몬테소리 교육학의 주요 아이디어. 마리아 몬테소리와 그녀의 방법론 몬테소리 교육 시스템의 원리

08.11.2020

현재 가장 인기 있는 아동 발달 방법 중 하나는 몬테소리 시스템으로 아동에게 진지한 일과 흥미진진한 놀이, 규율 및 자유를 의미합니다. 이 교육적 방법의 저자인 마리아 몬테소리(Maria Montessori)는 이것을 “ 교육적으로 준비된 환경에 의존하여 아동이 독립적으로 발달하는 시스템". 이 기술은 100년 넘게 존재했지만 러시아에서는 오랫동안 사용할 수 없었습니다. 첫 번째 몬테소리 책은 90 년대에만 우리나라에 나타났습니다. 오늘날 이 시스템으로 운영되는 많은 유치원과 유아 발달 센터가 있습니다. 몬테소리 시스템은 3세에서 6세 사이의 어린이와 함께 작동합니다.

시스템 히스토리

마리아 몬테소리는 1870년 8월 31일에 태어났습니다. 그녀는 이탈리아 최초의 여성 의사이자 심리학자, 교사, 과학자였습니다.

1896년에 마리아는 어린이 병원에서 일했고, 그녀의 관심은 어떻게 해야할지 몰라 울려 퍼지는 병원 복도를 목적 없이 방황하는 불행한 정신 지체 아이들에게 끌렸습니다. 그들의 행동을 관찰하면서 Maria는 이것이 발달에 대한 인센티브 부족의 결과이며 모든 어린이는 스스로 흥미로운 것을 배울 수 있는 특별한 발달 환경이 필요하다고 결론지었습니다. 의도적으로 심리학과 교육학에 깊이 관여한 Maria는 자녀를 양육하고 개발하는 자신만의 방법을 개발하려고 노력했습니다.

1907년 1월 6일, 마리아 몬테소리는 로마에 아동원을 열었고, 그곳에서 그녀가 만든 교육 시스템이 처음으로 사용되었습니다. 마리아는 시행착오를 통해 아이들의 인지적 흥미를 자극하는 감각 자료를 준비했습니다. 1909년부터 몬테소리 책은 전 세계에 퍼지기 시작했으며 1913년에는 러시아에 도착했습니다. 1914년에 마리아 몬테소리 시스템에 따른 최초의 유치원이 열리기 시작했지만 볼셰비키의 집권과 함께 문을 닫았습니다. 몬테소리 기술이 우리나라로 돌아온 것은 1992년에야 이루어졌습니다.

Maria Montessori는 아동의 생리적, 정신적, 정신적 발달 특성에 대한 지식을 바탕으로 교육이 교사의 책임이라기보다는 아동 발달의 자연스러운 과정이라는 결론에 도달했습니다.

몬테소리 기법의 본질

몬테소리 기법은 아이들의 자기 개발과 자기 교육의 독특한 작가 시스템입니다. 여기에서 주요 관심은 소근육 운동 기술, 감각(시각, 청각, 미각, 후각, 촉각)의 발달과 아동의 독립성 육성에 있습니다. 여기에는 균일한 프로그램과 요구 사항이 없으며 각 어린이에게 개별 속도가 제공됩니다. 모든 어린이는 자신이 좋아하는 것을 자유롭게 할 수 있습니다. 따라서 그는 자신과 "경쟁"하여 자신감을 얻고 자료를 완전히 동화시킵니다.

몬테소리 교육의 핵심 원칙은 "내가 직접 할 수 있도록 도와주세요"입니다.... 즉, 성인은 아기가 무엇에 관심이 있는지 파악하고 적절한 수업 환경을 제공하고 사용하도록 가르쳐야합니다. 성인은 아기가 본질적으로 그에게 내재 된 능력을 드러내고 자신의 발달 경로를 가도록 도와줍니다. 몬테소리 시스템의 학생들은 호기심이 많고 학습에 열려 있습니다. 그들은 독립적이고 자유롭게 자라며 사회에서 자신의 위치를 찾는 방법을 알고 있습니다.

몬테소리 시스템의 주요 조항

아동 활동. 아이를 가르칠 때 어른은 멘토가 아니라 조수인 부차적인 역할을 합니다.
행동의 자유와 아동의 선택.
큰 아이들은 어린 아이들을 가르칩니다. 동시에, 그들은 스스로 어린 아이들을 돌보는 법을 배웁니다. 이것은 몬테소리 교육학에 따르면 그룹이 다양한 연령대의 어린이들로 구성되기 때문에 가능합니다.
아이는 독립적으로 결정을 내립니다.
수업은 특별히 준비된 환경에서 진행됩니다.
어른의 임무는 아이에게 관심을 갖는 것입니다. 그러면 아기가 스스로 발달합니다.
아이가 완전히 발달하기 위해서는 생각, 행동, 감정의 자유를 제공해야 합니다.
당신은 자연의 지시에 어긋나지 않아야합니다. 당신은 이러한 지시를 따라야합니다. 그러면 아이는 그 자신이 될 것입니다.
비판은 용납할 수 없고 금지는 용납할 수 없습니다.
아이는 실수할 권리가 있습니다. 그는 혼자서 모든 것에 도달할 수 있습니다.

따라서 Montessori 시스템은 어린이에게 고유 한 잠재력, 독학 및 독학을 개발하려는 욕구를 자극합니다. 이 경우 아동의 활동을 조직하는 책임은 교육자의 어깨에 있으며 아동이 관심을 갖는 데 필요한 범위에서 정확히 도움을 제공합니다. 따라서 아이들이 자신의 발달 경로를 실현할 수 있도록 하는 몬테소리 교육학의 주요 구성 요소는 다음과 같습니다.

시스템에서 성인의 역할

이 기술에서 성인의 역할이 중요하지 않다는 인상을 받을 수 있지만 이는 언뜻 보기에 그렇습니다. 교사는 시스템에 스며들기 위해 지혜, 타고난 재능, 경험이 있어야 합니다. 그는 실제 발달 환경을 조성하고 학생들에게 효과적인 교훈 자료를 제공하기 위해 진지한 준비 작업을 수행해야 합니다.

Maria Montessori는 성인의 주요 임무는 아동이 자신의 지식을 수집, 분석 및 체계화하도록 돕는 것이라고 믿습니다. 즉, 성인은 세상에 대한 자신의 지식을 전달하지 않습니다. 교육자는 어린이의 행동을주의 깊게 관찰하고, 관심과 성향을 식별하고, 어린이 자신이 선택한 교훈 자료로 다양한 정도의 복잡성을 부여해야 함을 이해합니다. 이 경우 성인은 학생과 같은 높이에 있어야한다고 가정합니다. 즉, 바닥에 앉거나 옆에 쪼그리고 앉습니다.

교육자의 업무는 다음과 같습니다. 첫째, 그는 아이가 어떤 자료를 선택하는지 관찰하거나 아이가 관심을 갖도록 돕습니다. 그런 다음 그는 가능한 한 간결하게 작업에 대처하는 방법을 보여줍니다. 그 후 아이는 스스로 놀고 실수를 할 수 있지만 동시에 선택한 자료를 사용하는 새로운 방법을 생각해냅니다.Montesori에 따르면 어린이의 그러한 창조적 활동은 그가 위대한 발견을 가능하게합니다.... 성인의 임무는 이러한 발견을 방해하지 않는 것입니다. 작은 말이라도 아기를 혼란스럽게 만들고 올바른 방향으로 더 나아가지 못하게 할 수 있기 때문입니다.

몬테소리 시스템에서 발달 환경의 역할

몬테소리 교육학에서 가장 중요한 요소는 발달 환경입니다. 핵심 요소라고 할 수도 있습니다. 기술은 그것 없이는 존재할 수 없습니다. 적절하게 준비된 환경은 아기가 부모의 보살핌 없이 독립적으로 발달할 수 있도록 돕고 독립적으로 가르칩니다. 아이들은 주변 세계에 대한 지식이 크게 필요하며 주변의 모든 것을 냄새 맡고 느끼고 맛보고 싶어합니다. 아이가 지능에 이르는 길은 감각을 통해 이루어지므로 감각과 인지가 합쳐집니다. 올바른 환경은 아이의 필요에 맞는 환경입니다.... 아이들의 발달 과정은 가속화되어서는 안되지만, 아이들이 이런 활동에 흥미를 잃지 않도록 매우 조심해야 합니다.

개발 환경은 엄격하게 정의된 논리에 따라 구축됩니다. 전통적으로 5 개의 영역이 구별됩니다.

일상 생활에서 운동 영역입니다. 여기에서 아이는 자신의 소지품을 다루는 방법과 자신을 돌보는 방법을 배웁니다.
모국어 영역. 어휘를 확장하고 문자, 음성학에 익숙해지고 단어의 구성과 철자를 이해할 수 있습니다.
감각 교육 영역. 감각을 발달시키고 물체의 모양, 크기, 크기를 연구하는 능력을 제공합니다.
스페이스 존. 해부학, 식물학, 동물학, 지리학, 천문학, 물리학의 기초를 주변 세계에 소개합니다.
수학 영역. 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈과 같은 기본적인 수학 연산뿐만 아니라 숫자의 이해, 계산 순서, 숫자의 구성을 가르칩니다.

방에는 테이블이 없고 마음대로 움직일 수 있는 작은 테이블과 의자, 러그만 있습니다. 아이들은 적당한 곳에 뿌릴 수 있습니다.

몬테소리 시스템에서 교훈 자료의 역할

아동의 교육은 몬테소리 시스템에서 교과 환경과 밀접하게 연결되어 있습니다. 동시에 거의 모든 물체가 장난감 역할을 할 수 있습니다.장난감은 그릇, 물, 차 여과기, 냅킨, 시리얼, 숟가락 또는 스펀지가 될 수 있습니다. 특히 핑크타워, 상감금형, 브라운계단 등 몬테소리 특유의 소재도 있다. Maria Montessori의 매뉴얼은 세심한 주의를 기울여 개발되었습니다. 그들은 가르치는 임무를 수행할 뿐만 아니라 학생들의 전반적인 발전에 기여해야 했습니다.

