Triz дээр туршилтын сайтууд. Ахлах Сургуулийн өмнөх насны оюуны чадвар (багш нарын зөвлөлдөх) боловсруулах нэгэн хүчин зүйл болж Dou үйл ажиллагаанд TRIZ технологийг ашиглах. Аргууд ба Triz-Technologies-ийг авдаг

хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Хүүхдийн хөгжлийн төв - Цэцэрлэг дугаар 51"

urban дүүргийн Электосталь

Москва муж

Шинэлэг төсөв

Triz технологийг ашиглах "сэдэв

Боловсролын явцад DW "

Гүйцэтгэсэн:

Shersneva Анжелина Valerievna - сурган хүмүүжүүлэгч

g.o. Elktrtostal

Асуудлын хамаарал, шийдвэр гаргах үндэслэл

манай нийгэмд гарсан чанарын өөрчлөлт ч ерөнхий боловсролын систем, эдгээр нөхцөлд албадан бөгөөд хөгжиж буй нийгэм, төр нийгмийн шинэ дэг журмыг хангах боломжтой байх өөрчлөх хэрэгтэй нөлөөлж чадсангүй. Хоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандартын хэрэгжилтийн шилжилтийн хамгаалах нь эн тэргүүнд хувийн мета-бэлчир болон хичээл үр дүнг нь гарын авлага юм.

Эдийн майтралд оролцогчдын анхаарлыг төвлөрүүлдэг асуудлынхаа талаар санаачлан, соёлын болон соёлын соёлууд улам их, соёлын зэргийн чанар, соёлын хэсэг нь улам л чухал юм. Боловсролыг тогтоох шинэ хөрөнгө, арга, янзт заасан, олон эрхтїїдїїдїїдїїдїїдийг хайх ажиллагааны давуу эрх олгож; хоёрдугаарт, тэд өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; Гуравдугаарт, хүүхдүүдэд сонирхолтой; Дөрөвдэх, органик орчин үеийн боловсролын системд багтдаг. RTV технологи - Ийм хөгжиж буй арга TRIZ юм. Энэ нь мэдээллийн хөгжиж буй хөгжиж буй хөгжиж буй, зугаа цэнгэл, оношлогоо, боловсронгуй, залруулах болон бусад боловсролын функцтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол нь тасралтгүй боловсролын нэг хэсэг болох соёлын эд хөрөнгийг хөгжүүлэх, ирээдүйн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг хөгжүүлэх систем юм. Өнөөдөр, үнэ цэнэ нь схемийн дагуу дэлхийд хүлээн зөвшөөрөгдсөн газар биш юм. Би мэднэ, дипломыг мэдэхгүй, би хайж байгаа юм. Би хайж байгаа юм бол би олж мэдсэн юм, сургаж, хийх болно. Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь бие даасан, бие даасан үйл ажиллагаанд бэлэн байдаг, бусад нь багшийн хувьд бэлэн байдаг, бусад нь багшийн үүрэг, харин үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэх, үнэлэхгүй байх.

Энэ нь сэтгэцийн болон хувийн болон бүтээлч хөгжлийн гол үзүүлэлт нь тухайн хүний \u200b\u200bолж авсан мэдлэг, хөгжлийн чадвар, хөгжлийн чадвар, сэтгэцийн техник, логик арга хэмжээ юм. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Бүтээлч ажлуудыг шийдвэрлэх, олдворыг зохион бүтээх чадвар, олдвор, олдвор, олдворууд бага насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг.

Бүтээлч системчилсэн сэтгэхүйн сэтгэхүйн асуудал, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын төсөөллийг E.A-ийн бүтээлүүдэд төлөөлдөг. Dovгүй, нэрлэдэг. Доронова. Уран бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлчийг хөгжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэхэд зориулсан тодорхой аргыг хэрэгжүүлэх боломжтой: G.S.. Алтшуллер, v.n. DANCHENKO, A.M.STUNGING. Э. Янковлев хүүхдийн бүтээлч, хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулж бүтээлч чадварын хөгжлийн боломжийг хөгжүүлжээ.

Туршлагууд нь хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх түвшинг хөгжүүлэхэд хангалттай биш юм. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны амжилтыг хөгжүүлэх чадвар, чадварлаг, туршлага, уран бүтээлч, уран бүтээлч, уран бүтээлч, уран бүтээлч, уран бүтээлч, уран бүтээлч, уран зөгнөл, уран бүтээлч, уран зөгнөл, уран бүтээлч, уран зөгнөл, уран бүтээлч, уран бүтээлч, уран бүтээлч, уран бүтээлч, төсөөлөл, төсөөлөл, төсөөлөл, төсөөлөл, төсөөлөл, төсөөлөл, төсөөлөл, төсөөлөл бүтээлч ажлуудыг шийдвэрлэх. Логик "зэвсэгт", систем дэх дэлхийн өнцөг булан бүрт байгаа объектын объектуудын объектуудыг бие даан гаргаж авах нь бие даан гаргаж авах, тодорхой нотолгоо нотлох баримт нотолгоотой байдаг.

Хичээлийн өмнөх бүх хөтөлбөрт хамрагдах бүх хөтөлбөрт хамрагдсан бүх хөтөлбөрт хамрагдалтын бүх хөтөлбөрт. Гэхдээ бүтээлч хүчийг хөгжүүлэх аргыг боловсруулах, техник, техникийг бүү өг. Triz-RTV технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын бүх боловсролын чиглэлээр ашиглах арга, арга техник бөгөөд энэ нь аливаа програмын үр нөлөөг хамгийн их байлгах явдал юм. Triz-RTV ТОЛГОЙ СУРГУУЛЬД ЗОРИУЛСАН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ҮНЭГҮЙ ҮНЭГҮЙ

Одоогийн байдлаар зохион байгуулалт, бие даасан, хувийн сургалтын технологийн чиглэлээр, хувь хүний \u200b\u200bболовсруулалт, хувийн сургалтын технологийг ашиглах нь тодорхой зохион байгуулалттай, хувь хүний \u200b\u200bболовсронгуй үйл ажиллагаанд ашигладаг. динамик болон хяналтын систем.

Хэрэглэх цар хүрээ, төслийн объект - Боловсролын орон зай Dow.

Хэрэглэгчдийн тойрог - Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, эцэг эхчүүд.

Шинэлэг төслийг хэрэгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэх сургалтын үе шат

3-4 жил - Жуниор нас

4-5 настай - дундаж нас

5-7 настай - ахмад нас ахих насныхан.

Төслийн хэрэгжүүлэх нөхцөл 2012 - 2016 он.

Төслийн сэдэв

"DW боловсролын үйл явцад TRIZ технологи ашиглах нь"

Төслийн зорилго

TRIS-RTV Технологийн Технологийн Технологийг боловсролын өмнөх боловсролын орчинд сайжруулж, боловсролын орчинд хөгжүүлэх

Төслийн даалгаварууд

1. Триз-RTV-ийн технологийн технологийн тасралтгүй чадварыг хөгжүүлэх энэхүү болон сурагчдын тасралтгүй байдлыг бий болгосон.

1. Ганцаарчилсан боловсролын орон зайг бий болгох, эсвэл өмнөх насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд туслах, нийгмийн болон бүтээлч насны хүүхдүүдийг дэмжих, нийгмийн болон бүтээлч үйл ажиллагаа эрхэлдэг.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын өмнөх насны хүүхдүүдэд үзүүлэх шаардлагыг хангах. Багш нарын дэвшилтэт сургалт зохион байгуулалт.
2. Харилцан үйлчлэл, нийгмийн түншлэлийн хөгжил.

Гипотез:

Боловсролын орон зайд нэвтрүүлэх үед хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн аргууд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, суралцагчийн суралцагчийн суралцагчдын боловсролд хамрагдахын тулд суралцагчдын хувийн чиглэлийг бий болгохын тулд сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх Бүтээлч чадвар, хувь хүн (эрэл хайгуул, зохион бүтээх, боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын болон судалгааны ажил).

Хөгжлийн хамаарлын үндэслэл

Олон багш нар Triz-peagagogy-ийн санааг сонирхож байсан бөгөөд орчин үеийн боловсрол эзэмшсэн, бүтээлч бус үйл ажиллагааны бус,

Сургуулийн өмнөх нас нь өвөрмөц бөгөөд энэ нь хүүхэд төрөх болно, учир нь Тэ-Кова нь түүний амьдрал бол түүний амьдрал бол түүний амьдрал бол түүний амьдрал бол түүний амьдрал бол түүний амьдрал бол түүний бүтээлч байх болно. Сургуулийн өмнөх насныханд тохирсон технологи Triz-RTV-ийг уриа сургах, сургах нь таныг уриа барих, сургахыг зөвшөөрдөг.

Энэ технологийг цэцэрлэгт ашиглах зорилго нь хөгжлийн зорилго нь хөгжлийн зорилго, уян хатан байдал, уян хатан байдал, диалект байдал юм. Нөгөө хөтөлбөрт хамрагдах - Triz-RTV-ийн агуулга, идэвхтэй, шинэлэг, хүсэл эрмэлзлийг заах хөтөлбөрийн агуулгыг (хайлт) хөгжүүлэх; Яриа, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх сургалтын системд нэг зэрэг сургуулийн өмнөх боловсролын технологийг их хэрэгжүүлдэггүй, триз-rtp-up-ийн агуулга нь хангалттай боловсруулагдаагүй тул триц-rtp-ийн агуулга, маягт, сургалтын аргуудыг боловсруулдаггүй.

Төсийн хэрэгжүүлэлт

• Сургаал, арга зүйн цогцолборын хөгжил, "Triz - цэцэрлэгт хүрээлэн".
• Системийн хянах үр дүнг хянах, үнэлгээний процедурыг боловсруулах, шалгуур үзүүлэлтийг тодорхойлох. Үйл ажиллагаа, төслийн гүйцэтгэлийг хянах.
• Харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэл, нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх.

Төслийн оролцогчид Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хүүхэд хөгжүүлэх төв - Цэцэрлэгийн төв - 54"

Төслийн санхүүжилтийн эх үүсвэр Ивээн тэтгэх, буяны тусламж, нэмэлт сан

Инновацийн үр дүн

1. Нийгэм, хувийн, оюунлаг, бүтээлч хөгжлийн өндөр түвшний хүүхдүүдийн тоог гэгээрүүл.

Нийгэмлэг - Хувийн салбар: Өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байдал, бие даасан, бие даасан харилцаа, бие даасан үйл ажиллагааг олж мэдэх, үйл ажиллагаанд иргэний албан тушаал, нийгмийн ур чадвар, багц зорилго, бүтээх амьдралын төлөвлөгөө, шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвар, санаачлага, хэргийг төгсгөл, хүсэл санаагаа хамгаалахын тулд авчрах өндөр түвшинд, хүрэх чадвар, манлайлал , сонирхлын өргөрөг.

Нэгдсэн шинж чанар: боловсруулсан Сониуч зан, Superxustivity тулд асуудлууд урьдчилсан мэдээний хувьд, Rich толь, үнэлгээ чадвар. Ухаалаг хүрээ: хурц, өвөрмөц, сэтгэлгээ, ажиглалт, сониуч уян хатан байдал. Бодол санаагаа сайн харих чадвар нь мэдлэг, бүтэц, стретрэх чадвар, түргэн тусламжийг шийдвэрлэх, тэтгэмж нь ахлах, санахад өндөр баяжих чадвар юм.

Бүтээлч хүрээ: Inquisitiveness, сониуч зан, тоглолтонд нь мэргэн ухаан, бүтээлч ажлуудын гүйцэтгэл, материал, санаа, уян хатан, анхны санааг урьдчилан таамаглах ба анхны үр дүнг олж чадвар ашиглах, асуудлыг шийдвэрлэх, хандлага бөглөж, нарийвчлал нь урлагийн болон хэрэглээний анги, тоглоомууд.

2. Багш нарын тоо нь Triz-rtv технологийг идэвхтэй хэрэгжүүлэх нь тэдний мэргэшлийн технологийг нэмэгдүүлэх болно.

Багшийн мэргэжлийн чадвар нь хүүхдүүдийн оношгүй шаардлагыг боловсруулж сургалтын явцыг ашиглах, оюуны талаархи баяжилтыг өөрчлөх чадвартай, Сургалтын мэргэжил, сургалтын үр дүнтэй байдлыг сайжруулах, сургалтын чиг хандлагыг өдөөх чадвар, боловсролын зохисны ашигтцалтын үр дүнтэй байдлыг сайжруулах, сургалтын чигжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээл, боловсролын талаар ашиглах нь сургалтын боломжийг сэргээх, оюуны мэдлэгийг өдөөж, сургалтын үр дүнтэй байдлыг сайжруулах, сурах арга, боловсрол, боловсролын үр дүнтэй сургуулийн өмнөх нас, өөрийгөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө хүндэтгэх, сэтгэл зүйн мэдрэмж, Оюуны эрх чадвар.

үр бүтээлтэй хамтын ажиллагаа Dow болон гэр бүлийн үндсэн дээр 3. Идэвхтэй эцэг эхийн байр суурь.

4. Triz - RTV-ийн боловсролын үйл явцыг ашиглан бага сургуультай үргэлжлүүлэн сургуулиас үргэлжлүүлэн суралцсан.

Боловсролын бүтээгдэхүүн хүлээн авсан

Журам;

Umk "Triz - RTV нь цэцэрлэгт хүрээлэнд";

Бүтээлч хувийн шинж чанарыг боловсруулах механизм - RTV;

Дидактик материал;

Оношлогооны хэрэгсэл.

Инновацийн үр дүнгийн олон нийтийн танилцуулга

Семинар;

Шинжлэх ухаан, практик хурал;

Нээгих үйл явдал;

Зөвлөгөө;

Нийтлэл.

Төслийн нөхцөл, үндсэн үе шатууд

	Төслийн үе шатууд	Төслийн хугацаа	Төслийн хэрэгжүүлэх арга замууд
	Бэлтгэл	2012-2013	Төслийн зохицуулалтын тогтод тогтоох эрх зүйн хүрээг хөгжүүлэх. Төсөлд оролцсон багш нарын мэргэшлийг сайжруулах. Дугийн өвөрмөц байдлыг харгалзан ажлын хөтөлбөрүүдийг зурах.
	Дизайн ба практик		Төслийн хэрэгжүүлэх. UMC-ийн хөгжил "цэцэрлэгт хүрээлэн". Төслийн координатуудын зохицуулалт. Дүрж сургуулиар, түрппорт хянасан, хяналт шалгаж, пртолн төсөлд төслийн хэрэгжилтийг хянах, хянах, хянах.
	ДүгZэлт	2015-2016	Шинэлэг төслийг хэрэгжүүлэх ажлын туршлагыг шинжлэх, дүгнэх.

Төсийн удирдлагын уулзалт

1. Шинжлэх ухааны - Аргачлалын дэмжлэг

програм хангамж, арга зүйн болон мэдээллийн нөөцийг өгөх;

төслийн хэрэгжүүлэх оношлогооны хэрэгслийг боловсруулах;

төслийн зохиццдлынхаа тодорхойлолт;

төсөлд шинэлэг үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэгчдийг үзүүлэх (нээлттэй арга хэмжээ, мэргэжлийн уралдаан, хэвлэн нийтлэл, нийтлэлд оролцох).

1. Төслийн оролцогчдыг үнэлэх, хэрэгжүүлэх (Захиргаа, Дахин багш):

хүлээгдэж буй үр дүнгийн тодорхойлолт, давхар тодорхойлогдоогүй байгаа;

төслийн дэмжлэг үзүүлэх төлөвлөгөөг боловсруулах төлөвлөгөөг боловсруулах.

шаардлагатай зохицуулалтын баримт бичгийн хөгжил;

сургалтын хөтөлбөрийг засах;

дөрөө зөвлөлийн зөвлөл, арга зүйн арга хэмжээ авах;

triz-ийн хөгжил: RTV-арга зүйн цогцолборыг цэцэрлэгт;

хөгжлийг чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын үр нөлөөг хянах;

сурагчид, багш нарын ололт амжилтыг оношлох.

хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хөгжлийн үйл ажиллагааны талаархи үйл ажиллагааны талаархи ерөнхий байдал, нэвтрүүлэг, ҮНЭГҮЙ, ҮНЭГҮЙ.

Магадгүй сөрөг үр дагавар, шийдлүүдийн таамаглал

Боловсролын үйл явцад технологийг ашиглах

Дивинектууд, чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусгай тусгай боловсролын үйлдвэрлэлийн боловсролын боловсрол, сургалт, энэх үйлчилгээт боловсруулах, сургалт оруулах системийг хамаарахыг хангадаг.

Ихэнх орчин үеийн заах технологи нь шингээх чадварыг шингээхэд тусалдаг, мэдлэгийг сайжруулахад тусалдаг. Хөдөлмөрийн өмнөх бүх хөтөлбөрт ерөнхий сургалтын хөтөлбөр орно. Гэхдээ бүтээлч хүчийг хөгжүүлэх талаар арга, арга барил, арга барилыг бүү өг. TRIS технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын бүх боловсролын чиглэлээр ашиглах арга, техникийг боловсруулж, боловсролын аливаа боловсролын хөтөлбөрийн үр ашгийг нэмэгдүүлдэг. TOM-RTV технологи, түүний багаж, багаж, тоглоомын агуулгыг сайжруулах агуулгыг сайжруулахад хялбар болгодог ession - essp - Сургуулаа хөгжүүлэх сэтгэл хэмжээгээр хувь нэмрээ оруулжээ. TT3. Прескурт үйлчлэх нь сэтгэл энээхэд хувь нэмэр оруулан биелэгдсэн эелдэг юм. Энэ бол IN санаа, үнэмлэх олон бүтээлч асуудал, хүүхдийн хөгжил.

Triz-ийн үндсэн чиг үүрэг: RTV: Системийг хөгжүүлэх, зохион бүтээгч, бүтээлч хүний \u200b\u200bчадварыг олж мэдэх, олон асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд байгалийн нөөц, технологийг хамгийн үр ашигтай ашиглах. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын талаархи бодит байдлын талаархи ойлголтыг үнэлэх, эдгээр мэдлэгийг илүү үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог. Triz-ийн үнэ цэнэ нь тухайн хүний \u200b\u200bхөгжил, боловсролд, боловсролд байдаг. Triz-RTT нь бүтээлч ажлуудыг шийдвэрлэхэд сэтгэлзүйн инерцийн инерцийг багасгах боломжтой бөгөөд энэ нь таны хувийн шинж чанарыг олж, боловсруулж, хөгжүүлэх явдал юм. Хувь хүн, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдлын өвөрмөц өвөрмөц байдлыг бий болгохын тулд Triz-RTV-ийн үр нөлөөг ярих шалтгаан байдаг.

Хэрэв бид Бойд орчимд ашиглахыг хүссэн Дэлхийн болон боловсролын ёслол, боловсрол тогтоохын тулд ашиглах, боловсролын үйл ажиллагааны цаг, менежмен, боловсруулах, хөгжлийн Тайрах, талт үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны шугам, болон хөгжилдөлтийг сайжруулах , чадварлаг байдал, бүтээлч байдал, танин мэдэхүйн, нийгмийн зан чанар, нийгмийн зан чанарыг боловсруулах механизмыг хөгжүүлэх, дараа нь хөгжсөн зан чанарыг бий болгох боломжийг олгох болно.

Урьдчилсан насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ашиглаж буй трессийн сангийн хэрэгжилтийн үрлэн хэрхэн процессыг ашиглах нь тэдгээр хөрөнгийг боловсруулах механизмыг ашиглахыг шаарддаг.

1. TRIS хэрэгслийг (арга, тоглоом, техник, техник, багаж, багаж хэрэгсэл) боловсруулж, боловсролын явцад ашиглах механизмыг бий болгох.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын бүх боловсролын чиглэлээр үр дүнтэй ашиглах удирдамжийг бий болгох удирдамжийг бий болгох.

1. Сургалтын сургалтын багш Triz-RTV технологи, эдгээр ур чадварыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ашиглах чадварыг шийдвэрлэх чадвар.

1. Гэр бүлийн өмнөх болон гэр бүлийн үр бүтээлтэй хамтын ажиллагааны үндсэн албан тушаалд үүсэх.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

	Чадвар	Үндсэн үзүүлэлт
	Үнэ цэнэ-семантик чадвар	бидний эргэн тойрон дахь дэлхийг ойлгох, түүний үүрэг, зорилгоо биелүүлэхийн тулд түүний үүрэг, зорилгоо биелүүлэхийн тулд зорилтот, үйлдлүүдээ сонгох, шийдвэр гаргах боломжтой.
	Харилцааны чадварууд	мэдээж, туршлага / байгалийнленмал, хүн амын болон хүн ам, хүн амын болон нийгмийн, нийгмийн мэдүүлэг, ёс суртахууны суурь, хүний \u200b\u200bамьдрал дахь соёл, ёс суртахууны суурь бөгөөд тэдний амьдрал, нийгмийн мэдүүлэг, арилшинхан, хүний \u200b\u200bамьдралаар үйл хөддөлт юм дэлхийд нөлөөлөх, хэрэглээний болон соёлын болон чөлөөт цагаараа ур чадварын нөлөө үзүүлэх).
	Боловсролын болон боловсролын чадвар	зорилгоо, төлөвлөх, төлөвлөх, reflexion, reflexion, reflexion хийх, рефлекс хийх, боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг явуулах.
	Мэдээллийн чадварууд	Өөрийгөө хайж олох, шингэж, зохион байгуулах, зохион байгуулах, хөрвүүлэх, хөрвүүлэх, хадгалах, хадгалах, хадгалах, дамжуулах.
	Харилцааны чадвар	хүрээлэн буй хүмүүс, алсын удирдлага, үйл явдлуудтай харилцах арга зам, арга зам; Баган дээр ажиллах чадвартай байх, багийн янз бүрийн нийгмийн дүрүүд.
	Нийгэм, Хөдөлмөрийн чадвар	нийгэм, хариуцлагын салбарт өөрийн харилцаа, хариуцлагын чиглэлээр мэдлэг, туршлага, туршлага.
	Хувийн өөрийгөө сайжруулах чадвар	тасралтгүй өөрийгөө эзэмших, хөгжлийн чанар, хөгжлийг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэхүй, сэтгэлгээний талаархи соёл үүсэх.

	Чадвар	Үндсэн үзүүлэлт
	Танин мэдэхүйн чадвар, ур чадвар	Их хэмжээний мэдээлэл эзэмших. Баялаг толь бичиг. Шилжүүлэг шинэ материал руу сурч мэдсэн. Учир шалтгааны харилцааг бий болгох. Далд хамаарал, холболтыг илрүүлэх. Дүгнэлт гаргах чадвар. Мэдээллийг нэгтгэх, нийлүүлэх чадвар. Төвөгтэй төвөгтэй асуудлаар оролцох. Мэдээллийн байгууллага байгууллага байх. Нарийн төвөгтэй санааг олж авах чадвар. Нарийн ялгааг анзаарах чадвар. Зөрчилдөөнийг мэдрэх мэдрэмж. Өөр мэдээллийн хайлтын замыг ашиглана уу. Нөхцөл байдлын шинжилгээ. Үйл явцыг өөрөө болон үр дүнг үнэлэх чадвар. Үр дагаврыг урьдчилан харах чадвар. Шалтгааныг хийх чадвар. Гипот байгуулах. Практикт санаа бодлыг хэрэгжүүлэх. Хувиргах чадвар. Сэтгэлгээтэй шүүмжлэл. Өндөр сониуч зан.
	Бүтэн бүтээлч	Эрсдэлтэй байх чадвар. Дивентент сэтгэлгээ. Хурдны сэтгэлгээ. Анхны санаагаа илэрхийлэх чадвар, шинэ зүйлийг зохион бүтээх чадвар. Баялаг төсөөлөл. Боловсруулсан зөн совин
	Сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг	Эрсдэлтэй байх чадвар. Дивентент сэтгэлгээ. Сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны уян хатан байдал. Хурдны сэтгэлгээ. Анхны санаагаа илэрхийлэх чадвар, шинэ зүйлийг зохион бүтээх чадвар. Баялаг төсөөлөл. Хоёрдмол утгатай зүйлийн ойлголт. Өндөр гоо зүйн үнэт зүйлс. Боловсруулсан зөн совин.

ING TENG: 2012 - 2013 оны Ангийн жил - бэлтгэл ажил.

Энэ үе шатанд ELEKTROSTAL-ийн өмнөх боловсролын боловсролын орон сууцны боловсролын орон зайг танилцуулах практикийг судлахаар төлөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын процессын триизикийн технологийн утгыг үзүүлэх зорилготой. Энэ ажлыг Нээлттэй ангид байгууллагад хөтөлж буй ажлын зохион байгуулалтыг хийх ажлыг хийхээр төлөвлөсөн тохиолдолд: Анхан ба RtV судалгаа судалгаа хийхээр төлөвлөж буй). Төслийн танилцуулгыг танилцуулах, мөн сургуулийн нийтэд нээлттэй, сурган хүмэнтны сургамжаар дамжуулан сургагчдын дунд дамжуулан.

Эдгээр аргуудыг сонирхож буй сурган хүмүүжүүлэгчдийг таних нь таныг сургаж сургах бүтээлч бүлгийг бүрдүүлэх боломжийг танд олгоно.

Эцэг эхчүүдийн хөрөнгө нь боловсролын үйл ажиллагаа, судалгааны ажлыг зохион байгуулахад туслах бүтээлч бүлгийг зохион байгуулдаг.

IINES II: 2013-2015 АЖИЛЛАГААНЫ ЖИЛИЙН ЖИЛ - ТУСГАЙ, ПРИТЕР.

Энэ үе шатанд төслийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах арга зүйн бааз үүсгэх болно. Энэ мэдээллийн сан оруулах ёстой.

Хөтөлбөр;

Триз ба RTV-ийг эзэлж, эзэмших үйл явцыг эзэмших (хийсвэр, илтгэл, түгээлтийн материал) ашиглахад сурган хүмүүжүүлэгчийг хөгжүүлэх;

Нэг хугацаанд, хоёр чиглэлд эзэмших материалыг оношлох системийг дахин боловсруулна.

1. triz болон RTV ба RTV болон RTV техник, сурган хүмүүжүүлэгчид, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч, сурагчдын бүтээлч, сурагчдын бүтээлч бүтээгдэхүүнийг харуулахын тулд Хуудас, түүнчлэн хэвлэлийн бүтээгдэхүүнийг харуулах, төсөл. хийсэн ажил, хяналт, дүгнэх, дүгнэх.эцэг, эхийн санал бодлыг судлах, мэдлэг харуулах RTV арга техникийг ашиглах талаар авсан ур чадвар, ур чадвар үзүүлэх (нээлттэй хичээл, хайруулын таваг нь наадам, уралдаан, тэмцээнд оролцох үр дүнтэй), төслийн ажил дамжуулан олж авсан.
2. өөрийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг өөрөө дүн шинжилгээ хийх, тусгал мөн хийж болно.
3. Энэ үе шат нь дүгнэхэд оролцдог:
4. III шат: 2015 - 2016 он - 2016 оны хичээлийн жил - Ерөнхий сайд.
5. Гэр бүлийн клуб нь эцэг эхчүүдэд "хамт тоглох" зорилгоор зохион байгуулагдах болно.
6. Энэ үе шатанд, Сургуулийн өмнөх насны бий болно бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн (зураг төсөл ажил, IRS судалгааны ажил, илтгэл, ажил, ажил RTV арга техникийг ашиглан гүйцэтгэсэн).

№	Галтт хүн	Үе шатууд, тэдний гүйцэтгэлийн хугацаа .	Үр дун	Шүүгч
	Үүдэнд сурагчид оношлогоо		Оношлогоо үр дүнгийн талаар тусламж, гол ур чадварыг үүсэх, диаграмм	Of by by сурган хүмүүжил
	Шинэлэг төслийг хэрэгжүүлж буй багш нарын бүтээлч багшийг бий болгох		Бүтээлч бүлгийн уулзалтын протоколууд	Of by by бүтээлч бүлэг
	Багш нарын зайн сургалт		Сурах гэрчилгээ	Толгой bB-д орлогч
	Багш нарын сургалтын хөтөлбөрийг хөгжүүлэх чадварыг боловсруулах, тэдгээрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх чадварыг боловсруулах, боловсруулах чадварыг боловсруулах, хэрэгжүүлэх		Багш нарын бэлтгэлд хамрагдахын тулд багш нар Triz-RTV технологи, эдгээр ур чадварыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэлбэржүүлэх	Толгой
	Triz-RTV хөрөнгө нь төслийн хэрэгжүүлэхэд шаардагдах арга зүйн бааз үүсгэдэг		Аргачлалын төслийн суурь	Of by by бүтээлч бүлэг
	Triz ба RTV-ийн (Triz болон RTV) Хөтөлбөрт суралцах (тохируулга)		Хөтөлбөрийг сонгох, ажилт бичих	Of by by сурган хүмүүжил
	Гэр бүлийн сурагчдын талаархи мэдлэгийг илрүүлэх, түүнчлэн DOW-той хамтран ажиллахад бэлэн байдаг		Эцэг эхийн судалгааны үр дүн	Толгой bB-д орлогч
	Эцэг эхийн уулзалтууд "сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ур чадвар, техник аргаар боловсруулалтын арга хэмжээ.		Эцэг эхийн уулзалтуудын протоколууд	Толгой bB-д орлогч
	Эцэг эхчүүдэд зориулсан гэр бүлийн клубын зохион байгуулалтыг		Бүтээлч эцэг эхийн бүтээлч бүлгийг бий болгох	BB-д орлогч
	Бодитой хөгжлийн орчинд зохион байгуулах.		Булангийн "зохион бүтээгч" бүлгээр, дидактик, харааны, түгээх материал	Толгой bB-д орлогч сурган хүмүүжил
	Янз бүрийн насны бүлгүүдэд Triz ба RTV-ийн ажлын хөтөлбөрийг хянах		Хэрэгжүүлэхэд бэлэн хөтөлбөрүүд	bB-д орлогч
	Төслийн танилцуулгыг бэлтгэх		Багш нарын Dow-ийн төслийн танилцуулга	bB-д орлогч бүтээлч бүлэг
	Сурагчдын мэдлэгийг үзэх (жилд 2 удаа жилд 2 удаа)		Нийтлэх үр дүнг хэвлэн нийтлэл, бүтээлч бүтээгдэхүүнийг харуулж байна.	bB-д орлогч сурган хүмүүжил
	Эцэг эхчүүдэд зориулсан Triz ба RTV дээр нээлттэй анги		Сценари, протокол	bB-д орлогч сурган хүмүүжил
	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн насны ангиллаар мастер анги		Материалыг нийтлэх	bB-д орлогч
	Tryzov бүлгийн оношлогооны анги жилд 2 удаа		Үр дүнг засах, өмнөх үзүүлэлтүүдтэй харьцуулах шинжилгээг эмхэтгэх	bB-д орлогч сурган хүмүүжил
	Насны бүлгүүдэд зориулсан бүтээлч ажлын бүтээл.			bB-д орлогч сурган хүмүүжил
	Хүүхдийн хэрэглээний бүтээлч, сурагчдын бүтээлч ажлын бүтээлүүдийн оролцоо		Сурагчдын бүтээлч бүтээлүүд	bB-д орлогч сурган хүмүүжил
	Эцэг эхчүүдэд зориулсан дугуй ширээ		Энэ төслийн хандлагыг илрүүлэх.	bB-д орлогч бүтээлч бүлэг
	Pedagogues Dow City-ийн семинар "Сургуулийн өмнөх насныханд" (ажлын гарчиг "		Багшийн технологийн аргууд болон багшийн боловсролын орон зайд ашиглах боломж, хүүхдийн боловсролын орон зайд ашиглах боломж	Толгой bB-д орлогч
	Боловсрол, арга зүйн цогцолборыг хөгжүүлэх "Цэцэрлэгт Триз"		Хичээлийн систем, үүнд ойлголт, extress, extricative, extical Comports, Triz-RTV хэрэгслийг ашиглахад ашигладаг.	Толгой bB-д орлогч
	Мэдээллийн материалыг хөгжүүлэх, төслийн үр дүнгийн талаархи танилцуулга		UMK, сайт "бусад нүдээр амар амгалан" (Ажлын гарчиг)	Толгой bB-д орлогч бүтээлч бүлэг
	Төслийн ажлын үр дүн		Үр дүнгийн дүнгийн дүн шинжилгээ хийх, дараагийн алхам алхамыг хэрэгжүүлэхийн тулд гарын үсэг шинээр цуглуулах судалгаа, мэдээллийг залруулга өгөх.	Толгой bB-д орлогч бүтээлч бүлэг

Хүлээгдэж буй бүтээгдэхүүн

Төслийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах арга хэмжээний баазыг бий болгосон. Энэ мэдээллийн санг багтаасан болно:

• хөтөлбөр;
• ажил эрхлэх явцад сурган хүмүүжүүлэгчдийг ашиглах (хийсвэр, илтгэл, дидактик материал) ашиглахад сурган хүмүүжүүлэгч хөгжүүлэх;
• Хоёр чиглэлд мастер материалын түвшинг оношлох систем боловсруулсан.

1. triz болон RTV курсын асуудлыг шийдвэрлэх чанарыг тодорхойлох;
2. төрөл бүрийн сэдвээр ангилал сурах бодисын тухай тодорхойлох, Triz ба RTV-ийн сургуулийн бүтээлч үйл ажиллагааны аргыг ашиглах (дизайны ажил, судалгааны ажил, бүтээл, хөдөлмөр, хөдөлмөрийн бүтээлч бүтээгдэхүүн , RTV хүлээн авагч ашиглан хийсэн).
3. Хөгжлийг цаашид хөгжүүлэх хэтийн төлөв, туршлагыг тараах магадлал
4. Сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч, суралцагчдын бүтээлч, суралцагчдын бүтээлч амьтдын тухай мэдээллийг харуулахын тулд хуудсыг үүсгэсэн

1. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын өөрчлөлт (асуудлын боловсрол)
2. Хичээлийн сэдвийг нэгтгэхийн тулд Triz-Teplologies-ийн нэмэлт, өөрчлөлтийг сэдэвчилсэн байдлаар нэмэлт.
3. Эцэг эхийн нийтэд нээлттэй байдлыг гэгээрүүлэх.
4. Сурагчийн бүтээлч ажилд хүчин барсныг эрхэмтгэх; Төсөл, судалгааны ажил, тэмцээн, насан туршид оролцох.
5. Хөтөлбөр, аргачлалын хөгжил, үүнд цахим материал үүсгэх.
6. Багшийн цогцолборыг хөгжүүлэх "цэцэрлэгт хүрээлэн". 2. Хэрхэн суут ухаантан болох вэ: бүтээлч хувь хүн / Altshuller-ийн амин чухал стратеги, i. - Minarus: Belarus A. "Сургуулийн техник:" Сургуулийн техник. Нээлттэй. Үйл ажиллагаа. Харшилтын хүсэлт Хамгийн сайн байдал »6.6GIN S. Fantasia-ийн ертөнц: 2-3 ангийн багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага. - Гомел.- 1995.
7. 7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гол чадварын талаархи мэдээлэл үүсэх: Боловсролын болон аргын гарын авлага / dybina o.v.-tsu.-tsu.-TSU.-TSU.-114 P.
8. 5. ДЭЛГҮҮРИЙН С.Н. I. TRIZ CASSES: Багш нарын Dosyk-ийн тэтгэмж. Байгууллага: 3-р Ed. - Минск: 2007 оны Сангийн яам, 2007. - 112C.
9. 3. Vikentev I., Kaikov I. K. K. K. Stiz Stiz-ийн санаа: жишээ нь жишээ, даалгавруудын үндсүүд. Novosibirssk, 1992.
10. 1. Энд зохион бүтээгч / Alto гарч ирэв - Москва. - 1989 он
11. Утга зохиол

Транскрипт.

