Орчин үеийн хүүхдийн асуудал. Виртуал клуб Орчин үеийн хүүхдийн асуудлын хоёр бүлэг

ҮНДЭСНИЙ СТРАТЕГИЙН ТУХАЙ

Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийг удирдлага болгон ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн бодлогыг боловсруулахын тулд би:

1. Хавсаргасан Хүүхдийн төлөө 2012 - 2017 оны үйл ажиллагааны үндэсний стратегийг баталсугай.

2. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн Тамгын газрын дарга 2 сарын дотор Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө үйл ажиллагааны үндэсний стратегийг хэрэгжүүлэх ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн дэргэдэх Зохицуулах зөвлөлийн тухай журмын төслийг батлуулахаар өргөн мэдүүлсүгэй. 2012 - 2017 он, түүний бүрэлдэхүүний санал.

3. ОХУ-ын Засгийн газарт:

а/ Хүүхдийн төлөө 2012 - 2017 онд хэрэгжүүлэх үндэсний стратегийн нэн чухал заалтуудыг хэрэгжүүлэх 2014 он хүртэлх тэргүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг 3 сарын дотор батлах;

б) дараагийн санхүүгийн жил болон төлөвлөлтийн хугацаанд холбооны төсвийн төслийг боловсруулахдаа 2012-2017 онуудад Хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах үндэсний стратегийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах төсвийн хуваарилалтыг тусгана.

5. Энэхүү тогтоол нь гарын үсэг зурсан өдрөөс эхлэн хүчин төгөлдөр болно.

Ерөнхийлөгч

Оросын Холбооны Улс

В.ПУТИН

Москвагийн Кремль

ҮНДЭСНИЙ СТРАТЕГИ

2012 - 2017 ОНЫ ХҮҮХДИЙН ЭРХ АШГИЙН ТӨЛӨӨ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

I. ТАНИЛЦУУЛГА

Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглалд зааснаар хүүхэд онцгой халамж, туслалцаа авах эрхтэй. ОХУ-ын Үндсэн хуульд гэр бүл, эх, хүүхэд насыг дэмжих төрийн дэмжлэгийг баталгаажуулдаг. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц болон хүүхдийн эрхийг хангах чиглэлээр олон улсын бусад актуудад гарын үсэг зурснаар ОХУ нь хүүхдийн амьдрахад тав тухтай, ээлтэй орчныг бүрдүүлэх дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн хүчин чармайлтад оролцох амлалтаа илэрхийлэв. in.

ОХУ-д Хүүхдийн төлөө үйл ажиллагааны үндэсний төлөвлөгөөг 1995 онд баталсан бөгөөд 2000 он хүртэлх хугацааг хамардаг. Улс орны нийгэм, эдийн засгийг хөгжүүлэх дараагийн шатны ажлын хүрээнд Хүүхдийн эрх ашгийн төлөө 2012-2017 онд хэрэгжүүлэх үндэсний стратеги (цаашид Үндэсний стратеги гэх) шинэ баримт бичгийг боловсруулж батлах нь зүйтэй.

Үндэсний стратегийн гол зорилго нь олон улсын эрх зүйн нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн зарчим, хэм хэмжээнд тулгуурлан хүүхдийн эрх ашгийн төлөөх төрийн бодлогын үндсэн чиглэл, зорилт, түүнийг хэрэгжүүлэх үндсэн механизмыг тодорхойлоход оршдог.

Сүүлийн арван жилд чинээлэг, хамгаалагдсан хүүхэд насыг хангах нь Оросын үндэсний тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг болжээ. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн ОХУ-ын Холбооны Ассамблейд илгээсэн илгээлтүүд нь хүүхдийн чиглэлээр орчин үеийн, үр дүнтэй төрийн бодлогыг боловсруулах зорилтуудыг тавьсан. Хүүхэд насны тулгамдсан асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг ОХУ-ын 2020 он хүртэлх урт хугацааны нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн үзэл баримтлал, ОХУ-ын 2025 он хүртэлх хүн ам зүйн бодлогын үзэл баримтлалд тусгасан болно.

"Эрүүл мэнд", "Боловсрол" үндэсний тэргүүлэх төслүүд, холбооны зорилтот хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн чиглэлээрх олон асуудлыг практик шийдвэрлэх хэрэгсэл болжээ. Хүүхдийн эрхийг хэрэгжүүлэхэд ноцтой аюул учруулахаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн хэд хэдэн чухал хууль тогтоомжийн актууд батлагдсан. Төрийн болон олон нийтийн шинэ байгууллагууд бий болсон: ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн дэргэдэх Хүүхдийн эрхийн комиссарын албан тушаал бий болсон, ОХУ-ын хэд хэдэн бүрэлдэхүүнд Хүүхдийн эрхийн комиссарын институци байгуулагдав. Хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих сан байгуулагдлаа. Холбооны төсөв, ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын төсвөөс нийгмийн зардлыг санхүүжүүлэх хэмжээ нэмэгдэж, хүүхэдтэй гэр бүлд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх шинэ арга хэмжээнүүд батлагдсан. ОХУ-д анх удаа хүүхдийн хүчирхийлэлтэй тэмцэх үндэсний хэмжээний мэдээллийн кампанит ажил өрнүүлж, тусламжийн нэгдсэн утасны дугаарыг нэвтрүүлсэн.

Авсан арга хэмжээний үр дүнд төрөлт нэмэгдэж, хүүхдийн эндэгдэл буурах, хүүхэдтэй өрхийн нийгэм эдийн засгийн байдал сайжирч, хүүхдийн боловсрол, эмнэлгийн тусламж, үйлчилгээний хүртээмж нэмэгдэж, хүүхдийн тоо нэмэгдэх эерэг хандлага ажиглагдаж байна. эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг гэр бүлд байршуулах.

Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн амьдрах ая тухтай, найрсаг орчныг бүрдүүлэхтэй холбоотой асуудлууд хурц хэвээр байгаа бөгөөд эцсийн шийдлээс хол байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын багагүй хувь нь янз бүрийн өвчин, үйл ажиллагааны гажигтай гэж оношлогддог хүүхдийн тоо буурсаар байна.

ОХУ-ын Ерөнхий прокурорын газраас гаргасан мэдээллээр хүүхдийн эрхийг зөрчсөн зөрчлийн тоо буурахгүй байна. 2011 онд 93 мянга гаруй хүүхэд гэмт хэргийн хохирогч болсон байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй, бүтэн өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн тоо бага хэмжээгээр буурч байна. Өсвөр насныхны архидалт, хар тамхи, мансууруулах бодисын донтолтын асуудал хурцаар тавигдаж байна: гэмт хэргийн бараг дөрөвний нэгийг насанд хүрээгүй хүүхдүүд согтуугаар үйлддэг.

Өндөр технологийн хөгжил, улс орон дэлхийн хамтын нийгэмлэгт нээлттэй болсон нь хүүхдүүдийг интернетийн мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээ (цаашид Интернет гэх) дахь хууль бус контентод өртөмтгий болгож, хүүхэд худалдаалах, хүүхдийн садар самууныг сурталчлахтай холбоотой асуудлуудыг улам хурцатгаж байна. болон биеэ үнэлэлт. ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны мэдээлснээр, хүүхдийн садар самууныг харуулсан материал агуулсан сайтуудын тоо бараг гуравны нэгээр, интернетийн материал өөрөө 25 дахин нэмэгдсэн байна. Амиа хорлоход зориулагдсан олон тооны сайтууд өсвөр насныханд хэдийд ч нээлттэй байдаг.

Росстат мэдээлснээр 2010 онд 16-аас доош насны бага орлоготой хүүхдүүдийн эзлэх хувь Оросын дундаж ядуурлын түвшнээс давсан байна. Хамгийн өртөмтгий нь нэг ба хагасаас гурван нас хүртэлх хүүхдүүд, том, өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүд, ажилгүй эцэг эхийн хүүхдүүд юм.

Хүүхдийн асуудалд тулгарч буй асуудлын цар хүрээ, ноцтой байдал, шинээр гарч ирж буй сорилтууд, улс орны ирээдүйн ашиг сонирхол, түүний аюулгүй байдал нь ОХУ-ын төрийн байгууллагууд, орон нутгийн засаг захиргаа, иргэний нийгмийн байгууллагуудыг сайжруулахын тулд яаралтай арга хэмжээ авахыг нэн даруй шаардаж байна. хүүхдийн нөхцөл байдал, тэдний хамгаалалт.

Хүүхдийн салбарын гол бэрхшээлүүд

Хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хангах, хамгаалах механизмын үр дүн хангалтгүй, хүүхдийн эрхийн чиглэлээр олон улсын жишигт нийцэхгүй байна.

