Бүтээлч байдлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ: зөвлөмж, заль мэх, ном. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Бүтээлч байдлаа хөгжүүлэхийн тулд та энэ үйл явцад бүрэн итгэлтэй байх хэрэгтэй. Хэрэв та тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг бөгөөд ажиллах арга барилаа сайжруулахыг хүсч байвал үүнийг сайтар судалж, өөрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн болоорой. Мэдлэгийн сайн агуулах нь бүтээлч сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг бөгөөд сэтгэн бодох чадварыг сайжруулж, бэрхшээлийг шийдвэрлэх шинэлэг шийдлийг хурдан олоход тусалдаг.

Хэрэв та үүнд цаг заваа зориулахгүй бол бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Хуваарь гаргаж, өдөр бүр өөрийн хөгжлийн төлөө хөөцөлд.

Эрсдэл гаргах

Бизнесийн бүтээлч хандлага нь насанд хүрсэн хүн тодорхой эрсдэл хүлээх ёстой байдагтай холбоотой байдаг Энэ тохиолдолд түүний санал болгож буй шийдлүүд нь стандарт бус юм. Энэ тохиолдолд гаргасан шийдвэр нь үргэлж амжилтанд хүргэдэггүй боловч тэдгээрийг олох үйл явц нь энд чухал ач холбогдолтой юм Энэ нь шинээр олж авсан ур чадвараа бэхжүүлж, нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдэхээс айхгүй байхад тусалдаг. Өөртөө болон чадвардаа итгэх итгэлээ хадгал. Бүтээлч байдлаа хөгжүүлэх сэдлийг байнга эрэлхийлж байгаарай.

Сөрөг байдлаас ангижраарай

Сайхан сэтгэл, эерэг хандлага нь бүтээлчээр сэтгэх чадварыг сайжруулдаг. Үйл ажиллагааныхаа талаар хэзээ ч өөрийгөө шүүмжлэх хэрэггүй, бүх сөрөг бодлыг өөрөөсөө зайлуул. Энэ бүхэн нь таны бүтээлч байдалд сөргөөр нөлөөлнө.

Тархины шуурга

Тархины шуурга бол нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх нийтлэг арга бөгөөд асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн аргуудыг идэвхтэй хөгжүүлэхэд үндэслэдэг. Энэхүү техник нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш сайн. Асуудлыг тодорхойлж, шийдлийг бичиж эхлээрэй. Таны даалгавар бол аль болох олон санааг богино хугацаанд бичих явдал юм. Үүний дараа бичсэн шийдлүүд дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлж, хамгийн сайныг нь олох хүртлээ сайжруулаарай.

Түргэн бөгөөд хялбар хариултаар бүү зогсоо. Асуудлын өөр шийдлийг үргэлж хайж байгаарай.

Санаа бодлоо бичээрэй

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх сайн арга бол өөрийн бүтээлч үйл явцыг бүртгэх явдал юм. Өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, таны толгойд орж ирж буй санаа бодлыг бичээрэй, энэ нь олон янзын сэдэвтэй холбоотой байж магадгүй юм. Өдрийн тэмдэглэл нь ижил шийдвэрүүд дээр суухаас зайлсхийж, шинэ шийдвэр хайхад түлхэц болно. Нэмж дурдахад тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхдээ та өдрийн тэмдэглэлээ үргэлж үзэж, үүнээс өөрийн санаа бодлыг авч болно.

Урам зориг хайх

Бүтээлч сэтгэлгээг эхнээс нь хөгжүүлэх боломжгүй юм. Урам зориг өгөх эх сурвалжийг байнга хайж байгаарай. Ном уншиж, янз бүрийн хөгжим сонсож, кино үзэж, амьд хэлэлцүүлэгт илүү олон удаа оролцоорой. Энэ бүхэн нь шинэ санаануудын эх сурвалж, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааны сэдэл болно.

Бүтээлч хүч нь амьдралаа өөрчлөх гэж оролддоггүй, үүнийг илүү анхны болгохыг эрэлхийлдэггүй энгийн хотын оршин суугчдаас ер бусын, тод хүнийг ялгаж харуулдаг. Зарим хүмүүс үүнийг бүтээлч гэж үздэг бодож байна- энэ бол байгалиас заяасан бэлэг бөгөөд хэрэв танд ийм бэлэг байхгүй бол та насан туршдаа жирийн хүн байх тавилантай юм. Энэ нь тийм биш юм - бүтээлч байдал хөгждөг бөгөөд энэ нь ер бусын, өөр үзэл бодлыг олж авах, ер бусын төсөл бүтээх, өөрийн бүтээлч ажилд амжилтанд хүрэх, хамгийн чухал нь санаа, уран зөгнөлөө чөлөөлөх, өгөх хүсэл, хүсэлээс ихээхэн хамаардаг. тэднийг хэрэгжүүлэх боломж.

Зааварчилгаа

Сэтгэл хөдлөлийн уян хатан байдлыг мэдэж аваарай - стресс, бухимдалд бага өртөмтгий, хөгжилтэй, өөдрөг үзэлтэй байхыг хичээ. Эрүүл амьдралын хэв маягийг баримталж, ажлаасаа эхлээд нийгмийн үзэл бодол хүртэл бүх зүйлд хараат бус байгаарай.

Хэрэв та бүтээлч хүч чадлыг олж авахыг хүсч байвал байнга суралцаарай - бүтээлч хөгжил, өөрийгөө сайжруулах талаар хэзээ ч бүү зогс. Хошин шогийн мэдрэмжийнхээ талаар бүү мартаарай - хэтэрхий нухацтай байх нь таны бүтээлч байдалд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.

Боломж олдвол заншил, тогтсон хэм хэмжээ, стандартын хил хязгаарыг илүү олон удаа зөрчихийг хичээгээрэй. Энгийн бус шийдлүүдийг санал болгож, ер бусын хувилбар, санаануудыг бий болго.

Ямар нэгэн үүрэг хүлээсэн ч гэсэн өөрийн хобби, сонирхлоо ямар нэгэн нийгмийн нөхцөл байдалд бүү золиосол

Бүтээлч сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх, дүрмийг хэрхэн зөв зөрчих, хаашаа явах, хаана тогтоох, яагаад бүтээж эхлэхээс айх хэрэгтэй байна.

Гэрэл зургийн тоног төхөөрөмж улам бүр "ухаалаг" болж, улам бүр төгс болж, хүртээмжтэй болж байна. 70 -аад онд Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Сэтгүүл зүйн факультетийн оюутнуудаас энэ үг хэрхэн сонсогдож байв? "Надад Nikon өгөөч, би дэлхийг эргүүлэх үү?" Тэр одоо Никон байна, гэхдээ дэлхий ертөнцийг орвонгоор нь эргүүлэх үү? 70 -аад оныхтой харьцуулахад тийм ээ, энэ бол зөвхөн Nikon -ийн тухай биш юм.

Нэг үгээр хэлэхэд мэргэжлийн, чадварлаг тоног төхөөрөмж нь мэргэжлийн, чадварлаг гэрэл зурагтай үргэлж ижил байдаггүй. Урагш ахиж, гэрэл зурагчны хувьд хөгжихийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Бүтээлч блоктой тулгарахдаа үргэлжлүүлэн бүтээх үү? Жил бүр хэдэн тэрбумаар нь зургаа авахуулахын тулд? Эцэст нь өөрийн байр сууриа олж, үйлчлүүлэгчдийг татахын тулд? Зөв, бүтээлч.

Аливаа зүйлийг сэгсрэх, урам зоригоо сэргээж, бүтээлч сэтгэлгээгээ шинэ өнцгөөс харах шаардлагатай хүмүүсийн хувьд бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх 15 зөвлөмж.

1. Дүрмийг март

Төрөл, найруулгын дүрэм, өнгөний онол гэх мэт зүйлийг март. "Гэхдээ", "үгүй", "гэхдээ яаж" гэж байдаггүй гэж төсөөлөөд үз дээ. Бүх зүйл боломжтой гэж төсөөлөөд үз дээ. Мөн авч үзээгүй, хэлэлцдэггүй ийм санаа, сэдэв байдаггүй. Наад зах нь оюун санааны хувьд хил хязгаараас давж гарах эрсдэлтэй.

2. Хүрээ, хүрээ нэмэх

Энэ нь эхний зүйлтэй зөрчилдөж байгаа юм шиг санагдаж магадгүй юм. Гэвч бодит байдал дээр хил хязгаар их байх тусам бүтээлч сэтгэлгээ хийх боломж нэмэгддэг. Хязгаарлалт нь нөхцөл байдлыг шинэ талаас нь харж, хүссэн үр дүнд хүрэх шинэ арга замыг бий болгоход хүргэдэг.

Өөрийнхөө хүрээг гаргаж ирээрэй. Жишээлбэл, зөвхөн нэг линз, бүтэн сарын турш зөвхөн анхны линз ашиглана уу. Эсвэл зөвхөн хар цагаан зураг аваарай. Эсвэл зөвхөн босоо чиглэлтэй ажиллах хэрэгтэй.

Энэ арга нь нэн даруй дотоод эсэргүүцэл, эсэргүүцлийг бий болгодог бол ялангуяа ашигтай байдаг. Энэ мэдрэмжинд бүү авт, тууштай байгаарай: бүтээлч байдал дагах болно.

3. Тоног төхөөрөмж бага байх нь илүү бүтээлч байдлыг илэрхийлдэг

Илүү их боломж, сонголт баялаг байх тусам үр дүн нь илүү олон янз байх шиг байна. Гэхдээ үнэн бол хэрэв та үзэгдэл бүрт тусдаа "төгс" линз, тохиолдол бүрт таван өөр "төгс" камертай бол явах газар байхгүй болно. Түүнээс гадна бүтээлч сэтгэлгээ хийх орон зай байдаггүй.

Энэ нь та ихэнх тоног төхөөрөмжийг хаях эсвэл зөвхөн хуучин "савангийн хайрцаг" ашиглах хэрэгтэй гэсэн үг биш юм. Энэ нь 2 -р зүйлийг үзнэ үү. Боломжтой сонголтуудыг зохиомлоор хязгаарлаж, дор хаяж хэсэг хугацаанд та бүтээлч сэтгэлгээнийхээ орон зайг чөлөөлнө.

4. Өөртөө итгэ

Хэрэв таны дотоод дуу хоолой танд зураг авах хэрэгтэй гэж байгаа бол үүнийг хий. Энэхүү зөвлөгөөг гудамжны гэрэл зурагчдаас сонсдог бөгөөд "тодорхойлох мөч" нь тулгын чулуу болдог. Гэхдээ энэ нь ямар ч төрөл, гэрэл зургийн аль ч хэлбэрт хамаарна. Хэрэв та буудах хэрэгтэй гэж бодож байвал бууд. Камерыг уутны ёроолоос зайлуулах шаардлагатай байсан ч гэсэн. Энэ нь буудах боломжгүй юм шиг санагдаж байсан ч гэсэн. Та дараа нь энэ зургийг авах боломжтой гэж өөртөө хэлсэн ч гэсэн.

"Дараа нь" ихэвчлэн ирдэггүй. Зураг бол хөлдүү мөчүүд юм; давтагдахгүй мөчүүд. Үүнтэй ижил дүр зураг, гэрэл, сэтгэл санаа байх болно. Бууд.

5. Биеийн хөдөлгөөний талаар бүү мартаарай

Спортоор хичээллэх, тэр ч байтугай хөнгөн биеийн хөдөлгөөн хийх нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг, ялангуяа хэрэв та суурин ажил хийдэг бол. Алхах, гүйх, дугуй унах - таны зүрх юу хүсч байна.

Нэгдүгээрт, энэ нь тархинд амралт өгч, дараа нь та шинэ эрч хүчээр даалгавраа эхлүүлэх болно. Хоёрдугаарт, гэрэл зургийн алхалт нь танд шинэ газар, зураг авалтын шинэ дүрүүдийг харах боломжийг олгоно.

Гуравдугаарт, Стэнфордын их сургуулийн судлаачид алхах бие махбодийн үйл явц нь бүтээлч байдлыг дунджаар 60%-иар нэмэгдүүлдэг болохыг харуулсан бөгөөд энэ нөлөө таныг зогссоны дараа хэсэг хугацаанд үргэлжлэх болно.

6. Шинэ газруудаар зочлоорой

Бүтээлч байдлын нууцуудын нэг бол олон талт байдал юм. Явган явахдаа шинэ маршрут, шинэ газруудыг сонгоорой. Шинэ хот, улс орнуудаар аялах. Шинэлэг байдал нь бүтээлч сэтгэлгээнд түлхэц өгдөг.

7. Бүтээлч хүмүүсээр өөрийгөө хүрээлүүл

Бүтээлч байдал нь халдвартай. Нэмж дурдахад харилцаа холбоо нь аливаа зүйлд шинэ өнцгөөс харах боломжийг танд олгож, шинээр гарч буй санаа бодлоо илэрхийлэх, хэлэлцэх, хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно. Хэрэв та туршлагатай гэрэл зурагчинтай ажиллах боломжтой бол илүү дээр байх болно.

8. Үлгэр ярьж өг

Тус бүр өөрийн гэсэн түүхтэй. Бидэнд хэл. Энэ нь уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээг сургадаг. Та болон таны ярилцаж буй хүн хоёулаа юу ярьж байгаагаа оюун ухаанаараа харуулахыг хичээ. Дүрслэх нь төсөөллийг хөгжүүлэх чухал тал юм. Бид зөвхөн дүрсний тухай төдийгүй дуу чимээ, үнэр, амт, мэдрэмжийн тухай ярьж байна. Энэ бүхнийг өөрийн түүх, зурган дээрээ илэрхийлэхийг хичээгээрэй.

9. Сонирхолтой байх

Шинэ зүйл сурах нь бүтээлч сэтгэлгээг өдөөж, уран сэтгэмжийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдүүд яагаад ийм баялаг төсөөлөлтэй байдаг вэ? Учир нь тэд сониуч зантай, шинэ бүх зүйлд нээлттэй байдаг.

Асуулт асууж, мэдэхгүй зүйлийг судалж, туршиж үзээрэй, сонирхлын хүрээгээ тэлж, таны сэтгэлд хүрэх зүйлийг хайж олоорой. Учир нь бүтээлч байдлын түлш бол хүсэл тэмүүлэл юм.

10. Өөрчлөх ба өөрчлөх

Өөр төрлөөр өөрийгөө туршиж үзээрэй. Та студийн гэрэл зурагчин уу? Амралтын өдрүүдэд гудамжинд гэрэл зураг аваарай (багшийн зөвлөгөөг үзээрэй). Та архитектурын зураг авалт хийж байна уу? Тухайн өдрийн спортын гэрэл зураг руу шилжих.

11. Өөртөө стандарт бус ажлуудыг тавь

Өөрийгөө сорьж, ер бусын дасгал хийж үзээрэй. Жишээлбэл:

• Нэг үзэгдлийн 10 өөр зургийг ав.
• Байршлыг сонгоод 24 өөр өөр хүрээ ав. Ухрахгүй.
• Та кино зураг авалт хийж байна гэж төсөөлөөд үз дээ, танд ердөө 36 (24, 12) жааз байна. Мөн өдөрт ганцхан соронзон хальс байдаг.

Ийм бэрхшээл, хязгаарлалт, нөхцөл байдал нь гайхалтай бүтээлч шийдлүүдийг бий болгож чадна.

12. Зураггүй өдөр биш

Мөргүй өдөр биш. Манай тохиолдолд зураг байхгүй. Та хүсэхгүй байгаа ч гэсэн. Урам зориг байхгүй ч гэсэн. Цаг хугацаа байхгүй байсан ч гэсэн. Учир нь нэгдүгээрт, энэ нь бүтээлч үйл явцыг эхлүүлж, эхлүүлэх болно. Хоёрдугаарт, ур чадвар нь зөвхөн дадлага хийснээр л хурцлагддаг.

13. Бусдаас урам зориг аваарай

Аливаа зүйлийг сурч, мастеруудаас урам зориг авахад буруудах зүйлгүй. "Сайн уран бүтээлчид хуулбарладаг, агуу хүмүүс хулгайлдаг" гэсэн хэллэгийг та санаж байна уу? Бенжамин Франклин бичгийн хэв маягаа хэрхэн сайжруулсныг та мэдэх үү? Тухайн үеийнхээ хамгийн шилдэг зохиолуудыг хэвлүүлсэн Spectator сэтгүүлийн текстүүдийг хуулж авснаар.

14. Хувийн төсөл эхлүүлэх

Хувийн төсөл нь зөвхөн баримтат гэрэл зурагчин эсвэл фото сэтгүүлчдэд зориулагдаагүй болно. Зөвхөн гараа туршиж байгаа эхлэгчдэд зориулагдаагүй болно. Үүн дээр ажиллах үйл явц нь төрөл, ажлын туршлагаас үл хамааран хүн бүрт ашигтай байх болно. Энэ бол таны сэтгэлд хүсэл тэмүүллийг өдөөж, дэлхийн тухай болон өөрийнхөө тухай шинэ зүйлийг сурах сайхан боломж юм. Дээр дурдсанчлан эдгээр хоёр зүйл нь бүтээлч чадавхийг нээх чухал нөхцөл юм.

15. Айдсаасаа бүү ай.

Шүүмжлэлээс айх, бүтэлгүйтэх, амжилтанд хүрэхээс эмээх - энэ бүхэн нь бүтээлч хүн ажлаа дэлхийд харуулахаас сэргийлдэг төдийгүй бидний бүтээлч байдлыг хязгаарладаг. Үнэндээ айдас бол сайн зүйл; Энэ бол таны бизнес үнэхээр чухал болохыг илтгэх үзүүлэлт юм. Бидэнд хүрэхгүй байгаа зүйлийн талаар санаа зовох гэж байна уу? Тиймээс үүнийг хийх нь зүйтэй юм. Та хайхрамжгүй ханддаг зүйлдээ амьдралаа үрэхийг хүсэхгүй байна уу?

P.S. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх боломжтой бөгөөд шаардлагатай!

Урамшууллын хувьд - YouTube сувгийн зохиогч, видео блог хөтлөгч Саймон Кэйдийн жижиг видео бичлэг DSLR удирдамж... Орос хадмал орчуулгыг асаахаа бүү мартаарай!

Бүтээх хүсэл төрөөгүй хэвээр байна уу? Босоод ямар ч байсан бүтээгээрэй. Хоолны дуршил идэхтэй хамт ирдэг.

2016 оны 1 -р сарын 29

Хайрцагнаасаа гадуурх сэтгэлгээ нь мэдээллийн талбарт олон талаар эрэлт хэрэгцээтэй байдаг. Насанд хүрэгчдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь дараахь мэргэжлүүдэд хэрэгтэй болно.

• зар сурталчилгаа, менежментийн мэргэжил;
• сэтгэл судлаачийн мэргэжил (сэтгэлзүйн шинжилгээ хийх);
• дизайнер, зураачийн мэргэжил;
• зохиолчийн мэргэжил;
• бусад бүтээлч мэргэжлээр.

Бүтээлч мэргэжлээр гарамгай ажилласан хүмүүс өөр ертөнцөөс ирсэн юм шиг санагддаг. Тэдний гайхалтай санаа хаанаас гардаг вэ? Үүнд ер бусын зүйл байхгүй, тэд бусадтай адил бодит байдлыг хардаг, гэхдээ тэр үед үүнийг огт өөрөөр хардаг.

Тэд бодит байдалд дасан зохицдоггүй, харин бодит байдлыг өөрийн үзэл бодолд нийцүүлэн өөрчлөхийг хичээдэг. Салбарын сүүдэрт байгаа бяцхан хүүхэд шувууны дүрсийг харж байхад насанд хүрэгчдэд ердийн зүйлээс ер бусын зүйлийг харах нь хэцүү байдаг. Энэ нь бага наснаасаа эхлэн хүн бүр ертөнцийг хязгаарлалтгүйгээр хардаг тул түүнд ертөнцийг танин мэдэх бүх бүтээлч чадавхыг өгдөгтэй холбоотой юм. Гэхдээ том болох тусам энэ чадвараа алддаг. Сургуульд ерөнхий логикийн зарчмуудыг заадаг.

Тэгвэл бид олон жилийн туршид алдагдсан бүтээлч сэтгэлгээгээ хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Юуны өмнө бүтээлч сэтгэлгээ нь тархины баруун тархитай холбоотой гэдгийг санаарай. Бидний сэтгэл хөдлөл хаанаас гардаг вэ, зөн совин. Бага наснаасаа хүүхэд баруун тархи нь илүү хөгжсөн байдаг ба ихэнх насанд хүрэгчдийн хувьд зүүн, логик хийсвэр байдаг. Насанд хүрэгчдийн бүтээлч сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Гайхамшигтай бодлыг хөгжүүлэхэд шаардагдах хамгийн эхний зүйл бол сэтгэлзүйн хандлага юм.

