Dhow-ийн хөдөлмөрийн боловсролын талаархи төслийн сэдэв. Сургууль, цэцэрлэгт хөдөлмөрийн боловсрол олгох үйл ажиллагааны сэдэв. Төслийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд

Төслийн үргэлжлэх хугацаа: богино хугацааны (11-р сар).

Төслийн төрөл: танин мэдэхүйн болон мэдээллийн

Төслийн оролцогчид:бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, хөгжмийн найруулагч, ярианы эмч

Хүүхдийн нас: 6-7 настай

Асуудал-Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд ч гэсэн эцэг эхийнхээ мэргэжлийн нэр, энэ мэргэжлийн онцлог шинж чанарыг мэддэггүй гэсэн асуудал бидэнд тулгарч байна.

Төслийн зорилго:хүмүүсийн амьдрал дахь хөдөлмөрийн үүрэг, мэргэжлийн олон талт байдлын талаархи хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх

Төслийн зорилтууд

Хүүхдэд зориулсан

- Нийгэм дэх мэргэжлийн ертөнцийн олон талт байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах;

- Хүүхдэд эцэг эхийнхээ мэргэжлийн талаархи мэдлэг, ойлголтыг өргөжүүлэх (эцэг эхийн ажлын байр, тэдний ажлын ач холбогдол; эцэг эхийнхээ хөдөлмөрөөр бахархах, хүндэтгэх);

Хөдөлмөрийн янз бүрийн хэлбэр, хөдөлмөрийн үйл явцын бүтцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх (зорилго, сэдэл, материал, багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны багц, үр дүн);

Хөдөлмөрийн үр дүн, хөдөлмөрийн цогц үйл явцыг мэргэжлийн нэрстэй уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх;

- Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үнэлэмжийн талаархи ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх;

- Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд сониуч зан, сонирхлыг бий болгох;

- Тодорхой мэргэжлийн онцлог шинж чанартай тусгай нэр томъёоны зардлаар хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах;

- Төрөл бүрийн хөдөлмөрийн харилцааг харуулах;

- Дүрд тоглох тоглоомд насанд хүрэгчдийн ажлын үйл явцын талаархи санаа бодлыг харуулах, насанд хүрэгчдийн ажилд хандах хандлагыг тоглоомд дамжуулахыг заах;

Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, тоглоомыг хамтран хөгжүүлэх, өөрийн тоглоомын төлөвлөгөөг үе тэнгийнхнийхээ төлөвлөгөөтэй уялдуулах, өөрийгөө нийгмийн янз бүрийн дүрд төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэх;

- Хүмүүсийн үйлдлийг ойлгох, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх;

- Өөрийн дүгнэлтийг батлахын тулд нотлох яриаг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;

- Хүүхдүүдийн ирээдүйн мэргэжлийг сонгох талаар бодоход түлхэц өгөх.

Багш нарын хувьд

- Мэдээллийн баазыг бий болгох: төрөл бүрийн мэргэжлийн талаар танилцуулга хийх, мэргэжлүүдийн тухай хүүхдийн түүхийн ном гаргах;

- Төслийн сэдэвт урлагийн бүтээлийг сонгох;

-“Би юу болохыг хүсч байна” гэсэн видео клип хийж байна. (дараа нь эцсийн арга хэмжээнд үзүүлнэ);

- Төслийн сэдэвт дидактик болон самбарын хэвлэмэл тоглоом, чимэглэлийг сонгох;

- Дүрд тоглох тоглоомоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвхтэй, бие даасан, насанд хүрэгчдийн хамт бүтээлч, тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;

- Төслийн сэдвээр субьект-хөгжлийн орчинг баяжуулах;

- Хүүхдийн боловсролын чиглэлийг хөгжүүлэх замаар хүмүүжлийн, хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын хэрэгжилтийг хангах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;

Төслийн үйл ажиллагаанд хүүхэд, эцэг эхийн сонирхлыг хөгжүүлэх.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан

- Төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн бүтээхдээ хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох;

Хүүхдийн бүтээлч, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх;

- Ярилцлага хийх - мэргэжлийнхээ тухай түүх;

- Хүүхдэд зориулсан мастер анги (эцэг эхийн хобби) явуулах.

Зохион байгуулалтын үе шат

1. Хүүхдэд хүндрэлтэй нөхцөл байдлыг бий болгох, Энэхүү төсөл нь гурван асуултын загварыг ашиглахад чиглэгдэх болно.

- Та яагаад ажиллах хэрэгтэй байна вэ? Эцэг эхчүүд юу хийдэг вэ, тэдний мэргэжлийн талаар юу мэддэг вэ? Та том болоод юу болохыг хүсдэг вэ?

Үүнийг олж мэдэхийн тулд бид юу хийх хэрэгтэй вэ?

Бид хаанаас олж мэдэх вэ? Бид сурсан зүйлээ хүн бүрт яаж хэлэх вэ?

2. Төслийн ажлын үе шатуудын талаар хүүхдүүдтэй хамтарсан хэлэлцүүлэг

Эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил

• Спорттой холбоотой мэргэжилтэй танилцах;
• Өдөр тутмын сэдэвчилсэн хэмнэлтэй дасгалууд;
• Спортын чөлөөт цаг "Хөнгөн атлетикийн цэнгэлдэх хүрээлэнд"
• Сэдэвчилсэн биеийн тамирын хичээл
• P / ба "Гал сөнөөгчид дасгал сургуулилтанд", "Сансрын нисэгчид", буухиа тоглоомууд
• Ажлын хуваарийг дагаж мөрдөх (ажил, амралт)

Аюулгүй байдал

• "Бямба гарагийн цэвэрлэгээнд хэрхэн бэлтгэх вэ?" - хэлэлцүүлэг
• Гэр ахуйн ажлын аюулгүй ажиллагааны дүрэм
• Янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүс өөрсдийн аюулгүй байдлын дүрэмтэй байдаг

Танин мэдэхүй

• "Бүх ажил сайн", "Мастерын ажил айдаг", "Мэргэжил" илтгэлүүд.
• "Мэргэжил" сэдвээр хуулбарлах, цомог, чимэглэлийг шалгах
• Цуврал яриа: "Цэцэрлэгт хэн ажилладаг вэ", "Янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүст хэрэгтэй эд зүйл, багаж хэрэгсэл", "Мэргэжлийн ертөнц"
• Эцэг эх, хамаатан садны ажил мэргэжил, тэдний ажлын байрны талаархи яриа
• Дидактик тоглоомууд: "Надад нэг үг хэлээч", "Энэ хэн бэ?", "Тоглоомын дэлгүүр", "Мэргэжлийн талаар хэн илүү ярих вэ!", "Миний юу хийж байгааг таах уу?", "Нэр" -ийг худалдаж авах уу? мэргэжил ”,“ Хэнд юу хийх вэ ”,“ Мэргэжлээ таах ”,“ Тэдэнгүйгээр хэн хийж чадахгүй ”,“ Хүмүүсийн мэргэжил ”,“ Хэн юу хийдэг вэ? "," А-аас Я хүртэлх мэргэжлүүдийн нэрс "," Би ажиллаж байгаагүй бол юу болсон бэ ... "," Тэд энэ сэдвээр юу хийдэг вэ "," Сэдэв юу хэлэх вэ ".
• Ажлын процессын симуляци
• Логик тоглоом ашиглах
• Асуудлыг шийдвэрлэхэд TRIZ элементүүдийг ашиглах
• Мэргэжлүүдийн тухай үлгэр зохиох схемийг зурах
• "Сүүлийн үед гарч ирсэн мэргэжлүүд", "Бид тодорхой мэргэжлээр ажилладаг хүмүүсийн ажлын өөрчлөлтийн талаар Ухаалаг хүнд хэлэх болно" дугуй ширээний ярилцлага (хүүхдийн сонголтоор: жолооч, талх нарийн боов, эмч гэх мэт), "Өмнө нь ямар байсан бэ" , гэхдээ одоо ямар байна"

Нийгэмшүүлэх.

Эцэг эхтэй харилцах:

Сонирхолтой хүнтэй уулзах нь:

• Каринагийн аав бол цагдаагийн ажилтан "Манай үйлчилгээ аюултай бөгөөд хэцүү ..."
• Тимурын аав - гэмтлийн эмч, асуудлын нөхцөл байдал "Сармагчинд юу тохиолдсон бэ"
• Алис эмээ нь өмнө нь цэцэрлэгийн багш байсан
• Василиса ээжийн мастер анги - "Вааран урлалын цехэд" (шавар загварчлах, муфель зууханд жигнэх)

Тоглоом, харилцан яриа

• Дүрд тоглох тоглоом: "Дэлгүүр", "Гараж", "Номын сан", "Барилгачид", "Эмнэлэг", "Үсчин", "Гоо сайхны салон", "Телевиз"
• Загвар тоглоомууд: "Ээжийн туслахууд", "Бүхэл бүтэн гэр бүлд зориулсан оройн хоол хийх", "Бид кино хийж байна"
• Тоглоомын нөхцөл байдал: "Би юу болох вэ?"
• Энэ болон тэр мэргэжлийг эзэмшихийг хүссэн хүнд байх ёстой чанаруудын тухай яриа "Энэ мэргэжил надад тохирсон"
• "Би өнгөрсөн, одоо, ирээдүйд" тоглоом-хэлэлцүүлэг (ажил бол насанд хүрэгчдийн гол ажил юм)

Харилцаа холбоо

• Эцэг эхийн мэргэжлийн тухай түүх зохиох
• Төрөл бүрийн мэргэжлийн тухай шүлэг сурах
• Хүүхдийн үгсийн санг шинэ нэр томъёогоор баяжуулах
• "Мэргэжил" сэдвээр кроссворд, оньсого таамаглах
• "Эмчийн томилолт дээр" хувийн туршлагаасаа авсан хүүхдийн түүхүүд
• Мэргэжлийн үгсийн сан бүрдүүлэх
• Хөдөлмөрийн тухай зүйр цэцэн үгс
• Хөдөлмөрийн тухай хэлц үг хэллэгийн талаархи хэлэлцүүлэг
• "Ийм өөр мэргэжил" аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх компьютерийн тоглоом

Ажил

• Багаар өрхийн ажил
• субботникт оролцох (байгалийн хөдөлмөр)
• гар хөдөлмөр

Уран зохиол

Хөдөлмөрийн тухай зүйр цэцэн үгс
Мэргэжлийн тухай шүлэг, оньсого
Мэргэжлүүдийн тухай яруу найраг, түүх унших

В.Маяковский “Хэн байх вэ? ",
М.Познанская "Ажилдаа явцгаая"
Д.Родари "Гар урлал юунаас үнэртдэг вэ",
С.Маршак "Хүснэгт хаанаас ирсэн бэ", "Бид цэргийнхэн",
С.Михалков “Чамд юу байгаа юм бэ? "," Стёпа авга ах "," Стёпа авга ах бол цагдаа ".
Lifshits-д "Мөн бид ажиллах болно."
Б.Житков "Төмөр зам",

М.Ильин "Манай гудамжинд байгаа машинууд"
Н.Найденова "Ольга Павловна".
С.Баруздин "Шинэ байшин барьсан хүн",

Л.Воронкова "Бид барьдаг, бүтээдэг, бүтээдэг",

Хөгжим

• Хөгжимт тоглоом "Хэрвээ хөгжилтэй байвал ингэ"
• Мастеруудын дуу (Ю. Ким, А. Рыбников)
• Урлагтай холбоотой бүтээлч мэргэжлүүдийн тухай яриа (төгөлдөр хуурч, удирдаач, хөгжмийн зохиолч, дуучин, балетчин, зураач)

Урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа

“Би хэн болох вэ?” зургийн үзэсгэлэн.
Тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгох: "Мэйл", "Дэлгүүр", "Эмийн сан", "Телевиз"
Өнгөт хуудас - мэргэжил
Ажилдаа stencils ашиглан багаж, тоног төхөөрөмж зурах
Загварчлал - хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, чихэр
"Мастеруудын хот" зохион байгуулалтыг бий болгох

Тоглоомын үйл ажиллагаа

• ТУЗ-ийн тоглоомууд - "Мэргэжил", "Хэн байх вэ?", "Холбоо", "Хэнд юу хэрэгтэй вэ?", "Бид бүх мэргэжлийг мэддэг", "Мэргэжил", "Хосууд" (сэдвээр), "Холбоо" , даалуу, зүссэн зураг
• "Надад нэг үг хэлээч", "Энэ хэн бэ?", "Мэргэжлээ нэрлэ", "Хэнд юу гэж хэлэх вэ", "Мэргэжлийг таах", "Хэн тэдэнгүйгээр хийж чадахгүй", "Хүмүүсийн мэргэжил", "" дидактик тоглоомууд. Хэн юу хийдэг вэ?" "," Хэнд юу хэрэгтэй вэ "," А-аас Я хүртэлх мэргэжлийн нэрс "," Би ажил хийгээгүй бол юу болсон бэ ... "," Энэ сэдвээр тэд юу хийдэг вэ "," Сэдэв юу хэлэх вэ ".
• Тоглоом "Бид хаана байсан, бид юу хийснээ хэлэхгүй, бид харуулах болно", "Хэрэв та нар хөгжилтэй байвал ингэ"

Эцэг эхтэй ажиллах

• эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Гэр дэх хүүхдийн үүрэг хариуцлага"
• эцэг эхийн буланд материалыг байрлуулах
• "Ажил дээрээ байгаа ээж" эцэг эхийн хамт гэрэл зургийн сонины дизайн
• хүүхдүүдтэй мастер анги, яриа хийх талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Эцсийн шат

— "Урчуудын хот" баярын амралт

Төслийн үр дүн:

• Багш нар хийсэн ажил, төслийн үр дүнд сэтгэл хангалуун байна
• Төслийн сэдвээр бүх материалыг цуглуулж, системчилсэн
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ сэдвийг сонирхож эхэлсэн;
• Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны талаархи цогц үзэл баримтлал бий болсон
• Хүүхдүүд олон тооны мэргэжил, зүйр цэцэн үг, хөдөлмөрийн тухай зүйр цэцэн үг, багаж хэрэгслийг мэддэг, нэрлэж, тухайн мэргэжлийн талаар дүрсэлсэн үлгэр зохиож чаддаг.
Бүх мэргэжил чухал

Би мэддэг бүх хүмүүстээ хэлдэг

Хэллэг тоглоомууд

Та хэн болохыг хүсч байна

Доктор

Хоол хийх

Барилгачин

Зохиогчид: Птицына Марина Анатольевна, сурган хүмүүжүүлэгч;
Абраменко Людмила Ивановна, сурган хүмүүжүүлэгч;
Борисова Мария Александровна, ярианы эмч;
Быкова Светлана Валерьевна, хөгжмийн найруулагч;
GADOU "Санкт-Петербург хотын Выборгскийн дүүргийн хосолсон төрлийн 125-р цэцэрлэг".

