Program edukacyjny 3 blokuje kształtowanie się życia codziennego. Program rozwoju komponentu edukacyjnego szkoły. Plan pracy z słabszymi

23.04.2022

GŁÓWNY

PROGRAM EDUKACYJNY

GEF

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna

„Szkoła Mirolyubovskaya”

na lata 2016-2019

Treść dokumentu

Notatka wyjaśniająca.

Trafność Programu.

Koncepcja programu edukacyjnego.

Miejsce i rola wychowawcy klasy w realizacji Programu.

Etapy realizacji Programu.

Realizacja programu edukacyjnego.

Notatka wyjaśniająca

Najważniejszym elementem systemu edukacyjnego jest cel rozsądny z punktu widzenia pedagogiki.

Cel szkoły : edukacja moralnego, odpowiedzialnego, przedsiębiorczego, zdrowego fizycznie i duchowo, kompetentnego obywatela Rosji . Podnoszenie miłości do Ojczyzny i ojczyzny - Krym, wartościowy stosunek do społeczeństwa i państwa, szacunek dla ludzi, rodziców, troska o młodszych i starszych, odpowiedzialność za drugiego człowieka.

Zadania:

zaszczepienie miłości do rodzimej szkoły, pochodzenia ziemi;

kształtowanie świadomości obywatelskiej, odpowiedzialność za losy Ojczyzny;

kształtowanie humanistycznego stosunku do otaczającego świata, rozumienie swojej organicznej jedności przez środowisko, zapoznawanie się z uniwersalnymi wartościami ludzkimi, rozwój, przyswajanie tych wartości;

rozwój zdolności twórczych, dający możliwość realizacji się zgodnie z własnymi upodobaniami i zainteresowaniami, identyfikujący i wspierający niestandardową indywidualność;

kształtowanie pragnienia zdrowego stylu życia, świadomości zdrowia jako jednej z głównych wartości życia;

kształtowanie całościowego i naukowo uzasadnionego obrazu świata, rozwój
zdolności poznawcze;

rozwijanie chęci kształtowania swojego otoczenia, swoich działań według kryteriów estetycznych, etycznych i kulturowych, wychowanie sfery zmysłowej, wrażliwości i wizji piękna;

organizowanie udziału nauczycieli i uczniów w konkursach kreatywnych, konkursach, selekcjach konkursowych w realizacji priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”.

Aby zadania były uzasadnione i zawarte w przestrzeni docelowej,
konieczne jest modelowanie osobowości absolwenta szkoły jako produktu końcowego działań edukacyjnych szkoły. Absolwent szkoły musi posiadać takie cechy lub obszary rozwoju jak:

Patriotyzm, obywatelstwo,
- kultura ekologiczna;
- moralność, duchowość,
- kreatywność, kreatywność;
- zdrowy tryb życia;
- rozwój estetyczny i kulturowy;
- samorozwój.
Edukacja odbywa się poprzez organizację życia dziecka.

Formy organizacji zajęć edukacyjnych:
- edukacja w procesie uczenia się;
- zajęcia dodatkowe:
a) wewnątrzklasowe
b) międzyklasowy;
c) zajęcia pozalekcyjne;
d) udział w pracach stowarzyszeń twórczych;
e) zajęcia pozalekcyjne;
f) masowe, ogólnoszkolne;
g) praca z rodziną i społecznością.

Formy te realizowane są w formie różnego rodzaju zajęć twórczych, zajęć edukacyjnych, tygodni przedmiotowych, podczas których odbywają się konkursy, olimpiady, quizy, konkursy.Przede wszystkim jest to system tradycji szkolnych. Tradycje kształtują ducha szkoły, określają jej oblicze, są jednoczącą zasadą dla dzieci i nauczycieli. Tradycje to kluczowy biznes szkoły.

Zarządzanie procesem edukacyjnym

Cel i zadania działalności kadry pedagogicznej określa Statut szkoły, program rozwoju szkoły. Wychowawca klasy ustala z dziećmi cele zajęć edukacyjnych w oparciu o charakterystykę klasy, specyfikę relacji interpersonalnych oraz strukturę zespołu klasowego. Wychowawca klasy, wychowawca powinien pamiętać, że bezpośrednim rezultatem wydarzenia edukacyjnego nie jest mityczny „podwyższenie poziomu edukacji” klasy, ale realna zmiana relacji w zespole.

Cel systemu zarządzania szkołą jest usprawnienie procesu decyzyjnego na wszystkich szczeblach zarządzania szkołą (rodzice - uczniowie - nauczyciele).

