Донтолт 

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны төрлийг тодорхойлно уу. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа. Яагаад чухал вэ

"Сургуулийн өмнөх боловсролын FSES-ийн хүрээнд хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа"


Хүсэл зориг, дур зоргоороо байх нь хүний ​​зан чанарын хамгийн чухал чанар юм. Хүүхдэдээ эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэхийг хичээдэггүй эцэг эх, багш гэж бараг байхгүй. Бид бүгдээрээ сурагчдаа зоригтой, тууштай, зорилготой байхыг хүсдэгми гэх мэт эдгээр чанарууд нь хүнийг өөрийн амьдралын эрх чөлөөтэй, ухамсартай субьект болгодогти. Тэд танд зорилго тавьж, зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог. Хүсэл эрмэлзэл, дур зоргоороо зан төлөвийг бий болгох нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэл гэж үзэж болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь тоглоом, үр бүтээлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа гэдэг нь насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдийн үйл ажиллагаа бөгөөд үүний үр дүнд тодорхой бүтээгдэхүүн гарч ирдэг.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн график чадварыг хөгжүүлэх, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, тоглоомын зэрэгцээ хөгжүүлэхэд хамгийн чухал ач холбогдолтой үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа гэдгийг олон судалгаа харуулж байна. Энэ үеийн сэтгэл зүй.
Сүүлийн үеийн судалгаагаар хэл яриа, хувь хүний ​​хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Таны мэдэж байгаагаар хүүхдийн яриа нь хурууны нарийн моторт ур чадвараас шууд хамаардаг.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах нь хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлж, гарны булчинг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулах, сэтгэлгээний шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (шинжилгээ, синтез, харьцуулах чадвар).
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь аливаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэгэн адил хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд чухал ач холбогдолтой юм.
Хичээл явуулахдаа сониуч зан, санаачлага, сониуч зан зэрэг чанаруудыг төлөвшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.б ба бие даах чадварбайх.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх талын хүмүүжилд нөлөөлдөг.
Энэ нь мэдрэхүйн боловсролтой нягт холбоотой. Объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байршлын талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагаа хосолсон байдаг. Зураг зурах, загварчлах, хэрэглэхийн тулд хүчин чармайлт гаргах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулах, тодорхой ур чадварыг эзэмших шаардлагатай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дараа нь төрөл бүрийн ажил гүйцэтгэхэд шаардагдах олон практик ур чадварыг эзэмшиж, бие даасан байдлыг мэдрэх чадварыг эзэмшдэг..
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулдаг ангид нэгдсэн арга барил амжилттай хэрэгжиж байна. Хичээлүүд нь стресс, хүүхдүүдийн айдсаас ангижрах боломжийг олгодог.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг загварчлах нь объект, үзэгдэл, нөхцөл байдлын санааг зураг, бүтэц, гурван хэмжээст дүрслэлд материаллаг байдлаар тусгасан бодит бүтээгдэхүүнийг бий болгоход хүргэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд харааны орноба бүтээлч. Сайн байнаүйл ажиллагаа нь зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх явдал юм.


Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

"Сургуулийн өмнөх боловсролын FSES-ийн хүрээнд хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа"

Хүсэл зориг, дур зоргоороо байх нь хүний ​​зан чанарын хамгийн чухал чанар юм. Хүүхдэдээ эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэхийг хичээдэггүй эцэг эх, багш гэж бараг байхгүй. Бид бүгд өөрсдийнхөө...

"Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцлийг бүрдүүлэх."

Галиева Гузель Фанилевна, Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Уфа хотын Зөвлөлтийн дүүргийн 228 дугаар MBDOU цэцэрлэгийн ахлах хүмүүжүүлэгч ...

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд хүүхдийн хүмүүжилд жендэрийн онцлогийг харгалзан үзэх.

Боловсролын жендэрийн хандлага гэдэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх хувь хүний ​​хандлага бөгөөд ирээдүйд хүнийг сонгох, өөрийгөө ухамсарлах эрх чөлөөг өгч, хангалттай байх боломжийг олгодог ...

Барбара Латина
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүлгүүдэд үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

"Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн амьдралд уламжлалт байдлаар танилцуулагддаг, үүнд чухал байр суурь эзэлдэг зурах, бүтээх, загварчлах, хэрэглэх зэрэг хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг багтаадаг. Тэд бүгд загварчлах шинж чанартай, өөрөөр хэлбэл бодит ертөнцийг онцгой байдлаар тусгадаг.

Бүртгэгдсэн үйл ажиллагааны төрлүүд нь үндсэндээ бий болсон үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн бүтээлч ажлыг төлөөлдөг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа гэдэг нь тодорхой зорилго (үзэл баримтлал) -ын дагуу нэг буюу өөр эх материалыг (материалын цогцолбор) тодорхой бүтээгдэхүүн болгон хувиргах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь хүн бүрт ижил (хүүхдийн тодорхой сонирхлын хүрээнд) тусгай ангиудын хүрээнд бие даасан төрлүүдийн дагуу зохион байгуулагддаг. Ийм хичээлийн зорилго нь ихэвчлэн хүүхдэд тодорхой материал, багаж хэрэгсэлтэй ажиллах тусгай ур чадвар, чадварыг заах явдал юм.

Одоогийн байдлаар хүүхдүүдийг зурах, баримал хийх, дизайн хийх гэх мэт маш олон хөтөлбөрүүд байдаг; Зарим нь сургуулийн өмнөх боловсролын цогц хөтөлбөрт тусгагдсан, зарим нь тусдаа (хэсэгчилсэн) хэлбэрээр байдаг. Багш сонгох ямар ч шалтгаангүй (ямар дасгалыг орхиж болох, аль нь зайлшгүй шаардлагатай) програмчлагдсан агуулгыг яг таг дагаж мөрдөхийг албаддаг. Энэ нь түүний санаачилгыг хязгаарлаж, ажлын агуулгыг уян хатан байдлаар зохион бүтээх чадварыг үгүйсгэж, онцлог шинж чанарт анхаарлаа хандуулдаг. бүлгийн хүүхдүүд, тэдний сонирхол.

Багш нь бүлэгтэйгээ хийх ажлыг уян хатан зохион бүтээх чадвартай байхын тулд нэг талаас хөгжлийн даалгаврыг, нөгөө талаас, боломжит багцаас тохирох контентыг өөрөө сонгох чадвартай байх ёстой. бүлгийн хүүхдүүдийн ашиг сонирхол. Үүнийг хийхийн тулд танил агуулгыг өөрөөр харах, тэдгээрийг системчлэхийн тулд өөр арга замаар харах хэрэгтэй. Агуулгын системчлэлийн үндэс суурийг үндэслэн тэдгээр нь хөгжлийн зорилтууд ба бүтээмжийн үйл ажиллагааны тодорхой агуулгын хоорондох зуучлагчийн нэг хэлбэр болж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хүүхэдтэй насанд хүрэгчдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны тодорхой агуулгыг системчлэх, сонгох эхний үндэс нь дөрвөн төрлийн ажил байж болно.

1) дээж дээр ажиллах;

2) дуусаагүй бүтээгдэхүүнтэй ажиллах;

3) график схем дээр ажиллах;

4) зорилго-нөхцөлүүдийн аман тайлбар дээр ажиллах.

Эдгээр төрлийн ажилд бүтээмжийн үйл ажиллагааны хөгжлийн ерөнхий чиг үүргүүдийг бүхэлд нь хэрэгжүүлдэг. Юуны өмнө, энэ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувийн төлөвшил юм - "санаачлах мэдрэмж" -ийг хөгжүүлэхэд өөрийгөө төлөөлөгч, бүтээгч гэж батлах, материал, хэрэгслийг удирдах, санаагаа хэрэгжүүлэх чадвараар илэрдэг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь зорилгоо тодорхойлох, урт хугацааны сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хөгжлийн ерөнхий чиг үүргийн хүрээнд бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, аливаа төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй гар моторт ур чадварыг сайжруулах зэрэг орно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд энгийнээс илүү төвөгтэй хүртэлх бүх төрлийн ажлыг ашиглахыг зөвлөж байна.

"Дээж дээр ажиллах" -аас "График схем дээр ажиллах" хүртэл;

"Бүрэн бус бүтээгдэхүүнтэй ажиллах" -аас "Аман тайлбараар ажиллах" хүртэл.

Хүүхдүүд өсч томрох тусам эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай завсрын үйл ажиллагааны найрлага, эзлэхүүний хувьд санал болгож буй зорилтуудыг аажмаар төвөгтэй болгох шаардлагатай.

Ажлын төрөл бүрийг олон төрлийн материалаар байрлуулж болно. Эдгээр нь уламжлалт материалууд юм: цаас (цагаан ба өнгөт, картон, янз бүрийн бүтцийн эзэлхүүн модулиуд (картон ба шүдэнзний хайрцаг, хөөсөн хуванцар хэсэг, эзэлхүүний модулийн үүрэг гүйцэтгэдэг байгалийн материал, - царс, боргоцой, хясаа гэх мэт., даавууны хэсэг,). хаягдал материал, график болон будгийн материал (энгийн болон өнгөт харандаа, лав өнгийн харандаа, гуаш будаг, хуванцар материал (пластин, шавар, давстай зуурмаг, утас) Эдгээрийг бүгдийг нь цэвэр хэлбэрээр болон бүх боломжит хослолоор ашиглаж болно.

Насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны тодорхой агуулгыг сонгох хоёр дахь үндэс нь семантик талбар байж болно. Хөгжиж буй ажлын төрөл бүрийг семантик талбарт ("савласан") оруулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлыг сэтгэл татам болгож, бүтээмжтэй үйл ажиллагааг илүү өргөн соёлын орон зайд авчрах болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг татдаг дэд соёлын агуулга, хүүхдийг хүн төрөлхтний соёлын ертөнцөд нэвтрүүлэх ерөнхий боловсролын зорилтууд дээр үндэслэн семантик талбарыг тодорхойлж болно: дүрслэх ба театрын урлаг, архитектур, уран сайхны дизайн.

Ийм семантик талбарууд ажлыг "хүрээж" байгаа тул бид дараахь зүйлийг санал болгож болно.