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага
"Сеяхинская дотуур байр"

143510025400

С.Сеяха 2016 он
Төслийн мэдээллийн карт
Төслийн нэр "Хөдөлмөр, тэвчээр ур чадвар болдог"
Зохиогчид ба төслийн удирдагч Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч Яптик Александра Анихасовна
Төслийн зорилго: Ажилд эерэг хандлага, ухамсартай ажиллах хэрэгцээг бий болгох.
Төслийн зорилго нь сурагчдын дунд ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нийгмийн өндөр сэдэл;
- мэдлэгийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, бүтээлч ажил хийх хэрэгцээ, мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл;
- ажилсаг, үүрэг, хариуцлага, үр ашигтай, үнэнч шударга байдлын боловсрол;
- сурагчдыг янз бүрийн хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадвараар хангах, сэтгэцийн болон биеийн хөдөлмөрийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.
2016 оны 1-3 сар
Байршил Сеяхинская дотуур байр
Оролцогчдын нийт тоо
(хүүхдийг оруулаад) 45 хүүхэд
Төсөлд оролцох нөхцөл Сайн дурын байдал, харилцан ойлголцол.
Төслийн хамаарал.
Хөдөлмөр гэдэг нь хүний ​​материаллаг болон оюун санааны хэрэгцээг хангах, бие махбодийн болон оюун санааны чухал хүч, ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ухамсартай, зорилготой, бүтээлч үйл ажиллагаа юм.
Ажлын үйл ажиллагаа бүр өөрийн гэсэн сэдэлтэй байдаг. Хөдөлмөрийн янз бүрийн сэдэл нь түүнд хандах янз бүрийн хандлагыг тодорхойлдог. Хөдөлмөр нийгмийн ач холбогдлыг ойлгодог, сайн хийсэн ажилдаа дуртай, ажлын аз жаргалыг мэдэрч, бүтээлч сэтгэлгээг ажилдаа идэвхтэй авчирдаг хүн. Ийм урамшууллаар ажил нь хувь хүнийг бүх талаар хөгжүүлэх хэрэгсэл болдог. Мөн эсрэгээр, зөвхөн материаллаг баялгийг хуримтлуулахын тулд хөдөлмөрлөх нь хүнийг ядууруулж, хувийн сөрөг шинж чанарыг бий болгодог.
Тиймээс энэ нь зайлшгүй шаардлагатай:
- сурагчдын дунд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нийгмийн сэдлийг нийгмийн сайн сайхны төлөө ажиллах шаардлагатай гэсэн хамгийн үнэ цэнэтэй, чухал, тогтвортой итгэл үнэмшил болгон төлөвшүүлэх; - залуу үеийнхэнд хөдөлмөрийн соёл, хувь хүн, хамт олны ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх; хөдөлмөр. Хүн бүр хөдөлмөрийн соёлыг эзэмшсэн тохиолдолд л нийгмийн сайн сайхны төлөө ажиллах боломжтой: ажлын зорилгоо хэрхэн тодорхойлох, үр дүнд хүрэхийн тулд түүнд хүрэх хамгийн оновчтой арга замыг төлөвлөх;
хөдөлмөрийг хүндэтгэх, нийтийн болон хувийн өмчийн үр дүнд болгоомжтой хандах, материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлийг бий болгодог хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;
- мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгох чадвар, хандлагыг тодорхойлохын тулд залуу үеийнхний янз бүрийн төрлийн ажилд сонирхлыг хөгжүүлэх. Орчин үеийн ажлын төрлүүд нь өргөн хүрээний мэдлэг, техникийн бэлэн байдал, тусгай ур чадвар шаарддаг. Дотуур байрны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол нь сурагчдад хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадварыг шилжүүлэх, тэдний ирээдүйн насанд хүрэхэд нь туслах бүтээлч практик сэтгэлгээ, хөдөлмөрийн ухамсар, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх цогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын салшгүй хэсэг юм. дотуур сургуулиа орхисны дараах амьдрал.
Оюутнуудад хөдөлмөрийн зарим арга барилд сургах нь бид тодорхой үр дүнд хүрсэн гэсэн үг биш бөгөөд олж авсан ур чадвар, ур чадвараа хэрэгжүүлэх ажлыг системтэйгээр хөгжүүлэх, нэгтгэх шаардлагатай байна. Үүний тулд миний бодлоор хүрээлэн буй орчны амьдрал, байгалиас авсан тодорхой материал, сурагчдын шууд туршлага, ажиглалт дээр үндэслэн сургалтын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглах шаардлагатай байна.
"Хөдөлмөр, тэвчээр ур чадвар болж хувирдаг" төслийг бид сурагчдыг хөдөлмөрт таниулах, өөрийгөө бүтээх хүсэл эрмэлзэл, хөдөлмөрийн чадавхийг нь илрүүлэх нэг хэлбэр болгон санал болгож байна. Энэхүү төсөл нь хөдөлмөрийн боловсрол, оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролыг хооронд нь нягт уялдуулах боломжийг олгодог. Төслийн хүрээнд хөдөлмөрийн боловсрол, байгаль орчны боловсрол, чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэхэд ихээхэн анхаарч байна. Хөдөлмөр бол хувь хүнийг бүх нийтээр хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, нийгмийн материаллаг ба оюун санааны баялгийн гол эх үүсвэр, хүний ​​нэр хүнд, үүрэг хариуцлагын гол шалгуур юм.
Энэхүү төслийн хүрээнд дараахь ажлуудыг хийхээр төлөвлөж байна.
- бэлтгэл үе шат: бүлгийг тохижуулах, дотуур байрны нутаг дэвсгэрийг сайжруулах шаардлагатай байгаа талаар мэдээлэл цуглуулах. Дотуур байрны удирдлагатай зохицуулалт хийх.
Хүүхдийн санал асуулга;
- "Цэвэр тосгон" арга хэмжээ - сурагчид дотуур байр, сургуулийн эргэн тойронд хог цуглуулдаг;
- "Бид ном, дэвтэрээ эмх цэгцтэй байлгадаг" арга хэмжээ - сурагчид ном, сурах бичиг засах, номын хавтас хийх.
- хайлтын үйл ажиллагаа, үүний хүрээнд оюутнуудад доторх ургамал, ургамлыг арчлах талаархи мэдээллийг бие даан хайх боломжийг олгодог;
- "Өвлийн улиралд шувуудад туслах" арга хэмжээ: энэхүү арга хэмжээний хүрээнд сурагчид багшийн удирдлаган дор шувуу тэжээгчийг хиймэл аргаар хийдэг;
- "Өөрийнхөө гараар бэлэг" уралдаан - Энэхүү уралдааны хүрээнд 3-р сарын 8-ны дотор гар урлалыг багш, сурган хүмүүжүүлэгч нарт бэлэг болгон үнэлнэ.
Хэрэгжүүлэх хугацаа, үе шатууд:
I шат - мэдээлэл цуглуулах, сурагчидтай харилцан яриа бэлтгэх (1-р сар);
II шат - ярилцлага, танилцуулга хийх (2-р сар);
III шат - "Бид ном, дэвтэрээ эмх цэгцтэй байлгадаг" үйл ажиллагаа - (2-р сар).
IV шат - эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа, үүнд сурагчдад доторх ургамал, тэдгээрийг арчлах талаархи мэдээллийг бие даан хайх боломжийг олгодог (3-р сар)
Хөдөлмөрийн объектууд
Бүтээлийн жагсаалт Объект Үйл ажиллагааны агуулга Нөхцөл
Газар тохижилт Дотуур байртай зэргэлдээх нутаг дэвсгэр. Дотуур байрны орчмын хог ачилт Долоо хоногт нэг удаа - Ням гарагт
"Бид ном дэвтэрээ эмх цэгцтэй байлгадаг" аян Хамтлагийн тоглоомын өрөө, боловсролын ном, сурах бичгийн хавтас үйлдвэрлэл 1-р сар
Сургуулийн 3-р бүлгийн тохижилт Цэцэг, суулгац тарих
Ургамлыг хогийн ургамалжуулах
Ургамлыг услах. Гуравдугаар сар
Бүтээлч цех Групп тоглоомын өрөө Гуравдугаар сарын 8 гэхэд цаас, даавуу, бөмбөлгүүдийгээр гар урлал хийх
Үйлдэл "Өвлийн улиралд шувуудад тусал" Тоглоомын өрөө 3-р байр Хаягдал материалаар тэжээгч хийх Гуравдугаар сар
Төслийг хэрэгжүүлэх механизмууд.
Үзүүлсэн дизайны ажлыг дараах хэлбэрээр хэрэгжүүлнэ.
- мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх;
- танилцуулга, уулзалт, яриа;
- бэлэг авах шилдэг гар урлалын уралдаан;
- хувьцаа.
Төслийн хүрээнд дараахь хэрэгслийг ашиглаж байна.
- интернетийн нөөц ашиглах; - дижитал хэрэгсэл (проектор, компьютер);
- ном засварлах, хавтас хийх материал;
- доторх ургамал тарих материал (сав, хөрс);
- гар урлал хийх материал.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Дотуур байрныхаа сайн сайхны төлөө ажиллах эерэг хандлага.
Байгаль орчинд эерэг хандлага, "жижиг эх орныхоо" экологийн байдалд хариуцлага хүлээх.
Хүүхдэд манлайлах, харилцах, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч өсөлт хөгжилт, өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх.
Материал техникийн нөөц:
Интерактив болон дуу чимээ гаргах төхөөрөмж.
Цэцэрлэгийн хэрэгсэл (хувин, услах сав, хүрз, хогийн уут, бээлий гэх мэт)
Бүтээлч байдлын материал (цаас, будаг, харандаа гэх мэт)
Төслийн хууль эрх зүйн дэмжлэг.
1. ОХУ-ын Үндсэн хууль.
2.Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ. "ОХУ-ын боловсролын тухай"
3.1998 оны 7-р сарын 24-ний Холбооны хууль. No 124-FZ "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" (2009 оны 12-р сарын 17-ны өдрийн 326-ФЗ-д нэмэлт өөрчлөлт оруулсан) 4. Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц.
5. Дотуур байрын сургуулийн дүрэм.
Лавлагаа:
1. Воронов В.В. Боловсролын технологи. М., 2000 он
2. Өчигдөр ба өнөөдөр хүмүүнлэг боловсролын тогтолцоо. Эд. Н.Л. Селиванова. М., 1998.
3. Джуринский А.Н. Орчин үеийн ертөнцөд боловсролын хөгжил. М., 1999
4. Крившенко Л.П. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2004.
5. Поляков С.Д. Боловсролын технологи. М., 2002
6. Пидкастиси П.И. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2002
7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2 цагт М., 2002 он
8. Залуучуудын социологи / Отв. Эд. Лисовский В.Т. Санкт-Петербург. 1996 он
9. Смирнов М.И.. Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн харилцааны асуудал.М., 2004 он.
Өргөдөл
Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан санал асуулга
1. Та гэрийн даалгавраа хийх дуртай юу?
2. Танай гэр бүлд байнгын үүрэг хариуцлага байдаг уу? Аль нь?
3. Та үүнийг дуртайяа хийдэг үү?
4. Гэртээ юу хийх дургүй вэ?
5. Даалгасан ажлаа хийхгүй бол эцэг эх чинь чамайг шийтгэдэг үү?
6. Та эцэг эхтэйгээ ойр ойрхон ажил хийдэг үү?
7. Та эцэг эхтэйгээ ажиллах дуртай юу? Яагаад?
8. Та өвөө эмээдээ тусалдаг уу?
9. Гэрийн ажил хэцүү ажил гэж та боддог уу?
10. Хамгийн сүүлд хийсэн гэрийн даалгавар тань таны хувьд ямар шинэ бөгөөд ер бусын байсан бэ?
11. Та ирээдүйд эцэг эхээсээ хэнийг нь эзэмшмээр байна вэ?

Хавсаргасан файлууд

Смоленск мужийн Сафоново хотын "Тумбелина №21 цэцэрлэг" хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага.

СУРГАЛТ ЗҮЙН ТӨСӨЛ

бэлтгэл бүлэгт

"Ажиллаж сурах"

Бэлтгэсэн: Базылева И.А.

2016 он

Сафоново

Төслийн сэдэв: "Ажиллаж сурах."

Тайлбар тэмдэглэл.

Хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн гол зорилго нь тэдний ёс суртахууны удирдамжийг төлөвшүүлэх, шаргуу хөдөлмөрлөх, хөдөлмөрийн ашиг тусыг ухамсарлах явдал юм. Төсөл нь эцсийн эцэст гол асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлын талаархи санаа бодлыг бий болгох, хүний ​​​​амьдрал дахь ач холбогдол, практик туршлага хуримтлуулах, ур чадвар, чадварыг бий болгох.

Төслийн хамаарал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ажлын үндсийг идэвхтэй эзэмшдэг. Ажил дээрээ түүний ёс суртахууны чанар, хамт олны сэтгэлгээ, хүмүүсийг хүндэтгэх мэдрэмж төрдөг.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг цаг тухайд нь эзэмшсэн байх нь хүүхдэд өөрийгөө батлах, бие даасан, чадварлаг байх боломжийг олгодог. Хүүхэд ажлын явцад эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, олж авсан үр дүндээ баяр баясгаланг мэдрэх, бие даасан байдлаа хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө баталгаажуулах, ур чадвараараа насанд хүрэгчдийн зөвшөөрлийг авахыг эрмэлзэх нь чухал юм.

Насанд хүрэгчдийн гол үүрэг бол хүүхдэд бусад хүмүүстэй харилцах хүрээг өргөжүүлэх, зан үйлийн арга барилыг эзэмших, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны ач холбогдлыг ойлгоход нь туслах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, насанд хүрэгчдийн байнгын удирдамж нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцыг цогцоор нь хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.

Тийм ч учраас "Ажиллаж сурах нь" төслийг боловсруулах нь хамааралтай болж байна.

Төслийн зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ажиллах эерэг хандлагыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Хөдөлмөрийн тухай мэдлэг, түүний утга учрыг бүрдүүлэх.

Даалгаварууд: 1. Хүүхдэд хөдөлмөр, бусад хүмүүсийн хөдөлмөр, түүний үр дүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.

2. Хүүхдэд багаар ажиллах, аврах ажилд оролцох чадварыг төлөвшүүлэх.

3. Ажлынхаа дарааллыг төлөвлөх чадварыг бий болгох.

4. Шаардлагатай хөдөлмөрийн үйлдлүүдийг бие даан гүйцэтгэж сурах.

5. Нягт нямбай байдал, хичээл зүтгэл, даалгасан ажилд хариуцлага, харилцан туслалцах, хөдөлмөрийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд сэтгэл ханамжтай байх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Төслийн төрөл: богино хугацааны, хамтын, практик.

Төслийн зорилтот үзэгчид:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргаа - төслийн ажлыг зохион байгуулж, зохицуулах, төсөл, шинжлэх ухаан, арга зүйн тоног төхөөрөмжийг нөөцөөр хангах;

Бүлгийн багш нар - эцэг эх, хүүхдүүдтэй харилцах;

Эцэг эхчүүд - төслийг хэрэгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх, хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол олгох талаар багш нараас зөвлөгөө авах;

Хүүхдүүд - ажлын даалгавраа биелүүлэх, хамтын ажилд оролцох, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах.