1 Хотын төсөв Preaskual Preanchue Countructor компани "Бүтээлийн Төслийн боловсролд" Хичээлийн 108-ийн цэцэрлэгт хүрээлэн "Бүтээлч: Бүтээгдэхүүнийг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх:" Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: 2012

Бидний туршлага, аналоги нь хязгааргүй юм. Хүний оюун ухаан зогсох зарим төсөөллийн хязгаарлалт гэж итгэх ямар ч шалтгаан байхгүй. Төслийн сэдэв: "Төслийг боловсруулж байна: Creative Triz-ийг хөгжүүлэх: ТЕХНИВАГА АЖИЛЛАГААНЫ ХЯНАЛТЫН ХУДАЛДАН АВТОМАШИНГ: Олон арван жилийн төслийг боловсруулах: Олон жилийн төслийг боловсруулах: Олон арван жилийн хугацаатай төслийн хэрэглээ: Олон арванхоёрдугаар сар, ТЕХНИКИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТУСГАЙ ХЯНАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ нь гүйцэтгэгч хүн, хүүхэд нь зөвхөн нэг тал нь гүйцэтгэх чадвар боловсруулсан байгуулагдсан, мэдээллийн -Productive тэмдэгт байна: анхаарал, санах ой, бусдын үйл ажиллагааг хуулах чадвар, давтан харж эсвэл сонссон automatism гэх мэт мэргэжлийн ур чадвар авчрах чадвартай , мөн илүү нарийн төвөгтэй, чухал тал нь бүтээлч чадвар нь ихэнхдээ тухайн хэргийг шийдвэрлэхэд хүргэдэг бөгөөд ихэнх нь маш бага түвшинд хэвээр байв. Тусдаа, нийгэмд боловсрол эзэмших Мэдээллийн боловсролын тогтолцоог нь нийгмийн өмнөх ерөнхий шаардлагыг хангадаг бөгөөд нийгмийн үеийн боловсролын үйл ажиллагаанд ерөнхийлөгчтэйг харгалзан төрөх төрийн боловсролын үйл ажиллагааг хангахад улс болон улс дахь үеийн боловсролын тогтолцоог бий болгов. ҮНДЭЭЛЛИЙН НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН, ХҮҮХДҮҮДЭЭ, НЭГДҮГЭЭР, НОГООН, АМЖИЛТ ХҮСЬЕ. Иймээс, орчин үеийн нийгэмлэг нь бүтээлч байдлыг боловсруулдаг, мэдлэгийг дамжуулж, мэдлэг чадварыг боловсруулж байгаа бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцыг боловсролын сэдэв болгох боломжийг олгодог. Бидний саналдаа GEEF-ийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд ба Орон нутгийн боловсролын тогтоож, холбооны хуульд үзүүлэх явцад. Огсархий эдийн боловсрол, холбооны хууль тогтоох ажлыг төрүүлэх явц Зохир бүрийн захиалга байх үед өөрсдийн нэг тойрогт оруулахад нэвтрэхэд оруулах боломжтой холбогдож болно. Ийм чанарыг хөгжүүлэх, харьцуулах, харьцуулж, харьцуулах, харьцуулах, хамаарал, хамаарал, хамаарал, хэв маяг, хэв маяг, хэв маягийг олох нь бүхэлдээ бүтээлч чадварлаг чадвар юм. Бүтээлч хүний \u200b\u200bхүүхдэд зориулсан "дасгалжуулагчийн" дасгалжуулагчийн үйл явц нь "Дасгалжуулагч нь" дасгалын процессын технологи нь "Дасгалжуулагч" -ыг бүтээлчээр зохион байгуулалттайгаар зохион байгуулдаг. үйл ажиллагаа, дараа нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн тухай бодох аргыг "сканнердах" гэж бодож байна. Тиймээс, хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөлийн нэг бол багшийн өөрөө өөрийгөө таних явдал юм. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чадвар багатай сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдэд ихэвчлэн хөгжүүлэх, хөгжүүлэх болно. Харамсалтай нь орчин үеийн боловсролын тогтолцооны дадлага нь төгс төгөлдөр болохоос хол байдаг. Өдөр бүр мэргэжлийн үүргээ дагаж мөрдөж, стандарт бус сэтгэлгээг аажмаар алддаг, дээж, алдаануудаар дамжин өнгөрөх чадваргүй арга замууд, дээж, алдаа гардаг. Шинэ үр дүнтэй арга зам хайхгүй байх

Шинээр гарч ирж буй асуудлууд руу шилжүүлэх, гэхдээ эсрэгээр нь тохиолддог, ялзралын улмаас үүсэхгүйгээр ердийн шийдлүүдэд ханддаг. Мэргэжлийн чадварын хувьд мэргэжлийн өндөр түвшинд, мэргэжлийн үйл ажиллагааг ижил аргаар хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь стерео зүйтэй байдаг. Сурагчдын бүтээлч бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зорилго нь маш ховор боловсрол юм. Боловсрол болон сургалтыг зохион байгуулах, суралцах, суралцах, суралцах, багш, багш мэргэжээр боловсрох, сургалтын сургуулийн хувьд бид нэг зэрэг суралцах боломжтой. Туршлагагүй байдал нь байгаль орчны нь бүтээмж, олон үйлдэлт, бүтээлч, хувийн боловсролын боловсрол, бие биелэхүй,, өөртөө хамгаог, өөртөө ашиглах, биеэр бие нь заавал биелэгвүүлэгч, гэхдээ бас сонирхолтой сурах үйл явц. Triz технологийн гол ажил нь бүтээлч хувь хүн, мэдлэг, мэдлэг, мэдлэг, мэдлэг, мэдлэгийг бий болгох орчин үеийн үзэл баримтлалтай нягт нямбай зорилго юм Байна уу. Энэ бүхэн бидэнд төслийг хөгжүүлэхийг уриалав. "Сургуулийн өмнөх боловсролын triz: бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх." Төслийн хамаарал: Үр дүнтэй, ердийн бус асуудлыг үр дүнтэй, бага насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч идэвхжсэн хүнийг бий болгох, түүний хувийн бүтээлч хүний \u200b\u200bхувийн бүтээл, түүний хувийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь Байна уу. Энэ хооронд, ихэнх тохиолдолд сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөр нь ихэвчлэн зөвхөн аяндаа хөгжиж буй хүүхдүүдийн бүтээлч хөтөлбөрийг боловсруулдаг бөгөөд үүний үр дүнд байнгын хөгжлийг боловсруулдаггүй. Triz-технологи нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг сургалтын үйл явцыг өөрчлөхөд туслах болно, анхан шатны сургалтын үеэр суралцагчдыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь ангийнхандаа бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Төслийн асуудал: Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг бий болгох, үнэхээр тогтоох үйл явцыг бий болгох. Шинэлэг зүйл: Triz технологийн технологийн арга барил, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсруулалт, бүтээлч шинж чанарыг боловсруулж буй арга хэрэгсэл, технологийн арга хэрэгсэл бий болгох. Төслийн зорилго: Triz технологийн сургуулийн өмнөх боловсролын хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бий болгох. Төслийн даалгавар: 1. Сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн Тризийн аргуудыг ашиглах нь Triz-ийн арга барилыг боловсронгуй болгох, , сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварын үйл ажиллагааны болон бүтээлч төсөөллийн сэтгэхүйн сэтгэхүйн байдал. 3. Энэ технологийн үйл ажиллагааг хүүхдийн бүтээлч чадварыг боловсруулахад 3

4 4. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, эцэг эхчүүдтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, ашиглах. Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явц. Судалгааны сэдэв: Triz-технологи. Гипотез: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч багш, боловсролын чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдийн бүтээлч, хүүхдэд эерэг шинж чанарыг харгалзан үзэх болно. хөгжлийн боломжит цогцолборыг хөгжүүлэх, системтэй, системчилсэн тусламжийг боловсруулж, системчилсэн арга технологийг боловсролын үйл явцын бүх сэдвээр хангах. Төслийн оролцогчид: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчид тэдний эцэг эх, түүнтэй хамтарч ажилладаг. Төслийн тодорхойлолт. Төсөл дээр ажиллах нь багш нарын харилцан үйлчлэлийг дэмжихэд багш, эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын чадварыг тританич, сургуулийн сурагчид Төслийн хэрэгжилт: 1 давг тогтоог дахь шат: Төсиалагчид дагуу хяналт тавих болон багш мэргэжээр, судаллах, оюутны судалгаа, боловсролын бэлтгэх, оюутны судалгаа, ажилтны ажлыг хийх, компаниудыг судалж боловсруулах явцлах. 2 тайз, аналитико хэлбэртэй (8-р сараас 8-р сар): Нөхцөл байдал, нөөц, нөөцийг хэрэгжүүлэх үндсэн арга хэмжээний тодорхойлолт. 3 үе шат, Суулгагдсан (2013 оны 9-р сард 2013 оны 9-р сараас 19-р сард сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч чадвараа боловсруулахад чиглэсэн туршлага хуримтлуулах туршлага хуримтлуулах. 4 үе шат, аналитико-боловсрол (2015 оны 12-р сараас 9-р сар): Туршилтын материалын загварыг шийдвэрлэх, даалгаврыг шийдвэрлэх, даалгаврыг шинжлэх, даалгаврыг биелүүлэхийн тулд сонгосон ажлын үр дүнг шийдвэрлэхэд дүн шинжилгээ хийх. Төслийн хэрэгжилтийн гол алхамууд: эхний шат, хяналт, судалгаа (2012 оны 12-р сар. Өрөө (Аргачлалын банкны 2-р оюутны өмнө PERENGENG UPINGING AWEICAGE-ийг TOBEADING UPINDINESINE-ийн тухай). 2012 оны 12-р сар

5 үйл 3-р сарын 3-ны өмнөх боловсролын туршилтын туршилтын тест, 2012 оны 12-р сарын 4-ний өдөр Сургуульд зориулсан бүх нийтийн бүтээлч, V. Kudeniktsev) 2013 оны Сурталчлах 6 сарын нэхэмжлэлийн байгууллагууд 1-шинэчлэх Багуудын зөвлөх нь 2-р 2013 оны 2-р сарын хөтөлбөрийг ашиглан багш төсөл боловсруулахаас 2 сарын энгэр төслийг илрүүлэх. Төсөл "Сургуулийн өмнөх боловсролын Triz: MONDACTION ACTION-ийг боловсруулж, 2-р сард суралцаж байна. 2 Арга зүй, сэтгэлзүйн, сэтгэлзүйн материалыг бий болгох, оношлогоотой, оношлогоотой, тританийн технологийн аргаар ашиглах арга, арга барилыг ашиглах хөгжиж буй үйл ажиллагааны үр дүн, бүтээлч шинж чанаруудыг ашиглан уран зөгнөлийн өмнөх үйл ажиллагаа, проекторын анкетууд, объектын ангилал, объектын ангилал, объектыг тодорхойлох, объектын дэд системийн холбоосууд гэх мэт. 6 Дентактик тоглоом, ашиг тусыг ("мэдрэмтгий хайрцаг", "SEAD COLDERBER", ХӨДӨЛГӨӨНИЙ НЭГДСЭН ХУВИЙН ХУВЬЦАА " Марта МАРТ 2013 оны 3-р сард 2013 оны 3-р сард 2013 оны 5-р сараас 8-р сарын 5-ны өдөр

6 морфологийн хүснэгтүүд, "Magic Adveway" -ийг 5-р сараас 8-р сараас 8-р сараас дээш өргөтгөх арга хэмжээ авах, танилцуулах арга хэмжээ. TrizbeBEEBBEB "Цэцэрлэгт багш," Mini-сургалт "шугаман асуудлаас даасан тоглоомуудын бүтээлчуудад хамтран ажиллах багаж Бясалгалын үйл ажиллагаа эрхэлдэг сургуулийн бүтээлчдийн бүтээлч "триентуудын сургалтын хөтөлбөрийг ашиглан" Зөвлөх "хөтөлбөрийг ашиглах нь" TrizTechop-ийн үр дүнг дээшлүүлэх Чи? 9-р сард уулзахад таатай 2013 оны мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлж байна! " Семинар дахь PEREMAGEN-ийн PEREMENGEN-ийн RESIMENCE-ийн Семинарын семинарын семинар "Бүтээлчдийн эх сурвалжлагчдын бүтээлчээр Кризализацийн" бүтээлчдийн бүтээлчдийн "бүтээлчдийн эх сурвалжлагч нь Cresiov-ийн бүтээлчдийн" бүтээлч бизнесийн "бүтээлчдийн хувьд" бүтээлч бизнесийн тоглоом юм 1-р сарын 2014 оны 2-р сарын 2014 оны 2-р сараас 2014 оны 2-р сараас 2014 оны 3-р сар, 2014 оны 2-р сараас 2014 оны 3-р сар, 2014 оны 3-р сараас 2014 оны 3-р сар 2014 оны 11-р сар 2015 оны 1-р сар.

7-р сарын 1-р зууны эх сурвалжуудын сургалтын хөтөлбөрийг 2015 оны 8-р сард 2015 оны сургалтын чиглэлээр сургуулийн боловсролын чиглэлээр 2015 оны 8-р сард Projectic Courcess Courcess Mail-ийн Mail Actives Projection-ийн Mail Actives Projection Mail-ийн чиглэлээр 2015 оны боловсролын чиглэлээр ажилладаг. P 1 SETALSHOP "RESTY" АГУУЛГАГИЙН ХЯНАЛТЫН ХУДАЛДАА "ТУСГАЙ СУДАЛГААНЫГ ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГАА," 4 товхимол "-ийг хооллох. "Эцэг эх" -ийг суралцаж, "5 Memo" калеогийн калейзийн Appogogies нь "Эцэг эх" тоглоомын "Priendock-ийн" Бүтээлчдийн бүтээлч "сургуулийн бүтээлч" Сургуулийн бүтээлч "Сургуулийн бүтээлч" Сургуулийн бүтээлч "Сургуулийн бүтээлч" Сургуулийн бүтээлч "Сургуулийн бүтээлч" Сургуулийн бүтээлч "Сургуулийн бүтээлч" Сургуулийн бүтээлч "Сургуулийн бүтээлч" Сургуулийн бүтээлч "Сургуулийн бүтээлчээр" ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГАА "ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГАА ХУВЬЦАА шинэ санаа, шийдэл. Тархи шуурга »9-р сарын 7-р сарын 7-ны өдөр, 2014 оны 1-р сар 2014 оны 2014 оны 2014 оны 2014 оны 2014 оны 3-р сар 2014 оны 3-р сар 2014 оны 3-р сар, 2014 оны 3-р сар, 2014 оны 3-р сар, 2014 оны 3-р сар 2014 оны 3-р сар, 2014 оны 3-р сар, 2014 оны 4-р сар 2014 оны 3-р сар, 2014 оны 3-р сарыг ТЕНЕР ТЕХНИКИЙН ТЕХНИКИЙН ТЕХНИКИЙН ТЕХНИКИЙН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭРЭЭ , хүүхдийн бүтээлч хүний \u200b\u200bхөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хамтарсан тоглолтын үеэр Triz-RTV техникийг ашиглах практик ур чадвар. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхчүүдийн танилцуулга. Хүүхдийн хүмүү хүүхдийн сурагчдыг сурагчдын суралтт сурган хүмүүжүүлэх, оюутны сурган хүмүүжилтай оюутны сурагчдын сурган хүмүүжилд хөгжиж буй сургуулийн сургалтын хүмүүжилаас өмнөх боловсролын орон зайн сургалтыг хөгжүүлэх явдал юм.

8 10 Триз-Оролт: Тоглоом, гарын авлага, тоног төхөөрөмжийг шинэ санаа, шийдлийг олохын тулд сурагчид 11-р эцэг эхчүүдийн анхаарлын төвд байгаа тэмцээн. Фокусын объектуудын арга »13 өдрийн зохион байгуулалттай зочны өрөө нь" 15 өдөр "POILES-ийн" POILES POILE-ийн "Хүүхдийн бүтээлчээр" Хүүхдийн бүтээлчээр "хүүхдүүдийн бүтээлчээр" хүүхдүүдийн бүтээлч "-ийн бүтээлчээр" Хүүхдийн бүтээлч "-ийн бүтээлчээр хэлэв. Байна. 2015 оны 1-р сард Creative Pro Grouction-ийн тусламжтайгаар гэр бүлийн дэмжлэг 2015 оны 1-р сар, 1-р сарын 3-р сарыг даван туулах. Эцэг эхийн чиглэлээр эцэг эхийн боловсрол хүүхдийн технологийн хүүхдүүд. 4-р сарын joungogical 2015. Эцэг эхчүүдийн тусламжийн этгээдийг P / P 1-р байрны үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа эрхэлдэг. ) Хүүхдүүдтэй хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, техник хэрэгслийн тусламжтайгаар үйл ажиллагаа: CONETETICS CONERICASINE-ийн INORICATION CONERING CONECTATION INVERING CONERLASING CONERLATION INVERATINE-ийн арга хөгжлийн үр нөлөө, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүчирхийлэл, бүтээлч сэтгэлийн байдал, бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

9 RTV ET-ийн хүлээн авалт. 2 Triz-долоо хоног, Triz-Mander "Santa Canaus ба Triz-ийн 3 канада, аналитик, боловсрол, суралцах (2015 оны 12-р сар): P / P / POREAL-ийн 3-р шат: P / PREVER-ийн 3-р шат: P / PER-ээс 12-р сар): P / PERER PREACE, CHANGERSENTON багш нар, эцэг эх, оношлогоо, оношлогооны шалгалт нь энэ төслийн цаашдын хэтийн төлөвийг тодорхойлдог. 9-р сар, 2015 оны 12-р сар. Төслийн нөөцийн нөөцийн гүйцэтгэлийн гүйцэтгэлийг үнэлэх. АЖИЛЛАГАА: Ахлах багш, сурган хүмүүжүүлэгчид, багш, багш-сэтгэцийн эмч. Хөтөлбөр ба арга зүйн дэмжлэг: 1. Ма "Ростокс": сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан Triz-RTA-ийн хөтөлбөр. Obninsk, S.I. Цэцэрлэгийн Triz-ийн Triz-ийн замууд: Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан тэтгэмж: 3-р анги. Minsk: Сангийн яам, Т.а. Sidorchukuk сургалтын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжмийн өмнөх түүх зохиохын тулд сургалтын өмнөх насны хүүхдүүд: Аргачлалын гарын авлага. 2-р Ed. ба нэмэх. М .: Аркт, yu.g. Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх тамберг боловсруулах. SPB.: Яриа, v.a. Михеовов, P.M. Gorez, v.v. Хэрэглээний шинжлэх ухааны бүтээлч байдал: Шинэ санааныг дизайн хийх аргууд: заавар. Ed. Хоёрдугаарт, хуулбар. ба нэмэх. Киров: Мцито хэвлэлийн байшин, Т.а. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэх чадвар, сэтгэхүйн чадвар, үзэл бодол, үг хэллэгийг бий болгох аргууд. Сургуулийн өмнөх байгууллагын ажилтнуудад зориулсан заавар. JSC "Эхний үлгэр жишээ", Салбарын "ulyanovsk. Sidorchuk, i.ya. Гуткович нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн талаар системтэй сэтгэдэг. JSC "Эхний үлгэр жишээ", Салбарын "ulyanovsk. Sidorchuke, e.e. Сургуулийн өмнөх насныханд холбогдсон яррама технологи. JSC "Эхний үлгэр жишээ", Салбарын "ulyanovsk. Sidorchuk, n.yu. Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд зориулсан прокофе. JSC "Эхний үлгэр жишээ", Салбарын "ulyanovsk. Sidorchuk би дэлхийг мэднэ. Мэдлэгийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх арга зүйн нарийн төвөгтэй. JSC "Эхний үлгэр жишээ", Салбарын ", Салбар" ulyanovsk хэвлэх

10 11. T.V. Владимиров үл мэдэгдэх алхамууд руу чиглэгдэх алхам (өмнөх боловсролын насны хүүхдүүдэд байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэгийг бий болгох) / ed. I.ya gutkovich. JSC "Эхний үлгэр жишээ", Салбарын "ulyanovsk. SidorchUK, S.VELLAH, ЭРХ ЗҮЙН НЭЭЛТТЭЙ, ӨНГӨ ОРУУЛАЛТ, ӨНГӨ ОРУУЛАЛТ: 3 7-р ангийн сурагчдын практик тэтгэмж. М .: Арта, х. Төслийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуур: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх түвшин. Төлиалгын эцсийн үр дүн: Хүүхдийн сургуулийн сургалтыг олон янзын өв оюутнуудад, багшдын ажлын янз төрөл ба багш нарын хувьд эелдэг хэлбэрийг тооцдог. Асуудал): Сурагчдын сургалтын ур чадварыг хөгжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлийн дагуу хөгжиж буй бүтээлч ажлуудыг дагаж мөрдөж, хөгжүүлэлтийн бүтэц, бүтэц нь бүтээлч чадварыг бий болгох. Төслийн хяналтыг 12-р сард 2012 оны 12-р сард хийж гүйцэтгэдэг. Оюутны бүтээлч чадварын түвшинг оношлохын тулд хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Төслийн хороолол, арга заалтууд (зөвлөмж, центийн тоглоом, центийн тоглоом, цагатнах, цагатнах, цагаас хойшхилуулагч, Brotiend - trintand програм, TRI-ийн TRI-ийн тремент карт, деё-тоглоомын карт, Tri-Trimeworks, TriencessH Alpectort, TrienesCONCONCONTOOD карт, TRI-ийн TRI-минутын эхлэл, TRI-ийн триметактор, Apple-ийн хугацаа, програмыг ашигладаг Triz, Triz, Triz, Triz-Тоглоом, тэтгэмж, тэтгэмж, троп, ашгийн схемүүд, зураг зурах схемүүд нь төслийг биелүүлэхэд үр дүн: 1. Төсөөлөл, техник хэрэгслийг ашиглахад нөлөөлсөн Боловсролын үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сонирхлын талаархи эерэг, ашиг сонирхлын харилцаа, хүүхдийн хариу нь ихэвчлэн стандарт бус, чөлөөлөгдсөн бөгөөд хүүхдэд шинэлэг, үнэ цэнэтэй болжээ. Зохион бүтээгч, зөрчилдөөн, зөрчилдөөн, асуудалтай нөхцөл байдал, асуудалтай нөхцөл байдал нь морфологийн дүн шинжилгээ, Системийн оператор, загварчлал, загвар гэх мэт аргууд нь жижиг жижиг эрчүүдэд чөлөөтэй, загварчлах арга, загварчлал юм

11 фокусын объектууд нь загварууд дээр суурилсан нууцлаг байдлыг бие даан зохиож, морфологийн хүснэгттэй хамт бие даан зохиож, уран зөгнөлийн техник, дасгал хийх, тодорхойлолт. 2. Triz технологийг боловсруулж, сургалтын үйл явцыг өөрчлөхийг зөвшөөрсөн Triz технологийг нэгтгэх нь сургалтын үйл явцыг өөрчлөх боломжийг олгодог. чанарын үзүүлэлтүүдийн өсөлтийг үзүүлсэн оношлогоо. 3. Сураачид сурагчдын бүтээлч, сургалтын технологийг хөгжүүлэх, сургалтын технологийг боловсруулж, дэвшилтэт сургалтын хөтөлбөрийг хөгжүүлэхэд мэргэжлийн түвшинг хөгжүүлэх, эерэг нөлөө үзүүлдэг бүтээлч боломж. 4. БИЗЕР ТЕХНИКИЙН АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТУХАЙ, ХӨГЖЛИЙН АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТУСГАЙ СУРГУУЛЬД ЗОРИУЛЖ БАЙНА. Байна уу. Төслийг цаашдын хөгжил: Багш нар Багш, сурагчид, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн бүх бүлгүүд, эцэг эхчүүд. Төрөл бүрийн түвшний үйл явдлын технологийг танилцуулах хуримтлагдсан туршлагын туршлагыг төлөөлөх. Хотын дадлагын сайт дээрх Сэдлийн сайтын статусыг "Triz технологи, сургуулийн өмнөх боловсролын байдал" -ийг боловсруулж, сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийг боловсруулах хэрэгсэлд дамжуулж, Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчид, хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдэд зориулсан бүтээлч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. арван нэг

12 Хотын төсөв Preanchue Counture Counture компани "Урьдчилан сургалтын төлбөрт" Хотын боловсролын боловсролыг "Presticool сургуулийн сургалтын чадвар: бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

13 Хавсралт 1. Тестийг "Туршилт" Туршилт "Таны бүтээлч хүч" нь хариултуудын аль нэгийг нь сонгоно уу. 1. Таны эргэн тойрон ертөнцийг сайжруулж чадна гэж бодож байна: A) Тийм; б) Үгүй ээ, тэр хангалттай сайн; c) тийм ээ, гэхдээ зөвхөн ямар нэг зүйл. 2. Та өөрийгөө өөрийгөө хүрээлэн буй ертөнцөд ихээхэн өөрчлөлт оруулж чадна гэж та бодож байна уу: A) Тийм, Ихэнх тохиолдолд; б) Үгүй; c) тиймээ, зарим тохиолдолд. 3. Таны зарим санаанууд таны ажиллаж буй үйл ажиллагааны явцад чухал ач холбогдолтой зүйлийг авчрах гэж та бодож байна уу? A) Тийм; б) тийм ээ, таатай нөхцөлд; в) зөвхөн тодорхой хэмжээгээр. 4. Ирээдүйд та үүнийг өөртөө ямар нэг зүйлийг өөрчилж чадна гэж та бодож байна уу, та ямар нэгэн зүйлийг өөрөөр өөрчилж чадна гэж бодож байна. б) энэ нь магадлал багатай; Б) Магадгүй. 5. Та ямар нэгэн арга хэмжээ авахаар шийдсэн бол та сонирхож байна гэж та бодож байна уу? б) Та бид боломжгүй гэж боддог; в) тийм, ихэвчлэн. 6. Та бизнес эрхлэхийг хүсч байгаа бөгөөд энэ нь мэддэггүй, мэдээжийн хэрэг, юу гэдгийг мэддэггүй: A) Тийм ээ, үл мэдэгдэх та нарыг татдаг; б) Та сонирхохгүй байгаа нь үл мэдэгдэх зүйл; в) Энэ бүхэн энэ хэргийн мөн чанараас хамаарна. 7. Та танихгүй бизнес хийх ёстой. Та үүнийг төгс төгөлдөр болгох хүсэлтэй байна: A) Тийм; б) хүрэх чадвартай зүйлдээ сэтгэл хангалуун байдаг; C) тийм ээ, гэхдээ танд таалагдаж байгаа бол л. 8. Хэрэв та мэдэхгүй байсан бол та дуртай бол та энэ талаар мэдэхийг хүсч байна уу: A) Тийм; б) Үгүй ээ, та зөвхөн хамгийн үндсэнийг сурахыг хүсч байна; Б) Үгүй ээ, та зөвхөн таны сониуч байдлыг хангахыг хүсч байна. 9. Та бүтэлгүйтэх үед: A) хэсэг хугацааны дараа, тодорхой ойлголттой зөрчилдөх; б) бодит бус гэдгийг ойлгож байгаа тул энэ санаан дээр гараа давалгаа; в) Саад бэрхшээл нь үл тоомсорлож байгаа нь мэдээжийн хэрэг, ч гэсэн ажлаа үргэлжлүүлээрэй. 10. Таны бодлоор Мэргэжил: A) -ийг дараахь зүйлийг сонгосон, A) нь тэдний чадварынхаа цаашдын ирээдүйн ирээдүй; б) тогтвортой байдал, ач холбогдол, мэргэжлийн хэрэгцээ, хэрэгцээ шаардлага; 13

14 c) Энэ нь өгөх давуу талууд. 11. Аялал жуулчлал, та аль хэдийн дамжсан зам дээр амархан чиглүүлж чадах уу? a) Тийм; б) Үгүй, замаас гарахаас айдаг; C) Тийм ээ, гэхдээ зөвхөн таны таалагдаж, санаж байсан нутаг дэвсгэрт байдаг. 12. Зарим ярианы дараа зарим нэг ярианы дараа та: A) Тийм ээ, бэрхшээлгүйгээр; б) зүгээр л санаж чадахгүй; в) зөвхөн танд юу сонирхож байгаагаа санаарай. 13. Та танил бус хэл дээрх үгийг сонсоод хэллэгийг сонсоогүй, та түүний утгагүйгээр өгүүлбэрт давтаж болно. б) Тийм, хэрэв энэ үгийг санахад хялбар бол; в) давтах, гэхдээ тийм зөв биш. 14. Тэд чөлөөт цагаараа та илүүд үздэг: a) Ганцаараа байх, тусгах; б) компанид байх; в) Та ганцаараа эсвэл компанид байгаа бол та тоохгүй. 15. Та ямар нэг шалтгаанаар сүй тавьдаг. Энэ ажил мэргэжилийг л зогсоохоор шийдсэн бол: A) хэрэг дууссан бөгөөд энэ нь дууссан бөгөөд танд бүрэн гүйцэд хийж байгаа бололтой; б) та илүү их эсвэл бага сэтгэл хангалуун байдаг; c) Та хараахан хийж чадаагүй байна. 16. Та ганцаараа байх үед: a) Зарим нь мөрөөдөхөд хайрлах хайр; хийсвэр зүйл; б) тодорхой хичээл олохыг хичээсэн ямар ч зардалд; в) Заримдаа та мөрөөдөх дуртай, гэхдээ таны ажилд холбогдсон зүйлсийн талаар. 17. Зарим санаа таныг барьж авах үед та энэ талаар бодох болно: A) Та хаана, хэн бэ, хэн бэ; б) та үүнийг зөвхөн ганцаараа хийж чадна; в) Зөвхөн энэ нь хэтэрхий шуугиантай байх болно. 18. Та зарим нэг санаагаа хамгаалахдаа: A) Та итгэж байгаа өрсөлдөгчдийн аргументыг сонсож байвал үүнийг татгалзаж болно; б) түүний бодлоор түүний санал бодлыг сонссон. в) Хэрэв эсэргүүцэл хэт хүчтэй бол бодлоо өөрчлөх. Таны оноо авсан нүдний шилийг тоолно уу: "A" 3 оноо; "B" 1-ийн хариултанд; "B" -ийн хувьд "B" -ийн хувьд асуултууд 1, 6, 6, 7, 7, 8 нь таны сониуч байдлын хил хязгаарыг тодорхойлно; Асуултууд 2, 3, 4, 4, өөртөө итгэх итгэл; Асуултууд 9, 15 орчимг тогтмол; 10 амбицтай байдал; 12 ба 13 "сонсгол" санах ой; Асуулт 11 харааны санах ой; Асуулт 14 бие даасан байх хүсэл; 16, 17 ооцох чадвар; Асуулт нь 18 зэрэг концентраци. арван дөрөв

15 Онооны онооны нийт дүн нь таны бүтээлч боломжийн түвшинг харуулах болно. 49 ба түүнээс дээш оноо. Танд боломжит боломжийн сонголтыг илэрхийлдэг бүтээлч бүтээлч чадвартай. Хэрэв та өөрийн чадвараа хэрэгжүүлэх боломжтой бол та олон төрлийн бүтээлч хэлбэрийн олон янзын хэлбэртэй байдаг. 24-ээс 48 оноос хойш. Та маш энгийн бүтээлч боломж байна. Танд бий болгох боломжийг танд олгодог шинж чанарууд байдаг, гэхдээ та бүтээлч байдлын үйл явцыг тоормослоход бэрхшээлтэй байдаг. Ямар ч тохиолдолд таны боломж байгаа бол мэдээжийн хэрэг, хэрэв та мэдээжийн хэрэг, хэрэв та мэдээжийн хэрэг, хэрэв та мэдээжийн хэрэг. 23 ба бага оноо. Таны бүтээлч боломж, ALAS нь жижиг. Гэхдээ, магадгүй та өөрийгөө л дутуу үнэлдэг байсан байх? Тэдний хүч чадал байхгүй бол тэдний хүч чадал нь таныг бүтээлч сэтгэлгээ гаргах чадваргүй гэж бодсон гэсэн бодлыг хөтөлж чадна. Үүнээс салах хэрэгтэй тул асуудлыг шийдээрэй. арван тав

Бүлэг intertia програмын талаар 16-р шалгалтанд хамрагдахын тулд "Зураач" байшин, модны хажууд. 2. "Талбайг" хувааж, таны урд 6 квадрат. Нэг мөрөнд нэг мөрийг 2 хэсэгт хуваахын тулд 2 хэсгээс 2 хэсэгт хуваахыг хичээ. "Бич" гэдэг үгийг "Бич" гэдэг үгийг "Нугас" гэдэг үг нь "Байцан" гэдэг үг нь "MOUSETRAP" гэсэн үг юм. 4. "Таны халаасандаа хоёр зоос" гэж төсөөлөөд та халаасандаа хоёр зоос ", 15 копексийн хэмжээг бүрдүүлдэг. Гэхдээ зоосны нэг нь таван аймшигтай биш юм. Таны зоос юу вэ? (Нэг удаа 1, 2, 3, 3, 5, 3, 10, 10, 15, 20, 20, 50 копекс

17 17

18 18

19-ний өдрийн тайлбар 1. Ихэнх хүмүүс энэ даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Хэрэв та эсрэг чиглэлд тамхи татвал, нөгөө чиглэлд нь наалддаг. Байшин нь заавал нэг давхар модон байх албагүй, энэ нь хүмүүст үргэлж орон сууцтай байдаггүй. Шувууны байшингийн хувьд Нора байшингийн хувьд диагональ эсвэл дамжуулан талуудын төв - инерцээс илүү. Эцсийн эцэст, би шулуун шугам эсвэл тэнцүү хэсгүүдийг хуваах нөхцлийг бүрдүүлээгүй. 3. Энэхүү даалгаврын нууц нь эхний хоёр үгийг тэмдэглэнэ: u-цэг, ka хоосон. "MOSETRAP" гэсэн үгний аль нэгэнд тохирох гурав дахь үгний объект. 4. Та халаасандаа 2 зоос байна: тэдгээрийн нэг нь 10 копексийн үнэ цэнэтэй (мөн энэ нь торгууль биш юм), хоёр дахь нөхөөс юм. Эцсийн эцэст, хоёр дахь зоосны талаар ямар ч нөхцөл байдал байгаагүй. арван ес

