Program odnowy biologicznej przez rok z rzędu. Program zdrowotny dla przedszkola. Perspektywy rozwoju kadr

Sekcje: pedagogika społeczna

Notatka wyjaśniająca

Lato to naprawdę złoty czas. W końcu, jak człowiek jest karmiony życiodajną siłą samej natury, która jest aktywowana w tym okresie, jaką ulgę psychiczną otrzyma, jakie pozytywne emocje nabędzie, jak zostanie wzbogacony, jaki będzie nastrój otrzyma na najbliższy rok, zależy od jego dalszych sukcesów, narodzin i realizacji nowych planów i pomysłów. Zwłaszcza jeśli ta osoba jest dzieckiem.

Aby letnie wakacje naszych dzieci były pożyteczne i owocne zarówno dla zdrowia, jak i dla rozwoju intelektualnego i twórczego, konieczne jest stworzenie jak najkorzystniejszych warunków do rekreacji i rekreacji.

Przybywając na obóz dzieci znajdują się w wyjątkowym środowisku. Ważne jest, aby dziecko intensywnie rozwijało się w nowym środowisku społecznym i rozwijało się jako osoba. W czasie wakacji dziecko ma okazję poczuć wolność i niezależność, wykazać się samoorganizacją i inicjatywą. A najważniejszym warunkiem rozwoju osobowości jest sprzyjający klimat psychologiczny takiego środowiska. W konsekwencji idea stworzenia jak najkorzystniejszego, psychologicznie komfortowego klimatu w obozie staje się podejściem konceptualnym. Ponieważ klimat psychologiczny w zespole jest determinowany stopniem komfortu relacji między jego członkami.

Inną ważną ideą koncepcyjną programu jest rozwój „kreatywności” jako podstawy twórczo aktywnej pozycji człowieka. Pragnienie kreatywności jest najważniejszym warunkiem i bodźcem do rozwoju osobistego. Osoba kreatywna lepiej dopasowuje się do zmieniających się wymagań życia, łatwiej wykreować własny, indywidualny styl działania.

„Pedagogika relacji” i rozwój „kreatywności” jest główną ideą tego programu i jest realizowany poprzez organizację gry fabularnej „miasto Dobrograd”. Opiera się na kreatywnej zabawie.

Doświadczenia poprzednich lat pokazują, że chłopaki lubią żyć 18 dni zmiany, pełniąc określone role, oswajając się z postaciami.

Miasto „Dobrograd” – nazwa gry, gdzie poprzez wykonywanie różnych zadań – zbiorowych i indywidualnych – na „Polanie radosnych wydarzeń” (ekran gry) pojawia się coraz więcej nazwisk uczestników zmiany, wskazujących ich rangi i zasługi .

Dzieci, które przychodzą do DOL „Orlik” mają możliwość poczucia się inicjatorem, organizatorem bieżących spraw i aktywnym uczestnikiem życia.

Program skierowany jest do dzieci w wieku od 7 do 15 lat.

Wiodąca idea programu - tworzenie warunków afirmujących w życiu dzieci ideały dobroci i piękna, duchowej i fizycznej doskonałości.

Różnorodność sytuacji życiowych ujawnia różne stereotypy psychologiczne, charaktery zarówno dzieci, jak i tych, którzy uczestniczą w kształtowaniu ich orientacji kulturowych wartości. W interakcji dzieci i dorosłych niezwykle ważna jest umiejętność i umiejętność elastycznego dostosowywania się do ustalonych, utrwalonych i stale odnawiających się warunków życia. Tylko w procesie twórczej autoafirmacji może ujawnić się wyjątkowa osobowość, pozbawiona bolesnych ambicji, ambicji, zdolna do urzeczywistniania stale odnawiającego się doświadczenia poszukiwań społeczno-kulturowych, znajomości uniwersalnych ludzkich wartości i możliwości odporności na nowe warunki.

Rozwój programu podyktowany jest:

• Wzrost zapotrzebowania rodziców i dzieci na pełnoprawne, zorganizowane wakacje dla uczniów w obozie wiejskim;
• Modernizacja starych form pracy i wprowadzanie nowych;
• Zbilansowane pięć posiłków dziennie;
• Wykorzystując naturalne lecznicze czynniki lata.

Cel programu: Stworzenie korzystnych warunków zapewniających dzieciom dobry wypoczynek, ich regenerację i twórczy rozwój.

Cele programu:

• promować nawyki zdrowego stylu życia;
• rozwój różnych form komunikacji w różnych grupach wiekowych;
• tworzenie warunków do rozwoju potencjału twórczego,
• tworzenie pozytywnego klimatu emocjonalnego w zespole obozowym;
• stworzenie systemu interakcji w zespole obozowym, który opiera się na pozytywnych relacjach jako praktyce socjalizacji i edukacji jednostki.

Program został opracowany z uwzględnieniem dokumentów regulacyjnych:

• Konwencja ONZ o prawach dziecka;
• Konstytucja Federacji Rosyjskiej;
• Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

Główne warunki realizacji programu Planeta Dzieciństwa:

• zapewnienie różnorodności zajęć, w których dziecko jest włączone;
• tworzenie samorządu, który może być źródłem różnorodnych działań, czynnikiem sprzyjającym rozwojowi zespołu i jednostki w zespole;
• organizacja edukacji komunikacyjnej poprzez zbiorowe formy aktywności;
• kształtowanie zainteresowań poznawczych i tworzenie warunków do uczenia się w różnych formach, jako główna działalność;
• tworzenie zespołu, ponieważ rozwinięty zespół ma ogromną moc wychowawczą, ma zdolność dostrzegania osobowości w każdym dziecku, pozwala mu się otworzyć;
• łączenie w procesie życia masowych, grupowych i indywidualnych form pracy;
• osobisty przykład nauczyciela, który swoim zachowaniem potrafi wpływać na dynamikę relacji osobistych w zespole;
• rozwój i doskonalenie systemu wsparcia metodycznego działań nauczycieli;
• wsparcie organizacyjne i metodyczne, kadrowe, rzeczowe i techniczne;
• kompetencje zawodowe i pedagogiczne personelu.

Oczekiwane rezultaty programu

• Spójność tymczasowego zespołu dziecięcego;
• Stworzenie pozytywnej motywacji do działań w kręgach MOU DOD „DOOTS” w ciągu roku;
• Wysokiej jakości, bogata emocjonalnie poprawa zdrowia dzieci;
• Nabywanie przez dzieci nowych doświadczeń społecznych;
• Nawiązanie użytecznych kontaktów między rówieśnikami wsi i powiatu;
• Zwiększenie stopnia zadowolenia dzieci i ich rodzin z obozu dziecięcego;
• Konsolidacja umiejętności zdrowego stylu życia;
• Adaptacja społeczna w przestrzeni tymczasowego zespołu dziecięcego;
• Wydanie zbioru materiałów metodycznych pomocnych organizatorom i doradcom z doświadczeń realizacji programu Planeta Dzieciństwa;
• Obecność odpowiedzi w mediach.
• Wyniki realizacji programu zostaną podsumowane we wrześniu 2006 r. na posiedzeniu Międzyresortowej Komisji ds. Rehabilitacji i Letniej Zatrudnienia Nieletnich.

Program Planeta Dzieciństwa opiera się na następujących zasadach:

humanizm co polega na traktowaniu każdego dziecka jako wartości samej w sobie;

Duchowość przejawiający się w formowaniu u dzieci i młodzieży humanistycznych orientacji duchowych, potrzebie rozwoju i produkcji wartości kulturowych, przestrzeganiu norm moralnych;

Tolerancja, tolerancja dla opinii innych ludzi, inny sposób życia;

Indywidualizacja, który polega na tym, że każdy ma swobodę w maksymalnym pokazywaniu swoich indywidualnych cech i umiejętności;

Wariacje, który obejmuje różnorodne formy pracy, rekreacji i rozrywki, a także różne opcje technologii i treści kształcenia.

Realizacja celów i zadań zmiany polega na zorganizowaniu gry fabularnej „Miasto Dobrograd”, która znajduje się na terenie obozu „Orlik”.

Wszystkie dzieci i dorośli, którzy przybyli na obóz, stają się uczestnikami gry. Każde dziecko musi kroczyć ścieżką dobrych uczynków. W drodze do sukcesu trzeba odkrywać, „kopać” i „odgarniać” zakamarki swojej duszy, swoją wiedzę i umiejętności, próbować postawić się na miejscu drugiego, przymierzać jego „ubrania” i znaleźć swoje miejsce w wspólny Sukces, poprzez indywidualną i zbiorową działalność twórczą.

„Miasto Dobrograd” ma swoją flagę, motto, hymn i przysięgę.

Motto:„Budujemy miasto Dobrograd, aby wszyscy chętnie w nim mieszkali!”

Hymn:„Wcale nie jest łatwo być miłym…”.

Przysięga:„Każdy mieszkaniec miasta Dobrograd powinien być godnym mieszkańcem miasta! Staraj się być lepszy! Pomóż innym mieszkańcom! Szanuj pracę całego zespołu! przysięgamy, przysięgamy, przysięgamy!”

Miasto zamieszkują „dobrzy ludzie”. Nazwa miasta zobowiązuje do traktowania się nawzajem zgodnie z prawami dobroci i sprawiedliwości. Kadra nauczycielska powinna używać jak najwięcej słów w rozmowie z dziećmi: „dziękuję”, „proszę”, „bądź uprzejmy”.

Burmistrz i jego ministrowie zarządzają miastem:

• Organizatorem spraw pracy jest Minister Finansów. (Praca Dobrobanku).
• Organizatorem spraw sportowych jest Minister Sportu. (Klub „Zdrowie”).
• Organizatorem Centrum Hobbystycznego i warsztatów jest Minister Kultury.
• Organizatorem spraw twórczych jest Minister Edukacji Narodowej (praca laboratorium twórczego…).
• Minister Dobra jest organizatorem wszelkiej pracy wychowawczej. (Usługa „Wymiana Pomysłów”).
• Minister Zdrowia jest organizatorem pogadanek tematycznych, spotkań o zdrowym stylu życia.

W oparciu o obszary działalności główny okres zmiany dzieli się na trzy etapy: „Kreatywność”, „Społeczność”, „Poznanie”. W trakcie zmiany odbywa się nauka, zapoznanie się, nabywanie umiejętności praktycznych zarówno indywidualnie, jak i w grupie oraz w zespole.

Dzień z kolei składa się z trzech bloków:

• Poranek - Blok informacyjny (Zdobywanie zadań, wiedza). Odbywają się poranne kolejki;
• Dzień - Blok praktyczny (Zdobywanie umiejętności). Praca w mikrogrupach, lekcje mistrzowskie, zajęcia indywidualne. Zajęcia sportowe i rekreacyjne. Przygotowanie do ogólnych spraw obozowych;
• Wieczór - Blok kreatywny (Konsolidacja materiału). Zbiorowa działalność twórcza.

Każdy nowy dzień odbywa się pod wspólnym hasłem, zgodnie z wybranym tematem dnia. Linia wieczorna. Każdy mieszkaniec miasta otrzymuje indywidualną wizytówkę. (patrz rysunek nr 1)

Ponieważ wolontariusz uczestniczy w grze przez całą zmianę, „Moja droga do sukcesu” jest wypełniona uznaniem jego zasług. Na wizytówce pojawią się symbole w postaci wielobarwnych ludzi, informujące, że nasz „Dobrogradovite” osiągnął pewne sukcesy, a jego nazwisko pozostanie w historii „Miasta Dobrograd” i zostanie odnotowane na „Polanie Radosne wydarzenia”.

Udział i sukces jednostek w sprawach obejmujących cały obóz jest również oznaczony symbolami na ekranie gry. Posiada własne dekodowanie:

Czerwony symbol: Bardzo dobrze! Wszystko było świetne! Tak trzymaj! (Ja kładę).

Zielony symbol: Dobra, ale możesz zrobić lepiej! (II miejsce).

Żółty symbol: Masz jeszcze szansę (III miejsce).

Niebieski symbol: Tak sobie, za mało wysiłku i kreatywności.

Podczas całej zmiany mieszkańcy miasta otrzymują jednostkę pieniężną „Dobreika” za wykonywanie obowiązków państwowych. (patrz rysunek nr 2)

Każda jednostka ma swoją książeczkę czekową, w której wpisuje się dochody i wydatki:

1. Źródło dochodu:

• za dobrą edukację w „Centrum Hobby”, warsztacie i laboratorium twórczym;
• do wykonywania indywidualnych zadań pracowniczych;
• za aktywny udział w przygotowaniu i prowadzeniu spraw twórczych;
• do utrzymania czystości i porządku w pokojach i budynku;
• o inicjatywę działania na rzecz miasta;
• na wysokim poziomie kulturowym: zachowanie, organizowanie wydarzeń, komunikacja.

2. Źródło wydatków:

• za złe zachowanie w stołówce.
• Za biedny obowiązek oddziału.
• Do bałaganu w pokojach i budynku.
• Za nieporządek dyżurnego oddziału w mieście.
• Za naruszenie praw miasta Dobrograd.
• Za używanie ostrych słów.

Przez całą zmianę każdy mieszkaniec miasta może wybrać koło w Centrum Hobbystycznym, warsztat, laboratorium twórcze i nauczyć się robić coś, czego wcześniej nie umiał robić, a co ma znaczenie dla jego zdolności twórczych i intelektualnych.

Centrum Hobbystyczne oferuje:„Origami” - tutaj każdy może nauczyć się składać papierowe figurki; „Koraliki do koralików” - naucz się tworzyć piękne i oryginalne koraliki; „Pamiątka” – robienie pamiątek z improwizowanego materiału naturalnego; „Folklor” - kochający tradycje ludowe, święta, rytuały.

Warsztaty:„Game Case Master” – tutaj uczą się prowadzić programy do gier; „Dobre maniery poprzez żywe przykłady” – dla tych, którzy interesują się zasadami i normami zachowania w zakresie etykiety; „Piosenka Leysya” - uczymy się grać na gitarze i uczymy się naszych ulubionych piosenek.

Laboratoria Twórcze:„Klub Zdrowia” – dla osób zainteresowanych aktywnością sportową; "Zavalinka" - dla dziewcząt w średnim i starszym wieku, gdzie przy filiżance herbaty i przy piosence można opowiedzieć o swoich dziewczęcych troskach. „Pięć kroków do siebie” – jeśli interesuje Cię nauka komunikacji z rówieśnikami, aby móc lepiej się rozumieć. „Mądre i mądre dziewczyny” - zapraszamy wszystkich, którzy chcą pomagać i brać udział w rozwoju i realizacji intelektualnych, kreatywnych spraw. Naucz się robić je samemu.

Przez cały okres zmiany działa serwis „Wymiana Pomysłów”, który monitoruje poziom uczestnictwa dzieci w sprawach wewnątrzoddziałowych i ogólnoobozowych. Spełnia życzenia i sugestie mieszkańców miasta. Planuje pracę i kontroluje wydanie miejskiej gazety "Dobryata". (Praca korespondentów prasowych, przeprowadzanie ekspresowych ankiet, przesłuchiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji w obozie).

Każdy dzień zmiany kończy się wieczorną „Iskrą”. Chodzi przede wszystkim o zwrócenie się do osobowości dziecka, które pojmuje swoją pozycję w ocenie własnych czynów i działań swoich towarzyszy, swoje miejsce w zespole.

Formy prowadzenia „Ogonyoka” dobierane są przez doradców, biorąc pod uwagę zaproponowane metody diagnostyczne i analityczne do organizowania zbiorowej dyskusji o problemach, zdarzeniach i sprawach zmianowych.

Tę pracę organizuje starszy doradca. Informuje edukatorów o tematach „Światła” na codziennych spotkaniach z zakresu planowania pedagogicznego. Pedagodzy - o wynikach pracy.

W końcowym okresie zmiany wszystkim mieszkańcom, zgodnie z wynikami gry, przyznawane są proporczyki:

„Serce Danko”- ten, który samodzielnie, bezinteresownie i dobrowolnie pomaga i czyni dobre uczynki na rzecz wszystkich mieszkańców miasta;

"Szczerze"- tym, którzy zajmują się sztuką i rzemiosłem i będą mogli uczyć tego innych.

„Rozpal serca”- ten, któremu udało się zorganizować wokół siebie facetów do dobrych uczynków.

Na koniec zmiany każde dziecko zabiera ze sobą „Plecak Sukcesu”, który odzwierciedla wszystkie osiągnięcia, sukcesy zmiany.

Przypadki okresu organizacyjnego (1-3 dni)
Zadania okresowe		Sprawy drużynowe		ogólne sprawy obozowe
Znajomość dzieci z nauczycielami i ze sobą. Znajomość życia obozu. Ustalenie struktury zespołu, kształtowanie podstaw kolektywnej działalności. Dostosowanie.		Światło randkowe „Opowiedz mi o sobie”. Wieczór „Światła”: „Moje mocne cechy”; „List do domu”. Podstawowa diagnoza. Dekoracja narożników oderwania Wybór zasobów.		Prezentacja drużyny. „Koncert Wożackiego”. Gra przez stacje (na podstawie materiałów Konwencji o prawach dziecka). Świąteczna linia otwarcia „Dom z oknami do dzieciństwa”.
Przypadki głównego okresu (4-15 dni) „Kreatywność”, „Społeczność”, „Poznanie”
Włączenie dzieci do aktywnych zajęć; Stworzenie korzystnych warunków do samorealizacji dzieci	Przygotowanie do dni tematycznych Wieczorne światła drużyny: „Moja firma”, „Dobry wieczór”, „Co to jest? Kto to jest?”, „Wszystkie drogi zaczynają się od progu”, „Trzy plus jeden”, „Konferencja prasowa”, „Czas decyzji” Zajęcia w kręgach, warsztaty, laboratoria kreatywne Praca majątku obozowego Przygotowanie do ogólnych spraw obozowych; lądowania robotników; Konkursy rysunkowe Sprawy między oddziałami Praca sportowa i zdrowotna.			Dzień Aktorski Zabawa się zaczyna dzień dobrych uczynków Zabawowy program teatralny „Cuda w pół godziny” dzień zdrowia Prezentacja kręgów, warsztaty. Dzień Sportu Dzień zabawy i gier „Jarmark Cudów” Konkurs muzyczny. „Dzień niewinnych kłamstw”
D data ostatniego okresu (16-18 dni)
Podsumowanie ogólnych wyników realizacji programu zmianowego. Ujawnianie wyników indywidualnych i zbiorowych osiągnięć Nagradzanie organizatorów i aktywnych uczestników zmiany		Ankieta Diagnostyka Lampki wieczorne: „W kręgu przyjaciół”; „Intymna rozmowa” Piosenki przy ognisku „Gitara w kręgu”	Wystawa prac twórczych dzieci Publikacja w gazecie Kompilacja kronik zmiany Wydawanie biuletynów zmianowych Uroczyste zamknięcie zmiany Wyjazd dzieci

Aby znaleźć się w grze, chłopaki zapoznają się ze słownikiem pojęć miasta „Dobrograd”, który będzie używany podczas zmiany (patrz Załącznik nr 1).

Mechanizm realizacji programu

Tworzymy podstawy do działań systemotwórczych podczas zmiany:

pedagogika współpracy; technologie gier; technologie grupowe; technologie wolnej pracy; technologia kreatywności.

Każde dziecko, zgodnie ze swoimi pragnieniami, umiejętnościami, zainteresowaniami, staje się organizatorem, potem uczestnikiem, a nawet autorem jakiegoś biznesu.

Do realizacji celów i zadań programu wykorzystywane są następujące formy pracy: koła, konkursy, KTD, laboratoria kreatywne, grupy inicjatywne, konkursy, wystawy, turnieje, akcje pracownicze, „światła”, gry fabularne, gry biznesowe , targi, dni tematyczne.

Rodzaje aktywności: wypoczynek, sport, estetyka, prozdrowotna, gra, społeczna i zawodowa, komunikacja.

Etapy realizacji programu.