Zarządzanie procesem kształcenia budowane jest w następujących obszarach:

Wspólna praca z centrum edukacyjno-metodologicznym Wydziału Oświaty powiatu.

Praca administracyjna:

zapoznanie się z doświadczeniem pracy edukacyjnej szkół okręgu, republiki;
wymiana doświadczeń;
praca szkolnego stowarzyszenia metodycznego wychowawców klas;
zaawansowane kształcenie wychowawców klas (studia, seminaria).

Kolekcja informacji:

nadzór pedagogiczny;

przesłuchanie, diagnostyka, monitorowanie;

analiza zebranych informacji.

Planowanie:

opracowywanie planów i programów mających na celu rozwój uczniów, podnoszący ich poziom wykształcenia;

dobór form i metod zgodnie z gromadzonymi i przetwarzanymi informacjami.

Kontrola i korekta: analiza i ocena planów i programów pracy wychowawczej (rady pedagogiczne, wychowawcy klas MO, spotkanie z dyrektorem, wychowawcą).

Praca metodyczna W ramach pracy edukacyjnej szkoły budowany jest w kilku kierunkach:

metodyczna praca wychowawców;

praca metodyczna służby społeczno-psychologicznej;

metodyczna praca nauczyciela-organizatora;

Działania edukacyjne obejmują:

dodatkowa edukacja;

pozaszkolna i pozaszkolna praca wychowawców;

praca na wycieczkach;

rozwój samorządu studenckiego;

ferie szkolne, konkursy, wieczory;

tworzenie bezpiecznych warunków życia dla studentów;

pracować z rodzicami;

praca służby społeczno-psychologicznej.

Planowanie zajęć edukacyjnych w szkole odbywa się w formie kluczowych złożonych spraw, wakacji szkolnych. Wszystkie zespoły szkolne są zobowiązane do udziału w zajęciach szkolnych. Każda klasa wybiera rolę, za którą jest odpowiedzialna. Oprócz zajęć w całej szkole, klasa planuje własne zajęcia klasowe.

System samozarządzania zajęciami edukacyjnymi w szkole tworzą następujące podsystemy:

Nauczyciele klas ShMO.

Kreatywna grupa nauczycieli.

aktywa studenckie. Samorząd szkolny.

Biblioteka szkolna.

Najważniejsze decyzje kierownicze w problemach oświaty podejmowane są na zebraniach szkolnych rad pedagogicznych, na zebraniach z dyrektorem, zebraniach rady szkolnej, zebraniach rodziców szkoły, klasach, nauczycielach szkolnych. Pełną analizę stanu pracy oświatowej przeprowadza się na ostatniej sierpniowej radzie pedagogicznej.

Trafność Programu

Celowość Przyjęcie programu pracy edukacyjnej MBOU „Szkoła Mirolyubovskaya” wynika z potrzeby przeprojektowania systemu pracy edukacyjnej w szkole zgodnie z nowymi trendami w humanizacji edukacji, sformułowanymi w wielu dokumentach regulacyjnych:

Priorytetowe kierunki rozwoju systemu edukacyjnego Federacji Rosyjskiej.

Program państwowy „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2011-2015”

Federalne standardy edukacyjne

Pojęcie rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji

Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 13 maja 2013 r. N IR-352/09 „W kierunku programu” (wraz z „Programem rozwoju komponentu edukacyjnego w placówkach kształcenia ogólnego”)

Opracowanie i przyjęcie programu pracy wychowawczej wynika także z realizacji programu rozwoju szkoły, który określa priorytety wszystkich obszarów transformacji życia szkolnego.

Ideologia programu praca edukacyjna opiera się na następujących założeniach koncepcyjnych:

sukces uczniów jest niezbędnym warunkiem dobrego samopoczucia psychicznego uczniów, podstawą ich zdrowia;

sukces uczniów jest niezbędnym warunkiem włączenia uczniów w zajęcia;

sukces dziecka jest niezbędnym warunkiem socjalizacji osoby, rozwoju orientacji duchowej i wartościowej;

sukces ucznia jako socjopsychologicznego mechanizmu edukacji wiąże się z poleganiem na wczorajszym sukcesie, z doświadczeniem sukcesu dzisiaj, oczekiwaniem, prognozowaniem, projektowaniem jutrzejszej radości (Sh.A. Amonashvili, A.S. Makarenko);

sukces - humanistyczny styl relacji między nauczycielem a uczniem, komunikacja młodzieży ze sobą, nauczyciele ze sobą;

sukces ucznia jest wynikiem rzeczywistych osiągnięć ucznia w różnych aktywnościach (sport, kreatywność, praca itp.), a sukces jest sposobem afirmacji, wyrażania siebie;

sukces – kontekst kultury szkoły, norma pełnoprawnego życia dziecka, szkoła działa na rzecz dziecka jako pierwszy i główny model świata społecznego, model świata sukcesu lub porażki;

sukces jest atrybutem ucznia i nauczyciela, zarówno indywidualnego, jak i grupowego, całej społeczności szkolnej;

sukces to podsumowanie działań, podstawa poczucia własnej wartości, samopoznania, marzenie o przyszłych osiągnięciach.

