Хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байдаг. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг

Дотоодын болон олон улсын практикт амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал гэсэн ойлголт байдаг бөгөөд энэ нь түүний сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдалд ноцтой нөлөөлж, тэр бүр гадагш гарч чаддаггүй хүний ​​туршлагыг илэрхийлдэг. хүндэтгэлтэйгээр (тэр түүнд зохих гарц олж чадахгүй). Энэ тохиолдолд түүнд төр, нийгмийн тусламж хэрэгтэй байна. Ялангуяа амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдэд тусламж хэрэгтэй байна. Энэ байдлаас гарах гарцыг бие даан олох нь тэдэнд илүү хэцүү байдаг. Энэ баримтыг харгалзан төр нь амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдэд тусламж үзүүлэх хамгийн тохиромжтой аргыг урьдчилан таамаглах, тодорхойлохыг оролдож байна. Төр (нийгэм) -ийн гол зорилго бол хүүхдийн амьдрал, түүний хүмүүжилд хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
ОХУ-ын Холбооны хуульд "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ дугаар зүйл. 1 -р зүйлд төрөөс түүнд шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх үүрэг хүлээсэн хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг томъёолсон болно. Үүнд эцэг эхийн асрамжгүй байдал орно. Энэ үзэгдэл хэд хэдэн тохиолдолд тохиолдож болно:
а) эцэг эх нас барсан;
б) эцэг эхчүүд хүүхдээ хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллага, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагаас авахаас татгалзсан;
в) эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ холбоотой эцэг эхийн үүргээ бие даан биелүүлэхгүй байх (хүүхдийн хүмүүжлээс өөрөө татгалзах);
d) эцэг эхчүүд ямар нэгэн шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй (жишээлбэл, эрүүл мэндийн шалтгаанаар - хүүхдийг халдвар авах аюул гэх мэт);
e) эцэг эх нь удаан хугацаагаар байхгүй байх (жишээлбэл, урт хугацааны бизнес аялал);
е) эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хязгаарлах. Хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Хүүхдийг эцэг эхтэйгээ (тэдний нэг нь) үлдээх нь эцэг эхийн хяналтаас гадуур нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүүхдэд аюултай байдаг (сэтгэцийн эмгэг эсвэл бусад архаг өвчин, хүнд нөхцөл байдлын хослол). мөн бусад);
g) эцэг эхийн эцэг эхийн эрхийг хасах. Энэ нь насанд хүрээгүй хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй, эцэг эхийн эрхийг зөрчсөн эцэг эхчүүдэд хууль тогтоох арга хэмжээ болдог.
Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагад дараахь зүйлс орно.
хүүхэд асрах;
тэдний амьдралын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх;
тэдний хууль ёсны төлөөлөгч байх, тусгай эрх мэдэлгүйгээр бүх байгууллагад эрх, ашиг сонирхлоо хамгаалах;
тэдэнд боловсрол олгох.
Эцэг эхийн эцэг эхийн эрхийг хасах нь гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн эрхийг хамгаалах, эцэг эхийнхээ харгислал, бусад хүчирхийллээс хамгаалах зорилготой юм. Үүнийг зөвхөн шүүхийн шийдвэрээр гүйцэтгэх боломжтой. Эцэг эхийн эрхээ хасуулсан эцэг эхчүүд хүүхэдтэй харилцах харилцаанд үндэслэн бүх эрхээ алддаг боловч түүнийг хадгалах үүргээс чөлөөлөгддөггүй. Хэрэв ийм эцэг эх нь зан авираараа хүүхдээ түүнтэй хамт амьдрах боломжгүй болгодог бол түүнийг өөр амьдрах орон зай өгөхгүйгээр хөөж болно. Эцэг эхийн аль алиных нь эцэг эх байх эрхийг хассан тохиолдолд хүүхдийг асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагад шилжүүлнэ;
h) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар эцэг эхийнхээ үүргийг биелүүлэх чадваргүй болох;
ял эдэлж байгаа;
эрүүл мэндийн шалтгаанаар хүүхдүүдтэйгээ холбоотой үүргээ гүйцэтгэж чадахгүй (бие бялдрын чадамж, сэтгэцийн хомсдолтой) тэднийг чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх;
хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал (ажилгүйдэл, ажил хайх хэрэгцээ, материаллаг хүнд нөхцөл);
i) тусгай мэргэжлийн тусламж, (эсвэл) хамгаалалт шаардлагатай нөхцөлд байгаа хүүхдүүд:
тахир дутуу болох. Эрүүл мэндийн шалтгаанаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй адилтгаж байгаа хүүхдүүдийн тухай ярьж байна. Тэдэнд тусгай (залруулах), залруулах, нөхөн олговор олгох сургалт, боловсрол хэрэгтэй;
сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн дутагдал. Ийм хүүхдүүдэд тусгай (залруулах), залруулах, нөхөн төлүүлэх хөгжил, боловсрол, хүмүүжил хэрэгтэй;
зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөн, байгаль орчин, хүний ​​гаралтай гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдсэн хүмүүс. Энэ тохиолдолд хүүхдэд туслах эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн цогц арга хэмжээ авах шаардлагатай;
дүрвэгсэд болон дүрвэгсдийн гэр бүлд багтсан хүүхдүүд, туйлын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд;
хүүхдүүд хүчирхийлэлд өртдөг. Эцэг эхийн эрхийг зөрчсөн тохиолдолд энэ үзэгдлийг гэр бүлд ажиглаж болно. Энэ нь хүүхдийн эрх ашгийг хохироох зорилгоор эцэг эхчүүд өөрсдийн эрхийг ашиглах явдал юм (жишээлбэл, сурахад саад тотгор учруулах, гуйлга гуйх, хулгай хийх, биеэ үнэлэх, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх гэх мэт);
боловсролын колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд;
тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;
давамгайлсан нөхцөл байдлын улмаас амин чухал үйл ажиллагаа нь бодитойгоор тасалдсан хүүхдүүд, түүний дотор гэр бүлээрээ даван туулах боломжгүй байдаг.
Энэ тохиолдолд хүүхэд асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагад очдог - эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүргийг орон нутгийн засаг захиргааны байгууллагад өгдөг.
12 - 5887
Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагууд дараахь зүйлийг шаарддаг.
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тодорхойлох;
ийм хүүхдийг бүртгэх;
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг сонгох. Үүний зэрэгцээ тэд тэднийг хамгийн түрүүнд гэр бүлд зохион байгуулахыг хичээдэг. Энэ зорилгоор тэд асран хамгаалагч, асран хамгаалагч болон бусад төрлийн гэр бүлийг бий болгохыг дэмждэг;
асран хамгаалагч гэр бүлүүдийг ивээн тэтгэх, тэдэнд шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх (зуслан, амралтын газар, сувиллын газарт эрхийн бичиг авах; хүүхдүүдийг сургууль, бүтээлч багт байрлуулах); асран хамгаалагч гэр бүл дэх хүүхдийн хэвийн амьдрах нөхцөл, хүмүүжилд хувь нэмэр оруулах (сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн туслалцаа, амьдрах нөхцлийг сайжруулахад туслах);
хүүхэд асрах нөхцөл, асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүмүүжүүлэх, сургах үүргээ биелүүлэхэд хяналт тавих.
Үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн талаар хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагууд тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ авах үүрэгтэй.

Танилцуулга

1.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Дүгнэлт

Уран зохиол

Програмууд

Танилцуулга

Холбогдох байдалсудалгааны сэдэв юм Сүүлийн жилүүдэд Орос улсад нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралын тогтворгүй байдал үргэлжилж байгаа энэ үед амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэх хандлага ажиглагдаж байна. Үүнийг "ОХУ дахь хүүхдийн нөхцөл байдлын тухай" жил тутмын улсын тайланд танилцуулсан статистик тоо баримт нотолж байна. Түүгээр ч зогсохгүй эдгээр хүүхдүүдийн цөөнх нь л эцэг эхийнхээ үхлийн улмаас асрамжгүй үлдсэн байна. Үлдсэн хэсэг нь "нийгмийн өнчин" гэж нэрлэгддэг үзэгдэлд хамаардаг, өөрөөр хэлбэл тэд амьд эцэг эхтэйгээ өнчирсөн бөгөөд тэдний тоо гамшгийн хэмжээнд өсч байна. Энэ нь Оросын гэр бүлийн амьдрал, түүний ёс суртахууны үндэс суурь тасралтгүй доройтож, үр дүнд нь хүүхдүүдэд хандах хандлага өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм.

Өсч өндийж, нөхөн сэргээх төвөөс гарсан хүмүүсийн статистик нь сэтгэл дундуур байдаг.Жил бүр хэдэн арван мянган хүүхэд биеэ даасан амьдралаар ийм байгууллагаас гарч, ихэнх нь ийм амьдралд дасан зохицдоггүй. Үүний үр дүнд ажилгүйдэл, ядуурал, гэмт хэрэг, архичин, мансууруулах бодис донтогч болж, амиа хорлодог.

"Нийгмийн өнчин байдал" -ын гол шалтгаанууд нь:

-эцэг эхийн эрхийг хасах (70%хүртэл);

-хүүхэд өсгөхөөс татгалзах (20%хүртэл);

-эцэг эхийн цагдан хорих байранд байх (10%хүртэл).

Сэргээн засах төвийн хүмүүжигчид маш их асуудалтай байдаг. Гол зорилтуудын нэг бол нийгэмд амжилттай нэгдэж, хүний ​​зохистой амьдралаа бие даан бий болгох явдал юм. Нийгмийн халамжийн байгууллагуудын гол үүрэг бол сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд туслах явдал юм.

нийгмийн ажил бага зэргийн нөхөн сэргээлт

Судалгааны зорилго -амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын үндсэн чиглэлийг олж тогтоох, онолын хувьд нотлох, турших.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд та үүнийг дуусгах ёстой дараах даалгавар:

1. Үзэл баримтлалын мөн чанарыг илчлэх: нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөл байдал.

Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог шинжийг шинжлэх.

GBUSO -ийн жишээг ашиглан сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжихийн тулд "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв".

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах.

Судалгааны объект:амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил.

Судалгааны сэдэв:Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын технологи.

Судалгааны таамаглал- Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь санал болгож буй үйл ажиллагааны технологийг хэрэгжүүлсэн тохиолдолд хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Бүлэг 1. Нийгмийн ажил ба амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд түүний ач холбогдол

.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Шинжлэх ухааны уран зохиолд "хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн, заримдаа туйлын үзэл баримтлалын хажууд ашигладаг. Түүнчлэн тодорхой тодорхойлолт дутагдаж байна. Амьдралын нөхцөл байдлыг хүнд хэцүү гэж тодорхойлохын тулд амьдралд нийгэмшүүлэх зөрчил гардаг. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн үр дүнд хүний ​​нийгэмшүүлэх үйл явц алдагдаж, улмаар амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг хангах чадваргүй болох" нөхцөл байдал юм. амьдралын өмнөх үеүүдэд боловсруулсан зан үйлийн загвар, арга. "

Хэцүү байдалд байгаа хүн түүний янз бүрийн элементүүдийн талаар мэдээлэл авдаг - гадаад нөхцөл байдал, дотоод байдал, өөрийн үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн талаар. Энэхүү мэдээллийг боловсруулах нь танин мэдэхүйн, үнэлэх, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцаар явагддаг. Эдгээр гурван чиглэлээр мэдээлэл боловсруулалтын үр дүн нь тухайн хүний ​​цаашдын зан төлөвт нөлөөлдөг. Нөхцөл байдлын бие даасан элементүүдийн хоорондын тэнцвэргүй байдлын талаархи мэдлэг нь тухайн хүнд тодорхой хэмжээний аюул занал учруулж байна гэсэн үг юм. Аюул заналын дохиолол нь янз бүрийн чанар, хүч чадлын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрийг авдаг үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Хэцүү нөхцөлд зан үйлийн сэтгэлзүйн механизм дахь сэтгэл хөдлөлийн үүрэг өөр байж болно.

) бэрхшээлийг илрүүлэгч байдлаар;

) тухайн хүнд тухайн нөхцөл байдлын ач холбогдлыг үнэлэх зорилгоор;

) нь тухайн нөхцөл байдалд хийсэн үйлдлийг өөрчлөхөд хүргэдэг хүчин зүйл юм.

Тухайн хүн тухайн нөхцөл байдалд субъектив байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж, тухайн нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээж авч, түүний утгыг хэрхэн тайлбарлаж байгаагаас шалтгаалан түүнд ханддаг. Тиймээс хүнд хэцүү нөхцөл байдал, тэр ч байтугай гадны ажиглагчийн үзэл бодлоос төстэй боловч өөр өөр хүмүүст янз бүрийн байдлаар нөлөөлдөг. Хэцүү нөхцөл байдлын бухимдал, стресстэй нөлөөг даван туулах чадвар нь тухайн хүний ​​сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, стресст тэсвэртэй байдал, бэрхшээлийг даван туулах туршлага, уян хатан байдал болон бусад олон чухал хувийн чанараас ихээхэн хамаардаг.

Таны харж байгаагаар хүнд хэцүү нөхцөл байдал бол сэтгэлзүйн нөхцөл байдлын онцгой тохиолдол юм. Хүн ба түүний хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааны тогтолцоо тэнцвэргүй, эсвэл хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйл, түүнийг хэрэгжүүлэх боломж, хувь хүний ​​шинж чанаруудын хооронд зөрүү байгаа тохиолдолд хүнд хэцүү нөхцөл байдлын талаар ярьж болно. Ийм байдлаар ойлгосон хүнд нөхцөл байдлын ангилалд хүний ​​амьдралын (өдөр тутмын) өргөн хүрээний нөхцөл байдал, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой нөхцөл байдал орно. Тэдгээрийн дотроос хэд хэдэн бүлгийг ялгаж салгаж болно.

амьдралын хүнд нөхцөл байдал (өвчин, тахир дутуу болох эсвэл үхэх аюул);

) аливаа даалгаврыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой хүнд нөхцөл байдал (бэрхшээл, эсэргүүцэл, хөндлөнгийн оролцоо, бүтэлгүйтэл);

) нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой хүнд нөхцөл байдал ("олон нийтийн зан байдал", үнэлгээ, шүүмжлэл, зөрчилдөөн, дарамт гэх мэт).

Хэцүү нөхцөл байдлыг тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдлын түвшин, зэрэгт үндэслэн ялгаж салгаж болно "... хэрэв та нөхцөлт шулуун шугам зурж, өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдлыг энэ тасралтгүй байдлын нэг туйлд байрлуулбал нөгөө талд туйлын нөхцөл байдал гарч ирнэ. хүний ​​хувьд хамгийн дээд зэргийн нарийн төвөгтэй байдал юм. "

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд туслах нийгмийн практик ажил нь хүүхдийн гэр бүлтэй, ялангуяа гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдсон тохиолдолд заавал хийх ажил юм. Ийм тусламж үзүүлэх гол хэлбэр нь тусгайлан зохион байгуулсан үйл явц байх ёстой - хүүхэд, гэр бүлийн нийгмийн дэмжлэг. Хариуд нь дэмжлэгийг нийгмийн урт хугацааны тусламжийн тусгай хэлбэр - ивээн тэтгэх гэж тодорхойлж болно. Энэ тохиолдолд ивээн тэтгэх гэдэг нь нийгмийн үйлчилгээний үйл ажиллагааны хүрээнд үзүүлж буй нийгмийн туслалцааны салшгүй, цогц систем гэж ойлгодог.

Өнгөрсөн зууны 90-ээд оны эхэн үеэс эхлэн нийгмийн ажлын систем нь хөгжлийн шинэ шатанд гарч ирсэн бөгөөд үүний зорилго нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бие бялдар, оюуны бүрэн эрхт байдлыг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. , ОХУ -ын Үндсэн хуулийн хэм хэмжээний дагуу оюун санааны, ёс суртахуун, нийгмийн хөгжил. ОХУ -д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн дунд дараахь зүйлийг дурдав.

Боловсролын бодит хүртээмжийг хангах, нэмэлт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох системийг хөгжүүлэх, өсвөр үеийнхнийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд нийгэмшүүлэх, сургуулийн тогтвортой үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх. хүүхдийн амралт, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах систем;

Ялангуяа хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх дэмжлэг: насанд хүрээгүй хүүхдийг үл тоомсорлох, гэмт хэрэг үйлдэхээс урьдчилан сэргийлэх төрийн үр дүнтэй тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн төрийн тусгай асрамжинд авах бодит эрхийг хангах, өнчин, дүрвэгсэд оюун санааны болон бие бялдрын бүрэн хөгжих нөхцөл.

Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллагууд, нийгмийн хамгаалал, анагаах ухаан, соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан хэлтэс хоорондын систем болж хөгжиж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Системийн онцлог шинж чанар нь хүн ам зүй, нийгэм, түүх, эдийн засаг болон бусад онцлог шинж чанарыг харгалзан бүс нутгийн (хотын) онцлогоос хамаардаг явдал юм. Үүний зэрэгцээ нийгмийн ажлыг хангах хэд хэдэн үндсэн чиглэлийг тодорхойлж болно. Эдгээр чиглэлд дараахь зүйлс орно.

