Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн салбарыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд. Онолын өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг

Сургуулийн өмнөх сургуулийн хөгжлийн хөгжил нь үндсэн ашиг сонирхол, сэдэл, хэрэгцээ, хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Морьтой бөмбөрцөг дэх хамгийн чухал өөрчлөлт нь олон нийтийн урд талын сэдэл төрөлт, нягтруулахад хүргэдэг. Тиймээс нийгмийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны мэдрэмж нь сургуулийн өмнөх насныханд эрчимтэй, сураггүй болсон эсвэл ажиглагддаг, эсвэл нярай үед алга болсон эсвэл ажиглагдсан. Сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг дэх өөрчлөлтүүд нь мотоциклийн шатлалыг бий болгоход хүргэдэг. Бусад хүмүүсийн системд захирагддаг гол сэдлийг хуваарилах, тогтвортой, гүнзгий туршлагыг өдөөдөг. Түүнээс гадна, тэд хамгийн ойр, түр зуур, агшин зуурын үйл ажиллагааны үр дүнг холбодог. Энэ бол сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг шууд хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ баримтыг шууд хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ баримт нь хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх сэдэлтэй холбогддог. Мэдрэмжийг алдаж, семантик агуулгаас гүнзгийрүүл, семантик агуулгаар гүнзгийрч байгаарай, сэтгэцийн нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх. Сургуулийн өмнөх үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааныхаа талаар урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний талаар санаа зовж буй үйл ажиллагааны талаар санаа зовдог. Тиймээс, хүүхдийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг их өөрчлөгддөг. Хэрэв хүүхэд нь хүссэн үр дүнд хүрэхээ ач биеэр нь энэ баяр баясгалан гуйв. Учир нь тэр нь тэрээр одоо баяртай байна. Хэрэв тэр урьд нь эерэг үнэлгээ олохын тулд ёс суртахууны хэм хэмжээг гүйцэтгэсэн бол одоо түүнийг хэрхэн хүрээлэн буй үйлдлүүдийг биелүүлж, түүнийг хэрхэн тойрч байгаагаа биелүүлж байна.

Аажмаар, сургуулийн өмнөх насных нь зөвхөн оюуны болон үйл ажиллагааныхаа сэтгэл хөдлөлийн үр дүнг урьдчилан таамаглаж эхэлдэг. Ээж нь хэрхэн баярлах вэ, тэр түүнийг бэлэг болгож, сэтгэл татам тоглоомоос татгалздаг. Энэ нь хүүхдийн хамгийн ихээр илэрхийлсэн хүмүүсийн дунд насны хүүхдүүдэд хамгийн их илэрхийлэл, нүүрний илэрхийлэл, футын илэрхийлэл, пантомимикууд, пантомимик нь өөр хүний \u200b\u200bтуршлагыг ойлгоход тусалдаг.

Тиймээс, нэг талаас, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх нь шинэ сэдэл, тэдгээрийн хэвтэж, бусад сэдэл, нөгөөгөөсөө болж, сэтгэл хөдлөлийн хүлээлт улмаас үүсдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг дэх өөрчлөлт нь зөвхөн сэдэл, мэдлэггүй, танин мэдэхүйн шинж чанартай холбоотой байдаг. Сэтгэлийн хөдлөлийг оруулах нь илүү ухамсартай болоход оюуны үйл явцыг сэхэмжлэх нь тэдний оюуны байдлыг баталгаажуулдаг. Гадаад илрэлүүд гэх мэт тэдний мэдрэмжийг хадгалах анхны оролдлогууд - Нулимс, хүүхдээс 3-4 жилийн дараа хүүхдээс харж болно. Хэдийгээр хүүхэд муу хэвээр байна. Ахлах сургуулийн өмнөх насныханд анхаарал хандуулах нь сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд органик хэрэгцээтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийг хязгаарлахад хэцүү гэдгийг бид онцлон тэмдэглэв. Өлсгөлөн, цангах нь тэднийг хүчээр үйлдэхэд хүчээр шахдаг.

Сургуулийн өмнөх насныхан насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхний харилцааг хөгжүүлэх, хамтын үйл ажиллагааны хэлбэр, ихэнхдээ, голчлон тоглох, түншлэл, түншлэлийн талаархи мэдээллийг боловсруулахад хүргэдэг. Өндөр мэдрэмж нь эрчимтэй хөгжиж байна: ёс суртахууны, гоо зүйн, танин мэдэхүйн. Хүний даруу мэдрэмжийн эх үүсвэр бол хайртай хүмүүстэй харилцаа юм. Бага насны хүүхдийн өмнөх үе шатанд сайн сайхан сэтгэл, анхаарал халамж, анхаарал халамж, хайр, хайр, хайрт мэдрэмжийг бий болгох хүчирхэг сангууд.

Хүүхэд насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдийн мэдрэхүйн объект нь илүү олон удаа, дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүмүүс сэтгэл хөдлөлийн харилцааны сэдэв болж хувирдаг. Зан үйлийн стандартын практик мастер бол ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх эх үүсвэр юм. Одоо олон нийтийн санал болгосноос үүдэлтэй, хүүхдийн нийгэмлэгийн үзэл бодол. Ийм туршлагын туршлага нь ёс суртахууны мэдрэмжийн хэлбэрээр ерөнхийдөө ерөнхийдөө ерөнхийдөө ерөнхийд байдаг. Хэрэв залуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй хүмүүсийн анхаарлын төвд байгаа нь тухайн хүмүүсийн анхаарлын төвд байр сууриа илэрхийлж байгаа бол ("Жижигхэн хүн гомдоохгүй, тэгвэл хамгийн бага нь гомдож чадахгүй. Учир нь тэд сул дорой байдаг. Тэд бидэнд хөгширч байх хэрэгтэй). Энэ насныханд, гадаад шаардлагын талаархи ёс суртахууны үнэлгээ нь хүүхдийнхээ үнэлгээг өөрсдийнхөө үнэлгээгүй бөгөөд зарим үйлдэл эсвэл үйл ажиллагааны туршлагатай болоход хүргэдэг.

Хүний сэтгэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх хүчирхэг хүчин зүйл бол хуйвалдааны үүрэг гүйцэтгэдэг тоглоом юм. Дүрүүдтэй тоглох, харилцаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд туслахад тусалдаг бөгөөд энэ нь түүний албан тушаал, сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн байдал, хүсэл эрмэлзэл рүүгээ хандана уу. Хүүхдүүд үйлдлүүдийн энгийн сэргээн босголтын энгийн сэргээн босголтоос сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг шилжүүлэхэд чиглэсэн харилцаанаас шилжих үед тэд бусад хүмүүсийн туршлагыг хуваалцахыг сурдаг.

Хөдөлмөрийн үр дүнд хүрэхийн тулд Хөдөлмөрийн үр дүнд хүрэх зорилготой түрээсийн үйл ажиллагаанд: Шийдвэрлэх хүч чармайлтын баяр баясгалан өг. Манай шийдвэргүй, миний ахих мэт бус нь биелээсгүй, эвгүйтэсний баяр баясгалан, мууар дутамж, жорин бус сэтгэл ханшль, салшгүй.

Насанд хүрэгчдэд бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн танилууд дээр үндэслэн хайр, хайрыг бий болгож, түүнд хүндэтгэлтэй ханддаг. Болон сургуулийн өмнөх насныханд эерэг хандлага нь өөрсдийн үйл ажиллагаанд шилждэг (ya.e.everovich).

Олон талаар өрөвдөх сэтгэл нь нөхцөл байдал, хүүхдийн байрлалаас хамаарна. Цочмог хувийн өрсөлдөгчийн нөхцөлд сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл нь өмнөх насны хүүхдийг үл тоомсорлож, үе тэнгийнхний хаягийн тоог огцом илэрхийлдэг. Хүүхэд нь үе тэнгийнхний эсрэг ямар нэгэн аргументыг удирддаггүй, гэхдээ зүгээр л (үг хэллэгээр) түүний хандлагыг илэрхийлдэг, өрөвдөх сэтгэл нь түүний хандлагыг эрс багасгадаг.

Үе тэнгийн үйл ажиллагааны идэвхгүй ажиглалт нь сургуулийн өмнөх насны өмнөх насны давхар туршлагыг үүсгэдэг. Хэрэв тэр өөрийн хүчээрээ өөртөө итгэлтэй байгаа бол нөгөө нь амжилтанд хүрч, бие даасан амжилтанд хүрч байгаа бол тэр атаархаж байгаа бол тэр атаархаж байвал.

Хүүхдүүд бие биетэйгээ өрсөлдөхөд тэд өөрсдийн чадварыг үнэлж, өөрсдийнхөө чадварыг үнэлж, өөрийн давуу болон амжилтыг илэрхийлэх хүсэл эрмэлзлийг хамгийн өндөр түвшинд хүлээн зөвшөөрдөг. Бүлгийн тэмцээнд гол саваа бол энэ нь бүлгийн ашиг сонирхол, амжилт, амжилтгүй болох нь хүч чадал, бүтэлгүйтэл нь бага мэдэгдэхүйц, учир нь хувь, бүтэлгүйтлийг хооронд нь бууруулдаг.

Өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл нь хүүхдийг анхны ёс суртахууны үйл ажиллагаагаа биелүүлэхийг дэмждэг. Тэр ч байтугай 4-5 настай хүүхэд ч гэсэн ёс суртахууны стандартыг гүйцэтгэдэг. R. R. IBRAHIMOVA-ийн судалгаа нь сургуулийн өмнөх насныханд хичнээн мэдрэмжийг хөгжүүлэхийг зөвшөөрөв.

Өр төлбөрийн хамгийн хурдан нь амьдралын 3-р жилд ажиглагддаг. Нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлж, тэдний утгыг танихгүй байх, түүний утгыг танихгүй, тэр бусдад ямар утгатай болохыг ойлгодоггүй. Зөвхөн анхны ёс суртахууны дүрслэлийг хуримтлуулах үйл явц нь үйл явц нь дордож байна: "боломжтой", "боломжгүй", "муу", \u200b\u200b"сайн", үйлдлүүд нь тэдний үйлдэл, үйлдлүүдтэйгээ холбоотой байдаг. Насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдийн эерэг ба сөрөг тал нь эерэг, сөрөг тал нь тогтворгүй байдаг. Энэ нь бууж өгөх боломжтой, гэхдээ зөвхөн насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор эсвэл өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл юм.

Өррийн мэдрэмжийн эхний ба түүнээс бага эсвэл бага төвөгтэй илрэлүүд нь 4-5 жилийн турш үүсдэг. Одоо, амьдралын туршлага, анхны ёс суртахууны ухамсар, ёс суртахууны ухамсар гарч, ёс суртахууны ухамсар гарч, түүний үйлдлүүд, үйлдлүүд, үйлдлүүдийн утгыг ойлгох чадвартай бөгөөд бусдын үйлдэл, үйлдлүүд, үйлдлүүдийнхээ утга, үйлдлүүдээ ойлгох чадвартай.

Хүүхэд баяр баясгалан, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамжгүй, сэтгэл ханамжгүй байх нь ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн шаардлагыг зөрчсөн тохиолдолд зохистой шаардлагад нийцсэн болно. Туршлагатай мэдрэмжүүд нь насанд хүрэгчдийн үнэлгээг зөвхөн үнэлгээний бус байдлаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь хүүхдийн үнэлгээний хандлага, мөн бусдын хийсэн үнэлгээний хандлага юм. Тэрээр шууд харилцаа холбоо, нэр хүндтэй хүмүүстэй холбоотой үйлдлүүд болон үйлдлүүддээ үйлдлүүд, үйлдлүүд
Хавсаргах, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, гэхдээ эдгээр мэдрэмжүүд өөрсдийгөө гүехэн, тогтворгүй байдаг. 5-7 жилийн хугацаанд Ажлын мэдрэмж, үе тэнгэгч ба үе тэнхимд хүртэл Зvienders олон наснаасаа л үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурталаторын үе нь энэ мэдрэмжийг илчилж үзэж байна.

Хамгийн тод өнөөгийн мэдрэмжийг 6-7 жилийн хугацаанд илтгэдэг. Хүүхэд олон нийтийн зан үйлийн хэрэгцээ, заавал биелүүлэх, заавал биелүүлэх чадварыг мэддэг бөгөөд тэдний үйл ажиллагааг захирдаг. Өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх чадвар нэмэгддэг. Дүрэм журмыг зөрчсөн, зохисгүй үйлс нь эвгүй байдал, гэм буруу, ичгүүр, ичгүүр, түгшүүр төрүүлдэг.

7 жилийн дараа, өрийн мэдрэмж нь зөвхөн хавсралтад суурилсан бөгөөд хүүхэд нь шууд харьцдаггүй хүмүүсийн өргөн хүрээний хүрээнд хамаарахгүй. Туршлага нь хангалттай гүнзгий бөгөөд удаан үргэлжилдэг.

Нөхөрлөл, нөхөрлөлийг хөгжүүлэх нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны хэм хэмжээгээр харилцаандаа харилцаагаа олж мэдсэн. 5 жилийн дараа залуус Нөхөрлөлөөс хамааран олон хүүхэдтэй нөхөрлөж, олон хүүхэдтэй хамт нөхөрлөлийг давамгайлдаг. Нөхөрлөл нь хэд хэдэн хүүхэдтэй, олон хүүхэдтэй, олон удаа эргээд олон хүнтэй богино хугацаанд өргөн тархдаг. 5-7 жилийн дараа, нэг хүүхдийн нөхөрлөл нь олон хүүхэдтэй болоход олон хүүхэдтэй байдаг. Жижиг дэд бүлгүүдтэй нөхөрлөл нь тоглоомын ашиг сонирхлын үүднээс тоглоомын ашиг сонирхол, үл ойлголцол дээр үндэслэн тоглодог. Уурын нөхөрлөл нь гүн гүнзгий өрөвдөх сэтгэлээр тодорхойлогддог. Хүүхдүүд хамтдаа найзууд байдаг, учир нь тэд хамтдаа тоглож, найз нөхөдтэй тэнцэх болно). Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өрөвдөх сэтгэл, хүндэтгэлийн үндсэн дээр найзуудтайгаа тоглодог.

Хүүхдүүд 5-7 настай, уурын нөхөрлөлийг олон түншлэлтэй хослуулсан бөгөөд ижил түншлэлтэй, найрсаг харилцагчдын сонгон шалгаруулалтад нийцэж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэртэй холбоотой байдаг. Шинэ, гэнэтийн, эргэлзээтэй, эргэлзээтэй, тод эерэг сэтгэл хөдлөлийг зөвхөн хүүхдийн жижиг нээлтэд дагалддаг, гэхдээ тэднийг үүсгэдэг. Дэлхий ертөнц дэлхий даяар, байгалиас заяасан нь нялх хүүхдийг нууцлаг, нууцлаг, нууцлаг зүйлээр хуурдаг. Тэр хүүхэдтэй олон асуудлыг шийддэг
Шийдэх гэж хичээж байна. Гайхах нь таны хариултыг олох шаардлагатай асуултыг гаргаж өгдөг.

Гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хүүхдийн уран бүтээл, урлагийн мэдлэгийг бий болгохтой холбоотой байдаг.

ДАША ЭМЭГТЭЙ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, "Ээж нь хамгийн үзэсгэлэнтэй, тогос байх ёстой."

Хүүхдүүдийн гоо зүйн мэдрэмж нь ёс суртахууны хувьд харилцан уялдаатай байдаг. Хүүхэд үзэсгэлэнтэй, эелдэг, амьдрал, урлаг, уран зохиол дахь муухай, муу муухай, муухай зүйлийг буруушааж байна. Навлудигина: "... та хүүхдийг үнэн", "Муухай", "үнэн", "FIRE", "Хуурамч", "Хуурамч" -г зааж өгч чадахгүй, түүнийг хамгаалахыг хичээх нь түүнд заах боломжгүй юм үнэн, сайн, сайн, муухай, худлаа, худлаа, сайхан, эелдэг хүмүүсийг үнэлэх чадвартай. "

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог:
- Хүүхэд нийгмийн мэдрэмжийн илэрхийллийн нийгмийн хэлбэрийг эзэмшдэг;
- Хүүхдийн өөрчлөлтийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг, сэтгэл хөдлөлийн хүлээлт үүсдэг;
- Мэдрэмж нь илүү ухамсартай, ерөнхий, үндэслэлтэй, үндэслэлтэй, дур зоргоороо, ирж, ирж байна;
- Өндөр мэдрэмж нь үүсдэг - ёс суртахууны, оюуны, гоо зүйн.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь сургалтын үйл явц, боловсролын үр нөлөөг хангах зайлшгүй нөхцөл байдлын нэг юм. Энэ баримт бичигт өөр хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтыг оношлох аргачлал ...

Татах:

Урьдчилан харах:

Москвагийн боловсролын хэлтэс

Төрийн боловсролын боловсролын байгууллага

москвагийн хотын мэргэжлийн боловсрол

"Моско хотын оёдлын их сургууль"

Сурган хүмүүжил, боловсролын сэтгэлзүйн хүрээлэн

Боловсролын ерөнхий хүрээлэн буй орчны дээд сургууль

Borisova Nadezha Alekseevna

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн салбар үүсэх онцлог шинж чанарууд

Хичээлийн ажил

Чиглэл : "Багшийн боловсрол",
профайл: "Сургуулийн өмнөх боловсрол"
(2 курс, захидал харилцааны формац)

Шинжлэх ухааны зөвлөх:

сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч

aigunova-ийн ОРОН СУРГАЛТЫН ДОТООДЫН ТУХАЙ ХУУЛЬ

боловсролын OlGa Aleksandrovna-ийн сэтгэлзүйн сэтгэл зүй

Хэлтсийн дарга:
сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны эмч

сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны доктор, Савэнков

профессор Александр Илилич

Moscow 2014.

Оршил ................................................. ..................................	х.3
Бүлэг 1. Асуудлын талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх
1.1 Сэтгэл хөдлөлийн тухай ойлголтын онолын дүн шинжилгээ ......................................	s.6.
1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгийг хөгжүүлэх онцлог ........................... .......................................... .........	c.11
1.3 Сэтгэл хөдлөлийн хүүхдүүдийн оношлогооны оношлогооны хэрэгсэл ....................... ...	х.23.
2.1 Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтын түвшинг илрүүлэх ............................ ................ ...	х.26
	х.29
Дүгнэлт ........................................................... ........................................ ..	х.37
Ном зүй………………………………………………………….	х.38.
АЖИЛЛАГАА .......................................................................... ...	х.39

Оршил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний \u200b\u200bамьдрал дахь маш богино сегмент юм. Энэ хугацаанд хөгжих явц хурдан, хурдан явдаг. Бүрэн хүчгүй байдлаас, хүүхэд нь харьцангуй бие даасан, идэвхтэй хүн болж хувирдаг. Хүүхдийн сэтгэл зүйг олж авсан бүх талууд олж, улмаар цаашид өсөлтийн санг тавив. Сургуулийн өмнөх насны оюун ухааны хөгжлийн гол чиглэл нь хувь хүний \u200b\u200bүндэслэлийг бий болгох явдал юм.

Эрт ба сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүүхдийн амьдралын бүх талыг давамгайлж, бусад бүх сэтгэцийн үйл ажиллагааг удирдах, зохицуулах явдал юм.

Энэ нь хоёр тодорхойлолт, ангиллын талаар олон тодорхойлолт, ангилалд хамрагдах болно.ба залуу сургуульБайна уу. Ийм чухал үйл явдлын утгыг хэзээ ч авахгүйгээр сургуульд элсэхгүйгээр энэ нь сургуульд элсэх, энэ нь түүний амьдралаас үл хамааран хөгжлийн амьдралыг олж мэдсэнийхээ хугацааг олж мэдсэн юм байрлах газар - цэцэрлэг нь энэ юмсургуулө эсвэл гэр бүл. Энэ насныханд гарч ирсэн баримтуудад дахин гарч ирсэн баримтууд нь бусад хүмүүстэй харьцуулахад би бусад хүмүүстэй харьцуулах, ерөнхий ойлголтыг бий болгох, ерөнхий ойлголтын хил хязгаарыг бий болгох явдал юм. өөр хүн. Шагнал, хүүхдийн үзэл баримтлалын мэдрэмжийг түүний ойлголтын агуулгад өртөх нь бусад хүмүүсийн нөлөөлөлд өртөх нь найдвартай орчинд маш их эмзэг болгодог.