Төсөл хэрэгжих хугацаа: 2 долоо хоног

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд:

Iүе шат - бэлтгэл.

IIүе шат - практик.

IIIүе шат - эцсийн (дүгнэлт-бүтээмжтэй).

Төслийн хүлээгдэж буй үр дүн:

Хүүхдүүд ажилд үнэ цэнэтэй хандлагыг бий болгосон.

Хүүхдүүд багаар ажиллах чадварыг бий болгосон.

Хүүхдүүд ажлынхаа дарааллыг төлөвлөх чадвартай байдаг.

Хөдөлмөрийн үйлдлийг бие даан гүйцэтгэх чадварыг эзэмших.

Хүүхдүүд нямбай байдал, хичээл зүтгэл, үүрэг хариуцлагатай болсон. Хүүхдүүд ажлын төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд сэтгэл хангалуун байдаг.

Төслийг хэрэгжүүлэх арга замууд.

I үе шат. Бэлтгэл.

1. Зорилго, зорилтыг тодорхойлох, үр дүнг урьдчилан таамаглах.

2. Төслийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө гаргах.

3. Арга зүйн ном зохиолоор дамжуулан энэ асуудлын асуудлыг судлах. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө, зөвлөмж бэлтгэх.

4. Тоглоомын картын индекс гаргах, энэ сэдвээр уран зохиол, дидактик, дүрд тоглох тоглоомыг хүүхдийн насны онцлогт тохируулан сонгох.

II үе шат. Практик.

Үйл явдлын хуваарь.

Харилцан яриа: "Ажиллах нь үргэлж хэрэгтэй", "Машин бол туслагч", "Юм болгон өөрийн гэсэн байр суурьтай байдаг."

Уран зохиол унших:

Н.Смирнова "Бөс даавууг хэрхэн нэхэж, утас ээрэх вэ";

Е.Пермяк "Ээжийн ажил", "Яаран хутга";

В.Катаев "Охин ба лонх";

Л.Слуцкая "Дэлхий ажилладаг";

I. Далутит "Хүний гар";

Л.Воронкова "Нарлаг өдөр".

3. Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Цэцэрлэг", "Цэвэрлэгээ", "Бид зочдыг хүлээж байна", "Дэлгүүр", "Кафе".

4.Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа:

"Миний ээжийн мэргэжил", "Ярих хэрэгсэл" зураг.

Гарын авлага ажил: "Хүүхэлдэйн хувцас засъя."

Хүүхдэд зориулсан харааны материалын дизайн: "Гараа угаах", "Гооны газар үзэх", "Хэрхэн зөв хувцаслах вэ" гэсэн схемүүд.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа:

- "Хөдөлмөрийн буулт" - талбайг цэвэрлэхэд туслах;

Тоглоомыг бүлгээр угаах;

Хоолны өрөө, хичээл, байгалийн буланд үүрэг гүйцэтгэдэг.

IIIүе шат. Финал.

Нээлттэй үзүүлбэр "Күүки хийцгээе".

Ажил хөдөлмөрийн тухай зүйр цэцэн үг, хэллэг бүхий цомог гаргах.

"Би том болоод хэн болохыг хүсдэг вэ" хүүхдийн зургийн үзэсгэлэн.

« Хүүхдэд зориулсан гэрийн ажил. Сануулгагүйгээр, баяртайгаар »;

"Гэр бүл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол";

"Хөдөлмөр бол хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөлхийн хэлбэр юм."

Уран зохиол:

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй мэргэжлийн талаархи яриа", Т.В. Потакова, М.: "Бүтээлч төв", 2003 он.

"Сургуулийн өмнөх боловсрол" No1,2006.

Сурган хүмүүжүүлэгч Татаренкова Людмила Николаевна, Пучкова Инна Николаевна нар

Төслийн төрөл: нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх,гэр бүлтэй харилцах зорилготой,дунд хугацаа

Бүтээн байгуулалтын он: 2013-2014 он

Төслийн тайлбар:

Асуудал:

Ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдээ хамтарсан ажилд оролцуулдаггүй.

Тэд бие даан ажиллах боломжийг олгодоггүй, түүний төлөө өөрийнхөө хийж чадах зүйлийг хий.

Зарчмын хувьд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн хүүхэд насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж мөрддөггүй.

Асуудлыг судлах: Эцэг эхчүүдээс асуулт асуух.

Төслийн зорилго:

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд ажлын баяр баясгалан, ажилд эерэг хандлага, бие даасан байх хүслийг цаг тухайд нь хөгжүүлэх.

Төслийн зорилтууд:

1. Бие даасан байдал, санаачлага, чадварлаг байх хүсэл эрмэлзэл, гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах, бусдад туслах чадварыг хөгжүүлэх.
2. 
   Хүүхэд бүрийн төрөл бүрийн ажилд идэвхтэй оролцох, түүний боломжийг өргөжүүлэх.
3. Хүүхдэд зориулсан соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бэхжүүлэх.
4. Хамтарсан практик үйл ажиллагаанд хүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтыг сурталчлах, хүүхдүүдийн хөдөлмөрлөх сэдлийг нэмэгдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө:

1. Төслийн сэдэвтэй холбоотой асуудлуудыг тодорхойлох.
2. Асуудлын судалгаа: "Гэр бүл дэх хөдөлмөрийн боловсрол" сэдвээр эцэг эхийн асуулга.
3. Зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох.
4. Байршил гаргах гар хийцийн бүтээлч даалгавар"Би чадах чинээгээрээ тусалдаг"
5. "Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол" сэдвээр эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх материалыг сонгох.
6. "Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол" илтгэлийг ашиглан эцэг эхийн хурал хийх.
7. Эцэг эхчүүдэд зориулсан "Бид юу хийж чадах, юу сурч мэдэх вэ" мэдээллийн товхимол зохион бүтээх.
8. дэглэмийн үед хүүхдүүдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагаа:

• тоглоомын дүрийн оролцоотойгоор тоглоомыг өдөр бүр цэвэрлэх, хүүхдүүдийг урамшуулах: тэмдэг, наалт;
• "Угаах" загварыг ашиглан энэ сэдвээр хүүхдийн шүлэг, богино шүлэг уншиж, угаах үйл явцыг өдөр бүр дагалдуулах;
• өдөр бүр хөгжим сонсоххүүхдүүдийг хувцаслах, тайлахдаа "Хувцаслалт" схемийг ашиглах;
• явган аялал хийх хамтын ажил: "Замнаас цас арилгах", "Шувуудыг тэжээх";
• алхах явцад үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа: "Цасны дүрсийг бүтээх";
• хүүхдэд зориулсан өдөр тутмын ажил.

Хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулах: ажиглалт, унших, дүрд тоглох, эвлүүлэг ашиглан харилцан яриа, ярианы тоглоомууд.

10. Хүүхдийг янз бүрийн төрлийн ажилд хамруулах хүүхдүүдтэй GCD:

• HBT: модулиудыг арчиж, замаас цасыг цэвэрлэ.
• Гар ажиллагаа: Аппликаци, байгалийн материалаар баримал хийх, цасны хийцийг алхах.
• Байгаль дахь хөдөлмөр: доторх ургамлыг арчлах, шувуу тэжээх.
• Төрөл бүрийн хөдөлмөрийн өдөр тутмын даалгавар.

11. "Би чадах чинээгээрээ тусалдаг" эвлүүлэг дээр үндэслэн түүх зохиох.

12. Эцэг эхээс давтан асуулт асуух.

Төслийн хэрэгжилт:

Хөдөлмөрийн боловсролын чухал нөхцөл бол шинж чанарын талаархи мэдлэг юм гэр бүлийн боловсрол. Тийм ч учраасэхний шатандАсуудлыг тодорхойлох, судлах ажлыг зохион байгуулав: Хүүхдийг эцэг эх нь авч явах үед хувцаслах үйл явцыг ажиглаж, "хүүхэд өөрөө гэртээ юу хийдэг, юу хамт байдаг" аман асуулгыг зохион байгуулав.

"Гэр бүл дэх хөдөлмөрийн боловсрол" сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга явуулсан.

Ийм оношлогооны үр дүнгээс харахад хүүхдүүд ихэнх цагаа идэвхгүй өнгөрөөдөг, гэртээ ажлын үйл ажиллагаанд оролцдоггүй, бүр боломжтой байдаг. (тоглоомоо цэвэрлэх, эвхэх).

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ төлөө ихэнх зүйлийг хамтарсан ажилд оролцуулалгүйгээр өөрсдөө хийдэг.

Тиймээс энэ чиглэлээр эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллахад онцгой анхаарсан. Гэр бүл дэх насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл явцад хүүхдийг татан оролцуулах нь маш чухал юм.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ хийж байгаа зүйлд нь урамшуулж, өөрөө хийхийг оролдох боломжийг олгох, дэмжиж, магтах нь чухал юм. Дараа нь хүүхдэд санаачлага бий болно. Эцэг эхчүүдийг идэвхжүүлэхийн тулд бид хамтарсан бүтээлч ажлыг санал болгов - "Би чадах чинээгээрээ тусалдаг" эвлүүлэг зурах.

Дараа нь бид эцэг эхийн хурал хийж, эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсролын талаархи мультимедиа танилцуулгыг үзүүлэв! "Хараач, энэ бол бид!", Гэр бүл дэх хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэхийн ач холбогдлын талаар ярилцав. Тэд насанд хүрэгчдийн асуудлаар хамгийн энгийн тусламж үзүүлэхийг санал болгов.

Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөхийн зэрэгцээ хүүхдээ цэцэрлэгтээ ирээд гэртээ харих үед нь өөрсдөө хувцаслаж, тайлах боломж олгохыг эцэг эхчүүдэд зөвлөсөн. Тэд энэ үед эцэг эхийн буланд шинэ мэдээлэлтэй танилцахыг санал болгов.

Гэртээ охиддоо шал арчиж, аяга тавгаа угаана гэж ээжүүдэд зөвлөсөн. Аавууд хөвгүүдээ хивс цэвэрлэх ажлыг зохион байгуулж болно. Тэд хүүхдийг магтаж, бүр урамшуулах ёстой гэдгийг дурсав. Хэрэв хүүхэд ажлаа муу хийсэн бол үүнийг дахин хий, гэхдээ тэр харахгүй байх болно.

Эцэг эхчүүдэд шаардлагатай тусламж үзүүлэхийн тулд зөвхөн гэр бүлтэйгээ нягт хамтран ажилласнаар хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсролын асуудлыг амжилттай шийдэж чадна гэдгийг байнга санаж байх хэрэгтэй.

Дараа нь бид эцэг эхчүүдэд зориулсан "Бид юу хийж чадах, юу сурч мэдэх вэ" мэдээллийн хуудсыг долоо хоног бүр бүлгээрээ стенд байрлуулж, эцэг эхчүүдэд цэцэрлэгт ямар ур чадвар эзэмшүүлж байгааг мэдэж байхаар шийдсэн бөгөөд үүнийг гэртээ бататгасан.

Хоёр дахь шатанддэглэмийн мөчид болон ШШГЕГ-ын үед ажил гүйцэтгэсэн.

Төслийн зорилго нь хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн баяр баясгалан, ажилд эерэг хандлагыг цаг тухайд нь хөгжүүлэх явдал тул энэ асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх нь бидний хувьд чухал байсан.

• хүүхдийн ажлыг зохион байгуулахдаа сэтгэл хөдлөлийн орчин;
• удахгүй болох үйл ажиллагаанд тэдний сонирхлыг тэдэнд үзүүлэх;
• түүнд түншээр оролцох;
• хүүхдүүдийн ажиллах хүчинд оролцох хүслийг дэмжих.

Өөртөө үйлчлэх нь ажлын нэг хэлбэр бөгөөд сургуулийн өмнөх насны бага нас нь өөрөө өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх эмзэг үе байдаг тул бид үүнд онцгой анхаарал хандуулсан. Тэдний бие даасан байдлаа ухамсарлахын тулд насанд хүрэгчдийн хэт их асран хамгаалагчийг эс тооцвол үйл ажиллагаанд өөрийгөө илэрхийлэх шаардлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн өөртөө үйлчлэх хөдөлмөрийн үүрэг маш их байдаг тул түүний хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөөг өөр ямар ч төрлийн үйл ажиллагаагаар нөхөх боломжгүй юм. Бага насны хүүхэд бие даан хувцаслах, тайлах, угаах, хооллох, бие засахад суралцах чадвартай. Хүүхдүүдийг угаах, хувцаслах, тайлах үйл явцыг хурдан сурахын тулд жорлон, хүлээн авалтын өрөөнд тус тус байрлуулсан схемүүдийг хийсэн. Эдгээр схемүүдийг харахад хүүхэд бүр эхлээд юу хийх ёстой, дараа нь юу, энэ эсвэл тэр үйл явц хэрхэн дуусч байгааг хардаг.

Аюулгүй байдлын үеийн боловсролын үйл ажиллагааИйм арга, техникийг багтаасан:

Тоглоомыг хөгжилтэй байдлаар цэвэрлэх:

Зорилтот:

1. Даалгасан ажлаа эцэс хүртэл гүйцэтгэх, хамтран ажиллах.
2. Нарийвчлал, бие даасан байдал, тоглоом, объектыг хүндэтгэх, ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх.
3. Барилгын эд ангиудыг нямбай, нягт эвхэж, хайрцагт хийж сур.

Хүүхдийн хөдөлмөрийн менежмент:

Хүүхдийн ажлыг удирдан чиглүүлэх нь хүүхдэд үзүүлэх үнэлгээний нөлөөг тогтмол байлгах шаардлагатай. Дууриамал, аялгуу, харц, дохио зангаа, насанд хүрэгчдийн сайшаал, энхрийлэл, хошигнол, дургүйцэл, дургүйцлийг илэрхийлсэн үг нь энэхүү хамтарсан үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Нэмж дурдахад бид шүүгээний наалт, сурталчилгааны тэмдгээр дамжуулан шагналыг ашигладаг. Хүүхэд бэрхшээлийг даван туулахыг хичээдэг тул хүүхдийг дэмжих, түүний өчүүхэн амжилтыг ч анзаарах шаардлагатай байдаг. Энэ нь түүнд өөртөө итгэх итгэлийг даван туулахад тусална.

Нэмж дурдахад, янз бүрийн төрлийн хөдөлмөрийн өдөр тутмын даалгаваргүйгээр менежмент бүрэн дүүрэн байдаггүй.

Жишээлбэл:

• Хогийн саванд хогоо хийх.
• Сандал байрлуулах (бүлэгт, танхимд).
• Хурц харандаануудыг хайрцагт хийнэ.
• Хичээлийн дараа тосон даавууг арчина.
• Хичээлийн дараа ширээн дээрээс сойз цуглуул.
• Ширээ, шалнаас цаасны хаягдал цуглуул.
• Барилгын материалыг зайлуулах гэх мэт.

Насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах.

