Татьяна Ефремова

Манай Сосновоборск хотын MADOU DSKN №4-т харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай бүлгүүд байдаг.

Эдгээр бүлгүүдэд хамрагдаж буй хүүхдүүд янз бүрийн харааны эмгэгтэй, хараа муутай байдаг. Ихэнх тохиолдолд хамгийн түгээмэл онош нь strabismus, алсын хараатай астигматизм, миопи, амблиопи бүхий алсын хараа юм.

Тиймээс манай цэцэрлэгт хүүхдийн эрүүл мэндийг сэргээх асуудал урган гарч байна.

Мэргэшсэн бүлэгт хамрагдаж буй хүүхэд өдөр бүр эмчилгээний сургалтанд тодорхой хэмжээний цаг зарцуулах ёстой бөгөөд үүнээс энгийн бүлгийн цэцэрлэгийн хүүхдүүд үнэ төлбөргүй байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ асуудлыг нүдний эмчилгээг харааны мэдрэмжийг сэргээх, strabismus-ийг арилгахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай хослуулах замаар шийддэг. Харааны согогийг засах үйл ажиллагаа нь зөвлөмжийг харгалзан системтэйгээр явагддаг нүдний эмч эмч.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд харааны бэрхшээлийг засах, урьдчилан сэргийлэх зорилгоор тусгай залруулах тоглоом, дасгалуудыг ашигладаг.

Үзүүлсэн залруулах тоглоом, дасгалуудыг янз бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. ерөнхий боловсролын бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчидхараанаас урьдчилан сэргийлэх, мөн эцэг эх.

Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх залруулах дасгал, тоглоом.

1. Сайжруулахад үр дүнтэй харах өнцөгболон гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх,хоёр гарын зохицуулалттай үйлдлээрбөмбөлгүүдийг ялгах, уях дасгалууд. Хүүхдийг зул сарын гацуур модны чимэглэл, ээжид нь бөмбөлгүүдийг хийхийг урьж байна. Үүнийг хийхийн тулд тэр бөмбөлгүүдийг утсан дээр бэхлэх хэрэгтэй. Жишээ нь: ангилахдаа эхлээд улаан бөмбөлгүүдийг, дараа нь шар, ногоон, улбар шар, цэнхэр өнгийг сонго.

Эдгээр ажлууд нь үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг дурангийн хараа, үндсэн өнгөний өнгөөр ​​ялгах.

2. Хөгжилд идэвхтэй нөлөөлөх харааны хурц байдал, нүдний хөдөлгөөнтоглоомын танин мэдэхүйн хөгжил "Лабиринт".

Хүүхэд зорилгодоо хөтлөхийг урьж байна: амьтан, машин гэх мэт, харандаа эсвэл товчлуураар төөрдөг байшингаар хөтлөх.

3. Сайжруулах харах өнцөгБи тоглоомын дасгал ашигладаг: "Хөгжилтэй контур"... Би хүүхдүүдэд контурын зургийг ул мөрний цаасаар зурах даалгавар өгдөг. Эхлээд контурын дүрс бүхий цагаан цаасыг ширээн дээр тавьдаг. Зургийн дээд талд мөрдөх цаас. Та тоймыг дугуйлах хэрэгтэй. Үүссэн зургийг зүсэж, сүүдэрлэж болно.

4. Strabismus эмчилгээний эцсийн зорилго нь хөгжүүлэх явдал юм дуран болон стереоскопийн хараа... Алсын харааг нэгэн зэрэг хөгжүүлэхийн тулд дараахь дасгалыг хийдэг. "Дүрс".

Нэг зургийг нөгөөгөөр нь давхцуулах. Навчны тойм зургийг цагаан цаасан дээр зурсан. Мөн эдгээр зургуудын яг хуулбарыг өнгөт цааснаас хайчилж өгдөг (зурсан зураг дээр хуулбарыг давхарлана).

5. Хөгжлийн төлөө дуран, стереоскопийн хараатоглоомыг ашиглаж байна "төөрөгдөл".

Хүүхдэд янз бүрийн давхцсан хүнсний ногоо, объект бүхий зургийн дүрсийг үзүүлэв. Тэд хүүхдээс ямар объектыг зурсан, ямар өнгөтэй болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

Төөрөгдөлд нуугдаж байгаа хүнсний ногоог баруун талд нь нэрлэ.

6. В.А.Ковалевын аргын дагууЗарим тохиолдолд хүүхдүүд энэ гимнастикийг нүдээрээ симуляторыг дагаж хийдэг. "Туг", "Миттен", "Өнгөт алга"сурган хүмүүжүүлэгчийн хяналтан дор тугны замнал нь шуудангийн дугтуйны хэв маягтай давхцдаг. Бүх гимнастик 1-2 минут үргэлжилнэ.

7. Дасгал хийх харц засахчиглэсэн конвергенцийн хөгжил, үйлдвэрлэл дурангийн хараа- боловсруулсан Академич В.П. Филатов.

Бид чимээгүйхэн зогсож эсвэл суудаг. Бид гараа сунгана. Бид долоовор хурууны үзүүр дээр харцаа засаж, ойртож буй хуруун дээрээ харцаа барьж, нөгөө гараараа энэ хурууг нэгэн зэрэг мэдэр.

Энэ аргын тусламжтайгаар бэхэлгээнээс гадна (харааны, мотор анализаторын зохицуулалттай ажил байдаг).

8. Симуляторуудойлголт, харааны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

Схемийн зураг зурах газар - симуляторууд - бүлгийн хана.

"Эрвээхэй" дасгалын машин

"Ладошки" дасгалын машин

Сургагч багш "Нүдний зам"

1. Өгөгдсөн траекторийн дагуу нүдийг хянах;

2. Долоовор хуруу (заагч) эсвэл ижил нэртэй долоовор хуруу, гараараа нүдээр мөшгөх, хөдөлгөөний замыг мөшгих.

Зурагт хуудас нь мөрүүдийг харуулж байна - "Маршрут"нүдний хувьд дасгал бүрийг өдрийн турш хийдэг.

9. Харааны моторын төсөөллийн схем - боловсруулсан Профессор В.Ф.БазарныйҮүнд өргөдөл гаргаж байна хараа засах, миопи үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх.

1. - Нүдний хөдөлгөөнийг хэвтээ: зүүн, баруун.

2. - Нүдний гөлгөр хөдөлгөөн босоо чиглэлд: дээш, доош.

3. - Улаан зууван дээр нүдээ цагийн зүүний дагуу хөдөлгө.

4. - Цэнхэр эллипс дээр цагийн зүүний эсрэг нүдний хөдөлгөөн.

5. - Хоёр эллипсийн дагуу нүдийг тасралтгүй хөдөлгөх.

10. "Шилэн дээрх тэмдэг" (E. S. Avetisov-ийн дараа).

Нүдний булчинг сургах, линзний булчингийн агшилтыг сургах боломжийг танд олгоно. Дэмжиж байна миопийн урьдчилан сэргийлэлт... Дасгалыг босоо байрлалаас хийдэг.

Хүүхдийг шилэн дээр наасан тойргийг авч үзэхийг урьж байна (аажуухан арав хүртэл тоолж, дараа нь шилний ард байгаа хамгийн хол цэг рүү харж, мөн арав хүртэл аажмаар тоол.

Энэ бол нүдэнд зориулсан гимнастикийн нэг төрөл бөгөөд зүгээр л тайвшруулахад тусалдаг.

Хүүхдүүд алгаа үрнэ дулаацах хүртлээ... Үүний дараа далдуу модны төв нь нүдэн дээр байхаар алгаа хаалттай нүдэн дээр тавьдаг. Алга нь далдуу модны гол хэсэг юм. Алгаа нүднийхээ өмнө 2-3 минут байлгана. Энэ үед та тайван хөгжим асааж, шүлэг уншиж болно.

12. Амралт- Сэтгэцийн стрессээс ангижрахтай хамт булчинг гүнзгий тайвшруулах.

Учир нь нөхөн сэргээхболон сэтгэл хөдлөлийн цочролыг арилгаххүүхдүүдэд тайвшруулахын тулд булчин сулруулдаг. Хүүхдүүд нуруун дээрээ хэвтэж, бүх булчингаа тайвшруулж, нүдээ анидаг. Тайвшрал нь тайван хөгжмийн чимээн дор явагддаг.

Дараах дасгалууд онцгой анхаарал татаж байна.

Сормуус унжсан...

Нүд ойртсон...

Бид тайван амарч байна ... (2 удаа)

Бид ид шидээр унтдаг ...

Бидний гар амарч байна ...

Хүнд болж, унт (2 удаа)

Хүзүү нь чангардаггүй

Тэгээд тэр тайвширсан ...

Уруул нь бага зэрэг задарсан ...

Ийм сайхан тайвшир. (2 удаа)

Амархан, жигд, гүнзгий амьсгалдаг.

Бид сайхан амарч байна.

Бид ид шидээр унтдаг ...

Чөлөөт үйл ажиллагаандБи тоглоом ашигладаг барилгын зохицуулалтсистемд нүд, гар зохицуулалттай ур чадварболон түүний дутагдлыг засах.

Зорилтот:харааны болон хүрэлцэх анализаторыг өдөөх, харааны зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

"Бүхэл хэсгүүдээс нь угсарна"

"Саваагаар дүрс гарга"

"Мозайк",

"Геометрийн дүрсээс зураг цуглуул"

"Улирал" фланелеграф

"Хэн хурдан"

Тогтмол залруулах дасгалууд нь дараахь зүйлийг харуулсан.

Хүүхдэд харааны хурц байдал нэмэгдэж, нүдний моторт үйл ажиллагаа, дурангийн хараа үүсдэг;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нэмэгдэж, хүүхдийн сэтгэлзүйн байдал, эрүүл мэнд сайжирдаг.

Уран зохиол:

1. Ермаков В.П., Якунин Г.А. "Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжил, боловсрол, хүмүүжил" - М., 1990 он.

2. "Сургуулийн өмнөх насны харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах, хүмүүжүүлэх" (ажлын туршлагаас), ed. Земцова М.И. - М., 1978.

3. Дружинина L. A. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгт засч залруулах ажил. - М .: "Шалгалт", 2006 он.

4. Григорьева LP Хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй залруулах ангид зориулсан гарын авлага. - М., "Хэвлэл".

5. Ермаков В.П. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжил, сургалт, боловсрол. М., 1990.

6. Нагаева Т.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны бэрхшээл. - Ростов на Дон: "Феникс", 2008 он.

7.Л.И.Медведев. Тусгай цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд strabismus, amblyopia-ийн эмчилгээ. Эд. "Штиинца" Кишинев 1986 он.

Олон эцэг эхчүүд хүүхдийн хэт идэвхжил гэдэг нэр томъёог мэддэг. Тайван бус байдал, хэт их ачаалал, нэг газар дор хаяж 5 минут сууж чадахгүй байх нь эцэг эхчүүдийг ихэвчлэн ядрааж, хүүхдийнхээ дарангуйлагдах эрч хүчийг бараг бүтэн цагаар саатуулахаас өөр аргагүй болдог. , сургуулийн өмнөх насныханд хамгийн их тохиолддог. Энэ зан үйл нь зөвхөн эцэг эхчүүдэд төдийгүй сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт хяналт тавихад хэцүү байдаг. Хөдөлгөөн ихтэй хүүхдүүд ихэвчлэн хэт их импульс, тэр ч байтугай түрэмгий байдлаар тодорхойлогддог. Ийм зан чанар нь хүүхдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ нийтлэг хэл олж, найз нөхөдтэй болоход саад болдог. Энэ нөхцөлд хамгийн оновчтой шийдэл бол хүүхдийн зан үйлийг засах явдал юм.

Хэт идэвхтэй хүүхдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ нийтлэг хэл олох нь тийм ч хялбар байдаггүй, учир нь тэд бүгдээрээ догдолдоггүй. Хүүхдийн зан үйлийг засах нь бусад зүйлсийн дунд хүүхдийн нийгмийн амьдралыг сайжруулахад тусална.

ADHD өвчтэй хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаа

Хэрэв эцэг эх нь хүүхдэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байгааг анзаарсан бол энэ нь тархины холбогдох хэсэгт зөрчил байгааг илтгэнэ. Энэ тохиолдолд та хүүхдийн анхаарлыг хэт ачаалахаас зайлсхийхийн тулд энэ хэсгийг шаардлагагүй дарамтлах ёсгүй. Үүнээс гадна сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид хүүхдийн ой санамж, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, улмаар тархины хэвийн хөгжиж буй хэсгийг сургах санал нэгтэй байна.

Тоглоом, дасгалуудыг сонгохдоо дараах дүрмийг баримтална уу.

• Тоглоом, үйл ажиллагааны даалгавар нь аль болох богино бөгөөд ойлгомжтой байх ёстой. Энэ нь харааны дохиог ашиглах боломжтой. Үйл ажиллагаа эхлэхийн өмнө хүүхэд даалгавраа сайн ойлгож байгаа эсэхийг шалгаарай.
• Хүүхэддээ дүрмийг эзэмшихэд нь тусал: эхлээд та нэг зүйлийг эцэс хүртэл авчрах хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн дараа нь өөр зүйлийг авах хэрэгтэй - ингэснээр тэр тууштай байж сурах болно.
• Хүүхдийг хэт их ажиллуулахгүйн тулд даалгавраа гүйцэтгэх хугацаа богино байх ёстой. Хэт их стресс нь хүүхэд өөрийгөө хянах чадвараа алдаж, илүү идэвхтэй, түрэмгий болоход хүргэдэг.
• Идэвхтэй, чимээгүй тоглоомуудын дарааллыг ээлжлэн солих шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүүхэд тархийг "сэргээх" цагтай болно. Хэрэв та хэт идэвхтэй байх шинж тэмдэг илэрвэл түүнд илүү тайван тоглоом санал болгосноор илүүдэл энергийг эерэг чиглэлд чиглүүлэхийг хичээгээрэй.
• Хүүхэддээ уран зураг, спорт, барилгын ажил, хөгжим болон бусад зүйлд хандах хандлагыг нь олж илрүүлэхэд нь тусал. Дуртай зүйлээ тайван хийх боломжийг олго. Маш их ур чадвар эзэмшиж, тодорхой үр дүнд хүрсэн хүүхэд илүү итгэлтэй болж эхэлнэ.
• Хүүхдийнхээ сул талыг сургахыг хичээ. Ихэнхдээ хэт идэвхтэй хүүхдүүд нарийн моторт ур чадварыг сайн эзэмшдэггүй тул түүнийг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг санал болгох нь зүйтэй: ирмэгийн, оригами гэх мэт.

Нарийн моторт ур чадварыг зөвхөн бага насны хүүхдүүдэд төдийгүй сургуулийн сурагчдад хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг - хүүхдүүдийн дуртай зохион бүтээгч, оньсого, бөмбөлгүүдийг нэхэх, баримал хийх нь хүүхдэд хөдөлгөөнөө илүү сайн хянахад тусална.

Тоглоомууд

Энэ нийтлэл нь таны асуултыг шийдвэрлэх ердийн аргуудын талаар өгүүлдэг боловч тохиолдол бүр өвөрмөц байдаг! Хэрэв та асуудлаа хэрхэн шийдвэрлэх талаар надаас мэдэхийг хүсвэл асуултаа асуугаарай. Энэ нь хурдан бөгөөд үнэ төлбөргүй юм!

Чиний асуулт:

Таны асуултыг шинжээч рүү илгээсэн. Сэтгэгдэл дэх шинжээчийн хариултыг дагаж мөрдөхийн тулд нийгмийн сүлжээн дэх энэ хуудсыг санаарай.

Тоглоомоор дамжуулан залруулга хийх нь хэт идэвхтэй хүүхдийн тархины үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хөдөлгөөн ихтэй хүүхдүүд ихэвчлэн чимээ шуугиантай тоглоом тоглохыг илүүд үздэг - энэ нь хүүхэд бие даан нэг газар сууж чадахгүй байгаатай холбоотой юм. Энэ тохиолдолд гадаа тоглоом сонгох нь нэлээд үндэслэлтэй байх болно.

Дараахь нөхөн сэргээх дасгалын жагсаалт нь сургуулийн өмнөх насны (3, 4, 5 настай) хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд тохиромжтой. Мөн ийм тоглоомууд сургуулийн насны хүүхдүүдэд сонирхолтой байх болно. Тоглоомын явцад хүүхдүүд өөрсдийн хариу үйлдэл, анхаарлыг сургах бөгөөд оролцогчид бие биедээ илүү эелдэг, эелдэг байж сурах боломжтой болно.

