Авьяаслаг хүүхдүүд: сэтгэцийн хөгжлийн онцлог. Авьяаслаг хүүхдийн хөгжлийн төлөвлөгөө

25.04.2019

Авьяаслаг хүүхдүүдийн хөгжил

Беляева Г.В.,

Сурган хүмүүжүүлэгч,

MBDOU цэцэрлэгийн 27 дугаар "Березка"

Авьяаслаг байдал - тэдний хөгжилтэй холбоотой аливаа хүний чадварын хөгжлийн түвшин, гэхдээ тэдгээрээс үл хамааран. Чадварын эхэн үеийн илрэл нь авъяас чадварын тухай өгүүлдэг. Б.М.Теплов авьяас билгийг "энэ эсвэл тухайн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхдээ их бага хэмжээгээр амжилтанд хүрэх боломж хамаарах чадварын чанарын өвөрмөц хослол" гэж тодорхойлсон. Авьяаслаг байдал нь аливаа үйл ажиллагаанд амжилтыг баталгаажуулдаггүй бөгөөд зөвхөн энэ амжилтанд хүрэх боломжийг л олгодог. Хүн чадварын цогцолбороос гадна аливаа үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд тодорхой хэмжээний мэдлэг, чадвар, ур чадвартай байх шаардлагатай. Нэмж дурдахад авьяас билэг нь онцгой, өөрөөр хэлбэл нэг төрлийн үйл ажиллагааны авъяас чадвар, ерөнхийдөө өөр өөр төрлийн авъяастай байж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ихэнхдээ ерөнхий авъяас чадварыг онцгой шинж чанартай хослуулдаг. Жишээлбэл, олон хөгжмийн зохиолчид бусад чадвартай байсан: зурах, шүлэг бичих гэх мэт.

Авьяаслаг хүн бүх зүйлд авъяастай байдаг!

Леонардо да Винчи - зураач, инженер, архитектор, химич, газар нөхөн сэргээгч гэх мэт.

Жан Жак Руссо - Францын хошин дуурийн философич, бүтээгч

М.В.Ломоносов - эрдэмтэн (янз бүрийн салбарт!), Яруу найрагч, зураач

Н.А.Римский-Корсаков - тэнгисийн цэргийн офицер, хөгжмийн зохиолч, Санкт-Петербургийн профессор. Консерваторууд

Бородин - химийн профессор, полимер бүтээгчдийн нэг, багш, эмэгтэйчүүдэд зориулсан анхны боловсролын байгууллагын зохион байгуулагч (анагаахын курс), хөгжмийн зохиолч

П.И.Чайковский бол хуульч, хөгжимчин юм.

Орчин үеийн ихэнх сэтгэл судлаачид хүүхдүүдийн авьяас чадварыг хөгжүүлэх нь байгалийн хандлага ба нийгэм-соёлын орчны харилцан үйлчлэлийн үр дүн биш гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Хүүхдийн үйл ажиллагаа бас онцгой ач холбогдолтой юм.

Цэцэрлэгийн багийн олон жилийн туршид хийсэн ажил нь сурган хүмүүжүүлэгчээс зөвхөн ерөнхий ур чадвар төдийгүй авьяаслаг хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн мэдлэгийг шаарддаг болохыг нотолж байна. Боловсролын ажлын гол үүрэг бол хүүхдийн оюун ухаан, урлагийн чадварыг хөгжүүлэх, тодорхой үйл ажиллагааны төрлийг хөгжүүлэх явдал юм.

Манай цэцэрлэгийн багш нарын ажилд бага насны авъяаслаг байдлын онцлог шинж чанарыг харгалзан үздэг (насанд хүрэгчдийн авъяас чадвараас ялгаатай):

1) Хүүхдүүдийн авъяас чадвар нь ихэвчлэн насны хөгжлийн хэв маягийн илрэл болдог. Хүүхэд бүрийн нас нь чадварыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлтэй байдаг. Жишээлбэл, цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэл сурах, бусад нь уран сэтгэмжийн илэрхийлэлд илүү дуртай байдаг.

2) Нас, боловсрол, зан үйлийн соёлын хэм хэмжээг эзэмшсэн байдал, гэр бүлийн боловсролын хэлбэр нь хүүхдүүдийн авьяаслаг байдалд нөлөөлдөг. Авьяаслаг хүүхдийг авьяаслаг насанд хүрсэн хүн болгон хувиргах прогнозтой холбоотой бэрхшээлүүд гарч болзошгүй юм.

3) Авьяаслаг байдал тэгш бус байдлаар илэрч болно. Зарим чадварыг өндөр түвшинд хөгжүүлэхийн зэрэгцээ заримд нь хоцрогдол байж болно. Үүний үр дүнд зарим шинж чанаруудын дагуу хүүхдийг авьяастай, бусад хүмүүсийнхээр хоцрогдсон гэж тодорхойлж болно.

4) Хүүхдүүдийн авьяас чадварыг хүүхдийн амьдралд илүү таатай нөхцлүүдийн үр дүн гэж үзвэл сурахаас ялгахад хэцүү байдаг. Тиймээс, түүнийг хөгжүүлэхийн тулд хүчин чармайлт гаргаж байгаа гэр бүлийн хүүхэд ижил чадамжтай бол ийм нөхцөл байдал нь бүрдээгүй хүүхэдтэй харьцуулахад зарим төрлийн үйл ажиллагаанд илүү өндөр амжилтыг үзүүлэх болно.

Цэцэрлэгт байгаа хүүхдийн хөгжлийн орчин бол сурагчдын насны онцлог, тэдний хэрэгцээ, сонирхолд нийцсэн байх ёстой чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хөгжиж буй орчин нь хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем бөгөөд түүний оюун санааны болон бие махбодийн гадаад төрх байдлын хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар дууриаж, баяжуулсан орчин нь нийгмийн ба байгалийн арга хэрэгслүүдийн нэгдмэл байдал, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг хангахыг шаарддаг. Тиймээс хараахан уншиж амжаагүй бага насны хүүхдүүдийг, ялангуяа бие даасан үйл ажиллагаагаа хөгжүүлэхэд хүрээлэн буй орчин чухал ач холбогдолтой юм. Хэрэв сурагч эсвэл оюутан ном, сурах бичгийн тусламжтайгаар бие дааж сурч боловсрох боломжтой бол энэ нь хүүхдэд тийм боломж байхгүй, түүний үйл ажиллагаа нь түүнийг хүрээлэн буй объект орон зайн орчин хэрхэн зохицуулагдах, ямар тоглоом, дидактик тусламжаас хамаарна. бүрдэнэ, тэдгээрийн хөгжлийн чадавхи юу вэ, тэд хэрхэн байрладаг.

Бага насны объектив ертөнц бол зөвхөн тоглоомын орчин төдийгүй хүүхдийн тодорхой бүх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх орчин юм. Ганц нялх хүүхэд зөвхөн ярианы түвшинд, сэдвийн орчноос гадуур бүрэн хөгжиж чадахгүй. Хүүхэд үүнд шаардагдах бүх тохирох объект, арга хэрэгслийг бүрдүүлсэн нөхцөлд л үйл ажиллагаагаа явуулдаг.

Зөв зохистой зохион байгуулалттай хөгжлийн орчин нь хүүхэд бүр өөрт таалагдах зүйлийг олох, өөрийн хүч чадал, чадварт итгэх, багш нар, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж сурах, тэдний мэдрэмж, үйлдлийг ойлгож үнэлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хөгжлийн сургалтын үндэс суурь болно. .

Бидэнд байгаа тоглоом, гарын авлага нь хөгжих таатай орчныг бүрдүүлэхэд тусалдаг. Бүлгийн орон зайг маш олон тооны материалаар (ном, тоглоом, бүтээлч сэтгэлгээнд ашиглах материал, хөгжлийн хэрэгсэл) тоноглосон, зааглагдсан бүс хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Бүх зүйл хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Эдгээр төвүүд нь:

- дүрд тоглох тоглоомын булан;

- номын булан;

- самбар дээр хэвлэсэн тоглоомын талбай;

- байгалийн булан;

- спортын хэсэг;

- элсээр тоглох булан;

- тоглоомын булан (тоглоом, барилгын материалын хамт);

- Хүүхдүүдийн бие даасан янз бүрийн үйл ажиллагааны булангууд - бүтээлч, харааны, хөгжмийн.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зөвхөн ангид төдийгүй дүрд тоглох, дидактик тоглоомд аль болох ихээр хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл юм.Учир нь энэ ангиллын хүүхдүүдийн чадварыг байнга хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд авъяас чадвараа мэдрэхэд нь туслах хүсэл юм.

Хүүхдийн бие даасан байдлыг дэмжих, хөгжүүлэх, алдах, чадварын өсөлтийг удаашруулахгүй байх нь авъяаслаг хүүхдүүдэд заах онцгой чухал үүрэг юм.

Ном зүй

1. Алексеева Н.В. Авьяаслаг хүүхдүүдийн хөгжил, 2011 он.

2. Выготский LS Төсөөлөл ба түүний бага насны хөгжил // Сэтгэл судлалын лекц. - S-Pb., 2007.

3. Дьяченко О.М Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөлөл. - М., 2006.

4. Leites N. Онцгой хүүхдүүд байна .... // Гэр бүл ба сургууль, №3, 2010 он.

5. Гилбөх Ю.З. Анхаар: авьяаслаг хүүхдүүд. М.: Мэдлэг, 2008.

“Хүний авьяас билэг бол жижиг нахиалдаг,

газраас арай ядан гарч, шаардаж байна

өөртөө маш их анхаарал хандуулдаг. Энэ нь үс засах хэрэгтэй

түүнийг эрхэмлэ, түүнийг хар, хий

өсөхөд шаардлагатай бүх зүйл

мөн элбэг дэлбэг жимс өгсөн "

В.А.Сухомлинский

Аливаа нийгэмд авьяаслаг хүмүүс хэрэгтэй байдаг бөгөөд нийгмийн үүрэг бол бүх төлөөлөгчдийнхөө чадварыг харгалзан хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь сэтгэн бодох, бие даасан, бүтээлч хувь хүний хөгжлийн үндэс суурийг тавих ёстой. Нээлтийн цангаа, амьдралын хамгийн нууцад нэвтрэх хүсэл нь сургуулийн сандал дээр төрдөг. Багш бүр сургуулийн сурах бичигтэй ажиллахдаа сэтгэл хангалуун бус байдаг, ангид ажиллах сонирхолгүй, толь бичиг, нэвтэрхий толь уншдаг, тусгай уран зохиол судалдаг, янз бүрийн мэдлэгийн чиглэлээр сонирхсон асуултдаа хариулт хайж байдаг ийм оюутнуудтай тааралдсан. . Харамсалтай нь манайд ийм хүүхэд цөөн байдаг. Тиймээс шинжлэх ухаан, технологийн янз бүрийн салбарыг сонирхдог хүн бүрийг тодруулах, төлөвлөгөө, мөрөөдлөө хэрэгжүүлэхэд нь туслах, сургуулийн сурагчдыг шинжлэх ухаан, амьдралын эрэл хайгуулын замд оруулах, тэдэнд бүрэн туслах нь сургууль дээр чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. тэдний чадварыг илчлэх.
Авьяаслаг хүн бол тэнгэрийн хурц од шиг, онцгой анхаарал шаарддаг. Тэрбээр үзэсгэлэнтэй, энерги сайтай од болж хувирахын тулд түүнд анхаарал тавих хэрэгтэй.

Олон жилийн турш дотоодын сургууль нь "дунд хүүхэд" гэж нэрлэгддэг байсан бөгөөд хоцрогдсон сурагчдад илүү их анхаарал хандуулдаг байв. Зөвхөн сүүлийн жилүүдэд тэрээр зарим шинжлэх ухааныг онцгой сонирхдог, түүнд дуртай, бас энэ салбарт амжилтанд хүрч чаддаг оюутнуудын талаар бодож эхэлсэн. Хүний бүтээлч чадвар нь түүний сурах чадвартай шууд ба шууд холбоогүй бөгөөд оюун ухааны туршилтанд тэр бүр тусдаггүй. Ихэнх шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд авъяас чадвар, түүний хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл нь хүүхдийн бүтээлч чадвар (харьцангуй бие даасан хүчин зүйл) гэж тодорхойлсон бүтээлч чадвар, чадвартай холбоотой байдаг. Бүтээлч байдал нь сэтгэхүй, харилцаа холбоо, тодорхой үйл ажиллагаанд илэрч болно.
Хүүхдийн авъяас чадварыг тодорхойлох нь сэтгэлзүйн үзлэг, эцэг эх, багш, үе тэнгийнхэнтэй ярилцлага хийх замаар шийдэгддэг хэцүү ажил юм.
Авьяаслаг байдал - Энэ бол хүний бусад хүмүүстэй харьцуулахад нэг буюу хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаанд илүү өндөр (ер бусын, онцгүй) үр дүнд хүрэх чадварыг тодорхойлдог амьдралын явцад үүсдэг сэтгэцийн системийн шинж чанар юм.
Авьяаслаг хүүхэд гэдэг нь нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаанд тод, тод, заримдаа онцгой амжилтанд хүрч чаддаг (эсвэл ийм амжилтанд хүрэх дотоод урьдчилсан нөхцөлтэй байдаг) хүүхдийг хэлнэ.
Авьяаслаг байдлын шинж тэмдэг бол авьяаслаг хүүхдийн бодит үйл ажиллагаанд илэрдэг онцлог шинж чанарууд бөгөөд түүний үйл хөдлөлийн мөн чанарыг ажиглах түвшинд үнэлж болно.
Авьяас чадварыг дунджаас дээгүүр оюуны чадвар, бүтээлч байдал, тэсвэр тэвчээр гэсэн гурван шинж чанарын нэгдэл гэж үзэж болно.
Тиймээс авьяас билгийн зайлшгүй шинж тэмдгүүдийн дунд хүүхдийн оюуны хөгжлийг дунд насны түвшингээс заавал оруулах шаардлагатай байдаг, учир нь зөвхөн энэ түвшин нь бүтээлч бүтээмжийн үндэс суурийг тавьдаг.

Авьяас чадвар гэдэг нь тухайн хүний асар их амжилтанд хүрэх үйл ажиллагааны хүрээг тодорхойлдог чадварын хөгжлийн түвшин юм.

Өнөөдөр авъяаслаг хүүхдүүдийг дууддаг:

дунджаас дээш оюун ухаантай хүүхдүүд;

бүтээлч чадвар өндөртэй хүүхдүүд;

үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр амжилтанд хүрсэн хүүхдүүд (залуу хөгжимчид, уран бүтээлчид, математикчид, шатарчид);

сургуульд сайн сурдаг хүүхдүүд (эрдмийн авъяас чадвар).

Авьяаслаг байдлын ангилал

Илэрхийллийн хэлбэрийн дагуу тэдгээрийг ялгадаг:

тодорхой авъяастай байдал (хүүхдийн авъяас чадвар нь маш тодорхой тул түүний авъяас чадвар нь эргэлзээгүй юм)

далд авьяас билэг (далд хэлбэрээр илэрдэг. "Муухай дэгдээхэй" -д "үзэсгэлэнт хун" -ны ирээдүйг хэн ч хардаггүй, гэхдээ ийм "ирээдүйгүй хүүхдүүд" хамгийн өндөр үр дүнд хүрсэн олон жишээ байдаг)

Илрүүлэлтийн өргөн цар хүрээгээр нь тэд ялгагдана:

ерөнхий авъяас чадвар(янз бүрийн үйл ажиллагаатай холбоотойгоор илэрдэг);

онцгой авъяас чадвар (тодорхой үйл ажиллагаануудад өөрийгөө илчилдэг).

Авьяас билгийн онцгой төрөл

Хөгжмийн авъяас

Уран сайхны авъяас чадвар

Математикийн авъяас чадвар

Уран зохиолын авъяас

Нийгмийн авъяас чадвар

Авьяаслаг байдлын зэрэг

Эхнийх нь супер авьяастай хүүхдүүд, тэднийг суут ухаантнууд гэдэг. Энэ бол арван мянган хүн тутамд нэгээс илүүгүй хүнийг багтаасан хамгийн жижиг бүлэг юм.

Хоёр дахь нь өндөр авъяастай, эсвэл авъяастай, ойролцоогоор 2-3% байдаг.

Гурав дахь бүлэг нь үнэндээ авъяастай байдаг (15-25%).

Бусад хүүхдүүд хэвийн хэмжээнд (70%), 2-5% нь оюуны хомсдолтой ангилалд багтдаг.