Хүүхэд төрөх үед ядууралд өртөх өндөр эрсдэлтэй, ялангуяа олон хүүхэдтэй, ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлд.

Гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол, хүүхдийн хүчирхийлэл, хүүхдийн эсрэг бүх төрлийн хүчирхийллийн тархалт.

Тахир дутуу гэр бүл, хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүн бага, эцэг эх байх эрхээ хасуулах, нийгэмд өнчрөх явдал түгээмэл байна.

Хүүхэд болон тэдний гэр бүлд үзүүлэх үйлчилгээний хэмжээ, чанарын хувьд ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын хоорондын тэгш бус байдал.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Орчин үеийн ертөнц дэх бага насны асуудал

Луцева Ирина Юрьевна

Ростовын Улсын Эдийн засгийн Их Сургуулийн (РИНХ) А.П.Чеховын нэрэмжит Таганрогийн дээд сургууль (салбар)

тайлбар

бага насны насанд хүрэгчдийн харилцааны зөрүү

Энэхүү нийтлэл нь бага насны асуудлыг илчилж, янз бүрийн түүхэн цаг үе, нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд хүүхэд насанд хандах хандлагыг харуулсан болно. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны шинэ хэлбэрийг бий болгох өнөөгийн үе шатыг мөн авч үздэг бөгөөд үүний гол үзүүлэлт нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн амьдралын ялгаа юм.

Түлхүүр үгс: ирээдүй, өсч томрох., Хүүхэд нас, инноваци, хүүхдийн хямрал, насанд хүрэгчдийн ертөнц, нийгэм

Хүүхэд нас бол хүний ​​амьдралын хамгийн чухал үеүүдийн нэг юм. Энэ хугацаанд хүүхэд арчаагүй амьтнаас байгаль, нийгэмд дасан зохицсон, хариуцлага хүлээх чадвартай хүн болох хувь хүний ​​хөгжлийн хамгийн том замыг туулдаг.

Өнөөдөр "хүүхэд нас" гэсэн ойлголтын олон тодорхойлолт, мөн түүний цаг хугацааны хязгаарлалт байдаг.

Тиймээс социологийн үүднээс авч үзвэл хүүхэд нас бол олон тооны тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэдэг, мөн нийгэм, түүний бие даасан элементүүдтэй идэвхтэй харьцдаг нийгмийн байнгын бөгөөд жам ёсоор өөрчлөгддөг хэсэг юм. Физиологи, сэтгэл судлалын хувьд хүүхэд нас нь амьдралын мөчлөгийн үе шатыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ хугацаанд бие нь эхэлж, хөгжиж, түүний хамгийн чухал үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд амьдралын энэ үеийг хувь хүнийг нийгэмшүүлэх эхний үе шат гэж үздэг бөгөөд үүнд тодорхой мэдлэг, хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тогтолцоог шингээх, хүүхдийг нийгэмд хөгжүүлэх, ажиллах боломжийг олгодог нийгмийн үүргийг хөгжүүлэх зэрэг орно. .

Хүүхэд насны асуудал, хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн хөгжлийн хэв маягийг Л.С. Выготский P.P. Блонский, С.Л. Рубинштейн, А.Ф. Лазурский, A.N. Леонтьев, Л.И. Бозович нар.

Зохиогчид амьдралынхаа энэ үе дэх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаархи олон тооны үзэл баримтлал, зарчмуудыг санал болгодог боловч өнөөдөр хүүхэд нас ямар байх ёстой, залуу үеийг хэрхэн өсгөх ёстой вэ гэсэн асуултад зөвшилцөл, хариулт байдаггүй.

Хүүхэд насны төлөв байдлын хувьсал урт бөгөөд хэцүү замыг туулсан. Дундад зууны үед ч боловсролд дуртай байх нь бага насны эерэг шинж чанар гэж тооцогддог байв. Тэр үеийн нэрт төлөөлөгч Наваррагийн Филипп энэ үе бол сайн сайхан, хүчирхэг ирээдүйг бий болгох бүх амьдралын үндэс суурь юм гэж тэмдэглэжээ. Хожим нь Роттердамын эрдэмтэн Эразмус хүүхэд насанд хандах хандлагад ихээхэн хувь нэмэр оруулсан бөгөөд тэрээр насыг харгалзан үзэх нь туйлын чухал бөгөөд аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн хүч чадлаас хэтрэхийг зөвшөөрөхгүй байх нь чухал юм.

Шинжлэх ухааны үүднээс хүүхэд насыг онцгой, өвөрмөц үзэгдэл гэж ойлгох нь 19-р зууны хоёрдугаар хагасаас бүрэлдэж эхэлсэн боловч зөвхөн 20-р зуунд хүүхэд насыг сонирхох нь нийгмийн онцгой үзэгдэл болж үүссэн. М.Монтессори, Н.Ф. Песталоцци болон бусад сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэгч нар.

Орчин үеийн ертөнцийн хурдацтай хөгжил нь хүүхэд насанд асар их нөлөө үзүүлдэг. Өнөөдөр хүүхэд бие даасан хуулийн субьект гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн бөгөөд нийгмийн онцгой статустай байдаг. Гэсэн хэдий ч идэвхтэй технологижуулалт, амьдралын бүхий л салбарт инновацийг нэвтрүүлэх нь хүүхдийн ертөнцийг насанд хүрэгчдийн ертөнцтэй холбох зайлшгүй шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Нэг талаас, насанд хүрэгчдийн ертөнц ба хүүхдийн ертөнц ойртож байгаа нь хүүхэд өмнө нь хориглосон бүх зүйлд хандах боломжтой болсонтой холбоотой юм: тэр мэдээлэл авах бараг хязгааргүй, улам бүр зөвшөөрөгдөх боломжтой болж байна. , үүнээс хүүхдийн тодорхой бие даасан байдал бий болсон.

Нөгөөтэйгүүр, насанд хүрэгчид хүүхдүүдээс холдсон бөгөөд эхнийх нь хүүхэд асрахаа больсонтой холбоотой юм. Сүүлийн үед хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн янз бүрийн асуудлыг хэлэлцэхдээ нийгмийн үйл ажиллагаанаас хөндийрөх болсон.

Өнөөдөр хүмүүс хүүхдийг ялгаварлан гадуурхах тухай ярих нь ихсэж байна. Хүүхэд насны ертөнцийг насанд хүрэгчдийн ертөнц ямар нэгэн байдлаар гажигтай болгодог.

Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны шинэ хэлбэрийг бий болгох өнөөгийн үе шатыг эрдэмтэд бага насны хямрал гэж тодорхойлсон бөгөөд үүний гол үзүүлэлт нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн амьдралын ялгаа юм.

Эрдэмтэд энэ хямралын хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог.

Нэгдүгээрт, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа өөрчлөгдөж, насанд хүрэгчид багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдний хүчин чармайлт нь хүүхэдтэй харилцахад бус харин нөлөөлөхөд чиглэгддэг.

Хоёрдугаарт, өсөж торниж буй ертөнцийн хөгжлийн талаарх урьд өмнө бий болсон санаанууд устаж, насанд хүрэгчдийн ертөнцийн дүр төрхийг эвдэх үе эхэлдэг. Хэрэв өмнө нь хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орохыг тэсэн ядан хүлээж байсан бол өнөөдөр өсч томрохоос айдаг.

Гуравдугаарт, хүүхдүүд өөрсдийгөө нийгмийн ач холбогдолтой асуудлаас бүрэн гадуурхсан. Өнөөдөр насанд хүрэгчдийн ертөнцийг хүүхдийн ертөнцөөс холдуулах хандлага улам бүр түгээмэл болж байна. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн хямралын энэ онцлогийг авч үзэх хэд хэдэн тал бий. Нэг талаас, хүүхдүүдэд бүх ашиг тусыг өгдөг, гэхдээ тэр үед насанд хүрэгчид тэднийг өөрсдийн ертөнцөд оруулдаггүй, үүний үр дүнд хуучин хүмүүс насанд хүрэгчдийн ертөнцөд үлдэх эрхээ хамгаалахын тулд эрс тэс арга хэмжээ авдаг. архи, тамхи, мансууруулах бодис гэх мэт. Нөгөөтэйгүүр, тэд нийгмийн бодит үйл ажиллагаанаас бүрмөсөн гадуурхагдаж, эцэг эхдээ илүү их эрхлүүлж, тэдний асрамжид удаан хугацаагаар байх боловч энэ бүхэн таагүй үр дагаварт хүргэдэг. Хүүхдүүд юу ч хийх чадваргүй болж, улмаар удаан үргэлжилсэн инфантилизмд хүргэдэг.

