Сургуулийн өмнөх боловсролын хүрээлэн буй орчны боловсролын тогтолцоо. mbdou дахь байгаль орчны боловсролын систем. Багш нарын мэргэжлийн сургалт
Хамгийн үр дүнтэй үр дүн
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүн бүр байх үед хүрдэг
системийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.
2 үндсэн байна
сурган хүмүүжүүлэх загварууд:
загвар "Экологич" ба загвар
"сурган хүмүүжүүлэгч"
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын байгаль орчны боловсролын тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсгүүд
Экологийнболовсрол
эцэг эх
Ногоон болгох
хөгжиж байна
сэдэв
орчин
Зэрэг
эргэн тойрон
орчин
Экологийн
Боловсрол
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
Ногоон болгох
янз бүрийн
төрөл зүйл
үйл ажиллагаа
Зохицуулалт
ажил
бусадтай
байгууллагууд
Бэлтгэл
Тэгээд
давтан сургах
боловсон хүчин
Загвар "Экологич"
Цэцэрлэгт бий болгохыг санал болгож байнабайгаль орчны ажлын систем
боловсрол, ойр
бүх багш нарын хамтын ажиллагаа.
Шаардлагатай нөхцөл
энэ загварыг ашиглах
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багш байгаа эсэх -
чиг үүргийг гүйцэтгэж буй экологич
зохицуулагч БАЙГУУЛЛАГЫН ДАРГА
Зөгийн бал. АЖИЛЧИН
АРГАЧ
СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ
ЭКОЛОГЧ
УРЛАГИЙН БАГШ
Хөгжлийн
сэдэв
Лхагва гараг
(Сургуулийн өмнөх боловсролын нийт байгууллага)
МУЗ.
УДИРДЛАГА
БАГШ
ХӨДӨЛМӨР
СУРГАЛТЧ
БИЕИЙН ТАМИРЧИЛГА
Бэлтгэл
Зохицуулалт
Байгаль орчны үнэлгээг ногоонжуулах
БА
Ажилладаг
Төрөл зүйл
Байгаль орчны гэгээрэл
repodS
бусад
үйл ажиллагаа
эцэг эх
орчин
хоол хийх
байгууллагууд
боловсон хүчин
БҮЛГИЙН БАГШ НАР
ЭКОЛОГИЧДЫН АЖИЛД 2 ХУВИЛБАРЫГ ТАРААЖ БОЛОМЖТОЙ.
1) Экологич тогтмол явуулдагхүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаа болон байна
дахь бүх ажлын зохицуулагч
байгаль орчин
боловсрол
2) Экологич үе үе ирдэг
тэр хүүхдүүдтэй ярилцдаг бүлгүүд,
тоглоом тоглох гэх мэт, анхаарал халамж тавьдаг
ургамал, амьтан, цэцэрлэг
Менежерийн ажлын чиглэл
Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь зохион байгуулах;чиг үүргийн хуваарилалт
багийн гишүүдийн хооронд
Удирдах байгууллагуудтай хамтран ажиллах
боловсрол
Нэмэлт бооцооны хуваарилалт, сонголт,
салбарын боловсон хүчнийг ахисан түвшний сургалт
байгаль орчны боловсрол
Байгууллагын төслийг бий болгох, дизайн хийх,
хөгжиж буй субьект орчныг ногоон болгох
Санхүүгийн асуудлыг шийдвэрлэх
Эцэг эхтэй ажиллах
Бусад байгууллагуудтай хамтран ажиллах ажлыг зохицуулах
Сургуулийн холболт
Арга зүйчийн ажлын чиглэл
Одоо байгаа хөтөлбөрүүдтэй багийг танилцуулах,аргууд
Экологичтой хамтран хөтөлбөр, арга зүйг сонгох
Байгаль орчны боловсролын газрыг ерөнхийд нь тодорхойлох
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зай, түүний бусадтай холбоо
чиглэл
Бүх мэргэжилтнүүдийн ажлын уялдаа холбоог хянах,
сурган хүмүүжүүлэгчид, нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэх
Бүхэл бүтэн багийн үйл ажиллагаанд хяналт тавих
Хүүхдийн оношлогоонд оролцох, түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх
Хэрэгжүүлэх арга. багийн гишүүдэд зориулсан семинар
Хөгжлийн сэдвийн орчныг ногоон болгоход оролцох
Байгууллагын ажлын туршлагыг түгээхэд оролцох
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын "Экологийн паспорт" бэлтгэх заавар
Эцэг эхийн хурлын зохион байгуулалт
Ажлын үр дүнг нэгтгэх
Сэтгэл судлаачийн ажлын чиглэл:
Ажлын сэтгэлзүйн дэмжлэгХөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ, аргуудыг тэдгээрийн үүднээс авч үзэх
хүүхдийн хөгжлийн түвшинд нийцсэн байдал
Ангиудад экологич байгаа эсэхийг тодорхойлох
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог, онцлог
Оношилгооны ажилд оролцох, явуулах
экологичтой хамт нарийн төвөгтэй оношлогоо
Экологичдод зориулсан зөвлөмжийг харгалзан үзэх
хүүхдийн бие даасан шинж чанар
Чанарын оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх,
багш, экологич нар явуулсан
Оношлогооны карт бэлтгэхэд оролцох
Эцэг эхтэй ажиллах
Эмнэлгийн ажлын чиглэл ажилтан:
Хүүхэдтэй эрүүл мэндийн ажил хийхХөгжлийн үнэлгээнд оролцох
сэдвийн орчин ба байгаль орчин
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрийн нөхцөл байдал
хүүхдийн эрүүл мэндийн хувьд
Экологи, эрүүл мэнд
эцэг эхийн боловсрол
Байгаль орчны багшийн ажлын чиглэл:
Хөтөлбөр, арга зүй, тэдгээрийн сонголтод оролцохсургуулийн өмнөх насны нөхцөлд дасан зохицох
Хүүхдүүдтэй хичээл бэлтгэх, явуулах
экологийн өрөө, лаборатори, амьдрах
булан, эко зам дээр, бэлтгэл ажилд оролцох
цэцэрлэгийн амралт
Үзэл баримтлал боловсруулах, бүтээхэд оролцох
хөгжүүлэх сэдвийн орчин
Байгаль орчинд ээлтэй ургамал, амьтдыг сонгох
цогцолбор, бүлгийн байр
Харааны материалыг бэлтгэх, сонгох
хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаанд зориулсан уран зохиол Мэргэжилтнүүдийн ажлыг зохицуулах:
хөгжмийн найруулагч, урлагийн багш,
биеийн тамирын багш
Багш нарын ажлын зохицуулалт:
долоо хоног тутмын хөтөлбөр бий болгох
тодорхой сэдвээр сурган хүмүүжүүлэгчид, хяналт
түүний хэрэгжилт
Оношлогооны үр дүнд оролцох
туршилтын ажил
Эцэг эхтэй ажиллах
Байгаль орчны асуудлаар багш нарт зөвлөгөө өгөх
боловсрол
"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын экологийн паспорт" -ын бүртгэл.
ургамал, амьтны "экологийн паспорт"
экологийн цогцолбор
Ажлын туршлагыг түгээх
Хөгжмийн ажлын чиглэл. менежер:
Хөгжмийн хичээл явуулахХөгжмийн зохицуулалт хичээлийн сэдэвтэй ангиуд
экологич, урлагийн багш
үйл ажиллагаа
Сценари боловсруулах, бэлтгэх
үзүүлбэр, байгаль орчны амралт
Хөгжмийн сонголт экологийн хөтөлбөрт ажилладаг
Байгаль орчны хөгжмийн дагалдан
тоглоом, хуванцар ноорог, бүжгийн үзүүлбэр
Ардын аман зохиолын элементүүдийг зорилгодоо ашиглах
байгаль орчны боловсрол
Урлагийн багшийн ажлын чиглэл. үйл ажиллагаа:
Байгаль орчны судалгааны материалыг зурахдаа бататгах,appliques, загварчлал
Хүүхдийн номны чимэглэл - хэвлэгдсэн болон хоёулаа
эзэмшдэг
Экологичдод дүрсийг бүтээхэд туслах
гарын авлага, тоног төхөөрөмж, үзэмж, хувцас
байгаль орчны амралт, үзүүлбэр
Экологичтой хамтарсан сургалт
Уран зургийн галерей, үзэсгэлэнгийн буланг бий болгоход оролцох
бүлгүүдэд
Экологич хөтөлбөрт зориулсан урлагийн бүтээлийн сонголт
Танай хөтөлбөрийг экологийн хөтөлбөртэй уялдуулах
Оношлогоонд оролцох (ялангуяа хүүхдийн зургийн дүн шинжилгээ)
Ардын аман зохиолын элементүүдийг байгаль орчны зорилгоор ашиглах
боловсрол
Биеийн тамирын багшийн ажлын чиглэл
-биеийн тамирын хөтөлбөрийг зохицуулахцэгүүдийг тодорхойлох экологийн хөтөлбөр
холбоо барих
-Хөдөлгөөнд тодорхой биеийн хөдөлгөөнийг оруулах
дасгал, гадаа тоглоом тохиролцсон
экологич
-байгаль орчин, эрүүл мэндийн ажилд оролцох:
байгаль орчны аялал бэлтгэх, явуулах
зам, аялал, түүний дотор эцэг эхтэй хамт
-байгаль орчны наадамд оролцох
-Усан сэлэлтийн дасгалжуулагч бас оролцож болно
байгаль орчны амралт, заримыг зохион байгуулах
туршилт, усан дээрх гадаа тоглоом
- аюулгүй ажиллагааны дүрмийн сургалт, гадаа амралт
Урлагийн багшийн ажлын чиглэл
-аас гар урлал, эвлүүлэг, макет үйлдвэрлэхбайгалийн болон хаягдал материал
-тэй хөтөлбөрөө зохицуулах
экологийн хөтөлбөр
Хүүхдүүдтэй хийх
тоног төхөөрөмж, харааны хэрэглүүр
байгаль орчны хичээл явуулах
Тайзны чимэглэл, маск, хувцас хийх
байгаль орчны баярт зориулсан
зориулалтын тоног төхөөрөмж үйлдвэрлэл
экологийн зам, байгаль орчныг хамгаалах
тэмдэг
Театрын багшийн ажлын чиглэл:
Бэлтгэл ба гүйцэтгэлбайгаль орчны амралт,
жүжигчилсэн тоглолт, үзүүлбэр
үлгэр, жүжиглэх
ардын дуу, хүүхдийн шүлэг,
амьтны зуршлыг дуурайх,
хурууны хүүхэлдэйн театр
Багшийн ажлын чиглэл
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ногоон байгууламжийн үйл ажиллагааБайгаль орчныг хамгаалах ажлыг гүйцэтгэх:
Явган аялал, бүлгээр ажиглалт хийх; бэхэлгээ
байгалийн хуанли дахь ажиглалт; унших, хэлэлцүүлэг хийх
уран зохиол, тоглоом тоглох, хөгжим сонсох
Байгаль орчны бие даасан төслүүдийг хэрэгжүүлэх
Бүлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх.
Байгалийн булан, буланг зохион байгуулах
туршилт, үзэсгэлэнгийн булан, сонголт
уран зохиол, гэрэл зураг, байгалийн материал
бие даасан тоглолт, туршилт
Ургамал, амьтдын сонголт, тэдгээрийн арчилгаа
Эцэг эхтэй ажиллах
Экологич, сэтгэл судлаачийн зааврын дагуу оношлогоонд оролцох
Зарим хэсгийн мэдээлэл цуглуулахад оролцох
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын "экологийн паспорт"
Загвар "сурган хүмүүжүүлэгч"
Энэ загвар нь загвараас ялгаатай"Экологич" зохион байгуулалтын зарчим
ажил: байгаль орчны чиг үүрэг
боловсролыг даатгадаг
багш хэн
бие даан хэрэгжүүлдэг
дамжуулан нэгдсэн арга барил
ногоон байгууламжийн хөгжил
бүлэг дэх сэдвийн орчин ба
төрөл бүрийн ногоон байгууламж
хүүхдийн үйл ажиллагаа Байгууллагын дарга
Арга зүйч
Зохицуулалт
Хөгжлийн ногоон байгууламжЭкологийн
Бэлтгэл
ажил
Зэрэг
сэдэв
Тэгээд
төрөл зүйл
хүрээлэн буй орчны боловсрол
-тай
Лхагва гараг
эцэг эхийн үйл ажиллагаа
бусдыг давтан сургах
орчин
(Сургуулийн өмнөх боловсролын нийт байгууллага)
боловсон хүчин
байгууллагууд
Бүлгийн багш нар Энэхүү загварын хүрээнд
зөвхөн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд
байгаль орчны боловсролын систем.
