Цэцэрлэгт зориулсан дизайн. Дизайн гэдэг нь функциональ болон гоо зүйн шинж чанартай төрөл бүрийн бүтээгдэхүүний уран сайхны дизайн юм. Загварын хувьд чухал. Цэцэрлэгийн дизайн (36 зураг): хувцас солих өрөө, тоглоомын болон сургалтын өрөө, унтлагын өрөөний зохион байгуулалт

нэр дэвшүүлэх" Багшийн арга зүйн гахайн банксургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага"

Улс орны нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралд шинэлэг үйл явц эрчимтэй хөгжиж байгаа нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна.

Асуудлын хурцадмал байдал нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээнд хэв маягийг нэгтгэх нь түүнд маш их аюул учруулж байгаа тул хөлдсөн хэв маягийг устгаж, хүүхдийн өөрийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд туслах шинэ үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна.

Бидний танилцуулж буй ажлын туршлагын шинэлэг тал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг, хүүхдийн өвөрмөц бүтээл хийх ур чадварыг бий болгох, хүүхэд, цэцэрлэг, гэр бүлийн амьдралд бүтээгдэхүүнийг ашиглахад хувь нэмэр оруулдаг шинэ техник, материалыг ашиглах явдал юм.

Зорилтот:Урлаг, бүтээлч дизайны тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадавхийг нээх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд:

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, уран сайхны болон бүтээлч дизайн хийхэд ашигладаг арга, техниктэй танилцах;
• төлөвлөгөөгөө тууштай хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгох, чадварлагматериал, багаж хэрэгслийг зохицуулах;
• ашиглан дизайны үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хамтран бүтээхийг дэмжихөдөр тутмын амьдрал, тоглоом, цэцэрлэг, гэртээ өрөөний чимэглэл, бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүн;
• гадаад ертөнцөд үнэлгээ өгөх хандлага, дүн шинжилгээ хийх чадвар, ажлын гүйцэтгэлд өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох;
• дизайны сонирхлыг хөгжүүлэх - бүтээлч байдал;
• танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;
• уран сэтгэмж, төсөөлөл, байнгын анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх;нарийвчлал.

Хүүхдийн дизайн нь орон зайн гоо зүйн зохион байгуулалт, хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг үзэсгэлэнтэй ашигтай объектуудыг бий болгоход чиглэгдэж болно. Хүүхдийн анхан шатны гар урлалыг түүний төслийн үйл ажиллагаа гэж үзэж болно, учир нь тэр аль хэдийн энгийн зохицуулалтаар тодорхой үр дүнд хүрэхээр төлөвлөж байна. Хүүхэд янз бүрийн уран сайхны техник, гар урлалын материалтай танилцаж, бүтээгдэхүүнээ хийх, чимэглэх боломжийн арга барилтай байдаг.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд үүнийг тодруулах шаардлагатай гурван үндсэн алхам:

1. Эхлээд - санаа үүсэх, хөгжил, ухамсар, дизайн. Удахгүй болох зургийн сэдвийг хүүхэд өөрөө тодорхойлж эсвэл багшийн санал болгож болно (түүний тодорхой шийдвэрийг зөвхөн хүүхэд өөрөө тодорхойлно). Хүүхэд бага байх тусам түүний хүсэл эрмэлзэл нь нөхцөл байдал, тогтворгүй байдаг. Хүүхдүүд том байх тусам харааны үйл ажиллагааны туршлага нь баялаг байх тусам тэдний үзэл баримтлал илүү тогтвортой болдог.
2. Хоёр дахь үе шат - зураг үүсгэх үйл явц. Энэ үе шатны үйл ажиллагаа нь хүүхдийг дүрслэх арга барил, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэхэд зориулагдсан илэрхийлэх хэрэгслийг эзэмших чадвартай байхыг шаарддаг.
3. Гурав дахь шат - үр дүнгийн дүн шинжилгээ - өмнөх хоёртой нягт холбоотой - энэ бол тэдний логик үргэлжлэл, төгсгөл юм. Хүүхдүүдийн бүтээсэн зүйлийг харж, дүн шинжилгээ хийх нь тэдний хамгийн их идэвхтэй үед хийгддэг бөгөөд энэ нь тэдний үйл ажиллагааны үр дүнг илүү бүрэн дүүрэн ойлгох боломжийг олгодог. Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдийн бүтээсэн бүх зүйлийг тусгай стенд дээр дэлгэн тавьдаг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд бүр бүхэл бүтэн бүлгийн ажлыг үзэх, сонголтоо зөвтгөх, дуртай зүйлээ тэмдэглэх боломжийг олгодог. ихэнх нь. Багшийн эелдэг, чиглүүлэгч асуултууд нь хүүхдүүдэд нөхдийнхөө бүтээлч олдвор, сэдвийн анхны бөгөөд илэрхий шийдлийг харах боломжийг олгоно.

Хүүхдийн дизайн нь:

• Субъект-чимэглэлийн дүр- Энэ бол объект (тоглоом, бэлэг дурсгал, хувцас, зохион байгуулалт) бүтээх, чимэглэх явдал юм.
• Орон зайн гоёл чимэглэлийн шинж чанар - орон зай дахь үйл ажиллагаа, түүний онцлогийг харгалзан үзэх (талбай, гэрэлтүүлэг, цонх, хаалга, торны загвар).

Бид гоёл чимэглэлийн сэдэвт ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Бид хүүхдүүдийг чимэглэл гэх мэт урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаатай танилцуулдаг. "Чимэглэх" гэсэн ойлголтын утга нь ямар нэг зүйлийг үзэсгэлэнтэй харагдуулах, гоёл чимэглэлийг өгөх Бид хэд хэдэн чиглэлийг сонгосон: янз бүрийн хаягдал материалын мозайк, аппликейшн, decoupage, plasticineography, уламжлалт бус зургийн техник. Энэхүү шинэлэг арга барил нь уламжлалт бус олон төрлийн техник, технологийг ашиглан бүлгийн орон зайн дизайныг зохиолч, хүүхдийн бүтээлээр баяжуулах боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагт дурлах, зурах сонирхлыг бий болгохын тулд бид сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн уламжлалт бус дүрслэх арга техникийг ажилдаа өргөн ашигладаг. Энэ чиглэлийн эхний алхамууд нь хамгийн энгийн уламжлалт бус аргуудыг (хуруу, алга, өнгийн харандаа, үрчийсэн цаасан тамга гэх мэт зурах) ашиглах явдал байв.

Ийм уламжлалт бус зураг нь хүүхдүүдэд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгч, танил объектыг урлагийн материал болгон ашиглах боломжийг нээж, урьдчилан таамаглах аргагүй байдлаараа гайхшруулдаг.

Хүүхдийн мөн чанар, зан чанар, хувь хүний ​​онцлогийг харуулсан тэр мөчид хүүхдэд юу таалагдаж, сонирхож, цөхрөнгөө барж, сэтгэл хөдөлгөж байгааг сэтгэл хөдлөлөөр нь дүгнэж болно. Дараа нь бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дизайны үйл ажиллагаанд бие даасан анги болгон хөгжүүлдэг дизайны элементүүдийг аажмаар нэвтрүүлдэг. Дизайн үйл ажиллагаа нь хэд хэдэн төрлийн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааг хослуулдаг: зурах, загварчлах, аппликейшн, гар ажиллагаа, дизайн.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд "харах" чадвартай бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар "дизайн үзэл баримтлал" -ыг аажмаар ухамсарлаж, уран сайхны үр дүнг урьдчилан таамаглаж байна. Энэ нь харааны үйл ажиллагааны уламжлалт төрлүүдийг ашиглахын зэрэгцээ хүүхдүүдийг түүний шинэ төрлүүд: архитектур, уран сайхны дизайн, янз бүрийн материалаар хийсэн гоёл чимэглэлийн хувцас загвартай танилцуулах боломжийг олгодог.

Энэ үе шатанд хүүхдүүд багшийн удирдлаган дор өрөөг тохижуулах, бүтээлч үзэсгэлэнд оролцох эд зүйлс, эд зүйлсийг зохион байгуулдаг. Энэ нь таны ажил, түүний үр дүнг үнэлэх боломжийг олгодог. Болсон үйл явдалд анхаарлаа төвлөрүүлж, үйл ажиллагаанд эерэг үнэлгээ өгч, бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг сэтгэл хөдлөлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах явцад бид янз бүрийн уран сайхны материал, технологийн онцлог, шинж чанар, чадавхийг танилцуулж байна: нойтон цаасан дээр зурах; өнгөт цаасан дээр шүдний сойзоор зурах; монотип (гилгэр хальсан, цаас, шил); нүүрстөрөгчийн цаасаар зурах; хуванцараар зурах; хурууны зураг; стенил гар; blotography; "шүрших" техникийг хэрэглэх; эвлүүлэг; нудрах арга; зоосон мөнгө; будсан шилэн цонх.

Эцсийн эцэст, дизайны элементүүдийг ангиудад нэвтрүүлэх нь янз бүрийн материал (цаас, картон, даавуу, хуванцар, байгалийн материал гэх мэт) -ийн шинж чанарын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, тэдэнтэй ажиллахдаа ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Хичээлүүд сонирхолтой бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм байв: цонхон дээрх "Зуны үлгэр" витраж, "Намрын сэдэл" - бэхэн зураг, "Үржүүлсэн будгийн ирмэг дээрх намар" - навчаар хэвлэх, "Ээждээ зориулсан ваар" - аяга тавагны дизайн, "Зул сарын гацуурын түүх" - декупажийн арга, " Захын ойд" - хуванцар зураг, "Шинэ жилийн тоглоом" - зул сарын гацуур бөмбөлөг, зул сарын гацуур модны чимэглэл, "Ланы тавиурын үзэсгэлэн" - лааны суурь чимэглэл, "Хөлдөлтийн хээ" - зураг зурах давс.

Бид эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдийнх нь ололт амжилтыг тус тусад нь танилцуулав. Энэхүү харилцаанаас бид цэцэрлэгийн насны хүүхдүүдийн амьдралыг эцэг эхчүүд хэр их сонирхдог болохыг олж мэдэв. Сурагчидтай ажиллах явцад бид эцэг эхийн хүүхдүүдтэй бүтээлч байх хүсэл эрмэлзлийг мэдэрч, тэднийг хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулж эхэлсэн. Эцэг эхчүүд хүүхдүүд маш их хүсэл эрмэлзэлтэй, уран сэтгэмжтэй, уран сэтгэмжтэй, сайхан уран бүтээл туурвиж сурдаг болохыг олж харсан тул материал цуглуулах, үзэсгэлэнгийн дизайн хийхэд идэвхтэй тусалж эхлэв. Тэд хамтран бүтээсэн гар урлал, найрлагыг авчирсан.

Үр дүн

Манай ажлын туршлагаас харахад чимэглэл гэх мэт уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нүдэнд өндөр чанартай, сэтгэл татам, тиймээс үнэ цэнэтэй зүйлийг олж авах боломжийг олгодог төдийгүй, мөн таны эргэн тойрон дахь хүмүүсийн анхаарлыг татдаг. Нийгмийн харилцааг хөгжүүлэх: хүрээлэн буй орчинд аялах чадвар, өөрийгөө танин мэдэхүйн түвшинг дээшлүүлэх, эерэг харилцааг бий болгох, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, бүтээлч хөгжлийн түвшин, эцэг эхийн боловсролын салбарт ажиллаж буй сэтгэл ханамж. "Уран сайхны бүтээлч байдал".

Уран зөгнөл, төсөөлөл - энэ нь бүтээлч чадвар, үр дүнд нь ирээдүйд хүүхдийн гайхалтай зан чанарыг бий болгох үндэс суурь юм.

Хүүхдийн амьдарч буй ертөнц нь зөвхөн бодит төдийгүй гайхалтай үйл явдлаар дүүрэн байдаг. Хүүхдүүд шидтэний дүрд тоглохыг хүсдэг учраас төсөөлдөг. Та хүүхдэд бага зэрэг туслах хэрэгтэй бөгөөд түүний зохион бүтээсэн гайхамшгууд бодит байдал болно!

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дизайны чиглэлээр ажиллаж байсан туршлагатай

Ольга Кондратьева
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөө: Цэцэрлэгийн хүүхдийн дизайн

“Бүтээлч байдал гэдэг бол зөвхөн урлагийн агуу бүтээл туурвисан суут ухаантнуудынх биш. Бүтээлч байдал нь хүн шинэ зүйлийг төсөөлж, нэгтгэж, бүтээж байгаа газар л байдаг."

Л.С.Выготский

Дизайны урлаг бидний амьдралд идэвхтэй нэвтэрч байна.

Мөн өнөөдөр би "Хүүхдийн дизайн" гэсэн ойлголтыг судлахыг хүсч байна.

Хүүхдийн дизайн- хамгийн өргөн хүрээний дизайны сэтгэлгээ гэж ойлгогддог шинэ уран сайхны, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа.

Загварын хувьд зөвхөн санааг хөгжүүлэх нь чухал биш, харин үр дүнг төлөвлөх нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн дизайн нь хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, хамтран ажиллах, хамтран бүтээхэд тулгуурлан, зөвхөн хүмүүнлэг арга барилыг ашиглан насанд хүрэгчдийн дарамт шахалтгүйгээр, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илчлэх, түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. арга техник, ямар ч хориг, ангилал давж заалдах .

Дизайнер хүүхдийн тухай ярихад ихэвчлэн зураач хүүхдийг хэлдэг. Үнэн хэрэгтээ дизайн бол энгийн зүйлсийг ер бусын байдлаар авч үздэг. Энэ нь дизайнерын гол зүйл бол стандарт бус сэтгэлгээ, уран зөгнөл, төсөөлөл, өнгө, хэлбэрийг хослуулах чадвар юм. Үүнээс үзэхэд хүүхэд дизайнер болохын тулд юуны түрүүнд түүний орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэх, эргэн тойрныхоо ертөнцийг стандарт бус алсын харааг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Бид ихэнхдээ хүүхдийн уран зөгнөлийг дэмждэггүй бөгөөд хэрэв тэр ягаан заан зурсан бол бид үүнийг засч залруулж, ийм зүйл болохгүй, заан саарал өнгөтэй байх ёстой гэж хэлдэг. Эхлээд хүүхэд "Тэр гайхалтай, ид шидтэй" гэж эсэргүүцдэг. Гэхдээ насанд хүрсэн хүн "зөв" дээжийг байнга өгдөг бол хүүхэд бага багаар төсөөлдөг.

Дизайн - үйл ажиллагаа- энэ бол янз бүрийн төрлийн бүтээлч байдлыг хослуулсан урлагийн тусгай төрөл юм: зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн, уран сайхны ажил.

Цэцэрлэгийн практикт ойлголтын агуулгыг ихэвчлэн андуурдаг: "график үйл ажиллагаа" (зүү, "бүтээлч дизайн" ба "хүүхдийн дизайн" -ын бодит үйл ажиллагаатай. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хязгаарлалтууд нь нөхцөлт боловч нэгэн зэрэг байдаг. Дараахь зүйлийг тэмдэглэх нь зүйтэй: уран сайхны болон дидактикийн дараа хүүхдийн бүтээгдэхүүнийг хавтас, хайрцагт атираат, дараа нь эрэлт хэрэгцээгүй байдаг - энэ нь хараахан хүүхдийн дизайн биш юм.Хүүхдийн дизайн нь хүрээлэн буй орчны объект-орон зайн орчныг сайжруулахын тулд хүүхдийн өөрөө гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. түүнийг.

Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн дизайн нь хүүхдийн дизайн, өөрөөр хэлбэл харааны үйл ажиллагаа, дизайнтай нийтлэг шинж чанартай байдаг. Энэ бол:

Бүтээлч бүтээгдэхүүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал;

Мэдрэхүйн стандартын систем, модульчлагдсан дизайны зарчмын үндэслэлтэй танилцах;

Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн хамтарсан тусдаа шинж чанар;

Төслийн үйл ажиллагааны объектив болон орон зайн гоёл чимэглэлийн шинж чанар;

Ижил төстэй материал, техникийг ашиглах;

Мэргэжлийн болон "хүүхдийн" урлагийн уран сайхны чадварыг үнэлэх ерөнхий хандлага;

Бие даах чадвар Хүүхдийн урлагийн бүтээгдэхүүний өрсөлдөх чадваргүй байдал

Дизайны урлагийн эхний алхамууд нь маш энгийн бөгөөд тэд хүүхдээс их хүчин чармайлт шаарддаггүй. Тэрээр материйн ертөнцийг нээх дуртай. Аажмаар туршлага ирж, ур чадвар нь бүрэлдэж, том, нарийн төвөгтэй ажлыг бие даан амархан гүйцэтгэх болно. Нэмж дурдахад, өнөөдөр урьд урьдынхаас илүүтэйгээр эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх шаардлагатай байна. Ард түмнийхээ оюун санааны өвийг судлах, хамгаалах, хөгжүүлэх хүн. Энэ бүхэн маш чухал юм: гоо сайхныг харж, үнэлж чаддаг хүн түүнийг хадгалж, өсгөх болно, ийм хүмүүс ёс суртахуунгүй үйлдэл хийх чадваргүй байдаг. Тийм ч учраас дизайны ангиуд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Хүүхдүүд уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, тэдний бүтээлч чадавхийг уран сайхны болон бүтээлч дизайны тусламжтайгаар илрүүлдэг, түүнчлэн:

Дүрслэлийн сэтгэлгээ хөгждөг; уран сайхны болон гоо зүйн амт, хэв маягийн мэдрэмж;

Хүрээлэн буй ертөнцийг уран сайхны төсөөлөл, төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч сэтгэлгээ хөгжүүлдэг;

Хүүхдийн гоо зүйн соёл нэмэгдэж байна;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, нарийн моторт ур чадвар, орон зайн чиг баримжаа, ойлголтыг хөгжүүлэх;

Төрөл бүрийн материалтай ажиллах ур чадвар эзэмших;

Хүүхдэд төслийн соёлыг төлөвшүүлэх, чадварлаг хэрэглэгчийг төлөвшүүлэх.

Ангиудын дизайн - үйл ажиллагааХүүхдийн оюун ухаан, хүсэл зориг, мэдрэмжинд нөлөөлөх, тэднийг бүтээлчээр өөрийгөө илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, бага насны баяр баясгаланг мэдрэх, уламжлалт бус арга техникийг ашиглан янз бүрийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаанд урам зориг өгөх зорилготой. , оригами, квиллинг, папье-маше, скрапбукинг, скрапбукинг, декупаж, изотреад гэх мэт.

Хүүхдүүдийг дизайнтай танилцуулна гэдэг эрхэмсэг боловч хэцүү, урт хугацааны ажил юм.

Одоо техникийн талаар ярилцъя.

загварчлал- зөөлөн хуванцар материал дээр ажиллахтай холбоотой баримлын бүтээлийг бий болгох үйл явц.

Та шавар, хуванцараар баримал хийж болно, гэхдээ шинэ зүйл сурах нь сонирхолтой юм. Давстай зуурмаг нь уран сэтгэмжээ хөгжүүлэх хамгийн хэмнэлттэй бөгөөд найдвартай арга юм, учир нь та үүнээс юу ч хэлбэржүүлж болно. Зуурмаг нь хүн бүрт хүртээмжтэй, хямд, хэрэглэхэд хялбар материал бөгөөд үүнийг урьдчилан бэлтгэж болно (ирээдүйд ашиглах). Зуурмагийг будаж, аль хэдийн өнгөт бүтээгдэхүүн болгон цутгаж болно, эсвэл эцсийн хатаасны дараа дууссан ажлыг будаж болно. "Давстай гар урлал" -ын гоо үзэсгэлэн, дэгжин байдал нь бүтээлч сэтгэлгээний хоолоор хангах болно. Ажил нь хөнгөн, удаан эдэлгээтэй байдаг.

Цаасан маче- Францын үзэсгэлэнтэй нэр төдийгүй цаасан дээрээс янз бүрийн гар урлал хийх маш энгийн, төсвийн техник юм. Цэцэрлэгт ийм бүтээлч үйл ажиллагаа явуулахад таатай байна.

Папье-маше бүтээгдэхүүн хийх гурван технологи байдаг.

Эхний технологийн дагуу нойтон цаасны жижиг хэсгүүдийг урьдчилан бэлтгэсэн хөнжил дээр давхаргаар нааж бүтээгдэхүүн хийдэг.