хүүхэд, гэр бүлийн эрхийг сурталчлах, тайлбарлах;

ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн ашиг сонирхолд нөлөөлж буй зөрчилдөөн, бэрхшээл, амьдралын хүнд нөхцөл байдлыг судлах, оношлох, шийдвэрлэх;

холбогдох байгууллагын мэргэжилтнүүдийг оролцуулан оюутнуудын хүсэлт, хэрэгцээг тодорхойлох, оюутнуудад үзүүлэх дэмжлэг үзүүлэх арга хэмжээг боловсруулах;

хүүхэд, эцэг эх, нийгмийн ажилтнуудад асуудлын нөхцөл байдал, зөрчилдөөн, стрессийг тайлах, хүүхдүүдийг гэр бүлд өсгөх талаар ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх;

танин мэдэхүйн, харилцааны үйл ажиллагааны бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн хүүхдийн бие даасан дэмжлэг, түүний дотор бие даасан боловсролын хөтөлбөр, төлөвлөгөөний дагуу сургалт явуулах;

чөлөөт цагаараа янз бүрийн ангиллын хүүхэд, өсвөр үеийнхний үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх бааз зохион байгуулах;

клуб, сургууль болон бусад байгууллагын үндсэн дээр өсвөр насныхны оршин суугаа газарт зуны мэргэшсэн ээлжийн ажил (хөдөлмөр, чөлөөт цаг, спорт) хийх;

эмзэг бүлгийн, том, ассоциал гэр бүлийн хүүхдүүдийн зуны амралтыг зохион байгуулах;

авьяастай хүүхдүүдтэй ажиллах зохион байгуулалт (зуны профайлын ээлж, уралдаан, шоу гэх мэт).

Дээрх чиглэлүүд нь практик дээр боловсруулсан нийгмийн ажлын утга учиртай бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгасан болно. Байгууллага хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм болж байгуулагдсан он жилүүдэд бий болсон дэмжлэгийн системийн зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэгт бүтэц, хүүхдийн ангилал, хамрах хүрээ, дэмжлэгийн хэлбэр зэргээрээ ялгаатай байгууллагууд, байгууллагуудын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан болно.

боловсролын байгууллагууд, үүнд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бүх төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль, бага, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд, тусгай боловсролын тогтолцооны байгууллагууд, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;

нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, гэр бүл, хүүхдийг дэмжих төв, нөхөн сэргээх төв, итгэмжлэгдсэн үйлчилгээ, зөвлөгөө өгөх төв;

соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд: өсвөр насны болон залуучуудын хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, залуучуудын олон нийтийн хүлээн авалт, залуучуудын хөдөлмөрийн бирж гэх мэт.

хэлтэс хоорондын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх төв, янз бүрийн түвшний үйлчилгээ, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх комисс;

хууль сахиулах байгууллагын бүтэц дэх насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн хэлтэс;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;

эрүүл мэндийн байгууллагууд.

Төр, нийгэм, боловсролын тогтолцоонд тулгарч буй шинэ бөгөөд ихэнхдээ гэнэтийн асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхдүүдийн гэр оронгүй байдал, хайхрамжгүй байдлаас үүдэн гарч буй өсөлтийн шалтгааныг тодорхой ойлгох нь чухал юм. Үүний гол нь зах зээлийн харилцааны нөхцөлд хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинэ үр дүнтэй бүтэц бий болгохгүйгээр хүүхдийн нийгэмшүүлэх, нийгмийн боловсролын төрийн тогтолцоог устгах явдал юм.

Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлье"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн амьдралын хэм хэмжээнээс гажсан янз бүрийн хэлбэрийн илрэлийн бүх боломжит хувилбаруудыг тодорхойлох хамгийн бүрэн гүйцэд, чадвартай гэж бид хэлж чадна.

1.2 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын технологи

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахдаа янз бүрийн технологи, хөтөлбөрийг ашигладаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай боловч бүгд эцсийн зорилготой байдаг.

Энэ ангилалд багтсан нийгмийн ажлын гол зорилго нь: Хүний нийгэм, сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх төрийн олон нийтийн салшгүй систем болох хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцоог бий болгох; насанд хүрээгүй хүүхэд, залуучуудын нийгмийн зан үйлийн хөгжлийг тодорхойлох хүчин зүйлийг тодорхойлох; амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдэд яаралтай тусламж үзүүлэх; үйлчлүүлэгчдийн бие даасан байдал, тэдний амьдралыг хянах, шинээр гарч ирж буй асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх чадварыг нэмэгдүүлэх; хүн бие махбодийн гэмтэл, сэтгэцийн хямрал, амьдралын хямралаас үл хамааран өөрийгөө үнэлэх, бусдаас өөрийгөө хүндлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; үйлчлүүлэгч нийгмийн ажилтны тусламж авахаа больсон тохиолдолд ийм үр дүнд хүрэх (эцсийн зорилго).

Нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдал, амьдралын бүхий л салбарт хямралын үзэгдлүүд гарч буй бидний хүнд хэцүү цаг үед хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг, ялангуяа хүүхдүүд өртдөг.

Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үе шатанд, өөрөөсөө шалтгаалахгүй шалтгаанаар нийгмийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж болзошгүй тул янз бүрийн түвшний тусламж, хамгаалалт хэрэгтэй болно. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн амьдралын хүнд нөхцөл байдлыг дараах байдлаар ангилдаг: эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөний хохирогч; дүрвэгсэд болон дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд; хүүхдүүд - байгаль орчны болон хүний ​​гаралтай гамшгийн хохирогч; байгалийн гамшигт нэрвэгдсэн хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; давамгайлсан нөхцөл байдлын улмаас амьдрах чадвар нь объектив байдлаар доройтсон хүүхдүүд; хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд; боловсролын колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүд.

Оюутнууд маш их асуудалтай байдаг, учир нь төрийн байгууллагад байнгын гэр орон гэсэн ойлголт байдаггүй. Сургуулиа төгссөний дараа төрсөн газар, боловсрол, 4-5 хүүхэд асрах газар зэрэг зургаан хүүхэд хүртэл орон нутгаа өөрчлөх шаардлагатай болсон. 15-18 насандаа өсвөр насныхан нөхөн сэргээх төвөө үл мэдэгдэх газар орхиж, орон байр, бүртгэлийн асуудлыг шийдэхээс өөр аргагүй болдог. Зарим хүмүүсийн хувьд сургуулиа төгсөх нь тэнүүчлэхтэй адил юм. Өнчин хүүхдийн статус дээр цагаач, гадуурхагдсан хүн, танихгүй хүний ​​статус нэмэгддэг.

Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд бага наснаасаа цагаач болж, энэ статусаа олон жилийн турш хадгалсаар байгаа нь шилжилт хөдөлгөөн нь газарзүйн баримт биш, харин нийгмийн үзэгдэл болохыг нотолж байна. Шилжилт хөдөлгөөнийг энгийн хөдөлгөөнтэй адилтгаж болохгүй гэж Парк үзэж байна. Наад зах нь оршин суугаа газраа өөрчлөх, гэр бүлийн хэлхээ холбоогоо эвдэх явдал юм. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн гэрийн холболт хэд хэдэн удаа устдаг.

) гэрийн зөв харилцаа холбоо, хамаатан саднаасаа салах;

) хүүхэд асрах байгууллагыг гэр, сурган хүмүүжүүлэгчид болон хүүхдүүдийг хамаатан садан гэж үзэж эхлэх үед гэрийн харилцаа. Иймэрхүү хөдөлгөөн нь насан туршийн сэтгэлзүйн гэмтэл авчирдаг.

Зарим оюутнуудын нэг байгууллагаас нөгөөд шилжих нь шинэ зүйл хүлээх, бусад хүмүүсийн хувьд ирээдүйгээс эмээх явдал юм. Нөхөн сэргээх төвд буруу хандсан хүмүүс амьдрал сайнаар өөрчлөгдөнө гэж найдаж байна.

Хүүхдийн нийгэмшүүлэхэд зан чанар, хүмүүжил, эрүүл мэндээс гадна хамаатан садан байгаа эсэх, тэдэнтэй тогтоосон харилцаа нь нөлөөлдөг болохыг судалгаа харуулжээ. Хүүхэд асрах үед хүүхдүүд гэр бүлийн бүх холбоогоо бүрмөсөн алддаг.

Буяны түүхийн туршид амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд орон гэргүй хүнтэй харьцуулахад төрийн байгууллагад статусаа дээшлүүлэх боломжтой байв. Энэ нь улсын зардлаар, боловсролын байгууллагад хүүхдээ өгөхийг оролдох нь боловсрол, мэргэжлийн зардлаар хийгддэг. Энэ зам дээр хүүхэд ихэвчлэн сургуулийн боловсрол эзэмшихэд хязгаарлагдмал байдаг бөгөөд тэдний ихэнх нь ердийн сургуульд сурч чаддаггүй, мэдлэгийн хувьд эцэг эхтэй хүүхдүүдтэй адил байдаг.

Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн дундаас залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй байдаг. Мөн хүлээн авсан мэргэжлүүд нь нэхэмжлэлгүй байдаг. Өнөөдрөөс эхлэн ажиллаж эхэлсэн, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийг ажилд авахад нь туслахад бэлэн байгаа цөөн хэдэн төрийн бус байгууллагууд албан ёсны болон албан бус хөдөлмөр эрхлэлтийн сувгийн үүрэг гүйцэтгэдэг: танил тал, зөвлөмж, хөдөлмөрийн бирж.

Мэргэжил эзэмших, ажиллах эрхийг хязгаарлах нь орон сууцны асуудалтай холбоотой юм. Хуульд зааснаар төрийн байгууллагын төгсөгчийг төрсөн газартаа эргэж очихыг шаарддаг бөгөөд заримдаа зөвхөн төрсний баримттай холбоотой байдаг.

Амьдралын хүнд байдалд орсон, хүүхэд асрах байгууллагад байх хугацаандаа эцэг эхтэйгээ холбогдоогүй, эцэг эхийнхээ талаар юу ч мэдэхгүй хүүхдүүд тэдний талаар лавлагаа авч эхэлдэг. Зарим залуучууд сургуулиа орхисныхоо дараа үүнийг хийдэг, гэхдээ ихэвчлэн мэргэжлийн сургууль, өөр нэг боловсролын байгууллага, армид алба хаасны дараа хийдэг. Ажилд ороод бүртгэл, байрны асуудлыг дахин шийдэх ёстой үед. Зарим залуучууд эцэг эх байсан гэдгийг л мэдэх боломжтой, гэхдээ одоо тэд байхгүй болсон, бусад нь хуучин оршин суух зөвшөөрөл эсвэл оршин суугаа газрынхаа талаар мэдээлэл авах боломжтой болсон нь орон сууцанд хамрагдах хүсэлт гаргаж болно гэсэн үг юм.

Хэрэв эцэг эх, хүүхдүүд хамт амьдрахыг зөвшөөрвөл ихэнхдээ залуучууд эцэг эхтэйгээ ижил нийгмийн амьдралын хэв маягийг удирдаж эхэлдэг. Та сөрөг нийгэмшүүлэх тухай ярьж болно.

Заримдаа хүүхдүүд өөрсдийгөө хамгийн сайн хамгаалалт бол довтолгоо гэж дүгнэж, эцэг эхээ шоолж, тэднийг хөөж, орон сууц зарж эхэлдэг.

Зарим тохиолдолд өсвөр насныхан өөрсдийгөө сөрөг орчинтой холбох нь илүү хялбар байдаг. Орон гэргүй болж, дээрэмчдэд элсээрэй, гэхдээ эцэг эхдээ бүү эргэж ирээрэй.

Сургуулиа дуустал (9 эсвэл 11 -р анги) амьдралын хүнд хэцүү байдалд орсон хүүхдүүд нэг орон зайд байрладаг - янз бүрийн нээлттэй байдал, ойр дотны хүүхдийн байгууллага бөгөөд хоорондоо холбогдсон тодорхой бүлэг хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг төлөөлдөг. нутаг дэвсгэрийн нэгдмэл байдал. Бүлэг (хүүхэд асрах байгууллага) -ын хүүхдүүд ижил нөхцөлд амьдарч, ижил хүмүүжил, боловсрол эзэмшиж, нийгмийн нэг статустай байдаг - асран хүмүүжүүлэгч. Хүүхдүүд "Сэргээн засах төвийн сурагчид" бүлэгт нэгдэх болсон шалтгаан нь төрийн асран хамгаалалт, эцэг эхийн асран хамгаалалтгүй байгаатай холбоотой юм. Хамтын эв нэгдэл бол хүүхдийн байгууллага юм. Хүүхдийн байгууллагаас гадуурх бүхэл бүтэн нийгэм шиг шинэ баг нь танихгүй хүмүүс юм. Хэрэв нийгэмшүүлэх ажил амжилттай болбол үл таних хүн өөрийнх болж, бүлэгт "багтах" болно.

Нийгэмшүүлэх гол үзүүлэлтүүдийн хувьд дараахь зүйлийг тэмдэглэж болно.

сурагч ажилд хэрхэн амжилттай орсон;

тэр хэрхэн өөрийн гэр бүлийг бий болгож, хүүхдүүдээ өсгөж чадсан бэ;

нийгмийн идэвх, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх;

гажуу зан үйлийн дутагдал.

Хувь хүний ​​хэвийн хөгжихийн тулд хүүхдийн биологийн төдийгүй нийгэм, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай байна.

Хэрэв та өөртөө, бусдад, нийгэмд, эх орон гэх мэт ухамсартай хандлагатай хүнийг хүмүүжүүлж чадсан бол амьдралын байр суурийг баримталдаг, амьдралын үзэл бодлыг хэрхэн бий болгох, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай, хэрхэн харьцахаа мэддэг хүнийг хүмүүжүүлж чадна. Бусадтай хамт ийм хүний ​​амжилттай нийгэмшлийг найдвартай урьдчилан хэлж чадна ...

Тиймээс, Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь өргөн хүрээнд хөгжсөн бөгөөд янз бүрийн чиглэлтэй боловч тэдгээр нь голчлон хямралын нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд бус, харин энэ ангилалд хамрагдсан хүүхдийн үр дагавартай тэмцэхэд чиглэгддэг.

Тухайн байгууллагын үйл ажиллагаанд зориулж бүс нутагт боловсруулсан хөтөлбөрүүд илүү үр дүнтэй байдаг. Эдгээрийг амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажилд шууд оролцдог тэргүүлэх эмч нар бүтээжээ.

Энэ ангиллын хүүхдүүдийн янз бүрийн асуудлыг нэгэн зэрэг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвартай нийгмийн тусламж, технологи, хөтөлбөрийн бүх нийтийн аргыг боловсруулах боломжгүй юм. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн ангилалд багтдаг асуудлын мөн чанар нь маш өргөн бөгөөд олон янз байдаг. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш тооны нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг ашиглах ёстой бөгөөд тэд бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.

1.3 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд

Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, сэргээн засах төвд хэвтэж эмчлүүлж буй хүүхдүүдийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн онцлогийг харгалзан хүүхдүүдийг хуваах санаа байсан ч хүүхдүүдтэй хийх ажлын агуулгын талаар бодох шаардлагатай байна. тодорхой байгууллага бүрийн цаг үе шат нь нэлээд боломжийн байдаг. Хүүхдийг нөхөн сэргээх төвд байлгах нь тодорхой тодорхой эцсийн зорилготой бөгөөд өмнө нь тодорхой завсрын зорилт тавьдаг.

Зорилго хуваарилах нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хүүхэд өөрөө амьдралынхаа замыг хянах боломжийг олгодог бөгөөд эцсийн зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар хүндрүүлдэг. Энэхүү ажлын агуулга нь танд өөрийгөө, зан төлөв, амьдралын хэв маягаа өөрчилж, бүх ажилд идэвхтэй оролцох боломжийг олж харах, мэдрэх боломжийг олгодог.

Нөхөн сэргээх төвд хүүхдийн цагийг хуваах үе шатууд нь багшид яг одоо шаардлагатай байгаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Үе шат бүрт хэвийн амьдралд шаардлагатай ур чадварыг эзэмших нь харахад хялбар байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн дасан зохицох үйл ажиллагааг хөнгөвчлөхөд тусалдаг.

Хүүхдийн Дубровскийн дүүргийн Нийгэм, сэргээн засах төвд байх хугацаа нь өөр өөр байх боловч уламжлалт байдлаар 6 үе шатанд хуваадаг.

Эхний үе шатыг аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох үе шат гэж нэрлэдэг. Энэ үе шат нь хүүхдийг тодорхой байгууллагад байрлуулах ажил эхэлснээс хойш 5-6 долоо хоног байх хүртэлх хугацааг хамарч болно.

Хоёр дахь шат нь хүүхдийн амьдралыг төвд зохион байгуулах зорилготой юм. Энэ үе шат нь хүүхдийн тодорхой байгууллага бүрт байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд гурван сараас бие даасан амьдрал хүртэл үргэлжлэх болно.

Гурав дахь шатанд хүүхдүүдтэй хийх янз бүрийн нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах, явуулах ажил орно. Энэ үе шатанд хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг бүхэлд нь төвд байх хугацаандаа тооцдог.

