Spotkanie rodziców w przedszkolu. Wpływ mowy dorosłych na mowę dziecka. Spotkanie rodziców jako forma organizowania pracy z rodzicami nad problemem rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym
Spotkanie rodziców na ten temat:
„Rola rodziny w rozwoju mowy dziecka”
Przedszkole - pierwsze ogniwo w systemie edukacji publicznej. Aby uzyskać wysokie wykształcenie, człowiek musi opanować wszystkie bogactwa swojego ojczystego języka. Dlatego jednym z głównych zadań przedszkola jest kształtowanie prawidłowej mowy ustnej dzieci na podstawie ich opanowania języka literackiego ich ludu.
Rozwój mowy musi być ściśle powiązany z rozwojem myślenia dziecka. Opanowanie języka, jego struktury gramatycznej umożliwia dzieciom swobodne rozumowanie, zadawanie pytań, wyciąganie wniosków, odzwierciedlanie różnych powiązań między przedmiotami i zjawiskami.
Najważniejszym warunkiem rozwiązywania problemów mowy w przedszkolu jest prawidłowa organizacja środowiska, w którym dzieci miałyby chęć do mówienia, nazywania otoczenia i angażowania się w komunikację werbalną.
Zajęcia z rozwoju mowy koniecznie obejmują zapamiętywanie małych rymów i powtarzanie tekstu czytanego przez nauczyciela.
Głównym zadaniem wychowawcy jest wyjaśnienie dziecku, co oznacza to lub inne słowo, jakie jest jego znaczenie.
W efekcie tych zajęć do szkoły dziecko nauczy się poprawnie mówić, będzie dysponować imponującym słownictwem i poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki języka. Prawidłowa mowa osoby dorosłej jest bardzo ważna dla rozwoju mowy dziecka. Dlatego warto rozszerzyć zasady mowy dla nauczycieli przedszkolnych na rodziców i najbliższe otoczenie dziecka. W końcu, jeśli mimo wszystko dziecko słyszy w domu „che” i „nizya”, to cała praca rozwojowa wykonana w przedszkolu jest stopniowo redukowana do zera. Jest to szczególnie widoczne, gdy dziecko jest nieobecne w przedszkolu przez dłuższy czas, na przykład latem.
Przemówienie nauczyciela przedszkolnej instytucji edukacyjnej ma orientację dydaktyczną i edukacyjną. Najważniejsza jest jakość jego treści językowej, która zapewnia wysokie wyniki pracy.
Wystąpienie nauczyciela jest odzwierciedleniem świata wewnętrznego, cech intelektualnego i duchowego rozwoju jego osobowości, ważnej części kultury zawodowej, która jest kulturą uniwersalną.
Dziecko w wieku przedszkolnym większość czasu spędza w przedszkolu: komunikuje się z nauczycielem, wiele się od niego uczy, w tym kultury mowy. Dlatego nauczyciel powinien zwracać szczególną uwagę na swoje przemówienie. Ponieważ dziecko postrzega mowę dorosłego jako wzór, nauczyciel musi mówić poprawnie, bez zniekształcania dźwięków, wyraźnie artykułować każde słowo, powoli, bez „zjadania” końcówek. Szczególnie wyraźnie musisz wymawiać nieznane i długie słowa. Ważną rolę odgrywa również żywotność i bogactwo intonacji – przyczyniają się do lepszego przyswajania mowy.
W rozwoju poznawczym zadaniem nauczyciela jest konsekwentne zwiększanie zasobu wiedzy u dzieci, ich usprawnianie i usystematyzowanie.
Dziecko powinno dobrze zrozumieć:
O otaczających obiektach i ich przeznaczeniu;
O cechach (kolor, rozmiar, kształt) przedmiotów;
O właściwościach (bicie, łamanie, rozdzieranie, wylewanie itp.) przedmiotów;
O materiale, z którego wykonane są przedmioty
W dawnych czasach wynaleziono łamańce językowe - rodzaj mowy potocznej z powtarzaniem i przestawianiem tych samych liter lub sylab, które są trudne do wymówienia.
Ćwicz łamańce językowe z dzieckiem, powstrzymuj pośpiech w mowie. Z pewnością polubią te zabawne i krótkie rymowanki.
Aneks 1
Tupot dla rozwoju mowy
|
Statek wiózł karmel, Papuga mówi do papugi: Lenya weszła po schodach, Mały samochód ma kolor myszy. Spotkałem jeża w zaroślach: Tkaczka tka tkaninę na spódnicę Tanyi. Potapka ma na łapach pantofelek. Kukułka z kukułką kupiła kaptur. |
Kupiłem mątwę Bajgiel, jagnięcina, Ivashka ma koszulę Ćma kupiła sobie płaszcz, Kondrat ma krótką kurtkę. W leśne sery wędrują bobry. Mówca Malanyi Natalka miała wózek inwalidzki na patyku. |
Załącznik 2
Gimnastyka dla języka
1. Język będzie chodzić (otwórz usta i pokaż język):
Umył się (szybko przeciągamy językiem po jego ustach),
czesałam włosy (kilka razy wciągamy język między górne dolne zęby, wystając),
Rozglądał się po przechodniach (ruchy okrężne z językiem na ustach),
Obrócone w prawo, w lewo (wystawiamy język w prawo i lewo),
Spadł (wystawiamy język w dół),
wspięliśmy się (wystajemy),
Jestem i zniknął w ustach (chowamy język w ustach).
2.
Niedźwiedź mieszka w domu (szeroko otwarte usta),
Niedźwiedź bardzo kocha miód (oblizuj usta),
Pełne policzki wypełnią się (nadmuchają policzki),
I gryzie, gryzie, gryzie (przedstawiają żucie).
A jak Mishutka je miód,
Czyści zęby szczoteczką (przeciągnij językiem po zębach górnych, a następnie dolnych - w górę iw dół, prawy i lewy).
3.
Na łące pasła się krowa: „Mu-oo-oo, mo-oo-oo”
Trzmiel pasiasty poleciał: „Z-z-z, z-z-z”,
Powiewała letnia bryza: „F-f-f, f-f-f”
Zadzwonił dzwonek „Ding, ding, ding”
Konik polny ćwierkał w trawie: „Tr-r-r, ts-ss”,
Kolczasty jeż biegł: „Ph, ph, ph”,
Mały ptaszek zaśpiewał: „Til-l, ti-l”,
A wściekły chrząszcz zabrzęczał: „C-w-w, w-w-w”.