Сэдвийн 3. Хавсаргасан багшийн семинар. "Хөдөлгөөнт багш нарын семинар: 2 H газар: ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХӨДӨЛМӨР: ХӨДӨЛМӨР: ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨР: ХЯМД ЗОРИУЛСАН: АЖИЛЛАГААНЫ ХӨДӨЛМӨР: АЖИЛЛАГААНЫ ХӨДӨЛМӨР: СОНГУУЛИЙН ХОЛБООН: СЕМОГИЙН ХОЛБООН: СЕМОГИЙН ХОЛБООН: СЕМОГИЙН ХӨДӨЛМӨР: СЕМОГИЙН ХОЛБООН: СЕМОГИЙН ХОЛБОО: СЕМОГИЙН ХОЛБОО: СЕМОГИЙН МЭДЭЭЛЭЛ: СЕМОГИЙН ХОЛБООН: СЕМОГИЙН ХОЛБООН: СЕМОГИЙН ХОЛБОО: СЕМОГИОГИЙН ХОЛБОО: СЕМОГИЙН ХӨДӨЛМӨР: Оролцогчид: Зорилго, зорилгын багш нар: Triz технологийн чиглэлээр мэргэшсэн технологийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх; ТЕХНИКИЙН ТЕХНИКИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, БИЗНЕСИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ГАЗРЫН ТУХАЙ. Тоног төхөөрөмж: зөөврийн компьютер, мультимедиа тоног төхөөрөмж, цаас, цаас, барьцаалах хуудас. БАЯРЛАЛАА: 1. АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА: Асуудлын талаархи аргачлалын талаар суралцаж, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг хүүхдүүдэд зориулж хийсэн. 2. Арга хэмжигдэхүүн, Tri-тоглоомын картыг сонгох, семинарын сэдвээр дидактик, харааны үзэсгэлэн, харааны үзэсгэлэн, харааны үзэсгэлэн. 3. Триз-гарын авлагын дэвтэрийг хийсвэрээр зурах. 4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ажиллуулахад триаг технологийн багийн командыг боловсруулах. Төлөвлөгөө: 1. Мэндчилгээний 2. Эдвард Де Боно (Сабровал сэтгэлгээний даалгаврыг (Сэтгэлийн бус байдал) (Миниогийн бус байдал) - "БИ МИНИЙ ГЭР БҮЛИЙН ГЭРЭЭ) Triz-Games-ийн тусламжтайгаар "Triz-Game-ийн бэлтгэлд оролцсон. Сургуулийн өмнөх багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (багш нарт зориулсан санамж) хөдөлгөөнийг ашиглан технологийн баг (багш нар) шилжих: Сайн байна уу, эрхэм хамтдаа. хорь

21 Бид уулзалтын үеэр epigrighaph. Хенри Фордодын үг хэллэг: "Бид хамтдаа эхлэхэд энэ нь эхлэл юм. Бид энэ явцыг хамтдаа байлгахад. Бид энэ амжилтыг хамтарч ажиллах үед. " Надад хэлээч, нэг хүн үргэлж олон шинэ санаатай байдаг гэж хэзээ ч бодож байгаагүй, гэхдээ өөр ямар ч мэдлэг боловсрол багатай байдаг, гэхдээ тэр ч байтугай тэр ч байтугай суралцдаггүй, магадгүй шинэ санаанууд байхгүй байна уу? Илүү эртний Грекийн филозоферчид логик сэтгэлгээ нь оюун ухаанаа ашиглах хамгийн үр дүнтэй гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч олон эрдэмтэд, зохион бүтээгч, зохиолч, зохиолчид бүх бүрэн шинэ санаа бодлыг бодоод үзсэн логик үйл явцын үр дүнд төрөхгүй гэдгийг харуулсан. Эдгээр хүмүүс Сэлбөгийн бодиог бодитой бодлыг шийдвэргүй болгоход шийтгэх бус зүйлийн өөр нэг зүйлийг шийдвэрлэдэггүй. Бид Triz-ийн тухай ярьж эхлэхээс өмнө би чамайг Sabrobice сэтгэлгээтэйгээр тохируулахыг хүсч байна. Эдвард Де боногийн номыг "шинэ санаа төрүүлэх" номлолын даалгаврыг сонсоорой. "Олон жилийн өмнө хэн нэгэнд мөнгөтэй хүн, хэн нэгэнтэй хамт өрсөлж, нэг нь маш их мөнгө төлж, ямар нэгэн байдлаар маш их мөнгө төлж чаддаг байсан. Сүүлчийн хуучин, муухай, муухай охинд дурлаж, энэ төрлийн тохиргоог санал болгож, энэ төрлийн тохиргоог санал болговол: Худалдаачин охиноо өгөх болно. Азгүй аав ийм өгүүлбэрээр аймшигтай байсан. Дараа нь CUNNIN ROUNTOVER ХУВЬ ХҮНИЙГ ХҮРГЭЕ: Хоосон цүнх, хар, цагаан өнгөөр \u200b\u200bхоёр хайрга тавьж, охин нь нэгийг нь гаргаж ав. Хэрэв тэр хар чулууг гаргаж авбал тэр эхнэр нь, хэрэв цагаан, дараа нь аавтайгаа үлдэх болно. Хоёр тохиолдолд, өрийг эргүүлэн авах болно. Хэрэв охин нь маш их татахаас татгалзвал аав нь өрийн шорон хаях болно, тэрээр өлсгөлөн болох болно. Дургүйцдэг, худалдаачин, түүний охин нь дурамжхан санал нэгдэв. Энэ яриа нь цэцэрлэгт хүрээлэн, хайргатай зам дээр шүргэж байсан. Рошовист нь чөмөгийг хайж олоход худалдаачин томорч ирэхэд худалдаачин охин нь хоёр хар чулууг уутанд хийжээ. Дараа нь тэр охиноос хувь тавилангаа шийдвэрлэх, эцгийг нь шийдвэрлэхийн тулд тэднээс нэгийг нь гаргаж ав. " Одоо та цэцэрлэгийн зам дээр зогсож байгаа бөгөөд та маш их татах хэрэгтэй гэж төсөөлөөд үз дээ. Та харамсалтай охины сайт дээр юу хийхийг хүсч байна вэ? Эсвэл та түүнд юу зөвлөх вэ? Таамаглал, зөвлөмжийг санаж эсвэл бичээрэй, бид тэдгээрийг манай уулзалтын төгсгөлд ярилцах болно. Одоо ярилцахдаа бид харилцан ярианд ярилцах болно. Манай нийгэм дэх өөрчлөлт шинэ сэтгэхүйн хүмүүс шаарддаг. Альберт Эйнштейн хэлэхдээ "Бидний нүүрэн дээр тулгарч буй чухал асуудлууд биднийг бий болгосон." Харамсалтай нь манай олон жилийн туршид манай улсаар цээжлэх, шинээр бууруулах гэж байна. Даатгал хийх боломжийг хөөж, аажмаар ажил хийх боломжийг олгосон. Энэ хооронд Америкийн эрдэмтэн k. Тейлор тэмдэглэв: "Бүтээлч үйлдэл нь бүх нийгэмд бүх нийгэмд маш их нөлөө үзүүлдэг. Энэ бол бүтээлч хувь хүмүүсийг илүү сайн тодорхойлох боломжтой бөгөөд тэдгээрийг хөгжүүлэх, тэдгээрийн хамгийн таатай нөхцлийг бий болгож, хамгийн таатай нөхцлийг бий болгоно. " Орос улс бүтээлчээр бодож чаддаг, бүтээлч бус шинэ шийдлийг гаргаж чаддаг, тиймээс сүүлийн жилүүдэд шинэ бүтээн байгуулалт хийх боломжтой хүмүүс юм.

Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг тодорхойлох, боловсруулахад чиглэсэн 22 хөтөлбөр. Манай цэцэрлэгийн ажилчид бас хуучин шиг ажиллах боломжгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Эргэн тойрны ертөнцийн талаархи мэдлэг нь зөвхөн тэдэнд мэдлэгтэй байх нь зөвхөн тэдэнд мэдлэгийн талаар мэдээлэх, мөн бүтээлч хайлтын үйл ажиллагаагаар дамжуулж өгөх явдал юм. Үүнийг олж мэдэх боломжтой санаанууд дээр үндэслэн хүүхдүүдийг урамшуулах шаардлагатай. Эдгээр нь өөрийнхөө хувьд нээлт болно. Зөвхөн тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг төсөөлөхийн тулд зөвхөн тодорхой хэмжээгээр олж, хүүхдэд үзүүлэх, зохион байгуулдаг, Энэ нь жил хагасын өмнө, залуу сургуулийн сургамжийг нэг жилийн туршид хүргэсэн бөгөөд Triz-RTV-ийн бүтээлч, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн нэг боловсролын орон зайг бий болгох зорилготой. Triz-peagagogy гэж юу вэ? Энэ бол алдартай, алдартай, алдартай эх сурвалжийн шинэлэг боловсронгүй системүүдийн нэг юм. Энэ нь TRIZE дээр суурилдаг (зохион бүтээгчдийн шийдлүүд) ба Triorian-ийн онол (бүтээлч хүний \u200b\u200bхөгжлийн онолыг heinrich allshullulller. Түүний орчин үеийн нэрийг хэрэглэсний диалектик. Triz-ийн зорилго нь хүүхдүүдийн уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд хялбар биш, харин системчилсэн үйл явцыг ойлгож байна. Triz-ийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж, уран зөгнөл, уран зөгнөл, бүтээлч байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан Triz нь хамтын тоглоомуудын тогтолцоо бөгөөд тэдгээрийн үр ашиг, үр ашгийг нэмэгдүүлэх зорилгоор зохион бүтээсэн хичээл юм. Нийгмийн Хөгжим, шугамын хөгжлийн Төөрөлөөн, Ариун бүтээлийн хөгжил, урлагийн хөгжил, бие даасан, бие бялдрын хувьд (Өглөө, , явган аялалд явахдаа), тоглоомын үйл ажиллагаанд. Төсөл нь төслийн үйл ажиллагаанд маш сайн нийцдэг. Төсөл нь асуудлын нөхцөл байдал, асуултаас эхэлдэг. Хүүхдүүд асуудлын нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олж, шийдвэр гаргахаар төлөвлөгөөгөө гарга, бүтээгдэхүүний бүтээгдэхүүнийг практик байдлаар гаргаж ирээрэй. Төсөл дээр ажиллах нь эцэг эх, хүүхдүүд, багш, багш нарыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Хүүхэд олж авсан гол чадвар нь асуудалтай тулгарч, асуултанд хариулах чадвар юм. Хэрэглэхийн тулд Tr Triz нь тусгай тоног төхөөрөмж хэрэггүй. Хамгийн чухал зүйл бол тоглох, бага зэрэг уран зөгнөл, аяга, аяга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга, хайрга нь ямар ч бүх элемент болж хувирдаг. Хамгийн чухал зүйл бол хүүхдүүдэд сонирхол татах явдал бөгөөд бүтээлч үйл ажиллагааны сэдлийг сэрээх явдал юм. Тоглоомд оролцох салбарсах бичиг, Үлгэр нь бүх цаг, үрэлгэдэл, Оршиндыг орчин үеийн аливаа хүүхэлдэй, гараны зураг, эвлагаачин амьтдын номнуудын хамгийн түрүүнд. Тэднийг ойртуулж, хүүхдүүдэд, сэрүүн бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаа, хүний \u200b\u200bсэтгэлийг хөдөлгөж, хүний \u200b\u200bэерэг шинж чанартай байдаг. 22.

Ерөнхийдөө 23, Тресцовская нь зөвхөн уран зөгнөлийг хөгжүүлэх нь зөвхөн уран зөгнөлийг хөгжүүлэхгүй, ирээдүйн сургуулийн сурагчдад чухал ач холбогдолтой юм. Tryzaya технологи нь хүүхэдээс гаралтай, насанд хүрэгчдээс биш харин Насанд хүрэгчдийн мэдлэгт оригинал хүүхэд болоход нь хэвшмэл ойлголтоос зайлсхийх хэрэгтэй. Хүүхэд насанд хүрэгсэд нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн төрсөн хүүхэд, дараа нь насанд хүрэгчдийн төрөхийг хэрхэн аврах нь үргэлж зохион бүтээгч, хэзээ нэгэн цагт зохион бүтээгч, тэр байтугай хэцүү байрлалыг олж авах боломжтой. Мөн та нарыг харж байна, хүмүүст маш чухал. Tryzaya Peedagogy нь хүүхдийн таних тэмдэг, хувь хүний \u200b\u200bонцлогт анхаарлаа хандуулаарай, түүний хувь хүн, хувийн чиг баримжаа бол энэ нь үүнтэй харилцах, хувийн чиг баримжаатай байдаг бөгөөд энэ нь үүнтэй харилцах харилцааны хэв маягаар үүнтэй холбоотой бөгөөд энэ нь үүнтэй харилцах харилцааны хэв маягаар, энэ нь хүүхдэд итгэмжлэгдсэн хэв маяг юм. Хүүхдийг хуурч, шүүлтийн эрх чөлөөтэй гэж үздэг, түүний үзэл бодлыг хэрхэн хамгаалахаа мэддэг. Хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд тризагийн элементүүдийг хэрхэн яаж оруулах вэ? Энэ ажлыг үе шатанд явуулах ёстой: Хүүхдийг хаа сайгүй тойрон хүрээлж, ялгахын тулд хүүхдийг заах, ялгах зорилго. Одоо бид зарим тоглоомуудтай танилцах болно. 1. Зөрчилдөөнийг тодорхойлоход чиглэсэн тоглоомууд. Тоглоом "Сайн муу" дүрэм: Гинжин хэлхээнд ижил сэдвээр, сөрөг шинж чанарууд нь: "Номууд нь сайн гэж нэрлэдэг. Энэ нь хурдан тасардаг, гэх мэт.) Надад хэлээд мод сайн эсвэл муу байна уу? Pedagogues Тоглоомыг тоглодог, хариултыг доор үзүүлсэн боломжтой сонголтууд: Бороо, нарнаас хамгаалах газар. Ядуу - Шүүх дээр ургадаг, бөмбөг тоглохоос сэргийлдэг. Сайн - хотыг чимэглээрэй. Ядуу - мод нь гал барьж чаддаг, гал үүсгэдэг. Сайн - жимс авчирдаг. Муу - Шилэн дээр цохих үед - аймшигтай. За - модноос та байшин, үзэсгэлэнтэй бэлэг дурсгалын зүйл хийж болно. Хөөрхий - шавьж хортон шавьж нь үүнд амьдардаг. Сайн - шувууд үүрээ харж байна. 2. Объектын функциональ объектуудыг тодорхойлох тоглоомууд. "Давтагдах" хүүхдүүд зураг сонгох эсвэл тэдгээрийг хар тугалганаас авах. Дараа нь тэргүүлэгч нь түүний дүр төрх, түүний онцлог шинж чанарыг дууддаг бөгөөд бусад хүүхдүүдийг өөрсдөө "энэ функц дээр" туршиж үзээрэй. Би мэлхий. Би үсэрч болно. Би бол машин. Би биеэ явахдаа бас үсэрч байна. 23.

24 Би харандаа, би цэгүүдийг зурахдаа үсэрч байна. Гэх мэт. Энэхүү сургалтын гол нарийн төвөгтэй байдал нь энэ ер бусын функцийг илэрхийлэх нөхцөлийг олох зайлшгүй шаардлагатай явдал юм. Багш нар тоглоом тоглодог. 3. Системийг харьцуулах тоглоомууд "ямар харагддаг вэ?" (3-аас дээш насныхан). Хар тугалга нь объектыг дууддаг бөгөөд хүүхдүүд нь үүнтэй төстэй объектууд руу залгадаг (хэрэв хоёр тоглогчид эргээд дууддаг бол). Тэмдэглэл: Үүнтэй төстэй объектууд дараахь функцийг дараахь функцээс дагуу (функцээс),, өнгөөр, өнгөөр \u200b\u200bялгаварлан гадуурхах материал. Илтгэлчид эдгээр объектууд ижил төстэй зүйлийг тайлбарлахыг хүсч байгаагаа тайлбарлана уу, жишээ нь: Жишээ нь: дэнлүү ямар чийдэн шиг вэ? Хариултын сонголтууд: Хонх, Херлий дээр, тэр нь том, учир нь тэр том, учир нь тэр том, учир нь тэр том, учир нь тэр бол тэр эмэгтэйг нэг хөлөөрөө зогсож байна. 4. "Дуудлага худалдаа" объект (ахлах сургуулийн өмнөх) объектыг тодорхойлох чадвартай тоглоомууд. Дуудлага худалдаа олон янзын зүйлийг үзсэн. Хүүхдүүд эргээд ашигласан бүх нөөцийг дууддаг. Сүүлийнх нь аль болох боломжит програмыг санал болгож байна. Жишээ нь: Яагаад: Та яагаад захирагч хэрэгтэй вэ? Хариултын сонголтууд: ямар нэгэн зүйлийг хэмжих; заагчийн оронд ашиглах боломжтой; Үүнийг ямар нэгэн зүйлээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой; Та арагшаа зурж болно; Та үүнийг зорилтот хэсэгт хаяж болно: ямар нэг зүйлийг хялбархан тавьж, шугамын үзүүрт, ханан дээр тавь 5. Энэхүү тоглоомонд "Шидэт замын хөдөлгөөний" объектын хослол, дэд хэсгүүдийн хослол нь улаан өнгө нь объектын дэд систем, ногоон систем, ногоон систем, ногоон систем, ногоон систем, ногоон систем, ногоон систем юм. Тиймээс аливаа объектыг авч үзэж байна. Багш хүүхдүүдийг амьтдын дүр төрхөөрөө харуулж,: "Хэрэв би улаан тойрог босгож байгаа бол та намайг амьтны нэг хэсэг гэж нэрлэдэг. Хэрэв би Ногоон тойргийг өсгөсөн бол надад хэлээрэй, амьтан юу вэ. Хэрэв би шар өнгийн тойргийг өсгөх юм бол энэ нь юу вэ, ямар ашиг тусыг авчирдаг тухай надад хэлээрэй. Багш нар тоглоом тоглодог. 24.

25 Хоёрдугаар шатны зорилго нь хүүхдүүдийг уран зөгнөл, шинэ шинж чанартай, чанар, чанараар зохион бүтээдэг, шинэ шинж чанар, чанарыг зохион бүтээх зорилгоор хүүхдүүдэд заах зорилго: шинэ тоглоом, ер бусын хувцас, бэлэг, бэлэг, бэлэг, бэлэг. Дасгал хийх сонголтууд: "Номын захидлыг хадгалахын тулд" Дорисовка захидал, өгүүллэгийн дүр төрх. "Фотобомобот" - бусад баатруудын хэсгүүдийн хослолын хэсгээс (дунд болон хуучин бүлгүүдэд зориулсан) дүр төрхийг бий болгох. KALEEAK - Дорисовка шугам, тоо, дараа нь контентын тайлбарыг дагаж мөрдөнө. "Эсрэгээр нь хий" - объектын шинж чанар, зорилгыг өөрөөр нь өөрчлөх, тэдгээрийг эсрэг байгууламж руу шилжүүлэх. Жишээ: БИЧЛЭГЧДЭЭ БИЧЛЭГ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Сургуулийн өмнөх насны бүтээлүүдэд бүтээлч төсөөллийг сургах, фокусын объектуудын аргаыг сургах. Аргын мөн чанар нь объект сонгогдсон бөгөөд энэ нь анхаарлын төвд анхаарал хандуулж, тухайн зүйлийн шинж чанарыг анхаарч үзэж байгаа юм. Үүний зэрэгцээ, ер бусын хослолууд нь чөлөөт холболтыг хөгжүүлэхийг хичээдэг. Энэ аргыг дараах байдлаар хэрэглэнэ: Зорилго: Зорилго: Шинэ модоор ир. Гоёмсог гоё шар торгины өнгө нэхсэн тор вандан зэрэглэлийн модны шилэн үс засалт нунтаг үсчин, шараг, шугам, нимгэн их биежин бөмбөлөг нь Lelder их дулаан, салхаас халаа. Салбарууд дээр шилэн дээр, гоёмсог өнгийн хонх дуугарч, залуус, насанд хүрэгчдэд оролцоорой. Гурав дахь шатны агуулга бол гайхалтай даалгаврын шийдэл бөгөөд тусгай уран зөгнөлийг ашиглан янз бүрийн үлгэрийг зохион бүтээдэг. Бүх үлгэрүүдийг бичсэн эсвэл хэлсэн гэж битгий бодоорой. Та хэдэн үлгэрийн үлгэрийг гаргаж ирж болно. ТАНИЛЦУУЛГА БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Гайхалтай ажлын шийдлийг. 1. Үлгэрийн үлгэрийн "эгч Элионушка ба Айменушка ба Айлушка" Асуулт: Асуулт: Иванушка: Айменушка: Айменушка: Айменушка: Айменушка: Айменушка: Айменушка: Айменушка "Асуултыг хэрхэн согтуу болговол, гэхдээ хүүхэд болоогүй юм бэ? Хариултууд: - - Ой руу явахаасаа өмнө ус уу - Жирийн жимс идээрэй - Гол мөрөн дээр оч - Хөлөө хайгаарай, 25-ыг хайчилж ав

26 (Шуурхай байдал нь энд байгаагаа илэрхийлж байна. 2. Ryaba Teamick "roba Tove" Асуулт: Хулгана "гэсэн асуулт: Хулгана нь хэзээ ч ажиллахгүй, сүүл нь сүүлний далавчийг хэрхэн даван туулах вэ? Хариултууд: - Өндөгийг нь хучих - таваг дээр тавь - ширээн дээр тавиад, шүлсийг нь үлгэр жишээ хийдэг. "Үлгэрийн салат" -ийн анхны шинж тэмдгүүд нь "хүүхдийн анхны шинж тэмдгийг" анхны шинж тэмдгүүдээс харж болно. Хүүхдүүдэд танил тэмдэгтүүдийг өөр үлгэрт холбож, шинэ үлгэртэй танилцах. "Дотор нь үлгэр" нь үлгэрийн үлгэрийг орчуулах эсвэл гайхалтай сэдвээр эргүүлэх явдал юм. Энэ тоглоом нь тоглоомтой төстэй "эсрэгээр". Тоглоомын явц. Хүүхдүүдтэйгээ танилцаж, түүний баатруудын дүрийг өөрчлөх саналыг санаарай. Сөрөг шинж чанар, эсрэгээр нь эсрэгээр. Гол сэтгэгдэл, дүрүүд нь хэрхэн өөрчлөгдөж, тэдний зан чанар, үйлдэл, үйлдэл, үйлдлүүд нь үлгэрийн үлгэр яаж болохыг зөвлөж байна. Тэмдэгтийг өөрчлөх санал өөр байж болно. Жишээ нь: Улаан малгай бол муу зүйл бол муу, чоно юм ... Дараа нь юу болох вэ? Синдерелла, дэггүй охин, цагаан титэмд сайн Mazehu-ийг авчирдаг. "" Хүүхэд нөхөртөө үргэлж дийлэнх, тэд боллоо "хүүхдүүд бүх зүйл Их Берлактантой хамт авчирч байна. Гэхдээ үлгэрүүд нь хуучин тоглоомонд саад болж эхлэхэд тэр мөч гарч ирэх болно, дараа нь та пародын өнцөг булан бүрт гарч ирж, бусад нүдтэй үлгэрийг харах боломжтой бөгөөд та бусад нүдтэй үлгэрийг харж болно Жишээ нь бодит үлгэрт байхгүй байна: сурган хүмүүжүүлэгч: Багш: Өө, шар өнгийн сурган хүмүүжүүлсэн охин: Аа, улаан, улаан, улаан, улаан! Би аавыг нь дуудаад ... Хүүхдүүд: Тийм ээ, аав, ээж, ээж байхгүй! Боловсрол: Энэ бол зөв. Ээж түүнийг дуудаад хэлэхдээ: "Гладын төлөө очиж үзээд бяслагтай сэндвичийг ав." "Өгөгдсөн товчлуурын үлгэрийг хүүхдэд үлгэр жишээ болгож, үйл ажиллагааны талбайнууд, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбайн газар, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны талбарыг өөрчлөх боломжтой.

27 "" Хөгшин хүн цэнхэр далайд хөгшин эмэгтэйтэй хамт амьдардаг байсан ... Өнөө үед. Хөгшин эмэгтэйг загаснаас юу асуух вэ? "Энэ хэр байсан нь" хүүхдүүд үлгэрийн үлгэрийг маш их хайрладаг, баатруудтай хамт дурамжхан байдаг. Та яагаад салах хэрэгтэй вэ? Та үлдэнэ үрээс төгсгөл, хамгийн сонирхолтой нь хамгийн сонирхолтой газруудаас гарч ярьж эхлээд: "Юу болоод ургамал уу?" Жишээ нь: Баавгайг Теремк, Теремок, теремокийн дээвэр дээр авчирсан. Би боссон, ойд байгаа бүх моднууд нь хүрсэн, ойн араатан нь, Баавгайн үйлдлүүд, Баавгайн үйлдлээ, дараа нь хэрхэн яаж хийхийг зөвлөж байна. Дараа нь бүгдээрээ хамтдаа шинэ теремийг бий болгож байна. Дөрөв дэх шатанд, хүүхэд нь олж авсан мэдлэгийг олж, стандарт бус, анхны бус асуудлыг шийдвэрлэх, аливаа нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олж мэдсэн. Санал болгож буй ажлуудыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүдийг даруй тайлбарлах, эсвэл санаагаа тайлбарлахгүйгээр шүүмжлэх ёсгүй. Хамгийн их магадлалтай, хүүхдэд үүнийг илэрхийлж чаддаггүй, бид үүнийг зохих ёсоор илэрхийлж чадсангүй, эсвэл насанд хүрэгчдээс ялгаатай нь, бид үүнийг ойлгодоггүй. Хэрэв бид насанд хүрэгчид, бие махбодийг эргэцүүлэн бодоход асуудал шийдэгдэх гэж байгаа бөгөөд энэ нь алхам бүрийг тунгаан бодохыг хичээдэг, дараа нь хүүхэд бодит амьдралын тухай хуулиудын талаар бодохгүй байна. За, сайн хийсэн, та бүх даалгаврыг төгс хуулж авсан. Төрөл бүрийн триз техникийг ашигла, урд нь, урд нь хүүхдийн уран зөгнөлт эх үүсвэрийг бүрэн нээх болно. Та хүүхдүүдээ чадвартай, авъяастай байхыг хүсч байна уу? Дараа нь Борис Павлих никитин хэлэхдээ "Тэднийг бүтээлч байдлын алхамуудын эхний алхамыг хийхэд тусалдаг, гэхдээ оройтож, өөрсдийгөө бүү бодоорой." Эцэст нь хэлэхэд, таны уулзалтын эхэнд шийдэхийг хүссэн даалгаврын хариултыг санаж байна. Таны шийдвэр өөрчлөгдөөгүй байна уу? Хэн хариултын шинэ сонголттой вэ? Энэ зүйл бол сэтгэлгээний хэв маяг юм, сэтгэл татам байдлыг голчлон хайрлаж, татах ёстой, тэгээд тэд ихэвчлэн гурван сонголтыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь ихэвчлэн гурван сонголтыг санал болгодог. 2) Охин нь Рошчикийн заль мэхийг мэдэгдэж, луйварчинд мэдэгдэж байгаа гэдгээ тодорхой болгох ёстой; 3) Охид хар хайрга гаргаж, эцгийнхээхээ төлөө золиослох болно. Дэмий хоосон зүйл бол үлдсэн хайрга дээр төвлөрдөг гэж боддог. "Тэгэхээр" охин нь гараа цүнхэндээ буулгав, хайрга нь түүнийг харан, түүнийг харахгүйгээр баруун тийшээ унав. "Ямар бухимдал вэ! гэж хэлэв. За, тийм ээ, үлдсэн, үлдсэн хайрганы өнгөн дээр засч залруулж, бид тэр даруй ямар өнгийн хайрга надад таалагдах болно. " Цүнхэнд үлдсэн хайрга нь таны мэддэг байсан тул хар, энэ нь зөвхөн цагаан хайрга болж хувирч чаддаг. Ростовист нь өөрийн луйварад танигдахгүй байх болно. Тиймээс SABROVOVE 27

28 бодол нь охиныг найдваргүй байрлалаас гаргахад тусалсан. Тэр хүсээгүй гэрлэлтээс зугтаж, ааваа өрийн шоронд аварсан. Бидний уулзалтын дараа та бүгд "Саброт бус сэтгэлгээг бодох" бүлгийн хоёрдугаар бүлэгт орсон гэж найдаж байна! Хегелийн үгсийн талаар баяртай гэж хэлэхийг хүсч байна. "Энэ бол мэдлэгийн тоонд боловсрол, гэхдээ бүрэн ойлголт, чадварлаг, чадварлаг, чадварлаг ашиглах явдал юм." Амжилт! Сургуулийн технологийн токез технологийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтран ажилласан triz технологийг ашигладаг. 1. Бид хүүхдийнхээ бүх асуултыг CAPITA болон HEATA-ийн бүх асуултанд хариуцлага хүлээх болно. 2. Хүүхдийн ноцтой асуулт, мэдэгдэл нухацтай ойлгодог. 3. Хэрэв энэ нь бүтээлч ажил мэргэжил, ажилтай холбогдсон бол бид бүлэгт эсвэл ширээн дээр эмх замбараагүй байх албагүй. 4. Бид хүүхдүүдэд зөвхөн мэргэжлээрээ бүлгийн бүлэгт эсвэл хэсэгчлэн бүлэгт өгдөг. 5. Хүүхдүүдээ тэнд байдаг, амжилтанд хүрээгүй хүмүүст хайртай гэдгийг бид харуулдаг. 6. Бид мөргөлийн хүүхдүүдийг биелүүлдэг. 7. Хүүхдүүд өөрсдийн төлөвлөгөөгөө боловсруулж, шийдвэр гаргахад тусалдаг. 8. Бид хүүхдэд ажлынхаа үр дүнг сайжруулахад тусалдаг. 9. Хүүхдүүд нь нийгмийн болон соёлын давхаргатай хүүхдүүдтэй ихэвчлэн харьцдаг. 10. Бид ердийн зан үйлийн ердийн стандартыг тогтоож, хүүхдийг түүнийг дагахыг ажиглав. 11. Бид хүүхдийг бусад хүүхдүүдээс муу гэж хэзээ ч хэлж байгаагүй. 12. Бид таны дуртай үйл ажиллагаанд шаардлагатай материалаар хүүхдүүдийг нийлүүлдэг. 13. Бид хүүхдүүдийг тогтмол уншдаг. 14. Хүүхэдийг зохион бүтээх, уран зөгнөхийг зөвлөж байна. 15. Бид хүүхдүүдийн хувийн хэрэгцээнд анхааралтай ханддаг. 16. Бид өдөр бүр ганцаараа үлдэх цагийг олдог. 17. Бид алдаагаа алдааны төлөө хэзээ ч шоолж байгаагүй. 18. Бид хүүхдэд ямар ч насны насанд хүрэгчдэд чөлөөтэй харилцахыг заадаг. 19. Хүүхдэд илүү ихийг мэдэхэд туслах практик туршилтуудыг боловсруулж байна. 20. Хүүхдүүдээ бэрхшээлтэй тулгарч, дараа нь шийдэхийг зөвлөж байна. 21. Хүүхдийн ангид, бид зохистой магтаал олдог. 22. Бид хүүхдүүдийг чөлөөтэй, хайхрамжгүй магтаж болохгүй. 23. Хүүхдэд зориулсан мэдрэмжийг үнэлэхэд бид үнэнч шударга байдаг. 24. Хүүхэдтэй ярилцахаар бүрэн хасагдах сэдвүүд байхгүй байна. 25. Бид таны хүүхдэд хүн байхад нь тусалдаг. 26. Бид өөрсдийн чадварыг хүүхдүүдэд эерэг ойлголтыг боловсруулдаг. 27. Бид хэзээ ч хүүхдүүдийн бүтэлгүйтлээс алга болдоггүй. 28. Бид хүүхдэд нийтлэг ойлгодог, тэдэнд итгэх итгэлд итгэдэг. 28.

29 29 Хавсралт 4. Багшийн текстийг ашиглан хүүхдийн өмнөх насны бүтээлчээр сурах хэрэгсэл, хүн төрөлхтний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй арга зам орчин үеийн хурдан өөрчлөгдөж буй ертөнц. Бүтээлчний асуудал нь тасралтгүй боловсролын систем дэх хамгийн хурц, өнгөрсөн ба орчин үеийн багш, сэтгэл судлалын багшийн нэг юм. Тухайны хувь хүний \u200b\u200bхувь хүний \u200b\u200bшинж чанарын мөн байдал нь бүтээлч чаддаг Төгсөг, бүтээлчдын шинэ анхаарал, материал материалын тохиргийг үүсгэх чадвартай бөгөөд залуугаас нь хүмэрхэг байдаг. Одоогийн байдлаар, бараг бүх багш, сэтгэл судлаачид хүүхдийн бүтээлч үйл явцыг идэвхжүүлэхийг оролдож байна. Тэднийг идэвхжүүлэхийн тулд бүрэн судалж, ажлын системийг бий болгох, тэдгээрийг идэвхжүүлэх системийг бий болгох. Энэ нь өөрийн бус сургаас сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын боловсролын боловсролын боловсролын эдийнВ өндөр боловсруулгагүй, бусад хүмүүсийн шийдвэрийг чиглэсэн арга хэмжээг удирангас хүрээлүүн анхаарал гаргах: Асар, хувийн дүнгээ нийлүүлэх таатай нөхцөлийг бий болгох явдал юм. " шинж чанар, үл хамаарах шинж чанар, үл хамаарах байдал, бусад хүүхдүүд, бусад хүүхдүүд, дэлхий, ертөнцийг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Төсөөлөл, төсөөллийн үүднээс бүтээлч чадварын үндэс суурь, төсөөллийн үүднээс Байна уу. Энэ нь шинжлэх ухааны бүтээл, өвөрмөц, өвөрмөц, өвөрмөц шинж чанар, өвөрмөц, өвөрмөц шинж чанарыг үүсгэдэг. хүний \u200b\u200bамьдралын эдийн засгийн таатай байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эмзэг байдал (L. S. VYGOTSKY, A. VYGOTSEEV, A. N. N. N. N. LEONTYEV, ҮНЭГҮЙ ҮНЭГҮЙ. Хүүхдүүдтэй ажиллах практик нь энэ нь маш том үүрэг, бүтээлч байдлыг эзэмшдэг бөгөөд бүтээлч байдал (шинэ төрөлтийн төрөлтийг (төрөх чадвартай, сургалтын чадвар) гэдгийг харуулж байна Өдөр тутмын амьдрал (үр дагаврыг болон шийдвэр гаргахад тусалдаг), сэтгэлзүйн төлөвлөгөөнд, сэтгэлзүйн төлөвлөгөө нь "i" -ийг сөрөг туршлагаас хамгаалдаг. Хүүхдүүд нь гэрийн бүх эрдэмтэдийг дутуу үнэлдэг төсөөллийг хөгжүүлэх хэрэгцээ. Тиймээс ee kravtsova бичсэн: "Хүүхэд бага насны хүүхдэд шидтэн болох, өөр өөр асуудал, сургалтын чадваргүй, суралцаж, суралцаж, суралцаж, суралцсан, суралцаж, суралцсан, суралцаж, суралцаж, сургалтын чадваргүй, хөгжөөн дэмжигдэх чадваргүй, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлгүй, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлгүй, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлтэй байдал, хөгжлийн бэрхшээлгүй, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлгүй, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлгүй, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлгүй, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлгүй, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлтэй, загвар дутагдалтай, загварлаг зүйл биш юм. мөн сургуулийн сургалтын талаархи энэ бүх зүйлийн талаар сэтгэлзүйн хэлэлцээрийн үр дүнд. " V. T. Kudryavtsev нэхэмжлэл: "Сургуулийн өмнөх насны уран бүтээлч нь эрдэмтэн, уран бүтээлчийн мэргэжлийн төсөөлөл нь ургадаг. Гэхдээ энэ нь нэгдсэн хөгжлийн дараагийн бүх үе шат, түүний доторхи бүх үе шат, түүний доторхи бүх үе шатуудын үндсэн сэтгэлгээний үндэс юм! Бага сургуулийн нас. Хүүхдийн хөгжлийн явцад төсөөлөл нь сэтгэхүйг шийддэг, гэхдээ сэтгэхүйн туршлагыг шингээх чадварыг шингээдэг. " "Бүтээлч хүнийг бий болгохын тулд L. S. S. S. VYGOTSKY-ийг зохиосон бөгөөд ирээдүйд чиглэсэн бүтээлч төсөөллөөр бэлтгэгдсэн байдаг."