교훈적인 자료를 사용한 모든 수업은 직간접적인 목표를 추구합니다. 직접적인 목표는 아동의 움직임을 실현하고 간접적인 목표는 청력, 시력, 운동 조정을 개발합니다. 몬테소리 교육학에 따르면 성인의 개입을 최소화해야하기 때문에 어린이가 스스로 실수를 찾아 제거 할 수 있도록 자료를 설계했습니다. 이것은 아기가 실수를 방지하는 방법을 배우는 방법입니다. 설명서는 어린이가 완전히 접근할 수 있으므로 탐색하도록 권장합니다.

교훈적인 자료 작업 규칙

아동의 행동을 유도하기 위해 재료는 눈높이(바닥에서 1m 이내)에 위치해야 합니다.
재료를 조심스럽게 다루어야 합니다. 재료는 어른이 아이에게 용도를 설명한 후에 아이가 사용할 수 있습니다.
재료로 작업 할 때 재료 선택, 작업장 준비, 작업 수행, 제어, 오류 수정, 작업 완료시 장소로의 이익 반환과 같은 순서를 따라야합니다.
그룹 수업 중 손에서 손으로 혜택을 양도하는 것은 금지되어 있습니다.
재료는 테이블이나 깔개에 아이가 특정 순서로 배치해야합니다.
어린이는 교사의 모범을 따를 뿐만 아니라 자신의 지식을 고려하여 자료와 상호 작용할 수 있습니다.
작업은 점차 어려워져야 합니다.
운동을 마친 후 아동은 수당을 제자리에 반환해야하며 그 후에 만 다른 재료를 가져갈 수 있습니다.
한 아이는 하나의 재료로 작업합니다. 이를 통해 집중할 수 있습니다. 아이가 선택한 자료가 현재 바쁘다면 동료의 작품을 보거나 다른 것을 선택해야합니다.

Maria Montessori는 이러한 규칙이 의사 소통 및 협력 기술 개발을 목표로 하는 집단 게임에는 적용되지 않는다고 말합니다.

몬테소리 기법의 단점

모든 교육 시스템과 마찬가지로 몬테소리 방법론에는 여러 가지 단점이 있습니다.

시스템은 지능과 실용적인 기술만을 개발합니다.
활성 및 롤 플레잉 게임이 없습니다.
창의력이 거부됩니다. 그것은 아동의 정신 발달에 대한 장애물로 간주됩니다(심리 연구에서는 그 반대라고 주장하지만). 그러나 몬테소리 정원에는 특별한 놀이방이 있으며 아이는 항상 유치원에서 시간을 보내지 않습니다. 이를 통해 마지막 두 가지 단점을 부분적으로 보완할 수 있습니다.
몬테소리 시스템은 상당히 민주적입니다. 그 후에 아이들은 일반 유치원과 학교의 규율에 익숙해지기 어렵습니다.

그녀의 교육 시스템에 반영된 몬테소리의 모든 경험을 한 기사의 틀 안에 맞추는 것은 불가능합니다. 우리는 이 기사에서 주요 가정을 제시하려고 노력했습니다. 이 기술에 대한 자세한 정보는 Maria Montessori와 그녀의 추종자들이 저술한 주요 출처를 참조하는 것이 좋습니다. 다행스럽게도 현재 다양한 교육 시스템과 방법에 접근할 수 있어 자녀에게 가장 적합한 것을 선택할 수 있습니다.

시스템의 기본이 되는 테마부터 시작하겠습니다. 과학적 교육학은 양육을 인간 문화에 아이를 적응시키는 성인이 조직한 과정으로 간주합니다.

교육에 대한 일부 철학적 가르침은 모든 것이 유전자에 있으며 대체로 아무 것도 할 수 없다는 사실에 근거합니다. 다른 사람들은 어린이는 어른이 자기가 좋아하는 것을 쓰는 백지라고 주장합니다. 이러한 반대에는 한 가지 공통점이 있습니다. 그들은 작은 사람에게 개인적인 노력의 중요성을 부정한다는 것입니다. 성장하는 과정을 통제할 수 없는 외적, 내적 원인의 잘못으로 인해 일어나는 일이라고 생각하는 것은 오산이다. 진실은 이러한 극단 사이가 아니라 완전히 다른 차원에 있습니다.

아이 자신 만이 자신의 성격을 구축 할 수 있으며 성인 만이이 구성에 필요한 모든 것을 줄 수 있습니다.

동물은 자연 선택 과정을 통해 적응합니다.유기체의 개별 특성이 환경에서 덜 유용할수록 자신과 유사한 자손을 남기지 않을 가능성이 높아집니다. 발달은 종의 다른 구성원의 영향이 아니라 환경에 직접적으로 의존합니다. 복잡한 행동을 하는 동물의 자손을 돌보고 교육하는 것은 충분히 중요합니다. 그러나 여전히 강아지는 어느 정도 개로 자랍니다. 어릴 때부터 사람들에게 길러졌거나, 어릴 때부터 혼자 살아남았다고 해도 말이다. 생물학적 적응의 강점은 이러한 성장 방식을 깨기 어렵다는 것입니다. 단점은 하드 프로그램이 매우 제한된 범위의 조건에 적합하다는 것입니다.

인간의 적응은 다릅니다.극도로 미숙한 상태로 태어나 성장에 필요한 것은 엄격한 본능 프로그램이 아닌 주변 사람들에게서 취한다. 다른 역사적 시대와 문화의 아이들은 서로 크게 다르지 않습니다. 그러나 성인이 되면서 각자는 자신의 시간과 장소의 사람이 됩니다. 우리는 다른 언어를 사용하고, 다른 습관을 가지고 있으며, 다른 것에 강건하고 민감합니다. 지구상의 어떤 종도 그렇게 다른 조건에서 살 수 없고, 그렇게 다른 음식을 먹고, 지구의 모든 기후대에서, 심지어 국경 너머에서도 다른 방식으로 생존할 수 없습니다.

아동은 자신의 발달의 주인공으로 인식되고 성인은 이러한 발달의 주요 조건, 문화의 모델, 성장 공간의 디자이너로 인식됩니다. 그는 의식적이고 창의적으로 자신과 주변 세계를 변화시킬 수 있기 때문에 아이가 자신을 만드는 방법에 큰 영향을 줄 수 있습니다.

이것은 몬테소리 기법의 본질을 정의합니다.

자녀를 관찰하면 자녀의 행동과 관심 정보를 통해 자녀를 가장 잘 도울 수 있는 방법을 배울 수 있습니다.
타고난 것은 결과본능이 아니라 인간의 성향이라고 하는 문화와 발전에 대한 관심이다.
적응 메커니즘으로서의 민감한 기간의 개념.
흡수하는 마음이라고 불리는 유아기의 사람의 구별.
발달의 필요조건으로서 자주성과 자기활동성의 중요성.

이 방법은 연령과 개성을 고려하여 성인이 어린이에게 정확히 무엇을 제공할 수 있는지에 대한 질문에 자세히 답변합니다. 이러한 개발 조건을 통해 문화에 가장 잘 적응할 수 있습니다. 그리고 성숙하여 인류의 발전에 기여하십시오.

인간의 경향

엄밀히 말하면 러시아어로 확립된 이 개념의 이름은 완전히 정확하지 않습니다. 영어 성향성향, 열망을 나타내며 "경향"보다 "필요"의 개념에 훨씬 가깝습니다. 그러나 이 용어는 이미 문헌에서 보편화되어 사용합니다.

본능을 실현하려는 욕망 대신 인간의 새끼는 인간의 욕망을 가지고 태어납니다.- 아직 의사소통을 할 수 없고, 의사소통에 목마르고, 음식 못지않게 자신과 같은 다른 사람들과의 관계가 필요합니다. - 뇌 기능이 극도로 제한되어 배우고, 생각하고, 이해하고, 조직하고, 주변에서 일어나는 일을 이해하고자 하는 갈증이 있습니다. - 자신의 몸을 거의 소유하지 않고 이미 자신과 자신의 능력, 움직임을 개선하기를 원하고 자신의 몸을 사용하여 세상을 탐험하는 즐거움을 원하고 얻습니다. - 추상화와 상상에 대한 강력한 능력, 지각과 아름다움의 창조에 대한 갈망, 의미의 생성에 대한 욕구를 가지고 있습니다.

삶의 여러 시기에 사람은 접근 가능한 수준에서 다양한 방식으로 이러한 욕구 경향을 충족시킵니다. 그들은 개발, 자기 활동, 자기 창조 및 자기 개선의 동기 부여 기반입니다. 욕망의 끈은 아이의 활동을 지시합니다. 그가 더 많이 행동할수록 그는 더 많이 배운다. 새로운 기회를 통해 새로운 방식으로 관심을 따를 수 있고 욕망은 행동을 낳고 행동은 기술, 지식, 습관, 성격 자체입니다.

성인은 트렌드의 구현을 독립적으로 돌볼 수 있으며 이것을 위해 세상을 바꿀 수 있습니다. 그리고 아이는 자신의 활동에서만 독점적으로 구현하지만 유능한 지원, 준비된 환경이 필요합니다.

몬테소리 아동 발달 방법은 100년에 걸친 자신의 실습 경험과 아동 발달과 관련된 심리학 및 생리학의 모든 성과를 사용합니다. 이 방법은 성인에게 이 지식을 제공하여 스스로 생성하는 어린이에게 매우 유용한 환경을 설계할 수 있도록 합니다. 집에서 몬테소리 방법을 구현하는 방법에 대한 일반적인 지침과 실용적인 조언이 있습니다.

존중, 관찰 및 독립

발달 역설은 아이가 독립적이고, 책임감 있고, 자기 존중하고, 효과적인 의사 소통 등을 배우는 법을 배운다는 것입니다. 그러나 그는 외부의 도움 없이는 할 수 없습니다. 그는 모든 책임을 지는 능력이 부족합니다. 그는 의사 소통하는 방법을 모르고 의사 소통하는 방법조차 모릅니다. 그리고 아기에게는 아직 존중받아야 할 이 자아가 없습니다.

아이에게 받을 수 있는 만큼만 주는 것은 가장 어렵고 힘든 일입니다. 처음에는 자신이 "나 스스로 할 수 있도록 도와주세요"라고 말하지 않기 때문에 아이를 위해 그것을하는 것이 더 쉽습니다. 그러나 그는 무엇보다 그것을 필요로 합니다.

Montessori는 작은 사람에게 자신의 발달 경로를 개별화할 수 있는 권리를 위임합니다. 자신의 행동과 관심을 통해 자신의 자아 창조가 현재 어떻게 살고 있는지 보여주는 어린이의 지속적인 관찰을 기반으로 위임 된 책임의 올바른 정도가 성인에게 할당됩니다.

