Сэтгэлзүйн тусламжийн төрлүүд. Чадамж: мэргэжлийн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх зохих нөхцлийг бүрдүүлэх чадвар

Сэтгэцийн гэмтэл, төрөлхийн өвчин, өөр ямар нэг зүйлээс үл хамааран ямар ч хүнд сэтгэлзүйн тусламж хэрэгтэй байж болно. Заримдаа хүн сэтгэлийн хямралд ордог бөгөөд энэ тохиолдолд ч сэтгэл судлаачийн тусламж илүүдэхгүй. Орчин үеийн ертөнцөд сэтгэл зүйч рүү очиход буруудах зүйл байхгүй, учир нь хүний ​​сэтгэл санаа тайвширч, энэ нь түүнд илүү хялбар болдог. Ийм нийтлэлд бид ярих болно сэтгэл зүйн тусламж гэж юу вэяаж үйлдвэрлэдэг вэ сэтгэл зүйн тусламж, тусламж үзүүлэх тохиолдол, тэтгэвэр авагчдын сэтгэлзүйн нөхөн сэргээлтболон хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэл зүй.

Сэтгэл зүйн тусламж гэж юу вэ

Сэтгэлзүйн тусламж гэдэг нь тухайн хүнд сэтгэл зүйн зарим асуудал, дотоод зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд нь туслах, зорилгоо тодорхойлоход туслах, багаар илчлэх гэх мэтээр илэрхийлэгддэг энэ салбарын мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа юм. Үнэн хэрэгтээ сэтгэл судлал нь хүмүүс хоорондын олон зөрчилдөөнийг шийдэж чаддаг. хүн бүр бие биедээ янз бүрийн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж болно.

Юуны өмнө ийм тусламж нь сэтгэлзүйн хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд оршино. Хуульд энэ ойлголтыг тусад нь тодорхойлсон байдаг бөгөөд энэ нь тухайн хүн эсвэл бүхэл бүтэн бүлгийн сэтгэлзүйн хэвийн үйл ажиллагааг зөрчсөн нөхцөл байдлыг бие даан шийдвэрлэх боломжгүй гэсэн үг юм. Аливаа эрх зүйн харилцаа нь харилцан эрх, үүргээс бүрддэг. Өдөр тутмын амьдралдаа ч гэсэн бид янз бүрийн эрх зүйн харилцаанд хэрхэн байнга оролцож байгаагаа анзаардаггүй. Ихэнхдээ бидний эрх ноцтой зөрчигдөж эхлэх үед бид хууль ёсны харилцаатай гэдгээ ойлгож эхэлдэг.

Асуултынхаа хариуг 15 минутын дотор аваарай

Хуульчид танд туслахад бэлэн байна.

Ийм нөхцөлд бид таагүй мэдрэмж төрж, энэ талбарт ямар эрхтэй байгаа нь бидэнд сонирхолтой болж байна. Талуудын харилцан эрх, үүргийг судалж үзээд аль эрх нь зөрчигдөж байгаа нь тодорхой болдог ч үүнээс хэрхэн сэргийлэх нь тэр бүр тодорхойгүй байдаг. Энэ асуудлыг амаар хэлэхээс эхлээд эрхээ зөрчигчөөс эхлээд нэхэмжлэл гаргах, төрийн байгууллагад өргөдөл гаргах, шүүхэд нэхэмжлэл гаргах гэх мэт олон шийдэл байдаг.

Тэдний эрхийг хамгаалах эдгээр бүх аргууд нь сайн болон сул талуудтай бөгөөд янз бүрийн эрх зүйн харилцаанд янз бүрийн хэлбэрээр ашиглагддаг. Заримдаа төрийн байгууллагын оролцоогүйгээр асуудлыг эв зүйгээр шийддэг ч ийм байдалд төрийн байгууллагуудын оролцоо зайлшгүй байх нь бий.

Олон хүмүүс сэтгэлзүйн хүнд хэцүү нөхцөл байдалтай тулгарсан бөгөөд нэг тохиолдолд эдгээр нь зүгээр л салж чадахгүй дотоод туршлага, нөгөө талаар сэтгэцийн гэмтэл юм. Эдгээр асуудлын заримыг бие даан даван туулахад үнэхээр хэцүү байдаг, учир нь хүн тухайн нөхцөл байдлын шийдлийг олж харахгүй байж магадгүй юм. Тиймээс сэтгэл зүйч рүү очиход буруудах зүйл байхгүй, учир нь тэр ихэвчлэн энгийн зөвлөгөө өгөхөд тусалдаг бөгөөд амьдрал аль хэдийн илүү хялбар болно.

Сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх

Сэтгэлзүйн тусламжийг сэтгэл зүйч гүйцэтгэдэг. Төрөл бүрийн сэтгэл судлаачид байдаг, жишээлбэл, бүтэн цагийн сэтгэл судлаачид (тэд сургууль, их дээд сургууль, янз бүрийн компани гэх мэт байнгын үндсэн дээр ажилладаг), хувийн болон олон нийтийн. Ер нь бүх сэтгэл судлаачид иргэдийг хүлээн авч болох ч тэдний эрх мэдэлд багтдаг.

Сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэхдээ сэтгэл судлаачид өөр өөр эрх, үүрэгтэй байдаг, жишээлбэл, энэ чиглэлээр түүний ур чадвар, чадварт тулгуурлан тухайн хүнд тусламж үзүүлэх арга зүйг боловсруулж болно. Жишээлбэл, хүүхдэд зориулсан тоглоомын техникийг боловсруулж болох бөгөөд үүнд тоглоомын үеэр тусламж үзүүлэх боломжтой боловч сэтгэл зүйч энэ үед хүүхдийн нөхцөл байдлыг үнэлж, түүний асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Компанийн ажилтнуудын хувьд ихэвчлэн бусад аргууд байдаг, жишээлбэл, багт оруулах, ялангуяа шинэ ажилчдын хувьд. Хэрэв танд хуулийн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй холбоотой ямар нэгэн асуудал байгаа бол хууль зүйн туслалцаа авах цаг болжээ. Баримт нь энэ асуудлыг шийдэх нь бидний хүссэнээр үргэлж байдаггүй, янз бүрийн компаниуд гэрээ байгуулахаасаа өмнө ямар ч асуудал гарахгүй, хэрэв байгаа бол яаралтай шийдвэрлэх болно гэж баталж байна.

Үнэн хэрэгтээ энэ нь тийм ч хол зүйл юм, учир нь ямар ч компани зүгээр л мөнгөө алдахыг хүсдэггүй, маргаантай эсвэл асуудалтай мөчид компани амжилтанд хүрэхгүй гэдгээ мэдсэн ч эрх ашгаа хамгаалж эхэлдэг. Иймд нэн даруй шийдвэрлэх ёстой хууль эрх зүйн нарийн төвөгтэй процедурыг замдаа цуглуулж, бүрдүүлэх, шаардлагатай төрийн болон бусад эрх бүхий байгууллагад хүргүүлэх, дараа нь хэрэг шүүх хүртэл явж, жирийн хүн амсаж болох цаг болжээ. ноцтой хүндрэлүүд.

Хэрэв та хууль эрх зүйн хүнд хэцүү ажил удахгүй таныг хүлээж байгааг мэдэж байгаа бол анхны алдаа гаргахаас зайлсхийх, хэргийг өөрийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн шийдвэрлэхийн тулд мэргэжилтэнтэй урьдчилан холбоо барьсан нь дээр. Хувийн болон төрийн сэтгэл судлаачид иргэдийг ердийн хүлээн авах ажилд оролцдог бөгөөд нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүмүүст туслах янз бүрийн арга, арга техниктэй байдаг. Жишээлбэл, эхнэр, нөхрөөсөө салсан тохиолдолд үйл ажиллагааны нэг арга байх болно; цочролын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд асуудлыг шийдвэрлэх бусад арга, хэрэгслийг ашиглаж болно.

Хүүхдэд зориулсан сэтгэл зүй

Аливаа боловсролын байгууллага бол бие биетэйгээ байнга харилцаж, хамтдаа олон цагийг өнгөрөөх боломжтой асар олон тооны хүмүүсийн цугларалт юм. Жишээлбэл, сургуульд сэтгэл судлаач байх нь тийм ч гайхмаар зүйл биш болсон. Ихэнх тохиолдолд оюутнууд ийм сэтгэл зүйчид очих нь ховор байдаг бөгөөд мэргэжилтнүүдийн гол ажил нь оюутнуудад сэтгэлзүйн тест эсвэл мэргэжлийн сонголт гэх мэт янз бүрийн шалгалт өгөх явдал юм.

Олон эцэг эхчүүд ийм мэргэжилтнүүдийн талаар эргэлздэг, учир нь тэд хүүхдийнхээ амьдралд хөндлөнгөөс оролцохоос айдаг тул тэдний нэр дээр олон гомдол, нэхэмжлэл гардаг. Энэ үзэл бодлыг хууран мэхлэх гэж нэрлэж болно, учир нь ерөнхийдөө сэтгэл судлаачийн ийм үйлдэл нь хүүхдэд ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй. Нэгдүгээрт, эцэг эхийн оролцоо, үржлийн үймээн самуун нь хүүхдэд өөрөө хор хөнөөл учруулж болзошгүй, учир нь сургуульд байхдаа хүүхэд аль хэдийн бага ангид байхдаа олон зүйлийг ойлгож эхэлдэг, хоёрдугаарт, үймээн самуун нь ангид үл ойлголцол үүсгэдэг, мөн сургууль дээр байдаг. хүүхдүүдийг цэвэр хүлцэнгүй гэж нэрлэж болохгүй, тэгвэл энэ нь хүүхдэд өөрөө хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм. Хууль зүйн асуудлыг судлахдаа бүх талаас нь ойлгох нь зүйтэй. Мэдээжийн хэрэг та эхлээд хуулийн нийтлэл, тэр дундаа үүнийг уншиж болно, ингэснээр асуулт илүү тодорхой болно, учир нь хэрэв та хуулийг шууд нээвэл энгийн хүн хуулийн нэр томъёог шууд ойлгох боломжгүй болно.

Нийтлэлүүдийг уншсаны дараа Интернет дэх нийтлэлүүд нь одоогийн хууль тогтоомжтой холбоотойгоор буруу эсвэл хуучирсан байж болзошгүй тул зохицуулалтын эрх зүйн актуудыг судлах нь зүйтэй.

Хууль тогтоомжийг судлахын тулд та бүгдэд нь хамаарах хуулийн эх сурвалжийг заадаг ижил зүйлд хандаж болно. Цаашилбал, хамгийн хэцүү зүйл бол та энэ асуудлын практикийг судлах хэрэгтэй. Харамсалтай нь, Интернет дэх мэдээллийг тодорхой нөхцөл байдлын талаар үргэлж олж чадахгүй, хэрэв байгаа бол хуучирсан байж болно. Гагцхүү ижил төстэй асуудлаар гарсан шүүхийн шийдвэр л харагдаж байна.

Энэ тохиолдолд энэ чиглэлээр ажилладаг, таны асуудалтай харьцах туршлагатай хуульчтай холбоо барих нь зүйтэй. Ихэвчлэн бүтэн цагийн сэтгэл зүйчтэй хичээлүүд нь ямар нэгэн тоглоом эсвэл "өвдөлтгүй" яриа болж хувирдаг тул энэ нь хүүхдийн сэтгэл зүйд нөлөөлөхгүй. Бид бүх боловсролын байгууллагуудын сэтгэл судлаачдын тухай ярьж байгаа тул дунд болон дээд боловсролын байгууллагуудын мэргэшлийн талаар ярих нь зүйтэй.

Эдгээр байгууллагуудад хүмүүс аль хэдийн илүү ухамсартай эрин үе рүү шилжиж байгаа бөгөөд тэдний ихэнх нь зөвхөн суралцахаас гадна ажилладаг, ноцтой харилцаатай, хүүхдүүдтэй байдаг гэх мэт.. Ерөнхийдөө энэ насанд хүн үнэхээр насанд хүрсэн хүн болдог. Институциудын тухай ярихад энд хувь хүний ​​​​хөгжилд сэтгэл судлаачийн үүрэг бараг тэг байгааг тэмдэглэж болно. Сургуулиудад ядаж мэргэжлийн сонгон шалгаруулалт явуулах ёстой байсан бөгөөд энэ нь хүүхэд амьдралдаа юу хүсч байгаагаа тодорхойлоход тусална. Гэвч үнэн хэрэгтээ сургуулиас их сургуульд шилжсэн нь хүүхдэд бүх зүйл түүний төсөөлж байсан шиг биш гэдгийг үнэхээр харуулж байна. Тиймээс оюутнууд өөрсдийн сонголтдоо андуурч, амьдралынхаа зорилгын талаар бага ойлголттой байж болно.

Чухал!Хэрэв та юу хийх, хаашаа явахаа мэдэхгүй байгаа бол сэтгэл судлал, сэтгэл зүйн тусламжийн бүх асуултанд:

8-800-777-32-63 руу залгаарай.

Эсвэл та ямар ч гарч ирэх цонхонд асуулт асууж болох бөгөөд ингэснээр өмгөөлөгч таны асуултанд аль болох хурдан хариулж, зөвлөгөө өгөх боломжтой.

Бүртгүүлсэн хуульчид, өмгөөлөгчид Оросын хуулийн портал, энэ асуудалд практик талаас нь туслахыг хичээж, сонирхож буй бүх асуудлаар танд зөвлөгөө өгөх болно.

Үхэл бол хүний ​​амьдралын сүүлчийн чухал үйл явдал юм. Үхэж буй өвчтөнүүдтэй ажиллах нь сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн болон хувийн чанарт өндөр шаардлага тавьдаг. Сэтгэл зүйч үхлийн сэтгэл судлалын талаар онолын мэдлэгтэй, үхлийн асуудалд өөрийн хандлагыг мэддэг байх нь чухал юм.

Үхлийн сэтгэл судлалын зарим онолын талыг авч үзье. Доктор Э.Кублер-Росс үхэж буй хүнийг ойлгоход чухал хувь нэмэр оруулсан. Чикагогийн нэгэн эмнэлэгт нас барж буй олон жилийн туршлага дээрээ үндэслэн тэрээр үхлийн янз бүрийн үе шатанд нас барсан хүн ямар мэдрэмж, төлөв байдлыг мэдэрдэг талаар тайлбарлав. Э.Кублер-Росс үхлийн таван үе шатыг ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь өөр өөр хүмүүст өөр өөр үргэлжлэх хугацаа, эрчимтэй байж болно.

1. "Үгүйсгэх". Хүн үхэл байхгүй юм шиг амьдардаг.
2. "Эсэргүүцэл". Үхлийн талаархи сөрөг хандлага, түүнд сорилт.
3. "Хамгаалалт". Үхлийг "хойшлуулах" хүсэл.
4. "Фоби". Үхлийн хүчтэй айдас.
5. "Үрчлэн авах". Үхлийг эерэг бөгөөд зайлшгүй зүйл гэж үздэг бөгөөд энэ нь утга учиртай оршихуйн эх үүсвэр болдог.

Эдгээр үе шатуудын заримд өвчтөн удааширч магадгүй бөгөөд үүнээс гадна тэдний мэдлэгийн түвшин эхнийхээс тав дахь төрөл хүртэл нэмэгддэг.

Эхэндээ энэ нь ихэвчлэн үхэх магадлалыг үгүйсгэх хариу үйлдэл бөгөөд заримдаа нэлээд удаан байдаг. Үгүйсгэх нь бодит нөхцөл байдлын талаархи бодит байдлын талаархи бүрэн ойлголттой хослуулж болно. Зарим өвчтөнд няцаалт нь амьдралын сүүлчийн минут хүртэл үргэлжилдэг. Дараагийн үе шат бол уур хилэн, хурцадмал байдал, өвчтөнд унасан уур хилэн юм. Тэвчишгүй зовлон зүдгүүртэй тэмцэж байна, түүнээс ангижрахын тулд тэр бүх зүйлээ өгөхөд бэлэн байдаг. Үүний дараа "амьдралтай харьцах" үе шат ирдэг, өвчтөн ихэвчлэн өөрийн хүсэл, хүсэлтээр Бурханд ханддаг. Дараагийн үе шатанд өвчний хөгжил нь сэтгэлийн хямралд хүргэж, өөрийгөө гэм буруугаа ухамсарлаж, өөрийгөө "Би яаж үүнийг хүртэх ёстой байсан бэ?" Эцэст нь, ядарсан өвчтөн зөвхөн нойр, амар амгаланг хүсдэг үед даруу байдал, нөхцөл байдлын найдваргүй байдлыг бүрэн хүлээн зөвшөөрдөг. Заримдаа энэ үгүйсгэл дахин гарч ирсний дараа өвчтөн төлөвлөгөө гаргаж, үхлийг эсэргүүцдэг. Хэрэв өвчин намдаж байвал (үхлийн үр дагаваргүй архаг өвчинтэй бол) үүн дээр зургаа дахь үе шат нэмэгддэг - хүний ​​​​нэр төр, амьдралд эргэж ирдэг.

Р.Коциунас үхэл ойртож буй амьдралын талаарх ойлголтын хэд хэдэн тодорхой өөрчлөлтүүдийг тодорхойлсон бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

• амьдралын тэргүүлэх чиглэлүүдийг дахин үнэлдэг: жижиг зүйл, ач холбогдолгүй нарийн ширийн зүйлс, нарийн ширийн зүйлс нь утгыг алддаг;
• чөлөөлөгдөх мэдрэмж төрдөг: хүн хийхийг хүсэхгүй байгаа зүйл хийгдээгүй; үүргийн ангилал ("заавал", "заавал", "шаардлагатай" гэх мэт) хүчээ алдах;
• түр зуурын мэдрэмж, амьдралын үйл явцын туршлага нэмэгддэг;
• амьдралын анхан шатны үйл явдлуудын ач холбогдол улам дорддог (бороо, навч унах, улирлын өөрчлөлт, өдрийн цаг, тэнгэрт бүтэн сар);
• хайртай хүмүүстэйгээ харилцах нь илүү гүнзгий, бүрэн дүүрэн, баялаг болдог;
• гологдохоос айх айдас буурч, эрсдэл хүлээх хүсэл, боломж нэмэгддэг.

Дээрх өөрчлөлтүүд нь эдгэршгүй өвчтэй хүний ​​мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Тиймээс эмч, сувилагч, хамаатан садан нь эелдэг, болгоомжтой байх хэрэгтэй. Өвчтөн энэ хугацаанд түүний хувьд маш чухал асуултуудтай тул эргэн тойрныхоо хүмүүсээс "Би удахгүй үхэх үү?", "Би хэр удаан амьдрах ёстой вэ?"

Үхэж буй хүнд түүний нөхцөл байдлын талаар үнэнийг хэлж, үхлийн талаар ярих боломжтой юу гэдэг нь туйлын хэцүү асуулт юм. И.Харди энэ сэдвээр хийсэн олон бүтээлд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр энэ асуултад тодорхой хариулт байхгүй хэвээр байна гэж үзэж байна. Үгүйсгэсэн хариу үйлдэл нь түүний өвчний талаар үнэнийг хэлэхийг хүссэн ч гэсэн түүнтэй үхлийн талаар ярихыг зөвлөдөггүй, учир нь аль хэдийн тохиолдсон хувийн өөрчлөлт, өөрчлөгдсөн төлөв байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. өвчтөний ухамсар. Бусад тохиолдолд, олон зохиолчдын үзэж байгаагаар та түүнд үнэнийг хэлж чадна. Гэвч практик дээр эмч нар үүнийг хийхэд бэлэн биш байна. Зөрчилдөөнтэй санал бодол нь өвчтөнд үнэнийг хэлэх чадвар нь өвчтөнийг асрах ажилд сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч оролцдог эсэх зэрэг олон нөхцөл байдлаас хамаардагтай холбоотой байх. Мэдээллийн хэлбэр, хэв маяг, дамжуулж буй мэдээллийн хэмжээ, шинж чанар нь бас маш чухал юм.

Кублер-Росс хэлэхдээ: "Хүн асуулт асуух ёсгүй гэдэгт би итгэлтэй байна; "Өвчтөнд оношийг нь хэлэх ёстой юу?" Өөр нэг асуулт бол үнэхээр чухал юм: "Өвчтөний өвчний талаар өвчтөнд хэрхэн хэлэх вэ?" Эмч хүн эхлээд эдгэршгүй өвчин, үхэлд хандах хандлагыг тодорхойлж, ийм айдас төрүүлсэн зүйлийн талаар айдасгүйгээр ярьж чаддаг байх ёстой."

Түүнчлэн И.Харди хамгийн чухал бөгөөд хор хөнөөлгүй зүйл бол өвчтөнийг сонсох явдал гэдгийг онцолжээ. Бид түүнд өөрийгөө илэрхийлэх, туршлагаасаа ярихад бүхий л чадлаараа туслах хэрэгтэй. Энэ нь айдас, эргэлзээг арилгах, тусгаарлах, тусгаарлах мэдрэмжийг арилгахад тусалдаг, ялангуяа өвчтөнүүд зайлшгүй байгалийн эсэргүүцлийн үе шатыг туулж, дараа нь сэтгэлийн хямралд орж эцэст нь хувь заяатайгаа эвлэрдэг. Л.Н.Толстой “Иван Ильичийн үхэл” өгүүллэгт үүнтэй төстэй нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн байдаг: “Иван Ильичийн гол тарчлаан зовоосон зүйл бол худал байсан - ... тэд бүгд мэддэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхийг хүсээгүй, тэр мэдэж байсан, гэхдээ худал хэлэхийг хүссэн. Түүнд тохиолдсон аймшигт нөхцөл байдал үүссэн бөгөөд тэр өөрөө энэ худал хэрэгт оролцохоос өөр аргагүй болсон ... Мөн сүйрлийн ирмэг дээр ингэж амьдрахын тулд түүнийг ойлгож, өрөвдөх хүнгүйгээр ганцаараа байх ёстой."

Үхэж буй өвчтөнд яаж туслах вэ?

Үхэж буй өвчтөнд үзүүлэх тусламж үйлчилгээний эхний хэлбэрүүдийн нэг бол түүнийг сайн асрах явдал юм. Энд бид ийм халамжийн хүний ​​талын талыг ярьж байгаа болохоос мэргэжлийн тусламж үйлчилгээний талаар нэг их биш. Тусламж үйлчилгээний хүний ​​тал нь өвчтөн гэртээ байх үед жинхэнэ утгаараа биелдэг. Энэ тохиолдолд мэргэжлийн ур чадвар дутмаг байгааг Э.Кюблер-Россын тэмдэглэснээр: "Танил болсон гар хийцийн шөлний хоёр халбага нь өвчтөнд эмнэлэгт тарилга хийхээс илүү ашигтай байж болно ...".

Үхэж буй хүнд туслах хоёр дахь арга бол бие махбодийн болон сэтгэл санааны зовлон, өвдөлтийг намдаах эсвэл даван туулах явдал юм. Эмийн тусламжтайгаар эмч бараг бүх өвдөлтийг мэдэгдэхүйц бууруулж чадна. Сэтгэцийн өвдөлт улам бүр тэвчих болно. Тиймээс нас барж буй хүнд үзүүлэх тусламжийн чухал хэлбэр нь өвчтөний зовлон зүдгүүрийг хөнгөвчлөх, үхэж буй хүний ​​эргэн тойронд найрсаг, найрсаг уур амьсгалыг бий болгох явдал юм.

Үхэж буй хүний ​​хамгийн их хэрэглэж болох зүйл бол бидний зан чанар юм. Зөвлөгөө өгөх үйл явцад үхэж буй өвчтөн байгаа нь хүний ​​энгийн хариу үйлдэл шаарддаг бөгөөд бид үүнийг харуулах ёстой. Сэтгэл зүйч, эмч нар өөрсдийнхөө үхлийн талаарх эргэлзээ, гэм буруу, бодол санаагаа ухамсарлаж, хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Мөн сэтгэл зүйч нь нас барж буй өвчтөнийг асран халамжилж буй хамаатан садан, ажилтнуудад тусламж, дэмжлэг үзүүлэх боломжтой. Өвчтөн нас барсны дараа ойр дотныхон, хамаатан садан нь анхаарал халамж, өрөвдөх сэтгэлийг шаарддаг. Юуны өмнө та хүчтэй нөлөөллийн илрэлүүдэд бэлэн байх ёстой бөгөөд зөвхөн тэдгээрийг тэсвэрлэх төдийгүй уй гашууг амссан хүмүүст туслах чадвартай байх хэрэгтэй. Хамаатан садныхаа уур хилэн, түрэмгийлэл, шударга бус буруутгал зэргийг ажиглах нь элбэг байдаг. Эдгээр нь бүгд хайртай хүмүүсийнхээ үхлийн хариу урвалын хэсэгчилсэн илрэл байж болно. Эрүүл мэндийн мэргэжилтнүүд гэм буруугийн мэдрэмж, мэргэжлийн чадваргүй байдлыг даван туулахад туслах нь чухал юм. Энэ мэдрэмж нь эрүүл мэндийн мэргэжилтнүүдийн дунд нэлээд түгээмэл байдаг. Олон эмч нар өвчтөний үхлийг мэргэжлийн арчаагүй байдал гэж үздэг.