Дүрэм журмын дагуу идэвхтэй тоглоомууд нь хүүхдийг илүү сахилга баттай болгож, түүнд зорилго тавьж, зорилгодоо хүрэхийг заах болно. Тоглоомын урьдчилан тохиролцсон дүрмүүд нь хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ийм тоглоомыг цэцэрлэгт өргөнөөр ашигладаг боловч ээж, аавтай хамт гэрийн нөхцөлд тохируулж болно.

Тоглоом "Чимээгүй байх цаг ба үйл ажиллагааны цаг"

Зорилго: Хэрэв хүүхдүүд тэдэнд хандсан санал хүсэлт, хүсэлтийг сонсохгүй бол энэ тоглоомыг танилцуулах цаг болжээ. Хүүхдүүд хуримтлагдсан энергийг хөгжилтэй байдлаар хаяж, эцэг эх, багш нар дэггүй хүүхдүүдийг удирдах боломжийг олж авдаг.

Тайлбар: Долоо хоногийн өөр өдрүүд нь тодорхой цаг хугацаатай тохирч болно - жишээлбэл, өнөөдөр чимээгүй байх цаг, Лхагва гарагт чимээ шуугиантай байх цаг байх болно. Хамгийн гол нь дүрмийг чанд дагаж мөрдөх явдал юм.

Чимээгүй цагт нялх хүүхэд гэр бүлийн амралтад саад болохгүй тоглоомуудыг хийж чадна - жишээлбэл, зураг зурах, загварчлах, унших.

Бөмбөгийн тоглолтыг дамжуулаарай

Зорилго: хүүхдийн илүүдэл энергийг мэдрэх.

Жич: Туршлагатай тоглогчдын хувьд оролцогчдын нүдийг боох замаар тоглоомыг улам хүндрүүлэх боломжтой.

Тоглоом "Гвалт"

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоом "Сиамын ихрүүд"

Зорилго: Хүүхдүүдийг илүү найрсаг болгох, тэднийг нэгтгэх.

Тайлбар: Та "нийтлэг" хөлийг нэгдмэл, найрсаг болгохын тулд олс ашиглаж болно. Та нуруу, толгой эсвэл биеийн бусад хэсгүүдтэй хосуудыг холбож болно.

Тоглоом "Үзэгчид"

Зорилго: Хүүхдэд төвлөрсөн анхаарлыг хөгжүүлэх, урвалын хурдыг нэмэгдүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулах, дүрмийг чанд дагаж мөрдөхийг заах.

Тайлбар: Тоглоомын өөр нэг хувилбар байдаг бөгөөд таны гар алгадах нь дууны аль ч үгтэй давхцдаг. Энэ дууг дуу хураагуур дээр тоглуулах эсвэл хамт дуулж болно.

Дугуй бүжгийн тоглоомыг өвөг дээдэс маань мэддэг байсан. Тэд зөвхөн зан үйлийн үүрэг гүйцэтгээд зогсохгүй хүүхдүүдэд төвлөрөл, анхаарал халамжийг хөгжүүлэхэд тусалсан.

Тоглоом "Дөрвөн элемент"

Зорилго: бие махбодийн мотор, сонсголын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг анхаарлыг сургах.

Агуулга: Дасгалыг дугуйлан зогсож эсвэл сууж байхдаа хийж болно. Сургагч багш тодорхой үгсийг хэрхэн харуулахыг тайлбарладаг. Жишээлбэл, газар - суугаад, ус - гараараа жигд хөдөлгөөн хийх, агаар - хөлийн хуруун дээр зогсоод гараа сунгах, гал - алгаагаараа галаас гялалзах дүрс. Тоглогчид хөдөлгөөнийг цээжилсний дараа удирдагчийг дагадаг. Тэр үгийг хэлдэг бөгөөд оролцогчид үүнийг хурдан харуулах ёстой. Сургагч багш нэг үг хэлж, өөр үг үзүүлснээр хүүхдүүдийг төөрөлдүүлж болно.

Жич: Та ямар ч үгийг авч болно: ухах, услах, тарих, хувцас өлгөх гэх мэт. Энэ тоглоомын насны доод хязгаар нь 4 жил байна.

Замын хөдөлгөөний хориотой тоглоом

Зорилго: Хүүхдийн хүмүүжлийг тоглоомын урьдчилан тохиролцсон тодорхой дүрмээр хөгжүүлдэг. Баг бүрдүүлэх дасгал нь хариу үйлдэл үзүүлэх цагийг сургаж, багийн сэтгэл хөдлөлийг сайжруулж, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бэхжүүлдэг.

Жич: Хөдөлгөөний оронд хориотой дугаар ашиглаж болно. Тоглогчид хориотой нэгээс бусад бүх тоог найрал дууны удирдагчийн дараа давтах ёстой. Энэ тооны оронд тоглогчид гишгэх, үсрэх эсвэл алгаа таших ёстой.

Тоглоом "Миний гурвалжин малгай ..."

Зорилго: дасгал нь тоглогчдод анхаарал болгоомжтой байх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг сургаж, эрч хүчтэй, сайхан сэтгэлийг өгдөг.

Цэцэрлэгийн практик сэтгэл зүйч. Веракса Александр Николаевич, сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, хувь хүн, танин мэдэхүйн бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн залруулах тоглоом, дасгалууд

Боловсролын бэрхшээл, суралцах бэрхшээлийн асуудал өнөө үед маш хурцаар тавигдаж байна. Төрөл бүрийн мэргэжилтнүүдийн олон тооны шинжлэх ухааны нийтлэлүүд нь хүнд хэцүү хүүхдүүд, эсвэл ихэвчлэн эрсдэлтэй хүүхдүүдийн асуудалд зориулагдсан байдаг. Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүд гэдэг нь тодорхой эмнэлзүйн эмгэгийн шинж тэмдэггүй хүүхдүүд юм. Гэсэн хэдий ч тэд нийгмийн амьдралын нөхцөл байдалд зохих ёсоор дасан зохицоход саад болох шинж чанартай байдаг. Сүүлийн үед сургуулийн дасан зохицох чадвар муутай бага ангийн сурагчдын тоо өсөх хандлагатай байна. Үүнтэй холбогдуулан эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийг тодорхойлох, залруулах, хөгжүүлэх ангиудыг зохион байгуулах боломжийг олгодог эрт оношлох асуулт гарч ирдэг.

Сэтгэцийн хөгжилд тодорхой бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тодорхойлохын тулд та бүлгийн багш (зарим тохиолдолд сэтгэл зүйчтэй хамт) бөглөсөн дараах асуумжийг ашиглаж болно.

Хүүхдийн овог, нэр ___________________________________________________

Нас ______________________________________________________

Эрсдлийн бүлэгт хуваарилах үндэслэл:

- зан үйлийн хүндрэл ______________________________________________________

- сурахад бэрхшээлтэй __________________________________

1. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний онцлог, анхаарал

Хүүхэд харуулж байна уу:

1) мэдрэлийн түгшүүр, түгшүүр:

в) маш ховор.

2) моторын тайван бус байдал, тайван бус байдал, импульс байдал:

в) хэзээ ч.

3) анхаарал сарниулах, сатааруулах, тайван бус болох:

в) хэзээ ч.

4) ядрах, ядрах:

в) хэзээ ч.

5) цочромтгой байдал, түрэмгий байдал:

в) хэзээ ч.

6) идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал:

в) хэзээ ч.

7) хөшүүн байдал, аймхай байдал, нулимс цийлэгнэх:

в) хэзээ ч.

2. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог

1) Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа:

а) өндөр;

б) дундаж;

в) бага;

г) байхгүй байна.

2) Тайлбарыг ойлгодог:

Өө сайн;

б) дунд зэргийн;

3) Хэл ярианы хөгжлийн түвшин:

а) өндөр;

б) дунд;

в) бага.

4) Санах ойн хөгжлийн түвшин:

а) өндөр;

б) дунд;

в) бага.

5) Сэтгэцийн үйлдлийг эзэмших түвшин:

а) өндөр;

б) дунд;

в) бага.

3. Хөдөлгөөний хэсэгт ямар нэгэн эмгэг байгаа эсэх:

Санал асуулгаас гадна сэтгэл зүйч нь хийсэн оношлогооны үр дүнд найдах ёсгүй. Үүний тулд хүүхдүүдийг хоёр дэд бүлэгт хуваахыг зөвлөж байна: анхаарал, түрэмгий байдал, харилцааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд; өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Хүүхдүүдтэй хичээлийг долоо хоногт нэгээс илүүгүй удаа, 30 минутын турш явуулна. Үүний зэрэгцээ та хүүхдүүдтэй нарийхан, хошин шогтой харилцах хэрэгтэй. Жишээлбэл, түрэмгий хүүхдүүд ихэвчлэн чанга хашгирдаг. Та тэднээс асууж болно: "Залуус аа, манайд сонсголгүй хүүхдүүд байна уу? Би тийм хөгшин үү? Чи яагаад ийм чанга ярьж байгаа юм бэ, би сайн сонсож байна!" Нэмж дурдахад, өөрийгөө хянах чадвар шаардсан нөхцөл байдалд гадны зарим хэрэгслийг нэвтрүүлэхийг зөвлөж байна: "Алсын удирдлагыг гартаа авч, бага зэрэг чимээгүй болгоё." Эсрэгээр нь аяархан ярьдаг сэтгэл түгшсэн хүүхдүүдээс "алсын удирдлагын дууг чангалах" гэж асууж болно. Хүүхдүүд ямар нэгэн төсөөлөлтэй зүйлтэй харьцахдаа сэтгэл судлаачийн тайлбарыг зэмлэл гэж хүлээж авдаггүй бөгөөд тэдний зан авирыг үнэхээр өөрчилдөг.

Хичээл дэх олон даалгавар нь танин мэдэхүйн үйл явцыг (сэтгэхүй, санах ой, анхаарал гэх мэт) хөгжүүлэхэд чиглэгддэг боловч залруулгын амжилт нь тухайн даалгаврын агуулгаас бус харин зорилгоосоо хамаардаг. Сэтгэл зүйч өөрөө өөртөө тохируулж, хүүхдүүдэд санал болгодог. Энгийн жишээ авъя. Домино тоглоом нь олон хүүхдэд танил байдаг - энэ нь анхаарал халамж, тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч хамтарсан тоглолтонд дараалал дагах, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадвар урган гарч ирдэг. Бүх хүүхдүүд ялахыг хүсдэг, олон хүн бүтэлгүйтэх нь гарцаагүй гэдгийг ойлгоод уйлдаг. Цэцэрлэгт ийм өрсөлдөөнтэй нөхцөл байдлаас зайлсхийх боломжтой, гэхдээ сургуульд байхдаа хүүхдүүд тэдэнтэй уулзах болно, тиймээс засч залруулах ангиудад тааламжгүй сэтгэл хөдлөлийг даван туулах нь дээр. Сэтгэл судлаачийн үүрэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ийм нөхцөл байдлыг мэдрэхийг заах, хүүхдүүдэд ялагдах нь ялах нь аливаа тоглоомд ердийн үзэгдэл гэдгийг харуулах явдал юм. Сэтгэл зүйч хүүхдүүдтэй хамт алдаж буй хүүхдийн таагүй амтыг арилгахын тулд алгаа таших боломжтой. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхдүүд бие биенээ дэмжиж эхэлдэг - "юу ч болохгүй", "азгүй" гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагааны жишээг доор харуулав. 1-8-р ангиудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хоёр дэд бүлэгт хуваадаг: эхний дэд бүлгийн хүүхдүүд хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг, хоёр дахь дэд бүлгийн хүүхдүүд удаашралтай байдаг. 9-р хичээлээс эхлэн бүлгүүд нэгдсэн. Хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд удаан хүүхдүүдийг хүлээж сурдаг бөгөөд энэ нь тэдний санамсаргүй байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Удаан хүүхдүүд эргээд "чадам" үе тэнгийнхэндээ хараад үйл ажиллагааныхаа хурдыг өөрчлөхийг хичээдэг; тэд өөрсдийн үйл ажиллагаанд илүү итгэлтэй болдог. Үүнээс гадна дэд бүлгүүдэд элсэх нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хичээл 1

Тоглоом "танил"

Зорилтот:сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах, найрсаг харилцаа тогтоох.

Хүүхдүүд бөмбөгийг бие биедээ урваж, "Миний нэр ..." гэж хэлдэг (гэр бүлээрээ тэднийг энхрийлэн дууддаг). Хэрэв өмнө нь цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхэд дэд бүлэгт багтсан бол хичээлийн энэ үе шат онцгой чухал юм. Энэ тохиолдолд тэрээр өөрийнхөө тухай, юунд дуртай, түүнд юу сонирхолтой байгаа талаар ярьдаг; үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа холбоог бий болгодог.

Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Зорилтот:анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Ширээн дээр 5-6 тоглоом байна. Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг санаж, нүдээ анихыг урьж байна. Энэ үед тэр нэг тоглоомыг арилгадаг. Хүүхдүүд нүдээ нээж, юу өөрчлөгдсөнийг таамаглаж байна.

1-р дэд бүлэг

"Өшиглөх" дасгал

Зорилтот:сэтгэл хөдлөлийг арилгах, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.

Хүүхдүүд хивсэн дээр нуруун дээрээ хэвтэж, хөл нь чөлөөтэй тархдаг. Дараа нь тэд бүхэл бүтэн хөлөөрөө шалан дээр хүрч аажмаар өшиглөж эхэлдэг. Дасгал хийх явцад хүүхдүүд хөлөө сольж, өндөрт өргөж, өшиглөх хурд, хүчийг аажмаар нэмэгдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, өшиглөх бүрт хүүхэд "Үгүй!" Гэж хэлээд өшиглөлтийн эрч хүчийг нэмэгдүүлнэ.

2-р дэд бүлэг

Тоглоом "Жмурки"

Зорилтот:эр зориг, өөртөө итгэх итгэл, сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомыг бүхэлд нь цуглуул

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, засах; харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг 3-8 хэсгээс тайрах зургийг цуглуулахыг урьж байна.

2-р хуралдаан

Тоглоом "Идэх - иддэггүй"

Зорилтот: анхаарлыг хөгжүүлэх, объектын чухал шинж чанаруудтай танилцах.

Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг.

Сургагч багш хүүхдүүд рүү ээлжлэн бөмбөг шидэж, эд зүйлс, хоол хүнсийг нэрлэнэ. Хэрэв ямар нэг зүйлийг идэж болно гэж нэрлэдэг бол хүүхэд бөмбөгийг барьж авдаг, хэрэв идэх боломжгүй бол гараа нуудаг.

Далууны "Холбоонууд"

Зорилтот:Хүүхдийн анхаарал, сэтгэлгээ, ассоциатив дүрслэлийг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг ассоциацийн дүрслэлийн дагуу даалууг зохион байгуулахыг урьж байна. Жишээлбэл, үнээ бол сүүн бүтээгдэхүүн, нохой бол яс гэх мэт.

1-р дэд бүлэг

Тоглоомыг зогсоо

Зорилтот:анхаарал, хариу урвалын хурдыг хөгжүүлэх, моторын автоматизмыг даван туулах.

Хүүхдүүд хөгжимд явдаг. Гэнэт хөгжим зогсох боловч хөтлөгч "Зогс" гэж хэлэх хүртэл хүүхдүүд ижил хэмнэлээр хөдөлж байх ёстой.

2-р дэд бүлэг

"Хөлдөөх" тоглоом

Зорилтот:анхаарал, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, моторын автоматизмыг даван туулах.

Хүүхдүүд хөгжим рүү үсэрдэг. Гэнэт хөгжим тасарлаа. Хүүхдүүд хөгжим тоглохоо болих үед байсан байрлалдаа хөлддөг. "Хөлдөж" чадаагүй хүмүүс тоглоомыг орхиж, үлдсэн хэсэг нь ялагч гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн ганц хүүхэд үлдэх хүртэл тоглоно.

"Загвар сонгох" дасгал

Зорилтот:харааны ойлголт, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд геометрийн дүрсээс бүрдсэн янз бүрийн хээ бүхий картуудыг тарааж өгдөг. Хүүхдүүд тоонуудыг шалгана. Дараа нь насанд хүрсэн хүн геометрийн дүрсийг харуулж эхэлдэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд карт дээрх харгалзах зургийг олдог.

Хичээл 3 1-р дэд бүлэг

Тоглоом "Сайхан ба муу муур"

Зорилтот:сэтгэцийн стрессийг багасгах, түрэмгий хүүхдүүдийн зан үйлийг засах, түрэмгийллийг багасгах.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдээс эхлээд ууртай муур, дараа нь сайн муурны тайван хөгжимд (тайвшрах) дүрслэхийг хүснэ.

2-р дэд бүлэг

Тоглоом "Хэн дуудсан бэ?"

Зорилтот:сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, анхаарлыг сайжруулах, сэтгэцийн стрессийг арилгах.