Тоглоом, танин мэдэхүйн судалгааны ажилд зориулж эд зүйл хийх;

Өөрийн уран зургийн галерейд зориулж бүтээл хийх;

цуглуулга бий болгох;

Байршлыг бий болгох;

үнэт эдлэл-бэлэг дурсгалын зүйл хийх;

Ном бүтээх;

Өөрийнхөө театрт зориулж эд зүйл хийх.

Тус бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

1. Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаанд зориулсан тоглоом, тоглоомын материал, эд зүйлс үйлдвэрлэх.Энэхүү "баглаа боодол" -ын ажил нь үндсэндээ бүтцийн материал дээр суурилдаг боловч янз бүрийн материалыг (бүтээлч, дүрслэл, цаас, даавуу гэх мэт) хослуулан багтааж, холбогдох тусгай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боломжтой.

Тодорхой сэдвийг сонгох нь тухайн бүлгийн хүүхдүүдийн тоглоомын бодит сонирхолоос (жишээлбэл, онгоц, завь эсвэл эзэлхүүний модуль, цаасаар хийсэн жижиг хүүхэлдэйнд зориулсан тавилга гэх мэт), танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны даалгавраас хамаарна. тэр мөч (жишээ нь, картон гулсуур, хөдөлгөөнтэй туршилт хийх үсрэлт, агаарын урсгалтай туршилт хийхэд зориулсан шүхэр, эргэлт).

Бүх төрлийн ажил хийх боломжтой боловч энэ "баглаа боодлын" ажилд хамгийн тохиромжтой нь дээж, диаграмм дээр ажилладаг.

2. Өөрийн уран зургийн галерейд зориулж бүтээл туурвих, дизайн хийх.Энэхүү "сав баглаа боодол" нь уран сайхны харааны үйл ажиллагаа (уран зураг, загварчлал, коллаж - applique) болон холбогдох материалуудтай холбоотой байдаг. Энэ нь хүүхдүүдийг дүрслэх урлагийн төрөл, төрлүүдтэй танилцуулах, шугам, өнгө, массын (эзэлхүүн, салшгүй орон зайд хэсгүүдийн зохицолтой хослол) зохицох үндсүүдтэй танилцахад ашиглагддаг.

Манай урлагийн галерейн тодорхой, үе үе өөрчлөгддөг үзэсгэлэнд зориулж (жанар, сэдэв, материалаар) зориулж бүтээлүүдийг зориудаар бүтээх нь хүүхдүүдэд утга учиртай хэлбэрээр тэднийг илүү нарийн төвөгтэй харааны хэрэгслийг эзэмших, ур чадвараа дээшлүүлэхэд чиглүүлэх боломжийг олгодог. урлагт хамаарах чадварууд.

Энэхүү "сав баглаа боодол"-ын хувьд дуусаагүй бүтээгдэхүүнтэй ажиллах (тодорхойгүй өнгөт болон график ноорогуудыг үнэ төлбөргүй бөглөх, толбо хийх гэх мэт) болон аман тайлбар дээр ажиллах (сэдвийн хэлэлцүүлэг, санаа, ирээдүйн үр дүнг хүүхдүүдээр амаар дүрслэх) хамгийн тохиромжтой. тохиромжтой. Зарим тохиолдолд дээжийг ашиглан ажиллах боломжтой (жишээлбэл, гоёл чимэглэлийн зураг).

3. Төрөл бүрийн цуглуулга, тэдгээрийн дизайн бий болгох(Гербарийн дизайнаас эхлээд төсөөллийн улс орны тээврийн хэрэгслийн загвар, марк, зоосны цуглуулга хийх гэх мэт). Энэхүү "багц" дээр ажиллах нь голчлон бие даасан зүйлсийг загварчлах (үүнд бодит байдал, уран сайхны элементүүдийг багтаасан), тэдгээрийн ангилал, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаатай холбодог. Хүүхдийг музейн соёлын орон зайд цуглуулга цуглуулах, хадгалах газар болгон танилцуулахад ашиглаж болно (өөрөө музей байгуулах боломжтой).

Ажлын хамгийн тохиромжтой төрлүүд - дээж, схемийн дагуу (бусад төрлийн ажлыг ашиглах боломжтой).

4. Байршлыг бий болгохсалшгүй боломжит ертөнцийн бодит биелэл болгон (зохиомол, бодитой, уран зохиол, хүүхэлдэйн кино, хүүхдийн хуйвалдааны тоглоомд үзүүлэв. Энэхүү "багц" дахь бүтээлүүд аажмаар нэмэгддэг бөгөөд бүлэг нь тодорхой түүх, үлгэрт хүсэл тэмүүллийг хадгалсан тохиолдолд үргэлжлэх боломжтой. үлгэр эсвэл тоглоом.Жишээ нь, ордон цайз, сансрын болон нисэх онгоцны буудал, далайн боомт, амьтны хүрээлэн, төрөл бүрийн ландшафт бүхий гайхалтай хотуудын загварууд.Энэ төрлийн ажилд хуванцар материалаар баримлын загварчлал хэлбэрээр дизайн, уран сайхны харааны бүтээлч байдлын элементүүд орно. Байгалийн болон соёлын ландшафт, архитектурын төрөл, архитектурын урлагийн талаархи энгийн санаануудыг танилцуулахтай хослуулсан бөгөөд уг бүтээлийг хүүхдийн найруулагчийн жүжигт ашиглаж болно.

Хамгийн тохиромжтой ажлын төрлүүд нь дуусаагүй бүтээгдэхүүн (багш хэсэгчлэн бөглөсөн, бөглөх шаардлагатай зохион байгуулалтын талбар) ба аман тайлбарын дагуу (төлөвлөгөөний санал болгож буй элементүүдийн хэлэлцүүлэг). Эдгээр төрлийн ажлыг дээж дээрх ажилтай хослуулах боломжтой (байршлын бие даасан элементүүдийн "үржүүлэх").

5. Үнэт эдлэл, бэлэг дурсгалын зүйл хийхзарим ерөнхий чухал үйл явдлуудад (баярын). Энэхүү "багц" дээр ажиллах нь олон төрлийн материалыг (зураг, аппликешн, барилгын элементүүдийг оролцуулан) ашиглах боломжтой болгодог; хүүхдийн амьдралыг нийгмийн уламжлал, зан заншилтай холбодог; орон зай эсвэл юмны чимэглэлд анхаарлаа хандуулдаг. Жишээлбэл, мэндчилгээний хуудас, урилга, зурагт хуудас, баярын самбар, зүүлт, гацуур мод чимэглэл, хайртай хүмүүстээ бэлэг өгөх гэх мэт. Бүх төрлийн ажлыг ашиглахыг зөвлөж байна.

6. Ном бүтээх, дизайн хийх.Энэхүү "баглаа боодол" нь хүүхдийн үлгэрээс сэдэвлэсэн ном бүтээх, дүрслэх, өөрийн зурсан зураг бүхий сэдэвчилсэн толь бичиг бэлтгэх, эвлүүлэх (эсвэл тусгайлан сонгож, наасан, бүлгийн он цагийн тэмдэглэл, байгалийн өдрийн тэмдэглэл гэх мэт) зэрэг өргөн хүрээний бүтээлүүдийг багтаасан болно. ) Ийм ажил нь харааны чадварыг хөгжүүлэх (зураглал - зурах: сэдэв, өрнөл, чимэглэл) Номын тухай олон хэмжээст ойлголтыг нэвтрүүлэхэд хэрэглэгддэг (ном бол эд зүйл, урлагийн нийлбэр, эх сурвалж юм. Бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хүүхдийн танин мэдэхүйн судалгаа, ярианы бүтээлч үйл ажиллагаатай холбож, унших чадварыг хөгжүүлэх, захидал нь олж авсан мэдлэгийн сан болгон бүлгийн өөрийн номын санг бий болгох арга замтай байж болно. дуусаагүй бүтээгдэхүүн, аман тайлбартай байна.

7. Өөрийн театрт зориулсан материал бэлтгэх (тоглолт).Театр нь янз бүрийн бүтээлийн ерөнхий утгын контекст (тайзны чимэглэл, таяг, тоглолтын хувцасны элементүүд, хүүхэлдэйн, онгоцны театрт зориулсан материал гэх мэт) үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хүүхдийн үлгэрийн тоглоом, уран зохиол уншихтай холбодог. Төрөл бүрийн материалын хослол (бүтээлч, график, зураглал) нь энэхүү "багц" -ыг ашиглан олон төрлийн харааны болон бүтээлч ур чадвар, янз бүрийн хэрэгсэлтэй ажиллах ур чадварыг сайжруулах боломжийг олгодог. Энэ "савлах" ажилд бүх төрлийн ажлыг ашиглах боломжтой.

Үзүүлсэн "багц" бүр нь тухайн бүлгийн сонирхол, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны сэдэв, одоо уншиж буй уран зохиолын зохиол, цэцэрлэгийн дотор болон гадна болж буй сонирхолтой үйл явдлуудаас хамааран тодорхой сэдэвчилсэн агуулгаар дүүрэн байдаг. Энэ нь ажлын тодорхой сэдвийг сонгоход нөлөөлдөг: ямар тоглоом хийх, юу зурах, ямар цуглуулга эсвэл загвар бүтээх, ямар гүйцэтгэлийг зохион бүтээх гэх мэт.

Багш нар эдгээр семантик талбаруудын заримыг ажилдаа ашиглаж болох боловч үе үе үйл ажиллагаагаа "шингэрүүлж" хийдэг (жишээлбэл, байгалийн материалаар хийсэн гар урлалын улирлын чанартай үйлдвэрлэл, баярын бэлэг).

Тиймээс насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны агуулгыг сонгохдоо ажлын төрөл, семантик талбарт нэгэн зэрэг найдах нь зүйтэй.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааг системчлэх, сонгоход энэ аргыг ашиглах нь хөтөлбөрийн материалыг төрөлжүүлж, боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдыг шаардлагагүй зохицуулалтаас чөлөөлнө.

Уран зохиолын жагсаалт:

1. Короткова NA Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн бүлгүүдэд боловсролын үйл явц. - М.: LINKA-PRESS, 2007.-208 х.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа гэдэг нь тодорхой тодорхой шинж чанартай бүтээгдэхүүн (барилга, зураг, аппликейшн, стукко гэх мэт) олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм (Н.И.Ганошенко).

