Экологийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэмэлт боловсролын ажлын хөтөлбөр

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Яшкинскийн дүүргийн "Туталскийн цэцэрлэг"

Кемерово муж

652024, Кемерово муж. Яшкинскийн дүүрэг, Тутальская өртөө,

М.Ракевич гудамж 9а утас: 8 (38455-3-63-75)

ХҮЛЭЭН АВСАН: БАТАЛСАН:

даргын тушаалаар багш нарын зөвлөлд

протокол № ___ MBDOU "Туталскийн цэцэрлэг"

2015 оны "____" ___________-аас 2015 оны "____" ___________

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

АХМАД НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТУХАЙ

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАС

"Боловсролын систем 2100 сургууль" (2100-р цэцэрлэг) сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн.

Сурган хүмүүжүүлэгч эмхэтгэсэн:

Канина О.Б

2015

АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТУХАЙ

АХМАД НАСНЫ ХҮҮХДҮҮД

Танилцуулга

Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​экологийн соёлыг төлөвшүүлэх чухал үе шат юм. Энэ насанд хүүхэд хүрээлэн буй орчноос өөрийгөө ялгаж эхэлдэг, хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөлийн үнэлэмжийн хандлага бий болж, хувь хүний ​​ёс суртахуун, экологийн байр суурийн үндэс суурь бүрддэг.

Уламжлал ёсоор сургуулийн өмнөх боловсролд түүний танин мэдэхүйн элемент, түүнд хүмүүнлэг хандах хандлага, байгаль орчинд ухамсартай зан үйлийг төлөвшүүлэх нь байгалийг эзэмших ерөнхий үйл явцад ордог. Экологийн хурцадмал байдал нь бидний бодлоор хүрээлэн буй орчны боловсролд арай өөр хандлагыг илэрхийлж байна. Бид биологийн шинжлэх ухааны доктор Т.В.Потаповагийн байр суурьтай ойролцоо байна: "Сургуулийн өмнөх насны байгаль орчны боловсролын зорилго нь хүүхдэд объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг эзэмшүүлэхэд бус, харин тэдгээртэй болгоомжтой, үл эвдэх ур чадварыг бий болгох явдал юм. мөн үүнийг хийх идэвхтэй хүсэл: хэмнэлттэй, хэмнэлттэй байдлаар ".

Тайлбар тэмдэглэл

"Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц бол юуны түрүүнд байгалийн ертөнц юм.

дуусашгүй баялаг үзэгдлүүд, шавхагдашгүй гоо үзэсгэлэнтэй.

Хүүхдүүдийн оюун санааны мөнхийн эх сурвалж нь байгальд байдаг.

В.Сухомлинский.

20-р зууны төгсгөлд манай гарагийн оршин суугч бүрийн экологийн мэдлэгийг дээшлүүлэх асуудал ач холбогдлын хувьд эхний байруудын нэг болжээ. Өмнө нь хүн амын тоо харьцангуй цөөн, хүн бүр байгальтай байнгын холбоотой байх үед байгаль орчны хуулийг хүмүүс өдөр тутмын амьдралдаа шингээж авдаг байв. 20-р зууны хоёрдугаар хагаст хүмүүсийн ихэнх нь хотод төвлөрч, байгальтай холбоо тасарсан. Үүний үр дүнд тэдний зан байдал өөрчлөгдсөн: тэд хариуд нь юу ч өгөхгүйгээр өөрт хэрэгтэй мэт санагдсан бүх зүйлийг байгалиас авч эхлэв.

Энэ хөтөлбөрийн хамааралзүйл юмХүүхдийн экологийн хүмүүжил, боловсрол нь өнөөгийн нэн чухал асуудал юм: зөвхөн экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, амьд хүмүүсийн экологийн соёл нь дэлхий, хүн төрөлхтнийг одоогийн байгаа байдлаас нь гаргаж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​​​шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд чиг баримжаа олгох үнэлэмжийг төлөвшүүлэх эхний үе шат юм. Энэ хугацаанд байгаль, "хүний ​​бүтээсэн ертөнц", өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгодог. Экологийн боловсролын гол агуулга нь түүнийг хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй танилцах явдал юм.

Байгаль бол хүүхдийн оюун санааг баяжуулах шавхагдашгүй эх сурвалж юм. Тэд байгальтай нэг хэлбэрээр эсвэл өөр хэлбэрээр байнга харьцдаг. Тэднийг ногоон нуга, ой мод, тод цэцэгс, эрвээхэй, цог хорхой, шувууд, унасан цас, горхи, шалбааг татдаг. Байгалийн хязгааргүй олон талт, өнгөлөг ертөнц нь хүүхдүүдэд байгалийн сонирхол, сониуч зан чанарыг бий болгож, тэдний мэдрэмжинд нөлөөлж, төсөөллийг өдөөж, үнэ цэнийн чиг баримжаа төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг. Байгальд дурласан хүүхэд ухаангүй цэцэг түүж, үүрээ сүйтгэж, амьтныг гомдоохгүй.

Хүүхэд насандаа уугуул байгалиас авсан сэтгэгдэл нь маш тод, насан туршдаа мартагдашгүй бөгөөд хүний ​​байгальд хандах хандлагад ихэвчлэн нөлөөлдөг.

Энэхүү хөтөлбөрийн шинэлэг тал ньЭнэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын янз бүрийн асуудлыг хамардаг. Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгохоос гадна бидний байгальд бүх талын туслалцаа үзүүлэх хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх сэдэл юм.

Жишээлбэл, манай нутагт өвөлждөг шувуудын хувьд бид хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй хамт цасан бүрхүүл бүрэн арилах хүртэл тэжээгч хийж, "шувууны хоолны өрөө" зохион байгуулдаг; бид цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээр шувууны байшин өлгөдөг.

Энэхүү хөтөлбөрт хүүхдүүдэд хамгийн энгийн туршилтыг зохион байгуулах, хийх чадварыг хөгжүүлэх зэрэг орно... Н Жишээ нь, цэцэрлэгийн цэцгийн ортой суулгац тариалах. Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад хүүхдүүдийг хамруулсны ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг олж авч, ажиглалт, өрөвдөх сэтгэл, байгалийн гоо үзэсгэлэнг харах чадвар, байгальд боломжтой бүх тусламжийг үзүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Сайхан сэтгэл, хариуцлага, шаргуу хөдөлмөр, бие даасан байдал, багаар ажиллах чадвар зэрэг хувийн шинж чанаруудыг төлөвшүүлдэг. Дээр дурдсан бүх зүйл нь энэхүү хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой гэдгийг баталж байна.

Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг.

• "Цэцэрлэг 2100" сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх цогц хөтөлбөр.
• Т.Н.Дороновагийн "Солонго" цогцолбор хөтөлбөр
• Хэсэгчилсэн хөтөлбөр С.Н. Николаева "Залуу экологич"

Материал техникийн нөхцөл.

MBDOU "Туталскийн цэцэрлэг"-ийн материаллаг техникийн бааз нь ариун цэврийн стандарт, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, боловсролын орчин үеийн түвшинд нийцдэг. Тус бүлэг нь хүүхдүүдийг зэрлэг ан амьтдын (ургамал) объектуудтай танилцах "Танин мэдэхүйн хөгжил, хөдөлмөрийн төв"-ийг байгуулж, тоноглож, дүүргэж, хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах мини лаборатори, танин мэдэхүйн болон уран зохиолын номын сан зэргийг зохион байгуулжээ. экологийн агуулгыг бий болгосон. Төрөл бүрийн тоног төхөөрөмж, гарын авлага, тоглоом, гербарий гэх мэт хангалттай тооны материал байдаг.Манай төвийн байршил, зохион байгуулалт, тоног төхөөрөмж, ариун цэврийн нөхцөл нь SanPiN-ийн шаардлагад нийцдэг. Мэдлэгийг нэгтгэх ажлыг хамтарсан үйл ажиллагаанд явуулдаг.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх:

Ажил зохион байгуулах сэтгэлзүйн болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

• хүүхдийн нийгмийн туршлагыг харгалзан үзэх
• түүний чадвар, чадвар, сонирхлыг харгалзан үзэх
• сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг харилцан яриа хэлбэрээр бий болгох

Хөгжлийн сэдвийн орчныг танин мэдэхүйн болон амралт зугаалгын зорилгоор, хүүхдийн хөдөлмөрлөх, байгальтай харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладаг.

Танин мэдэхүйн хөгжилдсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаатай байдаг. Дөрвөн настай хүүхдүүд "яагаад" амьдралын янз бүрийн хүрээн дэх учир шалтгааны холбоог (амьд ба амьгүй байгалийн өөрчлөлт, хүний ​​гарал үүсэл), насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа гэх мэт сонирхдог, өөрөөр хэлбэл амьдралын янз бүрийн талуудын талаархи санааг сонирхож байна. эргэн тойрон дахь ертөнц үүсч эхэлдэг. 5 нас хүрэхэд ойлголт илүү хөгждөг. Санах ойн хэмжээ нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг цээжилдэг. Сайн дурын цээжлэх нь хэлбэржиж эхэлдэг: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах гэх мэт. Дүрслэх сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн схемчилсэн зургийг ашиглах боломжтой. Анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. Хүүхдэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн үйл ажиллагаа явуулах боломжтой.

Хүүхдэд байгальд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх нь нарийн төвөгтэй бөгөөд урт хугацааны үйл явц тул байгаль орчны боловсролын зорилго нь байгаль орчны шинэ сэтгэлгээтэй, байгаль орчны үр дагаврыг ухамсарлах чадвартай, шинэ хэлбэрийн хүнийг төлөвшүүлэх ёстой гэж би бодож байна. хүрээлэн буй орчинтой холбоотой тэдний үйлдэл, байгальтай харьцангуй зохицон амьдрах чадвартай.

Хөтөлбөрийн гол зорилго- хүүхдүүдэд экологийн ухамсрын элементүүд, ертөнц, байгалийг ойлгох, хайрлах чадварыг төлөвшүүлэх.

Хөтөлбөр нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан болно.

1. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд ч гэсэн байгалийн нэг хэсэг гэсэн ойлголтыг бий болгох;
2. Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих хүслийг төлөвшүүлэх;
3. Хүний амьдралд байгалийн баялаг (ус, агаар) ямар чухал болохыг харуулах;
4. Байгалийн нөөцөд болгоомжтой, хэмнэлттэй хандлагыг төлөвшүүлэх;
5. Хүүхдүүдийг байгалийн үнэ цэнийн талаархи ухамсартай ойлголтод хөтлөх;
6. Байгальд зөв зан үйлийг төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахуун, экологийн боловсролыг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажиллахын тулд хүүхэдтэй хийх ажлын урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулсан.

Арга зүй Энэ хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан:

• Харааны аргууд:

• аялал, зорилтот алхалт;
• ажиглалт;
• үлгэр үзүүлэх (багш, хүүхдүүд);
• номын чимэглэл, хуулбарыг шалгах;
• дидактик тоглоом явуулах;

• Аман арга:

• уран зохиолын бүтээл унших;
• харилцан ярианы элементүүдтэй харилцан яриа, сурган хүмүүжүүлэгчийн түүхийг нэгтгэн дүгнэх.

• Тоглоомын аргууд:

• төрөл бүрийн тоглоом тоглох (суурин, өрнөл - үүрэг, дидактик, тоглоом - жүжиг гэх мэт);
• оньсого хийх;
• асуулт хариулт, уралдаан тэмцээн, сэдэвчилсэн үдэш зохион байгуулах.

• Практик аргууд

• хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
• ургамал, жимсний гербарийн бүртгэл;
• үлгэрийн зохиол, уран зохиолын бүтээлийн ишлэл;
• хүүхдүүдтэй харааны хэрэглүүр хийх.

Манай хөтөлбөрийг ажиллуулах системийг бий болгохдоо бид дараахь үндсэн зүйлд онцгой анхаарал хандуулсанчиглэл:

• Танин мэдэхүй, зугаа цэнгэлЭнэхүү чиглэл нь хүүхдүүдийг амьд ба амьгүй байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хүний ​​​​үйл ажиллагааны нөлөөллийг хөгжилтэй, зугаатай байдлаар танилцуулах зорилготой.
• Практик чиглэл- практик асуудалтай холбоотой ургамал, амьтныг судлах (шувууг тэжээх, цэцгийн ор тарих гэх мэт).
• Судалгааны чиглэлүр бүтээлтэй үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон явуулсан (аялал, ажиглалт, туршилт)

Хүүхэдтэй харилцахаас хүлээгдэж буй үр дүн:

• Байгаль дээрх зан үйлийн энгийн дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөх ёстой (ургамал, амьтантай аюулгүй харилцах арга зам)
• Байгалийн үзэгдэл, объектод сонирхол, эелдэг байдал;
• Бие биедээ туслах, халамжтай, байгальд эелдэг хандах, бүтээлч байдлын илрэл.

Товчхондоонээлттэй хичээл, тоглоомын тэмцээн, асуулт хариулт, үзэсгэлэн, экологийн үдшийг зохион байгуулдаг ...

Урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө2015-2016 оны хичээлийн жил

огноо	Сэдэв	Даалгаврууд
Есдүгээр сар	"Намрын улиралд сайт дээрх цэцэг"	Намрын цэцэрлэгийн цэцгийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг бататгах: гадаад төрх байдлын ялгаа. Намрын улиралд цэцэрлэгжүүлэлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Цэцэрлэгийн цэцгийн нэрийг илэрхийлсэн үгсээр хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүл.	Оньсого таавар, "Тодорхойлолтыг таах" тоглоом, туршилт: "Хэрэв хөрсийг усалж, сулруулж байвал ургамал амархан амьсгалдаг"
	"Намар бидэнд юу өгсөн бэ?"	Хүүхдүүдийн хүнсний ногоо, жимс жимсгэний талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх. Хүүхдүүдийн хүнсний ногоог арчлах талаархи мэдлэгийг тодруулах. Шаргуу хөдөлмөрийг урамшуул. Хүнсний ногоо, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг илэрхийлдэг үгсээр хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.	"Сайн уу, намар!" Шүлэг унших. E. Blaginina, ажиглалт, яриа "Цэцэрлэгт юу ургадаг вэ?"
	"Цагаан манан дахь намар"	Манан гэх мэт байгалийн үзэгдлийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд: манан, чийгтэй, чийгтэй, зузаан бүрхэвч.	Ярилцлага "Энэ юу вэ - манан?", Шүлэг унших, оньсого хийх, ажиглалт.
	"Сайхан, сайхан нар"	Намрын улиралд нарны тухай хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах. Тэмдгээр цаг агаарыг тодорхойлох чадварыг бий болгох. Хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх: ус, дулаан, гэрэл, газар	Шүлэг унших: "Дөрвөн эрдэнэ ..." М.Маханева; туршилт: "Ладос".
Аравдугаар сар	"Тасалгааны ургамлын талаар зараа хэл"	Бүлэг дэх ургамлын тухай, тэдэнд шаардлагатай амьдрах нөхцлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Шинэ ургамал танилцуулах. Ургамлын хэсгүүдийг (үндэс, иш, навч, цэцэг) таних, нэрлэхийг заах. Судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх. Ургамлыг арчлах хүслийг урамшуулан, тэдэнд хайр, эмзэглэлээр хандаарай.	Тоглоом "Ургамал олох", биеийн тамирын минут "цэцэг", дидактик тоглоом "Заа ямар ургамлын ард нуугдаж байсан бэ?"; туршилт: "Ямар ургамал ургах хэрэгтэй."
	"Намрын мод"	Хүүхдүүдийн байгалийн үзэгдлийг ажиглах, зарим харилцаа, хэв маягийн талаар дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох.	Уламжлалт бус зургийн техник: blotography - туршилт
	"Тэжээвэр амьтад"	Хүүхдүүдэд гэрийн тэжээвэр амьтдын талаархи ерөнхий санаа бодлыг бий болгох: тэднийг хэрхэн арчлах, ямар ашиг тус авчрах, амьдралд ямар нөхцөл шаардлагатай вэ.	Яриа, уран сайхны үг ашиглах, Үүл хурууны тоглоом, Санаж нэрлэх тоглоом
	"Би хичнээн бороо орохыг мэднэ"	Хүүхдүүдийн улирлын үзэгдэл, түүний өөрчлөлтийг ажиглах чадварыг хөгжүүлэх. Намар, зуны борооны онцлог шинж тэмдгийг тодруулах чадварыг бий болгох. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд: шиврээ бороо, нарийн, хүйтэн.	Харилцааны бүжгийн тоглоом "Найзуудын вальс»; "Үүл", "Маг, малгай ...", "Нарны туяа ба үүл", хурууны тоглоом "Үүлс" дууг дуулж байна.
Арваннэгдүгээр сар	"Бор шувуу ка"	Хүүхдүүдийг өвөлждөг шувуудтай танилцуулах: бор шувуу. (Байгалийн өөрчлөлт бор шувууны амьдралд хэрхэн нөлөөлсөн талаар хүүхдүүдтэй хамт тодруулаарай). Шувуу ажиглах сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд: өвөлждөг, нүүдэллэдэг.	Гадна тоглоом "Гэрт хэн амьдардаг вэ?" Хурууны гимнастик "Rooks"; "Энэ хэн бэ?" Илтгэлийн тоглоом
		Хүүхдүүдэд зэрлэг ан амьтдад эелдэг хандах хүслийг бий болгох. Шувууны тэжээлийг тогтмол зохион байгуулж сур.	"Аль шувууг таах" яриа, ажиглалт, уран сайхны үгийн хэрэглээ, дэд. тоглоом "Үнэг ба шувууд"
	"Өвөл зэрлэг араатан"	Ойн оршин суугчдын талаарх мэдлэгийг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдэд ойн амьтдын амьдрал дахь үйл явдлын дарааллын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.	Шүлэг унших, бүтээлч даалгавар, дэд. тоглоом "Туулай ба чоно", яриа.
	"Цасан ширхгүүд"	Улирлын чанартай үзэгдэл, түүний өөрчлөлтийг ажиглах, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, байгалийн сайхныг харах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх: анхны цас.	Ажиглалт, харилцан яриа, боловсролын түүхүүдийг унших, туршилт хийх: "Цасны шинж чанарыг мэдэх"
Арванхоёрдугаар сар	"Гадуур, нарсыг хамгаалъя"	Хүүхдүүдэд боргоцой нь шилмүүст модны үрийг агуулдаг гэсэн ойлголттой танилцах. Хүүхдүүдийн гацуур, нарсны боргоцойг ялгах чадварыг бий болгох. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд: гацуур, нарс.	Ажиглалт, яриа, тоглоом "Тодорхойлолтоор олоорой
	"Үүлс тэнгэрт хөвж байв"	Амьгүй байгалийн үзэгдлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх: хүүхдүүдэд ямар үүл байдгийг хэлээрэй. Ажиглалтын хөгжил. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүлэх: циркус, давхрагатай, хуримтлагдсан.	"Үүлс гэж юу вэ" яриа, ажиглалт, уран зохиолын үг ашиглах; Туршилт: "Салхи үлээж, завь хөвж байна"
	"Цасан дугуй бүжиг"	Хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийг ажиглахыг үргэлжлүүлэн заа: цас орж, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг үзээрэй. Хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх: хүйтэн, цагаан, гялалзсан, гайхалтай гэх мэт.	Ажиглалт, "Өвөл" зургийг үзэх, үр бүтээлтэй, туршилтын (цасан бөмбөг) үйл ажиллагаа.
	"Өвлийн гоо сайхан - гацуур"	Шилмүүст модны үнэрийг амтлах хүслийг нэмэх. Гацуур модны бүтцийн онцлог шинж чанар, түүнийг бусад модноос ялгах шинж тэмдгүүдийг нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомын гацуур ба жинхэнэ модны хоорондох ялгааг олж харах чадварыг хөгжүүлэх; ан амьтдад болгоомжтой, халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.	Тоглоомын гэнэтийн мөч, төлөвлөгөөний дагуу гацуур модны тухай өгүүллэг-тайлбар зохиох, тоглоом - дуураймал "боргоцой цуглуулах,яриа "Хүн байгалийн сайхныг хадгалах ёстой юу?" Бүтээлч ажил.
Нэгдүгээр сар	"Цас, мөсийг ажиглах"	Амьгүй байгалийн тухай бодитой ойлголтыг бий болгох; ус хатуу төлөвт (цас, мөс) байж болно гэсэн мэдлэгийг нэгтгэх.	"Ус асгаж, цацаж болно" туршилт, уран сайхны үг ашиглах.
	"Өвлийн шувуудын амьдрал"	Хүүхдүүдэд шувууг харж, хэмжээ, өдний өнгө, дуу чимээгээр нь ялгахыг заа. Тэдний нэрийг танилцуулна уу.	Яриа, тоглоом "Шувуугаа тэжээх", хийсэн. "Ниссэн - бүү нис" тоглоом.
	"Frost бол гайхалтай зураач"	Хүүхдүүдийн өвлийн байгалийн үзэгдлийн талаархи сонирхлыг бий болгох. Харааны ажиглалт, эргэн тойрныхоо ертөнц дэх ер бусын зүйлийг анзаарах чадвар, ажилдаа харсан зүйлээ тусгах хүслийг хөгжүүлэх. Төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.	Оньсого зохиох, алхаж байхдаа ажиглах, уран сайхны үг ашиглах, практик ажил
Хоёрдугаар сар	"Цонхон дээр сонгино тарьж байна"	Цонхны дэргэд ногооны цэцэрлэг ургуулах сонирхол, булцууны өөрчлөлтийг ажиглах хүслийг төрүүл. Туршлагатай нөхцөл байдлыг бий болгож сур	Хөдөлмөрийн элементүүдтэй ярилцах, туршилт хийх: "Сонгины жишээгээр ургамалд ус хэрхэн ордог вэ", тойм зураг.
	"Өвөл ойд зэрлэг амьтад"	Үүнд: Өвлийн улиралд зэрлэг амьтдын тухай хүүхдийн мэдлэгийг баяжуулж, гүнзгийрүүлэх, өвлийн нөхцөл байдал, амьтдын зан үйлийн хоорондын холбоог тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.	Хэрэм, зараа, туулай, үнэг, баавгайн тухай яриа.Бүтээлч даалгавар гүйцэтгэх; тоглоом "Бид бяцхан бөжин", тоглоом "Өгүүлбэрээ дуусгах".
	"Сайн үйлсийн лаборатори"	Сайхан сэтгэлийн тухай ойлголт, сайн үйлс хийх зуршил бий болгох; туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх; үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах; хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх; хүүхдүүдэд аз жаргалыг мэдрүүлэх	Байгалийн үзэгдэл, сүйрлийн тухай яриа (газар хөдлөлт, галт уул, хар салхи, хар салхи, үер); ус, агаартай туршилт хийх; мэдээллийн уран зохиол унших; сайн ба муугийн тухай яриа.
	"Улиралын өөрчлөлтийг ажиглах"	байгалийн өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг бий болгох; Өвлийн төгсгөлийн онцлог шинж тэмдгүүдийг ялгаж сурах (эхний дусал); өвлийн яруу найргийн дүрслэлийг мэдрэх чадварыг нэгтгэх.	Уран сайхны үг ашиглах; Гадна тоглоомууд: "Залуу үнэг", "Хэн цөөн үсрэлт хийх вэ?"
Гуравдугаар сар	"Хавар бидэн рүү хурдан алхаж байна"	Хаврын саруудын нэрийг үргэлжлүүлэн цээжилж сурах; хаврын эхэн үед байгальд тохиолддог өөрчлөлтүүдийн талаар ойлголт өгөх. Анхан шатны судалгааны үйл ажиллагаа, логик сэтгэлгээний ур чадварыг хөгжүүлэх.	"Гуравдугаар сар" шүлгийг унших« Хавар ирж байна ", d / ба" Сэтгэл санааг олж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг харуулах ", туршилт:" Ус, цас хоёрын харилцан үйлчлэл "
	"Манай дөрвөн хөлтэй найзууд нохой"	Хүүхдэд нохой бол хүний ​​төлөө гэсэн сэтгэлтэй, ухаалаг тэжээвэр амьтан гэсэн ойлголтыг бий болгохын тулд түүнийг сургаж, янз бүрийн хэрэгцээт үйлчилгээнд ашиглаж болно.	Ажиглалт, гадаа тоглоом "Нөхөрсөг хосууд", "Тусдаа - унахгүй".
	"Эрүүл мэндийг халамжлах"	Хүүхдийн эрүүл мэндийг хүндэтгэх боловсролыг дэмжих; амин дэмтэй хоол (ногоон сонгино гэх мэт), нарны туяа хаврын улиралд онцгой ач холбогдолтой гэсэн ойлголтыг бий болгох; хүүхдэд эрүүл мэнддээ анхаарал тавих чадварыг хөгжүүлэх; өвчтэй нөхөртөө анхаарал халамж тавих мэдрэмжийг төрүүлэх.	Тоглоом "Нарыг сайхан өнгөрүүлээрэй", "Эрүүл мэндэд юу сайн, юу нь хор хөнөөлтэй вэ", витамины хоолны тухай яриа.
	"Байгалийн анхны цэцэг"	Хүүхдүүдийг хаврын анхны цэцэгсийг баярлуулж, нэрс, бүтцийн онцлог шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуул.	Эх, хойд эх, данделийн тухай харьцуулсан түүх, оньсого, шүлэг унших, туршилт: "Нарыг дагаж".
Дөрөвдүгээр сар	"Ladybug"	Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцөд анхааралтай хандахыг заа. Байгалийн үзэгдлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, алдааны гадаад шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг тодруулах.	Ladybug ажиглалт. Хүүхдийн шүлэг сурах, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа,хурууны гимнастик "Ladybugs".
	"Оросын хус"	Оросын хусны тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Байгаль хамгаалах мэдлэгийг өргөжүүлэх. Хүүхдэд байгальд хандах сонирхол, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх.	Оньсого хийх, дугуй бүжиглэх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа
	"Өдтэй зочид"	Хаврын улиралд шувуудын талаархи санаа бодлыг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулах: тэдний зан авирын өөрчлөлт - тэд наранд шарах, мод, жиргээ, үүр, ангаахай гэх мэт; сониуч зан, шувууг халамжлах хүслийг төлөвшүүлэх.	Яриа, шувууны байшин барих, цэцэрлэгийн талбайд шувуу ажиглах, зураг үзэх (янз бүрийн үүр, дэгдээхэйний дүр төрх гэх мэт).
	"Хаврын ландшафт"	Жилийн энэ цаг үеийн онцлог шинж чанаруудын тухай хаврын тухай хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх. Хаврын анхны шинж тэмдгүүдэд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах. Хүүхдийг эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Хүүхдэд зэрлэг ан амьтдын сонирхлыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.	"Хавар" сэдэвт уран зургийн харилцан яриа, уран сайхны илэрхийлэл, үзлэг, харьцуулалт, оньсого, хүүхдүүдийг зураач болгон хувиргах, "Улирал" аялгууг сонсох.
Тавдугаар сар	"Зүлгэн дээрх нар"	Хүүхдүүдийн цэцгийн талаархи мэдлэг, түүнийг навчнаас олж мэдэх чадвар, баг цэцгийн хэлбэрийг тодруулах, хүүхдүүдэд будагтай ажиллах сонирхлыг бий болгох. Хүүхдэд цэцэг сонирхохыг үргэлжлүүлээрэй.	Шүлэг унших, хурууны гимнастик, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, "Дулаан - хүйтэн" туршилт.
	"Үүл, бороо, аадар бороо гэж юу вэ?"	Усны ууршилт, үүл үүсэх, цахилгаан цэнэгийн алдагдлын тухай ойлголтыг хүртээмжтэй хэлбэрээр өгөх. Аадар борооны үед хүүхдүүдийг зан үйлийн дүрмүүдтэй танилцуулах.	Ажиглалт, зураг үзэх, унших.
	"Элсний уран зөгнөл"	Хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлэх: урлагийн орчин үеийн чиглэлтэй танилцах. Элсний шинж чанарын талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. Уран сэтгэмж, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Мэдрэхүйн мэдрэмж, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг баяжуулах	Оньсого унших, хурууны гимнастик "Би далайн элсэн дээр сууж байна", туршилт хийх: "Яагаад элс асгаж байна".

Хүүхдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага

Сурагч заавал байх ёстой
МЭДЭХ	Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм. Ургамал ба тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд. Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын гол шинж тэмдэг. Тэдний нутаг дэвсгэр дэх шувуудын төрөл зүйл.
ТӨЛӨӨЛӨӨ БАЙНА.	Нүүдлийн шувуудын тухай. Амьд байгалийн өөрчлөлт нь амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс хамаарах тухай. Байгаль хамгаалах тухай. Янз бүрийн улирал, байгалийн үзэгдлийн хамгийн онцлог шинж тэмдгүүдийн тухай. Хүний амьдрал дахь байгалийн ач холбогдол, хүрээлэн буй ертөнцийг хүндэтгэх, байгальд экологийн бичиг үсэггүй зан үйлийн үр дагаврын тухай.
БОЛОМЖТОЙ БАЙХ	Байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөөрэй. Байгалийн буланд ургамлыг арчлах. Тасалгааны ургамал шилжүүлэн суулгах. Цэцгийн цэцэрлэгийн ургамлыг арчлах Ойролцоох байгальд тусламж үзүүлэх (газар дээр өвлийн улиралд шувууг тэжээх, хог хаягдлыг цэвэрлэх, байгалийн шинж тэмдэг хийх). Цуглуулсан байгалийн материалаар гар урлал, хавтан хийх.

Дүгнэлт:

Хийсэн ажил нь хүүхдүүдийн амжилтад тусгагдах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эерэг өөрчлөлтүүдийг харуулах ёстой. Хүүхдүүд хүрээлэн буй амьд, амьгүй байгальд, нөхдөдөө илүү анхааралтай хандах хэрэгтэй. Тэд байгалийн объектуудад танин мэдэхүйн сонирхол, тэдэнд анхаарал халамж тавих хүслийг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд бие биедээ туслахыг хичээх ёстой, найз нөхдөө өрөвдөж, тааламжтай зүйл хийх дуртай байх ёстой.

Ном зүй:

1. Николаева С.Н. Залуу экологич: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын хөтөлбөр / S.N. Николаева - М .: Мозаика-Синтез, 2002.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн боловсрол: Сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлага / Зохиогч С.Н. Николаева эмхэтгэсэн. - М .: ХХК "Фирма" хэвлэлийн газар AST "- 1998 он.
3. Николаева С.Н. Байгаль орчны боловсролын арга зүй цэцэрлэг: Цэцэрлэгийн дунд, ахлах бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ном / С.Н. Николаев. - М .: Боловсрол - 1999 он
4. Зубкова Н.М. "Гайхамшигт тэрэг ба жижиг тэрэг": - М; Мозайк-Синтез, 2009 он
5. Хүүхдэд зориулсан зугаалах үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, дунд бүлэг / зохиогч-комп. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова.- Волгоград: Багш, 2011 "Сургуулийн өмнөх боловсрол, хөгжлийн нэвтэрхий толь", Санкт-Петербург,: "Нева" хэвлэлийн газар; М .: Олма-пресс, 2000 он.
6. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дидактик тоглоомууд дахь бидний эргэн тойрон дахь ертөнц", Москва 1992 Артемова Л.Н.
7. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын боловсрол", Москва 1995 Николаева С.Н.
8. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд", Москва 1991 Богусловская З.М., Смирнова Е.О.
9. Grizik T. Би ертөнцийг мэднэ. - М .: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол" хэвлэлийн газар. -

2004

10. Т.Н.Дороновагийн "Солонго" цогцолбор хөтөлбөр

11 . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх цогц хөтөлбөр "Цэцэрлэг

2100 "Боловсролын системд" Сургууль 2100 ", А, А, шинжлэх ухааны редакцийн дор

Леонтьев-М .: Баласс, Ред. RAO-ийн байшин 2100.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн хүмүүжлийн талаархи миний ажил 1993 оноос эхэлсэн бөгөөд одоогийнх шиг ийм элбэг дэлбэг уран зохиол байхгүй байсан. Би Пермь мужийн Лысва хотын экологи, байгаль судлалын төвд ажиллаж байсан. Өдөржингөө хүүхэдтэй ажиллах боломжгүй нэмэлт боловсролын багш нарт байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөр гаргах санаа тэндээс гарч ирэв.

1998 онд би Новошахтинск хотод ажиллаж, амьдрахаар ирсэн. Мөн энд тэрээр хүүхэд залуучуудын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх төвд ажиллаж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажилласан. Би өнөөдөр ажиллаж байгаа "Весна", "Чебурашка" гэсэн хоёр цэцэрлэгийн үндсэн дээр хичээл хийсэн.

"Чебурашка" цэцэрлэгийн багш нарбүх бүтээлч, хүсэл тэмүүлэлтэй хүмүүс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанаас дамждаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох ажлын төлөвлөгөөг хүүхдийн хөгжлийн төвийн хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн дээр ажилладаг бүх мэргэжилтнүүдтэй хамтран боловсруулах шаардлагатай болсон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын үндсийг төлөвшүүлэх энэхүү хөтөлбөр нь зохиолчийн хөтөлбөрийн бүсийн уралдаанд оролцож, шагналын эзэн болсон бөгөөд шилдэг зохиолчийн хөтөлбөрийн цуглуулгад хэвлэгджээ.

Одоогоор хөтөлбөрийг сайжруулах ажил хийгдэж байна.

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР.

Байгаль орчны хурцадмал нөхцөлд амьд үлдэх зайлшгүй нөхцөл бол хүний ​​байгаль орчны боловсрол, түүний ёс суртахууны чанарыг сайжруулах явдал юм. Байгаль орчны боловсрол нь хүнийг амьдралынхаа туршид дагаж мөрдөх ёстой.

• бага наснаасаа - зэрлэг ан амьтдын ертөнцтэй сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно байх мэдрэмжийг бий болгох;
• сургуулийн жилүүдэд - ертөнцийн цогц дүр зургийг ойлгоход дэмжлэг үзүүлэх;
• Өсөх, төлөвших үед - экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, байгаль орчны төлөв байдлын төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, байгаль орчны үйл ажиллагаанд хувийн оролцоо шаардлагатай байгааг ойлгоход туслах.

Байгаль орчны боловсролын тогтолцооны эхний холбоос бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд юм.

Түүний сэтгэл хөдлөл, онцгой мэдрэмж, байгалийн ертөнцийг сонирхох нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаль орчны боловсролыг амжилттай хэрэгжүүлэх үндсэн хүчин зүйл юм. Асуудлын хоёр дахь тал нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлж буй насанд хүрэгчдийн байгаль орчны мэдлэг, соёлын түвшин нэмэгдсэн явдал юм.

Хүмүүсийн үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй байгальд гүн гүнзгий өөрчлөлт хийсээр байгаа бөгөөд ингэснээр хүн төрөлхтний оршин тогтнох асуудал хурцаар тавигдаж байна. Эрдэмтэд амьд үлдэх зайлшгүй нөхцөл бол хүн өөрөө өөрийгөө сайжруулах, түүний ёс суртахууны шинж чанарыг орчин үеийн ертөнцийн өөрчлөлтийн цар хүрээ, хурдад тохирсон түвшинд хүргэх явдал гэж эрдэмтэд үзэж байна.

Өнөөдөр экологийн мунхаглалаас хүн төрөлхтний эсрэг гэмт хэрэг үйлдэхэд нэг л алхам үлдлээ. Мөн эдгээр экологийн үл тоомсорлогчид бага наснаасаа аль хэдийн бий болсон байдаг.

Нэг талаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ургамал, амьтдыг маш их сонирхож, тэднийг хайрладаг боловч нөгөө талаас харгис хэрцгий, хайхрамжгүй ханддаг. Өнөөдөр эцэг эхчүүд "мөнхийн" ажил эрхэлснээсээ болж хүүхдүүдтэй харилцахад бага цаг зарцуулдаг бол энэ хайхрамжгүй байдал ялангуяа хэтрүүлж байна. Үнэн хэрэгтээ ихэвчлэн эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхэддээ өөрсдийнхөө хандлагыг харуулдаг бөгөөд эргэн тойрныхоо хүмүүс, хүрээлэн буй байгальтай харьцах зөв хандлага үргэлж байдаггүй. Энэ нь хүүхдүүд байгальд хор хөнөөл учруулдаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн тайлбар нь тусалдаггүй. Энэ нь мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байгалийн объектуудтай харилцах дүрмийг үл тоомсорлодогтой холбоотой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд экологийн анхан шатны мэдлэггүй байдаг. Тиймээс эдгээр зөрчилдөөнүүдээс үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн анхан шатны ойлголтуудыг нэвтрүүлэх шаардлагатай болсон. Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүдийн экологийн мэдлэгийг дээшлүүлэх зорилтыг шийдвэрлэх ёстой.

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй арга зүйн үндсэн дээр явуулах ёстой: түүний агуулга, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй ажиллах нөхцөл, хэлбэр, аргачлалыг судалгааны үр дүнгээр нотолсон байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгох, хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулах хөтөлбөрүүд (өмнө нь байсан) нь цэцэрлэгийн багшийн өдөр тутмын ажилд шууд зориулагдсан болно. Эдгээр хөтөлбөрүүд нь түүнийг амьд ба амьгүй байгальтай холбон авч үзэхгүйгээр тодорхой объектуудыг тайлбарлахад чиглүүлдэг.

Санал болгож буй хөтөлбөрийн гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын үндсийг төлөвшүүлэх, амьд организм ба амьгүй байгаль хоорондын хамаарал, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хүний ​​нөлөөг харуулах явдал юм.

Санал болгож буй хөтөлбөрийг бүс нутгийн нөхцөл байдлыг харгалзан бичсэн, хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, хүүхдийн хөгжлийн төв - 5-р "Чебурашка" цэцэрлэгт ажиллах нөхцөлд миний зохиосон байгаль орчны тасралтгүй боловсролыг бий болгох цогц хөтөлбөрт багтсан болно. Ростов мужийн Новошахтинск хотод (тубин хордлого бүхий сувилал) нэмэлт боловсролын багшаар ажиллах зориулалттай. Энэхүү ажлыг MDOU-ийн нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд: биеийн тамирын багш, хөгжмийн найруулагч, урлагийн багш, ярианы эмч, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч нартай нягт хамтран гүйцэтгэдэг.

Байгальтай танилцах ажлын уламжлалт агуулгад ямар өөрчлөлт орж байна вэ? Юуны өмнө, бүх насны хүүхдүүдэд дэлхийн байгаль биш, харин түүнийг хүрээлэн буй орчноо хүрээлэн буй орчны тухай экологийн мэдлэгийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өдөр бүр ажиглаж, "ойрхон" өгөх хэрэгтэй. хүрч, хүрч чадна. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд энэ мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой.

Ургамал, амьтан бүр амьд организм гэдгийг хүүхэд мэддэг байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ялгааг бодвол ижил төстэй байдлыг тогтоох нь илүү хялбар байдаг. Тэд өөрсдийгөө өөрсөдтэйгөө адилтгадаг (ургамал эсвэл амьтан над шиг өвддөг: тэд над шиг хөдөлдөг, тэжээдэг, ургадаг гэх мэт). Хэвийн амьдралын хувьд амьд организмд хоол хүнс, гэрэл, агаар, оновчтой температур, амьдрах орон зай хэрэгтэй.

Тодорхой ургамал, амьтдын жишээг ашиглан хүүхдийн ойролцоох эргэн тойронд байгаа амьтдын жишээг ашиглан эрхтнүүдийн бүтэц, тэдгээрийн үйл ажиллагааны хоорондын холбоо, хүрээлэн буй орчны нөхцлөөс организмын бүтцийн хамаарлыг илрүүлэх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харьцангуй тогтмол амьдрах орчны нөхцөлд амьд организмын дасан зохицох чадварын талаархи ерөнхий ойлголттой байх ёстой (загас, хоёр нутагтан, зарим шавж, амьтад усны орчинд амьдрахад дасан зохицдог; шавж - хуурай газрын агаарын орчинд; олон амьтад). хуурай газрын амьдралын хэв маягийг хөтлөх).

Ой, цэцэрлэгт хүрээлэн, нуга, цөөрөм, намаг гэх мэт. экосистемийн тухай мэдлэгийг өгөх шаардлагатай - амьд организм ба тэдгээрийн амьдрах орчныг бий болгосон нийгэмлэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аливаа экосистемтэй танилцах явцад зарим амьд биетүүд бусдыг хооллох үед хүнсний сүлжээний талаар мэдлэг олж авдаг бөгөөд үүний үр дүнд тэнцвэрт байдал үүсдэг. Энэ нь зэрлэг байгальд бүх зүйл хүнсний сүлжээгээр харилцан уялдаатай байдаг бөгөөд гинжин хэлхээний нэг холбоосыг зөрчих нь олон амьд амьтдын үхэлд хүргэж болзошгүйг ойлгоход тусална.

Хүүхдүүд хүний ​​​​үйл ажиллагааны мөн чанарт үзүүлэх сөрөг нөлөө, хүн байгалийг хэрхэн ашиглах, түүний аюулгүй байдалд анхаарал тавих талаар мэдлэгтэй байх ёстой.

Хүүхдүүдийн байгальд ухамсартай зөв хандах хандлага нь тэд өөрсдөө байгаль дээрх зан үйлээ тайлбарлаж, насанд хүрэгчдийн тайлбарыг ойлгож, амьд биетийн хэрэгцээний талаархи мэдлэгийг ашиглан бие даасан, бүлгийн даалгаврыг бие даан гүйцэтгэж чаддагт илэрдэг. Ургамал, амьтан, тэдгээрийн амьдрах орчин, хүний ​​​​амьдралыг хамгаалахад чиглэсэн насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд бүх талын туслалцаа үзүүлэх.

Байгаль орчны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх нь байгальд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхтэй нягт уялдаатай байх ёстой бөгөөд энэ нь эрч хүчтэй үйл ажиллагаа, хүүхдийн үйлдлээр илэрдэг. Хүүхдүүд ургамал, амьтдыг халамжлах чадварыг эзэмших хэрэгтэй. Бүх хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь санаатай байх ёстой, хүүхэд эдгээр хөдөлмөрийн үйлдлийг гүйцэтгэх "өөрийн" хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой.

Үүнтэй холбогдуулан сургалтын цагийн дор хаяж тал хувь нь хүүхдүүдийн байгаль орчинтой харилцах, практик үйл ажиллагаа, туршилт, бүтээлч ажилд зориулагддаг.

Төрөл бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгальд хандах хандлага (шүүлтийн хувьд) эерэг байдгийг нотолж байна. Тэд ургамал, амьтдыг сайн арчлахыг хүсдэг, амьд амьтныг аврахын тулд хүссэн зүйлээсээ татгалзаж чаддаг. Энэ хүслийг нэгтгэх, ухамсартай болгох нь насанд хүрэгчдийн үүрэг юм.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын үндсийг төлөвшүүлэх" хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн 4 жилийн хугацаанд зориулагдсан.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог, хүүхдүүд цэцэрлэгт дөнгөж орж байгааг харгалзан үзэхэд боловсролын эхний жилийн гол агуулга нь багштай хамт байгалийн объекттой ажиглалт, практик үйл ажиллагаа байх ёстой. Багш юу санаж байх ёстой вэ? 3 нас хүртлээ хүүхдүүд улирал, ургамал, амьтны тухай анхны мэдлэгийг хуримтлуулдаг. Тэдний агуулга, хэмжээ нь ижил насны хүүхдүүдэд нэлээд эрс ялгаатай байдаг. Маш олон ойлгомжгүй мэдлэг, бодитой мэдлэг нь үлгэр домогтой холбоотой байдаг.

Хүүхдүүдийн сониуч зан эрс нэмэгддэг. Тэдний үзэгдлийн шалтгааныг сонирхох нь маш их байдаг: шалтгаануудын талаархи асуултууд зонхилдог.

Сургалтын эхний жилдЭнэ насны хүүхдүүдэд анхаарал нь өөрийн эрхгүй байдаг гэдгийг багш санаж байх ёстой. Түүний тогтвортой байдал нь үйл ажиллагааны шинж чанараас хамаарна. Цээжлэх, хуулбарлах нь мөн өөрийн эрхгүй байдаг. Хүүхэд ямар нэгэн зүйлийг санах, санах зорилго тавьж чадахгүй байна. Хүүхдүүд бие даан ажиглахыг мэддэггүй ч багшийн ажиглалтын зорилго, даалгаврыг сэтгэл татам, хөгжилтэй байдлаар тавьсан бол идэвхтэй хүлээж авдаг.

Сургуулийн хоёр дахь жилдээажил нь арай илүү төвөгтэй болж, ажиглалт, практик үйл ажиллагаа нь багшийн тусламжтайгаар үргэлжилдэг. Энэ насны хүүхдүүдийн мэдлэг, үнэлгээ, зан үйлийн хандлага өндөр байдаг. Тэд нэлээд том үгсийн санг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь байгалийн үзэгдлийн шинж чанартай холбоотой объектив холболт, мэдрэмж, мэдрэхүйн туршлагыг үлгэрт дамжуулах боломжийг олгодог. Хамгийн эртний боломжтой экологийн ерөнхий ойлголтууд нь шинэ материалаар тодорхойлогдож, өргөжин тэлж, нэмэлт юм.

Дөрвөн настай хүүхдүүд байгалийн гоо үзэсгэлэнг өнгө, объектын олон янз байдал, амьтны ертөнцийн хөдөлгөөний уян хатан чанараар анзаарч чаддаг. Ёс суртахуун, экологийн үнэлгээ нь маш энгийн бөгөөд ойлгомжтой хэвээр байна: муу нь сайн. Хүүхдүүдэд байгальд идэвхтэй, үр дүнтэй, ёс суртахуун, гоо зүйн хандлагын үеүүд тод илэрдэг. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, идэвхтэй өрөвдөх сэтгэл, зан үйлийн үр дүнд сэтгэл ханамжтай байх нь байгаль орчны боловсролын үндэс суурь юм. Амьдралын тав дахь жилдээ бие даасан үйл ажиллагаанд шилждэг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Сургалтын 3, 4 дэх жилдээЗалуус бие даасан ажиглалт, туршилтын ажил, амьд объектуудтай бие даасан практик үйл ажиллагаа эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байгалийн тухай маш их санаатай байдаг. Байгальд байдаг нэлээд төвөгтэй холбоо, хамаарал нь хүүхдүүдэд боломжтой болдог. Мэдлэгийг нэгтгэх түвшин нь одоо ойлголт руу шилжих боломжийг бидэнд олгодог. Хэдийгээр энэ нь ердийн түвшний тухай ойлголт боловч бодит байдлыг танин мэдэх эхний алхам боловч бодит байдлыг дүрслэх хэлбэрээр дүрслэн харуулах нь чанарын шинэ түвшинд гарч ирдэг: тодорхой материалаар баяжуулсан дүрслэлүүд нь ойлголт болж хувирдаг. .

Энэ насанд сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын чанарууд үүсдэг: хариуцлага, санаачлага, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах чадвар. Урам зоригтой үнэлгээ нь зан үйлийг сонгоход үндэслэл, итгэл үнэмшил бий болгоход хүргэдэг. Тиймээс хүрээлэн буй орчны мэдлэг, ур чадвар, ургамал, амьтдыг халамжлах ур чадвар, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид болон өөрсдийнхөө зан үйлийг сэдэлтэй үнэлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ шинж чанар нь амьдралын 7 дахь жилийн хүүхдүүдэд ч хамаатай боловч зарим онцлог шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд байгалийн талаар маш их мэдлэгтэй байдаг. Тэдний эргэн тойрон дахь бүх зүйл: ан амьтан, ургамал, амьтан, хүмүүс хоорондоо холбоотой гэдгийг тэд ойлгодог. Тэдний сонирхол нь хүний ​​гарал үүсэл, харь гаригийнхан, одод, гаригууд, амьдрал, үхлийн асуудал гэх мэт ажиглагдах зүйлээс давж гардаг.

Хүүхдүүдийн үнэлгээний үйл ажиллагаа өндөр түвшинд хүрдэг. Тэд эерэг дүрүүдийн зан байдал, үйлдэлтэй санал нийлэхгүй байж магадгүй, насанд хүрэгчид, тэр дундаа хайртай хүмүүсийнхээ байгальд хандах хандлагыг сөргөөр үнэлж болно. Нийгэм-экологийн үзэл баримтлалд хүний ​​зан үйлийн аль хэдийн ерөнхий дүрмүүд багтдаг. Эдгээр дүрмүүд нь хүүхдийн байгальтай харилцах харилцааны хамгийн чухал зохицуулагчдын нэг байж болно. Багш нь хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох боломжийг нэмэгдүүлэх боломжийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Бүх бүлгүүдэд хичээлүүд 9-р сараас 5-р сар хүртэл явагдана. Хичээлүүд нь системд явагддаг:

залуу бүлэг - долоо хоногт 1 цаг

дунд бүлэг - долоо хоногт 1 цаг

ахлах болон бэлтгэл бүлгүүд - долоо хоногт 2 цаг.