30 Хүүхдийн бүтээлч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх практикийг шинэчлэх боломжуудтай холбоотой. Бид, багш нар, урт хугацааны туршид бүтээлч, хөгжмийн, хөгжмийн, танин мэдэхүйн, тоглоомын, харилцаа, танин мэдэхүйн арга хэмжээ авах, Үлгэрийн үлгэрийн талаархи ойлголтын нэг нь үлгэрийн талаархи ойлголт, гайхалтай ажлын талаархи ойлголт, үлгэрийн шийдэл юм. Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байдаг, тэнд хэн ч нууц байдаггүй, тэнд үлгэрүүд байдаг. Хүүхдүүд нь тэдэнд маш их хайртай. Агуулга, үлгэрийн үлгэр нь хүүхдүүдийн бүтээлч, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Үлгэрийн үлгэр нь хүүхдийн бүтээлч байдлын цар хүрээг нээдэг, тэр хүүхдүүдийн яриаг нээлээ, тэр эмэгтэй хүний \u200b\u200bяриаг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлдэг, харилцаа, сэтгэхүй, Оронд баяр хүрцэж байгаа үлгэрчүүдийнхээ талархаж, шинэ зураг, хувь иргэншил, ганц бие иргэнлэл зүйлээр айллж ирдэг. Бүтээлч буй талбайн талбайг хэмжих, Хүүхдүүд үлгэрийн хуудсан дээр амьдардаг баатруудын үйлдлүүд, бодлуудын талаархи бодол санаа, бодлуудын тухай бодлууд. Тэд янз бүрийн харилцааны талаар тодорхой үзэл бодолтой байдаг. Үлгэрийн үлгэр бол хүүхэд түүний чадварыг эзэмшдэг бөгөөд хүүхэд түүний чадварыг шаарддаг бөгөөд тэр ямар нэг зүйлийг үүсгэдэг. Бүх насны хүүхдүүдийн үлгэрүүд, өмнөх насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдийг уншдаг. Үлгэрийн орнууд руу орох ишлэл нь хүүхдийн төсөөлөл юм. Энэ нь зураг дээрх үг, саналыг өөрчилдөг төсөөлөл юм, тод, тод орчинг бий болгодог бөгөөд тод гайхалтай орчинг бий болгодог бөгөөд гайхалтай баатруудын туршлагыг бий болгодог. Гэхдээ энэ нь ихэвчлэн энэ санаа нь бүх хүүхдүүд баян төсөөлөлтэй байдаг гэдгийг ойлгодог. Төсөөлөл, бусад ямар нэгэн бэлэг гэх мэт, та нандигнал, хөгжүүлэх хэрэгтэй. Зөвхөн энэ нь зохистой үр дүнг өгөх болно. Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төсөөлөл, сургамж, сургамжийг үйлдэх, сургалтын талаар идэвхжүүлэх системээр ажиллах боломжтой. Энэхүү тусгай ажлыг Triz технологийн аргыг ашиглах замаар барьж болно. Агуулга, үлгэрийн үлгэр нь хүүхдүүдийн бүтээлч, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Бүтээлч буй талбайн талбайг хэмжих, Хүүхдүүд үлгэрийн хуудсан дээр амьдардаг баатруудын үйлдлүүд, бодлуудын талаархи бодол санаа, бодлуудын тухай бодлууд. Үлгэрийн үлгэр бол хүүхэд түүний чадварыг эзэмшдэг бөгөөд хүүхэд түүний чадварыг шаарддаг бөгөөд тэр ямар нэг зүйлийг үүсгэдэг. Үлгэрийн орнууд руу орох ишлэл нь хүүхдийн төсөөлөл юм. Энэ нь зураг дээрх үг, саналыг өөрчилдөг төсөөлөл юм, тод, тод орчинг бий болгодог бөгөөд тод гайхалтай орчинг бий болгодог бөгөөд гайхалтай баатруудын туршлагыг бий болгодог. Triz дээр ажиллаж байгаа багшийн үүрэг бол уламжлалт аргуудтай тохирч, үлгэр, зураг, кино, кино, кино, кинонууд нь гайхалтай материалыг идэвхтэй ашиглах явдал юм. анхны агуулгыг авах үлгэрийг авахын тулд үүнийг өөр өөр үйл ажиллагаанд тусгах, танин мэдэхүйн үлгэрийг биелүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тодорхойлох, сургуулийн өмнөх насных. Бага наснаасаа танил "KOLOBOK" -ийн үлгэр. Энэ нь шинийг олж болох юм шиг санагдаж байна уу? Гэхдээ Triz-д "нөөц" гэдэг нь ид шидийн үг байдаг, I.E. чадвар. Мөн "Kolobok" үлгэрийн үлгэрийн үлгэрийн үлгэр, гэхдээ нэг нь үнэгний үлгэрт шилжиж, нэг нь үнэгнээс бинкийг хэмнэхэд таатай байх болно. гуч

31 нь Triz-ийн гол санаа нь зөвхөн диалектикийн таамаглалын хуулийг тодорхой хэлбэрт шилжүүлэх явдал юм. Шаардлагатай ажил хийх шийдлүүдийн онол, ерөнхийдөө шинэ бүтээл нь үүссэн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Тэд техникийн системд болон гэр ахуйн нөхцөл байдалд хоёуланд нь хийж болно. Хариултууд бол өөр, гэхдээ шийдэл дангаараа байдаг. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд та дидакари Тризигар, асуудлын нөхцөл байдал, нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын даалгавруудыг ашиглаж болно. "Үлгэрийн үлгэрээс, даалгавар" зорилго. Сонирхолтой ажлуудыг зохиохын тулд танил үлгэр дээр үндэслэн, хүүхдүүдийг хөрвүүлэгч гар урлалаар зааж өг, энэ нь эрх мэдэлтэйгээр хичнээн ихийг тайлбарлаж өгдөггүй. Жишээ. Үлгэрийн үлгэр "Чоно, долоон муур" шошго. Ээжийнхээ дараа нэг ямаа гүйж, түүний ард хоёрын ард, хоёр хүн усанд орох зөвшөөрөлгүйгээр хоёр гараа угаахгүй. "Үлгэрийн үлгэр үргэлжлүүлэв. Үлгэрийн үзүүрийг өөрчлөх замаар хүүхдийн анхаарлыг хүссэн сурган хүмүүжүүлэх суваг руу илгээнэ үү; Хэвшмэл ойлголтыг эвдэж байхдаа хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх. Жишээ. Репка гарч ирэв, яаж хуваагдсан бэ? Тэдэнтэй уулзаж байгаа юм уу? Хэний төлөө ажилласан бэ? "Танилын үлгэрийн үлгэрт нөхцөл байдлыг өөрчлөх" зорилго. Хүүхдийг зохион бүтээхийн тулд хүүхдийг зохион бүтээх, хүүхдүүдэд үлгэрт нөхцөл байдлыг өөрчлөхийг өөрсдөө зааж сур. Жишээ. Үлгэрийн үлгэр "Geese Swans" шинэ нөхцөл байдал. Охидын зам дээр чоно байдаг ... "үлгэрийг" Зорилго "-г шилжүүлэх. Хошин шогийн мэдрэмжийг төрүүлэхийн тулд маш их дуртай инээдэм, инээдэмтэй байдаг инээдэм. Анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, програмчлагдсан насанд хүрэгчдийн алдааг засах. (Энэ нь үлгэрийг суллах нь зөвхөн баатрууд, үйлдлээс чухал ач холбогдолтой өөрчлөгдөж байх боломжтой. Жишээ. Түүх. "Улаан малгай" (улаан малгай биш, шар, шар, өвөө, гэх мэт) "Хуучин, гэхдээ шинэ үлгэр. Үндсэн тэмдэгтүүдийг эсрэг шинж чанар бүхий гол дүрийг арилгах чадварыг хөгжүүлэх; Үлгэрийн агуулгыг өөрчлөх чадвар, хэвшмэл ойлголт, i.e. Үлгэрийн үлгэрийг гадагшлуулах, эсвэл коломенциал хэлбэрээр өөрчлөх. Жишээ. Хуучин үлгэр "Tiny-Havroshchka". Шинээр "Хаврошчка бол үлгэр бол муу, залхуу юм." Хуучин үлгэр "улаан бүрээс". Шинээр "муу улаан малгай, сайн чоно" -д шинэхэн үлгэр. " "Үлгэрийн үлгэрт зөрчилдөөн" гоол. ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ЗАСГИЙН ГАЗРЫН ТУХАЙ, БИДНИЙГ ЗОРИУЛЖ БАЙНА. Үүсгэх гарал үүсэл. Жишээ. Үлгэрийн үлгэр "Gus-Swan" асуудлын асуулт. Хэрэв зууханд байхгүй бол, эсвэл Appleands нь охинд тусалсангүй бол хамгийн ихээс зугтахын тулд юу хийх ёстой вэ? "Алдартай" зорилттой ижил төстэй үлгэрүүд. Хүүхдүүд аналогийг зохиохын тулд хүүхдүүдийг заах, ижил үлгэрийн үлгэрийг сургах, бүтээлч сэтгэлгээг боловсруулах, зөвтгөх чадварыг хөгжүүлэх, зөвтгөх чадварыг хөгжүүлэх. Жишээ. Үлгэрүүд "муур, азарган, үнэг, үнэг" ба "Жикхарка". Үлгэр "Fox ба Hare" ба "Zayushkina Hut". 31.

32 "COMIC COMING-ийн үлгэрүүд" зорилтот. Геометрийн дүрсийг ашиглан хурдан, тодорхой, гурвалжин, зууван, зууван, ёроолыг ашиглан зураг зурах чадварыг боловсруулах.) Бүх тэмдэгтүүдийг ашиглан сонгосон хэлбэрийг ашиглан зурсан болно. Хошин шог, жишээ нь инээдтэй үлгэр дажгүй. "Шинэ төгсгөлийн" зорилготой үлгэр. Хүүхдүүд багш нараа зохион бүтээгдэж, танил, логикоор дууссан үлгэрийг зохион бүтээдэг. Жишээ. Үлгэрийн үлгэрийн төгсгөл "Гурван баавгай" Маша баавгайгаас зугтав. Боломжит сонголт: Маша баавгайтай гарч ирэв, дараа нь юу болсон бэ? "Үлгэрийн үлгэрийг загварчлах." ТАЙЛБАР: Үлгэрийн загвар нь ердийн болон ердийн болон аль хэдийнэ тохирсон хэвшмэл ойлголттой харьцуулах арга юм. Эдгээр аргууд нь бүтээлч төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дараа нь урт хугацааны танил дагина үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд шинэ, илүү сонирхолтой байх болно. Өмнө нь энэ нь субьектийн хиймэл дагуулын загвар дээр үлгэрийг бэлтгэх шаардлагатай. Зорилготой. Хүүхдүүдээ геометрийн дүрс, дүрс боловсруулж хөгжүүлэх талаар сайн мэддэг баатруудыг нуухыг үргэлжлүүлэн сургаж үргэлжлүүлээрэй. Жишээ. Бид хүүхдүүдийг гурван ижил (хамгийн том, өнгө, өнгө) харуулж байна. Бид ямар дагина вэ? Эдгээр аялгуу нь "гурван гахай" дагина үлгэр гэсэн утгатай гэж таамаглаж болно. Гэсэн хэдий ч энэ үлгэрийн талаар юм бол хүүхдүүд ижил хэмжээтэй ойрхи, гайхалтай өнгөт даавуувч ашиглахыг санал болгож байна, ялгах нь гаднуулах зэрэг зэрэг өнгийг ашиглахыг санал болгож байна. Эсвэл гурвыг нь ижил өнгөтэй, гэхдээ дараа нь, гэхдээ дараа нь, дараа нь, дараа нь, дараа нь, дараа нь, дараа нь, дараа нь би "Гурван баавгай" -ын үлгэрийн талаар ялгаатай байх болно. Тоглоом "Маша ба баавгай" гоол. Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, дүн шинжилгээ хийх, нөхцөл байдал, I.E. Зорилгодоо хүрэхэд саад болохоос сэргийлж, үүнийг олж авах арга замыг олж, өнгөрсөн туршлага руугаа хүрэх арга замыг олох эсвэл шинэ зүйлийг олж илрүүлэх. Асуудлын нөхцөл байдал. Маша нь баавгайтай найзууд байсан бөгөөд ихэвчлэн түүнтэй уулзахаар явдаг байв. Дахин нэг удаа, найздаа найз нь, Маша хүрэм бялуу хийж, зангилаа дотор нь тавь. Тэр өтгөн ойгоор удаан хугацаанд алхаж, санамсаргүйгээр бутны арын зангидсан зангидсан, тэр нь түүний арын зангидсан, тэр хугарч, бялууг сүйтгэв. Маша нь баавгай амьдардаг газарт тэднийг хэрхэн яаж дамжуулдаг вэ? Тоглоом "Red Hood" зорилтот. Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, дүн шинжилгээ хийх, нөхцөл байдал, I.E. Зорилгодоо хүрэхэд саад болохоос сэргийлж, үүнийг олж авах арга замыг олж, өнгөрсөн туршлага руугаа хүрэх арга замыг олох эсвэл шинэ зүйлийг олж илрүүлэх. Асуудлын нөхцөл байдал. Улаан малгай нь түүний малгайг бүрэн барьсан. Тэр эмээ нь түүний шинэ зүйлийг оёхыг хүсэв. Эмээ нь түүний хайртай ач охины хүсэлтийг биелүүлж, төрсөн өдрөө сайхан малгайгаа оёжээ. Ач зээ нар маш их баяртай байсан. Гэхдээ эмээ нь тархсан, ач охиноо шинэ жилийн 8-р сарын 8-нд, долоо хоногийн 8-ны өдөр. Охин, эмээгээ бухимдуулахгүй, бүх 10 тагийг авав. Гэхдээ тэр тэдэнтэй юу хийх ёстой вэ? Тоглоом "ямааны сагс" зорилтот. Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, дүн шинжилгээ хийх, нөхцөл байдал, I.E. Зорилгодоо хүрэхэд саад болохоос сэргийлж, үүнийг олж авах арга замыг олж, өнгөрсөн туршлага руугаа хүрэх арга замыг олох эсвэл шинэ зүйлийг олж илрүүлэх. 32.

33 Асуудалтай байдал. Ямааны хамт ямаа байсан. Өдөр бүр ямаа ой руу очиж, тэндээс гаралтай өвс ургамал авчирсан. Сагс нь том, тохь тухтай байсан боловч хуучин. Эцэст нь тэр омогтой байсан, өвсийг асгасан бөгөөд өвс нь ямаа түүнийг шинэ сагс нэхэхийг хүсэв. Ямаа хамтдаа ажиллаж эхэлсэн, гэхдээ удахгүй тэд маргалдахаар эхэлсэн: тэд хоорондоо зөрчилдөж эхэлсэн. Дараа нь тэд бүгд сагс руугаа яарч байгаа гэж шийдсэн. Удалгүй ямаа долоон сагс авсан. Ямаа тэдэнтэй юу хийхээ мэдэхгүй байв. Түүнд тусал. Үлгэрийн талбайнууд дахь талын ажлууд. Өөрийн өгөөмөр сэтгэлээс болж хэн нэгэн зовсон. ("Zayususkina Hut".) Тэр төлсөндөө маш их магтсан. ("KOLOBOK") Тэр түүн дээр ирж, хуурч, алга болсон. ("Сүхээс" karge ") тэр хариуцлагагүй байдлаас болж зовсон. ("Geese Swans") Тэд хэн нэгнийг барьж чадахгүй байсан зүйлийг буцаана. ("" Эвэрнээс "-ээс л олон") тэр ширүүн, шударга байсан тул тэр сайн, хамгаалалтгүй, тэр сайн сайхныг хүсэв. ("Морозко") тэр түүнийг хайрлав. ("Царевна-мэлхий") Хайртай байсан, тэр боломжгүй болгосон. ("Скарлет цэцэг"). Тэр дуртай байсан тул чимээгүй байсан. (G. H. Андерсен "зэрлэг тансаг") Тэр яарч байсан тул түүнийг алдсан, учир нь тэр үүнийг олсон юм. (S. S. Perro Cinderella). Тэр хэтэрхий их итгэдэг байсан тул золгүй явдал гарсан. (Sh. Перо "улаан малгай"). Хэн нэгэн газар дээр очиж, байгальтайгаа ярьсан. ("Үхсэн гүнж, долоон баатруудын үлгэр", A. S. PUNCKINE). Тэд явсан, тэр ирлээ. Тэд ирсэн, тэд олсон. ("Гурван баавгай"). Тэр эелдэг байсан, тиймээс би олон найзуудтай байсан. (E. Asspensky "матарны гена ба түүний найзууд"). Тиймээс ил тод байдлуудтай тулгардаг аргыг ашиглах нь бас оюутт хөргөгчдийг баримталгаар, янз бүрийн төгсгөлийг бүтээж болно. Урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдал, олон талбайнуудыг нэг рүү холино. Traiz-ийн сурвалжийг боловсролын үйл ажиллагаанд оруулах нь хүүхдүүдийн төсөөлжил, үг, үндэслэл, бүтээлчдийн төсөөлжилт, бүтээлчдийн төсөөлжилт, биелэг санаа, бие даасан бус байхаас хувь нэмэр оруулна. Уран зохиол 1. GORES P., P., UTOLOV V. V. СУРГУУЛЬ МЭДЭЭЛЛИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ: Эрдэм шинжилгээний бүтээлч бүтээлийн богино зам. SAARBRUCKEN: AV AKADEMICERVERRAG, S. 2. FESYUKOVA L.B. Үлгэрийн үлгэрийг эцэг эхлүүлэх: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах. М. Folio, ast, s. 33.

34 Хавсралт 5. Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга 1. бүтээлч чадвар гэж юу вэ? 2. Та тэднийг хүүхдээс хөгжүүлэх хэрэгтэй юу? 3. Хүүхдэд бүтээлч чадварыг хэн боловсруулах ёстой вэ: багш, эцэг эх, эсвэл бүгд хамтдаа (онцолж хэлэх хэрэгтэй). 4. Гэртээ хүүхдийнхээ бүтээлч чадварыг хэрхэн хийдэг вэ? 5. Та хүүхдээ хэрхэн харахыг хүсч байна вэ? 6. Та бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоом авдаг уу? Хэрэв тийм бол юу вэ? 7. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд цэцэрлэгийн ажилд сэтгэл хангалуун байдаг уу? Хэрэв үгүй \u200b\u200bбол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг өөрчлөхийг хүсч байна уу? Баярлалаа! 34.

35 35 Хавсралт 6. Эцэг эхчүүдэд зориулсан тоглоомын тоглоом: Төрөл бүрийн бүтээлчдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь төрөл бүрийн бүтээлч, Хүний бүтээлч чадварыг тодорхойлдог. Хүний чадварын асуудал нь ихэнхдээ хүмүүсийн асар их ашиг сонирхолд хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч нийгэм, Нийгэмд хүмүүсийн ажлыг эзэмших онцгой хэрэгцээ байсангүй. Авъяас чадвар нь өөрсдийгөө уран зохиол, урлагийн бүтээл, урлагийн бүтээлийг бий болгосон. Тэд шинжлэх ухааны нээлтийг олж, зохион бүтээсэн, зохион бүтээсэн хүний \u200b\u200bсоёлыг сэтгэл хангалуун болгосон. Өнөө үед нөхцөл байдал эрс өөрчлөгдсөн. Шинжлэх ухааны хөтөлбөрийн ахиц дэвшлийн эрин үе дэх амьдрал илүү олон янзын болон илүү хэцүү болж байна. Энэ нь тухайн хүнээс загварлаг, танил үйл ажиллагаа, гэхдээ том, жижиг чиг хандлага, эсвэл том, жижиг асуудлыг шийдвэрлэх, Хэрэв сэтгэцийн хөдөлмөрийн эзлэх хувь нь бараг бүх мэргэжлээрээ хөгжиж байгаа бөгөөд бүх мэргэжлээрээ үргэлж ургадаг гэдгийг бид үзэж байгаа бол тухайн хүний \u200b\u200bбүтээлч хүчийг, энэ нь хүний \u200b\u200bоюун ухааны хамгийн чухал хэсгийг нь хүлээн зөвшөөрөх болно орчин үеийн хүний \u200b\u200bболовсролд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэгчийн хөгжлийн даалгавар. Эцсийн эцэст бүх соёлын үнэт зүйл нь хүн төрөлхтний хуримтлагдсан хүмүүсийн үр дүнг хүмүүсийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүн юм. Ирээдүйд хүний \u200b\u200bнийгэмд ирээдүйд хэрхэн урагшлах болно. Хүний бүтээлч чадварын үндэс нь сэтгэлгээ, төсөөллийн үйл явц юм. Тиймээс өмнөх насны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх гол чиглэл нь: Ийм чанарыг хөгжүүлэх нь бүтээмжтэй, чиглэсэн зураг, чиг баримжаатай байдаг. Сэтгэхүйн чанарыг хөгжүүлэх, бүтээгчдийг бий болгох; Ийм чанарууд нь холбоо, диалект байдал, аялгуу, системчилсэн сэтгэлгээ юм. Сургуулийн өмнөх насных нь бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн баян боломжууд байдаг. Харамсалтай нь, эдгээр боломжууд нь эргэлт буцалтгүй алдагдсан тул тэдгээрийг өмнөх насны хүүхдийн өмнөх насны хүүхдийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илүү үр дүнтэй ашиглах шаардлагатай байдаг. Бүтээлч чадварыг амжилттай хөгжүүлэх нь зөвхөн тодорхой нөхцөлийг бий болгоход л боломжтой. Эдгээр нөхцөлүүдийн нэг бол трииз-тоглоом, дасгал хийх дасгалуудыг ашиглах явдал юм. "3-4 хүн" -ийг (коллеж) хөгжүүлэх тоглоомууд "3-4 хүн (коллеж) хаалганы цаана ямар харагдаж байна, бусад тоглоомын оролцогчид аль зүйлийг тохирч байна. Коллидууд явж, тэргүүлж эхэлнэ: "Миний таамаглаж байгаа зүйл бол" харагддаг юм шиг харагддаг бөгөөд түүний гарыг хамгийн түрүүнд олсон хүн, нум нь эрвээхэйтэй, эрвээхэйтэй, нум нь эрвээхэйтэй холбоотой байж болно. Нисдэг тэрэгний шураг, "8" цифртэй, хажуу талд нь хэвтэж байна. Таамаглал нь шинэ хэрэгсэл сонгож, холбоонд дараагийн сэдвийг санал болгож байна.

36 "Surreeistic тоглоом" (хэд хэдэн гарт зурах) (хэд хэдэн гарт зураг зурах) Тоглоомын эхний оролцогч анхны ноорогыг дүрсэлж, ямар нэгэн санааг илэрхийлдэг. Эхний ноорогоос гарах ёстой хоёр дахь тоглогч нь түүний зургийн элементийг бий болгодог. дууссан хэв маягаас өмнө. Тоглоомын урд "Magic Blots" нь хэд хэдэн KYLAX хийдэг: Бяцхан бэх эсвэл гулууз, хавтангууд, хуудасны дунд хэсэгт оруулдаг. Дараа нь хуудсыг байрлуулж, одоо та тоглож болно. Оролцогчид эргээд хэл. Цэцэг эсвэл түүний бие даасан хэсгүүдийг ямар сэдвээр дүрсэлсэн вэ. Ихэнх зүйлийг дуудахыг хэн ч дууддаг. "Холбооны үг нь" ямар ч үг хэлэх "үг, Батон, Батон. Энэ нь холбогдсон: Бал нар нарийн боовны бүтээгдэхүүнтэй. Гийгүүлэгч үгсээр: Барон, гахайн мах. Хуучин үгсээр: зүүлт, салон. Санал болгож буй схем дээр аль болох олон холбоо үүсгэх. Инстиосны сэтгэлгээг "Явах" гэж нэрлэж болно. Хүүхдүүдтэй хамт алхах нь хамтдаа бодож, үүлний дээр, эрэг дээрх хайрга, хайрга. "Сайн муу" сонголтыг хөгжүүлэхэд зориулсан тоглоомыг хөгжүүлэхэд зориулсан тоглоомууд 1. Тоглоомын хувьд объектыг үл тоомсорлож, объектыг үл тоомсорлож байна. I.E. Тодорхой хүмүүстэй холбоогүй бөгөөд тодорхой хүмүүстэй холбоогүй бөгөөд сэтгэл хөдлөлийг бий болгодоггүй. Хүүхэд энэ объектыг (объект) шинжлэхдээ уригдаж, хүүхдийн эерэг, сөрөг талаас нь чанарын түвшинг нь дуудахыг урьж байна. Энэ нь санал болгож буй объектод дор хаяж нэг удаа дуудах нь муу, юу нь сайн, сайн, тааламжтай, тохиромжтой, тааламжгүй зүйл, таалагдахгүй зүйл юм. Жишээ нь: Харандаа. - тэр улаан шиг. Энэ нимгэн зүйлд дургүй. - Тэр урт байгаа нь сайн хэрэг; Энэ нь хурц үзүүртэй байх нь муу бөгөөд энэ нь тэнүүчлэх боломжтой. - Таны гарт барих нь тохиромжтой, гэхдээ таны халаасандаа өмсөхөд тухгүй байна. Анхаарал хандуулах нь тухайн сэдвийн тодорхой эд хөрөнгөд өртөж болзошгүй. Жишээлбэл, харандаа урт нь урт байх нь сайн хэрэг - заагч болж, гэхдээ харандаанд ороогүй болно. Сонголт 2. Тоглоомыг хүүхдэд өвөрмөц субьектив үнэлгээ хийхэд хүргэдэг, эсвэл сөрөг эерэг эсвэл сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог объектыг санал болгож байна. Хэлэлцүүлэг нь үүнтэй адил. Сонголт 1. Сонголт 3. Хүүхдүүд Энгийн объектууд, үзэгдэл нь "эерэг шинж чанарыг тодорхойлж," эерэг "," сөрөг "ба обьектууд багц, үзэгдэл. Жишээлбэл: чанга хөгжим. - Өглөө бол сайн. Хурдан сэрээд өөрийгөө мэдрэх нь чөлөөтэй санагддаг. Гэхдээ муу, хэрэв шөнө байвал - унтахаа больсон. Хүүхдүүд зөвхөн ер бусын байдлаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн ангилалд нөлөөлөхөөс айх ёсгүй ("Драйв", "нөхөрлөл", "Ээж"). Аливаа объект эсвэл үзэгдлүүд эсвэл үзэгдлүүдтэй зөрчилдөж буй нөхцөлд өрсөлдөх, тодорхой шинж чанарыг хуваарилах, тайлбарлах чадвар нь зөвхөн шударга ёсны мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд зөвхөн шударга ёсны мэдрэмжийг бий болгох чадвартай, чухал нөхцөл байдлын чадварыг олж мэдэх явдал юм асуудлын зөв шийдэл, 36-ийн чадвар

37 Энэ нь таны үйлдлүүдийг үнэлэх нь логик бөгөөд сонгосон зорилтот болон бодит нөхцөлд тохирч байгаа объектын объектын олон янзын шинж чанарыг сонгох явдал юм. Зөрчилтэй шинж чанарыг тодорхойлоход 4-р сонголт нь хүүхдүүдэд бэрхшээлтэй тулгарахаа больсон, харин эсрэг өмч, объектын объектын динамик хувилбарыг байнга сольж байна олж авсан. Жишээлбэл: шоколадтай сайхан амттай, гэхдээ өвчтэй байж болно; Ходоод нь үүнийг маш ихээр өвдөж, цэцэрлэгт хүрээлэнд очиж чадахгүй; Гэртээ муу, уйтгартай суух; Та зочдыг урьж болно. Тоглоомын нэг нь "сайн муу" -ын аль нэг боломжит сонголтуудын нэг нь түүний тоон хэмжилтийг өндөр хэмжилтээр илэрхийлэх, Жишээлбэл, чихэр: Хэрэв та нэг чихэр амттай, тааламжтай идвэл, хэрэв та маш олон шүд өвдөж байвал тэд тэдэнд хандах хэрэгтэй болно. Тоглоом бол "сайн муу" нь хүүхдийн өдөр тутмын амьдралын нэг хэсэг болдог. Энэ нь үүнийг тусгайлан хийх цаг гаргах шаардлагагүй юм. Унтахаасаа өмнө өдрийн хоолны үеэр та алхаж, зугаалахаар хийж болно. Диалектив хийх аргачлалын дараагийн үе шат нь зөрчилдөөнийг тодорхой томъёолох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Эхлээд, хүүхэд нь заасан үгсийг эсрэг утгатайгаар авч үзье. Жишээлбэл, нимгэн (?) Зузаан, залхуу, залхуу (?) Хэцүү (?) Хэцүү (?) Хэцүү ажил, хурц (?) Тэнэг. Дараа нь та хэдэн үг хэлэх боломжтой, жишээ нь, хурц тэнэглэл, хүүхдэд ийм шинж чанарууд нь нэгэн зэрэг явагдаж байгаа объектыг олохыг хүсч болно. "Хурц тэнэг" тохиолдолд энэ нь хутга, зүү, бүх зүсэлт, хөрөөтэй багаж хэрэгсэл юм. Сэтгэлгээний диалекцийг хөгжүүлэх явцын үе шатанд жирэмслэлтийн аргыг ашиглан зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд туульсын аргыг ашиглан зөрчилдөөнүүдийг ашиглан зөрчилдөөнүүдийг ашиглан зөрчилдөөнийг ашиглан зөрчилдөөнийг ашиглан харьцангуй байдлаар шийдвэрлэж сурдаг. Тоглоомын "тоглоом" -ийг бодох системийг хөгжүүлэх тоглоомууд. "Хүүхдүүд төрөл бүрийн зүйлсийн зургийг хуваарилах тоглоомууд: raporion, халбага, PAN, PAN, PAN гэх мэт. Хэн нэгэн "Теремка" -д сууж байна (жишээ нь, гитарын зурагтай хүүхэд). Дараагийн хүүхэд Теремокээс асуув, гэхдээ энэ нь тэндээс гарч ирвэл түүний зураг дээрх объект шиг харагддаг. Хэрэв хүүхэд гармоника, зураг дээр хоёуланг нь асуувал, зураг хоёулаа хөгжмийн зэмсэг, халбага, халбага, бас дунд нь нүхтэй байдаг. "Бараа барималыг цуглуул. (ойролцоогоор 5-7 тоо). Эдгээр тоонуудаас нугалж болох янз бүрийн зүйлсийн дүр төрхийг урьдчилан боловсруулж 5-6 зураг: Нохой, байшин, машин. Хүүхэд зураг үзүүлэв, тэрбээр энэ сэдвийг түүний зургаас зурсан. Зураг дээрх эд зүйлсийг зурахад хүүхэд нь үнэ цэнэтэй, энэ нь үнэ цэнэтэй гэдгээс харах ёстой бөгөөд энэ нь үүнийг нарийн ширийн зүйлийг нарийвчлан харах ёстой. "Notlepitsa" нь ямар ч хуйвалдааны ой, хашааны ой, хашаан дээр зураг зурах. Энэ зураг дээр 8-10 алдаа байх ёстой, энэ нь үнэхээр ийм зүйл болохгүй тул будсан байх ёстой. Жишээлбэл, нэг дугуйтай машин, эвэртэй хамт туулай. Зарим алдаа нь тодорхой байх ёстой, харин бусад нь үл үзэгдэх байдаг. Хүүхдүүд юу нь буруу болохыг харуулах ёстой. 37.

"Cinderella" Хавраас авсан багшийн хамтарсан багшийн хамтарсан багшийн 38 хэсэг. (MBDOU "DOS 108" DOS 108 "DOSION-ийн сурган хүмүүжүүлэгч) зорилго: Хүүхдийн бүтээлчийг боловсруулсан: хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх Найз нөхдийн үлгэртэй ажиллахын тулд үүнийг идэвхтэй үйл ажиллагаанд оруулах. Танин мэдэхүйн хөгжил: Бүтээлч төсөөлөлд нэгдмэл байдлын талаархи идэвхтэй хэлбэрийг бий болгох. Уран зөгнөлийг ашиглахын тулд уран зөгнөлийн техникийг ("фокусын объектуудын аргаар) -ийг суралцаж, extiess-ийн аргыг ашиглан extiesizy andence (" фокусын арга.) -Ийг ашиглах, найдваргүй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олж мэдээрэй нөхцөл байдал "арга. Сониуч зан, санах ой, санах ой, хүүхдийн ерөнхий санаачлага. Нийгэмд харилцаа холбооны хөгжил: Харилцааны чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх. Эелдэг, анхаарал халамж, анхаарал халамж эерэг Гайхалтай баатруудын жишээ дээр бусдад хайрла. Ярианы хөгжил: Чатуу яриаг хөгжүүлэх. EXITIALE яриаг сайжруулах, ерөнхийд нь дүгнэлт хийх, дүгнэлт гаргах чадвар. Уран зөгнөлтийн эрхийн сонирхол. Материал: "Cinderella" sh. Perso; Олон үсгүүд s, o, o, l, y, sh, k, k, спектрийн өнгөнөөс сийлсэн; Үлгэрийн "Cinderella" -д зориулсан чимэглэл. хайрцаг, хайрцаг бүхий хайрцаг; Намш, тэрэг, хулгайн, гоёмсог, унтлагын хувцас, спорт, туугай, шавр, хоол, тав цаг, өдөрт цуглуу; easel; Өнгөт тэмдэглэгээ; зар сурталчилгаа, үзэг эсвэл харандаагаар цаасан хуудас; Нэг хүүхэд тутамд цаасан хуудас, өнгөт харандаа. Урьдчилсан ажил: Үлгэрийн үлгэрийг "Cinderella" sh. Перро, ах дүү нар. Хамтарсан үйл ажиллагаа: Блок 1. сэдэл. Хүүхдүүд бүлгийн бие даасан үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Багш нь үлгэрийн номыг аваад сандал дээр сууж байна. Боловсрол: HUSH, BUNY, ХҮҮХДҮҮДЭЭ БИШ. Гайхамшигт үлгэр байх болно! Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, дөрөв, тав нь үлгэр байх болно! Хөргөх шүлгийн сэвшээ салхи, хаалга уламжлалын уламжлалын үлгэрийг нээлээ, эдгээр үгс нь уран зөгнөлт уншиж, үлгэр зохиолч, үлгэр зохиодог. Сонгосон газрыг хивсэн дээрээс сонгон шалгаруулахыг хүссэн хүмүүс, сандал дээр дэрнүүд дээр, сандал дээр. 38.