Мөн хүүхдийн үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэрүүд сүйрч байна - "хуурамч сургуулийн" боловсролын хэлбэрүүд нь хүүхдийн амьдралаас тоглоомыг шахаж байна. Бага сургуулийн сурагчдад зориулсан өсвөр насныхны үйл ажиллагааны тархалт нь өсвөр үеийнхний хямралыг улам хурцатгаж, удаан үргэлжилсэн, хор хөнөөлтэй шинж чанартай болоход хүргэдэг. Нийгэм, ялангуяа сүүлийн хэдэн арван жилд идэвхтэй мэдээлэлжүүлэлт, компьютержуулалтын улмаас тоглоом, хүүхдийн үдэшлэгт асар их өөрчлөлт гарсан.

Энэ бүхэн орчин үеийн ертөнцөд инновацийн хүчтэй довтолгооны дор болж байна. Хэвлэл мэдээлэл, телевиз, манай компьютерийн дэлгэцийн мэдээллийн хяналтгүй урсгал нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчидтэй харилцах уламжлалт хэлбэрийг орлож, энэ нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, тэдний амьдралын үнэлэмжийг гажуудуулж, хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийн асуудал түгээмэл болж байна. .

Энэ бүхэн нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн амьдралд хэдэн жилийн өмнөхөөс хамаагүй хурдан орж байгааг харуулж байна, тэр ч байтугай сургуулийн өмнөх насандаа орчин үеийн технологитой идэвхтэй танилцаж, сургуульд байхдаа тэр үүнийг өөртөө итгэлтэй хэрэглэгч болж эхэлдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээсээ сахилга бат, дуулгавартай байхыг улам бүр шаардаж, сонгох эрх, өөрөөрөө байх боломжийг хязгаарладаг. Энэ бүхэн нь эргэлт буцалтгүй үр дагаварт хүргэдэг: бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд сулрах, идэвхтэй харилцааны ур чадвар алдагдах, ёс суртахуун, ёс суртахууны санааг гажуудуулах, дотоод ертөнцийг гүехэн болгох.

Д.Б итгэж байсанчлан Элконин, хүүхэд нас нь нарийн төвөгтэй байдлаас шалтгаалан хөдөлмөрийн багаж хэрэгслийг бүрэн эзэмшиж чадахгүй байгаа тул нийгмийн үйлдвэрлэлийн тогтолцоонд хамрагдах боломжгүй үед үүсдэг бөгөөд үүний үр дүнд хүүхдүүдийг хөдөлмөрийн бүтээмжид хамруулах нь зүй ёсны хэрэг юм. хөдөлмөр хойшлогдож байна. Гэсэн хэдий ч энэ санаа хэдэн арван жилийн өмнө хамааралтай байсан бөгөөд өнөөдөр бид огт эсрэг дүр зургийг харж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх олон судалгаа, статистик тоо баримтаас үл хамааран орчин үеийн ертөнцөд хүүхдийн нийгмийн өнчрөл, хүүхдийн хүрээний гажуудал, эрүүл мэнд, нийгэмд дасан зохицох, сонгох эрх чөлөөний асуудал нэмэгдэж, төрийн бодлогын идэвхжил нэмэгдэж байгааг харуулж байна. бага насны салбарт нэмэгдсэн.

Өнөөдөр хүүхэд настай холбоотой олон хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээний төвд байгаа нь хүүхэд юм. Энэ бүхэн нь хүүхэд нас нь төр, ирээдүйд маш чухал гэдгийг харуулж байна.

Бидний хүн нэг бүр нэгэн цагт хүүхэд байсан бөгөөд өнөөдөр бид бага насны асуудлыг шинжлэх ухааны үүднээс авч үзэх боломжийг олж авснаар хүүхэд байх нь хичнээн хэцүү, энэ хүнд хэцүү цаг үед сурган хүмүүжүүлэх ажил ямар агуу болохыг ойлгож чадна. хүний ​​амьдрал. Өнөөдөр бидний хүн нэг бүрийн гол үүрэг бол залуу үеийнхэнд туслах явдал юм, учир нь тэдний ирээдүй, эх орны ирээдүй биднээс хамаарна. Хэрэв өнөөдөр хүүхэд эхийн хэвлий дэх шинэ амьдралын өчүүхэн төдий л төрөлт юм бол маргааш тэр шинэ түүхийг бүтээгч, шинэ ертөнцийг нээх чадвартай хүн болно.

Ном зүй

Боровикова Л.В. Насанд хүрэгчдийн ертөнц ба хүүхдийн ертөнц: харилцааны хөгжлийн чиг хандлага // ОХУ-ын Боловсролын Академийн Насанд хүрэгчдийн боловсролын хүрээлэнгийн эрдэм шинжилгээний товхимол // Хүн ба боловсрол № 1 (26) 2011, Санкт-Петербург [Цахим нөөц] - Хандалтын горим: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2011-1_p069-073.pdf

Гайсина Г.И. Хүүхдийн ертөнц нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох // Боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудал// ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх боловсрол. 2011. №5 [Цахим нөөц] - Хандалтын горим: http://journals.uspu.ru/i/inst/ped/ped16/ped_17.pdf

Коджаспирова Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх антропологи: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж их дээд сургуулиуд - М.: Гардарики, 2005. - 287 х.

Мухина В.С. Хөгжлийн сэтгэл судлал: хөгжил, хүүхэд, өсвөр насны феноменологи: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. их дээд сургуулиуд - 7 дахь хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2003. - 456 х.

Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэл судлал: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд - 4-р хэвлэл, устгасан. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2007. - 384 х.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хүүхэд насны гурван үе шат. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн гол ялгаа. Түүхийн янз бүрийн эрин үеийн хүүхдүүдэд хандах хандлага. Төрөл бүрийн үндэстнүүдийн дунд хүүхэд өсгөх: Англи, Япон, Орост. Түүхийн янз бүрийн үе дэх хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн онцлог.

танилцуулга, 2015/03/15 нэмэгдсэн


KBR дахь хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн төрийн тогтолцоо. Гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудын тогтолцоог хөгжүүлэх. Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг.

хураангуй, 2007 оны 11-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Нийгэмшүүлэх төлөөлөгчдийн тухай ойлголт. Хүүхэд, өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх үйл явцад нийгэмшүүлэх төлөөлөгчдийн үүрэг. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн телевизийн нэвтрүүлгүүдийн хүчирхийлэл, харгислалын үзэгдлүүдийн харьцаа. Хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд хэвлэмэл хэвлэлийн нөлөөг судлах асуулга.

курсын ажил, 2013/07/18 нэмэгдсэн


Нийгмийн нийгмийн нэгж болох гэр бүл, түүний орчин үеийн асуудлыг судлах. Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааны төрлүүдтэй танилцах: заах, асран хамгаалах, хөндлөнгөөс оролцохгүй байх, хамтын ажиллагаа. Том гэр бүлийн боловсролын онцлогийг харгалзан үзэх.

хураангуй, 2010-02-21 нэмэгдсэн


Хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн талаарх судалгааны түүх, өнөөгийн байдлыг авч үзэх. Түүхийн янз бүрийн цаг үед Орос улсад хараа хяналтгүй хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламжийн талаархи төрийн үзэл баримтлал. Орчин үеийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх түүхэн туршлагын ач холбогдол.

курсын ажил, 2014/12/18 нэмэгдсэн


Орчин үеийн нийгэм дэх хүүхэд, залуучуудын нийгэмшүүлэх мезо ба микро хүчин зүйлүүд. Боловсролын байгууллагад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн онцлог. Девиант зан үйл, архидалт, мансууруулах бодис донтох, тамхи татах, эрт үеийн дотно харилцаанаас урьдчилан сэргийлэх.

курсын ажил, 2015/08/21 нэмэгдсэн


Залуучууд бол нийгмийн өөрчлөлтийн хүрээнд нийгэм-хүн ам зүйн тусгай бүлэг юм. ОХУ-д мэдээлэл, шинэчлэлийн үйл явцын үр дүнд эрсдэлийн нийгмийн үүсэл. Залуучуудыг нийгмийн асуудал гэж үздэг насанд хүрэгчдийн нийгмийн хүлээлт.

дипломын ажил, 2013 оны 10/23-нд нэмэгдсэн


Орчин үеийн нийгмийн шинжлэх ухааны нийгэмшүүлэх онол. Хүүхдийг нийгэмшүүлэх байгууллагуудын тогтолцоонд гэр бүлийн үүрэг. Ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог, нийгэмд дасан зохицох асуудал. Хүүхдийг нийгэмшүүлэх хүчин зүйл болох өрх толгойлсон гэр бүлийн эдийн засгийн байдал.

хураангуй, 2015/05/05 нэмсэн


ОХУ-д хүүхэд үрчлэн авсан түүх, өнчин хүүхдүүдийг байрлуулах одоо байгаа хэлбэрүүд. Асрамжийн гэр бүлийн тухай ойлголтыг тодорхойлох, түүнийг бий болгох дараалал, хүмүүсийг бусдын хүүхдийг өсгөхөд түлхэц болох шалтгааныг авч үзэх. Ярославль мужид үрчлэлтийн асуудлыг судалж байна.