Иймэрхүү хүмүүсийн үр нөлөөг улам ихэсгэдэг, хүүхэд бага насны дунд ирдэг. Өөр өөр хүмүүстэй харилцах харилцааны нийгмийн орон зай нь өргөжиж байна - гэр бүл нь ач холбогдолтой болж хувирдагсургуулийн өмнөх байгууллага, үе тэнгийнхэнтэй харилцаа.

Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн бэрхшээл, эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өвөрмөц чанарыг хөгжүүлэх, эсвэл багш нарын өмнө зогсож байсан. БИДНИЙ СОНГОЛЧУУДЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, БИДНИЙ СУРГУУЛЬ, ХҮҮХДҮҮДЭЭ, ХҮҮХДҮҮДЭЭ, БИДНИЙ ХҮН, бусад хүмүүс эелдэг, хариу үйлдэл үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бараг бүх боловсролын хөтөлбөр нь тухайн хүний \u200b\u200bёс суртахууны чанарыг өөрөөр дуудаж байгаа боловч "нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн" боловсрол, эсвэл "ёс суртахууны" боловсрол, эсвэл бусад хүмүүстэй харьцах нь хүний \u200b\u200bзан үйлийн хэлбэрийг бий болгох. Энэ даалгаврын ач холбогдол нь тодорхой юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насныханд, ёс суртахууны гол үе шатанд ордог бөгөөд бусад хүмүүст хувийн шинж чанар, зан чанар, хүч чадал, хүч чадлыг биелүүлж, бэхжүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, ийм боловсролын аргууд нь тийм ч тодорхой биш бөгөөд нэг ноцтой сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг илэрхийлдэггүй.

Нийгмийн харилцан үйлчлэл нь насанд хүрэгчдэд харилцан үйлчлэлийн үйл явцад хөгжинө. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насанд хүрэгчдийн хамт насанд хүрэгчидтэй харилцаа холбоо. M.I-ийн тухай ойлголтод. Лизина харилцааг хөгжүүлэх нь чанарын хувьд тодорхой хэлбэрийн өөрчлөлт гэж үздэг бөгөөд энэ нь харилцааны хэрэгцээ, харилцааны тусгай агуулга, харилцааны гол хэрэгсэл юм. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь зөвхөн соёлын хэм хэмжээ, үйл ажиллагааны шинэ утга, гэхдээ хүүхдийн шинэ утга, сэдэл төрлийг бий болгох явдал юм.

Судалгааны объект:сургуулийн өмнөх насныханд сэтгэл санааны хөгжил.

Судалгааны сэдэв:сэтгэл хөдлөлийн онцлог сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ахлагчийг хөгжүүлэх.

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн бэрхшээлийг хөгжүүлэхэд ашиглах, проагезийн хөгжлийн үйл явцад ашиглах хэрэгцээ.

Судалгааны таамаглал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох нь формацийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага.

Даалгаврууд:

1. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын шинжилгээнд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн чиглэлийг хөгжүүлэх шинж чанарыг тодорхойл.
2. Сургуулийн өмнөх насны нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог шинж чанарыг өг.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх аргачлалын удирдамжийг хөгжүүлэх.

Судалгааны арга:

Онолын: сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ хийх;

Эмпирик: "Сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс" n.ya. Семаго, арга "нь сэтгэлийн хөдлөлийн хүмүүсийн ойлголтыг судалж буй хүмүүсийн ойлголтыг судлах" V.M.EM. MANYA. Ажиглалт, яриа.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлийн хөдлөлийг хөгжүүлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил

1.1 Сэтгэл хөдлөлийн ойлголтын онолын шинжилгээ

5-7 насны сэтгэл хөдлөл нь анхдагч бодит, эргэн тойрны бодит байдалтай сонирхолтой, тод объектуудтай холбоотой байдаг. Сэтгэцийн хөгжлийн салбаруудтай холбоо тогтоосон хүүхэд нь бусад бүх функцийг зохицуулж, цэнэглэдэг. Сэтгэл хөдлөлийн хяналт, сэтгэл хөдлөлийн зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бэлдмэл бүтээгдэхүүн юм. Зан төлөвийг эзэмших, удирдах чадвар нь сургуулийн нэг мөч, бэлэн байх явдал юм. Жагсаасан үйл явц нь сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалтын нөлөөн дор явагдаж байна. ТВ, компьютер дээр авирах, орчин үеийн хүүхдүүд зөвхөн найз нөхөдтэйгээ харьцдаггүй, гэхдээ заримдаа эцэг эхийн хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулах нь харилцаагаа мартдаг. Энэ нь таны хариу үйлдэл, сэтгэлийн хөдлөл, мэдрэмжийг биелүүлж байгаа бөгөөд энэ тохиолдолд бие даасан илрэлийг биелүүлж байгаа бол энэ нь хүмүүжил, мэдрэмжийг цаг тухайд нь биелүүлэхэд хүргэдэг. сэтгэл хөдлөлийн чиглэлээр зөрчлийн залруулга дээр. Хүүхдийн амьдрал дахь сэтгэл хөдлөл нь чухал газар эзэлдэг: бодит байдлыг мэдрэхэд хариу үйлдэл үзүүлэхэд туслах.

Энд сэтгэл хөдлөлийн тодорхойлолтыг эргээд, Энд бидний хэрэглэгддэг, хэрэглээний төөрөгдөл, түүний хэрэглээний төөрөгдөл, төөрөгдөл, "сэтгэл хөдлөл", "сэтгэл хөдлөл", "сэтгэл хөдлөл", "сэтгэл хөдлөл", Солих боломжтой, энэ нь дэд хэсгүүдийг даван туулах нь сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгт динамикийг авдаг болохыг харуулж байна. Хэрэв ямар ч тодорхойлолт байхгүй байсан бол Хүүхдийн сэтгэл судлалын хөгжилд сөргөөр урьдчилан сэргийлэхэд сөргоонд учрах болно. Гэхдээ энэ нь Долгион, цочрол гэж орчуулагдсан латин үгнээс сэтгэл хөдлөлийн тухай ойлголтыг үл харгалзан. Хэрэв та сэтгэлзүйн соёлыг харж байгаа бол сэтгэлийн хөдлөл бол хүний \u200b\u200bамьдралд тохиолддог амьдралын тодорхой нөхцөл байдлыг мэдрэхэд тусалдаг. Сэтгэл хөдлөл бол хүрээлэн буй орчны үзүүлэлт юм. Хэрэв ач холбогдол, хэрэгцээ, хэрэгцээ, хэрэгцээ, хэрэгцээ, хэрэгцээ. K. Lange: "Сэтгэл хөдлөл бол сүнслэг хөдөлгөөн юм."

Сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголт нь сэтгэлзүйн уран зохиолын ажилд түгждэг. Энэ бол сэтгэл хөдлөлийн тухай өгүүлдэг. Рубинштейн "сэтгэл хөдлөл нь" сэтгэл хөдлөлийн онцлог шинж юм "ба S.L-ийн дагуу Рубинштейн бид сэтгэл хөдлөлийг хэрэгтэй гэж ойлгож чадна. V.K харах цэгийг авч үзье. Вилунас, сэтгэл хөдлөл нь шинж чанарыг өгдөг бөгөөд тухайн зүйлийн онцлог шинж чанар дээр суурилсан туршлагаас хамаарч түүний тодорхойлолтыг өдөөх, эсвэл түүний тодорхойлолтыг өдөөх нь түүний тодорхойлолтыг өдөөх, эсвэл түүний тодорхойлолтыг өдөөх нь түүний тодорхойлолтыг өдөөх, эсвэл түүний тодорхойлолтыг өдөөх нь түүний тодорхойлолтыг өдөөж, сэдвийг чиглүүлж, нэр томъёо нь сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн болно. Өөрөөр хэлбэл сэтгэл хөдлөлийг харуулав: Бид ямар нэгэн зүйл эсвэл зорилгодоо хүрэхийг хичээдэг. Зохиолч нь сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлэхэд товч дүрслэл өгдөг: "Сэтгэл хөдлөл - Сэтгэл хөдлөл - субъектив байдал нь" Сэтгэл хөдлөлийн сэдэл нь сэтгэл хөдлөлийн функц юм. Энэ үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөл нь зан авирыг зохицуулах механизм байх болно, энэ нь эрт хөгжлийн үе шатанд тодорхой тодорхойлогдох болно.

Судлаачид, эрдэмтэд, эрдэмтэд нь сэтгэл хөдлөлийг бусдаас үл хамааран бие махбодийн хуваарилалтыг бие махбодид хуваарилдаг. Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн хувьд гурван түвшин байдаг.

a) сэтгэл хөдлөлийн талаархи туршлага эсвэл мэдлэг;

б) физиологийн систем;

в) сэтгэлийн хөдлөл.

Дээрх хэлснээр дүгнэлт хийхийг бид эрдэмтэд, сэтгэл судлаач, сэтгэл хөдлөлийн газар, сэтгэл хөдлөл нь ийм байдлаар нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь сэдэл, үүний дагуу сэтгэл хөдлөлийн талаар мэдэгдэж байгаа бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн талаар мэдэгдэж байгаа нь сэтгэл хөдлөлийг дагаж мөрддөг. 5-7 жилийн туршид хүүхдийн чадварын үндэс суурь нь шинэ ашиг сонирхол, хэрэгцээг бий болгох сэдэл юм. Хүүхдийн мэдрэмжийн талаар ярих, бид импульсийг алдаж чадна гэж хэлж болно.

Хүүхэдэд - 5-7 жил, 5-7 жил, илэрхийлэл, нүүрний илэрхийлэл, нүүрний хувирал, пантомимик нь онцлог шинж чанарууд нь онцлог шинж чанар юм. Илгээх үгийг мастер болгох нь тэр илүү гүн гүнзгий ойлгож, нөгөөгөөсөө санаа зовж чаддаг. Сэтгэл санааны хөгжил нь танин мэдэхүйн салбарт ялангуяа нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь асар их өртдөг, оюуны байдал гарч ирнэ. Би бас хүүхдийн үйл ажиллагаанаас хамаарч, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг гэдгийг бас тэмдэглэхийг хүсч байна. 4-5 насныхан ойртох, хүүхэд өрийн мэдрэмжийг илэрхийлж эхэлдэг бөгөөд 6-7 жил, 6-7 жилийн дараа үүнийг тод харуулж эхэлдэг.

Сэтгэл хөдлөл, Оросын сэтгэл хөдлөлийн түүхийн талаар ярих түүхийн талаар ярилцлаа, Оросын сэтгэл хөдлөлийн түүхийн талаар ярих нь xx зууны эхэн үе, xx зууны эхэн үед ярьсан., I.A. Sikorsky, N.YA. Grotto, n.n. Lange, v.v. Зенковски. Сэтгэцийн эмч I.A. Sikorsky нь түүний өдрийн тэмдэглэлд бичсэн "анхны бага насны хүүхдүүдэд" боловсрол эзэмшдэг. "Эсэргүүцлийн үйл хөдлөл, нөлөөллийг бусад төрлүүдээс (жишээ нь, мэдэгдэж байгаа хугацаа нь хамгийн гайхамшигтай тал байх болно. Тэдний сэтгэцийн амьдрал. "

V.V-ийн дагуу. Zenkovsky-ийн дагуу. Зенковски, энэ нь хамгийн түрүүнд, хүүхдийн зан байдал, ноён, нигүүлсэл, нигүүлсэл, эрх чөлөөний байдал. Энэхүү судлаачид хэзээ, хүүхдийн сэтгэлд итгэдэг бол, дараа нь гадаад ертөнцөд ашиг тустай, дараа нь сэтгэл хөдлөлийн салбарууд нь ашиглагдаж, аажмаар үйл хөдлөлийг батлавал аажмаар, тэр үед аажмаар, аажмаар явагдах болно сүнс (4; p.126).

Дээрх хэлхээ, сэтгэл хөдлөлийг нэгтгэн хэлцгээе. Сэтгэл хөдлөл бол хувьслын дасан зохицох үр дүн юм. Биологийн үзэгдэлд, биологийн үзэгдэлд ямар ч нөхцөл байдалд өөрсдийгөө хамгаалах чадвартай байдаг. Бие махбодийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөө нь хүрээлэн буй орчинд маш том үүрэг гүйцэтгэдэг, тухайн нөхцөл байдал, энэ нь мужид хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Гарал үүсэл, сэтгэл хөдлөл нь зөн совинтой холбоотой байдаг. Сэтгэл хөдлөл нь генетикийн зөн совинтой холбоотой байдаг. Хамгийн өндөр сэтгэл хөдлөлийн түүхээс мэдэгдэж байгаа нь тухайн хүний \u200b\u200bнийгмийн мөн чанар, хэрэгцээ, хэрэгцээ, хэрэгцээ, хэрэгцээ, суулгацтай холбоотой мэдрэмжүүд юм. Ёс суртахууны мэдрэмжүүд - Залуу, ухаан, гүнж, өрөвдөх сэтгэлгүй байдал, эдгээр нь ялзрах, эвдрэл, уур хилэн, уур хилэн юм. Хэрэв бид практик үйл ажиллагааны талаар ярилцаж байвал оюуны мэдрэмжийнхээ тухай ярьж, гэхдээ дүр төрх, харааны үйл ажиллагаа, харааны үйл ажиллагаа явуулж болно.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн салбарыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд

Эхний сэтгэл хөдлөл, хүүхэд төрсний дараа тэр даруй туршиж үздэг. Эдгээр нь физиологийн шалтгаантай холбоотой сөрөг туршлага юм. Уйлах, уйлж, уйлж, уйлах функцийг илэрхийлж, нялх хүүхэдтэй, нялх хүүхэд, өвчтэй, нойтон живх, унтах, тэдэнтэй харьцах, нярай хүүхэд. Судалгаа n..ji. Баримал, MP Denisova нь анхны болон эхний хоёрдугаар сард, унтахын өмнөхөн сөрөг сэтгэл хөдлөлөөс хойш, эсвэл олон тооны арьсны өмнө, болон өвдөлтийг цочромтгой. Төрсний дараа аль хэдийнээ орсны дараа аль хэдийн сэрсэний дараа маш богино, анхааралтай насанд хүрэгчдийг маш ихээр илэрхийлдэг, энэ нь хүүхдэд сөрөг туршлага үүсгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд сөрөг туршлага үүсгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд сөрөг туршлага үүсгэдэг. Аажмаар сэрэх цаг нь урт удаан хугацаагаар, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн тоо багасч байна.

Нярай хүүхэд илүү тайван, бага тайван байдалд ордог. Гэхдээ тэр хараахан баярлаж чадахгүй. Унтах үед эсвэл нүүрэндээ хооллосны дараа та инээмсэглэлтэй төстэй зүйлийг сольж болно. Гэхдээ нүүрний булчинг бууруулах үр дүнд ийм хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд ямар ч зүйлийг илэрхийлэхгүй. Органик хэрэгцээг хангах нь зөвхөн баяр баясгалангийн мэдрэмжийн гарал үүслийн урьдчилсан нөхцөлийг бий болгодог, гэхдээ шууд үүнийг үүсгэхгүй. Эерэг сэтгэл хөдлөлийг зөвхөн насанд хүрэгчдэд харьцуулж, арчилгаа, хүүхдүүдийн амьдралыг янз бүрийн сэтгэгдэл төрүүлж, хайр, хайраар дүүрэн байдаг.

Амьдралын 3-р долоо хоногийн дараа хүүхэд анхны нийгмийн хариу үйлдэл гарч ирэв - насанд хүрэгчдийн анхны хариу үйлдэл гарч ирэв.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн салбарын онцлог шинж чанарууд нь танин мэдэхүйн болон насанд хүрэгчдийн илэрхийлэл, ухамсаргүй байдлыг "сонирхож" гэсэн илэрхийллийн тусгалаар илэрхийлдэг Энэ нь эдгээр хүмүүсээс хамаардаг бөгөөд тэд бие махбодийн болон сэтгэлзүйн хувьд хоёулаа холбоотой байдаг.

Бусад хүмүүсийн мэдлэгт тодорхой дараалал, зогсонги байдал, зогсонги байдал нь харилцааг харилцааны онцлог шинж чанар гэж үзэж, дараа нь анхны гадаад шинж чанарыг онцолж, дараа нь анхны гадаад тэмдгийг онцолж хэлдэг, дараа нь анхны гадаад тэмдгийг онцолж хэлдэг бөгөөд дараа нь анхны гадаад тэмдгийг онцолж хэлдэг, дараа нь дотоод шинж чанаруудыг онцолж эхэлдэг бөгөөд дараа нь анхны гадаад үзлийг тодорхойлж эхэлдэг бөгөөд дараа нь анхны гадаад үзлийг тодорхойлж эхэлдэг бөгөөд дараа нь дотоод туршлагаасаа үргэлжлүүлж эхэлнэ , хүмүүсийн зорилго, хүсэл эрмэлзэл, гэхдээ гадаад илрэлүүдээр дамждаг.

Хүүхэд бол хүүхдийн хүүхэд. Түүний анхаарлын төв, сонирхол нь ихэвчлэн хүндээ чиглэсэн байдаг бөгөөд түүний анхны хүн - Насанд хүрсэн хүн, үе тэнгийнхэн, дараа нь бага зэрэг. Насанд хүрсэн хүн маш эрт болдог. Хүүхдүүдийн анхаарлыг нь хаах болно. Судалгааны A.V. Yarmolenko, (4-6 сар, нялх хүүхэд, нялх хүүхэдтэй л болоод (амьдралын болон нялх хүүхэд, эмэгтэй хүмүүсийн эхний хагаст нь хүүхэд байх, эмэгтэй хүмүүсийн эхний нэгээр нь хүүхэд бусад зүйлээс нэг хүнийг онцолж байна; Хоёрдугаарт, хүүхдийн үзэл бодлын концентрац нь тогтоосон хүн,, бусад сэдвээр засахдаа удаан хугацааны туршид (9; P.256) -аас удаан хугацаагаар ажиглав.

Хөгжлийн явцад насанд хүрэгчдийн өөрчлөлтөд хүүхдийн хариу үйлдэл. Амьдралын хоёр дахь сард Хүүхэд инээмсэглэл, "сэргэлтийн цогц", Зураг ба м.П. Денисова (1949), N.M. Alokovna ба A.M. Аксарина (1960).

Амьдралын эхний жилд насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хүүхдэд гурван чиглэлд үүссэн сэтгэл хөдлөлийн хүүхдийн хариу үйлдэл. Нэгдүгээрт, "Орон нутгийн" хариу үйлдэл - инээмсэглэл - Тэд инээмсэглэлийн цогцолборын нэг хэсэг болсон. Хоёрдугаарт, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл нь нүүр эсвэл насанд хүрэгчдийн хоолой үүсгэдэг. Гуравдугаарт, сэтгэл хөдлөл нь сонгодог болохоор хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчдэд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд 4-5 сар. Өөрийн болон танихгүй хүмүүсийг ялгах. 8 сарын дараа. Нялх хүүхдэд болгоомжтой, мэдрэмтгий хандлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ, насанд хүрэгчид бүх ойлголтын төв холбоос хэвээр байна. Насанд хүрэгчдийн биет, ярианы болон сэтгэлийн хөдлөл, илэрхийлэх хэлбэртэй хүүхдэд зориулсан хүүхдэд зориулсан насанд хүрэгчдэд зориулсан үйл ажиллагаа явуулдаг.