Ердийн саарал орчин нь ойлголтыг бүдгэрүүлж, уйтгартай сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Үргэлж сайхан байлгахын тулд бүх зүйлийг анх удаа харж байгаа мэт ертөнцийг харж эхэл. Та өөрийгөө харь гаригийн хүн гэж бодож, өмнө нь энэ хотод, энэ гариг ​​дээр очиж байгаагүй. Санаан дээр ажиллаж байгаа өнгөлөг зургийг өлгө. Энэ нь танд анхаарлаа төвлөрүүлж, ойлголтоо өдөөж, илүү эерэгээр бодоход тусална.

Бие даасан хөтөлбөрийн дагуу Wikium дээр бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх сургалтын үйл явцыг зохион байгуул

Нэгэн ухаалаг хүн "Аз жаргалтай гуйлгачин азгүй баян хүний ​​босгон дээр унтдаг" гэж хэлжээ. Үүний зэрэгцээ олон хүмүүс амьдралын утга учир юу болохыг ойлгохыг хичээдэг. Өөртөө сэтгэл хангалуун байх мэдрэмжийг өгдөг аливаа бүтээлч үйл ажиллагаа нь таны утга учир болж чадна гэж та хэлж болно. Физиологийн хувьд аз жаргал нь тархинд химийн урвал явагдаж, эндорфин ялгардагтай холбоотой. Энэхүү мэдрэлийн даавар нь эерэг ойлголтыг бий болгож, амжилтыг бэхжүүлэхэд оролцдог. Жишээлбэл, хэрэв та эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байвал аливаа үйл ажиллагаа, тэр байтугай байшин цэвэрлэх нь таатай байх болно.

Насанд хүрсэн хүн янз бүрийн сэтгэцийн хязгаарлалт тогтоох хандлагатай байдаг. Анх хийж байсан хүнд хэцүү даалгавраа шийдэж чадахгүй гэсэн бодол нь сөрөг хандлагад хүргэж, бүтэлгүйтэлд хүргэх нь гарцаагүй.

Дэлхий дээр бүх зүйл боломжтой бөгөөд энэ нь хязгааргүй бөгөөд зөвхөн таны ойлголтыг хязгаарлах боломжтой гэдгийг санах нь зүйтэй. Гайхамшигтай санаа нь оюуны хоригоос эхлээд мэдэгдэж буй бүх зүйлээс татгалзахыг шаардах болно. Гэсэн хэдий ч асуудал шийдэгдээгүй байгаа бол муу туршлагаа "Би үүнийг хэзээ ч хийж чадахгүй" гэсэн бодлын ерөнхий байдлаар ашиглах ёсгүй.

Санаагаа нэг газар дээр нь хийхийг хичээ. Оюун санааны үр бүтээлтэй ажилд дасан зохицох мэдрэмж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг тодорхой орчинтой холбодог. Ирээдүйд энэ орчин, тэр ч байтугай өдрийн тодорхой цаг нь таны бүтээлч үйл явцыг ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр өдөөх болно.

Оюун санаа бүтээлчээр ажиллаж эхлэхийн тулд түүнийг янз бүрийн чиглэлд ажиллахад сургах ёстой. Дараахь бүтээлч сэтгэлгээний дасгалууд танд туслах болно.

Дасгал "Тухайн сэдвийн өөр хэрэглээг олоорой." Жишээлбэл, нийтлэг объект, өтгөнийг аваад үүнтэй холбоотой өөр зүйл бодож үзээрэй. Та үүнийг эргүүлж, зул сарын гацуур модны тавцан болгон ашиглаж болно. Та түүний гөлгөр гадаргууг ширээ болгон ашиглаж болно. Та энэ аргыг үгэнд бас ашиглаж болно. Аливаа үгийг аваад стандарт бус хэллэг эсвэл зүйрлэл гаргаж ирээрэй. Утга санааг төсөөлөөд дараа нь эвхээд бэлгэдлээр солино уу. Энэ тэмдгийг объектын тойм дээрээс олохыг хичээ.

Хязгаарлагдмал үг өгүүллэгийн дасгал ... Бодит орон зайг өөртөө хязгаарлах тусам та бүх төрлийн бодлын хөгжлийг өдөөж, эдгээр үгсийг хэрхэн хэрэгжүүлэхээ (далд ухамсрын нөөцийг холбосон эгзэгтэй нөхцөл байдлын нэгэн адил) илүү ихээр өдөөдөг. Гайхамшигтай санаануудаар санаа бодлоо илэрхийлэхээс бүү ай, та зөвхөн жинхэнэ утгаар өөрийгөө хязгаарлах ёсгүй.

Эдгээр нь таны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд туслах дасгал юм.

"Үл нийцэх байдлыг нэгтгэх" дасгал ... Өгүүлбэрт эсрэг утгатай үгсийг холбохыг хичээ. Жишээлбэл, халуун мөс, хатуу ноос, харанхуй өдөр. Энэхүү холбоо тоглоом нь оюун санааг өөр хэлбэрээр өөрчлөхөд тусалдаг.

"Урвуу үг" дасгал хийх ... Ажилдаа явах замдаа сургууль, дэлгүүр, кафены нэрийг хараад эдгээр болон бусад нэрийг урвуугаар уншихыг хичээ. Жишээлбэл, эмийн сан бол акетпа юм. Дараа нь зөвхөн нэр төдийгүй хэллэг, хэллэгийг уншихыг хичээ.

"Эхлээд салгах" дасгал ... Өөр нэг гайхалтай дасгал нь стандарт бус аргаар дахин тохируулахад тусалдаг. Номыг эхнээс нь биш дундаас нь эсвэл төгсгөлөөс нь уншиж эхлэхийг хичээгээрэй. Ийнхүү илтгэл нь утга санааны хувьд анхных бөгөөд оршил нь сүүлчийнх байх болно.

Гадаад хэл сурч байна ... Оюун санааны хувьд хамгийн сайн гимнастик бол гадаад хэл сурах явдал юм. Хэрэв та аль хэдийн гадаад хэл мэддэг байсан бол хоёр дахь хэл сурах хэрэгтэй. Хэлийг ижил төстэй бүтэцтэй байлгахгүй байхыг хичээгээрэй (жишээ нь Герман, Хятад). Гадаад хэлийг судалснаар та аажмаар төрөлх хэлнийхээ бүтцийг харж эхэлнэ. Энэ нь өөр хэлний ойлголтын үүднээс үйл явдал, объектыг илүү олон талт байдлаар хүлээн авах боломжийг танд олгоно. "Тодорхойлолт ба тэдгээрийн холбоо" -той холбоотой ийм мэдлэг нь стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд нэлээд тустай.

Үүнийг дахин давтах дасгал ... Тодорхой үүрэг даалгавар, санаа бодлын талаар бодохдоо чөлөөт холбоо ашиглан шууд бус байдлаар энэ тухай бодлоо илэрхийлэхийг хичээ. Бодол санаагаа өөрчилж, өөрөөр хэлбэл дахин хэлэхийг хичээ.

Танд санаанд оромгүй бүх санааг бичих тэмдэглэлийн дэвтэр аваарай. Бүх санаагаа хадгалахыг хичээ, анх харахад бүрэн тэнэг юм шиг санагдаж байсан ч гэсэн.

Алсын хараагаа өргөжүүлээрэй... Хэрэв та яриа эсвэл номноос ямар нэгэн танил бус үгийг олж мэдвэл толь бичгийн үгийн утгыг хайхаас залхуурах хэрэггүй. Хэрэв энэ үгийг түүхэн нөхцөл байдлаас авсан бол тухайн үед ямар утгатай байсан, ямар цаг үетэй холбоотой болохыг, ямар үйл явдал үүсэхэд нөлөөлсөн болохыг олж мэд. Жишээлбэл, "Примус", "Улаан аравдугаар сар" гэх мэт үг, хэллэгийг судлаарай.

Заримдаа хувийн болон мэргэжлийн амьдралдаа бүтээлч байх нь цэвэр агаар амьсгалахтай адил юм. Харамсалтай нь бүх хүмүүс хэрхэн бүтээлч сэтгэлгээ хийхээ мэддэггүй. Олон тооны анхны санаанууд ховор зочилдог. Бүтээлч байдлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Тэгээд боломжтой юу?

Хүн болгонд бүтээлч чадвар бий, бид үүгээр төрдөг. Энэ бол бидний тархины сэрэх чадвар юм.

Стандарт бус сэтгэлгээг өөрчлөх

Бид ихэвчлэн автоматаар амьдарч, сэтгэдэг. Тэгэхээр энэ нь илүү тохиромжтой биш гэж үү? Бид тав тухтай байдлаа орхиж, эргэн тойрныхоо зүйлийг бүтээлч талаас нь харахаас эргэлздэг.

Эцсийн эцэст суухад сандал хэрэгтэй. Гэхдээ үүнийг зөвхөн үүний төлөө хэн хэлсэн бэ? Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэгхажуугийн сэтгэлгээг тоглодог. Хэвшмэл ойлголтыг эвдэхийг хичээ. Төгсгөлдүүлэх!

Сониуч зан бол муу зүйл биш юм

Сониуч зангүй бүтээлч байдал гэж байдаггүй. Энэ чанар нь шинэ туршлага, санаа, судалгааг бий болгоход тусалдаг.

Санаагаа бичээрэй

Танд гарч буй аливаа бодлыг бичихийн тулд үргэлж дэвтэртэй байгаарай. Олон зүйл ой санамжинд үлдэхгүй. Гэхдээ та үргэлж бичсэн зүйл рүүгээ буцаж очиж, санаагаа зөв цагт нь ашиглаж болно. "Энэ бол тэнэглэл!" Гэсэн бодлоор төрсөн санаагаа хэзээ ч бүү хая. Аливаа бодол оршин тогтнох эрхтэй.

Сүнслэг эх сурвалжаа олоорой

Энэ нь зураг, дуу, ном, шүлэг, кино байж болно. Дэлхий ертөнц таны дизайныг бий болгох үндэс болгон ашиглах санааг санал болгодог. Зүгээр л урам зоригийг хулгайлах гэж андуурч болохгүй.

Саад бэрхшээл бол таны урам зориг юм

"Хэцүү" ба "боломжгүй" гэж бүү холь. Хэрэв та бүтээлч байхыг сурахыг хүсч байвал "боломжгүй" гэсэн үгийг устга. Тиймээ, хэцүү, хэцүү байж болно. Саад бэрхшээлтэй тулгарах үед асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарлаа төвлөрүүл. Үүнээс үүдэлтэй таагүй байдал, сөрөг мэдрэмжийг даван туулах нь урам зориг өгөх сайн эх сурвалж болдог.

Тайтгарлыг сайжруулах зорилгоор зохион бүтээсэн ихэнх бүтээлийг эвгүй байдлыг даван туулахыг хүссэн хүмүүс бүтээдэг.

Гайхамшигтай санаануудыг өөрсдөө бүтээгээрэй

Асуултын хариултын жагсаалт гарч ирэх тул хайлтын системд хүссэн хэллэгээ оруулж, итгэлтэйгээр хүлээх нь маш хялбар юм. Тийм ээ, бусдын ийм урам зориг үнэ цэнэтэй юм. Гэхдээ хэрэв та бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхийг хүсч байвал санаагаа өөрөө гаргаж ирэхийг хичээгээрэй.

Хэрэв муза ирэхгүй бол ...

Хэрэв урт хугацааухаалаг бодол санаанд орж ирэхгүй - түр завсарла. Шүршүүрт ор, кофе уу, эсвэл алхаарай. Заримдаа санаанд оромгүй мөчид хамгийн бүтээлч санаанууд санаанд орж ирдэг.

Бүтээлч байдлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ - Дасгал хийх

Бэлтгэлээ эхлүүлье. Гэхдээ эхлээд:

- өөртөө итгэ;

- өөрийгөө загнахаа боль! Бүтээлч байдал бол дээдсийн нууц зэвсэг биш, харин хүн бүрт байдаг чадвар юм. Хүн зөвхөн хүсэх ёстой;

- Бүтээлч санаа гаргахад танд хэрэгтэй 10 чанар, ур чадвараа (яг одоо 🙂) жагсааж бичээрэй. Жишээлбэл, авхаалж самбаа, өөртөө итгэлтэй байдал, логик сэтгэлгээ, хөгжих хүсэл эрмэлзэл гэх мэт. Санаанд орж ирсэн бүх зүйлийг бичээрэй.

- өөрийн төсөөллийг дэмжиж, өөрийгөө шүүмжлэхээ зогсоох.

Дасгал 1

Энд хоёр бүлэг үг байна. Таны даалгавар бол эдгээр багануудаас үгсийг холбох явдал юм. Муу холбоо гэж байдаггүй гэдгийг санаарай 🙂

шүүс	шуудан
эмэгтэй	барилгын дээвэр
компани	хүүхдийн өдөр
ladybug	нэг аяга цай
шинэ төрсөн	мөрдөгч

Жишээлбэл, мөрдөгчийн хувьд эмэгтэй хүн - одоо юу болохыг та хэзээ ч мэдэхгүй.

Дасгал 2

Бага наснаасаа үлгэрийг сонгож, "яагаад?" Гэсэн асуултыг өөрөөр хараарай. Жишээлбэл, "Гурван бяцхан гахай" үлгэр. Гахайнууд яагаад тусдаа байшинд амьдардаг байсан бэ? Байшин бүрийг яагаад өөр өөр материалаар барьсан юм бэ? Чоно яагаад гахайнуудын байшинг устгахыг хүссэн юм бэ? Гэх мэт ... Дасгалын даалгавар бол хуурамч схемээс салж, стандарт сэтгэлгээнээс давах явдал юм.

Дасгал №3

"Хэрэв юу болох бол ..." гэсэн үгээр эхэлсэн асуултуудад хариулна уу. Дасгал нь аяндаа бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Дараахь өгүүлбэрийг хөгжүүлэх талаар бодож үзээрэй.

Хэрвээ ...

... хүмүүс таазан дээр алхдаг байсан уу?

... эрвээхэйнүүд үнээний хэмжээтэй байсан уу?

... ус мөс байсан уу?

... газар дээр ургадаг ургамал байхгүй байсан уу?

Дасгал 4

Хоосон цаас аваад бие биенээсээ ижил зайд хэд хэдэн жижиг загалмай зур. Зорилго бол загалмай бүрээс ямар нэгэн зүйл бий болгох явдал юм. Энэ нь бэлгэдэл, амьтан, объект, хүн гэх мэт байж болно. Зургийг өөр хоорондоо давтаж болохгүй.

Дасгал # 5

Нэг үг хэлээд ирээрэй. Эхлэхийн тулд цөөн үсэг, жишээ нь мөрөөдөлтэй хүн тохиромжтой. Энэ бол шифрийг тайлах шаардлагатай товчлол гэж төсөөлөөд үз дээ. Эдгээр хуулбар нь хачин, инээдтэй санагдах болтугай. Гэхдээ та илүү их бэлтгэл хийх тусам таны авхаалж самбаа, бүтээлч чанар сайжирна.

Бүтээлч сэтгэлгээний талаархи сонирхолтой баримтууд

1. Цэнхэр, ногоон өнгө нь бүтээлч байдлыг өдөөдөг бол улаан өнгө нь нарийн ширийн зүйлд анхаарлаа хандуулдаг.

2. Дасгал хийснээр бүтээлчээр сэтгэх чадвар сайжирна.

3. Арын дуу чимээний түвшин нь бүтээлч сэтгэлгээнд нөлөөлдөг. Дуугүй байх нь асуудлыг шийдвэрлэхэд тустай. Бүтээлч санаа төрөхөд 70 децибелийн дуу чимээний түвшин тохиромжтой байдаг (жишээлбэл, кафе гэх мэт).

4. Бүдэг гэрэлтүүлэг нь хүнийг илүү чөлөөтэй, тайван байхад тусалдаг бөгөөд энэ нь бүтээлч урсгалд ямар ч дотоод блок саад болохгүй гэсэн үг юм.

5. Аялал нь бүтээлч сэтгэлгээг сайжруулдаг.

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх 10 ном

2. Эдвард де Боно - Сэтгэн бодох зургаан малгай

3. Остин Клеон - "Зураач шиг хулгайлах"

4. Натали Ратковски - “Мэргэжил - зураач. Бүтээлч сэтгэж сурах нь "

5. Хью Маклеод - "Бүгдийг үл тоомсорлох, эсвэл хэрхэн бүтээлч болох вэ"

6. Марина Москвина - "Харж сур"

7. Жулиа Камерон - “Зураачийн зам. Таны бүтээлч семинар "

8. Яна Франк - "Муза, чиний далавч хаана байна?"

9. Скотт Белски - “Санааг бодит болгох. Алсын хараа ба бодит байдлын хоорондын ялгааг хэрхэн арилгах вэ? "

10. Mihai Csikszentmihalyi - “Бүтээлч байдал. Нээлт, шинэ бүтээлийн урсгал ба сэтгэл зүй "

Бүтээлч сэтгэлгээтэй хүүхэлдэйн кино

Нандин зорилгодоо хүрэх бүтээлч санаануудтай хөгжилтэй гахай. Хамгийн гол нь үүнээс гарах арга зам байхгүй мэт санагдаж байсан ч бууж өгөхгүй байх явдал юм. 🙂

Танилцуулахын оронд:

Тэд юу болох вэ, хүүхдүүд ээ!

Эцсийн эцэст энэ бүхэн зөвхөн биднээс л хамаарна

Ирээдүйн зууны босгон дээр

Магадгүй тэд биднээс илүү байх болно.

А.Шершунович, Т.Чукасова

"Бүтээлч сэтгэлгээний янз бүрийн хэлбэрийн тусламжтайгаар бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь" сэдэвт семинар-семинарын материалыг арга зүйч, нэмэлт боловсролын багш, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын байгууллагын бага ангийн багш нарт зориулав. Хүүхдүүдийн өвөрмөц чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, өдөөх, төлөвшүүлэхийг эрэлхийлж буй бүх хүмүүст.

Олон бүтээлч хүмүүс байдаг !!! Та өөрийгөө бүтээлч хүн гэж боддог уу? Энд богино түүх байна, баатар нь бүтээлч сэтгэлгээтэй болох нь тодорхой байна ( Дэлхийн нэгдүгээр дайны үед ноён Харриганы эхнэр цөхрөнгүй захидал илгээжээ. "Ирландад хөдөлмөрийн чадвартай ганц ч эр хүн үлдээгүй юм шиг байна" гэж тэр бичжээ. "Би цэцэрлэгээ өөрөө ухах ёстой." Харриган хариуд нь “Цэцэрлэг бүү ух. Тэнд зэвсгийг булшладаг "гэж мэдэгджээ. Захидлыг цензур нээж, цэргүүд эхнэрийн маань гэрт ирж, цэцэрлэгийг бүхэлд нь хамгийн сүүлчийн инч хүртэл ухаж авав. "Хонгор минь, би юу бодохоо мэдэхгүй байна" гэж хатагтай Харриган нөхөртөө "цэргүүд ирэхэд тэд манай цэцэрлэгийг бүхэлд нь тонов. "Одоо төмсөө тариарай" гэж Харриган хэлэв.)

Бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, авьяас чадвар: бид эдгээр асуудлын талаархи одоо байгаа материалыг системчлэхэд практик хандаж, практик практик гарын авлага болгон албан ёсны болгохыг хичээсэн бөгөөд үүний тусламжтайгаар та хүүхдүүдийн өдөр тутмын түвшинд шинэ зүйлийг сонирхож, идэвхжүүлэх боломжтой болно. аль хэдийн мэдэгдэж байна.

Эдгээр материалыг "Од эрхэс" төвийн мэргэжилтнүүд бэлтгэсэн болно: арга зүйч Экимова О.В., Сысоева Ю.В., дарга. хэлтэс Мамаева С.В., Сухневой О.С., орлогч. захирал Плотникова Л.А., захирал Колмогорова Л.Г. -ийн удирдлаган дор.

1. Бүтээлч байдлын тухай бүх зүйл: мөн чанар, ойлголт, таамаглал, хэмжилтийн шалгуур.

NSБүтээлч байдлын мөн чанар, түүний үндсэн чадварыг ойлгох нь сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, гүн ухааны олон зөрчилдөөнтэй онол, үзэл бодол, үзэл баримтлалын талаархи асуулт юм. Бүрэн болсон дүр эсгэхгүйгээр бид заримыг нь санал болгож байна.

INАнгли хэлнээс орчуулсан "бүтээлч байдал" ( бий болгох) гэсэн утгатай - бүтээх, бүтээх.Бүтээлч байдлыг өргөн утгаар нь тодорхой бус нөхцөл байдалд, объектив эсвэл субъектив шинэлэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа гэж үздэг. Үүнтэй холбогдуулан зурах, шүлэг эсвэл хөгжим бичих, тайзан дээр тоглох гэх мэт уламжлал ёсоор "бүтээлч" гэж нэрлэдэг ийм үйл ажиллагаатай заавал холбоотой байх албагүй. Энэ нь тодорхой бус байдал, тодорхой алгоритм, тодорхойгүй мөн чанар, хүнд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, урьдчилан таамаглах аргагүй өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд ажиллах шаардлагатай үед илэрдэг. Бүтээлч байдал нь бүтээлч чадварын системийг агуулдаг бөгөөд сэтгэл судлалд хэд хэдэн талаас нь авч үздэг.