Хүүхдийн үйл ажиллагааны үр бүтээлтэй төрөлд дизайн, зураг зурах, загварчлах, аппликейшн хийх, байгалийн болон хаягдал материалаар бүх төрлийн гар урлал, зураг төсөл хийх зэрэг орно. Эдгээр бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насанд бий болдог бөгөөд энэ хугацаанд тоглоомын зэрэгцээ хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал ач холбогдолтой байдаг, учир нь бүтээгдэхүүн бий болгох хэрэгцээ нь түүний танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын хүрээ, ур чадвар, чадвар, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын боловсрол.

Эдгээр үйлдлүүд нь сэтгэлгээний дүрслэлийн хэлбэрийг төдийгүй зорилготой байх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, тодорхой үр дүнд хүрэх зэрэг чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжил нь түүний бүтээлч үйл ажиллагааны илрэл, өөрөө ашиглах эсвэл бусдад үзүүлэх, үзүүлэх боломжтой зураг зурах, загварчлах, гар урлал бүтээх санаачлага зэрэг нь хөнгөвчилдөг.

Харааны үйл ажиллагаа, дизайны явцад хүүхдүүд зорилготой үйл ажиллагаа, сайн дурын зан үйлийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн уран сайхны болон гоо зүйн хөгжилд бүтээлч үйл ажиллагааны загварчлах шинж чанар нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн үзэмжээр хүрээлэн буй бодит байдлыг тусгах, тодорхой дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн төсөөлөл, дүрслэлийн сэтгэлгээ, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдэд хүрээлэн буй орчинд гоо зүйн хандлага, гоо үзэсгэлэнг харах, мэдрэх чадварыг төлөвшүүлэх, урлагийн амт, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд гэрэл гэгээтэй, дуу чимээтэй, хөдөлгөөнтэй бүх зүйлд татагддаг. Энэхүү сэтгэл татам байдал нь танин мэдэхүйн сонирхол, объектод гоо зүйн хандлагыг хослуулсан бөгөөд энэ нь үнэлгээний үзэгдэл, хүүхдийн үйл ажиллагаанд хоёуланд нь илэрдэг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Зургийн хичээлийн онцлог нь хүүхдүүдэд гоо үзэсгэлэнг танин мэдэх, бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь тухайн хүнд үнэхээр байгаа гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг харуулж, түүний итгэл үнэмшлийг бий болгож, зан төлөвт нөлөөлж, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өөртөө шингээх, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг практикт ашиглах явцад л боломжтой юм.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Энэхүү холболт нь хүүхдийн ажлын агуулгаар дамждаг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй бодит байдалд тодорхой хандлагыг бэхжүүлж, хүүхдийг ажиглагч, идэвхтэй, бие даасан байх, сонсох, даалгавраа биелүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх, эхлүүлсэн ажлыг хийхэд хүргэдэг. төгсөв.

Хүүхэд энэ үзэгдлийг мэдрэхдээ мэдэрсэн мэдрэмжийг мэдэрдэг тул дүрслэх явцад дүрсэлсэн зүйлд хандах хандлага тогтворждог. Иймд тухайн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тухайн бүтээлийн агуулга ихээхэн нөлөөлдөг. Байгаль нь гоо зүйн болон ёс суртахууны туршлагыг бий болгох баялаг материалаар хангадаг: тод өнгөт хослолууд, олон янзын хэлбэрүүд, олон үзэгдлийн гоо үзэсгэлэн (аянга, далайн эрэг, цасан шуурга гэх мэт).

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулснаар хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд эерэгээр нөлөөлж, ерөнхий эрч хүчийг нэмэгдүүлж, хөгжилтэй, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Хичээлийн үеэр бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь бараг үргэлж статик байрлал, тодорхой байрлалтай холбоотой байдаг тул бэлтгэлийн зөв буултыг боловсруулдаг. Хэрэглээний зургийг гүйцэтгэх нь гарны булчинг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Дизайн, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, танин мэдэхүйн үйл явцыг системчилсэн хичээлийн явцад дараахь зүйлийг хөгжүүлдэг.

  • - Хүүхдийн эргэн тойрон дахь объектуудын талаархи дүрслэлийг сайжруулж, гүнзгийрүүлдэг. Хүүхдийн зурсан зураг нь заримдаа тухайн сэдвийн талаархи хүүхдийн буруу ойлголтын талаар ярьдаг боловч зурган дээрээс хүүхдийн санаа зөв эсэхийг дүгнэх нь үргэлж боломжгүй байдаг. Хүүхдийн санаа нь түүний харааны чадвараас илүү өргөн бөгөөд баялаг байдаг, учир нь санааг хөгжүүлэх нь харааны чадварыг хөгжүүлэхээс давж гардаг.
  • - Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн харааны ой санамж идэвхтэй бүрддэг. Таны мэдэж байгаагаар хөгжсөн ой санамж нь бодит байдлыг амжилттай танин мэдэхэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм, учир нь санах ойн үйл явцын ачаар таних боломжтой объект, үзэгдлийг цээжлэх, таних, хуулбарлах, өнгөрсөн туршлагыг нэгтгэх үйл явц үүсдэг. Дүрслэх урлагийг зурах явцад шууд олж авсан хүүхдийн ой санамж, санааны дүр төрхтэй ажиллахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцсийн зорилго бол тухайн сэдвийн талаархи ийм мэдлэг бөгөөд энэ нь бүрэн чөлөөтэй байх, түүнийг төсөөлөх замаар дүрслэх боломжийг олгодог.
  • - Дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь сургалтын үйл явцад тохиолддог. Судалгаа N.P. Сакулина дүрслэх арга техникийг амжилттай эзэмшиж, илэрхий дүр төрхийг бий болгох нь зөвхөн бие даасан объектуудын талаар тодорхой санаа бодлыг шаарддаг төдийгүй объектын гадаад төрх байдал, түүний зорилгын хооронд олон тооны объект, үзэгдлийн хоорондын холбоог тогтоох шаардлагатай гэдгийг харуулсан. Тиймээс хүүхдүүд дүрсийг эхлүүлэхийн өмнө өөрсдийн бий болгосон үзэл баримтлалд тулгуурлан сэтгэцийн асуудлыг шийдэж, дараа нь түүнийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлдэг.
  • - Загварын үндсэн цэг бол объектыг судлах аналитик болон синтетик үйл ажиллагаа юм. Энэ нь объект ба түүний хэсгүүдийн бүтцийг бий болгох, тэдгээрийн холболтын логикийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Аналитик болон синтетик үйл ажиллагааны үндсэн дээр хүүхэд барилгын ажлын явцыг төлөвлөж, санаа бодлыг бий болгодог. Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн амжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ахиц дэвшлийг төлөвлөх, хянах чадвараас ихээхэн хамаардаг. сургуулийн өмнөх насны үр бүтээлтэй
  • - Зурах, загварчлах, хавсралт, дизайны хичээлүүдэд хүүхдийн яриа хөгждөг: хэлбэр дүрс, өнгө, тэдгээрийн сүүдэр, орон зайн тэмдэглэгээг сурч, толь бичгийг баяжуулдаг. Багш хүүхдүүдийг даалгавар, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дарааллыг тайлбарлахад оролцуулдаг. Бүтээлд дүн шинжилгээ хийх явцад хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд зураг зурах, загварчлах, бусад хүүхдүүдийн ажлын талаархи дүгнэлтийг илэрхийлдэг.

Дизайн, хэрэглээний системчилсэн хичээлийн явцад хүүхдийн мэдрэхүйн болон сэтгэцийн чадварыг эрчимтэй хөгжүүлдэг. Объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байршлын талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай.

Зохион бүтээх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Барилгын материалаар барихдаа тэд дараахь зүйлийг мэддэг.

  • 1.геометрийн эзэлхүүн хэлбэртэй,
  • 2. тэгш хэм, тэнцвэр, пропорцын утгын талаар ойлголттой болно.
  • 3. Цааснаас дизайн хийхдээ геометрийн хавтгай дүрсүүдийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулж,
  • 4. Хажуу тал, булан, төвийн тухай ойлголт.
  • 5. Хүүхдүүд цаасыг нугалах, нугалах, зүсэх, наах замаар хавтгай хэлбэрийг өөрчлөх арга техниктэй танилцаж, үүний үр дүнд шинэ гурван хэмжээст хэлбэр гарч ирдэг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад бүтээлч үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан байдал, санаачлага зэрэг хувийн чухал шинж чанарууд үүсдэг. Хүүхэд ажиглах, ажил гүйцэтгэх, агуулгыг эргэцүүлэн бодох, материал сонгох, уран сайхны илэрхийллийн янз бүрийн хэрэгслийг ашиглахад бие даасан байдал, санаачлага гаргахад идэвхтэй суралцдаг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад боловсрол олгох нь адил чухал юм.

  • 1. Ажилдаа зорилготой байх, түүнийгээ эцэс хүртэл нь авчрах чадвар,
  • 2. нямбай байдал,
  • 3. багаар ажиллах чадвартай,
  • 4. ажилсаг байдал,

Багш, сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар хүүхэд үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг эзэмшсэн нь түүний ерөнхий хөгжил, сургуульд бэлтгэх өндөр түвшний үзүүлэлт юм. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь математик, ажлын ур чадвар, бичих чадварыг эзэмшихэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Бичих, зурах үйл явц нь гадна талаасаа төстэй: аль ч тохиолдолд энэ нь цаасан дээр зураас хэлбэрээр ул мөр үлдээдэг хэрэгслүүд бүхий график үйл ажиллагаа юм. Энэ нь бие, гарны тодорхой байрлал, харандаа, үзэг зөв барих ур чадвар шаарддаг. Зурж сурах нь бичих чадварыг амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхдүүд тухайн материалыг болгоомжтой ашиглах, цэвэр, эмх цэгцтэй байлгах, зөвхөн шаардлагатай материалыг тодорхой дарааллаар ашиглаж сурдаг. Эдгээр бүх цэгүүд нь бүх хичээлд амжилттай суралцах үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд зураг зурах, хэрэглэх, дизайн хийх зэрэг орно (1.1-р зүйлийг үзнэ үү).