Хүүхдийн амьдралд насанд хүрэгчдэдтэй, түүнтэй харьцах үйл явцад энэ нь насанд хүрэгчдийн төрхийг бүхэн биеэ харахад насанд хүрэгчдийн дүр төрхийг ялгаруулдаг, түүний дотор, үүнд ордог, түүний дотор, үүнд сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл юм түүний нүүр, дохио зангаа, дохио зангаа илэрхийлдэг.

Хүүхэд хүний \u200b\u200bойлголтын шинж чанарыг илчилдэг баялаг материал нь бусадтай харилцах үйл явцыг тодорхойлдог.

М.и. Лизин, насанд хүрэгчдийн хөгжлийг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдийн эхний хагаст, насанд хүрэгчдийн эхний хагаст нь насанд хүрэгчдийн бие даасан байдалтай байдаг. Ийм харилцааны агуулга бол хүүхдэд "насанд хүрэгчдэд" харилцахад тохиолдсон сэтгэл хөдлөлийн мужууд юм. "Гэж насанд хүрэгчдэд (12; p.354).

Иймэрхүү мессеж "нь ухамсартай фокус, хангалттай аморф байдаг. Эдгээр нь ихэвчлэн хүүхдэд бүх насанд хүрэгчдийн сэтгэлийн өрөвч сэтгэлийн өрөвдөл юм. Амьдралын жилийн эхний хагаст хүүхдийн харилцааны харилцааны хэрэгсэл нь ихэвчлэн нүүрний илэрхийлэл, илэрхийлэл, илэрхийлэл, илэрхийлэл, илэрхийлэл юм, i.e. Илэрхийлэх дууриамал.

Хүүхдэд 6-8 сараас 6-8 сартай харилцан үйлчлэлийн шинэ хэлбэр гарч ирнэ: Насанд хүрэгчдийн нэр томъёо. Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцааны агуулга нь хүүхдийн насанд хүрэгчдийн гарчигийн сэдэвтэй хамтарсан байдаг. Харилцан үйлчлэлийн арын дэвсгэрийн эсрэг, хүүхэд насанд хүрэгчдийн талаар илүү их, насанд хүрэгчдийн хувьд илүү ялгаатай мэдлэгийг гаргаж ирдэг. Сар бүр, хүүхдийн тэлэлтийн хэрэгслийн хэрэгсэл. Илэрхийлэл, зүтгүүр, объектив, объектив, зорилтот үйлдлүүд нь насанд хүрэгчдэд ханддаг, түүний хандлагыг бий болгож, түүнд ханддаг,

Сургуулийн өмнөх насныхан, дэлхийн өнцөг булан бүрт дэлхийн мэдлэгтэй, боловсролын талаархи нөхцөл байдал, боловсролын талаар мэдлэгтэй, боловсролын талаар мэдлэгтэй байдаг.

Энэ үе шатанд бий болсон насанд хүрэгчдийн хүн мэдэгдэхүйц баяжуулсан бөгөөд тухайн хүний \u200b\u200bдүр төрх нь түүнийг хүүхдийн хөгжлийн өмнөх шатанд алдсан. Түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн ард түмэнтэй хүүхдийн харилцааны тэргүүлэх арга хэрэгсэл. Хүүхдийн яриаг эзэмших нь тухайн хүний \u200b\u200bмэдлэг, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгт мэдэгдэхүйц өөрчлөлт оруулдаг. Үг нь үгийн улмаас, хүний \u200b\u200bзургийн мэдрэмтгий агуулга нь сэтгэлзүйн хувьд тус тусад нь хувийн контентер болдог. Аажмаар, хүн зөвхөн үл ойлголцсон шинж чанартай, гэхдээ сэтгэцийн шинж чанаруудтай сэтгэцийн шинж чанартай хүн болж эхэлдэг.

Гэсэн хэдий ч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлгодог ч гэсэн. Лизин, тэргүүлэх сэтгэлгээтэй хэвээр байгаа. Хүүхдийн харилцааны хэлбэр нь үүнийг тойрсон хүмүүстэй харилцах, шаардлагатай илэрхийлэл нь шаардлагатай гэсэн үг юм. Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, хувиргах, хувиргах бүх хэлбэрийг дамжуулж, өөрийгөө нэвт шингэж,

Харилцаа холбооны хэлбэрийг хөгжүүлэх явцад, дэлхийн болон Аморфын талаархи туршлагаас болж, аливаа зүйлийн талаархи туршлагаас үүдэлтэй туршлага, мэдээг даван туулах. Хүний хэлбэрээр - ойлголтын объект - зарим байнгын шинж чанар, шинж тэмдгүүд нь бусдад хандах хандлагыг ойлгоход тусалдаг. Насанд хүрэгчдэдтэй харилцах, дараа нь илүү өргөн орчинтой хүмүүстэй харилцах, дараа нь хүүхдүүдтэй хүмүүстэй харьцдаг, хүүхдүүд нь эр хүн илэн далангүй зан үйлийн сүүдэрийг ялгахыг сурч, "Уншсан хүмүүсийн сүүдрүүдийг хүнээс ялгаж сурч мэдсэн бөгөөд" Уншсан хүмүүсийн сүүдрийн сүүдрийг хүнээс ялгаж сурч мэдсэн бөгөөд "Уншсан хүмүүсийн сүүдрийн сүүдрүүдийг хүнээс ялгахыг сурдаг. Энэ нь тэдэнд ойрхон хүний \u200b\u200bзан авирын илэрхийлэл, айдас, баяр баясгалан, бусад туршлагаас хамаарч нотлогддог.

Бусад хүмүүсийн дунд амьдрахын тулд нийгэмд тохь тухтай байх, бусад хүмүүсээс хүлээн зөвшөөрч, сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн мужууд, тэдэнд хариу өгөх нь маш чухал юм. Ийм зан үйл нь сэтгэлийн хөдлөлийг хөгжүүлэхэд нөлөөлөхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн "хэл", "хэл" -ийг эзэмших, хүлээн авах, i.e.. Сэтгэл хөдлөлийн чадварыг бий болгох. Сэтгэлийн хөдлөлийг мэдрэх чадвар нь түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгож, харилцаа холбоог ойлгох боломжийг олгодог, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг ойлгох боломжийг олгодог хүний \u200b\u200bшинж чанар юм (4; P.96).

Хүүхэд эрт эрт, сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын хэлбэрийг шингээдэг, тэр тодорхой ёс зүйн төрлийг шингээдэг бөгөөд тэр тодорхой ёс суртахууныг мэдэрч, бусад хүмүүсийн мэдэрч, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж сурдаг. Хүүхдийн амьдралд насанд хүрсэн хүнтэй харьцангуй насанд хүрсэн зүйл, хүүхэдтэй холбоотой бүхэн нь насанд хүрэгчдийн гадаад төрхийг ялгаруулж, энэ нь насанд хүрэгчдийн гадаад төрхийг ялгаруулдаг бөгөөд энэ нь бүх зүйл, сэтгэл хөдлөлд ордог өөрчлөлтүүд юм түүний нүүрний илэрхийлэл, дууны илэрхийлэл, дохиоллын илэрхийлэл. Хонгор минь, хэллэгийг хэрхэн ярих, насанд хүрэгчдийн дууг илэрхийлэх талаар сайн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх. Ээж нь зөөлөн дуу хоолой, 4-7 сартай хүүхэд байна: "Өө, чи бол үүнтэй холбоотой юм! зэмлэх "(12; p.356).

Хүүхэд анх мэдэрч байна. Би сэтгэл хөдлөм, шууд, өөртөө чиглэсэн мэт санагдах нь нялхсын нөхцөл байдлыг мэдрэхгүйгээр нөгөөдөх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Нялх, нялх хүүхэд, наснаас дээш насны хүүхдүүдийн туршид, эрэгтэй хүний \u200b\u200bтуршид тохиолддог, 2-3 настай, өөр хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн байдал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүүхдүүд зөвхөн мэдрэх чадваргүй, гэхдээ янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгодог. Сэтгэл хөдлөлийн хүүхдүүдийн хоорондын талаархи ойлголтын түвшин нь өөр өөр өмнөх насны өмнөх насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдэд ялгаатай байдаг. A.M. Тусгайлан боловсруулсан судалгааны үр дүнд хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх боловсролын түвшинг тогтоосон.

I Түвшин - хангалтгүй: Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгодоггүй, үүнийг дуудаж чадахгүй, эсвэл бүдүүлэг алдаагаа хэлж чадахгүй;

II түвшин - Нөхцөл байдлын хувьд тодорхой: A) Хүүхдүүд түүнд санал болгосон тодорхой нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг олж илрүүлдэг; б) амаар тэмдэглэгээ (үйл үг, биш, adjective) сэтгэл хөдлөлийн төлөв, туршилтын санал болгосон туршилтын ажилтнуудаас сонгоход хэцүү байдаг. Үзүүртэй.

III түвшин - Амаарын тодорхойлолт ба илэрхийллийн тодорхойлолт: A) Хүүхдүүдийн нэр, Туршилтын нэрийг ашиглан Туршилтын нэрийг хурдан, зөв \u200b\u200bсонгоно уу.

IV түвшин - Тайлбар хэлбэрээр ойлголт: A) ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙ; б) илэрхийлэлийг хуваарилах, тайлбарлах; C) Нөхцөл байдлыг бие даан ойлгох, тайлбарыг нь өг.

V түвшин - Эмпати, сэтгэлийн хөдлөл, ил тод байдал: a) хүүхдүүд ганцаараа, сэтгэл хөдлөлийн төлөв гэж нэрлэдэг; б) төлөв байдлыг илэрхийлэх, бие даасан байдлаар илэрхийлэх замаар төлөв байдлыг тайлбарлах; C) Хариуцлагатай байдлыг харуул.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бол бусад бүх хүмүүс баяр баясгалангийн сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг. Бүх насны бүлгүүд нь уйтгар гунигийг илэрхийлдэг. Маш сайн амжилттай хүүхдүүд 4-7 настай хүүхдүүд ууртай, ууртай хүний \u200b\u200bилэрхийллийг илэрхийлдэг. Айдсын сэтгэл хөдлөлийг танихад амжилтанд хүрсэн амжилтанд хүрч, сэдвийн ялгаа нь янз бүрийн насны бүлгүүдийн тестээр ажиглагддаг. Зургаан долоон жилийн настай хүүхдүүд энэ сэтгэл хөдлөлийг сайн ойлгодог (92%), дунд насны хүүхдүүд энэ нөхцлийг зөвхөн 67% -ийн хэрэглээнд нь мэддэг. Насны чадвар нь хамгийн их тайвшрал юм.

Бүх хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг уншихад хэцүү байдаг. 4-5 насны хүүхдийн бараг тал нь 4-5, 6-7 насныхан энэхүү сэтгэлийн төлөв байдлын илэрхийлэлийг ойлгохгүй байна.

Хүн сэтгэлийн хөдлөлийн илэрхийллийн шинж тэмдгийг ойлгох чадваргүйгээр хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох. Энэхүү ойлголтонд баярлалаа, хүүхэд нь ухамсартай дүр төрхийг бий болгосон. Хувь хүний \u200b\u200bойлголт, онцлог шинж чанар, онцлог шинж чанарыг тодорхойлж, хүний \u200b\u200bойлголтын төрлийг тодорхойлж, хүүхдийн амжилтын төрлийг тодорхойлж, хүүхдийн амаар илэрхийлэх нь сэтгэл хөдлөлийн ойлголтын төрлийг тодорхойлох боломжийг олгодог тодорхой хэмжээгээр тухайн хүнийг хүүхдийн таних үндэслэлээр үндэслэсэн илэрхийллийн стандартыг тодорхой хэмжээгээр илэрхийлнэ. Зохиол нь мөн сэтгэл хөдлөлийн хүүхдүүдийн төрлөөр сэтгэцийн төрлөөр бий болгосон: нагац, сарнисан, сарнисан, сарнисан, сарнисан, сарниас, аналитик, аналитик, аналитик, аналитик, аналитик.

Итгэлцлийн төрөл. Сэтгэл хөдлөлийг үгээр илэрхийлдэггүй бөгөөд энэ нь ямар ч нөхцөл байдлын илэрхийлэлийг илэрхийлдэггүй ("Тэр үлгэрийн үлгэрт дүр төрхийг илрүүлдэг).

Энэ төрлийн ойлголт нь 4-5 жилийн турш 4-5 жилийн дараа 4-5 жил (20%) -аас 4-5 жил үргэлжилдэг.

Сарнисан-аморф хэлбэртэй. Хүүхдүүд аль хэдийн сэтгэл хөдлөл гэж нэрлэдэг, гэхдээ түүний илэрхийлэлийг дэлхийн өнцөг булан бүрт ойлгодог. ("Гэмдэг будсан" буднаар "Би хөгжилтэй" буднаар "Би хөгжилтэй" буднаар "Би хөгжилтэй" буднаар "Би хөгжилтэй" буднаар "Би хөгжилтэй" буднаар "Би хөгжилтэй" буднаар "Би хөгжилтэй" будуулж, "Гэж зүрхэлсэн" будгийг ойлгодог (хичээж, "Би хөгжилтэй" буднаар "Би хөгжилтэй" буднаар "Би хөгжилтэй" будв. "Би их гунигтай юм. Энэ нь сэтгэл хөдлөлийн ойлголттой ийм төрлийн ойлголттой хүүхэд хараахан үүсгэгдээгүй бөгөөд тэдний илэрхийллийн стандартыг хараахан боловсруулаагүй байна. Стандарт нь маш их "бүдэгрүүлсэн", түүний элементүүдийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд хараахан ялгаагүй байна. Энэ төрлийн ойлголтыг 4-5 жилийн турш (50%) хүүхдүүдэд өргөнөөр илэрхийлдэг. Дөрвөн настай хүүхдүүдийн зарим хэсэгт ялгаатай ойлголтын төрөл нь сэтгэл хөдлөлийн зураг (10%) -ийг тодорхойлдог. ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН НЭГДҮГЭЭР ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙ. Уур хилэн, уйтгар гуниг, айдсыг тодорхойлохдоо ойлголтын сэтгэл хөдлөлийг илүү олон удаа ажиглаж байдаг.

Сарнисан-орон нутгийн төрөл. Хүүхдүүд, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг дэлхийн өнцөг булан бүрт илэрхийлж, тусдаа, ихэвчлэн нэг илэрхийллийг хуваарилж эхэлдэг. Сарнисан орон нутгийн ойлголт нь 4-5 жилийн хугацаанд 4-5 жилийн хугацаанд 27% -ийн 27% -д хүргэдэг; 13% нь сэтгэлийн хөдлөлийг илрүүлдэг. Түүнээс гадна, сэтгэл хөдлөлийн хандлага, хүүхдүүд зөвхөн уур уцаар, уйтгар гуниг, уйтгар гуниг, сэтгэлээр ханддаг, гэхдээ баяр баясгалантай, мөн гайхдаг.

Аналитик хэлбэр нь зөвхөн дунд насны насны хүүхдүүдийн дунд (3%), 6-7 жилийн туршид (27%) хүмүүсийн дунд харагддаг. Энэ төрлийн ойлголтын хүүхдүүд илэрхийлэх элементүүдийг хуваарилахаас болж сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлдог. Хэт их давхцаж, хоёр насны бүлгийн хүүхдүүд нүүрний илэрхийлэл, нүүрний илэрхийлэлийг дууддаггүй.

Синтетик төрөл. Энэ бол хамгийн их ажиглагддаг дэлхийн болон өнгөц байдлын ойлголтыг цаашид ажиглахаа больсон бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хамгийн их ажиглагддаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн, ерөнхийдөө ажиглагддаг, ерөнхийдөө бүх муу, нүд юм. Хүүхдүүд илэрхийллийн элементүүдийг ялгаж салгаж, тэдгээрийг дүүргэгчдэд, хөргөлтийн хувьд ойлгодог. Энэ төрлийн ойлголт бол зарим тохиолдолд ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд (33%) -ийн онцлог шинж чанар юм. Зарим тохиолдолд хангалттай сэтгэл хөдлөлийн урвал (7%).

Аналитик синтетик төрөл. Хүүхдүүд илэрхийлэх элементүүдийг гаргаж, тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэх ("Тэр хөгжилтэй нүүр, ам нь" Нүд, ам, ам нь бага зэрэг олддог, Хөмсөг нь өндөр. " Энэхүү төрлийн ойлголтыг туршилтын бэлтгэлийн бүлгийн 40% -ийн сүүлийн 40% -ийг олж мэдсэн бөгөөд тэдгээрийн 17% нь сэтгэл хөдлөлийг харуулдаг.

Илэрхийлэлийн ойлголтын төрөл нь зөвхөн хүүхдүүдийн наснаас хамаарч, энэ хамаарлыг илүүд үздэг. Төрөлхийн ялгаа нь зарим талаараа тодорхой хэмжээгээр тодорхойлдог бөгөөд хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн мөн чанарыг тодорхойлдог. Тиймээс, гэнэтийн хүүхдүүдийг таних, гайхшралын талаар тодорхойлох нь зүйтэй юм. Баяр баясгалан, уйтгар гуниг - дөрвөн настай хүүхдүүд, аналитик байдлаар сарнисан-Аморусын төрөл - Ахмадын хооронд; 4-5 жилийн турш хүүхдүүдийн уур хилэнг тодорхойлоход сарнисан, орон нутгийн хэлбэр нь тэргүүлэх хэлбэр нь тэргүүлэгч болох бөгөөд хүүхдүүд 6-7 насныхан болдог. Ойлголтын үйл явцын сэтгэл хөдлөл нь уур хилэн, уйтгар гуниг, уйтгар гуниг, айдас хүйдэст автдаг.

Ийнхүү, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгоход дараах удмын хэв маягийг тэмдэглэж болно.

• ахимаг нас ахих тусам сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын тухай ойлголтын түвшин нэмэгддэг;
• ахлах сургуулийн өмнөх насныханд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн ялгаа нь бага ач холбогдолтой болж байна;
• хуучин сургуулийн өмнөх насныхан, илэрхийлэх ойлголт нь тухайн хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэхэд нөлөөлдөг.
• нас, идэвхтэй, идэвхгүй, түүнчлэн идэвхгүй, сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын толь бичиг. Хоёр насны бүлгийн хүүхдүүд хоёулаа "Хөгжилтэй", "ууртай", "ууртай" гэсэн үгсийг "уурлаж", "ууртай", "уурлаж", "ууртай", "гунигтай" гэсэн үгсээр идэвхтэй ашигладаг.

"Баяр баясгалан", "гунигтай" гэсэн үгс, "айсан" гэсэн үг нь зургаан настай хүүхдүүдийн тал, гурав дахь удаагаа, гурав дахь хэсэг - дөрвөн жилийн турш "Гайхсан" гэдэг үгэнд зөвхөн 6-7 насны хүүхдүүдэд зөвхөн хувь хүний \u200b\u200bхүүхдүүд идэвхтэй ашигладаг;

• зургаан жилийн турш, хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн байдал нь түүний дүр төрхийг мэдрэхүйн агууламжаас "тусдаа" гэж эхэлдэг бөгөөд мэдлэгийн мэдлэг юм.

Нэг эсвэл өөр нэг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын талаархи ойлголтын түвшин хэд хэдэн нөхцөл байдлаас хамаарна.

а) Сэтгэл хөдлөлийн тэмдгийн ба модноос. Тиймээс, эерэг сэтгэл хөдлөлийг сөрөг (уур хилэн, айдас, үлгэр жишээ) илүү хялбар, илүү сайн (баяр баясгалан гэх мэт) хүлээн зөвшөөрдөг. Гэсэн хэдий ч, гэнэтийн (сонирхол) нь хүүхдүүдийг муугаар ойлгодог боловч энэ сэтгэл хөдлөл эерэг хэллэгийг хэлдэг.

б) наснаасаа, амьдралын хэв микроцикетийн янз бүрийн нөхцөлд сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдал, олон янзын нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хүлээн зөвшөөрдөг. Иймэрхүү туршлагаас бусад туршлага, гэхдээ түүний баяжуулалтыг олон удаа хүлээн зөвшөөрдөг. мэдээж сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох боломж, хүүхдүүдийн чадварыг нэмэгдүүлдэг;

в) Хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн амаар бэлгэдэл бүхий хүүхдийг эзэмших.