Дараа нь хүүхдүүдийг ажилд оруулах нь насанд хүрэгчдийн ажилд хүүхдүүдийг танилцуулах замаар үргэлжилсэн. Насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх хамгийн хүчтэй хүчин зүйлүүдийн нэг бөгөөд үүнээс гадна хүүхдүүдэд сэтгэгдэл хуримтлагддаг. Манай сурагчдын хэл яриа хараахан төлөвшөөгүй, өөрийн эрхгүй анхаарал давамгайлж, хөдөлмөрийн үйл явцын хамгийн чухал талуудыг онцолж чадахгүй байгааг харгалзан бид тэднийг насанд хүрэгчдийн ажилтай дараалан танилцуулж эхлэв: бид цэцэрлэгт хүрээлэнгийн эргэн тойронд аялал хийсэн, сувилагч, асрагч, жижүүр, ачигч гэх мэт ажил.

Бид урьдчилан бэлтгэсэн асуултууд дээр ярилцлага авсан.

Ажилчин юу хийдэг вэ?

• Тэр яаж үүнийг хийдэг вэ?
• Тэр ажилдаа ямар санагддаг вэ?
• Тэр яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ?

Мөн үлгэр уншиж, "Эмнэлэг", "Дэлгүүр", "Үсчин" дүрд тоглох замаар хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн мэргэжил, ажил үйлсийг танилцуулсан;

Мөн эцэг эхийн гэртээ хийсэн эвлүүлэг ашиглан эцэг эхийн мэргэжлүүдийн талаар ярилцах замаар. Хүүхдүүд "Неймейкин" -д ээж, аав хоёрын хаана ажилладаг талаар хэлэв.

GCD-ийн үеэр хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн хөдөлмөрөөр өөрсдийгөө туршиж үзсэн.Тэд насанд хүрэгчдэд туслах үүрэг гүйцэтгэж, чадваргүй насанд хүрсэн эсвэл тоглоход тохиромжтой дүртэй зэрэгцэн ажиллаж, тусалдаг байв.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулахын тулд бид гэр ахуйн ажилд зориулж хормогч худалдаж авсан, бид хүүхэлдэйн хувцас угаах жижиг сав, бүлэгт тоглоом худалдаж авсан.

HBT:тоглоом угаах, цэвэрлэх, ажил хийх, алхах үед зам дээрх цасыг арилгах, жижүүрт туслах.

Гар хөдөлмөр: бид хамтын хэрэглээ хийж, байгалийн материал ашиглан баримал хийж, алхаж байхдаа цаснаас барилга байгууламж хийсэн.

Байгальд хөдөлмөрлөх: тасалгааны ургамлуудыг харж, шувууд зугаалахаар хооллодог.

Бид өөрсдөө сурч, "Неймейкин" -д заасан бүх зүйл.

Гурав дахь шатанд"Би чадах чинээгээрээ тусалдаг" эвлүүлэг дээр үндэслэсэн өгүүллэг зохиох нь GCD хийсэн.

Төслийн үр ашгийн үнэлгээ:

Төслийн хүрээнд хийгдсэн ажлын үр нөлөөг үнэлэхийн тулд эцэг эхчүүдээс дахин санал асуулга, асуулга явуулсан нь эцэг эхчүүд илүү ихийг өгч эхэлсэн бөгөөд эерэг үр дүн 20% -иар өссөн байна. Хүүхдүүдийн хийж чадах зүйлээ бие даан хийх боломжууд.

Төсөл дээр ажиллах явцад хүүхдүүдийг хамтран ажиллахад татдаг эцэг эхчүүдийн хувь (25%) нэмэгдсэн байна.

Дүгнэлт:

Ийнхүү төслийн ажил эерэг үр дүнгээ өгсөн. Төсөл дээр ажиллах явцад хүүхдүүдийг хамтарсан ажилд татан оролцуулах эцэг эхчүүдийн тоо нэмэгджээ.

Түүнчлэн насанд хүрэгчидтэй хамтарсан ажлын үр ашиг нь даалгавар биелүүлэхээс татгалзсан хүүхдүүдэд хамгийн тод харагдаж байсан бөгөөд ажлын үеэр насанд хүрэгчидтэй харилцах нь хүүхдүүд эзэмшсэн үйлдлээ тайван гүйцэтгэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Ийм үр дүн нь зөвхөн биднийг төдийгүй хүүхдүүдийг эцэг эхтэйгээ хамт баярлуулсан, учир нь хамтарсан үйл ажиллагаанд тэд харилцааны баяр баясгаланг хүлээн авдаг.

Бүлгийн багш нарын ажигласнаар хүүхдүүд янз бүрийн ажилд илүү идэвхтэй оролцож, туслах хүсэл эрмэлзэл, соёл, эрүүл ахуйн ур чадваруудыг нэгтгэж эхэлжээ.

Тиймээс хөдөлмөрийн явцад хүүхдийн ур чадвар, чадвар сайжирч, ажиглалт хөгжиж, сонирхлын хүрээ өргөжиж, ёс суртахууны чанарууд: шаргуу хөдөлмөр, хариуцлагын анхны хэлбэрүүд, үүрэг хариуцлагын мэдрэмж үүсдэг.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ерөнхий хөгжлийг нэмэгдүүлэх, тэдний сонирхлыг өргөжүүлэх, хамтын ажиллагааны хамгийн энгийн хэлбэрийг бий болгох, шаргуу хөдөлмөрлөх, даалгасан ажилдаа хариуцлага хүлээх, сайн зөвлөгөө өгөх зэрэг ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Сайн зөвлөгөө, эелдэг тусламж, өчүүхэн амжилтанд хүртэл дэмжлэг үзүүлэх нь эерэг зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Эцэг эхийн санал асуулгын дүн:

Хоёрдахь асуултад: Хүүхдэд зориулсан өөрийгөө асрах ажил мөн үү Судалгаанд хамрагдсан эцэг эхчүүдийн 33% нь өөрийгөө халамжлах нь хүүхдийн ажил гэж боддоггүй. Үлдсэн 67% нь өөрөө өөртөө үйлчлэхийг ажил гэж үздэг ч өөрөө өөртөө үйлчлэх ур чадварыг хөгжүүлэхэд төдийлөн ач холбогдол өгдөггүй, учир нь судалгаанд хамрагдагсдын 47% нь цаг зав муутайн улмаас хүүхдийнхээ төлөө өөрийнхөө хийж чадах зүйлийг хийдэг.

Хүүхэд гэр бүлд ямар ажил эрхэлдэг вэ гэсэн асуултад:

• KHB - 73% - татах 27% - татахгүй.
• Судалгаанд хамрагдагсдын 73% нь байгальд ажиллах сонирхолтой байдаг. Хүүхдүүдийн 20% нь гар хөдөлмөрийг татдаггүй, үлдсэн 80% нь бэлэн байдаг.
• Зөвхөн 53% нь өөртөө үйлчлэх ажилд оролцдог, үлдсэн 47% нь оролцоогүй, өөрөөр хэлбэл эцэг эх нь хүүхдийнхээ төлөө хийж чадах зүйлийг хийдэг.
• 80% нь биеийн хүчний ажилд татагддаг бол 20% нь татагддаггүй.

Хамтарсан ажил хийх шаардлагатай байгаа талаар асуухад 32% нь эерэг гэж хариулсан бол 68% нь хамтарсан ажилд оролцдоггүй, учир нь үүнд хангалттай хугацаа байхгүй байна.

Үүнээс гадна 13% нь хөдөлмөрөөр шийтгэх боломжтой гэж үзэж байгаа бол үлдсэн 87% нь үгүй.

Судалгаанд хамрагдагсдын 100% нь хөдөлмөрийн үр дүнгийн талаар мэдлэг олгохыг хүсдэг.

Түүнчлэн төслийг хэрэгжүүлэх явцад бүлгийн багш нар болон эцэг эхчүүдийн ажиглалтаар

Бүлгийн хүүхдүүдийн 5% нь зарчмын хувьд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн боловч цэцэрлэг, гэртээ насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж мөрддөггүй. Эдгээр хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн аль нэг нь ойролцоох зүйл хийсэн тохиолдолд л ажиллах боломжтой хөгжлийн үе шатанд байна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн - энэ нь хүүхдийнхтэй ижил зүйл эсвэл өөр ямар нэг зүйл байх нь хамаагүй. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн холбооноос цэнэглэгдэж, дөнгөж эзэмшсэн хагалгаагаа тайван гүйцэтгэдэг гэдгийг бид ойлгосон. Тиймээс насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллахын ашиг тус нь эдгээр хүүхдүүдэд хамгийн тод харагдаж байна.

Төсөл дээр ажиллах материал:

1. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө өгөх материал

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

[Текст оруулах]

Танилцуулга

2.2 "Хөдөлмөргүйгээр амьдарч чадахгүй" төслийг хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулсан туршлага.

Дүгнэлт

Ном зүй

Өргөдөл 1

Хавсралт 2

Танилцуулга

Хамааралтай байдал. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөдөлмөрийн боловсрол нь хүүхдүүдийг хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд нэвтрүүлэх, насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх чухал хэрэгсэл юм. Хөдөлмөрийн хүмүүжлийн мөн чанарыг бүх цаг үеийн дэвшилтэт багш нар тэмдэглэж, үүнийг хүний ​​оршин тогтнох байгалийн нөхцөл, түүний үйл ажиллагаа, амин чухал үйл ажиллагааг илэрхийлэх хэрэгсэл, эрүүл организмын анхны амин чухал хэрэгцээ гэж үздэг. Ажилдаа бие даасан байдлыг төлөвшүүлж, санаачлага, хариуцлагыг хөгжүүлдэг.

Одоогийн байдлаар DO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандарт нь "Хөдөлмөр" боловсролын салбарын агуулгад илүү их анхаарал хандуулж байна. Энэхүү баримт бичигт хөдөлмөрийг үнэт зүйл, хүн төрөлхтний соёлыг таниулах хэрэгсэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх хэрэгсэл, хувь хүнийг төлөвшүүлэх хэрэгсэл болгон олон талаас нь авч үздэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны анхны хэлбэрийг бий болгох эмзэг үе гэж үздэгтэй холбоотой тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ажилд оруулах асуудал тулгамдсан асуудал юм. Хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн байгалийн ба байгалийн хэрэгсэл болох хөдөлмөрийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхитай холбоотой нь орчин үеийн ертөнцөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх хүчин зүйл юм.

Орчин үеийн шинэлэг заах аргуудын нэг бол зорилгодоо хүрэхийн тулд үе шаттай, урьдчилан төлөвлөсөн практик үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай хөгжүүлэх арга юм. Төслийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийг бие даан сэтгэх, мэдээлэл олж авах бүтээлч эрэл хайгуул хийх, асуудлыг олох, шийдвэрлэхэд сургах төдийгүй янз бүрийн мэдлэг, түүний дотор хөдөлмөрийн боловсролын агуулгыг хослуулах боломжийг олгодог технологи юм.

Одоогийн байдлаар төслийн үйл ажиллагаа нь DO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ боловсролын стандартад органик байдлаар орсон болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжилд төслийн аргыг ашиглах нь хамааралтай болох нь түүнийг асуудал, хөгжлийн сургалт, хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хувь хүний ​​​​баримтлал, үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагын хүрээнд дурьдсанаар нотлогддог. Төслийн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад маш их тустай. Хүүхдүүдийн энэ насны үе нь илүү тогтвортой анхаарал, ажиглалт, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Энэхүү төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, багш нарын хамтарсан танин мэдэхүйн болон хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах томоохон боломжийг нээж өгдөг. Энэ технологийг ашиглан багш хүүхдийг аажмаар удирддаг: насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг ажиглах, түүнд хааяа оролцох, дараа нь түншлэл, эцэст нь хамтран ажиллах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрч байдлыг хүмүүжүүлэх асуудлыг хөгжүүлэхэд янз бүрийн мэдлэгийн салбарын олон эрдэмтэд хувь нэмэр оруулсан. Сургуулийн өмнөх наснаас хөдөлмөрийн хүмүүжлийн ач холбогдлыг Я.А. Коменский, I.G. Песталоцци, C.D. Ушинский болон бусад.Сургуулийн өмнөх насны хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны анхны хэлбэрүүд аль хэдийн хөгжиж байгааг сэтгэл судлаачид A.V. Запорожец, Н.Д. Левитова, Е.А. Климов, В.И. Тютюкина, Д.Б. Элконин. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны агуулгыг E.I. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина болон бусад.Хүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах хэлбэрийг З.Н. Борисова, Р.С. Буре, А.Д. Шатова. Я.З. Неверович, Т.А. Марков хүүхдүүдийг хөдөлмөрлөхийг дэмжих гол шалтгаан нь насанд хүрэгчдэд туслах хүсэл эрмэлзэл гэдгийг харуулсан.

ҮГҮЙ. Веракса болон А.Н. Веракса, С.М. Оберемок, Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова, Т.Н. Тебенева нар дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг хэд хэдэн шинж чанартай болохыг харуулсан. Хамгийн гол нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх. Нэмж дурдахад хүүхдийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх - танин мэдэхүй, харилцааны болон зохицуулалт. Б.В. Игнатьева, М.В. Крупенина, В.Н. Шульгина болон бусад) төслийн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үр дүнтэй арга байж болохыг харуулсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд хүүхдийн хөдөлмөрч байдлыг хүмүүжүүлэх, төслийн аргыг ашиглах чиглэлээр судалгаа хийж байгаа хэдий ч төслийн үйл ажиллагааны хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах асуудал хангалтгүй хөгжсөн хэвээр байна.

Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол.

Судалгааны сэдэв: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг төслийн үйл ажиллагаагаар зохион байгуулах.

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын онцлогийг төслийн үйл ажиллагаагаар судлах явдал юм.

Судалгааны зорилго:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хэлбэр, төрлийг тодорхойлох;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлогийг илрүүлэх;

Хүүхдүүдийн мэргэжлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан төслийг санал болгох.

Судалгааны аргууд: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, арга зүйн онолын шинжилгээ; сурган хүмүүжүүлэх туршлага судлах.

Курсын ажлын бүтцэд танилцуулга, үндсэн хэсгийн 2 бүлэг, дүгнэлт, ном зүй, хэрэглээ орно.

Бүлэг 1. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах онолын талууд

1.1 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: хэлбэр, төрөл, агуулга

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​хөгжлийн чухал хэрэгсэл юм. Хөдөлмөр, хөдөлмөрлөх чадварыг байгалиас заяадаггүй, багаас нь хүмүүжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны анхны хэлбэрүүд хөгжиж байна. Үүнийг A.V-ийн судалгаагаар баталж байна. Запорожец, Д.Б. Элконина, Е.А. Климов. Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар энэ нь хоёр чиглэлд явагддаг: хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зөв төлөвшүүлэх, зан үйлийн нийгмийн сэдлийг бий болгох.