A. Маслоу (1950), Бүтээлч байдал нь хүн бүрт байдаг бүтээлч чиглэл, гэхдээ одоо байгаа хүмүүжил, боловсрол, нийгмийн дадлагын тогтолцооны нөлөөн дор олонх нь алддаг гэж үздэг.

E. Торранс, J. Guildford (1946)Бүтээлч сэтгэлгээг өвөрмөц сэтгэлгээний төрөл гэж үздэг байсан бөгөөд энэ нь асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замыг зөвшөөрдөг, ялгаатай гэж нэрлэгддэг (өөр өөр чиглэлд явдаг) сэтгэлгээ нь гэнэтийн дүгнэлт, үр дүнд хүргэдэг.

Г. Эйзенк (1992),Би бүтээлч байдлыг оюуны хүрээний онцлог гэж ойлгосон.

Ю.Понамарев (1973),бүтээлч сэтгэлгээ нь уламжлалт утгаараа оюун ухаанаар буурдаггүй, бие даасан сэтгэлгээний чанар гэж үздэг.

Ола (1998),Би бүтээлч чанараас хувийн чанаруудын системийг олж харсан.

ХЗохиогчдын үзэл бодол өөр өөр боловч бүтээлч байдал нь хувь хүн эсвэл нийгэмд шинэ зүйлийг бий болгохтой холбоотой байдаг. Бүтээлч байдлын янз бүрийн тодорхойлолтууд байдаг:

Дээр бүтээгдэхүүнтүүний ачаар бүтээсэн: шинэ, ер бусын, анхны зүйлийг бий болгох чадвар гэх мэт бүтээлч байдал;

- үйл явц:бүтээлч сэтгэлгээ нь бүтээлч сэтгэлгээний онцгой хэлбэр, өндөр хөгжсөн төсөөлөл, ертөнцийн гоо зүйн ойлголт гэх мэт.

Хувийн чанар:бүтээлч байдал нь шинэ амьдралын туршлага, бие даасан байдал, уян хатан байдал, динамизм, өвөрмөц байдал, хүний ​​өвөрмөц байдал зэрэг нээлттэй байдал юм.

Гадна нөхцөл:Бүтээлч байдал нь амжилтанд хүргэх баталгаатай урьд өмнө мэдэгдэж байсан алгоритмууд байдаггүй, тодорхойгүй байдал өндөр байгаа нөхцөлд үр бүтээлтэй ажиллах чадвар юм.

IN орчин үеийн сэтгэл зүй "Бүтээлч байдал" гэсэн нэр томъёоны ганц тодорхойлолт байдаггүй. Бидэнд өгье хамгийн түгээмэл ойлголтууд , бүтээлч байдал нь:

Аливаа зүйлийг шинэ, ер бусын өнцгөөс харах, асуудлын өвөрмөц шийдлийг олох чадвар (энэ утгаараа бүтээлч байдал нь томъёолсон сэтгэлгээний эсрэг юм);

Уламжлалт эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн сэтгэлгээний хэв маягаас гажсан, авьяаслаг байдлын бүтцэд бие даасан хүчин зүйл болж багтсан зарчмын хувьд шинэ санаануудыг хүлээн авч, бий болгоход бэлэн байгаа хувь хүний ​​бүтээлч чадварууд статик систем;

Хүний хайрцагнаас гадуур тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх, зорилгодоо хүрэх шинэ, илүү үр дүнтэй арга замыг олох чадвар.

Т.Бүтээлч байдал нь ердийн, стандарт, тохь тухыг (гадны нөлөөнд нийцүүлэх) эсэргүүцэх нэг хэлбэр гэж ойлгогддог. Тиймээс, бүтээлч байдал орно :

1. Бүтээлч үйл ажиллагааны оюуны урьдчилсан нөхцөл нь урьд өмнө мэдэгдээгүй шинэ зүйлийг бий болгох боломжийг олгодог (энэ ойлголтын нарийн утгаараа бүтээлч байдал), түүнчлэн энэхүү шинэ зүйлийг бий болгоход шаардлагатай мэдлэг, чадварын урьдчилсан багц юм.
2. Тодорхой бус нөхцөл байдалд үр бүтээлтэй ажиллах, урьдчилан таамаглахаас хэтэрч, аяндаа аяндаа гарах боломжийг олгодог хувийн чанарууд.
3. "Мета бүтээлч байдал" гэдэг нь тухайн хүний ​​амьдралын байр суурь бөгөөд энэ нь дүгнэлт, үйлдэл дэх хэвшмэл ойлголт, хэвшмэл ойлголтоос татгалзах, шинэ зүйлийг хүлээн авч, бүтээх, өөрийгөө өөрчлөх, эргэн тойрныхоо ертөнцийг өөрчлөх хүсэл, эрх чөлөө, үйл ажиллагааны өндөр үнэ цэнийг илэрхийлдэг. ба хөгжил.

« БАТиймээс, бүтээлч байдал нь хүн бүрт байдаг шинж чанаруудын нэгдэл бөгөөд эзэндээ бие даан, уян хатан, төсөөлөлтэйгээр сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, идэвхжүүлдэг. Ямар ч ялгааг олж тогтоох боломжтой байсан ч бүтээлч байдал нь бүх хувь хүмүүст байдаг ... "(Донсон, 1997).

INЕрөнхийдөө бүтээлч байдлыг шинэлэг, тодорхой бус байдал, анхны өгөгдөл бүрэн бус, асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой алгоритм байхгүй тохиолдолд тухайн хүн үр бүтээлтэй ажиллах боломжийг олгодог оюуны болон хувийн шинж чанаруудын цогц гэж тодорхойлж болно.

БАХоёр байна таамаглал бүтээлч чадвар бий болсон тухай:

Эхнийх нь, бүтээлч чадвар нь Homo sapiens -д аажмаар, удаан хугацааны туршид бий болсон гэж үздэг бөгөөд хамгийн ухаантай, чадварлаг хүмүүсийг нэмж, хүн төрөлхтний соёл, хүн ам зүйн өөрчлөлт, ялангуяа хүн амын өсөлтийн үр дүн гэж үздэг. популяцийн ихэнх авьяаслаг хүмүүс, дараа нь эдгээр эд хөрөнгийг үр удамдаа нэгтгэх.

2002 онд (антропологич Р. Клайн) илэрхийлсэн хоёрдахь таамаглалын дагуу бүтээлч байдал үүссэн нь огцом шинж чанартай байв. Энэ нь ойролцоогоор 50 мянган жилийн өмнө гэнэтийн генийн мутацийн үр дүнд бий болсон.

Та бүтээлч байдал / бүтээлч байдлыг хэрхэн хэмждэг вэ?

Torrance, Ranko нарын сэтгэлзүйн практикт бүтээлч байдлын хамгийн алдартай шалгуурууд

Торкнс	Ранко
Бүтээлч байдлын шалгуур
Уян хатан(олон тооны санаа гаргах чадвар).	Уян хатан(нэгжийн цаг тутамд гарч буй санааны тоо).
Уян хатан байдал(асуудлыг шийдвэрлэхдээ янз бүрийн стратеги хэрэглэх чадвар).	Уян хатан байдал(асуудлыг шийдвэрлэх явцад уян хатан байдал, өвөрмөц байдлыг харуулдаг хувь хүмүүс).
Жинхэнэ байдал(ер бусын, стандарт бус санаануудыг гаргах чадвар).	Жинхэнэ байдал(нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн санаанаас өөр ер бусын санаа гаргах чадвар).
Боловсруулалт(санаагаа нарийвчлан боловсруулах чадвар).	Мэдрэмж(ер бусын нарийн ширийн зүйлс, зөрчилдөөн, тодорхойгүй байдалд мэдрэмтгий байдал, нэг бодлоос нөгөөд хурдан шилжих хүсэл).
Богино холболтын эсэргүүцэл(хэвшмэл ойлголтыг дагаж мөрдөхгүй байх, асуудлыг шийдвэрлэхдээ олон янзын ирж буй мэдээлэлд "нээлттэй" байх чадвар).	Метафорик(огт ер бусын нөхцөлд ажиллах хүсэл, бэлгэдэл, ассоциатив сэтгэлгээний хандлага, цогцолборыг энгийнээр нь, энгийнийг цогцоор нь харах чадвар).
Нэрийн хийсвэрлэл(үнэхээр чухал зүйлийн асуудлын мөн чанарыг ойлгох; нэрлэх үйл явц нь дүрслэл мэдээллийг аман хэлбэрт оруулах чадварыг тусгадаг)	Сэтгэл ханамж(бүтээлч байдлын илрэлийн үр дүн; сөрөг үр дүнд мэдрэмжийн утга, цаашдын хөгжил алдагдах болно).

1. Бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, авьяас чадвар?

INМанай нийгэмд бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, авьяас чадвар нь хүнд үнэхээр өргөн боломжийг олгодог тул үүнийг аль болох эрт хүүхдүүдэд хөгжүүлж, төлөвшүүлэх нь чухал юм. Гэхдээ эдгээр ойлголтуудын хооронд ямар нэг зарчмын ялгаа бий юу, ялгаа нь аль нь хөгжих ёстой вэ, үүнийг хөгжүүлэх нь зүйтэй болов уу? S.I. -ийн толь бичиг рүү хандъя. Ожегов ба В.М. -ийн ойлголт, нэр томъёоны толь бичиг. Полонский:

Бүтээлч байдал бол урлагийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох явдал юм (бүтээлч сэтгэлгээ нь уран сайхны дүрсийг загварчилж, тэдгээрийг сценари эсвэл объектод тусгадаг).

Бүтээлч байдал гэдэг нь цоо шинэ, урьд өмнө мэдэгдээгүй санаануудыг бий болгох явдал юм (бүтээлч сэтгэлгээ бол зохион бүтээх, шинжлэх ухааны нээлт хийх чадвар юм).

Авьяас чадвар (авъяастай адил) - тухайн хүний ​​авьяас чадвар, байгалийн гайхалтай чадварыг тусгасан өвөрмөц чанарууд байдаг.

RЯлгаа нь илт боловч бүтээлч байдал, ерөнхийдөө авьяас чадвар нь бүтээлч байдлаас дээр гэж хэлэх шалтгаан байхгүй. Тэд янз бүрийн нөхцөлд үр дүнтэй байдаг. Үүнийг уламжлалт сэтгэлгээ, бүтээлч эрэл хайгуулд чиглэсэн сэтгэлгээний сортуудын ерөнхий харьцуулсан шинж чанараар баталж болно.

Уламжлалт сэтгэлгээ	Бүтээлч сэтгэлгээ
Үүсгэсэн санааны зөв, зөв ​​байдалд анхаарлаа төвлөрүүлэв.	"Үржил шимт" анхаарлаа төвлөрүүлсэн - илүү олон санаа төрүүлдэг, гэхдээ бүгд зөв, хэрэгжих боломжгүй ч гэсэн.
Зориулалтын дагуу өгөгдсөн чиглэлд шилжиж байна.	Магадгүй тодорхой зорилгогүй "хөдөлгөөний төлөөх хөдөлгөөн".
Шинжилгээний хувьд нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үздэг.	Синтетик, асуудлын нөхцөл байдлыг бүхэлд нь зөн совинтой "ойлгох" зорилготой.
Алхам бүрийг нарийвчлалтай хийхийг шаарддаг. Хэрэв нэг үе шатанд алдаа гарвал ерөнхий үр дүн нь бас алдаатай болно.	Үүнийг хэд хэдэн чиглэлд нэгэн зэрэг хийдэг, үргэлж дарааллаар хийдэггүй. Тодорхой алхам дахь алдаа нь нийт алдааны алдаатай байх албагүй.
Шийдэл хайх ажлыг хамгийн их магадлалтай чиглэлд явуулдаг бөгөөд эхлээд тодорхой таамаглалыг туршиж үздэг	Шийдлийн эрэл хайгуул нь бидний ухамсрын "зах хязгаар дээр" тодорхой бус, магадлал багатай чиглэлүүдээр явагддаг.
Татгалзахыг идэвхтэй ашигладаг бөгөөд буруу гэж хүлээн зөвшөөрсөн санааг цаашдын хайлтаас хасдаг.	Татгалзахыг ашиглахаас зайлсхийж, аль нэг хувилбар, тэр дундаа бие биенээ үгүйсгэсэн мэт санагдах аргуудыг нэгтгэх арга замыг хайж байна.
Анхны өгөгдлийн үнэн зөв, асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм үнэн зөв байвал эцсийн үр дүн нь баталгаатай болно.	Үр дүнтэй байх магадлалтай.
Яг ямар үр дүнд хүрэх шаардлагатай байгаа нь тодорхой болсон тохиолдолд асуудлыг шийдвэрлэх анхны өгөгдөл, аргууд байгаа тохиолдолд тодорхой нөхцөл байдалд үр бүтээлтэй байдаг.	Асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, шаардагдах үр дүнг хангалттай мэдэхгүй байгаа, бүрэн бус анхны өгөгдөлтэй, тодорхойгүй нөхцөл байдалд үр бүтээлтэй байдаг.

TOХарьцуулсан хүснэгтээс харахад:

Уламжлалт сэтгэлгээ нь үнэнч байдал, аливаа асуудлыг шийдвэрлэх алхам бүрийн зөв байдлыг шаарддаг. Хэрэв хаа нэгтээ алдаа хийсэн бол эцсийн үр дүн буруу болно (жишээ нь: хэрэв та математикийн асуудлыг шийдвэрлэх явцад алдаа гаргаж, үүнийг анзаараагүй бол алдаа нь дараагийн үйлдлүүдээр нэмэгдэх болно);

Бүтээлч сэтгэлгээний хувьд тодорхой алхамыг төөрөгдүүлсэн нь эцсийн үр дүнг буруу авчрах албагүй. Энэ нь хэд хэдэн чиглэлд нэгэн зэрэг өрнөж байгаа тул энэ нь асуудлыг шийдэх нэг төрлийн "сүлжээний хайлт" тул зарим чиглэл нь мухардалд орсон ч энэ нь ерөнхийдөө бүтэлгүйтсэн гэсэн үг биш юм. . Түүгээр ч зогсохгүй үргэлж зөв байх хүсэл, алдаанаас айх нь бүтээлч эрэл хайгуул хийхэд саад болж буй ноцтой саад бэрхшээл гэж батлах үндэслэлүүд байдаг. Бүтээлч байдлаар бодохдоо мэдээллийн зарим элемент хэр зөв байх нь чухал биш, харин тэдгээрийн тодорхой хослол нь хэр ашигтай байх нь асуудлыг шинэ, ер бусын өнцгөөс харах, боломжит арга замыг олж мэдэх боломжийг бидэнд олгох эсэх нь чухал юм. үүнийг шийд. Санааг үнэнч / буруу гэдэг талаас нь биш, харин тодорхой нөхцөлд үйл ажиллагаа явуулах чадварын үүднээс үнэлдэг.

ЕМэдээжийн хэрэг, хүн үргэлж ижил сэтгэлгээний стратеги руу ханддаг гэж батлах ямар ч шалтгаан байхгүй, гэхдээ тэдгээрийн аль нэгнийх нь давуу талыг маш тодорхой илэрхийлж болно. Нэг хүн зарим тохиолдолд уламжлалт байдлаар, зарим тохиолдолд бүтээлчээр сэтгэж чаддаг. Энэ сонголт бол хэрэв хүн өмнөх даалгаврын онцлогоос хамааран шийдлийн стратегиа уян хатан өөрчлөх боломжтой бол энэ нь хамгийн дасан зохицох боломжтой юм. Тиймээс багшийн даалгавар бол хүүхдийг бүтээлчээр / бүтээлчээр үргэлж, хаа сайгүй сэтгэхийг сургах биш харин бүтээлч эсвэл бүтээлч сэтгэлгээг хэрэгжүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдлыг олж харж, шаардлагатай бол ашиглаж сургах явдал юм.

Т.Олон эцэг эх, багш нарын санаа зовдог асуултанд хариулах, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд бүтээлч байдлыг заах боломжтой юу? Бүх сэтгэл судлаачид санал нэгтэйгээр хариулдаг: "ТИЙМ !!". Энэ нь хүүхдүүд (ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд) хүлээн авах чадвартай, "хуванцар" байдагтай холбоотой юм. Гураваас найман нас хүртэл нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хамгийн таатай байдаг бөгөөд энэ нь цэцэрлэг, нэмэлт боловсролын байгууллага, сургуулийн олон талт боломжууд юм. Үүнийг дэмжсэн хэд хэдэн баримт:

Хүүхэд "танихгүй" насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг өндөр үнэлдэг, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нь бүх зүйлийг мэддэг хүний ​​хувьд эрх мэдэл болдог; хүүхэд багшийн тухай хамтдаа байх сонирхолтой хүний ​​тухай ойлголтыг бий болгодог. Гэр бүлдээ чиглэсэн эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ ажиллах цагийг тэр бүр олж чаддаггүй.

Багш / сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн арга хэрэгслийг сонгодог; хүүхдийн үе тэнгийн бүлгээс олж авсан бүтээлч туршлага хоёр дахин нэмэгддэг.

Дүрмээр бол тоглоомын үйл ажиллагааны хүрээнд сэтгэл хөдлөлийн холбоо нь хүүхдэд хамтарсан бүтээлч байдлын онцгой сэтгэгдлийг төрүүлж, сурагчийн амжилтын дараагийн нөхцөл байдлын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, нэмэлт боловсролын байгууллагууд, сургуулиуд сэтгэлзүйн тав тухтай орчныг бүрдүүлэх, тодорхой сурагч бүрт чиглэсэн хичээлийг дасан зохицох орчныг бүрдүүлэхэд чиглэдэг. Анхны шатанд хүүхдийн онцлог шинж чанарыг судалж, ирээдүйд багш нар хүүхдийн хөгжлийн хувь хүний ​​замыг бий болгож, түүнд хүртээмжтэй, сонирхолтой байх боломжтой хөгжлийн арга, аргыг сонгоно.

ХБүтээлч чадварыг хөгжүүлэхдээ хүүхдийн бүтээлч чадвар нь хөгжлийн хэд хэдэн үе шатыг дамжин аажмаар хөгжиж байгааг харгалзан үзэх шаардлагатай. Эдгээр үе шатууд дараалан явагддаг: дараагийн шатанд бэлэн байхаас өмнө хүүхэд хөгжлийнхөө өмнөх үе шатанд бий болсон чанарыг эзэмших ёстой. Бүтээлч сэтгэлгээ нь тодорхой үе шатанд хөгжлийн дээд цэгтээ хүрсэн сэтгэхүйн хэлбэрийн хөгжлийн түвшингээс шууд хамаардаг. Тиймээс, хүүхэд бага наснаасаа эхлэн аливаа сэтгэлгээний үйл ажиллагаанд тэнцвэртэй байж, дагалдаж, үе үе бие биенээ орлож, бүтээлч, шүүмжлэлтэй, бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай болдог.

RБүтээлч сэтгэлгээний хөгжил хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.

• Нэгдүгээрт, ЕРӨНХИЙ БОДЛОГО гарч ирдэг (1.5-4 жил) - дүгнэлт хийх чадвар, нэгийг нөгөөгтэй харьцуулж, бүтээлч сэтгэлгээний элементүүд бий болдог;
• 5-10 насны хүүхдүүдэд ШҮҮМЖ БОЛОМЖ бий болдог - аливаа зүйлийг өмнөх туршлагатайгаа харьцуулж дүгнэлт хийх чадвар; шүүмжлэлийн сэтгэлгээ нь БҮТЭЭЛЧИЛГЭЭ -тэй зэрэгцэн "ажилладаг" бөгөөд энэ нь бүтээлч байдлыг орлохгүй, харин бүтээлч байдлыг бий болгох үндэс суурь болдог.
• Дараа нь ХАРИУЦААГҮЙ БОДОЛ (7-10 наснаас эхлэн) байдаг - хэвшмэл ойлголтод сатааралгүй илүү зөв дүгнэлт хийх чадвар.
• Мөн бие даасан сэтгэлгээний эрх чөлөөний ачаар БҮТЭЭЛЧ САНАА хөгжинө.

