Streszczenie zawodu tyflopedagoga na temat kształtowania się wzorców sensorycznych w grupie przygotowawczej. Streszczenie złożonej lekcji logopedy i nauczyciela tyfusu w środkowej grupie przedszkola dla dzieci z wadami wzroku

Cel: rozwój orientacji społecznej i domowej przedszkolaków z wadami wzroku w grupie środkowej

kształtować społecznie adaptacyjne zachowania przedszkolaków

naucz dzieci rozumieć ich problemy ze wzrokiem

rozwijać zdolność i umiejętności posługiwania się szczątkowym wzrokiem

i zapisane analizatory

rozwijać zmysł dotyku i motorykę drobnych rąk

pielęgnować rolę płciową

stymulować spójność grupy

1. Pozdrowienia

Tyflopedagog Cześć chłopaki! Nazwałem was jednym słowem - chłopaki, bo jesteście dziećmi. A jak jednym słowem zadzwonić do tatusiów, mam, ciotek i wujków?

Dzieci. Dorośli ludzie.

T iloppedagog Kim jesteśmy wszyscy razem?

Dzieci. Ludzie.

Tiloppedagog Chłopaki, czy wszyscy ludzie są tacy sami?

Dzieci. Nie.

Tyflopedagog Sprawdźmy to. Przyjrzyjcie się sobie nawzajem. Czym się wyróżniasz?

Dzieci. Mamy różne ubrania. Różnimy się wzrostem kolorem włosów, kolorem oczu.

Tyflopedagog Czy są wśród was dziewczyny? A chłopcy?

Tiloppedagog Dobra robota, wszystko zauważyłeś poprawnie. Wszyscy jesteście inni. Wśród was są dziewczęta i chłopcy. Spójrz, nasi goście to śmieszni mali ludzie, także dziewczynki i chłopcy, klauni. Ale każdemu klaunowi brakuje pary. Co należy zrobić, aby im pomóc?

Chodź, dziewczyny zbiorą dziewczyny klaunów, a chłopcy zbiorą chłopców.

2. Gra „Mali ludzie”

Opis gry:

Każde dziecko jest zaproszone do zebrania pełnego wizerunku osoby na indywidualnej pochylonej tablicy magnetycznej. Tyflopedagog zwraca uwagę dzieci na różnice w obrazach: różne ubrania i buty.

Tiflopedago g Chłopaki, my też jesteśmy różni, ale wszyscy żyjemy, w przeciwieństwie do tych zdjęć. Co możemy zrobić, w przeciwieństwie do nich? (rosnąć, poruszać się, karmić)

I wszyscy wiemy, jak to zobaczyć! Jak widzimy? - zgadza się, widzimy oczami. Nasze oczy pomagają nam nauczyć się wielu ciekawych i ważnych rzeczy w życiu.

Tutaj widzę. Co jest przede mną dziewczyny i chłopcy, wszyscy są w dobrym nastroju i chcą się bawić! Nie mylę się? Czy mój wzrok mnie zwodzi?

Chłopaki, widzicie nie tylko oczami. Zagrajmy w grę Magic Box, a zrozumiesz.

Oto pudełko. Coś w tym jest, teraz domyślę się, jaki przedmiot tam jest.

3. Gra w magiczne pudełko

Opis gry:

Dzieci badają rękoma przedmioty w pudełku. Dzwonią do nich i je odbierają.

Tiflopedago g Kto chce spróbować odgadnąć przedmiot w magicznym pudełku?

"Dotknij i nazwij to, co to jest?"

Tiflopedago g Oto sztuczka! Czy trudno było odgadnąć przedmioty?

Jak rozpoznawaliśmy przedmioty? Zgadza się, z pomocą twoich rąk! Mówią też - W dotyku... Czuliśmy je i rozpoznawaliśmy.

4. "Zgadnij przyjaciela dotykiem"

Tiloppedagog Ale zastanawiam się, czy dobrze znasz swoich przyjaciół, czy możesz poznać przyjaciela. W dotyku? Sprawdź to?

Będziesz musiał założyć indywidualną maskę na oczy i rozpoznać przyjaciela, który stoi przed tobą bez użycia oczu.

(najpierw część dzieci rozpoznaje tyflopedagog)

Opis gry:

Każde dziecko ma indywidualny bandaż, który zakłada na oczy i rozpoznaje dotykiem każde dziecko po kolei.