Нэмж дурдахад, мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх нь дээр дурдсанчлан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагаанд хийгддэг.

Байгаль орчны судалгааны үр нөлөөг тодорхойлохын тулд хяналтын хэсгүүдийг хийж, хүүхдүүдэд өөрсдийн үйлдлийг тодорхойлох янз бүрийн нөхцөл байдлыг санал болгов. Харьцуулахын тулд хяналтын болон туршилтын бүлгүүдийг авсан.

Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдтэй уламжлалт бус харилцааны хэлбэрээр тасралтгүй харилцаа холбоог бий болгодог. Эдгээр нь байгаль орчны боловсролын тулгамдсан асуудалд эцэг эхчүүдийн анхаарлыг хандуулах зорилгоор янз бүрийн KVN, брейн-ринг, амралтын өдрүүдийн клуб, бизнес тоглоом, асуулт хариулт, дугуй ширээний уулзалтууд юм.

ХИЧЭЭЛИЙН ЗОРИЛГО

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын үндсийг төлөвшүүлэх."

Боловсролын:

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амьд объектуудтай практик үйл ажиллагаа, ажиглалт, туршилт, судалгааны ажил, дидактик материалтай ажиллах замаар ертөнцтэй танилцах явцад экологийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх, экологийн зохих санааг бий болгох, жишээлбэл. "Хүн-байгаль" систем ба байгаль өөрөө хоорондын харилцааны талаархи санаа;
• ургамал, амьтад бол амьд организм гэдгийг хүүхдүүдийн мэдлэгтэй болгох; байгальд амьгүй биетүүд байгаа эсэх, тэдгээрийн харилцааны тухай;
• тодорхой ургамал, амьтдын жишээн дээр бүтэц, тэдгээрийн үйл ажиллагааны хоорондын холбоо, хүрээлэн буй орчны нөхцлөөс организмын бүтцийн хамаарлыг тодруулах;
• Хүний амьдрал, эдийн засгийн үйл ажиллагаанд амьд ба амьгүй байгалийн үнэ цэнийн талаархи мэдлэгийг бий болгох;
• хүрээлэн буй ертөнцөд хүний ​​​​эерэг ба сөрөг нөлөөллийг харуулах;

Боловсролын:

• хүрээлэн буй байгалийн объектуудад анхаарлаа хандуулах, хүрээлэн буй байгалийн ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, түүний өнгө, хэлбэрийн олон янз байдлыг харах чадварыг хөгжүүлэх;
• хүрээлэн буй орчныг хамгаалах хүсэл, ур чадварыг хөгжүүлэх;
• хүрээлэн буй орчны төлөв байдалд хариуцлага хүлээх мэдрэмж, байгалийн объектод сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хөгжиж байна:

• байгальтай харьцах ур чадвар, чадвар (технологи) болон стратегийн тогтолцоог хөгжүүлэх;
• амьд объект, амьгүй байгалийн үзэгдлийг ажиглах чадварыг хөгжүүлэх;
• хүрээлэн буй байгалийн объектуудад анхаарлаа хандуулах, хүрээлэн буй байгалийн ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, түүний өнгө, хэлбэрийн олон янз байдлыг харах чадварыг хөгжүүлэх;
• байгалийн нөөцийг зохистой ашиглах ур чадварыг бий болгох;
• хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг хөгжүүлэх.

СУРГАЛТЫН ЭХНИЙ ЖИЛ

Ойролцоогоор сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

(ЗАЛУУ БҮЛЭГ).

1. Танилцуулга хичээл.Хүүхдүүдтэй танилцах.
2. Байгаль дахь намар.Цэцэрлэгийн талбай, түүний оршин суугчидтай танилцах, ургамал, амьтны амьдрал дахь намрын өөрчлөлт, талбайн ургамал, амьтдыг өвлийн улиралд бэлтгэх, ажиглалтын хуанлитай танилцах, ажиллах (охин, хүүгийн дүрс бүхий ханын хавтан ба бүх улирлын хувцасны багц; хур тунадасны төрөл: дусал, цасан ширхгүүд, мөндөр гэх мэт).
3. Тасалгааны ургамал.Тасалгааны ургамалтай ерөнхий танилцах (ургамал бол амьд организм). Бальзамтай танилцах (ургамлын бүтэц). Ургамлыг арчлах аргуудтай танилцах. Ургамлыг арчлах бие даасан даалгаврыг багштай хамт хэрэгжүүлэх.
4. Байгалийн булангийн амьтад.Загастай анхны танилцах, түүнийг ажиглах мөчлөг. Гвинейн гахайтай танилцах, гахайн ажиглалтын мөчлөг.
5. Байгальд өвөл.Сайтын ургамал, амьтны амьдралын өвлийн өөрчлөлт. Өвөлждөг шувуутай танилцах - Bullfinch. Тэжээгчийг өлгөх, шувуу тэжээх. Цас орох үеэр, нартай өдөр цас үзэж байна. Ажиглалтын хуанлитай ажиллах.
6. Байгаль дахь хавар.Сайт болон бүлгийн ургамал, амьтдын амьдралд хаврын өөрчлөлтүүд. Сонгины өсөлтийг ажиглах мөчлөг. Ургамал, амьтдыг хамгаалах.

Бага бүлгийн хүүхдүүдийг байгалийн буланд ургамал, амьтдыг халамжлах үндсэн аргуудтай танилцах нь бага насны болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хамтарсан ангиудад дамждаг.

2 ДАХЬ ЖИЛИЙН СУРГАЛТ

Ойролцоогоор сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

(ДУНД БҮЛЭГ).

1. Танилцуулга хичээл.Байгалийн тухай хуримтлуулсан мэдлэгээ илчлэх.
2. Байгаль дахь намар, d / цэцэрлэгийн талбайн практик үйл ажиллагаа.Байгаль дахь намрын үзэгдэл. Нарийн төвөгтэй ажиглалтын хуанлитай танилцах. Ажиглалтын хуанлитай ажиллах. Шинэ мод, бут сөөгтэй танилцах, өвлийн бэлтгэл. Байгалийн материалаар хийсэн гар урлалын намрын навчны өнгө, навчны цуглуулга. Малын өвөлжилтийн бэлтгэл ажил. Багштай хамт амьдардаг газрын оршин суугчдад хоол хүнс цуглуулах.
3. Амьд булан: Амьд буланд практик үйл ажиллагаа. 2 доторх ургамалтай танилцах. Ургамлын бүтцийг тодруулах. Ургамлын эрхтнүүдийн хөгжилд чухал ач холбогдол нь ургамал бол амьд организм юм. Амьд организмын шинж тэмдгийг тусгаарлах. Шишүүхэй болон ажиглалтын мөчлөгтэй танилцах. Шишүүхэйгээ хэрхэн арчлах вэ. Аквариумын загасыг амьд организмын тухай ойлголтыг тодруулах.
4. Байгальд өвөл.Өвлийн улиралд улирлын чанартай үзэгдэл. Ажиглалтын хуанлитай ажиллах. Шинэ зэрлэг амьтад - хандгай, өвөлждөг шувуу - самартай танилцах. Өвлийн улиралд зэрлэг амьтдын амьдралд тохиолддог бэрхшээлүүд. Талбайд ирж буй шувууг тэжээх, тэжээгчийг хамтран үйлдвэрлэх. Цасан ширхгийг шалгаж байна.
5. Байгаль дахь хавар.Хаврын эхэн үеийн шинж тэмдгүүд, анхны өвсний харагдах байдал, нахиа хавагнах, анхны навчны харагдах байдлыг ажиглах. Амьтдын амьдрал дахь хаврын өөрчлөлт, үр удмын дүр төрх. Байгаль дахь зан үйлийн үндсэн дүрмүүдтэй танилцах. Сонгино өөрөө тариалах, шувуу ажиглах - Wagtail.
6. Намар, өвөл, хаврын улиралд байгальд аялах.

Онолын болон практик хичээлийн үеэр хичээлийн сэдвийн дагуу биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоом, цэцэрлэгийн сэтгэл зүйчтэй хамтран тайвшруулах дасгал хийдэг.

ГУРАВ ДАХЬ ЖИЛИЙН СУРГАЛТ

Ойролцоогоор сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

(АХЛАХ БҮЛЭГ).

1. Танилцуулга хичээл.Зуны дурсамжууд.
2. Байгаль дахь намар. D / s сайт дээрх практик ажил. Байгаль дахь намрын үзэгдэл. Ажиглалтын шинэ хуанлитай танилцах. Түүнтэй хамт ажиллаж байна. Манай хотын нийтлэг ургамалтай танилцах. Цэцэрлэгийн талбайд олон төрлийн жилийн цэцэг, гоёл чимэглэлийн ургамал (marigolds, marigolds, амтат вандуй). Тэдний цэцэглэлтийн үргэлжлэх хугацаа, үр боловсрох хугацааг хянах. 2-3 таримал ургамлын үрийг цуглуулах. Найрлага, хавтан үүсгэхийн тулд ургамлын навч, бие даасан цэцэгсийг хатаах. Хүнсний ногоо, тэдгээрийн хүний ​​амьдрал дахь ач холбогдол. Малыг өвөлд бэлтгэх. Модыг шалгах, эвдэрсэн, өвчтэй байгааг тодорхойлох. Элстэй хийсэн туршилт.
3. Байгалийн амьд булангийн оршин суугчид.Амьд буланд ажилла. Өөрчлөгдсөн иш, навчтай ургамалтай танилцах. Тэдний гарал үүслийн түүхүүд. Бүлгийн ажиглалтад зориулж нэг наст цэцэгт ургамал тарих. Тасалгааны ургамлын онцлог, намрын улиралд засвар үйлчилгээ хийх, тэдгээрийг арчлах. Байгалийн буланд байгаа амьтад. Амьдрах орчин, амьдралын хэв маягтай холбоотой хооллох, халамжлах.
4. Аялал.Хүнсний ногоо тариалах газар, алтан намрын улиралд цэцэрлэгт хүрээлэн, усан сан руу аялал хийх.
5. Байгальд өвөл.Ургамал, амьтны амьдрал дахь өвлийн үзэгдлүүд. Ургамал, ан амьтдын хувьд цасан бүрхүүлийн ач холбогдол. Өвлийн улиралд гэрийн тэжээвэр амьтдын амьдрах нөхцөл. Гэрийн тэжээвэр амьтдын олон янз байдал, тэдний хүмүүстэй харилцах харилцаа. Өвлийн улиралд байгаль хамгаалах. Өвөлждөг шинэ шувуу - Waxwing-тэй танилцах, танилцах. Хамгийн энгийн тэжээгчийг (бие даасан) хийх, өвөлждөг шувуудыг тэжээх; задгай талбай болон мод, бутаар хамгаалагдсан газруудад цасан бүрхүүлийн зузааныг тодорхойлох. Цас, мөстэй хийсэн туршилтууд.
6. Өвлийн улиралд амьд буланд ажиллана.Төрөл бүрийн аквариумын загастай танилцах: амьдрах орчны усны орчинд дасан зохицох чадвар. Яст мэлхийн гаднах бүтэцтэй танилцах, ялангуяа өвлийн улиралд түүнийг арчлах. Дулаан, гэрлийн дутагдалтай (нэмэлт гэрэлтүүлэг) улмаас доторх ургамлын засвар үйлчилгээний онцлог. Байгалийн булангийн оршин суугчдыг халамжлах. Үр тариа тариалах - сонгино, түүн дээр туршилт хийх (дулаан дутмаг). Үр тариа тариалах.
7. Ой бол олон давхар барилга юм.Уралын ойн байгаль, хүний ​​амьдрал дахь үүрэг. Ойг хэн хамгаалдаг (+) ба (-) ойд хүний ​​үйл ажиллагааны нөлөөлөл.
8. Байгальд хийх аялал:цэцэрлэгт хүрээлэн, усан сан, чих хамар хоолойн амьдардаг буланд.
9. Байгаль дахь хавар.Ургамал, амьтны амьдрал дахь хаврын үзэгдлүүд. Ургамлын гадаад байдал, амьтдын зан байдал, шувуудын ирэлт, шавьжны дүр төрх өөрчлөгдөх. Нүүдлийн 2 шувуутай танилцах: дэгээ, хөхөө. Нүүдлийн шувуудын ирж буй байдал, зан байдлыг ажиглах. Улирлын фенологийн ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл хөтлөх. Цэцэрлэгт зориулсан цэцгийн ортой гоёл чимэглэлийн ургамлын суулгац гарч ирэхэд хяналт тавих. Суулгацын арчилгаа. Агаартай туршилт.
10. Амьд буланд хаврын ажил.Гэрлийн болон дулааны нөхцлийн өөрчлөлтөөс шалтгаалан доторх ургамал, амьтны амьдралын өөрчлөлт. Тасалгааны ургамлын өсөлт, хөгжлийг ажиглах. Тэднийг шилжүүлэн суулгах, бутыг хуваах. Тасалгааны ургамлын нөхөн үржихүйтэй танилцах. Газар тариалангийн тариалалт.
11. Байгальд хийх аялал:хаврын үзэгдлийг судлах зорилгоор цэцэрлэгт хүрээлэн, усан сан руу.

Ихэнх онолын хичээлүүд нь тоглоомын сургалтын нөхцөл байдлыг ашиглан дидактик тоглоом хэлбэрээр явагддаг. С эхлээд ахлах бүлэганхан шатны туршилтыг амьгүй байгалийн объектуудтай хийдэг.

Тайвшруулах дасгалуудыг цэцэрлэгийн сэтгэл зүйчтэй хамт хийдэг. Хөгжим сонсож байна. Ажиглалт, хүүхдүүдтэй хийсэн ярианы үр дүнг харааны үйл ажиллагааны багштай хамтран гаргадаг.

ДӨРӨВ ДАХЬ ЖИЛИЙН СУРГАЛТ

Ойролцоогоор сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

(БЭЛТГЭЛИЙН БҮЛЭГ).

1. Танилцуулга хичээл.Хүүхдүүдийн экологийн боловсролын түвшинг тодорхойлох. Судалгаа. Оношлогооны үзлэг 2. Байгаль дахь намар. D / цэцэрлэгийн талбай дээрх практик үйл ажиллагаа: үр цуглуулах, мод тарих гэх мэт.
2. Нарийвчилсан ажиглалтын хуанли танилцуулж байна... Байгалийн хуанлитай бие даан ажиллах. Байгалийн улирлын өөрчлөлтийн нарны өндрийн өөрчлөлттэй хамаарал. Навч унахын утга учир. Ой мод, нуга, усан сан дахь хамгийн түгээмэл амьтад. Малыг өвөлд бэлтгэх. Өвлийн улиралд олон наст өвслөг ургамлыг бэлтгэх. Үр тариа, хүний ​​​​амьдралд үзүүлэх ач холбогдол. Намрын улиралд байгаль хамгаалах. 4-5 таримал ургамлын үр цуглуулах. Шувууг өвлийн улиралд тэжээх үрийг цуглуулах. Амьдрах газрын оршин суугчдад зориулсан тэжээл худалдан авах. Гербарийн ургамлын цуглуулга. Өвчтэй, гэмтсэн модыг эмчлэх. Элс, шавартай хийсэн туршилт.
3. Байгальд өвөл.Байгаль дахь өвлийн үзэгдлүүдийг нарны өндрийн өөрчлөлттэй холбох. Өвлийн улиралд хуурай газрын амьтад, шувууд, усан сангийн оршин суугчдын амьдрал. Шинэ зэрлэг амьтантай танилцах - минж, суусар; шувуу - загалмай. Өвлийн улиралд зэрлэг амьтдын амьдрах орчны нөхцөл. Цасан дээрх хөлийн мөр. Шувууг өвлийн улиралд тэжээх ажлыг зохион байгуулах, д / цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрээс гадуур тэжээгчийг өлгөх. Цас хадгалах ажил. Хотын янз бүрийн хэсэгт (зам, цэцэрлэгт хүрээлэн, г / цэцэрлэг) цасны бохирдлыг тодорхойлох. Устай хийсэн туршилтууд.
4. Ой бол олон давхар барилга юм.Ойг ургамал, амьтдын нэгдэл гэж танин мэдэх. Ойн давхаргажилт. Ойн амьдралд хүний ​​нөлөө. Ойн хамгийн энгийн хүнсний сүлжээнүүдтэй танилцах. (+) ба (-) хүний ​​ойн нөхөрлөлд үзүүлэх нөлөө.
5. Байгаль дахь хавар.Байгаль дахь хаврын үзэгдлүүдийг нарны өндрийн өөрчлөлттэй холбох. Зорилтот явган аялал, аялал. Хаврын улирал эхэлж байгаль хамгаалах үйл ажиллагаа. Эрт цэцэглэдэг өвслөг ургамал, цэцэглэдэг мод, бут сөөг. Агаарын температурын өөрчлөлт, шавьжны харагдах байдал болон бусад улирлын байгалийн үзэгдлүүдтэй нүүдлийн шувуудын харагдах хугацаа хоорондын хамаарал. Хөрсийг цаг тухайд нь боловсруулах, суулгац тарих, суулгац ургах, ургамлын ургалтыг хянах. Шувууны байшинг өлгөх, шувууны үүрлэх газрыг ажиглах. d / цэцэрлэгийн талбайд суулгац тарих. Агаарын бохирдлыг тодорхойлох туршилт.
6. Улаан ном.Зарим хамгаалагдсан ургамал, амьтадтай танилцах.
7. Амьдрах талбайн оршин суугчид d / цэцэрлэг.Буланд байгаа практик үйл ажиллагаа. Булангийн практик ажил нь улирлаас хамааран хийгддэг. Намар: гэрэл, чийгийн хэрэгцээний дагуу доторх ургамлын ангилал. Байгалийн амьдрах орчны нөхцөлтэй холбоотойгоор тэдгээрийн гадаад төрх байдлын онцлог. Байгалийн буланд цаашид ашиглах хөрсийг бэлтгэх. Зараа өвөлждөг газар бэлдэж байна. Аквариумын загасыг ажиглаж, туршилт хийх. Өвөл: Усны мэлхийн тухай танилцуулга, усны амьдрах орчинд дасан зохицох чадвар. Канар эсвэл тоть, биологи, байгальд амьдрах орчинтой танилцах. Амьд булангийн оршин суугчдыг халамжлах хувь хүний ​​заавар. Хүчтэй үр тариа тариалж, туршилт хийх (гэрэл, дулаан, усны хомсдол). Буланд малын тэжээлд зориулж үр тариа тариалах. Хавар: Тасалгааны ургамлын нөхөн үржихүйн янз бүрийн аргууд, тэдгээрийн өвчин, арчилгааны онцлогтой танилцах. Өвлийн ургац тариалах, тэдгээрийн туршилт. Тасалгааны ургамал бэлтгэх. Өвлийн ургацын өсөлтөд зориулж өдрийн тэмдэглэл хөтлөх. Амьтан, ургамлыг улирлын чанартайгаар арчилдаг.
8. Аялал.Намар - талбай руу аялал хийх, үр тариа хураах явцыг ажиглах. Усан сан руу хийх аялал. Орон нутаг судлалын музей. Өвөл - байгальд хийх аялал. Өвөлждөг шувуудыг гадаад төрхөөр нь таних. Хавар - ойн давхаргыг практикт илрүүлэхийн тулд байгальд хийх аялал.

Уран зохиол

1. Николаева С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсролын хөтөлбөр M. Шинэ сургууль 1993 он.
2. Николаева С.Н. Байгальтай харилцах нь бага наснаасаа эхэлдэг. Перм 1992
3. Бидюкова Г.Ф. - Благосклонов К.Н. Сургуулиас гадуурх байгууллагуудад зориулсан хөтөлбөрүүд. М. Гэгээрэл 1995 он
4. Подякова Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны боловсрол.
5. Виноградова Н.Ф. Байгаль, бидний эргэн тойрон дахь ертөнц. М. 1992
6. Оруулсан хувь нэмэр Маура О, Коннор - Үндэсний Аудубон Байгаль хамгаалах нийгэмлэгийн ахлах дэд ерөнхийлөгч.

XX зууны сүүлийн арван жилийг экологийн үүднээс авч үзвэл чухал ач холбогдолтой хоёр үйл явцын хөгжлийн үе гэж нэрлэж болно: манай гарагийн экологийн асуудлыг хямралын байдалд гүнзгийрүүлж, хүнээр ойлгох. Энэ хугацаанд гадаадад болон Орос улсад боловсролын шинэ орон зай үүссэн - байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тогтолцоо: бага хурал, конгресс, семинар зохион байгуулж, янз бүрийн ангиллын оюутнуудад зориулсан хөтөлбөр, технологи, боловсрол, арга зүйн хэрэгслийг бий болгосон.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын онол, арга зүйн үндэслэл

1.1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ

Манай улсад байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тухай ерөнхий ойлголт бий болсон бөгөөд түүний анхны холбоос нь (мөн үүнийг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг) сургуулийн өмнөх боловсролын салбар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байгалийн тухай сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдэл төрүүлж, амьдралын янз бүрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг хуримтлуулдаг. экологийн сэтгэлгээ, ухамсрын үндсэн зарчмуудыг түүнд бий болгож, экологийн соёлын анхны элементүүдийг тавьсан. Гэхдээ энэ нь зөвхөн нэг нөхцөлд л тохиолддог: хэрэв хүүхэд өсгөж буй насанд хүрэгчид өөрсдөө экологийн соёлтой бол: тэд бүх хүмүүст тохиолддог бэрхшээлийг ойлгож, түүнд санаа зовдог, бяцхан хүнд байгалийн гайхалтай ертөнцийг үзүүлж, түүнтэй харилцаа тогтооход тусалдаг. .

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгыг зохицуулах гол нотолгоо бол боловсролын нэг буюу хэд хэдэн чиглэлийг боловсрол, хөгжлийн чиглэлээр хангадаг сургалтын хөтөлбөр, хэсэгчилсэн баримт бичиг юм; Сүүлийнхүүдийн дунд экологийн олон зүйл байдаг.

Олон хөтөлбөр Боловсролын яамнаас шалгуулж, зөвшөөрлийг нь авсан. Эдгээр нэгдсэн хөтөлбөрүүдэд дараахь зүйлс орно. "Солонго", "Хүүхэд нас", "Хөгжил", "Уралдал", "Цэцэрлэг - баяр баясгалангийн өргөө", "Бяцхан нялх" зэрэг яамнаас "Долоон цэцэг", "Байгаль ба байгаль" гэсэн хэсэгчилсэн байгаль орчны хөтөлбөрүүдийг баталсан. Зураач "байгаль", "Бидний эргэн тойрон дахь амьдрал", "Вэб", "Залуу экологич". Бүх хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн шинэ үзэл баримтлалд чиглэгдэж, хүмүүжлийн хувь хүний ​​​​баримтлагдсан загвар, хүүхдийн оюуны болон урлагийн чадварыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​хандлагад суурилсан болно.

"Кроха" бол бага насны хүүхдийн боловсролын хөтөлбөр юмгэр бүл, цэцэрлэгт. Мөн тэдний байгаль орчны боловсролыг хөтөлбөрт тусгажээ. Э.Ф. Терентьева (хэсгийн зохиогч) насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг байгальд зориулж олж авахад ашиглаж болох хэд хэдэн нөхцөл байдлыг тодорхойлдог. Хэрэв өрөөнд ургамал, амьтад (гэртээ эсвэл цэцэрлэгт) байгаа бол насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг ажиглалт, үе мөчний тусламж үйлчилгээнд хамруулж, амьд биетийн гоо үзэсгэлэн, янз бүрийн илрэлүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Өрөөний цонхноос бүх ертөнц хүүхдүүдэд нээгддэг - насанд хүрсэн хүн хүүхдэд маш их зүйлийг харуулж чадна. Экологийн боловсрол олгохын тулд та янз бүрийн улиралд хүүхдүүдтэй байгальд болон байгалийн материалаар хэрхэн тоглохыг ажиглаж болно.