Intonacja to wyrazistość naszego głosu: siła głosu, ton. Intonacja jest inna. Np. przestraszona osoba krzyczy lub krzyczy głośno, smutna osoba mówi cicho, ze smutkiem, w złości, złości słychać w jego głosie nuty groźby. To właśnie mowa emocjonalna dorosłych jest dla dziecka wzorem ekspresji intonacyjnej. Dlatego prace nad rozwojem tej ważnej jakości prowadzone są głównie poprzez naśladownictwo. Dziecko musi umieć poprawnie posługiwać się intonacyjnymi środkami wyrazu, aby w swojej mowie przekazywać różne uczucia i doświadczenia.
Załącznik 3
|
Numer karty 1. Przeczytaj wiersz jak robot. |
Jest babka, kołysząc się, |
|
Numer karty 2. Przeczytaj wiersz jako „cool, bandyta”. |
Nasza Tanya głośno płacze: |
|
Numer karty 3 Przeczytaj wiersz jak „uczeń, który nie nauczył się swojej lekcji”: |
kocham mojego konia |
|
Numer karty 4 Przeczytaj wiersz jak „sentymentalna dziewczyna”: |
Zatrzymaj lokomotywę, nie uderzaj w koła. |
|
Numer karty 5. Przeczytaj wiersz tak, jakbyś dostał milion, tj. z zachwytem, z radością |
mam kozę |
Aby poszerzyć słownictwo dzieci, możesz grać w gry.
Załącznik 3
Gra „Kroki. (Kto szybko dostanie się do ...)”
Cel: Nauczenie rodziców, jak poszerzać słownictwo swoich dzieci.
Za pomocą tej prostej gry z elementami rywalizacji możesz pracować ze swoim dzieckiem, aby poszerzyć jego słownictwo i ogólnie rozwinąć mowę.
Udar: Gracze zbliżają się, ustalają, gdzie będzie meta (w odległości 8-10 kroków). I omawiają temat kroków. Na przykład „Wszystko jest okrągłe”. Każdy gracz może zrobić krok, nazywając jakiś okrągły przedmiot (piłka, jabłko, arbuz, bułka, koło, kierownica, top, jeż). Dajemy chwilę do namysłu i „Start!”
Inne tematy:
* „wszystko jest gorące” (kuchenka, kominek, czajnik, słońce, bateria, ciepła woda, garnek, herbata),
* „wszystko jest mokre” (parasol, ręce, stopy, płaszcz przeciwdeszczowy, włosy, bielizna, podłoga, droga, trawa
* „? Czułe słowa” (cipka, ryba, lalka, samochód, jagoda, długopis, zima, drzewo, kwiat ...).
* „Grzeczne słowa” (proszę, dziękuję, dziękuję, wybacz, przepraszam, powiedz mi, bądź miły, dzień dobry, dzień dobry, dobry wieczór, dobranoc) itp.
Gra w magiczną torbę
Cel: Praktyczne szkolenie dla rodziców z technik aktywizacji słownictwa.
Udar: Wyjmij przedmiot z torby i opisz go tak szczegółowo, jak to możliwe.
Na przykład: cytryna to owoc. Kolor żółty, owalny kształt, soczysty i kwaśny smak.
Przedmioty w torbie:
Samochód (duży, zielony, kierownica, szyby, drzwi, bagażnik, maska, reflektory, koła, fotele, wycieraczki, sygnały dźwiękowe, przejażdżki, stoiska, starty, postoje, stragany, napędy, prace, mycie, wycieranie, naprawa, montaż.. .).
Cebula (warzywna, zdrowa, zielona, żółta, piórkowa, cebulowa, gorzka, zdrowa, rośnie w ogrodzie, wyciągana, suszona, obierana, krojona, gotowana, smażona, zjadana...).
Buty (zamek, nos, pięta, podeszwa, futerko, skóra, brązowe, ciepłe, zimowe, piękne, miękkie, czyste, suche, prać, chodzić, zakładać buty, zdejmować, zakładać ...).
Rondelek (duży, zielony, żelazko, pokrywka, uchwyty, dno, ścianki, gotować, gotować, podgrzewać, gotować, ustawiać, podgrzewać, myć, czyścić, suszyć...).
3. Sytuacje pedagogiczne w ćwiczeniach: „Wymyśl historię”
Cel: Zapoznanie ze sposobami uruchamiania słownika, rozkładania zdań za pomocą pytań, układania historii.
Udar: Graczom oferowany jest obraz fabularny „Dziewczyna rysuje farbami”. Za pomocą pytań nauczyciela gracze rozdzielają zdania i układają historię.
Siedząc przy stole (KTO?) - dziewczyna. Dziewczyna siedzi (NA CO?) - na stołku. Dziewczyna trzyma (CO?) - pędzel. Dziewczyna (CO ROBI?) - remisuje. Dziewczyna rysuje (CO?) - maluje. Dziewczyna rysuje (CO?) - chmury, przyroda, lato...
„Chłopiec rzuca śnieżką”. (CO?) Sezon na podwórku to zima. (KTO?) chodząc po ulicy? - chłopiec. (JAK?) jest ubrany chłopak? - Ciepła, zimowa. (CO?) chłopiec robi? - toczy się śnieżka. (DLACZEGO?) Czy chłopiec toczy śnieżkę? Chłopiec ulepi bałwana.
WNIOSEK
Zachęcamy rodziców do wzięcia pod uwagę prezentowanych gier, aktywnego ich stosowania w w domu z dziećmi. Bierz aktywny udział we wszelkich zabawach z dziećmi. Organizuj wycieczki zgodnie z zainteresowaniami dzieci, które również pomogą poszerzyć i wzbogacić słownictwo i horyzonty dzieci. Pamiętaj!!!: tylko zabawna forma prezentacji zawsze sprawi, że poważna nauka będzie przyjemna, pożądana i, co najważniejsze, udana.
Spotkanie rodziców na temat: „Rozwój spójnej mowy dzieci w komunikacji”.
