여름 통합 캠프에서 어린이의 Tatyana mikhailovna ratynskaya 사회 개발. 프로그램 소개 발달 장애 아동 통합
설명
러시아의 대부분의 사람들은 심각한 정신 장애를 가진 사람들에 대해 여전히 두려움을 느끼며 때로는 적대감을 느끼기도 합니다. 이는 그들의 행동에 대한 이해 부족과 그러한 사람들을 다루는 경험 부족과 관련이 있습니다. 발달 장애인과 그 가족에 대한 관대하고 존중하는 태도의 부족은 사회로부터의 고립으로 이어지며 사회와 정신 문제가 있는 사람들 모두로부터 긴장이 고조되고 공격 가능성이 있는 영역을 만듭니다.
불행히도 우리 나라에서는 정신 발달에 심각한 편차가있는 장애 아동 (다양한 의사 소통 장애 및 정서적 의지 영역, 심각한 정신 지체, 아동기의 정신병 등)은 여전히 국가 교육 시스템에서 사실상 배제되어 있으며, 건강한 동료와 의사 소통할 수 있는 기회를 제공하며, 원칙적으로 의료 지원 이외의 지원을 받지 않습니다. 이제 특수 아동을위한 교정 센터와 학교가 점점 더 많아지고 있음에도 불구하고 많은 사람들이 끊임없이 집에 머물고 가족과 만 의사 소통해야합니다. 이 모든 것이 정신 장애가 있는 어린이의 사회화와 관련된 문제를 악화시킵니다.
심각한 정신 및 지적 장애가 있는 아동에게 사회화는 매우 복잡하고 복잡한 과정입니다. 그러한 사람의 특성은 인생의 각 단계를 통과할 때 심각한 왜곡을 초래합니다. 사회화의 어려움은 일반적으로 사회 생활에 대한 참여를 독립적으로 조직하지 못하는 데 있습니다. 또한 그의 행동은 표준 프레임 워크에 맞지 않고 다른 사람들이 이해할 수 없으며 받아 들여지지 않습니다. 그렇기 때문에 그러한 사람들의 사회화 및 사회 통합에는 전문가의 진지한 노력과 특별 조치에 대한 잘 설계된 시스템의 개발 및 조직이 필요합니다.
외국의 경험에서 알 수 있듯이 특수아동, 특히 심각한 정신장애아동의 사회통합과정은 그러한 아동을 동반한 가족자체의 사회통합 없이는 불가능하다. 이를 위해서는 부모가 먼저 법학, 심리학, 교육학 분야에 대한 일정한 지식이 있어야 하며, 이를 위해서는 자금, 전문가, 장소와 시간이 필요하다. 그러나 우리나라에 존재하는 특수아동 지원 시스템은 부모에 대한 정보적 지원을 제공하지 않는다. 설문 조사 데이터에 따르면 심각한 정신 장애를 가진 아동의 부모는 아동을 위한 적절한 생활 환경을 구성하는 데 무능하고 일상 생활 기술 개발을 촉진하는 방법을 모르며 제안된 다양한 재활 기술의 안내를 받지 않습니다. 부모는 또한 적절한 의료 및 사회적 지원을 받을 권리에 대한 지식이 부족합니다.
발달 장애를 가진 아이를 키우는 가족 자체는 종종 사회로부터 고립되고, 우정이 깨지고, 부모는 실직하고, 아이를 돌보는 일상적인 걱정에서 쉴 기회가 없습니다. 특수 아동의 부모는 만성 스트레스 상황에서 살고 있습니다. 어떤 경우에는 가족에 대한 깊은 죄책감과 열등감이 있고, 다른 사람의 지원 없이는 미래에 대한 불확실성을 느끼며, 종종 지속적인 피로와 우울증. 일반적으로 그들은 직업적, 사회적 박탈을 당할 운명입니다. 그러한 가정의 빈번한 붕괴와 생계를 책임지는 사람을 잃고 가족을 빈곤의 위기에 빠뜨리는 상황은 상황을 악화시킵니다. 그리고 특수아동을 위한 도움이 어디에나 존재한다면 우리나라에는 사실상 가족재활서비스가 없다.
이와 관련하여 심각한 발달 장애 아동뿐만 아니라 그러한 아동을 둔 가족을 지원하고 무엇보다도 특별한 사회 심리적 지원을 제공하기 위해 특별히 조직 된 재활 조치가 필요하다는 것은 자명합니다. .
발달 장애가있는 어린이의 재활은 원칙적으로 교정 센터, 즉 그 자체로 정상적인 사회와 유사하거나 근사하지 않은 환경에서 수행됩니다. 물론 그러한 특정 환경에서도 의료 및 교육 문제를 해결할 수 있습니다. 동시에 특별한 아이를 평범한 사회에 가까운 환경에 몰입시켜야 하는 해결 과제가 있습니다. 이것은 특히 다른 조건에서는 설정할 수 없는 사회적 적응의 과제입니다.
치료교육센터는 여름 통합캠프에서 이러한 학습 및 육성 환경을 최대한 자연에 가깝게 만들고자 노력하고 있습니다.
가족과 긴밀히 협력하는 것은 특수 아동과의 교육 활동의 효율성을 높이기 위해 매우 중요합니다. 종종 특수 아동의 부모와 교사 및 심리학자의 상호 작용은 교육 팀의 작업에 대한 파트너십 및 부모 참여를 의미하지 않는 계층적 원칙을 기반으로 합니다. 이것은 아이의 발달 과정에서 일어나는 변화에 대한 부모의 오해와 때로는 평가 절하로 이어집니다. 경험에 따르면 파트너십 관계를 기반으로 한 팀의 전문가와 부모의 작업은 교정 작업의 효율성을 크게 향상시킵니다.
여름 캠프 프로그램은 정신 장애가 있는 아동 및 청소년을 평범한 또래 공동체에 통합하는 것을 목표로 합니다. 통합 환경은 여름 캠프에서 만들어집니다.
중증 발달 장애 아동의 가족과 전문가의 가족이 함께 도시를 여행합니다. 장애아동은 센터 학생의 형제자매이자 직원의 자녀인 건강한 또래의 환경에서 자신을 발견하고 평범한 큰 팀으로 "통합"할 수 있는 기회를 얻습니다. 프로그램 과정에서 센터의 학생들은 건강한 어린이와 의사 소통하는 매우 귀중한 경험, 발달에 대한 새로운 충동, 정상적인 사회 생활에 적응할 기회를 증가시킵니다. 여기에서 "공동 치료사"로 행동하는 평범한 아이들은 "특별한" 또래를 이해하고 받아들이려는 욕구를 키웁니다. 이와 동시에 장애아동을 양육하는 가정의 사회·심리적 재활사업을 진행하고 있습니다.
