Хоол тэжээл ба хоолны дэглэм 

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Бүтээмжтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, техник. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанууд орно

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд зураг зурах, хэрэглэх, дизайн хийх зэрэг орно (1.1-р зүйлийг үзнэ үү).

ЗУРАХ

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох зураг зурах нь өөрийн онцлог шинж чанартай бөгөөд үйл ажиллагааны тусгай арга барилыг эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд хүүхдийн ерөнхий хөгжилд өөрийн гэсэн нөлөө үзүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зураг дээр түүний бүх туршлагыг харуулсан бөгөөд энэ нь тухайн сэдэвтэй хийсэн өмнөх үйлдлүүд, түүнээс авсан харааны сэтгэгдэл, түүний график дүрс, насанд хүрэгчдээс энэ сэдвээр сурсан зүйлээс бүрддэг. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тухайн сэдвийн талаархи өөрийн ойлголт, энэ талаархи өөрийн мэдлэгийг хөгжүүлдэг. Үүнээс болж хүүхдийн зурсан зураг алдаатай, бүрэн бус байдаг. Гэсэн хэдий ч үе тэнгийнхэн дүрслэгдсэн зүйлийг таньж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны бараг бүх хүүхэд зурж чаддаг. Зарим хүүхдүүд машиныг дүрслэхийг илүүд үздэг бол зарим нь байшин, нар, бусад нь сансрын адал явдалт ертөнцийг дүрслэхийг илүүд үздэг боловч бүх зураг нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи хүүхдүүдийн санаа, түүнд болж буй үйл явдлуудад хандах хандлагыг тусгасан байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршлага өргөжиж, баяжуулж, бодит байдалд хандах хандлага нь илүү ялгаатай, олон талт болж, улмаар зураг нь өөрчлөгддөг. Харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд юу хамгийн чухал вэ?

Юуны өмнө та зургийн илэрхийлэлд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст тэрээр хүүхдийн дүрсэлсэн объект эсвэл үйл явдалтай сэтгэл хөдлөлийн харилцааны толь юм. Гурван настай хүүхдүүд илэрхийлэх арга хэрэгслийг дөнгөж эзэмшиж эхэлж байгаа бөгөөд хамгийн чухал нь өнгө юм. Тэд эелдэг, хөгжилтэй Буратиног тод, баялаг өнгөөр, муу ёрын Баба Яга - гунигтай дүрслэхийг аль хэдийн оролдож байна. Аажмаар хүүхдийн үзэл бодол тэлж, муу баатруудын дүрслэлд тод өнгө илэрч болох ч ерөнхийдөө зураг нь гунигтай, бараан хэвээр байна. Тухайн объектод хандах хандлага нь хүүхэд үүнийг хэрхэн хичээнгүйлэн зурж байгаагаас нь илэрдэг. Хэрэв бид үлгэрийн баатруудыг дүрслэхийг санал болговол эерэг баатрыг янз бүрийн чимэглэл, нарийн ширийн зүйлсээр сайтар зурж, сөрөг нь зориудаар хайнга, олон зураастай, тэгш бус, унжсан зураастай, бүр бүрэн зурсан байх болно. Хүүхдийн үзэл бодлоос харахад тэр хүчин чармайлт гаргахад үнэ цэнэтэй зүйл биш юм.



Хүүхдүүдийн зурсан зургууд нь объектуудыг бодитоор дүрслэх чадварыг бус харин эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи туршлага, мэдлэгийг бүхэлд нь тусгадаг. Хүүхэд нас ахих тусам амьдралд илүү өргөн хүрээтэй хамрагдах тусам түүний зургууд илүү нарийвчилсан, олон янз байдаг. Тэдэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүсэлд нийцсэн хуйвалдаан гарч ирдэг.

Бодит байдлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх эхний алхамыг нарийвчлан тодорхойлсон гэж үзэж болно. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд объект зурахад бэрхшээлтэй тул ихэнхдээ энэ нь бодит байдлаас огт өөр байдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танилцсан аль нэг талыг тусгасан сэдвийн диаграмм юм. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдэд хэрэм цохихыг өгөөд дараа нь зурахыг хүсвэл амьтны сэвсгэр байдлыг харуулсан зураас дээр гол анхаарал хандуулах болно. Нас ахих тусам сургуулийн өмнөх насны хүүхэд объектыг нарийвчлан шинжилж, түүний чухал шинж чанарыг тодруулж сурдаг. Түүний зурсан зураг нь үндсэн болон туслах нарийн ширийн зүйлсээр дүүрэн байдаг тул бодит объект шиг харагдах болно. Илүү их байх тусам хүүхэд тухайн зүйлийн мөн чанарт гүнзгий нэвтэрч, улмаар бодит байдлын бүрэн дүр төрхийг олж авдаг.

Гэхдээ хүүхдийн зураг дээрх нарийн ширийн зүйлсийн тоо нь зөвхөн хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх түвшинг илтгэдэггүй. Тухайн объектыг дангаар нь дүрсэлсэн эсэх, эсвэл бусадтай харилцах харилцаа, харилцааны зарим системд багтсан эсэх, өөрөөр хэлбэл зурган дээр зураглал байгаа эсэх нь бас сонирхолтой юм. Эхлээд хүүхдүүд нэг хамааралгүй объектыг зурдаг. Хүүхэд хөгжихийн хэрээр түүний ертөнцийн талаархи санаа гүнзгийрч, зургийн хуйвалдаан ч баяжиж байна. Энэ бол зүгээр нэг хүн, нар, байшин биш, харин объектууд ямар нэгэн үйл явдлаар хоорондоо холбогддог бүхэл бүтэн ертөнц юм. Нар тусдаг байшинд хүн амьдардаг бөгөөд ойролцоох мод ургасан байдаг.

Мөн хүүхэд төлөвлөгөөтэй эсэх, юу зурахаа мэдэж байгаа эсэхэд анхаарах нь чухал. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед дүр төрх нь ямар байхаас хамаарч зорилго нь өөрчлөгддөг. Хэрвээ хүүхэд морь зурах гэж байгаа ч нохой шиг зүйл гарч ирвэл тэр эргэлзэлгүйгээр яг ямар нохойг дүрслэхийг хүсч байгаагаа хэлэх болно. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд аль хэдийн зорилго тавьж, түүнийгээ биелүүлэхийг хичээдэг, өөрөөр хэлбэл. түүний зорьсон зүйлийг дүрсэл. Одоо санаа нь дүр төрхийг дагаж мөрддөггүй, харин ч эсрэгээрээ түүнийг дагуулж байна. Өөрөөр хэлбэл, хоцрогдсоноосоо тэргүүлэгч болдог.

Сургуулийн өмнөх насны үед зөвхөн бодит байдлын талаархи санаанууд өөрчлөгддөггүй, харин түүнийг харуулах техникийн боломжууд өөрчлөгддөг. Энэ бол харааны үйл ажиллагааны өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Зурах арга техник, илэрхийлэх хэрэгсэл (өнгө, хэлбэр, найрлага), дүрслэх материал (харандаа, сойз, гуаш, усан будаг) сайжирч, төвөгтэй болж байна.

Хамгийн эхэнд хүүхдүүд зөвхөн үндсэн өнгө (цагаан, хар, хөх, ногоон, шар, улаан) ашигладаг бөгөөд дараа нь спектрийн бүх өнгө, тэдгээрийн сүүдэр тэдэнд боломжтой болно. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүд өнгө хольж, тэдний тусламжтайгаар тодорхой өнгө, зургийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгож чаддаг. Хэлбэрийг эзэмших нь энгийн дугуй, зууван хэлбэрээс эхлээд янз бүрийн геометрийн дүрсүүдийн хослол болох илүү төвөгтэй объект хүртэл аажмаар явагддаг. Зөвхөн сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд найрлагын элементүүдийг эзэмшиж эхэлдэг. Бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектыг санамсаргүй байдлаар, хуудасны аль ч хэсэгт дүрсэлдэг, дунд насандаа - нэг шугамын дагуу, ахимаг насныхан - тэд хуудасны бүх орон зайд объектуудыг зураг төсөл, өөрийн дизайны дагуу байрлуулж чаддаг.

Энэ насны үед хүүхдэд янз бүрийн материалыг санал болгож болно. Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насны хүүхдүүдэд харандаа, гуаш нь хамгийн танил бөгөөд тохиромжтой бол 5 жилийн дараа усан будгаар турших, 6 настайгаасаа эхлэн ихэнх ажлыг үүнтэй хамт зурж эхлэх нь зүйтэй юм.

Янз бүрийн насны харааны үйл ажиллагааны онцлогийг анхаарч үзээрэй.

Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед хүүхэд дүрмээр бол нар, хашаа, зам, хүн гэх мэт энгийн объектуудыг дүрслэх боломжийг олгодог тодорхой график дүрстэй байдаг. Хэдийгээр эдгээр зургууд нь бодит байдалтай маш төстэй байдаг ч хүүхдүүд юу зурсаныг таньдаг. Машиныг ядаж нэг дугуйгаар зурж болно, гэхдээ их биегүй, дээвэртэй байшин, гэхдээ цонхгүй гэх мэт. Энэ насны график дүрс нь маш муу байдаг тул нарийн ширийн зүйлс ихэвчлэн алга болдог. Тиймээс хүнийг тойрог хэлбэрээр дүрсэлсэн байдаг. Эдгээр нь толгой ба хөл гэдгийг та таамаглаж болно. Хүний ийм бүдүүвч дүрслэлийг "цефалопод" гэж нэрлэдэг.

Ихэнх тохиолдолд зурж эхэлснээр хүүхэд юунд амжилтанд хүрэхээ мэддэггүй. Заримдаа тэр юу зурахыг хүсч байгаагаа мэддэг боловч хэрэв зураг нь түүний зорьсон зүйлтэй тийм ч төстэй биш бол тэрээр амархан сэргээдэг: "Машин болоогүй, энэ бол зулзага юм." Гэхдээ бүх хүүхдүүд бүдүүвч дүрслэлээр хязгаарлагдахгүй. Тэдний хамгийн хөгжингүй нь зурсан зургаа нарийн ширийн зүйлээр дүүргэхийг хичээдэг. Хүн үс, чих, гартай; машин нь жолооны хүрд, кабинтай. Тэдгээрийг дээрээс нь эсвэл хажуу талд нь зурсан эсэх нь хамаагүй, энэ нь зургийг бодит байдалтай илүү төстэй болгодог. Ийм хүүхдүүд янз бүрийн сэдвээр зураг зурдаг. Хүүхдийн ертөнц хэдий чинээ баян байх тусам түүний зурсан зургууд илүү сонирхолтой байх болно.

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (дунд бүлэг)

4 нас хүрэхэд дүрслэгдсэн эд зүйлсийн хүрээ өргөжиж, цэцэг, эрвээхэй, жимс жимсгэнэ, мод, шувууд орно. Зураг нь энгийн бүдүүвч байхаа больсон, харин нарийн ширийн зүйлсээр дүүрэн зураг болжээ. Бүх нарийн ширийн зүйл бол нөхцөлт, хүүхэд харьцангуй үнэ цэнийг зөв илэрхийлэхийг оролддоггүй. Урт сунасан, эзэлхүүнтэй хэлбэрүүд - гар, хөл, хоолой, их бие, модны мөчир гэх мэт. - ямар ч зузаангүй мэт зураасаар дүрслэгдсэн байна. Тэгш өнцөгт ба гурвалжны булангуудыг ихэвчлэн дугуйрсан эсвэл салшгүй хэсэг болгон зурдаг бөгөөд энэ нь салшгүй контурын нэг хэсэг биш юм.