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Нүдээ анисан жолооч тойргийн төвд байна. Насанд хүрэгчдийн дохиогоор хүүхдүүдийн нэг нь тойргийн голд зогсож буй хүүхдийн нэрээр дууддаг. Түүнийг хэн дуудсаныг тэр таамаглаж байна.

Domino тоглоом

Зорилтот:анхаарлыг хөгжүүлэх, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх, хамтын үзлийг бий болгох.

Ширээн дээрх хүүхдүүд даалуу тоглодог (янз бүрийн объектуудыг дүрсэлсэн). Хөтлөгч нь тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг хянадаг.

Тоглоом "Ялаа, нисдэггүй"

Зорилтот:анхаарал, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Илтгэгч янз бүрийн объект, амьтдыг нэрлэнэ. Хэрэв нисдэг биетийг дуудвал хүүхдүүд гараа өргөдөг, хэрэв нисдэггүй зүйлийг дуудвал тэд тонгойдог.

"Бүхэл бүтэн цуглуулах" дасгал

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг засах, хөгжүүлэх; харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, анхаарал хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд хэсгүүдээс зураг цуглуулдаг (таавар).

Хичээл 4 1-р дэд бүлэг

Тоглоом "Хоёр хуц"

Зорилтот:сэтгэцийн стресс, түрэмгийлэл, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг сулруулах.

Тоглогчид хосуудад хуваагдана. Хөтлөгч “Эрт, эрт хоёр хуц гүүрэн дээр уулзав. Хөл нь өргөн, урагшаа бөхийж, хүүхдүүд бие биенийхээ алган дээр амардаг. Тэд бие биенээ хөдөлгөхгүйгээр тулгарах ёстой. Хэн хөдөлдөг вэ - алдсан. Энэ тохиолдолд та "Be-e-e" дууг гаргаж болно.

Дараа нь тайвшралыг хийдэг.

2-р дэд бүлэг

Тоглоом "Бөмбөлөг"

Зорилтот:хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагаа илэрхийлэхээс буцахгүй харилцах чадварыг хөгжүүлэх; хүүхдүүдийн хоорондын эв нэгдлийг бий болгох.

Хүүхдүүд удирдагчийн гарт бөмбөг барьж тойрог хэлбэрээр сууна. Тэрбээр хуруугаараа утсыг ороож, сууж буй хүүхдэд бөмбөгийг өгдөг. Энэ тохиолдолд хөтлөгч хүүхдээс ямар нэг зүйлийн талаар асуудаг, жишээлбэл: "Чиний нэр хэн бэ? Чи надтай найз болохыг хүсэж байна уу? Та хэнд, юуны төлөө хайртай вэ?" гэх мэт.

Хүүхэд бөмбөг авч, хуруугаараа утас ороож, асуултанд хариулж, дараагийн тоглогчоос асуулт асууна.

"Пирамид" дасгал

Зорилтот:цар хүрээний ойлголтыг хөгжүүлэх, анхаарлыг сайжруулах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг объектуудыг (үүрлэх хүүхэлдэй, аяга, пирамид цагираг) өгсөх, буурах дарааллаар байрлуулахыг урьж байна.

Тоглоом "Бүү хөдөл"

Зорилтот:анхаарал сайжруулах, зан үйлийг зохицуулах, моторын автоматизмыг даван туулах.

Хүүхдүүд хэнгэрэгийн дуунд үсэрнэ. Гэнэт дуу чимээ тасарч, хүүхдүүд байрандаа хөлддөг. Хэн хөдөлсөн нь тоглоомоос гарна.

"Тойрог угсрах" дасгал

Зорилтот:танин мэдэхүйн хүрээг засах, хөгжүүлэх; харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд схемийн дагуу хэсгүүдээс тойрог угсардаг.

Хичээл 5 1-р дэд бүлэг

Тоглоом "Сайхан ба муу муур"

Зорилтот:түрэмгий хүүхдүүдийн зан үйлийг засах; сэтгэцийн стрессийг бууруулах, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг сулруулах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг эхлээд ууртай муурыг дүрслэхийг урьж, дараа нь тайвшруулах хөгжим - сайн муур (амралт).

2-р дэд бүлэг

Тоглоом "Тольны дэлгүүрт"

Зорилтот:сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; өөртөө итгэх итгэл, тайван байдлыг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг толины дэлгүүрт зочлохыг урьж байна. Нэг хүүхдийг сармагчингийн дүрд сонгосон бол үлдсэн хүүхдүүд нь толь болдог. Сармагчингийн дүрд хувирсан хүүхэд дэлгүүрт орж ирээд толинд өөрийгөө хардаг. Тэр тэднийг өөр сармагчингууд гэж бодоод тэдэн рүү царай гаргаж эхэлдэг. Тусгал нь мөн адил үйлчилдэг. "Сармагчин" тэднийг нударгаараа заналхийлж, тэд түүнийг толиноос заналхийлдэг; тэр гишгэдэг, сармагчингууд ч бас дэвсдэг. "Сармагчин" юу ч хийсэн, толинд туссан тусгал нь түүний хөдөлгөөнийг яг давтдаг.

Тоглоом "Дөрөв дэх сондгой"

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг засах, хөгжүүлэх; сэтгэлгээг хөгжүүлэх, объектыг тодорхой үндсэн дээр ерөнхийд нь нэгтгэх чадвар.

Илтгэгч дөрвөн зургаас бүрдсэн хүснэгтүүдийг хүүхдүүдэд үзүүлж, нэмэлт объектыг тодорхойлохыг санал болгож байна. Хүүхдүүд ямар нэгэн зүйл олж, яагаад илүүдлийн тухай өгүүлдэг.

Тоглоом "Өөрийг нь хэл"

Зорилтот:сэтгэлгээ, анхаарал, урвалын хурдыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Илтгэгч бөмбөгийг хүүхдүүдийн аль нэгэнд шидэж, нэмэлт үг эсвэл үйлдлийг нэрлэнэ. Хүүхэд бөмбөгийг буцааж өгч, эсрэг утгатай үг дууддаг.

Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Зорилго: анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Илтгэгч хүүхдүүдийн өмнө 5-7 тоглоом тавиад нүдээ анихыг хүснэ. Энэ үед тэр нэг тоглоомыг арилгадаг. Хүүхдүүд нүдээ нээгээд аль тоглоом алга болсныг таах хэрэгтэй.

Хичээл 6 1-р дэд бүлэг

Өшиглөх тоглоом

Зорилтот:сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; сэтгэл хөдлөлийг арилгах, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.

Хүүхдүүд хивсэн дээр нуруун дээрээ хэвтэж, хөл нь чөлөөтэй тархдаг. Дараа нь тэд бүхэл бүтэн хөлөөрөө шалан дээр хүрч аажмаар өшиглөж эхэлдэг. Дасгал хийх явцад хүүхдүүд хөлөө сольж, өндөрт өргөж, өшиглөх хурд, хүчийг аажмаар нэмэгдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, цохилт бүрийн хувьд хүүхэд "Үгүй!" Гэж хэлж, цохилтын эрч хүчийг нэмэгдүүлнэ.

Дараа нь хүүхдүүд тайван хөгжим сонсдог (амралт).

2-р дэд бүлэг

Тоглоом "Жмурки"

Зорилтот:сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; эр зориг, өөртөө итгэх итгэл, сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.

Жолооч нүдийг нь боосон байна. Хүүхдүүдийн нэг нь чиг баримжаа олгоход хэцүү болгохын тулд үүнийг эргүүлнэ. Дараа нь хүүхдүүд өрөөгөөр тарааж, жолооч тэднийг барьж авахыг оролддог. Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл хэнийг барьж авснаа хүрэх замаар тодорхойлохыг хичээдэг.

Тоглоом "ABC of Mood"

Зорилтот:эргэн тойрон дахь хүмүүсийн янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдалтай танилцах, энэ байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

Илтгэгч нь ширээний ард сууж буй хүүхдүүдэд дүрийн янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрсэлсэн картуудыг (6 ширхэг) өгдөг. Сургагч багш хүүхдүүдээс тухайн дүрийн баярласан, гомдсон, уурласан гэх мэт картуудыг олохыг хүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харгалзах картуудыг харуулдаг. Дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс ижил мэдрэмжийг мэдэрч байхдаа өөрсдийнхөө амьдралын туршлагаас хуваалцахыг хүснэ.

Тоглоом "Одой ба аварга биетүүд"

Зорилтот:анхаарлыг хөгжүүлэх, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд.

Хөтлөгчийн тушаалаар "Одойнууд!" Хүүхдүүд "Аварга!" - босоорой. Насанд хүрсэн хүн санамсаргүй байдлаар, өөр хурдаар тушаал өгдөг.

"Инээдтэй" дасгал

Зорилтот:анхаарлыг хөгжүүлэх, инээдтэй хуйвалдаан бүхий зургийг ойлгох чадвар.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд зураг үзүүлж, амьдралд тохиолддоггүй зүйлийг олж авахыг урьдаг.

Сессия 7 1-р дэд бүлэг

Тоглоом "Байна уу, үгүй ​​юу?"

Зорилтот: сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; анхаарлыг хөгжүүлэх, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар.

Тоглогчид тойрог дээр зогсож, гараа нийлүүлдэг. Удирдагч нь тойргийн төвд байна. Тэрээр хүүхдүүдээс түүний мэдэгдлийг сонсож, түүнтэй санал нийлэх эсэхээ шийдэхийг хүснэ. Хэрэв та зөвшөөрвөл гараа өргөж, "Тийм!", хэрэв зөвшөөрөхгүй бол гараа буулгаж, "Үгүй" гэж хашгирах хэрэгтэй.

Талбайд галын хорхой бий юу?

Далайд загасчид байдаг уу?

Тугал далавчтай юу?

Гахай хушуутай юу?

Нүхэн хаалгатай юу?

Азарган тахиа сүүлтэй юу?

Хийл хөгжимд түлхүүр байдаг уу?

Шүлэгт шүлэг байдаг уу?

Үүнд ямар нэгэн алдаа байна уу?

2-р дэд бүлэг

Тоглоом "Хэрээ"

Зорилтот: сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; анхаарлыг сайжруулах, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, тоглогчдын эв нэгдлийг бий болгох, эрүүл сэтгэл хөдлөлийн өдөөлтийг бий болгох.

Тойргийн төвд байгаа удирдагч нь хэрээний нислэгийг дуурайдаг. Тэгээд тэр зогсоод далавчаа зулгааж эхлэв: "Хэрээ дээвэр дээр сууж байна. Тэр далавчаа чимхдэг. Сирлалала, Сирлалала!" Гэнэт хөтлөгч: "Хэн түрүүлж суух вэ?" Дараа нь: "Хэн эрт босох вэ?"

Тушаал биелүүлэхээс хоцорсон хүмүүс тоглоомоос хасагдана.

Тоглоом "Юу нуугдаж байгааг таах уу?"

Зорилтот: анхаарал, ой санамжийг сургах, хүрээлэн буй объектуудын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.

Цүнхэнд янз бүрийн зүйл багтсан. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг цүнхэнд байгаа объектыг хүрэлцэх замаар олж, дүрсэлж, юу болохыг таахыг урьж байна.

Тоглоом "Байраа санаарай"

Зорилтот:санах ойг сайжруулах; хөгжилтэй уур амьсгалыг бий болгох.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр эсвэл өрөөний янз бүрийн буланд зогсдог. Сургагч багш тэднийг байраа санахыг хүсдэг. Дараа нь тэр хөгжилтэй хөгжим асааж, хүүхдүүд зугтдаг. Хөгжим дуусмагц тэд байрандаа буцах ёстой.

Ялгааг олох дасгал

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, засах; анхаарлыг сайжруулах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд бараг адилхан хоёр зургийг үзүүлж, нэг зураг нөгөөгөөсөө юугаараа ялгаатай болохыг тодорхойлохыг тэднээс хүснэ.

Хичээл 8 1-р дэд бүлэг

Тоглоом "Архирах, арслан, архирах; гетча, галт тэрэг, гетча "

Зорилтот:сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; харилцааны саад тотгорыг арилгах, булчингийн хурцадмал байдал.

Хөтлөгч хүүхдүүдэд: “Бид бүгд арслан, арслангийн гэр бүл. Хэн чанга архирахыг харахаар тэмцээн зохиоё. Намайг 'Арслан, архир!' гэж хэлэнгүүт чанга архираад эхэл.

Дараа нь хөтлөгч хүүхдүүдийг уурын зүтгүүрийг дүрслэхийг урьж байна. Хүүхдүүд нэг эгнээнд гараа мөрөн дээрээ тавин зогсдог. "Уурын зүтгүүр" янз бүрийн чиглэлд явдаг, одоо хурдан, одоо аажмаар, одоо эргэж, одоо бөхийж, чанга дуу чимээ, шүгэл хийдэг. Зочид буудал дээр жолооч солигддог. Тоглоомын төгсгөлд "сүйрэл" гарч, бүгд шалан дээр унадаг.

Дараа нь хүүхдүүд тайван хөгжим сонсдог (амралт).

2-р дэд бүлэг

Тоглоом "Салхи үлээж байна ..."

Зорилтот:сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; эв нэгдлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, харилцааны саад тотгорыг арилгах.

"Салхи үлээж байна ..." - хөтлөгч тоглоомыг эхлүүлж, "Шаргал үстэй хүн дээр салхи үлээж байна" гэж хэлэв. Бүх шаргал үст хүүхдүүд өрөөний нэг үзүүрт цугларна. Хөтлөгч үргэлжлүүлэн: "Эгч дүүтэй (амьтанд хайртай, их уйлдаг, найз нөхөдгүй гэх мэт) хэн нэгнийг салхинд хийсгэдэг. Өөрсдийгөө нэг эсвэл өөр бүлэгт багтдаг гэж үздэг хүүхдүүд цуглардаг.

"Ямар харагдаж байна" дасгал

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг засах; сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй объектуудын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.

Илтгэгч хүүхдүүдэд геометрийн хэлбэрийг (тойрог, зууван, тэгш өнцөгт, гурвалжин) үзүүлж, ижил төстэй хэлбэртэй объектуудыг нэрлэхийг санал болгодог.

Тоглоом "Ялаа, нисдэггүй"

Зорилтот:

Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Илтгэгч янз бүрийн объект, амьтдыг нэрлэнэ. Хэрэв нисдэг объект дуудвал хүүхдүүд гараа өргөдөг, хэрэв нисдэггүй объектыг дуудвал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тонгойдог.

"Талбайг угсрах" дасгал

Зорилтот:сэтгэлгээ, анхаарал, объектын цогц дүр төрхийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд схемийн дагуу хэсгүүдээс дөрвөлжин угсардаг.

9-р хуралдаан

"Магтаал" дасгал

Зорилтот:сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах, хөгжүүлэх; сэтгэцийн стрессийг арилгах, харилцааны саад бэрхшээлийг даван туулах, эерэг талыг олж харах чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд гараа нийлүүлж, тойрог үүсгэдэг. Нүд рүү нь хараад хүүхдүүд ээлжлэн бие биедээ хэдэн сайхан үг хэлж, ямар нэг зүйлийг магтдаг. Магтаал хүлээн авагч толгой дохиж: "Баярлалаа, би маш их баяртай байна!" Дараа нь тэр хөршдөө магтаал хэлдэг. Дасгалыг тойрог хэлбэрээр гүйцэтгэдэг.

Тоглоом "Юу дутуу байна?"

Зорилтот: сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг засах, хөгжүүлэх; анхаарлыг хөгжүүлэх.

Сургагч багш хүүхдүүдэд дутуу мэдээлэл бүхий картуудыг санал болгодог. Хүүхдүүд алга болсон хэсгийг олж, нэрлэнэ.

Тоглоом "Гал - мөс"

Зорилтот:анхаарал, хариу урвалын хурдыг хөгжүүлэх.

Илтгэгчийн "Гал!" гэсэн тушаалаар тойрог дээр зогсож буй хүүхдүүд хөдөлж эхэлдэг. "Мөс!" Командын дагуу тэд баг олсон байрлалдаа хөлддөг.

"Дуу шуугиантай зураг" дасгал

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг засах; анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийн өмнө санамсаргүй байдлаар хоорондоо уялдаатай зураастай зургийг тавьж, эдгээр зураасны ард нуугдаж буй дүрсийг олохыг санал болгож байна.

Сессия 10

Тоглоом "Сэтгэлийн байдал ямар байна"

Зорилтот:сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; өөр хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, тэдний сэтгэл санааг зохих ёсоор илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Хөтлөгч тэднийг жилийн аль цаг, байгалийн үзэгдэл, цаг агаар нь тэдний одоогийн сэтгэл санааны байдалтай адил байгааг ээлжлэн хэлэхийг урьж байна. Хөтлөгч эхэлж: “Миний сэтгэл хөх тэнгэрт цагаан сэвсгэр үүл шиг байна. Бас чиний?"

