Хүүхдийн бүлэгт оролцсон харилцаа холбоо

сэдэв

1.2. Хүүхдүүдийн бүлэгт оролцсон харилцааг хөгжүүлэх динамик ба нөхцөл байдал

Өмнө нь анзаарсанчлан анзаарсан тул олон зохиогчид харилцаа холбоо, харилцаа холбооны ангилал, харилцааны зөрүүг харгалзан үзээгүй. Тиймээс, ТА-д ийм багш нарын туршлагад хандах. Repina, ya.l. Коломин, м.и. Лизин, бид мөн хүүхдийн харилцааны динамик хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулах, хүүхдийн харилцааны талаар ярих, харилцааны ангилалыг илэрхийлсэн.

Дарга Хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо нь харилцааны харилцаа холбоо бөгөөд үйл ажиллагаа, нийгмийн ойлголтонд мэдэгдэж байгаа нь мэдээжийн хэрэг юм.

Цэцэрлэгийн бүлэгт, хүүхдүүдийн хооронд харьцангуй урт хольц байдаг. Бүлгийн өмнөх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тогтвортой байдал нь мөрдөж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаанд тодорхой нөхцөл байдал бий. Сургуулийн өмнөх насныханы сонголт нь хамтарсан үйл ажиллагааны эрх ашиг, мөн үе тэнгийнхний эерэг шинж чанартай байдаг. Ач холбогдолтой хүмүүс илүү харилцаатай байсан хүмүүстэй ижил хүмүүс, эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн бэлгийн харьцаанд ордог.

Гэсэн хэдий ч, энэ жилийн хоорондын харилцааны хөгжлийн хамгийн бүрэн динамикууд. Жейкобсон "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: сэтгэлзүй, сурган хүмүүжил."

Уран зохиолыг шинжлэх явцад бид хоорондоо харьцангуй үйл ажиллагаа, сэтгэл санааны оролцоог хөгжүүлэх, сэтгэл санааны оролцоотойгоор хөгжих үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн оролцоог хөгжүүлэхэд зориулагдсан. Тиймээс өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны талаар зөрчилөөн, зураасуудын-ийн хөгжлийн бэрхшээлтэй харьцааны эхний үзүүлэлтээр орхих юм. Нэмж дурдахад нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүлэг, алдартай. "Гэж Оюугүй" гэж ойлгож болно.

Тиймээс энэ жилийн дагуу зааж өгсөн. Жейкобсон, амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах онцгой газар нь тэдний харилцааг хянах ёстой. Насанд хүрсэн хүнээс ялгаатай нь үе тэнгийнхэн нь хүүхдийг хөгжүүлэхэд үндэс суурьтай байдаггүй. Гурван настай хүүхдүүд үе тэнгийнхний үйлдлүүддээ хангалттай хайхрамжгүй ханддаг, тэд түүний амжилт, бүтэлгүйтэлд санаа зовохгүй байна. Үүний зэрэгцээ тэд үе тэнгийнхний баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлөөр амархан халдварладаг, тэд тоглоомонд орох, хэрэв насанд хүрэгчдийг асууж байгаа бол тэд тоглоом эсвэл дараалалд хүрэх боломжтой. Энэ бүхэн үе тэнгийнхэн нь хүүхдийн дотоод амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэггүй гэдгийг харуулж байна.

Энд байгаа хүүхдийн амьдралын энэ хугацаа нь энх тайван, сайхан сэтгэлтэй, хайрлалтын хэрэгцээ, зуршилтай байхын тулд хамгийн таатай гэж бид хэлж чадна. Энэ хугацаанд бүлгийн зан үйлийн хэвшмэл ойлголт үүссэн тохиолдолд энэ үед байдаг. Энэ насыг дагаж мөрдөх уламжлал, хүлцэл, хүлцэл, хүлцэл, сайн сайхны уламжлал, сайн сайхны уламжлал, сайн сайхны уламжлалыг нэн даруй хөнгөвчлөх болно.

E.O-ийн хэрэгжүүлсэн судалгаа. Smirnova ба v.g. "Урьдчилсан насны холболтыг хөгжүүлэх" гэсэн өгүүллийг хөгжүүлэхэд "Насанд хүрэгчдийн харилцааг хөгжүүлэх нь" залуу насны хүүхдүүдэд "НЭГДҮГЭЭР ХҮРГЭХ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ." Өмнө нь гурван настай хүүхдүүдийг үе тэнгийнхнийхээ үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдийн үнэлгээнд хамрагдаагүй байсан. Үүний зэрэгцээ тэд асуудалтай нөхцлийг хялбархан шийддэг. "Тоглоомын тоглолтын үеэр: Тоглоомын тоглолтын доод тал нь ил захидал, савхаар хуваадаг. Үнэн, тэдний бэлгүүд нь үе тэнгийнхээнээс илүү насанд хүрэгчдэд ханддаг. Энэ бүхэн үе тэнгийнхэн нь түүний ухамсрын нэг хэсэг биш гэдгийг илтгэж магадгүй юм. Хүүхэд тэдний үйлдлүүд, муж улсуудын үйл ажиллагааг анзаарч байгаа бололтой, гэхдээ түүний оршихуй нь ерөнхий сэтгэл хөдлөл, хүүхдийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэл, үе тэнгийнхний хөдөлгөөнийг сэтгэл хөдлөлийн практик харилцан үйлчлэл, дуураймал байдлаар дуурайдаг. Хүүхэд, "үе тэнгийнхэн рүүгээ харвал" гэж өөрийгөө эсэргүүцэж, тодорхой шинж чанарыг нь онцолж, тодорхой шинж чанарыг тодруулна. Гэхдээ энэ нийгэмлэг нь зөвхөн гадаад, журам, журам, нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Энэ насныханд энэ нь, түүнчлэн хүүхдүүдийн холбоо, түүнчлэн, хамгийн алдартай эсвэл бусдын хуваарилалтыг хуваарилах тухай хараахан болоогүй байна.

Үе тэнгийнхний үе үе үе үе шатны анхан шатны анхан шатны ан цав үүсдэг. Эдгээр өөрчлөлтийн нэг шалтгаан нь хүүхдүүдийн тоглоомыг баяжуулж, өөрчлөх явдал юм. Тоглоомын тоглоомын зорилгын үүднээс зээл авахын тулд Episodic тоглоомын харилцагчдыг өдөөдөг. Мөн нэгэн зэрэг тоглоомын улмаас зөрчилдөөн гарахад хүргэдэг. Гэхдээ эдгээр зөрчилдөөнүүдийг одоо бүр өөр өөр шалтгаанаар бүрдүүлдэг. Хүүхэд түүнийг эзэмших хүслийг эзэмших хүсэлтэй байгаа тул түүнийг авах, гэхдээ түүнд үнэхээр хэрэгтэй байгаа тул түүнийг өөрийн тоглоомын утга учиртай, учир нь түүнд хэрэгтэй. Мөргөлдөөний шинэ эх үүсвэр бол бүтээмжтэй зорилго байхгүй зарим хүүхдүүд юм. Өөрийгөө хэрхэн авах талаар мэдэхгүйгээр тэд үе тэнгийнхэн рүү чиглүүлж, imu-д саад учруулах хандлагатай байдаг. Харилцааны шинэ хүсээгүй хэв маягаар гарч ирэхэд аюул тулгардаг.

S.G. Жейкобсон бас энэ насныханд "Харагдаж байгаа зөрүү" -ээс болж зөрчилдөөнийг бичиж, шүүгээнд нь, нөгөө охин нь түүнийг шүүгээнд оруулж, өөр нэг охин түүнийг шүүгээнд оруулдаг гэж үздэг байранд суу).

Таван жилийн турш, тайван, тайван, тайван амгалан хандлага нь түүнд анхаарал хандуулах замаар хурцадмал байдалд ордог. Хамтран ажиллах, хамтарсан арга хэмжээ авах шаардлагатай байна. Энэ хугацаанд, өөр хүүхдийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн оролцоо огцом нэмэгддэг. Тоглоомын үйл явц, хамтарсан үйл явц, үе тэнгийнхнийхээ үйл ажиллагааг урьдчилан харж, бие бялдар үйлдэх, тэдгээрийг үнэлэх. Мөн сэтгэл хөдлөлийг огцом нэмэгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч энэхүү өрөвдөх сэтгэл нь ихэвчлэн хангалтгүй байдаг - үе тэнгийнхний амжилтыг ихэнхдээ алга болж, түүнийгээ доромжилж, таашаал авах боломжтой. Эдгээр бүх өөрчлөлтүүд нь үе мөчний болон episodic-тэй үе мөчний болон ангийн бус танхимтай харьцах, мэдлэг чадваргүй харилцаатай байдаг.

Энэ нөхцөл байдал нь хүүхдийн харилцааны шинж чанарын үндсэн өөрчлөлтийг бий болгодог. Нэгэн дээр нь ийм өөрчлөлтүүд хүүхдийн тоглоомын чадварын чухал ялгаатай холбоотой байдаг. Бусдаас илүү сонирхолтой тоглохыг мэддэг, хэн нэгэн яаж болохыг мэдэхгүй. Олон хүүхдүүдэд сайн тоглож байсан. Тэд түншүүдийг сонгох, хүсээгүй татгалзах боломж гарч ирж байна. Муу тоглож байгаа хүүхдүүд тэдэнтэй хамт тоглохыг эрэлхийлж, тэдэнтэй хамт тоглох түнштэй хамт агуулга хайж олох хэрэгтэй. Гэхдээ энэ нь үргэлж сайн зохицдоггүй. Магтийн нийгэмлэгчид насанд хүрсэн албан насаас хамаагүйлэнэнч "хамгийн эрхэм байрлалаас хамаагүй бодь бид өөрийгөө давуу эрхтэй, зөвлөгөн сонгохоос сонгогдсон хүмүүсээс бүрд зэргийн дэвшэж эхэлдэг. хамгийн алдартай хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцахыг хүсэхгүй байгаа хүмүүс.

Аажмаар тоглоом, түрэмгийлэл, түрэмгийлэл, өвөрмөц шинж чанарууд нь түрэмгийлэл, бэрхшээлтэй тулгарч буй байдал нь ихэвчлэн менежментийн харилцаа тогтвортой байдаг бөгөөд ихэвчлэн менежментийн харилцаа болж хувирдаг. Хүүхдүүд хамтарсан тоглолтын төлөө явдаг хүмүүсийнхээ төлөө уулзах үеэрээ ирүүлэх - энэ бол шинэ бөгөөд үргэлж тааламжтай нийгмийн туршлага юм.

Тиймээс бид өмнө нь дурьдсанчлан урьд өмнө дурьдсанчлан үе тэнгийнхний үе үе сургуулийн өмнөх насныханд тохиолддог. E.o бичдэг. Smirnova "Дунд насны бүлэгт, асуудалтай хүмүүсийн зан авирын зураг нь 2-оос дээш насны хүмүүсийн дүр төрхтэй байдаг. огцом. Энэ бүлэгт илүү олон хүнээс илүү олон удаа, насанд хүрэгчдийг сурталчилж, титэм сурталчлахдаа хүмүүсийн урам зориг, титэм үүсгэдэг. Smirnova E. O., Wastobin V. G. PRAST сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхний харилцаа // www.el.org.Ua.

Энэ бүхэн нь хүүхдийнхээ харилцааг үе тэнгийнхний харилцааны талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насныханд өөрийгөө өөр хүүхэдтэй харьцуулж эхэлдэг.

Энэ талаар өөр нэг хүүхэд тусдаа, эсрэгээр амьтан, түүнтэй харьцуулахад тогтмол харьцдаг. Энэ харьцуулалт нь нийгэмлэгийг илрүүлэхэд чиглэгддэггүй (гурван жилийн хугацаа гэх мэт), гэхдээ энэ нь бие даасан, харин хүүхдийн өөрийгөө ухамсартайгаар эсэргүүцдэг. "Би шийдсэн, энэ нь тодорхой ур чадвар, чадвар, чадвар, чанартай байдаг, гэхдээ тэд үүнийг ухаарч чадахгүй, гэхдээ хэн нэгэнтэй харьцуулж болох боловч өөр хүнтэй харьцуулж болно, харин өөр хүнтэй харьцуулж болно, харин өөр хүнтэй харьцуулж болно, харин өөр хүнтэй харьцуулж болно, гэхдээ өөр хүнтэй харьцуулж болно, гэхдээ өөр хүнтэй харьцуулж болно, гэхдээ өөр хүнтэй харьцуулж болно, би өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, гэхдээ өөр хүнтэй харьцуулж болно, гэхдээ өөр хүнтэй харьцуулж болно, би өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, гэхдээ өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, би өөр хүнтэй харьцуулж болно, гэхдээ өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүнтэй харьцуулж болно, би өөр хүнтэй харьцуулж болно, өөр хүн, өөр хүнтэй харьцуулж болно, би өөр хүнтэй харьцуулж болно. Перентер. " Зөвхөн үе тэнгийнхтэй харьцуулахад зөвхөн өөрийгөө үнэлэх чадваргүй, гэхдээ өөрөөсөө өөр давуу талыг үнэлэх боломжтой, гэхдээ "нөгөө нь" Энэ нь 4 - 5 настай хүүхдэд дахин энэ нь үе тэнгийнхэн болж хувирдаг.

E.o. Smirnova ба v.g. Wastobin, бидний анхаарлыг их хэрэгжүүлдэг ёс суртахууны шинж чанар нь ихэвчлэн энэ насныхан чухал ач холбогдолтой юм. Эдгээр чанаруудын гол зөөгч ба тэдний холбогчдынх нь хүүхдийн хувьд насанд хүрэгч юм. Үүний зэрэгцээ энэ насны зан үйлийг хэрэгжүүлэхэд хэрэгжүүлэхэд хэрэгжүүлэх нь чухал бэрхшээлтэй тулгарч, дотоод зөрчилдөөн үүсгэдэг. Энэ зөрчил нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, хүүхдэд нэрлэгддэг хүүхдэд нэрлэгдэхгүй байх нь (ердийнх шигээ тайлбарладаг), "зөв зан авир" гэсэн зөрчилдөөн бөгөөд энэ нь "зөв зан үйлийн хоорондох зөрчилдөж, үе тэнгийнхний нүдэнд өөрийн давуу байдал. Өөрөөр хэлбэл энэ нь "дотоод насанд хүрэгчдийн" хоорондох зөрчилдөөн бөгөөд "дотоод үе тэнгийнхний" хоорондох зөрчил. Smirnova E. O., Wastobin V. G. PRAST сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхний харилцаа // www.el.org.Ua.

Шинэ харилцааны чухал шинж чанар нь энэ жилийн дагуу нэхэмжлэх юм. Jacobson, тэдний тогтвортой байдал, хөгжлийн нөлөөлөлд өртөх чадвар, мэдрэмж.

Амьдралын зургаа дахь жилд үе тэнгийнхэн нь хүүхдийн амьдралд үнэхээр ноцтой ач холбогдолтой юм. Зургаан жилийн хугацаанд ирдэг сэтгэцийн хөгжилд ахиц дэвшил, үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоотой шинэ төрлийг бий болгох таатай нөхцлийг бий болгодог.

Нэгдүгээрт, энэ бол ярианы хөгжил, дүр төрхийг хөгжүүлэх, дүрэм, харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцоход саад болж чадахгүй байсан.

Гуравдугаарт, дур зоргоороо, оюун ухааны болон хувийн хөгжлийн хөгжил, бие даасан, хувийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, хамтарсан тоглоом хийх,

Дөрөвдүгээрт, хүүхдийн сонирхлыг өөртөө болон түүний шинж чанарууд нь үе тэнгийнхэндээ хамаатан садны улмаас нэмэлт өдөөгддөг.

Энэ бүгдийг хослуулсан, хүүхдийн амьдралд хоёр чухал өөрчлөлтөд хүргэдэг.

1. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн амьдрал, эдгээр харилцааны хүндрэлтэй харилцааны үүргийг өөрчлөх;

2. Бусад хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар, хувийн шинж чанаруудын сонирхлыг татах.

Зарим бүлгүүдэд үлдсэн хүмүүсийн сонирхлыг илэрхийлж, хүмүүсийн үе тэнгийнхнийг илүүд үздэг, зугаацаж, зугаацаж, зугаацдаг, олон хүндэтгэдэг.

Өрөвдөх сэтгэл, антипати үүсдэг, хүүхдүүдэд гүн гүнзгий туршлагатай байдаг. Тиймээс, хүүхдийн урт хугацаа, хүчтэй чичиргээ нь түүний төлөө тоглох дургүй байдаг бөгөөд түүний төлөө сэтгэл татам үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаж эхэлдэг. Харилцааны хүндрэлийн талаар өөрсдийгөө хүндэтгэдэг, тэдгээр нь хууран мэхлэлт, жижигхэн хар дарангуйлалтай байдаг.