Cel: podkreślić znaczenie rozwoju spójnej mowy uczniów w procesie komunikowania się z dorosłymi, kształtowania ich umiejętności spójnego wyrażania myśli, opowiadania, komponowania, udowadniania, przekonywania, argumentowania itp.
prace wstępne: - projekt wystawy gier dydaktycznych i podręczników do rozwoju mowy;
Przygotowanie kart do praktycznej części spotkania;
Plan wydarzenia:
„Rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”.
Pedagogiczne kształcenie ogólne.
„Rola gier dydaktycznych w rozwoju mowy uczniów”
3. Warsztaty „Czynniki pomyślnego rozwoju mowy dziecka”
Postęp spotkania:
„Rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”
Z każdym rokiem życie stawia coraz wyższe wymagania nie tylko nam, dorosłym, ale także dzieciom: ilość wiedzy, którą trzeba im przekazać, stale rośnie. Ponadto należy dążyć do tego, aby przyswajanie tej wiedzy nie było mechaniczne, ale znaczące.
Dzieciństwo przedszkolne to wrażliwy okres na aktywne przyswajanie mowy ojczystej. Im szybciej rozpocznie się celowy rozwój komunikacji werbalnej, nauka języka ojczystego, tym swobodniej dziecko będzie z niego korzystać w przyszłości.
Centralne miejsce w systemie pracy nad rozwojem mowy dzieci w wieku przedszkolnym należy do kształtowania spójnej mowy. Łączy w sobie wszystkie osiągnięcia dziecka w opanowaniu języka ojczystego, jego kultury brzmienia, struktury gramatycznej, bogactwa leksykalnego. Innymi słowy, my, dorośli, musimy uczyć dziecko nie tylko mówienia, ale także spójnego wyrażania myśli, udowadniania, przekonywania, argumentowania, wyjaśniania, opisywania, opowiadania, powtarzania, komponowania.
To nie przypadek, że język i mowa traktowane są jako węzeł, w którym zbiegają się najważniejsze linie rozwoju umysłowego dziecka: jego myślenie, wyobraźnia, pamięć, emocje. Spójna mowa odzwierciedla logikę myślenia dziecka, zdolność rozumienia tego, co jest postrzegane i poprawnego wyrażania tego. Wysoki poziom rozwoju spójnej mowy starszych przedszkolaków jest nie tylko warunkiem wstępnym udanej nauki szkolnej, ale także wskaźnikiem ogólnego rozwoju.
Mowa jest unikalnym i uniwersalnym środkiem wielu rodzajów działań przedszkolaka (komunikacja, gry, rysowanie, modelowanie, projektowanie, rozwiązywanie problemów praktycznych, postrzeganie fikcji itp.) Podstawą rozwoju mowy dziecka jest okres przedszkolny , więc mowa w tym wieku powinna być szczególną opieką dla dorosłych.
Nie u wszystkich dzieci proces opanowywania mowy przebiega równie skutecznie, łatwo i naturalnie. Często zdarzają się przypadki, gdy podczas tworzenia mowy ustnej pojawiają się różne odchylenia, które zakłócają normalny przebieg jej rozwoju. Takie odchylenia muszą być podejmowane bardzo ostrożnie i eliminowane w odpowiednim czasie, w przeciwnym razie mogą prowadzić do opóźnienia w rozwoju umysłowym dziecka, zranić jego psychikę.
Od najmłodszych lat mowa dziecka kształtuje się w procesie komunikacji na przykładzie mowy bliskich i bliskich mu osób: matki, ojca, babci, dziadka, starszych sióstr, braci, a następnie mowy dorosłych i rówieśników w placówka przedszkolna wpływa na jej kształtowanie.
Ostatnio obserwuje się tendencję do zwiększania liczby dzieci z opóźnieniem w rozwoju mowy. Jest na to wiele wyjaśnień. To postęp techniczny (co dziwne) i rytm współczesnego życia, obciążenie pracą rodziców i obecność w większości rodzin tylko jednego dziecka. Zmęczeni rodzice nie mogą, a czasem nie chcą komunikować się ze swoimi dziećmi. Dzieci włączają telewizor, komputer, oferowane są liczne zabawki, ale nie komunikacja na żywo.
Poziom rozwoju mowy dzieci rozpoczynających naukę w szkole jest bardzo niejednorodny. Wiele sześciolatków ma trudności z formułowaniem spójnych zdań. Powodów jest wiele. Rozwój mowy wiąże się z różnymi czynnikami, zarówno biologicznymi, jak i społecznymi, psychologicznymi, tj. zdrowie dziecka, jego dziedziczność i samopoczucie emocjonalne, środowisko społeczne i środowisko mowy, cechy komunikacji, tradycje edukacyjne.
Aby skutecznie rozwijać mowę uczniów, nauczyciel musi posiadać dogłębną wiedzę na temat głównych czynników rozwoju mowy i jej wzorców, mechanizmów rozwoju i samorozwoju mowy.
W naszej placówce przedszkolnej prowadzona jest celowa i systematyczna praca nad rozwojem mowy dzieci w różnego rodzaju zajęciach (codzienna komunikacja, specjalnie zorganizowane zajęcia dla rozwoju mowy, rozwijanie zajęć z kształtowania umiejętności i zdolności mowy, rozwój semantyczna strona słowa, opanowanie mowy monologowej itp.)
Dorośli muszą pamiętać, że dla prawidłowego i szybkiego rozwoju mowy konieczna jest wystarczająca i odpowiednia do wieku komunikacja między dzieckiem a dorosłym. Szczególnie ważne jest to w pierwszych 7 latach jego życia, kiedy kładzione są wszelkie podwaliny osobowości i aktywności dorastającego człowieka.
Ponadto harmonijny rozwój mowy w dużej mierze zależy od jakości komunikacji, komfortu relacji z rozmówcami. Dlatego bardzo ważne jest odpowiednie zorganizowanie środowiska mowy, stworzenie dzieciom warunków do komunikowania się z dorosłymi i innymi dziećmi, ponieważ mowa jest jednym z głównych wskaźników rozwoju umysłowego, odzwierciedla wszystkie osiągnięcia i problemy dziecka.
