Instytucje 

Rozwój uwagi u dzieci 4 5 lat. Jak rozwijać uwagę u dzieci w wieku przedszkolnym

Aby w pełni przygotować dziecko do szkoły, należy niemal od samego urodzenia zwracać szczególną uwagę na powstawanie wyższych procesów umysłowych. Jednym z nich jest uwaga. Jest to selektywne, świadome ukierunkowanie percepcji na określony obiekt przez pewien czas. A jeśli dzieci nie mają jeszcze tego jako takiego (przynajmniej jest to bardzo nieistotne), to rozwój uwagi u dzieci w wieku 3-4 lat, a jeszcze bardziej w wieku 5 lat, przebiega niemal skokowo. A na ten aspekt wychowania dziecka trzeba poświęcić dużo czasu.

Aby rozwój uwagi u dzieci w wieku 4-5 lat odpowiadał normie, rodzice muszą znać podstawowe właściwości tego procesu umysłowego. Umożliwi to prawidłowe umieszczanie akcentów podczas edukacji. W tym wieku dziecko musi nauczyć się wybierać potrzebne mu informacje i odrzucać ich nadmiar. Jego mały mózg otrzymuje co sekundę ogromną ilość sygnałów. A jeśli w wieku 3-4 lat dziecko nie zacznie zwracać uwagi, co działa jak rodzaj filtra, jego mózg nie uniknie przeciążenia, co następnie negatywnie wpłynie na jego sukces w nauce. Ta funkcja ma pewne właściwości. Jeśli ich rozwój nie odpowiada wiekowi, doprowadzi to do odchyleń w działaniach dziecka.

  1. Tom. Jeśli jest mały, nie można skoncentrować się na kilku tematach jednocześnie, a tym bardziej pamiętać o nich.
  2. koncentracja i wytrwałość. Jeśli są niewystarczające, niemożliwe jest utrzymanie uwagi przez długi czas bez jej osłabienia i bez rozpraszania się.
  3. Selektywność. Bez rozwoju tej właściwości dzieci nie mogą skoncentrować się na niezbędnej części materiału niezbędnej do rozwiązania konkretnego przypisanego im problemu.
  4. przełączalność. Jeśli jest słabo rozwinięty, trudno jest przejść od jednego rodzaju jakiejkolwiek działalności do drugiego.
  5. Dystrybucja. Bez tego dziecko nie będzie w stanie robić kilku rzeczy jednocześnie.
  6. Arbitralność. Bez jej rozwoju dzieciom trudno jest skupić uwagę, jeśli jest to od tego wymagane.

Aby rozwój uwagi dziecka w okresie od 3 do 5 lat mu odpowiadał, należy celowo pracować nad wszystkimi powyższymi właściwościami tej funkcji umysłowej. Do tego są specjalne techniki, gry, ćwiczenia. Jeśli pominięto cenną chwilę, a coś nie zostało uformowane zgodnie z normami, konieczne będzie przeprowadzenie specjalnie zorganizowanej pracy z udziałem specjalistów. Aby temu zapobiec, rodzice powinni wiedzieć o związanych z wiekiem cechach rozwoju uwagi u dzieci w wieku 3-4-5 lat.

Osobliwości

Bezpośrednio przed szkołą rozwój uwagi u 5-letniego dziecka powinien być taki, aby zdał test w klasie 1, gdzie na pewno będą zadania do kształtowania wszystkich tych właściwości. Cechy wiekowe tej wyższej funkcji umysłowej u dzieci w wieku 3-4-5 lat są następujące.

Są pospolite

  • Zdolność do kontrolowania uwagi jest niezwykle mała;
  • trudno jest skierować go do podmiotu za pomocą wskazówek werbalnych;
  • przełączanie wymaga wielokrotnego powtarzania instrukcji;
  • objętość zawiera nie więcej niż 5 obiektów;
  • retencja jest możliwa tylko przez 7-8 minut;
  • jest mimowolne;
  • stabilność zależy przede wszystkim od charakteru czynności: negatywnie wpływa na nią impulsywność dziecka, kapryśna i niepohamowana chęć natychmiastowego zdobycia potrzebnego mu przedmiotu, zrobienia czegoś, odpowiedzi.

3 lata

  • Rozwija się początkowa forma dobrowolnej uwagi;
  • podział na 2 przedmioty lub akcje jest praktycznie niedostępny;
  • dziecko nie może jeszcze być uważne jako takie;
  • uwaga w tym wieku przejawia się tylko w określonych procesach psychicznych: dziecko rówieśniczki, słucha, chce odgadnąć zagadkę, próbuje czytać „książkę elementarną”, bawi się, rysuje z entuzjazmem.

4 lata

  • Wreszcie, pod kierunkiem dorosłego, zgodnie z jego instrukcjami, pojawia się pełnoprawna umiejętność skierowania własnej uwagi na określony przedmiot lub czynność;
  • w związku z tym rozpoczyna się rozwój wszystkich powyższych właściwości.

5 lat

  • Powstaje najbardziej oryginalna, elementarna forma pełnej dobrowolnej uwagi;
  • chętnie iz powodzeniem gra w gry na uwagę i pamięć dla dzieci w wieku 5 lat, wykonując wszystkie zadania;
  • potrafi skomponować dla własnej uwagi najprostszą samoinstrukcję i podążać za nią;
  • stabilność powstaje w energicznej aktywności, manipulacji przedmiotami, w grach, podczas wykonywania różnych czynności.

W takim tempie rozwija się uwaga dzieci w wieku 4-5 lat. W wieku 3 lat nadal trudno mówić o powstawaniu tej funkcji umysłowej, a po 2 latach powinna ona już spełniać dość wysokie kryteria. Aby sprawdzić, czy wszystko jest w porządku w tej dziedzinie z Twoim dzieckiem, możesz dać mu kilka prostych zadań do uwagi.

Diagnostyka

Diagnozę rozwoju uwagi u dzieci w wieku 4-5 lat przeprowadzają specjaliści, a także po przyjęciu do klasy 1. W domu rodzice mogą samodzielnie zlecić mu kilka zadań i zobaczyć, jak szybko i sprawnie sobie z nimi poradzi.

  1. Znajdź te same przedmioty na obrazku, nazwij ich kolor.
  2. Narysuj 2 domy, 2 króliczki. Narysuj ścieżkę od każdego zwierzęcia do oddzielnego domu, aby się przecinały. Podążaj wzrokiem ścieżką każdego królika do jego osobistego domu. Pokaż, gdzie ktoś mieszka. Czy trudno to zrobić wizualnie? Możesz przesunąć palcem po ścieżce.
  3. Pokoloruj geometryczne i nieregularne kształty zgodnie ze wzorem.
  4. Narysuj kontury kilku (około 3-4) różnych obiektów tak, aby nakładały się na siebie. Sprawdź, jakie elementy są wyświetlane.
  5. Znajdź różnice na zdjęciu. W przypadku trudności rozwiązywane są pytania wiodące.

Jeśli przedszkolak miał trudności z wykonaniem któregokolwiek z zadań, to należy poświęcić temu aspektowi więcej czasu. I do tego są specjalnie zaprojektowane gry dla rozwoju uwagi u dzieci w wieku 4-5 lat, które będą dla niego zarówno przydatne, jak i interesujące.

Metody rozwoju

Gry dla uwagi i pamięci dla dzieci w wieku 4 lat (+/- 1 rok) są ze sobą nierozerwalnie związane, ponieważ te dwie wyższe funkcje umysłowe są ze sobą powiązane. Takie zabawy w zabawę będą bawić dziecko, a po drodze nauczą Cię zwracać uwagę na coś ciekawego i nowego, co może się przydać w przyszłości.

  • Ciekawy spacer

Podczas spaceru opisz każdy najmniejszy szczegół, który zobaczysz po drodze. Na przykład, jakie jasnozielone liście na drzewach, jaki piękny manekin w oknie, jak wesoło macha ogonem pies. Porozmawiaj ze swoim maluchem więcej.

Gry dla rozwoju uwagi u dzieci w średnim wieku przedszkolnym

Gra „Kto gdzie mieszka”.

Cel: rozwijać uwagę wzrokową, pamięć.

: rysunki przedstawiające rodziny różnych zwierząt i ich domy, z narysowanymi liniami łączącymi zwierzęta z ich domami, które są podane w chaotycznym porządku.

Opis: musisz określić, gdzie jest dom, bez rysowania ołówkiem wzdłuż linii.

Gra „Klaszcz w dłonie”.

Cele: rozwijać stabilność i przełączanie uwagi, aktywność poznawczą dziecka; poszerzać horyzonty.

Opis: nauczyciel nazywa dziecko różnymi słowami, jeśli usłyszał słowo oznaczające na przykład zwierzę, musi klaskać w dłonie. Innym razem zasugeruj dziecku wstawanie za każdym razem, gdy usłyszy słowo oznaczające roślinę. Następnie połącz pierwsze i drugie zadanie, to znaczy dziecko klaszcze w dłonie, gdy słyszy słowa oznaczające zwierzęta i wstaje, gdy wymawia słowa oznaczające rośliny. Dobrze jest grać w takie gry z kilkorgiem dzieci.

Gra „Przekreśl wszystkie litery K”.

Cel: rozwijać stabilność, dystrybucję i przełączanie uwagi.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: mały tekst (z gazety lub czasopisma), długopis.

Opis: poproś dziecko, aby dokładnie rozważyło litery w tekście i przekreśliło wszystkie litery „k”. Czas rejestracji i liczba błędów. Zadanie może być skomplikowane, prosząc dziecko o przekreślenie wszystkich liter „g” i podkreślenie wszystkich liter „y”.

Gra „Zmień wygląd”.

Cel: rozwijać obserwację.

Opis: bawi się kilka osób, wszyscy stają w jednej linii, lider dzwoni do jednego dziecka i zaprasza go do zapamiętania wyglądu każdego uczestnika gry. Daje to 1-2 minuty. Następnie dziecko odwraca się, pozostali uczestnicy gry dokonują drobnych zmian w swoich strojach lub fryzurach. Zwracając się do graczy, kierowca powinien wymienić zmiany, które udało mu się zauważyć.

Gra prawda czy fałsz.

Cel: rozwijać uwagę, pamięć.

Opis: nauczyciel wypowiada różne zwroty - prawdziwe i fałszywe. Jeśli zdanie jest poprawne, dzieci klaszczą, jeśli nie, tupią. Na przykład:

Stokrotki zawsze kwitną zimą. (Dzieci tupią.)

Lód to zamarznięta woda. (Dzieci klaszczą.)

Wełna zająca jest czerwona. (Dzieci tupią.)

Nie trzeba myć rąk przed jedzeniem. (Dzieci tupią.)

Zimą zawsze pada śnieg. (Dzieci klaszczą i tupią.)

Gra „Mały błąd”.

Cel: rozwijać uwagę, myślenie przestrzenne.

boisko, wyłożone 16 celami; guziki.

Opis: nauczyciel proponuje dziecku pomóc „żuk” (przycisk) w przedostaniu się na drugi koniec pola, jednocześnie ostrzegając, że „żuk” czołga się tylko zygzakami. Nauczyciel wskazuje krótki odcinek ścieżki „żuka”: „Jedna komórka do przodu, dwie w prawo, jedna w lewo”. Dziecko musi uważnie słuchać, zapamiętywać i podążać tą ścieżką z „żukiem” przez pole gry. Kiedy dziecko nauczy się zapamiętywać wszystkie ruchy chrząszcza, możesz przejść do trudniejszego zadania prosząc dziecko, aby wykonało ruchy w myślach i położyło chrząszcza na wybranej komórce.

Gra „Zrób to według modelu”.

Cel: rozwijać koncentrację.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: prześcieradło w klatce z wzorem kwadratów, kółek, trójkątów.

Opis: dziecko kontynuuje wzór na arkuszu (koło, kwadrat, trójkąt, kropka itp.).

Dziecko, po przejściu trudnego kryzysu trzech lat, przechodzi w średni wiek przedszkolny. Na etapie następuje szybki rozwój umysłowy i fizyczny. Rodzice mają obowiązek wiedzieć, jak przebiega rozwój dziecka w wieku 4–5 lat, aby pomóc dziecku przezwyciężyć powstałe trudności.

Cechy formacji fizycznej

W tym wieku mięśnie i kości szkieletu szybko się rozwijają. Dlatego ważne jest poznanie cech rozwojowych dzieci w wieku 4–5 lat. Dziecko bardzo się zmienia zewnętrznie i wewnętrznie. Narządy wewnętrzne mają kształt osoby dorosłej. Prowadzi to do tego, że dziecko podejmuje większą aktywność fizyczną. Ważne jest, aby rodzice znali standardowe wskaźniki norm, aby pomóc w nieprzewidzianych sytuacjach. Zidentyfikuj i skoryguj wszelkie odchylenia.

Ogólna charakterystyka:


Ważny! W tym wieku konieczne jest wyjaśnienie i przyzwyczajenie się do zdrowego stylu życia. Postępuj zgodnie z codzienną rutyną, wykonuj poranne ćwiczenia, regularne spacery na świeżym powietrzu. Odżywianie powinno być zbilansowane i dostosowane do wieku.

rozwój mentalny

Procesy umysłowe bardzo się zmieniają. Stają się stabilne, świadome. Nabierają kształtu cechy wolicjonalne. Wiedząc, jak przebiega rozwój umysłowy dziecka w wieku 4–5 lat, budowana jest właściwa forma edukacji.

Dzieci w wieku pięciu lat chcą niezależności. Nie potrzebują już pomocy starszych. Naucz się tworzyć własne zasady. Ale są gotowi do empatii i świadomości uczuć innych ludzi.

Skłonności twórcze szybko się rozwijają. Dzieciak tworzy bajkowy świat, w którym występuje jako główny bohater. Daje sobie magiczne moce. Fantazje kojarzą się nie tylko z pięknem, ale też budzą lęki.

Następuje socjalizacja, w której pojawia się chęć bycia wysłuchanym nie tylko w kręgu rodzinnym, ale także od rówieśników. Aktywność w zabawie się zmienia. Rozwija się, jest fabuła. W rozgrywce uczą się nawiązywać przyjaźnie, dzielić się rzeczami, pomagać sobie nawzajem, kłócić się i od razu znosić.

Wykazują ciekawość wszystkiego, co dezorientuje dorosłych zadając pytania. Rozmawiają godzinami, nie zatrzymując się na minutę. Nie należy przerywać, ponieważ można zniechęcić zainteresowanie nauką nowych i nieznanych do tej pory.

Emocjonalnie dzieci są wrażliwe. Rozumieją pochwały i zniewagi, ponieważ są bardzo wrażliwi na słowa. Dlatego, besztając, musisz ostrożnie dobierać wyrażenia. Nieprzyjemne słowa doprowadzą do rozwoju niechcianych kompleksów, które przetrwają do końca życia.

W wieku pięciu lat interesują się różnicami płci między dziewczynką a chłopcem.

Na podstawie mentalnych cech rozwoju dzieci w wieku 4-5 lat można prawidłowo przemyśleć sposób holistycznej i harmonijnej edukacji.

cechy psychiczne

Ciekawość prowadzi do formowania inteligencji. Nie możesz się obejść bez wsparcia rodziców. Nie zwalniaj dzieci, jeśli zostaną poproszone o zabawę lub wyjaśnienie. To powoduje opóźnienie rozwoju umysłowego. W starszym wieku prowadzi to do niechęci do nauki. Niezbędne umiejętności, które należy rozwinąć u dziecka. Rodzice często zadają sobie pytanie, co dziecko powinno być w stanie zrobić do piątego roku życia.

Umiejętności matematyczne

Dziecko w wieku pięciu lat powinno umieć:

  1. Poznaj nazwę kształtów geometrycznych.
  2. Porównaj przedmioty według ilości.
  3. Znajdź przedmioty.
  4. Licz w granicach.

Logiczne myślenie

Typ myślenia jest wizualno-figuratywny, gdzie przejawia się praktyczny charakter. W związku z tym można zaobserwować:

  1. Zapamiętywanie dużej ilości informacji.
  2. Poprawa koncentracji.
  3. Znajdowanie różnic między dwoma obrazkami.
  4. Możliwość nazywania antonimów.
  5. Rozpoznanie błędów w obrazie, wyjaśnienie prawidłowego wykonania.
  6. Wykonywanie zadań zajmuje mniej czasu, podczas gdy nie ma reakcji na obce przedmioty i działania.

Rozwój mowy

W wieku czterech lat zachodzą poważne zmiany w mowie:

  1. Twórz zdania z 9 słów.
  2. Użyj liczby mnogiej.
  3. Zna swoje dane osobowe – imię, nazwisko, adres zamieszkania.
  4. Nazwij zawody ludzi.
  5. Kontynuuj rozmowę.
  6. Mogą nauczyć się wiersza.
  7. Szukaj, znajduj obiekty zgodnie z opisem.

Codzienne umiejętności

Zastosuj umiejętności dbania o siebie. Potrafi nawlec duże koraliki na żyłce. Rysuj proste linie na papierze bez podnoszenia pędzla z powierzchni. Koloruj obrazy starannie bez pozostawiania marginesów. Poznaj prawą, lewą rękę.

Świat

Nazwij pory roku. Poznaj imiona zwierząt. Potrafi odróżnić warzywa, owoce, jagody.

Rodzice muszą codziennie angażować się w kontakt z dzieckiem. Rozwój zdolności intelektualnych piątego roku życia jest niezbędny do przygotowania do szkoły. Aby uniknąć stresujących sytuacji w procesie edukacyjnym.

Rada! Na tym etapie rozwoju zaszczepiaj szacunek dla przedmiotów, uprzejmość i włączaj się we wspólną pracę.

Cechy emocjonalne

W tym okresie życia dzieci są wrażliwe. Potrafi wczuć się i wczuć w otoczenie. Jednak wielu rodziców doświadcza napadów złości. W większości przypadków dziecko stara się przyciągnąć uwagę lub uzyskać pożądaną rzecz. Najczęściej mamy i tatusiowie borykają się z tym problemem, nie wiedzą, jak zachować się z dzieckiem. Napad złości u dzieci pojawia się, gdy dziecko nie zna słowa „nie”. Albo jedno z rodziców pozwala, a drugie zabrania. Tak nie powinno być. Rozważ kilka przykładów z życia, w których występują kaprysy i upór.

Sytuacja #1

Mama poszła na spacer ze swoim czteroletnim synem, po drodze poznała przyjaciela. Zaczęli rozmawiać. Syn natychmiast zaczął działać, ciągnąc za rękę, mówiąc: „Mamusiu, chodźmy!”…

Co zrobić w takim przypadku?

Natychmiast zwróć uwagę na dziecko. W środowisku znajdź coś, co ma do czynienia z dzieckiem. Zaproś go do huśtania się na huśtawce lub zabawy w piaskownicy. Zrozumie więc, że jego matka zwraca na niego uwagę. Dziecko będzie zajęte, a mama będzie mogła dalej spokojnie komunikować się z przyjacielem.

Sytuacja #2

W rodzinie pojawiła się długo oczekiwana córka Olya. Dorośli opiekowali się nią, spełniali wszystkie jej zachcianki. W wieku 5 lat sami ją ubierali i rozbierali. Ludzie wokół zaczęli zauważać, że Olya stała się kapryśna, wpadała w napady złości z jakiegokolwiek powodu.

Co się dzieje z Olą?

Nie jest tajemnicą, że ukochane dzieci często są kapryśne. Aby uniknąć takiej sytuacji, konieczne jest usunięcie wzmożonej opieki. Nadmierna uwaga prowadzi do nieposłuszeństwa.

Sytuacja nr 3

Nikita 4 lata 5 miesięcy

Nagle całkowicie posłuszne dziecko zaczęło działać, codziennie rzucając napady złości na matkę. Stał się uparty i nieposłuszny.

Nie tak dawno do rodziny dołączyła. Przedwcześnie urodził się chłopiec. A matka poświęca noworodkowi dużo czasu. A kaprysy Nikity doprowadzają jej matkę do szaleństwa.

Dlaczego Nikita zmieniła się tak dramatycznie?

Z powodu zwiększonego zatrudnienia matka przestała dawać czas najstarszemu synowi. Swoimi kaprysami stara się zwrócić na siebie uwagę. Staraj się okazywać zainteresowanie dzieckiem.

Sytuacja #4

Codziennie po pracy mama odbierała z przedszkola czteroletnią Sławę. Razem poszliśmy do supermarketu, gdzie przewrócił się histerycznie płacz, prosząc go, żeby coś kupił. Natychmiast upadł na podłogę, zaczął bić głową i szlochać. Matka, nie znajdując innego wyjścia, kupiła wszystko, czego pragnął Sława.

Jak uniknąć takiej sytuacji?

  • Wyeliminuj na chwilę wycieczki do tych miejsc, w których dziecko wpada w napady złości.
  • Zignoruj ​​akcję, po prostu odejdź.
  • Spróbuj skierować uwagę na coś innego w momencie napadu złości u 4-letniego dziecka.
  • Ustal jednolite standardy wychowania w rodzinie.
  • Bądź spójny ze swoimi wymaganiami.
  • Zachowaj spokój w momencie wybuchu złości.
  • Pozostaw wybór dziecku.

Rola rodziny ma ogromne znaczenie w kształtowaniu osobowości dziecka i wpływa na jego rozwój emocjonalny.

Specjaliści opracowali notatkę zasad dla rodziców, która pozwoli Ci zbudować odpowiednią relację z dzieckiem.

Nie ustawiaj zbyt wielu ograniczeń. Dziecko nie jest w stanie opanować wszystkiego na raz, w rezultacie możliwa jest histeria. Mów spokojnie o doświadczeniach, uczuciach, których doświadczasz. Reaguj umiarkowanie na wybuch gniewu. Radzić sobie z trudnymi sytuacjami, w jakich znajduje się dziecko. Staraj się częściej chwalić niż karcić. Nie strasz horrorami, nie mów o śmierci i chorobie. Zapytaj o zainteresowania dziecka. Zagrajmy dobrze z rówieśnikami. Odpowiedz na wszystkie pytania. Czytać książki. Spędźcie razem wolny czas.

W tym okresie układane są główne cechy charakteru. Dlatego niezwykle ważne jest uwzględnienie cech rozwojowych dzieci w wieku 4–5 lat. Przede wszystkim rozwój fizyczny i umysłowy jest zwinięty od rodziców. Ważnym czynnikiem jest postawa relacyjna w rodzinie. To ma wpływ na przyszłe życie dzieci.

Evgenia Bogatova
Cechy rozwoju procesów poznawczych u dzieci w wieku 3-4 lat

Wiek przedszkolny to okres intensywnego kształtowania psychiki dziecka. We wszystkich obszarach mentalnych rozwój zachodzą znaczące zmiany. Są z powodu wielu czynniki: mowa i komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami, różne formy wiedza, umiejętności i zaangażowanie w różne działania (gry, produktywne, domowe). Wraz ze zmianami powstają złożone społeczne formy psychiki, takie jak osobowość i jej elementy strukturalne (charakter, zainteresowania itp., zdolności i skłonności. Między procesy poznawcze zaczynają się tworzyć bliskie relacje.

Przemówienie. Na dzieci 3-4 lata następuje intensywna formacja mowy, która przechodzi w proces wspólne zajęcia z dorosłymi. Mowa odbudowuje wszystkie umysły procesy: percepcja, myślenie, pamięć, uczucia itp. Opanowanie mowy pozwala dziecku kontrolować swoje zachowanie, myśleć, fantazjować, budować wyobrażoną sytuację, być świadomym swoich działań.

Przemówienie dzieci zasadniczo nadal jest sytuacyjny i dialogiczny, ale staje się bardziej złożony i rozmieszczony. Słownictwo wzrasta rocznie średnio do 1500 słów. Różnice indywidualne wahają się od 600 do 2300 słów. Słownictwo się zmienia przemówienia: proporcja czasowników, przymiotników i innych części mowy wzrasta w porównaniu z rzeczownikami. Zwiększa się długość zdań, pojawiają się zdania złożone. W mowie dzieci czwarty rok życia jest inny osobliwość: robiąc jakieś interesy, dzieci często towarzyszą swoim działaniom niskim głosem, który jest niezrozumiały dla innych - "mamroczący". Te "mówić samemu do siebie" mają ogromne znaczenie dla rozwój dziecka. Z ich pomocą dziecko zapamiętuje cele, które sobie postawił, snuje nowe plany, myśli o sposobach ich osiągnięcia, wreszcie wykonuje czynności słowami, których w rzeczywistości pomija.

Postrzeganie. Poznawanieśrodowisko ludzkie zaczyna się od wrażeń i percepcji. prowadzący kognitywny funkcją jest percepcja. Wartość percepcji w życiu przedszkolaka jest bardzo duża, ponieważ tworzy podwaliny pod rozwój myślenia, wspomaga rozwój mowy, pamięć, uwaga, wyobraźnia. Dobry rozwinięty percepcja może przejawiać się w postaci obserwacji dziecka, jego umiejętność dostrzegania cech przedmiotów i zjawisk, szczegóły, kreski, których osoba dorosła nie zauważy. V proces Percepcja uczenia się zostanie poprawiona i udoskonalona w proces skoordynowana praca mająca na celu: rozwój myślenia, wyobraźnia, mowa.

Postrzeganie dziecka w wieku przedszkolnym jest mimowolne. Dzieci nie potrafią kontrolować swojej percepcji, nie potrafią samodzielnie analizować tego czy innego obiektu. W przedmiotach przedszkolaki zauważają nie główne cechy, nie te najważniejsze i najistotniejsze, ale to, co wyraźnie odróżnia je od innych przedmiotów: kolor, rozmiar, kształt. Tak więc postrzeganie młodszego przedszkolaka w wieku 3-4 lat ma charakter obiektywny, to znaczy właściwości przedmiotu, na przykład kolor, kształt, smak, rozmiar itp., nie są oddzielone od przedmiotu przez dziecko. Widzi je razem z przedmiotem, uważa je za nierozerwalnie należące do niego. Podczas postrzegania nie widzi wszystkich cech przedmiotu, a jedynie te najjaśniejsze i dzięki nim odróżnia przedmiot od innych. na przykład: Trawa jest zielona, ​​cytryna jest kwaśna i żółta. Działając z przedmiotami, dziecko zaczyna odkrywać ich indywidualne cechy, rozumieć różnorodność właściwości. Ten rozwija swoje umiejętności oddzielić właściwości od przedmiotu, dostrzec podobne właściwości w różnych przedmiotach, a różne w jednym.

Wyobraźnia. W czwartym roku życia wyobraźnia dziecka wciąż słabo rozwinięty. Dziecko można łatwo nakłonić do działania z przedmiotami, reinkarnując je (np. użyj patyka jako termometru, ale elementy "aktywny" Wyobraźnia, gdy dziecko jest zafascynowane samym obrazem i umiejętnością samodzielnego działania w wyobrażonej sytuacji, dopiero zaczyna się formować i manifestować. W młodszych przedszkolakach pomysł często rodzi się po zakończeniu akcji. A jeśli zostanie sformułowany przed rozpoczęciem działalności, jest bardzo niestabilny. Pomysł łatwo ulega zniszczeniu lub zagubieniu w trakcie jego realizacji, na przykład w przypadku napotkania trudności lub zmiany sytuacji. Samo pojawienie się idei następuje spontanicznie, pod wpływem sytuacji, podmiotu. Maluchy wciąż nie wiedzą, jak kierować swoją wyobraźnią.

W wieku przedszkolnym wyobraźnia jest w większości mimowolna, dziecko nie ma świadomie wyznaczonego celu stworzenia jakiegokolwiek obrazu. Temat fantazji staje się czymś, co go bardzo podnieciło, urzekło, uderzony: przeczytaj bajkę, zobaczyłem kreskówkę, nową zabawkę. Przez cały wiek przedszkolny wyobraźnia potrzebuje zewnętrznego wsparcia, którego funkcję mogą pełnić różne realne przedmioty, zabawki, role odgrywane przez dziecko w grze, ilustracje do dzieł literackich itp.

Uwaga. Poziom postępu dziecka, produktywność zajęć edukacyjnych w dużej mierze zależy od stopnia ukształtowania uwagi. Charakterystyka funkcja Uwaga dziecka w wieku przedszkolnym polega na tym, że jest to spowodowane przedmiotami zewnętrznie atrakcyjnymi. Skupiona uwaga pozostaje tak długo, jak długo istnieje zainteresowanie postrzeganym przedmioty: przedmioty, wydarzenia, ludzie. Uwaga w wieku przedszkolnym rzadko pojawia się pod wpływem jakiegoś wyznaczonego celu, to znaczy jest mimowolna. Mimowolna uwaga powstaje jakby sama z siebie, bez wysiłku woli. W umysłach najmłodszych dzieci naprawione wtedy, który jest jasny, emocjonalny. Dziecko nie w stanie przez długi czas, aby skupić uwagę na jednym temacie, szybko przeskakuje z jednej czynności na drugą.

Z wiekiem, w podczas gry zaczyna się formować uczenie się, komunikacja z dorosłymi, dobrowolna uwaga. Arbitralna uwaga wymaga dobrowolnych wysiłków osoby, aby się pojawiła. Dowolna uwaga jest konieczna, aby robić nie to, co chcesz, ale to, co jest konieczne. W grze, w klasie w przedszkolu, dziecko uczy się przyjmować zadanie słowne i przekładać je na samoporządek, opanowując najprostsze umiejętności samokontroli.

A jednak poziom rozwój uwaga jest wciąż niska. Dziecko łatwo się rozprasza, może rzucić to, co zaczęło i zrobić coś innego. Zdolność dzieci zarządzanie ich uwagą jest bardzo małe. Trudno jest skierować uwagę dziecka na przedmiot za pomocą wskazówek słownych. Przenoszenie jego uwagi z przedmiotu na przedmiot często wymaga powtarzania instrukcji.

Myślący. W młodszym wieku przedszkolnym myślenie funkcjonuje w obiektywnej aktywności. Dziecko rozwiązuje problemy praktyczne za pomocą działań instrumentalnych i korelacyjnych, czyli za pomocą myślenia wizualno-aktywnego.

W wieku trzech lub czterech lat dziecko próbuje przeanalizować to, co widzi wokół siebie; porównuj obiekty ze sobą i wyciągaj wnioski na temat ich współzależności. W życiu codziennym i w klasie, w wyniku obserwacji otoczenia, którym towarzyszą wyjaśnienia osoby dorosłej, dzieci stopniowo zdobywają elementarne wyobrażenie o naturze i życiu ludzi. Samo dziecko stara się wyjaśnić, co widzi wokół. Trzyletnie dzieci mają jasność tylko co do ostatecznego celu, który należy osiągnąć (trzeba wyciągnąć cukierka z wysokiego naczynia, naprawić zabawkę, ale nie widzą warunków do rozwiązania tego problemu. Dlatego ich działania mają charakter losowy – eksploracyjny, specyfikacja zadania sprawia, że ​​działania są problematyczne, poszukujące.

We wszystkich zajęciach przedszkolaka rozwijać operacje umysłowe, takie jak uogólnianie, porównanie, abstrakcja, klasyfikacja. Pierwsze operacje umysłowe - porównanie i uogólnienie - powstają w dziecku w trakcie rozwoju działań obiektywnych, głównie instrumentalnych. Dzieci mogą porównywać przedmioty według koloru i kształtu, podkreślać różnice w inny sposób. Mogą uogólniać obiekty według koloru (jest cały czerwony), kształtu (jest okrągły, rozmiaru) (to wszystko jest małe).

Pamięć. Pamięć przedszkolaka w wieku 3-4 lat jest mimowolna, charakteryzuje się przenośnością. Dziecko nie stawia sobie świadomych celów, by cokolwiek zapamiętać. Zapamiętywanie i przypominanie zachodzą niezależnie od jego woli i świadomości. Tylko to, co było bezpośrednio związane z jego działalnością, zostało dobrze zapamiętane, było ciekawe i zabarwione emocjonalnie. Jednak to, co zostało zapamiętane, pozostaje na długo.

Głównym rodzajem pamięci dziecka jest pamięć figuratywna. Są to wyobrażenia o otaczających ich ludziach i ich działaniach, o przedmiotach gospodarstwa domowego, o owocach i warzywach, o zwierzętach i ptakach, o przestrzeni i czasie itp. W wieku przedszkolnym trwa rozwijać pamięć ruchową, których treść znacznie się różni. Ruchy dziecka stają się bardziej złożone, mogą składać się z kilku elementów (dzieci tańczą i machają chusteczkami).

Do 3-4 lat pamięć dziecka jest przeważnie niezamierzona. Dziecko nadal nie wie, jak postawić sobie cel do zapamiętania-pamiętania. On ich nie opanował sposoby techniki, które pozwoliłyby mu celowo przeprowadzać procesy zapamiętywanie i odtwarzanie. To właśnie mimowolne zapamiętywanie dostarcza mu różnorodnej wiedzy o przedmiotach i zjawiskach otaczającego świata, ich właściwościach, powiązaniach, o ludziach, ich relacjach i działaniach.

Wysoki poziom rozwój mimowolna pamięć jest ważnym warunkiem wstępnym rozwój arbitralnych procesów pamięciowych bogatsze doświadczenie i wiedza dzieci wdrukowane przez nich mimowolnie, tym łatwiej jest rozwój pamięci arbitralnej. Najkorzystniejsze warunki do opanowania dobrowolnego zapamiętywania i reprodukcji powstają w zabawie, gdy zapamiętywanie jest warunkiem pomyślnego wypełniania przez dziecko przyjętej roli. Liczba słów, które dziecko zapamiętuje, na przykład w roli kupującego, realizującego zamówienie na zakup określonych przedmiotów w sklepie, okazuje się większa niż liczba słów zapamiętanych na bezpośrednią prośbę osoby dorosłej.

Dowolne zapamiętywanie w wieku 3-4 lat może mieć również charakter mechaniczny. Zapamiętywanie mechaniczne opiera się na powtarzaniu, nie polega na zrozumieniu materiału do zapamiętania. Dzieci z łatwością zapamiętują bezsensowny materiał, na przykład rymowanki, słowne kalambury, niewystarczająco jasne frazy, wiersze, a także uciekają się do dosłownego odtwarzania materiału, który nie zawsze ma znaczenie.

Tak więc w okresie przedszkolnym formacja i rozwój podstawowych procesów poznawczych. Dzieje się tak dzięki udziałowi dorosłych, którzy organizują, kontrolują i oceniają zachowanie i czynności dziecka, stanowią źródło różnorodnych informacji. Dorośli, rodzice, wychowawcy w dużej mierze decydują o oryginalności i złożoności mentalnej rozwój przedszkolaka, ponieważ obejmują dziecko w różnych sferach życia, korygując proces rozwoju.

Współczesne społeczeństwo rozwija się dynamicznie i wymaga wszechstronnie rozwiniętych osobowości. Dlatego nauczyciele aktywnie włączają rodziców w proces nauczania dzieci od najmłodszych lat. To nie przypadek, że nacisk kładzie się na rozwój uwagi w wieku 6 lat.

Uwaga to koncentracja świadomości na jakimś zewnętrznym przedmiocie. Może to być wszystko - przedmioty, zjawiska, relacje, uczucia lub wewnętrzny świat osoby. Aby skupić uwagę na jakimkolwiek przedmiocie, konieczne jest podjęcie wysiłku i zebranie percepcji na jednej rzeczy. Świat zewnętrzny i sposób życia otacza człowieka od urodzenia ogromną ilością informacji. Człowiek nie jest w stanie tego wszystkiego w pełni wchłonąć. Potrzebuje systemu, który pomoże uwydatnić najważniejsze i niezbędne informacje. Ten system to uwaga.

Umiejętność skupienia uwagi odgrywa ogromną rolę dla uczniów. Dlatego szczególnie ważne jest wykorzystanie wieku 5-6 lat do rozwoju uwagi u dzieci. Ten rozwój jest jednym z głównych sposobów przygotowania dzieci do szkoły. Rozwijanie uwagi jest tak samo ważne, jak uczenie czytania i pisania.

Jak możesz opisać uwagę?

Głównym problemem w procesie rozwoju jest niepokój dzieci. Dzieci w wieku 5-6 lat często cierpią z powodu niemożności utrzymania uwagi. Trudno im skupić się na jednej rzeczy. Każdy proces uczenia się zamienia się w torturę. Dziecko jest ciągle rozkojarzone, oddaje się i nie pamięta nawet najprostszej lekcji.

W takim przypadku pomoże inna cecha, która jest nieodłączna dla dzieci w tym wieku - ciekawość. Niemowlęta są bardzo ciekawskie. Dlatego każdy proces nauczania dzieci powinien je interesować i angażować. Informacje „pod presją” nie zostaną przyswojone. W najgorszym przypadku taka lekcja spowoduje u dziecka uraz psychiczny.

Cechą uwagi dzieci w wieku 5-6 lat jest to, że przyciąga je wygląd przedmiotów. Uwaga dzieli się na kilka typów:

  1. Arbitralny - ten typ wymaga od osoby wysiłku koncentracji. Oznacza to, że jest to wymuszony proces, gdy dana osoba robi to, co jest konieczne.
  2. Mimowolne - powstaje spontanicznie i nie zależy od wysiłków osoby.
  3. Post-woluntarystyczna – występuje podczas treningu, usuwając koncentrację i wolicjonalny wysiłek.

Dzieci w wieku 5-6 lat nie są jeszcze w stanie samodzielnie zmusić się do zrobienia czegokolwiek. Dlatego ich uwaga jest w większości arbitralna. Proces uczenia się powinien opierać się na przyciągnięciu uwagi dziecka i utrzymaniu jej. Z każdą lekcją zwiększy się koncentracja uwagi.

Mimowolna uwaga dziecka pojawia się i pozostaje tak długo, jak długo utrzymuje się zainteresowanie przedmiotami. Psychologowie zalecają zmuszanie dziecka do głośnego rozumowania. Wtedy proces zaangażowania w naukę jest maksymalny.

Uwaga ma następujące właściwości:

  • stabilność;
  • stężenie;
  • Tom;
  • selektywność;
  • przełączalność.

Naruszenie jakiejkolwiek własności prowadzi do zmiany zachowania dziecka.

Ważne: do 5 roku życia dziecko nie może się skoncentrować i kontrolować swojej uwagi. Mogą go przyciągać duże jasne przedmioty, głośne dźwięki itp. Ale w wieku 6 lat sytuacja dramatycznie się zmieniła. Rozwój idzie w innym kierunku. Dzieci zanurzone są głowami w studiowanie nowej wiedzy. Potrafią już kontrolować swoją uwagę, mowę i tok myśli. To prawda, nie na długo.

Jak określić poziom uwagi

Z każdym rokiem dobrowolna uwaga rozwija się i staje się bardziej stabilna. Dzieci w wieku 5-6 lat mają już możliwość śledzenia przebiegu swoich myśli, wyciągania wniosków i analizowania sytuacji.

Aby zrozumieć, na jakim poziomie jest rozwój uwagi dziecka, stosuje się metody obiektywne i subiektywne:

  1. Stół Ravena.
  2. Algorytm B. Bourdona „Test korekcyjny”.
  3. Algorytm N. Gutkina „Dom”.

Aby określić poziom uwagi, stosuje się nie tylko metody testowania dzieci. Rodzice również powinni być zaangażowani w ten proces. Nauczyciele zazwyczaj proszą ich o wypełnienie kwestionariuszy i przeprowadzenie ankiety.

Są to techniki, z których korzystają doświadczeni nauczyciele i psychologowie w placówkach edukacyjnych. W domu raczej nie będziesz w stanie samodzielnie poradzić sobie z takimi technikami i wyciągnąć właściwe wnioski.

Ważne: ilość uwagi dziecka poniżej 5 roku życia to nie więcej niż 2 przedmioty, którymi będzie zainteresowany. W wieku 6 lat to już 3 obiekty. Dzieci w wieku szkolnym mogą skupić uwagę na 5 przedmiotach, a dorosły na 7. Nie należy wymagać od dziecka więcej, niż może ono według wieku.

Aby samodzielnie określić poziom uwagi dziecka, możesz użyć prostych gier:

  1. Znajdź 5 różnic (dwa identyczne obrazki, z wyjątkiem kilku szczegółów).
  2. Znajdź tę samą parę.
  3. Znajdź ukryty trójkąt/kwadrat/koło na obrazku.
  4. Labirynt (nie możesz użyć ołówka, szukaj wyjścia tylko oczami).

Tak łatwo jest zrozumieć, czy Twoje dziecko potrafi wykazać się wytrwałością i poradzić sobie z zadaniem. Za normę koncentracji uwagi w wieku 5-6 lat uważa się czas: 10 - 30 minut.

Dla każdego procesu uczenia się ważne jest zapewnienie odpowiedniego środowiska. Dobrze jest ćwiczyć na świeżym powietrzu. Bez dostępu do tlenu, w pomieszczeniach ze stęchłym powietrzem, mózg nie radzi sobie z nowymi informacjami i ich nie wchłania. Płytki oddech może zakłócić proces uczenia się. Dlatego ważne jest monitorowanie oddechu dziecka i nauczenie go głębokich oddechów. Doskonale w tym pomagają bańki mydlane i kulki, gwizdki i instrumenty dęte.

Technika stosowana przez nasze babcie nazywa się robótkami ręcznymi. Jest prosty i skuteczny. Angażując się w pracę fizyczną, dziecko aktywnie rozwija koncentrację uwagi i zdolności motoryczne palców. Błędem jest myślenie, że robótki ręczne są dla dziewcząt. W tym wieku chłopcy z zainteresowaniem szyją lalki, dziergają zabawki i montują modele statków.

Uczestnictwo w pracach domowych, aktywnie pomaga dziecku w nauce koncentracji na każdej firmie. Opieka nad zwierzętami odgrywa w tym ważną rolę.

Najważniejsze jest, aby być cierpliwym i nie spieszyć się z wykonaniem pracy dla dziecka, jeśli coś mu nie wyszło.