Fgo środowiska rozwojowego przedmiotu wychowania przedszkolnego. Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w placówce wychowania przedszkolnego wg fgos wcześniej
Wszystkie ośrodki rozwijającego się środowiska w naszej grupie są ze sobą połączone i zjednoczone zadaniami realizowanymi w głównym ogólnym programie edukacyjnym edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” (redagowanym przez N.E. Veraksę, TS Komarova, M.A. Vasilyeva. -Moskwa: Mozaika - Synteza , 2010).
Środowisko rozwoju podmiotowego to system materialnych obiektów aktywności dziecka, jedność społecznych i obiektywnych środków zapewniających różne czynności dzieci.
Organizując w przedszkolu środowisko przedmiotowo-przestrzenne niezbędne są działania wszystkich nauczycieli przedszkolnych, ponieważ różnorodność zabawek nie jest niezbędna dla rozwoju dzieci.
Tworząc środowisko rozwijające przedmiot dla dzieci, należy zwrócić uwagę na jego rozwijający się charakter. Świat obiektywny powinien zapewniać realizację potrzeby dziecka na aktywne i różnorodne zajęcia.
Środowisko rozwoju przedmiotowego pozwala wzbogacić doświadczenie emocjonalnej i praktycznej interakcji dziecka z rówieśnikami i nauczycielem, aby włączyć wszystkie dzieci w grupie w aktywną aktywność poznawczą. Otoczenie stymuluje rozwój samodzielności, inicjatywy, w której dzieci realizują swoje możliwości.
Tworząc rozwijające się środowisko dla grupy, bardzo ważne jest, aby otoczenie otaczające dzieci było wygodne i estetyczne. Piękno kształtuje dziecko. Dlatego dużą uwagę należy zwrócić na estetykę narożnika. Jej design powinien być atrakcyjny dla dzieci i skłaniać je do samodzielności. Jednocześnie konieczne jest nauczenie dzieci utrzymywania porządku w kącie i pielęgnowania szacunku do zabawek.
Jednym z zadań wychowawcy jest stworzenie wszechstronnego środowiska rozwojowego dla każdego dziecka, aby dać mu możliwość wyrażenia siebie. Duża ilość sprzętu do zabawy i materiałów do działań twórczych musi być wykonana rękami wychowawców.
Zapraszamy do zapoznania się z niektórymi zakamarkami naszej grupy przedszkolnej seniora.
Sala grupowa to prostokątna sala, na której obwodzie znajdują się meble, dziecięce stoły do zajęć, gry planszowe, posiłki.
Cała przestrzeń grupy podzielona jest na centra dostępne dla dzieci: zabawki, materiały dydaktyczne, gry. Dzieci wiedzą, skąd wziąć papier, farby, ołówki, naturalne materiały, kostiumy i akcesoria do inscenizacji gier.
Strefa aktywności ruchowej
Potrzeba ruchu jest ważnym zadaniem w organizowaniu środowiska rozwijającego przedmioty. Przeznaczono na to spore miejsce w grupie, są różne sprzęty: furtki, tunele, piłki, obręcze, wózki inwalidzkie i zabawki na kółkach, worki z piaskiem, miękkie klocki, wielokolorowe flagi, wstążki itp.
W „Strefie aktywności fizycznej” znajduje się „tor zdrowia”, maty masujące, piłki, kije gimnastyczne, obręcze, piłki do rzucania, kółka, atrybuty do zabaw na świeżym powietrzu.
Centrum muzyczno-teatralne
Dzieci są zachwycone naszym centrum muzyczno-teatralnym. Są instrumenty muzyczne, które dają dzieciom wiele radosnych minut, różne muzyczne zabawy dydaktyczne. Ponadto rozwijają u dziecka słuch fonemiczny i poczucie rytmu.
Staramy się przybliżać dzieciom różne rodzaje teatru, tak aby każde dziecko mogło wybrać dokładnie ten teatr, który jest mu najbliższy i najwygodniejszy. Tutaj mamy teatr stołowy, teatr palcowy. Spotkanie z lalką pomaga dzieciom się zrelaksować, rozładować napięcie, stworzyć radosną atmosferę. Kącik zajęć teatralnych wyposażony jest w - ekran do teatru lalek, zabawki teatralne.
Kącik Mummer
Róg sukienki jest niezbędnym atrybutem grupy. Faceci przebierają się z pomocą osoby dorosłej w chustki, peleryny, spódnice, kostiumy różnych postaci. Zapełniamy kącik przebieranek przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, atrybuty, elementy strojów do gier fabularnych. Pożądane jest, aby ten kącik był wspomagany przez rodziców, z materiałem, który jest w ich domu i którego już nie potrzebują.
Zakątek natury
Kącik natury - zapoznaje dzieci z dostępnymi zjawiskami przyrodniczymi, rozpoznaje zwierzaki i ich młode na obrazkach i zabawkach, uczy się rozróżniać warzywa i owoce po ich wyglądzie.
Dzieci uczą się uogólniać wyniki swoich obserwacji obiektów przyrodniczych poprzez prowadzenie kalendarza pogodowego. Jeśli w młodszym wieku odnotowuje się na nim tylko podstawowe zjawiska pogodowe (deszcz, śnieg, słońce, wiatr), to w starszym wieku staje się bardziej złożony.
Kącik z książkami
W kąciku na zajęcia artystyczne - kącik z książkami - książki, quizy literackie, obrazki fabularne.
Ponieważ rozwój aktywnej mowy jest głównym zadaniem rozwoju dzieci, w centrum ulubionej książki i rozwoju mowy znajdują się zestawy obrazów tematycznych, zestawy obrazów fabularnych, gry dla rozwoju poznawczego i rozwoju mowy, portrety pisarzy i poetów są zaznaczone. Dzieci uwielbiają, kiedy czytamy z nimi książki i oglądamy obrazki, więc tutaj mamy dużo książek o programie.
Miejsce na odosobnienie
W grupie organizowane jest miejsce na samotność - gdzie dzieci mogą przejrzeć ulubioną książkę i po prostu usiąść i odpocząć od zespołu dziecięcego. W ten prosty sposób osiąga się stworzenie „twojej” osobistej przestrzeni.
Przebieralnia
Chciałbym opowiedzieć trochę o projekcie garderoby. Jest panel „Nasza grupa” ze zdjęciami dzieci uczęszczających do grupy.