Энэ сонирхолтой байна!Бүх хүүхдүүд маш бүтээлч байдаг - үүнийг олон туршилтаар баталдаг. Гэвч цаг хугацаа өнгөрөх тусам хэвшмэл ойлголт хөгждөг бөгөөд энэ нь стандарт бус зан үйлийн чадварыг "үгүй" болгон бууруулдаг. Тиймээс бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх гол ажил бол зуршлаас зайлсхийх явдал юм. Англи хэл дээр стандарт бус зан үйлийг тодорхойлоход ашигладаг "Thinkoutsidethehebox" (шууд утгаар нь "хайрцагнаас гадуур бодох") гэсэн танил илэрхийлэл байдаг. Үүнийг орос хэл рүү дараах байдлаар орчуулж болно: хайрцагнаас гадуур сэтгэх чадвар. Чухамдаа та гадна талаас нь бодох хэрэгтэй хүрээ байхгүй гэдгийг ойлгохыг хичээх хэрэгтэй. Хүний хайр сэтгэл зугаацаж, сэтгэлзүйн төгсгөлгүй талбайн дундуур алхахын оронд төрөлхийн зуршлаасаа болоод удсан сэтгэлгээний нарийхан замаар өдөр бүр гунигтай тэнүүчилж байх үед хайрцагны хүрээ гарч ирнэ. Жишээлбэл, хэрэв бид гэр рүүгээ яг ингэж алхаж хэвшсэн бол гэртээ өөр замаар явахыг оролдож, дараа нь өдөр бүр шинэ сонголтыг хайж олох боломжтой. Шинэ газарт байх, урьд өмнө мэддэг байсан зүйлээсээ огт өөр зүйлийг судлах нь ашигтай байдаг. Хоолны дэглэмийн өөрчлөлт нь бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд маш сайн нөлөө үзүүлдэг. Та шинэ цэс гаргаж ирэх эсвэл мацаг барихыг оролдож болно (фанатизмгүйгээр). Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх өөр нэг арга бол урлагт дуртай байх явдал юм. Хөгжмийн зэмсэг тоглох нь хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлдэг. Тэд тархи руу импульс илгээдэг. Тийм ч учраас хөгжимчид маш ухаантай болохыг анзаарсан. Энэ нь компьютерийн гар хатгамал, нэхэх, ашиглахыг мэддэг хүмүүст адилхан хамаатай. Спортын үйл ажиллагаа, бүжиглэх, цэвэр агаарт алхах нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дашрамд хэлэхэд, бидний уран зөгнөлийг үе үе сургах нь ашигтай байдаг. Хүссэн зургуудаа зурж, холбоод тоглож, мөрөөдлөө төсөөлж үзээрэй - энэ нь зөвхөн таашаал авчрахаас гадна хүслийг биелүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэлбэрээр ашиг тусыг авчирдаг.

Энэ сонирхолтой байна!Бидний тархины баруун тархи нь бүтээлч сэтгэлгээг хариуцдаг гэсэн ойлголт байдаг бөгөөд энэ тархи нь зургийг бүхэлд нь хардаг бөгөөд зүүн тархи нь аналитик ур чадвар, нарийн ширийн зүйлийг хариуцдаг гэж үздэг. Тиймээс баруун тархи өндөр хөгжсөн хүмүүсийг илүү бүтээлч гэж үздэг бөгөөд зүүн тархи илүү эрэлттэй хүмүүс аналитик үйл ажиллагаанд илүү их амжилтанд хүрч чаддаг.

Энэ сонирхолтой байна!Алга маань тархитай шууд холбоотой байдаг нь шинжлэх ухаанаар батлагдсан. Бидний баруун далдуу нь аналитикийг хариуцдаг тархины зүүн тархи, зүүн гар нь бүтээлч байдлын баруун тархитай холбогддог. Тийм ч учраас ихэнх бүтээлч хүмүүс солгой гартай байдаг. Тиймээс, хэрэв зүүн гарын булчин чангарсан бол баруун тархи нь хурцадмал байна. Тиймээс, бүтээлч үр өгөөжөө нэмэгдүүлэхийн тулд зүүн гарын алгаа тайвшруулж сур. Үүнийг ямар ч тохиромжтой аргаар хийж болно, жишээлбэл, хүсэл зоригийн тусламжтайгаар, бясалгалын тусламжтайгаар (та тайвширч, төсөөлөх хэрэгтэй, дараа нь алган дулаахан болно) эсвэл зүгээр л бүлээн усаар гараа зайлна.

Энэ сонирхолтой байна!Мэдрэлийн мэс засалчид нээлттэй тархинд мэс засал хийхдээ өвчтөнийг сэрүүн байлгадаг. Тархинд өвдөлтийн рецептор байдаггүй, тэд зөвхөн гавлын ясыг дотроос нь бүрхсэн хатуу бүрхүүлд байрладаг, гэхдээ энэ нь мэдээ алдуулагчийг хэмнэхийн тулд хийгддэггүй. Өвчтөнийг сэрүүн байлгаснаар эмч нар үйл явцыг арай илүү хянах боломжтой болно. Хагалгааны үеэр мэс засалч тархины нэг хэсгийг шахаж, өвчтөн "Миний зүүн хөлөнд халуу оргисныг мэдэрч байна" эсвэл "би анивчиж байна" эсвэл "далайн чимээг сонссон" гэж хэлдэг. Эмч энэ мэдээллийг хадгалж байсан газруудыг идэвхжүүлж, өвчтөн шинэ бодол, мэдрэмжийг мэдэрсэн.

1. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцөл.

Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бол тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг амжилттай хөгжүүлэх зургаан үндсэн нөхцөл байдаг.

1 нөхцөл	Хүүхдийн эрт бие бялдрын хөгжил: эрт усанд сэлэх, гимнастик, эрт мөлхөх, алхах. Дараа нь эрт унших, тоолох, янз бүрийн багаж, материалд эрт өртөх.
2 нөхцөл	Хүүхдүүдийн хөгжлөөс түрүүлж чадах орчныг бүрдүүлэх, олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх. Жишээлбэл, нэг настай хүүхдэд уншиж сурахаас нэлээд өмнө та үсэг бүхий блок худалдаж авч, цагаан толгойгоо хананд өлгөж, тоглоомын үеэр хүүхдэд захидал дуудаж болно. Энэ нь эрт унших чадварыг бий болгодог.
3 нөхцөл	Хамгийн их стресст орох нөхцлийг бүрдүүлэх. Хүүхдийг хөгжүүлэх чадвар нь илүү амжилттай байх тусам түүний чадварын "тааз" -д хүрч, аажмаар энэ таазыг улам дээшлүүлдэг. Хүүхэддээ цоо шинэ олон асуудлыг бие даан, урьдчилсан бэлтгэлгүйгээр шийдвэрлэх боломжийг олго. Жишээ нь, хүүхэд буйдан доогуур хол өнхөрсөн бөмбөгтэй байдаг. Хэрэв хүүхэд энэ асуудлыг бие даан шийдэж чадвал эцэг эхчүүд түүнд буйдан доороосоо энэ тоглоомыг авах гэж яарах хэрэггүй.
4 нөхцөл	Хүүхдэд үйл ажиллагаа сонгох, тохиолдол солих, нэг үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа, арга сонгох гэх мэт эрх чөлөөг олгох. Дараа нь хүүхдийн хүсэл тэмүүлэл, сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн өсөлт нь оюун санааны илүү их хурцадмал байдал нь хэт их ачаалал өгөхгүй бөгөөд хүүхдэд ашиг тусаа өгөх найдвартай баталгаа болно.
5 нөхцөл	Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг дагалдан, тухайлбал, анхааралгүй, ухаалаг, нинжин сэтгэлийн туслалцаа үзүүлэх. Энд хамгийн чухал зүйл бол эрх чөлөөг зөвшөөрөх чадвар болгон хувиргах биш харин тусламжийг зөвлөмж болгон ашиглах явдал юм. Харамсалтай нь эцэг эхчүүдийн дунд хүүхдүүдэд "туслах" түгээмэл арга байдаг боловч энэ нь зөвхөн бизнест хор хөнөөл учруулдаг. Хэрэв тэр өөрөө үүнийг хийж чадвал та хүүхдийн төлөө ямар нэгэн зүйл хийж чадахгүй. Тэр өөрөө энэ тухай бодож байхад та түүний тухай бодож чадахгүй.
6 нөхцөл	Сэтгэлзүйн тав тухтай орчныг бүрдүүлэх: гэр бүл, хүүхдийн багийн халуун дотно уур амьсгал. Насанд хүрэгчид хүүхдийн бүтээлч эрэл хайгуул, өөрийн нээлтээс буцаж ирэх сэтгэлзүйн аюулгүй суурийг бүрдүүлэх ёстой. Хүүхдийг бүтээлч сэтгэлгээнд байнга өдөөж, бүтэлгүйтлээ өрөвдөх, бодит амьдрал дээр ер бусын сонин санаануудыг тэвчээртэй байлгах нь чухал юм. Сэтгэгдэл, буруушаалтыг өдөр тутмын амьдралаас хасах шаардлагатай байна.

Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг төлөвшүүлэх нь эцсийн зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн тодорхой тооны сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой үйл явц юм.

Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хэрхэн саад болохгүй вэ?

Хүүхдийн төсөөлөл, санаачлагыг хязгаарлахгүй байхыг хичээ.

Хүүхдийн бүтэлгүйтлийг бүтэлгүйтэл гэж бүү хүлээн ав, харин эсрэгээрээ зоригтой туршилт, сониуч зан авирыг нь үнэлээрэй.

Хүүхдүүдээс "захидал харилцаатай байх" ёстой гэж битгий найд, бас битгий шаард.

Үр дүндээ анхаарлаа хандуулалгүй, хүүхдүүдтэйгээ хамт бүтээлч үйл явцыг сайхан өнгөрүүлээрэй.

Бүтээлч байдлыг хэрхэн өдөөх вэ?

Хүүхдүүдийн асуулт, сэтгэгдлийг үргэлж сонсоорой, нэмэлт асуулт асуугаарай - ингэснээр хүүхэд танд юу "дамжуулахыг" хүсч байгааг ойлгох болно.

Дүрд тоглох нь хүүхдүүдэд бусдын мэдрэмж, үзэл бодлыг ойлгоход тусалдаг.

Хүүхдэдээ эрх чөлөөг өг, ингэснээр тэр үүрэг хариуцлагыг сурна.

Аливаа санаа бодлыг шүүмжлэлгүйгээр хүлээж авч, хүүхдүүддээ шинэ, ер бусын бодол төрүүлэхэд нь тусал.

Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд гарсан 8 алдаа.

	Бүтээлч байдлыг өөртөө төгсгөл болгоно.Бүтээлч байдал нь хүрз шиг зүгээр л хийсвэр хэрэгсэл бөгөөд амьдралын асуудлыг хамгийн хурдан бөгөөд үр дүнтэй шийдвэрлэх хэрэгсэл юм. Тиймээс, "бүтээлч хүн болох" хүсэл нь амьдралын зорилгоо оюун ухаандаа аливаа тоог куб болгон бүтээх чадвартай болгохтой адил юм. Түүнээс гадна, бүтээлч байдал байгаа нь онцгой бүтээлч амжилтын баталгаа биш юм. Жижиг, том бүтээлч байдлыг ялгах: жижиг нь энгийн өдөр тутмын нөхцөл байдлын стандарт бус шийдлийг олох боломжийг олгодог. Зөвхөн агуу бүтээлч байдал (түүхэн) нь түүхэнд ул мөр үлдээх боломжийг олгодог.
	Бүтээлч байдлын тодорхойлолтыг уншина уу.Юуны төлөө хичээх ёстойгоо мэдэхийн тулд үнэхээр бүтээлч байдал гэж юу болохыг олж мэдэх нь зүйтэй юм, тийм үү? Үнэндээ биш. Одоогийн байдлаар бүтээлч байдлын хэдэн зуун тодорхойлолт байдаг. Зохиогчид өөрсдөө хүлээн зөвшөөрч байгаагаар "бүтээлч байдал гэж юу болохыг ойлгох үйл явц нь өөрөө бүтээлч үйл ажиллагааг шаарддаг." Ерөнхийдөө эдгээр бүх тодорхойлолтыг хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно: шинэлэг (бүтээлч байдал бол шинэ бүтээгдэхүүн бүтээх боломжийг олгодог), шинжээч (бүтээгчийн өөрийгөө илэрхийлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг), асуудалтай (бүтээлч байдлыг хэрэгсэл гэж тайлбарлах) Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд), психоаналитик болон бусад бүх зүйл (тийм, бүрхэг, тодорхойгүй). Өөрөөр хэлбэл, судлаач бүр чухал гэж боддог зүйлээ эсвэл өөрт дутагдаж буй зүйлээ нэн тэргүүнд тавьдаг.
	Бүтээлч байдлын шалгалтыг тогтмол өгч байгаарай.Туршилт бол мэдээж сайхан зүйл бөгөөд ялангуяа тэд бидний талаар ямар нэг сайхан зүйлийг бидэнд хэлдэг. Үүний зэрэгцээ "бүтээлч байдал" гэх мэт цар хүрээ нь байгальд байдаггүй гэдгийг санах нь зүйтэй болов уу. Бүтээлч байдлын тест нь таны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх түвшинг илэрхийлж болох олон шалгуур үзүүлэлтийг хэмждэг (жишээлбэл, сэтгэх уян хатан байдал, шүүлтийн өвөрмөц байдал, шинэ туршлагад нээлттэй байх гэх мэт). Бүтээлч байдлыг шалгах хамгийн нэр хүндтэй аргуудыг Guildford, Torrance, Copper бүтээжээ.
	Хэрэв таны бүтээлч байдал бага наснаасаа харагдаагүй бол тэр хэзээ ч дахин гарч ирэхгүй гэдэгт итгэх.Хүүхдүүдийн бүтээлч чадвар нь ирээдүйд бүтээлч амжилтанд хүрэх баталгаа биш юм. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийг хүмүүжүүлэх соёл нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч аливаа чадвар нь зөвхөн цэвэр хэлбэрийн хандлага төдийгүй, түүнийг хөгжүүлэх оролдлого бөгөөд үүнийг ямар ч насны үед хийж болно.
	Эрх мэдэлтэй хүмүүсийн ажлыг ажиглах нь танд бүтээлч сэтгэлгээ нэмнэ гэдэгт итгээрэй.Эрх баригчдыг биширдэг нь бүтээлч сэтгэлгээний хөгжилд сөргөөр нөлөөлж, бусдын санаа бодлоос ихээхэн хамаардаг. Гэсэн хэдий ч хэрэв та нэр хүндтэй хүмүүсийн дэмжлэгийг авах юм бол таны бүтээлч байдал үүнээс л ашиг хүртэх болно.
	Маш их, удаан хугацаанд уран зөгнөл үзүүлэх.Бүтээлч байдал гэж юуг хэлж байгаагаас үл хамааран энэ нь том, жижиг, бүх нийтийн эсвэл хувийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Амтат мөрөөдөлд өлгөгдсөн хоосон уран зөгнөл (жишээлбэл, тодорхой асуудлыг шийдэхэд бүх зүйл ямар гайхалтай байх тухай) зөвхөн шийдлээс холдуулдаг. Нэмж дурдахад, өөрийн бүтээлч байдлыг ашиглахын тулд та асуудлыг харах чадвартай байх ёстой бөгөөд уран зөгнөлд автах нь үүнд ямар ч байдлаар хувь нэмэр оруулдаггүй.
	Онцгой байдлын үед бүтээлч байдал хатуурна гэдэгт итгээрэй... Яаралтай тусламжийн горим нь бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлөх ёстой гэж үзэж байгаа тул олон хүмүүс цаг хугацааны хязгаарлалтын хүрээнд өөрсдийгөө санаатайгаар (өөрсдийн харьяа хүмүүс) жолоодож байна. Энэ аргыг өдөөгч бодисыг тогтмол хэрэглэхтэй зүйрлэж болно.
	Бүтээлч байдал бол хэт ухаантай хүмүүсийн нэг хэсэг гэдэгт итгэх.Эхэндээ бүтээлч байдал нь өндөр оюун ухааны илрэлийн нэг гэж үздэг байв. Гэвч сүүлдээ огт өөр болж хувирсан. Нэгдүгээрт, оюуны чадвар багатай хүмүүст, ялангуяа цаг хугацаагаар хязгаарлагдаагүй, өрсөлдөөнд оролцдоггүй хүмүүст бүтээлч байдлын илрэл боломжтой байдаг. Хоёрдугаарт, хэрэв хүн хэт өндөр оюун ухаантай бол түүнийг аливаа бүтээлч чадваргүй болгож магадгүй юм. Энэ нь юутай холбоотой нь тодорхойгүй байна.

Энэ сонирхолтой байна!Стивен Крамер болон түүний хамтрагчид Америкийн томоохон компаниудын 180 мэдлэгтэй ажилчид өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, ажлын өдрийнхөө талаар юу санаж, ямар сэтгэл хөдлөлийг туулж, ямар сэтгэгдэл төрүүлж, ямар үүрэг даалгавартай тулгарч байгаагаа өдөр бүр тэмдэглэж байх ёстой туршилт явуулжээ. Судлаачид хүнд хэцүү цаг үед, тайван өдрүүдэд хүмүүс ямар байдгийг харьцуулж үзжээ. Ажилчдын дийлэнх нь яаралтай ачаалал авсны дараа ямар нэгэн "өлсгөлөн" тохиолддог: хүмүүс ямар ч шинэчлэлгүйгээр зөвхөн тэнэг ажил хийх чадвартай болдог. Хязгаарлагдмал хугацаанд хүнд нөлөөлөх нь түүнд бүтээлч байдлыг харуулах боломжийг олгодог хоёрхон хүчин зүйл байдаг гэж судлаачид дүгнэжээ. Нэгдүгээрт, ажилтан зөвхөн нэг ажлыг дуусгахад анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой (түүний анхаарал сарниулахгүй, олон жижиг ажилд шилжих гэх мэт). Хоёрдугаарт, яаралтай үед үүссэн асуудлын бүтээлч шийдлийг олохын тулд хүн ажлынхаа хэрэглээг, яагаад үүнийг хийдэг, түүний үйл ажиллагааны үр дүнгээс юунаас хамаарч байгааг тодорхой харах ёстой. Тиймээс түр зуурын дарамт шахалтаар ажилчдаас үнэ цэнэтэй санааг байнга саах гэж найдаж буй ажил олгогчид ихэнхдээ "дүлий" ажилчдын бүтээмжгүй байдал, тэдний туйлд өртдөг.

Энэ сонирхолтой байна!Гилфорд (сонгодог судалгааны нэг зохиогч) бүтээлч хүмүүс болон бусад хүмүүсийн хооронд ямар ялгаа байдгийг та мэдэх үү? Бүтээлч хүмүүс нэг асуултанд олон хариулт хайж байдаг бол бусад бүх хүмүүс боломжтой бүх хариултын цорын ганц зөв хариултыг хайж байдаг.

Энэ сонирхолтой байна!"Хоёрын хооронд" бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Автобусанд явах эсвэл алхахдаа дэлгүүрийн тэмдгийг арагш нь уншаарай. Заримдаа шууд инээдтэй байдаг шүү дээ, туршаад үзээрэй! Жишээлбэл, та "Гэрийн төлөө бүх зүйл" гэсэн тэмдгийг "Амод ялд эсв" гэж унших болно.

Та ээлжээ хүлээж байхдаа ном гаргаж ирээд өгүүлбэрийг дээрээс доошоо биш харин доороос дээш уншиж эхэлж болно. Жишээлбэл, та туужийн баатар бүх үйлдлийг урвуу дарааллаар гүйцэтгэж дуусдаг. Нэгдүгээрт, тэр өглөө гэрээсээ гардаг, дараа нь гал тогоондоо өглөөний цайгаа ууж, шүдээ угаагаад орноосоо босдог, дараа нь зөвхөн сэрүүлгийг сонсдог.

Завсарлагааны үеэр 10 чамин нэр гаргаж ирээрэй: эрэгтэйчүүдэд тус тусад нь, эмэгтэйчүүдэд тус тусад нь. Жишээлбэл, Malaruktigara эсвэл Penigestior.

Эсвэл та зурж болно, ялангуяа та үүнийг хэзээ ч хийж байгаагүй эсвэл өөрийгөө муу гэж бодож байсан бол. Бодит бус зүйлийг, жишээлбэл, байхгүй амьтныг зурж, байхгүй нэрийг нэрлэ.

Та гэртээ байхдаа зүүн гартаа харандаа аваад бичээрэй! Хэрэв та үүнийг хэн ч барьж чадахгүй гэдэгт итгэлтэй байгаа бол хөлийнхөө хуруугаараа харандаа аваарай. Та текст зурж эсвэл бичиж болно.

Чөлөөт цагаараа тохиромжгүй үгсээс өгүүлбэр гаргаж ирээрэй. Жишээлбэл, чихэрлэг давс эсвэл жинхэнэ худал.

Аливаа үгийг аваад товчлол гэж төсөөлөхийг хичээгээрэй. Үүнийг тайлахыг хичээгээрэй. Жишээлбэл, СҮҮН: Та ганцаараа хэн нэгэнд бууж өгөхийг маш ихээр хайрлаж чадна.

4. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга, технологи.