курсын ажил, 2010/11/30 нэмэгдсэн


Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн нийгмийн хамгааллыг хөгжүүлэх. Орос улсад хүүхдийн нийгмийн халамж, асран хамгаалагчийн янз бүрийн хэлбэрийг бий болгох түүхэн талууд. Асрамжийн газар нь өнчин хүүхдүүдийг байрлуулах нэг хэлбэр юм. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийг дасан зохицох.

• Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт ур чадвар дутмаг, график ур чадвар дутмаг байгаа нь анхаарал татахуйц байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн график моторт ур чадвар дутмаг төдийгүй ерөнхий сайн дурын төлөвшлийг бий болгох үүрэгтэй хүүхдийн тархины тодорхой бүтэц төлөвшөөгүй байгааг харуулж байна. . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон моторт үйл ажиллагааны сайн дурын хомсдол нь Оросын Боловсролын Академийн эрдэмтдийн баттай тогтоосон хамгийн түгшүүртэй хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

• Авьяаслаг хүүхдүүдийн ангилал нэмэгдэж байгаа нь өөдрөг үзлийг төрүүлдэг бөгөөд тэдний дунд сэтгэн бодох чадвар өндөртэй хүүхдүүд, бусад хүмүүст нөлөөлж чаддаг удирдагчид, "алтан гартай" хүүхдүүд, ертөнцийг дүрсээр төлөөлдөг хүүхдүүд байдаг. урлагийн авьяастай хүүхдүүд, моторт авьяастай хүүхдүүд.

Эрхэм хүндэт хамт олон, хүүхэд хорин жилийн өмнөх үе тэнгийнхнээсээ дордохгүй, илүү сайн болсонгүй, тэр зүгээр л өөр болжээ!

. Энэ нийтлэлд Рудкевич Л.А. «

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
"Орчин үеийн хүүхдийн хөгжлийн асуудал"

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нөхөн олговор цэцэрлэг

"STAR" Зерноград

“ОРЧИН ҮЕИЙН ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН АСУУДАЛ”

Волгина Маргарита Викторовна

дээд зэрэглэлийн боловсролын сэтгэл зүйч

2015 он

« Шинэ ертөнцийн хүүхдүүд бидэнтэй аль хэдийн цэцэрлэг, бага, дунд сургуульд тэс өөр чадвар, чадвартай байдаг бөгөөд бидэнд нуугдах газар байхгүй ... тэд ухамсартай эсвэл ухамсаргүй бидний үйл ажиллагааны үр дүн юм. Өнгөрсөн 30 жил..."

Фельдштейн Д.И.

2011 оноос хойш орчин үеийн хүүхдийн хөгжлийн асуудлын талаар. Гайхалтай сэтгэл судлаач, академич Д.И.Фельдштейн эрдэмтэд, багш нар, эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татахын тулд бүх талаар хичээж байна.

2013 оны 7-р сарын 12-нд ОХУ-ын Нягтлан бодох бүртгэлийн танхимд тэрээр "Орчин үеийн хүүхдийн насны өөрчлөлтийн мөн чанар, түвшин, нийгмийн хөгжлийн түүхэн шинэ түвшинд боловсролыг зохион байгуулах асуудал" сэдвээр илтгэл тавив.

Тиймээс, олон жилийн туршид орчин үеийн хүүхдүүдэд юу тохиолдсоныг олж мэдэхийг хичээцгээе.

Психофизик өөрчлөлт...

Психофизикийн өөрчлөлт нь орчин үеийн хүүхдийн сэтгэлзүйн болон бие бялдрын хөгжлийн өөрчлөлттэй холбоотой байдаг.

Өнөөгийн хүүхдүүд хожим өсөлтийн хоёр үе буюу хөгжлийн хоёр хямралын үеийг туулдаг. Тиймээс, эхний үсрэлт гэж нэрлэдэг өсөлтийн өмнөх үсрэлт, эдгээр өдрүүдэд гучин жилийн өмнөх шиг сургуулийн өмнөх насны 6-6.5 нас биш, харин 7.5-8 нас, өөрөөр хэлбэл бага сургуулийн насанд хүрдэг.

Үүнээс үзэхэд сургуулийн эхний, магадгүй хоёрдугаар ангид ч гэсэн боловсролын материалыг сурагчдад тоглоом хэлбэрээр үзүүлэх ёстой.

Хүүхдүүдийн дунд морфологийн өөрчлөлтүүд бас байдаг бөгөөд энэ нь "шашгүй чиг хандлага" гэж нэрлэгддэг. (эрин үеийн өөрчлөлт, хүний ​​төрөл зүйлийн өөрчлөлт).

Эхлээд "дэлхийн чиг хандлага"- Энэ астенияолон залуусын бие бялдар, булчингийн хүч чадлын өсөлтийн хоцрогдол. Астенийн үйл явц ер бусын хурдацтай явагдаж байна. Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн 50 орчим хувь нь астеник өвчтэй байдаг!

Хүүхдийн нийгэмд тод илэрдэг өөр нэг шашингүй хандлага бол хүүхдийн өсөлт юм баруун тархи давамгайлсан (зүүн гартай) ба хоёр талт - тархины урд талын аль нэгнийх нь давамгайлал тодорхой илэрхийлэгдээгүй хүүхдүүд, дүрмээр бол баруун, зүүн гараа тэгш ашигладаг.

Тиймээс хүүхдийн популяцид солгой гартай хүмүүсийн эзлэх хувь 11%, хоёр талт хүмүүс 35-40% болж өссөн байна. Эрдэмтэд энэ ангиллын хүүхдүүдийг androgyny болон gracilization.

андроген,энэ нь хэсэгчлэн оршдог жендэрийн ялгааг арилгахэсвэл бэлгийн диморфизм, мөн gracilization байна араг ясны сийрэгжилт, булчингийн тогтолцооны ерөнхий сулрал.

Та юу гэж хэлж байна, тэгээд үүнийг сургуультай хэрхэн холбож болох вэ? Энэ нь хамгийн шууд нь болж хувирав!

Астеник, бага сургуулийн хүүхдүүдийн эзлэх хувь 50 орчим хувь нь дээр дурдсанчлан, бараг үл хамаарах зүйл нь тэд "шар шувуу" -д харьяалагддаг, Тэдний өдрийн идэвхжил нь үдээс хойш болон оройн цагаар тохиолддог. Оюутны хичээлийн өдөр нь уламжлал ёсоор "эрт хүн" төрөлд төвлөрдөг тул "шөнийн шар шувуу" хангалттай унтдаггүй, эхний хичээлүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй, сургуульдаа хурдан ядардаг. Хэрэв гуч, дөчин жилийн өмнө сургуулийн сурагчдын дийлэнх нь "эрт шувууны" төрөлд харьяалагддаг байсан бөгөөд энэ төрөлд зонхилох чиг баримжаа нь үндэслэлтэй байсан бол одоо сургуулийн эхний хичээлийг найм, есөөс арав руу шилжүүлэх нь зүйтэй гэсэн үг юм. өглөөний арван нэгэн цагт ч гэсэн!

Мөн тод андроген, дэгжин зантай залуус харьцангуй байдаг сул мэдрэлийн систем, илүү өндөр оюун ухаан, гэхдээ сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэхүйн бие даасан байдал, түрэмгий байдал, түүнчлэн өдөр тутмын үйл ажиллагааны динамик "шөнийн шар шувуу" руу шилжих түвшин нэмэгдсэн..

Д.И.Фельдштейн сүүлийн жилүүдэд хийсэн эрдэмтдийн эрдэм шинжилгээний суурь судалгааг нэгтгэн дүгнэж, дараах томоохон өөрчлөлтүүдийн хүрээг тодруулав

орчин үеийн хүүхэд, өсвөр насныханд:

Хамгийн бага таван жилийн хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил (сурах чадвар) огцом буурсан.