Энэ нь байгалийн мэдрэмж, мэдрэмжийн тодорхой мэдрэмжийг илэрхийлсэн, туршлагаас харахад тэдний тусгалын тодорхой ойлголт, туршлага, тэдгээрийн гадаад илэрхийлэлийг нарийвчлан илэрхийлж байгаа юм.

г) хүүхдийн илэрхийлэлийг хуваарилах, тухайн этгээдийн илэрхийлэлийг бий болгохын тулд хүүхдийг хуваарилах, элементүүдийг ялгах.

Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хүлээн зөвшөөрөх нь зөвхөн нүүрний илэрхийлэл, нүүрний илэрхийлэл, пантомимикууд нь чухал биш юм. Ямар ч тохиолдолд муж улсын хүүхдийн ойлголтыг хангаж өгдөг үндсэн шинж чанар нь тухайн хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл юм (2; P.134).

Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн нүүрэн дээр нүдний илэрхийлэлийг харуулж, дараа нь амны мимик атираа.

Хүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бие даасан таних нь маш ховор үүрэг гүйцэтгэдэг. Ихэнхдээ ихэнхдээ, түүний сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг илтгэдэг, түүний сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал нь түүний сэтгэл хөдлөлийн талаар илүү хялбар, шалтгааныг илэрхийлэх, шалтгааныг илчлэх хүлээн зөвшөөрөгдсөн сэдвийн туршлагын хувьд.

Тиймээс, энэ нь нийгэмлэгийн үйл явцад аажмаар социогийн үйл явцыг ойлгодог бөгөөд бусад хүмүүсийн анхаарлын төвд байдаг, Нийгмийн байгаль орчны хамгийн магадлал бүхий, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр дүнтэй, үр ашигт болох

Гэсэн хэдий ч өөр хүний \u200b\u200bсургуулийн насны хүүхдэд гарч ирэх чадвартай байсан ч гэсэн, энэ нь тогтоосон хүүхдийн чадвартай холбоотой хүмүүсийн туршид сэтгэл хөдлөлд автдаг бөгөөд түүний зан байдал нь өөрсдийн туршлага, өөрийн туршлагаас хамааралтай хэвээр байна харилцааны тойрог, мэдээж тодорхой хөгжиж буй ажилд насанд хүрэгчдийн зохион байгуулалтыг шаарддаг.

1.3 Сэтгэл хөдлөлийн хүүхдүүдийн оношлогооны оношлох арга.

Сэтгэл хөдлөлийг ойлгох нь сэтгэл хөдлөлийн мэдээллийг (нүүрний илэрхийлэл, "нүүрний илэрхийлэл, дууны илэрхийлэл, суулгац, суулгаж, суулгац, суулгац, суулгац, сэтгэл хөдлөлийн чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн чадварын үзүүлэлт юм.

Гадаадад сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтыг оношлох үндсэн хэрэгсэл бол стандартчилсан тайлан (танин мэдэхүй, ойлголт, ойлголт) - Ярилцлага хийх сэтгэл хөдлөлийг ойлгохын тулд янз бүрийн ажлуудыг ойлгох. Сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтын талаархи хамгийн түгээмэл тайлбарын талаархи ойлголтын талаархи ойлголтын талаархи ойлголтын хувьд, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, хүүхдүүдийг илэрхийлж, хүүхдэд үзүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Нүүрний дүр төрхийг (зураг, гэрэл зураг, гэрэл зураг, зураг, гэрэл зураг, гэрэл зураг), гөлөгнүүдийн сэтгэл хөдлөлийг олж мэдэх нь амаар илэрхийлэх боломжийг олгодог. Сэтгэл хөдлөлийн нэрийг (сэтгэл хөдлөлийн нэрийг өгнө үү) амаар (Санал болгож буй сэтгэл хөдлөлийг (санал болгосон сэтгэл хөдлөлд зааж өгөх нь жорны толь бичигийг судлах боломжийг олгодог).

Ур чадварын оролцогчдод хэн нэгний байр сууриа авахыг шаарддаг сэтгэл хөдлөлийн талаархи сэтгэл хөдлөлүүд:

- Тэмдэгт бус өгүүллэгээр дамжуулан хийсэн богино өгүүллэгээр бүтээгдсэн жижиг өгүүллэгүүд.

түүх ба дууны илэрхийлэл тэмдэгтүүдийн илэрхийлэл;

- Хүүхэд ижил нөхцөл байдалд байгаа нь хүүхдийн мэдрэмжээс ялгаатай байх чадварыг ашиглах чадварыг шаарддаг.

- Хуурамч хүлээлттэй холбоотой нөхцлийн дагуу биелэлтийг ойлгох нь биелэлтийн үр дүнг ойлгох нь хүүхдийн наснаас хамаарах боломжоос хамаардаг: Тиймээс түүхийг сонсоход, түүхийг сонсоход 3-6 насны хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлдэг энэ нь хайрцагт гэнэтийн зүйлийг гайхшруулж, 7-9 настайдаа гэнэтийн зүйл дээр гайхаж, 7-9 жилийн настай бол хайрцгийн агууламжийн агууламжийг буруу мэдэгдэж байгаа нь дүрийн агууламжаас хамаарч, дүрийн агууламжаас хамаарч магадгүй юм хайрцагны агуулгын талаар шударга бус байдал.

Нөхцөл байдал, сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлэх, сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлэх, сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлэх, сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлж, сэтгэл хөдлөлийн ялгааг тайлбарлах, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийг тайлбарлах, илэрхийлж, туршлагатай сэтгэл хөдлөлийн талаар зөрчилдөж буй мэдээллийг илэрхийлсэн тухай түүхийн талаар танилцуулбал).

Сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтын оношлогооны арга хэмжээ нь стандарт оношлогдсон багаж хэрэгсэл, үүнд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, эсвэл олон янзын сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хүүхдүүдийн талаархи ойлголтыг оношлох аргыг ашиглан 4-10 насны хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн таних тэмдэг нь сэтгэл хөдлөлийн тодорхойлолтыг тодорхойлох арга барилыг тодорхойлох арга замыг тодорхойлох арга ;; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тухай ойлголт, ойлголтыг оношлох арга (A. M. M. Schetinina, 1984); "Зураг дээр дүрсэлсэн хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын талаархи ойлголтыг судалж" (G. A. CRUNTAEVA, Y. AFONKINA, 1995); "Сэтгэл хөдлөлийн" гэсэн утгатай үгийн утгыг тодорхойлдог арга "(NV Solovyov, 1999), ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН НЭГДСЭН, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРХ ЗҮЙН, ЭРҮҮЛ МЭНД, ХҮҮХДҮҮДЭЭ мэдэгдэл (17; p. 244).

Гадаад болон дотоодын талаархи ойлголтын агуулгыг тодорхойлсон ойлголтын ялгаа нь сэтгэл хөдлөлийн хүүхдүүдийн талаархи ойлголтыг тодорхойлдог. Сэтгэл хөдлөлийн тухай ойлголтыг тодорхойлдог: Сэтгэл хөдлөлийн нэрийг тодорхойлдог. (сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлох чадварыг тодорхойлох чадвар нь илэрхий, гайхалтай шинж тэмдгийг хуваарилах, сэтгэл хөдлөлийн шалтгааныг хуваарилах явдал юм. Үүний нэгэн зэрэг, гадаад судалгаанд, сэтгэл хөдлөлийн хүүхдүүдийн талаархи ойлголтын шалгуурууд нь танигдах, сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголт, маргаантай мэдээллийг нэгтгэх явдал юм.

Бүлэг 2. Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөлийн талаархи ойлголтын талаархи эмпирик судалгаа.

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөлийг илрүүлэх түвшинг илрүүлэх.

Судалгааны онолын албан тушаалын практикийг баталгаажуулахын тулд бид туршилтын ажлыг зохион байгуулав. Ажлыг цэцэрлэгт хүрээлэнгийн 2264 онд сургуулийн бэлтгэлд хамруулсан. Туршлагатай, 10 хүүхдийг 5-7 жилийн турш сонгосон.:

Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтыг олж мэдэх, бид хоёр техникийг сонгосон:

1. Хуралдаан "сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс" N. YA. SEMA.

Энэ техникийг N.YA-ийн боловсруулсан. Semago 1993 онд Семаго, энэ таних сэтгэл хөдлөлийн байдал, үнэн зөв, чанарыг тодорхойлох боломжийг олгох зорилготой. Арга зүйтэй хамтарч, бие даасан харилцааны харилцааны харилцааг болон бусад хүмүүсийн хоорондын харилцааг, Сэтгэл хөдлөлийн нүүрний хоёр цуврал зураг нь өдөөгчийг өдөөлт болгон ашигладаг.

1-р цуврал (3 зураг) нь тухайн хүмүүсийн контур (схем) -ээс бүрдэнэ. Схемийн хэлбэрийн хувьд дараахь сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг.

1. уур хилэн (уур хилэн);

2. Уйтгар гуниг (уйтгар гуниг);

3. Баяр баясгалан.

Контурын зургийг агуулсан сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл нь нүүрний хамгийн чухал элементүүдийг зааж өгсөн: амны орон зайн зохион байгуулалтыг илэрхийлнэ. Хөмсөг, хөмсөгний байрлал нь хувилбар бүрийн онцлог шинж чанар юм.

2-р цуврал (14 зураг) нь хүүхдүүдийн өвөрмөц хувь хүмүүсийн зургийг (хөвгүүд, охид: 7 зураг, тус тусад нь) багтдаг. Аргачлал нь дараахь сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл бүхий зургийг ашигладаг.

1. баяр баясгалан;

2. Айдас;

3. Сербитнес;

4. Найз;

5. Гайхах;

6. гомдоллох;

7. ХУВЬЦАА.

Техникийг 3-аас 11-12 жилийн турш хүүхэдтэй ажиллахад ашигладаг.

Үнэлгээний шалгуур.

Өндөр түвшин - байршуулсан, нарийвчилсан хариу, сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг зохих ёсоор илэрхийлэх, нүүрний илэрхийлэлийг үнэлэх чадвар.

Дунд түвшин - тусламжтайгаар асуултанд хариулах; Хийсвэр зургийг тодорхойлох, дуудахад бэрхшээлтэй тулгарч, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг үнэлж, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийг үнэлдэг.

Бага түвшин - даалгавар нь асуултуудын тусламжтайгаар ч биелүүлдэггүй, сэтгэлийн байдал гэж нэрлэдэггүй, би өөртөө харуулж чадахгүй.

2. Арга "нь" сэтгэл хөдлөлийн хүмүүсийн ойлголтыг судалж буй хүмүүсийн ойлголтыг судлах "v.m. W. Minaya. Үүнийг дангаар нь хоёр цувралаар хийдэг.

1-р цуврал. Хүүхэд асуултанд хариулахыг санал болгож байна.

Хэзээ сонирхолтой вэ?

Хүн хэзээ гайхдаг вэ?

Хэзээ ичдэг вэ?

Хэзээ аймшигтай вэ?

Хүн хэзээ уурладаг вэ?

Хэзээ ийм баяр хөөртэй вэ?

Эрэгтэй уул хэзээ вэ?

2-р цуврал. Хүүхэд асуултанд хариулахыг санал болгож байна.

Дараагийн асуулт бүрт хүүхдийн өмнөх хариу үйлсний дараа асуулаа. Хариултуудыг хүснэгтэд тэмдэглэв.

Өгөгдөл боловсруулах. Хүүхдийн хариултыг асууж буйгууд нь асуулт асуухыг хүлээнэ үү. Эхний ба хоёрдугаар цувралын асуудалд тэмдэглэгдсэн нөхцөл байдлын талаархи хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдалтай харьцуулах.

Манай судалгааны явцад хүүхдүүд идэвхтэй оролцож, амьд сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн оролцоог харуулсан. Аргачлалын "сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс" Н. Сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс "N.. Семаго.

Өндөр түвшин нь нарийвчилсан, нарийвчилсан хариулт бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг зохих ёсоор илэрхийлэх, нүүрний илэрхийлэлийг үнэлэх чадвар юм; Өөрийн туршлагын дарамтанд хүрэх өндөр чадвар.

Дунд түвшин - тусламжтайгаар асуултанд хариулах; Abstpact зургийг тодорхойлох, дуудахад бэрхшээлтэй, нэрлэх, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийг үнэлэх, сэтгэл хөдлөлийг үнэлэх, 0.5 оноо авах;

Бага түвшин - даалгавар нь асуултуудын тусламжтайгаар ч хийгээгүй, сэтгэлийн байдал руу залгахгүй, сэтгэл санаагаа харуулахгүй, үүнийг харуулахгүй - 0 оноо;

Судалгааны өгөгдлийг Хүснэгт 1 "" Сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс "-д жагсаав. Сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс. Сема, цуврал 1" (Програм). ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУУДАС:

1. уур хилэн (уур хилэн);

2. Уйтгар гуниг (уйтгар гуниг);

3. Баяр баясгалан.

Энэ даалгавар нь хүүхдүүдэд бэрхшээл учруулагдаагүй бөгөөд бүх сурагч бүхэн өндөр үр дүнг харуулсан. 1-р зурагт үзүүлсэн зүйл.

Зураг 1

Хоёр дахь цуврал аргачлал "сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс" Н. Сэтгэл хөдлөлийн хүмүүс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийнхөө хариултын зөв байдлыг эргэлзэж эхлэв. Энэ цувралын өгөгдөл нь Хүснэгт 2 "Сэтгэл хөдлөлийн 2" -д жагсаасан байна. Сема, Сема, цуврал 2 "(Хавсралт) (Хавсралт). Энэ үе шатанд бид сайн дураараа сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхийг диаграмм, уур хилэнгийн дүр төрхийг диаграмд \u200b\u200bтусгасан.

Зураг 2.

Ерөнхийдөө, энэ даалгаврыг муугаар хийсэн хүүхдүүд нь муу биш, хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлд нэлээд сайн чиглэсэн байдаг.

Хоёр дахь аргаар"Хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн хүмүүсийн ойлголтыг судлах нь" V.M. V.M.Эд нь "Минаяа, хоёр цувралаас бүрдсэн, мөн хүүхдүүдийг хариулахыг хүсэв. Эхний цуврал асуултуудын хариултуудын хариултыг бичсэн хүмүүсийн хариултыг 3, 4, хүснэгтэд оролцсон.

Хүснэгт 3.	Анастасия К.
Хэзээ сонирхолтой вэ?	Та хүүхэлдэйн кино үзвэл;
Хүн хэзээ гайхдаг вэ?	Хэрэв цас зуны улиралд явах юм бол;
Хүн хэзээ таашаал авах вэ?	Би бэлэг авахдаа;
Хэзээ ичдэг вэ?	Муу үйлдэлд загнах үед;
Хэзээ аймшигтай вэ?	Шөнийн цагаар харанхуй бол;
Хүн хэзээ уурладаг вэ?
Хэзээ ийм баяр хөөртэй вэ?	Үзэсгэлэнтэй бол;
Эрэгтэй уул хэзээ вэ?	Нохой Rex зугтах үед;

Хүснэгт 4.	Oleg sh.
Хэзээ сонирхолтой вэ?	Та хүүхэлдэйн кино, эсвэл хэн нэгэнтэй тоглох;
Хүн хэзээ гайхдаг вэ?	Өрөө цэвэр байх үед;
Хүн хэзээ таашаал авах вэ?	Гоё зураг, гацуур бүхий том байшин гэх мэт сайхан зураг зурах;
Хэзээ ичдэг вэ?	Би ямар нэг муу зүйл хийвэл;
Хэзээ аймшигтай вэ?	Луу, улаан шоргоолж, үлэг гүрвэлийн довтолгоо руу дайрах үед;
Хүн хэзээ уурладаг вэ?	Түүнийг сонгосон тоглоом бол;
Хэзээ ийм баяр хөөртэй вэ?	Бүгд хамт тоглох үед;
Эрэгтэй уул хэзээ вэ?	Тоглоом алдах үед; Аавтай ээжийн ээж байхгүй бол;

Энэ цувралын хариултыг дүн шинжилгээ хийсний дараа бид тэдний сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн таних, тодорхой арга хэмжээнүүдэд хэрхэн танихыг мэддэг гэж дүгнэжээ. Хоёр дахь цуврал асуултууд нь залуусаас бэрхшээл учруулаагүй, ихэнх хүүхдүүд бүрэн хариу үйлдэл үзүүлээгүй, эсвэл тодорхой үгээр дамжуулан тодорхой үг хэллэгээр дамжуулан ойлголцсон.

Хүснэгт 5.	Анастасия К.
Хүүхдүүд нь зурагтай ном шиг юу гэж бодож байна вэ?	Тэд сонирхолтой, тэдэн шиг сонирхолтой байдаг;
Хэрэв тэр лийрийн хус дээр харвал хүн юу болдог вэ?	Тэр их гайхсан;
Та дуртай чихэрээ идэхэд юу мэдэрч байна вэ?	Энэ нь амттай, сайхан, сайхан;
Та юу гэж бодож байна, яагаад охин санаагаа алдчихсан юм бэ?	тэр муу зүйл хийсэн бөгөөд энэ нь ичсэнгүй;
Нохой үүнийг хөөх үед муур ямар мэдрэмж төрдөг вэ?	Муур нь нохойгоо барьж, хазахаас айдаг. Нохой намайг хөөх үед би бас айдаг;
Нөгөө нохой нь ясыг чирэх үед ямар нохой юу мэдэрдэг вэ?	Тэр уурлаж байна;
Хэрэв тэр "Dandy" өгсөн бол хүү юу мэдрэх вэ?	баярлах болно;
Хэрэв хүн түүний дуртай нохой алга болох юм бол ямар санагддаг вэ?	Тэр уйлна, энэ бол уй гашуу;

Хүснэгт 6.	Oleg sh.
Хүүхдүүд нь зурагтай ном шиг юу гэж бодож байна вэ?	Энэ нь зурагтай ном хийхэд үзэсгэлэнтэй юм, сонирхолтой зургууд байдаг;
Хэрэв тэр лийрийн хус дээр харвал хүн юу болдог вэ?	Хүн үзэх, гайхах болно;
Та дуртай чихэрээ идэхэд юу мэдэрч байна вэ?	Эхлээд би баяртай байна, тэгээд үргэлж, шүд өвдөж байна;
Та юу гэж бодож байна, яагаад охин санаагаа алдчихсан юм бэ?	Тэр ичсэн;
Нохой үүнийг хөөх үед муур ямар мэдрэмж төрдөг вэ?	Айдас;
Нөгөө нохой нь ясыг чирэх үед ямар нохой юу мэдэрдэг вэ?	Уур хилэн;
Хэрэв тэр "Dandy" өгсөн бол хүү юу мэдрэх вэ?	Баяр баясгалан;
Хэрэв хүн түүний дуртай нохой алга болох юм бол ямар санагддаг вэ?	Уйтгар гуниг, уур хилэн;

Сургуулийн өмнөх насныханд насанд хүрэгчдийн хоригдлуудтай холбоотой сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэхэд аль хэдийн асуудал гардаг. Энэ нь зохисгүй нөхцөл байдалд чанга инээгээд байгаа нь (насанд хүрэгчдийн оюун ухаанаар), нулимс дээр (ялангуяа хөвгүүдийн хувьд), нулимстай (ялангуяа хөвгүүдийн хувьд), айдас, түрэмгийлэлийг хориглохыг хориглох. Иймэрхүү зан үйлийн олон төрлийн үйл явдлын олон хүүхдэд шийтгэл, нэлээд их, нэлээд их. Мэдээжийн нэртэй иргэдэн дээрээс хяналт тавих нь зайлшгүй, биш, гэхдээ тэр зөвхөн эцэг эхийн ашиг чадахгүй.