Үүний зэрэгцээ мэдлэгийг шингээж авах чадвараараа ялгардаг хүүхдүүдтэй тусгай ажил хийх шаардлагатай байна;
- хүүхдийн авъяас чадварыг хөгжүүлэх ажлыг зөвхөн тэдний оюуны болон бүтээлч чадварын чиглэлээр хийх ёсгүй бөгөөд хийх боломжгүй юм. Бүх хувийн шинж чанарыг ерөнхийд нь хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд зөвхөн энэ үндсэн дээр хувь хүний чадварыг зорилготой хөгжүүлэх шаардлагатай;
- боловсролын болон хувь хүний чадварыг тогтмол уялдуулах шаардлагатай.
Дүрмээр бол авъяаслаг хүүхдүүд шинжлэх ухааны аль ч салбарыг сонирхдог. Тэд хязгааргүй байдлыг тэврэхийг хичээдэг, тэдэнд маш олон санаа, хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Багш нарын үүрэг бол тэднийг дэмжиж, өөрийгөө бодит байдалд хэрэгжүүлэхэд нь туслах явдал юм.
Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хэт туйлшрахаас зайлсхийх хэрэгтэй.
хүүхдийг тавцан дээр байрлуулж, түүний онцгой эрхийг онцлон тэмдэглэж,
нөгөө талаас - "од" -ын эсрэг тэмцлийн үеэр нэр төрийг олон нийтийн өмнө доромжлох эсвэл оюуны амжилтыг мэдэхгүй байх.
ML бол юуны түрүүнд сэтгэл хөдлөл, нийгмийн өндөр төлөвшилтэй байх албагүй хүүхдүүд юм (тэд сайн дасан зохицдоггүй, өөрийгөө хянах чадваргүй, бие даан сурч чаддаггүй, ганцаарчилсан сургалт, тусламж хэрэгтэй байдаг). Тэд бие бялдрын хөгжлийн хувьд зарим хоцрогдол (хөдөлгөөний уялдаа холбоо муутай, гар бичмэл муу), ичимхий, гадны оюун ухаангүй, гялалзсан байдалтай байж болно. Эдгээр нь амжилтанд хүрэх өндөр урам зориг, сурч боловсрох хамгийн сайн, ухамсартай хүчин чармайлт гаргах хүсэл эрмэлзлээр тодорхойлогддог.
OA-тай ажиллахдаа хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол бүтээлч сэтгэлгээний хөгжлийг өдөөх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Сургууль бүрт ML-ийг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх үндсэн чиглэлийг зохион байгуулах шаардлагатай байна
1. ML илрүүлэх системийг бий болгох:
- нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгаа;
- хүүхдүүдийг ангиас ангид системтэйгээр хянах,
- илүү нарийвчилсан судалгаа хийх хүүхдүүдийг тодорхойлох,
- сэтгэл судлаачийн системчилсэн оношлогоо.
2. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах (жишээлбэл, математикийн хичээлүүд):
- стандарт бус хичээлүүд,
- хүүхдүүдийг судалгааны ажилд хамруулах, үнэнийг бие даан хайх,
- нэмэлт уран зохиолтой ажиллах,
- сэтгэн бодох, сэтгэх, санал бодлоо илэрхийлэх, стандарт бус даалгавар,
- профайлын өмнөх болон профайл сургалт,

3. Тухайн сэдвээр хичээлээс гадуур хийх ажилтай хичээлийн уялдаа холбоогоор дамжуулан сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх
- оюутны эрдэм шинжилгээний ажлыг зохион байгуулах,
- бүтээлч төлөвлөгөөний дэвшилтэт даалгавар,
- олимпиад, бага хурал, тэмцээнд хүүхдүүдийн оролцоо,
- үндсэн нэмэлт боловсрол олгох:
(сонгон хичээл, сонгон хичээл, сэдэвчилсэн дугуйлан зохион байгуулах),
- дунд, ахлах сургуульд эрдэм шинжилгээний болон практикийн бага хурал зохион байгуулах,
4. Хөгжлийн ерөнхий үйл ажиллагаа
- сургуулийн уламжлалт үйл ажиллагаа
- сэдэв хэдэн арван жил

* OD-тэй ажиллах нь багшийн хувийн онцлогт тавигдах зарим шаардлагыг шаарддаг.
- хайрцагнаас гадуур ажиллах хүсэл;
- хайлтын үйл ажиллагаа, сониуч байдал;
- өсвөр насны хүүхдийн сэтгэл зүй, авьяаслаг хүүхдийн сэтгэлзүйн мэдлэг;
- авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахад багшийн бэлэн байдал.

Боловсролын үйл ажиллагааны хамтын ажиллагааны түвшин нь авьяаслаг сурагчидтай ажилладаг багш нарын тулгамдсан асуудал юм. Ийм хамтын ажиллагаа нь дараахь зүйлсээр тодорхойлогдох ёстой: хичээл дээр бие биетэйгээ харилцах харилцааг бий болгох, бие биенээ харилцан ухамсарлах, оюутны алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрөх, оюутнуудтай хамтарсан үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг хэлэлцэх, оюутнуудын харилцан хяналтыг ашиглах. хичээл ба тэмдгийг сурах хөшүүрэг болгон ашиглах.
Оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь сургалтын үйл явцыг хувьчлах боломжийг олгодог бүлгүүдийн сургалтын орчин үеийн технологи, төслийн аргыг ашиглах боломжтой бөгөөд оюутнууд үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах бие даасан байдлыг харуулах боломжтой юм.
* Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ажлыг манай сургуулийн системд явагддаг хэдэн арван жилийн хугацаанд зохион байгуулж болно. Хичээлийн жилийн төгсгөлд сэдэвчилсэн MO-ийн дарга нар хэдэн арван жил, 1-2 томоохон арга хэмжээний цаг хугацааг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь сургуулийн хэмжээнд хийх ажлын төлөвлөгөөнд тусгагдсан байдаг. Бүх арга хэмжээ биш боловч олон арга хэмжээ өндөр түвшинд явагддаг. Тиймээс тоо хэмжээний төлөө ажиллах шаардлагагүй, чанарын төлөө хичээх нь дээр. Тухайн арга хэмжээнд бэлтгэхийн тулд хичээлийн багш хэнтэй хамтран ажилладаг вэ? Мэдээжийн хэрэг, хамгийн чадвартай, найдвартай, бүтээлч сэтгэлгээтэй. Хэцүү зүйл юу вэ? Хүүхдүүдийн дунд сонголт бага байдаг тул багш нар ихэвчлэн ижил оюутнуудтай ажиллах шаардлагатай болдог. Бид тэдгээрийг дахин ачаалж байна уу? Тийм ээ! Чөлөөт цагаа өнгөрөөдөг үү? Тийм ээ! Гэхдээ бид тэднийг сурталчилж, эрдэм шинжилгээ, урлаг, урлаг, манлайлах чадвараа таньж, хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд нь өөрсдөдөө тусалдаг.
Судалгааны үйл ажиллагаа нь зөвхөн дараачийн амьдралд дасан зохицоход төдийгүй амьдралд өөрөө үр дүнтэй нөлөө үзүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай сэтгэлгээний шинж чанарыг хөгжүүлдэг.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нь авьяастай хүүхдүүдтэй ажиллахад хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Сэтгэлзүйн олон судалгааны үр дүнгээс харахад оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь анги танхимд бүтээлч сэтгэлгээнд таатай нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд үүсдэг.
амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, авч үзэж буй асуудлуудын бүрэн бус байдал (энэ талаар бодох, үнэнийг олж мэдэх, эвристик олдворуудад хандах) байх, улам бүр төвөгтэй асуултууд гарч ирэх, хайлтын үйл ажиллагаанд маш их хүсэл эрмэлзэлтэй байх ( хариултыг олохын тулд!), сэтгэхүйн янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, урамшууллын үнэлгээ, шагнал урамшуулалд бус хариултанд дүн шинжилгээ хийх, ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгох. Нэмж дурдахад хариуцлага, хараат бус байдлыг байнга онцолж, эцэг эхийн анхаарлыг хүүхдийн ашиг сонирхолд төвлөрүүлэх шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ бүтээлч сэтгэлгээний янз бүрийн чиглэлээр тусгай сургалтанд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна: бэрхшээлийг эрэлхийлэх, өөр хувилбар, өвөрмөц байдлын таамаглалыг дэвшүүлэх.
Хэрхэн заах вэ? - ер бусын стандарт бус шийдлүүдийг олж сургах.
Бүтээлч даалгаврын цар хүрээ нь ер бусын өргөн цар хүрээтэй байдаг - эндүүрэл шийдэхээс эхлээд шинэ машин зохион бүтээх. Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд танд ажиглалт, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвар гэх мэт шаардлагатай байдаг - энэ нь бүхэлд нь бүтээлч чадварыг бүрдүүлдэг. Бүтээлч сэтгэлгээтэй хүн бизнесийн бүтээлч амтыг олох, өндөр үр дүнд хүрэх нь илүү хялбар байдаг. Гэхдээ эцэст нь байгалиас авьяас билгээ харамгүй хайрладаггүй, тэд алмаз шиг ховор байдаг, гэхдээ ижил байгаль нь хүүхэд бүрт хөгжих боломжийг олгосон байдаг. Ийм хөгжлийг хүн мэргэжилтэн болсон үеэс биш харин урьдчилж эхлэх хэрэгтэй. Тамирчин бэлтгэхтэй адил зохион бүтээгчийг бэлтгэх нь удаан үргэлжилдэг. Тиймээс та үүнийг аль болох эрт эхлүүлэх хэрэгтэй.

* Одоо амьдралд танд зөвхөн мэдлэг төдийгүй тэдэнтэй хамт ажиллах чадвар хэрэгтэй байна. Бидний толгой дээрх мэдлэг нь ихэвчлэн муу агуулахад байдаг зүйл шиг байдаг: бөөнөөр, идэвхтэй ашиглахгүйгээр. Тэднийг сэргээхийн тулд тэдний бүтээлч чадварыг мэдрэхийг сургах хэрэгтэй.

Авьяаслаг оюутнууд өөрсдийн ертөнцийг үзэх үзлийн онцлогоос шалтгаалан хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харьцахдаа бэрхшээлтэй байдаг тул багш-сэтгэлзүйн туслалцаа авах шаардлагатай болдог. Энэ ангиллын хүүхдүүдийн сургуульд дасан зохицох, хөндийрөхөөс урьдчилан сэргийлэх, нийгэм-сэтгэлзүйн хөгжилд илүү их хувь нэмэр оруулахын тулд сургуулийн сэтгэл зүйч авьяаслаг хүүхдүүд, тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудын талаар мэдлэгтэй байх шаардлагатай.

Хүн бүр өөр өөрийн гэсэн авьяас чадвартай бөгөөд тус бүр нь чухал бүтээлч шинж чанартай байдаг. Гэхдээ бүтээх чадвар бол авьяас чадвар биш харин хүн бүр өөртөө бий болгож чаддаг чадвар юм. Бүтээлч байх, бүтээлч байх чадвар нь авьяас билгийн шинж юм. Багийн үүрэг бол хүүхэд тус бүрийн чадварыг "өсгөх" явдал юм.

Дүгнэж хэлэхэд авьяастай хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зарим заалтаар тодорхойлмоор байна.

1. Суурь, нэмэлт, ганцаарчилсан боловсролыг оновчтой хослуулах замаар сурагчдын авьяас чадварыг хөгжүүлэх.
2. Хөтөлбөрт сурагчдын тасралтгүй сурах үйл ажиллагааг төлөвлөх.
3. Сургуулийн сэтгэл зүйчид ангийн багш нартай хамтран сурагчдын чадварыг судлах, тэдний хөгжлийн үр дүнг системтэй дүн шинжилгээ хийх зорилгоор оношилгоог тогтмол явуулдаг.
4. Багш нарын бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, тэдний хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлэхийн төлөө ажиллана (хариуцлагатай сургуулийн захиргаа).

Хүүхэд бүр өвөрмөц, гэхдээ хүүхдүүдийн авьяас чадварын илрэлүүдийн хувь хүний бүхий л өвөрмөц онцлог шинж чанаруудтай тул ихэнх авьяаслаг хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд цөөн байдаг. Мэргэжлийн бус харцнаас нуугдсан гүнзгий хүмүүстэй хамт хүүхдийн зан байдал, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харьцах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд ихэвчлэн илэрдэг цөөнгүй байдаг.

Тэдний үнэ цэнэ нь зөвхөн практик сэтгэл судлаачид төдийгүй цэцэрлэгийн багш, сургуулийн багш, эцэг эхчүүдэд бараг үргэлж ажиглагдах боломжтой байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүдийг үе тэнгийнхнээс нь үлэмж ялгаж өгдөг эдгээр шинж чанаруудад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Эдгээр шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь боловсролын үйл явцыг хангалттай хэмжээнд барихад шаардлагатай байдаг.

Эдгээр шинж чанаруудыг зөвхөн сэтгэл судлаачид тодорхойлж тодорхойлсонгүй. Түүхч, намтар судлаачид авьяаслаг хүмүүсийн сэтгэлгээний онцлог, зан үйлийн онцлог шинж чанарыг хамгийн түрүүнд тодруулсан байдаг.
- Тэдний 90% нь өндөр оюун ухаан, сониуч зантай, олон асуулт асуусан, бусдаас ялгарахыг хичээсэн;
- Онцгой хүмүүсийн 75% нь эрт "боловсорч", наснаасаа илүү оюун санааны хувьд төлөвшсөн, ёс суртахуун, шүүмжлэл, шулуун шударга зангаараа ялгарч, нухацтай ханддаг;
- Тэдний бараг 90% нь тууштай, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй, өндөр амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй байсан;
- дор хаяж 75% нь шаргуу хөдөлмөрч, ганцаардлыг тэвчдэг, хатуужилтай хүмүүс байв. Тэд ажлаасаа сэтгэл ханамж авч, илэрхийлэлтэй, оюун санааны туршлага, уран зөгнөлд нээлттэй байв.

Намтар судлаачид ирээдүйн суутнууд:

Эрдэмтэд, уран бүтээлчид, менежерүүд гэх мэт олон шилдэг хүмүүс хувийн шинж чанартай байсан нь тэднийг бусад хүмүүсээс эрс ялгаруулдаг байсан бөгөөд энэ нь тэдний амьдралд амжилтанд хүрсэн юм. Хүүхдүүдэд эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь ирээдүйн гайхамшигтай ололт амжилтын баталгаа гэж үзэж болох бөгөөд ингэснээр бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх онцгой үүрэг гэж үзэж болно.

Доор санал болгож буй бүтээгчийн шинж чанаруудын жагсаалт бүрэн гүйцэд биш боловч нэг зүйл тодорхой байна - бидний тодорхойлсон чанарууд нь жинхэнэ бүтээгчийг дунд зэргийн хүнээс ялгах нь дамжиггүй. Тэдгээрийн олонх нь бүх хүмүүсийн шинж чанар нь янз бүрийн түвшинд байдаг боловч тэдний илрэх түвшин өөр өөр байдаг.

1. Танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд

Сониуч зан

Авьяаслаг хүнийг ялгах анхны шинж чанаруудын нэг бол уламжлал ёсоор сониуч зан гэж тооцогддог. Мэдлэгт дуртай буюу сониуч зан нь сониуч зангаас эхтэй. Сониуч байдал - шинэлэг зүйлд цангах, оюуны өдөөлт, "сэтгэцийн сэтгэгдэл" -ийн хэрэгцээ нь эрүүл хүүхэд бүрийн онцлог шинж юм.

Сониуч зан нь, зүйрлэвэл танин мэдэхүйн хэрэгцээний хөгжлийн дараагийн түвшин юм. Үүнийг бий болгохын тулд зөвхөн оюун ухааны чадвар төдийгүй мэдрэмж, сэдэл нь чухал юм. Хүүхдүүдийн ихэнх хэсэгт сониуч байдал нь сониуч зан болж хөгждөггүй бөгөөд хүрээлэн буй ертөнцийг судлах сонирхлоор илэрдэг тэдний эрэл хайгуул нь зөвхөн нөхцөл байдал, тогтворгүй байдаг. Эрт дээр үеэс илэрсэн сониуч байдал нь авъяаслаг хүний хамгийн чухал шинж чанар байсаар байна. Сонирхлыг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн судалгаанд тэмдэглэгдсэн өөр нэг чухал шинж чанараас шалтгаалан боломжтой юм. Энэ бол сэтгэл хөдлөлийн тухай юм.

Сэтгэл хөдлөл нь хэрэгцээ байгаа эсэх, түүний сэтгэл ханамжийн түвшинг харуулдаг үзүүлэлт юм. Сониуч байдлын илрэлүүд нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн төвийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Энэ үйл явцыг судалж үзсэн судлаачид авьяаслаг тамирчид биеийн хөдөлгөөн ихэсдэг шиг сэтгэцийн авьяастай хүүхдүүд оюун санааны хүч чармайлтанд дуртай байдаг.

Мэдээжийн хэрэг сэтгэлийн хөдөлгөөнөөс гадна сэтгэлийн хүслийн ийм хэлбэр бас байдаг. Хүүхдийн авьяас чадварыг хөгжүүлэх үүднээс түүний ач холбогдол, ач холбогдлын талаар ярих шаардлагагүй болно. Шууд түүний механик дээр очъё. Уилл нь хувь хүний сэдэл-хэрэгцээ-хүрээний бүтцэд тогтвортой давамгайлж буй хэрэгцээг хамгийн тодорхой харуулдаг. Зориг нь өөрөө тодорхой хэрэгцээ юм - даван туулах хэрэгцээ. Тиймээс, бүтээгчийг сургахдаа сониуч байдал нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам мэдлэгийг сонирхож, сүүлчийнх нь тогтвортой оюун санааны боловсрол болж өсөх нь маш чухал юм.

Авьяаслаг хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ илүү их хэмжээгээр хүрээлэн буй ертөнцийг судлах, судлах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Авьяаслаг хүүхэд судалгаа шинжилгээнийхээ хязгаарлалтыг тэвчдэггүй бөгөөд эрт дээр үеэс илэрсэн энэхүү шинж чанар нь түүний хамгийн чухал шинж чанар байсаар байна. Хувь хүний хөгжлийн хамгийн сайн арга зам, оюуны давуу байдлын жинхэнэ баталгаа бол эрэл хайгуулын ажилд илэрдэг дэлхий ертөнцийг чин сэтгэлээсээ сонирхох, ямар нэгэн зүйлийг сурах бүх боломжийг ашиглах хүсэл эрмэлзэл юм.

Асуудлыг хэт мэдрэмтгий болгодог

Жинхэнэ бүтээгчийн хамгийн чухал чанаруудын нэг бол гайхах, бэрхшээл, зөрчилдөөнийг олж харах чадвар юм, ялангуяа бүх зүйл бусдад ойлгомжтой, ойлгомжтой санагддаг. Танин мэдэхүй нь ердийн зүйлд гайхахаас эхэлдэг.