W wieku około 5-6 lat mowa dzieci w wymowie dźwiękowej i struktura gramatyczna fraz jest jak najbardziej zbliżona do mowy normatywnej dorosłych. Jednak stylistycznie w mowie cechy charakterystyczne dla dzieciństwa są zachowane przez długi czas. Nie powinieneś być gorliwy w zmuszaniu dziecka w tym wieku do używania literackiego, książkowego języka, frazeologii mowy dorosłych. W odpowiednim czasie dziecko do tego przyjdzie. Ale jeśli narzucisz to zbyt wcześnie, możesz pozbawić jego mowę indywidualnej oryginalności, zdepersonalizować ją. Jednocześnie konieczne jest zachęcanie do pełniejszych odpowiedzi u dzieci powyżej 5 roku życia, używanie zdań pospolitych, rozwój mowy narracyjnej, mowy dialogicznej i monologowej.
Rozwój dialogu.
Jak wspomniano powyżej, od samego początku rozwój umiejętności komunikacji werbalnej implikuje dwukierunkowy charakter tego działania, to znaczy jest to dialog. Wiele wskazuje na to, że aktywny udział rodziców w tej wczesnej, jeszcze elementarnej formie dialogu, częstotliwość i regularność takich epizodów w życiu dziecka, niezwykle silnie stymuluje rozwój mowy czynnej. Dialog w najszerszym znaczeniu tego słowa to nie tylko wymiana uwag między dwoma rozmówcami, ale także ich gotowość i umiejętność wzajemnego zrozumienia.
Sytuacja naturalnego dialogu powstaje, gdy chcesz coś powiedzieć rozmówcy. Dlatego podczas rozmowy z dzieckiem rodzice powinni starać się okazywać szczere zainteresowanie rozmową i wzbudzić ją w dziecku. Dość często jednostronne zapytania dorosłego dziecka, ściśle mówiąc, nie są dialogiem. Komunikacja tego rodzaju jest jednokierunkowa i nie można jej uznać za komunikację pełnoprawną. Jak wiadomo, najbardziej niezawodnym sposobem na wzbudzenie zainteresowania rozmówcy jest rozmowa na interesujący go i zrozumiały dla niego temat. Dlatego rozmowa nie powinna zawierać zbyt wielu nowych informacji i nieznanego słownictwa. W takiej sytuacji aktywność mowy dziecka zostaje stłumiona.
Aby zrozumieć, czego potrzebuje dziecko do pełnego rozwoju spójnej mowy, należy pamiętać, jakie miejsce w rozwoju mowy zajmują wzorce wyznaczane przez dorosłych. Większość dzieci ma tendencję do naśladowania i naśladowania. Zwroty mowy (nazywane są również „frazesami mowy”), które często powtarzają dorośli, są zawarte w mowie dziecka i zajmują w niej dość duże miejsce, ale różne dla różnych dzieci. Niektóre dzieci, naśladując dorosłych, mają skłonność do włączania zwrotów i zwrotów słyszanych we własnej mowie, rozumiejąc je tylko częściowo.
Mowa nie jest dziedziczona, dziecko przejmuje doświadczenie komunikacji werbalnej od otaczających go dorosłych (a przede wszystkim rodziców), tj. opanowanie mowy jest bezpośrednio zależne od otaczającego dziecka środowiska mowy. Dlatego tak ważne jest, aby w domu słyszał poprawną, kompetentną mowę.
Rodzice powinni wiedzieć, że ważnym aspektem rozwoju mowy jest poprawna wymowa dźwięków. Błędy w wymowie są podstawą wielu trudności szkolnych. Ponadto dzieci z mową rozmytą nie są pewne siebie, niechętnie komunikują się z rówieśnikami i dorosłymi.
Uwaga: dziecko w wieku 4-5 lat musi poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki. Jeśli tak nie jest, nie trać czasu. Nie licz na to, że wady mowy same znikną. Najlepszą rzeczą jest skorzystanie z pomocy logopedy.
Nie zapominaj, że komunikacja z Tobą jest kluczowa dla rozwoju mowy potocznej przedszkolaka. Staraj się, podczas wspólnych spacerów z dziećmi, zwrócić ich uwagę na ważne dla człowieka obiekty: sklepy, szkołę, przychodnię, bibliotekę. Powiedz dziecku, do czego służą te instytucje, kto w nich pracuje. Podczas spaceru po parku, skwerze, nad jeziorem zwróć uwagę maluszka na piękno otaczającej przyrody, roślin i zwierząt, owadów. Nie wahaj się odpowiadać na pytania dziecka. Wprowadzając nowe przedmioty, rzeczy, przedmioty, nazwij je poprawnie. Zaproponuj szczegółowe rozważenie, podkreśl charakterystyczne cechy, właściwości (to wypełni słownictwo dziecka), naucz go obserwować, porównywać przedmioty i zjawiska.
Należy zapoznać dzieci z folklorem, opowiadać i czytać bajki, zagadki, piosenki, rymowanki. Nie tylko wprowadzają dzieci w kulturę narodową, ale także kształtują wartości moralne: życzliwość, uczciwość, troskę o drugiego człowieka, bawią i bawią, wywołują chęć zabrania głosu, opowiadania o bohaterach baśni.
Wesprzyj to pragnienie, pozwól dziecku opowiedzieć swoją siostrę, babcię znajomą historię, jego ulubioną zabawkę. To pierwsze kroki w opanowaniu monologu.
„Rola gier dydaktycznych w rozwoju mowy uczniów.
3. Warsztaty „Czynniki pomyślnego rozwoju mowy dziecka”
Czym jest mowa?(pytanie do rodziców)
« Przemówienie- jest to coś wyrażone słowami, ustnie lub pisemnie: zdanie, połączone słowa, w których jest określone znaczenie. To jest rozmowa, rozmowa ... ”(Słownik wyjaśniający V. Dahl).
Przemówienie- to najważniejsza twórcza funkcja umysłowa człowieka, obszar przejawiania się wrodzonej zdolności wszystkich ludzi do poznawania, samoorganizacji, samorozwoju, budowania swojej osobowości, swojego wewnętrznego świata poprzez dialog z innymi osobowościami, inne światy, inne kultury.
Przemówienie pełni różne funkcje w życiu dziecka. Główną i początkową funkcją mowy jest komunikatywność, tj. Celem mowy jest bycie środkiem komunikacji.