Үхэж буй хүнтэй харилцах зарчмуудыг нэрлэх нь зүйтэй.

1. Туслахад үргэлж бэлэн байгаарай.
2. Тэвчээртэй байгаарай.
3. Ярилцах боломж олго.
4. Тайвшруулах үгсийг хэлж, өвчтөнд түүний мэдрэмж бүрэн хэвийн байгааг тайлбарла.
5. Түүний уур хилэнгийн талаар тайван бай.
6. Буруу өөдрөг үзлээс зайлсхий.

Сэтгэл зүйч өвчтөнд айдсаа даван туулахад нь туслахын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

1. Сонсох чадвартай байх.
2. Аман бус хэлийг ойлгох.
3. Сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх.
4. Өвчтөнтэй нээлттэй, нууцаар харилцах.
5. Түүнд өрөвдөх сэтгэлээр ханд.
6. Асуултанд үнэнчээр хариул.
7. Биелэх боломжгүй итгэл найдвар бүү өдө.
8. Асуулт асуух боломжийг олго.
9. Өвчтөний хэрэгцээг ойлгох.
10. Өвчтөний сэтгэцийн, нийгэм, оюун санааны хэрэгцээг анхаарч, хангахыг хичээ.
11. Саад бэрхшээлийг урьдчилан харж, тэдгээрийг даван туулахад бэлэн байгаарай.

Хүн бол үхэл зайлшгүй гэдгийг мэддэг бүх амьд оршнолуудын цорын ганц нь юм. Олон сэтгэлзүйн ажиглалтын дагуу хүн өөрөө ч үүнийг үнэхээр ухамсарлаж чадахгүй. “Үнэндээ хэн ч өөрийнхөө үхэлд итгэдэггүй. Эсвэл - энэ нь ижил зүйл юм - бидний хүн бүр өөрийн үхэшгүй мөнх гэдэгтээ өөрөө ч мэдэлгүй итгэлтэй байдаг "гэж З.Фрейд бичжээ.

Нас барж буй өвчтөнүүдтэй ажилладаг хөнгөвчлөх эмчилгээний сэтгэл судлаачийн практикийн жишээ.

Хорт хавдрын хүнд өвчтэй хөгшин эмэгтэй үхлийн тухай бодохыг хүсдэггүй. Нөхрөө нас барсны дараа өвчин нь хүндэрч (нөхөр нь 3 жилийн өмнө нас барсан), тэр удаан хугацаанд уй гашууг мэдэрч, сэтгэлийн хямралд орж, амиа хорлох бодол дагалддаг, өвчтөний хэлснээр тэд түүнийг маш их айлгасан. Шашин шүтэх, гэмших, залбирах нь түүнд амиа хорлох бодлуудыг даван туулахад тусалсан. (Тэд сүүлийн үед түүн дээр очоогүй.) Нөхөр нь ноцтой, удаан хугацаанд өвчтэй байсан тул 10 жилийн турш түүнийг харж байсан (цус харвалт). Нөхөр нь зүүдэндээ байнга ирдэг байв. Энэ бол анхны мөрөөдөл юм: "Би зам дагуу алхаж байна, миний нөхрийн сууж байсан тэрэгтэй морь намайг гүйцэж байна. Би маш их ядарч туйлдсан болохоор намайг дагуулж явахыг гуйж байна. Нөхөр над руу ширүүн харснаа "Чиний цаг болоогүй байна, би үүнийг авч явахгүй" гэж хэлэв. Хэлэлцүүлгийн нэг үеэр өвчтөн өнгөрсөн үеийн нөхцөл байдлыг эргэн дурсаж, нөхөр нь нас барж байхдаа түүнийг уучлахыг гуйж, тэр түүнээс нүүр буруулж, чимээгүй байсан, түүний үйлдэл, зан авирын төлөө маш их уурлаж байсан. түүнийг арван жилийн турш тамласан. Чуулганы үеэр тэрээр нөхөртэйгээ сэтгэцийн хувьд ярилцаж, түүнийг уучилж, түүнийг явуулах боломжтой болсон. Дараагийн уулзалт дээр өвчтөн өөрийгөө илүү сайн мэдэрч, нөхөр нь түүнийг мөрөөддөггүй, түүний тухай огт боддоггүй, өөрийгөө буруутай гэж боддоггүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрсөн. Түүний дараагийн мөрөөдөл нь: "Би доор зогсож байна, миний дээр байгаа нөхрөө надаас дээш өндөрт байгаа бололтой том өрөөнд хараад: "Надад битгий саад бол, би завгүй байна. Дөрөвдүгээр хэлтэст чухал бизнес байна. Өвчтөн энэ сайн байна, би ажлаа хийх болно гэж хариулав. Өвчтөн орноосоо босч, эмнэлгийн хашаанд алхаж, цэцэг, нар, дулааныг биширч, өдөр бүр таашаал авч, өвдөлт мэдрэхгүй байгаагаа хэлэв.

Үхлээс аврагдахыг хүсч буй хүний ​​зүүдэнд үхэхээсээ өмнө амьдралыг шинээр эхлүүлэх хүсэл эрмэлзэл илэрдэг.

Хорт хавдраар өвчилсөн 37 настай залуу бүсгүй үхлийн тухай бодохыг хүсэхгүй байгаа тул гурван жилийн турш энэ өвчинтэй идэвхтэй тэмцэж байна. Хоёр хүүхэдтэй, бага охин нь 5 настай. Түүний жилийн турш үе үе мөрөөддөг мөрөөдөл нь: "Далайгаас эрэг рүү асар том давалгаа хэрхэн эргэлдэж, миний танихгүй айсан хүмүүсээр хүрээлэгдсэн барилгыг бүрхэж байгааг би харж байна. Барилга нурж, би өөрийгөө элсэрхэг эрэг рүү шидсэн давалгааны орой дээр байна." Үүнтэй ижил мөрөөдлийн хувилбар: "Би гэр бүлийнхэнтэйгээ далайн эрэг дагуу машинаар явж байна, далайн том давалгаа машиныг хөөж, гүйцэж, бүрхэх гэж байна, машин илүү хурдан гүйж, бид амжилтанд хүрч байна. зугтах." Өвчтөний хэлснээр тэрээр усанд маш их хайртай, усанд сэлэх, ус харах дуртай.

Сувилагч нарын түүхээс харахад тэдний зарим нь өвчтөнүүдтэйгээ хамт найдаж, итгэж, хүлээж байгааг харж болно: яах бол ... Гэнэт та тусалж чадна.

"Чи үхэлд хэзээ ч дасч чадахгүй. Өвчтөний биеийн байдал хүнд байгаа бөгөөд удахгүй үхнэ гэдгийг би мэдэж байсан. Эцсийн эцэст түүний өвчин эдгэршгүй юм. Биеийн байдал өдрөөс өдөрт муудсан ч намайг тасагт ороход энэ бүх баримтууд миний хувьд байхаа больсон. Өвчтний орны дэргэд өдөр тутмын ажлаа (тариа болон бусад эмчийн заавар) хийж байхдаа би зөвхөн бүх зүйл алдагдаагүй байгаа, магадгүй тэр одоо ч гэсэн эдгэрэх байх, яагаад гэвэл тэр залуу байсан бөгөөд урьд өмнө нь буруутай байсан зүйлээрээ амьдарч чадна гэж бодсон. Бүхнийг Чадагч өөрөө. Би зүгээр л бодит байдалтай эвлэрч чадахгүй байсан. Би "Яагаад хүмүүс үхэх ёстой юм бэ!?" гэсэн бодолд автдаг байсан бөгөөд одоо ч өөрийгөө чөлөөлж чадахгүй байв. - Энд нэг сувилагчийн түүхээс ишлэл байна.

Ном зүй

1. Kochyunas, R. Бүлгийн сэтгэлзүйн эмчилгээний сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх үндэс / R. Kochyunas. - М .: Эрдмийн: төсөл; OPPL, 2003. - 464 х.
2. Kubler - Ross E. Үхэл ба үхлийн тухай / сурах бичиг / R.E. Кублер. - К .: "София", 2001. - 320 х.
3. Саймонтон, К., Хорт хавдрын сэтгэлзүйн эмчилгээ. Per: Англи хэлнээс. / К.Симонтон, С.Симонтон. - SPb: Петр, - 288s. ("Орчин үеийн анагаах ухаан" цуврал).
4. Сидоров, П.И. Эмнэлзүйн сэтгэл судлалын танилцуулга: сурах бичиг / P.I. Сидоров. - М .: Эрдмийн төсөл, Екатеринбург: Бизнесийн ном, 2000. - 416 х.
5. Толстой, Л.Н. Иван Ильичийн үхэл // Өгүүллэгүүд / Л.Н. Толстой. - Л .: 1993 .-- S. 171-172.
6. Харди, I. Эмч, сувилагч, өвчтөн. Өвчтөнтэй ажиллах сэтгэл зүй: транс. Унгартай. / I. Харди. - Будапешт: Унгарын Шинжлэх ухааны академийн хэвлэлийн газар, 1988 .-- 338 х.

   ҮХЖ БАЙГАА ӨВЧНИЙГ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ТУСЛАМЖ ҮЗҮҮЛЭХ

   Бичсэн: Биктина Насима Нигматулиновна

Нийтлэлийн текст:

Түрэмгий байдал, өөрийгөө орхих, айдас түгшүүр, ичимхий, бага насны айдас, анхаарал сулрах, хэт идэвхжил, сэтгэцийн хомсдол зэрэг нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн зан үйлийн гол асуудал болж, эцэг эхчүүдийг сэтгэлзүйн тусламж авахыг албаддаг. Эдгээр удирдамж нь хүүхдийн дээрх зан чанарын үндсэн шинж чанаруудын тодорхойлолт, оношлогооны аргууд, түүнчлэн тэдгээрийн шалтгаан, шинж тэмдгийг арилгахад чиглэсэн сэтгэлзүйн залруулах арга хэмжээний жишээг агуулдаг.

Энэ сэдвээр байгаа шинжлэх ухааны мэдлэг, зохиогчийн хувийн туршлагад үндэслэн боловсруулсан.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий байдалд сөргөөр нөлөөлж буй олон хүчин зүйлүүд байдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал нь тэдний эргэн тойрон дахь бодит байдлын аль ч тал дээр нөлөөлдөг. Энэ нь эцэг эх, багш нар, үе тэнгийнхэн, ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа, сургуулийн ачаалал нэмэгдэх, нийгэм, эдийн засаг, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлүүд байж болно. Ихэнхдээ хүүхдүүд өөрт унасан мэдээллийн урсгалыг бүхэлд нь "шингээх" боломжгүй байдаг. Энэ бүхэн тэдний сэтгэл зүйн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхдийн зан төлөвт гадаад хүчин зүйлээс гадна түүний төрөлхийн шинж чанар, тухайлбал даруу байдал, тодорхой хариу үйлдэл үзүүлэх генетикийн урьдал байдал, анхаарал, сэтгэлгээ, ойлголт, ой санамж зэрэг нь нөлөөлдөг. Зарим тохиолдолд янз бүрийн хүндийн органик эмгэгүүд илэрч болзошгүйг мартаж болохгүй.

Ийм хүүхдүүдтэй сэтгэлзүйн залруулах ажил нь оношилгоо, шууд залруулга, урвалын динамикийг үнэлэх гэсэн гурван үе шатыг агуулдаг.

Гэсэн хэдий ч засч залруулах арга хэмжээ авахаасаа өмнө эцэг эхтэйгээ ярилцах хэрэгтэй, учир нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг гол хүчин зүйлүүд юм гэр бүл, түүнчлэн эцэг эх, хүүхдийн харилцаа... Орлогын нэмэлт эх үүсвэр хайх хэрэгцээ, сэтгэлзүйн хэт ачаалал, стресс болон бусад олон эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлүүд зэргээс шалтгаалан эцэг эхийн чөлөөт цагийг багасгах нь эцэг эхийн цочромтгой байдал, түрэмгий байдал, архаг ядаргааны хам шинжийн хөгжлийг өдөөдөг. Шинээр гарч ирж буй асуудлын дарамтанд байгаа олон эцэг эхчүүд сэтгэлзүйн болон ихэвчлэн бие махбодийн түрэмгийллийг тэсвэрлэх чадваргүй бяцхан хүүхдэд сөрөг сэтгэл хөдлөлөө хаях боломжтой гэж үздэг. Ингэснээр хүүхдүүд эцэг эхийнхээ сэтгэл санаа, сэтгэл хөдлөл, биеийн байдлаас бүрэн хамааралтай болдог. Энэ нь өсөж торних үе шатанд эрүүл мэнд, харилцааны хандлага, зан төлөвт үзүүлэх хамгийн сайн нөлөө биш юм.

Эцэг эхийн эмгэг төрүүлэгч зан үйлийн онцлог шинж чанарууд нь дараахь нөхцөл байдал юм.

Эцэг эх нь хүүхдийн хайрын хэрэгцээг хангахгүй, түүнийг бүрэн үгүйсгэх үед;

Хүүхэд бол гэр бүл дэх эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын зөрчлийг шийдвэрлэх хэрэгсэл бол;

Эцэг эх нь хүүхдээ "хайрлахаа боль" гэж заналхийлж, эсвэл гэр бүлээ орхин явахад сахилгын арга хэмжээ авах;

Эцэг эх нь хүүхдэд илэн далангүй эсвэл шууд бусаар зовлонгийн шалтгаан болсон гэж хэлэх;

Хүүхдийн эргэн тойронд хүүхдийн туршлагыг ойлгох чадвартай хүн байхгүй үед.

Эцэг эхийн хандлага, хүүхдийнхээ онцлогтой харьцах харьцааг судлах замаар засч залруулах ажлыг эхлүүлэх шаардлагатай. Эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маягийг "тогтворжуулах" нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ асуудлыг зохих ёсоор шийдвэрлэхэд нь туслах нь чухал юм. Энэ хэрэгцээ нь гипо- эсвэл хэт халамжлах шугамын дагуу хүмүүжлийн хэв маягийг байнга зөрчиж байгаатай холбоотой юм. Нэг талаас, эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан авирыг асуудалтай гэж үзээд түүнд анхаарал тавьж, аль хэдийн хөгжөөгүй бие даасан байдлаа хязгаарлаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг. Нөгөөтэйгүүр, эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ өвөрмөц байдлыг анзаардаггүй, мэддэггүй, нас ахих тусам нөхцөл байдал өөрөө сайжирна гэж боддог. Тэдэнтэй болон хүүхэдтэй ажиллах стратеги нь эцэг эхийн онцлогоос хамаарна.

Тусгай ангиас эерэг шилжилтийг хүүхдийн бодит өдөр тутмын амьдралд шилжүүлэхэд бүрэн залруулах үр дүнд хүрдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Эцэг эх нь өөрсдийн эзэмшсэн ур чадвараа нэгтгэх арга зам, арга барилыг мэддэг тохиолдолд л энэ нь боломжтой юм. Тиймээс сэтгэл зүйч, эцэг эхийн ажилд гол анхаарал хандуулах нь боловсролын асуудал байх ёстой.

Эцэг эхтэйгээ ярилцахдаа тэдний сэтгэл хөдлөлийн ерөнхий байдалд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. Ээж нь санаа зовдог, эсвэл түрэмгий байдаг хүүхэд өөрөө өөртөө хөндий, ичимхий, түгшүүртэй, түрэмгий байх нь ойлгомжтой. Эцэг эхийн ийм мэдрэлийн эмгэгийн шалтгааныг олж мэдэх, зарим тохиолдолд зохих тусламжийг санал болгох нь энд бас чухал юм. Түүнчлэн хүүхэд нь ухамсаргүй сэтгэл санааны шантаажлах тохиолдол байнга гардаг нь эцэг эхийн хувьд ч мөн адил орхигдуулдаг.

Эцэг эхийг сэтгэлзүйн тусламж авахыг албаддаг хүүхдийн зан үйлийн гол бэрхшээлүүд нь:

1) түрэмгий байдал;

2) айдас;

3) ичимхий, тусгаарлагдмал байдал, түгшүүр;

4) анхаарал сулрах гиперактив эмгэг (ADHD);

5) сэтгэцийн хомсдол (PD).

1. Оношлогооны үндсэн аргууд

Хүүхэдтэй үр дүнтэй ажиллах гол нөхцлийн нэг бол сайн зохион байгуулалттай байх явдал юм дифференциал цогц оношлогооны систем... Шалгалтын процедурыг сэтгэл зүйч хүүхэдтэй холбоо тогтоосны дараа л эхлүүлж болно.

Оношилгооны иж бүрэн хөтөлбөр нь судалгаанд чиглэсэн туршилтын аргуудыг агуулсан байх ёстой.

I. Хувь хүний ​​онцлог, зан чанарын судалгаа:

Шатны туршилт;

А.И.Баркан "Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх" хэмжүүр;

"Ид шидийн ертөнц" ярилцлага;

"Байхгүй амьтан" тест;

Туршилт "Гэр. Мод. Хүн";

"Кактус" график техник;

Сэтгэлийн түгшүүрийн тест (Р. Таммл, М. Дорки, В. Амен);

А.И. Захаровын түгшүүрийн түвшинг үнэлэх тест (эцэг эхийн асуулга).

II. Анхаарах оношлогоо:

Д.Б.Эльконины "График диктант" арга зүй;

Н.И.Гуткинагийн "Дууг олох" арга;

П.Я-г судлах арга зүй. Галперин ба С.Л.Кабылыцина;

"Анхаарлын тогтвортой байдал" аргачлал;

"Анхаарлыг хуваарилах" арга зүй;

Тоон нэмэх, солих аргын тусламжтайгаар сэлгэн залгах, анхаарлын тогтвортой байдлыг оношлох."

III. Санах ойн оношлогоо:

Арга зүй "Санах ойн төрлийг оношлох (сонсголын, харааны, мотор-сонсголын, харааны-сонсголын-мотор)";

"Логик ба механик санах ойн коэффициентийг тодорхойлох" аргачлал;

"Логик санах ойн хэмжээг оношлох" аргачлал;

Арга зүй "10 үг цээжлэх" A.R. Луриа.

IV. Сэтгэлгээний оношлогоо:

7-9 насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга зүй E.F.Zambitsevichene;

А.З.Закийн "Сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээний хөгжлийн түвшинг оношлох" арга зүй;

"Энгийн аналоги" арга зүй.

V. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны оношлогоо:

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга "Гэр бүлийн харилцааны шинжилгээ";

"Гэр бүлийн кинетик зураг" тест;

"Хүүхэдтэй хийсэн ярилцлага" арга зүй А.Захаров;

Гэр бүл доторх харилцааг тодорхойлох асуулга, хуваарь:

1) хүүхдийн гэр бүлийн гишүүдтэй харьцах харьцааны хэмжээ;

2) хүүхдүүдийн хоорондох өрсөлдөөний цар хүрээ;

3) гэр бүл дэх хүүхдээс татгалзах зэрэглэлийн цар хүрээ.

2. Түрэмгий зан авир

Зорилгодоо хүрэх хамгийн хурдан бөгөөд үр дүнтэй арга байдаг тул түрэмгий зан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд түгээмэл тохиолддог эмгэгүүдийн нэг юм.

Юуны өмнө "түрэмгийлэл", "түрэмгийлэл" гэсэн ойлголтыг салгах нь сэтгэлзүйн хувьд мэдлэгтэй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Түрэмгийлэл гэдэг нь нийгэм дэх хүмүүсийн оршин тогтнох хэм хэмжээ, дүрэм журамд харшлах, халдлагын объектод (амьд ба амьгүй) хор хөнөөл учруулах, хүмүүст бие махбодийн болон ёс суртахууны хохирол учруулах, сэтгэл зүйн таагүй байдал үүсгэх сэдэлтэй хор хөнөөлтэй зан үйл юм.

Түрэмгий зан нь түрэмгийллийн бэлэн байдалд илэрхийлэгддэг хувийн шинж чанар боловч хүүхдийн хувьд түрэмгий байдал нь жишээлбэл, хязгаарлалтыг эсэргүүцэх хэлбэр эсвэл айдас байдгаас сэтгэцийг хамгаалах хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой гэдгийг санах нь зүйтэй. эсвэл сэтгэлийн түгшүүр.

Түүний гадаад төрх байдалд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд нь:

Гэр бүлийн хүмүүжлийн хэв маяг (гипер ба гипо халамж);

Хүчирхийллийн үзэгдлүүдийг өргөнөөр үзүүлэх;

Нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй орчин;

Биеийн хөдөлгөөний дутагдал;

Хүүхэд эцэг эхийн сөрөг хариу үйлдэлтэй байсан ч түүнийг өөртөө татах гэж бүх хүч чадлаараа хичээж байх үед эцэг эхийн анхаарлын хомсдол. Ийм тохиолдолд түрэмгийлэл, цочромтгой байдал, хашгирах гэх мэт хэлбэрээр байсан ч анхаарал хандуулах нь хүүхдийн хувьд аль хэдийн чухал болж эхэлдэг. Эерэг анхаарал халамжийг тооцохгүйгээр хүүхдүүд өөрт байгаа бүх арга замаар ядаж нэгийг нь татахыг хичээдэг.

Хүний бие даасан шинж чанар (дур зоргоороо буурах, идэвхтэй дарангуйлах түвшин бага гэх мэт);

Сэтгэлийн түгшүүр, айдас нэмэгдэх;

Тоглоомын болон харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшин доогуур;

Хүүхдийн бүлгийн байдалд сэтгэл ханамжгүй байх (сайхан тоглоом эзэмшдэггүй, доромжилсон хоч, гадаад үзэмж, насанд хүрэгчдийн эерэг үнэлгээ);

Гэр бүлийн нийгэм, соёлын байдал гэх мэт.

явуулах үед сэтгэлзүйн залруулах арга хэмжээЭнэ нь зөвхөн түрэмгий байдлын шалтгааныг тодорхойлох төдийгүй хуримтлагдсан сөрөг энергийг арилгахад хувь нэмэр оруулах тохиромжтой тоглоомуудыг сонгох нь чухал юм. Зарим хүүхдүүд дэр цохих нь тустай гэж үздэг бол зарим нь ямар нэг зүйлийг урах, хугалах, эсвэл энгийн амьдралд хийхийг зөвшөөрдөггүй зүйлийг хийх шаардлагатай болдог. Жишээлбэл, 10 настай охины хурцадмал байдал, түрэмгийллийн эх үүсвэр нь асрагч байсан бөгөөд түүнийг эргэн тойрныхон нь магтдаг байв. Түүнтэй зөрчилдөхөд эцэг эх нь асрагчийн талд орж, хэрэв түүнийг сонсохгүй бол хүүхдээ хайрлахаа больж, хаяна гэж сүрдүүлэв. Түүний хөдөлгөөн, яриа, зан байдал гэх мэтийг элэглэхийг зөвшөөрснөөр л эмчилгээний эерэг үр дүнд хүрсэн. гэр бүлийн гишүүдийн хэн нь ч сонсохыг хүсээгүй, хэлэхийг хориглодоггүй гэсэн бүх мэдэгдлийг зүгээр л сонсож байна.

3. Хүүхдийн айдас

Хүүхдийн айдас нь хүүхэд хүмүүжүүлэхэд түгээмэл тохиолддог асуудал юм. Хүүхдүүдийн айдсын илрэл нь маш олон янз байдаг. Хүүхэд уйлж сэрээд ээжийгээ дуудаж, насанд хүрэгчид түүнтэй унтахыг шаарддаг бол зарим хүүхдүүд хар дарсан зүүд зүүдэлдэг. Бусад нь өрөөнд ганцаараа байхаас татгалзаж, харанхуйгаас айдаг, эцэг эхгүйгээр шатаар гарахаас айдаг. Заримдаа эцэг эхээсээ айдаг, хүүхдүүд нь ээж, аавдаа ямар нэгэн зүйл тохиолдох вий гэж санаа зовдог. Хэн нэгэн гулсуур унах, саад бэрхшээлийг даван туулах, усан санд сэлэхээс татгалзаж, хэн нэгэн ойртож буй нохойноос зугтаж, ганцаараа үлдэхгүй, эмчид ханддаггүй ...