Хүүхдүүдийн эрч хүч, идэвхтэй байх хүсэл нь буурсан. Үүний зэрэгцээ сэтгэлийн таагүй байдал нэмэгдсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн түвшин нарийсч байгаа нь хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, дур зоргоороо хөгжихөд хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чиглэлээр хийсэн судалгаагаар эдгээр хүүхдийн үйлдлүүдэд дүрмийн хувьд дотооддоо дүрмийг хадгалах, ажиллах шаардлагатай маш бага үзүүлэлтүүд илэрсэн. Хэрэв ХХ зууны 70-аад оны үед. Үүнийг насны хэм хэмжээ гэж хүлээн зөвшөөрсөн боловч өнөөдөр хүүхдүүдийн 10-аас дээш хувь нь эдгээр үйлдлүүдийг даван туулж чаддаггүй. Хүүхдүүд гучин жилийн өмнө үе тэнгийнхнийхээ амархан даван туулж чаддаг байсан зүйлийг хийх чадваргүй болсон.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт ур чадвар дутмаг, график ур чадвар дутмаг байгаа нь анхаарал татахуйц байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн график моторт ур чадвар дутмаг төдийгүй ерөнхий сайн дурын төлөвшлийг бий болгох үүрэгтэй хүүхдийн тархины тодорхой бүтэц төлөвшөөгүй байгааг харуулж байна. . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон моторт үйл ажиллагааны сайн дурын хомсдол нь Оросын Боловсролын Академийн эрдэмтдийн баттай тогтоосон хамгийн түгшүүртэй хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн 25% нь нийгмийн чадвар хангалтгүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа арчаагүй, энгийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадваргүй байдаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүдийн санал болгож буй бие даасан шийдвэрүүдийн 30 гаруй хувь нь түрэмгий шинж чанартай байх үед аюултай хандлага ажиглагдаж болно.

Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн зурагт үзэхтэй холбоотой хүчин зүйлүүд санаа зовоож байна. Дэлгэцийн донтолт нь хүүхдийг аливаа үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй болох, сонирхолгүй болох, хайхрамжгүй байдалд хүргэдэг. Ийм хүүхдүүдэд дэлгэцээс хүлээн авахад дассан гадны өдөөлт шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд мэдээллийг сонсох, уншихад хэцүү байдаг: бие даасан үг, богино өгүүлбэрийг ойлгохын зэрэгцээ тэдгээрийг хооронд нь холбож чадахгүй, үр дүнд нь ойлгодоггүй; текстийг бүхэлд нь. Хүүхдүүд хоорондоо харилцах сонирхолгүй байдаг. Тэд товчлуур дарж, шинэ бэлэн зугаа цэнгэлийг хүлээхийг илүүд үздэг. Хүүхэд зурагт үзэж байхдаа ярьдаггүй, зөвхөн сонсдог тул анхдагч, яриа муутай, үгийн сан хомс байдаг. Ийм хүүхэд үндсэндээ ярихгүй, харин үргэлж эелдэг, эерэг байдаггүй дэлгэцийн хүүхэлдэйн киноны баатрууд шиг хашгирдаг.

Компьютерийн тоглоомууд нь хүүхдийн дүрслэл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхээ болиход хувь нэмэр оруулдаг. Тэд уран зөгнөл, зохион бүтээхээ больж, хурдан үр дүнд хүрэхийн тулд гаджетын товчлуурыг хайхрамжгүй дарахыг илүүд үздэг.

Байнгын найдваргүй байдал, ойр дотныхоо хүмүүсийн дэмжлэг дутмаг, улмаар арчаагүй байдлаас болж сэтгэлийн хямралд орсон сэтгэл хөдлөлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд улам олон болж байна. Ийм хүүхдүүд эмзэг, доромжлолд мэдрэмтгий, бусдын тэдэнд хандах хандлагад огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ бүхэн, түүнчлэн тэд ихэвчлэн сөрөг үйл явдлуудыг санаж байгаа нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлага хуримтлуулахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь "сэтгэлзүйн харгис тойрог" -ын хуулийн дагуу байнга нэмэгдэж, сэтгэлийн түгшүүрийн харьцангуй тогтвортой туршлагаар илэрхийлэгддэг.

Өсвөр насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжих тархины үйл ажиллагаанд регрессив өөрчлөлтүүд гарч, дааврын үйл явцаас үүдэлтэй субкортик бүтцийн үйл ажиллагаа нэмэгдэж байгаа нь сайн дурын зохицуулалтын механизмыг доройтуулдаг.

Нэлээд том бүлэг нь онтогенезийн сэтгэцийн хөгжлийн таагүй, асуудалтай явцаар тодорхойлогддог хүүхдүүдээс бүрддэг. Энэ бол мэдрэлийн сэтгэлзүйн үзүүлэлтүүдийн дагуу "хэвийн ба эмгэгийн хоорондох зааг" гэж үзэх ёстой сурагчдын ангилал юм. Тэгээд сургуульд орж ирэхдээ боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд (SEN).

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүд гэдэг нь хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхнийхээ хувьд нийтлэг байдаг мэдлэгийг олж авахын тулд тойрон гарах арга замуудыг шаарддаг сурагчдын ангилал юм.

Би хамгийн энгийн сургуулиудын үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил түвшинд явдаг тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн сургуульд дасан зохицох асуудлын талаар илүү дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч байна.

Юуны өмнө эдгээр нь сэтгэцийн инфантилизмын синдромтой хүүхдүүд юм.

Сургуульд орохдоо ийм хүүхэд зан авир, үйлдлээ сайн дураараа хянах чадварыг хөгжүүлээгүй байна. Ийм хүүхдүүд хайхрамжгүй, гэнэн, аяндаа байдаг тэд боловсролын нөхцөл байдлыг бүрэн ойлгодоггүй бөгөөд ихэвчлэн сургуулийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хүрээнд байдаггүй. Тэд багшийн даалгаврыг үл тоомсорлож, даалгавартай холбоогүй асуулт асууж, ажлын ерөнхий хурдыг барьж чаддаггүй, байнга сатаардаг. -тэй хүүхдүүд "Сэтгэцийн нялх хүүхдийн синдром"Суралцах харилцааны хандлагаар тодорхойлогддог бөгөөд тэдний хувьд хамгийн чухал зүйл бол харилцааны зорилгоор багш, үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах явдал бөгөөд боловсролын зорилго нь ар талдаа алга болдог.

Энэ ангиллын хүүхдүүд ихэвчлэн сургуульдаа бага гүйцэтгэлтэй байдаг. Эдгээр нь сэтгэл хөдлөлийн эмгэгээр тодорхойлогддог: уур уцаартай байдал, цочромтгой байдал, түүнчлэн үйлдэл нь урьдчилан таамаглахаас өмнө импульс зан авир. Энэ зан үйлийг ангид хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй бөгөөд сургууль болон гэртээ асуудал үүсгэдэг.

Үнэн хэрэгтээ, дээрх зан үйлийн шалтгаан нь тархины тодорхой хэсэгт биологийн идэвхт бодис дутагдалтай байдаг.

Сургуульд дасан зохицохдоо энэ синдромтой хүүхдүүд өөрийгөө сөрөг үнэлэх, сургууль, багш нарт дайсагнасан хандлагыг бий болгодог. Тиймээс амжилттай дасан зохицох зайлшгүй нөхцөл бол хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүс, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний эелдэг байдал, анхаарал халамж, сэтгэлийн дэмжлэг байх болно.

Дүрмээр бол тэд маш аймхай, айдастай, ичимхий, ээжийнхээ хамгаалалт, урам зориг, сэтгэлийн дэмжлэгийг хэт их шаарддаг. Аутизмын спектрийн эмгэгтэй залуус харилцаж чаддаг бөгөөд тэдний олонх нь оюуны үйл ажиллагааг хадгалсан байдаг!

Аутизмын эмгэгийн эмнэлзүйн зураглал нь сэтгэцийн хөгжлийн бусад эмгэгүүдтэй харьцуулахад нарийн төвөгтэй, олон янз, ер бусын байдаг. Ямар ч тохиолдолд аутизмтай хүүхдийн оюуны чадварыг үнэлэхдээ маш болгоомжтой байх хэрэгтэй, учир нь энэ нь хувь хүний ​​оюуны үйл ажиллагааны жигд бус хөгжилтэй холбоотой байдаг.

Жишээлбэл, хүүхдүүдийн маш сайн тооцоолох чадвар нь энгийн даалгаврын утгыг ойлгох чадваргүй, эсвэл орон зайн чиг баримжаа сайтай бол хүүхэд бичихдээ цаасан дээрх текстийг зөв хуваарилах чадваргүй байдаг.

Ийм хүүхдийг сургуульд бэлтгэхдээ дасан зохицох үйл явцад түүний эрч хүчийг "хэмнэх" тулд түүнд тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар олгох шаардлагатай бөгөөд үүний амжилт нь аутизмын хүнд байдлаас хамаарна. шинж чанар, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх засварын цаг үеэ олсон байдал.

Айдас түгшээсэн статистикийн зэрэгцээ академич Д.И.Фельдштейн өөдрөг ажиглалтуудыг онцолж байна.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн ангилал нэмэгдэж байгаа нь өөдрөг үзлийг төрүүлдэг бөгөөд тэдний дунд сэтгэн бодох чадвар өндөртэй хүүхдүүд, бусад хүмүүст нөлөөлж чаддаг удирдагчид, "алтан гартай" хүүхдүүд, ертөнцийг дүрсээр төлөөлдөг хүүхдүүд байдаг. урлагийн авьяастай хүүхдүүд, моторт авьяастай хүүхдүүд.