Ушинский сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлын талаар дараахь байдлаар хэлэв: "Хөдөлмөр бол сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүмүүжлийн хамгийн чухал хэрэгсэл юм; явцад хүүхдийн хувийн шинж чанар, гэр бүлийн харилцаа бий болдог. Цэцэрлэгт хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь зохион байгуулж болох бөгөөд ингэснээр тэд ажлын үр өгөөж, хэрэгцээг өөртөө болон хамт олны хувьд ойлгоход суралцах ёстой. Хайраар ажиллахыг хэлдэг бөгөөд үүнээс баяр баясгаланг олж харах нь хүний ​​​​бүтээлч, авьяас чадварыг харуулах зайлшгүй нөхцөл юм." Хөдөлмөр нь хүүхдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, түүний чадварыг мэдрэх, хүрсэн үр дүнгийн баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олгодог. Тиймээс сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхдэд хөдөлмөрлөх хүсэл, чадварыг бий болгох шаардлагатай.

Хөдөлмөр нь багшид суралцах чадварыг бүрдүүлдэг шаардлагатай чанаруудыг (сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын утга учрыг ойлгох, практик даалгавраас ялгах; үйлдэл хийх арга замын талаархи мэдлэг; өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар) бий болгох боломжийг олгодог. , гэх мэт). Хөдөлмөрийн явцад ойлголт, төсөөлөл, сэтгэлгээ, анхаарал зэрэг сэтгэцийн үйл явц хөгжих болно; Хувь хүний ​​үндсэн шинж чанарууд (бие даасан байдал, үйл ажиллагаа, зорилготой байх) үүсдэг. Олон судлаачдын үзэж байгаагаар эдгээр хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх нь шаргуу хөдөлмөрийг бий болгохыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн зорилго, даалгаврыг схемийн дагуу Зураг дээр үзүүлэв. 1 .

Зураг 1 - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсролын зорилго, зорилтууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх зорилтуудыг сургуулийн өмнөх насны холбооны улсын боловсролын стандартад тусгасан бөгөөд үүнд заасны дагуу хөдөлмөрийн боловсрол нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны чухал чиглэлүүдийн нэг бөгөөд гол зорилго нь юм. ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны талаархи тодорхой ойлголтыг бий болгох ... Энэ зорилттой холбогдуулан улсын стандарт нь дараахь үндсэн ажлуудыг тодорхойлсон.

Насанд хүрэгчдийн ажил, амьдралын ач холбогдлын талаархи тодорхой ойлголтыг бий болгох;

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох;

Аливаа ажилд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг ажил, бүтээлч байдлын чиглэлээр сургах;

Бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэх, янз бүрийн ажилд өөрийгөө бие даан хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн үндсэн зорилтуудын нэгийг тавьдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулах, хүүхдүүдэд боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцуулах явдал юм.

Ажлыг зохион байгуулахдаа сурган хүмүүжүүлэгч нь дүрмээр бол цэцэрлэгт баталсан боловсролын хөтөлбөрийг удирддаг. Хөтөлбөр нь насны бүлэг бүрийн хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог. Хөтөлбөрт хамрагдах хөдөлмөрийн боловсрол нь хүүхдийн үндсэн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг, хүмүүсийн хоорондын харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөдөлмөрийн дөрвөн үндсэн төрөл байдаг: өөртөө үйлчлэх, өрхийн хөдөлмөр, байгальд хөдөлмөр, гар хөдөлмөр. Насны янз бүрийн үе шатанд тодорхой төрлийн хөдөлмөрийн эзлэх хувь ижил биш байна. Тэд тус бүр нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой чадвартай байдаг.

1) Өөртөө үйлчлэх нь хүүхдийн өөртөө үйлчлэхэд чиглэсэн ажил (хувцаслах, тайлах, хооллох, ор дэр, тоглоом цэвэрлэх, ажлын байрыг бэлтгэх, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн журам гэх мэт). Энэ төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны боловсролын үнэ цэнэ нь юуны түрүүнд түүний амин чухал хэрэгцээнд оршдог. Өдөр бүр давтагдах үйлдлүүдийн улмаас хүүхдүүд өөрийгөө халамжлах чадварыг баттай эзэмшдэг; өөртөө үйлчлэхийг үүрэг гэж үзэж эхэлж байна.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хувьд өөртөө үйлчлэх нь тэднийг өдөр бүр системтэй ажилд дасгах үндсэн ажлын даалгаврыг гүйцэтгэдэгтэй холбоотой бөгөөд энэ нь цэвэр, эмх цэгцтэй байх (өөртөө үйлчлэх чадвар, шаардлагатай үйлдлүүдийг сайтар хийх) зуршлыг бүрдүүлдэг. , бие даасан байдал).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие даан ажиллахдаа бие даасан байдаг бөгөөд энэ төрлийн ажил нь тэдний байнгын үүрэг хариуцлага болдог. Боловсролын даалгаврын хүндрэл нь үйл ажиллагааны чанар, өөрийгөө халамжлах үйл явц дахь зохион байгуулалттай зан үйл, үүнд зарцуулсан цаг хугацаа (тэдгээрийн хэрэгцээг бүрдүүлдэг хувцаслах, угаах, тайлах дарааллыг ажиглах) зэрэгт илэрхийлэгддэг. цэвэр цэмцгэр байдал, өөртөө үйлчлэх зуршил).

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хувьд өөртөө үйлчлэх шинэ ур чадварыг эзэмшдэг: ор цэвэрлэх, үс, гутал арчлах. Үүнтэй холбоотой үйл явцыг боловсролын илүү төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг: хүүхдүүдэд цэвэр байдал, цэвэр байдлын дадал зуршил, үе тэнгийнхний хүрээлэн буй орчинд зан үйлийн ур чадварыг бий болгох. Хүүхэд бусадтай ойр байж өөртөө үйлчилдэг, үүнтэй холбоотойгоор бусдын хэрэгцээ, бэрхшээлийг ойлгох ёстой.

2) Өрхийн ажил - багт үйлчлэх, өрөө, талбайн цэвэр байдал, дэг журмыг сахиулах, насанд хүрэгчдэд аюулгүй байдлын мөчүүдийг зохион байгуулахад туслах ажил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэрийн ажил нь цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай байдаг ч үр дүн нь тэдний хөдөлмөрийн бусад төрлүүдтэй харьцуулахад тийм ч мэдэгдэхүйц биш юм.

Сургуулийн өмнөх насны бага насанд багш нь хүүхдүүдэд гэр ахуйн анхан шатны ур чадварыг бий болгодог: ширээ засах, тоглоом тоглож дууссаны дараа тоглоомыг цэгцлэх, угаах; багшид тоглоом, номыг сайт руу авч явахад нь туслах; сайт дээр навч цуглуулах, вандан сандал дээрээс цас цэвэрлэх гэх мэт. талбай. Хоолны бэлтгэлд хүүхдүүд тусдаа ажлын даалгавар гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн оролцооны ёс суртахууны талыг заавал үнэлдэг: "Наташа, Серёжа нар манай асрагчдад сайн тусалсан, ямар мундаг нөхөд вэ!" Ийм үнэлгээ нь хүүхдүүдийг үе тэнгийнхнийгээ дуурайх хүсэл эрмэлзлийг төрүүлж, ийм тохиолдолд хэрхэн ажиллах талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Дунд бүлгийн хувьд гэр ахуйн ажлын агуулга мэдэгдэхүйц өргөжин тэлдэг: хүүхдүүд ширээгээ засаж, хичээлд шаардлагатай бүх зүйлийг бэлдэж, тоглоом угааж, хүүхэлдэй хувцас угааж, өлгөж, хоолны өрөө, хичээл үзэх, сандал, тавиур дээрх тоосыг арчих, Сурган хүмүүжүүлэгчид тоглоомыг талбай дээр гаргаж, буцааж авчрах, талбайн замуудыг шүүрдэх гэх мэт. Багш нь тэдний чадвараа ашиглан, бий болсон ур чадвараа харгалзан хүүхдүүдэд хичээл зүтгэл гаргах шаардлагатайг заадаг. өгөгдсөн үүрэг даалгаврыг гүйцэтгэхэд бие даасан байдал, санаачлага, санаачлагатай байдлыг хөгжүүлдэг.

Цэцэрлэгийн хуучин бүлгүүдэд өрхийн ажил нь агуулгаараа улам баяжиж, системтэй болж, олон талаараа үйлчлэгч нарын байнгын үүрэг хариуцлагад шилждэг. Хүүхдүүд өрөөг цэвэр байлгаж, бага багшдаа савантай саванд саван хийж, алчуур өлгөх, тоглоом, ном засах гэх мэт ажилд тусалдаг. Тэд сайт дээр дэг журам сахиулдаг: тэд замыг шүүрдэж, цэцэг усалдаг.

Хүүхдүүд байгалийн буланд үүрэг гүйцэтгэдэг, тэд бүлгийн өрөөг цэвэрлэдэг (долоо хоногт нэг удаа). Амьдралын долоо дахь жилийн хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн шинэ үйл явц гарч ирдэг; Тэд шүүгээнд материал, гарын авлага, цэвэр тавилга бүхий зүйлсийг эмх цэгцтэй тавьдаг. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өрхийн ажлын онцлог нь үүнийг бие даан зохион байгуулах чадвар юм: шаардлагатай тоног төхөөрөмжийг авах, тохиромжтой байрлуулах, ажлын дараа бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгох. Хөдөлмөрийн явцад хүүхдүүд хичээл зүтгэл гаргаж, сайн үр дүнд хүрэхийг хичээдэг.

3) Байгаль дахь хөдөлмөр - ургамал, аквариумын оршин суугчид, амьтдыг халамжлах, цэцэрлэгт хүнсний ногоо тариалах, байгалийн буланд ургамал тариалах, цэцгийн цэцэрлэг, талбай. Энэ төрлийн хөдөлмөр нь бүх амьд зүйлд хүндэтгэлтэй хандах, төрөлх байгалийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь багшид хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөнийг сайжруулах, тэсвэр тэвчээрийг нэмэгдүүлэх, бие бялдрын хүч чармайлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар загасыг тэжээж, усалж, доторх ургамлыг угааж, булцуу тарьж, том үр тариалж, цэцэрлэгээсээ ургац хураахад оролцож, өвөлждөг шувуудыг тэжээдэг. Хүүхдүүдийн хөдөлмөрийг удирдан чиглүүлж, багш ургамлууд, тэдгээрийн хэсгүүд, хөдөлмөрт хийсэн үйлдлүүдийг нэрлэнэ; Энэ нь хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлж, идэвхжүүлдэг.

Дунд бүлэгт ажил илүү хэцүү болдог. Хүүхдүүд ургамлыг бие даан усалж, чийгийн хэрэгцээг тодорхойлох, хүнсний ногоо тариалах (үр тариалах, ор услах, ургац хураах), багшийн тусламжтайгаар малын тэжээл бэлтгэх (хэрэм, шишүүхэй, туулайнд хоол хүнс асгах, тахиа). Тухайн амьтанд ямар хоол хүнс хэрэгтэй, юу гэж нэрлэгддэг, хэрхэн хадгалах талаар багш тайлбарладаг.

Ахмад бүлгийн хувьд ажил системтэй болж, хэмжээ нь нэмэгддэг. Ургамал, амьтдыг байгалийн буланд байрлуулж, арчилгааны нарийн төвөгтэй аргыг шаарддаг бөгөөд цэцэрлэгт янз бүрийн ургах хугацаатай олон төрлийн хүнсний ногоо тарьдаг бөгөөд энэ нь ажлыг илүү системтэй болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шүршигч саваар ургамлыг шүршиж, ноосны навчны тоосыг сойж, газрыг сулруулдаг. Багшийн тусламжтайгаар тэд ургамлыг тэжээж, аквариумыг цэнэглэж, цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгт хөрс ухаж, суулгац тарьж, зэрлэг ургамлын үрийг цуглуулдаг (өвөлждөг шувуудыг тэжээхэд зориулж).

Бэлтгэл бүлэгт байгальд хөдөлмөрийн явцад хүүхдүүдийн бие даасан байдал нэмэгддэг: тэд хөрсийг услах, сулруулах, ургамал шилжүүлэн суулгах, цэцэрлэгт, цэцгийн цэцэрлэгт үр тарих, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт үр тариалах, хөрсийг услах, сулруулах хэрэгцээг тогтоодог. өвөл - сонгино болон бусад ногоонууд байнга ургадаг байгалийн буланд. Хүүхдүүд тайрах, суулгац ургуулах, дараа нь газарт шилжүүлэн суулгах замаар ургамлыг үржүүлэх арга техникийг сурах болно. Бид байгалийн буланд (шувуу, хэрэм, туулай, тагтаа, мэлхий, гүрвэл гэх мэт) амьтдыг халамжилсаар байна. Хүүхдүүд амьдрах орчин, хүнсний ногооны талбай, цэцгийн цэцэрлэгийн нөхцөл байдлын хариуцлагыг нэмэгдүүлсэн.

4) Гарын ажил - цэцэрлэгийн хуучин бүлгүүдэд хүний ​​​​гоо зүйн хэрэгцээг хангах, хүүхдийн бүтээлч, бүтээлч чадвар, төсөөлөл, шинэ бүтээлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Гарын ажил гэдэг нь янз бүрийн материалаар хийсэн эд зүйлсийг: картон, цаас, мод, байгалийн материал (боргоцой, царсны мод, сүрэл, холтос, эрдэнэ шиш, тоорын хонхорцог), хаягдал материал (ороомог, хайрцаг) үслэг эдлэл, өд, хаягдал зэргийг ашиглан хийдэг. даавуу гэх мэт, тоглох, бие даасан үйл ажиллагаанд зориулж гар хийцийн тоглоом хийх (зүү дэр, тоолох материал, театрын тоглолтод зориулсан хувцасны дэлгэрэнгүй мэдээлэл гэх мэт), эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан бэлэг (номын хавчуурга, байгалийн материалаар хийсэн бэлэг дурсгалын зүйл гэх мэт) .), баярын чимэглэл.

Бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүд тоглоомын (ном, хайрцаг, шинж чанар) энгийн засварыг бие даан хийж, байгалийн материалыг ангилж, ажилд бэлтгэдэг. Багшийн удирдлаган дор тэд тоолох жижиг материал, гарын авлагыг судалж, цаашдын уран сайхны үйл ажиллагаанд зориулж хоосон зай хийдэг (папье-маше хийх, хайрцаг наах, хуванцар савнаас элементүүдийг хайчлах гэх мэт).

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн ажлыг даалгавар, ээлж, хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа гэсэн гурван үндсэн хэлбэрээр зохион байгуулдаг (Зураг 2).

Даалгавар гэдэг нь багшийн нэг буюу хэд хэдэн хүүхдэд тэдний нас, хувь хүний ​​онцлог, туршлага, боловсролын даалгаврыг харгалзан үе үе өгдөг даалгавар юм. Захиалга нь богино болон урт хугацааны, ганцаарчилсан эсвэл ерөнхий, энгийн (нэг энгийн тодорхой үйлдлийг агуулсан) эсвэл илүү төвөгтэй, дараалсан үйлдлүүдийн бүхэл бүтэн гинжийг багтаасан байж болно. Ажлын даалгаврыг биелүүлэх нь хүүхдүүдэд ажил хийх сонирхол, тэдэнд хүлээлгэсэн үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, асуудлыг эцэслэхийн тулд сайн дурын хүчин чармайлт гаргаж, даалгаврын биелэлтийн талаар багшид мэдэгдэх ёстой. Зааврын агуулгыг "Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр" -өөс санал болгосон ажлын төрлүүдийн дагуу тодорхойлно; Энэ нь хүүхдүүдийн наснаас, бүлгийн байрлаж буй нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаардаг (амьд булан, ногооны талбай, өрөөнд тавилга байрлуулах гэх мэт).