Хоёрдахь аргын дагуу бүтээгдэхүүнийг шингэн цаасны нухашаар цутгадаг. Жижиг хэсэг болгон хуваасан цаасыг халуун усаар асгаж, нэг өдрийн турш дулаан газар байрлуулна. Дараа нь буцалгаж, шахаж, сулруулж, хатаана. Үүссэн цаасны массыг шохойгоор сайтар холино. Цаас-шохойн хольц дээр цавуу нэмж, хуванцар өтгөн зуурсан гурил авах хүртэл байнга хутгана. Цавууны хувьд цардуулын зуурмаг ба модны цавууны хольцыг ашигладаг. Зуурмагийг бэлтгэсэн хэлбэрт хийнэ, эсвэл гадаргуу дээр нь давхаргад хэрэглэж, бүрэн хатах хүртэл хадгална.

Гурав дахь аргын дагуу бүтээгдэхүүнийг хатуу, өтгөн картон хавтангийн даралтын дор фанер шиг наасан байна. Үүссэн бүтээгдэхүүнийг праймераар будаж, будсан байна.

scrapbooking- Энэ бол цомог, сав баглаа боодлын хайрцаг, зураг, гэрэл зургийн жааз, бэлгийн картын дизайн, бүтээх, дизайн хийх нэхмэл эдлэл юм.

Хүүхдүүд үргэлж шинэ, сонирхолтой зүйлийг хүсдэг. Сонирхолтой ажлууд нь хүүхдийг нэг цагаас илүү хугацаанд эзэлдэг.

Хүүхдэд зориулсан оригами- Энэ бол нэг талаас хүүхдүүдэд сонирхолтой, нөгөө талаар хэцүү байх програм юм. Хүүхдэд зориулсан оригами нь хүүхдийг ямар нэгэн зүйлээс сатааруулахаас гадна хүүхдийн гарны ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Үүний ачаар та хүүхдэд байшингаа өөрөө засах боломжийг олгож болно. Мэдээжийн хэрэг, тэр энэ ажлыг нэлээд хариуцлагатай хүлээж авах болно. Өөрөөр хэлбэл, оригами нь хүүхдэд бие бялдрын амжилтаас гадна ёс суртахууны маш сайн чанаруудыг хэрхэн хөгжүүлж байгааг харж болно.

квиллин g бол аль хэдийн зуу гаруй жилийн настай цаасан өнхрөх урлаг юм.

Дадлагаас харахад квиллинг техникийг ашиглан боловсруулсан цаас нь маш бат бөх, бат бөх байдаг. Тиймээс үүнээс гарсан бүх бүтээгдэхүүнийг өдөр тутмын амьдралд өргөнөөр ашигладаг. Чихэртэй аяга хийж, зориулалтын дагуу ашиглаж болно. Эзлэхүүн аяганы тавиур дээр ч гэсэн та дуртай кофегоо аюулгүйгээр байрлуулж болно.

Оёдлын техник дээр ажиллах нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй хүүхдүүдэд зориулсан сонирхолтой үйл ажиллагаа юм. Эхлээд харахад энэ техник нь маш төвөгтэй юм шиг санагдаж байна, үнэндээ та зүгээр л хэв маягийг сурах хэрэгтэй бөгөөд бүх зүйл сайхан болно.

Та булан, тойрог, аалзны торыг дүүргэх техникийг эзэмших хэрэгтэй. Үүний дараа та isothread техникийг ашиглан нэлээд төвөгтэй зургийг дуусгах боломжтой болно.

Энэ урлагийг хүүхдэд зааж өг, энэ нь зөвхөн сонирхолтой төдийгүй бас ашигтай байдаг. Энэхүү хобби нь хүүхдийн тэсвэр тэвчээр, нүд, уран зөгнөл, хийсвэр сэтгэлгээ, гар хөдөлгөөний зохицуулалт, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлж, нарийвчлал, анхаарал халамжийг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар сайн мэддэг маажих техникФранц хэлнээс орчуулбал "маажих" гэсэн утгатай Энэ техник нь уран сайхны болон илэрхийлэлийн гайхалтай боломжуудтай - бараан дэвсгэр дээр гэрэлтсэн гялалзсан өнгөт будгаар бүтээгдсэн бөгөөд энэ нь ажилд нууцлаг, гайхалтай байдлыг өгдөг тул түгээмэл байдаг. Мааждаг техник нь хүүхдүүдэд өнгөт болон график даалгавруудыг хялбархан гүйцэтгэх боломжийг олгодог бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид ажлын явцад тоглоомын ер бусын нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Декупаж- янз бүрийн зүйлийг чимэглэх маш алдартай орчин үеийн техник: жижиг таваг, ваараас эхлээд өргөн авдар шүүгээ, шүүгээ хүртэл. Decoupage техник нь тийм ч төвөгтэй биш боловч тодорхой ур чадвар, ур чадвар шаарддаг техниктэй байдаг.

Декупаж хийх аргын мөн чанар нь гоёл чимэглэлийн хээ бүхий нимгэн цаасыг чимэглэж буй объектын гадаргуу дээр нааж, гараар будах хуурмаг байдлыг бий болгодог. Чимэглэлийн хэв маягийг тусгай decoupage салфетка дээр үйлдвэрлэдэг. Нэмж дурдахад, декупажийн загварыг энгийн цаасан салфетка, сэтгүүл, ил захидал, шошго, тэр ч байтугай боодлын цааснаас хайчилж болно.

Коллаж- дүрслэх урлагийн харьцангуй залуу чиг хандлага. Энэ бол уран бүтээлчид өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл санаагаа илэрхийлэх шинэ арга хэрэгсэл хайж байсан өнгөрсөн зууны бужигнаантай үеийн бүтээл юм. Хоршооны техник (Франц хэлнээс - наалт) нь бүхэл бүтэн хэсэгчилсэн байдлаар бүтээгдсэн тул бүтээлч байдлын өргөн цар хүрээг өгдөг. Фрагментүүд нь гэрэл зураг, гялгар сэтгүүл, олон өнгийн цаас, янз бүрийн бүтэц, даавуу, тугалган цаас, ургамал, будаг, даавуу, металл эд анги гэх мэт байж болно.

Коллаж бол маш сонирхолтой арга бөгөөд энэ нь ихэнх уламжлалт бус аргуудыг хослуулж чаддаг, эвлүүлэг хийхдээ тестопластик, зураас, изотреад, квиллинг болон бусад олон зүйлийг ашиглаж болно, энэ бүхэн таны төсөөлөл хэр баян байхаас хамаарна.

Анхаарал тавьсанд маш их баярлалаа!

GBOU-ийн 1034-р сургуулиас 4-р байранд

Өөрийгөө боловсролын тухай хураангуй

Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг дизайны үйл ажиллагаагаар хөгжүүлэх."

Гүйцэтгэсэн:

Багша Орехова С.В.

Москва 2015 он

Танилцуулга.
1-р бүлэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талууд.
1.1 Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал, бүтээлч үйл ажиллагааны талаар багш, сэтгэл судлаачид.
2-р бүлэг
Дүгнэлт.
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.
Хавсралт.

Танилцуулга

Нийгэм дэх нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтүүд нь амьдралын шинэ асуудлуудыг үр дүнтэй, шинэлэг байдлаар шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх хэрэгцээг шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд залуу үеийнхний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх чухал зорилттой тулгардаг бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн үйл явцын бүх системийн сэтгэлзүйн хэв маягийг харгалзан боловсролын үйл явцыг сайжруулахыг шаарддаг. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны боловсролын шинэ чиглэлд анхаарал хандуулж байна - хүүхдийн дизайн нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг өргөн цар хүрээтэй болгож байна. Энэ чиглэлийг хэрэгжүүлэхийн тулд нэгдсэн хэлбэрийн ерөнхий боловсролын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд хандахыг шаарддаг. Энэ үйл ажиллагаа нь шинэ бөгөөд бага зэрэг судлагдсан боловч хувь хүний ​​​​бүх хүрээг хөгжүүлэх боломж нь эргэлзээгүй юм. Энэхүү үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлсэн нь орчин үеийн ертөнцөд хүмүүсийн соёлын хэрэгцээ нэмэгдэж, хүүхдийн чадавхи, түүнчлэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал үндэс суурь болох сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлалтай холбоотой юм. Хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжиж буй субьект орчны агуулга - хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах материаллаг объектын систем.

Энэхүү сэтгэцийн үйл явц нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны аливаа хэлбэр, түүний зан үйлийн салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг учраас хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх асуудал нь хамааралтай юм. Сүүлийн жилүүдэд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын хуудсан дээр хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд төсөөллийн үүрэг, төсөөллийн механизмын мөн чанарыг тодорхойлох тухай асуудал улам бүр нэмэгдэж байна.

Асуудлын хурцадмал байдал нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээнд хэв маягийг нэгтгэх нь түүнд маш их аюул учруулж байгаа тул хөлдсөн хэв маягийг устгаж, хүүхдийн өөрийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд туслах шинэ үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна.

"Цэцэрлэгийн боловсрол, боловсрол" нэвтрүүлгийн олон жилийн туршлага, редактор М.А. Уран сайхны болон гоо зүйн чиг баримжаатай Васильева энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд нарийн болон техникийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт илүү чиглэгддэг болохыг харуулж байна. Энэхүү хөтөлбөр нь уламжлалт бус боловсролын хэлбэрийг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажлуудад хангалттай анхаарал хандуулдаггүй.

Энэхүү асуудал нь "Дизайнаар дамжуулан хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх" гэсэн судалгааны сэдвийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгосон.

Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн чухал зорилтуудын нэг юм. Үүний шийдэл нь сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн эхлэх ёстой. Үүнд хүрэх хамгийн үр дүнтэй арга бол хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрт тавигдах холбооны улсын шаардлагад "Уран сайхны бүтээлч байдал" боловсролын чиглэлийг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд агуулга нь хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн сонирхлыг бий болгох, хүүхдийн бие даасан хэрэгцээг хангах зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг. -бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх замаар илэрхийлэл (зурах, загварчлах, аппликейшн, урлагийн бүтээл).

Зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх явцад хүүхэд янз бүрийн мэдрэмжийг мэдэрдэг: тэр өөрөө бүтээсэн сайхан дүр төрхдөө баярлаж, ямар нэг зүйл болохгүй бол сэтгэл дундуур байдаг. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол дүр төрхийг бий болгосноор хүүхэд янз бүрийн мэдлэгийг олж авдаг; хүрээлэн буй орчны талаархи түүний санааг тодруулж, гүнзгийрүүлсэн; Ажлын явцад тэрээр объектын шинж чанарыг ойлгож, тэдгээрийн онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг цээжилж, харааны чадвар, чадварыг эзэмшиж, тэдгээрийг ухамсартай ашиглаж сурдаг.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад урлаг, дүрслэх үйл ажиллагааны төрөл бүрийн ангиудыг өргөнөөр оруулах нь маш чухал юм. Энд хүүхэд бүр насанд хүрэгчдийн дарамт шахалтгүйгээр өөрийгөө бүрэн дүүрэн илэрхийлж чадна.

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах боломжийг тодорхойлох явдал юм.

Судалгааны зорилго:

1. "Бүтээлч үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг нээж, түүний төрөл, хөгжлийн нөхцөлийг нээнэ үү.

2. "Хүүхдийн дизайн" гэсэн ойлголтыг судлахын тулд түүний төрлүүдийг тодруулна уу.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах боломжийг илрүүлэх.

4. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах хөтөлбөр боловсруулж, турших.

Судалгааны таамаглал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах нь дараахь шаардлагыг хангасан тохиолдолд үр дүнтэй байх болно.

Ангиудын мөчлөгийг дарааллаар нь барьж, янз бүрийн төрлийн дизайны үйл ажиллагааг багтаана;

Дизайн үйл ажиллагааны утга учир, ач холбогдол, түүний практик чиг баримжааг хүүхдүүдэд хүргэх;

Хүүхдийн дизайны бүтээгдэхүүний практик хэрэглээ - цэцэрлэгийн үйл ажиллагаа.

Дизайн урлагийн дээжийн талаархи хүүхдийн ойлголтыг зохион байгуулах;

Судалгааны объект: хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Судалгааны сэдэв: хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа.

Судалгааны практик ач холбогдол нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дизайны элементүүдийг хүүхдүүдэд заах зорилгоор боловсруулж, туршиж үзсэн төслийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт ашиглахыг санал болгож байгаатай холбоотой юм.

Энэхүү ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талууд

1. Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал, бүтээлч үйл ажиллагааны талаар багш, сэтгэл судлаачид

Сургуулийн өмнөх насны үе бол урлагийн бүтээлч байдал нь зөвхөн онцгой авьяастай төдийгүй бараг бүх хүүхдүүдэд тогтвортой хобби болж чаддаг үе юм. Хүүхдийг урлагийн гайхамшигт ертөнцөд аваачиж, бид түүний төсөөлөл, чадварыг мэдэгдэхүйц хөгжүүлдэг.

Дотоодын сэтгэл судлалд төсөөллийг бие даасан сэтгэцийн үйл явц гэж үзэхийг Л.С. Выготский. Выготский төсөөлөл нь сургуулийн өмнөх насанд хамгийн их хөгжиж, тоглоомын үйл ажиллагаанаас эхэлж, цаашдын хөгжлийг олон төрлийн үйл ажиллагаанд (график, хөгжимт) олж авдаг болохыг харуулсан.

Бүтээлч байдал гэж юу вэ? Олон сэтгэл судлаачид бүтээлч байдлын тухай өөрийн гэсэн тодорхойлолтыг өгсөн боловч бүх тодорхойлолтууд нь бүтээлч байдал нь шинэ, анхны зүйлийг бий болгодог хүний ​​үйл ажиллагаа юм. 19-р зууны төгсгөлд хүүхдийн бүтээлч байдал нь сэтгэл судлаач, багш, урлаг судлаачдын бүх чиглэлийн эрдэмтдийн анхаарлыг татаж эхэлсэн. Энэ нь шинжлэх ухаан, соёлын хөгжил, сэтгэл судлалын шинэ чиглэл болох хүүхдийн сэтгэл зүй үүссэнтэй холбоотой юм. Хүүхдийн сэтгэлзүйн талаархи бүтээлүүд гадаадад гарч эхэлсэн. Үүнд хүүхдийн зургийн дүн шинжилгээнд онцгой байр суурь эзэлдэг (Д. Сели, Н. Браунинг, Р. Лампрехт). К.Ричи "Хүүхдүүд - Уран бүтээлчид" бүтээлээ хүүхдийн зурсан зурганд сэтгэл зүйн шинжилгээнд зориулсан анхны зохиолч юм. 1900-аад оны эхээр Москвад нийтлэлүүд гарч эхэлсэн, урлагийн боловсролын талаархи лекцүүд уншиж эхлэв. Хүүхдийн дүрслэх урлагт зориулсан эрдэмтдийн (Л.Т. Оршанский, А.А. Рыбников, К.М. Летилов, Ф.Т. Шмидт) бүтээлүүд хэвлэгджээ.

Л.С. Выготский хүний ​​үйл ажиллагааг хоёр төрөлд хувааж болно гэж үздэг.

нөхөн үржихүй (нөхөн үржихүй);

Хосолсон (бүтээлч).

Нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа нь бидний ой санамжтай холбоотой байдаг, энэ нь нөхөн үржихүй, бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүн төсөөлөхөд ийм төрлийн үйл ажиллагаа юм. Бүтээлч үйл ажиллагааг төсөөлөл эсвэл уран зөгнөл гэж нэрлэдэг.

Хамгийн алдартай сэтгэл судлаач Б.М. Теплов хүүхдийн бүтээлч байдлыг тайлбарлахдаа уран сайхны боловсрол олгох сурган хүмүүжүүлэх ажлын нэг чухал шинж чанар, томоохон бэрхшээл нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг боловсролын үйл ажиллагаа болгон идэвхжүүлэх боломжгүй байдагтай холбоотой гэж бичжээ. хүүхдийн урлагийн үйл ажиллагаа нь бүтээгдэхүүн бүтээхэд чиглэгдсэн байх ёстой.Хэн нэгэнд нөлөөлөх ёстой үйл ажиллагаа.

Үүнгүйгээр хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь ямар нэгэн албан ёсны ур чадварыг хөгжүүлэх замаар солигдох нь дамжиггүй. А.В. Запорожец "хүүхдийн бүтээлч байдал байдаг" гэж мэдэгдэж байгаа боловч түүний илрэлийн онцлогийг хэрхэн удирдаж сурах, хүүхдийн бүтээлч чадварыг урамшуулах, хөгжүүлэх арга барилыг хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг анхаарч үздэг. Тэрээр хүүхдийн ерөнхий болон бүтээлч хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг урлагийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн хүрээлэн буй орчин, урлагийн бүтээлийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх хүүхдүүдэд чиглэсэн бүх боловсролын ажилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тиймээс хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндсэн зорилтуудын нэг бол хүүхдийг бүтээлч, идэвхтэй хүн болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах сургалтанд хамрагдаж, багш, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийг хөгжүүлэх янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг.

Энэ насанд танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагаа үүсч эхэлдэг. Үйл ажиллагаа гэж юу вэ? Үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүрээлэн буй ертөнцийг өөрчлөхөд чиглэгддэг практик объект-мэдрэхүйн үйл ажиллагаа бөгөөд мөн хувь хүнийг өөрөө өөрчлөхөд чиглэгддэг - түүний сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл, хүчин зүйл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг судлах нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ, түүний шинэ объектод сонирхол, чөлөөт туршилт хийх, түүнчлэн насанд хүрэгчдийн тавьсан практик даалгаврыг шийдвэрлэхэд үндэслэдэг. Энэ тохиолдолд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь практик зорилгод захирагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны гурван түвшин байдаг.

1. Тухайн объектын гадаад шинж чанарыг сонирхох түвшинг тухайн объект өөрөө тодорхойлдог.

2. Тухайн объектын функциональ чанарыг сонирхох түвшин, эрэл хайгуулын зохицуулалтыг насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар тодорхойлно.

3.Үйл ажиллагаа нь зорилгод чиглэгддэг - хүссэн үр дүндээ хүрэх.

Бүтээлч үйл ажиллагааны онцлогийг анхаарч үзээрэй. Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх асуудал дахин хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад орж байна. Энэ нь бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүний ​​гол чанаруудын нэг байдагтай холбоотой юм.

Хувь хүний ​​үйл ажиллагааны эх үүсвэр нь янз бүрийн хэрэгцээ юм. Эдгээр нь суралцах, үйл ажиллагаа, тоглох, харилцаа холбоо, амралт, бүтээлч хэрэгцээ, өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээ юм.

Хэрэгцээ гэдэг нь түүнийг шийдвэрлэх арга зам, хэрэгслээс өөр зүйл биш юм.

Энэ нь харааны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх асуудлыг судлахад маш чухал дүгнэлт юм. Хүүхэд тодорхой бүлгийн хэрэгцээг ухамсарлаж, өөртөө тодорхой шинж чанар, чанарыг, түүний дотор бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Байнга сайжруулж, салгаж, эдгээр шинж чанар, чанарууд нь цогц зан чанарыг бий болгодог бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааг тогтолцоо бүрдүүлэгч хүчин зүйл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндсэн шинж чанар, хүний ​​​​ чиг хандлагыг тодорхойлдог үндсэн шинж чанар гэж тодорхойлох боломжийг олгодог. Мөн чиг баримжаа нь биеийн дотоод хүч, түүний энергийг гадаад орчинтой тэнцвэржүүлэхэд чиглүүлдэг.