Далууны "Холбоонууд"

Зорилтот:сэтгэлгээ, анхаарал, тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг ассоциацийн дүрслэлийн дагуу даалууг зохион байгуулахыг урьж байна. Жишээ нь: үнээ - сүүн бүтээгдэхүүн, нохой - яс гэх мэт.

Замын хөдөлгөөний хориотой тоглоом

Зорилтот:анхаарал, санах ой, урвалын хурдыг хөгжүүлэх; сэтгэцийн стрессийг арилгах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд тоглоомын дүрмийг тайлбарлав: "Би янз бүрийн хөдөлгөөн хийх болно, та нар миний дараа давт. Нэг хөдөлгөөнийг давтаж болохгүй." Хөтлөгч энэ хөдөлгөөнийг харуулж байна. Дараа нь тэр янз бүрийн хөдөлгөөн хийж эхэлдэг бөгөөд гэнэт хориотой хөдөлгөөнийг харуулдаг. Үүнийг давтсан хүн удирдагч болно.

Тоглоом "Дөрөв дэх сондгой"

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг засах, хөгжүүлэх; сэтгэлгээ, анхаарал, объектыг тодорхой үндсэн дээр нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Илтгэгч дөрвөн зургаас бүрдсэн хүснэгтүүдийг хүүхдүүдэд үзүүлж, нэмэлт объектыг тодорхойлохыг санал болгож байна. Хүүхдүүд эд зүйлсийг олж, яагаад илүүдэхгүй байгааг тайлбарладаг.

Зорилтот:сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хүрээг засах; анхаарал, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууж, нүдээ боолтоор бүрхэв. Сургагч багш хэд хэдэн хүнийг шилжүүлэн суулгаж, хүүхдэд гараараа хүрдэг. Хөтлөгчийн сэтгэлд хүрсэн хүн: "Би энд байна!" Хүүхдүүд эдгээр үгсийг хэн хэлснийг таах ёстой.

"Тоолох саваанаас дүрс бүтээх" дасгал

Зорилтот:танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг засах; анхаарлыг хөгжүүлэх, гарны нарийн моторт ур чадвар, ажиллах чадвар, дээж дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх.

Загварын дагуу хүүхдүүд саваа тоолохоос өөр өөр дүрс гаргадаг.

Зорилтот:

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Удирдагч хүүхдүүд рүү ээлжлэн бөмбөг шидэж, "Ус" ("Агаар", "Дэлхий") гэж хэлдэг. Хүүхэд бөмбөгийг буцааж, газар дээр алхаж буй амьтныг (усанд сэлж, нисдэг) ​​нэрлэж өгдөг. "Гал" гэсэн үгэнд хүүхэд эргэж, гараа алгадах хэрэгтэй.

"Ид шидийн хэлбэрүүд" дасгал

Зорилтот:бүтээлч байдал, төсөөлөл, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг "ид шидтэн" болгохыг урьж, дүрсийг янз бүрийн объект болгон хувиргах эсвэл дүрсийг бөглөх замаар зураг зурах болно. Насанд хүрсэн хүн хамгийн сайн зургийг тэмдэглэдэг.

12-р хуралдаан

Дасгал "Танд ямар санагдаж байна?"

Зорилтот:сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах; өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, эргэн тойрон дахь хүмүүсийн төлөв байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн сэтгэлийн янз бүрийн сүүдэрийг дүрсэлсэн хүүхдүүдэд картуудыг харуулдаг. Хүүхдүүд тэдний сэтгэл санааг (ээж, аавын сэтгэл санаа гэх мэт) хамгийн сайн илэрхийлэхийг сонгох хэрэгтэй.

"Логик төгсгөл" дасгал

Зорилтот: сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, засах; сэтгэлгээний хөгжил.

Илтгэгч хүүхдүүдийг өгүүлбэрээ дуусгахад урьж байна: "Нимбэг исгэлэн, элсэн чихэр ..., Шувуу нисдэг, могой ... Та нүдээрээ хардаг, гэхдээ чи сонсдог ..., Алим, лийр ... , Хутга, шилний хэсэг ..." гэх мэт.

Тоглоом "Чих хамар"

Зорилтот:анхаарал, авхаалж самбаа, урвалын хурдыг хөгжүүлэх, эрүүл сэтгэлийн хөөрөл, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох; сэтгэцийн стрессийг арилгах.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг тушаалаар зохих арга хэмжээ авахыг урьж байна. "Чих!" "Хамар!" командын дагуу залуус чихэндээ хүрэх ёстой. - хамар хүртэл. Удирдагч хүүхдүүдтэй хамт үйлдэл хийдэг боловч хэсэг хугацааны дараа "алдаа гаргадаг". Хүүхдүүд "алдаа" -д анхаарал хандуулдаггүй, удирдагчийн дууддаг нүүрний хэсгийг харуулах ёстой.

Загварыг нугалах дасгал

Зорилтот: орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, загварын дагуу янз бүрийн хэв маягийг бий болгох, схемийн дагуу ажиллах чадвар.

Хөтлөгч нь шоо дөрвөлжин хэлбэртэй загвар гаргаж, хүүхдүүдийг шоо (Никитин шоо) -аас яг ижил загвар хийхийг урьдаг.

13-р хуралдаан

Тоглоом "Хүсэл"

Зорилтот:хүүхдийн сэтгэл зүй, харилцааны сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хүрээг засах; эелдэг байдлын боловсрол, үе тэнгийнхэндээ хүндэтгэлтэй хандах, хүмүүсийн сайн сайхныг харах хүсэл эрмэлзэл, энэ талаар ярихаас эргэлздэггүй.

Хүүхдүүд тойрог дээр сууж, бие биедээ бөмбөг шидэж, сайн сайхныг хүснэ.

Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Зорилтот:анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Сургагч багш хүүхдүүдийн өмнө 3 ^ 7 тоглоом тавиад хэдхэн секундын турш тэднийг харна. Дараа нь тэр хүүхдүүдийг нүүр буруулахыг хүснэ. Энэ хугацаанд тэрээр хэд хэдэн тоглоомоо сольдог. Тоглоомыг эргүүлж, хараад хүүхдүүд юу өөрчлөгдсөнийг хэлэх ёстой.

Тоглоом "Дөрвөн элемент"

Зорилтот:анхаарлыг хөгжүүлэх, тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх чадвар, тоглогчдын эв нэгдэл, ур чадвар, урвалын хурд; сэтгэцийн стрессийг арилгах.

Тоглогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Хөтлөгчийн "Дэлхий" командын дагуу хүүхдүүд гараа доошлуулж, "Ус" командаар - гараа урагш сунгаж, "Агаар" командаар - гараа дээш өргөөд, "Гал" командаар - гараа эргүүлнэ. бугуй, тохойн үений гар. Алдаа гаргасан хүн ялагдагч гэж тооцогддог.

Тоглоом "Дөрөв дэх сондгой"

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг засах; сэтгэлгээ, анхаарал, объектыг тодорхой үндсэн дээр нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Илтгэгч дөрвөн зургаас бүрдсэн хүснэгтүүдийг хүүхдүүдэд үзүүлж, нэмэлт объектыг тодорхойлохыг хүснэ. Хүүхдүүд эд зүйлсийг олж, яагаад илүүдэхгүй байгааг тайлбарладаг.

14-р хуралдаан

"Би юу, хэзээ мэдэрдэг" дасгал

Зорилтот:хүсээгүй зан чанар, хүүхдийн зан байдлыг засах; мэдрэмжээ илэрхийлэх, бусад хүмүүсийн өөртөө хандах хандлагыг зөв үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Сургагч багш хүүхдүүдээс хүмүүст ямар мэдрэмж төрж болохыг асууна.

(Уур хилэн, уй гашуу, гайхшрал, баяр баясгалан, айдас гэх мэт) Дараа нь тэрээр хүүхэд бүрийг сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бүдүүвчээр харуулсан багц зургуудаас нэг карт сонгож, хэзээ ийм мэдрэмжийг мэдрэхийг хэлэхийг урьдаг ("Би баяртай байна. ...", "..." гэх мэт үед би аймшигтай байж магадгүй юм).

"Санах ойноос дүрслэх" дасгал

Зорилтот:санах ой, анхаарал хөгжүүлэх.

Хөтлөгч хүүхдүүдэд хүүхэлдэйг (ямар ч тоглоом) товч харуулж, дараа нь түүнийг салгаж, асуултанд хариулахыг санал болгож байна: "Хүүхэлдэй ямар үстэй вэ? Аль даашинз? Ямар нүд? Хүүхэлдэйнд нум (гутал, оймс) байдаг уу? Тэр зогсож байна уу эсвэл сууж байна уу?" гэх мэт.

Тоглоом "Дэлхий, агаар, ус, гал"

Зорилтот:хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, анхаарал хандуулах, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд.

Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Илтгэгч бөмбөгийг хүүхдүүд рүү ээлжлэн шидэж, "Ус" ("Агаар", "Дэлхий") Хүүхэд бөмбөгийг буцааж, газар дээр алхаж буй амьтныг (усанд сэлэх эсвэл ялаа) нэрлэнэ. "Гал" гэсэн үгэнд хүүхэд эргэж, гараа алгадах хэрэгтэй.

Domino тоглоом

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг засах; анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Ширээн дээрх хүүхдүүд даалуу тоглодог (янз бүрийн объектуудыг дүрсэлсэн). Зохицуулагч нь дүрмийг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг хянадаг.

15-р хуралдаан

"Сайхан үг" дасгал

Зорилтот:хүүхдийн харилцааг засах; хүүхдүүдийн хоорондын найрсаг харилцааг хөгжүүлэх, өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг илүү сайн ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны саад тотгорыг арилгах.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Хүн бүр хөршдөө сайхан үг хэлдэг. Үүний зэрэгцээ илтгэгч нь ярьж буй хүнийхээ нүд рүү харах ёстой.

"Таавар тааг" дасгал

Зорилтот:сэтгэцийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, засах; сэтгэлгээ, анхаарал, оюун ухааныг хөгжүүлэх.

Хөтлөгч хүүхдүүдэд амьтан, ургамлын тухай оньсого хэлж өгдөг бөгөөд хүүхдүүд тааварладаг.

Тоглоом "Ялаа, нисдэггүй"

Зорилтот:анхаарал, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх; хөгжилтэй сэтгэлийн байдал, эрүүл сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Илтгэгч янз бүрийн объект, амьтдыг нэрлэнэ. Нисдэг биетийг дуудвал хүүхдүүд гараа өргөдөг, нисдэггүй зүйлийг дуудвал тонгойдог.. Харамсалтай эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлийн түгшүүр төрүүлдэг вэ? Хүүхдийн амьдралд сэтгэл хөдлөл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: бодит байдлыг мэдрэхэд тусалдаг. мөн үүнд хариу үйлдэл үзүүлэх. Тэд зан авираараа илэрч, хүүхэд юунд дуртай, ууртай, бухимдаж байгаа талаар насанд хүрэгчдэд мэдээлдэг.

Тоглоомонд хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, зан чанарыг хөгжүүлэх номноос Зохиогч Круглова Наталья Федоровна

Гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааны тусгалын түвшинг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал-тоглоомууд Оюутан дахь боловсролын үйл ажиллагаанд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлсний дараа бид өөрийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн залруулах хөтөлбөрийн хэсэг рүү шилждэг.

Autogenic Training номноос Зохиогч Решетников Михаил Михайлович

Шийдвэр гаргах, хүлээн зөвшөөрөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд бие даасан байдлыг бий болгоход чиглэсэн дасгал-тоглоомууд. Доорх нь бие даасан байдлыг (ухамсартай дур зоргоороо) хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тоглоом, логик даалгаврын нарийвчилсан системийг санал болгож байна.

Гэр бүлийн харилцааны зохицол номноос Зохиогч Владин Владислав Зиновьевич

Бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, авьяас билгийн сэтгэл зүй номноос Зохиогч Ильин Евгений Павлович

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ, ЗАЛУУН НАСНЫ ХҮҮХДИЙН БЭЛГИЙН БОЛОВСРОЛ Тэр цаг өнгөрсөн. Гэвч энэ нь надад гэнэт нээгдсэн: Эр хүн багадаа маргаашийг ямар их тодорхойлдог вэ! Р.Казакова “Нэг удаа тэр ингэж асуусан.

Цэцэрлэгийн практик сэтгэл зүйч номноос. Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан гарын авлага Зохиогч Веракса Александр Николаевич

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн хэсэгчилсэн авьяасын үнэлгээ Зорилго. Энэхүү аргачлал нь бага сургуулийн насны хүүхдийн сонирхол, хандлагыг тодорхойлоход чиглэгддэг. Бага ангийн багш, практик сэтгэл зүйчид хэрэглэж болно. ХАМТ

Оксфордын сэтгэцийн эмчийн гарын авлага номноос зохиолч Гелдер Майкл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нь гурван үндсэн зорилтыг шийдвэрлэхтэй холбоотой байдаг. Ямар ч хүн янз бүрийн нөхцөл байдалд тэдэнтэй тулгардаг. Эхний ажил бол тухайн нөхцөл байдалд чиг баримжаа олгох, түүний онцлог шинж чанар, хууль тогтоомжийн талаархи ойлголттой холбоотой юм.

"Аутизмтай таны тухай" номноос Зохиогч Гринспан Стэнли

Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн залруулах тоглоом, дасгалууд Өнөө үед хүүхдийн сэтгэлзүйн бэлэн байдлын асуудал маш чухал юм. Уламжлал ёсоор бол оюунлаг, урам зоригтой, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй

Сэдэл ба сэдэл номноос Зохиогч Ильин Евгений Павлович

Сургалтууд номноос. Сэтгэц засч залруулах хөтөлбөрүүд. Бизнесийн тоглоомууд Зохиогч Зохиогчдын баг

Аутизмын спектрийн эмгэгтэй ахимаг насны хүүхэд, өсвөр насныхан, насанд хүрэгчидтэй ажиллах үндсэн зарчмууд Манай DIR-ийн үзэл баримтлалын санал болгож буй үндсэн арга барилыг өсвөр насныхан болон насанд хүрэгчдэд тодорхой хэмжээгээр дасан зохицох боломжтой. Үүний жишээ

Хүүхдийг хазаж зодолдохоос хэрхэн салгах вэ гэдэг номноос Зохиогч Елена Любимова

9.6. Ахлах сургуулийн насны үе Л.И.Божовичийн тэмдэглэснээр ахлах сургуулийн насанд цоо шинэ, анх удаа хөгжиж буй нийгмийн хөгжлийн сэдэл дээр үндэслэн үндсэн сэдэлийн агуулга, хамааралд үндсэн өөрчлөлтүүд гарч ирдэг.

Зохиогчийн номноос

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Ид шидийн гайхамшгийн орон" үлгэрийн эмчилгээ. Тайлбар тэмдэглэл Хөтөлбөрийн зорилго нь уран зөгнөлт, сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хөгжүүлэх, зоримог, гэнэтийн шийдвэр гаргах, ер бусын ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Зохиогчийн номноос

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан "Үлгэрээр аялах" үлгэрийн эмчилгээ Тайлбар тэмдэглэл

Зохиогчийн номноос

Сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдэд зориулсан урлагийн эмчилгээ "Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах" Тайлбар тэмдэглэл Амрах элементүүдтэй урлагийн эмчилгээний үйл явц нь хүүхдүүдэд дараахь боломжийг олгодог: сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг хөнгөвчлөх; бүлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг олж авах; боломж олж авах

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах тоглоом, дасгалууд

Ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд

Ойлголт- мэдээлэл хүлээн авах, өөрчлөх нарийн төвөгтэй үйл явц, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектив бодит байдал, чиг баримжааг тусгах. Объектыг мэдрэхүйн тусгалын нэг хэлбэр болохын хувьд энэ нь объектыг бүхэлд нь илрүүлэх, тухайн объектын бие даасан шинж чанарыг ялгах, үйл ажиллагааны зорилгод тохирсон мэдээллийн агуулгыг хуваарилах, үүсэх зэрэг орно. мэдрэхүйн дүрс.

Мэдрэхүйн шинж чанарууд:объектив байдал, бүрэн бүтэн байдал, тогтмол байдал, ангилал.

Объектив байдал- хүний ​​ертөнцийг мэдрэх чадвар нь бие биентэйгээ холбоогүй мэдрэмжийн цогц хэлбэрээр биш, харин эдгээр мэдрэмжийг үүсгэдэг шинж чанаруудаар бие биенээсээ тусгаарлагдсан объектуудын хэлбэрээр байдаг.

Шударга байдал- ойлголт нь мэдрэгдэж буй объектын дүр төрхийг шаардлагатай бүх элементүүдээр бүрэн дууссан хэлбэрээр өгөөгүй байгаагаар илэрхийлэгддэг.