캠프는 전통적인 교육 프로그램으로 해결되지 않는 사회적 적응의 많은 어려움을 극복합니다.
발달 장애가 있는 어린이의 경우:
- 일상적인 기술 습득;
- 음식 문제 해결;
- 다양한 비표준 상황에서 의사 소통의 경험을 얻습니다.
- 일반 어린이 및 성인과 접촉하는 능력;
- 교정 수업을 통해 습득한 기술을 다양한 실생활 상황에서 활용한다.
부모의 경우:
- 휴식의 가능성;
- 그러한 자녀를 둔 다른 가족들이 어떻게 살고 있는지 볼 기회, 자녀에 대한 보다 객관적인 평가를 배울 수 있는 기회
- 다른 부모와 의사 소통하는 능력;
- 전문가로부터 배울 수 있는 기회.
정상적인 발달을 가진 어린이의 경우:
- 특별한 아이들을 만나고, 그들을 받아들이는 법을 배우고, 그들의 행동의 의미를 이해하고, 그들과의 관계를 구축하는 법을 배울 수 있는 기회.
비공식적인 환경에서도 의료 교사는 계속해서 아동 및 혼합 아동-성인 커뮤니티의 주요 통합자입니다. 그가 "외부" 위치를 차지하지 않고 이 커뮤니티의 동등한 구성원이라는 것이 중요합니다. 상황 "내부"에 포함된 전문가는 모든 어린이와 성인이 다양한 활동에 참여하고 점차적으로 서로를 "보고" 느끼고 이해하고 적극적이고 다양하게 상호 작용하며 다양하고 다단계 관계.
그리하여 평범한 아이와 특이한 아이의 경계가 지워진다. 장애 아동은 정상적이고 건강한 아동 공동체에 받아들여지는 드문 경험을 합니다.
프로그램 구현 조건
여름 캠프는 강이나 호수와 같은 저수지 유역의 그림처럼 아름답고 생태 학적으로 깨끗한 곳에서 대도시에서 멀리 떨어져 있어야합니다. 근처에 숲이 있어야 합니다. 들판, 초원, 잡목, 언덕 및 계곡과 같이 지형이 다양하고 "험난한" 지형이면 좋습니다. 필요한 경우 식량을 구입하고 응급 의료를 받을 수 있는 거주지가 손이 닿는 곳에 위치해야 합니다.
캠프 공간은 잘 정리되어 있어야 합니다. 영토에는 여러 기능 영역이 있습니다.
- 생활 (수면) 영역 - 태양으로부터 보호되는 편안하고 평평한 장소를 찾는 텐트 그룹;
- 식당과 주방
- 스포츠 공간
- 어린 아이들을 위한 놀이터(그네, 모래 구덩이, 사다리 등)
- 라운드 댄스 게임을 위한 빈터
- 모닥불 구역, 더 나은 - 차양으로 보호됩니다.
- 연극 공연을 위한 열린 공간.
캠프 지역에 최소한 작은 실내 건물이 있을 때 좋습니다. 주방, 식당, 건조기 및 어린이 놀이방을 수용할 수 있습니다. 이를 통해 어떤 날씨에도 수업을 진행할 수 있으며 캠프 거주자의 삶도 크게 향상됩니다.
텐트 캠프에는 많은 특수 장비가 필요합니다. 모든 가족은 텐트, 침낭, 여행용 깔개, 접시가 필요합니다.
교육 과정에는 다양한 악기(기타, 거슬리, 플루트, 벨, 드럼, 탬버린, 메탈로폰, 실로폰), 장난감, 책, 플라스틱, 물감, 종이 등 물감, 연필, 마커, 판지, 색종이, 플라스틱, 접착제, 전분, 점토, 모래 등), 공연 인형, 특별 문학.
운동 요법을 위해서는 공, 링, 로프, 양탄자, 트램폴린, "터널" 등이 필요합니다. 나머지 어린이들을 더 다양하게 만들려면 페달 카와 어린이용 자전거, 카약, 해먹, 그네를 가지고 오는 것이 좋습니다. 캠프.
수용소의 경제생활 지원 구축에 심혈을 기울일 필요가 있다. 캠프가 시작되기 전에 영토 청소, 필요한 보조 구조물 건설 등 준비 작업이 반드시 수행됩니다.
프로그램의 목적
1. 일반 동료 커뮤니티에서 정신 발달 장애가 있는 아동의 통합.
2. 심각한 정신 장애를 가진 자녀를 양육하는 가족의 사회 심리적 재활.
프로그램 목표
1. 중증 정신 장애가 있는 아동의 통합:
- 사회 및 가사 기술 및 셀프 서비스 기술 습득
- 정서적 의지 문제 해결 (불안 수준 감소, 외로움 제거, 정서적 해방, 자부심 및 동기 부여 증가);
- 운동 능력 향상;
- 아동의 사회적 경험을 풍부하게 하여 건강한 동료와의 의사소통 기술을 가르칩니다.
- 센터의 교실에서 습득한 기술과 지식을 실생활에 적용
- 개인의 특성을 고려하여 각 어린이의 창의적 잠재력을 공개하는 데 가장 유리한 조건을 조성합니다.
- 본격적인 건강 증진 휴식을 제공합니다.
2. 가족의 재활:
- 전문가와 학부모 간의 파트너십 개발;
- 특수 아동을 양육하는 다른 가족들과 생산적인 의사소통을 구축합니다.
- 부모에게 자녀의 상태, 집에서 자녀와 상호 작용하는 방법, 자녀의 발달 및 교육 방법에 대한 정보 제공
- 부모가 자녀를 이해하도록(자주 - 그리고 수용하도록) 그와 올바른 상호 작용에 대한 부모의 실제 훈련;
- 심각한 발달 장애를 가진 자녀를 양육하는 가족 구성원을 위한 심리적 지원 및 정서적 지원
- 부모를 위한 휴식 제공.
3. 정상적인 발달을 가진 아동의 적응:
- 일반 아동(발달 장애 아동의 형제 자매, 전문가의 아동)이 비정상적인 동료와 의사 소통하는 도덕적, 심리적 경험을 습득합니다.
- 친절, 감수성, 특별한 어린이의 요구를 이해하는 능력의 어린이 양육;
- 아이들에게 사회적 창의성 능력을 교육합니다.
4. 전문가의 전문성 성장:
- 여름 텐트 캠프에서 통합 환경을 조성한 경험의 축적 및 이해;
- 가족의 문제 영역을 진단하는 기술을 향상시킵니다.
캠프 구성에 대한 일반 정보
한 캠프 교대조의 최적 참가자 수는 약 50명입니다. 그 중에는 발달장애아동 12~14명과 그 부모, 형제자매, 교사, 심리학자, 인턴, 자원봉사자, 직원 자녀가 있다. 청소년들은 부모 없이 여행하기 때문에 치료 교육학 센터의 청소년 교대조에는 참가자가 약간 적습니다.