"Одоо байгаа мэдээллээр Оросын томоохон хотуудад сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн 50-55 хувь нь IQ 115 ба түүнээс дээш оноотой байгаа нь" хазайлт " аюулыг нэмэгдүүлж байна. "Хүүхдийн оюуны хөгжилд онцгой анхаарал хандуулах нь тэдний нийгэм-хувийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлөх"

Орчин үеийн хүүхдийн хөгжлийн дээрх асуудлуудыг мэдээжийн хэрэг багш нар бид боловсрол, сургалтын арга барилыг боловсруулахдаа анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хамгийн орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх инноваци ч гэсэн хүн үеэс үед өөрчлөгддөг, тухайлбал, өнгөрсөн зууны 60-70-аад оны үед бий болсон сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг манай улсад амжилттай хэрэгжүүлэх боломжгүй байдаг гэсэн маргаангүй баримтыг харгалзан үздэггүй. цаг .

Эрхэм хүндэт хамтран ажиллагсад аа, хүүхэд хорин жилийн өмнөх үе тэнгийнхнээсээ дордохгүй, илүү сайн болсонгүй, тэр зүгээр л болсон. бусдад!

Энэ нийтлэлд Рудкевич Л.А. « Өнөөгийн үе дэх хүний ​​эрин үеийн өөрчлөлт, сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг зүйл."

Хүүхэд насны ерөнхий шинж чанар

Хүүхэд нас бол парадокс, зөрчилдөөнтэй үе бөгөөд үүнгүйгээр хөгжлийн үйл явцыг төсөөлөхийн аргагүй юм. В.Штерн, Ж.Пиаже, И.А.Хүүхдийн хөгжлийн парадокс. Соколянский болон бусад олон.

Хүүхэд нас бол нярайн үеэс бүрэн нийгэмших, улмаар сэтгэл зүйн төлөвшил хүртэл үргэлжилдэг үе юм; Энэ бол хүүхэд хүний ​​нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болох үе юм.

Хүүхдийн нас нь нийгмийн материаллаг болон оюун санааны соёлын түвшингээс шууд хамаардаг.

Л.С. Выготский хүүхэд насны тухай "ерөнхийдөө" ярих боломжгүй гэж тэмдэглэжээ. Хүүхэд насны түүх нь соёл, түүхийн үзэгдэл болох нийгмийн түүхтэй холбоотой байдаг . Хүүхэд нас бол түүхэн гарал үүсэл, мөн чанар бүхий нийгэм соёлын цогц үзэгдэл юм. Францын түүхч Ф.Ариесийн сонгодог судалгаанаас үзэхэд хүүхэд насны тухай ойлголт хүн төрөлхтний түүхэн хөгжлийн явцад хэрхэн хөгжиж, янз бүрийн цаг үед хэрхэн ялгаатай байдгийг харуулдаг. Тэрээр нийгмийн амьдралын хөгжил, нийгмийн шинэ институци үүсэх нь хүний ​​амьдралын үечлэлийг өөрчлөхөд хүргэдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тиймээс гэр бүлийн хүрээнд нялх хүүхдийн "эрхлүүлэх", "эелдэг байдал" -тай холбоотой бага насны үе үүсдэг. Дараа нь насанд хүрэгчдийн амьдралд тогтмол бэлтгэх үүрэг хариуцлагыг өөр нийгмийн байгууллага болох сургууль хариуцдаг. Ийнхүү Ф.Ариес түүхийг харуулсан одоо байгаа үеээс шинэ үе нэмэгдсэнтэй холбоотойгоор хүүхэд насыг уртасгах хандлага. Мөнхүү эрдэмтэн дүрслэх урлагт хүүхэд насны асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг судалж, 13-р зууныг хүртэл олжээ. Урлаг нь хүүхдүүдэд таалагдаагүй, зураачид тэднийг дүрслэх гэж оролдоогүй. Хүүхэд хувийн шинж чанартай гэдэгт хэн ч итгээгүй бололтой. Хэрэв хүүхдүүд урлагийн бүтээл дээр гарч ирвэл тэдгээрийг дүрсэлсэн байдаг жижгэрсэн насанд хүрэгчид шиг. Эрдэмтэд анх "хүүхэд нас" гэсэн ойлголт нь хараат байдлын үзэл санаатай холбоотой байсан гэж бичжээ: "Хараат багасах үед хүүхэд нас дуусав." Хүүхэд нас хурдан өнгөрч, үнэ цэнэ багатай үе гэж тооцогддог байв. Хүүхэд насанд хайхрамжгүй хандах нь тухайн үеийн хүн ам зүйн нөхцөл байдал, төрөлт өндөр, нялхсын эндэгдэл өндөр байсантай холбоотой байж болох юм. Гэсэн хэдий ч С.Холл (2012) хүний ​​хүүхэд насны мөн чанарын ерөнхий соёлын ач холбогдлыг илчлэхдээ “Хүүхдүүд бол хөгжиж буй бүх чадвар бүхий жижиг насанд хүрсэн хүмүүс биш, зөвхөн бага хэмжээгээр, харин нэг төрлийн, нэг төрлийн байдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэжээ. Бидний бүтээлээс тэс өөр."

Хүүхдэд хайхрамжгүй ханддаг байдлыг даван туулах нь 17-р зуунаас өмнө жинхэнэ хүүхдүүд (тэдний хөрөг зураг) зураачдын зураг дээр анх удаа гарч ирэхэд тохиолддог. Ийнхүү Ф.Арисийн хэлснээр 13-р зуунд эхэлсэн боловч энэ нээлтийн нотолгоо 16-р зууны сүүлч, 17-р зууны туршид хамгийн бүрэн илэрдэг.

17-р зуунд Хүүхэд насны тухай шинэ ойлголт гарч ирдэг (анхдагч ойлголт нь гэр бүлийн үзэл баримтлал юм). Одоо тэдний сургалт, хүмүүжилд сэтгэл зүйн сонирхол бий болсон нь Я.А. Комениус. 18-р зуунд Баруун Европт хатуу сахилга бат дээр суурилсан оновчтой боловсролын тухай ойлголт гарч ирдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн амьдралын бүхий л тал эцэг эхийн анхаарлыг татаж эхэлдэг. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн амьдралд зохион байгуулалттай бэлтгэх үүргийг гэр бүл биш, харин мэргэшсэн ажилчид, үлгэр жишээ иргэдийг сургах зорилготой төрийн тусгай байгууллага - сургууль хариуцдаг. Энэ бол хүүхэд насыг гэр бүл дэх эх, эцэг эхийн хүмүүжлийн 2-4 жилийн дараа авчирсан сургууль байсан бөгөөд хүүхэд, өсвөр нас гэсэн ойлголт сургуультай аль хэдийн холбогдож эхэлсэн бөгөөд үүнийг нийгэмд бий болгосон нийгмийн бүтэц юм. нийгмийн амьдрал, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай бэлтгэл .

L.S-ийн хэлснээр. Выготский, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн явц нь байгалийн мөнхийн хууль, организмын төлөвшлийн хуулиудад захирагддаггүй. Ангийн нийгэм дэх хүүхдийн хөгжлийн явц нь "бүрэн тодорхой ангийн утгатай" гэж тэр үзэж байв. Тэр үүнийг онцоллоо мөнхийн хүүхэд гэж байдаггүй, зөвхөн түүхэн хүүхэд гэж байдаг .

19-р зууны уран зохиолд. Пролетар хүүхдүүдийн дунд бага нас байгаагүй тухай олон баримт бий. Жишээлбэл, Ф.Энгельс Английн ажилчин ангийн байдлыг судлахдаа 1833 онд Английн парламентаас үйлдвэрүүдийн хөдөлмөрийн нөхцөлийг шалгах комиссын тайланд дурдсан байдаг: хүүхдүүд заримдаа таван настайгаасаа эхлэн ажиллаж эхэлдэг. , ихэвчлэн зургаан настайгаасаа, бүр илүү олон удаа долоон настайгаасаа, гэхдээ ядуу эцэг эхийн бараг бүх хүүхдүүд найман настайгаасаа ажил хийдэг байсан; Тэдний ажлын цаг 14-16 цаг үргэлжилдэг байв. 19-20-р зууны үед л хүүхэд хамгааллын тухай хууль тогтоомжийн тусламжтайгаар хүүхдийн хөдөлмөрийг хориглож эхэлснээр пролетарийн хүүхдийн бага насны байдал үүссэн гэж нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг.

