의 가치 체계와 사회적 규범도 바뀌었습니다.

가족에 대한 가장 정확한 정의 중 하나는 N.Ya에 속합니다. Solovyov. 그의 정의에 따르면, 가족은 “사회의 작은 사회 집단으로, 결혼 결합과 가족 관계, 즉 남편과 아내, 부모와 자녀, 형제와 자녀 간의 관계를 바탕으로 개인 생활을 조직하는 가장 중요한 형태입니다. 자매들과 친척들이 함께 살면서 공동 농사를 짓는 것입니다.”

가족 관계는 "... 이것은 신화적이고 현대적인 의식 수준, 개인 및 집단, 개체 발생, 사회 발생 및 계통 발생 기반을 포함하는 복잡한 정신적 현실입니다."

우리 시대에는 우리나라와 해외 모두에서 현대 가족 연구에 많은 관심을 기울이고 있습니다.

가정 교육학과 심리학에서 현대 가족의 문제는 A.S. 마카렌코, K.D. 우신스키, Sh.A. Amonashvili, E.G. Silyaeva, A.V. 샤블로프 등

가족은 인류가 인구 재생산, 세대 연속성, 어린이 사회화 등의 기능을 수행하는 주요 사회 기관 중 하나입니다. 모든 것은 가족에서 시작됩니다. 여기에 도덕의 기초가 놓여 있고, 여기서 우리는 사회에서의 행동 경험을 얻고, 여기에 사람의 성격, 습관 및 세계관이 놓여 있습니다.

사회와 관련된 가족의 주요 기능은 다음과 같습니다.:

인구의 물리적 재생산. 세대를 바꾸려면 특정 국가 내에서 적절한 수의 자녀가 필요합니다.

교육 기능 - 지식, 기술, 규범, 가치, 영적 재생산의 전달;

생산 및 경제;

여가 시간 조직. 시간의 상당 부분이 일과 공부 외에 소비되기 때문입니다(가족 의사소통).

개인과 관련된 가족의 기능:

결혼 기능. 배우자는 서로를 보완하는 가장 가까운 사람들입니다. 그들은 휴식을 취하고 도덕적 지원을 받습니다.

부모의 기능 - 가족은 노년기에 부모의 삶을 밝게하기 위해 삶의 조화에 필요한 것을 제공합니다.

삶의 조직. 가족생활은 심리적으로 가장 편안한 삶으로 알려져 있습니다.

가족의 기능, 다양성 및 상호 연결을 고려하여 현대 가족 발전의 가장 특징적인 특징과 추세를 강조할 수 있습니다. 교사와 부모의 활동에 대한 그들의 인식과 배려는 가족의 교육적 역량을 보다 효과적으로 실현하는 데 도움이 될 것입니다.

현대 가족 발전의 특징

도시 및 농촌 가족의 사회 구조의 세부 사항;

직접적인 관계가 있습니다. 부모의 교육 수준이 높을수록 자녀가 학교에서 더 성공적입니다. 현대 부모는 일반적으로 중등 또는 불완전 중등 교육을 받았습니다. 그러나 현대 부모는 적극적으로 일하는 사람들이며 자녀 양육은 대부분의 경우 교육 수준이 훨씬 낮은 조부모에게 맡겨집니다. 종종 조부모와 젊은 부모 등 자녀 양육의 다양한 시스템이 가족 내에서 충돌합니다. 가족 교육의 복잡성을 이해하려는 교사는 이 특징을 염두에 두어야 합니다.

물질적 부의 정도에 따라 사회에서 발생하는 인구의 계층화는 자녀의 가족 양육의 차이, 부모와 자녀 간의 관계의 성격을 결정합니다.

가족 해체 과정, 즉 젊은 결혼 가족의 이별이 있습니다. 가족해체 과정은 긍정적으로 평가할 수 있다. 이는 독립적인 팀으로서의 강화와 발전을 보장합니다.

가족 규모 감소, 자녀 출산율 감소;

이혼 건수의 증가;

1자녀 가정의 증가.

현대 가정에서는 자녀당 부모의 "교육 자원"이 감소합니다. 특히 언어적 의사소통의 질과 양이 감소하고 부모의 태도도 변화하고 있다. 부모는 더욱 권위적이 되고, 체벌을 더 자주 사용하며, 징계 요구 사항은 더욱 엄격해지고, 교육의 개별화는 최소화됩니다. 유전적으로 유전된 형태 및 양육 조건과 함께 환경적 요인은 어린이의 양육과 다른 사람과의 관계 발전에 근본적으로 중요합니다. 이 상호 작용에서 특별한 역할은 교사에게 있으며, 교사의 영향력은 때때로 부모의 영향력보다 더 높습니다. 자녀로부터 무언가를 얻으려고 노력하는 많은 부모가 교사에게 도움을 요청하는 것은 이유가 없습니다. 교사는 아이들이 서로를 알아가고 공동 작업, 협력, 상호 이해의 분위기를 조성하도록 돕습니다. 교사의 행동양식은 원칙적으로 아이들이 무의식적으로 받아들이고 아이들 자신의 일종의 문화가 된다.

심리적, 교육학적 시스템인 '교사-자녀-부모'에서 상호작용의 성공 여부는 이 과정에 참여하는 참가자 간의 상호작용 시스템에 달려 있습니다.

단점과 장점

공교육과 가족교육의 측면

(E. P. Arnautova 및 V. M. Ivanova에 따르면)

유치원

가족

결함

장점

교사와 어린이 간의 비즈니스 의사소통 형태, 친밀감 감소, 정서적 부족. 다양한 행동 프로그램과 아동에게 영향을 미치는 방법을 갖춘 연속적인 교사의 존재. 모든 어린이에 대한 교사의 관심, 각 어린이와의 개별 의사 소통 부족. 일상생활의 상대적 강성. 또래 아이들과의 소통.

부모와 자녀 사이의 상대적으로 "부드러운" 관계, 관계의 정서적 강도. 부모 행동에 대한 교육적 프로그램의 일관성과 기간 및 그것이 아동에게 미치는 영향. 아동에게 교육적 영향을 개별적으로 타겟팅합니다. 모바일 일상. 다양한 연령대의 어린이 및 친척과 소통할 수 있는 기회.

장점

결함

미취학 아동의 교육 및 훈련을 위한 프로그램의 가용성 및 사용, 교사의 교육학적 지식, 과학 및 방법론적 지원. 자녀를 양육하고 가르치는 목적의 성격. 아이들의 양육과 교육을 위해 생활 조건과 생활 조건이 과학적으로 개발되었습니다. 미취학 아동의 연령 특성과 능력에 적합한 교육 및 훈련 방법을 사용하고 그들의 영적 필요를 이해합니다. 발달을 위한 자극으로서 어린이의 활동 및 행동 평가를 능숙하게 사용합니다. 어린이사회에서 어린이들의 의미 있는 다양한 활동. 다양한 친구들과 함께 놀고 친목을 도모할 수 있는 기회.

교육 프로그램의 부재, 교육에 대한 부모 간의 단편적인 생각의 존재, 부모의 무작위 교육 문헌 사용. 자녀 양육 및 교육의 자연스러운 성격, 개별 전통의 사용 및 목표 교육 요소. 가족 내에서 자신을 위한 조건을 만들고자 하는 성인의 욕구, 어린이에게 이러한 조건의 중요성에 대한 이해 부족. 미취학 아동의 연령 특성에 대한 이해 부족, 어린이를 성인의 작은 사본으로 생각, 교육 방법 검색에 대한 관성. 아이의 양육과 교육에서 평가의 역할에 대한 오해, 아이의 행동이 아니라 성격을 평가하려는 욕구. 가족 내에서 자녀의 활동이 단조롭고 내용이 부족합니다. 게임 내 어린이와의 의사소통이 부족합니다. 아이에게 객관적인 설명을 제공하고 자신의 양육 방법을 분석하는 능력이 없습니다.

본격적인 성격을 키우려면 사회에서의 추가 생활과 외부와의 성공적인 상호 작용에 대한 사회 심리적 적응에 기여할 수있는 첫 번째 사회, 즉 가족 및 유치원 그룹에서 아동의 사회화를 촉진해야합니다. 세계.

유치원 교육 기관은 어린이가 살게 될 성인 세계의 모델인 교육 과정의 문제를 해결하기 위한 명확한 접근 방식을 갖춘 조직적으로 체계적인 메커니즘입니다. 아동을 또래 그룹(사회)에 통합하는 것은 배포 및 특정 규칙 준수를 통해 이루어집니다. 도덕 교육 기술을 습득함으로써 어린이는 사회적 의식을 지닌 사람이 되고, 따라서 완전한 성격을 갖춘 사람이 됩니다.

학생 가족 연구 방법론

표적

정보

양식 및 방법

가족 연구

사회학적 특성

부모를 위한 설문지 및 테스트, 어린이 그림 "My Family", 부모의 에세이, 심리학 및 교육학적 대화, 상담.

유치원 내부 모니터링

교육 및 훈련의 질에 대한 부모의 만족도

관찰, 설문조사, 대화, 인터뷰, 학부모 공개수업 및 토론, 라운드테이블(부모님과 함께)

부모의 협력 참여

학부모의 정보 요청; 교육 분야의 부모 오리엔테이션, 자유 시간의 가용성, 물질적 및 직업적 기회에 대해 설명합니다.

설문지, 대화, 원탁.

부모와 함께하는 정보 및 교육 활동

부모의 법적 심리 교육적 능력과 훈련 및 교육 문제

테스트, 교육 과정의 모든 주제에 대한 관찰, 대화, 교육적 상황에 대한 토론.

유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용을 조직하는 기술

목표: 가족 교육 전통의 부활, 유치원 교육 기관의 교육 과정에 부모의 참여와 관련된 문제 해결.

가족과 함께하는 유치원 교육 기관의 업무 시스템

부모와 함께 일하는 원칙

집중적이고 체계적이며 계획적입니다.

각 가족의 특성을 고려한 차별화된 업무 접근 방식

부모와의 작업의 연령 관련 성격;

친절함, 개방성

가족 연구 방법

질문;

아동 모니터링;

투사 기법을 이용한 가족 검사;

아이와의 대화;

부모님과의 대화

부모와 함께 일하는 형태

일반, 단체, 개인;

교육학적 상담, 대화, 훈련

공동 활동 및 여가 활동;

방법론적 활동에 부모 참여: 의상 제작, 비디오 촬영 조직;

영업일

관심클럽

가족과 함께 일하는 형태

그룹별 학부모 회의

목표: 어린이와 부모 간의 공통 관심사를 형성하고 부모가 새로운 교육적 문제를 독립적으로 해결하도록 가르치는 것입니다.

유아 적응 그룹

목표: 아기와 부모가 유치원 교육 기관의 조건에 적응할 수 있는 가장 편안한 조건을 제공합니다. 한 달 동안 아이는 엄마 또는 다른 가족과 함께 그룹에 참석합니다. (필요할 경우 기간은 연장될 수 있습니다.)

부모를 위한 신문

목표: 유치원 교육 행사에 부모의 관심을 끌고 유치원 교육 기관 생활에 대한 참여를 강화합니다.

분기에 한 번씩 유치원 생활에 대해 알리고 전문가의 조언, 소득 및 분배에 대한 정보를 제공하고 가족 게임을 위한 게임 자료를 제공하는 신문이 발행됩니다.

라디오 신문

목표: 교육학의 하나 또는 다른 영역에서 부모에게 구체적인 지식을 제공합니다.

전문가가 진행하는 5분짜리 짧은 '메시지 레슨'입니다.

화보집 '서로 알아가자'

목표: 아이가 유치원에 도착하기 전에도 아이와 부모를 유치원에 소개하는 것입니다.

부모님들이 처음 방문하실 때, 유치원에 대한 사진과 정보가 담긴 사진 앨범을 제공해 드립니다.

사진 앨범 "우리 가족"

과제: 가족의 따뜻함을 유치원 벽에 가져오는 것입니다.

사생활의 한구석에는 가족앨범이 있다. 아이가 슬프면 언제든지 가져 가서 가족 사진을 볼 수 있습니다.

당신의 선행

목표: 특정 행사에 학부모의 참여를 장려하고 제공된 지원에 대해 감사를 표합니다.

미니도서관

"흥미로운 사람들을 만나다"

목표: 아이들에게 어른들의 일에 대한 존경심을 심어주고, 부모의 업적을 자랑스럽게 여기도록 가르치는 것입니다.

부모들은 취미, 여가 활동, 성취에 대해 이야기하고 동아리 활동을 조직합니다.

"가족 워크숍"

목표: 공동 활동에서 부모와 자녀 간의 협력을 촉진합니다.

부모와 자녀의 예술적, 미적 활동(그림, 사진, 공예)의 결과를 보여주는 전시회 조직.

설문지

목표: 교육 및 훈련의 질에 대한 부모의 만족도에 대한 정보 수집

안내종합대

목적: 부모에게 알리기 위해:

유치원 아동의 교육 및 발달 프로그램에 대해;

부모의 무료 재정 지원, 유아원 교육 서비스에 대해

"우리의 하루"

과제: 유치원, 그룹에서 하루 동안 일어난 사건에 대해 부모에게 알리기 위해

부모의 심리 및 교육학 교육 단계

첫 번째 단계는 부모에게 자녀에 대한 긍정적인 이미지를 보여주는 것입니다. 이를 통해 부모와 교육자 사이에 협력적인 태도와 우호적인 관계가 발전합니다. 이 단계의 중요성은 부모가 종종 아동의 발달과 행동의 부정적인 징후에만 관심을 집중한다는 사실에 의해 결정됩니다.

두 번째 단계에서는 부모에게 자녀 양육의 심리적, 교육적 특징에 대한 실질적인 지식이 제공됩니다. 이 경우 다양한 형태와 방법이 사용된다. 이는 학부모 총회, 어린이 작품의 그룹 주제 전시회, 경쟁 프로그램, 프로젝트 등이 될 수 있습니다.

이처럼 부모와의 신뢰관계 구축은 순조롭게 공동탐구와 조화롭게 발달된 아이의 인성을 형성하는 것으로 이어진다. 이 과정에서 유아교사의 전문적 역량이 중요한 역할을 하는데, 이는 지식과 경험의 총체적 측면뿐만 아니라 교사의 개인적 자질도 함축한다.

이벤트 기획

목표는 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용을 위한 효과적인 조건을 만드는 것입니다.

이벤트

용어

책임이 있는

작업:

유치원 교육 기관을 위한 외부의 유리한 교육 공간 형성을 위한 조건을 만듭니다.

학부모를 교육 과정에 적극적으로 참여하도록 초대하십시오.

구월,

12월,

3월

5월

선배 선생님,

전문가

학부모 대상 공개수업 진행

십일월

교육자

설날 부모 참여

12월

뮤지컬 감독

2월

체력강사

3월

뮤지컬 감독

명절에 부모님 참여 "엄마, 아빠, 나는 스포츠 가족입니다"

4월

체력강사

우수한 양육 학교

변덕과 완고함

십월

교육 심리학자

아이가 불안해한다면

2월

교육 심리학자

학부모 회의

구월

2월

5월

교육자

프로젝트 구현

업무 계획

실행 계획

솔루션, 결과

준비 단계

1. 마케팅 및 광고 활동 구성

1. 유아교육기관 홈페이지 제작, “유치원 교육기관 여권” 발급, 사진앨범, 스탠드 및 기타 시각적 선전물

2. 정리되지 않은 아이들에 대한 정보를 수집합니다.

3. 최고의 학부모 코너 공모전 개최

2. 자녀와 함께 교육 활동을 조직하려는 부모의 요청을 파악합니다.

1. 사회력

2. 추가 교육 서비스 조직에 관한 학부모 설문 조사 실시

3. 부모 코너 디자인

메인(두 번째) 스테이지

1. 교육 과정의 모든 참가자 간의 파트너십 구축

1. 축하행사를 조직하라

2. 하이킹 및 여행 준비

3. 공동 사진전 및 창작 작품 전시회를 조직합니다.

사진전 <나의 가족>

비전통적인 소재로 만든 작품 전시 “겨울 풍경”

어린이날을 맞아 '어린 시절의 별'.

자연과 환상. 천연재료로 만든 공예품 전시.

2. 유치원과 협력하여 부모를 참여시키십시오.

1. 부모님을 위한 도서관을 만들어주세요

2. 가족의 건강상태를 진단하고 아동의 양육, 교육, 건강보전에 관한 상담을 실시한다.

3. 학부모 총회 실시:

“새학년도의 교육훈련과제와 그 실행방법.”

4. 유치원 활동 분석. 여름 건강 시즌.

5. 그룹회의

3.부모님께 시각적으로 알리기:

1. 어린이와 함께 일하는 유아원 교육 기관, 직원, 그룹, 프로그램 및 기술의 역사와 전통에 대해,

2.미취학 아동의 연령 특성에 대하여,

3.가족교육의 중요성에 대하여,

4. 미취학 아동의 창의력에 대하여

5.미취학 아동 교육에 있어서의 예술예술의 특징에 대하여 등

4. 부모의 교육학 교육, 가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용

“눈물 없이 유치원으로”

학부모 회의

세미나 워크숍 "자녀를 돕는 방법"

오픈 데이 “아동 발달에 있어 움직임의 역할”

최종(세 번째) 단계

1. 결과,

관점

5월에는 프로젝트 작업 결과가 요약되고 추가 작업에 대한 전망이 결정됩니다. 학생 가족의 교육적 요구, 미취학 아동 교육 및 훈련 분야에 대한 부모의 인식 수준, 유아원 교육 기관의 교육 과정의 질에 대한 부모의 의견을 파악합니다.

자원 지원

책임자

활동, 권한

작업 결과

1. 유치원 교사

시나리오 개발, 검색 및 연구 활동, 정보 지원에 대한 작업 조직.

2. 모팀

이념적 조직자. 휴일 준비 작업; 현재 작업에 대한 정보 지원; 행사 및 스탠드 조직을 위한 물질적 지원.

행사 조직을 위한 크리에이티브 그룹 선정 휴일에 재정적 지원을 제공할 부모 그룹을 선택합니다. 이벤트의 비디오 및 사진 촬영; 모든 활동에 적극적으로 참여하고 어린이와의 의사소통에 있어 긍정적인 감정;

3. 체육지도사

스포츠 행사 및 레크리에이션 활동을 조직하고 실시하기 위한 방법론적 지원

다양한 게임과 스포츠를 배우다

4. 추가 교사 교육 및 음악 감독

휴일 조직 및 개최에 대한 방법론적 지원. 뮤지컬 돼지 저금통 만들기

노래, 라운드 댄스, 댄스 요소 학습; 다양한 이벤트를 위한 의상 제작 기술을 개발합니다.

작업결과프로젝트는 다음과 같이 표현될 수 있습니다.

유치원에서 가족과 협력하면 다음과 같은 이점이 있습니다.

어린이, 부모, 교사 간의 긍정적인 정서적 의사소통 환경 조성

부모의 교육학적 지식과 기술의 활성화 및 강화

부모의 심리적, 교육적, 법적 문화 개선

공동 활동에서 어린이와 부모의 창의적 능력 개발

가족교육 경험의 일반화

유치원 교육 기관 졸업생 및 학부모와의 지속적인 관계 구축

같은 생각을 가진 교사와 학부모로 구성된 팀 구성,

선생님에 대한 신뢰도가 높아지고,

위험에 처한 가족의 수를 줄입니다.

결과 평가 메커니즘에는 다음이 포함됩니다.다음 기준:

부모의 교육적 능력 수준

프로젝트 실행에 교사, 부모 및 어린이의 참여 수준

파트너 및 프로젝트 참가자의 긍정적인 피드백

가족과 유치원 교육 기관 간의 새로운 형태의 협력

부모-자녀 관계 교정에 도움이 되는 여가 활동 참여

아동 학대의 증거가 없습니다

언어 장애가 있는 어린이의 수가 4% 감소했습니다.

결론

교사와 가족 간의 상호 작용에 대한 작업은 다음에 기여해야 합니다. 어린이, 부모, 교사 간의 긍정적인 감정적 의사소통 환경을 조성합니다. 부모의 교육적 지식과 기술의 활성화 및 강화; 부모의 심리적, 교육적, 법적 문화 개선; 공동 활동에서 어린이와 부모의 다재다능한 능력 개발; 미취학 아동 및 그 부모와 지속적인 관계를 구축합니다.

가족 교육에 대한 협력은 자녀가 없이는 자신의 삶을 상상할 수 없는 친척과 친구들이 매일 진정한 어머니와 아버지가 되는 법을 배울 수 있는 힘과 용기를 찾을 때 결실을 맺게 될 것입니다.

나는 이 프로젝트를 통해 다음과 같은 결과를 기대합니다: 부모의 역량 수준 향상; 가족 및 부모-자녀 관계의 조화; 아동의 운명과 유치원 기관 직원과의 활동에 대한 부모의 책임이 증가합니다.

유아원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 조직은 부모가 교육 과정에 적극적으로 참여하도록 유도하고 유아원 기관과 학생 가족 간의 연결을 강화하는 데 도움이 되는 흥미로운 현대 모델입니다.

주기

훈련 수업

게임 라이브러리

작업:

1. 부모와 소통하면서 신뢰하는 분위기를 조성하십시오.

2. 부모에게 상황을 연기하고 스트레스가 많은 상황을 자연스럽게 전개하고 적응 기간 동안 아이를 돕도록 가르치십시오.

3. 다가오는 아이들의 적응 과정에 대한 부모의 책임을 깨우십시오.

행동 양식: 훈련.

학부모 회의를 위한 단체실 장식:

1. 메인 벽에는 GAME LIBRARY라는 문구가 있습니다.

2. 원 안의 의자

3. 게임용 장비.

훈련에 대한 설명:

훈련 진행

소개 부분 - 환영합니다

주요 부분은 훈련입니다

마지막 부분은 피드백(교육 요약, 환송식)입니다.

어린 자녀의 부모가 훈련에 참여합니다.

실험자가 이벤트를 진행합니다.

수업 수 – 5

훈련시간은 40분입니다.

제1과

1. 나에게로 오세요.

2. 파슬리가 나왔습니다.

3. 비눗방울을 불어보세요.

4. 라운드 댄스.

5. 회전하자.

6. 곰 숨기기.

7. 걷기.

8. 기차.

제2과

인형과 함께하는 라운드 댄스.

따라잡기.

써니토끼들.

"보물"을 수집합니다.

콜라주를 만들어 봅시다.

물고기를 잡았다

주먹 안에는 누구인가?

제3과

손으로 놀기.

말을 타자.

무언가에 불어 넣으십시오.

풍선을 불고, 바람개비를 불고, 경적을 불어요.

이 책은 추측 게임입니다.

돋보기로 재미있게 놀아보세요.

다양한 인물의 윤곽선을 따라 걷기

제4과

곰과 함께.

우리는 다양한 모양을 그립니다.

인형을 가지고 놀아요.

우리는 장난감을 수집합니다.

벨을 전달하세요.

토끼.

부르다

제5과

원 안에 공.

우리는 나무로 달려갑니다.

회전목마.

우리는 발을 밟았습니다.

공.

오이-오이...

테스트 “당신은 어떤 부모인가요?” 자주 사용하는 문구

몇 번이나 말해야 해!

조언해주세요!

당신 없이는 내가 무엇을 할지 모르겠어요!

그리고 당신은 방금 누구에게서 태어났나요?

우리는 정말 멋진 친구들이에요!

글쎄, 당신은 누구처럼 보이나요?

난 당신의 시간에 있어요

당신은 나의 지원이자 도우미입니다!

글쎄요, 어떤 친구가 있나요?

당신은 무엇에 대한 생각?

오, 당신은 얼마나 영리한가!

네 생각은 어때, 아들아?

모든 사람의 아이들은 아이들과 같고 당신은 ...

당신은 얼마나 똑똑합니까!

시험 결과

7-8 포인트 - 귀하는 자녀와 완벽한 조화를 이루며 생활합니다. 그분은 진심으로 당신을 사랑하고 존경하십니다. 당신의 관계는 그의 성격 발달에 기여합니다!

9-10 포인트 - 자녀와의 의사소통에 일관성이 없습니다. 그는 항상 당신에게 솔직하지는 않지만 당신을 존경합니다. 개발은 무작위 상황의 영향을 받습니다.

11-12 포인트 - 자녀에게 좀 더 세심한 주의를 기울여야 합니다. 당신은 그에게 권위가 있지만 그에게는 사랑과 애정이 필요합니다.

13-14 포인트 - 당신은 자신이 잘못된 길을 가고 있다고 느낍니다. 당신과 아이 사이에는 불신이 있습니다. 그에게 더 많은 관심을 기울이고 그의 말에 귀를 기울이십시오.

메모 "부모의 진실"

자녀의 사랑을 소중히 여기십시오. 사랑에서 미움으로 가는 단계는 단 하나뿐이므로 성급한 조치를 취하지 마십시오!