Omówienie czynników pomyślnego rozwoju mowy dziecka.
Rodzice proszeni są o wybranie z listy najważniejszych czynników, skomentowanie ich wyboru (kartki z tekstem umieszczane są na tablicy).
Komunikacja emocjonalna rodziców z dzieckiem od niemowlęctwa.
Komunikacja dziecka z rówieśnikami.
Budowa aparatu artykulacyjnego.
Mowa dorosłych jest wzorem.
Rozwój umiejętności motorycznych rąk.
Czytanie fikcji dzieciom.
Zabawa dla dzieci z dorosłymi i rówieśnikami.
4. Podsumowanie wyników spotkania.
Tatiana Gorkuń
Spotkanie rodziców „Rozwój mowy dzieci w rodzinie i przedszkolu”
Spotkanie rodziców na ten temat«».
Formularz postępowania: warsztat
Cel: Ekspansja wartości mowa w wszechstronnym rozwoju osobowości dziecka.
Zadania: przedstawiać rodzice z cechami mowy rozwój dziecka młodszy wiek przedszkolny; wprowadzić gry mowy przydatne do zabawy z dzieckiem w domu; promować rozwój cechy komunikacyjne dzieci; wspierać kulturę komunikacji; zaangażować rodzice w procesie pedagogicznym i życiu grupy.
Plan pracy spotkanie rodzicielskie.
1. Wystąpienie edukatora na temat „ Rozwój mowy dzieci w rodzinie i przedszkolu».
2. Wystąpienie prawnika na ten temat „Prawa dzieci» .
3. Przygotowanie do Nowego Roku.
Postęp spotkania rodziców.
1. Przemówienie wychowawcy.
Dziękuję za poświęcenie czasu i przybycie do spotkanie rodziców z nauczycielami. Bo rodzina odgrywa wiodącą rolę w rozwój dziecka, rodzina jest źródłem, który karmi człowieka od urodzenia, wprowadza go w świat zewnętrzny, daje dziecku pierwszą wiedzę i umiejętności. Tylko wspólnym wysiłkiem rodzice i przedszkole możemy rozwiązać wszelkie problemy w edukacji i rozwój dziecka. Dzisiaj będziemy rozmawiać rozwój jeden z najważniejszych procesów poznawczych u człowieka przemówienia.
Najpierw musimy zrozumieć, co to jest "Przemówienie"
(oświadczenie rodzice)
Mowa jest niezbędnym elementem działalności człowieka, pozwalającym poznać otaczający go świat, przekazywać swoją wiedzę i doświadczenie innym ludziom, przetwarzać je w celu przekazania kolejnym pokoleniom.
Praca psychologiczno-pedagogiczna w placówkach przedszkolnych prowadzona jest w 5 obszarach edukacyjnych, z których jeden "Przemówienie rozwój» . Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym przemówienie rozwój obejmuje posiadanie mowy jako środka komunikacji i kultury; wzbogacenie aktywnego słownika; rozwój kreatywności mowy; rozwój kultura dźwięku i intonacji przemówienia, słuch fonemiczny; znajomość kultury książki, literatura dziecięca, rozumienie ze słuchu tekstów; tworzenie dźwiękowej aktywności analityczno-syntetycznej jako warunku wstępnego nauki czytania i pisania.
Jak myślisz, jakie są główne zadania rozwój mowy należy zająć się w całym przedszkolu? Co powinniśmy zrobić z dzieckiem? (Zapraszam do rozmowy rodzice)
Tak więc główne zadania rozwój mowy powinny być adresowane przez całe lata przedszkolne. Ten
Percepcja dźwięku i kultura intonacji przemówienia.
Tworzenie struktury gramatycznej przemówienia.
Wzbogacenie słownictwa.
Nauczanie opowiadania historii, połączone przemówienia.
Porozmawiajmy o której stronie mowa cię niepokoi? (sprawozdania rodzice na temat spotkania rodziców).
Pracować nad rozwój mowy dziecko w przedszkolu odbywa się na różnego rodzaju zajęciach; w klasach specjalnych rozwój mowy, a także w innych klasach; poza zajęciami - w grach i zajęciach artystycznych; w codziennym życiu.
1. Świetna wartość za rozwój mowy Przedszkolak ma wzbogacenie słownictwa i struktury gramatycznej przemówienia oparte na wiedzy i wyobrażeniach na temat otaczającego życia oraz w trakcie czytania fikcji. Każdy potrzebuje bajki – zarówno dużej, jak i małej. Bajka może uspokoić, rozweselić, nauczyć rozumienia drugiego, poprawić samopoczucie. Bajka pomoże zabić czas, zapoznać się z pojęciami moralnymi, zbliżyć dziecko i rodzice.
Dzieci lubią słuchać kilka razy tej samej pracy;
Ucz dzieci wierszyków, rymowanek, zagadek na pamięć.
Zapytaj, co się mówi, co dzieje się z głównymi bohaterami;
Naucz się powtarzać bajki, zaczynając zadawać pytania dotyczące treści; przekazując treść, dziecko uczy się jasno, dokładnie, w pełni, konsekwentnie wyrażać swoje myśli;
Jak sprawić, by czytanie książek dziecku było bardziej przydatne i interesujące? Aby to zrobić, dziecko musi aktywnie uczestniczyć w tym procesie. Jak to zrobić?
Zadawać pytania. Postacie z książek mogą pomóc dzieciom rozwijać umiejętność rozumienia i obserwacji. Podczas czytania zadawaj im różne pytania, Na przykład: „Gdyby Alyonushka i Ivanushka musieli wejść na górę po trochę wody, jak myślisz, jaka może to być wysokość Góra: jak wielki dom czy mały, jak mrowisko? „Jakiego koloru było ich wiadro?”.
Opisz przeczytane dzieło literackie. Jeśli Twoje dziecko jest znudzone czytaniem, poproś je, aby naśladowało to, co czytało. Niech na przykład pokaże, jak Mashenka przymierzała krzesła według swojego wzrostu w opowieści o trzech niedźwiedziach lub jak jej dziadek ciągnął rzepę.
Odejdź od historii. Spróbuj przeczytać kilka linijek lub stron znanej dziecku bajki lub historyjki, a następnie poproś go o wymyślenie kontynuacji, pobudzając w ten sposób wyobraźnię dziecka, a także pomagając poszerzyć słownictwo i nauczyć się podejmować decyzje w różnych sytuacje.