Дөрөв дэх үе шат нь боловсролын байгууллагуудыг хүүхдийн ирээдүйн бие даасан амьдралд бэлтгэх зорилготой бөгөөд тодорхой байгууллагад байх хугацаандаа дахин нэвтэрдэг.

Тав дахь үе шат нь төвийн сурагчид, түүний дотор мэргэжлийн хүмүүсийг бие даан тодорхойлох явдал юм. Энэ үе шат нь хүүхдийн энэ байгууллагад байх хугацааг бүхэлд нь хамардаг бөгөөд ажлын төрөл, хэлбэр нь хүүхдийн наснаас хамаарна.

Зургаа дахь үе шат нь сурагч төвөөс гарч, бие даасан амьдралд ороход бэлэн болсон цагтай холбоотой юм. Түүнийг дамжуулах цаг нь маш хувь хүн бөгөөд энэ нь тухайн сургуулийн сурагчийн хэрэгжүүлж буй тодорхой зорилгоос хамаарна.

Үе шатыг цаг хугацаанд нь хийх нь олон шалтгаанаас хамаардаг бөгөөд дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлогдоно.

хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд нийгмийн туслалцаа үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн боломж;

хүүхдийн нас, энэ байгууллагад байх эцсийн зорилго;

сурагчийн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох;

түүний бие даасан амьдралын зорилго. ...

ТиймээсХүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг үе шат болгон хуваах нь хүүхэдтэй холбоотой бүх мэргэжилтнүүдийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг тодорхой тодорхойлох боломжийг олгодог.

Бүлэг 2. GBUSO -ийн жишээн дээр хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын онцлог "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв"

2.1 Насанд хүрээгүй хүүхдийг нөхөн сэргээх төвийн үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ

Энэхүү судалгааны зорилго нь нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлох, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна даалгавар:

1. 12-17 насны GBUSO "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээг ашиглан нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7 -р ангийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Олж авсан өгөгдлийг шинжлэх.

Нийгэмшлийн түвшинг судлах ажлыг 2014 оны 2 -р сард GBUSO "Дубровскийн дүүргийн бага насны хүүхдүүдийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" болон Дубровская дунд сургуулийн 7 -р ангийн сурагчдын жишээг ашиглан сурагчдын дунд хийсэн.

Судалгааны бааз:

GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв".

2002 оны 12 -р сар - "Хамгаалах байр" MSU нь "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" нийгмийн үйлчилгээний тусгай мэргэжлийн байгууллага болж өөрчлөгдсөн.

Байгууллагын үндсэн зорилго, зорилтууд

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй хүмүүст нийгмийн яаралтай тусламж үзүүлэх, түр оршин суух нөхцлийг бүрдүүлэх

Нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай хүүхэдтэй гэр бүлийн бүртгэл, ялгавартай нягтлан бодох бүртгэл, тэдэнд үзүүлэх тусламжийн хэлбэр, олгох давтамжийг (байнгын, түр, нэг удаагийн) тодорхойлох,

үл тоомсорлох, хүүхэд гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажилд эрх бүхий эрх бүхий байгууллагатай хамтран үүсгэн байгуулагчтай тохиролцсон байдлаар оролцох;

насанд хүрээгүй хүмүүс, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) хүнд нөхцөл байдлыг арилгахад нийгэм, сэтгэлзүйн болон бусад туслалцаа үзүүлэх;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах;

насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн тусламж, боловсрол олгох, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжил эзэмшихэд нь туслах;

эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн насанд хүрээгүй хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад туслах;

Эмнэлэгт хэвтэж эмчлүүлэх тасаг нь дараах үйлчилгээг үзүүлж байна.

насанд хүрээгүй хүүхдийг түр байраар хангах;

анхны тусламж үзүүлэх (хэрэв заасан бол насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг хэвтэн эмчлүүлэх эмнэлгийн байгууллагад эмчлүүлэхээр илгээдэг);

насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг мэргэжлийн эмч нарын үзлэгт хамруулах ажлыг зохион байгуулах;

насанд хүрээгүй хүний ​​хэн болох, эцэг эх, түүний хууль ёсны төлөөлөгчдийн оршин суугаа газар зэргийг тодруулах;

насанд хүрээгүй хүүхдийн байршлын талаар эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) мэдэгдэх.

насанд хүрээгүй хүүхдийг нийгмийн нөхөн сэргээх бие даасан хөтөлбөрийг үе шаттай хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, гэр бүл, гэр бүлийн хүрээнд алдагдсан харилцаа холбоо, тэдний нийгмийн байдлыг сэргээх.

насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн цогц тусламж үзүүлэх;

Төвөөс хүүхдээ эргэж ирэхэд гэр бүлийн нийгмийн ивээлийг хэрэгжүүлэх.

Гэр бүл, хүүхдэд туслах хэлтэс:

тодорхой гэр бүлийн янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн нийгмийн дэмжлэг, түүнийг олж авахад туслах хэрэгцээг тодорхойлох;

хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүл, тэдний нийгмийн ивээлд хамрагдах асуудлыг цогцоор нь судалж, дүн шинжилгээ хийж, практик шийдвэрлэхэд оролцох;

хүүхдийн эрхийг хамгаалах, насанд хүрээгүй хүүхдийг үл тоомсорлох, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, тэдний нийгмийн нөхөн сэргээлтэд оролцох.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийн тоо нэмэгдэх гол шалтгаанууд нь:

гэр бүлийн нийгмийн нэр хүнд буурах;

-материаллаг болон орон сууцны бэрхшээл;

-үндэстэн хоорондын зөрчилдөөн;

-хууль бус төрөлтийн өсөлт;

-нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягтай эцэг эхчүүдийн өндөр хувь;

-гэр бүл салалтын тоо нэмэгдсэн;

-хүүхдийн хүчирхийллийн тархалт.

Нийгэмшүүлэх ажлын явцад сурагчдын дараахь бэрхшээлийг илрүүлсэн.

Нийгмийн асуудал:

нийгмийн нөхцөл байдал дордсон, аюултай нөхцөл байдалд анх удаа байснаас болж сөрөг туршлага, сөрөг дүр төрхтэй хүүхдүүдийн хэт ачаалал;

өнчин хүүхдийн нийгмийн байдал бол "төрийн хүүхэд" юм.

Эрүүл мэндийн асуудал:

сурагчдын эрүүл мэндийн байдал дахь эмгэг өөрчлөлт;

сэтгэцийн хүнд гэмтэл, мэдрэлийн эмгэг, хөгжлийн саатал;

хүүхдийн бие суларч, бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол.

Сэтгэл зүйн асуудал:

эцэг эхийн хайр дутагдсанаас үүдэлтэй эрт хомсдол, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хүрээ деформаци;

сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, нягт байдал, харь хүнээс холдох, хүмүүст үл итгэх байдал, тэдэнд найрсаг бус, заримдаа түрэмгий хандлага;

харилцааны ур чадвар дутмаг, "хүүхэд - хүүхэд", "хүүхэд - насанд хүрсэн" түвшинд бүтээлч харилцаа холбоо тогтоох чадваргүй байх;

нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын эмзэг байдал нэмэгдэх, өөрийгөө тодорхойлох чадваргүй болох, нялхас төрөх;

хамаатан садан (ах, эгч, дүү) -тэй ойр дотно байх мэдрэмжийг зөрчих.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд:

хүүхдийн нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал;

гажуу зан байдал;

соёлын түвшин доогуур;

өндөр хүсэл эрмэлзэл, хувиа хичээсэн байдал, хүмүүст хандах хандлага, хариуцлагын мэдрэмж муу, хэмнэлттэй байдал.

Асуудлыг судалж үзсэний үр дүнд оюутнууд бэрхшээлтэй тулгардаг болохыг тэмдэглэжээ: сургууль, насанд хүрэгчид (багш, сурган хүмүүжүүлэгчид) -тэй зөрчилдөх, гэр орноо санах.

Нийгмийн тусгаарлагдмал байдал, амьдралын нөхцөл байдал хангалтгүй, эцэг эх нь нэр хүнд багатай ажил эрхэлдэг эсвэл ажилгүй байгаа нийгмийн эмзэг бүлгийн, өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүд архи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх магадлал өндөр байдаг.

Эцэг эхчүүд байнга завгүй байдаг гэр бүлд зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг тогтоогоогүй, хүүхдүүдийг ганцааранг нь орхих, эсвэл хүмүүжил нь зөрүүтэй байхад хүүхдийг шийтгэж, харгис хэрцгий байдлаар магтах үед нэг төрлийн гажууд хүмүүжил ашигладаггүй. Хүүхдийг "хүлэмжийн" нөхцөлд хүмүүжүүлж, мөнгө авахад хялбар, хяналтгүй ханддаг, мөнгөө хэрхэн яаж авахаа мэддэггүй, бусад хэлбэрүүд нь өсвөр насны хүүхдийг хар тамхинд орох эрсдэлд хүргэдэг. донтолт, архидалт.

Хар тамхи худалдаж авах мөнгө олох хүсэл нь хууль ёсны бөгөөд хууль бусаар хар тамхичдыг гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэдэг. Захиргаа хар тамхинд донтохтой тэмцэх олон талт ажлыг хийж байна. Эдгээр нь хар тамхи тээвэрлэгчдийг илрүүлэх, саатуулах, Боловсрол, Эрүүл мэнд, Гэр бүл, Залуучуудын асуудал эрхэлсэн газрын мэргэжилтнүүдийн өсвөр насныхантай хийх шуурхай-эрэн хайх арга хэмжээ юм (Гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тухай 2013-2014 онд хэрэгжүүлэх "sos" цогц хөтөлбөр, мансууруулах бодис донтох эмчилгээ, мансууруулах бодис, архидалт, ХДХВ болон бусад халдвараас урьдчилан сэргийлэх, хотын өсвөр насныхан, залуучуудын дунд эрсдэлийн бүлгийг тодорхойлох). Гэсэн хэдий ч авсан арга хэмжээ нь асуудлын цар хүрээний өсөлтийн хурдаас хоцорч байна.

Тиймээс хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэргээн засах төвийг хажуу тийш нь байлгаж болохгүй.

Тус төвд боловсруулсан энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сургах, амьдралын чадамжийг дээшлүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн ур чадварыг хөгжүүлэх замаар хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Өсвөр насныхан, хүүхдүүдийн дунд хууль бусаар болон хууль бусаар мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх системтэй арга барилыг хөгжүүлэх үүрэг даалгавар өгчээ.

Хийсэн ажлын үр дүн нь тойрогчдын дунд хууль ёсны болон хууль бус мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлт хүчин зүйлийг бууруулах, эрүүл амьдралын хэв маяг, өндөр үр дүнтэй зан үйлийн стратеги, хувийн нөөцийг бүрдүүлэх, эсэргүүцэх ур чадварыг бий болгох явдал юм. хар тамхинд донтсон орчин.

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилттой танилцах зорилгоор сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан семинар зохион байгуулж, хүүхэд, өсвөр үеийнхэнтэй тамхи татах, архи, мансууруулах бодис; эцэг эх, донтсон өсвөр насныхантай хийх хичээлүүд.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд зориулсан нөхөн сэргээх төв нь амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажилладаг. Жилийн туршид 3-18 насны 150 гаруй хүүхэд хамгаалах байранд нөхөн сэргээлт хийдэг. Олон хүүхэд жилийн турш, жил бүр дахин элсэлт авч байна. Тиймээс бид гэр бүлээ удаан хугацаанд ажиглаж чадна.

Ийм гэр бүлийн байдал сайжирдаггүй, эцэг эхийн доройтол ажиглагдаж, хүүхдүүд жилээс жилд асрамжийн төвд тааруухан орж байна. Тэдний олонх нь бүрэн дунд сургуульд сурдаггүй, олон тооны хүүхдүүд архи, тамхи татдаг, зарим нь хорт хамааралтай, түүнчлэн гэмт хэрэг (хулгай, дээрэм, жижиг танхай) үйлдсэн хүүхдүүд байдаг.

Гэр бүлийн судалгаагаар зөвхөн зарим тохиолдолд гэр бүлийн доторх харилцаа сэргэдэг болохыг харуулж байна. Асрамжийн төвд нөхөн сэргээх курс хийсний дараа хүүхдүүд хуучин амьдралдаа эргэн орж, үйл ажиллагаа нь доголдсон, архичин гэр бүлүүд болж, гэр бүлийнхээ дэмжлэггүйгээр амьдарсаар байна.

Өнөөдөр зөвхөн хүүхэд, өсвөр насныхан төдийгүй тэдний гэр бүлийн гишүүдийг нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг бий болгох шаардлагатай байна. "Үр дагавар" -тай ажиллах нь үндсэн шалтгааныг (архидалт, эцэг эхийн хомсдол) арилгахгүйгээр ашиггүй болно.

Эцэг эх, хүүхэд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш харин түүний шийдлийн нэг хэсэг бөгөөд өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.

Хөтөлбөрийн нарийн төвөгтэй байдал, амьдрах чадвар нь хамгаалах байрны ажилтнууд дээр ажилладаг нийгмийн ажлын мэргэжилтэн, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаач, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хөгжиж буй сайн дурын хөдөлгөөний харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог. үйлчлүүлэгчид өөрсдөөсөө авсан бүлгүүд).

Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийг хэвийн амьдралд буцаахад чиглэсэн гэр бүлийг нийгмийн нөхөн сэргээх, гэр бүлийн дотоод холбоог сэргээх явдал юм.

Хөтөлбөрийн зорилго нь:

Гэр бүлийн гишүүдийн архи уухаа больж, хүүхдээ гэр бүлд нь буцааж өгөх сэдэл

Согтууруулах ундаа, сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг хөгжүүлэх зорилгоор эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох.

Тэдний сонирхол, хувь хүний ​​онцлог шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд эцэг эх, хүүхдийн аль алинд нь нийгмийн дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх,

Нөхөн сэргээх арга хэмжээний дараа гэр бүлийн байдлыг хянах.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр нөлөө нь хүүхдүүдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, хүүхдүүдийг төрийн дэмжлэг үзүүлэх байгууллагад байлгах шаардлагагүй байх явдал юм (нэг хүүхдийг нэг байгууллагад байлгах нь жилд 100-105 мянган рубль төлдөг). хотын гэмт хэргийн нөхцөл байдлыг сайжруулахын тулд.

Тиймээстөрөл бүрийн технологийн явцад хүүхэд (өсвөр насны хүүхэд) болон түүний гэр бүлийн нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэхээр төлөвлөж байна. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр гэр бүлийн нөхөн сэргээх тасаг, семинар, янз бүрийн олон нийтийн холбоо байгуулах, сайн дурынхны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр ивээн тэтгэх, хэсэгчлэн өөрийгөө хангах (семинар) хэлбэрээр төсвөөс гадуур хөрөнгө татах боломжтой болно.

2.2 GBUSO "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" -ийн хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын судалгааны үр дүн, дүгнэлтэд хийсэн дүн шинжилгээ.

Энэхүү судалгаанд 53 хүн хамрагдсан байна. Тэдний дунд 25 хүү, 28 охин байна. Хүүхдүүдийг нөхцөлт байдлаар хоёр бүлэгт хуваасан.

Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх байдал (зан төлөвийн хэм хэмжээ, тухайн хүний ​​оруулсан нийгмийн харилцааны тогтолцооны шаардлага) нь хэвийн хэмжээнд байгаа боловч үүнээс хамаагүй өндөр хэвээр байна. гэр бүлд амьдардаг тэдний үе тэнгийнхэн. Амьдралын хүнд хэцүү байдалд орсон хүүхдүүд өөрсдийгөө үгүйсгэх түвшин өндөр байдаг ("Би бол идеал" ба "Би бол бодит" гэсэн ойлголтуудын хоорондох ялгаа), бусдаас татгалзах, сэтгэл санааны таагүй байдал, гадаад хяналт. Гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг хоёуланг нь удирддаг. Сурагчдын дунд асуудлыг шийдвэрлэхээс татгалзах түвшин нь сурагчдын түвшингээс давж гардаг. Ерөнхийдөө эдгээр шалгуур үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь төвийн сурагчдын нийгэмшүүлэх үйл ажиллагаа хэвийн хэмжээнд байгаа боловч гэр бүлд хүмүүжсэн үе тэнгийнхнийхээс арай доогуур байна гэж дүгнэж болно.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асран хамгаалалт, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийг бие даасан байдлаас нь хөндийрүүлдэг. Бага наснаасаа хүүхэд харах үйлчилгээний хаалттай байранд амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоо муутай өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчид өөрийгөө зохион байгуулах, зан төлөвөө төлөвлөх чадвартай харьцангуй өндөр чадвартай байх ёстой гэж бодож байх шиг байна. GBUSO -ийн "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээн дээр хийсэн судалгаанаас үзэхэд энэ нь үүнээс хол байна.

Гэр бүлд өссөн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай хүнд байдалд ордог, насанд хүрэгчдийн нарийн төвөгтэй, олон янзын үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа зурагт засах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), сурч сурах зөвхөн ганцаарчилсан үйл ажиллагаа хийхээс гадна төлөвлөлтийн нэлээд төвөгтэй хөтөлбөрүүдийг сурч, тэдний үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хянах. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд явагдахгүй, харин хүүхдийн сонирхлыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар оруулах явдал юм.