39 сурган хүмүүжүүлэгч: Үлгэрийн хайрцгийг хараарай, өнөөдөр юу байна? (Хүүхдүүд хайрцагнаас олон өнгийн үсэгнээс гарч, цаасан дээрээс гарч, улаан, улбар шар, ногоон, ногоон, ногоон, нил ягаан, нил ягаан өнгөтэй). Хэрэв эдгээр захидал нь солонго руу өнгөтэй ижил дарааллаар ялзарвал, дараа нь та нарт ямар төрлийг олж мэдэх болно. Хивсэн дээрх хүүхдүүд үлгэрийн нэрийг гаргаж ирэв. Блок 2. бодитой хэсэг. Сурган хүмүүжүүлэгч: Үлгэрийн үлгэрийг "Cinderella" гэж хэн бичсэн бэ? (Хүүхдүүд өөрсдийн сонголтуудаа Perres Perra, evgeny schindr, evgeny schwartz) гарч ирэхэд нь анхдагч хувилбар гарч ирэв. "Cinderelella" нь маш олон зуун үлгэрийн үлгэр, дараа нь олон зууны өмнө төрсөн, дараа нь бүх зүйл амьдрал, амьдрал, хүн бүр өөрийнхөөрөө хэлдэг. Английн үлгэр Сканерер, Египет, Ромерид, Египет, доёлын дүр юм,, харин сайхан дэлхийд хамгийн хөөрхөн, нь хамгийн хөөрхөн, сэтгэл татам юм. Алтан эр хүн чөтгөрийн дүрд нэг ч гэсэн үлгэрийн хувилбарууд байдаг. Манай оронд Синдерелелла нь үлгэрийн үлгэрт мэдэгддэг. Өнөөдөр, та 1697 гаруй жилийн хугацаанд бичсэн үлгэр даарсан үлгэрийг сонсох болно (шошго мультимедиагийн слайдыг дагалдах болно). Боловсрол нь үлгэрийг уншиж эхэлдэг. Боловсрол: Нэг хүн, ovdov, дахин гэрлэсэн. Тэр охинтой нэг охинтой байсан. Байшингийн хойд эх хамтдаа суурьшиж, хоёр түүний охидууд нь муу, уйтгартай, уйтгар гунигтай байдаг. Хойд эх хойд эх нь садаритицаанд итгэдэггүй бөгөөд түүний хамгийн бохир ажлыг өмссөн байв. Ажилласны дараа ядуу охин галын дэргэд гал зуухны дэргэд байрладаг. SO SONICNANGEDERS-ийг синклелла шоолоход нэрлэв. Өөрсдийгөө нега, сэтгэл ханамжид амьдардаг байсан. Triz-Тоглоом "" Сурган хүмүүжүүлэгчдэд "Муу, шунахай, шуналын хүүхдүүд, квадратын хүүхдүүд: эелдэг, өгөөмөр, өгөөмөр. Боловсрол: ид шид, мөн Cinderella Хүүхэд: эелдэг, хайр сэтгэлтэй. Багш сургагч: эгч нар слиппи, синдерелла хүүхдүүд: цэвэрхэн. Багш сурган хүчлэгч: эгч нар залхуу, мөн cinderella хүүхдүүд: Хөдөлмөрч: Хөдөлмөрч. Багш сургагч: томруулагч тараагдсан, кинделла хүүхдүүд: анхааралтай. Боловсрол: Хааны ордон дээр нэг удаа тэд бөмбөг зохион байгуулахаар шийдэв. Тэд түүнийг урьсан нь бүх эрхэмсэг, баян хүмүүс байсан. Урилга хүлээн авсан ба CINDESHKINA эгч нар. Triz-Тоглоом "Хязгааргүй санал" Сургууль "нь хүүхдүүдийг үлгэрээс харуулдаг. 39.

40 сурган хүмүүжүүлэгч: Синдерелла юу хийдэг вэ? Хүүхдүүд: Синдерелла оёдог. Боловсрол: Энэ өгүүлбэрт хэдэн үг вэ? Хүүхдүүд: хоёр. Боловсрол: Юу вэ? Хүүхдүүд: эелдэг, хөдөлмөрч, шаргуу, цэвэр. Боловсрол: Сайн, шаргуу хөдөлмөрлөж, нямбай кинделла юу оёдог вэ? Хүүхдүүд: Сайхан, шаргуу хөдөлмөрлөж, нямбай кинделла хувцас оёж байна. Боловсрол: Ямар даашинз нь Cinderella-г оёдог вэ? Хүүхдүүд: эелдэг, шаргуу, шаргуу, нүүлгэн шилжвэр нь гоёмсог, бөмбөг, бөмбөг, торгон хувцас оёдог. Багш сурган хүмүүжүүлэгч: Тэр хэний төлөө хийдэг вэ? Та яагаад энэ даашинз хэрэгтэй байна вэ? Хүүхдүүд: эелдэг, шаргуу хөдөлмөрлөж, нүүлгэн шилжүүлэлт, бөмбөг, бөмбөг, торгон дээр Багш сурган хүмүүжүүлэгч: Линдерелла энэ даашинзыг яагаад оёдог вэ? Хүүхдүүд: Сайн, шаргуу хөдөлмөрлөдөг, нян Синдерелла нь бөмбөг, эгч, бөмбөг, торгон дээр оёдог, Сурган хүмүүжүүлэгч: Хувцаслалт бэлэн болсон үед эгч нар нь гоёмсог бөмбөлгүүдийг туршиж үзээд, Синдерелла тэднийг өмсөхийг хичээх хэрэгтэй. Төгсгөлд нь хоол хийх, эгч, эгч нар, ээж, ээж нь бөмбөг рүү явсан. Синдерелла гэртээ үлдээд буланд хашгирав. Би бөмбөг рүү явахыг үнэхээр хүсч байсан, гэхдээ тэнд урагдсан, ууршсан үнс Хойд эх нь түүнийг оройн хоолонд зориулж бялууг жигнэхийг хэлэв. Tryz-Тоглоомын "Cinderella" сурган хүмүүжүүлэгч "сурган хүмүүжүүлэгчдэд туслах: Cindera" сурган хүмүүжүүлэгч: Зуурмагийг зуурсан гурилаа хэлэв. Гэхдээ үүнийг өнхрөхөд шаардлагатай бол энэ нь уралдаангүй болохыг олж мэдсэн. Зуурсан гурилыг өнхрүүлэхийн тулд Cinderella гэж юу вэ? Хүүхдүүд: Та хөршүүд рүүгээ явах хэрэгтэй, дэлгүүрт очихыг хүсээд, дугуйрсан саваа худалдаж аваад, үсээ эргүүлж, үсээ эргүүлж, хуучин лонх худалдаж аваад хуучин үлгэрийг худалдаж аваад, хуучин лонх худалдаж аваад хуучин үлгэрийг өрөөндөө оруулж, тохой. Тэрээр Cinderella-г уйлж асуув: Та үнэхээр хааны бөмбөгтэй болохыг хүсч байна уу? Битгий уйл, надад туслаач. Танд том хулуу байна уу? Хулууны байрыг хадгалах өрөөнд олджээ. Үлгэр нь түүний шидэт балаар, хулууг харуулсан, хулуу нь алтадмал тэрэг болж хувирав. Үлгэр нь дагина нь мустрап руу харав. Чимээгүй балаар, хулганыг сууж байсан хулгана зургаан цэвэрлэгч адуу болж хувирав. Riows нь ашигтай байсан бөгөөд зузаан зураасны харх нь тэрэгний урд талд чухал зүйл болж хувирав. Одоо Синдерелла үлгэр, цэцэрлэгт очоод яв. Услах цаана зургаан гүрвэлүүд байдаг. Тэднийг надад авчир. Синдерелла гүрвэлүүдийг авчирсан бөгөөд дагина нь шууд лангуутай ливрейд хувцаслав. За, Үлгэр хэлэхдээ одоо та бөмбөг рүү явж болно. Triz-Тоглоом "" Үлгэрийн үлгэрт зөрчилдөөний шийдэл "40

41 сурган хүмүүжүүлэгч: Хэрэв үлгэрүүд нь jaxushka-д тусалсангүй бол тэр бөмбөг рүү явах уу? Хүүхдүүд үйл явдлыг хөгжүүлэх аргыг санал болгодог. Блок 3. сэтгэлзүйн буулгах. Хамтарсан үйлдвэрлэлийн явцад багш нь хүүхдүүдийн бие махбодийн байдлыг биелүүлдэг. Хүүхдүүд ядарсан, ядарсан бол тэдэнтэй холбоотойгоор тэдэнд дараахь агуулгыг санал болгох боломжтой. Нэг удаа шүүдэр, тэр угааж, хоёр гоёмсог санаа зовж байв. Гурван нугалаад суугаад дөрвөн дуу дуул. Дуу нартай хамт нартай, энэ нь баяр хөөртэй, дулаахан болсон. Шувууд хөгжилтэй байдаг, эрвээхэй гэнэт нисэв. Мөн Cinderella-ийн тусламж үйлчилгээнд, энэ нь түүний ажлыг хүлээж байна. Та биднийг хамтад нь туслах болно. Блок 4. Ухаалаг дасгал. Боловсрол: За, ордон Синдерелла нь үлгэрийн тусламжгүйгээр авч болно, гэхдээ даашинзны талаар юу хэлэх вэ? Энэ нь түүний бохир, хуучин даашинзанд бөмбөг рүү явж чадахгүй. Түүнд ид шидийн, ер бусын даашинзыг одоо хамтарч байна. Туршилтын тоглоом "CinderAlla-ийн шинэ даашинз" (фокусын объектуудын аргыг "Шидэт объектууд" Зураг "зураг, тэдгээрийг дүрслэн харуулав шинэ даашинз, эдгээр шинж чанаруудаар үүнийг дуусгана. Эцэст нь сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийг үр дүнд хүргэхийг урьж байна. Блок 5. МЭДЭЭЛЛИЙН ХУВЬЦАА. Сурган хүмүүжүүлэгч: Баяр баясгалангаас өөрийгөө санаж явахгүй, Кучинчууд ташуурд сууж, морьнууд ташуурдуулав. Үлгэр хэлэхдээ ид шид, ид шид нь зөвхөн шөнө дунд хүртэл үргэлжлэх болно. Цаг арван хоёр арван хоёрыг туршиж үзсэний дараа тэрэг нь хулуу болох болно, морь нь хулгана болж хувирдаг, Кончер бол өтгөн харх болж хувирдаг. Гаднах хувцас таны хуучин даашинз болж хувирах болно. Баяртай! 41.

42 цаг туршиж үзсэн. Бөмбөг сайхан үл мэдэгдэх гүнж ирсэн гэж үзвэл бөмбөг бүрэн дүүрэн байв. Тэр өөрөө түүнтэй уулзахаар гүйж очоод өөрийгөө хөтөлдөг. Хөгжим татдаг, бүх хөлдсөн, түүний гоо үзэсгэлэнг гайхшруулав. Залуу хунтайж тэр даруй зочдыг бүжиг рүү урьж байв. Хөгжим дахин тоглож эхлэв. Синдерелла түүнийг дахин хайрлав. Ханхүү түүнээс холдсонгүй, тэр бүх зүйлийг мартсан бүх зүйлийг мартсан. Triz-Тоглоом "Хосууд" Сурган хүмүүжүүлэгч: ширээн дээр: ширээн дээр байгаа картууд нь зурагтай карт юм. Одоо та энэ зураг дээр хос олох шаардлагатай бөгөөд яагаад ийм их зогсож байгаагаа тайлбарлаж өгөх хэрэгтэй болов уу? (Хүүхдүүд нь даалгавар хийх, хосууд нь дараахь байдлаар байж болно. Хулууны хальс, Хулууны хувцас, Гутал. Синдерелла нь үлгэрийн сэрэмжлүүлгийг санаж байна. Тэр танхимаас гарав. Цэцэрлэг рүү хөтөлж буй шатан дээр тэр болтол нь бүдэрч унав. Бөмбөгийн хойд эхийг охиноосоо буцаж ирэв. Бөмбөг, түүнчлэн үл мэдэгдэх гоо үзэсгэлэнгийн үзэмж, түүнчлэн Тэд тэдний синдереллийг танихгүй байсан. Ханхүү нь танихгүй хүнийг мартаж чадахгүй бөгөөд үүнийг олохыг тушаажээ. Triz-Тоглоомын "Төлөвлөлт" -ыг хязгаарлалттай "сурган хүмүүжүүлэх: Заримдаа хэн нэгнийг олохын тулд хүмүүс зар сурталчилгаа хийдэг. Танд туслаач, бид танд Cinderella-г хурдан олоход тусална, энэ бүх үгийг хурдан олоход тусална. Жишээ: Хөөрхөн гүнж алга болсон. Ханхүү алдсан гүнжийн объектыг туршиж үзэхийг хүсэв. Ханхүүг тусална уу! Сурган хүмүүжүүлэгч: Шүүхийн хунтайж хаант улсыг тойрон хүрээлж, бүх охидод нэг эгшээр явлаа. Triz-Тоглоом "Багшлах үлгэрийг" Багшийн үлгэрт "ТУСГАЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГАА, БИЧЛЭГГҮЙ, ГЭР БҮЛИЙГ ХҮСЭХГҮЙ. Мөн энэ талаар, ханхүү бас үүнийг олсон. Юм миндрелла алдаж болох вэ, ханхүү түүнийг хэрхэн олсон бэ? Хүүхдүүд таамаглалаа илэрхийлж байна: энэ нь бөгж, jindella-ийн гоёл чимэглэлийн хувцас, leinderach, judeach, breoch, judech-ээс. Эгч дүү нар эгч дүү нараа дэмийрхэх нь дэмий хоосон гялалзсан маханд хэр их шахаж байсан ч хамаагүй. Үндэслэлтэй цугларсан хүмүүс аль хэдийн явчихсан байсан, тийм ээ: Та гэрт өөр нэг үйлчлэгч байгаа юу? Эгч нар хариулав, тийм ээ, тэр ийм дургүйцлээ. 42.

43 нь Синдерелла гэж нэрлэдэг. Гутал, гайхамшгийг туршиж үзсэн! Гутал нь таарч байна. Дараа нь Синдерелла халааснаасаа хоёр дахь нь халааснаасаа гаргаж, түүнд үг хэлэх хэрэггүй. Энэ үед хаалга чимээгүй нээгдэв. Хуучин үлгэр өрөөнд орж ирэв, түүний шидэт балаар нь CinderA-ийн ядуу хувцастай, тэр даруй цэврүүтсэн хувцасны хувцас болж, тэр даруй цэврийн өрөөнд хүрэв. Бүгд доромжилсон! Энд Энд Энд эгч, хойд эх нь бөмбөг дээрх үл мэдэгдэх гоо сайхан гэж ойлгодог. Тэд түүний өршөөлд яарав. Синдерелла нь зөвхөн сайн биш байсан ч бас сайн: Тэр тэднийг зүрх сэтгэлээсээ уучилдаг. Шүүхүүд нь Cinderella-г аваад ордонд азтай байв. Тэр өдөр тэд хуримын хунтайж тоглож байсан. Triz-Тоглоом "Дараа нь багш нь" багш нь: Та юу гэж бодож байна, тэгээд юу болсон бэ? Хүүхдүүдийн хариултуудын сонголтууд: Сирьонуудтай хамт гэрлэсэн дэд бүс нутгийг гэрлэсэн. Боловсрол: Синдерелла гутал хийх үү? Синдерелла гэрлэлтийн дараа тэдэнд юу тохиолдсон бэ? Хүүхдүүдэд хариулах сонголтууд: Cinderella түүнд жижиг шидтэн өгсөн бөгөөд бөмбөг дээр өмсөхгүй байхад тэр охидыг тайрч эхлэв. Гэхдээ 12 цагт гутал нь өөрсдөө линкелла руу үргэлж эргэж ирдэг. Блок 6. хураангуй. Багш сургагч: Нэг удаа, хоёр, гурав, дөрөв, дөрөв, таван бид уншиж дууслаа! Хөргөх венийн сэвшээ салхи, хаалга нь үлгэрийг дагуулдаг. Багш нь ажлаа хоёр инээмсэглэл, хөгжилтэй, хөгжилтэй эмотиконуудын тусламжтайгаар үнэлдэг. Хүүхдүүд, тэдэнд таалагдсан эсэхээс хамаарч, эсвэл түүний оролцсон үйл ажиллагаанд дургүй байдаг. 43.

44 Triesteer Triz-POILTALSTATE 8. Хичээлийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь "BANKIEN CONELDION CONDANDENTERS" "БАЯРЛАЛАА" БАЯРЛАЛАА "" БАЯРЛАЛАА "" БАЯРЛАЛАА "" БАЯРЛАЛАА "" БАЯРЛАЛАА "БУРХАНЫГ ХУДАЛДАА" "БАЯРЛАЛАА" "БАЯРЛАЛАА" "БАЯРЛАЛАА" "БАЯРЛАЛАА" "БАЯРЛАЛАА" "БУРХАНЫГ ХҮСЭХГҮЙ ЮМ. "Solar Races" "Хөөрхөн найз" нь "Magic" "BIDE TANGEN NAYA DEACE" БИДНИЙ ЗОРИУЛСАН БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. бүлгийн хэлэлцүүлгийн үеэр асуудал. Үр дүнгийн хэлэлцүүлэг. Бүтээлийн хаалттай даалгаврын сэтгэгдлийг бэхлэх нь загварчлалын үйл ажиллагааны фокусын объектуудын арга юм. "Дууссан санал" "Дууссан санал" "Даалгаврыг" Ажлын операторууд "Даалгаврын операторууд" Даалгаврын ажилтнууд "-ыг дээшлүүлж," Дээрх ажилтнуудын даалгаврыг "Сели зогсож," ДЭЛГЭРЭНГҮЙ АЖИЛЛАГАА "БИДНИЙ ЖАГСААЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТУХАЙ ХУУЛЬД ОРУУЛЖ БАЙНА зураг. " "Юу" "Би эхлээд" "БАГОГДСАН," ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГААГ ЗОРИУЛСАН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА ЖИЖИГИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДАА АЖИЛЛАГАА "" Талбар "Робинсоны гараашны гарал үүсэл" Raduga "" Sunny "" инээмсэглэл "

45 Гурван минутын дизайнер нь Триззизанчдын хэрэглэгддэг бүтэц дээр үндэслэсэн. Энэ загварыг зохиогч бол Lyudmila nikolna promhnnaov бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны нэр дэвшигчид, триоцикезийн нэр дэвшигчийн нэр дэвшигчид. Босоо нь Trie минутын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан: - хичээлийн эх үүсвэрийг агуулдаг: - Тоглоомын эхлэл, хичээлээс ангижрах, хичээлээс үнэгүй үйл ажиллагаа явуулдаг; - оюуны болон бүтээлч дасгал хийх; - сэдэл; - асуудлыг тодорхойлох; - Бүлгийн хэлэлцүүлгийн үеэр асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайх; - үр дүнгийн талаархи үр дүнг үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд нэгтгэх, нэгтгэх; - тусгал, сэтгэл хөдлөлийн гаралт. Хэвтээ танилцуулсан техник, тоглоом, хичээлийн үе шат бүрт ашигладаг дасгалууд. Trie-минутын ажилтантай ажиллах механизм нь энгийн: Бүтэц нь тодорхойлогддог бөгөөд хүлээн авалтыг сонгон шалгаруулалтад хамрагдах боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд та дасгалын дагуу эдгээр дасгал, техник, арга, арга, арга, арга барилыг хамгийн их үр ашигтайгаар хийх боломжийг олгох хэрэгтэй. Тодорхой дасгал, хүлээн авалт, хүлээн авалт, арга, аргууд нь Trie минутын бүтцийн элемент тус бүрт боловсруулагддаг. 45.

46 Мандат өргөдлийн 46 загвар 9. Юу вэ? Үүнтэй адил юу болох вэ? Гэхдээ өнгө биш харин газар биш, гэхдээ газар биш, гэхдээ энэ үйлдэл биш юм. 46.

47 юу вэ? Үүнтэй адил юу болох вэ? Гэхдээ дуу чимээ биш харин газар биш харин газар биш, гэхдээ тухайн цаг үеийн ул мөр биш юм.

48 юу вэ? Үүнтэй адил юу болох вэ? Гэхдээ чиглэл биш харин хэсэг биш харин хэсэг биш харин (хэн бэ? 48.

49 юу вэ? Үүнтэй адил юу болох вэ? Гэхдээ тусламж биш харин хэлбэр биш, гэхдээ хэлбэр биш, гэхдээ энэ нь (хэн бэ? 49.

Таны бүтээлч боломж бол таны хувьд хамааралтай бол таны бүтээлч боломж байгаа зүйлийг олж мэдэхийг хичээ. Хариултуудын аль нэгийг нь сонгоно уу. 1. Таны эргэн тойронд байгаа ертөнцийг та бодож чадна гэж бодож байна уу?

Эцэг эхийн уулзалт "хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Цэцэрлэг ба гэрт тритан аргуудыг ашиглах нь "Юкневич О.А байсан. Боловсрол, Мадуо Мо Г. Наган "Наган" D / C 1 "нарлаг" зорилго, зорилтууд: танилцах

Хотын төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь танин мэдэхүйн загварыг танин мэдэхүйн сэдэвчилсэн үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцах.

Pedagogy DVYURIN NATALA ANATOANA ANATOADNA MATOU "D / S 47 KV" G. G. GEANCORDANCE, BASHALSTAAKE TEXTOMION TRIZEROCION CONEROMION

Хүүхдийн ярианы хөгжилд триз техник ашиглах. Одоогийн, мууат боловсрол эзэмших нөхцөл байдал нь шинэл шинэ технологийн ашиглалт юм. Эдгээр технологийн нэг нь аюулгүй байж болно

Romanskaya E.V-ийг бэлдсэн. MBDOU "DS 6" Buratino "Triz нь зохион бүтээгч даалгавруудын шийдлүүдийн онол юм. Ашиглаж буй систем, авъяастай сэтгэлгээний схемийг ашиглаж, хүүхдүүдтэйгээ логиктой хамт логикийг олж болно

KuftyRKKE ELVIRA VLADIMIA VOINGEROUING ABOUSES CENUSEING ABOUTING KEADING UNANDING KIRCUTSK, IRCUTSK CANTION-ийг Ахлах сургуулийн сургагч багшийн хөгжлийн бэрхшээлтэй тулгарч байна

Инноваци - Хүүхдийн орчин үеийн хүүхдийн бүтээлч хүний \u200b\u200bбүтээлч байдлыг хөгжүүлэх арга бол энэ нь мэдлэгийг ашиглахаа больсон бөгөөд энэ нь мэдлэгийг хаанаас ч хамаагүй олон мэдээлэл авах явдал юм. МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙГ ХЭРЭГЛЭХГҮЙ

Сургуулийн өмнөх боловсрол Mkdou Цэцэрлэгийн хосолсон төрөл 8 "Alenushka Kataysk, 2013 оны хувь хүн төрөлхтний хувийн боловсрол

Төсөл: "Би үлгэрийн үлгэрийг зохиож байна." Төслийн хамаарал нь ярианы эмчилгээний эмчилгээний нөхцөл, эцэг эхийн хамтарч ажиллах. Хүүхэд хувь хүн авдаг

Сэдэв: "Сургуулийн сургуулийн технологийн технологийн технологийн технологийн аргууд нь зохион бүтээгч, зохиолч, зохиолч шинжлэх ухааны аргыг ашиглах.

50 жилийн өмнө Гайхамшигт хүн, эрдэмтэн, инженерчлэл, зохион бүтээгч, зохиолч, зохиолч, зохиолч, зохиолч, зохиолч, зохиолч, зохион байгуулагч, зохион байгуулагч, Маш сонирхолтой, үр дүнтэй онолын онолыг бий болгосон

"Сонирхолтой зүйлээс илүү хялбар зүйлийг сурч," Эдгээр үгс нь алдартай эрдэм шинжилгээний Альберт Эйберт Эйбертейн, анхны болон стандарт бус гэж бодож байна. Гэсэн хэдий ч, өнөөдөр, харамсалтай нь суралцах үйл явцыг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдөлгөм, харамсалтай нь, харамсалтай нь, харамсалтай нь ийм антипати нь хүүхдийн эхэн үед илэрдэг. Боловсролын үйл явцын уйтгар гунигийг даван туулахын тулд багш нар юу авах хэрэгтэй вэ? Хүүхдүүд ургахад хэрхэн туслах вэ? Олон багш нар бүтээлч ажлын шийдлийн талаархи ойлголтын онол гэдгийг олон багш гэж үздэг. Эдгээр зорилгодоо хүрэхэд үр дүнтэй туслах ажилтан юм. Түүний мөн чанар юу вэ? Энэ техникийг цэцэрлэгт хэрхэн ашиглах вэ?

Аргачлалын гол ойлголт

Эхэндээ, Хайтрихт АЛИРСОНГЕРЛЕРЕРИЙН ТЕХНИКИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ТЕХНОЛОГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ. Гэсэн хэдий ч, цаг хугацаа өнгөрөх тусам, үндсэн зарчмууд нь таны шинэ шүтэн бишрэгчдийг ялан дийлдэг үндсэн зарчмууд. Хүүхдүүд багшлах триз систем нь даалгавар эсвэл нөхцөл байдалд хамгийн сайн шийдлийг олоход практик тусламж юм. Үүний зарчим нь: "Даалгавар бий. Энэ нь үүнийг шийдэхээр шийдсэн." Гэж үүнийг хийхээр шийдсэн бөгөөд энэ нь эргэцүүлэн бодох, гэхдээ хүүхдийг илүү сайн шийдэлд хүргэх болно.

Сургалтын стандарт хандлагаас ялгаа

Сонгодог сургамжийн сургагч багш нь зүгээр л хуулбарыг зүгээр л хуулбар болгодог, курсийг дүрсэлдэгддэг.

Хөгжиж буй pedagogy-ийн дагуу хүүхэд бие даан бодох нь бие даан сэтгэхээс илүү эрх чөлөөтэй боловч гол шийдвэр нь багшийн гарт байдаг. Эдгээр аргыг дүрслэн харуул.

Бүх хүүхдүүд ижил аягатай гэж бодъё. Хэрхэн яаж санах вэ? Сонгодог арга: Багш нь бие даасан наалт бүрийг биеэ авч яваад, түүний аягыг гялалзуулж, хүүхдэд энэ үйлдлийг давтахыг хүсдэг. Triz b ийм харагддаг: Хүүхдийг өөрийгөө дээшлүүлж, аяганыхаа ялгааг олж мэдэхийг уриалж байна. Энэ нь илүү их цаг шаарддаг уу? Магадгүй. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн уран зөгнөл нь түүний гарал үүсэл, ойлгомжгүй байдалд хүрч чаддаг бөгөөд энэ нь түүний хувийн утга учиртай шийдвэр юм.

Цэцэрлэгт практик програм

Мөн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн тризыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд багш, бүх ашигт үйлийн үр дүнгүүдийг сайн ойлгуулах нь ерөнхий ашигтцайнаар сайн ойлголттой болохыг ойлгож байна. Гэсэн хэдий ч Тризагийн техникийн арсеналыг будах шаардлагагүй - илүү сайн хийх нь илүү сайн байх болно. Жишээлбэл, хүүхэд тоглоомоо хугалав. Зөрчилдөөний зарчмыг ашиглан үүнийг тодруулж болно, энэ нь сайн эсвэл муу юм. Энэ хариулт нь "муу" болно гэсэн үг юм. Дараа нь бүгдийг нь ашиглахад би одоо яаж ашиглах вэ? Хэрхэн зогсож байна вэ? Эсвэл гурван дугуй унаж болох супермачин уу?

Цэцэрлэгийн техникийг програмын хэрэглээний жишээ

Цэцэрлэгийн модыг тусгайлан томилсон цаг шаардагддаггүй. Энэ бол санаа бодлыг бодох, ойртох явдал юм. Жишээлбэл, хүүхдүүдийн үлгэрийг хүүхдүүдэд унших, гол дүрийн зан үйлийн шугамыг шинжлэх болно.

Хэрэв та сонгодог хүүхдүүдийн шүлгийн талаар "самбар дууссаны тухай ярьсан" гэж хэлвэл би унах болно. "Булангийн асуудлыг дараах асуудлаар эргэцүүлэн бодоход тусалж чадна. Түүнийг зогсоох. Гэхдээ тэр цааш явах хэрэгтэй, юу хийх хэрэгтэй вэ? Өөр нэг амжилтыг хэвтэж байна. Хамгийн гол нь хүүхдийн оронд шийдвэр гаргахгүй байх, гэхдээ нөхцөл байдлыг өөр талаас нь, үр ашгийн хувьд нөхцөл байдлыг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх. Цэцэрлэгт хүрээлэн дэх Triz-Teperogies нь өөрийгөө болон багшийг өөртөө болон багш болгож чадна.

Тиймээс, та аль хэдийнээ урамшуулсан бөгөөд та нарыг аль хэдийнээ эргэцүүлэн бодоход маш их урамшуулсан бөгөөд дараа нь таны тойргийг эргэцүүлж, дараа нь дараах зөвлөмжийг анхааралтай уншаарай.

Цэцэрлэгт хүрээлэнгийн чадварлаг ашиглах

Triz Tekenten-д аль хэдийн гол санаагаа цэцэрлэгт хүрээлэнд, эдгээр зөвлөмжийг санаж байна, эдгээр зөвлөмжийг санаж байна уу, та зарим тоглоомыг аюулгүйгээр задлах боломжтой. Тэд зөвхөн хүүхдүүдэд таалагдахгүй, гэхдээ бүх онолыг бодит байдалд оруулаарай.

Теремчка хотод хэн амьдардаг вэ?

зорилго: Хүүхдийн элементүүдийг заах, тэдгээрийг харьцуулах замаар нийтлэг шинж тэмдгийг анзаарахыг дэмжинэ.

Хэрэгцээ: Жишээ нь өөр өөр зүйлийн зургууд: лийэн, ажил, байшин, ажил, таваг, гэрийн тэжээмэл kie, Та эдгээр зар сурталчилгааг өөрөө өөрөө хийж, эсвэл хүүхдүүдтэй хамт хийх боломжтой. Теремка, том хайрцаг эсвэл шкаф нь хамгийн тохиромжтой - Хүүхдүүдийн уран зөгнөл нь бусад бүх зүйлийг тэдэнд хэлэх болно.

Оршил: Хүүхдүүдтэйгээ санаж байхын тулд үлгэрийн үлгэрийн үлгэрийг сануулж, түүнийг хөндлөн оролцогчдод хийж байгаа шигээ тоглоорой.

Улаан тоглолт: Хаалттай нүд бүрийг хаасан хүүхэд бүр түүний зураг зурж, зурсан зүйлээр тоглодог. Уулал Тайемкийн тухай бүтээлийг сонгогдсон тусгаа Эхээ барьж авах вэ. Зэшийг нь найзуудаа сахих ёслолын хаан. Эргэж оржээ. Тэмдэгтүүд нь эргээд Terem-тэй таарч байна. Эхний зочин асуулт асууж байна.

Түк, Теремчка хотод амьдардаг Түк, Түк, хэн амьдардаг вэ?

Би - ... ((жишээ нь, жишээ нь, цэцэг). Харин чи хэн бэ?

Ба би - ... ((жишээ нь, жишээ нь лийр). Теремок руу явъя?

Хэрэв та над шиг харагдаж байна,

Зочин нь хоёр хэв маягийг сайтар харьцуулж, олсон нийт мөчийг дууддаг. Жишээлбэл, тэр цэцэг, лийр нь мөчиртэй гэж хэлж чадна. Үүний дараа анхны оролцогч Теремок руу орж, дараагийн зочин нь өмчлөгчид аль хэдийн тогшиж байна. Нөхөрсөг уур амьсгалыг хадгалах нь чухал юм: Хэрэв хэн нэгэн хариулж чадахгүй бол хүүхдүүдийн бусад хүмүүс тусалдаг.

"Маша-сүйрэл"

зорилго: Сургалтын анхаарал, шаардлагатай бүх нөөцийг харах чадвар.

Тоглоомын өмнө Triz Elimes-ийг идэвхжүүлэх нь чухал юм. Цэцэрлэгт энэ нь үүнийг хийхэд хэцүү биш бөгөөд хүүхдийн анхаарал нь олон янзын олон янзын зүйлийг санал болгодог. Та асууж болно, обьект руу чиглүүлж болно: "Энэ аяга юу вэ? Хаалга юу вэ? Энэ дэр юу вэ?"

Оршил: Бүгд эргэлзээтэй, мартдаг мартагдсан хүмүүсийн талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй (боловсролын дүгнэлт хийхийг бүү мартаарай). Дараа нь: Машам үрэхэд хэн туслахыг хэн хүсэх вэ? Дараа нь тоглоомыг хүссэнээр хоёр аргаар хийж болно.

1. Илтгэл бол Маша болно. Эргэн тойрноо харахад тэр:

Юу болсон бэ?

Би алдсан (зарим нэг сэдвийг дууддаг, жишээ нь халбага). Би одоо шөл иднэ гэж юу иднэ вэ?

Симпатик туслахууд асуудлыг шийдэх арга замаа санал болгож эхэллээ: Та аяга, шүүс уух боломжтой, дараа нь бүх зүйлийг идэж болно.

2. Тоглоомын хөгжил нь эхний ээлжинд ижил аргаар хийгдэж байгаа боловч маск ослын үүрэг нь өөр өөр хүүхдүүдийн үүрэг, зөвхөн тэргүүлэх чадваргүй байдаг. Жишээлбэл, алдагдсан сэдвээр хамгийн сайн хувилбарыг санал болговол тэр Маша болжээ. Тиймээс тоглоомын бүх оролцогчдын үйл ажиллагаа баталгаажсан болно.

Хүүхдийг хөгжүүлэхэд тоглоомын үүрэг

Эдгээр нь мэдээжийн үр дүнтэй уран зөгнөлт арга нь хамгийн үр дүнтэй байдаг бөгөөд энэ нь хамгийн үр дүнтэй, багшийн хамгийн олон төрөл байж болох бөгөөд энэ нь уран зөгнөлийн бүрэн эрх чөлөөтэй байж болно. Гэхдээ хэрэв энэ нь тийм ч сайн биш бол энэ нь таны гарыг бууруулах шалтгаан биш юм. 3-7 насны хүүхдийг хөгжүүлэх тоглоом нь асар их утгатай, учир нь хүүхэд ойр дотно нийгмийн дүрд дуурайдаг тул та түүнийг хүрээлэн буй орчны технологийн тоглоомыг дуурайж сурах хэрэгтэй. Цэцэрлэгт

Хэдэн настайгаас эхлэхээс

Энэ асуудлаар хатуу дүрэм, тодорхой хязгаарлалт байхгүй. Гэсэн хэдий ч амьдралынхаа эхний жилээс үүнийг санаж байх нь хүүхэд ийм нөхцөл байдлаас эхэлж, бие махбодь нь оновчтой шийдлийг хайж олохыг шаарддаг. Магадгүй бидний ихэнх нь гэрч, оролцогчид ийм ярианд оролцсон байх.

Ээж, гэрэл!

Оля, сандал!