자녀를 모욕하지 마십시오. 그를 모욕함으로써 당신은 그에게 다른 사람들과 관련하여 사용할 수 있는 굴욕의 능력과 기술을 개발합니다. 그들이 당신일 가능성이 있습니다.

자녀를 위협하지 마십시오. 어른의 위협은 아이의 거짓말을 낳고, 두려움과 증오로 이어진다.

제한을 가하지 마십시오. 아이의 본성은 반역의 정신입니다. 엄격하게 금지된 것은 꼭 시도해 보고 싶은 것이므로 잊지 마세요.

후견인 없이도 할 수 있는 곳에서는 자녀를 돌보지 마십시오. 작은 사람에게 스스로 크게 될 수 있는 기회를 주십시오.

자녀의 인도를받지 말고 사랑과 부모의 책임을 존중하는 방법을 아십시오.

유머 감각을 키우십시오. 당신의 약점을 비웃는 법을 배우고, 자녀가 당신과 함께 웃게 하십시오. 아이에게 스스로 웃도록 가르치세요!다른 사람들이 그를 비웃는 것보다 낫습니다.

자녀에게 끝없는 강의를 읽어주지 마십시오. 자녀는 단지 그 강의를 듣지 못할 뿐입니다!

항상 귀하의 요구에 일관성을 유지하십시오. 당신의 "예"와 "아니오"를 잘 알아 두십시오.

자녀의 어린이로서의 권리를 박탈하지 마십시오. 그에게 장난스럽고 안절부절 못하며 반항적이고 장난스러울 수 있는 기회를 주십시오. 어린 시절은 매우 짧고, 어른이 되기 전에 시도해야 할 것이 너무 많습니다. 자녀에게 어린 시절에 하나가 될 수 있는 기회를 주십시오. 그렇지 않으면 어린 시절이 성인기까지 계속됩니다. 이는 귀하의 자녀와 귀하, 부모 모두에게 심각한 결과를 초래할 수 있습니다!

부모의 가장 큰 행복은 성취되고 똑똑하며 고귀한 자녀를 보는 것임을 기억하십시오!

가족의 사회적 초상화

가족의 자녀 수

프로젝트에 대한 부모의 참여 정도

가족과 유치원은 우리 미래의 근원이 되는 두 개의 사회 기관입니다. 그러나 유치원과 가족은 항상 서로 듣고 이해할 수 있는 충분한 상호 이해, 재치, 인내심을 갖고 있습니까?

가족과 유치원 사이의 오해는 아이에게 큰 부담이 됩니다. 부모가 교사의 항상 공정한 의견에 동의하지 않고 자녀의 게으름과 완고함, 오해 및 방종을 비난하여 자녀에 대한 부과된 후견인을 없애기 위해 어떻게 동의하는지 종종 관찰할 수 있습니다. 그리고 일부는 단순히 자녀 양육을 중단합니다. 이 상황을 어떻게 바꿀 수 있나요? 유치원 활동에 부모의 관심을 끌고 가족과 유치원의 공통 요구 사항의 중요성을 이해하도록 돕는 방법은 무엇입니까?

많은 부모들이 아이의 영양과 아이의 옷차림에만 관심이 있다는 것은 비밀이 아닙니다. 그들은 유치원이 부모가 일하는 동안 아이들을 돌보는 곳이라고 생각합니다.

따라서 교사들은 학부모와 빨리 가까워지고 상호 이해를 얻고 싶었습니다. 부모에게 아이들과의 교육적 작업 조직을 알릴뿐만 아니라 가장 중요한 것은 교육 목표, 그룹 및 유치원의 전통을 보여주는 것입니다.

부모와 함께 일할 때 교육자는 교사와 부모를 더 가깝게 만들고, 가족을 정원에 더 가깝게 만들고, 자녀에게 교육적 영향을 미치는 최적의 방법을 결정하는 데 도움을 주는 다양한 형식을 사용합니다.

총회(단체, 개인)회의 실시

부모와의 교육적 대화;

부모님과 함께하는 원탁;

주제별 상담

학부모와의 컨퍼런스;

공동 여가 활동;

분쟁;

부모를 위해 유치원 교육 기관에서 어린이와 함께하는 공개 수업;

“부모님을 위한 코너” 조직;

가족 방문;

윈도우 드레싱(포토몽타주);

영업일

모대학;

그룹의 상위 자산으로 작업합니다.

부모에게는 교육학적인 지식뿐만 아니라 자녀 양육에 관한 실질적인 훈련도 제공해야 합니다.

현대의 젊은 부모들은 사랑할 수 있어야 하고 사랑하도록 가르쳐야 하기 때문에 교사와 유치원의 도움이 필요합니다. 우리는 사랑하는 부모가 자녀를 사랑하는 방법을 모른다는 것을 자주 목격합니다.

상호 작용 형태와 방법의 선택은 항상 가족이 교육 기능을 수행하도록 돕기 위한 시도입니다.

교사들은 가능한 한 빨리 부모들과 가까워져야 했고, 상호 이해를 얻기 위해서는 각 가족을 아는 것이 중요했습니다. 아이가 유치원에 입학하기 전이나 첫 달 동안 가족을 알 수 있는 것으로 알려져 있습니다.

현대 가족 : 자녀와 부모 관계의 유형과 특성

유형학은 심리적 문제를 포함하여 가족에서 발생하는 생활 문제를 해결하기 위한 차별화되고 결과적으로 적절한 조치 시스템을 개발할 수 있는 실제 기회를 제공합니다. 따라서 가족의 다양한 유형(범주)은 가족 관계의 특정 영역에서 다르게 나타납니다. 그들은 현대 생활의 다양한 요인의 영향을 받아 나름대로 변화합니다.

가족과 함께하는 사회 및 교육학 작업에는 가족의 한 범주를 다른 범주와 구별하는 사회 심리적 과정에 대한 광범위하고 깊은 지식이 필요합니다. 이러한 특징을 고려하고 다양한 유형에 의존함으로써 사회 교사와 사회 복지사는 함께 일하는 가족의 조건이나 특정 유형에 속하는 개별 가족에 대한 아이디어와 지식 시스템을 만들 수 있습니다. 가장 중요한 특성을 파악하고 가족 문제를 보다 "전문적으로" 평가합니다.

가족 유형은 다양합니다. 주요 내용을 살펴 보겠습니다.

가족경험에 따른 가족유형: 신혼부부, 젊은 가족, 출산을 앞둔 가족, 중혼가족, 결혼연령기 가족, 노부부. 그 중 젊은 가족, 중년의 가족, 노인 가족은 사회 및 교육 분야 전문가의 세심한 관심이 필요합니다.

1. 젊은 가족. 이것은 소규모 사회 집단으로서의 발달 초기 단계, 즉 결혼 선택 단계의 가족입니다. 이는 물질적, 일상적, 도덕적, 심리적, 친밀함, 개인적 배우자의 일차적인 상호 적응이 특징입니다. 배우자의 전체 생활 방식에 변화가 있습니다. 남편과 아내의 새로운 지위와 그들과 관련된 기능에 적응합니다. 결혼 전에 존재했던 가족 외 행동 패턴의 조정; 상호 가족 관계의 범위에 가족 외 행동의 합의된 패턴을 포함시킵니다.

젊은 가족에는 세 가지 주요 유형이 있습니다.

첫 번째 유형은 전통적입니다. 이 유형의 가족은 배우자가 가족 가치에만 집중하고 원칙적으로 두 자녀의 가족을 지향하는 것이 특징입니다. 적어도 공식적으로는 가족의 지도자는 남편입니다. 그러나 리더십은 주로 활동의 가정 (금융, 주택) 영역에서의 리더십에 의해 결정됩니다. 배우자의 친구 그룹은 일반적으로 일반적이며 매우 제한적입니다. 가족 문제에 대한 임시 간호가 가능합니다. 여가는 공유되고 폐쇄됩니다.

두 번째 유형 - 남편과 아내는 주로 개인 개발에 중점을 둡니다. 부부는 작은 가족을 위한 계획을 가지고 있습니다. 사회적 역할 균형이 관찰됩니다. 가족은 미시환경에 대해 개방적일 수도 있고 폐쇄적일 수도 있습니다. 리더십의 유형은 민주적입니다. 가족 생활의 영역에 따라 공동으로 또는 별도로 지도력을 발휘합니다.

세 번째 유형 - 젊은 배우자는 주로 오락에 중점을 둡니다. 동시에 남편과 아내는 이전 환경에서 공통의 친구와 각자의 친구를 가지고 있습니다. 자녀가 없거나 소규모 가족의 생식 태도. 그러한 가족의 리더십은 권위주의적일 수도 있고 민주적일 수도 있습니다.

젊은 가족의 안정을 위해 두 가지 위기 기간이 위험하거나 잠재적으로 존재할 수 있습니다. 즉, 기본 결혼 적응과 배우자의 첫 자녀 출현에 대한 적응입니다.

젊은 가족의 주요 문제는 배우자를 단일 커뮤니티로 식별하고 통합하는 데 어려움이 있음(필요, 관심, 의도, 기본 견해 및 생활 태도, 가족에 대한 배우자의 생각 등의 자율성이 너무 높음), 갈등, 어려움 상호 이해 확립, 상호 정신적 지원 부족 및 결과적으로 고립, 소외, 사랑의 퇴색, 상호 존중 상실, 서로에 대한 부정적인 감정 축적 증가; 자녀 양육 초기의 어려움, 부모 역할 수용, 자녀의 비가족 기관(유치원, 학교) 입학과 관련된 어려움.

2. 결혼 연령이 중간인 가족. 그것은 교육자의 교육으로 정의될 수 있는 일종의 집단적 관계를 나타냅니다. 부모가 아이의 자질을 키우고 싶다면 스스로 그 특성을 키워야 합니다. '중기'에는 결혼 관계에 대한 고정관념이 이미 형성되어 있었고, 가족 규칙도 오랫동안 형성되어 있었습니다. 이것은 가족 생활을 단순화하지만 또한 빈곤하게 만듭니다. 정상적으로 기능하는 가족에서는 안정성을 향한 경향과 변화 경향이 균형을 이룹니다. 가족의 규칙이 엄격하게 고정되는 경우 결혼은 기능 장애의 징후를 얻고 관계는 동일한 유형이고 단조롭습니다.

이 범주의 가족의 일반적인 문제에는 이차적 부정적 결혼 적응, 새로운 가족 목표 및 전망 부족, 가족 활동 감소, 청소년기에 접어든 자녀 및 관련 교육적, 심리적 어려움, 자녀와 부모 간의 관계에서 갈등 증가 등이 포함됩니다. .디.

3. 노인가족. 이는 대부분 자녀와 함께 또는 독립적으로 생활하는 성숙한 기혼 부부입니다. 이때 배우자는 원칙적으로 은퇴합니다. 생활방식, 사회적 지위, 배우자의 지위가 변화하고 있습니다.

이 범주 7의 전형적인 문제는 건강 악화, 새로운 생활 방식에 대한 장기간의 적응, 뚜렷한 기분 양극화 및 범주적 판단(극도로 퇴폐적인 것부터 자기 중심적인 것까지, 회고적 가치의 우세 등)과 관련이 있습니다.

자녀 수에 따른 가족 유형:

1. 자녀가 없거나 불임가족. 10년 간의 결혼 생활 동안 자녀가 없는 가정은 자녀가 없는 것으로 간주됩니다.

그러한 가족의 주요 문제는 배우자 관계의 불협화음, 자녀 부재로 인한 가족 위기, 역할 기대와 수행 역할 간의 불일치, 정서적 불만, 유망한 가족 목표 부족 등입니다.

2. 소규모 가족. 이것은 가족의 일반적인 범주입니다. 이러한 가족은 일반적으로 남편, 아내 및 두 명 또는 가장 흔히 한 명의 자녀로 구성됩니다.

소규모 가족의 가장 일반적인 문제에는 외동 자녀 양육과 관련된 심리적, 교육적 어려움, 즉 사회적, 정서적 자질 개발을 위한 적절한 조건이 부족하고 이를 기반으로 발전하는 자기 중심주의가 포함됩니다.

3. 대가족. 세 명 이상의 자녀를 둔 가족입니다. 다음과 같은 유형의 대가족이 구별됩니다.

의식이 있는 대가족과 아이들을 사랑하는 가족. 부모는 자녀가 더 나은 삶을 살 수 있도록 최선을 다합니다.

부모가 자녀를 많이 갖기 위해 노력하지 않은 가족. 그러한 가족의 자녀는 가족 계획이 부족하여 발생합니다. 그러한 가족은 임신 종료에 대한 두려움, 산모의 건강으로 인한 의사의 낙태 금지, 종교적 신념으로 인한 낙태 및 피임 거부로 인해 쌍둥이 또는 세 쌍둥이 출산의 결과로 나타날 수도 있습니다.

두 편부모 가정이 결합하여 형성된 가족으로, 각 가정에는 이미 자녀가 있었습니다.

많은 수의 자녀가 태어나는 가정은 문제의 징후로 간주될 수 있습니다. 여기의 아이들은 종종 다양한 유형의 혜택, 혜택, 혜택을받는 수단입니다. 대부분의 경우 그러한 가족에 자녀가 나타나는 것은 알코올이나 약물의 영향으로 난잡한 성관계의 결과입니다. 이 경우 부모의 전형적인 태도는 아이를 낳는 것입니다.

대가족의 주요 문제로는 재정적 어려움, 교육 및 자녀 양육 분야의 문제, 통제력 부족과 방치로 인한 자녀 행동 편차, 자녀에 대한 낮은 자존감, 자신의 중요성에 대한 부적절한 생각 등이 있습니다. 성격; 가족 문제 및 자녀 양육에 대한 배우자의 불평등 한 참여, 가족 관계의 단결 붕괴 등

구성에 따른 가족 유형: 한부모 가족, 단순(핵) 가족, 복합(여러 가족 핵이 있는) 가족, 모가족, 재혼 가족.

불완전한 모성가족, 재혼가족은 사회 및 교육 분야 종사자들의 가장 큰 관심을 필요로 합니다.

1. 한부모가족. 편부모 가족은 배우자 중 한 사람의 사망으로 인해 미혼 여성("모가족")이 주도하거나, 한 사람이 자녀를 입양한 경우, 이혼 및 완전한 가족의 해체 후에 발생합니다.

한부모 가정의 전형적인 문제로는 경제적 어려움, 여성 어머니의 풍부한 심리적 문제 (분개, 우울증, 열등감, 자녀에 대한 과잉 보호를 유발하는 죄책감), 올바른 성별의 어려움 등이 있습니다. -자녀의 역할 파악 등

2. "모가족"(미혼모의 가족). 이는 일종의 한부모가족이다. 그녀는 처음에는 금욕적입니다.

그러한 가족의 전형적인 문제: 불만족스러운 재정 상황, 주택 문제, 친척의 부정적인 태도; 여성의 신경증화, 모성에 대한 태도의 변형, 어머니의 심리적 스트레스로 인한 아동의 정신 기능 형성 장애, 모성 행동의 변형으로 인한 아동 학대, 아동 버림.

3. 혼혈 또는 재혼가족. 이러한 가족에는 세 가지 유형이 있습니다.

자녀가 있는 여자는 자녀가 없는 남자와 결혼합니다.

자녀가 있는 남자가 자녀가 없는 여자와 결혼합니다.

남자와 여자 모두 결혼하면 이전 파트너로부터 자녀를 갖게 됩니다.

그러한 가족의 일반적인 문제에는 배우자 간의 이전 관계로 인한 정신적 긴장, 기존 가족 가치의 상실 문제 및 복원의 필요성, 배우자 간의 상호 이해 문제, 상호 적응, 확립 등이 있습니다. 아이들과의 조화로운 관계, 그들의 호감을 얻기, 가족 규칙 개발, 역할 분배, 소사회와의 새로운 관계 구축.

가족 생활의 질에 대한 유형: 번영, 안정, 기능 장애, 불안정, 문제 등. 오늘날 사회 및 교육 분야 전문가의 특별한 관심에는 기능 장애 가족이 필요하며, 이는 일정 기간 동안 불안정한 가족 외 요인과 가족 내 요인의 영향을 견딜 수 없습니다. 우선적인 사회적, 교육적 지원이 필요한 문제 가족에는 실업자 가족, 장애 아동 가족, 난민 가족 및 국내 실향민이 포함됩니다.

1. 실업자 가족. 다음과 같은 시민은 일할 수 있으며 실업자로 인정됩니다. 직업이나 수입(소득)이 없습니다. 적합한 일자리를 찾기 위해 등록했습니다. 일자리를 찾고 있으며 시작할 준비가 되어 있습니다. 적합한 일자리를 찾기 위해 등록일로부터 10일 이내에 고용되지 않은 경우. 실업자 가족에는 1명 이상의 실업자가 있는 가족이 포함됩니다.

실업자 가족의 일반적인 문제는 물질적, 여가 문제, 가족의 심리적 분위기 악화, 갈등 수 증가, 심리적, 신체적, 도덕적 성격의 개인 문제 수 증가, 자녀 양육 문제입니다. , 어린이의 과부하 및 스트레스가 많은 상태 등

2. 난민 가족. 난민은 한 국가의 영토에 도착했거나 도착하기를 희망하는 시민권을 가지고 있지 않으며, 자신에게 가해진 폭력의 결과로 다른 국가의 영토에서 영주권을 강제로 떠나거나 떠나려고 하는 시민입니다. 다른 형태의 박해 또는 인종이나 국적, 종교, 언어, 특정 사회 집단의 구성원 자격 또는 정치적 견해에 근거하여 폭력을 당할 실제 위험.

난민 가족의 사회적 문제는 강제 거주지 변경, 사회적 지위의 급격한 변화, 주택 상실, 일자리 상실, 재정적 어려움, 새로운 환경에서의 고용과 관련이 있습니다. 이러한 문제는 배우자의 행동과 성격에 영향을 미칩니다. 가족 내 관계. 그러한 가족의 전형적인 심리 사회적 문제에는 새로운 거주지로 이사하는 가족과 관련된 기대에 대한 불만, 외부 역경에 대한 가족 구성원의 정신적 저항 약화, 새로운 사회에서 흔히 발생하는 전통, 관습, 습관에 대한 적응과 관련된 심리적 어려움이 포함됩니다. 환경, 도덕적 악화 - 가족의 심리적 분위기, 가족 기분 저하, 성인 가족 구성원의 내부 불편 (생활 과정에 대한 불만, 새로운 미시 환경과의 관계 등), 가족 전체에 전달, 가족에 대한 자신감 감소 리더, 자기 회의감, 가족 내에서 적절한 지위를 유지하려는 욕구 감소, 결혼 동기 약화 등

난민 가족은 자녀를 양육하는 데 많은 어려움을 겪고 있습니다. 난민 지위는 아동의 심리사회적 발달에 가장 해로운 영향을 미치는 “상실”과 “잔인한 박탈”의 범주로 구분됩니다. 후자는 집, 친숙한 것, 친구, 가까운 친척을 잃고 심각한 어려움을 겪습니다. 음식, 물, 의료가 부족하여 신경증과 우울증에 시달립니다. 아이의 발달 속도가 느려지고, 정신 능력이 저하되고, 활동이 약해지고, 정서적 잠재력이 고갈됩니다. 아이는 알코올, 마약, 불법 행위 등에 대한 중독으로 나타나는 행동 편차를 보일 수 있습니다.

3. 장애아동이 있는 가족. 기형아를 둔 가족은 극심한 스트레스를 겪는다. 그녀는 일반적으로 준비되지 않은 많은 문제에 직면합니다. 이는 의학적, 경제적 어려움, 아픈 아이를 키우고 돌보는 문제, 직업적 문제(아픈 아이의 이익을 고려한 작업장 및 작업 성격 변경)입니다.

장애 아동을 양육하는 가족의 가장 흔한 심리적 문제는 다음과 같습니다: 특정 가족 생활 방식, 가족 구성원이 새로운 행동 역할을 숙달해야 하는 필요성, 아픈 아동에 대한 태도 형성 문제(아동에 대한 태도는 건설적일 수 있음) 또는 파괴적: 아동의 병리를 무시하거나 아동에게 집중함). 그러한 가족은 우울한 기분, 죄책감과 열등감, 갈등을 특징으로 합니다. 그러한 가정의 이혼율은 상당히 높습니다. 아버지들은 계속되는 어려움을 견디지 못하고 가족을 떠난다.

사회 교육자는 아동의 성격 형성과 사회화에 직접적인 영향을 미치는 가족의 사회 심리적 특성을 식별하는 것을 기반으로 유형학에 대한 아이디어를 갖는 것이 중요합니다.

가족 구성원에 대한 가족의 탈사회화 영향의 특성을 고려한 유형학

이들은 직간접적으로 탈사회화 영향을 미치는 가족입니다.

1. 직접적인 탈사회화 영향을 미치는 가족은 반사회적 행동과 반사회적 성향을 보이며 아동의 탈사회화를 위한 기관으로 작용합니다. 여기에는 범죄 위험 요소가 우세한 범죄 부도덕 가족과 반사회적 태도와 성향이 특징인 비사회적 부도덕 가족이 포함됩니다.

범죄적으로 부도덕한 가정에서는 자녀에 대한 기본적인 보살핌이 전혀 없습니다. 여기에는 아동 학대, 성적 난잡함, 아동의 범죄 활동 연루 등이 포함됩니다.

이러한 가정에서 사회교사가 직면하는 대표적인 문제로는 부부간의 갈등, 어려운 정서적 분위기, 자녀의 사회적 부적응, 조기 방랑, 가출, 자녀의 비행 및 일탈행위, 왜곡된 성역할 정체성, 낮은 자아 등이 있다. -존경 등등

비사회적 부도덕 가족에는 도덕적 규범이나 제한이 없는 탐욕적 가족이 포함됩니다. 이 가족의 상황은 괜찮은 것처럼 보일 수 있고 생활 수준이 상당히 높을 수 있지만 영적 가치는 매우 무차별적인 달성 수단을 사용하여 독점적인 획득 목표로 대체되었습니다. 그러한 가족은 자녀에게 반사회적 견해와 가치관을 심어줍니다. 시간이 지남에 따라 그러한 가족에서는 부모와 자녀의 관계가 더욱 복잡해지고 극도로 자기중심적인 태도가 발달합니다.

2. 간접적인 탈사회화 영향을 받는 가족은 사회심리적, 심리적, 교육적 성격의 어려움을 경험합니다. 이러한 유형의 가족에는 갈등이 많고 교육적으로 성공하지 못한 가족이 포함됩니다.

갈등에 휩싸인 가정에서는 배우자 간의 개인적인 관계가 만성적으로 긴장되고 상호 이해가 없습니다. 갈등 가족은 추악할 수도 있고 "조용할" 수도 있습니다(배우자 간의 관계는 완전한 소외와 상호 작용을 피하려는 욕구가 특징입니다). 갈등이 있는 가족은 부모와 자녀 모두에게 정신적 트라우마와 다양한 반사회적 증상을 유발할 수 있습니다.

상대적으로 번영하는 조건 (건강한 가족 분위기, 건강한 생활 방식, 자녀 양육)에서 교육적으로 성공하지 못한 가족에서는 어린이와의 관계가 잘못 형성되고 심각한 교육적 실수가 발생하여 어린이 행동에 다양한 편차가 발생합니다.

배우자 관계 유형별 가족 유형: 협력 관계 가족, 동등 관계 가족, 경쟁 관계 가족, 경쟁 관계 가족, 적대 관계 가족.

1. 협력 관계를 맺는 가족은 배우자 간, 부모와 자녀 간 상호 이해와 지원을 특징으로 합니다. 이것은 가족 관계의 이상적인 경우입니다.

2. 동등 관계를 갖는 가족은 상호 이익을 바탕으로 구성원 간의 동등한 "동맹" 관계를 전제로 합니다. 갈등 상황에서 그러한 가족은 당사자의 평등과 평등권의 원칙을 따릅니다. 그러나 그러한 가족은 배우자의 과도한 상호 적응, 피로, 감정 침식을 특징으로합니다. 아이들에게는 평등한 분위기가 이상적인 것으로 간주될 수 없습니다. 그러한 관계에서 가족은 감정이 부족한 반면 자녀는 부모와의 감정적 연결이 필요합니다.

3. 경쟁적 관계를 갖는 가족은 선의의 경쟁을 통해 가족을 위해 더 많은 것을, 더 나은 것을 달성하려는 배우자의 욕구가 특징입니다. 그러나 "가족 경쟁"의 존재에는 긴장의 순간이 포함되어 있으며 이는 자녀에게 항상 유용한 것은 아닙니다. 배우자에게 자제력, 재치, 자신감이 부족하면 이러한 유형의 관계가 경쟁으로 변할 수 있습니다.

4. 경쟁 관계에 있는 가족에서 배우자는 가족 정글의 법칙에 따라 다른 사람의 목표를 완전히 무시하고 심지어 억압하기까지 하며 자신의 목표를 달성하는 데 모든 에너지를 집중합니다. 가족에서는 구성원을 서로 분리시키는 모순과 갈등이 발생합니다.