6-7 жилийн дараа үе тэнгийнхэн, үе тэнгийнхний адислалт, харилцан туслалцаа үзүүлэх чадвар нь мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн өөрсдийнхөө тухай зөвхөн ярихаа больсон, гэхдээ үе тэнгийнхэн рүүгээ ярилцах нь: Тэр харсан зүйлээ хүссэн зүйлээ хүссэн зүйлээ хийх хүсэлтэй байгаа юм. Сургуулийн өмнөх насны, тогтвортой сонгон шалгаруулалтын хавсралтууд нь хүүхдүүдийн хооронд үүсэх бөгөөд анхны нөхөрлөлийн нахиалдаг нахиалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд жижиг бүлгүүдэд "явах" бөгөөд найз нөхөддөө илт илүүд үздэг. Энэ насанд, үе тэнгийнхний үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөл, туршлагад оролцсон сэтгэл хөдлөлийн оролцоо их хэмжээгээр нэмэгдэж, үе тэнгийнхэнд туслах, түүнд ямар нэгэн зүйл хийх, эсвэл хайхрамжгүй хандах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг; Gloating, атаархаж, өрсөлдөх чадвар нь маш бага нийтлэг бөгөөд өмнөх үе шатанд маш бага түгээмэл бөгөөд тийм ч хурц биш юм. Үе тэнгийнхэн нь зөвхөн илүүд үздэг түнш болж хувирдаг, гэхдээ өөртөө итгэх чадвар, чухал, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой, Үе тэнгийнхэнд хариу үйлдэл үзүүлэхэд л харагдахгүй байх гэсэн хүсэл. Долоон жил хүртэл, хүүхдийн ичимхий байдал, жагсаал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хурц, хурцадмал байдал буурч, буурч байна.

Хүүхдэд бие биедээ хандах хандлагыг тодорхойлж, маш их оролцдог шинэ талууд нь тэдний хувийн чанар, харилцааны мөн чанар юм. Хүүхдийн үе тэнгийнхний тэмдэглэгээний хүрээний хүрээ нь хангалттай том ("Шударга охин", "" үнэнч охин "," тэр гартаа "," тэр бол "тэр бол" тэр бол жийп "байна.

Тиймээс, өмнөх насны өмнөх насныханд, үе тэнгийнхний үйл ажиллагаа, туршлага, сэтгэлийн хөдлөл, бүлгийн оролцоотой, бүлгийн оролцоо нь илүү илүүд үздэг,

Ийнхүү, сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн насныханд оролцож, үе тэнгийнхний хэрэгцээний хувьд тэгш бус агуулга нь онцлог шинж чанар юм. A.G. Руза ба Н.и. Ганосченко тэнгийнхний агуулгыг олж тогтоох, дараахь өөрчлөлтийг олж тогтоохын тулд цуврал судалгааг олж мэдсэн. туршлага нэмэгддэг. Нэгэн зэрэг бетонон үйл ажиллагааны үе тэнгийнхэнтэй хамт бизнесийн хамтын ажиллагааны хүсэл эрмэлзэл бага зэрэг сулардаг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэн, үе тэнгийнхэнд хүндэтгэлтэй хандах нь одоо ч чухал хэвээр байгаа бөгөөд Хөгжиж буй зөрчилдөөн, тэдний зөвшөөрлийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэтгэлэг, тэдний зөвшөөрөл нэмэгдэх хандлага.

Тиймээс, үе тэнгийнхний үеэр хөгжлийн насны хүүхдүүдийн оролцоо, сэтгэл хөдлөлийн оролцогчдын үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн оролцогчдын хуваарийг дагаж мөрддөг Бүлэг дээрх алдартай, түгээмэл бус хүүхдүүд бидэнтэйгээ үзлийг хувцуулахыг хүсвэл эмэгтэй үе тэнхээ шат, үе тэнхимд улам сайн зэрэг бичлэг хийхгүй. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурталчилгаа нь насанд хүрэгчдийн эерэг үнэлгээгүй бөгөөд ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөхгүй, харин өөр нэг хүүхэдтэй хамт байх ёсгүй. Аажмаар, үе тэнгийнх нь өмнөх насныханд түүнтэй харьцуулахад зөвхөн түүнтэй харьцуулахад зөвхөн түүнтэй харьцуулахад, мөн бие даасан зан чанарын улмаас сэтгэл хөдлөлийн оролцоотой байдаг. Үе тэнгийнхний тэгш байдал нь хүүхдэд түншийн хандлагад хандах хандлагыг "ногдуулах" боломжийг олгодог. Ийнхүү, ахлах сургуулийн насны үеийг Элчээс эхлэн үе тэнгийнхний үе үе, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ээлтэй, тоглоомын хамт байх хэрэгтэй Сургуулийн өмнөх насных нь түүнтэй хамт байх нь зөвхөн төдийлөн сэтгэл хөдлөлийн төдийгүй туршлагагүй байх болно.

Гэсэн хэдий ч, өмнөх насны хүүхдийн насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх нь үргэлж ийм динамик хэрэглэгддэг. Мөн интерферссоны харилцааны хэлбэрүүд байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамгийн энгийн хүүхдүүд нь заавал биш: түрэмгий байдал, Сирийн байдал, ичимхий, ичимхий, илэрхийлэл. Хүүхэд байгаа ийм бэрхшээлийн байгаа эсэхийг тодорхойлох нь хүүхдийн нэрийг бусад хүүхдүүдтэй ойлгоход тусалдаг.

Тиймээс цэцэрлэгийн бүлэг нь цогц эмчилгээ бөгөөд түүний бүтэц, динамик бүхий нэг функциональ системийг илэрхийлдэг. Бизнесийн болон хувийн шинж чанарууд нь бизнесийн болон хувийн шинж чанаруудынхаа дагуу бизнесийн болон хувийн шинж чанаруудын нарийн төвөгтэй систем бөгөөд энэ нь аль чанарыг хамгийн их үнэлдэг болохыг тодорхойлсон бүлгийн утгатай.

"Хүний бие махбодь, нийгмийн харилцааны шинж чанартай, нийгмийн харилцааны шинж чанар, нийгмийн харилцааны шинж чанар, хүүхдийн шинж чанартай, хүүхдийн шинж чанартай байдаг. оюутнууд. - 3 - ed., Хэвшмэл ойлголт. - M .: 1998 он. - P. 114 ..

Хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөр нь янз бүрийн нийгмийн байгууллагуудын нөлөөн дор тохиолддог: гэр бүл, сургуулийн өмнөх байгууллага, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, медиа (хэвлэх, Проуд, телевизор), мөн хүрээлэн буй хүмүүст зориулсан, хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүүхдүүдийг тойрсон хүмүүс,

Хүүхдийг бие хоорондын харилцаанд, хөгжлийн эх үүсвэр, түүний хөгжлийн эх үүсвэр, түүний хөгжлийн эх үүсвэр нь бидний хөгжлийн эх үүсвэрийг дууриах асуудлыг шийдвэрлэхэд хүргэдэг. шиг бай.

Хүүхдийг нэхмэлийн харилцааны үйл явц, гэр бүлд байгаа хүүхдийн үйл явцын үйл явц, гэр бүл дэх хүүхдийн харилцааны үйл явц, энэ нь гэр бүлд байдаг. Багийн бүлэгт, Багш нар хоёуланд нь Насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхний хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн утга нь тухайн хүний \u200b\u200bнийтийн мөн чанарыг даалгаврыг биелүүлж, "Хүүхдийн дэд зүйл" -ийг тухайн хүний \u200b\u200bнийтийн мөн чанарын даалгаврыг мэдэх явдал юм. Хөдөлгөөнт харилцааны харилцаа холбоо M. Snyder нь "Хүүхдийн болон түүний хүрээлэн буй орчны системийг" нийгмийн харилцааны систем гэж үздэг. "

Тиймээс, энэ нь хүүхдийн хувийн хөгжил, бусад хүмүүстэй харилцаагаа хөгжүүлэх, гэр бүл нь томоохон нөлөө үзүүлдэг, харин багшийн бүтээсэн уламжлал, уламжлал ёслолын уламжлалтай, уламжлал ёслолын уламжлал, уламжлал ёслолын уламжлал, уламжлал ёслолын уламжлалтай, мөн багшийн уламжлал, Багшийн бүтээсэн хөгжлийн уламжлал юм нөгөө талаар

Гайхамшигтай багш, сэтгэл судлаач PP BLONCKY-ийн үзэл баримтлал дээр үндэслэн тухайн нөхцөл байдал, сурагчдын боловсролын техник, хувийн шинж чанарыг бий болгох нь түүний боловсролын техникийг бий болгосон, "сургаал, сурагчдын хувийн шинж чанарыг бий болгох" , "сургагч зөн совин", "Нийтлэлийн чиглэлээр" Нийтлэлийн хөгжил: Багшийн үйл ажиллагаа "(Багшийн үйл ажиллагааны арга хэмжээ" (Багш) нь багшийн үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, гэхдээ "arushanova-ийн стратеги" (багш), гэхдээ "arushanoCha-ийн стратеги" (багш), гэхдээ "arushanoc-ийн стратеги", гэхдээ үүнийг ухамсарлах арга хэрэгсэл болгон боловсруулсан. " Хувийн "багш, хүүхэд.

Эхний шатанд багшийн стратеги, хүүхдэд сэтгэлзүйн болон харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцол, итгэл үнэмшил, уялдаа холбоо тогтоох хувийн.

Стратегийн хоёр дахь үе шат нь харилцан ярианы талуудын хоорондох сэтгэл хөдлөлийн харилцаанд сэтгэл хөдлөл, бэрхшээл, гомдол гаргахад чиглэсэн, эсвэл бэлгийн харьцаанд ороход чиглэгддэг -Хүнсэдтэй харилцахдаа (L.N. ABRAMOVA, A.CO. POCO. POCOOBA, A.BO. LISO. RUZA, E.N. SO.N. LISO. RUZA, E.N. SHIHANOVA, E.N. SHIHANOV, E.N. SHICHAOV, E.N. SHIHANOV, E.N. SHIHANOOB, E.N. SHIHANOV.. Хүүхэд таних чанарыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн дэмжлэг нь тэдний шийдвэрт байгаа асуудлыг шийдвэрлэх, хүлээн авах, хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн авах, хүлээн авах явдал юм. Хүний хувийн шинж чанарын гол зорилго нь насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн харилцааг хөгжүүлэх явдал юм (A.I. Volkov, 1998).

Сэтгэлийн хувь хүний \u200b\u200bхарилцааг бий болгох, хөгжүүлэх нь сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх стратегиудыг боловсруулж, сэтгэцийн стратеги, сэтгэлзүйн стратеги, гүйлгээний стратеги,

Өндөр түвшний харилцааны хэв маягийг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Их сургуулийн судалгаагаар хичээлийн шинж чанартай, сургуулийн сурагчид сургуулийн дараа тэдний сэтгэцийн үйл ажиллагаагаа сэргээх ёстой ...

Сэтгэл зүйчдийн хоорондын харилцааны хэв маягийн загварын талаархи динамикууд

Сэтгэцийн муж, үйл явц, үйл явц, процесс, шинж чанар, шинж чанар, шинж чанар, загвар, туршилт, туршилт. Ажиглалт нь мэдрэмтгий мэдлэгийн идэвхтэй хэлбэр бөгөөд эмпирик өгөгдлийг хуримтлуулах боломжийг олгодог мэдрэмжийн идэвхтэй хэлбэр юм.

Сэтгэл зүйчдийн хоорондын харилцааны хэв маягийн загварын талаархи динамикууд

Харьцангуй байдал нь оюутнуудын хоорондын үзэл бодлын тухай бодлоос үүдэлтэй үзэл бодлоор өөрийгөө өөртөө итгэх итгэлийн харилцааны талаар өөртөө итгэх итгэлийг биелүүлдэг.

Залуу оюутнуудын хоорондын харилцааг бий болгох үйл явцад төслүүдийн аргыг ашиглах

Хүн хоорондын харилцаа нь бие биендээ сэтгэлийн мэдрэмж, дүгнэлт, сэтгэлээр ханддаг холболтын хослол юм.

Хотын боловсролын байгууллага хоёрдогч сургуулийг хоёрдогч сургууль № 15

Сурган хүмүүжүүлэгч баг дахь бие хоорондын харилцаа холбоо нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг: 1. Полифершилтийн ажиллагаа. Орчин үеийн багш нэгэн зэрэг тухайн газрын багшийн багшийн багшийн багш нарын үйл ажиллагааныхаа үүрэг гүйцэтгэдэг ... боловсрол) ...

Оюуны бүтэлгүйтсэн өсвөр насныхны хоорондын хоорондын харилцааны онцлог

Манай нийгмийн одоогийн чиг хандлагын дагуу нийгмийн харилцааны хөгжлийн дагуу, харилцаа холбооны харилцаа холбоо тогтооход бэлэн болсон бөгөөд бодит байдалтай, эрчимтэй боловсруулж, эрчимтэй хөгжсөн.

Тоглоомын өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааг хөгжүүлэх онцлог

Хүүхдийн хөгжлийг хөгжүүлэхэд нөлөөлж буй гадаад нөлөөнүүдийн дунд байр суурь эзэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны харилцааны бүтэц нь өөрчлөгдөж байгаагаа бодож үзээрэй ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 3-5 насны хүүхдүүдэд даруухан

Хүүхдийн баг байгуулах асуудал, цэцэрлэгийн бүлгийн онцлог шинж чанарууд, хувь хүний \u200b\u200bхүүхдүүдийн дунд сургуулийн онцлог шинж чанарууд. Энэ нь онцгой анхаарал хандуулах явдал юм. Энэ бүхэн онцгой сонирхол юм ...

Бие махбодийн болон математикийн салбарт оюуны авьяаслаг хүүхдүүдийг хөгжүүлэх нөхцөл

Сэтгэцийн чадварын чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлоход асуудал үүсвэл асуудал үүсч, хэрхэн сурах, хэрхэн хөгжүүлэх, тэдний оновчтой хөгжихөд хэрхэн нөлөөлөх вэ ...

Мэдлэгийн суурь дээр сайн ажлаа илгээнэ үү. Доорх маягтыг ашиглана уу

Оюутнууд, суралцагч оюутнууд, суралцах, ажил дээрээ мэдлэгийн суурь мэдлэгийг ашигладаг залуу эрдэмтэд, ажилдаа маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Оршил

I. Бүлэг I. Хүүхдийн ахлах сургуулийн багийн багшийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжилтэй уран зөгнөлийн уран зөгнөлийн уран зөгнөлийн дүн шинжилгээ

1.1-ийн хоорондын харилцаа холбоо, хүчин зүйлүүд тэдэнд нөлөөлдөг

1.2 Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлог шинж чанарууд

1.3 үе тэнгийнхэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааг бий болгох тодорхойлолт

1.4 Бүлэг I-ийн дүгнэлт

Бүлилт Нэггийн багт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүн, сурган хүмүүжүүлэх ажил зохион байгуулалт

2.1 Хүүхдийн багийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх талаархи тайлбарын аргууд

2.2 ХӨГЖЛИЙН ҮЙЛДВЭРЛЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА

2.3 гүйцэтгэсэн ажлын дүн шинжилгээ

2.4 Бүлэг II-ийн дүгнэлт

Байгуулах

Ном зүй

Хавсралт 1

Хавсралт 2.

Оршил

Хүний харилцаа холбоо нь хүний \u200b\u200bамьдралын ихэнх хэсгийг бүрдүүлдэг. S.L-ийн дагуу. Рубинштейн, эр хүний \u200b\u200bзүрх сэтгэл нь бусад хүмүүстэй харьцуулахад өмсдөг; Хүний сэтгэцийн дотоод амьдралын агуулга нь тэдэнтэй холбогддог. Энэ бол хамгийн хүчтэй туршлага, үйлдлүүдийг төрүүлдэг эдгээр харилцаа юм. Намдаа харилцаа холбоо нь тухайн хүний \u200b\u200bоюун санааны болон ёс суртахууны хэлбэр, хүний \u200b\u200bёс суртахууны хэлбэр, хүний \u200b\u200bёс суртахууны үнэ цэнийг тодорхойлох явдал юм.