Powiedz, czytaj bajki dzieciom. A znane bajki można zgubić. (rodzice zaproszony do zabawy w bajkę)
2. Słynny rosyjski fizjolog Ivan Pavlov powiedział: „Ręce uczą głowę, potem mądrzejsza głowa uczy ręce, a zręczne ręce znów przyczyniają się” rozwój mózgu».
Gry i ćwiczenia na palce są wyjątkowym narzędziem do rozwój motoryki małej i mowy dziecko w ich jedności i wzajemnym połączeniu. Nauka tekstów za pomocą "palec" gimnastyka pobudza rozwój mowy, myślenie przestrzenne, uwaga, wyobraźnia, wywołuje szybkość reakcji i ekspresję emocjonalną. Dziecko lepiej zapamiętuje teksty poetyckie; jego mowa staje się bardziej ekspresyjna.
Bardzo ważny czynnik dla rozwój mowy jestże w grach palcowych wszystkim czynnościom naśladowczym towarzyszą wersety. Wiersze przyciągają uwagę dzieci i są łatwe do zapamiętania. Rytm i niezmienna kolejność słów, wierszyk dla maluszka to coś magicznego, uspokajającego i kojącego.
Zagraj w gry na palec rodzice.
3. Ogromna wartość dla rozwój mowy dziecko bawi się w gimnastykę artykulacyjną.
Język jest głównym mięśniem narządów przemówienia. A dla niego, jak dla każdego innego mięśnia, potrzebna jest gimnastyka. Język musi być wystarczająco dobry rozwinięty wykonać celowy ruch, tj. wymowę dźwiękową. Wady wymowy dźwiękowej pogarszają stan emocjonalny, psychiczny dziecka, uniemożliwiają mu rozwijać i wchodzić w interakcje z rówieśnikami. Aby zapobiec występowaniu tego problemu w przyszłości, warto jak najwcześniej wykonywać gimnastykę artykulacyjną.
Czym jest gimnastyka artykulacyjna?
Jest to system specjalnych ćwiczeń mających na celu wzmocnienie mięśni aparatu artykulacyjnego, w rozwój głosu, ruchliwość narządów przemówienia.
Do wyraźnej artykulacji potrzebne są silne, sprężyste i ruchome organy. przemówienia: język, usta, podniebienie miękkie. My, dorośli, poprawnie wymawiamy różne dźwięki zarówno w izolacji, jak iw strumieniu mowy i nawet nie myślimy o tym, jak trudne jest to dla dziecka. Wymowa dźwięków przemówienia to złożona umiejętność motoryczna.
Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać przed lustrem. Dziecko musi zobaczyć, co robi język. My dorośli nawet nie myślimy o tym, gdzie jesteśmy w tej chwili. język: za górnymi zębami lub za dolnymi. U nas artykulacja jest zautomatyzowaną umiejętnością, a dziecko musi nabyć tego automatyzmu poprzez percepcję wzrokową.
Konieczne jest wykonywanie gimnastyki 2-3 razy dziennie po 3-4 ćwiczenia.
Gimnastyka artykulacyjna dla rodzice.
2. Wystąpienie prawnika prawnika na ten temat „Prawa dzieci» .
(Załącznik)
4. Przygotowanie do nowego roku.
Główne pytania:
Prezenty na przyjęcie sylwestrowe.
Tworzenie grupy na wakacje.
Oferta rodzice wziąć udział w konkursie „Nadchodzi Nowy Rok”.
Natalia Yakishina
Spotkanie rodziców „Rozwój mowy dzieci”
Spotkanie rodziców z nauczycielami
« Rozwój mowy dzieci»
1 część: „Tylko trochę nauki”
Jak powiedział Sokrates: „Mów, żebym cię zobaczył”
Poprawna, ekspresyjna mowa to portret osoby.
Mowa nie jest darem wrodzonym. Wszystko zaczyna się w dzieciństwie...
Rozwój mowy u dzieci szczególnie wczesny wiek przedszkolny szybko: szybko, jak w żadnym innym wieku, słownictwo jest uzupełniane, poprawia się konstrukcja dźwiękowa słów, więcej frazy zostają rozszerzone. Jednak nie wszystkie dzieci mają ten sam poziom mowy rozwój: niektórzy już w wieku trzech lat wymawiają słowa wyraźnie i poprawnie, inni nadal nie mówią wystarczająco wyraźnie, wymawiają poszczególne dźwięki niepoprawnie. Taki większość dzieci.
Mowa zaczyna się formować dopiero wtedy, gdy mózg, słuch i aparat artykulacyjny dziecka osiągną określony poziom. rozwój. Ale nawet mając dość rozwinięty aparat mowy, uformowany mózg, dobry słuch, dziecko bez środowiska mowy nigdy nie będzie mówić. (np. Maugi)
Aby dziecko miało, aw przyszłości i poprawnie rozwinęła się mowa, potrzebujesz środowiska mowy. To jednak wciąż za mało. Ważne jest, aby dziecko miało potrzebę używania mowy jako głównego sposobu komunikowania się z rówieśnikami i bliskimi.
W zależności od formy komunikacji aktywność mowy jest podzielona na:
Mowa ustna (mówienie i słuchanie) ;
Przemówienie pisemne (pisanie i czytanie)
Nasz spotkanie poświęcone jest rozwojowi mowy ustnej dzieci, czyli umiejętność słuchania (tworzenie procesów fonemicznych)
Od urodzenia dziecko jest otoczone przez wielu Dźwięki: skrzypienie śniegu, wiatr, deszcz, szelest liści, szczekanie psów, sygnały samochodowe, muzyka, ludzie mówiący itp.
Umiejętność skupienia się na dźwięku jest bardzo ważną cechą człowieka. Bez niej nie można nauczyć się słyszeć i rozumieć mowy. Wiadomo, że dzieci się uczą mowa przez ucho.
Aby dziecko nauczyło się wymawiać dźwięki wyraźnie i wyraźnie, wyraźnie wymawiaj słowa, poprawnie używaj głosu (mów ekspresywnie, w razie potrzeby zmień głośność i prędkość przemówienia, musi nauczyć się wytężać słuch, wyłapywać i rozróżniać dźwięki.