5. 적대적인 관계를 가진 가족은 가족 결합 구성원들 사이의 날카롭고 화해할 수 없는 모순이 특징이며, 순전히 외부적인 이유로 인해 통일이 분명히 강요되고 지속됩니다. 그러한 가족 단결은 존재하지 않습니다.

경쟁적이고 적대적인 관계는 가족 전체에게 해롭지만, 특히 어린이에게는 더 나쁩니다. 아이들은 미래의 가족 생활에 해를 끼치는 갈등 가족에 대한 부정적인 경험을 갖게 됩니다. 그러한 가정의 아이들은 어머니와 아버지의 상충되는 요구 조건에서 자라며, 이는 정상적인 결혼과 가족 개념의 형성을 방해합니다. 그러한 가족의 영적 분위기에는 평화, 평온, 행복 및 안정이 결여되어 있으며, 이는 신경 정신 질환의 위험이 증가하는 어린이의 정상적인 도덕적, 정신적 발달을 방해합니다. 그러한 가정에서 아이들은 통제되지 않고 방치되는 경우가 가장 많으며 사회적 적응 능력이 감소하고 여러 보편적인 인간 규범을 동화하지 않으며 부모에 대한 상충되는 감정, 심지어 부모 중 한 명에 대한 적대적인 태도를 경험합니다.

가족 관계 스타일에 따른 유형: 허용적인 관계 스타일을 가진 가족, 권위주의적인 관계 스타일을 가진 가족, 민주적 관계 스타일을 가진 가족.

1. 민주적 관계 스타일을 가진 가족은 협력, 상호 지원, 감정과 감정의 발전된 문화, 가족 결합에 참여하는 모든 참가자의 진실하고 완전한 평등이 특징입니다.

2. 권위주의적인 관계 스타일을 가진 가족은 무엇보다도 배우자와 부모와 자녀 사이의 전제적이고 의례적이지 않은 관계입니다. 그러한 가정에서는 서로에 대한 잔인 함, 공격성, 독재, 냉담함, 냉담함이 번성합니다. 그러한 가족의 자녀는 종종 심인성 질환을 앓게 됩니다.

3. 허용적인 관계 스타일을 가진 가족은 본질적으로 관계가 없다는 특징이 있습니다. 가족 조합 구성원이 서로 분리 및 소외되고, 서로의 일과 감정에 대한 완전한 무관심이 수용으로 표현됩니다. 동일한 "원칙"을 가진 어린이의 후속 구현 , 또는 부모의 경험을 동화하는 것을 완전히 거부하고 부모로부터 소외됩니다.

가족 연합의 조화에 기초한 유형학: 조화로운 가족, 부조화한 가족.

부조화로운 가족 결합은 배우자 고유의 개별 특성 실현을 방해합니다. 가족은 모든 사람이 가족 연합에 의해 부과되고 외계인이지만 규정된 역할을 수행하도록 강요받는 일종의 극장으로 변합니다.

다음과 같은 유형의 가족 부조화를 구별하는 것이 일반적입니다.

1. 겉으로는 “평온한 가족”입니다. 관계는 질서있고 조정되어 있으며, 가족 내 사건은 원활하게 진행됩니다(외부 보기). 더 가까워지면 남편과 아내가 불만과 지루함을 경험하고 그들의 삶에는 낭비적인 느낌이 동반된다는 것이 분명해집니다. 그들은 순종적이고 고정 관념적으로 결혼 의무를 더 많이 수행하면서 서로 이야기를 거의하지 않습니다. 그러한 가족에서는 관계의 진실성보다 책임감이 우선합니다. 웰빙의 모습 뒤에는 서로에 대한 부정적인 감정이 장기적으로 강력하게 억압되어 있습니다. 감정을 억제하는 것은 당신의 행복에 영향을 미칩니다. 배우자는 지속적인 기분 장애에 걸리기 쉽고 종종 피곤하고 무력감을 느낍니다. 우울함과 우울증의 공격이 흔합니다.

명백한 선의를 바탕으로 관계가 구축된 가정에서 아이는 자신이 쓸모없다고 느낍니다. 그의 삶은 끊임없는 불안감으로 가득 차고, 아이는 위험을 느끼지만 그 근원을 이해하지 못하고 끊임없는 긴장 속에 살며 그것을 완화시킬 수 없습니다.

2. 화산족. 관계는 유동적이고 개방적입니다. 배우자는 끊임없이 문제를 정리하고, 종종 헤어졌다가 다시 만나고, 다투고 화해합니다. 자발성과 정서적 자발성이 책임감보다 우선합니다.

극과 극 사이에 감정적 분위기가 고동치는 화산 가족에서 아이들은 상당한 감정적 과부하를 경험합니다. 부모 사이의 다툼은 아이의 눈에 엄청난 규모로 비춰집니다. 이는 그에게 있어 진정한 비극이며, 아이 세계의 안정의 기초 자체를 위협합니다.

3. 가족 - 요양소. 그러한 가족에는 한 가족 구성원, 대부분 성인을 중심으로 구축된 일종의 "가족 보호"가 있습니다. 일반적으로 배우자 중 한 명은 더 많은 사랑과 보살핌이 필요하며 일부 혜택을 받고 가족 제한, 새로운 경험의 장벽을 만듭니다. 이 배우자와 관련하여 온 가족이 의식적으로 자제합니다. 그러한 노동 조합에서는 의사 소통 범위가 제한되고 일반적으로 견해와 가치의 차이를 구실로 친구와의 접촉이 최소화됩니다. 겉으로는 가족이 단결된 것처럼 보이지만, 관계의 깊숙한 곳에는 파트너 중 한 사람의 놀라운 의존성이 자리잡고 있습니다. 이것은 공생적으로 의존하는 결합이다. 가족 중 한 명이 자신의 책임을 제한하여 사랑하는 사람들이 점점 더 많은 관심을 갖도록 강요합니다.

가족이 어머니나 아버지를 위한 “요양소”라면, 아이들은 필요한 보살핌을 받지 못하고 어머니의 수용과 사랑이 부족합니다. 또한 아이들은 일찍부터 숙제에 참여하고, 신체적, 신경적 과부하 상황에서 수년 동안 생활하며, 지나치게 불안하고 의존적이 되며, 부모에 대해 따뜻하고 사랑스럽고 배려하는 태도를 유지합니다.

형제자매와 다른 친척들이 “요양소” 태도에 둘러싸여 있을 때, 가족 내에서 아이의 위치는 변합니다. 가족 내 관계에 대한 가족의 제한은 모든 종류의 위험과 위협을 강조하면서 건강에 지속적으로 초점을 맞추게 만듭니다. 자녀를 가족과 함께 유지해야 하는 필요성은 가족 외의 가치에 대한 불신, 자녀의 의사소통, 친구 및 선호하는 자유 시간 소비 형태의 평가절하로 이어집니다.

후견인, 엄격한 통제 및 실제 및 상상의 위험으로부터의 과도한 보호는 요양소 유형 가족의 어린이에 대한 태도의 특징적인 특징입니다. 그러한 부모의 입장은 아이의 신경계에 과도한 과부하를 초래하여 신경 쇠약을 초래합니다. 아이는 민감도가 높아집니다. 청소년기에 그러한 아이들은 항의 반응이 증가하고 가족을 일찍 떠나고 싶은 욕구를 경험합니다. 종종 그들은 자신의 건강을 돌보는 것이 매우 가치 있는 활동의 성격을 띠는 성격을 발달시킵니다.

4. 가족 요새. 그러한 가족 결합의 기초는 주변 세계의 위협, 공격성 및 잔인 함, 보편적 악 및 악의 운반자로서의 사람들에 대한 배운 아이디어입니다.

그러한 가족의 배우자는 "우리"라는 뚜렷한 감각을 가지고 있습니다. 그들은 전 세계에 맞서 심리적으로 무장하고 있는 것 같습니다. "전방위 방어"는 영적 공허함이나 성적 관계 위반을 무의식적으로 위장하는 것입니다. 종종 그러한 가족에서는 배우자 중 한 사람이 무조건적인 지배력을 갖고 다른 사람은 종속적이고 수동적 인 위치에 있습니다. 모든 가족 생활은 엄격하게 규제되고 가족 내 목표에 종속됩니다. 가족의 정서적 분위기에는 자연스러운 따뜻함과 자발성이 없습니다.

그러한 가족의 자녀에 대한 태도도 엄격하게 규제됩니다. 독재자 부모 중 한 사람의 냉담함은 다른 사람의 일관되지 않은 과잉 보호와 사소한 보살핌으로 성공적으로 보상되지 않습니다. 아이에 대한 태도에는 정서적 개방성과 성실함이 없습니다. 그에 대한 사랑은 조건부입니다. 그는 기대에 부응하고 가족의 요구를 충족시킬 때만 사랑받습니다.

이러한 가족 분위기와 양육 유형은 자녀의 자신감 부족, 주도성 부족으로 이어지며 때로는 항의 반응을 일으키고 완고함과 부정주의를 유발합니다. 많은 경우, 아이의 관심은 자신의 경험에 고정되어 있어 심리적 고립을 초래하고 고립을 초래하며 또래와의 의사소통에 어려움을 겪습니다. 그러한 아이들은 종종 신경 장애로 고통받습니다.

5. 가족극장. 그러한 가족은 특정한 “연극 생활 방식”을 통해 안정을 확립합니다. 일반적으로 그러한 조합의 배우자 중 한 명은 인정, 지속적인 관심, 격려, 감탄에 대한 절실한 필요성을 경험합니다. 때로는 가족이 서로 앞에서 공연을 펼치기도 하고, 때로는 온 가족이 하나의 앙상블을 이루어 행복한 모습을 유지하기도 합니다.

어린이와 대화할 때 금지 사항과 보상은 빠르게 선언되고 빨리 잊혀집니다. 외부인들은 아이에 대한 사랑과 보살핌을 받으며, 아이는 부모가 자기를 위해 시간을 내어줄 시간이 없다고 느낀다. 종종 어린이와의 접촉과 그의 삶에 대한 관심은 장난감과 활동을 위한 특수 장비로 대체됩니다. 그리고 교육은 유치원, 가정교사, 학교에 맡겨집니다. 아이들은 "유행적인" 교육을 받고, 온갖 종류의 클럽에 참석하고, 언어와 음악을 공부합니다.

연극 생활 방식에서는 단점을 숨기고 미덕 및 상상의 성취를 강조하려는 욕구와 관련하여 어린이에 대한 특별한 태도가 종종 발생합니다. 이 모든 것이 아이의 자제력과 내부 규율을 약화시킵니다. 부모와의 진정한 친밀감 부족은 개인의 이기적인 성향을 형성합니다.

6. 가족은 세 번째 바퀴입니다. 이것은 배우자의 개인적인 관계가 특히 중요하고 부모가 무의식적으로 결혼 행복의 장애물로 인식되는 가족입니다.

이는 배우자 중 한 명 또는 두 명 모두가 부모 역할을 수행할 준비가 되어 있지 않을 때 발생합니다. 숨겨진 거부 유형에 따른 자녀와의 관계 스타일. 그러한 부모는 아이들과 접촉하면서 그들에게 열등감을 심어주고 끝없이 그들의 결점에 집중합니다.

아직 어린 엄마와 성장하는 딸 사이에는 아버지의 사랑과 애정을 놓고 무의식적으로 투쟁하는 경쟁 사례가 자주 있습니다. 그러한 가족의 아이들은 부모에 대한 의존성과 종속성이 증가하는 열등감 콤플렉스를 가지고 불안하고 주도권이 부족하게 자랍니다. 이런 아이들은 부모의 생명과 건강에 대한 두려움을 갖고 있어 일시적인 분리조차 견디기 힘들고, 아이들 집단에 적응하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다.

7. 아이돌이 있는 가족. 그런 가정에서는 아이를 키우는 것만이 부부 관계를 하나로 묶어주는 유일한 방법이다. 두 부모 모두 아이에게 과장된 관심을 보여 실현되지 않은 감정을 아이에게 전가합니다. 아이의 행동은 적절한 비판 없이도 인식되고, 사소한 변덕도 즉시 충족되며, 실제 및 상상의 장점이 과장됩니다. 삶의 어려움으로부터 아이를 보호하려는 욕구는 아이의 독립성을 제한하게 되는데, 이는 후견인의 감소가 가족 ​​그룹의 파괴를 위협하기 때문에 성장 과정을 늦추려는 무의식적인 경향에 의해 촉진됩니다. 아이는 애정, 존경, 부드러움이 넘치는 분위기에서 자랍니다. 그러한 가족의 아이들은 의존적이고 수동적입니다. 그들은 종종 가족 밖에서 인정받고 싶은 욕구를 표현하는데, 이는 실증적인 행동으로 이어집니다. 자신의 개인적 자질에 대한 비판적 인식은 타인에 대한 부정적인 평가, 분노, 불의한 감정 및 타인에 대한 잔인함으로 대체됩니다.

8. 가면무도회 가족. 이러한 유형의 가족은 삶의 목표가 일치하지 않는 것이 특징입니다. 부모는 아이를 서로 다른 요구와 일관되지 않은 평가의 상황에 놓이게 합니다. 육아가 일관성이 없게 됩니다. 이것은 아이에게 혼란을 야기하고 자존감을 분열시킵니다. 그러한 아이들은 종종 신경증을 앓게 됩니다.

교육 오류 유형별 가족 유형

1. 방임적이고 관대한 양육방식을 가진 가정에서는 부모가 자녀의 잘못을 중요하게 여기지 않을 때 자신의 잘못을 아무 것도 보지 않고 모든 자녀가 이와 같다고 믿습니다.

2. 교육의 순환수호 입장에 있는 가정은 '우리 아이는 항상 옳다'는 원칙에 따라 다른 사람들과의 관계를 구축합니다. 부모는 자녀의 잘못된 행동을 지적하는 사람에게 공격적입니다. 자녀가 심각한 범죄를 저질러도 부모는 정신을 차리지 못합니다. 그들은 계속해서 옆에서 범인을 찾고 있습니다. 그러한 가정의 아이들은 도덕적 의식에 심각한 결함이 있고, 사기적이고 잔인하며, 재교육이 어렵습니다.

3. 실증적인 양육 스타일을 가진 가족, 부모, 대부분의 경우 어머니는 주저하지 않고 자녀에 대해 모든 사람에게 불평하고 구석 구석에서 자신의 잘못에 대해 이야기하며 위험 정도를 분명히 과장하고 자신이 큰 소리로 선언합니다. "산적으로 성장"등. 아이는 자신의 행동에 대한 겸손과 후회를 잃고 행동에 대한 내부 통제를 제거하고 성인과 부모에 대해 분노하게됩니다.

4. 부모가 믿지 않고, 자녀를 신뢰하지 않고, 공격적인 완전한 통제를 받고, 동료 및 친구로부터 완전히 격리하려고 노력하고, 자녀의 자유 시간을 절대적으로 통제하려고 노력하는 현학적이고 의심스러운 양육 스타일을 가진 가족 , 그의 관심사, 활동 및 의사소통의 범위.

5. 부모가 체벌을 남용하는 엄격한 권위주의적 양육 스타일을 지닌 가족. 그러한 가족의 아이들은 공격적이고 잔인하게 자라며 약하고 무방비 상태인 사람들을 공격하려고 노력합니다. 이러한 가족에 대해서는 유죄판결부터 부모에 대한 행정적, 형사처벌에 이르기까지 엄중한 조치를 취해야 합니다.

6. 설득적 양육방식을 가진 가족. 경직된 권위주의적 방식과는 대조적으로, 부모는 자녀에게 완전한 무력감을 보이고, 어떠한 의지적 영향이나 처벌도 사용하지 않고 훈계하고 끝없이 설득하고 설명하는 것을 선호합니다. 그러한 가정의 아이들은 "머리 위에 앉는다"고 말합니다.

7. 부모가 개인 생활을 정리하는 데 열중하는 분리되고 무관심한 양육 스타일을 가진 가족. 재혼한 어머니는 첫 번째 결혼에서 자녀를 위한 시간도 정신적 힘도 찾지 못하며 자녀 자신과 그들의 행동 모두에 무관심합니다. 아이들은 자기 멋대로 내버려두고, 불필요하다고 느끼고, 집에 덜 있으려고 노력하며, 어머니의 무관심하고 냉담한 태도를 고통스럽게 인식합니다.

8. 일관되지 않은 양육 스타일을 가진 가족, 부모, 특히 어머니가 가족 내에서 일관된 교육 전략을 시행할 만큼 충분한 인내력과 자제력이 없는 경우. 처벌, 눈물, 욕설에서부터 감동적이고 애정 어린 표현에 이르기까지 자녀와의 관계에서 급격한 감정 변화가 발생하여 부모의 권위를 상실하게 됩니다. 아이는 예측할 수 없고, 통제할 수 없게 되며, 어른들과 부모의 의견을 무시하게 됩니다.

사회 및 교육 분야 전문가의 관점에 있는 각 가족은 고유한 사회 심리적 특성을 가지고 있습니다. 더욱이 삶의 과정에서 가족 결합은 가족 유형에서 그 위치를 바꾸고 결과적으로 사회 교육자의 일차적 관심에 중요한 매개 변수도 변경됩니다.

그의 실제 활동에서 그는 종종 복잡한 유형학적 구조를 가진 가족과 함께 일해야 합니다. 즉, 가족은 젊음, 문제가 많음, 비사회적 등 다양한 유형적 특성을 동시에 가질 수 있습니다. 그러한 가족과 관련하여 사회 교육자가 특정 가족 범주의 전형적인 심리사회적 문제에 대한 정보를 갖는 것만으로는 충분하지 않습니다. 그러한 가정에서는 문제가 중복되거나 바뀔 수 있습니다. 따라서 전문가는 가족의 사회 심리학적 연구 방법을 숙지해야 합니다.

가족 관계 스타일; 아이의 감정 상태에 미치는 영향

가족 교육 상황의 특성, 도덕적 소기후, 가족 내 관계 시스템에서 자녀와 부모의 위치를 ​​​​파악하고 가족에 대한 깊은 연구 없이는 성격 중심의 상호 작용이 불가능합니다.

이러한 설문지의 결과를 바탕으로 부모와 자녀의 관계의 성격, 부모가 직면하는 문제, 가족 내 상벌의 특징을 파악할 수 있다. 부모가 자녀에게 어떤 자질을 키우고 싶었는지. 부모가 가족 내에서 발전한 교육 상황 및 자녀와 관련하여 차지하는 위치에 대한 분석과 분석을 위해 "나와 내 아이"라는 테스트를 제공할 수 있습니다.

부모와 자신에 대한 아이의 태도는 4가지가 있습니다.

1. 나도 당신을 필요로 하고, 사랑하고, 사랑합니다.

2. 나는 필요하고 사랑받고 있으며, 당신은 나를 위해 존재합니다.

3. 나는 사랑받지 못하지만 온 마음을 다해 당신에게 더 가까이 다가가고 싶습니다.

4. 나는 필요하지도 사랑받지도 않습니다. 나를 내버려 두십시오.

자녀와 부모 사이의 관계는 다음과 같이 구분할 수 있습니다.

가족 관계를 중요하게 생각합니다.

무관심하게 대합니다.

경멸적으로 대합니다.

가족 드라마를 급격하게 경험합니다.

가족 중 한 명에게 끌립니다.

첫 번째 위치는 아동 발달에 최적입니다. 그들은 아동에 대한 민주적 태도를 보장합니다. 성인으로서 자신의 취향, 생각, 감정이 존재할 권리가 동일하다는 것을 인정합니다. 위에 제안된 설문지와 테스트를 통해 가족 관계의 성격을 파악하고 현재 교육 상황을 평가하며 부모에 대한 자녀의 태도를 진단할 수 있습니다. 교사와 부모 사이에 가능한 한 많은 공통된 긍정적 입장(가치 지향, 교육학적 견해 및 신념의 공통 분야, 아동 수용 정도)을 찾는 것이 중요합니다. 이렇게 하면 부모와의 연락이 더 쉬워지고 가족과의 효과적인 의사소통이 보장됩니다. 또한 아동에게 부정적인 영향을 미치고 아동을 은밀하고 명백한 갈등 상태로 이끌 수 있는 가족의 문제를 강조할 필요가 있습니다(가족 구성원의 행동에 편차가 있습니까? 알코올 중독, 약물 중독; 낮은 물질적 소득, 약한 교육 잠재력, 부모 간의 갈등 관계 ). 학생 가족의 문제 분야에 대한 지식을 통해 우리는 미래에 아동의 특정 행동에 대한 이유를 더 잘 이해하고, 그의 상태를 객관적으로 평가하며, 시의적절한 시정 지원 및 지원을 제공할 수 있습니다.

자녀 양육에 있어 유아교육기관과 가족 간 협력의 역할

우리 시립 유치원 교육 기관 No. 78 "Rodnichok"(사라토프 지역 엥겔스의 아동 발달 센터)은 25세입니다. 유능한 지도자이자 재능 있는 교사인 Tatyana Nikolaevna Yarots가 공교육 부문의 우수성을 이끌고 있습니다. 그녀의 지도력 하에 팀은 새로운 사회적 조건에서 유치원 교육 기관의 개방성의 특징에 초점을 맞춰 부모와 함께 작업을 구축합니다.

우리 유아원 기관과 학생 가족 간의 상호 작용 시스템은 부모가 자녀 양육에 책임이 있으며 다른 모든 기관은 교육 활동을 지원하고 보완하도록 설계되었다는 생각에 기반을 두고 있습니다(교육법 제18조). 그리고 여기서 중요한 원칙은 병렬성이 아니라 협력과 상호작용의 원칙이다. 동시에 우리가 우선순위로 식별한 다음 작업이 해결되고 있습니다.

부모의 교육 문화 개선

가장 효과적인 형태의 업무를 찾고 구현함으로써 부모가 유치원 생활에 참여하도록 참여시킵니다.

가족에 대해 연구하고 가족 구성원과 접촉하여 아동에 대한 교육적 영향을 조정합니다.

가족교육의 최고의 경험을 연구하고 일반화한다.

이를 해결하기 위해 다음과 같은 방법이 사용됩니다.

개인 또는 그룹 상담;

활동 및 일상적인 순간을 학부모가 시청합니다.

어린이 또는 교사와 함께 다양한 형태의 공동 활동에 가족을 참여시킵니다.

질문;

가족과의 대화;

아동 관찰(자발적 및 표적적)

특정 주제에 대한 어린이 그림 및 이야기 분석

어린이날을 기록합니다.

아이가 유치원 교육 기관에 입학하기 전에도 가족과 유치원 사이에 첫 번째 접촉이 이루어집니다.

우리는 자녀를 둔 부모를 "Rodnichok"을 방문하여 유치원 교육 기관의 특징인 개발 환경에 대해 알아보도록 초대합니다.

우리는 유치원 교육 기관의 업무에 대한 서면 정보를 제공합니다(유치원 서비스 제공) - "명함";

유치원 장은 자녀가 기관에 다닐 수 있는 조건에 대해 이야기합니다.

우리는 계약을 체결합니다.

학부모와 교직원 간의 추가 상호 작용은 다음과 같은 과정을 따릅니다.

부모가 자녀를 데려다 주고 데려갈 때 매일 직접 연락합니다.

특정 문제에 관계없이 진행 상황을 논의하기 위해 자녀에 대한 비공식 대화 또는 부모, 교육자 또는 전문가와의 예정된 회의

자녀에 대해 전문가와 교육자가 준비한 정보를 부모에게 알려줍니다.

심리학자, 의사 또는 기타 전문가를 방문하라는 제안

유치원 활동을 관찰하거나 자녀가 어떻게 지내는지 확인하기 위해 부모가 기관을 방문합니다(“부모를 위한 개방 주간”).

유치원 교육 기관의 이사회 업무

자녀와 관련된 문제를 해결합니다(학부모 위원회).

조직자 및 후원자로서 유치원에 지원 제공

유치원의 축제 및 여가 활동 및 어린이와의 공동 활동에 참여합니다.

교사가 수행하는 집에서 어린이를 가르치는 작업을 계속합니다.

가족 클럽 "Domovenok"의 작품;

관심 있는 문제에 관해 초등학교 교사, 의사, 사회학자 및 기타 강사 초대

교육 및 보육 문제에 대한 지원을 제공합니다.

우리 기관의 전체 업무 시스템은 가족을 자녀 양육 및 교육의 첫 번째이자 가장 중요한 행위자로 받아들이는 것을 목표로 합니다. 따라서 가족이 교육 과정에 참여하면 부모는 자녀의 능력을 더 잘 알고 자녀의 발전에 관심을 갖기 때문에 자녀의 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다.

가족과 함께 일하는 확립된 전통적인 형태(대화 및 상담, 일반 및 그룹 학부모 회의, 시각적 선전, 교사 협의회 등)와 함께 우리 기관은 성공적으로 입증되었으며 다음과 같은 부모와의 상호 작용을 위한 새로운 형태와 방법을 사용해 왔습니다. 수년.