"... бие даан сэтгэж сураагүй хүмүүст л ямар ч асуудал байхгүй; оюун санаа нь идэвхгүй байгаа хүмүүст л бүх зүйл өөрөө аяндаа харагддаг" гэж С.Л.Рубинштейн бичжээ. Шинэ зүйлийг мэдрэх чадваргүй байдлаар илэрхийлэгддэг ийм "харалган байдал" нь ихэвчлэн боловсрол, нийгмийн байдлаас үл хамааран хязгаарлагдмал хүмүүсийн онцлог шинж юм. Томас Эдисон дундаж хүний тархи нүдний хардаг зүйлийн мянганы нэгийг ч ойлгодоггүй гэж үзсэн.

Асуудалд хэт мэдрэмтгий байх нь аливаа бүтээлч үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь бие даан сэтгэдэг хүний чанар юм. Энэ чанар нь хэн нэгний асуудлыг өнгөцхөн шийдэж байгаад сэтгэл ханамжтай байж чаддаггүй, түүний ард ямар эрх мэдэлтнүүд байсан ч давамгайлсан үзэл бодлыг даван туулж чаддаг хүнийг ялгаж өгдөг.

Олон судлаачид асуудалд хэт мэдрэмтгий болох эсвэл түүнийг дарах нь үндсэндээ суралцах шинж чанартай холбоотой байдаг. Догматик агуулга, нөхөн үржихүйн сургалтын аргуудын давамгайлал хосолсон нь хүүхдүүдийн асуудалд хэт мэдрэмтгий байдлыг дарах гол хүчин зүйл болдог. Үүний эсрэгээр, хүүхдийн бие даасан судалгааны практикт чиглэсэн асуудалд суурилсан сургалт нь энэ чадвар болон бүтээлч сэтгэлгээнд шаардлагатай бусад чанаруудыг хөгжүүлдэг. Энэхүү санаа нь олонд танигдсан, гэхдээ харамсалтай нь олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх практикт нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйлсийн нэг юм.

Энэхүү чадварыг хөгжүүлэх нь асуудлын талаархи үзэл бодлыг өөрчлөх чадвартай нягт холбоотой юм. Энэ өмч нь урьд өмнө үл мэдэгдэх зүйлд нээлт хийх боломжийг олгодог.

Хүмүүс ихэвчлэн шинэ мэдээлэл, нээлтэд үл итгэх байдал, ялангуяа ердийн үзэл бодлыг ихээхэн өөрчилдөг нээлтэд хандах нь элбэг байдаг. Харамсалтай нь, олон хүмүүс бэрхшээлийг нарийн мэдэрч, харах чадваргүй төдийгүй, тэдний гайхалтай үеийнхэн тэдэнд шууд зааж байгааг анзаарахаас татгалздаг.

Нөхцөл байдлын хэт идэвхтэй байдал(танин мэдэхүйн сонирхогчдын тоглолт)

Асуудлыг байнга гүнзгийрүүлэх хүсэл эрмэлзэл, "нөхцөл байдлыг өдөөхгүй үйл ажиллагаа" хийх чадвар) тухай ярьж байна. Тиймээс авьяаслаг хүүхдийн хувьд асуудлыг шийдэх нь ажлын төгсгөл биш юм. Энэ бол ирээдүйн шинэ ажлын эхлэл юм. Энэ бол объект дээр бусдын олж хараагүй шинэ, далд зүйлийг харах чадвар юм.

Авьяаслаг хүний энэ чанарыг алдарт физикч Эрнест Резерфорд залуу ажилчдыг сонгохдоо зөн совингоор нь ашигладаг байжээ. Тэрээр шинжлэх ухааны ажилд шинэ боловсон хүчнийг сонгох анхны аргыг олов. Удирдагч хүнд тохирсон байдлаар шинээр элссэн залуу судлаач бүрт даалгавар өгсөн. Хэрэв энэ даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа ажилтан эргэж ирээд дараа нь юу хийхийг асуувал түүнийг ажлаас нь халав. Эхний даалгаврын шийдэл нь даалгаврыг биелүүлэх биш, харин өөрөө өөртөө тодорхойлсон шинэ ажлын эхлэл байсан багт үлдсэн цорын ганц хүн үлдсэн байв.

Логик сэтгэлгээний хөгжлийн өндөр түвшин

Логик сэтгэх чадвар нь бүтээлч сэтгэлгээнд тусалдаг эсэхийг олж мэдэхийн тулд олон тооны тусгай судалгаа хийсэн. Энэ асуултанд одоогоор ганц хариулт алга байна. Төрөл бүрийн шинжээчид өөрсдийн туршилтыг дурдаж, эсрэгээр нь хэлж байна.

Гурван үндсэн байрлал байдаг.

Хоёр дахь нь оюун ухаан ба бүтээлч байдлын хоорондох босго хамаарал байдаг гэсэн баталгааг үндэслэн бүтээдэг; бүтээлч байдлын илрэлийн хувьд оюун ухаан нь дунджаас доогуур байх шаардлагатай, эсвэл "тэнэг бүтээлч хүмүүс байдаггүй", гэхдээ "бүтээлч бус сэхээтнүүд" байдаг;

Гуравдугаарт, оюун ухаан, бүтээлч байдал нь бие даасан, тэгш өнцөгт чадвар юм; бүтээлч чадварыг шалгах явцад үйл ажиллагааны зохицуулалтыг хамгийн дээд хэмжээгээр арилгаж, хүүхдүүдийн хэмжилтийн үр дүн нь тэдний оюун ухааны түвшингээс хамаардаггүй.

Янз бүрийн асуудалд хандах сонирхлыг нэмэгдүүлэх

Бага наснаасаа эхлэн бүтээгчид нь ялгаатай даалгавар (нэг биш, олон зөв хариулттай даалгавар) хийхээс айдаггүй гэдгээрээ ялгардаг. Бүтээлч байдал, эрэл хайгуул хийх хандлагад дургүй хүмүүс тэдгээрийг шийдвэрлэх тодорхой алгоритм, ганц зөв хариулттай асуудлуудыг илүүд үздэг. Янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй гарч ирэх эргэлзээний нөхцөл байдал нь тэднийг цочроож, бүр айлгадаг.

Янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар нь бүтээлч үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хамгийн чухал нөхцөл юм: шинжлэх ухааны судалгаа, урлагийн бүтээл туурвих, менежментийн ажил эрхлэх, бизнес эрхлэх. Эдгээр нь хүний амьдралд шийддэг бүх чухал ажлууд юм: ямар мэргэжил сонгох вэ? Хаана амьдрах вэ? бусадтай хэрхэн харилцах вэ? хэнтэй гэр бүл зохиох вэ? хэрхэн амрах вэ?

Гэхдээ уламжлалт, ялангуяа дотоодын боловсролын арга барилыг дагаад төрөл бүрийн даалгавар заахад маш ховор тохиолддог. Уламжлалт сургалтанд ашигладаг бараг бүх даалгаварууд нь нэгтгэсэн шинжтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл асуудлын нөхцлүүд нь зөвхөн нэг, цорын ганц зөв хариултыг оршин тогтнодог гэж үздэг бөгөөд үүнийг сурсан дүрэм журам, алгоритм (хууль) -ийг ашиглахад үндэслэсэн хатуу, логик үндэслэлээр тооцоолж болно. , теоремууд гэх мэт).).

Авьяаслаг хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай олон янзын даалгавруудыг сонирхож байгаа нь мэдэгдэхүйц ялгаатай бөгөөд тэдгээрийг нэгтгэх төрлийн ажлуудаас илүүд үздэг. Эдгээр даалгаврын дагуу янз бүрийн, түүний дотор тодорхойгүй байдлын өндөр түвшинг бий болгодог нөхцөл байдал нь дарангуйлдаггүй, харин эсрэгээрээ хүүхдийн идэвхийг дайчлан идэвхжүүлдэг.

Янз бүрийн даалгаварт эцсийн бодлын бүтээгдэхүүн (хариулт) нь нөхцөл байдлаас шууд гардаггүй. Тэдний шийдэл нь өөр өөр хандлагыг эрэлхийлэхийг шаарддаг бөгөөд харьцуулахыг хүлээн зөвшөөрч, хэсэгчлэн шаарддаг. Нөхцөл байдлаас гарах хариултуудын бууралт ба ийм байдлаар илэрч буй дутуу дулимаг байдал нь аль хэдийн олж авсан мэдлэгээ дайчлах, нэгтгэх төдийгүй зөн совин, ухаарал (ухаарал) шаарддаг.

Сонголт хийх шаардлагатай үед, бие даан шийдвэр гаргах шаардлагатай үед ихэнх хүмүүс таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг. Тогтворгүй байдал, ойлгомжгүй байдал, жирийн хүмүүсийг бухимдуулж байгаа бүх зүйлийг ашиглах хүсэл нь бүтээгчийн гол шинж чанаруудын нэг юм.

Сэтгэлгээний анхдагч байдал

Шинэ, гэнэтийн санаануудыг олон нийтэд танил болсон, энгийн зүйлээс ялгаатай санааг гаргах чадварыг ихэвчлэн сэтгэлгээний өвөрмөц байдал гэж нэрлэдэг. Энэ шинж чанар нь хүүхдийн сэтгэлгээ, зан байдал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, бүх төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг. Анхдагч байдал (эсвэл дутагдалтай) нь бие даасан зураг, үлгэр, бүтээн байгуулалт, хүүхдийн үйл ажиллагааны бусад шинж чанар, сэдэвт тодорхой илэрхийлэгддэг.

Олон шинжээчид сэтгэлгээний өвөрмөц байдлыг бүтээлч авьяастай хүний сэтгэлгээний гол шинж чанаруудын нэг гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ анхны санааг бий болгох чадвартай байхын зэрэгцээ бүтээлч сэтгэлгээний өөр нэг арга зам нь одоо байгаа санаагаа хөгжүүлэх боломжтой юм. Хэрэв эхний аргыг шинжлэх ухаан, техникийн бүтээлч сэтгэлгээнд онцгой үнэлдэг бол хоёр дахь нь уран сайхны хувьд.

Бүтээлч хүний өвөрмөц байдал нь байгалиас заяасан зүйл бөгөөд энэ нь бусдаас ялгарах гэсэн санаатай хүсэл эрмэлзэл биш юм. Заримдаа тэр бусдыг гайхшруулж, доог тохуу хийдэг.

Бодлын уян хатан байдал

Шийдвэрлэх шинэ стратегиудыг хурдан бөгөөд амархан олох, ассоциатив холбоо тогтоож, нэг ангийн үзэгдлүүдээс бусад агуулга руу (сэтгэхүй, зан төлөвт) шилжих чадварыг агуулгын хувьд ихэвчлэн хол байх чадварыг сэтгэлгээний уян хатан чанар гэж нэрлэдэг.

Сэтгэлгээний уян хатан байдлын өндөр түвшин нь ховор үзэгдэл бөгөөд түүний эсрэг тэсрэг илэрхийлэл болох инерци, сэтгэлгээний хатуу байдал юм. Тиймээс эхнийх нь байгаа нь авьяаслаг хүүхдүүдийн онцгой шинж чанарыг гэрчилдэг.

Сэтгэн бодох уян хатан байдал нь хүүхдийн өнгөрсөн туршлагын баялаг, олон талт байдал (мэдлэг, чадвар, ур чадварын хэмжээ гэх мэт) -тэй нягт холбоотой боловч үүнийг бүрэн тодорхойлдоггүй. Тиймээс, зарим тохиолдолд мэдлэгийн хэмжээ нь шинэ санаа, стратегийг бий болгоход хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй, эсрэгээр нь хязгаарлах хүчин зүйл болдог. Мэдээллийн хэмжээ нь өөрөө энэ үндсэн дээр шинэ санаа, стратегийг нэгтгэх, бий болгох чадварыг хараахан баталгаажуулж чадахгүй байна.

Энэхүү оюуны шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах шийдвэрлэх хүчин зүйл бол туршлага өөрөө биш харин түүнийг уусгах аргууд юм.

Бүтээмжийн талаар бодох (санаа гаргахад хялбар)

Энэ чанарыг ихэвчлэн олон тооны санаа бодлыг бий болгох чадвар гэж үздэг. Энэ нь өмнөхтэй маш ойрхон боловч авьяас чадварын арай өөр талыг тодорхойлдог. Санаанууд их байх тусам оновчтой санаануудыг сонгох, харьцуулах, хөгжүүлэх, гүнзгийрүүлэх гэх мэт олон боломжууд гарч ирдэг.Санал бодлын элбэг дэлбэг байдал нь нөгөө талаас бүтээлч байдлын зайлшгүй урьдчилсан нөхцөл болдог.

Олон тооны санаанууд нь авьяаслаг хүний шинж чанар нь асуудлын нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх шинж чанар юм. Энэ тохиолдолд шинэ санаа бол зөвхөн хэд хэдэн анхдагч, энгийн санаа, ойлголтуудын нэгдлийн холбоо биш юм. Эдгээр анхдагч санаанууд ба үзэл баримтлалуудыг хослуулах нь үндсэндээ үндэслэлтэй байх ёстой бөгөөд эдгээр ойлголтуудын цаад объектив үзэгдэл, харилцааг тусгасан тохиолдолд л ийм болно. Үүний зэрэгцээ шинээр гарч ирж буй энэ төрлийн санаанууд нь анх харахад бүрэн бодит бус мэт санагдаж болох боловч гүнзгий судалж үзэхэд эдгээр нь үндсэндээ шинэ хандлага, шийдлүүдийн үндэс болж өгдөг.

Үзэл санаа бодлыг бий болгох нь илүү өндөр байх тусам туршлага (мэдлэг, чадвар, ур чадвар) -ыг шингээх явцад олж авдаг хэвшмэл ойлголтуудын дарамт бага байх тусмаа агуулгаараа шууд захирагддаг. Туршлага нь хязгаарлагдмал тул хүүхэд үүнээс харьцангуй чөлөөтэй байдаг бөгөөд хэрэв бид зөвхөн энэ чанарыг эзэмшсэн авьяаслаг хүмүүст төдийгүй бүх хүүхдүүдэд санаа бодлыг хялбархан бий болгох чадварыг хөгжүүлэх зорилтыг тавьсан бол бид зөвхөн туршлага хуримтлуулах аргуудын талаар төдийгүй түүний агуулгын талаар бодох хэрэгтэй.

Холбогдох хялбар байдал

Холбогдох хялбар байдлыг энгийн үзлээс далдалсан холболт, харилцаан дээр үндэслэсэн ерөнхийлсөн стратеги боловсруулах чадвар, тэдгээрийг цаашид нарийвчлан тодорхойлох чадвар гэж төлөөлж болно. Энэ нь уламжлалт байдлаар харагддаггүй аналогийг олох чадвар, хөндлөнгийн мэт янз бүрийн мэдээллийг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход хамгийн тодорхой илэрхийлэгддэг. Энэ нь агуулгын хувьд хол, янз бүрийн үзэгдэл, үйл явдлуудын хоорондын холбоог олж харах чадвартай байх боломжтой юм.

Авьяаслаг хүүхэд үзэгдэл, объект, үйл явдал, тэр ч байтугай үзэл баримтлалын хоорондын холбоо, харилцааг ойлгоход үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй илүү үр бүтээлтэй байдаг. Эдгээр болон бусад чадварууд байгаа тул эдгээр холболтууд нь уламжлалт бус, ер бусын байж болох бөгөөд энэ нь бүтээлч байдлын үндэс суурь болдог.

Холболтын хялбар байдал нь зөвхөн энгийн бөгөөд төвөгтэй аналогийг олох чадвараас гадна энэ үндсэн дээр шинэ зүйлийг бий болгох чадвараар илэрдэг. Үүнийг зүйрлэлт сэтгэлгээгээр, оршин тогтнох хоёр өөр хүрээний хоорондох захидал харилцааг олж, хоорондоо холбох чадвараар илэрхийлж болно.

Урьдчилан таамаглах чадвар

Урьдчилан таамаглах чадвар нь зөвхөн авьяаслаг хүүхдүүдийн төдийгүй бүх хүүхдүүдийн онцлог шинж юм. Сэтгэцийн асуудлыг шийдэж байгаа хүн хамгийн багаар бодоход ирээдүйн хүссэн шийдлийг урьдчилан таамаглаж (таамаглаж байна). Авьяаслаг хүүхдүүдэд энэ чанар нь маш тодорхой илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь зөвхөн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцад төдийгүй бодит амьдралын янз бүрийн илрэлүүдэд хамаатай юм.

Далд ухамсарт суурилсан алсын хараатай байх хүч нь ухамсрын талбайн хязгаарлагдмал хязгаараас давж гардаг. Зөн совингийн сэтгэлгээ бол хөгжүүлэх шаардлагатай онцгой авъяас юм. Психодиагностикийн хэд хэдэн аргачлалыг гүнзгийрүүлэн таамаглах үзэгдлийн үндсэн дээр барьдаг.

Урьдчилан таамаглах чадвар нь хувь хүний онцлог шинж чанаруудын хөгжлийн түвшингээс хамаардаг: янз бүрийн төрлийн даалгаварт хандах хандлага, сэтгэлгээний уян хатан байдал, санаа бодлыг бий болгоход хялбар, эвлэлдэн нэгдэхэд хялбар байдаг. Энэхүү хувийн өмчийн салшгүй шинж чанар нь үүнийг авьяас билгийн гол шинж тэмдгүүдийн нэг гэж үзэх боломжийг олгодог.