Pseudonim artystyczny	Treść aktywności	Środki i formy działania
Okres przygotowawczy (jeden miesiąc)	Ustanowienie punktu kontaktowego, Opracowanie programu obozu; Przygotowanie materiału metodycznego dla uczestników obozu; Opracowanie kwestionariuszy; Wybór uczestników;	Prowadzenie spotkań centrum koordynującego; Praca grup twórczych; Wysyłanie pism informacyjnych do gminy powiatu.
Okres organizacyjny „Widok” (1-3 dni)	Odprawa, diagnostyka potencjału przywódczego i twórczego uczestników zmiany; Uruchomienie modelu gry programu; Zapoznanie się z regułami życia obozu, zaznajomienie się z grą uczestników zmiany; Formowanie organów samorządowych, służby specjalne.	zmiana otwarcia; Prezentacja programu zmianowego, Hobby Center, kreatywne laboratoria, warsztaty; Prowadzenie gier towarzyskich w jednostkach; Całoobozowy wieczór znajomych; Wykonywanie „Światła”.
Główny okres „Wyszukiwanie” (4-18 dni)	Wdrażanie podstawowych zasad i idei modelu gry; Włączenie dzieci do różnych typów KTD; Realizacja programu szkoleniowego: praca ministerstw.	Praca Centrum Hobbystycznego, warsztaty, laboratoria kreatywne; Wykonywanie oderwania KTD; Praca organów samorządowych; prowadzenie ogólnych spraw obozowych; Przeprowadzanie oderwania „Światła”; Przeprowadzanie dni tematycznych, gier fabularnych i biznesowych.
Okres końcowy (19-21 dni)	Analiza zmian jakościowych, jakie zaszły wśród uczestników zmiany.	Zamknięcie zmiany; ostatni przypadek; prowadzenie prac analitycznych w oddziale; ostateczna diagnoza.
Okres analityczny (3 dni).	Odbicie; Rozwój perspektyw rozwoju programu.	Spotkanie końcowe centrum koordynacyjnego.

Kadra programowa.

Dobór kadry dydaktycznej do pracy w obozie Orlyonok odbywa się na zasadach konkursowych. Planowaniem i organizacją pracy obozu zajmują się: metodycy placówki dokształcania, doświadczeni nauczyciele szkół dokształcających i ogólnokształcących, starsi wychowawcy szkół, psycholodzy, pracownik muzyczny, pracownicy medyczni, studenci Nowowarszawsk oddział OmSPU.

W celu pomyślnej realizacji programu raz w miesiącu organizowany jest specjalny kurs „Pedagogika wakacji” dla członków kadry pedagogicznej przygotowujący do pracy w DOL, który pozwala doradcom na zdobycie umiejętności organizacyjnych, konstruktywnych, komunikacyjnych i analitycznych. Kurs specjalny przeznaczony jest na 24 godziny zajęć stacjonarnych. (Załącznik nr 2)

Wsparcie metodyczne programu

Wsparcie metodyczne jest procesem celowym i efektem wyposażenia nauczycieli, wychowawców, doradców w narzędzia metodyczne i informacje, które przyczyniają się do efektywnej realizacji pracy w obozie: to dobór metod i technologii pedagogicznych zgodnie z programem zmianowym. Wykorzystanie ankiety, ankiety, metod diagnostycznych dla uczestników zmiany („Ocena oczekiwań”, „Jestem w kręgu”). Szkolenie z gry: „Maszyna do pisania”, „Architect”, „Shipwreck”. Poziom komunikacji: „Gdzie odpoczywały nasze dzieci”, „Geografia zmiany”. Prace metodologiczne prowadzone są za pośrednictwem następujących form:

• konsultacje indywidualne i grupowe;
• seminaria teoretyczne i praktyczne;
• metodyczne spotkania planistyczne; wieczorne codzienne spotkania planistyczne;
• wydawanie zbiorów metodycznych i rekomendacji

Olga Wołkowa
Podstawowy program zajęć rekreacyjnych przedszkolnej placówki oświatowej

Szkoła GBOU "Statek"

cel działalność placówki wychowania przedszkolnego jest:

Kompleksowe kształtowanie osobowości dziecka z uwzględnieniem cech jego rozwoju fizycznego, umysłowego, indywidualnych zdolności i zdolności, zapewniające gotowość do nauki szkolnej.

Podstawowe wykształcenie ogólne program Edukacja przedszkolna „Od urodzenia do szkoły” wyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Technologie:

„Wychowanie fizyczne w przedszkolu” E. Ya Stepanenkova,

„Wychowanie fizyczne z dziećmi wcześnie wiek: trzeci rok życia

MF Litwinowa,

Makhaneva M. D. „Praca przedszkolnej placówki edukacyjnej z rodziną w celu wychowania zdrowego dziecka”

M. A. Runova „Aktywność ruchowa dziecka w przedszkolu”.

edukacyjny program przedszkolny"Statek" zapewnia wszechstronny rozwój dzieci w wieku od 2,5 do 7 lat z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych w głównych obszarach rozwój: fizycznym, społeczno-osobowym, poznawczo-werbalnym i artystyczno-estetycznym. Zgodnie z wymogami federalnymi dotyczącymi struktury głównego kształcenia ogólnego programy edukacja przedszkolna to modernizacja edukacji przedszkolnej, a ta edukacyjna program jest dokumentem przejściowym.

Formy i środki realizacji Programy.

wspólny czynność osoba dorosła z dzieckiem;

Komunikacja dorosłych z dzieci: sytuacyjno-biznesowe, sytuacyjno-osobowe, pozasytuacyjno-osobowe, aktywizujące;

Różne rodzaje gier zajęcia: samodzielny i wspólny z innymi dziećmi i dorosłymi

obserwacje; wycieczki;

Wyszukiwanie i badania czynność;

Projekt czynność;

Rozwiązywanie sytuacji problemowych;

Modelowanie;

Eksperymenty społeczne;

Doświadczenia i eksperymenty z przedmiotami otaczającego świata i materiału naturalnego.

Oczekiwane rezultaty:

u dzieci:

Optymalne funkcjonowanie organizmu;

Zwiększenie zdolności adaptacyjnych do niekorzystnych czynników środowiskowych;

Tworzenie podstaw zdrowego stylu życia, dobrych nawyków;

Świadomość własnego życia w określonym społeczeństwie, komfort emocjonalny;

nauczyciele:

Świadomość potrzeby tworzenia optymalnych warunków dla rozwoju zdrowej psychicznie i fizycznie oraz harmonijnie rozwiniętej osobowości;

Zachowanie i wzmocnienie zdrowia młodego pokolenia.

Korekta wychowania rodzinnego rodzin należących do grupy ryzyka.

rodzice:

Dobrowolne przyjęcie przez rodziców odpowiedzialności za realizację sekcji program zdrowotny;

Rozpowszechnianie najlepszych doświadczeń rodzinnych w zakresie zdrowego wizerunku rodziny;

Pole rozwoju fizycznego:

Cel:

Przyczynić się do poprawy i rozwoju głównych systemów podtrzymywania życia organizmu.

Aby osiągnąć cel, następujące zadania wychowawcy programy w dziedzinie fizycznej rozwój:

1. Zapewnienie higieny ciała i układu nerwowego dzieci.

2. Rozwój wytrzymałości i sprawności fizycznej dzieci.

3. Nabycie umiejętności utrzymania prawidłowej postawy.

4. Przeprowadzenie kompleksowych zabiegów hartowania naturalnymi czynniki: słońce, powietrze, woda. Zróżnicowane podejście do dzieci, uwzględniające stan ich zdrowia podczas zajęć hartowniczych.

5. Zapewnienie optymalnego tempa rozwoju cech fizycznych dzieci: wytrzymałość, szybkość, siła, elastyczność, zwinność.

6. Formowanie wstępnych pomysłów na zdrowy styl życia.

7. Wzbogacenie doświadczeń ruchowych dzieci poprzez kształtowanie trwałych zdolności motorycznych w procesie nauczania ruchu.

8. Wychowanie umiejętności zorganizowanego zachowania.

9. Rozwój umiejętności grania w gry, które przyczyniają się do doskonalenia podstawowych ruchów.

10. Rozwijać koordynację ruchów, poczucie równowagi, orientację w przestrzeni, szybkość reakcji.

11. Zapewnij trening małych mięśni o delikatnych ruchach rąk poprzez specjalnie dobrane zestawy ćwiczeń fizycznych i zabaw, uwzględniające wiek i indywidualne cechy dziecka;

12. Poszerzanie pomysłów i wiedzy dzieci na temat różnego rodzaju ćwiczeń fizycznych o charakterze sportowym;

Powyższe zadania są realizowane przez kadrę pedagogiczną zgodnie z rocznym planem pracy wychowawczej placówki wychowania przedszkolnego, zgodnie z podstawowym program rozwój dziecka w wieku przedszkolnym.

Liczba godzin warunkowych w roku według grup wiekowych jest utrzymywana zgodnie z programem nauczania.

Kierunki złożonego systemu kultury fizycznej - praca zdrowotna w GBOU"Statek".

Tworzenie warunków dla silnika zajęcia:

Zapewnienie trybu elastycznego aktywność życiowa Przedszkolak i podejście do niego zorientowane na osobowość.

Kompleks procedur hartowania.

Organizacja racjonalnego żywienia.

Optymalizacja silnika zajęcia.

Interakcja rodziców i nauczycieli w kwestiach zapewnienia rozwoju fizycznego i zdrowia dzieci.

Monitorowanie wydajności systemu praca zdrowotna

w instytucji.

Stworzenie bazy materialnej (sprzęt sportowy, wyposażenie siłowni i boisk sportowych, kąciki sportowe w grupach)

Organizacja racjonalnych jedzenie:

Witaminizacja żywienia;

Produkty zastępcze dla dzieci z alergiami

Tryb picia.

Czynności o charakterze analityczno-diagnostycznym sprawności fizycznej dziecko:

Coroczne badanie kliniczne dzieci przez poliklinikę nr 1

Badanie dzieci przez pielęgniarkę

Monitorowanie poziomu rozwoju fizycznego dzieci

Monitorowanie zachorowalności na dzieci i środki medyczne

Regulacja obciążenia dla wypoczętych dzieci

Ścisłe przestrzeganie reżimu sanitarno-epidemiologicznego (czyszczenie na mokro pomieszczeń, wentylacja, kwarcyzacja pomieszczeń, dobór mebli zgodnie ze wzrostem)

Szczepienia rutynowe

Profilaktyka płaskostopia i postawy

system hartowania:

Poranne przyjęcie na świeżym powietrzu w ciepłym sezonie

Poranne ćwiczenia na świeżym powietrzu

Śpij z powietrzem

Kontrastujące kąpiele powietrzne (pędy)

Lekka odzież w grupie

opalanie się

Chodzenie boso w sypialni przed snem i po nim

Obszerne pranie

płukanie ust

Ćwicz po śnie

Obowiązkowe codziennie spacery

chodzenie na „ścieżki zdrowia”

mycie stóp

Gimnastyka palców

Masaż własny (ćwiczenia z piłkami do masażu)

Gimnastyka dla oczu

-dobra kondycja gimnastyka dla często chorych i osłabionych dzieci

gry wodne

-gry zdrowotne

Zanurzenie rąk

Formy współpracy z rodziną.

Badanie stanu zdrowia dzieci. Zapoznanie rodziców z wynikami diagnozy.

Utworzenie banku danych o cechach rozwojowych oraz warunkach medycznych i higienicznych życia dziecka w rodzinie.

Prowadzenie ukierunkowanej pracy wśród rodziców w celu promowania zdrowego stylu życia życie: spełnienie ogólnych wymagań higienicznych; racjonalna codzienna rutyna; kompletnie zbilansowana dieta; hartowanie itp.

Organizacja spotkań rodziców, konsultacje dla rodziców.

Zapoznanie rodziców z treściami i formami wychowania fizycznego dobra kondycja praca w przedszkolu.

Szkolenie dla rodziców w zakresie stosowania technik i metod powrót do zdrowia(ćwiczenia fizyczne, ćwiczenia oddechowe, różnego rodzaju hartowania itp.) w celu zapobiegania chorobom u dzieci.

Uczenie rodziców nietradycyjnych metod odzyskanie ciała dziecka(fitoterapia, aromaterapia itp.).

Stosowanie różnych metod w celu zwrócenia uwagi rodziców na wychowanie fizyczne sfera prozdrowotna: przeprowadzanie quizów, konkursów fotograficznych i wideo na najlepsze boisko sportowe w rodzinie, na najciekawsze sporty lub gry terenowe z udziałem dzieci i dorosłych członków rodziny itp.

-Amator wydawanie ulotek informacyjnych i gazet w celu uwypuklenia i promocji doświadczeń wychowania rodzinnego w zakresie rozwoju fizycznego dzieci oraz poszerzania wyobrażeń rodziców o formach spędzania wolnego czasu w rodzinie.

Prowadzenie dni otwartych, pogadanek, wieczorów pytań i odpowiedzi w celu zapoznania rodziców z formami wychowania fizycznego praca zdrowotna w przedszkolnej placówce oświatowej.

Tworzenie i podtrzymywanie tradycji organizowania zawodów sportowych, świąt, wypoczynku, Dni Zdrowia wspólnie z rodzicami.

Układ napędowy zajęcia:

Poranne ćwiczenia w powietrzu

Wychowanie fizyczne na sali (2 razy w tygodniu)

Wychowanie fizyczne na ulicy (przynajmniej 1 na tydzień)

Gry plenerowe i halowe

-jogging zdrowotny

Minuty z wychowania fizycznego

Dynamiczne pauzy

Rytmoplastyka

Gimnastyka palców

Lekcje muzyki

Niezależny silnik aktywność dzieci

Elementy gier sportowych

Ćwiczenia sportowe

Ćwiczenia w grze

ruchy imitacyjne

Ćwicz po śnie

Ćwiczenia oddechowe

Indywidualna praca z dzieckiem w celu opanowania lub utrwalenia ruchu

- gry zdrowotne(profilaktyka płaskostopia, naruszenie postawy,

otyłość.)

Elementy gimnastyki orientalnej

Gimnastyka pantomimiczna

Środki psychohigieniczne.

Terapia grą

bajkowa terapia

Treningi psychologiczne dla dzieci

Gimnastyka wibro

aromaterapia

Terapia muzyczna

Wypoczynek:

Wypoczynek kultury fizycznej

dni zdrowia

wakacje sportowe

Święta wielowymiarowe

Muzyczny wypoczynek i święta

Gry - zabawa

gry sztafetowe

Tygodnie tematyczne

ZDROWIE DZIECKA W PRZEDSZKOLU.

Program powstał ze względu na szczególną wagę problemu utrzymania zdrowia dorosłych i dzieci. Odzwierciedla skuteczne podejście do kompleksowego rozwiązania problemów poprawy zdrowia młodego pokolenia w przedszkolnych placówkach oświatowych. Określa główne kierunki, zadania, a także plan działań i ich realizację w ciągu 5 lat. Program jest w stanie zmienić oblicze placówki edukacyjnej i stworzyć nowe warunki do wychowania zdrowej osobowości.

Sekcja 1

1.1 Ogólne

Konstytucja Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) mówi, że zdrowie to nie tylko brak choroby czy ułomności, ale także całkowity dobrostan fizyczny, psychiczny i społeczny. Jest to najważniejszy wskaźnik, który odzwierciedla cechy biologiczne dziecka, stan społeczno-ekonomiczny kraju, warunki wychowania, edukacji dzieci, ich życie w rodzinie, jakość środowiska, stopień rozwoju opieka medyczna, opieka zdrowotna nad matką i dzieckiem, a ostatecznie stosunek państwa do problemów zdrowotnych.

Według danych opublikowanych w Państwowym raporcie o stanie zdrowia ludności Federacji Rosyjskiej 60% dzieci w wieku od 3 do 7 lat ma odchylenia funkcjonalne w stanie zdrowia, a tylko 10% dzieci chodzi do szkoły absolutnie zdrowy. Dlatego problem zdrowia należy rozpatrywać w szerokim aspekcie społecznym.

Z tego stanowiska w pracy nad pełnym rozwojem fizycznym i promocją zdrowia dzieci należy skupić się przede wszystkim na rodzinie, w tym wszystkich jej członkach i warunkach bytowych; po drugie, przedszkolna placówka edukacyjna, w której dziecko spędza większość swojego aktywnego czasu, tj. struktury społeczne, które w głównej mierze decydują o poziomie zdrowia dzieci

Dlatego w przedszkolnej placówce oświatowej konieczne jest poszukiwanie nowych podejść do doskonalenia dzieci, opartych na wieloczynnikowej analizie wpływów zewnętrznych, monitorowaniu stanu zdrowia każdego dziecka, uwzględnianiu i wykorzystywaniu cech jego ciała, indywidualizacji środki zapobiegawcze i tworzenie określonych warunków.

1. 2. Cel programów

Program „Zdrowe dziecko” mające na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci, kształtowanie rodziców, nauczycieli, uczniów odpowiedzialności za utrzymanie własnego zdrowia.

1. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

2. Ustawy Terytorium Stawropola „O edukacji”, „O opiece zdrowotnej”.

3. Normy i przepisy sanitarne zatwierdzone wspólną uchwałą Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej i Państwowego Nadzoru Sanitarno-Epidemiologicznego.

5. Karta instytucji edukacyjnej.

1.4. Oczekiwane rezultaty

1. Świadomość przez dorosłych i dzieci pojęcia „zdrowie” i wpływu stylu życia na zdrowie.

2. Zwiększenie poziomu orientacji na współczesne warunki życia.

Z. Opanowanie umiejętności samoleczenia.

4. Zmniejszenie zapadalności.

1.5. Obiekty programu

Dzieci przedszkolnej placówki oświatowej. Rodziny dzieci uczęszczających do placówki oświatowej. Kadra dydaktyczna instytucji edukacyjnej.

Sekcja 2

Podstawowe zasady programu

1. Zasada naukowości- Wzmocnienie wszelkich bieżących działań mających na celu poprawę zdrowia, metodami naukowymi i praktycznymi.

Udział całego zespołu nauczycieli i rodziców w poszukiwaniu nowych, skutecznych metod i celowych działań doskonalących siebie i dzieci.

Rozwiązywanie problemów zdrowotnych w systemie całego procesu edukacyjnego i wszelkiego rodzaju zajęć.

– realizacja praw dzieci do otrzymania niezbędnej pomocy i wsparcia, gwarancja pozytywnego wyniku, niezależnie od wieku i poziomu

Sekcja 3

Zapobiegawczy

1 .Zapewnienie korzystnego przebiegu adaptacji;

2. Wdrożenie reżimu sanitarnego;

3 .Rozwiązywanie problemów zdrowotnych wszelkimi środkami kultury fizycznej;

4. Zapobieganie ostrym chorobom i stanom nerwicowym metodami profilaktyki niespecyficznej;

5. Wdrażanie środków socjalnych, sanitarnych i specjalnych w celu zapobiegania i rozprzestrzeniania się chorób zakaźnych.