Хамгийн их тулгардаг сэдвүүдийн нэг бол хүн юм. Энэ нь цефалопод байхаа больсон. Хүн танигдахуйц шинж чанарыг олж авдаг, бие, гар, хөл гарч ирдэг. Ихэвчлэн тэдгээрийг энгийн шугамаар хийдэг, хуруугаа мөчрүүд дээр зураас эсвэл зураас хэлбэрээр зурдаг. Нүүрэн дээр та нүд, ам, хамар, тойрог, зураасыг харж болно.

Зарим, хамгийн хөгжингүй хүүхдүүд хувцасыг анхааралтай зурж, ихэвчлэн товчлууртай, хөвгүүд, охидын ялгааг дүрсэлдэг: хоёр зууван - өмд, гурвалжин - даашинз. Тэд чих, хүзүү, үс гэх мэт нарийн ширийн зүйлийг дүрсэлж болно. Хуруу, мөчрүүд нь том хэмжээтэй, зууван хэлбэртэй байдаг. Заримдаа хуйвалдааны элементүүд гарч ирдэг: охин алхаж байна, аав тамхи татдаг, ээж нь ухаалаг байдаг.

5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (ахмад бүлэг)

5 настайдаа хүүхэд өөрийн сонирхлыг татсан бүхнийг дүрсэлж чаддаг. Эдгээр нь зөвхөн бие даасан объектууд, хуйвалдааны зургуудаас гадна номонд зориулсан чимэглэл, таны амьдралын үйл явдлууд юм. Хүүхдийн хамгийн их ажил энэ үед ногдож байна.

Хүүхдүүд төсөөллийн дагуу зурж, бодит байдалтай хамгийн их төстэй байхыг хичээдэг. Гэхдээ тэдэнд зурах чадвар хангалтгүй хэвээр байгаа тул тэдний зурсан зургуудыг бусдад таниулахын тулд сайн тогтсон хэвшмэл ойлголт, загваруудыг ашигладаг (байшин бол дээд талдаа гурвалжинтай дөрвөлжин, нар бол шугамтай тойрог юм. түүнээс гарах хүн бол "гар, хөл, өргөст хэмх .. "). Хэдийгээр зураг нь бүдүүвч хэлбэртэй боловч тэдгээр нь объектын онцлог шинж чанар, түүний эзлэхүүн, пропорцийг тусгахад тусалдаг янз бүрийн нарийн ширийн зүйлсээр дүүрэн байдаг. Жишээлбэл, хүн гар, хөлийг цилиндр хэлбэртэй гурван хэмжээст дүрстэй байдаг. Ерөнхийдөө их бие, мөч, толгойн хоорондох харьцааг хүндэтгэдэг. Гар, хөл, нүүрний зарим хэсэг (хөмсөг, хамар, чих гэх мэт) дутуу, царай, дүрсийн харьцаа алдагдаж магадгүй, гэхдээ та аль хэдийн хүнийг таньж, сэтгэл санааг нь шүүж болно. эрэгтэй ч бай эмэгтэй ч бай.... Энэ насны хүүхдүүд хуйвалдааны дүр төрхтэй байдаг: охин бүжиглэж байна, хүү тоглож байна, аав машин жолоодож байна.

5 настайдаа хүүхэд зорилгоо дагаж, саад бэрхшээлийг даван туулж, юу дүрслэхийг хүсч байгаагаа сайн мэддэг. Жишээлбэл, хэрэв тэр гүйж буй охиныг зурахад хэцүү байвал түүнийг хэд хэдэн удаа дахин зурж, хөдөлгөөнийг шилжүүлэх график боломжуудыг олж, одоо хүлээгдэж буй санаагаа орхихгүйгээр зурж болно.

6 нас хүртлээ хүүхдийн зургийн урсгал тийм ч их биш, гэхдээ багагүй олон янз болж, тэдний өссөн газар нутгийн нийгэм, соёлын уламжлал илүү хүчтэй нөлөөлж эхэлдэг. Хотын хүүхдүүд өндөр байшин, машин, метро, ​​хөдөөгийн хүүхдүүд - тариалангийн талбай, мод, амьтдыг дүрсэлдэг. Хөвгүүд, охидын зургууд өөр өөр байдаг. Хөвгүүд машин, робот, үлэг гүрвэл, пуужин, хүүхэлдэйн киноны баатрууд, охидууд - гүнж, дагина, балетчин, цэцэг, өдөр тутмын амьдралын дүр зургийг сонирхдог.

6 настай хүүхдийн харааны үйл ажиллагааны хамгийн чухал ололт бол тэд найруулгыг эзэмшиж эхэлсэн явдал гэж үзэж болно. Тэд бүх объектыг дараалан байрлуулахаа больсон, харин орон зайн харилцаа эсвэл талбайг харгалзан тэдгээрийг хуудсан дээр байрлуулахыг хичээдэг. Гэр бүлийн гишүүд ширээн дээр сууж, зурагт үзэж, тойрог хэлбэрээр эсвэл өрөөний өөр өөр төгсгөлд сууж болно. Нэг машин нөгөөг нь гүйцэж түрүүлдэг. Энэ бүхнийг найруулгаар дамжуулдаг.

(зургийн материал дээр)

Зураг нь сэдэвчилсэн, бүдүүвч хэлбэртэй; ихэвчлэн нэг объектыг дүрсэлсэн байдаг; зураг ахих тусам санаа нь өөрчлөгддөг.

Зураг нь сэдэвтэй; дэлгэрэнгүй харагдах болно; ихэвчлэн нэг объектыг дүрсэлсэн байдаг; зураг ахих тусам санаа нь өөрчлөгддөг.

Зураг нь сэдэвтэй; чухал болон жижиг нарийн ширийн зүйлс байдаг; талбайн элементүүд гарч ирэх; санаа нь зурагнаас түрүүлж байна.

Зураг нь сэдэвтэй; чухал болон жижиг нарийн ширийн зүйлс байдаг; хуйвалдаан байдаг; санаа нь зурагнаас түрүүлж байна; найрлагын элементүүд гарч ирдэг.

APPLIQUE

ӨргөдөлТөрөл бүрийн хэлбэр дүрсээр уран сайхны дүрс бүтээх, зарим материалаас хайчилж, тодорхой дэвсгэр дээр наасан арга юм.

3-4 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (хоёрдугаар бага бүлэг)

Сургуулийн өмнөх насны бага насанд гарын жижиг булчингууд хангалтгүй хөгжсөн, хөдөлгөөний зохицуулалт муу, тэдний үйлдлийг харааны хяналтанд оруулдаггүй тул хүүхдүүд хайчаар ажилладаггүй, бэлэн геометрийн дүрсээр хийдэг. Тэдний хувьд чухал зүйл бол applique элементүүдийг байрлуулах, наах явдал юм. Наалт хийх явцад хүүхдүүд тухайн объектын дүр төрхийг бүхэлд нь харж сурдаг. Сэдвээс гадна гоёл чимэглэлийн аппликейшн хийдэг.

Жилийн туршид хүүхдүүд аажмаар илүү төвөгтэй болж буй дүрс, хэрэглээний арга техникийг эзэмшдэг.

4 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- гоёл чимэглэлийн хэрэглээний элементүүдийг тууз, дөрвөлжин, тойрог дээр байрлуулж, нааж, эхлээд ижил, дараа нь өөр өөр өнгө, хэлбэр, хэмжээтэй дүрсийг ашиглана;

- энгийн бүдүүвч зураг (бөмбөлгүүдийг, бөмбөлгүүдийг, өнгөт туг, олс дээрх алчуур гэх мэт) болон илүү төвөгтэй (мөөгөнцөр, бөмбөг, шажигнуур, байшин гэх мэт) хийж, наа.

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (дунд бүлэг)

4-5 насны хүүхдүүд хайчаар ажиллах техник, огтлох энгийн техникийг эзэмшдэг. Тэдний хувьд хамгийн хэцүү зүйл бол дугуй хэлбэртэй, зууван хэлбэрийг хайчилж авах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн сэдэв, гоёл чимэглэлийн төдийгүй зураг төсөлд суралцдаг. Тэд нарийн төвөгтэй бүтцийн сэдэвчилсэн зургийг бүтээхийг хичээдэг. Ажилд ашигласан эд ангиудын тоо нэмэгдэж байна. Жишээлбэл, байшин одоо зөвхөн хана, дээвэр төдийгүй хэд хэдэн цонх, хаалгатай.

5 нас хүртлээ хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

- хайчаа зөв барьж, түүнтэй хамт ажиллаж, нарийн, дараа нь илүү өргөн туузыг огтолж авах; квадратыг диагналаар хайчилж, ташуу зүсэлт хийж, гурвалжин, трапец хэлбэрийн хэлбэрийг авах; булангуудыг дугуйруулж тэгш өнцөгтөөс дугуй ба зууван хэлбэртэй объектуудыг хайчилж ав;

- жижиг хэсгүүдтэй (байшин, сүйх тэрэг) 2-3 бэлэн хэлбэрийн объектуудыг хэсэг хэсгээр нь байрлуулж, схемийн зургийг наах;

- тууз, тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт дээр ургамлын болон геометрийн дүрсээр хээ хийх.

5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (ахмад бүлэг)

5-6 насны хүүхдүүд аливаа зүйлийг огтолж авах аргын талаар ерөнхий ойлголттой болж, түрхэх техниктэй танилцдаг ("Зүлгэн дээрх тахиа", "Намрын навч нисч байна", "Цасан бөмбөг унаж байна").

Энэ насны хүүхдүүд бие даасан эд ангиудыг хайчилж, тэдгээрээс энгийн хэрэглээг хийхдээ дүрмээр бол эд ангиудыг бие биентэйгээ, ялангуяа барилгын шинж чанартай объектуудад (барилга, машин) яг тааруулж чаддаг.

Сэдвийн болон гоёл чимэглэлийн зүйлсээс гадна хүүхдүүд сэдэв, ландшафтын хэрэглээг эзэмшиж, сэдэвчилсэн найруулгын объектыг дэвсгэр цаасны бүхэл бүтэн хуудсан дээр сайхан байрлуулж, зураг, дэвсгэрийг өнгөөр ​​нь сонгоно ("Аквариум дахь загас", "Эрвээхэй нисдэг", "Галт тэрэг" гэх мэт).

6 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- шинэ, илүү төвөгтэй, оновчтой арга техникийг эзэмших: баян хуур шиг нугалсан цааснаас ижил дүрс, хагасаар нугалсан цааснаас тэгш хэмтэй дүрсийг хайчилж авах;

- янз бүрийн зүсэх аргыг ашиглах: шулуун, муруй, дугуй, долгион;

- сэдэв, сэдэв, гоёл чимэглэлийн болон ландшафтын хэрэглээг бүрдүүлэх;

- хэрэглээг эвдэх техникийг эзэмшинэ.

6-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (бэлтгэл бүлэг)

6-7 насны хүүхдүүд геометрийн хэлбэрийн талаар шинэ мэдлэг олж авч, тэдгээрийг янз бүрийн объект, тоглоомоор ялгаж сурдаг. Хэлбэр, өнгөний талаархи мэдлэг нь хүүхдийн хавсралтын ажлыг баяжуулж, тэдгээрийг илүү олон янз, утга учиртай болгоход тусалдаг.

Илүү нарийн зүсэх техникийг эзэмшиж, хүүхдийн ажлын чанар нэмэгддэг.

7 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- тэд үндсэн том элементүүдийг хайчилж, нааж, аажмаар жижиг хэсгүүдээр нөхөж, онцлог шинж чанарыг илэрхийлэх, илэрхий дүр төрхийг бий болгохын тулд нарийн ширийн зүйлийг дуусгах ажлыг эхлүүлдэг;

- талбай, ландшафтын агуулгын хэрэглээг гүйцэтгэх;

- объектын бүтцийн болон илэрхийллийн шинж чанарыг дамжуулах.

Харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүд

(хэрэглээний материал дээр)

Хүүхэд тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин ашиглан 2-3 үндсэн хэсгээс бүрдэх гоёл чимэглэлийн хэв маягийн элементүүдийг байрлуулж, нааж байна.

Хайчаар ажиллах техникийг эзэмших (анхан шатны зүсэх техник); жижиг нарийн ширийн зүйлс бүхий объектын зургийг зурдаг; тууз, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт дээр ургамлын болон геометрийн дүрсийг нэмдэг.

Тэрээр огтлох ерөнхий аргыг эзэмшдэг: сэдэв, хуйвалдаан, гоёл чимэглэлийн хэрэглээ хийдэг.

Цаасыг хэд хэдэн удаа нугалж, дүрс зүсэх шинэ техникийг эзэмших; янз бүрийн хэлбэр, ландшафтын болон сэдэвчилсэн хэрэглээнд гоёл чимэглэлийн хээ урладаг.

БАРИЛГА

Хүүхдийн дизайн нь бодит бүтээгдэхүүн (дизайн) олж авахад чиглэсэн сонирхолтой, гэхдээ нэлээд төвөгтэй практик үйл ажиллагаа юм.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдэд тодорхой шаардлага тавьдаг. Тэрээр барилгын материалын дизайны онцлог, барилгын арга, дарааллыг мэддэг байх ёстой.

Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад хүүхэд объектыг харах, түүний зорилгыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлдэг. Тэрээр объектын нарийн ширийн зүйлийн шинж чанарыг тодорхойлж сурдаг.

Бүтээлч үйл ажиллагааны дараах төрлүүд байдаг.

1. Дээжийн дагуу.Дээжийг хүүхдүүдтэй шууд цуглуулж болно, үүнийг урьдчилан цуглуулж эсвэл зураг хэлбэрээр өгч болно. Хүүхдүүд тухайн сэдвийг судлах чадварыг эзэмших ёстой: үндсэн хэсгүүдийг тодруулж, харилцан байр сууриа шинжлэх.

2. Нөхцөлөөр.Асран хамгаалагчийн санал болгосон эсвэл тоглоомын нөхцөл байдалд үндэслэнэ. Хүүхдүүд өгөгдсөн нөхцөл байдлыг харгалзан үзэж, санаачлага, бүтээлч байдлыг харуулж, ийм асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх хэрэгтэй. Энэ нь бүтээлч дизайны үе шатыг тавьдаг.

3. Дизайнаар.Энэ нь практик утгатай тоглоомын үйл ажиллагаанд явагддаг. Хүүхдүүд төлөвлөж сурдаг, хүсэл эрмэлзэлдээ захирагдах ёстой төлөвлөгөөгөө хамтран хэлэлцэж, сэргээн босгож сурдаг.

Бүх төрлийн барилга байгууламжууд хоорондоо холбоотой байдаг.

Бүтээлч үйл ажиллагаанд хоёр үе шатыг ялгадаг: санаа бий болгох, түүнийг хэрэгжүүлэх.

Эхний шат нь ирээдүйн практик үйл ажиллагааны талаар бодохоос бүрдэнэ: эцсийн үр дүнг танилцуулах, баригдсан объектын хэсгүүдийн найрлага, харьцааг тодруулах, энэ үр дүнд хүрэх арга замыг сонгох, практик үйл ажиллагааны дарааллыг төлөвлөх.

Хоёрдахь үе шат - үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх практик үйл ажиллагаа нь зөвхөн гүйцэтгэгддэггүй бөгөөд энэ нь бүтээлч үйл ажиллагааны хамгийн чухал шинж чанарыг тодорхойлдог: дизайныг хоёр үе шатанд хуваах уламжлалт байдал, учир нь оюун санааны болон оюун санааны тасралтгүй хослол, харилцан үйлчлэл байдаг. практик үйл ажиллагаа. Үүний зэрэгцээ хайлтын шинж чанартай практик үйлдлүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь хүүхдийн бодлын эх сурвалж, түүний цаашдын үндэслэл юм.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь эрэл хайгуул, бүтээлч үйл явц хэлбэрээр үргэлжлэхийн тулд (хүүхэд юу, яаж барихаа шийдэх үед) хүүхдүүд баригдсан объектын талаархи ерөнхий санаа, зорилго тавьж, түүнд хүрэх арга замыг эрэлхийлэх чадвартай байх ёстой. Энэхүү мэдлэг, ур чадвар нь хүүхдүүдэд загвар, схем, нөхцөл, үзэл баримтлалын дагуу дизайныг эзэмших явцад аажмаар үүсдэг.

Барилгын материал нь олон янз байдаг. тэр барилгын багц, янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй хэсгүүдээс бүрддэг: шоо, хавтан, баар, цилиндр, конус гэх мэт; металл болон хуванцар барилгын иж бүрдэл, элементүүд нь цухуйсан, завсарлага эсвэл нэмэлт хэсгүүдээр холбогдсон байна. -аас дизайн хийх боломжтой цаас ба байгалийн материал(сүрэл, боргоцой, царсны боргоцой гэх мэт).

Материалын төрөл нь барилгын төрлийг мөн тодорхойлдог: барилгын материалаар хийсэн барилга, цаасан хийц, байгалийн материалаар хийсэн барилга, барилгын иж бүрдэл хэсгүүдээс барилгын ажил.

3-4 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (хоёрдугаар бага бүлэг)

3-4 насны хүүхдүүд барилгын материалаас энгийн бүтэц бий болгох зорилтот үйлдлүүдийг хийж чадна, гэхдээ тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга нь төгс бус, барилга байгууламж нь бүдүүвч, нөхцөлтэй байдаг. Энэ нь хүүхдүүд объектыг хэрхэн зөв шинжлэхийг мэддэггүй, барилгын материалыг ашиглахдаа объектын шинж чанарыг илэрхийлэхэд шаардлагатай нарийн ялгаатай моторт ур чадваргүйтэй холбоотой юм. Үүний зэрэгцээ, бага сургуулийн өмнөх насны хүүхэд янз бүрийн аргаар (жижиг хэсгүүдийг том хэсгүүдээр солих эсвэл жижиг хэсгүүдийг холбох замаар) дизайн хийх боломжийг олж илрүүлдэг.

4 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- барилгын материалын үндсэн хэсгүүд (шоо, тоосго, хавтан, призм), ойлголт (өндөр - нам, өргөн - нарийн, урт - богино) -ийг ялгаж, зөв ​​нэрлэх;

- бэлэн дээжийн дагуу боловсруулсан;

- тэд 2-3 үндсэн хэсгээс бүрдэх энгийн объектын байгууламжийг (хашаа, хаалга, тавилга, байшин) барьж, зургийн бүдүүвч хэлбэрийг ашиглан зөвхөн объектын үндсэн хэсгүүдийг шилжүүлж, эдгээр хэсгүүдийн хоорондын холболтыг хийдэг. байгуулагдсан;

- дээжийг тодорхой дарааллаар шалгана.

Дээжийг шалгах дараалал нь барилгын ажлын дараалалд нийцэж байгаа бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдэд зураг төсөл боловсруулахад хялбар болгодог.

4-5 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (дунд бүлэг)

4-5 насны хүүхдүүд барилгын материал, түүний үндсэн элементүүд (үзэл баримтлал, дизайны аргууд) -аас бүтээлч үйл ажиллагааг эрчимтэй хөгжүүлдэг. Хүүхдийн бүтээн байгуулалтууд, тэдгээрийн талбайнууд улам бүр олон янз болж байгаа ч зорилго нь тодорхой, тогтвортой биш байна.

Бага насны хүүхдүүдээс ялгаатай нь сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) хүүхдүүд ангидаа бие даан, өөрийн хүслээр бүтээдэг. Тэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн санал болгосон төлөвлөгөөг дагаж мөрдөх чадвартай төдийгүй бүтээлч үйл ажиллагаагаа төлөвлөхийг хичээдэг: хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд эхлээд юу хийх, дараа нь юу хийх хэрэгтэйг тодорхойлдог. Барьж буй объектын талаархи санаа бодлыг бий болгох, материалтай үйлдлүүдийг эзэмших гол арга замууд нь загвар, схем эсвэл бүтцийн асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, барилга байгууламж барих арга замыг харуулах явдал юм. 4-5 насны хүүхдүүд ихэвчлэн бодит объектыг бүх нарийн ширийн зүйлээр дамжуулан зөв дамжуулахыг хичээдэг.

5 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- барилгын материалын нарийн ширийн зүйлийг ялгах, нэрлэх (шоо, урт ба богино хавтан, баар, призм); тэдгээрийн дизайны шинж чанарыг харгалзан эд ангиудыг ашиглах (тогтвортой байдал, хэлбэр, хэмжээ);

- бүтцийг өндөр, урт, өргөнөөр хоёр аргаар өөрчлөх;

- тэдгээр нь загвар, схем, нөхцөл, өөрсдийн санаа бодлын дагуу хийгдсэн;

- 8-10 энгийн байгууламжийг босгож, зөвхөн бүдүүвч хэлбэрийг дамжуулаад зогсохгүй объектын онцлог шинж чанарыг тодруулахын тулд янз бүрийн нарийн ширийн зүйлийг танилцуулсан;

- ижил объектын өөр өөр байгууламжийг барих (байшин, трамвайн улам бүр төвөгтэй бүтэцтэй болгох таван хүртэлх сонголт);

- дээжийг тодорхой дарааллаар шалгаж, схемтэй харьцуулна.

Дөрвөн хагас настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд цаасны бүтээлч чадварыг мэддэг болсон.

5 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- тэгш өнцөгт хуудсыг хагас ба хөндлөн нугалж, булан ба хажуу талыг хослуулах;

- тоглоомыг хуудас эвхэх замаар зохион бүтээсэн (сүхлэг, урилга, машин, автобус, хоёр давхар байшин гэх мэт);

- шинэ тоглоомыг шалгахдаа цааснаас тоглоом хийх танил аргыг тодорхойлох.

Зуны улиралд дунд бүлгийн сурагчид (4-5 нас) байгалийн материалаар тоглоом, гар урлал хийх ажилд оролцдог. Тэд:

- навчнаас хэлхээ, малгай нэхэх;

- хушга бүрхүүлээс тоглоом хийх (завь, зараа).

5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (ахмад бүлэг)

5-6 насны хүүхдүүд үйл ажиллагааны ерөнхий арга барил, барьж буй объектын талаархи ерөнхий санаа бодлыг бий болгодог. Барилга байгууламжийн практик зорилгыг харгалзан үзэх нь зөвхөн байшингийн дүр төрхийг хүүхдүүдээр хуулбарлахаас гадна түүний үндсэн хэсгүүдийн хэмжээ, хэлбэр, байршлыг дагаж мөрдөх явдал юм. Хүүхдүүд юуны түрүүнд тухайн тохиолдол бүрт өөрчлөх үндсэн хэсгүүдийг тодруулж, үүнийг хэрхэн хийхээ шийдэж чаддаг.

Нэг объекттой холбоотой дараалсан өсөн нэмэгдэж буй нөхцөл байдлын тоог (3-5 хүртэл) харгалзан үзсэний үр дүнд хүүхдүүд эдгээр нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн шинж чанарыг барилгын шинж чанартай (гүүрний өргөн, гүүрний өргөнтэй) харьцуулж сурдаг. ачаа тээврийн хэмжээ, голын өргөнтэй гүүрний урт гэх мэт) ба үүний үндсэн дээр практик үйл ажиллагаагаа төлөвлө.