Сэтгэл судлал дахь хувийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголт, тодорхойлолтыг хамгийн ерөнхий салбар дундын түвшинд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр үйл ажиллагааны дараах үндсэн шинж чанаруудыг ялгаж салгаж болно: чанар, үйл ажиллагаа (үйл явц ба үр дүн), бэлэн байдал. Дараа нь ерөнхий үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг дараахь байдлаар тодорхойлж болно: хүний ​​ерөнхий үйл ажиллагаа нь түүний үйл ажиллагааны эрч хүчийг илэрхийлдэг хувийн шинж чанар бөгөөд түүний агуулга, тогтвортой байдал нь энэ үйл ажиллагаанд дотоод болон гадаад бэлэн байдлаас тодорхойлогддог. Аливаа үйл ажиллагаанд бэлэн байх нь түүний бүтээмжийн зайлшгүй нөхцөл юм. Хэрэгцээ нь хувь хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагааны эх үүсвэр бөгөөд түүний бүтээлч үйл явцад анхаарлаа төвлөрүүлэхийг тодорхойлдог. Бүтээлч байдлын хэрэгцээ нь хувь хүний ​​хөгжлийн өндөр түвшний үзүүлэлт юм. Бүтээлч хэрэгцээгээ хангахын тулд практик үйл ажиллагаа явуулж буй хүн түүнд дотоод бэлэн байдлын үндсэн дээр тодорхой зорилгыг хэрэгжүүлдэг. Бүтээлч үйл ажиллагааны дотоод бэлэн байдал нь сэтгэлгээтэй холбоотой сэтгэцийн дээд үйл явцын хөгжлийн онцлог, түвшинд илэрдэг. Гадны бэлэн байдал нь үйл ажиллагаанд өөрийн чадвараа бие даан хэрэгжүүлэх замаар илэрхийлэгддэг; Шинээр бий болгох, одоо байгаа хамгийн тохиромжтой, бодит (материаллаг) бүтээгдэхүүнийг сайжруулах мэдлэг, ур чадвараа идэвхтэй ашиглах.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд объектив болон субъектив нөхцөл байдал зайлшгүй шаардлагатай.

Объектив нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

а) хүүхдийн туршлага, үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл, цэцэрлэгийн амралт, хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралын олон нөхцөл байдлыг баяжуулах янз бүрийн урлагийн мэдээллийн эх сурвалж;

б) хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа өргөжүүлэх, түүнд тодорхой шинж чанарыг өгөх, ямар нэгэн уран сайхны дадлага хийх боломжийг олгодог материаллаг орчны нөхцөл;

в) багшийн манлайллын мөн чанар, тактик, түүний шууд бус үйлдэл, түүний оролцоо, уран сайхны үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг илэрхийлэх, таатай уур амьсгалыг бий болгох урам зориг өгөх үг хэллэгээр илэрдэг.

Субъектив нөхцөл нь:

а) хүүхдийн урлагийн сонирхол, тэдний сонголт, тогтвортой байдал;

б) уран сайхны сэтгэгдлээ илэрхийлэх, одоо байгаа уран сайхны туршлагаа хэрэгжүүлэх, сайжруулах, хүүхэдтэй харилцах харилцаанд оролцох хүсэл эрмэлзэл дээр үндэслэн хүүхдүүдийг бие даасан үйл ажиллагаанд нь түлхэц өгөх.

Тиймээс бүтээлч үйл ажиллагаа нь харилцан үйлчлэл, бүтээлч байдлыг нэгтгэж, нэгтгэдэг цогц ойлголт юм.

1.2 Хүүхдийн загвар, түүний онцлог, төрөл, төрөл.

Хүүхдийн дизайн бол хамгийн өргөн хүрээний дизайны сэтгэлгээ гэж ойлгогддог шинэ уран бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Загварын хувьд зөвхөн санааг хөгжүүлэх нь чухал биш, харин үр дүнг төлөвлөх нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн анхан шатны гар урлалыг түүний төслийн үйл ажиллагаа гэж үзэж болно, учир нь тэр аль хэдийн энгийн зохицуулалтаар тодорхой үр дүнд хүрэхээр төлөвлөж байна. Хүүхэд төрөл бүрийн уран сайхны арга техник, гоёл чимэглэлийн материалтай танилцаж, бүтээгдэхүүнээ хийх, чимэглэх боломжтой байдаг: мушгих, гулзайлгах, урах, бутлах, зүсэх, цоолох, оёх, хатгах, уях, холбох, наах, нэхэх, нэхэх гэх мэт. .

Өгүүллийн дүн шинжилгээнээс харахад саяхан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дизайны боловсролын санааг албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх салбарт эрс няцаасан. Гэсэн хэдий ч амьдрал зогсохгүй байгаа бөгөөд таны мэдэж байгаагаар тэр бол түүний шаардлагыг зааж өгдөг. Өнөө үед үл тоомсорлох аргагүй болсон цаг үеийн шаардлагын нэг бол цэцэрлэгт дизайны анхан шатны мэдлэг олгох явдал юм.

Энд бид "хүүхдэд зориулсан загвар" ба "хүүхдийн дизайн" гэсэн хоёр ойлголтыг авч үзэж болно. Г.Н. Пантелеев "Хүүхдэд зориулсан дизайн" ба "хүүхдийн дизайн" нь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зорилтуудыг хангадаг: хүүхдийг хүрээлэн буй орчны гоо зүйг бүрдүүлдэг, түүний бүтээлч чадварыг өдөөж, нийгэмд амьдрахад бэлтгэдэг гэж тэмдэглэв. Хүүхдэд зориулсан хувцасны загвар, тухайлбал, хүүхдийн гадаад төрхийг гоо зүй болгож, хувцасны шүүгээ, үс засалт гэх мэт соёлыг хөгжүүлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд зориулсан зэрэгцээ үйлдвэр гэж нэрлэгддэг бүтээгдэхүүнийг бий болгодог: зар сурталчилгаа, анагаах ухаан, галантерийн болон үнэртэй ус, хоолны урлаг, барааны тэмдэг мөн хүүхдэд чиглэсэн барааны тэмдэг . Дизайнер нь загвар зохион бүтээж, үйлдвэрлэгчид бүтээж, багш нь хүрээлэн буй орчны гоо зүйг хадгалж, энэ ажилд хүүхдүүдийг оролцуулдаг.

Үүнээс үзэхэд хүүхдэд зориулсан дизайнер нь тэдний сэтгэцийн болон урлагийн хөгжлийн онцлогийг мэдэж, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Хүүхдэд зориулсан дизайны бүтээгдэхүүн нь объектын орон зайд хэр сайн мэдрэгддэгийг харгалзан үздэг. Хүүхэлдэйн тоглоомын интерьерт хүүхдүүд насанд хүрэгчдийнхээс илүү тав тухтай, түүнчлэн танил орчинтой харьцуулахад илүү тохь тухтай байдаг. Гэсэн хэдий ч тэд шинэлэг зүйлийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авдаг.

Тиймээс хүүхдэд зориулсан загвар нь хүүхдэд тав тухтай, материаллаг орчинг бүрдүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн дизайны хувьд энэ нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн урлаг, гоо зүйн боловсролын чиглэлээр даалгавруудыг биелүүлэхэд" чиглэгддэг.

Хүүхдийн практик үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь багшийн хичээл зүтгэлийг хүүхдийн дизайн дахь ашигтай үйл ажиллагаанд чиглүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд үнэт эдлэл, бэлэг дурсгалын зүйлсийн загвар өмсөгч, хүүхэлдэйнд зориулсан хувцас, гоёлын хувцас, үзүүлбэр, маргаашийн тоглолтоо хийж, тоглоомын өрөө, байшинг тохижуулдаг. Хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа нь нэхмэл эдлэлтэй төстэй байдаг тул Япон, Итали, АНУ, Франц зэрэг орнуудад үүнийг дизайн гэж нэрлэдэг. "Хүүхдийн дизайн" гэсэн ойлголтын агуулгад G. N. Panteleev "дизайн-зүү" ба "дизайн төсөл" гэсэн ойлголтуудыг агуулдаг. Дизайн - нэхмэл эдлэлийг хүүхдүүдийн бие даан, нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг жижиг чимэглэл-зохион байгуулалт гэж нэрлэж болно.

"Дизайн төсөл" нь үйл ажиллагааны илүү төвөгтэй, урт хугацааны, хамтын шинж чанарыг (хувцас загварчлал, архитектур, уран сайхны, гоёл чимэглэлийн болон орон зайн дизайн) тусгасан болно.

Хүүхдийн дизайн нь орон зайн гоо зүйн зохион байгуулалт, хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг үзэсгэлэнтэй ашигтай объектуудыг бий болгоход чиглэгдэж болно. Хүүхдийн дизайны бүтээлч бүтээгдэхүүнийг хүүхдүүд тоглоом, өдөр тутмын амьдралдаа шууд ашиглаж болно. Мөн хүүхдийн дизайны талаар өнөөг хүртэл цорын ганц номын зохиогч Г.Н.Пантелеев хүүхдийн дизайны төрөл, төрлийг тодорхойлсон. Тэрээр гурван төрлийн хүүхдийн дизайныг тодорхойлдог - хавтгай (хэрэглээ-график), эзэлхүүн (субъект-чимэглэлийн), орон зайн (архитектур-уран сайхны). Төрөл бүрийн хувьд үйл ажиллагааны гурван чиглэл (хүүхдийн дизайны төрөл) байдаг.

Эхний чиглэл - "зохицуулалт" нь хувцас, дотоод засал чимэглэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн нэхмэлийн уламжлалыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнд: фито-дизайн найрлага, цэцгийн баглаа, гербарийн зураг, хиймэл болон байгалийн материалаар хийсэн үнэт эдлэл, өнгөт хуванцараар хийсэн витраж, мозайк, тоглоомын дэлгэрэнгүй мэдээлэл, сэдэвчилсэн, гайхалтай ид шидийн болон гоёл чимэглэлийн найрлагатай элементүүд байж болно.

Хоёрдахь чиглэл болох "хувцас загвар" нь хүүхдүүдийг хувцасны соёл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зураг зурах зарим арга замууд - ноорог, хэв маяг, даашинзны гоёл чимэглэлийн чимэглэлтэй танилцуулах явдал юм. Чөлөөт цагаараа хүүхдүүд уран зохиолын бүтээл, хүүхэлдэйн кино, үзүүлбэр, түүнчлэн өдөр тутмын болон баярын хувцасны баатруудын хувцасны ноорог зурдаг.

Гурав дахь чиглэл - гоёл чимэглэлийн болон орон зайн дизайн - хүүхдүүдийн анхаарлыг барилга байгууламж, ландшафтын үзэмжийн гоёл чимэглэлийн дизайн, хүүхэлдэйн тоглоомын орон зай, бүлгийн өрөөнүүдийн дотоод засал чимэглэл, баярын өглөөний тоглолтын байрны гоо зүйд чиглүүлдэг. цэцэрлэг. Хүүхдүүд өрөө, байшингийн зохион байгуулалтыг бий болгох, хиймэл материал ашиглан дизайны туршлага олж авдаг.

Ямар ч байсан хүүхэд тодорхой ерөнхий дүр зургийг харуулах хандлагатай байгаа ч тэрээр бүтээлч даалгаврыг тусад нь хэсэг болгон хувааж, оюун ухаандаа зохион байгуулахад хараахан бэлтгэгдээгүй байна. Тэр зураг төсөл, бүдүүвч зураг үүсгэж чадахгүй. Гэсэн хэдий ч ямар ч бүтээгдэхүүний зураг, зураг, ноорог нь түүнд ойлгомжтой байж болно: 4 наснаас эхлэн хүүхдүүд танил өрөө эсвэл газар ямар хэлбэр, хэмжээтэй болохыг төсөөлж чаддаг; тэд энэ эсвэл тэр объект, өрөөний зохион байгуулалт нь ямар утгатай болохыг ойлгох чадвартай. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд аливаа асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг оюун ухаанаараа төсөөлж чаддаг тул эцсийн үр дүн нь ирээдүйн бүтээгдэхүүний дүр төрх юм, тиймээс бидний судалгааг энэ насны хүүхдүүдэд чиглүүлэх болно.

Кузнецова О.В. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах" өгүүлэлдээ цэцэрлэгийн практикт "график үйл ажиллагаа" (зүүгээр хийх), "бүтээлч дизайн" ба "хүүхдийн дизайн" гэсэн ойлголтын агуулгыг ихэвчлэн андуурдаг болохыг харуулж байна. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хязгаарлалтууд нь нөхцөлт боловч үүнтэй зэрэгцэн дараахь зүйлийг тэмдэглэх нь зүйтэй: хүүхдийн бүтээгдэхүүнийг уран сайхны болон дидактик хичээлийн дараа хавтас, хайрцагт хийж, дараа нь эрэлт хэрэгцээгүй байдаг - энэ нь хараахан хүүхдийн дизайн биш юм. Тиймээс, хүүхдийн үзэсгэлэн (дотоод засал, чимэглэл, баяр ёслолын хувцас, зугаа цэнгэл, тэдний оролцоотойгоор чимэглэсэн) нь хүүхдийн дизайны объект (гоёл чимэглэлийн болон дизайны үйл ажиллагаа) байж болно. Үүний зэрэгцээ, уран зохиолыг судлах явцад олж мэдсэнээр хүүхдийн дизайн нь мэргэжлийн дизайнтай нийтлэг шинж чанартай байдаг.

Энэ бол:

Бүтээлч бүтээгдэхүүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал;

Мэдрэхүйн стандартын систем, модульчлагдсан дизайны зарчмын үндэслэлтэй танилцах;

Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн хамтарсан тусдаа шинж чанар;

Төслийн үйл ажиллагааны объектив болон орон зайн гоёл чимэглэлийн шинж чанар;

Ижил төстэй материал, техникийг ашиглах;

Мэргэжлийн болон "хүүхдийн" урлагийн уран сайхны чадварыг үнэлэх ерөнхий хандлага;

Хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүнийг бие даан өрсөлдөх чадваргүй байдал (загвар зохион бүтээгчийн онцгой эрэл хайгуул).

Ийнхүү дизайны урлаг амьдралд идэвхтэй нэвтэрч байна. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны өөрт таалагддаг эсвэл дургүй байдаг объектуудад анхаарлаа хандуулж, өнгө, хэлбэр, хэмжээ, харьцааны олон янз байдлыг тэмдэглэдэг. Тэд ургамал, ашигт малтмал цуглуулж, цаас, даавуу, синтетик материалыг ашиглаж, тэдгээрээс чимэглэл (баглаа, гербарий, зүүлт) хийж, өдөр тутмын амьдралаа чимэглэх боломжтой. Уран сайхны болон дүрд тоглох тоглоомууд нь хүүхдүүдийг хүүхэлдэй (хувцас, малгай, гутал), үзүүлбэр, зугаа цэнгэл, баярын үдэшлэгт зориулсан хувцасны шүүгээ хайж олоход урамшуулдаг.

Тэд хичээлээс мэдлэг олж авдаг бөгөөд хувцас хунар, зан авираараа хүмүүсийн нас, мэргэжил, амт, амьдралын хэв маягийг шүүж чаддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь зөвхөн зориулалтын дагуу (зочны өрөө, гал тогоо-хоолны өрөө, унтлагын өрөө) хүүхэлдэйн өрөөний чимэглэлийг сонгох боломжтой.

Өрөөний чимэглэлийг (гэртээ, цэцэрлэгт) ажиглаж, үнэлж дүгнэхдээ хүүхдүүд өөрт байгаа гоо зүйн нэгдмэл байдлын зарчмуудыг (үйлчилгээ, тавилга, гоёл чимэглэлийн чуулга) болон гоёл чимэглэлийн уран сайхны дүр төрхийг хүүхэлдэйн жүжиг бүтээх практикт шилжүүлдэг. дотоод засал.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд "харах" чадвартай бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар "дизайн үзэл баримтлал" -ыг аажмаар ухамсарлаж, уран сайхны үр дүнг урьдчилан таамаглаж байна. Энэ нь харааны үйл ажиллагааны уламжлалт төрлүүдийг ашиглахын зэрэгцээ хүүхдүүдийг түүний шинэ төрлүүд: архитектур, уран сайхны дизайн, янз бүрийн материалаар хийсэн гоёл чимэглэлийн хувцас загвартай танилцуулах боломжийг олгодог.

Хүүхдэд дизайны элементүүдийг заах явцад О. В. Кузнецова мөн янз бүрийн уран сайхны материал, технологийн онцлог, шинж чанар, чадавхийг танилцуулахыг зөвлөж байна: нойтон цаасан дээр зурах; өнгөт цаасан дээр шүдний оо ашиглан зурах; монотип (гилгэр хальсан, цаас, шил); нүүрстөрөгчийн цаасаар зурах; хуванцараар зурах; хурууны зураг; стенил гар; blotography; "шүрших" техникийг хэрэглэх; эвлүүлэг; нудрах арга; зоосон мөнгө; будсан шилэн цонх. Эцсийн эцэст, дизайны элементүүдийг ангиудад нэвтрүүлэх нь янз бүрийн материал (цаас, картон, даавуу, хуванцар, байгалийн материал гэх мэт) -ийн шинж чанарын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, тэдэнтэй ажиллахдаа ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Энэ нь хүүхдүүдэд санаагаа хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой техник, материалыг сонгох боломжийг олгодог.

О.В. Кузнецова, түүнчлэн Г.Н. Пантелеев хүүхэдтэй ажиллах практикт архитектур, уран сайхны дизайны элементүүдийг ашиглахыг санал болгож байна, учир нь энэ нь хүүхдийн хөгжлийн үндсэн зорилтуудыг хангадаг, учир нь түүний хүрээлэн буй орчин, дотоод засал нь нийтлэг соёлын элемент болох гоо зүйн хандлагыг бүрдүүлдэг. өдөр тутмын амьдрал.

"Загварын театр", "Малгайны баяр", "Үлгэрийн хаант улс дахь бөмбөг" зэрэг урлагийн болон тоглоомын нөхцөлд хүүхдүүдийн дизайны үйл ажиллагаа үр дүнтэй байдаг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө жинхэнэ уран бүтээлчид - загвар зохион бүтээгчид гэж харуулдаг. Тэдний зохион бүтээсэн малгай, даашинз, костюмны загварууд нь өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлаараа ялгагдана.

Байгалийн болон хиймэл материалаас (ногоон, үхсэн мод, ашигт малтмал, цаас, нөхөөс, мод, синтетик гэх мэт) найрлагын загвар нь сонирхолтой бөгөөд ашигтай байдаг. Амьд, амьгүй байгалийн материалаар оёж урлаж байгаа хүүхдүүд гоо үзэсгэлэнд нэгддэг.

Одоо, сургуулийн өмнөх насны ахлах насандаа дүрслэх урлагийн туршлагатай хүүхдүүд сайн дизайнер болж чадна. Урлагтай шууд харилцахдаа байгалийн болон хиймэл материалаар гоёл чимэглэл хийж, хувцас, өрөөний дизайнд ашиглаж сурдаг бөгөөд багш нартай хамтран ахуйн болон баяр ёслолын интерьерийг сайжруулдаг. Хүүхдүүд загвар зохион бүтээхдээ зөвхөн жүжигчид төдийгүй бүтээгч болох нь чухал юм.

2-р бүлэг Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх нөхцөл болох дизайны элементүүдийг заах зохион байгуулалт.

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах асуудал.

Судалгааны сэдэв рүү шилжихэд бид энэ асуудлын талаархи шинжлэх ухааны ном зохиол бүрэн байхгүй гэсэн асуудалтай тулгарч байна. Хэдийгээр олон сурган хүмүүжүүлэгчид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургалтын дизайны үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх шаардлагатай гэж үзэж, Интернет болон Сургуулийн өмнөх боловсролын сэтгүүлд янз бүрийн нийтлэлд санал бодлоо илэрхийлэх шаардлагатай гэж үздэг ч хүүхдийн дизайны талаархи ном бараг байдаггүй. Бие даасан цэцэрлэгийн зарим багш нар өөрсдийн туршлагаа сонирхсон хүмүүст зориулж дэлхийн сүлжээний сайтууд дээр танилцуулдаг бөгөөд бид энэ туршлагыг ашиглахгүй байх боломжгүй юм.