Tiloppedagog Dobra robota, wszyscy to zrobili. Jesteście bardzo dobrymi przyjaciółmi.

5. Musujące

Co lubimy robić? Wierzyć w cuda! (wzruszają ramionami)

Spójrz w niebiosa! (patrząc w górę)

Klaskać! Graj na łące! (klaskać)

I poznawać świat - w biegu, w biegu !!! (biegać)

6. Znajomość środków optycznych - lornetka

Tiloppedagog A jeśli nasz przyjaciel jest bardzo daleko, jak możemy go rozpoznać? Przecież nie będziemy mogli jej dotknąć. Aby spojrzeć w dal bardzo daleko, ludzie wymyślili lornetka.

pszczołapukać pozwala zobaczyć obiekty z daleka: w lesie, na polu.

Lornetki mają te same soczewki co okulary, tylko mocniejsze.

Te obiektywy mogą przybliżyć obiekt.

Zbadaj i dotknij kolejno tego urządzenia.

(Maszyniarka daje dzieciom możliwość dobrego spojrzenia na lornetkę, dotknięcia jej, przejrzenia)

7. Praca z pętlami

Tiloppedagog Chłopaki, nie wszystko jest wygodne do oglądania przez lornetkę. A jeśli to tylko rysunek, czy małe zdjęcie przyjaciela? Takie urządzenie pomoże nam to rozważyć - szkło powiększające.

Pamiętajmy, aby lupę trzymać za rączkę; nie dotykaj szkła rękami, nie rzucaj szkła powiększającego (może pęknąć).

Jeśli szkło lupy jest brudne, przetrzyj je specjalną serwetką. Jak to (pokaż)

Stańmy przy biurkach i spójrzmy na zdjęcia za pomocą tych urządzeń.

Dzieci patrzą na małe obrazki pod lupą i nazywają je. Uwagę dzieci przykuwa powiększenie obrazu przy użyciu lupy. Teraz widzą najmniejszy obraz

Tiloppedagog Chłopaki, daję wam te urządzenia. Teraz już je znasz i w razie potrzeby możesz z nich korzystać.

Relaks

Aby odpocząć i dać odpocząć naszym oczom, posłuchajmy muzyki i spójrzmy na wyjątkowe obrazy

(Maszysistka pokazuje dzieciom program Relax do muzyki w optymalnej dla oczu dzieci odległości od komputera)

8. Podsumowując

Tiloppedagog Więc chłopaki, co teraz robimy?

Dzieci - grali

Tiloppedagog A w jakie gry graliśmy można zapamiętać ze zdjęć.

/ Dzieci podsumowują lekcję za pomocą zdjęć referencyjnych, wskazując etapy lekcji./

Czy to było dla ciebie interesujące? Czy to było trudne? A czego nowego się nauczyłeś lub zobaczyłeś?

Dobra robota, dzisiaj graliśmy świetnie. Wszystko, czego nauczyłeś się w tych grach, przyda Ci się w życiu i na naszym następnym spotkaniu. Nie zapomnij zabrać ze sobą lupy do grupy.

Maria Boriło
Streszczenie lekcji korekcyjnej podgrupy nauczyciela - defektologa (tyflopedagoga) z dziećmi w wieku 5 lat. z połączoną patologią.

Cel lekcji: rozwój percepcji wzrokowej.

Zadania:

Skonsolidować reprezentacje podmiotu przez l. tematy „Drzewa”, „Owoce”, „Jesień”, „Dzikie zwierzęta”;

Naucz się postrzegać obrazy różnych modalności;

Rozwój orientacji w przestrzeni, umiejętność rozumienia i używania przyimków FOR, POD, B;

Rozwój widzenia centralnego, który odpowiada za percepcję kolorów;

Szkolenie w zakresie aparatury do zakwaterowania;

Rozwój nienaruszonych analizatorów;

Rozwój umiejętności motorycznych rąk, koordynacja mowy z ruchem;

Kształtowanie pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji;

Promowanie uważnego, pełnego szacunku stosunku do natury.

Ekwipunek:

Prezentacja na IAD (tablica interaktywna); odtwarzacz; tablica magnetyczna; zdjęcia jesiennych drzew; wielokolorowe liście na bukiet; liście na opadające liście, kosz; „Cudowna torba” (mysz - plecak); karty dla ind. dzieła (dzikie zwierzęta i prezenty dla nich); proste ołówki; kolorowe podszewki (w zależności od diagnozy wizualnej); owoce naturalne; opakowania na soki (tetrapacki 200ml); sztuczny świerk; wskaźnik.