Organizacyjny

1 . Organizacja środowiska chroniącego zdrowie w placówce wychowania przedszkolnego;

2. Wyznaczanie wskaźników rozwoju fizycznego, sprawności motorycznej, obiektywnych i subiektywnych kryteriów zdrowia metodami diagnostycznymi;

3. Przygotowanie indywidualnych planów zdrowotnych;

4 . Badanie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych, medycznych i społecznych w doskonaleniu dzieci, doborze i wdrażaniu skutecznych technologii i metod;

5 . Systematyczne zaawansowane szkolenie personelu pedagogicznego i medycznego;

6. Promowanie zdrowego stylu życia i metod poprawy zdrowia w zespole dzieci, rodziców, pracowników.

Medyczny

1. Leczenie przeciw nawrotom chorób przewlekłych;

2. Korekta indywidualnych odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym;

3 . odrobaczanie;

4. Profilaktyka wola endemicznego;

5 . Leczenie chemoprofilaktyczne dzieci z zakażeniem tubinfektem;

6. Udzielanie pierwszej pomocy w nagłych wypadkach.

Sekcja 4

		Odpowiedzialny
	Nabycie niezbędnego sprzętu: Medyczne (fitoaerojonizator, żyrandole Chizhevsky, vitafon, rurka kwarcowa); Technologiczny (piekarnik); Sport (mały sprzęt do ćwiczeń, piłki, suchy basen); Meble (krzesła)	Zastępca głowa wg AHR
	Przeprowadzanie napraw: jednostka gastronomiczna; kompleks pralniczy; Korytarze; place zabaw	Zastępca głowa wg AHR
	Wyposażenie sali: Ogród zimowy; Narożnik OBZh; Platforma spacerowa w budynku; mini-muzeum; pokój sensoryczny	Zastępca głowa Specjaliści OIA
	Wprowadzenie dodatkowych usług: Działalność muzyczna i teatralna; praca artystyczna; zapasy sportowe; Rytmiczna gimnastyka; Rozrywkowa psychologia	Zastępca głowa Specjaliści OIA
	Otwarcie klubu zdrowia dla nauczycieli „Nadieżda”	Nauczyciel fizjoterapii
	Zapewnienie warunków do zapobiegania urazom w przedszkolnej placówce oświatowej (przestrzeganie bezpieczeństwa w organizacji procesu edukacyjnego i czasu wolnego, terminowa naprawa mebli i wyposażenia w przedszkolnej placówce oświatowej)	Zastępca głowa wg AHR
	Opracowanie programu rehabilitacji i monitorowanie realizacji zajęć rekreacyjnych, rozwoju fizycznego i neuropsychicznego dzieci	Administracja
	Opracowanie modelu wdrażania metod oszczędzania zdrowia w UVP	Zastępca szef, OIA
	Poszukiwanie, badanie i wdrażanie skutecznych technologii i metod odzyskiwania: Aromaterapia G. Lavrenova; Sesje samoleczenia V.T. Kudryavtseva; gimnastyka energetyczna N. Semenovej, M. Perepelitsa; Gimnastyka edukacyjna P. Dennison; Specjalne hartowanie A. Umanskaya; Gimnastyka paradoksalna A. Strelnikowej; Emancypacja psychofizyczna i powrót do zdrowia w struktury procesu edukacyjnego V. Bazarnego; Ćwiczenia wibracyjne-wokalne M. Lazarev; VLGD Butejki;	Zastępca kierownika ds. UVR
	Określenie struktury, opracowanie kryteriów, poziomów i metod diagnozowania kultury waleologicznej dzieci według grup wiekowych	Zastępca kierownika ds. UVR
	Wprowadzenie klas specjalnych (ekonomiczna, bezpieczeństwo życia, rytmika)	Specjaliści
	Przeprowadzenie waloryzacji całego procesu edukacyjnego (tło psychologiczne zajęć, metody i formy szkolenia, czas trwania zajęć, warunki sanitarno-higieniczne)	Zastępca głowa do zarządzania zasobami wodnymi
	Prowadzenie usprawnienia nakładu nauki i aktywnego wypoczynku dzieci (ograniczenie ilości zajęć zbiorowych, wprowadzenie dni radości, wakacji, elastyczny grafik zajęć)	Zastępca szefa do zarządzania zasobami wodnymi
	Tworzenie zdrowego mikroklimatu w zespole dorosłych i dzieci (Group Life Code, Teacher's Code of Honor)	wychowawcy
	Kontynuacja prac nad poprawą środowiska do rozwijania przedmiotów w przedszkolnych placówkach oświatowych, wprowadzenie nowych skutecznych modeli	wychowawcy
	Organizacja pracy z rodzicami nad problemem zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci (wydawanie gazet, czasopism; prowadzenie cyklu wykładów, prowadzenie poradni, „infolinia”)	wychowawcy
	Udział w konferencjach naukowych i praktycznych, seminariach, spotkaniach na różnych szczeblach dotyczących problematyki poprawy zdrowia dzieci
	Udział w eksperymencie nad wprowadzeniem technologii oszczędzających zdrowie w placówkach oświaty przedszkolnej

Sekcja nr 5

	Formy i metody
	Zapewnienie zdrowego rytmu życia	Delikatny schemat (okres adaptacji); tryb elastyczny; Organizacja mikroklimatu i stylu życie grupy na podstawie Kodeksu; Rachunkowość rytmu księżycowego; Rachunkowość biorytmów; Korekta aktywności biorytmicznej
	Ćwiczenia fizyczne	Poranne ćwiczenia; Kultura fizyczna i zajęcia prozdrowotne; Gry mobilne i dynamiczne; Gimnastyka profilaktyczna (oddychanie, dźwięk, poprawa postawy, płaskostopie, wzrok); Gry sportowe; Zajęcia w sekcjach sportowych; Terrenkur (chodzenie w dawce); Turystyka piesza
	Higiena i zabiegi wodne	mycie; Mycie rąk; Prysznic lokalny i wspólny; gry wodne; Zapewnienie czystości środowiska; Wizyta na basenie
	Kąpiele z lekkim powietrzem	Wentylacja pomieszczeń (w tym przelotowa); Spać z otwartymi ryglami; Spacery na świeżym powietrzu (w tym „pokój”); Zapewnienie kontroli temperatury i czystości powietrza
	Wypoczynek	Rozrywka, wakacje; Zabawne gry; dni zdrowia; Wakacje
	terapia dietetyczna	Zbilansowana dieta; Indywidualne menu (alergie, otyłość, choroby przewlekłe)
	Terapia światłem i kolorem	Zapewnienie lekkiego reżimu; Kolorowy i świetlny akompaniament otoczenia i procesu edukacyjnego
	Terapia muzyczna działalność teatru muzycznego	Akompaniament muzyczny momentów reżimu; Formacja muzyczna tła zajęć; Muzyczna działalność teatralna; Śpiew chóralny (w tym dźwięk)
	Autogrening i psycho-gimnastyka	Gry szkoleniowe mające na celu stłumienie negatywnych emocji i złagodzenie stanów nerwicowych. Korekta zachowania; Gimnastyka edukacyjna
	Specjalne hartowanie	Boso; Masaż gry; Obszerne mycie; Ćwiczenia oddechowe
	Promocja zdrowego stylu życia	Teatr Ekologiczno-Waleologiczny; czasopisma; Przebieg wykładów i rozmów; Klasy specjalne (OBZh)

	Nazwa wydarzeń	Dawkowanie
	Koktajl „Powietrze” (tlen)	1 łyżeczka 1 pkt. w dzień codziennie.
	Klin cytrynowy z miodem "Slastena"	1 łyżeczka 1r. w dzień codziennie.
	Witamina C Lecznicze smarowanie dziobka (maść szczawiowa) - „Magiczna przyprawa” (fitoncydy – cebula, czosnek)	0,05 -1 pkt. dziennie dziennie 2r. dziennie dziennie Codziennie w porze lunchu
	Nawadnianie gardła roztworem soli fizjologicznej	Codziennie po obiedzie.

pracownik służby zdrowia z rodzicami

metody, technologie w przedszkolnych placówkach oświatowych

Określenie orientacji prozdrowotnej i znaczenia dla dziecka

Pedagogiczno-psychologiczno-medyczna ocena skuteczności i prognoza skuteczności

Monitorowanie dziecka

Specjalne badanie nauczycieli i rodziców.

6. Pokaż wyniki.

Otwarte wydarzenia.

Przedstawienia.

materiał wizualny.

7. Wnioski i sugestie.

MASAŻ GRY

Utwardzający oddech

Ten rodzaj utwardzania wzmacnia całe drogi oddechowe. Jego istota polega na wykonaniu zestawu ćwiczeń gry z nosem. Polecany dla młodszych dzieci, ale może być stosowany również w przypadku starszych dzieci. Przeprowadza się 2-3 razy dziennie.

« Pobawmy się nosem"

1. Organizowanie czasu

a) „Znajdź i pokaż nos”

dzieci siedzą wygodnie i pokazują nos dorosłemu.

2. Główny korpus

Ćwiczenia w grze z dziobkiem.

b) „Pomóż nosowi przygotować się do spaceru”

Każde dziecko bierze chusteczkę lub chusteczkę i dokładnie czyści nos samodzielnie lub z pomocą osoby dorosłej.

c) „Nos chodzi”

Dorosły zachęca dzieci do szczelnego zamykania ust, aby nie przeszkadzało to w chodzeniu i prawidłowym oddychaniu przez nos.

Starszym dzieciom można zaproponować wyłączenie oddychania przez usta poprzez przyciśnięcie czubkiem języka do podniebienia twardego. W obu przypadkach wdech i wydech wykonuje się przez nos.

d) „Nos pobłaża”

Przy natchnieniu dziecko opiera się powietrzu, naciskając skrzydełka nosa kciukiem i palcem wskazującym jednej ręki.

e) „Nos pachnie przyjemnym zapachem”

Dziecko wykonuje 10 oddechów przez prawe i lewe nozdrza, zamykając je na przemian palcem wskazującym.

f) „Nos śpiewa piosenkę”

Podczas wydechu dziecko stuka palcem wskazującym w otwory nosowe i śpiewa: „Ba-bo-boo”.

g) „Rozgrzej nos”

Dziecko kładzie palec wskazujący na grzbiecie nosa i przesuwa go do skrzydełek nosa, a następnie w górę iz powrotem. W ten sposób odbywa się rodzaj tarcia.

H. Ostatni etap

h) „Nos wraca do domu”

Dzieci odkładają chusteczki i serwetki. Pokaż dorosłemu, że ma z powrotem nos.

Notatka.Ćwiczeniu w grze mogą towarzyszyć wersety:

Znajdź szybko nos, pokaż cioci _______.

Konieczne jest oczyszczenie nosa, zebranie na spacer.

Zamknij usta, po prostu chodź z nosem

To taki wylewka-spoiler! Przyzwyczaił się do robienia nam kawałów.

Cicho, cicho, nie spiesz się

Wdychaj aromat.

Miło chodzić po ogrodzie?

A nos śpiewa: „Ba-bo-boo”.

Musimy rozgrzać nos,

Potrzyj to trochę.

Mój nos jest uniesiony,

Wraca do domu.

Masaż dłoni

Intensywne działanie na opuszki palców stymuluje przepływ krwi do dłoni. Sprzyja to stabilności psycho-emocjonalnej i zdrowiu fizycznemu, zwiększa aktywność funkcjonalną mózgu i tonizuje całe ciało.

„Pobawmy się rękami”

1. Etap przygotowawczy

Dzieci pocierają dłonie, aby uzyskać przyjemne ciepło

2. Główny korpus

a) Masować kciukiem i palcem wskazującym jednej ręki - pocierać każdym palcem, zaczynając od paliczka paznokcia małego palca drugiej ręki.

b) Masujemy grzbiety dłoni, symulując mycie rąk.

c) Przeplatamy wyprostowane palce obu rąk i lekko pocieramy je o siebie, kierując dłonie w przeciwnych kierunkach.

d) Zamykamy splecione palce zamkiem i przenosimy je do klatki piersiowej. Pauza.

e) Wyciągnij palce do góry i poruszaj nimi.

H. Ostatni etap

dzieci strząsają ręce, rozluźniają je i odpoczywają.

Notatka.Ćwiczeniu mogą towarzyszyć wersety:

Hej, wszyscy do mnie.

Kto stoi na uboczu?

Cóż, szybko złap odwagę

I rozpocznij grę z masażem.

Mocno pocieram ręce

Przekręcam każdy palec.

Powiedz cześć wszyskim

Nikogo nie ominę.

Bawię się paznokciami, pocieram je o siebie.

Potem umyję ręce

Delikatnie rozluźnij ramiona.

Wtedy umyję ręce

Włożę palec w palec

Zamknę je

I trzymaj się ciepło.

rozprostuję palce

Niech biegają jak króliczki.

Raz-dwa, raz-dwa, To koniec gry.

Tutaj gra się skończyła

Dziecko odpoczywa.

Masaż magicznych punktów uszu

Ten rodzaj hartowania polega na stymulacji punktów biologicznie czynnych zlokalizowanych na małżowinie usznej i odruchowo połączonych z prawie wszystkimi narządami ciała. Masaż tych punktów jest przydatny w szczególności do usprawnienia pracy układu oddechowego oraz ochrony organizmu przed przeziębieniem.

Jest dostępny dla dzieci w każdym wieku. Zaleca się przeprowadzać w formie gry 2-3 razy dziennie.

„Pobawmy się uszami”

1. Moment organizacyjny

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy i gromadzi je w kręgu.

2. Główny korpus

Ćwiczenia uszu.

a) „Znajdziemy i pokażemy uszy”

Dzieci znajdują uszy, pokazują je dorosłemu (jeśli włosy przeszkadzają, zostają dźgnięte w górę).

b) „Zaklaszczmy w uszy”

Dziecko kładzie ręce za uszami i pochyla je do przodu, najpierw małym palcem, a następnie wszystkimi pozostałymi palcami. Przyciskając małżowiny uszne do głowy, nagle je uwalnia. W takim przypadku dziecko powinno czuć bawełnę.

c) „Wyciągnijmy za uszy”

Dziecko chwyta oba płatki uszu czubkami kciuka i palca wskazującego, ciągnie je siłą w dół, a następnie puszcza.

d) „Przekręć tragus”

Dziecko wkłada kciuk do zewnętrznego otworu słuchowego, a palcem wskazującym naciska na tragus - występ małżowiny usznej z przodu. Po złapaniu w ten sposób tragusa ściska go i obraca we wszystkich kierunkach przez 20-30 sekund.

d) „Rozgrzej uszy”

Dziecko przykłada dłonie do uszu i ostrożnie pociera nimi cały zlew.

H. Moment zamknięcia

dzieci odpoczywają i słuchają ciszy.

Notatka. Liczba powtórzeń każdego ćwiczenia zależy od wieku dzieci. Średnio to 7-8 razy, dla niemowląt wystarczy 5-6 razy. czynnościom mogą towarzyszyć wersety

Przyjdź do mnie przyjacielu i usiądź w kręgu.

Znajdź swoje uszy i pokaż je jak najszybciej.

Zręcznie z nimi gramy, Tak klaskamy w uszy.

A teraz wszystko niszczymy. Uszko, nie poddawaj się!

A potem, a potem

Przekręcili kozę.

Ucho wydaje się być zamrożone

Możesz to rozgrzać.

Jeden dwa! Jeden dwa! Tutaj gra się skończyła.

A kiedy gra się skończy, nadszedł Ti-schi-na!

Utwardzający masaż podeszwy

Masaż hartujący podeszwy jako skuteczny rodzaj utwardzania zalecany jest dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym. Polega na stymulacji punktów aktywnych znajdujących się na podeszwach stóp. Masaż Moan jest wykonywany codziennie. Jeśli masowanie jęku wałkiem lub wałkiem odbywa się rano i wieczorem przez 3-10 minut, to wystarczy raz w tygodniu wykonać pełny masaż.

« Pobawmy się nogami

1. Etap przygotowawczy

a) Usiądź wygodnie i zrelaksuj się.

6) Nasmaruj podeszwy stóp kremem zmiękczającym lub olejem roślinnym (1-2 krople na dłoń).

2. Główny korpus

a) Jedną ręką, tworząc „widelec” kciuka i innych palców, złap kostkę i przymocuj stopę. drugi do głaskania stopy od palców do kostki.

b) Ugniataj stopę wszystkimi palcami.

c) Uderz jęk ruchem przypominającym grabienie dłoni w kierunku palców.

d) Poklep podeszwę dłonią.

e) Zegnij jęk z samowolnym upadkiem.

f) Obróć kij stopami (podeszwami), delikatnie naciskając.

g) Opuszkiem kciuka przetrzeć strefę utwardzania znajdującą się w środkowej części podeszwy.

3. Ostatni etap

a) Przeciągnij cały jęk od palców do kostek.

b) Usiądź spokojnie i zrelaksuj się.

Notatka. Dawkowanie powinno być dostosowane do wieku dzieci. Kompleksowi mogą towarzyszyć wersety:

Szliśmy, skakaliśmy

Nasze nogi są zmęczone.

Usiądźmy wszyscy i odpocznijmy

I zacznijmy od samego masażu.

Odrobina kremu na każdą nogę.

Chociaż nie są maszyną,

Muszą być nasmarowane!

Trzymajmy nogę delikatnie, Noga będzie pracowita.

Życzliwość dla wszystkich, przyjaciele, potrzebujemy. Zawsze o tym pamiętasz!

Konieczna jest również rozgrzewka.

Zrób to pilnie.

Pocieraj, spróbuj

I nie rozpraszaj się.

Na podeszwie, jak grabie,

Przenieśmy teraz nasze ręce.

Zarówno przydatne, jak i przyjemne - od dawna jest to jasne dla wszystkich.

Nie oszczędzaj rąk

I bij mocniej w nogi.

Będą szybcy

Następnie spróbuj nadrobić zaległości!

Potrzebujemy również elastyczności

Nigdzie nie jesteśmy bez niej.

Jeden - zgiąć, dwa - wyprostować

Cóż, bądź aktywny!

To praca, to praca

Polowanie na rzucanie kijem.

Więcej zabawy podczas jazdy

Tak, podążaj za nią.

W centrum strefy znajdziemy

Zróbmy to ładnie.

Musimy się z nią zaprzyjaźnić

Aby wszyscy byli zdrowi.

Powiedzmy wszyscy „Dziękuję!”

Do twoich małych nóg.

Będziemy ich chronić

I zawsze kochaj.

Obszerne pranie

Intensywne mycie jako skuteczna forma utwardzania polecane jest dla dzieci w średnim i starszym wieku.

Odbywa się po śnie.

Istota intensywnego prania jest następująca: rozebrane do pasa dziecko w szybkim tempie samodzielnie wykonuje szereg kolejnych czynności.

"Myć się"

„Jeden” - myje lewą rękę prawą ręką.

„Dwa” - myje prawą rękę lewą ręką.

„Trzy” - mokrą prawą dłonią ciągnie od opuszków palców lewej ręki do łokcia.

„Cztery” - z mokrą lewą dłonią biegnie od opuszków palców prawej ręki do łokcia.

„Pięć” - kładzie mokre dłonie na karku i jednocześnie prowadzi do przodu.

„Sześć” - mokrą prawą dłonią wykonuje okrężny ruch na klatce piersiowej.

„Siedem” - mokrymi dłońmi biegnie po twarzy od czoła do podbródka.

„Osiem” - spłukuje ręce.

„Dziewięć” – wyciska je, lekko potrząsając.

„Dziesięć” – wyciera ręce do sucha

Notatka. Praniu mogą towarzyszyć wersety:

Raz - umyj rękę,

Dwa - powtórz z drugim.

Trzy - zwilżone do łokcia,

Cztery - powtórzono z innym.

Pięć - wydali na szyję,

Sześć - pogrubienie na piersi.

Siedem – umyjemy twarz, Osiem – zmyjemy z rąk zmęczenie.

Dziewięć - wyciśnij wodę,

Dziesięć - wytrzyj do sucha.

"Boso

To doskonały środek utwardzający dla dzieci o słabym zdrowiu. Zwiększa odporność organizmu dziecka na gwałtowne wahania temperatury i hipotermię. Odbywa się o każdej porze dnia. dawkowanie zależy od wieku. Wskazane jest rozpoczęcie w ciepłym sezonie.

Rodzaje chodzenia i dawkowanie

Rodzaje podanych dzieci

"Skowronki" - wstać wcześnie. Są w dobrym nastroju. Są wesołe, wesołe, aktywne. W pierwszej połowie dnia bez problemu radzą sobie z zawiłościami życia, chętnie się uczą, szybko przyswajają materiał. Po południu następuje spadek aktywności. dzieci szybko się męczą, z trudem dostrzegają, co się dzieje, Do wieczora są ospałe, zasmarkane, kapryśne, wcześnie kładą się spać.

„Sowy”- dokładne przeciwieństwo „skowronków”. Te dzieci mają trudności z budzeniem się i wstawaniem. Trudno im dostosować się do rytmu dnia. Są apatyczni, apatyczni, nieaktywni. Trudny materiał jest trudny do strawienia. Ale w drugiej połowie dnia ich aktywność wzrasta, ulegają przemianom, chętnie wykonują zadania, łatwo sobie z nimi radzą. Wieczorem są podekscytowani, trudno zasnąć.

Na (gołębie) nie ma wyraźnych cech charakterystycznych dla „sów” i „skowronków”.Te dzieci mają najbardziej stabilny nastrój. Jeśli są zdrowe, są wesołe i aktywne przez cały dzień. Zmieniające się pory dnia nie wpływają na ich aktywność. W przypadku gołębi problemy z przebudzeniem i zasypianiem są rzadkie.

Ściągnij:

Zapowiedź:

ZDROWE DZIECKO

Program doskonalenia dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej

Program powstał ze względu na szczególną wagę problemu utrzymania zdrowia dorosłych i dzieci. Odzwierciedla skuteczne podejście do kompleksowego rozwiązania problemów poprawy zdrowia młodego pokolenia w przedszkolnych placówkach oświatowych. Określa główne kierunki, zadania, a także plan działań i ich realizację w ciągu 5 lat. Program jest w stanie zmienić oblicze placówki edukacyjnej i stworzyć nowe warunki do wychowania zdrowej osobowości.

Sekcja 1

1.1 Ogólne

Konstytucja Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) mówi, że zdrowie to nie tylko brak choroby czy ułomności, ale także całkowity dobrostan fizyczny, psychiczny i społeczny. Jest to najważniejszy wskaźnik, który odzwierciedla cechy biologiczne dziecka, stan społeczno-ekonomiczny kraju, warunki wychowania, edukacji dzieci, ich życie w rodzinie, jakość środowiska, stopień rozwoju opieka medyczna, opieka zdrowotna nad matką i dzieckiem, a ostatecznie stosunek państwa do problemów zdrowotnych.