Эцэг эхийн тусгайлан гаргасан хүчин чармайлтгүйгээр гэр бүлийн хүүхдэд аяндаа өгсөн зүйлийг нөхөн сэргээх төвийн сурагч зөвхөн багш нарын асар их зорилготой ажлын хөлсөөр авах боломжтой.

Сэтгэлзүйн төлөв байдлын хазайлтыг тодорхойлох, анализ хийх, үүсэх эхний шатанд бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор GBUSO "Дубровскийн дүүргийн бага насны хүүхдүүдийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээн дээр хүмүүжүүлсэн охид, хөвгүүдийн нийгэмшүүлэх түвшинг судлав. .

Охидын нийгэмшүүлэх байдал хэдийгээр хэвийн хэмжээнд байгаа боловч хөвгүүдийнхээс арай өндөр байдаг тул охидууд нийгэмд тогтоосон хэм хэмжээ, шаардлагын зохисгүй зан үйлд өртөмтгий байдаг. Охид, хөвгүүд хоёулаа өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрч, удирддаг. Хөвгүүдийн сэтгэл санааны тав тух илүү өндөр байдаг бол охидын сэтгэл санааны таагүй байдал илүү өндөр байдаг. Хөвгүүдийн оргон зайлах түвшин хэвийн хэмжээнд байдаг боловч арай өндөр байдаг тул тэд хямрал, хүчгүй байдал, хараат байдал, хуурмаг, уран зөгнөлийн ертөнцөд бодит байдлаас зугтахыг хичээдэг.

Ерөнхийдөө мэдээллийн дүн шинжилгээ нь GBUSO -ийн "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээн дээр хөвгүүдийн нийгэмшүүлэх нь охидынхоос арай өндөр байгаа бөгөөд хөвгүүд тухайн нөхцөлд илүү сайн дасан зохицдог гэж дүгнэж болно. нийгмийн орчин.

Бид ангийнхантайгаа харилцах замаар оюутнуудын нийгэмшлийг ажиглаж болно.

2014 оны 2 -р сард бид сэтгэлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл хоёр бүлгийн гишүүдийн харилцан өрөвдөх сэтгэлийг оношилсон.

Бидний оношлогооны үр дүнг анхаарч үзээрэй

Бидний олж авсан өгөгдлүүдээс харахад эхний бүлэгт байгааг бид харж байна хамгийн их сонгуулийн санал авсан удирдагчид "оддын бүс" -д орсон - эдгээр нь Б.Руслан, Л.Забар, Р.Иван. Тэд хамгийн сайн байр суурь эзэлдэг бөгөөд тус бүр нь бусдын сэтгэл татам зан чанартай байдаг. Сонгуулийн хамгийн их тоог (6 -аас 6) Р.Иван хүлээн авсан бөгөөд тэрээр ангийнхаа хүүхдүүдийн дунд хамгийн алдартай нь болжээ. Ийнхүү гурван хүний ​​албан бус бүлгийг илчилж, бусад нь тэднийг татдаг.

"Давуу эрхийн бүс" -д М.Артур, С.Матвей, С.Михайл, П.Василий нар багтдаг. Энэ байрлалд залуус ч гэсэн сайхан санагддаг. П.Василий хамгийн бага сонгууль авсан (6 сонголтоос 2 сонголт) хэдий ч тэрээр "илүүд үздэг", "үл тоомсорлож буй" бүсийн хил дээр байдаг. Үүний шалтгаан нь түүний зан байдал, хяналтгүй байдал, хэт идэвхгүй байдал юм. Василий өөрөө хамгийн олон сонголтыг хийсэн (6 -аас 6 нь), энэ нь Вася харилцааны төлөө хичээдэг, бүлгийн бүх залуустай найрсаг харилцаатай байхыг хүсдэг болохыг харуулж байна.

Энэ бүлэгт "хайхрамжгүй хандсан" эсвэл "татгалзсан" хүн байхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ бүлгийн нэгдлийн коэффициент 100% байдаг - ерөнхийдөө энэ бүлгийн бүх хүмүүс сайн байдаг.

Хоёрдахь бүлэгт, Д.Виктор, К.Иван нар "оддын бүс" -д багтдаг бөгөөд тэд хамгийн олон сонгуулийг (7 -оос 6 нь) авсан бөгөөд энэ бүлгийн эргэлзээгүй удирдагчид болсон болохыг бид харж байна. Денис 5 сонгууль авсан бөгөөд "оддын бүс" -д багтжээ. Залуус өөрсдөө 3-4 сонголт хийсэн - энэ бол хамгийн том тоо биш юм. Эдгээр залуус бүлгийнхээ хувьд маш тохь тухтай, олон нөхдүүдэд тааламжтай байдаг бөгөөд тэд өөрсдөө холбоо тогтоодог.

Б.Вадим, К.Максим нар "дуртай бүсэд" оров, тэд 7 -оос 4 сонголт хийсэн, тэд бүлгийн залуусын дунд адилхан санагддаг, тэд өөрсдөө дунджаар олон тооны сонголт хийдэг. Д.Александр, С.Сергей нар хэдийгээр "илүүд үздэг бүс" ба "үл тоомсорлож буй бүс" -ийн зааг дээр байгаа ч тус бүр 2 санал авсан байна. Хариуд нь Д.Александр хамгийн олон тооны сонголтыг хийсэн бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​харилцааны хэрэгцээний тухай өгүүлдэг, С.Сергей 5 сонголтыг хийсэн бөгөөд тэрээр ихэнх бүлгийнхэнтэй харилцахыг хүсдэг.

"Татгалзсан хүмүүсийн бүс" - Н.Серги, тэр ганц ч сонголт аваагүй бөгөөд өөрөө хамгийн бага тооны сонголтыг хийсэн (1), энэ нь хүү энэ бүлгийн хэн нэгэнтэй харилцахыг хүсдэггүй, түүнд эвгүй байдаг гэсэн үг юм. .

Бүлгийн эв нэгдлийн түвшин 87.5%байгаа нь муу үзүүлэлт биш юм. Залуус энэ багт Н.Сэргээс бусад нь сайн. Бид бүлгийн уур амьсгалыг сайжруулахыг зөвлөж байна; татгалзсан хүмүүст нөлөөлөх, сурагчийг ялгаж танихад нь туслах, эрх мэдэл олж авах, хүүхдүүдийг хувийн дүрд нь сонирхуулах. Залуустай Н.Сергейгүйгээр, ганцаараа түүнтэй ярилцах шаардлагатай байна. Түүний зан байдал, залуустай харилцах харилцааны талаар ярилц. Залууст түүнийг цаашид татгалзах шалтгаан өгөхгүйн тулд Серёжаг бүх хүмүүсийн өмнө тайлбар хийж, хэлэлцэх шаардлагагүй болно.

Д.Александр, С.Сергей нар "илүүд үздэг бүс" -ээс "үл тоомсорлосон бүс" рүү шилжихгүй байхыг анхаараарай.

Гурав дахь бүлэгт К.Анастасия "оддын бүс" -д орж, хамгийн их сонгуулийн тоог авсан (6 -аас 6), энэ бүлгийн удирдагч болж, Н.Надежда (5 -аас 5) 6) сонгууль.

"Дуртай бүс" -д - Б.Надежда, Э. Лолита, Н.Галина нар бүлэгтээ тухтай байдаг. С.Валерия нь "илүүд үздэг бүс" ба "үл тоомсорлож буй бүс" -ийн хил дээр байдаг бөгөөд охин (6 -аас 2) сонгууль авсан.

"Үл тоомсорлосон бүс" - П. Диана, тэр хамгийн бага сонгуулийн тоог авсан (1). Охин үе үе хэрэгтэй байдаг тул тэд түүнгүйгээр сайн хийж чадна. Диана өөрөө харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг бөгөөд үүнийг түүний 5 сонголт нотолж байна.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%

Бид Дианад анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Хамгийн сайн талаа харуулахын тулд түүнд сурган хүмүүжүүлэгчдийн тусламж хэрэгтэй байна. Бүх хүмүүсийн өмнө тайлбар хийх шаардлагагүй, охидын оролцоогүйгээр түүний буруу үйлдлийг ганцаараа түүнтэй ярилцсан нь дээр. Та охидтой яриа өрнүүлж, тэдний оронд өөрийгөө тавихыг урьж, түүний гавьяаг бичгээр бичихийг хүсэх хэрэгтэй. С.Валериад анхаарлаа хандуулаарай.

Дөрөв дэх бүлэгт "оддын бүс" тодроогүй байна.

Бүх залуус "давуу бүс" -д багтдаг. Сергей, Ш.Дмитрий нар 6 -аас 2 сонголтыг хүлээн авсан - энэ бол "давуу бүс" ба "үл тоомсорлож буй бүс" хоорондын хил юм.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 100%

Ч.Сергей, Ш.Дмитрий нарт анхаарлаа хандуулаарай.

Тав дахь бүлэгт "оддын бүс" тодроогүй байна.

"Давуу эрхийн бүс" - А.Алексей, К.Руслан, К.Евгений, тэд багт тухтай байдаг.

"Татгалзсан хүмүүсийн бүс" - Ш.Александр, В.Максим, тэдэнд ганц сонголт байгаагүй. Максим өөрөө ганц ч сонголт хийгээгүй. Хүүг бүлгээс бүрэн татгалзаж, хэн нэгний өрөвдөх сэтгэлийг олж авахыг хүсдэггүй. Александр эсрэгээрээ харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг бөгөөд 5 -аас 4 сонголтыг хийсэн.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 66.6% байдаг - энэ бол нөхөн сэргээх төвийн хамгийн бага хувьтай бүлэг юм.

Бид тусгаарлагдсан залууст анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Бүх сурагчидтай яриа өрнүүлэх. Залууст өөрсдийгөө баталж, баг тэдэнд хэрэгтэй гэдгийг нотлоход нь тусал. Тэдний чадвар, эерэг чанарыг илүү олон удаа онцол.

Зургаа дахь бүлэгт "оддын бүс" тодроогүй байна.

"Давуу эрхтэй бүс" - Б. Анастасия, В. Екатерина, Т. Лидия нар итгэлтэйгээр байраа эзлэв. А.Алена, В.Виктория нар 5 сонголтоос 2 сонголтыг хүлээн авсан бөгөөд "давуу бүс" болон "үл тоомсорлож буй бүс" -ийн хил дээр байна. "Хайхрамжгүй байгаа бүс" - П.Анастасия түүнд 1 сонголт хийсэн. Охин харилцаа холбоо хайдаггүй. Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%

П.Анастасиягийн өгөгдөл (нийгэмших, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, бусдаас татгалзах, сэтгэл санааны тайтгарал, давамгайлал) нь нормативтай нийцдэггүй. Охин нь дасан зохицоогүй, өөрөөр хэлбэл хүрээлэн буй орчны шинэ нөхцөлд дасан зохицоогүй байв. Тэр өөрийгөө хүлээн зөвшөөрдөг, бусдыг хүлээн зөвшөөрдөг (социометрийн хувьд тэрээр хоёр сонголт хийсэн, гэхдээ тэр өөрөө нэгийг хүлээн авсан), харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэггүй, учир нь сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг тул социометрийн хувьд тэрээр "үл тоомсорлож буй бүсэд" байдаг.

В.Викториагийн өгөгдөл нь түүнийг бусдыг хүлээн зөвшөөрдөггүйг харуулж байгаа тул охин нь найз нөхөд багатай, тэр "дуртай бүс" ба "үл тоомсорлож буй бүс" -ийн хил дээр байдаг.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн П. Анастасия, В.Викториа нарт анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. 6 -р бүлгийн сурагчидтай яриа өрнүүлэх. Охидод өөрсдийгөө батлах, тэдэнд багт хэрэгтэй гэдгээ батлахад нь тусал. Тиймээс бид эв нэгдлийн түвшинг хэмжиж, бүлгийн доторх "эрх мэдэлтнүүдийг" өрөвдөх сэтгэлээр тодорхойлж, антипати дээр үндэслэн "татгалзсан" байна.

Хүлээн авсан үр дүнг харгалзан сэргээн засах төвийн багш ажилчдад дараахь зүйлийг санал болгох боломжтой гэж үзэж байна.

сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн таатай орчныг бүрдүүлэх;

хамгийн чухал хэрэгцээг хангах - болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, хайрлах, анхаарал, халамж, дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөх, хүндлэх;

бүрэн хөгжүүлэхийн тулд сурагчдыг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хамруулах;

боловсролын ажилд албан ёсны сахилга бат, дуулгавартай байдлын боловсрол биш харин хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах;

Нөхөн сэргээх төвийн хамгийн чухал асуудлуудын нэг бол амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийг хайрлах хэрэгцээ юм. Энэхүү хэрэгцээг хангахгүй байх нь сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд олон эмгэг үүсгэдэг. Үүнийг анхаарч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хэт ачааллыг харгалзан хүүхэд бүрт өдөрт 15-20 минут өгөхийг зөвлөж байна, гэхдээ эдгээр минутанд зөвхөн түүнд анхаарлаа хандуулаарай.

Сэргээн босголтын төвийн сурагчдад насанд хүрэгчидтэй албан бус харилцаа холбоо тогтоох, түүний хэлбэрийг гажуудуулах, түүнчлэн харилцаа холбоо нь өсвөр үеийнхний тэргүүлэх үйл ажиллагаа болохыг харгалзан, бүтээлчээр харилцах чадваргүй байх нь нийгэмшүүлэхэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. сурагчид, сурган хүмүүжүүлэгчид харилцаа холбоог хөгжүүлж буй хүүхдүүдтэй өдөр тутмын харилцаанд технологийг ашиглах шаардлагатай;

олж авсан өгөгдлөө ашиглан бүлгүүдийн бүтцийг өөрчлөх, тэдний нэгдмэл байдал, үйл ажиллагааны үр ашгийг дээшлүүлэхийн тулд нийгэмшүүлэх нь эерэг динамиктай болно.

Тиймээс сэргээн засах төвийн практикт хэрэгжүүлж буй арга хэмжээнүүд өөрийн гэсэн чиг хандлагатай байдаг боловч бүгд эерэг үр дүнд хүргэдэг бөгөөд манай нийгэмд хэрэгтэй байдаг. Нийгмийн бодлогын хөгжлийн түвшинг хөтөлбөрийн тоо, хэрэгжилтээр тодорхойлж болно.

Нийгмийн хамгийн тохиромжтой хөтөлбөрийг бий болгох боломжгүй, учир нь бүх асуудалд тохирсон бүх нийтийн шийдлийг олох боломжгүй юм. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш тооны нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг ашиглах ёстой бөгөөд тэд бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.

Дүгнэлт

Энэ асуудлыг онолын судалгааны явцад бид "нийгмийн ажил", "амьдралын хүнд нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтуудыг авч үзсэн. Нийгэмшүүлэх зорилго нь хүүхдэд үүрэг хариуцлага, нийгмийн хамгаалал, ирээдүйн насанд хүрэгчдийн амьдралд бэлтгэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх явдал гэдгийг тэд олж мэдсэн. Нөхөн сэргээх төвийн гол үүрэг бол сурагчдыг орчин үеийн нийгэмд бие даасан амьдралд бэлтгэх явдал боловч одоогоор энэ сургалтын түвшинг хангалттай гэж үзэх боломжгүй юм. Цаашдын амьдралын замналын амжилт нь сурагчдын нөхөн сэргээх төв энэ бие даасан амьдралд хэр зэрэг бэлтгэлтэй байхаас хамаарна. Тиймээс нийгмийн ажилтнууд "Сайн, Үнэн, Гоо сайхан" гэсэн гурван үндэстэй "Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг" хүүхдэд төлөвшүүлэх хэрэгтэй. "Хүний зохистой амьдрал бол биологийн ертөнцийн дээд түвшний төлөөлөгчийн хувьд зөвхөн эрэгтэй хүний ​​онцлог шинж чанар, чиг үүргийн бүрэн гүйцэд байдлыг ухамсарлах боломжийг олгодог амьдрал юм."

Хувь хүний ​​хэвийн хөгжихийн тулд биологийн төдийгүй нийгмийн, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай байна.

Хэрэв та өөртөө, бусдад, нийгэмд, эх орон гэх мэт ухамсартай хандлагатай хүнийг хүмүүжүүлж чадсан бол амьдралын байр суурийг эзэлдэг, амьдралын үзэл бодлыг хэрхэн бий болгож, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай, хэрхэн харьцахаа мэддэг хүнийг төлөвшүүлж чадна. бусадтай хамт ийм хүний ​​амжилттай нийгэмшлийг найдвартай урьдчилан хэлэх боломжтой

Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн дундаас залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй, мэргэжил нь эрэлт хэрэгцээтэй байдаггүйг бид олж мэдсэн.

Мэргэжил эзэмшсэний дараа орон сууцны асуудал шинэ чанарыг олж авдаг: ажил хийх шаардлагатай бөгөөд тэнд оршин суух зөвшөөрөл өгөх болно. Гэвч өнөөдөр олон байгууллага дотуур байргүй байна. Ажилд авах квотын давуу талыг ашиглах нь бас хэцүү байдаг. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд ихэвчлэн оршин суух зөвшөөрөлгүй үлддэг бөгөөд хөдөлмөр эрхлэлтийн төв нь ийм хүмүүстэй ажилладаггүй.