1. Organizacja za chwilę. Chłopaki, odgadnij zagadkę!

Deszcz od rana

Czas na ptaki w długiej podróży,

Wiatr wyje głośno.

Kiedy to się dzieje?

Dzieci: Zdarza się jesienią!

Pogoda jesienią jest bardzo zmienna. Pomóż mi dokończyć zdanie!

Jeśli świeci słońce, nazywa się to ( słoneczny)

Jeśli na niebie są chmury, nazywa się to ... ( pochmurny)

Jeśli pada, nazywa się to ... ( deszczowy)

Jeśli wieje wiatr, nazywa się to ... ( wietrzny)

Słychać odgłos silnego wiatru. Na IAD - zdjęcie jesiennego lasu.

2. Kontrola. "Duży mały"

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, szukając odpowiedzi w zdaniu

Gdzie jesteśmy z tobą? Wylądowaliśmy w jesiennym lesie.

Co tam widzisz? Widzę drzewa, krzaki itp

Jakie drzewa rosną w naszym lesie? W lesie rosną brzozy.

W lesie rosną dęby.

Na IAD - na przemian pojawiają się zdjęcia dużych i małych drzew

Pojawienie się obrazków z efektem „szachów”. Cel: stymulacja podkorowych części GM.

Nauczyciel podaje przykładowe zdanie, dzieci same układają zdania.

W naszym lesie rosną duże dęby i małe dęby.

W naszym lesie rosną duże brzozy i małe brzozy.

W naszym lesie rosną duże sosny i małe sosny.

3. Gimnastyka oddechowa.

Co dzieje się z drzewami jesienią?

Jesienią liście żółkną i opadają na drzewa. Owoce dojrzewają na drzewach.

Na IAD - zdjęcie opadających liści.

Chłopaki, kiedy wiele liści spada z drzewa na raz, jak nazywa się ten fenomen natury? Nazywa się to opadaniem liści.

Sami ułóżmy spadające liście! Dmuchnij w te liście!

Dzieciom oferowane są małe kartki bibuły.

Przypomniane są zasady prawidłowego wydechu. Dzieci zdmuchują liście z dłoni.

4. Koordynacja mowy z ruchem.

Pobawmy się liśćmi!

Jesienne liście cicho wirują Wirując na palcach, ręce do góry

Liście pod naszymi stopami leżą spokojnie Przysiadaj płynnie

I pod stopami szelest, szelest, Ruchy rąk w prawo - w lewo

Jakby znowu chcieli się kręcić! Powstań, zawiruj

Co zrobiły nasze liście? - Liście wirowały, szeleściły, leżały, szeleściły.

5. Gimnastyka palców.

Zobacz, ile kolorowych opadłych liści masz pod stopami!

Jeden dwa trzy cztery pięć, Dzieci zaciskają palce w pięść.

Zbierzmy liście! Z naciskać i rozluźniać pięści

Liście brzozy, liście jarzębiny, Zwinąć palce w pięść

Liście topoli, liście osiki, zaczynając od duży

Zbierzemy liście dębu

Jesienny bukiet zabierzemy do ogrodu! Idą w miejscu.

6. Kontrola. – Z którego oddziału pochodzą dzieci?

Na podłodze leżą kolorowe liście drzew.

Zbierzmy od nich bukiet! 1 dziecko zbiera żółte liście. 2 dziecko zbiera liście pomarańczy. 3 dziecko zbiera brązowe liście.

Dzieci zbierają liście według koloru zgodnie z instrukcją.

Chłopaki, spójrz na swój bukiet! Jakie są kształty twoich liści? Liście mają inny kształt.

Dlaczego są różne? Ponieważ spadły z różnych drzew.

Na tablicy magnetycznej znajdują się zdjęcia drzew.

Znajdźmy i nazwijmy drzewa, z których spadły. Jak nazywają się liście?

Dzieci rozpoznają, z jakich drzew pochodzą ich liście i nazywają je.

Moje liście spadły z klonu. Nazywane są klonami.

Moje liście spadły z dębu. Nazywane są dębem.

Moje liście spadły z kasztanowca. Nazywane są kasztanami.

Włóżmy je do koszyka, a następnie zróbmy z nich girlandę. Dzieci wręczają nauczycielowi swoje bukiety.