Залуу бүлгүүдэд даалгавар нь хувь хүн, тодорхой бөгөөд энгийн бөгөөд нэг юмуу хоёр үйлдлээс бүрдэнэ (ширээн дээр халбага тавих, услах сав авчрах, хүүхэлдэйг угаахын тулд даашинзыг зайлуулах гэх мэт). Ийм энгийн ажлуудад хүүхдүүдийг өөрсдийн хүсэл эрмэлзэлээр ажил зохион байгуулж чадахгүй байгаа нөхцөлд багийн ашиг тусын тулд үйл ажиллагаа явуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зааврыг хэрэгжүүлэхэд оролцох туршлага хуримтлуулах тусам багш нь тэдний агуулгыг улам хүндрүүлдэг.

Дунд бүлэгт тэрээр хүүхдүүдэд бие даан хүүхэлдэйн хувцас угаах, тоглоом угаах, зам шүүрдэх, элсийг овоолон хүрзлэхийг заадаг. Эдгээр ажлууд нь илүү хэцүү байдаг, учир нь тэдгээр нь зөвхөн хэд хэдэн үйлдлүүд төдийгүй өөрийгөө зохион байгуулах элементүүдийг агуулдаг (ажлын байрыг бэлтгэх, түүний дарааллыг тодорхойлох гэх мэт). Хүүхдүүдийн ажилд оролцох туршлага аажмаар баяжиж, ур чадвар нь илүү бат бөх болдог тул дунд бүлгийн даалгаврын тоо мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хэд хэдэн хүүхдэд нэгэн зэрэг заавар өгөх боломжтой болсон ч тус бүр нь тодорхой үүрэг даалгавар өгдөг. Тиймээс хэд хэдэн хүүхэд нэгэн зэрэг ажилд оролцож эхэлдэг бөгөөд энэ нь тэднийг ашигтай ажилд илүү олон удаа, илүү системтэй оролцуулах боломжийг олгодог. Даалгавар нь хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн дадал зуршлыг бий болгох, тэднийг ээлжинд бэлтгэх хэрэгсэл болдог.

Ахмад бүлгийн хувьд хүүхдийн ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй, эсвэл шинэ ур чадвар эзэмшсэн тохиолдолд бие даасан даалгаварыг зохион байгуулдаг. Нэмэлт сургалт, ялангуяа болгоомжтой хяналт шаардлагатай хүүхдүүдэд ганцаарчилсан зааварчилгааг өгдөг, өөрөөр хэлбэл шаардлагатай бол нөлөөлөх аргыг хувь хүн болгон зааж өгдөг. Дунд бүлэгт аль хэдийн хийгдсэн ажлуудын ихэнх нь 2-оос 5-6 оролцогчийг нэгтгэдэг бүлгийн даалгавар болж, өөрөөр хэлбэл хамтын шинж чанартай байдаг. Багш хүүхдүүдэд тоглоомын тавиурыг хамтдаа цэвэрлэж, дидактик тоглоомын хайрцагыг нааж, барилгын материалыг угаах гэх мэтийг заадаг. Хүүхдүүд бүгдэд зориулсан нийтлэг даалгавар гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь тэднийг бие даан хуваарилах хэрэгцээний өмнө тавьдаг. оролцогчид, хамтдаа хийж, ажлын дараа цэвэрлэ. Энэ нь хамтын ажиллагааны зарчмуудыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, ажлын явцад бие биедээ анхаарал хандуулах, хүндрэлтэй үед тусламж үзүүлэхийг заадаг.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй байгаа тул сурган хүмүүжүүлэгч нь тоног төхөөрөмжийг зохион байгуулах, тоног төхөөрөмжийг байрлуулах, оролцогчдын хооронд ажлыг хуваарилах арга замыг тайлбарлахад ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт ерөнхий даалгавар гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд өөрийгөө зохион байгуулахад шаардлагатай ур чадварыг харуулах ёстой тул багш нь тэдэнд илүү их шаардлага тавьдаг тул тайлбараас хяналт, сануулга руу шилждэг.

Үүрэг гэдэг нь хүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах нэг хэлбэр бөгөөд хүүхэд хамт олонд үйлчлэхэд чиглэсэн ажлыг заавал биелүүлэхийг шаарддаг. Хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн ээлжинд ээлжлэн хамрагддаг бөгөөд энэ нь тэдний ажилд системтэй оролцох боломжийг олгодог. Үйлчлэгчийг томилох, солих ажил өдөр бүр явагддаг. Ээлж нь боловсролын асар их ач холбогдолтой байдаг - тэд хүүхдийг тодорхой даалгаврыг заавал биелүүлэх нөхцөлд оруулдаг бөгөөд энэ нь багт зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд багийн өмнө хариуцлага хүлээх, анхаарал халамж тавих, түүнчлэн ажилдаа хүн бүрт хэрэгтэй гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог. Ээлжийг аажмаар нэвтрүүлж байна. Бага бүлэгт даалгавраа биелүүлэх явцад хүүхдүүд ширээ засахад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, ажил гүйцэтгэхдээ илүү бие даасан болсон. Энэ нь дунд бүлгийнхэн оны эхэнд цайны газрын жижүүрийг нэвтрүүлэх боломжтой болж байгаа юм. Ширээн дээр өдөр бүр нэг хүн жижүүр байна. Багш нь хүүхдэд ажлын дарааллыг дагаж мөрдөхийг заадаг, түүнийг удирдаж, түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан аврах ажилд ирдэг. Жижүүрийн ажлыг үнэлж дүгнэхдээ тэдний хичээл зүтгэл, үүрэг хариуцлагаа ухамсартайгаар биелүүлэх, нөхдөдөө анхаарал халамж тавих, насанд хүрсэн хүнд үзүүлэх тусламжийг онцлон тэмдэглэв. Жилийн хоёрдугаар хагаст бэлтгэлийн ээлжийг нэвтрүүлдэг. Багш нь 2-3 үйлчлэгчийг (ажлын хэмжээнээс хамаарч) томилж, тэдний хооронд ажлыг өөрөө хуваарилж, тэдэнд тусламж үзүүлж, хүүхдүүдэд ажлыг дуусгах, ашигласан тоног төхөөрөмжийг цэвэрлэхэд сургадаг.

Ахмад бүлгүүдэд байгалийн буланд байх үүргийг нэвтрүүлдэг. Үйлчлэгч нар өдөр бүр өөрчлөгдөж, хүүхэд бүр бүх төрлийн ээлжинд системтэйгээр оролцдог. Дүрмээр бол хүүхдүүд хамтдаа үүрэг гүйцэтгэдэг. Жижүүрийг сонгохдоо хүүхдүүдийн хоорондын нөхөрлөлийг харгалзан үздэг бөгөөд тэдний үе тэнгийнхэнтэйгээ ажиллах хүсэл эрмэлзэл нь сэтгэл ханамжтай байдаг. Хэрэв үйлчлэгч нарын аль нэгнийх нь ур чадвар илүү төгс байвал түүнийг нөхөртөө анхааралтай хандаж, түүнд туслахыг зөвлөж байна, гэхдээ бие даасан байдлыг нь алдагдуулахгүй байх, түүний удаан, чадваргүй байдалд сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлэхгүй байхыг зөвлөж байна. Багш хүүхдүүдэд үйлдлээ зохицуулах, найзынхаа үйлдлийг харгалзан юу хийх шаардлагатайг тодорхойлох, ажлын аль хэсгийг хэн хийх талаар тохиролцох, өөрийгөө хянах, цаг хугацаа хэмнэх, хөдөлмөр хэмнэх арга барилд сургадаг. ажлын.

Зураг 2 - Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсрол төсөл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөдөлмөрийн боловсролыг хэд хэдэн арга хэрэгслийг ашиглан явуулдаг.

Хөдөлмөрийн боловсролын зайлшгүй хэрэгсэл бол хүүхдийн өөрийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа юм. Та үүнийг хийхгүйгээр юу ч сурч чадахгүй. Хүүхэд ажлаас гадуур ажиллах чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Гэсэн хэдий ч практик дээр сурган хүмүүжүүлэгч хөдөлмөрийн хүмүүжлийн асуудлыг ажил дээрээ биш, харин тоглоомоор шийдэж байх үед ийм баримттай таарч болно. Жишээлбэл, үсчин гоо сайханд тоглоом хийхээр төлөвлөж байхдаа багш: "Хүүхдэд сам хэрэглэх чадварыг бий болгохын тулд үсийг нь зөөлөн самна." Энэ бичлэгт сурган хүмүүжүүлэх хоёр алдаа байна. Нэгдүгээрт, багш нь хүүхдийн тоглоомын мөн чанар, онцлог шинж чанарыг мэддэггүй: тоглоомын үеэр хүүхэд "ямар нэгэн" үйлдэл хийдэг - тэр үсээ самнаж, сайхан үс засалт хийж байгаа мэт санагддаг. Тоглоом нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйлдлүүдийг хийх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд бодит амьдрал дээр түүнд хүртээмжгүй байдаг. Хэрэв тэр бүх зүйлийг нухацтай хийж эхэлбэл тоглоом алдагдах болно. Хоёрдугаарт, аливаа "чадвар бүрдүүлэлт" нь үргэлж үзүүлэх, тайлбар, дасгал, давталт шаарддаг. Гэсэн хэдий ч тоглоомын үеэр үүнийг хийх боломжгүй, хөдөлмөрийн боловсролын тэргүүлэх хэрэгсэл бол хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа юм. Хүүхдүүдэд ажлын тодорхой ур чадвар, ур чадвар эзэмшүүлж, үр дүнд хүрч, насанд хүрэгчдийн ертөнцтэй бодитой танилцах хэрэгцээг нь хангаж өгдөг. Энэхүү хэрэгслийн тусламжтайгаар хөдөлмөрийн боловсролын хэрэглээний, практик ажлуудыг шийддэг.

Насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах. Энэхүү хэрэгсэл нь хүний ​​үйл ажиллагааны агуулга, хөдөлмөрийн нийгмийн ач холбогдол, ажилд хандах хандлагын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Тиймээс насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах нь хөдөлмөрийн боловсролын оюуны болон ёс суртахууны зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулах асуудалд хэд хэдэн янзын арга байдаг. Зарим зохиогчид (V.I. Loginova, M.V. Krulekht) хүүхдийг насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл явцтай танилцуулах, хөдөлмөрийн янз бүрийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох талаар ярих шаардлагатай гэж үздэг. Үүний үр дүнд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны агуулгын талаархи ойлголтыг бий болгож, хөдөлмөрийг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх болно. Бусад зохиогчид (С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөдөлмөр эрхэлж буй хүн, түүний ажилд хандах хандлагатай танилцуулах, мэргэжил нь хүмүүсийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн гарч ирдэг гэсэн ойлголтыг бий болгох шаардлагатай гэж үздэг. Хүмүүсийг эдгээх, хүүхдүүдэд заах багш хэрэгтэй. Хөдөлмөрийн үйл явцтай танилцах нь тухайн хүний ​​үйл ажиллагааг тодорхой болгох суурь, агуулга байх ёстой. Практикт эхний болон хоёр дахь арга хоёулаа боломжтой. Ажлын тодорхой ур чадварыг заахтай холбоотой бүлгийн даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ та эхний аргад найдаж болно. Хувь хүний ​​ажилд хандах хандлага, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой хөдөлмөрийн боловсролын хоёр дахь бүлгийн даалгавруудыг шийдэж байгаа тохиолдолд хоёр дахь арга нь илүү тохиромжтой байдаг.

Хамтын хөдөлмөр гэдэг нь бүлгийн бүх хүүхдүүдийг нэг дор нэгтгэдэг хөдөлмөрийн ерөнхий үйл ажиллагаа юм (бүлэг, талбайг цэвэрлэх, ногооны талбай, цэцгийн цэцэрлэг байгуулах, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ түүх, баярын танхим, бүлгийн өрөөг тохижуулах) . Хамтын ажил нийтлэг байж болно, - бүлгийн хүүхдүүдэд нийтлэг үүрэг даалгавар өгдөг, хамтарсан (сургуулийн өмнөх насны) - хүүхдүүд нийтлэг зүйлтэй ажилладаг боловч тус бүр түүгээр өөрийн үйлдлийг гүйцэтгэдэг (нэг нь угааж, нөгөө нь зайлж, гурав дахь нь хувцас өлгөх гэх мэт) ...

Хамтын ажлыг зохион байгуулах нөхцөл:

1) Бага багаар ажиллах шаардлагатай туршлагыг олж авсны дараа л бүх хүүхдүүдийг нэгтгэх боломжтой.

2) Бүх бүлгийн хүүхдүүдийн хамтын ажлыг зохион байгуулахдаа тэдгээрийг хэд хэдэн холбоос (4 хүртэл) болгон хуваахыг зөвлөж байна, тус бүр нь нийтлэг үүрэг даалгавар өгдөг.

4) Бүх хүүхдийг хөдөлмөрт татан оролцуулах ёстой.

Хамтын ажлыг зохион байгуулах схем нь нэг гол зорилго, үр дүнг агуулдаг (жишээлбэл, "бүлгийг эмх цэгцтэй болгох"), гэхдээ энэ зорилго нь өөрийн гэсэн зорилготой, үр дүнд хүрсэн тусдаа бүлгийн хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнд хэрэгждэг. тэдний ажил. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд тэдний тодорхой ажил нь зөвхөн нийтлэг зорилгод нэгдэхээс гадна бүх оролцогчдын ажлын ерөнхий үр дүнд нөлөөлдөг гэдгийг ойлгодог (Зураг 3).

Зураг 3 - Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөртэй танилцах ажлын агуулга

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны эдгээр бүх хэрэгслийг системтэй, бие биетэйгээ хослуулан хэрэглэвэл үр дүнтэй байдаг.

Тиймээс цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн ажил олон талт байдаг. Энэ нь тэдэнд үйл ажиллагааны сонирхлоо хадгалах, иж бүрэн боловсрол, хүмүүжлийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажил улам хэцүү болдог. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг насны үе шат бүрт өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай бүх бүлгүүдэд түүний зохион байгуулалтын хэлбэрийг зөв тодорхойлсон тохиолдолд л хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон амжилттай ашиглаж болно. тэдгээрт бүрэлдэж буй хүч, ур чадварын дагуу. ...

Тиймээс хөдөлмөрийн боловсрол нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сургах, ёс суртахууны төлөвшүүлэх бүхий л салбарыг нэгтгэсэн үйл явц гэж бид дүгнэж болно.

1.2 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ахимаг насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн чиглэлээр ажилладаг байгууллагын онцлог

1) Хувцаслах, тайлах явцад өөртөө үйлчлэх.