Хүүхдүүдийн айдас төрүүлэх шалтгаан нь бас олон янз байдаг. Тэдний гадаад төрх байдал нь хүүхдийн амьдралын туршлага, бие даасан байдал, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, сэтгэлийн түгшүүр, айдас, айдас, тодорхойгүй байдлын хандлагаас шууд хамаардаг. Ихэнхдээ айдас нь өөрийгөө хамгаалах зөн билэг болох өвдөлтөөс үүдэлтэй байдаг. Тэдний ихэнх нь насжилттай холбоотой хөгжлийн онцлогоос шалтгаалж, түр зуурын шинжтэй байдаг. Хүүхдүүдийн айдас, хэрэв та тэдэнд зөв хандвал тэдний гадаад төрх байдлын шалтгааныг ойлгодог бөгөөд ихэнхдээ ул мөргүй алга болдог.

Хүүхдүүд бидний бодож байгаагаас илүү олон удаа айдастай байдаг. Айдсаа ил тод илэрхийлэх тохиолдол бүрийн хувьд далд айдас олон тохиолдол байдаг. Хүүхдүүд эцэг эхээ баярлуулах, эсвэл тэдний мэдрэмжээр айлгахгүйн тулд айдсаа дотроос нь удирдаж сурдаг.

Та эдгээр айдсын талаар хүүхдүүдтэйгээ ярилцах хэрэгтэй. Эдгээр айдсын зарим нь буруу ойлголтоос үүдэлтэй бол зарим нь бодит нөхцөл байдалд үндэслэсэн эсвэл нийгэм дэх хүүхдийн тэгш бус байр сууринаас үүсдэг. Тэр бүх айдсаа хүлээн зөвшөөрч, хүлээн зөвшөөрч, хүндэтгэх хэрэгтэй. Тэднийг илэн далангүй авч үзсэн тохиолдолд л хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй харилцах хангалттай хүчийг олж авдаг бөгөөд энэ нь заримдаа түүнийг айлгадаг. Хүүхдүүдийн зарим айдас хэт автагдах, фоби болж хувирах, айдас төрүүлэх зүйл, нөхцөл байдлаас зайлсхийх оролдлого нь амьдралд саад болдог.

Гэсэн хэдий ч ийм айдастай хамт бусад байнгын мэдрэлийн айдас байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эдгээр нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн аль нь ч даван туулж чадахгүй айдас юм. Тэд бэрхшээлийн дохио болж, хүүхдийн мэдрэлийн болон бие махбодийн сул дорой байдал, эцэг эхийн буруу зан байдал, тэдний сэтгэлзүйн болон насны шинж чанарыг үл тоомсорлодог, өөрсдийн айдас, гэр бүл дэх зөрчилдөөний харилцааны талаар ярьдаг. Тэд өвдөлттэй хурцалж, эсвэл удаан хугацаагаар үргэлжилж, хүүхдийн зан чанарыг гажуудуулж, түүний сэтгэл хөдлөл, дурын хүрээ, сэтгэлгээний хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Энэ нь хүүхдэд сэтгэл зүйчээс мэргэжлийн тусламж авах шаардлагатай үед тохиолддог. Тодорхой айдастай холбоотой далд мэдрэмжүүдтэй холбоо тогтоох нь эмчилгээний үйл явцын эхэнд зайлшгүй шаардлагатай алхам юм.

At сэтгэлзүйн залруулгазургийн эмчилгээ маш ашигтай. Зургийг ашигласнаар хүүхэд бүх зовлонтой дурсамжаа цаасан дээр "харилцаж" чадна. Гэсэн хэдий ч айдсыг дүрслэн харуулах нь хангалтгүй бөгөөд дараа нь зургийг урж, айдас арилсан гэж хүүхдэд итгүүлэхийг хичээ. Хүүхдийг мөрөөдөх боломжоор хангах шаардлагатай. Жишээлбэл, 7 настай хүүхдээс юунаас айж байгаагаа дүрслэн харуулахыг хүсэхэд гэртээ ганцаараа байхдаа тэдний хачигнаас айдаг гэж ханын цаг зуржээ. Түүнийг зурган дээр үндэслэн түүх зохиохыг урьсны дараа "Би гэртээ ганцаараа байхдаа хэн нэгэн хаалга, цонхоор орохоос айж байна." Хаалга, цонх нь тортой ийм айдас ямар ч үндэслэлгүйг мэдэрсэн тэрээр түүхийг үргэлжлүүлж, нэгэн зэрэг дуусгаад: "Надад харагдахгүй хүн (хөл зурж) ирж, аавын өмд өмсөж байна. , цамц, малгай” гээд нэлээн чангаар “Тэр аавынх нь царайтай - энэ бол аав” гэж хашгирав. Хэсэг хугацааны дараа: "Би ааваас айж байна!" ("ААВ" гэдэг үгийг том үсгээр бичээд хэд хэдэн анхаарлын тэмдэг нэмсэн) дараа нь аавын гар, "10" гэсэн тоог зурж, 2 жилийн өмнө аав нь түүний толгой руу 10 удаа цохисон гэж тайлбарлав. Аав нь одоогоор бие махбодийн шийтгэл хэрэглээгүй тул хүүхэд ааваасаа санаатайгаар айх шалтгаан байгаагүй. Гэсэн хэдий ч түүний сэтгэл ханамжгүй, өндөрссөн өнгө нь хүүхдийг айлгаж байсан ч бие махбодийн түрэмгийлэлд өртөх боломжгүйг ухаарсан ч сэтгэлийн түгшүүрийг мэдрэхийн зэрэгцээ айдсын объект болгон ханын цагийг сонгосон. Ухаангүй байдалд хэлмэгдсэн хүмүүс ухамсарт ормогц айдас алга болжээ.

Өөр нэг тохиолдолд 10 настай охин эргэн тойронд байгаа бүх зүйлээс айдаг байсан: ганцаараа унтдаг, Кавказад байдаггүй могойнууд, зайрмаг идвэл соно хатгах, цусан дахь хордлого, үхлийн аюултай өвчин гэх мэт. , гэх мэт. Зургийн эмчилгээний үеэр тэр харандаа авч, нүх гартал харандаагаа эрчимтэй хөдөлгөж эхлэв. Үүнтэй адилаар тэрээр дахин 3 хуудас будаж, дараа нь тэдгээрийг жижиг хэсгүүдэд хувааж, хаа сайгүй тарааж эхлэв (ээжийгээ гайхшруулсан). Бүсгүй дуусаад тайвширсан байдалтай санаа алдлаа. Хэсэг ярилцсаны дараа айдас төрүүлэх болсон шалтгаан нь гэр бүлийн гишүүдийн (ээж, аав, эгч) түрэмгийлэл байсан нь тогтоогджээ. Уур хилэнгээ шууд илэрхийлж чадахгүй (энэ нь охины хувьд зохисгүй, муухай, эцэг эхийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй тул) сөрөг энерги нь ухаангүй байдалд орж, байнгын айдас хэлбэрээр илэрдэг.

4. Ичимхий байдал, ухрах, түгших

Ийм асуудалтай хүүхдүүд амьдралынхаа аливаа өөрчлөлтөд маш их эмзэглэдэг, танихгүй хүмүүс, шинэ орчноос айдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр нь өөр өөр асуудал юм. Интроверт хүүхэд ихэнхдээ юу хийхээ мэддэггүй, харилцахыг хүсдэггүй тул эргэн тойрныхоо хүмүүст огт хэрэггүй байдаг. Ичимхий хүүхэд юу хийхээ мэддэг, үүнийг хүсдэг боловч мэдлэгээ хэрэгжүүлж чаддаггүй.

Ичимхий хүүхдүүд бүлгээрээ харагдахгүй, дуулгавартай байж, танил насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтийг биелүүлдэг. Ийм хүүхдүүдийг илүү идэвхтэй үе тэнгийнхэн удирдаж, тэдний нөлөөнд автдаг. Олон насанд хүрэгчид тэднийг хүмүүжилтэй, дуулгавартай гэж үздэг бол хүүхэд дотроо маш их ачаалалтай, танихгүй хүмүүстэй харилцахдаа таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг. Ихэнхдээ насанд хүрэгчид ичимхий байдал нь тэдэнд болон хүүхдэд саад болж эхлэхэд л мэргэжилтэн рүү ханддаг: тэр өөрт нь үл мэдэгдэх бүх зүйлээс айдаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас татгалздаг, тэд түүн рүү эргэх үед байнга улайдаг. Асуултынхаа хариултыг мэддэг байсан ч хариулдаггүй, танихгүй хүмүүсийн дэргэд юу ч хийж чадахгүй, тусгаарлагдсан булан хайж олохыг хичээдэг, хүчтэй гацаж, зогсолтгүй ярьж, дэмий ярьж эхэлдэг. Асуудал нь шинэ зүйлээс айх, өөртөө анхаарал хандуулахаас айх айдас нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын сэтгэл хөдлөлийн болон оюуны чадавхийг хөгжүүлэхэд саад болж байгаа явдал юм. Ийм хүүхдүүд тоглоомын үйл ажиллагаа багатай байдаг, учир нь өдөр тутмын хамгийн энгийн ажил ч тэдний хувьд шийдэгдэх боломжгүй байдаг - өөр хүн рүү ойртох, тоглоом хүсэх, хамтарсан тоглоом хийх талаар тохиролцох.

Гадны мэдрэмжгүй хэдий ч ичимхий хүүхдүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй бусад хүүхдүүдийн адил сэтгэл хөдлөлийн шуургыг мэдэрдэг. Гэхдээ тэд тэдгээрийг илэрхийлж чадахгүй, гаднаас нь хариу үйлдэл үзүүлж чадахгүй. Энэ нь хүүхдүүд дотроо "буцалж", энэ сөрөг энергийг ихэвчлэн өөрсөддөө эргүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь авто-түрэмгий, невротик шинж тэмдгүүдийн (tics, хорссон, хийсвэр хөдөлгөөн гэх мэт) хөгжлийг өдөөдөг.

Ичимхий байдал нь аюултай, учир нь хөгшин насандаа харилцаа холбоо тогтоох, хувийн болон мэргэжлийн салбарт амжилтанд хүрэхэд саад болдог. Асуудал нь бусад хүмүүс өөрсдөдөө муу, өөрөөсөө ч илүү муу ханддаг гэж бодох хандлагатай байдаг. Энэ бол ичимхий хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар юм: хүүхэд өөрийн үйлдэл бүрийг бусдын үзэл бодлоор шалгадаг бөгөөд түүний анхаарлыг насанд хүрэгчид түүний үйлдлийг хэрхэн үнэлэх талаар илүү анхаарч үздэг. Ихэнхдээ дарангуйлагч эцэг эхтэй ичимхий хүүхдүүд хүүхэддээ үндэслэлгүй их найдвар тавьдаг. Тиймээс хүүхэд үл нийцэх цогц хэлбэрийг бий болгож, тэрээр өөрийн зохисгүй байдалдаа улам бүр итгэлтэй болж, түүний сэтгэлзүйн хамгаалалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хүүхэд харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд санаачилга гаргахаа больж, чимээгүй, биеэ авч явахаас бүрддэг. "Өөртөө гал гаргахгүйн тулд" үл мэдэгдэх, шаардлагагүй хөдөлгөөн хийхгүй.

Насанд хүрэгчдийн хэт их шаардлагаас үүдэлтэй дотоод зөрчилдөөн, хүүхдийг хараат байдалд оруулах хүсэл эрмэлзэл, шаардлагын нэгдсэн тогтолцоо байхгүй, айдас түгшүүртэй байх үед хүүхдийн ичимхий байдлын шинж тэмдгийн цогцолборт сэтгэлийн түгшүүр ордог. насанд хүрэгчдийн өөрсдийнх нь дунд. Сэтгэлийн түгшүүрийн механизм нь хүүхэд бэрхшээл, асуудал, зөрчилдөөнийг байнга хүлээж байдаг, тэр бусдаас сайн зүйл хүлээхгүй байх явдал юм.

Сэтгэлийн түгшүүр нь тодорхой нөхцөл байдалтай холбоогүй бөгөөд бараг үргэлж илэрдэг. Энэ байдал нь аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд хүнийг дагалддаг. Хүн тодорхой зүйлээс айдаг бол бид айдсын илрэлийн тухай ярьж байна. Жишээлбэл, харанхуйгаас айх, өндрөөс айх, хязгаарлагдмал орон зайгаас айх айдас. Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр нь түүний эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчдийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг. Багш эсвэл эцэг эхийн өндөр түгшүүр нь хүүхдэд дамждаг. Нөхөрсөг харилцаатай гэр бүлд хүүхдүүд ихэвчлэн зөрчилдөөн гардаг гэр бүлүүдийг бодвол бага санаа зовдог.

Насанд хүрэгчид эдгээр хүүхдүүдэд сэтгэл хангалуун байх хандлагатай байдаг, учир нь тэд бага зэрэг саад учруулдаг. Асуудал нь хүүхэд хэт дарагдсан үед л илэрдэг. Тэр шаардлагатай тохиолдолд л ярьж чадна, эсвэл огт ярихгүй. Тэр маш чимээгүй, бараг л шивнэн ярьж чаддаг. Тэр хүн бүрээс хол байж, бүлэг хүүхдүүдтэй нэгдэхээс айдаг, эсвэл шинэ зүйл хийхээс айдаг. Тэр ихэвчлэн ганцаарддаг, түүнд найз нөхөд байдаггүй эсвэл хэтэрхий цөөхөн байдаг.

Хүйстэй холбоотой нийгмийн зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг харгалзан үзэхэд эдгээр тохиолдолд хөвгүүд эрт насандаа сэтгэлзүйн залруулга авдаг. Цөөхөн эцэг эх хүүгээ чимээгүй, ичимхий харахыг хүсдэг. Охидын чимээгүй, ичимхий зан байдал нь нийгэмд урам зориг өгч, илүү дур булаам харагддаг. Тиймээс охид ийм зан авирыг зөвшөөрсөн учраас ийм зан авир гаргаж эхэлдэг бөгөөд охины ийм зан авирыг хэт их илэрхийлэх нь санаа зовоохоос өмнө удаан хугацаа өнгөрдөг. Тэднийг өсвөр насандаа сэтгэлзүйн засварт оруулдаг.

Хаалттай хүүхдүүд бүх зүйлийг дотроо нуудаг. Нэг ёсондоо тэд амаа хамхиж сурсан (хэтэрхий их зүйлийг хэн нэгэн хэлсэн, энэ сургамж авсан). Ийм хүүхдүүд өөрсдийн мэдрэмж, туршлагыг өөртөө хадгалан дуугүй болдог. Чи дуугүй байгаа хүүхэдтэй ярилцахыг оролдож байсан уу? Та ярьж болно, гэхдээ хүүхэд оролцохгүй.

явуулах үед сэтгэлзүйн залруулгаийм хашаатай хүүхдэд нарийн хандах хэрэгтэй. Энэ хүүхэд тусгаарлагдмал байдлаасаа хүч чадал авдаг бөгөөд түүний зайнаас буцаж ирэх хандлагатай байдаггүй. Эдгээр хүүхдүүдийн нэгний ээж: "Тэр хэзээ ч юу ч хэлдэггүй! Энэ нь намайг галзууруулж байна!" Энэ хүүхэд үг хэлэхгүйгээр эхийн шаардлагын эсрэг ганц зэвсгээ ашигладаг. Хичээлдээ сайн, ажлаа хийж, дүрэм журам сахиж, юунд ч гонгинож, гомдоллохгүй, уйлж, түлхэж, хэрэлдэж, орилдоггүй.Гэхдээ зайлшгүй шаардлагатай үед л ярьдаг.

Ийм хүүхэд мэдсээр байж ийм зэвсэг хэрэглэдэггүй. Амьдралынхаа зарим үед тэр юу хийхээ сурдаг бөгөөд нөхцөл байдал өөрчлөгдсөн ч тэр үүнийг хийсээр байдаг. Тэр илэн далангүй зан гаргах эсвэл харилцан ярианд орохдоо аюулыг мэдэрдэг учраас ийм зан гаргаж магадгүй юм. Түүнд хүч чадлын бусад эх үүсвэрийг олоход нь туслах нь түүнд сонголтоо чөлөөтэй хийх, харилцан ярианд орох эсэх, холбоо барихаас татгалзах эсэхээ чөлөөтэй шийдэхэд нь туслах нь чухал юм. Хүүхэд харилцаа холбоогоо маш хатуу хянадаг ч амьдралын олон тал нь түүнээс нуугдаж, чөлөөт мэдрэмж, чөлөөт танин мэдэхүй, хөгжих чадваргүй, ийм хэрэгцээ байгаа ч гэсэн олон талаараа сайжирч чадахгүй.

Хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах нь чухал. Хичээлийн үеэр тэрээр ямар ч асуултгүйгээр шаардлагыг биелүүлдэг. Гэхдээ харилцахдаа тэр мөрөө хавчиж, бултсан хэллэг ашигладаг бөгөөд ихэвчлэн: "Би мэдэхгүй байна" гэж хэлдэг. Ийм хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, чимээгүй байдлын хувьд тэр таныг төгс сонсож, ойлгодог гэдгийг санах нь чухал. Энэ тохиолдолд аль үйл ажиллагааны чиглэл нь түүнийг хамгийн их татдагийг олж мэдэх, түүний ашиг сонирхолд нийцүүлэн залруулга хийх нь чухал юм. Жишээлбэл, "Ид шидийн ертөнц" тоглоомыг тоглож байхдаа бид хүүхдийн хүслийн нэг болох бусад хүмүүсийн бодлыг уншиж сурахыг олж мэдсэн. Хүүхдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр биеийн хэлэмж, физиогномийн талаар ярихдаа түүний зан авираараа эргэн тойрныхоо хүмүүст ямар сэтгэгдэл төрүүлж байгааг анхаарч үзэх боломжтой байв.

Хүүхдийн харилцаанд чөлөөтэй, аюулгүй оролцох боломжгүй тул хүүхэд тусгаарлагдах, тусгаарлах байдал ихэвчлэн тохиолддог. Тэрээр өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй байдаг: биширсэн эсвэл уурласан. Голдуу гологдохгүй, дургүйцэхгүйн тулд аюулгүй газар хоргоддог. Тэрээр аяндаа илрэх туршлагагүй бөгөөд тэд түүнийг айлгадаг ч бусад хүмүүст ийм илрэлийг мэдэрч байсан ч илүү байгалийн, илэн далангүй байх хүслийг мэдэрдэг. Хүмүүс дотогшоо хүүхдийг даруухан, айдастай, ичимхий, сэтгэлээр унасан, заримдаа өөрийгөө бусдаас хол байлгахыг илүүд үздэг хонгор зантай гэж үздэг. Тэрээр яриа хөөрөөгүй, дуугүй нэгэн болохоор сургуульдаа нэлээд амжилттай байж чаддаг ч уйтгартай, магадгүй ааш муутай ч юм шиг. Түүнийг шизоид гэж нэрлэж болно. Хүн нас ахих тусам бүтээгдсэн хамгаалалтын ханыг эвдэх нь олон жилийн туршид хэцүү байдаг гэдгийг санах нь чухал юм.

5. Анхаарал дутмаг хэт идэвхжилийн эмгэг

Хүүхдийн хэт идэвхжилтэй хавсарсан анхаарлын хомсдолын эмнэлзүйн шинж тэмдгүүдийн цогцыг дараахь байдлаар ялгадаг.

Гар, хөл дэх тайван бус хөдөлгөөн;

Нэг газар суух чадваргүй байх;

Гадны өдөөлтөд амархан сатаарах;

Тэвчээргүй байдал;

Эхэлсэн ажлаа дуусгах чадваргүй байх;

Нэг тохиолдлоос нөгөөд маш хурдан шилжих;

Товч байдал;

Тоглох чадваргүй, чимээгүй, тайван ярих;

Үйлдлийнхээ үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар дутмаг;

Үйлдлийн аяндаа, бодлогогүй байдал;

бухимдал;

Нарийн моторт ур чадвар дутмаг;

Хэл ярианы хөгжил сул;

Богино унтах, унтахад хэцүү.

ADHD-ийн тодорхой илрэлүүд 3-4 насандаа илэрдэг боловч бага наснаасаа ийм нялх хүүхдүүд гадны өдөөлтөд мэдрэмтгий, булчингийн чангаралт нэмэгдэж, нойр муутай, сэрүүн байх үедээ дарангуйлдаг тул үе тэнгийнхнийхээ дунд ялгардаг.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн сэтгэл санаа тогтворгүй, халуухан зантай, түрэмгий зантай байдаг нь ихэвчлэн бусадтай зөрчилддөг. Хүүхэд түүнтэй харилцахаас татгалздаг үе тэнгийнхний багт маш их бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд энэ нь түүний ширүүн байдал, тоглох чадваргүй байдлаас үүдэлтэй байдаг.

Тэдний сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нь тэднийг нөхөрлөл тогтооход хэцүү болгодог. Томчууд эдгээр хүүхдүүдийг сахилгагүй, сахилгагүй гэж тодорхойлдог. Цэцэрлэгт тэд дэглэмийг байнга зөрчиж, хөдөлгөөний эвгүй байдал, үйлдлийнхээ үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадваргүй байдлаас болж өөрсдөдөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст аюул заналхийллийн эх үүсвэр болдог.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн сонирхол нь сэтгэл хөдлөлийн нэгэн адил өнгөцхөн байдаг. Тэднийг ямар нэгэн зүйлээр татна гэдэг хэцүү. Тэд сониуч гэхээсээ илүү сониуч зантай. ADHD-тай хүүхэд байнга хөдөлж байхдаа минут тутамд ямар нэгэн зүйлд хүрч, шүүрэн авч, олон асуулт асуудаг. Сонсох чадваргүйн улмаас тэрээр хариултын эхний үгэнд сэтгэл хангалуун байдаг бөгөөд үзэгдлийн мөн чанарыг ойлгохыг эрэлхийлдэггүй. Тиймээс түүний мэдлэгийн сан маш бага бөгөөд хүрээлэн буй орчны талаархи санаа нь мозайк бөгөөд хялбаршуулсан байдаг. Энэ байдал нь системчилсэн сургуулийн сурлагын амжилтгүй байдлыг урьдчилан тодорхойлдог. Төвлөрөхгүй байх нь суралцах чадваргүй болоход хүргэдэг бөгөөд анхаарал бол хамгийн чухал функцүүдийн нэг бөгөөд сэтгэн бодох, хийсвэрлэх, сэдэлжүүлэх үйл явцад гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

ADHD-тай хүүхдүүд анхаарал сулрахаас гадна ядаргаа ихсэх, ой санамж муудах, оюуны чадавхи сулрах зэргээр тодорхойлогддог. Ядаргаа нэмэгдэж байгаагийн нотолгоо бол аливаа ажлыг дуусгахад шаардагдах хугацаа нэмэгдэхийн хэрээр анхааралгүй байх явдал юм. ADHD-тай хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны гол шинж чанар нь мөчлөг, богино хугацаанд ажиллах чадвар (5-15 минут) нь тархины "амрах" үеээр (3-7 минут) солигддог. Нэг төрлийн "тасрах" мөчүүдэд хүүхэд сэтгэгдэлд хариу өгөхгүй, харин гаднаасаа зорилготой үйл ажиллагааны үе шиг анхаарлаа төвлөрүүлж, хүч чадал хуримтлуулж, цэнэглэгддэг. Дараа нь тэр үйл ажиллагаанд дахин нэгддэг. Тиймээс бүлгийн хэмжээнд ажиллах боломжгүй юм.

ADHD-тай хүүхдүүдийн ер бусын зан авир нь олон насанд хүрэгчдийн итгэдэг шиг ааш муутай, зөрүүд зан, зан авираас үүдэлтэй байдаггүй. Энэ нь физиологийн (тархины бие даасан бүтцийн үйл ажиллагааны эмгэг, удамшил, жирэмслэлт, төрөлтийн эмгэг, амьдралын эхний жилүүдэд халдвар, хордлого) болон сэтгэц-нийгмийн хүчин зүйлээс шалтгаалж сэтгэцийн өвөрмөц шинж чанар гэж маргаж болно.

At засч залруулах ажилХэт идэвхтэй хүүхдүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх аргад ихээхэн ач холбогдол өгөх ёстой. Өөрсдийгөө гэсэн мэдрэмж нь улам хурцдах тусам дотоод хяналт ихэсч, эхэндээ хүртээмжгүй мэт санагдсан. Мэдрэхүйн болон хүрэлцэхүйн энгийн үйл ажиллагаанаас (элс, ус, шавартай ажиллах, хуруугаараа будгаар будах) илүү хөдөлгөөнтэй үйл ажиллагаа руу шилжихэд ахиц дэвшил ажиглагдаж байна. Амьсгалыг хянах хөдөлгөөнөөс эхлээд тайвшруулах сургалт хүртэл та илүү өргөн хүрээний хөдөлгөөнд шилжиж болно. Хүүхдүүд өөрсдөө сонголт хийх, өөрийгөө хянах хэлбэрийг бий болгох боломж хэрэгтэй.