7. Gimnastyka wizualna. Na IAD.

Wiatr wiał i nasze liście znów latały! Zobacz, gdzie polecieli!

Liść klonu opadł w dół i na prawo. Liść dębu opadł w dół iw lewo.

Liść brzozy opadł w dół i na prawo. Liść kasztanowca opadł w dół iw lewo.

8. Kontrola. Znajdź zwierzę.

Chłopaki, kto może mieszkać w naszym lesie? W lesie żyją dzikie zwierzęta i ptaki.

Gdzie oni są? Pewnie się przed nami ukryli.

Poszukajmy ich!

IAD - czarno-białe zdjęcie z ukrytymi zwierzętami (widoczna część ciała).

Znalazłem zająca. Siedzi pod krzakiem.

Znalazłem wiewiórkę. Ukryła się w zagłębieniu.

Znalazłem lisa. Ukryła się za drzewem.

Znalazłem wilka. Ukrył się za drzewem.

Znalazłem jeża. Ukrył się pod grzybem.

Znalazłem mysz. Ukryła się w norze.

9. Praca w poszczególnych kartach. Kontrola. "Narysuj linię"

Zwierzęta ukryły się, bo się nas bały. Ale nie obrażamy ich!

Traktujmy mieszkańców lasu! Usiądź przy stołach i rozdaj prezenty!

Na stołach leżą ołówki, kartki z wizerunkiem zwierzęcia i „prezentem”, czyli ścieżką między nimi. Dzieci prowadzą ścieżkę od zwierzęcia do prezentu z ołówkiem.

Powiedz mi, na co ich traktowałeś? Na IAD - po kolei pojawiają się wizerunki zwierząt.

Dzieci patrzą na tablicę - na swoją kartę i reagują zgodnie z obrazkiem.

Zajęłam zająca kapustą. Poczęstowałem wiewiórkę orzechami.

Dałam lisowi rybę. Dałam wilkowi kiełbasę.

Jeża potraktowałem grzybem. Mysz poczęstowałam serem.

10. D / gra „Wspaniała torba”. Mysz to plecak z owocami.

Mieszkańcy lasu są ci bardzo wdzięczni i postanowili też cię leczyć!

Zgadnijmy, co przyniosła ci mysz? Opowiedz nam o swoim prezencie.

Dzieci dotykiem określają, co przyniosła mysz, nazywają to, wyprowadzają.

Dali mi jabłko. Jest czerwony, okrągły, solidny.

Dali mi gruszkę. Jest żółty, miękki, pachnący.

Dali mi pomarańczę. Jest pomarańczowy, okrągły, soczysty.

11. Ćwicz. „Wyrabianie soku”

Jak jednym słowem nazwać jabłko, gruszkę i pomarańczę? To są owoce.

Co możesz z nich ugotować? Z owoców można zrobić sok, kompot, dżem.

Jaki sok można zrobić z jabłka? Jabłko można wykorzystać do przygotowania soku jabłkowego.

Jaki sok można zrobić z gruszek? Z gruszki można zrobić sok gruszkowy.

Jaki sok można zrobić z pomarańczy? Z pomarańczy można zrobić sok pomarańczowy.

Raz, dwa, trzy, weź sok! - dzieciom rozdawane są małe opakowania soku.

12. Podsumowanie lekcji.

Chłopaki, czas wracać do przedszkola! Słychać szum wiatru.

Och, znowu ten wiatr! Wracamy do przedszkola! Podobała Ci się wycieczka do jesiennego lasu?

Odpowiedzi dzieci.

Powiązane publikacje:

Streszczenie indywidualnej lekcji nauczyciela-defektologa (tyflopedagoga) w grupie seniorów „Jagody ogrodowe” Cel: I. Aby skonsolidować wiedzę na temat jagód ogrodowych (nazwy, w których rosną, części, nadal ucz rozumienia i używania uogólniających pojęć w mowie:.

Cel: Wyjaśnienie i utrwalenie pomysłów na temat lata i jego znaków, rozszerzenie i aktywacja słownictwa na ten temat, rozwój umiejętności motorycznych, słuchowych.

Streszczenie indywidualnej lekcji nauczyciela-defektologa (tyflopedagoga) w grupie seniorów „Ptaki zimujące” Cel: I. Utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących, kontynuacja nauki rozumienia i stosowania uogólniającego pojęcia w mowie: ptaki zimujące. Kontyntynuj.