IN"Бүтээлч сэтгэлгээний янз бүрийн хэлбэрийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх" асуултыг судлах ажлын хүрээнд "Бүтээлч чадварыг төлөвшүүлэх хүрээнд багшийн хүүхдүүдэд ямар зан чанар төлөвшиж, төлөвших ёстой вэ?" Гэсэн асуулт гарч ирэв. Үүнд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх хэрэгсэл хамгийн үр дүнтэй байдаг уу? "

NSНэгдүгээрт, бүтээлч байдал, бүтээлч байдлыг тодорхойлдог хувийн шинж чанаруудын үндсэн бүлгүүдийг тэмдэглэе (Дэвис, 1995, х. 426 -ийн олон тооны онцлог шинж чанаруудын үндсэн дээр нэгтгэн дүгнэсэн болно):

• Сэтгэлгээ- өөрийгөө шинэ зүйлийг бүтээх чадвартай бүтээлч хүн гэж үзэх.
• Жинхэнэ байдал- санаа, бодлын уян хатан байдал, авхаалж самбаа, саналыг эсэргүүцэх хүсэл, "Хэрэв тэгвэл яах вэ?" гэсэн зарчмын дагуу ажиллах.
• Тусгаар тогтнол- өөртөө итгэх итгэл, дотоод үнэлэмж, шалгуурт үндэслэн зан авираа удирдах, гадны эрэлт хэрэгцээг эсэргүүцэх чадвар.
• Хоолны дуршил буурах- Сөрөг үр дагавар, бүтэлгүйтлийг эсэргүүцэх, өөдрөг үзэлд хүргэж болзошгүй байсан ч гэсэн шинэ зүйлийг туршиж үзэх хүсэл.
• Эрчим хүч- үйлдэл, аж ахуйн нэгжийн шингээлт, урам зориг, аяндаа бий болох, "дээшлэхэд хялбар".
• Урлагийн -илэрхийлэл, гоо зүйн сонирхол.
• Хүү- ашиг сонирхлын өргөн хүрээ, сониуч зан, туршилт хийх, асуулт тавих хандлага.
• Хошин шогийн мэдрэмж- хөгжилтэй байдал.
• Нарийн төвөгтэй байдлыг хүсч байна- ойлгомжгүй, нууцлаг байдлыг сонирхож, хоёрдмол байдал, эмх замбараагүй байдлыг үл тэвчих, нийцэхгүй зүйлийг хослуулах.
• Нээлттэй сэтгэлгээ- шинэ зүйлд хандах хандлага, бусад үзэл бодол, либерал байдал.
• Ганцаардлын хэрэгцээ- өөрийгөө судлах, рефлексив байдал (өөрийгөө ухамсарлах хандлага), ганцаараа ажиллах чадвар, бусдад ил гаргадаггүй дотоод хэрэгцээ байгаа эсэх.
• Зөн совин- ялгах чадвар, далд холбоо, харилцааг харах чадвар, ажиглалт.

Дээр дурдсан чанаруудаас гадна орчин үеийн сэтгэл судлаачид бүтээлч байдал / бүтээлч байдал нь өөр нэг хувийн шинж чанарыг агуулсан байхыг шаарддаг.

Тодорхойгүй байдалтай холбоотой хүлцэл- дэлгэрэнгүй мэдээлэлгүй, үйл ажиллагааны яг нарийн дүрэм журамгүй, үйл явдлын цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөв тодорхойгүй байгаа нөхцөлд хүний ​​тав тухтай байдал. Бүтээлч, бүтээлч чадваргүй эсвэл муу илэрхийлсэн хүмүүс ийм нөхцөл байдалд хүчтэй таагүй байдал, түгшүүр төрүүлдэг хүмүүс үүнээс зайлсхийх хандлагатай байдаг.

МБид үүнийг мэдэж байна:

Боловсролын үйл явцын хүрээнд бүтээлч / бүтээлч сурагчийг тодорхойлдог хувийн шинж чанарыг "нэг" багш бүрдүүлэх боломжгүй юм;

Мөн эдгээр чанарын бүлгүүдийг насны ангилал бүрийн хувьд агуулга, хүнд байдал, насны онцлогоор нь ялгадаг тул зарим нь зөвхөн сургуулийн төгсгөлд л бий болдог;

Гэсэн хэдий ч багш бүр өөрсдийн чиг баримжаагаар хүүхдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх боломжтой параметрүүдийг тодорхойлж, бүтээлч / бүтээлч зан чанарыг тодорхойлдог дээрх параметрүүдтэй ойролцоо чанарыг бүрдүүлж чадна. Нэмэлт боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх нь бусад боловсролын байгууллагуудаас илүү үр дүнтэй байдаг нь энэ санааг баталж байна.

Хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хувь хүний ​​чадвар, наснаас хамааралтай хэв маягийг харгалзан үзэх, бүтээлч хөгжүүлэх нэмэлт боловсролын боломжийг ашигладаг.

Танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааны бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийн хамтын болон бие даасан бүтээлч байдлыг хослуулах;

Бүтээлч сэтгэлгээний хөгжил нь хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх үеэс эхэлдэг бөгөөд багш, хүүхэд, эцэг эхийн боловсролын үйл явцад идэвхтэй харилцан үйлчлэлцэх замаар явагддаг.

Т.Одоо PSR үйл ажиллагааны агуулгад анхаарлаа хандуулъя. Хүүхдүүдийн бүтээлч / бүтээлч чадвар, түүнийг зөв нөхцөл байдалд ашиглах чадварыг "гарц дээр" бий болгохын тулд хүүхдэд ямар түвшний сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх ёстой вэ?

Д.Бүтээлч байдал нь зөвхөн хувийн шинж чанартай болохын тулд нэг талаас сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн эхлүүлэхийг зөвлөж буй энэ чиглэлд системтэй хичээлүүдийг хийх шаардлагатай байдаг. хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд эцэг эх, багш нарын оролцоотойгоор гэр бүл, цэцэрлэгийн бүтээлч орчин, нэмэлт боловсрол, сургууль.

Хшаардлагатай нөхцөлОюутнуудын бүтээлч / бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн PDE боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт нь:

1. Хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээний хөгжлийн хувь хүний ​​болон ерөнхий насны хэв маягийг харгалзан үзсэн хүүхдийн танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааны PDO -ийг зохион байгуулах (хүүхэд бүрийн бүтээлч сэтгэлгээний хөгжлийн динамик, үе үе байгаа эсэх) хүүхдийн бүтээлч идэвх буурсан, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн нөлөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээний танин мэдэхүйн үйл явцтай холбоотой).
2. Хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх агуулга, арга зүйн дэмжлэгийг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөр (ихэвчлэн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээ, хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзэл бүхий гурван утгатай модулиас бүрддэг).

Ойлголт, анхаарал, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэхүй, яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг арга.

Боловсролын тоглоом, дидактик материалыг ашиглан хийх ажлын систем, хүүхдүүдийн бүс нутгийн болон насны онцлогт тохирсон бүтээлч сэтгэлгээг оношлох арга.

1. Хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг бий болгодог байгууллагын боловсролын орон зайд багш, хүүхдүүд, тэдний эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд.

Хичээл эхлэхээс өмнө хүүхэд, эцэг эхтэй ганцаарчилсан ярилцлага хийх.

Үлгэр, аялал, бусад идэвхтэй тоглоом хэлбэрээр хичээл хийх.

Эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан ангиуд эсвэл хүүхдийн ангид эцэг эхчүүд байгаа эсэх.

Бүхэл бүтэн гэр бүлийн бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг "гэрийн даалгавар" -ын систем.

Хичээлийн жилийн туршид бүтээлч цуврал арга хэмжээ зохион байгуулах.

Өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд (багш-сэтгэл судлаач) оролцсон эцэг эхчүүдэд зориулсан сэдэвчилсэн хичээлүүд.

Ямар арга, технологи нь хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох боломжийг олгодог вэ?

ООХУ -ын Ерөнхий Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яамнаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр, сургуулийн сурагчдад зориулсан хөтөлбөр гэсэн хоёр хөтөлбөрийг албан ёсоор зөвшөөрсөн. Эдгээр хөтөлбөрүүдийн сурган хүмүүжүүлэх үндэс нь хүүхэд бүрийн танин мэдэхүйн чадавхийг дэмжих зорилготой бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи юм. Технологи нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

• Хичээл явуулах уламжлалт бус хэлбэрүүд.
• Хичээл бүрт "бүтээлч минут" зохион байгуулах.
• Оюутнуудын судалгаа, төслийн үйл ажиллагаа.
• Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн модульчлагдсан, сонгомол хичээлүүд.
• Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны систем.
• Эцэг эхчүүдэд боловсрол олгох, хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд гэр бүлээ оролцуулах.
• Тусгай хэрэглээ бүтээлч сэтгэлгээний арга:

№	Аргын нэр	Дүгнэлт
	TRIZ/ бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх онол	Алгоритмын арга барил, бүтээлч байдал + хүүхдийн хүсэл, мэдрэмж
	Бүтээлч даалгаврын систем	Тоглоомын бүх төрлийн техник
	Загварчлал	Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, түүнийг шийдвэрлэх; дүн шинжилгээ + харьцуулалт
	Synectics	Аналогийг ашиглан шийдэл
	Алгоритмчлал	Дэмжлэг, мэдээллийн блок, алгоритм
	Тархины шуурга/ асуудлыг үе шаттайгаар шийдвэрлэх	1. Асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн дээд шийдэл - утгагүй ч гэсэн шүүмжлэлийг хүлээн зөвшөөрөхгүй; 2. Санал болгож буй шийдлүүдийн тоон дүн шинжилгээ, "+", "-" гэсэн сонголтыг хийх; 3. Хамгийн сонирхолтой, бодит байдлыг сонгох
	Эвристик /эврист яриа	Тодорхой сэдвээр харилцан яриа өрнүүлэх боломжтой асуулт хариултын сүлжээ
	KTD /хамтын бүтээлч ажил
	Аналоги ба хувилбаруудын арга	Хамгийн сайн шийдлийг сонгохыг хичээхгүйгээр, хувь хүний ​​сонголтыг нарийвчлан боловсруулалгүйгээр янз бүрийн чиглэлд аяндаа сэтгэх
	Бодит-ойлголтын сэтгэлгээний арга	Бодит-ойлголтын сэтгэлгээний арга нь төсөөлөл, төсөөлөлд дүрстэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг
	Таах арга	Хамгийн оновчтой шийдлийг гаргах гэж оролдох аргагүй, тодорхойгүй нөхцөлд бид таамаглах аргыг ашиглах ёстой.
	Тэмдэглэлийн арга	Фарадей уламжлалт байдлаар зөөврийн санах ойн банкны арга гэж нэрлэдэг аргыг ашигласан. Энэ бол маш энгийн. Та жижиг дэвтэр аваад залуу Эйнштейн, Фарадей нарын адил хаа сайгүй авч явна. Энэ арга нь зан үйлийн сэтгэл судлалын анхны хуулийг хангасан тул ажилладаг: сэтгэгдэл эсвэл бодлоо бичмэгц та бүтээлч зан үйлийн онцгой хэлбэрийг бий болгодог.
	Оюун санааны зураглал/ оюун ухааны газрын зураг, оюун ухааны газрын зураг	Энэ бол сэтгэн бодох болон өөр тэмдэглэгээг дүрслэх тохиромжтой, үр дүнтэй арга юм. Энэ нь шинэ санаа бий болгох, санаа бодлыг олж авах, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, цэгцлэх, шийдвэр гаргах, бусад олон зүйлийг хийхэд хэрэглэгддэг.

5. Багшийн баталж болох бүх зүйл: сургалтын тоглоом, семинар, тест, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар:

• "Бүтээлч саваа". Бид нэг зүйлийг сонгоод түүгээр юу хийж чадахаа бодож олдог. Жишээлбэл, саваа. Тэр дэлхийг ухаж, түшиж, хандив өгч эсвэл зүгээр хаяж чадна. Та олон янзын, хамгийн чухал нь ер бусын сонголтуудыг гаргаж ирэх хэрэгтэй.

• "Солонго ямар үнэртэй вэ?" Солонго ямар үнэртэй болохыг зурцгаая. Үүнтэй төстэй асуултуудын талаар та бодож болно: үүл ямар санагдаж байгааг зураарай ...; эмээгийн котлетны амтыг зурах ...; оддын мөрөөдөж буй зүйлийг зур.

• "Зураг дээрх тоонууд" (холбоо, дижитал цагаан толгой). Тоо бүрийг объект хэлбэрээр дүрсэлсэн байх ёстой бөгөөд дараа нь объектуудыг нэг логик гинжээр холбох ёстой. (жишээ нь: 1 саваа, 2 хун, 3 хашаа, 4 антен, 5 тарган хүн, 6 эмээ, 7 покер, 8 матрёшка, 9 алдаа, 0 шалбааг). Асуудал: 8, 3, 9, 0. Эдгээр тоонуудын хувьд зохион бүтээсэн цагаан толгойн дагуу та "Матрёшка хашааны дэргэд зогсож байсан бөгөөд ойролцоо нэг шалбааг хөвж байв." Дижитал цуврал том байх тусам түүхүүд урт, сонирхолтой байх болно. Өөрөө зохиохыг хичээ!

• "Халуун улаан инээмсэглэл" (холбоо тоглоом). Бид хүүхдийг үг гэж нэрлэдэг, тэр тэдэнд зориулж нэр томъёо гаргаж ирдэг, санаж, дараа нь эсрэгээр нь тоглодог: бид хүүхдийг түүний нэр гэж нэрлэдэг бөгөөд тэр бидний нэрлэсэн үгсийг санахдаа ашигладаг (жишээлбэл: Уурчин - Том болон Хурдан, Гүзээлзгэнэ - Амтат ба шүүслэг, Инээмсэглэл - Дулаан ба улаан, Гутал - Урагдсан, бохир. Тоглоомын хоёрдугаар хэсэгт бид өөрчлөгддөг: Дулаан ба чихэрлэг, Амтат ба шүүслэг үү?).

• "Ачааны машины түүх". Усан онгоцны түүхтэй танилцана уу. Түүнийг ямар хотод, ямар үйлдвэрт бүтээсэн, ямар тэнгисээр аялсан, далайн дээрэмчдийн дайралтаас хэрхэн зугтсаныг харсан. Дараа нь дэлгүүрийн тавиур дээр суух нь чухал ачаа машин, бөөн, баавгайтай ижил зүйлийг хий.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгалууд:

• Хуванцар, модон (эсвэл өөрөө картон хийх) олон өнгийн геометрийн дүрс авч, хүүхдээ аль болох олон янзын загварчилсан зураг зохиоход урь.
• Цаасан боргоцой, цилиндр болон бусад элементүүдээс аль болох олон хүн, амьтдын дүрсийг нааж үзээрэй.
• Хүүхэдтэйгээ хамт янз бүрийн хэлбэрийн зураг, даавууны хэсгээс чимэглэл, даавууны хэсгүүдийг хайчилж ав. Одоо бид үүссэн тоонуудыг цаасан хуудсан дээр нааж, эвлүүлэг авах болно. Коллажийг хүссэнээрээ эргүүлэх боломжтой.
• Танил сэдвийг аль болох олон янзын, анхны хэрэглээг хайж олох. Та тоосго, шохой, сонин гэх мэт зүйлийг ашиглаж болно. Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд ихэвчлэн 5-6 минут зарцуулдаг.
• Гэрэл ба харанхуйн тухай ойлголтуудыг агуулсан нэр томъёо, нэрсийг сонгох (дулаан ба хүйтэн, хавар, өвөл, өглөө, орой гэх мэт) Жишээ нь: Гэрэл - гэрэл гэгээтэй, энхрий, амьд; Нар -…, Өглөө -…, Харанхуй -хаалттай, шөнө; Шөнө - ..., Орой - ..., Агуй - ...
• Аль болох ялгаатай объектуудын нийтлэг шинж тэмдгүүдийг олоорой: За - паркетан; Бүртгэл - хайрцаг; Үүл бол хаалга; Хүүхэлдэй бол цас юм.

• Янз бүрийн даалгавар (нэг асуултанд нэг биш, хэд хэдэн хариулт байж болно). Тэдний үүсэх шалтгааныг тогтоох шаардлагатай хэд хэдэн нөхцөл байдал байдаг.

1. Өглөө Дима ердийнхөөсөө эрт сэрэв.

1. Нар тэнгэрийн хаяанаас гараагүй ч харанхуй болсон байна.
2. Эзнийхээ хөлд суусан нохой бяцхан зулзага руу сүрдмээр архирав.

Хэрэв юу тохиолдож болохыг авч үзье ...

1. "... зогсолтгүй бороо орно."

2. "... хүмүүс шувуу шиг нисэж сурах болно."

3. "... ноход хүний ​​дуугаар ярьж эхэлнэ."

4. "... бүх үлгэрийн баатрууд амилах болно."

5. "... жүржийн шүүс цоргоноос цутгах болно."

• "Нисэх" тоглоом (харааны дүр төрхийг ухамсартаа удаан хугацаанд хадгалах чадварыг сургах боломжийг олгодог). 3х3 хэмжээтэй дөрвөлжин зурсан байна.Голд нь "ялаа" байна. Энэ нь нэг квадратыг баруун, зүүн, дээш, доош хөдөлгөдөг. Урвуу үйлдлийг гүйцэтгэх боломжгүй. Гол нь ялаа талбайгаас гаргахгүй байх явдал юм. Тоглоомонд 2-3 хүн оролцдог. Ялагдсан хүн бол "ялаа" -г тоглоомын талбараас гаргах алхам хийдэг хүн юм. Эхэндээ тоглоом "талбайд явдаг" тул та "нисэх" хөдөлгөөнийг хуруугаараа тэмдэглэж чадахгүй. Дараа нь тоглоом үргэлжилж, тоглогчид өөрсдийн дүрслэлээр удирддаг.
• Дасгал “Бүгдийг тойруулан нэрлэ ... (энэ өрөөнд, гудамжинд гэх мэт).
• Дасгал “Нэрлэсэн 2 тэмдгийг нэгтгэж болох 3 зүйлийг нэрлэ. Жишээлбэл: тод, шар (гэрэл, нар, гэрэл). Даалгаврын сонголтууд: сэвсгэр - ногоон, ил тод - цэнхэр, хүчтэй - эелдэг, чимээтэй - чанга, чихэрлэг - гэрэл.
• "Оньсого таах" дасгал хийх.
• Тоглоом "Нэмэлт үг". Нэмэлт үг нэрлэ. Pike, crucian carp, алгана, хорт хавдар. Chamomile, хөндийн сараана цэцэг, голт бор, хонх. Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова. Туулай, хандгай, зэрлэг гахай, чоно, хонь. Чих, нүүр, хамар, ам, нүд.
• Тоглоом "Ялгааг нэрлэх". Аль болох олон ялгааг олоорой: кабинет - ТВ, дуу хураагч - нохой, ном - машин, хонх - харандаа, шувуу - онгоц.
• Ерөнхий хайлтын тоглоом. Нийтлэг шинж тэмдгүүдийг хайж олох: ТВ - шүүгээ (гэх мэт).
• Тоглоом "Үгийг бүлэглэх". Үгсийг бүлэглэж, яагаад сум, зөгий, эрвээхэй нисдэг биет, цаасан шувуу, бор шувуу шувуу, зөгий, эрвээхэй шавьж болохыг тайлбарла.
• Зургуудаас үлгэр зохиох. Жишээ диаграм: - Зураг дээр дүрсэлсэн үйл явдлын өмнө юу болсон бэ? Зурсан дүрүүд юу гэж боддог вэ? Цаашид юу болох вэ? Энэ нь хэрхэн дуусах вэ?
• Онигооны асуудал: Хэрэв та аварга том хүнд өглөөний цай бэлтгэхийг хүсч байвал бинк хийх гурил, уух сүү, хуушуурын цөцгийн тос, сироп, өндөг, давс, чинжүү гэсэн дараах хоолыг хэрхэн хэмжих вэ? Бүтээгдэхүүн бүрээс хэдийг авах вэ?
• Үлгэрийн төгсгөл ирэх болно. (Жишээ нь: Нэгэн цагт жижигхэн хиппо байсан. Олон амьтад түүнийг ийм жижигхэн гэж инээлдэв. Нэг ялаа хамгийн их инээв. Тэгээд нэг өдөр тэр хиппогийн дэргэдэх мөчир дээр суугаад түүнийг шоолж эхлэв. ..).
• Дүгнэлт тоглоом. Петя Машагаас, Маша Колягаас ах юм. Хамгийн хөгшин, хамгийн залуу нь хэн бэ? Ваня нь Мишагаас туранхай боловч Андрейгаас зузаан юм. Хамгийн тарган, хамгийн туранхай нь хэн бэ?

Төсөөллийг идэвхжүүлэх замаар бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх дасгалууд:

1. Дараах үлгэрийг хүүхдүүдэд хэл. Нэг өдөр бяцхан хүү сургуулиасаа гэртээ харьж байв. Явган хүний ​​замаар алхаж байхдаа тэр ганц шавьж гишгээгүй байгаа эсэхийг шалгахын тулд хөл рүү нь маш анхааралтай харав. Тэр их сайхан сэтгэлтэй хүүхэд байсан. Тэр хэнийг ч гомдоохыг хүсээгүй. Гэнэт тэр зогсов. Яг түүний хөлд наранд гялалзсан цоо шинэ зоос хэвтэж байв. "Хөөх!" гэж хүү хашгирч, зоосоо өргөв. Өнөөдөр азтай өдөр байх ёстой гэж тэр бодлоо. Мөн зоос үнэхээр үзэсгэлэнтэй байв: нэг талд нь мод, нөгөө талд нь хачин шувуу байв. Үнэн хэрэгтээ энэ бол шидэт зоос байсан боловч хүү энэ талаар огт мэдээгүй нь мэдээж. Тэр зоосыг халаасандаа хиймэгц түүнд маш хачин зүйл мэдрэгдэв. Жижигхэн болж байгаа юм шиг түүнд санагдаж байсан бөгөөд энэ мэдрэмж түүнийг маш жижигхэн хүн болтол нь орхисонгүй.