축적된 경험을 바탕으로 이러한 수치적 구성은 우리에게 텐트 캠프에 가장 적합한 것으로 보입니다. 캠프의 성공적이고 지나치게 부담되지 않는 일상 기능(음식 구입 및 준비, 청소 등)은 이 경우 가장 가깝고 가장 신뢰할 수 있는 거의 가족, 모든 참가자 간의 관계. 이러한 구성으로 주요 또는 수반되는 진단 중 하나가 자폐증인 어린이를 포함하여 특수 어린이의 사회화에 유리한 조건을 조성하는 것이 가능합니다.
캠프를 떠나는 발달 장애 아동의 연령은 5세에서 20세입니다. 하나의 캠프 교대를위한 그룹은 주로 연령별로 선택됩니다. 더 어린 (미취학 아동) 그룹에는 5 세에서 9 세 사이의 어린이가 포함되고 더 나이가 많은 (학교) 그룹은 8 세에서 12 세까지, 십대는 12 세에서 20 세 사이입니다.
동시에 위반의 정도와 진단의 정도가 다를 수 있지만 문제 범위의 유사성에 따라 같은 교대조의 어린이가 선택됩니다. 일부 부모는 다른 어린이의 장애가 얼마나 심각한지 확인하는 것이 도움이 될 수 있지만 다른 부모는 부모와 협력하여 수년간 전문적인 작업의 결과를 볼 수 있습니다.
선택은 무엇보다도 자녀 가족의 동기를 고려합니다. 캠프 여행을 준비하고 그곳에 머무는 것 자체에는 많은 작업이 필요하기 때문입니다. 장비를 찾고 다양한 어려움에 대비해야 합니다. 센터에서 오랫동안 수업을 듣는 아이들이 있는 가족들은 원칙적으로 캠프에 가고 싶어 한다. 이 경우 센터의 전문가가 캠프 조건에서 각 어린이에게 어떤 작업을 설정하고 해결할 수 있는지 결정하기가 더 쉽습니다. 또한, 이 경우 교사는 아동이 캠프에 머무는 것과 관련된 어려움에 대비하기가 더 쉽습니다.
일반적인 작업 조직은 캠프장이 이끌고 있습니다. 그는 또한 의료 및 교육 업무를 감독합니다. 치료 교육 센터의 전문 팀에는 다음이 포함됩니다.
- 교사;
- 심리학자
- 신경 심리학자;
- 가족 심리학자
- 민속학 전문가
- 물리 치료 운동 전문가;
- 음악 치료사;
- 미술 치료사;
- 인턴 및 자원 봉사자.
각 어린이와 가족에 대해 어린이의 특성을 고려하고 전문가가 해결하는 개발 과제에 따라 계획이 작성됩니다. 따라서 일부 활동(예: 캠프 교대, 식탁 예절 훈련)이 필요하지 않을 수 있습니다.
그룹 작업과 개인 작업이 결합된 다양한 형태의 작업이 사용됩니다.
교대 기간은 10일에서 14일입니다.
수업 시간:
1. 숲속을 걷다. 교정 그룹 및 개별 수업(미술 치료, 운동 치료 또는 물리 치료 운동, 음악 치료, 놀이 치료); 서클 수업(클레이 모델링, 인형 워크숍, 드로잉) - 2시간.
2. 인형극 - 15분
3. 주방에서 근무(교사 및 부모 제외 - 청소년, 발달 장애 아동의 형제 자매 제외) - 하루 약 4시간.
4. 부모를 위한 심리적 지원 그룹 대화, 부모를 위한 강의; 큰 최종 공연의 리허설 - 1.5시간.
5. 가족 개별 상담, 아이와 전문의의 개별 놀이 치료, 저녁 모닥불, 어린이 식당에서 식사, 교사 협의회 - 1 시간.
6. 민속놀이 - 30분
7. 부모와 개별 대화 - 15분에서 1시간.
수업 빈도:
1. 숲속 산책, 동아리 수업, 인형극, 어린이 식당 음식, 부모를위한 심리적 지원 그룹, 개별 가족 상담, 개별 놀이 치료, 부모와의 개별 대화, 교사 협의회 - 매일.
2. 주방 교대 - 일반적으로 3일에 한 번(각 참가자에 대해).
3. 빅 파이널 쇼를 위한 리허설 - 지난 5일 동안 매일.
프로그램 작업의 실질적인 측면
각 가족이 붙어있다. 책임있는 전문가.그는 부모없이 공동 산책에 아이를 동반하고 서클의 교실, 어린이 식당에서 그를 돕고 부모와 함께 작업을 수행합니다. 가족을 책임지는 교사의 임무는 어린이와 그의 가족을 공동 생활에 참여시키는 것입니다. 종종 가족은 특히 교대 근무를 시작할 때 고립된 생활을 하고 일반적인 활동을 피하며 첫 번째 어려움을 두려워합니다. 교육자는 부모가 요구하는 것보다 자녀가 더 많은 것을 할 수 있다는 것을 부모가 이해하도록 돕습니다. 예를 들어, 일반적인 라운드 댄스 게임에서 아이들은 종종 먼저 풀려나고 도망가고, 부모는 원칙적으로 그들을 방해하지 않습니다. 반복해서, 교육자는 아이와 부모가 원 안에 서도록 격려합니다. 점차적으로 어린이가 라운드 댄스에 참여하는 시간이 늘어나고 교대가 끝날 때까지 그는 공동 게임에 기꺼이 참여하고 자신의 능력이 허용하는 경우 게임을 선택하고 서클에 들어가서 의사 소통을 시작합니다. 다른 아이들. 따라서 특정 가족에 대한 교사의 애착은 교사의 관심 초점에서 일반 생활에서 "탈락"하는 것을 허용하지 않습니다. 부모는 자녀와 함께 공동 생활에 적극적으로 참여합니다.
캠프는 최대 다양한 형태의 작업.예를 들어, 기존의 개인 및 그룹 작업 외에도 다음과 같은 형태의 작업이 있습니다. 부모는 교사와 함께 다른 사람의 자녀와 함께 산책을 하며 다른 사람의 장소를 방문하여 유능한 사람처럼 느낄 수 있습니다. 부모의. 주요 원칙은 작업 형태의 가변성과 적용의 유연성입니다. 특정 어린이와 함께 해결되는 작업에 따라 하나 또는 다른 형식의 사용. 교정 작업은 모든 수업 과정에서 수행됩니다.