"Хүүхэд" гэдэг үг одоо байгаа яг утгыг нь агуулаагүй удаж байна. Тиймээс, жишээлбэл, дундад зууны Германд "хүүхэд" гэдэг үг нь "тэнэг" гэсэн ойлголттой ижил утгатай байсан нь ердийн зүйл юм.

Хүүхэд нас хурдан өнгөрч, үнэ цэнэ багатай үе гэж тооцогддог байв. Хүүхэд насанд хайхрамжгүй хандах нь Ф.Арисийн хэлснээр төрөлт өндөр, нялхсын эндэгдэл өндөр байсан тухайн үеийн хүн ам зүйн байдлын шууд үр дагавар байв.

19-р зуунд Энэ нь хүмүүнлэгийн ухаанд гарч эхэлж байна Хүүхэд насыг зөвхөн хүний ​​насанд хүрсэн амьдралын бэлтгэл үе шат биш, харин түүний хувьд үнэ цэнэтэй хүүхдийн амьдралын үе, нийгэм, соёлд өөрийгөө танин мэдүүлэх үе гэж үзэх хандлага .

Хүүхэд насыг судлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулсан Зөвлөлтийн эрдэмтэн Д.Б. Элконин. Д.Б.ЭльконинХүүхдийн сэтгэл судлал дахь парадоксууд нь эрдэмтэд хараахан тайлагдаагүй хөгжлийн нууцууд гэж хэлсэн.

Хүн төрөхдөө амьдралыг хадгалах хамгийн үндсэн механизмаар хангагдсан байдаг. Биеийн бүтэц, мэдрэлийн тогтолцооны зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны төрөл, түүнийг зохицуулах аргуудын хувьд хүн бол байгаль дээрх хамгийн төгс амьтан юм. Д.Б-ын хэлснээр. Элконин, хүүхэд нас нь нийгмийн нөхөн үржихүйн тогтолцоонд шууд хамрагдах боломжгүй үед үүсдэг, учир нь хүүхэд хөдөлмөрийн багаж хэрэгслийг нарийн төвөгтэй байдлаасаа болж эзэмшиж чадахгүй байна. Үүний үр дүнд хүүхдийг үр бүтээлтэй хөдөлмөрт хамруулах ажил удааширч байна.

Гэсэн хэдий ч, төрөх үеийн төлөв байдалд үндэслэн хувьслын цувралд төгс төгөлдөрт мэдэгдэхүйц бууралт ажиглагдаж байна - хүүхдэд зан үйлийн бэлэн хэлбэр байдаггүй. Дүрмээр бол амьд амьтан амьтдын эгнээнд өндөр байх тусам хүүхэд нас нь удаан үргэлжлэх тусам энэ амьтан төрөхдөө арчаагүй байдаг.

Д.Б-ийн тодорхойлсон схемийг үндэслэн. Элконин, V.T. Кудрявцевбага насны тухай санаа, онцлох үйл явдлуудын түүхэн хөгжлийг харуулдаг Хүүхэд насны гурван түүхэн төрөл :

1. Хагас хүүхэд нас– хүн төрөлхтний түүхийн эхний үе шатанд хүүхдийн нийгэмлэг тусгаарлагдаагүй, харин насанд хүрэгчидтэй хамтарсан ажил, зан үйлийн дадлагад шууд оролцдог (БАГА ХҮҮХЭД).

2. Хөгжилгүй хүүхэд насХүүхдийн ертөнцийг онцлон тэмдэглэж, хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн нийгэмд нэгтгэх нийгмийн шинэ зорилт тулгарч байна. Дүрд тоглох тоглоом нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны семантик үндсийг загварчлах арга хэлбэр болж, үе хоорондын ялгааг арилгах үүргийг гүйцэтгэдэг. Нөхөн үржихүйн түвшинд хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны одоо байгаа хэв маягийг эзэмшсэнээр нийгэмшил үүсдэг. Үүний нэг жишээ бол Дундад зууны болон орчин үеийн хүүхэд нас юм.

3. Жинхэнэ буюу хөгжсөн хүүхэд нас– (В.В. Давыдовын нэр томъёоны дагуу) хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны сэдлийг ойлгохыг хичээж, эргэн тойрныхоо ертөнцөд шүүмжлэлтэй хандах үед үүсдэг. орчин үеийн хүүхэд нас). Өсвөр насныханд санал болгож буй насанд хүрсэн дүр төрх түүнд тохирохгүй байна. Хүүхдийн оюун санаанд бий болсон идеал нь хүүхэд үгүйсгэдэг нийгэмд одоо байгаа загвараас ихэвчлэн ялгаатай байдаг. Мөн тэрээр чөлөөтэй, бүтээлчээр "соёлд өөрийгөө тодорхойлох" ёстой. Орчин үеийн хөгжилтэй хүүхэд нас нь соёлын бүтээлч хөгжлийг нээлттэй олон талт систем болгон хөгжүүлэхийг шаарддаг. Орчин үеийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бүтээмжтэй, бүтээлч шинж чанар нь хүүхдийн нийгэмшүүлэх механизмын нэг болох хүүхдийн дэд соёлын үзэгдлийн хэлбэрээр эрт үе шатанд аль хэдийн хэрэгждэг.

Бага насны түүхэн үүрэг	хамааралтай
Хүүхэд-насанд хүрэгчдийн нийгэмлэг	Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа	Хүүхдийн давамгайлсан генетикийн хэтийн төлөв, онтогенез дэх соёлын хөгжлийн загвар, арга.
Бараг хүүхэд нас	Энгийн, ялгагдаагүй өөртэйгөө адилхан	Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааны нөхөн үржихүйн төрөл	Хязгаарлагдмал нийгэмд хуваарилагдсан үйлдлийн горимуудын багц (үйл ажиллагааны хэв маяг)
Хөгжөөгүй хүүхэд нас	Нарийн төвөгтэй, органик, хөгжиж буй төрөл	Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн түүврийн дотоод хэлбэрийг бүтээлчээр эрэлхийлэх загварчлалын үндэс суурьтай нийцтэй байдлын төрөл	Нийгэмд тодорхойлогдсон өргөн сонголттой орон зайд өгөгдсөн боломжит хувилбаруудыг (объект, тэдгээрийн үйл ажиллагааны арга) бэлгэдлээр солих.
Хөгжсөн хүүхэд нас	Гармоник, бие даасан төрөл	Хөгжлийн тусламжийн төрөл нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан загварчлалын дотоод хэлбэр, асуудлыг шийдвэрлэх, хамтын ажиллагааны хэлбэрээр дахин боловсруулахад ижил тэгш эрэл хайгуул юм.	Насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгийн тавьсан даалгаврын бүтцэд багтсан сонголтын нөхцөл байдлыг даван туулах санаачилга. Бэлэн байдал соёлын үйл ажиллагааорчин үеийн хөгжингүй хүүхдийн тэргүүлэх шалгуур болж байна!!

Хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх нь түүхэн хөгжиж буй соёлын асуудалд улам бүр гүнзгий орох явдал юм. Ийм "дүрүүлэх" логикийн дагуу хүүхдийн үйл ажиллагааны ямар ч хэлбэрийг зохион бүтээж болно. Соёлын уусах үйл явц - хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явц нь түүхэн зайлшгүй шаардлагатай бол бүтээлч үйл явцын шинж чанарыг олж авдаг! !

Түүхээс харахад хүүхэд насны тухай ойлголт нь биологийн төлөвшөөгүй байдал биш, харин нийгмийн тодорхой статустай, амьдралын энэ хугацаанд хамаарах олон төрлийн эрх, үүрэг хариуцлагатай, түүнд байдаг үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрүүдтэй холбоотой байдаг.

1989 онд ЮНЕСКО-гоос баталсан Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцид дэлхийн бүх улс оронд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн төлөвшүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд 18 нас хүртлээ хүн бүрийг хүүхэд гэж нэрлэдэг.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хэд хэдэн үе шат байдаг (Эриксон, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский гэх мэт). Доор бид Д.Б-ын үечлэлийг толилуулж байна. Элконина:

Хүүхдийн асуудлыг судлахад чухал хувь нэмэр оруулсан D.I. Фельдштейн: "Нийгмийн ертөнцийн онцгой үзэгдэл болохын хувьд хүүхэд нас нь залуу үеийнхний төлөвшил, улмаар ирээдүйн нийгмийг нөхөн үржихэд бэлтгэх үйл явцын объектив шаардлагатай нөхцөл байдал юм. Үндсэн тодорхойлолтоор бол энэ нь бие махбодийн байнгын өсөлт, бие махбодийн шинэ формацийг хуримтлуулах, нийгмийн орон зайг хөгжүүлэх, энэ орон зай дахь бүх харилцааг тусгах, түүнд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө зохион байгуулах үйл явц юм. Энэ нь хүүхдийн насанд хүрэгчид болон бусад хүмүүс (залуу, үе тэнгийнхэн, ахмад настнууд) болон насанд хүрэгчдийн хамт олонтой байнга өргөжиж, улам бүр төвөгтэй харилцаа холбоо тогтооход үүсдэг. Үндсэндээ хүүхэд нас бол хүүхдийн насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүдтэй холбоотой биологийн хэв маяг нь үр нөлөөгөө голчлон харуулж, зохицуулах, тодорхойлох үйл ажиллагаанд улам бүр нэмэгдэж буй нийгмийн хөгжлийн онцгой төлөв байдлын нэг хэлбэр юм. нийгмийн" (Фелдштейн Д.И. Хүүхэд нас нь нийгмийн нийгэм-сэтгэлзүйн үзэгдэл ба хөгжлийн онцгой төлөв байдал юм. // И.Д. Фельдштейн. Өсөх сэтгэл зүй: хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцын бүтцийн болон утга учиртай шинж чанарууд, М.: 2004. П. 140).