Сургалтын зорилго: Юмыг нүүрэн тал руу нь эргүүлж сургах. Товчлуурыг бэхлэх, задлах. Хоншоорыг боож, янз бүрийн бэхэлгээг ашиглана. Тодорхой дарааллаар хувцас, гутлаа тайлж, өмс. Хувцасны эмх замбараагүй байдлыг анзаарч, насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар засаарай. Хувцасыг зөөлөн нугалж, өлгөж, гутлаа байранд нь тавь. Шүүгээгээ цэгцэл. Байшин руу орохдоо хөлөө арчих.

Боловсролын даалгавар: Цэвэр байдал, аливаа зүйлийг хүндэтгэх, харилцан туслалцаа үзүүлэх, бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх. Хувцас солих өрөөнд зан үйлийн энгийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг заах (дуу чимээ гаргахгүй байх, гүйхгүй байх, кабинетийн хаалгыг чанга тогшихгүй байх, хог хаяхгүй байх, нөхдөдөө туслах, бусдад саад болохгүй). Хүн чанар, эерэг харилцааг бий болгох.

Арга, хэлбэр: Ажиглалт. Зөвлөгөө. Үзүүлэх. Бие биедээ тусал. Даалгаврын хурдны төлөөх өрсөлдөөн.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Өөрөө хувцаслаж, тайлах.

2) Угаах явцад өөртөө үйлчлэх.

Сургалтын зорилго: Ханцуйгаа шамлана. Саван хэрэглээрэй (хөөс үүсэх хүртэл гараа хөөсөрч, сайтар зайлж угаана). Нүүрээ угаа. Дэгээгүй, тайлсан алчуураараа хуурай арчиж, зөөлөн өлгөх хэрэгтэй. Сам хэрэглээрэй. Шүдээ угаа. Алчуурыг цаг тухайд нь хэрэглээрэй.

Боловсролын даалгавар: Тайван бай, эелдэг бай. Ариун цэврийн хэрэглэл (алчуур, шүдний оо, сойз, алчуур, сам гэх мэт) -ийг сайтар арчлах. Болгоомжтой байгаарай (хувцас бүү норгох, ус цацаж болохгүй гэх мэт).

Арга, хэлбэр: Үзүүлэн харуулах арга, үзүүлэх, тайлбарлах.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Өөртөө үйлчлэхэд үнэн зөвийг харуулах.

3) Өрөөнд байгаа гэрийн ажилтай холбоотой даалгавар.

Үйл ажиллагааны агуулга: Тоглоомыг зохион байгуул. Номуудыг цэгцлэх. Хичээл эхлэхээс өмнө тараах материал болон шаардлагатай хэрэгслийг ширээн дээр тавь. Хөгжмийн найруулагчийн хүсэлтээр султан, туг болон бусад туслах хэрэгслийг ашиглахад хялбар байх үүднээс хөгжмийн танхимд тодорхой газар (эсвэл хичээл дууссаны дараа хайрцагт) байрлуулна. Хогийн саванд хогоо хийх. Сандал байрлуулах (хөгжмийн өрөөнд, бүлгийн өрөөнд). Хурц харандаануудыг хайрцагт хийнэ. Хичээлийн дараа тосон даавууг арчина. Хичээлийн дараа ширээн дээрх ажлын хэрэгслийг авч хая. Ширээ, шалнаас цаасны хаягдлыг арилга. Барилгын материалыг зайлуулах. Тоглоом, ширээ, тавиурыг чийгтэй даавуугаар арчина. Хүүхэлдэйг хувцаслаарай. Багшийн хүсэлтээр тодорхой тоглоом, тоглоом, хөдөлмөрийг сонгох. Тоглоом, барилгын материалыг цэвэрлэхэд үе тэнгийнхэндээ тусал.

Сургалтын зорилго: Тоглоомыг хаана, хэрхэн хадгалах талаар мэдэх. Номнууд хаана байгааг мэд. Өрөөн доторх дэг журам, цэвэр байдлыг сахихыг заа. Даалгасан ажлыг эцэс хүртэл гүйцэтгэх. Хамтран ажиллаж сур. Барилгачны эд ангиудыг хайрцагт нямбай, нягт нугалж сур. Мэргэжлэн ажиллаж сур. Объектуудыг сайтар арчиж сур. Хувцаслалтын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, тайлах, өмсөх дараалал, товчлуур болон бусад бэхэлгээг тайлах, бэхлэх дасгал хийх. Даалгаврын дагуу ажиллаж сур.

Боловсролын даалгавар: нарийвчлал, бие даасан байдал, тоглоом, объектыг хүндэтгэх, ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх. Хүсэл эрмэлзэл, насанд хүрэгчдэд туслах хүсэл эрмэлзэл, идэвхтэй, хичээнгүй байх. Өгөгдсөн даалгавраа дуусгах хүслийг бий болгох. Үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдэд харилцахыг заа. Байгаль орчны цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх хүслийг төлөвшүүлэх, эмх цэгцтэй байхыг заах. Нийгэмшлийг хөгжүүлэх. Тусламж үзүүлэх хүслийг төлөвшүүлэх, нөхдөдөө хүнлэг сэтгэлээ харуулах. Бие биетэйгээ холбогдож сур, харилцааны хүслийг хөгжүүл.

Арга хэлбэр: Ажиглалт, үзүүлэх, тайлбарлах. Тайлбар.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Тоглолтын дараа дэг журам сахиулах.

4) Талбай дээрх өрхийн ажилтай холбоотой зааварчилгаа.

Үйл ажиллагааны агуулга: Тоглоом угаах. Алхаж явахаасаа өмнө тоглоом цуглуул. Услах савнаас элс хийнэ. Веранда шүүрдэх. Сайт дээр хогоо цуглуул. Навчийг сэгсэрч, хувингаар овоолж, тэргэнцэрээр зөөвөрлөнө. Барилга, сандал дээрх цасыг шүүрээрэй. Бөөн цас цуглуулж, хайрцгийг ачиж, барилга байгууламжийн газар ав. Цаснаас зам чөлөөлөх (жижиг хэсэг).

Сурах даалгавар: Тоглоомыг хөвөнтэй савантай усанд угааж, цэвэр усаар зайлж, даавуугаар арчиж сурах. Сурган хүмүүжүүлэгч, туслах сурган хүмүүжүүлэгчийн даалгаврыг биелүүлэх. Услах сав ашиглах, болгоомжтой ажиллах, гутлаа бүү норгох. Шүүр ашиглаж сур, булангаас бохир даавууг шүүрдэж, гарц руу өшөө ав. Шүүр хийх ур чадварыг бий болгох. Тармуур, хүрзтэй ажиллах ур чадварыг бий болгох. Хүрзтэй ажиллаж сур.

Боловсролын даалгавар: Тоглоомыг хүндэтгэх. Өдөр тутмын ажилд сонирхол, ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх. Бие даан, идэвхтэй ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх. Эхэлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчрахыг заах. Бусдад ач холбогдолтой ажилдаа үр дүнд хүрэх хүслийг төлөвшүүл.

Арга, хэлбэр: Тайлбар. Хувь хүний ​​хөдөлмөр. Урт бөгөөд системтэй даалгавар.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Ажлын баяр баясгалан, ололт амжилтаа ухамсарлах.

5) Байгаль дахь хөдөлмөртэй холбоотой даалгавар.

Сургалтын зорилго: Ургамалд ус, гэрэл хэрэгтэй, тэднийг арчлах (услах, навчийг арчих) хэрэгтэй гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд өгөх. Эдгээр үйлдлүүдийг хийж сур. Ургамлын нэрийг мэддэг. Тарьсан булцуунаас (үрээс) ногоон найлзуур үүсдэг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд өгөх. Тарих дүрмийг заах (нүх гаргах, зөв ​​тарих, услах). Загасны нэрийг мэдэж аваарай. Загасыг арчлах талаар санаа өгч, түүнийг хэрхэн тэжээхийг заа. Шувууг халамжлах талаар санаа өгнө үү. Тэжээгч рүү үр тариа асгаж сур. Шувууны нэрийг мэдэж аваарай.

Боловсролын даалгавар: Ургамлыг арчлах хүслийг төлөвшүүлэх. Хүүхдэд сониуч зан, танин мэдэхүйн сонирхол, насанд хүрэгчдэд туслах хүслийг хөгжүүлэх. Зэрлэг ан амьтдыг халамжлах хүслийг төлөвшүүлэх.

Арга, хэлбэр: Тайлбар. Яриа. Байгалийн буланд байх үүрэг. Хичээл зүтгэлийн шагнал.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажиллах чадвар.

6) Байгаль дахь хөдөлмөртэй холбоотой даалгавар (талбай дээр).

Үйл ажиллагааны агуулга: Багшийн удирдлаган дор: алтанзул цэцгийн булцуу, гладиоли, гладиоли тарих. Цэцгийн ор, ор услах. Тайрсан өвсийг цуглуул. Сонгино, улаан лууван, шош хураа. Цэцгийн ор эсвэл цэцэрлэгийн орноос хатаасан ургамлыг цуглуулж, тэргэнцэрт хийж, тодорхой газар аваачна. Модны үндсийг тусгаарлах. Шувуудыг тэжээ. Байгалийн материалыг цуглуул.

Сургалтын зорилго: Буух дүрмийг заах. Ургамлыг арчлах үзэл баримтлалыг бататгах. Услах сав хэрэглэж сур. Навчны доор ус асгах ёстой гэдгийг мэдэж аваарай. Амьтан, шувуудад ногоон хоол хэрэгтэй байгаа талаар ойлголт өгөх, тэднийг тэжээхийг заах. Ургац хурааж, ургамлыг зөөлөн сугалж, сагсанд болгоомжтой хийнэ. Тэргэнцрийг ашиглаж сур. Өвлийн улиралд хөлдөхгүйн тулд тармуур ашиглаж сур, навчийг тэргэнцэрт, хувингаар асгаж, модны үндсийг навчаар бүрхэж сур. Хоол бэлтгэ. Материалыг сонгож, төрлөөр нь хайрцагт байрлуул.

Боловсролын даалгавар: Байгальд сонирхлыг хөгжүүлэх. Ургамлыг арчлах хүслийг төлөвшүүлэх, ажиглалтыг хөгжүүлэх. Ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх. Найрсаг харилцааг хөгжүүлэх, хүсэл зоригийг төлөвшүүлэх. Ургац хураалттай холбогдуулан хүүхдүүдэд баяр баясгалан, багаар ажиллах хүслийг төрүүл. Ажилдаа үнэн зөвийг харуулах, хамтран ажиллах хүслийг бий болгох. Байгальд хүндэтгэлтэй хандах, хөдөлмөрлөх хүслийг төлөвшүүлэх. Шувуудыг халамжил.

Арга, хэлбэрүүд: Үзүүлэн. Үзүүлэх. Яриа. Багаар ажиллах. Үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Ажлын даалгаврыг хүндэтгэх амлалт. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны дарааллын талаархи мэдлэг. Бараа материалыг зөв ашиглах чадвартай.

7) Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан хөдөлмөр.

Үйл ажиллагааны агуулга: Хүснэгтийг тохируулахад тусална уу. Хоол идсэний дараа цэвэрлэхэд тусална уу. Угаалгын өрөөнд алчуур өлгөхөд тусална уу. Хамтарсан ажлын явцад насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр аливаа зүйлийг авч явах, авчрах. Хүүхэлдэйн хувцас угаах, тоглоом угаахад тусална уу. Тоглоом, хайрцаг, номны шинж чанаруудыг засах, гарын авлага үйлдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх. Сайтыг цэвэрлэхэд тусална уу. Тоглоомын талбайд шинэ тоглоомуудыг задлах, байрлуулахад тусална уу. Аквариумаас хайрга, хясаа, тэжээгчийг угаахад тусална уу. Тасалгааны ургамлыг угаахад тусална уу. Цэцгийн цэцэрлэг, ногооны цэцэрлэгийг услахад тусална уу. Шувуу, амьтдын өвлийн идэш тэжээл бэлтгэхэд туслах. Замуудыг зүлгүүртэхэд тусална уу.

Боловсролын даалгавар: аяга тавагны хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх. Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх, тэдэнтэй ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх. Ашиг тусыг хүндэтгэж, тэдгээрийг засах хүслийг харуул. Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд хүндэтгэлтэй хандахыг төлөвшүүлэх. Цэвэр ариун байх хүсэл эрмэлзэл, туслах хүслийг хөгжүүлэх. Тоглоомонд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, хамтарсан ажилд сэтгэл ханамжийг бий болгох. Амьд биетэд санаа тавих, тэдэнд анхаарал халамж тавих хүслийг харуул. Ажилдаа сониуч зан, санаачлагатай бай. Бие даасан байдал, нийтлэг сайн сайхны төлөө ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх.

Арга, хэлбэр: Тайлбар. Үзүүлэх. Хоолны газрын үүрэг. Ажил үүргийн хуваарилалт.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Насанд хүрэгчдийн ажигласан ажлыг сонирхохыг харуулах. Үүнд оролцох хүсэл.

8) Хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулах.

Үйл ажиллагааны агуулга: Туслах сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг ажиглах. Тогоочийн ажлыг ажиглаж байна. Эмнэлгийн өрөөнд сувилагчийн ажлыг ажиглаж байна. Жолоочийн ажлыг ажиглаж байна. Угаагч эмэгтэйн ажлыг ажиглаж байна. Цэвэрлэгчийн ажлыг ажиглаж байна. Цэцэрлэг, цэцгийн цэцэрлэгт хүрээлэн, талбайг сайжруулахын тулд насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах. Худалдагчийн хөдөлмөрийг ажиглах. Ажиллаж буй хүмүүсийг дүрсэлсэн зургуудыг шалгаж байна. Дүрд тоглох тоглоомууд: "Гэр бүл", "Дэлгүүр", "Үсчин", "Автобус", "Эмнэлэг".

Сургалтын зорилго: Насанд хүрэгчдийн ажиллах хүчний талаархи сонирхлыг хөгжүүлэх. Тодорхой мэргэжлээр насанд хүрэгчдийн ажлын талаар, тэдний ажлын нийгмийн ач холбогдлын талаар санаа өгөх. Насанд хүрэгчдийн хийсэн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, тэдний хөдөлмөрийн үр дүн, ажилд шаардлагатай тоног төхөөрөмж, багаж хэрэгсэл, материалын нэрсийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх.

Боловсролын даалгавар: Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр, тэдний ажлын үр дүнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Ажиглах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн ажлын үйл ажиллагааны талаархи хүлээн авсан сэтгэгдэл, санааг дүрд тоглох тоглоомд тусгах хүслийг хөгжүүлэх.

Арга, хэлбэр: Ажиглалт. Захиалга.

Хүлээгдэж буй үр дүн: Тэд ажлын нарийн төвөгтэй байдлын талаархи ойлголттой бөгөөд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэдэг.

9) Ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд сурагчдын гэр бүлтэй харилцах.