Jest kącik dla rodziców, kącik-wystawa prac plastycznych dzieci oraz kącik modelarski, w którym eksponowane są również prace dzieci.
Celowo zorganizowane środowisko do rozwijania przedmiotów w placówce przedszkolnej odgrywa ważną rolę w harmonijnym rozwoju i wychowaniu dziecka.
Wytworzone środowisko estetyczne wywołuje u dzieci poczucie radości, pozytywny emocjonalnie stosunek do przedszkola, chęć uczęszczania do niego, wzbogaca je o nowe wrażenia i wiedzę, zachęca do aktywnej aktywności twórczej oraz przyczynia się do rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym. Taka organizacja podmiotowo-przestrzennego środowiska rozwojowego grupy wydaje się nam najbardziej racjonalna, gdyż uwzględnia główne kierunki rozwoju dziecka i przyczynia się do jego korzystnego rozwoju.
Centrum gier „Salon”
Główną aktywnością dzieci jest zabawa. W naszym ośrodku gromadzone są zabawki „Pokój dzienny”, które przybliżają dzieciom okoliczne przedmioty gospodarstwa domowego. Dzieci nie tylko poznają nowe dla nich tematy, ale także uczą się z nimi postępować. A potem przenoszą zdobytą wiedzę i umiejętności na codzienność.
W grupie środowisko zabawy wypełnione jest różnorodnymi materiałami i sprzętem. Są to przede wszystkim zabawki-postacie, łóżeczka i wózki dla lalek, meble kuchenne z kompletem dużych naczyń na zabawki, deska do prasowania z żelazkiem itp. Przynoszą radość i przyjemność dzieciom, tworzą wyobrażenia o świecie wokół nich i zachęcaj do aktywnych zabaw.
Grupa posiada specjalny kącik zabaw, wyposażony zgodnie z zasadą dobierania gier według stref zabaw: „Szpital”, „Kuchnia”, „Stołówka”, „Fryzjer”. Oddzielne dolne szuflady zawierają materiały budowlane, z których dzieci korzystają podczas zabawy.
Centra gier zawierają wszystkie atrybuty związane z tym tematem. Na przykład dla gry:
w „Szpitalu” znajdują się fartuchy i przyrządy medyczne (instrumenty), wszelkie możliwe fiolki i pudełka na pigułki;
na róg drogi - różne samochody, znaki drogowe,
do zabawy w "Fryzjer" - zasłony, zestawy fryzjerskie (narzędzia), butelki, pudełka, fotografie z modelowymi fryzurami.
Tym samym różnorodność i bogactwo wrażeń zmysłowych, możliwość swobodnego podejścia do każdego ośrodka w grupie, przyczyniają się do rozwoju emocjonalnego i intelektualnego wychowanków. Środowisko pozwala im wybrać zajęcia zgodnie z ich zainteresowaniami, a wychowawca pokieruje działaniami dzieci. Tworząc różne strefy i zakątki, nauczycielka zaprasza przedszkolaki do robienia tego, co kochają (rysowanie, projektowanie, badania), realizując tym samym potencjał rozwojowy, a także potrzebę uznania i wyrażania siebie. Nauczyciel obserwując dzieci otrzymuje wiele ciekawych i cennych informacji. Pomaga mu to w przemyślany i racjonalny sposób organizować i dostosowywać przestrzeń grupy w przyszłości, a także daje możliwość twórczej samorealizacji i organizacji procesu edukacyjnego na nowym jakościowym poziomie.
Elena Wasiliewna Shakirova
Organizacja środowiska rozwoju przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
« Organizacja środowiska rozwoju przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej»
Wstęp
Pytanie organizacja środowiska do opracowywania przedmiotów Przedszkolna instytucja edukacyjna jest dziś szczególnie aktualna. Wynika to z wprowadzenia nowego federalnego stanowego standardu edukacyjnego (FSES) do struktury głównego ogólnokształcącego programu wychowania przedszkolnego.
Pojęcie środowisko rozwoju przedmiotu jest definiowane jako„System materialnych obiektów aktywności dziecka, który funkcjonalnie symuluje treści jego duchowe i fizyczne” rozwój» (S.L. Novoselova)... Rolą dorosłego jest właściwe modelowanie takich Środa co przyczynia się do maksimum rozwój osobowości dziecka.
Cel wychowawcy: zaprojektuj wielopoziomowe urządzenie wielofunkcyjne środowisko rozwoju przedmiotu do przeprowadzenia procesu rozwój osobowość twórcza ucznia na każdym z etapów jego rozwój w przedszkolu.
Forma i projekt przedmiotów koncentruje się na bezpieczeństwie i wieku dzieci. Elementy dekoracyjne powinny być łatwo wymienialne. Każda grupa potrzebuje przewidywać Organizowanie środowiska przedmiotowego rozwój rozwój, a także wskaźniki sfery emocjonalnie potrzebnej. Paleta kolorów powinna być przedstawione przez ciepłe, pastelowe kolory. Podczas tworzenia rozwój Środowisko rozwijające tematy
Ważne, że środowisko przedmiotowe rozwój... Innymi słowy, środowisko się nie tylko rozwija, ale również rozwój... Pod żadnym pozorem obiektywny świat pewien wiek.
W ten sposób tworząc środowisko rozwoju przedmiotów Środa Środa.
Wymagania Federalny stanowy standard edukacyjny dla środowiska rozwijającego tematy:
1. Środowisko rozwijające tematy zapewnia maksymalną realizację potencjału edukacyjnego.
2. Dostępność Środa, Co zakłada:
1. Dostępność dla uczniów wszystkich pomieszczeń organizacja gdzie odbywa się proces edukacyjny.
2. Swobodny dostęp uczniów do gier, zabawek, materiałów, podręczników, zapewniających wszystkie główne rodzaje zajęć.
Organizacja rozwijającego się środowiska w edukacji przedszkolnej z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest zbudowany w taki sposób, aby umożliwić jak najwydajniejsze rozwijać indywidualność każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom aktywności.