Үүний үр дүнд 6 нас хүртлээ хүүхдүүд:

- шинэ эд анги, тэдгээрийн шинж чанарыг ялгах, нэрлэх, ашиглах: янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй хавтан (урт ба өргөн, дөрвөлжин ба гурвалжин), баар, цилиндр;

- бүтцийн бүтцийн хамаарлыг практик зорилгоос нь ялгаж, тодорхой нөхцлийн дагуу барилга байгууламжийг бий болгох;

- тэд хэд хэдэн шинэ дизайны ур чадварыг эзэмшдэг: тэд хэд хэдэн жижиг онгоцыг нэг том болгон холбож, барилгыг бат бөх болгож, ховор тоосго, баарыг хооронд нь холбож, шалны суурийг бэлтгэдэг;

- тэд энэ эсвэл тэр барилгыг дуусгахад шаардлагатай онгоцуудыг сонгодог;

- эд ангиудын хэрэглээ нь бэлэн байгаа материалаас хамаарч өөр өөр байдаг;

- нөхцөл, сэдэв, зураг, гэрэл зураг, үзэл баримтлал, схемийн дагуу сэдэв, зохиолын найруулгыг бүтээх. Тэд бие даан схемийн зургийг зурдаг, өөрөөр хэлбэл. схемд бүтээлч үзэл баримтлалыг урьдчилан тусгах;

- тодорхой нөхцөлийг харгалзан нэг объектын өөр өөр загварыг бий болгож, зөвхөн объектын бүдүүвч хэлбэрийг төдийгүй онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг шилжүүлэх;

- дээж, объектыг шалгах ерөнхий аргыг эзэмших (ямар ч объектын үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлох, тэдгээрийн функциональ ач холбогдол, орон зайн зохион байгуулалтыг тогтоох);

- өгөгдсөн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн дагуу өөрсдийн дизайны шийдвэрийг гаргах;

- хамтын барилга байгууламжийг бий болгох.

5-6 насны хүүхдүүд цаасан дээрээс үргэлжлүүлэн хийдэг. Тэд тэгш өнцөгт хуудсыг хагасаар нугалах чадварыг бэхжүүлж, энэ аргыг ашиглан шинэ тоглоом зохион бүтээх боломжтой.

Хүүхдүүд энгийн загвар дээр ажиллах чадварыг эзэмшиж, контурын дагуу цаас хайчлах чадварыг эзэмшдэг.

6 нас хүртлээ тэд дараахь зүйлийг хийж чадна.

- тойргийг 4 тэнцүү хэсэгт хувааж, 1/4-ийг хайчилж, үлдсэн 3 хэсгээс бага конусыг наа;

- хагас тойргоос конус авах;

- тэгш өнцөгт цаасан хуудаснаас цилиндрийг наах;

- хуудсыг янз бүрийн чиглэлд нугалах.

Эдгээр бүх техникийг ашигласнаар хүүхдүүд зул сарын гацуур модны чимэглэл, хөгжилтэй тоглоом хийх янз бүрийн сонголтуудыг зохион бүтээхийг сурдаг.

Бүртгэгдсэн барилгын аргыг эзэмшээгүй хүүхдүүд энэ төрлийн барилгын ажилд тэдэнтэй бие даан ажиллах шаардлагатай байдаг.

5-6 насны хүүхдүүд нарс, гацуур, боргоцой, боргоцой, туулайн бөөр, самрын хясаа, төрөл бүрийн үр, үндэс, мөчир гэх мэт төрөл бүрийн байгалийн материалаар бүтээдэг. Шувууны өд, зэрлэг ургамлын үрийг гар урлалын бүтээлийг чимэглэхэд ашигладаг. .

6 нас хүртлээ хүүхдүүд байгалийн материалаар бүтээх хоёр аргыг эзэмшсэн.

1) уран сайхны дүр төрхийг бий болгохын өмнө байгалийн материалыг нарийн ширийн зүйлээр нөхөх, жишээлбэл, үндэс нь наймалжны ирээдүйн гар урлалын үндэс суурь болно;

2) тэд байгалийн материалд тодорхой дүр төрхийг шингээдэг, жишээлбэл, гном гэх мэт шаардлагатай байгалийн материалыг (хөвд, боргоцой, царсны боргоцой гэх мэт) сонгож, практикт ашигладаг (утас, цавуугаар холбосон).

6-7 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮД (бэлтгэл бүлэг)

6-7 насны хүүхдүүд барилгын материалаар дизайн хийх ихээхэн туршлагатай бөгөөд энэ нь тэдэнд илүү нарийн төвөгтэй ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ насны хүүхдүүд маш их зүйлийг хийж чадна:

- объектын ерөнхий болон тусгай шинж чанарыг ялгах;

- объектын үндсэн хэсгүүдийн хэлбэрийг танил болсон геометрийн эзэлхүүний биетэй ижил төстэй байдлаар тодорхойлох;

- барилгын хэсгүүдийн тэгш хэм, харьцааг ажиглаж, нүдээр тодорхойлж, тохирох материалыг сонгох;

- Тэдний барилга ямар байх, түүнийг бүтээхэд юу ашиглах нь дээр вэ, ямар дарааллаар төлөвлөх ёстойг төсөөлөх;

- функциональ зорилгыг нь харгалзан өөрсдийн загвараа бий болгох.

6-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багшийн хийсэн барилгын дээжийг бараг ашигладаггүй. Гэрэл зураг, ой санамжаас эсвэл өгөгдсөн нөхцөл байдлын дагуу хүүхдүүд хоёр ба түүнээс дээш давхар (гүүр, орон сууцны барилга, үлгэрийн байшин, театр, галт тэрэгний буудал, метроны буудал гэх мэт) бүхий янз бүрийн барилгын материалаар, ихэвчлэн архитектурын нарийн ширийн зүйлсээр нарийн төвөгтэй бүтцийг бүтээдэг. , төрөл бүрийн зориулалттай тээврийн хэрэгсэл). Эдгээр сэдвийг эзэмшихдээ 7 нас хүртлээ хүүхдүүд тодорхой нөхцөлийг харгалзан өөрийн гэсэн бүтэц зохион байгуулалтыг бий болгож чаддаг (жишээлбэл, гурван давхар хоёр орцтой орон сууцны барилга эсвэл 2 давхар тавилгын дэлгүүр барих. барилгын фасадны дунд хэсэг) болон төлөвлөгөөнийхөө талаар ярилцана. Цааснаас дизайн хийх ангид энэ материалтай ажиллах ерөнхий аргуудыг бий болгодог.

7 нас хүртлээ хүүхдүүд цаас, картон цаасны бүтэц, чанарыг тодорхойлохдоо маш сайн, цаастай ажиллах янз бүрийн аргыг эзэмшдэг.

- янз бүрийн чиглэлд цаас нугалах;

- цилиндр, боргоцойноос тоглоом хийх;

- цаас нэхэх;

- дээж эсвэл өөрийн загварын дагуу тоглоом, зугаа цэнгэл хийх;

- загвар, хэмжилт, түүнчлэн нүд, бэхэлгээний хэсгүүдийг ашиглан тэмдэглэгээ хийх;

- баярт зориулсан тоглоом, бэлэг дурсгалын зүйл, хувцас, чимэглэл үйлдвэрлэхэд өнгө, сүүдэр сонгох.

6-7 насны хүүхдүүд байгалийн материалаас барилгын нарийн төвөгтэй аргыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь сэдвийн урьдчилсан тодорхойлолтод тулгуурлан ирээдүйн найрлагын талаар бодож үздэг. Тэд санаагаа бий болгож, дараа нь тохирох материалыг (хөвд, өвс, боргоцой, сүрэл, царсны боргоцой гэх мэт) сонгоно. Хүүхдүүд бие даасан хүмүүс, амьтдын дүр төрхийг өөр өөр дүр төрхөөр дүрслэн, үлгэрийн баатруудыг (сайн гном, муу шидтэнгүүд) дүрсэлж, дүрсийг зохиосон найрлагын дагуу илэрхийлдэг.

Барилгачдын хэсгүүдээс барилгын ажлыг заах уламжлалт аргын дагуу 6-7 насны хүүхдүүд янз бүрийн материал (мод, хуванцар, металл), төрөл (бүх нийтийн болон нарийн сэдэвт), бэхэлгээний аргууд (хурдан буулгах ба техникийн нарийн төвөгтэй) барилгачид хичээлээс гадуур болон ангид. Ийм дизайн хийх явцад 7 настай хүүхдүүд:

- эд ангиудыг хооронд нь холбох янз бүрийн аргыг эзэмших;

- зураг, зураг унших, техникийн загвар угсрах ерөнхий арга барилд суралцах.

Бүтээлч үйл ажиллагааны хөгжлийн үзүүлэлтүүд

Хүүхэд загвар болон өөрийн загварын дагуу барилгын материалаас 2-3 хэсгээс бүрдсэн 5-8 энгийн объектын бүтцийг барьж, зөвхөн объектын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг дамжуулдаг.

Хүүхэд барилгын болон байгалийн материал, цаасан дээрээс загвар, схем, нөхцөл, өөрийн санаа бодлын дагуу бүтээдэг. Энэ нь барилгын материалаас 8-10 энгийн бүтцийг хийж, зөвхөн схемийн хэлбэрийг төдийгүй янз бүрийн нарийн ширийн зүйлийг шилжүүлдэг. Тэрээр цаасан хуудсыг хагасаар нугалж, байгалийн материалаар хэлхээ нэхэж, самрын бүрхүүлээр тоглоом хийдэг.

Хүүхдүүд үйл ажиллагааны ерөнхий хэлбэрийг бий болгож, барьж буй объектуудын талаархи ерөнхий санааг бий болгодог. Тэд объектын бүтцийн практик зорилгоос хамаарах байдлыг харгалзан барилгын материалаас янз бүрийн бүтцийг бий болгодог; зул сарын гацуур модны гоёл чимэглэлийн янз бүрийн хувилбарууд, хөгжилтэй тоглоомуудыг цаасан дээрээс хийдэг; байгалийн материалаас - үлгэрийн баатруудын дүр төрх.

Хүүхэд схем, гэрэл зураг, өгөгдсөн нөхцөл, архитектурын нарийн ширийн зүйлсээр дүүргэсэн янз бүрийн барилгын материалаас барилгын талаархи өөрийн санаа бодлыг харгалзан бүтээдэг. Тэрээр цаасыг янз бүрийн чиглэлд нугалж тоглоом хийдэг. Байгалийн материалаас тэрээр янз бүрийн дүр төрхтэй хүмүүс, амьтдын барималуудыг бүтээдэг. Тэрээр дизайнеруудын нарийн ширийн зүйлсээс энгийн хийцүүдийг угсардаг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

GOU SPO "Бендери багшийн коллеж"

Туршилт

сахилга батаар

"Сэтгэл судлал"

"Сургуулийн өмнөх насны үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх"

Мэргэшсэн багш Салбарууд:

Звягина И.С

Гүйцэтгэсэн:

Оюутан: О.В.Арбабаева

Танилцуулга

1. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа

2. Сургуулийн өмнөх насны шинэ бүтээлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Ном зүй

Танилцуулга

Сургуулийн өмнөх нас нь 3-6-7 насыг хамардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүүхдийн хөгжлийн маш онцгой үе юм. Энэ насанд хүүхдийн оюун санааны бүхэл бүтэн амьдрал, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага сэргээгддэг. Энэхүү бүтцийн өөрчлөлтийн мөн чанар нь сургуулийн өмнөх насны дотоод сэтгэцийн амьдрал, зан үйлийн дотоод зохицуулалт байдагт оршино. Хэрэв бага наснаасаа хүүхдийн зан үйлийг насанд хүрэгчид эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн нөхцөл байдлаас шалтгаалан өдөөж, гаднаас нь чиглүүлдэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрөө зан төлөвөө тодорхойлж эхэлдэг. Дотоод сэтгэцийн амьдрал, дотоод өөрийгөө зохицуулах тогтолцоо үүсэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, ухамсарт хэд хэдэн шинэ формацтай холбоотой байдаг. Л.С. Выготский ухамсрын хөгжил нь бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагааны (анхаарал, ой санамж, сэтгэхүй гэх мэт) бие даасан өөрчлөлтөөр бус, харин хувь хүний ​​үйл ажиллагааны хоорондын хамаарлын өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүүхдийн амьдралын томоохон хэсэг юм. Хүүхэд хүмүүсийн харилцааны ертөнц, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, хүмүүсийн нийгмийн чиг үүргийг олж илрүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх амьдрал тоглоомтой холбоотой байдаг. Эргэн тойрон дахь зүйлс, хүмүүсийн хоорондын харилцаа, нийгмийн амьдрал, ажил, насанд хүрэгчдийн үүрэг хариуцлагын утга учрыг ойлгох - тэр энэ бүхнийг мэддэг, тоглож, өөрийгөө ээж, аавын дүрд төсөөлдөг.

1. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа

дизайн applique хаягдал бүтээмжтэй

Хүүхдийн үйл ажиллагааны үр бүтээлтэй төрөлд дизайн, зураг зурах, загварчлах, аппликейшн хийх, байгалийн болон хаягдал материалаар бүх төрлийн гар урлал, зураг төсөл хийх зэрэг орно. Эдгээр бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насанд бий болдог бөгөөд энэ хугацаанд тоглоомын зэрэгцээ хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал ач холбогдолтой байдаг, учир нь бүтээгдэхүүн бий болгох хэрэгцээ нь түүний танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын хүрээ, ур чадвар, чадвар, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын боловсрол. Эдгээр үйлдлүүд нь сэтгэлгээний дүрслэлийн хэлбэрийг төдийгүй зорилготой байх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, тодорхой үр дүнд хүрэх зэрэг чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжил нь түүний бүтээлч үйл ажиллагааны илрэл, өөрөө ашиглах эсвэл бусдад үзүүлэх, үзүүлэх боломжтой зураг зурах, загварчлах, гар урлал бүтээх санаачлага зэрэг нь хөнгөвчилдөг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн харааны ой санамж идэвхтэй үүсдэг. Таны мэдэж байгаагаар хөгжсөн ой санамж нь бодит байдлыг амжилттай танин мэдэхэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм, учир нь санах ойн үйл явцын ачаар таних боломжтой объект, үзэгдлийг цээжлэх, таних, хуулбарлах, өнгөрсөн туршлагыг нэгтгэх үйл явц үүсдэг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад бүтээлч үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан байдал, санаачлага зэрэг хувийн чухал шинж чанарууд үүсдэг. Хүүхэд ажиглах, ажил гүйцэтгэх, агуулгыг эргэцүүлэн бодох, материал сонгох, уран сайхны илэрхийллийн янз бүрийн хэрэгслийг ашиглахад бие даасан байдал, санаачлага гаргахад идэвхтэй суралцдаг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад боловсрол олгох нь адил чухал юм.

ажилдаа зорилготой байх, түүнийг эцэс хүртэл нь авчрах чадвар,

нарийвчлал,

багаар ажиллах чадвартай,

хөдөлмөрч байдал

Багш, сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар хүүхэд үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг эзэмшсэн нь түүний ерөнхий хөгжил, сургуульд бэлтгэх өндөр түвшний үзүүлэлт юм. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь математик, ажлын ур чадвар, бичих чадварыг эзэмшихэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

2. Сургуулийн өмнөх насны харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Юуны өмнө хүүхдүүдэд харандаа, сойз, өнгийн харандаа зэргийг гартаа хэрхэн зөв барихыг заах шаардлагатай. Тэд өөрсдөө үүнийг сурч чадахгүй. Харандаа, сойзоо зөв барьж чадахгүй байх нь зурах хөдөлгөөний хөгжлийг саатуулж, дүрсийг бүтээхэд хүндрэл учруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, тоглоомын үйл ажиллагаа үүсэхтэй нягт холбоотой бөгөөд ойлголт, сэтгэлгээ, ярианы хөгжлийн түвшингээс хамаардаг. Харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд идэвхтэй сонирхлыг бий болгохтой холбоотой бөгөөд хүүхдэд бодит байдлыг тусгах боломжийг олгодог. Зурах нь хүүхдүүдэд ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлдэг. Зургийн хичээлийн явцад хүүхдүүд ойлголт, харааны хөдөлгөөний зохицуулалт, мэдрэхүй-хөдөлгөөний чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг. Эдгээр хичээлүүдэд боловсролын үйл ажиллагааны элементүүд нь хүүхдүүдэд бий болдог - даалгаврыг хүлээж авах, түүнийг даалгаврын явцад хадгалах чадвар. Системчилсэн зургийн хичээл нь хүүхдийн зан үйлийг хэвийн болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Харааны үйл ажиллагаа, дизайны явцад хүүхдүүд зорилготой үйл ажиллагаа, сайн дурын зан үйлийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн уран сайхны болон гоо зүйн хөгжилд бүтээлч үйл ажиллагааны загварчлах шинж чанар нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн үзэмжээр хүрээлэн буй бодит байдлыг тусгах, тодорхой дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн төсөөлөл, дүрслэлийн сэтгэлгээ, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдэд хүрээлэн буй орчинд гоо зүйн хандлага, гоо үзэсгэлэнг харах, мэдрэх чадварыг төлөвшүүлэх, урлагийн амт, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд гэрэл гэгээтэй, дуу чимээтэй, хөдөлгөөнтэй бүх зүйлд татагддаг. Энэхүү сэтгэл татам байдал нь танин мэдэхүйн сонирхол, объектод гоо зүйн хандлагыг хослуулсан бөгөөд энэ нь үнэлгээний үзэгдэл, хүүхдийн үйл ажиллагаанд хоёуланд нь илэрдэг. Зургийн хичээлийн онцлог нь хүүхдүүдэд гоо үзэсгэлэнг танин мэдэх, бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүнд үнэхээр байгаа гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг харуулж, түүний итгэл үнэмшлийг бий болгож, зан төлөвт нөлөөлж, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хүүхэд энэ үзэгдлийг мэдрэхдээ мэдэрсэн мэдрэмжийг мэдэрдэг тул дүрслэх явцад дүрсэлсэн зүйлд хандах хандлага тогтворждог. Иймд тухайн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тухайн бүтээлийн агуулга ихээхэн нөлөөлдөг. Гоо зүйн болон ёс суртахууны туршлагыг бий болгох баялаг материалыг байгалиас олгодог: тод өнгөний хослол, олон янзын хэлбэр, олон үзэгдлийн нэр төртэй гоо үзэсгэлэн (аянга цахилгаан, далайн шуурга, цасан шуурга гэх мэт) Уран сайхны үйл ажиллагаа, хэрэв зөв зохион байгуулвал сайн нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, ерөнхий эрч хүчийг нэмэгдүүлэх, хөгжилтэй, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох. Хичээлийн үеэр харааны үйл ажиллагаа нь бараг үргэлж статик байрлал, тодорхой байрлалтай холбоотой байдаг тул бэлтгэлийн зөв буултыг боловсруулдаг. Харааны үйл ажиллагаа нь гарны булчинг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Бичих, зурах үйл явц нь гадна талаасаа төстэй: аль ч тохиолдолд энэ нь цаасан дээр зураас хэлбэрээр ул мөр үлдээдэг хэрэгслүүд бүхий график үйл ажиллагаа юм. Энэ нь бие, гарны тодорхой байрлал, харандаа, үзэг зөв барих ур чадвар шаарддаг. Зурж сурах нь бичих чадварыг амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

3. Сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн ажил олон янз байдаг. Энэ нь тэдэнд үйл ажиллагааны сонирхлоо хадгалах, иж бүрэн ойлголтоо хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Үндсэн төрлүүдийн нэг нь барилгын болон гар ажиллагаа юм. Хүүхдийн гар ажиллагаа нь түүний гоо зүйн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бөгөөд хүүхдийн бүтээлч чадвар, бүтээлч байдал, төсөөлөл, шинэ бүтээлийг хөгжүүлдэг. Урлагийн гар хөдөлмөр гэдэг нь хүүхдийн янз бүрийн материалаар хийсэн бүтээлч ажил бөгөөд энэ явцад өдөр тутмын амьдралыг чимэглэхэд хэрэгтэй, гоо зүйн ач холбогдолтой объект, бүтээгдэхүүнийг (тоглоом, ажил, ээжид өгөх бэлэг, амралт) бий болгодог. Цаас, картон бүтээгдэхүүнтэй ажиллахдаа хүүхэд нэмэлт мэдлэг, практик ур чадвар олж авахын зэрэгцээ түүний алсын харааг өргөжүүлдэг. Тэрээр объектын боломжуудын талаархи дүрслэлийн ойлголтыг хөгжүүлж, загварчлах, загварчлах, гэнэтийн хэрэглээний тохиолдлыг олж сурах. Тэрээр мөн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь цэцэрлэг, сургуулийн аль алинд нь аливаа үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой юм. Загварын үндсэн цэг бол объектыг судлах аналитик ба синтетик үйл ажиллагаа юм. Энэ нь объект ба түүний хэсгүүдийн бүтцийг бий болгох, тэдгээрийн холболтын логикийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Аналитик болон синтетик үйл ажиллагааны үндсэн дээр хүүхэд барилгын ажлын явцыг төлөвлөж, санаа бодлыг бий болгодог. Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн амжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ахиц дэвшлийг төлөвлөх, хянах чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Загварчлах нь харааны үйл ажиллагаа үүсэх эхний үе шатанд хүүхдэд шаардлагатай үйл ажиллагааны анхны, үндсэн төрөл юм. Хүүхдэд объектыг мэдрэх үед объектыг шалгах, түүний хэлбэрийг тодруулах арга барил бий болдог.

Загвар хийх явцад хүүхэд объектын эзэлхүүний хэлбэр, түүний хэсгүүдийн харилцан уялдаатай танилцаж, хоёр гараараа ажиллах ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалт, хурууны жижиг булчингууд маш идэвхтэй хөгждөг бөгөөд энэ нь сэтгэлгээ, нүд, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Хүүхдийн хөгжилд уран баримлын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Загвар хийх нь хүүхдийн хамгийн эрч хүчтэй, хөгжилтэй бүтээлч байдал юм. Бага насны хүүхдүүд ч гэсэн "жинхэнэ" самар хэлбэржүүлж, хэрэм тэжээх боломжийг татдаг. Уран баримал бүхий аливаа зүйлийг ашиглах, тоглоомын нөхцөлд ашиглах нь хүүхдийн амьдралын туршлагыг ихээхэн баяжуулдаг. Хүүхэд загварчлах ажилд илүү их оролцох тусам түүний ерөнхий болон харааны чадвар илүү идэвхтэй хөгждөг. Хүүхэд өөртөө ноцтой даалгавар өгч, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Эцсийн эцэст зөвхөн хүнийг дүрслэх нь хангалтгүй, та түүнийг хөл дээр нь босгох хэрэгтэй.

Өнгө, хэлбэр, хөдөлгөөн нь загварчлахдаа илэрхийлэх хэрэгсэл юм. Ягаан өнгийн хуванцараар Баба Ягаг сийлбэрлэх нь хүүхдүүдийн хэнд нь ч санаанд ордоггүй, тэд үргэлж үхэшгүй мөнхийн Кощей цэцэрлэгт модыг бараан өнгийн хуванцараар баридаг. Хүүхэлдэйг баримал болгохын тулд тэд нүдэнд тааламжтай өнгийг сонгож, илэрхий нарийн ширийн зүйлийг (тод нум, гоёл чимэглэлийн элементүүд) олдог. Өнгө нь загварчлахад ч гэсэн хамгийн тод илэрхийлэгч хэрэгсэл юм. Хэрэв сонголт байгаа бол - энгийн хуванцар эсвэл өнгөт эдлэлээс баримал хийх - хүүхэд үргэлж өнгөтэй байхыг илүүд үздэг.