"Сурган хүмүүжүүлэгч" загвар бий болгодог
Үүний хязгаарлагдмал боломжууд
үйл явц бөгөөд орчин үеийн
үр дүн багатай нөхцөл.
Хоёр загвар хоёулаа хэрэгжүүлэх зорилготой
нэгдсэн арга барил
байгаль орчны боловсрол ба
цогц хөгжлийг дэмжинэ
хүүхдийн зан чанар Хүүхдэд зориулсан аливаа загварыг хэрэгжүүлэхдээ
цэцэрлэгийг зохион байгуулахыг хичээх хэрэгтэй
хэд хэдэн үндсэн дээр ажиллах
чиглэл: Ногоон байгууламж
төрөл бүрийн үйл ажиллагаа
хүүхэд; боловсон хүчний сургалт; хамтран ажиллах
эцэг эх; байгаль орчны үнэлгээ
хүрээлэн буй орчин; Ногоон байгууламжийн хөгжил
сэдвийн орчин, зохицуулалт
байгууллагуудтай хамтран ажиллах. Энэ бүгд
чиглэлүүд бие биенээ нөхөж байдаг.
Юлия Карикова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн байгаль орчны боловсролын загвар
Манай байгууллагын зорилго бол эрүүл мэнд, амьдралын аюулгүй байдал, сэтгэцийн болон бие бялдрын төлөв байдлыг харгалзан хүүхэд бүрийн бие даасан цогц хөгжил юм. хүүхдүүд, сургуульд сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бий болгох, хөгжүүлэх ойлголт, төсөөлөл, уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа.
Боловсролын бүх оролцогчдын журмыг тодорхойлох боловсролынүйл явц, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоо, түүнчлэн нийгмийн нөлөөллийг харгалзан үзэж, түүнтэй харилцах харилцааг бий болгосноор бид өөрсдийн боловсролын систем. Байгаль орчны боловсролсургуулийн өмнөх насны дөнгөж эхэлдэг, үр тариа байгаль орчны мэдлэгбага наснаасаа хүлээн авсан нь хүүхдэд хүрээлэн буй бодит байдлыг чиглүүлэх, зөв ойлгоход тусална. Гэхдээ хамгийн чухал нь тэд байгальд ухамсартай хандах үндэс суурийг тавьж, ирээдүйд өөрийн байр сууриа тодорхойлох болно. Энэ нь чухал тал гэж бид үзэж байна байгаль орчны боловсрол- Энэ бол хүмүүнлэгийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцөд үр дүнтэй хандах, бусдад туслах, баяр баясгалантай ажиллах хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх явдал юм. Бие даасан үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа Хүүхэд бол байгаль орчны соёлын шалгуур юм.
Бидний зорилго байгаль орчны боловсрол олгох боловсролын тогтолцоо- хүүхдийг хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод ухамсартай зөв хандлагыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх; экологийн эхлэлийн боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн соёл.
Асуудлууд байгаль орчны боловсролзөвлөгөөн, семинар, багш нарын зөвлөлөөр тогтмол хэлэлцдэг. Багш нарын мэдлэгийн цоорхойг тодорхойлохын тулд бид асуултын судалгааг ашигладаг хүүхдийн байгаль орчны боловсрол, асуулгын дүн шинжилгээнд үндэслэн цэцэрлэгийн цаашдын арга зүйн үйл ажиллагааг төлөвлөж байна.
Системийг бий болгох үед байгаль орчны ажил
Бид дараахь үндсэн зүйлд онцгой анхаарал хандуулсан чиглэл:
Ажлын танин мэдэхүйн чиглэл нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мөчлөгийг агуулдаг (дараах зүйлийг ашигладаг хэлбэрүүд: Дидактик тоглоом, харилцан яриа, аялал, үзүүлбэр, асуулт хариултууд сурагчдын экологийн мэдлэг.
Боловсрол, зугаа цэнгэлийн ажлын чиглэл нь танилцах зорилготой хүүхдүүдАмьд ба амьгүй байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй, эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хүний үйл ажиллагааны нөлөөлөл нь зугаа цэнгэлийн тоглоом юм хэлбэр: Энэ -
театрчилсан тоглолтууд байгаль орчны сэдэв, амралт, өглөөний баяр, байгаль орчны тоглоомууд, аялалын тоглоомууд. Тоглоомын чиглэл нь тоглоомд суурилсан сургалтын нөхцөл байдлыг өргөн, тогтмол ашиглах явдал юм.
Ургамал, амьтны аймаг, төрөлх нутгийн ландшафтыг судлах нь практик асуудалтай холбоотой (ажлын практик талбар)Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын талбай, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн талбайг тохижуулах, цэцэрлэгт ажиллах, мод, бут сөөг тарих, цэцгийн ор тохижуулах, шувуу тэжээх, тэжээгч, шувууны байшин хийх, өлгөх зэрэгт эцэг эхчүүдтэй хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулж, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. сурагчдыг төрөлх байгальдаа.
Судалгааны ажлын чиглэлийг дараахь ажлын хүрээнд явуулдаг үйл явдал: төслийн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах туршлага, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.
Экологийн- эрүүл мэндийг сайжруулах чиглэлийг байгалийн орчинд тогтмол алхах, аялал хийх, явган аялал хийх замаар хэрэгжүүлдэг.
Экологийн- гоо зүйн чиглэл - янз бүрийн төрлийн харааны үйл ажиллагаа өргөн хэрэглэгддэг ( багшХүүхэдтэй хамт байгалийн янз бүрийн үзэгдлийг анхааралтай ажиглаж, тэдний анхаарлыг ургамал, амьтны бие даасан хэсгүүдийн өнгө, харьцаа, хэлбэр, хэмжээ зэрэгт төвлөрүүлж, чөлөөт уран бүтээл хийх нөхцлийг бүрдүүлдэг. үйл ажиллагаа: зураг зурах, уран баримал хийх, аппликейшн хийх, байгалийн материалаас гар урлал хийх).
Системийг хэрэгжүүлэх арга замууд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байгаль орчны ажил:
нөхцөл бүрдүүлэх ( хөгжлийн орчныг ногоон болгох, программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг);
Урамшуулал байгаль орчинбагш нарын бичиг үсгийн мэдлэг (арга зүйн болон үзүүлэн таниулах материалын сан бүрдүүлэх, семинар, бүтээлч бүлгүүдэд ажиллах байгаль орчны боловсрол);
Ашигласан хөтөлбөрийн дагуу хүүхэдтэй ажиллах агуулга, хэлбэр, аргыг шинэчлэх, бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлэх (дуртагдашгүй газруудаар зочлох, хотын байгальтай танилцах); аргуудыг хэрэгжүүлэх эрүүл мэндийн экологи;
экологийнэцэг эхийн боловсрол (хөгжмийн баяр, экологийн чөлөөт цаг, дагуу материалын загвар эцэг эхчүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсрол).
Нас бүрт хүүхэдтэй ажиллах систем бүлэг:
Улирлын чанартай хичээлийн төлөвлөлт;
Бүтээл экологийн- хөгжлийн орчин (байгалийн булан, байгалийн лаборатори);
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах (амралт, ажиглалт, экологийн зам, хүнсний ногооны цэцэрлэг, байгальд ажиллах);
Уран зохиол унших;
Хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа сурган хүмүүжүүлэгчид, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд(хувьцаа "Өвлийн улиралд шувуудыг тэжээцгээе", "Шавж бол байгалийн элч", "Цэцгийг аваръя", зургийн цомог бүлгүүдээр "Нарлаг орны амьдрал", сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нутаг дэвсгэрийг цэвэрлэх, тохижуулах, шувууны байшин, шувуу тэжээгч хийх гэх мэт кампанит ажил;
Өвөл, хаврын улиралд ногоо тарих ( "цонхон дээрх цэцэрлэг");
Тоглоомын үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр юм хүүхдүүд;
эрүүл мэндийн экологи(ургамлын гаралтай цай, үнэрт, витамин эмчилгээ, биеийн тамирын дасгал, хатуурал);
Систем үүсгэх байгаль орчны ажил(зохиогчийн анги хөгжүүлэх, эцэг эхтэй ажиллах, олон нийтийн байгууллага, арга зүйн болон мэдээллийн дэмжлэг гэх мэт).
Бүтээл экологи ба хөгжлийн орчин
байгууллагыг багтаасан тасралтгүй сурган хүмүүжүүлэх үйл явц юм экологийн орон зай, тэдгээрийн төгс төгөлдөр байдал, залруулга, бүх амьд оршнолуудын амьдралд шаардлагатай нөхцлийг өдөр бүр засварлах. Энэ байнгын үйл ажиллагаа нь арга юм байгаль орчны боловсрол: энэ нь таныг хүүхэдтэй адил амьдрах орчинд байгаа ургамал, амьтдыг системтэй бодож, үнэхээр халамжлахыг заадаг.
Экологийн- Хөгжлийн орчин нь янз бүрийн элементүүдээс бүрдэх бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн функцийг гүйцэтгэдэг үүрэг:
Байгалийн буланг агуулсан бүлгийн өрөөнүүд, байгаль орчинтуршилтын лаборатори, "Цонхны тавцан дээрх цэцэрлэгүүд", боловсролын тоглоом, номын сан, ургамлын баар, амрах булан гэх мэт.
Энд зохион байгуулагдаж байна байгаль орчны үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагааны хүрээнд ажиллах, хүүхдүүд тоглох, амьтадтай харилцах, тэднийг асрах, бие даасан судалгаа, туршилт хийх.
Хүсэл тэмүүлэлтэй мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор хүүхдүүд дугуйланд суралцдаг "Залуу экологич» , "Цэцэг судлал". Энэхүү үйл ажиллагааны хүрээнд нэгдсэн (экологи, гоо зүй) ангиуд, гар урлалыг байгалийн болон хаягдал материалаар хийсэн, байгалийн тухай ажиглалтын цомог бүтээдэг. Хүүхдийн бүтээлийн сэдэвчилсэн үзэсгэлэнг бүлгийн өрөө, шатаар зохион байгуулдаг.
явуулсан байгаль орчин, ардын аман зохиолын наадам, байгалийн сэдэвтэй холбоотой хөгжмийн ангиуд, хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны үзүүлбэр, хүүхэлдэйн жүжиг байгаль орчны агуулга. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлэг, арга зүйн кабинетад урлагийн бүтээлийн номын сан, үлгэр, нэвтэрхий толь бичиг, арга зүй, дидактик, мэдээллийн хэрэглүүр. байгаль орчны боловсролболон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол. Сурган хүмүүжүүлэгчидХүүхдүүдтэй хамт уран зохиол уншиж, байгалийн тухай номнуудын чимэглэл үзэж, харилцан ярилцаж, уншсан зүйлээ ярилцдаг.
Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийг байгалийн болон соёлын ландшафт, тоглоом, спортын хэсгүүдийг бий болгоход ашигладаг сайтууд: уулын гулсуур, экологийн зам, ногооны талбай, төрөл бүрийн мод сөөг, цэцгийн мандал, цэцгийн мандал, мини цэнгэлдэх хүрээлэн, тоглоомын талбай. Төрөлх байгалиа хайрлах сэтгэл бидний зүрх сэтгэлд үлдэнэ гэдэгт итгэмээр байна сурагчидолон жилийн турш тэднийг хүрээлэн буй ертөнцтэй зохицон амьдрахад нь туслах болно.