1. 학생 가족의 사회적 초상화를 그릴 때 우리는 가족의 인구 통계적, 사회 직업적 특성, 생활 조건, 문화적 수준을 파악하고 간단한 교육적 설명을 작성합니다.

2. 수업 진행의 구조와 세부 사항, 어린이가 유치원 교육 기관에 머물 수있는 조건을 부모에게 알리기 위해 부모의 현재 추세를 고려하여 단 하루가 아닌 "부모를위한 오픈 하우스 주간"을 개최합니다. 바쁘다. 그 결과, 이번 주에 진행된 행사에 참석하는 엄마, 아빠의 수가 늘어났습니다. (리뷰에서 발췌: “인내와 정확성이 필요한 작업임에도 불구하고 아이들이 즐겁게 하고 있습니다.”, “재미있습니다. 아이들이 오리 새끼, 개구리, 재미있는 동물, 점프하고 춤추는 모습으로 능숙하게 변신하는 모습을 지켜보세요.”, “유치원의 모든 선생님들의 노고에 만족하고, 아이의 학교 준비에 대해 차분하게 생각합니다.”) 부모는 이러한 형태의 작업을 좋아합니다. 이를 통해 각 자녀의 실제 성취를 확인하고 자녀와 함께 일하는 몇 가지 기술과 방법을 배울 수 있기 때문입니다.

3. 유아원 교육 기관, 이 그룹이 진행하는 프로그램, 작업 방향, 직원 정보, 근무 시간 등에 대해 이 그룹에 대한 보다 구체적인 정보를 부모에게 제공하기 위해 "그룹 명함"이 있습니다. 각 그룹의 라커룸에서.

4. 축하 및 오락에 부모의 참여: 가을, 새해, 봄 및 졸업 파티의 시나리오에 따라 어린이에게 알려진 동화 속 캐릭터로 공연합니다. "성악" 부문의 어린이 창의성을 주제로 한 도시 축제에 어린이와 함께 참여; 의무적인 박람회 축제와 함께 Maslyanitsa 주간을 개최합니다. 명절에 필요한 의상 및 속성 제작, 다양한 대회 및 어트랙션 참여. 스포츠 축제("Fun Starts", "Rodnichka 올림픽 게임", "Health Days")에 참여함으로써 부모는 동료 그룹에서 자녀를 관찰하고 부모가 달리기 능력을 보여줄 때 자녀의 체력을 평가할 수 있습니다. 아이들 앞에서 점프하고 경쟁하는 것은 좋은 감정적 분위기를 조성하고 상호 의사 소통을 통해 큰 기쁨을주기 때문에 아이들에게 유용합니다.

5. 대회에 대한 학부모의 적극적인 참여 및 지원: "가을 베르니사주"; 새해를 맞이하여 최고의 그룹 장식을 위해(요약할 때 부모가 수행하는 모든 유형의 작업이 고려됩니다. 종이 냅킨으로 창문을 장식하는 기술 사용, 손으로 만든 장식 및 공예품 사용, 명절 뉴스레터 발행 등) ).

6. 졸업생과의 만남의 날. 이 휴가는 겨울 방학 동안 이전 학생들과 그들의 부모를 위해 조직되었습니다. 그들 각자는 선생님과 소통하고, 콘서트 프로그램을 시청하고, 양질의 거친 밀가루 죽을 맛보고, 일어난 변화에주의를 기울일 기회를 갖습니다.

7. 안무 스튜디오 "Springs", 민속 앙상블 "Lozhkaryata", 성악 앙상블 "Karamelki" 및 "Pryanichki"에서 추가 교육에 참여하는 어린이의 부모를 위한 콘서트 보고 "Wonderland" 미술 및 "Toptyzhkina Workshop" 수공예 클럽에 참석하는 어린이들의 작품 마지막 전시.

8. "Rodnichka의 생일." 생일에 맞춰 모든 사람이 선물을 가지고 이번 휴가에옵니다. 어린이는 콘서트를 준비하고 어른들은 장난감, 게임, 교육 자료를 제공합니다.

9. 이틀 동안 진행되는 사회 경제적 게임 "젊은 사업가": 첫날에는 사람들이 은행에 와서 경제 교육에 대해 준비된 질문에 답하고 십자말 풀이를 풀고 그 후에 다음과 같은 형태로 대출을 받을 수 있습니다. 이익을 창출하는 그룹 내 기업을 개설하기 위한 특별 통화 "폰타넬"("카페"에서는 다양한 요리를 맛볼 수 있고, "워크숍"에서는 "쇼케이스"에서 기념품, 꽃, 다양한 공예품을 구입할 수 있음) 콘서트를 보고, 대회에 참가하고, 회전목마를 타는 등의 활동을 할 수 있습니다. 둘째 날 경매가 진행되는 동안 각 그룹은 기업에서 모은 자금을 사용하여 실제 장난감과 게임을 구매할 기회를 갖게 됩니다.

10. 가족 클럽 "Domovenok"의 활동 기간은 1년에 불과하지만 부모는 자녀와의 공동 활동을 좋아했습니다. 클럽 수업에서는 아이들에게 바느질의 기초를 소개하고, 천연 및 인공 재료로 독창적인 배열을 만드는 방법을 가르치며, 어머니들은 종이, 직물, 실, 천연 재료를 이용한 건축과 디자인에 관심이 있고, 바틱 기술. 완성된 작품은 유치원 내부를 장식하고 있습니다.

11. "부모 코너", 그룹으로 배열. 여기에는 자문 자료가 포함되어 있습니다. 특수 폴더에는 심리학자, Valeology 교육자, 예술 활동, 생태학, 체육 강사, 음악 감독, 언어 치료사 및 그룹 교사가 편집한 부모를 위한 방법론적 권장 사항 모음이 있습니다.

12. 가족 교육 경험은 부모를 위한 신문에 실린 "가족을 만나다..."라는 포토몽타주 형식으로 제시되며, 여기서는 어린이의 신체적, 정신적 발달 특성과 삶에 대해 이야기합니다. 유치원에 다니는 아이의 경우; 우리는 아이들의 양육과 교육에 관한 권장 사항을 제공합니다. 이런 형태의 작업은 어떤 이유로든 유치원에서 자녀를 기다리는 부모가 신문을 읽을 수 있기 때문에 편리합니다.

13. 가족 전통을 유지하기 위해 매년 졸업식에서 각 미취학 아동은 유아기부터 시작하여 유치원 생활의 다양한 순간을 기록한 비디오 테이프를 받습니다. 옷 입는 방법, 저녁 식사하는 방법, 노는 방법, 놀이 방법 그는 노래하고 춤을 추며 부모에게 알려지지 않은 유치원에서의 일상 생활의 많은 에피소드를 제공합니다. 가족의 경우 그러한 테이프를 보는 것은 정말 놀라운 일입니다. 짧은 시간 내에 자녀의 성장 단계를 기억하고 유치원 기관의 일상 생활에 대해 조금 알 수 있기 때문입니다. "Family Archive"의 비디오 영화는 부모들 사이에서 큰 성공을 거두었습니다.

14. 부모를 위한 상담 센터의 업무. 그 목적은 부모가 교육적 지식, 아동의 신체적, 정신적 발달 특성에 대한 지식을 습득하고 아동과 함께 일하는 실습을 소개하도록 돕는 것입니다.

15. 우리 도시에는 유치원 기관에 자리가 부족합니다. 따라서 인구의 요청을 조사하고 단기 그룹 방문의 필요성을 파악한 후 유치원 근처에 사는 동네 가족의 어린이를 포함하는 그러한 그룹의 작업을 조직했습니다. 교사는 아이의 발달을 진단하고, 교육 과정을 계획하고, 부모에게 아이의 성취와 과제에 대해 알리고, 부모로부터 아이에 대한 정보를 받습니다. 이 작업은 아이들이 학교에서 추가 교육을 받고 새로운 사회 환경에 더 쉽게 적응할 수 있도록 준비를 향상시킵니다. 아이들은 유치원에 다니고 또래들과 교류하는 것을 좋아합니다.

16. 아동의 신체적, 정신적, 정신적 발달 수준과 학생 가족에 대한 간략한 설명을 반영하는 학교 편입을 위한 아동 발달 카드를 작성합니다.

우리 기관의 업무에 대한 학부모 만족도 조사에서 얻은 데이터에 따르면 유치원은 학부모들 사이에서 상당히 높은 평가를 받고 있습니다. 부모님들이 우리를 지지하고 우리의 모든 제안과 계획에 기꺼이 응답해 주신 것을 기쁘게 생각합니다. 거의 모든 그룹에서 부모는 자녀 양육과 관련된 교육적 문제에 대한 토론에 적극적으로 참여합니다.

좋은 교육의 중요성을 이해하고 자녀에게 이를 제공하기 위해 최선을 다하는 새로운 세대의 사람들이 등장하고 있습니다. 부모는 유치원 교육 기관이 항상 교육적 문제를 해결하는 데 도움을 주고 동시에 해를 끼치지 않도록 해야 합니다. 교사는 다양한 종류의 문제(물질적 문제부터 경제적 문제까지)를 해결하는 데 있어 부모로부터 이해를 얻습니다. 그리고 가장 큰 승자는 아이들입니다. 아이들을 위해 이러한 상호작용이 이루어집니다.

가족 내 미취학 연령의 부모와 자녀 간의 관계 특성

최근 사회는 부모와의 자문 및지도 업무에 대한 필요성이 지속적으로 증가하고 있습니다.

자녀 양육에 대한 긍정적인 추진력을 갖기 위해서는 부모 자신이 자신의 내적 성장의 가능성과 필요성을 깨달아야 하며, 여기서부터 진정한 양육이 시작됩니다.

‘부모교육’이란 부모가 자녀의 교육자 역할과 부모로서의 역할을 수행할 수 있도록 돕는 것을 뜻하는 국제용어이다.

연례회의 목표인 교사와 학부모의 교육 및 육성 결과에 대한 공통된 이해를 고려하여 유치원에서 학부모와의 모든 상호 작용은 다음 방향으로 수행됩니다.

1. 자녀의 건강, 성격 형성 및 개별 교육 활동 문제에 대해 모든 범주의 부모와 함께 예방, 설명 작업.

2. 다양한 문제를 안고 있는 아동의 문제가정 파악. 그들과 함께 교정 작업을 하십시오.

3. 아동의 권리 보호.

연구에 따르면 부모가 자녀를 양육하는 동안 점점 더 전문가의 도움이 필요한 것으로 나타났습니다.

부모와의 모든 작업은 4단계로 수행됩니다.

1단계 – 매년 학년 초에 유치원 학부모에 대한 설문조사를 실시하고 그 구성을 분석합니다. 다음과 같은 범주의 부모가 있습니다.

33% – 공식적으로 편부모 가정;

3% – 실업자;

47% - 자신의 집이 없고 아파트를 임대합니다.

20% – 저소득층 가족;

5% – 기능 장애 가족(술을 마시는 부모);

0.5% – 고소득 가구;

29%는 30세 미만의 부모입니다.

우리는 또한 부모의 요청, 교육 서비스에 대한 요구 사항 및 팀 작업 평가를 파악합니다.

2단계 – 사회적으로 위험한 상황에 처한 가족과 특정 심리적 문제가 있는 아동 식별:

적응의 어려움,

공격,

두려움,

또래와의 의사소통 문제,

프로그램 및 기타를 마스터하지 못했습니다.

3단계 – 올해 교사와 학부모 간의 상호 작용 계획을 수립하기 위해 얻은 데이터 분석 및 데이터베이스 편집.

학부모와의 계획 작업은 기관의 연간 계획 및 장기 계획 섹션에 포함되어 있으며 모든 교사에게 필수입니다. 아이의 발달을 위한 통일된 공간을 만들기 위한 적극적인 과정은 유치원과 가족 모두의 지원을 받아야 합니다.

가족과 함께하는 교사의 모든 업무는 일일, 주간, 월간, 일회성으로 구분됩니다.

유치원 교육 기관에 다니는 자녀의 부모와의 일상적인 의사 소통은 교육자가 수행합니다. 단점에는 이러한 접촉의 자발성이 포함됩니다. 이러한 실수를 방지하기 위해 교육자에게는 다음과 같은 작업이 설정되었습니다.

전체 그룹의 부모 간의 의사소통 빈도의 균형을 맞추고,

커뮤니케이션 내용의 빈도, 목표, 예상 결과 등을 계획합니다.

아이에 대한 긍정적인 정보를 생각하고,

교육, 발달, 건강에 관한 주제에 대해서만 이야기하고,

스타일과 의사소통 개발에 힘쓰세요.

일상적인 의사소통은 부모에게 자녀의 유치원 생활에 대해 체계적으로 알리고 가족과의 연락을 유지하는 것을 목표로 합니다.

매주 각 부모는 자녀의 개별 발달에 대해 교사와 대화할 수 있는 기회를 갖습니다. 이 과정이 자발적으로 이루어지지 않도록 교육자들은 대화 일정을 작성합니다. 모든 전문가는 작성된 교정 프로그램에 따라 문제 아동의 부모를 만납니다. 대화의 주제와 목표는 대화 계획에 반영되며 관찰, 진단 및 프로그램 자료를 기반으로 합니다.

주간 회의에는 부모와의 상호 작용에 대한 몇 가지 전통과 비전통적인 형태가 포함됩니다.

"사랑하는 손님" 전통

극장 금요일

수학 장난감 도서관,

홈 라이브러리,

컨설팅 센터 "우리의 대담자".

주간 회의에 학부모가 참석할 수 있도록 교육자들은 엄마나 아빠가 금요일 수학 게임 도서관에 참여하거나 극장에 참석할 수 있는 날을 미리 알려줄 것을 제안합니다. 이러한 행사에서는 3~4명의 손님이 있으면 아이들이 수학 게임의 진정한 예술가나 리더처럼 느껴지기에 충분합니다.

학부모와의 월별 의사소통 형태는 다음과 같습니다.

휴가,

선생님의 거실,

모클럽,

가족 여가,

등산.

부모와 함께 일하는 이러한 고전적인 형태는 모든 사람에게 알려져 있으며 우호적이고 신뢰하는 분위기, 좋은 감정적 분위기 및 부모의 공동 창의력 분위기를 조성하는 데 확실한 결과를 가져옵니다. 교사는 부모가 요구하는 상담과 같은 전통적인 업무 형태를 포기하지 않았으며, 유일한 질문은 상담에 가장 관련성이 높은 주제를 파악하고 상담 센터, 유명 교사, 의사, 사회 복지사 등의 전문가를 초대하는 것입니다. .

4년째 우리 팀은 T.N.이 편집한 "어린 시절부터 청소년기까지" 프로그램에서 권장하는 새롭고 비전통적인 형태의 부모와의 상호 작용을 사용해 왔습니다. 도로노바. 나는 그 중 일부를 나열하겠습니다:

베르니사주,

극장 금요일

수학 장난감 도서관,

컬렉션의 공동 디자인,

앨범 "My Favorites"를 편집 중입니다. " 나의 가족"

프라이머의 조인트 디자인,

집안일을 하다

묘목 및 기타 야채 재배

프로그램의 목표를 달성하기 위해 부모와 교사의 노력을 통합하여 건강 개선 및 교육 과제를 성공적으로 해결하기 위해 교사는 실제로 부모 파견단과의 비 전통적인 형태의 의사 소통을 개발하고 테스트했습니다.

이러한 양식은 부모가 교화 없이 미취학 아동의 양육에 관한 심리학 및 교육학 문헌을 부모에게 알리고, 진단 검사 데이터를 소개하고, 부모를 교육학 의사 소통 환경에 몰입시키고, 예를 제공할 수 있기 때문에 부모에게 가장 흥미로울 수 있습니다. 자녀와의 의사소통 스타일에 대한 지침을 마련하고, 부모의 권위를 높이고, 공동 활동 및 게임 시간을 늘리고, 통일된 교육 공동체를 만듭니다.

우리 선생님들은 부모님들이 반드시 참여할 수 있는 작고 비전통적인 즉석 축하 행사에 특별한 관심을 기울이고 있습니다.

아이들의 삶을 더 밝고, 더 축제적이고, 재미있고, 다양하게 만들고 부모들에게 아이들과 소통하는 방법을 가르치기 위해 우리는 다음과 같은 휴일을 개최합니다: "노란 잎 축제", "즐거운 광대 축제", "풍선 축제", “사탕 포장지 축제”, “첫 번째 눈송이의 휴일”, “햇빛의 휴일”, “물방울의 휴일” 등.

준비조 부모님들은 졸업식 시에 '답장말'을 직접 작사하고, 스스로 예술가로 활동했다. 졸업 시나리오 작성에 부모가 참여하는 것도 유치원의 전통이 되었습니다.

우리 의견으로는 이 모든 것이 교육 활동 궤도에 부모의 참여, 교육 과정에 대한 관심과 적극적인 참여, 가족과 유치원에서 자녀의 정상적인 개인 발달을 위한 조건 조성에 기여합니다.

결론

국가, 사회, 교육에서 일어나는 변화는 교육 기관과 가족 간의 관계의 성격과 질에 새로운 요구를 제기합니다. 오늘날 가족에 대한 국가의 태도가 바뀌었고 가족 자체도 달라졌습니다.

러시아 연방 법률 "교육" 제18조에는 "부모는 어린 나이에 아동 성격의 신체적, 도덕적, 지적 발달을 위한 토대를 마련할 의무가 있는 최초의 교사입니다."라고 명시되어 있습니다. 이를 도와줄 의무가 있습니다.

가족 교육의 우선순위를 인식하려면 가족과 교육 기관 간의 서로 다른 관계, 즉 협력, 상호 작용 및 신뢰가 필요합니다. 유치원과 가족은 아이의 발달을 위한 통일된 공간을 만들기 위해 노력해야 합니다. 첫 번째 전체 학부모 회의는 교육 개발 센터와 가족을 위한 공통 요구 사항을 개발하는 것을 목표로 했습니다. "가족 및 유치원 요구 사항의 통합"에 대한 상담이 진행되었으며 부모에게 알림 및 권장 사항이 제공되었습니다. 교사와 학부모위원회는 유치원 생활의 구체적인 예를 제시했습니다. 회의의 성공적인 개최는 일반이든 그룹이든 회의 준비의 사려 깊음과 철저함, 모든 유치원 직원의 책임 분배의 명확성에 달려 있습니다. 올해 계획의 목표를 제시할 때, 우리는 가족의 교육 문화 수준과 교사의 지식 및 기술 수준을 고려하여 전년도 결과 분석을 기반으로 합니다. .

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소개

가족은 구성원 간의 관계의 모든 다양성, 감정의 풍부함과 자발성, 표현의 풍부한 형태 등 아이의 정서적, 도덕적 형성에 유리한 환경을 조성하는 모든 것을 갖춘 아이의 첫 번째 집단이자 자연 서식지입니다. 개인.

문제의 관련성유치원은 최초의 비가족적 사회기관, 부모가 접촉하고 체계적인 교육교육이 시작되는 최초의 교육기관이라는 것입니다.

연구대상: 어린이집 교사와 가족의 상호작용

안건 : 유치원 교사와 가족 간의 상호 작용 형태

이 문제를 해결하기 위해 우리는표적:

부모와 함께 유치원 교사의 업무 형태와 방법을 이론적으로 입증하고 실질적으로 개발합니다.

목표에 따라 다음과 같이 결정되었습니다.작업:

1. 유아원 교사와 부모 간의 상호 작용을 조직하는 이론적 접근 방식을 고려하십시오.

2. 자녀 양육 및 교육에있어 부모와 함께 교사의 업무의 사회 심리적 특징을 식별합니다.

3. 교육 과정에 참여하는 부모의 활동을 높이기 위해 부모와 함께 유치원 교사의 업무 형태와 방법을 결정합니다.

아이는 자라서 유치원에 들어간다. 이제 그의 환경에는 성인과 어린이 등 새로운 사람들이 나타납니다. 그리고 아이의 정서적 편안함과 안정감, 시기적절한 발달, 동료 및 어른들과의 의사소통 능력은 아이를 위한 새로운 사람들인 어른들이 아이를 어떻게 만나는가, 그들의 노력과 노력에 달려 있습니다. 가족의 가치와 분위기, 전통, 관계 문화는 개인의 성숙과 삶의 지침의 기초가 됩니다. 그리고 부모는 교육 과정에 적극적이고 평등하게 참여해야 합니다.
1.1 상호작용, 협력의 개념

협력 - 이는 누구도 표시, 통제, 평가할 수 있는 특권이 없는 "동등한 조건"의 의사소통입니다.

상호 작용 사회적 인식과 의사소통을 기반으로 공동 활동을 조직하는 방식입니다.

교사와 부모의 상호 작용은 가족 교육 조건에 대한 교사와 유치원 교육 조건에 대한 부모의 상호 지원, 상호 존중 및 신뢰, 지식 및 고려를 전제로 합니다. 이는 또한 부모와 교사가 서로 연락을 유지하려는 상호 욕구를 의미합니다.

부모의 교육학 교육은 문화적 가치에 따라 상호 작용 대상의 생활 활동 맥락에서 구축 된 아동의 성격 발달 특성과 상호 작용 방법을 알려주는 과정으로 이해됩니다.

미취학 아동의 교사와 부모 간의 상호 작용은 다음과 같이 수행될 수 있습니다.

• 교육 과정에 부모를 참여시킵니다.
• 교육 기관의 생활 조직에 부모 참여 범위 확대;
• 편리한 시간에 수업에 참석하는 부모;
• 교사, 부모, 어린이의 창의적인 자기 실현을 위한 조건 조성;
• 정보 및 교육 자료;
• 어린이와 부모의 공동 활동을 위한 다양한 프로그램;
• 아동의 양육과 발달을 위한 공동 활동에 교사와 부모의 노력을 결합합니다.
• 아이를 키우고 가르치는 데 이해와 관용, 재치를 보여주고, 감정과 감정을 무시하지 않고 아이의 관심사를 고려하려고 노력합니다.
• 가족과 교육 기관 간의 존중하는 관계.

따라서 유치원 교육 기관과 가족 간의 모든 형태와 유형의 상호 작용의 주요 목표는 다음과 같습니다. - 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계 구축; - 그들을 하나의 팀으로 통합하여 서로의 문제를 공유하고 함께 해결하려는 필요성을 육성합니다.

1.2.유치원 교사와 가족 간의 현대적인 형태의 상호 작용.

주요 상호작용 영역가족과 함께하는 것은 다음과 같습니다:

• 교육 서비스에 대한 부모의 요구 사항을 연구합니다.
• 법적, 교육적 문화를 개선하기 위해 부모를 교육합니다.

이러한 방향성을 바탕으로 미취학아동 가족과 다양한 형태로 소통하는 작업을 진행하고 있습니다. 유아원 교육 기관의 업무 관행을 분석한 결과 두 가지 유형의 협력이 드러났습니다.

• 교사와 학부모의 공동 행사: 학부모 회의, 회의, 협의, 대화, 학부모를 위한 저녁, 학부모를 위한 동아리, 주제별 전시회, 토론, 교육 협의회, 이사회, 행정부와의 회의, 학부모를 위한 학교, 가정 방문, 학부모위원회.
• 교사, 부모 및 자녀의 공동 행사: 개회일, 전문가 토너먼트, 클럽, KVN, 퀴즈, 휴일, 가족 대회, 신문 공개, 영화 상영, 콘서트, 그룹 등록, 대회, 유치원 교육 기관 및 영역 개선

존재하다 전통적인 것과 비전통적인 것미취학 아동의 교사와 부모 간의 상호 작용 형태, 그 본질은 교육적 지식으로 자녀를 풍부하게 만드는 것입니다. 전통적인 형태는 다음과 같이 나뉩니다.

• 집단적;
• 개인;
• 시각적이고 정보적인 것.

단체 형태에는 학부모 회의, 회의, "원탁 회의" 등이 포함됩니다. 현재 학부모 회의는 "구술 일지", "교육 거실", "원탁", "학부모 회의"와 같은 새로운 형태의 의사소통으로 대체되고 있습니다. ", "워크숍 세미나" - 주요 목표는 가족 교육 등에 대한 경험을 교환하는 것입니다. 개별 형식에는 다음이 포함됩니다. 부모와의 교육적 대화 - 이는 가족과 의사 소통을 구축하는 가장 접근하기 쉬운 형태 중 하나입니다. 대화는 독립적인 형식일 수도 있고 다른 형식과 결합하여 사용될 수도 있습니다. 예를 들어 회의나 가족 방문에 포함될 수 있습니다.부모가 관심을 갖는 모든 질문에 답하기 위해 주제별 상담이 구성됩니다. 상담의 주요 목적은 부모가 유치원에서 지원과 조언을 받을 수 있는지 확인하는 것입니다. 별도의 그룹은 시각적 정보 방법으로 구성됩니다. 부모에게 자녀 양육의 조건, 과제, 내용 및 방법을 소개하고, 유치원의 역할에 대한 피상적인 판단을 극복하도록 돕고, 가족에게 실질적인 도움을 제공합니다. 여기에는 어린이와의 대화 녹음, 다양한 활동 조직의 비디오 조각, 일상적인 순간, 수업이 포함됩니다. 사진, 아동 작품 전시회, 스탠드, 스크린, 슬라이딩 폴더.