Энд, триз. Хэдийгээр, мэдээж ээж, энэ тохиолдолд тэр одоо түүнд ямар арга барилаа мэдэгдэв. Тэрбээр энэ нь зөвхөн түүнд бүх нөөцийг эргэцүүлэн бодох, ашиглахыг хүсч, түүнийг эргэцүүлэн бодох, ашиглахыг уриалж, түүнийг эргэцүүлэн бодоход тусалсан.

Ялангуяа бэлтгэгдсэн багшид сургагдсан багшид багшийн тританен технологийг ашиглах нь чухал юм. Мэдээжийн хэрэг, хүн бүрийн амжилтанд хүрэх болно: зарим төрлийн хүүхэд ямар нэг төрлийн хүүхэд илүү сайжирч, зурж, өөр зүйл биш, харин зурааснаас илүү сайн болдог. Гэсэн хэдий ч хоёулаа хөгжлийн талаар эерэг нөлөө үзүүлдэг. Үүнтэй адил болон Triz технологи нь ямар ч тохиолдолд хүүхдийн сэтгэцийн болон сэтгэцийн хөгжилд ашигтай нөлөө үзүүлэх болно. Тэгэхээр энэ нь үүнийг чангалах хэрэгтэй юу?

Хүүхдийн Weveliew-ийн төрлөөр техникийн нөлөө

Сургуулийн өмнөх насныхан, хүүхэд нь бүтээсэн ертөнцөд ямар ч бүтэцгүй байдаг. Тиймээс энэ үе шатанд цэцэрлэгийн Triz-ийн Triz-ийн Triz-ийн дүрэм, эвлэмж, харьцуулалтыг хөгжүүлэх, зөвшөөрөл олох чадварыг хөгжүүлэх чадвар бөгөөд дургуулах, хамгийн цэгтэй шийдэх юм.

Гэсэн хэдий ч, ирээдүйд ийм сэтгэцийн сургалт нь зөвхөн сэтгэлгээний хүн биш, харин үргэлж хөгжих чадвартай байдаг. Энэ бол бууж өгөх нь тодорхой сэтгэлгээтэй биш бөгөөд хүндрэлээс өмнө алдагдах явдал юм. Үгүй ээ, энэ нь өнгөрсөн дүгнэлт, таамаглалыг ойлгодог бөгөөд таамаглалыг ойлгодог, гэхдээ итгэл найдвараа үргэлжлүүлэн үргэлжлүүлэн үргэлжлүүлнэ. Энэ бол орчин үеийн нийгэмд маш их талархаж байна. Хэрэв дүлий өнцгүүдийг хардаг бол тэрэн дээр үзсэн бол түүнийг дүн шинжилгээ хийдэг, энэ нь хуванцар эсвэл цаасан дээр хийгдэж болно гэдгийг ойлгож, эсвэл нэмэлт хүчээр гарч ирж байна.

Болгон олох сонголт

Мэдээжийн хэрэг, эцэг эх, багш бүр өөрийгөө хэрхэн яаж харьцахаа шийдэх болно. Гэсэн хэдий ч тусах нь үргэлж тустай байдаг: Би хүүхдээ юу харахыг хүсч байна вэ? Хэрэв бүх хүсэл эрмэлзэл, хүчин чармайлтыг бие махбодийн хэрэгцээг хангах, мэдлэгийн хамгийн бага ачаа тээшийг өгөх, хамгийн бага ачаа тээш өгөх, дараа нь сэтгэхүй, түүнчлэн Манай Золод, уур хилэн, эрчимтэй хурд нь ямар нэг шинэ зүйлийг эзэмшихэд хэцүү байдаг, гэхдээ үр дүн нь үнэ цэнэтэй юм! Ямар ч тохиолдолд уулын өсөлт эхний алхамаас эхэлдэг. Триз ашиглан далд боломж, асар том боломжуудыг олж мэдсэнийг хэн мэддэг вэ? Гол зүйл бол заах хэвшмэл ойлголтоос айхгүй бөгөөд шинэ хандлагыг хайж олох явдал юм. Мэдээжийн хэрэг төгс төгөлдөр багш хэн ч биш, гэхдээ энэ зорилгоор үүнийг байнга хичээх боломжтой!

Хүүхдүүдийн оюун ухаан нь хэвшмэл ойлголт, загвар, загвараас ангид байдаг бөгөөд энэ нь үнэхээр идэвхтэй бөгөөд энэ нь ойртох томоохон ертөнцийг мэдэх явдал юм. Дэлхийн үл ойлгогдох байдал нь хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэл татам байдал нь хүүхдүүдэд сэтгэл татам, цэвэр ариун байдал, цэвэр ариун байдал, гайхшруулах, гэнэтийн зүйл олж авах чадвартай, заримдаа ноцтой насанд хүрэгчдийг олж мэддэггүй. Нялхсын ам нь үнэний амиа аллагагүй гэж хэлдэг. Цэцэрлэгт ойд хамгийн сүүлийн хэдэн арван жилийн турш хамгийн их эрэлхийлсэн технологийн нэг нь Triz технологийн аль нэгэнд (шинэ бүтээлийн ажилчдын дасан зохицсон хувилбар юм.

Цэцэрлэгт Triz-peag-peagage-ийн зорилтот болон даалгавар

Шинэ бүтээлүүдийн шийдлийн онол (Triz) нь ХХ зууны үеийн, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны зохиолч Генри Саулерич Хенри Саулерич Хенри Саулеричын хүчин чармайлтыг боловсруулдаг. "- Асуудлыг шийдвэрлэх, материал, хүлээн авалт, ажлын аргыг оруулах. Тэрбээр Л. С.С-ийн мэдүүлгийн мэдэгдлийг түүний "i" -ийн шинж чанартай нийцэж байгаад багш нь байгаль орчны зарчимд нийцэж байх ёстой. Triz арга, техник нь бүх нийтийн шинж чанартай байдаг, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн янз бүрийн түвшинтэй бөгөөд цэцэрлэгт хүрээлэнгийн өөр өөр түвшний шинж чанартай байдаг.

Хүүхэд бүр анхнаасаа авъяаслаг, тэр ч байтугай генант байдаг, гэхдээ энэ нь орчин үеийн ертөнцөд хүрэхийн тулд хамгийн бага өртөгтэй байх ёстой.

G. S. Altshulller

Хайтрич Саулович Алтшуллерчин бол эелдэг байдал, урьдчилан сэргийлэх гайхалтай эрдэмтэн байв

Triz-peagagage-ийн стратегийн зорилго бол хүүхдийн бүтээлч чадварыг нарийвчлан хөгжүүлэх явдал юм. Triz технологийг ашиглах даалгавар:

• стандарт бус, системчилсэн, нарийвчилсан, ялгадас, уян хатан, уян хатан, уян хатан байдал, давсгүй сэтгэлгээ, дэд зүйл, үйл явдлыг ажиглах, эсвэл үйл явдлын хэв маягийг хянах;
• дэлхийн цогц зураг үүсэх;
• хайлтын үйл ажиллагааны боловсролыг эрэлхийлэх, асуудалд ер бусын шийдлийг хөгжүүлэх хүсэл;
• яриа, санах ой, санах ой, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Triz-Peagagogogy-ийн стратегийн зорилго - хүүхдийн бүтээлч боломжийг хөгжүүлэх

Бэлтгэх, боловсролын уламжлалт арга, сургалтын уламжлалын талаархи тризын үндсэн өөрчлөлт нь Algain-ийн трейл-той эсвэл насанд хүрэгчдэд санал болгож буй алгоритмыг үүсгэх хүсэл эрмэлзэл юм.

Аливаа даалгаврыг шийдвэрлэх алгоритм нь тодорхой логик дарааллаар баригдсан.

1. Асуудлыг өрсөлдөх чадвартай үг хэлэх, асуудлыг тодорхойлох (оньсого, шифрлэлт, шифрлэлтийг шийдвэрлэх метафор, хүүхдүүдийг бие даан тодорхойлох).
2. Зөрчилдөөнийг тодорхойлох, ойлгох (сайн муу, сайн, ууртай).
3. Нөөцийн тодорхойлолт (Хүүхдүүд ямар арга хэмжээ авсныг олж мэдсэн зүйлээ олж мэдсэн.
4. Хүлээгдэж буй оновчтой үр дүн (хүлээлт нь бодит нөхцөл дээр суурилдаг).
5. Янз бүрийн шийдлийг загварчилж, зөрчилдөөнийг (дасгал хийх, тоглох, таавар, таавар, таавар, үйрмэг гэх мэт) загварчлах.
6. Гэнэтийн, зоригтой шийдэл.

Triz технологи нь аналитик, бүтцийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй хэрэгсэл байж болно.

Элементүүдийг ашиглах давуу талууд:

• заавал байх ёстой бүх нийтийн хэрэгсэл, тоглоомын үйл ажиллагаа, Reaming үйл ажиллагаа, дэглэмийн мөчүүд;
• хүүхэд бүрийн хувь хүний \u200b\u200bхувь хүнийг илчлэх боломжийг танд олгоно;
• анхны санаануудтай харьцахыг өдөөдөг;
• зорилгодоо хүрэх амжилтанд хүрэх амжилтын амтыг мэдрэхэд тусалдаг;
• бүтээлч идэвхтэй бие даасан сэтгэхүйг өдөөдөг;
• тоглоомын уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, практик, урлаг, урлагийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг.
• хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олохын тулд стандартын бус шийдлийг гаргаж чаддаг хүнийг бий болгоход тусалдаг, бусад хүмүүст асуудлыг өөр өнцгөөр харахад тусалдаг.

Видео: бүтээлч сэтгэлгээний таван алхам (мастер анги)

Видео: Элементүүд бүхий ангийнхан триент (хүрээлэн буй ертөнц)

Аргууд ба Triz-Technologies-ийг авдаг

Бүтээлч хүмүүс аль болох их болох бол бүтээгч бүтээгчийг үргэлж ойлгодог. Дэлхий ертөнц сайжирна.

L. E. Beloalova

Түрээслэлтийн цагт

Тархи шуурга - олон тооны шийдэл, бүтээлч санаагаа илэрхийлж буй практик үзэлтний хамгийн шилдэг хамгийн гайхалтай санаачлсан. Энэ аргыг "савх" гэж нэрлэж болох тул хүүхдүүд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг (цасан маймен, усыг хэрхэн яаж хадгалах вэ).

Тархины шуурганд байгууллага, явуулах:

1. Бэлтгэл ажил:
   • тодорхой, ойлгомжтой үгсийн асуудал,
   • оролцогчдын багийг бүрдүүлэх, үүрэг гүйцэтгэдэг
   • хар тугалганы нэр дэвшихийг сонгох.
2. Гол шат. Багш нь бүтээлчдээ бүтээлч сэтгэл хөдлөл, урам зоригийг дэмжиж, шүүмжилдэггүй, шүүмжлэх нь тийм ч үнэлдэггүй. Хамгийн утгагүй бөгөөд зоримог санаанууд ч гэсэн сонсогдож, хэлэлцүүлэгт хүлээн зөвшөөрдөг. Тайзны гол агуулга:
   • хөгжил
   • зохимж
   • санааг оновчтой болгох.
3. Эцсийн шат:
   • шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ
   • түвшинц
   • хамгийн үнэ цэнэтэй санааг сонгох.

Олон тооны шийдлийн үеэр тархины шуурганы үеэр хамгийн их шийдсэн санаануудыг сонгодог

Хэлэлцүүлэг хийх асуудлын жишээ:

• теремокийг урахын тулд баавгайг хэрхэн урьдчилан сэргийлэх;
• хөгжмийн зэмсэггүйгээр хэзээ аялгууг яаж гүйцэтгэх вэ;
• Үггүйгээр үлгэрийг хэрхэн хэлэх вэ;
• будаггүйгээр хэрхэн зурах;
• зун өвлийн улиралд хаана олох;
• шалыг бохир гуталаар сольж болохгүй.

Синтикч

Албаны ёс суртахууныг жаран оны эхээр Уильям Гордон санал болгов. Аргын зорилго нь танихгүй, ердийнхөөсөө салгах явдал юм. Зохиогчийн хэлснээр хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд аналогийн бүтээлүүдэд туслах болно.

ХХ зууны гучин оны гучин оны хэлээр боловсруулсан бөгөөд Берлин их сургуулийн ур чадварыг хөгжүүлэх, уран бүтээлийн чадварыг хөгжүүлэх, баатрууд, объект, үйлдэл, үйлдэл гэх мэт.

Лавлах арга нь уран зөгнөлийн хүүхдүүдийн хөгжлийг дэмждэг

Фокусын объектын арга

Нь каталогийн аргын логик үргэлжлэл юм. Энэ арга нь сэтгэхүйн хэв маягийн хөгжлийг нэг объектын шинж чанарыг нөгөөг нь биелүүлж, ойлголтын хэвшмэл ойлголтыг нөгөөг нь шилжүүлэхэд хүргэдэг. Сэдвийн картуудыг тоглоомонд ашигладаг, хүүхдүүд эдгээр зүйлсийн онцлог шинж тэмдгийг дуудаж, дараа нь бусад зүйлд шилжүүлж, тэдгээрийг бусад зүйлсэд шилжүүлнэ.

• Тоглоом "гэнэтийн" (Ахлах бүлэг). Энэхүү материал нь янз бүрийн зүйл (гоёмсог гоёмсог, нялх хүүхдийн машин, нялх хүүхэд, нялх бөмбөг, хуудас, хүүхэлдэй, хүүхэлдэй, нялх бид хүүхэлдэй, хүүхэлдэй, хувцас, бичих,, бусад. Хоёр оролцогчид Жишээ, "Сайхан, хурдтай автомат газар" гэж дүрслэн санал болгож буй картууд картыг сонгосон эсвэл "Сонсегийн багц юм." Багш дараа нь хүүхдүүдийг "солилцох" болгож, эд зүйлсийн талаар "солилцох" гэж санал болгодог, гэхдээ шинэ шинж тэмдгүүдтэй танилцах: "Надад автоматаар хяналттай байдаг. Гайхамшигтай баатруудад би том машин байна. "
• "Зохион бүтээгч" тоглоом (дундаж бүлэг) хүүхдүүдэд тавилга, Техникийн төхөөрөмж, "Зайка Безя, ТЕЗЗИНГИЙН ГАЗАР, ТЕНГИЙН ТЕХНОЛОГИЙН ГАЗРЫН ТЕХНОЛОГИЙН ГАЗАР , ойд амьдардаг, хурдан гүйдэг, модноос салхинд хийсдэг, модноос салхинд хийсдэг, чихэрлэг жимс, амтат жимс, шүүслэг ногоотой байдаг.

Системийн шинжилгээ (системийн оператор)

Энэ арга нь дэлхийн өнцөг булан бүрт хүрээлэн буй орчны чимэглэлийг бий болгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь цаг хугацаа, зөрчилдөөнийг олж мэдэх, түүнчлэн объект бүрийн. Системийн шинжлэх дүнгийн утгатай:

• Энэ нь аль хэсгийг нь (дэд систем) болохыг тодорхойлоход тусалдаг бөгөөд энэ нь объект (систем) юм. Би бие даасан хэсгүүдийн үйл ажиллагаа, функциональ шинж чанаруудыг танилцуулж, энэ хэсгүүдэд аль хэсгийг нь ойлгох боломжийг танд олгоно.

  Системийн оператор. Объект - үнэг

• Системийн түвшин, дэд болон дэд системийг харгалзан үзэхийн тулд объектын үйлдлийг харгалзан үзэх чадварыг (өнгөрсөн, одоогийн, ирээдүйд, дэд систем ба дэд систем) -ийг харгалзан үзэх чадварыг нэмэгдүүлдэг.

  Системийн объект (цагийн хуваарь). Объект - Люк

• Систем: туулай.
• SubsyStem: Нүд, хамар, урт чих, зөөлөн чих, зөөлөн тавхай, сэвсгэр сүүл.
• Суперстам: Ойн амьтад.
• Өнгөрсөн: Өмнө нь туулай нь жаахан бөжин байсан, ээж нь түүний төлөө халамжилж байсан.
• Бодит: Одоо насанд хүрсэн насанд хүрсэн хүн, энэ нь үзэсгэлэнтэй, хүчтэй, хүчтэй, хэрцгий, сэвсгэр юм.
• Ирээдүй: Туулай өсч томрох болно, хуучин, Мэргэн, Мэргэн уур хилэн, ач зээ нараа асрах болно.
• AntiSystem: Хар уураг чоно чамаас айдаг тул чоно туулайг ан хийж идэж, идэж болно.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтарч ажилласан, Хүлээн авагчийн "шидэт дэлгэц" -ийг ашиглалтад оруулж, гурван буюу түүнээс дээш дэлгэцтэй. Үүнтэй адил, та тоглоомын үеэр танин мэдэхүйн харилцан яриа өрнүүлж, бороо орж, бороо ордог, бороо, эрвээхэй гарч ирж, шувуу, эрвээхэй, эрвээхэй, эрвээхэй, мод, цэцэг, цэцэг, цэцэгс, цэцэгс, цэцэгс, цэцэгс ургадаг.

Мастер системийн шинжилгээ хэрхэн яаж хийх вэ: цагиргууд

Бууралтыг системчилсэн сэтгэхүйд тусалдаг. Математик, хөгжмийн боловсрол, мэдлэг боловсрол, мэдлэг чадварын үр дүнгээс бүрддэг.

• жижиг тойрог - Хуйвалдаан тоглох тоглоомонд оролцсон объектуудыг дүрсэлсэн картууд (гайхалтай баатрууд, амьтан, гар, сэдэв гэх мэт);
• дунд тойрог - Тоглоомын шинж чанарууд (шидэт балаар (шидэт балаар, жолооны дугуй, үүр, үүр, үүр, үүр гэх мэт);
• том тойрог бол объектуудын үйлдэл юм (гүнж нь амьжиргаагаа хэмнэдэг, аялал, ажил, ажил хийдэг гэх мэт).

Бөгжнүүд нь Боловсролын бүх төрлийн үйл ажиллагаанд ашиглагддаг үр дүнтэй олон үйл ажиллагааны гарын авлага

• "Шинэ аргаар үлгэр". Хоёр цагираг нь сонгоогүй, дараа нь хүүхэд хоёр картны хослолыг (үлгэрийн үлгэр, үлгэрийн шинж чанарууд) -ийг дуурайдаг. Үлгэрийн үлгэрийг татах, үлгэр жишээ зурах, жишээ нь cinierella болон pinocchio, pinocchio, chucburashka, chucburashock, хивс-онгоц гэх мэт.
• Тоглоом "хэн нь хэн бэ? Мал, бамбаруустай хүрээлэлтэй хүрээлэл. Парадоксик нөхцөл байдал хэлэлцэж байна: "Харес: \u200b\u200bХарес чоно шилэн шилийг яаж авчрах вэ?"

ВИДЕО: Бөгжний цагираг

Зөөлтийн шинжилгээ

Морфологийн шинжилгээ нь комбинаторын арга бөгөөд объектын шинэ бүтээлч, дүр төрхийг хамарч, дүр төрхийг хамардаг. Морфологийн хүснэгт нь координатын хоёр тэнхлэгээс бүрдэнэ - хэвтээ (объект) ба босоо (тэмдэг). Морфологийн хайрцаг нь илүү тэнхлэгийн шугамыг агуулдаг бөгөөд объект, объектууд нь зарим талаараа (нялх, өсвөр насны, хөгшин хүн), шинж чанар, хөдөлгөөн, дүр төрхийг (хувцас, хөдөлгөөн, дүр төрх, дүр төрх) өргөжиж болно.

Жишээ: Онцлог шинж чанарууд нь маш сонирхолтой шинэ зураг, Карлсон бол гайхамшигтай шинэ зураг, дуулгавартай, дуулгавартай хувцас өмсөж, роллер тэшүүрээр хөдөлдөг. Ийм хөгжилтэй тоглоом нь хүүхдийн урлагийн туршилтын туршилт, төсөөллийн шинэ боломжийг нээж өгдөг.

Морфологийн хүснэгт нь координатын хоёр тэнхлэгээс бүрдэнэ - хэвтээ (цэцэг) ба босоо (өнгө, хэлбэр, тоо, хэлбэр)

Шүдний дэвсгэр

Үүний оронд тоглоом, энэ нь хамгийн чухал шинж тэмдгүүдийг зааж, ойлгомжтой шинж чанартай, ойлгомжтой шинж чанаруудыг хуваарилах, ерөнхий шинж чанартай объектуудыг хуваарилах, сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Дүрэм: Хүүхдүүд объектыг өөрсдийгөө томъёолсон асуудлаар өөрсдийгөө томруулж, зөвхөн "Тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулж чадна. Эхлээд ерөнхий асуултуудыг тавьсан (энэ бол хүн, амьтан, механизм, ургамал гэх мэт), дараа нь чиглүүлж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж, тодруулж өгдөг.

Шентут - Асуултуудыг зөв, ойлгомжтой заах арга нь хамгийн чухал шинж тэмдэг, хамгийн чухал шинж тэмдгүүд, ерөнхий шинж чанарыг системчилнэ

"Алт загас"

Энэ арга нь ертөнцийг бодит, гайхалтай, гайхалтай байдлаар ялгахыг заадаг. Бодит болон гайхалтай үйл явдлуудыг салгах үүднээс үлгэрийн талаар дүн шинжилгээ хийх:

• хөгшин хүн Немид шидээд загасыг гаргаж, загасыг гаргаж ирэв.
• би алтан загасны загасыг барьж авав - Энэ нь далай дахь аквариумын загас нь амьдардаггүй тул бодит бус юм.

Гипотез: Дэлхийн өнцөг булан бүрт байгаа усан онгоцны тавцан дээр. Аквариум сүйрч, алтан загас далай руу авав. Ийнхүү таамаглал нь гайхамшигтай, гайхалтай байдал, гайхалтай байдалтай болоход тусалдаг.

Уран зөгнөлийн ердийн техник - уран зөгнөлийн ертөнцөд эзэмших. Хүүхэд, амьтан, амьтан руу эр хүн эсвэл амьтан руу шилжиж, амьтан руу аялахад тусалдаг. цаг хугацаа, эвдэрсэн ваарны хэсгүүдийг нэгтгэх.

Жижиг жижиг эрчүүдийн дууриамал нь байгалийн үзэгдлийн мөн чанарыг хөгжүүлэх тухай ойлголтыг хөгжүүлэх явдал юм. Янз бүрийн бодисын гайхалтай тэмдэгтүүд нь өөр өөр аргаар биеэ авч явдаг. байнга хөдөлдөг. Үүний улмаас, хүүхдүүд нь мөс болж хувирах үед хүүхдүүд нь гэсэн дүгнэлтэд хүрч, бяцхан хүмүүс зан авир, зан авираа өөрчилдөг.

Энгийн жижиг эрчүүдийг энгийн, тод, тодорхой болгох

Triz технологийн ангийн хичээл

Багш бүр нь хичээлийн хүүхдүүд уйтгартай байдаг бөгөөд бие даасан байдал, бүтээлч зарчмыг ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг.

Хичээлийн төрөл:

Три-анги

Triz технологийг нэгэн зэрэг нэгэн зэрэг явуулдаг (ойролцоогоор 15 минут, 20 минут, 20-30 минут), дунджаар, 25-30 минут бол хамгийн өндөр, бэлтгэл юм. зохион бүтээсэн логиктой нийцүүлэн тодорхой ажил, дасгалуудаар тодорхойлогддог.

1. Эхний үе шат (танилцуулга, урам зориг) нь сонирхлыг сэрээх, асуудлыг сэрээх, асуудлыг тодорхойлох, ангийн сэдвийг тодорхойлох, ангийн сэдвийг тодорхойлох явдал юм. Хэрэгсэл: морфологийн шинжилгээ, синглетик (меттетик, синтетик, the the the the the the the the the the the the the the the the theatrication-ийн элементүүд).
2. Хоёр дахь үе шат (үндсэн) нь өрсөлдөгчдийн тусламжийн тусламжтайгаар, призийн техникийн тусламжтайгаар нөөцийн баазыг тодруулах.
3. Гурав дахь шат (тусгал) нь оновчтой шийдэл, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө үнэлэх үү? Юу болсон бэ? Юу болсон бэ? Хэрэгсэл: Системийн операторын элементийн элементийг танилцуулж, морфологийн шинжилгээг ашиглах.

Хүснэгт: "Үлгэрийн таашаалд зочлох" Бэлтгэх бүлгийн хийсвэр анги

Зорилт ба зорилтууд	Зорилго: Хүүхдүүдээ бүтээлч гэж хэлэхэд үргэлжлүүлэн сур тЕХНИКИЙН ТАЙЛБАР ашиглах. Боловсролын даалгавар: Оросын ард түмэн, зохиогчийн эрхийн үлгэрийн талаар хүүхдийн мэдлэгийг тодруулж, баяжуулах. Гайхамшигтай баатруудыг таньж сур. Хүүхдүүд ид шидийн үлгэр зохиохын тулд үргэлжлүүлэн суралцаж, логик сүлжээгээ холбож, бие даасан зургуудыг нэг түүх рүү холбож, хувь хүний \u200b\u200bзургийг нэг түүх рүү холбоно уу. Expressife аргыг ашиглах - тодорхойлолт. График аналоги (Triz) -ийг гайхамшигтай баатарын дүр төрхийг сонгосон үед сурах. Ярианы өөр өөр хэсгийг яг утга агуулж байх чадварыг сайжруулах. Хүүхдүүдийн толь бичигт синонимууд: эелдэг, инээж, эелдэг, зөөлөн, зөөлөн, хөгжилтэй, хөгжилтэй, хөгжилтэй. Антоним: Сайхан, ууртай, ууртай, баяр хөөртэй - гунигтай, эрүүл, эрүүл мэнд, бусад хүмүүс. Сургалтын ур чадвараа үргэлжлүүлэн сургах: Санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагааны үр дүнг зөв үнэлэх. Асуултанд бүрэн хариултыг томилохын тулд хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн сургана уу. Асран хамгаалагчийн асуудлыг анхааралтай сонсох чадварыг бүрдүүлэх чадварыг ажиглах, сондгой байдал, асуултанд хариулах, асуулт асуух, өөр хүүхдийг тасалдуулахгүйгээр сонсох.
Эхний шат (танилцуулга)	Сандал бол самбарын ойролцоо хагас тойрог юм. Сандал бүр дээр, тэмдэглэгээ (цэцэг). Хүүхдүүд хөгжимд оров "дагалдалд зочилж," сурган хүмүүжүүлэгчийн ойролцоо босоорой. Асуулт: "Дэлхий дээр үлгэр байдаг Гунигтай, хөгжилтэй Гэхдээ дэлхийд амьдардаг Бид тэдэнгүйгээр чадахгүй. Үлгэрийн үлгэрт бүх зүйл тохиолдож болно Бидний үлгэр удахгүй болох болно. Хаалган дахь үлгэрийг бид тогших болно Үлгэр, та биднийг зочлохыг хүлээж байна. А: Өнөөдөр бид үлгэрт зочлохоор явдаг. "Хэрэв та үлгэр гэж нэрлэдэг бол Би тантай цэцэг авах болно. " А: Өөрийн дуртай үлгэрийг дууд. Хүүхдүүд дуудагддаг, багш бүр нь хүзүүг нь "цэцэг" өлгөжээ. лавлах цэг. Асуулт: Эдгээр нь ер бусын цэцэг юм - тэд танд үлгэр рүү явахад туслах болно. "Бүх цэцэг Аливаа үлгэр байсан. " Хүүхдүүд сандлууд дээр сууж, "Тэдний" тэмдэглэгээ бүрийн ар талд байрладаг.
Хоёр дахь шат (үндсэн)	Асуулт: Хүүхдүүд, шидтэн Гайхамшигтай баатрууд "үл үзэгдэх малгай" дээр тавьдаг тул одоо тэдний дуу хоолойг л сонсох болно. Анхааралтай сонсоод хурдан залгаарай. Аудио бичлэг хийх дуу чимээ. Хүүхдүүд тэмдэгтүүд дууддаг. Дуу: Ах: АВНА - АВНА - IVANUSHKA, MASHA, MASHA, CARLON, CARLSON, CARLON, TSAREVNA - мэлхий. WINNIE POOH, MOOH, MOOO AOT, SOOK, EMELEA, MORYOZKO, IVAZKO, IVAO-COY. А: Сайн байна! Та бүх баатруудыг сурсан, гэхдээ шидтэн нь заль мэхийг харуулж байна. ТУЗ-ийн зурагт хуудас дээр "Үлгэрийн төөрөгдөл". А: Түүний юу хийснийг харна уу? D: Тэр бүх үлгэрүүдийг андуурчээ. А: Мөн ямар үлгэрүүд андуурч байна вэ? Тэднийг нэрлэ. D: "Бут гутал", "Cinderela", "улаан бүрээс", "улаан бүрээс", "МашА," МЭДЭЭЛЭЛ "," ХУВЬЦАА "," Мэлхийн "," Мэлхий "," Мэлхий "," Мэлхий "," Мэлхий "," Мэлхий "," Мэлхий "," Мэлхий ", Баавгайн", "Мэлхий", "Дэвсгэр", "Гэж" Баавгай ", Баавгай", Баавгайн "," ZayUskina Hut "," Зайузин ", - Мисс " А: Үнэн. Зурган дээрх шидтэнг ямар будаагаар хэрэглэдэг вэ? D: Soindella бол болор Шилл, гутал биш юм. Гутал ярих нь гутал өмсдөг муур биш, харин ханхүү. Баавгай нь гүнж биш юм - мэлхий, Маша. Уулан дээрх гүнж нь зууханд унтдаггүй, харин Перина, харин үлгэрийн үлгэрээс авирах нь "Велин" Улаан малгай нь туулай биш, чоно биш. (Багш нь самбараас зурагт хуудас руу найлзуурууд). А: "Бид бүгд л үлгэрийг шийдсэн Баатрууд бүгдийг нь олжээ. Цааш явах хэрэгтэй. " (Хүүхдүүд бие биенээ хамтдаа, багшийн дараа явдаг). In: "" зам дээр бид явах болно Гүүрээр шидэх. " ("Гүүр" - хоёр нуман. Хүүхдүүд тэдний хооронд дамждаг). Асуулт: Verice-ийг эсрэгээр дууддаг хүн, тэр гүүрэн дээр өнгөрөх болно. Цэцэг нь таны байрыг олоход тань туслах болно. - Merry - гунигтай, - Нэлээд ууртай, - зоригтой - аймхай, -Star - Залуу, -Сил - сул дорой, - Эрүүл мэнд - Өвчтөн, -Энэ - тэнэг, - эелдэг - барзгар, - нугалах - өлсөж, - Хүчтэй - сул дорой, - дэггүй - дуулгавартай, - залхуу - Хэцүү ажил. "Гүүр" цэвэрлэгээ. Цонхны зүүн талд - Easel. Шалан дээр - цэцэг - Газрын тэмдэглэгээ. Хүүхдүүд бүгдээрээ босч, газрын тэмдэглэгээний ойролцоо босдог. Молберт дээр - гайхалтай тэмдэгтүүдийн "сүүдэр" дээр. А: Wizard Hid баатрууд. Хэрэв тэдгээрийг шийдсэн бол бид тэднийг ид шидийнхээс аврах болно. " А: Сүүдэр рүү залгаад зөв, зөв \u200b\u200bтаамаглаж байгаарай. D: Энэ бол Баба Яга, Хаан, Хаан, emelya, Meroid, MOMOADIO, MOOCATIO GOUNCE, MOOCAIN GORYCHECH. (Дуудлага хийхдээ хүүхдүүд нь дүрслэлийг эргүүлдэг, өнгөт зураг байдаг. А: Таны сурсан бүх баатрууд одоо амарч байна. Нүдэнд гимнастик. Бид гайхамшигтай ойд ирсэн. (Нүд баруун тийш дугуйрсан). Олон үлгэр, гайхамшиг байдаг. (Зүүн тийш дугуйлан) Зүүн нарс - зөв гал гацуур, (баруун ба зүүн ба зүүн ба зүүн) Вудпекчийн дээд хэсэг, Тэк Тийм Тэк. (Нүдээ дээш, доошоо) Та нүдээ нээгээд, хаах. Удахгүй гэр лүүгээ гүйж байна. А: Цонх руу оч. Цонхны тойргийг хараад, байшингаа хараарай. Эхний давхарт гэрэлтсэн цонх гэрэл гэрэл? Тоолох. Дугуйыг хараарай. Дээд давхарт? А: Сайн байна! Сандалдаа буцах Асуулт: Бид тантай хамт аялж байхдаа шидтэн дахин очоод АНУ-ын хөрөг, гэхдээ ер бусын, гэхдээ ер бусын, хөрөг зураг - мөрүүд. А: Шугамын шугам юу вэ? (Багш нь самбар дээр долгионы шугамыг үзүүлэв). D: Энэ бол долгион шугам юм. Асуулт: Баатар ийм шугамаар ямар дүрд оруулах ёстой вэ? Г: тэр эелдэг, зөөлөн, зөөлөн, хайр сэтгэлтэй байх ёстой А: Ийм зан чанартай үлгэрийн баатруудыг жагсаа. D: Cinderella, цасан цагаан, цасан цагаан, Царевна-Сван, Маша, Маша, Маша, Маша, Василиса нар хийх, Елена нар үзэсгэлэнтэй юм. А: үнэн, яагаад? D: Тэд бүгд эелдэг, өгөөмөр, халамжтай, халамжтай, эелдэг зөөлөн, зөөлөн. (ТУЗ-ийн багш нь мөрний хажууд байрлах Cinderela-ийн хөргийг өлгөөд байна). (Самбар дээр эвдэрсэн мөрөнд). Асуулт: Эвдэрсэн шугамыг юу нь сайн дүрд нь будаж болохыг та бодож байна вэ? D: Үгүй. А: Энэ шугам ямар харагддаг вэ? D: Тэр цахилгаан товч, гялалзсан, зүү дээр харагдаж байна. Асуулт: Тэгэхээр та ямар шинж чанаруудыг энэ мөрөөр дүрсэлж болох вэ? D: Тэд бол муу, харгис, зүрх сэтгэлгүй, атаархдаг. А: тэдгээрийг жагсаах. D: kashing-үхэшгүй, могойн могойн Горьк, Бабни, Бабя Ятаг, Гира, гайхамшиг, гайхамшиг. (Мөрний тэмдэгт-могойн могойн хамт gorynch). Асуулт: Үнэн, энэ баатарын нэр хэн бэ? D: Түүний нэр Ivan-Tsarevich байна. Асуулт: Та ямар шугамыг зурж чадах вэ? D: Та шулуун шугам зурж болно. А: Яагаад? Тэр ямар зан чанартай вэ? D: Тэр эелдэг, хүчтэй, зоригтой, зоригтой, зоригтой, хүчирхэг, ухаалаг, ухаалаг, ухаалаг. А: Ийм зан чанартай баатруудыг жагсаа. D: Ivan - тариачин хүү, Иван - Царевич, хунтайж, хунтайж Гвейтон, Цар Сальон, Элишана. (Зөвлөлд, Иван Царевич ба шулуун шугамын шинж чанар.) (Багш нь пинокчио, нуманыг дүрсэлсэн мөрийг онцолж өгдөг. Асуулт: Би яагаад энэ баатарын хажууд энэ мөрийг байрлуулсан юм бэ? Ямар нэртэй юм? D: Түүний нэр Emel байна. Асуулт: Тэр ямар дүртэй вэ? D: Хөгжилтэй, золгүй, хөгжилтэй. А: Яагаад ийм шугам вэ? Тэр ямархуу харагдаж байна вэ? D: Тэр инээмсэглэл шиг харагдаж байна. А: Та ийм дүртэй ямар тэмдэгтүүдийг мэддэг вэ? D: Эмелела, Пинокчио, Питер Питер Пит, Питен Пинж, Карлсон. А: Сайн байна! Та баатруудын талаар зөв ярьсан. Одоо та гайхалтай дүр болж хувирна. Хөгжмийн дуу чимээ, хүүхдүүд босч, сандал дээрээс болж гарч ир. Психогтимп. А: Маскерад ямар төрлийн? Болон араатан, шувууны парад, Юу ч бүү ялга Ёош энд байгаа уураг хаана байна. Бэлэн, үзэх! Замр сайт дахь гайхалтай амьтан. Үлгэр бидэнтэй уулзахаар ирэв. Хэн бэ - тодорхойлсон. Пинокио \u200b\u200bба Болон Малвина, муу санаатан. Бэлэн, үзэх! Замрын сайтын үлгэрийн зураг. (Хүүхдүүд сандал дээрээ дамждаг). А: Тэгээд одоо бид үлгэрийн үлгэр зохионо. "Бид шоо тоглох болно, Бид үлгэр бичих болно. " (Үлгэрийн Төлөвлөлтийн диаграмм дээр. Асуулт: Эхний алхам бол шоо хаях явдал юм. Энэ нь хэр их унасан, схем хайж байна, энэ бол үлгэрийн үлгэрийн эхлэл юм. Бид саналыг авна. Дахин шоо хая - бид үүнийг унагаах схем дээр хоёр дахь саналыг авч үзье. Нийт таван алхам. Бидний үлгэр нь сонирхолтой, дууссан, ид шид, ид шидийн ид шидийн зүйл байх ёстой. Сэтгэлгээтэй баатрууд үүнийг дагаж мөрдөх ёстой бөгөөд муу мууг ялах нь сайн. (Хүүхдүүд унасан схемүүд дээр үлгэр зохиож, багш илгээдэг, асуулт асууж байна).
Гурав дахь шат (тусгал)	А: Сайн байна! Тиймээс буцаж ирэх цаг болжээ. Үлгэрийн үлгэрт зочлох дуртай байсан уу? D: Тийм ээ. А: Тэгээд та юунд дуртай байсан бэ? Хамгийн их санаж байна уу? (Хүүхдүүд хариулдаг) А: Үлгэрийн үлгэрт итгээрэй - энэ бол аз жаргал, Итгэж байгаа хүн Үлгэр нь бүх хаалгыг өгөх нь гарцаагүй. " Боловсрол нь медаль тархсан - бэлэг дурсгалын зүйл.