Цэцэрлэгт бид хамтарсан зураг, хаягдал материалаар хийсэн гар урлал, цэцэгсийн чиглэлээр уран зургийн үзэсгэлэн зохион байгуулдаг; Эцэг эхчүүдийг байгаль орчны булан, лаборатори, номын сан байгуулах, байгаль орчныг хамгаалах үйл ажиллагаанд оролцохыг урьж байна (цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр, түүний эргэн тойрон дахь цэвэрлэгээ, мод тарих, шувууны байшин, тэжээгч хийх гэх мэт). Бүлгийн өрөөнүүд нь булантай эцэг эхчүүдэд зориулсан экологи, энд янз бүрийн мэдээллийг танилцуулж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд маш их сониуч зантай, хүрээлэн буй бодит байдлыг анхааралтай ажиглаж, түүний нууцыг олж мэдэхийг хичээдэг тул бид суралцах идэвхтэй хэлбэр, аргыг ашигладаг - туршилт, туршилтын ажил, явган аялал, аялал гэх мэт.
Хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн загварууд
түүнчлэн багш нар.
Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хөгжсөн:
- байгаль орчин-д танилцуулсан эцэг эхчүүдэд зориулсан мини зөвлөгөө, зөвлөгөө экологийн булан;
-д зориулсан зөвлөгөө сурган хүмүүжүүлэгчид;
Янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан ангиудын цогцолборууд байгаль орчны боловсрол.
Багш нар бүлгээ арга зүйн ном зохиол, дидактик тоглоом, үзүүлэн таниулах хэрэглүүр, картын индекс, ургамлын паспорт, техникийн дэмжлэгээр дүүргэв. (видео бичлэг, диск) By байгаль орчны боловсрол.
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/
1. Байгаль бол дотоод үнэт зүйл. Байгалийн боловсролын болон боловсролын чиг үүрэг
3. Дотоодын байгаль орчны боловсролын хөтөлбөрүүд
Уран зохиол
боловсрол байгаль орчны сургуулийн өмнөх боловсролын
1. Байгаль бол дотоод үнэт зүйл. Байгалийн заах, хүмүүжүүлэх чиг үүрэг
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгаль орчны боловсролын асуудал нь боловсролын онолын үндсэн асуудлын нэг бөгөөд боловсролын ажилд нэн чухал ач холбогдолтой юм. Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын нөлөөллийн цар хүрээ мэдэгдэхүйц өргөжиж байгаа үед энэ асуудал онцгой хурц бөгөөд хамааралтай болж байна.
1998 оны 9-р сарын 22-ны өдрийн "ОХУ-ын байгаль орчны боловсролын асуудал" УИХ-ын сонсголын зөвлөмжөөс: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх холбоос, улс орны тогтвортой хөгжлийн зайлшгүй нөхцөл гэж үзэх. Хувь хүний нийгмийн хөгжлийн бүх салбар (гэр бүл - цэцэрлэг - сургууль - их сургууль - мэргэжлийн үйл ажиллагаа) хоорондын тасралтгүй байдлыг хангах, хөгжүүлэх, сайжруулах.
Шинэ мянганы үед натуралист хөдөлгөөнийг байгаль орчны хөдөлгөөнөөр сольж байна. Үүнтэй холбоотойгоор бусад асуултууд гарч ирдэг. Магадгүй бидний цаг үеийн гол ажил бол байгалийг судлах биш, харин түүнийг хамгаалах явдал юм. Хүн энэ дэлхий дээрх өөрийн байр сууриа өөрчлөх ёстой. "Хүн ба байгаль" гэсэн сорилттой байр суурийг "Байгаль дахь хүн" гэсэн илүү төвийг сахисан, илүү үндэслэлтэй байр сууриар солих хэрэгтэй.
Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд хүмүүс байгаль дэлхийгээ хазаарлах гэж хурдацтай оролдсоор байгаа бөгөөд бид өөрсдийнхөө эрхшээлд оруулсан хүмүүсийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг гэдгээ мартаж байна. Хүүхдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг хариуцдаг гэдгээ мэдрүүлэх нь өнөөгийн гол ажил юм.
Аж үйлдвэрийн үйлдвэрлэл буурсан ч тус улсын байгаль орчны нөхцөл байдал хүнд хэвээр байна.
Хэдийгээр бид бүх үйлдвэрлэлээ зогсоосон ч (энэ нь бодитой бус) байгаль орчны бохирдол олон жилийн турш хүмүүсийн амь нас, эрүүл мэндэд нөлөөлсөөр байх болно. Тиймээс байгаль орчны нөхцөл байдлыг сайжруулахын тулд боломжтой бүх арга хэмжээг авах шаардлагатай байна. Энэ нь нийт хүн амын дунд мэргэшсэн мэргэжилтэн, байгаль орчны мэдлэг шаарддаг. Өнөөдөр олон тооны хүмүүс байгаль орчны талаар мэдлэггүй байдаг.
Хүний оршин тогтнох өнөөгийн үе шатанд ажил, өдөр тутмын амьдрал, амралт гэх мэт олон тал бий. Аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгж, ялангуяа металлурги, эрчим хүч болон бусад аж ахуйн нэгжүүдэд ажиллахдаа тэдгээрт ажилладаг хүмүүс агаар мандлын агаар, чухал объект, хөрсний бохирдлыг тэсвэрлэдэг. Хүмүүс өдөр тутмын амьдралдаа хүнс, өргөн хэрэглээний барааны байгаль орчинд ээлтэй байх тал дээр анхаардаггүй. Амралтаараа гол мөрний бохирдолд анхаарал хандуулдаггүй (бохир голын усанд сэлэх).
Эндээс бид байгаль орчны боловсрол нь гэр бүл - цэцэрлэг - сургууль - их сургууль - төгсөлтийн дараах байгаль орчны сургалт гэсэн шаталсан шатыг дагах ёстой гэж бид дахин дүгнэж байна.
Байгаль орчны боловсрол нь хүнийг амьдралынхаа туршид дагалдаж байх ёстой: зэрлэг ан амьтдын ертөнцтэй сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно байх мэдрэмжийг бий болгох - бага наснаасаа; дэлхийн нэгдмэл дүр төрхийг ойлгохыг сурталчлах - сургуульд;
экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, байгаль орчны төлөв байдлын төлөөх хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагаанд хувийн оролцоо шаардлагатай байгааг ойлгоход нь туслах - өсөх, төлөвших үед.
Байгаль орчны хатуу шаардлагын өнөөгийн нөхцөлд, үүнийг даван туулах нь зөвхөн дэлхий дээрх хүн төрөлхтнийг хадгалах явдал бөгөөд түүний боловсрол эзэмшсэн хүний ёс суртахууны хүмүүжлийн үндэс нь юуны түрүүнд хүн ба байгаль хоёрын харилцаа болж байна. “Байгаль орчны боловсрол, сургалт нь орчин үеийн боловсролын гол цөм болж, орчин үеийн боловсролын тогтолцоо, нийгмийг бүхэлд нь өөрчлөн шинэчлэх гол түлхүүр болж байна. Сурган хүмүүжүүлэгч нь орчин үеийн иргэний нийгмийн гол хүмүүсийн нэг болж байна." (Н.Н. Моисеев).
Орчин үеийн байгаль орчны судалгаанд гол зүйл бол хүрээлэн буй орчны төлөв байдлын өнөөгийн байдал, урьдчилсан таамаглалыг цогцоор нь судлах, биосферийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд бохирдуулагч бодисын тархалтын зүй тогтлыг судлах, хүний эрүүл мэндийн байдлын өөрчлөлт, судалгаа юм. орон нутаг, бүс нутаг, дэлхийн түвшинд байгаль орчныг оновчтой, удирдах боломжит арга замуудын талаар. Орчин үеийн экологи нь зөвхөн салбар хоорондын төдийгүй үзэл суртлын зорилго нь хүмүүсийн ертөнцийг үзэх үзэлд экологийн сэтгэлгээг бий болгох явдал юм. Жишээлбэл, Днепр мужид байгаль орчны сан анх удаа байгаль орчны мэдлэгийг сурталчилж байгаа хэрэг биш юм. Тус сангийн багш нар нь шинжлэх ухааны судалгаа, дээд боловсролын байгууллагуудын тэргүүлэх эрдэмтэд бөгөөд хотын иргэдэд байгаль орчны сэдвээр лекц уншдаг. Тус сан нь Днепропетровск бүс нутгийн байгаль орчны боловсролын төвийг хэдэн жилийн турш зохион байгуулж, ажиллуулж байсан бөгөөд тэнд олон аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжийн мэргэжилтнүүд, эмнэлгийн байгууллагын ажилтнууд, цэцэрлэгийн багш нарын бүлгүүд экологийн чиглэлээр давтан сургалтанд хамрагдсан.
У.Фурман (Газарзүйн ухааны доктор, Днепр бүс нутгийн байгаль орчны сангийн ерөнхий захирал) бичихдээ: “Байгаль орчны нөхцөл байдал хурдан сайнаар өөрчлөгдөх боломжгүй. Тиймээс хотын оршин суугчид байгаль орчны нөхцөл байдалд дасан зохицож, дасан зохицох хэрэгтэй. Хотын зөвлөлөөс "Днепропетровск хотын хүн амыг 2010 он хүртэл дасан зохицох, нөхөн сэргээх хөтөлбөр" -ийг батлав. Энэ хөтөлбөрийг цэцэрлэгээс эхлээд төгсөлтийн дараах давтан сургах хүртэл байгаль орчны тасралтгүй боловсрол олгох бүх шатанд тайлбарлах шаардлагатай” гэлээ.
Тиймээс хүн төрөлхтөнд экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлж, байгаль орчны мэдлэг, соёлыг дээшлүүлсэн тохиолдолд л хүн ба хүрээлэн буй орчны харилцааны орчин үеийн асуудлыг шийдэж чадна.
ОХУ-ын "Байгаль орчныг хамгаалах тухай", "Боловсролын тухай" хуулиудыг баталснаар хүн амын байгаль орчны боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх эрх зүйн орчны урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн. "Байгаль орчныг хамгаалах, тогтвортой хөгжлийн тухай ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлиг" (ОХУ-ын гарын үсэг зурсан НҮБ-ын Байгаль орчин, хөгжлийн бага хурлын тунхаглалыг харгалзан). Засгийн газрын холбогдох тогтоолоор байгаль орчны боловсролыг төрийн тэргүүлэх асуудлын ангилалд оруулжээ. Эдгээр баримт бичиг нь тус улсын бүс нутагт байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тогтолцоог бий болгохыг илэрхийлж байгаа бөгөөд үүний эхний холбоос нь сургуулийн өмнөх боловсрол юм. Энэ насанд хүний ертөнцийг үзэх үзэл, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцааны үндэс суурь тавигддаг.
Хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол гэдэг нь юуны түрүүнд хүн төрөлхтний боловсрол, тухайлбал. нинжин сэтгэл, байгальд хариуцлагатай хандах, ойр орчмын оршин суугчид, бүрэн дүүрэн амьдрахад тохиромжтой дэлхийг орхих шаардлагатай үр удамд хандах хандлага. Байгаль орчны боловсрол нь хүүхдүүдэд өөрийгөө болон эргэн тойронд болж буй бүх зүйлийг ойлгоход сургах ёстой.
Хүүхдийг байгальд болон хүмүүсийн дунд биеэ зөв авч явахад сургах шаардлагатай гэж бид үзэж байна. Ихэнхдээ мэдлэггүйн улмаас тэд зөв үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгож чаддаггүй. Боловсролын ажлыг хүүхдүүдэд үл үзэгдэх, сэтгэл татам болгох хэрэгтэй.
Байгаль орчны мэдлэгийг эзэмшсэнээр хүүхэд амьд организмын гадаад орчинтой салшгүй холбоотой болохыг мэдэж, хүрээлэн буй орчны тодорхой элементүүдэд дасан зохицдог. Амьд биетийн тухай мэдлэгээр дамжуулан оршихуйг сүнслэгжүүлэх, байгалийн гоо зүйн ойлголт бий болж, хүний ертөнцтэй харилцах ёс зүй бүрддэг.
2. Байгаль орчны боловсролын онолын асуудлууд
1. Аль ньбайгаль орчинмэдлэгшаардлагатайөгөххүүхэд рүүсургуулийн өмнөх боловсролнас?