현재 유치원 교사와 학부모 모두에게 특히 인기가 있습니다.전통적이지 않은 상호작용의 형태. 다음과 같은 비전통적인 형태가 구별됩니다.

• 정보 및 분석;
• 여가, 교육;
• 시각정보.

정보 및 분석: 부모의 관심, 요구, 요청, 교육적 능력 수준을 식별합니다. 사회학 조사, 설문 조사, "우편함"을 실시합니다.여가 : 교사, 부모, 자녀 간의 정서적 접촉을 구축합니다.인지 : 미취학 아동의 연령과 심리적 특성을 부모에게 알리는 것입니다. 부모의 자녀 양육에 대한 실용적인 기술 형성. 워크숍, 교육학 브리핑, 교육학 라운지, 회의, 비전통적인 형태의 상담, 구두 교육학 저널, 교육학 내용이 포함된 게임, 학부모를 위한 교육학 도서관.시각 및 정보 제공: 정보 제공 및 교육; 인식 제고: 부모에게 유치원 기관의 업무, 자녀 양육의 특징을 소개합니다.상호작용 과정을 효과적으로 구현하기 위해서는 먼저 상호작용 대상의 특성을 알아야 하며, 특히 교사는 가족의 유형, 부모의 심리적 특성, 연령 특성, 가족의 특성 등을 알아야 한다. 다양한 가족의 부모와 자녀 간의 다양한 의사소통 스타일. 유치원 교사는 각 가족이 다양한 개별 특성을 갖고 있으며 외부 개입에 다르게 반응한다는 것을 충분히 알고 있습니다. 그러므로 현재도 긴급한 과제가 계속해서 남아있다.개인 작업가족과 함께, 차별화된 접근구체적이지만 중요한 가족 문제에 대해 전문가의 시야와 영향력을 잃지 않도록 주의하면서 다양한 유형의 가족에게.

따라서 유아원 교육 기관의 부모와 교사 간의 상호 작용은 유아원 교육 기관의 부모와 교사 간의 관계의 내용과 형태가 모두 바뀌었기 때문에 분명히 구체적인 협력 성격을 갖습니다.우리 유치원에서는 아이의 발달과 양육을 위한 통일된 공간을 조직하기 위한 모든 조건이 만들어졌습니다. 교육 프로그램을 구현하기 위한 유아원 전문가(선임 교사, 심리학자, 언어 치료사, 체육 강사, 간호사)의 공동 작업은 유아기 아동기의 모든 단계에서 가족을 위한 교육학적 지원을 제공하여 부모가 교육 과정에 진정으로 동등한 참여자가 되도록 만듭니다. .

우리는 부모와 함께 일하는 적극적인 형태와 방법을 사용했습니다.

• 집에 있는 학생 가족을 방문합니다.
• 학부모 회의;
• 상담;
• 단체 방문;
• 부모와 함께 만든 어린이 작품 전시회;
• 선행의 날;
• 영업일
• 휴일 및 여가 활동 준비 및 실시에 부모의 참여;
• 포토몽타주 디자인;
• 주제 개발 환경의 공동 개선;
• 세미나 - 워크샵;
• 원형 테이블;
• 어른들을 위한 극장. 수행된 작업을 통해 부모-자녀 관계 문제에서 부모의 교육적 능력을 높일 수 있었습니다.

결론

오늘날 우리는 유치원 교육 기관에서 부모와 협력하기 위한 특정 시스템을 개발했다고 말할 수 있습니다. 다양한 형태의 작업을 사용하여 특정 결과가 나왔습니다. "관중"과 "관찰자"의 부모가 회의 및 보조 교사에 적극적으로 참여하고 상호 존중의 분위기가 조성되었습니다.유아원 교육 기관과 가족의 상호 작용은 현대적인 형태의 협력이 도입되어 부모와 교육자 모두의 입장이 더욱 유연해지면 효과적입니다. 다양한 활동에 적극적으로 참여하고 부모는 자녀 양육에 더 유능하다고 느낍니다. .

가장 큰 어려움은 부모가 유치원 교육 기관의 활동에 적극적으로 참여하도록 유도하는 것입니다. 이 일을 수행하기 위해서는 부모들이 자녀 양육에 있어 같은 생각을 가진 사람들로 교육될 수 있도록 많은 준비 작업이 필요합니다.

결론적으로 우리는 유치원 기관과 가족 간의 상호 작용 수준과 주요 지표를 구축하고 평가해야 하는 주요 방향을 강조합니다.

• 가족 및 가족 교육 조건에 대한 연구;
• 부모의 심리적, 교육적 능력 수준과 가족의 일반 문화를 향상시킵니다.
• 학생 가족에 대한 차별화되고 개별적인 지원;
• 가족 교육에 대한 최고의 경험을 연구, 일반화 및 보급합니다.
• 유치원 교육 기관의 교육 과정 시행에 부모를 포함시킵니다.

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올가 마누시나
유치원 교육 기관과 가족 간의 현대적인 형태의 상호 작용

중심에서 현대의취학 전 교육의 개념은 부모가 자녀 양육에 책임을 지며, 다른 모든 사회 기관은 교육 활동을 돕고, 지원하고, 지도하고, 보완해야 한다는 생각에 기초합니다. 가족들.

협력- 이는 누구도 지시, 통제, 평가할 수 있는 특권을 갖지 않는 공동 활동입니다.

상호 작용 사회적 인식과 의사소통을 바탕으로 공동 활동을 조직하는 방식입니다.

맥락의 주요 요점 « 가족– 유치원 기관 "- 개인의 상호 작용주어진 상황에서 특정 아이를 키우는 과정에서 어려움과 기쁨, 성공과 실패, 의심과 반성에 대해 교사와 부모 가족, 없이는 불가능합니다. "개방 상태"다우.

유치원에 줘 "개방 상태"내부는 교육 과정을보다 자유롭고 유연하며 차별화하고 어린이, 교사, 부모 간의 관계를 인간화하고 교육 과정의 모든 참가자가 참여할 수 있는 조건을 만드는 것을 의미합니다. (어린이, 교사, 부모)어떤 활동이나 행사에서 자신을 공개하고 자신의 기쁨, 불안, 성공 및 실패에 대해 이야기하려는 개인적인 준비가 있었습니다.

"개방 상태" DOW 내부

– 이것은 유치원 교육 과정에 부모가 참여하는 것입니다. 부모님, 회원 가족들유치원 기관에서 어린이의 삶을 크게 다양화하고 교육 활동에 기여할 수 있습니다.

모든 사람의 주요 목표 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 형태 및 유형– 어린이, 부모, 교사 사이에 신뢰 관계를 구축하고 이들을 하나의 팀으로 통합하며, 서로의 문제를 공유하고 함께 해결해야 할 필요성을 키워줍니다.

교사는 마스터해야합니다 현대의부모에게 목적, 특징, 선호도를 설명할 수 있는 교육학적 기술의 무기고; 가족 양육의 세부 사항을 알고 자녀 양육의 특성을 고려하십시오. 부모와 자녀와 관련된 활동을 설계하고 부모의 교육적 능력 수준을 분석할 수 있습니다. 부모의 교육학 교육에 관심을 기울이고 의사 소통 기술 수준을 지속적으로 향상시킵니다.

현재 다양한 방법이 사용되고 있으며, 양식부모의 교육학 교육. 유아원 교육학에는 가장 일반적인 네 가지 작업 영역이 있습니다. 부모:

전통적(주제별 학부모 회의, 상담, 가족 스포츠, 대회, 휴일, 대화, 방문) 아이의 가족. 영업일 등);

교육(부모교육 조직, 뉴스레터 발행, 정보 전단지, 소책자, 스탠드 및 "코너"학부모를 위한 교육 문제 강조를 위한 미디어 활용 등)

대화형(마스터 클래스, 교육, 설문 조사, 진단, 라운드 테이블, 전문가와의 상담, 워크샵 - 세미나 등)

행정의 발전 (이사회, 학부모위원회의 업무).

큰 잠재력을 지닌 대화형 방향에 대해 좀 더 자세히 살펴보겠습니다. 현대의유치원 교육 기관의 작업에서 유치원 교육 개발 단계 가족.

작업 시 대화형 방향 가족최적의 사용을 허용하므로 현재 우선 순위로 간주될 수 있습니다. 양식차별화된 그룹 및 개인 작업 방법과 방법 가족, 부모의 교육적 능력을 향상시킵니다.

유아원 기관에서는 거의 사용되지 않는 혁신적이라고 할 수 있는 부모와 함께 작업하는 대화형 방법은 다음과 같습니다. 기인하다:

방법 "델파이"- 브레인스토밍 방법; 교사와 학부모가 함께 진행하는 브레인스토밍 과정에서 세대별 해결책을 빠르게 찾는 방법;

테스트 케이스 방법 (문제 상황); 이 방법을 사용하여 교사는 각 부모-세미나 참가자-워크숍이 가장 명확하게 나타나는 특별한 조건을 만듭니다.

부모를 위한 훈련, 이 기간 동안 교사는 부모가 자신의 교육적 능력을 배울 수 있을 뿐만 아니라 다음과 같은 특정 문제 상황에서도 이를 사용할 수 있도록 조건을 만듭니다. 가족;

행동 - 부모가 발생한 문제를 더 잘 이해하고, 이 문제 해결에 대한 입장과 태도를 결정하는 데 도움이 되는 일련의 사건 및 행동입니다.

부모를 위한 최신 기술, 방법 전수를 위한 마스터 클래스 상호작용부모와 권위가 인정된 교사 사이에서 작업 기술에 대한 직접적이고 논평된 시연을 통해 부모에게 경험과 기술을 전달합니다.

학부모의 요청에 따른 주제별 및 개별 상담; 각 상담에는 문제에 대한 논의뿐만 아니라 문제 해결을 위한 실질적인 권장 사항도 포함됩니다. 이 분야에 유능한 전문가가 상담에 참여합니다.

예술의 박람회 및 대화식 박람회 (라틴어 박람회 - 디스플레이, 프리젠 테이션) - 다양한 예술 작품의 특정 시스템에 따라 박물관 및 전시장 또는 야외에 배치, 물질 문화 기념물, 역사적 문서. 유치원 작업에서 어린이 활동에 대한 설명을 통해 부모에게 교육 프로그램을 마스터하는 데 있어 어린이의 진행 상황을 보여주고, 그룹의 어린이와 교사에게 각 어린이의 개인적 선호도, 취미 및 활동을 알릴 수 있습니다. 이해. 그룹은 어린이들이 만든 공예품과 그림으로 가득 차 있어야 하며, 이는 각 어린이가 자신의 능력과 다른 어린이의 능력을 더 잘 이해하고 드러내는 데 도움이 됩니다.

유치원과 가족의 상호작용유치원 교육 기관의 모든 교육 활동에 침투해야합니다. 교사들이 다양한 방법을 활용할 수 있도록 해야 함 일의 형태, 부모의 실질적인 교육 능력 향상에주의를 기울입니다 (대화 및 기타 작업은 실제 관찰, 어린이와 부모의 공동 활동을 통해 확인되어야 함)

유치원 기관 교사의 지식, 경험 및 역량을 활용하여 다양한 활동을 적극적으로 활용합니다. 현대적인 형태의 상호작용학생들의 부모님과 함께.

각 그룹은 교사, 어린이 및 부모 간의 창의적이고 재미있는 공동 연구 프로젝트를 주최합니다. 유치원 교사는 이 방법을 사용하여 모든 프로젝트가 다음과 같이 이루어져야 한다는 사실을 고려하려고 노력합니다. 상호 연결됨. 각각의 새로운 프로젝트(어린이 자신, 그룹, 독립적으로 또는 교사의 참여로 구상)를 완료하려면 몇 가지 흥미롭고 유용하며 실제적인 문제를 해결해야 합니다. 아이는 자신의 노력과 다른 사람의 노력을 조화시킬 수 있어야 합니다. 성공하려면 필요한 지식을 얻고 그 도움을 받아 구체적인 작업을 수행해야 합니다. 이상적인 프로젝트는 다양한 문제를 해결하기 위해 다양한 분야의 지식이 필요한 프로젝트입니다. 구체적인 삶의 문제를 해결하고, 서로 관계를 구축하고, 삶에 대해 배우면서 아이들은 이 삶에 필요한 지식을 얻고 능력을 개발합니다. 공동 프로젝트를 통해 기회를 더 잘 알 수 있습니다. 가족들, 교육 과정에 포함시키고 부모의 심리적, 교육적 능력을 심화시킵니다. 프로젝트 주제는 유치원의 일정 계획과 일치합니다. 프로젝트 시기는 발생한 문제, 설정된 작업, 연령 그룹 등에 따라 다릅니다. 프로젝트: "나의 가족» , "가을 가지의 기적", “새해가 우리를 향해 다가오고 있습니다…, "사랑에 대해 얘기해 보자","창문 위의 정원"가장 장기적이고 창의적인 프로젝트 "1년 간의 문학 여행". 2015년은 러시아 문학의 해이기 때문에 이 프로젝트는 이제 매우 관련성이 높습니다. 모든 교육 활동, 공동 행사 및 대회는 우리 유치원에서 진행되며 러시아 문학과 불가분의 관계가 있습니다. 우리는 러시아 고전과 문학 영웅의 작품을 사용하여 문제를 해결하고 창의력을 개발하며 학생들의 포괄적인 발전을 도모합니다.

우리 유치원에서는 겨울에 프로모션을 진행합니다 "자원 봉사자"모두가 원할 때 (부모님, 자녀, 직원)그들은 눈을 치우러 나가고, 함께 일한 후에는 차를 마십니다. 우리는 육체 노동과 부모와 자녀와의 의사 소통을 통해 엄청난 에너지, 긍정, 즐거운 감정을 얻습니다. 겨울에도 프로모션이 있어요 "겨울에는 새들에게 먹이를 주세요", 모든 부모, 자녀, 교사가 새 모이통을 만들 때. 그런 다음 교사와 아이들은 유치원 구역에 걸어두고 깃털 달린 친구들에게 먹이를 줍니다. 그리고 심사위원단은 가장 독창적인 피더를 선택하고 우승자를 시상합니다.

봄에는 영토를 개선하는 동안 공동 조치도 수행됩니다. "가장 깨끗한 마당". 유치원 교육 기관의 모든 직원, 개별 과목에 대한 심층 연구를 갖춘 학교 직원이 이 작업에 참여합니다. "약틸릭", 부모 및 이웃 주민.

그룹 내 2년 연속 "별"프로모션이 진행 중이에요 "가문 전통의 태양", 교사, 어린이 및 부모로 구성된 친절한 팀이 모여 가족 전통, 가족 가치, 휴일, 아이들과의 관계, 기성세대는 경험과 문제를 공유하고 서로에게 선물을 줍니다.

학년도 동안 유치원 교육 기관의 교사는 다음을 수행합니다. 상호작용의 형태그리고 협력 부모:마스터 - 수업, 세미나, 원탁, 개별 대화; 우리 부모님은 그룹에 자주 손님으로 참석하여 자녀들에게 직업과 요리 능력에 대해 이야기합니다. 휴일 조직, 직접적인 교육 활동, 프로젝트, 대회를 돕습니다.

가족 상호 작용유치원은 인내와 창의성, 그리고 상호 이해. 새로운 상호작용의 형태교사와 학부모, 대화 모드(대화, 가족 동아리, 토론: 라운드 테이블, 세미나 - 교육, 인터랙티브 게임, 마스터 클래스, 신뢰할 수 있는 파트너십 원칙이 구현됩니다. 다양한 인터랙티브 상호작용의 형태부모와의 관계는 교육자들이 부모와의 관계를 크게 개선할 수 있게 해줍니다. 가족들, 부모의 교육 문화를 개선하고, 다양한 교육 분야에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다.

실무자들은 새롭고 혁신적인 것을 찾고 있습니다. 양식부모와의 협력; 유치원 교육 시스템이 개편되고 있습니다. 비전통적인 사용 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 형태전통적인 것과 함께 부모와의 작업 효율성을 높이는 데 도움이됩니다.

러시아 연방 교육과학부

공립 교육 기관

중등 직업 교육

"노보로시스크 사회 교육 대학"

크라스노다르 지역

최종 적격 작품

유치원 교육 기관과 가족 간의 현대적인 형태의 상호 작용

학생

특수 050704 유아교육(교육형태-외부학습)

과학 고문:

디도비치 A.N.

검토자: Kurai O.V.

노보로시스크 - 2010

소개 3

장 나 . 상호작용 문제에 대한 이론적 접근

가족과 함께하는 유치원 교육 기관 6

1.1. 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌 분석

유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 6

1.2. 가족과 가족 사이의 상호 작용을 조직하는 현대적인 접근 방식

유치원 교육 기관 13

1.4. 가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용 형태 25

첫 번째 장의 결론 35

장 II . 유치원 교육 기관과 가족 간의 전통적 및 비전통적 형태의 상호 작용 도입에 대한 실험적이고 실제적인 작업 37

2.1. 유치원 교육 기관과 가족 간의 전통적 및 비전통적 형태의 상호 작용을 소개하기 위해 부모와 협력하는 조직 37

2장에 대한 결론 47

결론 49

서지 51

소개

연구 분야- 교육학.

연구의 관련성. 천년의 인류 역사를 통해 젊은 세대의 교육 분야는 가족과 대중이라는 두 가지 분야로 발전했습니다. 교육이라는 사회 기관을 대표하는 각 분야는 아동의 성격을 형성하는 데 있어 고유한 특정 능력을 가지고 있습니다. 가족 및 유치원 기관은 어린이의 사회화를 위한 두 가지 중요한 기관입니다. 그들의 교육 기능은 다르지만 아동의 포괄적인 발달을 위해서는 상호 작용이 필요합니다. 유치원은 아이의 발달에 중요한 역할을 합니다. 여기에서 그는 교육을 받고, 다른 어린이 및 성인과 상호 작용하고 자신의 활동을 조직하는 능력을 습득합니다. 그러나 아이가 이러한 기술을 얼마나 효과적으로 습득할지는 유치원 기관에 대한 가족의 태도에 달려 있습니다. 교육 과정에 부모의 적극적인 참여 없이 미취학 아동의 조화로운 발전은 거의 불가능합니다.

가족 교육의 주요 특징은 아이가 자신에 대한 태도를 발전시켜 자존감을 결정하는 특별한 정서적 미기후입니다. 가족의 교육 기능의 효율성을 크게 결정하는 것이 부모의 예와 그들의 개인적 자질이라는 것은 부인할 수 없습니다. 아동 발달에 있어서 가족 교육의 중요성은 가족과 유아원 기관 간의 상호 작용의 중요성을 결정합니다. 그러나 이러한 상호 작용은 주로 부모와 교직원이 서로에게 기대하는 여러 요인의 영향을 받습니다. 최근 유치원의 교육 과정에 부모가 적극적으로 참여하는 새롭고 유망한 형태의 협력이 등장했음에도 불구하고 부모와의 협력은 가족이 참여하는 교육 선전 영역 중 하나에서만 수행되는 경우가 더 많습니다. 영향력의 대상일 뿐이다. 그 결과 가족으로부터의 피드백이 확립되지 않고, 가족교육의 기회가 충분히 활용되지 못하고 있다.

연구 대상:유치원 교육 기관과 가족의 상호 작용.

연구 주제:유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 형태.

공부의 목적:가족과 함께 유치원 교육 기관의 전통적 및 비전통적 형태의 업무를 연구합니다. .

연구 목표:

1. 유치원 기관과 가족 간의 상호 작용 문제에 관한 심리학 및 교육학 문헌을 분석합니다.

2. 가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용을 조직하는 현대적인 접근 방식을 고려하십시오.

3. 부모와 함께 유치원 교사의 업무 영역을 연구합니다.

4. 가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용 형태에 대해 알아보십시오.

5. 유아원 교육 기관과 가족 간의 비전통적인 형태의 상호 작용을 소개하는 프로그램을 개발합니다.

연구 가설:유치원 기관과 가족 간의 상호 작용이 더욱 효과적입니다.

유치원 교육 기관과 가족 간의 비 전통적인 형태의 상호 작용이 전통적인 형태와 결합되어 사용되는 경우

자녀 양육에 부모를 참여시키는 것을 목표로 하는 형식이 작업을 지배하는 경우.

연구방법 -이론적 인:

a) 교육 및 방법론 문헌 분석

b) 비교, 일반화, 명세;

c) 고급 교육학 경험에 대한 연구.

연구 단계:

첫 번째 단계에서연구에서 우리는 문학 출처를 분석하고, 연구 프로그램의 개요를 설명하고, 필요한 방법론적 자료를 선택했습니다.

두 번째 단계에서는연구된 문헌의 분석, 체계화 및 일반화가 이루어졌으며 이론적 결론이 도출되었으며 이 문제에 대한 실제 권장 사항이 개발되었습니다.

장 나 . 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 문제에 대한 이론적 접근

1.1. 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 문제에 관한 심리학 및 교육학 문헌 분석

성격 발달에서 가족 교육이나 공교육(유치원, 학교, 기타 교육 기관) 중 무엇이 더 중요한지에 대해 오랫동안 논쟁이 있어 왔습니다. 어떤 훌륭한 교사는 가족의 편에 섰고, 다른 교사는 공공 기관에 손을 내밀었습니다.

따라서 Ya. A. Komensky는 모성 학교를 아이가 어머니의 손과 입술에서받는 지식의 순서와 합계라고 불렀습니다. 어머니의 수업 - 일정이 변경되지 않으며 쉬는 날이나 공휴일도 없습니다. 아이의 삶이 더 상상력이 풍부하고 의미가 있을수록 엄마의 관심은 더 넓어집니다. 인문주의 교사 I. G. Pestalozzi: 가족은 진정한 교육 기관이며, 행동으로 가르치고, 살아있는 말씀은 그것을 보완할 뿐이며, 삶이 갈아놓은 땅에 떨어져 완전히 다른 인상을 줍니다.

이와 대조적으로, 유토피아적 사회주의자인 로버트 오웬(Robert Owen)은 가족을 새로운 인간 형성의 길에 있는 악 중 하나로 여겼습니다. 어릴 때부터 어린이에게 독점적으로 공교육이 필요하다는 그의 생각은 우리나라에서 적극적으로 시행되었으며 동시에 가족을 "후진적"전통과 관습을 가진 "세포"의 위치로 축소했습니다. 수년 동안 아동의 성격 형성에 있어서 공교육의 주도적인 역할은 말과 행동을 통해 강조되어 왔습니다.

러시아에 소비에트 권력이 수립된 후, 유치원 교육은 국가적으로 중요한 문제가 되었습니다. 새로운 형태의 사회인 사회주의사회의 성원들을 교육한다는 목표로 전국 곳곳에 유치원과 보육원이 세워졌습니다. 혁명 이전에 유치원 교육의 주요 목표가 아동의 조화로운 발달이었다면, 그 목표는 무엇보다도 소련 국가 시민의 형성이 되었습니다. 이와 관련하여 교육은 외부에서 부과되지 않고 아동의 자연스럽고 자발적인 발달을 장려해야하며 주요 역할은 다음과 같은 "무료 교육"개념에 대한 유아원 교육 지도자의 태도입니다. 가족. 예를 들어 D. A. Lazurkina는 "무료 교육"에 반대하는 투쟁을 촉구했으며 유치원 교육은 가족 교육의 단점을 보완하는 수단으로 간주되기 시작했으며 종종 기존 교육 기관을 파괴하는 수단으로도 간주되기 시작했습니다. 가족은 올바른 공교육, 즉 공교육을 방해하거나 심지어 적으로 간주되었던 “오래된 가족”에 맞서 싸우기 위한 수단입니다.

이러한 종류의 아이디어는 A. S. Makarenko의 작업에서 더욱 발전되었습니다. “좋은 가족과 나쁜 가족이 있습니다. 우리는 가족이 원하는 대로 아이들을 키울 수 있다고 보장할 수 없습니다. 가정교육을 조직해야 하며, 그 조직원칙은 국가교육의 대표자인 학교가 되어야 한다. 학교는 가정을 이끌어야 한다." Makarenko는 교직원에게 가족 내 자녀의 삶과 양육을 개선하고 부모에게 영향을 미치기 위해 자녀의 삶을 연구하도록 요청했습니다. 동시에 가족교육은 '사회질서'에 따라 종속적인 역할을 하도록 되어 있었다.