작업 형식을 통해 구성 팀의 모든 구성원이 비공식적인 환경에서 서로 상호 작용할 수 있도록 하는 것이 중요합니다. 동시에 흥미로운 활동에 참여하는 것이 좋습니다. 꼭두각시 쇼, 대회, 산책, 하이킹 등이 될 수 있습니다. 모든 사람이 가능한 한 많은 기회를 만드는 것이 필요합니다. 부모는 서로, 부모와 교사, 자녀는 서로 및 다른 부모, 선생님들과 함께. 활동은 모든 사람이 자신, 재능, 창의적 잠재력을 표현할 기회를 갖도록 조직됩니다. 공동 활동에서 모든 사람에게 주의를 기울이는 것이 중요합니다. 그래서 민속놀이에서는 모두가 동그랗게 춤을 추지만 아이들은 번갈아가며 운전한다.
작업 조직의 핵심은 일일 정권,즉시 예측 가능성, 보안 감각을 만들어 부모가 시간을 계획할 수 있습니다. 이것은 불안을 줄이고 긴장을 완화하며, 이는 교대 초반에 불가피하게 높습니다. 아이들이 산책을 하거나 전문가들과 함께 수업을 들을 때 부모님들이 자유시간을 가질 수 있도록 하루 일정이 짜여져 있습니다. 그리고 부모가 자녀가 적합하다고 생각하는 대로 자녀와 함께 보내는 시간이 있습니다.
작업은 여러 방향으로 수행됩니다(각 단원에서 여러 문제가 한 번에 해결되기 때문에 이 구분은 조건부입니다).
발달 장애 아동의 통합
1. 일상 기술 습득
심신의 발달이 허락된 모든 아동이 캠프 의무에 참여합니다. 교대 첫날에 작성된 일정에 따라 성인이 음식 준비, 설겆이, 식탁 서빙 및 청소, 공용 구역 청소, 쓰레기 버리기 등을 돕는 일일 도우미가 지정됩니다.
변화에 참여하는 것은 센터의 전문가들에 의해 심각한 교육 및 사교 요소로 간주됩니다. 일반적으로 집에서 특별한 도움이 필요한 어린이는 가정에서 부모의 도움으로 부담을 느끼지 않습니다. 어릴 때부터 어려움을 겪지 않고, 그런 상황에 익숙해지고, 꼼짝도 하지 않고 서툴지만, 반응의 고정 관념 때문에 따라잡으려는 의욕이 별로 없다. 센터의 학교 워크샵에서 학년도 동안 청소년들은 집안일, 상호 지원에 대한 특정 기술을 배웁니다. 그들은 부엌에서 근무하고 식탁을 차리고 설거지를 돕습니다. 캠프에서 실현 가능한 형태로 동일한 스킬을 마스터할 것을 제안한다.
미취학 아동을 위한 캠프에서 교육 과정의 중요한 부분은 특별 어린이 식당에서 일반 식사를 하는 것입니다. 이 식당에서 부모가 없는 어린이는 교사와 자원 봉사자의 지도 하에 어머니에게 의존하지 않고 칼을 다루는 법을 배우고 일반 식당에서 행동합니다. 테이블, 소리를 지르지 말고, 무언가 또는 다른 요리를 선택하고, 접시를 쟁반에 옮기는 등 많은 어린이들이 변덕스러울 수 있는 집보다 어린이 식당에서 "회사를 위해" 훨씬 더 잘 먹습니다. 그리고 음식을 거부합니다. 아이는 새로운 종류의 음식을 먹는 법을 배울 수 있습니다. 집에서 으깬 음식만 먹던 아이들은 씹고 삼키는 법을 배울 수 있습니다.
2. 정서적-의지적 문제 해결(불안 수준 감소, 외로움 제거, 두려움을 "연기")
의료 및 교육학 작업에서 필수적인 위치는 개인 및 그룹 놀이 치료가 차지합니다. 특히 미리 준비된 스토리 게임이 사용됩니다(예: "괴물"이 훔친 "아름다움"을 구하기 위해 숲으로 여행을 조직합니다. 이러한 "무서운"게임에서는 감정 - 의지 문제가 해결되고 두려움이 사라집니다. "연출").
아이들이 특히 좋아하는 합동 민속놀이는 효과적인 심리 훈련입니다.
3. 운동 능력 향상
집중운동치료 수업을 위한 모든 조건을 갖춘 캠프입니다. 물리치료사들은 운동 수업을 다양화할 수 있는 충분한 기회가 있습니다(연중 한정된 공간에서의 수업에 비해). 이를 위해 스포츠 장비 (공, 트램폴린, "터널", 후프 등)뿐만 아니라 자연 장애물, 물, 모래, 숲과 같은 다양한 자연 조건도 사용됩니다.
4. 아동의 사회적 경험을 풍부하게 하여 건강한 또래와의 의사소통 기술을 가르칩니다.
이 방향의 작업은 모든 수업의 과정에서 캠프 교대 전체에서 수행됩니다. 따라서 공동 산책 중에 아이들은 인내와 상호 지원을 배우고 서로를 돕고 기다리는 법을 배웁니다. 숲으로의 장거리 여행 중 집단적 상호 작용의 요소는 매우 중요합니다. 서로에 대한 어린이의 책임, 효과적인 상호 지원에 대한 욕구를 나타낼 여지가 있습니다. 민속 게임은 또한 큰 사교 잠재력을 가지고 있습니다. 공동의 대의에 평등하게 참여한다는 느낌은 여기에서 매우 중요합니다. 교사의 끊임없는 지원으로 공동 생활에 참여하는 어린이는 우리 눈앞에서 변화하고 일어나는 일에 관심을 갖고 감정적으로 참여할 수 있으며 팀 생활에 참여하기 시작하고 기존 의사 소통 기술을 습득하거나 향상시킬 수 있습니다.
5. 개인의 특성을 고려하여 각 어린이의 창의적 잠재력을 공개하는 데 가장 유리한 조건을 조성합니다. 증가 된 자부심과 동기 부여
캠프에서 개최되는 각 행사에서는 다양한 정신신체 활동 영역을 개발한 어린이들이 자신의 능력을 보여주고 성공할 수 있습니다. 수업은 모든 어린이가 무언가에서 성공할 수 있도록 구성되어 있습니다. 이를 위해서는 콘텐츠와 형식 모두에서 다양한 활동과 게임이 필요합니다.
예를 들어 다운 증후군이 있는 어린이는 색상 감각이 매우 우수합니다. 이것은 미술 수업에서 사용됩니다. 자폐증을 가진 아이들은 잘 발달된 환상과 종종 경이로운 기억을 가지고 있으며 규칙을 엄격하게 준수하는 능력이 있으므로 규칙이 있는 다양한 게임에서 성공할 수 있습니다. 과잉행동 아동은 체육과 야외 게임에서 성공적입니다. 앉아있는 - 천연 재료로 만든 다양한 유형의 건축. 적극적인 언어 의사 소통이 필요한 활동에서 언어가 잘 발달 된 어린이는 성공합니다. 고된 육체 노동이 포함된 수업에서 언어 지체가 있는 어린이는 종종 성공합니다. 그리고 성공의 경험은 강력한 사교 및 통합 요소이기 때문에 이를 위한 조건을 만드는 것은 캠프의 주요 목표와 직접 일치합니다. 결과적으로 어린이의 자부심이 증가하고 추가 발달에 대한 동기와 충동이 나타납니다.