« Formacja – „aktywne centrum” systemu edukacyjnego”

DZIAŁANIA SYSTEMU EDUKACYJNEGO

Działania, komunikacja i relacje zbudowane są na następujących podstawach zasady :

Zasada indywidualności. Stwórz warunki do realizacji rozwoju osobistego, samorealizacji i samostanowienia jednostki. Każdy uczestnik procesu wychowawczego musi być sobą, nabyć własnego wizerunku obywatelskiego i moralnego.

Zasada wolności wyboru. Rozwijanie umiejętności i umiejętności swobodnego wyboru celu, treści, form i metod organizowania życia człowieka i obywatela.

Zasada kreatywności i sukcesu. Określać i rozwijać indywidualne zdolności twórcze jednostki, stymulować proces samodoskonalenia.

Zasada zaufania, wsparcia i współpracy. Niezbędne jest odejście od autorytarnych metod kształtowania osobowości. Stworzenie atmosfery zaufania i dobrej woli, która pomoże w samorealizacji i autoafirmacji zarówno nauczyciela, jak i dziecka.

System edukacyjny wykonuje następujące czynności Funkcje :

kształtuje kulturę prawną młodego pokolenia i przygotowuje studentów do życia w demokratycznym społeczeństwie;

przyczynia się do rozwoju osobowości zdolnej do współpracy z ludźmi różnych światopoglądów, narodów, religii, potrafiącej korzystać z prawa do swobodnego wyboru poglądów i przekonań;

rozwija umiejętności samokształcenia, samokształcenia, twórczego i odpowiedzialnego podejścia do wszelkiej działalności, praktyczność myślenia, humanistyczne podejście do ludzi i przyrody;

formuje w studentach chęć studiowania, poszukiwania, myślenia, współpracy, zabierania się do biznesu i doprowadzenia go do końca.

Realizacja celów, zadań i wymienionych funkcji podsystemu edukacyjnego jest możliwa w realizacji m.in warunki pedagogiczne , Jak:

1. Zapewnienie gotowości osobowości ucznia i nauczyciela do wyrażania siebie:

kształtowanie pozytywnej koncepcji I osobowości dziecka i osoby dorosłej;

aktualizacja potrzeby samorealizacji i autoafirmacji;

zapewnienie u nauczycieli i uczniów kształtowania umiejętności samopoznania i wyrażania siebie, umiejętności bycia podmiotem ich życia i czynności życiowych w szkole;

dostosowanie form i metod pracy pedagogicznej w celu przeciwdziałania wpływom wywołującym poczucie lęku, wyobcowania, agresji, ksenofobii, wyższości narodowej, pragnienia przemocy, wyższości w stosunku do innych.

2. Kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi tolerancyjnej osobowości nauczyciela i ucznia:

stworzenie życzliwego, moralnego i emocjonalnego komfortowego klimatu szkolnego; promowanie rozwoju poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów i nauczycieli;

stwarzanie warunków wolności wyboru w różnego rodzaju aktywnościach życiowych dzieci i dorosłych, dla realizacji ich zdolności twórczych i intelektualnych;

rozwój systemu informacji o problemach tolerancji, ujawniającego kulturowe, społeczne, ekonomiczne, polityczne, religijne źródła nietolerancji, przemocy i wykluczenia;

analiza form i metod (tworzenie nowych) kształtowania samodzielnego myślenia u dzieci i dorosłych oraz rozwój krytycznego rozumienia sądów opartych na uniwersalnych wartościach moralnych (chrześcijańskich);

opracowanie standardu kwalifikacji specjalisty (propagandzisty idei tolerancji, rozjemcy), doskonalenie umiejętności pedagogicznych;

modelowanie i budowanie systemów edukacyjnych klas dla kształtowania postaw tolerancyjnych i rozwoju zaangażowania obywatelskiego;

stworzenie systemu monitorowania zmian w rozwoju osobistym dzieci i dorosłych.