Гарал үүслийн сэдэв ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүүхдүүдийн оролцогчдын холбоо жинхэнэСаяхан ажиглагдсан залуусын залуучуудын олон сөрөг, хор хөнөөлтэй үзэгдлүүд (харгис хэрцгий байдал, танихгүй байдал гэх мэт) Насныхаа хэв маягийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн хэв маягаар бие биенийхээ эхэн үе шат, сэтгэлзүйн шинж чанартай, энэ зам дээр үүссэн

Судалгааны зорилго: Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгоход үндэслэлтэй үр дүнтэй аргыг тодорхойлох.

Обино: Баг дахь хоорондын харилцаа холбооны өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн үндэслэл.

Зүйл: Хүүхдийн баг дахь хувьцааны харилцаа үүсэх, үүсэх үйл явц.

Зорилгод заасны дагуу дараахь зүйлийг урагшлуулна ажил:

1. Энэ асуудлын талаар сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүн, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолыг системчилнэ;

2. Дадлагын асуудлын төлөв байдлыг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх;

3. Хүүхдүүдийн багтаа бие даасан харилцааны боловсролд сургалтын үйл ажиллагааны циклийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх.

Судалгааны таамаглал: Хэрэв энэ нь тууштай хослолын насны компанийн бага сургуулийн эзэмшлийн багт биелүүлэх, тогтвортой харилцаанд ажиллах нь илүү үр дүнтэй болох тэргүүнтэй харилцаа тогтооно.

Туршилтын суурь: Судалгааг MDOU-ийн цэцэрлэгийн № 45-ийн үндсэн дээр явуулсан бөгөөд №1, №1 бүлэгт байрлуулсан. Би 2-7 насны 22 насны хүүхдийг судалж үзсэн.

Судалгааны арга:

1. Онолын хувьд. Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн, арга зүйн уран зохиолын судалгаа.

2. Туршилтын, үүнд туршилтын үндсэн оношлогоо, сэтгэлзүйн анхан шатны оношлогоо, хяналт, хяналт (хоёрдогч) оношлогоо.

I. Бүлэг I. Хүүхдийн ахлах сургуулийн багийн багшийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжилтэй уран зөгнөлийн уран зөгнөлийн уран зөгнөлийн дүн шинжилгээ

1.1 Хүн хоорондын харилцаа, хүчин зүйлүүднөлөөлдөг

Хоорондын харилцаа холбоо - Энэ бол хүмүүсийн хоорондох харилцааны систем юм. Амьтадаас ялгаатай нь хүмүүс бие биетэйгээ харьцахгүй, бие биетэйгээ харьцахгүй, бие биендээ тодорхой байдлаар ханддаг. Хүний харилцаа холбоо байхгүй үед хүний \u200b\u200bхарилцаа холбоо байхгүй байсан ч байж болно. Хүн хоорондын харилцаа нь бие биентэйгээ харилцахад тохиромжтой бөгөөд хүмүүсийн хоорондоо тохирох албан тушаалын онцгой суулгац юм.

Хүний хоорондын харилцаанд нөлөөлөх нь дараахь хүмүүст нөлөөлж болзошгүй: A) Зарим хүмүүсийн ашиг сонирхол, хэрэгцээг хэрхэн тодорхойлох талаар хэрхэн нөлөөлж болох вэ. Хэрэв ийм хамааралтай бол тэдний сонирхол, хэрэгцээг хангахад хүмүүс бие биедээ тусалдаг бөгөөд хэрэв хүмүүс бие биедээ тусалдаг бол тэдний хоорондын сайн харилцаа байдаг. Хэрэв тэд бие биедээ саад болвол, дараа нь тэдний хооронд, хамгийн их тааламжгүй, таагүй харилцаа холбоо авч байна; б) хүмүүсийн хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн онцлог, тэдний сэтгэлзүйн хувьд тэдний сэтгэлзүйн нийцтэй байдал. Сэтгэлзүйн хувьд нийцтэй хүмүүс, таагүй хүмүүсийн хооронд сайн харилцаа байдаг бөгөөд хувь хүн хоорондын харилцааны хооронд сайн харилцаатай байдаг. Хүмүүсийн хоорондын харилцаанд нөлөөлж болох өөр нэг хүчин зүйл бол тэдний бие биенийхээ мэдлэг юм. Хэрэв эдгээр мэдлэг эерэг бол эерэг бөгөөд хүнийг таатай гэрлээр төлөөлж, дараа нь хандах хандлага нь таатай байх болно. Хэрэв эдгээр мэдлэг нь сөрөг бөгөөд нэг хүнд тааламжгүй гэрлээр хүнийг төлөөлж, дараа нь тааламжгүй, дараа нь хандлага нь сөрөг байх магадлалтай. Хүнд хандах хандлага нь утга учиртай хүмүүст ямар харилцаатай холбоотой болохыг бас хамаарч болно. Хэрэв энэ хүн бид хайртай хүмүүст өрөвдөх сэтгэлтэй холбоотой бол бид үүнийг ижил төстэй мэдрэмжээр эмчлэх болно. Хэрэв энэ хүн өөрсдийгөө эерэгээр хийдэг хүмүүстэй сөрөг ханддаг бол энэ нь энэ хүнд бидний сөрөг хандлагад нөлөөлөх магадлалтай. Хэрэв тэр хайрыг хайрладаггүй хүмүүст өрөвдөх сэтгэлийг эмчлэх болно, дараа нь бид түүний тал руугаа сөрөг хандлага өгдөг.

Хүний амьдрал дахь хоорондын харилцааны үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс хамаарч, харилцааны шинж чанараас хамаарч, тэдний харилцааны хувийн шинж чанараас хамаарч, бусад олон хүчин зүйлээс хамаарч хөгжлийн шинж чанараас хамаарч хөгжих явдал юм. Хүмүүс хоорондоо сайн харилцаатай байдаг, хүмүүс бие биедээ туслах, дэмжлэг үзүүлэх, дэмжлэг, дэмжлэг, сонирхлыг бүрэн хангаж чаддаг. Муу хүн хоорондын харилцаатай, тэд ийм боломжийг хасдаг; Түүнээс гадна, энэ хэрэгт бие даасан хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо нь хүмүүсийн хэрэгцээ, сонирхлыг хэрэгжүүлэхэд саад болж байна. Энэ нь орчин үеийн нийгэмлэгт оролцсонтой холбоотой бөгөөд бусад хүмүүсээс оролцох, дэмжлэг үзүүлэх, дэмжлэг үзүүлэх нь тэдний хэрэгцээг бүрэн хангаж, амьдрах зорилгодоо хүрч чаддаг. Бусад хүмүүстэй харьцуулахад сайн харилцаатай холбоотой, хүн сэтгэлзүйн хувьд хөгжиж болно. Нийгмийн, материал, ёс суртахууны сайн сайхан байдал, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийн байдал нь хүнтэй хүний \u200b\u200bэрүүл мэндийн байдал нь хүмүүсийн хоорондын хамааралаас хамаарна. Сайн харилцаатай, хүн ихэвчлэн сайн ааштай, энэ нь түүний сайн сайхан байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Муу харилцаатай, хүн муу ааштай, энэ нь сэтгэл хөдлөлд, энэ нь түүний эрүүл мэнд, эрүүл мэндэд нөлөөлдөг. Олон өвчин туссан хүмүүс таныг хүрээлэн буй хүмүүс сайн ханддаг бол энэ нь хүнийг илүү хялбар болгодог. Эсрэгээр, хэрэв хүрээлэн буй хүмүүс хүний \u200b\u200bхувьд харьяалагдахгүй бол тэр зөвхөн ёс суртахууны хувьд зовж шаналж, гэхдээ бие махбодийн хувьд харьцангуй хөнгөн өвчин тусах нь хэцүү байдаг.

Сургуулийн өмнөх насныхан, хүүхдийн хоорондын харилцаанд насны хоорондын харилцааны хоорондох, гурван гол үе шатыг ялгах чадварыг даван туулж чадна.

I. Junior сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн онцлог шинж чанар нь өөр хүүхдэд хайхрамжгүй ханддаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд болон насанд хүрэгчдийн үнэлгээнд ханддаг. Хүүхэд нь үе тэнгийнхний үйлдэл, муж улсуудыг анзаардаггүй. Үүний зэрэгцээ, түүний оршихуй нь хүүхдийн ерөнхий сэтгэл хөдлөл, үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг сэтгэл хөдлөлийн хувьд практик харилцан үйлчлэл, үе тэнгийнхний хөдөлгөөнийг дууриаж болоход хүргэдэг. Хүүхэд, "үе тэнгийнхэн рүүгээ харвал" гэж өөрийгөө эсэргүүцэж, тодорхой шинж чанарыг нь онцолж, тодорхой шинж чанарыг тодруулна. Гэхдээ энэ нийгэмлэг нь зөвхөн гадаад, журам, журам, нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.

II. Үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад шийдэмгий ан цав үүсдэг. 4-5 жилийн дараа хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн зураг мэдэгдэхүйц өөрчлөгдсөн: өөр хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн оролцоог огцом нэмэгдүүлдэг. Тоглоомын явцад хүүхдүүд, үе тэнгийнхний үйл ажиллагааг, бие махбодийн үйл ажиллагааг харуулж, тэднийг үнэлдэг. Үе тэнгийнхний амжилт нь хүүхдүүдийн уй гашуу үүсгэдэг бөгөөд тэдний бүтэлгүйтэл нь сэтгэл хангалуун бус баяр баясгалантай болгодог. Хүүхдийн зөрчилдөөний тоо нэмэгдсээр, ийм үзэглэг, үе тэнгийнхэн, атаархал, сэтгэлд, уур хилэн болж, сэтгэл ханамжтай, сэтгэлээр унав. Энэ бүхэн АНУ-ын хамгийн өндөр чанарын бүтцийн бүтцийн өөрчлөлт хийх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насныханд өөрийгөө өөр хүүхэдтэй харьцуулж эхэлдэг. Энэ талаар өөр нэг хүүхэд түүнтэй байнга харьцуулах болно.

III. 6 жилээр, сурталчилгааны үйл ажиллагааны тоо нь мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байгаа бөгөөд үе тэнгийнхний үйл ажиллагаа, туршлагаас хамаардаг. Олон хүүхэд амжилтанд хүрч, үе тэнгийнхний алдааг ойлгох чадвартай хүмүүс. Түүний үйлдлээс гадуурх сэтгэл хөдлөлийн оролцоо нь зөвхөн өөрийгөө баталгаажуулах арга хэрэгсэл, түүнтэй харьцуулах арга хэрэгсэл, түүнтэй харьцуулах нь зөвхөн харилцааны болон хамтарсан түнш биш бөгөөд энэ нь зөвхөн харилцааны болон хамтарсан үйл ажиллагааны сэдэв биш гэдгийг харуулж байна , чухал, сонирхолтой, түүний амжилт, түүний эд зүйлсээс үл хамааран. Энэ нь өмнөх насны өмнөх насныханд, хувийн эхлэл, хувийн эхлэл нь хүүхдүүдэд болон өөр хүн рүү чиглүүлдэг. [23, 46C.]

1.2 Онцгой шинжтэйжилийн онцлогсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Сургуулийн өмнөх насныханд хамрагдах нь тэдгээрээс олон хэрэгцээтэй холбогдуулан тэдгээрээс ялгарч байгаа зөрчилдөөн: Харилцаа холбоо, тоглоом, хөдөлгөөн, хөдөлгөөн, гадаад сэтгэгдэлд.

Энэ насныхан, дотоод сэтгэцийн үйлдэл, үйл ажиллагаа нь оюуны төлөвлөгөөнд ялгардаг. Тэд зөвхөн танин мэдэхүйн бус шийдвэрийг зөвхөн танин мэдэхүйн бус, бас хувийн даалгаварууд. Энэ үед хүүхэд нь дотоод, хувийн амьдрал, танин мэдэхүйн бүс нутагт, дараа нь танин мэдэхүйн бүс нутагт гарч ирэв. Баримт, бусад чиглэлд болон бусад чиглэл нь үе шатыг дамжуулж, зургуудаас бэлгэвчээр дамжуулдаг. Зургийг зураг үүсгэх, тэдгээрийг өөрчлөх, тэдгээрийг өөрчлөх, тэдгээрийг өөрчлөх, тэдгээрийг өөрчлөх, тэмдгийн систем (SYMISULICE-ийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа), үйлдлүүд (symiseual функцийг) ашиглах, үйлдлүүд (SYMISULING PORMON), Тэмдэглэлүүд (SYMISULING PERSECOM) -ийн үйл ажиллагаа, үйлдлүүд (CEMINAL функцийг ашиглах чадварыг ашиглах чадвар юм. мөн бусад.

Сургуулийн өмнөх насныханд, бүтээлч үйл явц нь эргэн тойрны бодит байдлыг бий болгох, шинэ зүйлийг бүтээх чадвартай байдаг. Хүүхдэд бүтээлч чадвар нь дизайны тоглоом, техникийн болон урлагийн бүтээлүүдэд илэрдэг. Үүний хугацаанд тусгай чадварыг сайжруулах боломжтой хадгаламжийг хөгжүүлэх.

Танин мэдэхүйн үйл явцад нийт синтез, дотоод үйлдлийн синтез байдаг. Ойлголт, энэ синтезийг хуурамч, гадаад үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг удирдаж, удирдаж, дотоод болон дотоод бүтцийн бүтэцтэй, дотоод болон дотоод бүтцийг удирдаж, хянах чадвартай.

Энэ чиг хандлага нь практик асуудлыг шийдвэрлэх нэг үйл явц, амаар, үг хэллэг, логик, логик, логик, логик хэлбэртэй, амаар, логик аргуудыг харуулах, амаар, логик байдлаар илэрхийлдэг. Энэ үндсэн дээр, бүрэн гүйцэд хүний \u200b\u200bоюун ухааныг бүх гурван төлөвлөгөөнд танилцуулсан даалгаврыг харгалзан тодорхойлогддог.

Сургуулийн өмнөх насныханд, төсөөлөл, сэтгэхүй, яриаг холбогдсон байна. Ийм синтез нь хүүхдийг өдөөх, чиг хандлагыг өдөөх чадвартай, хязгаарлагдмал, хязгаарлагдмал байдлаар ханддаг. Энэ нь хүүхэд нь сэтгэлгээ гэж боддог бөгөөд дотоод үгийг амжилттай үйлдэж эхэлдэг гэсэн үг юм. Танин мэдэхүйн процессын синтез нь эх хэлээр бүрэн итгэмжлэгдсэн бөгөөд энэ нь эх хэлээр дүүрэн бөгөөд магадгүй стратеги зорилго, магадгүй гадаад хэлийг заахад зориулагдсан бөгөөд магадгүй тусгай арга зүйн арга барилыг ашиглах боломжтой.

Үүний зэрэгцээ, харилцаа холбоог идэвхжүүлэх үйл явцыг боловсруулж, хүмүүжлийг нь идэвхжүүлдэг, тиймээс хүүхдийг хүн болгон хөгжүүлэхэд бэлэн байдаг. Сургалтын явцад илтгэл дээр суурилсан үйл явцын явцад, ёс суртахууны хувьд ёс суртахууны хэм хэмжээ, соёлын зан үйлийн дүрэм, журам байдаг. Сур суртаж, хүүхдийн таних шинж чанар болж, эдгээр норм, дүрмүүд, дүрмүүд нь зан авир, дүрмийг чиглүүлж, үйлдлээ дур зоргоороо, ёс суртахуун, ёс суртахууны зохицуулалттай арга болгож эхэлдэг.

Хүүхдийн хоорондох олон янзын харилцаа, хүрээлэн буй хүмүүсийн хоорондын харилцаа үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны жилийн эцэс гэхэд хүүхэд нь бизнес, олон ашигтай шинж чанарууд, түүний дотор бизнес эрхэлдэг. Энэ бүгдийг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бий болгож, бие махбодийн хувийн шинж чанарыг зөвхөн бие даан биш харин бусад хүүхдэд, мөн ёс суртахууны хувьд өөрөөр хэлбэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүүхдийн хувийн хөгжлийн оргил нь хувийн чанар, чадвар, чадвар, бүтэлгүйтлийн талаархи мэдлэг, чадварыг бий болгодог.