소련 교육학 아카데미 과학 연구소의 여러 실험실에서는 유아 및 미취학 아동의 발달 및 교육 문제가 고려되었으며 미취학 아동의 가족 교육 문제 연구에 관심이 집중되었습니다. 연구자들은 가족의 협력 없이는 어린이집에서 이 중 어느 것도 성공적으로 해결할 수 없다고 결론지었습니다. 이러한 사회 기관은 공통의 목표와 목표를 가지고 있지만 자녀 양육 및 교육의 내용과 방법은 각 기관마다 다릅니다.

E. P. Arnautova와 V. M. Ivanova가 개발한 다이어그램을 제시해 공교육과 가족 교육의 단점과 긍정적인 측면을 조사해 보겠습니다.

단점과 장점

공교육과 가족교육의 측면

	가족
결점	장점
· 교사와 ​​어린이 간의 사무적인 의사소통 형태, 친밀감 감소, 정서적 부족. 다양한 행동 프로그램과 아동에게 영향을 미치는 방법을 갖춘 연속적인 교사의 존재. 모든 어린이에 대한 교사의 관심, 각 어린이와의 개별 의사 소통 부족. 일상생활의 상대적 강성. 또래 아이들과의 소통.	· 부모와 자녀 사이의 상대적으로 "부드러운" 관계, 관계의 정서적 강도. 부모 행동에 대한 교육적 프로그램의 일관성과 기간 및 그것이 아동에게 미치는 영향. 아동에게 교육적 영향을 개별적으로 타겟팅합니다. 모바일 일상. 다양한 연령대의 어린이 및 친척과 소통할 수 있는 기회.
· 미취학 아동의 교육 및 훈련을 위한 프로그램의 가용성 및 사용, 교사의 교육학적 지식, 과학 및 방법론적 지원. 자녀를 양육하고 가르치는 목적의 성격. 아이들의 양육과 교육을 위해 생활 조건과 생활 조건이 과학적으로 개발되었습니다. 미취학 아동의 연령 특성과 능력에 적합한 교육 및 훈련 방법을 사용하고 그들의 영적 필요를 이해합니다. 발달을 위한 자극으로서 어린이의 활동 및 행동 평가를 능숙하게 사용합니다. 어린이사회에서 어린이들의 의미 있는 다양한 활동. 다양한 친구들과 함께 놀고 친목을 도모할 수 있는 기회.	· 교육 프로그램의 부족, 교육에 대한 부모의 단편적인 생각, 부모의 무작위 교육 문헌 사용. 자녀 양육 및 교육의 자연스러운 성격, 개별 전통의 사용 및 목표 교육 요소. 가족 내에서 자신을 위한 조건을 만들고자 하는 성인의 욕구, 어린이에게 이러한 조건의 중요성에 대한 이해 부족. 미취학 아동의 연령 특성에 대한 이해 부족, 어린이를 성인의 작은 사본으로 생각, 교육 방법 검색에 대한 관성. 아이의 양육과 교육에서 평가의 역할에 대한 오해, 아이의 행동이 아니라 성격을 평가하려는 욕구. 가족 내에서 자녀의 활동이 단조롭고 내용이 부족합니다. 게임 내 어린이와의 의사소통이 부족합니다. 아이에게 객관적인 설명을 제공하고 자신의 양육 방법을 분석하는 능력이 없습니다.

위의 표를 바탕으로 각 사회 기관에는 고유한 장점과 단점이 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 따라서 가족 안에서만 자라며 구성원들로부터 사랑과 애정, 후견, 보살핌을 받으며, 또래들과 의사소통(접촉)하지 않고 아이는 사회 생활의 요구 사항에 적응하지 못하고 이기적으로 자랄 수 있습니다. 환경 등 따라서 가족 내에서 자녀를 양육하는 것과 동료 그룹에서 자녀를 양육해야 하는 필요성을 결합하는 것이 중요합니다. 위의 분석은 유치원과 가족 간의 협력, 가족과 공교육의 보완적이고 상호 풍요로운 영향의 필요성을 확인합니다.

교육학 지식을 함양하기 위한 시스템으로 70~80년대에는 부모를 위한 종합적인 교육학 교육이 있었습니다. 이는 다양한 범주의 부모를 고려하여 교육적 지식을 증진하는 형태의 전체적인 시스템을 나타냅니다. 보편교육 교육의 목적은 부모의 교육문화를 개선하는 것이었다.

O. L. Zvereva는 교육적 보편 교육 문제를 조사하면서 교사가 부모와 함께 일할 준비가 부족하여 모든 유치원에서 수행되지 않았다고 밝혔습니다. 실무자들은 그룹 및 총회, 학부모 스탠드 디자인, 폴더 이동 등 다양한 형태를 사용했습니다. 교육자들은 부모가 우선 자녀에 대한 구체적인 지식을 얻기를 원한다는 사실에 주목했습니다.

교사들은 이제 부모를 놀라게 할 수 있는 것이 아무것도 없다고 종종 불평합니다. 그러나 O. L. Zvereva의 연구에 따르면 나중에 이러한 데이터는 E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, V. M. Ivanova에 의해 확인되었으며, 사건에 대한 부모의 태도는 우선 유치원의 교육 활동 조직에 달려 있습니다. 행정, 부모의 교육 교육 문제 해결에 참여합니다. 종종 부모와의 업무 개선 방법을 찾는 것이 새로운 형식을 찾는 것으로 제한되었으며 내용과 방법에 대한 관심이 훨씬 적었습니다.

교사의 여러 작품(E.P. Arnautova, V.M. Ivanova, V.P. Dubrova)은 공식 및 비공식의 두 가지 기능이 결합된 부모와 관련된 교사의 교육적 입장의 세부 사항에 대해 이야기합니다. 교사는 공식적이고 재치 있고 세심한 대담 자라는 두 사람으로 행동합니다. 그의 임무는 가족과 대화할 때 교훈적인 입장을 극복하고 비밀스러운 어조를 발전시키는 것입니다. 저자는 교사가 부모와 의사소통하는 데 어려움을 겪는 이유를 확인합니다. 여기에는 교육 과정 참가자의 낮은 수준의 사회 심리적 문화가 포함됩니다. 유아원 기간의 가치와 중요성에 대한 부모의 이해 부족; "교육적 성찰"의 형성 부족, 가족과 함께 유치원의 내용과 형태를 결정할 때 유치원 기관이 아니라 사회적 고객 역할을하는 사람들이라는 사실에 대한 무지; 유치원 기관에서 어린이의 삶과 활동의 특성에 대한 부모와 각 어린이의 가족 교육 조건 및 특성에 대한 교육자의 인식이 부족합니다. 교사는 종종 부모를 상호 작용의 대상이 아니라 교육의 대상으로 대합니다. 저자에 따르면 유치원은 개방형 시스템일 때만 가족의 요구를 완전히 충족시킵니다. 부모는 자신의 재량에 따라 편리한 시간에 유치원에서 자녀의 활동을 자유롭게 알 수 있는 실제 기회를 가져야 합니다. 교사와 어린이 간의 의사소통 방식으로 그룹 생활에 참여하십시오. 부모가 새로운 환경에서 자녀를 관찰하면 '다른 눈'으로 자녀를 인식하게 됩니다.

가족과 공교육 간의 상호 작용에 대한 아이디어는 특히 V. A. Sukhomlinsky의 작업에서 개발되었습니다. 그는 다음과 같이 썼습니다. “유치원 기간에 어린이는 자신을 가족과 거의 완전히 동일시하며 주로 부모의 판단, 평가 및 행동.” 그러므로 학교가 가족과의 접촉을 유지하고, 교육자와 부모 사이에 신뢰와 협력의 관계가 구축된다면 교육의 과제는 성공적으로 해결될 수 있다고 강조하였다[1].

가족과 유치원 기관 간의 상호작용에 있어 더욱 근본적인 변화는 90년대에 일어났습니다. 이는 교육 개혁으로 인해 유치원 교육 시스템에도 영향을 미쳤습니다. 교육 분야의 국가 정책 변화로 인해 자녀 양육에 있어서 가족의 긍정적인 역할과 가족과의 상호 작용의 필요성이 인식되었습니다. 따라서 러시아 연방의 "교육에 관한"법은 "유치원 교육 분야의 국가 정책은 교육의 인본주의 적 성격, 보편적 가치의 우선 순위, 인간의 생명과 건강, 인간의 자유로운 발전, 개인, 시민권 교육, 근면, 권리와 인간 자유에 대한 존중, 주변 자연에 대한 사랑, 조국, 가족.” 이 법에서는 이전 문서와 달리 가족에 대한 존중이 교육 원칙 중 하나로 인정됩니다. 즉, 가족은 아동에 대한 교육적 영향 수단에서 목표로 전환합니다.

90년대에는 "유치원 교육의 개념"(1989)에 따라 유치원과 가족, 가족과 유치원의 공동체라는 두 시스템의 관계를 기반으로 부모와의 협력에 대한 새로운 접근 방식이 개발되기 시작했습니다. L. M. 클라리나) . 이 접근 방식의 본질은 지역 사회 각 구성원의 관심과 특성, 권리와 책임을 고려하여 어린이와 성인 모두의 성격을 개발하기 위해 유치원 기관과 가족의 노력을 결합하는 것입니다. L. M. Klarina는 유치원 커뮤니티 및 가족(어린이, 부모, 전문가)의 콘텐츠 및 조직 영역의 형성 및 개발의 전체 복합체를 개발했습니다. 예를 들어 유치원에서 부모를 위한 심리학 및 교육학 문헌을 갖춘 교육실을 만들고, 공동 이런 식으로 얻은 지식을 유치원에서 사용할 목적으로 읽은 내용에 대해 그들과 토론하고, 이를 바탕으로 전문가와 부모를 위한 토론 클럽, 유치원과 유치원 모두에서 사용할 수 있는 아동 문학 도서관을 엽니다. 가족, 어린이와 부모를 위한 스포츠 섹션 조직, 다양한 관심 클럽 등

1.2. 가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용을 조직하는 현대적인 접근 방식

가족과 유아원 기관 간의 상호 작용에 대한 새로운 개념은 부모가 자녀 양육에 책임이 있고 다른 모든 사회 기관은 부모의 교육 활동을 돕고, 지원하고, 지도하고, 보완해야 한다는 생각에 기초합니다. 교육을 가족에서 대중으로 전환하려는 우리나라의 공식적으로 시행된 정책은 과거의 일이 되어가고 있습니다.

협력

상호 작용

"가족-유치원 기관"의 맥락에서 주요 요점은 특정 가족에서 특정 자녀를 양육하는 과정에서 어려움과 기쁨, 성공과 실패, 의심과 반성에 대한 교사와 부모 간의 개인적인 상호 작용입니다. 아동을 이해하고, 개인의 문제를 해결하고, 발달을 최적화하는 데 서로 도움을 주는 것은 매우 중요합니다[17].

폐쇄형 유치원의 틀 안에서 부모와 교사 사이의 새로운 형태의 관계로 전환하는 것은 불가능합니다. 유치원은 개방형 시스템이 되어야 합니다. 국내외 연구 결과를 통해 '내부 개방성'과 '외부 개방성'을 포함하여 유아원 기관의 개방성을 구성하는 요소를 특성화할 수 있습니다.

유치원 기관에 "내부 개방성"을 부여한다는 것은 교육 과정을 더욱 자유롭고 유연하며 차별화하고 어린이, 교사 및 부모 간의 관계를 인간화하는 것을 의미합니다. 교육 과정의 모든 참가자(어린이, 교사, 부모)가 일부 활동, 이벤트에서 자신을 드러내고 기쁨, 불안, 성공 및 실패 등에 대해 이야기하려는 개인적인 의지를 갖도록 조건을 만듭니다.

교사는 개방성의 예를 보여줍니다. 교사는 휴일 동안 흥미롭고, 보고, 경험한 자신의 것에 대해 이야기함으로써 아이들에게 개방성을 보여줄 수 있으며, 이를 통해 아이들이 대화에 참여하려는 욕구를 불러일으킬 수 있습니다. 부모와 의사 소통 할 때 교사는 무언가 의심 스러울 때 숨기지 않고 조언과 도움을 요청하며 대담 자의 경험, 지식 및 성격에 대한 존중을 가능한 모든 방법으로 강조합니다. 동시에, 가장 중요한 전문적 자질인 교육적 전술은 교사가 친숙함과 친숙함에 빠지는 것을 허용하지 않을 것입니다.

교사는 자신을 드러내려는 개인적인 의지로 어린이와 부모를 "감염"시킵니다. 그는 자신의 모범을 통해 부모들에게 비밀스러운 대화를 나누도록 권유하고, 부모들은 자신의 고민과 어려움을 공유하고, 도움을 요청하고 서비스를 제공하며, 불만 사항을 자유롭게 표현하는 등의 일을 합니다.

"유치원 내부 개방성"은 유치원 교육 과정에 부모가 참여하는 것입니다. 부모와 가족은 유치원 기관에서 어린이의 삶을 크게 다양화하고 교육 활동에 기여할 수 있습니다. 이것은 모든 가족이 할 수 있는 비정기적인 행사일 수 있습니다. 일부 부모는 가장 가까운 숲이나 강으로의 여행, "하이킹"을 기꺼이 조직하고, 다른 부모는 교육 과정을 준비하는 데 도움을 주고, 다른 부모는 자녀에게 무언가를 가르칠 것입니다.

일부 부모와 기타 가족 구성원은 어린이를 위한 체계적인 교육 및 건강 사업에 포함됩니다. 예를 들어, 그들은 클럽, 스튜디오를 운영하고, 아이들에게 공예, 바느질을 가르치고, 연극 활동에 참여하는 등의 활동을 합니다.

따라서 교육 과정의 모든 과목은 유치원 기관의 활동에 부모가 참여함으로써 이익을 얻습니다. 우선 - 아이들. 단지 새로운 것을 배우기 때문만은 아닙니다. 또 다른 것이 더 중요합니다. 그들은 아버지, 어머니, 할머니, 할아버지를 존경심과 사랑, 감사의 마음으로 바라보는 법을 배웁니다. 아버지, 어머니, 할머니, 할아버지는 많은 것을 알고, 매우 흥미롭게 이야기하고, 황금의 손을 가지고 있습니다. 교사는 가족에 대해 더 잘 알고, 가정 교육의 장점과 단점을 이해하고, 도움의 성격과 범위를 결정하고, 때로는 단순히 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다.

따라서 우리는 가족 및 공교육에 대한 실질적인 추가에 대해 이야기할 수 있습니다.

"유치원의 외부 개방성"은 유치원이 소구역인 소사회의 영향에 개방되어 있으며 종합 학교, 음악 학교, 스포츠 단지, 도서관 등 그래서 도서관을 기반으로 유치원 고학년 학생들이 참여하는 '도서 축제'가 열립니다. 음악 학교 학생들은 유치원에서 콘서트를 엽니다. 어린이, 교직원, 학부모가 지구 활동에 참여합니다. 예를 들어, 도시의 날, 크리스마스, 부활절 등을 기념하는 휴일에는 유치원 기관의 어린이, 직원 및 부모로 구성된 합창단이 공연합니다. 유치원 기관은 학군 전체에서 열리는 어린이 창의력 전시회에서 학생들의 작품을 선보입니다. 유치원에서 방송되는 지역 케이블 TV(예: Maslenitsa 축하 행사) 조국 수호자의 날에 아이들은 부모의 도움을 받아 이웃 집에 사는 퇴역 군인과 군인을 콘서트에 초대합니다 [21].

소규모 사회에서 유치원의 업무 내용은 매우 다양할 수 있으며 그 세부 사항에 따라 크게 결정됩니다. 의심할 여지 없는 가치는 가족과의 관계를 강화하고, 어린이의 사회적 경험을 확장하며, 유치원 직원의 활동과 창의성을 시작하고, 이는 결국 유치원 기관과 공교육 전반의 권위에 따라 작동한다는 것입니다.

유치원이 선언된 개방형 시스템이 아닌 실제적인 시스템이 되기 위해서는 부모와 교사가 신뢰 심리학을 바탕으로 관계를 구축해야 합니다. 부모는 교사가 아이에 대해 좋은 태도를 가지고 있다는 것을 확신해야 합니다. 따라서 교사는 아이에 대한 "친절한 견해"를 개발해야합니다. 아이의 발달과 성격에서 우선 긍정적 인 특성을 확인하고 아이의 발현 조건을 만들고 강화하며 부모의 관심을 끌 수 있어야합니다. 교사에 대한 부모의 신뢰는 교육 문제에 대한 교사의 경험, 지식 및 역량에 대한 존중에 기초하지만, 가장 중요한 것은 그의 개인적인 자질(배려, 사람에 대한 관심, 친절, 감수성)로 인해 그에 대한 신뢰에 기초합니다.

개방형 유치원에서는 부모가 편리한 시간에 그룹에 와서 아이가 무엇을 하는지 관찰하고 아이들과 함께 놀 수 있는 기회를 갖습니다. 교사들은 학부모의 예정되지 않은 무료 방문을 항상 환영하지 않으며, 이를 자신의 활동을 통제하고 검증하는 것으로 착각합니다. 그러나 유치원의 생활을 내부에서 관찰하는 부모는 많은 어려움 (장난감이 적고 비좁은 화장실 등)의 객관성을 이해하기 시작하고 교사에 대해 불평하는 대신 도움을주고 싶은 마음을 갖게됩니다. 그룹의 교육 조건 개선에 참여합니다. 그리고 이것이 협력의 첫 번째 촬영입니다. 그룹의 실제 교육 과정을 알게 된 부모는 가장 성공적인 교육 기술을 빌려 가정 교육 내용을 풍부하게 만듭니다. 부모가 유치원 기관을 무료로 방문할 때 가장 중요한 결과는 자녀가 익숙하지 않은 환경에서 공부하고, 자녀가 의사소통하고 공부하는 방식과 동료가 자녀를 대하는 방식을 알아차린다는 것입니다. 비자발적 비교가 있습니다. 내 아이의 발달이 다른 아이보다 뒤처져 있습니까? 유치원에서 집에서와 다르게 행동하는 이유는 무엇입니까? 성찰 활동이 "시작"됩니다. 내가 해야 할 일을 모두 하고 있는지, 왜 양육에서 다른 결과를 얻고 있는지, 무엇을 배워야 하는지.

교사와 가족 간의 상호 작용 라인은 변하지 않습니다. 이전에는 교사가 가족에게 직접적인 영향을 미치는 것이 선호되었습니다. 주된 임무는 부모에게 자녀 양육 방법을 가르치는 것이었기 때문입니다. 이 교사 활동 영역을 "가족과 함께 일하기"라고 불렀습니다. 노력과 시간을 절약하기 위해 집합적인 형태(회의, 집합협의체, 강당 등)로 교육을 진행하였습니다. 유치원과 가족 간의 협력은 양측이 특정 아동과 그의 발달 추세에 대해 서로 할 말이 있다는 것을 전제로 합니다. 따라서 각 가족과의 상호 작용으로 전환되어 개별 작업 형태(개별 대화, 상담, 가족 방문 등)가 선호됩니다.

비슷한 가정교육 문제를 갖고 있는 소규모 부모 집단의 상호작용을 차별화된 접근방식이라고 합니다.

자녀를 통해 가족에게 영향을 미치는 또 다른 경로가 있습니다. 그룹 생활이 흥미롭고 의미 있고 아이가 감정적으로 편안하다면 아이는 자신의 인상을 가족과 확실히 공유할 것입니다. 예를 들어, 그룹은 크리스마스 캐롤을 준비하고, 어린이는 간식, 선물을 준비하고, 촌극, 운율이 있는 축하, 소원 등을 준비합니다. 동시에 부모 중 한 명이 교사에게 다가오는 오락에 대해 확실히 물어보고 도움을 줄 것입니다.

유치원과 가족 간의 상대적으로 새로운 형태의 협력 중에는 교사, 부모, 어린이가 참여하는 레크리에이션의 밤이 주목되어야 합니다. 스포츠 엔터테인먼트, 모임, 공연 준비, "서로 알아가자", "서로 기쁘게 해주세요" 등의 모임. 많은 유치원 기관에는 "헬프라인", "선행의 날", 질문 저녁에 대답하세요.

미취학 아동의 교사와 부모 간의 상호 작용은 주로 다음을 통해 수행됩니다.

교육 과정에 부모를 참여시킵니다.

교육 기관의 생활 조직에 부모 참여 범위 확대

학부모가 편리한 시간에 수업에 참석합니다.

교사, 부모, 어린이의 창의적인 자기 실현을 위한 조건 조성

정보 및 교육학 자료, 아동 작품 전시회를 통해 부모가 교육 기관의 세부 사항에 대해 더 잘 알고 교육 및 발달 환경을 소개할 수 있습니다.

어린이와 부모의 공동 활동을 위한 다양한 프로그램;

아동의 양육 및 발달을 위한 공동 활동에 교사와 부모의 노력을 결합: 이러한 관계는 연령의 정신적 특성에 대한 지식을 바탕으로 성인과 특정 아동 간의 대화 기술로 간주되어야 합니다. 아동의 관심, 능력 및 이전 경험을 설명합니다.

아이를 키우고 가르치는 데 이해심, 관용, 재치를 보여주고, 감정과 감정을 무시하지 않고 아이의 관심사를 고려하려고 노력합니다.

가족과 교육 기관 간의 존중하는 관계.

1.3. 부모와 함께하는 유치원 교육 기관 교사의 업무 방향

유치원 기관에서 부모와 함께 일하는 교사의 업무를 분석하면 유치원과 가족 간의 협력의 긍정적인 측면과 함께 단점도 있는 것으로 나타나는 경우가 많습니다. 그중 가장 일반적인 것은 다음과 같습니다.

교육자들은 특정 과제를 설정하고 적절한 내용과 방법을 선택하는 방법을 항상 아는 것은 아닙니다.

교육자, 특히 청소년은 가족과 함께 집단적인 형태의 작업만을 사용하는 경우가 많습니다.

그 이유는 가족 교육의 세부 사항에 대한 지식이 부족하고, 부모의 교육 문화 수준을 분석할 수 없으며, 자녀 양육의 특성에 따라 부모 및 자녀와 관련하여 활동을 설계할 수 없기 때문입니다. 특히 젊은 교사 중 일부는 의사소통 능력이 충분히 발달하지 않았습니다.

위의 사항을 고려하면 유치원장, 방법론자, 사회 교사는 가족 협력 분야에서 교육자의 지식, 기술 및 능력 수준을 향상시키기 위해 체계적인 작업을 수행해야한다는 결론을 내릴 수 있습니다.

해마다 부모와 함께 일할 계획을 분석할 때, 자녀가 유치원에 다니는 동안 부모가 최대의 지식과 기술을 습득하여 각 연령 그룹에서 어린 자녀 양육의 가장 시급한 문제가 해결되도록 해야 합니다. 사회화 문제에 더 많은 관심을 기울입니다. 예를 들어, 어린 아이들의 두 번째 그룹에서는 유치원 기관에 적응하는 가족의 역할, 중간 그룹에서인지 적 관심 형성의 역할, 노력에 많은 관심을 기울여야합니다. 어린이, 노인 그룹-어린이를 가르치고, 책임 이행에 대한 책임감을 심어주고, 어린이를 학교에 준비시키는 등의 작업을 수행합니다.

가정환경에서 아이를 만나면서 교사는 유치원 때와는 다른 자신의 관심사를 더 깊이 알게 되고, 아이 자신과도 가까워질 수 있는 기회를 갖게 된다. 그는 다른 부모에게 권장하는 긍정적인 양육 기술을 식별할 수 있으며 유치원에서 자녀에 대한 개별적인 접근 방식에도 사용합니다. 각 가족은 최소한 1년에 한 번 방문해야 하며, 취약 계층 가족에 특별한 관심을 기울여야 합니다.

일반적으로 젊은 전문가들은 더 많은 실수를 저지릅니다. 젊은 교사를 돕기 위해 가족 내 다양한 ​​유형의 아동 활동에 관한 설문지를 제공할 수 있습니다. 예를 들어, 게임 활동에 익숙해질 때 다음 질문에 주의를 기울일 수 있습니다.

장난감의 가용성, 어린이의 연령 및 관심 분야에 대한 적합성

장난감 배치, 상태

부모가 장난감을 구입하도록 동기를 부여하는 것은 무엇입니까?

아이가 가장 좋아하는 장난감, 집에서 어떤 장난감을 가지고 놀고 싶어하는지, 부모가 알고 있는지 여부

부모는 게임의 도움으로 교육적 문제를 해결합니까?

아이들이 언제, 누구와 함께 노는가(형제, 자매, 다른 아이들 등과 함께).

노동 교육의 성격을 확인할 때 교사는 다음을 알아냅니다.

아동이 가족 내에서 체계적인 업무 책임, 내용, 방향을 갖고 있습니까?

아이들이 이러한 책임을 수행하는 방법

아이가 가지고 있는 도구는 무엇이며 어디에 보관되어 있나요?

아이가 업무를 수행할 수 있는 특정 시간이 정해져 있나요?