Тогтмол байдал- ойлголтын физик нөхцлөөс үл хамааран бусад олон параметрийн хувьд хэлбэр, өнгө, хэмжээ нь харьцангуй тогтмол объектыг мэдрэх чадвар гэж тодорхойлогддог.

Ойлголтын төрлүүд: харааны, сонсголын, хүрэлцэх.

Дасгал 1. "Зураг дээр ямар объектууд нуугдаж байна вэ?"

Хүүхдэд түүний мэддэг олон объектыг "далд" байрлуулсан хэд хэдэн тойм зургийг үзүүлэх болно гэж тайлбарладаг. Дараа нь хүүхдэд зураг үзүүлж, "нуугдсан" бүх объектын тоймыг 1, 2, 3 гэсэн гурван хэсэгт дараалан нэрлэхийг хүсэв. Та хичээлийн сэдэвтэй холбоотой объектуудыг дүрсэлсэн зургуудыг ашиглаж болно, үүнд тоо, үсэг.

Даалгаврыг гүйцэтгэх хугацаа нэг минутаар хязгаарлагддаг.

Хэрвээ хүүхэд яарч эхэлбэл, бүх объектыг олж чадаагүй, нэг зургаас нөгөө зураг руу шилжсэн бол багш хүүхдийг зогсоож, өмнөх зураг руу харахыг хүснэ. Өмнөх зурган дээрх бүх зүйл олдсон үед л дараагийн зураг руу шилжих боломжтой.

Дасгал 2. "Хайртай сарвуу".Мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн янз бүрийн бүтэцтэй 6-7 жижиг зүйлийг авдаг: үслэг эдлэл, гогцоо, шилэн лонх, бөмбөлгүүдийг, хөвөн ноос гэх мэт. Энэ бүгдийг ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдийг тохой хүртэл гараа нүцгэн байхыг урьж байна; "Амьтан" гар дээр алхаж, "савуугаараа" хүрнэ гэж багш тайлбарлав. "Шил, мод гэх мэт" аль "амьтан" гарт хүрсэнийг нүдээ аниад таах шаардлагатай. Хүрэлцэх нь зөөлөн, тааламжтай байх ёстой.

Тоглоомыг бага сургуульд, ямар ч хичээл дээр, үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх хэлбэрээр ашиглахад тохиромжтой.

Дасгал 3. "Зүйлсүүдийг жагсаа."

Бүлгийн хүүхдүүдээс нэг жолоочийг сонгосон. Тэр 2 минутын турш өрөөнөөс гарав. Энэ үед хичээлийн сэдэв эсвэл боловсролын тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой 7 объектыг өрөөний ширээн дээр байрлуулсан бөгөөд энэ нь амьдралын нөхцөл байдал байж болно.

Жолоочийг урьж, нөхцөл байдлыг хэлж, 1-2 минутын турш ширээг шалгахыг зөвшөөрнө. Дараа нь тэр ширээ рүү буцаж, хэсэг хүүхдүүдтэй нүүр тулж, ширээн дээрх зүйлсийг жагсааж эхлэв. Зөв хариулт бүрийн дараа бүлэг "Зөв!", буруу хариултын дараа "Буруу!" Гэж хэлдэг. Жолооч бүх зүйлээ жагсаагүй бол бүлэг нь мартсан зүйлээ хэлдэг.

Бага сургуульд тоглоомыг бас ашиглаж болно.

Дасгал 4. "Гар нүдний зохицуулалт".Дасгал нь хэд хэдэн даалгавартай.

Даалгавар 1. Энд цэг болон од (шоу) зурсан байна. Цааснаас харандаагаа өргөхгүйгээр цэгээс од хүртэл шулуун зур. Шугамыг аль болох шулуун байлгахыг хичээ. Дуусаад харандаагаа доош нь тавь.

Даалгавар 2. Энд хоёр босоо шугам зурсан (үзүүлэх). Эхний мөрний дундыг, дараа нь хоёр дахь мөрийг ол. Эхний туузны дундаас хоёр дахь хэсгийн дунд хүртэл шулуун шугамыг зур. Цааснаас харандаагаа бүү ав. Дуусаад харандаагаа доош нь тавь.

Даалгавар 3. Хараач: энд зурсан зам (шоу) байна. Замын эхнээс төгсгөл хүртэл дундуур нь шулуун шугам зурах хэрэгтэй. Мөрийг замын ирмэг дээр наалдуулахгүй байхыг хичээ. Цааснаас харандаагаа бүү ав. Дуусаад харандаагаа доош нь тавь.

Даалгавар 4. Мөн цэг, од зурсан байна. Та тэдгээрийг дээрээс доош шулуун шугамаар холбох хэрэгтэй.

Даалгавар 5. Одоо та зурсан дүрсийг тасархай шугамын дагуу дугуйлж, дараа нь яг ижил дүрсүүдийг өөрөө зурах хэрэгтэй. Тэднийг хардаг байдлаараа зурж, зургийн хэлбэр, хэмжээг зөв илэрхийлэхийг хичээ. Зургийг зурж, зөвхөн өгөгдсөн чиглэлд зурж, харандаагаа цааснаас таслахгүй байхыг хичээ. Дуусаад харандаагаа доош нь тавь.

Даалгавар 6. Одоо та санал болгож буй зургийг тасархай шугамын дагуу дугуйлах хэрэгтэй, гэхдээ та зөвхөн сумыг харуулсан чиглэлд шугам зурах хэрэгтэй. "Замын уулзвар" хүртэл зурж дуусмагц сум хаана зааж байгааг хараад, цааш нь тэр чиглэлд зур. Мөр нь одоор (шоу) төгссөн байх ёстой. Цааснаас харандаагаа бүү ав. Навчийг мушгих боломжгүй гэдгийг бүү мартаарай. Дуусаад харандаагаа доош нь тавь.

Дасгал 5. Зураг - дэвсгэрийн ялгаварлан гадуурхалт... Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх. Дасгал нь хэд хэдэн дасгалуудыг агуулдаг.

Даалгавар 1. Хараач: карт дээр тэгш өнцөгт зурсан байна. Одоо үүнийг энэ зурган дээрээс олоод дугуйл.

Даалгавар 2. Мөн энэ карт дээр та загалмайг харж байна. Урд байгаа зурган дээрээс олж дугуйл.

Даалгавар 3. Даалгаврын зургийг хар. Энд тойрог дүрсэлсэн бөгөөд түүний дотор судал дунд хэд хэдэн ромбус нуугдаж байна. Өнгөт харандаа аваад аль болох олон очир алмаазыг зур.

Дасгал 6. "Орон зайн харилцаа". Даалгаврын зургийг сайтар ажигла. Та зургийг харж байна (зураг дээр харуулав). Энэ юу шиг харагдаж байна? Гэхдээ энэ нь зүгээр л тийм биш, харин цэгээр зурсан, i.e. шугам бүр нэг цэгээс нөгөөд шилждэг. Та чөлөөт цэгүүдийг шугамаар холбож, ижил дүрс зурах хэрэгтэй. Анхааралтай байгаарай, шугамууд аль цэгээс ямар цэг хүртэл явж байгааг ажиглаарай. Дуусаад харандаагаа доош нь тавь.

2. Ой тогтоолтыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгал

Санах ой- мэдрэлийн системийн гол шинж чанаруудын нэг болох өнгөрсөн туршлагыг хуулбарлах чадвар нь мэдээллийг удаан хугацаанд хадгалах, ухамсар, зан үйлийн хүрээнд дахин дахин нэвтрүүлэх чадвараар илэрхийлэгддэг.

Санах ойн процессууд:цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах, таних, санах, бодитоор санах.

Санах ойн төрлүүд: сайн дурын, албадан, агшин зуурын, богино хугацааны, үйл ажиллагааны, урт хугацааны, харааны, сонсголын, моторт, сэтгэл хөдлөлийн.

Дурын санах ой- идэвхтэй анхаарлын оролцоотойгоор хийгддэг, хүний ​​сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг цээжлэх, үржүүлэх.

Албадан санах ой- тодорхой хөтөлбөр, зорилготойгоор зохицуулагдаагүй санах ой. Цээжлэх нь тухайн субьектийн сайн дурын хүчин чармайлтгүйгээр явагддаг бөгөөд тухайн субъект нь цээжлэх ямар нэгэн зуучлагдсан механизм, арга техникийг ашигладаггүй. Хүн өөрийн эрхгүй санаж, үүнээс гадна өөрт тохиолдсон бүх зүйлээс хол, зөвхөн зарим салангид хэсгүүдийг хуулбарлаж чаддаг.

Шуурхай санах ой- дөнгөж мэдрэхүйгээр хүлээн авсан мэдээллийн үнэн зөв, бүрэн дүр зургийг хадгалах.

Богино хугацааны- мэдээллийг богино хугацаанд хадгалах арга юм. Энэ нь зургийн хамгийн чухал элементүүдийг хадгалдаг. Шуурхай санах ойноос зөвхөн олны анхаарлыг татсан мэдээлэл л орж ирдэг.

Үйл ажиллагааны- тодорхой, өмнө нь тогтоосон хугацаанд мэдээллийг хадгалах. Энэ санах ойд мэдээлэл хадгалах хугацаа нь тухайн хүний ​​өмнө тулгарч буй ажлаар тодорхойлогддог.

Урт хугацааны- мэдээллийг хязгааргүй хугацаанд хадгалах. Энэ мэдээллийг алдалгүй хэдэн ч удаа хуулбарлах боломжтой.

Харааны- харааны зургийг хадгалах, хуулбарлах.

Сонсголын- янз бүрийн дуу авиаг цээжлэх, үнэн зөв хуулбарлах.

Мотор- цээжлэх, хадгалах, шаардлагатай бол янз бүрийн нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг хангалттай нарийвчлалтайгаар хуулбарлах.

Сэтгэл хөдлөлтэй- туршлагын дурсамж. Хүн сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг үүсгэдэг гэдгийг түүнд маш их бэрхшээлгүйгээр, удаан хугацаанд санаж байдаг.

Дасгал 1. "Зураг зурах". Хүүхдэд стандарт хуудас цаас, эсгий үзэг, харандаа (дор хаяж зургаан өөр өнгө) санал болгодог. Хүүхэд тухайн сэдвээр (өнгөрсөн хичээлийн сэдэв эсвэл одоо байгаа сэдэв) хичээл дээр хамгийн сайн санаж байсан зүйлээ зурахыг хүснэ.

Даалгавар нь урт хугацааны ой санамж, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн сонирхлыг татахад тусалдаг.

Үүнд 5 минут шаардлагатай.

Дасгал 2 ... "Зураг цээжлэх."Даалгавар нь богино хугацааны харааны санах ойн хэмжээг хөгжүүлэх зорилготой юм. Хүүхдүүд Хавсралт 2-т үзүүлсэн зургуудыг өдөөгч болгон авдаг.

Хүүхдүүдэд дараахтай төстэй заавар өгдөг: “Энэ зураг дээр есөн өөр дүрс байна. Тэднийг санаж, дараа нь би одоо танд үзүүлэх өөр зургаас танихыг хичээ. Үүн дээр өмнө нь үзүүлсэн есөн зургаас гадна таны хараахан харж амжаагүй зургаан зураг бий. Хоёрдахь зурган дээр зөвхөн эхний зурган дээрх зургуудыг таньж, харуулахыг хичээгээрэй."

Өдөөлтийн зургийг харуулах хугацаа (A) 30 секунд байна. Үүний дараа энэ зургийг хүүхдийн харааны талбараас хасч, оронд нь хоёр дахь зургийг үзүүлэв (B). Туршилт нь хүүхэд бүх зургийг таних хүртэл үргэлжлэх боловч 1.5 минутаас хэтрэхгүй.

Дасгал 3. "Богино хугацааны харааны санах ой".

Хүүхдэд доорх хоёр зураг тус бүрийг ээлжлэн санал болгож байна. Зургийн хэсэг бүрийг танилцуулсны дараа хүүхэд зурагны хэсэг бүр дээр харсан, санаж байсан бүх зураасаа зурах хүсэлт бүхий stencil хүрээ хүлээн авдаг.

Дасгал 4. "Тоонуудыг мэд."Энэ даалгавар нь таних гэж нэрлэгддэг санах ойн төрлийг хөгжүүлдэг. Даалгаврын дагуу хүүхдүүдэд дараах зааврын дагуу зургуудыг санал болгож байна: "Таны өмнө эгнээнд байрлуулсан 5 зураг байна. Зүүн талд байгаа зураг нь бусад хэсгээс тод босоо шугамаар тусгаарлагдсан бөгөөд баруун талд нь дараалсан дөрвөн зургийн нэг шиг харагдаж байна. Үүнтэй төстэй зургийг аль болох хурдан олж, зааж өгөх шаардлагатай байна." Хүүхэд энэ хугацаанд бүх даалгавраа биелүүлээгүй байсан ч энэ ажлыг 1.5 минутаас илүүгүй хугацаанд гүйцэтгэдэг.

Дасгал 5. "Тоть".Богино хугацааны сонсголын санах ой (цуурай санах ой), сонсголын анхаарал, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх дасгал. Заавар: "Нэг халуун оронд бүх дууг давтаж чаддаг шидэт тоть амьдардаг байв. Тоть шиг ойлгомжгүй бүх дууг миний араас давтахыг хичээ.

to-tsa (хүүхэд давтдаг);

то-ца-му (хүүхэд давтдаг);

to-tsa-mu-de (хүүхэд давтдаг);

to-tsa-mu-de-ni (хүүхэд давтдаг);

to-tsa-mu-de-ni-zu (хүүхэд давтдаг);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa (хүүхэд давтдаг);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki (хүүхэд давтдаг);

to-tsa-mu-de-ni-zu-pa-ki-cha (хүүхэд давтдаг).

Энэ дасгалыг орос хэлний хичээлд ашиглахад тохиромжтой.

Дасгал 6. "Калейдоскоп".Бүх тоглогчид жолоочийн өмнө хагас тойрог хэлбэрээр жагсаж, жолооч тэдэнтэй нүүр тулна. Тоглогчид ээлжлэн жолоочийг өөрсдийн дуртай өнгө гэж нэрлэдэг. Дараа нь жолооч эргэж, тоглогчид байраа хурдан сольдог. Жолооч эргэхдээ аль тоглогч ямар өнгөнд дуртайг хэлэх хэрэгтэй.

Дасгал 7. "Тахитоскоп".Анги нь тойрог хэлбэрээр сууна. Нэг эсвэл хоёр оролцогч тойргийн төвд зогсож байна. Тэд гэрлийг унтрааж, тойрог дотор зогсож буй оролцогчид ямар ч байрлалыг авч, хөдөлгөөнгүй хөлддөг. Богино хугацаанд бэлэн дохиогоор асааж, дараа нь гэрлийг унтраа. Гялалзах агшинд тойрог дээр сууж буй хүмүүс зураг авахуулах байрлалыг аль болох нарийвчлалтай санахыг хичээдэг. Харанхуйд гялсхийн дараа төвд зургаа авахуулсан оролцогчид суудалдаа буцаж ирдэг. Дараа нь гэрлүүд асч, бүлгийн гишүүдээс бусад нь хамтдаа харсан зүйлээ сэргээхийг хичээдэг.

Дасгал нь биеийн тамирын дасгалын оронд үйл ажиллагааны өөрчлөлт болгон ашиглахад тохиромжтой.

Дасгал 8. "Дүрээ тодорхойлох"... Семантик санах ойг хөгжүүлэх.

Бүлгээс нэг жолооч сонгогдоно. Тэр 3-5 минутын турш хаалгаар гарна. Түүнийг эзгүйд багш болон залуус гол дүр нь утга зохиолын эсвэл түүхэн баатар болох түүхийг гаргаж ирдэг.

Тухайн уран зохиолын бүтээл, түүхэн үйл явдлын бүх баатрууд, түүний дотор оньсого мэт дүрийг самбар дээр зураг эсвэл хөрөг хэлбэрээр байрлуулах ёстой. Жолооч хүүхдийг урьж байна. Хамтлагийн залуус түүнд ээлжлэн зохиосон үлгэр ярьж, гол дүрийг нэрлэхгүй, харин түүний нэрийг "тэр" эсвэл "тэр" гэсэн төлөөний үгээр сольдог. Түүхийг 3-5 минутын дотор өгүүлдэг. Жолооч өгүүлсэн түүхийн гол дүрийг харуулах ёстой.

Хэрэв хариулт буруу бол залуус жолоочид шинэ дэлгэрэнгүй мэдээлэл өгөхөд туслах зорилгоор өгүүлсэн түүхийг нэмэлт дүрд нэрлээгүй болно.

Бага сургуульд тоглоом эсвэл эд зүйлсийг ашиглаж болно.

Тоглоомыг хичээлийн дундуур эсвэл төгсгөлд тоглох нь үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөхөд тохиромжтой.

3. Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд

Анхаар- энэ нь аливаа ойлголтын объектод дур зоргоороо эсвэл албадан чиглүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны төвлөрөл юм. Энэ нь "цэвэр" хэлбэрээр олддоггүй, функциональ анхаарал нь ямар нэгэн зүйлд чиглэгддэг.

Анхаарал татах шинж чанарууд- эзэлхүүн, концентраци (концентраци), тархалт, тогтвортой байдал, хэлбэлзэл, шилжих чадвар.

Анхаарлын хэмжээнэгэн зэрэг мэдрэгдэж буй объектын тоогоор хэмжигддэг. Утгын хувьд нэгдмэл объектуудыг нэгтгээгүйгээс илүү олон тоогоор хүлээн авдаг. Насанд хүрсэн хүний ​​анхаарлын хэмжээ 6-8 объект байдаг.

Анхаарлын төвлөрөлобъект (үүд) дээр ухамсрын төвлөрлийн зэрэг байдаг. Анхаарал татахуйц объектуудын тойрог бага байх тусам анхаарал төвлөрдөг.

Анхаарлын хуваарилалтЭнэ нь хэд хэдэн үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх эсвэл хэд хэдэн процесс, объектыг хянах чадвараар илэрхийлэгддэг.

Анхаарлын тогтвортой байдал- үйл ажиллагааны явцад анхаарлын ерөнхий төвлөрөл. Сонирхол нь анхаарлын тогтвортой байдалд ихээхэн нөлөөлдөг. Нэг хэвийн үйлдэл нь анхаарлын тогтвортой байдлыг бууруулдаг.

Анхаарал сарних байдалЭнэ нь тодорхой объект эсвэл үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах үе үе сулрах явдал болох анхаарлын хэлбэлзлээр илэрхийлэгддэг.

Анхаарал солихЭнэ нь анхаарлын бүтцийг өөрчлөх, нэг объектоос нөгөөд шилжүүлэхэд оршино. Санаатай (сайн дурын) болон санамсаргүй (санамсаргүй) анхаарал солихыг ялгах. Анхаарал хандуулах нь хүний ​​сайн дурын хүчин чармайлтын оролцоотойгоор дагалддаг.

Анхаарлын төрлүүд:

Өөрийн эрхгүй анхаарал- хүчтэй, чухал эсвэл шинэ, гэнэтийн өдөөлтөөс үүдэлтэй өөрийн эрхгүй, аяндаа үүссэн анхаарал. Энэ нь объектын зарим шинж чанараас шалтгаалан объектод анхаарлаа төвлөрүүлж байна.

Дурын анхааралОбъект дээр ухамсартай зохицуулалттай төвлөрөл юм. Хүн өөрт нь сонирхолтой зүйл биш харин хийх ёстой зүйлдээ анхаарлаа хандуулдаг. Аливаа объектод сайн дураараа анхаарлаа төвлөрүүлснээр хүн үйл ажиллагааны бүхий л үйл явцад анхаарлаа төвлөрүүлэх сайн дурын хүчин чармайлт гаргадаг.

Аяндаа үүссэний дараах анхаарал- энэ нь үйл ажиллагаанд орох замаар өдөөгдөж, үүнтэй холбоотой үүсэх сонирхол, үр дүнд нь зорилгоо удаан хугацаанд хадгалж, хурцадмал байдал арилдаг. Хэдийгээр аяндаа үүссэн анхаарал нь хэдэн цаг үргэлжилдэг ч хүн ядрахгүй.

Дасгал 1. "Цэгүүдийг санаж, цэг тавь."

Анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Дараахь өдөөгч материалыг доор харуулав. Цэгтэй хуудсыг урьдчилан 8 жижиг дөрвөлжин болгон хайчилж, дараа нь дээд талд нь хоёр цэг бүхий дөрвөлжин, доод талд нь есөн цэг бүхий дөрвөлжин байхаар давхарлана (бусад бүх зүйл нь дээрээс нь шилжинэ. доод цэгийн дарааллаар нэмэгдэж буй цэгүүд).

Даалгавраа эхлүүлэхийн өмнө хүүхэд дараах зааврыг авна: "Одоо бид тантай анхаарал татах тоглоом тоглох болно. Би танд цэгүүд зурсан картуудыг нэг нэгээр нь харуулах болно, дараа нь та өөрөө эдгээр цэгүүдийг карт дээрх эдгээр цэгүүдийг харсан газруудын хоосон нүдэнд зурна."

Дараа нь хүүхдэд 1-2 секундын турш дараалан дээрээс доошоо цэг бүхий найман картыг ээлжлэн үзүүлээд дараагийн карт бүрийн дараа харсан цэгүүдийг хоосон картанд хуулбарлахыг санал болгож байна. 15 секунд. Энэ цагийг хүүхдэд өгсөн бөгөөд ингэснээр тэр харсан цэгүүд хаана байсныг санаж, хоосон карт дээр тэмдэглэнэ.

Дасгал 2. "Тэмдэгтүүдийг буулга."Даалгавар нь хүүхдийн анхаарлыг шилжүүлэх, хуваарилах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. Даалгаврыг эхлүүлэхийн өмнө хүүхдүүдэд зургийг үзүүлж, түүнтэй хэрхэн ажиллахыг тайлбарладаг. Энэ ажил нь дөрвөлжин, гурвалжин, тойрог, ромб тус бүрт дээжийн дээд талд байрлуулсан тэмдэг, тухайлбал, хачиг, баар, нэмэх эсвэл цэгийг байрлуулахаас бүрдэнэ.

Хүүхэд тасралтгүй ажиллаж, энэ даалгаврыг хоёр минутын турш гүйцэтгэдэг.

Дасгал 3. Дасгал нь анхаарлын хуваарилалтыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Багш дараахь даалгавруудыг санал болгодог: 1-ээс 31 хүртэл чангаар тоолох боловч хүүхэд гурав эсвэл гурвын үржвэрийг багтаасан тоог нэрлэх ёсгүй. Тэр эдгээр тоонуудын оронд "Би төөрөхгүй" гэж хэлэх ёстой. Жишээ нь: "Нэг, хоёр, би төөрөхгүй, дөрөв, тав, би төөрөхгүй ...".

Энэ дасгал нь аль ч ангийн математикийн хичээлд тохиромжтой.

Дасгал 4 . Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд нэг хуудас цаас, өнгөт харандаа өгч, дараалан 10 гурвалжин зурахыг хүснэ. Энэ ажил дууссаны дараа хүүхдэд болгоомжтой байх хэрэгтэйг анхааруулж байна, учир нь "Болгоомжтой байгаарай, гурав, долоо, есдүгээр гурвалжинг улаан харандаагаар сүүдэрлээрэй" гэсэн зааврыг зөвхөн нэг удаа хэлдэг.

Хэрэв хүүхэд даалгавраа даван туулсан бол та нөхцөл байдлыг аажмаар хүндрүүлж болно. Математикийн хичээлд үйл ажиллагааны өөрчлөлт болгон ашиглах нь бас сайн.

Дасгал 5. Анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх. Анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх дасгал.

Хүүхдэд жижиг бичвэр өгч, мөр бүрийг харан дурын үсэг, жишээлбэл "А" үсэг зурахыг хүснэ. Цаг хугацаа, алдааны тоог бүртгэдэг. Үр дүнг график дээр өдөр бүр тэмдэглэдэг. Тэд үр дүнгийн сайжруулалтыг тэмдэглэж, хүүхдийг тэдэнд танилцуулж, түүнтэй хамт баярладаг.

Даалгаврыг ямар ч хичээлд ашиглаж болно. Хичээлийн эхэнд илүү сайн.

Дасгал 6. "Далайн давалгаа".Анхаарал солилцох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомыг физик минут эсвэл хичээлийн үйл ажиллагааг өөрчлөх сонголт болгон ашиглахад тохиромжтой.

Багшийн "Тайвшир" гэсэн дохиогоор ангийн бүх хүүхдүүд "хөлдөв". "Давалгаа"-ын дохиогоор хүүхдүүд ээлжлэн ширээн дээрээ босдог. Эхлээд эхний ширээнд сууж буй оюутнууд босдог. 2-3 секундын дараа хоёр дахь ширээнд сууж буй хүмүүс босдог гэх мэт. Сүүлчийн ширээний оршин суугчдад ээлж ирэхэд тэд босч, бүгд алгаа ташиж, дараа нь хамгийн түрүүнд боссон хүүхдүүд (эхний ширээн дээр) сууна.

Дасгал 7. "Гвалт"... Анхаарлын төвлөрлийг хөгжүүлэх. Сурагчдын нэг нь (заавал биш) жолооч болж, хаалгаар гарав. Бүлэг нь хэллэг эсвэл алдартай ишлэл, зүйр цэцэн үгийг сонгодог бөгөөд үүнийг дараах байдлаар тараана: оролцогч бүр нэг үгтэй. Дараа нь жолооч орж ирэхэд тоглогчид бүгд нэгэн зэрэг найрал дуугаар үг бүрээ чангаар давтаж эхэлдэг. Жолооч ямар хэллэг, ишлэл, үгээр цуглуулж байгааг таах ёстой.

Жолооч орохоос өмнө хүүхэд бүр өвлөн авсан үгээ чангаар давтан хэлэхийг зөвлөж байна.

Дасгалыг ямар ч үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. Физик минутын хувьд үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх.

Дасгал 8. "Миний хийдэг шиг хий!"(саваа тоолох). Анхаарлын хэмжээг хөгжүүлэх (тоглоомын хувилбаруудыг олон удаа давтах замаар үр дүнд хүрнэ).

Багш самбар дээр дүрс зурж, дараа нь хүүхдүүдийн ой санамжаас модноос гаргаж авсан зургийг арилгана. Эхний ээлжинд хүүхэд бүр 6 саваатай байдаг. Амжилттай дууссаны дараа савхны тоо аажмаар 12-15 болж нэмэгддэг.

Математикийн хичээлд ашиглахад тохиромжтой. Үйл ажиллагааны төрлийн өөрчлөлтийн хувьд.

Дасгал 9. "Цуу яриа".Сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд зөвхөн бүлгийн өрөөнд "амьд" байгаа дуу чимээг сонсож, дараа нь сонсголын анхаарлыг сургуулийн доторх "амьд" дуу чимээ рүү, дараа нь сургуулийн талбай дээрх дуу чимээ рүү шилжүүлэхийг зөвлөж байна.

Сонсголын анхаарлыг солих гинжин хэлхээний төгсгөлд сонссон дуу чимээг хүүхдүүдтэй ярилц.

Дасгал 10. "Юу өөрчлөгдсөн бэ?".Жижиг зүйлсийг (баллуур, харандаа, дэвтэр, шүдэнз гэх мэт 10-15 ширхэг) ширээн дээр тавиад цаасаар хучдаг. Ажиглах чадвараа эхлээд шалгахыг хүссэн хэн бүхэн ширээн дээр очно уу! Түүнийг 30 секундын дотор объектуудын зохион байгуулалттай танилцахыг санал болгож байна (тэдгээрийг 30 хүртэл тоолно); дараа нь тэр ширээ рүү нуруугаа эргүүлэх ёстой, харин гурав, дөрвөн объектыг өөр газар шилжүүлнэ. Дахин хэлэхэд объектуудыг шалгахын тулд 30 секунд өгдөг бөгөөд дараа нь дахин даавуугаар хучдаг. Одоо тоглогчдоос асууя: объектуудын зохион байгуулалтад юу өөрчлөгдсөн бэ, тэдгээрийн аль нь хөдөлсөн бэ? Энэ асуултанд хариулахад хялбар байх болно гэж битгий бодоорой! Хариултуудыг оноогоор үнэлнэ. Зөв заасан объект бүрийн хувьд тоглогч 1 оноог хожсон гэж тооцдог боловч алдаа бүрт 1 оноог хожсон тооноос хасна. Өөр газар шилжүүлээгүй объектыг нэрлэсэн тохиолдолд алдаа гэж үзнэ.

Объектуудыг өөр дарааллаар байрлуулж, "цуглуулга" -аа хольж, тоглоомын өөр нэг оролцогчийг ширээн дээр дуудцгаая. Тиймээс бүх оролцогчид ээлж дараалан шалгалт өгөх болно.

Тоглоомын нөхцөл бүгд ижил байх ёстой: хэрэв эхний тоглогч дөрвөн объектыг сольсон бол үлдсэн тоглогчид ижил зүйл солигдоно.

Энэ тохиолдолд хамгийн сайн үр дүн нь 4 оноо авах явдал юм. Шалгалтанд ийм үр дүнтэй тэнцсэн хүн бүр тоглоомын ялагчаар тооцогдоно.

Тоглоомыг үйл ажиллагааны өөрчлөлт болгон тоглох нь сайн хэрэг.

4. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд

Бодож байна- хүний ​​мэдлэгийн дээд түвшин. Энэ нь танин мэдэхүйн мэдрэхүйн түвшинд шууд хүлээн авах боломжгүй бодит ертөнцийн объект, шинж чанар, харилцааны талаархи мэдлэгийг олж авах боломжийг танд олгоно.

Сэтгэлгээний төрлүүд: харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, аман-логик.

Бодлын үйл явц:дүн шинжилгээ ба синтез.

Шинжилгээ- Энэ бол оюун санааны болон практик объектыг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хувааж, дараа нь харьцуулах явдал юм.

Синтезаналитик өгөгдсөн хэсгүүдээс бүхэл бүтэн бүтээх явдал юм.

Бодлын үйлдлүүд:харьцуулах, нэгтгэх, хийсвэрлэх, тодорхой болгох, ангилах, системчлэх.

Харьцуулалт- объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох. Хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг танин мэдэх нь юуны түрүүнд тэдгээрийг харьцуулах, бие биетэйгээ харьцуулах (анхдагч синтез) эхэлдэг.

Ерөнхий дүгнэлтчухал зүйлийн нэгдэл, түүний объект, үзэгдлийн ангитай уялдаа холбоотой ажилладаг. Үзэл баримтлал нь сэтгэцийн ерөнхий хэлбэрүүдийн нэг болдог.

Хийсвэрлэл -Энэ нь бодит байдал дээр бие даасан байдлаар байдаггүй үзэгдлийн аль нэг тал эсвэл талыг хуваарилах явдал юм. Хийсвэрлэл нь тэдгээрийг илүү нарийвчлан судлахын тулд хийгддэг бөгөөд дүрмээр бол өмнө нь хийсэн дүн шинжилгээ, синтезийн үндсэн дээр хийгддэг.

Бетонжуулахерөнхийлөлтөөс урвуу үйлдлийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь тухайлбал, ерөнхий тодорхойлолтоос үзэл баримтлал нь бие даасан зүйл, үзэгдлийн тодорхой ангилалд хамаарах тухай дүгнэлт гарч ирснээр илэрдэг.

Ангилал- нэг объект, үйл явдал, туршлагыг аман болон аман бус утга, тэмдэг гэх мэт тодорхой ангид хуваарилах үйл ажиллагаа.

Дасгал 1. "Зурагнаас надад хэлээч"... Хүүхдэд хичээлийн сэдвээр зураг, зураг, чимэглэлийг санал болгодог. Хүүхдэд зургийг сайтар судалж үзээд түүн дээр дүрслэгдсэн зүйлийг хэрхэн ойлгож байгааг хэлэхийг хүснэ. Энэхүү дасгал нь дүрслэлийн сэтгэлгээ, яриа, ой санамжийг сургадаг.

Энэ даалгаварт хуваарилагдсан цаг - 2 минут - хүүхэд зөвхөн хичээлийн сэдэвтэй холбоотой үйл явдлын талаар ярихаас гадна энэ талаархи санал бодлоо нотлох шаардлагатай болно. тэр яагаад ингэж бодож байгааг тайлбарлаж, түүний бодлоор уг зураг нь өөр үйл явдлыг биш харин яг үүнийг харуулж байгааг харуулж буй шинж тэмдгүүдийг зааж өгнө үү.

Дасгал 2. "Хэнд юу дутагдаж байна?"

Дасгал нь дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх зорилготой юм. Хүүхдүүдэд Лидогийн нарийн ширийн зүйл байхгүй объект, объект, үйл явдлын дүрслэлийг үзүүлэв. Хүүхэд энэ зурагт яг юу дутагдаж байгааг олж харах хэрэгтэй. Хичээлийн сэдвээр зураглалыг ашигласан болно.

Дасгал 3. "Матрицууд".Харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавар. Даалгаврыг математикийн хичээлд үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөхөд ашиглахад тохиромжтой.