Хүүхдүүдийн насны хүмүүсийн аль нь ч олон янзын хоорондын хамтын ажиллагааны аль нь ч гэсэн сургуулийн өмнөх насны хоорондын хамтын ажиллагаатай холбоотой байдаг. Энэ бол үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран, насанд хүрэгчид, тоглоом, харилцаа холбоо, хамтлаг, хамтарч ажилладаг. Хүүхдүүдээс худалдаж авснаас бидний хувьд хамгийн Эдгээр нь түүнээс дээш жилийн хамгийн магадлалаархи хүүхдэд зориулсанхийн үйл ажиллагааны үеэр (хувь хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны үйл ажиллагаатай тоглоом, хувийн хэрэгжүүлэх тоглоомын загвар, хувь үл мэдэллэг тоглоом, Добус болон Дүрээн, гэрийн ажлын туршлага Сургуульд элсэхээс өмнө эсвэл хоёр жилийн өмнө, нэрлэсэн үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл ажиллагаа нэмэгдсэн бөгөөд энэ нь дор хаяж долоон найман бус үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд энэ нь дор хаяж долоон найман өөр үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд энэ нь хамгийн багадаа долоон найман жилийн туршид ашиглагддаг . [15, 101c. Гэж]

1.3 Барилгын өвөрмөц байдал нь илүү дээр юмжи сургуулийн үе тэнгийнхэн

Хүүхдийн амьдрал дахь насны өмнөх насны хүүхдүүдэд бусад хүүхдүүд улам их улам их болж байна. Хэрэв эрт насандаа үе тэнгийнхэнтэй холбоо тогтоох хэрэгцээ нь зөвхөн үүссэн бөгөөд дараа нь зөвхөн боловсруулагдах болно. 4-өөс таван жилийн дараа хүүхэд, бусад хүүхдэд ямар хэрэгцээ, нийгмээ илт мэддэг.

Үе тэнгийнхний өмнөх насны хүүхдүүдийн үеэр үе тэнгийнхэнтэй харьцах хандлага нь чухал шинж чанаруудтай байдаг.

Эхний болон хамгийн чухал шинж чанар нь олон янзын харилцаа холбооны үйлдлүүд, маш өргөн хүрээтэй байдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд та олон үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдэдтэй харилцахдаа практик байдлаар ажиглаж болно. Хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ маргалдаж, түүний хүсэл, тайвшруулах, тайвшруулах, эрэлт, захиалга, шүүх, хууран мэхлэх, харамсах, Энэ нь бусад хүүхдүүдэд анх удаа харилцаатай байдаг бөгөөд дүр эсгэх, доромжлох, доромжлох, хууран мэхлэх, уран зөгнөл, уран зөгнөлийг илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Урьдчилсан өмнөх насныханд хамрагдахын тулд ийм харилцааны олон янзын харилцааг олон янзын харилцааны ажилтнууд нь ихэвчлэн үнэлгээ, шинэ мэдээлэл, жишээ юм үйл ажиллагаа, дараа нь гурваас дээш насны үе тэнгийнхэнтэй холбогдуулан харилцаа холбооны улмаас харьцангуй өргөн цар хүрээтэй харилцааг шийдвэрлэх, түншийнхээ үйлдлийг шийдвэрлэх, тэдний хэрэгжүүлэх, үйл ажиллагааны үйл ажиллагааг хянах, тэдгээрийн үйлдлийг дагаж мөрдөх, тодорхой зан үйлийн үйл ажиллагааг удирдах, тоглоом, мөн өөрсдийн дээжийг ногдуулах, тэдэнтэй тогтмол харьцуулах. Ийм төрлийн харилцаа холбооны ажил нь олон янзын холбогдох үйлдлүүдийг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Үе тэнгийнхний харьцааны хоёр дахь тод шинж чанар нь маш тод сэтгэл хөдлөлийн ханалт юм. Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн дунд сургуулийн болон насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэлийн харилцааг ялгаж салгах, сэтгэлийн хөдлөлийг нэмэгдүүлэх. Үе тэнгийнхэнд хандсан арга хэмжээ нь мэдэгдэхүйц өндөр чиг баримжаатай байдаг. Үе тэнгийнхэнтэй холбоотойгоор хүүхэд илүү илэрхийлэлтэй байдаг - хамгийн том сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг. Дунджаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд харилцахдаа түүнтэй харьцах нь ихэвчлэн түүнтэй харьцах харьцаатай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн харилцааны талаархи сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдал нь дөрвөн настайгаасаа хойш харьцангуй сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой байдаг бөгөөд харилцаа холбоо нь харилцааны хувьд илүүд үздэг. Холбоо барих, түншлэлд хүрэхийг хичээсэн, түншлэлд хүрэхийн тулд харьцангуй ихээхэн илэрхийлэх чадварын ач холбогдол нь насанд хүрэгчдээс харьцангуй өндөр байдаг.

Хүүхдийн харилцагчдын харилцааны гурав дахь тодорхой шинж чанар нь тэдний стандарт бус, үрэвсэл биш юм. Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд хамгийн бага хүүхэд, тэр ч байтугай үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах, дараа нь урьд өмнө нь харилцан үйлчлэлийг дагаж мөрддөг. Эдгээр хөдөлгөөн нь тусгай зөрүү, норматлах, норматлах, норматлах нь ямар ч дээжийг үсрүүлж, бие биенийхээ үс, дуу чимээ, Ийм эрх чөлөө нь үе тэнгийн нийгэм хүүхдэд анхны зарчмыг үзүүлэхэд тусалдаг болохыг харуулж байна. Хэрэв насанд хүрэгчдэд зориулсан соёлын зохион байгуулалттай бол хүүхдэд зориулсан зан авирыг зохион байгуулдаг бол үе тэнгийнхэн нь хувь хүн, бус бус, чөлөөт илрэлийг бий болгодог. Байгалийн хувьд, нас ахих тусам хүүхдийн харилцааг ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрсөн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөг. Гэсэн хэдий ч харилцааны бус, харилцааны бус, зөрүүг урьдчилан таамаглах боломжгүй, стандарт бус хөрөнгө ашиглах нь сургуулийн өмнөх насныханд хамаарах шинж чанартай байдаг.

Үе тэнгийнхний харилцааны өөр нэг онцлог нь хариу үйлдэлд санаачлаганы үйлдлийн давамгайлал юм. Энэ нь ялангуяа түншийн хариу урвал дутагдаж байгааг үргэлжлүүлж, үл тоомсорлож буй яриа хэлэлцээрийг дагаж мөрддөг. Хүүхэд хүний \u200b\u200bхувьд өөрийн үйлдэл эсвэл мэдэгдэл нь илүү чухал бөгөөд ихэнх тохиолдолд үе тэнгийнхний санаачлагыг дэмждэггүй. Насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдийн санаачилга нь хоёр дахин ихийг дэмжиж, дэмждэг. Түншийн үр нөлөөнд мэдрэмтгий байдал нь насанд хүрэгчдээс илүүтэй харьцуулахад бусад хүүхдүүдтэй харилцах салбарт мэдэгдэхүйц бага байдаг. Харилцаа холбооны үйл ажиллагааны ийм зөрчил нь ихэвчлэн зөрчилдөөн, эсэргүүцлийг бий болгодог.

Жагсаалтад оролцсон онцлог шинж чанарууд нь сургуулийн өмнөх насныханд харилцааны онцлог шинж чанаруудыг тусгасан болно. Гэсэн хэдий ч харилцааны агуулга нь гурваас зургаааас зургаан жилээс ихээхэн ялгаатай байдаг.

1.4 дүгнэлтхамтномын булэгБи..

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэхийн уран зөгнөлийн мэдлэгийг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хувийн хөгжлийн харилцаанд оролцсон бөгөөд энэ нь хүүхдийнхээ хувийн хөгжлийн түвшинг хөгжүүлэх, түүний хөгжлийн улмаас хүний \u200b\u200bхувийн хөгжлийн улмаас хүний \u200b\u200bхувийн хөгжлийн бэрхшээл, түүний зан байдал, түүний зан үйлийн онцлог шинж чанарууд, түүний зан үйлийн онцлог шинж чанар юм -Уергийн бусад хүмүүсийн дунд.

Хувь хүний \u200b\u200bхарилцааны харилцааны бүтцийг тодорхойлж, өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлж, ахлах сургуулийн насны харилцааг тодорхойлж, ахлах сургуулийн насны онцлог шинж чанарыг тодорхойлж, энэ чиглэлээр ажиллах хэрэгцээ шаардлагыг тодорхойлсон Байна уу.

Хүүхдийн багийг найрсаг оролцоотой харилцааны талаархи чухал үүрэг нь насанд хүрэгчдийг томилох чадвар нь насанд хүрэгчдийг насанд хүрэгчдэд буулгасан бөгөөд энэ нь хүмүүсийн хамтрагч, хүмүүст хүндэтгэл үзүүлэх чадвар юм. Хичээлийг мэргэжлийн түвшинд зохион байгуулдаг, залруулах эффект нь атаархах болно. Найрсаг харилцаа холбоо тогтоох үйл явцад харагдахуйц үр дүнд хүрсэн үр дүн нь янз бүрийн тоглоом, дасгалын цогцолборт өгдөг. [5, 96c.]

Бүлилт Нэггийн багт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оролцогчдын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх ажил зохион байгуулалт

2.1 ЗОРИУЛЖ БАЙГУУЛЛАГЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ Хүүхдийн баг дахь харилцаа

Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны чиглэлээр суралцаж буй хүмүүсийн дунд сургуулийн суралцаж байсан. МЭДЭЭ МЭДЭЭЛЭЛ: Цэцэрлэгт Судалгааны объект нь 2-7 насныханд 2 бүлгийн (№11 ба №11 ба №1) -ээс 22 хүүхэд үйлчилсэн.

Судалгааны зорилго нь хоорондоо харилцааны харилцааны объектив зургийг тодорхойлох явдал байв.

Аль хоорондын харилцааны шинж чанарыг тодорхойлоход ашигладаг аргуудын дунд:

· Sociometry "хэл амны сонгуулийн арга";

· Аргачлал Rena oill.

Цэцэрлэгийн ахлах бүлэгт аль хэдийн орсон байдаг. Хүүхдүүд үе тэнгийнхний дунд өөр байрлалыг эзэлж эхэлдэг: ихэнх хүүхдүүдэд илүү илүүд үздэг, бусад хүмүүс бага байдаг. Үе тэнгийнхний бүлгийн хүүхдийн алдар нэр нь маш их ач холбогдолтой юм. Үе тэнгийнхний өмнөх насны өмнөх насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түүний хувийн болон нийгмийн хөгжлийн дараагийн замаас хамаарна. Бүлэг дэх хүүхдийн байр суурь (алдар нэр, эсвэл татгалзах зэрэг) нь дээр дурдсан техникийг таних боломжийг олгодог. Тэдний тайлбар дээр биднийг нягталж үзье.

"Амаар сонгуулийн арга"

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (5-7 жил) нь хэн үе тэнгийнхнийг илүүд үздэг, хэн нь онцгой өрөвдөх сэтгэлийг илүүд үздэг вэ гэсэн шууд асуултанд ухамсартай хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой.

ЗУРАГ: Бие даасан ярианд хүүхдүүд дараахь асуултуудыг асууж байна.

1. Та хэнтэй найзлахыг хүсч байна, тэгвэл та хэзээ ч найзууд болохгүй гэж үү?

2. Та төрсөн өдрөө хэн рүү залгах вэ, хэн нь дуудахгүй вэ?

3. Та хэний нэг ширээнд суухыг хүсч, хэн ч байхгүй юу?

Өгөгдөл боловсруулах:

Судалгааны үр дүнд бүлгийн хүүхэд бүр нь үе тэнгийнхнээсээ эерэг, сөрөг, сөрөг сонгууль авдаг.

Хүүхэд бүрт олж авсан эерэг, сөрөг сонгуулийн нийлбэр нь бүлгийн байр сууриа тодорхойлох боломжтой болгодог (Социометрийн байдал). Магадгүй Социометрийн статусын хэд хэдэн сонголтууд:

· Алдартай ("од") - хамгийн их тоог хүлээн авсан хүүхдүүд (8-аас дээш) эерэг сонгууль;

· Илрүүлсэн - 2-6 эерэг сонгуульд хүлээн авсан хүүхдүүд;

· Үл тоомсорлосон - эерэг сөрөг сонгууль хүлээн аваагүй хүүхдүүд (үе тэнгийнхэндээ үл тоомсорлодог шиг үлддэг);

· Татгалзсан - ихэнхдээ сөрөг сонгууль олж авсан хүүхдүүд.

Үр дүн шинжилгээ: Оношлогооны судалгааны үр дүнд энэ нь илчлэгдсэн:

11-р бүлэгт 11-р сарын 11-ний өдөр хүлээн авсан статус:

· Алдартай - 2 хүүхэд;

· Илүүдэл - 5 хүүхэд;

· Үл тоомсорлосон - 1 хүүхэд;

· Татгалзсан - 3 хүүхэд.

11-р бүлэгт 11-р сарын 12-ны өдөр хүлээн авсан статус:

· Алдартай - 1 хүүхэд;

· Илүүд үздэг - 8 хүүхэд;

· Үл тоомсорлосон - 1 хүүхэд;

· Татгалзсан - 1 хүүхэд.

Оношлогооны судалгааны протоколууд Хавсралт 1-ийг үзнэ үү.

Rena орон сууц.

Энэ техник нь хүүхдүүдэд сонгогдсон давуу талыг мөн бусдын төдийгүй хүүхдийн дунд үл тоомсорлодог. Техник нь дараах өгөгдлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

· Хэний нийгэм - үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчид - хүүхэд илүүд үздэг;

· Насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны байдал;

· Мөргөлдөөний нөхцөл байдалд хүүхдийн зан байдлын хэв маяг.

ЗУРАГ: Хүүхэд бол насанд хүрэгчдийн асуулт асуух нэг санал болгож буй зургуудын нэг юм.

1. Та хотоос гадуур алхаж байна. Шоу: Та хаана байна. (Зураг.1. Хавсралт 2.)

2. Өөрийгөө болон энэ дүрд илүү олон хүн тоглох. Гэж хэлэв: ямар төрлийн хүмүүс байдаг. (Зураг.2. Хавсралт 2.)

3. Та болон бусад зарим бэлэг өгсөн. Ганцаараа ганцаараа бэлэг авсан. Түүний оронд хэнийг харахыг хүсч байна вэ?

4. Найзууд чинь зугаалахаар явдаг. Чи хаана байна (Зураг 3. Хавсралт 2.)

5. Та хэн тоглох дуртай вэ?

6. Энд таны комрадууд байна. Тэд хэрүүл маргаан, миний бодлоор ч гэсэн тулалддаг. Шоу: Чи хаана байна? Юу болсныг надад хэлээч. (Зураг.4. Хавсралт 2.)

7. Comrade нь тоглоомоо зөвшөөрөлгүйгээр авав. Та юу хийх вэ: уйлах, гомдоллох, хашгирах, хашгирах, цохих, цохих гэж оролдох уу?

Өгөгдөл боловсруулах:

Нөхцөл байдал (1-2) нь хүүхэдтэй харилцахыг илүүд үздэг зүйлтэй харилцааг олж мэдэхэд тусалдаг. Хэрэв тэр зөвхөн насанд хүрэгчдийг дуудвал энэ нь насанд хүрсэн хүнд хүчтэй хавсралттай холбоо тогтооход бэрхшээлтэй тулгардаг гэсэн үг юм. Насанд хүрэгчид байхгүй байх нь эцэг эхтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн холбоо байхгүй гэсэн үг юм.

Нөхцөл байдал (3-5) нь хүүхдийн хандлагыг бусад хүүхдүүдэд ханддаг. Хүүхэд түүнтэй хамт бэлэг авдаг найз нөхөдтэй бол (3), алхах (4) -ийг (4), нялх хүүхэд тоглохыг илүүд үздэг.

Нөхцөл байдал (6-7) нь зөрчилтэй нөхцөл байдал, тэдгээрийг зөрчсөн тохиолдолд хүүхдийн зан үйлийн хэв маягийг тодорхойлох.

Үр дүн шинжилгээ: оношлогооны судалгааны үр дүнгийн дагуу энэ нь илэрсэн:

11-р бүлэгт: 6 Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэй харилцахад бэрхшээлтэй тулгардаг; 5 хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ сөрөг харилцаатай байгааг харуулсан; Зөрчилдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэхээ мэдэхгүй 8 хүүхэд.

Бүлэг № 12: 6 Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэй харилцахад бэрхшээлтэй тулгардаг; 3 хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ сөрөг харилцаатай байгааг харуулсан; 6 Хүүхэд мөргөлдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэхээ мэдэхгүй байна.

(Судалгааны протоколууд Хавсралт 3.)

Тийм болохоор Хоёр бүлгийн оношлогооны шинжилгээний үр дүнгийн дагуу ихэнх хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ сөрөг харилцаатай байдаг гэж хэлдэг. Иймээс хүүхэд (Khasanova Regina, Murzagildina Лили, Gilmanov Руслан, Vasilyev Дима, Yagafarov Тимур, Klentuh Инна, Evtushenko Vanya, Snezhko Андрей, Niktin Рома, Никитин Danil, Revin Рома, Efimova VLAD, Baidin Никита, Galiyev Ilvina, Kucherenko Olya, Sultanov AZAT TKACHEV ANDREI, YAKUPOVA OLEYA-ийг ONECEROULALE-ийн харилцааг оновчтой болгоход чиглэсэн сэтгэцийн харилцааг оновчтой болгоход чиглэсэн сэтгэцийн ажил, үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад тохиромжтой.