Według danych opublikowanych w Państwowym raporcie o stanie zdrowia ludności Federacji Rosyjskiej 60% dzieci w wieku od 3 do 7 lat ma odchylenia funkcjonalne w stanie zdrowia, a tylko 10% dzieci chodzi do szkoły absolutnie zdrowy. Dlatego problem zdrowia należy rozpatrywać w szerokim aspekcie społecznym.

Z tego stanowiska w pracy nad pełnym rozwojem fizycznym i promocją zdrowia dzieci należy skupić się przede wszystkim na rodzinie, w tym wszystkich jej członkach i warunkach bytowych; po drugie, przedszkolna placówka edukacyjna, w której dziecko spędza większość swojego aktywnego czasu, tj. struktury społeczne, które w głównej mierze decydują o poziomie zdrowia dzieci

Dlatego w przedszkolnej placówce oświatowej konieczne jest poszukiwanie nowych podejść do doskonalenia dzieci, opartych na wieloczynnikowej analizie wpływów zewnętrznych, monitorowaniu stanu zdrowia każdego dziecka, uwzględnianiu i wykorzystywaniu cech jego ciała, indywidualizacji środki zapobiegawcze i tworzenie określonych warunków.

1. 2. Cel programów

Program „Zdrowe dziecko”ma na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci, kształtowanie rodziców, nauczycieli, uczniowie odpowiedzialność za utrzymanie własnego zdrowia.

1. 3. Wsparcie legislacyjne i regulacyjne programu

1. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

2. Ustawy Terytorium Stawropola „O edukacji”, „O opiece zdrowotnej”.

3. Normy i przepisy sanitarne zatwierdzone wspólną uchwałą Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej i Państwowego Nadzoru Sanitarno-Epidemiologicznego.

5. Karta instytucji edukacyjnej.

1.4. Oczekiwane rezultaty

1. Świadomość przez dorosłych i dzieci pojęcia „zdrowie” i wpływu stylu życia na zdrowie.

2. Zwiększenie poziomu orientacji na współczesne warunki życia.

Z. Opanowanie umiejętności samoleczenia.

4. Zmniejszenie zapadalności.

1.5. Obiekty programu

Dzieci przedszkolnej placówki oświatowej. Rodziny dzieci uczęszczających do placówki oświatowej. Kadra dydaktyczna instytucji edukacyjnej.

Sekcja 2

Podstawowe zasady programu

1. Zasada naukowości- Wzmocnienie wszelkich bieżących działań mających na celu poprawę zdrowia, metodami naukowymi i praktycznymi.

2. Zasada działania i świadomości- udział całego zespołu nauczycieli i rodziców w poszukiwaniu nowych, skutecznych metod i celowych działań doskonalących siebie i dzieci.

3. Zasada złożoności i integralności- rozwiązywanie problemów zdrowotnych w systemie całego procesu edukacyjnego i wszelkiego rodzaju zajęć.

4. Zasada skuteczności i pewności– realizacja praw dzieci otrzymują niezbędną pomoc i wsparcie, gwarancję pozytywnego wyniku, niezależnie od wieku i poziomu

Sekcja 3

Zapobiegawczy

1 .Zapewnienie korzystnego przebiegu adaptacji;

2. Wdrożenie reżimu sanitarnego;

3 .Rozwiązywanie problemów zdrowotnych wszelkimi środkami kultury fizycznej;

4. Zapobieganie ostrym chorobom i stanom nerwicowym metodami profilaktyki niespecyficznej;

5. Wdrażanie środków socjalnych, sanitarnych i specjalnych w celu zapobiegania i rozprzestrzeniania się chorób zakaźnych.

Organizacyjny

1 . Organizacja środowiska chroniącego zdrowie w placówce wychowania przedszkolnego;

2. Wyznaczanie wskaźników rozwoju fizycznego, sprawności motorycznej, obiektywnych i subiektywnych kryteriów zdrowia metodami diagnostycznymi;

3. Przygotowanie indywidualnych planów zdrowotnych;

4 . Badanie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych, medycznych i społecznych w doskonaleniu dzieci, doborze i wdrażaniu skutecznych technologii i metod;

5 . Systematyczne zaawansowane szkolenie personelu pedagogicznego i medycznego;

6. Promowanie zdrowego stylu życia i metod poprawy zdrowia w zespole dzieci, rodziców, pracowników.

Medyczny

1. Leczenie przeciw nawrotom chorób przewlekłych;

2. Korekta indywidualnych odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym;

3 . odrobaczanie;

4. Profilaktyka wola endemicznego;

5 . Leczenie chemoprofilaktyczne dzieci z zakażeniem tubinfektem;

6. Udzielanie pierwszej pomocy w nagłych wypadkach.

Sekcja 4

	4.1 Techniczne i kadrowe.	Odpowiedzialny
	Nabycie niezbędnego sprzętu: Medyczne (fitoaerojonizator, żyrandole Chizhevsky, vitafon, rurka kwarcowa); Technologiczny (piekarnik); Sport (mały sprzęt do ćwiczeń, piłki, suchy basen); Meble (krzesła)	Głowa DOW Zastępca głowa wg AHR
	Przeprowadzanie napraw: jednostka gastronomiczna; kompleks pralniczy; Korytarze; place zabaw	Głowa DOW Zastępca głowa wg AHR
	Wyposażenie sali: Ogród zimowy; Narożnik OBZh; Platforma spacerowa w budynku; mini-muzeum; pokój sensoryczny	Zastępca głowa Specjaliści OIA
	Wprowadzenie dodatkowych usług: Działalność muzyczna i teatralna; praca artystyczna; zapasy sportowe; Rytmiczna gimnastyka; Rozrywkowa psychologia	Zastępca głowa Specjaliści OIA
	Otwarcie klubu zdrowia dla nauczycieli „Nadieżda”	Nauczyciel fizjoterapii
	Zapewnienie warunków do zapobiegania urazom w przedszkolnej placówce oświatowej (przestrzeganie bezpieczeństwa w organizacji procesu edukacyjnego i czasu wolnego, terminowa naprawa mebli i wyposażenia w przedszkolnej placówce oświatowej)	Zastępca głowa wg AHR
	4.2. Wsparcie organizacyjno-metodyczne i psychologiczno-pedagogiczne
	Opracowanie programu rehabilitacji i monitorowanie realizacji zajęć rekreacyjnych, rozwoju fizycznego i neuropsychicznego dzieci	Administracja
	Opracowanie modelu wdrażania metod oszczędzania zdrowia w UVP	Zastępca szef, OIA
	Poszukiwanie, badanie i wdrażanie skutecznych technologii i metod odzyskiwania: Aromaterapia G. Lavrenova; Sesje samoleczenia V.T. Kudryavtseva; gimnastyka energetyczna N. Semenovej, M. Perepelitsa; Gimnastyka edukacyjna P. Dennison; Specjalne hartowanie A. Umanskaya; Gimnastyka paradoksalna A. Strelnikowej; Emancypacja psychofizyczna i powrót do zdrowia w struktury procesu edukacyjnego V. Bazarnego; Ćwiczenia wibracyjne-wokalne M. Lazarev; VLGD Butejki;	Zastępca kierownika ds. UVR
	Określenie struktury, opracowanie kryteriów, poziomów i metod diagnozowania kultury waleologicznej dzieci według grup wiekowych	Zastępca kierownika ds. UVR
	Wprowadzenie klas specjalnych (ekonomiczna, bezpieczeństwo życia, rytmika)	Specjaliści
	Przeprowadzenie waloryzacji całego procesu edukacyjnego (tło psychologiczne zajęć, metody i formy szkolenia, czas trwania zajęć, warunki sanitarno-higieniczne)	Zastępca głowa do zarządzania zasobami wodnymi
	Prowadzenie usprawnienia nakładu nauki i aktywnego wypoczynku dzieci (ograniczenie ilości zajęć zbiorowych, wprowadzenie dni radości, wakacji, elastyczny grafik zajęć)	Zastępca szefa do zarządzania zasobami wodnymi
	Tworzenie zdrowego mikroklimatu w zespole dorosłych i dzieci (Group Life Code, Teacher's Code of Honor)	wychowawcy
	Kontynuacja prac nad poprawą środowiska do rozwijania przedmiotów w przedszkolnych placówkach oświatowych, wprowadzenie nowych skutecznych modeli	wychowawcy
	Organizacja pracy z rodzicami nad problemem zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci (wydawanie gazet, czasopism; prowadzenie cyklu wykładów, prowadzenie poradni, „infolinia”)	wychowawcy
	Udział w konferencjach naukowych i praktycznych, seminariach, spotkaniach na różnych szczeblach dotyczących problematyki poprawy zdrowia dzieci	Głowa DOW
	Udział w eksperymencie nad wprowadzeniem technologii oszczędzających zdrowie w placówkach oświaty przedszkolnej	Głowa DOW

Sekcja nr 5

Formy i metody leczenia dzieci

	Formy i metody
	Zapewnienie zdrowego rytmu życia	Delikatny schemat (okres adaptacji); tryb elastyczny; Organizacja mikroklimatu i stylu życie grupy na podstawie Kodeksu; Rachunkowość rytmu księżycowego; Rachunkowość biorytmów; Korekta aktywności biorytmicznej
	Ćwiczenia fizyczne	Poranne ćwiczenia; Kultura fizyczna i zajęcia prozdrowotne; Gry mobilne i dynamiczne; Gimnastyka profilaktyczna (oddychanie, dźwięk, poprawa postawy, płaskostopie, wzrok); Gry sportowe; Zajęcia w sekcjach sportowych; Terrenkur (chodzenie w dawce); Turystyka piesza
	Higiena i zabiegi wodne	mycie; Mycie rąk; Prysznic lokalny i wspólny; gry wodne; Zapewnienie czystości środowiska; Wizyta na basenie
	Kąpiele z lekkim powietrzem	Wentylacja pomieszczeń (w tym przelotowa); Spać z otwartymi ryglami; Spacery na świeżym powietrzu (w tym „pokój”); Zapewnienie kontroli temperatury i czystości powietrza
	Wypoczynek	Rozrywka, wakacje; Zabawne gry; dni zdrowia; Wakacje
	terapia dietetyczna	Zbilansowana dieta; Indywidualne menu (alergie, otyłość, choroby przewlekłe)
	Terapia światłem i kolorem	Zapewnienie lekkiego reżimu; Kolorowy i świetlny akompaniament otoczenia i procesu edukacyjnego
	Terapia muzyczna działalność teatru muzycznego	Akompaniament muzyczny momentów reżimu; Formacja muzyczna tła zajęć; Muzyczna działalność teatralna; Śpiew chóralny (w tym dźwięk)
	Autogrening i psycho-gimnastyka	Gry szkoleniowe mające na celu stłumienie negatywnych emocji i złagodzenie stanów nerwicowych. Korekta zachowania; Gimnastyka edukacyjna
	Specjalne hartowanie	Boso; Masaż gry; Obszerne mycie; Ćwiczenia oddechowe
11 .	Promocja zdrowego stylu życia	Teatr Ekologiczno-Waleologiczny; czasopisma; Przebieg wykładów i rozmów; Klasy specjalne (OBZh)

Zajęcia medyczne i rekreacyjne

	Nazwa wydarzeń	Dawkowanie
	Koktajl „Powietrze” (tlen)	1 łyżeczka 1 pkt. w dzień Codziennie.
	Klin cytrynowy z miodem "Slastena"	1 łyżeczka 1r. w dzień Codziennie.
	Witamina C Lecznicze smarowanie dziobka (maść szczawiowa) - „Magiczna przyprawa” (fitoncydy – cebula, czosnek)	0,05 -1 pkt. dziennie dziennie 2r. dziennie dziennie Codziennie w porze lunchu
	Nawadnianie gardła roztworem soli fizjologicznej	Codziennie po obiedzie.

Model interakcji między nauczycielem – psychologiem a

Edukator z rodzicami do promocji

Wydajność korekty pracy

Model strategii i taktyki pracy pedagoga i

Pracownik służby zdrowia z rodzicami

Struktura wprowadzenia oszczędzania zdrowia

Metody, technologie w przedszkolnej placówce oświatowej

1. Zapoznanie się z teoretycznymi podstawami metodologii, technologii

- Określenie orientacji prozdrowotnej i znaczenia dla dziecka

Pedagogiczno-psychologiczno-medyczna ocena skuteczności i prognoza skuteczności

2. Badanie opinii rodziców i uzyskanie wsparcia rodziny.

3. Stworzenie warunków i rejestracja niezbędnego materiału.

4. Włączenie metodyki w proces pedagogiczny.

5. Analiza wyników użytkowania.

Monitorowanie dziecka

Specjalne badanie nauczycieli i rodziców.

6. Pokaż wyniki.

Otwarte wydarzenia.

Przedstawienia.

materiał wizualny.

7. Wnioski i sugestie.

MASAŻ GRY

Interpretacja i dostosowana wersja metod

Specjalne hartowanie dzieci A. Umanskaya i K. Dineika

Utwardzający oddech

Ten rodzaj utwardzania wzmacnia całe drogi oddechowe. Jego istota polega na wykonaniu zestawu ćwiczeń gry z nosem. Polecany dla młodszych dzieci, ale może być stosowany również w przypadku starszych dzieci. Przeprowadza się 2-3 razy dziennie.

« Pobawmy się nosem"

1. Organizowanie czasu

a) „Znajdź i pokaż nos”

dzieci siedzą wygodnie i pokazują nos dorosłemu.

2. Główny korpus

Ćwiczenia w grze z dziobkiem.

b) „Pomóż nosowi przygotować się do spaceru”

Każde dziecko bierze chusteczkę lub chusteczkę i dokładnie czyści nos samodzielnie lub z pomocą osoby dorosłej.

c) „Nos chodzi”

Dorosły zachęca dzieci do szczelnego zamykania ust, aby nie przeszkadzało to w chodzeniu i prawidłowym oddychaniu przez nos.

Starszym dzieciom można zaproponować wyłączenie oddychania przez usta poprzez przyciśnięcie czubkiem języka do podniebienia twardego. W obu przypadkach wdech i wydech wykonuje się przez nos.

d) „Nos pobłaża”

Przy natchnieniu dziecko opiera się powietrzu, naciskając skrzydełka nosa kciukiem i palcem wskazującym jednej ręki.

e) „Nos pachnie przyjemnym zapachem”

Dziecko wykonuje 10 oddechów przez prawe i lewe nozdrza, zamykając je na przemian palcem wskazującym.

f) „Nos śpiewa piosenkę”

Podczas wydechu dziecko stuka palcem wskazującym w otwory nosowe i śpiewa: „Ba-bo-boo”.

g) „Rozgrzej nos”

Dziecko kładzie palec wskazujący na grzbiecie nosa i przesuwa go do skrzydełek nosa, a następnie w górę iz powrotem. W ten sposób odbywa się rodzaj tarcia.

H. Ostatni etap

h) „Nos wraca do domu”

Dzieci odkładają chusteczki i serwetki. Pokaż dorosłemu, że ma z powrotem nos.

Notatka. Ćwiczeniu w grze mogą towarzyszyć wersety:

Znajdź szybko nos, pokaż cioci _______.

Konieczne jest oczyszczenie nosa, zebranie na spacer.

Zamknij usta, po prostu chodź z nosem

To taki wylewka-spoiler! Przyzwyczaił się do robienia nam kawałów.

Cicho, cicho, nie spiesz się

Wdychaj aromat.

Miło chodzić po ogrodzie?

A nos śpiewa: „Ba-bo-boo”.

Musimy rozgrzać nos,

Potrzyj to trochę.

Mój nos jest uniesiony,

Wraca do domu.

Masaż dłoni

Intensywne działanie na opuszki palców stymuluje przepływ krwi do dłoni. Sprzyja to stabilności psycho-emocjonalnej i zdrowiu fizycznemu, zwiększa aktywność funkcjonalną mózgu i tonizuje całe ciało.

„Pobawmy się rękami”

1. Etap przygotowawczy

Dzieci pocierają dłonie, aby uzyskać przyjemne ciepło

2. Główny korpus

a) Masować kciukiem i palcem wskazującym jednej ręki - pocierać każdym palcem, zaczynając od paliczka paznokcia małego palca drugiej ręki.

b) Masujemy grzbiety dłoni, symulując mycie rąk.

c) Przeplatamy wyprostowane palce obu rąk i lekko pocieramy je o siebie, kierując dłonie w przeciwnych kierunkach.

d) Zamykamy splecione palce zamkiem i przenosimy je do klatki piersiowej. Pauza.

e) Wyciągnij palce do góry i poruszaj nimi.

H. Ostatni etap

dzieci strząsają ręce, rozluźniają je i odpoczywają.

Notatka. Ćwiczeniu mogą towarzyszyć wersety:

Hej, wszyscy do mnie.

Kto stoi na uboczu?

Cóż, szybko złap odwagę

I rozpocznij grę z masażem.

Mocno pocieram ręce

Przekręcam każdy palec.

Powiedz cześć wszyskim

Nikogo nie ominę.

Bawię się paznokciami, pocieram je o siebie.

Potem umyję ręce

Delikatnie rozluźnij ramiona.

Wtedy umyję ręce

Włożę palec w palec

Zamknę je

I trzymaj się ciepło.

rozprostuję palce

Niech biegają jak króliczki.

Raz-dwa, raz-dwa, To koniec gry.

Tutaj gra się skończyła

Dziecko odpoczywa.

Masaż magicznych punktów uszu

Ten rodzaj hartowania polega na stymulacji punktów biologicznie czynnych zlokalizowanych na małżowinie usznej i odruchowo połączonych z prawie wszystkimi narządami ciała. Masaż tych punktów jest przydatny w szczególności do usprawnienia pracy układu oddechowego oraz ochrony organizmu przed przeziębieniem.

Jest dostępny dla dzieci w każdym wieku. Zaleca się przeprowadzać w formie gry 2-3 razy dziennie.

„Pobawmy się uszami”

1. Moment organizacyjny

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy i gromadzi je w kręgu.

2. Główny korpus

Ćwiczenia uszu.

a) „Znajdziemy i pokażemy uszy”

Dzieci znajdują uszy, pokazują je dorosłemu (jeśli włosy przeszkadzają, zostają dźgnięte w górę).

b) „Zaklaszczmy w uszy”

Dziecko kładzie ręce za uszami i pochyla je do przodu, najpierw małym palcem, a następnie wszystkimi pozostałymi palcami. Przyciskając małżowiny uszne do głowy, nagle je uwalnia. W takim przypadku dziecko powinno czuć bawełnę.

c) „Wyciągnijmy za uszy”

Dziecko chwyta oba płatki uszu czubkami kciuka i palca wskazującego, ciągnie je siłą w dół, a następnie puszcza.

d) „Przekręć tragus”

Dziecko wkłada kciuk do zewnętrznego otworu słuchowego, a palcem wskazującym naciska na tragus - występ małżowiny usznej z przodu. Po złapaniu w ten sposób tragusa ściska go i obraca we wszystkich kierunkach przez 20-30 sekund.

d) „Rozgrzej uszy”

Dziecko przykłada dłonie do uszu i ostrożnie pociera nimi cały zlew.

H. Moment zamknięcia

dzieci odpoczywają i słuchają ciszy.

Notatka. Liczba powtórzeń każdego ćwiczenia zależy od wieku dzieci. Średnio to 7-8 razy, dla niemowląt wystarczy 5-6 razy. czynnościom mogą towarzyszyć wersety

Przyjdź do mnie przyjacielu i usiądź w kręgu.

Znajdź swoje uszy i pokaż je jak najszybciej.

Zręcznie z nimi gramy, Tak klaskamy w uszy.

A teraz wszystko niszczymy. Uszko, nie poddawaj się!

A potem, a potem

Przekręcili kozę.

Ucho wydaje się być zamrożone

Możesz to rozgrzać.

Jeden dwa! Jeden dwa! Tutaj gra się skończyła.

A kiedy gra się skończy, nadszedł Ti-schi-na!

Utwardzający masaż podeszwy

Masaż hartujący podeszwy jako skuteczny rodzaj utwardzania zalecany jest dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym. Polega na stymulacji punktów aktywnych znajdujących się na podeszwach stóp. Masaż Moan jest wykonywany codziennie. Jeśli masowanie jęku wałkiem lub wałkiem odbywa się rano i wieczorem przez 3-10 minut, to wystarczy raz w tygodniu wykonać pełny masaż.

« Pobawmy się nogami

1. Etap przygotowawczy

a) Usiądź wygodnie i zrelaksuj się.