어린 아이들에게 무겁고 낮은 유아용 식사 의자와 탁자, 적당한 작은 접시와 수저를 주면 최대 1년 동안 먹는 법을 배웁니다. 또한 - 걷는 법을 배우기 전에 음식을 스스로에게 부과하고 스스로 테이블에 앉으십시오. 냅킨에 어디에 무엇을 놓을지에 대한 팁을 주면 테이블을 세팅할 수 있습니다. 아이들을 위한 편안한 사다리를 만들어주면 아이들이 음식 준비에 참여할 수 있습니다. 이것은 기능적 독립성을 개발하고 모든 것을 훨씬 더 일찍 배울 수 있게 합니다.

마찬가지로 특별히 준비된 교실 자료를 통해 아이가 독립적으로 학습할 수 있습니다. 이것은 그가 공과를 완전히 배우는 데 필요한 만큼 각 운동에 많은 시간을 할애할 수 있도록 합니다. 아이는 가장 잘 준비되었을 때 각 재료로 작업을 시작합니다. 교훈 자료는 어린이가 스스로 작은 발견을 하고 스스로 무언가를 가르칠 수 있도록 하는 특정 원칙에 따라 설계되었습니다.

아이가 가능한 한 빨리 이미 할 수 있는 모든 것을 할 때 유용합니다. (그리고 이것은 초기 개발이 아니라 적시성에 관한 것입니다). 때때로 이를 위해 당신은 그가 행동하도록 허용해야 하지만 더 자주 당신은 그의 즉각적인 환경을 아이의 능력과 크기, 즉 가정 환경과 수업의 교훈적인 자료에 적응시켜야 합니다.

자유와 책임

자유를 부여하는 것 못지않게 그것이 실현 가능한 것이 중요합니다. 선택의 자유는 자신이 무엇을 선택하는지 아는 사람들을 위한 것입니다. 그러한 지식을 갖기 위해서는 삶의 경험이 필요합니다.

몬테소리 교육은 아동이 다음을 할 수 있는 환경을 조성하고 있습니다.- 탐색하기, - 실험하기, - 실수하기, - 발견하기, - 직접 수정하기.

이를 통해 환경의 정직한 피드백을 기반으로 자신의 행동을 구축할 수 있습니다. 예를 들어, 수요일 보고에 따르면 뒤집힌 유리에서 물이 쏟아지고 부주의하게 그려진 선이 프레임과 삽입물의 윤곽선 그림을 부정확하게 반복합니다. 또한 환경은 어떤 행동이 어떤 결과를 가져오고 결과를 얻기 위해 최선을 다하는 방법을 이해하는 데 도움이 됩니다. 실수를 바로잡는 경험은 실수를 학습의 일부로 취급하고 아동이 스스로 발생하는 문제를 해결할 수 있다는 것을 가르쳐줍니다.

지금까지 말한 모든 것은 무생물에 대한 조작뿐만 아니라 다른 사람들과의 상호 작용에 관한 것입니다. 가족 및 혼합 연령 학급에서 아이들은 돌봄을 돕고 수용하며, 협력하고 독립적으로 일하는 법을 배웁니다. 우리가 도덕적이라고 부르는 이 행동의 결과로, 아이는 이 도덕적 행동이 그에게 가져다주는 이점을 이해하면서 스스로 의식적으로 선택하기 시작합니다. 이 경우 행동의 동기는 처벌이나 칭찬에 대한 외부의 두려움에 초점을 맞추지 않고 내부가됩니다.

몬테소리 아이들은 스스로를 위해 살고, 스스로 배우고 발전하며, 이 모든 것을 다른 사람들과 함께 또는 다른 사람들과 함께 합니다. 또한 자신의 즐거움을 위해 그리고 공동선을 위해 그것을 하는 방법을 배웁니다. 유능한 책임은 책임감, 문제 해결 경험 - 문제 해결, 다른 사람들과의 긍정적인 상호 작용 경험을 통해 함께 살고 목표를 달성할 수 있는 능력을 가르칩니다.

Sofia Shipilovskaya의 인포그래픽

에 대한 교육적 이야기 육성그리고 아동 발달수백 개의 이름을 보존했지만 한 손으로 저자가 죽은 후에도 살아남은 실제 학교를 셀 수 있습니다. Maria Montesori는 이 영광의 라인에 있습니다. 이것은 그녀의 많은 통찰력이 과학적으로 확인되었기 때문일 뿐만 아니라 Maria가 그녀의 아이디어를 일상적인 교육 실습으로 변환하는 열쇠를 찾았기 때문에 발생했습니다. 학습그리고 아동 발달.

몬테소리 아동 발달 시스템은 하루 이상 구축되었습니다. Maria는 유전 심리학의 창시자인 Jean Piaget와 친구였으며 얼마 동안 그는 개인적으로 Geneva의 Montessori Society를 이끌었습니다. 그녀는 지그문트의 딸인 아동 심리학자 안나 프로이트와 통신했습니다. 그들의 영향을 받아 그녀는 자신이 관찰한 법칙의 결론을 분명히 합니다. 올바른 아동 발달... 그러나 여러면에서 그녀는 의사로 남아 있으며 어린이 생리학에서 진행합니다. 자유라는 개념 속에서도 생물학적인 의미를 부여하고 그것에 의해 우선 독립성을 이해한다. 마리아는 자신의 교육적 실천의 예를 사용하여 어른이 아이를 위해 무언가를 해줄 수는 없지만 아이가 독립적으로 행동하도록 도와야 한다는 것을 증명합니다. 아이의 개인적 발달... 결국, 아기는 우리 세계에 들어와 그를 외계인으로 보고 그의 삶에 부적합하다고 봅니다. 그는 움직임의 조정이 잘 이루어지지 않고 자신에 대해 자신감이 없으며 주변의 물건으로 무엇을해야할지 모릅니다. 아이는 어른이라 불리는 거인에게 의존하며, 아무 생각 없이 스스로 세상을 만든다. 그리고 그는 재킷의 단추를 풀고 부츠에 끈을 묶고 의자를 편리한 장소로 옮기는 것이 어렵습니다.

M. Montessori는 2.5-3 세의 나이에 아이에게 이것을 시도하고 훨씬 더 많은 기회를 줄 것을 제안합니다. 교사(성인)는 그를 도울 뿐입니다. 그는 아이의 올바른 발달에 필요한 것들에 질서를 창조하며 많은 것들이 있습니다. 이 모든 컵, 쟁반, 스폰지 및 브러시, 막대기 및 큐브, 구슬 및 막대, 카드 및 상자 - 혼란에 빠뜨리면 세상의 혼돈 앞에서 무력감을 유발할 뿐입니다. Montessori는 그것들을 어떤 엄격한 논리로 배열하고 아이들에게 수업 첫날부터 정해진 순서를 유지하도록 가르칠 것을 제안했습니다. 어른들이 원하기 때문일 뿐만 아니라 아이의 개인 발달에 더 편리하기 때문입니다. Maria는 일반적으로 주문이 아기를 위한 유기적이라고 생각하지만 항상 스스로 정리하는 방법을 알지 못합니다. 성인은 질서가 단순하고 자연스러운 조건을 만들 수 있습니다. 그는 아기와 길고 피곤한 대화를 나누지 않고 비 유적 우화를 사용하지 않습니다. 그 도덕성은 악마처럼 상자에서 튀어 나와 당혹감 만 남깁니다. 교사는 어린이에게 "내가 가져갔고, 일하고, 제자리에 두었습니다."라는 분명한 규칙 하나만 받아들이도록 초대합니다. 그러나 아이의 양육과 발달에 도움이되는 작업을 위해 교사는 아이에게 짧은 (2-3 분) 수업을 제공합니다. 그것에 성인은 결과를 얻기 위해 물건을 다루는 방법을 보여주고 절망하지 않고 흥미를 잃지 않습니다.

관심은 M. Montesori가 그의 책에서 강조하는 첫 번째 것입니다. 미취학 아동 발달 방법론... 두 번째는 개별 접근 방식입니다. 물론 그렇다고 해서 각 어린이에게 별도의 교사가 있는 것은 아닙니다. 모든 것이 약간 다릅니다. 자유 시간 동안 각 어린이는 자신이 좋아하는 것을 선택하고 교사는 과제에 대처하는 방법을 정확하게 보여줍니다.

선택의 자유는 수업의 문턱을 넘은 직후 아이에게 나타납니다. 왜냐하면 그 자신 만이 지금 당장 개발해야 할 것이 무엇인지 확실히 알고 있기 때문입니다. 여기에도 몇 가지 지침이 있지만. 그래서 M. Montessori가 주목을 받았고, 현대 심리학에서는 0세에서 6세 사이의 어린이가 어떤 것을 가장 쉽고 자연스럽게 배우는 기간(1세에서 3세까지 지속)이 있음을 확인했습니다. 그래서 아동 발달~에 몬테소리 0세에서 6세까지의 언어 발달과 5.5세의 감각 발달까지 여러 단계로 진행됩니다. 평균적으로 2.5세에서 6세 사이의 아동은 사회적 기술을 개발하고 통합합니다. 이 기간 동안 아이들은 예의 바르거나 무례한 행동을 쉽게 인식하여 삶의 규범이 됩니다. 그리고 물론 짧은(0~3년) 질서 인식 기간을 언급하지 않을 수 없습니다. 그것은 실제로 환경의 질서뿐만 아니라 시간(어린이의 "내부 시계" 시작) 및 성인과의 상호 작용과 관련이 있기 때문에 세계와 어린이의 관계를 결정합니다.

당신이 늦고 아이의 올바른 발달에 가치있는 그에게 나타난 기회를 이용하지 않으면 아기는 평생 동안 이것에 관심을 잃거나 실수와 사고를 되돌릴 수 있습니다. 이 기간은 6년 후 가장 예상치 못한 불쾌한 형태로 나타납니다.