ЗУРАХ

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох зураг зурах нь өөрийн онцлог шинж чанартай бөгөөд үйл ажиллагааны тусгай арга барилыг эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд хүүхдийн ерөнхий хөгжилд өөрийн гэсэн нөлөө үзүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зураг дээр түүний бүх туршлагыг харуулсан бөгөөд энэ нь тухайн сэдэвтэй хийсэн өмнөх үйлдлүүд, түүнээс авсан харааны сэтгэгдэл, түүний график дүрс, насанд хүрэгчдээс энэ сэдвээр сурсан зүйлээс бүрддэг. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тухайн сэдвийн талаархи өөрийн ойлголт, энэ талаархи өөрийн мэдлэгийг хөгжүүлдэг. Үүнээс болж хүүхдийн зурсан зураг алдаатай, бүрэн бус байдаг. Гэсэн хэдий ч үе тэнгийнхэн дүрслэгдсэн зүйлийг таньж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны бараг бүх хүүхэд зурж чаддаг. Зарим хүүхдүүд машиныг дүрслэхийг илүүд үздэг бол зарим нь байшин, нар, бусад нь сансрын адал явдалт ертөнцийг дүрслэхийг илүүд үздэг боловч бүх зураг нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи хүүхдүүдийн санаа, түүнд болж буй үйл явдлуудад хандах хандлагыг тусгасан байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршлага өргөжиж, баяжуулж, бодит байдалд хандах хандлага нь илүү ялгаатай, олон талт болж, улмаар зураг нь өөрчлөгддөг. Харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд юу хамгийн чухал вэ?

Юуны өмнө та зургийн илэрхийлэлд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст тэрээр хүүхдийн дүрсэлсэн объект эсвэл үйл явдалтай сэтгэл хөдлөлийн харилцааны толь юм. Гурван настай хүүхдүүд илэрхийлэх арга хэрэгслийг дөнгөж эзэмшиж эхэлж байгаа бөгөөд хамгийн чухал нь өнгө юм. Тэд эелдэг, хөгжилтэй Буратиног тод, баялаг өнгөөр, муу ёрын Баба Яга - гунигтай дүрслэхийг аль хэдийн оролдож байна. Аажмаар хүүхдийн үзэл бодол тэлж, муу баатруудын дүрслэлд тод өнгө илэрч болох ч ерөнхийдөө зураг нь гунигтай, бараан хэвээр байна. Тухайн объектод хандах хандлага нь хүүхэд үүнийг хэрхэн хичээнгүйлэн зурж байгаагаас нь илэрдэг. Хэрэв бид үлгэрийн баатруудыг дүрслэхийг санал болговол эерэг баатрыг янз бүрийн чимэглэл, нарийн ширийн зүйлсээр сайтар зурж, сөрөг нь зориудаар хайнга, олон зураастай, тэгш бус, унжсан зураастай, бүр бүрэн зурсан байх болно. Хүүхдийн үзэл бодлоос харахад тэр хүчин чармайлт гаргахад үнэ цэнэтэй зүйл биш юм.



Хүүхдүүдийн зурсан зургууд нь объектуудыг бодитоор дүрслэх чадварыг бус харин эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи туршлага, мэдлэгийг бүхэлд нь тусгадаг. Хүүхэд нас ахих тусам амьдралд илүү өргөн хүрээтэй хамрагдах тусам түүний зургууд илүү нарийвчилсан, олон янз байдаг. Тэдэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүсэлд нийцсэн хуйвалдаан гарч ирдэг.

Бодит байдлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх эхний алхамыг нарийвчлан тодорхойлсон гэж үзэж болно. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд объект зурахад бэрхшээлтэй тул ихэнхдээ энэ нь бодит байдлаас огт өөр байдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танилцсан аль нэг талыг тусгасан сэдвийн диаграмм юм. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдэд хэрэм цохихыг өгөөд дараа нь зурахыг хүсвэл амьтны сэвсгэр байдлыг харуулсан зураас дээр гол анхаарал хандуулах болно. Нас ахих тусам сургуулийн өмнөх насны хүүхэд объектыг нарийвчлан шинжилж, түүний чухал шинж чанарыг тодруулж сурдаг. Түүний зурсан зураг нь үндсэн болон туслах нарийн ширийн зүйлсээр дүүрэн байдаг тул бодит объект шиг харагдах болно. Илүү их байх тусам хүүхэд тухайн зүйлийн мөн чанарт гүнзгий нэвтэрч, улмаар бодит байдлын бүрэн дүр төрхийг олж авдаг.

Гэхдээ хүүхдийн зураг дээрх нарийн ширийн зүйлсийн тоо нь зөвхөн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх түвшинг илтгэдэггүй. Тухайн объектыг дангаар нь дүрсэлсэн эсэх, эсвэл бусадтай харилцах харилцаа, харилцааны зарим системд багтсан эсэх, өөрөөр хэлбэл зурган дээр зураглал байгаа эсэх нь бас сонирхолтой юм. Эхлээд хүүхдүүд нэг хамааралгүй объектыг зурдаг. Хүүхэд хөгжихийн хэрээр түүний ертөнцийн талаархи санаа гүнзгийрч, зургийн хуйвалдаан ч баяжиж байна. Энэ бол зүгээр нэг хүн, нар, байшин биш, харин объектууд ямар нэгэн үйл явдлаар хоорондоо холбогддог бүхэл бүтэн ертөнц юм. Нар тусдаг байшинд хүн амьдардаг бөгөөд ойролцоох мод ургасан байдаг.

Мөн хүүхэд төлөвлөгөөтэй эсэх, юу зурахаа мэдэж байгаа эсэхэд анхаарах нь чухал. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед дүр төрх нь ямар байхаас хамаарч зорилго нь өөрчлөгддөг. Хэрвээ хүүхэд морь зурах гэж байгаа ч нохой шиг зүйл гарч ирвэл тэр эргэлзэлгүйгээр яг ямар нохойг дүрслэхийг хүсч байгаагаа хэлэх болно. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд аль хэдийн зорилго тавьж, түүнийгээ биелүүлэхийг хичээдэг, өөрөөр хэлбэл. түүний зорьсон зүйлийг дүрсэл. Одоо санаа нь дүр төрхийг дагаж мөрддөггүй, харин ч эсрэгээрээ түүнийг дагуулж байна. Өөрөөр хэлбэл, хоцрогдсоноосоо тэргүүлэгч болдог.

Сургуулийн өмнөх насны үед зөвхөн бодит байдлын талаархи санаанууд өөрчлөгддөггүй, харин түүнийг харуулах техникийн боломжууд өөрчлөгддөг. Энэ бол харааны үйл ажиллагааны өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Зурах арга техник, илэрхийлэх хэрэгсэл (өнгө, хэлбэр, найрлага), дүрслэх материал (харандаа, сойз, гуаш, усан будаг) сайжирч, төвөгтэй болж байна.

Хамгийн эхэнд хүүхдүүд зөвхөн үндсэн өнгө (цагаан, хар, хөх, ногоон, шар, улаан) ашигладаг бөгөөд дараа нь спектрийн бүх өнгө, тэдгээрийн сүүдэр тэдэнд боломжтой болно. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүд өнгө хольж, тэдний тусламжтайгаар тодорхой өнгө, зургийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгож чаддаг. Хэлбэрийг эзэмших нь энгийн дугуй, зууван хэлбэрээс эхлээд янз бүрийн геометрийн дүрсүүдийн хослол болох илүү төвөгтэй объект хүртэл аажмаар явагддаг. Зөвхөн сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд найрлагын элементүүдийг эзэмшиж эхэлдэг. Бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектыг санамсаргүй байдлаар, хуудасны аль ч хэсэгт дүрсэлдэг, дунд насандаа - нэг шугамын дагуу, ахимаг насныхан - тэд хуудасны бүх орон зайд объектуудыг зураг төсөл, өөрийн дизайны дагуу байрлуулж чаддаг.

Энэ насны үед хүүхдэд янз бүрийн материалыг санал болгож болно. Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насны хүүхдүүдэд харандаа, гуаш нь хамгийн танил бөгөөд тохиромжтой бол 5 жилийн дараа усан будгаар турших, 6 настайгаасаа эхлэн ихэнх ажлыг үүнтэй хамт зурж эхлэх нь зүйтэй юм.

Янз бүрийн насны харааны үйл ажиллагааны онцлогийг анхаарч үзээрэй.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхэд дүрмээр бол нар, хашаа, зам, хүн гэх мэт энгийн объектуудыг дүрслэх боломжийг олгодог тодорхой график дүрстэй байдаг. Хэдийгээр эдгээр зургууд нь бодит байдалтай маш төстэй байдаг ч хүүхдүүд юу зурсаныг таньдаг. Машиныг ядаж нэг дугуйгаар зурж болно, гэхдээ их биегүй, дээвэртэй байшин, гэхдээ цонхгүй гэх мэт. Энэ насны график дүрс нь маш муу байдаг тул нарийн ширийн зүйлс ихэвчлэн алга болдог. Тиймээс хүнийг тойрог хэлбэрээр дүрсэлсэн байдаг. Эдгээр нь толгой ба хөл гэдгийг та таамаглаж болно. Хүний ийм бүдүүвч дүрслэлийг "цефалопод" гэж нэрлэдэг.

Ихэнх тохиолдолд зурж эхэлснээр хүүхэд юунд амжилтанд хүрэхээ мэддэггүй. Заримдаа тэр юу зурахыг хүсч байгаагаа мэддэг боловч хэрэв зураг нь түүний зорьсон зүйлтэй тийм ч төстэй биш бол тэрээр амархан сэргээдэг: "Машин болоогүй, энэ бол зулзага юм." Гэхдээ бүх хүүхдүүд бүдүүвч дүрслэлээр хязгаарлагдахгүй. Тэдний хамгийн хөгжингүй нь зурсан зургаа нарийн ширийн зүйлээр дүүргэхийг хичээдэг. Хүн үс, чих, гартай; машин нь жолооны хүрд, кабинтай. Тэдгээрийг дээрээс нь эсвэл хажуу талд нь зурсан эсэх нь хамаагүй, энэ нь зургийг бодит байдалтай илүү төстэй болгодог. Ийм хүүхдүүд янз бүрийн сэдвээр зураг зурдаг. Хүүхдийн ертөнц хэдий чинээ баян байх тусам түүний зурсан зургууд илүү сонирхолтой байх болно.