6. 발달장애아동의 본격적인 건강증진 레크리에이션 제공
프로그램의 이 부분에서 가장 중요한 것은 다양한 자연적 요인의 건강 잠재력을 활용하는 것입니다. 날씨가 허락하는 한 거의 매일 숲으로의 하이킹 여행이 열립니다. 아이들은 자연과 친해지고, 화재와 캠핑 장비를 다루는 법과 장애물을 극복하는 법을 배웁니다.
수영과 보트 타기는 호수의 모든 아이들이 가장 좋아하는 오락이 되었습니다. 잔잔한 호수를 항해하는 보트의 부드럽고 리드미컬한 흔들림은 아이들을 잘 진정시키고 균형 감각을 형성하는 데 도움이 되며 전정 기관을 부드럽게 강화하고 훈련시킵니다. 넓은 수면과 호숫가의 멋진 전망을 감상하며 공간감을 키우고 아이들에게 새로운 감각을 선사합니다.
수동 활동에서는 점토 모델링, 땅에 그리기, 모래 작업, 천연 재료로 설계 및 건축에 많은 관심을 기울입니다.
가족의 재활
어린이, 부모, 교사가 함께 생활하고 휴식하는 여름 캠프의 조건은 효과적인 가족 심리 치료에 유리한 조건을 만듭니다. 텐트 캠프가 매우 적합한 "공동 주택"의 분위기는 다양한 어려움의 경우 부모가 문제를 혼자 해결하지 않고 공동 활동에 적극적으로 참여하고 관심을 느끼는 데 기여합니다. 자녀를 돕는 전문가. 전문가는 가족 구성원이 다양한 생활 상황에서 어린이와 상호 작용하는 경험을 얻고 이러한 상황에서 다른 사람들과 적절하게 의사 소통할 수 있도록 돕습니다. 자녀의 세계 확장에 기여하고 본격적인 사회 구성원이 된 기분. 가족 심리학자는 가족 상황 및 아동과의 관계 문제에 대해 부모에게 조언할 뿐만 아니라 다른 전문가들이 아동의 기본 문제를 해결하는 데 기여하는 부모와의 이해 관계 및 파트너십 관계를 구축하도록 돕습니다.
1. 전문가와 학부모 간의 파트너십 개발
여름 캠프에서는 매일 학부모와 교사의 특별 모임이 있습니다. 이 회의에서는 심리학자들과 함께 특정 아동, 특정 문제 및 캠프 전체의 삶과 관련하여 부모에게 가장 골치 아픈 문제가 논의됩니다.
2. 부모에게 자녀의 상태, 집에서 자녀와 상호 작용하는 방법, 자녀의 발달 및 교육 방법에 대한 정보 제공
교사와 심리학자는 개별 대화를 통해 다양한 정보를 부모에게 제공합니다. 교육자는 자녀의 상태, 집에서 자녀와 상호 작용하는 방법, 자녀의 발달 및 교육 방법에 대해 이야기합니다.
부모는 자녀를 이해(종종 - 그리고 수용)하는 데 자격을 갖춘 지원을 제공받습니다. 아동과의 건설적인 상호 작용 원칙에 대한 부모의 실제 훈련이 수행됩니다.
3. 가족에 대한 심리적 지원, 정서적 지원
캠프에는 부모 지원 그룹이 있습니다. 그룹 회의(아이가 수업이 있는 아침에 진행됨)에는 모든 부모와 한 두 명의 가족 심리학자가 참석합니다. 심리 지원 그룹의 수업 주제는 부모가 직접 제안할 수 있습니다. 이것은 부모가 혼자서 해결하기가 극히 어렵다는 고통스러운 문제입니다.
예를 들어 "가족 내 관계의 조화", "가족 내 다른 세대의 상호 작용", "공격성과 극복 방법", "자녀 셀프 서비스 기술 교육", "공공 장소에서의 행동 규칙 개발"과 같은 주제 ", "심각한 발달 장애가 있는 아동의 향후 삶에 대한 전망에 대해" 및 기타 여러 가지가 있습니다.
외국인 자원 봉사자가 자국의 장애인 사회 지원 조직, 장애인을위한 다양한 유형의 가정에 대한 정보 메시지가 큰 관심을 끌고 있습니다. 모든 사람에게 매우 중요한 러시아에서 심각한 정신 장애를 가진 장애 아동의 학교 교육 문제도 논의됩니다.
부모 지원 그룹의 수업, 심리학자와의 상담은 특별한 자녀가있는 가족의 정서적, 심리적 재활에 기여하고 자신의 가족의 고통스러운 열등감, 외로움과 실패의 감정을 없앨 수 있습니다.
캠프의 바로 그 상황은 아동과의 의사 소통에 대한 일반적인 고정 관념을 없애는 데 도움이됩니다. 다른 가족들과 의사 소통을 할 때 부모는 "새로운 시각으로" 외부에서 자녀를 볼 수 있습니다. 이것은 부모에게 매우 중요한 경험이며 결과적으로 자녀와의 관계가 조화를 이룹니다. 이전에는 종종 공생 관계였다면 이제 연령에 적합한 관계를 구축하는 것이 가능합니다. 부모는 캠프의 일반적인 생활에 적극적으로 참여하기 시작하고 미래를 보다 낙관적으로 평가합니다. 덕분에 부모는 스스로 행복해지고 죄책감이 줄어듭니다.
가족의 사회적 및 심리적 재활의 형태 중 하나는 창조적 인 서클의 작업에 부모가 참여하는 것입니다. 캠프에서 부모는 인형극과 연극 공연, 클레이 모델링, 춤과 노래 등에서 자신의 창의적 잠재력을 보여줄 수 있습니다. 모든 어린이와 성인을 서클에 초대합니다. 부모는 종종 흥미를 느끼고 새롭고 흥미로운 형태의 창의성을 발견합니다. 이것은 그들에게 힘을주고 추가 자원이됩니다. 창의성의 과정에서 부모는 서로, 그리고 교사와 직접 소통합니다.