Дэд хэсэг "Солонго" нэвтрүүлгийн "Байгалийн ертөнц"Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хэсгийн бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд үүний хүрээнд тэдэнд мэдээлэл өгч, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлж, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг - бүгд хамтдаа гэж T.I. Гризик, хүүхдүүдэд зориулсан ертөнцийн дүр төрхийг бий болгож, хүрээлэн буй орчныг бүхэлд нь харуулдаг. Хөтөлбөрийн сургалтын материал нь ургамал, амьтан, Дэлхий гараг, нарны аймгийн бүтцэд зориулагдсан олон тооны хичээлүүдийг агуулдаг. Хүүхдүүдэд газарзүйн олон үйл ажиллагаа, чамин мэдээлэл (Африкийн байгаль, үлэг гүрвэл гэх мэт) өгдөг, улирлын ажиглалтын үндсэн дээр сар бүрийн "хөрөг" зурж, хүүхдүүдэд цаг, хуанли, болон бөмбөрцөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд маш их сонирхолтой мэдлэг олж авдаг, гэхдээ хангалттай биш - байгаль орчны. Тэд байгалийг тунгаан эргэцүүлэн бодож, түүний төлөв байдалд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэхийг сурдаг боловч тэдний харж буй зүйлийг ойлгох нь чухал юм. Хөтөлбөрт дэлхий ертөнц, байгальтай холбоотой танин мэдэхүйн сонирхолтой баримтуудыг багтаасан боловч тэдгээр нь хүүхдүүдэд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалж чадахгүй. Аман аргыг хувийн хэрэглээ - багшийн түүх, ажиглалтын оронд тайлбарлах нь үүнд нөлөөлж чадахгүй.

В "Хүүхэд нас" хөтөлбөр, Санкт-Петербургт Багшийн их сургуулийн багш нарын баг бүтээсэн "Хүүхэд байгалийн ертөнцийг нээдэг" хэсэг нь хүүхдүүдийг ургамал, амьтан, тэдгээрийн нийгэмлэгийн амьдралын янз бүрийн үзэгдлүүдтэй сайтар танилцахыг шаарддаг. Хөтөлбөрт нас тус бүрт дөрвөн агуулгын блок багтсан болно: байгалийн ертөнц дэх амьд биетийн төлөөлөгч болох ургамал, амьтдын тухай мэдээлэл (гадаад бүтэц, амин чухал үйл ажиллагааны онцлог, амьд биетийн амьдрах орчинтой холбоо, тэдгээрийн өвөрмөц байдал); Организмын амьдрал ба хүрээлэн буй орчны дасан зохицох харилцааны механизм (янз бүрийн орчны шинж чанар, нэгэн төрлийн орчинд амьдардаг амьтдын бүлгүүдийн талаархи санаа); Хүүхдэд танил болсон ургамал, амьтдын өсөлт, хөгжил, нөхөн үржихүйн талаархи мэдлэг (организмын дараалсан өөрчлөлтийн талаархи санаа, үйл явцын мөчлөгийн шинж чанар "; экосистемийн шинж чанарын талаархи мэдлэг (хүүхдүүд нэг нийгэмлэгт амьдардаг ургамал, амьтадтай танилцах, тэдгээрийн харилцан хамаарал).

Энэхүү хөтөлбөрийн үндсэн дээр хүүхдүүд олон тооны ерөнхий санаа бодлыг бий болгодог (ургамал, амьтны хэрэгцээний тогтолцооны тухай, ердийн тогтолцооны тухай, ургамал, амьтан, хүний ​​амьдралын мөчлөгийн үндсэн үе шатуудын тухай гэх мэт), ба тодорхой санаанууд (амьтдын мэдрэмжийн илрэл, биологийн хэрэгцээний тогтолцоонд үндэслэн хүн амьд биет болох тухай, түүний төлөв байдал, эрүүл мэндийн тухай гэх мэт).

Хүүхэд насны хөтөлбөрЗөвхөн экологийн санаа бодлыг төдийгүй хувь хүний ​​янз бүрийн илрэлийг (танин мэдэхүйн болон ярианы ур чадвар, хөдөлмөрийн ур чадвар, байгальд хандах хандлага) бий болгохыг санал болгож байгаа бол хүүхдийн бие даасан байдалд нэлээд өндөр шаардлага тавьдаг.

"Хүүхэд нас" нь зөвхөн хүрээлэн буй орчныг төдийгүй янз бүрийн илрэлүүдийг (танин мэдэхүйн болон ярианы ур чадвар, хөдөлмөрийн ур чадвар, байгальд хандах хандлага) бий болгодог бол хүүхдийн бие даасан байдалд нэлээд өндөр шаардлага тавьдаг.

Үүнд: "Хүүхэд нас" бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт хөгжүүлэх хөтөлбөр төдийгүй, энэ нь хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэх, хөгжлийн эхний үе шатыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог экологийн хэв маяг бүхий цогц хөтөлбөр юм. экологийн ертөнцийг үзэх үзэл. Энэхүү хослол нь цаашлаад (байгаль орчны боловсролын тасралтгүй байдлыг хангасан тохиолдолд) насанд хүрэгчдийн өдөр тутмын амьдрал, амралт, ажил дээрх үйл ажиллагааг тодорхойлох байгаль орчны бүрэн ухамсарыг бий болгож чадна.

"Хүүхэд нас" зохиолын зохиолчдын нэг - Н.И. Кондратьева - түүний хэсэгчилсэн хөгжилд орсон "Хүүхдийн байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөр" Бид ". Экологийн ABC ".Хөтөлбөрийн экологийн үндсэн байр суурь нь адилхан: агуулга нь амьд организмын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэхэд суурилдаг. Бүх хэсэгт мэдлэг нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх тэргүүлэх хүчин зүйл болдог. Зохиогчийн хэлснээр бол сургуулийн өмнөх насны ахлах хүүхдэд дэлхий дээрх хүний ​​үүргийг ойлгох, түүнийг сансар огторгуйн бүтээл, амьдралын зохион байгуулалтын хэлбэр, биологийн мөн чанарын хувьд байгалийн нэг хэсэг гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог ухамсар юм. гариг.

"Бид" хөтөлбөрЭнэ нь хүүхдийн уламжлалт үйл ажиллагааны төрлүүдийг хамардаг - ажиглалт, загварчлал, байгальд хөдөлмөрлөх, тоглох, бүтээлч байдал, бүтээн байгуулалт. Зохиогч тэдгээрийг экологийн болон бүх нийтийн соёлын хүүхдүүдэд үзүүлэх илрэлтэй холбодог. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд жилийн аль ч улиралд хийж болох байгаль хамгаалах үйл ажиллагаа нь онцгой ач холбогдолтой (шавж, ховор ургамал, амьтдад анхааралтай хандах, өвлийн улиралд шувууг тэжээх төдийгүй өвлийн улиралд тэднийг хүндэтгэх, мөн хавар тэднийг хүндэтгэх - дэгдээхэйгээ гаргах маш чухал цаг үед; манай гаригийн нөөц - ус, цахилгааныг хэмнэх; эрүүл мэндийг нь хүндэтгэх, цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчныг хамгаалах).

"Гарал үүсэл" -энэ бол өөр цогц хөтөлбөрнэрэмжит "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд" төвийн судлаачдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх багийнхан бүтээсэн. А.В. Запорожец. Зохиогчид үүнийг хүүхдийн олон талт, бүрэн эрхт хөгжил, түүний өвөрмөц (түүний дотор бүтээлч) чадварыг бий болгох, орчин үеийн нийгмийн наснаас хамаарах чадвар, шаардлагын түвшинд хөгжүүлэх үндсэн салшгүй хэсэг гэж үздэг. Хөтөлбөр нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын онцгой харилцаагаар тодорхойлогддог хүний ​​​​бие хүний ​​​​хөгжлийн үе шат болох сэтгэл зүйн нас гэсэн ойлголт дээр суурилдаг; үйл ажиллагааны тодорхой шатлал, тэдгээрийн дунд тэргүүлэх чиглэлүүд байдаг; хүүхдийн сэтгэлзүйн ололт амжилт нь түүний сэтгэц, төлөв байдал, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийг гэрчилдэг. Зохиогчид сургуулийн өмнөх насны сэтгэлзүйн хоёр насыг ялгадаг: 3-5 нас, 5-7 нас. Нас бүрт хөгжлийн үндсэн үүрэг байдаг бөгөөд энэ нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрлийг дагалддаг. Энэ бол сэтгэцийг хөгжүүлэх гол хүчин зүйл бол үйл ажиллагаа юм, тиймээс хүмүүжлийн гол ажил нь хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүх насны хүүхдүүдтэй харилцах явдал юм. .

"Байгаль ба хүүхэд" дэд хэсэг нь "Дэлхийн танин мэдэхүй" хэсэгт багтсан бөгөөд наснаас хамаарах чадвар, даалгавар, хөгжлийн үзүүлэлт, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг багтаасан болно.

гол зорилго "Манай гэр бол байгаль" экологийн хөтөлбөрАмьдралын эхний жилүүдээс хүмүүнлэг, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч, хүрээлэн буй ертөнц, байгаль дэлхийгээ ойлгох, хайрлах, тэдэнд анхаарал халамж тавих чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх.

"Бидний гэр бол байгаль"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тасралтгүй байдлыг хангах зохиогчийн хөтөлбөр юм. Байгаль, түүн доторх хүний ​​байр суурийг цогцоор нь үзэх үзлийг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүд байгальд байдаг харилцааны талаархи анхны санаа бодлыг бий болгож, үүний үндсэн дээр экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, соёлын эхлэл, хүрээлэн буй орчин, эрүүл мэнддээ хариуцлагатай ханддаг.

Ёс суртахууны тал дээр онцгой ач холбогдол өгдөг: байгалийн үнэ цэнийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, түүнд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, байгаль орчинд ээлтэй, аюулгүй зан үйлийн анхны ур чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүд мөн эх орныхоо байгалийг хамгаалах бодит үйл ажиллагаанд оролцох анхны ур чадварыг эзэмшдэг.

Хөтөлбөр нь экологи-газарзүйн, үндэсний-соёлын орон нутгийн нөхцөл байдлыг харгалзан тодорхойлсон үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг. Энэ нь хэд хэдэн блокоос бүрдэх бөгөөд тус бүр нь эргээд багц сэдвүүдийг агуулдаг. Эхний блок дээр "Би ба байгаль" хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй танилцаж, тэдний ойлголтод хүрдэг. Дараагийн блокууд нь бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн талаар нэмэлт мэдээллийг өгдөг ( "Агаар", "Ус"гэх мэт). Дараа нь тэдгээрийг харилцан хамааралтай гэж үзнэ. Төгсгөлийн "Хүн ба байгаль" блок нь өмнөхтэй нь уялдуулан нэгтгэж байна.

Блок бүрт хоёр хэсгийг онцлон тэмдэглэв: заах бүрэлдэхүүн хэсэг (байгалийн талаархи анхны мэдээлэл) ба боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг (байгалийн утга учрыг ойлгох, түүний гоо зүйн үнэлгээ, түүнийг хүндэтгэх).

Хөтөлбөрийг ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, хяналт, эрүүл мэндийг сайжруулах, засч залруулах зэрэгт ашиглаж болно. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох шинжлэх ухааны туршилтын нэг хэсэг болгон янз бүрийн төрлийн байгууллагуудад үндэслэн боловсруулж, туршиж үзсэн. Одоогийн байдлаар уг хөтөлбөр Оросын хэд хэдэн бүс нутагт амжилттай хэрэгжиж, хүлээн зөвшөөрөгдсөн.

Залуу экологич хөтөлбөрҮүнд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын асуудлын талаархи шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал;

Агуулга, заах арга барилыг бий болгох, цэцэрлэг, гэр бүл дэх ажлын хэлбэрийг сонгоход байгаль орчинд ээлтэй хандлага;

- боловсон хүчин, ялангуяа сурган хүмүүжүүлэгч, экологич бэлтгэх (байгаль орчны соёл, байгаль орчны мэдлэг, хүүхэдтэй ажиллах байгаль орчин, сурган хүмүүжүүлэх бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх);

- бүх насны бүлгүүдэд экологийн соёлын зарчмуудыг бий болгох технологи.

Энэхүү хөтөлбөрийг олон жилийн судалгааны үндсэн дээр С.Н. Николаева сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгаль, байгаль орчны боловсролтой танилцуулав. Нэмж дурдахад, уг хөтөлбөрт хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбарын эрдэмтдийн (А.В.Запорожец, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, Н.Н.Поддяков, П.Г. Саморукова гэх мэт) судалгааны үр дүнг тусгасан ...

Ажлын эхлэл дээр цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгохБайгалийн бүсийг зөв зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байр, талбайн ургамал ургах хэсэг, аливаа амьтан тэжээх явдал юм.

Тиймээс өнөөгийн шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох олон төрлийн хөтөлбөрүүд хэрэгжиж байна. Тэд тус бүр экологийн боловсролын зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг нэрлэв. Гэхдээ нийтлэг зүйл бол зохион байгуулалтын тэргүүлэх хэлбэр нь өдөр тутмын амьдралдаа ажилтай хосолсон ажил мэргэжил юм.

Москва хотын боловсролын газар

Москва хотын улсын төсвийн мэргэжлийн боловсролын байгууллага "Боловсролын цогцолбор" Баруун өмнөд "

БАТАЛСАН

OIA хариуцсан дэд захирал

Колесникова Л.А.

__________________________

"_____" _____________ 2016 он

НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

"ЗАЛУУ ЭКОЛОГЧ" СУРГАЛТАНД

Сурагчдын нас - 5-7 нас Хөтөлбөр хэрэгжих хугацаа - 10-8 сар Нэг бүлэгт хамрагдах оюутны тоо - 40 Жилд ажиллах цагийн тоо - 44

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч багш Деминова Екатерина Дмитриевна

2016 оны "____" ____________ сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр баталж, баталсан

2016 он

ТАНИЛЦУУЛГА

Хөтөлбөрийн үзэл баримтлалын хүрээ

Хүн бүр экологийн ертөнцийг үзэх үзэлтэй, байгаль орчны мэдлэг, соёлыг дээшлүүлж, тогтвортой хөгжлийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх хэрэгцээ шаардлагыг ойлгуулж байж л хүн төрөлхтний байгаль орчинтой харилцах орчин үеийн асуудлыг шийдэж чадна. УИХ-ын сонсголын саналд1998 оны 9-р сарын 22-ны өдрийн "Оросын байгаль орчны боловсрол, боловсролын асуудал" -д "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх холбоос гэж үзэх" гэж бичжээ. ОХУ-ын "Байгаль орчныг хамгаалах тухай" хуулийг баталснаар.2002 оны 1-р сарын 10-ны өдөрбайгаль орчны тогтолцоог бүрдүүлэх эрх зүйн орчны урьдчилсан нөхцөл бүрдсэнболовсрол.

Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн чухал үе шат юм. Энэ бол хүүхдийн анхны нийгэмших үе, түүний соёл, хүн төрөлхтний үнэт зүйлсийн ертөнцтэй танилцах, амьдралын тэргүүлэх салбар болох хүмүүс ба байгальтай анхны харилцаа тогтоох үе юм. Энэ үеийн онцлог нь ирээдүйд аливаа тусгай мэдлэг, ур чадвар эзэмших, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг өөртөө шингээх үндэс суурь болдог ерөнхий хөгжлийг хангадаг явдал юм.

Ажлын сургалтын хөтөлбөр нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын хамтын ажиллагаа, түншлэлийн харилцааг бий болгохыг хамарсан хувь хүн төвтэй эцэг эхийн загварт анхаарлаа хандуулдаг; танин мэдэхүйн, идэвхтэй, үнэ цэнэ, норматив бүрэлдэхүүн хэсгийн бүх үе шатанд түүний агуулгад оруулах.

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Ажлын хөтөлбөрийг бий болгохын хамаарал

Боловсролын ажлын төлөвлөлтөд дүн шинжилгээ хийх

хүүхдийн экологийн боловсрол. Үүнээс гадна хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэхээс гадна нийгэм, харилцааны чадварыг бий болгох шаардлагатай. Энэ нь сурагчдыг "нийгэмд нэвтрэх", өөрөөр хэлбэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага хотын байгууллагуудтай бүтээлч хамтын ажиллагаагаар хангах боломжтой юм. Тиймээс энэхүү ажлын сургалтын хөтөлбөрийг боловсролын үйл ажиллагаанд боловсрол, шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн чадавхи бүхий нийгмийн түншүүдийг татан оролцуулах үндсэн дээр бүтээгдсэн болно: хотын орон нутгийн түүх, урлагийн музей, амьтны хүрээлэн гэх мэт.

Ажлын хөтөлбөр боловсруулахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэрэгцээ :

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг Москва муж, Москва хотын ургамал, амьтны аймагтай танилцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эрт нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Тиймээс, хөтөлбөрийн хамаарал нь дараахь зүйлд оршдог.

5-7 насны хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролыг боловсролын үйл ажиллагаанд бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон хангах улсын захиалгыг биелүүлэх;

5-7 насны хүүхдүүдийг эрт нийгэмшүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсруулсан түүний дүр төрхийн загварт нийцүүлэн ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд нийцэх;

5-7 насны хүүхдэд бүх нийтийн боловсролын анхан шатны үйл ажиллагааны хэлбэрүүд (танин мэдэхүйн, зохицуулалтын, харилцааны);

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын харааг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

"Танин мэдэхүй", "Нийгэмшил", "Уран сайхны бүтээлч байдал", "Эрүүл мэнд", "Хөдөлмөр", "Хөгжим", "Аюулгүй байдал" гэх мэт хувь хүний ​​​​хөгжлийн блокуудыг авч үздэг.

Хөтөлбөрийн зорилго :

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьд ба амьгүй байгаль хоорондын харилцан хамаарлын тогтолцооны талаархи цогц санааг бүрдүүлэх, үүнд бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг (дунд бүс, Москва муж, Москва) орно.

Даалгаварууд:

төрөлх нутаг, байгалийн янз бүрийн газар нутгийн тухай хүүхдүүдийн санаа бодлыг баяжуулах;

хүүхдүүдэд диалектик сэтгэлгээг бий болгох, өөрөөр хэлбэл. харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарлын систем дэх дэлхийн олон янз байдлыг харах чадвар;

хүүхдийн байгальд танин мэдэхүйн сонирхол, байгалийн ертөнцийг идэвхтэй судлах хүслийг хөгжүүлэх;

байгальтай харьцах ёс суртахууны мэдрэмж, байгалийн гоо үзэсгэлэнтэй холбоотой гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;

Байгалийн үнэ цэнийг ойлгох, амьд амьтанд туслах чиг баримжаа олгох, хүрээлэн буй орчны байгалийн объектыг хадгалах, тэдний үйл ажиллагаанд хариуцлагатай хандах замаар хүүхдүүдэд байгальд хүнлэг үнэлэмжийн хандлагын үндсийг төлөвшүүлэх.

Үйл ажиллагаа:

1. Зохион байгуулагч:

– шууд боловсролын үйл ажиллагаа (танин мэдэхүйн, хосолсон, нэгдсэн),
- амьтан, ургамал, байгалийн үзэгдэл, байгаль дахь хүний ​​үйл ажиллагааг ажиглах.

– аялал (цэцэрлэгт хүрээлэн, нуга, цөөрөм гэх мэт),

2. Хамтарсан үйл ажиллагаа:

– байгалийн буланд ажиглалт хийх, байгалийн буланд ажиллах,
- зорилтот байгалийн явган аялал, явган аялал,
- байгалийн тухай урлагийн бүтээл унших (шүлэг, үлгэр, үлгэр), ном, экологийн үлгэрийн чимэглэлийг авч үзэх,
- зураач И.И.Левитан, А.К.Саврасов, В.Д.Поленов, И.И.Шишкин, К.Ф.Юон гэх мэт зэрлэг амьтдын амьдралыг харуулсан зургуудыг үзэх;
- амьтан, ургамал, амьгүй байгалийн тухай сурган хүмүүжүүлэгчийн түүхүүд. нөөц, ан амьтдын дархан цаазат газар, байгалийн дурсгалт газрууд гэх мэт,
- загвар өмсөгчтэй ажиллах,
- байгаль орчны сэдвээр хүүхдүүдтэй хийсэн яриа, яриа,
- цуглуулга, үр, чулуу, навчны цуглуулга,
- экологийн амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээ ("Шувуудын өдөр", "Дэлхийн өдөр", "Ойн төрсөн өдөр" гэх мэт),
- залуу судлаачийн экологийн дугуйлан эсвэл лабораторид туршилт, туршилт хийх, эрэл хайгуул хийх;
- нөхцөл байдлын талаар ярилцах, давтах бүхий байгаль орчны сургалт,
- экологийн замууд,
- тоглоомууд (идэвхтэй, дидактик, хөгжим, оюун ухаан, "Гайхамшгийн талбар", "Юу, хаана, хэзээ?",
- байгаль орчны сэдвээр янз бүрийн төрлийн харааны үйл ажиллагаа,
- байгалийн хуанли, ажиглалтын өдрийн тэмдэглэлтэй ажиллах,
- загвар хийх, тоглох (амьтны хүрээлэн, зэрлэг амьтад, гэрийн тэжээвэр амьтад, халуун орны амьтад, ой мод - далайд амьдардаг бидний баялаг).

Санал болгож буй хөтөлбөр нь 5-7 насны хүүхдийн хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг хөгжүүлэх хичээлийн цикл бөгөөд ажиглалт, харилцан яриа, тоглоом, туршилтаар дамжуулан амьд ба амьгүй байгалийн харилцааны талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, нэгтгэх, гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог. , аялал, зорилтот алхалт, хөгжим сонсох, байгалийн дуу чимээ, боловсролын кино үзэх, үзэх, харьцуулах. Сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах хичээлийн тоо нь SanPin стандартын дагуу долоо хоногт 1 хичээл 30 минут байна. Мөн уг хөтөлбөрт байгаль орчныг хөгжүүлэх хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд хүүхдүүдийн ЗУН (мэдлэг, чадвар, ур чадвар)-ийн түвшинг тогтоох оношлогооны үзлэгийг багтаасан болно.

Баасан гараг

15 .45-16-15

16.15-16.45

2016-2017 оны дугуйлангийн ажлын хуваарь

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд экологийн санааг хөгжүүлэх зорилтууд:

1. Боловсролын: Цаг уурын янз бүрийн нөхцөлд (өмнөд халуун уур амьсгал, хүйтэн хойд хэсэгт) амьдардаг амьтан, ургамлын янз бүрийн шинж тэмдгүүдийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах. Ургамал, амьтдыг ижил төстэй байдлаар нь (мод, бут сөөг, загас, шувуу, амьтан гэх мэт) бүлэгт нэгтгэх.Байгальд байдаг холбоо, харилцаа холбоо, тэдгээрт хүний ​​гүйцэтгэх үүргийн талаархи ойлголтыг бий болгох.

2. Боловсролын: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгалийг сонирхох, хүүхдийн сонголт, сонирхлыг харгалзан байгалийн объекттой идэвхтэй суралцах, ажиллах хүслийг хөгжүүлэх. Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны явцад бие даасан байдлыг хөгжүүлэх: таамаглал дэвшүүлэх, баталгаажуулах аргыг сонгох, үр дүнд хүрэх, тэдгээрийг тайлбарлах, үйл ажиллагаандаа ашиглах. Амьтан, ургамлыг халамжлах хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

3. Боловсролын: Байгаль дэлхийгээ хамгаалах, хамгаалах, түүний гоо үзэсгэлэнг үзэх, үйл ажиллагаа, зан үйлдээ хүрээлэн буй орчны хүртээмжтэй дүрмийг дагаж мөрдөх хүслийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.Хэрэглэгчийн байгальд хандах хандлагыг даван туулж, бүх амьд зүйлийг ойлгох, хайрлахыг төлөвшүүлэх.

Хүүхдэд экологийн санааг хөгжүүлэх зорилтууд бэлтгэл бүлэг:

1. Боловсролын: Байгальд ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл болох хүүхдийн ойлголтод хүрэх боломжтой шинжлэх ухааны экологийн анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх.Байгаль орчинтой холбоотой зарим үйлдлийнхээ үр дагаврыг урьдчилан таамаглах анхан шатны ур чадварыг бий болгох.Төрөлх нутгийнхаа байгаль, байгалийн янз бүрийн бүс (цөл, тундр, тал хээр, халуун орны ой), байгалийн олон янз байдал, байгалийн үзэгдлийн шалтгаан, амьтан, ургамлын оршин тогтнох өвөрмөц байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах. нийгэмд (нуга, ой, цэцэрлэгт хүрээлэн, усан сан, хотод), хүн ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэлийн тухай. Уншсан танин мэдэхүйн уран зохиолын агуулгын талаархи бие даасан ажиглалт, туршилт, эвристик үндэслэлээр хүүхдийн санаачлагын илрэлийг дэмжих. Байгалийн буланд доторх ургамал, ногооны цэцэрлэг, цэцгийн ор, амьтдыг арчлах бие даасан практик туршлагыг баяжуулах. Хүүхдийг байгаль орчны дүрмийг дагаж мөрдөхөд нь дэмжих, байгаль орчныг хамгаалах анхан шатны үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.Байгальтай зохицон амьдрах хэрэгцээ, хүслийг бий болгох.