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (дунд бүлэг)

4 нас хүрэхэд дүрслэгдсэн эд зүйлсийн хүрээ өргөжиж, цэцэг, эрвээхэй, жимс жимсгэнэ, мод, шувууд орно. Зураг нь энгийн бүдүүвч байхаа больсон, харин нарийн ширийн зүйлсээр дүүрэн зураг болжээ. Бүх нарийн ширийн зүйл бол нөхцөлт, хүүхэд харьцангуй үнэ цэнийг зөв илэрхийлэхийг оролддоггүй. Урт сунасан, эзэлхүүнтэй хэлбэрүүд - гар, хөл, хоолой, их бие, модны мөчир гэх мэт. - ямар ч зузаангүй мэт зураасаар дүрслэгдсэн байна. Тэгш өнцөгт ба гурвалжны булангуудыг ихэвчлэн дугуйрсан эсвэл салшгүй хэсэг болгон зурдаг бөгөөд энэ нь салшгүй контурын нэг хэсэг биш юм.

Хамгийн их тулгардаг сэдвүүдийн нэг бол хүн юм. Энэ нь цефалопод байхаа больсон. Хүн танигдахуйц шинж чанарыг олж авдаг, бие, гар, хөл гарч ирдэг. Ихэвчлэн тэдгээрийг энгийн шугамаар хийдэг, хуруугаа мөчрүүд дээр зураас эсвэл зураас хэлбэрээр зурдаг. Нүүрэн дээр та нүд, ам, хамар, тойрог, зураасыг харж болно.

Зарим, хамгийн хөгжингүй хүүхдүүд хувцасыг анхааралтай зурж, ихэвчлэн товчлууртай, хөвгүүд, охидын ялгааг дүрсэлдэг: хоёр зууван - өмд, гурвалжин - даашинз. Тэд чих, хүзүү, үс гэх мэт нарийн ширийн зүйлийг дүрсэлж болно. Хуруу, мөчрүүд нь том хэмжээтэй, зууван хэлбэртэй байдаг. Заримдаа хуйвалдааны элементүүд гарч ирдэг: охин алхаж байна, аав тамхи татдаг, ээж нь ухаалаг байдаг.

5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (ахмад бүлэг)

5 настайдаа хүүхэд өөрийн сонирхлыг татсан бүхнийг дүрсэлж чаддаг. Эдгээр нь зөвхөн бие даасан объектууд, хуйвалдааны зургуудаас гадна номонд зориулсан чимэглэл, таны амьдралын үйл явдлууд юм. Хүүхдийн хамгийн их ажил энэ үед ногдож байна.

Хүүхдүүд төсөөллийн дагуу зурж, бодит байдалтай хамгийн их төстэй байхыг хичээдэг. Гэхдээ тэдэнд зурах чадвар хангалтгүй хэвээр байгаа тул тэдний зурсан зургуудыг бусдад таниулахын тулд сайн тогтсон хэвшмэл ойлголт, загваруудыг ашигладаг (байшин бол дээд талдаа гурвалжинтай дөрвөлжин, нар бол шугамтай тойрог юм. түүнээс гарах хүн бол "гар, хөл, өргөст хэмх .. "). Хэдийгээр зураг нь бүдүүвч хэлбэртэй боловч тэдгээр нь объектын онцлог шинж чанар, түүний эзлэхүүн, пропорцийг тусгахад тусалдаг янз бүрийн нарийн ширийн зүйлсээр дүүрэн байдаг. Жишээлбэл, хүн гар, хөлийг цилиндр хэлбэртэй гурван хэмжээст дүрстэй байдаг. Ерөнхийдөө их бие, мөч, толгойн хоорондох харьцааг хүндэтгэдэг. Гар, хөл, нүүрний зарим хэсэг (хөмсөг, хамар, чих гэх мэт) дутуу, царай, дүрсийн харьцаа алдагдаж магадгүй, гэхдээ та аль хэдийн хүнийг таньж, сэтгэл санааг нь шүүж болно. эрэгтэй ч бай эмэгтэй ч бай.... Энэ насны хүүхдүүд хуйвалдааны дүр төрхтэй байдаг: охин бүжиглэж байна, хүү тоглож байна, аав машин жолоодож байна.

5 настайдаа хүүхэд зорилгоо дагаж, саад бэрхшээлийг даван туулж, юу дүрслэхийг хүсч байгаагаа сайн мэддэг. Жишээлбэл, хэрэв тэр гүйж буй охиныг зурахад хэцүү байвал түүнийг хэд хэдэн удаа дахин зурж, хөдөлгөөнийг шилжүүлэх график боломжуудыг олж, одоо хүлээгдэж буй санаагаа орхихгүйгээр зурж болно.

6 нас хүртлээ хүүхдийн зургийн урсгал тийм ч их биш, гэхдээ багагүй олон янз болж, тэдний өссөн газар нутгийн нийгэм, соёлын уламжлал илүү хүчтэй нөлөөлж эхэлдэг. Хотын хүүхдүүд өндөр байшин, машин, метро, ​​хөдөөгийн хүүхдүүд - тариалангийн талбай, мод, амьтдыг дүрсэлдэг. Хөвгүүд, охидын зургууд өөр өөр байдаг. Хөвгүүд машин, робот, үлэг гүрвэл, пуужин, хүүхэлдэйн киноны баатрууд, охидууд - гүнж, дагина, балетчин, цэцэг, өдөр тутмын амьдралын дүр зургийг сонирхдог.

6 настай хүүхдийн харааны үйл ажиллагааны хамгийн чухал ололт бол тэд найруулгыг эзэмшиж эхэлсэн явдал гэж үзэж болно. Тэд бүх объектыг дараалан байрлуулахаа больсон, харин орон зайн харилцаа эсвэл талбайг харгалзан тэдгээрийг хуудсан дээр байрлуулахыг хичээдэг. Гэр бүлийн гишүүд ширээн дээр сууж, зурагт үзэж, тойрог хэлбэрээр эсвэл өрөөний өөр өөр төгсгөлд сууж болно. Нэг машин нөгөөг нь гүйцэж түрүүлдэг. Энэ бүхнийг найруулгаар дамжуулдаг.

(зургийн материал дээр)

Зураг нь сэдэвчилсэн, бүдүүвч хэлбэртэй; ихэвчлэн нэг объектыг дүрсэлсэн байдаг; зураг ахих тусам санаа нь өөрчлөгддөг.

Зураг нь сэдэвтэй; дэлгэрэнгүй харагдах болно; ихэвчлэн нэг объектыг дүрсэлсэн байдаг; зураг ахих тусам санаа нь өөрчлөгддөг.

Зураг нь сэдэвтэй; чухал болон жижиг нарийн ширийн зүйлс байдаг; талбайн элементүүд гарч ирэх; санаа нь зурагнаас түрүүлж байна.

Зураг нь сэдэвтэй; чухал болон жижиг нарийн ширийн зүйлс байдаг; хуйвалдаан байдаг; санаа нь зурагнаас түрүүлж байна; найрлагын элементүүд гарч ирдэг.

APPLIQUE

ӨргөдөлТөрөл бүрийн хэлбэр дүрсээр уран сайхны дүрс бүтээх, зарим материалаас хайчилж, тодорхой дэвсгэр дээр наасан арга юм.

3-4 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (хоёрдугаар бага бүлэг)

Сургуулийн өмнөх насны бага насанд гарын жижиг булчингууд хангалтгүй хөгжсөн, хөдөлгөөний зохицуулалт муу, тэдний үйлдлийг харааны хяналтанд оруулдаггүй тул хүүхдүүд хайчаар ажилладаггүй, бэлэн геометрийн дүрсээр хийдэг. Тэдний хувьд чухал зүйл бол applique элементүүдийг байрлуулах, наах явдал юм. Наалт хийх явцад хүүхдүүд тухайн объектын дүр төрхийг бүхэлд нь харж сурдаг. Сэдвээс гадна гоёл чимэглэлийн аппликейшн хийдэг.

Жилийн туршид хүүхдүүд аажмаар илүү төвөгтэй болж буй дүрс, хэрэглээний арга техникийг эзэмшдэг.

4 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- гоёл чимэглэлийн хэрэглээний элементүүдийг тууз, дөрвөлжин, тойрог дээр байрлуулж, нааж, эхлээд ижил, дараа нь өөр өөр өнгө, хэлбэр, хэмжээтэй дүрсийг ашиглана;

- энгийн бүдүүвч зураг (бөмбөлгүүдийг, бөмбөлгүүдийг, өнгөт туг, олс дээрх алчуур гэх мэт) болон илүү төвөгтэй (мөөгөнцөр, бөмбөг, шажигнуур, байшин гэх мэт) хийж, наа.

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (дунд бүлэг)

4-5 насны хүүхдүүд хайчаар ажиллах техник, огтлох энгийн техникийг эзэмшдэг. Тэдний хувьд хамгийн хэцүү зүйл бол дугуй хэлбэртэй, зууван хэлбэрийг хайчилж авах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн сэдэв, гоёл чимэглэлийн төдийгүй зураг төсөлд суралцдаг. Тэд нарийн төвөгтэй бүтцийн сэдэвчилсэн зургийг бүтээхийг хичээдэг. Ажилд ашигласан эд ангиудын тоо нэмэгдэж байна. Жишээлбэл, байшин одоо зөвхөн хана, дээвэр төдийгүй хэд хэдэн цонх, хаалгатай.

5 нас хүртлээ хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

- хайчаа зөв барьж, түүнтэй хамт ажиллаж, нарийн, дараа нь илүү өргөн туузыг огтолж авах; квадратыг диагналаар хайчилж, ташуу зүсэлт хийж, гурвалжин, трапец хэлбэрийн хэлбэрийг авах; булангуудыг дугуйруулж тэгш өнцөгтөөс дугуй ба зууван хэлбэртэй объектуудыг хайчилж ав;

- жижиг хэсгүүдтэй (байшин, сүйх тэрэг) 2-3 бэлэн хэлбэрийн объектуудыг хэсэг хэсгээр нь байрлуулж, схемийн зургийг наах;

- тууз, тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт дээр ургамлын болон геометрийн дүрсээр хээ хийх.

5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (ахмад бүлэг)

5-6 насны хүүхдүүд аливаа зүйлийг огтолж авах аргын талаар ерөнхий ойлголттой болж, түрхэх техниктэй танилцдаг ("Зүлгэн дээрх тахиа", "Намрын навч нисч байна", "Цасан бөмбөг унаж байна").