몬테소리는 우리에게 속도를 내지 말 것을 촉구한다 물리적 인그리고 아이의 정신 발달, 그러나 또한 아기 앞에서 자체 조립 식탁보를 펼칠 순간과 시간을 놓치지 마십시오. 그 위에 우리 전 세계의 축소 된 안전 모델이 그를 위해 열릴 것입니다. 첫째, 아기의 눈이 뜨거워지면 지금 여기에서 필요한 것을 찾을 것입니다. 우리 식탁보에는 단순한 물건이 아니라 어린이의 올바른 발달에 무엇이 그리고 어떻게 도움이되는지 오랫동안 관찰하여 선택한 것을 기억하면됩니다. 대부분은 시리즈로 수집되며 아기가 만지고, 손으로 만지고, 차이점을 보거나 들을 수 있도록 설계되었습니다. 그래서 그에게만 알려진 한계까지, 그는 모든 감정을 개발할 수 있습니다. 그는 거친 종이를 보드에 붙여 만든 글자를 마스터하면서 이 지식을 적용할 수 있습니다. 필기 손가락으로 원을 그리며 아이는 글자 자체뿐만 아니라 쓰는 방법도 암기합니다.

놀랍게도 유치원에서 어린이의 발달을 위해 교사가 모든 것을 올바르게하고 부모가 실제로 그를 방해하지 않으면 어린이는 주변 세계를 마스터하고 인식하려는 내부 필요성이 있습니다. 아이가 스스로 가르치거나 더 잘 교육하기 위해서는 더 이상 처벌이나 격려가 필요하지 않습니다. 제 시간에 "석탄"을 마음의 용광로에 던지거나 더 나은 모습을 보여주기만 하면 됩니다. 이 석탄을 찾는 방법과 장소.

Maria 자신은 다음과 같이 씁니다. "일반 교사가 활동할 때 Montessori 교사가 비활동적이라는 것은 사실이 아닙니다. 모든 활동은 교사의 적극적인 준비와 지도에 의해 제공되며, 그의 후속" 비활동성은 "성공의 표시입니다." 몬테소리 아동 발달 방법에서 성인의 주요 임무는 아동이 자신에게 흥미로운 일에 집중하는 법을 배우도록 돕는 것입니다. 이 복잡한 문제에서 교사는 세 단계를 거칩니다. 첫 번째는 아기에게 매력적이고 작업하기에 편안한 환경을 준비하는 것입니다. 두 번째는 다른 사람의 발전과 발달을 방해하는 개별 아동의 활동을 파괴하는 것입니다. 이 어려운 단계에서 교사는 밍크스에게 자신이 그런, 안절부절못하고 불쾌한 사람에게도 사랑받고 있음을 보여주면서 동시에 아이가 흥미를 가질 수 있는 것을 찾고 일에 집중할 수 있도록 끊임없이 도와줍니다. 아이의 에너지는 무차별적으로 튀는 것에서 목표를 달성하기 위한 건설적인 활동으로 재분배됩니다. 아이의 종합적인 발달... 세 번째 단계에서는 교사가 아이를 방해하지 않고 검색과 작업을 방해하지 않는 것이 가장 중요합니다.

교사의 영향의 대부분은 환경을 통해 또는 교사가 어린이와 함께 제시하는 규칙의 도움으로 간접적으로 발생합니다. 어른의 전체적인 모습과 그의 열정은 아이들을 사로잡고 교사가 각 아이들과 신뢰 관계를 형성하도록 도우며, 몬테소리에서 아이들이 성장하는 학급을 구별하는 독특한 분위기를 조성합니다.

Maria는 아이들이 어른들보다 다른 아이들을 더 잘 가르치는 것을 알아차렸고, 우리의 성인 생활에서 우리는 우리보다 나이가 많은 사람들과 더 어린 사람들과 의사소통을 합니다. 미취학 아동의 발달을 위한 방법론에서 이 관찰을 사용하여 Maria는 두 그룹을 구분하여 다른 연령대의 아이들로 수업을 채웠습니다. 첫 번째 - 3 세에서 6 세 사이의 어린이, 두 번째 어린이 - 6 세에서 12 세 사이. 그들은 다른 작업을 가지고 있습니다. 6세가 될 때까지 아이는 마음을 만들고, 6세 이후에는 적극적으로 문화를 습득합니다. 그리고 아이들이 각자의 속도와 한계에 따라 더 현명해진다면, 그 문화는 여전히 다른 형태와 방향으로 숙달될 수 있습니다.

두 번째 그룹에 대한 지원을 조직하는 것이 훨씬 더 어렵기 때문에 3에서 6까지의 수업보다 세계에서 6에서 12까지의 어린이를위한 수업이 훨씬 적습니다. 그러나 일부 국가 (미국, 네덜란드)에는 꽤 있습니다. 몇몇 몬테소리 아동 발달 학교.

기본적으로 이들은 M. Montessori의 교육학이 세계 어느 곳에서도 어울리지 않는 전체주의 정권이 없었던 국가입니다. 결국 독재자에게는 몬테소리 수업의 교실에서 어린이들과 함께 성장하고 발전하는 책임감 있고 독립적이며 독립적인 생각을 가진 개인이 필요하지 않습니다.

30년대 말까지 Montessori에 따르면 아동 발달의 교육학 시스템에 새로운 동기가 나타났습니다. M. Montessori에 따르면 세상에서 일어나는 모든 일은 우주 계획에 의해 결정됩니다. 창조주는 그것을 “기록”하고 그 사람에게 특별한 사명을 부여합니다. 사람은 창조주의 뜻을 이루는 견습생에서 절정의 길로 인도된다. 이런 불완전한 사람은 지금도 이성이 부여된 유일한 존재로서 세상에서 일어나는 모든 일에 책임이 있습니다. 그러나 우리 각자의 삶에서 우리의 우주적 과업과 사회 문화적 조건 및 학습의 영향으로 우리가하는 일 사이에 갈등이 발생합니다.

M. Montessori는 어린 아이를 창조주의 계획의 가장 "순수한" 운반자로 인식합니다. 그런 다음 성인의 주요 임무는 개입으로이 계획을 파괴하지 않는 것입니다. M. Montessori 시스템에 따라 작업을 수행하는 사람들이 이러한 아이디어를 항상 인식하는 것은 아닙니다. 그럼에도 불구하고 그들은 Maria Montessori의 방법에 따라 어린이를 가르치고 발달시키기 위해 매우 유기적이며 조화와 완전성을 제공합니다.

현대의 부모와 교육자는 자녀를 양육하고 발달시키는 다양한 방법에 의존할 수 있습니다. 관련 콘텐츠가 포함된 많은 책이 판매되고 있으며, 작가의 교육 프로그램에 따라 작동하는 유치원과 유아 발달 센터가 대도시에 문을 열고 있습니다. 많은 사람들이 20세기 전반부에 개발된 몬테소리 기법에 대해 들어봤을 것입니다. 이 시스템은 어떤 원칙을 기반으로 합니까? 모든 어린이에게 적합합니까? 부모가 관심을 가질 다른 중요한 측면은 무엇입니까?

약간의 역사

Maria Montessori(이탈리아 의사, 인류학자, 교사)는 20세기 전반부에 유행한 독특한 육성 방법의 창시자입니다. Maria는 의사의 조수로 의료 경력을 시작했으며 장애 아동을 위한 시설(정신 병원)에서 일하면서 그러한 아동을 치료하는 방법에 관심이 있었습니다. 몬테소리는 그들의 지적 문제가 부분적으로 의학적 문제일 뿐만 아니라 교육적 문제라는 결론에 도달했습니다.

몬테소리는 이 아이들이 얼마나 외로웠는지, 아무도 그들과 관련되지 않았으며, 장난감도 없었습니다. 그리고 나서 그녀는 아이들에게 가장 단순한 물건인 헝겊, 상자, 구슬을 가져오기 시작했습니다. 그리고 아이들이 살아나는 것 같았습니다.

Maria Montessori는 처음에 장애 아동과 함께 일할 때 사용한 독특한 양육 방법을 개발했습니다.

그 후 Maria는 아픈 아이들과 함께 일하는 교사 훈련을 전문으로하는 Orthophrenic Institute의 이사직을 맡았습니다. 몬테소리 자신이 아이들과 함께 일했던 연구소에 학교가있었습니다. 결과는 분명했습니다. 많은 학생들이 중등 학교 수준의 시험에 합격했습니다.

의사는 점차 교육 및 훈련 시스템을 개선 한 다음 건강한 어린이에게 적용하기로 결정했습니다. 3-7 세의 아기를 위해 특수 유치원이 조직되었습니다.

몬테소리 학교는 유럽(특히 독일, 오스트리아, 네덜란드), 미국, 일본, 북한에서 매우 인기가 있습니다. 러시아에서는 이 기술을 오랫동안 사용할 수 없었습니다.

A.V. Lunacharskiy 교육 인민 위원회는 몬테소리의 교육학적 원리를 소비에트 유치원 교육 시스템에 도입하기 위한 일련의 실험을 시도했습니다. 그러나 스탈린은 혁신을 승인하지 않았습니다. 방법의 보급이 금지되었고 Maria Montessori는 "반동적 교사"라는 낙인이 찍혔습니다.

우리나라의 이러한 교육 시스템은 90년대까지 기억되지 않았습니다. 이때 최초의 매뉴얼이 등장하기 시작했습니다. 오늘날 많은 유치원과 유아 발달 센터가 이 독특한 방법을 사용하여 러시아에서 운영되며 어머니는 집에서 자녀와 함께 독립적으로 공부합니다.

오늘날 많은 어머니들이 몬테소리 시스템을 좋아하고 아이들과 함께 숙제에 사용합니다.

이 훈련의 논리적 연속은 초등학교이지만 러시아에서는 엄격한 교육 기준으로 인해 문제가 있습니다. 일반 학교를 기반으로 하는 희귀한 실험 사이트 또는 사립 학교("서류상"으로 일반 학교로 간주됨)가 있습니다. 몬테소리 유학은 10-12년에 끝납니다.

Maria Montessori 교육학의 본질에 대한 간략한 설명

한마디로 몬테소리 기법의 본질을 한 마디로 전할 수 있다."제가 직접 할 수 있도록 도와주세요."시스템의 저자는 강력한 내적 잠재력이 태어날 때부터 모든 아기에게 숨겨져 있다고 깊이 확신했습니다. 그가 마음을 열 수 있는 조건을 만드는 것이 중요하며, 그러면 조화로운 성격이 형성될 것입니다.

몬테소리 시스템은 강요 없이 양육됩니다. 아이 스스로 학습에 대한 자연스러운 관심을 가져야 합니다. 이것은 현재 그의 생리적, 심리적 요구를 고려합니다. 핵심은 "아이가 원하는 것"이 될 것입니다.