2.2 Хувь хүн хоорондын харилцааны формац хийх туршилтын ажлыг боловсруулдаг

Энэ үе шат нь ажил, зорилгодоо нийцэж байгаа зорилт, хамтын ашиг, хүмүүсийн сонирхлыг татах, биелүүлэх, бие даан ажиллах, анхаарал татах чадварыг шийдвэрлэх, Бид "бусдад найрсаг ханддаг.

Эдгээр зорилгыг хэрэгжүүлэхийн тулд би тоглоом, дасгал, дасгал, яриа, яриа, яриа, тайван байдал, амралтаа зогсоов. Сэтгэлзүйн ажилтны ажил нь 30 хичээл, 30 минутын хугацаатай байдаг. Хичээл бүр шинэ мэндчилгээ дэвшүүлээд, ижил ёслолоор дуусдаг. Системийн ангиудыг зөвхөн бүлгийн дугаараар хийдэг. 11-р бүлэгт багтдаг.

Сэтгэлзүйн ажлын ажлын төлөвлөгөө.

1 хичээл. Эдгээр нь өөр, өөр өөр хүмүүс.

Зорилго: Эргэн тойрон дахь хүмүүст анхаарал хандуулах.

1. Сайн уу гэж хэльеБайна уу. Дасгалын эхэнд энэ нь мэндчилгээний янз бүрийн аргаар мэндчилдэг, үнэхээр одоо байгаа, хошин шогийн талаар хэлдэг. Хүүхдүүд эхэндээ хөгжимд нэг нэгээр нь сайн уу гэж хэлэхийг урьж байна.

2. Цалин зурахБайна уу. Эхний оролцогч түүний нэрийг дууддаг. Дараа нь - үүнийг давтаж, дараа нь түүнийг дууддаг. Гурав дахь оролцогч энэ хоёр нэрийг давтаж, дууддаг. Гэх мэт. Дасгал нь анхны оролцогч нэртэй бүхэл бүтэн бүлгийг нэрлэжээ.

3. Ямар өөрчлөгдсөн зүйлБайна уу. Хүүхэд бүр эргэж, эргэдэг. Өрөөнөөс гарах. Энэ хугацаанд хувцас, хүүхдийн үс, үс засалт хийх цөөн хэдэн өөрчлөлтийг бүлэгт шилжүүлэх боломжтой. Тэргүүлэх даалгавар: Өөрчлөлтийг зөв анзаараарай.

4. "Эрвээхэй fucking"Байна уу. Хүүхдүүд ар талдаа хивс дээр хэвтэв. Чимээгүй хөгжим, шүлгэж, үг хэлэв: "Нүдээ ань. Амархан амьсгалах. Сайхан өдөр нуга дотор байгаа гэж төсөөлөөд үз дээ. Өөрийнхөө урд баруун эрвээхэй, үзэсгэлэнтэй эрвээхэйг цэцэг дээрээс нь цэцэглэнэ. Түүний далавчны хөдөлгөөнийг аялах. Тэд хөнгөн, хөөрхөн юм. Одоо тэр бүгдээрээ үзэсгэлэнтэй том далавчтай эрвээхэй гэдгийг төсөөлөөд үз дээ. Аажмаар далавчаа аажмаар, жигд дээш доошоо дээшлүүл. Агаарт удаан, гөлгөр анхаарал халамж тавь. Одоо нисэж буй мотлей нуга дээр хараарай. Үүн дээр хэдэн тод өнгө байгааг хараарай. Нүдээ аньж, хамгийн сайхан цэцэг, аажмаар ойртож эхэлдэг. Одоо та өөрийнхөө цэцгийн үнэрийг мэдэрч байна. Цэцгийн дундуур зөөлөн ноорог дээр суугаад, жигд, жигд сууна. Түүний анхилуун үнэрийг дахин ... мөн нүдээ нээ. "

5. Хуваах

2 хичээл. Би бусдыг ойлгож байна - Би өөрийгөө ойлгож байна.

Зорилго: Интерлокаторыг сонсох чадварыг хөгжүүлэх, бусдын мэдрэмжийг анхаарч үзээрэй.

1. Сайн уу гэж хэльеБайна уу. Хүүхдүүд сайн байцгаана уу, далдууг нь, халуугаа нөгөөд шилжүүлэхэд уригдсан.

2. Миний сэтгэл санаа.Хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэлийн байдлаа хэлэхэд уригдана. Энэ нь зураас, амьтан, амьтантай харьцуулж болно. Энэ нь уран зөгнөлтэй харьцуулж болно. Энэ бүгд уран зөгнөл, хүүхдийн хүсэл эрмэлзлээс хамаарна.

3. Хүн бүрт зориулсан бэлэг (цэцэг - Цэцэг - ХЕЛЕГИЙН ХУВЬЦАА).Хүүхдүүд асуултанд хариулах даалгавар өгч байна: "Хэрэв бид цэцэг иж бүрдэлтэй байсан бол та юу хүссэн бэ?" Хүүхэд бүр нэг дэлбээтэй нүхнээс нулимс цийлэгнэх замаар нэг хүслээр гарч ирдэг. Эцэст нь та бүх хүнд хамгийн сайн хүслийг зарцуулах боломжтой.

4. "Чимээгүй нуур."Хүүхдүүд ар талдаа хивс дээр хэвтэв. Тайван хөгжим багтсан бөгөөд үг хэллэгийг оруулаад хэлэв: "Нартай өглөөний гайхалтай өглөө гэж төсөөлөөд үз дээ. Та нам гүм сайхан нуурын ойролцоо байна. Нар тод гэрэлтдэг, энэ нь таныг илүү сайн, илүү сайн болгодог. Та нартай туяаг дулаацуулж байна. Твиттер шувууд, царцааны рифтийг сонсдог. Та үнэхээр тайван байна. Та нарны бүх дулааныг мэдэрч байна. Та тайван, хөдөлгөөнгүй өглөө. Та тайван, аз жаргалтай байдаг. Таны биеийн эс бүр амар амгалан, нарны дулааныг дуртай. Чи тайвширч ... одоо нүдээ нээ. Бид дахин цэцэрлэгт орж байна, бид сайн амарч, сэтгэл хөдлөм сэтгэлийн мэдрэмж, сайхан мэдрэмжийг бүхэлд нь аварна. "

5. Хуваах

3 хичээл. Ид шидийн ойлголтыг ойлгох: intonation.

Зорилго: Ярианы тухай танилцуулгатай танилцах: Анхаарал хандуулах: Анхаарал, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, бүлгийн бүх хүүхдэд анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

1. Сайн уу гэж хэлье. Хүүхдүүд зуны дэггүй сэвшээ салхи гэж хэлэхийг урьж байна (шивэгчин бүр шивэгчин бүр нэрээр дууддаг).

2. Г яриа: -Аар / -оорolspheTa нь ойлгох гэсэн үг юм: intonation. Танилцуулагдсан яриа нь гунигтай хүмүүст туслах боломжтой гэдгийг олж мэдэхэд нь туслахын тулд хүн бүрийн хүчин зүйл, энэ нь юу ч хийх боломжтой гэдгийг ойлгодог.

Таныг гомдооход муу зүйл олоход юу тусалдаг вэ?

Хүмүүс таныг нэр хүндтэй харьцахдаа баяртай байгаа хүмүүсийг хэрхэн яаж хийхээ мэддэг вэ? (Инээмсэглэл, ур чадвар нь сонсох, эелдэг дуу, эелдэг үгс).

Бид яагаад эдгээр хэрэгслийг "ид шид" гэж нэрлэж болох вэ?

Бид эдгээр ид шидийн хэрэгслийг хэзээ хэрэглэж болох вэ?

3. Гар танил. Гар завсарлага. Гараа тавьдаг. Дасгалыг хаалттай нүдээр хосоор нь гүйцэтгэдэг, хүүхдүүд бие биенийхээ хажууд бие биенийхээ эсрэг талд байдаг.

Насанд хүрэгчдэд даалгавар өгдөг (даалгавр бүрийг хоёр, гурван минут хийдэг):

Нүдээ аниад гараа бие биенээ тат, нэг гараараа танилцаарай. Хөршөө илүү сайн сур.

Гараа доошлуул.

Дахин гараа түрүүлээд хөршийн гараа олоорой. Таны гар эвдэрнэ. Гараа доошлуул.

Таны гар дахин бие биенээ хайж байна. Тэд эвлэрэхийг хүсч байна. Таны гар бүрийг нөхөж, тэд уучлал гуйхыг хүсч байна, та найз нөхөддөө хуваагдана.

Дасгал хэрхэн өнгөрснийг ярилцаж, дасгал хийх үед ямар мэдрэмж төрснүүдийг ярилц. Та юунд илүү таалагдсан бэ?

4. Тоглоом - Интончлал. Илтгэлчид нь харилцан ойлголтыг танилцуулж байна. Дараа нь хүүхдүүдийг янз бүрийн мэдрэмжээр давтахыг санал болгож буй янз бүрийн мэдрэмжүүд (муу, гомдолтой, гомдолтой, гомдолтой, гомдолтойгоор) давтахыг санал болгож байна.

Жүх тоглоцгооё.

Надад тоглоом өг.

5. « Нислэг тэнгэрт өндөр» . Хүүхдүүд ар талдаа хивс дээр хэвтэв. Чимээгүй хөгжим, шүүслэг үгс, үг хэллэг: "Таныг анхилуун зун нуга дээр байгаа гэж төсөөлөөд үз дээ. Та үнэхээр тайван, аз жаргалтай байдаг. Тэнгэрт өндөр тэнгэр уурлах шувууг харж байна. Энэ бол гөлгөр, гялалзсан өд бүхий том бүргэд юм. Шувуу тэнгэрт чөлөөтэй гаталж, хажуу тийшээ далавчнууд нь хажуу тал руу нээгддэг, далавчнууд нь агаарт цацагдана. Агаарт хадгаламжийн эрх чөлөө, маш сайн мэдрэмжийг сайхан өнгөрүүлээрэй. Одоо, одоо далавчаа аажмаар даллаж, газар дээр ойртуулна. Энд та дэлхий дээр байна. Нүдээ нээ. Та сайн амарч байна. "

6. ХуваахБайна уу. Хүүхдүүд тойрогт сууж, лаа нь төвд асдаг, нам гүм хөгжимд ордог. Дулаан, "авч явах" хорхойг сонго.

4 хичээл. Ид шидийн ойлголтыг ойлгох: дууриамал.

Зорилго: MIMIC-ийн илэрхийлэлтэй танилцах: Бүлэг, сөрөг хандлага, хайхрамжгүй хандлага.

1. Д. aVAP Сайн байцгаана уу.Хүүхдүүд сайн байцгаана уу, бие биедээ инээмсэглэл тодруулаарай.

2. Ярилцлага: Ид шидийн ойлголтыг ойлгох: дуураймал

3. Нүүрний маск. Толгой нь Тэнд янз бүрийн зураг дээр өлгөгдсөн, маск: Баяр баясгалан; гэнэтийн; Хуусан; уур хилэн; уур хилэн; айдас; ичгүүр; үл тоомсорлох; жигшил. Оролцогч бүрийг даалгавраа өгсөн - MIMICIA-ийн уул, баяр баясгалан, айдас, сэтгэл хөдлөл, гэнэтийн тусламж, гэнэтийн тусламжтайгаар илэрхийлэх. Оролцогчдын бусад оролцогчид ямар оролцогчийг дүрслэхийг хичээх ёстой.

дөрөв. " Шидэт ой руу аялах. "Хүүхдүүд ар талдаа хивс дээр хэвтэв. Тайван хөгжим асааж, үг хэлдэг, үг хэлдэг: "Та одоо ой, бут сөөг, бүх төрлийн ойд байдаг гэж төсөөлөөд үз дээ. Ихэнхдээ ихэвчлэн цагаан чулуун сандал байдаг, түүнтэй уя. Дуу чимээ гаргах. Та шувууны дуулах, шарж өвс ногоо иддэг. Үнэрийг мэдэрнэ үү: Дэлхийг үнэртэж, салхи нь нарс үнэртдэг. Мэдрэмж, мэдрэмж, мэдрэмжийг санаарай, тэдэнтэй хамт, аяллаас буцаж ирээрэй. Өдөржингөө хамт байгаарай. "

5. ХуваахБайна уу. Хүүхдүүд тойрогт сууж, лаа нь төвд асдаг, нам гүм хөгжимд ордог. Дулаан, "авч явах" хорхойг сонго.

5 хичээл. Шидэт ойлголтыг ойлгох: Pantomime.

Зорилго: Пантомимик, дохио зангаагаар танилтай танилцах: Анхаарал, сэтгэлийн хөдлөлийг хөгжүүлэх, бүлгийн бүх хүүхдэд зориулсан

1. Сайн уу гэж хэлье.Хүүхдүүд бие махбодийн янз бүрийн хэсгүүдэд сайн байцгаана гэж хэлэхийг урьж байна: хамар, хуруу, эд, сүүл, хөл, хөл.

2.Ярих. Шидэт ойлголтыг ойлгох: Pantomime.Байна уу. Харилцаа нь гунигтай хүн рүү чиглэсэн хэрэгт чиглэсэн гэдгийг ойлгомжтой гэдгийг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь үүнийг хэрэгцээтэй хүмүүст хэрэгтэй бүх хүмүүст туслах явдал юм.

3.P. энтомик этудес. Хүүхдүүд өөрсдийн танилцуулгадаа явахаар урьж байна: Сайхан сэтгэлийн байдалтай бяцхан охин; хөгшин хүн; насанд хүрэгчдийн охин; Алхаж сурдаг хүүхэд; Ядарсан хүн.

4. Хамтдаа цуглар.Хүүхдүүдийн бүлгийг янз бүрийн зүйл, амьтдын дүр төрхтэй хосолсон зургаар тарааж өгдөг. Хүүхдүүдийн даалгавар бол үг, дуу, дууны эсэргүүцэлгүйгээр үүнийг олох явдал юм (жишээ нь, зөвхөн нүүрний илэрхийлэл, pantomimics-ийн тусламжтайгаар.).

тав. " Үүлэнд сэлэх. "Хүүхдүүд ар талдаа хивс дээр хэвтэв. Муухай хөгжим, үг хэллэг, шүүслэг үгс: "Та байгалиас заяасан гэж төсөөлөөд үз дээ. Халуун дулаан чимээгүй өдөр. Та нар сайхан байна, та сайн санагдаж байна. Та нар үүлийг сурч, хар, цагаан, цагаан, сэвсгэр үүлэрхэг үүл. Амьсгалах үнэгүй. Амьсгалах үеэр та амьсгалах тусам өндөрт авирч эхэлдэг. Та үүлний үзүүрийг авирч, живж байна. Одоо та том сэвсгэр үүлний дээд талд байна. Та амарч байна. Үүл нь хамтдаа аажмаар хамт эхэлнэ. Дэлхий хүрэх хүртэл унаж эхэлдэг. Эцэст нь та дэлхий дээр аюулгүй сунгасан бөгөөд таны үүл тэнгэрт буцаж ирэв. Энэ нь танд инээмсэглэж, та түүнд инээмсэглэдэг. Сэтгэл санаа гайхалтай сайхан сэтгэлтэй байгаарай, бүтэн өдрийн турш хадгалаарай. "

6. ХуваахБайна уу. Хүүхдүүд тойрогт сууж, лаа нь төвд асдаг, нам гүм хөгжимд ордог. Дулаан, "авч явах" хорхойг сонго.

6 хичээл. Чи бол миний найз, би чиний найз.

Зорилго: Хүмүүсийн сонирхлыг анхааралтай хандах, бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх чадварыг хөгжүүлэх.

1. Д. aVAP Сайн байцгаана уу.Хүүхдүүдээ нэрээ сайн ажиллуулахыг урьж байна.

2. Наалдамхай бороо. Хүүхдүүд нэг мөрөнд босч, гараа бие бие рүүгээ тавь, ингэснээр "галт тэрэг" (Борооны борооны дуслууд) хөдөлж эхэлнэ. Замыг нь олсон арга замууд: хайрцаг дээгүүр алхам хийх шаардлагатай бол том булцууг даван туулах, том булцууг даван туулах, том булцууг даван туулах, сандал дор

3. Эелдэг үгс. Тоглоомыг тойрогт бүсгүйгээр явдаг. Хүүхдүүд бие биенээ бөмбөг шидэж, эелдэг үгсийг дууддаг. Дараа нь дасгал илүү төвөгтэй болдог: Зөвхөн мэндчилгээний үгсийг нэрлэхэд шаардлагатай (Уучлаарай, уучлаарай, уучлаарай), Баярлалаа, Баярлалаа та, сайхан амраарай).