Энэхүү програм нь хүүхдэд тухайн объектын тоймыг харах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн харааны чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл нэг хэлбэрийн объектыг дүрслэх чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг болох график дүрсийн үндэс суурь болно. эсвэл өөр. Өргөдөл гаргах явцад зорилготой үйл ажиллагаа, ерөнхий оюуны чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл бүрддэг. Зурах, загварчлах, аппликейшн, дизайны хичээлд хүүхдийн яриаг хөгжүүлдэг: өнгө, тэдгээрийн сүүдэр, орон зайн тэмдэглэгээг сурч, үгсийн санг баяжуулдаг. Бага насны хүүхдүүдэд бэлэн геометрийн дүрс, дүрсийг цаасан дээр нааж сургадаг. Үүний зэрэгцээ тэдгээрийг цавуугаар тараах, цаасан дээр буулгах арга техникийг харуулдаг. Багш хүүхдүүдийг даалгавар, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дарааллыг тайлбарлахад оролцуулдаг. Бүтээлд дүн шинжилгээ хийх явцад хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд зураг зурах, загварчлах, бусад хүүхдүүдийн ажлын талаархи дүгнэлтийг илэрхийлдэг.

Дизайн, хэрэглээний системчилсэн хичээлийн явцад хүүхдийн мэдрэхүйн болон сэтгэцийн чадварыг эрчимтэй хөгжүүлдэг. Объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байршлын талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай.

Барилгын материалаар бүтээж, тэд мэддэг

геометрийн эзэлхүүн хэлбэртэй,

тэгш хэм, тэнцвэр, пропорцын утгын талаар ойлголттой болох.

Цааснаас дизайн хийхдээ геометрийн хавтгай дүрсүүдийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулж,

тал, булан, төв гэсэн ойлголтууд.

Залуус цаасыг нугалах, нугалах, зүсэх, наах арга техниктэй танилцдаг. Эдгээр нарийн төвөгтэй ойлголтуудыг хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн хэв маягийг бий болгох эсвэл объектыг хэсэг хэсгээр нь дүрслэх явцад амархан сурдаг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хүүхдүүд тухайн материалыг болгоомжтой ашиглах, цэвэр, эмх цэгцтэй байлгах, зөвхөн шаардлагатай материалыг тодорхой дарааллаар ашиглаж сурдаг. Эдгээр бүх цэгүүд нь бүх хичээлд амжилттай суралцах үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг.

Дүрмээр бол хүүхдүүд зурах, баримал хийх, зүсэх, наах, дизайн хийх дуртай. Тиймээс тэд юунд санаа зовдог, юунд дуртай, тэдний сонирхлыг татдаг зүйлээ дамжуулах боломжийг олж авдаг. Энэ нь эргээд хүүхдийг цогцоор нь хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд дуртай, дуртай зүйлээ хийх ёстой. Цаас, картон бүтээгдэхүүнтэй ажиллахдаа хүүхэд нэмэлт мэдлэг, практик ур чадвар олж авахын зэрэгцээ түүний алсын харааг өргөжүүлдэг. Зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайныг заах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Уран зохиол

1. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй.

2. Люблинская А.А Хүүхдийн сэтгэл зүй

3. Доронова Т.Н. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах материал, тоног төхөөрөмж.

4. Дьяченко О.М Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх.

5. Мухина В.Ч. Дүрслэх үйл ажиллагаа нь нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх хэлбэр юм.

6. Интернетийн нөөц

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

    Сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа болгон тоглох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны бүтэц, хөгжлийн үе шатууд. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тоглоомын үүрэг. Орчин үеийн хүүхдүүд ба орчин үеийн тоглоомууд сэтгэл судлалын толинд. Тоглоомын төрлүүдийн онцлог.

    курсын ажил, 2010 оны 07-р сарын 24-нд нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлийг судлах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлүүдийн дүн шинжилгээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд төсөөллийн шинж чанаруудын нөлөөллийн үзүүлэлтүүд.

    дипломын ажил, 2010 оны 05-р сарын 20-нд нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил. Өөрийгөө ухамсарлах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх тоглоомын үнэ цэнэ. Нийгмийн шинж чанар Дүрд тоглоход дүн шинжилгээ хийх нэгж, сэтгэл зүйн шинж чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүрд тоглох чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоомын төрлүүд.

    хураангуй, 02/03/2009 нэмэгдсэн

    Санах ойн мөн чанар нь хүний ​​өнгөрсөн туршлага, түүний төрлүүдийн шинж чанар, сэтгэлзүйн шинж чанаруудын тусгал юм. Санах ойн дурын хэлбэрийг эзэмших үндсэн үе шатууд. Сургуулийн өмнөх насны мэдээллийг зуучлан цээжлэх үйл явцыг судлах.

    2011 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн курсын ажил

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомын сэтгэлзүйн шинжилгээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн янз бүрийн түвшинд тоглоомын төрөл, бүтцийг судлах. Хүүхдийн сэтгэлзүйн орон зайг хөгжүүлэхэд тоглоомын утга учрыг тодорхойлох.

    туршилт, 2011 оны 03-р сарын 05-нд нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хөгжил, түүний онцлог. Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн мөн чанар. Тоглоомын сэтгэл зүйн шинж чанар, түүний төрөл, үүрэг, зорилго. Хүүхдийн тоглоомын жендэрийн шинж чанар, тэдний сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө.

    дипломын ажил, 2011 оны 11/18-нд нэмэгдсэн

    Хүүхдийн хөдөлмөр, тоглоом, хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүд. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд дүрслэх урлагийн үүрэг. Аппликац, сийлбэрийн хичээл хийх. Цаас, картон, байгалийн болон хаягдал материалаас энгийн зүйлсийг хийх.

    танилцуулгыг 2014.05.12-нд нэмсэн

    Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл хөдлөлийн хүрээний онцлог. Хүүхдийн хөгжилд зөрчилдөөний нөлөөллийн туршилтын судалгаа. Хуйвалдааны үзэгдлүүдийг тоглохдоо хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг судлах арга. "Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага" асуулга.

    дипломын ажил, 2014 оны 11-р сарын 07-нд нэмэгдсэн

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь төрөлх хэлээ эзэмших үйл явц, яриаг эзэмших хэв маяг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы функцийг хөгжүүлэх үйл явцын онцлог. Ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх - дуудлагын, лексик, дүрмийн шинж чанар.

    2011 оны 02-р сарын 16-нд нэмэгдсэн курсын ажил

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үндсэн хэлбэрүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн шинжлэх ухаан, сэтгэлзүйн судалгааны аргууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн шинж чанар: хувийн зан чанар, оюун ухааны хөгжлийн онцлог.

Лариса Кунавина

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны нөлөөлөл

Эмхэтгэсэн: Кунавина Л.Ю.,

сурган хүмүүжүүлэгч MKDOU "9-р цэцэрлэг"

хосолсон төрөл

Хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа - бүтээгдэхүүн олж авах зорилготой хүүхдийн үйл ажиллагаа(тодорхой тодорхой чанарыг агуулсан барилга, зураг, аппликейшн, стукко урлал гэх мэт. (Н.И.Ганошенко).

TO хүүхдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаабайгалийн болон хаягдал материалаар загвар зохион бүтээх, зурах, загварчлах, наалт хийх, бүх төрлийн гар урлал, загвар зохион бүтээх зэрэг орно.

Хүүхдүүдийн эдгээр бүх үйл ажиллагаа үүнд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хүүхдийн хөгжил - сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Хүүхдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насанд бүрэлдэн тогтдог бөгөөд тоглоомын хажуугаар хамгийн чухал ач холбогдолтой юм хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, бий болгох шаардлага тулгарснаас хойш бүтээгдэхүүн-тай нягт холбоотой байдаг хөгжилтүүний танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн - сайн дурын хүрээ, чадвар, ур чадвар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын боловсрол.

Эдгээр үйлдлүүд хөгжүүлэхЗөвхөн сэтгэлгээний дүрслэлийн хэлбэрүүд төдийгүй зорилготой байх, төлөвлөх чадвар зэрэг чанарууд юм үйл ажиллагаа, тодорхой үр дүнд хүрэх.

Нийгмийн хүүхдийн хувийн хөгжилТэдний бүтээлч үйл ажиллагааны илрэл, бие даан ашиглах эсвэл бусдад үзүүлэх, танилцуулах боломжтой зураг зурах, загварчлах, гар урлал хийх санаачлага гаргахад хувь нэмэр оруулдаг.

Сайн үйл явцад үйл ажиллагааболон хүүхдийн барилга байгууламж, зорилгодоо хүрэх чадвар үйл ажиллагаа, зан үйлийн сайн дурын зохицуулалт.

Уран сайхны болон гоо зүйн хувьд хүүхдийн хөгжилЗагварчлах шинж чанар нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, түүнд өөрийн үзэмжээр хүрээлэн буй бодит байдлыг тусгах, тодорхой дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог. Мөн энэ нь эерэг төсөөллийн хөгжилд нөлөөлдөг, уран сэтгэмж, бүтээлч үйл ажиллагаа хүүхэд.

Хүүхдэд хүрээлэн буй орчинд гоо зүйн хандлага, гоо үзэсгэлэнг харах, мэдрэх чадварыг төлөвшүүлэх нь чухал юм. хөгжүүлэхурлагийн амт, бүтээлч байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд гэрэл гэгээтэй, дуу чимээтэй, хөдөлгөөнтэй бүх зүйлд татагддаг. Энэхүү таталцал нь танин мэдэхүйн сонирхол, объектод үзүүлэх гоо зүйн хандлагыг хослуулсан бөгөөд энэ нь үнэлгээний үзэгдлүүд болон шинж тэмдгүүдийн аль алинд нь илэрдэг. хүүхдийн үйл ажиллагаа.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Зургийн хичээлийн онцлог нь гоо үзэсгэлэнг сурах өргөн боломжийг олгодог хөгжилХүүхдүүд бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагатай байдаг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаахүнд үнэхээр байгаа гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг харуулж, итгэл үнэмшлийг нь бүрдүүлдэг. зан төлөвт нөлөөлдөг, сурталчилж байна хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өөртөө шингээх, мэдлэг, чадвар, ур чадвараа практикт ашиглах явцад л боломжтой хүүхдийн бүтээлч чадвар.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхтэй нягт холбоотой. Энэхүү холболт нь хүүхдийн ажлын агуулгаар дамждаг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй бодит байдалд тодорхой хандлагыг бэхжүүлж, хүүхдийг ажиглагч, идэвхтэй, бие даасан байх, сонсох, даалгавраа биелүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх, эхлүүлсэн ажлыг хийхэд хүргэдэг. төгсөв.

Зургийн явцад тухайн зурагт хандах хандлага тогтсон байдаг хүүхэдэнэ үзэгдлийг мэдрэхдээ мэдэрсэн мэдрэмжээ мэдэрдэг. Тиймээс том хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөажлын агуулгыг харуулж байна. Гоо зүйн болон ёс суртахууны туршлагыг мэдрэх баялаг материалыг өгдөг байгаль: тод өнгөний хослол, олон янзын хэлбэр, олон үзэгдлийн сүр жавхлант гоо үзэсгэлэн (аянга цахилгаан, далайн эрэг, цасан шуурга гэх мэт).