Ихэнх нь нийгмийн чухал нөөц бололцоо байдаггүй: материаллаг (орон сууц, эрэлттэй мэргэжил, хадгаламж), сэтгэлзүйн (зохих хүмүүжил, хамаатан садны дэмжлэг).

Нийгэмшүүлэх нь нийгэмшүүлэх үйл явцын хамгийн чухал талуудын нэг юм. Гэхдээ хэрэв нийгэмшүүлэх нь нийгмийн тодорхой нөхцөл байдалд аажмаар хувь хүний ​​төлөвших үйл явц юм бол "нийгэмшүүлэх" гэдэг ойлголт нь харьцангуй богино хугацаанд хүн эсвэл шинэ нийгмийн орчны идэвхтэй хөгжлийг онцолдог.

Оюутан нь нийгмийн хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлийг өөртөө шингээж, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болно.

Амжилттай нийгэмшүүлэх нь тухайн хүнийг нийгэмд үр дүнтэй дасан зохицох, үүний зэрэгцээ өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад саад болж буй амьдралын мөргөлдөөнд түүнийг эсэргүүцэх чадварыг илэрхийлдэг.

Нийгмийн ажилтан нь хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, амьдралын шинэ нөхцөл, түүний эерэг нийгэмшүүлэх, улмаар нийгэмд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Нөхөн сэргээх төвд мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулдаг нийгмийн ажилтан нь амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийг нийгмийн хамгааллын эх үүсвэр болгодог бөгөөд үүнд сурагчдын нийгэмшүүлэх төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулагч юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн "амьдралын хэв маяг, зохистой хүн" хэлбэрүүд.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн асран хамгаалалт, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийг бие даасан байдлаас нь холдуулдаг болохыг олж мэдсэн тул олж авсан үр дүнгээс харахад нөхөн сэргээх төвийн хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх түвшин үе тэнгийнхнийхээс өндөр байгааг бид харж байна. Бага наснаасаа хүүхэд харах үйлчилгээний хаалттай байранд амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоо муутай өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчид өөрийгөө зохион байгуулах, зан төлөвөө төлөвлөх чадвартай харьцангуй өндөр чадвартай байх ёстой гэж бодож байх шиг байна. GBUSO -ийн "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээн дээр хийсэн судалгаанаас үзэхэд энэ нь үүнээс хол байна.

Тиймээс, гэр бүлд өссөн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай хүнд байдалд ордог, насанд хүрэгчдийн нарийн төвөгтэй, олон янзын үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой байдаг (аавтайгаа зурагт засах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), зөвхөн бие даасан үйлдлүүдийг хийж сурахаас гадна үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах нэлээд төвөгтэй програмуудыг сурдаг. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд явагдахгүй, харин хүүхдийн сонирхлыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар оруулах явдал юм.

Уран зохиол

1."Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хууль N 217704-5 // ATP зөвлөх +

2."ОХУ дахь хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль N 124-FZ // ATP зөвлөх +

.Астониц М. "Орос дахь өнчин хүүхдүүд: хомсдолын нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарын нийгэм, соёлын төлөв байдал" // Евразийн бюллетень, 2012. № 3

.Беличева С.А. Хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр үеийнхний нийгмийн хөгжлийг үнэлэх социологийн сурган хүмүүжүүлэх аргууд // Сэтгэл зүй, залруулах, нөхөн сэргээх ажлын мэдээллийн товхимол: 2010, no.

.Гологузова М.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2011 он

.Гулина М.А. Нийгмийн ажлын талаархи толь бичиг-лавлах ном. - SPb.: Петер, 2010.- 400 х.

.Дементьева И.Ф. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх. Зах зээлийн нөхцөл байдлын өнөөгийн бэрхшээл, хэтийн төлөв. // Өнчин хүүхдийн нийгмийн асуудал. - М., 2012 он

.Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх эмгэгийн оношлогоо, залруулга. Засварласан S.A. Беличева ба И.А. Коробейников. - М., 2012 он

.Дубровина И.В., Лисина М.И. Гэр бүл дэх болон гэр бүлээс гадуурх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог // Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насны онцлог. - М., 2010 - 110 х.

.Кон И.С. Бага насны өсвөр үеийн сэтгэл зүй. - М., 2011 он

.Кондратьев М.Ю. Хаалттай боловсролын байгууллагуудын нийгмийн сэтгэл зүй. - SPb.: Петер, 2011.- 304 х.

.С.В. Кривцова Эрин үеийн уулзвар дээр байгаа өсвөр насны хүүхэд. Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх асуудал ба хэтийн төлөв. М., 2010 он

.Кулаков С.А. сэтгэл судлаачийн уулзалт дээр - өсвөр насны хүүхэд. - SPb. A.I. -ийн нэрэмжит Оросын төрийн багшийн их сургуулийн хэвлэлийн газар. Герцен, "Союз" хэвлэлийн газар, 2011 он

.Кулневич С.В., Лакоценина Т.П. Ахлах сургуулийн боловсролын ажил: хамтын байдлаас харилцан үйлчлэл хүртэл. Ростов-на-Дону. "Багш" бүтээлч төв, 2010 он

.A. V. Мудрик Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. - М., 2011 он

.A. V. Мудрик Сургуулийн сурагчдын харилцаа холбоо. - М., 2012 он

.Назарова И.Б. Нийгэмшил ба өнчин хүүхдүүдийн хөдөлгөөнт байдлын боломжит загварууд), Москва, Москвагийн олон нийтийн шинжлэх ухааны сан, 2010

.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх боломж, нөхцөл // Социологийн судалгаа, 2011, No4

.Р.В. Овчарова Нийгмийн ажилтны лавлах ном. - М.: ТС "Бөмбөрцөг", 2011. - 480 х.

.Одинцова Л.Н., Шамахова Н.Н. Гэр бүлийн хүүхдийн төв. - 2000, Вологда: VIRO - 56 х.

.Хүүхдийн эрхийг хамгаалах. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нөхөн сэргээлт. MGPU, 2011 он

.Платонова Н.М. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. - SPb, 2010

.Подласи I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: 100 асуулт, 100 хариулт, М: VLADOS PRESS, 2010

.Хөгжлийн сэтгэл судлал, Санкт -Петербург, Питер хэвлэлийн газар, 2010

.Сэтгэл судлал. Толь бичиг / ерөнхий хэсэгт. ed. A.V. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2 дахь хэвлэл, rev. мөн нэмнэ үү. - М.: Политиздат. 2010.- 494

.Rean L.A. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх асуудлын талаар // Санкт -Петербургийн мэдээллийн товхимол, цуврал №6, дугаар 3, 2011

Програмууд

Хавсралт 1

Хавсралт 2

Хавсралт 3

Сургалт

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхож буй сэдвээр заавар зөвлөгөө өгөх эсвэл үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээхЗөвлөгөөг авах боломжтой эсэхийг олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж өгөөрэй.

Миний эцэг эх болсон портал нь ямар хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орж болохыг, ийм нөхцөл байдалд орох шалтгаан нь юу болох, ийм хүүхдүүдийн асуудлыг шийдвэрлэх ямар арга зам Орост байдаг тухай өгүүлдэг.

Орчин үеийн ертөнц туйлын тогтворгүй бөгөөд өөрчлөлтүүдээр дүүрэн байдаг. Насанд хүрэгчид эдийн засгийн тогтворгүй байдал, гэмт хэргийн гаралт, маргааш юу болох талаар санаа зовох шаардлагатай үед стресст ордог. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь хүүхдүүдэд нөлөөлөхгүй.

Хүүхдүүдийн ойлголт насанд хүрсэн хүнийхээс эрс ялгаатай. Заримдаа энгийн зүйл нь жинхэнэ эмгэнэл болж хувирч, бяцхан хүнийг маш их бухимдуулж, гэмтээж болно. Үүний үр дүнд нялх хүүхэд хүнд байдалд ордог бөгөөд амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлаас болж хүүхдэд тулгарч буй өвдөлтийг даван туулахад нь түүнд хэрхэн тусалж болохыг насанд хүрэгчид ойлгох нь чухал юм.

Хүүхдүүдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын шалтгаан

"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ангилал үүсэх гол шалтгаануудын нэг нь гэр бүлийн асуудал юм.

• гэр бүл дэх мансууруулах бодис, архидалт;
• материаллаг аюулгүй байдал, ядуурал;
• эцэг эх, хамаатан садны хоорондын зөрчил;
• хүүхдийн хүчирхийлэл, гэр бүлийн хүчирхийлэл.

Гэр бүлийн хямралын шалтгаан

1. Эцэг эхийн гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцан үйлчлэл, зан байдлын хэв маягийг хуулбарлах.
2. Амьдралын нөхцөл байдлын үхлийн давхцал, үүний үр дүнд гэр бүлийн оршин тогтнох бүх бүтэц, нөхцөл байдал өөрчлөгддөг. Жишээлбэл, гэнэт нас барах, гэр бүлийнхээ гишүүний тахир дутуу болох.
3. Дэлхий даяар гарч буй өөрчлөлтүүд нь гэр бүлийн систем бүрт өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг. Жишээлбэл, эдийн засгийн хямрал, дайн гэх мэт.

1. Эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүд

Өнчин хүүхдүүдийн тоо тус улсын нийгэм эдийн засгийн сайн сайхан байдал буурч байгаатай шууд хамааралтайгаар нэмэгдэж байна. Нялх хүүхэд хэд хэдэн шалтгааны улмаас эцэг эхийнхээ асрамжид үлддэг. Ихэнх тохиолдолд энэ нь эцэг эхийн эрхийг хасах явдал юм.

Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан шалтгаанууд:

• эцэг эхийнхээ үүргийг биелүүлээгүй эсвэл хүчирхийлсэн,
• гэр бүлийн хүчирхийлэл байгаа эсэх,
• гэр бүлд архаг донтолт, архидалт байгаа эсэх,
• хүүхэд, ханийнхаа амь нас, эрүүл мэндийн эсрэг эцэг эхийн үйлдсэн гэмт хэрэг.

Тиймээс, хэрэв гэр бүлд үлдэх нь тэдний амь насанд аюултай бол хүүхдүүд эцэг эхийн асрамжгүй үлдэж, асрамжийн газарт үлдэх боломжтой болно.

Нийгмийн үндсэн үүрэг бол эрсдэлтэй гэр бүлийг эрт илрүүлэх, ийм гэр бүлд үзүүлэх тусламж, дэмжлэг, хүүхдийн цусны гэр бүлийг хадгалах хүсэл юм. Заримдаа үүдэнд согтуу харагдаж эхэлдэг хөрштэйгээ хийсэн энгийн яриа нь жинхэнэ гамшиг үүсэхээс сэргийлж чаддаг.

Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхээ алдаж, өнчин асрамжийн газарт үлдсэн бүх хүүхдийн мөрөөдөл бол түүний хувьд хамгийн сайн үр дүн бол шинэ гэр бүл олох, ээж, аав, өөрийн гэр орноо олох явдал юм.

Өнөө үед нярай хүүхдийг ихэвчлэн өргөж авдаг, хүүхдүүд хөгширч, өсвөр насныхан асран хамгаалагч, асран хамгаалагч болох боломжтой болдог. Сүүлийн үед "асран хамгаалагч гэр бүл" гэх мэт асран хамгаалагчийн хэлбэр бий болсон. Хуулиар бол ийм гэр бүлд үрчилж авсан эцэг эхчүүд хүүхдээ өсгөснийхөө төлөө материаллаг урамшуулал авах эрхтэй байдаг. Нэмж дурдахад сар бүр ийм гэр бүлд хүүхэд асрах мөнгийг олгодог бөгөөд энэ нь асрамжийн газрын хүүхдийг асрахад бэлэн байгаа хүмүүсийг энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд татан оролцуулах нэмэлт хүчин зүйл болдог.

2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс: сэтгэцийн болон / эсвэл бие махбодийн)

Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийн шалтгаан нь генетикийн хүчин зүйл, эцэг эхийн амьдралын хэв маяг (мансууруулах бодис донтох, архидалт болон бусад төрлийн хазайлт) -аас үүдэлтэй умайн доторх хөгжлийн эмгэг байж болно; төрсний гэмтэл, түүнчлэн янз бүрийн гарал үүслийн дараагийн гэмтэл.

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд ихэвчлэн гэртээ амьдарч сурдаг. Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ нэг орчинд амьдарч, суралцах боломжтой хүртээмжтэй боловсролыг хөгжүүлээд байна.

Ихэнхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэр бүлд гарч ирэх нь түүнийг задрахад хүргэдэг. Онцгой хүүхэд өсгөхтэй холбоотой нэмэлт бэрхшээл, бэрхшээлийг тэсвэрлэх чадваргүй эрчүүд гэр бүлээ орхин явдаг. Үүний зэрэгцээ ганцаараа үлдсэн эмэгтэйгээс ийм хүүхдээ өсгөх нь асар их хүчин чармайлт шаарддаг нь ойлгомжтой юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн онцлог шинж чанарууд:

• бага орлоготой:өвчтэй хүүхдийг асрах нь ихээхэн хэмжээний материаллаг зардлаас гадна маш их хувийн цаг шаарддаг тул олон хүн илүү уян хатан хуваарь, тохиромжтой байршилтай ажиллахын тулд өндөр цалинтай ажлуудаа орхих шаардлагатай болдог;
• нийгэмээс тусгаарлах:хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээж авахад нийгэм бэлэн биш байгаа, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээнд техникийн хангалт муу байгаагаас зугаа цэнгэлийн газар, арга хэмжээнд очиход хүндрэлтэй байх;
• боловсрол, мэргэжил эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг.Боловсрол, мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийн тулд тусгай хүүхдүүдэд тусгай нөхцөл шаардлагатай байдаг. Нэмж дурдахад үе тэнгийнхнийхээ дунд тэд татгалзах, дарамтлах явдалтай тулгардаг.

Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, дасан зохицох нийгмийн ажлын төсөл, хөтөлбөр боловсруулж, ажиллах ур чадварыг эзэмшүүлж, эрүүл үе тэнгийнхнийхээ орчинд нэгтгэх хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлж байна. Чухал хүчин зүйл бол хүүхдийн хөгжлийн эхний шатанд янз бүрийн согогийг илрүүлэх явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл эрсдэлтэй хүүхэдтэй эцэг эхчүүд өргөдөл гаргах боломжтой гурван наснаас доош насны хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламжийн үйлчилгээ орон даяар хэрэгжиж байна. Хүүхдийн хөгжлийн эхний шатанд согогийг илрүүлэх үр дагавар:

• хүүхдийн хөгжилд хоёрдогч эмгэг үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх,
• хүүхдэд дэмжлэг үзүүлэх гэр бүлийн нөхөн сэргээх чадавхийг илчлэх, гэр бүлд зөвлөгөө өгөх,
• Нийгмийн дасан зохицох, хүүхдийг үе тэнгийнхнийхээ орчинд хамруулах,
• сургуулийн хөтөлбөрийн дагуу заах бэлтгэлээ эрт хийлгэж, дараагийн боловсролын бэрхшээлийг бууруулдаг.

Ийм нийгмийн хөтөлбөр, төслүүдийг хэрэгжүүлэхийн тулд бид бүгдээрээ идэвхтэй оролцож, хөгжлийн бэрхшээлтэй болоход хандах хандлагаа өөрчлөх чин хүсэлтэй байхыг шаарддаг. Хүн бүр жишээлбэл, эцэг эх байхгүй үед хүүхэдтэйгээ суух, эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ээжүүдэд ажилд ороход нь туслах боломжтой.

Бид бүгдээрээ энгийн үнэнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхийг хичээх ёстой гэдгээс эхлэх ёстой: над шиг биш байх нь муу гэсэн үг биш юм.

Хөгжлийн бэрхшээлийн талаар ичгүүртэй, ичгүүртэй зүйл гэж байдаггүй бөгөөд бид үүнийг хүүхдүүддээ зааж өгөх ёстой. Хамгийн гол нь нас, оршин суугаа газар, орлогын түвшингээс үл хамааран энэ нь гэр бүл бүрт тохиолдож болно! Тэргэнцэртэй хүүгээс ичих мэт хараад суухгүй байх нь чухал, гэхдээ бүх хүмүүс өөр, хэн нэгний хувь заяа багатай гэдгийг хүүхдэдээ тайлбарлаж өгөх нь чухал боловч энэ нь түүнийг хүндлэл, анхаарал, халамжид зохих зохисгүй гэсэн үг биш юм. харилцаа холбоо. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлийг үг, үйлдлээрээ дэмжиж болно. Ямар ч тусламж (сэтгэлзүйн дэмжлэг, материаллаг оролцоо хоёулаа) тэдэнд маш хэрэгтэй бөгөөд үнэлж баршгүй нь эргэлзээгүй!

3. Үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, хүрээлэн буй орчны болон хүний ​​гаралтай гамшиг, байгалийн гамшгийн хохирогч болсон хүүхдүүд; дүрвэгсэд болон дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; онцгой нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Үнэндээ эдгээр хүүхдүүд эрс тэс нөхцөл байдлын хохирогч болдог. хүний ​​ердийн туршлагаас давсан нөхцөл байдал. Бага насны гэмтлийн эх үүсвэр нь ихэвчлэн өөр хүн байдаг - үүнд террорист халдлага, халдлага, орон нутгийн дайн орно.