4. Дүрд тоглох нөхцөл байдал. Хүүхдүүд нь тоглолтын нөхцөл байдлаас тэд тайзны үе шатнаас асуудаг. Дасгалыг хамтад нь хамтарч ажилладаг (бүлгийн болон ажиглагчид, ажиглагчид сонгогдсон оролцогчдыг сонгодог). Жүжигчдийн үүрэг даалгавар - Тодорхой нөхцөл байдлыг алдах нь хамгийн байгалийн жамаар ажиглагчид үзсэн. Тоглогдсон нөхцөл байдлын жишээ:

Та хашаанд гараад, энэ танихгүй хоёр хүүтэй тулаанч байгааг харсан.

Та ижил тоглоомтой ижил тоглоом тоглохыг үнэхээр хүсч байна. Түүнээс асуу.

Та үнэхээр найзаа гомдоосон. Уучлалт гуйж, бүрдүүлэхийг хичээ.

5. "Далайд амрах." Хүүхдүүд ар талдаа хивс дээр хэвтэв. Чимээгүй хөгжим, шүүслэг үгс: "Та далайн эрэг дээр байгаа гэж төсөөлөөд үз дээ. Зуны гайхалтай өдөр. Тэнгэр цэнхэр, дулаан нар. Та үнэхээр тайван, аз жаргалтай байдаг. Зөөлөн долгион таны хөл дээр ирдэг, та далайн усны тааламжтай шинэхэн мэдрэмжийг мэдэрдэг. Хөнгөн сэвшээ салхи бүхэл бүтэн биеийг үлээх мэдрэмж гарч ирэв. Хөгжилтэй, хүзүү, хүзүү, хүзүү, мөр, арын, гар, хөл, хөл, хөл. Бие махбодь нь амархан, хүчтэй, дуулгавартай болох мэт санагддаг. Амархан амьсгалж, чөлөөтэй. Сэтгэл санаа нь баяр хөөртэй, баяр хөөртэй болдог, би босож, хөдлөхийг хүсч байна. Нүдээ нээ. Та эрч хүч, хүч чадал дүүрэн байдаг. Эдгээр мэдрэмжийг бүхэлд нь байлгахыг хичээ. "

6. ХуваахБайна уу. Хүүхдүүд тойрогт сууж, лаа нь төвд асдаг, нам гүм хөгжимд ордог. Дулаан, "авч явах" хорхойг сонго.

хӨГЖЛИЙН ХОЛБОГДОЛ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА

2.3 Шинжилгээявуулсанажил ажил

Төгсгөлийн судалгааны ажилтны үр дүнг шалгахын тулд хяналтын үе шат, хяналтын оношлогооны шалгалтыг явуулав.

Энэ зорилгоор хүүхдүүдийн багийн харилцааны талаархи сэтгэцийн харилцааны талаархи сэтгэцийн харилцааны судалгаа: "аман сонгуулийн арга". Энэ техникийг сонгох нь тогтоосон туршилтын явцад өндөр оношлогооны ач холбогдолтой болохыг харуулсантай холбоотой байв. Судалгааны үр дүн нь 11-р бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт залруулах үйл явцад залруулах үйл явцад эерэг өөрчлөлт гарсан бөгөөд энэ нь ангийнханд ороогүй болно.

Тоон үзүүлэлтүүдийг диаграм хэлбэрээр (овог, дараа нь ажиллагсад) хэлбэрээр танилцуулж байна.

11-р бүлгийн судалгааны үр дүн 11

12-р бүлгийн судалгааны үр дүн

1 - түгээмэл хүүхдүүд; 3 - хүүхдүүдийг үл тоомсорлодог;

2 - Сонгосон хүүхдүүд; 4 - Хүүхдүүдээс татгалзсан.

Phemovercorcection ажлын үр дүнд хүүхдүүдийн багийн харилцааг сайжруулах эерэг хандлага ажиглагдаж болно.

2.4 Бүлэгт дүгнэлт гаргахII.

Идэвхтэй үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал нь харилцааны явцад хүүхдүүдэд түгшүүр төрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Өөрийгөө илэрхийлэх нэмэлт арга, шинэ ур чадвар нь бүлгийн үе тэнгийнхэнд сөрөг хандлагыг арилгахад хувь нэмэр оруулдаг. Шинээр олж авсан өөрийгөө илэрхийлэх арга, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, хамтран ажиллах чадварыг хүмүүжүүлэх, бусдад үзүүлэх чадварыг дээшлүүлэх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал үүсэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Сэтгэл хөдлөлийн сонирхол нь хүүхдийг улам эрчимжүүлэх, илүү үр дүнтэй сэтгэцийн нөлөө үзүүлэх арга замыг нээх явдал юм. Хүүхдүүдийн багийг оновчтой интерноорын практифортоор боловсруулсан нь ажлын байрны практифорнийн үр дүнг бүрдүүлжээ.

Хяналтын оношлогоо нь гүйцэтгэсэн ажлын үр нөлөөг харуулав: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хүдэрт оролцогчдын харилцаа холбоо. Хичээлүүд нь хувь хүний \u200b\u200bхувь хүнийг хөгжүүлэхэд хувь хүний \u200b\u200bбаг, хувь хүн, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзлийг хадгалахыг зөвшөөрдөг.

Миний Phempocorcection Class-ийн циклийн циклээс болж, би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн багт таатай, зөрчилдөөнтэй харилцаа холбоо тогтоох боломжтой байсан.

Байгуулах

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь хүүхдүүдийн баг дээр төрсөн, эрчимтэй хөгжиж байдаг. Эдгээр анхны харилцааны туршлага нь хүүхдийнхээ үлээгдлээ, цаашдын хөгжлийн сан, дэлхийн болон бусад хүмүүсийн бие даасан байдал, түүний бие даасан байдал, түүний бие даасан байдал, түүний бие даасан байдал, түүний бие даасан байдал, түүний бие даасан байдал, түүний бие даасан байдал, түүний хувийн хөгжлийн онцлог шинж чанар, түүний хувийн хөгжлийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог.

Орчин үеийн эрдэмтдийн судалгаагаар бусад үе тэнгийнхэнтэйгээ хүүхдийн хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхийн ач холбогдлыг итгэлтэйгээр харуулж байна.

Суралцаж, суралцаж, суралцаж, сэтгэлзүйн болон арга зүйн болон сургалтын насны хүүхдүүдийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хүүхдүүдийн дунд сургуулийн насны хүүхдүүдийн харилцааг нэгтгэсэн бөгөөд янз бүрийн тоглоом, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл, хамтын ажиллагааг хүчлэх, хамтран ажиллах чадварыг хүжрүүлэх, нөхөх чадварыг сайжруулах чадварыг үр дүнтэй болгох нь үр дүнтэй, хүүхдүүдийн багийг тогтвортой байдалд байлгах үйл явцад нөлөөлөх, үүсэх явдал юм.

Ийнхүү ажиллаж, ажиллаж байгаа таамаглал нь судалгааны эхэнд урагшлуулав.

Ирээдүйд MDOO хосолсон зүйлсийн дунд болон залуу бүлгүүдийн сэтгэцийн циклүүдийг танилцуулах, танилцуулахаар төлөвлөж байна. "Цэцэрлэгийн № 45".

НОМ ЗҮЙ

1. Abramova G.S. Практик сэтгэл зүйг хадгалах. - M. 1994.- 1994.- 237с.

2. Abramova P.S. Насны сэтгэл судлал: Судалгааны оюутны гарын авлага. Их сургууль. - 3-р ED., Хурд., Хурд., М.Ам: Академи ", 1998.- 1998.- 1998.-988.

3. .анко e.v. Нийгмийн сэтгэлзүйн: заавар / ed. V.a. Салахнивал.- 3-р ED., Мэдээжийн хэрэг .- М.Ам: Академи. 2004.-264с.

4. Bolotova A.k. Хоорондын харилцаанд сэтгэлийн сэтгэл судлал. - M. 1997.- 1997.- 120.

5. Volkovskaya T.N., Yusupova G.K. Сургуулийн ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдад сэтгэлзүйн тусламж. - М .: relogolyub, 2004.- 104C.

6. толгой L.A., Rybalko E.F. Насны сэтгэлзүйн талаархи семинар. - SPB: Хэлэлцүүлэг: 2002 он.

7. Сургалтанд тоглох. Тоглоомын харилцан үйлчлэлийн боломж. / Ed. E.A. Lewanova.- SPB. PERB: Петр, 2006.- 208C.

8. Калинина R.R. Сургалтын өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжүүлэх: Хичээл, тоглоом, дасгалууд. 2-р Ed., Амралт. Гэгээн Петербург: "Илтгэл", 2005.- 160c.

9. Катаева Л.и. Бэлтгэлийн бүлэгт залруулах, боловсролын ангиуд. - M .: Knikolyub, 2004.- 64с.

10. 4-7 насны хүүхдүүдийн болон сэтгэцийн хөгжил, сэтгэцийн хөгжлийг залруулах: Хичээл, тоглоом, тоглоом, дасгалууд, дасгал хийх. / Ed. P.i. Лосев. - М .: TC: TC Spere 2005.- 112.

11. Кулагин I.YU., Kolyutsky v.n. Насны сэтгэл судлал: Хүний хөгжлийн бүрэн амьдралын мөчлөг. - M.: TC: TC Spere, 2004.-464.

12. Lapunskaya v.a. болон бусад. Хэцүү харилцааны сэтгэл зүй: онол. Арга. Оношлогоо. Залруулах: / v.a. labunskaya, yu.a. Mengenitskaya, e.D. Brere. - M .: "Академи", 2001.-- 288 он.

13. Lyutova e.k., Monaina G. B. B. Эцэг эхчүүдэд зориулсан хууран мэхлэх хуудас: Сэтгэлзүйн хуудас: Hyperocorrision-тэй, түрэмгий, түгшүүртэй, түгшүүртэй, аутик.

14. Номов Р.S. Сэтгэл судлал: Толь бичиг - Дотоод бичигч: Директор: 2 цаг. - М.РА: Владос - 2003 он.

15. Номов Р.S. Сэтгэл судлал: судалгаа. Үржил шим. Хүлээ. Ped. судалдаг.

тээврийн хэрэгсэл: 3-оос 4-р цагт. - M.: VLADOS, 1999. - - kn. 2: Боловсролын сэтгэл судлал. - 608c.

16. Номов Р.S. Сэтгэл судлал: судалгаа. Үржил шим. Хүлээ. Ped. судалдаг. Байгууллагын талаар: 3-р байранд: 3-р Ed. - M .: Владос, 1999.- 1999. 3: Психододиазнетик. Математик статистикийн элемент бүхий шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааг танилцуулах. - 640.

17. OVCHINNINICOVA TS, PATAPCHUK A.A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мотор тоглоомын тоглоом. - SPB.: "Хэлэлцүүлэг", 2002.- 176с.

18. Panfilova M.a., чатлах камер: Туршилт, залруулах тоглоомууд. -М .: "Гном ба D", 2000.

19. Сэтгэлзүйн толь бичиг / auth. - Сост. V.n.n.koporulina, n.n. Smirnova, N.O.O.GORDEVA, L.M. Балова, ерөнхий ED-ийн дагуу. Yu.l.neamer. - Ростов - Дон: Phoenix, 2003.- 640.

20. Рогов Э.I. Харилцааны сэтгэлзүйн. М .: VLADOS, 2001.- 336c.

21. Smirnova e.o. Сургуулийн өмнөх насны харилцаатай холбоотой онцлог шинж. - M. M.AR: "Академи:" Академи ", 2000.- 160c.

22. Smirnova e.o., kholmogorova v.m. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо: Оношлогоо: оношлогоо: оношлогоо, Асуудал, залруулга. - M.: VLADOS, 2003 он

23. Stoleyarenko LD. Сэтгэл судлалын үндэс. - Ростов n / d. "Финикс", 1997.- 736c.

24. Шевандрин Н.и. Pspialodiodiabangness, хувь хүний \u200b\u200bзалруулга, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх. - M .: VLADOS, 2001.- 512.

25. Ачитицин L.M., Festorlelskaya O.V., VORESONOVA A.P., Nilovaat.a.a.

Харилцаа холбооны ABC: Хувийн шинж чанар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн. (Хүүхдүүдийн хувьд 3-6 жил хүртэл) - "бага насны

", 2001.-384C дарна уу.

Хавсралт 1

Group-ийн оношлогооны судалгааны протокол 11. 11

Овог, хүүхдийн нэр

Galiyeva ilvin

Efimova vlad.

Malysheva sasha

Никитин Данил

Kucherenko olya

Рома Рома.

Султанов Азат

Tkachev andrey

Якупова Оля

Хөдөлмөрийн кося

Baidin Nikita

Бүлгийн оношлогооны судалгааны протокол № 12

Овог, хүүхдийн нэр

Efremov олег.

Snezhko andrey

Гилманов Руслан

Evtushenko vanya

Vasilyev dima

Yagafarov homeur

Habibullina alsu.

Klentuh inna

Муржилдинагийн сараана

Василева Настя.

Хасанова Регина

Хавсралт 2.

Allbest.ru дээр байрлуулсан.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол дахь хоорондын харилцааны ойлголт. Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн хоорондох насны хүүхдүүдийн хоорондын насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны онцлог шинж чанарууд. Асуудлыг судлах оношлогооны хэрэгсэл.

хичээлийн ажил, 10/21/201/2013-ийг нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биет харилцааны хөгжлийн бэрхшээлийг хөгжүүлэхэд суралцах онолын үндэс суурь. Хүүхдийн харилцааны хөгжлийн туршилтын судалгаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны үр дүн, тодорхойлолтыг тодорхойлох.

хичээлийн ажил, 05/06/2016 нэмсэн


Хүмүүсийн хоорондын харилцааг ойлгох үндсэн арга барилын шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хоорондын өмнөх насны хүүхдийн үзэл баримтлал, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд, суралцлын өмнөх насны онцлог шинж чанарууд.

шалгалт, 26.09.2012 нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонсголын хүүхдүүдийн талаархи сэтгэлзүйн шинж чанар, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд оролцсон хүүхдүүдэд оролцсон харилцааны туршлагын туршилт: Арга, үр дүн, зөвлөмж.

хичээлийн ажил, 04/08/2011 нэмсэн


Онолын хувьд хоорондын харилцааны асуудал тулгардаг. Ярианы ерөнхий суулгасан хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүнлэг шинж чанарууд. Ахлах сургуулийн сургуулийн хоорондын харилцаа холбоогоо боловсруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах, хөгжүүлэх.

хичээлийн ажил, 04/22/22111-ийг нэмсэн


Үе тэнгийнхтэй үе тэнгийнхний өмнөх насны хүүхдүүдийн үзэл баримтлал, бүтэц, засвар үйлчилгээ, засвар үйлчилгээ. Социометрийн арга хэмжээний шинжилгээ (ya.l. ya.l. kolomna, t.a. repin, b.c. repin, b.c. repin, b.c. repin). Функциональ үүрэг: хүүхдүүдийн сонгуулийн хавсралт.

шалгалт, 26.09.2012 нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан насны хүүхдүүдийн хоорондох насны хүүхдүүдийн хоорондын онцлог шинж чанарыг илрүүлэх. Дидактик тоглоомоор хичээллэх чадвартай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хөгжлийн бэрхшээлийн талаархи эмпирик судалгаа.

хичээлийн ажил, 06/16/2014 нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй хүүхдүүдийн дунд сургуулийн насны хоорондын насны хоорондын насны харилцааны насны онцлог шинж чанарууд. Оношлогооны техникийг сонгох, тэдгээрийн барих, залруулах замыг сонгох.

хичээлийн ажил, 12/29/2014 нэмж оруулсан


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн хөгжлийн хүчин зүйл гэж үзье. Сургуулийн өмнөх насныханд харилцааны харилцааны онцлог, хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд нөлөөлдөг. Нийгмийн тоглоомоор дамжуулан интерференаль харилцааг сайжруулах хөтөлбөр.