2004 оны 12-р сарын 2-нд Реутов хотын Гэрчилгээ, арга зүйн төвөөс 1-р цэцэрлэгийн үндсэн дээр "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүүхдийн дизайн" сэдэвт семинар зохион байгуулав. Семинарт хүүхдийг цэцэрлэгийн хананаасаа иж бүрэн хөгжүүлж, сургуулийн амьдралд бүрэн бэлтгэсэн байхын тулд унших, бичих, тоолох анхан шатны чадварыг эзэмшүүлэх нь хангалтгүй, бас шаардлагатай гэж хэлсэн. түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх. Галина Давыдова семинарын оролцогчидтойгоо туршлагаасаа хуваалцсан бөгөөд тэдний тоо 30 орчим байв. Хүүхдүүдтэй олон жил ажиллахдаа тэрээр дүрслэх урлагийн үндсийг заах асар их материал цуглуулсан. “Залуу бүтээгчдийг анхны гар урлал бүтээхэд хэрхэн урамшуулах тухай; Тэдэнд гоо сайхны мэдрэмжийг хэрхэн төлөвшүүлэх, уран сайхны амтыг хөгжүүлэх, аюулгүй байдлын талаар мартахгүйгээр бүтээлч ажилд хэрхэн сонирхох талаар Реутовын сурган хүмүүжүүлэгчид хамтран ажиллагсдынхаа ярианаас суралцжээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийн үндсийг заах нь туйлын чухал тул гэрчилгээжүүлэх, арга зүйн төвийн дэд захирал Валентина Новикова энэ семинар сүүлчийнх биш гэдэгт итгэлтэй байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч Ольга Валентиновна Кузнецова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах" нийтлэлдээ орчин үеийн ертөнцөд хүмүүсийн соёлын хэрэгцээ нэмэгдэж, үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт өөрчлөгдөж, "хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжиж буй субьект орчинг тунхаглаж байна" гэжээ. Хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал үндэс нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах материаллаг объектын систем юм. Кузнецова О.В. "Гарал үүсэл" хөтөлбөрийн зохиогчдын талаар дурдахад хүүхдүүдтэй дизайны үйл ажиллагааны үндсийг судалснаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран сайхны амт, дизайны соёлын элементүүдийг ашиглан тэдний дотоод ертөнцийг илэрхийлэх чадварыг бий болгох боломжтой гэж хэлэв.

Тэрээр нийтлэлдээ бэлтгэлийн бүлгийн хүүхдүүдэд дизайн хийх арга техниктэй танилцуулах хичээлүүдийн бүдүүлэг төлөвлөлтийг санал болгож байна.

Өөр нэг зохиолч А.Ярыгина "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлийн хуудсан дээр нийтлэлээ толилуулж байгаа бөгөөд хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдийн дизайны хамгийн тохиромжтой хэлбэр бол фито дизайн, график дизайн гэж үздэг. "Хүүхдүүд ба дизайн" нийтлэлд тэрээр хүүхэдтэй багшийг ургамлаас (ургамлын зохион байгуулалт) гурван хэмжээст уран сайхны найруулга хийхийг санал болгож, "Цөлийн ландшафт", "Японы цэцэрлэг", "Руан бөмбөлгүүдийг" гэсэн хэд хэдэн сонголтыг танилцуулж байна. , "Булгатай хулгана", "Ногоон мэлхий". Тэрээр мөн дотоод цэцэрлэгжүүлэлтийн гоёл чимэглэлийн элементүүдийг ашиглахыг санал болгож байна (байгалийн булангийн дизайн).

Дээрх зохиогч "График дизайн" нийтлэлдээ график дизайн бидний амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдгийг онцлон тэмдэглэв. Энд тэрээр ангид байгаа хүүхдүүдийг "Шинэ жилийн гутал", "Шинэ жилийн хайрцагны дизайн", "Хувцаслалтын багц", "Бялууны хайрцаг", "Хөгжилтэй хувин", "Харандааны хайрцаг" гэсэн сэдвээр янз бүрийн хайрцаг, багц хийхийг урьж байна. , гэх мэт Ярыгина мөн хүүхдүүдийг дизайнтай танилцуулах хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бол "хүүхдийн театрын үйл ажиллагаанд үйлчилдэг, зураглал ба тоглоомын зарчмуудыг хослуулсан" график сценограф юм гэж үздэг.

"Гайхамшигт Улаан өндөгний баярын өндөгнүүд - бяцхан зургийн шилдэг бүтээлүүд" нийтлэлд Лыкова I. хүүхдүүдийг урлаг, гар урлал, ялангуяа өндөгний гадаргуу дээр бяцхан зураг зурах ур чадвартай идэвхтэй танилцуулахыг урьж байна. Тэрээр эртний гар урлалын зарим нууцын талаар ярьж, хүүхдийн урлагт ашиглаж болох материал, ямар будаг хэрэглэхийг санал болгож, өндөг будах янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгодог.

Мөн бид Н.М. Конышева "Бага сургуулийн дизайны боловсрол", "Урлагийн ажил: дизайны боловсролын үндэс" зэрэг нь дизайны үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх хэрэгцээний талаар ярьдаг, гэхдээ зөвхөн бага сургуульд.

Гэсэн хэдий ч янз бүрийн зохиолчдын нийтлэлийг судалж үзэхэд бид хүүхдийн дизайны бүтээлч байдлын анги, сэдэв, материалын сонголтыг санал болгож байгаа нь зөвхөн нэг зохиолч болох Г.Н. Пантелеев - энэ үйл ажиллагааг судалж, хүүхдийн дизайныг судлахад ойртсон. Түүний бүтээлийг сургуулийн өмнөх боловсрол, интернетэд аль алинд нь толилуулж байна. Тун удалгүй тэрээр "Хүүхдийн дизайн" номоо гаргасан. Энэхүү номын зорилго нь дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дизайны соёлын анхны бүтээл болох цэцэрлэг, бага сургууль, гэр бүл дэх хүүхдийн дизайны шинэ уран сайхны болон гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар 5-10 насны хүүхдүүдийн ёс суртахуун, гоо зүйн хөгжил юм. Энэхүү гарын авлагад урлагийн боловсролын шинэ чиглэл болох хүүхдийн дизайн, түүний чиглэлийг нарийвчлан судалж, түүний соёл, боловсролын зарим талыг онцолж, хүүхдүүдтэй хийх урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны сэдэвчилсэн мөчлөгийг танилцуулж, багш, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө, зөвлөмж өгдөг.

Орчин үеийн боловсролын хөтөлбөрүүдийн хувьд зөвхөн нэг нь "Гарал үүсэл" хөтөлбөр нь шинэ чиглэл болох сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дизайнд анхаарлаа хандуулдаг. "Солонго" нэвтрүүлэгт "Уран сайхны бүтээл" гэсэн хэсэг байдаг бөгөөд үүний үндэс нь ардын урлаг юм; "Хүүхэд нас" нэвтрүүлгийн "Дүрслэх урлаг, хөгжмийн ертөнцөд хүүхэд" хэсэгт хүүхдийг урлаг, хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагатай танилцуулах зорилтуудыг тусгасан болно; TRIZ хөтөлбөр нь хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, системтэй сэтгэн бодоход сургах, хувь хүний ​​бүтээлч чанарыг төлөвшүүлэх зорилтыг тавьдаг.

Тиймээс цаг хугацааны дарамтын дор хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах асуудал маш их хамааралтай болж, судалгаа дөнгөж эхэлж байгаа, магадгүй энэ асуудлын талаар хэд хэдэн ноцтой ажил хийгдэж байгаа гэж хэлж болно. Гэхдээ одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх туршлагаас харахад эх сурвалжийн хэмжээ үнэхээр бага байгаа ч цэцэрлэгт дизайны үйл ажиллагааг ашиглах боломжтой бөгөөд шаардлагатай байна. Эцсийн эцэст, энэ нь хүүхдийн цогц хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой учраас бид хүүхдүүдээ гоо сайхныг ойлгож, түүнийг бүтээх чадвартай байхыг хүсдэг. Тэгэхээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулахын тулд хүүхдийн дизайны хичээлийг хэрхэн зохион байгуулах вэ?

Хүүхдийн болон урлагийн боловсролын шинэ үзэл баримтлал нь өнөөдөр хүүхдүүдэд ертөнцийг үзэх гоо зүйн хандлагыг бүрдүүлдэг гэр бүл, багшийн үүрэг хариуцлагыг нэмэгдүүлж байна. Насанд хүрэгчид эдгээр байгалийн хандлагыг хөгжүүлэхийг уриалж байна: хүүхдийг бодит байдал, байгаль орчин, урлагийн бүтээлийн гоо үзэсгэлэнг "идэвхтэй" харахыг заах, "дүрслэх, чимэглэх, барьж байгуулах, бүтээх", баялагтай танилцах. соёл урлагийн бүтээлийн олон талт байдал.

Бидний өмнө олж мэдсэнээр хүүхдийн дизайн нь хүүхдийн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг үйл ажиллагааны нэг юм.

Тиймээс хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах хичээлийг зохион байгуулах хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл дэх хүүхдэд сонирхолтой утга учиртай амьдралыг зохион байгуулах, түүнд тод сэтгэгдэл төрүүлэх, сэтгэл хөдлөл, оюуны туршлагыг бий болгох үндэс суурь болно. санаа гарч ирэх бөгөөд энэ нь төсөөллийн ажилд шаардлагатай материал болно. Эцэг эхтэй ажиллах, тэдний багштай идэвхтэй харилцах нь чухал юм.

Түүнчлэн хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг бол хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөв, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлийг ойлгоход багш нарын нэгдсэн байр суурь юм.

Урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, үүний дагуу хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах нь урлагтай харилцахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй бөгөөд энэ тохиолдолд урлагаар дизайн хийх боломжгүй юм. Насанд хүрэгчдийн зөв нөлөөгөөр хүүхэд урлагийн утга учир, мөн чанар, дүрслэх, илэрхийлэх хэрэгсэл, тэдгээрийн дэд утгыг ойлгодог. Үүний үндсэн дээр тэрээр өөрийн үйл ажиллагааг илүү сайн ойлгодог.

Бүтээлч байдал нь үргэлж хувь хүний ​​​​хувьд бие даасан байдлын илэрхийлэл байдаг тул хүүхдэд ийм үйл ажиллагааг зорилготойгоор заахдаа хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Энэхүү бүтээлч ажлыг хийх өдөр хүүхдийн даруу байдал, зан чанар, сэтгэцийн зарим үйл явцын шинж чанар, тэр байтугай хүүхдийн сэтгэл санааг харгалзан үзэх нь чухал юм.

Хүүхдийн дизайны хичээлийг зохион байгуулах зайлшгүй нөхцөл бол бүтээлч уур амьсгал байх ёстой. Энэ нь насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн эрх чөлөөтэй, эрх чөлөөтэй, тохь тухтай, бүтээж чаддаг ийм төлөвийг өдөөх явдал юм.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол арга, техникийг цогц, системтэй ашиглах явдал юм.

Даалгаврын сэдэл нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл юм.

Өөр нэг нөхцөл бол хүүхдийн үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнд болгоомжтой хандах явдал юм. Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд заримдаа хайхрамжгүй ханддаг, хүүхдүүдийн бүтээлийг авч хаях, хаях, үзэсгэлэн гаргахад тийм ч удаан байдаггүй тухай энд ярьж болно. Бид хүүхдүүдтэй дизайн, түүний мөн чанарын талаар ярилцаж байгаа тул тэдний үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг (цэцэрлэг, бүлгийн өрөө, тоглоомын талбайн чимэглэл, тоглоомд ашиглах, хүүхдийн бүтээлч бүтээгдэхүүний ангид ашиглах гэх мэт) ашиглах ёстой.

Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд материаллаг дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай. Мэдээжийн хэрэг, олон төрлийн үндсэн болон нэмэлт материалууд, тэдэнд чөлөөтэй нэвтрэх нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заахдаа дараахь урлагийн материалыг ашигладаг.

1. Цаас ба картон: цаасыг янз бүрийн аргаар будах: марк, янз бүрийн хэрэглээний техник (мозайк, урагдах); цаас, цаасан хуванцар, оригамигаар нэхэх, хөдөлгөөнт хэсгүүдтэй тоглоом бүтээх, цаас, картоноос бие даасан гар урлал зохион бүтээх.

2. Байгалийн материал: ургамал, сүрэл, улиасны хөвсгөр, хөвөн ноос, үр, үрээр хэрэглэх, байгалийн задгай материал (буталсан бүрхүүл, модны үртэс, цай), өндөгний хальснаас мозайк хийх, боргоцой, сүрэлээр их хэмжээний гар урлал хийх, баст болон бусад байгалийн материал.

3. Хаягдал материал: поливинил хальс, нимгэн хуванцар, сав баглаа боодлын картон. Хайрцаг (тавилга, тээврийн хэрэгсэл, үлгэрийн баатрууд гэх мэт) дээр тулгуурлан гар урлал хийх, утас, тугалган цаасаар ажиллах (хүрээ хүүхэлдэй).

4. Даавуу болон бусад утаслаг материал: даавууны түрхлэг, нарийн зүссэн утас, stencil будгаар даавуугаар будах, чөлөөт зураг.

Насанд хүрэгчдийн тавьсан бүтээлч даалгаврыг хүүхэд хүлээн зөвшөөрөх нь маш чухал юм. Тиймээс эдгээр бүх нөхцлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад, боломжтой бол гэр бүлд бий болгох ёстой.

Комарова хэлэхдээ хүүхдийн харааны бүтээлч байдал нь зөвхөн багшийн зорилготой удирдамжийн дор амжилттай хөгжиж чадна гэж хэлэв. Багш нь хүүхдэд юу, хэрхэн заахаа мэддэг, урлагийн чиглэлээр шаардлагатай сургалтанд хамрагдсан, дүрслэх чадвар, чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд ийм манлайлал боломжтой.

Бусад цэцэрлэгүүдийн туршлагыг ашиглан Э.А. Валиулина бүлгээрээ төлөвлөхийг зөвлөж байна.

"Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төв",

"Бүтээлч байдлын хана"

"Байшин-индэр",

"Ганцаардлын булан"

"Хүүхэлдэйн байшин",

"Театрын өрөө"

Хичээлийн үеэр, унтахын өмнө, хоол идэж байхдаа дууны "дизайн" ашиглах (нэвчилт, шүрших, шүрших, шувууны шуугиан, хүүхдүүдийг тайвшруулж, онцгой тайтгарлыг бий болгож, танин мэдэхүйн болон гоо зүйн ачааллыг бий болгодог).

Жинхэнэ эртний эдлэл цуглуулдаг "Оросын овоохой" бий болгох. Хүүхдүүд үүнтэй тоглох дуртай бөгөөд таашаал авдаг.

Хүүхдүүдийн уран сайхны бүтээлч байдал нь сэтгэгдлийг шилжүүлэх эрэл хайгуул, шуурхай, тодоор тодорхойлогддог. Тэд урлаг, хог хаягдлын материалыг туршиж үзэх дуртай, үр дүнд нь үндэслэн үйл ажиллагаагаа өөрчлөн зохион байгуулж, шаардлагатай бол дутагдлыг засах арга замыг хайж олох боломжтой. Туршилт, алдаагаар хүүхэд ажлынхаа зорилгыг мэддэг тул даалгаврын шийдэлд хүрдэг. Энэ бүхэн нь хүүхдэд дизайны хичээлийг өгч чадна. "Хүүхдийн үйл ажиллагааны уран сайхны дизайнд түүний сэтгэл зүй, оюун ухаан бүрэлдэж, харилцааны шинэ хэлбэрүүд хөгжиж, шинэ төрлийн изо-орон зайн бүтээлч байдал үүсдэг."

Тиймээс хүүхдийн дизайн бол хамгийн өргөн хүрээний дизайны сэтгэлгээ гэж ойлгогддог шинэ уран сайхны, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм. Загварын хувьд зөвхөн санааг хөгжүүлэх нь чухал биш, харин үр дүнг төлөвлөх нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Амьдралын зургаа дахь жилд хүүхдийн уран сайхны ойлголт, бүтээлч чадвар эрчимтэй хөгжиж, бие даасан бүтээлч байх хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, хүрээлэн буй орчны талаархи үнэлгээний хандлага бий болдог тул энэ нас нь дизайны үйл ажиллагаанд маш таатай байдаг. Хүүхдүүд аль хэдийн нийтлэг ажлыг уялдаа холбоотой, илүү чанарын хувьд бие даасан ажлыг гүйцэтгэж чаддаг. Мөн дээрх нөхцөлүүд хангагдсан тохиолдолд маш сайн үр дүнд хүрнэ.

2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх нөхцөл бүхий дизайны элементүүдийг сургах боломжийг судлах туршилтын судалгаа.

Таамаглалыг батлахын тулд 2014 оны 1-р сарын 15-аас 3-р сарын 28-ны хооронд 10-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн дээр хийгдсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааг хийсэн. Үүнд 5 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй (С.Вика, Д.Виола, К.Саша, С.Вова, Ч.Игорь) сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд оролцсон.

Судалгааны явцад анхны туршилтын үе шатанд дараахь зорилго тавьсан: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийн хөгжлийн анхны түвшинг тодорхойлох.

Туршилт эхлэхээс өмнө хүүхдийн дүрслэх урлагийн хөгжлийн дараах түвшинг тодорхойлсон.

Өндөр

Дундаж

Богино.

М.А.Васильевагийн "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр"-т тусгагдсан шаардлагын үндсэн дээр түвшин бүрийг тодорхойлсон. Дүрслэх урлагийн төлөвшлийн түвшинг үнэлэх шалгуурыг Т.С.Комаровагийн судалгааны үндсэн дээр тодорхойлсон.

Т.С.Комаровагийн энэхүү оношлогооны аргын дагуу хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээг гурван онооны системийн дагуу явуулдаг.

1 оноо - доод түвшин

2 оноо - дундаж түвшин

3 оноо - өндөр түвшин.

Зургийн онцлог:

1. Маягт илгээх:

3 оноо - маягтыг үнэн зөв шилжүүлсэн;

2 оноо - хэлбэрийн бага зэрэг гажуудал байна;

1 оноо - мэдэгдэхүйц гажуудал, хэлбэр амжилтгүй болсон.

2. Объектуудын бүтэц:

3 оноо - эд ангиудыг зөв байрлуулсан;

2 оноо - бага зэргийн хазайлт байна;

1 оноо - эд анги, объектыг буруу байрлуулсан.

3. Сэдвийн харьцааг шилжүүлэх:

3 оноо - объектын харьцаа ажиглагдаж байна;

2 оноо - бага зэргийн гажуудал байна;

1 оноо - объектын хувь хэмжээг буруу шилжүүлсэн.

4. Найрлага:

Хуудасны байршил:

3 оноо - бүх хуудсан дээр;

2 оноо - хуудасны хагас эсвэл нэг мөрөнд;

1 оноо - хуудасны зохион байгуулалтыг бодоогүй.

5. Өнгө:

Зургийн өнгөний схем:

3 оноо - объектын жинхэнэ өнгө;

2 оноо - бодит өнгөнөөс хазайлт байна;

1 оноо - объектын өнгийг буруу шилжүүлсэн.

6. Үзэл санааны бие даасан байдал:

3 оноо - үзэл баримтлалыг сонгохдоо бүрэн бие даасан байдал;

2 оноо - санаа нь бусад хүмүүсийн санаа, төлөвлөгөөний симбиоз юм;

1 оноо - санаа нь хэн нэгний санааны хуулбар юм.

7. Зургийн өвөрмөц байдал:

3 оноо - ер бусын байдал, өвөрмөц байдал;

2 оноо - стандартаас зарим хазайлт байна;

1 оноо - загвар зураг.

8. Сонирхлын тогтвортой байдал:

3 оноо - үйл ажиллагааны бүх явцад сонирхол хадгалагдана;

2 оноо - үйл ажиллагааны сонирхол үе үе алга болж, тоглоомын техникийг ашиглан үргэлжлүүлэх;

1 оноо - үйл ажиллагааны явцад сонирхол байхгүй.

9. Санааг баяжуулах:

3 оноо - ажлын явцад агуулгыг нөхөж, гүнзгийрүүлэх шинэ мэдээлэл гарч ирнэ;

2 оноо - зургийг нэмж оруулсан боловч мэдэгдэхүйц биш;

1 оноо - төлөвлөгөөний баяжуулалт хийгдэхгүй.

10. Харааны техник ашиглах:

3 оноо - хүүхэд төрөл бүрийн уламжлалт бус дүрсний техникийг ашигладаг;

2 оноо - хүүхэд уламжлалт бус зургийн аргуудын аль нэгийг ашигладаг эсвэл ашиглахыг оролддог;

1 оноо - хүүхэд дүрслэх техник ашигладаггүй, хэв маягаар зурдаг.

Дээрх шалгуурын дагуу хүүхдийн дүрслэх урлагийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлсон.