Хүүхдэд ижил төрлийн, аажмаар илүү төвөгтэй арван даалгаврыг санал болгож байна: матриц дээрх хэсгүүдийн зохион байгуулалтын хэв маягийг хайх (заасан дүрсүүдийн дээд хэсэгт том дөрвөлжин хэлбэрээр үзүүлсэн) болон сонголт хийх. Зургийн доор байгаа найман өгөгдлийн аль нэгийг нь энэ матрицад түүний зурагтай тохирох дутуу оруулга гэж бичнэ (матрицын энэ хэсгийг өөр өөр зураг бүхий тугны хэлбэрээр доор үзүүлэв). Том матрицын бүтцийг шалгасны дараа хүүхэд энэ матрицад хамгийн сайн тохирох нарийн ширийн зүйлсийн аль нь (доод талд байгаа найман тугны нэг) болохыг зааж өгөх ёстой. түүний зураг эсвэл түүний хэсгүүдийн босоо болон хэвтээ байрлалын логиктой тохирч байна.

Дасгал 4. "Үзэл баримтлалыг хасах"... Ерөнхий болон хийсвэрлэх үйл явцыг хөгжүүлэх. Багш сурагчдад дараах даалгаврыг санал болгож байна: "Санал болгож буй таван үгнээс дөрөв нь хоорондоо төстэй бөгөөд тэдгээрийг нэг нэрээр нэгтгэж болно. Буруу үг олоод үлдсэн дөрвийг нь юу гэж нэрлэж болохыг надад хэлээч."

Жишээлбэл:

1. Хуучирсан, хуучирсан, хуучирсан, жижиг, хуучирсан.

2. Зоригтой, зоригтой, зоригтой, хорон муу, шийдэмгий.

3. Василий, Федор, Иванов, Семён, Порфири.

4. Гүн, өндөр, хөнгөн, нам, гүехэн.

5. Сүү, цөцгий, бяслаг, гахайн мах, цөцгий.

6. Байшин, амбаар, овоохой, овоохой, барилга.

7. Хус, нарс, мод, царс, гацуур.

8. Үзэн ядах, дургүйцэх, үл тоомсорлох, дургүйцэх, шийтгэх.

9. Үүр, нүх, шоргоолжны үүр, тахианы үүр, үүр.

10. Алх, хадаас, бахө, сүх, цүүц.

11. Минут, секунд, цаг, орой, өдөр.

12. Дээрэм, хулгай, газар хөдлөлт, галдан шатаах, халдлага.

Зааж буй сэдэвтэй холбоотой үг, ойлголтыг ашиглах шаардлагатай, үгсийг сэдвийн дагуу нэгтгэж болох бөгөөд хүүхдүүд тодорхой сэдэвт тохирохгүй үгсийг оруулахгүй байх ёстой.

Дасгал 5. "Үгсийг нэрлэ."Аман сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Багш хүүхдэд холбогдох сэдвийн үг, ойлголтыг нэрлэж, энэ сэдэвтэй холбоотой бусад үгсийг бие даан жагсаахыг түүнээс хүснэ.

Дасгал 6. "Үзэл баримтлалын тодорхойлолт."Хүүхдэд тодорхой сэдэвтэй холбоотой үг, ойлголтуудын багцыг санал болгодог. Дараах зааврыг санал болгож байна: Үг хэлэхээсээ өмнө. Та эдгээр үгсийн аль нэгнийх нь утгыг мэдэхгүй хүнтэй уулзсан гэж төсөөлөөд үз дээ. Та энэ хүнд үг бүр нь ямар утгатай болохыг тайлбарлахыг хичээх хэрэгтэй. Та үүнийг хэрхэн тайлбарлах вэ?"

Дасгал 7. "Үгний уян хатан байдал."Хүүхдүүдээс нэг минутын дотор тодорхой хичээлийн сэдэвтэй холбоотой аль болох олон үг бичихийг хүсдэг. Сэдвүүдийг багш тогтоодог. Үг нь бие биенээ давтаж болохгүй.

Эсвэл хүүхдүүдэд "S CH L O I" (тоо) гэсэн багц үсгийг өгдөг. Хүүхдүүд үгсийг тайлах ёстой.

Дасгал 8. "Зүйлс ашиглах".Хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: амьдралын нөхцөл байдал, тодорхой объект, объектыг ашиглах арга замыг жагсаах.

Жишээлбэл, биологийн хичээлд: энэ эсвэл тэр ургамал (энэ нь юунд зориулагдсан, ашиг тус, энэ ургамлын утга учир, юу хийж болох, энэ ургамлаар юу хийж болохгүй гэх мэт). Ийм даалгавар нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хичээлийн үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, хичээлийг төрөлжүүлэхэд ашигладаг.

Дасгал 9. "Нөхцөл байдлын үр дагавар."Аливаа үзэгдлийн янз бүрийн үр дагаврыг жагсаа.

Жишээлбэл, биологийн хичээл дээр: "Амьтан, шувууд хүний ​​хэлээр ярьдаг бол юу болохыг төсөөлөөд үз дээ."

Ийм даалгавар нь сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлж, хичээлийг төрөлжүүлж, хүүхдийн сонирхол, сэтгэл хөдлөлийг татдаг.

Дасгал 10. "Үг"... Тодорхой үеээр эхэлсэн эсвэл төгссөн сэдэвтэй холбоотой үгсийг олоорой.

Жишээлбэл, математикийн хувьд:

Математикийн ямар үг "for" - "асуудал" гэсэн үгнээс эхэлж болохыг бодоорой.

Математикийн ямар үг "одоогийн" - "үлдэгдэл" гэсэн үетэй төгсөж болохыг бодоорой.

Ямар ч сэдвээр гэх мэт. Даалгаврыг хичээлийн эхэнд ашиглаж болно.

Дасгал 11. "Илэрхийлэл".

Тус бүр нь заасан үсгээр эхэлсэн дөрвөн үгээс бүрдсэн өгүүлбэр зохио. Эдгээр нь үсэг юм: B, M, S, K (субъектуудыг хэвлэмэл үсгээр танилцуулсан). Жишээ өгүүлбэр: "Кино үзэж буй хөгжилтэй хүү."

Даалгаврыг аль ч эрдэм шинжилгээний хичээлд ашиглаж болно. Хүүхдүүд хичээлийн сэдвийн талаар санал гаргаж болно. Даалгаврыг хичээлийн төгсгөлд ашиглаж болно. Багш нь хүүхдүүд сэдвийг хэрхэн ойлгосныг хянах чадвартай.

Дасгал 12. "Үгийн холбоо".

Хичээлийн сэдвээс хамааран үг эсвэл тодорхойлолтод аль болох олон тодорхойлолт өгөх. Жишээлбэл, "ном" гэдэг үгийн аль болох олон тодорхойлолтыг олоорой. Жишээ нь: сайхан ном. Өөр ямар ном байдаг вэ? Хуучин, шинэ, орчин үеийн, том, хүнд, урт, эмнэлгийн, цэргийн, лавлагаа, урлаг, алдартай, алдартай, алдартай, ховор сайн, хөгжилтэй, гунигтай, аймшигтай, гунигтай, сонирхолтой, ухаалаг, хэрэгтэй гэх мэт.

Даалгаврыг хичээлийн дундуур бичгээр болон аман хэлбэрээр ашиглаж болно.

5. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд

Тоглоом 1. Зуун хөл. Тоглоом эхлэхээс өмнө гар нь ширээний ирмэг дээр байна. Багшийн дохиогоор зуун хөлтүүд ширээний эсрэг талын ирмэг эсвэл багшийн зааж өгсөн өөр чиглэлд шилжиж эхэлдэг. Бүх таван хуруу нь хөдөлгөөнд оролцдог.

Тоглоом 2. "Хоёр хөлтэй". Тоглоомыг өмнөхтэй адил гүйцэтгэдэг боловч "уралдаан" -д зөвхөн 2 хуруу оролцдог: индекс ба дунд хуруу. Үлдсэн хэсэг нь алган дээр дарагдсан байна. Та "хоёр хөлтэй" зүүн, баруун гараа хооронд уралдаан зохион байгуулж болно.

Тоглоом 3. "Заан". Баруун эсвэл зүүн гарын дунд хуруу нь "их бие", үлдсэн хэсэг нь "зааны хөл" болж хувирдаг. Заан үсэрч, их биеээрээ газар хүрэхийг хориглодог бөгөөд алхаж байхдаа 4 сарвуу дээрээ тулах ёстой. Зааны уралдаан ч боломжтой.

Тоглоом 4. "Битгий хая!"Шүдэнзийг хайрцагнаас нь асгаж, хоосон хайрцаг, тагийг нь хоорондоо зэрэгцүүлэн нарийн урт ирмэгтэй ширээн дээр тавьдаг. Хүүхэд баруун гарынхаа эрхий, долоовор хуруугаараа 4 шүдэнз авч, хайрцаг эсвэл таган дээр тавьж, унагахгүй байхыг хичээдэг.

Хэрэв энэ нь ажиллаж байвал зүүн гараараа ижил хуруугаараа шүдэнзийг өөр хайрцагт шилжүүлдэг.

Хэрэв тэр даван туулсан бол тэр хоёр гарынхаа дунд ба эрхий хуруугаараа ижил зүйлийг хийхийг оролддог (ээлжлэн). Тэгээд дараа нь - нэргүй, том, ягаан, том. (Хэрэв нэг тоглолт унавал та дахин эхлэх хэрэгтэй.)

Ихэвчлэн хүүхдүүд дээд тал нь 8 шүдэнз барьдаг.

Тоглоомыг үйл ажиллагааны өөрчлөлт болгон ашиглахад тохиромжтой.

Тоглоом 5. Хүүхэд гараа ямар нэгэн төрлийн нэгэн төрлийн дүүргэгч (ус, элс, төрөл бүрийн үр тариа, үрэл, жижиг зүйл) дүүргэсэн саванд хийнэ. 5 - 10 минутын дотор агуулгыг холино. Дараа нь түүнд өөр дүүргэгч бүтэцтэй савыг санал болгож байна. Хэд хэдэн туршилт хийсний дараа хүүхэд нүдээ аниад гараа санал болгож буй саванд хийж, түүний бие даасан элементүүдийг хуруугаараа мэдрэхгүйгээр түүний агуулгыг таах гэж оролддог. Тоглоомыг амарч, тайвшрах сонголт болгон нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанаас энгийн зүйл рүү шилжүүлэхэд тохиромжтой. Жишээлбэл, хүүхдийг устай савнаас гараа салгалгүйгээр гарны хуруу бүрийг цохиход урь. Эсвэл жижиг үр тариа бүхий саванд ижил массажийг давтан хий, ингэснээр үр тариа нь хүүхдийн хуруунд үрсэн мэт болно.

Мөн мэдрэгчийг танихад байгалийн материалыг ашиглаж болно. Жишээлбэл, нүдээ аниад навч нь аль модных болохыг олж мэдээрэй. Үүний зэрэгцээ, хуруугаа илүү ялгаатай ажиллуулахын тулд та хүүхдэд асуулт асуух хэрэгтэй: навчны хэлбэр, бүтэц ("хатуу эсвэл зөөлөн", "гөлгөр эсвэл барзгар, судалтай") гэж юу вэ? хуруунд ямар мэдрэмж төрдөг.

Хөдөлмөрийн хичээл дээр та янз бүрийн төрлийн даавуу, барилгын материалыг хүрэлцэх замаар таньж, янз бүрийн материалтай ажиллах боломжтой.

Тоглоом 6. Баруун болон зүүн гарт "бичсэн" тоо, тоо эсвэл үсгийг тодорхойлох. Хосоор нь хэрэглэхэд сайн. Ялангуяа орос хэл, математикийн хичээлд. Үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөхийн тулд тоглоомыг тоглож болно.

Мөн сонголт болгон хүүхдүүдээс картон дээрх тоо, үсэг, дүрсийг тодорхойлохыг хүсч болно. Үүний зэрэгцээ үсэг, тоо хийх өөр бүтэц ашиглана: барзгар цаас, утас, даавуу, элс гэх мэт.

Тоглоом 7. Пластилинаас геометрийн хэлбэр, үсэг, тоонуудыг загварчлах. Сургуулийн насны хүүхдүүдэд загварчлах нь зөвхөн хэвлэмэл биш, бас том үсгээр. Дараа нь нүдээ аниад чулуун үсгийг таних.

Тоглоом 8. "Каучук". Энэ дасгалын хувьд та 4-5 сантиметр диаметртэй уян харимхай тууз ашиглаж болно. Бүх хуруунууд нь уян харимхай хамтлагт ордог. Даалгавар нь уян харимхай туузыг бүх хурууны хөдөлгөөнөөр эхлээд нэг чиглэлд, дараа нь нөгөө чиглэлд 360% шилжүүлэх явдал юм. Үүнийг эхлээд нэг гараараа, дараа нь нөгөө гараараа гүйцэтгэдэг.

Тоглоом 9. Гар тус бүрээр ээлжлэн эрхий хуруунаас ягаан, нуруу хүртэл хурууны хооронд харандаагаа эргэлдүүлнэ.

Тоглоом 10. График диктант. Насанд хүрэгчдийн хэлснээр цаасан дээр хайрцагт хийж гүйцэтгэдэг. Хүүхдийг дараах байдлаар шугам зурахыг хүснэ.

Жишээ нь: Зүүн талд хоёр нүд, дээш хоёр нүд, баруун тийш хоёр нүд, доош хоёр нүд, баруун тийш хоёр нүд, дээш хоёр нүд, зүүн талд хоёр нүд.

Удаан байх нь ямар нэгэн өвчин эмгэг, сул тал биш боловч дүрмээр бол хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг.

Нэг удаа би хоёрдугаар ангийн хүүхдүүдийн хувцас солих өрөөнд ийм дүр зургийг харсан. Бухимдсан бяцхан хүү хувцаслах гэж оролдоход түүн дээр өлгөгдсөн ууртай ээж "За, энэ юу вэ, чи юу ухаж байгаа юм бэ ?!" Бүгд аль хэдийн явсан, чи урьдын адил ... Тэгэхээр дахиад хоёр минут, би явлаа!" Бүрэн айсан хүү одоо гутланд хөлөө ч авч чадахгүй гашуунаар уйлж эхэлсэн нь эцэст нь ээжийгээ ядраадаг. Харамсалтай байна, тийм үү? ..

Удаан байх нь мэдрэлийн тогтолцооны хөгжлийн нэг онцлог шинж бөгөөд үүнийг бага наснаасаа хичээнгүйлэн засч залруулж болно. Удаан хүүхдүүдэд мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөнийг сургах шаардлагатай. Удаан хүүхдүүдийг сургах олон төрлийн алдартай тоглоомууд байдаг.

Энэхүү материалын хүрээнд манай боловсролын байгууллагад, ялангуяа бага ангийн биеийн тамирын хичээлд амжилттай хэрэглэгдэж буй мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалуудыг системчлэх оролдлого хийсэн.