Энэ насны хүүхдүүд бие даасан эд ангиудыг хайчилж, тэдгээрээс энгийн хэрэглээг хийхдээ дүрмээр бол эд ангиудыг бие биентэйгээ, ялангуяа барилгын шинж чанартай объектуудад (барилга, машин) яг тааруулж чаддаг.

Сэдвийн болон гоёл чимэглэлийн зүйлсээс гадна хүүхдүүд сэдэв, ландшафтын хэрэглээг эзэмшиж, сэдэвчилсэн найруулгын объектыг дэвсгэр цаасны бүхэл бүтэн хуудсан дээр сайхан байрлуулж, зураг, дэвсгэрийг өнгөөр ​​нь сонгоно ("Аквариум дахь загас", "Эрвээхэй нисдэг", "Галт тэрэг" гэх мэт).

6 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- шинэ, илүү төвөгтэй, оновчтой арга техникийг эзэмших: баян хуур шиг нугалсан цааснаас ижил дүрс, хагасаар нугалсан цааснаас тэгш хэмтэй дүрсийг хайчилж авах;

- янз бүрийн зүсэх аргыг ашиглах: шулуун, муруй, дугуй, долгион;

- сэдэв, сэдэв, гоёл чимэглэлийн болон ландшафтын хэрэглээг бүрдүүлэх;

- хэрэглээг эвдэх техникийг эзэмшинэ.

6-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (бэлтгэл бүлэг)

6-7 насны хүүхдүүд геометрийн хэлбэрийн талаар шинэ мэдлэг олж авч, тэдгээрийг янз бүрийн объект, тоглоомоор ялгаж сурдаг. Хэлбэр, өнгөний талаархи мэдлэг нь хүүхдийн хавсралтын ажлыг баяжуулж, тэдгээрийг илүү олон янз, утга учиртай болгоход тусалдаг.

Илүү нарийн зүсэх техникийг эзэмшиж, хүүхдийн ажлын чанар нэмэгддэг.

7 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- тэд үндсэн том элементүүдийг хайчилж, нааж, аажмаар жижиг хэсгүүдээр нөхөж, онцлог шинж чанарыг илэрхийлэх, илэрхий дүр төрхийг бий болгохын тулд нарийн ширийн зүйлийг дуусгах ажлыг эхлүүлдэг;

- талбай, ландшафтын агуулгын хэрэглээг гүйцэтгэх;

- объектын бүтцийн болон илэрхийллийн шинж чанарыг дамжуулах.

Харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүд

(хэрэглээний материал дээр)

Хүүхэд тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин ашиглан 2-3 үндсэн хэсгээс бүрдэх гоёл чимэглэлийн хэв маягийн элементүүдийг байрлуулж, нааж байна.

Хайчаар ажиллах техникийг эзэмших (анхан шатны зүсэх техник); жижиг нарийн ширийн зүйлс бүхий объектын зургийг зурдаг; тууз, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт дээр ургамлын болон геометрийн дүрсийг нэмдэг.

Тэрээр огтлох ерөнхий аргыг эзэмшдэг: сэдэв, хуйвалдаан, гоёл чимэглэлийн хэрэглээ хийдэг.

Цаасыг хэд хэдэн удаа нугалж, дүрс зүсэх шинэ техникийг эзэмших; янз бүрийн хэлбэр, ландшафтын болон сэдэвчилсэн хэрэглээнд гоёл чимэглэлийн хээ урладаг.

БАРИЛГА

Хүүхдийн дизайн нь бодит бүтээгдэхүүн (дизайн) олж авахад чиглэсэн сонирхолтой, гэхдээ нэлээд төвөгтэй практик үйл ажиллагаа юм.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдэд тодорхой шаардлага тавьдаг. Тэрээр барилгын материалын дизайны онцлог, барилгын арга, дарааллыг мэддэг байх ёстой.

Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад хүүхэд объектыг харах, түүний зорилгыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлдэг. Тэрээр объектын нарийн ширийн зүйлийн шинж чанарыг тодорхойлж сурдаг.

Бүтээлч үйл ажиллагааны дараах төрлүүд байдаг.

1. Дээжийн дагуу.Дээжийг хүүхдүүдтэй шууд цуглуулж болно, үүнийг урьдчилан цуглуулж эсвэл зураг хэлбэрээр өгч болно. Хүүхдүүд тухайн сэдвийг судлах чадварыг эзэмших ёстой: үндсэн хэсгүүдийг тодруулж, харилцан байр сууриа шинжлэх.

2. Нөхцөлөөр.Асран хамгаалагчийн санал болгосон эсвэл тоглоомын нөхцөл байдалд үндэслэнэ. Хүүхдүүд өгөгдсөн нөхцөл байдлыг харгалзан үзэж, санаачлага, бүтээлч байдлыг харуулж, ийм асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх хэрэгтэй. Энэ нь бүтээлч дизайны үе шатыг тавьдаг.

3. Дизайнаар.Энэ нь практик утгатай тоглоомын үйл ажиллагаанд явагддаг. Хүүхдүүд төлөвлөж сурдаг, хүсэл эрмэлзэлдээ захирагдах ёстой төлөвлөгөөгөө хамтран хэлэлцэж, сэргээн босгож сурдаг.

Бүх төрлийн барилга байгууламжууд хоорондоо холбоотой байдаг.

Бүтээлч үйл ажиллагаанд хоёр үе шатыг ялгадаг: санаа бий болгох, түүнийг хэрэгжүүлэх.

Эхний шат нь ирээдүйн практик үйл ажиллагааны талаар бодохоос бүрдэнэ: эцсийн үр дүнг танилцуулах, баригдсан объектын хэсгүүдийн найрлага, харьцааг тодруулах, энэ үр дүнд хүрэх арга замыг сонгох, практик үйл ажиллагааны дарааллыг төлөвлөх.

Хоёрдахь үе шат - үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх практик үйл ажиллагаа нь зөвхөн гүйцэтгэгддэггүй бөгөөд энэ нь бүтээлч үйл ажиллагааны хамгийн чухал шинж чанарыг тодорхойлдог: дизайныг хоёр үе шатанд хуваах уламжлалт байдал, учир нь оюун санааны болон оюун санааны тасралтгүй хослол, харилцан үйлчлэл байдаг. практик үйл ажиллагаа. Үүний зэрэгцээ хайлтын шинж чанартай практик үйлдлүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь хүүхдийн бодлын эх сурвалж, түүний цаашдын үндэслэл юм.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь эрэл хайгуул, бүтээлч үйл явц хэлбэрээр үргэлжлэхийн тулд (хүүхэд юу, яаж барихаа шийдэх үед) хүүхдүүд баригдсан объектын талаархи ерөнхий санаа, зорилго тавьж, түүнд хүрэх арга замыг эрэлхийлэх чадвартай байх ёстой. Энэхүү мэдлэг, ур чадвар нь хүүхдүүдэд загвар, схем, нөхцөл, үзэл баримтлалын дагуу дизайныг эзэмших явцад аажмаар үүсдэг.

Барилгын материал нь олон янз байдаг. тэр барилгын багц, янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй хэсгүүдээс бүрддэг: шоо, хавтан, баар, цилиндр, конус гэх мэт; металл болон хуванцар барилгын иж бүрдэл, элементүүд нь цухуйсан, завсарлага эсвэл нэмэлт хэсгүүдээр холбогдсон байна. -аас дизайн хийх боломжтой цаас ба байгалийн материал(сүрэл, боргоцой, царсны боргоцой гэх мэт).

Материалын төрөл нь барилгын төрлийг мөн тодорхойлдог: барилгын материалаар хийсэн барилга, цаасан хийц, байгалийн материалаар хийсэн барилга, барилгын иж бүрдэл хэсгүүдээс барилгын ажил.

3-4 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (хоёрдугаар бага бүлэг)

3-4 насны хүүхдүүд барилгын материалаас энгийн бүтэц бий болгох зорилтот үйлдлүүдийг хийж чадна, гэхдээ тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга нь төгс бус, барилга байгууламж нь бүдүүвч, нөхцөлтэй байдаг. Энэ нь хүүхдүүд объектыг хэрхэн зөв шинжлэхийг мэддэггүй, барилгын материалыг ашиглахдаа объектын шинж чанарыг илэрхийлэхэд шаардлагатай нарийн ялгаатай моторт ур чадваргүйтэй холбоотой юм. Үүний зэрэгцээ, бага сургуулийн өмнөх насны хүүхэд янз бүрийн аргаар (жижиг хэсгүүдийг том хэсгүүдээр солих эсвэл жижиг хэсгүүдийг холбох замаар) дизайн хийх боломжийг олж илрүүлдэг.

4 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- барилгын материалын үндсэн хэсгүүд (шоо, тоосго, хавтан, призм), ойлголт (өндөр - нам, өргөн - нарийн, урт - богино) -ийг ялгаж, зөв ​​нэрлэх;

- бэлэн дээжийн дагуу боловсруулсан;

- тэд 2-3 үндсэн хэсгээс бүрдэх энгийн объектын байгууламжийг (хашаа, хаалга, тавилга, байшин) барьж, зургийн бүдүүвч хэлбэрийг ашиглан зөвхөн объектын үндсэн хэсгүүдийг шилжүүлж, эдгээр хэсгүүдийн хоорондын холболтыг хийдэг. байгуулагдсан;

- дээжийг тодорхой дарааллаар шалгана.

Дээжийг шалгах дараалал нь барилгын ажлын дараалалд нийцэж байгаа бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдэд зураг төсөл боловсруулахад хялбар болгодог.

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (дунд бүлэг)

4-5 насны хүүхдүүд барилгын материал, түүний үндсэн элементүүд (үзэл баримтлал, дизайны аргууд) -аас бүтээлч үйл ажиллагааг эрчимтэй хөгжүүлдэг. Хүүхдийн бүтээн байгуулалтууд, тэдгээрийн талбайнууд улам бүр олон янз болж байгаа ч зорилго нь тодорхой, тогтвортой биш байна.

Бага насны хүүхдүүдээс ялгаатай нь сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) хүүхдүүд ангидаа бие даан, өөрийн хүслээр бүтээдэг. Тэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн санал болгосон төлөвлөгөөг дагаж мөрдөх чадвартай төдийгүй бүтээлч үйл ажиллагаагаа төлөвлөхийг хичээдэг: хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд эхлээд юу хийх, дараа нь юу хийх хэрэгтэйг тодорхойлдог. Барьж буй объектын талаархи санаа бодлыг бий болгох, материалтай үйлдлүүдийг эзэмших гол арга замууд нь загвар, схем эсвэл бүтцийн асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, барилга байгууламж барих арга замыг харуулах явдал юм. 4-5 насны хүүхдүүд ихэвчлэн бодит объектыг бүх нарийн ширийн зүйлээр дамжуулан зөв дамжуулахыг хичээдэг.