Харамсалтай нь орчин үеийн ертөнцөд ийм хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Онцгой байдлын үед хийх гол ажил бол хүүхдүүдийг аюулгүй газар байрлуулж, хувийн ариун цэврийн хэрэглэлээс авахуулаад боловсрол эзэмших боломж хүртэл шаардлагатай бүх зүйлээр хангах явдал юм. Эцсийн эцэст ихэнхдээ гудамжинд гарч, дээврээ алдсан хүүхдүүд өөрсдийгөө шаардлагатай бүх зүйлээр бие даан хангахаас өөр аргагүй болдог бөгөөд энэ нь тэднийг гэмт хэргийн зам руу хөтөлдөг.

Эдгээр хүүхдүүдийн гол асуудал бол тэдний оршин суугаа газраа өөрчлөх туршлагад маш бага анхаарал хандуулдаг явдал юм. Гэхдээ тэдэнд насанд хүрэгчид хүртэл шийдэх амаргүй олон асуудал тулгардаг. Хүүхдүүд оршин суугаа газартайгаа хамт сургууль, нийгмийн хүрээ, амрах, зугаа цэнгэлийн газраа өөрчилж, шинэ орчинд дасан зохицох хэрэгтэй. Онцгой нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд ихэвчлэн ойр дотны хүмүүс, тэр байтугай эцэг эхээ алддаг. Тэд бүгд алдагдал хүлээх нь дамжиггүй.

Ирээдүйд ийм хүүхдүүд харилцааны бэрхшээлтэй тулгарч, ерөнхий хөгжилд нь саад болж, сурлагын амжилт, амьдралын сонирхол буурдаг. Хэт хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийг даван туулахад сэтгэл судлаачдын мэргэшсэн туслалцаа авах шаардлагатай байдаг.

4. Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд, түүний дотор гэр бүл

Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхэд бага наснаасаа эхлэн гүн гэмтэлтэй амьдардаг. Хүүхэд дүрмийн дагуу гэмтлийн шалтгааныг бусдаас нуун дарагдуулдаг; гэмтлийн өвдөлт нь түүнийг насан туршдаа тарчлаах болно.

Хүчирхийллийн төрлүүд:

• бие махбодийн хүчирхийлэлхүүхдийг зодох үед биед нь зодуулсан ул мөр үлдэх эсвэл хооллохгүй байх,
• бэлгийн хүчирхийлэл,

сэтгэлзүйн хүчирхийлэлхүүхдийг доромжлох, бүх талаар тусгаарлах үед түүнийг худал хэлж, заналхийлдэг.

Хүчирхийллийн үр дагавар:

• хүүхдүүдэд сэтгэлийн түгшүүр, янз бүрийн айдас төрдөг;
• хүүхдүүд гэм буруу, ичгүүр,
• хүүхдүүд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн удирдахаа мэдэхгүй байна;
• Насанд хүрэхэд хүүхдүүд ихэвчлэн гэр бүлээ бий болгоход олон бэрхшээлтэй тулгардаг.

Энэхүү хүнд нөхцөл байдлыг эрт илрүүлэх нь хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд туслах гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд сэтгэлийн хямралд орж, бухимдаж магадгүйг анзаарахын тулд та эргэн тойрныхоо хүүхдүүдэд илүү анхааралтай хандах хэрэгтэй.

Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн эцэг эхчүүдэд хамаатай юм. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ойр дотно харилцаатай байх нь туйлын чухал юм. Хүүхэдтэй гэрээсээ гадуур юу хийдэг, түүнтэй харилцдаг хүнтэй ярилцах нь маш ашигтай байдаг.Хэрэв хэн нэгэн түүнтэй ингэж аашлахгүй бол гэртээ хэлэхээс эргэлзэхгүй байхын тулд итгэлтэй харилцаагаа хадгалах нь чухал юм. түүний гэр бүлд байдаг. Хүүхдийн зан үйлийн өчүүхэн ч гэсэн өөрчлөлтийг анхаарч үзэх шаардлагатай байна. Гэнэтийн нулимс, хоолны дуршил буурах болон бусад өөрчлөлтүүд нь нууц яриа өрнүүлэх сайн шалтгаан болдог. Хүүхдүүдийн эсрэг хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд та жижиг тааварт тоглоом тоглосноор тэдний өөрийгөө хамгаалах чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Жишээлбэл, та асууж болно: "Хэрэв танихгүй хүн таныг машин жолоодохыг урьсан бол та юу хийх байсан бэ?" Хамтдаа цагийг өнгөрөөх сайн үйл ажиллагаа бол аюулгүй байдлын үндсэн дүрмийг ашиглан хүүхэдтэйгээ хяналтын хуудсыг зурах явдал юм: танихгүй хүмүүстэй гадуур явж болохгүй, танихгүй хүмүүст хаалга онгойлгож өгөхгүй байх, эцэг эхээ хаана байгааг нь мэдээлэх гэх мэт. Ялангуяа өөртөө болон бусдад чиглэсэн хүүхдийн түрэмгийллийн илрэлд онцгой анхаарал хандуулж, түүний шалтгааныг олж тогтоох, улам дордуулахаас урьдчилан сэргийлэх нь зүйтэй.

Бяцхан хүний ​​хувьд хамгийн аймшигтай зүйл бол гэр бүл дэх түүний эсрэг хүчирхийлэл байж болох юм. Эцсийн эцэст, тарчлагчид бол түүний хамгийн дотны хүмүүс, хувийн шалтгаанаар архичин, хар тамхичин, шашны фанатууд эсвэл сэтгэцийн хувьд эрүүл бус хүмүүс болсон эцэг эхчүүд юм.

Ийм нөхцөлд хүүхдүүд ил гарахаас айхгүйгээр залгах боломжтой байдаг. Бидний гэрчилж буй гэр бүлийн хүчирхийллийн нөхцөл байдлыг хүн бүр, хамаатан садан, хөршүүд, сургуулийн сэтгэл зүйч, багш нар мэдээлж, мэдээлэх ёстой.

5. Боловсролын колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүд

Дүрмээр бол эдгээр хүүхдүүд зан авираасаа хазайх хандлагатай байдаг гажуу зан, өөрөөр хэлбэл нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнд нийцэхгүй зан төлөв.

Зан үйлийн хазайлтын түвшин:

• гэмт хэргийн өмнөх түвшин- эдгээр нь хөнгөн гэмт хэрэг, архи, сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх, гэрээсээ гарах;
• гэмт хэргийн түвшин- Энэ бол хүүхдийг эрүүгийн гэмт хэрэгт хүргэж болзошгүй зөрчилтэй зан авирын туйлын тохиолдол юм.

Зан үйлийн хазайлтын шалтгаан:

• нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал, хүмүүжлийн онцлог;
• гэр бүлийн асуудал, үүний үр дүнд хүүхэд сэтгэлзүйн хувьд таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг;
• хүүхдийн хувийн шинж чанар: хөгжлийн хазайлт, өсч хөгжих шилжилтийн үе шат;
• өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх боломж хангалтгүй;
• үл хайхрах.

Энэ ангиллын хүүхдүүдэд туслах нь маш чухал юм урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэхтүүний илрэлийн эхний үе дэх гажсан зан үйлийн илрэл. Энд гол үүрэг нь эцэг эх, багш нарт оногддог, учир нь тэдний үүрэг бол хүүхдүүдэд зохих ёсоор анхаарал хандуулах явдал юм. Орчин үеийн ертөнцөд хамгийн түгээмэл гажиг зан үйлийг архи, тамхи, мансууруулах бодис, компьютер гэх мэт донтолтын янз бүрийн хэлбэрээр төлөөлдөг. Хэрэв таны хүүхэд донтох хандлагатай байгаа бол өөрийгөө хэрхэн авч явахыг мэдэхийн тулд дараах видеог үзэхийг зөвлөж байна.

Хэрэв хүүхэд эсвэл түүний гэр бүлд хямралын нөхцөл байдал үүсвэл тусламж, дэмжлэг авахын тулд мэргэшсэн мэргэжилтнүүдэд аль болох түргэн хандах шаардлагатай байна. Хүүхэд, өсвөр насныхан, түүнчлэн тэдний эцэг эхийн хувьд шаардлагатай бол дуудах боломжтой функц байдаг.

Бодит байдал дээр хүнд байдалд орсон хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн туслалцаа нь үйл ажиллагаа нь доголдсон үед гэр бүлийнхэнтэйгээ байнгын ажил хийхээс бүрддэг. Ийм тусламжийн гол төрөл нь нялх хүүхэд болон түүний гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг юм. Дагалдах - нийгмийн туслалцаа, үүнд сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн туслалцаа орно. Эскортыг мөн ивээн тэтгэгч гэж нэрлэдэг. Энэ бол нийгмийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн туслалцааны цогц систем юм. Гэхдээ бидний хүн нэг бүр амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдэд тусалж чадна. Зүгээр л зогсох, хажуугаар өнгөрөхгүй байх, асуудалд орсон бяцхан хүнээс нүүр буруулахгүй байх нь үнэ цэнэтэй юм.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийн эрхийг хамгаалах 15 дугаар зүйл

1. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийн эрхийг хамгаалах ажлыг янз бүрийн аргаар явуулдаг. "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ойлголтыг Урлагт оруулсан болно. 1.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг хамгаалахтай холбогдуулан төрийн эрх бүхий байгууллагуудын үүрэг хариуцлагыг тухайн муж улсын боловсролын байгууллагад төрөөс бүрэн дэмжиж байгаа эсэхээс хамаарч хуваарилдаг.

Хэрэв хүүхдийг холбооны улсын боловсролын байгууллагад байлгаж, сургаж байгаа бол түүнийг хамгаалах ажлыг ОХУ -ын хууль тогтоомжийн дагуу ОХУ -ын төрийн байгууллагууд гүйцэтгэдэг.

Холбооны мужийн боловсролын байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.

өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг асран хүмүүжүүлдэг (сургаж, хүмүүжүүлдэг) боловсролын байгууллагууд (өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан интернат, хөгжлийн бэрхшээлтэй, ерөнхий боловсролын интернат, тусгай (залруулах) интернат, сувилал интернат);

хүн амд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд (сэтгэцийн хомсдолтой, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асрамжийн газар, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв, нийгмийн хоргодох байр);

эрүүл мэндийн байгууллагууд (асрамжийн газар);

бусад ижил төстэй байгууллагууд.

Төр нь өөрийн зардлаар дээрх байгууллагуудын хүүхдүүдийг асрах ажлыг бүрэн хангаж өгдөг. хоол хүнс, хувцас, гутал, ном, тоглоомоор хангаж, тэдэнд боловсрол, боловсрол олгодог.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд орон сууц өгөх, зохих түвшний боловсрол эзэмших, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, ажил сонгоход зориулсан баталгааг 1996 оны 12-р сарын 21-ний өдрийн 159-ФЗ "Нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хуулийн дагуу олгосон болно. өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийн төлөө. Жишээлбэл, Урлаг. Тайлбарласан хуулийн 7 -р зүйлд өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд, түүнчлэн өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийн дунд байгаа иргэдийг улсын болон хотын эмнэлгийн байгууллагад үнэ төлбөргүй эмнэлгийн тусламж, мэс заслын эмчилгээнд хамруулах эрхийг баталгаажуулсан болно. эрүүл мэндийн үзлэг, эрүүл мэндийг сайжруулах, эрүүл мэндийн үзлэгт тогтмол хамрагдах.

Хэрэв хүүхдэд хуулиар тогтоосон зохих түвшний баталгааг өгөөгүй бол түүний ашиг сонирхлын үүднээс эцэг эхийн аль нэг нь, эсвэл түүнийг орлож буй хүмүүс, прокурор, боловсрол, хүмүүжил, төлөвшил, эрүүл мэнд, нийгмийн хамгааллын чиглэлээр арга хэмжээ авч буй хүмүүс. хүүхдийн хамгаалалт, нийгмийн үйлчилгээ.

ОХУ -ын Ерөнхийлөгчийн 2008 оны 3 -р сарын 26 -ны өдрийн 404 тоот "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих сан байгуулах тухай" зарлигаар хүнд хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих санг байгуулсан. Сангийн үүсгэн байгуулагч нь ОХУ -ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яам бөгөөд түүний өмч нь холбооны төсөв, сайн дурын хөрөнгийн хандив, хандивын зардлаар байгуулагдсан юм. Сангийн удирдах зөвлөлийн дарга, гишүүдийг ОХУ -ын Засгийн газар томилдог. Тус санг байгуулах нь гэр бүлийн төрийн бодлогыг хэрэгжүүлэх, гэр бүлийн институцийг дэмжих, хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалахад бодит туслалцаа үзүүлэх шаардлагатай болсонтой холбоотой юм. Үйл ажиллагааны гол зорилго нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд, гэр бүлийг дэмжих нийгмийн хөтөлбөрийг идэвхжүүлэх явдал юм. Энэ нь хүүхдийн асрамжийн газар, боловсролын колони зэрэг хүүхдийн байгууллагуудын мэргэжилтнүүдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийг өндөр технологийн эмчилгээнд хамруулах хөтөлбөрийг санхүүжүүлдэг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа бусад бүх хүүхдийг хамгаалах ажлыг ОХУ -ын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн төрийн байгууллагууд ОХУ -ын хууль тогтоомжийн дагуу явуулдаг.

Жишээлбэл, Урлагийн дагуу. 27 Свердловск мужийн 1995 оны 10-р сарын 23-ны өдрийн N 28-OZ "Хүүхдийн эрхийг хамгаалах тухай" хууль, дүрвэгсэд, албадан цагаачдын гэр бүлийн хүүхдүүд, хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд төрийн хамгаалалтад байдаг. . Нийгэм, эрх зүйн хамгаалалтаар хангах зорилгоор дүрвэгсэд болон дотооддоо дүрвэгсдийг бүртгэх ажлыг одоогийн хууль тогтоомжийн дагуу бүс нутгийн шилжилт хөдөлгөөний алба явуулдаг. Нийгмийн дэмжлэгийг дүрвэгсэд болон гэр бүлээ алдаагүй дүрвэгсдэд олгодог. Тэднийг жинхэнэ оршин суугаа газартаа боловсролын байгууллагад байрлуулах, боловсролын хэрэгслээр үнэ төлбөргүй хангах, эмнэлгийн байгууллага болон гэртээ үнэ төлбөргүй эмчлүүлэх боломжтой.

2. Үл хамаарах зүйлгүйгээр бүх хүүхдэд шүүхийн хамгаалалт шаардлагатай байж болно. Хүүхдийн эрхийг зөрчсөн, зөрчсөн тохиолдолд шүүхийн хамгаалалт шаардлагатай байдаг. Ийм хамгаалалтыг төр баталгаажуулдаг.

Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхэд зөвхөн эцэг эхээс (асран хамгаалагч, асран хамгаалагч) тусламж гуйж болно. Хүүхдийн ашиг сонирхлыг төлөөлөх эрхийг прокурорын газар, боловсрол, эмнэлгийн байгууллага, хүүхдийн нийгмийн хамгаалал, нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудын ажилтнуудад олгодог. Хүүхдийн эрхийг ОХУ -ын Ерөнхийлөгчийн дэргэдэх Хүүхдийн эрхийн асуудал эрхэлсэн төлөөлөгч эсвэл ОХУ -ын холбогдох байгууллага дахь Хүүхдийн эрхийн төлөөлөгчийн газар хамгаалж болно.

Тиймээс, хүүхэд байх хугацаандаа бусад өвчтөнтэй зодолдож, бэртэж гэмтсэн эмнэлгийн байгууллага нь гэмтсэн хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалахын тулд шүүхэд эсвэл прокурорын байгууллагад өргөдөл гаргаж болно. хүүхэд шүүх дээр. Хүүхдийн шүүхээр хамгаалуулах эрхийн талаар дэлгэрэнгүй мэдээллийг Урлагийг үзнэ үү. Тайлбарласан хуулийн 23 ба түүнд тайлбар.

Хүүхдийн эрхийг шүүхээр хамгаалах үйл явцыг хууль тогтоомжид заасан журмын дагуу явуулдаг. Хүүхдийн хууль ёсны төлөөлөгчид, асран хамгаалагч (асран хамгаалагч), асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, прокурорын байгууллага эрхээ хамгаалуулахаар нэхэмжлэгчээр өргөдөл гаргаж болно. Урлагийн 1 -р зүйлийн дагуу насанд хүрээгүй хүмүүсийн хууль ёсны төлөөлөгчид. ОХУ -ын Иргэний хэрэг шүүхэд хянан шийдвэрлэх тухай хуулийн 52 дугаар зүйл нь эцэг эх, үрчлэн авсан эцэг эх, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, холбооны хуулиар ийм эрх олгосон бусад хүмүүс байж болно. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага хамгаалдаг.