Żadna instytucja edukacyjna nie może dziś zadeklarować się jako nowoczesna, humanitarna, zorientowana na osobowość, jeśli ogranicza się jedynie do przekazywania wiedzy uczniom i nie wykształci w nich umiejętności samodzielnego podejmowania decyzji, samodzielnego działania i odpowiedzialności za swoje Działania, jeśli nie, nauczą dzieci doceniać i rozwijać własną niepowtarzalną osobowość oraz szanować i podziwiać wyjątkowość osobowości innej osoby.

Główny mechanizm edukacji w naszej szkole istnieje przestrzeń edukacyjna, której centralnym elementem strukturalnym jest system relacji w przestrzeni, atmosfera moralna i psychologiczna, wymagania i standardy zachowań przyjęte w szkole. I tu samo środowisko procesu edukacyjnego kształci:

system relacji między nauczycielami a uczniami;

system relacji między studentem a zespołami dydaktycznymi;

relacje między mikrospołecznościami (grupami nauczycieli i (lub) uczniów zjednoczonych wspólnymi wartościami, celem, wspólnym działaniem).

Kolejnym elementem strukturalnym przestrzeni edukacyjnej szkoły jest naszym zdaniem system uwarunkowań wewnętrznych i zewnętrznych ukierunkowany na rozwój, samorozwój i samorealizację ucznia jako osoby.

Warunki wewnętrzne i zewnętrzne

Odwołujemy się do warunków wewnętrznych

samorząd studencki;

system pracy wychowawców klas, efektywność szkolnego stowarzyszenia metodycznego wychowawców klas;

socjopsychologiczne wsparcie procesu edukacyjnego;

budowanie przestrzeni edukacyjnej opartej na integracji szkolenia, rozwoju i edukacji z priorytetem tego ostatniego;

szkolnego systemu tradycji.

Wychowanie w każdym dziecku człowieczeństwa, życzliwość, obywatelstwo, twórcza postawa do działania, uważny, uważny stosunek do otaczającego świata, posiadanie kultury własnego ludu - to wiodące wartości, które naszym zdaniem kadra pedagogiczna powinna kierować się i którymi system edukacyjny szkoły powinien być nasycony.

System edukacyjny szkoły tworzony jest wspólnym wysiłkiem wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci, rodziców. Ważna jest również rola społeczeństwa, w którym działa instytucja edukacyjna. W procesie konstruowania programu pracy wychowawczej wyszliśmy od ich interakcji w celu osiągnięcia maksymalnego efektu procesu wychowawczego.

Priorytetowe obszary pracy edukacyjnej

w ramach Programu

Kształtowanie osobowości ucznia szkoły

Ponieważ postawiliśmy ucznia w centrum programu pracy wychowawczej i skoncentrowaliśmy program na stworzeniu optymalnych warunków do kształtowania się pełnoprawnej osobowości absolwenta szkoły, główną uwagę należy, naszym zdaniem, zwrócić na: cechy osobowości.

Inteligencja

Bazie informacyjnej wiedzy uzyskanej w wyniku nauki w szkole powinien towarzyszyć szereg zdolności umysłowych:

krytyczność

elastyczność

zdolność do refleksji

samodzielność, szerokość i głębokość myślenia,

umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, znajdowania jej zastosowania,

umiejętność opanowania ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych (OUUN), wykorzystania ich w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych.

Kreatywność

We współczesnym, ciągle zmieniającym się świecie bardzo trudno jest człowiekowi nietwórczemu znaleźć swoje miejsce, swoją „niszę”. Każdy uczeń naszej szkoły powinien mieć możliwość wykazania się naturalnymi zdolnościami, kreatywnością, umieć znajdować niestandardowe rozwiązania sytuacji życiowych, być otwartym na nowość i oryginalność. Kadra pedagogiczna musi zwracać szczególną uwagę na pobudzanie aktywności i kreatywności dzieci.

Wartości moralne

Badanie ogólnie przyjętych norm zachowania na świecie, w kraju, w instytucji edukacyjnej, wartości kulturowe historycznej przeszłości zapewniają zewnętrzną normalizację moralnego zachowania ucznia. Kształtowanie wewnętrznej normalizacji etycznej odbywa się poprzez kształtowanie refleksyjnej postawy wobec siebie zgodnie z ideałami etycznymi: humanizm, patriotyzm, internacjonalizm, uczciwość, sprawiedliwość, odpowiedzialność, szacunek dla innych, poczucie własnej wartości, miłosierdzie. Naszym zdaniem szczególną uwagę należy zwrócić na kulturę narodową i tradycje narodu rosyjskiego.

Komunikacja

Ze względu na konieczność dostosowania się do zmieniających się warunków społecznych absolwent szkoły musi posiadać następujące umiejętności komunikacyjne:

chęć współpracy;

umiejętność rozumienia drugiej osoby, empatii;

Chęć pomocy;

życzliwość;

takt.