4. 부모의 휴식 가능성
종종 부모는 자신의 끊임없는 문제를 잊고 완전히 휴식을 취할 수있는 기회가 캠프에서만 있습니다. 하루에 적어도 몇 시간 동안 친절하고 신뢰할 수 있는 사람들에게 아이를 옮기거나 아이를 돌볼 수 있는 능력을 통해 부모는 사회 생활로 돌아가 자신의 필요에 최소한 약간의 관심을 기울이고 지원을 느낄 수 있습니다. , 그리고 외로움의 감정을 제거하십시오. 캠프는 부모를 위한 다양한 형태의 레크리에이션을 위한 조건을 갖추고 있습니다. 예를 들어, 댄스 수업에서 춤을 출 수 있고, 아이가 잠들었을 때 불 옆에 앉아 낚시를 할 수 있습니다.
민속 게임에서 부모는 자녀와 "동등한 조건으로" 집단적인 "행동"에 참여할 수 있는 드문 기회를 가지며, "긴장된" 부모는 해방되고, 공동체 의식이 생기고, 이러한 가족에 내재된 고립감이 사라집니다. . 주방과 캠프 교대는 또한 부모가 육아 책임에서 휴식을 취할 수 있는 기회를 제공합니다.
건강한 아이들의 적응
특수 아동의 형제 자매, 전문가의 아동은 캠프 작업에서 중심 역할 중 하나를 수행합니다. 결국 특수 아동이 통합하는 법을 배우는 팀의 핵심을 만드는 사람은 바로 그들입니다. 발달장애아동과 일반아동 사이에 본격적인 관계를 구축하는 일이 무엇보다 중요해지고 있다. 건강한 또래와의 의사소통은 심각한 정신 장애가 있는 대부분의 어린이에게 매우 중요하고 매우 드문 경험이라는 점을 명심해야 합니다.
치료 교육학 센터의 경험과 그것에 의해 만들어지고 국가 교육 시스템으로 이전된 통합 교육 기관의 작업은 그러한 단일 커뮤니티(유치원, 그룹, 수업, 캠프)에서 유능한 연결이 있음을 분명히 보여주었습니다. 올바른 접근 방식을 사용하는 다양한 어린이는 어린이와 다른 어린이에게 매우 유익합니다. 약한 아이들은 강한 자를 위해 손을 뻗고, 강한 자는 약한 자를 도우며, 귀중한 도덕적 경험과 사회적 적응의 경험을 함께 받아 사회적 창조력을 습득합니다.
캠프의 주요 결과
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캠프 작업에 참여하는 발달 장애 아동은 비정상적이며 때로는 극단적인 자연 조건에서 재활 과정을 거치며 그 결과 많은 새로운 인상을 받게 됩니다. 개발에 대한 새로운 충동.이것은 확실히 그들의 감정적, 심리적 상태에 긍정적인 영향을 미칩니다.
2
집단의 전체 생활(음식, 수면, 활동 및 오락 포함)이 특정 법률, 특수 아동의 적용을 받는 상황에서 자신을 발견함 자연스럽게 이러한 법칙을 인지하고,이는 사회화를 향한 중요한 단계입니다. 캠프의 실행은 이러한 방식으로 부모가 가족의 평범한 삶에서 해결할 수 없는 많은 문제를 해결한다는 것을 보여주었습니다.
3
처음으로 질적으로 새로운 사회 환경을 방문한 발달 장애 아동은 풍부하고 다양하며 귀중한 커뮤니케이션 경험많은 새로운 사람들과 함께 성인과 동료 모두 사회적 관계의 범위를 크게 확장할 것입니다. 캠프의 따뜻하고 친근한 분위기, 전체 팀의 높은 수준의 결속력은 아동에게 사회적 환경에서 안정감과 안정감을 줍니다.
4
캠프 상황에서 교사의 지원으로 어린이는 일반적으로 성공적으로 마스터합니다. 자신을 위한 새로운 기술.그들은 공동 테이블에서 여러 가지 위생 및 행동 규칙을 주입하고, 식단을 수립하고, 씹고 삼키는 방법을 가르치고, 수면을 조절하는 등을 관리합니다.
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캠프에서 공개 창의적인 가능성각 아동의 자아 존중감이 증가하고 추가 발달에 대한 동기가 나타나며 독립성, 책임감 및 독립성이 형성됩니다.
6
새로운 지식을 얻은 부모는 더 유능해지며 종종 다음으로 전환합니다. 아이들과의 더 높은 수준의 의사 소통.그들은 자녀를 다르게 대하기 시작하고 그를 "받아들입니다". 이는 확실히 문제의 성공적인 해결에 기여합니다.
7
캠프 환경에서 상호 작용의 경험은 부모에게 자가격리를 극복하다친구의 범위를 확장하고 가족 내 정서적, 심리적 분위기를 개선합니다.
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부모는 힘을 얻는다 사회적 충동,가정에서 발생하는 사회적 및 의사 소통의 박탈을 극복하는 데 도움이됩니다. 캠프가 끝나면 부모는 사회적으로 중요한 문제를 함께 해결하기 위해 더 적극적이 되는 경우가 많습니다. 심리 훈련의 경험을 통해 부모는 당국과 보다 의미 있고 합리적인 대화를 할 수 있게 되어 자녀의 권리를 옹호하게 됩니다.
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건강한 아이들은 발달 장애가 있는 또래와 의사소통하는 새로운 경험을 습득하고, 적절하게 관계하는 법을 배웁니다그러한 사람들에게 그리고 그 후에는 특별한 아이에 대한 사회의 부정적인 태도의 영향을 피할 수 있을 것입니다. 특수 아동의 형제자매는 심리적 지원을 받습니다. 이 경험은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 결국, 아이들은 종종 심각한 발달 장애가 있는 아동에 대해 편협하고 불친절한 태도를 보이는 예를 봅니다.
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와드의 가족과 긴밀한 의사 소통 과정에서 교사 및 심리학자는 다음을 수행 할 수 있습니다. 여러 진단 문제를 해결하고,아이들과 함께 더 성공적인 의료 및 교육학 작업에 필요합니다. 결국, 아이의 문제의 뿌리는 종종 가족 문제에 뿌리를 두고 있습니다. 이러한 비공식적인 의사소통을 통해 아동 발달 문제를 해결하기 위한 가장 효과적인 조치를 취하는 것이 종종 가능합니다.
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캠프에 머무르는 것은 인턴과 자원 봉사자에게 유익합니다. 전문가를 돕고 교실에서 도움으로써 귀중한 경험을 얻고 전문적인 작업을 배우고 전문 커뮤니티에 통합합니다.
문학
1. Zhukov E.S., Karvasarskaya I.B., Martsinkevich N.E., Pokrovskaya S.V. 도움말 경험: 과학적이고 실용적인 컬렉션. - M .: 치료 교육학 센터, 2000. - 문제. 3. - S. 98-110.