Streszczenie zintegrowanej lekcji logopedy, nauczyciela-defektologa z dziećmi w wieku 6-7 lat z wadami wzroku „Teremok” Streszczenie zintegrowanej lekcji nauczyciela - logopedy, nauczyciela - defektologa w grupie przygotowawczej dla dzieci z wadami wzroku. Bajka:.

Streszczenie lekcji korekcyjno-rozwojowej nauczyciela-defektologa z niepełnosprawnymi dziećmi w wieku szkolnym (pierwsza klasa) Podsumowanie zajęć korekcyjno-rozwojowych nauczyciela-defektologa, z niepełnosprawnymi dziećmi w wieku szkolnym, klasa 1 (druga połowa roku).

Podsumowanie lekcji nauczyciela-defektologa na temat rozwoju rąk i kontroli wzrokowej u przedszkolaków z problemami rozwojowymi Temat: Rysowanie łuków Cel: utrwalenie u dzieci umiejętności rysowania zaokrąglonych linii ciągłych; rozwijać rytm funkcji motorycznej ręki.

Kierunek korekcyjno-rozwojowy i terapeutyczno-rekreacyjny w pracy tyflopedagoga z dziećmi z patologią wzroku Kierunek korekcyjno-rozwojowy i terapeutyczno-rekreacyjny w pracy tyflopedagoga z dziećmi z patologią wzroku (konsultacja dla.

W pracy korekcyjnej w pierwszym miesiącu letniego sezonu zdrowotnego zrealizowałem szereg imprez zgodnie z obiecującym kompleksowo-tematycznym.

Ljubow Leontyjewa
Streszczenie lekcji tyflopedagoga na temat kształtowania standardów sensorycznych w grupie przygotowawczej

Gimnazjum GBOU №1748 "Pionowy" PRZED "Uśmiechnij się"

Abstrakcyjny

Zajęcia z tworzenia wzorców sensorycznych w grupie przygotowawczej

nauczyciel-defektolog Leontyeva L.M.

Oprogramowanie zadania:

Rozwój percepcji wzrokowej obrazów konturowych i obiektów; kształt, kolory i rozmiary obiektów;

Konsolidacja pomysłów dotyczących płaskich kształtów geometrycznych; podstawowe kolory widma i ich odcienie;

Konsolidacja możliwości układania obiektów w rozmiarze od najmniejszego do największego i odwrotnie;

Rozwój logicznego myślenia, pamięci wzrokowej, uwagi wzrokowej, motoryki małej i koordynacji wzrokowo-ruchowej, orientacji w płaszczyźnie;

Poprawa wizualnych funkcji dyskryminacji, lokalizacji;

Trening wzroku niedowidzącego;

-tworzenie zespołu dziecięcego, umiejętność wykonywania zadań indywidualnie, w parach i w Grupa;

-modelacja morał cechy: responsywność, życzliwość, koleżeństwo i wzajemna pomoc.

Przebieg lekcji

Niespodzianka chwila: Wiadomość została wysłana do komputera przez Internet, że młody czarodziej prosi o pomoc dzieci, które są gotowe do szkoły. Zna wiele zaklęć magicznych, ale nie jest zabierany do szkoły, ponieważ nie wie wielu rzeczy, których uczeń potrzebuje.

Na przykład z półek w laboratorium spadły puszki z miksturami. Jak znaleźć właściwy?

Ćwiczenia dydaktyczne "Kwadraty logiczne"

Aby skomponować eliksir wiecznej młodości i piękna, musisz skomponować te słoiki w kolejności.

Ćwiczenia dydaktyczne "Układ według próbki"

W butelkach napój ma ten sam kolor, ale różne odcienie. Jak prawidłowo zrobić magiczny eliksir?

Ćwiczenia dydaktyczne Rozłóż od jasnego do ciemnego

Ćwiczenia dydaktyczne "Znajdź odpowiedni odcień"

Aby eliksir zadziałał, musisz rzucić magiczne zaklęcie. Składa się z kilku słów ukrytych w mylącym obrazie. Zastanawiam się, czy dzieci potrafią znaleźć te słowa?

Nasz przyjaciel, młody czarodziej, nosi okulary. Ale zanim miał dobry wzrok. Po prostu spędza dużo czasu przy komputerze, a jego oczy się męczą. Nauczymy go gimnastyki wizualnej za pomocą magicznej różdżki.