1. Асуулт: "Хэрэв та энэ бяцхан хүү байсан бол тэр даруй юу гэж бодох байсан бэ?"
2. Ийм байдлаар үргэлжлүүлээрэй: "Та маш сонирхолтой таамаглал дэвшүүлсэн, одоо би хүүгийн юу бодож байсныг хэлье. Хүү юуны түрүүнд одоо гэртээ харих талаар бодож эхлэв. Гэхдээ энэ түүх энэ хүүгийн хийсэн зүйлийн талаар юу ч хэлээгүй тул та өөрөө энэ тухай ярьж болно. Тэгэхээр тэр яаж гэртээ харих вэ? Хүү маш жижиг гэдгийг бүү мартаарай. "
3. Манай баатар, ерөнхийдөө ийм өндөр хүн тулгарч болзошгүй үр дагаврын талаар асуулт асуугаарай. Хүү гэртээ ирэхэд юу болох вэ? Эцэг эх нь юу гэж бодох бол? Түүний дүү нар, нохой муур хоёр юу гэж бодох бол? Түүнийг хооллоход юу өөрчлөгдөх вэ? Тэр шөнө, өглөө босоход ямар ялгаа мэдрэх вэ?
4. Үндэслэлээ үргэлжлүүл: “Та маш олон сонирхолтой санал тавьсан. Одоо хүүгийн асуудал цэцэрлэгт ямар байх талаар бодож үзээрэй? "
5. Үйл явдлын гэнэтийн эргэлт. Таны ярьж буй үлгэрийн агуулгыг хүүхдэдээ сануулаарай. Дараа нь “Тиймээс хүү жаахан болсны дараа бүтэн өдөр, шөнө өнгөрчээ. Тэгээд тэр өмнөх шигээ байхаар шийдсэн. Тэрээр шидэт зоосоо дахин ургаж, адилхан болохын тулд явган хүний ​​зам дээр буцааж тавихаар шийджээ. Тэр зоосоо модны хажуу талыг дээш харуулан тавьжээ. Зоос газарт хүрэх тэр мөчид хүү томорч байгааг мэдэрсэн. Гэхдээ шидэт зоос жирийн хүү хэр өндөр байх ёстойг мэдэхгүй байсан тул өндөр нь энэ өрөөний таазны өндрөөс илүү болтлоо өсчээ. " Ийм өндөртэй хүнд тулгарч болзошгүй асуудлуудыг жагсаахыг хүүхдүүдээс хүс. Аль болох олон хариулт авахыг хичээ.
6. Дүгнэлт. "Хүү маш жижиг байхыг хүсээгүй шиг аварга хүн болохыг хүсээгүй нь тодорхой байна. Тэр үеийнхээ жирийн нэгэн хүү болохыг үнэхээр их хүсдэг байв. Бидний түүхэнд хүү шидэт зоос олсон газартаа дахин буцахаар шийджээ. Энэ удаад тэр шувууг дүрсэлсэн талыг нь дээш харуулан газарт тавьжээ. Үүнийг хиймэгц тэрээр өөрийгөө хэмжээ нь хурдан буурч байгааг мэдэрсэн. Гэнэт тэр агшихаа болих мөч ирэв. Тэр эргэн тойрноо хараад хэвийн өндөртөө эргэж ирснийг анзаарав. " Эцэст нь хүүхдээ энэ түүх дууслаа гэж бодож байгаагаа санал болгоорой. Тиймээс та хүүхдийг нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх янз бүрийн арга зам хайхад түлхэц өгч болно.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа:

Усны боломжит бүх хэрэглээний талаар бидэнд хэлээрэй. Цахилгаан эрчим хүчээр ажилладаг хамгийн их тооны зүйлийг нэрлэхийг хичээ.

Биднийг аялахад тусалдаг, өвчнөөс хамгаалдаг, амьдралд хэрэгтэй бүх зүйлээр хангадаг, байшин барьж өгдөг гэх мэт бүх хүмүүсийг нэрлэ.

Дараахь объектууд юугаараа нийтлэг байдаг талаар бодож үзээрэй (хэлбэр, өнгө, хэмжээ гэх мэт). Хосоороо байгаа зүйлсийг нэрлэ. Хэдэн бөмбөг сагсанд багтах боломжтой гэж та бодож байна вэ? Муурын сарвуу гэх мэт олон тооны тоо өг. Хэрэв бүх шүхэр алга болвол юу болох вэ? Бороо орохоо боливол яах вэ? Бөмбөг, бөжин, нарны тухай үлгэр зохио. Та хоосон хайрцаг, цаасан уут, өнгийн харандаа, харандаа хусуур гэх мэтийг хэрхэн ашиглах вэ?

Ярианы үйл ажиллагаа:

Дэлхий дээр буусны дараа харь гаригийн хүн ямар харагддаг, юу өмссөн, ямар хөлөг онгоцтой гэх мэтийг тайлбарлана уу. Хэрэв та солонго дээр өнхрүүлбэл юу харах боломжтой байсан тухайгаа түүхээ ярь: дээрээс юу харж байгаа, ямар мэдрэмж - баяр баясгалантай эсвэл аймшигтай, хэнийг авч явахыг хүсч байна гэх мэт. Ээж болох (аав гэх мэт). Та одоо яаж ярих гэж байна? Надаас багш шиг юм асуугаарай. Та өөрийгөө амьтдын тухай нэвтрүүлгийн телевизийн хөтлөгч гэж төсөөлөөд үз дээ. Та үзэгчдэд юу хэлэх вэ?

Бүтээлч үйл ажиллагаа:

- Хөгжим: Энэ аялгуу юуны тухай өгүүлж чадна гэж та бодож байна вэ? Тэр гунигтай эсвэл инээдтэй байна уу? Бүжиглэх эсвэл үсрэх, хөлийнхөө хуруугаар эсвэл зүгээр хэвтэхийг хүсч байна уу?

- Уран сайхны бүтээл: Боломжит материалаас (чипс, өөдөс, картон, пластилин гэх мэт) хийсвэр амьтанд зориулж байшин барь. Усан будаг, гуашь, лав өнгийн харандаагаар шувуу зур. Үүнийг шавраар цутгаж будаж будна. Пластилинаар ижил зүйлийг хийхийг хичээ. Тэгээд одоо картон, өнгөт цаасаар хийсэн апликейшн. Энд зураг байна. Үүнийг ямар нэгэн зүйл шиг харагдуулахын тулд зур. Энд хэд хэдэн ижил хуванцар бөмбөг, утас, шүдэнз, товч, хуурай мөчир байна. Гантиг хэн ч нөгөөтэйгөө адилгүй байхын тулд та юу хийж чадах вэ?

Харилцаа холбооны үйл ажиллагаа:

Хүүхдээ багахан хэмжээний худалдан авалт хийх, тээврийн зардлаа төлөх, хөршийнхөө асуултанд хариулахыг урь. Нөхцөл байдлыг дуурайгаарай, жишээлбэл, та бол өвчтөн, хүүхэд бол эмч. Тоглоод үзээрэй. Хүүхдээ танил бус хүүхдүүдтэй уулзахыг зөвшөөрөх (амьтны хүрээлэн, театр, кафе гэх мэт).

Математик.

Математикийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах, нэгтгэх, үнэлэх чадвар юм. Дараахь дасгалыг хүүхдүүдтэй хамт хийж болно.

1. Математикийн ухагдахууныг амьдрал дээр хэрхэн хэрэгжүүлэхийг хүүхдэдээ туслаарай. Жишээлбэл, түүний хувьд сонирхолтой, чухал үйл явдал болоход хэдэн хоног үлдсэнийг тооцоолохыг хүс, жишээлбэл, хотоос гарахаас өмнө. Ширээн дээр байгаа бүх хүмүүст хангалттай салфетка байгаа эсэхийг та асууж болно. Хоол хийх үйл явц нь математикийн мэдлэгийг практикт ашиглах боломжийг олгодог (анхны бүтээгдэхүүнийг аяга, халбага гэх мэтээр хэмжих).

2. Гэртээ түр зуурын дэлгүүр зохион байгуул. Хүүхдээ юу зарах, үнийг хэрхэн тогтоох, худалдан авалтаа хэрхэн бүртгүүлэх гэх мэтийг өөрөө шийдээрэй.
Шинжилгээ
3. Геометрийн хэлбэрийг өнгө, хэмжээгээр нь ангилах хэд хэдэн даалгавар (таавар) хүүхдүүдэд санал болго. Гурвалжингийн хэлбэрийг зурах (эсвэл зааж өгөх) хүсэлтийг дараах дарааллаар дагаж мөрдөх ёстой: гурвалжин - тойрог - дөрвөлжин - гурвалжин - тойрог - дөрвөлжин - гурвалжин - ...
4. Хүүхдүүд лаазыг эгнүүлэх. Дараа нь эдгээр лонхтойг өөр өөр материалаар дүүргээд хүүхдүүдийг жингийн дарааллын дагуу байрлуул.
Синтез
5. Хүүхдээ шинэ геометрийн дүрс бүтээж, түүнд нэр өгөхийг урь.
6. Хүүхдэд хэлээрэй, ямар нэгэн дээрэмчин хотын цаг бүрийг хулгайлсан юм шиг байгаарай. Хотод шинэ цаг суурилуулах хүртэл цаг хугацааг хэрхэн яаж хянах вэ?
Ангилал
7. Шоколадтай бялуунд багтсан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэмжих хамгийн сайн арга нь гурил, ус, давс, элсэн чихэр, ваниллин, какао - хэмжих халбага эсвэл аягаар хэмжих вэ?

Яриа.

Хэлний урлагт сонсох, харилцах чадвар (амаар), нас ахих тусам унших чадвар орно. Таавар таах, яруу найраг унших, ардын домог, үлгэр, үлгэр гэх мэтийг унших замаар ярианы чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Дараахь дасгал нь энэ чиглэлээр ур чадвараа хөгжүүлэх зарим аргуудын талаархи ойлголтыг өгдөг.

Мэдлэгийн практик хэрэглээ
1. Сүүлийн үгийг орхигдуулсан өгүүлбэрүүдийг гаргаж ир. Хүүхдийг хэллэгийг утгатай нь нийцсэн үгээр дуусгахад урь. Жишээлбэл: "Би өмсөхийг хүсч байна ...", эсвэл "Миний дуртай өнгө ...", эсвэл "Петя шидэв ...". Энэ дасгалын илүү хэцүү хувилбар бол өгүүлбэрийн дунд эсвэл эхэнд тохирох үгсийг олох явдал юм. Жишээлбэл: "... унадаг дугуй унасан" эсвэл "Даша ... түүний дүү."
2. Машин гэх мэт үг хэллэгтэй үгсийг нэрлэхийг хүүхдүүдэд уриал. Дараа нь эдгээр үгсийг агуулсан шүлэг гаргаж ирэхийг тэднээс хүс.
Шинжилгээ
3. Зургаа ашиглан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиоход хүүхдээ урь. Дараа нь зургуудыг солино уу. Хүүхдээ анхны дарааллаар нь байрлуулахыг уриал.
Синтез
4. Хүүхдээ өөрийгөө дэлхийн хамгийн сайн тогооч гэж төсөөлөн бодоход урьж, хамгийн амттай хоол хэрхэн бэлтгэхийг харуулахын тулд зурагтаар гарах ёстой. Энэхүү тоглоомын дүрмүүд нь хүүхдэд шаардлагатай туслах материалыг ашиглаж болно.
5. Хүүхдэд холбоогүй дөрвөн зургийг өг. Тэднийг бүлэглэж үлгэр зохиохыг түүнээс хүс.
Ангилал
7. Хамгийн алдартай зураг, зургийн хуулбарыг хүүхдэдээ үзүүлээрэй. Тэднээс энэ эсвэл тэр зурагт хандах хандлагаа илэрхийлэх, нотлох, хамгийн их таалагдсан бүтээлээ нэрлэхийг хүс. Хэрэв өөр өөр уран бүтээлчдийн бүтээлүүд байгаа бол хүүхдүүдээс уран бүтээл нь бусдаас илүү таалагддаг зураачийн нэрийг хэлэхийг хүсч, дараа нь сонголтоо зөвтгөөрэй.

Шинжлэх ухаан.

Шинжлэх ухааны чадварууд нь ажиглах, ангилах, турших, таамаглах чадварыг багтаадаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын тухайд энэ түвшинд заах хамгийн түгээмэл сэдэв бол мэдрэхүй, агаар, ус, улирал, цаг агаар, байгалийн хамгийн энгийн хууль, шавьж, ургамал, амьтан юм.

Мэдлэгийн практик хэрэглээ
1. Хүүхэддээ могой гэх мэт амьтны тухай хэл. Дараах асуултуудад хариулт аваарай: Та могойг юу тэжээх вэ? Та түүнд зориулж ямар байшин барих вэ? Та могойг хаанаас хайх вэ?
2. Хамгийн энгийн масштабыг хэрхэн хийдгийг хүүхдэдээ үзүүлээрэй. Үүнийг хийхийн тулд модон захирагч эсвэл барилгын иж бүрдэл гэх мэт урт, хавтгай хавтан авч, тулгуур цэг дээр байрлуулна. Хоёр зүйлийг хэрхэн тэнцвэржүүлэх талаар тайлбарлана уу. Дараа нь самбарын хоёр үзүүрт өөр өөр жин тавьж, туршилтаа өөрөө хийхийг санал болго.
Шинжилгээ
3. Хүүхдэд дусаагуур, хоёр лаазтай өнгөтэй ус, лав цаас, томруулдаг шил өг. Эдгээр зүйлтэй танилцахыг санал болгож, дараа нь лав цаасан дээр байвал ус юу болох талаар тайлбар асуух уу? Янз бүрийн өнгөтэй хоёр дусал ус бие биедээ хүрэхэд яах вэ? Хэрэв ус таны гарт орвол яах вэ?
4. Хүүхдээ шоргоолжны үүрийг олж томруулдаг шилээр шалгаж үзэхэд нь тусал. Талхны үйрмэгийг үүрний ойролцоо тарааж, шоргоолж хэрхэн биеэ авч явахыг хүүхэдээсээ асуугаарай. Шоргоолжнууд үйрмэг рүүгээ явж байгааг хараад тэдний замд чулуу тавьчихвал эсвэл замын нэг хэсгийг усаар угаавал яах вэ гэж асуугаарай.
5. Хүүхдэдээ хэдэн өт, ус, шороон, харанхуй, цайвар цаас, томруулдаг шил, гар чийдэн өг. Түүнийг хэдэн өдрийн турш өт хорхойтой харьцах хариуцлагыг хүлээхийг хүс, энэ хугацаанд тэдэнтэй харьцах ур чадварыг олж авах шаардлагатай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өтний зан байдлыг ажиглах хангалттай боломж байгаа эсэхийг шалгасны дараа та түүнээс дараах асуултуудыг асууж болно: өт гэрэлд юу хийж байна вэ? Тэд усанд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлдэг вэ? Сүүл хаана байгааг, өтний толгой хаана байгааг яаж мэдэх вэ? Хүүхдэдээ хорхойн ажиглалтын талаархи бүх санаа бодлоо илэрхийлэх боломжийг өг.
6. Хүүхдээ царгасны үрийг нэг шөнийн дотор шингээж, нойтон алчуураар боож өгөөрэй. Үрийг соёолуулах явцыг бүртгэх даалгаврыг хүүхдэд өгөх (жишээлбэл, зурах). Ургамал ургах явцад гарч буй бүх өөрчлөлтийг тайлбарлахыг түүнээс хүс. Царгасны үрийн оронд бусад ургамал, үр тарианы үрийг ашиглаж болно.
Синтез
7. Хүүхдүүдээс үнээнүүд дуугаа алдаж, дуугарч чадахгүй байна гэж төсөөлөхийг хүс. Энэ тохиолдолд үхэр хоорондоо хэрхэн харилцах талаар асуугаарай.
8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хольж шинэ өнгө гаргахыг уриал. Анхны материал хэлбэрээр зөвхөн газрын тосны будаг төдийгүй өнгөт ус, пластилин гэх мэтийг ашиглаж болно.
9. Шавьж, хөхтөн амьтан, загас хоёрын хоорондох хөндлөн огтлолцол бүхий шинэ гайхалтай бүтээлийг бүтээхийг санал болго. Энэхүү шинэ бүтээлийг тайлбарлахыг хүс: юу иддэг, хаана амьдардаг, хэрхэн хөдөлдөг гэх мэт. Дараа нь цаасан дээр зурахыг хүс.
Ангилал
10. Хүүхдээсээ дуртай хоолоо нэрлэж, яагаад бусдаас илүү дуртайг нь хэлэхийг хүс. Өгүүллийн сэдэв нь таны дуртай амьтан, загас, шавьж, ургамал гэх мэт байж болно.
11. Хүүхдээ ид шидээр машин, амьтан болгон хувиргаж чадна гэж төсөөлөхийг урь. Түүнд аль сонголтыг илүүд үзэхийг, яагаад гэдгийг асуу.

Эдгээр дасгалуудыг хийснээр та хүүхдийнхээ бүтээлч (бүтээлч) сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин аажмаар хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг тодорхойлох боломжтой болно.

Харилцаа холбооны хүрээ.

1. Хүүхдээ стюардесс (үйлчлэгч) болон зөөгч, үсчин, сурган хүмүүжүүлэгч, худалдагч, худалдан авагч гэх мэт өөр өөр үүрэг гүйцэтгэхэд урих. Тэр өдөөн хатгасан нөхцөл байдлыг хэрхэн даван туулдаг вэ? Стандарт бус зорчигчид (худалдан авагчид гэх мэт) -тэй харьцахаас гарах арга зам юу вэ?
2. Утасны дуудлагад хариулах анхны хүнийг урь. Хэрэв тэр диспетчерийн үүргээ сайн биелүүлсэн бол баярлалаа.
3. Дэлгүүрийн тавиураас ямар тоглоом (эсвэл бүтээгдэхүүн) авах шаардлагатайг худалдагчид тайлбарлаж өгөхийг өөрөөсөө хүс.
4. Төрсөн өдрөөсөө өмнө эмээ өвөө, найз нөхөд гэх мэт хүмүүсийг дуудаж, үдэшлэгт урихыг санал болго.
5. Хүүхдийг даваа гаригт амралтын өдрүүдийн талаар үйлчилгээ үзүүлэгчид хэлээрэй.

Бүтээлч байдлын сургалт.

Бүтээлч байдлын сургалтын зарчим:

1. Шинэлэг байдал, тодорхойгүй байдлын нөхцөл байдлыг загварчлах.
2. Харилцааны тоглоомын мөн чанар. (Тоглоомыг ямар нэгэн ашиг тустай зүйлд зориулагдаагүй, оролцогчдод ашиг тусаа өгөх, бодит нөхцөлд хэрэгжих сэтгэлзүйн механизмыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой үйл ажиллагааны хэлбэр гэж тодорхойлдог.)
3. Эерэг санал хүсэлт, ажлын агуулгыг шүүмжлэхээс татгалзах.
4. Зөн совин ба шүүмжлэлт сэтгэлгээний хоорондын тэнцвэр (Асуудлын мэдэгдэл - шүүмжлэлт сэтгэлгээ; түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар санаа бодлыг бий болгох - бүтээлч сэтгэлгээ, төсөөлөл, зөн совин; сонголтыг үнэлэх, хэрэгжүүлэх стратегиа бодох - шүүмжлэлт сэтгэлгээ.)
5. Хичээлийн агуулга ба оролцогчдын амьдралын туршлагын хоорондох ижил төстэй байдлыг эргэн харах. (Гол ажил бол оролцогчдод сэтгэлзүйн ямар механизм оролцсон, ямар ур чадвар хөгжиж, хувийн чанар идэвхжсэн, энэ бүхэн оролцогчдын амьдралтай хэрхэн холбоотой болохыг ойлгуулах явдал юм).
6. Харааны болон хуванцар илэрхийлэх хэрэгслийг өргөнөөр ашиглах. (Нэгдүгээрт, амьдрал, мэргэжлийн асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэхэд шаардлагатай ур чадварыг цэвэр тоглоомын материал дээр боловсруулж, дараа нь оролцогчдын бодит амьдралын асуудалтай холбоотой материал дээр хэрэгжүүлдэг.)