Zdrowie

Sytuacja ekologiczna na świecie jest niestabilna, wpływ narkotyków, alkoholu, nikotyny na młody rosnący organizm jest szkodliwy, możliwości pozyskiwania tych substancji poszerzają się, pomimo działań organów ścigania – społeczeństwo nie radzi sobie z tymi problemami. Zadanie szkoły w związku z powyższym widzimy w pracy profilaktycznej, w kształtowaniu następujących postaw wśród uczniów:

potrzeby zdrowego stylu życia;

odrzucenie negatywnego wpływu innych;

umiejętność radzenia sobie z emocjami, zdrowiem (psychicznym, fizycznym);

dążenie do wzmocnienia, poprawy zdrowia.

Samoregulacja zachowania

Ważną cechą osobowości jest zdolność ucznia do samoregulacji reakcji behawioralnych, samoorganizacji swojego życia, umiejętność planowania działań własnych i cudzych, posiadania i obrony swoich przekonań, realizacji własnych projektów. Aby to zrobić, konieczne jest ukształtowanie następujących cech osobowości: celowość, inicjatywa, organizacja, odpowiedzialność, niezależność, poczucie obowiązku, dyscyplina, samokontrola.

Podtrzymywanie, wzmacnianie i kształtowanie tradycji szkolnych

Ten kierunek pracy wychowawczej ma na celu realizację kulturowo zorientowanych zasad wychowania. Uczniowie uzyskują holistyczne spojrzenie na otaczający ich świat poprzez doświadczenie specjalnych, tradycyjnych momentów szkolnego życia, co pozwala im na kształtowanie obywatela, członka rodziny, towarzysza. Duma dla Twojej szkoły, jak również dla Twojej rodziny, budzi ducha patriotyzmu, stymuluje uczniów i nauczycieli do tworzenia nowych tradycji, do wspólnej pracy.

W szkole tradycyjnie odbywają się następujące święta:

Uroczysta linia - Dzień Wiedzy

Święto poświęcone Dniu Nauczyciela.

temat tygodni.

Święta Nowego Roku

Festiwal sportów wojskowych poświęcony Dniu Obrońcy Ojczyzny „Chodźcie, chłopaki!”

Miesiąc edukacji wojskowo-patriotycznej poświęcony Dniu Zwycięstwa „Pamiętajcie przeszłość dla przyszłości”.

Święto ostatniego połączenia.

Pożegnanie wakacji w szkole podstawowej

Bal studencki.

Instalacje wartościowe edukacji i socjalizacji uczniów na etapie podstawowego kształcenia ogólnego

Treścią wychowania i socjalizacji uczniów na poziomie kształcenia podstawowego ogólnego są wartości zapisane w tradycjach kulturowych, rodzinnych, religijnych, etnicznych, społecznych i przekazywane z pokolenia na pokolenie. Tradycyjne źródła moralności to następujące wartości:

patriotyzm (miłość do Rosji, do swojego narodu, do swojej małej ojczyzny; służba Ojczyźnie);

solidarność społeczna (wolność osobista i narodowa; zaufanie do ludzi, instytucji państwa i społeczeństwa obywatelskiego; sprawiedliwość, miłosierdzie, honor, godność);

obywatelstwo (stan prawny, społeczeństwo obywatelskie, obowiązek wobec Ojczyzny, starsze pokolenie i rodzina, praworządność, pokój międzyetniczny, wolność sumienia i wyznania);

ludzkość (pokój na świecie, akceptacja i poszanowanie różnorodności kultur i narodów świata, równość i niezależność narodów i państw świata, współpraca międzynarodowa);

zaszczyt;

godność;

wolność (osobiste i krajowe);

zaufanie (do ludzi, instytucji państwa i społeczeństwa obywatelskiego);

Rodzina (miłość i wierność, zdrowie, dobrobyt, szanowanie rodziców, troska o starszych i młodszych, troska o prokreację);

kocham (krewnym, przyjaciołom, szkole i działaniom na ich rzecz);

przyjaźń;

zdrowie (fizyczne i psychiczne, psychologiczne, moralne, osobiste, krewne i społeczeństwo, zdrowy styl życia);

praca i kreatywność (kreatywność i kreatywność, celowość i wytrwałość, pracowitość, oszczędność);

nauka (wiedza, prawda, naukowy obraz świata, świadomość ekologiczna);

tradycyjne religie rosyjskie . Biorąc pod uwagę świecki charakter edukacji w szkołach państwowych i gminnych, wartości tradycyjnych religii rosyjskich są przyswajane przez uczniów w postaci systemowych idei kulturowych dotyczących ideałów religijnych;

sztuka i literatura (piękno, harmonia, świat duchowy człowieka, wybór moralny, sens życia, rozwój estetyczny);

Natura (życie, ojczyzna, chroniona przyroda, planeta Ziemia).