Анхаарлын өндөр төвлөрөл

Авьяаслаг хүүхэд анхаарал төвлөрөл ихэсдэг онцлогтой. Энэ нь нэгдүгээрт, даалгаварт өндөр түвшинд дүрэгдсэнээр илэрхийлэгдэнэ; хоёрдугаарт, сонгосон зорилготой холбоотой мэдээллийг ойлгоход саад болж байгаа ч гэсэн анхаарлыг амжилттай тохируулах чадвар. Эндээс авъяаслаг хүүхдийн онцлог шинж чанар нь хүнд хэцүү, харьцангуй урт хугацааны даалгавар биелүүлэх хандлага юм. Энэ чанарыг өөрөөр эерэг гэж үнэлэхэд хэцүү байдаг ч энэ чанар нь олон нийтийн боловсролын нөхцөлд авьяаслаг хүүхэдтэй тулгардаг бэрхшээлүүдийн шалтгаан болдог.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн өмнөх насны жирийн хүүхэд нэлээд "тасрах босго" -той байдаг нь хурдан ядаргаа, нэг зүйлийг удаан хугацаанд хийх чадваргүй, анхаарал төвлөрөх чадваргүй байдал зэргээр илэрхийлэгддэг. Авьяаслаг хүүхдүүд бараг л эсрэг тэсрэг чанаруудыг харуулдаг: хүүхэд ихэвчлэн түүний сонирхлыг татсан үйл ажиллагаанд автдаг тул түүний анхаарлыг сарниулах нь бараг боломжгүй бөгөөд тэрээр удаан хугацааны турш ажлаа хийж чаддаг, дотор нь эргэж чаддаг. хэдэн өдрийн. Энэ чанар нь авьяаслаг хүүхдүүдэд нэлээд эрт илэрдэг. Олон судлаачид үүнийг авьяас билгийн хамгийн чухал үзүүлэлт гэж үзэх хандлагатай байдаг: энэ нь үйл ажиллагааны агуулгатай шууд холбоотой сэдэл, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хэрэгжүүлж буй газруудад хүүхдийн бүтээлч чадварыг илэрхийлдэг.

Өөрийн анхаарлыг аливаа объект дээр төвлөрүүлэх чадвар нь төв мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны болон дарангуйллын голомтыг бий болгох чадвар зэрэг үзэгдэлтэй нягт холбоотой байдаг. Сэтгэлийн хөөрөлд автсан бусад бүх мэдрэлийн эсүүдийг эрхшээлдээ оруулдаг тархины үйл ажиллагааны фокусыг зонхилох гэж нэрлэдэг. Тархины энэхүү чадварын ачаар гадны хүчин зүйлүүд гол зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзлээс сатаарахгүй, харин ч эсрэгээр энэ хүслийг улам бэхжүүлдэг. Дарангуйлах бүс нь үргэлж өдөөх идэвхтэй фокусын эргэн тойронд үүсдэг.

Маш сайн санах ой

Авьяаслаг хүүхдүүдийн ангилалд багтсан шинж чанаруудын бүх шинжээчид ер бусын ой санамжийг заавал тэмдэглэж авдаг. Авьяаслаг хүмүүсийн ой санамжийн талаархи олон домог байдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн өдөр тутмын түвшинд, гэр бүл, ихэвчлэн сургууль дээр хүн ой санамж, сэтгэхүйн эсэргүүцэлтэй тулгарч, мэдлэг боловсролтой, сэтгэгчтэй тулгарч болно.

Үнэхээр ч хүн асар их хэмжээний мэдээллийг өөрийн ой санамжинд хадгалж чаддаг бөгөөд түүнийг албан ёсоор "эрдэмтэн", "эрдэмтэн" гэсэн цол хэргэмээс хасч болохгүй. Гэхдээ оюун ухаан ба эрдэм мэдлэг нь огт ижил биш юм.

Цээжлэх чадвар ба дээр дурдсан шинж чанаруудын синтез нь авьяаслаг хүүхдүүдэд мэдээлэл, туршлага, санаа бодлыг ангилах, системчлэх хүслийг ихэвчлэн төрүүлдэг. Практик дээр үүнийг ихэвчлэн цуглуулах хандлагаар илэрхийлдэг.

Үнэлгээний чадвар

Үнэлгээ нь шүүмжлэлт сэтгэлгээний дериватив юм. Энэ нь өөрийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг үнэлэх чадвар, түүнчлэн өөрийн бодол санаа, үйлдэл, бусад хүмүүсийн үйлдэл, бодол, үйлдлийг ойлгох чадварыг агуулдаг.

Үнэлгээ хийх чадвар нь биеэ даах чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, авьяаслаг, бүтээлч хүүхдийн өөртөө итгэх чадвар, чадвар, шийдвэртээ итгэх чадварыг бий болгодог бөгөөд ингэснээр түүний бие даасан байдал, үл нийцэх байдал болон бусад олон оюуны болон хувийн чанарыг тодорхойлдог.

Авьяас чадвар нь түүний амжилтын цар хүрээг ихэвчлэн маш нарийн мэддэг боловч заримдаа түүний үнэлгээ нь нийгмийн үзэл бодолтой зөрчилдөж байдаг. Математикч Льюис Кэрролл өөрийгөө эрдэмтэн биш, харин хүүхдийн үлгэрийн зохиогч болж дэлхийн хамгийн алдартай хүмүүсийн нэг болно гэж төсөөлөөгүй байх. Исаак Ньютон түүний гол амжилтыг физикийн онолыг бүтээхэд биш, харин Английн мөнгөн тэмдэгтийн үйлдвэрийн захирлаар хийсэн мөнгөний шинэчлэлээс олж харжээ.

2.Хүсэл сонирхол, сонирхлын онцлог шинж чанарууд

Бяцхан хөгжимчин насанд хүрэгчдээс ямар ч албадлагагүйгээр хөгжмийн зэмсгийн нарийн төвөгтэй ур чадварыг эзэмшиж хэдэн цагийг өнгөрөөх боломжтой. Шинэхэн байгаль судлаач байгальд байгаа амьтдыг ажиглах эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтдыг гэртээ байлгах боломжийг олгохын тулд аливаа золиосонд бэлэн байдаг. Энэхүү анхаарал, амлалт нь авьяас билгийн хамгийн зөв үзүүлэлтүүдийн нэг юм. Туршлагатай багш нар мэдлэг чадвараар цангаж байгаа оюутантай илүү цагаар ажиллахад бэлэн байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм, гэхдээ тэр онцгой чадварыг хараахан үзүүлээгүй байгаа ч гэсэн олон хүн "найдваргүй" юм шиг санагдаж байна.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн үлэмж хэсгийн шинж чанаруудын нэг бол шинж чанар юм ашиг сонирхлын өргөн... Тэд маш их амжилтанд хүрч, маш их дуртай байдаг тул өөрсдийгөө янз бүрийн салбарт туршиж үзэхийг хүсдэг. Ихэнхдээ хобби элбэг дэлбэг байх нь прагматик насанд хүрэгчдийн үзэл бодлын үүднээс оновчгүй энерги зарцуулахад хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч ашиг сонирхлын өргөн цар хүрээ нь хүүхэд, өсвөр насныхны хувьд байгалийн жам юм. Хэсэг хугацааны туршид янз бүрийн үйл ажиллагаануудад орсноор хүн өөрийгөө илүү сайн судалж, хүн болж өөрийгөө баяжуулж, шинэ үнэт ур чадвар эзэмшдэг. Стандарт бус шийдлүүдийг нэгтгэж, холбож сурдаг.

Мэдээжийн хэрэг, энергийг зүй бусаар үрэх нь бас боломжтой юм. Гэсэн хэдий ч гадны ажиглагч тодорхой тохиолдол бүрт ашиг сонирхлын хослол, давуу ба хасах зүйл юу болохыг тодорхойлох боломжтой байх магадлал багатай юм. Хүүхэд байсан ч гэсэн хамгийн авьяаслаг хүний зөн совинд энэ тал дээр итгэх нь илүү зөв байх шиг байна.

Сонирхлын олон янз байдал нь ихэвчлэн авъяас чадварын онцлог шинж чанар болох "хэт автах" -аас хамгаалдаг. Өөрийгөө нэг зорилго, нэг санаанд бүрэн зориулдаг хүн бол үүнд дуртай эсвэл хүсээгүйгээр бусад олон амьдралын үнэ цэнийг зориулдаг.

3.Нийгмийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд

Өөрийгөө бодит болгохыг хичээдэг

Олон судлаачид өөрсдийн дотоод чадавхийг илчлэх хүслийг хүний бүтээлч сэтгэлгээний гол хөшүүрэг гэж үздэг.

Энэхүү асуудлыг боловсруулахад Америкийн алдарт сэтгэл судлаач А.Маслоу ихээхэн хувь нэмэр оруулсан юм. Тэрээр хүмүүс анхнаасаа хувийн зорилгоо эрэлхийлэх генетикийн сэдэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь тэдний амьдралыг утга учиртай, утга учиртай болгодог гэж тэр үздэг байв. Ерөнхийдөө тэрээр хүний хөгжлийг "хэрэгцээний шат" руу авирах байдлаар төлөөлж байсан бөгөөд хамгийн өндөр тав дахь түвшин нь бүтээлч сэтгэлгээнд өөрийгөө хэрэгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээ юм. Тиймээс өөрийгөө бодит болгох хүсэл бол өөрийгөө, чадвар, мөн чанараа байнга өөртөө шингээж, ухамсарлах, "бодитой болгох" хүний хүсэл эрмэлзэл юм. Өөрийгөө бодитой болгох хандлагатай хүмүүсийн хувьд А.Маслоугийн хэлснээр зан үйлийн давамгайлсан сэдэл нь ихэнхдээ тэдний чадварыг ашиглах баяр баясгалан байдаг бөгөөд энэ нь тэд өөрсдийн дутагдаж буй зүйлийн хэрэгцээг хангахыг эрэлхийлж буй хүмүүсээс ялгаатай байдаг. А.Маслоу нь бүтээлч байдал нь хүний мөн чанарын салшгүй шинж чанар бөгөөд бүтээлч чадвар нь элитүүдийн хувь заяа биш бөгөөд тэдгээр нь бидний хүн нэг бүрт байдаг гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч практик дээр өөрийгөө бодит болгох нь маш ховор тохиолддог. Нийт төрөлтийн зөвхөн 1 орчим хувь нь түүнд хүрдэг. Ихэнх хүмүүс янз бүрийн шалтгаанаар бүтээлч чадвараа хэзээ ч ил гаргадаггүй.

Төгс байдал

Бүтээлч авьяастай хүмүүс зарим хувийн шинж чанар, бусадтай харьцах харьцаагаар ялгагдана. Жишээлбэл, төгс төгөлдөр байдал (англи хэлнээс төгс - "төгс"). Энэ бол бүх зүйлийг хамгийн сайн аргаар хийх хүсэл эрмэлзэл, бага зэргийн асуудалд ч гэсэн шилдэг байхыг эрэлхийлэх явдал юм. Энэ чанар нь хүүхэд багаасаа, үр дүнд нь сэтгэл хангалуун бус байх үедээ өөрийгөө хамгийн дээд түвшинд (оюуны, гоо зүй, ёс суртахуун) хүрэх хүртэл илэрдэг. Тэрээр нэг алдаанаас болоод эссегээ дахин бичихэд бэлэн байгаа бөгөөд хэрэв түүнийг сайжруулж болох юм бол нарийн төвөгтэй загварыг угсарч авах гэх мэт.

Төгс төгөлдөр болох гэсэн байнгын эрэлхийллийн үр дагавар нь ихэвчлэн өөртөө сэтгэл ханамжгүй байх байнгын мэдрэмж болж хувирдаг бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэхэд нөлөөлдөг бөгөөд заримдаа мэдрэлийн эмгэг, сэтгэлийн хямралын шалтгаан болдог. Төгс төгөлдөр үзэл нь хүний хүсэл зоригийг маш хүчтэй саажилттай болгож, аливаа ажлыг дуусгах боломжгүй болгодог: Эцсийн эцэст та засах, сайжруулах шаардлагатай өөр зүйлийг үргэлж олж чаддаг.

Тусгаар тогтнол

Хараат бус байдал нь хувийн өмчийн хувьд дараахь зүйлийг шаарддаг: нэгдүгээрт, шүүлт ба үйл ажиллагааны хараат бус байдал, чухал шийдвэрийг гадны тусламж, зөвлөгөөгүйгээр өөрөө хэрэгжүүлэх чадвар; хоёрдугаарт, тэдний үйлдэл, үр дагаврын төлөө хариуцлага; гуравдугаарт, ийм зан байдал боломжтой бөгөөд зөв гэдэгт итгэх дотоод итгэл.

Хараат бус байдал нь юуны түрүүнд үнэлэх чадвар, өөрийн зан байдал, сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах чадвар, нийгмийн бие даасан байдал, эр зориг, хариуцлага хүлээх хандлагад суурилдаг. Хараат бус байдалд хандах хандлагатай хүмүүс илүү сонгомол, ухаалаг байдлаараа ялгардаг. Өөртөө найдах нь бараг үргэлж эрсдэл дагуулдаг.

Нийгмийн бие даасан байдал

Нийгмийн бие даасан байдал нь бие даасан байдалтай маш ойрхон байдаг тул харилцаанд бэрхшээлтэй байдаг. Багш, эцэг эх, үе тэнгийнхэн нь бүтээлч авьяастай хүүхдийн бие даасан байр суурийг үл тэвчих нь элбэг байдаг. Бусдын хөгжлийн түвшин бага байх тусам тэд хүүхдэд харьцангуй болгоомжтой, анхаарал болгоомжтой хандахгүй байх тусмаа тэд хүчирхийлэлд өртөж болзошгүй юм.

Олон судлаачдын тэмдэглэснээр бүтээлч авьяастай хүүхдүүдийг уламжлалт боловсролд дургүй байдаг нь нийгмийн бие даасан байдалтай холбоотой байдаг. Тэд ховор онц сурлагатан байдаг бөгөөд заримдаа тэднийг сайн сурагч гэж үздэггүй. Багшаас хүлээн авсан мэдээллийг энгийн хуулбарлахад чиглэсэн уламжлалт хэв маягийн ангиуд нь тэдэнд уйтгартай, сонирхолгүй мэт санагддаг. Мөн манай боловсрол нь дүрмийн дагуу тэдний судалгаа шинжилгээний ажилд бэлэн биш байна. Ихэнх тохиолдолд үр дүн нь багш нартай далд эсвэл илт зөрчилдөх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн ахлах насны бүтээлч авьяастай хүүхдийн онцлог шинж чанар болох конформизмыг үгүйсгэх нь оюуны болон ёс суртахууны нигилизмтэй адилтгаж болохгүй. Үе тэнгийнхнийхээ хийсэн олон тооны судалгаанаас харахад энэ насны үе бол ахмадууд шиг дууриах хандлага илэрхий илэрсэн үе юм. Эдгээр жилүүдийн туршид хийсэн олон үйлдэл, мэдэгдлийн дууриамал нь уламжлал ёсоор сэтгэцийн хөгжлийн чухал нөхцөл гэж тооцогддог. Энэ насны хүүхдийн сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар, түүнд заасан зүйлийн үнэн гэдэгт итгэх хандлага, гадны шаардлагыг давтан хийх, дотооддоо хүлээн авахад чиглэсэн оюун санааны үйл ажиллагаа. Энэ бүхэн нь сэтгэл зүйг баяжуулах, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Санал болгож буй загвар дээр үндэслэн сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааны сэтгэгдэл, мэдрэмж, хандлага, чадвар нь авьяаслаг хүүхдийн үе тэнгийнхний нэгэн адил шинж чанар боловч энэ нь түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, зан үйлийг тодорхойлох гол хүчин зүйл биш юм. Тэрээр нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хязгаарлалтаас харьцангуй эрх чөлөөгөөр тодорхойлогддог бөгөөд загварчлалын дагуу норматив зан үйл, үйл ажиллагаа шаарддаг нөхцөлд амжилтанд хүрэхийг хүсдэггүй.

Эгоцентризм

Авьяаслаг хүүхдүүд хоёулаа, тэдний "ердийн" үе тэнгийнхэн хоёулаа эргэн тойрны хүмүүс нь тэднээс бодол, хүсэл, үйл хөдлөлөөрөө эрс ялгаатай байдгийг ихэнхдээ ойлгодоггүй. Энэ чанар нь олон насанд хүрэгчдийн онцлог шинж юм, гэхдээ насанд хүрэгчдийн эгоцентризм нь их хэмжээгээр egoism-ийн үр дүн юм бол хүүхдийн эгоцентризм нь өөр шинж чанартай байдаг. Энэ нь байгалийн шинж чанартай бөгөөд насжилттай холбоотой хөгжлийн шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Энэ нь хүүхдийн хязгаарлагдмал туршлагатай холбоотой өөр хүний байр суурийг эзлэх чадваргүй байдлаар илэрхийлэгддэг. Ихэнх хүмүүсийн хувьд энэ нь нас ахих тусам алга болдог.

Олон судлаачид авъяаслаг хүүхдүүдийн эгоцентризм өндөр байгааг тэмдэглэжээ.
Тэд та ямар нэг зүйлийг илүү сайн мэддэг байх тусмаа мэдлэг дээрээ тулгуурлан эгоцентрент авир гаргах магадлал өндөр гэж тэд маргадаг.

Эгоцентризм нь аливаа хувийн өмчийн нэгэн адил хялбаршуулсан, нэг хэмжээст байдлаар үзэх боломжгүй юм. Анхааралтай, гүнзгийрүүлсэн судалгаагаар зарим газарт "ердийн" хүүхдээс илүү авъяаслаг хүүхдэд илүү их мэдрэгддэг болох нь эсрэгээрээ бага зэрэг илэрдэг.