교육의 기본 원리

일반적으로 방법론은 다음과 같은 여러 원칙을 기반으로 합니다.

아이 모니터링. 성인 (부모, 교육자)의 임무는 아기를 면밀히 연구하고 내면 세계의 특성을 이해하는 것입니다.
인본주의는 심리적 폭력의 완전한 부재, 전체주의적 교육 방법의 사용입니다.
자유, 독립. 어린이의 에너지는 억제하는 것이 허용되지 않으며 반대로 창조적 방향으로 지시하는 것이 필요합니다.
성인의 영향을 최소화합니다. 그는 단순히 아이가 자신이 선택한 주제를 이해하도록 돕고 눈에 띄지 않게 안내하고 필요한 발달 환경을 만듭니다.
개별 접근. 어린이의 특성, 활동 정도가 고려됩니다.

Montessori에 따르면 어린이의 주요 동기는 지식, 호기심 및 열정에 대한 열망입니다. 동시에 교육은 교육과 유기적으로 얽혀 있습니다. 아기는 독립 기술을 개발함과 동시에 정서적 세계가 풍부해지고 자존감이 형성됩니다.

민감한 기간 : 몇 살에 무엇을 개발해야합니까?

몬테소리 기법에서는 중요한 민감한 기간이 구별됩니다. 아기가 어떤 것을 가장 쉽고 자연스럽게 이해하는 나이입니다.

질서에 대한 지각(0-3세). 아이들은 스스로 청소하고, 깨끗하게 유지하고, 엎질러진 물을 닦고, 엎질러진 곡물을 모으고, 설거지하는 법을 배웁니다. 방법론에 따르면 4세가 되면 아기가 이 모든 것에 집착하는 것이 이미 더 어렵습니다.
행동, 움직임의 발달(1-4년). 조정이 활발히 발전하고 근육이 강화됩니다. 사다리, 미끄럼틀, 그네로 놀이터를 마스터할 시간입니다.
감각 발달(0-5.5세). 소리, 냄새, 촉각 지각을 통한 세계 지식. 색상, 크기, 모양의 표현이 형성됩니다.
작은 물체에 대한 지각(1.5~5.5세). 이것은 미세 운동 능력의 발달입니다. 구슬을 옮기고, 끈으로 묶고, 곡물, 콩, 완두콩을 분류하고 퍼즐을 줍는 등 다양한 물체를 이용한 조작이 중요한 시기였습니다.
언어 발달(0-6세). 다양한 카드 및 기타 시각 자료, 책이 도움이 됩니다. 여기에서 성인의 역할은 이미 증가하고 있습니다.
사회적 기술 개발(2.5-6년). 다시 말하지만, 모든 것이 자연스럽게 동화되어야하며, 아이에게 인사를하거나 "고마워"라고 강요하는 것은 용납 될 수 없습니다.

시간이 아직 오지 않았거나 반대로 놓쳤을 때 아이는 어렵거나 특정 기술을 습득하는 데 관심이 없을 것입니다.

비디오 : 몬테소리 방법이란 무엇입니까?

다른 초기 개발 시스템과 몬테소리 방법의 비교

아시다시피 몬테소리 시스템은 유아기 발달의 유일한 방법이 아니므로 다른 시스템과 비교하는 것도 흥미로울 것입니다.

표: 몬테소리 시스템과 다른 초기 개발 기술의 비교

방법론 저자	고유 한 특징
자이체프	이 시스템은 재미있는 형태의 작업을 제공합니다. 그리고 몬테소리 수업은 게임이 아니라 실제로 어린이의 평범한 삶입니다. 여기에는 테이블과 큐브 세트보다 훨씬 더 많은 재료가 필요합니다.
글렌 도만	Doman은 주로 카드의 도움으로 가르쳐지며 터치에는 영향이 없습니다. 그러나 몬테소리에서는 촉각 기능이 매우 중요합니다.
니키틴	Nikitin 수업은 Montessori 방법을 다소 연상시키지만(부모는 체커가 아닌 오래된 친구로 인식됨) 이 시스템에서는 Montessori에는 없는 아이들을 단련하는 데 중요한 역할이 할당됩니다.
세실 루판	이 시스템은 아이의 생애 첫해에 가장 적극적인 학습을 목표로합니다. Montessori에서는 모든 것이 다른 연령대에 동일한 양으로 제공됩니다. 아이는 끊임없이 배우는 과정에 있습니다.

몬테소리 교육의 장점과 단점

물론 몬테소리 기법은 독특하고 무관심한 사람이 거의 없습니다. 지지자들은 교육 시스템의 다음과 같은 중요한 이점을 지적합니다.

이 방법은 어린이의 기본 요구 사항에 의존하기 때문에 다른 문화에 적응할 수 있습니다.
아이들은 스스로 무엇을 할지 선택하기 때문에 모든 것을 즐겁게 배웁니다. 지루함, 성인이 부과하는 어려운 작업에 대한 두려움이 없습니다.
Montessori에서 배운 아이들은 다른 사람들보다 집안일에 더 잘 대처하고, 더 책임감이 있으며, 시간을 적절하게 할당할 수 있고, 다른 사람의 필요를 존중하면서 스스로를 할애하는 방법을 알고 있습니다.
그들과 함께 교훈적인 보조와 운동은 정신 활동, 논리 및 운동 기술의 가속화된 개발에 기여합니다.

몬테소리 기술은 지능, 논리적 사고의 가속화된 개발에 기여합니다.

그러나 이 기술에는 상대도 있습니다.그리고 그들의 비판적 논평은 다음과 같은 논문으로 요약될 수 있다.

롤 플레잉과 같은 자발적인 창의적인 게임은 없습니다. 그리고 이것은 어린이의 상상력, 정서적 영역의 발달에 매우 중요합니다. 시스템은 창의적인 활동(시각 예술)에 충분한 주의를 기울이지 않습니다.
우세한 지적 발달은 정상적인 심리학을 왜곡하고 아기에게 어린 시절의 평온한 기쁨을 박탈합니다. Montessori는 아동 발달에서 놀이의 역할을 과소 평가하여 교육 보조 장치가 있는 유용한 활동으로 대체합니다.
동화 읽기는 교육 과정에서 무시됩니다. Maria Montessori는 그것들을 현실에서 벗어나는 것으로 간주하고 사물에 대한 사실적인 설명으로 대체했습니다. 따라서 어린이는 작품의 영웅들과 공감하고, 상상하고, 내부 대화를 수행하는 능력을 개발하지 않습니다.
모든 학생이 책상에 앉아 교사의 특정 작업을 수행하는 일반 학교에서이 시스템에 따라 집에서 공부하는 어린이 (유치원에 다니는 것뿐만 아니라)에게는 매우 어려울 것입니다. 또한 그러한 학생은 이미 권위자가 아닌 조수로 성인에 대한 태도를 형성했습니다.
많은 아이들이 권위주의적인 가정에서 자라므로 모든 어머니가 더 오래된 친구, 조수(몬테소리 시스템에서 가정)의 역할을 할 수 있는 것은 아닙니다.
이 기술은 모든 어린이에게 적합하지 않습니다.이것은 인내와 집중력에 문제가있는 너무 움직이고 활동적인 어린이에게는 실패한 옵션입니다. 또한 아기가 창의적인 능력을 표현했다면 기술이 세상을 아는 합리적인 방법에 의존하기 때문에 요구되지 않습니다.

몬테소리 방법은 집중이 필요한 차분한 활동을 목표로 하기 때문에 지나치게 활동적이고 움직이는 어린이에게는 적합하지 않습니다.

비디오 : Montessori 기술에 적합하지 않은 사람 (전문가 설명)

가정에서 발전하는 몬테소리 환경 조성

Montessori 시스템에서 주요 역할은 아동의 잠재력 공개 조건에 의해 수행되기 때문에 (기성품 템플릿의 부과가 아님) 발달 환경의 역할이 증가합니다. 어린이 방에서는 몇 가지 주요 개발 영역을 강조 표시하는 것이 좋습니다.

실용적인 활동 영역. 그녀의 임무는 가장 간단한 일상 기능을 수행하는 셀프 서비스 기술을 주입하는 것입니다. 기능적 장난감은 여기에 배치됩니다: 접시, 청소 용품(장난감이 아닌 실제가 바람직함 - 스폰지, 헝겊, 브러시 등), 버튼이 있는 설명서, 버튼, 지퍼, 끈 등.
감각 발달 영역. 이것들은 다양한 작은 물건, 퍼즐, 시리얼 상자, 감각 가방, 인서트 몰드, 다양한 모양, 크기, 색상, 악기, 망치, 방향 물질이 든 항아리, 다른 질감의 천 조각, 다시 끈으로 묶인 다양한 기하학적 모양 세트입니다. 일반적으로 감각 발달을 위한 대상이 있습니다. 일반적으로 Montessori는 사고, 언어, 기억 및 주의력을 향상시키는 것이 바로 작은 물체를 사용하는 정확한 행동이라고 믿으며 촉각 및 미세 운동 기술의 발달에 특별한 주의를 기울였습니다.
모국어 영역. 여기에서 아이들은 글자를 배우고, 읽는 법을 배우고, 쓰기 기술을 마스터하기 위해 준비하고, 건전한 지각을 개발합니다. 영역 채우기도 적절할 것입니다. 거친(벨벳 종이로 만든) 글자, 음절 및 전체 단어가 있는 카드, 글자 조각, 개요용 스텐실, 쟁반이 있는 양질의 거친 밀가루(아이는 그 위에 글자를 표시함), 등.
수학 영역. 숫자가있는 상자 (카드 및 체적 수치), 더하기, 빼기, 곱하기 및 나누기, 바벨, 스핀들, Seguin 보드, 금 구슬 세트 등 나누기 작업을 마스터하기위한 표시가 있습니다. 그의 열정, 개인의 발전 속도.
자연 과학 또는 우주 지대. 여기에서 아이는 주변 세계(우주 포함)를 알게 되고, 생물과 무생물을 분류하는 법을 배우고, 그 속의 관계와 패턴을 배웁니다. 아이는 실제 실험을 할 기회를 갖게 됩니다. 예를 들어, 나무가 불에 타고 돌이 물에 빠져 있는지 확인하고, 폭발할 미니 화산을 만드는 것 등입니다. 구역에는 이미지가 있는 다양한 카드가 있습니다. 식물, 동물, 인간 구조에 대한 포스터, 지구본, 세계 지도, 태양계 행성 모델 등, 실험 재료.
총 운동 능력 또는 운동 발달 영역. 다른 지역에서 멀리 떨어져 있으며 스포츠 장비가 있습니다.