6) Nasmaruj podeszwy stóp kremem zmiękczającym lub olejem roślinnym (1-2 krople na dłoń).

2. Główny korpus

a) Jedną ręką, tworząc „widelec” kciuka i innych palców, złap kostkę i przymocuj stopę. drugi do głaskania stopy od palców do kostki.

b) Ugniataj stopę wszystkimi palcami.

c) Uderz jęk ruchem przypominającym grabienie dłoni w kierunku palców.

d) Poklep podeszwę dłonią.

e) Zegnij jęk z samowolnym upadkiem.

f) Obróć kij stopami (podeszwami), delikatnie naciskając.

g) Opuszkiem kciuka przetrzeć strefę utwardzania znajdującą się w środkowej części podeszwy.

3. Ostatni etap

a) Przeciągnij cały jęk od palców do kostek.

b) Usiądź spokojnie i zrelaksuj się.

Notatka. Dawkowanie powinno być dostosowane do wieku dzieci. Kompleksowi mogą towarzyszyć wersety:

Szliśmy, skakaliśmy

Nasze nogi są zmęczone.

Usiądźmy wszyscy i odpocznijmy

I zacznijmy od samego masażu.

Odrobina kremu na każdą nogę.

Chociaż nie są maszyną,

Muszą być nasmarowane!

Trzymajmy nogę delikatnie, Noga będzie pracowita.

Życzliwość dla wszystkich, przyjaciele, potrzebujemy. Zawsze o tym pamiętasz!

Konieczna jest również rozgrzewka.

Zrób to pilnie.

Pocieraj, spróbuj

I nie rozpraszaj się.

Na podeszwie, jak grabie,

Przenieśmy teraz nasze ręce.

Zarówno przydatne, jak i przyjemne - od dawna jest to jasne dla wszystkich.

Nie oszczędzaj rąk

I bij mocniej w nogi.

Będą szybcy

Następnie spróbuj nadrobić zaległości!

Potrzebujemy również elastyczności

Nigdzie nie jesteśmy bez niej.

Jeden - zgiąć, dwa - wyprostować

Cóż, bądź aktywny!

To praca, to praca

Polowanie na rzucanie kijem.

Więcej zabawy podczas jazdy

Tak, podążaj za nią.

W centrum strefy znajdziemy

Zróbmy to ładnie.

Musimy się z nią zaprzyjaźnić

Aby wszyscy byli zdrowi.

Powiedzmy wszyscy „Dziękuję!”

Do twoich małych nóg.

Będziemy ich chronić

I zawsze kochaj.

Obszerne pranie

Intensywne mycie jako skuteczna forma utwardzania polecane jest dla dzieci w średnim i starszym wieku.

Odbywa się po śnie.

Istota intensywnego prania jest następująca: rozebrane do pasa dziecko w szybkim tempie samodzielnie wykonuje szereg kolejnych czynności.

"Myć się"

„Jeden” - myje lewą rękę prawą ręką.

„Dwa” - myje prawą rękę lewą ręką.

„Trzy” - mokrą prawą dłonią ciągnie od opuszków palców lewej ręki do łokcia.

„Cztery” - z mokrą lewą dłonią biegnie od opuszków palców prawej ręki do łokcia.

„Pięć” - kładzie mokre dłonie na karku i jednocześnie prowadzi do przodu.

„Sześć” - mokrą prawą dłonią wykonuje okrężny ruch na klatce piersiowej.

„Siedem” - mokrymi dłońmi biegnie po twarzy od czoła do podbródka.

„Osiem” - spłukuje ręce.

„Dziewięć” – wyciska je, lekko potrząsając.

„Dziesięć” – wyciera ręce do sucha

Notatka. Praniu mogą towarzyszyć wersety:

Raz - umyj rękę,

Dwa - powtórz z drugim.

Trzy - zwilżone do łokcia,

Cztery - powtórzono z innym.

Pięć - wydali na szyję,

Sześć - pogrubienie na piersi.

Siedem – umyjemy twarz, Osiem – zmyjemy z rąk zmęczenie.

Dziewięć - wyciśnij wodę,

Dziesięć - wytrzyj do sucha.

"Boso

To doskonały środek utwardzający dla dzieci o słabym zdrowiu. Zwiększa odporność organizmu dziecka na gwałtowne wahania temperatury i hipotermię. Odbywa się o każdej porze dnia. dawkowanie zależy od wieku. Wskazane jest rozpoczęcie w ciepłym sezonie.

Grupa przygotowawcza

Chodzenie i bieganie po różnych rodzajach gleby, okrywowa.

Od 5 minut i bez ograniczeń

Swobodne bieganie i chodzenie w grupie

5 – 30 min.

Rodzaje podanych dzieci

Aktywność biorytmiczna

"Skowronki" - wstać wcześnie. Są w dobrym nastroju. Są wesołe, wesołe, aktywne. W pierwszej połowie dnia bez problemu radzą sobie z zawiłościami życia, chętnie się uczą, szybko przyswajają materiał. Po południu następuje spadek aktywności. dzieci szybko się męczą, z trudem dostrzegają, co się dzieje, Do wieczora są ospałe, zasmarkane, kapryśne, wcześnie kładą się spać.

„Sowy” - dokładne przeciwieństwo „skowronków”. Te dzieci mają trudności z budzeniem się i wstawaniem. Trudno im dostosować się do rytmu dnia. Są apatyczni, apatyczni, nieaktywni. Trudny materiał jest trudny do strawienia. Ale w drugiej połowie dnia ich aktywność wzrasta, ulegają przemianom, chętnie wykonują zadania, łatwo sobie z nimi radzą. Wieczorem są podekscytowani, trudno zasnąć.

U (gołębie) nie ma wyraźnych cech charakterystycznych dla „sów” i „skowronków”.Te dzieci mają najbardziej stabilny nastrój. Jeśli są zdrowe, są wesołe i aktywne przez cały dzień. Zmieniające się pory dnia nie wpływają na ich aktywność. W przypadku gołębi problemy z przebudzeniem i zasypianiem są rzadkie.

Zwróć uwagę, kogo nazywamy niebezpiecznymi ludźmi. Wyjaśniać, Jakie zagrożenie stanowią, gdy się spotykają? Porozmawiaj o pracy policji

2. Kontakty z nieznajomymi i zasady postępowania z nimi

Zwrócenie uwagi dzieci na kłopoty, które pojawiają się w kontakcie z nieznajomymi. Przyczynia się do świadomego postrzegania zasad postępowania w takich sytuacjach

3. Dlaczego nieznani faceci są niebezpieczni?

Wyjaśnij dzieciom, jakie kłopoty pojawiają się, gdy mają kontakt z nieznanymi dziećmi. Zachęcaj do wybredności w doborze znajomych

4. Jeśli jesteś w niebezpieczeństwie.

Wykształcenie u dzieci umiejętności prawidłowego zachowania się w sytuacjach ekstremalnych w kontakcie z niebezpiecznymi ludźmi na ulicy, w domu.

dziecko i natura

5. Sygnały niebezpieczeństwa natury

Naucz dzieci uważać na przedmioty natury. Zapoznanie ich z sygnałami niebezpieczeństwa u zwierząt, roślin (kolor, ciernie, ciernie, dźwięki, rogi i inne atrybuty). Upewnij się, że podejmujesz środki ostrożności

b. Kiedy jadalne jest trujące

Zwróć uwagę na zatrucia, ich przyczyny i konsekwencje. Podaj informację o nieprzydatności żywności do spożycia. Porozmawiaj o pierwszej pomocy.

7. Kontakt ze zwierzętami może być niebezpieczny.

Naucz dzieci niebezpieczeństw związanych z kontaktem z chorymi zwierzętami. Wyjaśnij im, jak rozpoznać chore zwierzęta po ich wyglądzie. Uzupełnij wiedzę dzieci na temat tego, jak traktowane są same zwierzęta.

8. O korzyściach i niebezpieczeństwach związanych z wodą

Pogłębić pomysły dzieci na temat korzyści i szkód związanych z wodą. Zapoznanie ich z niebezpiecznymi sytuacjami, które pojawiają się w pobliżu i na wodzie. Przekonanie o konieczności przestrzegania zasad zachowania na wodzie.

Dziecko w domu

9. Nasi pomocnicy i wrogowie w domu.

Przekazywanie dzieciom informacji o zagrożeniach związanych z niektórymi urządzeniami i sprzętami gospodarstwa domowego w domu. Zapewnienie ścisłego przestrzegania instrukcji i zakazów ich używania.

10. Bezpieczeństwo przeciwpożarowe

Aby poszerzyć informacje dzieci o przedmiotach stwarzających zagrożenie pożarowe. Zapoznaj ich z zasadami postępowania w przypadku zagrożenia lub wystąpienia pożaru. Opisz pracę straży pożarnej.

11. Sytuacje ekstremalne w życiu codziennym, Zasady postępowania.

Zwróć uwagę dzieci na zagrażający życiu wyciek gazu i wodę w mieszkaniu. Naucz je, co robić w takich sytuacjach. Poznaj usługę 04.

Zdrowie

dziecko

12. Wartości zdrowego stylu życia

Przedstaw dzieciom podstawowe wartości zdrowego stylu życia. Zachęcaj do ich świadomości.

13. Porozmawiajmy o chorobie

Poszerzanie i pogłębianie wiedzy dzieci o chorobach (zakaźnych i przeziębieniach), ich zagrożeniach. Podkreśl potrzebę zapobiegania chorobom.

14. Badamy nasze ciało

Kontynuuj badanie struktury ciała z dziećmi. Przedstaw ich funkcje poszczególnych narządów. Naucz się dbać o swoje ciało i dbać o nie.

15. Słuchaj swojego ciała

Naucz dzieci zwracania uwagi na swoje ciało, słuchania go i rozpoznawania objawów choroby. Zachęcaj dzieci do zgłaszania swoich podejrzeń dorosłym w odpowiednim czasie.

16. Zasady udzielania pierwszej pomocy. Pielęgniarstwo

Naucz dzieci o pogotowiu. Zapoznaj ich z zasadami udzielania pierwszej pomocy w niektórych przypadkach. Naucz dzieci podstawowych umiejętności pielęgniarskich.

Dobrostan emocjonalny dziecka

17. Konflikty i kłótnie

Zapoznanie dzieci z koncepcjami „konfliktu” kłótni, przyczynami ich wystąpienia i negatywnymi konsekwencjami dla osoby. Naucz dzieci unikania kłótni, znajdowania pojednania i zgody.

18. dobro i zło

Naucz dzieci odróżniać dobro od zła. Zachęcaj ich do dobrych uczynków, które pozytywnie wpływają na innych

19. Obawy

Dowiedz się z dziećmi o sytuacjach, które wywołują u nich strach. Zwróć uwagę na to, jak strach negatywnie wpływa na osobę, jej zachowanie. Przekonaj ich o potrzebie walki.

20. Pomóż sobie

Pokaż dzieciom, jak może zmienić się nastrój danej osoby. Wyjaśnij, jak to wpływa na zdrowie. Przedstaw dzieciom techniki AT

Dziecko na ulicach

21. Miasto i ulice

Aby poszerzyć wyobrażenia dzieci na temat miasta, struktury i oznaczeń ulic. Utrwalić istniejącą wiedzę na temat zasad poruszania się po ulicach. Poznaj wyspę bezpieczeństwa

22. Rodzaje transportu i pojazdy specjalne

Aby dać dzieciom wyobrażenie o wyglądzie pierwszych samochodów. Opowiedz o rodzajach transportu (wodny, powietrzny, naziemny, podziemny) i zaletach pojazdów specjalnych. Aby zwrócić uwagę dzieci na pojęcie „hamulcaścieżka samochód” i uświadamiaj o tym, gdy biegniesz przed poruszającym się pojazdem.

23. znaki drogowe

Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze znakami drogowymi (zakaz, ostrzeżenie itp.), ich przeznaczeniem. Poszerzenie idei, do czego prowadzi ignorancja lub niespójność działań ze znakami drogowymi.

24. Zasady postępowania w transporcie

Naucz dzieci zasad postępowania w transporcie publicznym i prywatnym. Pomóż im zrozumieć

na rok akademicki 2014-2015. (biorąc pod uwagę wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej)

INFORMACYJNY

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

„Zdrowie to skarb i
jednocześnie jedyny, ze względu na
na co nie warto tracić czasu,
siła, praca i wielkie błogosławieństwa”

Michel de Montaigne.

Problem zdrowia i jego zachowania we współczesnym społeczeństwie jest więcej niż dotkliwy. Wieloletnie badania i analizy stanu zdrowia przedszkolaków pozwalają mówić o jego pogorszeniu. Liczba zdrowych dzieci nie przekracza 15-20%, liczba odchyleń funkcjonalnych wzrasta prawie u każdego dziecka. Odnotowuje się liczbę chorób przewlekłych, które są diagnozowane już w wieku 3-5 lat.

Wysoka zachorowalność, niekorzystne warunki środowiskowe, trudna sytuacja społeczna i inne niekorzystne czynniki wymagają wypracowania pewnego zintegrowanego systemu w pracy nad doskonaleniem dzieci od dzieciństwa przedszkolnego. Badania naukowców krajowych i zagranicznych dowiodły, że okres dzieciństwa przedszkolnego jest okresem krytycznym w życiu dziecka. To w tym wieku kształtuje się układ nerwowy, zdrowie fizyczne i psychiczne.

Jak wychowywać dziecko, aby rozumiało wagę zdrowia i wiedziało, jak o nie dbać? Janusz Korczak podzielił się swoimi spostrzeżeniami: „Dorosłym wydaje się, że dzieci nie dbają o swoje zdrowie… Nie. Dzieci, podobnie jak dorośli, chcą być zdrowe i silne, tylko dzieci nie wiedzą, co z tym zrobić. Powiedz im, a będą się strzec”. .

Dobre zdrowie dziecka determinuje jego zdolność do pracy, umiejętność łatwego uczenia się tego, czego jest nauczone, przyjazne komunikowanie się z rówieśnikami oraz umiejętność kontrolowania swojego zachowania. Takie rezultaty można osiągnąć tylko wtedy, gdy zestaw zajęć rekreacyjnych, cała codzienna praca na rzecz ochrony i poprawy zdrowia dzieci oraz wdrażanie zasad stanie się priorytetem w placówkach przedszkolnych. Ponadto wszyscy dorośli, zarówno w przedszkolu, jak iw rodzinie, powinni stać się uczestnikami tego procesu.

W naszej placówce przedszkolnej opieka zdrowotna nad dzieckiem opiera się na jego rozwoju. Kadra pedagogiczna zgromadziła bogate doświadczenie w rozwoju fizycznym, poprawie zdrowia i ochronie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. Ale życie nie stoi w miejscu, unowocześnia się system wychowania przedszkolnego. Dlatego istnieje potrzeba optymalizacji już istniejącego systemu kultury fizycznej i prozdrowotnej pracy placówek wychowania przedszkolnego. Program "Zdrowy" stał się jednym z głównych elementów zarządzania optymalizacją działań prozdrowotnych naszej placówki przedszkolnej. Program to system środków, które mogą wpłynąć na zdrowie dziecka. Opiera się na podstawowych zasadach kompleksowego programu rozwoju i edukacji przedszkolaków. „Od urodzenia do szkoły” (E. N. Veraksa, T.S. Komarolva, M.A. Vasilyeva).

Cel i cele programu

Cel programu: Optymalna realizacja prozdrowotnego, wychowawczo-wychowawczego kierunku wychowania fizycznego z uwzględnieniem indywidualnych możliwości rozwojowych dziecka we wszystkich okresach dzieciństwa przedszkolnego.

Cele programu:

• Zapewnienie jakości pracy placówki przedszkolnej w celu wzmocnienia i zachowania zdrowia dzieci.
• Kształtować u dzieci świadomą postawę wobec ich zdrowia.
• Zaangażuj rodziców w kształtowanie wartości zdrowego stylu życia u dzieci.

Przewidywany wynik

• Zmniejszenie zachorowalności i poprawa zdrowia uczniów.
• Rozwój u dzieci potrzeby zdrowego stylu życia.
• Stworzenie atmosfery korzystnego mikroklimatu społeczno-psychologicznego dla każdego dziecka.
• Kształtowanie wspólnych tradycji rodziny i przedszkola w wychowaniu fizycznym dziecka.

Ramy regulacyjne dla realizacji programu

• Prawo Federacji Rosyjskiej „O edukacji”
• Pismo Ministerstwa Oświaty z dnia 02.06.1998 nr 8934-16 „W sprawie realizacji prawa przedszkolnej instytucji edukacyjnej do wyboru programów i technologii pedagogicznych”
• List Ministerstwa Edukacji „O wymaganiach higienicznych i maksymalnym obciążeniu dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji” (z dnia 14 marca 2000 r. nr 6523-16)
• Przepisy i regulacje sanitarno-epidemiologiczne San PiN
• Karta przedszkolnej placówki oświatowej

Logistyka

• Zakup mat do masażu
• Wanny do hartowania wg metody V.D. Sonkina
• Termometry do wody
• Zabawki pływające i kamienie ozdobne
• Żebrowane maty gumowe zapobiegające płaskostopiu
• Indywidualny ręcznik dziecięcy
• Olejki aromatyczne
• Uzupełnienie gabinetu metodycznego w niezbędną literaturę metodyczną dotyczącą gimnastyki relaksacyjnej, ruchowej, oddechowej, okoruchowej, palców, profilaktyki płaskostopia, utrzymania prawidłowej postawy
• Uzupełnienie środowiska wellness o niestandardowe korzyści (dywany, masażery, ścieżki zdrowia)
• Tworzenie kartotek gier terenowych, gimnastyki przebudzenia, ćwiczeń oddechowych, hartowania, akupresury, gimnastyki palców i artykulacji
• Na bazie przedszkola znajduje się siłownia i basen z niezbędnymi warunkami i sprzętem do realizacji tego programu zdrowotnego.

Wsparcie edukacyjne (metodyczny)

Praca edukacyjna wśród nauczycieli

1. samokształcenie
2. Studiowanie najlepszych praktyk kolegów
3. Badanie nowości literatury naukowej i metodologicznej
4. Zastosowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w codziennej praktyce
5. Kultura fizyczna i praca prozdrowotna z dziećmi z odchyleniami w stanie zdrowia

Praca z rodzicami

1. Praca edukacyjna
2. Organizacja „Szkoły zdrowia” w przedszkolu
3. Potrzeba wspólnej rehabilitacji dziecka w przedszkolu i rodzinie
4. Wskazówki dla rodziców, jak poprawić zdrowie swoich dzieci.

Sekcja II.

PROJEKTOWANIE I TECHNOLOGIA

1. Praca nad uczeniem dzieci zdrowego stylu życia w oparciu o technologie oszczędzające zdrowie odbywa się w kilku kierunkach:
2. Technologie oszczędzające zdrowie.

Technologia prac zdrowotnych obejmuje:

3. DOSTOSOWANIE DO WARUNKÓW DZIECI UCZESTNICZĄCYCH PIERWSZY RAZ DO PRZEDSZKOLA.

• Badanie lekarskie dzieci, ustalenie grupy zdrowia.
• Znajomość wychowawców z rodzicami, warunki życia dziecka w rodzinie.
• Przesłuchanie rodziców - medyczne, społeczne.
• Wsparcie informacyjne dla rodziców.
• Zapoznanie dzieci z grupą, wychowawcy.
• Indywidualne przewidywanie procesu adaptacji.
• Znalezienie matki w grupie.
• Konsultacje rodziców z psychologiem.
• Stopniowe przyjmowanie do grupy.
• Obserwacja zachowania dzieci.
• Wykorzystanie optymalnych technologii prozdrowotnych w procesie edukacyjnym.

Rozdziałi.

INFORMACYJNY

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

„Zdrowie to skarb i

jednocześnie jedyny, ze względu na

na co nie warto tracić czasu,

siła, praca i wielkie błogosławieństwa”

Michel de Montaigne.

Problem zdrowia i jego zachowania we współczesnym społeczeństwie jest więcej niż dotkliwy. Wieloletnie badania i analizy stanu zdrowia przedszkolaków pozwalają mówić o jego pogorszeniu. Liczba zdrowych dzieci nie przekracza 15-20%, liczba odchyleń funkcjonalnych wzrasta prawie u każdego dziecka. Odnotowuje się liczbę chorób przewlekłych, które są diagnozowane już w wieku 3-5 lat.