Środowisko opracowywania przedmiotów jest zorganizowane w następujący sposób: aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Rozmieszczenie sprzętu według sektora (centra rozwój) pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy według wspólnych zainteresowania: projektowanie, rysunek, praca fizyczna, zajęcia teatralne i zabawowe, eksperymentowanie. W sprzęcie obowiązkowe są materiały aktywizujące funkcje poznawcze. czynność: gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki, modele, tematy do eksperymentalnych prac poszukiwawczych - magnesy, lupy, sprężyny, wagi, zlewki itp. duży wybór naturalnych materiałów do badań, eksperymentów, zbierania.
Środowisko rozwijające tematy w przedszkolnej placówce oświatowej obejmuje ja:
Sektor aktywny (zajmuje największą powierzchnię w grupie, w tym ja:
1. Centrum gry
2. Centrum aktywności ruchowej
3. Centrum projektowe
4. Centrum działalności muzycznej i teatralnej
Spokojny sektor:
1. Środek księgi
2. Ośrodek rekreacyjny
3. Centrum natury
Sektor pracy: (Sektor pracy zajmuje 25% całej grupy, ponieważ tam przypuszczalny rozmieszczenie sprzętu dla organizacja wspólne i regulowane działania. Wszystkie części przestrzeni grupowej mają granice warunkowe w zależności od konkretnych zadań w danej chwili, w razie potrzeby możesz pomieścić wszystkich, ponieważ przedszkolaki "Zakazić się" aktualne zainteresowania rówieśników i dołącz jego:
1. Centrum działalności poznawczej i badawczej
2. Centrum działalności produkcyjnej i twórczej
3. Centrum poprawnej mowy i motoryki
Potrzebne są materiały, które uwzględniają zainteresowania chłopców i dziewcząt, zarówno w pracy, jak iw zabawie. Chłopcy potrzebują narzędzi do pracy z drewnem, dziewczynki do robótek ręcznych. W grupach starszych przedszkolaków potrzebne są również różne materiały, które pomogą im w opanowaniu czytania, matematyka: litery blokowe, słowa, tabele, książki z dużym drukiem, podręcznik z cyferkami, gry planszowe z cyferkami i literami, puzzle, a także materiały nawiązujące do szkoły temat: zdjęcia o życiu uczniów, przybory szkolne, zdjęcia uczniów-starszych braci lub sióstr, atrybuty do zabawy w szkole. ; także encyklopedie dla dzieci, ilustrowane wydania o florze i faunie planety, o życiu ludzi z różnych krajów, czasopisma dla dzieci, albumy, broszury.
Nasycony rozwój przedmiotu i środowisko wychowawcze staje się podstawą dla organizując ekscytujące, sensowne życie i wszechstronność rozwój każdego dziecka. Rozwijające się środowisko przedmiotowe jest głównym środkiem kształtowanie osobowości dziecka i jest źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.
Tworząc należy pamiętać o środowisku programistycznym:
1. Środa musi pełnić funkcję edukacyjną, rozwój, edukując, stymulując, zorganizowany, funkcja komunikacyjna. Ale co najważniejsze, musi działać na rozwój samodzielność i inicjatywa dziecka.
2. Potrzebne jest elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Środa musi służyć potrzebom i interesom dziecka.
3. Kształt i projekt przedmiotów koncentruje się na bezpieczeństwie i wieku dzieci.
4. Elementy dekoracyjne powinny być łatwo wymienialne.
5. W każdej grupie jest to konieczne przewidywać miejsce na eksperymentalne zajęcia dla dzieci.
6. Organizowanie środowiska przedmiotowego w pokoju grupowym należy wziąć pod uwagę prawa psychiczne rozwój, wskaźniki ich stanu zdrowia, cechy psychofizjologiczne i komunikacyjne, poziom ogólny i mowy rozwój, a także wskaźniki sfery emocjonalnie potrzebnej.
7. Paleta kolorów powinna być przedstawione przez ciepłe, pastelowe kolory.
8. Podczas tworzenia rozwój miejsca w sali grupowej, należy wziąć pod uwagę wiodącą rolę zajęć zabawowych.
9. Środowisko rozwijające tematy grupy powinny się zmieniać w zależności od cech wieku dzieci, okresu studiów, programu edukacyjnego.
Ważne, że środowisko przedmiotowe ma charakter systemu otwartego, otwartego, zdolnego do dostosowania i rozwój... Innymi słowy, środowisko się nie tylko rozwija, ale również rozwój... Pod żadnym pozorem obiektywny świat otaczając dziecko, należy uzupełnić i zaktualizować, dostosowując się do nowotworów pewien wiek.
W ten sposób tworząc środowisko rozwoju przedmiotów każda grupa wiekowa w przedszkolnej placówce oświatowej, należy wziąć pod uwagę psychologiczne podstawy konstruktywnej interakcji między uczestnikami procesu edukacyjnego, projektowania i ergonomii nowoczesnych Środa placówka przedszkolna i charakterystyka psychologiczna docelowej grupy wiekowej Środa.
Cechy konstrukcyjne środowisko do rozwijania przedmiotów w placówce wychowania przedszkolnego.
V konformizm z zasadami uwzględnionymi w grupie należy stworzyć: ośrodki środowiska rozwoju przedmiotów:
1. Szatnia.
2. Narożnik projektowy, chociaż skoncentrowany w jednym miejscu i zajmuje mało miejsca, jest dość mobilny. Zawartość narożnika budowlanego (konstruktory różnego typu, kostki, duże i małe drewniane materiały budowlane, schematy i rysunki budynków) pozwala zorganizować konstruktywne działanie z dużą grupą uczniów, podgrupą i indywidualnie, zwiększać konstrukcja na dywanie lub na stole.
3. Narożnik przepisów ruchu drogowego. Narożnik bezpieczeństwa drogowego jest interesujący przede wszystkim dla chłopców. Wyposażony jest w niezbędne atrybuty do gier fabularnych, zajęcia utrwalające znajomość przepisów ruchu drogowego. Mata podłogowa z oznaczeniami ulic i dróg to dobre narzędzie dydaktyczne.
4. Kącik artystyczny. Do tego centrum przeznaczono najjaśniejsze, dobrze oświetlone miejsce w grupie. Tutaj uczniowie w wolnym czasie rysują, rzeźbią, wykonują prace aplikacyjne. Półki wypełnione są niezbędnym materiałem graficznym. Dzieci mają do dyspozycji kredki, akwarele, tusz, gwasz i sangwinę. Gry dydaktyczne, papier o różnych fakturach, rozmiarach i kolorach, kartony przechowywane do wykorzystania w przyszłości znajdują się w szufladach pod półkami na zawiasach. Jest też miejsce na małą wystawę z próbkami sztuki ludowej i rzemiosła.
5. Kącik książek. W hałaśliwej przestrzeni pokoju zabaw koniecznie musi się znaleźć taka wyspa ciszy i spokoju jak centrum książki (kącik samotności, w którym panuje kontemplacyjna obserwacja, marzenia i ciche rozmowy. Przyczyniają się do tego wygodne krzesła. Przytulność, domowe otoczenie na to pozwala dzieci, aby wygodnie usiąść i zanurzyć się w magicznym świecie książek.
6. Kącik muzyczny. Zawiera różne instrumenty muzyczne, nagrania audio. Gra na instrumentach muzycznych sprzyja stałemu zainteresowaniu utworami muzycznymi różnych gatunków.
7. Kącik sportowy. Jasny, wesoły kącik sportowy lakonicznie i harmonijnie wpisuje się w przestrzeń pokoju grupowego. Jest popularny wśród dzieci, ponieważ zaspokaja ich potrzebę aktywności fizycznej. Tutaj przedszkolaki mogą ćwiczyć i wzmacniać różne typy ruchy: skakanie z postępem po krętej ścieżce, czołganie się pod łukiem, granie piłką, rzucanie na bramkę itp.
8. Strefa teatralna to ważny obiekt środowisko rozwijające się, od którego można zacząć wyposażać grupę, bo to właśnie teatralna aktywność pomaga zjednoczyć grupę, zjednoczyć dzieci z ciekawym pomysłem, nową dla nich aktywnością. W teatrze przedszkolaki otwierają się, ukazując nieoczekiwane aspekty swojego charakteru. Osoby nieśmiałe i nieśmiałe stają się pewne siebie i aktywne. Każdy, kto nie chciał iść do przedszkola, teraz z przyjemnością spieszy do grupy.
9. Narożnik fabuły - gra fabularna. W grupie są strefy do gier fabularnych - „Szpital”, „Rodzina”, „Fryzjer”, „Atelier”.
10. Strefa matematyczna.
11. Centrum gry dydaktycznej (narożnik gramatyczny).
12. Centrum Ekologiczne służy nie tylko jako ozdoba dla grupy, ale również jako miejsce dla samorozwój przedszkolaków... W centrum ekologicznym odpowiednie będą rękodzieło dziecięce wykonane z naturalnych materiałów, eksponaty natury. Dzięki podgrupie przedszkolaków edukator może prowadzić obserwacje w kąciku przyrodniczym, proste eksperymenty i czynności o charakterze przyrodniczym.
13. Centrum Lokalnej Wiedzy.
14. Zakątek prywatności.
15. Garderoba.
Tym samym różnorodność i bogactwo wrażeń zmysłowych, możliwość swobodnego podejścia do każdego ośrodka w grupie, przyczyniają się do emocjonalnego i intelektualnego rozwój uczniów.
Środowisko programistyczne nie można zbudować w całości. Na organizacja otoczenia podmiotowo-przestrzennego przedszkole wymaga złożonej, wieloaspektowej i wysoce kreatywnej aktywności wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Dalsza praca zakłada poszukiwanie innowacyjnych podejść do organizacja środowiska do rozwoju przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej, jak również rozwój zainteresowanie rodziców tym problemem i motywacja chęci interakcji.
Obecna sytuacja w rozwoju systemu edukacji Federacja Rosyjska charakteryzujący się aktualizacją problemów i zadań wychowania przedszkolnego. Wiek przedszkolny uważany jest za podstawowy okres celowego rozwoju podstawowych cech osobowości.
Organizacja nowoczesnego procesu pedagogicznego w organizacjach edukacyjnych realizujących program edukacyjny wychowania przedszkolnego (zwanych dalej organizacjami edukacyjnymi) wymaga od kadry pedagogicznej stworzenia swego rodzaju materialnego środowiska. Jednym z głównych wskaźników jakości edukacji przedszkolnej jest przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe, stworzone zgodnie z wymogami federalnych stanowych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej (dalej - edukacja przedszkolna FSES).
Przedmiotowo-przestrzenne rozwojowe środowisko edukacyjne (zwane dalej środowiskiem przedmiotowym), utworzone w organizacjach edukacyjnych zgodnie z wymogami uwzględnienia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej i z uwzględnieniem przybliżonych podstawowych ogólnych programów edukacyjnych przedszkola edukacji, powinna dawać nauczycielom możliwość efektywnego rozwijania indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom aktywności…
Środowisko podmiotowe w organizacji edukacyjnej pełni funkcje edukacyjne, rozwojowe, wychowawcze, stymulujące, organizacyjne i komunikacyjne. Ale najważniejsze jest to, że działa na rzecz rozwoju niezależności i inicjatywy dziecka.
W każdej organizacji edukacyjnej środowisko przedmiotowe powinno mieć charakter systemu otwartego, otwartego, zdolnego do adaptacji i rozwoju. Innymi słowy, środowisko powinno się nie tylko rozwijać, ale także rozwijać. W każdych okolicznościach obiektywny świat otaczający dziecko musi zostać uzupełniony i zaktualizowany, dostosowując się do nowotworów w określonym wieku.
Zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym edukacji przedszkolnej środowisko przedmiotowe powinno zapewniać:
· maksymalna realizacja potencjału edukacyjnego przestrzeni organizacji edukacyjnej (grupa, miejsce);
· dostępność materiałów, sprzętu i zapasów do rozwoju zajęć dla dzieci;
· ochrona i wzmocnienie zdrowia dzieci, niezbędna korekta osobliwości ich rozwoju;
· możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych (w tym dzieci w różnym wieku) w całej grupie i w małych grupach;
· aktywność fizyczna dzieci, a także możliwość zachowania prywatności.
Wypełnienie środowiska przedmiotowego musi spełniać zasadę integralności procesu edukacyjnego. Dla realizacji treści każdego z obszarów edukacyjnych reprezentowanych w FSES wychowania przedszkolnego ważne jest przygotowanie niezbędnego sprzętu, zabawy, materiałów dydaktycznych i narzędzi, które odpowiadają psychologicznym, wiekowym i indywidualnym cechom uczniów, specyfice ich potrzeb edukacyjnych. Jednocześnie należy tworzyć środowisko przedmiotowe z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych. Materiały i sprzęt do realizacji treści jednego obszaru edukacyjnego mogą być również wykorzystywane w trakcie realizacji treści innych obszarów, z których każdy odpowiada zajęciom dzieci (zabawa, ruch, poszukiwanie i badania, wizualna, konstruktywna, percepcja fikcji, komunikatywność itp.).
Tworząc przedmiotowe środowisko rozwojowe, nauczyciele muszą przestrzegać zasady stabilności i dynamizmu środowiska przedmiotowego, co zapewnia połączenie znanych i niezwykłych elementów estetycznej organizacji środowiska; indywidualny komfort i dobrostan emocjonalny każdego dziecka. Należy zwrócić uwagę na informacyjność środowiska przedmiotowego, które zapewnia różnorodne przedmioty materiałów i sprzętu do aktywności dzieci w interakcji ze środowiskiem przedmiotowym. Prawidłowo stworzone środowisko przedmiotowe pozwala każdemu dziecku zapewnić wybór zajęć zgodnie z zainteresowaniami, umiejętnością interakcji z rówieśnikami lub działania indywidualnego. Środowisko tematyczne nowoczesnego przedszkola nie powinno być archaiczne, powinno być zgodne z duchem czasu.
Tradycyjne materiały i materiały nowej generacji należy dobierać w sposób zrównoważony, zgodny z wartością pedagogiczną. Przedmioty, zabawki, podręczniki oferowane dzieciom powinny odzwierciedlać poziom współczesnego świata, nieść informacje i stymulować poszukiwania. Jednocześnie tradycyjne materiały, które wykazały swoją wartość rozwojową, nie powinny być całkowicie wypierane na rzecz „nowych” jako wartościowych samych w sobie. Szefowie organizacji edukacyjnych muszą systematycznie analizować stan środowiska przedmiotowego w celu dostosowania go do wymagań higienicznych, pedagogicznych i estetycznych (jedność stylu, harmonia kolorów, wykorzystanie w projektowaniu dzieł sztuki, rośliny domowe, dziecięce prace, harmonia, proporcjonalność i proporcjonalność mebli itp.) .P.)
Realizując program edukacyjny wychowania przedszkolnego w różnych modelach i formach organizacyjnych, otoczenie rozwojowe podmiotu musi spełniać: - kryteria oceny materialnych i technicznych oraz medyczno-społecznych warunków pobytu dzieci w placówkach oświatowych, - wymagania sanitarno-epidemiologiczne dla obiektu , treści i organizacji trybu działania organizacji wychowania przedszkolnego.
1. Materiały i wyposażenie powinny tworzyć optymalnie bogate (bez nadmiernej obfitości i bez braku) holistyczne, wielofunkcyjne, przekształcające się środowisko oraz zapewniać realizację głównego ogólnokształcącego programu we wspólnych działaniach osoby dorosłej i dzieci oraz samodzielnej aktywności dzieci.
2. Przy tworzeniu środowiska przedmiotowego należy kierować się następującymi zasadami określonymi w FSES wychowania przedszkolnego:
· wielofunkcyjność : przedmiotowe środowisko rozwojowe powinno otwierać przed dziećmi wiele możliwości, zapewniać wszystkie elementy procesu edukacyjnego iw tym sensie powinno być wielofunkcyjne;
· transformowalność: zasada ta jest ściśle związana z wielofunkcyjnością podmiotu, tj. zapewnia możliwość zmian, które pozwalają, w zależności od sytuacji, wysunąć na pierwszy plan określoną funkcję przestrzeni (w przeciwieństwie do monofunkcyjnego podziału na strefy, który sztywno ustala funkcje dla określonej przestrzeni);
· zmienność:obiektywne środowisko rozwojowe zakłada okresową zmianę materiału do zabawy, pojawienie się nowych obiektów, które stymulują aktywność badawczą, poznawczą, zabawową, ruchową dzieci;
· nasycenie:środowisko odpowiada treści programu edukacyjnego, opracowanego na podstawie jednego z przykładowych programów, a także cech wiekowych dzieci;
· dostępność:środowisko zapewnia dzieciom bezpłatny dostęp do gier, zabawek, materiałów, podręczników;
· bezpieczeństwo:środowisko zakłada zgodność jego elementów z wymaganiami zapewnienia niezawodności i bezpieczeństwa.
3. Tworząc przedmiotowe środowisko rozwojowe, należy uwzględnić specyfikę płciową i zapewnić środowisku zarówno ogólny, jak i specyficzny materiał dla dziewcząt i chłopców.
4. Jako wytyczne przy doborze materiałów i sprzętu powinny być ogólne prawa rozwoju dziecka na każdym etapie wiekowym.
5. Doboru materiałów i sprzętu należy dokonać do tych rodzajów aktywności dziecka, które najbardziej sprzyjają rozwiązywaniu zadań rozwojowych na etapie dzieciństwa przedszkolnego (zabawa, produktywna, poznawczo-badawcza, komunikacyjna, pracownicza, muzyczno-artystyczna, a także w celu organizacji aktywności ruchowej w ciągu dnia), a także w celu zwiększenia aktywności fizycznej dziecka.
6. Materiały i sprzęt muszą posiadać atest jakości oraz spełniać wymagania higieniczne, pedagogiczne i estetyczne.
7. Najcenniejsze pedagogicznie zabawki to te, które posiadają następujące cechy.
7.1. Wielofunkcyjność. Zabawki można elastycznie wykorzystywać zgodnie z intencją dziecka, fabułą gry w różnych funkcjach. Tym samym zabawka przyczynia się do rozwoju kreatywności, wyobraźni, znaku, symbolicznej funkcji myślenia itp.
7.2. Możliwość wykorzystania zabawek we wspólnych zajęciach. Zabawka musi nadawać się do jednoczesnego użytku przez grupę dzieci (w tym z udziałem osoby dorosłej jako partnera do zabawy) i inicjować wspólne działania – wspólne budowle, wspólne zabawy itp.;
7.3. Właściwości dydaktyczne. Zabawki powinny zawierać sposoby nauczenia dziecka projektowania, oswajania z kolorem i kształtem itp., mogą zawierać zaprogramowane mechanizmy sterujące, np. niektóre gry i zabawki elektryczne i elektroniczne;
7.4. Przynależność do rękodzieła. Zabawki te są środkiem artystycznego i estetycznego rozwoju dziecka, wprowadzają go w świat sztuki i zapoznają ze sztuką ludową.
8. Przy wyborze materiałów i określaniu ich liczby nauczyciele muszą brać pod uwagę warunki każdej organizacji edukacyjnej: liczbę dzieci w grupach, powierzchnię grupy i pomieszczeń pomocniczych.
9. Dobór materiałów i sprzętu powinien opierać się na fakcie, że w realizacji programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego główną formą pracy z dziećmi jest gra, która w procesie edukacyjnym przekazywana jest dorosłym w dwóch formach: gra fabularna i gra z zasadami.
10. Materiał do gry fabularnej powinien zawierać elementy obsługi, zabawki - postacie oraz znaczniki (znaki) przestrzeni gry.
11. Materiał do zabawy z regułami powinien zawierać materiał do gier rozwoju fizycznego, gier losowych (szansowych) oraz gier rozwoju umysłowego.
12. Materiały i sprzęt do działań produkcyjnych powinny być reprezentowane przez dwa rodzaje: materiały do działań wizualnych i projektowania, a także obejmować ogólne wyposażenie. Obecność sprzętu ogólnego przeznaczenia (tablica do rysowania kredą i markerem, flanelograf, tablice magnetyczne, tablica do umieszczania prac rzeźbiarskich itp.) jest obowiązkowa i jest wykorzystywana w realizacji programu edukacyjnego.
13. Zestaw materiałów i sprzętu do działań produkcyjnych (wizualnych) obejmuje materiały do rysowania, modelowania i aplikacji. Materiały do działalności produkcyjnej (konstruktywnej) obejmują materiały budowlane, części konstrukcyjne, papier o różnych kolorach i fakturach, a także materiały naturalne i odpadowe.
14. Materiały i sprzęt do poznawczej działalności badawczej powinny obejmować materiały trzech typów: obiekty do badań w rzeczywistym działaniu, materiał figuratywno-symboliczny i normatywno-znakowy. Sprzęt ten pomoże stworzyć motywacyjną i rozwojową przestrzeń do działań poznawczych i badawczych (np. luneta, lornetka korekcyjna, minilaboratoria dla dzieci, konstruktorzy puzzli itp.).
14.1. Materiały związane z obiektami do badań w czasie rzeczywistym powinny obejmować różne sztucznie wytworzone materiały do rozwoju sensorycznego (wkładki – formularze, obiekty do serializacji itp.). Do tej grupy materiałów należy również zaliczyć przedmioty naturalne, w trakcie czynności, z którymi dzieci mogą zapoznać się z ich właściwościami i nauczyć się innego sposobu ich porządkowania (zbiory minerałów, owoców i nasion roślin itp.).
14.2. Grupie materiałów figuratywno-symbolicznych należy przedstawić specjalne pomoce wizualne, które przedstawiają dzieciom świat rzeczy i wydarzeń.
14.3. Grupa materiałów normatywno-znakowych powinna obejmować różnorodne zestawy liter i cyfr, narzędzia do pracy z nimi, tablice alfabetyczne, matematyczne multiseparatory, magnetyczne plakaty ekspozycyjne do liczenia itp.
14.4. Materiały i sprzęt do aktywności fizycznej powinny obejmować następujące rodzaje sprzętu do chodzenia, biegania i równowagi; do skakania; do toczenia, rzucania i łapania; do raczkowania i wspinaczki; do ćwiczeń ogólnorozwojowych.
15. Projektując przedmiotowe środowisko programistyczne należy wziąć pod uwagę: czynniki:
· czynniki psychologiczne, które określają zgodność parametrów obiektywnego środowiska rozwojowego z możliwościami i cechami percepcji, pamięci, myślenia, zdolności psychomotorycznych dziecka;
· czynniki psychofizjologiczne, które określają zgodność obiektów obiektywnego środowiska rozwojowego z wizualnymi, słuchowymi i innymi możliwościami dziecka, warunkami komfortu i orientacji. Projektując obiektywne środowisko rozwojowe, należy wziąć pod uwagę kontakt i odległe doznania, które powstają podczas interakcji dziecka z obiektami obiektywnego środowiska rozwojowego.
· wrażenia wizualne. Rozważ oświetlenie i kolor obiektów jako czynniki emocjonalne i estetyczne, komfort psychofizjologiczny i źródło informacji. Przy doborze i rozmieszczeniu źródeł światła należy wziąć pod uwagę następujące parametry: poziom oświetlenia, brak olśnienia na powierzchniach roboczych, barwę światła (długość fali);
· wrażenia słuchowe. Rozważ całość dźwięku zabawek wytwarzających dźwięk;
· wrażenia dotykowe. Materiały użyte do produkcji przedmiotów obiektywnego środowiska rozwojowego nie powinny powodować negatywnych odczuć w kontakcie ze skórą dziecka;
· czynniki mają na celu zapewnienie zgodności obiektów obiektywnego środowiska rozwojowego z siłą, szybkością i możliwościami biomechanicznymi dziecka
· czynniki antropometryczne zapewniające zgodność cech wieku wzrostu z parametrami obiektywnego środowiska rozwojowego.
16. Dzieci powinny być chronione w każdy możliwy sposób przed negatywnym wpływem zabawek, które:
· sprowokować dziecko do agresywnych działań;
· spowodować manifestację okrucieństwa wobec bohaterów gry
· ludzie i zwierzęta), których role odgrywają partnerzy zabaw (rówieśnicy i dorośli);
· powodować przejawy okrucieństwa wobec bohaterów gier będących zabawkami fabularnymi (lalki, misie, króliczki itp.);
· prowokować historie z gier związane z niemoralnością i przemocą;
· wzbudzić niezdrowe zainteresowanie problemami seksualnymi wykraczającymi poza kompetencje dzieciństwa.
Irina Putiwcowa
Budowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolnej placówce oświatowej z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Problem z organizacją środowisko rozwoju przedmiotu Przedszkolna instytucja edukacyjna jest dziś szczególnie aktualna. Wynika to z wprowadzenia nowego federalnego stanowego standardu edukacyjnego (FSES) do struktury głównego ogólnokształcącego programu wychowania przedszkolnego.
Organizacja rozwoju środowisko w edukacji przedszkolnej, z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest zbudowany w taki sposób, aby jak najefektywniej rozwijać indywidualność każdego dziecka z uwzględnieniem jego upodobań, zainteresowań, poziomu aktywności.
Przestrzeń stworzona dla dzieci przez dorosłych powinna pozytywnie oddziaływać na przedszkolaka. Aby to zrobić, postępuj zgodnie z poniższymi wskazówkami warunki:
Przedmiot-rozwój przestrzenny Środa w przedszkolu powinnam:
Mają atrakcyjny wygląd;
Działaj jako naturalne tło życia dziecka;
złagodzić zmęczenie;
mieć pozytywny wpływ na stan emocjonalny;
Pomóż dziecku samodzielnie odkrywać otaczający go świat;
Daj przedszkolakowi możliwość zaangażowania się w niezależne zajęcia.
Jeśli Środaźle zorganizowany, nie wywołuje nowych wrażeń, nie stwarza warunków do rozwoju wyobraźni, fantazji, chęci do zabawy. Nie ma elementu niespodzianki: wszystko jest znajome od pierwszego dnia i pozostaje bez zmian. Taki Środa tworzy napięcie wewnętrzne, tworzy uczucie u dziecka stały obecność dużej liczby dzieci i nie zaspokaja podstawowych potrzeb dzieci.
Podczas organizowania środowisko rozwijające tematy w placówce przedszkolnej najważniejszym warunkiem jest: księgowość cechy wiekowe i potrzeby dzieci, które mają swoje własne charakterystyczne cechy.
Dla dzieci od trzeciego roku życia jest wolna i duża przestrzeń, w której mogą aktywnie poruszać się – wspinać się, jeździć na łyżwach.
W czwartym roku życia dziecko potrzebuje rozbudowanego ośrodka gier fabularnych o wyrazistych cechach atrybutów, dzieci starają się być jak dorośli, być równie ważnym i dużym.
V przeciętny- w starszym wieku przedszkolnym istnieje potrzeba zabawy z rówieśnikami, tworzenia własnego świata zabawy. Poza tym w środowisko rozwoju przedmiotów należy wziąć pod uwagę powstawanie nowotworów psychicznych w różnych latach życia.
Ośrodki prób, które zostaną utworzone w Grupa w obszarach edukacyjnych z biorąc pod uwagę
FSES
1) Społeczno-komunikacyjny rozwój:
Centrum PPD
Centrum bezpieczeństwa pożarowego
Kącik służbowy
Centrum gier fabularnych
2) Rozwój poznawczy:
Środek „Poznamy świat”
Centrum rozwoju sensorycznego
Centrum konstruktywnych działań
Centrum Rozwoju Matematycznego
Centrum Eksperymentów
3) Rozwój mowy:
Centrum „Mów poprawnie”
Centrum Książek
4) Artystyczne i estetyczne rozwój:
Kącik kreatywności „Zręczne ręce”
Centrum działalności muzycznej i teatralnej
Centrum furii
5) Rozwój fizyczny:
Centrum Rozwoju Fizycznego
Przyjrzyjmy się bliżej wyposażeniu i znaczeniu niektórych stref.
Kącik teatralny jest ważnym obiektem rozwoju Środa gdzie możesz zacząć wyposażać Grupa, ponieważ to właśnie teatralna aktywność pomaga jednoczyć Grupa, zjednoczyć dzieci ciekawym pomysłem, nową dla nich aktywnością. W teatrze przedszkolaki otwierają się, ukazując nieoczekiwane aspekty swojego charakteru. Osoby nieśmiałe i nieśmiałe stają się pewne siebie i aktywne. Ci, którzy nie chcieli chodzić do przedszkola, teraz z przyjemnością spieszą do Grupa.
Przybliżone wyposażenie kącika teatralnego Grupa:
1. Teatr i zabawa ekwipunek: duże i małe ekrany, proste dekoracje, flanelografia
2. Wieszak na garnitury.
3. Kostiumy, maski, peruki, atrybuty dla spektakle 5-6 bajek.
4. Różne rodzaje lalkarstwa teatr: teatr obrazkowy, teatr palców, teatr rękawiczek, teatr pietruszki, teatr cieni, lalki z trzciny,
Rozwój muzyczny dziecka warunkowany jest nie tylko zajęciami z nauczycielem, ale także możliwością samodzielnej zabawy, eksperymentowania z zabawkami muzycznymi oraz swobodnego angażowania się w twórcze muzykowanie. Dla rozwoju samodzielnej aktywności muzycznej dzieci kącik muzyczny w Grupa(strefa muzyczna)... Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od sprzętu i jego atrakcyjności.
Musical środowisko przedmiotowe powinna być zgodna z okiem, ruchami rąk, wzrostem dziecka. W kąciku muzycznym powinna znajdować się szafa, półki na pomoce muzyczne, kilka stołów, krzesła do zabaw dydaktycznych. Korzyści rozwojowe Środa powinny być estetyczne, atrakcyjne, łatwe w obsłudze, wywoływać chęć działania z nimi.
Wyposażenie kącika muzycznego jest podzielone na dwa poziom: dla nauczyciela i dla dzieci.
Kąciki muzyczne powinny być:
Materiał do kreatywnych gier fabularnych - miękkie zabawki, miękkie zabawki muzyczne; lalki - kubki, figuratywne muzyczne "śpiewające" lub "tańczące" zabawki
Portrety kompozytorów (dzieła, o których śpiewają lub słuchają dzieci)
Muzycznie dydaktyczne Gry:
Typ ilustracji-pomocy "Loteryjka": karty z narysowanymi lub wklejonymi obrazkami
- Wszystkie rodzaje zdjęć: książeczki dla dzieci "Śpiewamy", obrazki muzyczne do piosenek, które można wykonać w formie dużego albumu lub osobnych kolorowych ilustracji, ilustracje na dany temat "Pory roku", ilustracje instrumentów muzycznych, zdjęcia zwierząt śpiewających, tańczących lub grających na instrumentach muzycznych.
Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci Unsound.
Kącik na książki to niezbędny element zabudowy środowisko przedmiotowe w pokoju grupowym... Jego obecność jest obowiązkowa we wszystkich grupach wiekowych. grupy, a treść zależy od wieku dzieci.
Dobór literatury i praca pedagogiczna zorganizowana w kącie muszą odpowiadać charakterystyce wiekowej i potrzebom dzieci.
Częstotliwość wymiany książek zależy również od konkretnych zadań związanych z wprowadzaniem dzieci do czytania. Kompozycja kącika książkowego może nie zmienić się przez tydzień, a nawet dwa, gdy stale należy zwrócić się zarówno do wychowawcy, jak i do dzieci. V przeciętny pobyt książki w kąciku książkowym wynosi 2-2,5 tygodnia.
Co umieszczamy w kąciku książki?
Odpowiednie do wieku książki dla dzieci. Oprócz książek programowych możesz wystawiać książki, którymi interesują się dzieci. W przypadku małych dzieci konieczne jest wybranie książek w 2-3 kopie: pomoże to uniknąć sytuacji konfliktowych.
Encyklopedyczna literatura edukacyjna i dziecięca.
Zbiory rymów, zwrotów, przysłów, powiedzeń, zagadek.
Czasopisma dla dzieci.
Albumy ze zdjęciami rodzinnego miasta (wieś, pisarze dziecięcy, święta odbywające się w Grupa.
Portrety pisarzy dziecięcych, których twórczość jest znana dzieciom.
Panele, obrazy, rysunki ulubionych bohaterów literackich.
Taśmy filmowe, slajdy, płyty z opowiadaniami dla dzieci.
Zestawy pocztówek (tematyczny, fabuła).
Drukowane na komputery, gry mowy.
Szkicowniki, kolorowanki, kredki.
Atrybuty RPG "Biblioteka" (w starszym grupy) .
Na podstawie wymagań FSES, charakterystyczną cechą wyposażenia kącika sportowego powinna być pojawić się:
Elastyczność przestrzeni do gry, wielofunkcyjność Środa i materiały do gry (Dostępność przedmioty zastępcze) ;
Zmienność dostępności materiałów i sprzętu do swobodnego wyboru dzieci;
Okresowa zmiana materiału do gry, dostępność materiałów do gry, możliwość wykorzystania wszystkich elementów Środa.
Materiał teoretyczny kącika sportowego.
W młodszym grupy:
Kartoteka do gier na świeżym powietrzu;
Indeks kart do gier siedzących;
Indeks kart minut wychowania fizycznego;
Indeks kart gimnastyki porannej;
Czytnik kart indeksowych;
Materiał ilustrowany na temat sportów zimowych i letnich;
Symbole i materiały dotyczące historii ruchu olimpijskiego;
w starszym wieku grupy do tego materiału dodany:
Informacje o najważniejszych wydarzeniach w życiu sportowym kraju (domowe książki, albumy) ;
Praktyczny materiał do zabawy i ekwipunek:
Materiał do gier na świeżym powietrzu;
Gry dydaktyczne o sporcie;
Korzyści dla profilaktyki płaskostopia i rozwoju motoryki drobnej ręce:
maty masujące, wyposażenie niestandardowe, piłki masujące.
Pomoce do gier i ćwiczeń z skoki: skakanki, obręcze, wstążki z kółkami.
Pomoce do gier i ćwiczeń z rzucaniem, łapaniem, rzucanie: piłki różnej wielkości, rzut pierścieniem, piłka do tenisa stołowego z rakietą, piłka na rzep z tarczą, kręgle.
Dekoracją będzie zakątek natury organicznie wpasowujący się we wnętrze Grupa pomieszczeń i umożliwi dzieciom prowadzenie obserwacji i zajęć eksperymentalnych.
Rośliny umieszczone w naturalnym zakątku muszą być bezpieczne. Nie wolno mieć trujących i kolczastych roślin w kąciku natury. I oczywiście obowiązkowe jest wdrożenie codziennej pielęgnacji roślin. Pożądane jest umieszczenie na kwiatach tabliczek z nazwiskami.
Wszystkich mieszkańców zakątka przyrody w przedszkolu można podzielić na stałe i tymczasowe.
Stały mieszkańcami zakątka natury będą rośliny domowe.
Tymczasowi mieszkańcy zakątka przyrody to przedmioty, które są sprowadzane do obserwacji na krótki okres czas:
Jesienią będą to jesienne bukiety i kwiaty z ogrodu kwiatowego przesadzone do doniczek. A także u starszych grupy rękodzieło wykonane z naturalnych materiałów;
Zimą mogą to być skrzynki z nasadzeniami zielonej cebuli i gałązek drzew;
Wiosną - skrzynki z sadzonkami do ogrodu przedszkolnego, bukiety wiosennych pierwiosnków.
Ponadto w każdym zakątku natury grupa musi mieć:
Naturalne warzywa i owoce lub ich manekiny.
Zestawy obrazków przedstawiających zwierzęta, ptaki, owady i nie tylko.
Albumy "Pory roku"; Książki z obrazkami przedstawiające zwierzęta; obrazy znanych artystów.
Rysunki dzieci o naturze i rzemiośle z naturalnych materiałów.
Materiał do pracy. Do pielęgnacji roślin domowych przydatne są fartuchy, konewki, łopaty, patyczki rozluźniające, szmaty. Miotły i szufelki - do utrzymania czystości w zakątku natury i Grupa.
Sprzęt do eksperymentów. Do zabawy z piaskiem przydadzą się foremki, lejki, łopaty, sita. Do zabawy z wodą możesz użyć pipet, jednorazowych strzykawek, pojemników o różnych kształtach. Do produkcji rękodzieła potrzebny jest materiał naturalny i odpadowy. Dla dzieci przygotowawczych Grupa ciekawie będzie pracować z lupą, mikroskopem, wagą.
Naturalne gry dydaktyczne „Kto co je?”, "Czyj dom?", "Czyje dziecko?" inny
Dlatego głównym zadaniem edukacji przedszkolaków jest wytworzenie u dzieci poczucia komfortu emocjonalnego i bezpieczeństwa psychicznego. W przedszkolu ważne jest, aby dziecko czuło się kochane i wyjątkowe. Dlatego ważne jest i Środa, w którym odbywa się proces edukacyjny.