Экологи бол нарийн төвөгтэй шинжлэх ухаан гэдгийг бид аль хэдийн мэддэг болсон. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд байгаль орчны ямар анхан шатны мэдлэгийг хүртээмжтэй, хөгжилтэй байдлаар өгч болох вэ? Тэр ямар ур чадвар, чадварыг сурч чадах вэ? Байгаль орчны боловсролын агуулгыг (сургалт, боловсрол, хүүхдийн хөгжил) сонгохдоо дараахь заалтуудыг харгалзан үзнэ.
Байгаль орчны боловсролын зорилго нь байгаль орчинтой холбоотой үйлдлийнхээ үр дагаврыг ухамсарлах чадвартай, байгальтай харьцангуй зохицон амьдрах чадвартай, экологийн шинэ сэтгэлгээтэй шинэ төрлийн хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бол насан туршийн боловсролын тогтолцооны анхны холбоос бөгөөд энэ нь тэдний боловсролын агуулгыг дараагийн шатны буюу сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролын агуулгатай холбох ёстой гэсэн үг юм. Бага насандаа хүүхдүүдийн олж авсан байгаль орчны анхан шатны мэдлэг нь ирээдүйд байгаль орчны сэдвүүдийг эзэмшихэд тусална;
Мэдлэг нь өөрөө зорилго биш бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд байгальд хандах тодорхой хандлага, байгаль орчинд ээлтэй, аюулгүй зан үйл, идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгоход тусалдаг;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд танин мэдэхүйн сонирхол, ялангуяа байгальд маш их хөгжсөн байдаг. Энэ насанд тэд ертөнцийг бүхэлд нь хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэхүү танин мэдэхүйн сонирхлыг хадгалах нь маш чухал юм;
* байгаль орчны боловсрол нь ерөнхий боловсролын нэг хэсэг бөгөөд энэ нь салбар хоорондын шинж чанартай бөгөөд сэтгэлгээ, яриа, мэдлэг, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, ёс суртахууны боловсролыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл хувь хүний бүхэл бүтэн байдлыг төлөвшүүлэх;
* хүүхдүүдэд байгаль орчны анхан шатны мэдлэг, байгаль дахь шалтгаан, үр дагаврын харилцааны талаархи мэдлэгт үндэслэн байгаль орчинд ээлтэй аюулгүй зан үйлийн хэм хэмжээг бие даан ойлгож, төлөвшүүлэхэд сургах;
* Хүүхэд өөрийгөө байгалийн нэг хэсэг гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой, байгаль орчны боловсрол нь хүүхдэд байгальд хандах тодорхой хандлагыг (ялангуяа цэвэр хэрэглэгчийн хандлагыг үгүйсгэх) төдийгүй байгалийн жамыг зохистой ашиглах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг; нөөц.
Өнөө үед сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд математик, орос, гадаад хэлний чиглэлээр их хэмжээний мэдлэг олж авдаг. Үүний зэрэгцээ байгаль орчны боловсролд мэдлэг нь тийм ч чухал биш бөгөөд байгальд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, байгалийн нөхцөлд хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэхэд гол анхаарал хандуулдаг гэсэн үзэл бодол байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдийн байгалийн объектод сэтгэл хөдлөлийн хандлага, олон тооны амьтан, ургамалтай танилцах, тэдэнд анхаарал халамж тавих нь хүрээлэн буй орчны талаархи байгаль орчны талаархи ойлголтыг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь хангалтгүй: хүүхдүүдэд байгаль орчинд ээлтэй байх шаардлагатайг ойлгоход туслах хамгийн бага байгаль орчны мэдлэг хэрэгтэй. Байгальд хандах сэтгэл хөдлөл, түүний талаархи мэдлэгийг хослуулах нь илүү их үр нөлөөг өгөх болно. Хүүхдийн сэтгэл зүй, физиологийн онцлогийг харгалзан оюун санааны болон оюуны хөгжлийг ухаалгаар хослуулах шаардлагатай. Сургалтын явцад олон багш нар хүүхдүүдийн анхаарлыг юуны түрүүнд амьд объектуудад, ялангуяа амьтдад маш бага анхаарал хандуулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд амьгүй байгалийн объектуудад ихээхэн сонирхолтой байдаг бөгөөд ажлын зөв зохион байгуулалттай (туршилт, ажиглалт) хүүхэд амьгүй байгаль, түүний амьд байгальтай холбоотой мэдлэгийг амархан олж авдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүх төрлийн амьтан, ургамлыг үл хамаарах зүйлгүйгээр хадгалах шаардлагатай байгаа шалтгааныг ойлгох ёстой. Тэд сайхан цэцэг түүж болохгүй гэж сургадаг боловч эдгээр цэцэг нь амьдрах орчныг зөрчсөнөөс, тухайлбал, гишгүүлснээс болж алга болно гэж заадаггүй. Хүүхдүүдэд хандах хандлагаас үл хамааран дэлхий дээрх бүх амьд организмыг хадгалах шаардлагатайг ойлгох нь чухал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэй харилцахдаа "хортой, ашигтай" гэсэн үгсийг ашиглах ёсгүй.
Байгаль орчны мэдлэг нь байгаль орчны боловсролын үндэс болдог. Хүүхдэд үнэт зүйлсийн тодорхой тогтолцоо, хүнийг байгалийн нэг хэсэг гэж үзэх, түүний амьдрал, эрүүл мэнд нь түүний нөхцөл байдлаас хамаарах тухай ойлголтыг бий болгодог. Мөн зохистой хэрэглээний хэрэгцээний талаарх ойлголтыг төлөвшүүлэх нь чухал юм. Экологийн боловсрол нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, амьд организмыг өрөвдөж, гайхшруулж, өрөвдөж, халамжлах, тэднийг байгальд байгаа амьтад гэж үзэх, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг харах чадвартай нягт холбоотой байдаг. бүхэл бүтэн ландшафт, мөн бие даасан цэцэг, дусал шүүдэр, жижиг аалз).
Хүүхэд идэвхтэй байр суурьтай байх ёстой, эргэн тойронд байгаа бүх зүйлийг илүү сайн өөрчлөх хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой (ядаж гудамжинд хог хаяхгүй байх). Багш нь хүүхдүүдэд боломжийн, ач холбогдолгүй мэт санагдах үйлдлүүд нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнц ямар байхыг тодорхойлдог гэдгийг ойлгуулах ёстой. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны төлөв байдлын төлөө хариуцлагаа ухамсарлах ёстой.
Бид сурахад бүтээлч хандлагыг мартаж болохгүй. Заримдаа багш нар хүүхдүүдийг их хэмжээний сөрөг мэдээллээр бөмбөгдөж, "Эргэн тойронд бүх зүйл ямар муу байна" гэж урам зоригтойгоор хэлдэг. Ийм байдлаар байгаль орчны асуудалд хүүхдийн анхаарлыг татах боломжтой гэж үздэг. Үнэн хэрэгтээ энэ хандлага нь эсрэгээрээ үр дүнд хүргэх бөгөөд хүүхдүүдэд айдас, хүч чадалгүй, ямар нэг зүйлийг өөрчилж чадна гэдэгт итгэхгүй байх мэдрэмж төрж болно. Үүнийг эцэг эхтэйгээ ярилцах үед ч ашиглах боломжгүй. Үгүй бол асуулт гарч ирнэ: дэлхийн гамшигт аюул заналхийлж байгаа бол яагаад хашаан дахь хогоо цэвэрлэх ёстой вэ? Тиймээс аливаа асуудлын талаар ярихдаа тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд хүн бүр юу хийж чадах вэ гэдгийг онцлон тэмдэглэх ёстой.
Хүүхдийг практик үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь чухал юм: цэцэрлэгийн хашаанд, бүх байранд, гэртээ, аялалын үеэр.
Тиймээс бага наснаасаа хүүхдүүд байгалийн объектуудад ихээхэн анхаарал хандуулж, хэрэв энэ нь тэднийг татвал олон төрлийн мэдээллийг амархан шингээж авдаг. Багшийн хүүхдүүдтэй хийх ажлын гол тал бол олон төрлийн үйл ажиллагаа, заах нэгдсэн арга барил бөгөөд энэ нь зөвхөн байгаль орчны мэдлэгтэй төдийгүй цогц төлөвшсөн хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
2. Утгахамтарсанүйл ажиллагаанасанд хүрсэнТэгээдхүүхэдВүйл явцбайгаль орчинболовсрол.
Цэцэрлэгийн багш бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний дотор байгаль орчны боловсрол олгох гол хүн юм. Экологийн соёлыг тээгч, байгаль орчны боловсролын арга зүйг эзэмшсэн тэрээр хүүхдийн үйл ажиллагааг утга учиртай, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг, практик ур чадвар, байгалийн талаархи шаардлагатай санаа бодлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, аажмаар хүүхдийн бие даасан зан үйл болгон хувиргадаг. Энэ үйл явцад тэргүүлэх үүрэг нь насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа байх ёстой.
Энэ санаа нь шинэ зүйл биш бөгөөд энэ нь ямар нэгэн байдлаар дотоодын болон гадаадын олон багш нарын бүтээлд тусгагдсан байдаг. Энэ нь К.Д-ийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодлоос тодорхой харагдаж байна. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев, Зөвлөлтийн багш нар В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили болон бусад.
Экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай харилцан ойлголцол, өрөвдөх сэтгэл, эв найрамдлыг бий болгодог хамтын ажиллагаа нь нийтлэг зорилгод хүрэхэд нэгдсэн багш, хүүхдүүдийн олон удаагийн хамтарсан үйл ажиллагаанд хамгийн үр дүнтэйгээр илэрч болно. Хамтарсан үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд нь:
Оролцогчидтой харилцах, үйл ажиллагаа, мэдээлэл солилцох;
Үйл ажиллагааны утга учир, түүний эцсийн үр дүнг бүх оролцогчид ойлгох;
Оролцогчдын чадавхид нийцүүлэн хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулж, үүрэг хариуцлагыг хуваарилдаг удирдагч байх;
Үйл ажиллагааны явцад хүн хоорондын харилцааны үүсэх, илрэл нь эцсийн үр дүнд хүрэхэд нөлөөлдөг шинж чанар, өнгө юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын зарчмуудыг төлөвшүүлэхэд ямар төрлийн хамтарсан үйл ажиллагаа шийдвэрлэх нөлөө үзүүлж болох вэ?
Байгаль орчны боловсролын тогтолцооны гол байр суурийг хүүхдийн харааны хүрээн дэх бүх амьд биетүүд хэвийн хөгжих (ургах, төрөх, цэцэглэх гэх мэт) үйл ажиллагаа явуулах ёстой.
Энэхүү үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын янз бүрийн "экологийн орон зайд" байрладаг ургамал, амьтдын нөхцлийг бүрдүүлэх, арчлахаас өөр зүйл биш юм.
Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны экологи-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх нь байнгын сурган хүмүүжүүлэх үйл явц бөгөөд үүнд бүлгийн байгалийн булан, өрөө эсвэл байгалийн оффис, хүлэмж гэх мэт зохион байгуулалт, хүн бүрийн бүрэн дүүрэн амьдрахад шаардлагатай нөхцлийг өдөр бүр арчлах зэрэг орно. амьд биетүүд. Ийм байнгын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдтэй нэг амьдрах орон зайг хуваалцдаг "бяцхан дүү нар"-ыг бодож, системтэй, үнэхээр халамжлахыг бидэнд заадаг. Энэ үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хамрагдаж, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй хамт хийгдсэн тохиолдолд л арга болно. Бүх зүйлийг өөрсдөө хийдэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьд булангийн оршин суугчдын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд оролцох боломжийг олгодоггүй багш нар хүүхдүүдэд хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, амьдралд хайхрамжгүй ханддаг өвөрмөц үнэт зүйл болгон хөгжүүлдэг.
Цэцэрлэгийн ногоон байгууламж дахь зохион байгуулалт, эдийн засаг, хөдөлмөрийн хамтын үйл ажиллагаа, ургамал ургуулах, насанд хүрэгчид, амьтан, үр төлийг асрах нь янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг бөгөөд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн оролцоо, оролцоо янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ үйл ажиллагаанд гурван аргаар оролцож болно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад болж буй янз бүрийн үйл явдал, үйл явдлын талаар багшийн түүхийг сонсох;
Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг ажиглах;
Үүнд бодитоор оролцож байна.