Gimnastyka wizualna.

Kiedy robiliśmy gimnastykę dla oczu, nowy przyszedł od Petya wiadomość: wiele się nauczył od dzieci i ma nadzieję, że zostanie zabrany do szkoły. W międzyczasie poznał wiele bajkowych postaci i dowiedział się, że oni też mają Problemy:

Latający dywan starego Hottabycha był podarty.

Ćwiczenia dydaktyczne „Złóż figurę z części”

Rozsypane koraliki Kopciuszka

Ćwiczenia dydaktyczne "Kontynuuj rząd"

7 gnomów namieszało -

Ćwiczenia dydaktyczne „Ułóż od dużego do małego i odwrotnie”

Na "E-mail" nadchodzi nowa zaszyfrowana wiadomość od Petyi. Mówi, że dzieci będą teraz mogły zobaczyć prawdziwych czarodziejów.

Ćwiczenia dydaktyczne Znaleźć słowo(dyktando graficzne "

Okazało się, że słowo "Lustro"... Dzieci widzą siebie w lustrze - bo są prawdziwe czarodzieje: pomógł przyjacielowi.

Piosenka jest odtwarzana „Gdzie znajdują się czarodzieje”

Zaskakująca chwila.

Na podstawie uzyskanych danych o dzieciach tyflopedagog łączy je w podgrupy do zajęć korekcyjnych, biorąc pod uwagę wiek, rozpoznanie choroby wzroku, ostrość wzroku, istniejące choroby współistniejące i poziom aktywności poznawczej wtórnych zaburzeń rozwojowych.

Lekcje w podgrupach tyflopedagog prowadzi codziennie, planując je według programów korekcyjnych. Czas trwania każdej lekcji w podgrupach wynosi 15-20 minut w grupie młodszej i średniej, 25 minut w grupie starszej i 30 minut w grupie przygotowawczej.

W przypadku dzieci, które na początku roku szkolnego z różnych powodów nie mogą uczestniczyć w zajęciach ogólnokształcących i podgrupach korekcyjnych (np. dzieci z ciężkimi wadami wzroku z towarzyszącą ślepotą lub głęboką wadą wzroku; z chorobami współistniejącymi) tyflopedagog prowadzi również codzienne indywidualne zajęcia korekcyjne według opracowanych ich do indywidualnych programów treningowych. Program taki zakłada, że ​​tyflopedagog uwzględnia strefę bliższego rozwoju dziecka. Wskazane jest sporządzenie indywidualnego programu treningowego na krótki okres, np. od jednego do dwóch tygodni. Wynika to z faktu, że dzieci tej kategorii nie stykają się od razu z tyflopedagogiem bardzo długo i trudno jest włączyć się w proces wychowania korekcyjnego. Stopniowo, w miarę rozwoju zdolności komunikacyjnych dzieci, opanowują kompensacyjne metody poznawania otoczenia, angażują się najpierw w podgrupowe lekcje tyflopedagogiczne, a następnie w lekcje ogólnokształcące pedagogów.

Z dziećmi, które nie mają poważnych wad wzroku i chorób współistniejących, ale doświadczają na tym etapie znacznych trudności w opanowaniu niezbędnej wiedzy, umiejętności i zdolności (w kształceniu ogólnym i podgrupach zajęć korekcyjnych) tyflopedagog prowadzi indywidualne zajęcia korekcyjne raz - dwa razy w tygodniu (oprócz podgrupy).

Czas trwania każdej indywidualnej lekcji od 10 (w juniorach i średnich) do 20 minut (w grupach seniorskich i przygotowawczych).

Szczególnym rodzajem indywidualnych zajęć korekcyjnych tyflopedagoga jest przygotowanie dzieci do badania ostrości wzroku, określania charakteru widzenia, do leczenia aparatami ortopedycznymi (na przykład synoptoforem). Tyflopedagog planuje te zajęcia na podstawie zaleceń lekarza okulisty. Tyflopedagog bierze pod uwagę, jakie umiejętności należy wykształcić u dzieci, aby mogły z powodzeniem operować na określonym aparacie. W niektórych przypadkach podobne czynności można przeprowadzić z małymi podgrupami dzieci. Należy zauważyć, że na polecenie tyflopedagoga pedagodzy grupowi prowadzą również specjalne zabawy i ćwiczenia z dziećmi (indywidualnie i z podgrupami), mające na celu przygotowanie do udziału w procesie leczenia i powrotu do zdrowia oraz utrwalenie wyników leczenia wzroku.