2. Karvasarskaya IB 제쳐두고. 자폐아동과 함께 일한 경험에서. - M .: Terevinf, 2003.
3. Krasovskaya V. D. 여름 캠프 "서클"에서. www.downsideup.org/_deti/letokroug.htm
4. 통합학교 근무 경험: 수집. 과학 편집자 - Cand. 정신병자. 과학 Lyubimova G. Yu. - M .: Kovcheg, 2004
5. 재활 관광 "오네가"의 여름 통합 캠프에 대한 정보. - SPb .: 장애 아동을 돕기 위한 공적 기금. - "아버지와 아들", 2001
근무지 - 소치 올림픽 빌리지
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가족은 모든 사람의 삶에서 가장 중요한 것입니다. 물론 이것은 매우 보람있는 활동입니다. 휴가를 가족과 함께 보내는 것입니다.
이 프로그램은 2013년 여름에 시작된 가족 역사 프로그램입니다. 첫 번째 교대는 Bashkortostan 공화국에서 열렸습니다. 2014년에 "가족 통합 교대" 프로젝트는 러시아 연방 대통령으로부터 교부금을 받았으며 아나파 시에서 3교대가 진행되었습니다.
프로그램은 1년 내내 캠프를 원칙으로 운영되며, 유일한 차이점은 자녀의 개별적인 필요에 따라 부모가 자녀와 함께 참여한다는 것입니다. 프로그램의 목표는 발달 장애가 있는 모든 어린이와 청소년에게 본격적인 사회 생활을 제공하는 것입니다. 프로그램의 주요 목표는 사회에 어린이의 통합, 사회 문화적 재활 및 적응입니다.
프로그램의 두 번째 이름 인 "Star Camp"는 배우, 가수, 피겨 스케이팅 선수 등 유명한 사람들과 ZL 지인의 "트릭"의 첫 번째 교대부터 이유가 있습니다.
2013년부터 2016년까지 러시아 17개 지역에서 780명이 ZL을 찾았다.
프로그램 초기부터 관리자는 참가자의 특별한 요구를 고려하여 필요한 조건을 만들려고 노력했습니다. 많은 호텔과 요양원이 접근 가능한 환경을 조성하지 않았기 때문에 나머지 특별한 도움이 필요한 사람들은 종종 불편을 겪습니다. 올림픽 빌리지와 호텔의 협력 덕분에 2015년 가족 통합 교대 근무 프로그램은 배리어 프리 환경 분야의 모든 기본 및 추가 요구 사항을 충족하는 집을 찾았습니다. 경사로, 호텔 전체에 특수 코팅된 인도가 있으며 특별 정보 시스템이 도입되었습니다. 건물에 특수 솔루션이 구현되어 장애인이 휴식을 취하는 동안 편안하고 아늑하게 느낄 수 있습니다. 그 중에는 바다와의 근접성, 국제 표준에 따라 만들어진 부드러운 보행자 및 자전거 도로가있는 바다로의 접근, 난간, 측판, 바닥, 높이 차이가없는 출입구, 문을 열고 닫는 자동화 장치 등이 있습니다. , 그리고 가장 중요한 것은 재정적 여유 프로그램 참가자입니다.
다운증후군 아이를 키우는 가족들에게 가장 중요한 문제 중 하나는 여전히 발달 문제가 있는 아이에 대한 사회의 태도입니다. 많은 전문가들은 다운증후군 아동을 건강한 또래 사회에 조기에 통합하는 것(예를 들어, 일반 학교의 특수 학급에서 특수 아동을 가르치는 경우)에서 이 문제에 대한 해결책을 봅니다. 많은 연구에 따르면 교정 학교 졸업생은 사회적 적응이 훨씬 쉬운 대중 학교의 특수 클래스의 동료보다 더 많은 불이익을 겪고 있습니다. 아동 발달의 초기 단계에서 다운 증후군 아동을 전문화 또는 통합 교육의 형태로 사회화 과정에 포함시키기위한 특정 조건이 만들어졌습니다. 청소년기에 이 염색체 장애가 있는 어린이와 그 가족을 사회에 포함시키는 것에 대한 질문의 관련성이 더욱 시급해집니다. 이것은 아이들이 성인기에 접어들면서 정서적 불안정, 부모 및 동료와의 갈등을 수반하기 때문입니다. 이 기간 동안 다가올 교육의 수료와 취업의 필요성, 다른 한편으로 청소년기의 어려움과 관련된 가족 내 긴장은 이와 관련하여 서비스 기반 시설을 상당히 악화시킵니다. 청소년기 및 청소년기에 다운증후군 아동의 사회화가 필요하며, 그들이 자라는 가족과의 협력도 필요합니다.
이 프로젝트의 목표는 통합 캠프의 모든 참가자의 사회적 경험을 풍부하게 하고 다운 증후군 아동과 건강한 아동 모두의 도덕적 및 인지적 발달, 아동 및 성인의 관용 행동 형성을 위한 조건을 만드는 것입니다.
1. 사회 교육학:
어린이와 성인의 사회적(의사소통 및 도덕적) 경험을 풍부하게 하기 위해;
동료의 개인 및 신체적 특성에 대한 내성 수준을 높입니다.
2. 심리적:
사회적 의사 소통을 통해 다운 증후군 아동의인지 발달을 활성화합니다.
우월감의 형성이나 열등감 콤플렉스의 발달을 제거하십시오.
장애 아동이 "건강한" 행동 유형을 사회의 행동 규범으로 모방할 수 있는 조건을 만듭니다.
장애 아동을 양육하는 가족의 사회적 고립을 제거하십시오.
3. 심리치료:
다운 증후군 아동을 양육하는 여성의 개인 내 문제 해결에 기여합니다.
4. 사회적 및 법적:
다운 증후군 자녀를 양육하는 가족 지원에 관한 법률 변경 사항에 대해 부모에게 알리고 지역 대상 프로그램 "접근 가능한 환경" 및 "알타이의 어린이"에 대해 알립니다.
성격 심리학 적응 개인화
통합은 분리된 차별화된 부분이 전체로 연결된 상태이며 그러한 상태로 이어지는 과정입니다.
사회 통합은 개인, 조직, 국가 간의 질서, 갈등 없는 관계를 전제로 합니다. 다양한 유형의 사회 공동체에 들어가는 과정에서 개인은 사회적 환경에서 상호 작용하는 과정에서 발전한 개인 간의 안정적인 연결 시스템인 사회적 관계를 통합합니다.
개인의 사회적 관계는 사회적 자질로서 개인의 활동과 행동으로 나타납니다. 사회적 특성은 특정 역사적 조건에서 다른 사람들과의 사회적 상호 작용 유형에 따라 결정됩니다. 사람의 사회적 특성은 다음을 포함합니다. 사회적으로 정의된 활동 사슬; 사회적 지위를 차지하고 사회적 역할을 수행했습니다. 그의 활동 과정에서 인도되는 지위와 역할, 규범 및 가치에 대한 기대와 관계; 그가 사용하는 기호 시스템; 맡은 역할을 수행하고 주변 세계를 어느 정도 자유롭게 탐색할 수 있는 지식 체계 교육 수준 및 특수 훈련; 사회 심리적 특성; 의사 결정의 활동과 독립성.