Хүснэгт: Triz аргын хичээлийн талаархи сэдвүүдийн жишээ

"Хөгжилтэй бөмбөгний зөвлөмж" (Дунд бүлэг)	Төсөөллийг хөгжүүлэх ажлын цогц ажил. Зорилго: Triz-ийн элементүүд дээр үндэслэн ярианы болон харааны үйл ажиллагааны бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээлийг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж: цомгийн хуудас (шидэт толин тусгал хэлбэрээр сийлсэн), усан будгийн будаг, лав харандаа Үлдсэн хэсэг, зузаан, нимгэн сойз, усны лонхтой.
"Үлгэр дээр аялах" (Ахлах бүлэг)	Зорилго: Үлгэр ба тэдний нэрний хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх. Даалгаврууд: Тухайн үгийн тодорхойлолтыг сургах, үг хэллэгийн хэсгүүдийн хэсгүүдийг хэллэгийг нэгтгэх, хэлний антоним-adjectives-ийн яриаг бэхжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Гинжин түүх хийх чадварыг бэхлэх. Хэмнэлийг зохион бүтээх. Хүүхдүүддээ дэмжлэг үзүүлэхийн тулд хүүхдүүдийг дэмжиж, хоёр баатар, сөрөг, тус бүр нь Холбогдсон асуулт, санах ой, логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөлөл. Хүүхдийн эелдэг байдал өсч, үүнийг шаарддаг хүнд аврах хүсэл эрмэлзэл. Материал, тоног төхөөрөмж: хөх тууз модны байрлал балаар, халбага, бөмбөлөг ба сэдэв, сэдвийн зураг (сарнай, дугуй, дугуй, зайрмаг), мэлхийн тоглоом, флэннерга оньсогыг эмхэтгэхийг загварчлах, pileyl Үлгэртэй ном аудио бичлэг mockup гайхалтай гялбаа.
"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" (Ахлах бүлэг)	Даалгаврууд: Обьект, үзэгдэл хоорондын улмаас шалтгаантай харилцаагаа үргэлжлүүлэн суралцаарай. Тэмдэгтүүдийн тусламжтайгаар ажиллах ур чадварыг бүрдүүлэх. Хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл рүү. Тоног төхөөрөмж: шидэт цээж сэдвийн зураг түүх зохиох загвар. морфологийн шинжилгээний арга, фокусын объектуудын арга, синтетикийн арга. Үг үг: Үгэнд эхний дууны хуваарилалт.
"Гүнжээ хадгал"	Үг хэллэгийг хөгжүүлэх, түншлэлтэй танилцах хичээл. Зорилго: богино ишлэл дээрх үлгэрийн нэрийг таах чадварыг нэгтгэх; хүүхдүүдийн толь бичгүүдийг эрчимжүүлэх; сургуулийн өмнөх насныханд холбогдсон яриаг боловсруулах; хүүхдүүдийн сонирхлыг дэлхийд хөгжүүлэхийг дэмжих; байгаль, амьтдын тухай сэтгэцийн талаархи мэдлэгийг системчилнэ; уран зөгнөлтийн эрхийн сонирхол. Тайлбарат материал: цаасан түлхүүр бүхий захиа хэсэг болгон хуваасан; тоглоом - туулай; хөнжил; үсэг (t, e, r, e, e, e, o, k) үсэг; туранхай зураг: байшин, машин, цэцэг, цэцэг, эрвээхэй, эрвээхэй, бөмбөг, харандаа; амьтдын хэмжээг тодорхойлох зураг; энгийн харандаа.
"Улирал" (бэлтгэл бүлэг)	Зорилготой. Жилийн туршид янз бүрийн цаг үед байгаль орчин үеийн мэдлэгийг нэгтгэх зорилгоор хүүхдүүдийн бүтээлч, хөгжмийн бүтээлийг хөгжүүлэх. Даалгаврууд: амралтын шинж тэмдгүүдийн шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэг, танилцуулах, системийн онцлог шинж чанарууд дээр амьдрах, амьжиргааны шинж чанар, байгалиас заяасан шинж чанартай байдаг; уран зөгнөл, бүтээлч үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх; сэтгэлгээ боловсруулах, анхаарал, санах ой; бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд сэтгэл санааны хувьд сэтгэл хөдлөлийн талаар сэтгэл санааны хувьд хариу үйлдэл үзүүлэх: ойлголт, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал; хөгжмийн зэмсэг, бүжгийн хэрэгслээр тоглолтын шинж чанар, хөгжмийн зэмсэг, хөгжмийн зэмсэг, бүжгийн импровизаци хийх. өөрийн бүжгийн импризацийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх; хөгжмийн шинж чанартай харгалзах хөгжмийн зэмсэгийг сонгох, хөгжмийн зэмлэлийг хөгжүүлэх замаар дууны гүйцэтгэлийг хөгжүүлэх; жилийн цаг хугацааны шинж тэмдгүүдийн шинж чанарыг сонгохын тулд сурагчдын ур чадварыг сайжруулах. Тоног төхөөрөмж: проектор ба мултимедиа дэлгэц; жилийн зургуудаас видео цуврал; илбэчдийн дүр төрхтэй зураг; соронзон хальсны бичигч, хөгжмийн бүтээлүүдийн аудио бичлэг; хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг; моррофотлет; schematic зурагтай картууд улирлыг авна. Хөгжмийн репертуар: "Намрын дуу", "3-р сар", P.I. Tchaikovsky; "Хөлдүү хяруугаар явах" (SL. M. Pertina, Musees D. Wardes D. Wardes); "Өглөөний" E. Griega; "Алтан хаалга" (Орос хүмүүсийн аялгуу).
"Чантерелл хэрхэн өвдөж байна" (дунд бүлэг)	Цогц ажил мэргэжил. Зорилго: хүүхдүүдийг объектод объектод хуваарилах; он жилүүдийн талаарх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх; оноогоо 3, геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгт бэхлээрэй; объектыг ангилах дасгал хийх; сэтгэхүйн логик, холболтыг хөгжүүлэх, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. Тайлбарат материал: easel, тоглоом хувцас, аяга, хүнсний ногоо - 3 PCS. төрөл бүр; 2 тавиур, 2 сагс; геометрийн тоо: тойрог, тэнсэн, гурвалжин; цайвар саарал цаасан дээрээс гаралтай саравчтай дугтуй; gouache будаг - цагаан, хар; нойтон алчуур.
"Типорттой" (дунд бүлэг)	Өөрсдийгөө гадаад ертөнцтэй танилцах ангиуд. Програм хангамж хадгалах агуулга. гар аргаар гараар хийсэн ертөнцийн объектуудын талаар хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох; амаар тайлбарын дагуу нууцлаг объектыг хайж олох чадвартай хүүхдүүдийг ашиглах, өөр өөр суурь (материал, функц, гадаад байдал) объектуудын хооронд нийтлэг, маш сайныг олж, тэдгээрийн хоорондын харилцааг бий болгох; бүтээлч ярианы үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх - нууцлаг, үлгэрийн найрлага дахь дасгал; хүүхдүүдээ оньсого, эссегийн үлгэрийг дуурайхыг үргэлжлүүлэн хийхийг үргэлжлүүлээрэй; боловсролын сэтгэцийн үйл явц, ярианы хөдөлгүүр, гүехэн хөдөлгүүрийн сойз гар; хамтын харилцан үйлчлэлийн чадварыг бүрдүүлэх; хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийн талаар товч сонирхол, бүтээлч бүтээгдэхүүн бүтээх хүсэл. Материал, тоног төхөөрөмж: цээж; хулсан; шилэн; харандаа; хамрын алчуур (хүүхдийн тоогоор); гарын авлагын "график загварууд"; өнгөт харандаа; цаасан хуудас A4 формат.
"Arrasy-ийн түүх" (Ахлах бүлэг)	Танин мэдэхүйн хөгжил. Даалгаврууд: Шавьж, ялгаварлан гадуурхах шинж тэмдгийн талаархи мэдлэгийг системчилнэ. Хүүхдүүдээ дүрэм журам, тоглоом технологийн тоглоом дээр танилцуулах. Аюулгүй загварчлал: Загвар - Загвар - үг (оньсого, тайлбар); Загвар нь хэмжээ юм (цаасан бүтэц, байгалийн материалыг загварчлах). Аналогийг олох чадвар, объектуудын хоорондох холбоос, объектуудыг ангилах чадвар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, түүнчлэн сэтгэх, уян хатан байдал, хөдөлгөөн. системийн нийгэм аягаал хайлтын үйл ажиллагаа, шинэлэг зүйл хийх хүсэл. Шинээр гарч ирэх асуудлуудыг олж илрүүлэх асуудлыг олж тогтоох, шавьжинд сайн хандлагыг олж мэдэх. Тодорхой боловсролын вирент: экологийн өрөө; телевиз; байгалийн дуунуудын аудио бичлэг; хүүхэлдэйн киноны "Мурачи-Буш өрөө" -ийн фрагмент. соронзон самбар; shirma "teremok"; сэдвийн зураг; шидэт балаар; цэнхэр материал; гүүрний хувьд балаар солилцох; "шумуул" -ыг холбосон картонтой саваа бүхий саваа; харандаа наалддаг; тоглоомын шавьжны хэсэг соронзон дээр.
"Бүх чихийг сонсоорой" (Дунд бүлэг)	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон туршилтын боловсруулалтыг нэгтгэх үйл ажиллагааг нэгтгэх. Зорилго: Чихний үзэл бодол, түүний бүтэцтэй танилцах. Даалгаврууд: Сонсголын эрхтнүүдийн талаар бага санаа өгөх; Чихний үндсэн чиг үүргийн талаархи ойлголтыг өг. Туршилтын үйл ажиллагаагаар хүч чадал, өндөр, өндрийг хөгжүүлэх замаар суралцах замаар сурах. Угаалтуурын чихний чихрийн элементүүдийг заах. Чихний дүрмийн талаархи мэдлэгийг аюулгүй болго. Таны эрүүл мэндэд анхаарлаа хандуулахын тулд бригадын хандлага. Толь бичгүүдийг эрчимжүүлэх: аурик, eardum, дүлий эсвэл сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүс тэр үед дуу гүйлгэлт, дууны утас. Тайлбарат материал: чихний байрлал; хөгжмийн зэмсгэлтийн багц: гитар, glockenspiel, ксилофон, исгэрэх бөмбөр, ратчет, гурвалжин, тамбурин, модо мужийн gussli ир, алх, гармоник; зураг: далайн гахай, чоно, өвс ногоо; объект бүхий хайрцаг: таарч байна хип, газуул,, хумсан Үсээ, хөвөн бал, чихэвч, бероши бүрээс; фонограм: "Ойн дуу чимээ", "Фиркигийн дуу", "Беллинг", "Travolole" хэмнэлтэй найрлага; нэг хүүхдийн цаасан хоолой.
"Гүнж дусал дээр очиж" (Дунд бүлэг)	Зорилго: Хүүхдүүд хүний \u200b\u200bамьдрал дахь усны үнэ цэнийг харуулах. Даалгаврууд: усны мэдлэгийг тодруулж, өргөжүүлэх, ус нь температураас хамааран өөр өөр нэг агрегат мужид байж болно. системийн сэтгэх ба логик шинжилгээний үндэс суурийг бүрдүүлэх; тохирох нэр үгийг нэр үгтэй тохируулах ур чадварыг нэгтгэх; амьтны хүрээлэн буй орчны талаархи хүрээлэн буй орчны тухай газрын зургийг дэлхийн амьдрал дахь амьдралын эх үүсвэр болгон авчрах; хүүхдүүд өөрсдийгөө ач холбогдлыг мэдрэх, өөрсдийгөө өөрсдөд нь хандах мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хичээлийн материал: мультимедиа тоног төхөөрөмж бөмбөрцөг, унтсан, давстай усаар хөлөг онгоцууд, мөсөн шоо, халуун, хүйтэн устай судаснууд, усны чимээ шуугиантай төстэй хөгжмийн бичлэг цэнхэр Ватман, аль загасыг бие махбодийн аль нэг хэсэг (сэрвээ, сүүл, нүд, нүд гэх мэт) зурсан. Урьдчилсан ажил: карт, бөмбөрцөг, цомог, цомгийг "далайн амьтад", "загас", "загас"; усан сан руу алхах; температураас хамааран усны нөхцлийг ажиглах. Дараачийн ажил: Тоглоомыг "Гайхамшигтай зүйл" ашиглан ид шидийн загас зурах, зурах (фокусын объектуудын арга).

Хүснэгт: Triz Card файл

Юу хийж чадах вэ? (3 жилийн турш хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом)	Зорилго: Обьектын функцийг тодорхойлох чадварыг бий болгох Тоглоомын дүрэм: Хар тугалга нь объектыг дууддаг. (Объектыг "Тийм Үгүй" эсвэл оньсого ашиглан тоглуулж, бүдгэрч болно. Хүүхдүүд объект юу хийж чадах эсвэл юу хийж болохыг тодорхойлох ёстой. Тоглоомын траффик: Боловсрол: ТВ. Хүүхдүүд: эвдэж магадгүй, янз бүрийн кино, хүүхэлдэйн кино, хүүхэлдэй, дуунуудыг харуулж чаддаг, тоос, тоос болж хувирдаг. А: Бөмбөг юу хийж чадах вэ? D: Үсрэх, өнхрөх, гулсаж, сэлэх, цэцэглэх, цус алдах, төөрөлдөх, burst, burst, bounce, bounce, bounce, Асуулт: Угаах явцгаая. Манай бөмбөг нь үлгэрийн үлгэрт "kolobok" руу орлоо. Тэр бөмбөгийг яаж туслах вэ? Тэмдэглэл: Та объектыг гайхалтай, бодит бус нөхцөл байдалд шилжиж, объектыг ямар сонголттой болохыг хараарай. Хувийн соёлтын суурь. Асуулт: Тайван хүн бол ямар төрлийн хийх вэ? D: Сайн байцгаана уу, эелдэг хүн эсвэл нохой, нохой, нохой, нохой, охиныхоо зам, А: Илүү их? D: Өөр хүний \u200b\u200bасуудал, хүнд хэцүү байдалд туслах. Асуулт: Ургамал юу хийж чадах вэ? D: Өсөх, ус уух, цэцэглэх, хаагдах, ойртох, салхинд хийсэх нь амттай байж болно, амтагдах болно. А: Заан юу хийж чадах вэ? D: Заан алхах, амьсгалах, ургахыг мэддэг. Заан нь хоолыг гаргаж авдаг, ачаа тээвэрлэх, ачаа, циркт ажилладаг хүмүүс. Энэ нь фермд хүмүүст тусалдаг: бүртгэл нь бүр татдаг. А: Бороо юу хийж чадах вэ? D: Мөс ялгаруулна.
Өмнө (3 настайгаас)	Зорилго: Хүүхдүүдэд логик гинжийг заадаг, "Өнөөдөр", "маргааш", "маргааш", "Өчигдөр" ... яриа "... үг хэлэх, санах ой боловсруулах. Тоглоомын дүрэм: Хар тугалга аливаа нөхцөл байдлыг дууддаг бөгөөд хүүхдүүд өмнө нь байсан, эсвэл дараа нь юу болох вэ гэж хэлдэг. Та шоу нэвтрүүлгийг дагалдах боломжтой (үйл ажиллагааны загварчлал). Тодорхой байдлын хувьд та алхам алхам алхамаар үйл явдлын дараалал эхний эсвэл арагшаа чиглүүлдэг. Тоглоомын траффик: А: Бид одоо та нартай хамт алхаж байна. Бид алхахаас өмнө юу болсон бэ? D: Бид алхахаар хувцаслав. А: Тэгээд үүний өмнө? D: Таныг хувцаслахаас өмнө би зураг нугалав, бид нугалав. А: Бид алхахаас ирсэн. Дараа нь юу болох вэ? D: Бид тараах болно, гараа угаана, үүргээ хойшлуулах болно, үүрэг нь хүснэгтүүдийг хамрах болно ... А: Би даашинз оёсон. Би өмнө нь юу хийсэн бэ? Надад үзүүлээрэй! D: Та дэлгүүрт очсон, даавууг худалдаж авав. (Хүүхэд чимээгүйхэн үйлдлүүдээ харуулсан), хайч, даавуугаар хашгирав. "Өнөөдөр", "маргааш", "маргааш", "маргааш", "Өчигдөр" ... А: Өнөөдөр долоо хоногийн аль өдөр вэ? D: Мягмар гараг. А: Өчигдөр долоо хоногийн аль өдөр байсан бэ? D: Даваа гараг. А: Маргааш долоо хоногийн аль өдөр вэ? Тэгээд маргаашийн дараа ...
Галт тэрэг (3 наснаас)	ЗОРИЛГО: Логик гинжийг бий болгохын тулд суралцах, анхаарал татах санах ой, сэтгэлгээ боловсруулах. Тоглоомын дүрэм: Илтгэлчид өөр өөр цаг хугацааны туршид нэг объектын дүр төрхөд 5-6 сонголтыг бэлтгэдэг: Мод эсвэл шувуу, эсвэл хүн, эсвэл хүн, хүн гэх мэт. Нэг объектын дүр төрхтэй картууд нь тоглоход тарааж өгдөг. Тоглоомын траффик: Тэргүүлэх - багш, дараа нь хүүхдийн галт тэрэг, бусад хүүхдүүд чиргүүл юм. "Галт тэрэгний цаг" байрладаг. А: Хүний уналтад явцгаая. Ширээн дээр, нялх хүүхдийн дүр төрх, бяцхан охин, хүү, хөвгүүн, өсвөр насны хүүхэд, насанд хүрэгч, насанд хүрэгч, насанд хүрэгч, насанд хүрэгчдэд. Хүүхэд бүр таны дуртай зургийг сонгодог. Мастер түүнийг эзэлж, босч, түүний ард, түүний ард нь зурагны дараагийн зураг дээр гарч ирдэг. ("Системийг одоо" систем, "Системийн" ойлголттой танилцах үед "Системийг" Систем, цаашид "системд" системд ". (Амьтдын ертөнцийн төлөөлөгч, хөрөнгийг хөгжүүлэх, байгаль орчны булангийн булангийн оршин суугчдыг дагаж мөрдөх, мөн жилийн цаг хугацаатай танилцах. Асуулт: Ногоон навчны зураг энд байна. (Навчны зургуудын зургийг өөр өөр сегментээр сонгоно: шар навчны зураг: Шар навч, унасан навч, навч, навч, жижиг ногоон өнгөтэй навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, жижиг навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, навч, жижиг навч, цайвар ногоон өнгөтэй жижиг навч, Хүүхдүүд зураг сонгож, галт тэрэгний доторлогоотой. А: ОДОО ОДОО ХЭРХЭН ХЭРЭГЛЭХ ВЭ? D: Өвөл. Асуулт: Өвөл юу болдог вэ? D: Цас орж ирж байна, хяруу. А: Энэ сайн уу? D: Та Slidding дээр унаж болно. А: Муу унахаар дүүжлүүр яагаад? D: Та унаж, цохих боломжтой. А: Би анх удаа худалдааны зам тавьсан. Зураг дээр цас орж, мөсөн тэшүүр явдаг. Дараа нь хэдэн жилийн хугацаа байх вэ? Хүүхдүүд зураг сонгодог. Тэмдэглэл: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд та илүү нарийн төвөгтэй "цаг" хийх боломжтой. Амжилттай системээс авсан объект: Машин - Машин - тээврийн хэрэгсэл эсвэл ачилтын хэрэгсэл болгон ашиглах хэрэгсэл болгон ашигладаг.
Энэ хаана амьдардаг вэ? (3 жилээс)	ЗОРИЛГО: ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГАА, ХӨГЖҮҮЛЭХ, яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: Хар тугалга нь дэлхийн объектуудыг дууддаг. Бага сургуулийн насны насанд, эдгээр нь орон сууцны бус орон сууц, зэрлэг ан амьтдын объектууд юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд - эдгээр нь бодит, гайхалтай ертөнц, гайхалтай ертөнц, үзэгдлүүд юм (инээмсэглэл, гал). Хүүхдүүд амьд объектуудын амьдрах орчныг дуудаж, бодит, гайхалтай объектын байршлыг дууддаг. Тоглоомын траффик: А: Энд хэдэн зураг байгааг хараарай! Өөрийгөө сонгоорой! Ахмад настнуудад, объектыг хүүхдүүдэд урьдчилж, эсвэл хүн бүр өөрсдийгөө эсэргүүцэж буй зүйл рүү хөтөлж болно. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч нь тодорхой зорилготой бол: Зүгээр нэгтгэхийн тулд "Шууд болон өөхний систем" -ийг нэгтгэн, суулгасан объектуудаас бүрдэх ёстой. А: Баавгай хаана амьдардаг вэ? D: Ойд, амьтны хүрээлэнд. А: Мөн бас? D: хүүхэлдэйн кинонд, чихэр чихэр. А: Нохой хаана амьдардаг вэ? D: Хэрэв тэр байшинг хамгаалсан бол конусаар. Байшинд, орон сууцанд. Мөн гудамжинд амьдардаг нохойнууд байдаг. Асуулт: Персейн хаана амьдардаг вэ? D: Зам дээр өсч байна. Зүлгэн дээр болон талбайд. Эмийн санд. Би шарханд наалдаж байхдаа тэр хөл дээрээ амьдардаг байсан. Би түүнийг уусан, энэ нь намайг тумми байсан гэсэн үг юм. А: Хумс хаана амьдардаг вэ? D: хүснэгтэд, үйлдвэрт, үйлдвэрт аав нь гаражид. Хэрэгслийн хайрцагт. Ханан дээр. Сандал дээр. Миний ачаалахад!
Хэрэв ... (3 жилээс) юу тохиолдох вэ?	Зорилго: Сэтгэлгээний хөгжил, сэтгэхүй, оюун ухаан, төсөөллийн уян хатан байдал, дэлхийн өнцөг булан бүрт байгаа объектуудын шинж чанарыг танилцуулах. Тоглоомын дүрэм. Энэ тоглоом нь асуулт, хариулт дээр суурилагдсан байдаг. "Цэцэг нь усанд ороход ус, чулуу, цох.", Цас орвол "Хэрэв цас орвол юу болох вэ?" Асуултууд өөр байж болно - өдөр бүр, "уран зөгнөл", "уран зөгнөл" -д: "Хэрэв та Ангараг дээр өөрийгөө олох юм бол юу болох вэ?" Тоглоомын траффик: Багш нь хүүхдийн асуултын асуултыг "Цаас усанд ороход юу тохиолдох вэ" гэсэн асуултыг өгдөг. Хүүхэд цаасан дээр нойтон, хайлж, хайлдаг, etc.
Нар гэрэлтдэг (3-аас дээш насны)	Зорилго: Сэтгэлгээ, ярианы хөгжилд сэтгэхүй, сэтгэлийн уян хатан байдал, төсөөллийн уян хатан байдал. Тоглоомын дүрэм: Та саналыг эхлүүлээд хүүхэд дуусч байна. Жишээлбэл, бороо - яваад, бас ... Нар ... Нохой ... нохой ... нохой ... Локомотик - яарах ... Тоглоомын траффик: Та хоёр субьект эсвэл амьд оршихуйг хослуулж, тэдний хувьд нийтлэг арга хэмжээ авах боломжтой. Цас, мөс хайлж, шувуу, шувуу, нисэх онгоц нисэх, бөжин, мэлхий үсрэх. Эсвэл нэг үйлдэл, олон зүйл: Загас хөвж, завь, усан онгоц, усан онгоц, усан онгоц ... мөн үү? Нарны гэрэл, үслэг цув, батерей ... мөн? Машин, галт тэрэг ...
Сайн - муу (бага сургуулийн өмнөх насны тоглоом)	Зорилго: Хүүхдүүдэд эерэг, сөрөг талыг дэлхийн сэдэв, сөрөг талуудаар хуваарилах. Тоглоомын дүрэм: Тэргүүлэх нь аливаа объектыг аливаа объект эсвэл ахлах насны насныхан гэж нэрлэдэг, систем, систем, эерэг ба сөрөг шинж чанарыг тодорхойлдог үзэгдэл. Тоглоомын явц. 1 сонголт: D: Учир нь энэ нь чихэрлэг юм. In: чихэр идээрэй - муу. Яагаад? D: Шүд авах боломжтой. Энэ нь зарчмын дагуу асуултанд хариулдаг: "Яагаад сайн юм бэ? Яагаад сайн юм бэ?", Яагаад муу юм бэ? Яагаад? " Сонголт 2: In: чихэр идээрэй - сайн. Яагаад? D: Учир нь энэ нь чихэрлэг юм. А: Амтат чихэр бол муу. Яагаад? D: Шүд авах боломжтой. А: Шүд өвдөж байна - энэ нь сайн. Яагаад? D: Та цаг тухайд нь эмчид хандах болно. Та гэнэт шүдээ гомдоохгүй бол та анзаарсангүй. Гэсэн асуултууд гинжин дагуу явдаг.
Нэгэнт, хоёр, гурав ... над руу гүйх! (3 настайгаас)	Зорилго: Системийг харьцуулахад үндсэн тэмдгийг хуваарилах, анхаарлаа хуваарилах, анхаарлыг нь хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: Илтгэл нь янз бүрийн объектын дүр төрхтэй бүх зургийг тоглодог. Наснаас хамаарч зургуудаас хамаарч: Бага насны бүлгүүдийн агуулга: Эдгээр нь хамгийн ойр орчин, амьтад, амьжиргааны шинж чанар, мөн чанарын объектууд юм. Хүүхдүүд зүгээр л зургийг ашиглахгүйгээр аливаа зүйлийг хийх боломжтой. Хүүхдүүд танхимын нөгөө үзүүрт зогсож, сурган хүмүүжүүлэгчийн тодорхой хэсэг дээр зогсож байна. Сургуулийн өмнөх насны насанд хүүхэд, хүүхэд залуу байж болно. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл тэргүүлэх хүүхэд нь тоглох, системийн аливаа шинж чанарыг онцолж хэлдэг. Тоглоомын траффик: "Нэгэнт, хоёр, гурав, гурав, далавчаа над дээр оч!" (Хүүхдүүд босч, шувуу, шувуу, шувуу, шувуу, шувууд ...) Хүүхдүүд үлдсэн хэвээр байна. Дараа нь дэд системийн аливаа бүрэлдэхүүн хэсгээс (нүд, өнцөг,, эсвэл хар, үнэр, чимээ, дуу, дуу ...) -ийг сонгож болно. Хар тугалга нь тэдгээрийн обьектууд эдгээр хэсгүүдтэй танилцахыг хүсдэг. ТАЙЛБАР: Та даалгавруудыг everystem-д ашиглах боломжтой. Жишээлбэл: "Нэгэн, хоёр, гурав, гурав, гурав нь намайг ажиллуулж амьдардаг!" Хүүхдүүд зураг, эсвэл овъёосны обьектууд руу гүйгээд явдаг, эсвэл эзэн, элс, шорлог, хулгана, ургамал, салхи, трактор. Хар тугалга нь трактор ямар хэмжээнд байгаа талаар тракторын талбайд (тариалах, хураах үед) юу болохыг хүсдэг. Та объектын функцэд даалгаврыг ашиглаж болно. Жишээлбэл: "Нэгэн, хоёр, гурав, гурав, гурав, намайг яаж гүйхээ мэддэг хүмүүс!" Шувуу, хүн, салхи, радио дүрд нь хүүхдүүдтэй хүүхдүүдтэй хүүхдүүд. Түр хугацаагаар хамаарлын ажилд сонирхолтой ашиглах. Жишээлбэл: "Нэгэнт, хоёр, гурав, гурав нь миний хувьд жижигхэн байсан!" Хүн, шувуу, цэцэг, салхи, салхитай хүүхдүүд ... Трактор, Дэлхий, Элсний дүр төрхтэй хүүхдүүдийг бүү зугт ... Зарим ургамлын үзэл бодлыг бүрдүүлэх үед: "Нэгэн, хоёр, гурав, гурав, нь навч, эсвэл иш, цэцэг, цэцэг) - Надад гүйгээд л. Малын санааг бий болгох (Нүд, ноос, урт сэвсгэр сүүл, туурай, туурай, эвэр ...).
Бид багасгаж, нэмэгдүүлдэг (3 жилээс хойш)	Тоглоомын зорилго: Хүүхдүүдийнхээ толь бичгийг баялгийг зааж, дагавартай болгохын тулд зааж өг. - За, - Шат, - чек, -. Тоглоомын дүрэм. Надад хэлээч: "Би хэн нэгэн эсвэл ямар нэгэн юм дуудах болно, та үүнийг жижиг болгоно." Жишээлбэл, мөөгний хувьд мөөг нь мөөгөнцөр, сандал, сандал, хуудас - ухуулах хуудас - ухуулах хуудас. Хүүхэд хөөрхөн амьтдын зөв хариулт биш харин хүүхэд дууддаггүй эсэхийг шалгаарай: Туулай биш - бөжин, туулай - бөжин; Үер бүү хий - тугал, үхэр - үхэр. Үүнтэй ижил зүйлийг эсрэг чиглэлд хийж болно. Насанд хүрэгчдэд "багасгасан" үгийг "багасгасан" гэж дууддаг бөгөөд хүүхэд нь ердийн сонголтыг өгдөг. Үүнтэй ижил тоглоомууд "Өсөн нэмэгдэж буй" дагавартай байж болно: муур - Муур - ишлэлүүд - ишлэл, хичээл - зам.
Нэр, нэг үгээр (3 жилээс)	Зорилго: Хүүхдүүдийн үгсийн санг нэрлэсэн үгсийн санг нэрлэсэн, үг хэлэх, анхаарал татах, анхаарал татах, сэтгэлгээ боловсруулах. Тоглоомын дүрэм. Насанд хүрэгч нь ямар нэгэн зүйлийг тодорхойлдог бөгөөд хүүхэд үүнийг нэг үгээр дууддаг. Жишээлбэл, өглөөний хоол нь өглөөний цай; Компотын бэлтгэх том аяга - PAN; Шинэ жилдээ зориулж хувцасладаг мод бол Зул сарын баярын мод юм.
Гинж (3 настайгаас)	Зорилго: Хүүхдүүд объектуудын шинж тэмдгийг хуваарилах, сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: Илтгэлчид хүүхдийн дүр төрхийг дүрс бүхий зургийг харуулж байна, тэр үүнийг дууддаг. Дараа нь зургийг өөр хүүхдэд дамжуулж байна. Тэрбээр объектын шинж тэмдгүүдийн аль нэгийг нь нэрлэж, зургийг дараахь зүйлийг шилжүүлнэ. Та аль болох олон шинж тэмдгийг аль болох хурдан дуудах хэрэгтэй. Тоглоомын траффик: Илтгэлчид нүдний шилний дүр төрх, зураг, зураг, нүдний шилний зургийг харуулж, нүдний шилний дугуй, зургийг дугуйгаар дамжуулж, зургийг дараагийн тоглогч руу шилжүүлдэг. Дараагийн тоглогч нар нарны цэгүүдийг хараад дараагийн тоглогчийг T. D-ийн зургийг дамжуулдаг.
Юу байсан бэ - юу болов (4-ээс 4 настай)	Зорилго: Объектыг хөгжүүлэх объектын тодорхойлолт дээр логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх. Зөв тоглоомууд: 1-р сонголт: Захын дуудлага нь материалын материал (шавар, мод, мод, даавуу. Хуудаснууд тэдгээрийн материалыг байгаа материал дэлхий даяариудын үед материаллагууд дамжуулж үздэг. 2-р сонголт: Хар турах нь тухайн ертөнцийн бүтээн байгуулалтыг дууддаг бөгөөд хүүхдүүд үйлдвэрлэлд ямар материалыг хэрэглэж болохыг хүмүүс тодорхойлдог. Тоглоомын траффик: А: шилэн. Өөр өөр материалын хайлшны өмнө байсан. D: ХЯМДРАЛ, Windows, Windows, толин тусгал нь шилээр хийгдсэн байдаг. Дэлгүүрийн дэлгэцэн дээр телевизийн дэлгэцэн дээр шил байдаг. Нэг шилэн ширээ харсан. Ээж маань шилэн бөмбөлгүүдийгтэй. А: Шилэн ширээн дээр юу сайн вэ? D: Энэ нь үзэсгэлэнтэй, та муурны дор хэрхэн хэвтэж байгааг харж болно. А: Мөн энэ хүснэгтэд юу буруу байгаа вэ? D: Ийм хүснэгт эвдэрч, хэсгүүдийг тайрч болно ... Асуулт: Мөн өөр юу хийж чадах вэ? D: Нүдний шилэнд нүдний шил бий, шилэн лааны суурь, шилэн чийдэнгийн гэрэл, тэдгээрийн шилэнд шилжсэн. А: Мөн та илэрхийлэлийг сонссон: "Тэр шилэн зүрхтэй." Та хэнд хэлж чадах вэ? D: Тэгэхээр та муу муухай, "өргөстэй" хүний \u200b\u200bтухай хэлж болно. Баба-Юна бол муу зүрх сэтгэл, энэ нь хурц хэсгээс бүрддэг. Асуулт: Шилэн зүрхтэй баатрууд байгаа үлгэрийг нэрлэ! Боловсрол нь хүүхдүүдийн хариултыг нэгтгэн дүгнэдэг.
Шидэт гэрлэн дохио (4 настай)	Зорилго: Хүүхдүүд нь систем, дэд системийг хуваарилах, объектын дэд системийг хуваарилах, логик сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм: "Шидэт гэрлэн дохио" нь объект, шар өнгөтэй, шар өнгөтэй, шар - систем, ногоон өнгөтэй. Тиймээс аливаа объектыг авч үзэж байна. Энэ сэдвийн асуудал нь хүүхдийг урд нь (хэвтэх) байж болно. Тоглоомын траффик: Боловсрол нь машины гадаргуугийн зургийг онцолж байна (хуучин сургуулийн өмнөх насныханд - машины схем). Асуулт: Хэрэв би улаан өнгийн тойргийг босговол та надад хэлдэг, ямар машинаас бүрддэг. Хэрэв би хөргөлтийн тойргийг өргөж байгаа бол надад хэлээрэй, машин ямар байгаа юм. Хэрэв би шар өнгийн тойрог босгосон бол надад хэлээрэй: Тэр юуны төлөө; Энэ зүйлийг агаарт зурж, энэ зүйлийг дүрсэлж, энэ зүйлийг дүрсэлсэн (Ахмад, бэлтгэлийн бүлэгт). Энэ тоглоомыг зургийг авч үзэх үед ашиглаж болно. Асуулт: Хэрэв би улаан тойрог өргөж байгаа бол зурган дээр харж байгаа эдгээр объектуудыг дуудна. Хэрэв би танд шар өнгийн хүрээг харвал энэ зургийг хэрхэн дуудаж болохыг надад хэлээрэй. Хэрэв би ногоон тойрог босгох юм бол, зураг зурах, хэсэг нь ямар зургууд (байгалийн ертөнц, тээвэр, гэрийн тэжээвэр амьтан) юм. Амьд, тарган бус систем. А: кактус. (ногоон тойргийг нэмэгдүүлдэг). D: Кактус нь байгалийн ертөнцийг хэлдэг, амьд системд, ургамалд байдаг. Тэрбээр Windowsill дээр өрөөнд амьдарч, тэр цөлд амьдардаг хэвээр байна. Сурган хүмүүжүүлэгч (Ахмад, бэлтгэл жуулчлалын бүлгүүдэд - хүүхэд) нь улаан тойрог босгодог. D: кактус нь үндэс, нуруу, насанд хүрэгчдийн какти дахь цэцэг, цэцэг байдаг. А: Кактус яагаад нуруу? D: Тэгэхээр тэр хугараагүй, тэр маш их хамгаалагдсан. Боловсрол нь шар өнгийн тойргийг нэмэгдүүлдэг. D: Кактусыг гоо сайхны төлөө (ялангуяа цэцэглэхэд) хүчилтөрөгч өгдөг, кактус хүчилтөрөгч өгдөг, мөн бусад кактен, өөр нэг кактен амьсгалахад хүргэдэг. Боловсрол эсвэл удирдагч - Хүүхэд Какти руу шилжихийг хүсдэг: Кактус, кактус, кактус, кактусыг цөлөнд байрлуулсан кактус, кактус дээр.
Үлгэртэй хайрцаг	Зорилго: Яриа, сэтгэх, сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх тухай. Хүүхдүүдийн үгсийн санг баяжуулах. Энэ нь 8-10 (зураг) бүхий хайрцаг авах болно. Тоглоомын дүрэм. Боловсрол нь хайрцагнаас дур зоргоороо дүрсийг арилгахыг санал болгож байна. Бид хэн нэгэнтэй хамт ирэх ёстой, эсвэл энэ зүйл үлгэрт гарах ёстой зүйл. Эхний тоглогч 2-3 өгүүлбэр хэлсний дараа дараагийнх нь өөр нэг сэдвийг гаргаж, түүхийг үргэлжлүүлнэ үү. Түүх дуусахад эд зүйлс цуглуулж, шинэ түүх эхэлж байна. Бүрэн түүхийг бүрэн гардуулах нь чухал бөгөөд энэ нь янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа хүүхэд нь ижил объекттой үйлдлүүдийн янз бүрийн хувилбарыг зохион бүтээдэг.
Төөрөгдөл (4-ээс 4 настай)	Зорилго: Хүүхдүүдийн чадварыг объектын ердийн шинж чанарыг олохын тулд аюулгүй байдлыг хангах. Тоглоомын аялал: Боловсрол: Ер бусын шинж чанарууд нь ер бусын шинж чанартай 3-4 объект руу залгаж, Шилэн газар нь номыг сэргээх, өөрөөр хэлбэл, өөрөөр хэлбэл зураасыг захиалах, өөрөөр хэлбэл, өөрөөр хэлбэл зураасыг захиалахыг хүсч байна. объект бүр.
Амтат Колобка (4 настайгаас)	Зорилго: Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, уран зөгнөлийг хөгжүүлэхийн тулд алдартай гайхалтай тэмдэгтүүдийг олж мэдэх. Уламжлалт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж: "Kolobok" ном ширээний театр "Kolobok". Triza Tool: Тоглоом нь "сайн муу" (сөрөг, эерэг шинж чанар, эерэг шинж чанар, тогтоолыг илрүүлэх). Тоглоомын траффик: - Хүүхдүүд, анхааралтай хандаж, хэн хэлж чадах вэ, энэ номын нэр хэн бэ? Энэ бол зөв, "Kolobok". Би ном нээх болно, та kolobka руу залгана, тэр бидэн дээр ирнэ. Хүүхдүүд дуудлага, Банг (ширээний театр). - Колобок, чи яагаад гунигтай байна вэ? Залуус, тэр миний үлгэрт, үлгэрт уулзсан, Түүнд тусалцгаая. Хүүхдүүд үлгэрийн баатруудыг жагсаав. - Лиза үнэхээр Колобка идэхийг үнэхээр хүсч байсан. Сайн уу, муу юу? - Сайн (үнэг) юу вэ? - Муу юу вэ (Колобка идсэн)? - Бункер Фокс авахгүй, яаж аврах вэ? (Колобомтой уулзахаар хооллох)? Бөмбөг болохын тулд юу болох вэ, ингэснээр Лиза үүнийг идэхийг хүсэхгүй байгаа юм (бохир, бохир, жигд, хортой)?
Нууцыг тааварлах (4-ээс 4 настай)	Зорилго: Хүүхдүүд таамаглалыг бий болгохыг заа. Тоглоомууд: Боловсрол: Обьект нь хэллэгийг санал болгодог: объект + ер бусын тэмдэг (жишээ нь, шогшигийн ном). Энэ тэмдгээр өгүүлбэрүүдийг илэрхийлэх хүсэлт гаргах, энэ тэмдгээр ямар объектыг авахыг хүсч байна. Хүүхдийн хариулт - баавгай, нохой, нохой гэх мэт.