2. Боловсролын: Хүүхдүүдийн байгальд танин мэдэхүйн сонирхол, байгалийн ертөнцийг идэвхтэй судлах хүслийг хөгжүүлэх: асуултанд хариулт хайх, таамаглал, таамаглал дэвшүүлэх, эвристик дүгнэлт хийх. Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие даасан байдал, зөрчилдөөнийг анзаарах, танин мэдэхүйн даалгавар боловсруулах, таамаглалыг шалгах янз бүрийн аргыг ашиглах, судалгааны үр дүнг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Боловсролын: Байгальтай харьцах ёс суртахууны мэдрэмж, байгалийн гоо үзэсгэлэнтэй холбоотой гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. Байгалийн үнэ цэнийг ойлгох, амьд амьтдад туслах чиг баримжаа олгох, хүрээлэн буй орчны байгалийн объектыг хамгаалах, тэдний үйл ажиллагаанд хариуцлагатай хандах замаар байгальд хандах хүмүүнлэгийн үнэ цэнийн үндэс суурийг төлөвшүүлэх.

Ажлын сургалтын хөтөлбөрийн агуулга

Сэдэв 1. "Намрын амьгүй байгаль"

- Хүүхдэд байгалийг хайрлах, ургамал, амьтдыг халамжлах хүслийг төлөвшүүлэх;

Хүн ба байгаль хоёрын салшгүй холболтын талаархи санаа бодлыг бий болгох / хүн бол байгалийн нэг хэсэг /

MO болон Москвагийн мөн чанарын өвөрмөц байдал, түүний эмзэг байдал, нэгэн зэрэг хүч чадлыг харуул.

Дидактик тоглоом

"Байгаль бол байгаль биш"

"Цүнхэнд юу байгааг таагаарай"

Экологийн зам дээрх ажиглалт

"Байгаль гэж юу вэ."

Экологийн зам дээр хог цуглуулах.

"Бидний гэр бол байгаль"

хүрээлэн буй байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Бүх амьд биетийн амьдралын хүчин зүйл болох амьгүй байгалийн тухай ойлголтыг бий болгох.

Өөрийн нутаг дэвсгэрийн байгальтай харьцах баяр баясгаланг харуул.

Нимгэн уншиж байна Уран зохиол: Е.Мошковская "Дэлхий дээр нэг хүн байсан",

В.Орлов "Цэнхэр дээвэр доорх байшин"

Харьцуулах:

"Байшин бол хүний ​​​​оршин" ба

"Гэр - байгаль"

Тоглоом "Миний байшин"

Байгалийн материалаар хийсэн аппликейшн

"Байгалийн эрдэнэс"

Амьгүй байгаль дахь намрын үзэгдэл

Амьгүй байгалийн өвөрмөц үзэгдлүүд, тэдгээрийн улирлын өөрчлөлттэй танилцах;

Амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс амьд байгалийн өөрчлөлтийн хамаарлыг тодруулах;

Улирлын өөрчлөлт: өдөр богиносч, хүйтэрч, ойр ойрхон бороо орж, хүйтэн салхи шуурна.

Байгалийн үзэгдлийн онцлог / намар огцом, эрт ирэх/. Байгалийн хуанли.

Унших урлаг

венийн

уран зохиол, яруу найраг цээжлэх. "Энэ нь тохиолдох үед" дидактик тоглоом.

Манай бүс нутгийн ургамал, амьтны амьдралын цаг агаарын байдал, улирлын өөрчлөлтийг ажиглах.

Тоглоом "Намрын замууд"

Үзвэр үйлчилгээ

"Намрын хаант улс руу аялал"

"Нар бол том од"

Нар одны тухай ойлголт өг.

Нарны аймгийн бүтцийн талаархи мэдлэгийг тодруулах.

"Нарны аймаг" -ын зураг төслийг боловсруулах

Нар мандахыг харах / нар ургах, жаргах. "Одууд байнга гэрэлтдэг"-ийг мэдрээрэй.

Өргөдөл

"Нарны систем"

Яагаад өөр улирал байдаг вэ?

Нар бол гэрэл, дулааны эх үүсвэр юм.

Улирал солигдох.

Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт.

Хүний амьдрал дахь нарны үүрэг.

Дэлхий дээрх Орос ба Москва мужийн (Москва) байршил.

Дэлхийг шалгаж байна. Тоглоом "Өдөр ба шөнө".

Загварчлал

"Улирал солигдох нь" .. "Нарны шилжилт"-ийг мэдрээрэй

"Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан газарзүй" боловсролын видеог үзэх

"Хүүхдийг хөрстэй танилцуулах"

Газрын дээд давхарга болох хөрсний талаархи хүүхдийн ойлголтыг тодруулах: "амьд дэлхий";

Хөрсний бохирдол, болзошгүй үр дагавар;

Хөрс хамгаалах хэрэгцээ.

Хөрсний үржил шим, Москва муж, Москва хотын ургамлын олон янз байдлыг харуул.

Туршилт: хөрсний шинж чанар, хөрс хэрхэн бохирдсон.

Унасан навчны улирлын ажиглалт.

Хувьцаа

"Дэлхийг өвөлд бэлтгэхэд нь тусалцгаая"

Сэдэв 2. "Намрын ургамлын амьдрал"

Нуга руу хийх аялал.

"Нуга-Экосистем"

Байгаль дахь зан үйлийн дүрмийг нэгтгэх;

Ургамал, шавж хоёрын холбоог олж сурах.

Мэдлэгийг тодруулах: гэрэл, дулаан, усны ургамлын амьдралд үзүүлэх нөлөө

Нуга газрын гоо үзэсгэлэнг харуул. Ховор эмийн, хортой ургамал.

Царцаа Кузигийн адал явдлуудыг унших.

"Ургамлыг таах" дидактик тоглоом

"Амьд барометр" ажиглалт

/ цаг агаарын урьдчилсан мэдээ /

"Намрын нуга" зураг, байгалийн материалын цуглуулга, байгалийн материалаас гар урлал

"Ургамал өвөлд хэрхэн бэлддэг вэ"

/ зорилтот алхалт /

5-6 мод, 3-4 бут сөөг, 4-5 цэцэрлэгийн цэцэгт ургамлыг навч, жимсээр таньж, нэрлэж сур.

Ургамлын амьдралын улирлын өөрчлөлтийг тодруулах: навчны өнгө, жимс жимсгэнэ, навч унах, навч хатах.

Ойролцоох орон нутгийн ургамалтай танилцах. Байгалийн хуанли.

"Цэцэг", "Амьдрах нөхцөл" загвар гаргах

Цэцгийн цэцэрлэгийн цэцэглэдэг ургамлуудыг ажиглаж, бүлэгт авчирсан

Өргөдөл

"Намрын ландшафт"

/ хатаасан навчнаас /

Цэцэглэдэг ургамал

Гарчиг засах

4-5 цэцэглэдэг ургамал

Хүүхдүүдийг байгаль дээрх олон төрлийн ургамлын төрөл зүйлтэй танилцуулах.

Ургамлын эд анги, тэдгээрийн үүргийг тодорхой болгох

Бусдаас удаан цэцэглэдэг хүйтэнд тэсвэртэй ургамалтай танилцах.

Цэцгийн орноос ургамлыг шилжүүлэн суулгах, ургамлын арчилгаа

Цэцэглэлтийн ургамлын өсөлт, хөгжлийг ажиглах

Үр цуглуулга

Сэдэв 3. "Намар амьтдын ертөнц"

Ажиглалт,

туршлага

Холбогдох ажлын хэлбэрүүд

"Шорон хорхойд гэр олоход нь тусалцгаая"

Мэдлэгээ нэгтгэх: хөрс бол дэлхийн дээд давхарга.

Хөрсний оршин суугчид / шороон хорхойн жишээн дээр /, хөрс үүсэхэд тэдний үүрэг ролийг тодруулна уу.

Байгальд хортой амьтан байдаггүй гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд бий болгохын тулд бүх амьтад зайлшгүй шаардлагатай.

Гэрийн даалгавар: хорхойн ашиг тусын талаар мэдэх,

Экологийн гинж тоглоом

Борооны дараа хорхойг харж байна. Хорхойд зориулсан орон байр хийх.

Зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын харьцуулалт

Зэрлэг болон тэжээвэр амьтдын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, тодруулах, тэмээний тухай ойлголт өгөх

Гахайн тухай ойлголт өгөх / гадаад төрх, амьдрах орчин /

В.Золотовын "Ойн мозайк" номноос өгүүллэг уншиж байна

Амьтан, шавьжны өвөлждөг газар хайх

Ойн амьтдын тэжээлийн цуглуулга. Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга "Таны амьтдад хандах хандлага"

Загас ба мэлхийн харьцуулалт

Зэрлэг ан амьтдыг байгалийн нөхцөлд дасан зохицох санааг бататгах / мэлхийн өнгөлөн далдлах /

Ерөнхий үзэл бодлыг бий болгохын тулд: загас - усны оршин суугчид, мэлхий - ус, газар хоёулаа.

Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм. Эргэн тойрон дахь байгалийн гоо үзэсгэлэн

Тоглоом-тэмцээн "Загас, мэлхий бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай, загас, мэлхий хоёр бие биентэйгээ хэрхэн төстэй байдаг." Тоглоом "Мэлхий хэрхэн гарч ирэв"

Аквариумын загасыг ажиглах мөчлөг

Гэрийн даалгавар: Усны янз бүрийн амьтдын тухай зурагтай ном хайх

"Усан дээр, усан дээр"

Усны биет дэх улирлын өөрчлөлтийг ажиглахад хүүхдүүдэд заах;

Мэдлэгээ нэгтгэх: усан сан нь амьтан, ургамлын амьдрах орчин.

Зураг үзэх, усан сангийн оршин суугчдын тухай ном унших

Усан сангийн оршин суугчдыг ажиглах, устай туршилт хийх.

Тоглоомын экологийн хичээл "Ус хэмнэх"

Нүүдлийн шувууд

Шувуудын тухай ойлголтыг бататгах, өргөжүүлэх: нүүдлийн шувуудын тухай ойлголт өгөх.

Шувуудын амьдрах орчинтой харилцах харилцаа.

– Шувуудыг халамжлах

Танай нутаг дэвсгэрт тодорхой төрлийн шувуудтай танилцаарай.

Байгалийн хуанли.

Тэжээлийн тэвш үйлдвэрлэх, тэжээл бэлтгэх, шувуу тэжээх.

Шувууны зан байдлыг ажиглах

"Шувуудыг амьд үлдэхэд нь тусал" сурталчилгаа

"Хөгжний өдөр" зугаа цэнгэл

Манай байгалийн булангийн оршин суугчид, долгио

Гадаад төрх байдал, зан байдал, дотрын шувууг халамжлах чадварыг тодруулах;

"Шувуу" гэсэн ерөнхий ойлголт

Долоон шувууны арчилгаа

Тоть ажиглах дугуй

Зөвлөгөө

эцэг эхчүүдэд зориулсан

"Хүүхдийг байгальтай хэрхэн танилцуулах вэ"

Сэдэв 4. "Хүн ба байгаль"

- Насанд хүрэгчдийн ажилд хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцохыг заа: зарим хүнсний ногооны намрын тариалалт, өвлийн улиралд хүнсний ногооны талбай бэлтгэх, цонхны дэргэд хүнсний ногооны талбай бэлтгэх;

Хүмүүсийг цэцэрлэг, ногооны цэцэрлэгт хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ цуглуулах ажилтай танилцуулах.

МО-д ургадаг хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ.

Хүнсний ногооны салат хийх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын цэцэрлэгт хүнсний ногооны ургацын өсөлт, хөгжилд хяналт тавих

Цэцэрлэгт ургац хураах

"Талх бол бүхний толгой"

Талбайн таримал ургамал (үр тариа) ба тэдгээрийн тариалалтын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх;

"Таримал ургамал" гэсэн ойлголтыг сургах;

Үр тариа тариалагчдын хөдөлмөр, талхыг хүндэтгэх;

хөх тариа, улаан буудай,

овъёос, Сагаган.

Янз бүрийн чихний үзлэг, тэдгээрийн харьцуулалт. Талхны тухай зүйр цэцэн үг цээжлэх.

Гал тогооны өрөөнд очиж, жигнэмэгийн зуурсан гурил зуурахыг ажиглав

Талхны ашиг тусын тухай, халамжтай хандлагын тухай яриа.

"Дэлхий гариг ​​аюулд оров"

Дэлхий гаригийн тухай, дэлхийн оршин суугчдын тухай ойлголт өгөх.

Үзэл санаагаа нэгтгэхийн тулд эх дэлхийгээ хамгаалахын тулд багаасаа байгалиа хайрлаж, судалж, анхааралтай хандах ёстой.

Байгаль хамгаалах ажилд хүний ​​гүйцэтгэх үүрэг

Дэлхийн бөмбөрцгийг авч үзэх: тив, далай, тэнгис, хойд ба өмнөд туйл. "Хамгийн жижигд зориулсан газарзүй" боловсролын киног үзэж байна.

Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийн үзлэг, хог хаягдал. Туршилт "Дэлхийн эргэлт", "Харанхуй орон зай"

Байгаль орчны ажил: талбайг цэвэрлэх, мод, бутыг "эмчлэх"

"Сайн үйлсийн ачаар та залуу экологич болно"

Залуу экологич бол байгальд хайртай, амьд амьтанд санаа тавьдаг хүүхэд гэдгийг харуулах;

Хүүхдэд хүрээлэн буй байгальд анхаарал халамж тавих хүслийг төлөвшүүлэх.

Байгаль дахь хүний ​​зан үйлийн дүрэм.Байгаль хамгаалах ажилд хүний ​​гүйцэтгэх үүрэг.

Сайн, муу үйлдлүүд байдгийг тодорхой жишээгээр хүүхдүүдэд илчил

Сайтын мод, бутны байдалд хяналт тавих

Хуурай (аз жаргалгүй) модны загвар.

"Сайн үйлсийн панорама" стенд

"Намрын тухай яриа"

Намрын тухай хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх;

Өдрийн урт, агаарын температур, ургамлын төлөв байдал, амьтан, ургамлын тэжээлийн хүртээмжийн хоорондын холбоог тогтоох.

Байгалийн хуанли

Намар, байгалийн өөрчлөлтийн тухай уран зохиол унших; дидактик тоглоомууд

Намрын амралт. Байгалийн хуанли бөглөх.

Сэдэв 5. "Экосистем - ой"

"Ой бол олон давхар байшин"

"Ой дахь гинж"

Ойн оршин суугчдын харилцан үйлчлэл, бие биенээсээ хоол хүнсний хамаарлыг анзаарч сурах;

Тодруулах: ойг нөхөрлөлийн жишээ болгон.

Москвагийн нөөцлөгдсөн газрууд

Гэрийн даалгавар: ой ба түүний оршин суугчид,

"Хүн бүр өөрийн гэсэн байшинтай" дидактик тоглоом.

Ойд хийсэн аялал.

Диаграмм зурах

"Хүнсний сүлжээ"

"Ойг хэн хариуцдаг вэ?"

5-6 модыг таньж сурах,

3-4 бут сөөг;

Бэхэлгээ, ойн гол холбоос нь ургамал юм;

Модыг устгасны үр дагаврыг тодруулах;

Ойг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.

Ой мод, нурууны үзэсгэлэнт газрууд,

холимог ой.

Тоглоом "Ойд юу ургадаг вэ?", "Ойд хэн амьдардаг вэ?"

Гэрийн даалгавар: ойн оршин суугчдын хоол тэжээлийн талаархи ном зохиол олох

Зорилтот алхалт "Мод, сөөгний төрөл зүйлийг тодорхойлох"

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга, "Та ямар модтой вэ?"

"Зул сарын гацуур модыг аваръя - манай ойн гоо үзэсгэлэн" сэдвээр зурагт хуудас хийх.

Зул сарын гацуур модыг хадгалахад чиглэсэн зурагт хуудасны агуулгыг гаргаж, түүнийг дүрслэн харуулахыг хүүхдүүдэд заах;

Ургамлыг хүндэтгэх, халамжлах хүслийг төлөвшүүлэх.

Төрөлх нутгийнхаа байгальд хүндэтгэлтэй хандах

Хиймэл болон амьд гацуурыг харьцуулах

Хаягдсан модыг тоолж байна. Туршилтууд "Ургамал хүчилтөрөгч ялгаруулдаг", "Ургамал агаарыг чийгшүүлдэг"

Модны ашиг тус, тайрах хор хөнөөлийн тухай яриа

Сэдэв 6. "Өвлийн улиралд амьгүй байгаль"

"Байгаль дахь усны эргэлт"

"Энэ бол илбэчин - ус"

Ус, мөс, цас, уурын үндсэн шинж чанарыг нэгтгэх;

Усны төлөв байдлыг тодруулах (шингэн, мөс, цас хэлбэрээр хатуу, уур хэлбэрээр хий)

Бие даасан ажиглалт, туршилт, туршилтыг дэмжих

Хөлдөөсөн өнгөт мөс

Судалгааны ажил, усны шинж чанарыг тодорхойлох туршилт. Цас, хярууг ажиглах.

"Амьд ба үхсэн усны тухай" боловсролын кино үзэх.

"Ус хэмнэе"

"Ус ба түүний бохирдол"

Байгалийн нөөцийг хүндэтгэх;

Хүний усыг судлах талаархи мэдлэгээ нэгтгэх.

Ус хэмнэх хэрэгцээ.

Ус ба таны эрүүл мэнд.

Москва гол, Москвагийн усан сангууд

Экологийн үлгэр унших

"Хүмүүс голыг хэрхэн гомдоосон бэ"

Хүйтэн хэв маяг, үүл, мөстлөгийг харж байна.

"Ус ямар байдаг вэ". "Ус цэвэршүүлэх" туршлага

Байгаль орчны сэрэмжлүүлэг "Бохир ус бол хүн бүрийн зовлон"

"Бид агаарын талаар юу мэддэг вэ"

Агаарын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг системчлэх.

Хүний болон бусад амьд организмын амьдралд агаарын ач холбогдлыг тодруулах.

Эргэдэг тавцан, хийлдэг тоглоом, бөмбөг бүхий тоглоомууд.

Агаарын шинж чанарыг тодорхойлох туршилт

"Салхи хэрхэн төрдөг вэ"

Агаарын хөдөлгөөний тухай ойлголт өгөх (салхи)

Байгаль, хүний ​​амьдрал дахь салхины үүрэг.

Салхины чиглэл, хүчийг тодорхойлох

Лааны гэрлийн туршлага "Салхи хэрхэн төрдөг вэ"

"Төхөөрөмжүүд - туслахууд"

Термометрийг танилцуулах: энэ нь юунд ашиглагддаг, хэрхэн ажилладаг. Агаарын температурыг хэмжих.

Холболтыг бий болгох: хөргөх нь ургамал, амьтны аймгийн өөрчлөлтөд хүргэдэг

Намрын шинж тэмдгийг зурах

Туршилт: агаар, цас, усны температурыг термометрээр хэмжих.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Байгалийн цонх".

"Хүүхдээ алхаж байхдаа юу хийж чадах вэ"

"Амьгүй байгаль дахь өвлийн үзэгдэл"

Амьгүй байгальд өвлийн үзэгдлүүдийг тодруулах: хүйтэн, хүйтэн, хүчтэй салхи.

Москва дахь өвлийн байгалийн үзэгдлүүд (хүйтэн, урт өвөл гэх мэт)

Өвлийн улиралд улирлын үзэгдлийг ажиглах: нарны байрлалыг өөрчлөх.

Туршилт "Нарны өндөр, температур, сүүдрийн урт"

Сургалтын видео үзэж байна

Ойд буудаллах

"Өвлийн хаант улс"

Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт, ан амьтдын өөрчлөлт нь амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс хамаарах хамаарлыг тодруулах.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх

Өвлийн ойн гоо үзэсгэлэн.

Цасан дахь ойн оршин суугчдын хөлийн мөрийг таних.

Дидактик тоглоом "Хэний ул мөр?" Өвлийн улиралд ургамлыг ажиглах.

"Өвлийн мөчир" туршилтууд

"Өвлийн хаант улс" зураг

Сэдэв 7. "Өвлийн улиралд ургамал"

- Навчгүй мод, бут сөөгийг анзаарч сурах;

Байгаль дахь ургамлын төрөл зүйлийн олон янз байдлыг нэгтгэх: мод, бут сөөг, өвс ургамал - тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд.

Москвад амьд биетийн оршин тогтнох хүндрэлүүд

Мод, бутыг их бие, мөчир, нахиалах шинж чанараар нь ялгах.

Өвлийн улиралд ургамлыг ажиглах.

Экологийн үлгэр зохиох "Мод өвлийн улиралд юу мөрөөддөг вэ?"

Чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй ургамал. Гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамал

Тасалгааны ургамлын ургалтын нөхцөл байдлаас хамаарлыг харуул.

Чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй, гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамлын тухай ойлголт өгөх.

Москва муж, Москвагийн цаг уурын нөхцөлд ургамлын дасан зохицох

Байгалийн буланд ургамлыг арчлах

Туршлага: гэрэл, дулаан, усны ургамлын амьдралд үзүүлэх нөлөө. Ургамал амьсгалж, ургамал чийгийг ялгаруулдаг.

Гэртээ ургамлын зөв арчилгааг тодорхойлох.

Тасалгааны ургамал - амьд организм

"Тасалгааны ургамал" гэсэн ойлголтыг тайлбарлах;

Тасалгааны 5-6 ургамлыг хэлбэр, навч, цэцэг, ишний өнгөөр ​​ялган таних, нэрлэх.

Москва муж, Москвагийн цаг уурын нөхцөлд ургамлын дасан зохицох.

Гэрийн ургамлын арчилгаа

Гэрийн ургамлын ажиглалтын мөчлөг

"Миний дуртай тасалгааны ургамал" бүлгийн зургийн үзэсгэлэн

Сэдэв 8. "Өвлийн улиралд амьтдын ертөнц"

- Амьтны амьдралд гадны хүчин зүйлийн ач холбогдлыг нэгтгэх.

Өвлийн улиралд амьтдын хоол тэжээл, хөдөлгөөний хэлбэр, амьдрах орчныг тодруулах.

Амьтны амьдралын улирлын өөрчлөлт.

Амьтдыг өрөвдөх сэтгэл.

Хүйтний улиралд амьдрахад хэцүү нөхцөл байдал

Нимгэн уншиж байна Өвлийн улиралд ойд амьтдын амьдралын тухай уран зохиол, зураг үзэх

Байгалийн улирлын өөрчлөлтийг ажиглах

"Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан байгалийн ухаан" боловсролын видеог үзэх нь

"Хүйтэн орны амьтад"

Алс хойд нутгийн цаг агаарын нөхцөл байдлын онцлог.

Дундад бүсийн цаг уурын нөхцөлд амьтдын дасан зохицох (Москва муж, Москва).

Нимгэн уншиж байна Оросын төв нутгийн цаг уурын талаархи уран зохиол

Үзүүлэх материал "Дунд эгнээний амьтад"

"Дунд эгнээний амьтад" сургалтын видеог үзэж байна.

Цагаан баавгай яагаад ойд амьдардаггүй вэ?

Байгалийн хуулийг тоймло: бүх амьтад дасан зохицсон газартаа амьдардаг

"Зураг дээрх экологи" номыг унших

Тоглоом "Намайг хаана амьдардагийг таах"

Сургалтын видео үзэж байна

"Халуун орны амьтад"

Байгалийн нөхцөлд амьтдын амьдралд дасан зохицох;

Цөлийн талаархи анхны санааг өг.

Цөлийн цаг агаарын нөхцөлд бүх амьд биетийн дасан зохицох

Москвагийн цаг уурын нөхцөлд амьтдын дасан зохицох

Гэрийн даалгавар: халуун орны амьтдын зургийг авах

Үзүүлэх материал "Халуун орны амьтад".

"Халуун орны амьтад" загвар хийх

"Өвөлждөг шувуудын тухай яриа"

Өвөлждөг шувуудыг гадаад төрх, зан авир, дуу авиагаар нь таньж сур.

Шувууны амьдралын улирлын өөрчлөлт.

Шувуудыг тэжээх.

Хамгийн ойр орчмын шувууд

Шувуудыг ангилах дидактик тоглоом

Өвөлждөг шувуудын ажиглалтын мөчлөг, шувууны хооллолт.