Proces przejścia wartości podstawowych w znaczenia i wytyczne wartości osobistych wymaga włączenia dziecka w proces odkrywania dla siebie znaczenia danej wartości, określania własnego stosunku do niej oraz rozwijania doświadczenia w twórczej realizacji te wartości w praktyce.

Model absolwenta szkoły podstawowej

Wiedza i umiejętności

Wystarczający poziom podstawowej wiedzy o programach kształcenia ogólnego z przedmiotów ujętych w programie nauczania, niezbędny do kontynuowania nauki na poziomie zasadniczym ogólnokształcącym.

Opanowanie umiejętności działań edukacyjnych, umiejętności samokontroli działań edukacyjnych.

Umiejętność rozwiązywania problemów projektowych.

Opanowanie podstaw ICT w celu samodzielnego zdobywania wiedzy.

Umiejętność pracy ze słownikami, encyklopediami, mapami, atlasami.

Zdrowie

Cenne podejście do zachowania zdrowia.

Znajomość głównych czynników środowiskowych, które negatywnie wpływają na zdrowie człowieka, zrozumienie mechanizmu ich wpływu i konsekwencji.

Znajomość opieki zdrowotnej.

Zdobywanie doświadczenia w opiece zdrowotnej.

Opanowanie podstaw higieny osobistej i

zdrowy tryb życia.

6. Zgodność z reżimem dnia.

Pragnienie, aby stać się silnym, szybkim, zwinnym i

hartowany, chęć spróbowania swoich sił w wychowaniu fizycznym i sporcie.

Osobowość twórczo rozwinięta, która umie myśleć, organizować swoje działania w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych.

aktywność poznawcza

Motywacja do sukcesu.

Osoba samozatrudniona.

Zainteresowania edukacyjne i poznawcze.

Odpowiedzialność za efekty uczenia się.

Udział w zawodach, olimpiadach.

Kultura osobowości, życia i pozycji moralnej

motywacja społeczna.

Pewność siebie.

Inicjatywa, niezależność.

Umiejętności współpracy w różnych działaniach.

Model absolwenta szkoły średniej

Potencjał wartości:

Potencjał twórczy:

Potencjał poznawczy:

Potencjał komunikacyjny :

Potencjał artystyczny:

Potencjał moralny:

Potencjał fizyczny

Rozwój podstawowych cech fizycznych: szybkości, zwinności, gibkości, siły i wytrzymałości;

opanowanie najprostszych umiejętności i zdolności turystycznych;

wiedza i przestrzeganie reżimu ćwiczeń fizycznych;

umiejętność opracowania i realizacji indywidualnego programu doskonalenia fizycznego.

System samorządowy dla uczniów

Samorząd uczniowski to kierowanie życiem szkolnego zespołu, realizowane przez uczniów, oparte na inicjatywie, samodzielności, kreatywności, doskonaleniu własnego życia, poczuciu odpowiedzialności, wzajemnej pomocy i umiejętnościach organizacyjnych uczniów.

cel tworzenie samorządu uczniowskiego szkoły to rozwijanie u uczniów umiejętności zaangażowania obywatelskiego, kompetencji społecznych, odpowiedzialności obywatelskiej.

Zebranie (konferencja) studencka - najwyższy organ samorządu studenckiego - to walne zebranie uczniów klas 5-9, odbywające się co najmniej raz w roku iw miarę potrzeb. Zebranie rozpatruje i zatwierdza plan wieloletni, główne działania samorządu studenckiego, tworzy organy samorządu studenckiego, opracowuje propozycje usprawnienia procesu kształcenia, rozpatruje regulaminy, wysłuchuje sprawozdań i ocenia wyniki działań. Wszystkie decyzje podejmowane są większością głosów.

Samorząd Studentów jest wybierany corocznie do 1 października.
Ten organ samorządu studenckiego zwołuje się co najmniej raz w miesiącu iw miarę potrzeb. Rozwiązuje następujące zagadnienia: organizowanie działalności wszystkich organów uczniowskich, planowanie zajęć pozalekcyjnych, omawianie planów przygotowania i organizacji imprez szkolnych, a także organizuje dyżur szkolny dla uczniów, utrzymuje porządek i dyscyplinę w szkole oraz oferuje zachęty i kary .