Насанд хүрэгчид болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа ямар ч хэлбэрээр явагдахаас үл хамааран багшийн үйл ажиллагааны объектод хандах хандлага нь түүний сонирхолтой түүх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, үнэлгээ, тайлбар, экологийн үүднээс зөв хэлбэрээр илэрдэг. - үйлдлүүд. Насанд хүрсэн хүн зан авираараа байгальтай харьцах загвар, түүнд халамжтай хандах хандлагыг бий болгож, хүүхдийн өмнө болж буй бүх зүйлийн хэрэгцээ, ач холбогдлыг харуулдаг. Хамтарсан үйл ажиллагааг цэцэрлэгийн байр, талбайн аль ч "экологийн орон зай" -д хийж болно. Үүний хамгийн түгээмэл хэлбэр нь байгалийн бүлгүүдийн булангийн оршин суугчдад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хадгалах явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг экологийн соёлын зарчмаар хүмүүжүүлэх, тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд түүний тэргүүлэх сэдэл болох үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах вэ? Энэ олон зорилго бий.
* Бүх амьд биетэд экологийн хандлага, хүмүүнлэг хандлагыг хэрэгжүүлдэг хүний байгальтай харилцах загварыг багшийн үзүүлэх.
* Байгалийн объектуудтай харилцах арга замыг харуулах, түүнтэй сонирхолтой, сэтгэл хөдлөл, практик харилцан үйлчлэлийг бий болгох.
* Амьд организмын хэрэгцээний талаархи ойлголт дээр үндэслэн ургамал, амьтныг арчлах арга техник, үйл ажиллагаанд хүүхдүүдэд саадгүй сургах.
* Харилцан яриа, асуулт хариултын шууд бус сургалт, өөр хүнийг сонсох, сонсох, түүний үгэнд хариулах чадвар.
* Ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, байгаль дээрх шалтгаан-үр дагаврын харилцааны талаархи ойлголтыг бий болгох.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамтарсан үйл ажиллагаа явуулдаг хүүхдүүд практик жүжигчдээс илүү ажиглагч байдаг боловч энэ насанд байгальтай харьцах хэв маяг нь шийдэмгий байдаг: хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн амьтан, ургамалтай эелдэг яриаг сонсож, шингээж авдаг, тайван, тайван байдаг. талаар тодорхой тайлбар, юу хийх, хэрхэн хийх талаар тэд багшийн үйлдлийг харж, түүнд дуртайяа оролцдог.
Дунд бүлэгт багш, хүүхдүүд хамтдаа ажилладаг боловч насанд хүрэгчдэд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг бөгөөд үүнийг "Би хийдэг - чи надад туслаач, та бол миний туслахууд юм. Бид тэжээвэр амьтдаа хамтдаа халамжилдаг!"
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдал хурдацтай нэмэгдэж, байгалийн буланд үүрэг гүйцэтгэх боломжтой болдог. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд дүрээ өөрчилдөг: хүүхдүүд шаардлагатай бүх зүйлийг өөрсдөө хийдэг бөгөөд багш нь тэдэнд тусалдаг (эхэндээ тусламж маш том байх нь хамаагүй). Энэ насны томъёо нь: "Чи өөрөө хий, би чамд тусалдаг. Би чиний туслах, одоохондоо хийж чадахгүй байгаа бүхнээ хийхэд тань туслах болно: Би чамд сануулж, зөвлөгөө өгөх болно." Багш хүүхдүүдийн бүх амжилтыг тэмдэглэж, тэдний бие даасан байдал, өөртөө итгэлтэй байдал, санаачлагыг магтдаг.
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй байгалийн буланд үүрэг гүйцэтгэх аргачлалын талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.
1-р шат - байгалийн булангийн оршин суугчдыг шалгаж, дараахь зүйлийг тодорхойлох.
а) тэдний эрүүл мэнд, нөхцөл байдал;
б) амин чухал нөхцлийн (тэжээл, ус, цэвэр ор дэрний цагаан хэрэглэл гэх мэт) байхгүй бүрэлдэхүүн хэсгүүд.
2-р үе шат - шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд бүх үйл ажиллагааг бодитоор хэрэгжүүлэх. Багш хэлэхдээ: "Саша, Маша хоёр, шувуунд хэн юу хийхээ тарааж, цэвэрлэж эхэл. Хэлэлцэж, юм тарааж мэддэг бол би чамд туслана. Хэрэв та үүнийг яаж хийхээ мартсан бол би танд хэлэх болно."
3-р шат - амьтдын эцсийн богино хугацааны ажиглалт - хүүхдүүдийн сайжруулсан амьдралын нөхцөлд тэдний зан байдал (гадаад орчин). Загас, торонд орсон шувууд, ургамал бүхий аквариумыг урьдчилан шалгах нь техникийн маш чухал цэг юм.
Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдүүдэд бүх амьд зүйлд жинхэнэ хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог: үзлэг хийх явцад та байгалийн булангийн тэжээвэр амьтад хэрхэн харагдаж, ямар мэдрэмж төрж байгааг, тэдэнд ямар нэгэн өвчин туссан эсэх, өвчилсөн эсэхийг тодорхойлох боломжтой. өвчтэй.
Хоёрдугаарт, энэ нь тухайн үед амьд объектуудын байрлаж буй нөхцөл байдлыг шалгах нь үүрэг гүйцэтгэх явцад хийх шаардлагатай хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны багцыг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Урьдчилан харах нь байгаль дахь хөдөлмөрийн экологийн мөн чанарыг агуулдаг бөгөөд үүнийг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд утга учиртай, ухамсартай болгодог, амьд объект ба түүний хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааны "экологийн томъёо" нь дараах байдалтай байна: "Одоогоор ямар нөхцөлүүд байгаа вэ? дутуу - юу нэмэх, өөрчлөх хэрэгтэй."
Техникийн хоёр дахь цэг нь уламжлалт юм - эдгээр нь амьтан, ургамлын нөхцлийг сайжруулах бодит үйл ажиллагаа юм. Эдгээр нь амин чухал, сурган хүмүүжүүлэх үр ашгийг агуулсан байх ёстой: тэдгээр нь тэдний төлөө бүтээгдсэн амьд биетэд хамгийн их анхаарал хандуулж, тэдгээрийг гүйцэтгэж буй хүүхдэд хамгийн их тав тухтай байдлыг хангасан байх ёстой. Ийм учраас тохиромжтой тоног төхөөрөмж шаардлагатай: хоол бэлтгэх ширээ, хүүхдэд тав тухтай, хөнгөн байх жижиг сойз, утгуур, хугарашгүй аяга, лонхтой гэх мэт. Багш нь шувууг айлгахгүй, ургамлын иш, навчийг хугалахгүйн тулд бүх үйлдлийг тайван, удаан, болгоомжтой хийхийг заадаг.
Аргачлалын гурав дахь цэг (эцсийн хяналт) нь хөдөлмөрийн хүчин чармайлтын боломжийн талаар тодорхой харах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд шувууд хэрхэн үр тариа гашилж, цэвэр усанд сэлж, загас хэрхэн хоол идэж байгааг харж байна - жижүүрүүд шаргуу ажилласан тул хүн бүр илүү сайхан санагддаг. Энэ бол багш, жижүүрийн хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны зайлшгүй сэтгэл хөдлөлийн төгсгөл юм. Энэ нь тэдэнд итгэх итгэлийг төрүүлж, байгалийн булангийн тэжээвэр амьтдад жинхэнэ практик анхаарал халамж тавихын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгож, цаашид үүнд оролцох хүсэл эрмэлзлийг төрүүлдэг.
Хүүхдийн ажил хэчнээн том байсан ч утга учиртай, байгаль орчинд ээлтэй болдог.
Ургамал, амьтдын амьдрал, нөхцөл байдал нь тэдгээрийн оршин тогтнох нөхцлөөс хамаарч байгааг тогтоосон бол;
Эдгээр нөхцлийг хүмүүсийн хөдөлмөрөөр бий болгодог гэсэн ойлголтыг бэхжүүлбэл.
Тиймээс насанд хүрэгчид болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ургамал, амьтныг халамжлах, хүүхдийн амьдрах орчинд байрлах бүх амьд биетэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хадгалах нь байгаль орчны боловсролын үндсэн арга - эхлэлийн хөгжлийг хангах арга юм. хүрээлэн буй орчны ухамсар, ойр орчмын байгальтай зөв харьцах анхны практик ур чадварыг бий болгох.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох дотоодын хөтөлбөрүүд
Сүүлийн үед хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэсэн цогц, боловсрол, хөгжлийн нэг буюу хэд хэдэн чиглэлийг агуулсан хэсэгчилсэн гэсэн хоёр төрлийн хөтөлбөр бий болсон. Олон хөтөлбөр Боловсролын яамны шалгалтад тэнцэж, зөвшөөрлийг нь авсан. “Солонго”, “Хүүхэд нас”, “Хөгжил”, “Үүсэл гарал”, “Цэцэрлэг – баяр баясгалангийн өргөө”, “Кроха” зэрэг цогц хөтөлбөрүүд багтана.
Мөн яамнаас байгаль орчныг хамгаалах хэд хэдэн хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийг баталсан: "Байгаль ба зураач", "Бидний гэр бол байгаль", "Бидний эргэн тойрон дахь амьдрал", "Аалзны тор", "Залуу экологич". Бүх хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх шинэ үзэл баримтлалд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь боловсролын шугаман загварт суурилсан, хүүхдийн оюун ухаан, урлагийн чадварыг хөгжүүлэх хувь хүний хандлага юм.
Хөтөлбөрүүдийг харцгаая.
“Кроха” бол бага насны хүүхдүүдийг гэр бүл, цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх хөтөлбөр юм. Мөн тэдний байгаль орчны боловсролыг хөтөлбөрт тусгажээ. Е.Ф.Терентьева (хэсгийн зохиогч) хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулахад насанд хүрэгчид ашиглаж болох хэд хэдэн нөхцөл байдлыг онцлон тэмдэглэв. Хэрэв өрөөнд (цэцэрлэгт) ургамал, амьтан байгаа бол насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг ажиглалт, үе мөчний асрах ажилд татан оролцуулж, амьд биетийн гоо үзэсгэлэн, янз бүрийн илрэлүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг төрүүлдэг. Өрөөний цонхноос бүх ертөнц хүүхдүүдэд нээгддэг - насанд хүрсэн хүн хүүхдэд маш их зүйлийг харуулж чаддаг бөгөөд алхалтыг байгаль орчны боловсролд ашиглаж болно. Зохиогч нь янз бүрийн улиралд хүүхдүүдтэй юу, хэрхэн ажиглах, байгальд, байгалийн материалаар хэрхэн тоглох талаар зөвлөмж өгдөг.
"Солонго" хөтөлбөрийн "Байгалийн ертөнц" дэд хэсэг нь хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд үүнд мэдээлэл өгч, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлж, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг - T.I , хүүхдүүдэд ертөнцийн дүр төрх, хүрээлэн буй орчны талаархи цогц үзэл бодлыг бий болгодог.
Хөтөлбөрийн арга зүйн материал нь ургамал, амьтан, Дэлхий гараг, нарны аймгийн бүтцэд зориулагдсан олон тооны хичээлүүдийг агуулдаг. Хүүхдүүдэд газарзүйн олон мэдлэг, чамин мэдээлэл (Африкийн байгаль, үлэг гүрвэл гэх мэт) өгдөг, улирлын ажиглалт дээр үндэслэн сар бүрийн "хөрөг" зурж, хүүхдүүдэд цаг, хуанли, цагны түүхтэй танилцдаг. бөмбөрцөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд маш их сонирхолтой мэдлэг олж авдаг боловч байгаль орчны талаархи мэдлэг хангалтгүй байдаг. Тэд байгалийг тунгаан бодож, түүний төлөв байдалд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэхийг сурдаг боловч тэдний харж буй зүйлийг ойлгох нь бас чухал юм. Хичээлийн хөтөлбөрт дэлхий ертөнц, байгальтай холбоотой боловсролын сонирхолтой баримтуудыг багтаасан боловч тэдгээр нь хүүхдүүдэд түүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалж чадахгүй. Аман аргын хувийн хэрэглээ - багшийн түүх, ажиглалтын оронд тайлбар хийх нь үүнд нөлөөлж чадахгүй.