Wysoka zachorowalność, niekorzystne warunki środowiskowe, trudna sytuacja społeczna i inne niekorzystne czynniki wymagają wypracowania pewnego zintegrowanego systemu w pracy nad doskonaleniem dzieci od dzieciństwa przedszkolnego. Badania naukowców krajowych i zagranicznych dowiodły, że okres dzieciństwa przedszkolnego jest okresem krytycznym w życiu dziecka. To w tym wieku kształtuje się układ nerwowy, zdrowie fizyczne i psychiczne.

Jak wychowywać dziecko, aby rozumiało wagę zdrowia i wiedziało, jak o nie dbać? Janusz Korczak podzielił się swoimi spostrzeżeniami: „Dorosłym wydaje się, że dzieci nie dbają o swoje zdrowie… Nie. Dzieci, podobnie jak dorośli, chcą być zdrowe i silne, tylko dzieci nie wiedzą, co z tym zrobić. Powiedz im, a będą się strzec”.

Dobre zdrowie dziecka determinuje jego zdolność do pracy, umiejętność łatwego uczenia się tego, czego jest nauczone, przyjazne komunikowanie się z rówieśnikami oraz umiejętność kontrolowania swojego zachowania. Takie rezultaty można osiągnąć tylko wtedy, gdy zestaw zajęć rekreacyjnych, cała codzienna praca na rzecz ochrony i poprawy zdrowia dzieci oraz wdrażanie zasad stanie się priorytetem w placówkach przedszkolnych. Ponadto wszyscy dorośli, zarówno w przedszkolu, jak iw rodzinie, powinni stać się uczestnikami tego procesu.

W naszej placówce przedszkolnej opieka zdrowotna nad dzieckiem opiera się na jego rozwoju. Kadra pedagogiczna zgromadziła bogate doświadczenie w rozwoju fizycznym, poprawie zdrowia i ochronie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. Ale życie nie stoi w miejscu, unowocześnia się system wychowania przedszkolnego. Dlatego istnieje potrzeba optymalizacji już istniejącego systemu kultury fizycznej i prozdrowotnej pracy placówek wychowania przedszkolnego. Program „Zdrowi” stał się jednym z głównych elementów zarządzania optymalizacją działań prozdrowotnych naszej placówki przedszkolnej. Program to system środków, które mogą wpłynąć na zdrowie dziecka. Opiera się na podstawowych zasadach kompleksowego programu rozwoju i edukacji przedszkolaków „Od urodzenia do szkoły” (E.N. Veraksa, T.S. Komarolva, M.A. Vasilyeva).

Cel i cele programu

Cel programu: Optymalna realizacja prozdrowotnego, edukacyjno-wychowawczego kierunku wychowania fizycznego z uwzględnieniem indywidualnych możliwości rozwojowych dziecka we wszystkich okresach dzieciństwa przedszkolnego.

Cele programu:

• Zapewnienie jakości pracy placówki przedszkolnej w celu wzmocnienia i zachowania zdrowia dzieci.
• Kształtować u dzieci świadomą postawę wobec ich zdrowia.
• Zaangażuj rodziców w kształtowanie wartości zdrowego stylu życia u dzieci.

Przewidywany wynik

• Zmniejszenie zachorowalności i poprawa zdrowia uczniów.
• Rozwój u dzieci potrzeby zdrowego stylu życia.
• Stworzenie atmosfery korzystnego mikroklimatu społeczno-psychologicznego dla każdego dziecka.
• Kształtowanie wspólnych tradycji rodziny i przedszkola w wychowaniu fizycznym dziecka.

Ramy regulacyjne dla realizacji programu

• Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”
• List Ministerstwa Edukacji z 02.06.1998 nr 89 \ 34-16 „W sprawie realizacji prawa przedszkolnej placówki oświatowej do wyboru programów i technologii pedagogicznych”
• Pismo Ministerstwa Edukacji „W sprawie wymagań higienicznych i maksymalnego obciążenia dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji” (z dnia 14.03.2000 nr 65\23-16)
• Przepisy i regulacje sanitarno-epidemiologiczne San PiN
• Karta przedszkolnej placówki oświatowej

Logistyka

• Zakup mat do masażu
• Wanny do hartowania wg metody V.D. Sonkina
• Termometry do wody
• Zabawki pływające i kamienie ozdobne
• Żebrowane maty gumowe zapobiegające płaskostopiu
• Indywidualny ręcznik dziecięcy
• Olejki aromatyczne
• Uzupełnienie gabinetu metodycznego w niezbędną literaturę metodyczną dotyczącą gimnastyki relaksacyjnej, ruchowej, oddechowej, okoruchowej, palców, profilaktyki płaskostopia, utrzymania prawidłowej postawy
• Uzupełnienie środowiska wellness o niestandardowe pomoce (dywany, masażery, ścieżki zdrowia)
• Tworzenie kartotek gier terenowych, gimnastyki przebudzenia, ćwiczeń oddechowych, hartowania, akupresury, gimnastyki palców i artykulacji
• Na bazie przedszkola znajduje się siłownia i basen z niezbędnymi warunkami i sprzętem do realizacji tego programu zdrowotnego.

Wsparcie edukacyjne (metodyczne)

Praca edukacyjna wśród nauczycieli

1. samokształcenie
2. Studiowanie najlepszych praktyk kolegów
3. Badanie nowości literatury naukowej i metodologicznej
4. Zastosowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w codziennej praktyce
5. Kultura fizyczna i praca prozdrowotna z dziećmi z odchyleniami w stanie zdrowia

Praca z rodzicami

1. Praca edukacyjna
2. Organizacja „Szkoły Zdrowia” w przedszkolnej placówce oświatowej
3. Potrzeba wspólnej rehabilitacji dziecka w przedszkolu i rodzinie
4. Wskazówki dla rodziców, jak poprawić zdrowie swoich dzieci.

Sekcja II.

PROJEKTOWANIE I TECHNOLOGIA

1. Praca nad uczeniem dzieci zdrowego stylu życia w oparciu o technologie oszczędzające zdrowie prowadzona jest w kilku kierunkach:

2. Technologie oszczędzające zdrowie.

Technologia prac zdrowotnych obejmuje:

3. DOSTOSOWANIE DO WARUNKÓW DZIECI UCZESTNICZĄCYCH PIERWSZY RAZ DO PRZEDSZKOLA.

• Badanie lekarskie dzieci, ustalenie grupy zdrowia.
• Znajomość wychowawców z rodzicami, warunki życia dziecka w rodzinie.
• Przesłuchanie rodziców - medyczne, społeczne.
• Wsparcie informacyjne dla rodziców.
• Zapoznanie dzieci z grupą, wychowawcy.
• Indywidualne przewidywanie procesu adaptacji.
• Znalezienie matki w grupie.
• Konsultacje rodziców z psychologiem.
• Stopniowe przyjmowanie do grupy.
• Obserwacja zachowania dzieci.
• Wykorzystanie optymalnych technologii prozdrowotnych w procesie edukacyjnym.

4. Model organizacji trybu motorycznego przedszkolnej placówki edukacyjnej

Kultura fizyczna i rekreacja:
	poranne ćwiczenia	Codziennie (5-7 min.)
	Fizminówka	Codziennie w razie potrzeby (3-5 minut)
	Gry na świeżym powietrzu	Codzienny spacer (20-30 min)
	Indywidualna praca nad rozwojem ruchów	Codziennie podczas wieczornego spaceru (12-15 min)
	Ćwicz po śnie	Codziennie w połączeniu z kąpielami powietrznymi (5 min)
Szkolenia
	O kulturze fizycznej	2 razy w tygodniu
	Lekcje BHP	Zaczynając od średniej grupy raz w miesiącu
	W basenie	1 raz w tygodniu
Samodzielna aktywność dzieci
	Niezależna aktywność ruchowa	Codziennie w pomieszczeniach i na zewnątrz
Wydarzenia kultury fizycznej
	dzień zdrowia	Raz na kwartał, zaczynając od młodszej grupy
	Wypoczynek kultury fizycznej	Raz w miesiącu (20-40 min)
	Sportowe i rodzinne wakacje „Tato, mamo, jestem sportową rodziną”	Raz w roku z rodzicami i uczniami grupy seniorów
	Gry-konkursy „Rozpoczyna się zabawa”, „Narty dla przyjemności”	Raz lub dwa razy w roku pomiędzy grupami Seniora i Przedszkola

5. Różnorodność zajęć sportowych i rekreacyjnych

poranne ćwiczenia w przedszkolu jest uważany za ważny element reżimu ruchowego, środek na podniesienie napięcia emocjonalnego i mięśniowego. Treść ćwiczeń porannych dobierana jest zgodnie z wiekiem dzieci, biorąc pod uwagę ich zdolności motoryczne, warunki w jakich są wykonywane. Zazwyczaj zestaw ćwiczeń ogólnorozwojowych do ćwiczeń porannych pobierany jest z zajęć wychowania fizycznego i powtarzany przez 1-2 tygodnie. Dopuszczalne są jednak również inne rodzaje aktywności fizycznej.

Poranna gimnastyka na ulicy to wspaniały zabieg wellness. Należy wziąć pod uwagę następujące cechy ćwiczeń porannych na świeżym powietrzu:

Dla wszystkich grup wiekowych poranne ćwiczenia w powietrzu odbywają się wiosną i latem (ciepły sezon).

W zależności od pogody aktywność fizyczna jest regulowana: gdy temperatura spada, wzrasta, zmieniając tempo ćwiczeń, gdy temperatura wzrasta, spada, aby uniknąć przegrzania organizmu.

Wychowanie fizyczne są główną formą rozwoju zdolności i zdolności motorycznych dzieci.

W każdym wieku zajęcia wychowania fizycznego mają inny cel:

młodszy wiek	Dostarcz jak najwięcej przyjemności, naucz prawidłowej obsługi sprzętu, poruszaj się po całej przestrzeni hali lub boiska sportowego.
Średni wiek	Rozwijać cechy fizyczne, zwłaszcza wytrzymałość i siłę, uczyć elementarnego ubezpieczenia podczas wykonywania ćwiczeń sportowych, co jest podstawą ogólnego treningu fizycznego.
starszy wiek	Zwróć większą uwagę na trening fizyczny uczniów, stwórz warunki do realizacji zainteresowań dzieci, ujawnienia ich zdolności motorycznych i edukacji samodzielności.

Nauczyciel dobiera formy prowadzenia zajęć według własnego uznania, w zależności od wieku dzieci, stawianych zadań, miejsca, warunków, osobistych doświadczeń i umiejętności zawodowych. W młodszej grupie wykorzystuje głównie gry, działania oparte na fabule. Ze starszymi dziećmi często prowadzi zajęcia szkoleniowe, kontrolne i zaliczeniowe.

Rodzaje wychowania fizycznego

-Tradycyjna forma lekcji

-lekcja fabuły - wszelkie ćwiczenia fizyczne znane dzieciom, organicznie połączone z fabułą.

-lekcja gry - zbudowany w oparciu o gry terenowe, sztafety, gry-atrakcje.

-sesja treningowa - z jednym rodzajem ćwiczeń fizycznych (rower, narty).

-Zintegrowana lekcja - z elementami rozwoju mowy, matematyki, projektowania itp., ale z uwzględnieniem dodatkowego zadania, które rozwiązuje się ruchem.

-Szkolenie obwodu - podstawą takiej lekcji jest seryjne (ciągłe lub z przerwami) powtarzanie kilku rodzajów ćwiczeń fizycznych, wybranych i połączonych w kompleks zgodnie z określonym schematem.

-Samokształcenie - dzieci są przyzwyczajone do działań organizacyjnych, tk. są z kolei poinstruowani, aby rozgrzać się, biegać, organizować grę.

-Lekcja-test - odbywają się 2 razy w roku (wrzesień, maj) w celu uzyskania informacji o opanowaniu podstawowych ruchów przez dzieci - diagnostyka cech fizycznych.

Schemat „Sesji zdrowotnej”

Właściwości olejków eterycznych

Olejki eteryczne	właściwości lecznicze
mi VC aliptyczny , rumianek drzewo herbaciane	Antyseptyczny (hamujący rozwój drobnoustrojów chorobotwórczych)
Mennica , kwiat pomarańczy Cytrynowy	Właściwość toniku
rumianek , Jaśmin Lawenda	właściwości uspokajające
Eukaliptus , Mięta pieprzowa szałwia	Zapalenie oskrzeli, choroby gardła

6. Zarys struktury planowania spaceru

Rodzaje aktywności fizycznej przedszkolaków na spacer:

Ogólna gra terenowa dla wszystkich dzieci.

2-3 gry na świeżym powietrzu z podgrupami dzieci.

Indywidualna praca z dziećmi nad głównymi rodzajami ruchów (zgodnie z ATS zawartymi w lekcji wychowania fizycznego)

Gry sportowe (zimą - hokej, wiosną, latem i jesienią - piłka nożna, badminton, miasteczka, koszykówka).

Ćwiczenia sportowe (zimą – sanki, narty, wiosną, latem i jesienią – jazda na rowerach, hulajnogach, gry w piłkę).

7.Struktura hartowania w DOW.

hartowanie to skuteczna forma poprawy zdrowia dzieci.

Systematyczne utwardzanie przyczynia się do wytworzenia w ciele dziecka zdolności do bezbolesnego znoszenia zmian w środowisku. Stwardnienie prowadzi do wzrostu przemiany materii, zwiększa odporność organizmu na choroby zakaźne, korzystnie wpływa na ogólny stan psychosomatyczny i zachowanie dziecka.

Podczas hartowania należy ściśle przestrzegać pewnych zasad, z których pierwszą jest: stopniowanie. Należy również wziąć pod uwagę stan zdrowia oraz indywidualne cechy dziecko. Nie można przeprowadzić zabiegów hartowania, których dziecko nie lubi. Powinny sprawiać mu radość.


W pracach zdrowotnych stosuje się:

Delikatna metoda „Ryga”:

Chodzenie boso po żebrowanej ścieżce z solą morską, nacieranie na sucho stóp aż do zaczerwienienia.

Metoda krioterapii utwardzania metodą Sonkina

(zmodyfikowany i dostosowany do warunków tego ogrodu)

Zwiększenie odporności organizmu dziecka na wpływy środowiska, infekcje poprzez krioterapię wodną

Kompleks środków i metod psychohigienicznych i psychoprofilaktycznych:

Ćwiczenia relaksacyjne

Poranne ćwiczenia z akompaniamentem muzycznym

Gry fabularne, gry fabularne

bajkowa terapia

logorytmika

Gimnastyka taneczno-rytmiczna

„Muzykoterapia” normalizująca stan emocjonalny dzieci

Gimnastyka artystyczna w grach figuratywnych

Sezonowy system hartowania

Legenda:

Uwaga: Ograniczenie (1-2 tygodnie) w wykonywaniu zabiegów hartowania - dziecko po chorobie, z uwzględnieniem zaleceń pediatry.

8. Pływanie sposobem na hartowanie organizmu.

Pływanie jest ważną formą pracy rekreacyjnej. Popularność i konieczność nauki pływania podyktowana jest nie tylko rosnącą bezczynnością fizyczną, ale przede wszystkim życiową koniecznością tej umiejętności dla wszystkich ludzi, a zwłaszcza dla dzieci.

W naszym przedszkolu konsekwentnie i systematycznie uczymy pływania. Opracowano plany długoterminowe dla wszystkich grup wiekowych, począwszy od 2 młodszego wieku.

Instruktor wychowania fizycznego opracował zadania nauczania pływania dzieci w wieku przedszkolnym:

Zapoznanie się z właściwościami wody i pokonanie uczucia lęku przed nią.

Nauka poruszania się po dnie basenu na różne sposoby

różne głębokości.

Nauka nurkowania w wodzie i otwierania w niej oczu.

Nauka oddychania w wodzie (wydech do wody).

Nauka trzymania ciała na powierzchni wody na klatce piersiowej i plecach.

Nauka szybowania w wodzie na klatce piersiowej i plecach.

Nauka zdolności koordynacyjnych w wodzie, wykonywanie prostych ruchów w wodzie rękoma i stopami podczas ślizgu.

Łatwiejsza nauka pływania.

W oparciu o te cele szczegółowe i dostępny materiał programowy, określono następujące cele szczegółowe dla pierwszego roku studiów, uważane za cele dla okresu kształcenia początkowego dla każdej grupy wiekowej:

II grupa juniorów - naucz nie bać się wody, wejdź do niej samodzielnie, baw się, ćwicz z przedmiotami.

Grupa środkowa ma uczyć nie bać się wody, samodzielnego wchodzenia do niej, nieustraszonej zabawy i pluskania się, podejmowania prób leżenia na wodzie, a także krótkotrwałego pozostawania i ślizgania się po wodzie .

Grupa seniorów jest taka sama jak w grupie środkowej, a także pewniej pozostaje na wodzie, ślizga się po wodzie, uczy wydechu do wody, stara się pływać w łatwiejszy sposób, stosując pływanie stosowane (deski).

Grupa przygotowawcza do szkoły - taka sama jak w grupie seniorskiej, a także pewnie dłużej przebywają na wodzie, ślizgają się, pływają lekkimi sposobami, podejmują próby pływania jedną z metod pływania sportowego.

Pod koniec roku szkolnego większość dzieci radzi sobie ze swoimi zadaniami. W grupie przygotowawczej dzieci w pełni opanowują materiał edukacyjny, uczą się pewnie pływać na basenie w lekki sposób, część dzieci opanowuje również pływanie metodą Crawl na klatkę piersiową i w pełnej koordynacji.

Czas trwania lekcji.

Dla wszystkich grup wiekowych czas pobytu w wodzie ustalany jest:

Grupa juniorów 10 minut

Grupa średnia 15 minut,

Grupa seniorów 20 minut.

Grupa przygotowawcza - 25 minut.

Temperatura wody utrzymywana jest w średnim przedziale 29-30 stopni, powietrza - w granicach 28-30 stopni. Zgodnie z przepisami sanitarnymi woda dostarczana do basenu jest zgodna z GOST 2874-82 „Woda pitna”.

1 rok studiów - średnia grupa 4 lata

1) Aby pomóc skrócić okres adaptacji do wody.

2) Naucz się zanurzać twarz w wodzie.

3) Naucz różnych rodzajów ruchu w wodzie.

4) Promuj kształtowanie umiejętności higieny osobistej.

5) Przyczyniać się do wychowania cech moralnych i wolicjonalnych (odwaga,

wytrwałość, determinacja).

Spodziewany wynik:

1) Umiejętność poruszania się w wodzie po dnie basenu na różne sposoby.

2) Opuść twarz do wody.

3) Być w stanie zrobić wydech do wody.

4) Zanurkować do wody przy podporze i bez podparcia głową.

II rok studiów - grupa seniorów 5 lat

1) ucz leżenia na klatce piersiowej i na plecach

2) naucz wydychać powietrze do wody, opuszczając usta (twarz)

3) nauczyć umiejętności otwierania oczu w wodzie

4) nauczyć ruchów nóg jak podczas pływania w kraulu na klatce piersiowej i plecach

5) Promuj kształtowanie prawidłowej postawy

6) przyczyniać się do wychowania odwagi i determinacji”

Spodziewany wynik:

1) móc wykonywać leżenie na klatce piersiowej i plecach przez 2-4 sekundy

2) być w stanie zrobić wydech do wody, opuszczając twarz

3) być w stanie wykonywać ruchy nóg jak podczas pływania w kraulu na klatce piersiowej przy poręczy (z ruchomym podparciem)

3 rok studiów - grupa przygotowawcza 6 lat

1) nauczyć, jak wykonywać wielokrotne wydechy do wody

2) uczą ślizgania się na klatce piersiowej i plecach

3) poprawić ruchomość nóg jak podczas pływania w pełzaniu

klatka piersiowa i plecy

4) nauczyć skoordynowanej pracy rąk i nóg podczas lekkiego pływania

sposoby

5) promować kształtowanie prawidłowej postawy;

6) promować rozwój zdolności koordynacyjnych

Główny wynik:

1) być w stanie wykonać wielokrotne wydechy do wody - 3-4 razy z rzędu

2) być w stanie wykonywać naprzemienne ruchy rąk jak podczas pływania

czołgać się po klatce w łatwy sposób (bez wyciągania rąk z wody)

3) umieć swobodnie pływać w basenie na klatce piersiowej lub plecach

4 rok studiów - grupa przygotowawcza do szkoły 6-7 lat

1) Nauczenie skoordynowanej pracy ramion, nóg i oddychania podczas pływania w lekki sposób na klatce piersiowej i plecach.

2) Poprawić technikę pływania w wybrany sposób.

3) Przyczynić się do stwardnienia ciała dzieci.

4) Promuj kształtowanie prawidłowej postawy.