Доод түвшин 10-17 оноо:

Тодорхойгүй агуулгатай, дүрсэлсэн объектын хэлбэр, шугам, пропорцийг гажуудуулсан дуусаагүй зураг. Зураг нь хөдөлгөөнгүй, найруулга нь нэг бол бодоогүй, эсвэл огт байхгүй. Зургийг нэг өнгөөр ​​хийсэн. Санаа нь бие даасан байдал, өвөрмөц байдлаараа ялгагддаггүй, энэ нь үйл ажиллагааны явцад аль хэдийн бий болсон боловч ажлын төгсгөлд бүрэн өөрчлөгдөх боломжтой. Ажилд ямар ч сонирхол байхгүй, уламжлалт бус арга техникийг ажилд ашигладаггүй. Хүүхэд хэв маягаар зурдаг.

Дундаж түвшин 18-24 оноо:

Дүрслэгдсэн объектуудын энгийн хэлбэрийг шилжүүлэхэд ялгаатай. Объектуудын хэсгүүд зөв байрласан боловч пропорц нь бага зэрэг зөрчигддөг. Дүрс, шугамын дүрслэлд бага зэрэг алдаатай байна. Хамгийн гол зүйлийг онцолсон найрлагад объектуудын харьцааг харгалзан үздэггүй. Статик дүрс давамгайлж байна; үндсэн өнгө нь сүүдэргүйгээр ашиглагддаг. Санаа нь зураг зурахаас өмнө гарч ирдэг, санаа нь өвөрмөц бус байдаг. Жирэмсний мөч байхгүй. Бие даасан байдлын түвшин өндөр, үйл ажиллагааны сонирхол үе үе алга болдог. Өнгө бол илэрхийлэх гол хэрэгсэл юм. Уламжлалт бус зургийн техникийг ашиглах оролдлого боломжтой бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны явцад нэмэгддэг боловч мэдэгдэхүйц биш юм. Бүтээлд стандарт, хэвшмэл ойлголтоос зарим нэг гажуудал бий.

Өндөр түвшний 25-30 оноо:

Энэ нь зургийн бүрэн бүтэн байдал, олон янзын бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр тодорхойлогддог. Объектуудын хэлбэрийг тодорхой, пропорциональ байдлаар дамжуулдаг. Зураг нь динамик, янз бүрийн өнгөөр ​​хийгдсэн. Санаа нь зураг зурахаас өмнө бие даан үүсдэг. Үйл ажиллагааны явцад санаа нь нэмэлт нарийн ширийн зүйлсээр баяждаг. Дүрслэх үйл явцын туршид сонирхол тогтвортой байдаг. Хүүхэд уламжлалт бус дүрсний техникийг ашигладаг, магадгүй нэгээс ч илүү байдаг.

Туршилтын хувьд хүүхдүүдэд хүссэн зүйлээ зурах (чөлөөт сэдвээр) даалгаврыг өгсөн бөгөөд тэдэнд будаг, өнгөт харандаанаас сонгохыг санал болгосон (бидний мэдэж байгаагаар будаг нь илүү илэрхийлэлтэй бөгөөд зурах нь арай хэцүү байдаг. харандаанаас илүү). Хүүхдүүдийн зан үйлийн талаархи бүх мэдээллийг протоколд тэмдэглэсэн (Хавсралтыг үзнэ үү), үүний дараа хүүхэд бүр өөрийн зургийн агуулгын талаар тус тусад нь ярилцлага авсан (Хавсралт 2 дахь ярианы протоколыг үзнэ үү).

Нэгэн хүүхэд Вика Самохвалова ажилдаа ердийн бус дүрслэх техник ашигласан - хөвөн ноос хүсч, үүлээр будсан, дараа нь сойзноос дуслуулсан будгийг дусааж үзүүлэв. хавар бохир хайлж буй цас (тэр будах зориулалттай будгийг сонгож, зөв ​​өнгө авахын тулд хольсон, энэ тохиолдолд бохир ногоон өнгөтэй). Ярилцлагын явцад энэ хүүхэд ээжтэйгээ гэртээ маш их ажил хийдэг, ээжтэйгээ зураг зурах арга барил зааж өгдөг нь тодорхой болсон. Оношилгооны үр дүнгээс үзэхэд Вика дүрслэх урлагийн өндөр хөгжилтэй (28 оноо): тэрээр объектын хэлбэр, бүтцийг зөв дамжуулж, ажлын явцад үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалж, түүнийг баяжуулсан болохыг тогтоожээ. шинэ агуулгатай санаа (тэр зүгээр ч нэг мод зураагүй, харин энэ модыг бохир цас хайлах хавар гэдгийг онцолсон). Энэ санаа нь түүнийг зурж эхлэхээс өмнө үүссэн. Сэдвийг сонгох бие даасан байдлын хувьд тэрээр гэртээ ээжтэйгээ үүнтэй төстэй зүйлийг аль хэдийн зурсан болохыг олж мэдсэн тул санаа нь бүхэлдээ түүнийх байсан гэж хэлж болохгүй.

Судалгааны эхэнд зурахыг хүсээгүй Козырев Саша ажилдаа оров, гэхдээ тийм ч их урам зориггүй байсан ч ажил нь уйтгартай болжээ. Зурахын тулд тэрээр харандаа сонгосон бөгөөд маш тод харандаагаар санаагаа өөрөө зохиожээ. Объектуудын хэлбэр, бүтцийг зарим гажуудалтай ч зөв дамжуулсан. Энэ ажил нь өвөрмөц байдлаараа ялгаатай байсангүй, хэвшмэл ойлголт нь байшин, нар болон бусад объектын дүр төрх дээр гарч ирэв. Санаа баяжуулалт хийгдээгүй, дүрслэх техник ашиглаагүй, үйл ажиллагааны явцад сонирхолгүй байсан. Ийнхүү дүрслэх урлагийн хөгжлийн хувьд Саша дунд түвшинд байна.

Дмитриенко Виолеттыг мөн дундаж түвшинд хамааруулсан, учир нь зураг нь объектын хэлбэрийн зарим гажуудалтай, тэдгээрийн бүтэц, харьцаа хангагдаагүй байна. Гэхдээ энэ санаа нь санаа бодлын симбиоз байсан ч Виола өөрөө гадны тусламжгүйгээр будгаар будсан хуйвалдааныг гаргаж ирэв. Үйл ажиллагааны сонирхол үе үе алга болж, санаа нь нэмэгдсээр байсан ч тэр ажилдаа уламжлалт бус арга техникийг ашигладаггүй байв.

Оношилгооны үр дүнд дүрслэх урлагийн хөгжлийн түвшин доогуур байгаа хүүхдүүдийг илрүүлсэн - С.Вова, Ч.Игорь нар. Вова ангийнхаа найз К.Сашагийн санааг үндэс болгон авч, хашаатай байшин зурахыг хүсчээ. Бүтээлд ямар ч сонирхол байгаагүй, санаагаа баяжуулаагүй, арга техник ашиглаагүй, бараг л найзынх нь хуулбар байсан. Объектуудын хэлбэр, бүтцийг буруу дамжуулсан, тэр будгаар будсан, түүнчлэн хөрш.

Игорь мөн хөршөөсөө нэг элементийг хуулбарласан, тэр тийм ч их сонирхолгүй, дүр төрх нь хэвшмэл байсан бөгөөд энэ нь нэмэлт, гэхдээ чухал биш (майхны хажууд чулуу зурсан).

Хүснэгт 1-ийн туршилтын үр дүн

Бүтэн нэр	С.Вика	Д.Виола	К.Саша	С.Вова	Ч.Игорь
Объектуудын хэлбэр
Объектуудын бүтэц
Пропорц
Найрлага
Өнгөт шийдэл
Үзэл санааны бие даасан байдал
Зургийн өвөрмөц байдал
Ашиг сонирхлын тогтвортой байдал
Санааг баяжуулах
Нийт

Иймд зөвхөн нэг хүүхэд С.Вика дүрслэх урлагийн өндөр хөгжилтэй, хоёр хүүхэд дундаж (Д.Виола, К. Саша), хоёр хүүхэд бага (С.Вова ба хоёр хүүхэд) гэж дүгнэж болно. Ч.Игорь).

Бид өмнө нь тодорхойлсон шалгуур, түвшний дагуу хүүхдүүдийн оношлогооны үр дүнг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлыг практикт хөгжүүлэх асуудалд дүн шинжилгээ хийх (сургуулийн өмнөх боловсролын багш, хүүхдийн эцэг эх, дарга, арга зүйчтэй энэ чиглэл хэр ач холбогдолтой талаар хийсэн яриа) нь түүний түвшинг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны чанар, түүнчлэн туршилтын үр дүн нь хэлбэржүүлэх туршилт руу шилжих боломжийг бидэнд олгосон. Үүний зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах замаар дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх явдал байв.

Дээрх зорилгод хүрэхийн тулд "Залуу дизайнер" хөтөлбөрийг боловсруулж, туршсан (Хавсралтыг үзнэ үү) "Зохион байгуулалт", "Хувцаслалтын дизайн", "Чимэглэлийн-орон зайн дизайн" гэсэн гурван блокоос бүрдсэн; блок тус ​​бүр нь гурван сарын турш зориулагдсан. Энэхүү хөтөлбөр нь хичээлийн жилийн туршид зориулагдсан бөгөөд дугуйлангийн ажлыг явуулах хэлбэр болгон авдаг. Форматив туршилт хийхийн тулд бид блокуудын нэгийг авсан - "Хувцасны дизайн" гэсэн агуулга нь дараахь ангиудыг багтаасан: "Миний гэрэл, толь, надад хэлээч ..." (яриа), "Хувцас: өчигдөр ба өнөөдөр. " (яриа, аялал), "Миний загварлаг хувцас" (зураг, фриз), "Манай загварын цомгууд" (картон дээр наасан зургуудаас бүрдсэн цомог зохиох), "Баярын даашинзны даавуу" (зураг, самбар) , "Баярын даашинз" (даавуу, самбар бүхий хэв маягийг загварчлах), "Орос хүүхэлдэй - матрешка" (яриа), "Дуртай үүрлэх хүүхэлдэйдээ хувцаслаарай" (панелт зориулсан дүрс зураг), "Дуртай үүрлэх хүүхэлдэйний орон сууц" ( Өрөөний зохион байгуулалт дахь дизайны загварчлал), "Хүүхэлдэйн бүжиг" (барилга, хэрэглээ, зураг, загварчлал, панорама - диорама).

Бүх ангиудыг энгийнээс нарийн төвөгтэй зарчмын дагуу барьсан бөгөөд хүүхдүүдэд маш их таалагдаж, маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлэв.

"Миний гэрэл, толь, надад хэлээч ..." нэртэй анхны хичээл дээр хувцасны төрөл, хүмүүсийн хувцасны сонголт, хувцаслалтын соёл, охид, хөвгүүдийн хувцаслалтын талаар ярилцав. . Хүүхдүүд мөн толины өмнө суугаад өөрсдийгөө харав: "Энэ цамцыг надад ээж оёж өгсөн", "Энэ бол миний хамгийн дуртай футболк". Энэ хичээлийн дараа хүүхдүүд хүүхэлдэйг эмх цэгцтэй тавьж, "давхарх" тоглож эхлэв.

"Хувцас: өчигдөр ба өнөөдөр" гэсэн хоёр дахь хичээл дээр бид хувцасны түүхийн талаар товчхон ярилцав. Хичээл нэг амьсгаагаар болж, гэр бүлийн олон хуучин зураг, сэтгүүлийн хайчилбарыг хүүхдүүд гэрээсээ авчирсан. Хүүхдүүд өнгөрсөн ба одоо үеийн хувцсыг харьцуулах дуртай байсан бөгөөд бид нэг хүүхдээс өнөөдөр "трэнд" гэсэн моод үгийг сонсоод хүн бүр энэ юу вэ гэж асууж эхлэв.

Гурав дахь хичээлийг "Миний загварлаг хувцас" гэж нэрлэсэн бөгөөд хүүхдүүд шинэ мэдлэг олж авч, өмнөх хичээлүүд дээр юу байсан талаар тодруулж, энд, одоо өмсөхийг хүсч буй хувцсаа өөрсдөө зурав. Энэ үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг их хөдөлгөж, ердийнхөөс удаан үргэлжилсэн бөгөөд маш бүтээлч хүү Кибкало С. өөрийгөө дундад зууны үеийн ноён нуруу мэт зурсан юм. Бүсгүйчүүд өөрсөддөө зориулж өмнөх үеийн хатагтай нарын өмсдөг хийсвэр даашинзыг зуржээ. Тэд үүнийгээ ийм даашинз үргэлж гоё байдагтай холбон тайлбарлажээ. Дараа нь бүх зургийг контурын дагуу хайчилж, "Бидний загварлаг хувцас" хэмээх хамтын фриз бүтээж, бид үүнийг эцэг эхчүүдэд зориулж хэсэг хугацаанд буланд байрлуулж, хүүхдүүд бүтээсэнээрээ бахархаж, ээж, аавдаа ямар үзэсгэлэнтэй болохыг харуулсан. Тэд удаан хугацаанд шинэ хувцас өмссөн байна.

"Манай загварын цомгууд" дөрөв дэх хичээл нь зураг зурах, аппликейшн хийх, загварчлах зэрэг хэд хэдэн үйл ажиллагааг багтаасан болно. Үүн дээр хүүхдүүд сэтгүүлийн янз бүрийн хайчилбарууд, "Хүүхэлдэйн хувцас", "Хүүхдийн хувцас" цомгуудаас хамтын загварын цомгоо бүтээжээ. Тэд маш удаан хугацаанд зөвлөлдөж, хаана, хэрхэн шаардлагатай, юу байрлуулах талаар маргаж, эцэст нь цомгийг малгай, даашинз, гутал, дагалдах хэрэгсэл гэсэн хэсгүүдэд хуваах стандарт бус шийдвэр гаргажээ.

Тав, зургаа дахь хичээлүүд болох "Баярын даашинзны даавуу", "Баярын даашинз" гэсэн хичээл дээр хүүхдүүд, тэр байтугай хөвгүүд ч энэ даавууны доор өөрсөддөө зориулж, хувцас хунараа хийдэг байв. Тэд хувцасны загвар зохион бүтээгчдийг тоглосон бөгөөд энэ нь тэдэнд үнэхээр таалагдсан. Ксения, Сергей нар хувцасныхаа өлгүүр хүртэл хийжээ. Үүний дараа бусад хүмүүс өлгүүр хийхийг хүссэн.

Дараагийн дөрвөн хичээлээр хүүхдүүд матрешка хүүхэлдэй, түүний түүх, үзэл бодол, хувцасны шүүгээтэй танилцав. Энд хүүхдүүд бүх хүч чармайлтаа гаргаж, бүх төсөөлөл, бүтээлч чадвараа асаах ёстой байсан, учир нь тэд хүүхэлдэйнд зориулж зөвхөн хувцас төдийгүй байшин, энэ байшингийн чимэглэлийг хийсэн. Хичээл нь хүүхдүүдэд маш их таалагдсан тул хүүхэлдэйнд зориулж шинэ загварын хувцас, өрөөг нь тохижуулах боломжтой хувилбаруудыг гэрээсээ авчирч өгчээ. Бүх авчирсан бүтээлүүд нь мөн үзэсгэлэнд тавигдаж, эцсийн диорама панорамд багтсан болно.

Хүүхдүүдтэй хичээл хэрхэн явагдахтай зэрэгцэн эцэг эхчүүдтэй "Гэр бүл дэх дизайн" тусгай зөвлөгөөн (хавсралтыг үзнэ үү) зохион байгуулж, эцэг эхчүүдэд дизайны элементүүдээр гэртээ хүүхдүүдтэй ажиллахыг хүсч, зохион байгуулах талаар тодорхой зөвлөмж өгсөн. гэртээ ийм хичээлүүд. Мөн эцэг эхчүүдэд хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд анхаарал халамж тавихын ач холбогдол, хүүхдүүдийн гэрийн даалгавар хийх нь чухал болохыг тайлбарлав.

Тиймээс, төлөвшүүлэх туршилт хийсний дараа бид сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туршилтанд хамрагдсан хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлын хөгжлийн түвшинд дизайн хийх хичээлүүд нөлөөлсөн эсэхийг мэдэхийн тулд хяналтын туршилт руу шилжсэн.

Хяналтын туршилтын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийн хөгжлийн эцсийн түвшинг тодорхойлох, үр дүнд нь харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх.

Бид анхны тодорхойлох туршилтанд ашигласан техникийг ашигласан. Хүлээн авсан үр дүнг доорх Хүснэгт 2-т нэгтгэн үзүүлэв.

Хүснэгт 2. Хяналтын туршилтын үр дүн

Бүтэн нэр	С.Вика	Д.Виола	К.Саша	С.Вова	Ч.Игорь
Объектуудын хэлбэр
Объектуудын бүтэц
Пропорц
Найрлага
Өнгөт шийдэл
Үзэл санааны бие даасан байдал
Зургийн өвөрмөц байдал
Ашиг сонирхлын тогтвортой байдал
Санааг баяжуулах
Зургийн техникийг ашиглах
Нийт

Энэ хүснэгтийн үр дүнд үндэслэн бид дараах дүгнэлтийг гаргаж болно: 2 хүүхэд (С. Вика, К. Саша) дүрслэх урлагийн өндөр хөгжилтэй, 3 хүүхэд дундаж түвшинд байна (Д. Виола, С. Вова, Ч.Игорь), доод түвшинд хэн ч байсангүй.

С.Вика маш өндөр чанартай ажил хийж, будгаар будаж, уламжлалт бус зургийн техникийг ашигласан. Бараг бүх шалгуураар тэр маш өндөр түвшнийг харуулсан.

К.Саша бүтээлийнхээ чанар, өвөрмөц байдлыг гайхшруулж, өмнөх үр дүнг нь харьцуулж үзэхэд хүүхэд анхандаа дүрслэх урлагийн хөгжлийн дундаж түвшинд байсан тул өндөр түвшинд шилжсэнийг бид олж харлаа. Энэ хүүхдэд зориулсан үзэл баримтлалыг сонгохдоо бие даасан байдлын түвшин нэмэгдэж, үйл ажиллагааны сонирхол нь ажлын бүх явцад хадгалагдаж, агуулгад шинэ элементүүд нэмэгдэв.

Д.Виола зурсан зургуудынхаа бараан өнгөнөөс илүү тод, "эерэг" өнгө рүү шилжсэн бөгөөд түүний ажилд хэвшмэл ойлголт байсаар байгаа ч хуучин арга барилаас татгалзаж, шинийг ашиглаж эхэлсэн (өмнө нь охин зурах дургүй байсан). Будагтай бол одоо хаа сайгүй хэрэглэж зогсохгүй хольж, шинэ өнгө олж авахыг сурч байна.

С.Вова ч бас ширээн дээр байсан найзынхаа зургийг харахаа больж, өөрөө зурж, агуулгыг зохион бүтээж эхэлсэн бөгөөд "Би хичээж байна" гэж хэлснээр бүх зүйл бүтэхгүй хэвээр байна.

Ч.Игорь бүтэхгүй бол ажлаа өгөхөө больсон. Тэрээр төлөвлөсөн зүйлийнхээ сэдвийг орхиогүй, харин үргэлжлүүлэн зурсаар байна (тэр зулзага зурахыг хүссэн боловч амжилтанд хүрээгүй, дуусгаагүй, харин зургийг шинэ агуулгаар баяжуулсан - цэцгийн орыг зурсан. өөр өөр өнгө).

Туршилтын хяналт, шалгалтын үе шатуудын харьцуулсан дүн шинжилгээг 1-р диаграммд үзүүлсэн бөгөөд энэ нь хүүхдүүд дизайны үйл ажиллагаанд оролцож байх үед богино гурван сарын хугацаанд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарсныг харуулж байна.

Энэ диаграммаас харахад хүүхэд бүрийн харааны бүтээлч байдал өмнөхтэй харьцуулахад нэмэгдсэн байна.