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) -ыг нэг сарын дотор асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) -аар томилоогүй бол асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх үүргийг хүүхэдтэй холбоотойгоор авах эрхтэй. Мэргэшсэн байгууллага - хүүхдийг түр хугацаагаар байрлуулж болох байр, нөхөн сэргээх төв, түүний байнгын байрлуулах хэлбэрийг сонгох асуудлыг шийдэж байгаа боловч хууль ёсны төлөөлөгчийн үүргийг гүйцэтгэж чадахгүй. хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалахын тулд шүүхэд хандах. Асран хамгаалагчийн (асран хамгаалагчийн) эрх, үүрэг нь зөвхөн асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагад үлддэг. * (44)

Урлагийн дагуу тогтоосон журмын дагуу прокурор. ОХУ -ын Иргэний хэрэг шүүхэд хянан шийдвэрлэх тухай хуулийн 45 -р зүйлд, хэрэв хүүхэд эсвэл түүний хууль ёсны төлөөлөгчид өөрсдөө шүүхэд хандаж чадахгүй бол иргэний эрх, эрх чөлөө, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалсан мэдэгдэл гаргаж шүүхэд хандах эрхтэй. Хүүхэд эсвэл түүний хууль ёсны төлөөлөгчид шүүхэд бие даан өргөдөл гаргаж болох эсэхээс үл хамааран прокурор шүүхэд өргөдөл гаргах эрхтэй бөгөөд үүний үндэс нь нийгмийн зөрчигдсөн эсвэл маргаантай нийгмийн эрхийг хамгаалах талаар түүнд хандсан гомдол юм. дараахь чиглэлээр эрх чөлөө, хууль ёсны ашиг сонирхол.

хөдөлмөрийн (үйлчилгээний) харилцаа болон түүнтэй шууд холбоотой бусад харилцаа;

гэр бүл, ээж, аав, хүүхэд насыг хамгаалах;

нийгмийн хамгаалал, түүний дотор нийгмийн хамгаалал;

төрийн болон хотын орон сууцны фондод орон сууц авах эрхийг хангах;

эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ, түүний дотор эмнэлгийн тусламж;

эрүүл орчинд амьдрах эрхийг хангах;

боловсрол.

Өнчин хүүхэд эсвэл эцэг эхийн асрамжгүй хүүхэд 18 нас хүрмэгцээ эрхээ бие даан хамгаалах боломжтой. Жишээлбэл, хэрэв ийм хүүхдийг хүүхэд асрах байгууллагад төрийн бүрэн дэмжлэгт байх хугацаа дууссаны дараа орон сууцаар хангаагүй бол прокуророос өмгөөлөх эсвэл орон сууцтай болох эрхээ бие даан хамгаалах эрхтэй болно. орон сууц олгох асуудлаар төрийн холбогдох байгууллагад нэхэмжлэл гаргах замаар шүүх.

3. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийн эрхийг хамгаалах үйл ажиллагааг олон нийтийн холбоо (байгууллага) болон бусад ашгийн бус байгууллагууд, тухайлбал. ОХУ -д салбар төлөөлөлтэй олон улсын холбоо (байгууллага).

Жишээлбэл, 1989 оноос хойш Москвад олон нийтийн байгууллага хэлбэрээр үйл ажиллагаа явуулж буй эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх төв нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үр дүнтэй нөхөн сэргээх, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлдэг. Тус төв нь хүүхдийн байгууллагууд, төрийн болон төрийн бус байгууллагуудын мэргэжилтнүүдэд зориулсан боловсон хүчний сургалт явуулж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэгдсэн боловсролын тогтолцоог боловсруулахад оролцож, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлдэг. Тус төв нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сурч боловсрох, нөхөн сэргээх эрхийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхчүүдэд (шүүх дээр асуудлыг хэлэлцэх хүртэл) цогц мэдээлэл, хууль зүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулдаг.

2005 оноос хойш тус төвийн мэргэжилтнүүд хувь хүний ​​хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах хүүхдийн эрхийг хамгаалах, хувь хүний ​​хөгжлийн хөтөлбөрт хамрагдсан нөхөн сэргээх арга хэмжээний төлбөрийг төрийн бус байгууллагад төлсөн эцэг эхчүүдэд нөхөн төлбөр олгох зорилгоор шүүх хуралдаанд удаа дараа оролцож байсан. Ийнхүү тус байгууллага хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх эрхийг удаа дараа хамгаалж ирсэн юм.

Боловсролын эрхийг хамгаалахын тулд тус төв олон асуудлыг шүүхээс гадуур шийдвэрлэх боломжтой байв. Боловсролын байгууллагууд болон боловсролын байгууллагуудтай урт хугацааны захидал харилцааны дараа эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийнхээ гэр бүлийн хэлбэрийг сонгосон тохиолдолд боловсролын байгууллагад нэг хүүхдэд ногдох зардлын хэмжээгээр тогтмол нөхөн олговор авч эхлэв. )

ОХУ -ын татварын хууль тогтоомж нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн эрхийг хамгаалах чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллагуудад олон давуу талыг олгодог. ОХУ-ын Сангийн яамны Татвар, гаалийн тарифын бодлогын газрын 2009 оны 9-р сарын 18-ны өдрийн N 03-05-04-02 / 72 дугаар захидалд Урлагийн 3-р зүйлийн дагуу. 381, Урлагийн 5 -р зүйл. ОХУ -ын Татварын хуулийн 395 (цаашид ОХУ -ын Татварын хууль) -ийн дараахь хөгжлийн бэрхшээлтэй байгууллагууд холбооны түвшинд үл хөдлөх хөрөнгийн татвар, газрын татвар төлөхөөс чөлөөлөгдсөн болно.

1) Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн бүх Оросын олон нийтийн байгууллагууд (хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн олон нийтийн байгууллагуудын холбоонд байгуулагдсан хүмүүсийг оролцуулаад), гишүүдийн дунд тахир дутуу хүмүүс, тэдний хууль ёсны төлөөлөгчид дор хаяж 80 хувийг эзэлдэг - эд хөрөнгө, газар эзэмшихтэй холбоотой хуулиар тогтоосон үйл ажиллагаагаа явуулах;

2) ажилчдынхаа дунд тахир дутуу хүмүүсийн дундаж тоо 50-иас доошгүй хувь, цалингийн санд эзлэх хувь хэмжээ нь хувь нийлүүлсэн байгууллага болох бүх Оросын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн олон нийтийн байгууллагуудын оруулсан хувь нэмэрээс бүрддэг байгууллагууд. 25 -аас доошгүй хувийг - бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, (эсвэл) борлуулах зориулалттай эд хөрөнгө, газрын талбайн хувьд (онцгой албан татвартай бүтээгдэхүүн, эрдэс түүхий эд, бусад ашигт малтмалаас бусад бүтээгдэхүүн, түүнчлэн баталсан жагсаалтын дагуу бусад бараанаас бусад) ОХУ-ын Засгийн газар хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн бүх Оросын олон нийтийн байгууллагуудтай тохиролцсоны дагуу) ажил, үйлчилгээ (брокер болон бусад зуучлагчийн үйлчилгээнээс бусад);

3) өмч хөрөнгийн цорын ганц өмчлөгч нь дээр дурдсан бүх Оросын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн олон нийтийн байгууллагууд байдаг байгууллагууд-боловсрол, соёл, эрүүл мэндийг сайжруулах, спорт, шинжлэх ухаан, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгаалал, нөхөн сэргээх мэдээллийн болон бусад зорилтууд, түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэдний эцэг эхчүүдэд хууль зүйн болон бусад туслалцаа үзүүлэх.

4. Хүүхдийн оролцоо, тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахтай холбоотой шүүхийн болон шүүхээс гадуурх зарим журмыг зохицуулахдаа хүүхдийн санал бодлыг заавал харгалзан үзэх шаардлагатай. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүст ойлгомжтой хэлбэрээр үзэл бодлоо илэрхийлэх чадвартай насандаа хүрэх ёстой. Дүрмээр бол 10 нас хүрсэн хүүхдийн санаа бодлыг харгалзан үздэг. түүнтэй холбоотой аливаа асуудлаар (RF -ийн ОУХТ -ийн 57 дугаар зүйл). үүнд асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага анхааралдаа авах ёстой.

НҮБ -ын Хүүхдийн эрхийн конвенцид хүүхдийн ашиг сонирхолд нөлөөлөх аливаа асуудлыг шийдвэрлэхдээ өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрхийн тухай заалт орсон байдаг. түүний ашиг сонирхлыг хөндсөн аливаа шүүх, захиргааны хэрэг хянан шийдвэрлэх ажиллагаанд оролцох.

Хуулиар хүүхдийн үзэл бодлыг дараахь тохиолдолд харгалзан үздэг.

боловсролын байгууллагын эцэг эх, боловсролын хэлбэрийг сонгох (RF -ийн IC -ийн 63 -р зүйлийн 2 -р хэсэг);

хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжил, тэдний боловсролтой холбоотой асуудлыг эцэг эхчүүд шийдвэрлэх (RF -ийн ОУХТ -ийн 65 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэг);

эцэг эх нь тусдаа амьдардаг тохиолдолд хүүхдүүдийн оршин суугаа газрын талаархи маргааныг шүүхийн шийдвэрээр шийдвэрлэх (ОХУ -ын ОУХТ -ийн 65 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэг);

хүүхдийн хамаатан садны түүнтэй харилцах саад бэрхшээлийг арилгах тухай нэхэмжлэлийг авч үзэх (RF -ийн IC -ийн 67 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэг);

хүүхдээ буцааж өгөх тухай эцэг эхийн нэхэмжлэлийг авч үзэх (RF -ийн ОУХТ -ийн 68 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг);

эцэг эхийн эрхийг сэргээх тухай нэхэмжлэлээс татгалзах (ОХУ -ын ОУХТ -ийн 72 дугаар зүйлийн 4 дэх хэсэг);

эцэг эхийн эрхийг хязгаарлах тухай шүүхэд гаргасан нэхэмжлэлийг хангахаас татгалзах (RF -ийн ОУХТ -ийн 76 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэг);

Эцэг эхийн бүртгэлийг эсэргүүцэх тухай хэргийг хэлэлцэх (ОХУ -ын Зэвсэгт хүчний пленумын 1996 оны 10 -р сарын 25 -ны өдрийн 9 дүгээр тогтоолын 9 -р зүйл) "Эцэг, эх тогтоох тухай хэргийг хянан шийдвэрлэхдээ RF -ийн Гэр бүлийн тухай хуулийг шүүхийн шийдвэрээр хэрэглэх тухай" тэтгэлгийг нөхөн төлүүлэх ").

Хүүхдийн санаа бодлыг харгалзан үзэх нь шийдвэр гаргахдаа түүний санаа бодлыг заавал сонсч, анхаарч үздэг гэсэн үг юм. Эцэг эхчүүд дүрмээр бол хүүхдийн хүмүүжил, боловсролтой холбоотой бүх асуудлыг харилцан ойлголцсоны үндсэн дээр хүүхдийн сонирхол, хүүхдийн санаа бодлыг харгалзан шийдвэрлэдэг.

Урлагийн дагуу. 157 ОХУ -ын Иргэний хэрэг шүүхэд хянан шийдвэрлэх тухай хууль, шүүх хэргийг хянан шийдвэрлэхдээ, үүнд. Хүүхдийн хувь заяаны тухайд хэргийн нотлох баримтыг шууд судлах үүрэгтэй бөгөөд үүнд:

талууд болон гуравдагч этгээдийн тайлбар, гэрчийн мэдүүлэг, асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагын дүгнэлт, мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөө, тайлбарыг сонсох;

бичгээр нотлох баримтуудтай танилцах;

эд мөрийн баримтыг судлах;

аудио бичлэг сонсох, видео үзэх.

Гэрлэлтээ цуцлуулсны дараа хүүхэд эцэг эхийн хэнтэй нь үлдэх, нөгөө эцэг эхтэйгээ хэр олон удаа харилцахаа шийдэхдээ шүүх 10 нас хүрсэн хүүхдийн санаа бодлыг харгалзан үзэх ёстой. RF IC). Хүүхдийн саналтай санал нийлэхгүй байгаа тохиолдолд шүүх хүүхдийн хүслийг дагаж мөрдөхгүй байх шаардлагатай гэж үзсэн шалтгааныг нотлох үүрэгтэй.

Асран хамгаалагч, асран хамгаалагч томилж, түүнийг асран хамгаалагч, гэр бүлд шилжүүлэх, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, хүүхдээ асрамжид авах, шилжүүлэх тохиолдолд эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдийн санаа бодлыг харгалзан асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага харгалзан үздэг. хүүхдийн байгууллага.

5.Хүүхэдтэй холбоотой хууль сахиулах ажиллагаа явагдаж байгаа бол түүний ашиг сонирхлыг харгалзан хүүхдийн хувийн болон нийгмийн сайн сайхны төлөө тэргүүлэх ач холбогдол өгөх нь эцсийн шийдвэр гаргах эсвэл хүүхэдтэй холбоотой арга хэмжээ авах урьдчилсан нөхцөл болно. , хүүхдийн нас, нийгмийн байдал.

"Хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх" гэсэн ойлголтыг 1948 оны Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглалын 2 -р зарчимд тусгасан бөгөөд үүний дагуу хүүхдийг хууль болон бусад хэрэгслээр тусгай хамгаалалтаар хангаж, боломж, таатай нөхцөлөөр хангах ёстой. Түүнийг бие бялдар, оюун санаа, ёс суртахуун, оюун санаа, нийгмийн хувьд эрүүл, хэвийн байдлаар, эрх чөлөө, нэр төртэй орчинд хөгжүүлэх боломжийг олгодог нөхцөл байдал. Энэ зорилгоор хууль гаргахдаа хүүхдийн ашиг сонирхол хамгийн чухал байх ёстой. Нэмж дурдахад Тунхаглалын 7 -р зарчимд эцэг эхчүүд болон хүүхдийг сургах, сургах үүрэгтэй бусад хүмүүст чиглүүлж өгөх зарчмаар хүүхдийн ашиг сонирхлыг дээд зэргээр тусгасан болно.

НҮБ -ын Хүүхдийн эрхийн конвенцид "Хүүхдийн эрх ашиг" гэсэн ойлголтыг ашигладаг. Энэхүү конвенцийн дагуу:

Эцэг эх эсвэл шаардлагатай бол хууль ёсны асран хамгаалагч нь хүүхдийн хүмүүжил, хөгжилд гол үүрэг хүлээдэг. Хүүхдийн ашиг сонирхол нь тэдний хамгийн түрүүнд санаа тавьдаг асуудал юм (18 -р зүйл);

гэр бүлийн орчноосоо түр эсвэл бүрмөсөн хагацсан, эсвэл өөрийн ашиг сонирхлын үүднээс ийм орчинд үлдэж чадахгүй байгаа хүүхэд төрөөс тусгай хамгаалалт, туслалцаа авах эрхтэй (20 -р зүйл).

Үндэсний хууль тогтоомжид, үүнд. тайлбарласан нийтлэлд "хүүхдийн хамгийн сайн ашиг сонирхол" гэсэн ойлголтыг "хүүхдийн хувийн болон нийгмийн сайн сайхны тэргүүлэх чиглэлийг хангах", "хүүхдийн ашиг сонирхол" гэсэн хоёр тусдаа ойлголт болгон өөрчилсөн болно.

Гэр бүлийн тухай хууль нь түүний хувь заяатай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхдээ хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэхийг шүүх, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, бусад байгууллага, сонирхогч талуудад заасан олон хэм хэмжээг агуулдаг.

1) хүүхдийн хувийн ашиг сонирхол, хувийн болон нийгмийн сайн сайхны төлөө тэргүүлэх ач холбогдлыг харгалзан хүүхдийг үрчлүүлэхээр шилжүүлсэн тохиолдолд үрчлэлтийн нууцыг хуулиар хамгаалдаг;

2) хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс шүүх нь орон сууц нь ариун цэврийн болон техникийн стандартын шаардлага хангаагүй хүмүүсийг үрчилж авах эцэг эх байх боломжгүй гэсэн ерөнхий дүрмээс татгалзаж, хүүхдээ хувийн хэвшлийн дагуу шилжүүлж өгч болно. чанар, үрчилж авсан эцэг эхийн үүрэгт тохирсон бөгөөд хүүхдээ асрах чадвартай. Хүүхдийн ашиг сонирхолд нийцэж байгааг тогтоох үүрэг нь үрчлэлтийн хүчин төгөлдөр байдлын талаар дүгнэлт гаргаж, шүүхэд өгөх асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагад хамаарна (RF -ийн ОУХТ -ийн 125 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэг);

3) үрчлэгдсэн хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахын тулд үрчлэгдсэн хүүхдийн оршин суугаа газрын асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь түүний амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл байдалд хяналт тавьдаг. Хяналтын үзлэгийг эхний гурван жилд хийдэг бөгөөд шаардлагатай бол хүүхэд 18 нас хүртлээ үе үе үзлэг хийж болно;

4) асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагууд зөвхөн хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан хүүхдийн овог, нэрийг өөрчлөх зөвшөөрөл олгодог (RF -ийн ОУХТ -ийн 59 дүгээр зүйл);

5) хэрэв насанд хүрээгүй эхнэр, нөхөр хоёрын ашиг сонирхол шаардлагатай бол гэрлэх насанд хүрээгүй хүнтэй байгуулсан гэрлэлтийг хүчингүй болгох тухай нэхэмжлэлийг шүүх татгалзаж болно (RF -ийн ОУХТ -ийн 29 дүгээр зүйл);

6) Албан тушаалын дагуу эцэг эх нь хүүхдээ хууль тогтоомжид үндэслэн хадгалаагүй, шүүхийн шийдвэрийн үндсэн дээр асран хамгаалсан хүнээс буцааж өгөхийг шаардах эрхтэй. Эдгээр нэхэмжлэлийг хэлэлцэх үед шүүх нь эцэг эхийн эрхийг хязгаарладаггүй бөгөөд хүүхдээ эцэг эхэд шилжүүлэх нь хүүхдийн ашиг сонирхолд нийцэхгүй байна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн тохиолдолд тэдний шаардлагыг хангахаас татгалзаж болно. RF IC).