Гэгээрүүлэх	Зөвлөгөө	Мэдээлэл
Эцэг эхийн лекцийн танхим	Хөдөлмөрийн боловсрол, эцэг эхээс үүссэн асуудлаар зөвлөгөө өгөх	Аман болон бичгийн мэдээлэл
Уралдаан, аялалын асуулт хариулт,	Зөвлөгөө (ганцаарчилсан, дэд бүлэг)	Тэмцээний журам
Эцэг эхийн хурал	Үг хэлэх, зөвлөгөө өгөх	Хавтас
Гэр бүлийн хөдөлмөрийн боловсролын туршлагатай танилцах зорилгоор асуулт асууж байна	Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө	Асуултанд зориулсан асуултуудын сонголт
"Миний гэр бүл" гэрэл зургийн үзэсгэлэн	Гэрэл зургийн сонголт	Үзэсгэлэнгийн зохион байгуулалт
Эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч байдал нь гэр бүлийн эв нэгдлийн хөшүүрэг болно	Эцэг эхчүүдийг хамтарсан бүтээлч ажилд татан оролцуулах	Бүлгийн өрөөнд үзэсгэлэнгийн чимэглэл

Тиймээс хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмших нь хүүхдийн хөдөлмөрлөх хүсэл, чадварыг нэмэгдүүлэх үндсэн нөхцлүүдийн нэг гэж үзэх ёстой. Хөдөлмөрлөх ур чадвар, дадал зуршил нь хүүхдүүдэд хөдөлмөрт нухацтай хандах, хөдөлмөрлөх дадал зуршил, хөдөлмөрлөх хүсэл эрмэлзэл, өөрийн хүсэл эрмэлзэлээр ажилд оролцох, түүнийг амжилттай дуусгах үндэс суурь болдог.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ялгаж, зохиогчийн технологи, хувьсах хөтөлбөрт тусгах хандлага ажиглагдаж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн эерэг хандлагыг бий болгох асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх нь нэн чухал юм. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг зөв сонгох үндсэн нөхцөлүүд нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин, боловсролын даалгавар, удахгүй болох хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны агуулга, тодорхой нөхцөл байдал юм.

Эхний бүлгийн дүгнэлт.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжил, тэднийг бие даан хэрэгжүүлэх боломжтой ажилд татан оролцуулах, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг ажиглах, хүмүүсийн амьдрал дахь түүний ач холбогдлыг тайлбарлах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд янз бүрийн төрлийн хүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулдаг бол янз бүрийн насны үе шатанд тодорхой төрлийн хөдөлмөрийн эзлэх хувь ижил биш байдаг: тус бүр нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой чадвартай байдаг нь хүүхдүүдэд боломжийг олгодог. хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах, тэдгээрийг цогцоор нь хөгжүүлэх. Тиймээс, өөртөө үйлчлэх чадварыг бий болгосны ачаар сурагчид өөртөө итгэх итгэл, асуудлаа бие даан шийдвэрлэх, эцэг эх эсвэл бусад чухал насанд хүрэгчдээс хараат бус байх зэрэг чанаруудыг хөгжүүлдэг. Гэрийн ажлын даалгаврыг хэрэгжүүлэх нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчныг бие даан, ямар ч тусламжгүйгээр сайжруулах боломжтой гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдүүдэд өгөх бүх мэдлэг нь ирээдүйд чухал үүрэг гүйцэтгэнэ. Байгальтай холбоотой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хүүхдэд бие даан аливаа бүтээгдэхүүн, цэцэг ургуулж, зохих ёсоор арчлахыг заах боломжийг олгодог; хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлдэг. Биеийн ажил хийж сурснаар хүүхдүүд өөртөө итгэлтэй болж, өөрсдөө ч сайхан зүйлийг бүтээж, түүгээрээ өөрийгөө төдийгүй хайртай хүмүүсээ баярлуулж чадна гэдгийг ойлгоход тусалдаг.

Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүд: даалгавар, үүрэг, хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа.

Цэцэрлэгт хөдөлмөрийн боловсрол нь хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцуулах, хүүхдүүдэд боломжтой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцуулах явдал юм. Хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөдөлмөрийн хүмүүжлийн талаархи хүмүүжил, хүмүүжлийн ажлын талаархи системчилсэн мэдлэгийг бий болгох хэрэгсэл, насанд хүрэгчдийг дэлхийтэй танилцуулах, хүүхдүүдэд харилцах туршлага хуримтлуулах нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн чухал хэрэгсэл юм. хүмүүстэй. Насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах явцад хүүхдүүд ажилдаа эерэг хандлага, түүний үр дүнд болгоомжтой хандах, насанд хүрэгчдэд боломжтой бүх тусламжийг үзүүлэх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгодог. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ерөнхий хөгжлийг нэмэгдүүлэх, тэдний сонирхлыг өргөжүүлэх, хамтын ажиллагааны хамгийн энгийн хэлбэрийг илэрхийлэх, ажилсаг, бие даасан байдал, даалгасан ажилдаа хариуцлага, үүрэг хариуцлага гэх мэт ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. гэх мэт.

Үүний зэрэгцээ өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ажлын зохион байгуулалтын хамгийн үр дүнтэй, хөгжиж буй, сонирхолтой, чухал хэлбэрүүдийн нэг бол төслийн арга юм.

Бүлэг 2. Төсөл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм.

2.1 Сургуулийн өмнөх боловсролын төслийн үйл ажиллагааны онцлог

Төслийн арга гэдэг нь ямар нэг байдлаар албан ёсоор тодорхойлогдсон маш бодитой, бодит практик үр дүнд хүрэх ёстой асуудлыг (технологи) нарийвчилсан боловсруулалтаар дидактик зорилгод хүрэх арга зам юм (Э.С. Полат).

L.V-ийн хэлснээр. Свирская, "... Төсөл гэж бид хүүхэд, насанд хүрэгчид хоёулаа сонирхолтой эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн бүтээлч ажлыг гүйцэтгэдэг бүлэгт хамаарах цаг хугацааг хэлдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн багшийн удирдлаган дор хүүхдүүдийн оролцоо биш юм. ижил сэдэвтэй холбоотой үйл ажиллагаа, тоглоомууд".

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төслийн үйл ажиллагаа" гарын авлагын зохиогчид Н.Е. Веракса, А.Н. Вераксийн хэлснээр тэд "Төслийн үйл ажиллагаа нь үзэл баримтлалаас хамааран хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг хамардаг", "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тодорхой дагуу асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг судалж үздэг" гэсэн үгсийг тодорхойлсон. шалгуурын дагуу оновчтой шийдлийг сонгодог."

Төслийн үйл ажиллагааны арга нь цоо шинэ зүйл биш юм. Үүнийг 20-р зууны эхээр Америкийн гүн ухаантан, сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгч Жон Дьюи (1859-1952) боловсруулсан. Д.Дьюигийн хэлснээр, суралцах нь “хувийн сонирхол, хувийн үнэт зүйлд нийцүүлэн зохих үйл ажиллагаагаар дамжуулан идэвхтэй үндсэн дээр бий болгох ёстой. Хүүхэд өөрт нь үнэхээр хэрэгтэй мэдлэгийг мэдрэхийн тулд судалж буй асуудлыг бодит амьдралаас авч, юуны түрүүнд хүүхдэд чухал ач холбогдолтой байх ёстой бөгөөд түүнийг шийдвэрлэх нь түүнийг танин мэдэхүйн идэвхтэй, мэдлэгийг ашиглах чадвартай байхыг шаарддаг. шинэ мэдлэг олж авахын тулд одоо байгаа мэдлэг.

Орос улсад Ж.Дьюигийн сурган хүмүүжүүлэх санаа нь 1905 оноос хойш анх удаа хэрэгжиж эхэлсэн С.Т. Шацки. Төслийн аргыг Орост 30-аад он хүртэл өргөн хэрэглэж байсан. олон жил, гэхдээ 1931 онд ВКПБ-ын Төв Хорооны тогтоолоор төслийн аргыг Зөвлөлтийн сургуульд харь гэж буруушааж, тэр цагаас хойш саяхныг хүртэл Орост боловсролын салбарт энэ аргыг сэргээх ноцтой оролдлого хийгдээгүй байна. Өнөөдөр төслийн арга нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад бүрэн нийцэж байгаа бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн хүрээнд болон боловсролын салбарыг нэгтгэх замаар хэрэгжүүлэх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслийн аргын гол зорилго нь хүүхдийн чөлөөт бүтээлч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь хөгжлийн зорилтууд, хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны даалгавраар тодорхойлогддог.

Хүүхдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал, эрүүл мэндийг хангах;

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;

Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Тиймээс өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах төслийн арга нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд зохих байр сууриа эзэлдэг оновчтой, шинэлэг, ирээдүйтэй арга юм.

Төслийг янз бүрийн шалгуурын дагуу ангилдаг. Хамгийн чухал нь төсөлд зонхилох хүүхдийн үйл ажиллагааны мөн чанар юм (Л.В. Киселевагийн хэлснээр):

Судалгаа, бүтээлч байдал - хүүхдүүд судалж, туршиж, дүн шинжилгээ хийж, дараа нь үр дүнг сонин, судалгааны газрын зураг, эвлүүлэг, жүжиглэлт, хүүхдийн дизайн хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Энэ төрлийн төслүүдийг ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад ашигладаг;

Дүрд тоглох - хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын дүрд орж, тавьсан асуудлыг өөрсдийнхөөрөө шийдэх үед бүтээлч тоглоомын элементүүдийг ашигладаг. Энэ нь хоёрдугаар бага бүлэгт ашиглагддаг;

Мэдээллийн дадлагад чиглэсэн (хүүхдүүд шинэ мэдээллийг эзэмшиж, янз бүрийн объект бүтээхэд хэрэгжүүлдэг, үүнийг бодит амьдрал дээр (цонхны тавцан дээр ургасан сонгино), бүлгийн дизайнд (шинэ жилийн гар урлал) бататгадаг. Бага бүлгийн хүүхдүүдтэй харилцахдаа дүрд тоглох бэлтгэл (хүүхдийн гараар хийсэн шинж чанарууд) (хүүхдийн үлгэр, зураг бүхий ном, угаах дүрэм бүхий эвлүүлэг, хүүхдийн кино хальс гэх мэт). дунд бүлэг;

Бүтээлч (хүүхдийн үдэшлэг, дүрд тоглох, театрын тоглолт хэлбэрээр үр дүнгийн загвар). Энэ төрлийн төсөл нь хоёрдугаар бага бүлгийн хүүхдүүдэд тохиромжтой.

Ангиллын бусад шинж тэмдгүүд нь:

1) Сэдэв, агуулгын хүрээнд агуулга нь нэг боловсролын хүрээнд хязгаарлагддаг моно төслүүд, хөтөлбөрийн боловсролын янз бүрийн чиглэлийн даалгавруудыг шийдсэн нэгдсэн төслүүд байдаг. Моно төслийн жишээ: "Ном хэрхэн төрдөг вэ" (хүүхдийн ярианы бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх); "Эелдэг байх хэцүү юу?" (ёс зүйн дүрмийг эзэмших, өдөр тутмын харилцаанд ашиглах чадвар); "Ганцаараа байх уу, хамтдаа байх уу?" (зохицуулалт, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх (өдөр тутмын болон боловсролын даалгавруудыг хамтран шийдвэрлэх чадвар, үйл ажиллагаанд түншдээ итгэх, дэмжих));

2) Оролцогчдын тоогоор төслүүд нь хувь хүн, хосолсон, бүлэг, хамтын, масс байж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хувьд хамтын болон бүлгийн төслийг ашиглах нь оновчтой юм. Насны бүлгийн бүх хүүхдүүд хамтын төслүүдэд оролцож, тулгамдсан асуудлыг хамтдаа шийддэг.

Үүний нэг жишээ бол "Frost Эцэгийн урлан" хамтын бүтээлч төсөл юм. Бүлгийн төслүүд нь оролцогчдын хүүхдүүдийн жижиг дэд бүлгийг хамардаг. Жишээлбэл, "Тоглоомын түүх" ахлах бүлгийн төсөлд эцэг эхтэйгээ хамтран "Хуучин ба орчин үеийн тоглоом" үзэсгэлэнг зохион байгуулахаар төлөвлөж байна. Үүний тулд хүүхдүүдийн дэд бүлгийг нэгтгэж, тэдний гэр бүлд хуучин тоглоом хадгалагддаг. Тэд гэр бүлийн ахмад үеийн төлөөлөгчдөөс эдгээр тоглоомууд байшинд гарч ирсэн түүх, удаан хадгалагдаж байгаа шалтгаануудын талаар суралцаж, тэднээс эртний шинж тэмдэг, орчин үеийн ижил төстэй тоглоомуудаас ялгааг олж авдаг.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны ялгаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанар, түүний онцлог, төрөл, хэрэгсэл. Хөдөлмөрийн нийгмийн чиг үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг.

2014 оны 11-р сарын 02-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Байгаль дахь хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, байгальтай танилцах арга, техник. Ургамал, амьтдыг арчлах бие даасан даалгавар, ээлж, хамтын ажил. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлын менежментийн онцлог.

2014 оны 11-р сарын 14-ний өдөр нэмэгдсэн курс


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан шинж чанар. Цэцэрлэгийн ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх үндсэн чиглэлүүд. О.А-ийн аргаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг оношлох. Шорохова, МГПУ.

2013 оны 01-р сарын 26-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагаа. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах багшийн ажил. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах бүлэгт байгалийн объекттой туршилт зохион байгуулах, явуулах.

2013 оны 12-р сарын 05-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Цэцэрлэгт хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх: насны бүлэг тус бүрийн байгальд хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах агуулга, хэлбэр, хүүхдийн ажилд сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдамж. Бага, ахлах бүлгийн охид, хөвгүүдийн хөдөлмөрийн боловсрол.

тест, 2009 оны 11/18-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх онцлог, энэ чанарыг төлөвшүүлэх орчин үеийн багшийн ажлын чиглэл. Сургуулийн өмнөх насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие даасан байдлыг хөгжүүлэх хөтөлбөр.

дипломын ажил, 2013 оны 03-р сарын 27-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын ажлын аргын онолын дүн шинжилгээ. Хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үйл явцын онцлог, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх. Хүүхдийн үйл ажиллагаанд хөдөлмөрийн сэдлийг хөгжүүлэх зөвлөмж боловсруулах.

дипломын ажил, 2011 оны 04-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь ажлын байр, түүний агуулгыг хөгжүүлэх. Гэр бүл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсролын онцлог. 4-5 насны хүүхдүүдийн жишээн дээр хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх хамгийн оновчтой нөхцлийн шинж чанарууд.

2016 оны 12-р сарын 05-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үйл ажиллагааг хэмжихэд сургах, үнэ цэнийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх онолын талууд. Туршилтын зорилго, агуулга. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэмжих чадварыг оношлох. Хяналтын туршилт, түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

дипломын ажил, 2011 оны 02-р сарын 18-нд нэмэгдсэн


Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх асуудлын төлөв байдал, хөгжил. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар экологийн соёлын үндэс суурийг бий болгох туршилт, эрэл хайгуулын зорилго, даалгавар, зохион байгуулалт.