Тиймээс хүүхдүүдийн дизайны хичээлийн үр дүнд (багш, эцэг эхийн дунд явуулсан судалгаагаар батлагдсан) хүүхдүүд байгаль, хувцас, байрны гоо үзэсгэлэнд илүү сэтгэл хөдлөлтэй хандаж, нарийн ширийн зүйлийг илүү тогтвортой сонирхож эхэлсэн гэж хэлж болно. урлаг, тэдний бүтээлч үйл ажиллагаа, урлагийн бие даасан байдал. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь ажлаа төлөвлөх чадвараар илэрдэг. Хүүхдүүд дүр төрхийг төсөөлж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг хайж, ажлын дарааллыг бодож, үр дүнд хүрч сурсан. Хүүхдүүдийн хэлсэн үгэнд "Би" гэсэн төлөөний үг сонсогдож эхлэв: "Би ингэж зурна ..., би үүнийг өөрийнхөөрөө хийх болно ..., би бодож байна ..., би харсан ..., би мэдэрч байна ..., би чадна ... ”. Энэ нь хүүхдүүд өөрсдийн ертөнцийг өөртөө болон өөртөө зориулж ертөнцийг нээж, бүтээж сурсан болохыг харуулж байна.

Хүүхдүүд ч гэсэн бүтээлч сэтгэл ханамжтай байсан. Бусад хүүхдүүдтэй хамтран хүүхэд бүрийн бие даасан байдал, бүтээлч арга барилын онцлог, гүйцэтгэлийн арга барил илүү тод харагдаж эхэлсэн. Бүтээмжтэй эрэл хайгуулын үйл явцад бий болсон уран сайхны сэтгэл хөдлөл, сонирхол нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг амжилттай төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Урлагтай амьд харилцаа тогтоохдоо байгалийн гаралтай материалаар зохион байгуулалт хийх, дизайнд ашиглах, хувцасны загвар, хувцас, тоглоом, тоглолт хийх орчин, баяр ёслолын арга хэмжээг сонгох, бий болгох, ахуйн болон баяр ёслолын интерьерийг сайжруулахад суралцсан.

Дүгнэлт

Бидний амьдралын нийгэм, эдийн засаг, соёлын нөхцөл байдал сайжрахын хэрээр бүтээлч идэвхтэй, чөлөөт сэтгэхүйн шинэ хэлбэрийн бие хүний ​​хэрэгцээ нийгэмд байнга нэмэгдэж байна. Энэ хэрэгцээг сургуулийн өмнөх насны дизайны хичээлээр дамжуулан хэрэгжүүлж болно.

Тиймээс бид ажлынхаа хүрээнд өнөөдөр энэхүү шинэ үйл ажиллагаа болох хүүхдийн дизайн руу чиглэв. Энэхүү үйл ажиллагааг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд нэвтрүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь хөгжүүлэх, тэр дундаа дүрслэх урлагийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Судалгааны явцад бид хүүхдийн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах боломжийг тодорхойлох, түүнчлэн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн Залуу дизайнер хөтөлбөрийг хөгжүүлэх зорилт тавьсан.

Ажлынхаа онолын хэсэгт бид хүүхдийн дүрслэх урлагийн тухай ойлголт, түүний төрөл, шалгуур, хөгжлийн түвшинг судалж, хүүхдийн дизайны тухай ойлголт, түүний төрөл, төрлүүд, энэ үйл ажиллагааг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах асуудлыг тодорхойлсон. дизайны үйл ажиллагааны ангиудыг зохион байгуулах.

Судалгааны туршилтын хэсэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдийн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх зорилгоор дизайны элементүүдийг зааж сургах нь тодорхой шаардлагыг хангасан тохиолдолд үр дүнтэй болно гэсэн таамаглалыг туршиж үзсэн.

Туршилтын эхний шатанд бид ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийн хөгжлийн анхны түвшинг илрүүлсэн. Хоёр дахь шатанд бид Залуу дизайнер хөтөлбөрөө туршиж, хэлбэржүүлэх туршилт хийсэн. Энэ үе шатны зорилго нь дизайны үйл ажиллагааны ангиудын тусламжтайгаар хүүхдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх явдал байв. Хичээлийг хүүхдүүдтэй хамт зохион байгуулж, үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүдтэй хамтран ажилласан (хүүхдийн гэрийн дизайны талаархи хичээлийг зохион байгуулах талаар зөвлөлдөж, хүүхдүүдэд гэрийн даалгавар өгөхийн ач холбогдол, хүүхдийн ажлыг бүрэн бүтэн байлгах хэрэгцээг тайлбарласан).

Формацийн туршилтын төгсгөлд бид хяналтын туршилт хийсэн бөгөөд түүний зорилго нь хүүхдийн дүрслэх урлагийн хөгжлийн эцсийн түвшинг тодорхойлох явдал байв. Туршилтын үр дүн нь даалгавраа биелүүлэхэд хүүхдүүдийн бие даасан байдлын түвшинг хөгжүүлэхэд ноцтой ахиц дэвшил гаргаж, хүүхдүүдийн ажил илүү өвөрмөц, сонирхолтой болж, дүрслэх урлагт сонирхол нэмэгдэж, ялангуяа дизайны хичээлд хүүхдүүд ур чадвараа ашиглаж эхэлсэн. бусад үйл ажиллагаанд гэртээ болон цэцэрлэгт.

Ийнхүү туршилтын үр дүн нь дэвшүүлсэн таамаглалыг баталж, харааны үйл ажиллагаанд туршлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сайн дизайнер болж, энэ үйл ажиллагааны үр дүнд харааны бүтээлч байдал нэмэгдэж байгааг нотолж байна. Урлагтай амьд харилцаанд орохдоо байгалийн болон хиймэл материалаар гоёл чимэглэл хийж, хувцас, өрөө тасалгааны тохижилтод суралцаж, бие биедээ тусалж, багшийн тусламжтайгаар ахуйн болон баяр ёслолын интерьерийг сайжруулдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Антонова, С.И. Дэлхий бүхэлдээ баглаа дотор // Цагираг: боловсрол, хүүхэд, оюутан. - 2003. - No6.
2. Брыкина, Е.К. Төрөл бүрийн материалтай ажиллах хүүхдийн бүтээлч байдал: Ном. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан. Байгууллага, багш нар эрт. анги, эцэг эх / шинжлэх ухааны хүрээнд. ed. Комарова Т.С. - М .: Пед. Оросын нийгэмлэг, 2002 он.
3. Валиулина, Е.А. Бид өөрсдийн гараар хөгжиж буй орчинг бий болгодог. http://www.dou.ru/new/make_eviroment.shtml.
4. Уран зөгнөлийн хэлхээ: харааны үйл ажиллагаа, урлагтай танилцах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: багш нарт зориулсан гарын авлага / Comp. Кривоногова Л.Д. - 2-р хэвлэл. - Мозир: Цагаан салхи, 2006.
5. Виленчик, С.И. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд дүрслэх урлаг // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - № 3. - 2005 он.
6. Выготский, Л.С. Хүүхэд насны төсөөлөл, бүтээлч байдал / L.S. Выготский. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1991.
7. .Гаврина, С. болон бусад.. Бид сурч, бичиж, сайхан зурахын тулд гараа хөгжүүлдэг. - Ярославль, 2010 он.
8. .Гмошинская, М.В. Хүүхдийн будагтай ажил - бүтээлч үйл ажиллагааны эхлэл // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - № 2. - 2009 он.
9. .Григорьева, Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг харааны үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх. - М., 2004.
10. Доронова, Т.Н. Хүүхдийн харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх // Цэцэрлэгийн хүүхэд. - № 4. - 2008.; № 5. - 2008 он.
11. Казакова, Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зурах: уламжлалт бус арга техник, төлөвлөлт, ангийн тэмдэглэл. - М .: Бөмбөрцөг, 2010.
12. Конышева, Н.М. Бага сургуулийн дизайны боловсрол // Бага сургууль. -2006. - Үгүй 5.
13. Кузнецова, О.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцөлүүдийн нэг болох дизайны техниктэй танилцах. - (http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=419196).
14. Комарова, Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. "Гоо үзэсгэлэн. Баяр баясгалан. Бүтээлч байдал”: 2-7 насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох хөтөлбөр. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2009 он.
15. Лилов, A. Уран сайхны бүтээлч байдлын мөн чанар. - М., 2003.
16. Lykova, I. Гайхамшигт Улаан өндөгний баярын өндөг - бяцхан зургийн шилдэг бүтээлүүд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2007. - No3.
17. Пантелеев, Г.Хүүхдийн дизайн. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006 он.
18. Парамонова, T. Patchwork style // Hoop: боловсрол, хүүхэд, оюутан. - 2006. - No3.
19. Прокофьева, E. Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлзүй. [имэйлээр хамгаалагдсан]
20. Поддяков, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх шинэ хандлага. - М., 2011.
21. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зурах: Уламжлалт бус арга техник, төлөвлөлт, хичээлийн тэмдэглэл / Ed. Р.Г. Казакова - М.: TC Sphere, 2005.
22. Саккулина, N. Цэцэрлэгийн харааны үйл ажиллагаа / N. Sakkulina, T. Komarova T.,. - М., 2007.
23. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын хөтөлбөрүүд: Сурагчдад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр болон дундаж. ped. сурах бичиг байгууллагууд / дор. ed. Т.И. Ерофеева. - 2-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. - М .: Академи, 2000 он.
24. Швайко, Г.С. Багш нарын зөвлөл: Дүрслэх урлагийн анги дахь хүүхдийн дизайн// Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2004. - №1.
25. Широкова, S. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ландшафтын дизайн // Цагираг: боловсрол, хүүхэд, сурагч. - 2006. - No4.
26. Ярыгина, А. Хүүхэд ба дизайн: фитодизайн, цэцэг тариалалт, байгалийн материалаар хийсэн зохицуулалт // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No2.

Хавсралт 1

"Гэр бүл дэх хүүхдийн дизайн"

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Хүндэт эцэг эх!

Өнөөдөр бид хэлэлцүүлгийн сэдэвт анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. Бид ангид хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заадаг тул гэртээ ийм үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах талаар тантай ярилцахыг хүсч байна. Хүүхдүүд дизайны хичээлд үнэхээр дуртай, сэтгэл татам, гэхдээ хамгийн чухал нь хөгжлийн асар их чадамжтай.

Тэгэхээр та гэртээ хүүхдүүдтэйгээ юу хийж чадах вэ?

1. Хүүхдээ музей, хотоор зугаалуулж, хотын архитектур, байгаль, ардын аман зохиолын дээжүүдтэй танилцуулах.

2. Хүүхдэд тоглоомын болон сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг "хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн" хэлбэрээр өгөх нь чухал бөгөөд ингэснээр тэр өөрөө тоглоомыг угсарч, дуусгах боломжтой болно.

3. Хүүхдүүдтэйгээ хамт загвар зохион бүтээх ажилд оролцоорой (хананд суурилуулсан "халаасны хивс" хийж, жижиг цомог, тоглоом хийж болно).

4. Хүүхдийн хичээл зүтгэлийг эерэгээр үнэлж, тэдний амжилтыг үг, үйлдлээр нь урамшуулах, хамтарсан тоглоом, зугаалга гэх мэт. Ажил эхлэхийн өмнө хүүхдэд үүнийг хайртай хүмүүстээ (бэлэг, хувцасны чимэглэл, өрөө, амралт) хийх нь чухал гэдгийг хэлэхээ мартуузай. Хүүхдийн амжилтыг хамаатан садан, хамаатан садан, найз нөхөддөө үзүүлэх нь маш их хэрэгтэй байдаг.

5. Хүүхдийн үйл ажиллагаа явуулах байнгын газрыг сайн гэрэлтүүлэг, шүүгээтэй тав тухтай ширээгээр тохижуулах.

6. Хүүхдээ захиалж сурга.

7. Хүүхдийг баяраар байшингаа тохижуулах ажилд татан оролцуулж, танхим, өрөөг тохижуулах өөрийн гэсэн сонголтыг санал болгож, түүний саналыг үл тоомсорлож болохгүй.

8. Хүүхэдтэй ажиллахдаа янз бүрийн материал, янз бүрийн бүтэцтэй цаас, будаг, эсгий үзэг, харандаа, загвар, стенил, хуванцар, шавар зэргийг ашигла.

Зөвхөн тантай хамт бид сайн үр дүнд хүрч чадна гэдгийг санаарай!

Хүүхдүүдийн тантай хамт гэртээ хийж болох бүтээгдэхүүний ойролцоо жагсаалт:

Бэлэг дурсгалын хайрцаг;

Хавчуурга;

Ил захидал;

багт наадмын маск;

Алиалагч болон бусад харандаа эзэмшигчийн хэлбэрээр чимэглэсэн;

Хүүхэлдэйнд зориулсан дэр оёх;

Хүүхэлдэйн хувцас хийх;

Баярын урилга карт;

Дугтуй;

1. Газамаюнов V. N. "Дизайн үндэс".

2. Пантелеев Г.Н. "Хүүхдийн дизайн"

3. Пантелеева L. V. "Хүүхдийн зүү"

4. Пантелеева L. V. "Баярт зориулсан хүүхдийн хувцас"

5. Парамонова L. A. "Хүүхдийн бүтээлч дизайн"

Залуу дизайнер

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах хөтөлбөр.

Тэмдэглэл.

Энэхүү хөтөлбөр нь зохион байгуулалт, хувцасны загвар, гоёл чимэглэлийн болон орон зайн дизайн гэсэн 3 блокт хуваагдсан циклээс бүрдэнэ. Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэгийн ахлах болон бэлтгэл бүлгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулагдсан болно.

Тайлбар тэмдэглэл

1. Үзэл баримтлалын суурь

Нийгэм эдийн засаг, соёлын амьдралын нөхцөл сайжрахын хэрээр бүтээлч идэвхтэй, чөлөөт сэтгэхүйн шинэ хэлбэрийн бие хүний ​​хэрэгцээ нийгэмд нэмэгдэх нь дамжиггүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд дизайны элементүүдийг заах ийм чиглэлийг хэрэгжүүлэх нь нэгдсэн хэлбэрийн ерөнхий хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд хандахыг шаарддаг. Энэ үйл ажиллагаа нь шинэ бөгөөд бага зэрэг судлагдсан боловч хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүхий л талбарт хөгжих боломж нь эргэлзээгүй юм. Дизайн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэхүйг хөгжүүлэх, мөн хүүхдийн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөтөлбөрийн зорилго: Хүүхдэд дизайны элементүүдийг заах замаар хүүхдийн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийг боловсруулах зарчим:

1. Хөтөлбөрийн соёлын (сүнслэг, ёс суртахууны) ерөнхий чиг баримжаа.

Энэхүү зарчим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг, санаа бодлын тогтолцоог бий болгохыг хэлнэ: хүн ба түүний бий болгож буй соёлын орчны хоорондын уялдаа холбоо, түүнчлэн урлаг, гоо зүй, тусгай мэдлэгийн хүрээг өргөжүүлэх. хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг бий болгох.

2. Ерөнхий зүйлээс тодорхой (оюун санааны болон ёс суртахууны хандлагыг төлөвшүүлэхэд) болон өвөрмөцөөс ерөнхийд (тодорхой мэдлэг, ажиллах арга барилыг бий болгоход). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байгаль, урлагийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөнд гайхалтай хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд энэ нь тэдэнд дизайны сэтгэлгээний үндэс болсон гүн ухааны нарийн төвөгтэй санааг гүн гүнзгий "мэдрэх" боломжийг олгодог.

3. Хичээлийн агуулгын хэлбэлзэл, тодорхой сэдэв, бүтээгдэхүүний олон янз байдал.

4. Энгийн хэлбэрээс илүү төвөгтэй хэлбэр рүү.

Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ: ангиуд нь 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан, нийт 30 хичээл, блок бүрт 10 хичээл, тус бүр нь 30-45 минут үргэлжилнэ.

Даалгаварууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд юмс үзэгдлийн гоо зүйн ойлголт, үнэлгээг бий болгох.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

3. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийн хөгжил.

4. Хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, оюун ухаан, оновчтой-логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

5. Практик ур чадварыг бий болгох (гар, нүд гэх мэт).

Ажлын хэлбэр: дэд бүлэг

2. Хөтөлбөрийн бүтэц, агуулга

Хөтөлбөр нь зохион байгуулалт, хувцасны загвар, гоёл чимэглэлийн орон зайн дизайн гэсэн гурван блокт хуваагдсан циклийн ангиудаас бүрддэг бөгөөд тус бүр нь 10 хичээлээс бүрддэг. Блок бүр нь бүх төрлийн хүүхдийн дизайныг агуулдаг: хавтгай (хэрэглээ-график), гурван хэмжээст (субъект-чимэглэлийн) болон орон зайн (архитектур-уран сайхны).

1 блок. Зохицуулалт. Энэхүү блок нь хүүхдүүдийг боломжит зохицуулалтын төрлүүдтэй танилцуулах, хүүхдүүдийн практик хөгжилд оруулах явдал юм. Хувцас, дотоод засал чимэглэл (хүүхэлдэй, хүүхдийн, баярын) чимэглэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн зүү урлалын уламжлал хөгжиж байна. Хүүхдүүд ханын болон шалны зохиомжийг урлаж, амьдралаа гар урлалаар чимэглэж, хүүхэлдэйн жүжиг, баярын хувцас, интерьер дизайны нийтлэг зохицуулалтыг бий болгоход хамтран ажилладаг.

2 блок. Хувцасны загвар. Энэ чиглэлийн ажил нь хүүхдүүдийг хувцасны соёл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зураг зурах зарим арга замууд - ноорог, хэв маяг, даашинзны гоёл чимэглэлийн чимэглэлтэй танилцах явдал юм. Энэ нь хүүхдийн гадаад төрх байдал, хүүхэлдэйн тоглоом, театрын хувцасны шүүгээнд анхаарал хандуулах, сонирхлыг бий болгодог. Ангид хүүхдүүд уран зохиолын бүтээл, хүүхэлдэйн кино, үзүүлбэрийн баатруудын хувцасны ноорог зурж, мөн өөртөө зориулж өдөр тутмын болон баярын хувцас зурдаг; Хүүхдүүд нүүр будалт, хувцас, үс засалт нь хүний ​​талаар маш их зүйлийг хэлж чаддаг гэдгийг мэддэг. Хүүхдүүд багштай хамт багт наадмын маск, малгай, гутал, баяр ёслол, зугаа цэнгэл, жүжигт зориулсан хувцасны загвар (зураг, хэрэглээ) бүтээдэг.

3 блок. Чимэглэлийн болон орон зайн дизайн. Энэхүү блок нь нийгэм-орон зайн бүтээлч байдлын соёлын гарал үүслийг хөгжүүлэх, хүүхдийн архитектур, урлагийн боловсролын гарал үүслийг цэцэрлэг, гэр бүлийн амьдралыг гоо зүйн талаас нь сайжруулах практик үйл ажиллагаа болгон хөгжүүлэхэд шууд чухал ач холбогдолтой юм. Чимэглэлийн болон орон зайн дизайны хичээл дээр хүүхдүүдийн анхаарлыг барилга байгууламж, ландшафтын үзэмжийн гоёл чимэглэлийн дизайн, хүүхэлдэйн тоглоомын талбайн гоо зүй, бүлгийн өрөөнүүдийн дотоод засал чимэглэлд төвлөрүүлдэг. Хүүхдүүд дотоодын архитектурын өнгөрсөн ба одоо үетэй танилцаж, хот төлөвлөлт, байшин, орон сууцны дотоод засал чимэглэлийг сайтар судалж эхэлдэг. Хүүхдүүд хиймэл материал ашиглан өрөө, байшингийн загварыг бүтээдэг.

Ангийн бүтэц:

1. Танилцуулга, мэндчилгээ

2. Үндсэн хэсэг.

3. Эцсийн хэсэг, дүгнэлт.