Гэсэн хэдий ч хүүхэдтэй ажиллах, ялангуяа хэт идэвхтэй хүмүүстэй ажиллахдаа зөвшөөрлийг зөвшөөрөх ёсгүй. Сэтгэл зүйчийн өрөөнд хүссэн бүхнээ хийж болно гэсэн буруу ойлголт байдаг. Үнэн хэрэгтээ энэ нь тийм биш юм! Хүүхэд үнэхээр ямар ч тоглоомоор тоглож, оффисын эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлж, үсэрч, гүйж, хашгирч чаддаг, гэхдээ энэ нь тэр шүүгээ, сэтгэл судлаачийн ширээ рүү авирч, бусад хүмүүсийн эд зүйлсийг хүрч, эвдэж, сүйтгэж чадна гэсэн үг биш юм. . Хүүхдийн аюулгүй байдал, өөрийн тав тухыг хангахын тулд шаардлагатай дүрмийг тогтоох нь маш чухал юм. Дүрмээр бол хэт идэвхтэй хүүхдүүд хүмүүжлийн дутагдалтай байдаг, өөрөөр хэлбэл. Ийм хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд тэдний онцлог шинж чанараас шалтгаалан нийгэмд зан үйлийн энгийн хэм хэмжээг бий болгоход хэцүү байдаг нь ийм нялх хүүхдийн нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд тэд үе тэнгийнхэндээ хүртэл бухимдаж эхэлдэг. Түүгээр ч зогсохгүй эдгээр хүүхдүүд эцэг эхээсээ бие махбодийн шийтгэл хүлээх магадлал өндөр байдаг. Үүний үр дүнд хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд цочромтгой байдал, түрэмгий байдал, сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг бөгөөд энэ нь эргээд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэм хэмжээнээс хазайхад хүргэдэг. Өсвөр насанд тааламжгүй нөхцөл байдалд хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн зан байдал гажууддаг.

Сэтгэлзүйн залруулгын ерөнхий систем нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

Бие махбодийн нөхөн сэргээлт;

Өөрийгөө зохицуулах ур чадварын сургалт;

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг засах;

Хам шинжийн тогтолцооны дутагдалтай функцийг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн биеийн тамирын нөхөн сэргээлт ADHD-ийн хувьд биеийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, тэдгээрийн тууштай байдал, араг яс, амьсгалын замын булчинг сайн дураар тайвшруулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. ADHD-тай хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүр, хэт идэвхжилийг арилгахын тулд их хэмжээний биеийн тамирын дасгал хийх шаардлагатай гэсэн ойлголт буруу гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эдгээр хүүхдийн мэдрэлийн систем нь сэтгэл хөдлөлийн болон бие махбодийн хэт ачаалал нь ядрах шинж тэмдэг болох чиглээгүй үйл ажиллагааны цаашдын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг байдлаар хийгдсэн байдаг. Тиймээс ADHD-тай хүүхдүүдэд булчингийн хүч чадал, эзэлхүүнийг нэмэгдүүлдэг агааргүй төрлийн дасгалуудаас ялгаатай нь зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулж, тэсвэр тэвчээрийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг аэробик шинж чанартай биеийн тамирын дасгалуудыг үзүүлдэг. Үүнээс гадна, ийм хүүхдүүд хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүнтэй тоглоомуудаас зайлсхийх нь дээр. Гүйлт, усанд сэлэх, цанаар гулгах зэрэг спорт нь ашигтай байх болно. Үүнээс гадна булчингийн гипертоникийг арилгахын тулд массаж хийхийг зөвлөж байна.

Өөрийгөө зохицуулах ур чадварын сургалт- Энэ бол хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй залруулах ажлын хамгийн хэцүү чиглэлүүдийн нэг юм. Асуудал нь хэрэв ADHD-гүй хүүхэд гадны өдөөлтөөс (дуу чимээ гэх мэт) сатаарч, нэг үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чадвал бүх зүйл ADHD-тай хүүхдэд өдөөгч болдог. Иймд хэд хэдэн юмыг зэрэг хийх гэж оролдох, хэн нэгний яриаг сонсох гэх мэт.Тиймээс аль нь ч хэрэг бүтэхгүй, өнгөцхөн хийгдэхгүй.Иймэрхүү хүүхдүүдийн болхи байдгийн учир нь энд байна. Энэ нь тэд байнга ямар нэг зүйл унагаж, ямар нэг зүйлийг мөргөж, мөргөлдөж, тавилгатай мөргөлддөгт илэрдэг.

Энэ нь ADHD-тай хүүхдүүдэд бие махбоддоо анхаарлаа төвлөрүүлэх, тайвшрахаас үүдэлтэй мэдрэхүйг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажлын ач холбогдлыг тайлбарлаж байна. Эцсийн эцэст, энэ зорилтот тайвшруулах сургалт нь хүүхдүүдэд зан төлөв, үйлдлээ ерөнхийд нь хянаж сурахад тусална.

Амрах, амрах нь шийтгэл биш, харин таашаал авчрах болно гэдгийг санаачилж эхлэх нь дээр. Энэ нь ADHD-тай бусад хүүхэд шиг насанд хүрэгчдийн "Хөдөлгөөнгүй хэвт!", "Бүү эргэх!", "Тайвшир!" гэсэн зааврыг байнга сонсдог тул үүнийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаардагддаг тул энэ нь чухал юм. . Тухайлбал, дур зоргоороо, ямар нэгэн зүйлд хүрэхийн тулд хүчин чармайлт гаргах чадвартай байдаг тул ADHD-тай хүүхдүүд өөрсдийн онцлог шинж чанараасаа шалтгаалан томоохон асуудалтай тулгардаг. Энэ үе шатанд насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдэд тайван байх, дотоод тайтгарал, сэтгэл ханамжийг мэдрэх явдал юм.

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх ADHD-тай хүүхдүүдэд энэ нь үе шаттайгаар тохиолддог. Хүүхэд өөр хүнтэй харьцаж, түүнийг сонсож, зан үйлийн дүрмийг мэддэг байх ёстой бие даасан хичээлээс эхлэх шаардлагатай. Насанд хүрэгчид үүнийг томъёолсны дараа хүүхдийг чангаар хэлсэн зүйлийг давтахыг урьж байна. Энэ хугацаанд тоглоомын эмчилгээг хэрэглэх нь хамгийн тохиромжтой. Тоглоомын үеэр насанд хүрэгчид хүүхэд бэрхшээлтэй тулгарч буй янз бүрийн нөхцөл байдлыг дуурайлган хийх боломжтой байдаг. Тэдгээрийг тоглох нь (насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр байж магадгүй) түүнд тохирох харилцааны арга замыг олоход тусална, энэ нь хожим өдөр тутмын амьдралд шилжих болно.

Гиперактив хүүхдүүд ихэвчлэн зөрчилдөөнтэй, түрэмгий байдлаар тодорхойлогддог. Ихэнх тохиолдолд ийм зан үйлийн шалтгаан нь өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх арга замууд, хүссэн зүйлдээ хүрэх батлагдсан аргуудын талаархи мэдлэг дутмаг байдаг бөгөөд энэ нь эргээд өөрийгөө хянах чадваргүйтэй холбоотой байдаг.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь өөрийгөө зохицуулах ур чадварыг заахтай нягт холбоотой сөрөг сэтгэл хөдлөлийг засах... Нэг ёсондоо нэг нь нөгөөгөөр нь хийх боломжгүй тул ажлын чиглэлийг ийм хуваах нь маш дур зоргоороо байдаг. Шаардлагатай бол эмийн эмчилгээ хийсний дараа бие махбодийн нөхөн сэргээлтийн дэвсгэр дээр чиглэл бүрийн ажлыг зэрэгцүүлэн хийх ёстой. Жишээлбэл, түрэмгийлэл, зөрчилдөөнийг засахгүйгээр бүтээлч харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Энэ чиглэлийн хүрээнд хүүхдүүдэд өөрийгөө, мэдрэмжээ хянахыг заах шаардлагатай байна. Нөгөөтэйгүүр, ADHD-тай хүүхдүүдэд хязгаарлалт, дарангуйлалтай холбоотой хуримтлагдсан туршлагад хариу өгөх боломжийг олгох шаардлагатай байна. Энэ нь хүүхдийг өөртөө байнга сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмжээс (ихэвчлэн эргэн тойрныхоо хүмүүс түүнд ногдуулдаг) өөрийгөө эерэгээр хүлээн зөвшөөрөх, ертөнцтэй үр дүнтэй харилцах харилцааг бий болгоход чиглүүлэх боломжийг олгоно.

Энэ чиглэлд та элсний эмчилгээний элементүүдийг ашиглаж болох бөгөөд энэ нь бусдад сөрөг мэдрэмжээ чөлөөтэй илэрхийлэх боломжийг олгодог. Үүнээс гадна та Velcro бөмбөг бүхий хүүхдийн сум, "уурын бамбай", дэр зэрэг тоглоомуудыг ашиглаж болно. Эдгээр нь бүгд үйлдлээр нь түрэмгийллийг арилгахад тусалдаг (хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд үүнийг хориглодог).

Дутуу функцийг хөгжүүлэххам шинжийн тогтолцоонд энэ нь тодорхой үе шат дээр үндэслэн анхаарал, хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө хянах моторт үйл ажиллагаа, зан үйлийн эвдэрсэн функцийг нөхөх зорилготой. Жишээлбэл, хэрэв та анхаарлын тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх, түүнийг дур зоргоороо өөрчлөх чадвараас эхэлсэн бол тогтвортой эерэг үр дүнд хүрсэний дараа л өөр чанарыг хөгжүүлэхэд шилжих хэрэгтэй. Дараа нь та хүүхдийг нэг дор хоёр функцийг зэрэгцүүлэн хөгжүүлэх дасгал хийж болно, жишээлбэл, анхаарлыг төвлөрүүлэх чадвар, тэдний зан төлөвийг сайн дураараа зохицуулах ур чадвар.

Насанд хүрэгчид, ялангуяа эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа хүүхэддээ хандах хандлага, түүнтэй харилцах хэв маягийг өөрчлөх нь чухал юм. Хэт идэвхтэй хүүхдийн эсрэг сахилгын арга хэмжээ авах нь үр дүнгүй гэдгийг тэд ойлгох хэрэгтэй. Хүүхэдтэй харилцах сэтгэл хөдлөлийн суурь нь жигд, эерэг байх ёстой, гэхдээ түүний амжилтаас эйфори, бүтэлгүйтлээс татгалзаж болохгүй. Ийм хүүхдүүд маш хурдан манипулятор болдог тул зөвшөөрөгдсөн тактикийг бас хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.

Хэт идэвхтэй хүүхдэд 10-аас илүүгүй үгээр зааварчилгаа өгөх ёстой. Та нэг дор хэд хэдэн даалгавар хийхийг хүсч болохгүй (тоглоомоо арилгах, шүдээ угаах, угаах гэх мэт), учир нь хүүхэд зүгээр л санахгүй байх болно. Өмнөх даалгавраа дуусгаад дараагийн даалгавраа өгөх нь дээр. Томилогдсон даалгаврын чанарын хяналтыг заавал хийх ёстой гэж үздэг.

Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй харилцах хэллэгийг бий болгоход эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах нь чухал юм. Хүүхэддээ сөрөг зан үйлийнх нь эерэг хувилбарыг өгч, түүнийг дахин загварчлах нь илүү үр дүнтэй байдаг. "Гүйхээ боль!" гэхээс "чи гудамжинд гүйж болно" гэж хэлсэн нь дээр. Гэхдээ хүүхдийн тоглоомд нэгдэж, түүний хяналтгүй энергийг зөв чиглэлд чиглүүлэх нь илүү үр дүнтэй байдаг.

6. Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол

Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь психофизикийн хөгжлийн хамгийн түгээмэл хазайлтыг тодорхойлдог. Сэтгэцийн хомсдол нь полиморф эмгэг юм, учир нь нэг бүлгийн хүүхдүүдийн гүйцэтгэл муудаж, нөгөө бүлэг нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл буурдаг. ZPR-ийн олон янзын илрэл нь тархины бүтцийн гэмтлийн гүн ба / эсвэл янз бүрийн зэрэглэлээр тодорхойлогддог. Тиймээс энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн удаашрал бөгөөд энэ нь ерөнхий мэдлэгийн хомсдол, сэтгэлгээний төлөвшилгүй байдал, тоглоомын сонирхол давамгайлах, оюуны үйл ажиллагаанд хурдан ханах зэргээр илэрхийлэгддэг.

Сэтгэцийн эмгэгийн шалтгаануудын үндсэн бүлгүүд нь:

Тархины хэвийн үйл ажиллагааг удаашруулж, цаг тухайд нь хөгжүүлэхээс сэргийлдэг органик эмгэгүүд;

Харилцааны хомсдол, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх саатлыг өдөөдөг;

Хүүхдийг нийгмийн туршлагыг бүрэн эзэмших боломжийг алдагдуулж, улмаар насжилттай холбоотой сэтгэцийн хөгжлийн боломжуудыг хэрэгжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг насанд тохирсон үйл ажиллагааны дутагдал;

Бичил орчны гэмтлийн нөлөө;

Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчдийн чадваргүй байдал.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн гажиг нь нэг бүлгийн шалтгаан, тэдгээрийн хослолоос шалтгаалж болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс хүүхдийн бие даасан хөгжлийн замыг судлахдаа биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн нийт сөрөг нөлөөг ихэвчлэн илрүүлдэг.

ЗБХӨ-тэй хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаарх мэдлэг, санаа бодлын ерөнхий нөөц явцуу, хязгаарлагдмал байдаг. Идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн сан муу, хүүхдүүд үгсийг сайн задлан шинжлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Ядаргаа ихтэй тул үр ашиг багатай байдаг. Анхаарал тогтворгүй, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Аман-логик сэтгэлгээтэй харьцуулахад харааны-идэвхтэй сэтгэлгээг багтаах шаардлагатай даалгавруудыг гүйцэтгэх нь илүү хялбар байдаг. Бүх төрлийн санах ойн хөгжил суларсан. CRD-тэй хүүхдүүд санах ойн нэмэлт хэрэгслийг хэрхэн ашиглахаа мэддэггүй. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхэд үйлдлийн аргыг эзэмшиж, сурсан аргыг бусад объект руу шилжүүлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч CRD-тай хүүхдүүд тусламжийг хүлээн авах, үйл ажиллагааны зарчим, түүнийг шилжүүлэх чадварыг эзэмшдэг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн зан чанарын ёс суртахууны хүрээний онцлог шинж чанарууд илэрдэг. Тэд зан үйлийн ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээг муу удирддаг, нийгмийн сэтгэл хөдлөл нь хүндрэлтэй үүсдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ, мөн ойр дотны хүмүүстэй харилцахдаа сэтгэл хөдлөлийн хувьд "халуун" харилцаа байдаггүй, сэтгэл хөдлөл нь өнгөцхөн, тогтворгүй байдаг. Мотор бөмбөрцөг нь бас өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. PDD-тэй хүүхдүүд бие бялдрын хөгжилд хоцрогдолтой байдаг, хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийн техник, ялангуяа нарийвчлал, зохицуулалт, хүч чадал гэх мэт шинж чанар мууддаг. Гол зөрчил нь нарийн моторт ур чадвар, гар нүдний зохицуулалттай холбоотой байдаг.

CRD-ийн гол шинж чанаруудын нэг нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны сулралын тэгш бус байдал юм. Жишээлбэл, сэтгэлгээ нь анхаарал, ой санамж эсвэл оюун ухааны гүйцэтгэлийн эсрэг хадгалагдаж болно. CRD-тэй хүүхдүүдийн тодорхойлсон хазайлт нь хувьсах, тогтворгүй байдлаар тодорхойлогддог. Тэдний сурах үйл ажиллагааны сэдэл үүсэхэд хэцүү байдаг тул сургуулийн бүтэлгүйтэл нь тэднийг анзаардаггүй, эсвэл ялангуяа суралцах, ерөнхийдөө тодорхой хүчин чармайлт шаарддаг аливаа үйл ажиллагаанд сөрөг хандлагыг бий болгодог. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд хэвшмэл үйлдэл, асуудлыг шийдвэрлэх арга замд өртөмтгий байдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагаанд хайхрамжгүй хандах нь ажлын үр дүнд шүүмжлэлтэй хандах хандлагаар илэрдэг. Энэхүү шүүмжлэлгүй байдал нь тэдний зан авирын ерөнхий шинж чанар юм.

Хүүхэдтэй засах, хөгжүүлэх ажилНас, зөрчлийн зэрэг, олон янз байдал, түүнчлэн амьдрал, хүмүүжлийн нийгэм-соёлын нөхцөл байдлаас шалтгаалан тэдний боловсролын хэрэгцээнд нийцүүлэн тогтоогддог.

Юуны өмнө ийм хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн байнгын дэмжлэгтэй амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал онцгой шаардлагатай гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь хүүхэд шинэ нөхцөл байдалд арга, ур чадвар эзэмшиж, шилжүүлэх боломжтой объектод чиглэсэн болон практик үйл ажиллагаа, хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэлтэй холбоотой байх ёстой. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь танин мэдэхүйн хөгжилтэй зэрэгцэн явах ёстой.

Засварлах ажлын гол газруудын нэг нь зураг зурах, загварчлах, хавсрах, бүтээх, мозайктай ажиллах, хурууны гимнастик, оёдол гэх мэт бүх төрлийн гар ажиллагаатай байх ёстой.

Зурахдаа та дараах дасгалын тоглоомуудыг ашиглаж болно.

дээжээс зураг зурах;

Stencils-тэй ажиллах;

Контурыг зурах, гадна болон дотор талын контурын дагуу зурах;

Өнгө, сүүдэрлэх.

Аппликешны хувьд та таслах арга (хайч ашиглахгүйгээр) болон зүсэх аргыг хоёуланг нь ашиглаж болно. Хайчтай ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь бие даасан үйл ажиллагаа болж чаддаг.

Хурууны хөдөлгөөний хөгжил ба хүүхдийн оюун ухааны хоорондын хамаарлыг харгалзан хурууны гимнастикийг хүүхдийн оюун ухааныг засах арга болгон ашиглах шаардлагатай байна. Хичээлийн зорилго нь тархины тархины ажлыг синхрончлох, боломжит чадвар, санах ой, анхаарал, яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнээс гадна амьсгалын дасгал, хэлний булчинг хөгжүүлэх дасгалуудыг ашиглаж болно.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалын тоглоомууд ашиг тустай байдаг.

Үр тариа (жишээлбэл, шар будаа, будаа) бүхий саванд жижиг тоглоом нуугдаж байгаа бол хүүхдийн даалгавар бол түүнийг олж, түүнд хүрэхгүйгээр дүрслэх явдал юм;

Холимог үр тариаг тусдаа хайрцагт ангилах;

Үр тарианы дүрсийг байрлуулах;

Төрөл бүрийн материал, даавуугаар хийсэн тоглоом гэх мэт.

Нэмж дурдахад та янз бүрийн төрлийн бүтээгч, саваа, оньсого, мозайк гэх мэт тоглох боломжтой.

Дүгнэлт

Залруулах аргыг сонгох нь юуны түрүүнд хүүхдийн оношилгооны явцад илэрсэн зөрчлийн нас, зэргээс хамаарна. Гэхдээ сонголтын нэгэн адил чухал тал бол мэргэжилтний өөрийнх нь ур чадвар, мэргэжлийн туршлага юм. Зурах, тоглох, үлгэрийн эмчилгээг ашиглах нь хамгийн их үр дүнд хүрдэг.

Сэтгэл зүйч эмийн эмчилгээг зааж өгөхийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй байдалд би анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. Хэрэв сэтгэл зүйч ийм эмчилгээ шаардлагатай гэж сэжиглэж байгаа бол эцэг эхчүүдэд мэдрэлийн эмч, сэтгэцийн эмч, ортопедист гэх мэт зохих мэргэжилтэнээс зөвлөгөө авахыг зөвлөж байна. Эмийн болон эмнэлгийн зохих боловсролгүй сэтгэл зүйч эм бичиж өгөх эрх зүй, ёс суртахууны эрхгүй. Эцэг эхчүүд өөрсдөө цочромтгой, түрэмгий, хэт идэвхтэй, түгшүүртэй хүүхдүүдэд тайвшруулах үйлчилгээтэй эсвэл тархины цусны эргэлтийг идэвхжүүлдэг эм өгч эхлэх нь ердийн зүйл биш юм. Ийм тохиолдолд ийм үйлдлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй байдалд эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй, учир нь Энэ нь хүүхдийн эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.

Зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа гол зүйл бол тайван байж, уур уцааргүй байх явдал юм. Девиант зан үйл нь органик эмгэг, эсвэл эцэг эхийн хайр, анхаарал, тэвчээр, ойлголт дутмаг, зарим тохиолдолд хоёуланд нь үндэслэдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Үүнд хүүхэд буруугүй. Түүгээр ч барахгүй тэр эргэн тойрныхоо хүмүүсээс ч дор байна. Мөн үүнийг санах нь чухал юм!

боловсролын сэтгэл зүйч


ХРИСТИЙН ХҮМҮҮННИЙ УХААН, ЭДИЙН ЗАСГИЙН ИХ СУРГУУЛЬ

ЭССЭ

Хүмүүнлэгийн ухааны ангийн оюутан

Эрдмийн сахилга бат: Өөрийгөө тодорхойлох сэтгэл зүй, амьдралын зам

Сэдэв: Өөртөө сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэх онцлог

Зэрэг ___________

Одесса


Агуулга

Танилцуулга 3

1. Өөртөө сэтгэл зүйн тусламж үзүүлэх онцлог 4

1.1 Сэтгэл зүйн тусламж 4

1.2 Сэтгэл зүйн тусламжийн зорилго, хамрах хүрээ 5

Дүгнэлт 14

Танилцуулга

Хүн дотоод тэнцвэр, эв найрамдал, бие бялдар, оюун санааны эрүүл мэндийг эрэлхийлэх хандлагатай байдаг. Хүний амьдралд бусадтай харилцах харилцаа нь төвөгтэй, дотоод зөрчилдөөн хурцдаж, туршлага нь тэвчихийн аргагүй болж, нөхцөл байдал найдваргүй мэт санагдах эгзэгтэй мөчүүд байдаг. Харамсалтай нь хайртай хүмүүсээсээ тусламж хүсэх нь үргэлж үр дүнтэй байдаггүй. Үнэн хэрэгтээ туслах хүсэл нь хангалтгүй бөгөөд хамаатан садан, найз нөхөд, танил хүмүүсийн "зөвлөгөө" нь сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх мэргэжлийн сэтгэлзүйн мэдлэг, ур чадвар шаарддаг нөхцөл байдалд ашиггүй байдаг.

1. Өөртөө сэтгэл зүйн тусламж үзүүлэх онцлог

1.1 Сэтгэл зүйн тусламж

Мэргэшсэн сэтгэлзүйн тусламжийг орон нутгийн болон нөхцөл байдлын сэтгэлзүйн хүндрэлтэй хүмүүст, мөн архаг сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэгтэй хүмүүст зөвлөж болно.

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр сэтгэл зүйн тусламжийг үйлчлүүлэгчийн сэтгэл зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн тусламж гэж тайлбарладаг. "Сэтгэл зүйн тусламж гэдэг нь сэтгэцийн физиологийн төлөв байдал, танин мэдэхүйн үйл явц, зан байдал, харилцаа холбоо, хувь хүн, ялангуяа бүлгийн үйл ажиллагааг оновчтой болгоход мэргэшсэн сэтгэл зүйчээс хүн эсвэл бүлэг хүмүүст үзүүлэх тусламжийн нэг төрөл юм."

Сэтгэл зүйн тусламж гэдэг нь нийгэм дэх хүний ​​сэтгэцийн амьдралаас бий болсон олон төрлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд нь хувь хүн болон нийгэмд туслах зорилготой үйл ажиллагааны чиглэл, арга юм: хүмүүс хоорондын харилцаа, сэтгэл хөдлөлийн дотоод (гүн болон нөхцөл байдлын) зөрчилдөөн, туршлага, нийгэмшүүлэх асуудлууд (мэргэжил сонгох, гэр бүл бий болгох), хувь хүний ​​асуудал (нас ба оршин тогтнох), өөрөөр хэлбэл хүний ​​​​сэтгэцээр хангагдсан нийгмийн сэтгэл хөдлөлийн болон семантик амьдралын бүх хүрээ.

Чадварлаг сэтгэл зүйн тусламж бол үр дагавартай биш шалтгаантай ажил юм. Сэтгэл зүйн туслалцаа нь юуны түрүүнд сэтгэл судлаачийн удирдлаган дор үйлчлүүлэгчийн ажил гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Хүний нас, амьдралын онцлог, эрүүл мэндийн байдал, тодорхой амьдрал, нийгмийн туршлага байгаа эсэх гэх мэт. Ийм тусламжийг дараахь байдлаар өгч болно.