6. Тайлбарласан зүйлийн 4-р хэсэгт хүүхдийн оролцоо, (эсвэл) тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахтай холбоотой шүүхээс гадуурх журмыг зохицуулах, түүнчлэн шийтгэл оногдуулах шийтгэлийг шийдвэрлэхдээ хүүхдийн эрхийг хамгаалах талаар тодорхойлсон болно. гэмт хэрэг үйлдсэн насанд хүрээгүй хүмүүст хэрэглэнэ.

Насанд хүрээгүй хүүхдийн шударга ёсны тогтолцоо нь юуны түрүүнд өсвөр насныхны сайн сайхан байдлыг хангах, гэмт хэрэгтэнд нөлөөлөх аливаа арга хэмжээ нь гэмт этгээдийн хувийн шинж чанар, гэмт хэргийн нөхцөл байдалтай үргэлж нийцэж байх зорилготой юм.

Тиймээс насанд хүрээгүй хүмүүсийн талаархи шүүхийн шийдвэрийг зөвхөн хэргийн бүх материалыг бүрэн судалж үзсэний дараа гаргах ёстой. Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний нас, нийгмийн байдал, насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд оногдуулж болох шийтгэл оногдуулж, олон улсын эрх зүйн нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн зарчим, хэм хэмжээ, ОХУ -ын олон улсын гэрээнд заасан хэм хэмжээтэй зөрчилдөхгүй байх. .

Жишээлбэл, Урлагт. ОХУ -ын Эрүүгийн байцаан шийтгэх хуулийн 431 -ийн дагуу хууль тогтоогч насанд хүрээгүй хүмүүст боловсролын албадлагын арга хэмжээ авах замаар эрүүгийн мөрдөн байцаалтыг орлуулах боломжийг олгодог. Бага буюу дунд зэргийн гэмт хэргийн эрүүгийн хэргийн урьдчилсан мөрдөн байцаалтын явцад насанд хүрээгүй яллагдагчийг шийтгэл хэрэглэхгүйгээр засч залруулах боломжтой болох нь тогтоогдвол боловсролын шинж чанартай албадлагын арга хэмжээ авч болно. Үүний зэрэгцээ, эцсийн шийдвэр гаргахдаа шүүх нь урьдчилсан мөрдөн байцаалтын явцад яллагдагчийн зан байдал (сонгосон урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх, урьдчилсан мөрдөн байцаах байгууллагад дуудагдсан байдал), мөн засч залруулахад бэлэн байгаа байдлыг үнэлдэг. учирсан хохирлын төлөө.

Ихэвчлэн насанд хүрээгүй эрүүгийн хэрэг ердийн шүүхэд очдог. Гэсэн хэдий ч насанд хүрээгүй хүүхдийн шүүхийг зарим сэдвээр туршилтын журмаар байгуулжээ. Тэдний ажлын үр дүнг үнэлэхэд эрт байна. Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн шударга ёсны гол зарчим бол хүүхдүүдийг насанд хүрсэн хүн шиг шүүж болохгүй. Шүүх танхимд баар байдаггүй, шүүгч өсвөр үеийнхнийг зөвхөн нэрээр нь дуудаж, "шүүгдэгч" гэсэн хаягаас зайлсхийж, гадны хүмүүсийг танхимд оруулахгүй, шүүгдэгч, өмгөөлөгч, прокурор, хохирогч нэг таван өнцөгт ширээнд сууна. . * (46) Ихэнхдээ өсвөр насны хүүхдүүдийг насанд хүрээгүй гэж шийтгэдэг.Шүүхүүд хаалттай тусгай сургуульд тэнсэн харгалзах ял, засч залруулах хөдөлмөр, албадан хүмүүжүүлэх ял оноодог. Нэмж дурдахад шүүхүүд хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, насанд хүрээгүй хүмүүсийн комисс, нийгмийн үйлчилгээ, хувийн үйлчилгээнд хувийн мэдүүлэг өгдөг. ирээдүйд хүүхдэд гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэсэн бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд нь туслах эдгээр тохиолдлууд.

Ерөнхийдөө насанд хүрээгүй хүмүүсийн шударга ёс нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн өсөлт буурахад хүргэдэг. хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг илүү нарийвчлан авч үзэх боломжийг олгодог тул давтан гэмт хэргийг бууруулах.

Хичээл чармайлт гаргасан ч Оросын шүүхийн тогтолцоо нь бүрэн төгс бус бөгөөд НҮБ -ын Ерөнхий Ассамблейн 40/33 тогтоолоор батлагдсан НҮБ -ын Насанд хүрээгүй хүүхдийг хянан шийдвэрлэх наад захын дүрэм ("Бээжингийн дүрэм") -ийн заалтыг дагаж мөрддөггүй. 1985 оны 11 -р сарын 29. Ялангуяа 8.2 -р зүйл. Эдгээр дүрмүүд нь зарчмын хувьд насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтний хэн болохыг харуулсан мэдээлэл нийтлэх ёсгүйг харуулж байна. Гэсэн хэдий ч ОХУ -ын Эрүүгийн хуульд насанд хүрээгүй хүмүүсийн талаархи мэдээллийг нийтлэхэд ямар нэгэн хязгаарлалт ороогүй бөгөөд урьдчилсан мөрдөн байцаалтын явцад ийм мэдээллийг мөрдөн байцаагч, прокурорын үзэмжээр чөлөөтэй дэлгэж болно.

Харамсалтай нь, насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтэн, хохирогчийг эвлэрүүлэх, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг ял шийтгэлээс чөлөөлөхөд олон нийтийн хяналтыг зохион байгуулах тусгай хөтөлбөр хэрэгжүүлэх талаар барууны орнуудын эерэг туршлагыг Орос улс зээлдэггүй. * (47)

Асуултууд ба хариултууд - Гэр бүлийн асуудал, ээж, хүүхэд насны талаархи асуултууд

• 
  эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд;
• 
  хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• 
  хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл биеийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• 
  хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөн, байгаль орчин, хүний ​​гаралтай гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдсэн хүмүүс; дүрвэгсэд болон дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд;
• 
  хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд;
• 
  хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд;
• 
  боловсролын колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд;
• 
  тусгай боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүд;
• 
  бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд;
• 
  зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• 
  давамгайлсан нөхцөл байдлын улмаас амин чухал үйл ажиллагаа нь доройтсон, эдгээр нөхцөл байдлыг бие даан эсвэл гэр бүлийнхээ тусламжтайгаар даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.

"Хэцүү" хүүхдүүд, тэд юу вэ?

"Хэцүү" гэж нэрлэгддэг хүүхдүүдийн анхны шинж тэмдэг бол тэд гажуу зантай байдаг. Энэ нь гэмт хэрэг, гэмт хэрэг, бага зэргийн гэмт хэрэг, эрүүгийн гэмт хэргээс ялгаатай гэмт хэргийг агуулсан зан үйл байж болно. гэмт хэрэг, ноцтой гэмт хэрэг. Гэмт хэрэг, мансууруулах бодис донтох, архидалт, биеэ үнэлэх, амиа хорлох гэх мэт зан үйлийн бусад эмгэгүүд байж болно.

Зан үйлийн эмгэгийг амархан засч залруулдаггүй хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд бас хэцүү байдаг. Энд "хэцүү" хүүхдүүд болон "сурган хүмүүжүүлэх талаас нь үл тоомсорлож буй" хүүхдүүд гэсэн ойлголтуудыг ялгах шаардлагатай байна. Сүүлийнх нь энэ утгаараа үргэлж "хэцүү" байдаггүй бөгөөд дахин боловсруулахад харьцангуй хялбар байдаг. Ялангуяа "хэцүү" хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даасан хандлага, үе тэнгийнхний анхаарал хэрэгтэй байдаг.

Хүүхэд нас бол насанд хүрэх бэлтгэл юм. Хэрэв энэ нь сайн зохион байгуулалттай бол тэр хүн сайн болж өсөх болно; муу удирдсан нь үргэлж хэцүү хувь тавилан болж хувирах болно. Хэцүү хүүхэд нас үргэлж хамгийн муу байдаггүй. Муу хүүхэд нас - орон гэргүй, эелдэг бус байдал, хүүхэд шаардлагагүй зүйл болж төөрдөг.

"Хэцүү" хүүхэд бол түүнд хэцүү санагддаг хүүхэд юм.Түүнд юу болоод байгааг ингэж л ойлгох хэрэгтэй. "Хэцүү" гэдэг нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй хамгийн түрүүнд өөртөө л хамаатай. "Хэцүү"хүүхэд зовж шаналж, дулаан, хайр энэрлийг хайж яаран гүйж байна. Сул талтай, бараг л мөхөх болно. Тэр үүнийг мэдэрч байна."Хэцүү" бүх хүүхдүүд дүрмээр бол гэр бүл эсвэл сургуульд ээлтэй, халамжтай орчин байдаггүй байв. Эхлээд дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдал, чадвар дутмаг байдал, дараа нь сурах дургүй байдал нь эдгээр хүүхдүүдийг эмх замбараагүй байдал, сахилга бат зөрчихөд хүргэсэн.

Энэ нь хүүхдэд өөрөө хэцүү байдаг.Энэ бол түүний бусдын адил байх, хайрлагдах, хүсэх, эелдэг байх гэсэн түүний биелээгүй хэрэгцээ юм. Эдгээр хүүхдүүдийг гэртээ болон ангидаа татгалзах нь тэднийг бусад хүүхдүүдээс улам бүр хөндийрүүлдэг. Уламжлал ёсоор хүүхдийг "хэцүү" гэж ангилах гол шалгуур нь дийлэнх тохиолдолд сурлагын амжилт муу, сахилга батгүй байдаг. Энэ нь сурч байх үеэсээ л сургуулийн багт өөрийгөө олсон хүүхдийн хүнд нөхцөл байдлын үр дагавар юм. Энд гол зүйл бол хүүхдийн өөрийнх нь дотоод туршлага, багштай, эргэн тойрны ангийнхантайгаа, өөртэйгөө харилцах харилцаа юм.

Санамсаргүй тохиолдол, гадны сөрөг нөлөөлөл, сургуулийн алдаа, багш нарын сурган хүмүүжүүлэх алдаа, гэр бүлийн амьдрал, гэр бүлийн дотоод харилцаанд үзүүлэх сөрөг нөлөө нь хүүхэд "хэцүү" болдог. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд боловсролын салбараас нэг дор олон холбоосоор гарч, идэвхтэй сөрөг нөлөөллийн бүсэд ордог.

"Хэцүү" гэдэг нь ихэвчлэн ёс суртахууны хөгжилд тодорхой хазайлт, тогтмол бус зан төлөв, сахилга батгүй хүүхдүүдийг хэлдэг.

"Хэцүү" хүүхэд, өсвөр насныхны тодорхойлолт.

Сэтгэл судлаачид, сурган хүмүүжүүлэгчид "хэцүү" хүүхдүүдийг бичих хэд хэдэн системийг санал болгов. Бараг бүгдээрээ "хэцүү" хүүхэд нийгмийн эсрэг өсвөр насны хүүхэд болоход хожуу насны хүүхдүүдтэй холбоотой байдаг. Хамгийн боловсронгуй системүүдийн нэг нь профессор А.И. Кочетов. Тэрээр эдгээр төрлийн хэцүү хүүхдүүдийг тодорхойлдог.

• 
  Харилцааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд.
• 
  Сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал нэмэгдсэн эсвэл буурсан хүүхдүүд (цочромтгой байдал, цочмог урвал, эсвэл эсрэгээрээ идэвхгүй, хайхрамжгүй ханддаг).
• 
  Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд.
• 
  Сайн дурын шинж чанар нь зохих ёсоор хөгжөөгүй хүүхдүүд (зөрүүд, сул дорой, эрч хүчтэй, хувийн хүсэл зоригтой, сахилга батгүй, эмх цэгцгүй).

Ассоциал өсвөр насныхан сэтгэл судлалын профессор М.С. -ийн "хэцүү" хүүхдүүдээс бүрддэг. Неймарк үүнийг дараах байдлаар тайлбарлав.

• 
  үл тоомсорлох; үзэл бодол, хэрэгцээний ёс суртахуунгүй тогтолцоотой нийгмийн бүлгүүдийн удирдагчид; итгэл үнэмшилтэйгээр дэг журам, дүрмийг зөрчиж, өөрсдийгөө зөв гэж үздэг; өөрсдийгөө нийгэмд санаатайгаар эсэргүүцэх;
• 
  тогтворгүй, хүчтэй ёс суртахууны итгэл үнэмшил, гүн гүнзгий ёс суртахууны мэдрэмжгүй байх; тэдний зан байдал, үзэл бодол, үнэлгээ нь тухайн нөхцөл байдлаас шууд хамаардаг; муу нөлөөнд автсан, үүнийг эсэргүүцэх чадваргүй;
• 
  өсвөр насныхан болон ахмад оюутнууд нийгмийн эсрэг үйлдэлд өртдөг - маш сул тоормос бүхий хувийн яаралтай хэрэгцээ; яаралтай хэрэгцээ (нүдний шил, амттай хоол, ихэвчлэн тамхи, дарс гэх мэт) нь тэдний ёс суртахууны мэдрэмж, санаанаас илүү хүчтэй болж, зөвшөөрөлгүй хангагдсан байдаг;
• 
  Өөрсдийгөө дутуу үнэлсэн, зөрчсөн гэсэн итгэл үнэмшилд үндэслэн байнга дургүйцэх мэдрэмжийг мэдэрдэг сэтгэл хөдлөм хүүхдүүд шударга бус гэдгээ хүлээн зөвшөөрдөггүй.

"Хэцүү" хүүхдүүдийн хэвийн бус зан үйлийн гол шинж тэмдгүүд: тэнүүчлэх, тэнэмэл, хууран мэхлэх, удирдагчидтай бүлэглэл байгуулах, түрэмгий байдал.

Хүүхэд яагаад "хэцүү" болж, дараа нь нийгэмтэй харьцдаггүй болох зарим шалтгаанууд.

• 
  Амьдралын хурцадмал байдал нэмэгдэж, ихэнх хүмүүсийн сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг.
• 
  Олон хүмүүс зан үйлийн хэм хэмжээг өөрчлөх, хялбарчлах хандлагатай байдаг.
• 
  Сургуулийн хурцадмал байдал нь хичээлийн хэмжээ, эрч хүч нэмэгдэх, хурд нэмэгдэх зэргээр илэрхийлэгддэг.
• 
  Сургуулийн хүүхдүүдийн эмзэг оюун ухаан, мэдрэлд маш их дарамт учруулж байгаа нь хүүхэд бодит амьдрал дээр харж байгаа зүйл, түүнд зааж сургасан зүйл, сургууль дээр түүнээс шаардах зүйлсийн хооронд үл нийцэх байдлыг үүсгэдэг.
• 
  Ёс суртахууны боловсролын олон янзын сул талууд - ёс суртахууны хэм хэмжээг ойлгохгүй байхаас эхлээд тэдэнтэй тооцоо хийх хүсэлгүй байх.
• 
  Хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь оюуны хомсдол, сэтгэн бодох чадваргүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн дүлий байдал.
• 
  Тааламжгүй удамшил.
• 
  Өөрийгөө үнэлэх согог, түүнийг хэт үнэлэх, бодитой үнэлгээг хүлээн зөвшөөрч, тэдэнтэй тооцоо хийх хүсэлгүй байх.
• 
  Девиант зан төлөв үүсэх таатай нөхцөлд мэдрэлийн үйл явц тогтворгүй байх
• 
  Өөрийгөө сайн дураараа зохицуулах чадваргүй болох (импульсив байдал, дарангуйлал, шээс алдах).
• 
  Эцэг эхийн нийгмийн зан байдал (согтуу, зодоон, мансууруулах бодис донтох, гэмт хэргийн амьдралын хэв маяг гэх мэт).
• 
  Хүүхдэд бүрэн хайхрамжгүй хандах, эсвэл эсрэгээр насанд хүрэгчдийн хэт хяналт.
• 
  Насанд хүрэгчдийг өдөөн турхирах, бага насны хүүхдүүдийг нийгмийн эсрэг зан үйлийн бүлэгт татан оролцуулах.
• 
  Хүүхдийн хөгжлийн хямралын үеийн таагүй явц, бие даасан байдлыг хязгаарлахын эсрэг бослого.
• 
  Сэтгэц, нийгэм, ёс суртахууны хөгжлийн удаашрал.
• 
  Нийгмийн ерөнхий хайхрамжгүй байдлын нэг хэсэг болох сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал.