Projekt dla klas podstawowych „zapobieganie okrucieństwu i przemocy w środowisku szkolnym”. Zapobieganie okrucieństwu w okresie dojrzewania

28.05.2019

ZAPOBIEGANIE PRZEMOCY I AGRESJI W ŚRODOWISKU SZKOLNYM ORAZ SPOSOBY ICH PRZEKROCZENIA Dr Maltseva O.A., profesor nadzwyczajny Katedry Pedagogiki i Androgii TOGIRRO Skryabina OS, studentka Państwowego Uniwersytetu IPPSU w Tiumeniu

Przemoc w szkole Przemoc w szkole to forma przemocy między dziećmi lub nauczycielami przeciwko uczniom lub – niezwykle rzadko w naszej kulturze – uczniom przeciwko nauczycielowi. Przemoc to każde zachowanie, które narusza prawa innej osoby. Przemoc szkolna to rodzaj przemocy polegający na użyciu siły między dziećmi lub nauczycielami przeciwko uczniom lub – niezwykle rzadko w naszej kulturze – uczniom przeciwko nauczycielowi. Przemoc to każde zachowanie, które narusza prawa innej osoby.

Przemoc w szkole Drwiny, przezwiska, niekończące się uwagi, tendencyjne oceny, wyśmiewanie, poniżanie w obecności innych dzieci, odrzucenie, izolacja, odmowa komunikowania się z ofiarą itp. Bicie, bicie, lanie, policzkowanie, uszkadzanie i zabieranie rzeczy itp. Przemoc emocjonalna, przemoc fizyczna, przemoc

Klasyfikacja różnych rodzajów przemocy Fizyczna. Wykorzystywanie seksualne lub uwodzenie. Przemoc psychiczna (emocjonalna). Zaniedbanie zainteresowań i potrzeb dziecka. Fizyczny. Wykorzystywanie seksualne lub uwodzenie. Przemoc psychiczna (emocjonalna). Zaniedbanie zainteresowań i potrzeb dziecka.

W środowisku szkolnym bezpośrednimi oznakami przemocy psychicznej wobec uczniów są: groźby pod adresem ucznia; celowa izolacja ucznia; przedstawianie uczniowi wygórowanych wymagań, które nie odpowiadają wiekowi; obraza i upokorzenie godności; systematyczna nieuzasadniona krytyka dziecka, wyprowadzająca go z równowagi psychicznej; stała negatywna charakterystyka ucznia; zdecydowanie negatywny stosunek do ucznia. groźby pod adresem ucznia; celowa izolacja ucznia; przedstawianie uczniowi wygórowanych wymagań, które nie odpowiadają wiekowi; obraza i upokorzenie godności; systematyczna nieuzasadniona krytyka dziecka, wyprowadzająca go z równowagi psychicznej; stała negatywna charakterystyka ucznia; zdecydowanie negatywny stosunek do ucznia.

Przemoc szkolną ułatwiają: Anonimowość dużych szkół i brak szerokiego wyboru instytucji edukacyjnych. Zły mikroklimat w kadrze dydaktycznej. Obojętna i obojętna postawa nauczycieli. Anonimowość dużych szkół i brak szerokiego wyboru placówek edukacyjnych. Zły mikroklimat w kadrze dydaktycznej. Obojętna i obojętna postawa nauczycieli.

Wpływ rodziny na skłonność dzieci do przemocy Rodziny niepełne. Rodziny, w których matka ma negatywny stosunek do życia. Silne i autorytarne rodziny. Rodziny o sprzecznych relacjach rodzinnych. Rodziny z genetyczną predyspozycją do przemocy. Niepełne rodziny. Rodziny, w których matka ma negatywny stosunek do życia. Silne i autorytarne rodziny. Rodziny o sprzecznych relacjach rodzinnych. Rodziny z genetyczną predyspozycją do przemocy.

Poziomy profilaktyki Profilaktyka pierwotna: 1. Badanie mechanizmów kształtowania się zachowań matczynych i ojcowskich, typu rodziny i wychowania. 2. Badanie i korygowanie naruszeń relacji matka-dziecko, które powodują spadek dobrostanu emocjonalnego dziecka i odchylenia w jego optymalnym rozwoju umysłowym w okresie niemowlęcym, wczesnym dzieciństwie i wieku przedszkolnym. 3. Kształtowanie zdrowego stylu życia, wysoce funkcjonalnych strategii behawioralnych i zasobów osobistych. 4. Ukierunkowana świadomość dostępnych zasobów osobistych, które przyczyniają się do kształtowania zdrowego stylu życia i wysoce efektywnego zachowania. 5. Rozwój zasobów osobistych, które przyczyniają się do kształtowania zdrowego stylu życia i wysoce efektywnego zachowania. 6. Rozwój wysoce skutecznych strategii i umiejętności behawioralnych. Profilaktyka pierwotna: 1. Badanie mechanizmów kształtowania się zachowań matczynych i ojcowskich, typu rodziny i wychowania. 2. Badanie i korygowanie naruszeń relacji matka-dziecko, które powodują spadek dobrostanu emocjonalnego dziecka i odchylenia w jego optymalnym rozwoju umysłowym w okresie niemowlęcym, wczesnym dzieciństwie i wieku przedszkolnym. 3. Kształtowanie zdrowego stylu życia, wysoce funkcjonalnych strategii behawioralnych i zasobów osobistych. 4. Ukierunkowana świadomość dostępnych zasobów osobistych, które przyczyniają się do kształtowania zdrowego stylu życia i wysoce efektywnego zachowania. 5. Rozwój zasobów osobistych, które przyczyniają się do kształtowania zdrowego stylu życia i wysoce efektywnego zachowania. 6. Rozwój wysoce skutecznych strategii i umiejętności behawioralnych.

Profilaktyka wtórna: 1. wczesna interwencja w korekcji zaburzeń klinicznych i biologicznych u dziecka; 2. badanie genogramu rodziny; 3. korekta relacji rodzinnych, więzi fizycznych i emocjonalnych, określenie granic rodzic-dziecko; 4. zdefiniowanie jasnych ról rodzinnych. Profilaktyka trzeciorzędowa realizowana jest w stosunku do młodzieży, która popełniła wykroczenie, a jej celem jest korygowanie zachowania nastolatka i jego rozwoju. Profilaktyka wtórna: 1. wczesna interwencja w korekcji zaburzeń klinicznych i biologicznych u dziecka; 2. badanie genogramu rodziny; 3. korekta relacji rodzinnych, więzi fizycznych i emocjonalnych, określenie granic rodzic-dziecko; 4. zdefiniowanie jasnych ról rodzinnych. Profilaktyka trzeciorzędowa realizowana jest w stosunku do młodzieży, która popełniła wykroczenie, a jej celem jest korygowanie zachowania nastolatka i jego rozwoju.

Głównymi czynnikami prowokującymi okrucieństwo w społeczności studenckiej są agresywność intrapersonalna uczniów, zależna od indywidualnych cech; wcześniejsze doświadczenia z życia uczniów, w tym przejawy własnej agresywności i obserwacje podobnych przejawów w najbliższym otoczeniu; agresywność intrapersonalna uczniów w zależności od indywidualnych cech; wcześniejsze doświadczenia z życia uczniów, w tym przejawy własnej agresywności i obserwacje podobnych przejawów w najbliższym otoczeniu;

Niewystarczający poziom rozwoju umiejętności komunikacyjnych, w tym brak przykładów i doświadczenia relacji bez przemocy oraz znajomości własnych praw; tradycje środowiska szkolnego, prowokujące i pobudzające okrucieństwo. Należą do nich: niewystarczający poziom rozwoju umiejętności komunikacyjnych, w tym brak przykładów i doświadczenia relacji bez przemocy oraz znajomości własnych praw; tradycje środowiska szkolnego, prowokujące i pobudzające okrucieństwo. Powinny one obejmować:

A) ogólne tło psycho-emocjonalne instytucji edukacyjnej; b) system „polityczny” instytucji edukacyjnej; d) system relacji w zespole klasowym; e) występowanie powszechnie uznanych ról społecznych, w tym ról „ofiary” i „właściciela”; f) tradycje społeczne propagowane przez media. a) ogólne tło psycho-emocjonalne instytucji edukacyjnej; b) system „polityczny” instytucji edukacyjnej; d) system relacji w zespole klasowym; e) występowanie powszechnie uznanych ról społecznych, w tym ról „ofiary” i „właściciela”; f) tradycje społeczne propagowane przez media.

Nie żądaj pracy od studentów, ale współpracuj z nimi. Umożliwienie uczniom przyjęcia pozycji pracy poprzez utożsamianie się z (ulubionym) nauczycielem, a nie spełnianie (abstrakcyjnych) wymagań „super-ja”, które przejawiają się w procesie pedagogicznej manipulacji.

Formy urzeczywistniania agresji Formy urzeczywistniania agresji (wg metody 13TA G. Ammona) Formy urzeczywistniania agresji Formy urzeczywistniania agresji (wg metody 13TA G. Ammona) przejaw agresji, zdolność jednostki do opierania się szkodliwym wpływom. Społeczna akceptowalność przejawów agresji, zdolność jednostki do przeciwstawiania się szkodliwym wpływom. Bezpośrednie przejawy agresji, destrukcji i deformacji relacji z innymi, związane z naruszeniem norm moralnych i etycznych, występują elementy zachowań przestępczych i przestępczych, a istotną rolę odgrywają różne zaburzenia osobowości. Bezpośrednie przejawy agresji, destrukcji i deformacji relacji z innymi, związane z naruszeniem norm moralnych i etycznych, występują elementy zachowań przestępczych i przestępczych, a istotną rolę odgrywają różne zaburzenia osobowości. Niski poziom aktywności społecznej, niewystarczający rozwój umiejętności behawioralnych, które przyczyniają się do realizacji agresywnych impulsów. Niski poziom aktywności społecznej, niewystarczający rozwój umiejętności behawioralnych, które przyczyniają się do realizacji agresywnych impulsów. Forma „konstruktywna” forma „konstruktywna” forma „niszcząca” forma „niszcząca” forma „deficyt” forma „niedostateczna”

System psychologiczno-pedagogicznej diagnostyki profilaktycznej środowiska psychoemocjonalnego oraz motywacyjnej i wychowawczej pracy z administracją; praca konsultacyjno-wychowawcza z kadrą pedagogiczną i rodzicami; praca konsultacyjna i korekcyjna z dziećmi, które padły ofiarą przemocy; praca informacyjno-edukacyjna z dziećmi; tworzenie psychoemocjonalnego środowiska instytucji edukacyjnej, które obejmuje system relacji między wszystkimi podmiotami procesu edukacyjnego. diagnostyka środowiska psychoemocjonalnego oraz motywacyjna i wychowawcza praca z administracją; praca konsultacyjno-wychowawcza z kadrą pedagogiczną i rodzicami; praca konsultacyjna i korekcyjna z dziećmi, które padły ofiarą przemocy; praca informacyjno-edukacyjna z dziećmi; tworzenie psychoemocjonalnego środowiska instytucji edukacyjnej, które obejmuje system relacji między wszystkimi podmiotami procesu edukacyjnego.

Działania mające na celu jednoczenie społeczności szkolnej Poprawa klimatu psychologicznego w szkole; podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych dorosłych (rodziców, nauczycieli); podniesienie poziomu kultury komunikacyjnej uczniów. Poprawa klimatu psychologicznego w szkole; podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych dorosłych (rodziców, nauczycieli); podniesienie poziomu kultury komunikacyjnej uczniów.

Praca z konstruktami osobistymi Zapobieganie i korygowanie odchyleń w sferze emocjonalnej młodzieży; redukcja aspołecznych zachowań dzieci w wieku szkolnym; rozwój odpornych na stres cech osobowości uczniów; Zapobieganie i korygowanie odchyleń w sferze emocjonalnej młodzieży; redukcja aspołecznych zachowań dzieci w wieku szkolnym; rozwój odpornych na stres cech osobowości uczniów;

Kształtowanie zdrowego stylu życia, wysoce funkcjonalnych strategii i umiejętności behawioralnych; umiejętności oceny sytuacji społecznej i brania odpowiedzialności za własne w niej zachowanie; umiejętności percepcji, wykorzystania i udzielania wsparcia psychologicznego i społecznego; umiejętności obrony swoich granic i ochrony przestrzeni osobistej; umiejętności samoobrony, samopomocy i wzajemnego wsparcia; umiejętności bezkonfliktowej i skutecznej komunikacji; ukierunkowana świadomość i rozwój dostępnych zasobów osobistych, które przyczyniają się do kształtowania zdrowego stylu życia i wysoce efektywnego zachowania. kształtowanie zdrowego stylu życia, wysoce funkcjonalnych strategii i umiejętności behawioralnych; umiejętności oceny sytuacji społecznej i brania odpowiedzialności za własne w niej zachowanie; umiejętności percepcji, wykorzystania i udzielania wsparcia psychologicznego i społecznego; umiejętności obrony swoich granic i ochrony przestrzeni osobistej; umiejętności samoobrony, samopomocy i wzajemnego wsparcia; umiejętności bezkonfliktowej i skutecznej komunikacji; ukierunkowana świadomość i rozwój dostępnych zasobów osobistych, które przyczyniają się do kształtowania zdrowego stylu życia i wysoce efektywnego zachowania.

Treść modułu psychologiczno-pedagogicznego obejmuje psychologiczne i pedagogiczne podejścia do korekty zachowań agresywnych; zalecenia dotyczące korekty agresywnych zachowań młodzieży; zalecenia dotyczące pracy z dziećmi skłonnymi do zachowań samobójczych; zalecenia dotyczące profilaktyki lęków i lęków u dzieci i młodzieży; indywidualna praca z dzieckiem. psychologiczne i pedagogiczne podejścia do korekty zachowań agresywnych; zalecenia dotyczące korekty agresywnych zachowań młodzieży; zalecenia dotyczące pracy z dziećmi skłonnymi do zachowań samobójczych; zalecenia dotyczące profilaktyki lęków i lęków u dzieci i młodzieży; indywidualna praca z dzieckiem.

Podczas pracy z agresywnymi nastolatkami można zastosować następujące metody diagnostyczne Kwestionariusz Bass-Darkey (agresywność); Skala lęku reaktywnego i osobistego Spielberger-Khanin (lęk); Kwestionariusz Freiburga do identyfikacji skłonności do zachowań agresywnych; Test apetytu na ryzyko; „Skala wrogości” Kuka-Medley; CHNP (AE Lichko); Metoda ekspresowej diagnostyki nerwicy (K. Heck i H. Hess). Kwestionariusz Bass-Darky (agresywność); Skala lęku reaktywnego i osobistego Spielberger-Khanin (lęk); Kwestionariusz Freiburga do identyfikacji skłonności do zachowań agresywnych; Test apetytu na ryzyko; „Skala wrogości” Kuka-Medley; CHNP (AE Lichko); Metoda ekspresowej diagnostyki nerwicy (K. Heck i H. Hess).

Organizacja bezpiecznego środowiska dla procesu nauczania i wychowania 1. Nauczyciel Podwójna rola nauczyciela – ukierunkowuje naukę i sprzyja rozwojowi dzieci; pełni rolę lidera. 2. Zestaw wydarzeń specjalnych z pomocą kadry pedagogicznej. 3. Nagłaśnianie aktów przemocy szkolnej. 1. Nauczyciel Podwójna rola nauczyciela polega na kierowaniu nauką i promowaniu rozwoju dzieci; pełni rolę lidera. 2. Zestaw wydarzeń specjalnych z pomocą kadry pedagogicznej. 3. Nagłaśnianie aktów przemocy szkolnej.

Specyfika: - dorośli i młodzież uczestniczą tu na równych prawach; - takie gry implikują wysoki poziom samodzielności i odpowiedzialności każdego uczestnika, swobodę i niezależność jego działań, ciągłą potrzebę dokonywania wyborów i podejmowania decyzji; - rozkład ról niezależny od wieku i statusu społecznego uczestników, modelowanie nietypowych układów relacji – wszystko to pozwala na zmianę istniejącej sytuacji i budowanie relacji między dziećmi i dorosłymi w nowy sposób. Specyfika: - dorośli i młodzież uczestniczą tu na równych prawach; - takie gry implikują wysoki poziom samodzielności i odpowiedzialności każdego uczestnika, swobodę i niezależność jego działań, ciągłą potrzebę dokonywania wyborów i podejmowania decyzji; - rozkład ról niezależny od wieku i statusu społecznego uczestników, modelowanie nietypowych układów relacji – wszystko to pozwala na zmianę istniejącej sytuacji i budowanie relacji między dziećmi i dorosłymi w nowy sposób. Gry fabularne

Według R. Barona i D. Richardsona trening umiejętności społecznych w zachowaniach agresywnych składa się z następujących procedur: 1) modelowania, polegającego na pokazywaniu przykładów adekwatnych zachowań osobom, które nie posiadają podstawowych umiejętności społecznych; 2) gry fabularne, które pozwalają wyobrazić sobie siebie w sytuacji, w której wymagane jest wdrożenie podstawowych umiejętności, co pozwala w praktyce przetestować wzorce zachowań, których uczestnicy poznali w procesie symulacji; 3) ustalenie informacji zwrotnej zachęcającej do pozytywnego zachowania („wzmocnienie pozytywne”); 4) przeniesienie umiejętności z sytuacji edukacyjnej na sytuację życiową. Według R. Barona i D. Richardsona trening umiejętności społecznych w zachowaniach agresywnych składa się z następujących procedur: 1) modelowania, polegającego na pokazywaniu przykładów adekwatnych zachowań osobom, które nie posiadają podstawowych umiejętności społecznych; 2) gry fabularne, które pozwalają wyobrazić sobie siebie w sytuacji, w której wymagane jest wdrożenie podstawowych umiejętności, co pozwala w praktyce przetestować wzorce zachowań, których uczestnicy poznali w procesie symulacji; 3) ustalenie informacji zwrotnej zachęcającej do pozytywnego zachowania („wzmocnienie pozytywne”); 4) przeniesienie umiejętności z sytuacji edukacyjnej na sytuację życiową. Trening umiejętności społecznych

Jako środki kształtowania środowiska placówki oświatowej bez przemocy wyróżnia się: - poszerzanie wolności i możliwości wyboru rodzajów działalności; - wprowadzenie zasad „pedagogiki współpracy” i „wsparcia pedagogicznego”; - rozbudowa systemu wspólnych działań wszystkich przedmiotów kształcenia; - Stworzenie psychologicznego klimatu wzajemnego szacunku i zaufania. Jako środki kształtowania środowiska placówki oświatowej bez przemocy wyróżnia się: - poszerzanie wolności i możliwości wyboru rodzajów działalności; - wprowadzenie zasad „pedagogiki współpracy” i „wsparcia pedagogicznego”; - rozbudowa systemu wspólnych działań wszystkich przedmiotów kształcenia; - Stworzenie psychologicznego klimatu wzajemnego szacunku i zaufania.

Formy bullyingu szkolnego 1. Zachowania uczniów: Agresja fizyczna; zastraszanie werbalne; Zastraszenie; Izolacja; Wymuszenie; Zniszczenie mienia. 1. Zachowanie ucznia: agresja fizyczna; zastraszanie werbalne; Zastraszenie; Izolacja; Wymuszenie; Zniszczenie mienia. 2. Zachowanie osoby dorosłej: Poniżanie ucznia, który nie radzi sobie dobrze w nauce lub jest w inny sposób bezbronny. Negatywne lub sarkastyczne uwagi dotyczące wyglądu/pochodzenia ucznia. Zastraszające i groźne gesty lub wyrażenia. 2. Zachowanie osoby dorosłej: Poniżanie ucznia, który nie radzi sobie dobrze w nauce lub jest w inny sposób bezbronny. Negatywne lub sarkastyczne uwagi dotyczące wyglądu/pochodzenia ucznia. Zastraszające i groźne gesty lub wyrażenia.

Typowe cechy uczniów skłonnych do nękania (D. Olvaeus) - mają silną potrzebę dominacji i podporządkowania innych uczniów, osiągając w ten sposób swoje cele; - impulsywny i łatwo wpadający w złość; - często zachowują się wyzywająco i agresywnie w stosunku do dorosłych, w tym rodziców i nauczycieli; - nie współczują swoim ofiarom; - jeśli są chłopcami, zwykle są fizycznie silniejsi niż inni chłopcy; - mają silną potrzebę dominacji i podporządkowania innych uczniów, osiągając w ten sposób swoje cele; - impulsywny i łatwo wpadający w złość; - często zachowują się wyzywająco i agresywnie w stosunku do dorosłych, w tym rodziców i nauczycieli; - nie współczują swoim ofiarom; - jeśli są chłopcami, zwykle są fizycznie silniejsi niż inni chłopcy;

(Według I. Colmana) - na lekcji stale przyciąga uwagę, wdaje się w kłótnię po otrzymaniu negatywnej oceny, jest porywczy i niegrzeczny; - manipuluje kręgiem przyjaciół i znajomych, wiele dzieci boi się go lub szczyci się nim; - mogą kłamać lub oszukiwać, aby uniknąć odpowiedzialności za swoje działania; - na jego zachowanie narzekają zarówno dzieci, jak i dorośli; - opuszcza szkołę, często w towarzystwie rówieśników z innych szkół, dzielnic; - jest częścią małej dewiacyjnej grupy, która terroryzuje klasę lub szkołę; - spekuluje na temat nieporozumienia, wrogiego społeczeństwa, unika działań społecznie użytecznych, gdyż można to interpretować jako oznakę słabości. - na lekcji stale przyciąga uwagę, wdaje się w kłótnie, gdy otrzymuje negatywną ocenę, jest porywczy i niegrzeczny; - manipuluje kręgiem przyjaciół i znajomych, wiele dzieci boi się go lub szczyci się nim; - mogą kłamać lub oszukiwać, aby uniknąć odpowiedzialności za swoje działania; - na jego zachowanie narzekają zarówno dzieci, jak i dorośli; - opuszcza szkołę, często w towarzystwie rówieśników z innych szkół, dzielnic; - jest częścią małej dewiacyjnej grupy, która terroryzuje klasę lub szkołę; - spekuluje na temat nieporozumienia, wrogiego społeczeństwa, unika działań społecznie użytecznych, gdyż można to interpretować jako oznakę słabości.

Najczęściej ofiarami przemocy szkolnej są dzieci, które: - są niepełnosprawne fizycznie - noszą okulary, mają ubytek słuchu lub zaburzenia ruchu (np. z porażeniem mózgowym), czyli te, które nie mogą się zabezpieczyć, są fizycznie słabsze od swoich rówieśników ; - cechy behawioralne - dzieci zamknięte, wrażliwe, nieśmiałe, niespokojne lub o zachowaniach impulsywnych, niepewne, nieszczęśliwe i mające niską samoocenę; - cechy wyglądu - rude włosy, piegi, wystające uszy, krzywe nogi, specjalny kształt gotowy, masa ciała (pełność lub szczupłość) itp .; - niepełnosprawność ruchowa – osoby noszące okulary, z ubytkiem słuchu lub niepełnosprawnością ruchową (np. z porażeniem mózgowym), czyli osoby, które nie mogą się zabezpieczyć, są fizycznie słabsze od swoich rówieśników; - cechy behawioralne - dzieci zamknięte, wrażliwe, nieśmiałe, niespokojne lub o zachowaniach impulsywnych, niepewne, nieszczęśliwe i mające niską samoocenę; - cechy wyglądu - rude włosy, piegi, wystające uszy, krzywe nogi, specjalny kształt gotowy, masa ciała (pełność lub szczupłość) itp .;

- nierozwinięte umiejętności społeczne - często nie mają ani jednego bliskiego przyjaciela i skuteczniej komunikują się z dorosłymi niż z rówieśnikami; - strach przed szkołą - brak doświadczenia życia w zespole (dzieci domowe); - choroby - padaczka, tiki i hiperkineza, jąkanie, moczenie (nietrzymanie moczu), nietrzymanie stolca, zaburzenia mowy - dyslalia (język związany), dysgrafia (upośledzenie języka pisanego), dysleksja (zaburzenie czytania), dyskalkulia (upośledzenie umiejętność liczenia) itp.; - niska inteligencja i trudności w nauce. - nierozwinięte umiejętności społeczne - często nie mają ani jednego bliskiego przyjaciela i skuteczniej komunikują się z dorosłymi niż z rówieśnikami; - strach przed szkołą - brak doświadczenia życia w zespole (dzieci domowe); - choroby - padaczka, tiki i hiperkineza, jąkanie, moczenie (nietrzymanie moczu), nietrzymanie stolca, zaburzenia mowy - dyslalia (język związany), dysgrafia (upośledzenie języka pisanego), dysleksja (zaburzenie czytania), dyskalkulia (upośledzenie umiejętność liczenia) itp.; - niska inteligencja i trudności w nauce.

O zachowaniu ofiary decydują następujące wskaźniki (I. Kolmen) jego przybory szkolne (podręczniki, zeszyty, przedmioty osobiste) są często porozrzucane po klasie lub ukryte; w klasie zachowuje się skrycie, nieśmiało, gdy odpowiada, hałas, zakłócenia, komentarze zaczynają się rozprzestrzeniać w klasie; podczas przerwy, na stołówce, trzyma się z dala od innych uczniów, chowa się, ucieka przed rówieśnikami i starszymi uczniami, stara się być blisko nauczycieli i dorosłych; jego przybory szkolne (podręczniki, zeszyty, przedmioty osobiste) są często porozrzucane po klasie lub ukryte; w klasie zachowuje się skrycie, nieśmiało, gdy odpowiada, hałas, zakłócenia, komentarze zaczynają się rozprzestrzeniać w klasie; podczas przerwy, na stołówce, trzyma się z dala od innych uczniów, chowa się, ucieka przed rówieśnikami i starszymi uczniami, stara się być blisko nauczycieli i dorosłych;

Jest obrażany, drażniony, nadawany obraźliwym przezwiskom, na agresywne działania wobec innych dzieci reaguje głupim uśmiechem, próbuje się śmiać, uciekać, płacze; dobrze dogaduje się z nauczycielami, a źle z rówieśnikami; spóźnianie się do szkoły lub spóźnianie się ze szkoły; podczas zabaw grupowych, zajęć lekcyjnych jest ignorowany lub wybierany jako ostatni. jest obrażany, dokuczany, nadawany obraźliwym przezwiskom, na agresywne działania wobec innych dzieci reaguje głupim uśmiechem, próbuje się śmiać, uciekać, płacze; dobrze dogaduje się z nauczycielami, a źle z rówieśnikami; spóźnianie się do szkoły lub spóźnianie się ze szkoły; podczas zabaw grupowych, zajęć lekcyjnych jest ignorowany lub wybierany jako ostatni.

Tabela porównawcza portretów psychologicznych ofiary, agresora i pewnego siebie dziecka Program działania Stosunek do innych Ofiara Poświęca się, tłumi pragnienia, uczucia i emocje, cierpi, doświadcza lęku; pozwala innym dokonywać wyborów dla siebie; unika konfliktów, nie osiąga celów Czuje współczucie, poczucie winy lub pogardę dla rywali, osiąga cele poprzez wytrwałość i integrację poza szkołą Agresor Realizuje cele kosztem innych dzieci; woli wyzywająco wyrażać swoje emocje i krzywdzić innych, dokonuje wyborów za innych lub obraża, gdy jego zdanie jest ignorowane Czuje się zwycięzcą, częściej atakuje niż broni, jak outsider, może być odizolowany od rówieśników Pewne siebie dziecko Utrzymuje swoją pozycję; działa we własnym interesie; odpowiednio wyraża swoje uczucia; szanuje prawa innych, zwykle osiąga swoje cele, zachowuje szacunek dla siebie i innych. Szanuje własne potrzeby i potrafi otwarcie wyrażać swoje myśli i uczucia; posiada umiejętność osiągania celów; znosić sytuacje konfliktowe

Psychologiczne aspekty profilaktyki bullyingu W odniesieniu do postresowych skutków bullyingu profilaktyka pierwotna realizowana jest w trzech kierunkach. 1. Tworzenie warunków do zapobiegania znęcaniu się. 2. Najszybsze i kompetentne oddzielenie dziecka (nastolatka) od odpowiednich stresowych efektów. 3. Wzmocnienie sił ochronnych jednostki i organizmu w przeciwstawianiu się bullyingowi, zarówno dla dzieci i młodzieży stosunkowo zdrowych, jak i tych, którzy już mają patologię somatyczną lub psychiczną. W odniesieniu do postresowych konsekwencji bullyingu, profilaktyka pierwotna jest wdrażana w trzech obszarach. 1. Tworzenie warunków do zapobiegania znęcaniu się. 2. Najszybsze i kompetentne oddzielenie dziecka (nastolatka) od odpowiednich stresowych efektów. 3. Wzmocnienie sił ochronnych jednostki i organizmu w przeciwstawianiu się bullyingowi, zarówno dla dzieci i młodzieży stosunkowo zdrowych, jak i tych, którzy już mają patologię somatyczną lub psychiczną.

Zalecenia dla nauczycieli, psychologów, administratorów szkół 1. Zacznij od dokładnej definicji nękania akceptowanego przez twoją instytucję edukacyjną. 2. Ustal formy bullyingu, które mają miejsce w Twojej szkole. 3. Dowiedz się, w jaki sposób nauczyciele, pracownicy administracyjni, uczniowie szkół utrzymują swój autorytet. 1. Zacznij od dokładnej definicji nękania akceptowanej przez twoją instytucję edukacyjną. 2. Ustal formy bullyingu, które mają miejsce w Twojej szkole. 3. Dowiedz się, w jaki sposób nauczyciele, pracownicy administracyjni, uczniowie szkół utrzymują swój autorytet.

4. Organizację działań należy rozpocząć po zbadaniu problemu przemocy w szkole za pomocą ankiet, przestudiowaniu literatury specjalistycznej i nagrań wideo. 5. Omówienie problemu. Rozmowy z uczniami, zarówno indywidualnie, jak iw grupie, są bardzo ważne i przydatne. 6. Zidentyfikuj zachowania pracowników szkoły, które promują pozytywne relacje interpersonalne wśród uczniów. 4. Organizację działań należy rozpocząć po zbadaniu problemu przemocy w szkole za pomocą ankiet, przestudiowaniu literatury specjalistycznej i nagrań wideo. 5. Omówienie problemu. Rozmowy z uczniami, zarówno indywidualnie, jak iw grupie, są bardzo ważne i przydatne. 6. Zidentyfikuj zachowania pracowników szkoły, które promują pozytywne relacje interpersonalne wśród uczniów.

7. Nie wykluczaj „przestępców” z pola widzenia. Pamiętaj, aby porozmawiać nie tylko z winnymi, ale z ich rodzicami, nawet jeśli jest to trudne. Podstawowe koncepcje pracy z firmami przestępców Praca ze przestępcami „dziel i rządź” – przestępcy muszą być pilnie i skutecznie zdemaskowani; nie domagaj się kary, to tylko wzmocni grupową solidarność przestępców; pracując z jedną osobą, trzeba umiejętnie wykorzystać moc konfrontacji wszystkiego, na przykład fajnej społeczności. 7. Nie wykluczaj „przestępców” z pola widzenia. Pamiętaj, aby porozmawiać nie tylko z winnymi, ale z ich rodzicami, nawet jeśli jest to trudne. Podstawowe koncepcje pracy z firmami przestępców Praca ze przestępcami „dziel i rządź” – przestępcy muszą być pilnie i skutecznie zdemaskowani; nie domagaj się kary, to tylko wzmocni grupową solidarność przestępców; pracując z jedną osobą, trzeba umiejętnie wykorzystać moc konfrontacji wszystkiego, na przykład fajnej społeczności.

8. Pomóż dziecku, które stało się ofiarą, w samodzielnym rozwiązaniu problemu, oczywiście z pomocą innych. 9. Konstruktywnie pracuj z rodzicami. 8. Pomóż dziecku, które stało się ofiarą, w samodzielnym rozwiązaniu problemu, oczywiście z pomocą innych. 9. Konstruktywnie pracuj z rodzicami.

Technika reagowania na stwierdzone lub ustalone fakty mobbingu (mobbingu) 1. Po ustaleniu faktu lub podejrzenia istnienia sytuacji mobbingu specjalista zgłasza sytuację przedstawicielowi administracji. 2. Administracja wraz ze służbą psychologiczną szkoły decyduje o pilności reakcji na ujawniony fakt agresji. 3. Bezpośrednia praca z ofiarami i prześladowcami. 1. Przy ustaleniu faktu lub podejrzenia zaistnienia sytuacji mobbingu specjalista informuje przedstawiciela administracji o zaistniałej sytuacji. 2. Administracja wraz ze służbą psychologiczną szkoły decyduje o pilności reakcji na ujawniony fakt agresji. 3. Bezpośrednia praca z ofiarami i prześladowcami.

Psychologiczne i pedagogiczne podejścia do korekty zachowań agresywnych Pierwszym krokiem jest osiągnięcie harmonizacji sfery emocjonalnej nastolatków poprzez organizację różnych wydarzeń i działań psychologicznych: imprezy ogólnoszkolne, takie jak „Minuta chwały”, „Star Factory”, itp. „Tablica randkowa” lub „Nasze odkrycia”. „Dzień gwiazdy”, „Imieniny”. Organizacja Wystawy Osiągnięć. Organizacja gier, które przyczyniają się do reakcji negatywnych emocji. Pierwszym krokiem jest osiągnięcie harmonizacji sfery emocjonalnej młodzieży poprzez organizację różnych wydarzeń i akcji psychologicznych: imprez ogólnoszkolnych, takich jak „Minuta chwały”, „Fabryka gwiazd” itp. „Tablica randkowa” czy „Nasze odkrycia” ”. „Dzień gwiazdy”, „Imieniny”. Organizacja Wystawy Osiągnięć. Organizacja gier, które przyczyniają się do reakcji negatywnych emocji.

Drugim krokiem jest rehabilitacja „ja”. Zajęcia: Organizacja klubów lub studiów, w których wezmą udział różne dzieci. Wielkie gry psychologiczne. Indywidualne sesje naprawcze. Trzeci krok to reorientacja zachowania poprzez różne programy i szkolenia mające na celu modyfikację zachowania. Drugim krokiem jest rehabilitacja „ja”. Zajęcia: Organizacja klubów lub studiów, w których wezmą udział różne dzieci. Wielkie gry psychologiczne. Indywidualne sesje naprawcze. Trzeci krok to reorientacja zachowania poprzez różne programy i szkolenia mające na celu modyfikację zachowania.

Jak pracować z dziećmi agresywnymi: zalecenia dla rodziców i nauczycieli W zależności od zidentyfikowanych przyczyn agresji w pracy z dorosłymi należy postawić kilka akcentów: zmiana negatywnego nastawienia do dziecka na pozytywne; zmiana stylu interakcji z dziećmi; poszerzenie repertuaru behawioralnego rodziców i nauczycieli poprzez rozwój ich umiejętności komunikacyjnych. W zależności od zidentyfikowanych przyczyn agresji w pracy z dorosłymi konieczne jest postawienie kilku akcentów: zmiana negatywnego nastawienia do dziecka na pozytywne; zmiana stylu interakcji z dziećmi; poszerzenie repertuaru behawioralnego rodziców i nauczycieli poprzez rozwój ich umiejętności komunikacyjnych.

Praktyczne wskazówki dla rodziców i nauczycieli, jak właściwie zachowywać się wobec dzieci wykazujących agresję wobec dorosłych lub rówieśników. 1. Spokojna postawa w przypadku drobnej agresji. 2. Koncentrowanie się na działaniach (zachowaniu), a nie na jednostkach. 3. Kontroluj własne negatywne emocje. 4. Omówienie wykroczenia. 5. Zachowanie pozytywnej reputacji dziecka. 6. Demonstracja modelu zachowania nieagresywnego. 7. Zmniejszenie napięcia sytuacji. 8. Dzieło pojednania naprawczego. 1. Spokojna postawa w przypadku drobnej agresji. 2. Koncentrowanie się na działaniach (zachowaniu), a nie na jednostkach. 3. Kontroluj własne negatywne emocje. 4. Omówienie wykroczenia. 5. Zachowanie pozytywnej reputacji dziecka. 6. Demonstracja modelu zachowania nieagresywnego. 7. Zmniejszenie napięcia sytuacji. 8. Dzieło pojednania naprawczego.

Rodzaje agresji u dzieci i sposoby budowania z nimi relacji 1. Dziecko nadpobudliwe-agresywne. Takie dzieci wychowując się w rodzinie typu „idol” lub w atmosferze permisywizmu, wchodząc w grupę rówieśników, mogą stać się agresywne. Niezbędne jest prawidłowe zbudowanie systemu ograniczeń, wykorzystując między innymi sytuacje w grze z regułami. Zachęcaj dzieci do przyznania się do własnych błędów. Naucz je, aby nie obwiniały innych. Rozwijaj poczucie empatii, współczucia dla innych - rówieśników, dorosłych i wszystkich żywych istot.

2. Agresywnie drażliwe i wyczerpane dziecko. Niechęć dziecka może wiązać się nie tylko z brakami w nauce czy trudnościami w nauce, ale także z bólami wzrostowymi, cechami dojrzewania układu nerwowego i organizmu. Nadwrażliwość, drażliwość, wrażliwość mogą wywoływać agresywne zachowanie. Pomóż dziecku rozładować stres psychiczny, majstrować przy nim w hałaśliwej grze. I staraj się unikać sytuacji nadmiernego wysiłku, jeśli dziecko prawie zawsze jest agresywne.

3. Agresywne dziecko z zachowaniem opozycyjno-buntowniczym. Jeśli dziecko jest często niegrzeczne, ale nie dla wszystkich, ale tylko dla rodziców i osób, które zna, to prawdopodobnie coś jest nie tak w twoim związku. Rzadko angażujesz się i komunikujesz z dzieckiem; nie jesteś już wzorem do naśladowania, jak wcześniej; dziecko jest znudzone, nie ma nic do roboty, a przenosi na ciebie swój nastrój i problemy, przenosi odpowiedzialność za swoje zachowanie. Starajcie się rozwiązywać problemy wspólnie, we współpracy z dzieckiem, ale nie dla niego.

4. Agresywne i lękliwe dziecko. Wrogość, podejrzliwość może być środkiem ochrony dziecka przed wyimaginowanym zagrożeniem, „atakiem”. Pracuj z lękami, modeluj, czyli twórz niebezpieczną sytuację i pokonuj ją razem z dzieckiem; jednocześnie sytuacja powinna być na granicy przyjemnej i nieprzyjemnej z przewagą przyjemnej.

5. Agresywnie niewrażliwe dziecko. Są dzieci, które mają zaburzoną zdolność reagowania emocjonalnego, empatii, współczucia dla innych. Przyczyny mogą leżeć w niekorzystnych warunkach wychowania w rodzinie, zaburzonym rozwoju intelektualnym dziecka, a także w cechach oziębłości emocjonalnej, bezduszności, spłaszczenia, zwiększonej pobudliwości afektywnej (emocjonalnej), które są przekazywane od rodziców lub krewnych dziecka . Jednocześnie trudno mu zrozumieć, że drugi, czyli obrażone 5. Agresywnie niewrażliwe dziecko. Są dzieci, które mają zaburzoną zdolność reagowania emocjonalnego, empatii, współczucia dla innych. Przyczyny mogą leżeć w niekorzystnych warunkach wychowania w rodzinie, zaburzonym rozwoju intelektualnym dziecka, a także w cechach oziębłości emocjonalnej, bezduszności, spłaszczenia, zwiększonej pobudliwości afektywnej (emocjonalnej), które są przekazywane od rodziców lub krewnych dziecka . Jednocześnie trudno mu zrozumieć, że drugi, czyli obrażony, jest zły lub zraniony. Postaraj się wzbudzić w takim dziecku ludzkie uczucia: lituj się, głaszcz koty i psy, opiekuj się zwierzętami; zwrócić uwagę dziecka na smutny, przygnębiony stan drugiej osoby i pobudzić chęć pomocy. Jeśli to nie pomoże, naucz dziecko odpowiedzialności - „poćwicz” za jego agresywne zachowanie („Teraz idź i przeproś”, „Zwierzak na głowie”, „Uścisk dłoni”, „Zaproponuj obrażonemu dziecku zabawkę przez ciebie” i tym podobne).

Wskazówki do pracy korekcyjnej z dziećmi agresywnymi 1. Jeżeli agresja jest świadomym, kontrolowanym działaniem dziecka, to ważne jest, aby osoba dorosła nie uległa tej manipulacji. 2. Jeśli agresja jest wyrazem złości, można zastosować różne strategie oddziaływania: Nauczenie dzieci kontrolowania swoich emocji i sposobów wyrażania negatywnych uczuć bez krzywdzenia innych; Nauczenie umiejętności przedstawiania swoich uczuć partnerowi komunikacyjnemu poprzez jego wymowę i zaproszenie do współpracy; Kształtowanie takich cech jak empatia, zaufanie do ludzi. 1. Jeśli agresja jest świadomym, kontrolowanym działaniem ze strony dziecka, ważne jest, aby dorosły nie ulegał tej manipulacji. 2. Jeśli agresja jest wyrazem złości, można zastosować różne strategie oddziaływania: Nauczenie dzieci kontrolowania swoich emocji i sposobów wyrażania negatywnych uczuć bez krzywdzenia innych; Nauczenie umiejętności przedstawiania swoich uczuć partnerowi komunikacyjnemu poprzez jego wymowę i zaproszenie do współpracy; Kształtowanie takich cech jak empatia, zaufanie do ludzi.

LITERATURA Berkovits L. Agresja: przyczyny, konsekwencje, kontrola. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Agresja. SPb.: Peter, S Guggenbühl A. Złowrogi urok przemocy. SPb.: Prospekt akademicki, - P. 98. Grebenkin E.V. Zapobieganie agresji i przemocy w szkole. - Rostów nad Donem, „Phoenix”, Kleibert Yu.A. Psychologia zachowań dewiacyjnych. M.: Kula, S. 47. Romanova O.L. Program zapobiegania przemocy „Stop przemocy”. – M.: Globus, Semenyuk Ł.K. Psychologiczne cechy zachowań agresywnych młodzieży i warunki ich korygowania. M.: Flinta, - S. 27. Berkowitz L. Agresja: przyczyny, konsekwencje, kontrola. SPb.: Neva, S. Beron R., Richardson D. Agresja. SPb.: Peter, S Guggenbühl A. Złowrogi urok przemocy. SPb.: Prospekt akademicki, - P. 98. Grebenkin E.V. Zapobieganie agresji i przemocy w szkole. - Rostów nad Donem, „Phoenix”, Kleibert Yu.A. Psychologia zachowań dewiacyjnych. M.: Kula, S. 47. Romanova O.L. Program zapobiegania przemocy „Stop przemocy”. – M.: Globus, Semenyuk Ł.K. Psychologiczne cechy zachowań agresywnych młodzieży i warunki ich korygowania. M.: Flinta, - S. 27.

Okrucieństwo nastolatków to temat, który niestety pozostaje aktualny do dziś. Najczęściej agresję wykazują dzieci, których rodzice nie przykładają dużej wagi do ich wychowania, a często także do podtrzymywania życia.

Jestem specjalistą ds. pracy socjalnej wydziału dla n/l potrzebujących pomocy socjalnej. rehabilitacja w schronisku tymczasowym, w którym przebywają dzieci, których rodzice nie wywiązują się z obowiązków wychowawczych i alimentacyjnych. Dlatego okrucieństwo wśród naszych podopiecznych ma często charakter defensywny, staje się sposobem na udowodnienie dorosłym, że potrafi być niezależny. W tym przypadku okrucieństwo jest odrobiną złości, urazy z powodu braku czułości, uwagi. Dziecko mści się na innych za krzywdy, upokorzenia moralne, nie rozumiejąc stopnia odpowiedzialności za popełnione przestępstwo. Stąd pojawia się potrzeba prowadzenia działań mających na celu edukację prawną nieletnich. Terminowe prace wyjaśniające dają szansę na zapobieganie desocjalizacji nastolatków.

W celu resocjalizacji społecznej i pedagogicznej dzieci i młodzieży realizowany jest w GOAUSON „Polyarninskiy KTsSON” „Kompleksowy program „Społeczne ABC”.

Opracowałem i zrealizowałem blok „Edukacja prawna nieletnich”. Podczas realizacji których dzieci zdobywają wiedzę o celu i treści Konwencji ONZ o prawach dziecka; o równych prawach i szansach dla wszystkich dzieci, o potrzebie poszanowania praw innych ludzi; o odpowiedzialności rodziców i państwa za tworzenie warunków do pełnego rozwoju młodego pokolenia.

Dążymy do tego, aby w wyniku naszej pracy dzieci nauczyły się szanować prawa innych ludzi, rozumieć, że za naruszenie praw grozi kara przewidziana przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.

Zajęcia rehabilitacyjne prowadzone są z dziećmi zarówno w formie grupowej, jak i indywidualnej, w klasie i poza szkołą. Planując i przeprowadzając imprezy grupowe i indywidualne, bierze się pod uwagę charakterystykę kontyngentu, poziom wiedzy, wiek, stosuje się różne metody i techniki.

W pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i podstawowym wykorzystuje się rozmowy z oglądaniem ilustracji, pracę z książką, plakatem, zajęcia plastyczne. Dzieciom proponuje się drobne zadania w formie zabawy („Kto zrobił źle”, „Miłe słowa”, „Co jest dobre, a co złe”, „Pomóż misiowi poprosić o przebaczenie”; odgrywanie sytuacji podczas odgrywania ról gry: „Szpital”, „ Rodzina”, „Pomoc”; gry - rozrywka „Wyspa pustyni”, gry dydaktyczne „Poczta zaufania”, „Kto potrzebuje czego do pracy” itp.

Ze starszymi dziećmi indywidualne rozmowy i testy, szkolenia i warsztaty psychologiczne, quizy prawnicze, wykłady, zajęcia rekreacyjne i edukacyjne na tematy: „Moje prawa i obowiązki”, „Moja rodzina”, „Kto przyjdzie ci z pomocą”, „Wielki troska o małe dzieci”, „Praca dzieci”, „Moje prawa – moja wolność”, „Forma komunikacji z dorosłymi, licealistami i rówieśnikami: sytuacje konfliktowe, sposoby ich rozwiązywania”, produkcja broszur „Odpowiedzialność karna i administracyjna nieletnich”, „Rodzaje przemocy”, „Moje prawa i obowiązki”, „Jak przeżyć w niebezpieczeństwie” itp.

Szczególnie pouczające i przydatne są spotkania i wydarzenia z udziałem przedstawicieli sektora opiekuńczo-opiekuńczego, inspektorów PDN, pracowników medycznych w ramach regionalnej akcji „Dekada SOS” i „Tydzień Prawny”.

W 2015 roku odbyło się 10 imprez grupowych z udziałem 40 nieletnich w wieku od 7 do 18 lat na następujące tematy: „Moje prawa i obowiązki”; "Przemoc wobec dzieci"; „Odpowiedzialność karno-administracyjna”; „Zapoznanie się z ramami regulacyjnymi Federacji Rosyjskiej dotyczącymi ochrony praw dziecka”; „Okrutny świat Internetu”; „Godzina prawna”; quiz "Co wiem o swoich prawach?"; „Dziś zdecyduj, kim będziesz jutro, nie pij alkoholu”; rozmowa „Narkotyki, prawo, odpowiedzialność”; organizacja wystawy książek na temat „Wybierz życie”; projekt narożnika izo „Wszystkie kolory kreatywności w walce z narkotykami”, „Prawa dziecka”. Podczas wydarzeń dzieci wykazywały autentyczne zainteresowanie, dzieliły się wiedzą zdobytą na podstawie osobistych doświadczeń.

Główne kierunki w profilaktyce zachowań agresywnych wśród młodzieży.

1. Diagnostyka - pozwala ustawić stan problemu. Na początkowym etapie jest przeprowadzany przez psychologa za pomocą kwestionariuszy i testów. Specjaliści pracujący w grupie identyfikują takie dzieci poprzez obserwację.

2. Kształtowanie korzystnego mikroklimatu psychologicznego w zespole wychowanków poprzez zajęcia rekreacyjne organizowane dla naszej placówki w ramach współpracy międzywydziałowej z instytucjami kultury, sportu, polityki młodzieżowej, dokształcania.

3. Praca informacyjno-edukacyjna, zarówno z pracownikami placówki, małoletnimi i ich rodzicami, jak i z „rodzinami zagrożonymi”, która obejmuje:

Produkcja i dystrybucja broszur tematycznych i notatek „Narkotyki, prawo, odpowiedzialność”, „Prawa i obowiązki rodziców”, „Wykorzystywanie dziecka”, „Odpowiedzialność karna i administracyjna za niewypełnienie obowiązków rodzicielskich”, „Moje prawa i obowiązki”, „ Oznaki nadużycia” i przemocy”, „Rodzaje przemocy”, „Karanie, zastanów się dlaczego”, „Wychowywanie dzieci w dobie Internetu”;.

Rejestracja informacji odbywa się w 4 urzędach na terenie jurysdykcji.

Publikacja powyższego materiału na stronie internetowej instytucji.

4. Praca z rodzicami. Wyjaśnienie roli relacji rodzinnych i metod wychowawczych w pojawieniu się tak agresywnej formy zachowań jak okrucieństwo, w szczególności wpływu kar fizycznych na tego typu zachowania, tłumienia samodzielności dorastania i przewagi autorytarnych metod wychowawczych , utrzymanie samooceny dziecka na odpowiednim poziomie. Doradztwo rodzicom na temat „Błędy wychowania rodziny i ich wpływ na kształtowanie się systemu wartości dziecka”, „Naucz dziecko czynienia dobra”; „itd. Trening psychologiczny „Interakcja z agresywnym dzieckiem”.

Taka forma pracy z rodzicami jak spotkania rodziców nie może być w pełni realizowana ze względu na niechęć rodziców do nawiązania kontaktu, ale w technologii. 2015 Zorganizowano 3 tego typu wydarzenia na tematy: „Ramy regulacyjne i prawne Federacji Rosyjskiej dotyczące ochrony praw dziecka”, „Okrutne traktowanie dzieci”, „Rodzaje przemocy”.

5. Indywidualna praca (korekcyjna, rehabilitacyjna, konsultacyjna) specjalisty i psychologa z młodzieżą umożliwia identyfikację przyczyn okrucieństwa, nawiązanie kontaktu, wzbudzenie poczucia zaufania oraz uczenie sposobów kompetentnego psychologicznie wyrażania uczuć agresywnych. Na tego typu imprezy instytucja dysponuje salą sensoryczną, siłownią, salą gier.

Na rok 2015 przeprowadzono celową pracę z 5 uczniami w wieku od 12 do 18 lat w celu zapobiegania okrucieństwu (indywidualne konsultacje ze specjalistami Departamentu Spraw Wewnętrznych ZATO Aleksandrowsk, sektor opiekuńczo-opiekuńczy, KDN i ZP, psychiatrą-narkologiem).

Podsumowując, należy zauważyć, że relacje w środowisku dzieci są lustrzanym odbiciem postaw rodziców, nauczycieli relacji między dorosłymi wobec nich. Dlatego tak ważne jest, aby wokół dzieci panowała atmosfera miłości, wzajemnego zrozumienia i zaufania.

Historia ludzkości pełna jest strasznych wydarzeń. Tortury, wojny, maltretowanie dzieci i kobiet, zaniedbywanie osób starszych – to tylko kilka przykładów okrucieństwa, które towarzyszy rozwojowi każdego społeczeństwa. Ludzie przywiązują dużą wagę do przezwyciężania agresywności, uważając ją za jeden z najważniejszych problemów społecznych. Tak więc powstają wszelkiego rodzaju technologie psychospołeczne, które mają na celu zapobieganie agresywności u ludzi. W naszym kraju istnieje również problem okrucieństwa nastolatków. Zapobieganie agresywności u dzieci jest obiektywną koniecznością.

Jako najsłabsi i najmniej chronieni członkowie społeczeństwa, niemowlęta są pierwszymi ofiarami złego traktowania w różnych instytucjach i rodzinach. Po krótkim czasie społeczeństwo za to płacą z nawiązką. Z artykułu dowiemy się nastolatków, a także jak można je dostosować.

Kult złośliwości

Istnieje ogromna ilość dowodów potwierdzających, że zgorzkniałe dzieci czasami dorastają w zupełnie normalnych rodzinach. Dlatego dobro rodziny nie gwarantuje, że dziecko w razie potrzeby poda pomocną dłoń potrzebującym. Okrucieństwo nastolatków ma głównie głębsze przyczyny. Często wynika to z wychowania szkolnego. Nie każdy nauczyciel dzisiaj pójdzie, aby dowiedzieć się, jaka jest prawdziwa przyczyna konfliktu między uczniami w swojej klasie.

U dziecka postać zaczyna pojawiać się we wczesnym dzieciństwie. Nauczycielowi klasy łatwo jest określić, który z uczniów jest liderem, kto jest „chłopcem do bicia”, a kto często wykazuje agresję wobec innych ludzi. Nie ignoruj napiętej atmosfery, która powstała w klasie.

Znane są smutne skutki zastraszania ucznia przez jego kolegów z klasy. Nie możesz udawać, że nic się nie stało. Możliwe jest nawet uratowanie życia dziecka dzięki szybkiej interwencji. Wielu nastolatków, czując się jak wyrzutki, jest na skraju samobójstwa. Okrutne dzieci zaczynają zatruwać dziecko, co jest absolutnie niedopuszczalne. To niezwykła sytuacja. Aby naprawić tę sytuację, konieczne jest zastosowanie wszystkich umiejętności pedagogicznych.

Kiedy dziecko widzi, że nikt nie zwraca uwagi na znęcanie się, znęcanie się staje się jeszcze straszniejsze. Konieczne jest jak najczęstsze zbieranie się z klasą na rozmowę wyjaśniającą, a także próba znalezienia wspólnej płaszczyzny i zainteresowań. Często taka kontrola daje pozytywne rezultaty.

Specyfika i przyczyny manifestacji agresywności

Osobowość dziecka kształtuje się w otaczającym go środowisku, a nie samodzielnie. Rola małych grup jest w tym szczególnie ważna, gdzie wchodzi w interakcję z innymi ludźmi. Przede wszystkim dotyczy rodziny. Różni autorzy identyfikują typy dysfunkcyjnych rodzin, w których przejawia się okrucieństwo nastoletnich dziewcząt (a także chłopców). Klasyfikacje te uzupełniają się, a nie zaprzeczają, czasem się powtarzają.

Połączenie czynników

Należy zauważyć, że połączenie niekorzystnych czynników psychologicznych, biologicznych, rodzinnych i innych czynników społecznych zaburza styl życia dzieci. Dla nich charakterystyczne staje się naruszenie relacji emocjonalnych z innymi ludźmi. Znajdują się pod wielkim wpływem grupy liderów, często tworzących wartości życia aspołecznego. Styl życia, kultura, środowisko i styl nastolatków przyczyniają się do rozwoju zachowań dewiacyjnych.

Negatywny mikroklimat w różnych rodzinach powoduje pojawienie się chamstwa, wyobcowania, wrogości niektórych nastolatków, a także chęć robienia wszystkiego wbrew woli starszych, na złość. Stwarza to przesłanki do pojawienia się demonstracyjnego nieposłuszeństwa, destrukcyjnych działań i agresywności.

Rodzina

Psychologowie dziecięcy i specjaliści na całym świecie próbują znaleźć przyczyny zwiększonej agresji, na którą narażone są obecnie dorastające dziewczęta i chłopcy. Dochodzą do wniosku, że to w rodzinie przede wszystkim zachodzą procesy, które przyczyniają się do powstawania gniewu dziecka. Co dziwne, jest to spowodowane głównie ślepą miłością rodziców.

Jeśli np. rodzice opiekują się i chronią swoje dziecko, nie dostrzegając w nim osoby i nie doceniając jego indywidualności, w jego duszy pojawia się pragnienie udowodnienia i pokazania, że jest w stanie zrobić coś po swojemu i sobie . Na tej ścieżce nastoletnie dziewczęta i chłopcy często popełniają agresywne czyny wobec otaczających ich ludzi. Aby uniknąć takiej sytuacji, należy dać dziecku prawo wyboru, zapewnić mu osobistą przestrzeń, nie tracąc przy tym kontroli.

Brak zakazów

Drugim niebezpiecznym produktem ślepej miłości rodzicielskiej jest pobłażliwość, której żadne argumenty nie mogą usprawiedliwić. Dziecko ma poczucie bezkarności. Ignorowanie złych uczynków i spełnianie wszelkich zachcianek nie pomoże w budowaniu normalnych relacji, a także w nawiązaniu więzi z innymi dziećmi. Nieco później spowoduje to destrukcyjne i agresywne zachowanie, a dziecko zostanie nazwane „trudnym nastolatkiem”.

Przyjaciele

Prawie wszystkie dzieci postrzegają krytykę rówieśniczą z większą wrażliwością niż argumenty rodziców. Problem „złego towarzystwa” zawsze pozostaje dotkliwy – agresywne i zuchwałe dziecko potrafi dać przykład i ton zachowania grupie dzieci, a chęć dopasowania się do jego stylu i wewnętrznego dysonansu tylko potęgują okrucieństwo nastolatków.

Wyjściem z tej sytuacji będzie stopniowy rozwój nowych zainteresowań i wartości: konieczne jest „sondażowanie” tego, czym dokładnie dziecko się interesuje - sportem, tańcem, kreatywnością itp. Będzie mógł poświęcić więcej czasu na hobby , zaprzyjaźni się tam z innymi przyjaciółmi, w których trzeba go tylko zachęcić.

Szkoła

Prawie każdy uczeń przynajmniej raz spotkał się z najczęstszymi trudnościami - niezrozumieniem nauczycieli lub odrzuceniem przez kolegów z klasy. Dziecko, a tym bardziej początkujący, może więc z różnych powodów stać się obiektem zastraszania i wyrzutkiem ze strony innych uczniów - może być wyznawcą innej religii, należeć do innej narodowości, być głupim, mądrym, z osobliwy wygląd. Okrucieństwo nastolatków nie zna granic, mogą niesprawiedliwie traktować swoich rówieśników tylko dlatego, że różnią się od innych.

Jednocześnie mogą zostać zaatakowani przez niektórych nauczycieli. Skandaliczny film sensacyjny „Szkoła” Valerii Gai Germaniki właśnie opowiada o trudnościach dzisiejszych szkół średnich.

Internet, telewizja

W XX-XXI wieku okrucieństwo nastolatków wzrosło do przerażających rozmiarów. Eksperci dopatrują się tego w dostępności i rozpowszechnieniu Internetu i telewizji. Najbardziej ekscytujące i popularne filmy z konieczności zawierają sceny przemocy, które silnie wpływają na nieukształtowaną psychikę dzieci. Różne gry komputerowe wiążą się z zabijaniem i walką o zwycięstwo. Filmy ukazujące rozpustę, nieodpowiedzialność i nieuprzejmość są swobodnie dostępne w Internecie.

Nasze dzieci znudziły się „tylko” walką – trzeba ją nakręcić telefonem, po czym wideo należy wgrać do sieci. Co z tym zrobić? Przestawić uwagę dziecka na inne, konstruktywne czynności, a także dać argumenty w obronie tego, że okrucieństwo i agresywność wcale nie są „fajne”.

Trudna nastolatka: Ujawnianie

Zapobieganie okrucieństwu w okresie dojrzewania zaczyna się od rozpoznania stanu emocjonalnego i psychicznego każdego dziecka poprzez przesłuchanie uczniów. Za pomocą takiej procedury możesz dowiedzieć się, jak często nastolatek ma do czynienia z niesprawiedliwym lub okrutnym traktowaniem siebie i innymi pytaniami.

Dziecko jest ofiarą

Aby zidentyfikować ten problem, konieczne jest uważne monitorowanie zachowania nastolatka, gdy przychodzi ze szkoły. Powinieneś zwracać uwagę na drobne, najmniejsze zmiany w jego zwykłym zachowaniu. Każda mama zobaczy, czy nagle u dziecka zniknęła chęć pójścia do szkoły, że od czasu do czasu przychodzi w podartych rzeczach, zniknął apetyt. To oznaki problemu. Powinieneś z nim szczerze rozmawiać. Oczywiście bardzo trudno będzie go skłonić do takiej rozmowy. Nie każda rodzina ma relacje oparte na zaufaniu. Powinieneś już od najmłodszych lat pokazywać swojej córce lub synowi, że rodzice są najlepszymi i najbardziej niezawodnymi przyjaciółmi.

Kiedy dziecko jest w konflikcie z rówieśnikami, o wiele łatwiej będzie wspólnie znaleźć wyjście. Jeśli nie chce się dzielić, musisz starać się okazywać dobrą wolę i ostrożność. Informacji nie należy naciskać pod presją. Pokaż mu, że całkowicie i całkowicie stoisz po jego stronie. Prawdopodobnie w tym przypadku uzna za konieczne poprosić o pomoc, otworzyć się.

Dziecko w tym przypadku obawia się, że takie objawienia z najbliższymi tylko pogorszą swoją trudną sytuację. Uważa, że chęć powiedzenia wszystkiego rodzicom jest wskaźnikiem słabego charakteru. Musisz go przekonać, że tak nie jest.

Razem będziecie mogli wybrać adekwatne rozwiązanie, znaleźć właściwe wyjście z obecnego konfliktu. Nie kpij z problemów dzieci, twierdząc, że to wszystko bzdury. Bezbronna młoda dusza może być bardzo zraniona przez taką postawę.

Witryny informacyjne zostały ostatnio dosłownie przepełnione różnymi materiałami o przypadkach zwiększonej agresji u nastolatków. Jednocześnie obfitość gier komputerowych z różnymi elementami przemocy i odwetu nie odbija się najlepiej na psychice dziecka. Duża liczba nastolatków po pobiciu przez kolegów z klasy próbowała popełnić samobójstwo. Ponadto takie sceny, jak wspomniano powyżej, są kręcone kamerą i udostępniane do publicznego oglądania w Internecie.

Jak uniknąć agresji?

Nastoletnia i stała się już pewnym zjawiskiem społecznym. W chwili obecnej korekta zachowań agresywnych młodzieży wiąże się z zaangażowaniem wszystkich instytucji publicznych. Jednocześnie trzeba zacząć od rodziny, kontynuować w przedszkolu i szkole, potem przyciągać sekcje i koła, a skończyć na uniwersytetach i zespołach roboczych.

Warto zauważyć, że przemoc z użyciem szczególnego okrucieństwa jest pojęciem szeroko stosowanym w prawie karnym. W konsekwencji nastolatki, zwłaszcza te, które osiągnęły wiek odpowiedzialności karnej, mogą zostać ukarane za swoje występki.

Jednak większość agresywnych nastolatków nie jest socjopatami i sadystami, co oznacza, że są w stanie poprawić się nawet bez instytucji medycznych i poprawczych. Potrzebują wsparcia i pomocy przede wszystkim dorosłych, rodziców i nauczycieli, potem mentorów i coachów, świadomych starszych towarzyszy.

Oczywiście nie należy poważnie karać całej grupy sprawców przemocy wobec innych dzieci, a jedynie ich przywódcę, zwłaszcza jeśli jest on oczywistym socjopatą lub sadystą.

Z innymi dziećmi i ich rodzicami konieczne jest prowadzenie poważnych rozmów profilaktycznych, a także kontrolowanie ich przez władze.

Ponadto, aby poprawić emocjonalny i psychologiczny klimat rodzinny, pomóc młodzieży i dzieciom w przezwyciężeniu psychologicznych problemów wewnętrznych, dobrze byłoby odbyć kurs konsultacji rodzinnych z doświadczonym psychologiem.

I w końcu...

Nastolatki potrzebują przewodnictwa osoby dorosłej, która musi mieć autorytet, charyzmę i wewnętrzną siłę. W archaicznych społeczeństwach nie bez powodu najzdolniejsi, najciekawszi ludzie zawsze byli przedstawiani w roli mentorów. Ale teraz sfera pedagogiczna nie zawsze radzi sobie z tym zadaniem. Na szczęście wciąż są liderzy klubowi, trenerzy, nauczyciele, którzy mają cechy mentora, ale jest ich coraz mniej.

Warto zauważyć, że agresja niekoniecznie jest czymś złym. Daje możliwość obrony swojego terytorium, potomstwa, walki o życie, osiągania celów, pokonywania trudności. Kiedy agresja funkcjonuje normalnie, działa jak woda zamieniająca kamienie młyńskie życia.

Oksana Nikiforowa
Konsultacja „Agresja i okrucieństwo dzieci oraz jej zapobieganie”

Cel: uzasadnić

agresywny i okrutny

zachowanie ucznia; czynniki

wpływający dziecinne okrucieństwo;

Daj przykłady zapobieganie

agresja i okrucieństwo wobec dzieci.

Zagadnienia do dyskusji:

1. Co to jest? okrucieństwo?

Formy manifestacji okrucieństwo.

2 powody przemoc wobec dzieci.

3 Profilaktyka dzieci

okrucieństwo.

„Jeśli dziecko uczy się dobroci,

wynik będzie dobry, uczą zła

wynik będzie zły - bo

dziecko nie rodzi się gotowe

człowieku, człowiek tego potrzebuje

robić".

W. A. Suchomlinski

Temat naszego spotkania jest poważny i trudny, a w

stało się ostatnio bardzo ważne.

To jest temat manifestacji naszych dzieci

okrucieństwo i agresja. Niestety,

te manifestacje żyją wśród nas,

dorosłych i wśród dzieci. Co to jest

zjawisko i czy powinniśmy o tym mówić?

Koszty. Jeśli tak, zastanówmy się

co jest agresja i

okrucieństwo i jak my, dorośli, możemy

pomóż dzieciom go przezwyciężyć.

Co jest okrucieństwo?

Okrucieństwo jest ludzkie

uczucie, które nie zna litości,

żal, współczucie. Ten

zdolność do powodowania

ludzkie cierpienie lub

Zwierząt.

Dlaczego dzieci są obojętne okrutny? - często

pytamy. Jak pomóc dzieciom stać się empatycznymi

hojny, miłosierny, jak na czasie

postawić barierę okrucieństwo i bezduszność? Każdy

z nas chce wychowywać dzieci w taki sposób, aby

mają dobrych ludzi. Ale kiedy dziecko

staje się agresywny lub gwałtowny,

rodzice się poddają. Dlaczego dziecko jest takie

zachowuje się? Dzieci mają naturalną skłonność do bycia

egocentryczny. Ich niektóre działania po prostu nie

nie pasują do żadnych ram. W tym samym czasie rodzice

są zakłopotani: skąd ten dzieciak to wziął?

Formy manifestacji okrucieństwo

celowy okrucieństwo

wrogi okrucieństwo

proste okrucieństwo

pośrednie werbalne

okrucieństwo

Osobliwości agresywne zachowanie

ofiary agresja jest często

bliscy ludzie

Nie wszystko okrutny dzieci wychowują się w rodzinach dysfunkcyjnych

Przemoc jest często

bez prawdziwego powodu

Wiele akty przemocy nastolatków,

są wynikiem kryzysu osobowości

Okrucieństwo u dzieci poniżej trzeciego roku życia, nieprzytomnych.

Rodzice mogą pomyśleć, że dziecko

robi to celowo i tego potrzebuje brutalnie

karać. Na przykład dziecko może:

rzucić kota o ścianę. Czy nie jest mu przykro?

kotki? Właściwie kochanie to robi

nie dla zemsty. Więc on

gra. Dzieci nie znają jeszcze wszystkich wrażeń -

co boli, a co nie. On

może po prostu nie rozumieć, że kot

czuje ból.

Taki okrucieństwo dziecko jest tylko etapem jego rozwoju i

kształtowanie osobowości. Kiedy on jest taki sam

uderza miękką zabawką w ścianę, mama nie

obrażony, ponieważ jest to przedmiot nieożywiony. Ponadto,

rodzice ze zrozumieniem reagować: dziecko

zna świat. Ale w rzeczywistości dzieci bawią się w ten sam sposób z

przedmioty żywe i nieożywione. Jedyna różnica to

że łatwiej jest grać na żywo. Okrucieństwo wobec dzieci

wiek przedszkolny jest nieprzytomny. To poprostu

etap rozwoju osobowości, z którego niedługo wyrośnie.

Inna rzecz - świadoma okrucieństwa kiedy dziecko

celowo wyrządza komuś krzywdę (zawsze bardziej

słaby, cieszący się tym i nie doświadczający

poczucie winy. Niezbędny jest rozwój umiejętności

społecznie akceptowalne zachowania w przedszkolu

wiek.

Należy zauważyć że okrucieństwo przedszkolaki zazwyczaj mają

z innych powodów niż u starszych dzieci. W-

po pierwsze, zachowania sprzeczne z postawami dorosłych

typowy dla wieku 3-4 lat ze względu na fakt, że dziecko

zaczyna realizować swoje „ja” i przy pomocy nie do przyjęcia

zachowanie próbuje odciąć się od reszty. Po drugie,

okrucieństwo małe dzieci opierają się na wielu

podstawy fizjologiczne – np. dzieci z obniżoną

próg bólu po prostu nie rozumiem, jak mogą

skrzywdzić kogoś, jeśli on sam nic nie czuje w

podobna sytuacja. Po trzecie, dzieci w podobny sposób

reagować na złą sytuację psychologiczną w rodzinie -

kłótnie, skandale, pogarda dla poszczególnych członków rodziny.

Najważniejsze, że do 6 lat takie zachowanie w zasadzie

podlega korekcie. Czasami wystarczy po prostu

dla dorosłych, aby poprawić swoje zachowanie.

Nasz świat okrutny, a dzieci zaczynają zachowywać się tak samo

metody, które widzą wokół. Rodzice się nie pokazują

dobry przykład, a dzieci przede wszystkim patrzą

Twoja rodzina. Dzieci często protestują, jeśli…

zobaczyć rozbieżność między tym, co mówią rodzice,

i co robią. Ten protest warzy się w środku i może…

prowadzić do różnych problemów, w tym

okrucieństwo. Dla dziecka ważne jest, aby dorosły był

czuć się dobrze. Najbardziej wydajna metoda

(jednak dotyczy to prawie wszystkich dziecinny

problemy) - osobisty przykład.

Zdarza się, że miłe dziecko, które płacze

koty i psy mogą obrazić swoje

rówieśnicy. Czemu? Psy i koty -

to dla nich coś bajecznej zabawki

dziecko jako patron i zespół dziecięcy

To jest społeczeństwo, o które trzeba walczyć

przetrwanie. W drużyna dzieci często

jedno dziecko zaczyna postrzegać inne

jako rywal. Tak samo jest z

dorosłym bardzo żal psów, ale ludzie

nienawidzić. I okazuje się, że uczymy dzieci żyć

zgodnie z prawem "dżungla"- to jest smutne.

Agresja i okrucieństwo dzieci mogą pokazać Jeśli:

Rodzice nie ustalają zasad zachowania dzieci w domu.

Nie śledzą miejsca pobytu dzieci.

Nie stosuj odpowiednich środków edukacyjnych

(kara lub nagroda). Duże znaczenie w

rodzicielstwo ma zachęta: słowo, spojrzenie,

gest, akcja. Bardzo ważne dla osoby

Następuje natychmiast po występku.

wyjaśnił dziecku. To jest trudne, ale okrutny.

Ocenia działanie dziecka, a nie jego człowieka

Nie próbuj rozwiązywać pojawiających się

problemy i kryzysy

poprzez rozwiązania kompromisowe.

"Złoty" zasady rodzicielskie:

Naucz się słuchać i słyszeć swoje dziecko.

Postaraj się, aby tylko ty

złagodził stres emocjonalny.

Nie zabraniaj dzieciom wyrażania negatywnego

Wiedz, jak go zaakceptować i kochać za to, kim jest.

Posłuszeństwo, posłuszeństwo i

wydajność będzie tam, gdzie są

przedstawione rozsądnie.

DO agresywny manifestacje w zachowaniu

przynosi dziecko agresywność rodziny.

Okrucieństwo a przemoc wśród dzieci to bardzo przerażające zjawisko. Jednak

jest coś naprawdę strasznego - obojętność, obojętność

rodzice w stosunku do swoich dzieci i ich problemów. Dokładnie tak

to jest źródło wszystkich problemów.

Życzliwość jest dla wszystkich ludzi

Niech będzie więcej dobrych.

Nie mówią na próżno, kiedy się spotykają

"Dzień dobry" I "Dobry wieczór".

I nie na darmo mamy

Życzenie "dobry czas".

Życzliwość - jest z stulecia

Dekoracja ludzka...

dzięki za

Uwaga.

W obliczu przejawów okrucieństwa u dziecka dorośli często gubią się. Rzeczywiście, jak możesz sobie wyobrazić, że uśmiechnięte dziecko z dołeczkami na policzkach potrafi dręczyć kocięta i szczenięta, rzucać kamieniami w ptaki, ranić kogoś słabszego od niego? Jednak takie zachowanie jest dość powszechne. Dlaczego małe dzieci są okrutne? A co najważniejsze, jak powinni się z nimi zachowywać rodzice i wychowawcy?

Dlaczego dzieci są okrutne?

„Jeśli kogoś uczy się dobrze – umiejętnie, inteligentnie, wytrwale, wytrwale, wynik będzie dobry. Uczą zła (bardzo rzadko, ale się zdarza) wynik będzie zły” .

Agresja jest w każdym z nas. Ta właściwość osoby jest niezbędna, aby osoba mogła chronić siebie i swoich bliskich. Z wiekiem człowiek uczy się panować nad swoimi negatywnymi emocjami, ale dziecko, które dopiero zaczyna poznawać świat, nie jest w stanie samodzielnie sobie z tym poradzić. Potrzebuje pomocy najbliższych – mam i tatusiów, którzy nauczą go radzić sobie ze swoimi uczuciami, wyjaśnią, jak postępować, a jak nie do przyjęcia.

Okrucieństwo małych dzieci zasadniczo różni się od okrucieństwa nastolatków. W większości przypadków przedszkolaki nie rozumieją, że powodują ból i nie są świadome konsekwencji swoich działań. To pewien etap dorastania. Ponadto, jeśli na zachowanie ucznia duży wpływ ma agresywne środowisko zewnętrzne (telewizja, gry komputerowe, internet, negatywne procesy w społeczeństwie itp.), to przedszkolaki, ze względu na swój wiek, są jeszcze oszczędzone przed takim wpływem. Na pierwszym planie mają rodzinę i wewnętrzny krąg, w którym się obracają.

„Dzieci pod każdym względem są naszą przyszłością.
Jeśli nie chcemy mieć okrutnej przyszłości,
Mamy obowiązek stawić czoła okrucieństwu i przemocy w teraźniejszości”.

T. Golikova, Przewodnicząca Izby Obrachunkowej Federacji Rosyjskiej

Ważne jest, aby odpowiednio zareagować na agresywne zachowanie dziecka. Z jednej strony nie można tego zignorować, a z drugiej surowa kara może prowadzić do jeszcze poważniejszych problemów. Aby lepiej zrozumieć sytuację, konieczne jest poznanie przyczyn takich działań. Nieświadome okrucieństwo u dzieci może być spowodowane wieloma czynnikami. Rozważmy je bardziej szczegółowo.

Ciekawość i nieporozumienie. Dzieci chcą wiedzieć, jak działa świat, eksplorują otaczające je przedmioty, aby zrozumieć i przestudiować, bardzo ważne jest, aby dowiedzieć się, co jest w samochodzie, lalce, kubku. Taki "badanie" wystawione na wszystko, co zainteresowało dziecko. Jak dotąd nie widzi różnicy między żywą istotą a zabawką. Dziecko nie rozumie, że ptakowi, kotkowi, motylowi można skrzywdzić i krzywdzi je nieświadomie, z niewiedzy. Zadaniem dorosłych jest włożenie w to tej wiedzy.

Imitacja. Maluchy badają nie tylko przedmioty otaczającego ich świata. Ich uwagę przykuwają różne zachowania, które przymierzają na sobie w podobny sposób, jak my przymierzamy ubrania. Dzieci przejmują poczynania dorosłych i rówieśników, naśladują postacie z bajek, książek, gier. Taka imitacja jest im potrzebna, aby zrozumieć, jak zachowywać się w różnych sytuacjach.

Zadośćuczynienie lub zemsta. Często rodzice i opiekunowie zauważają, że dziecko „karze” zabawki. Zbeształ ich na pewno „wykroczenia” lub cechy charakteru, mogą zastosować wobec nich karę fizyczną. Czasami przenosi podobne czynności z zabawek na zwierzęta lub młodsze dzieci w rodzinie. W większości wynika to z zachowania dorosłych w stosunku do niego. Czasami tak rekompensuje zniewagę zadaną mu przez rówieśników. W tym przypadku okrutne zachowanie sprawia, że czuje się silny, potężny, niezniszczalny. To sposób na autoafirmację, a także możliwość wyładowania gniewu na tych, którzy nie mogą odpowiedzieć.

Przyciąganie uwagi lub manipulacja. W książce A. Lugovskaya, O. Shevnina "Zostańmy przyjaciółmi!" podano przykład okrutnego zachowania dziecka, spowodowanego chęcią zasłużenia na miłość matki: chłopiec torturował kocięta, bo matka wielokrotnie powtarzała w jego obecności, że nienawidzi kotów.

Poprzez takie działania dzieci starają się przyciągnąć uwagę dorosłych, gdy brakuje im miłości rodzicielskiej. Być może dziecko po prostu próbuje zwrócić uwagę dorosłych na swoje problemy lub skłonić ich do zrobienia czegoś dla niego. W tym przykładzie można prześledzić jeszcze jeden aspekt – agresywne wypowiedzi dorosłych zwiększają agresję u dzieci.

Protest. Dziecko może okazać okrucieństwo w odpowiedzi na naruszenie ważnych dla niego potrzeb: załóżmy, że odebrano mu jakąś ważną rzecz, zaatakowano jego przestrzeń osobistą, zniszczono jego twórczość itp.

Pragnienie bycia jak wszyscy inni. Nawet małe dzieci mogą wykazywać tak zwany instynkt stadny. (popełnienie aktów przemocy w wyniku działań zbiorowych). Dziecko może nie chcieć krzywdzić innych, ale przeskakuje nad sobą, bo wszyscy w jego towarzystwie to robią.

wzorzec zachowania rodziny. W wieku przedszkolnym głównym źródłem wiedzy dla dzieci jest rodzina. Przykłady zachowań agresywnych, aprobata i usprawiedliwienie okrucieństwa, zastosowanie wobec dziecka kar fizycznych tworzą w nim agresywny model zachowania. Z dużym prawdopodobieństwem można argumentować, że właśnie ten schemat relacji będzie stosował do innych.

Uwolnienie energii. Często wybuchy zachowań agresywnych są bezpośrednio prowokowane przez postawy lub zakazy dorosłych. Dzieci, szczególnie aktywne, gromadzą dużo energii, którą trzeba wydać.

Zgodnie z pierwszym prawem fizyki energia nie znika bez śladu, ale dziecko ma jej pod dostatkiem. Jeśli zabronisz dzieciom bawić się, biegać, skakać, a nawet hałasować i krzyczeć, to z pewnością spotkasz się z dziecięcą agresją. Organizm dziecka znajdzie właśnie takie wyjście z sytuacji, aby nie "eksplodować" z nadmiaru energii.

Czasami dzieci robią okrutne rzeczy bez wyraźnego powodu. Samym celem takiego zachowania jest celowe wyrządzenie krzywdy, dziecko celowo iz zimną krwią czerpie przyjemność z zadawania bólu żywej istocie. W takim przypadku musisz skontaktować się ze specjalistą (psycholog, neurolog, psychiatra), który pomoże znaleźć przyczynę i skorygować zachowanie przedszkolaka.

Jak zapobiegać problemowi krzywdzenia dzieci?

Zupełnie błędne jest przekonanie, że okrucieństwo i agresja są charakterystyczne tylko dla dzieci z rodzin dysfunkcyjnych. Ten problem może pojawić się w każdym domu, dlatego prace nad profilaktyką okrucieństwa należy rozpoczynać już od najmłodszych lat, ponieważ wychowywanie życzliwego, wrażliwego dziecka, które zawsze poda pomocną dłoń potrzebującym i nie obraża słabych. marzenie każdego rodzica.

Jak uniknąć problemów związanych z wykorzystywaniem dzieci:

Od najmłodszych lat korzystaj z każdej okazji, aby pokazywać i opowiadać dziecku zasady zachowania na tym świecie. Jest to praca ciągła i ciągła;
Daj przykład swoim zachowaniem. Rodzice dla dziecka są jedynym niekwestionowanym autorytetem, dlatego ważne jest, aby twoje słowa nie odbiegały od czynów;
opowiedz dziecku o swojej miłości, chwal go za dobre uczynki, nawet jeśli wydają się nieistotne;
postaraj się, aby dziecko nie widziało agresywnego zachowania ani w rzeczywistości, ani w telewizji, ani w Internecie;
opowiedz mu o cudownych zwierzętach i ich bohaterskich czynach, o potrzebie ochrony i ochrony wszystkich żywych istot wokół;
powiedz dziecku o potrzebie przebaczania innym, tym, którzy dobrowolnie lub mimowolnie go obrazili. Takie rozmowy pozytywnie wpływają na charakter dziecka i kształtują jego prawidłowy stosunek do życia i innych;
Podkreśl swojemu dziecku, że każdy jest inny. Mogą wyglądać inaczej, mówić inaczej niż on, myśleć inaczej, ale wszyscy żyjemy na tej samej planecie i powinniśmy umieć się kochać i szanować;
znajdź ciekawą aktywność dla swojego dziecka, w której może się wyrazić. Może to być sport, gry, kreatywność itp.;
pokaż dobre bajki i filmy, słuchaj z nim piosenek dla dzieci;
czytać i omawiać książki z dzieckiem. Niech dobro zawsze wygrywa w bajkach! Mówiąc o poczynaniach postaci z bajek, możesz podać przykłady z życia, zapytać o zdanie samego dziecka. Pomoże mu to zrozumieć, co jest dobre, a co złe.

We współczesnym społeczeństwie ludzkie okrucieństwo stało się problemem numer 1. Udowadniają nam to gazety, telewizja, internet. Tylko sami ludzie wybierają - żyć w okrutnym świecie lub próbować go zmienić. Zrobienie tego jest dość proste: od wczesnego dzieciństwa zapobiegać przenikaniu gniewu, nienawiści, agresji w życie dzieci. Jeśli każdy dorosły nauczy dziecko dobroci, to coś takiego jak okrucieństwo po prostu zniknie.

Jak radzić sobie z krzywdzeniem dzieci?

Jeśli pojawił się problem, przede wszystkim trzeba się uspokoić, nie panikować i nie szukać u dziecka cech demonicznych, zakładając najgorsze. Może to pogorszyć sytuację i trudno będzie ją rozwiązać bez specjalisty. Podczas gdy wszelkie odchylenia w zachowaniu dziecka są sygnałem pomocy, którą należy zapewnić w odpowiednim czasie. Więc od czego zaczynasz?

1. Nie ignoruj.

Nie przymykaj oczu na okrucieństwo dziecka. Nie usprawiedliwiaj swoich działań, bojąc się oskarżeń o własną niewypłacalność i bezradność. Jeśli problem zostanie zignorowany, zmiany w jego osobowości mogą stać się nieodwracalne.

2. Znajdź przyczynę.

Dzieci są z natury bardzo wrażliwymi stworzeniami, nie mają gniewu, nie chcą sprawiać bólu. Dlatego każdy przejaw okrutnego zachowania ma swoje powody. Muszą być zrozumiane i wyeliminowane.

3. Oceń negatywną.

Zakładanie dziecka "miejsce zbrodni" powinien być bardzo surowy i surowy. Musi zrozumieć, że jego zachowanie jest nie do przyjęcia, a jego rodzice są bardzo zdenerwowani.

4. Pedagogicznie karaj.

Każde niedopuszczalne działanie dziecka musi znaleźć odpowiedź rodziców. Jednak kara fizyczna nie tylko nie rozwiązuje problemu, ale jest także jedną z przyczyn okrucieństwa wobec dzieci. Dlatego wskazane jest poszukiwanie kar uzasadnionych pedagogicznie. Na przykład: uwaga, nagana, pozbawienie czegoś przyjemnego itp. Rodzaj kary dobierany jest w zależności od wagi przewinienia.

5. Przeanalizuj styl relacji rodzinnych.

W wieku przedszkolnym wpływ rodziny na poczynania dziecka jest szczególnie silny. Prawdopodobieństwo jego agresywnego i agresywnego zachowania zależy od tego, czy widzi w domu przejawy agresji. Ważne jest, aby starać się zarządzać swoimi negatywnymi emocjami, brać pod uwagę fakt, że krzyki, obelgi, aprobata okrucieństwa, podnoszenie głosu są również przejawami agresji.

6. Zwróć odpowiednią uwagę.

Bardzo ważne jest, aby dziecko usłyszało od rodziców, że jest kochane. Dlatego ważne jest, aby nie przegapić ani jednej okazji, by przypomnieć mu, że tata i mama są szczęśliwi, że są rodzicami tak wspaniałego dziecka jak on i są z niego dumni. Ważne jest, aby słuchać jego problemów, bez względu na to, jak małe mogą się wydawać. Dziecko po prostu potrzebuje opinii lub rady rodziców.

7. Wyjaśnij.

Małe dziecko prawie nic nie wie o tym świecie. Nie rozumie, dlaczego jednej rzeczy można zrobić, a drugiej nie. Rodzice muszą mu wszystko wyjaśnić. Jeśli nie przedyskutujesz z nim przyczyn zakazów, sam ten wpływ może być całkowicie bez znaczenia.

8. Chwała.

Ważne jest, aby celebrować i wspierać wszelkie pozytywne działania i cechy dziecka. To ukształtuje w nim jasną ideę, że bycie miłym, wrażliwym jest dobre, a okrutne, zło jest złe.

9. Daj możliwość wyrażenia emocji w inny sposób.

Czasami dziecko po prostu musi wyrazić swoje uczucia. Powinieneś pokazać mu konstruktywne sposoby wyrażania złości i agresji: zorganizować walkę z workiem treningowym; zgniatać, wyrzucać, podrzeć kilka kartek papieru; narysuj swój gniew itp.

10. Bądź cierpliwy.

Krzywdzenie dzieci to poważny problem. Nie da się go rozwiązać jednym słowem lub jednym działaniem. Stopniowo, jeśli dorośli stale pracują w tym kierunku, dziecko zrozumie, co jest dobre, a co złe.

Na zakończenie podajemy listę literatury dla rodziców i wychowawców, która pozwoli Ci dowiedzieć się więcej o podniesionym problemie i możliwościach jego rozwiązania.

Alekseeva E.E. Psychologiczne problemy dzieci w wieku przedszkolnym. Jak pomóc dziecku - Petersburg: przemówienie, 2008 r.
Barkan AI Ultranowoczesne dziecko. - M.: Bustard-Plus, 2007.
Barlozhetskaya N.F. Wskazówki od doświadczonej niani - M.: KSIĄŻKA PRASOWA AST, 2007.
Georges J. Stres u dzieci i jego przyczyny. - M.: RIPOL klasyk, 2003.
Kolosova S.L. Agresja dzieci. - Petersburg: ID "Piotr" , 2004.
Kravtsova M., Shevnina O. Mały złodziej. Co zrobić, jeśli dziecko źle się zachowuje. - M., Eksmo, 2006.
Lugovskaya A., Shevnina O. Bądźmy przyjaciółmi! Jak pomóc dziecku przezwyciężyć problemy z komunikacją. - M.: Eksmo, 2006.
Manelis N.G. 5 dni z super nianią, która nauczy Cię komunikować się z dzieckiem. - M.: Reed Media, 2013.
Pentin R. Agresywne, nadpobudliwe, drażliwe dziecko. Co robić? Porady psychologa. - Petersburg: ID "Piotr" , 2012.
Svirskaya L.V. 76 przepisów na właściwą komunikację z dzieckiem: wskazówki dla rodziców i opiekunów. - M.: AST; Petersburg: PRIME-EUROZNAK, 2008.
Shapiro E.I. Walki, gryzienie, a nawet wyzwiska! Pomoc psychologiczna rodzicom dzieci agresywnych. - Petersburg: Litera, 2013.
Engelhardt L.O. Co jest dobre, a co złe? Książka mająca pomóc dziecku. - M.: Eksmo, 2012.

Materiał został przygotowany i wdrożony przez Oksanę Klyueva, nauczyciela-psychologa w MBDOU „DSOV „Bajka”