I. Хөдөлгөөний хэмнэл өөрчлөгдсөн тоглоомууд
Тоглоомын нэр	Агуулга
"Би гүйж, алхаж, алхаж байна"	Хүүхдүүд дугуйлан алхаж, багшийн (удирдагч) урьдчилан тодорхойлсон дохионы дагуу хөдөлгөөний хурдыг өөрчилдөг. Алхах - гүйх - удаан алхах.
"Өрсөлдөгчөө гүйцэх"	Хүүхдүүд тоглоомын талбайн өөр өөр талд бие биенийхээ эсрэг талд байрлах хоёр баганад жагсдаг. Багшийн дохиогоор хүүхдүүд тодорхой дарааллаар даалгавруудыг гүйцэтгэдэг: танхимын шугамын дагуу нэмэлт алхмаар алхах, хурдан алхах, удаан гүйх, үсэрч алхах, тогтмол алхах. Даалгавраа биелүүлэх явцад багана бүр бие биенээ гүйцэхийг хичээдэг; амжилтанд хүрсэн хүн ялна.
"Таших - дээд"	Энэ дасгалд хүүхдүүд алгаа ташиж, янз бүрийн хурдаар гишгэж, багшийн дохиогоор хэмнэлийг өөрчлөх хэрэгтэй.
"Инээдтэй хуруунууд"	Энэ дасгалд хүүхдүүд багшийг дагаж хуруугаа тодорхой хэмнэлээр нугалж, тайлах ёстой.
"Нээлттэй - шахах"	Оюутнууд гараа барьж, нударгаараа зангидаж, урд нь, дараа нь "Цонхоо онгойлгож, гэрэл оруулаарай" гэсэн үгсээр хуруугаа огцом нээдэг.
II. Хамгийн хурдан хөдөлдөг тоглоомууд
"Бөмбөг дамжуулах"	Тоглогчид сандал дээр сууж эсвэл тойрог дээр зогсож байхдаа бөмбөгийг хаяхгүйгээр хөрш рүүгээ аль болох хурдан дамжуулахыг хичээдэг. Бөмбөгийг аль болох хурдан бие бие рүүгээ шидэж эсвэл нуруугаа эргүүлж, гараа нуруун дээрээ тавиад дамжуулж болно. Та хүүхдүүдээс нүдээ аниад тоглохыг хүсэх эсвэл тоглоомонд хэд хэдэн бөмбөгийг нэгэн зэрэг ашиглах замаар дасгалыг хүндрүүлж болно.
"Бөмбөгийг хөдөлгө"	Хүүхдүүд шулуун зогсож, хөл нь бага зэрэг зайтай, гар нь доор, нэгд нь бөмбөг байдаг. Дохионы дагуу багш нар бөмбөгийг урд болон хойно нь нэг гараас нөгөө гарт хурдан шилжүүлдэг.
"Туг авчир"	Хүүхдүүд танхимын нэг төгсгөлд зогсож, нөгөө талд нь тугнууд байрладаг (тоглож буй хүүхдүүдийн тоогоор) байдаг. Дохионы дагуу хүүхдүүд лангуу руу гүйж, туг барьж, байрандаа буцна. Эхлээд гүйсэн хүн дараагийн "гүйлт"-ийн дохиог өгдөг.
"Түлхэх - эргэх - барих"	Хүүхдүүд 3-3.5 м-ийн зайд хосоороо тоглож, нэг хүүхэд зогсож, хоёр дахь нь гартаа бөмбөг барьдаг. Суусан хүн шалан дээр байгаа бөмбөгийг зогсож байгаа хүүхэд рүү түлхэж, дараа нь хурдан босч, эргэн тойрон эргэлдэж, зогсож буй хүүхдийн түүн рүү шидсэн бөмбөгийг барьж авдаг. Багшийн дохиогоор хүүхдүүд байраа сольдог.
"Боодог" -1	Урт олс авч, дор хаяж 5 м, дунд нь зангилаагаар тэмдэглэгдсэн байна. Тоглогчид олсны эсрэг талд зогсож, туузан дээрх үзүүрийг бэхлэнэ. Багшийн дохиогоор хүүхдүүд байрандаа эргэлдэж, уулзах хүртлээ олсны үзүүрийг өөр дээрээ ороож эхэлдэг. Бүсэндээ зангидсан хүн ялагч болно. Та олсыг бэлхүүсээрээ бус бугуйндаа ороож болно.
"Боодог" -2	Олсны дунд хэсгийг мөн зангилаагаар тэмдэглэсэн бөгөөд үзүүр бүрийг харандаанаас арай зузаан саваагаар холбодог. Хоёр тоглогч салж, олсыг сунгана. Багшийн дохиогоор бүгд саваа олсоор ороож эхэлдэг. Хамгийн их олс татсан хүн ялагч болно.
	Хананд параллель хэд хэдэн шугамыг бие биенээсээ 30 см-ийн зайд танхимын шалан дээр зурсан байна. Хүүхдүүд хананы эхний эгнээний өмнө зогсоод бөмбөгийг хана руу шидэж, барьж аваад дараагийн эгнээ рүү ухарна. Дараа нь тэд мөн бөмбөг шидэж, барьж, аажмаар хананаас ухардаг. Бөмбөгийг хананаас хамгийн хол зайд барьж авсан хүн ялагч болно. Та хана руу шидсэн бөмбөгний тоог нэмэгдүүлснээр тоглоомыг улам хүндрүүлж чадна.
"Бөмбөгийг барь, бүү хая"	Хэд хэдэн хүүхэд голын шугам дээр зогсож байна. Бөмбөгийг дээш шидэж, барьж аваад дараа нь бөмбөгийг газар цохиж, дахин барьж ав. Дараа нь тэд бөмбөгийг дахин шидэж, алга ташиж, барьж авав. Дасгал бүрийг нэг алхам урагшлуулна. Хэрвээ бөмбөг унавал хүүхэд төвийн шугам руу буцаж очоод дасгалаа дахин эхлүүлнэ. Ялагч нь 5-8 метрийн зайд илүү хурдан барианд хүрсэн хүн юм
III. Дотоод дарангуйллыг хөгжүүлэх тоглоомууд
Буухиа уралдаанууд (Тэд хоцрогдсон тоормосыг сургахад шууд чиглэгддэг: хүүхдүүдийг хоёр, гурван бүлэгт хувааж, бүлгүүдийн (багуудын) эхний (ахмадууд) эхний зайд гүйж, хоёр дахь нь солигдож, хоёр дахь зайд гүйх гэх мэт. Энд байна. , олон янзын сонголт хийх боломжтой тул дараагийн хүн бүр зайны төгсгөлд ээлжээ хүлээх нь чухал, өөрөөр хэлбэл саатсан тоормослох дасгал хийдэг.)	Бөмбөгийг урдаа дриблинг хийж байхдаа гүй
	Бөмбөгийг урдуур нь цохиж гүйх; хананд хүрсний дараа бөмбөгийг хана руу 5 удаа цохиж, дараагийн багийн гишүүн рүү бөмбөгийг эргүүлнэ.
	Хоккейн саваа ашиглан могойтой модон шоо хөтлөн гүй.
	Бөмбөлөг саваагаар цохиж, шалан дээр унахаас сэргийлж гүй.
	Хөлний завсар хавчуулагдсан бөмбөлөг (бөмбөг) гүйх (үсрэх).
	Ширээний теннисний бөмбөгийг үлээж хөдөлгөж мөлх.
	Ширээний теннисний халбага амандаа хийж гүй.
	"Цачид". Цанаар гулгахдаа хоёр ширхэг даавуу ашиглан цаначин шиг зайг туулна.
	"Эмээ-зараа". Банзал, ороолт өмсөж, хөлнийхөө хооронд шүүр (урт саваа) бариад зайд гүй. Буухиа нь дараагийн оролцогчийг хувцаслах замаар дамждаг (хүүхэд өөрөө хувцаслах ёсгүй).
	"Цэвэрлэгээ". Оролцогч нэг хөлөөрөө хувин дээр зогсож, гараараа, нөгөө гартаа шүүр барьдаг. Энэ байрлалд тэрээр зайг даван туулж, шүүрний өмнө жижиг объектыг "хог хаягдал" түлхэж, өөрийн шинж чанаруудыг дараагийнх руу шилжүүлдэг.
"Толь"	Энэ тоглоомонд сурагчид толь байх болно, өөрөөр хэлбэл тэд эсрэг талд зогсож буй багшийн (удирдагч) бүх хөдөлгөөнийг давтах болно. Багш олон төрлийн хөдөлгөөн хийж, одоо хурдасч, дараа нь хурдыг удаашруулж байна. Хүүхдүүд тэдгээрийг яг ижил хурдтайгаар давтдаг.
"Хориотой замын хөдөлгөөн"	Хүүхдүүд багш (удирдагч) -тай тулгардаг. Хөгжмийн дагуу хэмжүүр бүрийн эхэнд тэд багшийн (удирдагч) үзүүлсэн хөдөлгөөнийг давтдаг. Дараа нь хийх боломжгүй нэг хөдөлгөөн сонгогдоно. Хориглосон нүүдлийг давтан хийсэн хүн тоглоомоос хасагдана. Хөдөлгөөнийг харуулахын оронд тоонуудыг чангаар хэлж болно. Тоглоомын оролцогчид хориотой нэгээс бусад бүх тоог найрал дуугаар давтдаг. Хүүхдүүд үүнийг сонсоод алгаа таших (эсвэл байрандаа эргэх) хэрэгтэй болно.
"Суудалгүй тоглогчид"	Нэг (жолооч) -ээс бусад бүх хүүхдүүд нэг эгнээнд суурилуулсан гимнастикийн вандан сандал дээр тууштай сууж, хоёр багийг бүрдүүлж, эхний хоёрт тоолно. Жолооч тэдний өмнө зогсоод, сандал дээр сууж буй хүмүүс түүний араас давтагддаг янз бүрийн хөдөлгөөнийг (алга таших, урагш бөхийлгөх, хөлөө нугалах, сунгах гэх мэт) харуулдаг. Эхлэхийн өмнө баг бүрийн хориотой хөдөлгөөнийг тохиролцдог. Жишээлбэл, эхний багийн хувьд "гараа дээш өргөх", хоёрдугаарт "Гараа урагшлуулах" хориотой. Тоглогчид жолоочийн үйлдлийг сайтар хянаж байдаг. Түүнийг хориотой хөдөлгөөнүүдийн аль нэгийг үзүүлмэгц харгалзах багийн тоглогчид хурдан босч, вандан сандал дээр гүйж, жолооч тэдэнтэй хамт гүйж, тэднийг тойрон гүйж, буцаж ирээд хоосон суудалд сууна. Байргүй хоцорсон нь жолооч болдог. Тоглоом 3-5 удаа давтагдана. Төгсгөлд нь хэзээ ч газаргүй үлдэж байгаагүй тоглогчдыг тэмдэглэв.
"Хөлдөөх"	Хүүхдүүд хөгжмийн хэмнэл дээр үсэрдэг (хөл нь хажуу тийшээ - хамтдаа, толгой, ташаан дээр алгадаад үсрэлтийг дагалддаг). Гэнэт хөгжим тасарлаа. Тоглогчид хөгжим зогссон байрлалд хөлдөх ёстой. Оролцогчдын аль нэг нь амжилтанд хүрч чадаагүй бол түүнийг тоглолтоос хасна. Хөгжим дахин сонсогддог - үлдсэн хэсэг нь хөдөлгөөнийг үргэлжлүүлэн хийдэг. Тэд тойрогт зөвхөн нэг тоглогч үлдэх хүртэл тоглодог. Хөгжмийг багшийн дохиогоор (шүгэл, алга ташилт) сольж болно.
"Орлуулах"	Хүүхдүүд хөтлөгчтэй нүүр тулж байна. Хөгжмийн дагуу хэмжүүр бүрийн эхэнд тэд багшийн (удирдагч) үзүүлсэн хөдөлгөөнийг давтдаг. Дараа нь нэг хөдөлгөөнийг өөр хөдөлгөөнөөр солихоор сонгосон. Жишээ нь, удирдагч тонгойж байвал хүүхдүүд үсрэх, үсэрч байвал суух хэрэгтэй. Үлдсэн хөдөлгөөнийг хуулбарласан. Тэр болгонд шинэ хөдөлгөөнийг солих шаардлагатай.
"Эсрэгээр нь хий"	Багш нь хөдөлгөөнийг харуулж, амаар тушаал өгдөг: Илүү хурдан! Удаан! Чимээгүй! Илүү чанга! Эхлээд хүүхдүүд зааврыг тодорхой дагаж мөрдөх ёстой. Дараа нь даалгавар өөрчлөгдөнө. "Илүү хурдан!" Сонссон. - хүүхдүүд удаашрах хэрэгтэй, "Удаан!" - эсрэгээрээ, хурдасгахын тулд "Чимээгүй!" - "Илүү чанга!" - аль болох чимээгүйхэн алгадах, дэвслэх.
"Үзэгчид"	Бүх тоглогчид гар барин тойрог хэлбэрээр алхдаг. Багшийн дохиогоор (энэ нь шүгэл, алга ташилт эсвэл зарим үг байж болно) хүүхдүүд зогсоод 4 удаа алгадаад эргэж, нөгөө чиглэлд алхдаг. Даалгавраа гүйцэтгэж амжаагүй хүмүүсийг тоглоомоос хасна.
"Энгийн арифметик"	Хүүхдүүдийг нэг нэгээр нь жагсаадаг. Багш (хөтлөгч) өөр өөр дугааруудыг ар араас нь залгаж, дугаар бүрийн араас оюутнууд дараагийн дугаар руу дарааллаар залгадаг. Хэрэв энэ тоо "0" бол гараа бүсэндээ тавих, "00" бол гараа урагш сунгах, "000" - доош суу. Жишээ нь: 29/30 - бүс дээр гараа; 99/100 - гараа урагшаа; 1999/2000 - хонгил. Алдаа багатай тоглогчдыг тэмдэглэнэ. Энэ дасгал нь мөн анхаарлыг хөгжүүлэх зорилготой юм.
"Ялаа - нисдэггүй"	Багш хүүхдүүдэд: "Хэрэв би нисч чаддаг хүнийг, жишээ нь соно гэж нэрлэвэл гараа дээш өргөж, найрал дуугаар хэлээрэй:" Энэ нисч байна!". Хэрэв би нисдэггүй амьтныг жишээ нь нохой гэж нэрлэвэл дуугүй байж, гараа бүү өргө." Тэмээ! гэх мэт.
"Хоп"	Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Багшийн тогтоосон хэмнэлээр тэд алгаа ташина, гэхдээ хамтдаа биш, харин нэг нэгээр нь цагийн зүүний дагуу. Багшийн тушаалаар "Хоп!" алга ташилтыг эсрэг чиглэлд, цагийн зүүний эсрэг цохих ёстой. Дасгал хийх явцад хурд өөрчлөгдөж болно.
"Загасны уурга"	Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Тойргийн төвд багш байрладаг бөгөөд түүний эргэн тойронд шалан дээр олс (олс) эргүүлдэг. Хүүхдүүд түүн дээгүүр үсэрч, хүрэхгүй байхыг хичээдэг. Олсонд хүрсэн хүүхэд тоглоомоос гарна.
"Миний байшин"	Танхимын шалан дээр санамсаргүй дарааллаар цагираг байрлуулсан бөгөөд тэдгээрийн тоо нь тоглож буй хүүхдийн тоотой тэнцүү байна. Цагираг бүрт нэг хүүхэд байдаг. Багшийн анхны дохиогоор хүүхдүүд цагирагнаас үсэрч, дур зоргоороо хөдөлгөөн хийдэг. Энэ үед багш нэг цагираг арилгадаг. Хоёрдахь дохиогоор хүүхдүүд моторт даалгаврыг тодорхой дарааллаар гүйцэтгэдэг: тойрог хэлбэрээр нэмэлт алхмаар алхах, гарны байрлалыг өөрчлөх замаар уралдах гэх мэт. Багшийн "Бүгд гэр рүү!" Хүүхдүүд ямар ч цагираг руу хурдан үсрэх хэрэгтэй. Цагираг авч амжаагүй хүмүүсийг тоглоомоос хасна.
"Бор шувуу ба хэрээ"	Шалан дээр 4 зэрэгцээ шугам татсан: хоёр дунд шугам нь бие биенээсээ 1-2 м зайд, хоёр туйлын шугам нь 8-10 м зайд байна. Тоглогчид хоёр багт хуваагдаж, дунд шугамын дагуу нуруугаараа бие биедээ байрлаж, бага эхлэлийн байрлалыг эзэлдэг. Нэг мөрөнд байгаа тоглогчид нь "бор шувуу", нөгөө нь "хэрээ" юм. Багш тушаалуудын аль нэгийг нь нэрлэнэ - жишээлбэл, "бор шувуу". Энэ тохиолдолд "бор шувуу" хурдан эргэж, нөгөө багийн зугтаж буй тоглогчид - "хэрээ" -ийг барьж авдаг. Та зөвхөн туйлын шугамдаа хүрээгүй хүмүүсийг л барьж чадна. Багшийн шүгэлд багууд байрандаа буцна. Баригдсан тоглогчид эсрэг баг руу явдаг. Багш нэг эсвэл өөр тушаалыг дурын дарааллаар нэрлэнэ. Үүний зэрэгцээ тэрээр эхний хоёр үеийг удаанаар дууддаг бөгөөд сүүлчийнх нь "vo-o-o-ro-o-NY", "vo-o-o-ro-o-BE" гэж гэнэт дууддаг. Багш үгээ хэлж дуустал тоглогчид гүйх, эргэхийг хориглоно. Хамгийн олон тоглогчийг "олзолж авсан" баг ялна.

Ном зүй

1. Беисова В.Е. "Сургуулийн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө, засч залруулах, хөгжүүлэх ажил" - Ростов н / а: Финикс, 2008.
2. Bean J., Oldfield A. "The Magic Pipe" - M., "Terevinf", 2000.
3. “Спорт, тоглоомтой нөхөрлө. Оюутны гүйцэтгэлийг дэмжих: дасгал, тоглоом, жүжиглэлт "/ Comp. Г.П. Попов. - Волгоград: Багш, 2008 он.
4. Кольцова М.М. "Удаан хүүхдүүд" - Санкт-Петербург: Реч, 2003.
5. "Биеийн тамирын багшийн гарын авлага" / Ed. Проф. Л.Б. Кофман; Aut-comp. Г.И. Погадаев. - М .: Биеийн тамир, спорт, 1998 он.
6. Соловьева Н.И., Чаленко И.А. "Спорт, театрын баярын сценари" ("Эрүүл амьдралын хэв маяг" цуврал). - М .: Сургуулийн хэвлэл, 2008.
7. Чаленко И.А. Бага сургуулийн орчин үеийн биеийн тамирын хичээл. - Ростов н / а: Финикс, 2003 он.