Танин мэдэхүйн эгоцентризм. Танин мэдэхүйд илэрдэг эгоцентризм нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн авьяаслаг хүүхдүүдэд хамгийн их тохиолддог. Авьяаслаг хүүхдүүд энгийн бөгөөд ойлгомжтой зүйлийг эргэн тойрны хүмүүс нь хэрхэн ойлгож чаддаггүйг бараг ойлгодоггүй. Энэ төрлийн эгоцентризм нь тогтвортой бөгөөд ирээдүйд үргэлжлэх болно.
Ёс суртахууны эгоцентризм. Авьяаслаг хүүхэд яг л "ердийн" үе тэнгийнхний адил ёс суртахууны үйлдэл, бусад хүмүүсийн үйлдлийн үндэслэлийг олж тогтоох нь амаргүй байдаг. Гэсэн хэдий ч, энэ талаар авъяаслаг хүүхэд
үе тэнгийнхнээсээ илүү давуу байдлаа ихэвчлэн харуулдаг. Сэтгэцийн хөгжлийн илүү өндөр түвшин, шалтгаан ба үр дагаврын харилцааг ойлгох, болж буй үйл явдлыг илүү гүнзгий, нарийн ойлгох чадвар - энэ бүхэн нь бусад хүмүүсийн зан үйлийн сэдлийг ойлгох сайн үндэс суурийг бий болгодог. Тиймээс ёс суртахууны эгоцентризм нь авъяаслаг хүүхдийн онцлог шинж чанар нь жирийн хүүхдүүдээс арай бага байдаг бөгөөд үүнийг даван туулахад хялбар байдаг.
Харилцааны эгоцентризм. Хүүхдийн эгоцентризмыг нээсэн Швейцарийн нэрт сэтгэл судлаач Ж.Пиаже сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг маш их ажигласан. Тэрбээр ихэнх тохиолдолд ярианыхаа үеэр бага насны хүүхэд өөрийгөө сонсогчийн оронд тавихыг хичээдэггүй гэж тэр тогтоосон.

Туршилтын сургуульд сурч байсан хүүхдүүдэд ер бусын даалгавар өгчээ. Сэтгэл зүйч тэдэнд дуусаагүй түүхийг уншаад үргэлжлүүлэхийг хүсэв. Энэ түүх маш богино байв: "Серёжа том олон давхар байшингийн арванхоёрдугаар давхарт амьдардаг байв. Нэг өдөр хүү тагтан дээрээс өчигдөр аавынхаа уншиж байсан сонин олж харав. Серёжа тэр дороо сонирхолтой тоглоом бодож олов. Энэ сониныг урж, тагтнаасаа цаасны цаас хая. Тэд маш сайхан эргэлдэв. Агаарын урсгалд зүлгэн дээр, явган хүний зам, модон дээр унав ... "

Та энэ хүүгийн найз гэдгээ төсөөлөөд үз дээ. Чи явган хүний замаар явж байгаад найзынхаа юу хийж байгааг харсан. Та түүнд юу хэлэх, юу хийх вэ? Дараа нь өөрийгөө цагдаа гэж дүр эсгэ ... энэ хүүгийн эмээ ... эгч ... аав эсвэл ээж ... гэх мэт.

Хүүхдүүдийн хариултаас харахад дийлэнх нь хэвшмэл ойлголттой хариу өгсөн байна. Үүрэг өөрчлөгдөж байгаа боловч хариулт нь хэвээр үлдэв. Авьяаслаг хүүхдүүдэд өөр дүр зураг ажиглагддаг бөгөөд тэд өөр хүний байр суурийг илүү хялбараар авдаг.

Авьяаслаг хүүхдэд илэрдэг эгоцентризмыг сөрөг шинж чанар гэж ангилж болохгүй. Энэ нь бараг egoism-тай ямар ч холбоогүй бөгөөд зөвхөн танин мэдэхүйн хүрээнд л илэрдэг. Дахин хэлэхэд, авьяаслаг хүүхэд бусдыг өөрсдийнхөө байдлаас илүү сайн боддог. Эгоцентризм нь энэ тохиолдолд насжилттай холбоотой хөгжлийн онцлог шинж юм.

Танин мэдэхүйн эгоцентризмийг даван туулах бэрхшээлийг авъяаслаг хүүхдийн өөр үзэл бодлын ойлголтын бэрхшээлээр тодорхойлдоггүй: энэ нь авьяаслаг хүүхдийн бусдын оюуны чадварт итгэх өөдрөг итгэлээс хамаарна. Энэ бүхэн нь авьяаслаг хүүхдүүдийн эгоцентризмыг даван туулахын тулд сурган хүмүүжүүлэх ажлын ач холбогдлыг эргэлзэхгүй байна. Авьяаслаг хүүхдүүдэд авьяас чадвар багатай хүнд тэвчээртэй, найрсаг хандлага төлөвшиж чадахгүй байгаа нь ихэвчлэн бухимдал, дуулиан шуугиан, буруу хүмүүжилд хүргэдэг.

Зарим талаар илүү хялбар авъяаслаг хүүхэд оюун санааны өндөр чадвар, түүний үндсэн дээр бий болсон танин мэдэхүйн өндөр чадвар дээр суурилсан ёс суртахуун, харилцааны эгоцентризмыг ялан дийлдэг.

Манлайлал

Жинхэнэ удирдагч бол ховор үзэгдэл, бэлэг, жинхэнэ удирдагч бол үргэлж бүтээгч байдаг. Гэхдээ бүтээгч бүр удирдагч байх чадваргүй байдаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа авъяаслаг хүүхэд ихэвчлэн бүлгийн тоглоом, үйл ажиллагааны удирдагч, зохион байгуулагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Олон судлаачид авъяаслаг хүүхдүүдийн чухал шинж чанаруудын нэг болох бусад хүүхдүүдэд тушаал өгөх хандлага гэж тодорхойлдог. Гэхдээ энэ үзэгдлийг илүү нарийвчлан авч үзэх нь зүйтэй юм.

Ийм байдлаар илэрдэг авьяаслаг хүүхдийн зохион байгуулалтын чадвар нь ихэнх тохиолдолд санал болгох чадвар (бусад хүмүүст нөлөөлөх чадвар) дээр тулгуурладаггүй, бие даан шаардах чадвар, тэр байтугай эвлэрэх чадвар дээр суурилдаггүй. насанд хүрсэн хүн шиг бусад хүмүүстэй хамт. Авьяаслаг хүүхдийн үе тэнгийнхнийгээ захирах хандлагын гол шалтгаан нь тэдний оюуны давуу тал, уян хатан байдал, сэтгэлгээний чөлөөтэй байдал юм. Тэрээр тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн хамгийн үр дүнтэй шинж чанарыг бусдаас илүү сайн төсөөлдөг, тоглоомын зан төлөвт гарч болзошгүй алдаа, зөрүүг урьдчилан таамаглаж, анхааруулж удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны ахлах түвшинд нэлээд тод илэрдэг.

Бага насны оюутнуудын хувьд нөхцөл байдал зарим талаар өөрчлөгддөг. Зарим авьяаслаг хүүхдүүд хамтын тоглоом сонирхохоо больж, ганцаарчилсан тоглоом, үйл ажиллагааг тэднээс илүүд үздэг болжээ. Гол шалтгаанууд: Урьд өмнө хүлээн авсан хамтын тоглоомд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны сөрөг туршлага (ихэвчлэн сурган хүмүүжүүлэх алдааны үр дүн); зан чанарын шинж чанар (темперамент), үүний үр дагавар нь удирдагчийн дүрд өөрсдийгөө бий болгох хүсэл эрмэлзэл биш, харин тодорхой үйл ажиллагааг сонирхох явдал юм Энэ нь ихэвчлэн оюуны гүнзгий ажил хийх хүсэл эрмэлзэл, бие даах чадвараар илэрхийлэгддэг

Дүгнэлт:Авьяаслаг хүүхэд үе тэнгийнхний дунд хэрхэн, хэрхэн ялгардаг. Хүүхдийнхээ авьяас чадварыг хэрхэн тодорхойлох вэ. Авьяаслаг хүүхдийг хэрхэн өсгөх вэ. Авьяаслаг хүүхдүүд: сэтгэцийн хөгжлийн онцлог.

Хүүхэд бүр өвөрмөц, гэхдээ хүүхдүүдийн авьяас чадварын бодит илрэлүүдийн хувь хүний өвөрмөц онцлог шинж чанаруудтай тул ихэнх авьяаслаг хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд цөөн байдаг. Мэргэжлийн бус харцнаас нуугдсан гүнзгий гүнзгий хүмүүстэй хамт хүүхдийн зан байдал, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд ихэвчлэн өөрсдийгөө харуулдаг цөөн хэдэн хүмүүс байдаг.

Тэдний үнэ цэнэ нь зөвхөн практик сэтгэл судлаачид төдийгүй цэцэрлэгийн багш, сургуулийн багш, эцэг эхчүүдэд бараг үргэлж ажиглагдах боломжтой байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүдийг үе тэнгийнхнээс нь ердийн гэж нэрлэдэг онцлог шинж чанаруудад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Эдгээр шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь боловсролын үйл явцыг хангалттай хэмжээнд барихад шаардлагатай байдаг.

Эдгээр шинж чанаруудыг зөвхөн сэтгэл судлаачид тодорхойлж тодорхойлсонгүй. Амжилт нь үргэлж дур булаам байсаар ирсэн тул авьяаслаг хүмүүсийн сэтгэлгээний онцлог, зан үйлийн онцлог шинж чанарыг түүх судлаачид, намтар судлаачид хамгийн түрүүнд тодруулсан юм. Тэдний ихэнх нь бага наснаасаа олон шилдэг хүмүүс (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Г. Галилео, Питер I, И. Ньютон, Г. Хегель, Наполеон Бонапарт, Чарльз Дарвин гэх мэт) хамгийн нийтлэг шинж чанарууд нь дараахь дүгнэлтэд хүрсэн байна.

Тэдний 90% нь өндөр оюун ухаан, сониуч зантай, олон асуулт асуусан, бусдаас ялгарахыг хичээсэн;

Гайхамшигтай хүмүүсийн 75% нь эрт "боловсорч", оюун ухаанаараа олон жил хөгжсөн, ёс суртахуун, шүүмжлэл, шулуун шударга зангаараа ялгарч, нухацтай ханддаг;

Тэдний бараг 90% нь тууштай, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй, өндөр амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй байсан;

Наад зах нь 75% нь шаргуу хөдөлмөрч, ганцаардлыг сайн тэвчдэг, хатуу ширүүн хүмүүс байв. Тэд ажлаасаа сэтгэл ханамж авч, илэрхийлэлтэй, оюун санааны туршлага, уран зөгнөлд нээлттэй байв.

Ирээдүйн бүтээгчдэд нийтлэг шинж чанаруудын өөр нэг жагсаалтыг энд оруулав.

1. Сонгосон чиглэлээр эрт мэдлэг эзэмшсэн байх.
2. Өндөр оюун ухаан, сайн ой тогтоолт харуулсан.
3. Ажилдаа дуртай, эрч хүчтэй байсан.
4. Илт биеэ даасан байдал, ганцаараа ажиллах хүсэл эрмэлзэл, хувь хүний үзлийг харуулсан.
5. Өөрсдийгөө хэрхэн хянахаа мэддэг байх.
6. Бусад авъяаслаг хүмүүс, залуучууд, насанд хүрэгчидтэй холбогдох хүсэл эрмэлзэлтэй байх.
7. Тэд практик туршлага зурж, уран сайхны болон оюуны туршлагыг хурдан олж авч чадсан.

Судлаачид-намтар судлаачид олон улстөрчид (Жефферсон, Линкольн гэх мэт) аль хэдийн бага наснаасаа олон талт, өөдрөг үзэлтэй, сэтгэл татам хүч чадалтай, ярианы чадвар сайтай, нийтэч хүмүүс байсан гэж үздэг.

Эрдэмтэд (И. Ньютон, Д "Аламберт, Р. Декарт гэх мэт) нь бага наснаасаа олон талт, ашиг сонирхлын өргөн цар хүрээгээрээ ялгарч, бага наснаасаа ухаалаг, шүүмжлэлтэй ханддаг байв.

Иймэрхүү тодорхойлолтуудын оролдлогууд нь эрдэмтэд, уран бүтээлчид, менежерүүд гэх мэт олон шилдэг хүмүүс хувийн шинж чанартай байсан нь тэднийг бусад хүмүүсээс эрс ялгаж өгдөг болохыг харуулж байна. Амьдралд амжилтанд хүрсэн чанарууд. Хүүхдүүдэд эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь ирээдүйн гайхамшигтай ололт амжилтын баталгаа гэж үзэж болох бөгөөд ингэснээр бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх онцгой үүрэг гэж үзэж болно.

Доор санал болгож буй зохиогчийн шинж чанаруудын жагсаалт бүрэн дуусаагүй байгаа бөгөөд үүнийг гүйцээх боломжгүй юм. Судалгааны объектын шавхагдашгүй байдлын философийн зарчмыг эргэн санах нь зүйтэй болов уу. Тиймээс, бусад шинж чанаруудыг ялгаж салгаж болох юм, гэхдээ нэг зүйл нь тодорхой юм - бидний дүрсэлсэн чанарууд нь жинхэнэ бүтээгчийг дунд зэргийн хүнээс ялгаж өгдөг. Тэдгээрийн олонх нь бүх хүмүүст янз бүрийн шинж чанартай байдаг боловч тэдний илрэх түвшин өөр өөр байдгийг би тэмдэглэх болно.

ТАНИЛЦУУЛАХ ХӨГЖЛИЙН ОНЦЛОГ

Сониуч зан

Авьяаслаг хүнийг ялгах анхны шинж чанаруудын нэг бол уламжлал ёсоор сониуч зан гэж тооцогддог. Мэдлэгт дуртай буюу сониуч зан нь сониуч зангаас эхтэй. Сониуч байдал - Оросын сэтгэл зүйд "сэтгэцийн сэтгэгдэл" -ийн хэрэгцээ гэж тодорхойлсон шинэлэг зүйл, оюуны өдөөлтийг цангах нь эрүүл хүүхэд бүрийн онцлог шинж юм.

Эрт дээр үеэс илэрсэн сониуч байдал нь авъяаслаг хүний хамгийн чухал шинж чанар байсаар байна. Сонирхлыг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн судалгаанд тэмдэглэгдсэн өөр нэг чухал шинж чанараас шалтгаалан боломжтой юм. Энэ бол сэтгэл хөдлөлийн тухай юм. Сэтгэл хөдлөл нь хэрэгцээ байгаа эсэх, түүний сэтгэл ханамжийн түвшинг харуулдаг үзүүлэлт юм. Сониуч байдлын илрэлүүд нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн төвийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Энэ үйл явцыг судалж үзсэн судлаачид авьяаслаг тамирчид биеийн хөдөлгөөн ихэсдэг шиг сэтгэцийн авьяастай хүүхдүүд оюун санааны хүч чармайлтанд дуртай байдаг.

Мэдээжийн хэрэг сэтгэлийн хөдөлгөөнөөс гадна сэтгэлийн хүслийн ийм хэлбэр бас байдаг. Хүүхдийн авьяас чадварыг хөгжүүлэх үүднээс түүний ач холбогдол, ач холбогдлын талаар ярих шаардлагагүй болно. Шууд түүний механик дээр очъё. Уилл нь хувь хүний сэдэл-хэрэгцээ-хүрээний бүтцэд тогтвортой давамгайлж буй хэрэгцээг хамгийн тодорхой харуулдаг. Зориг нь өөрөө тодорхой хэрэгцээ юм - даван туулах хэрэгцээ. Тиймээс, бүтээгчийг сургахдаа сониуч байдал нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам мэдлэгт сониуч, дараа нь тогтвортой сэтгэцийн боловсрол болж танин мэдэхүйн хэрэгцээ болж өсөх нь маш чухал юм.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь сониуч зан, хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх хүсэл нь сониуч болон хөгжиж чаддаггүй. Авьяаслаг хүүхдүүд "ердийн" үе тэнгийнхнээсээ илүү их хэмжээгээр хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх, эрэлхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Авьяаслаг хүүхэд судалгаа шинжилгээнийхээ хязгаарлалтыг тэвчдэггүй бөгөөд эрт дээр үеэс илэрсэн энэхүү шинж чанар нь түүний хамгийн чухал шинж чанар байсаар байна. Хувь хүний хөгжлийн хамгийн сайн арга зам, оюуны давуу байдлын жинхэнэ баталгаа бол эрэл хайгуулын ажилд илэрдэг дэлхий ертөнцийг чин сэтгэлээсээ сонирхох, ямар нэгэн зүйлийг сурах бүх боломжийг ашиглах хүсэл эрмэлзэл юм.

Түүх нь ирээдүйн олон суут хүмүүсийн дунд хүүхэд байх үеийн сониуч байдлын илрэлийн талаархи мэдээллийг хадгалсаар ирсэн. I. Ньютон, М.В.Ломоносов, Питер I болон бусад олон бүтээгчид багаасаа мэдлэгт итгэх гайхалтай хүсэл эрмэлзлээр ялгарч байв.

Асуудлыг хэт мэдрэмтгий болгодог

Жинхэнэ бүтээгчийн хамгийн чухал чанаруудын нэг бол гайхах, бэрхшээл, зөрчилдөөнийг олж харах чадвар юм, ялангуяа бүх зүйл бусдад ойлгомжтой, ойлгомжтой санагддаг. Тиймээс Альберт Эйнштейн өсвөр насандаа ирээдүйн харьцангуйн онолын үндэс суурийг тавьсан. Тэр гэнэт хэний ч бодож байгаагүй зүйлийн талаар бодлоо: хэрвээ чи гэрлийн хурдаар гүйвэл юу болох вэ?

Платон хүртэл танин мэдэхүй ердийн зүйлд гайхахаас эхэлдэг гэж тэмдэглэсэн байдаг; "... бие даан сэтгэж сураагүй хүмүүст л ямар ч асуудал байхгүй; оюун санаа нь идэвхгүй байгаа хүмүүст л бүх зүйл өөрөө аяндаа харагддаг" гэж С.Л.Рубинштейн бичжээ. Шинэ зүйлийг мэдрэх чадваргүй байдлаар илэрхийлэгддэг ийм "харалган байдал" нь ихэвчлэн боловсрол, нийгмийн байдлаас үл хамааран хязгаарлагдмал хүмүүсийн онцлог шинж юм.