집에서(특히 어린이 방이 작은 경우) 이러한 모든 구역을 장비하는 것은 종종 비현실적이지만, 예를 들어 각 혜택 그룹에 대한 랙과 같이 별도의 선반을 최소한 강조 표시하도록 노력하십시오.

사진 갤러리 : 몬테소리 조건에 따라 장식 된 어린 아이들을위한 방

총 운동 능력 개발을위한 훌륭한 코너가 보육원에서 제공됩니다. 침대 위의 담요조차도 감각 발달의 기회를 제공합니다. 어린 시절부터 그러한 옷장은 아기에게 독립적이고 셀프 서비스를 형성하도록 가르칩니다. 기술 부모의 임무는 아기가 스스로 수업을위한 보조 도구를 선택하도록 상단 및 하단 선반의 내용을 주기적으로 변경하는 것입니다.

수업에 대한 교육 규칙 및 자료

흥미롭게도 가장 일반적인 물건은 이 기술에 따라 대야, 여과기, 냅킨, 숟가락, 스폰지 등 장난감 역할을 할 수 있습니다. 그와 함께 특별히 고안된 몬테소리 설명서가 있습니다. 예를 들어 Pink Tower, 브라운계단, 인서트 몰드, 넘버링 머신, 걸쇠가 있는 프레임 등

일반적인 주제와 함께 방법론에는 Maria Montessori가 개발한 특수 매뉴얼의 사용이 포함됩니다.

일반적으로 몬테소리 시스템의 교훈 자료는 어린이에게 예리한 관심을 불러일으키고 실제 활동을 제안하며(어른에 대한 추상적 설명이 아님) 반복적인 반복, 실수의 자체 수정을 가능하게 하고 독립성과 독립성을 촉진합니다.

교훈적인 자료를 공부하려면 자녀에게 특정 규칙을 따르도록 가르쳐야 합니다.

모든 설명서와 장난감은 공개 도메인에 있습니다. 그러나 아기는 방에 흩어져 있을 수 없고 제자리에 있어야 한다는 것을 배워야 합니다.
아이는 항상 수업 자료를 스스로 선택합니다.
어른은 아기에게 한 가지 보조 장치에서 다른 보조 장치로 주의를 전환할 가치가 없다고 알려야 합니다. 운동을 완료해야 합니다.

교사 나 부모는 자녀를 더 자주 칭찬하고 그의 노력을 존중해야합니다. 이것은 독립, 자신감을 더욱 자극할 것입니다.

일반적으로 몬테소리 가정 양육에 관한 한 모든 부모는 가정 전체를 "개발 환경"으로 만들 수 있습니다. 이렇게 하려면 적절한 장난감을 구입하는 것 외에도 자녀가 가족의 가사 생활에 참여할 수 있도록 해야 합니다. 가능한 청소, 식물, 애완 동물 돌보기, 장난감 수리, 수공예품.

부모(Montsori 시스템의 팬)는 집에서 "발달 환경"을 구성할 수 있어 아이들이 청소 및 기타 가정 활동에 참여할 수 있습니다.

구체적인 운동 예

각 발달 영역에서 아이가 좋아하는 매뉴얼을 가지고 공부할 수 있습니다. 연습은 다음과 같이 매우 다를 수 있습니다.

미세 운동 기술과 촉각의 발달을 위해:

스틱 조작 계산. 한 살짜리 아이가 할 수 있는 가장 간단한 운동은 막대기를 상자에 모으는 것입니다. 아기를 막대기 안에 하나씩 넣어야하는 구멍이 있습니다. 나이가 많은 유아에게 더 어려운 옵션은 두 가지 색상의 막대기를 더미로 배열하는 것입니다(미래에는 3, 4 등이 될 것입니다). 막대기를 세는 것에서 3-4 세 어린이는 울타리, 나무 줄기, 횡단 보도, 꽃, 기하학적 모양 등 다양한 인물을 배치 할 수 있습니다.
어린 시절부터 아이들은 막대기 세기를 다룰 수 있습니다 - 정렬, 숫자 배치 - 이것은 훌륭한 운동 능력을 잘 발달시킵니다.
빨래 집게 게임(2-4세). 미취학 아동에게는 빨래 집게가 든 바구니가 제공됩니다. 바구니의 가장자리는 너무 두꺼워서는 안 되며, 부피가 크거나 평평한 판지로 교체할 수도 있습니다. 아이의 임무는 세 손가락으로 집는 동안 바구니의 가장자리에 각 빨래집게를 부착하는 것입니다. 미세 운동 기술을 위한 이러한 운동은 쓰기를 위한 손을 완벽하게 준비합니다.
빨래 집게 게임은 쓰기를 위해 어린이 펜을 준비합니다
"촉각으로 재료 식별"(4-5세). 상자에는 나무, 천으로 덮인 유리 등 같은 크기의 여러 접시가 들어 있습니다. 눈을 가린 아이는 그들을 그룹으로 나누어야 합니다.

비디오 : 미세 운동 기술 개발 게임 (숟가락으로 양동이에서 금형으로 공 옮기기)

수학을 가르치는 경우:

숫자 이미지를 간단한 개체(잎, 도토리, 단추 등)와 연관시키십시오. 예를 들어 숫자 "2" 옆에 두 개의 잎을 놓습니다. 이것은 4세 아동에게 제공될 수 있습니다. 같은 나이에 아기는 미끼에 손가락으로 인물의 이미지를 표시할 수 있습니다.
아이들은 특정 숫자를 여러 개체와 연관시킵니다.
스핀들 상자(5-6세). 이 튜토리얼은 10개의 섹션이 있는 상자입니다. 각각에는 0에서 9까지의 숫자가 적혀 있으며 45개의 스틱 스핀들도 제공됩니다. 어린이의 임무는 각 구획에 적절한 수의 막대기를 넣는 것입니다. 그런 고전적인 매뉴얼이 없다면 별도의 번호가 매겨진 상자와 세는 막대기(성냥, 도토리 등)로 대체할 수 있다.
아이의 임무는 각 구획에 필요한 양의 막대기를 배열하는 것입니다.
금 구슬로 운동 (6-7 세 아동용). 아이는 특정 수의 구슬을 디지털 이미지와 비교하는 법을 배웁니다(따라서 추상적 사고가 발달하고 숫자의 개념이 동화됨). 설명서에서 금 구슬은 조각 구슬(최대 10개), 막대(10개 - 10개 구슬이 매달려 있음), 접시(10개 막대 - 100개 구슬 세트), 큐브( 1000 구슬 - 10 접시 세트). 동시에, 아이에게는 숫자가 적힌 카드가 제공됩니다. 성인이 숫자(예: 123)를 지정하고 카드를 보여주고 구슬, 막대 2개 및 별도의 구슬 3개가 있는 접시 하나를 가져와야 한다고 설명합니다. 그런 다음 아이는 구슬에서 다른 숫자를 배치하고 반대로 구슬 조합을 위해 카드를 선택합니다.
어린이의 과제는 특정 수의 구슬을 디지털 이미지와 연관시키는 것입니다.

모국어를 공부하려면:

"거친 편지"(3-4년). 아이는 촉각 감각을 사용하여 알파벳을 배웁니다. 판지 또는 나무로 만든 접시에는 벨벳 종이로 만든 글자가 붙어 있습니다(분홍색 배경에는 모음, 파란색에는 자음). 아이가 상자에서 편지를 꺼내고 선생님은 두 손가락으로 동그라미를 칠 수 있는 방법을 보여줍니다(쓰기). 미취학 아동은 이 동작을 반복하고 문자 이름을 지정합니다. 편지의 개요를 더 잘 암기하려면 공중에서 수행할 수 있습니다.
"편지 배우기"(4-5세). 운동 자료에는 비슷한 자료가 필요합니다. 눈을 가린 아이는 거친 글자를 만져보고 이름을 맞춰야 합니다. 미취학 아동은 교사 또는 다른 어린이가 확인합니다.
"거친 말"(4-6세). 이전 작업은 더 복잡해집니다. 상자에는 이미 거친 글자의 전체 단어가 포함된 태블릿이 있습니다. 아이는 다시 눈가리개를 하고 글자를 하나씩 느끼며 단어를 조합해야 합니다.
양질의 거친 밀가루에 대한 편지(4-5세). 먼저 아이는 손가락으로 거친 글자를 따라가며 세몰리나가 든 쟁반 위에서 같은 동작을 합니다. 손가락 대신 얇은 나무 막대기를 사용할 수 있습니다.

촉각으로 인해 문자 암기가 발생합니다.

외부 세계에 익숙해지려면:

"어디에 누가 사니?" (3-4년). 운동은 아이에게 식물, 동물, 사람의 서식지를 소개합니다. 땅, 물, 공기는 큰 종이에 표시되어 있습니다. 근처에는 그림과 작은 그림이 담긴 바구니가 있습니다. 어린이의 임무는 자연 속에서 살고 있는 그림과 인물을 배열하는 것입니다. 성인의 감독하에 작업을 처음 수행할 때 힌트를 제공합니다. 얻은 지식은 아이의 마음에 쌓이고 다음에 아이가 스스로 운동을 하게 됩니다.
"나무, 잎, 과일"(3-6세). 운동의 목적: 특정 나무의 잎과 열매를 연관시키는 법을 배우고 모든 나무에 열매가 있는 것은 아님을 이해합니다. 아이에게는 두 개의 구획이 있는 상자가 제공됩니다. 한쪽에는 다양한 나무를 묘사한 카드(서명 포함)가 있고 다른 한쪽에는 나뭇잎이 있는 그림, 실제 과일 또는 이를 묘사한 장난감이 있습니다. 아이는 나무의 카드를 가져 와서 해당 쌍을 선택합니다. 잎과 과일이있는 그림 (이 나무에 하나가있는 경우).
운동하는 동안 아이들은 특정 나무, 그 잎사귀, 열매(있는 경우) 사이에 대응 관계를 설정합니다.
"태양계"(5-7년). 목표는 태양계의 행성에 대해 알고 이름과 배열을 찾는 것입니다. 어린이에게는 크기가 다른 9개의 번호가 매겨진 공(나무, 점토, 플라스틱 등으로 만들어짐)과 태양을 나타내는 가장 큰 공, 궤도를 표시하는 끈, 행성 이름이 적힌 카드가 제공됩니다. 아이의 임무는 카펫에 레이스의 9개 궤도(태양 중심)를 배치하고 행성 공을 배열하고 각각의 이름을 지정하는 것입니다. 교사 또는 어린이 자신이 제어 카드를 사용하여 과제의 정확성을 확인할 수 있습니다. 미래에는 작업이 복잡해질 수 있습니다. 행성 위성을 추가하십시오.
Montessori에 따르면 이미 취학 연령에 어린이는 행성의 이름과 태양 주위의 배열 순서를 배울 수 있습니다

실용적인 (일상) 기술을 습득하기위한 운동은 차례로 여러 그룹으로 나눌 수 있습니다 (2-3 세부터 수행 가능).