хичээлийн ажил, 06.03.201.2012


Хүмүүжүүлэх стратеги дээр эцэг эхийн тохиргооны нөлөө. Гэр бүлд гэр бүл, гэр бүл дэхь янз бүрийн насны харилцааны талаар гэр бүлийн хүмүүсийн нүдэн дээр, ренеззезвиг Хүүхдийн эцэг эхийн харилцааны туршлагын мөн чанар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны хүүхдүүдийн бие даасан харилцааны талаархи асуудлыг шийдвэрлэх нь олон мэргэжилтнүүдийн анхаарлыг татах, нийгмийн дасан зохицох үйл явцад нөлөөлдөг. Ls vygotsky, ya. Kolominsky, kolominsky, av zaphinsozhets, D.B. Mengertskaya, V.S. Mengertskaya, v.S. Mengertskaya, V.S. MENGERTSKAYA, V.SSSS MUNHINA, бусад хүмүүс).

Татах:

Урьдчилан харах:

Доу бүлгийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны хүүхдүүдийн бие даасан харилцааны талаархи асуудлыг шийдвэрлэх нь олон мэргэжилтнүүдийн анхаарлыг татах, нийгмийн дасан зохицох үйл явцад нөлөөлдөг. Ls vygotsky, ya. Kolominsky, kolominsky, av zaphinsozhets, D.B. Mengertskaya, V.S. Mengertskaya, v.S. Mengertskaya, V.S. MENGERTSKAYA, V.SSSS MUNHINA, бусад хүмүүс).

Бусад хүмүүст хандах хандлага бол хүний \u200b\u200bамьдралын гол эд юм. S.L-ийн дагуу. Рубинштейн, Хүний зүрх сэтгэл бусад хүмүүсийн харилцаанаасаа муугаар өмсдөг; Хүний сэтгэцийн гол агуулга, хүний \u200b\u200bдотоод амьдрал нь тэдэнтэй холбогддог. Энэ бол хамгийн хүчтэй туршлага, үйлдлүүдийг төрүүлдэг эдгээр харилцаа юм. Нөгөө тал нь хандлага нь тухайн хүний \u200b\u200bсүнслэг, ёс суртахууны хэлбэр бөгөөд тухайн хүний \u200b\u200bсүнслэг байдал, ихэнх нь хүний \u200b\u200bёс суртахууны үнэ цэнийг тодорхойлдог.

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь хүүхэд насандаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж байдаг. Эдгээр анхны харилцааны туршлага нь хүүхдийнхээ хувийн хөгжлийг цаашдын хөгжүүлэх үндэслэл бөгөөд түүний хувийн ухамсар, хүмүүсийн дунд, түүний зан байдал, хүмүүсийн зан байдал, хүмүүсийн дунд, түүний зан байдал, хүмүүсийн дунд, түүний зан байдал, хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи үзэл бодлыг илэрхийлдэг.

Гарал үүслийн сэдэв, remoational харилцааг саяхан ажиглаж, олон удаа (харгислал, түрэмгий байдал, танихгүй байдал), Насныхаа хэв маягаар бие биенийхээ хэв маягаар бие биенийхээ харилцаагаа бие биетэйгээ харилцах, энэ зам дээр үүсэх сэтгэлзүйн шинж чанарыг бие биенийхээ хөгжлийг бие биетэйгээ харьцуулахыг уриалж байна.

Сургуулийн өмнөх насныхан бол бага насны хариуцлагатай үе шат юм. Энэ насны мэдрэмжийн өндөр түвшний өндөр түвшний хүүхдийг хүүхдийн төрөлжүүлсэн хөгжлийн томоохон боломжуудыг тодорхойлдог.

Тээврийн хэрэгслийн үе тэнгийнхэнтэй харьцах, бие бялдрын өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн харилцааг хөгжүүлэх, бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй харьцуулахад өндөр, сэтгэлзүйн сэтгэлзүйн талаар мэдээлж байсан. Гадаадад мэргэжилтнүүд Микрогупо дахь сургуулийн сурагчдын харилцан үйлчлэл, харилцааг судлах ажилд оролцов. Гэсэн хэдий ч гадаад судалгааны дунд, ихэнх ажил нь бие даасан, тогтвортой бус байдлаар дамждаг бөгөөд эдгээр судалгааны үр дүнгээс хойш эдгээр судалгааны үр дүнг зохиомлоос үүдэлтэй бөгөөд эдгээр судалгааны үр дүнг зохиомлоос үүдэлтэй бөгөөд эдгээр судалгааны үр дүнг зохиомлоос үүдэлтэй бөгөөд эдгээр судалгааны үр дүнг зохиомлоос үүдэлтэй байдаг лабораторийн нөхцөл.

Энэ нь ихэвчлэн 50-аад оны үед гадаад судалгаанд давамгайлж буй өөр чиг хандлагыг тэмдэглэх нь j. Bookby-ийн нөлөөн дор хүмүүсийн нийгмийн ертөнцийг зөвхөн харилцааны нийгмийн ертөнцөд хэрэгжүүлсэн бөгөөд бусад бүх нийгмийн харилцаа нь буруу байсан бөгөөд тэдгээрийн деривативууд эсвэл үл тоомсорлож, огт сурдаггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг ойлгох хамгийн түгээмэл арга нь социометр юм. Хүн хоорондын харилцааг тооцдог Сонгуулийн давуу талууд Үе тэнгийнхэн. Олон тооны судалгаагаар (ya.l. kolominsky, t.a. repo. rephina ex. krivchuk, krivchuk, krivchuk, krivchuk. Бүлгийн дийлэнх нь илүү ихийг илүүд үздэг, бусад нь татгалзсан байрлалд улам бүр нэмэгдсээр байна. Хүүхдүүд гадаад шинж чанаруудаас хувийн шинж чанараас болж хувирдаг сонгуулийн агуулга, үндэслэл. Энэ нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн ерөнхий хандлага нь үе тэнгийнхний харилцааны мөн чанараас хамаардаг.

Эдгээр судалгааны гол сэдэв нь нэг бүлэг хүүхдүүд байсан, гэхдээ тусдаа хүүхдэд таних тэмдэг биш юм. Хувь хүн хоорондын харилцааг тооцож, голчлон тоон байдлаар тооцоолсон бөгөөд тэдгээрийн тогтвортой байдал, тогтвортой байдал, хүчинтэй байдал. Үе тэнгийнхэн сэтгэл хөдлөл, ухамсартай, бизнесийн үнэлгээ хийдэг. Өөр хүний \u200b\u200bсубъектив дүр төрх, хүүхдийнхээ тухай танилцуулга, хүүхдийнхээ тухай танилцуулга, бусад хүмүүсийн сургалтын өгөгдлийн дагуу чанарын шинж чанарууд байв.

Энэ зөрүүг хэсэгчлэн, зөрчилдөөнтэй харилцааг ойлгож, орчмын нөхцөл байдлыг ойлгож, шийдвэрлэх чадварыг судалж үзсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (ra maksima, ga zolovenakoCo, бусад хүмүүсийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн онцлог шинж чанарууд, гэх мэт. Эдгээр судалгааны гол сэдэв нь тэдгээрийн хоорондын болон тэдгээрийн хоорондын болон харилцааны талаархи ойлголт, ойлголт, мэдлэгийг илэрхийлж байсан "Нийгмийн оюун ухаан" эсвэл "Нийгмийн танин мэдэхүй." Өөр нэг зүйлийг олж авсан хандлага нь тодорхойлогдсон Clanitivicistiiventizentized: Өөр нэг хүнийг мэдлэгийн сэдэв гэж үзсэн. Эдгээр судалгаагаар эдгээр судалгаанд харилцаа холбоо, хүүхдийн харилцааны бодит байдалд лабораторид хийсэн шинж чанартай байдаг. Энэ нь ихэвчлэн бусад хүмүүсийн болон зөрчилтэй нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг тодорхойлсон бөгөөд бодит, тэдгээрийн хувьд бодит, бараг үр дүнтэй хандлага биш юм.

Туршилтын олон тооны судалгаанууд нь хүүхдийн харилцааны жинхэнэ холбоо барих, тэдний тогтвортой байдалд нөлөөлсөн. Эдгээр судалгаануудын дунд, хоёр гол онолын арга замыг ялгах боломжтой:

1. хувь хүн хоорондын харилцааны үйл ажиллагааны тухай ойлголт;
2. хүүхдийн харилцааг харилцааны үйл ажиллагааны үр дүн гэж үздэг харилцааны үзэл баримтлалын тухай ойлголт.

Үйл ажиллагааны зуучлалын талаар зуучлалын онолын хувьд анхаарал хандуулах гол сэдэв нь бүлэг юм. Хамтарсан үйл ажиллагаа нь хамтын ажиллагааны хэлбэр юм. Бүлэг нь үйл ажиллагааны тодорхой сэдвээр зорилгоо биелүүлдэг бөгөөд үүгээр нь өөрчлөгдөж, улмаар өөрчлөгддөг. Эдгээр өөрчлөлтүүдийн мөн чанар, чиглэл нь үйл ажиллагааны агуулга, бүлгийн батлагдсан утгаас хамаарна. Энэ хандлагыг харгалзан хамтарсан үйл ажиллагаа нь бие даасан харилцааг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь тэдгээрийг бий болгодог тул тэдний агуулгад нөлөөлж, хүүхдийг нийгэмд оруулдаг. Энэ нь хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбооны хоорондын харилцааг хэрэгжүүлж, хувиргадаг.

Ихэнх судалгаанд хамрагдсан хүүхдүүдийн хоорондын хүүхдүүдийн харилцаа холбоо (ялангуяа гадаад) -ийг суралцах нь тэдний харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн талаархи мэдээллийг судлахад хүргэдэг. Хэмжүүлэлт "Харилцаа холбоо" ба "хандлага", дүрмийн хувьд тэд bred биш бөгөөд тэдгээрийг нэр томъёо нь ижил утгатай. Эдгээр ойлголтууд нь ялгарах ёстой юм шиг санагдаж байна.

Evgenia fedoseev
Цэцэрлэгийн бүлэгт оролцсон харилцаа холбоо

Эвхмэлөржих

цэцэрлэгийн бүлэгт хандах хандлага

Сурган хүмүүжүүлэх урлаг. Саль. гүүжээр бүл бүл"Tsvetics"

Fedoseva E. L.

"Хөтөлбөрийн" Хөтөлбөрийн уриа. "Харилцааны цагаан толгой": "Хүмүүсийг хайрлаж, ойлгож сурч, чиний хажууд найзууд байх болно."

Жилийн эхэн үед хүүхдүүдтэйгээ танилцах гүүжээр бүл бүл, бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчтэйгээ харьцах зан үйлийг харж, анализ хийж, анализ хийж, харьцдаг.

Манай хүүхдүүд түрэмгий биш байсан, гэхдээ бас найрсаг, тэднийг нээлттэй гэж нэрлэдэг төвөгтөй: Ихэвчлэн бие биенээ гомдоох, чимээ шуугиан, бие биенээ гомдоллодог. Мэдээж тийм биш хүүхэд бүрт харьяалагддагГэхдээ энэ нь нийтлэг сэтгэлийн байдал шиг байв гүүжээр бүл бүл.

Хүүхдүүдэд нөлөөлөх уламжлалт байдал (итгэл үнэмшил, буруу үйлдлүүд, хүүхдүүдийн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөг.) БИДНИЙ ЗУРАГ, БИДНИЙ СУРГУУЛЬ, БИДНИЙ СУРГУУЛЬ, БИДНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ХӨГЖЛИЙН СУРГУУЛЬ, ХӨГЖЛИЙН СТАНДАРТЫН СТАНДАРТ, ЗУРАГ БОЛОМЖТОЙ.

Биднийг илүү сайн сурах, ойлгоход тусалж, ойлголцоход тусалсан бөгөөд тэд найдваргүй байдлын шалтгааныг тогтоож өгдөг.

Өөрөө бүлэг Бид тайван, нөхөрсөг уур амьсгалыг бий болгох, хадгалахыг хичээсэн бөгөөд хүүхэд бүрт өөрийн "I" -ийг хүндлэхийн тулд бүрэн итгэхийг хичээдэг. Бид хүүхдийг эерэгээр харахыг хичээдэг бөгөөд түүний хүч чадал, түүний хүч чадал, өөрийгөө нотлох боломжид итгэхийг хичээдэг. Бид хүүхдүүдэд илүү хүлцэл, хүн төрөлхтөн, хүн төрөлхтнийг сурч, хүн төрөлхтнийг сур.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан авирыг болгоомжтой шинжлэх байгуулах: Танин мэдэхүйн харилцааны түвшинд, тэд ахмадуудын хүндэтгэлийн хэрэгцээг мэдэрч байна. Тэд насанд хүрэгчдийг магтаж, түүний хэлсэн үгийг маш ихээр бухимдуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд биширсэн нь тоглоомын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр нь тоглоом юм. Тиймээс, "Бага хэмжээний хичээлийн холбооны тэтгэмжийн давуу талыг ашиглах нь" Бага сургуулийнхаа тоог ашиглахыг хүсч байна. "Бид тэдгээрээс хөгжүүлэхийн тулд хэд хэдэн тоглоом, дасгалуудыг барьж байсан чадвар:

1. Өөр сонсоод сонс.

2. Үнэгүй ярианд оролцох чадвар.

3. Өөр хүний \u200b\u200bмэдрэмж, сэтгэлийн мэдрэмжийг ойлгох.

4. Өөрийгөө болон бусдад болгоомжтой байгаарай.

5. Өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйлдлийг ойлгох.

Эхлэхийн тулд та хүүхдүүдийг үндсэн аргаар танилцуулах болно харилцаа: Яриа, итгэл үнэмшил, дохио зангаа. ашиг ашиглагдсан биелэл: "Хүмүүс", "маск", "Queter", "Queter", "Queter, Theya," Хүүхдүүд нь үг хэллэгээр илэрхийлэх, гэхдээ нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, дохио зангаа илэрхийлэх.

Дасгал дасгалууд "Нүүрээ", "Нүүрээ хий", найз нөхөдтэй болоход нь "," Зураг дээр найрсаг, эсрэгээр нь дүрс. "

Хүүхдүүдтэй ийм нөхцөл байдлыг ярилцаж, тэдний бодлыг илэрхийлэхийг шаарддаг асуулт асуух асуулт асуусан бодол:

- "Та ийм найзтай болох уу?

- "Найз нөхөддөө юу татдаг вэ, үгүй \u200b\u200bюу?"

- "Хэрхэн хэрүүл маргаанаас айж байгаагаа хэлээрэй."

Нийгэм, зан үйлийн хэм хэмжээг нэгтгэхийн тулд тэд "харилцааны нууц" -ийг санахыг санал болгодог.

Найзыг нэрээр нь дуудаад бас тантай холбоо барих болно!

Эелдэг бай, тэгвэл та олон найз нөхөдтэй болно!

Таныг хүрээлсэн хүмүүст болгоомжтой байгаарай, хүмүүс таныг хүндэлэх болно!

Тиемийг нөгөөг нь сайтар сонсоод, та маш олон шинэ зүйлийг сурч болно!

Өөрийгөө нөгөөг нь байрлуулах чанар, та үүнийг ойлгож чадна!

Хамгийн их тэвчээр, анхаарал, тактикийг харуулж байна хүүхдүүдэд хандах хандлага12-р сард бид аль хэдийнэ ажлаасаа эерэг үр дүнг харж чадсан.

Хүүхдүүд бие биендээ тайван, найрсаг, сэтгэл хангалуун, анхааралтай ханддаг.

Ярианы ярианы сургалт, бид хангалттай тооны ёс зүйд хэвшмэл хэрэгслийн идэвхтэй толь бичгийг танилцуулахаар шийдсэн. Энэ зорилгоор тэд дидактик тоглоомыг "эелдэг бус үгс, мэндчилгээ, баяр ёслол, талархал, хүлцэл өчье, уучлал гуйж, уучлал хүсч байна.

Боловсролын зорилгоор бид тоглоомын ёс суртахууны санааг бий болгох, тоглох ёс суртахууны санааг олж мэдсэн байрлал: "Хүүхэлдэйний улмаас хэрүүл маргаантай байна." Хөвөн, хүүхэлдэй, бусад хүүхдүүд шийдэл гарах ёстой. Өөр өөр хосууд янз бүрийн нөхцөл байдал, тэдгээрийн шийдлийг олсон.

Хүүхдүүдтэй зөрчилдөж буй зөрчилдөөнтэй байдал нь D. B. ба K. K. K. K., WASTEREWRIRE-ийн улмаас маргаж байна. "Энэ маргааныг хэрхэн шийдвэрлэх вэ? Та нарын хэн нь маргааны маргааныг зөвшөөрсөн бэ?"