5) Przyczyniać się do edukacji celowości i wytrwałości.

Spodziewany wynik:

1) Być w stanie wykonać wielokrotne wydechy do wody 6-8 razy z rzędu.

2) Umiejętność pływania w lekki sposób na klatce piersiowej lub na plecach przez 10-15 metrów.

3) Umiejętność nurkowania na niewielką odległość pod wodą - 1,5-2 metry.

Struktura klas:

Lekcje pływania podzielone są na trzy etapy: przygotowawczy, główny i końcowy.

Etap przygotowawczy odbywa się na lądzie. Zawiera kilka ćwiczeń ogólnorozwojowych służących do rozgrzewki, rozgrzewki oraz imitujących ćwiczenia przygotowawcze i przygotowawcze, które przyczyniają się do lepszego przyswajania technik ruchów pływackich w wodzie.

Główny etap odbywa się na wodzie. Wykonuje się ćwiczenia doskonalące technikę pływania, powtarza się przeszłość, odbywają się gry doskonalące wyuczone ruchy.

Ostatni etap to samodzielne, swobodne pływanie (swobodne pływanie).

Trening pływacki prowadzony jest równolegle w trzech kierunkach:

Po pierwsze, rozwija się siła oddychania, zdolność szybkiego i głębokiego wdechu oraz długiego wydechu. W tym celu stosuje się różnorodne ćwiczenia przygotowawcze - dmuchanie puchów, papierowych płatków śniegu itp. Z dłoni. (żeglarstwo na sucho). Następnie na każdej lekcji dmuchamy w tenisa, balony i inne zabawki.

Po drugie, dzieci uczą się różnych ruchów w wodzie, zanurzania się w wodzie, pływania w górę, ślizgania się, ruchów rąk i nóg jak w pływaniu pełzającym.

Po trzecie, wychowywane są umiejętności kulturowe i higieniczne oraz takie cechy jak odwaga, zręczność i wytrzymałość.

Jeśli z jakiegoś powodu nie wykonuje się pływania (kwarantanna, awaria techniczna itp.), zastępuje się ją zajęciami lądowymi w zabawny sposób, ale z odpowiednim obciążeniem. Zestaw ćwiczeń „pływanie na sucho” musi spełniać wymagania programu i przygotowywać dzieci do ćwiczeń na wodzie. We wszystkich klasach koniecznie są elementy gry.

Diagnostyka.

Aby monitorować skuteczność ich pracy z dziećmi w basenie, przeprowadza się prawidłowe stosowanie środków i metod wychowania fizycznego, stałą kontrolę medyczną i pedagogiczną. Sprawdzanie i ocena opanowania sprawności i zdolności motorycznych jest najważniejszym ogniwem w procesie edukacyjnym, pomaga w odpowiednim czasie dostosowywać treści zajęć, zmieniać charakter oddziaływań pedagogicznych. To jest diagnoza gotowości pływackiej dzieci.

Celem jest określenie poziomów umiejętności pływania, stopnia wykształcenia umiejętności i zdolności pływackich.

1. Identyfikacja zdolności, umiejętności i zdolności pływackich dzieci.

2. Określenie celów strategicznych nauczania pływania na rok akademicki.

3.Planirovanie indywidualnej pracy z dziećmi nad rozwojem i rozwojem umiejętności pływackich.

4. Analiza dynamiki poziomu rozwoju umiejętności i zdolności pływackich.

Zadaniem instruktora jest terminowa identyfikacja dzieci o słabych wynikach, aby pomóc im w opanowaniu umiejętności pływackich przy zastosowaniu indywidualnie zróżnicowanego podejścia.

9. ORGANIZACJA RACJONALNEGO ŻYWIENIA DZIECI

10. Automasaż.

W celu hartowania i usprawniania dzieci, rozładowania napięcia mięśniowego, zwiększenia odporności organizmu dziecka na przeziębienia, stworzenia pociechom radości i dobrego samopoczucia proponujemy Państwu automasaż z dzieckiem.

Bez wątpienia wszyscy rodzice chcieliby, aby ich dzieci wyrosły zdrowe i silne fizycznie, nie cierpiały z powodu nadwagi i problemów z kręgosłupem. Teraz, gdy dzieci wolą spędzać większość wolnego czasu przy komputerze, problem zdrowego stylu życia jest szczególnie istotny. Opanowanie podstawowych umiejętności samodzielnego masażu to jeden ze sposobów na włączenie się przedszkolaków do zdrowego stylu życia. Automasaż dla dzieci – punktowy, żartobliwy, wierszowany, przy użyciu piłek do masażu, designerskich części, ołówków, a nawet papieru – to świetny sposób na rozluźnienie mięśni i pozbycie się stresu neuro-emocjonalnego w zabawny sposób.

Aby wyrobić u dzieci nawyk regularnego masażu, nie powinno to być dla nich męczące. Proces automasażu powinien sprawiać dzieciom przyjemność, nie sprawiać bólu, wywoływać pozytywnych emocji, a jego elementy i kolejność ich wykonywania powinny być łatwe do zapamiętania. Samodzielny masaż w grze służy dzieciom jako dobry trening wyobraźni, ćwiczy ich pamięć, pomaga szybko i łatwo zapamiętywać wiersze i piosenki oraz pomaga wzmocnić zdrowie psychiczne i fizyczne.

Akupresura u dzieci wykonywana jest poprzez naciskanie opuszkami palców na skórę i mięśnie w miejscach aktywnych energetycznie punktów. Ten rodzaj masażu może pełnić funkcję relaksującą lub afrodyzjakalną, w połączeniu ma pozytywny wpływ na organizm dziecka. Stosowany jest głównie do normalizacji procesów nerwowych i najczęściej jest to samodzielny masaż stóp i stóp, dłoni, głowy i twarzy. Konieczne jest nauczenie dzieci, aby podczas masażu nie naciskały z całej siły, ale naciskały lekko, delikatnie.

Punktowy automasaż twarzy dla dzieci

Cel masażu- zapobiegaj przeziębieniom, naucz się kontrolować mimikę twarzy. Jest wykonywany w zabawny sposób, naśladując pracę rzeźbiarza.

1. Gładzimy policzki, skrzydełka nosa, czoło w kierunku od środka twarzy do skroni.

2. Naciskamy palcami na grzbiet nosa, punkty pośrodku brwi, wykonując ruchy obrotowe najpierw zgodnie z ruchem wskazówek zegara, a następnie przeciwnie do ruchu wskazówek zegara. Wykonujemy 5-6 razy.

3. Wysiłkami, wywierając nacisk, „naciągnij” brwi, nadając im piękny łuk. Grube brwi „rzeźbimy” pęsetą.

4. Lekkimi, delikatnymi dotknięciami rzeźbimy oczy, przeczesujemy rzęski.

5. Przesuwamy palcami od grzbietu nosa do czubka nosa, „rzeźbiąc” długi nos dla Pinokia.

Automasaż twarzy dla dzieci w wierszach „Nos, umyj się!”

1. „Żuraw, otwórz!” - prawą ręką wykonujemy ruchy obrotowe, „otwierając” kran.

2. „Nos, umyj się!” - przetrzyj skrzydła nosa palcami wskazującymi obu rąk.

3. „Umyj obydwa oczy naraz” – delikatnie zakryj oczy rękami.

4. „Umyj uszy!” - Pocieraj uszy dłońmi.

5. „Umyj szyję!” - delikatnymi ruchami gładzimy szyję z przodu.

6. „Szejko, dobrze się umyj!” - Gładzimy kark od podstawy czaszki po klatkę piersiową.

7. „Umyj się, umyj, nalej sobie! - Delikatnie pogładź swoje policzki.

8. „Brudno, zmyć! Brudne, zmyć! - trzy dłonie na sobie.

Automasaż twarzy i szyi dla dzieci "Indianin"

Celem masażu jest nauczenie dzieci rozluźniania mięśni twarzy i szyi podczas masażu przed lustrem. Wyobraź sobie, że jesteśmy Indianami nakładającymi wojenną farbę.

1. Mocnymi ruchami narysuj „linie od środka czoła do uszu – powtórz 3 razy.

2. „Narysuj” linie od nosa do uszu, rozkładając szeroko palce - powtórz 3 razy.

3. „Narysuj” linie od środka podbródka w kierunku uszu - powtórz 3 razy.

4. „Narysuj” linie na szyi w kierunku od brody do klatki piersiowej - powtórz 3 razy.

5. „pada deszcz” - lekko pukaj palcami po twarzy, jakby grał na pianinie.

6. „Wycieramy wyciekającą farbę z twarzy”, lekko przesuwając dłonie po twarzy, podgrzewając je, pocierając je o siebie.

7. „Strząsamy z rąk pozostałe kropelki wody”, opuszczając ręce.

Metodyka pracy z dziećmi jest budowana w kierunku interakcja zorientowana na osobowość z dzieckiem, nacisk kładzie się na niezależne eksperymenty i aktywność wyszukiwania.

Materiał poznawczy musi być połączony z zadaniami praktycznymi (wellness minutes - ćwiczenia dla oczu, automasaż ciała, ćwiczenia dla oczu, postawa, ćwiczenia oddechowe, studia psycho-gimnastyczne).

Dostępny zintegrowane podejście do Lekcja BHP (aktywność poznawczą dzieci można łączyć z zajęciami wzrokowymi, muzycznymi, rozwojem mowy i fizycznym).

Materiały wizualne na temat lekcji BHP powinny być: jasny, atrakcyjny, interesujący dla dziecka.

-Użycie słowa artystycznego wniesie dodatkowy nastrój emocjonalny do Lekcji BHP

-Szanuj każdą odpowiedź dziecko, negatywna opinia jest niedozwolona.

Pod koniec lekcji BHP podstawowe zasady muszą być jasne, wzmocnienie tematu.

Ostateczna lekcja BHP powinna dawać dzieciom poczucie satysfakcji i radości, chęć powrotu do klasy.

Główne obszary pracy

o tworzeniu podstaw bezpiecznego życia przedszkolaków

12. Trening narciarski w przedszkolu

Znaczenie.

Wychowanie fizyczne w przedszkolu to w dużej mierze różnego rodzaju ćwiczenia fizyczne. Wśród nich duże miejsce zajmuje narciarstwo. Narciarstwo jest objęte wszystkimi głównymi programami przedszkolnymi. Jest przystępny i interesujący dla dzieci.

Jazda na nartach ma ogromny wpływ na rozwój fizyczny i twardnienie ciała dziecka. Angażuje w pracę prawie wszystkie grupy mięśniowe, promuje metabolizm energetyczny w organizmie, wzmaga aktywność funkcjonalną narządów wewnętrznych, rozwija wrażliwość mięśni, sprzyja rozwojowi orientacji przestrzennej i koordynacji ruchów, jak dzieci jeżdżą na nartach w warunkach ciągłej zmiany teren.

Wpływ zajęć na organizm przedszkolaka.

Narciarstwo powoduje aktywne działanie dużych grup mięśni. Szeroki zakres ruchów, ciągłe, rytmiczne naprzemienne napięcie i rozluźnienie mięśni przyczyniają się do rozwoju siły mięśni, im bardziej intensywne i zróżnicowane ruchy, tym aktywniej funkcjonuje organizm.

Nauka jazdy na nartach ma pozytywny wpływ na kształtowanie łuku stopy, a także wpływa korzystnie na kształtowanie postawy. Pozytywne zmiany w poprawie postawy są całkiem naturalne, ponieważ prawie wszystkie grupy mięśniowe, zwłaszcza mięśnie pleców, harmonijnie rozwijają się i wzmacniają podczas jazdy na nartach.

Pod wpływem narciarstwa następuje znaczny rozwój podstawowych ruchów (bieganie, skakanie, rzucanie). W ten sposób uczenie dzieci jazdy na nartach przyczynia się do kształtowania umiejętności motorycznych w innych rodzajach ruchów.

Aktywność fizyczna podczas jazdy na nartach jest łatwo dozowana w najszerszych granicach, zarówno pod względem charakteru uderzenia, jak i pod względem objętości i intensywności. To wszystko sprawia, że ​​można polecić narciarstwo dzieciom w wieku przedszkolnym, ich stan zdrowia i poziom sprawności fizycznej.

Chodzenie i jazda na nartach należą do naturalnych cech fizycznych

ćwiczenia zbliżone do koordynacji ruchów chodzenia i biegania. To i

wyjaśnia łatwość opanowania tych ćwiczeń i ich wspaniałe działanie prozdrowotne.

Wpływ jazdy na nartach na organizm jest niezwykle wszechstronny. Już sam pobyt w czystym, mroźnym powietrzu daje niewyczerpany zapas świeżości i wigoru.

Ruchy fizyczne w powietrzu to najlepszy sposób na zwiększenie przemiany materii w organizmie i mają korzystny wpływ na układ nerwowy.

Hartowanie ciała to najlepsze lekarstwo na grypę, zapalenie migdałków i inne choroby. I z tego punktu widzenia narty są dobrymi towarzyszami zdrowia. Reżim temperatury i czas lekcji.

Lekcje narciarskie z dziećmi w wieku przedszkolnym odbywają się:

przy spokojnej pogodzie w temperaturach do -15 stopni.

Przy wietrze powyżej 6-10m/sek. zajęcia nie są prowadzone. Przy wietrze do 6 m/s mróz nie powinien przekraczać 10 stopni. Zajęcia trwają od 30 do 60 minut. Uwzględniany jest indywidualny stan dziecka (zmęczone, spocone, zmarznięte), można je wysłać do grupy. Po zajęciach dzieci

należy przebrać się w suchą bieliznę (koszulka, koszulka, koszula), więc w szafce dla dziecka musi być odzież na zmianę.

Jazda na nartach odbywa się podczas porannego spaceru. Pod koniec lekcji dzieci idą do grupy.

Jak ubrać dziecko na zajęcia?

Bardzo ważne jest, aby dziecko było ciepło i lekko ubrane: sweter, ciepłe rajstopy, kurtka, ciepłe dzianinowe spodnie, a jeszcze lepiej - nieprzemakalne kombinezony; na stopach - zawsze grube wełniane skarpetki, na rękach - rękawiczki. Czapka, lepiej dziergana na podszewce, żeby nie dmuchała przez uszy, ale nie futro. Kask jest bardzo wygodny, niezawodnie chroni i eliminuje konieczność owijania dziecka chustą. Im bardziej wyszkolone i zahartowane jest twoje dziecko, tym lżejszy powinien być jego „sprzęt”.

Notatka.

Jeśli dziecko ma jakieś dolegliwości (katar, kaszel itp.), poinformuj o tym nauczyciela, nie jest wskazane angażowanie się w ten stan.

Jak wybrać odpowiednie narty?

Powinny być wysokie, dziecko powinno sięgać do końca wyciągniętą ręką, a wysokość patyków powinna znajdować się na poziomie pach. Jeśli narty są długie, trudno nimi sterować, a krótkie narty gorzej ślizgają się i wpadają w śnieg.

Narty najlepiej półplastikowe. Bardzo wygodne pod każdym względem narty ze sztywnymi wiązaniami i butami.

Na początek możesz używać nart na wysokość dziecka, lekkich plastikowych do filcowych butów lub butów z miękkimi wiązaniami, które należy dopasować do butów, w których dziecko będzie się zajmować. instytucja

W naszej placówce przedszkolnej dzieci uczą się jazdy na nartach już od wieku przedszkolnego pod okiem instruktora FC podczas porannego spaceru. Każda lekcja prowadzona jest z uwzględnieniem cech rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci. Lekcje składają się z trzech części.

Celem części wprowadzającej jest przygotowanie organizmu do nadchodzącej aktywności fizycznej, tzw. „rozgrzewka” organizmu. Celem głównej części lekcji jest nauczenie dzieci elementów techniki jazdy na nartach, rozwój zręczności, determinacji, odwagi. Głównym celem ostatniej części lekcji jest stopniowe zmniejszanie obciążenia.

Na początkowym etapie szkolenia dzieci są angażowane bez kijków, dopiero po pewnym opanowaniu jazdy na nartach dzieci uczą się korzystać z kijków narciarskich.

Zajęcia odbywają się na boisku sportowym, gdzie wytyczona jest trasa narciarska.

13.Psychologiczne wsparcie rozwoju dzieci

Głównym celem pomocy psychologicznej w placówce wychowania przedszkolnego jest stworzenie warunków do utrzymania i wzmocnienia zdrowia psychicznego dzieci poprzez realizację kompleksowego systemu działań psychologiczno-pedagogicznych.

Aby osiągnąć ten cel, nauczyciel-psycholog wykorzystuje wszelkie technologie psychologiczne, które mogą zapobiegać lub korygować odchylenia w rozwoju umysłowym przedszkolaków, a także szereg metod optymalizujących rozwój i kształtowanie osobowości dziecka.

Priorytetowe zadania pracy psychologicznej

1. Realizacja działań profilaktycznych w pracy z dziećmi, polegających na wczesnej diagnozie i korekcji odchyleń intelektualnych, emocjonalnych i behawioralnych u przedszkolaków.
2. Stworzenie i opracowanie modelu interakcji między specjalistami przedszkolnych placówek oświatowych, rodzicami i bliskimi dziecka, zapewniającego skuteczny wpływ na kształtującą się osobowość przedszkolaka.

Cele te można osiągnąć poprzez:

Stworzenie sytuacji bezwarunkowej akceptacji każdego dziecka, świadomości nauczycieli i rodziców o jego wyjątkowości.

Wykorzystanie metod pomocy psychologicznej: tworzenie gier i ćwiczeń; elementy psychogimnastyki; arteterapia i metody terapii bajkami; metoda terapii piaskiem; zestaw narzędzi psychodiagnostycznych.

Zadania wsparcia socjopsychologicznego rozwiązuje nauczyciel-psycholog we współpracy z różnymi podmiotami procesu edukacyjnego (dziećmi, rodzicami, nauczycielami).

Nauczyciel-psycholog przedszkolnej placówki oświatowej prowadzi działalność w następujących obszarach:

1) Psychodiagnostyka.

2) Poradnictwo psychologiczne.

3) Edukacja psychologiczna.

4) Praca korekcyjna i rozwojowa.

5) Kierownictwo eksperckie.

Psychodiagnostyka - ujawnianie wzorców rozwoju umysłowego uczniów w celu zapewnienia terminowej pomocy psychologicznej i pedagogicznej w razie potrzeby.

Korekta psychologiczna - aktywne psychologiczne oddziaływanie na proces kształtowania się osobowości przedszkolaka, jej sfery poznawczej, emocjonalno-wolicjonalnej i behawioralnej, w celu ich optymalizacji.

Działania korygujące i rozwojowe

Struktura grupowych i indywidualnych zajęć korekcyjno-rozwojowych składa się z następujących bloków:

Pozdrowienia.

Temat lekcji.

Część główna (robocza).

Informacja zwrotna podsumowująca lekcję.

Rozstanie.

Metody stosowane w pracy korekcyjnej i rozwojowej

Ćwiczenia psychogimnastyczne;

Techniki projekcyjne;

Elementy terapii bajkami;

Terapia piaskiem.