сэтгэл судлаач - сэтгэцийн үзэгдлийг үнэлэх арга барил, тэдгээрийг засах чадвартай, сэтгэлзүйн үндсэн боловсролтой мэргэжилтэн;
сэтгэл засалч - сэтгэцийн эрүүл мэндтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг сургалттай эмч, гэхдээ психопатологи биш.
Сэтгэл зүйч-зөвлөхийн ажил нь тэд үйлчлүүлэгчтэй хамт асуудлыг сэтгэлзүйн даалгавар болгон хувиргадагтай холбоотой бөгөөд энэ нь танд үнэхээр тусламж үзүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд ихэнх тохиолдолд үйлчлүүлэгчийг үнэлгээний системд чиглүүлэхгүй байх боломжийг олгодог. үйлчлүүлэгчид өөрсдөө санал болгодог.
Сэтгэл судлаачийн үүрэг бол үйлчлүүлэгчид эдгээр сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх, тэдний "ярих" зүйлийг ойлгох, тэдгээрийг даван туулахад нь туслах явдал юм.

1.2 Сэтгэл зүйн тусламжийн зорилго, хамрах хүрээ

Сэтгэлзүйн тусламжийн дараах чиглэлүүдийг ялгаж салгаж болно.
1). Хүүхдийн сэтгэцийн (болон оюун санааны) хөгжил
2). Өсвөр насны хүүхдийн хувийн асуудал (эцэг эхээс сэтгэлзүйн хувьд тусгаарлагдсан хямрал, өсвөр насны хүүхдийг тодорхойлох, доогуур байдал, хувийн болон нийгмийн статусын төлөөх тэмцэл гэх мэт).
3). Гэрлэлт ба гэр бүл (гэрлэлтийн өмнөх зөвлөгөө, гэр бүл, гэрлэлтийн сэтгэлзүйн эмчилгээ, гэрлээгүй болон гэрлээгүй хүмүүст сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх, салсан, дахин гэрлэхэд дэмжлэг үзүүлэх).
4). Сэтгэцийн болон хувийн эрүүл мэндийн асуудал (сэтгэцийн болон бие махбодийн өвчин, сэтгэцийн эмгэг, архидалт, зөрчилдөөн гэх мэт уламжлалт урьдчилан сэргийлэх, байнгын тусламж үйлчилгээ).
5). Үхэж буй хүмүүст сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх, уй гашууг арилгах сэтгэлзүйн эмчилгээ.
6). Ахмад настнуудын асуудал.
7). Цагдан хорих газар, эмнэлэг, хуаран, оюутны хотхон (хувийн асуудал, сэтгэцийн ерөнхий байдал).
найм). Хямралын нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн тусламж, дэмжлэг үзүүлэх (гэнэтийн үхэл, амиа хорлох оролдлого, хүчингийн хэрэг, урвалт, хайраа алдах гэх мэт).
есөн). Сургууль, мэргэжлийн, удирдлагын зөвлөгөө.
арав). Соёл хоорондын асуудлуудтай холбоотой сэтгэл зүйн туслалцаа: дасан зохицоход тулгарч буй бэрхшээл, цагаачдын дунд ёс зүйн өрөөсгөл ойлголт, хэвшмэл ойлголтыг даван туулах, үндэсний цөөнхтэй ажиллахад зөвлөхүүдийн дэмжлэг.

Сэтгэлзүйн тусламжийн бүх хэлбэр, хэлбэрүүд нь нийтлэг шинж чанартай, өөр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Гэхдээ тэд нийтлэг зорилготой байдаг - хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцад нь туслах, дэмжих (түүний дотор янз бүрийн асуудал, хямралын үед), хүнийг аз жаргалтай, эв найртай байхад нь саад болдог зүйлээс ангижруулах. түүний эргэн тойрон дахь ертөнц. Сэтгэлзүйн туслалцаа нь сэтгэлзүйн оношлогоо, хөгжлийн залруулга, сэтгэлзүйн эмчилгээ, төрөл бүрийн сургалт, гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох гэх мэт байж болно.

Сэтгэцийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх нь сэтгэцийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, сэтгэцийн өвчтэй хүмүүсийг нөхөн сэргээх, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, сайжруулах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн тусламжийн нэг хэлбэр юм. Психопрофилактикийн үүрэг бол мэдрэлийн болон психосоматик өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, түүнчлэн цочмог сэтгэлзүйн гэмтлийн урвалыг хөнгөвчлөхийн тулд бараг эрүүл хүмүүст тусгай тусламж үзүүлэх явдал юм. Психопрофилактикийн аргууд нь эрүүл хүмүүст сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэхэд чиглэсэн зөвлөгөө өгөх төв, "халамжийн утас" болон бусад байгууллагуудын хүрээнд сэтгэц засч залруулах ажил; эрсдэлт бүлэг гэж нэрлэгддэг хүмүүсийг тодорхойлох, тэдэнтэй урьдчилан сэргийлэх зорилгоор олон нийтийн үзлэг хийх; хүн амд мэдээлэл өгөх гэх мэт. Тусгай зорилтууд нь гэр бүл, боловсролын болон үйлдвэрлэлийн шинж чанартай хямралын нөхцөлд байгаа хүмүүст туслах, залуу, задарсан гэр бүлтэй ажиллах гэх мэт.

Сэтгэл зүйн залруулга - (засварлах) нь хүний ​​(хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн) бүрэн хөгжил, үйл ажиллагааг хангахын тулд тодорхой сэтгэл зүйн бүтцэд чиглэсэн сэтгэл зүйн нөлөөлөл юм.

Сэтгэл зүйн зөвлөгөө - үйлчлүүлэгчид асуудлынхаа шийдлийг олоход нь мэргэжлийн туслалцаа үзүүлэх. Сэтгэлзүйн зөвлөгөөг бусад хүнд өөрийнхөө тухай илүү тодорхой ойлголттой болгохын тулд тэдний мэдрэмж, бодол санаа, зан төлөвийг судалж, улмаар өөрийн давуу талыг олж илрүүлэх, ашиглах боломжийг олгодог харилцааны арга хэлбэрээр хүмүүсийн хоорондын тодорхой харилцаа гэж тодорхойлж болно. , дотоод нөөц бололцоогоо түшиглэн . Сэтгэл зүйн зөвлөгөө нь үйлчлүүлэгчийг зөв шийдвэр гаргаж, зорилтот арга хэмжээ авснаар хожим амьдралаа илүү үр дүнтэй удирдахад тусалдаг. Үйлчлүүлэгчид нь оршин тогтнох хямрал, хүмүүс хоорондын зөрчилдөөн, гэр бүлийн бэрхшээл, мэргэжлийн сонголт гэх мэт асуудлуудыг илтгэдэг эрүүл эсвэл өвчтэй хүмүүс байж болно (зөвлөх нь тэдний асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай субьект гэж үздэг).

Сэтгэл заслын эмчилгээ нь 1) сэтгэцийн эмгэг бүхий өвчтэй, харьцангуй эрүүл хүмүүст мэргэжлийн сэтгэл зүйн тусламж үзүүлэхтэй холбоотой анагаах ухаан, клиник сэтгэл судлалын салбар юм; 2) хүмүүст тохиолддог сэтгэлзүйн шинж чанартай асуудал, бэрхшээлийг шийдвэрлэх үед; 3) хэрэгцээ гарч байгаа тохиолдолд нийгмийн орчин, өөрийн гэсэн зан чанарт хандах хандлагыг өөрчлөх, гэр бүлийн асуудлыг шийдвэрлэх, амьдралын чанарыг сайжруулах. Сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөхдөө үйлчлүүлэгчтэй ажиллахад ойролцоогоор ижил үүрэг даалгавар өгдөг. Тэдний хамгийн чухал нь түүнд өөрийн дотоод нөөц бололцоогоо олоход нь туслах явдал юм.

Сэтгэлзүйн тусламжийг янз бүрийн үзүүлэлтээр ангилж болно.
1) арга хэмжээ авах үед: яаралтай (хямрал) - сэтгэцийн нарийн төвөгтэй нөхцөл байдал, амиа хорлох, хүчирхийлэл гэх мэт тохиолдолд шаардлагатай. Энэ нь ихэвчлэн тусламжийн утас, тусламжийн утасны эрх мэдэлд хамаардаг; урт хугацааны - амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, сэтгэл зүйн хямрал, зөрчилдөөн (сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх) зэрэгт ашигтай;
2) фокусаар: шууд - үйлчлүүлэгч рүү шууд чиглэсэн, түүний тусламж хүссэнээр; Хариуцлагатай - одоогийн нөхцөл байдал, үйлчлүүлэгчийн хүрээлэн буй орчны хүмүүсийн давж заалдах хүсэлтийн хариулт; идэвхтэй - тухайн хүний ​​таамаглаж буй таагүй нөхцөл байдлын хариуд. Гэр бүлийн үйлчилгээнд ихэвчлэн олддог.
3) орон зайн зохион байгуулалтаар: харилцагч, сэтгэл зүйч хоёрын хооронд нүүр тулан яриа өрнөх үед холбоо барих; алсын зайн, энэ нь утас болон бичигдсэн хэсэгт хуваагддаг;
4) сэтгэл судлаачийн чиг үүргийн гүйцэтгэлийн талаар: оношлогоо - сэтгэлзүйн онош тавих, хувь хүний ​​сэтгэлзүйн хөрөг зурах; хяналтын өрөө - шаардлагатай мэргэжилтэн рүү илгээх: сэтгэл засалч, сэтгэцийн эмч гэх мэт, мэдээллийн - үйлчлүүлэгч, түүний гэр бүл, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүс, нийгмийн нөхцөл байдлын талаар мэдээлэл цуглуулах; засч залруулах; зөвлөгөө өгөх; эмчилгээний;
5) оролцогчдын тоогоор: хувь хүн (ялангуяа хувь хүн, нийгэм, нийгмийн шалтгаанаар бүлгийн хэлбэр боломжгүй); бүлэг (хөгжлийн, боловсролын хөтөлбөр эсвэл шаардлагатай бол нийгмийн дэмжлэгт онцгой анхаарал хандуулдаг):
1. Хувь хүн - харилцан яриа, зөвлөгөө, сэтгэлзүйн эмчилгээ, хичээлийн хэлбэрээр.
2. Бүлгийн сэтгэл зүйн тусламж - засч залруулах хичээл, боловсролын сургалт явуулах.

Хувь хүний ​​​​өсөлт, өөрийгөө танин мэдэх бүлгүүд нь шинэ туршлага олж авах, өөрийгөө танин мэдэх, хувийн зан чанар, бүтээлч чадавхи, харилцааны чадвар гэх мэтийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүлгүүд юм.

Өөртөө туслах бүлгүүд нь нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхэд бие биедээ туслах зорилготой хүмүүсийн сайн дурын нэгдэл юм. Одоо нэргүй архичид, хар тамхичид, нэргүй мөрийтэй тоглоомчид, хүчирхийллийн хохирогчдын бүлэг, сэтгэцийн өвчтэй хүмүүсийн төрөл төрөгсөд болон бусад олон бүлэг байдаг.
3. Өөртөө туслах сэтгэл зүйн тусламж - өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө ажиглах, дотоод сэтгэлгээнд хандах чиг баримжааг агуулдаг.
4. Шууд бус сэтгэл зүйн тусламж - урлаг (уран зохиол, хөгжим, уран зураг, театр), байгалийн нөлөөн дор, аливаа үйл ажиллагаа (ажил, спорт) хийх, найз нөхөдтэйгээ харилцах үед (одоо сэтгэл засалчийн үүрэг гүйцэтгэж байгаа) хийгддэг. . Сэтгэлзүйн тусламжийн тусгай хэлбэрүүд - урлагийн эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ, бүжгийн эмчилгээ, зураг, мөрөөдөлтэй ажиллах, бясалгал гэх мэт.

Хүн өөрөө сэтгэл зүйч болж чадах уу, i.e. сэтгэлзүйн асуудлаа бие даан шийдэж, харилцаа холбоогоо чанарын хувьд бий болгож, айдсаа даван туулж, хүчирхэг, өөртөө итгэлтэй болж, сэтгэл зүйчдээс тусламж хүсэхгүйгээр амжилтанд хүрэх үү?

Өөр өөр хүмүүс энэ асуултыг өөр өөр аргаар шийддэг. Чадварлаг, сайн бэлтгэгдсэн сэтгэл судлаачийн тусламжгүйгээр тусгай мэдлэг, ур чадваргүй хүн асуудал, түгшүүр, сэтгэлзүйн гэмтлийн хүрээнд амьдрах болно гэж хэн нэгэн үздэг. Номыг бие даан судлах, сэтгэл судлаачдын зөвлөмжийг "хүн бүрт зориулсан" интернетээр дамжуулан зөвлөгөө өгөх, хүсэл зоригийг сургах, чадварлаг харилцааны дүрмийг сургах замаар хэн ч бүх бэрхшээлийг даван туулахгүйгээр даван туулж чадна гэж үздэг хүмүүс байдаг. мэргэжилтнүүдэд.

Нэг талаас, аливаа хүн үнэхээр өөрийн сэтгэл зүйч болж, бэрхшээлээ бие даан даван туулж, амьдралын замд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулж чадна. Эцсийн эцэст, түүний сэтгэл зүйд гарсан аливаа өөрчлөлт, үүний үр дүнд зан үйлийн хувьд хүн сэтгэл судлаачийн удирдлага, хяналтан дор ажил хийдэг байсан ч өөрийгөө гүйцэтгэдэг. Үйлчлүүлэгчийн төлөв байдал, зан үйлийг өөрчлөх үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд түүний идэвхтэй оролцооны үүргийг хэт үнэлэх боломжгүй юм.

Гэхдээ үнэхээр өөрийн сэтгэл зүйч болох боломжийг олж авахын тулд: үр дүнтэй, үр дүнтэй засах, нөхцөл байдлыг сайжруулах, хүсээгүй сэтгэл хөдлөлөөс ангижрахын тулд та үйл ажиллагаагаа хаанаас эхлэх, хүчин чармайлтаа хаашаа чиглүүлэх ёстойг ойлгох нь маш чухал юм. Асуудал гэж юу байж болох, юуг анхаарах ёстой, хувь хүний ​​шинж чанар гэж юуг хүлээн зөвшөөрөх нь утга учиртай, энэ болон бусад асуудлын шалтгаан нь юу вэ, зөвхөн шалтгаантай төстэй мэт боловч үнэн хэрэгтээ юу болохыг зөв тодорхойлох шаардлагатай. энэ нь тийм биш бөгөөд одоо байгаа асуудалтай ямар ч холбоогүй юм. Үүнийг бие даан хийхийн тулд та олон жил туршилт, алдаа гаргах хэрэгтэй бөгөөд үүний үр дүнд харилцаа холбоо сүйрч, алдагдсан боломж, эрүүл мэнд муудаж, зарчмын хувьд үнэлж баршгүй туршлага гэж үзэж болно. эсвэл парапсихологийн уран зохиолд "амьдралын сургамж" гэж томъёолдог заншилтай байдаг. Үүний зэрэгцээ ихэнх хүмүүс эрүүл мэнд, хүч чадлаасаа бага зардлаар амжилтанд хүрэхийн тулд яг одоо аз жаргалтай амьдрахыг илүүд үздэг. Мунхаглалаас болж, түүнийг барьж байгуулах чадваргүйн улмаас сүйрсэн олон ирээдүйтэй харилцаанууд амьд үлдэж, хүнд хэцүү нөхцөл байдалгүйгээр хийж болно.

Ихэвчлэн хүмүүс өөрсдийн сэтгэл зүйч болох оролдлогыг эхлүүлж, ирээдүйгээ ямар нэгэн байдлаар урьдчилан таамаглах боломжийг эрэлхийлснээр амьдралаа бие даан сайнаар өөрчлөх болно. Ид шидийн сэтгэлгээнд илүү дуртай хүмүүс зурхайч, мэргэ төлөгчид, зөн билэгч нарт ханддаг. Илүү оновчтой сэтгэдэг хүмүүс асуулгын хуудсыг бөглөж, интернетээс тест авч, нийгмийн номноос хэв шинжийг олж, төрлийг нь тооцдог. Үүний үр дүнд хүн амьдралынхаа зорилго бол өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө танин мэдэх, бусад хүмүүсийг ойлгох чадварыг эзэмших, нийгмийн сайн сайхны төлөө ажиллах (тодорхой бус байдлын хэлбэрийн ердийн "урьдчилан таамаглал") гэсэн үнэ цэнэтэй мэдээллийг хүлээн авдаг. загвар нь тодорхой зүйл биш боловч ийм номыг цаашид уншихад урам зориг өгдөг) нь түүний зан чанарын төрөл, жишээлбэл, "Есенин" бөгөөд "Extraversion - Introversion" -ын хувьд тэрээр далд хэлбэрээр илэрхийлэгддэг экстраверт юм.

Гэвч дараа нь ихэнх хүмүүс ижил алдаа гаргадаг бөгөөд үүнийг өөртэйгөө ийм тоглоом тоглоход анзаарах нь бараг боломжгүй юм. Тэд миний тайлбарласан мэдээлэлд үндэслэн өөрсдийн хийсэн үйлдэл, ололт амжилтыг (эсвэл тэдний дутагдал) тайлбарлаж эхэлдэг. Хэсэг хугацааны туршид тэд тайван байдлын мэдрэмжийг олж авдаг, учир нь тайлбарууд нь хүлээн авсан мэт санагдаж, үнэнтэй төстэй, хүн зүгээр суудаггүй - тэр хувийн хөгжилд оролцдог, өөрийгөө сурдаг, өөрийн шинж чанарыг судалж, гадаад төрхийг нь судалж үздэг. шалтгаан-үр дагаврын харилцааны хувьд.

Гэхдээ таны зан авир эсвэл сөрөг сэтгэл хөдлөлийн шалтгааныг тайлбарлах нь асуудлаас ангижрах, хүссэн зүйлдээ хүрэхэд тань туслахгүй. Түүгээр ч барахгүй хувь хүний ​​зан чанарын талаар зөв, зөв ​​хүлээн авсан тайлбар ч гэсэн бидний өдөр тутмын амьдралыг практик сайжруулахад ашиггүй байж болно. Зүгээр л хүмүүс өөр дээрээ ажиллах, шинэ ур чадвар эзэмших, сөрөг сэтгэл хөдлөлөөс ангижрах, тайлбар хайх, шалтгааныг ойлгох таатай мэдрэмжийг солих хандлагатай байдаг. Гэхдээ та өөрт тохиолдож буй зүйлийн шалтгааныг ойлгож, өөртөө чанарын тайлбар өгөх, тэдгээрийг арилгах зорилготой идэвхтэй үйл ажиллагаа нь өөр өөр үйлдэл бөгөөд үр дүн нь өөр байх болно. Гэвч харамсалтай нь энэ ойлголт нь маш их цаг хугацаа алдаж, чухал харилцаа холбоо тасарч, олон чухал боломжийг алдах үед л ирдэг.

Өөрийнхөө сэтгэл зүйч болж, амьдралаа бие даан сайжруулахаар шийдсэн хүмүүсийн хувьд өөр юу санаж байх ёстой вэ, харин мэргэжлийн хүмүүс рүү ханддаггүй вэ?

Эдгээр өдрүүдэд зах зээл амьдралыг сайжруулах технологийн талаархи мэдээллээр дүүрэн байна. Эзотерицизм ба парапсихологийн тухай номууд нь хэрэглээний сэтгэл судлал, зурхайн тухай ном зохиолуудтай холилдон худалдаалагдаж, ойролцоох хот суурин газруудад илбийн тухай өгүүллэгүүд байдаг бөгөөд олон арван интернет сайтууд альфа гипнозын гарын авлагыг багахан үнээр санал болгодог. "Мөнгөний ид шид" гарчигнаас та амжилтанд хүрсэн хүмүүсийн сэтгэлгээ, зан төлөвийн стратеги боловсруулах талаар мэргэшсэн зөвлөгөө, түрийвч ямар өнгөтэй, хурдан баяжихад тусалдаг талаар псевдо-сэтгэлзүйн / бараг ид шидтэй судалгааг авах боломжтой. Эд баялаг, амжилтыг хэрхэн төсөөлөх талаар та буйдангаас босохгүйгээр энэ бүхэнд хүрч чадна.

Мэдээжийн хэрэг, ийм хүчирхэг мэдээллийн урсгал нь үнэ цэнэтэй, хэрэгцээтэй номуудыг агуулдаг бөгөөд хэрэглээний сэтгэл судлалын салбарын мэдлэг, зарим талаараа тэдний зөн совин, амьдралын туршлагад тулгуурладаг зохиолчдын хамгийн төсөөлшгүй уран зөгнөлд ухаалаг бодлууд байж болох юм. болон зөвлөгөө. Гэхдээ хэтэвчнийхээ өнгийг зөв сонгох, дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх нь ярилцлага хийхээс айх айдсаа даван туулахад тус болохгүй, өөрт тохирох үйл ажиллагааг тодорхойлох боломжийг танд олгохгүй бөгөөд таныг чадварлаг ярьж, сургахгүй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. үзэгчдийн өмнө үр дүнтэй, ялангуяа зовж байгаа бол олон нийтийн өмнө үг хэлэхээс айдаг. Хэрэв хүн үнэхээр ноцтой асуудалтай бол түүнд амархан мөнгө олох зорилгоор үл мэдэгдэх зохиолчдын бичсэн "Удамшлын шулам Глафирагийн хуйвалдааны ном" биш харин чадварлаг сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн тусламж хэрэгтэй болно.

Дүгнэлт

Хэсэг хугацааны дараа хангалттай ухаантай хүн амьдралаа сайжруулах үйл ажиллагаанд нь ямар нэг зүйл буруу байгааг ойлгох болно, хэрэв тэр эерэг сэтгэлгээ, гэрэлт ирээдүйн талаар бодсон дүр төрхийг үл харгалзан, дур булаам хүмүүстэй харилцахдаа өвдөг дээрээ муухай чичиргээг хадгалсаар байвал. эсрэг хүйстэн, ярилцлага нь ажилд авахаас татгалзсанаар төгсдөг. Гэхдээ эндээс "өөртөө зориулсан сэтгэл зүйч" хэн нэгний номыг автомат сургалт, баталгаажуулалт, дүрслэлийн тусламжтайгаар эдгээр бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах талаар олж уншдаг. Хэрэв энэ удаад тэр үнэхээр чадварлаг мэргэжилтний номыг тавиур дээрээс авах азгүй бол бүх үйл явц шинээр эхлэх болно. Яагаад гэвэл үр дүнтэй зан үйл, харилцааны сэтгэл зүйг заадаг номын зохиогчдын хэн нь өөрийн гар урлалын мастер болохыг мэдэхгүй хүний ​​хувьд ямар номноос хэрэгтэй зүйл сурч болохыг ойлгоход маш хэцүү байдаг. Үүний үр дүнд олон хүмүүс эргэлзээтэй чанартай уран зохиолыг санамсаргүй байдлаар олж авдаг бөгөөд үүнд сэтгэц засч залруулах аргуудын хэсгүүдийг санамсаргүйгээр танилцуулж, мэргэжлийн бус тайлбар, зөвлөгөө дагалддаг бөгөөд үүнийг дагаж мөрдөх нь хамгийн сайндаа ашиггүй, хамгийн муу нь зүгээр л аюултай байдаг.

Мэргэжлийн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх нөхцөл байдлын бүтэц.

Сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх гэрээ байгуулах технологи.

Сэтгэл зүйн тусламжийн үр нөлөөг үнэлэх.

Асуулт 1.Өмнөх лекцээс харахад хүн асуудалтай гэж үздэг бүх тохиолдолд мэргэжлийн сэтгэлзүйн тусламж шаардлагатай байдаггүй. Мэргэжилтнүүдийн сэтгэлзүйн тусламж нь үргэлж мэргэжлийн байдаггүй: сэтгэл зүйч гэр ахуйн сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх боломжтой. Энэ чадавхаараа тэрээр бусад хүнээс ялгагдахгүй - итгэлцсэн, нууцлаг харилцаа нь тухайн хүний ​​сэтгэл зүйн аюулгүй байдлыг хангасан тохиолдолд үүссэн асуудлыг даван туулахад туслах сэтгэл зүйч бус хүн юм. Асуудлыг бие даан даван туулж чадахгүй бол хүмүүс үргэлж өөртөө ямар нэг зүйлийг өөрчлөхийг хүсдэггүй. Тиймээс сэтгэл зүйчдэд мэргэжлийн туслалцаа үзүүлж эхлэхээсээ өмнө энэ нөхцөл байдал нь зөвлөгөө өгөх эсэх, магадгүй хүн юу ч өөрчлөхгүйгээр "ярьж", асуудлын ачааллаас өөрийгөө чөлөөлөх шаардлагатай эсэхийг тодорхойлох шаардлагатай.