Та хамтдаа тоглох ёстой зан үйлийн дүрмийг баримтлах, бие биедээ тусал, тоглоомыг хуваалцах, тоглоом хуваалцах, хүүхэлдэйн элементүүдийг ашиглан тоглоомын ажил хийдэг театр: "Sledes дээр гулгах хүүхэлдэй." зорилго тоглоом: Хамтдаа тоглоход шаардлагатай байгаа зан үйлийн дүрмүүдийн дүрмийг бие биедээ туслах, бие биедээ тусалж, тоглоом хуваалцах.

Хичээлийн дараа би тавив асуулт тавих: "Оксана яагаад санаж байсан юм бэ? Гайхалтай байсан, яагаад гэвэл Тэр алхах төгсгөлд нь их хөгжилтэй байсан юм бэ?

Хариултуудын дараа бүтэлгүйтсэн Үр дүн: "Хүүхдүүд нь хэрүүл маргаан, тоглоомыг хэрүүл маргаан, тоглоом, тоглоом хуваалцах, хуваалцах, хуваалцах, бие биедээ санаа тавьдаг."

"Маск" дээр зураг зурахдаа хүүхдүүдэд зориулж зурсан зураг дээр зураг зурахдаа нүүр нь ямар харагддаг вэ? Гунигтай царай, гомдоосон, баяр хөөртэй, баяр баясгалан, гайхшруулах, гайхаж, уурлаж болно.

Үлдсэн нь маргаантай ямар өнгөт тохиромжтой болохыг тайлбарлах ёстой юу? Эвлэрэхэд ямар өнгө тохиромжтой вэ? Би дуураймал өнгөнд харгалзах өнгийг будахыг санал болгож байна.

ХӨДӨЛМӨРИЙН ЗУРАГ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Серовой "Серовой" -ын түүх, түүхийн o. SEEDINY ELIES "SERANES ON SERIES", Н.Та Калинина ", энэ нь тийм сайн юм уу?" Урлагийн уран зохиол нь хүүхдүүдийн дурсамжид тод тэмдэг үлдээдэг.

"Та энэ BORISK-д дуртай юу?" Энэ бүх зүйлийг авч байна уу? "Энэ нь Барилгын материалыг сонгох явцад NASTYA M. Sereyazh-ийг буруутгаж байна.

Үүсэглэгчийг ойлгохын тулд хүүхдүүдийг заах эцэг эхтэйгээ харилцаа, өвөө, өвөө, өвөө болон бусад дотно хүмүүс, хайрт хүмүүстэй харилцах, хайрынхаа баяр баясгалан, сайн мэдрэмжийг харуулах, "," Карасик "- хамар - хамар; "Хөвгүүн тусламж" - P. VORONKO.

Үйл ажиллагааны үр дүнд DANILA BEN, Бүрэн Данила Б.Эмнэгтэд асуудалтай тулгарч, харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлөө хянаж байхыг сурч мэдсэн.

Өөрийнхөө төлөө, ирээдүйн ажилд сэтгэл хөдлөлийн зан үйлийн талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд бид зөвхөн ёс суртахууны зан авир, ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны мэдрэмжийг бий болгохын тулд төлөвлөсөнгүй. Тогтмол, олон давталтын явцад зуршлыг засах.

Ажил:

1. Энэ нь зориудаар зориудаар удирддаг бөгөөд энэ нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог, сонирхолтой, сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог.

2. Хүүхдийн сонирхол, төрөл бүрийн тоглоомд боловсрол олгох бие биедээ хандах хандлага, харилцан тусламж, мэдрэмжийн мэдрэмж, бага залууг анхаарч үзээрэй.

3. Тоглоомын үр дүнд үүссэн хүүхдүүдийн сайн мэдрэмжийг өдөр тутмын амьдралд шилжүүлж, манай сурагчдын ёс суртахууны төрхийг бий болгосон.

Эцэг эхтэйгээ хамт ажиллах.

Ахлагдсан ажил, асуудлуудаа байнга харилцаж, тэдний ажил, асуудлуудыг тэдэнд харуулах, бид тэдэнд өөрсдийнхөө ажлыг харуулах, бид өөрсдийнхөө холбоотнууд руугаа, ажлаа үргэлжлүүлэхийн тулд тэдгээрийг үргэлжлүүлэхийг зөвлөж байна цэцэрлэг.

Сэдэв дээр нийтлэл:

Цэцэрлэгийн бэлтгэлийн бүлэгт KVN ЖАГНАЛЫН БАРИЛГЫН БАРИЛГЫН БУСАД КВИНГИЙН ЖАГСААЛТЫН ТУХАЙ ХУУЛЬ: АЖЛЫН АЖИЛЛАГАА: ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙ: ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙ: ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙ: БИДЭНД ХҮРГЭЕ.

Санал болгож буй хөтөлбөр нь хүүхдийн үйл ажиллагааг хамтын тоглоомонд ашиглах санаа дээр суурилдаг. Зөвхөн.

Цэцэрлэгт хүрээлэнгийн толгойн хэргийг цэцэрлэгт хүрээлэн Дунд бүлгийн сэдэвт нэгдсэн зангилаа: "Нарны уралдаан" нь ахлах сурган хүмүүжүүлэгчдэд: ZADASSostnikova I.V. Даалгаврууд: ХӨГЖҮҮЛЖ БАЙНА.

Манай цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийн нутаг дэвсгэрээр дамжуулан аялан тоглолтын хийсвэр. Зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны соёлыг тогтоох. Даалгаварууд: 1. зэрлэг амьтдын талаарх хүүхдийн мэдлэгийг тодруулж, өргөжүүлэх.

• Сэтгэл ханамжтай
• 2. Хүүхдийн иргэний үнэмлэх, сургалтын болон боловсролын тухай сэдэв. Сургуулийн өмнөх насны хувь, хөгжлийн хөгжил, хөгжлийн боловсруулалт
• 3. ХУВИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ: ҮНЭГҮЙ, ЗӨВЛӨГӨӨ. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хэв маяг, зарчим.
• 4. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын янз бүрийн насны бүлгийн боловсролын үйл явцыг бий болгох.
• 5. Хөргөх, боловсролын системд үзэл баримтлалын арга барил. Системийн бүтэц, үе шат. Хүдрийг хүмүүжүүлэх янз бүрийн ойлголт дээр суурилсан боловсролын системийн жишээ.
• 6. Боловсролын үйл явц, түүний мөн чанар, шинж чанар, бүтэц, хөдөлгүүрийн хүч. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын онцлог.
• 7. Сурталчилгааны чиглэлээр боловсролын зорилгын асуудал. Сургуулийн өмнөх боловсролын зориулалттай техникийн үзүүлэлтүүд.
• 8. Арга, арга хэмжээ, боловсролын хэлбэр. Боловсролын аргын ангилал. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын аргуудыг сонгох.
• 9. Хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ёс суртахууны боловсрол: Даалгавар, агуулга, агуулга, арга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол.
• 10. Хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг гоо зүйн боловсрол: Даалгавар, агуулга, арга, арга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн боловсролын онцлог.
• 11. Бие махбодийн боловсролд биеийн тамирын боловсрол: Даалгавар, агуулга, хөрөнгө, сан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрүүл мэндийн хэмнэлт.
• 12. Хувь хүний \u200b\u200bзан чанарын талаархи сэтгэцийн боловсрол: Даалгавар, агуулга, арга, арга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн боловсрол, оюуны хөгжлийн онцлог шинж чанарууд.
• 13. Оросын Холбооны боловсролын тогтолцоо: зарчим, бүтэц. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд тасралтгүй боловсролын тогтолцоонд байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын талаархи зохицуулалтын хүрээ.
• 14. "Боловсролын" ойлголт. Сургуулийн өмнөх боловсролын хүн амжуулах.
• 15. Хувийн боловсролын үндэс болгон хувийн үйл ажиллагаа. Хүүхдийн өмнөх боловсролын боловсролын түвшинг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан сэдэв ба багшийн хоорондох сэдэв
• 16. Сурган хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн асуудал. Сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаархи технологийн хэлбэр.
• 17. Цогц хүний \u200b\u200bсургагч үйл явцын бүтцэд сургалт. Сургалт, хөгжлийн асуудал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүүхдэд зориулсан шинэ шаардлага.
• 19. Орчин үеийн дидактик сургалтын хэлбэрүүд. Стандарт сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын тогтолцоонд боловсролын үйл явцыг стандартын өмнөх боловсролын арга хэмжээнд оролцуулах.
• 20. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын стандартын дагуу сургалт, сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжил.
• 21. Сургуулийн харьцааны мөн чанар. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэгчийн хөгжлийн чиг сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх үндэс суурь.
• 22. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын талаарх орчин үеийн болон мэргэжлийн шинж чанаруудын үндсэн шинж чанарууд. Сурган хүмүүжүүлэх хэв маяг.
• 23. Сургуулийн өмнөх насны гэр бүлийн боловсролын асуудал. Гэр бүлийн хамтын ажиллагаа, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэлбэрүүд.
• 24. Сургуулийн өмнөх боловсролын стандартыг ерөнхий боловсролын эхний түвшин гэж үзэх: бүтэц, агуулга, шаардлага.
• 25. Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын агуулгыг зохицуулах гол баримт бичиг гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын хөтөлбөр зохиох.
• 26. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагыг стандартын дагуу. Сургуулийн өмнөх боловсролын өмнөх болон хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн шинж чанарууд.
• 27. Удирдлагын болон сурган хүмүүжүүлэх менежментийн тухай ойлголт. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх менежментийн гол чиг үүрэг.
• 29. Сурган хүмүүжил, боловсролын түүх шинжлэх ухааны мэдлэг. Дэлхийн соёлтын түүхийн санааийг хөгжүүлэхэд Боловсрол, сургалтын талаархи суртан зарцуулах Тайвшир, сургалтын түүхэн байгаль, Заст оролцжээ. (Шалгалтын сонголтын тодорхой жишээн дээр).
• 30. Дэлхийн боловсролын үйл явцыг орчин үеийн хөгжүүлэлтийн орчин үеийн чиг хандлага.
• 31. Сургуулийн өмнөх боловсролын стандартын стандартын дагуу онолын үндэс суурийг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд нийцүүлэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.
• 32. Сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт стандартад нийцсэн боловсролын үйл явцын шинэ зарчим.
• 33. Орчин үеийн декегегеогик үйл явцад нэгтгэх асуудлыг шийдвэрлэх асуудлыг хэрэгжүүлэх асуудлыг хэрэгжүүлэх.
• 34. Сургуулийн өмнөх насны математик санааг боловсруулах сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тоон болон тооцооллын үйл ажиллагаатай танилцах арга зүйн систем.
• 35. Сансрын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэх технологи.
• 36. Сэдвийн хэлбэр, сургуулийн өмнөх мэдлэг, сургуулийн өмнөх мэдлэг, сургуулийн өмнөх мэдлэг, сургуулийн өмнөх санааг боловсруулах арга хэрэгсэл болгон боловсруулах арга хэрэгсэл.
• 37. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны боловсролын орчин үеийн орчин; Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд.
• 38. Нэн тэргүүний чиглэл, агуулга, ажил, даалгавар, сургалтын өмнөх боловсролын боловсролын боловсрол, арга, технологи.
• 39. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролд хөгжмийн дүр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжимт жүжгийн боловсролын орчинд; Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд.
• 41. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэдэв, хуйвалдааныг боловсруулах орчин үеийн технологи; Суралцах үзүүлэлтийн үзүүлэлтүүд.
• 42. Сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн сурагчдын өмнөх боловсролын хүүхдүүд; Суралцах үзүүлэлтийн үзүүлэлтүүд.
• 43. Гарчиг, хуйвалдааны сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сурч сургах орчин үеийн шаардлага; Суралцах үзүүлэлтийн үзүүлэлтүүд.
• 44. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талууд (хамтын програмын жишээ дээр).
• 45. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг боловсруулах хэрэгсэл болгон ашиглах зориулалттай газрын зураг; Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд.
• 46. \u200b\u200bСургуулийн өмнөх хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд зориулсан харааны үйл ажиллагаанд зориулсан уламжлалт бус аргын утга. (Зурах, Alippiques, загварчлах, загварчлах жишээн дээр тодрох).
• 47. Төрөлх хэл сурч байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан орчин үеийн шаардлага. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг боловсруулах арга.
• 48. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зохиолын талаархи орчин үеийн шаардлага. Уран зохиолын сургуулийн өмнөх насны сургуулийн сурагчдын ойлголт; Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд.
• 50. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд. Тоглоомын ангилал ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн үнэ цэнэ.
• 51. Хүүхэд нийгмийн болон олон нийтийн болон түүхэн нөхцөлд янз бүрийн сэтгэцийн бөмбөрцөг хэлбэрээр үүсэх шинж чанарууд.
• 52. Үйлдвэрчний жирэмсний боловсролын орчинд хандах.
• 53. Нялх, хүүхэд, хүүхдийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд.
• 54. Бага насны, дунд насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүн, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд. (Харьцуулсан дүн шинжилгээ).
• 55. Хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох онцлог шинж чанарууд.

• Сурандаа Хүүхдийн баг тун хурдан нэмж байдаг. Хүүхдийн баг тун хурдан хэмжээг анхаарч, эрэгтэй дээд, Beckession-ийн мөн үеэр нь ХҮер шинжүүдэд ихсэнэ. Жагсаалттай зохиогчдын бүтээлүүдэд судалгааны үндсэн сэдэв нь нэг бүлэг хүмүүсийн бүлэг байсан, гэхдээ тусдаа хүүхдэд таних тэмдэг биш юм.

  V.v. Абраменкова онцлон тэмдэглэв гурван түвшинхүн хоорондын харилцаа:

  Функциональ үүрэг - зан авирын тодорхой соёлын стандартад бүртгэгдсэн, өөр өөр үүрэг гүйцэтгэгч (тоглоом эсвэл нийгмийн) гүйцэтгэлд хэрэгжүүлсэн;

  Сэтгэл хөдлөлийн тооцоолол - давуу болон эмзэглэл, антипи, антипат, янз бүрийн сонгуулийн хавсралтуудад илэрдэг;

  Хувь хүний \u200b\u200bсемантик - Нэг субьектийн сэдэл нь нэг сэдвийг нөгөөг нь өөрөөр хэлдэг.

  Potsennove-ийн хоорондын харилцаа холбоог ойлгох хамгийн түгээмэл арга нь E. O. O. o. Sociometric тооцдог. Үүнтэй ижил арга нь Коломаг ялгаруулж, социометрийн гол санаа нь тухайн хэлбэр эсвэл бусад бүлгийн бусад гишүүдтэй танилцуулж байгааг илтгэнэ. Smirnova e.o-ийн ажлыг шинжлэхийн дараа. "Сургуулийн сургуулийн хоорондын харилцаа холбоо" гэж хэлдэг. Бодлын бүлгийн хүүхдүүдийн сонгон шалгаруулалтад оролцогчдын харилцаанд оролцсон гэж үзсэн. Ийм зохиогчдын олон судалгаагаар ya.l. Коломински, ТА Репина, v.r. Киловская, A.V. Krivchuk, b.c. Сургуулийн өмнөх насныханд (2-оос 7 жилээс 7 жил хүртэл) хурдацтай үзүүлэв хүүхдийн багийн бүтэц- Зарим хүүхдүүд бүлгийн дийлэнх нь улам бүр нэмэгдсээр болж, бусад нь боловсронгуй болсон байрлалаас илүү сайн байдаг. Хүүхдүүд гадаад шинж чанаруудаас гадаад шинж чанараас өөрчлөгдөж буй сонгуулийн агуулга, үндэслэл нь тогтоогдсон нь тогтоогджээ.

  Вераска N.E. Энэ нь хүмүүсийн хоорондын ойлголтын талаархи ойлголт, эерэг, сөрөг шинж чанарыг илэрхийлдэг. Охидууд хөвгүүдээс илүү их давтамжтай байдаг, бие биенээ эерэгээр үнэлдэг, хөвгүүд илүү олон сөрөг харилцан хамааралтай байх үед.

  Дээр дурдсан бүх зүйлийн талаар дүгнэлт хийх шаардлагатай байна. Гэр бүл, гадаад сэтгэцийн судалгаанд оролцогчдын бүлгүүдэд, хүн хоорондын харилцааны тусгай бүтэц нь ялгардаг. Маш их алдартай бөгөөд тэдэнтэй хамтран байхлаг оролцсон хүмүүс байдаг бөгөөд янз бүрийн газар бүтээх, байрлах олон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээр сурталчилгаа байх ёстойг тогтмол байгуулав. Тэд хүүхдийн тоглоомын удирдагчдын удирдагчид болж ажилладаг бөгөөд хамгийн сонирхолтой үүрэг гүйцэтгэдэг. Алдартай хүүхдүүдийн хамт, үе тэнгийнхнүүдийн сургуулийн сургагч багш нарын хоорондох анкетик,