Блоклох	он сар өдөр	Хичээлийн сэдэв	Хичээлийн зорилго, зорилтууд	урьдчилсан Ажил	Материал ба тоног төхөөрөмж
1 блок		"Гайхалтай - ойрхон"	Зорилго: хүүхдүүдэд хайр дурлал, байгаль орчинд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх. Даалгаварууд: байгалийн объект ба зураач-дизайнерын бүтээлийн хоорондын хамаарлыг ажиглах, ухамсарлах, байгаль орчны объектыг сонгохдоо найруулгын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах байгалийн материалын цуглуулгатай танилцуулах. даалгавар.
		"Байгалийн материалаар загварчлах"	Зорилго: хүүхдүүдэд амьд ба амьгүй байгалийн объектод гоо зүйн хандлагыг бий болгох экологийн соёлыг төлөвшүүлэх. Даалгавар: Фито-зохион байгуулалтыг эмхэтгэх, тоглоом, өрөөг тохижуулах ландшафтын дизайны панорама бүтээх, дизайны төслийн сэдвийг дуусгах хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг танилцуулахдаа найрлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.		Байгалийн материал, гуаш будаг, пластилин шавар, эсгий үзэг, PVA цавуу, стек, хайч, гар урлалын янз бүрийн хэлбэрийн тавиур, дүрсэлсэн фито-зохицуулалт, картон хуудас (ногоон).
		"Руван бөмбөлгүүдийг"	Зорилго: Фитидизайны үндэс суурь, түүний зорилго, зорилтуудтай үргэлжлүүлэн танилцах. Зорилго: байгаль орчинд ээлтэй материал ашиглан байрыг тохижуулах хүслийг бий болгох, гоо зүйн амт, гоо зүйн ажлын соёлыг хөгжүүлэх.	Хүүхдүүдтэй хамт улиас эсвэл хусны намрын навч, уулын үнс эсвэл viburnum сойз цуглуул.	Утас, зүү, өнгөт бөмбөлөг, улаан утас эсвэл тууз, тус бүр нь 60 см хэмжээтэй модны гурван мөчир.
		"Алтан навч унах" (самбарын хэрэглээ).	Даалгавар: "самбар" дизайн хийхэд зориулж цаасан дээрээс янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй цэцэг, навчны дүрсийг хэрхэн хайчилж сурах.	Нүхэн мозайк хийх техниктэй танилцах.	Цагаан цаас, гуаш, stencils "эрвээхэй", "навч", сойз, наалдамхай тууз.
		"Мозайк" (програм)	Зорилго: хүүхдүүдэд дүрсний найрлагын гоёл чимэглэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Даалгавар: цэцгийн орны дизайнд зориулж цаасан дээрээс янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй цэцэг, навчны дүрсийг хэрхэн хайчилж сурах.	Дүрслэх материалын үзэсгэлэн, калейдоскоптой тоглоом.	Янз бүрийн нягтрал, бүтэцтэй цагаан, өнгөт цаас, сэтгүүлийн хайч, хайч, харандаа, эсгий үзэг, цавуу, сойз, картон, салфетка, мозайкийн дээж, өөр өөр өнгө, хэв маяг, найрлага.
		"Цэцгийн орны дизайн" (коллаж)	Зорилго: гоёл чимэглэлийн найрлага бий болгох - бүтээлч дизайн, аппликейшн, будгийн техникийг ашиглан эвлүүлэг.	Зураг чимэглэл, мозайк хэв маягийн танилцуулга, хүүхдүүд өмнөх ажлаа дүгнэнэ.	Төрөл бүрийн бүтэцтэй цаас, картон, гуашийн будаг, эсгий үзэг, цавуу, хайч, салфетка, хүүхдийн "мозайк" бүтээл, ирээдүйн коллажны хуудас, үдэгч, наалдамхай тууз.
		"Амтат шүд" (чимэглэлийн самбар - хэрэглээ)	Зорилго: чихэрлэг гоёмсог сав баглаа боодол хийдэг зураач-дизайнерын бүтээлийг хүүхдүүдэд танилцуулах. Даалгавар: самбар (нөхөөсний найрлага) бүтээхдээ гоёл чимэглэлийн болон хамтран зохиогчийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.	Чихрийн цаасны цуглуулга, зураач-дизайнеруудын тухай багшийн түүх. Хүүхдүүд чихрийн цаасыг харж, дуртай амттанныхаа амтыг санаж байна.	Боодол, тугалган цаас, сэтгүүлийн чимэглэл, эсгий үзэг, цавуу, салфетка, хайч, багц дизайны чимэглэл.
		"Чихрийн гоёмсог боодол" (зураг зурах)	Зорилго: ханын зураачийн ажилтай танилцах. Даалгавар: хүүхдийн уран зөгнөл, уран сэтгэмж, гоёл чимэглэлийн мэдрэмж, найруулгын чадварыг хөгжүүлэх, чихрийн хэлбэр, хэмжээг харгалзан хэв маягийг хэрхэн бүтээхийг заах.	Чихрийн хэлбэрийг харгалзан боодол дээр дүрслэх аргуудтай хүүхдүүдийг танилцуулах.	Цагаан болон өнгөт цаас, размерийн хэмжээтэй чихрийн цаас, тугалган цаас, эсгий үзэг, цавуу, хайч, янз бүрийн хэлбэртэй амттангийн дээж, чихрийн цаасны цуглуулга.
		"Чихэрт зориулсан хайрцаг" (дизайн, хэрэглээ, зураг).	Зорилго: хүүхдүүдийг дизайнерын ажилтай үргэлжлүүлэн танилцуулах. Даалгавар: уран сайхны төсөөлөл, дизайны сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, төлөвлөгөөний дагуу дизайн хийх, цаасан бүтээгдэхүүнийг чимэглэх чадварыг сургах.	Гэрийн даалгавар - хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн чихэр, хайрцаг, иж бүрдэл - карамель, шоколад, суфле зэргийг хэрхэн чимэглэх талаар бодох.	Янз бүрийн зэрэглэлийн цагаан, өнгөт цаас, өнгөт сэтгүүл, чихрийн цаас, чихрийн цаасны цуглуулга, эсгий үзэг, захирагч, хээ, хайч, үдэгч, наалдамхай тууз, хайрцаг, багцын дээж.
		"Миний цэцэг" (загварчлал)	Зорилго: хүүхдүүдэд экологийн соёл, гоо зүйн амт, үзэсгэлэнтэй, цэвэрхэн байх хүслийг төлөвшүүлэх.	Бяцхан зохион байгуулалтын талаар хүүхдүүдтэй хийсэн яриа.	Өнгөт цаас, тугалган цаас, өнгөт нөхөөс, утас, тууз, арьс шир, үслэг эдлэл, эсгий, товчлуур, үнэт эдлэл, эсгий үзэг, цавуу, хайч, үдэгч, наалдамхай тууз, Velcro, бүрээстэй зөөлөн утас, хамгаалалтын зүү, дүрслэл , үнэт эдлэлийн дээж.
		"Баярын цэцгийн баглаа"	Даалгавар: хувцас, түүний дагалдах хэрэгслийг чимэглэх жижиг зохион байгуулалтыг хэрхэн хийхийг заах.	Зураг чимэглэл, мөчрүүдийн чимэглэл.	Янз бүрийн зэрэг, өнгөт цаас, тугалган цаас, чихрийн цаас, өнгөт хавтас, хиймэл үс, эсгий, мөчир, өнгөт бүрээстэй утас, эсгий үзэг, цавуу, хайч, наалдамхай тууз, баглаа дүрс бүхий ил захидал, ваар баглаа.
		"Манай хивс" аппликейшн самбар)		“Камер” хүрээний хэрэглээний танилцуулга, зураач, дизайнер, гэрэл зурагчдын бүтээлийн ижил төстэй байдлын тухай яриа.	Өнгөт дүрсийг наах цагаан цаас, түрхэхэд зориулсан өнгөт цаас, хайч, харандаа, цавуу, навчны загвар.
			Зорилго: гоёл чимэглэлийн найрлага бий болгох - бүтээлч дизайн, аппликейшн, будгийн техникийг ашиглан самбар. Даалгавар: гоёл чимэглэлийн болон найрлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг хамтын дизайны бүтээлч ажилд татан оролцуулах, цаасан дээр ажиллах туршлагыг ашиглах.	Өмнө нь цуглуулсан материалыг эрэмбэлэх, ландшафтыг үзэх	Хавтас, хайрцаг, сагс, найруулгын хүрээ "камер".
		"Вологда цасан ширхгүүд"		Хүүхдүүд янз бүрийн цасан ширхгийг хайчилж авав.	Цайвар саарал ханын цаас, түрхэхэд зориулсан нимгэн цагаан, өнгөт цаас, салфетка, тугалган цаас, гялтгануур, гуаш, хайч, эсгий үзэг, цасан ширхгийн загвар, цавуу, наалдамхай тууз.
2 блок		"Миний гэрэл, толь, надад хэлээч ..." (яриа)	Зорилго: хүүхдүүдэд гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх, баярын тоглоомын булан, өрөө, танхимыг чимэглэх гоёл чимэглэлийн зохион байгуулалтыг бий болгох чадвар. Даалгавар: үе тэнгийнхэнтэйгээ бүтээлч харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх.	Хүүхдүүд А.С.Пушкины "Үхсэн гүнж ба долоон богатирын үлгэр" зохиолоос ишлэлийг сонсож, толинд хувцасны шүүгээгээ шалгаж байна.	Хүүхдийн өндөрт байрлах толь, хүүхдийн мэдэгдлийг бичих соронзон хальс, А.С.Пушкиний үлгэрийн хэсэг.
		"Миний загварлаг хувцас" (зураг, фриз)	Зорилго: хүүхдүүдэд хувцасны гоо зүйн сонирхлыг бий болгох. Зорилго: охид, хөвгүүдийн хувцаслалтын гоо зүйн сонирхол, тэдний гадаад төрх байдал, үе тэнгийнхний хувцаслалтын талаархи санаа бодлыг илчлэх.	Гэрийн даалгавар - гэр бүлийн цомгоос зураг авчрах (эцэг эхийн зөвшөөрлөөр).	Хувцасны чимэг ил захидал, загварын цомог; "Хувцас: өчигдөр ба өнөөдөр" үзэсгэлэнгийн стенд.
		"Хувцас: өчигдөр ба өнөөдөр" (яриа, аялал)	Зорилго: Хүүхдэд гэр бүл, ард түмнийхээ өнгөрсөн ба одоо үеийн сонирхол, хайр, хүндэтгэлийг бий болгох. Даалгавар: хүүхдүүдийг "өчигдөр", "өнөөдөр" хувцасны түүх, гоо үзэсгэлэнтэй танилцуулах.	Зураг үзэх.	Цагаан цаас, өнгөт харандаа, эсгий үзэг, цавуу, салфетка, зураг, гэрэл зураг, чимэглэл, загварын сэтгүүл, фриз картон.
		"Найрамдлын цэцэг" (зураг, аппликейшн, загварчлал, гоёл чимэглэлийн самбар).	Зорилго: хүүхдийн уран сэтгэмжийг баяжуулах, үйл ажиллагааны зохион бүтээх чадварыг хөгжүүлэх.	Хүүхдүүд зураг чимэглэл, "загварлаг хувцас", материал, даалгаврыг гүйцэтгэх хэрэгслүүдтэй танилцдаг.	Зурах, хэрэглэхэд зориулсан цагаан, өнгөт цаас, картон, гуаш, пастел өнгийн харандаа, эсгий үзэг, наалдамхай тууз, цавуу, хайч, сойз, салфетка, график дүрслэлийн тэмдэг: Найрамдлын цэцэгсийн гоёл чимэглэлийн хүрээ.
		"Баярын даашинз" (даавуу, хавтан бүхий загварчлал)	Зорилго: Хүүхдүүдийн хувцасны шүүгээнд гоо зүйн сонирхлыг бий болгох, хувцасны олон талт байдал, гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаа бодлыг илчлэх.	Зураг чимэглэл, загварын сэтгүүл үзэх, хувцасны тухай ярих.	"Хувцас" чимэглэлийн материал (хайчилбарын хувьд) - сэтгүүл, товхимол, хуанли, гэрэл зураг, хүүхдийн зураг, цагаан ба өнгөт цаас, хайч, цавуу, эсгий үзэг. Салфетка, зураг зурах цомог эсвэл хүснэгтэд зориулсан хавтас.
		"Манай загварын цомгууд" (картонон дээр наасан зургуудаас бүрдсэн цомог зохиох)	Зорилго: хүүхдүүдэд хувцасны олон янз байдлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Даалгавар: загвар зохион бүтээгчийн ажилд хүндэтгэлтэй хандах, хувцасны цомог хэрхэн хийхийг заах.	Хүүхдүүд загварын сэтгүүл, даавуун дээрх зургийг үзэж байна.	Цагаан ба өнгөт цаас, даашинзны хэв маягийн хэв маяг, даавууны загвар, гуаш, усан будаг, эсгий үзэг, пастел, цавуу, PVA, ханын цаасны хүрээний тууз.
		"Баярын даашинзны даавуу" (зураг, самбар)	Зорилго: хүүхдүүдийг даавуугаар чимэглэх зураачийн мэргэжлээр танилцуулах. Даалгавар: хүүхдийн урлаг, гар урлалын сонирхлыг хөгжүүлэх.	Энэ хувцасны хэв маягийн хувцас, даавууны загвартай танилцах (жилийн улирлын дагуу).	Хэрэглэх зориулалттай цагаан ба өнгөт цаас, баярын хувцасны хэв маягийн хайчилсан силуэт (шавар), хүүхдийн "даавуу" зураг, хайч, захирагч, эсгий үзэг, цавуу, үдэгч, хавтангийн ханын цаасны соронзон хальс, наалдамхай тууз.
		"Оросын хүүхэлдэй - матрешка" (яриа)	Зорилго: хүүхдүүдэд загвар зохион бүтээгчийн мэргэжлээр танилцуулах. Даалгавар: хүүхдэд уран сайхны амтыг хөгжүүлэх, түүнд загварчлах, бүтээгдэхүүний хэв маягийг даавууны хэв маягтай хослуулах, хүүхдүүдэд дизайн-дүрслэлийн сэтгэлгээний чадварыг бий болгох; бүтээлийн үзэсгэлэн зохион байгуулахдаа хүүхдүүдийг бүтээлч харилцаанд хамруулах.	Хүүхдүүдтэй ардын болон орчин үеийн хүүхэлдэй, тоглоомын зураач-дизайнер, тоглоом үзэх тухай яриа.	Матрешка хүүхэлдэйний зураг, дээж.
		"Дуртай матрешка хүүхэлдэйдээ хувцаслаарай" (панелт зориулсан силуэт зураг).	Зорилго: Оросын урлаг, гар урлалын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх. Даалгавар: "Оросын Матрешка" уламжлалт хүүхэлдэй, ардын гар урлалтай танилцах - бэлэг дурсгалын тоглоом хийх.	Хүүхдүүд янз бүрийн ардын гар урлалын мастеруудын хийсэн үүрлэсэн хүүхэлдэйг харж байна. Хүүхэлдэйг эргүүлэх хэлбэрийн дүрс, хэв маягийн уламжлалт хээ, зургийн өнгөөр ​​харьцуулдаг.	Төрөл бүрийн үүрлэсэн хүүхэлдэйний дүрсүүд (модны доор будсан зузаан цаас) будах заавар бүхий: нүүр, ороолт, саравч, хормогч. Үүрлэсэн хүүхэлдэй, гуаш, усан будаг, эсгий үзэгний дээж.
		"Хүүхэлдэйн бүжиг" (дизайн, хэрэглээ, зураг, загварчлал, панорама-диорама).	Зорилго: Хүүхэлдэйн өрөөг зохион байгуулахдаа хүүхдийн гоо зүйн давуу талыг тодорхойлох. Даалгавар: Хүүхдэд матрешка хүүхэлдэйг өрөөний зориулалтын дагуу өнгө, тавилга сонгоход сургах, хүүхдийн төсөөлөл, ой санамж, уран сайхны амтыг хөгжүүлэх.	Хүүхдүүд хүүхэлдэйний зураг, дээжийг хардаг. Даалгавраа биелүүлэхийн тулд багш хүүхдүүдийг бараа материалтай танилцуулна.	Янз бүрийн нягтрал, бүтэц, өнгө бүхий цаас, картон, янз бүрийн хэлбэрийн сав баглаа боодлын хайрцаг, ширээний теннисний бөмбөг, тугалган цаас, чихрийн цаас, гуаш, эсгий үзэг, пастел өнгийн харандаа, давстай зуурмаг, хуванцар, цавуу, сойз, захирагч, салфетка. Наалдамхай тууз, хайч, үдэгч, дэлгэцийн зохион байгуулалт, зураг чимэглэл, хүүхэлдэйний дээж.
		"Хүүхдийн багт наадам"	Зорилго: бүлгийн өрөөний дотоод засал чимэглэлийн талаархи хүүхдийн мэдлэг, гоо зүйн санааг тодорхойлох, бүрдүүлэх.	Хувцас загварчлах, загварчлах аргуудыг хүүхдүүд санаж байна.	Янз бүрийн өнгө, зэрэглэлийн цаас, өнгөт хальс, тугалган цаас, хөөс резин, хавтас, даавуу, хөвөн ноосон, үслэг эдлэл, арьс шир, хүүхдийн гоёл чимэглэл, жийргэвч, могой, конфетти, захирагч, хээ, наалдамхай тууз, үдэгч, гуаш, өнгөт харандаа, эсгий -үзэг, цавуу, салфетка, хайч, дүрслэх материал.
3 блок		"Таны дуртай матрешка хүүхэлдэйний орон сууц" (өрөөний зохион байгуулалтанд загварчлах)	Зорилго: хүүхдүүдэд матрешка хүүхэлдэйнд зориулсан даашинзны (хувцаслалт) хэв маяг, өнгө сонгох, ардын тоглоомын дүрс, түүний зургийн уламжлалт хэв маягийг хуулбарлахыг заах. Зорилго: Хүүхэлдэйн хувцас зурахдаа уран сайхны ой санамж, төсөөлөл, өнгө, найрлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, "Матрёшкагийн дугуй бүжиг" гоёл чимэглэлийн хавтанг бүтээхэд оролцох.	Багш нь хүүхдийн өрөөний загвар, өөр өөр хэмжээтэй, гэхдээ ижил өнгө, загвартай хүүхэлдэйний тавилга бэлддэг. Шал, хананд зориулж туузан цаас авч, сэнс шиг тараана.	Ижил өндөр, чимэглэлтэй, гэхдээ өөр хэмжээтэй, ижил загвартай гурван иж бүрдэл хүүхэлдэй тавилга, ханын болон шалны өнгөт хээ, загварт тохирсон хоёр матрёшка.
		"Үлгэрийн цамхагийн оройн цонх" (зураг, хэрэглээ, загварчлал)	Зорилго: дизайны үйл ажиллагаанд сэдэвчилсэн дизайны туршлагыг хүүхдүүдэд нэгтгэх. Даалгавар: хүүхдүүдийг тоглоомын эзэлхүүнтэй дизайны ажлыг ашиглахыг дэмжих.	Хүмүүс өөр өөр байшинд хэрхэн амьдардаг тухай яриа.
		"Шинэ барилгуудын оройн цонх" (зураг, хэрэглээ, загварчлал)	Даалгавар: хүүхдүүдийг багаар гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, хамтарсан дизайны үйл ажиллагаанд "харааны тэмдэг" аргыг нэвтрүүлэх.	"Байшин-шинэ барилга" гэсэн дүрслэл, байшингийн зохион байгуулалт - ердийн хэв маягийн бэхэлгээтэй цонхны үүр бүхий самбар.	Өнгөт цаас, цонхны наалт, эсгий үзэг, пастел өнгийн харандаа, харандаа, цавуу, салфетка, хайч, наалдамхай тууз, "Терем", "Цамхаг" зохион байгуулалт (хавтгай тэмдэглэгээ).
		"Миний үлгэрийн байшин" (зураг, програм)	Зорилго: Архитектурын байгууламжийг зорилгодоо нийцүүлэх талаархи санаа бодлыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх. Даалгавар: хүүхдүүдийг багаар гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, хамтарсан дизайны үйл ажиллагаанд "харааны тэмдэг" аргыг нэвтрүүлэх (график тэмдэглэгээ нь энгийн цонхтой цамхаг байшин юм).	Хүүхдүүд үлгэр сонсож, санаж, зураг үзэх, хүүхэлдэйн кино үзэх. Тэд зураг, хэрэглээнд зориулж өөрсдийн үлгэрийн үлгэрийг зохиодог.	Цагаан болон өнгөт цаас, тугалган цаас, чихрийн цаас, сэтгүүлийн хайчилбар, усан будаг, гуаш, өнгөт харандаа, эсгий үзэг, цавуу, салфетка, хайч, үлгэрийн чимэглэл.
		"Манай гайхалтай хот" (зохион байгуулалт)	Зорилго: хүүхдүүдэд архитектурын олон талт байдал, гоо үзэсгэлэнгийн сонирхлыг бий болгох. Зорилго: хүүхдийн төсөөлөл, төсөөллийг хөгжүүлэх.	Цэцэрлэгийн график дизайнерууд болон хүүхдийн бүлгүүдийн хийсэн гоёл чимэглэлийн найрлагатай хүүхдүүдийг танилцуулах.	"Миний үлгэрийн байшин" хүүхдийн зураг, өнгөт цаас, картон, ханын цаас, цавуу, наалдамхай тууз, эсгий үзэг.
		"Манай бүлгийн өрөө" (аялал)	Зорилго: үе тэнгийнхэн (фриз) хийсэн сэдэвчилсэн найруулгыг бүтээх, дуусгахад хүүхдүүдийг татан оролцуулах. Зорилго: хүүхдийн төсөөлөл, төсөөллийг хөгжүүлэх.	Эцэг эхчүүдтэй хүүхдийнхээ өрөө ямар байх талаар ярилц. Хүүхдүүдтэй хийсэн ярилцлага: "Цэцэрлэгт тэд юуг үзэсгэлэнтэй / муухай гэж үздэг вэ? Тэр өрөөндөө юуг үзэсгэлэнтэй гэж үздэг вэ?	Хүүхэд бүрт зориулсан бизнесийн хүрээ "камер".