"Тэвш дээрх шувууд" програм

Сэдэв 9. "Байгаль ба хүн"

- Хүүхдүүдэд амьтдын амьдралын улирлын өөрчлөлтийг анзаарч сургах;

Гэрийн болон зэрлэг амьтдын шинж тэмдгийг тодруулах.

Гэрийн тэжээвэр амьтдын амьдрал дахь хүний ​​үүрэг

Гэрийн даалгавар: захидал авах. гэрийн болон зэрлэг амьтдын өвөлжилтийн тухай

Парк руу хийх аялал

Сургалтын видео үзэж байна

Цогцолбор хичээл "Хүйтэн өвөл өнгөрөх болно ..."

Хүүхдүүдийн өвлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх;

Бүх амьд биетүүдийн хүрээлэн буй орчны нөхцлөөс хамааралтай байдал.

Байгаль ажиглалтын хуанли

"Өвлийн ландшафтууд" үзэсгэлэнд зочлох. Өвлийн тухай шүлэг, дуу сурах.

Амьгүй байгалийг ажиглах.

Өвлийн амралт

"Забайгалийн хязгаарын улаан ном"

Ургамал, амьтдыг хүндэтгэх;

Байгаль дахь зан үйлийн дүрэм.

Москва муж, Москвагийн ховор ургамал, амьтад

"Москва муж ба Москвагийн Улаан ном"-ын судалгаа

Хотын орон нутгийг судлах музейгээр хийсэн аялал

Сургалтын видео үзэж байна

"Миний төрсөн нутаг, дархан цаазат газар"

Байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Ховор зүйлийн амьтан, ургамлыг хамгаалах.

Москвагийн байгалийн нөөц газар

"Москва муж ба Москвагийн Улаан ном" -ын судалгаа

"Уугуул нутгийн байгаль" зураг (хамтын ажил)

Сэдэв 10. "Хаврын амьгүй байгаль"

Амралт

"Хуушуурын долоо хоног"

"Амьгүй байгаль дахь хаврын үзэгдэл"

Өдөр нэмэгдэж, шөнө богиносож байгааг анзаарахыг хүүхдүүдэд заах;

Зэрлэг ан амьтантай харилцах харилцаа.

Бид хавартай уулздаг.

Өвөл, хаврын шинж тэмдгүүдийн харьцуулалт (загварт)

"Гэрэл, дулаан, усны ургамал, амьтны амьдралд үзүүлэх нөлөө" сэдвээр хийсэн ажиглалт.

Эцэг эхтэй хамт цэвэрлэгээ хийх

"Бид хаврыг цэвэр цэмцгэр угтаж байна"

"Чулуу, элс, шавар"

Хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах: элс сул, сул ...

Шавар - нягтрал, уян хатан чанар, зуурамтгай чанар. Чулууны өвөрмөц онцлог.

МО-ын байгалийн баялаг

Чулууны цуглуулгыг судалж байна

Элс, шавар, чулууны шинж чанарыг тодорхойлох туршилт.

Шавраас загварчлах (янз бүрийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх).

"Парк руу аялал"

Амьд ба амьгүй байгалийн өөрчлөлтүүдийн хоорондын холбоо, хамаарлыг тогтоох.

Москвад хавар эхлэх үеүүд

Лавлах зураг, диаграм дээр үндэслэн хаврын тухай үлгэр зохиох.

"Байгалийн сэрэх" ажиглалтын мөчлөг

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах "Байгалийн цонх"

"Та мэдсэн үү?"

(түгээмэл мэргэн ухаан)

Сэдэв 11. "Хаврын ургамал"

- Ажиглалтыг заах: нахиа хавдаж, навч, цэцэг гарч ирдэг, өвс ...

Байгаль дээрх олон төрлийн ургамлын төрөл зүйлийг харахын тулд боловсронгуй болго.

Ургамлын талаархи гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хүнсний ногооны ертөнц. Мод цэцэглэдэг: шувууны интоор, бургас, улиас. Эхний цэцэг гарч ирнэ: цасан ширхгүүд, данделионууд

Харьцуулалт: мод - бут; бут - өвс.

Жилийн янз бүрийн цаг үед ургамлын төлөв байдлын ажиглалт.

Сургалтын видео үзэж байна

"Прирозег халамжлаарай"

- Хаврын анхны цэцэгсийг навч, цэцгээр ялгаж, нэрлэж сур.

- Ургамлын хүний ​​амьдрал, байгаль орчинд гүйцэтгэх үүргийг ерөнхийд нь тодруулах;

- Бүх эрхтнүүдийн бүтэц, зорилгын онцлог

Москва муж, Москвагийн ховор, ховордсон ургамал

Тэднийг аврах арга замууд.

Цэцгийн тухай дидактик тоглоом.

Примрозыг ажиглах мөчлөг.

"Прирозе арчилгаа" ухуулах хуудас гаргалаа.

"Айболитийн ногоон үйлчилгээ: суулгацын үр тариа"

- Тасалгааны ургамлыг арчлах ур чадварыг нэгтгэх.

- Байгаль орчны нөхцлөөс ургамлын өсөлтийн хамаарал.

- Гадны шинж тэмдгээр ургамлын сайн, муу байдлыг тодорхойлох, дутагдаж буй нөхцөл байдлыг тодорхойлох, тэдгээрийг нөхөх арчилгааны аргууд.

Ургамлын өвчин, хортон шавьж

"Цонхон дээрх цэцэрлэг". Суулгацын үрийг тарих, шумбах суулгац. Байгалийн буланд ургамлыг арчлах.

Үрээр хийсэн туршилт.

Ургамлын тархалт (хоёр хуралдаан)

- Тасалгааны ургамлыг шилжүүлэн суулгаж сур.

- Тасалгааны ургамлыг ургамлын үржүүлэх аргуудтай танилцах (шороог, сахал, навч)

Найлзуурууд (geranium, begonia, fuchsia), шороог (tradescantia, balsam), навчит шороог (нил ягаан, sansevier), бут (chlorophytum) үржүүлэх.

Тасалгааны ургамлыг шилжүүлэн суулгах, суулгацанд цэцгийн үр тариалах.

Шилжүүлэн суулгасан ургамлын өсөлт, хөгжлийг ажиглах.

Гэрийн нөхцөлд ургамлын эрүүл мэндийг тодорхойлох. Бага бүлгийн хүүхдүүдэд доторх ургамлыг арчлахад туслах.

Сэдэв 12. "Хаврын амьтан"

- Хаврын улиралд амьтдын амьдралын онцлогийг анзаарч сур.

- Зэрлэг ан амьтдын өөрчлөлт нь дулаарч, ургамал, амьтдын амьдрахад шаардлагатай нөхцөл бүрдсэнтэй холбоотой болохыг тодруулах

Москва муж, Москва хотын нутаг дэвсгэрт амьдардаг 1-2 зүйлийн жишээн дээр амьтдын нөхөн үржихүй

"Зэрлэг амьтад" (амьтдын өсөлт, үржил) видеог үзэх

Ангаахайн үеэр хос долгио ажиглах

"Хайрладаггүй амьтдын тухай"

- Хоёр нутагтан, хэвлээр явагчдын зарим төлөөлөгчидтэй танилцах. Тэдний өвөрмөц онцлог.

- Амьтны амьдралын гадаад шинж чанаруудын утгыг тодруулах.

Бүс нутгийн бүх төрлийн амьтдын ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.

Гэрийн даалгавар: хоёр нутагтан, хэвлээр явагчдын ашиг тусын талаар мэдээлэл олж авах.

Мэлхий харж байна.

Террариумын загварыг авч үзэх.

"Бид шувуудтай уулздаг"

- Нүүдлийн шувуудын талаарх мэдлэгийг дээшлүүлэх;

- Шувууны амьдралын улирлын өөрчлөлтийг тодруулах (үүрлэх, өндөгнөөс дэгдээхэйгээ гаргах)

Хурдан, хараацай, оддын анхны ирэлт ...; дараа нь усны шувууд нугас, хун, галуу.

Шувуудын ангилал: шавьж идэштэн, усны шувууд, махчин, махчин.

Ирж буй шувууд, тэдний зан байдлыг ажиглах

"Оддын байшин" аян. Модон дээр шувууны байшин суурилуулах.

"Байгаль дээр олон эсвэл цөөхөн амьтан байх үед"

- Байгаль дахь тэнцвэргүй байдлыг анзаарч сур.

- Ойн оршин суугчдын харилцаа, хүнсний сүлжээ.

"Зураг дээрх экологи", "Чимээ шуугиангүй дэлбэрэлт", "Туулайтай юу хийх вэ?"

Сургалтын видео үзэж байна

"Далайд асуудал үүссэн"

- Зэрлэг амьтдыг байгалийн нөхцөлд дасан зохицох;

- Орчин үеийн хүний ​​байгальтай харилцах харилцаа;

- Байгальд хүний ​​сөрөг нөлөөллийн баримтууд.

Усны биет дээр ажиллах дүрмийг дагаж мөрдөх

"Зураг дээрх экологи", "Яагаад халимууд үхэв", "Далайн тос", "Далайд хэн амьдардаг вэ?" дидактик тоглоомыг унших.

"Шувуу ба тос", "Нефтийн гол" боловсролын видеог үзэх

Уншсан түүхүүдэд зориулсан зураг зурах.

Сэдэв 13. "Байгаль ба хүн"

"Дэлхий бол амьд гараг"

- Дэлхий дээрх амьдрал, ургамал, амьтан, хүмүүсийн ерөнхий нөхцөл.

- Өөрийн гарагийг бахархах сэтгэлийг төлөвшүүлэхийн тулд: энэ бол нарны аймгийн цорын ганц "амьд" гараг, бүх амьд биетийн нийтлэг гэр тул энэ байшинг хамгаалах ёстой.

Төрөл бүрийн экосистем дэх ургамал, амьтдын амьдрал, шаардлагатай амьдралын нөхцөл байдлын тухай уран зохиол унших. Дидактик тоглоом "Хэний гэр хаана байна?"

Амьд объектын ажиглалт, шаардлагатай амьдрах нөхцөл

"Гаргийг аваръя" ухуулах хуудас, зурагт хуудас гаргах.

"Бид номхруулсан хүмүүсийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг"

- Байгалийн булан дахь амьтдын амьдралын талаархи шинэ мэдээлэлтэй танилцах, тэднийг хэрхэн арчлах талаар хэлэх.

- Амьтан, ургамал бол амьд биет бөгөөд тэдний хэрэгцээг хангахуйц амьдрах тодорхой нөхцөл шаардлагатай гэсэн санааг нэгтгэх.

- Байгальд ойр, зохих нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээ.

Хүүхдүүдийг байгалийн нөхцөлд амьтдын амьдралтай танилцуулах.

Амьтадтай харилцах дүрмийг онцлон тэмдэглэв

Амьтдын ажиглалтын мөчлөг. Амьтны хүрээлэнгийн аялал.

Байгалийн булангийн оршин суугчдыг халамжлах.

Ногоон тэжээл тариалах.

"Бид жуулчид"

(аялал)

- Байгальд биеэ авч явах чадварыг бэхжүүлэх: бут, модыг хугалахгүй байх, амрах газарт хог хаяхгүй байх.

Байгаль орчинд ээлтэй, хүний ​​эрүүл мэндэд аюулгүй зан үйлийг нэгтгэх

"Байгалийг хамгаалъя" тэмдгийг үйлдвэрлэх

Хоол хийх, шаардлагатай зүйлсийг цуглуулах.

"Анхаарах, шоргоолжны үүр!"

"Шавжны энэ гайхамшигт ертөнц"

- Төрөл бүрийн шавжийг тодруулах.

- Шавжны амьдралын улирлын өөрчлөлт.

Шавьж сэрэх цаг: зөгий, цох, эрвээхэй, шоргоолж, шумуул.

"Байгаль дахь шавьж хайх" сэдэвт судалгааны үйл ажиллагаа

Шавжны ажиглалтын мөчлөг

Зөвлөгөө "Хүүхдүүд яагаад шавьжийг гомдоодог вэ?"

тухай яриа

Хавар.

- Байгаль дахь улирлын өөрчлөлтийг харж сур.

- Амьд ба амьгүй байгалийн хамаарал.

- Цэцэрлэгт, цэцэрлэгт, талбайд хаврын ажил.

Орон нутгийн байгалийн хуанли хөтлөх.

Хаврын тухай уран зохиол унших

Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт, ургамал, амьтны амьдралыг ажиглах мөчлөг

Хүүхдийн цэцэрлэг, талбай дахь хөдөлмөр

ХӨТӨЛБӨРИЙН ГҮЙЦЭТГЭЛИЙН ҮЗҮҮЛЭЛТҮҮД

(боловсролын даалгаварт хүлээгдэж буй үр дүнгийн загвар)

Хүүхдүүд мэдэх болно:

Экологийн системд (ой, нуга, усан сан, хот).

Амьд организмын хөгжлийн гурван үе шат.

Дэлхийн байгаль, цаг уурын бүс, Москва хот (MO) дээр.

Амьдрах орчин (ой, тундр, тайга, тал хээр) -ээс хамааран ургамал, амьтны гадаад төрх байдлын онцлог.

Ургамал, амьтдын амьдрах нөхцөл, түүний дотор Алс Хойд хэсэгт дасан зохицох чадварын тухай.

Байгаль дахь харилцааг хадгалахад хүний ​​гүйцэтгэх үүрэг.

Хүүхдүүдийн үзэл бодол:

Дэлхий дээрх агаар, ус, газрын харьцааны тухай.

Нарны аймаг ба түүний гаригуудын тухай.

Байгалийн янз бүрийн бүсэд амьдардаг ургамал, амьтдын гадаад төрх байдлын онцлогийн тухай.

Дэлхий дээрх амьдралын гарал үүслийн тухай.

Хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

Байгалийн янз бүрийн бүс дэх ургамал, амьтдын амьдрах нөхцөлтэй холбоо тогтооход загвар ашиглах.

Туршилт, туршилтыг бие даан, насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар хийж, дүгнэлт гаргах.

Байгаль орчны хамаарлыг тайлбарла.

Байгаль орчны төлөв байдал ба амьд организмын амьдралын хоорондын учир шалтгааны холбоог тогтоох.

Оношлогооны хэрэгсэл

5-7 насны хүүхдэд зориулсан

байгаль орчны хөгжлийн талаар.

АНХНЫ ОНОШЛОГОО (хичээлийн жилийн эхэн)

1. Байгалийн тухай санаанууд.

Даалгаврын дугаар 1.

Зорилтот. Амьд хүмүүсийн шинж тэмдгүүдийн талаархи хүүхдийн санаа бодлын мөн чанарыг илчлэх; Хүүхэд амьд организмын хэрэгцээ, амьдралын нөхцөл байдлын талаархи ойлголттой эсэхийг олж мэдээрэй.

Материал. Амьд ба амьгүй байгалийн объектуудыг дүрсэлсэн 7 - 8 зураг; хүний ​​бүтээсэн объектууд: ургамал, амьтан (шувуу, загас, шавьж, амьтан), нар, машин, онгоц.

Арга зүй. Хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа. Хүүхдийг зурагны багцаас зэрлэг ан амьтдын объектуудыг сонгохыг урьж байна. Үүний дараа дараахь асуултуудыг асууна.

- Энэ бүхэн амьд гэдгийг та яаж таамагласан бэ?

- Та яагаад үүнийг (объект гэж нэрлэдэг) амьд гэж бодож байна вэ?

- Сайн сайхан амьдрахад юу хэрэгтэй вэ (объект гэж нэрлэдэг)? Тэр юугүйгээр амьдарч чадахгүй вэ?

Даалгаврын дугаар 2.

Зорилтот. Хүүхэд ургамлын олон янз байдал, тэдгээрийн ургах газруудын талаар ойлголттой эсэхийг олж мэдээрэй.

Материал. Дидактик тоглоом "Юу хаана ургадаг вэ?"

Арга зүй. "Юу, хаана ургадаг вэ?" Тоглоомыг хүүхэдтэй хамт тоглодог.

Даалгаврын дугаар 3.

Зорилтот. Хүүхэд ургамлын хэсгүүд, тэдгээрийн үүргийг мэддэг эсэхийг олж мэдээрэй.

Материал. Оношлогооны ажлын хуудас 1.

Арга зүй.

Даалгаврын дугаар 4.

Зорилтот. Хүүхэд ургамлын өсөлтийн үе шатуудын талаар ойлголттой эсэхийг олж мэдээрэй.

Материал. Оношлогооны ажлын хуудас 2.

Арга зүй. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж, тайлбар өгөхийг хүснэ.

Даалгаврын дугаар 5.

Зорилтот. Амьтад, тэдгээрийн амьдрах орчны олон янз байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг илчлэх.

Материал. Том дидактик зураг: ой, нуга, усан сан, тосгоны хашаа; амьтны дүрс бүхий зураг: 3 - 4 шувуу, загас, шавж (цох, соно, эрвээхэй, ялаа), мэлхий, 3 - 4 төрлийн гэрийн болон зэрлэг амьтад.

Арга зүй. Хүүхэд амьтдыг нэрлэж, тэдгээрийн амьдрах орчноос хамааран зураг дээр байрлуулж, сонголтоо зөвтгөхийг урьж байна.

Даалгаврын дугаар 6.

Зорилтот. Амьтны үндсэн хэсгүүдийн зорилгын талаархи хүүхдийн санааг илчлэх.

Материал. Оношлогооны ажлын хуудас 3.

Арга зүй. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж, сонголтоо тайлбарлахыг хүснэ.

Даалгаврын дугаар 7.

Зорилтот. Хүүхэд ургамал, амьтан, хүний ​​амьдралын улирлын өөрчлөлтийн талаархи ойлголттой эсэхийг олж мэдээрэй.

Материал. Жилийн янз бүрийн улиралд хүмүүсийн хөдөлмөр эрхлэлтийн төрлүүд, улиралуудын дүрслэл бүхий сэдэвчилсэн зургууд.

Арга зүй. Хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриаг хуйвалдааны зургийн дагуу явуулдаг.

- Жилийн хэдэн цаг вэ?

- Мод яагаад ийм харагддаг вэ?

- Амьтдын амьдрал хэрхэн өөрчлөгддөг вэ (улирал гэж нэрлэдэг)?

Даалгаврын дугаар 8.

Зорилтот.

Арга зүй.

-Та ямар амьд амьтантай уулзах дуртай вэ? Яагаад?

Даалгаврын дугаар 9.

Зорилтот.

Материал. Байгаль дээрх хүүхдийн зөв, буруу зан үйлийн жишээнүүдийн зураг бүхий зургууд.

Арга зүй. Хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа:

2. Байгальд хандах хандлага.

Даалгаврын дугаар 1.

Зорилтот. Хүүхдийн байгальтай харилцах харилцааны мөн чанарыг илчлэх.

Арга зүй.

Даалгаврын дугаар 2.

Зорилтот.

Арга зүй.

-Та үүнийг яаж мэдсэн юм бэ?

- Та түүнд туслахыг хүсч байна уу?

(байгалийн хөдөлмөр).

Зорилтот.

Арга зүй.

ХЯНАЛТЫН ОНОШЛОГОО (хичээлийн жилийн төгсгөл)

1. Байгалийн тухай санаанууд.

Даалгаврын дугаар 1.

Зорилтот. Организмын амьдралын хамгийн чухал нөхцөл болох амьд, бүрэн бүтэн байдлын шинж тэмдгүүдийн талаархи хүүхдийн санаа бодлын мөн чанарыг илчлэх.

Материал. Зэрлэг ан амьтдын (амьтан, ургамал, хүн) дүрс бүхий 6 зураг, амьгүй байгалийн объектын (нар, бороо) дүрс бүхий 2 зураг, хүний ​​​​бүтээсэн объектын (машин, онгоц) дүрс бүхий 2 зураг.

Арга зүй. Танилцуулсан зургуудаас хүүхдийг амьд дүр төрхтэй зургийг сонгохыг урьж байна. Үүний дараа дараахь асуултуудыг асууна.

- Энэ бүхэн амьд гэдгийг та яаж мэдсэн бэ?

- Та яагаад үүнийг (ургамал, амьтныг нэрлэдэг) амьд гэж бодож байна вэ?

- Юуг бидэнд хэлээч ... (амьтан, ургамал, хүн гэж нэрлэдэг)?

- Бидэнд яагаад хэрэгтэй вэ (хэсгүүд, эрхтнүүд гэж нэрлэдэг)?

- (Объект гэж нэрлэдэг) ямар ч (хэсэг, эрхтнүүд гэж нэрлэдэг) амьдрах чадвартай байх уу? Яагаад?

Даалгаврын дугаар 2.

Зорилтот. Тодорхой ургамал, амьтдын амьдрах орчны талаархи хүүхдийн санаа бодлын мөн чанарыг илчлэх.

Материал. Оношлогооны ажлын хуудас 4.

Арга зүй. Хүүхдийг даалгавраа гүйцэтгэж, түүнд тайлбар өгөхийг урьж байна.

Даалгаврын дугаар 3.

Зорилтот. Амьд биетийн амьдрах орчин, тэдгээрийн бүтцийн онцлог хоорондын хамаарлын талаарх хүүхдийн ойлголтыг олж мэдээрэй.

Материал. Оношлогооны ажлын хуудас 5.

Арга зүй. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж, сонголтоо тайлбарлахыг хүснэ.

Даалгаврын дугаар 4.

Зорилтот. Ургамал, амьтны үндсэн бүлгүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг илчлэх.

Материал. Оношлогооны ажлын хуудас 6.

Арга зүй. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж, сонголтоо тайлбарлахыг хүснэ.

Даалгаврын дугаар 5.

Зорилтот. Экосистемийн бүтцийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг илчлэх.

Материал. Оношлогооны ажлын хуудас 7.

Арга зүй. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж, сонголтоо тайлбарлахыг хүснэ.

Даалгаврын дугаар 6.

Зорилтот. Танил ургамал, амьтдын өсөлтийн үе шатууд, үе шат бүрт өсөлт, хөгжлийн мөчлөгийн шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг илчлэх.

Материал. Оношлогооны ажлын хуудас 8.

Арга зүй. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж, сонголтоо тайлбарлахыг хүснэ.

Даалгаврын дугаар 7.

Зорилтот. Амьд амьтдын амьдралын улирлын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодорхойлох.

Материал. Улирлын зурагтай сэдэвчилсэн зургууд.

Арга зүй. Хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа хэлэлцээ хийдэг.

-Хэдэн цагийг харуулсан бэ?

- Ургамал, амьтад хэрхэн дасан зохицсон бэ? Чи яагаад тэгж бодов?

- Жилийн энэ үед хүмүүс юу хийж байна вэ?

Даалгаврын дугаар 8.

Зорилтот. Байгалийн объектын үнэ цэнийн талаархи хүүхдийн ойлголтын онцлогийг судлах.

Арга зүй. Хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа хэлэлцээ хийдэг.

-Та амьтан, ургамалд хайртай юу?

- Та ямар амьд амьтадтай уулзах дуртай, аль нь дургүй вэ? Яагаад?

- Амьтан, ургамал юунд зориулагдсан бэ?

- Хүн амьтан, ургамалгүйгээр амьдарч чадах уу? Яагаад?

- Хүмүүс бусад хүмүүсгүйгээр амьдарч чадах уу? Яагаад?

Даалгаврын дугаар 9.

Зорилтот. Амьд зүйлд хандах хандлагын хэм хэмжээний талаархи хүүхдийн санаа бодлыг илчлэх.

Материал. "Амьддаа анхаарал халамж тавь" дидактик тоглоом (байгаль дээрх хүүхдүүдийн бичиг үсэг, бичиг үсэггүй зан үйлийн жишээг харуулсан зургуудын багц).

Арга зүй. Зургийг ашиглан бие даасан яриа өрнүүлдэг.

- Хүү (охин) юу хийсэн бэ? Яагаад?

-Та түүний оронд юу хийх байсан бэ?

-Та ургамал, амьтан, хүний ​​төлөө ямар сайн үйлс хийсэн бэ?

2. Байгальд хандах хандлага.

Даалгаврын дугаар 1.

Зорилтот. Байгалийн нөхцөлд хүүхдийн амьтан, ургамал, үе тэнгийнхэндээ хандах хандлагын мөн чанарыг илчлэх.

Арга зүй. Бүлэг, сайт, алхах, аяллын үеэр хүүхдүүдийн амьд объектод хандах хандлагыг ажиглах.

Даалгаврын дугаар 2.