Kierunek działania organów samorządu studenckiego Uczelni „MIR”:

Ministerstwo Edukacji Obywatelskiej i Ojczyźnianej :

Ministerstwo Edukacji i Pracy :

Ministerstwo Kultury i Rekreacji:

- przygotowanie organizacji świątecznych koncertów i imprez, organizowanie akcji;

- dekoracja szkoły w święta;

- pomoc doradcza dla zajęć w przygotowaniu wieczorów, świateł, występów na zawodach amatorskich

Ministerstwo Prasy i Informacji :

- wsuruchomienie gazety „Peremenka”

- przeprowadzanie konkursów plakatów, gazet, rysunków;

- organizacja wystaw prac dzieci w wieku szkolnym

- terminowe informowanie uczniów i nauczycieli szkoły o działalności SUS

Ministerstwo Kultury Fizycznej, Sportu i Zdrowego Stylu Życia :

- organizowanie imprez sportowych (rozpoczęcia zabawy, dni zdrowia ;)

- udział jako członkowie jury zawodów sportowych, jako asystenci,

- pomoc w organizowaniu sportów i olimpiad szkoły

- promocja zdrowego stylu życia

Ministerstwo Ekologii :

- organizacja i kontrola: dyżur w szkole;

- kontrola nad wyglądem uczniów;

- Przestrzeganie zasad zachowania w klasie i po lekcjach

- organizacja zbiórki makulatury

Prawa i obowiązki członka szkolnej rady uczniowskiej szkoły

Członek Samorządu Uczniowskiego szkoły ma prawo do:

interesować się wszystkim, co dzieje się w szkole, zadawać pytania uczniom, przedstawicielom organów samorządu szkolnego, rodzicom uczniów, dyrektorowi szkoły i jego zastępcom (dyrektorom), innym osobom, które wykonują odpowiedzialne zadania na szkoła;

swobodnie uczestniczyć w dyskusji nad sprawami Rady;

proponować Radzie pytania do dyskusji;

proponowanie Radzie możliwości rozwiązania omawianych problemów i kwestii;

podczas omawiania spraw i głosowania kieruj się swoją osobistą opinią;

otwarcie bronią swojego zdania w omawianych kwestiach do czasu decyzji Rady w tych kwestiach;

krytykować działania jakiegokolwiek organu zarządzającego szkołą (w tym Rady Uczniowskiej szkoły), klasy, grupy lub innego stowarzyszenia, a także działania i zachowanie ucznia lub osoby dorosłej;

wypełniając polecenia Samorządu Uczniowskiego szkoły, działa w jej imieniu; podejmuje w imieniu Rady decyzje w sprawach, za które zostały mu powierzone przez Samorząd Uczniowski szkoły;

w koniecznych przypadkach podejmować odpowiedzialne decyzje w imieniu Rady (jeśli pomoże to zmienić sytuację na lepsze lub zapobiec czemuś niepożądanemu);

wydawanie poleceń w imieniu Rady grupom klasowym, grupom i stowarzyszeniom szkolnym oraz uczniom i żądanie wykonania tych poleceń;

reprezentować Samorząd Uczniowski szkoły w sprawach (na imprezach) prowadzonych w klasach, grupach lub innych zrzeszeniach szkolnych.

Członek Rady Uczniowskiej szkoły musi:

uczestniczyć w pracach posiedzeń Rady;

przestrzegać praw, tradycji i zasad Rady;

brać czynny udział w pracach grup roboczych, komisji, innych stowarzyszeń społecznych, które tworzy Samorząd Uczniowski Uczelni i składać w nich sprawozdania z ich pracy na posiedzeniu Rady lub osobom odpowiedzialnym Rady (przewodniczący Rady Samorząd Uczniowski Uczelni, jego zastępca, sekretarz Rady lub kierownik właściwej grupy roboczej);

wykonuje polecenia Rady i terminowo składa sprawozdania z ich wykonania;

poinformować klasę o pracy Samorządu Uczniowskiego szkoły;

reprezentować w Samorządzie opinie (opinie) i interesy swoich kolegów z klasy, zwracać uwagę Samorządowi Uczniowskie na wszelkie sugestie i uwagi jakie uczniowie zgłaszają Samorządowi Uczniowskiemu szkoły.

Prezes jest odpowiedzialny za:

organizacja pracy Rady;

realizacja planów i decyzji;

przygotowanie i prowadzenie Samorządu Uczniowskiego szkoły;

wykonanie niniejszego rozporządzenia;

reprezentuje Radę w publicznych i innych stowarzyszeniach i organizacjach.