다양한 연령대의 아이들과 함께 숙제를 정리하기 위한 팁

최대 1년

이미 5개월부터 엄마는 비즈니스 보드를 사용할 수 있습니다. 왜냐하면 이러한 발달 보조 장치는 Maria Montessori가 발명했기 때문입니다(원래는 나무였지만 오늘날에는 부드러운 깔개와 책에 적응했습니다). 시리얼, 돌, 거품으로 채워진 패드로 촉각 운동을 사용할 수도 있습니다. 빵 부스러기가 그들을 만지게하십시오.

흥미롭게도 비즈니스 보드(개발 보드)를 만드는 아이디어는 Maria Montessori에 속합니다.

또 다른 유형의 활동은 유아에게 물건을 펴서 한 어린이의 손에서 다른 손으로 옮기는 것입니다.

비디오: 아기를 위한 몬테소리 교육용 장난감

1세부터 3세까지

운동 범위가 확장되고 옵션이 추가됩니다.

물 게임. 아이는 작은 장난감, 물동이에서 자갈 (손이나 그물로)을 잡고 물을 깡통에서 물을 붓고 한 용기에서 다른 용기로 액체를 붓습니다.
1 년 후, 이미 어린이에게 물로 조작을 제공하는 것이 가능합니다.
지지대에 물체를 묶습니다(피라미드 원리에 따름).
숟가락으로 게임하기(물건 잡기).
빨래 집게로 운동 (로프, 천에 고정).
패스너, 레이싱.
하나의 용기에 쏟아진 물건(단추, 파스타, 작은 장난감 등)을 분류합니다.
1년 후에는 시리얼, 작은 물건을 분류하기 위한 연습을 입력할 수 있습니다.
막대기, 붓 등으로 모래 위에 그리기
플라스틱 장난감 먹이기(입을 통해).
Plasticine 모델링(롤링 볼, 소시지).

비디오: Montessori의 수상 게임

2-5세

나무장난감(기하학적 형태 등), 퍼즐, 주변 세계와 친숙해지기 위한 교훈적 게임 등은 이미 활발히 참여하고 있다. 숫자와 문자 공부가 시작됩니다.

2년에서 5년 사이에 숫자와 문자에 대한 연구는 이미 시작됩니다.

또한 아이는 집안일에 적극적으로 참여해야 합니다. 세탁, 청소, 요리 지원(예: 반죽 반죽, 과일 색상별 분류).

5년 후

이 나이에 인내심이 발달하고 이전에 마스터 한 자기 관리 기술, 집 청소가 더 복잡해집니다. 수학과 독해를 적극적으로 가르치고 있습니다. 아이는 쓰기 기술을 훈련하기 위한 연습을 제공합니다(해칭, 쓰기, 칠판에 분필로 글자 그리기 등). 외부 세계와의 친분을 위한 게임이 점점 다양해지고 있습니다(예: 공간 주제).

감각 놀이에 대한 관심은 이미 이 나이에 감소하고 있습니다. 예를 들어 키네틱 샌드로 운동을 하면 증가할 수 있습니다.

몬테소리 개발 시스템에 대한 유용한 문헌

몬테소리 시스템에 따라 집에서 자녀와 함께 공부하기로 결정한 부모는 다음 출판물을 숙지하는 것이 유용할 것입니다.

Montesori M. 내가 직접 할 수 있도록 도와주세요. - 엠. 2000
Montessori M. House of the Child: 과학 교육 방법. - 고멜, 1993.
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Montessori M. 교사 훈련: // 연감 "MAMA": Interregional Alternative Montessori Association의 과학 및 방법론 간행물. - 문제. 1. - 엠., 1994.
Dichkovskaya I.N., Ponimanskaya T.I. 평생 양육: 몬테소리 교육 시스템. - 엠., 1996.
몬테소리 M. 아이의 마음 // 몬테소리. - 엠., 1999.
Afanasyeva T. Montessori의 Teach. - 엠., 1996.
Boguslavsky M.V., Sorokov D.G. Julia Fausek: 몬테소리 방식에 따른 30년. - 엠., 1994.
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M. Montessori 교육학: 강의 과정. - 제1-2장. - 엠., 1992–93.
요약 KE 아이가 스스로 성장하도록 돕는 방법은 무엇입니까? (몬테소리 교육학에 대한 대화). - 엠., 1999.
Sumnitelny, KE 몬테소리 홈 스쿨. 2년 / K.E. - 엠., 2014.
Place, Marie-Hélène Place, Montessori / Marie-Hélène Place 방식에 따라 아이와 함께하는 60레슨. - 모스크바, 2014.
Orlova, Daria Big Book of Montessori / Daria Orlova. - 엠., 2011.
하인스톡, 엘리자베스 천재는 태어날 때부터 배운다. 집에서 사용하는 몬테소리 시스템 / 엘리자베스 하인스톡. - 엠., 2012.

Maria Montessori (08/31/1870 - 05/06/1952) - 이탈리아 최초의 여성 의사, 과학자, 교사 및 심리학자.

오늘날 Maria Montessori 시스템은 가장 요구되는 아동 발달 방법 중 하나입니다. 몬테소리 방법에 따른 아이들의 발달은 자유와 규율, 흥미진진한 게임과 동시에 진지한 일입니다.

Maria Montessori는 그녀의 교육적 방법을 교훈적으로 준비된 환경에서 아동을 독립적으로 발달시키는 시스템이라고 불렀습니다.

메소드 에센스

유아의 자기 교육 및 자기 계발이라는 독특한 시스템에서 자립 교육, 감각(시각, 청각, 후각, 미각 등)의 발달 및 소근육 운동 기술에 중점을 둡니다. 이 시스템에는 균일한 요구 사항과 교육 프로그램이 없습니다. 각 어린이는 자신의 속도로 일하고 자신에게 흥미로운 것만 합니다. 자신과만 "경쟁"함으로써 아이는 자신의 능력에 대한 자신감을 얻고 배운 것을 완전히 동화시킵니다.

M. Montessori 시스템에 따른 어린이 발달의 주요 아이디어

이 기술은 다음 조항을 기반으로 합니다.

환경에는 정확한 구성 논리가 있습니다. 특별히 준비된 환경에서 절대적으로 모든 것이 교육 보조 장치라는 사실을 강조하는 책.
아이들의 발달에 있어 어른들의 간섭을 최소화하기 위해 몬테소리 소재는 아이들이 스스로의 실수를 보고 바로잡을 수 있도록 설계되었습니다. 이런 식으로 아이는 제거하는 것뿐만 아니라 실수를 방지하는 법도 배웁니다.
몬테소리 재료 사용에 대한 기본 규칙
몬테소리 시스템의 주요 원리는 "나 스스로 할 수 있도록 도와주세요!"입니다. 이것은 성인이 현재 아이에게 관심이 있는 것이 무엇인지 이해하고 아이가 연습할 수 있는 최적의 환경을 만들고 이 환경을 사용하는 방법을 눈에 거슬리지 않게 가르쳐야 한다는 것을 의미합니다. 따라서 성인은 각 어린이가 자신의 개별 발달 경로를 찾고 타고난 능력을 밝힐 수 있도록 도와줍니다.

Montessori의 책에서 이러한 모든 규칙은 의사 소통과 협력 능력을 기반으로 한 집단 게임에는 적용되지 않습니다.
몬테소리 시스템에 따른 아동의 발달은 아동이 무엇보다 먼저 물건을 가지고 노는 것을 통해 배운다는 것을 의미합니다. 몬테소리 게임은 반드시 특별한 장난감이 아닙니다. 대야, 체, 유리, 숟가락, 냅킨, 스폰지, 시리얼, 물 등 모든 것이 게임의 주제가 될 수 있습니다. 그러나 유명한 고전적인 몬테소리 재료도 있습니다 - 유명한 핑크 타워, 브라운 계단 , 금형 등을 삽입하십시오.

재료 작업 시 5단계 준수:

공부하는 아이들은 호기심이 많으며 깊고 다양한 지식을 습득하는 데 열려 있습니다. 그들은 사회에서 자신의 위치를 찾는 방법을 알고 있는 자유롭고 독립적인 개인으로 자신을 나타냅니다.
아이들은 자신을 둘러싼 세상을 마스터하고 알고자 하는 내적 욕구가 매우 큽니다. 각 아기는 모든 것을 만지고, 냄새를 맡고, 맛보는 자연스러운 경향을 가지고 있습니다. 왜냐하면 그의 지성에 이르는 길은 추상화가 아니라 감각을 통하기 때문입니다. 느낌과 아는 것이 하나가 됩니다.

- 아이가 활동적입니다. 학습 활동에서 직접적인 성인의 역할은 부차적입니다. 그는 멘토가 아니라 어시스턴트다.

아이는 자신의 선생님입니다. 그는 선택과 행동의 완전한 자유를 가지고 있습니다.

아이들은 아이들을 가르칩니다. 다른 연령대의 아이들이 그룹에 참여하기 때문에 큰 아이들은 교사가되고 다른 사람들을 돌보는 법을 배우고 어린 아이들은 큰 아이들에게 손을 뻗습니다.

아이들은 스스로 결정을 내립니다.

수업은 특별히 준비된 환경에서 진행됩니다.

아이는 관심을 가질 필요가 있으며, 그는 자신을 개발할 것입니다.

완전한 자기 개발은 행동, 생각, 감정의 자유의 결과입니다.