Зорилтот. Тусгайлан бий болгосон нөхцөлд хүүхдийн амьтан, ургамалд хандах хандлагын онцлогийг судлах.

Арга зүй. Амьд булангийн оршин суугчдад хүүхдийн хандлагыг ажиглаж байна. Хүүхэд байгалийн объект эсвэл бусад үйл ажиллагаатай холбоотой үйл ажиллагааны сонголт хийх тусгай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ албан тасалгаанд тусламж хэрэгтэй амьд амьтад (амьтад - хооллох, ургамал - услах), шаардлагатай арга хэрэгслийг бэлтгэсэн, бусад үйл ажиллагаа (зураг зурах, тоглох) хийх материалууд байдаг. , гэх мэт). Хоёр хүүхдийг судалгаанд урьж, тус бүрийг хүссэн зүйлээ хийхийг урьдаг. Хэрэв хүүхэд өөрөө амьд хүнд туслах хэрэгцээний талаар мэдэхгүй бол та тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар түүний анхаарлыг татаж чадна.

- Таны бодлоор амьд биет ямар мэдрэмж төрүүлдэг вэ?

-Та үүнийг яаж мэдсэн юм бэ?

- Та түүнд туслахыг хүсч байна уу?

-Яагаад түүнд туслахыг хүссэн юм бэ?

3.Байгалийн объектуудтай үйл ажиллагаа явуулах чадвар

(байгалийн хөдөлмөр).

Зорилтот. Хүүхдийн ургамлыг арчлах чадварыг илчлэх.

Арга зүй. Тасалгааны ургамлыг арчлахыг хүсч байгаа эсэхийг хүүхдээс асууж, яагаад ургамлыг арчлах шаардлагатайг тайлбарлахыг түүнээс хүснэ. Зөвшөөрөл авсны дараа хүүхдэд дараахь зүйлийг санал болгоно.

- арчилгаа шаардлагатай тасалгааны ургамлыг сонгох, сонголтоо тайлбарлах;

- ургамал арчилгааны дарааллын талаар ярих;

- шууд анхаарал тавих.

Сургалтын хэрэгслийн жагсаалт

Техникийн сургалтын хэрэгсэл:

- хөгжмийн төв,

- камер

- дэвтэр

Боловсролын видео, хөгжмийн сан:

Цахим материал:

"Зуны ажлын зохион байгуулалт" No2 2010 (цуврал: арга зүйн дэмжлэг)

Байгалийн тухай Оросын яруу найрагчдын "Улирал" шүлгүүд)

"Цэцэрлэгийн субьект-орон зайн орчин" (хавсралт w-la "Hoop", 2012)

"Зун бол жижиг амьдрал" (нэмэлт w-la "Hoop", 2012)

"Цэцэрлэгийн төслүүд: Тогтвортой хөгжлийн боловсрол" (нэмэлт zh-la "Hoop", 2012)

"Баярын замд" нэмэлт j-la "Хооп", 2012)

"Сэдэвчилсэн өдрүүд" (хавсралт w-la "Hoop", 2012)

"Цэцэрлэгт ч бай, цэцэрлэгт ч бай: тоглоом, туршилт, бүтээлч байдал" нэмэлт w-la "Hoop", 2012)

"Элсний уран зөгнөл" (хавсралт w-la "Hoop", 2012)

"Байгаль ба уран зөгнөл" (нэмэлт w-la "Hoop", 2011)

"Цэцэрлэгийн экологийн амралт" (хавсралт w-la "Hoop", 2011)

"Байгаль орчны тоглоомууд" (нэмэлт w-la "Hoop", 2011)

"Мод бол бидний найзууд" ХХК Линка-Пресс, Н.Рыжова

“Эргэн тойрон дахь ертөнцийн дуу чимээ, дуу хоолой, шуугиан” дугаар 1

"" Амьтдын түүх "(ХХК KOM-Media)

"Гайхалтай туршилтууд" (нэмэлт w-la "Hoop", 2011)

"Байгалийн нууц" (нэмэлт w-la "Hoop", 2010)

"Transbaikalia exotic" ("Москва тракт" бүтээлч бүлэг, Чита улсын телевиз, радио нэвтрүүлгийн компани)

"Үндэсний газарзүй": №1,3,6 (шинжлэх ухаан, публицистик видео)

"Замын аюулгүй байдлын ABC" ("Маск" бүтээлч холбоо)

"Анхаарлын сургамж" ("Маск" бүтээлч холбоо)

"Усан доорх уран зөгнөл" (усан доорх зураг авалт)

"Хамгийн жижиг газарзүй" ("BERG SOUND" ХХК)

"Таны анхны амьтад" ("BERG SOUND" ХХК)

"Хүүхдүүд амьтдын тухай" (BBC:Амьд байгаль)

"Дэлхий" "(BBC:Амьд байгаль)

Сургалтын болон үзүүлэнгийн хэрэгсэл:

- Схемүүд: "Байгаль дахь усны эргэлт", "Дэлхийн агаарын бүрхүүл", "Нарыг тойрон дэлхийн хөдөлгөөн"

- Зураг: "Хусан төгөл", "Шоргоолжны үүр", "Вэб", "Далайн ёроол", "Шүрэн хад"

- Демо болон динамик загварууд

- "Ойд хэрхэн биеэ авч явах вэ" хүрээлэн буй орчны тэмдгүүд

- Дамми - мөөг, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, шавьж

- Газрын зураг: дэлхийн, хагас бөмбөрцөг, Орос, Транс-Байгалийн нутаг дэвсгэр

- "Цөл", "Хойд туйл" тоглоом-диаграммууд

- Бичгийн зураг: "Улаан ном"

- "Голд хэн амьдардаг вэ?" Гар утасны зураг.

- Зурагт хуудас: "Газар нутгийн төлөвлөгөө", "Байгалийн биетийн чиг баримжаа", "Тундра", "От хээр", "Эрүүл байхыг хүсвэл", "Шүдний арчилгааны дүрэм", "Харааг хэрхэн хадгалах вэ", "Амьсгалын эрхтнүүд" ", "Эрхтэн хоол боловсруулах"

- Байгалийн хуанли (хана, ширээний компьютер)

- "TRIZ", "Гэрийн тэжээмэл амьтад", "Зэрлэг амьтад", "Ургамалд юу хэрэгтэй вэ", "Тасалгааны ургамлыг арчлах" гэх мэт загварууд.

- Хүүхдийг байгальтай танилцуулах дидактик тоглоомууд

- Бөмбөрцөг

Тоног төхөөрөмж, материал.

- Амьд объектыг арчлах бараа материал

- Ус, элс хадгалах савтай ширээ

- "Зарцгаацгаая" тоглоомын хэрэгсэл

- Соронзтой соронзон самбар

- Сэдвийн тоглоомууд

- Тавцан дээрх шувуудын дүрс бүхий тэжээгч

- Шохойн зургийн самбар

- Тараах материал (цас, навч, чипс гэх мэт)

- Шидэт саваа

- Туслах төхөөрөмж: tripod, ширээний чийдэн, үс хатаагч, сэнс, томруулагч, микроскоп, соронз

- савнууд

- Байгалийн материал: элс, ус, шавар, хөрс, чулуу, өд ба өд, жимс, хөрөө ба модны навч, модны үртэс, шохой, холтос, эрдэс бодис

- Бөөн бүтээгдэхүүн: гурил, цардуул, элсэн чихэр, давс, кофе, цай, сод

- Өөр өөр багтаамжтай савнууд: халбага, хүрз, төрөл бүрийн аяга таваг, сав, саваа, юүлүүр, шигшүүр, шүүлтүүр (хөвөн ноос, салфетка, самбай), янз бүрийн материалаар хийсэн сав (хуванцар, шил), өөр өөр хэмжээ, хэлбэр.

- Будаг: хоол хүнс, гуаш, усан будаг.

- Туслах материал: бөмбөлөг, лаа, тунгалаг шил, тууз, цаасан тууз, цаасан могой, гилгэр хальсан уут, сантиметр, сэнс.

Ном зүй:

1. Төлөвлөгөө - цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хөтөлбөр: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага / Comp. Н.В. Гончаров болон бусад; ed. PER. Михайлова. - 2-р хэвлэл. - SPb: "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2008. - 255 х.

2. 2-7 насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: сэдэвчилсэн төлөвлөлт, зөвлөмж, ангийн тэмдэглэл / зохиогч-комп.

Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. - Волгоград: Багш, 2012 .-- 333 х.

3. Ойролцоох нь үл мэдэгдэх: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилт, туршилтууд / Ed. Dybina O.V. - 2-р хэвлэл, М .: TC Sphere, 2011 .-- 192 х.

4. Посвянская Н.П. Дэлхийн чулуунууд / М., "Скрипториум" 2000 он.

5. Посвянская Н.П. Дэлхий гараг / М., "Скрипториум" 2000 он.

6. Ryzhova N. A. Зөвхөн үлгэр биш ... Байгаль орчны үлгэр ба амралт - М., Линка-Пресс, 2002 - 192 х.

7. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Хүүхэд, насанд хүрэгчид, эргэн тойрон дахь ертөнц. - М .: Боловсрол, 1993 .-- 128 х.

8. Нифонтова С.Н., Гаштова О.А., Жук Л.Н. 4-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн зорилтот болон сэдэвчилсэн аялалын мөчлөг. Сургалтын гарын авлага. - SPb .: ХХК "Хэвлэлийн газар" DETSTVO-PRESS ", 2010. - 96 х.

9. Гулянц Е.К., Базик И.Я. Байгалийн материалаар юу хийж болох вэ: Хүүхдийн багшид зориулсан гарын авлага. цэцэрлэг. - М .: Боловсрол, 1984 .-- 175 х.,

10. Ургамалтай дүрслэл: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ургамалтай танилцуулах гарын авлага: Хүүхдийн багшид зориулсан гарын авлага. цэцэрлэг. - М .: Боловсрол, 1981. 80-аад он

11. Ургамлын ертөнц. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцахдаа тэдний мэдлэгийг шалгах, нэгтгэх дасгалууд. - 5-7 насны хүүхдүүдтэй хичээлд зориулсан дидактик материал. - М .: "Сургуулийн хэвлэл", 2009. - 96 х.: өнгө. лаг

12. Амьтны ертөнц. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцахдаа тэдний мэдлэгийг шалгах, нэгтгэх дасгалууд. - 5-7 насны хүүхдүүдтэй хичээлд зориулсан дидактик материал. - М .: "Сургуулийн хэвлэл", 2009. - 96 х.: өнгө. лаг

13. Lavrentieva NG Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол. - Москва: ЗабГПУ-ын хэвлэлийн газар, 2002.

Хөтөлбөрийн гол чиглэл: "Росточек" тойрог нь агуулгын хувьд экологи, биологийн; функциональ зорилго - боловсролын болон танин мэдэхүйн; зохион байгуулалтын хэлбэрээр - тойрог; хэрэгжүүлэх хугацааны хувьд - нэг жил. Энэхүү дугуйлангийн агуулгыг Н.А.Рыжовагийн "Бидний гэр бол байгаль" хөтөлбөрт үндэслэсэн бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ойлгох боломжтой экологийн анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоог бий болгохыг шаарддаг (юуны өмнө байгаль орчныг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юм). байгальд ухамсартайгаар зөв хандах).

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр нь хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлдэг нэгдсэн хичээл юм. Энэ материалыг экологийн дугуйлангийн ажлын хүрээнд цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн ангиудад зориулж тодорхой болгосон.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

2014-2015 онд хийх ажлын төлөвлөгөө

аяга

Байгаль орчны анхаарал

"Росточек"

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд

6-7 жил

Сурган хүмүүжүүлэгч боловсруулсан

D / s "Алтан түлхүүр"

L.I. Канева

2013-2014 оны сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Сэдэв	Сар, долоо хоног	Онолын хэсэг	Практик хэсэг
"Би ба байгаль" ("Цэнхэр дээвэр доорх байшин") "Ус" ("Ид шидтэн - Ус") "Бидний бага найзууд" "Агаар" ("Агаар үл үзэгдэх") "Нар" "Нарны гэрэл үргэлж байх болтугай" "Элс. Шавар. Чулуунууд" ("Бидний хөл дор юу байна") "Ургамал" "Гэрт юу байна - байгаль ургадаг "Амьтад" ("Байшинд амьдардаг хүн - байгаль") "Ой" ("Ойн байшин") "Хүн ба байгаль" ("Хэрэв чи хүн юм бол хүнлэг бай!") "Байгаль дахь хөдөлмөр" "Бидний дуртай ногооны цэцэрлэг"	Есдүгээр сар 3 долоо хоног 4 долоо хоног Аравдугаар сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Арваннэгдүгээр сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Арванхоёрдугаар сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Нэгдүгээр сар 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Хоёрдугаар сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Гуравдугаар сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Дөрөвдүгээр сар 1-р долоо хоног 2 долоо хоног 3 долоо хоног 4 долоо хоног Тавдугаар сар 2 долоо хоног 3 долоо хоног Бүхэл бүтэн зуны улирал (6-р сар)	"Цэнхэр дээвэр доорх байшин" танилцуулга яриа Байгаль, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, хүн (хүүхэд) бол байгалийн нэг хэсэг юм. "Бидний эргэн тойрон дахь байгаль". Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, байгалийн гоо үзэсгэлэнг харах чадвар, түүний нэг хэсэг гэдгээ мэдрэх, байгальтай аль болох олон удаа харилцах хүсэл эрмэлзэл. "Энэ илбэчин бол ус" Усны ууршилт, үүл, солонго, шүүдэр, манан үүсэх, усны шинж чанар, янз бүрийн төлөв байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох "Өрөөнд байгаа солонго"-г мэдрээрэй. "Хүн бүрт ус хэрэгтэй" Газрын ургамал, төрөл бүрийн амьтдын амьдрал дахь усны үүрэг, усны нөөцийг хэмнэлттэй ашиглах талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг төлөвшүүлэх. "Хойд Сосва гол хаана урсдаг вэ" Төрөл бүрийн усан сангууд, гол мөрөн хэрхэн үүсдэгтэй танилцах, усан сангийн эрэг дээр амарч байхдаа экологийн зохистой зан үйлийг төлөвшүүлэх. Амьтдыг хамгаалах баярын түүхтэй танилцах, ховор, ховордсон амьтан, ургамлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, Улаан номонд бичигдсэн бидний хамгаалалт яагаад хэрэгтэй байгааг олж мэдэх, байгаль дээрх зан байдал "Бидний эргэн тойрон дахь агаар" Агаарын шинж чанар, түүний хүн болон бусад амьд организмын амьдрал дахь ач холбогдлыг нэгтгэх "Амьд организм ба хүний ​​амьдрал дахь салхины үүрэг" Ургамлын үрийг салхиар тархах, ийм үрийн бүтцийн онцлог (үр - шүхэр, далавчит үр) -тэй танилцах. "Агаар бол шувууд, амьтдын гэр юм" Агаарыг амьд организмын амьдрах орчны тухай ойлголт өгөх, нисдэг амьтдын тухай мэдлэгийг нэгтгэх (шувуу, шавьж, амьтан) "Агаар, салхи ба хүн" Бохирдсон агаарын эрүүл мэндэд үзүүлэх хор хөнөөлийн талаархи ойлголт, агаар цэвэршүүлэхэд ургамлын гүйцэтгэх үүргийн талаархи ойлголтыг бий болгох. "Нар бол дулааны эх үүсвэр" Температур, түүнийг хэрхэн хэмжих талаар танилцуулах (термометр) "Хүний амьдрал дахь нарны үүрэг" Хүмүүс, амьтан, ургамлын амьдрал дахь нарны утга учир, гүйцэтгэх үүргийн талаар хүүхдүүдэд ойлголт өгөх "Газар доорх агуулах" Газрын тос, хий олборлодог ашигт малтмал, тэдгээрийн хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэгтэй танилцах, харилцан яриа хэлбэрээр хичээл. "Уулын орой руу аялах" Уралын нурууны талаар ярина уу. Ямар ашигт малтмал олборлодог. Манай Березовский дүүргийн уулын аялал жуулчлалын хөгжлийн талаар ярина уу "Элс, шавар гэж юу вэ" Элс, шаврын онцлог шинж чанаруудтай танилцахын тулд тэдгээр нь хэрхэн ялгаатай болохыг харьцуул "Хөрс бол амьд газар" Хөрсийг дэлхийн дээд, үржил шимт давхарга болгон нэвтрүүлэх. Ургамлын "байшин": нуга, ой, намаг " Нутгийн ой, нуга, намагт ургадаг ургамлууд, байгаль орчинд дасан зохицох чадвар, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг зэрэгтэй танилцах. "Зэрлэг ба таримал ургамал" Төрөлх нутгийн зэрлэг, таримал ургамлууд, тэдгээрийн хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэгтэй танилцах. "Амтат, исгэлэн, бас хортой" Эмийн болон хортой ургамлууд, организм бүрийн байгаль дахь үүрэг, тэдгээрийн хүнсний сүлжээнд эзлэх байр суурь, танил бус ургамлуудтай харьцах дүрэмтэй танилцах, хорт ургамлыг ялгах чадварыг бий болгох. "Агуу аялагчид" Тасалгааны ургамлын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй ургамлын тухай ойлголт өгөх, доторх ургамлыг арчлах чадварыг нэгтгэх. "Тэд яагаад алга болдог вэ" Гадаа амралт зугаалгын үеэр ургамалтай холбоотой зан үйлийн дүрмийг боловсруулах. Улаан номонд орсон зарим ургамлын талаар ярина уу "Ургамлын хэсгүүд" Ургамлын янз бүрийн хэсгүүд, тэдгээрийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгийг бататгах "Амьтдын нуга, ой мод, усан сан" Ой, нуга, усан санд амьдардаг зарим амьтад, тэдгээрийн амьдрах орчинд дасан зохицох чадвартай танилцах. "Махчин ба өвсөн тэжээлтэн" Хүүхдүүдийн зэрлэг амьтад, тэдгээрийн онцлог, амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх "Амьтан ба байгаль орчин" Мэлхийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг харуулж, мэлхийн гадаад төрх байдалд анхаарлаа хандуулж, түүний бие нь амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй орчны нөхцөлд хэрхэн дасан зохицож байгааг тайлбарла. "Шувууны хоолны өрөө" Өвөлждөг, нүүдлийн шувуудын талаархи мэдлэгээ нэгтгэж, шувууг бие даан арчлахыг заа "Амьтан ба ургамлын хоорондын холбоо"В.Бианчигийн "Шар шувуу" үлгэрийн жишээг ашиглан амьтан, ургамлын хоорондын хамааралтай танилцах. "Байгалийн үл үзэгдэх утас" Амьд ба амьгүй байгалийн хоорондын хамааралтай танилцах "Гацуур, нарс ой нь тэдний оршин суугчид" Мод бол амьтдын "гэр" гэсэн санааг нэгтгэх, бусад ургамалтай холбоо тогтоох, агаар цэвэршүүлэх ач холбогдол, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийг харуулах "Гэрийн шинжлэх ухаан" "Экологи" гэсэн нэр томъёог танилцуулах, байгаль орчны эрдэмтэд байгалийг хамгаалахын төлөө хэрхэн тэмцэж байгааг хэлэх; хүмүүс байгальд хэрхэн тусалдаг "Хүн байгалийг хэрхэн ашигладаг вэ" "Экологийн гамшиг" гэсэн хэллэг, түүнээс хэрхэн зайлсхийх талаар танилцуулна уу "Тавдугаар сар бол цэцэгсийн диваажин" Байгалийн гоо зүйн ойлголтыг бий болгох "Залуу ногоочид, цэцэгчид" төсөл Цэцэрлэгийн талбайд ургадаг хүнсний ногоо, эмийн ургамлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, төлөвшүүлэх,хүний ​​эрүүл мэндэд үзүүлэх үнэлэмж, ургамлыг арчлах хамгийн энгийн ур чадварыг эзэмшүүлэх. Эгологийн таатай нөхцөлд ургасан ногоо, ургамлыг идэж болно гэдгийг тайлбарла.	Дидактик тоглоом "Амьд - амьгүй", "Байгаль ба хүн" "Чи худалдаж авч болохгүй зүйл" шүлгийг цээжлэх Намрын цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялал, ажиглалт. "Миний дүрслэх зүйлийг ол" дидактик тоглоом Хөгжмийн дагалдан "Дусал дугуйлан алхаж байна" гадаа тоглоом "Дусал" дууг сурах Ус авах газар руу аялал хийх "Хүн болгонд ус хэрэгтэй"-г мэдрээрэй. Уран бүтээл "Манай гол юугаараа баялаг вэ" хэрэглээний нэгдэл. Хөлдөлтийн үеэр Сосва гол руу аялах "Миний дуртай амьтан" уран сайхны бүтээлч байдал нь уламжлалт бус нудрах аргаар зурах "Агаарыг хэрхэн харах вэ" туршлага Бөмбөлөг тоглоом Дидактик тоглоом "Модыг үрээр нь мэд" Үрийн цуглуулгыг үзэх "Нисдэг амьтад" танилцуулгыг үзэх "Ялаа - нисдэггүй" дидактик тоглоом "Агаарыг цэвэр байлгахын тулд" уран сайхны бүтээл Салхийг тодорхойлох цаг агаарын флюгер хийх (эцэг эхтэй хамтран ажиллах) Термометрээр хийсэн туршилтууд "Хүүхдээс нарны гэрлийг бүү холдуул" танилцуулгыг үзэх Загварчлал Сүтеевийн "Наранд зочлох нь" үлгэрийг унших Төрөл бүрийн цэвэршүүлсэн тосыг харуулах, Цэвэрлэгдээгүй. "Газрын тос хэрхэн гардаг вэ" киног үзэж байна. Хайргатай туршилт хийж байна. Чулуулаг болор бүтээгдэхүүний шинжилгээ. Уулын аялал жуулчлалын тухай танилцуулга үзэх Элс, шавартай туршилт хийж байна "Хөрсний оршин суугчид ямар амьсгалдаг вэ"-г мэдрээрэй. Дидактик тоглоом "Юу хаана ургадаг вэ" Сурах p / болон "Бид жимсний хажуугаар алхаж байна" " Таримал болон зэрлэг ургамлын талаархи танилцуулгыг үзэх. "Ямар ургамал болохыг таагаарай" дидактик тоглоом "Ол, нэр" дидактик тоглоом Бөмбөг тоглоом "Амтат, исгэлэн, хортой" "Ургамлын өсөлтөд бордооны хэрэгцээ" туршлага. Өвлийн цэцэрлэгт ургамал арчлах "Цэцэг битгий түү" уран сайхны бүтээл "Би цэцэг түүвэл чи цэцэг түүвэл" шүлэг цээжлэх Загварчлал Дидактик тоглоом "Тэр хэн бэ, хаана амьдардаг вэ?" "Манай голд амьдардаг загас" хамтын өргөдөл "Хоолны эрэлд" дидактик тоглоом Цахилгаан хангамжийн сүлжээний зураг D / карттай тоглоом Н.А.Рыжова "Мэлхийн хөгжил" "Мэлхийг тавь" дидактик тоглоом Дидактик тоглоом "Бухын шувуунд бичсэн захидал" "Бидний өдтэй найзууд" танилцуулга В.Бианчигийн үлгэрийг уншиж байна Экологийн пирамид зурах Загвар өмсөгчидтэй ажиллах "Ойг хэрхэн хамгаалах вэ" уран сайхны бүтээлийг загвараар зурах "Хэн хэнтэй найз вэ" дидактик тоглоом Парк руу аялах, алхаж байхдаа нарс мод үзэх Уран бүтээл "Байгалийг аваръя" илтгэл "Байгалийг хайрлая" Илтгэл "Тосны загасны тухай үлгэр" "Эх дэлхийгээ цэцгээр чимье" байгаль орчны үйл ажиллагаа эцэг эхчүүдтэй хамтран цэцэрлэгийн талбайд цэцэг тарьж байна Үр тариалах, үрнээс нахиа хэрхэн гарч байгааг ажиглах, суулгацыг арчлах, услах, хөрсийг сулруулах, ургамлыг бордоогоор тэжээх, хураах. Сайтыг тохижуулах, хуванцар сав болон бусад материалаар эцэг эхийн хамт гар урлал хийх. Зотон дээр тос унших, оньсого, зүйр цэцэн үг, яруу найраг.