Pracować nad rozwój mowy dziecko w przedszkolu odbywa się w różnych formach zajęcia: w klasie rozwój mowy jak również w innych klasach (lekcja muzyki)
i poza zajęciami - w grach i zajęciach teatralnych oraz w życiu codziennym.
Część 2 Proponujemy wyjazd na wycieczkę po kraju « rozwój mowy»
Świetna wartość za rozwój mowy Przedszkolak ma wzbogacenie słownictwa oparte na wiedzy i wyobrażeniach na temat otaczającego życia oraz w procesie obserwacji przyrody. Natura ma wyjątkowe możliwości dla rozwój mowy dzieci.
1. A oto nasza stacja - "Twórczy"
Dopasuj znaki do słowa:
Śnieg (biały, puszysty, luźny, zimny, mokry, skrzypiący, miękki, lepki, piękny, błyszczący itp.)
Osoba (uprzejma, cudowna, otwarta, serdeczna, mądra, wesoła, uśmiechnięta, przystojna, mądra, sympatyczna itp.)
Wiatr (silny, zimny, delikatny, przenikliwy, ciepły, lekki, orzeźwiający, lodowaty, mocny, świeży itp.)
Niebo (wysokie, dalekie, niskie, czyste, szare, ciemne, czarne, nocne, gwiaździste, niebieskie, niebieskie, przewiewne itp.)
Każdy potrzebuje bajki – zarówno dużej, jak i małej. Bajka może uspokoić, rozweselić, nauczyć rozumienia drugiego, poprawić samopoczucie. Bajka pomoże zabić czas, zapoznać się z pojęciami moralnymi, zbliżyć dziecko i rodzice.
Powiedz, czytaj bajki dzieciom. Znasz dobrze bajki, teraz sprawdzimy...
2. A oto nasza nowa stacja - "Wspaniały"
(zagadki o baśniach, trzeba zgadnąć, który z baśniowych bohaterów mógłby to o sobie powiedzieć).
1) Postanowiłem podróżować po świecie i nie wiedziałem, że podróż może przysporzyć kłopotów. Myślałem, że wszyscy wokół są tak mili jak kobieta i dziadek. Okazało się jednak, że na świecie żyją także źli, okrutni, przebiegli ludzie. I wszyscy chcą mnie zjeść...
2) Przez całe życie bałem się kotów. A ten przyszedł i mruczy, drapiąc tsya: proszę pomóż mi! Jak ja, mały, szary, pomóc kotu? Po prostu czuję, że mnie nie oszukuje. Wybiegłem do ogrodu, widzę - i naprawdę potrzebna jest moja pomoc!
3) Wiedziałem, że skończy się to kłopotami. Boleśnie zniszczony i stary ja. Ile lat stoję w polu! Śniło mi się oczywiście, że ktoś we mnie zamieszkał i zamieszkał. Ale nie za dużo ludzi! Weszli, weszli, weszli. Nie mogłem się oprzeć i upadłem!
4) Cóż, ta mysz ma ogon! Nie można porównać ani z dłonią kobiety, ani pięścią dziadka! I trzeba było, żeby ta mysz skończyła się w najbardziej nieodpowiednim momencie! Machnąłem ogonem - i rozbiłem się!
A potem to zrobiłeś, od razu widać, że czytasz bajki z dziećmi!
Słynny rosyjski fizjolog Ivan Pavlov powiedział: „Ręce uczą głowę, potem mądrzejsza głowa uczy ręce, a zręczne ręce znów przyczyniają się” rozwój mózgu.»
Ośrodki motoryczne przemówienia w korze mózgowej człowieka znajdują się obok ośrodków ruchowych palców, dlatego rozwój mowę i stymulując ruchliwość palców, aktywujemy mowę.
3) A oto nasza stacja „Nasze ręce nie znają nudy”
Scena 1. - Masaż. Masowanie palców, aby przyspieszyć pracę narządy wewnętrzne.
Duży - odpowiedzialny za głowę;
Indeks - żołądek;
Średnia - wątroba;
Bezimienny - nerki;
Mały palec to serce.
1) potrzyj czubek palca, a następnie powoli opuść do nadgarstka.
2) pocieraj dłonie, klaskaj.
Gimnastyka palców „Palce”
Ten palec jest najgrubszy, najgrubszy i największy,
Ten palec jest po to, by to pokazać,
Ten palec jest najdłuższy i stoi pośrodku,
Ten palec jest bezimienny, ten jest zepsuty,
A mały palec, choć mały, jest również zręczny i odważny.
Gimnastyka palców "Przyjazna rodzina"
Palce to przyjazna rodzina.
Nie mogą bez siebie żyć. (Zaciśnij palce każdej dłoni w pięści i rozluźnij je).
Oto duży! I to jest średnia.
Bezimienny i ostatni - nasz mały palec, kochanie!
Zabiegać! Zapomniałem o indeksie.
Aby palce żyły razem, (Naprzemiennie podnieś palce obu rąk do góry)
Połączymy je i wykonamy ruchy.
(Łączymy kolejno każdy palec ręki z kciukiem).
Etap 2 - Gra na palec z akompaniamentem audio.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - będziemy badać ciało.
Tu jest plecy, a tu brzuszek,
Nogi. długopisy,
Oczy, usta, nos,
uszy, głowa,
ledwo udało mi się pokazać
4) I ostatnia stacja "Hazard"
(gry do kształtowania wymowy dźwiękowej)
Największą troską o rodzice powoduje wymowę dźwiękową dzieci, ponieważ jest to najbardziej zauważalna wada. Inni mogą nie zauważyć ograniczonego słownictwa lub osobliwości struktury gramatycznej przemówienia, ale nie poprawna wymowa - jak na dłoni. Tutaj przydają się gry.
gry mowy:
1. "Pompa"
Wyobraźmy sobie, że wzięliśmy pompkę i próbowaliśmy napompować opony rowerowe. Rodzice, naśladując działanie pompy, wydać dźwięk "S-S-S...".
2. "Burza śnieżna"„Rozpoczyna się zamieć”- dzieci mówią cicho „U-U-U…”; na sygnał: „silna zamieć”- mówić głośniej na sygnał „kończy się zamieć, mówią ciszej; na sygnał „zamieć się skończyła”- Zamknij się.
Gra ruchowa
3. "Samolot":
Ręce klaszczą, klaszczą,
górna część nóg,
Wszystkie ręce podniesione
I odpuśćcie razem
I wszyscy wsiedli do magicznego samolotu
Silnik buczy F-F-F-F-F
A samolot leci
A teraz gry do tworzenia słuchu fonemicznego.
1. „Beczki dźwiękowe”
Nauczyciel po kolei potrząsa każdą beczką i rodzice określić, gdzie dźwięk jest cichszy, a gdzie jest głośniejszy. Później rodzice szukają beczek z parą.
2. „Magiczna torba”
gra mowy „Spacer po lesie”
Czyste języki:
Whoop, whoop, whoop - mama gotuje zupę (dźwięk P.)
BYŁBYBY, BYŁBY - jest dym z komina (dźwięk B)
„Bublik, bajgiel, bochenek i bochenek
Piekarz upiekł ciasto wcześnie rano" (dźwięk P-b)
„Zha-zha-zha, jeż ma igły”
„Mleko Zhu-zhu-zhu da jeża”
„Jeż leży przy choince, jeż ma igły”
Proszę zwrócić uwagę na informacje rodzice, na każdy temat leksykalny tygodnia, a nie tylko oglądaj, ale napraw wszystkie gry i gimnastykę palców w domu z dziećmi, rozmawiaj więcej z dziećmi, pytaj (pokaż dzieci do dialogu co robili w przedszkolu, w jakie gry grali, pytaj o zajęcia (spójrz na grafik zajęć na ten dzień na stoisku i zapytaj co robili! Bardzo ważne jest utrwalenie w domu wszystkiego, co z nimi robimy w ogrodzie Tylko wspólne nasze wspólne dzieło jest wasze i dzieci, przyniesie pozytywne rezultaty! Uważamy, że wszyscy jesteście tym zainteresowani!
Spotkanie rodziców z nauczycielami. Temat: „Wpływ mowy dorosłych na rozwój mowy dziecka”
(praktyczny materiał do rozwoju spójnej mowy dziecka)
Komunikacja- jeden z najważniejszych czynników w ogólnym rozwoju umysłowym dziecka. Tylko w kontakcie z dorosłymi dzieci mogą przyswoić sobie społeczno-historyczne doświadczenie ludzkości.Pierwsze trzy lata życia, kiedy dzieci w większości wychowywane są w domu, mają decydujące znaczenie dla rozwoju mowy. Już od niemowlęctwa maluchy słuchają dźwięków, obserwują ruchy ust matki i ojca, cieszą się, gdy rozpoznają znajome głosy. Od pierwszego dnia chłoną dźwięki mowy, zbierają i gromadzą słowa. Tak więc stopniowo dziecko rozwija swoje bierne słownictwo, które później zaczyna aktywnie używać.
W naszych czasach rozwój mediów znacznie ograniczył komunikację między sobą w wielu rodzinach. Jednak nawet najlepsze programy czy kasety dla dzieci nie zastąpią komunikacji rodziców z dziećmi. Był i pozostaje najważniejszym warunkiem rozwoju prawidłowej mowy u dziecka.
Mowa dziecka nie jest zdolnością wrodzoną, ale kształtuje się pod wpływem mowy dorosłych i w dużej mierze zależy od dostatecznej praktyki mowy, normalnego środowiska mowy, edukacji i szkolenia, które rozpoczynają się od pierwszych dni życie dziecka.
Rola komunikacji w rozwoju dziecka jest ogromna. Komunikacja ma miejsce przed innymi procesami i jest obecna we wszystkich działaniach. Wpływa na rozwój umysłowy dziecka, kształtuje osobowość jako całość i co najważniejsze może przyspieszyć rozwój dziecka, czyli komunikacja ma znaczenie dla wszechstronnego rozwoju dziecka.
Mowa jest najważniejszą funkcją społeczną: kształtuje się pod wpływem mowy dorosłych iw dużej mierze zależy od dostatecznej praktyki mowy, normalnego środowiska mowy, edukacji i treningu, które rozpoczynają się od pierwszych dni życia dziecka.
Środowisko społeczne stymuluje rozwój mowy i dostarcza próbki mowy. Do wymiany informacji między dzieckiem a innymi ludźmi wykorzystuje się sygnały lub znaki: najpierw komunikacja niewerbalna, a następnie werbalna (werbalna) stopniowo nabiera głównego znaczenia. Przyczynia się to do rozwoju umiejętności porozumiewania się z rówieśnikami, rozwija możliwość wspólnej zabawy, co ma ogromne znaczenie dla kształtowania odpowiednich zachowań, sfery emocjonalno-wolicjonalnej i osobowości dziecka.
Niezbędnym warunkiem rozwoju mowy dzieci jest wzór do naśladowania. Jeśli dziecko dorasta wśród głuchoniemych, to słysząc, pozostanie nieme, ponieważ pozbawione będzie możliwości dostrzeżenia wzorca mowy do naśladowania. Dzieci uczą się mówić jak dorośli wokół nich, których mowę naśladują. Ale ponieważ zadaniem przedszkola jest opanowanie przez dzieci poprawnej mowy, ważne jest, aby poprawny język literacki był dla nich przykładem do naśladowania. Przede wszystkim wychowawca powinien dać taki model dzieciom. Jest to ważne, ponieważ dziecko spędza dużo czasu w przedszkolu, komunikując się z nauczycielem; zgodnie ze swoim stanowiskiem wychowawca cieszy się autorytetem wśród dzieci, ponadto przykład samego wychowawcy jest jedną z metod oddziaływania pedagogicznego.
Dziecko w przedszkolu rozmawia również z nianią, pielęgniarką i innymi pracownikami przedszkola. Ich mowa powinna być również piśmienna, przyjacielska, uprzejma.
Kulturze mowy ludzkiej zawsze poświęcano wiele uwagi. To nie przypadek. Świadczy bowiem o jego erudycji, intelekcie, etyce, wychowaniu.
Pod koniec spotkania rodziców rodzice otrzymują przypomnienia o rozwoju słownictwa u dzieci w wieku przedszkolnym z przykładowymi grami dla rozwoju spójnej mowy.