Tyflopedagog wykonuje indywidualną pracę korekcyjną nie tylko w specjalnie stworzonych warunkach swojego gabinetu, ale także angażując się w ogólne działania edukacyjne (np. modelowanie, aplikacja, projektowanie itp.). W tym przypadku siada obok dziecko w trudnej sytuacji i, stosując metodę wspólnego wykonywania działań, zapewnia mu indywidualną pomoc korekcyjną. Podczas spaceru tyflopedagog prowadzi indywidualną pracę, np. ucząc orientacji w terenie. W codziennym życiu dzieci w przedszkolu pracuje indywidualnie z dziećmi, które potrzebują rozwijać umiejętności samoobsługi, umiejętności nawiązywania kontaktu z innymi dziećmi i wychowawcami itp., z reguły są to dzieci z głębokimi wadami wzroku lub z współistniejącymi chorobami. Ucząc się indywidualnie z trudnymi dziećmi, tyflopedagog pokazuje wychowawcom metody oddziaływania korekcyjnego.

Główny cel, którą tyflopedagog stawia sobie w pracy korekcyjnej z dziećmi – przygotowanie ich do percepcji materiału prezentowanego na zajęciach ogólnokształcących, do samodzielnego udziału w innych rodzajach aktywności (w zabawie, w pracy elementarnej, w leczeniu widzenie na urządzeniach).

Tyflopedagog na swoich zajęciach w ramach edukacji ogólnorozwojowej decyduje o tym, co następuje: zadania korekcyjne:

kształtowanie się u dzieci pomysłów na temat ich zdolności wzrokowych i umiejętności korzystania z upośledzonego wzroku;

kształtowanie umiejętności pozyskiwania informacji o otaczającym świecie za pomocą wszystkich nienaruszonych analizatorów;

szkolenie w zakresie wykorzystania otrzymanej informacji polisensorycznej w czynnościach przedmiotowo-praktycznych, poznawczych i komunikacyjnych, w orientacji przestrzennej.

Najważniejsze zadanie, które tyflopedagog rozwiązuje w klasach poprawczych wszystkich typów - kształtowanie umiejętności zachowań adaptacyjnych społecznie u dzieci. To taki rodzaj zachowania, który pozwala przedszkolakowi z patologią wzroku być adekwatnym i niezależnym w różnych codziennych i prostych sytuacjach społecznych, a także w komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Zgodnie z Programami specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych typu IV (dla dzieci z wadami wzroku) / Ed. LI Plaksina. M., 1997 / nauczyciel dyryguje specjalne klasy korekcyjne następujących typów:

rozwój percepcji wzrokowej;

rozwój umiejętności dotykowych i motorycznych;

orientacja w przestrzeni;

orientacja społeczna i domowa.

Przydział tego typu specjalnych zajęć korekcyjnych wynika z potrzeby kształtowania kompensacyjnych metod poznawania środowiska u dzieci. Tyflopedagog prowadzi również złożone zajęcia korekcyjne. Mają charakter wyjaśniający, uogólniający. Ich treść polega na wykorzystaniu przez dzieci określonych umiejętności we wszelkiego rodzaju zajęciach korekcyjnych. Inny rodzaj złożonych zajęć, w których jednocześnie może brać udział np. tyflopedagog, pedagog, logopeda.

Nauczyciel tyfusu buduje swoje studia według następującego schematu.

Schemat specjalnego

Cele:

1) rozwój orientacji wizualno-przestrzennej w wolnej przestrzeni na płaszczyźnie pionowej (w 2 strefie głębokości widocznej przestrzeni, w której zbieżność jest jeszcze możliwa, ale brak akomodacji (5-6m).

2) nadal uczyć aktywnego operowania reprezentacjami przestrzennymi (prawo, lewo, góra, dół, góra, dół); klasyfikować ptaki według migracji (wędrowne, zimujące); rozwijaj słuch fonemiczny dzieci, naucz się podkreślać części ciała ptaka.

3) Rozwijaj aktywną mowę dzieci: imiona ptaków (gołąb, wrona, kukułka, sowa, żuraw, szpak). Naucz się używać w mowie: powyżej, poniżej, powyżej, poniżej, w lewo, w prawo. Poszerzanie słownictwa czynnego i biernego dzieci poprzez mowę popartą dowodami, sposób wykonywania operacji sensorycznych, opisywanie lokalizacji ptaka.