Ангиуд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаазөв зохион байгуулалттайгаар, эерэгээр хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд нөлөөлдөг, ерөнхий эрч хүчийг нэмэгдүүлэх, хөгжилтэй, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулна. Хичээлийн үеэр бэлтгэлийн зөв буултыг боловсруулдаг бүтээмжтэй үйл ажиллагаабараг үргэлж статик байрлал, тодорхой байрлалтай холбоотой байдаг. Хэрэглээний зургуудын гүйцэтгэлийг дэмждэг гарны булчингийн хөгжил, хөдөлгөөний зохицуулалт.

Дизайн, зураг, загварчлал, хэрэглээний чиглэлээр системчилсэн хичээлүүдийн явцад хөгжүүлэхтанин мэдэхүйн үйл явц:

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь объектуудын талаархи дүрслэлийг сайжруулж, гүнзгийрүүлж байна. Хүүхдүүдийн зурсан зураг заримдаа буруу ойлголтын талаар ярьдаг сэдвийн талаар хүүхэд, гэхдээ зурган дээрээс хүүхдүүдийн санаа зөв эсэхийг дүгнэх нь үргэлж боломжгүй байдаг. Дизайн хүүхэдоноос хойш түүний зургийн боломжоос илүү өргөн, баялаг хөгжилөмнөх үзэл бодол хөгжилнарийн ур чадвар, чадвар.

үед үр бүтээлтэй үйл ажиллагаахарааны санах ой идэвхтэй үүсдэг хүүхэд... Мэдэгдэж байгаагаар, боловсруулсансанах ой нь бодит байдлыг амжилттай танин мэдэх урьдчилсан нөхцөл болдог, учир нь санах ойн үйл явцын ачаар таних боломжтой объект, үзэгдлийг цээжлэх, таних, хуулбарлах, өнгөрсөн туршлагыг нэгтгэх үйл явц үүсдэг. Дүрслэх урлагийг санах ой, санааны дүрслэлгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм хүүхэдзураг зурах явцад шууд олж авсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцсийн зорилго бол тухайн сэдвийн талаархи ийм мэдлэг бөгөөд энэ нь бүрэн чөлөөтэй байх, түүнийг төсөөлөх замаар дүрслэх боломжийг олгодог.

- Хөгжилхарааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ нь сургалтын үйл явцад үүсдэг. Н.П.Сакулинагийн хийсэн судалгаагаар дүрслэх арга барилыг амжилттай эзэмшиж, илэрхий дүр төрхийг бий болгохын тулд зөвхөн бие даасан объектын талаар тодорхой санаа бодоод зогсохгүй объектын гадаад төрх байдал, түүний зорилгын хооронд олон тооны объект, үзэгдлийн хоорондын уялдаа холбоог тогтоох шаардлагатай болохыг харуулсан. Тиймээс зураг эхлэхээс өмнө хүүхдүүд өөрсдийн бий болгосон үзэл баримтлалд тулгуурлан сэтгэцийн асуудлыг шийдэж, дараа нь энэ даалгаврыг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлдэг.

Загварын үндсэн цэг бол аналитик-синтетик юм үйл ажиллагааобъектын үзлэг дээр. Энэ нь объект ба түүний хэсгүүдийн бүтцийг бий болгох, тэдгээрийн холболтын логикийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Тиймээс хэтэрхий нарийхан суурьтай цамхаг нурдаг. Аналитик ба синтетик дээр үндэслэсэн үйл ажиллагааны хүүхэдбарилгын ажлын явцыг төлөвлөж, санааг бий болгодог. Төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн амжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ахиц дэвшлийг төлөвлөх, хянах чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Зураг, загварчлал, аппликейшн, дизайны ангиудад хүүхдийн яриа хөгждөг: хэлбэр дүрс, өнгө, тэдгээрийн сүүдэр, орон зайн тэмдэглэгээг сурч, толь бичгийг баяжуулсан. Багш хүүхдүүдийг даалгавар, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дарааллыг тайлбарлахад оролцуулдаг. Бүтээлд дүн шинжилгээ хийх явцад хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд зураг зурах, загварчлах, бусад хүүхдүүдийн ажлын талаархи дүгнэлтийг илэрхийлдэг.

Дизайн, хэрэглээний системчилсэн хичээлийн явцад хүүхдүүд эрчимтэй суралцдаг хөгжүүлэхмэдрэхүйн болон сэтгэцийн чадвар. Объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байршлын талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай.

Зохион бүтээх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Барилгын материалаар бүтээж, тэд мэддэг

Геометрийн эзэлхүүн хэлбэртэй,

Тэгш хэм, тэнцвэр, пропорцын утгын талаар ойлголттой болно.

Цааснаас дизайн хийхдээ геометрийн хавтгай дүрсүүдийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулж,

Хажуу тал, булан, төвийн тухай ойлголт.

Хүүхдүүд цаасыг нугалах, нугалах, зүсэх, наах замаар хавтгай хэлбэрийг өөрчлөх аргуудтай танилцаж, үүний үр дүнд шинэ эзэлхүүн хэлбэр гарч ирдэг.

үед үр бүтээлтэй үйл ажиллагааийм чухал чанарууд бүрддэг зан чанар, бүтээлч байдлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан байдал, санаачлага зэрэг үйл ажиллагаа. ХүүхэдАжиглалтдаа идэвхтэй байж, ажил гүйцэтгэх, бие даасан байдал, санаачлага гаргаж сурдаг агуулгыг эргэцүүлэн бодох, материалыг сонгох, уран сайхны илэрхийлэх янз бүрийн хэрэгслийг ашиглах.

Энэ үйл явц дахь боловсрол нь адилхан чухал юм үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа

ажилдаа зорилготой байх, түүнийг эцэс хүртэл нь авчрах чадвар,

нарийвчлал,

багаар ажиллах чадвартай,

хүнд ажил,

сониуч зан.

Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар эзэмших хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны төрөл- түүний ерөнхий түвшин өндөр байгаагийн үзүүлэлт юм хөгжилмөн сургуульд бэлтгэх. Бүтээмжтэй үйл ажиллагааматематик, ажлын ур чадвар, бичих чадварыг эзэмшихэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Бичих, зурах үйл явц нь гадаад байна төстэй байдал: хоёр тохиолдолд энэ нь график юм багаж хэрэгсэл бүхий үйл ажиллагаацаасан дээр зураас хэлбэрээр ул мөр үлдээх. Энэ нь бие, гарны тодорхой байрлал, харандаа, үзэг зөв барих ур чадвар шаарддаг. Зурж сурах нь бичих чадварыг амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Ангид үр бүтээлтэй үйл ажиллагаахүүхдүүд материалыг болгоомжтой ашиглах, цэвэр, эмх цэгцтэй байлгах, зөвхөн шаардлагатай материалыг тодорхой дарааллаар ашиглахад суралцдаг. Эдгээр бүх зүйл нь боловсролыг амжилттай явуулахад хувь нэмэр оруулдаг бүх хичээл дээрх үйл ажиллагаа.

Гаралт. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаацогц болгох чухал хэрэгсэл юм хүүхдийн хөгжил... Зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайныг заах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Ашигласан номууд:

1. Давыдова Г.Н. Цэцэрлэгт уламжлалт бус зургийн техник.

2. Давыдова Г.Н Пластицинографи.

3. Доронова Т. H. Материал ба тоног төхөөрөмж үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа.

4. Дьяченко О. М. Хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөлөл. - М .: РАО, 2000. - 197 х.

5. Мухина В.Ч. Зургийн үйл ажиллагаанийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх хэлбэр. - М., 2000.

6. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх боловсрол сэтгэл судлал: Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. Лхагва гараг ped. судлах. байгууллагууд. - 5-р хэвлэл, Стереотип. - М .: Хэвлэлийн төв "Академи", 2001 .-- 336 х.

Мэдээж эцэг эх бүр хүүхдээ эрүүл энх, сайн сайхныг хүсч, насны онцлогт нь тохируулан хөгжүүлэхийг хүсдэг. Хүүхдийн хөгжил цогц, үйл явц нь өөрөө сонирхолтой мэт санагдахын тулд түүнийг бага наснаасаа эхлэн асрах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүн болох жижиг хүн болох үйл явцад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ үед хайхрамжгүй мэт санагдаж байсан ч 5-6 насандаа хүүхэд ертөнцийг идэвхтэй судалж байна. Түүний яриа байнга сайжирч, хөдөлгөөн нь илүү төвөгтэй, зохицуулалттай болж, үгсийн сан нь шинэ үгсээр байнга нэмэгддэг бөгөөд хамгийн урам зоригтой насанд хүрсэн хүн хүртэл түүний мэдлэгт тэмүүлэхэд атаархах болно.

Хуванцараас загварчлах нь бүтээлч байдал, моторт ур чадвар, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм

Эцэг эхчүүд энэ үеийг мэдэрч, хүүхэдтэйгээ хамт туулах хэрэгтэй. Энэ цагийг үр өгөөжтэй ашиглах хэрэгтэй: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үр бүтээлтэй ажлын төрлийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Энэ юу вэ?

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа гэдэг нь тодорхой үр дүн, бүтээгдэхүүн олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үр бүтээлтэй шинж чанартай үйлдлүүдийг харааны болон бүтээлч үйл ажиллагаа гэж нэрлэдэг заншилтай байдаг. Эхний бүлэгт зураг зурах, аппликейшн хийх, загварчлах зэрэг ажил орно. Хоёр дахь нь цаасан загварчлал юм. Төрөл бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудыг цаасан дээр дүрслэх нь хүүхдийн хөгжлийн чухал хэсэг юм. Дэлхий ертөнцтэй танилцаж, өдөр бүр энгийн мэт санагдах зүйлсээс шинэ сэтгэгдэл төрүүлж, хүүхэд үнэлж баршгүй туршлагаа хуримтлуулдаг. Эдгээр мэдрэмжүүд нь хүрээлэн буй орчны талаархи цаашдын мэдлэгт бат бөх суурь болно.


Зураг зурах нь бүх хүүхдийн дуртай зугаа цэнгэл юм.

Бүх үзэгдэл хүүхдэд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг тул тэрээр эдгээр дурсамжийг хадгалахыг хичээдэг. Үүнд түүнд цаас, харандаа, будаг туслах болно. Эдгээр дагалдах хэрэгслийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн төсөөлөл, сэтгэгдлийн ертөнцөд автдаг.

Байгаль нь янз бүрийн хэлбэр, хэмжээ, сүүдэртэй нүдийг баясгадаг. Янз бүрийн өнгөт будаг эсвэл харандааны тусламжтайгаар хүүхэд зурагны бодит байдалтай ижил төстэй байдлыг илэрхийлэхээс гадна тодорхой объектод хандах хандлагыг харуулах боломжтой болно. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ ийм үйл ажиллагааг хөхүүлэн дэмжиж, зурсан зургуудад үе үе дүн шинжилгээ хийх нь маш чухал юм. Хүүхэд яагаад энэ өнгийг сонгосон бэ? Та яагаад нэг объектыг нөгөөгөөсөө илүү зурсан бэ? Ярилцлагын үеэр та хүүхэд бодит байдлыг хэрхэн хүлээж авдаг талаар олон сонирхолтой зүйлийг олж мэдэх боломжтой.


Хүүхдүүд стандарт бус зураг зурах дуртай

Хэвлэх

Бага наснаасаа хэн хүрэхэд тааламжтай материалтай ажиллах дургүй байсан бэ - шавар, хуванцар? Хуванцар материалыг шахах, өнхрүүлэх, сунгах нь хичнээн тааламжтай байсныг олон хүн санаж байх магадлалтай. Хүүхэддээ энэ хүрэлцэх таашаалыг бүү үгүйсгэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарах нь маш чухал юм. Хуванцараас жижиг хэсгүүдийг (жишээлбэл, амьтны нүд) хийх нь хүүхэд тэсвэр тэвчээр, шаргуу хөдөлмөрт суралцдаг.