모든 사회 공동체에 포함된 개인의 반복적이고 필수적인 사회적 특성의 집합체의 일반화된 반영은 사회적 성격 유형의 개념에 의해 고정됩니다. 당연히 사회 공동체, 계층, 집단, 사회 제도 및 사회 구성의 구성원으로서의 개인에 관해서는 개인의 속성이 아니라 개인의 사회적 유형을 의미합니다. 개인의 사회적 유형학의 근거는 매우 다양하지만 가장 중요한 것은 사회적 관계 시스템에서의 지위와 역할입니다.
즉, 개인의 사회적 명확성은 다양한 사회 공동체에 대한 객관적인 통합, 사회적 생산 시스템에서의 위치, 사회적 기능의 이행 등에서 파생되어야합니다.
성격 통합에는 네 가지 수준이 있습니다.
첫 번째 수준에서는 개인이 사회경제적 관계로 통합되는데, 이는 아동기와 청소년기에 부모의 가정에 의해 매개되고 그 다음에는 직장에 의해 매개됩니다. 양육 과정에서 부모가 설정 한 방향, 사회 경제적 관계에 개인을 통합하는 형태 및 실제 구현 사이에 모순이 발생할 수 있습니다. 따라서 절대적 국가, 경제의 국가 소유, 높은 수준의 사회적 보호의 조건에서 형성된 30-40 세의 사람들은 기존 가치 지향으로 시장 시스템에 진입하기가 어렵습니다. 국가 등의 후원을 받다
사회에서 개인의 두 번째 통합 수준은 기능적 통합입니다. 사회생활은 사회경제적 관계로 환원될 수 없다. 기능적 통합은 사회적 연결이 매우 복잡하고 다층적으로 뒤섞인 것입니다. 개인은 다양한 수준의 사회 생활에서 많은 기능을 수행함으로써 사회에 통합됩니다. 누구든지 가족, 학생 또는 직장 집단에서, 집에서 세입자로, 친구 및 지인의 서클에서 기능을 구현합니다. 많은 경우에, 여성과 어머니, 그리고 노동자에 의한 직무 수행의 조합에서 관찰되는 바와 같이 다양한 기능에서 그에게 제시되는 사회적 요구 사이에 대립이 발생합니다. 사회적 기능을 변경할 기회의 존재는 성격의 성장과 성숙을 위한 끊임없는 자극으로 작용합니다. 청년은 전문 분야에서 부모의 책임을 지고 더 복잡한 작업을 수행하기 시작합니다. 성격 발달의 과정은 지속적인 상승이 아닙니다.
그녀는 또한 정년이 다가옴에 따라 노인의 역할을 마스터해야 하고, 붕괴가 발생하고, 직업 활동에서 "하역"이 시작되고, 배우자를 잃을 수 있으며, 사회적 유대는 좁은 범위의 사람들로 제한됩니다.
사회에서 개인의 세 번째 통합 수준은 규범 적 통합으로, 이는 사람의 사회 규범, 행동 규칙, 습관 및 기타 무형 규제자의 동화로 구성됩니다. 결과적으로 개인의 가치 태도와 행동에 대한 인센티브 시스템이 형성됩니다. 현대 조건에서 개인을 사회 구조에 규범적으로 통합하는 주요 문제는 사회에서 기능하는 사회적 규범의 불일치입니다. 이는 공공 생활의 과도기 상태와 경제적, 이념적, 국가적 측면에 대한 사회적 이해의 분화로 인한 것입니다. 및 지역 기반. 불일치는 사람이 행동의 사회적 규범을 마스터하고 테스트하는 과정이 주로 일어나는 작은 사회 그룹의 미세 구조 수준에서 나타나기 시작합니다.
사회에서 개인의 네 번째 통합 수준은 사회 공동체에서 개인 간의 긍정적 인 연결을 설정하여 형성되는 대인 통합입니다. 긍정적 인 연결이라는 용어는 사회 측정 측정과의 유추로 해석 될 수 있습니다. 개인이 자신의 의견에 동의하고 같은 반응을 보이는 특정 수의 다른 사람들의 이름을 지을 때 함께 일하기를 좋아하는 사람들, 기꺼이 말하고, 생각을 교환하고, 신뢰하고, 잘 알고 있습니다. 개인적인 관계는 개인과 전체 그룹의 행동을 규제하고 교육 시스템을 중재합니다. 대도시보다 마을에서, 인구가 안정적이고 장수하는 도시의 주거 지역에서 개인 관계를 유지할 수 있는 기회가 신축 지역보다 더 많습니다. 특히 직장 집단의 소그룹에서 사회 관리의 구현에서 대인 관계 통합을 고려해야 합니다.
사회에서 개인의 통합 수준은 상호 연관되어 있으며 개인이 사회 공동체에 고도로 통합되도록 합니다. 모든 사회 공동체는 개인이 그룹에서 채택된 규범과 기대에 어느 정도 동일하게 이끌도록 노력합니다. 정체성에 대한 요구 사항의 수준은 개인이 커뮤니티 내에서 실현하는 역할 집합의 폭과 중요성, 커뮤니티의 응집력, 사회 구성원의 행동 규제 형태에 따라 다릅니다. 사회 공동체는 능력, 훈련 수준, 생물 심리학 적 자질, 직업 및 기타 개인이 소유하고 대응해야 할 자질에 따라 특정 역할을 선택하는 메커니즘을 통해 특정 개인의 행동을 결정합니다. 특정 역할 규범에 따라 개인이 사회적 역할을 수행하는 것을 통제하는 메커니즘. 동시에 사회 공동체에 통합되면서 사람은 자율성과 선택의 자유를 유지하지만 보편적이고 일반적인 시민 처방, 사회 경제적 및 사회 정치적 발전 유형에 의해 결정되는 고유 한 한계가 있습니다. 상황의 극도의 정도. 성격은 가능한 구체적인 구현 방법 중에서 사회적 환경의 상황에 의해 제안된 역할 중에서 선택합니다.
개인의 자율성은 또한 전체주의 체제의 조건에서 종종 발생하는 것처럼 사람이 자신이 수행하는 역할에서 거리를 둘 수 있다는 사실에서 나타납니다. 사회적 요구와 도덕적 보편적 가치 사이의 충돌 때문입니다. 민주적이고 다원적인 사회는 개인이 자신의 가치 지향에 따라 사회적 역할을 적극적으로 선택할 수 있는 조건을 만듭니다.
물론 개인이 다양한 형태의 사회 공동체로 통합되는 것은 사회적 정의와 개인의 능동적인 의식적 활동의 상호 영향에 기초하여 이루어진다.