Томас Эдисон дундаж хүний тархи нүдний хардаг зүйлийн мянганы нэгийг ч ойлгодоггүй гэж үзсэн. Тэрээр өөрийн сэтгэлзүйн нэг туршлагын дараа ийм дүгнэлт хийжээ. Түүний лабораторийн туслах ажилчдын 27 нь зургаан сарын турш өдөр бүр дэнлүүний цехээс үйлдвэрийн төв барилга руу явдаг замаар явдаг байв. Ойролцоогоор интоорын мод ургаж байв. Гэхдээ Т.Эдисон замын ойролцоо ямар мод ургадаг талаар лабораториудаас асууж эхлэхэд тэдний нэг нь ч энэ модыг тодорхойлж чадаагүй төдийгүй, түүний оршин тогтнох талаар огт мэддэггүй байв.

Олон судлаачид асуудалд хэт мэдрэмтгий болох эсвэл түүнийг дарах нь үндсэндээ суралцах шинж чанартай холбоотой байдаг. Догматик агуулга, нөхөн үржихүйн сургалтын аргуудын давамгайлал хосолсон нь хүүхдүүдийн асуудалд хэт мэдрэмтгий байдлыг дарах гол хүчин зүйл болдог. Үүний эсрэгээр, хүүхдийн бие даасан судалгааны практикт чиглэсэн асуудалд суурилсан сургалт нь энэ чадвар болон бүтээлч сэтгэлгээнд шаардлагатай бусад чанаруудыг хөгжүүлдэг. Энэ санаа нь онолын хувьд олон удаа нотлогдож, туршилтаар батлагдсан нь олон нийтэд танигдсан боловч харамсалтай нь олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх практикт хүлээн зөвшөөрөгдсөн санаануудын нэг юм.

Хүмүүс ихэвчлэн шинэ мэдээлэл, нээлтэд үл итгэх байдал, ялангуяа ердийн үзэл бодлыг эрс өөрчилдөг ханддаг. Харамсалтай нь олон хүмүүс бэрхшээлийг нарийн мэдрэх, харах чадваргүй төдийгүй, тэдний гайхалтай үеийнхэн тэдэнд шууд зааж байгааг анзаарахаас татгалздаг.

Ихэнхдээ энэ нь сониуч зангийн тухай ярьдаг. Жишээлбэл, Гомерын Илиада домогт Трой хотын байршлыг тодорхой тайлбарласан байдаг. Гэхдээ хүн бүр үүнийг уран сайхны уран зохиол гэж үздэг байсан бөгөөд 19-р зууны археологич, түүхчдийн хувьд Трой хүрэх боломжгүй байв. Германы археологич Генрих Шлиманнаас бусад хэнд ч Гомерын дүрслэл дээр үндэслэн Тройг хайх бодол төрсөнгүй. Г.Шлиман Гомерын Иллиадыг зөвхөн утга зохиолын бүтээл биш, харин түүхийн ноцтой эх сурвалж гэж үзэж эхэлсэн. Үүний үр дүнд дэлхий нийтэд танигдсан археологийн олдворууд болжээ.

Нөхцөл байдлын хэт идэвхжил (танин мэдэхүйн сонирхогчдын тоглолт)

Энэ үзэл баримтлалыг хэд хэдэн сэтгэл судлаачид тэмдэглэсэн байдаг (Д. Б.Богоявленская, В. А. Петровский гэх мэт). Асуудлыг гүнзгийрүүлэн гүнзгийрүүлэх хүслийн тухай ярьж байна ("нөхцөл байдлын үүднээс идэвхжүүлээгүй" чадвар). Жишээлбэл, Д.Богоявленская хүүхдүүдтэй туршилтын ажил хийж байхдаа авьяаслаг хүүхдийн хувьд асуудлыг шийдэх нь ажлын төгсгөл биш гэдгийг анзаарсан. Энэ бол ирээдүйн шинэ ажлын эхлэл юм. "Хүлээн авсан хариултдаа" бүдгэрэхгүй "байх чадвараараа" гэж Д.Б.Богоявленская бичжээ. "Гэхдээ шинэ асуултанд" дүрэлзэх "нь бүтээлч байдлын дээд хэлбэрийн нууц, аливаа зүйлийг шинэ зүйл, ямар нэгэн зүйлийг олж харах чадвар юм. бусад нь олж харахгүй байна. "

Өөр нэг алдартай баримт бол үүнээс дутахааргүй сонирхолтой зүйл юм. Нэгэнтээ А.Эйнштейнээс өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн оюун ухааны хоорондох ялгаа юу вэ гэж асуусан. "Хэрэв хүмүүс хадлангийн өвсөөр зүү хайж байгаа бол" гэж тэр хариулав. "Ихэнх нь олсон даруйдаа зогсдог. Гэхдээ би үргэлжлүүлэн хайж, хоёр дахь, гурав дахь, магадгүй би их азтай бол, дөрөв, тав дахь нь хүртэл. "

Логик сэтгэлгээний хөгжлийн өндөр түвшин

Оросын нэрт сэтгэл судлаач В.Н.Дружинин оюун ухаан, бүтээлч байдлын харьцааны асуудалд дотоод, гадаадын шинжээчдийн дийлэнх нь хандлагад дүн шинжилгээ хийж гурван үндсэн байр суурийг тодорхойлжээ.

Эхнийх нь эдгээр чиг үүргийг салгахаас татгалздаг; энэ үзэл бодол нь Оросын ихэнх эрдэмтдийн онцлог шинж юм; энэ аргыг баримталдаг гадаадын нэрт судлаачид Г.У.Эйсенк;

Янз бүрийн асуудалд хандах сонирхлыг нэмэгдүүлэх

Бага наснаасаа эхлэн бүтээгчид нь ялгаатай даалгавараас айдаггүй гэдгээрээ ялгаатай байдаг. Энэ бол уламжлалт байдлаар нэг биш олон зөв хариулттай даалгавар юм. Бүтээлч байдал, эрэл хайгуул хийх хандлагад дургүй хүмүүс тэдгээрийг шийдвэрлэх тодорхой алгоритм, ганц зөв хариулттай асуудлуудыг илүүд үздэг. Янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй гарч ирэх эргэлзээний нөхцөл байдал нь тэднийг цочроож, бүр айлгадаг.

Янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар нь бүтээлч үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хамгийн чухал нөхцөл юм: шинжлэх ухааны судалгаа, урлагийн бүтээл туурвих, менежментийн ажил эрхлэх, бизнес эрхлэх. Үнэндээ эдгээр нь хүний амьдралд шийддэг бүх чухал ажлууд юм: ямар мэргэжлийг сонгох вэ? Хаана амьдрах вэ? бусадтай хэрхэн харилцах вэ? хэнтэй гэр бүл зохиох вэ? хэрхэн амрах вэ?

Үнэн хэрэгтээ ихэнх хүмүүс сэтгэл судлалын салбарын зарим мэргэжилтнүүдийн тэмдэглэснээр, тухайлбал, алдарт үйлдвэрлэгч, бүтээлч сэтгэл судлалын судлаач Хенри Форд бүтээлч чадварыг ашиглах шаардлагагүй ийм ажил хайж байна. Сонголт хийх шаардлагатай үед, бие даан шийдвэр гаргах шаардлагатай үед ихэнх хүмүүс таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг. Тогтворгүй байдал, ойлгомжгүй байдал, жирийн хүмүүсийг бухимдуулж байгаа бүх зүйлийг ашиглах хүсэл нь бүтээгчийн гол шинж чанаруудын нэг юм.

Сэтгэлгээний анхдагч байдал

Бүтээлч хүний өвөрмөц байдал нь байгалиас заяасан зүйл бөгөөд энэ нь бусдаас ялгарах гэсэн санаатай хүсэл эрмэлзэл биш юм. Заримдаа тэр бусдыг гайхшруулж, доог тохуу хийдэг. Кенигсберг хотын оршин суугчид гүн ухаантан Иммануил Кантийн цаг баримталдагт нь ихэд баярладаг байв: гадуур зугаалж, буцаж ирэхдээ цагийг синхрончлох боломжтой байв. Математикч Николай Иванович Лобачевскийн цэвэр өвөрмөц санаанууд нь түүнийг галзуурсан гэж үзэх шалтгаан болсон юм.

Бодлын уян хатан байдал

Сэтгэн бодох уян хатан байдал нь хүүхдийн өнгөрсөн туршлагын баялаг, олон талт байдал (мэдлэг, чадвар, ур чадварын хэмжээ гэх мэт) -тэй нягт холбоотой боловч үүнийг бүрэн тодорхойлдоггүй. Туршилтын судалгаагаар тэдгээрийн хоорондын харилцаа маш нарийн төвөгтэй болохыг харуулж байна. Тиймээс, зарим тохиолдолд мэдлэгийн хэмжээ нь шинэ санаа, стратегийг бий болгоход хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй, эсрэгээр нь хязгаарлах хүчин зүйл болдог.

Мэдээллийн хэмжээ нь өөрөө энэ үндсэн дээр шинэ санаа, стратегийг нэгтгэх, бий болгох чадварыг хараахан баталгаажуулж чадахгүй байна. Тусгай судалгааны явцад энэхүү оюуны шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах шийдвэрлэх хүчин зүйл бол туршлага өөрөө биш харин уусгах аргууд болохыг тогтоожээ.

Санаа гаргахад хялбар (бүтээмжийг бодох)

Бүтээлч чанарыг тодорхойлохдоо бид энэ чанарыг аль хэдийн тодорхойлсон ("Хүүхдийн авъяас" нийтлэлийг үзнэ үү). Энэ нь ихэвчлэн олон тооны санаа бодлыг бий болгох чадвар гэж үздэг. Энэ чанар нь өмнөхтэй маш ойр боловч авьяас чадварын арай өөр талыг тодорхойлдог. Санаанууд их байх тусам оновчтой санаануудыг сонгох, харьцуулах, хөгжүүлэх, гүнзгийрүүлэх гэх мэт олон боломжууд гарч ирдэг.Санал бодлын элбэг дэлбэг байдал нь нөгөө талаас бүтээлч байдлын зайлшгүй урьдчилсан нөхцөл болдог.

Олон тооны санаанууд нь авьяаслаг хүний шинж чанар нь асуудлын нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх шинж чанар юм. Энэ тохиолдолд шинэ санаа бол зөвхөн хэд хэдэн анхдагч, энгийн санаа, ойлголтуудын нэгдлийн холбоо биш юм. Эдгээр анхдагч санаанууд ба үзэл баримтлалуудыг хослуулах нь үндсэндээ үндэслэлтэй байх ёстой бөгөөд эдгээр ойлголтуудын цаад объектив үзэгдэл, харилцааг тусгасан тохиолдолд л ийм болно. Үүний зэрэгцээ шинээр гарч ирж буй ийм төрлийн санаанууд нь харахад нэг талаар огт бодит бус мэт санагдаж болох боловч гүнзгий судалснаар эдгээр нь үндсэндээ шинэ хандлага, шийдлүүдийн үндэс суурь болдог ("галзуу санаанууд").

Туршлага (мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар) -ыг шингээх явцад олж авдаг, ихэвчлэн агуулгаар нь шууд удирддаг хэвшмэл ойлголтын дарамт бага байх тусам санаа бодлыг бий болгоход хялбар байх нь анзаарагддаг. Туршлага нь хязгаарлагдмал тул хүүхэд үүнээс харьцангуй чөлөөтэй байдаг бөгөөд хэрэв бид зөвхөн энэ чанарыг эзэмшсэн авьяаслаг хүмүүст төдийгүй бүх хүүхдүүдэд санаа бодлыг хялбархан бий болгох чадварыг хөгжүүлэх зорилтыг тавьсан бол бид зөвхөн туршлага хуримтлуулах аргуудын талаар төдийгүй түүний агуулгын талаар бодох хэрэгтэй.

Ихэнх эрдэмтэд энэхүү чанарын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглээд үүнийг бүтээлч байдлын хоёрдогч шинж чанар гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч суутнууд ихэвчлэн маш их үр бүтээлтэй байдаг: Моцарт 600 гаруй хөгжим бүтээсэн; Бах долоо хоногт кантат бичдэг байв; Томас Эдисон 1093 туршилт хийжээ.

Холбогдох хялбар байдал

Холбогдох хялбар байдлыг энгийн үзлээс далдалсан холбоо, харилцааг тодорхойлох, цаашдын нарийвчлалд үндэслэн ерөнхий стратегийг боловсруулах чадвар гэж төлөөлж болно. Энэ нь уламжлалт байдлаар харагддаггүй аналогийг олох чадвар, хөндлөнгийн мэт янз бүрийн мэдээллийг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход хамгийн тодорхой илэрхийлэгддэг. Энэ нь агуулгын хувьд хол, янз бүрийн үзэгдэл, үйл явдлуудын хоорондын холбоог олж харах чадвартай байх боломжтой юм.

Авьяаслаг хүүхэд үзэгдэл, объект, үйл явдал, тэр ч байтугай үзэл баримтлалын хоорондын холбоо, харилцааг мэдрэхийн тулд "ердийн" үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй илүү бүтээмжтэй байдаг. Эдгээр болон дээр дурьдсан чадварууд байгаа тул эдгээр холболтууд нь уламжлалт бус, ер бусын байж болох бөгөөд энэ нь бүтээлч байдлын үндэс суурь болдог.

Александр Грэм Белл хүний чихний дотоод гадаргууг хөдлөх ган мембрантай харьцуулж, энэ зүйрлэл дээр үндэслэн утсыг зохион бүтээжээ. Физикч Нильс Бор гэрлийг бөөм, долгион зэрэг төсөөлөх чадвартай байсан нь түүнийг харилцан нөхөх зарчмыг хөгжүүлэхэд хүргэсэн нь мэдэгдэж байна. Физикч, философич Дэвид Бом суут ухаантнууд хоёрдмол утгатай хувилбарууд эсвэл үл нийцэх үзэгдлүүдийн хоорондын зөрчлийг зөөлрүүлж чаддаг тул нэгэн зэрэг хэд хэдэн өөр бодлыг хөгжүүлэх чадвартай гэж үздэг.

Холболтын хялбар байдал нь зөвхөн энгийн бөгөөд төвөгтэй аналогийг олох чадвараас гадна энэ үндсэн дээр шинэ зүйлийг бий болгох чадвараар илэрдэг. Хүмүүнлэгийн ухаанд энэ нь сэтгэлгээний метафор шинж чанараас илүү их ажиглагддаг. Аристотель зүйрлэлийг суут хүний шинж тэмдэг гэж үздэг байв. Оршихуйн хоёр өөр хүрээний захидал харилцааг олж, хоорондоо холбож чаддаг хүн онцгой авьяастай гэдэгт тэрээр итгэж байсан.

Урьдчилан таамаглах чадвар

Бүтээлч авьяастай хүмүүс энгийн хүмүүсээс илүү таамаглалтай байдаг. Энэ бол төсөөлөл, зөн совин, гүнзгий дүн шинжилгээ хийх чадварыг багтаасан ховор чанар юм. Хүмүүсийн дийлэнх хэсэг нь сэтгэлгээний презентизм гэж нэрлэгддэг онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд тэд ирээдүй, өнгөрсөн үеийг одоогийнхоос чанарын хувьд өөрөөр төсөөлж чадахгүй.

Урьдчилан таамаглах чадвар нь зөвхөн авьяаслаг хүүхдүүдийн төдийгүй бүх хүүхдүүдийн онцлог шинж юм. Алдартай сэтгэл судлаач А.В.Брушлинский сэтгэцийн асуудлыг шийдэж байгаа хүн ирээдүйн хүссэн шийдлийг дор хаяж урьдчилан таамаглаж (урьдчилан таамаглаж) байгааг тэмдэглэжээ. Авьяаслаг хүүхдүүдэд энэ чанар нь маш тодорхой илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь зөвхөн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцад төдийгүй бодит амьдралын олон янзын илрэлүүдэд хамаарна: анхан шатны үйл явдлуудтай харьцуулахад цаг хугацааны хувьд холгүй үр дагаврыг урьдчилан таамаглахаас авахуулаад нийгмийн үзэгдлийн хөгжлийг урьдчилан таамаглах.

Гайхамшигтай амжилтанд хүрсэн олон хүмүүс таамаглал, урьдчилсан таамаглал, далд ухамсрын гүнд хаа нэгтээ нуугдсан зүйлд найддаг байв. Далд ухамсарт суурилсан алсын хараатай байх хүч нь ухамсрын талбайн хязгаарлагдмал хязгаараас давж гардаг. Зөн совингийн сэтгэлгээ бол хөгжүүлэх шаардлагатай онцгой авъяас юм. Психодиагностикийн хэд хэдэн аргачлалыг гүнзгийрүүлэн таамаглах үзэгдлийн үндсэн дээр барьдаг.

Урьдчилан таамаглах чадвар нь дээр дурьдсан хувь хүний шинж чанаруудын хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг.Үүнд: салангид хэлбэрийн даалгаварт хандах хандлага, сэтгэлгээний уян хатан байдал, санаа бодлыг бий болгоход хялбар, эвлэлдэн нэгдэхэд хялбар байдал. Энэхүү хувийн өмчийн салшгүй шинж чанар нь үүнийг авьяас билгийн гол шинж тэмдгүүдийн нэг гэж үзэх боломжийг олгодог.

Шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолчдыг шинжлэх ухааны урьдчилсан мэдээний шилдэг мэргэжилтнүүд гэж үздэг. Ирээдүйн олон нээлтийг бүтээлүүддээ урьдчилан таамаглаж байсан Жюль Вернийг үеийнхэн нь зөвхөн зохиолч төдийгүй, тэдний хамтрагч эрдэмтэн гэж үздэг байв. Оросын шилдэг химич Дмитрий Иванович Менделеев Жюль Вернийг шинжлэх ухааны суут ухаантан гэж нэрлэжээ. Францын инженер Лебер түүнийг хоёр ёроолтой шумбагч онгоцны тухай ("Наутилус" гэх мэт) санааг хамтран зохиогч гэж үздэг байв. 1903 онд өөр нэг шумбагч Проектор прожектор Бриджпортоос Нью Йорк руу шилжихэд түүнийг бүтээгч Америкийн дизайнер С.Лейк Ж.Вернид баярын цахилгаан илгээжээ. Оросын алдарт судлаач, дизайнер К.Е.Циолковский пуужингаа удаан хугацааны туршид "зугаа цэнгэл, жижиг хэрэглээний" өнцгөөс харж байсан гэж хэлсэн. Ноцтой тооцоо хийхийн тулд түүнд Ж.Вернигийн номууд түлхэц болсон юм.

Анхаарлын өндөр төвлөрөл

Энэ чанарыг өөрөөр эерэг гэж үнэлэхэд хэцүү байдаг ч энэ чанар нь олон нийтийн боловсролын нөхцөлд авьяаслаг хүүхэдтэй тулгардаг бэрхшээлүүдийн шалтгаан болдог. Ихэнх багш нар ердийн "ердийн", жирийн оюутан, хүн бүрийн мэддэгээр, хамгийн түрүүнд багш нарт энэ утгаараа маш даруухан боломжууд байдаг. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн өмнөх насны жирийн хүүхэд нэлээд "тасрах босго" -той байдаг нь хурдан ядаргаа, нэг зүйлийг удаан хугацаанд хийх чадваргүй, анхаарал төвлөрөх чадваргүй байдал зэргээр илэрхийлэгддэг.

Авьяаслаг хүүхдүүд энэ талаар бараг л эсрэг тэсрэг чанаруудыг харуулдаг: хүүхэд ихэвчлэн түүний сонирхлыг татсан үйл ажиллагаанд татагддаг тул түүний анхаарлыг сарниулах нь бараг боломжгүй бөгөөд тэрээр удаан хугацаанд ажлаа хийж чаддаг, эргэж чаддаг. хэдхэн хоногийн дотор түүнд. Энэ чанар нь авьяаслаг хүүхдүүдэд нэлээд эрт илэрдэг. Олон судлаачид үүнийг авьяас билгийн хамгийн чухал үзүүлэлт гэж үзэх хандлагатай байдаг: энэ нь үйл ажиллагааны агуулгатай шууд холбоотой сэдэл, хүүхдийн бүтээлч ур чадвар ("Хүүхдийн авьяас" нийтлэлийг үзнэ үү) -ийг илэрхийлсэн нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг. түүний бүтээлч чадвар (оюуны, уран сайхны гэх мэт).

Өөрийн анхаарлыг аливаа объектод төвлөрүүлэх чадвар нь Оросын алдарт эрдэмтэн Ухтомскийн нээсэн үзэгдэлтэй нягт холбоотой байдаг. Тэрээр өөрийн эрдэм шинжилгээний ажлын явцад төв мэдрэлийн тогтолцооны үндсэн шинж чанаруудын нэг нь үйл ажиллагааны голомт ба дарангуйллын голомтыг бий болгох чадвар юм гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна. Сэтгэлийн хөөрөлд автсан бусад бүх мэдрэлийн эсүүдийг эрхшээлдээ оруулдаг тархины үйл ажиллагааны энэ чиглэлийг зонхилох гэж нэрлэдэг. Тархины энэхүү чадварын ачаар гадны хүчин зүйлүүд гол зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзлээс сатаарахгүй, харин ч эсрэгээр энэ хүслийг улам бэхжүүлдэг. Дарангуйлах бүс нь үргэлж өдөөх идэвхтэй фокусын эргэн тойронд үүсдэг.

Маш сайн санах ой

Үнэлгээний чадвар

Авьяас билгийн салшгүй, бүтцийн элемент болох үнэлгээний функцийг олон мэргэжилтнүүд үздэг. Үнэлгээ нь шүүмжлэлт сэтгэлгээний дериватив юм. Энэ нь өөрийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг үнэлэх чадвар, түүнчлэн өөрийн бодол санаа, үйлдэл, бусад хүмүүсийн үйлдэл, бодол, үйлдлийг ойлгох чадварыг агуулдаг.

Алдартай сэтгэл судлаач А.М.Матюшкин үнэлэх чадвар нь өөрийгөө хангах чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, авьяаслаг, бүтээлч хүүхдийн өөртөө, чадвар, шийдвэртээ итгэх итгэлийг бий болгож, улмаар түүний бие даасан байдал, үл нийцэх байдал, олон бусад оюуны болон хувийн шинж чанарууд.

Хүсэл сонирхол, сонирхлын онцлог шинж чанарууд

Хүүхэд байхаасаа л бүтээлч авъяас чадварын түвшинг тухайн хүний сонирхол, хүсэл сонирхлоор үнэлж болно. Авьяаслаг хүүхдүүдийн хувьд тэд ихэвчлэн маш өргөн бөгөөд нэгэн зэрэг тогтвортой, ухамсартай байдаг. Энэ нь зорилгодоо хүрэх онцгой тууштай байдлаас илэрдэг. Бяцхан хөгжимчин насанд хүрэгчдээс ямар ч албадлагагүйгээр хөгжмийн зэмсгийн нарийн төвөгтэй ур чадварыг эзэмшиж хэдэн цагийг өнгөрөөх боломжтой. Ажил мэргэжилгүй, хөгжмийг "уламжлалаар" заалгадаг үе тэнгийнхэн нь ямар нэгэн шалтгаанаар хичээлээс зайлсхийхдээ баяртай байдаг. Ирээдүйн балетчин, гимнастикчид ур чадварын нарийн мэдрэмжийг эзэмшихийн тулд өөрийгөө хатуу барьж, шаргуу хөдөлмөрлөдөг. Шинэхэн байгаль судлаач байгальд байгаа амьтдыг ажиглах эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтдыг гэртээ байлгах боломжийг олгохын тулд аливаа золиосонд бэлэн байдаг. Энэхүү анхаарал, амлалт нь авьяас билгийн хамгийн зөв үзүүлэлтүүдийн нэг юм. Туршлагатай багш нар мэдлэг чадвараар цангаж байгаа оюутантай илүү цагаар ажиллахад бэлэн байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм, гэхдээ тэр онцгой чадварыг хараахан үзүүлээгүй байгаа ч гэсэн олон хүн "найдваргүй" юм шиг санагдаж байна.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн үлэмж хэсгийн онцлог шинж чанаруудын нэг бол ашиг сонирхлын өргөн цар хүрээ юм. Тэд маш их амжилтанд хүрч, маш их дуртай байдаг тул өөрсдийгөө янз бүрийн салбарт туршиж үзэхийг хүсдэг. Ихэнхдээ хобби элбэг дэлбэг байх нь прагматик насанд хүрэгчдийн үзэл бодлын үүднээс оновчгүй энерги зарцуулахад хүргэдэг. Тэдний талаас ердийн зэмлэл: "Чи шүршдэг, чи эцсээ хүртэл юу ч авчирдаггүй, өчигдөр та шатар тоглодог байсан, өнөөдөр та аль хэдийн зураг зурж байна, маргааш та шинэ хөдөлгүүр зохион бүтээх болно. Тиймээс та амьдралд юу ч хүрч чадахгүй. " Гэсэн хэдий ч ашиг сонирхлын өргөн цар хүрээ нь хүүхэд, өсвөр насныхны хувьд байгалийн жам юм. Хэсэг хугацааны туршид янз бүрийн үйл ажиллагаануудад орсноор хүн өөрийгөө илүү сайн судалж, хүн болж өөрийгөө баяжуулж, шинэ үнэт ур чадвар эзэмшдэг. Стандарт бус шийдлүүдийг нэгтгэж, холбож сурдаг. Олон шилдэг хүмүүс өөрсдийгөө нэг биш, хоёр буюу түүнээс дээш тооны үйл ажиллагаанд зориулдаг байв. Анархизмын философич, онолч Петр Кропоткин бол томоохон газар зүйч, геологич байв. Амьтан судлаач Жеральд Дюррелл бол орчин үеийн зохиолчдын хамгийн их уншигчдын нэг юм. Леонардо да Винчи, Михаил Ломоносов, Блез Паскаль, Готфрид Вильгельм Лейбниц нар сонирхлын ер бусын олон янз байдгаараа онцлог байв.

Асуудлын бас нэг чухал тал бий. Сонирхлын олон янз байдал нь ихэвчлэн авъяас чадварын онцлог шинж чанар болох "хэт автах" -аас хамгаалдаг. Өөрийгөө нэг зорилго, нэг санаанд бүрэн зориулдаг хүн бол үүнд дуртай эсвэл хүсээгүйгээр бусад олон амьдралын үнэ цэнийг зориулдаг. Заримдаа сониуч зангийн тухай ярьдаг. Кибернетикийг үндэслэгч Норберт Виннер зөвхөн одоо ажиллаж байсан зүйлээ л санажээ. Түүний гэр бүл шинэ байранд нүүж ирэхэд эрдэмтний эхнэр түрийвчиндээ шинэ хаяг бүхий тэмдэглэл хийжээ. Н.Виннер зарим томъёог цаасан дээр тэмдэглээд дараа нь алдаатай болохыг нь мэдээд цаасан дээр хаяв. Орой нь нүүхээ мартаад хуучин хаяг руугаа явлаа. Мэдээжийн хэрэг, тэр тэнд хэн ч олсонгүй, төөрөлдсөн байдалтай гудамжинд буцаж ирэв. Тэрээр нэгэн охинтой танилцаж, тэр даруйдаа энэ байшингаас гэр бүлээрээ нүүж ирсэн профессор Н.Виннер гэдгээ тайлбарлаж эхлэв, гэхдээ хаана байгааг нь мэдэхгүй байв. Н.Виннер шинэ байр хайх ёстойгоо санамсаргүй байдлаар мэдэж байгаа эсэхийг асуув. Анхааралтай сонссоны дараа охин: "Тийм ээ, ааваа, ээж минь чамайг мартана гэж бодсон" гэж хариулав.

Намтар судлаачид шилдэг хүмүүсийн амьдралаас олон тохиолдлыг дүрслэн бичсэн нь тэдний гайхалтай оюун ухаан төдийгүй, зүгээр л тэнэг харагддаг үйлдлүүдийг гэрчилдэг. И.Нютон ажлаасаа сатаарах дургүй байсан тул муур нь эзнийгээ мивэлзүүлэн үймүүлэлгүй өөрөө ороод гарахад нь зориулж хаалганы ёроолд нүх гаргажээ. Муур нь долоон зулзагатай байхад агуу физикч тус бүрт нь цонх нэмж өгчээ!

СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ОНЦЛОГ

Өөрийгөө бодит болгохыг хичээдэг

Олон судлаачид өөрсдийн дотоод чадавхийг илчлэх хүслийг хүний бүтээлч үйл ажиллагааны гол хөшүүрэг гэж үздэг (Г.Голдштейн, К.Роджерс гэх мэт). Үүнтэй холбогдуулан энэхүү хүсэл эрмэлзлийн нахиалдаг байдал нь бага наснаасаа илэрч байсан тул түүнийг дэмжиж, төлөвшүүлэх ёстой гэж үзэх нь зүй ёсны хэрэг юм.

А.Маслоу нь бүтээлч байдал нь хүний мөн чанарын салшгүй шинж чанар бөгөөд бүтээлч чадвар нь элитүүдийн хувь заяа биш бөгөөд тэдгээр нь бидний хүн нэг бүрт байдаг гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ, А.Маслоугийн хэлснээр практик дээр өөрийгөө бодит болгох нь маш ховор тохиолдол юм. Нийт төрөлтийн зөвхөн 1 орчим хувь нь түүнд хүрдэг. Ихэнх хүмүүс янз бүрийн шалтгаанаар бүтээлч чадвараа хэзээ ч ил гаргадаггүй.

Төгс байдал

Багш бяцхан Нильс Борд цэцэрлэг, хашаа бүхий байшин зурах даалгавар өглөө. Хүү зураг зурж эхэлсэн боловч гэнэт хашаан дотор хэдэн шон байгааг мэдэхгүй байгааг олж мэдэв. Хоёр удаа бодолгүй тэр гудамжинд гүйж гарч ирээд тэднийг тоолов. Түүний зурсан зураг бодит байдалтай огт нийцэхгүй байгааг Нильс зөвшөөрч чадахгүй байв.

Тусгаар тогтнол

Хараат бус байдал нь хүнийг бага наснаасаа шийдвэр гаргах, үйл хөдлөл хийх, үүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээхийг уриалдаг амьдралын хэв маягаас бүрддэг. Тусгаар тогтнолын хөгжлийг тодорхой жороор хийх боломжгүй юм. Хүүхдэд төлөвшиж буй бие даасан байдлыг таслан зогсоох гол хүчин зүйл бол хувь хүний өөрчлөлтийг зөвшөөрдөггүй сахилгын хатуу шаардлагад илэрхийлэгдсэн гадны нийт хяналт юм. Гэхдээ энэ тохиолдолд хүлцэл ба хүлэмжийн уур амьсгал нь хүүхдийг бэрхшээлээс хамгаалж, бие даан шийдвэр гаргах боломжоос хамгаалдаг. Английн алдарт гүн ухаантан, сурган хүмүүжүүлэгч Жон Локк боолын сахилга бат нь боолын шинж чанарыг бий болгодог гэж нэгэнтээ тэмдэглэж байсан бөгөөд түүний герман хамтрагч Иоханн Фридрих Хербарт энэ үйл явцын өөр нэг талыг тэмдэглэв: сахилгын тодорхой дүрэм журамгүйгээр та хүчтэй зан чанарыг төлөвшүүлж чадахгүй.

Нийгмийн бие даасан байдал

Либерал Дани улсад өссөн Нильс Борын багш нар түүний анхны сэтгэлгээнд өрөвдөж хайрлаж байсан (хожмын үеийн хүмүүс Борыг "хамгийн өрөөсгөл ойлголттой физикчдийн нэг" гэж нэрлэдэг байсан). Багш сургуулийн лабораториос гарч буй шуугиангийн талаар үл тоомсорлосон хошигнолоор тайлбарлаж болох юм: "Зүгээрээ. Бор байна." Энэ талаар азтай байсан бөгөөд Лицейд математиктай холбоотой бэрхшээлийг уучилсан Александр Сергеевич Пушкин түүний яруу найргийн бэлгийг хүлээн зөвшөөрч байв. Гэхдээ Альберт Эйнштейн Пруссын казарм маягийн гимназид сурч байхдаа маш их эвгүй санагдаж, муу үр дүн үзүүлсэн. Гэхдээ сургуулиуд нь илүү хүлээцтэй, оюутнуудаа хүндэлдэг Швейцарь руу нүүж очсон даруйдаа хамгийн шилдэг оюутнуудын нэг болжээ.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн ахлах насны бүтээлч авьяастай хүүхдийн онцлог шинж чанар болох конформизмыг үгүйсгэх нь оюуны болон ёс суртахууны нигилизмтэй адилтгаж болохгүй. Тэдний "хэвийн" үе тэнгийнхний хийсэн олон тооны судалгаагаар энэ насны үе нь ахмадууд шиг дууриах, илт илэрхийлэх хандлагын үе гэдгийг харуулж байна. Эдгээр жилүүдийн туршид хийсэн олон үйлдэл, мэдэгдлийн дууриамал нь уламжлал ёсоор сэтгэцийн хөгжлийн чухал нөхцөл гэж тооцогддог. Энэ насны хүүхдийн сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар, түүнд заасан зүйлийн үнэн гэдэгт итгэх хандлага, гадны шаардлагыг давтан хийх, дотооддоо хүлээн авахад чиглэсэн оюун санааны үйл ажиллагаа. Энэ бүхэн нь сэтгэл зүйг баяжуулах, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Санал болгож буй загварын үндсэн дээр сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааны сэтгэгдэл, мэдрэмж, хандлага, чадвар нь авъяаслаг хүүхдийн онцлог шинж чанар нь түүний "хэвийн" үе тэнгийнхний нэгэн адил байдаг боловч энэ нь түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, зан үйлийг тодорхойлох гол хүчин зүйл биш юм. . Тэрээр нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хязгаарлалтаас харьцангуй эрх чөлөөгөөр тодорхойлогддог бөгөөд загварчлалын дагуу норматив зан үйл, үйл ажиллагаа шаарддаг нөхцөлд амжилтанд хүрэхийг хүсдэггүй. Нэмж дурдахад, алдарт сэтгэл судлаач Н.С.Лейтсийн тэмдэглэснээр зарим мэдлэг зайлшгүй дутагдах нөхцөлд анхны заахдаа өөрийгөө дууриах нь ихээхэн хэмжээгээр бүтээлч болж хувирдаг; энэ нь зөн совин, импровизаци, оюун санааны тасралтгүй санаачлагыг шаарддаг.

Эгоцентризм

Олон судлаачид авъяаслаг хүүхдүүдийн эгоцентризм өндөр байгааг тэмдэглэжээ. Тэд та ямар нэг зүйлийг илүү сайн мэддэг байх тусмаа мэдлэг дээрээ тулгуурлан эгоцентрент авир гаргах магадлал өндөр гэж тэд маргадаг.