A. LOWEN, ХӨГЖЛИЙН ХУГАЦАА, ХАМГИЙН ХУГАЦААНЫ ХУГАЦАА, ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨГЖЛИЙН АЖИЛЛАГАА, Spanceance, Charmance, I.e. Байгалийн байгалийн гаригийн алдагдал, нигүүлсэл, хүүхэд нь төрөгтэй байсан.

Энэ асуудлыг хэсэгчлэн даван туулах нь сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомонд туслах болно.

Тиймээс судалгаа нь үүнийг дүгнэх боломжийг олгодогахлах сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог нь формацийн шатанд байдаг. Мөн формацын талаархи техник, дасгалын багцыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Ахлах сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг ба түүнийг хүмүүжүүлэх, сурч буй хүүхдүүдийн үйл явцад оруулах.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтыг бий болгоход бид боловсролын тоглоомуудыг сонгосон. Эдгээр тоглоомуудыг нэг нэгээр нь нэг эсвэл хэд хэдэн удаа чөлөөт цагаараа хийж гүйцэтгэж болно. Тоглоомуудыг системчилсэн ангиудад системчилсэн ангиудад ашиглах боломжтой (7-10 хүн). Ангиудыг долоо хоногт 1-2 удаа дунджаар 30 минутын турш зөвлөж байна. Биеийн үр дүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай хамгийн бага хэмжээ нь 11-14 хичээл юм.

Тоглоомын үйл ажиллагааны үе шатууд:

1-р шат. Тус бүрт 3-4 тоглолтын 3-4 анги.

2-р шат. 6-7 тоглолт тус бүрдээ 3 тоглолтын анги. Хүүхдүүд аль хэдийн мэдэгдэж байсан нэг тоглоомыг санал болгосон нэг тоглоом, нөгөө нь хүүхдүүд, гурав дахь нь зохион байгуулдаг.

3 шат. Хүүхдүүдээр санал болгож буй 3-3 тоглолтын 2-3 тоглоом.

4-5-р хичээл дээр хүүхдүүд өөрсдөө тоглоом зохион бүтээх хүсэлтэй байдаг. Энэ нь ажлын хоёр дахь шатанд ийм тоглоом ашиглахтай холбоотой юм. Хүүхдүүд зохиосон тоглоомууд нь төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэд залруулга хийх ажлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Тоглоом "үсэгнүүдийг унших"

Зорилго: Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг схемийн дүрс, схемийн дүрсийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, өөр өөр зургийг нэг талбайгаар хослуулсан.

Тоглоомын тодорхойлолт. Шуудангийн ажилтан (тэд бэлдсэн насанд хүрсэн эсвэл хүүхэд эсвэл хүүхэд байж болно, гэхдээ ердийн биш, шифрлэхэд нь 2-3-ыг илэрхийлнэ. Хүүхэд бүрийг бичгээр шагнуулж өгдөг бөгөөд хүүхдүүдийг тэд захидалдаа "уншдаг" гэж хэлдэг.

Хүүхдүүд богино үсгийн талаар хэрхэн бичихээ сурахад та зургуудыг хэрхэн яаж бичихийг сурахад та тэдгээрийг зохиож, захидал бичээд, комрахын захиасыг санал болгож болно.

Үсэгнүүд ба ойролцоогоор тэдний декодлох хувилбарууд:

Жижиг бороо байсан. Kohl нь цонх, гунигтай сууж байв. Гэхдээ нарны гэрэл гарч ирэв, бороо зогсоовол Коли Гудамж руу баяртай байв.

2.

Өглөө эрт Алоша загасчилж явав. Би загас барих саваа шидсэн бөгөөд загас дэгээ дээр унах үед хүлээсэн. Тэр суугаад хөвгүүдийг удаан хугацаанд анхааралтай ажиглав. Гэхдээ загас нь урсаж байсан ч тэр маш гунигтай байсан. Гэтэл гэнэт загас барих шугам сунгаж, аажмаар доошоо бууж эхлэв. Юу вэ? Alyosha загас барих саваа дээр татав, гэхдээ тэр зүгээр л яарав. Тэр айж, тусламж дуудаж эхлэв. Загасчид гүйж ирээд том цурхай татахад тусалсан. Alyosha бүр баяр баясгалантай нэгдэв.

Тоглоом "Cube"

Зорилго: Хөдөлгөөн, анхаарал хандуулах, анхаарал хандуулах, дур зоргоороо.

Тоглоомын тодорхойлолт.

1-р сонголт. Сургууль боловсруулагч нь сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлж буй хүний \u200b\u200bнүүрэн дээр шоо тус бүр дээр шиддэг. Хүүхдүүд зохих сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн. Даалгаврыг биелүүлэх нь азтай хүн дараагийнх нь шоо хаях болно.

2-р сонголт. Хүүхэд нүүрэндээ харуулсан сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дуурайдаг. Дараа нь CUBE нь даалгаврыг гүйцэтгэсэн хүнийг шидэв.

Сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгийг хөгжүүлэх нь тоглоомын үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн арга, танин мэдэхүйн технологийг илүү их сэтгэл хөдлөлтэй танилцуулах нь зүйтэй юм.

"Гайхах" солилцоо.

1. Үлгэрийн үлгэрээс ишлэлийг унших. "Цар Силананы үлгэр ..." (Ханхүү Гвидоны арал дээрх гайхалтай гайхамшигт гайхамшигт гайхамшиг).

Асууд:

Эдгээр бүх гайхамшиг яагаад гайхаж, хүмүүсийг татав?

Хүүхдүүдтэй танилцах, эсвэл тэдэнтэй тохиолдсон гайхалтай зүйлсийн талаар ярих, эсвэл тэдэнтэй болсон гайхалтай зүйлсийн талаар ярихын тулд хүүхдүүдийг зохиохыг урьж байна.

2. "Толин тусгал" дасгал хийх.

Хүүхдүүдээ толинд харахыг санал болго, ямар нэгэн гайхалтай зүйлийг тусгасан, гайхаж байсан зүйл гэж төсөөлөөд үз дээ.

Хүүхдүүдийнхээ сонирхлыг хэн нэгэн өөрийн замаар гайхаж, ялгаатай нь бусдад илүү их илэрхийлэлтэй төстэй зүйл байдаг.

Асуулт:

Та гайхшралыг хэрхэн хэрхэн яаж дүрсэлсэн бэ?

3. Тоглоом "уран зөгнөл".

Гайхамшигтай адал явдлын эхлэлийг үргэлжлүүлэхийг санал болгож байна.

Заан бидэнд ирсэн ...

Бид өөр гариг \u200b\u200bдээр байсан ...

Бүх насанд хүрэгчид гэнэт алга болсон ...

Шөнийн цагаар шидтэн дэлгүүрүүд дээр бүх тэмдгийг өөрчилсөн ...

Тиймээс, онцгой сонгосон дидактик тоглоомууд, сэтгэл хөдлөлийн үйл явц, бие даасан үйл явцын нэгдсэн, хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагааны нэгтгэх, хүүхдүүдийн нэгдэх, сургуулийн өмнөх насны нас.

Дүгнэлт.

Дууссан ажил дээрээ үндэслэн дараахь дүгнэлтийг зурж болно: Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, түүний сургалтын үйл явцын нэг нь сургалтын болон боловсролын үйл ажиллагааны нэг юм. Хөгжсөн насанд хүрэгчдийг тодорхойлдог, томоохон, оюуны болон оюуны мэдрэмжийг хөгжүүлэх чадвартай, том зүйлийг өдөөх чадвартай, нялх хүүхдэд нь төрөхөд хүргэдэг. Нийгэм, боловсролын нөхцөлд тэдний бага насны хүүхдүүдийг хөгжиж, хөгжүүлдэг.

Энэ нь тусгай зохион байгуулалттай хүүхдүүдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааг ашиглах шаардлагатай. Энэ үйл ажиллагаанд нөхцөл байдал (насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, зан чанар) -ын харилцааны нөхцөлд нөхцөл байдал, түүнчлэн, энэ нь шинээр амьдрах, жинхэнэ, жинхэнэ сэтгэл хөдлөлийн туршлага Хүүхэд, энэ бүхэн боловсролын нөлөө үзүүлэх боломжтой, хүүхдийн ёс суртахууны сэдлийг хөгжүүлэх боломжтой. Ийм төвлөрсөн үйл ажиллагааны хамгийн чухал үр дүн нь насанд хүрэгчдийн харилцааны уур амьсгалыг сайжруулах, түншлэл, тэлэлт, тэлэлт, залруулах. Бидний хийсэн бүх зүйл нь нийгмийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг хөгжүүлсэн, үйл ажиллагааны чиглэлээр боловсруулсан мэргэжилтэний үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ном зүй:

1. Abramova G.S.. Насны сэтгэл судлал: судалгаа. Судалгааны гарын авлага Их сургуулиуд-4-р ED., - M .: МЭДЭЭЛЭЛИЙН ТӨВИЙН ТӨВ.
2. Brizlav G.M. Бага насны хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bхэлбэрийн сэтгэл хөдлөлийн онцлог: Норм ба хазайлт. - М .: 1990 он, 1990. - 144 P.
3. ЗОРИУЛСАН А.В. Сургуулийн өмнөх насны өмнөх насны сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэлийн хөдлөлийг хөгжүүлэх. Там. Түрийвч. - М .: 1985 оны боловсрол, 1985. - 176 p.
4. Зенковски v.v. Бага насны сэтгэл зүй. - Ekaterinburg, 1995. - 347 P.
5. Isard k. Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүй. - SPB .: Петр, 2000. - 462 p.
6. Козлова С.а. "Нийгмийн бодит байдалтай танилцах сургуулийн сургуулийн онол, аргачлал." 1998 он
7. Лисин М.и. Харилцаа холбооны Онтогенезийн асуудал. - Педагоги, 1986 он.
8. Минайева В.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх: Ажилчдын ДОК. - м .: Арта, 2003. - 45 сек.
9. Rean a.a. Хүний нас барахаас хүний \u200b\u200bсэтгэл зүй.SPB .: Prime Evnogok, 2002. - 656 p.
10. Рубинштейн S.L., ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс. - S.-PB., 1988. - хамт. 452.
11. Semago n.ya. Сэтгэлзүйн оношлогооны багц. МЭДЭЭЛЛИЙН МОНГОЛ, АПКИППО, АПКИППО, АПКИППОД 2007. - 17 P.
12. Semeneuk L.M. Насны сэтгэлзүйн хувьд бэлэн байна: Судалгааны гарын авлага / ED. Ди. Feltstein: Edition 2-р 2-р, нэмэгдсэн. - Москов: 1996 оны практик сэтгэлзүйн хүрээлэн, 1996. - 304 P.
13. Uruntaev g.a. Сургуулийн өмнөх үеийн сэтгэл зүй: судалгаа. Судалгааны гарын авлага орчин орцдог орчин Ped. судалдаг. байгууламжууд. - 5-р Эд., Хэвшмэл ойлголт. - M .: 2001 онд хэвлэлийн төв "Нийтлэг хэвлэлийн төв", 2001. - 336 p.
14. Shchetinina A.M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөл, гэнэтийн чадварыг бий болгох: монограф. - Velikiy Novgorod: NobGi. Yaroslav мэргэн, 2003. - 124 P.
15. Shchetinina A.M. Хүний сэтгэл хөдлөлийн боловсрол, сэтгэлийн хөдлөлийн талаархи ойлголт, сэтгэлзүйн талаархи ойлголт. - 1984. - № 3. - - 60-66.
16. EKMAN P. "Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн сэтгэлзүй. Та юу мэдэрч байгааг би мэднэ ": Петр; Spb; 2010 он.
17. Jacobson p.m. Мэдрэмж, тэдний хөгжил, хүмүүжил. - M .: Мэдлэг 1976 он. - 64 P.
18. Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог. D.B. Элкони, A.L. Ганшах. - M .: 2006 оны Боловсрол, 198 он.
19. Бага насны сэтгэл судлал // ed. A.A.REAN.- 2003.
20. Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүй. Текст / ED. V. K. V. VILYUNAS, YU. B. HIPPERERERTER. - м .: ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ Моск. Их сургууль, 1984. - 288 p.
21. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх. A.v. ЗОРИУЛСАН ЗОРИУЛСАН, YA.Z. Хэзээ ч байгаагүй. - M .: Академи, 2007. - 94 P.
22. Лисин М.и. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, сургуулийн өмнөх боловсролын сайн сайхан байдал. - 1994. - № 3. - s. дөрөв
23. Karenina I.O. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгоход сэтгэл хөдлөлийн талаархи сэтгэл хөдлөл - 2010 он, №4-tomii (сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх.). - P.242.

Xxi зуунд тооцогддог хүн төрөлхтний хамгийн тод дэлхийн бэрхшээлүүдийн дунд, хүүхдийн оюун ухаан, бие махбодийн эрүүл мэнд нь тодорхой газар нутгийг эзэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг нь сэтгэцийн амьдралд болон хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хувьд маш их нөлөө үзүүлдэг бөгөөд түүний сэтгэцийн эрүүл мэндийн хувьд маш чухал систем юм. Ахлах сургуулийн нас бол долоон жилийн турш хямралын үеэр хүүхдэд бэлтгэх, тиймээс сэтгэл санааны тасалдал, эмгэг төрүүлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд энэ удаад түүний чадварыг хөгжүүлэхийн тулд энэ үед, энэ үед сэтгэл хөдлөлийн тасалдал, эмгэг төрүүлдэг.

Нас, 5-7 настай, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц улам бүр эгдүүтэй, илүү олон янз байдаг. Илүү төвөгтэй сэтгэлийн хөдлөлийг (айдас, баяр баясгалан, бусад хүмүүс) шилжүүлэг, уурлаж, уурлаж, уурлаж, доромжлох, уурлаж, гунигтай байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн урвалын гадаад илрэл өөрчлөгдөнө. Энэ насанд, мэдрэхүйн хэлийг шингээж, инээмсэглэл, инээмсэглэл, хөдөлгөөн, хөдөлгөөн, хөдөлгөөн, дуут байдал. Энэ нь багш, эцэг эх, эцэг эхчүүд энэ насныханд дуурайж, багшийн дуу, хэллэгийг дуурайж, түүний араас бүх хөдөлгөөнийг хуулбарлахыг хичээдэг.

Одоогийн байдлаар, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хамрах хүрээг хөгжүүлэх, түүнийгээ хүлээн зөвшөөрөх, зөвхөн өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрөх, зөвхөн мэргэжилтэн, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэгчид, бас багш нар, сурган хүмүүжүүлэгчид, мөн багш нар, сурган хүмүүжүүлэгчид. Үндсэн (үндсэн) сэтгэл хөдлөлийг бүх боловсролын үйл ажиллагаа, туршлага хуримтлуулж, хүүхдүүдээ сэтгэл хөдлөлийн үеэр мэдэрч, туршлага хуримтлуулж чаддаг тусгай ангиудад. хөгжим. Ийм ангиллын үнэ нь хүүхдэд ухамсартай сэтгэл хөдлөлийг өргөжүүлдэг бөгөөд тэд өөрсдийгөө илүү гүн, бусдыг ойлгодог. Хуйвалдааны тоглоом, хөдөлгөөнт тоглоом, тоглоомын дасгал, сэтгэцийн дасгал, etudeymentics, etudeymentics, etudymentics, etudymentics, etude, phiseopentics, уран зөгнөлт, уран зөгнөл, уран зөгнөл, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгийг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөлийг хөгжүүлэх нь дараахь чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм.

туршилтын сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг анхаарлаа хандуулахын тулд дур зоргоороо чиглүүлэх чадвар.

сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг ялгах, харьцуулах чадвар, тэдний гарал үүсэл (тааламжгүй, тайван, тайван, гайхалтай, аймшигтай, аймшигтай, аймшигтай, гэх мэт) тодорхойлох;

нэгэн зэрэг анхаарлыг татах чадвар нь булчингийн мэдрэмж, эргэн тойрон дахь сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг дагалддаг илэрхийлэл;

Сэтгэл зүйчдийн хийсэн ангиудад ажил, ажил нь дөрвөн гол чиглэлд байранд ордог.

Аксиологийн чиглэл нь өөрөө болон бусад хүмүүс өөрсдийгөө болон бусад хүмүүсийн давуу болон сул талыг олж авах боломжийг олгодог.

Багаж хэрэгслийн чиглэл нь тэдний мэдрэмжийг ухамсарлах чадварыг ухамсарлах, үйлдлийн шалтгаан, үйлдлийн үр дагаварыг олж мэдэх чадварыг бий болгох, үйлдлийн үр дагаварыг бий болгох, үйлдлийн үр дагаварыг бий болгоход хүргэдэг. Хувийн тусгалыг бий болгох.

Биологийн чиглэл нь өөрсдийгөө хүндрэлтэй нөхцөл байдалд хүчийг олох чадварыг бий болгож, өөрийнхөө амьдрал, бие даасан, хувь нэмрээ боловсруулах, биет байх хэрэгцээ, биет байх хэрэгцээ, биет байх хэрэгцээ, бие даасан, бие махбодийн хэрэгцээнд үүсэл.

Хөгжиж буй чиглэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохих ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн төвлөрөл, сэтгэл хөдлөлийн зан үйлийг бий болгохыг шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн салбарыг хөгжүүлэх үндсэн хөрөнгийг боловсруулж эхэлсэн ерөнхий арга, технологи байдаг.

Харааны байдал.

Энэ нь харааны байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг заах гол, чухал аргуудын нэг юм гэдгийг мэддэг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг үүсэх асуудлыг шийдвэрлэхэд харагдах байдал нь өөрийн шинж чанарыг бий болгодог. Сэтгэл хөдлөл нь ойлгомжгүй байдаг. Баяр баясгалан, гуниг, гуниг, гуниг, гэнэтийн, гайхах, магадгүй зөвхөн бэлгэдлийг дүрсэлсэн байж магадгүй юм.

Тиймээс, тодорхой арга хэмжээ болох арга хэмжээ, эхлээд насанд хүрэгчдийн жишээ. Багш түүний мэдрэмжийг илэрхийлж, нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, дохио зангаа, телевизор, хүүхдүүд нь зөвхөн харж, тэмдэглэдэг, гэхдээ заримдаа ухаангүй, хуулах, гэхдээ заримдаа ухамсартай байдаггүй.

Харагдах байдал нь толин тусгалтай тоглоомуудыг багтаасан болно. Хүүхэд бүрийг нэг эсвэл өөр сэтгэл хөдлөлийг дүрслэн харуулж, толинд өөрийгөө хараарай. Хөгжилтэй нүд, амны булан дээшлэх - баяр баясгалан. Нүд нь том байна, ам нь Ажар юм - Ноа NAUDS-ийн хөмсөгний гайхшрал, ам нь шахагдсан - уур хилэн юм.

Загварчлах.

Сонирхолтой нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн салбарыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан загваруудыг ашиглах явдал юм. Загварчлалын аргуудын аргуудыг загварчлах арга нь хийсвэр сэтгэхүйн хөгжилд эерэгээр нөлөөлдөг.

Сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын загвар болгон ашиглаж болно:

пиктограм

график дүрс нүүр,

хүмүүсийн силоэт байдал нь pantomiettically сэтгэл хөдлөл,

"Хөдлөх програмууд".

"МОБИЛИЙН АЖИЛЛАГАА" -тай хамт үйлдэх, өвөрмөц сэтгэл хөдлөлийн дасгал хөдөлгөөнд оролцож буй сэтгэл хөдлөл, хамар, хамар, хөмсгөө тавих; Сэтгэлийн хөдлөлийн динамик байдлыг мэдрэх.

Урлагийн уран зохиол ашиглах.