Санкт-Петербургт Багшийн их сургуулийн багш нарын баг бүтээсэн "Хүүхэд нас" хөтөлбөрт "Хүүхэд байгалийн ертөнцийг нээдэг" хэсэгт хүүхдүүдийг ургамал, амьтдын амьдралын янз бүрийн үзэгдлүүдтэй заавал танилцах ажлыг багтаасан болно. , болон тэдний нийгэмлэгүүд. Хөтөлбөрт нас тус бүрээр дөрвөн агуулгын блок багтсан болно: байгалийн ертөнц дэх амьд биетийн төлөөлөл болох ургамал, амьтдын тухай мэдээлэл (гадаад бүтэц, амин чухал үйл ажиллагааны онцлог, амьд биетийн хүрээлэн буй орчинтойгоо холбоо, тэдгээрийн өвөрмөц байдал); амьд организм ба хүрээлэн буй орчны дасан зохицох харилцааны механизм, тэдгээрийн өвөрмөц байдал; амьд организм ба тэдгээрийн хүрээлэн буй орчны дасан зохицох харилцааны механизм (янз бүрийн орчны шинж чанар, нэгэн төрлийн орчинд амьдардаг амьтдын бүлгүүдийн талаархи санаа); хүүхдүүдэд танил болсон ургамал, амьтдын өсөлт, хөгжил, нөхөн үржихүйн талаархи мэдлэг (организмын дараалсан өөрчлөлтийн талаархи санаа, үйл явцын мөчлөгийн шинж чанар); экосистемийн мөн чанарын талаархи мэдлэг (хүүхдүүд нэг нийгэмлэгт амьдардаг ургамал, амьтад, тэдгээрийн харилцан уялдаатай танилцах).
"Хүүхэд нас" номын зохиогчдын нэг - Н.Н. Кондратьева "Бид" хүүхдэд зориулсан байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөрөө боловсруулжээ. Экологийн ABC". Агуулга нь амьд организмын талаарх аажмаар өргөжиж буй ойлголт дээр суурилдаг. Бүх хэсэгт мэдлэг нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг хөгжүүлэх тэргүүлэх хүчин зүйл болдог. "Бид" хөтөлбөр нь хүүхдийн уламжлалт үйл ажиллагааны төрөл болох ажиглалт, загварчлал, байгальд ажиллах, тоглох, урлагийн үйл ажиллагаа, бүтээн байгуулалтыг санал болгодог бөгөөд зохиогч нь хүүхдүүдэд экологийн болон бүх нийтийн соёлын илрэлийг холбодог.
"Гарал үүсэл" бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн А.В. "Байгаль ба хүүхэд" дэд хэсэг нь "Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг" хэсэгт багтсан бөгөөд наснаас хамаарах чадвар, даалгавар, хөгжлийн үзүүлэлт, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга, нөхцөл байдлын шинж чанарыг агуулдаг. Байгалийн үзэгдлийн талаархи танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд гол анхаарал хандуулдаг. Хөтөлбөр нь амьд организм ба түүний хүрээлэн буй орчин (жишээлбэл, экологийн тал) хоорондын харилцааны талаархи хүүхдийн мэдлэгийг багтаасан боловч энэ сэдэв нь тодорхой материалд хамрагдаагүй болно. "Гарал үүсэл" хөтөлбөр нь орчин үеийн байгаль орчны боловсролын бүрэн түвшинд хүрч чадаагүй байна - энэ нь хүүхдэд байгаль орчны соёлын үндсийг төлөвшүүлэх зорилт тавиагүй бөгөөд үүнд байгалийг хүний хөгжлийн бүхий л салбарт үнэт зүйл гэж үздэг. танин мэдэхүйн, гоо зүйн, ёс суртахууны болон бие махбодийн. Хөтөлбөрт заасан үйл ажиллагаагаар хүүхдийг хөгжүүлэх зарчим хангалтгүй хэрэгжих,
Туршлагатай хүүхдийн сэтгэл зүйчдийн багийн боловсруулсан "Хөгжил" хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны болон урлагийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд зохиогчид асуудлыг шийдвэрлэх уран сэтгэмжийн хэрэгслээр илэрхийлсэн үйлдэл гэж ойлгодог. "Хөгжил" хөтөлбөрт багтсан байгальтай танилцах нь хүүхдийн янз бүрийн чадварыг хөгжүүлэх нэг арга хэрэгсэл бөгөөд байгаль орчны боловсрол олгох үүрэг даалгавар биш юм. Хүүхдүүд байгалийн объект, тэдгээрийн байдал, өөрчлөлт, байгаль дахь харилцааны бэлгэдлийн тусгалын хамгийн энгийн хэлбэрийг сурдаг.
90-ээд онд цогц хөтөлбөрүүдийн зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд чиглэсэн олон тооны хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд бий болсон.
А.Вересовын "Бид дэлхийн хүмүүс" хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд байгаль орчны ухамсрын элементүүдийг хөгжүүлэх зорилготой бөгөөд энэ нь байгаль, хүн, түүний үйл ажиллагааны бүх нийтийн харилцан уялдааг харуулдаг. Э.Рылеевагийн "Өөрийгөө нээ" хөтөлбөрийг зохиогчийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр бүтээсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн хөгжлийг хувь хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм.
"Надежда" хөтөлбөр (зохиогч Т.В. Потапова болон бусад) нь хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах тухай ойлголт болох "би" гэсэн асуудлыг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Энэ төв нь байгаль орчинд ээлтэй зан үйлд чиглэгддэг бөгөөд үүнийг өргөн хүрээнд ойлгодог - байгалийн хүрээ, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, хүн хоорондын болон нийгмийн харилцаа.
Олон тооны хөтөлбөрт хамрагдсан багш, сэтгэл судлаачдын бүтээлч эрэл хайгуул нь хүүхдүүдэд байгаль, хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.
Хөтөлбөр V.I. болон С.Г.Ашиков "Семицветик" нь хүүхдүүдэд соёл, экологийн боловсрол олгох, тэдэнд оюун санааны зарчмуудыг төлөвшүүлэх, баян, бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхэд эргэн тойрныхоо байгалийн ертөнцийг хэрхэн сэтгэж, мэдэрч сурах, дэлхийн соёлын үнэт зүйлийг хэрхэн хүлээн авах, хэрхэн яаж ажиллах, ямар үйлдэл хийх нь тодорхойлогддог гэж зохиогчид үздэг. Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэг, хүүхдийн студи, гэр бүл дэх хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан хамтарсан үйл ажиллагааг санал болгодог. Хөтөлбөр нь хоёр үндсэн сэдэвтэй:
"Байгаль", "Хүн". Байгалийн сэдэв нь зөвхөн дэлхий дээрх дөрвөн хаант улсыг (ашигт малтмал, ургамал, амьтан, хүн) багтаасан төдийгүй манай гаригаас гадна ойрын болон алс холын сансар огторгуйг хамардаг.
Т.А.Кобчевагийн "Байгаль ба зураач" хөтөлбөр нь 4-6 насны хүүхдүүдэд байгалийг амьд организмын талаархи санаа бодлыг бий болгох, тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийг хослуулсан. Дүрслэх урлагийн хэрэгслийг ашиглан тэрээр хүүхдийн байгаль орчин, гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийддэг.
Байгаль орчны боловсролын соёлын чиглэлийг И.Белавина, Н.Найденскаягийн "Газар бол бидний гэр" хөтөлбөрт, мөн Т.Н.Поповагийн "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хөтөлбөрт тусгасан болно.
Н.А.Рюкбейлийн "Байгалийн мэдрэмж" хөтөлбөр нь 4-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нэмэлт боловсролын байгууллагад сургахад зориулагдсан нэг бүлэгт багтаж болно. Хөтөлбөрийн зорилго нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд байгальд танин мэдэхүйн сонирхол, түүнтэй харилцах хүслийг хөгжүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрийн онцлог нь түүний зохион байгуулалтад оршдог бөгөөд 2 хичээлийн цаг үргэлжилдэг хичээл бүрт хүүхдүүд багштай хамт олон төрлийн үйл ажиллагаа (байгалийн булангийн амьд объектуудтай харилцах) замаар ая тухтай орчинд "байгалийн усанд дүрэлздэг" юм. , слайд үзэх, хөгжим сонсох, хүүхдүүд өөрсдөө бүтээлч үйл ажиллагаа явуулдаг - зураг зурах, үлгэр бичих, уран зохиолын бүтээлийг театржуулах гэх мэт).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд маш чухал ач холбогдолтой зүйл бол байгалийн экологийн хуулиудын мэдлэгээр экологийн соёлын зарчмуудыг бий болгоход чиглэсэн хөтөлбөрүүд юм. Н.А.Рыжовагийн "Байгаль бол бидний гэр" хөтөлбөр нь 5-6 насны хүүхдийг байгальд цогцоор нь хардаг, хүн төрөлхтний байр суурийг ойлгодог хүмүүнлэг, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүд экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, соёлын эхлэл, хүрээлэн буй орчин, эрүүл мэнддээ хариуцлагатай хандах хандлагыг бий болгоход тусалдаг байгалийн харилцан хамаарлын талаархи санаа бодлыг олж авдаг. 90-ээд онд гарч ирсэн анхны хөтөлбөрүүдийн нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох өөрийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр бүтээсэн "Залуу экологич" нийтлэлийн зохиогч байв. "Залуу экологич" нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөр, хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын ажилчдын мэргэшлийг дээшлүүлэх хөтөлбөр гэсэн хоёр хөтөлбөрийг багтаасан болно.
Сүүлийн үед Оросын бүс нутгуудад бүтээлч үйл явц эрчимтэй явагдаж байна.
багш, экологичид орон нутгийн байгалийн болон нийгмийн нөхцөл байдлыг харгалзан (Санкт-Петербург болон бүс нутагт, Якут, Перм, Сочи, Липецк, Нижний Новгород) хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөр боловсруулж байна.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дотоодын байгаль орчны боловсролын хэд хэдэн хөтөлбөрийг тоймлон үзэх нь мэргэжилтнүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа - манай гарагийн байгаль орчны асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх хэрэгцээ, байгаль, дэлхий дээрх амьдралын үнэ цэнийн талаархи ойлголт, түүний бүх илрэлийг харуулж байна. , өөрчлөлтийн хэрэгцээ, хүн төрөлхтнийг дэлхийтэй танилцуулах тактик, байгальтай харьцах арга замууд. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс эхлээд бүх хүмүүст байгаль орчны эрчимтэй боловсролыг шаарддаг.
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны боловсролыг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх загвар
Байгаль орчны боловсрол нь цэцэрлэгийн ажлын тусгаарлагдсан хэсэг биш (Нэмэлт хичээл); Энэ нь үзэл суртлын ач холбогдолтой тул боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь ногоон болгохыг хичээх шаардлагатай байна. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх ажилчдыг байгаль орчны боловсролд оролцуулах явдал юм. Харамсалтай нь одоогийн байдлаар олон нийтийн практикт ийм зорилгод хүрэх боломжгүй байгаа нь багш нарын бэлтгэл хангалтгүй, шаардлагатай нөхцөл байхгүй байгаагийн нэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх багийн ажлыг зохицуулах явдал юм сурган хүмүүжүүлэх үндсэн загваруудыг ялгаж, ажил зохион байгуулах зарчмаараа ялгаатай байж болно. Тэднийг нөхцөлт байдлаар нэрлэе: "экологич" загвар ба "сурган хүмүүжүүлэгч" загвар.
Загвар"экологич".Үүний онцлог нь цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол олгох ажлын тогтолцоог бий болгох явдал бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг ногоон болгох нэгдсэн арга барилд суурилсан бүх мэргэжилтэн, арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн нягт хамтын ажиллагаа орно (Хавсралтыг үзнэ үү).
"Экологич" загварын хүрээнд ажилтан бүр байгаль орчны боловсролын чиглэлээр тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Үүнийг ашиглах зайлшгүй нөхцөл бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохицуулагчаар ажилладаг экологич багш байх явдал юм. Энэхүү загвар нь байгаль орчны боловсролыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Цэцэрлэгийн бүх ажилчдын зорилготой, уялдаа холбоотой үйл ажиллагаа нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог.
Хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааг ногоон болгох, хичээлийн орчныг хөгжүүлэх;
Эцэг эхийн байгаль орчны боловсрол;
боловсон хүчнийг сургах, давтан сургах;
Байгаль орчны үнэлгээ;
Бусад байгууллагуудтай зохицуулалт хийх.
"Экологич" загварын хүрээнд ажлын боломжит чиглэл, ажилчдын харилцааны талаар авч үзье.
Чиглэлажилменежер:
1. боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь зохион байгуулах;
2. боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажиллах;
3. шаардлагатай хувь хэмжээг хуваарилах;
4. байгууллагын зураг төслийн зураг төсөл боловсруулах; хөгжиж буй сэдвийн орчныг ногоон болгох;
5. бусад байгууллагуудтай хамтран ажиллах ажлыг зохицуулах гэх мэт.
Чиглэлажиларга зүйч:
1. Байгаль орчны боловсролын одоо байгаа хөтөлбөр, арга барилтай багийг танилцуулах;
2. хөтөлбөр, аргачлалыг сонгох (экологичтой хамт);
3. цэцэрлэгийн ерөнхий боловсролын орон зайд байгаль орчны боловсролын байр суурь, бусад салбартай уялдаа холбоог тодорхойлох;
4. “экологийн паспорт” бэлтгэх менежмент гэх мэт.
Чиглэлажилсэтгэл зүйч:
1. байгаль орчны боловсрол олгох ажилд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх;
3. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан байдал, шинж чанарыг тодорхойлохын тулд ангиудад экологич байх.
Чиглэлажилмюзиклменежер:
1. хүүхдийн байгалийн тухай сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг сайжруулах хөгжмийн хичээл явуулах;
2. хөгжмийн хичээлийг экологийн хичээлийн сэдэвтэй уялдуулах;
3. байгаль орчны баярыг хөгжүүлэх;
4. экологийн хөтөлбөрт зориулсан хөгжмийн бүтээл (байгалийн дуу чимээ, байгалийн тухай дуу гэх мэт) сонгох.
ЧиглэлажилбагшByДүрслэх урлагүйл ажиллагаа:
1. зураг, загварчлалын явцад байгаль орчны судалгааны материалыг нэгтгэх;
2. байгаль орчны баярт зориулсан үзүүлэн, тоног төхөөрөмж, хувцас үйлдвэрлэхэд экологичдод туслах;
3. экологичтой хамтран хичээл явуулах;
4. хүүхдийн зураг дээр үндэслэсэн оношлогоонд оролцох гэх мэт.
ЧиглэлажилбагшByфизикболовсрол:
1. экологичтой тохиролцон биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоомыг хичээлд оруулах;
2. байгаль орчны болон эрүүл мэндийн ажилд оролцох (аялал гэх мэт);
3. байгаль орчны баярт оролцох;
4. явган аялал хийх үед аюулгүй ажиллагааны дүрэмд сургах.
Чиглэлажилэмнэлгийнажилтан:
1. хүүхэдтэй эрүүл мэндийн ажил хийх;
2. хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлын үүднээс боловсролын байгууллагын хүрээлэн буй орчны хөгжлийн орчин, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлыг үнэлэхэд оролцох.
Чиглэлажилбагш:
1. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг бүлгээр ногоон болгох;
2. экологийн даалгаврыг гүйцэтгэх;
3. бие даасан байгаль орчны төслийг хэрэгжүүлэх (жишээлбэл, "Манай мод" төсөл);
4. байгаль орчны боловсролыг бүлгээр явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх;
5. ургамал, амьтныг сонгох, тэдгээрийг арчлах;
6. эцэг эхтэй ажиллах;
7. экологич, сэтгэл судлаачийн заавраар оношлогоонд оролцох.
"Сурган хүмүүжүүлэгч" загвар нь "экологич" загвараас ажлын зохион байгуулалтын зарчмаас ялгаатай: хүрээлэн буй орчны боловсролын чиг үүргийг сурган хүмүүжүүлэгчид оногддог бөгөөд энэ нь бүлгийн хөгжлийн субьектийн орчныг ногоон болгох, ногоон байгууламжийг хөгжүүлэх замаар нэгдсэн арга барилыг бие даан хэрэгжүүлдэг. өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа (Хавсралтыг үзнэ үү).
Энэ загварыг орон тооны хүснэгтэд экологийн мэргэжилтний орон тоо оруулах боломжгүй цэцэрлэгүүдэд хэрэгжүүлж байна. Үүнийг хоёр хувилбараар танилцуулж байна: эхнийх нь - байгаль орчны боловсролыг хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэгчид явуулдаг; хоёрдугаарт - байгаль орчны боловсролын даалгавруудыг бүх бүлгийн багш нарын ажлын төлөвлөгөөнд тусгасан бөгөөд чиглэлийг бүхэлд нь арга зүйч эсвэл байгууллагын дарга хянадаг.
Эдгээр хоёр загвар нь байгаль орчны боловсролд нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой. Эхний загвар нь илүү үр дүнтэй юм шиг санагддаг, учир нь Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны боловсролыг хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл болох харилцан уялдаатай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тогтолцоог бий болгох боломжийг танд олгоно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын байгаль орчны боловсролын тогтолцоонд хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж салгаж болно (Хавсралтыг үзнэ үү).
Тиймээс заасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн хэрэгжүүлэх тусам сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байгаль орчны боловсролын чиглэлээр илүү үр дүнтэй ажиллах болно.
Онолын талаархи дүгнэлт:
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд байгаль орчны мэдлэгийг өгөх ёстой. Мэдлэг хүүхдүүдэд нээлттэй байх ёстой. Бид сурахад бүтээлч хандлагыг мартаж болохгүй. Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол олгох үйл явцад багш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь Багш бол байгаль орчны соёлыг түгээгч, байгаль орчны боловсролын арга зүйг эзэмшсэн, практик ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Сүүлийн үед байгаль орчны боловсрол олгох дотоодын олон хөтөлбөр бий болсон. Тэгээд аль программ дээр ажиллахаа багш өөрөө шийддэг. Бид боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь ногоон болгохыг хичээх ёстой.
ТОЛЬ ТОЛЬ
1. Экологи(Грек хэлнээс oikos - байшин, орон сууц, оршин суух газар ба... логик) - ургамал, амьтны организм ба хүн, тэдгээрийн өөрсөддөө болон хүрээлэн буй орчны хооронд бий болсон нийгэмлэгүүдийн хоорондын харилцааны шинжлэх ухаан. Нэр томьёо E. 1866 онд Э.Геккелийн санал болгосон.Өнөөдөр 70-аад оноос хойш E.-ийн 100 гаруй тодорхойлолт байдаг. XX зуун Хүний ёс зүй бий болж, нийгэм ба хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлийн зүй тогтол, түүнийг хамгаалах практик асуудлуудыг судалж байна. Орчин үеийн шинжлэх ухаан, практикийг ногоон болгох нь чухал юм. Орчин үеийн байгаль орчны асуудал нь дэлхий даяар нийгэм-улс төрийн олон хөдөлгөөнийг ("ногоон" гэх мэт) бий болгосон.
2. Экосистем(эко... ба Грекийн systema - хэсгүүдээс бүтсэн бүхэл зүйл, нэгдэл) - амьд организм, тэдгээрийн амьдрах орчин (агаар мандал, хөрс, усан сан гэх мэт) -ээс бүрдсэн байгалийн нэгдмэл цогц юм.
3. Экологийнхүмүүжилхүүхдүүд- сурган хүмүүжүүлэх шинэ чиглэл. Байгаль орчинд ээлтэй хүн бол хөгжсөн экологийн ухамсар, байгальд чиглэсэн зан үйл, үйл ажиллагаа, хүмүүнлэг, байгаль орчны хандлагаар тодорхойлогддог.
4. Экологийнмөр- сүүлийн жилүүдэд манай улсад идэвхтэй бий болсон байгалийн “сурган хүмүүжүүлэх зам”-ын нэг төрөл. Ийм зам бий болгох зорилго нь хүүхдүүдэд байгалийн тодорхой объектуудын жишээг ашиглах, байгальтай харилцах, түүнд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Эхэндээ экологийн замыг ихэвчлэн сургуулийн сурагчид, оюутнуудын боловсролд ашигладаг байсан. Гэсэн хэдий ч туршлагаас харахад тэдгээрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад бий болгох боломжтой бөгөөд бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм.
Уран зохиол
1. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. "Долоон цэцэгтэй" “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд соёл, байгаль орчны боловсрол олгох, хөгжүүлэх хөтөлбөр, удирдамж”. М., 1997
2. Ашиков В. "Семицветик - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан соёл, байгаль орчны боловсролын хөтөлбөр", zh. // “Сургуулийн өмнөх боловсрол”, 1998, No2 х. 34.
3. Виноградова Н.Ф. "Байгальтай танилцах явцад хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол." М.: Боловсрол, 1988 он.
4. Зенина T. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах байгаль орчны үйл ажиллагаа", орон сууц // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2002, No 7 х. 18.
5. Золотова Е.И. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амьтдын ертөнцтэй танилцуулах." М.: Боловсрол, 1988 он.
6. Молодова Л.П. "Хүүхдүүдтэй байгаль орчны тоглоомын үйл ажиллагаа" 2 хэсэгтэй. Минск: "Аскар", 1996 он
7. Хүүхдийн байгаль орчны боловсрол олгох “Бид” хөтөлбөр. Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас - Хэвлэл", 2001 он
8. е.//Бага сургууль. 2002, дугаар 7.
9. Николаева С.Н. "Хүүхдийг байгальтай хэрхэн танилцуулах вэ?" М., 1993
10. Николаева С.Н. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын боловсрол олгох." М., 1995
11. Николаева С.Н. “Экологийн соёлын зарчмыг бүрдүүлэх нь”, w// Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1998 оны No2, х. 13.
12. Николаева С.Н. “Хүүхдийн байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн гадаад, дотоодын хөтөлбөрүүдийн тойм” // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2002 оны № 7, х. 52.
13. Павлова L. "Тоглоом нь байгаль орчин, гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл" // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2002 оны № 10, х. 40.
14. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2002, дугаар 7.
15. Попова Т.И. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан соёл, байгаль орчны боловсролын цогц хөтөлбөрийн "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" материалууд. -1998 он сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2002, дугаар 7.
16. Рыжова Н.А. "Зөвхөн үлгэр биш." М .: Линка-ПРЕСС, 2002.
17. Рыжова Н.А. "Манай гэр бол байгаль", "Усны шидтэн". М., 1997
18. Рыжова Н.А. “Бидний гэр бол байгаль”, “Би ба байгаль”, М., 1996.
19. Рыжова Н.А. "ОХУ-ын байгаль орчны боловсролын стратеги" төслийн тухай, w// Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2001, No6 х. 18.
20. Рыжова Н.А. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байгаль орчны боловсролыг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх загварууд" w// Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2000 он, No9 х. 40.
21. Рыжова Н.А. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын экологийн паспорт" // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2000, No2, х. гучин.
22. "Дэлхийн болон бүс нутгийн түвшний экологийн асуудал" залуу байгаль судлаачдын станц Орск - 2001 он.
Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн
...Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Байгаль орчны боловсролын арга, хэлбэрүүд. Төслийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн сурагчдад байгаль орчны боловсрол олгох хэрэгсэл юм. Бага насны хүүхдүүдийн байгальд давамгайлах хандлагын хэлбэр. Бага насны хүүхдийн байгальд хандах үнэлэмжийн түвшин.
дипломын ажил, 2018 оны 01-р сарын 24-нд нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын тухай ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах ажлын хэлбэрүүд. Ажиглалт, туршилтыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хэрэгсэл болгон ашиглах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ажиглалтын хуанли ашиглах.
курсын ажил, 2011-05-05 нэмэгдсэн
Байгаль орчны боловсрол нь сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх чиглэл. Байгаль орчны боловсролын үндсэн зорилго. Тоглоомын мөн чанар нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл юм. Байгаль орчны боловсролын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон дидактик тоглоом ашиглах.