5 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- барилгын материалын нарийн ширийн зүйлийг ялгах, нэрлэх (шоо, урт ба богино хавтан, баар, призм); тэдгээрийн дизайны шинж чанарыг харгалзан эд ангиудыг ашиглах (тогтвортой байдал, хэлбэр, хэмжээ);

- бүтцийг өндөр, урт, өргөнөөр хоёр аргаар өөрчлөх;

- тэдгээр нь загвар, схем, нөхцөл, өөрсдийн санаа бодлын дагуу хийгдсэн;

- 8-10 энгийн байгууламжийг босгож, зөвхөн бүдүүвч хэлбэрийг дамжуулаад зогсохгүй объектын онцлог шинж чанарыг тодруулахын тулд янз бүрийн нарийн ширийн зүйлийг танилцуулсан;

- ижил объектын өөр өөр байгууламжийг барих (байшин, трамвайн улам бүр төвөгтэй бүтэцтэй болгох таван хүртэлх сонголт);

- дээжийг тодорхой дарааллаар шалгаж, схемтэй харьцуулна.

Дөрвөн хагас настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд цаасны бүтээлч чадварыг мэддэг болсон.

5 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- тэгш өнцөгт хуудсыг хагас ба хөндлөн нугалж, булан ба хажуу талыг хослуулах;

- тоглоомыг хуудас эвхэх замаар зохион бүтээсэн (сүхлэг, урилга, машин, автобус, хоёр давхар байшин гэх мэт);

- шинэ тоглоомыг шалгахдаа цааснаас тоглоом хийх танил аргыг тодорхойлох.

Зуны улиралд дунд бүлгийн сурагчид (4-5 нас) байгалийн материалаар тоглоом, гар урлал хийх ажилд оролцдог. Тэд:

- навчнаас хэлхээ, малгай нэхэх;

- хушга бүрхүүлээс тоглоом хийх (завь, зараа).

5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (ахмад бүлэг)

5-6 насны хүүхдүүд үйл ажиллагааны ерөнхий арга барил, барьж буй объектын талаархи ерөнхий санаа бодлыг бий болгодог. Барилга байгууламжийн практик зорилгыг харгалзан үзэх нь зөвхөн байшингийн дүр төрхийг хүүхдүүдээр хуулбарлахаас гадна түүний үндсэн хэсгүүдийн хэмжээ, хэлбэр, байршлыг дагаж мөрдөх явдал юм. Хүүхдүүд юуны түрүүнд тухайн тохиолдол бүрт өөрчлөх үндсэн хэсгүүдийг тодруулж, үүнийг хэрхэн хийхээ шийдэж чаддаг.

Нэг объекттой холбоотой дараалсан өсөн нэмэгдэж буй нөхцөл байдлын тоог (3-5 хүртэл) харгалзан үзсэний үр дүнд хүүхдүүд эдгээр нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн шинж чанарыг барилгын шинж чанартай (гүүрний өргөн, гүүрний өргөнтэй) харьцуулж сурдаг. ачаа тээврийн хэмжээ, голын өргөнтэй гүүрний урт гэх мэт) ба үүний үндсэн дээр практик үйл ажиллагаагаа төлөвлө.

Үүний үр дүнд 6 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- шинэ эд анги, тэдгээрийн шинж чанарыг ялгах, нэрлэх, ашиглах: янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй хавтан (урт ба өргөн, дөрвөлжин ба гурвалжин), баар, цилиндр;

- бүтцийн бүтцийн хамаарлыг практик зорилгоос нь ялгаж, тодорхой нөхцлийн дагуу барилга байгууламжийг бий болгох;

- тэд хэд хэдэн шинэ дизайны ур чадварыг эзэмшдэг: тэд хэд хэдэн жижиг онгоцыг нэг том болгон холбож, барилгыг бат бөх болгож, ховор тоосго, баарыг хооронд нь холбож, шалны суурийг бэлтгэдэг;

- тэд энэ эсвэл тэр барилгыг дуусгахад шаардлагатай онгоцуудыг сонгодог;

- эд ангиудын хэрэглээ нь бэлэн байгаа материалаас хамаарч өөр өөр байдаг;

- нөхцөл, сэдэв, зураг, гэрэл зураг, үзэл баримтлал, схемийн дагуу сэдэв, зохиолын найруулгыг бүтээх. Тэд бие даан схемийн зургийг зурдаг, өөрөөр хэлбэл. схемд бүтээлч үзэл баримтлалыг урьдчилан тусгах;

- тодорхой нөхцөлийг харгалзан нэг объектын өөр өөр загварыг бий болгож, зөвхөн объектын бүдүүвч хэлбэрийг төдийгүй онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг шилжүүлэх;

- дээж, объектыг шалгах ерөнхий аргыг эзэмших (ямар ч объектын үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлох, тэдгээрийн функциональ ач холбогдол, орон зайн зохион байгуулалтыг тогтоох);

- өгөгдсөн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн дагуу өөрсдийн дизайны шийдвэрийг гаргах;

- хамтын барилга байгууламжийг бий болгох.

5-6 насны хүүхдүүд цаасан дээрээс үргэлжлүүлэн хийдэг. Тэд тэгш өнцөгт хуудсыг хагасаар нугалах чадварыг бэхжүүлж, энэ аргыг ашиглан шинэ тоглоом зохион бүтээх боломжтой.

Хүүхдүүд энгийн загвар дээр ажиллах чадварыг эзэмшиж, контурын дагуу цаас хайчлах чадварыг эзэмшдэг.

6 нас хүртлээ тэд дараахь зүйлийг хийж чадна.

- тойргийг 4 тэнцүү хэсэгт хувааж, 1/4-ийг хайчилж, үлдсэн 3 хэсгээс бага конусыг наа;

- хагас тойргоос конус авах;

- тэгш өнцөгт цаасан хуудаснаас цилиндрийг наах;

- хуудсыг янз бүрийн чиглэлд нугалах.

Эдгээр бүх техникийг ашигласнаар хүүхдүүд зул сарын гацуур модны чимэглэл, хөгжилтэй тоглоом хийх янз бүрийн сонголтуудыг зохион бүтээхийг сурдаг.

Бүртгэгдсэн барилгын аргыг эзэмшээгүй хүүхдүүд энэ төрлийн барилгын ажилд тэдэнтэй бие даан ажиллах шаардлагатай байдаг.

5-6 насны хүүхдүүд нарс, гацуур, боргоцой, боргоцой, туулайн бөөр, самрын хясаа, төрөл бүрийн үр, үндэс, мөчир гэх мэт төрөл бүрийн байгалийн материалаар бүтээдэг. Шувууны өд, зэрлэг ургамлын үрийг гар урлалын бүтээлийг чимэглэхэд ашигладаг. .

6 нас хүртлээ хүүхдүүд байгалийн материалаар бүтээх хоёр аргыг эзэмшсэн.

1) уран сайхны дүр төрхийг бий болгохын өмнө байгалийн материалыг нарийн ширийн зүйлээр нөхөх, жишээлбэл, үндэс нь наймалжны ирээдүйн гар урлалын үндэс суурь болно;

2) тэд байгалийн материалд тодорхой дүр төрхийг шингээдэг, жишээлбэл, гном гэх мэт шаардлагатай байгалийн материалыг (хөвд, боргоцой, царсны боргоцой гэх мэт) сонгож, практикт ашигладаг (утас, цавуугаар холбосон).

6-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (бэлтгэл бүлэг)

6-7 насны хүүхдүүд барилгын материалаар дизайн хийх ихээхэн туршлагатай бөгөөд энэ нь тэдэнд илүү нарийн төвөгтэй ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ насны хүүхдүүд маш их зүйлийг хийж чадна:

- объектын ерөнхий болон тусгай шинж чанарыг ялгах;

- объектын үндсэн хэсгүүдийн хэлбэрийг танил болсон геометрийн эзэлхүүний биетэй ижил төстэй байдлаар тодорхойлох;

- барилгын хэсгүүдийн тэгш хэм, харьцааг ажиглаж, нүдээр тодорхойлж, тохирох материалыг сонгох;

- Тэдний барилга ямар байх, түүнийг бүтээхэд юу ашиглах нь дээр вэ, ямар дарааллаар төлөвлөх ёстойг төсөөлөх;

- функциональ зорилгыг нь харгалзан өөрсдийн загвараа бий болгох.

6-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багшийн хийсэн барилгын дээжийг бараг ашигладаггүй. Гэрэл зураг, ой санамжаас эсвэл өгөгдсөн нөхцөл байдлын дагуу хүүхдүүд хоёр ба түүнээс дээш давхар (гүүр, орон сууцны барилга, үлгэрийн байшин, театр, галт тэрэгний буудал, метроны буудал гэх мэт) бүхий янз бүрийн барилгын материалаар, ихэвчлэн архитектурын нарийн ширийн зүйлсээр нарийн төвөгтэй бүтцийг бүтээдэг. , төрөл бүрийн зориулалттай тээврийн хэрэгсэл). Эдгээр сэдвийг эзэмшихдээ 7 нас хүртлээ хүүхдүүд тодорхой нөхцөлийг харгалзан өөрийн гэсэн бүтэц зохион байгуулалтыг бий болгож чаддаг (жишээлбэл, гурван давхар хоёр орцтой орон сууцны барилга эсвэл 2 давхар тавилгын дэлгүүр барих. барилгын фасадны дунд хэсэг) болон төлөвлөгөөнийхөө талаар ярилцана. Цааснаас дизайн хийх ангид энэ материалтай ажиллах ерөнхий аргуудыг бий болгодог.

7 нас хүртлээ хүүхдүүд цаас, картон цаасны бүтэц, чанарыг тодорхойлохдоо маш сайн, цаастай ажиллах янз бүрийн аргыг эзэмшдэг.