Суран үгийн урлагийн ертөнц урьдчилсан сургуулийн сэтгэл хөдлөлийн салбарыг бий болгох хязгааргүй боломжуудыг хийдэг. Жижиг хөгжилтэй, том үлгэрүүд нь жинхэнэ "сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл болж, сэтгэлийн хөдлөл, дохио зангаа илэрхийлж, сэтгэлийн хөдлөл, үг хэллэг, үг хэллэгийг илэрхийлэх, хөгжилтэй, гунигтай, сайн, гомдоосон). Группт утга төрөл хийсээр сонгоёл эсвэл эмэгтэйчүүд тэдний хүүхдүүдийг зөвхөн хүүхдээ уншиж чадахгүй бөгөөд өөр өөр ажлуудаа уншиж чадахгүй:

mIMICO-ийн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлж, дохио зангаа илэрхийлье: "Гайхах нь" Гайхамшигтай, "," Шоуга шиг "," шоу "," шоу "," Шоу, "шоу," шоу, "шоу," шоу, "шоу,

атонацийн илэрхийлэлийг хөгжүүлэх: "Нохой, нохой: - Нохой, нохой нь надад яаж тусалдаг болохыг надад хэлээрэй.

Хөгжим ашиглана уу.

Дуунууд, дугуй, хөгжим, дугуй хөгжим сонсох, хүүхэд хөгжмийн сэтгэлийн анхны ойлголтыг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс "насанд хүрэгчдийн" сонгодог хөгжим, "Мезарт" Сонгодог хөгжим (MOADATE, VIVERICE, TCIVEICOWSKY болон бусад хөгжмийн зохиолчид). Энэ насаар дамжуулж байгаа хүүхдийн дотоод ертөнцийг бий болгоход асар их нөлөө үзүүлдэг. Заримдаа хөгжимт жүжгийн ажлын агуулгыг хүүхдэд тайлбарлах шаардлагагүй байдаг. Тэд түүнийг өөрийн замаар, илүү чухал зүйлийг ойлгох болно.

Сургуулийн өмнөх насныханд зориулсан сэтгэл хөдлөлийн салбарыг янз бүрийн аргаар танилцуулж, хуваарилсан.

1. Тоглоом тоглох тоглоом, (жишээ нь нийгмийн үүрэг гүйцэтгэдэг, сэтгэцийн тоглоом, сэтгэцийн тоглоом, рикодри хэл дээр, үүнд нийгмийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдэд дүрд тоглох дүрд тоглох гол зөрчил нь ихэвчлэн дүрд тоглох чадвартай байдаг - дүрийн дүр төрхийг ихэвчлэн дүрд оруулах боломжгүй юм. эмгэгийн дүрд хийх.

2. Нийгмийн сэтгэлзүйн сургалтын онолын заалтууд дээр суурилсан сэтгэцийн тоглоомууд. Эдгээр тоглоомуудад дараахь зүйлийг үүсгэдэг:

таны нэрийг хүлээн авах;

зан чанарын чанарыг нь батлах;

Өнгөрсөн, одоо, ирээдүйгээ батлах.

3. Холбоо барих тоглоомууд:

· Хүүхдийн нэр төрийг өөр хүнд нэр төртэй, өөр хүн, аман бус болон аман бус "цохилтыг" харуулж, аман болон аман бус "цохилтоор хангах";

тоглоом ба төдийгүй харилцааны гүн ухамсартайгаар нөлөөлөх тоглоомууд;

тоглоом, сургалт явуулах чадвар.

4. Тоглоом, даалгаврууд нь "тэдний мэдрэмжийг эзэмшигч", "хүч чадлыг" эзэмшигч гэж үзэхэд чиглэсэн тоглоом, даалгавар.

5. Хөгжиж буй төсөөлөлтэй тоглоом: аман тоглоом, аман тоглоом, аман бус тоглоом, "сэтгэцийн зураг".

6. "Эмчилгээний" метафоруудыг ашиглан даалгавар. "Метафорын системийг системчилэн танилцуулах нь" Хүн бүр нөхцөл байдлыг шингээхэд хүргэдэг: "Хүн бүр" нөхцөл байдал өөрчлөгдөхгүй "," Хэдийгээр "Энэ нь" Өөртөө туслах механизм "-ыг бий болгодог. Байна уу.

7. Амралтын арга - идэвхтэй мэдрэлийн аргыг идэвхжүүлэх арга нь E. jacobson, амьсгалын замын техник, визуаль-кинестетик арга.

8. Сэтгэл хөдлөлийн бэлгэдлийн аргыг ашиглах. Энэ бүлгийн аргууд нь K. Залуу ба түүний дагалдагч нь сэтгэгдэл төрүүлэх, уран зөгнөлийн бэлгэдэл, уран зөгнөлтийн бэлгэдэл, уран зөгнөлийн бэлгэдэл, уран зөгнөлтийн тэмдэг, уран зөгнөлтийн тэмдэглэгээг олж, түүх, шүлэг, загварчлал нь хувийн нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Та j. Allan-д санал болгож буй сэтгэл хөдлөлийн болон бэлгэдлийн аргуудын хоёр үндсэн өөрчлөлтийг ашиглаж болно.

янз бүрийн мэдрэмжийн талаархи яриа хэлэлцээ: баяр баясгалан, уур хилэн, уур хилэн, уур хилэн, мэдрэмж, мэдрэмж, мэдрэмжийг судлах, уншихад шаардлагатай байдаг. амаар харилцааны явцад илчлэх боломжгүй);

садарлын ажиллагаа

Энэ нь чухал, бидний бодлоор хүүхдийн дүр төрхийг аль болох сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхтэй болго. Бид энэ өнгөний gamut-ийг ашигладаг, хүүхдийн сэтгэлийн байдал, сэтгэгдэл төрүүлдэг зургийг ашиглан зураг үүсгэдэг. "Та цасан хүн зурсан. Түүний сэтгэлийн байдал юу вэ? Таны найз юу вэ?" Гэж "Чи үнэхээр үзэсгэлэнтэй юм. Байна уу.

Мэдээжийн хэрэг, чиглэлийг чиглүүлж, i.e. Тодорхой сэдвээр зурах. "Сэтгэлийнхээ" -г зур "," баяр хөөртэй царай зур. "

"Эмчилгээний" зүйрлэлийг сонсохдоо зураг зурахдаа ашиглахыг зөвлөж байна (хүүхдүүд нь ямар ч зураг, усан зүйрлэлийг дүрслэхийг зөвлөж байна).

Сургуулийн өмнөх хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн салбарыг хөгжүүлэхэд ашигласан хөрөнгийн үндсэн давуу талыг авч үзье.

1. Драмын тоглоомууд. Тэдний давуу тал бол хүүхдүүд тоглоомуудын дүрүүд болж байна. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд зөвхөн хүрээлэн буй ертөнцийн мэдлэгийг төдийгүй өөрсдийгөө удирдаж сурдаг. Тоглоомын хүүхдүүдийн оролцоо нь сайн дурынх юм. Тоглоомын элементүүд нь бүлгүүдэд нэгтгэж, янз бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр чиглүүлэлт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой онцгой дасгал юм. Дасгал бүр нь уран зөгнөл (бодол, зураг, зураг), мэдрэмж (сэтгэл хөдлөл, туршлага), энэ гурвалжингийн хөдөлгөөн нь энэ гурвалжинд дур зоргоороо нөлөөлдөг. Тиймээс тоглоомын нийт алхам тасалдалгүй байна, бүх дасгалууд нь бүх дасгалууд нь хуйвалдааны тоглолтын тоглолтын агуулгыг хослуулдаг. Ямар ч гаднах шинж чанар байхгүй байх нь тоглоомуудын нөхцөл байдлын нэг юм. Тоглоомын хуйвалдааны бүх объект, үйл явдлууд нь төсөөлөлтэй байх ёстой, I.E. Бие махбодийн үйлдлээр эсвэл ердийн орчны объектуудыг орлуулах. Хичээлийн хэсэг бүр нь нэг нь, гэхдээ бие даасан, гэхдээ хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх зорилгоор өөр өөр бие даасан ажил хийдэг. Тоглоомын талбай нь хүүхдүүдийн бүтээлч санаа, саналыг агуулдаг.

2. Сэтгэлзүй нь сэтгэл хөдлөлийн агуулгаар ханасан уран зөгнөлийн зургийг илэрхийлдэг. Сэтгэлзүйн дасгалууд нь сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийн механизмыг ашигладаг. Жишээлбэл, хүүхэд нь зөвхөн хатуу хэмнэлтэй Мау Бумын гарыг тоглодоггүй, гэхдээ өөрийгөө хуурамч хоолой дээр тоглож байгааг илэрхийлдэг. Энэ дасгал нь түүнийг маш их таашаал өгдөг, түүний уран зөгнөлийг багтаасан бөгөөд түүний уран зөгнөлийг агуулдаг. Сэтгэцийн дасгалын дарааллаар нь хөдөлгөөн, тайван, тайван, хурц, хатуу, хатуу, хатуу, хатуу, хатуу, хатуу, хатуу, Биеийн эргэлт, үсрэлт, үсрэлт, зайтай, зөрчилдөөнтэй, объектуудтай мөргөлдөх нь булчинлаг тайвшрал, хүчдэл дагалддаг. Хөдөлгөөний өөр өөр хувилбар нь тархины сэтгэцийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн сэтгэцийн болон моторын үйл ажиллагаа зохион байгуулалттай, сэтгэлийн хөдөлгөөн сайжирч, сэтгэл хөдлөлөө сайжирч, сайн сайхан байдал өөрчлөгдөнө.

3. Сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн холбоо, сэтгэл хөдлөлийн холбоо барих чадварыг ойлгох чадварыг ойлгох чадварыг олж мэдэх, өөрийн болон бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг бүрэн илэрхийлэх чадварыг ойлгоход чиглэгддэг. Эдгээр дасгалын тоглоом, сэтгэлзүйн агуулга нь дараахь ажлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан болно.

хӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ТУХАЙ ХУУЛЬ;

булчингийн мэдрэмжийг засах, бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг нэн даруй хуулбарлах;

шинжлэх, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй булчингийн мэдрэмжийг шинжлэх, амаар тайлбарлах;

сэтгэл хөдлөл, хяналтын мэдрэмжийг давтах.

4. Хамтран бус хүүхдүүдийн аман бус нөлөөллийг бие биенээ амаар илэрхийлэх чадвартай дасгалууд (сэтгэл хөдлөлийн илрэл, холбоо барих хугацаа). Эдгээр дасгалууд нь харилцаа холбооны түншүүдийн болон сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээг солилцох явдал юм. Дасгалын өгөгдлийг гүйцэтгэж буй хүүхдэд ашиглах гол хэрэгсэл нь сэтгэлийн түгшүүрээс чөлөөлөгдөх, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг өрөвдөх чадвар юм.

5. Бие махбодийн болон сэтгэл хөдлөл, сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамж, сэтгэл хангалуун байдалтай холбоотой бие даасан, сонирхол, сонирхол, сонирхол, сэтгэл хөдлөл, сонирхол, сонирхол, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн туршлагатай холбоотой дууриамал, пантомимик etudes. Etudes-ийн тусламжтайгаар хүүхдүүд, зан авир, дохио зангаа, дүр төрх, позез, манементуудтай танилцах.

6. Психо дугуйтай сургалт нь сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг сайжруулах, сэтгэлийн хөдлөлийг сайжруулах, сэтгэлийн хөдлөлийг сайжруулах, сэтгэлийн хөдлөлийг сайжруулах, сэтгэл хөдлөлийн байдал

7. Сэтгэлзүйн сургалтын элементүүд үүнийг сэргээж, эргэн тойрны нөхцөл байдал, эргэн тойрны нөхцөл байдал, түүнийг эргэн тойрон, түүнчлэн эерэг, сөрөг үр дүнг олж авах боломжтой. Энэ тохиолдолд хүүхэд ямар ч нөхцөл байдалд байгаа эсэхийг мэдэх боломжтой. Түүнээс гадна, хүүхэд өөрөө нөхцөл байдлын үр дүнд нөлөөлж, хамгийн тохиромжтойг сонгодог.

Эдгээр хөрөнгөөс гадна, бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн сэтгэл хөдлөлийн аргууд дээр. Сэтгэл зүйч i.v. Самойова нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн хөгжлийг дэмжиж байгаа бөгөөд ийм хөгжлийн бэрхшээл, анхаарал хандуулах нь зөвхөн тодорхой сэтгэл хөдлөлийг таних, анхаарал хандуулахыг зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь зөвхөн зарим сэтгэл хөдлөлийг танихгүй байх, тэдгээрийг хянах, ашиглахыг шаарддаг бөгөөд тэдгээрийг хянаж, чадварыг хянах явдал юм Хүүхдүүд болон өөр хүний \u200b\u200bдотоод ертөнцөд илүү нарийн мэдрэмж. Даалгавар, дасгалууд нь хүүхдүүдийг аажмаар, сургуулийн өмнөх насныхаа дотоод зохицуулалтад хүргэдэг.

Хүүхдийг хөгжүүлэх сэтгэл хөдлөлийн аргууд нь гайхалтай багц байдаг бөгөөд тэд тус бүр нь сэтгэл хөдлөлийн муж, илэрхийлэл, сэтгэлийн хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрч, хүүхдэд ойлгодог,

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн зарим шинж чанарууд нь онцлог шинж чанар юм.

- мэдрэмжийн илэрхийлэлийг илэрхийлэх нийгмийн хэм хэмжээг эзэмших;

- сэтгэлийн хөдлөлийг үйл ажиллагаанд нь өөрчлөх, сэтгэл хөдлөлийн хүлээлт үүсэх;

- Мэдрэмжийг хөгжүүлэх, тэд илүү мэдээлэлтэй, ерөнхий, тодорхой, боломжит, дур зоргоороо, дур зоргоороо ирж байна;

- Илүү өндөр мэдрэмжийг бий болгох - оюуны, ёс суртахууны, ёс суртахууны хувьд үүсэх.

Сэтгэл хөдлөл нь хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: бодит байдлыг олж мэдээд хариу үйлдэл үзүүлэхэд тусалдаг. Хүн зан авир гарч ирж буй хүн насанд хүрэгчдэд өгч буй насанд хүрэгчдэд ач холбогдол өгдөг, түүний уурлаж, эсвэл юу зовдог.

Жижигхэн хүн өсч томрох тусам түүний сэтгэл хөдлөлийн ертөнц илүү баялаг, илүү олон янз байдаг. Үндсэн (айдас, баяр баясгалан, гэх мэт) энэ нь мэдрэмжийн илүү төвөгтэй гаммен рүү шилждэг: Тэр урам зоригтой, ууртай, уурлаж, уурлаж, уурлаж, уурлаж байна.

Сэтгэл хөдлөлийн гадаад илрэл өөрчлөгдөнө, туршлагаас хамгийн сайн сүүдэрлэх хэлбэр нь: үзэл бодол, инээмсэглэл, дохио, хөдөлгөөн, хөдөлгөөнүүд гэх мэт.

Сэтгэцийн хөгжлийн эхэн үе шатанд аль хэдийн орсон, өрөвдөх сэтгэлийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж. Эмпатиыг хөгжүүлэх нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

- танин мэдэхүйн (энэ нөхцөл байдалд мэдэрч магадгүй гэдгийг би мэднэ.);

- сэтгэл хөдлөл (би түүнд өрөвдөж байна);

- БИДНИЙ АЖИЛЛАГАА (Би түүнд тусалдаг зүйл хийдэг.

Бидний өдөр тутмын амьдралд бүх гурван бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэдэг: Жишээлбэл, бид уйлж буй хүүхэдтэй. Бид доромжилж, айдас, айдас, өвдөлт, icronitive (танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг). Энэ нь бидний хувьд өрөвдөх сэтгэл юм (өрөвдөх сэтгэл нь сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм); Бид тайвширдаг (бид шалтгааныг нь олж, арилгахыг хичээдэг. Зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг).

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх нь таатай нөхцөл байдлыг бий болгохгүйгээр боловсруулах боломжгүй (тодорхой, нааштай нөхцөл байдал).

Нийгэм-сэтгэл хөдлөл, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил - Хүн төрөлхтөнд хуримтлагдсан социалультуртуртын туршлагыг шилжүүлэх, цаашид хөгжүүлэх үйл явц. Энэхүү туршлагыг нягт харилцааны өвөрмөц хослолын онцлог шинж чанарууд дээр танилцуулж байна: соёлын ур чадвар, тодорхой нөхцөл байдал, нийгмийн чадвар, нийгмийн шинж чанарууд (тодорхой нөхцөл байдал, нийгмийн шинж чанар, нийгмийн шинж чанар, Санаачлан, бие даасан байдал, бие даасан байдал, нийгмийн дасан зохицох, нээлттэй, нээлттэй, нийгмийн уян хатан байдал). Нийгмийн хөгжлийн эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Бидний ажиглалтын дагуу, тэдгээрийн нэг нь өөрчлөгдөх нь бусад гурваас өөрчлөгдөхөд өөрчлөлт оруулах боломжтой. Бусад хүүхдүүдтэй харилцахад бэрхшээлтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн сул тал нь хоёр төрлийн зан авирыг харуулж чаддаг: Сөрөг сэтгэлийн хөдлөлийг (сэтгэлийн түгшүүр төрүүлдэг) бөгөөд харилцаа холбоо нь харилцаа холбоонд хүргэдэг. Доор тайлбарын схем юм.

Хүүхэдтэй сэтгэцийн сэтгэлзүйн ажлын хүрээнд дараахь даалгаврыг дээшлүүлж, дараахь даалгавруудыг өсгөж, шийдсэн:

- Хүүхдийн бие махбодийн бие даасан чадварыг сайжруулах, хүүхдийнхээ нөхцөл байдалд тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлэх. Амаар ирээд ирээдүйн гуталд шүтмэл өвчтэй байна. Түүний хийсэн бүх төрлийн хамгийн их аяллыг турш амжилтгүй иргэдийг шалгаж чадаагүй байдал нь түүний хувийн туршлагыг дамжуулан хэрэгжүүлхээ холболтуудаас нигүүлслийг илүүддээ. өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх;

- Харилцаа холбооны холболтын чадварыг "хүүхэд - хүүхэд"

a) Зөрчилтэй нөхцөл байдал, эерэг харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо,

б) Өөрийгөө болон бусдыг сонсохыг зааж, зан авираа удирдаарай.

в) дур зоргоороо, бие даасан байдлыг боловсруулах;

- нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд оролцох (нийгмийн итгэлцэл, мэдрэмж);

- Сургуулийн бүтээсэн семинарыг ашиглан харилцааны шинэ хэлбэрийг ашиглан харилцааны шинэ хэлбэрийг бий болгох. танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;

- хөгжиж буй боловсролын орчинг бий болгох;

- Хулгайлах, суралцах, суралцах, тоглоомын үйл ажиллагааг бий болгох нөхцөлийг бий болгох.

Хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол хэрэгцээ:

- Эерэг сэтгэл хөдлөл, хайр, хүлээн зөвшөөрөх;

- Намчит болон насанд насанд хүрэгчд / хувь насанд хүрэгчдөдтэй болон нийгэмлэг, телеарийн ярих, нийгмийн болон нийгмийн болон ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд, эелдэг үйл харилцан ойлгонтой;

- шинэ сэтгэгдэл, мэдлэг; чадварлаг мэдрэх чадвар;

- насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн үнэлгээ;

- Эерэг ёс суртахууны эерэг стандартыг дагаж мөрдөх.

АНУ-ын боловсруулсан систем нь хэд хэдэн дээр суурилдаг Үндсэн чиглэл:

- Насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харьцах шинэ төрлөөс болж хүүхдийн субъектив аюулгүй байдлыг өргөжүүлэх;

- Хийж буй үйл ажиллагаа, хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдал нь "сэтгэлийн түгшүүрийн саад тотгор" -ийг арилгах арга хэрэгсэл гэж үздэг.

Хөтөлбөрийн гол чиглэл

♦ Мэдрэмж (аз жаргал, харааны, харааны, тачаагүй байдал, харааны сэтгэгдэл, дуураймал, дуураймал, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө илэрхийлэх, өнгөт мэдрэмж).

♦ Танин мэдэхүй (төсөөлөл, сэтгэх, аналоги, эсрэгээр).

♦ Харилцаа холбоо, үг хэллэг (фонетик-фонетик сонсгол, фонетик фонератик сонсгол, боловсруулалтыг хөгжүүлэх гэх мэт).