4) Kultywować szacunek dla ptaków, dokładność podczas malowania części obrazu. Kultywowanie umiejętności słuchania odpowiedzi towarzyszy podczas lekcji.

Metody i techniki: wizualne (pokazywanie i badanie obrazów ptaków), werbalne (pytania do dzieci, wyjaśnienia, wyjaśnienia), praktyczne (zadania rozwijania percepcji wzrokowej są realizowane zewnętrznie, a wynik rozwiązania przejawia się w wyjaśnieniu wybór obiektu)

Materiał: siatka podwieszona pod sufitem, wizerunki ptaków (Ryc. 1), panele z częściami świata (Ryc. 2), ulotki z wizerunkami ptasich gniazd i ptaków (Ryc. 3)

Prace wstępne: badanie wypchanego ptaka lub obrazu na zdjęciu, mówienie o zewnętrznych oznakach ptaka, sposobach karmienia.

Przebieg lekcji

Motywacja: Z domu nauczyciela zniknął ptak. Prawdopodobnie okno było otwarte i odleciała. Nauczyciel jest bardzo zaniepokojony i szuka jej. Prosi dzieci, aby poszukały jej ptaka. Może ją znajdą. Ale musisz szukać według opisu

1) „Rozpoznaj ptaka po opisie i znajdź go”. Wizualne prace wyszukiwania w sieci zawieszonej pod sufitem biura. Nauczyciel opisuje wygląd ptaka (kukułki) za pomocą algorytmu. Dzieci rozpoznają ją, wyjaśniają, dlaczego tak myślą i pokazują długim tyczkiem, gdzie jest w sieci.

Obrazek 1

2) Gra dydaktyczna „Odlatuje, nie odlatuje” (klasyfikacja ptaków wędrownych i zimujących) Dzieci wyjaśniają, dlaczego ptaki wędrowne odlatują na południe. Jeśli dzieci nie potrafią wyjaśnić, to nauczycielka wyjaśnia, że ​​ptaki wędrowne nie będą miały co jeść (nie będzie owadów), mogą zamarznąć. Dzieci wspólnie z dziećmi określają punkty kardynalne, gdzie jest południe, pokaż. Możesz zaoferować dzieciom pionowy stojak na ścianie.

Zdjęcie 2

3) „Umieść ptaka w swoim domu”

Czyj tam jest domek na drzewie?
Zbudowaliśmy go z bratem.
Drzwi to koło, nie ma okna.
Dom jest pusty, cisza. (Ptaszarnia)

Dzieciom oferowane są karty przedstawiające różne rodzaje gniazdowania ptaków: Ptaszarnia, dziupla, gniazdo. Musisz umieścić ptaka w gnieździe: szpaka w budce dla ptaków, sowę w dziupli, żurawia w gnieździe. Dzieci same rysują linie, wyjaśniają: „Prowadzę linię w dół do środkowego obrazka po prawej stronie, ponieważ szpak mieszka w budce dla ptaków. Rysuję linię do górnego obrazka po prawej stronie, ponieważ sowa mieszka w dziupli. Wykreślam linię do dolnego obrazka po prawej stronie, bo w gnieździe mieszka żuraw.”

Rysunek 3

Gimnastyka wizualna:

„Raz-dwa-trzy – odwróć się – zamień się w dowolnego ptaka” Dzieci zamieniają się w ptaki. „Leśnik” odgaduje, w którego ptaka zamieniło się dziecko. Jeśli leśniczy nie zgadnie, to samo dziecko wyjaśnia, w jakiego ptaka się zamienił.

4) Gra dydaktyczna „Dowiedz się, kto to jest”

5) Zabarwienie części ciała ptaka... Zadanie: malujemy część ciała, która znajduje się na głowie ptaka, którą się żywi (dziób). Dlaczego ten ptak ma taki dziób? (W zależności od rodzaju pokarmu. Krótki dziób wróbla jest wygodny do łamania ziaren, długi i mocny dziób dzięcioła drąży drzewo, wybija owady. Sowa jest ptakiem drapieżnym. Z haczykowatym dziobem, może rozerwać zdobycz na kawałki). Dlaczego dziób jest na górze?

Podsumowanie lekcji. Chłopaki, co wam się podobało w dzisiejszej lekcji? Co było dla ciebie trudne? Nauczyciel chwali dzieci.