- янз бүрийн чиглэлд цаас нугалах;

- цилиндр, боргоцойноос тоглоом хийх;

- цаас нэхэх;

- дээж эсвэл өөрийн загварын дагуу тоглоом, зугаа цэнгэл хийх;

- загвар, хэмжилт, түүнчлэн нүд, бэхэлгээний хэсгүүдийг ашиглан тэмдэглэгээ хийх;

- баярт зориулсан тоглоом, бэлэг дурсгалын зүйл, хувцас, чимэглэл үйлдвэрлэхэд өнгө, сүүдэр сонгох.

6-7 насны хүүхдүүд байгалийн материалаас барилгын нарийн төвөгтэй аргыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь сэдвийн урьдчилсан тодорхойлолтод тулгуурлан ирээдүйн найрлагын талаар бодож үздэг. Тэд санаагаа бий болгож, дараа нь тохирох материалыг (хөвд, өвс, боргоцой, сүрэл, царсны боргоцой гэх мэт) сонгоно. Хүүхдүүд бие даасан хүмүүс, амьтдын дүр төрхийг өөр өөр дүр төрхөөр дүрслэн, үлгэрийн баатруудыг (сайн гном, муу шидтэнгүүд) дүрсэлж, дүрсийг зохиосон найрлагын дагуу илэрхийлдэг.

Барилгачдын хэсгүүдээс барилгын ажлыг заах уламжлалт аргын дагуу 6-7 насны хүүхдүүд янз бүрийн материал (мод, хуванцар, металл), төрөл (бүх нийтийн болон нарийн сэдэвт), бэхэлгээний аргууд (хурдан буулгах ба техникийн нарийн төвөгтэй) барилгачид хичээлээс гадуур болон ангид. Ийм дизайн хийх явцад 7 настай хүүхдүүд:

- эд ангиудыг хооронд нь холбох янз бүрийн аргыг эзэмших;

- зураг, зураг унших, техникийн загвар угсрах ерөнхий арга барилд суралцах.

Бүтээлч үйл ажиллагааны хөгжлийн үзүүлэлтүүд

Хүүхэд загвар болон өөрийн загварын дагуу барилгын материалаас 2-3 хэсгээс бүрдсэн 5-8 энгийн объектын бүтцийг барьж, зөвхөн объектын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг дамжуулдаг.

Хүүхэд барилгын болон байгалийн материал, цаасан дээрээс загвар, схем, нөхцөл, өөрийн санаа бодлын дагуу бүтээдэг. Энэ нь барилгын материалаас 8-10 энгийн бүтцийг хийж, зөвхөн схемийн хэлбэрийг төдийгүй янз бүрийн нарийн ширийн зүйлийг шилжүүлдэг. Тэрээр цаасан хуудсыг хагасаар нугалж, байгалийн материалаар хэлхээ нэхэж, самрын бүрхүүлээр тоглоом хийдэг.

Хүүхдүүд үйл ажиллагааны ерөнхий хэлбэрийг бий болгож, барьж буй объектуудын талаархи ерөнхий санааг бий болгодог. Тэд объектын бүтцийн практик зорилгоос хамаарах байдлыг харгалзан барилгын материалаас янз бүрийн бүтцийг бий болгодог; зул сарын гацуур модны гоёл чимэглэлийн янз бүрийн хувилбарууд, хөгжилтэй тоглоомуудыг цаасан дээрээс хийдэг; байгалийн материалаас - үлгэрийн баатруудын дүр төрх.

Хүүхэд схем, гэрэл зураг, өгөгдсөн нөхцөл, архитектурын нарийн ширийн зүйлсээр дүүргэсэн янз бүрийн барилгын материалаас барилгын талаархи өөрийн санаа бодлыг харгалзан бүтээдэг. Тэрээр цаасыг янз бүрийн чиглэлд нугалж тоглоом хийдэг. Байгалийн материалаас тэрээр янз бүрийн дүр төрхтэй хүмүүс, амьтдын барималуудыг бүтээдэг. Тэрээр дизайнеруудын нарийн ширийн зүйлсээс энгийн хийцүүдийг угсардаг.

MBDOU "Ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн 147-р цэцэрлэг, Владивосток" Боловсролын бүс:

урлаг, гоо зүйн хөгжил.

Танилцуулга бэлтгэсэн

Бабич М.Н.


"Гар бол зэмсэг юм бүх хэрэгсэл "гэж Аристотель хэлэв.


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа –

Эдгээр нь хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг загварчлахдаа тухайн объект, үзэгдэл, нөхцөл байдлын талаархи санаа бодлын материаллаг биелэл болгон бодит бүтээгдэхүүн (зураг зурах, бүтээх, гурван хэмжээст дүрс) бий болгоход чиглэсэн үйл ажиллагааны төрөл юм. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд харааны болон бүтээлч үйл ажиллагаа орно.


Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

Уран зураг

applique


Зорилтот:уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх замаар хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Даалгаварууд:

  • Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүрээлэн буй орчны талаархи сэтгэгдлийг тусгаж сургах;
  • Харааны үйл ажиллагаа, гар хөдөлмөрийн төрөл бүрийн арга, арга барилыг заах;
  • Уран сэтгэмж, бүтээлч нөхцөл байдалд ажиллах шинэ аргыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;
  • Харааны шинэ техник, хэрэгслийг хөгжүүлэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх;
  • Уран сайхны шинэ арга, материалыг эзэмших, тэдэнтэй ажиллах итгэл, санаачлагыг хөгжүүлэх;
  • Гоо сайхны ойлголт, гоо сайхныг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх;

  • Өнгөний схемийг сонгохдоо бие даасан байдал, зохиох чадварыг хөгжүүлэх;
  • Уран сайхны амтыг төлөвшүүлэх;
  • Нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг эзэмших, бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх;
  • Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх;
  • Бие даасан байдал, тууштай байдал, хичээл зүтгэлийг төлөвшүүлэх.

төсөөлөл

танин мэдэхүйн

хөгжил

бодож байна

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа

ойлголт

(уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил)

хувь нэмэр оруулах

үйл ажиллагаа

нийгэм, харилцааны хөгжил

тусгаар тогтнол

санаачлага

зорилготой байдал

ярианы хөгжил

таны үйлдлийн талаар сэтгэгдэл бичих

харьцуулалт, тайлбар

түүх, асуултын хариулт

ерөнхий эрч хүчийг нэмэгдүүлдэг

бие бялдрын хөгжил

хөгжилтэй, хөгжилтэй уур амьсгалыг бий болгодог

гарны ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг


  • Тоглоомын урам зоригийг бий болгох (үйлдлийн сонирхол, дадлага хийх хүсэл);
  • Харааны аргууд (шалгалт, ажиглалт, слайд, танилцуулга, зураг, диаграмм, видео, аялал гэх мэт);
  • Аман арга (түүх, уран сайхны үг, яриа, тайлбар, тайлбар, сануулах, урамшуулах);
  • Практик арга (дасгалын арга, лабораторийн ажлын арга, практик ажлын арга, тоглоомын арга, загварчлах арга, анхан шатны арга);
  • Нөхөн үржихүйн арга (давталтын техник; график даалгавар бүхий дэвтэр дээр ажиллах; гар хөдөлгөөнийг хэлбэржүүлэх).

  • Графит харандаа
  • Өнгөт харандаа
  • Пастел шохой
  • Маркерууд
  • Акрилийн будаг
  • Өнгөт лав өнгийн харандаа
  • Усан будгийн будаг
  • Гуаш
  • Нүүрс

Зургийн будах техник

  • Цацах
  • Хөвөн нахиа
  • Навч хэвлэх
  • Тусламжийн зураг
  • Нойтон
  • Хоёр давхар зураг
  • Блотографи
  • Хуучин цаас
  • Гар, хуруу
  • Түүхий цаасан дээр
  • Stencil
  • Гэдэс дүүрэх
  • Үрчийсэн цаасан дээр
  • Jab
  • Далайн хав
  • Савангийн хөөс
  • Scratchboard
  • Лав өнгийн харандаа + усан будаг
  • Ниткографи
  • Монотип
  • Хуудас дээрх өнгийг холих
  • Ваксографи
  • Зураас



  • хуванцар
  • шавар
  • давстай зуурмаг
  • хуванцар

  • Хэвлэх
  • Модульчлагдсан
  • Мааждаг
  • Хүрээн дээр
  • Бөгжнүүдээс
  • Уран зураг
  • Уран баримал
  • Бүтээлч
  • Пластилинографи
  • Тестопластик



Өргөдөл гаргах материал (байгалийн болон хаягдал материал)

  • цаас
  • даавуу
  • утаснууд
  • товчлуурууд
  • модны үртэс
  • Улиас хөвсгөр
  • сүрэл
  • сэтгүүлийн хайчилбар
  • "Иргэх" харандаа
  • байгалийн материал
  • гоймон
  • үр тариа
  • тууз
  • утаснууд
  • бөмбөлгүүдийг
  • тугалган цаас

  • Эзлэхүүн
  • Хадан цохио
  • Квиллинг
  • Мозайк
  • Тууз
  • Оригами
  • тулгарч байна
  • Модульчлагдсан оригами



Гаралт:

Цэцэрлэгийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцсэн бөгөөд танин мэдэхүй, нийгэм, харилцааны, хэл яриа, урлаг, гоо зүй, бие бялдрын хөгжилд өргөн боломж олгодог.

Хүүхэд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлч байх бараг хязгааргүй боломжоор хангагдаж, бусадтай харилцах харилцааг хөгжүүлж, үр дүн, үйл ажиллагааны үйл явцаас эерэг үр нөлөөг авдаг.


Ном зүй:

1. Занков Л.В. Боловсрол ба хөгжил. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. - М., 1990 .-- 204с.

2. Комарова Т.С. Хүүхдийг зурахыг хэрхэн сургах вэ. Хүүхдийг цэцэрлэг, сургуульд сургах. - М .: Зуун жил, 1998 .-- 258 он.

3. Lykova IA .. Уран баримал, уран зөгнөлт, тоглох. - М .: TC Sphere, 2001 .-- 112с. ("Хүүхэдтэй хамт" цуврал.)

4. Кутсакова Л.В. / Барилгын материалаар дизайн хийх хичээл. - М .: Мосайка-Синтез, 2006.-64 х.

5. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй: Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. Лхагва гараг ped. судлах. байгууллагууд. - 5-р хэвлэл, Стереотип. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2001. - 336 х.

6. Элконин Д.Б. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. - М., 1989. - 368 он.


Баярлалаа