Orientacja wiekowa poszczególnych zajęć korekcyjno-rozwojowych

Cel działań korekcyjnych i rozwojowych	Zadania do rozwiązania	Stosowane techniki
SENIORZY I ŚREDNIOWIECZNI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
	Rozwiń zrozumienie uczuć i emocji innych. Rozwiń umiejętność rozumienia i wyrażania swoich uczuć. Rozwijanie umiejętności odtwarzania szeregu różnych emocji z koncentracją uwagi na własnych odczuciach mięśniowych. Rozwijaj umiejętności samokontroli.	Studia emocjonalne; Ćwiczenie „Pokaż emocje”; Ćwiczenie „Zgadnij emocje; Czytanie wierszy o różnych stanach emocjonalnych; Czytanie opowiadań i bajek z dyskusją o uczuciach bohaterów; Ćwicz „Przeciwne emocje”; Ćwiczenie „Przekaż nastrój za pomocą pozy”; Ćwiczenia medytacyjne; Gra „Zakazany ruch”;
	Rozwijaj operacje umysłowe (porównanie, uogólnienie, klasyfikacja).	Zgadywanie zagadek; Pisanie opowiadań opisowych; pisanie bajek; Ćwiczenie "Gdyby tylko..."; Ćwiczenie „Co jest podobne, co jest inne”.
	Rozwijanie umiejętności identyfikowania i rozpoznawania typowych form zachowań adaptacyjnych i nieadaptacyjnych. Naucz dzieci wyrażania swoich uczuć w społecznie akceptowalny sposób. Rozwijanie umiejętności samodzielnego wyboru i konstruowania przez dzieci odpowiednich form działań i reakcji w różnych sytuacjach.	Rozmowy z dzieckiem o różnych problematycznych sytuacjach, które miały miejsce w jego życiu, dyskusja o tym, jak być w takich sytuacjach, czego nie należy robić; Odgrywanie sytuacji problemowych; Techniki terapii sztuką
MŁODZIEŻOWY WIEK PRZEDSZKOLNY
Rozwój emocjonalno-wolicjonalnej sfery osobowości dziecka	Rozwijaj umiejętność empatii z innymi. Rozwiń umiejętność rozróżniania emocji pozytywnych i negatywnych. Rozwijaj umiejętność skupiania uwagi na przejawach różnych emocji. Rozwiń umiejętność odtwarzania szeregu różnych emocji zgodnie z modelem. Rozwijaj umiejętność arbitralnego podporządkowywania swojego zachowania regułom.	Studia emocjonalne; Rozmowy o uczuciach, które pojawiają się w różnych sytuacjach; Praca z piktogramami uczuć; Ćwiczenie „Pokaż emocje”; Ćwiczenie „Zgadnij emocje; Ćwiczenie „Dźwięki emocjonalne”; Ćwiczenie „Przekaż uczucie dotykiem”; Czytanie bajek z dyskusją o uczuciach bohaterów; Ćwicz „Mój nastrój”; Ćwiczenie „Uczucia zwierząt”; Gry imitujące „Lustro”, „Małpy”; Ćwiczenia medytacyjne; Gra „Zakazany ruch” Zabawa zabawkami w przenośnej piaskownicy
Rozwój sfery poznawczej osobowości dziecka	Rozwijaj operacje umysłowe (porównanie, uogólnienie). Rozwijanie logicznego myślenia, umiejętność nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych. Rozwijaj uwagę i jej właściwości (stężenie, objętość, przełączanie). Rozwijaj pamięć słuchową i wzrokową. Rozwijaj świadomość przestrzenną.	Kompilacja opowiadań; Opowiadać bajki; Ćwiczenie „Najbardziej uważny”; Ćwiczenie „Magiczne przemiany”; Ćwiczenie „Włóż i powiedz”; Ćwiczenie „Bzdury”; Ćwiczenie „Ukryte przedmioty”; Ćwiczenie „Co mogą zrobić obiekty”; Ćwiczenie „Powtórz z pamięci”; Ćwiczenie „Dowiedz się po opisie”; Ćwiczenie „Jak podobne, jak się różnią”; Ćwiczenie „Zrób to”
Rozwój umiejętności społecznych i zachowań społecznych	Rozwiń umiejętność empatii. Rozwijać w dziecku zdolność rozumienia uczuć, emocji, działań innych ludzi. Kształtowanie akceptowalnych standardów i stereotypów zachowań dziecka oraz sposobów rozwiązywania konfliktów. Rozwijaj umiejętność arbitralnego podporządkowywania swojego zachowania regułom.	Rozmowy z dzieckiem o różnych sytuacjach, które wydarzyły się w jego życiu, dyskusja o tym, jak być w takich sytuacjach, czego nie należy robić; Sytuacje gry; Rozmowy z dzieckiem o uczuciach, które pojawiają się w różnych sytuacjach życiowych; Czytanie opowiadań i bajek, omawianie wydarzeń i doświadczeń bohaterów; Techniki terapii sztuką;

14. Interakcja z rodziną.

Zdrowie dziecka zależy nie tylko od cech fizycznych, ale także od warunków życia w rodzinie. Ta część programu bada relacje między dwiema głównymi strukturami społecznymi: rodziną i przedszkolem, dziecko nie jest pałką, którą przedszkole i rodzina przekazują sobie nawzajem, praca musi być wspierana nie zasadą równoległości , ale przez przenikanie się dwóch instytucji społecznych. Żaden, nawet najlepszy program nie będzie w stanie dać pełnych rezultatów, jeśli nie zostanie ustalony wspólnie z rodziną.

Wspólna praca z rodziną opiera się na następujących podstawowych przepisach, które określają jej treść, organizację i metodykę:

Jedność, którą osiąga się, gdy cele i zadania wychowania zdrowego dziecka są dobrze rozumiane nie tylko przez wychowawców, ale także przez rodziców, gdy rodzina zapoznaje się z podstawowymi treściami, metodami i technikami doskonalenia chorych dzieci w przedszkolu i w domu , a nauczyciele korzystają z najlepszych doświadczeń rodzicielskich.

Systematyczna i konsekwentna praca przez cały rok.

Indywidualne podejście do każdego dziecka i do każdej rodziny w oparciu o jego zainteresowania i możliwości.

Wzajemne zaufanie i wzajemna pomoc nauczycieli i rodziców oparta na życzliwej krytyce i samokrytyce. Wzmocnienie autorytetu nauczyciela w rodzinie, a rodziców - w przedszkolu.

Obowiązkowa pełna świadomość rodziców na temat zdrowia dziecka, żywienia dzieci w przedszkolu, zajęć hartowniczych i rekreacyjnych, danych antropometrycznych, szczepień, przygotowania psychofizycznego dziecka.

W trakcie realizacji programu rozwiązywane są następujące zadania:

Poprawa skuteczności promowania zdrowego stylu życia.

Nauczenie rodziców nowoczesnych technologii hartowania i poprawy zdrowia dzieci.

Zwiększenie aktywności rodziców w działaniach profilaktycznych mających na celu poprawę stanu zdrowia często chorych dzieci.

Interakcja z rodzicami w kwestii zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci odbywa się w następujących obszarach:

1. Edukacyjny

2. Kultura - wypoczynek

3. Psychofizyczne

Kierunek edukacyjny

Propaganda wizualna (stojaki, notatki, foldery - przeprowadzki, magazyny ustne)
Wywiad (zbieranie informacji)

Kwestionariusze, testy, ankiety

Spotkania ze specjalistami

Biuletyny (hartowanie i regeneracja dziecka w domu)

Indywidualne konsultacje w pojawiających się problemach

Okrągły stół

Dyskusje (wspólne omówienie problemów, planów na przyszłość)

Zapoznanie rodziców z nowinkami literaturowymi dotyczącymi problemu zdrowia.

Kierunek kulturalny i rekreacyjny

Dni Otwarte.

Wspólne wakacje i rozrywka.

Organizacja wieczorów pytań i odpowiedzi.

Kierunek psychofizyczny.

Wychowanie fizyczne, rozrywka z udziałem rodziców

Zawody sportowe.

Otwarte imprezy kultury fizycznej i pracy prozdrowotnej z często chorymi dziećmi

Otwarte zajęcia nauczyciela-psychologa z często chorymi dziećmi

Szkolenia, seminaria - warsztaty.

Interakcja z rodzicami w kwestii badania satysfakcji rodziców z jakości świadczonych usług edukacyjnych w zakresie poprawy zdrowia dzieci odbywa się na podstawie monitorowania stopnia zadowolenia rodziców ze świadczonych usług edukacyjnych.

W ten sposób powstaje mikroklimat, który opiera się na poszanowaniu osobowości człowieka, trosce o wszystkich, relacji zaufania między dorosłymi a dziećmi, rodzicami i nauczycielami, czyli relacji między fizycznymi, psychicznymi i społecznymi składnikami zdrowia. jest zapewniona.

RozdziałIII.

WARUNKI PROGRAMU

1. Kadra kultury fizycznej i praca prozdrowotna w placówce przedszkolnej

Prowadzone zajęcia wychowania fizycznego i opieki zdrowotnej nie przyniosłyby skutecznego rezultatu bez wdrożenia relacji w działania wszystkich pracowników placówki przedszkolnej.

Przedszkolna instytucja edukacyjna opracowała system interakcji medycznych i pedagogicznych, wydała zalecenia dotyczące dystrybucji pracy rekreacyjnej wśród wszystkich pracowników przedszkola:

Rada Pedagogiczna przedszkolnej placówki oświatowej:

zatwierdza wybór nowych programów, metod, technologii oszczędzających zdrowie;

Określa obiecujące obszary wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej przedszkolnej placówki oświatowej;

Organizuje prace na rzecz ochrony życia i zdrowia dzieci oraz pracowników

Usługa metodyczna:

Określa strategię perspektyw rozwoju, tworzenie programów rozwoju kultury fizycznej i zdrowia przedszkolnej placówki oświatowej;

Organizuje, doskonali treści, formy i metody procesu edukacyjnego;

Stwarza warunki dla skuteczności wsparcia metodologicznego;

Przeprowadza kompleksową diagnozę poziomu rozwoju fizycznego dzieci;

Nadzoruje i organizuje prace sportowo-rekreacyjne w placówkach wychowania przedszkolnego;

Analizuje, uogólnia i upowszechnia zaawansowane pedagogiczne doświadczenia kultury fizycznej i prozdrowotnej pracy z dziećmi.

Usługa medyczna:

Prowadzi profilaktykę, diagnostykę, rehabilitację zaburzeń w rozwoju fizycznym dzieci;

Wprowadza nietradycyjne metody leczenia dzieci – ziołolecznictwo, aromaterapię, ćwiczenia oddechowe;

Prowadzi terapię regeneracyjną - masaż, immunoprofilaktykę;

Przeprowadza kontrolę nad pracami medycznymi i profilaktycznymi;

Prowadzi organizację racjonalnego żywienia dzieci

Część administracyjno-gospodarcza:

Odpowiedzialny za wyposażenie bazy materiałowej i technicznej

Perspektywy rozwoju kadr

	Wydarzenia	wyczucie czasu	Odpowiedzialny
	Zaawansowane szkolenie kadry dydaktycznej i kadry w zakresie ochrony zdrowia na zaawansowanych kursach szkoleniowych, seminariach problemowych	Rocznie	menedżer
	Organizacja pracy grup twórczych w kwestiach zdrowotnych	Rocznie	starszy opiekun
	Identyfikacja i rozpowszechnianie pozytywnych doświadczeń pedagogicznych w zakresie zachowania i promocji zdrowia wszystkich uczestników procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych	Stale	Kierownik, starszy pedagog
	Prowadzenie seminariów, konsultacji prozdrowotnych na zaproszenie specjalistów	Rocznie	Naczelna pielęgniarka, naczelna pedagog

2. Metodyczne wsparcie działań prozdrowotnych

Perspektywy rozwoju warunków naukowych i metodologicznych

działania prozdrowotne

	Wydarzenia	wyczucie czasu	Odpowiedzialny
	Organizacja wydarzeń metodycznych (tematyczna rada pedagogiczna, konsultacje, seminarium itp.) o tematyce zdrowotnej	Rocznie
	Opracowanie zaleceń metodycznych dotyczących kształtowania kompetencji prozdrowotnych wśród przedszkolaków (podsumowania zajęć, lekcje BHP, scenariusze imprez sportowych, rozrywkowych, wędrówek i wycieczek, materiały wizualne itp.)	Rocznie	starszy nauczyciel, nauczyciele, specjaliści
	Wyposażenie edukatorów w pomoce metodyczne i zalecenia dotyczące wprowadzania technologii prozdrowotnych w placówkach wychowania przedszkolnego (pozyskiwanie literatury metodycznej, organizacja prenumeraty czasopism)	Rocznie	starszy nauczyciel,
	Organizacja pracy nad projektami edukacyjnymi o tematyce sportowej	Rocznie	Starszy Pedagog, Instruktor Wychowania Fizycznego

3. Rozwój bazy materialnej i technicznej przedszkolnych placówek oświatowych w celu doskonalenia dzieci

Perspektywy rozwoju środowiska prozdrowotnego.

Nr p / p	Kryteria medycznego i socjalnego pobytu dzieci w przedszkolu	Perspektywy rozwoju	Odpowiedzialny
Przedszkolna placówka edukacyjna stworzyła warunki do rozwoju małych dzieci
	Istnieje sprzęt do rozwoju chodzenia i innych rodzajów ruchów dzieci	Zaktualizuj i uzupełnij materiał gry, który przyczynia się do aktywowanie ruchów dziecka	menedżer wychowawcy
Placówka wychowania przedszkolnego stworzyła warunki do ochrony i promocji zdrowia dzieci
	Placówka wychowania przedszkolnego posiada gabinet lekarski, izolatkę, gabinet zabiegowy.	Sprzedam kąpiele do stóp z hydromasażem (profilaktyka płaskostopia).	menedżer Siostra przełożona
W przedszkolnej placówce oświatowej znajdują się specjalne pokoje do pracy korekcyjnej z dziećmi.
	Ma gabinet logopedy	Zaktualizuj pomoce wizualne i dydaktyczne	menedżer logopeda nauczyciela
W przedszkolnej placówce wychowawczej stworzono warunki do rozwoju fizycznego dzieci
	W każdej grupie jest siłownia, ośrodki sportowe	Aktualizuj i uzupełniaj sprzęt sportowy, tory korekcyjne zapobiegające płaskostopiu, kupuj różnorodne sprzęty do ćwiczeń	Kierownik, instruktor wychowania fizycznego, pedagodzy
	Na terenie obiektu tworzone są warunki do rozwoju fizycznego: boisko sportowe jest wyposażone, strony grupowe mają różnorodny sprzęt sportowy i do gier	Zaktualizuj istniejący sprzęt sportowy i do gier; Stwórz „ścieżkę zdrowia” Zimą zorganizuj trasę narciarską na terenie przedszkolnej placówki edukacyjnej.	menedżer, starszy nauczyciel, Instruktor wychowania fizycznego

Zapewnienie warunków sanitarno-higienicznych

	Kondycjonowanie	Odpowiedzialny
	Spełnienie wymagań sanitarnych dla lokalu, placu budowy, wyposażenia.	menedżer
	Racjonalna konstrukcja codziennej rutyny	menedżer starszy opiekun nauczyciele
	Organizacja procesu edukacyjnego zgodnie z wymogami maksymalnego wykształcenia ładunek dzieci.	menedżer starszy opiekun nauczyciele
	Spełnienie podstawowych wymagań dotyczących organizacji wychowania fizycznego	menedżer starszy opiekun Siostra przełożona nauczyciele
	Zapewnienie bezpiecznych warunków pobytu w przedszkolu	menedżer kierownik działu ekonomicznego starszy opiekun Siostra przełożona nauczyciele
	Praca sanitarno-wychowawcza (z pracownikami i rodzicami),	starszy opiekun Siostra przełożona nauczyciele
	W pełni zbilansowana dieta	menedżer Siostra przełożona
	Automasaż z dziećmi	Siostra przełożona

RozdziałIV.

OCENA WYNIKÓW PROGRAMU

1. Monitorowanie stanu prac w zakresie ochrony zdrowia dzieci

- Regularne badania lekarskie przeprowadzane przez specjalistów z polikliniki dziecięcej, naczelną pielęgniarkę przedszkolnej placówki oświatowej. Wyniki badań stanu wyjściowego zdrowia i poziomu rozwoju dzieci pozwalają na wyznaczenie głównych kierunków indywidualnej drogi poprawy zdrowia dziecka.

Praca nad wychowaniem fizycznym w placówce wychowania przedszkolnego opiera się na diagnozie, którą przeprowadza instruktor wychowania fizycznego z udziałem starszego nauczyciela. Wyniki są zapisywane na mapie rozwoju dziecka i wykorzystywane przez pedagogów przy planowaniu pracy z dziećmi. Wyniki pracy są omawiane na zebraniach lekarskich i pedagogicznych oraz znajdują odzwierciedlenie w zeszytach zdrowia sporządzanych w każdej grupie.

Kontrolę medyczną i pedagogiczną nad organizacją wychowania fizycznego w przedszkolu sprawuje kierownik placówki wychowania przedszkolnego, pielęgniarka i starszy nauczyciel. Dane sporządzane są w specjalnych protokołach wskazujących wnioski i propozycje.

Diagnostyka rozwoju umysłowego przeprowadzana jest w celu określenia indywidualnych cech dziecka. Prowadzi go nauczyciel-psycholog z przedszkolnej placówki oświatowej. Uzyskane dane pozwalają nam wymodelować indywidualną strategię wsparcia psychologicznego dla każdego wychowanka naszej placówki przedszkolnej.

Przy ocenie sprawności fizycznej uczniów należy przestrzegać pewnych zasad:

Przeprowadzanie kontroli lekarskiej i pedagogicznej nad wychowaniem fizycznym (1 raz na kwartał w młodszym, średnim i starszym wieku).

Ankietę prowadzi ten sam nauczyciel – instruktor wychowania fizycznego, który biegle posługuje się metodami testowania. Stopień gotowości nauczyciela jest sprawdzany przez starszego pedagoga przed rozpoczęciem diagnozy.

W przeddzień i w dniu badania codzienna rutyna dzieci nie powinna być przeciążona fizycznie i emocjonalnie.

Większość ćwiczeń kontrolnych (bieganie, skakanie, rzucanie) odbywa się na świeżym powietrzu. Przy niesprzyjającej pogodzie niektóre pomiary można wykonać w pomieszczeniu, w którym temperatura powietrza nie powinna przekraczać +18*.

Odzież dziecięca powinna być odpowiednia do miejsca, w którym odbywa się impreza, wygodna i lekka.

Ważne jest, aby dzieci miały dobry nastrój, dobre samopoczucie, chęć do ćwiczeń.

Badanie należy przeprowadzić nie wcześniej niż 30 minut po jedzeniu.

Dzieci zapraszane są w małych podgrupach, w zależności od wieku i metody egzaminacyjnej.

Przed badaniem należy przeprowadzić standardowe rozgrzanie wszystkich układów ciała zgodnie ze specyfiką badań.

Badanie sprawności fizycznej dzieci przeprowadza się w wieku 3 lat i 6 miesięcy.

Dzieci, które nie mają przeciwwskazań do wykonania badań ze względów zdrowotnych, mogą zostać przebadane (zgodnie z wnioskiem pediatry).

Testy nie są przeprowadzane przez miesiąc u dzieci, które przeszły ostrą chorobę, zaostrzenie choroby przewlekłej. Pielęgniarka naczelna udziela instruktorowi wychowania fizycznego wszelkich niezbędnych informacji o stanie zdrowia dzieci na początku roku szkolnego, dodatkowe informacje przed postawieniem diagnozy.

Szczególną uwagę zwraca się na dzieci ze zwiększoną pobudliwością i odhamowaniem motorycznym. Takie dzieci są stale monitorowane przez wychowawcę, pielęgniarkę naczelną, instruktora wychowania fizycznego.

Pomieszczenie lub sala gimnastyczna, w której badane są dzieci, musi być odpowiednio przygotowana (bez ciał obcych, dobrze wentylowana; sprzęt musi być mocno zamocowany, nie może mieć ostrych narożników itp.).

Obowiązkowe jest ubezpieczenie dzieci przy wykonywaniu zadań ruchowych, szczególnie ważne jest to przy ćwiczeniach biegowych, skokowych i wytrzymałościowych.

Diagnostyka psychologiczna - zbadanie wychowanków przedszkolnych placówek oświatowych, nauczycieli i specjalistów placówki, określenie indywidualnych cech i skłonności osobowości dziecka i dorosłego, jej potencjału w procesie wychowania i pracy, a także zidentyfikowanie przyczyn i mechanizmów powstawania zaburzenia rozwojowe, adaptacja społeczna.

Diagnostykę rozwoju umysłowego przeprowadza się w celu ustalenia, czy rozwój poznawczy, emocjonalny, społeczny dziecka odpowiada średniemu poziomowi umownie przyjętemu dla tej grupy wiekowej, a także w celu określenia indywidualnych cech osobowości dziecka.

Uzyskane dane pozwalają na dalsze modelowanie indywidualnej strategii wsparcia socjopsychologicznego każdego dziecka. Diagnostyka psychologiczna prowadzona jest przez nauczyciela-psychologa zarówno w formie indywidualnej, jak i grupowej.

W pracy nauczyciela-psychologa stosowane są następujące rodzaje diagnostyki:

-Diagnostyka przesiewowa- jest przeprowadzany z grupą dzieci i ma na celu identyfikację dzieci z określoną grupą cech.

-Zaawansowana diagnostyka psychologiczna- realizowany jest z dziećmi wymagającymi pracy korekcyjnej i rozwojowej na prośbę rodziców, nauczycieli i specjalistów. Zwykle odbywa się to indywidualnie.

-Dynamiczna ankieta- za pomocą których można prześledzić dynamikę rozwoju, efektywność procesu edukacyjnego, środki korekcyjne i rozwojowe.

-Diagnostyka końcowa- ocena stanu dziecka (grupy dzieci) pod koniec cyklu pracy korekcyjno-rozwojowej.