우리가 자연의 지시를 따르고 그것에 어긋나지 않을 때 아이는 자신이 됩니다.

어린이 존중 - 금지, 비판 및 지시가 없습니다.

아이는 실수를 하고 스스로 모든 것에 도달할 권리가 있습니다.

따라서 몬테소리 시스템의 모든 것과 모든 사람은 아이가 자신에게 내재된 잠재력의 독학, 독학, 자기 개발을 자극합니다.

몬테소리 방법에서 성인의 역할.

개발 환경.

개발 환경 - 몬테소리 시스템의 가장 중요한 요소. 그것이 없으면 시스템으로 작동할 수 없습니다. 준비된 환경은 아이에게 어른의 보살핌 없이 한 걸음 한 걸음 성장하고 자립할 수 있는 기회를 제공합니다.

일상 생활의 운동 영역-아이가 자신과 소지품을 돌보는 법을 배우는 데 도움이되는 자료. 일상생활에 필요한 것.

감각 교육 구역은 감각 기관의 지각의 발달과 정교화, 크기, 크기, 모양 등의 연구를위한 것입니다.

수학 영역 - 서수 세기, 숫자, 숫자의 구성, 더하기, 빼기, 곱하기, 나누기를 이해합니다.

모국어 영역은 어휘 확장, 글자 익히기, 음성학, 단어 구성 및 철자 이해를 위한 것입니다.

우주 지대는 식물학, 동물학, 해부학, 지리학, 물리학, 천문학의 기초를 마스터하기 위해 주변 세계와 그 안에서 인간의 역할의 중요성에 대해 알기 위한 것입니다.

교훈적인 자료.

Montessori 시스템의 자료는 어린이의 눈 수준(바닥에서 1m 이하)에서 자유롭게 사용할 수 있습니다. 이것은 아동의 행동 촉구입니다.

재료에 대한 세심한 태도와 사용을 이해한 후에만 작업하십시오.

아이는 선택한 재료를 가져와 러그나 테이블 위에 일정한 순서로 가지런히 놓습니다.

그룹 수업에서는 자료를 손에서 손으로 옮길 수 없습니다.

자료로 작업할 때 아이는 교사가 보여준 대로 행동할 수 있을 뿐만 아니라 축적된 지식을 사용하여 행동할 수 있습니다.

재료 작업은 디자인과 사용이 점차 복잡해지면서 이루어져야 합니다.

아이가 운동을 마치면 재료를 제자리에 돌려 놓아야하며 그 후에 만 다음 매뉴얼을 가져올 수 있습니다.

하나의 재료 - 한 명의 어린이가 집중할 수 있습니다. 아이가 선택한 자료가 지금 바쁘면 기다리거나 다른 어린이의 작업을 지켜보거나(관찰은 아는 가장 중요한 방법 중 하나입니다) 다른 자료를 선택합니다.

1. 재료 선택;

2. 재료 및 작업장 준비;

3. 조치의 실행

4. 오류 제어;

5. 작업 완료, 재료를 원래 위치로 되돌리기.

M. Montessori 시스템의 단점:

1. 몬테소리 방법론은 지능과 실용적인 기술의 개발에만 중점을 둡니다.

2. 시스템에는 롤 플레잉 및 야외 게임이 없습니다.

3. 아동의 정신 발달에 장애가 되는 창의성의 부정(심리학자들의 연구에서는 그렇지 않다고 제안함). 마지막 두 가지 단점은 일반 놀이방이 반드시 Montessori 정원에서 만들어지고 아이가 유치원에서 모든 시간을 보내지 않는다는 사실에 의해 보상된다는 점에 유의해야합니다.

4. 민주적인 몬테소리 시스템 이후 아이들은 일반 유치원과 학교에서 훈육에 익숙해지기 어렵다.

몬테소리 시스템은 100년이 넘었지만 우리 나라에는 아주 오랫동안 몬테소리 책이 없었습니다. 몬테소리 교육 시스템은 90 년대에만 우리나라에서 알려졌습니다. 현재 러시아에는 다양한 센터와 유치원이 개설되어 몬테소리 방식에 따라 아이들을 가르치고 있습니다.

기본적으로 이 기술은 3세에서 6세까지의 연령을 "커버"합니다.

1896년, 마리아는 병원에서 소아과 의사로 일하면서 기관 복도를 아무 것도 차지할 수 없는 목적 없이 방황하는 정신지체 아동에게 주의를 기울였습니다. 불행한 것을 관찰하면서 Maria는이 아이들이 한 번에 발달 할 동기가 없었고 무엇보다도 각 어린이가 자신에게 흥미로운 것을 찾을 수있는 특별한 발달 환경이 필요하다는 결론에 도달했습니다.

몬테소리는 교육학과 심리학에 대한 연구를 시작했고 아이들의 발달과 양육을 위한 자신만의 방법을 만들려고 노력했습니다.

Montessori가 만든 시스템은 1907년 1월 6일 로마에서 문을 연 "House of the Child"에서 처음으로 사용되었습니다. 마리아는 아이들을 관찰하면서 시행착오를 거쳐 점차 아이들의 학습 흥미를 유발하고 자극하는 감각 자료를 개발했습니다.

1909년부터 몬테소리 교육학과 그녀의 책은 전 세계 여러 나라에 퍼졌습니다. 1913년에 이 시스템은 러시아에서도 알려지게 되었습니다. 그리고 1914년 이래로 몬테소리 유치원은 많은 러시아 도시에 문을 열었습니다. 그러나 10년 후, 볼셰비키는 이 유치원을 폐쇄했습니다. 1992년에야 몬테소리 시스템이 러시아로 돌아왔습니다.

몬테소리 시스템에서 교육자의 임무는 어린이의 발달, 잠재력을 실현하기 위해 활동을 조직하는 데 도움이됩니다. 어른은 아이의 관심을 유지하는 것만큼이나 많은 도움을 제공합니다.

이 시스템은 그림 1과 같이 그래픽으로 나타낼 수 있습니다.

따라서 어린이 발달의 개별 경로를 실현할 수 있게 해주는 몬테소리 시스템의 주요 구성 요소: 성인, 개발 환경, 교훈 자료. 아래에서 각각에 대해 간략하게 설명하려고 합니다.

M. Montessori 시스템에서 성인은 위에 명시된 양만큼 어린이를 정확히 도와야 한다는 사실에도 불구하고 교사의 진정한 역할은 막강합니다. 성인은 자신의 경험, 지혜 및 자연적 본능을 사용하여 방법론에 젖어들고 수업을 위한 진정으로 발전하는 환경을 만들고 효과적인 교훈 자료를 선택하기 위해 준비 작업을 수행해야 합니다.

수업 과정에서 직접 어린이와 관련된 성인의 주요 임무는 자신의 지식을 전달하는 것이 아니라 자신의 지식을 수집, 분석 및 체계화하는 데 도움이되는 주변 세계를 마스터하는 것을 방해하지 않는 것입니다. 몬테소리 시스템은 성인이 아동의 행동을 관찰하고 아동의 성향을 결정하며 아동이 직접 선택한 교훈적 자료를 사용하여 더 간단하거나 복잡한 작업을 아동에게 제공한다는 것을 의미합니다.

공간에서의 위치도 무시되지 않습니다. 아이와 수평을 맞추기 위해 어른은 쪼그리고 앉거나 바닥에 앉아야 합니다.

교실에서 어른이 하는 일은 어떤 모습일까?

첫째, 교사는 아이가 자신을 위해 선택한 재료를주의 깊게 관찰합니다. 아기가 선택한 매뉴얼을 처음으로 돌리면 어른은 아이에게 관심을 보이려고합니다. 그는 아이에게 작업에 적절하게 대처하는 방법을 보여줍니다. 동시에 성인은 간결하고 요점만 말합니다. 그런 다음 그 아이는 이미 보여진 것처럼 스스로 놀았을 뿐만 아니라 시행착오를 통해 재료를 사용하는 새로운 방법을 생각해 냈습니다. 몬테소리 시스템에 따른 어린이의 발달은 그러한 창조적 활동의 과정에서 위대한 발견이 이루어진다는 것을 의미합니다! 어른은 아이에게 스스로 창작할 수 있는 기회를 줄 수 있어야 합니다! 결국, 작은 말조차도 아이를 혼란스럽게 할 수 있으며 올바른 방향으로 나아가는 것을 막을 수 있습니다.

이와 관련하여 환경은 아동의 요구를 충족시켜야 합니다. 몬테소리 시스템에 따르면 어린이의 발달 과정은 가속화되어서는 안되지만 어린이가이 수업에 관심을 잃지 않도록 적절한 순간을 놓치지 않는 것이 중요합니다.

수업이 진행되는 수업의 특징은 책상이 없어 아이들을 제한하는 것입니다. 원하는 대로 재배치할 수 있는 작은 테이블과 의자만 있습니다. 그리고 아이들이 편안함을 느끼는 바닥에 깔아놓은 러그.

Maria Montessori는 교육 과제를 수행하고 어린이들이 다양한 방향으로 발달하는 데 도움이 되는 매뉴얼을 매우 신중하게 개발했습니다.

몬테소리 교육 자료를 사용한 모든 운동에는 직접 및 간접의 두 가지 목표가 있습니다. 첫 번째는 어린이의 실제 움직임(단추 풀기 및 고정, 같은 소리의 실린더 찾기)에 기여하고 두 번째는 미래를 목표로 합니다(자립성 발달, 운동 조정, 청력 개선).

위의 사항 외에도 바로 환경과 절대적으로 모든 혜택의 가용성은 아이들이 주변 세계의 열쇠를 찾도록 권장합니다.

다른 시스템과 마찬가지로 여기에도 단점이 있습니다.

그녀의 시스템에 구현된 Maria Montessori의 거대한 삶의 경험을 작은 개요의 틀 안에 맞추는 것은 어렵습니다. 따라서 이 문서에는 가장 기본적인 내용만 포함되어 있습니다. Maria Montessori 시스템에 대해 더 자세히 알고 싶다면 원본 소스를 숙지하는 것이 좋습니다. 더욱이 몬테소리와 그녀의 추종자들의 책은 이제 널리 구할 수 있습니다.

오늘날 우리는 많은 방법과 시스템에 접근할 수 있으며 우리 아이들에게 가장 좋은 것을 선택하는 것은 우리의 권한에 있음을 기억해야 합니다.