Танин мэдэхүйн эгоцентризм. Танин мэдэхүйн хүрээнд илэрдэг эгоцентризмыг ихэвчлэн “танин мэдэхүйн” гэж нэрлэдэг. Бидний хийсэн судалгааны практик нь ийм төрлийн эгоцентризм нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн авьяаслаг хүүхдүүдэд хамгийн түгээмэл тохиолддог гэж дүгнэх боломжийг олгодог. Авьяаслаг хүүхдүүд энгийн бөгөөд ойлгомжтой зүйлийг эргэн тойрны хүмүүс нь хэрхэн ойлгож чаддаггүйг бараг ойлгодоггүй. Энэ төрлийн эгоцентризм нь тогтвортой бөгөөд ирээдүйд үргэлжлэх болно.

Гуравдугаар ангийн сурагч Миша маш хэцүү асуудлыг шийдвэрлэх анхны аргыг олжээ. Багш түүнээс хэрхэн шийдэл олж авснаа тайлбарлаж өгөхийг хүсэв. Миша шийдвэрээ самбар дээр ангийнханд танилцуулав. Гэхдээ багш Мишагийн тайлбарыг олон хүүхэд ойлгохгүй байгааг анзаарав. Багш дахин Мишаг түүний шийдвэрийн талаар хэлэхийг хүссэн. Миша уур бухимдлаа нуухад хэцүү байсан тул түүнд дахин хэлэв. Гэсэн хэдий ч Мишагийн бодол олон залууст ойлгомжгүй хэвээр байв. Багш гурав дахь удаагаа түүнээс бүх зүйлийг дахин тайлбарлаж өгөхийг хүсэхэд Миша уурлан гараа өргөж: "Би чамд хичнээн их тайлбарлаж болох вэ, энэ бол маш энгийн! Хараач ..."

Миша түүнд амархан бөгөөд хүртээмжтэй зүйл нь эргэн тойрны хүмүүст яагаад ойлгомжгүй байдгийг үнэхээр чин сэтгэлээсээ ойлгож чадаагүй юм.

Ёс суртахууны эгоцентризм. Авьяаслаг хүүхэд яг л "ердийн" үе тэнгийнхний адил ёс суртахууны үйлдэл, бусад хүмүүсийн үйлдлийн үндэслэлийг олж тогтоох нь амаргүй байдаг. Гэсэн хэдий ч, энэ талаар авъяаслаг хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ илүү давуу талаа харуулдаг. Сэтгэцийн хөгжлийн илүү өндөр түвшин, шалтгаан ба үр дагаврын харилцааг ойлгох, болж буй үйл явдлыг илүү гүнзгий, нарийн ойлгох чадвар - энэ бүхэн нь бусад хүмүүсийн зан үйлийн сэдлийг ойлгох сайн үндэс суурийг бий болгодог. Тиймээс ёс суртахууны эгоцентризм нь "ердийн" хүүхдээс бага хэмжээгээр авьяаслаг хүүхдийн онцлог шинж бөгөөд үүнийг даван туулахад хялбар байдаг.

Харилцааны эгоцентризм. Хүүхдийн эгоцентризмыг нээсэн Швейцарийн нэрт сэтгэл судлаач Ж.Пиаже сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг маш их ажигласан. Тэрбээр ихэнх тохиолдолд ярианыхаа үеэр бага насны хүүхэд өөрийгөө сонсогчийн оронд тавихыг хичээдэггүй гэж тэр тогтоосон.

Авьяаслаг хүүхдэд илэрдэг эгоцентризмыг сөрөг шинж чанар гэж ангилж болохгүй. Энэ нь бараг egoism-тай ямар ч холбоогүй бөгөөд зөвхөн танин мэдэхүйн хүрээнд л илэрдэг. Дахин хэлэхэд, авьяаслаг хүүхэд бусдыг өөрсдийнхөө байдлаас илүү сайн боддог. Эгоцентризм нь энэ тохиолдолд насжилттай холбоотой хөгжлийн онцлог шинж юм. Цаг хугацаа өнгөрөхөд үүнийг даван туулдаг.

Танин мэдэхүйн эгоцентризмийг даван туулах бэрхшээлийг авъяаслаг хүүхдийн өөр үзэл бодлын ойлголтын бэрхшээлээр тодорхойлдоггүй: энэ нь авьяаслаг хүүхдийн бусдын оюуны чадварт итгэх өөдрөг итгэлээс хамаарна. Энэ бүхэн нь авьяаслаг хүүхдүүдийн эгоцентризмыг даван туулахын тулд сурган хүмүүжүүлэх ажлын ач холбогдлыг эргэлзэхгүй байна. Насанд хүрэхэд энэ өмч нь маш сөрөг үр дагаварт хүргэдэг.

Америкийн сэтгэл судлаач К.Такексийн шударга мэдэгдлийн дагуу авьяаслаг хүмүүс бага авьяастай хүнд тэвчээртэй, найрсаг хандлагыг төлөвшүүлж чадахгүй байгаа нь боломжит удирдагчдыг хөнөөсөн урам хугарах, дуулгавартай байдал, буруу урвалд ороход хүргэдэг.

Манлайлал

Жинхэнэ удирдагч бол ховор үзэгдэл, бэлэг, жинхэнэ удирдагч бол үргэлж бүтээгч байдаг. Гэхдээ энэ нь үнэн үү? Бүтээгч хүн үргэлж удирдагч байдаг уу? Харамсалтай нь бид тийм биш гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Орчин үеийн ертөнцөд хамтын бүтээлч байдлын ач холбогдол улам бүр нэмэгдэж байгааг анзаарахгүй байхын аргагүй. Энэ нь мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэхийг хүсч буй бүтээгчээс зөвхөн багаар ажиллах чадвар төдийгүй удирдагч байхыг шаарддаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ (авъяасгүй хүүхдүүд) харилцахдаа авъяаслаг хүүхэд ихэвчлэн бүлгийн тоглоом, үйл ажиллагааны удирдагч, зохион байгуулагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэхүү ажиглалтын үндсэн дээр олон судлаачид авьяаслаг хүүхдүүдийн нэг чухал шинж чанар болох бусад хүүхдүүдэд тушаал өгөх хандлага гэж үздэг. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ эдгээр шинж чанаруудын үнэ цэнийг зөн совингоороо ойлгож, сэтгэлийн хөөрөл, цочролд автдаг. Гэхдээ нэлээд төвөгтэй дүр зураг гарч ирэх тул энэ үзэгдлийг илүү анхааралтай авч үзэх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдтэй хийсэн туршилтын ажлын явцад бидний хийсэн ажиглалтууд авъяаслаг хүүхдийн зохион байгуулалтын чадвар ихэнх тохиолдолд насанд хүрэгчдийнхээс арай өөр шинж чанартай байдаг гэж дүгнэх боломжийг олгодог. Эдгээр нь ихэвчлэн санал болгож буй чадварууд (бусад хүмүүст нөлөөлөх чадвар) биш, бие даан шаардах чадвар, тэр ч байтугай бусад хүүхдүүдтэй харьцах чадвар дээр суурилдаггүй. Эдгээр бүх чадварууд нь авьяаслаг хүүхдүүдэд илэрч болно гэдгийг би тэмдэглэх болно, гэхдээ дараа нь бид тусгай "манлайллын" хишиг тухай ярьж болно.

Авьяаслаг хүүхдийн үе тэнгийнхнийгээ захирах хандлагын гол шалтгаан нь тэдний оюуны давуу тал, уян хатан байдал, сэтгэлгээний чөлөөтэй байдал юм. Тэрээр тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн хамгийн үр дүнтэй шинж чанарыг бусдаас илүү сайн төсөөлдөг, тоглоомын зан төлөвт гарч болзошгүй алдаа, зөрүүг урьдчилан таамаглаж, анхааруулж удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энэ нь ахлах сургуулийн өмнөх насны түвшинд нэлээд тодорхой харагдаж байна. Бага насны оюутнуудын хувьд нөхцөл байдал зарим талаар өөрчлөгддөг. Зарим авьяаслаг хүүхдүүд хамтын тоглоом сонирхохоо больж, ганцаарчилсан тоглоом, үйл ажиллагааг тэднээс илүүд үздэг болжээ. Гол шалтгаанууд: Урьд өмнө хүлээн авсан хамтын тоглоомд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны сөрөг туршлага (ихэвчлэн сурган хүмүүжүүлэх алдааны үр дүн); зан чанарын шинж чанар (темперамент), үүний үр дагавар нь удирдагчийн дүрд өөрсдийгөө бий болгох хүсэл эрмэлзэл биш, харин тодорхой үйл ажиллагааг сонирхох явдал юм Энэ нь ихэвчлэн оюуны гүнзгий ажил хийх хүсэл эрмэлзэл, бие даах чадвараар илэрхийлэгддэг.

Өрсөлдөх чадвар

Тэмцээн, өрсөлдөөн нь хувь хүний хөгжил, зан чанарыг бэхжүүлэх, хатууруулах чухал хүчин зүйл юм. Оюун ухаан, урлаг, спортын янз бүрийн тэмцээн уралдааны явцад олж авсан ялалт, ялагдлын туршлага нь хожим амьдралын хувьд маш чухал юм. Үүнгүйгээр амьдралын бэрхшээлээс айдаггүй бүтээлч хүний хүмүүжилд найдах нь гэнэн хэрэг болно. Өрсөлдөөнөөр дамжуулан хүүхэд өөрийн чадварын талаархи өөрийн санаа бодлыг бий болгож, өөрийгөө нотолж, чадвартаа итгэх итгэлийг олж, эрсдэлд суралцаж, "боломжийн адал явдал" -ын анхны туршлагыг олж авдаг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн өрсөлдөх чадварыг бий болгох хандлагын эх үүсвэрийг хүүхдийн дээд чадвар, өндөр ялгавартай үнэлгээ хийх чадвараас хайж олох хэрэгтэй. Энэ үндэслэл дээр суурилсан өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэт үнэлээгүй ч хангалттай байсан ч үе тэнгийнхэнтэйгээ өрсөлдөх хэлбэрийн харилцааны сонирхлыг өдөөж чаддаг. Гэхдээ энэ үзэгдлийг байгалийн жам гэж тэмдэглээд олон судлаачид "ердийн" хүүхдүүдтэй адил авьяаслаг хүүхдүүдтэй өрсөлдөх шаардлагатай байгаа тухай байнга ярьдаг. Түүнээс гадна ялалт биш харин ялагдлын туршлага онцгой үнэ цэнэтэй юм. Энэхүү нөхцөл байдал нь "Нэг зодуулахад хоёр ялагдаагүй хүнд өгдөг" гэсэн алдартай үгэнд бас багтсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд

Авьяаслаг хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх гол шинж чанаруудын нэг бол ихэнх судлаачид эмзэг байдал нэмэгддэг болохыг тэмдэглэжээ. Үүний эх үүсвэр нь оюуны хөгжлийн онцлогоос үүдэлтэй хэт мэдрэгшил юм. Шалтгаан ба үр дагаврын харилцааг ойлгох чадвар нь хүрээлэн буй үзэгдэл, үйл явдлыг хүлээн авах тоо, хүч чадлын ахиц дэвшилтэй хослуулан тэдгээрийн талаар илүү гүнзгий, нарийн ойлголтыг бий болгодог. Авьяаслаг хүүхдүүд илүү их зүйлийг олж харахаас гадна илүү мэдрэмтгий байдаг төдийгүй ижил төстэй, ялгаатай талуудыг нь анзаарч нэгэн зэрэг хэд хэдэн үзэгдлийг дагаж чаддаг. Бусдын анзааралгүй өнгөрөөсөн зүйлийг ухамсарлах чадвар нь тэдний хувийн аминч үзэлтэй хослуулан, тэд бүх зүйлийг хувьдаа авч үздэг. Тиймээс гаднах төвийг сахисан үг, тэмдэглэл, үйлдэл нь авьяаслаг хүүхдэд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг бол түүний "хэвийн" үе тэнгийнхэн тэдэнд хайхрамжгүй ханддаг.

Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нэмэгдэж байгаа нь эрдэм шинжилгээний чадварыг дээшлүүлсний үр дүнд харагдаж байна. Гэхдээ сайжруулах үүднээс бүтээлч хүмүүсийн бас нэг онцлог шинж чанар нь бүтээлч сэтгэлгээнээс таашаал авах чадвар илүү чухал юм. Энэ бол Стендалийн хэлснээр суут ухаантныг бусад бүх хүмүүсээс ялгадаг зүйл юм. Үнэхээр суут цолыг бүтээлч үйл явцаас онцгой таашаал авч, саад бэрхшээлийг үл харгалзан үргэлжлүүлэн ажиллаж байгаа хүмүүст л олгодог.

Ослын тухай бүтээлч ойлголт

Америкийн алдарт сэтгэл судлаач А.Танненбаумын авьяас билгийн тухай ойлголтод нэг цэгийг санамсаргүй хүчин зүйл гэж нэрлэдэг - "зөв цагт зөв газартаа байх". Осол аваар, ослыг урьдчилан таамаглах боломжгүйгээс болдог. Гэхдээ нөхцөл байдлын урьдчилан тооцоолоогүй хослолоос ашиг олох чадварыг олж авах боломжтой бөгөөд сурах хэрэгтэй. Энэ бол оюуны өндөр чадвартай хүний нэг шинж чанар юм. Энэ нь амьдралын бараг бүх салбарт амжилтанд хүрэх боломжийг эрс нэмэгдүүлдэг.

Шинжлэх ухааны олон нээлт, нээлтүүд аз жаргалтай давхцлын ачаар төрсөн юм. Бараг бүх шилдэг хүмүүсийн намтарт хувь тавилантай ослын талаархи тайлбар байдаг. Боломж нь ихэвчлэн хэзээ ч санаатайгаар эрэлхийлэхгүй зүйлийг олж харах боломжийг олгодог. Үнэн хэрэгтээ, санамсаргүй байдлаар ч гэсэн бүх зүйл анхны харцаар харагддаг шиг энгийн байдаггүй. Алдарт философич Ф.Ницше аливаа нээлт, шинэ бүтээлд хамгийн чухал зүйл тохиолдлоос, гэнэтийн байдлаас болж бүтдэг гэж үздэг байсан ч ихэнх хүмүүс ийм нөхцөл байдалд тулгардаггүй. Осол гэж нэрлэгддэг зүйл бол тэр бол гэгээрэл гэж үздэг бөгөөд энэ уулзалтад бэлэн байгаа хүн түүнтэй уулздаг.

Жишээлбэл, 19-р зууны Францын химич Бернард Куртуа лабораторид ажиллаж байхад муур нь тоглож байхдаа хажууд нь байсан хоёр шилийг ширээн дээрээс түлхэв. Нэг нь хүхрийн хүчил, нөгөө нь далайн байцаатай үнсний согтууруулах ундаагаар дүүргэсэн байжээ. Шингэнүүд холилдож, хөх ягаан уурын үүл ялгаруулдаг. Иодыг ийм байдлаар олсон байна. Германы физикч Вильгельм Конрад Рентген санамсаргүйгээр рентген туяа олж илрүүлснийхээ төлөө Нобелийн шагнал хүртэж байсан.

Та ослыг урьдчилан таамаглаж чадахгүй, санаатайгаар бүтээж чадахгүй, гэхдээ гэнэтийн нөхцөл байдлын хослолоор ашиг олох чадвар нь үнэхээр бэлэг юм. Үүнийг хийхэд бэлэн байгаа хүмүүст амжилт хүсье (илүү нарийвчлалтай, энэ нь бусдад ирдэг, гэхдээ энэ нь зүгээр л анзаарагдахгүй хэвээр үлддэг). Нэг мэргэн хүний хэлсэнчлэн "Би хичнээн их хөдөлмөрлөх тусам илүү азтай болдог".

Утгагүй зүйлийг илрүүлэх чадваргүй, янз бүрийн нөхцөл байдалд инээдтэй зүйлийг харах чадваргүй бол бүтээлч хүнийг төсөөлөх боломжгүй юм. Энэ чадвар нь бага наснаасаа илэрч, төлөвшдөг. Энэ бол авъяас чадварын нотолгоо бөгөөд сэтгэлзүйн хамгааллын үр дүнтэй механизм юм.

Янз бүрийн улс орнуудад оюуны чадвар ба хошигнолын харьцаа, бүтээлч байдал, хошин байдлын хөгжлийн түвшинг харгалзан сэтгэлзүйн олон тооны цуврал судалгааг хийсэн. Судлаачид шууд хамаарал байна гэж хэлдэг. Хошин шогийн илрэл нь амьдралтай адил олон талт шинжтэй бөгөөд тэдний оршихуй, байхгүй байгааг хоёуланг нь тодорхойлоход хялбар байдаг.

Бүтээлч байдал бол байгалиас заяасан бэлэг юм. Хэрэв хүнд бэлэг өгвөл тэр хаашаа ч явахгүй, алга болохгүй, хаа нэг газар илчлэгдэх болно гэж олон нийт үздэг. Тэр ч байтугай "Авьяас чадвар үргэлж нэвтэрнэ", "Авьяасыг согтууруулах ундаагаар ууж чадахгүй" гэсэн үгс байдаг. Гэсэн хэдий ч сүүлийн үеийн судалгаанууд энэ үзэл бодлыг үгүйсгэж байна. Авьяас билэг нь зөвхөн байнгын хөдөлгөөн, хөгжлийн явцад байдаг бөгөөд энэ бол уйгагүй хөгжүүлэх ёстой цэцэрлэг юм. Үлгэрийн оронд орж ирсэн Алис байрандаа үлдэхийн тулд гүйж, урагшлахын тулд хоёр дахин хурдан гүйдэг байсныг бид санаж байна. Үүнтэй адил бүтээлч бэлэг нь зогсонги байдал, өөртөө сэтгэл ханамжийг тэвчдэггүй. Энэ нь зөвхөн динамикт байдаг - энэ нь хөгжиж эсвэл алга болдог.

- "Онлайн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын шилдэг тоглоомууд"

Энэ нийтлэлтэй холбоотой бусад нийтлэлүүд: