Indeks karciany gier dydaktycznych w pierwszej grupie juniorów (grupa juniorów) na dany temat. Kartoteka gier dydaktycznych. Wspaniała torba Gra dydaktyczna 2 grupa juniorów wspaniała torba
Nadieżda Usaczowa
Gra lekcyjna „Wspaniała torba” dla drugiej młodszej grupy
Gra dydaktyczna « Cudowne etui» .
Cel: Wzmacnia umiejętność poprawnego nazywania warzyw i przedmiotów leżących w sakiewka, opisz ich kolor, kształt. Naucz dzieci wyraźnie wymawiać słowa.
Materiał. Danie z warzywami (manekiny): marchew, ogórki, pomidory, cebula, buraki.
Przebieg lekcji.
Nauczyciel i dzieci oglądają danie z warzywami, a następnie podają swoje opisy.
Co to jest (ogórek).Jakiego koloru jest on? (Zielony).Co to jest w formie? (podłużny)... Tak, ogórek jest zielony, podłużny.
Uwzględniane są również pomidory, marchew, cebula, buraki.
Co możemy powiedzieć jednym słowem o tym, co mamy na talerzu (warzywa).
Nauczyciel wkłada warzywa sakiewka, proponuje: Pobawmy się z tobą « Cudowne etui» ... Ten, do którego zadzwonię, wyjmie jedno z warzyw i powie, które warzywo wziął, a potem wyciągnie rękę torebka z warzywem... I musisz powiedzieć, czy nazwał warzywo poprawnie, czy nie.
Wychowanie fizyczne.
Chłopaki, ilu z was pamięta tę opowieść? "Rzepa"? Od jakich słów zaczyna się opowieść? Dzieci wymawiać: „Dziadek posadził rzepę, wyrosła duża rzepa, świetna…” Wyobraź sobie, że jesteś małym ziarenkiem rzepy. Leżysz w ziemi. Słońce ogrzało się, minął ciepły deszcz. Kiełek wyrósł z ziemi. Pojawiły się liście, a w ziemi zaczęła rosnąć rzepa ...
Dzieci naśladują ruchy rosnącego kiełka.
Nauczyciel gromadzi dzieci wokół stołu.
Chłopaki, w matematyce poznaliście kształty geometryczne. Nazwij je. (koło, owal, trójkąt, kwadrat)... Nazwij warzywa, które przypominają ci te geometryczne kształty (marchew jest jak trójkąt, ogórek jest jak owal, pomidor, cebula i buraki są jak koło).
Dobra robota, zrobiliście dzisiaj dobrą robotę, poprawnie nazwaliście warzywa.
Literatura: Klasy na rozwój mowy w przedszkolu. Książka dla nauczycieli przedszkolnych / OS Ushakova, A. G. Arushanova, A. I. Maksakov, E. M. Strunina, T. M. Yurtaykina. M.: Wydawnictwo "Doskonałość", 1999.- 384 s.
T. I. Petrova, E. S. Petrova. Gry i zajęcia o rozwoju mowy przedszkolaków. Książka. 1. Grupy junior i średnie... - M .: Shkolnaya Pressa, 2008. - 128 s.
Kartoteka do gier dydaktycznych
W pierwszej grupie juniorów.
Cel: kształtowanie u dzieci umiejętności rozróżniania głównych kolorów: czerwonego, żółtego, zielonego i niebieskiego, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (6 osób), wychowawca.
Postęp gry:
Nauczyciel czyta wiersz:
Wkrótce, wkrótce Nowy Rok -
Święta przyjdą do nas z Tobą.
Goście już się spieszą, aby nas odwiedzić,
Aby zadowolić chłopaków.
Ktoś z lasu się spieszy
Już szeleści za oknem. (Słuchać)
Wszystko puszyste, w igłach,
I nazywają tego gościa. (Drzewko świąteczne.)
(Nauczyciel pokazuje przygotowanie choinki)
Jaka piękna choinka przyszła do nas!
Chłopaki, kiedy choinka przyjeżdżała do nas, zgubiła igły. Zróbmy jej nowe igły. Co możemy dla niej zrobić igły? (Opcje dla dzieci)
(Nauczyciel wyciąga wiadra z zielonymi, żółtymi, czerwonymi i niebieskimi spinaczami do bielizny).
Co jest w moich wiadrach? (Spinki do ubrań)
Zróbmy jej igły ze spinaczy do bielizny.
Jakiego koloru jest nasza choinka? (Zielony)
W jakim kolorze zrobimy igły? (Zielony)
(Dzieci wybierają wiadro z zielonymi spinaczami do bielizny, jeśli się mylą, nauczyciel je poprawia, a następnie przyczepiają spinacze do choinki)
Cel: wyrobić u dzieci umiejętność rozróżniania głównych kolorów: czerwonego, żółtego, zielonego i niebieskiego,
Materiał: choinki, spinacze do bielizny w kolorze zielonym, żółtym, czerwonym i niebieskim.
Postęp gry:
Przepięknego koguta bez ogonka umieszcza się przed dziećmi z tablicą magnetyczną. Obok na stole znajdują się pióra ogona w czterech podstawowych kolorach: czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim.
Nauczyciel pokazuje dzieciom obraz koguta z jasnym puszystym ogonem. Wyjaśnia, że pierwszy kogucik też chce mieć piękny ogon i prosi dzieci o pióra: czerwone, zielone, niebieskie, żółte (pokazuje).
„Najpierw dam pióro”, mówi nauczycielka, „Kutaku, jakie pióro mam ci dać?”
„Czerwony” – odpowiada kogut.
Nauczyciel znajduje czerwone piórko.
„Niech Olya da mi zielone piórko”, pyta kogut.
Jeśli dziecko się myli, kogut pieje: „Ku-ka-re-ku! Chcę kolejne piórko. Chcę zielone piórko!” (to trwa do końca gry)
Podsumowując, dzieci podziwiają piękny ogon koguta. „Mam piękny ogon!” - raduje się kogut. "Bardzo bardzo przystojny!" - potwierdzają dzieci i wychowawca.
„Kogucik jest szczęśliwy”, mówi nauczyciel, „posłuchaj wiersza o nim:
„Mamy głośnego koguta,
Rano krzyczy: „Cześć!”
Jego buty są na nogach,
Kolczyki wiszą mi na uszach
Na głowie jest grzebień,
Taki właśnie jest, koguciku!”
(G. Bojko. „Kogut”)
Cel: utrwalenie znajomości kolorów (żółty, niebieski, zielony, czerwony), rozwijanie zdolności motorycznych rąk i przyjaznego nastawienia do zwierząt.
Materiał: jeże w czterech kolorach (czerwony, zielony, niebieski i żółty), spinacze do bielizny w tych samych kolorach.
Postęp gry:
Nauczyciel czyta dzieciom bajkę „Nie chcę nosić cierni” i pokazuje im jeże.
„Nie chcę nosić cierni!”
Wszyscy wiedzą, że jeż to cierniste zwierzę. Wielu się to nie podoba, ale co robić: był taki brzydki. Kiedy zakłada swój kłujący kaftan, chodzi w nim zimą i latem, nigdy nie startuje. I wszystko byłoby dobrze, ale życie z cierniami nie zawsze jest przyjemne. Na przykład jeż gra w nadrabianie zaległości z przyjaciółmi, a ciernie nagle - raz! - jak wiewiórka zostanie ukłuta, a przyjaciel jest już obrażony. Ale jeż nie jest za nic winny!
Albo biegnie przez las, a liście cały czas trzymają się futra - a potem nie ma możliwości ich zrzucenia. Więc musisz iść całą jesień w wielokolorowym garniturze. Ale nigdy nie wiadomo, co jeszcze... Dlatego raz wydarzyła się ta historia: jeż zmęczył się noszeniem na sobie cierni.
- Nie chcę być kłująca! - powiedział dzieciak. Zrzucił kaftan, ukrył go w najdalszym zakątku norki - i poszedł na spacer bez igieł.
Jeż idzie ścieżką, radując się: jak dobrze jest chodzić bez cierni. Źdźbła trawy głaszczą go po plecach, delikatnie łaskoczą, a żadne liście nie starają się złapać. Nagle widzi jeża - grzyb rośnie. Chciał go zerwać, jak poprzednio, i założyć na plecy, ale mu się nie udało. Wcześniej grzyb trzymał igły, ale teraz - plusk! - i cały czas spada na ziemię.
- No nic - pomyślał jeż - Później pobiegnę za grzybem.
Przez długi czas biegł przez las i wciąż nie mógł się nacieszyć: jak wspaniałe jest teraz jego życie! Dopiero nagle jeżowi wydało się, że za drzewami błysnął czerwony ogon.
- Lisie! - dzieciak przestraszył się i natychmiast zwinął się w kłębek. - Niech teraz spróbuje zbliżyć się - od razu ją ciernie...
A potem przypomniał sobie, że ubrania z jego domu pozostały i nie było teraz nikogo, kto chroniłby małe zwierzątko przed podstępnym i złym lisem.
- O nie nie nie nie! Co ja zrobiłem? - płakał jeż i szybko pobiegł do swojego domu, aby się ukryć. Biegł i trząsł się ze strachu, a gdy znalazł się w norze, założył swój kłujący kaftan - i natychmiast się uspokoił.
- No nie, wolałbym być kłujący - pomyślał dzieciak. - A moi przyjaciele nie obrażą się na mnie - są przyjaciółmi!
Jeż zdał sobie więc sprawę, że bardzo kocha swoje ciernie i nie chce się już z nimi rozstać.
Niegrzeczne zwierzęta pomyliły swoje igły i teraz nie mogą rozgryźć, które igły dla którego jeża. Pomóżmy jeżom wybrać dla nich igły zgodnie z kolorem ich nóg.
Cel: przyczyniają się do kształtowania u dzieci umiejętności poprawnego składania całego obrazu z osobnych części, do określania różnych kolorów obiektów.
Materiał: zdjęcia zabawek przeciętych na pół i w całości (próbki)
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata, wychowawca.
Postęp gry:
Nauczyciel przed dzieckiem układa wycięte obrazy zabawek.
Chłopaki, lalka Masza przyniosła nam dzisiaj zdjęcia zabawek. Ale po drodze ze zdjęciami pojawiły się kłopoty. Chłopiec o imieniu Kola zrobił zdjęcia lalki Maszy i przeciął je na dwie połówki. Lalka Masza bardzo płacze i prosi o pomoc.
Czy możemy jej pomóc?
Zbierzmy zdjęcia.
(Dzieci zbierają zdjęcia, porównują je z próbką. Następnie nazywają zabawki pokazane na zdjęciach i nazywają kolory podstawowe)
Cel: wzmocnić zdolność dzieci do nazywania warzyw i ich koloru; rozwijać pamięć wzrokową, uwagę.
Materiał: "magiczna torba", warzywa (ogórek, pomidor, kapusta, zielona i żółta papryka)
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (cała grupa), wychowawca.
Postęp gry:
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby na zmianę wyjęły warzywo z „magicznej torby”, nazwały je i jego kolor. Nauczyciel może zaproponować, bez zaglądania do torby, znalezienie tego, co ma do powiedzenia. Wszystkie dzieci bawią się na zmianę.
Cel: utrwalić znajomość kolorów (żółty, niebieski, zielony, czerwony), rozwijać zdolności motoryczne;
Materiał: wizerunek polany z kwiatami (czerwony, niebieski, zielony i żółty), motyle (czerwony, niebieski, zielony i żółty)
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (4 osoby), wychowawca.
Postęp gry:
Każde dziecko ma motyla.
Nauczyciel prosi dzieci o ukrycie motyli i wyjaśnia, jak to zrobić (musisz posadzić motyla na kwiatku tego samego koloru). Nauczyciel pyta dzieci: „Gdzie umieściłeś motyla?” (Na czerwonym kwiecie);
Następnie nauczyciel prosi o zasadzenie motyli pod kwiatami. Czerwony motyl pod czerwonym kwiatem, niebieski motyl pod niebieskim kwiatem itp. „Gdzie zasadziłeś żółtego motyla?” (pod żółtym kwiatkiem)
Jeśli dziecko nie odpowiada na pytania, nauczyciel odpowiada za niego.
Cel:
Materiał: wiaderka w czterech kolorach (czerwony, zielony, niebieski i żółty), czerwone jabłko.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (4 osoby), wychowawca.
Postęp gry:
Jakie wiadra są na stole? (czerwony, zielony, niebieski i żółty)
Teraz zamknij oczy, a ja usunę jedno wiadro. Musisz odgadnąć, którego wiadra nie ma.
Odpowiedź powinna brzmieć: „Czerwone wiadro zniknęło” (powtórz ćwiczenie 4-5 razy).
Nauczyciel chowa czerwone jabłko w jednym wiadrze. Należy uważnie przyjrzeć się i zauważyć, w którym wiadrze ukryję czerwone jabłko. Należy o tym powiedzieć tak: „uczestnik ukrył czerwone jabłko w zielonym wiadrze. Następnie inny uczestnik chowa jabłka do różnych wiader. Dzieci wymyślają propozycje jego działań.
Cel: utrwalić wiedzę o czerwonym, naucz układać jedną kostkę na drugiej. hello_html_26678b7a.jpg
Materiał: czerwone kostki.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata, wychowawca.
Nauczyciel wchodzi, trzyma w rękach piękne pudełko z kostkami i proponuje odgadnięcie, co w nim jest (Założenia dziecka). Zadaj zagadkę:
mam pudełko
Mieszkają w nim moi przyjaciele
są bardzo różne,
Żółto czerwony,
Zielony i niebieski
Wszyscy są przyjaźni i silni.
Uwielbiają się spotykać
I zamień się w budynki. (Kostki)
Sugeruje się, aby zobaczyć, co jest w pudełku: (kostki)
Zobacz, jak piękne są kostki.
Jakiego one są koloru? (Czerwony)
Które z nich możesz zbudować? (Założenia dziecka).
Zagrajmy w interesującą grę zwaną zbuduj wieżyczkę.
Dzieci budują wieżyczki, potem mówią, kto ma ładniejszą wieżyczkę.
(Wariantem takiej gry jest zabranie na każdą lekcję budowy kostek określonego koloru, aby dzieci stopniowo zapamiętywały wszystkie podstawowe kolory).
Cel: utrwalenie znajomości kolorów (żółty, niebieski, zielony, czerwony), rozwijanie umiejętności motorycznych rąk.
Materiał: lalki w czterech kolorach (czerwony, zielony, niebieski i żółty), kubki w tych samych kolorach.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (4 osoby), wychowawca.
Postęp gry:
Nauczyciel pokazuje lalki i mówi, że lalki pomieszały kubki. Dlatego proszą dzieci o pomoc. W tym celu każde dziecko wybiera dla siebie lalkę i wybierając kubek spośród czterech sugerowanych kolorów dobiera odpowiedni kubek do koloru sukienki lalki.
Dzieci wykonują zadanie, nauczyciel zwraca się do każdego dziecka indywidualnie
Jaka jest sukienka twojej lalki? (czerwony)
Jaki kubek trzeba wziąć na lalkę? (czerwony)
A twoja lalka, jaka sukienka?
Więc jaki rodzaj kubka zamierzasz wziąć? itp
I tak z każdym dzieckiem odpowiedź na takie pytania podczas gry zajmuje nie więcej niż 2 minuty, więc nauczyciel musi stale prowadzić dialog.
Cel: zapoznanie dzieci z czterema kolorami podstawowymi, ćwiczenie umiejętności skorelowania kart kolorów z kolorem przedmiotu
Materiały: karty w różnych kolorach, karty z obrazami obiektów.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (4 osoby), wychowawca
Przebieg gry.
Dzieci zabierają jedną kartę kolorów, każde dziecko musi wybrać obraz przedmiotu pasujący jego kolorem z oferowanych obrazków.
Pobierać:
Zapowiedź:
Kartoteka do gier dydaktycznych
W pierwszej grupie juniorów
Numer karty 1 Gra dydaktyczna „Yolochka”
Cel: kształtowanie u dzieci umiejętności rozróżniania głównych kolorów: czerwonego, żółtego, zielonego i niebieskiego, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (6 osób), wychowawca.
Postęp gry:
Nauczyciel czyta wiersz:
Wkrótce, wkrótce Nowy Rok -
Święta przyjdą do nas z Tobą.
Goście już się spieszą, aby nas odwiedzić,
Aby zadowolić chłopaków.
Ktoś z lasu się spieszy
Już szeleści za oknem. (Słuchać)
Wszystko puszyste, w igłach,
I nazywają tego gościa. (Drzewko świąteczne.)
(Nauczyciel pokazuje przygotowanie choinki)
Jaka piękna choinka przyszła do nas!
Chłopaki, kiedy choinka przyjeżdżała do nas, zgubiła igły. Zróbmy jej nowe igły. Co możemy dla niej zrobić igły? (Opcje dla dzieci)
(Nauczyciel wyciąga wiadra z zielonymi, żółtymi, czerwonymi i niebieskimi spinaczami do bielizny).
Co jest w moich wiadrach? (Spinki do ubrań)
Zróbmy jej igły ze spinaczy do bielizny.
Jakiego koloru jest nasza choinka? (Zielony)
W jakim kolorze zrobimy igły? (Zielony)
(Dzieci wybierają wiadro z zielonymi spinaczami do bielizny, jeśli się mylą, to nauczyciel je poprawia, a następnie przyczepiają spinacze do choinki)
Numer karty 2 Gra dydaktyczna „Wybierz pióro dla koguta”
Cel: wyrobić u dzieci umiejętność rozróżniania głównych kolorów: czerwonego, żółtego, zielonego i niebieskiego,
Materiał: choinki, spinacze do bielizny w kolorze zielonym, żółtym, czerwonym i niebieskim.
Postęp gry:
Przepiękny kogut bez ogonka umieszczany jest przed dziećmi na tablicy magnetycznej. Obok na stole znajdują się pióra ogona w czterech podstawowych kolorach: czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim.
Nauczyciel pokazuje dzieciom obraz koguta z jasnym puszystym ogonem. Wyjaśnia, że pierwszy kogut też chce mieć piękny ogon i prosi dzieci o pióra: czerwone, zielone, niebieskie, żółte (pokazuje).
„Najpierw dam pióro”, mówi nauczycielka, „Kutaku, jakie pióro mam ci dać?”
„Czerwony” – odpowiada kogut.
Nauczyciel znajduje czerwone piórko.
„Niech Olya da mi zielone piórko”, pyta kogut.
Jeśli dziecko się myli, kogut pieje: „Ku-ka-re-ku! Chcę kolejne piórko. Chcę zielone piórko!” (to trwa do końca gry)
Podsumowując, dzieci podziwiają piękny ogon koguta. „Mam piękny ogon!” - raduje się kogut. "Bardzo bardzo przystojny!" - potwierdzają dzieci i wychowawca.
„Kogucik jest szczęśliwy”, mówi nauczyciel, „posłuchaj wiersza o nim:
„Mamy głośnego koguta,
Rano krzyczy: „Cześć!”
Jego buty są na nogach,
Kolczyki wiszą mi na uszach
Na głowie jest grzebień,
Taki właśnie jest, koguciku!”
(G. Bojko. „Kogut”)
Karta nr 3 Gra dydaktyczna „Jeże”
Cel: utrwalenie znajomości kolorów (żółty, niebieski, zielony, czerwony), rozwijanie zdolności motorycznych rąk i przyjaznego nastawienia do zwierząt.
Materiał: jeże w czterech kolorach (czerwony, zielony, niebieski i żółty), spinacze do bielizny w tych samych kolorach.
Postęp gry:
Nauczyciel czyta dzieciom bajkę „Nie chcę nosić cierni” i pokazuje im jeże.
„Nie chcę nosić cierni!”
Wszyscy wiedzą, że jeż to cierniste zwierzę. Wielu się to nie podoba, ale co robić: był taki brzydki. Kiedy zakłada swój kłujący kaftan, chodzi w nim zimą i latem, nigdy nie startuje. I wszystko byłoby dobrze, ale życie z cierniami nie zawsze jest przyjemne. Na przykład jeż gra w nadrabianie zaległości z przyjaciółmi, a ciernie nagle - raz! - jak wiewiórka zostanie ukłuta, a przyjaciel jest już obrażony. Ale jeż nie jest za nic winny!
Albo biegnie przez las, a liście cały czas trzymają się futra - a potem nie ma możliwości ich zrzucenia. Więc musisz iść całą jesień w wielokolorowym garniturze. Ale nigdy nie wiadomo, co jeszcze... Dlatego raz wydarzyła się ta historia: jeż zmęczył się noszeniem na sobie cierni.
- Nie chcę być kłująca! - powiedział dzieciak. Zrzucił kaftan, ukrył go w najdalszym zakątku norki - i poszedł na spacer bez igieł.
Jeż idzie ścieżką, radując się: jak dobrze jest chodzić bez cierni. Źdźbła trawy głaszczą go po plecach, delikatnie łaskoczą, a żadne liście nie starają się złapać. Nagle widzi jeża - grzyb rośnie. Chciał go zerwać, jak poprzednio, i założyć na plecy, ale mu się nie udało. Wcześniej grzyb trzymał igły, ale teraz - plusk! - i cały czas spada na ziemię.
- No nic - pomyślał jeż - Później pobiegnę za grzybem.
Przez długi czas biegł przez las i wciąż nie mógł się nacieszyć: jak wspaniałe jest teraz jego życie! Dopiero nagle jeżowi wydało się, że za drzewami błysnął czerwony ogon.
- Lisie! - dzieciak przestraszył się i natychmiast zwinął się w kłębek. - Niech teraz spróbuje zbliżyć się - od razu ją ciernie...
A potem przypomniał sobie, że ubrania z jego domu pozostały i nie było teraz nikogo, kto chroniłby małe zwierzątko przed podstępnym i złym lisem.
- O nie nie nie nie! Co ja zrobiłem? - płakał jeż i pobiegł szybko do swojego domu, aby się ukryć. Biegł i trząsł się ze strachu, a gdy znalazł się w norze, założył swój kolczasty kaftan - i natychmiast się uspokoił.
- No nie, wolałbym być kłujący, pomyślał dzieciak. - A moi przyjaciele nie obrażą się na mnie - są przyjaciółmi!
Jeż zdał sobie więc sprawę, że bardzo kocha swoje ciernie i nie chce się już z nimi rozstawać.
Niegrzeczne zwierzęta pomieszały swoje igły i teraz nie potrafią rozgryźć, które igły dla którego jeża. Pomóżmy jeżom wybrać dla nich igły zgodnie z kolorem ich nóg.
Karta nr 4 Gra dydaktyczna „Złóż zabawkę”
Cel: przyczyniają się do kształtowania zdolności dzieci do prawidłowego składania całego obrazu z oddzielnych części, do określania różnych kolorów obiektów. hello_html_m5c0145ad.jpg
Materiał: zdjęcia zabawek przeciętych na pół i w całości (próbki)
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata, wychowawca.
Postęp gry:
Nauczyciel przed dzieckiem układa wycięte obrazy zabawek.
Chłopaki, lalka Masza przyniosła nam dzisiaj zdjęcia zabawek. Ale po drodze ze zdjęciami pojawiły się kłopoty. Chłopiec o imieniu Kola zrobił zdjęcia lalki Maszy i przeciął je na dwie połówki. Lalka Masza bardzo płacze i prosi o pomoc.
Czy możemy jej pomóc?
Zbierzmy zdjęcia.
(Dzieci zbierają zdjęcia, porównują je z próbką. Następnie nazywają zabawki pokazane na zdjęciach i nazywają kolory podstawowe)
Numer karty 5 Gra dydaktyczna „Magiczna torba”
Cel: wzmocnić zdolność dzieci do nazywania warzyw i ich koloru; rozwijać pamięć wzrokową, uwagę.
Materiał: "magiczna torba", warzywa (ogórek, pomidor, kapusta, zielona i żółta papryka)
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (cała grupa), wychowawca.
Postęp gry:
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby na zmianę wyjęły warzywo z „magicznej torby”, nazwały je i jego kolor. Nauczyciel może zaproponować, bez zaglądania do torby, znalezienie tego, co ma do powiedzenia. Wszystkie dzieci bawią się na zmianę.
Numer karty 6 Gra dydaktyczna „Motyle”
Cel: utrwalić znajomość kolorów (żółty, niebieski, zielony, czerwony), rozwijać zdolności motoryczne;
Materiał: wizerunek polany z kwiatami (czerwony, niebieski, zielony i żółty), motyle (czerwony, niebieski, zielony i żółty)
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (4 osoby), wychowawca.
Postęp gry:
Każde dziecko ma motyla.
Nauczyciel prosi dzieci o ukrycie motyli i wyjaśnia, jak to zrobić (musisz posadzić motyla na kwiatku tego samego koloru). Nauczyciel pyta dzieci: „Gdzie umieściłeś motyla?” (Na czerwonym kwiecie);
Następnie nauczyciel prosi o zasadzenie motyli pod kwiatami. Czerwony motyl pod czerwonym kwiatem, niebieski motyl pod niebieskim kwiatem itp. „Gdzie zasadziłeś żółtego motyla?” (pod żółtym kwiatkiem)
Jeśli dziecko nie odpowiada na pytania, nauczyciel odpowiada za niego.
Numer karty 7 Gra dydaktyczna „Kolorowe wiadra”
Cel:
Materiał: wiaderka w czterech kolorach (czerwony, zielony, niebieski i żółty), czerwone jabłko.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (4 osoby), wychowawca.
Postęp gry:
Jakie wiadra są na stole? (czerwony, zielony, niebieski i żółty)
Teraz zamknij oczy, a ja usunę jedno wiadro. Musisz odgadnąć, którego wiadra nie ma.
Odpowiedź powinna brzmieć: „Czerwone wiadro zniknęło” (powtórz ćwiczenie 4-5 razy).
Nauczyciel chowa czerwone jabłko w jednym wiadrze. Należy uważnie przyjrzeć się i zauważyć, w którym wiadrze ukryję czerwone jabłko. Należy o tym powiedzieć tak: „uczestnik ukrył czerwone jabłko w zielonym wiadrze. Następnie inny uczestnik chowa jabłka do różnych wiader. Dzieci wymyślają propozycje jego działań.
Numer karty 8 Gra dydaktyczna „Budowa wieżyczki”
Cel: utrwalić wiedzę o czerwonym, naucz układać jedną kostkę na drugiej. hello_html_26678b7a.jpg
Materiał: czerwone kostki.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata, wychowawca.
Postęp w grze
Nauczyciel wchodzi, trzyma w rękach piękne pudełko z kostkami i proponuje odgadnięcie, co w nim jest (Założenia dziecka). Zadaj zagadkę:
mam pudełko
Mieszkają w nim moi przyjaciele
są bardzo różne,
Żółto czerwony,
Zielony i niebieski
Wszyscy są przyjaźni i silni.
Uwielbiają się spotykać
I zamień się w budynki. (Kostki)
Sugeruje się, aby zobaczyć, co jest w pudełku: (kostki)
Zobacz, jak piękne są kostki.
Jakiego one są koloru? (Czerwony)
Które z nich możesz zbudować? (Założenia dziecka).
Zagrajmy w interesującą grę zwaną zbuduj wieżyczkę.
Dzieci budują wieżyczki, potem mówią, kto ma ładniejszą wieżyczkę.
(Wariantem takiej gry jest zabranie na każdą lekcję budowy kostek określonego koloru, aby dzieci stopniowo zapamiętywały wszystkie podstawowe kolory).
Numer karty 9 Gra dydaktyczna „Wybierz kubek dla lalki”
Cel: utrwalenie znajomości kolorów (żółty, niebieski, zielony, czerwony), rozwijanie umiejętności motorycznych rąk.
Materiał: lalki w czterech kolorach (czerwony, zielony, niebieski i żółty), kubki w tych samych kolorach.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (4 osoby), wychowawca.
Postęp gry:
Nauczyciel pokazuje lalki i mówi, że lalki pomieszały kubki. Dlatego proszą dzieci o pomoc. W tym celu każde dziecko wybiera dla siebie lalkę i wybierając kubek spośród czterech sugerowanych kolorów dobiera odpowiedni kubek do koloru sukienki lalki.
Dzieci wykonują zadanie, nauczyciel zwraca się do każdego dziecka indywidualnie
Jaka jest sukienka twojej lalki? (czerwony)
Jaki kubek trzeba wziąć na lalkę? (czerwony)
A twoja lalka ma sukienkę?
Więc jaki rodzaj kubka zamierzasz wziąć? itp
I tak z każdym dzieckiem odpowiedź na takie pytania podczas gry zajmuje nie więcej niż 2 minuty, więc nauczyciel musi stale prowadzić dialog.
Numer karty 10 Gra dydaktyczna „Dopasuj kolor do tematu”
Cel: zapoznanie dzieci z czterema podstawowymi kolorami, ćwiczenie umiejętności skorelowania kart kolorów z kolorem przedmiotu
Materiały: karty w różnych kolorach, karty z obrazami obiektów.
Uczestnicy: dzieci 2-3 lata (4 osoby), wychowawca
Przebieg gry.
Dzieci biorą jedną kartę kolorów, każde dziecko musi wybrać z proponowanych obrazków obraz obiektu pasujący do jego koloru.
Cel: nauczenie dzieci nazywania jakości i atrybutów przedmiotów (rozmiar, kolor). Prawidłowo odpowiadaj na pytania, skomponuj krótką opisową historię o zabawce z pomocą osoby dorosłej. Opracuj aparat artykulacyjny. Kultywować wytrwałość, miłość i szacunek do zabawek.
Wyświetl zawartość dokumentu
„Podsumowanie gry dydaktycznej GCD” Magiczna torba „II grupa juniorów”.
WĘZEŁ PODSTAWOWY
Gra dydaktyczna „Magiczna torba”.
Cel: nauczenie dzieci nazywania jakości i atrybutów przedmiotów (rozmiar, kolor). Odpowiedz poprawnie na pytania, skomponuj z pomocą osoby dorosłej krótką opisową opowieść o zabawce. Opracuj aparat artykulacyjny. Kultywować wytrwałość, miłość i szacunek do zabawek.
Słownictwo: Niedźwiedź polarny.
Praca indywidualna: aktywacja Leny, Olesi, Vadima na lekcji.
Materiał:
Niedźwiedź (dorosły).
Magiczna torba.
Zabawki: matrioszka, piramida, samochód, koń, piłka.
Dzieci siedzą przed nauczycielem
Gimnastyka dla języka.
Pukanie do drzwi. Wchodzi Niedźwiedź Polarny (ma torbę w rękach)
Niedźwiedź: Cześć chłopaki!
Dzieci: Witam.
Wychowawca: Chłopaki, dziś przyszedł do nas niedźwiedź polarny. Spójrz, niedźwiedź przyniósł nam magiczną torbę. Jaki on jest przystojny.
Co jest w twojej torbie?
Niedźwiedź: Przyniosłem zabawki dla dzieci.
Nauczyciel proponuje obejrzenie zabawek. Dzieci na zmianę wyjmują zabawki z torby, badają i odpowiadają na pytania oraz kładą je na stole.
Wychowawca: Co to jest Wowa?
Wowa: Matrioszka.
Wychowawca: Jaka jest piękna i mądra. Czy ją lubisz?
Wychowawca: Co jest w matrioszce?
Vova: Kolejna matrioszka.
Wychowawca: To jest matrioszka ... a to ...
Wychowawca: Teraz Olesya dostanie zabawkę.
Olesya: Piramida.
Wychowawca: Pokaż, gdzie znajduje się żółty pierścień piramidy. Co można zrobić z piramidą?
Olesya: Zdemontuj, zmontuj.
Wychowawca: Lena, spójrz, co jeszcze jest w torbie?
Lena: Maszyna
Wychowawca: Lena, jakiego koloru jest karoseria?
Lena: Niebieska.
Wychowawca: Jakiego koloru jest kabina samochodu?
Lena: Żółta.
Wychowawca: Co jeszcze przyniósł nam niedźwiedź? Kto to jest?
Dzieci: Koń.
Wychowawca: Vadim, pokaż koński ogon, nogi, grzywę.
Nauczyciel wyciąga piłkę z misia. Co to jest?
Dzieci: Piłka.
Wychowawca: Jakiego koloru jest piłka?
Dzieci: Niebieskie.
Wychowawca: Co można zrobić z piłką?
Dzieci: Rzuć, rzuć.
Wychowawca: Jakie zabawki przyniósł niedźwiedź?
Dzieci: Matrioszka, piramida, samochód, koń, piłka.
Wychowanie fizyczne.
Niedźwiedź końsko-szpotawy przechodzi przez grupę.
Zbiera zabawki,
I wkłada do torby.
Nagle potknął się niedźwiedź
Tak, jak będzie ryczeć.
Nauczyciel mówi, że Miś przygotował dla dzieci ciekawą grę i chce się z tobą bawić. Miś ukryje zabawki, a dzieci powinny powiedzieć im, których zabawek brakuje. Wszystkie zabawki pozostają na stole.
Usuwam piramidę. Wychowawca: Jaka zabawka zniknęła?
Czyszczę matrioszkę. Wychowawca: Jaka zabawka zniknęła? Itp.
Odłożyłem wszystkie zabawki. Co zniknęło?
Dzieci: zabawki.
Wychowawca: Jakie?
Dzieci: lalki Matrioszki, piramidy, samochody, konie, piłka.
Wychowawca: Kto nam przyniósł zabawki?
Dzieci: niedźwiedź polarny.
Wychowawca: Podziękujmy Miszce za ciekawą grę i zabawki, które nam przyniósł.
Dzieci: Dziękuję.
Niedźwiedź: Do widzenia chłopaki.
Nauczyciel przypomina sobie, co robili na zajęciach. Chłopaki, co za świetna robota!
Benefit „Wspaniała torba”
Murygina Maria Trofimovna, nauczycielka MBDOU „Przedszkole nr 34”, IwanowoOpis materiału: ten podręcznik zainteresuje nauczycieli przedszkolnych, a także rodziców przedszkolaków.
Cel pracy z „Wspaniałym Workiem”: poprawa wrażeń dotykowych i percepcji; kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania obiektów; rozwój mowy.
W przedszkolach „Wspaniała Torba” jest często używana w klasie. Zwykle jest wykonany z tkaniny i wygląda jak woreczek z krawatami lub gumką, niektórzy używają małej miski i ręcznika.
Oto taka "Wspaniała torba", którą dostałem z tkaniny i dużej plastikowej butelki na wodę:
W wyniku stosowania u dzieci podręcznika dydaktycznego „cudowny worek” umiejętność określenia, jaki przedmiot tworzą jego charakterystyczne cechy zewnętrzne, czyli kształt. Również „cudowna torba” może służyć do rozwijania mowy i wyobraźni.
Istnieją dwa rodzaje gier z cudownymi torbami:
1) dzieci w młodszym wieku przedszkolnym można poprosić o nazwanie przedmiotu, najpierw wyciągając go z torby.
2) dziecko musi, z ręką w torbie, po omacku znaleźć przedmiot i nazwać go, nie widząc, co to konkretnie; aby dzieci się nie pomyliły, najpierw możesz umieścić 1 przedmiot, a następnie, kiedy zrozumieją, jak grać, już kilka.
Gracze, oprócz głównego zadania, mogą otrzymać dodatkowe:
- opisać przedmiot (kolor, rozmiar, smak, materiał) lub zwierzę (co robi, gdzie mieszka);
- powiedz, z jakiej bajki pochodzi ten przedmiot lub bohater;
- opisz przedmiot, aby inne dzieci mogły go odgadnąć.
Dla bardzo małych dzieci można w ten sposób zaproponować wybór zabawki, którą będzie się potem bawił. Aby to zrobić, najpierw pokazuje się im przedmioty, które wkłada się do torby, a następnie każdy po kolei wyjmuje swoje.
Ta gra jest odpowiednia dla dzieci od 3 roku życia, kiedy potrafią już mówić i nazwać przedmiot przynajmniej jednym słowem.
Przykłady gier z „cudowną torbą”:
"Dzieci zwierząt"Cel: utrwalenie nazw małych zwierząt
Wiek dzieci: 3-4 lata
Do torby wkłada się małe zabawki: lisiątko, prosię, kurczaka, kaczątko, cielę, zając, kociak, niedźwiadek, lwiątko. Nauczyciel, trzymając torbę, podchodzi do dzieci, proponuje, że wyjmie stamtąd jedną zabawkę, pokaże ją wszystkim i głośno ją nazwie. Nauczyciel stara się, aby dzieci poprawnie i wyraźnie wymawiały imiona dziecka: lis, świnia, kurczak, kaczka, cielę, zając, kociak, niedźwiadek, lwiątko. Jeśli komuś trudno jest nazwać zabawkę, pomaga mu nauczyciel.
"Warzywa owoce"
Cel: utrwalenie wiedzy o owocach i warzywach.
Wiek dzieci: 3-4 lata
Do torby wkładane są różne warzywa i owoce. Umieść na stole 2 kosze (jeden na warzywa, drugi na owoce).
Dziecko wybiera jeden przedmiot w „cudownej torbie” i wyciąga go, nauczyciel pyta: „Co to jest?”, Dziecko odpowiada. Jeśli warzywo lub owoc zostały poprawnie nazwane, nauczyciel pyta: „W jakim koszu je włożysz”. Jeśli dziecko się myli, nauczyciel pyta inne dzieci.
Cel:
- Rozwijaj obserwację, uwagę słuchową, umieć poruszać się zgodnie ze słowami wychowawcy.
- Naucz się rozpoznawać temat za pomocą jednego z analizatorów.
- Rozwijanie umiejętności analizowania, utrwalania umiejętności rozróżniania i nazywania dzikich zwierząt, poszerzania słownictwa.
- Kultywować ciekawość, zaradność, miłość do zwierząt.
- Aby aktywować mowę dzieci.
- Naucz się korzystać ze schematu podczas sporządzania wniosku.
Ekwipunek: torba z kostkami, zabawkowe zwierzątka (lis, zając, niedźwiedź), schemat przedstawiający las, most i przedszkole.
Postęp w grze
Czas organizacji:
Nauczycielka mówi dzieciom, że zgubiła cudowną torbę, w której znajduje się niespodzianka dla dzieci i sugeruje, aby dzieci szukały jej w grupie.
Zagospodarowanie działki:
Dzieci szukają i znajdują woreczek. Daj to nauczycielowi. Nauczyciel proponuje dotknąć torby, pyta dzieci, co może tam być?
Dzieci mogą odgadnąć kostki w torbie za pomocą dotyku. Nauczycielka mówi, że kostki nie są proste, ale przedstawiają różne postacie zagadek, które teraz zada.
Zgadywanie pierwszej zagadki:
Ogon puszysty, futro złociste,
Mieszka w lesie, we wsi kradnie kurczaki.
(Lis)
Dzieci zgadują. Nauczyciel pokazuje kostkę z wizerunkiem lisa.
Nauczyciel mówi dzieciom, że lis przybiegł dziś do naszego d/ogródka i proponuje, żeby go poszukać. Dzieci znajdują ukrytego w grupie lisa-zabawkę.
Nauczyciel zaprasza dzieci do opisania lisa (jaka ona jest? - czerwona, puszysta, przebiegła; co potrafi? - biegać, kraść kurczaki itp.)
Zgadywanie drugiej zagadki:
Mały, biały,
Skocz po lesie
Na dyni ze śnieżki.
(Zając)
Dzieci zgadują. Nauczyciel pokazuje kostkę z obrazkiem zająca.
Nauczycielka opowiada dzieciom, że zając też dziś przybiegł do naszego d/przedszkola, zaprasza dzieci do szukania go. Dzieci znajdują ukrytego w grupie króliczka.
Nauczyciel zaprasza dzieci do opisania zająca (jaki on jest? - biały, puszysty, tchórzliwy; co potrafi? - biegać, skakać itp.)
Zgadywanie trzeciej zagadki:
W lecie chodzi bez drogi
W pobliżu sosen i brzóz,
A zimą śpi w jaskini,
Chowa nos przed mrozem.
(Niedźwiedź)
Dzieci zgadują. Nauczyciel pokazuje kostkę z rysunkiem niedźwiedzia.
Nauczyciel mówi dzieciom, że niedźwiedź przybiegł do naszego d/ogródka, zaprasza dzieci do szukania go. Dzieci znajdują ukrytego w grupie misia.
Nauczyciel zaprasza dzieci do opisania niedźwiedzia (jaki jest? - kudłaty, duży, niezdarny; co potrafi? - warczy, ssie łapę, wspina się po drzewach).
Pod koniec gry nauczyciel sugeruje pozostawienie zwierząt w przedszkolu, tak jak bardzo lubiły w przedszkolu. Dzieci układają zabawki na półkach.
Wyniki gry.
Pamiętajmy, co z tobą zrobiliśmy? (poszukuje w grupie cudownej torby). Co było w tej cudownej torbie? (kostki). O kim były zagadki? (o lisie, zająca, niedźwiedziu). Jakie to zwierzęta? (dzikie) Gdzie żyją dzikie zwierzęta? (w lesie). Czy uważasz, że zwierzęta lubiły się w naszym przedszkolu? (podobało się).