부모는 자녀에게 일하는 법을 가르치고, 자녀와 함께 공동 작업을 실천합니까?

특정 유형의 일에 대한 아동의 관심.

이러한 유형의 설문지는 다양한 유형의 아동 활동을 연구할 때 사용할 수 있습니다. 교사나 사회교사는 부모의 답변을 살펴본 후 위반사항이 있으면 오류를 지적하고 부모의 업무를 올바른 방향으로 지도해야 한다. 그러나 교사가 가족에게 주는 제안은 구체적이어야 합니다. 예를 들어 장난감을 구입하는 경우 어떤 종류의 장난감을 구입하는지, 어떤 장난감인지 등 직무를 결정합니다.

우리는 매년 가족 방문을 분석하고 그 결과를 요약하도록 노력해야 합니다. 긍정적이고 부정적인 것을 식별하고 추가 작업을 위해 작업을 설정합니다.

다양한 연령층의 자녀 양육에 있어 부모들이 겪는 어려움을 파악하고, 유치원 업무 개선에 대한 관심과 제안을 파악하기 위해 다음과 같은 설문조사를 실시할 수 있습니다.

1. 자녀의 행동에 대해 무엇이 당신을 행복하게 합니까?

2. 자녀를 키우면서 어떤 어려움에 직면하시나요?

3. 귀하의 의견으로는 자녀의 행동에 일탈(있는 경우)이 발생하는 원인은 무엇입니까?

4. 학부모-교사 회의에서 어떤 주제를 논의하고 싶습니까(또는 추천을 듣고 싶습니까?)?

5. 유치원 업무를 개선하고 싶으신가요?

답변을 요약하면 교육 과제를 어떻게 이해하는지, 자녀를 알고 있는지, 행동 편차의 이유를 분석하고 수정할 수 있는지에 대한 일반적인 아이디어를 얻는 데 도움이 됩니다. 또한 이러한 작은 설문지는 제시된 질문에 대한 답변뿐만 아니라 유치원 교육 활동 조직에 관한 부모의 희망도 포함하고 있기 때문에 교사의 업무를 강화하고 안내하는 데 도움이 됩니다.

부모를 활성화하는 것은 매우 어려울 수 있습니다. 그 이유는 교사가 가족 교육에 대한 긍정적인 경험을 충분히 활용하지 않거나 활용하지 않는 경우가 많으며, 학부모-교사 회의를 위해 적시에 부모를 항상 준비시키지 않기 때문일 가능성이 높습니다. 상담, 대화 등 교사가 자녀 양육에서 발생하는 경험과 문제에 대해 즉시 이야기하도록 요청하면 부모의 활동이 증가합니다.

부모와 함께 일하는 효과는 주로 교사와 부모 간의 일상적인 접촉 과정에서 발생하는 심리적 분위기에 달려 있습니다. 이러한 태도는 교육자가 부모 자신에 대한 개별적인 접근 방식, 부모의 개인적 특성 및 가족 교육의 어려움을 고려하는 방법에 따라 결정됩니다.

교육자의 업무를 촉진하기 위해 부모의 교육학 교육 활동을 준비할 때 다양한 권장 사항의 체계화 및 개발에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 주제별 자료는 네 그룹으로 나눌 수 있습니다.

a) 가족에 대한 연구;

b) 교육학적 대화와 주제별 상담;

c) 학부모 회의;

d) 가족 교육 경험의 연구, 일반화 및 보급

e) 소외 계층 가족 및 이들 가족의 아동을 대상으로 한 개별 작업

3. 교육자의 교육적 기술 향상:

a) 부모와 함께 일을 계획합니다.

b) 교사의 교육적 자기 교육;

c) 교육 경험;

d) 교육자와의 상담 및 세미나.

업무 경험에 대한 연구에 따르면 교육자의 자격 향상과 긴밀히 관련하여 부모의 교육 문화 문제를 고려해야한다는 사실이 나타났습니다. 왜냐하면 어린이, 부모에 대한 교사의 태도, 교육 기술 수준에 따라 수준이 결정되기 때문입니다. 자녀 교육 및 유치원이 제시 한 요구 사항에 대한 부모의 태도.

우리는 다음과 같은 방법론적 작업을 제안할 수 있습니다. 이는 직원과의 작업 문제에 대한 방법론적 주간을 수행하는 것입니다.

1. "부모와 협력하기 - 비전통적인 접근 방식"이라는 주제에 대한 상담.

2. 학부모와의 비전통적인 회의에서 얻은 메모를 검토하고 분석합니다.

3. 새로운 접근 방식에 비추어 부모와의 회의 기록을 작성합니다.

4. 방법론자, 심리학자, 사회 교사와 함께 다양한 연령대의 부모와 함께 일년간 일할 장기 계획을 세웁니다.

5. 학부모위원회의 학부모 초대와 함께 "부모와 함께하는 교직원의 작업"(비전통적인 접근 방식) 주제에 대한 교사 협의회.

1.4. 가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용 형태

모든 가족이 아이에게 영향을 미칠 수 있는 모든 기회를 완전히 인식하는 것은 아닙니다. 이유는 다릅니다. 일부 가족은 자녀 양육을 원하지 않고, 다른 가족은 자녀 양육 방법을 모르고, 또 다른 가족은 이것이 왜 필요한지 이해하지 못합니다. 모든 경우에 유치원 기관의 적격한 지원이 필요합니다.

현재 시급한 과제는 계속해서 가족과의 개별 작업, 다양한 유형의 가족에 대한 차별화된 접근 방식, 어려울 뿐만 아니라 가족의 특정 문제에서 완전히 성공하지 못하는 전문가의 시야와 영향력을 잃지 않도록 관리하는 것입니다.

현재 이 분야에서 이미 확립된 방법과 혁신적이고 비전통적인 방법을 포함한 모든 종류의 부모 교육 방법과 형태가 사용되고 있습니다.

에게 전통적인말하다:

아이의 가족을 방문공식적인 행사로 바뀌지 않으면 공부하고, 자녀, 부모와의 접촉을 확립하고, 양육 조건을 명확히하는 데 많은 도움이됩니다. 교사는 부모가 방문하기에 편리한 시간에 대해 사전에 동의해야 하며 방문 목적도 결정해야 합니다. 아이의 집에 온다는 것은 방문한다는 뜻이다. 이는 당신이 기분이 좋고, 친절하고, 친절해야 함을 의미합니다. 불만 사항, 의견을 잊어 버리고, 부모에 대한 비판, 가족 경제, 생활 방식을 피하고, 재치 있고 눈에 띄지 않게 조언 (독신자!) 을 제공해야 합니다. 아이의 행동과 기분(즐거움, 여유로움, 조용함, 당혹스러움, 우호적)도 가족의 심리적 분위기를 이해하는 데 도움이 됩니다.

부모에 대한 교육적 지원은 각 가족과 각 자녀에 대한 철저하고 포괄적인 연구를 기반으로 해야 합니다. 부모와 함께 일하는 것은 구체적이고 효과적인 성격을 가지며, 다음 작업이 하나로 통합되어 수행된다면 부모와 교육자 간의 상호 이해와 상호 관심을 촉진할 것입니다.

1. 가족의 물질적 생활 조건, 심리적 분위기, 가족 내 아동 행동 특성에 대해 숙지합니다.

2. 부모의 교육적 문화 수준 결정.

3. 부모가 겪는 어려움을 식별합니다.

4. 가족교육의 긍정적인 경험을 전파하기 위해 연구한다.

5. 각 가족에 대해 얻은 데이터에 대한 철저한 분석을 기반으로 부모에게 집단적이고 차별화되며 개별적인 교육적 영향을 구현합니다.

전문 사회 교사는 가족을 처음 방문할 때부터 가족 구성원들 사이에 어떤 관계가 형성되어 있는지, 아이가 발달하는 심리적 분위기는 어떤지 알아볼 것입니다. 이후에 가족을 방문할 때마다 교육자 또는 사회 교사는 아동의 발달 및 양육 특성과 가족 유형과 관련된 구체적인 목표와 목적을 미리 결정해야 합니다. 예를 들어, 어린 자녀의 가족의 집을 방문할 때 다음과 같은 목표와 대화 주제가 제시됩니다. "아동의 객관적인 활동 개발을 위한 조건", "어린 아이의 일상 준수", "교육학" 문화 및 위생 기술 형성 및 아동의 독립성을위한 조건"등. 집에서 미취학 아동을 방문하는 목표는 다릅니다. "가족 내 아동의 업무 할당 및 책임", "교육의 초기 기술 형성 가족 내 미래 학생의 활동' 등. 예를 들어, 저소득층 가정을 방문하면 그들이 겪고 있는 구체적인 어려움이 무엇인지 알 수 있습니다. 유치원 교육 기관이 가족을 어떻게 도울 수 있는지 생각해 보십시오(유치원 무료 방문, 장난감 구입 등). 명확하게 명시된 방문 목적은 교사가 학부모와의 만남을 준비하고 집중할 수 있도록 보장합니다.

가정방문을 더욱 효과적으로 하기 위해서는 부모에게 방문 시간뿐만 아니라 방문 목적에 대해서도 알려줄 필요가 있습니다. 연습에 따르면 이 경우 대화와 관찰이 더 효과적입니다. 또한 집에서는 부모와의 대화가 더 솔직할 수 있으며, 매일 자녀의 발달에 영향을 미치는 모든 가족 구성원의 양육에 대한 의견과 견해를 알 수 있는 기회가 있다는 점에 유의해야 합니다. 모든 가족 구성원과의 대화와 관찰을 바탕으로 교사는 교육에 관한 추가 과제를 명확하게 결정할 수 있습니다.

시각적 선전. 교육학적 선전을 수행할 때 다양한 유형의 시각화를 조합하여 사용할 수 있습니다. 이를 통해 스탠드 자료, 주제별 전시회 등을 통해 부모에게 교육 문제를 소개할 수 있을 뿐만 아니라 교육 과정, 고급 작업 방법을 직접 보여주고 접근 가능하고 설득력 있는 방법으로 부모에게 필요한 교육학적 정보를 제공할 수 있습니다. 방법. 그룹의 일상 생활(다양한 종류의 공지 사항, 루틴, 메뉴 등)과 유치원 및 유치원에서 자녀를 양육하는 현재 작업의 두 섹션에 대한 정보가 포함된 "부모님을 위한"과 같은 그룹 스탠드를 지속적으로 설정할 수 있습니다. 가족.

원칙적으로 연초에 교사 협의회에서 연간 업무 계획을 논의합니다. 그런 다음 교사는 해당 분기의 특정 섹션에 대한 교육 과제를 알리고, 수업의 프로그램 내용을 알리고, 유치원에서 수행하는 작업이 가족에서 어떻게 계속될 수 있는지 부모에게 조언합니다.

부모님들은 특별한 스탠드에 전시된 그림, 모델링, 아플리케 등 아이들의 작품을 큰 기쁨으로 바라봅니다.

장애 아동이 있는 가족의 경우 심리학자, 사회 교사 또는 결함 학자의 실질적인 권장 사항을 바탕으로 스탠드를 설정할 수 있습니다. 또한 부모가 필요한 도움과 지원을 받을 수 있는 기관 목록을 포함할 수도 있습니다.

부모들은 아이들이 유치원에서 어떻게 생활하고 무엇을 하는지에 대해 큰 관심을 보입니다. 학부모에게 이를 소개하는 가장 좋은 방법은 공개일을 여는 것입니다. 이를 수행하기 위해서는 방법론자, 사회교육자, 심리학자들의 많은 노력이 이루어져야 한다. 이 날의 준비는 예정된 날짜보다 오래 전에 시작되어야 합니다. 다채로운 발표를 준비하고, 어린이와 함께하는 교육 작업 내용, 조직 문제를 생각해보세요. 수업을 보기 전에 부모님께 어떤 수업을 들을 것인지, 목적과 필요성 등을 말씀드려야 합니다.

공개 상영은 부모에게 많은 것을 제공합니다. 그들은 가족 상황과 다른 상황에서 자녀를 관찰하고, 자신의 행동 및 기술을 다른 어린이의 행동 및 기술과 비교하고, 교사로부터 교육 기술 및 교육적 영향을 배울 수 있는 기회를 얻습니다.

개강일과 함께 학부모와 학부모 위원회 위원도 근무합니다. 아이들이 지역을 산책하는 동안, 휴일, 저녁 엔터테인먼트 시간 동안 부모들에게 관찰할 수 있는 충분한 기회가 제공됩니다. 이러한 형태의 교육적 선전은 매우 효과적이며 교직원이 자녀의 삶과 양육에서 유치원의 역할에 대해 부모가 여전히 가지고 있는 피상적인 의견을 극복하는 데 도움이 됩니다.

부모와 함께 작업할 때 모바일 폴더와 같은 동적 형태의 교육적 선전을 사용할 수 있습니다. 또한 가족과 협력하는 데 있어 개별적인 접근 방식을 취하는 데에도 도움이 됩니다. 연간 계획에서는 교사가 그림을 선택하고 텍스트 자료를 준비할 수 있도록 폴더의 주제를 미리 예측하는 것이 필요합니다. 폴더의 주제는 가족 노동 교육 관련 자료부터 미적 교육 자료, 한부모 가정의 자녀 양육에 관한 자료까지 다양합니다.

모바일 폴더는 학부모 회의에서 언급되어야 하며, 폴더에 대해 숙지하고 검토할 수 있도록 집에 제공하는 것이 좋습니다. 부모가 폴더를 돌려줄 때 교사나 사회 복지사는 읽은 내용에 대해 대화를 나누고 질문과 제안을 듣는 것이 좋습니다.

이러한 형태의 작업을 시각적 선전으로 진지하게 받아들여야 하며, 부모의 교육적 교육에서 그 역할을 올바르게 이해하고, 폴더의 내용과 예술적 디자인을 신중하게 고려하고, 텍스트와 설명 자료의 통일성을 위해 노력해야 합니다.

모든 형태의 시각적 선전의 결합은 부모의 교육학적 지식을 높이는 데 도움이 되며 가정 교육의 잘못된 방법과 기법을 재고하도록 장려합니다.

오픈데이,상당히 일반적인 형태의 작업이므로 부모에게 유치원 기관, 전통, 규칙 및 교육 활동의 특징을 소개하고 관심을 갖고 참여하도록 할 수 있습니다. 방문하는 부모의 자녀를 키우는 단체를 방문하여 유치원 기관을 견학하는 방식으로 진행됩니다. 유치원 기관의 작업 일부(어린이 집단 작업, 산책 준비 등)를 보여줄 수 있습니다. 투어와 관람이 끝난 후, 책임자나 방법론자는 부모와 이야기를 나누고, 그들의 인상을 알아보고, 발생한 모든 질문에 답변합니다.

대화개인 및 그룹으로 진행됩니다. 두 경우 모두 목표는 명확하게 정의되어 있습니다. 즉, 무엇을 찾아야 하는지, 어떻게 도울 수 있는지입니다. 대화 내용은 간결하고 부모에게 의미가 있으며 대화 상대가 발언하도록 장려하는 방식으로 제공됩니다. 교사는 말할 수 있을 뿐만 아니라 부모의 말을 듣고 관심과 호의를 표현할 수 있어야 합니다.

상담.일반적으로 상담 시스템은 개별적으로 또는 부모의 하위 그룹을 위해 수행됩니다. 동일한 문제가 있거나 반대로 교육에 성공한 여러 그룹의 부모(변덕스러운 어린이, 그림과 음악에 탁월한 능력이 있는 어린이)를 그룹 상담에 초대할 수 있습니다. 상담의 목표는 부모가 특정 지식과 기술을 습득하는 것입니다. 문제가 있는 문제를 해결하도록 돕습니다. 상담의 형태는 다양합니다(전문가의 적절한 메시지와 토론, 상담에 초대된 모든 사람들이 미리 읽은 기사에 대한 토론, 예를 들어 "시를 가르치는 방법"이라는 주제에 대한 실용적인 수업). 어린이들").

부모, 특히 어린 자녀는 자녀를 양육하는 데 실용적인 기술을 익힐 필요가 있습니다. 초대하는 것이 좋습니다 워크샵.이러한 형태의 작업을 통해 책을 읽는 방법, 삽화를 보는 방법, 읽은 내용에 대해 이야기하는 방법, 글쓰기를 위해 어린이의 손을 준비하는 방법, 조음 연습 방법 등 교육 방법과 기술에 대해 이야기하고 보여줄 수 있습니다. 장치 등

학부모 회의그룹 및 일반 세션이 개최됩니다(전체 기관의 학부모 대상). 총회는 1년에 2~3회 개최됩니다. 새 학년도 과제, 교육 업무 결과, 체육 문제, 여름 건강 기간 문제 등을 논의합니다. 총회에는 의사, 변호사 또는 아동 작가를 초대 할 수 있습니다. 학부모 연설이 제공됩니다.

그룹모임은 2~3개월에 한번씩 개최됩니다. 토론을 위해 2-3개의 질문이 제기됩니다(한 질문은 교사가 준비하고 다른 질문은 부모나 전문가 중 한 명을 초대하여 발언할 수 있습니다). 매년 한 번씩 자녀 양육에 대한 가족의 경험을 논의하는 데 전념하는 것이 좋습니다. 예를 들어, “우리 아이들은 왜 일하기를 좋아하지 않는가?”, “아이들의 책에 대한 관심을 높이는 방법”, “TV는 자녀 양육에 친구인가 적인가?” 등 이 그룹의 주제에 맞는 주제를 선택합니다.

학부모 회의.회의의 주요 목표는 가족 교육에 대한 경험을 교환하는 것입니다. 학부모는 미리 메시지를 준비하고, 필요한 경우 교사는 주제 선택 및 연설 준비에 도움을 제공합니다. 전문가가 회의에서 연설할 수 있습니다. 그의 연설은 토론을 유발하기 위해 "씨앗으로"제공되며 가능하다면 토론도 가능합니다. 컨퍼런스는 하나의 유치원 기관 내에서 개최될 수 있지만 도시 및 지역 규모의 컨퍼런스도 실행됩니다. 회의의 현재 주제(“어린이 건강 관리”, “어린이에게 국가 문화 소개”, “자녀 양육에 있어서 가족의 역할”)를 결정하는 것이 중요합니다. 컨퍼런스를 위해 아동 작품, 교육학 문헌, 유치원 기관의 작업을 반영한 자료 등의 전시가 준비 중입니다. 컨퍼런스는 어린이, 유치원 직원, 가족이 함께하는 합동 콘서트로 마무리될 수 있습니다.

현재 유아교육제도 개편과 관련하여 유아교육기관 실무자들은 새로운, 전통적이지 않은 양식교사와 학부모 간의 협력과 상호 작용을 바탕으로 학부모와 협력합니다. 그들 중 일부의 예를 들어 보겠습니다.

가족클럽.교화적이고 교육적인 형태의 의사소통을 기반으로 하는 학부모 회의와는 달리, 클럽은 자발성과 개인적인 관심을 바탕으로 가족과의 관계를 구축합니다. 그러한 클럽에서 사람들은 공통의 문제와 아동을 돕는 최적의 형태를 공동으로 탐색하여 단결합니다. 회의 주제는 학부모가 공식화하고 요청합니다. 가족클럽은 역동적인 구조입니다. 그들은 하나의 큰 클럽으로 합병되거나 더 작은 클럽으로 분할될 수 있습니다. 이는 모두 회의 주제와 주최자의 계획에 따라 다릅니다.

클럽 활동에 있어 중요한 도움은 다음과 같습니다. 전문 문학 도서관어린이의 교육, 훈련 및 발달 문제에 관한 것입니다. 교사는 적시 교환, 필요한 도서 선택을 모니터링하고 신제품에 대한 주석을 편집합니다.

부모님들의 바쁜 일상을 고려하여 전통적이지 않은가족과의 의사소통 형태 "부모 메일"그리고 "헬프라인".모든 가족 구성원은 자녀 양육 방법에 대해 짧은 메모로 의구심을 표현하고 특정 전문가의 도움을 구할 기회가 있습니다. 헬프라인은 부모가 자신에게 중요한 문제를 익명으로 찾아내고 자녀에게서 발견된 비정상적인 징후에 대해 교사에게 경고하는 데 도움이 됩니다.

가족과의 비전통적인 상호작용 형태는 다음과 같다. 게임 라이브러리.게임에는 어른의 참여가 필요하기 때문에 부모가 아이와 소통해야 합니다. 공동 홈 게임의 전통이 주입되면 성인과 어린이가 함께 발명 한 새로운 게임이 도서관에 등장합니다.

할머니들이 끌려요 "미친 손" 서클.현대의 번잡함과 서두름, 비좁은 조건 또는 반대로 현대 아파트의 과도한 사치로 인해 어린이의 삶에서 수공예품과 공예에 참여할 기회가 거의 제거되었습니다. 서클이 작동하는 방에서 어린이와 성인은 종이, 판지, 폐기물 등 예술적 창의성에 필요한 모든 것을 찾을 수 있습니다.

심리학자, 교육자, 가족의 협력은 부모와 자녀 사이의 어려운 관계를 야기한 문제를 식별하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 해결 가능성을 보여주는 데도 도움이 됩니다. 동시에 교육 심리학자, 교육자 및 부모 사이에 동등한 관계를 구축하기 위해 노력할 필요가 있습니다. 부모가 접촉 태도를 발전시키고 전문가와 신뢰 관계를 발전시키는 것이 특징이지만 이는 완전한 동의를 의미하지 않고 자신의 관점에 대한 권리를 남깁니다. 관계는 파트너 평등의 정신으로 진행됩니다. 부모는 전문가의 권고를 수동적으로 듣지 않고 집에서 자녀와 함께 일할 계획을 세우는 데 스스로 참여합니다.

질의응답 저녁. 이는 본질적으로 논쟁의 여지가 있는 다양한 문제에 대한 집중된 교육학적 정보를 나타내며 이에 대한 답변은 종종 열띤 관심 토론으로 전환됩니다. 부모에게 교육적 지식을 제공하는 질문 및 답변 저녁의 역할은 그 자체로 매우 중요한 답변 자체뿐만 아니라 이러한 저녁의 형태에도 있습니다. 이는 교육학적 성찰의 수업으로서 부모와 교사 사이의 편안하고 평등한 의사소통으로 이루어져야 합니다.

오늘 저녁에는 늦어도 한 달 전에 부모님께 통보됩니다. 이 기간 동안 방법론자, 교육자, 사회 교육자는 이에 대비해야 합니다. 즉, 질문을 수집하고, 그룹화하고, 교육 팀에 배포하여 답변을 준비해야 합니다. 질의응답 시간에는 대부분의 교직원과 질문 내용에 따라 전문가(의사, 변호사, 사회 교육자, 심리학자 등)가 참석하는 것이 바람직합니다.

부모님의 질문을 정리하는 방법은 무엇입니까? 일반적으로 방법론자와 교육자는 이를 위해 학부모 회의, 설문지 및 모든 종류의 설문지를 사용합니다. 학부모 회의에서는 질의응답 저녁 시간을 공지하고, 질문에 대해 깊이 생각하고 종이에 기록할 수 있는 기회를 제공하며, 부모도 집에서 질문에 대해 생각하고 나중에 교사에게 제시할 수 있는 기회를 갖습니다.

원탁회의.부모뿐만 아니라 교사 자신의 교육적 지평을 확장합니다.

이벤트 장식은 매우 중요합니다. 집회장은 특별히 장식되어야 하며, 가구는 특별히 배치되어야 하며, 음악적 배치에 주의를 기울여야 하며, 이는 성찰과 솔직함을 장려해야 합니다.

회의 주제는 다양할 수 있습니다. 활동가 부모가 대화를 시작한 다음 심리학자, 의사, 결함학자, 교육자, 사회 교사 및 기타 부모가 참여해야 합니다. 가족 생활의 다양한 상황, 다양한 유형의 가족에서 자녀를 키울 때 발생하는 문제를 토론에 제안할 수 있으며, 이는 회의 참가자를 더욱 활성화할 것입니다. 이러한 형태의 작업에서 주목할만한 점은 거의 모든 부모가 적극적으로 참여하여 흥미로운 관찰을 공유하고 실용적인 조언을 제공한다는 것입니다. 심리학자나 사회 교육자가 회의를 요약하고 종료할 수 있습니다.

따라서 유치원과 가족 간의 상호 작용은 다양한 방식으로 이루어질 수 있습니다. 형식주의를 피하는 것이 중요합니다.

첫 번째 장의 결론

초기 소련 시대의 교육학은 미취학 아동의 양육에 있어서 가족의 역할을 인정했지만, 이는 유아원 기관과 가족 간의 협력의 필요성을 인식하는 것으로 이어지지 않았고, 오히려 가족을 사회 기관으로 보는 관점으로 이어졌습니다. 일반적으로 사회, 특히 유치원 기관에 반대합니다. 그 당시에는 가족을 연구해야하지만 잠재적이거나 실제 동맹이 아니라 오히려 사회에 종속되고 그 영향력을 행사하는 것이 바람직한 자녀의 적절한 양육을 방해하는 특정 요소로 연구해야한다는 점도 지적되었습니다. 싸워야합니다.