Зөвлөлдөх нөхцөл байдлыг зөвхөн дараах таван шинж тэмдэг бүхий нөхцөл байдал гэж нэрлэж болно.

Мэргэжлийн сэтгэлзүйн тусламжийн нөхцөл байдлын бүтэц:

Үйлчлүүлэгч (өөрчлөлтийн хэлбэрээр тусламж идэвхтэй хайж байгаа хүн).

Мэргэжилтэн (боловсрол, туршлагаараа мэргэжлийн туслалцаа үзүүлж чадах, тусалж чадах хүн гэж ойлгогддог хүн).

Хэвийн эсвэл хэвийн бус байдлыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн онол нь асуудлын боломжит шалтгаан, динамик, оршин тогтнох механизмыг тайлбарлаж, урьдчилсан таамаглал өгдөг.

Асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг процедурын багц (энэ нь онолын дагуу).

Мэргэжлийн тусгай харилцаа (гэрээ).

Бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг тусад нь авч үзье.

Хэрэглэгч... Амьдралынхаа хувийн, мэргэжлийн болон хүмүүс хоорондын харилцаанд бэрхшээлтэй тулгардаг хүн бүр үйлчлүүлэгч биш юм. Сэтгэл судлаачийн үйлчлүүлэгч нь зөвхөн өөртөө ямар нэг зүйлийг өөрчлөх шаардлагатайг ойлгосон хүн байж болно. Сэтгэл зүйн тусламж нь зөвхөн сэтгэцийн өөрчлөлтийг багтаадаг бөгөөд энэ нь уламжлалт байдлаар асуудалтай байгаа хүний ​​танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваагддаг.

Хүмүүсийн амьдралд тохиолддог бэрхшээлүүд нь зөвхөн хувийн хүчин зүйлийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаггүй. Хүндрэл, бэрхшээл үүсэхэд нийгэм, зохион байгуулалт, улс төр, хууль эрх зүй, эдийн засаг болон бусад олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Сэтгэл зүйч нь зөвхөн үүссэн асуудлын дотоод болон нийгэм-сэтгэл зүйн механизмд нөлөөлж чадна. Тиймээс мэргэжлийн сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэхээсээ өмнө мэргэжилтэн юуны түрүүнд тухайн хүний ​​асуудлын сэтгэл зүйн агуулгыг тодруулах хэрэгтэй. Дараа нь тусламж хүссэн хүн юу хүлээж байгааг, сэтгэлзүйн нөлөөлөл үзүүлэх боломжтой хэсэгт ямар нэгэн өөрчлөлт хийхийг хүсч байгаа эсэх, эсвэл өдөр тутмын сэтгэлзүйн тусламжийн түвшинд сэтгэл хангалуун байгаа эсэхээ тодорхойл.

Мэргэжлийн тусламж нь сэтгэцийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн асуудлын талбарт өөрчлөлт оруулахтай холбоотой байдаг тул ийм тусламжийг зөвхөн тухайн хүний ​​​​хувьд сайн дураараа, ухамсартайгаар, өнөөгийн байдлын талаархи найдвартай мэдээлэлд үндэслэн идэвхтэй оролцуулж болно. асуудал, хэтийн төлөв, өөрчлөлтийн боломжууд нь өөрийгөө өөрчлөх замаар асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх тодорхой зорилготой байдаг. Өөрөөр хэлбэл, асуудалтай хүн тухайн асуудлын сэтгэцийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн салбарт өөрчлөлт хийхийг сайн дураараа, идэвхтэй хүсч байгаа тохиолдолд л үйлчлүүлэгч болно. Хэрэв хүн ийм хүсэл эрмэлзэлгүй бол түүнд мэргэжлийн сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд ийм өөрчлөлтийг өдөөх, ямар нэг зүйлийг өөрчлөх хүсэл эрмэлзлийг бий болгох нэмэлт ажил хийх шаардлагатай болно. Дүрмээр бол хүмүүс юу ч өөрчлөхийг хүсдэггүй, учир нь тэд өөрчлөлтийг өдөөж болох хувь хүний ​​хувьд үнэмшилтэй аргументуудыг мэддэггүй. Энэ зорилгоор тусгай сэдэл өгөх ярилцлагын журмыг ашиглаж болох бөгөөд бид үүнийг дараа хэлэлцэх болно.

Мэргэжилтэн... Мэргэжлийн сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлдэг мэргэжилтний хувийн шинж чанарт онол, практик, хувийн бэлэн байдал гэсэн гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг ялгаж салгаж болно.

Мэргэжлийн сэтгэл зүйн тусламжийн зорилго нь үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарыг өөрчлөхөд чиглэгддэг тул хэрэглэж буй нөлөөллийн аргуудын үндэслэл, тэдгээрийн шийдвэрлэж буй асуудалтай нийцэж байгаа эсэх, асуудлын нөхцөл байдлын шалтгаанд нөлөөлөх боломж, тогтоосон зорилгодоо хүрэх итгэлийн талаархи асуултууд гарч ирдэг. зорилго. Аливаа тусламж мэдлэг дээр суурилдаг. Тусламж үзүүлэхэд чиглэсэн өдөр тутмын сэтгэлзүйн тусламжид амьдралынхаа туршид олж авсан нөхцөл байдлын талаархи тодорхой мэдлэг (өдөр тутмын мэдлэг), эсвэл харьцангуй хаалттай бүлгүүдийн харилцааны явцад олж авсан хүмүүсийн талаархи ерөнхий мэдлэг (өдөр тутмын мэдлэг) хангалттай байдаг. Хэрэв өөрчлөлт хийх шаардлагатай бол аливаа хүн өөрчлөлт нь хор хөнөөл учруулахгүй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой бөгөөд түүний хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөөллийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд өдөр тутмын болон өдөр тутмын мэдлэг хангалтгүй болж хувирдаг. Үйлчлүүлэгч сэтгэл судлаачийн нөлөө нь практикт (түүний дотор түүнийг оролцуулан) аливаа тодорхой тохиолдлуудад хэрэглэж болох мэдлэг дээр суурилдаг гэдэгт итгэлтэй байх ёстой, энэ мэдлэг нь ерөнхийдөө ерөнхий бөгөөд юу болж байгаагийн шалтгааныг тайлбарлаж чадна, тэр дундаа Сэтгэл зүйч өөрөө би хувийн амьдралдаа ийм туршлага олж байгаагүй, мөн энэ мэдлэг нь урьдчилан таамаглах чадвартай байдаг (энэ нь заасан асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой баталгааг өгдөг). Эдгээр бүх нөхцөл нь зөвхөн хангагдсан байдаг шинжлэх ухаан, онолын сэтгэл зүйн мэдлэг... Эцсийн эцэст шинжлэх ухааны мэдлэг нь янз бүрийн үзэгдлүүд, тэдгээрийн дараагийн өөрчлөлт, бодит байдлыг өөрчлөх мэдлэгийг тайлбарлах, нэг буюу өөр үзэгдлийн хөгжлийн (эсвэл зорилготой өөрчлөлтийн) үр дагаврыг урьдчилан харах зорилгоор түүхэн үүссэн.

Шинжлэх ухааны тайлбарлах, таамаглах, багажийн чиг үүрэг (Латин scientia - мэдлэг) нь шинжлэх ухааны мэдлэг нь зарим үндсэн зарчмуудаас мэдлэгийг системтэй (мөн хэсэгчилсэн биш) нотолгоонд суурилсан гарган авах замаар өдөр тутмын болон энгийн мэдлэгээс ялгаатай байдагт суурилдаг. дүрсэлсэн зүйлийн мөн чанар тогтсон үндсэн ойлголтууд.үзэгдэл. Энэ эсвэл тэр сэтгэл зүйн онолЭнэ нь үйлчлүүлэгчийн асуудлыг "тавиур дээр" задлах, асуудлын нөхцөл байдалд зайлшгүй чухал, ач холбогдолгүй (тайлбарын зарчмуудын үүднээс) тодорхойлох боломжийг олгодог. Онол нь үйлчлүүлэгчийн асуудалд ногдуулсан нэг төрлийн "газрын зураг схемийн" үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь дурдсан баримтуудыг цэгцэлж, учир шалтгааны холбоогоор зохицуулж, тусламж үзүүлэх явцад нөлөөлөх шаардлагатай асуудлын механизмыг тодорхойлдог. үйлчлүүлэгч. Онол нь үйлчлүүлэгчийн асуудлын мөн чанарыг ойлгоход нөлөөлдөг. Онолгүйгээр сэтгэл зүйч туршилт, алдаагаар ажиллаж, буруу алхам хийх эрсдэлд орж, хүссэн үр дүндээ хүрэхгүй байх болно. Тус онол нь тусламж үзүүлэх явцад үйлчлүүлэгч болон сэтгэл зүйчтэй юу болж байгааг илүү сайн ойлгоход тусалдаг бөгөөд сэтгэл зүйчид өөрсдийн үйл ажиллагааны үр дүнг урьдчилан таамаглах, үнэлэх, сайжруулах боломжийг олгодог.

Ерөнхийдөө сэтгэлзүйн онол нь аливаа төлөв байдлын хэвийн эсвэл хэвийн бус байдлыг тодорхойлж, асуудлын төлөв байдлын боломжит шалтгаан, динамик, түүний оршин тогтнох механизмыг тайлбарлаж, үйлчлүүлэгчийн ирээдүйн төлөв байдлыг урьдчилан таамаглах (хэрэв юу ч өөрчлөгдөөгүй бол) мөн боломжтой болохыг санал болгодог. энэ төлөвийг өөрчлөх арга замууд нь хүссэн үр дүнд хүргэх ёстой.

А.В. Boy, J. Pine нар мэргэжлийн туслалцаа үзүүлэхэд тусалдаг сэтгэл судлаачийн онолын сургалтын зургаан функцийг тодорхойлсон (С. Гладдингийн иш татсан. Сэтгэлзүйн зөвлөгөө. 4-р хэвлэл - Санкт-Петербург: Петр, 2002. S. 66):

• 1. Онол нь үйлчлүүлэгчийн амьдрал дахь асуудлын янз бүрийн илрэлүүдийн дотоод нэгдэл, харилцан уялдаа холбоог илрүүлэхэд тусалдаг.
• 2. Онол таныг үйлчлүүлэгчийн хараанаас хол байдаг харилцааг судлахыг албаддаг.
• 3. Онол нь ажлын удирдамжийг өгдөг.
• 4. Онол нь чухал (асуудлыг тайлбарлах тайлбар зарчмын үүднээс) мэдээлэлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг, юу хайхыг зааж өгдөг.
• 5. Онол нь үйлчлүүлэгчийн зан чанар, зан үйлийн өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглахад тусалдаг.
• 6. Онол нь хуучныг үнэлж, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх шинэ арга барилыг олоход тусалдаг.

Тиймээс мэргэжлийн сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлж буй хүн хангалттай онолын бэлтгэлтэй, сэтгэлзүйн дээд боловсролтой байх ёстой. Энэ нь түүнд асуудалтай байгаа хүнд дэмжлэг үзүүлэх төдийгүй хүлээгдэж буй үр дүнд үйлчлүүлэгчийн зан чанар, зан төлөвт өөрчлөлт оруулах боломжийг олгоно. Гэхдээ онолын мэдлэг дангаараа хангалтгүй гэдэг нь ойлгомжтой. Мэргэжилтэн нь үүссэн онолын талаар мэдлэгтэй байх ёстой арга, арга замсэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх (арга), ийм тусламж үзүүлэх туршлагатай, янз бүрийн нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд туслах арга техникийг ашиглах чадвартай байх. Үүний тулд мэргэжилтэн гэж нэрлэгддэг практик сургалтанд хамрагдах ёстой. арга зүйн сургалтын бүлгүүд болон удирдагчийн удирдлаган дор практик ажилд (жишээлбэл, туслах сэтгэл зүйчээр эсвэл багийн нэг хэсэг болгон ажилладаг "залуучуудын тусламжийн утас" гэх мэт нэмэлт мэргэжлийн үйлчилгээнд). Үйлчлүүлэгч сэтгэл зүйчийг нөлөөлөхөд тусалж чадах мэргэжилтэн гэж үзэх нь чухал юм. Энэ нь тэдний мэргэжилтний дүр төрхийг бий болгоход тусалдаг. Эдгээр зорилгын үүднээс үйлчлүүлэгчийн өөрийгөө мэргэжлийн хүний ​​дүр төрхийг бий болгохыг зөвлөж байна: гэрчилгээ, диплом, гэрэл зургийг оффис эсвэл хүлээн авалтад өлгөх, мэргэжилтний боловсролыг баталгаажуулахын тулд хүлээн авсан бүх төрлийн хувцасыг зааж өгөх, мэргэшил. Мөн гадаад төрх нь үйлчлүүлэгчийн мэргэжилтний талаархи санаа бодолтой нийцэж байгааг харгалзан үзэхээс гадна хүмүүсийн ойлголтод сэтгэл судлаачийн зохих мэргэжлийн дүр төрхийг зорилготойгоор бүрдүүлэх ажлыг хийхийг зөвлөж байна. Эцэст нь мэргэжлийн сэтгэл зүйн тусламж үзүүлж буй хүн заавал байх ёстой хувийн хүсэл эрмэлзэлүүнийг хий.

Юуны өмнө хувийн бэлэн байдал орно сэдэлсэтгэл зүйч эмчийн мэргэжлийг сонгох. "Эрүүл бус" сэдэлд нэн даруй анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. Туслах мэргэжлийг сонгох сэдэл нь дотоод сэтгэлзүйн шийдэгдээгүй зөрчилдөөн дээр суурилж болохгүй. Учир нь өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүйч нөгөөдөө тийм ч их тус болохгүй, харин үйлчлүүлэгчийн зардлаар асуудлаа шийдэх болно, өөрөөр хэлбэл. үнэндээ түүнийг хуурч байна. Нэмж дурдахад, үйлчлүүлэгчийн асуудалтай төстэй дотоод зөрчилдөөн байгаа нь өөрийн асуудлыг үйлчлүүлэгчийн асуудал руу чиглүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлыг шударгаар үнэлэх, дүн шинжилгээ хийхэд саад учруулж, үйлчлүүлэгчийн нөхцөл байдлын талаархи сэтгэл судлаачийн ойлголтыг гажуудуулдаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэл зүйч өөр мэргэжилтэнтэй сэтгэлзүйн эмчилгээний хуралдаанд тогтмол оролцож, дотоод зөрчлөө шийдэж байвал сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх хувийн бэлэн байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх өөр нэг хүсээгүй шалтгаан бол эрх мэдэл, бусад хүмүүсийг хууран мэхлэх хүсэл юм. Таны мэдэж байгаагаар тамд хүрэх зам нь сайн санаагаар хучигдсан байдаг: бусад хүмүүсийн зардлаар өөрийн хүслийг хангаж чадахгүйн адил та хүмүүсийг хууран мэхлэлт, албадлагаар аз жаргалтай болгож чадахгүй.

Хүмүүсийг хайрлах сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх сэдэл нь тийм ч аюултай биш юм, учир нь энэ тохиолдолд мэргэжилтэн бүх асуудлыг шийдэж чадна гэж дүр эсгэн итгэж, тэр бол ертөнцийг сайжруулахаар дуудагдсан нэгэн төрлийн Мессиа, Бурханы элч юм. . Хүмүүс аз жаргалаа сэтгэл судлаачийн харж байгаа шиг олж харахгүй байж болно.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн сэтгэл судлаачийн хамгийн чухал хувийн шинж чанар бол түүний хариуцлагын хэмжүүрийг ухамсарлах явдал юм: сэтгэл зүйч нь түүний бодит чадварт тулгуурлан асуудлын нөхцөл байдлыг даван туулахад нь туслахын тулд өөр хүний ​​хүсэлтэд л хариу өгдөг. Сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчийн өмнө хариуцлага хүлээх боломжгүй, учир нь энэ нөхцөл байдалд үйлчлүүлэгч ямар нэг зүйлийг өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд тэр шийдвэрийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх ёстой. Сэтгэл судлаач зөвхөн шинжлэх ухаан, онолын мэдлэгт тулгуурлан үйлчлүүлэгчийн шийдвэрийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

Биечлэн туслахад бэлэн сэтгэл зүйч нь туслах хүслийн тусгал, үйлчлүүлэгчтэй харилцах харилцааныхаа тусгалд (хариуцлагын хил хязгаарыг давахгүйн тулд) тулгуурладаг бол хувийн хувьд бэлэн биш сэтгэл зүйч зөвхөн түүнд найддаг. Өөр хүний ​​​​өөрийн тухай ойлголтыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх.

Сэтгэл зүйн асуудлаас ангид, тиймээс бусдад мэргэжлийн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх чадвартай хүнийг тодорхойлохдоо жинхэнэ байдал (оршихуйн жинхэнэ байдал) гэсэн ойлголт дээр анхаарлаа төвлөрүүлж болно. Жинхэнэ байдлын гурван үндсэн шинж тэмдэг байдаг: 1) амьдралынхаа одоогийн мөчийг ухамсарлах, 2) тухайн мөчид тохирох амьдралын хэв маягийг сонгох, 3) сонголтынхоо хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрөх. Жинхэнэ байдал нь үйлчлүүлэгчид чин сэтгэлээсээ ханддаг - шууд хариу үйлдэл, цогц зан үйлээр илэрхийлэгддэг. Ихэнх хүмүүсийн сэтгэл зүйн асуудал нь нийгмийн тааламжгүй дүрд тоглохын тулд маш их оюун санааны энерги зарцуулдагтай холбоотой байдаг. Жинхэнэ зөвлөх бол хангалттай уян хатан зан үйлийн жишээ юм.

Өөр нэг зайлшгүй чанар бол тодорхойгүй байдлыг тэсвэрлэх чадвар юм. Сэтгэл зүйч тодорхой бус нөхцөл байдалд өөртөө итгэлтэй байх хэрэгтэй, учир нь тэрээр аль үйлчлүүлэгч, ямар асуудалтай тулгарах, ямар шийдвэр гаргах ёстойг хэзээ ч мэддэггүй. Өөрийнхөө зөн совиндоо итгэх итгэл, мэдрэмжийн хангалттай байдал, гаргасан шийдвэрийн зөв гэдэгт итгэх итгэл, эрсдэл хүлээх чадвар нь үйлчлүүлэгчтэй анхны харьцахдаа тодорхойгүй байдлаас үүссэн стрессийг тэсвэрлэхэд тусалдаг.

Сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх гол хэрэгсэл бол дэмжлэг үзүүлэх харилцааг бий болгох явдал юм. Харилцаа холбоо нь харилцаа холбоогоор бий болж, хөгждөг. Тиймээс сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх аливаа парадигмд зөвлөхөд шаардлагатай хувийн шинж чанарууд нь аяндаа байх, өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвар, харилцааны ур чадвар, эмпатик чадвар (сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан), өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадвар, шүүмжлэлтэй хандах, тэвчээртэй байх, өөрийгөө хянах чадвар зэрэг орно. нөгөөдөө итгэх итгэл, түүнийг энд болон одоо байгаа байдлаар нь хүлээн зөвшөөрөх. Ерөнхийдөө онолын өөр өөр чиглэлүүд нь практик сэтгэл судлаачийн тодорхой хувийн шинж чанаруудын ач холбогдлыг үнэлэхэд өөр өөр өргөлтөөр тодорхойлогддог. Рожерийн арга барилд сэтгэл судлаачийн ур чадвар нь чин сэтгэлээсээ, харилцаанд үнэнч байх, түүний дутагдалтай талуудыг үл харгалзан үйлчлүүлэгчтэй харьцах болзолгүй эерэг байр суурийг хадгалахад чухал ач холбогдолтой; өрөвдөх сэтгэл, үйлчлүүлэгчийн дотоод ертөнцийг мэдрэх чадвар, үйлчлүүлэгчийн ажил дээрээ дөнгөж ойлгож эхэлж буй зүйлийг барьж, үгээр илэрхийлэх чадвар. Зан үйлийн хандлагын хувьд чиг баримжаа, үйл явцыг удирдах, ашигтай хариу үйлдлийг урамшуулах, бэхжүүлэх, ятгах, урамшуулах, мэдээлэлтэй байх, зөвлөгөө, зөвлөмж өгөх чадвар нь чухал юм.

Сэтгэл судлаачийн хувийн бэлэн байдал нь төлөв байдал биш харин үйл явц гэдгийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Тогтмол сэтгэлзүйн эмчилгээ, хяналт, Balint бүлгүүдэд оролцох замаар хувийн бэлэн байдлыг байнга хадгалж, хөгжүүлэх ёстой. Мэргэшсэн сэтгэлзүйн тусламж нь мэргэжилтний хувийн шинж чанарт сөргөөр нөлөөлдөг. Энэхүү ажлын дараах "гаж" үр нөлөөг онцлон тэмдэглэв.

• - өөрийн хувийн шинж чанараа алдаж, үйлчлүүлэгчид "татан буулгах" заналхийлэл;
• - сэтгэл судлаачийн ажлын явцад тулгардаг бэрхшээлийг хувийн амьдрал, ойр орчмын хүмүүсийн амьдралд шилжүүлэх;
• - өөрийн сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг зөрчих аюул заналхийлэл (C. Jung-ийн хэллэгээр "далд ухамсрын халдвар");
• - "сэтгэл хөдлөлийн ядаргаа".

Сэтгэл зүйч мэргэжлээр ажиллахын хамгийн түгээмэл үр дагавар бол ядаргаа юм. Энэ бол хүн өөр хүнд бүрэн тусламж үзүүлэх боломжгүй сэтгэл хөдлөлийн болон бие махбодийн ядаргаа бөгөөд үүний шалтгаан нь удаан хугацааны сэтгэл хөдлөлийн ачаалал юм.

Сэтгэлийн ядаргаа нь ихэвчлэн сэтгэл гутралын байдал, хийсэн ажлаасаа ядаргаа, хоосрох мэдрэмж, эрч хүч, урам зориг дутмаг, тойрог, харилцааны тоог хязгаарлах хүсэл, үйлчлүүлэгчдийн тоог цөөрүүлэх, цагийг богиносгох зэргээр илэрдэг. тэдэнтэй ажиллах, ажлынхаа эерэг үр дүнг харах чадвараа алдах, ажил, амьдралын харилцаанд сөрөг хандлага.

Асуулт 2.Аливаа сэтгэл зүйн тусламж нь үйлчлүүлэгчтэй харилцахаас эхэлдэг.

Харилцаа холбоо тогтооход арав хүртэл минут зарцуулагдана. Холбоо барих нь үйлчлүүлэгчид аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгч, сэтгэл зүйчтэй харилцах харилцаанд итгэх итгэлийг бий болгоход туслах ёстой. Тиймээс уулзалтыг бусад нийгмийн харилцаанаас тусгаарлагдсан тусдаа өрөөнд хийх ёстой. Сэтгэл судлаачийн өрөө нь маш том эсвэл маш жижиг байж болохгүй, ингэснээр бие махбодийн орон зай нь үйлчлүүлэгчид дарамт учруулахгүй. Энэ нь үйлчлүүлэгчийн анхаарлыг сарниулж болох жижиг дотоод нарийн ширийн зүйлсээр хэт ачаалал өгөх ёсгүй. Хэрэв эдгээр итгэл үнэмшил нь үйлчлүүлэгчийн итгэл үнэмшилтэй хэр зэрэг давхцаж болох нь тодорхойгүй бол сэтгэл судлаачийн өрөөнд түүний итгэл үнэмшлийг (улс төр, шашин, үзэл суртлын гэх мэт) тусгасан хувийн эд зүйл, эд зүйл байх ёсгүй. Үйлчлүүлэгчийг нэг оффис дээр байнга хүлээж авахыг зөвлөж байна, ингэснээр тэр шинэ орон зайд байнга түгшүүр төрүүлэхгүй байх, шинэ орчинг эзэмшихэд цаг алдахгүй байх болно.

Сансар огторгуй дахь байршил нь холбоо тогтоохтой бас холбоотой. Хэрэв сэтгэл судлаач, үйлчлүүлэгч хоёр ширээний ард бие биенийхээ эсрэг сууж байвал тэдний хооронд нийгмийн зай тогтоогддог. Асрах үйл явцын эхэнд ийм байрлал нь тайван бус, түгшүүртэй үйлчлүүлэгчдэд маш тохиромжтой, учир нь тэд ширээг хамгаалалтын хаалт гэж үздэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд сэтгэл судлаач үйлчлүүлэгчид итгэлцлийн илүү тогтвортой харилцааг бий болгохын тулд орон зайн байршлыг өөрчлөхийг санал болгож болно. - бие биенийхээ "саад"гүйгээр 1.5 метрээс илүүгүй зайд бие биенийхээ дэргэд. Ажлын явцад үүссэн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хоёулаа хоорондын зайг өөрчилж болно. Орон зайн зайтай холбоотой асуудал бол үйлчлүүлэгчтэй хүрэлцэхүйц эмчилгээний утга учир юм.