Видео: ТИЗНИЙ ТАЙЛАН

Tri-технологийн ярианы хөгжил

Triz нь сурагчдын ярианы ур чадварыг хөгжүүлэхэд өргөн хэрэглэгддэг.

Үн Надад замууд

Обьектын объектын онцлог шинж чанарыг бий болгох замаар илэрхийлэглэгийг хөгжүүлэх:

1. Эхний үе шат (гурван жилээс) нь өнгө, хэлбэр, хэлбэрийн харьцуулалтыг бий болгох явдал юм (бэхэлгээний улаан толгой, хүүхдийн дууны antoshka-тай адил).
2. Хоёр дахь үе шат (4-5 жил) нь асуултынхаа хэлбэртэй загварлаг загваруудын дагуу өөрийн нууцыг өөрсдийн нууцыг зурах явдал юм. Жишээлбэл, санал болгож буй объект нь нар юм. Хүүхдүүд байнга хариулдаг, багш нь хүснэгтийг тогтмол хариулдаг, шинж чанарууд (өнгө, хэлбэр, үйлдэл) -ийг оруулаад, шинж чанарууд (өнгө, үйлдэл) -ийг оруулав. - шар, дугуй, дулаарах; Үүнтэй адил юу болох вэ? - тахианы мах, бөмбөг, зуух. Дараа нь хүүхдүүд обьектуудын шинж тэмдгийг дуудах даалгаврыг авах үүрэг хүлээдэг: Fluffy Тахианы мах, агаар, дулаан зуух. Ширээн дээр бөглөсний дараа багш нь оньсого хийхийг хичээдэг, хэлцийг "гэж хэлээд" эсвэл "гэхдээ" гэхдээ "гэхдээ" гэхдээ "гэхдээ" эсвэл "гэсэн үг хэллэг хийхийг хүсч байна. Залуус бие биетэйгээ болон бие биетэйгээ хамтран ажилладаг. Нарны тухай оньсогуудын эцсийн хувилбар: "Шар, сэвсгэр тахианы мах гэх мэт шар өнгөтэй; Агаарын бөмбөлөг шиг дулаарах, гэхдээ дулаан зуух биш. "
3. Метафорыг хөрвүүлэх сургалт (зургаагаас долоон жил) - бие даасан метафорик хэллэг зохион бүтээхийн тулд хамгийн энгийн алгоритмыг эзэмшихийг санал болгож байна. Жишээлбэл, объектыг хамгийн түрүүнд сонгосон (од) нь сонгогдсон (од) нь саналыг (STARE) сонгогдсон бөгөөд энэ нь үүнтэй төстэй шинж чанарыг (Stare) сонгогдсон (Stare Bark) -ийг сонгосон бөгөөд тэдгээрийг үүнтэй төстэй шинж чанараар сонгосон (Шатах), объектыг сонгосон (Шатах), тэдгээрийг үүнтэй төстэй шинж чанаруудаар сонгогддог (Шатах), объектыг сонгосон бөгөөд тэдгээрийг үүнтэй ижил төстэй шинж чанартай (Шатах) тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийг үүнтэй төстэй шинж чанаруудаар сонгоно. эцэст нь эмхэтгэсэн (Шөнийн тэнгэрийг шатаж буй нүүрсөөр гэрэлтдэг).

Шүлэг бичих

Хуучин текстийг бэлтгэх нь эрдэмтэд, эрдэмтэд нь хүүхдүүдэд ийм үг хэллэгийг дарааллаар нь зайлшгүй шаардлагатай байсан гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Triz нь инээдтэй бус Нотлапита, Ирландын Лимандик хотоос ирсэн таван нэрийг олж авсан. Жанн Лимерикийн шүлгийн жишээ:

Хэрэв дуучин шувуу бол юу болох вэ
Кино театр шиг үзэсгэлэнтэй байсан,
Цохилтын хувьд тэр гүйхгүй
Дараа нь дараа нь өвсөн дээр хэвтээгүй юм уу?
Түүнийг тэнгэрт нисэх нь дээр.

Нэмж хэлэхэд, хэмнэлтэй текстийг бичихэд сурган хүмүүжүүлэгчээс жижиг урьдчилсан бэлтгэл шаардагдах хөгжилтэй бүтээлч тоглоомуудыг бичиж болно.

• "Хуучин зургууд" - Багш нь энгийн яруу найргийг бүрдүүлдэг объектуудыг дүрсэлсэн хос зураг аваад дараа нь зургуудаа харуулж, хос сонгохыг хүсчээ.
• "Үгийг сонго" - Хүүхдүүд санал болгож буй үгийн хувьд ритмийг авахыг сурч сурдаг.
• "ДЭЛГҮҮР" - Хүүхдүүд үг хэллэгийг өөрчилдөг - Дэмий дагавартай дагавартай холбоотой шинж чанарууд нь (CAP-Shopping, umbring - umbling -).

Зурган дээрх бүтээлч бодит, гайхалтай түүхийг зурах

Боломжит сонголтууд ба техник:

• тоглоомын "хоолойн хоолой", "анчин", "Хичээл" нь тухайн байгууламжийн анхаарлыг төвлөрүүлж, хамгийн чухал нарийн ширийн зүйлийг онцолж, бүх чухал нарийн ширийн зүйлийг онцлон тэмдэглэхэд тусалдаг.
• "Найзуудаа хайж байна", "Нэгдсэн" - Обьектуудын хоорондох холбоосыг тогтоохын тулд хүүхдүүдийг чиглүүлнэ.
• зүйрлэл, хуурамч үгийн харьцуулалтыг сонгох, объектыг өнгөрсөн эсвэл ирээдүй рүү шилжүүлэх;
• эмпатигийн хүлээн авалт - Баатар дахь Рибат, "сэдэв" нь түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүний өмнөөс нүүрний хувирал, дохио зангаа, дохио зангаагаар дамжуулан түүхийн шинж чанарыг шилжүүлэх.

Зураг дээр ярих нь хүүхдүүдийг уриалж, логикийг уриалж, хөгжүүлдэг

Гайхамшигтай төрлийн текстийг эмхэтгэх

Алдартай гайхалтай хуйвалдааныг дахин өөрчлөх, өөрчлөх. Тоглоом, дасгалууд нь хүүхдүүдэд бэлдэхэд зориулсан бүтээлч, оюуны дасгал хийдэг.

• "Баатарын нэрийг нэрлэ": Багш нь ерөнхий шинж чанар, онцлог шинжийг илэрхийлдэг бөгөөд хүүхдүүдийг тодорхой гайхалтай дүр төрх гэж нэрлэдэг. Жишээ: Гайхалтай баатар охидыг санаарай. (Улаан малгай, cinderella, malvina, malvina, gerdina, allonushka гэх мэт.
• "Гайхалтай зан чанарын үйлдэл": Багш: Жишээ нь Гус-Сван үлгэрээс Маша нарыг дуудаж, бүх төрлийн үйлдлүүдийг дуудахыг хүсч байна. Тоглоомын нөхцөлд та зөвхөн үйл үгсийг ашиглаж болно (би дагаж мөрдөөгүй, гүйж, гүйж, алхсан, мартсан, Дараа нь сурган хүмүүжүүлэгч нь ийм аливаа үйлдлүүдийг гүйцэтгэхийн үлгэрийг санахыг санал болгодог.
• "Wizard-ийн гайхамшиг": Тоглоом нь ердийн уран зөгнөлийн хүлээн авалт дээр суурилдаг. Багш өөрийгөө илбэчинд танилцуулж, ер бусын өмчийг илтгэж, ид шидийн ач холбогдлыг илтгэж, ид шидийн ач холбогдлыг тайлбарлаж, энэ нь яагаад ийм зүйл болохыг тайлбарлаж, энэ нь ямар ч ид шидийг тайлбарлаж, энэ нь яагаад ийм зүйл болохыг тайлбарлаж, энэ нь ямар болохыг тайлбарлаж, энэ нь яагаад ийм зүйл болохыг тайлбарлаж өг. Жишээ: Энчсан ой дахь шувуу мөсөн голын шидтэнг олддог. Одоо бүх зүйл мөсөн блок болж хувирна. Муу, хэрэв тэр Модон мөчир дээр суувал муу анчин зогсч байвал сайн.
• "Тэнд үл мэдэгдэх зам дээр ...": Тоглоом: Тоглоом нь объект ба газрын уулзвар дээр суурилдаг. Багш нь баатруудыг дүрсэлсэн картууд, хуйвалдааныг дэлгэх газрыг дүрсэлсэн картаар ажилладаг. Жишээ: Alonushka koscheevo хаант улсад унав. Тэр яаж зугтах вэ? Түүнд хэн туслах вэ?
• Тайлбарласан жанрын үлгэрүүд. Түүхийн мөрний уламжлалын уламжлалын уламжлалын дагуу: Баатар өсч, насанд хүрэгчид, авъяас чадвар, авъяас чадварыг ноцтойгоор даван туулж, эрч хүчээр нөлөөлдөг.
• Үлгэрийн үлгэрүүд сайн, муугийн үлгэртэй үлгэрүүд, гурав дахь үйл ажиллагааны хүч нь ид шидийн сэдэв, үг, үг, үг хэллэг юм.

Видео: Ярианы хөгжилд Triz-технологи

Видео: Гайхамшигтай дүр (Ахлах бүлэг)

Видео: Тоглоомын "Carusel"

Triz технологийг ашиглан булангийн бүртгэл

Тризийн чадвартай, боломжийн, аюулгүй булан нь сониуч зан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн бие даасан байдал, танин мэдэхүйн бие даасан байдал, бие даасан бие даасан байдал юм.

Триз-ангид, та тодорхой сэдвээр танилцах зорилготой дидактик ашиг тусыг ашиглаж болно.

Туршилтын материал (бүрхүүл, хайрга, хайрга, Хуурай навч, хуурай навчис гэх мэт) - Байгалийн объектуудтай танилцах, байгалиас зүйн дүрд хүрэхэд тусалдаг. Найзуудтайгаа хуваалцах!

Элементүүдийг ашиглан triz технологи ашиглахсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд.

ФЕДЕРАЛИЙН ХЯНАЛТЫН ТУХНЫ ТУХАЙ МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН ТУСЛАМЖ (GEEF): "Ярианы хөгжил нь харилцааны өмчлөлийг харилцааны хэрэгсэл болгон агуулсан; идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах; Холбогдсон, грамматик байдлаар хөгжүүлэх, грамматик зөв яриа, доногогомын яриаг; ШИНЖЛЭХ УРЬЖ БАЙГУУЛЛАГЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ; ярианы дуу, харилцан ярианы соёлыг хөгжүүлэх, фондератик сонсгол; Номын соёлтой танилцуулах, хүүхдийн уран зохиол, хүүхдийн уран зохиолын төрөл бүрийн текстийг мэддэг. " Энэ нь хэлийг эзэмшиж, энэ хэлийг эзэмшсэнтэй холбоотой тул хүүхэд ертөнцийг мэдэх болно. Хүмүүстэй харилцах арга хэрэгсэл, хүмүүстэй харилцах арга хэрэгслийг олж авдаг бөгөөд бодлуудаа солилцох төгс хэрэгслийг олж авдаг. Хэрэглэгчийн сургуулийн өмнөх хүүхэд үрж, нялх хүүхдийн хэлнийхөө хамгийн чухал хэлбэр - Физга, яригч - Хүн амны мэдлэгийг боловсрээж эсвэл хүний \u200b\u200bболовсрол тогтоох онцлууд энэх болохыг унаж, хүчийг хөгжүүлж байна.Хүүхдийн ярианы талаархи судалгаа 19-р зуунд сурч эхэлсэн. олон эрдэмтдийн дунд хийсэн хүмүүс энэ асуудлыг ойлгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулах гадаадын заах аргын төлөөлөл (Jan Амос Komensky, Johann Henry Pestalozzi), ОХУ-ын багш, сэтгэл зүйч, physiologists (ШАр Asksarina, LSVugotsky, M хуваарилсан байна . М. Koltsova, N.I. Krasnogorsky, G.M. Lamin, A.A. Eleontyev, V.F. Modeevsky, E.I.Theeva, K.D. Ushinsky, Д. Б. Elkonin, гэх мэт). Бидний ажиглалтын дагуу, одоо олон янзын ярианы зөрчилтэй байгаа олон тооны хүүхэд байдаг. Ярианы ерөнхий сургалтын ерөнхийлөгч бол тэдний нэг (эсвэл). Энэ нь ярианы системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үүсэх янз бүрийн цогц үг хэллэгийг агуулдаг. Дууны тал (фонетик) ба семантик тал (толь бичиг, зүйр үг, дүрмийн). Хэдийгээр согогын шинж чанартай, хүүхдэд зориулсан хүүхдүүд нь ярианы үйл ажиллагааны зөрчлийг илтгэдэг бөгөөд үгсийн үйл ажиллагааны зөрчлийг илтгэдэг бөгөөд энэ нь үгийн сангийн үлдэгдэл юм. Судалгааны чиглэлээр A.N. Gvozdeva, r.i. Жуковская, A.M. Leushina, n.p.svelvelev, o.i. Гольови, хүүхдийн ярианы толь бичиг, энэ талаар илүү нарийвчлалтай гэж бодсон нь түүний яриаг илүү сайн боловсруулж байна. Мөн эдгээр судалгаагаар эдгээр судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг системчилсэн сургалтын нөхцөлд л боломжтой гэдгийг илтгэнэ.Сургуулийн бага насны хүүхэд насанд хүрэгчдэд болон насанд хүрэгчдэд, насанд хүрэгчдэд болон томоохон мэдлэгтэй, уран зөгнөл, уран зохиолын ажлыг амжилттай сурч, ойлгуулахыг зөвшөөрсөн. Тиймээс, хүүхдийн толь бичгийн хөгжлийг бид маш их анхаарлаа хандуулдаг. Хөгжилтэй хөгжсөн үг хэллэгтэй хүүхдүүд сургуулийн ард хоцорч, ядуу хүмүүсийн дунд, заримдаа үг хэллэгийг буруу ашигладаггүй, тэд ярианыхаа үгийг буруу зүйл ашигладаггүй, тэд ярианыхаа үгийг буруу зүйл ашигладаггүй, тэд ярианыхаа үгийг хэрэглэдэггүй, тэд ярианыхаа үгийг хэрэглэдэггүй. Толь бичгийн ядуурал нь бүрэн дүүрэн харилцахаас сэргийлдэг бөгөөд толь бичгийн баялаг нь сайн хөгжлийн ба түүнээс дээш хөгжсөн сэтгэцийн хөгжлийн шинж юм. Үүний зэрэгцээ захиалгаар нь үг хийх үйлчилгээ хөтлагдсан бичиг, Бид Ёстра, гоо зүйн болон аршрагаат ёсны тэтгэлэгийн ажлыг шийддэг. Үгээр илэрхийлэх, ёс суртахууны байдал, зан төлөв, харилцаа холбооны соёл үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тухай ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдал, тэдний гадаад илэрхийлэлийг суралцахаас хамаарч. Үгэн дээр ажиллах нь хүүхдийн санаа санаандийг тогтоох, мэдрэмжийг гүнзгий татдаг, нийгмийн туршлагад зориулагдсан. Энэ нь өмнөх насныханд чухал ач холбогдолтой, учир нь Энэ нь сэтгэхүйн болон яриаг хөгжүүлэх үндэс суурь нь нийгмийн харилцааг бий болгох, нийгмийн харилцааг бий болгох, хүүхдийн таних тэмдэг юм. Хүүхдийн толь бичгийн нөөцийг хөгжүүлэх тухай ажил дээрээ, бид боловсролын процессын триз технологийг ашиглахыг сонгосон.Тоз- Зохион бүтээгчийн даалгавруудын шийдлүүдийн онол Үүсгэн байгуулагч нь Хенри Саулович Алтшуллер юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн анхны байрлал бол байгаль шиг суралцах зарчим юм. Хүүхэд заах, багш нь түүний мөн чанараас нь явах ёстой. Түүнчлэн L.S.S-ийн албан тушаалын албан тушаал нь сургуулийн өмнөх ажилтан нь сургалтын хөтөлбөрийг хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ талаар, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн технологийг ашиглан цэцэрлэгт хүрээлэнгийн технологийг ашиглах зорилго нь хөгжлийн технологийг ашиглах явдал юм. нөгөөг нь - хайлтын үйл ажиллагаа, шинэлэг байдлын хүсэл; Яриа, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. Триз нь хүүхдүүдэд үзүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүдэд бусдад амжилтанд хүрэх боломжийг олгох, туслах нь хэцүү нөхцөл байдал, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас зайлсхийх хэрэгтэй. Хүүхэдтэй ажиллах гол ажил бол сурган хүмүүжүүлэх хайлт юм. Багш нь хүүхдүүдэд бэлэн мэдээлэл өгөөгүй, гэхдээ үүнийг олохыг заадаг. Триз нь хэт их ачаалалгүйгээр мэдлэггүй байх боломжийг танд олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тусламжтайгаар ярианы хөгжлийг боловсруулах ажилд ашиглах нь дараахь дидактик зарчмуудыг харгалзан үзэх хэрэгтэй.

Сонголтын эрх чөлөөний зарчим - Аливаа сургалтанд хамрагдах эсвэл удирдах арга хэмжээ авах, хүүхдийг сонгох эрхийг өгөх эрхийг хангах. Нээлттэй байх зарчим - Нээлттэй ажлуудтай ажиллах боломжийг ашиглах нь хүүхдэд өгөх шаардлагатай (зөвхөн зөв шийдэл биш). Бүтээлч ажлын нөхцөлд та өөр өөр шийдлийн сонголтуудыг тавих ёстой. Үйл ажиллагааны зарчим - Аливаа бүтээлч ажилд та практик үйл ажиллагааг оруулах шаардлагатай. Санал хүсэлтийн зарчим - Багш нь урьд өмнө шинэ бүтээлч ажлын байрны үр дүнгийн хүүхдүүдийн хүүхдүүдийг байнгын үйл явцыг хянаж байхын үйл явцыг байнга хянаж болно. Идеализмтай байх зарчим - Бүтээл бүтээлч ажлууд нь тусгай тоног төхөөрөмж шаарддаггүй бөгөөд аливаа үйл ажиллагааны нэг хэсэг байж болох бөгөөд хүүхдүүдийн боломжийн болон ашиг сонирхлыг хамгийн их байлгах боломжийг олгодог.

ТЕХНИКИЙН АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА. Хүүхдүүд зохиомлоор өдөөгдөх шаардлагагүй, эхлэх шаардлагагүй. Хичээлийн давамгайлж буй зүйлийг тодорхойлдог, эсвэл энэ нь хүн бүр тэнцүү хэмжээгээр тодорхойлдог мэдрэлийг олж авах нь зөвхөн үнэ цэнэтэй юм.Тусгай тоглоом ашиглах — ангийн баатар, "Багш" нь "тусалдаг". Тоглоомын нэрийн өмнөөс асуудалтай тулгардаг. Энэ сэдвээр харилцан яриа өрнүүлдэг. Тоглоом нь үзэл бодлоо идэвхтэй илэрхийлж, ойлгомжгүй байдлыг илтгэж, ойлгомжгүй, заримдаа алдаа гаргадаг. Хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа, сонирхлыг ихээхэн нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Манай цэцэрлэгийн хувьд бид Triz технологийг санал болгож байна арга, техникийг ашигладаг."Шидэт явган зам".Олон үлгэрийн талаархи хуйвалдааны үндсэн дээр баатарын үйл ажиллагаа: Тэрбээр өөр объекттой харьцаж, бие даан харьцаагаа сольж, бие даасан объектуудыг гэрэлтүүлж, бие даасан объектуудыг өөрчлөх, бие даасан объектуудыг өөрчлөх, өөрчлөх, их зүйлийг сурч мэдье."Дидактик бөмбөг" "Дентактик бөмбөг" гарын авлага нь идэвхтэй ашиглагддаг бөгөөд хүүхдүүд нь үг олж сурч сурдаг - антонимууд."Вертолина" Хүүхдийн толь бичигт хувь нэмрээ оруулж, идэвхжүүлсэн тоглоомууд: Шувуу, аяга, аяга, хувцас нь хэд хэдэн чиглэлээр хуваагддаг бөгөөд зарим газар нь энэ газар. Хамгийн өндөр оноог олж авдаг хүн.

Хүүхдийн толь бичгийн тэлэлт, баяжуулах нь ийм тоглоомуудад ийм нөлөө үзүүлдэг.

"Эсрэгээр" тоглоом. Тоглоомын мөн чанар бол хүүхдүүд эсрэг үгсийг авдаг. Эдгээр нь нэр үг, нэр үг, үйл үг, зүйр үг байж болно. Энэ тоглоом нь функцээр эсрэгээр эсрэг үгсийг сонгох замаар төвөгтэй байж болно. Жишээлбэл, чоно "уурлах" - Эмээ "эмээ" нь "эелдэг", харандаа (бичдэг) - резинэн хамтлаг (Erases).Тоглоом "цуурай." Хүүхдүүд ийм цуурайг энэ нь яг юу сонсохыг давтаж байгааг сануулж байна. Хүүхдүүд echo-ийн үүргийг тоглохыг урьж байна, гэхдээ үгийг давтахгүй байх, гэхдээ зөвхөн түүний төгсгөл. Жишээлбэл, машин - Дугуй, буга - залхуурал гэх мэт.Тоглоом "тойрог". Хүүхдүүд ширээн дээр сууж байна. Урвуу картны овоолгын гарт. Хүүхэд энэ стекээс ямар ч зургийг гаргаж, "үслэг дээл" -ээс ямар ч зургийг гаргаж, зарим хэллэгийг оруулж, "Fluffy Fur Solen" -ийг оруулав. Зураг нь тойрог руу шилждэг, тоглогч бүр зургийг тодорхойлж, тойрог хэлбэрээр нуугддаг. Сүүлийн хэллэгийг дуудсан тоглогч навч руу залгасан тоглогч, зургийг орхиж, дараагийн зургийг овоолноос хасах эрхтэй. Ялагч нь хамгийн олон тооны зурагны эзэн болох болно. "Ямар нэг зүйл бол ямар нэг зүйлийн нэг хэсэг юм." Энэ тоглолтын зарчмыг тоглоомын ТВ нэвтрүүлгээс авна. Энэ нь 12 - 16 хэсгүүдийг хуваах интерфейс авна. Зураг нь зураг дээр ширээн дээр хэвтэж байна. Хүүхдийн хүсэлтээр нэг квадрат нээгдэв. Хүүхдүүд үүнийг харж, энэ нь зураг шиг харагдаж байна, аль нь ийм эд ангитай болохыг хараарай. Сонголтууд дуусахад дараагийн талбайг нээнэ үү. Мөн зураг дээр дүрсэлсэн болтол.Тоглоом "Тийм, Үгүй, үгүй" эсвэл "би тааж байна уу?" Жишээ: Багш нь "заан" гэсэн үгийг "Энэ бол энэ нь АСУУЛГА? Энэ бол энэ нь юм уу? Багш нь зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" -д тохирохгүй байх. Хүүхдүүд энэ тоглоомыг тоглож сурахад тэд нэг нэгэндээ үг хэлдэг. Энэ нь "Сарнай", "мөөг", "мөөг", "хус", "ус", "солонго" гэх мэт.Тоглоом бол "сайн муу" юм. Зорилго: Хүүхдүүдэд эерэг, сөрөг талыг дэлхийн сэдэв, сөрөг талуудаар хуваарилах.Тоглоомын дүрэм: Тэргүүлэх нь аливаа объектыг аливаа объект эсвэл ахлах насны насныхан гэж нэрлэдэг, систем, систем, эерэг ба сөрөг шинж чанарыг тодорхойлдог үзэгдэл.Тоглоомын явц. 1 сонголт:D: Учир нь энэ нь чихэрлэг юм. In: чихэр идээрэй - муу. Яагаад? D: Шүд авах боломжтой.Энэ нь зарчмын талаар асуулт тавигдаж байна. "Яагаад сайн юм бэ?" Гэж хэлэхэд яагаад? ", Яагаад муу юм бэ? Сонголт 2: In: чихэр идээрэй - сайн. Яагаад? D: Учир нь энэ нь чихэрлэг юм.А: Амтат чихэр бол муу. Яагаад? D: Шүд авах боломжтой. А: Шүд өвдөж байна - энэ нь сайн. Яагаад? D: Та цаг тухайд нь эмчид хандах болно. Гэнэт та шүдтэй байх болно, та анзаарсангүй. Гэсэн асуултууд гинжин дагуу явдаг.Тоглоом "сурах". Зорилго: Гарчиг, объектыг суралцаж, объект, объектыг суралцаж, эсвэл epithet бүлгийн бүлгийн бүлгийн дагуу. Санал болгож буй үгс нь хүүхдийн мэдрэмжтэй, практик туршлагатай холбоотой байх ёстой. Жишээлбэл, "ногоон, буржгар, туранхай, туранхай, цагаан, цагаан, цагаан өнгийн" - хус; "Салхи, дэлхий дулаарч, харанхуй нь дуулдаг" - нар. Тоглоомтой тоглоомууд аажмаар улам бүр хүндрүүлэх шаардлагатай, зөвхөн хүүхдийн толь бичгийг нэмэгдүүлэх, гэхдээ зөв үгийг хялбархан олох чадварыг сургах хэрэгтэй. Хүүхдийг маш их хүндрэлгүйгээр ашиглахын тулд шаардлагатай гэсэн үг, "хамгийн их" гэсэн үг, тоглоомын сонголтууд нь тоглоомын сонголтыг төрүүлэх шаардлагатай: Юу болсон бэ? Тэр юу хийж байна вэ? Хүүхдийг сурч мэдэх нь тусгайлан зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны хүрээнд хязгаарлагдахгүй бөгөөд хүүхдүүдийн чөлөөт үйл ажиллагааны элементүүдийг ашиглах боломжтой. Жишээлбэл: хүүхэд асрах үед эхлээд асуух нь дээр, энэ талаар өөрийгөө оролцуулах нь илүү дээр гэж боддог. Явган явах үед та уран зөгнөлийн техникийг ашиглаж болно: Сэргээх техник: Сэргээх, мөн чанар, өсөлт, буурах, буурах, Салхинд сэргээх: Ээж нь хэн бэ? Түүний найзууд хэн бэ? Салхины дүр юу вэ? гэх мэт. Хүүхдэд тризагийн элементүүдийг ашиглан чөлөөт үйл ажиллагааны үр дүнд хөшүүн мэдрэмж арилгаж, ичимхий мэдрэмжийг арилгаж байгаа тул ичимхий байдал даван туулж, энэ нь асуулт, сэтгэлгээний логикийг боловсруулдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд мэдрэмтгий байдаг. Энэ нь өвөрмөц бөгөөд энэ нь өвөрмөц бөгөөд энэ нь өвөрмөц бөгөөд энэ нь хүүхдэд бүрдүүлэх болно, учир нь энэ нь хүүхдэд бүрдүүлэх болно, тийм болохоор энэ нь түүний амьдралыг алдах нь түүний амьдралыг алдах нь зүйтэй юм хүүхэд бүр. Триз ярианы санаачилга гариат нь хүүхдүүдэд үзүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний хувийн байдлыг харуулах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, үг хэлэхэд хүргэдэггүй.

Ном зүй. 1. Altshuller GS Санаа олох. Зохион бүтээгчийн хийсэн шийдлийн талаархи онолыг танилцуулах. - Novosibirsk: 1991 оны Шинжлэх ухаан2 . Krochina I.N. . Ахмад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл үг, сэтгэцийн болон оюун санааны үйл ажиллагааны болон сэтгэцийн үйл үг, сэтгэцийн насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болгон идэвхжүүлэх хэрэгсэл болгон тохируулсан.3. БИДНИЙ ТУСГАЙ, 10/17/2013 оны шинжлэх ухааны яам, шинжлэх ухааны яамны захиалгыг захиалах № 1155 Москва. 4. АЖИЛЛАГАА А. . Бүтээлч сэтгэлгээний сэтгэх / А.-ийг судлах арга. - 1997. - N 3. - - - P. 46; N 4. - P. 13. 5. Бородич A.M. Хүүхдийн яриаг боловсруулах арга [Текст]: - М.Волл]: - 1981.

Бид болон триз.