♦ Зан үйл (дүрмийг батлах, тэдгээрийг дагаж мөрдөх, тэдгээрийг дагаж мөрдөх, харилцан үйлчлэл гэх мэт.

♦ Төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээ.

♦ (дур зоргоороо, өөрийгөө зохицуулах гэх мэт) болно.

♦ Моторт ур чадварыг боловсруулах (гар, хөдөлгөөн, хөдөлгөөний эсэргүүцэл,

Арга зүйтэй арга:

- Аюулгүй байдлын нөхцөл байдал, итгэл үнэмшил бий болгох;

- гэнэтийн зүйл, ер бусын даалгавар, тоглоом, тоглоом, шийдэл, сурталчилгаа;

- Буруу нөхцөл байдалд байгаа хүүхдэд зориулсан дэмжлэг; зан үйлийг батлах, амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгох; урам зориг, магтаал, амжилтын тайлан;

- хүсээгүй зан үйлийг үл тоомсорлох;

- Тоглоомын нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ хийх; Үзэл бодол, тусгал хичээл;

- Үүрэг тоглох нөхцөл байдал; Гайхамшигтай баатруудын зан үйлийн дээжийг дүн шинжилгээ хийх;

- эмчилгээний үлгэрийг зохион бүтээх;

- Антропоморфизмыг хүлээн авах ("амьтан, объектыг тэгшлэх");

- Аудио бичлэг, хөгжмийн бясалгалыг сонсох, "Байгалийн чимээ" гэх мэт.

Боловсролын үйл ажиллагааны мөчлөгийн мөчлөг нь мини сургалтын хэлбэрээр баригддаг. Нэгэн зэрэг нэг нэгэн зэрэг арга хэмжээ авах нь хамгийн олон янзын арга, тохирох, сэтгэцийн болон тоглоом, тоглоом, бие махбодийн боловсруулалт, 10 хүн).

Хүүхдийн эв найртай хөгжлийг ярьж байна, бид сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг ба оюун ухааны эв нэгдэл гэсэн үг юм. Зөвхөн дээд зэргийн сэтгэцийн функц (PF) хөгжлийн шатлал (PF) хөгжлийн шатлал нь ажиглагдах үед энэ нь буруу үйлчлэх бөгөөд эдгээр хоёр системийг харгалзан үзэх болно. Тиймээс, оюуны үйл ажиллагаа, оюуны хөгжилд (сэтгэцийн хөгжилд суурилсан) -ийг (сэтгэцийн хөгжилд суурилдаг), энэ нь хувийн хөгжилд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байдаг.

Сургуулийн хөгжлийн гарал үүсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай хүмүүсийн үндсэн шинж чанарыг бий болгоход хамгийн мэдрэмтгий хугацаа юм. Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг хадгалахын тулд бид энэ чиглэлд ажиллаж эхлэх нь зүйтэй бөгөөд энэ бүх чиглэлд ажиллаж эхлэх нь зүйтэй. Хүүхдийн хувийн өсөлтийн хамгийн чухал үзүүлэлт нь түүний дасан зохицох боломжууд - сэтгэл хөдлөлийн сайн байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвартай, өөрийгөө зөвшөөрдөг. Хүүхдийн чадварыг үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг зөв үнэлэх, амьдралын бодит байдал нь хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох чадварыг зөв зохицуулах, дотооддоо дасан зохицох, хувь хүн хоорондын зөрчилдөөнийг бий болгодог.

Энэ нь хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг хамгийн ойрын орчин үеийн томоохон насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор үнэлдэг гэдгийг мэддэг. Дутуу үнэлэгдсэн ахмад настнуудын шалтгааныг бий болгох, сургуулийн өмнөх насныханд түгшүүр төрөх шалтгаан нь өөр байдаг, гэхдээ бид хүүхдийн болон эцэг эх, эцэг эхийн харилцааг зөрчсөн байх байсан.

Зовнил

Энэхүү хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн өвөрмөц байдлыг байнга, эрчимтэй туршиж үзэх, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн түгшүүртэй байдлыг мэдрэх хандлагатай байдаг. Сэтгэл түгших нь тогтвортой байдал, мэдрэлийн үйл явцын улмаас хувийн хэлбэр, эсвэл даруу байдлын шинж чанар, шинж чанар юм.

Хүүхэд сэтгэлийн хөдлөлийн сайн сайхан байдлын талаархи мэдээлэл нь Предж сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн эмч нарт сэтгэл санааны мэргэжилтэн өгдөг: эерэг эсвэл сөрөг. Тиймээс, хэрэв хүүхэд бараг л инээмсэглээгүй, сэтгэлээр унасан бол сэтгэлээр унасан, санаа зоволтгүй, санаа зоволтгүй, тэр нь сэтгэлийн түгшүүр, байнгын, түгшүүртэй, цочромтгой байдал, ашгийн бэрхшээл, цочромтгой байдал, цочромтгой байдал, ашгийн бэрхшээл, анхаарал болгоомжтой байх ёстой. Хэрэв булчингийн хурцадмал байдал, унтах эмгэг, дараа нь, дараа нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал сөрөг байна. Ийм сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын нэг нь сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг нэмэгдүүлдэг.

3-аас доош насны хүүхдэд сэтгэлзүйн таагүй байдал эсвэл сэтгэлийн хямрал нь мэдэгдэхүйц, сэтгэлийн хямрал, мөрөөдөл, хоолны дэглэм, хоолны дэглэм, хоолны дэглэмийн эмгэгийг авах боломжтой. Ийм төрлийн сомбарын хариу урвал бол наснаас дээш насныханд хүргэдэг.

Хэрэв зарим нэг шалтгааны улмаас хүүхэд сургуулийн өмнөх насныханд муу байвал эсвэл үе тэнгийнхний сөрөг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал бол сэтгэл хөдлөлийн сөрөг зүйл юм. сэтгэлээр унасан дарангуйлах төлөв. Энэхүү эрин үед мотор анализаторын кортикализаторын тасалгаанаас хамгийн эрчимтэй ялгаатай тул динамик, моторын хэлбэрийг ашигласан байна. Тэмдэгшгүй байдлын хариуд энэ нь нарийн төвөгтэй зүйл үүсгэдэг.

Долоон жилийн дотор хүүхдэд сэтгэлийн хөдлөлийн мэдрэхүйн төрлийг хөгжүүлдэг бөгөөд айдас төрүүлдэг бөгөөд сэтгэлийн түгшүүрийн өндөр түвшинд хүрч, сэтгэлийн түгшүүр төрүүлдэг. Хэрэв хариу нь туршлагын туршлагад шилжсэн бол мэдрэлийн ба мэдрэлийн урвал үүсдэг. Дүрмийн бүрэлдэхүүн хэсэгт сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүнтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийг зөвшөөрдөггүй хүүхэд: Disciosia, evuriS, зүрхний сум,

Өндөр түвшний сэтгэлийн түгшүүр төрөлт үүсэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд - байгалийн шинж чанарууд (даруу байдал) ба нийгмийн хүчин зүйлүүд.

Сэтгэлийн түгшүүрийн шалтгаан

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч (чухал насанд хүрэгчид) хүүхэдтэй харилцах арга замууд. Гиперпрадын гэр бүл дэх боловсрол (хэт их анхаарал хандуулах, бага хяналт, олон тооны хязгаарлалт, тогтмол хязгаарлалт, тогтмол Энэ тохиолдолд насанд хүрэгчтэй хүүхдийн харилцаа холбоо нь авторитар байх болно. Хүүхэд өөртөө болон түүний хүч чадал, түүний тухай сөрөг үнэлгээ, сөрөг сэтгэгдэл, сөрөг сэтгэгдэлээс байнга айхгүй, санаа зовох зүйлгүй болно.

Гэр бүлийн хослолын хослолын хослолыг боловсролын төрөлтэй хослуулсан. Эцэг эхийн аль нэг нь эцэг эхийн нэг нь эцэг эхийн харилцаатай байдаг. Энэ бол Egocentic төрлийн боловсролын төрөл юм (хүүхэд бол шударга, гэр бүл, гэр бүлд байдаг цорын ганц хүүхэд юм); Сэтгэл түгшсэн-Эрэгтэйчүүдийн хүмүүжил. Энэ тохиолдолд насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо нь авторитар, Ардчилсан аль алинд нь байж болно. Ийм харилцааг бий болгох хандлага, эцэг эхийн итгэл үнэмшил. Хүүхэдтэй ойр дотно харилцаатай байсан, ийм эцэг эхчүүд түүнийг айдас төрүүлдэг.

Дараахь шалтгааны улмаас үүссэн хүүхдэд дотоод зөрчил:

- эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөрчилдсөн, хэт их шаардлага хангасан шаардлага;

- эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үл нийцэх шаардлага;

- насанд хүрэгчдийн биет байдалтай холбоотой нөхцөл байдалтай холбоотой аймшигт хандлага;

- хангалтгүй шаардлага (хэт их давамгайлсан: өндөр амжилтанд хүрэх, эсвэл тэргүүлэх чадвартай хүүхдийн тогтмол чиг баримжаа); Амжилтгүй болсон хүүхдүүдэд өндөр сэтгэл түгшээсэн байдал гарч ирнэ;

- Хүүхдийг доромжилж байгаа сөрөг шаардлага нь хараат байрлалд байрлуулна.

Насанд хүрэгчдээс хэт харгис, өндөр эрэлт хэрэгцээ нь бодит чадвар, хэт их чадвар, хэт их үнэлгээний зөрүүгээс болж үүссэн.

Харилцааны явцад байгаа хүүхдийн чиг баримжаа нь өөрөө үйл явц нь өөрөө биш, гэхдээ түүний үр дүнд.

Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх чадварыг дутуу үнэлж, хэт их үнэлдэг. Энэ нь үйл ажиллагааны үр дүнд өөрийгөө үнэлэх чадварыг үнэлэх чадвартай холбоотой байж болох юм, гэхдээ үр дүнтэй, үр дүнд хүрсэн хүчин чармайлтын дагуу.

Насанд хүрэгчдээс давтагддаг, гэм буруугийн мэдрэмжийг үүсгэдэг.

Жишээлбэл, хуулбар: "Та өөрийгөө маш их удирдаж байсан. Аажмаар хүүхэд гэм буруутай болохоос айж эхэлдэг.

Хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн хооронд тогтсон харилцаа. Нөхөрсөг харилцаатай гэр бүлд хүүхдүүд ихэвчлэн зөрчилдөж буй гэр бүлээс бага сэтгэл дундуур байдаг.

Хүүхэдэд сөрөг хандлага, түүний ойр дотны хүнээс татгалзах сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах. Хүүхдийн дотоод зөрчил нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцаанд хамааралтай байдаг.

Бусад хүүхдүүдтэй харилцахад бэрхшээлтэй харьцахад үе тэнгийнхэнтэй холбоо тогтооход бэрхшээлтэй тулгардаг. Бусад хүүхдүүдтэй харилцахад бэрхшээлтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн сул талууд нь хоёр төрлийн зан авирыг хүргэх болно.

- Сөрөг тод мэдрэмжийн сөрөг урвал (сэтгэлийн түгшүүр нь түрэмгийлэлээр дамждаг);

- Харилцаа холбооны тогтвортой сөрөг хандлага (харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, харилцаа холбооноос зайлсхийх).

Хүүхдийн бие даасан онцлог шинж чанар, түүний дотоод ертөнцийн өвөрмөц байдал: Сэтгэгдэл, мэдрэмтгий байдал; анхаарал хандуулах, эргэлзээ, тодорхойгүй байдал, цаг хугацаа; Ихэнхдээ сэтгэлийн түгшүүрийг хэт их ажлын нөлөөн дор сайжруулдаг.

Мэдрэлийн болон бусад сэтгэцийн эмгэг. Эдгээр тохиолдолд, мэргэжилтнүүдийн тусламж хэрэгтэй байна.

Физиологийн болон оюуны төлөвшлийн түвшин хангалтгүй байна.

Сэтгэлийн түгшүүрийг даван туулах ажлыг цэцэрлэгт хүрээлэн, эцэг эхийн бусад мэргэжилтнүүдтэй хамт цэцэрлэгжүүлэлт хийдэг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оруулсан бүх оролцогчдод анхаарал болгоомжтой, болгоомжтой, тактик, такти.

Жижиг хүүхэд, хүн төрөлхтөнд ямар нэг хүүхэдтэй болох нь эрч хүч, санаачилга, бүтээлч байдал дасгал хийдэг үү? Түүнд үйл ажиллагааны хүч чадал, өдөр бүр амар амгалан, өдөр бүр баяр баясгалантай, өдөр бүр баяр баясгалантай, баяр хөөртэй нөхцөл байдал, өөдрөг нөхцөл байдал Хүүхэд өөрийгөө дэмжихэд дэмжлэг үзүүлэхэд хүнд туслах боломжтой юу?

Бид хүүхдийн сөрөг нөлөөг бүрдүүлэхийн тулд зарим шинж чанарыг бий болгох, тодорхой чанаруудыг харгалзан үзэх, үндсэн хэрэгцээг харгалзан үзэх.

Хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол хэрэгцээ:

- Хайр, таних;

- Харилцаа холбоо (үе тэнгийнхэнтэйгээ);

- насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй, харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцол, өрөвдөх сэтгэл;

- эерэг сэтгэл хөдлөл;

- Шинэ сэтгэгдэл, мэдлэг, мэдлэг чадварын талаархи ойлголт;

- нийгмийн хувьд ихээхэн чухал үйл ажиллагаа;

- эерэг ёс суртахууны стандартыг дагаж мөрдөх.

Боловсролын зарчим, хөгжлийн зарчим нь хүүхдэд ганц бие, өвөрмөц байдлаар хандах ёстой. Хүнийхээ мөн чанарыг ойлгохын тулд C. L. Rubinstein-ийн дагуу та хэдэн асуултанд хариулахыг хичээх хэрэгтэй.

Хүн юу хүсдэг вэ (хүүхэд)?

ЮУ ХИЙХ ВЭ?

Энэ нь юу вэ, энэ нь юу вэ (хүрээлэн буй орчинд ёс суртахууны болон дэг журамтай хандах хандлагыг тодорхойлдог шинж чанар юм.

Тэр юу мэдэрдэг вэ?

Энэ нь хүүхдэд хоёр дахь урсдаг цаг тутамд хүүхэд нөлөөлдөг гэдгийг санаарай. Тэр боломж олгох, өөрийгөө дасгал хийх боломж олгох хэрэгтэй, тэр зүгээр, үүнд итгэж байгаагаа мэдэр. Тиймээс "хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэнд, түүний зан чанарыг хөгжүүлж буй хөгжлийн хөгжил.

Сэтгэцийн үйл явцын боловсруулалтыг бүхэлд нь бүрдүүлэх, хүүхдийн таних тэмдэглэгээ - үйл явц нь цогцолбор бөгөөд багш, эцэг эх хоёулаа хамтарсан хүчин чармайлт шаарддаг. Дасгалын судалгаагаар хичээллэх, психологийн хичээлүүд, сэтгэлзүйн анхан шатны хичээлүүд, сэтгэлзүйн анхан шатны сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүчилсэн сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх тоглоомууд. Ялангуяа эх сурвалжлагчийн аргууд , ажил мэргэжлээрээ нэвтрэхийг тохируулах, динамик түр зогсоох.

Нийгэмд сэтгэл хөдлөлийн, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил нь хүн төрөлхтний хуримтлагдсан хүн, цаашдын хөгжлийн туршлага юм. Энэ туршлага нь хувь хүний \u200b\u200bбүтцэд өвөрмөц хослолоор танилцуулдаг дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нягт харилцан хамаарал:

- соёлын ур чадвар;

- тодорхой мэдлэг;

- үүрэг зан байдал (тодорхой нөхцөл байдал, нийгмийн чадварын зан байдал);

- Нийгмийн чанар (бусдад, хамтын ажиллагааны, бие даасан занал, дасан зохицомизм, нээмэлилолт, харилцаа ба дасан зохицох байдал, нийгмийн уян хатан байдал).

Нийгмийн хөгжлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь дотно харилцаатай, тэдгээрийн нэг нь өөрчлөгдсөн бөгөөд бусад гурван бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өөрчлөлтийг өөрчлөх болно.

Энэ өгүүлэлд:

Ахлах сургуулийн насны хүүхдийн амьдрал дахь сэтгэл хөдлөл бол дэлхийн өнцөг булан бүрийг мэдрэх, бодит байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх явдал юм. Ахлах сургуулийн насны насанд, мэдрэмж нь нялх хүүхдийн үндсэн хэвээр байна. Энэ бол амьдралаа өөр өнгөөр \u200b\u200bбудгаар буддаг, илүү илэрхий, сонирхолтой болгодог. Одоогийн байдлаар ахлах сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөл нь түүний нүүр, биеийн илэрхийлэлийг илэрхийлж байгаа эсэхийг тодорхойлоход хангалттай сэтгэл хөдлөл юм.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сэтгэл хөдлөлийн ертөнц цэцэглэнэ. Стандарт сэтгэл хөдлөлөөс гадна энэ нь нэмж, таалагдахгүй, таалагдах, таалагдах, гайхшруулах, гайхах, Энэ нь хүүхдүүд
хөгшрөлт нь насанд хүрэгчдийн жишээнүүдийн жишээнүүдийн жишээнүүд, поз, үзэл бодол, нүүр, нүүр, нүүрний илэрхийлэлтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийг сурдаг.

Ахлах сургуулийн насны насны хүүхдийн шинж чанар дахь өөрчлөлт нь хүч чадал, тогтвортой байдал, тогтвортой байдалтай холбоотой сэтгэл хөдлөлийн онцлог шинж чанаруудад нөлөөлдөг. Гүйцэтгэх үйл ажиллагаа эрхлэлт, биелэлтээс үүдэлтэй, уйтгар гунигт өртөхөөс гадна ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэдний үйлдлийн үнэлгээтэй холбоотой мэдрэмжүүд гарч ирдэг.

Ахмад насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийг хянах нь илүү хялбар байдаг. Энэ үйл явцыг зохицуулах чадвар нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой үр дүн юм. Сургуулийн өмнөх насны өмнөх насныханд, сэтгэл хөдлөлийн үйл явц нь төсөөлөл, дүрслэл, дүрслэлийг илэрхийлдэг. Хүүхдүүд одоо болон ирээдүйн аль алинд нь эерэг, сөрөг сэтгэл хөдлөлтэй байдаг.

Сургуулийн ахлах сургуулийн хүүхдүүд олон янзын сэтгэл хөдлөлтэй байдаг.
Тэд бусдад, ургамал, амьтдад хэрхэн өрөвдөхийг аль хэдийн мэддэг, ингэснээр харилцааны нарийн төвөгтэй хэлбэрийг эзэмшихийг сурч мэдсэн.

Энэ насны сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг нь хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг хүлээн авах төлөвлөгөөний төлөвлөгөө үүсэхтэй шууд холбоотой байдаг. Энэ нь одоо байгаа бүх зүйл нь бэлтгэл сургууль эсвэл дизайны бэлтгэл, дизайны сургалтын тоглоом юм. Энгийн өнгөгүйгээр хүүхдийн үйл ажиллагаа нь нэг энгийн шалтгааны улмаас "Үгүй" гэсэн үг юм. Энэ насандаа тэр нь зөвхөн түүнд үнэхээр сонирхолтой зүйлтэй харьцах боломжтой.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрийг бий болгоход нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд

Сургуулийн өмнөх насны залуусын сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд нөлөөлдөг гол хүчин зүйлүүд:

Хүүхэд нь сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг. Хүүхдийн хохирогчдын хохирогчдоос олон талаараа сэтгэл хөдлөлөөс хамаарч, ажил дээрээ, ажил, хувийн амьдралд хандах хандлагатай байдаг.