Сургалтын нөхцөл:

Бүтээлч байдлын сургалтын хөтөлбөр нь ахлах сургуулийн сурагчдад зориулагдсан болно;

Бүлгийн оновчтой тоо нь 8-16 хүн;

Хөтөлбөрийн гол ач холбогдол нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

1. Бүтээлч байдлын нэг хэсэг болох оюуны чанарыг хөгжүүлэх (чөлөөтэй, уян хатан байдал, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл).

2. Амьдралын асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтээлч байдлыг ашиглах боломжийг харуулах;

3. багаар ажиллах бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Тус бүр дэх хичээл, дасгалын дарааллыг материалыг танилцуулахдаа тууштай байх зарчим, нийгэм, сэтгэлзүйн сургалт зохион байгуулах дүрмийн үндсэн дээр хийдэг.

Бүтээлч байдлын сургалтын хөтөлбөр:

1. Танилцах, цугларах.
2. Бүтээлч сэтгэлгээ.
3. Ердийн байдлаар ер бусын.
4. Уран зөгнөл, илэрхийлэл.
5. Зурцгаая ...
6. Бүтээлч байдал, ойлголт.
7. Багийн бүтээлч байдал.
8. Өдөр тутмын нөхцөл байдалд бүтээлч байдал.
9. Асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч.
10. Бүтээлч байдал нь амьдралын хэв маяг юм.
11. Үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна.

1. Танилцах, эв нэгдэлтэй байх.

Хичээлийн зорилго: оролцогчдыг танилцуулах, нэгтгэх, бүтээлч байдлын талаархи ерөнхий ойлголтыг бий болгох, түүнийг хөгжүүлэх технологийн сургалтын мөн чанар нь юу вэ? Богино танилцуулгаар эхэлж, болзооны техникт 2-3 минут зарцуулаад дараа нь бүтээлч байдал гэж юу болох тухай өгүүлэлд 15-20 минут зарцуулахыг зөвлөж байна. Үүнээс гадна бүлгийн дүрмийг хэлэлцэж батлах ёстой.

Болзох техник.

• "Нэрнээс бусад бүх зүйл." Оролцогчид хосоороо уулздаг бөгөөд үүний дараа тус бүр хөршөө бусад хүмүүст танилцуулдаг. Тэр жинхэнэ нэрийг дуудаж, бусад бүх зүйлийг өөрөө зохион бүтээдэг боловч нэрийг нь санаж байхаар зохион бүтээдэг.
• Гурван баримт. Гишүүн бүр бүлэгт өөрийнхөө нэр болон өөрийнхөө тухай гурван баримтыг хэлдэг. Нэг нь бодит, нөгөө хоёр нь зохиомол. Үлдсэн үүрэг бол танилцуулсан баримтуудын аль нь бодит байдалд нийцэж байгааг тодорхойлох явдал юм. Дараа нь өөрийгөө танилцуулсан оролцогч үнэнийг илчилдэг: өгөгдсөн баримтуудын аль нь бодит юм.

"Цаасан клип" дасгал хийх

Оролцогчид 5-6 хүнтэй дэд бүлэгт хуваагддаг. Тус бүр 4 үдэгчтэй. Эхний даалгавар: тэдгээрийн сүлжээг аль болох хурдан хий. Удирдагч хамгийн бага, хамгийн их хугацааг тэмдэглэнэ. Хоёрдахь даалгавар: гинжийг аль болох хурдан задлах. Үүний дараа оролцогчдод даалгаврыг хэрхэн хурдан гүйцэтгэх талаар ярилцах 1 минут өгсний дараа тоглоом давтагдана.

• дасгал нь үйл ажиллагааны хэлбэрийг урьдчилан төлөвлөсөн тохиолдолд илүү бүтээмжтэй болохыг харуулж байна;
• хэлэлцүүлэг: Та хоёрдахь оролдлогод дасгалыг хэр хурдан дуусгасан бэ? Энэ хурдатгалын шалтгаан нь юу вэ - сургалт явагдсан уу, эсвэл илүү үр дүнтэй үйл ажиллагааны аргыг зохион бүтээсэн үү?

"Сонирхолтой" дасгал хийх

Жолооч нь орос цагаан толгойн үсгээр бичигдсэн үсгүүдийг дуудаж, дараа нь бусад оролцогчдод янз бүрийн богино асуулт асууж эхэлдэг (тус бүрт нэг). Тэдний хариулт нь энэ үсгээр эхэлсэн үгс байх ёстой. Энд гол зүйл бол хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, олон асуулт, хариултыг хурдан гаргах чадвар юм. Хариулт нь 2-3 секундээс дээш хоцорсон эсвэл өөр үсгээр эхэлсэн үг хэлсэн хүн жолоочийн байрыг өөрөө эзэлдэг.

• Жишээ

"K" үсгийг нэрлэсэн гэж үзье. Дараа нь яриа иймэрхүү харагдаж магадгүй юм.

ДЭМБ? - Ямаа.

Хаана? - Кафед.

Тэр юу хийж байна вэ? - Флаунтс.

Хэнтэй? - Мууртай хамт.

Энэ муур хэн бэ? - Илбэчин.

2. Бүтээлч сэтгэлгээ.

Эдгээр ангиудын гол ажил бол бүтээлч сэтгэлгээг тодорхойлдог үндсэн чанаруудыг (чөлөөтэй, уян хатан байдал, өвөрмөц байдал) харуулах явдал юм.

"Итгэмээргүй нөхцөл байдал" дасгал

Оролцогчдыг тохиолдох магадлал багатай төсөөллийн талаар эргэцүүлэн бодохыг зөвлөж байна. Тэдний даалгавар бол ийм нөхцөл байдал эцэст нь болсон гэж төсөөлөх, түүний довтолгоонд хүргэж болзошгүй хамгийн их үр дагаврыг хүн төрөлхтөнд санал болгох явдал юм. Дасгалыг 3-5 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй хийдэг бөгөөд нэг нөхцөл байдалд 5-6 минутын хугацаа өгдөг. Энэ дасгалын гайхалтай нөхцөл байдлын зарим жишээг энд оруулав.

• Дэлхий дээрх таталцлын хүч 5 дахин нэмэгдэх болно.
• Бүх гурван хэмжээст геометрийн хэлбэрүүд хавтгай хэлбэртэй болно.
• Бүх хүмүүс гэнэт сүүл ургах болно.
• Орос хэл дээрх бүх үгийн төгсгөл алга болно.
• Доллар бусад бүх валюттай харьцуулахад 100 дахин өсөх болно.
• Кабелиуд үүлнээс дэлхий хүртэл унжиж эхэлнэ.
• Спорт хүмүүсийн амьдралаас нэн даруй, бүрмөсөн алга болно.

Дэд бүлэг бүр ээлжлэн үгийг хүлээн авдаг бөгөөд нэг санааг илэрхийлэхийн тулд та үүнийг давтаж болохгүй. Хэрэв дэд бүлэгт анхны санаа нь дууссан бол энэ нь тоглоомоос гарсан болно; тоглолтонд хамгийн удаан оролцсон баг хожно.

Хэлэлцүүлэг. Санал болгож буй санаануудаас аль нь хамгийн дурсамжтай, хамгийн бүтээлч санагдаж байна вэ? Эдгээр санаанууд яг юунд сонирхолтой вэ?

"Үгийн хос" дасгал хийх

Оролцогч бүр бие биетэйгээ шууд логик холбоогүй хоёр үг гаргаж ирээд дуугаргадаг. Баруун талд сууж буй хөрш нь тэднийг холбосон логик зөв өгүүлбэр боловсруулдаг. "Аяга", "хүрз" гэсэн үгсийг нэрлэсэн гэж үзье. Жишээлбэл, "Эрдэнэсийн анчин хүрз аваад овоо ухаж эхэлсэн боловч тэндээс зөвхөн хагарсан аяга олсон" гэсэн өгүүлбэр иймэрхүү харагдаж магадгүй юм.

- "оюуны дулаарал", сул холбогдсон мэт санагдах зүйлийг нэгтгэх, гэнэтийн зүйрлэл хайх чадварыг сургах.

Та ямар сонголтыг санаж байсан бэ, хамгийн сонирхолтой нь юу байв?

3. Энгийн бус зүйл.

Хуралд оролцогчдод танил зүйлийг шинэ өнцгөөс харах, анхны зүйлийг энгийн байдлаар нь анзаарч сургахад зориулагдсан цуврал дасгалууд багтсан болно.

"Ер бусын нөхцөл байдал" дасгал хийх.

Оролцогчдод амьдралын туршлагаас авсан хачин, гэхдээ бүрэн бодит нөхцөл байдлын талаархи хэд хэдэн тайлбарыг санал болгож байна. Тэдний жишээг сургагч багш, оролцогчид өөрсдөө хоёуланг нь өгч, ийм нөхцөл байдал хэрхэн үүсэхийг тайлбарласан санаануудыг дэвшүүлж болно. Санаа нь итгэмтгий байх ёстой. Дасгалыг 4-5 хүнтэй багаар хийдэг бөгөөд хэлэлцэх хугацаа нь нэг нөхцөл байдалд 5 минут байдаг. Дараа нь баг тус бүрийн төлөөлөгчид дэвшүүлсэн санаануудын талаар ярьдаг.

Нөхцөл байдлын жишээ

• "Бид ойд алхаж байсан бөгөөд ойн захад нэг залуу мод бидний анхаарлыг татав. Дээд талд нь хөнгөн цагаан пивоны лааз зүүсэн байв. Тэд яаж тэнд тавьсан юм бэ? Модны өндөр нь таван метр, гэхдээ хэт нимгэн, ялангуяа орой дээр нь авирч буй хүний ​​жинг тэсвэрлэхгүй нь илт байна. "
• “Би маш хачирхалтай зам тээврийн осол харсан. Замын хажууд үрчийсэн суудлын машин зогсож байгаа бөгөөд дээвэр дээр дугуй нь агаарт өлгөөтэй өөр машин байна. Замын цагдаа нар ийш тийш гүйлдэж байна. Ойр хавьд гөлгөр хурдны зам, огтлолцол, огцом эргэлт, зам дээр ямар ч саад байхгүй. Яаж ийм осол гарах байсан бэ? ... "

"Хачирхалтай мэдээлэл" дасгал хийх

Оролцогчдод хэд хэдэн оньсогыг санал болгодог бөгөөд тэд аль болох олон хариултыг гаргаж ирэх ёстой бөгөөд энэ нь "уламжлалт" хариулттай давхцахгүй, гэхдээ оньсого, логик, эрүүл ухаантай зөрчилдөхгүй. Жишээлбэл, "зуун хувцас, бэхэлгээгүй бүх зүйл" гэдэг нь зөвхөн байцааны толгой биш, бас сонгино, хоёрдогч гараар үсрэгчдийн "нуралт", матрешка, олон давхар дулаалгатай утас, шампанск хүүхэлдэй (хийсэн) бие биенийхээ дээр шархадсан өөдөснөөс), торгоны хүр хорхойн хүрс гэх мэт.

Тааваруудын жишээ.

• Өөрөө туранхай, толгой нь туранхай.
• Тэнгэрт урьд өмнө үзэгдээгүй гоо үзэсгэлэнтэй цэцэг ургасан байв.
• Өө, надад бүү хүр, би галгүй шатах болно.
• Цонхгүй, хаалгагүй - дээд өрөө хүмүүсээр дүүрэн байдаг.
• Охин гянданд сууж, хадуур гудамжинд байна.

Дасгалыг 3-4 хүний ​​дэд бүлгүүдэд хийдэг бөгөөд тэд санал болгож буй 3 оньсогыг ажилдаа сонгодог (хэрэв хүсвэл тэд өөрсдөө нэмж болно), 10 минутын дотор тэд "хачин хариултуудын" хамгийн их сонголтыг гаргаж ирдэг. "тус бүрийн хувьд. Дараа нь эдгээр сонголтуудыг чангаар уншдаг.

Мэдээллийн ер бусын өнцгийг хайж сурах, анхны, анх харахад хачин, гэхдээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн тайлбарыг хайж олох.

Хэлэлцүүлэг. Ямар бодол, санаа, дурсамж, холбоо нь "хачин сэжүүр" гаргахад тусалсан бэ? Санал болгож буй хувилбаруудын аль нь оролцогчдын үзэл бодлоос хамгийн сонирхолтой вэ, ямар арга замаар? Энэ дасгалд ямар ур чадвар хөгжиж, амьдралын ямар нөхцөл байдалд шаардлагатай вэ?

4. Төсөөлөл ба илэрхийлэл.

Хамгийн гол нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх явдал юм.

"Өнгийг таах" дасгал.

Оролцогч бүр өнгийг бодож, нүүрний хувирал, дохио зангаагаар харуулах бөгөөд ингэснээр жолооч ямар өнгийг илэрхийлж байгааг таах болно. Энэ тохиолдолд дотор нь будсан байгаа объектуудыг зааж өгөх боломжгүй юм. Удирдагч нь өнгө тус бүрийг таах 3 оролдлогыг өгдөг бөгөөд хэрэв та тааварласан бол оролцогчтойгоо байраа сольж, хэрэв үгүй ​​бол дараагийнх нь бүлгээс гаргасан өнгийг таах болно.

• Илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, мөнгөгүйгээр мэдээлэл дамжуулах арга замыг бий болгох нөхцөлийг бүрдүүлэх.
• Хэлэлцүүлэг. Ажлын явцад үүссэн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн солилцоо.

"Миний тусгал" дасгал.

Оролцогч бүр хананд нуруугаа тулан ханын цаас эсвэл 2-3 хуудас ватман цаасыг өндөр шигээ наасан бөгөөд түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харуулдаг гэж үздэг. Түнш харандаагаар биеийнхээ тоймыг хуудсан дээр зурдаг бөгөөд үүний дараа оролцогчид дүрээ өөрчилдөг. Оролцогч бүрийн биеийн хэлбэрийг тоймлоход зурсан зургуудыг өнгөөр ​​будаж, хэрэв хүсвэл оюутнуудын хувцасны жинхэнэ чимэглэл, нарийн ширийн зүйлийг нэмж оруулна. Ажлын цаг - 30-40 минут, биеийн хэлбэрийг будахдаа усан будаг эсвэл гуаш хэрэглэхийг зөвлөж байна.

Зургийн төгсгөлд оролцогч бүрээс "ханын цаасны тусгал" -ынхаа танилцуулгыг гаргаж (нэг хүнд 2-3 минут) үзүүлэхийг хүснэ.

• Хангалттай илэрхийлэгдээгүй сэтгэл хөдлөл, биелээгүй хүсэл тэмүүлэлтэй холбоотой булчингийн хурцадмал байдал нэмэгдэх тухай мэдлэг.
• Хэлэлцүүлэг. Энэ дасгалын үеэр ямар сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж төрсөн бэ? Зурган дээр харагдаж байгаа байдал нь хэр тохь тухтай, байгалийн байдалтай вэ? Энэ дасгалыг хийж байхдаа өөрийнхөө болон бусад оролцогчдын талаар ямар шинэ зүйлийг олж мэдсэн бэ?

5. "Зуръя ..."

"Толбо" дасгал хийх.

Оролцогч бүрээс гуаш, бэх эсвэл өтгөрүүлсэн усан будгийг цаасан дээр дусаахыг хүснэ. Хуудасыг дусал унасан газарт нугалж, хэдэн секундын турш дарж, дараа нь дахин тэгшлэв. Үүний үр дүнд нарийн хэлбэртэй толбо олж авдаг. Оролцогчид ээлжлэн хийсэн зургуудаа харуулж, түүнтэй төстэй гурван амьтан, гурван амьгүй зүйлийг хурдан нэрлэхийг хүсэв.

• Хэлэлцүүлэг. Ямар сонголтууд, юуг хамгийн сонирхолтой нь санаж байсан бэ?

"Зургийг нуух" дасгал

Оролцогчдыг цаасан дээр дурын сэдвээр (6-8 минут) 4-5 жижиг (2-3 см хэмжээтэй) зураг зурахыг урьж байна. Ажлын энэ хэсгийг хийж дуусмагц энэ хуудсан дээр том хэмжээтэй "нуугдах" жижиг хэсгүүдийг багтаасан нэг том зураг зурахыг санал болгож байна. Энэ нь товчхон харахад тэднийг таних боломжгүй байх болно (8-10 минут). Жижиг зургийг том хэмжээтэй зурагтай бүрэн нэгтгэх байдлаар "оруулах" ёстой.

Зураг дууссаны дараа үр дүнг харуулах бөгөөд анх дүрсэлсэн объектуудыг дуудна. Үлдсэн хэсэг нь эдгээр жижиг зургийг том зургийн нэг хэсэг болгон хайж байна.

• Энэ даалгаврыг жишээ болгон ашигласнаар бүтээлч үйл явцтай шууд холбоотой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (зөвхөн зураг төдийгүй илүү өргөн хүрээнд мэдлэг, санаа) оруулах техникийг харуулав.
• Хэлэлцүүлэг. Амьдралын ямар нөхцөлд ийм байдлаар шинээр бий болж буй зүйлд аль хэдийн бий болсон зүйлийг бий болгох шаардлагатай болдог вэ? Мөн аль нь амаргүй, гэхдээ хуучин зүйлийг шинэ зүйлд нуух уу?

6. Бүтээлч байдал, ойлголт.

Дасгал нь харилцааны бүтээлч байдлыг нэмэгдүүлэх, бусадтай харилцан ойлголцоход чиглэгддэг.

Дасгал "Таалагдсан хүн."

Жолооч хаалгаар гардаг бөгөөд оролцогчид энэ үед тэдний нэгийг бодож үздэг. Дараа нь жолооч буцаж ирдэг бөгөөд оролцогчид "нууцлаг" дүртэй холбоотой холбоогоо ээлжлэн илэрхийлж, жишээлбэл ийм асуултанд хариулдаг.

• Энэ нь ямар объект шиг харагдаж байна вэ?
• Энэ нь ямар ургамалтай төстэй вэ?
• Тэр ямар алдартай хүн шиг харагдаж байна вэ?

Жолоочийн даалгавар бол энэ нь хэн болохыг таамаглах явдал юм (үүнд 3 оролдлого өгсөн). Дээр дурдсан зүйлсээс гадна тэрээр далд зан чанартай холбоотой холбоодыг тодорхойлоход чиглэсэн бусад асуулт асууж болно.

• Ассоциатив сэтгэлгээг сургах, санал хүсэлтийг хүлээн авах нөхцлийг бүрдүүлэх.
• Хэлэлцүүлэг. Энэ дасгалын үеэр танд ямар сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж төрсөн бэ? Та өөрийнхөө болон бусдын талаар ямар шинэ зүйлийг сурч чадсан бэ?

"Гүүр" дасгал хийх.

4-6 хүний ​​багт багтсан оролцогчдод 40-50 хуудас цаас (хаягдал цаасанд зориулагдсан байж магадгүй) өгч, хоёр сандал эсвэл ширээний хооронд шидсэн гүүрийг аль болох урт гүүр барих даалгаврыг өгчээ. . Үүнийг завсрын тулгуургүйгээр бүрэн зогсоох ёстой. Гүүрний бүтцэд шууд орсон аливаа бэхэлгээний материал, нэмэлт зүйлийг ашиглахыг хориглоно. "Барилгачид" -ын мэдэлд хайч байна. Ажилд 10-12 минут хуваарилагдсан бөгөөд дараа нь баг тус бүрт барилгаа танилцуулахын тулд шал өгнө (нэг багт 1-2 минут). Хамгийн сайн барилгыг санал хураалтаар тодорхойлдог.

• Дасгал нь багаар ажиллах бүтээлч санааг дэвшүүлэх, хамгаалах чадварыг сургах, бүлгийн эв нэгдлийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.
• Хэлэлцүүлэг. Ажлыг багийн гишүүдийн дунд хэрхэн хуваарилсан бэ? Албан тушаал сонгох болсон шалтгаан нь юу вэ, энэ нь бусад амьдралын нөхцөл байдалд оролцогчдын хувьд хэр ердийн зүйл вэ?

1. Багийн бүтээлч байдал.

"Бөмбөг" дасгал хийх.

Гурав гурваараа нэгдсэн оролцогчид даалгаврыг хүлээж авдаг: эхлээд 3 бөмбөлгийг аль болох хурдан хий, дараа нь дэлбэрч, биеийнхээ хооронд шахаж ав. Үүний зэрэгцээ та гишгэх ёсгүй, хурц үзүүртэй зүйл, хадаас, хувцасны эд ангиудыг ашиглах ёсгүй.

• Дасгалын сэтгэлзүйн утга. Дулаарах, цугларах, оролцогчдын хоорондын орон зайн саадыг устгах.
• Хэлэлцүүлэг. Богино сэтгэгдэл солилцох нь хангалттай.

"Орон зайг холбох" дасгал.

Оролцогчид ангийн нэг хананы дэргэд суугаад даалгаврыг хүлээн авдаг - хүн бүр нөгөө хананд хүрэхийн тулд шалан дээр хөлөөрөө хүрэхгүй байх ёстой (жишээлбэл, мөлхөх эсвэл сандал дээгүүр хөдлөх гэх мэт). Хөдөлгөөний арга бүрийг зөвхөн нэг удаа ашигладаг. Гэсэн хэдий ч энэ орон зайг аль хэдийн нэг удаа туулсан хүмүүс буцаж очоод үлдсэн оролцогчдыг хөндлөн гарахад нь тусалж чадна. Хөдөлгөөний аргыг давтах ёсгүй.