"Росточек" экологийн тойргийн төлөвлөгөө-хөтөлбөр

"Хүн навчны шивнэхийг сонсоод хүн болсон

мөн царцааны дуу, булгийн горхины шуугиан, хангинах чимээ

ёроолгүй зуны тэнгэрт мөнгөн хонх, цасан ширхгүүдийн чимээ

Цонхны гадаа цасан шуурганы гаслах чимээ, давалгааны зөөлөн давалгаа, ёслол төгөлдөр

Шөнийн чимээгүй байдал, - Би сонсоод амьсгаагаа даран хэдэн зуу, мянгаараа сонсдог

амьдралын гайхалтай хөгжмийн он жилүүд ".

В.А.Сухомлинский

ХӨТӨЛБӨР

ЦААШИД БОЛОВСРОЛЫН СУУЦ

ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТУХАЙ

6-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДЭД

"Росточек"

Хөтөлбөрийн оролцогчид, хүүхдүүд - 6-7 настай

Хэрэгжүүлэх хугацаа - 1 жил

L.I. Канева

Хөтөлбөрийн гол чиглэл: "Росточек" тойрог нь агуулгын хувьд экологи, биологийн; функциональ зорилго - боловсролын болон танин мэдэхүйн; зохион байгуулалтын хэлбэрээр - тойрог; хэрэгжүүлэх хугацааны хувьд - нэг жил. Тойргийн агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ойлгомжтой байгаль орчны анхан шатны шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэхэд чиглэсэн "Бидний гэр бол байгаль" Н.А.Рыжовагийн хөтөлбөрт үндэслэсэн болно. байгальд зөв хандах).

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр нь хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлдэг нэгдсэн хичээл юм. Энэ материалыг экологийн дугуйлангийн ажлын хүрээнд цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн ангиудад зориулж тодорхой болгосон.

Хөтөлбөрийн хамаарал.Нэгэн цагт байгаль, хүн гэсэн ойлголт хүмүүсийн оюун санаанд нийлсэн байдаг. Тухайн хүн ертөнцийн бүрэн бүтэн байдлыг мэдэрч, өөрийгөө түүний нэг хэсэг гэж үздэг. Бидний үед хүн ба байгаль хоёрын харилцаанд өөрчлөлт орсон. Дэлхий бол бидний нийтлэг гэр учраас өнөөдөр дэлхий нийтийг хамарсан байгаль орчны асуудал хүн бүрийн эрх ашгийг хөндөж байна. Тэдний шийдэл нь юуны түрүүнд хүмүүсийн ухамсрын түвшингээс хамаардаг, учир нь энэ нь дэлхий дээрх бүх амьдралыг хариуцдаг хүн юм. Хүүхдэд ухамсрын соёл, сэтгэлгээний соёл, "экологийн ухамсар" -ыг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн экологийн хүмүүжил, боловсролын тулгамдсан асуудал болоод байна. Энэ даалгаврыг биелүүлэхийн тулд хүүхдэд байгаль, түүний харилцааны талаар тодорхой мэдлэг олгох, түүний гоо үзэсгэлэнг харж, бүх амьд зүйлд анхааралтай, хайраар хандахыг заах шаардлагатай. Байгальтай шууд харьцахдаа хүүхэд ажиглалт, сониуч зангаа хөгжүүлж, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи гоо зүйн ойлголтыг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ нинжин сэтгэл, нигүүлсэл, байгалийг хайрлах зэрэг ёс суртахууны чанарууд бий болдог. Үүнтэй холбогдуулан уг хөтөлбөр нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний өвөрмөц онцлогийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Экологийн ухамсар, экологийн мэдрэмж, экологийн соёлыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Энэхүү хөтөлбөрийн сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд танин мэдэхүйн зөвхөн нэг арга хэлбэрээр - эргэн тойрон дахь бодит ертөнцийн объект, үйл явдлыг дүрслэн авах чадвартай байдаг тул байгаль орчны боловсролын үйл явцад харааны заах арга зүйг тэргүүлж байгаатай холбон тайлбарлаж байна. : ажиглалт ба туршилт. Эдгээр аргуудын практик хэрэглээг хоёр үндсэн чиглэлээр явуулдаг.

Эхнийх нь хүүхдийн санах ойн санд амьд байгалийн тухай (объектуудын гадаад байдал, бүтэц, тэдгээрийн үйл ажиллагааны тухай, бие биетэйгээ харилцах харилцааны тухай гэх мэт) мэдээллийг оруулах явдал юм. Дүрслэлийн логик сэтгэлгээтэй хүүхэд байгальд байдаг шалтгаан-үр дагаврын холбоог хялбархан ойлгодог;

Хоёр дахь нь насанд хүрэгчид, ялангуяа багш, эцэг эхчүүдийн байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг олж авах явдал юм.

Энэхүү хөтөлбөрийг орчин үеийн боловсролын технологийг харгалзан боловсруулсан болно.

Сургалтын зарчим (хувь хүн чанар, тууштай байдал, хүртээмжтэй байдал, хүнлэг чанар, шинжлэх ухааны шинж чанар,)

Сургалтын хэлбэр, арга (нэгдсэн сургалт, анги, аялал, явган аялал)

Боловсролын үйл явцыг хянах, удирдах арга (туршилт, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх)

Сургалтын хэрэгсэл (дидактик материал - "Ертөнцийг ойлгох" гарын авлага; "Зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад", "Өвөлждөг ба нүүдлийн шувууд", "Мод, бут сөөг", "Талбай, цэцэрлэг, доторх цэцэг", "Улирал", "Амьтан" ба манай нутгийн ургамал ”, аудио кассет“ Шувуудын дуу хоолой ”,“ Байгалийн чимээ ”, бүх сэдвээр илтгэл тавьсан.

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг экологижуулах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотор болон түүний гаднах байгальтай өдөр бүр харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх, экологийн боловсролын цогцолборыг бий болгох замаар хүүхдийн илүү үр дүнтэй хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. (амьд булан, загвар ба хиймэл экосистем), хүүхдүүд нь цэцэрлэгт хамрагддаг эцэг эхчүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах.

Хөтөлбөрийн зорилго:

1) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амьд ба амьгүй байгальтай танилцуулах;

2) байгаль орчин, хүрээлэн буй ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны төлөв байдалд хариуцлагатай хандах, ёс суртахууны тодорхой хэм хэмжээг дагаж мөрдөх зэргээр илэрдэг хүүхдийн экологийн соёлын эхлэлийг бүрдүүлэх. үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоо.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн чиглэлээр харилцан уялдаатай хэд хэдэн зорилтыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1) Ургамал, амьтан, байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, системчлэх, гүнзгийрүүлэх.

2) Хүн, амьтан, ургамлын амин чухал илрэлүүдийн талаархи мэдлэгийг бий болгох (хоол тэжээл, өсөлт, хөгжил).

3) Байгалийн цогцолбор дахь шалтгаан-үр дагаврын харилцааны талаархи ойлголтыг бий болгох.

5) Амьд объектуудтай харилцах явцад сэтгэл хөдлөлийн найрсаг хандлагыг бий болгох.

6) Өөрийн хашаа, цэцэрлэгийн талбай, бүлэг, тосгоны экологийн цэвэр байдалд анхаарал тавих хэрэгцээг бий болгох.

7) Хүүхдэд өөрийгөө хүрээлэн буй ертөнцийн идэвхтэй субьект болох тухай ойлголтыг бий болгох.

8) Байгалийн баялгийг зүй зохистой ашиглах зуршил бий болгох

9) Байгальтай зөв харьцах чадварыг хөгжүүлэх.

10) Хүмүүст хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

11) Эргэн тойрон дахь ертөнцийн сонирхлыг хөгжүүлэх.

12) Хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.

Энэхүү хөтөлбөрийг байгаль орчны боловсролын зарчмууд дээр үндэслэн боловсруулсан болно.

Шинжлэх ухаан ... Шинжлэх ухааны зарчим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны талаархи анхан шатны мэдлэгтэй танилцахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэл, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, түүний ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бий болгох үндэс суурь болдог.

Бэлэн байдал ... Тодорхой насны хүүхдэд материалын хүртээмжтэй байх зарчим нь маш чухал бөгөөд шинжлэх ухааны шинж чанартай нягт холбоотой байдаг. Хүртээмжтэй байдал нь хүүхдийн хувьд олж авсан мэдлэгийн ач холбогдол, тэдний сэтгэл хөдлөлийн өнгийг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа шинжлэх ухааны нэр томъёог ашиглах ёсгүй, гэхдээ тэдгээрийн заримын агуулгыг хүртээмжтэй, сэтгэл татам хэлбэрээр тайлбарлаж болно.

Бүс нутгийн үзэл ... Гадаад ертөнцтэй танилцах ажилд бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг (төрөлх нутгийн шинж чанар, ардын уламжлал, нутгийн түүх) харгалзан үзэх шаардлагатай.

Интеграци. Танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилтууд нь нэгдсэн арга барилын хувьд хамгийн үр дүнтэй шийдэгддэг. Материалыг илүү амжилттай эзэмшихийн тулд нэгдсэн хичээл гэх мэт ажлын ийм хэлбэрийг ашиглахыг зөвлөж байна., туршилт хийх, видео үзэх, танилцуулга, уран зохиол унших

Хүн төрөлхтөн ... Энэ зарчим нь юуны түрүүнд экологийн соёлын тухай ойлголттой холбоотой юм. Боловсролын үүднээс авч үзвэл түүнийг хэрэглэх нь шинэ үнэт зүйлтэй, хэрэглээний соёлын үндсийг эзэмшсэн, эрүүл мэнддээ анхаардаг, эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэдэг хүнийг төлөвшүүлэхийг хэлнэ. Байгаль орчны боловсрол нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, амьд организмыг өрөвдөж, гайхах, өрөвдөж, халамжлах, тэднийг байгальд ахан дүүс гэж үзэх, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, бүх зүйлийг харах чадвартай нягт холбоотой байдаг. ландшафт, мөн бие даасан цэцэг, дусал шүүдэр, бяцхан аалз.

Үйл ажиллагаа. Байгаль орчны мэдлэг нь хүүхдэд түүний эргэн тойрон дахь хүрээлэн буй орчныг болон түүний хайртай хүмүүсийг хамгаалахын тулд юу хийх хэрэгтэйг ойлгоход туслах ёстой. Тэрээр байгаль орчинд ээлтэй үйл ажиллагаанд заавал оролцох ёстой.

Шударга байдал. Энэ зарчим нь өмнөхтэй нягт холбоотой бөгөөд сургуулийн өмнөх насны байгаль орчны боловсролд агуулагддаг. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи цогц ойлголт, түүний байгальтай эв нэгдэлтэй байдлыг илэрхийлдэг.

Тогтвортой байдал Мэдлэгийг өөртөө шингээх дараалал нь "дараагийн бүрэлдэх санаа, үзэл баримтлал бүр өмнөхөөсөө гардаг" үед чухал юм. Тууштай байх зарчим нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ерөнхийдөө хувь нэмэр оруулдаг.

Онцлог шинж чанар нь хөтөлбөр нь байгаль орчны боловсролд оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн зарчмууд дээр суурилдаг. чухал байр эзэлдэгсудалгаа- хамгийн энгийн туршилт, ажиглалт хийх. Тэд хүүхдүүдэд ер бусын байдаг. Хамгийн гол нь хүүхдүүд судалгааны ажилд шууд оролцдог бөгөөд зарим туршилтыг бие даан хийдэг.

Судалгааны ажил нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, түүний сэтгэн бодох, бүтээлч байдал, логикоор сэтгэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хөтөлбөрийн бүтцэд онол ба практик гэсэн хоёр боловсролын блок орно. Боловсролын бүх блокууд нь зөвхөн онолын мэдлэгийг өөртөө шингээх төдийгүй практик туршлага бий болгох боломжийг олгодог. Онолын болон практик хичээлийг зохион байгуулах арга зүйг дараах байдлаар танилцуулж болно: ангид хүүхдүүд амьд ба амьгүй байгальтай танилцдаг. Материалыг эзэмших нь ихэвчлэн практик бүтээлч үйл ажиллагааны явцад тохиолддог. 6-7 насны хүүхдүүдэд онолын материалыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь аргуудыг санал болгож байна: загвар өмсөгчтэй ажиллах, байгалийн уралдаан, амралт, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, ажиглалт, туршилт, туршилт, байгальд практик үйл ажиллагаа. Байгаль орчны боловсрол нь хүүхэд, багш нарын аль алинд нь анхаарал татахуйц, тааламжтай, чин сэтгэлийн сонирхолтой явагддаг.

Хөтөлбөрт оролцогчдын тоо, нас:

Дугуйлан дахь хүүхдийн тоо 12 хүн байна. Хүүхдүүдийн нас нь 6-7 настай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны баруун тархины төрөл давамгайлж, хүүхдүүд байгалийн үзэгдлийн ерөнхий хуулиудыг бие даан ойлгох чадваргүй, байгаль дээрх хүний ​​​​байр суурь, түүний дэлхий дээрх бүх амьдралын хариуцлагын талаар дүгнэлт хийх чадваргүй байдаг. Тиймээс ангиудыг хүүхдийн ертөнцийг харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн төсөөллийг харгалзан үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр болох тоглоомд (дүрд тоглох, хөдөлгөөнт, экологийн болон байгалийн түүхийн агуулгын бие даасан тоглоомууд) ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Тиймээс хүүхдэд амьтан, ургамал, амьгүй байгалийн объектод өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хувиргах тоглоомууд нь байгальтай холбоотой эерэг сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Байгаль орчны боловсролд бас чухал ач холбогдолтойсудалгааны үйл ажиллагаа- туршилт, ажиглалт хийх. Сургалтын явцад хүүхдийн сонсгол, хараа төдийгүй бүх мэдрэхүйг ашиглах нь зүйтэй. Үүний тулд хүүхэд эргэн тойрныхоо эд зүйлсэд хүрч, үнэрлэх, тэр ч байтугай аюулгүй бол амтлах боломжтой байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байгальд ихээхэн анхаарал хандуулдаг, хүрээлэн буй ертөнцийг бүхэлд нь ойлгодог онцлогтой бөгөөд энэ нь байгаль орчны боловсролд маш чухал юм. Ерөнхийдөө судалгааны үйл ажиллагаа, хөгжим, харааны үйл ажиллагаа, биеийн тамир, тоглоом, уран зохиол, загварчлал, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг экологижуулах үйл ажиллагаа хоорондын уялдаа холбоог шаарддаг байгаль орчны боловсролд нэгдсэн арга барил нь хамгийн үр дүнтэй юм. Хүүхдүүдийн байгальтай харилцах харилцаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг: хамгийн ойрын цэцэрлэгт хүрээлэн, ойд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрт мод, шувууд, шавьжтай. Ийм ажиглалт нь хүрээлэн буй орчны объектуудын мэдрэхүйн мэдрэмж дээр суурилдаг. Хүүхэд намрын улиралд борооны дараах өвс, ялзарсан навчисыг үнэрлэх, шувууны дууг сонсох шаардлагатай байдаг тул жилийн аль ч үед аялал зохион байгуулдаг.

Энэ насны хүүхдүүдэд хүмүүнлэг зан чанарыг төлөвшүүлэх нь чухал юм: мэдрэмжтэй байх, эелдэг байдал, мэдрэмжтэй байх, байгаль, бүх амьд зүйлийн төлөө хариуцлага хүлээх, энэ нь хүнийг оюун санааны хувьд баян болгодог, байгаль болон бусад хүмүүстэй холбоо тогтоох чадвартай болгодог. Байгалийн объектуудын шууд ойлголт, тэдгээрийн олон талт байдал, динамик байдал нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлд нөлөөлж, баяр баясгалан, баяр баясгалан, гайхшралыг төрүүлж, улмаар гоо зүйн мэдрэмжийг сайжруулдаг.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд тэдний байгалийн тухай ойлголт, мэдлэгийн нас, сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан үздэг.

Хичээлийн хэлбэрүүд:

Гол нь нарийн төвөгтэй, хамтын;

Талбай дээр экологийн аялал хийх;

Туршилтыг зохион байгуулах, явуулах;

экологийн амралт;

Тоглоом, зугаа цэнгэл;

Хичээлийн хэлбэрийг хүүхдийн бүтээлч дугуйлангийн үйл ажиллагаа гэж тодорхойлж болно.

Энэ хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүдтэй дотор болон гадаа хичээл хийх нь чухал юм. Байгальтай харилцах нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгалан юм. Эцсийн эцэст тэд ертөнцийг өөрийнхөөрөө, олон янзын өнгө, үнэр, дуу чимээгээр хардаг, тэдний зүрх сэтгэл гоо сайхныг мэдрэхэд нээлттэй байдаг. Байгалийн ертөнц, түүний ойн оршин суугчидтай анхны танилцах нь хүүхдүүдэд сонирхолтой тоглоом, үлгэр, оньсого хэлбэрээр явагдах боломжтой.

Байгальд хийх үйл ажиллагаа (аялал, явган аялал) нь хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй бөгөөд шаардлагатай байдаг. Цэвэр агаар, хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэн нь хүүхдийн эрүүл мэндэд маш сайн нөлөө үзүүлдэг. Эдгээр ангиуд нь бие бялдрын чадвар, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, саад бэрхшээлийг даван туулах чадварыг заадаг.

Байгальтай харилцахдаа хүүхдүүд илүү эелдэг, эв найртай болж, нөхөрлөл, харилцан туслалцах мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Байгаль орчныг судлах явцад тэд байгалийн үзэгдлүүд, тэдгээрийн цаг хугацааны өөрчлөлтийг ажиглаж сурдаг. Энэ нь тэдний анхаарал, ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд ойд зан үйлийн анхны дүрмийг сурч, "хор хөнөөл учруулахгүй" гэсэн хуулийг дагаж мөрдөж сурдаг.

Байгалийн материалыг цуглуулах ажлыг зохион байгуулж, түүнтэй цаашдын бүтээлч ажилд зориулж хийдэг. Цэцэрлэгт хүрээлэн, ой модыг хог хаягдлаас цэвэрлэх гэх мэт хүүхдүүдэд хэрэг болохуйц байгаль орчны ажлууд ч биелэгдэж байна. Ийм ажил нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны аюулгүй байдлын төлөө хариуцлага хүлээх, түүнд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ажиллах горим:

Хичээлүүд 7 хоногт 2 удаа үдээс хойш, SANPIN стандартын дагуу 35 минут хичээллэнэ.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

Энэхүү хөтөлбөрийг цэцэрлэгт үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь таатай нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Цэцэрлэгийн байранд зохион байгуулалттай "экологийн орон зай": байгалийн булангуудыг бүлэглэж, биологийн шинж чанарын дагуу ургамлыг сонгож, байрлуулсан; цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээр: болон ногооны цэцэрлэг.

Арга зүйн, харааны - зурагтай материалын сан.

Хөгжиж буй экологийн орчныг дараахь төвүүд бүлэгт төлөөлдөг.

"Байгалийн булан", байгалийн хуанли, байгалийн хуанлийн загвар, цэцгийн булан, төрөл бүрийн сав (услах сав; хувин; хуванцар, янз бүрийн өнгөт шил), юүлүүр, байгалийн материал (боргоцой, чулуу, хөвд, ширхэг холтос ба мод). Мөн хүүхдүүдийн өөрсдийн гараар хийсэн янз бүрийн техникээр хийсэн бүтээлийн үзэсгэлэнг зохион байгуулдаг.

Хэрэгжүүлэх нөхцөл: Хөтөлбөрийг 1 жилийн хугацаанд хүүхдэд заах зориулалттай.

Хүлээгдэж буй үр дүн, тэдгээрийг хэрхэн шалгах вэ.

Долоон нас хүрэхэд хүүхэд:

● Амьтан, ургамлын ертөнц, байгальд хүний ​​гүйцэтгэх үүрэг, ургамал, сөөг, мод, тасалгааны ургамлыг ялгаж, нэрлэх чадвартай болно.

● Хүүхэд экологийн хамаарлыг тайлбарлаж, бүх амьд амьтанд хүмүүнлэг хандаж, байгаль орчинд зөв зан үйлд суралцана. Хүүхдүүд ургамал, амьтдыг халамжилж сурдаг.

● Экологийн гол баярууд болох "Дэлхийн амьтдыг хамгаалах өдөр - 10-р сарын 4"-тэй танилцах.» "Дэлхийн байгаль орчны өдөр", "4-р сарын 1-Олон улсын шувуудын өдөр", "4-р сарын 22-Олон улсын дэлхийн өдөр"

Энэхүү хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнг нэгтгэн дүгнэхдээ дараахь хяналтын хэлбэрээр явагдана: 1) ирж буй оношлогоо: дугуйланд орохдоо оюутнуудын боловсролын түвшин, тэдний сонирхол, чадварыг тодорхойлох зорилгоор ярилцлага. 2) одоогийн хяналт: - даалгаврын биелэлт, багшийн шаардлага, байгаль дээрх зан үйлийн дүрмийг ажиглах; - оюутнуудын бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн. 3) эцсийн хяналт: - үзэсгэлэн, баяр наадамд оролцох: "Намрын ургац хураалт", "Амьд зул сарын гацуур модны эргэн тойронд", "Байгаль бол бидний гэр", "Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе, Югра!", "Бид төрөлх байгальдаа хайртай!" болон бусад, - эцсийн оношлогоо.

Хөтөлбөрийн үр нөлөөний үнэлгээ:

Энэ нь ирж буй (ажлын эхэнд) болон эцсийн оношилгооны үр дүнг харьцуулах замаар хийгддэг. Хүлээгдэж буй үр дүн, тэдгээрийг хэрхэн шалгах вэ.

Тайлбар тэмдэглэл

"Росточек" дугуйлан нь орчин үеийн нөхцөлд байгаль орчны боловсролын онцгой ач холбогдлоор тодорхойлогддог байгаль орчны чиглэлээр ажилладаг. Байгаль орчны асуудал нь дэлхий нийтийн шинж чанартай бөгөөд бүх хүн төрөлхтнийг хамарч байна. Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн шатанд байгаль орчны боловсролын асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна. Үүний гол шалтгаан нь байгаль орчны бүрэн хариуцлагагүй байдал юм. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролд илүү анхаарал хандуулах шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​​​шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд түүний үнэ цэнийн чиг баримжаа үүсэх эхний үе шат юм. Энэ хугацаанд байгаль, "хүний ​​бүтээсэн ертөнц", өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст эерэг хандлагыг бий болгодог.

Экологийн боловсролын гол агуулга нь түүнийг хүрээлэн буй байгалийн үзэгдэл, объектод ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй танилцах явдал юм.

Тойргийн агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ойлгомжтой байгаль орчны анхан шатны шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэхэд чиглэсэн "Бидний гэр бол байгаль" Н.А.Рыжовагийн хөтөлбөрт үндэслэсэн болно. байгальд зөв хандах).

Байгаль орчны тойргийн зорилго

Багаасаа хүмүүнлэг, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч, хүрээлэн буй ертөнц, байгаль дэлхийгээ ойлгож, хайрлан хамгаалах чадвартай, хүмүүжилтэй хүн болгон төлөвшүүлэх.

Даалгаврууд

Хүүхдүүдийн байгалийн ертөнц, түүнтэй харилцах арга замын талаархи мэдлэгийг баяжуулах;

Байгаль орчныг хамгаалах чадвар, хүсэл эрмэлзэл, шаардлагатай бол түүнд тусламж үзүүлэх, түүнчлэн ойр орчмын байгаль орчныг хамгаалах анхан шатны үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

Байгалийн ертөнцөд танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх;

Туршилт, судалгааны үйл ажиллагааны явцад экологийн сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

Байгаль, хүрээлэн буй ертөнцөд хүмүүнлэг, сэтгэл хөдлөлийн эерэг, болгоомжтой, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэр

Тойрог нь 1 жилийн хугацаанд зориулагдсан. Хичээл долоо хоногт нэг удаа явагдана. Үргэлжлэх хугацаа 25-30 минут байна. Хүүхдийн тоо 10-12

Арга зүйн дэмжлэг

"Бидний гэр бол байгаль" нэвтрүүлэг Н.А.Рыжов.

1. N. A. Ryzhova "Бидний гэр бол байгаль юм." "Би ба байгаль" хичээлийн блок - М .: "КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА", 2005

2. Н.А.Рыжова “Бидний хөл дор юу байна: Хичээлийн блок” Элс. Шавар, чулуу "- М .:" KARAPUZ - DIDAKTIKA ", 2005 он

3. А.А.Плешаков "Дэлхийгээс тэнгэр хүртэл: атлас - тодорхойлогч" - М .: Боловсрол, 2010

4. О.В. Дибина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинин. Ойролцоох нь үл мэдэгдэх - М .: TC "Sphere", 2001 он.

5. Л.В. Ковинко. Байгалийн нууц маш сонирхолтой! - М .: 2004 он