Орчин үеийн нөхцөлд бид насанд хүрэгчдийн ертөнцийн харилцаанд хүмүүжүүлэх, сургах, сургах шаардлагатай янз бүрийн насны хүүхдүүдийн нэгдэл биш, харин харилцан үйлчлэлийн субьект болгон хүүхэд нас руу шилжих шилжилтийг хамарсан өргөн хүрээний нийгэм соёлын хандлагын тухай ярьж байна. . Энэ тохиолдолд насанд хүрэгчдийн байр суурь нь хүүхдийн нийгмийн ертөнцийг эзэмшихэд үүрэг хариуцлага, зуучлагчийн байр суурь юм.

Бага насны орчин үеийн асуудлууд

Амьдралын бодит ертөнцөд хүүхэд насны олон асуудал байдаг. Эдгээр нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудал юм (ОХУ-д жил бүр 30 мянга орчим хүүхэд төрөлхийн удамшлын өвчтэй төрдөг бөгөөд тэдгээрийн 70-75% нь хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг; 60-80% тохиолдолд хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээл нь перинаталь эмгэгийн улмаас үүсдэг); эцэг эхгүй хүүхдүүд, дүрвэгсдийн хүүхдүүд; гажуудсан зан үйлтэй хүүхдүүд; авьяаслаг хүүхдүүд.

Эдгээр бүх бүлгүүд нийгмийн хамгаалал шаардлагатай байдаг.

Олон улсын болон одоо Оросын практикт хүүхдийн эрхийг хамгаалах тусгай механизмыг бий болгохоор заасан бөгөөд үүнд хүүхдийн эрхийг хамгаалах омбудсменуудын үйл ажиллагаа, насанд хүрээгүй хүмүүсийн шүүхийн тогтолцоо (насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан тусгай шүүх) багтдаг. Орос улсад эдгээр механизмууд нь зөвхөн тодорхой бүс нутагт туршилт хэлбэрээр ажилладаг. Бусад механизмд боловсролын байгууллага, залуучуудын асуудал эрхэлсэн байгууллага, эрүүл мэнд, нийгмийн хамгаалал, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комисс, прокурорын байгууллагын үйл ажиллагаа орно.

Орчин үеийн бага насны тулгамдсан асуудлын нэг бол олон соёлын боловсролын орон зайд хүүхдийг нийгэмшүүлэх явдал юм.

Перестройкийн дараах үеийн нийгмийн ноцтой асуудлын нэг бол гэр бүлийн хямрал байв. 1990-1999 онд эцэг эх нь эцэг эх байх эрхээ хасуулсан хүүхдийн тоо 1.5 дахин өссөн байна. Гэр бүлийн хямралын улмаас хүүхэд гэр оронгүй, хайхрамжгүй, хүүхэд хар тамхинд донтох, архидалт, хүүхдийн гэмт хэрэг ихэсч байна.

Хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгджээ. Оросын олон зуун мянган хүүхдүүд эцэг эхийн халуун дулаан халамж, халамжаас гачигдаж, харгис хэрцгий харьцах нь элбэг. Тэдний нэлээд хэсэг нь төрийн байгууллагуудын (өнчин, асрамжийн газар, дотуур байр) сурагчид болжээ. 2009 оны 6-р сарын байдлаар ОХУ-ын Ерөнхий прокурорын газрын мэдээлснээр 678 мянган хүүхэд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн бөгөөд тэдний дөнгөж 5% нь жинхэнэ өнчин, үлдсэн хэсэг нь амьд эцэг эхтэй "нийгмийн өнчин" хүүхдүүд юм. Үүний 173.4 мянга нь төрийн байгууллагын сурагчид байна.

2009 оны эцсийн байдлаар насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх байгууллагад 440 мянга орчим өсвөр насны хүүхэд бүртгэгдсэн бол 27 мянга гаруй хүүхэд, урьдчилан хорих анги, колони байсан.

Орос улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байрны 30 мянга орчим сурагч байдаг бөгөөд тэдний 40% нь "заах боломжгүй" гэж албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолыг оношлох одоогийн, ихэвчлэн албан ёсны журмын үр дүнд Оросын мянга мянган хүүхдүүд шаардлагатай нийгмийн нөхөн сэргээх эмчилгээ хийлгэхийн оронд өөрсдийгөө нийгмээс үүрд тусгаарлаж, хэвийн хөгжих боломжоо алдаж байна. Дүрмээр бол хүүхдүүдийг хөгжлийн болон нийгмийн нөхөн сэргээх тусгай хөтөлбөрөөр хангаагүй улсын дотуур байрны сургуульд байрлуулдаг. Үүний үр дүнд тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн баялаг амьдралаар амьдрах ямар ч боломжгүй, хаалттай орон зайд бүх амьдралаа өнгөрөөж, улам доройтож байна.

Харин оюуны хомсдолтой хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх боломжтой гэдгийг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй төрийн байгууллагуудын ажлын туршлага тодорхой харуулж байна. Үүний тулд барууны, оросын олон арга, технологи байдаг. Эдгээр үйл ажиллагааны үр дүнд "багашгүй" гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүүхдүүд уншиж, бичиж, компьютер ашиглаж сурах, ямар ч мэргэжлийн ур чадвар эзэмших чадвартай байдаг.

ОХУ-д жил бүр асаргаа шаардлагатай 100 мянга орчим хүүхдийг илрүүлдэг. Хүн амын 10 мянган хүүхэд тутамд ногдох өнчин хүүхдийн тоогоор (мөн 2000 онд ОХУ-ын Статистикийн хорооны мэдээлснээр ОХУ-д бараг 40 сая хүүхэд амьдарч байсан) Орос улс дэлхийд нэгдүгээрт ордог.

ОХУ-ын хамгийн ноцтой асуудлын нэг бол нийгмийн өнчин байдал юм. Гэсэн хэдий ч Зүүн Европын олон орныхтой адил. Асрамжийн газар, дотуур байранд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн дунд нийгмийн өнчин хүүхдүүд (үнэндээ амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд) янз бүрийн тооцоогоор 85-95% байна.

Чанарын хувьд шинэ үзэгдэл бол нийгмийн "далд" өнчин байдал гэж нэрлэгддэг бөгөөд үүний үр дагавар нь хүүхдүүдийг үл тоомсорлодог. Эдгээр хүүхдүүд албан ёсоор гэр бүлд амьдардаг боловч эцэг эх нь тэднийг хүмүүжүүлэхэд оролцдоггүй, хүүхдүүдийг өөрсдийнх нь эрхээр орхиж, тэдний эрх нь зөрчигддөг - хэвийн амьдрах нөхцөл, насанд хүрэгчдийн хамгаалал, боловсрол, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээнд хамрагдах. халамж гэх мэт. - тооцоолох боломжгүй.

ОХУ-ын одоогийн хууль тогтоомжийн дагуу асрамжийн газрын төгсөгчид, сурагчид үнэ төлбөргүй орон сууц авах эрхтэй. Гэсэн хэдий ч энэ хуулийг ихэвчлэн хүндэтгэдэггүй бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө эрхээ хамгаалах хангалттай мэдлэггүй байдаг. Өсвөр насны хүүхдүүдийг орон сууцанд хуурч мэхэлж, улмаар хүүхэд нь орон гэргүй үлдэх тохиолдол байнга гардаг. “Хувь тавилангийн хамсаатан” ажилчдын тусламжтайгаар асрамжийн газрын олон зуун төгсөгчид орон сууцны эрхээ сэргээж, орон сууцтай болсон.

Төрийн байгууллагууд зөвхөн өнчин хүүхдүүдийн орон сууцны асуудлыг шийддэггүй. Тэд хүүхэд, гэр бүлд туслах бараг бүх салбарт идэвхтэй байдаг.