Харилцаа холбоо тогтоохын тулд хийх ёстой хамгийн эхний зүйл бол үйлчлүүлэгчтэй уулзаж, сууж, өөрийгөө эелдэг, сонирхолтой ярилцагч гэдгээ харуулах явдал юм. Та байрнаасаа үүдэнд очиж үйлчлүүлэгчтэй уулзаж, гадуур хувцсаа тайлахад тусалж, түүнд юмаа хаана байрлуулах нь дээр гэдгийг зааж өгч, суухыг санал болгож болно. Үйлчлүүлэгчтэй сээтэгнэж, тусламж санал болгож эхний минутаас идэвхтэй холбоо тогтоож болохгүй шиг түүнээс хамааралтай байх хүсэл эрмэлзэлээ харуулж болохгүй. Үйлчлүүлэгч эхлээд эргэн тойрноо харах ёстой. Уулзалтын эхэнд сэтгэл зүйч нарийн ширийн зүйл ярьж болохгүй. Харилцан яриагаа эхлэхийн өмнө үйлчлүүлэгч өөрийн бодлоо цуглуулж чадахуйц минутын ховил хийх нь дээр.

Эрх тэгш харилцаа тогтоохын тулд сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчээс өөрийгөө танилцуулахыг хүсч, дараа нь өөрийгөө танилцуулж, хэн бэ, юу хийдэг талаар тайлбарлаж болно.

Анхны холбоо барихдаа үйлчлүүлэгч энэ уулзалтын үеэр сэтгэл зүйчтэй ажиллахад хэр их цаг хугацаа шаардагдахыг олж мэдэх ёстой. Тэгэхгүй бол тэр яриа тасрах гэж байна хэмээн сандарч, ямар нэг зүйлийг илэрхийлэх цаг гарахгүй. Цагийн хязгаарыг янз бүрийн аргаар тохируулж болно: "Бидэнд 50 минут байна, би чамайг сонсоход бэлэн байна" эсвэл "Та надтай цагаа хэрхэн ашиглахыг хүсч байна вэ? Бидэнд 50 минут байна."

Ажлын хоёр дахь үе шатанд шилжихийн тулд сэтгэл судлаач "Чамайг надад юу авчирсан бэ?" Гэсэн асуултыг томъёолох ёстой. эсвэл "Би чамайг сонсож байна."

Хэрэв үйлчлүүлэгч холбоо барихгүй бол сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчийн хүлээж болох асуултуудыг асууж, өөрөө энэ холбоо барихыг эхлүүлэх ёсгүй. Үгүй бол мэргэжлийн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх гол нөхцөл зөрчигдөнө: үйлчлүүлэгч өөрөө өөрчлөгдөхийг хүсч, мэргэжилтэнтэй уулзахыг хүсч байх ёстой. Үл хамаарах зүйл бол үйлчлүүлэгчийг бусад хүмүүс сэтгэл зүйчтэй ажиллахаар чиглүүлэх үед сэтгэлзүйн залруулах нөхцөл байдал юм. Энэ тохиолдолд эхлээд боломжит үйлчлүүлэгчтэй урам зориг өгөх ярилцлага хийдэг.

Харилцахдаа үйлчлүүлэгч хүсэлт гаргадаг - тодорхой арга замаар сэдэлтэй, сэтгэл зүйн тусламжийн тодорхой хэлбэрээр үзүүлэх хүсэлт бүхий давж заалдах хүсэлт. Дүрмээр бол сэтгэл зүйч анхны хүсэлттэй ажилладаггүй: энэ хүсэлтийг хэрэгжүүлээгүй, бодит хүндрэл нь юу болж байгаа, түүний үндэс нь юу байгаа, түүнийг хэрхэн саармагжуулах нь тодорхойгүй байна. Хүсэлтдээ үйлчлүүлэгч өөрийн бэрхшээл, түүнтэй холбоотой туршлагаа нэг юм уу өөр хэлбэрээр дүрсэлсэн байдаг. Хамгийн багадаа хоёр нөхцөл хангагдсан тохиолдолд үндсэн хүсэлт гарна:

сэтгэл зүйн таагүй байдлын үндэс болсон бэрхшээлүүдийн объектив байдал;

хэсэгчилсэн тусгал, асуудлыг сэтгэлзүйн тусламж авах хэрэгцээ хэлбэрээр тусгах.

Сэтгэл зүйчтэй холбоо тогтоох гол шалтгаанууд (анхны хүсэлт) дараах байдалтай байж болно.

1. Сэтгэл түгших. Сэтгэл түгшсэн байдал, сэтгэлийн түгшүүр нь маш түгээмэл байдаг. Гэсэн хэдий ч зарим тохиолдолд энэ нь өөрчлөлтийн хүслийг үүсгэдэг гол нөхцөл юм. Хүн тодорхой нөхцөл байдлын талаар санаа зовж байна (болсон эсвэл болох магадлалтай), эсвэл хоёрдмол утгагүй тайлбаргүй зүйлд санаа зовж байна.

Түгшүүр нь үйлчлүүлэгч болон ойр орчмын хүмүүст илүү ноцтой асуудлуудыг бий болгох сөрөг нөхцөл болж чаддаг. Ихэнхдээ, удаан хугацааны түгшүүртэй байдлаас болж хүмүүс ойр дотны хүмүүстэйгээ харьцаж, түрэмгий зан гаргаж эхэлдэг.

Тиймээс үйлчлүүлэгчийн бодит түгшүүр нь анхны төлөв байдал нь үйлчлүүлэгчийн сэтгэл зүйч-зөвлөхөд хандах хандлагыг өдөөдөг маш гүнзгий бөгөөд зовлонтой асуудлын талаар "дохио" болгон зөвлөхөд хандсан тодорхой "дохио" болж хувирдаг. . Ийм тохиолдлуудтай ажиллахын үр нөлөө нь зөвлөхийн энэхүү зовлонтой "бүс"-ийг мэдэрч, үйлчлүүлэгчийг нээлттэй хэлэлцүүлэгт хөтлөх чадвараас ихээхэн хамаардаг.

2. Эргэлзээ, тодорхойгүй байдал. Энэ бүлэгт амьдралын чухал шийдвэр гаргахад бэрхшээлтэй, эсвэл эсрэгээрээ аль хэдийн хийсэн үйлдлийн зөв эсэхэд эргэлзсэнээс үүдэлтэй давж заалдах тохиолдлууд багтах ёстой.

Түгшүүртэй харьцуулахад эргэлзээ, тодорхойгүй байдал нь үйлчлүүлэгчийн үүссэн асуудлын талаархи мэдлэгийн илүү тодорхой түвшин гэж үзэж болно. Дүрмээр бол, сэтгэлийн түгшүүрийн үед ухамсрын "тал замд" нуугдаж, гарах арга зам, зохих үгээр илэрхийлэл нь сэтгэлийн түгшүүр төрүүлэхэд хүргэдэг зүйл нь энэ тохиолдолд ухамсарт маш тодорхой илэрхийлэгддэг бөгөөд ихэнхдээ амьдралын үндсэн асуудал болдог. бие даасан эргэцүүллийн сэдэв болсон.

Үйлчлүүлэгчийн асуудал (тиймээс зөвлөхийн асуудал) энд ихэвчлэн "өөрсдөө" гэж боддог бодлуудаа бие биенээсээ нуухгүйгээр аль аль нь үүнийг илэн далангүй хэлэлцэж эхлэх эсэх нь ихэвчлэн байдаг. Тиймээс, энэ ангиллын үйлчлүүлэгчидтэй ажиллахад нэг талаас тэдний өөртөө үнэнч байх хувийн чадвар, нөгөө талаас зөвлөхийн үйлчлүүлэгчийн энэхүү "зорилго"-д мэдрэмжтэй байх нь маш чухал юм.

3. Цөхрөл. Энэ бүлгийн тохиолдлын гол онцлог нь тохиолдож буй гэмтлийн амьдралын үйл явдлуудад сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх явдал юм. Үйлчлүүлэгч нь уйтгар гуниг, цөхрөл, дургүйцлийн мэдрэмжээр дарамталдаг бөгөөд тэрээр ухамсартайгаар хэн нэгэнтэй хуваалцах, өөрт нь эрх мэдэлтэй хүнтэй ярилцахдаа тайвшрахыг эрмэлздэг.

Энэ тохиолдолд үйлчлүүлэгч болон зөвлөхөд тулгардаг гол асуудал бол үйлчлүүлэгчийн сэтгэл дундуур байгаа чухал үнэт зүйлс, хүслийн талаар ярилцах явдал юм. Дүрмээр бол эдгээр нь хүн сэтгэл хангалуун бус байдаг хамгийн гүнзгий, "үндсэн" хэрэгцээ юм.

Зөвлөх хүний ​​өрөвдөх сэтгэл нь эрүүл саруул ухаантай тэнцвэртэй байх нь маш чухал бөгөөд энэ нь амьдралд хэн нэгэн хүн амьдралдаа хамгийн чухал, яаралтай мэт санагдах хэрэгцээгээ хангахдаа сэтгэл дундуур байх, урам хугарах явдал хэр олон удаа тулгардгийг сануулж, сануулж байх ёстой. хэрэг.

Энэ бүлгийн үйлчлүүлэгчдийн зарим төлөөлөгчидтэй зөвлөлдөх ажлыг хүндрүүлдэг нөхцөл байдлын нэг нь тэдний бэрхшээлийг "объектив" болгох хандлага, "мууны үндэс", "гэм буруутан" гэх мэтээр хүрээлэн буй орчноосоо хэн нэгнийг тогтвортой байлгах явдал юм. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны хувьд энэ нь дарга, хамт ажиллагсад, гэртээ хань, үр хүүхэд, эцэг эх байж болно.

4. Цочрол. Энэ бүлэгт үйлчлүүлэгчид тохиолдсон золгүй явдал эсвэл түүний үйлдсэн гэм буруугийн онцгой мэдрэмжтэй холбоотой мужууд багтдаг. Сэтгэцийн гэмтлийн үйл явдал нь хүний ​​​​амьдралын үндэс суурьтай зөрчилдсөн маш аймшигт юм шиг харагддаг тул тэрээр дүрмээр бол хүрээлэн буй орчныхоо хүмүүст энэ тухай хэлэхийг хүсдэггүй эсвэл (мөн) хүсдэггүй. тэр үед ганцаараа үүнийг даван туулж чадахгүй нь тодорхой. Өвдөлттэй нөхцөл байдал эсвэл дурсамжийн талаар дэлгэрэнгүй тайлбарлах нь өөрөө чухал ач холбогдолтой байх нь ховор биш юм. Галзуу тусгаарлалтыг даван туулсны үр дүнд хүн гомдол, гэм буруугаа мэдрэхээ больдог.

Дүрмээр бол, энд бид ийм нүцгэн сэтгэцийн гэмтэлтэй тулгардаг тул хүн үүнээс сэтгэлзүйн хамгаалах ямар ч хэрэгсэлгүй байдаг. Энэ нь ялангуяа энэ үе шатыг - цочмог зовлонгийн үе шат, хэрэв энэ нь тохиолдсон бол - аль хэдийн өнгөрсөн бөгөөд ихэвчлэн цөхрөл нь өөрөө сэтгэлзүйн нөхөн олговор олгох үр ашиггүй арга хэрэгсэл гэж тооцогддог цөхрөлөөс ялгадаг.

Эдгээр тохиолдлууд нь зөвлөхөд чин сэтгэлээсээ өрөвдөх чадварт тавигдах хамгийн дээд шаардлагыг тавьж магадгүй юм. Зөвлөх ба үйлчлүүлэгчийн хооронд үүссэн сэтгэл хөдлөлийн харилцан ойлголцол нь өөрөө ихээхэн тайвшралыг авчирдаг.

Энэ төлөв байдлын нарийн мэргэшлийг зөвлөх нь түүний сэтгэлд үлдээсэн "ул мөр" дээр биш харин гэмтлийн нөхцөл байдлын мөн чанарт - үйлчлүүлэгчийн түүхийн гадаад үйл явдалд чиглүүлж заншсанаар хүндрэл учруулж болзошгүй юм. Цочролын төлөв байдал нь нэлээд энгийн мэт санагдах бөгөөд гадна талаас нь харахад гэм хоргүй нөхцөл байдалд тохиолдож болно. Үүний эсрэгээр, зөвлөхөд асар их сэтгэгдэл төрүүлдэг хамгийн гайхалтай нөхцөл байдлыг үйлчлүүлэгч өөрөө түүний сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрт байдлыг алдагдуулахгүйгээр огт өөр байдлаар хүлээн авч болно.

Жинхэнэ цочрол нь хүнийг гайхшруулж, хамгаалалтын механизмыг сүйтгэдэг тул түүнийг нэгэн зэрэг нээлттэй болгож, зөвлөхтэй ярилцах шаардлагатай болдог. Эсрэгээр, гэмтлийн нөхцөл байдалд хэт их анхаарал хандуулах, өөрийгөө "зовсон" гэж хүлээн зөвшөөрөх шууд шаардлага нь тухайн хүн өөрийн нөхцөл байдлыг тодорхой хэмжээгээр шингээж авсныг гэрчилж байгаа бөгөөд энэ нь эргээд бид энд харьцахаа больсон гэдгийг харуулж байна. цочролд орж, өөр ямар нэг нөхцөл байдал гарч ирэв.

5. Мөргөлдөөний харгис тойрог. Энэ төрлийн тохиолдолд үйлчлүүлэгч ямар нөхцөл байдалд голчлон анхаарал хандуулдаг. Дүрмээр бол энэ нь хамаатан садан, танил тал, дарга нар (харьяа албан тушаалтнууд) хэн нэгэнтэй бодит зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал юм. Тэр гарч чадахгүй эсвэл гарахыг хүсэхгүй байгаа зөрчилдөөн. Энэ байдал нь юуны түрүүнд мөргөлдөөнд оролцогчдын бие биенийхээ төлөөх сэтгэл хөдлөлийн туйлын ач холбогдлоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ ач холбогдлыг "ухамсарлах" маш их зовлонтой, заримдаа муухай хэлбэрүүд байдаг.

Зөвлөх сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн үүрэг бол мөргөлдөөнд оролцогч талуудыг бие биенээсээ сэтгэл хөдлөлөөр "салах" явдал юм. Энэхүү салалтын бэлгэдэл (мөн тодорхой хэмжээгээр мөргөлдөөнөөс ангижрах) нь тэдний асуудлын талаар зөвлөхтэй тусдаа хэлэлцүүлэг хийх явдал юм. Ийм тусдаа хэлэлцүүлэг нь үйлчлүүлэгчийн хувьд тэдний "тэмцлийн" нөхцөл байдлаас үл хамаарах бие даасан утга учрыг олж авахын хэрээр бид сэтгэл хөдлөлөөс ангижрах үйл явцын талаар ярьж болох бөгөөд энэ нь тухайн хүнийг нийгмийн харилцаанаас гарах хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл болох сэтгэл хөдлөлөөс ангижрах үйл явцын талаар ярьж болно. зөрчилдөөний "харгис тойрог".

6. Оролцооны эрэл хайгуул. Хүмүүстэй харилцахдаа сүнслэг байдлын хувьд ойр дотно байх чадваргүй байх нь хүнийг "хажуу талд", ялангуяа хувийн сэтгэлзүйн зарим асуудлын талаар зөвлөх сэтгэл зүйчтэй харилцахдаа нөхөн төлбөр авахыг өдөөдөг. Энэ тохиолдолд зөвлөгөө өгөх гол утга нь харилцан дотно байх хүсэл эрмэлзэл бөгөөд үйлчлүүлэгч ба сэтгэл зүйч-зөвлөх хоорондын харилцаа нь дотоод үнэ цэнийг олж авдаг.

Энэ төрлийн үйлчлүүлэгчид хувийн амьдрал нь ихэвчлэн ганцаардлаар тэмдэглэгдсэн байдаг ч өөр хүнтэй дотно сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Амьдралын объектив бэрхшээл, эдгээр хүмүүсийн "өөрийгөө ухах" хандлага нь тэднийг найдваргүй байдал, цөхрөлийн сэтгэлийн байдалд эмзэг болгодог. Тэдний сэтгэл зүйч дээр анх удаа очиход эдгээр мэдрэмжүүд ихэвчлэн нөлөөлдөг. Оролцохыг эрэлхийлж буй үйлчлүүлэгчдийн хувьд амьдралынхаа хамсаатан болох зөвлөхөөс хайж олох шаардлагатай бөгөөд тэд эхлээд урт хугацааны, "гүнзгий" хамтын ажиллагаанд чиглэгддэг.

Эдгээр хандлагад нийцүүлэн зөвлөх нь үйлчлүүлэгчийн хувьд амьдралынхаа энэ үе шатанд зайлшгүй шаардлагатай "сэтгэл хөдлөлийн таяг" болж, сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх чухал хүчин зүйл болдог. Уулзалтын тогтмол байдал, өөрийнхөө тухай болон асуудлынхаа талаар дахин дахин ярих, ярилцах боломж нь хэлэлцэж буй асуудлын дүн шинжилгээ хийх агуулга, чанараас багагүй чухал юм.

Ийм тохиолдлын эрүүл динамик нь үйлчлүүлэгчийн чадавхийг бэхжүүлэхийг шаарддаг бөгөөд үүний улмаас сэтгэл зүйчтэй эвсэх нь түүний ач холбогдлоо аажмаар алдаж, "бодит" амьдрал дахь үйл явдал, харилцаа холбооноос болж хойшлогддог.

7. Сэтгэл зүйн хордлого. Энэ эмгэгийн тархалт нь манай соёлыг харьцангуй саяхан "эзлэн авсан" явдал юм. Энэ нь бусад нөхцөл байдлын хамт хувь хүний ​​тухай, зөрчилдөөн гэх мэт сэтгэлзүйн мэдлэгийг түгээхтэй холбоотой юм. Олон нийтийн ухамсарт, үүний үр дүнд зарим хүмүүс хүний ​​алдааг маш сайн мэддэг сэтгэл зүй нь эдгээр алдаанаас зайлсхийхийн тулд хэрхэн амьдрах дүрмийг мэддэг гэсэн хуурмаг ойлголттой байдаг.

Ийм байдалд байгаа үйлчлүүлэгч нь дүрмээр бол яг одоо ямар ч бодит бэрхшээл, зовлон зүдгүүрийг амсдаггүй бөгөөд "ирээдүйд" гэсэн мэт зөвлөгөө авдаг. Түүний асуудлууд нь маш гайхалтай сонсогдож болох ч хэтэрхий олон, хэлбэр дүрсгүй, ерөнхий байдаг. Үйлчлүүлэгч нь бүх боломжит, боломжгүй "цогцолбор"-ыг өөрөөсөө олох хандлагатай байдаг бөгөөд түүний дотогшоо үзэх бэлэн байдал нь зөвлөгөө өгөх найдвар шиг хязгааргүй юм. Сэтгэл зүйч рүү хандвал ийм үйлчлүүлэгч нэг талаас статус квогоо өөрчлөхийг хүсч байгаа бол нөгөө талаас "хайлтын бүс" -ийг сэтгэлзүйн тогтмол байдлын түвшинд хатуу хязгаарладаг. Үүний үр дүнд түүний амьдралын бодит нөхцөл байдал, түүний үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжүүд нь өөрийгөө болон амьдралаа мэддэг сэтгэлзүйн оношилгоогоор бага багаар "шуугиантай" болж, зөвлөхөд санал болгодог. материал" хамтарсан ажилд зориулсан.

8. Удирдлага - манипуляци. Энэ төлөв байдалд үйлчлүүлэгч голчлон бусад хүмүүст - түүний амьдралын орчны тодорхой хүмүүс эсвэл ерөнхийдөө харилцах ёстой бүх хүмүүст анхаарлаа хандуулдаг. Зөвлөгөө өгөхдөө тэрээр харилцааны түншүүдийнхээ хүссэн үр дүнд хүрэхэд туслах тодорхой мэдлэг эсвэл харилцааны техникээр сэтгэлзүйн хувьд "тоноглох" боломжийг эрэлхийлдэг. Үүний зэрэгцээ, үр дүнгийн утга учир, үйлчлүүлэгчийн харилцааны явцад өөртөө тавьсан зорилгын ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн үндэслэл, тэр зөвлөхтэй ярилцах дургүй байдаг бөгөөд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх оролдлого нь ихэвчлэн бага багаар уулздаг. тод эсэргүүцэл.

Захиргааны хүслийн дэд текстээс ихэвчлэн гүн урам хугарах, цөхрөлийг олж харах боломжтой бөгөөд эдгээр үйлчлүүлэгчид өөрсдийн замдаа хүрэх хүсэлд нь онцгой сэтгэл хөдлөлийг тайлбарладаг. Тиймээс эдгээр тохиолдолд зөвлөх ажлын амжилт нь үйлчлүүлэгчийн хатуу тодорхойлсон даалгавруудын нарийн тойргоос илүү өргөн "семантик талбар" руу шилжих эсэхээс хамаарна.

Хүсэлтэд үндэслэн сэтгэл зүйч асуудлын оношлогоо хийдэг: асуудал ба үйлчлүүлэгчийн нийгмийн байдал хоорондын уялдаа холбоо, үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанар, бодит бэрхшээлүүдийн талаархи таамаглал. Асуудлын эх үүсвэрийг нутагшуулах гурван шалтгаан бий.

хүрээлэн буй орчин (гэр бүл, оршин суугаа газар, суралцах, ажил, харилцаа холбоо);

хувь хүний ​​амьдрал бүхэлдээ (амьдралын утга учир, өөрийгөө ухамсарлах);

хувь хүний ​​шинж чанар (сэтгэцийн физиологийн нөхцөл байдал, бэлгийн харьцааны асуудал, донтолт, өвчин).

Асуудлын бодит оношийг үйлчлүүлэгчийн хүсэлтийг нарийвчлан танилцуулах явцад тогтоодог - энэ нь түүнийг мэргэжлийн сэтгэл зүйч рүү хандахад хүргэсэн түүх юм. Үйлчлүүлэгчийн "нүглээ наминчлах" нь ихэвчлэн 15-20 минут үргэлжилдэг бөгөөд та түүнд энэ цагийг ярих хэрэгтэй. "Нүглээ наминчлах" үед сэтгэл судлаач үйлчлүүлэгчийн дотоод ертөнцийн бүтцийг тодорхойлохыг хичээх хэрэгтэй. Түүхийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийснээр та үйлчлүүлэгч өөрийнхөө тухай юу мэддэг, зорилго, боломжуудын талаар олж мэдэх боломжтой. Үйлчлүүлэгч юуны талаар, яаж ярих, хаанаас эхлэх нь тодорхойгүй байгаа бол та дараах зүйлийг санал болгож болно: "Та юуг хамгийн чухал гэж бодож байгаагаа бидэнд хэлээрэй. Хэрэв би ямар нэг зүйл мэдэх шаардлагатай бол шаардлагатай үед асуух болно." Заримдаа үйлчлүүлэгчийг тайвшруулах хэрэгтэй: "Бидэнд хангалттай цаг байна, бүү яар." Үйлчлүүлэгчийг сонсохдоо сэтгэл зүйч дараахь асуултуудыг өөрөөсөө асуух ёстой.

Үйлчлүүлэгчийн амьдралд одоо юу болж байна вэ?

Үүнд юу нөлөөлж болох вэ?

Үйлчлүүлэгч надтай уулзахаас юу хүлээж байна вэ?

Түүний чадвар юу вэ?

Хүсэлт гаргах явцад үйлчлүүлэгч өөрийн гомдлоо томъёолдог - түүний арилгахыг хүсч буй бэрхшээлүүдийн талаар зөвлөхөд хандсан сэтгэл ханамжгүй байдал, гэхдээ үүнийг өөрөө хийж чадахгүй. Гомдлын гурван бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг.

• - гомдлын газар (хэнд, юунд чиглэгдсэн);
• - өөрийгөө оношлох (яагаад ийм болсон бэ, үйлчлүүлэгчийн хэлснээр);
• - сэтгэл зүйн асуудал (өөртөө эсвэл нөхцөл байдалд ямар нэг зүйлийг өөрчлөх хэрэгцээ);
• - бодит хүсэлт (энэ эсвэл өөр тусламж үзүүлнэ үү).