• Дасгалын сэтгэлзүйн утга. Стандарт бус нөхцөл байдалд хийх арга хэмжээний талаархи санаа бодлыг сурталчлах, хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, бүлгийн жагсаал хийх.
• Хэлэлцүүлэг. Нэгдүгээрт, оролцогчид сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ солилцдог, дараа нь тэд хөдөлгөөнөө хэрхэн яаж хийхээ илэрхийлдэг.

8. Өдөр тутмын нөхцөл байдалд бүтээлч байдал.

Хамгийн гол нь бүтээлч байдал бодит амьдрал дээр хаана, хэрхэн илэрч болохыг судлах явдал юм.

"Хэн чадах вэ" дасгал

Оролцогчид тойрог хэлбэрээр сууж байна. Тэд тус бүр жолоочийн үүргийг гүйцэтгэж байхдаа "Чаддаг хүмүүсийг өөрчил ..." гэж хэлээд ур чадвараа нэрлэв. Үүнийг эзэмшсэн хүмүүс хурдан босож, байраа солих ёстой.

• Хэлэлцүүлэг. Энэ дасгалыг хийж байхдаа бүлгийн талаар ямар шинэ, сонирхолтой зүйлийг олж мэдсэн бэ? Дээрхээс алийг нь та яаж хийхээ мэдэхгүй хэвээр байгаа боловч та юу сурмаар байна вэ?

"Зүүн зах" дасгал.

Оролцогч бүрээс хамгийн бага эсвэл огт үнэ цэнэгүй "үнэ цэнэгүй зүйл" олохыг хүснэ.

Эд зүйлс олдсоны дараа хүн бүр түүний эд зүйлийг бусдад худалдаж авах нь яагаад утга учиртай болох талаар аль болох олон аргумент гаргахыг урьж байна (5 минут). Дараа нь "дорнын зах" -ыг зохион байгуулдаг - оролцогчид эд зүйлээ дэлгэж, яагаад худалдаж авах шаардлагатай байгаагаа хэлдэг.

• Дасгалын сэтгэлзүйн утга. Дасгал нь санаа гаргах чадварыг дадлагажуулахаас гадна байр сууриа маргах дадлага хийх боломжийг олгодог.
• Хэлэлцүүлэг. Илүү чухал зүйл бол маргааны агуулга эсвэл танилцуулгын хэлбэр, шалтгаан нь юу вэ? Энэхүү "дорнын зах" -ыг бодит худалдаанаас гадна өөр ямар амьдралын нөхцөлтэй зүйрлэж болох вэ?

9. Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх.

Хичээлүүд нь бодит амьдрал дээр тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх, зорилго тавих, түүндээ хүрэхийн тулд өөрийн бүтээлч чадварыг ашиглахыг заах зорилготой юм. Дасгалууд нь бүтээлч байдал нь зөвхөн "өөрийн гэсэн зүйл" биш, харин амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд ашиглах боломжтой, үр дүнтэй хэрэгсэл гэдгийг харуулж байна.

"Үрчийсэн хуудас" дасгал хийх.

Оролцогчид өөрсдийн хайж олохыг хүсч буй асуудал, шийдлийг санаж, 2-3 минутын турш бодож, дараа нь 1-2 өгүүлбэрээр түүний мөн чанарыг тайлбарлахыг хүсдэг. Ажлын энэ хэсэг дууссаны дараа оролцогч бүр нэг хуудас цаас авч, хүчтэй үрчийж, дараа нь дахин тэгшлэнэ. Үүний дараа оролцогчдыг энэ хуудсыг сайтар судалж, үрчийсэн зурааснаас үүссэн хэв маягийг анхаарч, энэ хэв маягийн хэв маягийг (2-3 минут) олж харахыг хүсэв. Дараа нь оролцогчид зурган дээрээ харсан зургаа харандаагаар зурна (5-7 минут).

Зураг бэлэн болсны дараа тэд үүнийг нарийвчлан судалж, асуудлын талаар өмнө нь дуусгасан тайлбарыг дахин уншиж, дараа нь зураг зурахтай хэрхэн холбоотой байж болох талаархи олон санаа, нэгдлийг дэвшүүлж, бичихийг хүсдэг. тулгарч буй асуудал, түүнийг шийдвэрлэх боломжит арга замууд (бүх зүйлийг тэмдэглэсэн, юу санаанд орж ирдэг). Нээлтийн цаг нэг хүнд 4-6 минут.

• Дасгалын сэтгэлзүйн утга. Асуудлын талаар бодож, мөн чанарыг нь тайлбарласны дараа хүн эмх замбараагүй олонлог шугам, энэ асуудалтай холбоотой ямар нэгэн зүйл, түүнийг шийдвэрлэх боломжит арга замыг "хардаг". Энэхүү холболтын талаар мэдлэгтэй байх нь асуудлыг шинэ, энгийн бус өнцгөөс харах, шийдвэрлэх гэнэтийн арга замыг олж мэдэх боломжийг танд олгоно.
• Хэлэлцүүлэг. Оролцогч бүрээс энэхүү техник нь түүнд юу өгсөн, түүнийг бодит амьдрал дээр ямар нөхцөлд ашиглахыг зөвлөж байгааг илэрхийлэхийг хүсдэг.

10. Бүтээлч байдал нь амьдралын хэв маяг юм.

Хичээлүүд нь бүтээлч сэтгэлгээтэй холбоотой тодорхой ур чадварыг дадлагажуулах зорилготой биш харин оролцогчдын хувийн өсөлтөд зориулагдсан болно. Хамгийн гол нь оролцогчдын рефлекс чадварыг хөгжүүлэх явдал юм (өөрийгөө танин мэдэх боломж, хувийн амьдралын зам дээрх үйлдлийг ойлгох).

"Ер бусын үйлдэл" дасгал хийх.

Оролцогчид тус бүрээс сүүлийн нэг эсвэл хоёр сарын хугацаанд хийсэн ер бусын, анхны үйлдлүүд, нийтлэг ойлголтын үүднээс тайлбарлахад тийм ч сонин биш, эргэн дурсахыг хүсч байна. Дараа нь оролцогчдоос энэ талаар товч ярихаас гадна тайлбар өгөхийг хүсэв.

• Тэд энэ үйлдлийн ер бусын байдлыг хэрхэн харж байна вэ?
• Тэдний бодлоор түүнийг юу өдөөсөн бэ?
• Тэд энэ үйлдлийг "эргээд харахад" хэрхэн үнэлдэг вэ - энэ нь юунд хүргэсэн, энэ нь үнэ цэнэтэй байсан уу?

"Дөрвөн нас" дасгал.

Оролцогчид янз бүрийн насны хүмүүсийн 4 жижиг зургийг тус тусад нь бөглөхийг хүснэ.

• Хүүхэд;
• Өсвөр насныхан;
• Насанд хүрэгчид;
• Хөгшин хүн.

Ажлын энэ хэсэг дуусахад оролцогчдыг 4-5 хүний ​​дэд бүлэгт нэгдэхийг урьж байна. Дэд бүлгүүдэд тэд өөрсдийн зурсан зургуудаа дэлгэж, түүнд ямар утгыг оруулахыг хүсч байгаагаа ярьдаг. Дараа нь тэд дараахь асуултуудад хариулж, нас бүрийн онцлог шинж чанарыг ярилцаж, хамтдаа боловсруулахыг хүсдэг.

• Энэ насанд хүний ​​хувьд хамгийн чухал зүйл юу вэ?
• Энэ насанд өөр ямар ч насныханд байдаггүй өвөрмөц боломжууд юу вэ?
• Энэ насны хүмүүсийг ихэвчлэн аз жаргалтай болгодог зүйл юу вэ?

11. Үр дүнг нэгтгэн дүгнэх.

Эцсийн уулзалт нь сургалтын явцад олж авсан туршлагаа ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, өнгөрсөн хичээлүүдийн талаар санал хүсэлт өгөх зорилготой юм.

"Шүлэг" дасгал хийх.

Оролцогчдыг сургалттай холбоотой хэдэн өгүүлбэрийг бөглөхийг урьж байна. Ялангуяа та ийм хэллэг санал болгож болно.

• Бид уулзаж, тоглож, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлсэн ...
• Бид сургалтанд ирсэн бөгөөд тэд бидэнд зааж өгсөн ...
• Бүтээлч байдал - ямар шувуу вэ?
• Бид үүнийг маш тод санаж байна ...
• Манай сургалт дууслаа ...

Дахин бодох цагийг нэг хэллэгт 2-3 минутын үндсэн дээр өгдөг.

"Бүлэгт зориулсан бэлэг" дасгал.

Оролцогчид ойр тойрог дээр зогсож, мөр нь хөршүүддээ хүрэх болно. Тэд бие биенийхээ мөрөн дээр гараа тавьдаг. Удирдагч нэг тойрог дахь оролцогчидтой хамт. Тэр үүнийг аажмаар баруун тийш, зүүн тийш, түүхийг дагуулж эхлэв: "Бидний сургалт усан онгоцонд болсон гэж төсөөлье. Бид үүн дээр зогсож, далайн сэвшээ салхи бидний дээгүүр үлээж, тавцан бидний хөл дор зөөлөн сэгсэрч байна. Усан онгоц боомт руу ойртож байна - удахгүй бидний сургалт дуусч, бид тавцангаас эрэг хүртэл явж, тус бүр өөрийн замаар явах болно. Гэхдээ одоо бид бүгд усан онгоцонд хамт байхдаа ирээдүйн амьдрал маань илүү сонирхолтой, хялбар, амжилттай, бүтээлч байхын тулд бие биедээ юу өгч чадахаа бодож үзэцгээе. Бидний хүн нэг бүр бүлэгт юу өгдөгийг хэлье. Жишээлбэл, би танд өөдрөг үзэл, өөртөө итгэх итгэлийг өгч байна ... "Цаашилбал, оролцогчид тус бүр бүлэгт юу өгөхийг хүсч байгаагаа илэрхийлж байна (бид хувийн зан чанар, амьдралын байр суурь, бүх төрлийн хүслийн талаар ярьж байна).

Бэлэг солилцох ажил дууссаны дараа гэрийн эзэн үргэлжлүүлэн: “За манай хөлөг онгоц боомтод амжилттай хүрлээ. Одоо бид эрэг рүү явах болно - бэлтгэлээс бодит амьдрал хүртэл. Гэхдээ энэ алхамыг хийхээс өмнө бие биедээ баярлалаа гэж хэлье, амжилт хүсье, аялалаа амжилттай хийснийхээ төлөө алга ташилтаар шагнуулъя! "

• Дасгалын сэтгэлзүйн утга. Сургалтыг сайхан, сэтгэл хөдлөлийн эерэг тэмдэглэлээр дуусгах боломжийг олгодог зан үйл.

Бүтээлч сэтгэлгээний психодиагностик.

Бүтээлч тестүүд.

Туршилтын судалгааны үр дүнд хувь хүний ​​чадварын дунд ер бусын санаа төрүүлэх, уламжлалт схемээс сэтгэх чадвараасаа хазайх, асуудлын нөхцөл байдлыг хурдан шийдвэрлэх онцгой чадварыг олж тогтоожээ. Энэ чадварыг бүтээлч байдал (бүтээлч байдал) гэж нэрлэдэг.

Бүтээлч сэтгэлгээг судлах туршилтын батерей.

Туршилтыг 5-15 насны ангилалд зориулав. 5-8 насны хүүхдүүдийн хувьд процедурыг дангаар нь хийдэг. 9-15 насны бүлэгт туршилтыг бүлгийн хэлбэрээр хийдэг (ганцаарчилсан хэлбэрээр хийх боломжтой).

"Үг" дэд шалгалт.

5-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан өөрчлөлт.

Дэд шалгалтыг дангаар нь хийдэг.

Тодорхой үетэй эхлэх эсвэл дуусах үгсийг гаргаж ирээрэй.

Туршилтанд хамрагдах заавар

1 хэсэг. "By" гэсэн үгээр эхэлдэг үгсийг бодоорой, жишээлбэл "тавиур".

Хариултанд 2 минут өгдөг.

2-р хэсэг. "Ка" гэсэн үгээр төгссөн үгсийг бодоорой, жишээ нь "цүнх".

Хариултанд 2 минут өгдөг.

Дэд шалгалтыг бүхэлд нь дуусгах хугацаа 4 минут байна.

Үнэлгээ

Илэрхийллийн дэд тест.

9-15 насны хүүхдүүдэд зориулсан өөрчлөлт

Дөрвөн үгээс бүрдэх өгүүлбэрүүдийг гаргаж ир, тус бүр нь заасан үсгээр эхэлнэ.

Туршилтанд хамрагдах заавар

Аль болох дөрвөн үгтэй өгүүлбэр зохиож үзээрэй. Өгүүлбэр дэх үг бүр заасан үсгээр эхлэх ёстой. Эдгээр нь B, M, S, K гэсэн үсэг юм (сэдвүүдийг хэвлэмэл үсгээр толилуулна).

Үсгийг зөвхөн дарааллаар нь ашиглаарай, бүү соль. "Кино үзэж буй хөгжилтэй хүү" гэсэн өгүүлбэрийн жишээ энд байна.

Одоо эдгээр үсгээр аль болох олон өгүүлбэр гаргаж ирээрэй.

Дэд шалгалтыг дуусгах хугацаа 5 минут байна.

Үнэлгээ

Нийтлэг үгсэд аль болох олон тодорхойлолт өгөх.

Туршилтанд хамрагдах заавар

"Ном" гэдэг үгэнд аль болох олон тодорхойлолт олоорой. Жишээлбэл: сайхан ном. Өөр ямар ном байна?

Дэд шалгалтыг дуусгах хугацаа 3 минут байна.

1. Хэвлэгдсэн цаг (хуучин, шинэ, орчин үеийн, хуучин).

2. Аливаа төрлийн номтой холбоотой үйлдлүүд (хаягдсан, мартагдсан, хулгайлагдсан, шилжүүлсэн).

3. Материал ба үйлдвэрлэлийн арга (картон, илгэн цаас, папирус, гараар бичсэн, хэвлэсэн).

4. Томилолт, төрөл (эмнэлгийн, цэргийн, лавлагаа, урлаг, гайхалтай).

5. Хамаарал (миний, чинийх, Петинагийн, номын сан, хуваалцсан).

6. Хэмжээ, хэлбэр (том, хүнд, урт, нимгэн, дугуй, дөрвөлжин).

7. Тархалт, алдар нэр (алдартай, алдартай, алдартай, ховор).

8. Хадгалалт, цэвэр байдлын зэрэг (урагдсан, бүрэн бүтэн, бохир, нойтон, хуучирсан, тоостой).

9. Үнэ цэнэ (үнэтэй, хямд, үнэ цэнэтэй).

10. Өнгө (улаан, хөх, нил ягаан).

11. Сэтгэл хөдлөл, үнэлэх ойлголт (сайн, хөгжилтэй, гунигтай, аймшигтай, гунигтай, сонирхолтой, ухаалаг, хэрэгтэй).

12. Хэл, хэвлэгдсэн газар (англи, гадаад, герман, Энэтхэг, дотоодын).

Хүлээн авсан мэдээллийн чанарын тодорхойлолт.

Ашигласан тестийг хүүхдүүдтэй хамт хөгжилтэй үйл ажиллагаа хэлбэрээр явуулдаг. Хүүхдүүд бүх хариултууд нь зөв байх тусам хариултаа олох тусам илүү сайн байх болно гэдгийг урьдчилан сэрэмжлүүлдэг. Оролцогчдыг мөрөөдөхийг уриалж, бүх хариултыг дэмжинэ.

"Үг" дэд шалгалт.

Байнга иш татсан үгсийн жишээ: эхний хэсэгт - "шал, алхах, талбай, галт тэрэг"; хоёрдугаарт - "муур, хулгана".

Жинхэнэ үгсийн жишээ: эхний хэсэгт - "plantain, баяр хүргэе, сэрээ, ташуур"; хоёрдугаарт - "сам хорхой, шугам".

Илэрхийллийн дэд тест.

Дэд шалгалт нь онцгой өвөрмөц хүч чадалтай. Зохион бүтээсэн өгүүлбэрийн дундаж тоо 4. Өгүүлбэрийн хүрээ 0 -ээс 9 хүртэл байна.

Байнга иш татдаг өгүүлбэрүүдийн жишээ: "Москвад кино театр бий", "Машинд муур байна".

Жинхэнэ, дүрмийн хувьд зөв өгүүлбэрүүдийн жишээ: "Shrovetide дээр одод хашгирч байна", "Та үргэлж төмс давсалж болно", "Бор шувуу шаазгай хашгирахаас сэргийлсэн", "Давстай далайн ус, харуул", "Витя шумуулыг шумуулаар унагав. нисдэг. "

"Үгийн холбоо" дэд шалгалт.

Байнга хариулт: "сонирхолтой, үзэсгэлэнтэй, том, жижиг, гайхалтай, сайн."

Ховор хариултууд: "гайхалтай, хачин, мартагдсан, үнэн, новш, худалдаж авсан, баримтат кино, хориотой, нойтон".

Дүгнэлт.

Тэмдэглэл!

Олж авсан өгөгдлийг сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчид бүтээлч сэтгэлгээний мөн чанарыг судлах, хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг судлах, авьяаслаг, авьяастай хүүхдүүдийг сонгоход сэтгэлзүйн оношлогоонд ашиглаж болно.

Дээр тайлбарласан тестүүд нь тоглоом хэлбэрээр (хөгжилтэй үйл ажиллагаа гэх мэт) явагддаг тул хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд багш нар ашиглаж болно. Шалгалтын дүнгээр сөрөг үнэлгээ өгөхгүй байхыг багш нарт анхааруулмаар байна. Ийм хичээл хийхдээ хүүхдүүдийг зөвхөн урамшуулахыг зөвшөөрдөг бөгөөд үр дүнг хэлэлцэхдээ зөвхөн хамгийн сайн хариултыг өгдөг.

Туршилтын амжилтгүй байдлын талаар ярилцах ёсгүй бөгөөд хүүхдүүдэд "За, зүгээр дээ" гэж хэлэх хэрэгтэй. Хамгийн сайн хариултын талаар ярилцахдаа багш хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг өргөжүүлэх, аливаа зүйл, үзэгдлийг өөр өөр өнцгөөс харах, ер бусын зүйлийг ердийн байдлаар олж харахыг сургахыг хичээдэг. Сэтгэлгээний бие даасан байдал, уран зөгнөл, өөрөөр хэлбэл амьдралд бүтээлч хандлага ийм байдлаар бий болдог.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

1. Ильин Э.П. Бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, авьяас чадварын сэтгэл зүй. - SPb.: Петер, 2009
2. Ожегов С.И. Орос хэлний толь бичиг: 53,000 орчим үг / S.I. РЖегов; Ерөнхий редактороор проф. Л.Скворцова. - 24 -р хэвлэл, Илч. - М.: Оникс хэвлэлийн газар: Мир ба Боловсролын хэвлэлийн газар, 2006. - 1200 х.
3. Грецов А.Г. Өсвөр насныхантай сэтгэлзүйн сургалт. - SPb.: Петер, 2008 - 368 х.: Өвчтэй.
4. Казанский О.А. Өөрсдийн доторх тоглоомууд. 2 дахь хэвлэл. - М.: Роспадагенство, 1995.-285 х.
5. Яаж удирдах вэ. Зөвлөхийн том ном. Хичээл. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2004 - 608 х.
6. Николаева Е.И. хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ. 2 дахь хэвлэл. - SPb.: Питер, 2010
7. Полонский В.М. Боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх ухагдахуун, нэр томъёоны толь бичиг. - М., 2000.- 368 х.
8. Сэтгэлзүйн түгээмэл тестүүд. / Comp. Э.А. Андреева. - М.: ООО "ТД" Мир книги хэвлэлийн газар, 2006 он. - 320 х.
9. Үлгэрийн эмчилгээний практик / Редактор Н.А. Сакович. - SPb.: Реч, 2006. - 224 х.
10. Прутченков А.С. Амьдралын сургууль: Нийгэм, сэтгэлзүйн сургалтын арга зүйн хөгжил. - 2 -р хэвлэл, Илч. мөн нэмнэ үү. - М.: IODiM "Шинэ соёл иргэншил", Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2000.-192 х.
11. Өсвөр нас, ахлах сургуулийн насны хувь хүний ​​хөгжлийн сэтгэлзүйн хөтөлбөрүүд. Сургуулийн сэтгэл судлаачдад зориулсан гарын авлага. I.V. -ийн ерөнхий засварын дор. Дубровина, "Хэвлэлийн төв" Академи ", 1995 он
12. Боловсролын тоглоомууд: илүү хурдан, илүү өндөр, илүү хүчтэй. - SPb.: Дельта, 1998. - 208 х.