Пластилинтэй ажиллах үед хурууны мэдрэлийн төгсгөлүүд идэвхтэй оролцдог бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.


Шавараар баримал хийх нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх гайхалтай арга юм

Уран баримал хийх явцад бас нэг чухал зүйл бол хэтийн төлөвийн асуудал өөрөө арилдаг явдал юм. Хэрэв зураг дээр аль объект нь найрлага дээр байгаа, аль нь илүү ойрхон байгааг анхаарч үзэх шаардлагатай бол хуванцараар ажиллахдаа энэ нь зүгээр л шаардлагагүй юм. Хүүхэд өөрөө аль элементийг аль газар байрлуулах ёстойг хардаг.

Гурван хэмжээст орон зайд ажиллах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн найрлага, өндөр, өргөний талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; орон зайн сэтгэлгээ гарч ирдэг.

Өргөдөл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны бүтээмжтэй үйл ажиллагааны өөр нэг бол програмыг хэрэгжүүлэх явдал юм. Энгийн мэт санагдах энэхүү хичээл нь хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.


Аппликацын хувьд ямар ч материалыг ашиглаж болно.
  1. Нэгдүгээрт, програм нь гарны булчинг ашигладаг бөгөөд энэ нь хөдөлгөөнийг илүү сайн зохицуулахад хүргэдэг.
  2. Хоёрдугаарт, энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь бусад ашигтай ур чадваруудтай холбоотой байдаг: энэ нь цавуугаар ажиллах, хайчаар зөв ашиглах, хуудсан дээр хоосон зай тавих явдал юм.
  3. Гуравдугаарт, мэдээж хэрэг аппликейшн нь найрлагын үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Янз бүрийн хэлбэр, өнгө, хэмжээтэй дүрсийг цаасан дээр буулгаж, хүүхэд өөрөө зохиодог. Тэрээр нарийн ширийн зүйлийг байрлуулж, өөр өөр өнгийг хослуулж сурдаг.
  4. Дөрөвдүгээрт, хэрэв би ингэж хэлж болох юм бол хэрэглээ бол геометрийн үндэс юм. Хүүхэд өөрийн үгсийн санг тоо, орон зайн ойлголтуудын нэрээр дүүргэдэг: баруун, зүүн, дээд, доод, буланд гэх мэт Эдгээр ур чадвар нь зөвхөн цэцэрлэгийн хэрэглээний ангиудад төдийгүй ирээдүйд математикийн хичээлд тустай.

Хүрээн дэх applique - ээжид зориулсан бэлэг

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны дүрслэл нь зөвхөн зугаа цэнгэлийн үүрэг гүйцэтгэдэг төдийгүй хөгжиж буй үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм төрлийн ажил нь ямар ч ачаалал өгдөггүй мэт санагдаж байсан ч тэдний үүсэхэд маш их анхаарал хандуулах нь маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа: дизайн

Хүүхдэд зориулсан бас нэг чухал ур чадварын бүлэг бол барилгын ажил юм. Өнөөдөр янз бүрийн элементүүдээс загвар хийх боломжтой: байгалийн материал, бүтээгч, цаас. Загвар зохион бүтээх чадвар яагаад ийм чухал вэ?


Бүтээгч тоглоом орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлдэг

Төрөл бүрийн материалтай ажиллах явцад хүүхэд маш их мэдлэг олж авдаг.

  1. Нэгдүгээрт, энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд объектын төв, түүний өнцөг, өндөр ба өргөн, тэгш хэм, пропорцын талаархи ойлголтыг бий болгох боломжийг олгодог.
  2. Хоёрдугаарт, бүтээн байгуулалт нь хүүхдэд хавтгай объектоос (жишээлбэл, цаас) зарим хувиргалтын тусламжтайгаар нэлээд их хэмжээний дүрсийг олж авахыг өөрийн нүдээр харах боломжийг олгодог.
  3. Гуравдугаарт, хүүхэд сэтгэлгээний аналитик талыг хөгжүүлдэг. Аливаа зүйлийг зохион бүтээхийн тулд танд тодорхой санаа, үзэл баримтлал, найрлага хэрэгтэй; Зөвхөн оюун ухаандаа үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг бий болгосноор хүүхэд ажиллаж эхэлдэг.

Нэмж дурдахад дизайн нь зөвхөн доогуур биш төдийгүй эрчим хүчний зарцуулалт, шаардлагатай тэсвэр тэвчээрийн хувьд бүтээмжтэй үйл ажиллагааны зарим дүрслэлийн төрлөөс давж гарах боломжтой юм.


Цаасан хийц нь таны төсөөллийг хөгжүүлэх анхны арга юм

Таны харж байгаагаар хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь цаашдын суралцахад хэрэг болох олон ашигтай ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн сэтгэлгээний гоо зүй, ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжилд тусалдаг.

Яагаад чухал вэ?

Уран баримал, зураг зурах, бүтээгчийг эвлүүлэх гэх мэт энгийн үйл ажиллагаанд хэт их анхаарал хандуулдаг мэт санагдаж магадгүй юм. Гаднаас нь харахад хүүхэд ямар хүчин чармайлт гаргаж байгаа нь харагдахгүй, түүний хөгжил нь тодорхой харагддаггүй, учир нь ур чадвар нь аажмаар сайжирдаг. Гэсэн хэдий ч бүтээмжтэй үйл ажиллагааг дутуу үнэлж болохгүй.

Байнгын өөрчлөлтөд орж буй орчин үеийн боловсролын тогтолцоо сүүлийн үед цэцэрлэг нь бүхэл бүтэн тогтолцооны нэг хэсэг болсон гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Энгийнээр хэлэхэд, хүүхдийн хөгжил аль хэдийн алдартай "цэцэрлэг"-ээс эхэлдэг. Тэнд туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар хүүхдэд түүний чадавхийг илчилж, бүх эерэг чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэхэд нь туслах болно.


Хүүхдийн хөгжил нь сургуулийн өмнөх боловсролын гол ажил юм

Боловсролын салбарт хүүхэд нөлөөлөх объект биш, харин өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх гол үүрэг гүйцэтгэдэг субьект болж хувирдаг.

Өөрөөр хэлбэл, сурагчдад мэдлэгийг "түлхэх" нь багш биш, харин хүүхэд өөрөө шаардлагатай мэдээллийг олж авахыг хичээх ёстой. Энэ үзэгдэл нь боловсролыг хүмүүнлэгжүүлж, ардчилал болгосны үр дүнд анхаарал нь багшаас оюутан руу шилжиж, боловсролын үйл явцын гол төв болсон үед үүссэн.

Сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшсэн ур чадвараа эцэг эхийн хамт сайжруулах нь насанд хүрэгчид болон хүүхдэд хоёуланд нь туслах болно: та хүүхдээ ойлгоход хялбар байх болно, тэр эргээд гэр бүлдээ юу хийж чадахаа харуулахад таатай байх болно. Ийм учраас үр бүтээлтэй ур чадварыг хөгжүүлэх нь чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай.

Үр дүн

Таны харж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй ур чадвар нь олон давуу талтай байдаг.

  • сурагчдын гоо зүйн болон ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
  • түүний сэтгэцийн болон бие махбодийн талыг сайжруулах;
  • орон зай, хэлбэр, найрлагын талаархи ойлголтыг бий болгох;
  • багаж хэрэгсэл, бичгийн хэрэгсэлтэй ажиллах нэмэлт ур чадвар эзэмших;
  • тэвчээр, шаргуу хөдөлмөр, логикийг хөгжүүлэх.

Энэ бүхэнд хүрэхийн тулд тийм ч их зүйл хийх шаардлагагүй: хүүхдийг шаардлагатай бүх материалаар хангаж, түүнтэй хамт гар урлал хийх, баримал баримал хийх, зураг зурахыг хичээ. Энэ нь таныг болон таны хүүхдийг баярлуулж, амжилттай суралцахад нь ахин нэг алхам хийхэд тусална.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын FSES-ийн хүрээнд хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа"


Хүсэл зориг, дур зоргоороо байх нь хүний ​​зан чанарын хамгийн чухал чанар юм. Хүүхдэдээ эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэхийг хичээдэггүй эцэг эх, багш гэж бараг байхгүй. Бид бүгдээрээ сурагчдаа зоригтой, тууштай, зорилготой байхыг хүсдэгми гэх мэт эдгээр чанарууд нь хүнийг өөрийн амьдралын эрх чөлөөтэй, ухамсартай субьект болгодогти. Тэд танд зорилго тавьж, зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог. Хүсэл эрмэлзэл, дур зоргоороо зан төлөвийг бий болгох нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэл гэж үзэж болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд нь тоглоом, үр бүтээлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа гэдэг нь насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдийн үйл ажиллагаа бөгөөд үүний үр дүнд тодорхой бүтээгдэхүүн гарч ирдэг.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн график чадварыг хөгжүүлэх, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, тоглоомын зэрэгцээ хөгжүүлэхэд хамгийн чухал ач холбогдолтой үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа гэдгийг олон судалгаа харуулж байна. Энэ үеийн сэтгэл зүй.
Сүүлийн үеийн судалгаагаар хэл яриа, хувь хүний ​​хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Таны мэдэж байгаагаар хүүхдийн яриа нь хурууны нарийн моторт ур чадвараас шууд хамаардаг.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах нь хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлж, гарны булчинг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулах, сэтгэлгээний шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (шинжилгээ, синтез, харьцуулах чадвар).
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь аливаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэгэн адил хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд чухал ач холбогдолтой юм.
Хичээл явуулахдаа сониуч зан, санаачлага, сониуч зан зэрэг чанаруудыг төлөвшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.б ба бие даах чадварбайх.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх талын хүмүүжилд нөлөөлдөг.
Энэ нь мэдрэхүйн боловсролтой нягт холбоотой. Объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байршлын талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагаа хосолсон байдаг. Зураг зурах, загварчлах, хэрэглэхийн тулд хүчин чармайлт гаргах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулах, тодорхой ур чадварыг эзэмших шаардлагатай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дараа нь төрөл бүрийн ажил гүйцэтгэхэд шаардагдах олон практик ур чадварыг эзэмшиж, бие даасан байдлыг мэдрэх чадварыг эзэмшдэг..
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулдаг ангид нэгдсэн арга барил амжилттай хэрэгжиж байна. Хичээлүүд нь стресс, хүүхдүүдийн айдсаас ангижрах боломжийг олгодог.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг загварчлах нь объект, үзэгдэл, нөхцөл байдлын санааг зураг, бүтэц, гурван хэмжээст дүрслэлд материаллаг байдлаар тусгасан бодит бүтээгдэхүүнийг бий болгоход хүргэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд харааны орноба бүтээлч. Сайн байнаүйл ажиллагаа нь зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх явдал юм.


Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

"Сургуулийн өмнөх боловсролын FSES-ийн хүрээнд хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа"

Хүсэл зориг, дур зоргоороо байх нь хүний ​​зан чанарын хамгийн чухал чанар юм. Хүүхдэдээ эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэхийг хичээдэггүй эцэг эх, багш гэж бараг байхгүй. Бид бүгд өөрсдийнхөө...

"Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцлийг бүрдүүлэх."

Галиева Гузель Фанилевна, Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Уфа хотын Зөвлөлтийн дүүргийн 228 дугаар MBDOU цэцэрлэгийн ахлах хүмүүжүүлэгч ...

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд хүүхдийн хүмүүжилд жендэрийн онцлогийг харгалзан үзэх.

Боловсролын жендэрийн хандлага гэдэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх хувь хүний ​​хандлага бөгөөд ирээдүйд хүнийг сонгох, өөрийгөө ухамсарлах эрх чөлөөг өгч, хангалттай байх боломжийг олгодог ...