баталгаажуулалтын ажил, 05/08/2010 нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын агуулгын зорилго, зорилт, шинжлэх ухааны үндэслэлийг тодорхойлох. Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол олгох арга, хэлбэрийг авч үзэх. Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн насны бүлгүүдэд сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн боломжийг үнэлэх.
курсын ажил, 2015-02-08 нэмэгдсэн
Хүн ба хүрээлэн буй орчны харилцааны асуудал. Бүх нийтийн үнэт зүйл болох байгалийн утга учир. Сургуулийн өмнөх насны байгаль орчны боловсролын зорилго, агуулга. Байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд шинийг санаачлагч багш нарын туршлагыг судлах.
хураангуй, 2015 оны 10-р сарын 10-нд нэмэгдсэн
Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол дахь байгаль орчны боловсролын мөн чанар, агуулга. Экологийн соёл, түүний илрэл, үүрэг даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын зорилго, үр дүн. "Хусан" хөтөлбөрийн боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө.
курсын ажил, 2014/06/13 нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын үндсэн зорилго, зорилтууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны мэдлэгийг хөгжүүлэх туршилтын судалгаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хамгийн үр дүнтэй аргыг тодорхойлох.
курсын ажил, 2013/08/23 нэмэгдсэн
Хувь хүний экологийн соёлыг төлөвшүүлэх мөн чанар, нөхцөл. Байгаль орчны боловсролын тогтолцоо: арга хэрэгсэл, арга, хэлбэр, арга техник. Бага сургуулийн сурагчдын хүрээлэн буй орчны боловсролыг ангид бий болгох сурган хүмүүжүүлэх туршилтын арга зүйг боловсруулах.
курсын ажил, 2012-04-10-нд нэмэгдсэн
Боловсролын байгууллагуудын байгаль орчны боловсролын үндэс. Байгаль дээрх хүүхдүүдэд зориулсан зан үйлийн дүрэм. Үүний тулд гоо зүйн боловсролыг хөгжүүлэх. Дэлхийн байгаль орчны хямралын шалтгаан, түүнийг даван туулах арга замууд. Экологийн талаархи хувийн мэдлэгт тавигдах шаардлага.
“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох” - “Арк” экологийн төв. Морин спорт сургууль. Эцэг эхтэй ажиллах. Агробиологийн станц. Мэдээллийн стенд, байгаль орчны сонины дугаар. Туршилтын үйл ажиллагаа. Хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах. Уран зохиол, видео унших. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны чадавхийг нэмэгдүүлэх байгаль орчны боловсрол.
"Хүүхдийн байгаль орчны боловсрол" - Мэдээлэл, арга зүйн материал. ТӨСЛИЙН ЗОРИЛГО: Тал нутаг. Ажлын даалгавар. Нар. В.Сухомлинский. Энд байгальд хүүхдийн оюун ухааны мөнхийн эх сурвалж байдаг. М.А.Васильевагийн найруулсан цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр. Ой. Хүүхдийн бүтээлч байдал. Бүлгийн экологийн орон зайд дараахь элементүүд орно.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрх зүйн боловсрол" - Эмнэлгийн тусламж авах эрх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрх зүйн боловсрол. Гэр бүл бол том гараг дээрх бидний хамгийн сайн найз гэдгийг дэлхий дээрх насанд хүрэгчид, хүүхдүүд бүгд мэддэг. Манай цэцэрлэг зөвхөн сургаж, хөгжүүлж, бэхжүүлээд зогсохгүй. Өөрийнхөө гэр бүлд амьдрах, сурч боловсрох эрх. "Үнсгэлжин". Хүмүүс найдвартай гэр бүлгүйгээр амьдарч чадахгүй гэдгийг санаарай! Энд хүүхдийн эрүүл мэндийг сувилагч нар жинлэж, вакцин хийлгэдэг.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол" - Байгальд аялах. Байгалийн өнцөг булан, талбай, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. Зорилтот. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хөгжлийн ажлын хэрэгцээг үндэслэлтэй болгох. Сургуулийн өмнөх болон гэр бүл дэх хүүхэдтэй харилцах харилцааны тасралтгүй байдал. Сурагчид мэдэх ёстой: Байгаль орчны соёлын үндэс.
"Хүүхдийг өсгөх" - Юу хийх вэ? Би зоригтой биш. Цаг хэмнэх чадвар нь зохион байгуулалттай хүний чухал шинж чанар юм. Хүүхэд эцэг эх, багш нарын эрх мэдлийн хүчийг бодитоор мэдрэх ёстой. Өөрийгөө боловсролгүйгээр хувь хүний хөгжил боломжгүй юм! Зөрүүд, муудсан хүүхдүүдэд хатуу, хатуу байхыг зөвлөж байна. Эцэг эхийн хурал "Аав хөвгүүд.
“Экологийн сургууль” - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ЕБС-ийн сурагчидтай хамтран “Ниргэн” булгийн газрыг цэвэрлэж, тохижууллаа. Эдгээр үйл ажиллагаа нь экологийн уур амьсгалыг бүрдүүлэх зорилготой. Энэ бол нялх сургуулийн хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөр юм. Сайн байна уу гариг! 1. Сургуулийн талбайг зүлэгжүүлсэн. Эрүүл - бүх зүйл сайхан байна!
Нийт 11 илтгэл байна
Манай гарагийн экологийн төлөв байдал нь хүн төрөлхтний нийгэмд өнөөгийн нөхцөл байдлыг ойлгож, ухамсартай хандахыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын эхний үе шат нь байгаль орчны боловсролд маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны үед хүний ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигдаж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага бий болдог.
Сургуулийн өмнөх насны байгаль орчны боловсрол нь хүүхэд ахуйдаа олж авсан байгаль орчны мэдлэгийн үр тариа нь хүүхдэд хүрээлэн буй бодит байдлыг зөв чиглүүлэх, ойлгоход тусална. Гэхдээ хамгийн чухал нь тэд байгальд ухамсартай хандах үндэс суурийг тавьж, ирээдүйд өөрийн байр сууриа тодорхойлох болно. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар байгаль орчны боловсролын чухал тал бол хүмүүнлэг сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцөд үр дүнтэй хандах, баяр хөөртэй ажиллах, бүтээх, бусдад туслах хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх явдал гэж үздэг. Хүүхдийн бие даасан үйлдэл, үйлдэл нь байгаль орчны соёлын шалгуур юм.
Манай цэцэрлэг байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр багагүй хугацаанд ажиллаж байна. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрт суурилсан бөгөөд бид N.N. Кондратьева "Бид".
Хөтөлбөрийн зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны талаархи мэдлэгийг бий болгох.
Даалгаварууд:
- - ра сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн үзэл санаа, байгалийн үнэ цэнэ, түүний зан үйлийн дүрмийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх;
- - байгальд янз бүрийн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, түүний объектуудтай байгаль орчинд чиглэсэн харилцан үйлчлэлийг бий болгох;
- Танин мэдэхүйн ажлын чиглэл нь боловсролын үйл ажиллагааны мөчлөгийг (дараах хэлбэрүүдийг ашигладаг: дидактик тоглоом, харилцан яриа, аялал, үзүүлбэр, асуулт хариулт) агуулдаг бөгөөд энэ нь сурагчдын байгаль орчны талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
- Боловсролын болон зугаа цэнгэлийн ажлын чиглэл нь хүүхдүүдэд амьд ба амьгүй байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, хүний үйл ажиллагааны эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үзүүлэх нөлөөг хөгжилтэй, зугаатай хэлбэрээр танилцуулах зорилготой: эдгээр нь хүрээлэн буй орчны сэдэвт театрын үзүүлбэр, амралт, зугаа цэнгэл, байгаль орчны тоглоомууд юм. , аялалын тоглоомууд.
- Ургамал, амьтан, төрөлх нутгийн ландшафтыг судлах, практик асуудалтай холбоотой (үйл ажиллагааны практик талбар) - бүлгийн өрөөнүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нутаг дэвсгэрийг тохижуулах, цэцэрлэгт хүрээлэн, мод тарих, мод тарих зэрэгт эцэг эхчүүдтэй хамтарсан арга хэмжээ авах. бут сөөг, цэцгийн ор зохион бүтээх, ховор цэцэгсийг хамгаалах арга хэмжээ, шувуу тэжээх, тэжээгч, шувууны байшин хийж, өлгөх зэрэг нь сурагчдад төрөлх байгальдаа халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.
- Судалгааны ажлын чиглэлийг дараахь үйл ажиллагааны хүрээнд явуулдаг: төслийн үйл ажиллагаа, байгальд аялах, жуулчны зугаалга, фенологийн ажиглалт, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах туршилт, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны ажлын тогтолцоог хэрэгжүүлэх арга замууд:
- нөхцөлийг бүрдүүлэх (хөгжлийн орчныг ногоон болгох, програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх);
- багш нарын байгаль орчны талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлэх;
- хүүхэдтэй ажиллах агуулга, хэлбэр, аргыг шинэчлэх;
-эцэг эхийн байгаль орчны боловсрол.Ажилтнуудтай системтэй ажиллах, байгаль орчны асуудлын ач холбогдлыг ойлгох - энэ бүхэн нь хүүхдүүдтэй энэ чиглэлд чиглэсэн өргөн хүрээтэй үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог. Байгаль орчны боловсролын асуудлыг зөвлөгөөн, семинар, багшийн зөвлөлөөр тогтмол хэлэлцдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг гэр бүлийн бүх гишүүдийн байгаль орчны соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхийн тасралтгүй боловсрол, боловсролын үйл явц гэж үзэж болно. Эцэг эхтэй ажиллах нь хүүхэдтэй ажиллахаас хамаагүй чухал бөгөөд хэцүү байдаг. Хүн үйл ажиллагаагаар дамжуулан эргэн тойрныхоо ертөнцөд нөлөөлдөг тул бид хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулдаг. Нэмж дурдахад энэ нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн ойртолыг дэмжиж, хүүхдэд "насанд хүрсэн" (явган аялал эсвэл хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагааны үеэр) мэдрэмжийг мэдрэх боломжийг олгож, насанд хүрэгчдэд хүүхдийг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог. Хамтарсан зурагт хуудас, загвар, хаягдал материалаар хийсэн гар урлал, гэрэл зургийн үзэсгэлэн гаргаж, эцэг эхчүүдийг байгаль орчны төв, лаборатори, номын сангийн зураг төсөл боловсруулах, байгаль орчны үйл ажиллагаанд оролцохыг урьж байна (цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр, түүний эргэн тойрон дахь цэвэрлэгээ, мод тарих. мод, шувууны байшин, тэжээгч хийх гэх мэт).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд маш их сониуч зантай, хүрээлэн буй бодит байдлыг анхааралтай ажиглаж, түүний нууцыг олж мэдэхийг хичээдэг тул бид суралцах идэвхтэй хэлбэр, аргыг ашигладаг - туршилт, туршилтын ажил, явган аялал, аялал гэх мэт.Хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.
-шууд боловсролын үйл ажиллагааны улирлын сэдэвчилсэн төлөвлөлт;
- экологийн болон хөгжлийн орчныг бий болгох (байгалийн төв, байгалийн лаборатори, экологийн зам);
-хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах (амралтын өдрүүд, ажиглалт, экологийн зам, эмийн сан, ногооны цэцэрлэг, байгальд ажиллах);
- уран зохиол унших;
- өвөл-хаврын улиралд ногоон байгууламж ургуулах ("цонхон дээрх цэцэрлэг");
Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр;
-эрүүл мэндийн экологи (амьсгалын дасгал, хөгжим эмчилгээ, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, хүрээлэн буй орчин, сэтгэлзүйн бэлтгэл);
Байгаль орчны ажлын тогтолцоог бий болгох (зохиогчийн ангиудыг хөгжүүлэх, эцэг эхтэй ажиллах, олон нийтийн байгууллага, арга зүйн болон мэдээллийн дэмжлэг гэх мэт). - Экологийн болон хөгжлийн орчин, хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох нь бидний ажлын үр дүнтэй байх хамгийн чухал нөхцөл юм. Экологийн болон хөгжлийн орчин нь янз бүрийн элементүүдээс бүрдэх бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн функциональ үүргийг гүйцэтгэдэг.