Гомдлын сүүлчийн цэг нь үйлчлүүлэгчийн түүхээс ихэвчлэн байхгүй байж болно. Тиймээс үүнийг тусгай асуултаар нээх хэрэгтэй: "Би энэ асуудалд хэрхэн туслах вэ?" Сэтгэл зүйч нь үйлчлүүлэгчийн хүлээж буй тусламжийн хэлбэр, чанарыг тодорхой болгох ёстой. Хүсэлт нь үйлчлүүлэгч ямар түвшний тусламж (мэргэжлийн эсвэл өрхийн дэмжлэг хэлбэрээр) хүлээж байгааг тодорхой харуулах болно. Мэргэшсэн тусламж авах хүсэлт нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

• - нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхэд туслалцаа үзүүлэх хүсэлт;
• - мэдлэгийн түвшинг өргөжүүлэх хүсэлт;
• - зан үйлийн ур чадварт сургах хүсэлт;
• - өөрийн байр сууриа хөгжүүлэхэд туслах хүсэлт;
• - бусад хүмүүсийн ашиг сонирхлын үүднээс нөлөөлөх хүсэлт;
• - үйлчлүүлэгчийн ашиг сонирхлын үүднээс бусад хүмүүст нөлөөлөх хүсэлт.

Хүсэлтийг сонсох явцад сэтгэл судлаачийн ажлын оношийг сэтгэлзүйн оношлогооны аргаар баталгаажуулдаг (баталгаажуулдаг). Үүний дараа сэтгэл зүйч сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх тодорхой парадигм дээр үндэслэн асуудлыг хэлэлцэх загварыг санал болгодог. Энэхүү загварыг хэлэлцсэний үр дүнд сэтгэл судлаач үйлчлүүлэгчийг ажлын хүсэлт гаргахыг уриалж байна (энэ нь асуудлыг шийдвэрлэх онолын үндэслэлтэй аргуудын дагуу асуудлыг тодорхой болгох, үйл ажиллагаа явуулах явдал юм). Үүний дараа сэтгэл зүйчтэй ажлын гэрээ байгуулдаг.

Гэрээнд сэтгэл зүйч болон үйлчлүүлэгчийн харилцан эрх, үүргийг заасан. Ажлын цар хүрээ, нөхцөлийн талаар ярилцаж байна. Үйлчлүүлэгч ба сэтгэл судлаачийн харилцан эрх, үүргийг эхний уулзалтаар тодорхойлдог: тэдгээрийг амаар хэлэлцдэг эсвэл бичгээр тохиролцсон хэлбэрээр албан ёсоор баталгаажуулдаг бөгөөд энэ нь тусгай нөхцөлийг агуулж болно, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн давагдашгүй хүчин зүйлийн нөхцөл байдлыг тодорхойлж болно.

Сэтгэл судлаачийн үүрэг хариуцлага.

Сэтгэл зүйч нь үйлчлүүлэгчийн нууц, нэрээ нууцлах үүрэгтэй. Үйлчлүүлэгчийн сэтгэл зүйчтэй уулзсан баримтын нууцыг хадгалах нь чухал бөгөөд үйлчлүүлэгчийн сэтгэл зүйчтэй нууцаар ярилцахдаа хэлсэн мэдээллийн нууцлалыг хадгалах нь чухал юм. Хэрэв үйлчлүүлэгчийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн сэтгэл зүйч бусад мэргэжилтнүүд эсвэл үйлчлүүлэгчийн гэр бүлийн гишүүдтэй харилцахыг шаарддаг бол эдгээр уулзалтыг зөвхөн үйлчлүүлэгчийн сайн дурын зөвшөөрлөөр хийх боломжтой. Энэ тохиолдолд сэтгэл зүйч нь үйлчлүүлэгчтэй холбогдох хүмүүст мэдээлж болох мэдээллийг хүлээн зөвшөөрөх үүрэгтэй бөгөөд энэ мэдээллийн хэмжээг тодруулах ёстой.

Түүнчлэн сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчийн зан чанарыг үнэлэхгүй байх үүрэг хүлээдэг. Энд бид юуны түрүүнд үйлчлүүлэгчийн үндэс угсаа, шашин шүтлэг, бэлгийн харьцаа, хүсэл сонирхлын талаар ярьж байгаа боловч дээр дурдсан үйлчлүүлэгчийн хандлага нь бусад хүмүүсийн эрхийг зөрчөөгүй тохиолдолд л сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны энэхүү зарчим хүчинтэй хэвээр байна.

Тусламж үзүүлэхдээ сэтгэл зүйч нь тухайн хүний ​​талаархи үзэл бодлоос биш, харин энэ хүнд бүх давуу болон сул талуудад нь туслах хэрэгцээг хангах үүрэгтэй.

Сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчийн хэлсэн асуудал, түүний шинж чанар, нөхцөл байдлын байдал, үйлчлүүлэгчийн сэтгэлзүйн асуудлаа бодитоор шийдвэрлэхэд бэлэн байдлын түвшинг харгалзан үзээд үйлчлүүлэгчид хэдэн уулзалт хийх шаардлагатай, хэдэн уулзалт хийх шаардлагатайг мэдэгдэх үүрэгтэй. хурал үргэлжлэх болно, мөн түүнчлэн үйлчлүүлэгч төлсөн ажил бол хуралдааны зардал.

Төлбөрийн асуудал бол сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх ёс зүйн тал дээр хамгийн эмзэг асуудлын нэг юм. Хэрэв бид сэтгэл судлаачийн тусламжтайгаар ямар нэгэн байдлаар эдийн засгийн ашиг хүртэх хүмүүс эсвэл байгууллагад сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэх тухай ярьж байгаа бол энэ үйлчилгээг зах зээлийн үйлчилгээний хувьд төлөх ёстой нь дамжиггүй. Эдийн засгийн сайн сайхан байдалтай шууд хамааралгүй асуудалтай тулгараад байгаа үйлчлүүлэгчдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх тохиолдолд сэтгэл судлаачийн үйлчилгээний төлбөр нь сэтгэлзүйн хувьд түүний хил хязгаар, арга хэмжээг тодорхойлох үүрэгтэй. Төлөвлөсөн өөрчлөлтөд үйлчлүүлэгчийн хариуцлага.

Эцэст нь, сэтгэл зүйч нь үйлчлүүлэгчтэй харилцах явцад нууц харилцааг зохион байгуулах үүрэгтэй; нөлөөллийн зохистой стратеги, тактикийг сонгох; ажлын тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх; хөдөлмөрийн сахилга бат, түүнчлэн ажлын дараах мэргэжлийн зарчмуудыг дагаж мөрдөх.

Үйлчлүүлэгчийн үүрэг.

Үйлчлүүлэгч асуудлаа шийдэхдээ өөрөө шийдвэр гаргах ёстой. Өөртөө бүрэн хариуцлага хүлээх чадваргүй байгаа хүүхдийн тухай шийдвэрийг зөвхөн хариуцлагатай хүмүүс гаргадаг. Үйлчлүүлэгч нь үзэл бодол, мэдрэмж, үйлдлээрээ чөлөөтэй байдаг гэж заасан байдаг.

Үйлчлүүлэгч сэтгэл зүйчдэд өгсөн мэдээллийг санаатайгаар гуйвуулах ёсгүй, эс тэгвээс ажил нь үр дүнгүй болно. Урьдчилан мэдэгдэлгүйгээр саатуулах, цаг алдахаас зайлсхийхийг зөвшөөрч байна. Эцэст нь сэтгэл зүйч түүнтэй ажилладаг технологид заасан тохиолдолд үйлчлүүлэгч гэрийн даалгавраа бие даан, цаг тухайд нь хийх ёстой.

Үйлчлүүлэгч сэтгэл зүйчтэй хийсэн ажлынхаа үр дүнг үнэлэх параметрүүдийг тодорхойлох ёстой.

Ерөнхийдөө С.Гладинг сэтгэл зүйн үйлчилгээ үзүүлэх гэрээний зорилгод хүрэх үйл явц, эцсийн үр дүн гэсэн хоёр чухал зүйлийг тодорхойлсон. С. Гладинг. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх. 4-р хэвлэл. - SPb .: Peter, 2002. S. 199. Зөвлөх нь зорилгоо тодорхойлохдоо үйлчлүүлэгчийн асуудлын алсын харааг тодорхойлсон онолын парадигмын хүрээнд ажилладаг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд үйлчлүүлэгч асуудлын нөхцөл байдалд сэтгэлгээ, мэдрэмж, зан үйлээ өөрчилж сурдаг. Эцсийн үр дүн нь ухамсрын өөрчлөлтийг үнэлэх, засах боломжийг олгодог. Энэ нь чухал ач холбогдолтой, учир нь хүн сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх явцад өөрчлөгдөж, нийгмийн нөхцөл байдлын агуулга, түүний доторх асуудлын нөхцөл байдал өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь сэтгэл зүйчтэй ажиллаж байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлж, асуудал арилдаггүй. Үйлчлүүлэгч юу асуусан, түүнд яг юу тохирохгүй байгаа, яг юуг өөрчлөхийг хүсч байгаа, өөрчлөлт гарсан гэдгийг ямар шинж тэмдгээр мэдэж байгааг тэмдэглэх нь чухал юм. Ажлын төгсгөлд эдгээр зорилго, хүлээгдэж буй өөрчлөлтүүдийн шинж чанарууд руу шилжих нь сэтгэл зүйчтэй ажиллах үр дүнтэй байдлын талаар үндэслэлтэй дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог. Сэтгэлзүйн тусламж авах үед хамааралгүй бусад асуудлууд байгаа нь үйлчлүүлэгчийг сэтгэл зүйчтэй үргэлжлүүлэн ажиллах шаардлагатай байгаа талаар бодоход хүргэж болзошгүй, гэхдээ шинэ гэрээ байгуулах.

Гэрээний албан ёсны шинж чанар, цаг хугацааны хязгаарлалт нь өөрчлөлтийг бий болгох хөшүүрэг болдог. Гэрээ байгуулахад асуудал нь тусдаа жижиг хэсгүүдэд хуваагддаг бөгөөд энэ нь түүнийг шийдвэрлэх боломжийн мэдрэмжийг өгдөг. Гэрээ нь асуудлыг шийдвэрлэх явцад сэтгэл зүйч рүү тогтмол шилжүүлэхийг баталгаажуулдаг бөгөөд энэ нь асуудлыг сунжруулахыг зөвшөөрдөггүй.

"Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд би юу хийж чадна гэж бодож байна вэ?", "Та энэ асуудлын талаар надтай хамтран ажиллахыг хүсч байна уу?" Хамгийн бага амжилттай асуултуудын нэг нь дараахь зүйлийг авч үзэж болно: "Та надтай юу ярихыг хүсч байна вэ?", Учир нь энэ нь ямар ч өөрчлөлтийг илэрхийлдэггүй, тиймээс мэргэжлийн сэтгэлзүйн тусламж авахыг зорьдоггүй;

гэрээний зорилго нь тухайн ажилд оролцдоггүй хүмүүст бус харин үйлчлүүлэгчийн өөрчлөлттэй холбоотой байх нь чухал;

гэрээнд "оролдох", "магадгүй" гэсэн үгс байх ёсгүй, учир нь энэ нь зорилгодоо хүрэхэд эргэлзээ төрүүлдэг;

Гэрээнд ямар ч үүрэг байх ёсгүй ("би хийх ёстой" гэх мэт), учир нь ийм зорилго нь өөрчлөлт хийх дотоод сэдэл биш харин гадаад шинж чанартай байдаг. Үйлчлүүлэгч эцсийн үр дүнг тодорхойлохдоо ийм үгсийг ашиглахыг эрэлхийлэх үед сэтгэл судлаач үйлчлүүлэгч үнэхээр юу хүсч байгааг олж мэдэх ёстой;

зорилго нь үйлчлүүлэгчийн чадвар, үнэ цэнийн чиг баримжаа, хэрэгцээнд нийцсэн тодорхой, хэмжигдэхүйц, хүрч болохуйц байх ёстой;

Сэтгэл зүйч нь ажлын явцад ямар нэг зүйлийг өөрчлөх зорилготой гэдгийг шаардах ёстой. Өөрчлөлт нь тухайн хүний ​​танин мэдэхүйн (бодол, дүрслэл), сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн шинж чанартай холбоотой байж болно.

Гэрээ нь асуудлыг шийдвэрлэх бүх хугацаанд хоёр тал хянан үзэхэд нээлттэй байх ёстой.

Гэрээний харилцааны хязгаарлалт.

Харилцааны гэрээний шинж чанар нь заримдаа сэтгэл зүйчийг үйлчлүүлэгчийг өөрчлөхөд түлхэц өгөхийн тулд гадны өдөөлтийг (шагнал эсвэл шийтгэл) ашиглахад хүргэдэг. Гэрээ нь зөвхөн асуудлын гадаад талуудаар хязгаарлагддаг. Заримдаа гэрээг байнга хийх эсвэл дахин хэлэлцэх нь үйлчлүүлэгчдэд уйтгартай байдаг.

Асуулт 3... Сэтгэлзүйн тусламжийн үр нөлөөг үнэлэх хоёр түвшин байдаг.

зорилго, үүнд үйлчлүүлэгчид амжилттай нөлөө үзүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг дагаж мөрдөх, түүнчлэн объектив өөрчлөлтийг засах (жишээлбэл, сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг ашиглах),

субъектив, өөрөөр хэлбэл. үйлчлүүлэгч өөрөө асуудлыг шийдвэрлэх түвшинг үнэлэх.

Үнэлгээ нь сэтгэл зүйч өөрөө зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд үүнийг ажлыг санхүүжүүлэх үүрэгтэй хүмүүс, жишээлбэл, үйлчилгээний үйлчлүүлэгч (жишээлбэл, аж ахуйн нэгжийн захирал) эсвэл чанарын үнэлгээ хийдэг гадны мэргэжилтнүүд ашиглаж болно. сэтгэл зүйн үйлчилгээ үзүүлэх нэгжийн ажил.

Сэтгэл зүйн үйлчилгээ үзүүлэх үр нөлөөг үнэлэх нь маш хэцүү ажил юм. Сэтгэл зүйн нөлөөллийн үр дүн нэлээд урт хугацаанд, нэг жил хүртэл гарч ирдэг. Нэмж дурдахад, сэтгэлзүйн тусламжийн зорилго нь ерөнхийдөө асуудлыг бүрэн шийдэж байгаа дүр эсгэх биш, харин илүү нарийвчилсан зорилгод анхаарлаа төвлөрүүлэх болно - жишээлбэл, асуудлыг шинээр харах.

Нөхцөл байдлыг дагаж мөрдөх.

Эмчилгээний харилцан үйлчлэлийн ур чадварыг мэргэжлийн түвшинд эзэмшсэн (онолын байр сууринаас хамаардаг), "амжилттай туслах мэргэжилтэн" -ийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлсон мэргэжилтэн сэтгэлзүйн тусламж үзүүлбэл илүү үр дүнтэй байх болно. Сэтгэлзүйн тусламжийн янз бүрийн чиглэлүүд нь хувийн чанаруудын ач холбогдлыг үнэлэхэд өөр өөр өргөлтөөр тодорхойлогддог. Сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх Рожерийн загварт сэтгэл судлаачийн ур чадвар нь түүний дутагдалтай байсан ч гэсэн үйлчлүүлэгчтэй харилцахдаа болзолгүй эерэг байр суурийг хадгалах, харилцаанд чин сэтгэлээсээ, жинхэнэ байх; тэр үйлчлүүлэгчийн дотоод ертөнцийг мэдэрч, түүнтэй ажиллахдаа үйлчлүүлэгч дөнгөж ойлгож эхэлж буй зүйлийг барьж, үгээр илэрхийлэх чадвартай байх ёстой. Сэтгэл зүйчдийн зан үйлийн загварт чиг баримжаа, үйл явцыг удирдах, ашигтай хариу үйлдлийг урамшуулах, бэхжүүлэх, ятгах, урам зориг өгөх, зөвлөгөө, зөвлөмж өгөх мэдээлэлтэй байх нь чухал юм. Бүх сургуулийн хувьд сэтгэл зүйч өөрийн харилцааны онцлог, бэрхшээлийг мэддэг байх нь чухал юм. Сэтгэл зүйч өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай, өөртөө итгэлгүй байж, хүлээн зөвшөөрөгдөхийг эрэлхийлж чадахгүй.

Сэтгэл зүйч нь үе үе өөрт тохиолдсон асуудлаа шийдэж, үйлчлүүлэгчидтэй, Балинтын бүлгүүдтэй ажиллахдаа гарч буй мэдрэмжээ тогтмол тодруулж, мэргэжлийн ур чадварын сургалтанд хамрагдаж, өөрийн практикт хяналт тавих чадвартай байх ёстой.

Хяналт гэдэг нь мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэхийн тулд өөр сэтгэл судлаачийн ажлыг илүү мэргэжлийн чадварлаг мэргэжилтэн хянадаг интерактив үнэлгээний үйл явц юм. Удирдагч нь тусгай сургалтанд хамрагдаж хяналтын статустай болсон хүн байх ёстой. Хамгийн сүүлчийн арга бол бидний итгэдэг, манай салбарт чадвартай гэж үздэг ямар ч мэргэжилтэнээс хяналт тавьж болно.

Үр дүнтэй хяналт нь хяналтад байгаа хүний ​​хөгжлийн түвшинд тохирсон түвшинд байх ёстой.

Хяналтын ганц загвар байдаггүй. Хяналтын зан үйлийн, хөнгөвчлөх, динамик, эргэцүүлэн бодох, шинжээч, системийн загварууд байдаг. Хяналт шалгалтыг үр дүнтэй болгохын тулд хянагч нь эхлээд удирдагчийн ур чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлж, мэргэжил дээшлүүлэх бодит зорилтуудын жагсаалтыг бичгээр гаргах ёстой.

Үр дүнтэй сэтгэлзүйн тусламж авахын тулд сэтгэлзүйн тусламжийн орон зайн байгаль орчинд ээлтэй байдлыг дагаж мөрдөх шаардлагатай. Биеийн орон зай (өрөө, оффис) нь хувийн нууцлал, сэтгэл зүйн аюулгүй байдлыг хангах ёстой. Сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэхтэй холбоогүй бусад хүмүүсийг санамсаргүйгээр чагнасан, оролцох, нэвтрэн орохоос бусад тохиолдолд сэтгэл зүйн тусламж үзүүлэх өрөө тусдаа байх ёстой.

Техник эсвэл процедурыг дагаж мөрдөх нь үр дүнтэй ажиллахад зайлшгүй шаардлагатай. Нэг арга барилд өөр өөр ур чадвар өөр өөр үр дүнг өгнө.

Мэргэжлийн туршлага, сургалт. Мэргэжилтэн шаардлагатай ур чадварын хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх сургалтанд тогтмол хамрагдаж, идэвхтэй сонсох чадварыг эзэмшсэн бол сэтгэлзүйн тусламж үр дүнтэй байх болно (хэрэглэгчийн сөрөг тал дээр эерэг эсвэл төвийг сахисан утгыг илэрхийлэх, мэдрэмжийг илэрхийлэх, эерэг утга санаа өгөх мэдэгдэл). Үр дүнтэй зөвлөх нь үйлчлүүлэгчийн хувийн амьдралын зан байдал, баримтуудыг шүүмжлэлгүйгээр авч үздэг (өөрөөр хэлбэл, үйлчлүүлэгчтэй харилцахдаа ёс суртахууны үнэлгээ, биеэ авч явах зааварчилгаа гэх мэтийг ашигладаггүй).

Үр дүнтэй тусламж гэдэг нь үйлчлүүлэгчийн хүлээлт, урам зоригтой ажиллах, сэтгэл зүйчтэй үйлчлүүлэгчтэй хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх, хадгалах явдал юм.

Залруулах арга хэмжээний эрч хүчтэй байх нь чухал юм - долоо хоногт дор хаяж нэг удаа 1-1.5 цагийн үргэлжлэх хугацаа, түүнчлэн хичээлийн агуулга, ашигласан олон янзын арга, арга барил, үйлчлүүлэгчийн оролцооны хэмжүүр. ангиуд.

Сэтгэлзүйн залруулга дууссаны дараа харилцан үйлчлэлийн хугацааг уртасгах нь үйлчлүүлэгчийн зан үйлийн өөрчлөлтийг хянахад чухал ач холбогдолтой (дагах).

Сэтгэцийн засварын үр нөлөөг үнэлэхийн тулд залруулга хийх эсвэл хийх аргыг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч энэ нь нэлээд асуудалтай байдаг, учир нь орчин үеийн сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээнд аргуудыг ихэвчлэн хослуулдаг. Үнэлгээний хувьд сэтгэлзүйн залруулга хийлгэсэн үйлчлүүлэгчдээс тоон болон чанарын хувьд хангалттай түүврийг авах нь чухал юм. Үйлчлүүлэгчийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай - сэтгэц засч залруулахад тааламжгүй гэж нэрлэгддэг түүний онцлог шинж чанар, нэг буюу өөр төрлийн сэтгэц засч залруулах ажилд хандах хандлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Залруулгын шууд болон урт хугацааны үр дүнг харьцуулах боломжтой. Үнэлгээний чанарыг сайжруулахын тулд та сэтгэцийн засвар хийгээгүй сэтгэл зүйчдээ даатгаж болно (үйлчлүүлэгчийн сэтгэл зүйч хандах хандлагын нөлөөллийг хасахын тулд). Энэ тохиолдолд шинжээч ямар арга, ямар техникээр өөрчлөлт гарсан талаар мэдэхгүй байх нь зүйтэй юм. Залруулж чаддаггүй хүчин зүйлийн нөлөөллийг хасахын тулд хяналтын бүлэг шаардлагатай. Сэтгэц засч залруулах нөлөөг тодорхойлдог хувьсагчдын бүлгүүд:

субъектив төлөвлөгөөний шинж тэмдгийн сайжруулалт, үйлчлүүлэгчийн субъектив үнэлгээ;

объектив бүртгэгдсэн өөрчлөлтүүд - бүртгэгдсэн хувьсагчдыг сонгох асуудал энд байна: тэдгээрийг онолын байр суурь, ангиудын зорилгод нийцүүлэн програмын зохиогчид дур мэдэн тогтоож болно;

өөрчлөлтийн тогтвортой байдал.

Сэтгэц засах эмчилгээнд ямар аргууд илүү үр дүнтэй байдаг вэ?

Сэтгэлзүйн эмчилгээний үр дүнтэй байдлын талаархи судалгааны үр дүнгийн мета-шинжилгээ K. Grave. Асуудлыг засахын тулд зан үйл, дэмжлэг үзүүлэх арга нь илчлэхээс илүү үр дүнтэй байдаг. Итгэл үнэмшлийн сургалт нь өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, сөргөлдөөн нь фоби өвчнийг даван туулах (үйлчлүүлэгчид ухамсаргүй эсвэл хоёрдмол хандлага, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, харилцааг ойлгох, боловсруулахын тулд хатуу, шууд хэлбэрээр эсвэл магадгүй далд хэлбэрээр хийж болно. зүйрлэл, аман бус арга техникээр дамжуулан), бэлгийн залруулга нь хөлдөлтийг эмчилдэг, гипноз нь өвдөлтийг намдаадаг, гэр бүлийн асуудал нь гэр бүлийн бүтцийн өөрчлөлтөөр засч залруулдаг, танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өөрчлөлт нь сэтгэлийн хямралыг эмчилдэг, зан үйлийн сургалт нь өөрийгөө хянах чадварыг бэхжүүлэх боломжийг олгодог. Эмчилгээнд шаардлагатай эмпатик аргуудыг залруулахад өөрийгөө ойлгох чадварыг сайжруулах, сэтгэлзүйн залруулах ажлын эхэнд холбоо барих, оношлоход зайлшгүй шаардлагатай бол залруулах үйл явц нь өөрөө хангалтгүй юм. Залруулгын хувьд үйлчлүүлэгчтэй ажиллахдаа засч залруулагчийн сэтгэл зүйн тав тух, үйлчлүүлэгчтэй харилцах сайн харилцааг алдагдуулах эрсдэлтэй байх нь чухал юм.

Лекцийн хяналтын асуултууд.

Мэргэжлийн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх нөхцөл байдлын бүтцийг бүрдүүлдэг бүрэлдэхүүн хэсгүүд юу вэ?

Сэтгэл зүйчийн үйлчлүүлэгч болохын тулд хүн ямар шинж чанартай байх ёстой вэ?

Мэргэшсэн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлдэг мэргэжилтэнд зан чанарын ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх ёстой вэ?

Мэргэжлийн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэхэд шинжлэх ухаан, онолын мэдлэг ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

Мэргэжлийн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх хувийн бэлэн байдал гэж юу вэ?

Хэрэглэгчийн үндсэн хүсэлт юу вэ?

Үйлчлүүлэгчийн “ажлын асуудлын оношлогоо” гэж юу вэ?

Сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх үр нөлөөг хэрхэн үнэлэх вэ?

Ном зүй.

Абрамова Г.С. Практик сэтгэл судлал. - М .: Эрдмийн төсөл, 2001 он.

Gladding S. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө. - SPb .: Петр, 2002.

Кочюнас Р. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үндэс. - М .: Эрдмийн төсөл, 1999 он.

Осипова А.А. Ерөнхий сэтгэлзүйн залруулга. - М .: TC "Sphere", 2000 он.