Энэ насны хамгийн хүчтэй сэтгэл хөдлөл бол харилцаа холбоо, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй холбоотой хүмүүс юм.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн салбарыг бүрдүүлэх үйл явцад насанд хүрэгчдийн үүрэг гүйцэтгэдэг

Ахлах сургуулийн насанд хүрэгчдийн хүүхэд насанд хүрэгчдийн талаар хүчтэй хамааралтай байдаг. Тэд тэдний зан авирыг харж, сэтгэлийн байдлыг баталдаг. Энэ насны хүүхдүүдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх нь зөвхөн эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчдийг дэмжих, туслах, сэтгэл хангалуун байх болно. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтвортой тогтвортой бөгөөд бүтэлгүйтсэн тохиолдолд цорын ганц шийдэл бол дахин харахгүйгээр үргэлжлүүлэн явах явдал юм.

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙ. Ийм хүүхдүүд сайн, хариу үйлдэл үзүүлдэг, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил байсан тул харилцах боломжтой бөгөөд амжилттай болсон.

Гэхдээ насанд хүрэгчид насанд хүрэгчдээс зохих анхаарал хандуулахгүй байх нь нийгмийн үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлнө. Хүүхэд өөртөө ойр байж болох юм, хамгийн их магадлалтай, өөртөө итгэх итгэлийг алдах болно, түрэмгий, сэтгэл хөдлөм, сэтгэл хөдлөм байх болно. Бүх сөрөг сэтгэл хөдлөлүүд нь үе тэнгийнхэндээ асгарахыг хичээдэг.

Насанд хүрэгчдийн сөрөг иргэд нь хүүхдийн хариу үйлдэл үзүүлэх болно. Тэр харилцааг хязгаарлахыг хичээх болно. Зөвхөн онцгой тохиолдолд л сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох болно. Тийм ч учраас насанд хүрэгчдэдтэй харилцах үйл явцад насанд хүрэгчдийн бие даасан байдал нь сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн хэлбэрийг зөв сонгосон байдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг хэлбэртэй үе тэнгийнхэнтэй харьцах харилцааны үр нөлөө

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг бий болгох нь ижил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцахтай холбоотой байдаг. Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдүүд хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааны хэрэгцээгээ илэрхийлж, алхах, алхах, бүр сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг өдөөдөг.

Хэрэв та насанд хүрэгчтэй насанд хүрэгчтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоох юм бол энэ бол эрдэмтний хувьд хамгийн эхний хувилбар бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн хувьд баялаг юм. Бие биетэйгээ харилцах, хүүхдүүд асар их илэрхийлэлийг харуулдаг, тэдний сэтгэл хөдлөл нь бие биенээ гайхалтай хурдаар солино. Өөр нэг минутын өмнө, хамгийн сайн, хөгжилтэй найз нөхөд, хүүхдүүд бие биенээ доромжилж, шинэ тоглоомын дүрмийг цөхөрч, цөхрөнгөөсний дараа дахиад хэдэн минутын дараа ярилцах болно.

Тэгэхээр, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хамрах хүрээ нь насанд хүрэгчдэд болон хүүхдүүдтэй харилцах үйл явцад харилцаа холбоо үүсдэг гэдгийг би тэмдэглэж байна. Насанд хүрэгчдээс хүүхдүүд нь ихэвчлэн халуухан, дэмжлэгийг хүлээж байна, гэхдээ тэдний хувийн оролцоог тэдний хувийн оролцоотойгоор тэдний хувийн оролцоо, мөн тэдний нарийн төвөгтэй байдлаас үл хамааран тэдний хувийн оролцоог тэдний хувийн оролцоотойгоор тэдний хувийн оролцоотойгоор тэдний хувийн оролцоог анхаарч үздэг. Хүүхдүүд нь харилцааны шинэ хэлбэрийг нээх боломжийг ашигладаг хамтарсан үйл явцад байдаг.

Хөгжлийн аномалитай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг

Аномаль хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг өөрийн шинж чанартай, процессыг хойшлуулдаг зөрчлийн төрлөөс ихээхэн хамаардаг.

Аливаа согогтой холбоотой хүүхдүүд нь хүндийн төрөл, хүндийн зэрэгтэй, нөхөн олговрын түвшингээс хамаарч, нөхөн олговрыг тодорхойлдог, мөн нөхөн олговрын талаар тодорхойлдог.

Хөгжилтэй хөгжлийн үндсэн онцлог нь түүний сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд хор хөнөөлтэй байдал юм. Энэ нь хүнийг үүсэх гол хүчин зүйл болж байгаа сэтгэл хөдлөл юм гэдгийг ойлгох хэрэгтэй.

Сэтгэл хөдлөлийн гажиг дахь аномалитай хүүхэд нь согогийг тохируулах үйл явцад сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Тийм учраас ийм хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг судлахад маш чухал юм.

Олигофрениятай хүүхдүүд эрүүл хүүхэд шиг, эрүүл хүүхдүүд шиг хөгжүүлдэг. Тэд тодорхой сэтгэцийн хомсдолыг оношлох нь хамаагүй. Сэтгэл зүй нь үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх болно, хэдийгээр энэ нь энгийн хүүхдүүдийн түвшинд хүрдэггүй. Хамт байх болно
сэтгэлийн хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгийн хувьд төлөвшөх нь хамгийн чухал зүйл юм.

Хүний хамгийн онцлох чадваргүй байдал нь тоглоомын үйл ажиллагааны явцад байдаг. Сэтгэцийн хөгжилд хоцрогдож байгаа хүүхэд нь тоглоомонд бага үр дүнтэй байдаг бөгөөд энэ нь хувийн туршлага олж авах явдал биш юм. Ийм хүүхдүүдийг сул боловсруулсан эсвэл шинэ зүйлийг мэдэх шаардлагагүй гэдгийг тайлбарлахад хялбар байдаг. Сэтгэцийн хазайлттай хүүхдийн үйл ажиллагаа нь гадаад нөлөөнд холбоотой байдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг төлөвшөөгүй байдлын гол шинж тэмдэг нь тооцож болно.

• утгагүй зүйл;
• ихээхэн чадвар нэмэгдсэн;
• сэдэл дутмаг;
• сэтгэлийн түгшүүр.

Сэтгэцийн хөгжилд хоцрогдсон сургуулийн өмнөх насных, нийгмийн ур чадвар үүсдэггүй.

Ахлах сургуулийн өмнөх үеийн сэтгэл хөдлөлийн салбарыг бий болгоход үзүүлэх нөлөөллийн үйл ажиллагааны нөлөө

Ахлах сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийг өөрсдийгөө харааны үйл ажиллагаанд танилцуулах замаар сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг өдөөх боломжтой юм. Энэ нь хүүхдүүдэд эерэг, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг дамжуулж, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг дамжуулж, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг дамжуулж чаддаг тул энэ үйл ажиллагаагаа харуулах явдал юм.

Хүүхэд өсгөх, философи, эртний анти, эртний эртний сурган хүмүүжиллагчид Жишээлбэл, Аристотел итгэлтэй байсан
дэлхийн гоо үзэсгэлэнг ойлгох боломжгүй зүйл нь ямар хөгжим, зураг юм.

Харааны үйл ажиллагааны үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн болон эерэг ойлголтыг хөгжүүлэхэд таатай байдаг, бодит байдалтай холбоотой гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд таатай байдаг.
Хүүхдүүдийн бүтээсэн зургууд нь жинхэнэ, өвөрмөц бөгөөд өвөрмөц, тиймээс та тэдний тухай энх тайван, амьдралдаа энх тайван, амьдралдаа суралцах боломжийг танд олгоно. Хүүхдүүдийн зургийг судлах нь та үүнийг хүрээлж буй бүх хүмүүст ямар хүчтэй болохыг харж болно. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ихэнх зураг нь амьдралын хэв маягаар ялгардаг.

Тиймээс харааны үйл ажиллагааг шинэ сэтгэгдэл, сэтгэл хөдлөлийн тусгал руу чиглүүлэхэд үүнийг дүгнэж болно. Энэ тохиолдолд энэ нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд үнэхээр өдөөх болно.

Сэтгэл хөдлөлийн ертөнц өмнөх насны хүүхдэд хүчирхийллийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэрхэн хөгждөг вэ

Зөрчлийн хүүхдүүд, сэтгэл хөдлөлийн байдал нь эрүүл хүүхдийн эрүүл хүүхдийн төлөв байдлаас ялгаатай байдаг.

Мэдрэмж, хязгаарлалтыг илэрхийлэх чадваргүй байх
Хангалтгүй зан байдал нь үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдэд болон насанд хүрэгчдийн харилцааны талаархи үндсэн саад болж болно. Хүнийг ойлгох чадваргүй болох нь тэднийг айдас төрүүлж, дайсагнах мэдрэмж төрүүлдэг.

Хүн түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн сэтгэлийн байдал нь түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн сэтгэлийг мэдэрч, түүнийг хэрхэн сонсох, мөн тэр болон өөр өөр байдаг, сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байсан. Эдгээр ур чадвар нь төрөлттэй хамт ирдэггүй, гэхдээ хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх явцад худалдаж авдаг.

Хүүхдүүдэд ханддаг насанд хүрэгчид тэдэнд "сэтгэл хөдлөлийн хэллэг" -ийг олж мэдэхэд тусалдаг, нүүрний онцлог шинж чанарууд, зан авирыг олж мэдээд нүдэнд нь харагддаг.

"Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан" гэсэн ойлголт нь дараахь чадварыг багтааж болно.

• хувийн сэтгэл хөдлөлийг "унших" чадвар;
• сэтгэл хөдлөлийг хянах чадвар;
• өөрийгөө өдөөх чадвар;
• баг дээр биеэ авч явах чадвар.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр бүх чадварыг зөвхөн тухайн хүний \u200b\u200bхөгжлийн үеэр зөвхөн худалдан авах боломжтой. Сэтгэл хөдлөлийн баялаг үүсэх үед
хувь хүний \u200b\u200bмэдрэхүйн мэдрэх чадварыг хянах чадвар нь хүүхдэд сэтгэлийн хөдлөлийн соёлыг цаг тухайд нь хүлээн зөвшөөрдөг.

Залруулах үйл явцад, үг хэллэг муутай, хүчирхийлэл зөрчсөн хүүхдүүдтэй хүүхдүүдтэй хамт ажиллах нь ийм тоглоом, сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Зөв сонгосон тоглоомын тусламжтайгаар та өөрийн болон танихгүй насны хүүхдүүдийг "сэтгэл хөдлөлийн болон танихгүй хүмүүс" -ийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хандах, өөрсдөө "сэтгэл хөдлөлийн болон сонсголыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж болно. Урьдчилсан сургуулийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд нөлөөлж болох хамгийн сонирхолтой, үр дүнтэй тоглоомуудын жагсаалт юм.

Сэтгэл хөдлөлийн салбарыг сул дорой харцаар хөгжүүлэхэд зориулсан тоглоомууд

Тоглоом "нар, бороо, салхи". Энэ нь нүүрний илэрхийлэл, зохицуулалт, Pantomimics, Pantomimics, Pantomimics, түүнчлэн мотор, харааны болон сонсголын дүн шинжилгээ хийхэд ашигладаг. Тоглоомын мөн чанар нь тэр юм
тиймээс хүүхдүүд нь гурван зургийн аль нэгний харцаар тодорхой арга хэмжээ авчирдаг.

Нартай зураг дээр хүүхдүүдээ алгадах, инээхийг санал болгож, инээж, инээмсэглэл, бороонд байгаа, Таны мөр, гараараа өөрийгөө гараараа барьж, шүхэр байхгүйгээс болж бухимдлыг дүрслэн харуул.

"Apple-ийн сэтгэлийн байдал" тоглоом. Тоглоомын мөн чанар нь сэтгэлийн хөдлөлийг нүүрний илэрхийлэл болгох чадварыг бэхлэх чадвар юм. Тиймээс илүү олон, шинэ сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадвар юм.

Тоглоомын үеэр та алимыг тогтмол харагдуулж, тэдний тухай яриа хэлэлцээг ярихыг урьж болно. Жимсний сэтгэлийн байдал ямар сэтгэгдэл гэж асууж болохыг асууж болно. Тэд үүнийг яагаад үүнийг инээдтэй, гунигтай гэж үздэг вэ.

Тоглоом "нар, сар, үүл". Энэ тоглоомын гол ажил бол зурган дээрх нүүрний хувирал дээр сэтгэл хөдлөлийг олохын тулд хүүхдүүдийг заах явдал юм. Дахин хэлэхэд тоглоомын явцад хүүхдүүд шинэ сэтгэл хөдлөлийг сурч сурах болно.

Та зохих сэдэвчилсэн зургийг ашиглан тоглох хэрэгтэй болно. Жишээлбэл, та хүүхдүүддээ харанхуй шөнө харцаар харагдуулж, өглөө, дараа нь наранд гэрэлтдэг. Нар мандах үед дэлхий даяар гэрэлтэж, гэрэлтэж, наранд гэрэлтэх нь түүнийг хайрлаж, үүлэрхэг, өдөр, сар, сард ямар ашиг тусыг нь гэрэлтүүлэх,

Үүний үндсэн дээр, та нар мандаж, одод хэрхэн алдсан тул та нарыг хайж, ододтой хамт яваад, ододтой хамтарч, ододтой зөвлөлдсөн бол
нойтон, ургамал, араатан, араатан, араатан, хүмүүс нар, хүмүүс нар, Хүүхдүүд нь нарыг чанга дуудаж, бүжиглэх, инээмсэглэх дуудлагыг бэхлэхийг урь. Эцэст нь гарч ирэхэд, бага зэрэг жижиг гайхамшигт хамтдаа баярласнаар баярлана.

Түүхийн дараа та сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүүхдүүдийг асууж, аз жаргалтай нар, гунигтай, андуурч, төөрөлдсөн оддыг олохыг санал болгож болно. Хүүхдүүд үлгэрийн дүрүүдийн сэтгэлийн тухай тухай ярианы тухай ярьсан нь тэдний дунд ижил төстэй сэтгэлийн зовлонгоос ангижруулсан хүмүүсийг олсон хүмүүсийг олсон.

Цэцэрлэгт хүрээлэнгийн ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт хүрээлэнгээс хөгжүүлэх

Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даан боловсруулалтыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчид, сурган хүмүүжүүлэгчид сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг олон тооны гадаад шинж тэмдгүүдэд таних боломжтой,
тэдний тохиолдлын шалтгааныг шинжлэх, сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлоход тохиромжтой үгсийг сонгоорой.

Өөрийгөө зохицуулах, хүүхдүүдийг хөгжүүлэх зорилгоор хүүхдүүдийг "I-мэдэгдэл" -ийн үр дүнтэй аргаар ашиглах боломжтой.

1. Боловсрол нь нөхцөл байдлыг тодорхойлдог, тэмдэглэгээ: "Саша, Леша, та миний тайлбарын үеэр та хэлдэг."
2. Багш өөрийн мэдрэмжийг сайшааж байна: "Би санаа зовж, энэ уурлаж байна."
3. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тайлбарлаж, тэдний ярианы дараа ямар үр дагаврыг тайлбарлав. "Би өөрийнхөө бодлыг алдаад, хэлэхийг хүссэн зүйлээ санаж чадахгүй байна." Тайлбар хийх явцад багш чин сэтгэлээсээ, итгэл үнэмшилтэй байх ёстой.
4. Хүсэлт. "Би асууж, дуусгаад саад болохгүй."

Бүх үе шатыг найдвартай, хурдан ярих ёстой. Хүүхдүүд энэ талаар санал бодлоо илэрхийлэх, энэ талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгох боломжгүй юм. Хэрэв та бүх зүйлийг зөв хийвэл, дараа нь
техник үр дүнтэй байх болно. Үүнийг анхааралтай хэрэглэснээр байнга хэрэгжүүлэх шаардлагатай, гэхдээ зөвхөн үр нөлөөг хадгалах хэрэгтэй.

Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө зохицуулах хөгжлийн хөгжлийг хөгжүүлэх нь маш чухал үйл явц гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдүүд нь тэдний зөв сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулж сурахад нь туслах шаардлагатай. Өөрийгөө зохицуулах ажлыг амжилттай гүйцэтгэсэн ажлын үзүүлэлт нь тухайн нөхцөл байдал, нөхцөл байдлаас хамаарч тэдний туршлагатай сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох чадвар юм.

Үүргийн мэдрэмж: Хэзээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс хэрхэн хөгжиж байна вэ?

Хүүхдийн сэтгэл судлаачийн олон тооны судалгаагаар 4 жилийн дараа сургуулийн өмнөх насныханд өртөх анхны ноцтой илрэлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Амьдралын туршид тодорхой ачаа тээшийг аль хэдийнэ авч байсан, хүүхэд нь түүний онцгой ёс суртахууны ухамсар гарч ирдэг. Гэнэт тэр түүний шаардлагыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрдөг, тэдгээрийг үйлдлүүд болон бусад болон бусадтай холбодог.

Хүүхэд түүний үзэл бодлоосоо гарч ирэхэд тэр
тэр сэтгэл хангалуун, баяр баясгалангийн мэдрэмж. Хэрэв энэ нь дүрмийг зөрчиж, шаардлагыг дагаж мөрдөхгүй бол сэтгэл дундуур, сэтгэл дундуур, сэтгэл дундуур, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд хүргэдэг.

Сонирхолтой нь ийм нөхцөл байдлаас үүсдэг бөгөөд сэтгэл хөдлөл нь насанд хүрэгчдийн үнэлгээнээс үүдэлтэй мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл юм. Сургуулийн өмнөх насных нь өөрийн үйлдлийг бие даан үнэлэх сөрөг эсвэл эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байна.

Таван жилийн дараа хүүхэд нь зөвхөн тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс биш, харин хүүхдүүдэд бас хүүхэдтэй холбоотойгоор өрийн мэдрэмжийг бий болгодог. 7 жил ойртох, энэ мэдрэмж нь бүртэй харилцахгүй хүмүүст энэ мэдрэмж нь тустай байж болох юм.

Сэтгэцийн процессын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөө

Сэтгэл хөдлөл нь мэдлэгийн бүх элементүүдэд нөлөөлж, сэтгэхүйтэй холбоотой бүх элементүүдэд нөлөөлдөг. Хэрвээ
Хүүхэд баяртай байна, тэр баяр баясгалантай, эсрэгээрээ, эсрэгээрээ, эсрэгээрээ, цочромтгой жирэмслэлт нь түүний эргэн тойрон дахь өнцгөөр нь харанхуй өнгөөрөө харах болно.

Сайхан сэтгэлийн байдал нь тааламжгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн дурсамжийг сайжруулахад тусалдаг.

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мартахтай холбоотой байж болно. Сургуулийн өмнөх насных нь түүнд бага зэрэг үнэ цэнэтэй байсан гэдгийг санахгүй байна. Эерэг сэтгэл хөдлөл нь сөрөг сэдлийг өдөөдөг.

Сэтгэл хөдлөл, эрх бүхий үйл явцтай нягт холбоотой. Хүүхэд ямар төрлийн хүүхэд шийдвэр гаргахаас хамаарна. Хэрэв зорилт нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг сэтгэл татам харагддаг бол тэр түүнд хүрэх боломжтой бүх зүйлийг хийх болно. Дарамтлагдсан сэтгэлийн хүүхдүүд нь зорилготой, зорилгодоо хүрэх чадварыг хичээдэггүй.

Мэргэжилтнүүд ахлах сургуулийн хөгжлийн хөгжилд сэтгэл хөдлөлийн сургуулийн хөгжлийг сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрт байдалд хүрэх чадвартай байх ёстой гэдгийг анхаарна уу.

Насанд хүрэгчид эерэг сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадваргүй, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэхгүй байхын тулд хүүхдүүдэд нөлөөлөхөд хүргэдэг.

Мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн өртөлт нь ямар нэгэн зүйлд хүргэдэг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн эвдрэлээс бусад тохиолдолд, энэ нь хүүхдэд болон нийгэмшлийг хөгжүүлэхэд саад тотгорыг дагаж мөрдөхгүй.