Хүүхэд бүр угаасаа загвар зохион бүтээгч байдаг. Хүүхдүүд гарт ирсэн зүйлээс бүхэл бүтэн ертөнцийг бүтээх нь маш их сэтгэл хөдөлгөм юм. Бэлэн тоглоомын эргэн тойронд цөөн хэдэн сэдэв байх тусам энэ үйл явц илүү сонирхолтой болно. Хүн бүрийн дотор нуугдаж буй чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Залуу дизайнерууд.

Манай Лянтор хотын "Инээмсэглэл" цэцэрлэгт "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн чадамжийг төлөвшүүлэх, багшлах боловсон хүчний чадавхи, материаллаг техникийн бааз, нийгмийн дэг журмыг харгалзан үзэх" сэдвээр шинэлэг үйл ажиллагаа явуулдаг. боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл болох боловсролын орчныг бүрдүүлэх."
Инновацийн үйл ажиллагааны нэг чиглэл бол манай "Яагаад" группийн ажиллаж байгаа "Хүүхдийн дизайн" юм. Хүүхдийн загвар нь уран сайхны дизайн, гоо зүйн болон үйл ажиллагааны онцгой шинж чанартай төрөл бүрийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох явдал юм. Энгийнээр хэлэхэд бид хүүхдүүдэд анхны гар урлал, жижиг бэлэг, бэлэг дурсгалын зүйл хийхийг заадаг. Дизайнерын зүйлсийг бүтээлчээр бүтээх ажилд оролцож, эргэн тойрон дахь ертөнцийг бие даан чимэглэснээр хүүхдүүд төсөөлөл, амт, бүтээлч оюун ухаан, харилцааны соёлыг хөгжүүлэх боломжийг олж авдаг. Нэмж дурдахад хүүхдүүд янз бүрийн материалтай ажиллах, тэдгээрийн бүтэц, шинж чанаруудтай танилцахаас гадна стандарт бус зургийн техникийг хэрхэн ашиглах талаар суралцах боломжтой болно. Хүүхдүүд бие даан үзэсгэлэнтэй найрлагыг бүтээж, контурын дагуу янз бүрийн объектуудыг хайчилж, бэлэн бүтээгдэхүүнийг сайхан чимэглэж сурдаг. Хүүхэд үйл ажиллагааны бүрэн эрх чөлөөг олж авдаг, тэр ажлаа өөрөө төлөвлөж, үр дүнг нь үнэлж чаддаг.
Хүүхдийн дизайны чиглэлийг дараахь байдлаар сонгосон.
- Дотоод засал чимэглэл;
- хувцас, үнэт эдлэлийн дизайн;
- аяга тавагны дизайн;
"Яагаад" 2-р бага бүлгийн шинэлэг үйл ажиллагааны урт хугацааны төлөвлөлтийг боловсруулахдаа бид дизайны төслийн нарийн төвөгтэй байдал, хүүхдүүдийн сонирхлыг харгалзан үзсэн. Бид нөхөөс, давстай зуурмаг, шотланд, граттаж, үр тариа зурах, хэвлэх, скрапбукинг хийх, ургамлын зураг, коллаж хийх арга техникийг сонгосон.
Хүүхдүүдийг хараад тэд бөмбөлгүүдийг, бөмбөлгүүдийг, товчлуурууд - ерөнхийдөө бүх төрлийн жижиг зүйлийг хэрхэн үнэлж байгааг харж болно. Эдгээр нь шаардлагагүй зүйл (хог) гэдэгт бид итгэдэг, гэхдээ хүүхдийн гарт тэд эрдэнэс болдог. Энэ бол бидний хичээлдээ ердийн зүйлээс ер бусын зүйлийг олж харах хүүхдийн нарийн чадвар юм. Мөн халамжтай эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ бүтээлч үйл ажиллагаанд зориулж материал цуглуулахад тусалдаг.
Интерьер дизайны хувьд бид Patchwork техникийг ашиглан чихрийн цаасаар хийсэн нөхөөсийн орны даавууг хийхээр сонгосон.
Өмнө нь бид хүүхдүүдэд нөхөөс хийх техникийг танилцуулсан (патчwork appliqué). Бид даавуу, утас, цаас, чихрийн цаасаар хийсэн бүтээгдэхүүнийг авч үзсэн.
Чихрийн боодол авчирсан хүүхдүүд дээр Чихрийн дагина иржээ.

Энд залуус наалдаж байна
суурь дээр боодол.
Охидын хувьд сонгосон
цэцгийн баглаа,
онгоцны загвартай хөвгүүдэд зориулсан.

Хүүхэд бүр хийсэн
бидний орны даавуунд зориулсан түүний хэлтэрхий.
Кирюшатай ийм зүйл тохиолдсон.

Гэхдээ ийм хэрчимүүдийг охид хийдэг байсан.
Дараа нь охидууд наасан байна
хэрчиж, том орны даавууг хүлээн авав.

Хөвгүүд гайхалтай хөнжил хийсэн.

Охидууд мөн хүүхэлдэйг хөнжлөөр бүрхэв.

Хувцас, үнэт эдлэлийн дизайны хувьд бид давстай зуурмагийн техникийг ашиглан медалийн үйлдвэрлэлийг сонгосон.

Зуурсан гурилаа гараараа зуурна.
Зуурсан гурилыг гулсмал зүүгээр өнхрүүл.

Зуурсан гурилаас медалийг хайчилж ав.

Медальоныг чимэглээрэй.

Залуус авсан хэдэн сайхан медалийг энд оруулав.

Почемучки группт бид "Мастеруудын хот" бүтээлч булантай, энд бид бэлэн бүтээлийн үзэсгэлэн гаргаж байна. Мөн хүүхдүүд чөлөөт цагаараа гарч ирээд өөрсдийн мэддэг техникээрээ гар урлал хийхдээ баяртай байдаг.

"Яагаад" бүлгийн хүүхдүүд "Өвлийн үлгэр" арга хэмжээнд оролцов. Хэдийгээр бид маш залуу ч гэсэн бид бүтээлч байх, үнэхээр үзэсгэлэнтэй зүйлсийг бүтээх үнэхээр дуртай. Хүүхдүүдэд улаан хөхтэй бух, чарга, шинэ жилийн цасан ширхгийг хийх даалгавар өгсөн. Хувцаслаг залуус ахлах ангийн сурагчдын томоохон төслийн нэг хэсэг байсан тул ажил дээрээ хичээнгүйлэн ажиллаж, даалгавраа бодит байдалд орчуулж байв. Хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын үр дүн "Бүтээлч байдлын хана" дээр байв. Тэд зүсэж, нааж, баримал хийж, ажлынхаа үр дүнд баярлаж байв. Хамтарсан бүтээлч байдал нь хүүхдүүдэд чин сэтгэлийн таашаал авчирдаг зүйл юм.

Тиймээс залуу дизайнерын гол зүйл бол стандарт бус сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, найруулга зохиох чадвар юм. Үүнээс үзэхэд хүүхэд загвар зохион бүтээгч болохын тулд юуны түрүүнд түүний орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэх, эргэн тойрон дахь ертөнцийг уламжлалт бус төсөөллийг бий болгох шаардлагатай байна.
Тиймээс бид ажилдаа өнөөдөр энэхүү шинэ үйл ажиллагаа болох "Хүүхдийн дизайн" руу хандлаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд энэ үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь хөгжүүлэх, түүний дотор уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Елена Викторовна Зайцева
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа

Сурган хүмүүжүүлэгчид Зайцева Е.В.Козина Л.В.

Улс орны нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралд шинэлэг үйл явц эрчимтэй хөгжиж байгаа нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна.

Асуудлын хурцадмал байдал нь хүүхдийн ажилд хээ засах нь түүнд маш их аюул учруулж байгаа тул хөлдсөн хэв маягийг устгаж, шинэ төрлийг нэвтрүүлэх шаардлагатай болдог. үйл ажиллагаахүүхдийн өөрийн бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх.

Бидний танилцуулж буй ажлын туршлагын шинэлэг тал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг, өвөрмөц ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг шинэ техник, материалыг ашиглах явдал юм. хүүхдийн ажилхүүхдийн амьдралд бүтээгдэхүүн хэрэглэх, цэцэрлэг, гэр бүл.

ЗорилтотСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадавхийг уран сайхны болон бүтээлч байдлаар илчлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. дизайн.

Даалгаврууд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг уран сайхны болон бүтээлч ажилд ашигладаг арга, техниктэй танилцах замаар хөгжүүлэх. дизайн.

Төлөвлөгөөгөө тууштай, чадварлаг хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгох

материал, багаж хэрэгслийг зохицуулах.

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хамтран бүтээл хийхийг дэмж үйл ажиллагааны загварашиглаж байна

бүтээлч байдлын үр дүн гэртээ хийх үйл ажиллагаа, тоглоом, өрөөний чимэглэл цэцэрлэг, Байшингууд.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийг үнэлэх хандлага, дүн шинжилгээ хийх чадвар, ажлын гүйцэтгэлд өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох.

сонирхлыг хөгжүүлэх дизайн - бүтээлч байдал.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөлөл, байнгын анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

нарийвчлал.

Хүүхдийн дизайнОрон зайн гоо зүйн зохион байгуулалт, хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг үзэсгэлэнтэй ашигтай объектуудыг бий болгоход анхаарлаа төвлөрүүлж болно. Хүүхдийн анхан шатны гар урлалыг түүний төсөл гэж үзэж болно үйл ажиллагаа, учир нь аль хэдийн энгийн зохицуулалтаар тэрээр тодорхой үр дүнг төлөвлөж байна. Хүүхэд янз бүрийн уран сайхны техник, гар урлалын материалтай танилцаж, бүтээгдэхүүнээ хийх, чимэглэх боломжийн арга барилтай байдаг.

Бүтээлч байдалд үйл ажиллагааХүүхэд гурван үндсэн үе шатанд хуваагдах ёстой.

Эхнийх нь санаа үүсэх, хөгжүүлэх, ухамсарлах, дизайн хийх явдал юм. Удахгүй болох зургийн сэдвийг хүүхэд өөрөө тодорхойлж эсвэл багшийн санал болгож болно (түүний тодорхой шийдвэрийг зөвхөн хүүхэд өөрөө тодорхойлно). Хүүхэд бага байх тусам түүний хүсэл эрмэлзэл нь нөхцөл байдал, тогтворгүй байдаг. Хүүхдүүд том байх тусам дүрслэх урлагт илүү их туршлага хуримтлуулдаг. үйл ажиллагаа, тэдний зорилго илүү тогтвортой болно.

Хоёр дахь шат бол дүр төрхийг бий болгох үйл явц юм. Үйл ажиллагааЭнэ үе шатанд хүүхэд зурах, загварчлах, хэрэглэхэд зориулагдсан дүрслэх арга, илэрхийлэх хэрэгслийг эзэмших чадвартай байхыг шаарддаг.

Гурав дахь үе шат - үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь өмнөх хоёртой нягт холбоотой байдаг - энэ нь тэдний логик үргэлжлэл, төгсгөл юм. Хүүхдүүдийн бүтээлийг үзэх, дүн шинжилгээ хийх нь тэдний хамгийн их идэвхжилд явагддаг бөгөөд энэ нь таны ажлын үр дүнг илүү бүрэн дүүрэн ойлгох боломжийг олгодог. үйл ажиллагаа. Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдийн бүтээсэн бүх зүйлийг тусгай стенд дээр дэлгэн тавьдаг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд бүр бүхэл бүтэн бүлгийн ажлыг үзэх, сонголтоо зөвтгөх, дуртай зүйлээ тэмдэглэх боломжийг олгодог. ихэнх нь. Багшийн эелдэг, чиглүүлэгч асуултууд нь хүүхдүүдэд нөхдийнхөө бүтээлч олдвор, сэдвийн анхны бөгөөд илэрхий шийдлийг харах боломжийг олгоно.

Хүүхдийн загвар бий:

Объект-чимэглэлийн шинж чанар нь объектыг бүтээх, чимэглэх явдал юм (тоглоом, бэлэг дурсгал, хувцас, зохион байгуулалт).

Орон зайн болон гоёл чимэглэлийн шинж чанар - үйл ажиллагаатүүний онцлогийг харгалзан орон зайд (талбай, гэрэлтүүлэг, цонх, хаалга, торны загвар).

Бид гоёл чимэглэлийн сэдэвт ихээхэн анхаарал хандуулдаг дизайн. Бид ийм уран бүтээлч, бүтээлч залуусыг танилцуулж байна зэрэг үйл ажиллагаа, чимэглэл. Үзэл баримтлалын утга учир "чимэглэх"- ямар нэг зүйлийг сайхан харагдуулах, чимэглэл өгөхийн тулд бид цөөн хэдэн зүйлийг сонгосон чиглэл: төрөл бүрийн хаягдал материалаас мозайк, аппликейшн, декупаж, пластилинографи, уламжлалт бус зургийн техник. Энэхүү шинэлэг арга нь баяжуулах боломжтой болгодог дизайнбүлгийн өрөө зохиогчийн эрх болон хүүхдийнуламжлалт бус олон төрлийн техник, технологи ашиглан ажилладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагт дурлах, зурах сонирхлыг бий болгохын тулд бид сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн уламжлалт бус дүрслэх арга техникийг ажилдаа өргөн ашигладаг. Энэ чиглэлийн эхний алхамууд нь хамгийн энгийн уламжлалт бус аргуудыг (хуруу, алга, өнгийн харандаа, үрчийсэн цаасан тамга гэх мэт зурах) ашиглах явдал байв.

Ийм уламжлалт бус зураг нь хүүхдүүдэд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгч, танил объектыг урлагийн материал болгон ашиглах боломжийг нээж, урьдчилан таамаглах аргагүй байдлаараа гайхшруулдаг.

Хүүхдийн мөн чанар, зан чанар, хувь хүний ​​онцлогийг харуулсан тэр мөчид хүүхдэд юу таалагдаж, сонирхож, цөхрөнгөө барж, сэтгэл хөдөлгөж байгааг сэтгэл хөдлөлөөр нь дүгнэж болно. Дараа нь элементүүдийг аажмаар танилцуулна дизайн, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бие даасан анги болгон хөгжүүлдэг дизайны үйл ажиллагаа. Хичээлүүд дизайны үйл ажиллагаауран сайхны болон бүтээлч хэд хэдэн төрлийг хослуулах үйл ажиллагаа: зураг, загварчлал, хэрэглээ, гар ажиллагаа, дизайн.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхэд боломжтой "харах"мөн насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар аажим аажмаар таны "дизайн зорилго", уран сайхны үр дүнг хүлээж байна. Энэ нь уламжлалт зургийн төрлүүдийг ашиглах боломжийг олгодог үйл ажиллагаахүүхдүүдийг шинэ зүйлтэй танилцуулах төрөл: архитектур, урлагийн дизайнянз бүрийн материалаар хийсэн чимэглэл-чимэглэл бүхий хувцасны загварчлал. Энэ үе шатанд хүүхдүүд багшийн удирдлаган дор өрөөг тохижуулах, бүтээлч үзэсгэлэнд оролцох эд зүйлс, эд зүйлсийг зохион байгуулдаг. Энэ нь таны ажил, түүний үр дүнг үнэлэх боломжийг олгодог. Юу болсонд анхаарлаа хандуулж, эерэг үнэлгээ өгдөг үйл ажиллагаабүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг сэтгэл хөдлөлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг

Хүүхдүүдэд элементүүдийг заах явцад дизайн, төрөл бүрийн уран сайхны материалын онцлог, шинж чанар, чадамжтай танилцуулах ба технологи: нойтон цаасан дээр зурах; өнгөт цаасан дээр шүдний сойзоор зурах; монотипүүд (гилгэр хальсан, цаас, шил); нүүрстөрөгчийн цаасаар зурах; хуванцараар зурах; хурууны зураг; стенил гар; blotography; хүлээн авах өргөдөл "шүрших"; эвлүүлэг; нудрах арга; зоосон мөнгө; будсан шилэн цонх. Эцсийн эцэст, элементүүдийн хичээлүүдийн танилцуулга дизайнянз бүрийн материалын шинж чанарын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэхийг шаарддаг (цаас, картон, даавуу, хуванцар, байгалийн материал гэх мэт)мөн тэдэнтэй ажиллах явцад ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм байсан хичээлүүд: "Зуны үлгэр"будсан шилэн цонх, "Намрын сэдэл"-блотографи, "Будагны ирмэг дээр намар"- навчаар хэвлэх, "Ээждээ зориулсан ваар"- ширээний хэрэгсэл дизайн, "Зул сарын баярын түүх"- декупаж хийх техник, "Ойн захад"- пластилинографи, "Зул сарын тоглоом"- Христийн Мэндэлсний Баярын бөмбөг, гацуур модны чимэглэл; "Ланы суурь үзэсгэлэн"- лааны тавиурын чимэглэл, "Хярууны хэв маяг"- давсаар будах.

Бид эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдийнх нь ололт амжилтыг тус тусад нь танилцуулав. Энэхүү харилцаанаас бид эцэг эхчүүд хүүхдийн амьдралыг хэр их сонирхдог болохыг олж мэдэв цэцэрлэг. Сурагчидтай ажиллах явцад бид эцэг эхийн хүүхдүүдтэй бүтээлч байх хүсэл эрмэлзлийг мэдэрч, тэднийг хамтарсан ажилд татан оролцуулж эхэлсэн. үйл ажиллагаа. Эцэг эхчүүд хүүхдүүд маш их хүсэл эрмэлзэлтэй, уран сэтгэмжтэй, уран сэтгэмжтэй, сайхан уран бүтээл туурвиж сурдаг болохыг олж харсан тул материал цуглуулах, үзэсгэлэнгийн дизайн хийхэд идэвхтэй тусалж эхлэв. Тэд хамтран бүтээсэн гар урлал, найрлагыг авчирсан.

Үр дүн:

Манай ажлын туршлагаас харахад энэ төрлийн урлаг, бүтээлч байдаг үйл ажиллагааЧимэглэлийн хувьд зөвхөн өндөр чанартай, сэтгэл татам, улмаар хүүхдийн болон бусдын нүдэнд үнэ цэнэтэй байх боломжийг олгодог. "бүтээгдэхүүн"гэхдээ нийгмийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг харилцаа: хүрээлэн буй орчинд жолоодох чадвар, өөрийгөө танин мэдэх түвшинг нэмэгдүүлэх, эерэг харилцааг бий болгох, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, бүтээлч хөгжлийн түвшин, эцэг эхийн боловсролын салбарт ажиллаж буй сэтгэл ханамж. "Уран сайхны бүтээлч байдал".

Уран зөгнөл, уран сэтгэмж нь бүтээлч чадварыг бий болгох үндэс суурь бөгөөд үр дүнд нь ирээдүйн хүүхдийн гайхалтай зан чанар юм.

Хүүхдийн амьдарч буй ертөнц нь зөвхөн бодит төдийгүй гайхалтай үйл явдлаар дүүрэн байдаг. Хүүхдүүд шидтэний дүрд тоглохыг хүсдэг учраас төсөөлдөг.

Та хүүхдэд бага зэрэг туслах хэрэгтэй бөгөөд түүний зохион бүтээсэн гайхамшгууд бодит байдал болно!