40 ~ 60 년대에는 유치원과 가족 간의 '투쟁'문제가 더 이상 심각하게 제기되지 않았지만 여전히 글로벌 목표는 교육, 우선 사회 구성원이므로 공교육이 더 많이 고려되었습니다. 가족 교육보다는 정확합니다. 이는 다음과 같은 결론에 이르렀습니다. 가족은 유아원 기관과 관련하여 종속적인 역할을 해야 합니다.

XX세기 60~70년대. 몇 년 전부터 공교육과 가족교육의 결합에 많은 관심이 집중되기 시작했습니다.

지난 세기 70년대와 80년대의 연구에서는 부모를 위한 교육학 교육의 내용, 형식 및 방법이 명시되었으며 교사를 위한 귀중한 권장 사항을 개발할 수 있었습니다.

90년대에는 유치원과 가족의 상호작용에 많은 관심이 집중되기 시작했다. 실무자들은 부모와 협력할 수 있는 새롭고 비전통적인 형태를 찾고 있습니다.

현재 유아교육체계 개편이 진행되고 있으며, 이러한 개편의 중심에는 교육과정의 인간화와 탈이념화가 자리잡고 있다. 이제 그 목표는 사회 구성원의 교육이 아닌 개인의 자유로운 발전으로 인식됩니다.

가족 교육의 우선순위를 인식하려면 가족과 유아원 기관 간의 새로운 관계가 필요합니다. 이러한 관계의 참신함은 "협력"과 "상호작용"의 개념에 의해 결정됩니다.

협력- 이는 누구도 표시, 통제, 평가할 수 있는 특권이 없는 "동등한 조건"의 의사소통입니다.

상호 작용사회적 인식과 의사소통을 기반으로 공동 활동을 조직하는 방식입니다.

폐쇄형 유치원의 틀 안에서 부모와 교사 사이의 새로운 형태의 관계로 전환하는 것은 불가능합니다. 유치원은 개방형 시스템이 되어야 합니다.

유아원 교육 기관과 가족 간의 모든 형태와 유형의 상호 작용의 주요 목표는 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 구축하고 그들을 하나의 팀으로 통합하고 서로 문제를 공유하고 함께 해결해야 할 필요성을 키우는 것입니다.

그러므로 유치원과 가족의 관계는 유치원이 안팎으로 열려 있는 한 협력과 상호작용에 기초해야 합니다.

유치원과 가족 간의 상호 작용은 유아원 교육 기관의 모든 교육 활동에 스며 들어야합니다. 교사가 부모의 실질적인 교육 기술 향상에주의를 기울여 다양한 형태의 작업을 사용하도록 보장해야합니다 (대화 및 기타 작업은 실제 관찰, 어린이와 부모의 공동 활동 등을 통해 확인해야 함).

교육학 및 부모 교육 문제와 관련하여 비 전통적인 방법을 사용하려면 가족과 함께 일하는 형태를 지속적으로 확장해야합니다.

장 II . 유치원 교육 기관과 가족 간의 비전통적 형태의 상호 작용 도입에 대한 실험적이고 실제적인 작업

2.1. 유치원 교육 기관과 가족 간의 전통적 및 비전통적 형태의 상호 작용을 소개하기 위해 부모와 협력하는 조직

가족과 함께하는 유치원의 심리적, 교육적 작업을 분석한 결과 유치원과 가족 간의 상호 작용 문제에 대한 관심이 부족한 것으로 나타났습니다. 따라서 실험 및 실제 부분에서 다음 작업 영역을 확인했습니다.

교육자들이 부모와 협력하기 전에 부모와의 상호 작용 원칙을 집단적으로 논의하고 수용하는 것이 필요합니다.

1. 가족과 교육 기관의 공동 노력을 통해서만 아이가 도움을 받을 수 있다는 것을 인식하십시오. 부모를 존중하고 이해하는 마음으로 대하십시오.

2. 어린이는 독특한 개인임을 기억하십시오. 그러므로 그를 다른 아이들과 비교하는 것은 용납될 수 없습니다. 세상에 그(그녀)와 같은 사람은 없으며 우리는 그의 개성을 높이 평가하고 이를 지원하고 발전시켜야 합니다. 아이는 항상 교사를 자신에게 개인적인 지원과 도움을 줄 준비가 되어 있는 사람으로 여겨야 합니다.

3. 자녀들에게 생명을 주시고, 자녀들이 성장하고 행복할 수 있도록 많은 정신적, 육체적 힘을 쏟으신 부모에 대한 무한한 존경심을 심어 주십시오.

4. 부모의 소망과 제안을 고려하고 그룹 생활에 대한 부모의 참여를 높이 평가합니다.

5. 아동의 양육 및 발달을 일련의 일반적인 기술이 아니라 아동의 이전 경험, 관심 사항을 고려하여 연령의 심리적 특성에 대한 지식을 바탕으로 특정 아동 및 부모와의 대화 기술로 고려하십시오. , 가족 및 교육 기관에서 발생한 능력 및 어려움.

6. 아이가 직접 만든 것(이야기, 노래, 모래나 기타 건축 자재로 만든 건물, 모델링, 그림 등)을 존중하십시오. 부모와 함께 자녀의 자신감과 능력을 키우는 데 도움이 되는 그의 주도성과 독립성에 감탄하고 부모에게 자녀의 교사에 대한 존경심을 심어줍니다.

7. 정기적으로 부모와 개별 소통하는 과정에서 자녀 양육 및 발달과 관련된 모든 문제를 논의합니다.

8. 이해심, 섬세함, 관용 및 재치를 보여주고 부모의 관점을 고려하십시오.

9. 부모를 "양육"하는 권위주의적인 방법은 제외됩니다. 아이에 대한 관심과 사랑을 가지고 부모와 소통해야 합니다. 교육자와 학부모가 그러한 상호작용의 시간을 갖기 위해서는 특별히 조직되어야 합니다. 아동 발달의 각 방향은 교육자와 부모 간의 특별한 내용과 의사소통 형태를 전제로 하며, 그 과정에서 그들의 심리적, 교육적 문화가 향상될 것입니다.

다음 작업 단계는 설문 조사를 수행하는 것입니다. 가족에 관한 정보를 얻고 아동에 관한 정보를 얻는 등 다양한 목적을 달성하기 위해 설문지를 여러 번 실시할 수 있습니다.

- 가족에 관한 정보를 수집하다

1. 가족구성, 부모연령.

2. 주택 및 자재 조건.

3. 가족의 문화적 수준(가족에게 도서관이 있는지, 어떤 책을 읽는지, 정기 간행물을 읽는지, 영화관, 극장, 콘서트, 전시회를 방문하는지).

4. 일반적인 가족 분위기(우호적, 불안정함, 억압적, 비우호적, 각 가족 구성원의 자율성).

5. 자녀 양육에 가장 관여하는 가족 구성원은 누구입니까?

6. 자녀와 관련하여 부모의 주요 관심사는 무엇입니까(건강, 정신 능력 발달, 자녀의 도덕적 자질, 물질적 필요 제공).

7. 아이에 대한 부모의 태도(과잉보호, 공손함, 배려심, 무관심, 아이의 성격을 억압함).

8. 교육 영향 시스템(모든 가족 구성원의 일관성, 불일치, 갈등 존재, 목표 영향으로서의 교육 부족).

9. 심리적 및 교육학적 지식 수준(특정 지식의 존재 및 이를 실제로 적용할 준비가 되어 있음, 제한된 지식이지만 교육적 교육에 대한 적응성, 낮은 수준의 지식 및 교육 문제에 대해 생각하기를 꺼림).

10. 아동의 행동과 활동을 모니터링합니다(체계적, 불규칙적, 완전한 통제력 부족).

11.유치원에 대한 태도(긍정적, 무관심, 부정적)

12. 가족과 유치원의 상호 작용(체계적, 일시적, 상호 작용 부족).

1. 성.

2. 가족 주소.

3. 가족 유형: 완전, 단순(부모, 자녀); 완전한, 복잡한(부모, 자녀, 조부모); 완전한, 수정된(상위 중 하나가 상위가 아님), 불완전합니다.

4. 가족은 얼마나 오랫동안 존재했습니까?

5. 가족의 자녀 수: 남학생과 여학생.

6. 가족의 연령 특성: 성인 가족의 연령, 어린이의 연령.

7. 성인 가족은 어디에서 누구에 의해 일합니까?

8. 성인 가족 구성원의 교육(상급, 불완전 고등, 중등, 불완전 중등, 초등).

9. 성인 가족 구성원이 교육학 교육을 받은 경우 어느 기관을 졸업했는지 표시하십시오.

10.가족의 물질적 소득(높음, 평균, 낮음). 11. 가족 생활 조건(좋음, 만족함).

12.어린이를 위한 별도의 공간이나 학습 코너가 있나요?

13. 교육학 문헌 도서관이 있습니까?

- 아이에 대한 정보를 얻는다

설문지에는 다음과 같은 질문이 포함되었습니다.

1. 귀하의 자녀를 잘 알고 계십니까?

2. 아이의 기질은 어떤가요?

3. 자녀와 함께 여가 시간을 얼마나 자주 보내십니까?

4. 자녀와 대화하는 것을 좋아합니까?

5.귀하의 자녀는 여가 시간에 무엇을 하기를 좋아합니까?

6. 귀하의 자녀는 집안에서 어떤 책임을 수행합니까?

7. 그는 집안일을 어떻게 수행합니까?

8. 어떤 양육 방법을 실천하고 싶습니까?

9. 귀하의 가족 중 자녀와 가장 많은 시간을 보내는 사람은 누구입니까?

가족 내 자녀와의 의사소통 조직을 확인하기 위한 설문지

1. 귀하와 귀하의 자녀가 다음과 같은 일을 하고 있다고 생각하십니까?
상호 이해(예, 아니오, 가끔)?

2. 아이가 개인적인 문제에 관해 부모와 상담합니까(예, 아니오,
때때로)?

3. 자녀의 친구를 알고 계십니까(예, 아니오, 가끔)?

4. 그들이 당신의 집에 오나요(예, 아니오, 가끔)?

5. 자녀가 가족 휴가 준비에 참여합니까(예,
아니 가끔)?

6. 극장, 박물관, 전시회 등을 가십니까?
콘서트(예, 아니오, 가끔)?

7. 아이가 자신의 인상을 당신과 공유합니까(예, 아니오,
때때로)?

8. 공동 산책이나 소풍을 조직합니까?
(예, 아니오, 가끔)?

9. 자녀와 함께 휴가를 보내십니까(예, 아니오, 가끔)?

자녀의 가족 가사 활동 참여를 확인하기 위한 설문지

1. 귀하의 자녀는 어떤 집안일을 합니까?

2. 아이가 집에서 가장 좋아하는 활동은 무엇입니까?

3. 자녀가 당신을 도우려고 노력하도록 격려합니까?
숙제, 그가 아직 잘하지 못한다면
하다?

4. 집에서는 아이와 무엇을 하시나요?

5. 자녀에게 귀하의 직업을 소개합니까? 그가 전화할 수 있나요?
직장, 직업, 무엇을 간략하게 설명하십시오.
직장에서 공부해요?

다음으로 조직화하고 실시하는 것이 바람직하다. 세션: "가족 여가".가족 여가의 지표는 "가족의 저녁"이라는 주제의 어린이 그림이 될 수 있습니다. 이를 위해서는 심리학자와 함께 미리 아이들에게 주어진 주제에 대한 그림을 그리도록 요청하는 것이 필요합니다. 그림은 가족 관계의 지표입니다. 아이는 의사소통이 부족하고 가족 안에서 외로움을 느끼는 경우가 많습니다. 이것이 바로 어려운 아이들이 겉으로는 부유해 보이는 가정에서 자라는 이유입니다. 그들은 옆에서 의사소통을 찾고 때로는 나쁜 친구에 빠지기도 합니다.

아이들의 그림은 부모가 아이를 다른 모습으로 바라볼 수 있게 해줄 것입니다. 그리고 많은 부모들이 자녀와 의사소통을 거의 하지 않는다는 것을 이해하십시오.

그러한 회의의 결과를 요약하면 부모와 함께 여러 가지 규칙을 작성하는 것이 필요합니다.

· 무언가를 성취하고 싶다면 아이에게 적당히 친절하고 요구를 많이 하세요.

· 자녀의 행동을 평가하기 전에 상황을 이해하려고 노력하십시오.

· 자녀에게 좋은 모범을 보이십시오.

그의 작품은 '나의 가족은 나의 기쁨'이라는 모토 아래 세워질 수 있다.

표적: 엄마 아빠, 형제자매, 조부모, 친구와 친척 모두를 사랑하고 존경하며, 사람들에게 자비를 베푸는 친절하고 동정심 많은 자녀를 키우십시오.

클럽의 첫 번째 모임은 아이들의 가족을 소개하는 것입니다. 모든 가족이 할 수 있고, 출시할 예정입니다. "여기 있습니다!"라는 제목의 벽 신문가족의 취미가 유머러스하거나 진지한 형태, 시나 산문으로 묘사될 수 있는 곳입니다.

클럽의 두 번째 모임은 러시아 민속 문화의 전통에 전념할 수 있습니다. 어린이와 부모는 동화를 읽고, 민요와 게임을 배우고, 고대 전통과 의식에 대해 알아볼 수 있습니다.

교사의 교육 활동의 효과는 주로 도움과 지원에 의존하여 부모와 공통 언어를 찾는 능력에 달려 있습니다.

학부모 회의

회의 전에 문제가되는 문제에 대해 부모를 대상으로 설문 조사를 실시하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 부모의 교육문화 수준을 알아보기 위한 설문지입니다.

1. 어떤 지식을 바탕으로 자녀를 키우시나요?

a) 텔레비전 프로그램을 듣습니다.

c) 인생 경험을 활용한다.

d) 교육학 문헌을 읽으십시오.

2. 가장 효과적인 교육 방법은 무엇입니까?

a) 격려;

b) 처벌;

c) 요구사항

d) 믿음;

d) 훈련.

3. 가장 자주 사용하는 인센티브 유형은 무엇입니까?

a) 구두 칭찬;

b) 선물;

4. 교육에서 가장 효과적인 처벌 유형은 무엇입니까?

a) 신체적 처벌

b) 언어적 위협;

c) 오락의 박탈;

d) 분노의 표시.

부모와의 각 만남은 생각을 불러일으키고 분석하고 추론하려는 욕구를 불러일으킵니다. 학부모 회의는 흥미로운 방식으로 개최되어야 하며, 학부모 회의는 교육학 교육, 상담, 토론 및 가족 휴가라는 점을 잊지 마십시오.

각 부모는 자신의 지식, 기술, 감정 및 신념을 바탕으로 적합하다고 생각하는 대로 자녀를 양육합니다. 외부인, 심지어 평소 부모와 가까운 교사라도 이에 맞서는 것은 어렵습니다. 그리고 꼭 필요한가요? 이 전통을 깨는 것이 가치가 있습니까? 가족이 원하는 대로 자녀를 키우도록 하는 일종의 원칙으로 승격시키는 것이 더 낫지 않을까요? 그러나 그녀는 확실히 교육을 원하고 교육할 수 있어야 합니다. 그리고 부모가 올바른 길을 선택하도록 돕기 위해 Happy Family 클럽의 틀 내에서주기를 수행하는 것이 가치가 있습니다 학부모가 참석하는 원탁 토론

유아원 교육 기관이 부모와 협력하는 주요 임무 중 하나는 부모가 자신의 교육 기술을 반영하도록 개발하는 방법을 개발하는 것입니다. 이를 위해 다음을 사용할 수 있습니다. 문제에 대한 다양한 관점 토론, 가족 교육의 문제 문제 해결, 가족 상황 역할극, 게임 연습 및 과제 훈련, 자녀 행동에 대한 부모의 분석, 경험에 호소 부모, 부모와 자녀 간의 게임 상호 작용.

문제에 대한 다양한 관점에 대한 토론부모가 생각할 시간을 갖게 될 것입니다. 질문은 다음과 같습니다. 귀하의 의견으로는 탁월한 의지력, 건강 또는 뛰어난 정신 능력 중 자녀의 행복을 보장하는 주요 요인은 무엇입니까?

가족교육의 문제점 해결부모가 가장 적절한 행동 형태를 찾도록 격려하고, 논리와 증거 기반 추론을 연습하고, 교육적 재치를 개발합니다. 유사한 문제 상황이 토론을 위해 제공됩니다. 당신은 그 아이를 처벌했지만 나중에 그 아이에게는 책임이 없다는 것이 밝혀졌습니다. 무엇을 할 것이며 그 이유는 무엇입니까? 또는 세 살배기 딸이 카페테리아에서 장난을 치고 있는데, 당신이 잠깐 갔던 곳입니다. 웃고, 테이블 사이를 달리고, 팔을 흔들고 있습니다. 당신은 참석한 나머지 사람들을 생각하면서 그녀를 말리고 테이블에 앉히고 엄하게 질책했습니다. 아직 다른 사람의 필요를 이해하는 방법을 모르는 아이는 부모의 행동에 대해 어떤 반응을 기대할 수 있습니까? 이 상황에서 아이는 어떤 경험을 얻을 수 있습니까?

역할극 가족 상황은 부모의 행동 방식과 자녀와의 상호 작용 방식을 풍부하게 해줍니다. 예를 들어, 다음과 같은 과제가 주어집니다. 우는 아이와 어떻게 접촉할지 연기해 보세요.

훈련 게임 연습 및 작업.부모는 아이에게 영향을 미치는 다양한 방법과 그에게 말하는 형태를 평가하고, 더 성공적인 것을 선택하고, 바람직하지 않은 것을 건설적인 것으로 대체합니다(“왜 장난감을 다시 치우지 않았습니까?”대신) – “이 장난감은 의심의 여지가 없습니다. 주인에게 순종하라”). 또는 부모는 자녀에게 전달된 그러한 말이 왜 건설적이지 않은지 결정해야 합니다. "부끄러워요!", "나는 당신의 "내가 원해요"에 만족하지 않습니다. 당신은 당신이 원하는 것이 무엇인지 결코 알 수 없습니다!", "나 없이는 무엇을 할 수 있습니까? ?”, “어떻게 나한테 이럴 수가 있어!” 등. 과제는 다음과 같은 형식으로 수행될 수 있습니다. 교사는 "학교에서 잘 지내는 것은..."을 의미합니다. 또는 "나에게 있어서 아이와의 대화는..."이라는 문구를 시작합니다. 어머니나 아버지가 문장을 완성해야 합니다.

그의 행동 동기, 정신적, 연령적 요구를 이해하도록 도와줍니다.

부모의 경험에 호소하십시오.교사는 "당신의 아들이나 딸과의 관계를 형성하는 데 다른 사람들보다 당신에게 더 많은 도움이 되는 영향력의 방법을 말합니까?"라고 제안합니다. 또는 "당신의 실습에서 비슷한 사례가 있었습니까? 이에 대해 알려주십시오."또는 "보상과 처벌을 사용하면 자녀에게 어떤 반응이 나타나는지 기억하십시오"등입니다. 부모가 경험을 공유하도록 격려하면 자신의 성공과 실패를 분석하고 이를 다른 부모가 유사한 상황에서 사용하는 교육 기술 및 방법과 비교할 필요성이 활성화됩니다.

나열된 방법은 부모에게 놀이 환경에서 자신의 행동을 모델링할 수 있는 기회를 제공합니다.

2장에 대한 결론

가족과의 상호 작용에 관한 유아원 교육 기관의 작업은 다음 영역에서 구축될 수 있습니다.

교육자 팀과 협력

학부모 그룹과 함께하는 교사의 작업.

교육자들로 구성된 팀과 협력하는 목적은 교육자가 부모와 상호작용하고, 교사의 문화를 개선하며, 의사소통 기술을 개발할 수 있도록 준비시키는 것입니다.

이 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 작업 형태를 사용할 수 있습니다.

부모와의 관계에서 어려움을 찾기 위해 교사에게 질문합니다.

의사소통 교육학 훈련을 교육합니다.

상담: "성인-성인"(교육자-부모, 교육자-교육자), "성인-아동" 시스템의 관계 스타일.

부모와 함께하는 교사 작업의 필수 단계는 설문 조사를 수행하는 단계입니다. 가족에 관한 정보를 얻고 아동에 관한 정보를 얻는 등 다양한 목적을 달성하기 위해 설문지를 여러 번 실시할 수 있습니다.

첫 번째 유형의 설문지는 가족에 관한 정보를 수집하는 것입니다.

- 가족의 사회적 특성.

- 사회 인구통계학적 가족 설문지.

두 번째 유형의 설문지는 아동에 대한 정보를 얻는 것입니다.

- 가족 내 자녀와의 의사소통 조직을 확인하기 위한 설문지입니다.

- 가족의 가사 노동에 대한 자녀의 참여를 확인하기 위한 설문지입니다.

이 설문지를 분석하면 자녀의 취미, 가정에서의 행동과 책임, 부모가 사용하는 교육 방법, 가족 양육에 누가 참여하는지 등 가족에 대해 많은 것을 배울 수 있습니다.

학부모와 함께하는 교사 작업의 다음 단계는 회의를 조직하고 개최하는 것입니다. "가족 여가"

유치원 교육 기관이 가족과 협력할 수 있는 또 다른 효과적인 방법은 클럽을 만드는 것입니다. 예를 들어 "행복한 가족"입니다.

학부모 회의- 부모의 교육 문화를 개선하고 부모 팀을 구성하는 가장 효과적인 형태 중 하나입니다.

가족과의 이러한 비전통적인 형태의 상호작용은 효과적입니다. 학부모가 참석하는 원탁 토론교육 문제에 대한 자신의 의견을 자유롭게 표현하고 가족 교육 경험을 공유합니다.

- 훈련 게임 연습 및 작업

- 아이의 행동에 대한 부모의 분석

- 부모의 경험에 호소하십시오.

부모와 자녀 간의 게임 상호 작용다양한 형태의 활동(그림 그리기, 모델링, 스포츠 게임, 연극 활동 등)을 통해 파트너십 경험을 쌓는 데 기여합니다.

결론

연구 과정에서 우리는 가족과 유치원 교육 기관이 연속성에 의해 연대순으로 연결되어 어린이 양육과 교육의 연속성을 보장하는 문제를 조사했습니다. 여기서 중요한 것은 병행성의 원리가 아니라 두 사회제도의 상호침투의 원리이다.

가족 및 유아원 교육 기관은 고유한 기능을 갖고 있으며 서로를 대체할 수 없습니다. 연속성을 위한 중요한 조건은 가족과 유치원 사이에 신뢰할 수 있는 비즈니스 접촉을 구축하는 것입니다. 이 과정에서 부모와 교사의 교육적 지위가 조정되며, 이는 특히 자녀의 학교 준비에 필요합니다.

가족은 일차적인 사회화 기관이다. 보육원은 아동의 간접적 또는 공식적인 환경 시스템의 일부이며 2차 사회화 기관을 나타냅니다. 사회화 과정의 모든 단계는 밀접하게 상호 연결되어 있습니다.

현재 공립 유치원 교육의 필요성을 의심하는 사람은 아무도 없습니다. 최근 몇 년 동안 유치원 기관에 대한 수요가 증가했습니다.

유치원 교육 기관과 가족의 상호 작용을 조직하는 현대적인 접근 방식은 유치원이 내부(유치원 교육 과정에 부모의 참여) 및 외부(유치원 교육 기관의 협력)로 열려 있는 경우 협력과 상호 작용을 기반으로 해야 합니다. 일반 교육, 음악, 스포츠 학교, 도서관 등 해당 영토에 위치한 사회 기관과 함께).

유치원과 가족 간의 상호 작용은 유아원 교육 기관의 모든 교육 활동에 스며 들어야합니다. 교사가 부모의 실질적인 교육 기술 향상에주의를 기울여 다양한 형태의 작업을 사용하도록 보장해야합니다 (대화 및 기타 작업은 실제 관찰, 어린이와 부모의 공동 활동 등을 통해 확인해야 함).

가족 내 자녀 양육 조건을 연구하는 데 특별한 중요성이 부여되어야합니다. 위의 질문 및 테스트 방법 외에도 그룹 및 개인 모두에서 가족을 연구할 수 있는 다른 방법이 많이 있습니다. 가장 흔한 것은 사회복지사나 교육자가 가족을 방문하는 것입니다.

실무자들은 부모와의 새롭고 비전통적인 형태의 협력을 찾고 있습니다. 유치원 교육 시스템이 개편되고 있습니다.

따라서 유치원 교육 기관과 가족 간의 전통적인 상호 작용 형태와 함께 비전통적인 형태를 사용하면 부모와의 작업 효과를 높이는 데 도움이 됩니다.

이로써 우리 연구의 가설이 입증되었다.

서지

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