Prezes szkoły musi:

planować prace Rady;

organizować terminowe informowanie członków Rady o nadchodzących wydarzeniach Rady;

okresowo składać sprawozdania Zarządowi ze swojej pracy;

współdziałać z dyrektorem szkoły, jego zastępcami, przewodniczącym szkoły, uczniami, organami samorządu szkolnego, nauczycielami i środowiskiem rodzicielskim o życie szkolnego zespołu uczniowskiego.

Przepisy dotyczące starszego

Starosta - spotkanie starszych klasowych, które jest ogniwem administracyjnym SUS.

1. Kierownik klasy jest odpowiedzialnym i honorowym zadaniem. Dyrektor szkoły jest odpowiedzialnym upoważnionym kolegą z klasy za organizowanie samorządności w klasie i jednocześnie asystentem wychowawcy klasy.

2. Naczelnika wybiera i wybiera ponownie walne zgromadzenie klasy spośród uczniów tej klasy. Kandydatura dyrektora jest uzgadniana z wychowawcą klasy.

3. Kadencję naczelnika określa walne zgromadzenie klasy.

4. W swoich działaniach naczelnik dąży do zachowania i rozwijania najlepszych tradycji klasy i szkoły.

5. Kierownik klasy odpowiada:

do organizacji czynności domowych klasy, w tym służby;

za terminowe informowanie kolegów z klasy o wydarzeniach bezpośrednio związanych z zajęciami;

za organizację samorządu w klasie.

6. Kierownik klasy ma prawo:

zwołuje i odbywa walne zebrania klasy;

zebrać uczniowski majątek klasy w celu omówienia problemów i konkretnych zagadnień z życia i działalności zespołu klasowego i (lub) udziału klasy w wydarzeniach szkolnych;

Daj kolegom z klasy (dowolnemu uczniowi w klasie) stałe i tymczasowe zadania i staraj się je wypełnić;

żądać od uczniów w swoich klasach sprawozdań z wykonania poleceń przekazanych uczniowi przez zespół (walne zgromadzenie) klasy lub osobiście (dyrektor);

zorganizować klasę do udziału w zajęciach szkolnych;

szybko (pilnie) podejmować decyzje w sprawach domowych i organizacyjnych życia klasy;

w razie potrzeby przejmują odpowiedzialność i sprawują operacyjne kierowanie zajęciami klasowymi, a także koordynują działania uczniów klasowych w zajęciach szkolnych;

określić zakres pracy uczestników zajęć;

nadzorować pracę uczestników zajęć;

dowiedzieć się o przyczynach nieobecności uczniów w klasie;

w celu prowadzenia zajęć (w imieniu nauczyciela lub w przypadku szczególnej potrzeby) zabrać ze sobą czasopismo w pokoju nauczycielskim oraz klucz do gabinetu;

reprezentować interesy klasy w organizacjach publicznych szkoły;

uczestniczyć w odprawie spraw (wydarzeń) szkoły, gdy dotyczy to klasy.

7. Kierownik klasy zobowiązany jest:

znać (na czas dowiedzieć się) plan zajęć, zmiany w planie zajęć i informować o nich kolegów z klasy;

poinformować dyrektora szkoły lub dyżurnego administratora, jeśli lekcja nie rozpoczęła się w ciągu 10 minut zgodnie z harmonogramem;

wiedzieć, który z uczniów w klasie jest obecny (był obecny lub nieobecny) na danym treningu;

organizować dyżury, sporządzać harmonogramy dyżurów, wyznaczać dyżurnych i koordynować ich działania, w czasie dyżuru szkolnego, wyznaczać dyżurnych na stanowiska, pouczać dyżurnych o ich obowiązkach;

dbać o gotowość klasy (klasa, biuro) do lekcji i porządek, który klasa pozostawia, wyznaczać za to odpowiedzialnych lub dyżurnych kolegów z klasy i kontrolować ich działania;

realizować decyzje zespołu klasowego (jeśli są zaakceptowane przez większość uczniów), organizować realizację tych decyzji;

brać pod uwagę interesy kolegów z klasy przy podejmowaniu decyzji, konsultując się z nimi;

koordynować współdziałanie uczniów klasy i stowarzyszeń publicznych na rzecz samorządu klasy;

poinformować zespół klasowy o decyzjach organów samorządu uczniowskiego szkoły dotyczących klasy;

w imieniu wychowawcy klasy iw przypadku jego nieobecności organizowanie pracy klasy.

8. Jako asystent wychowawcy klasy, kierownik klasy realizuje jego polecenia w celu informowania kolegów o poleceniach wychowawcy klasy oraz organizowania uczniów w swojej klasie do udziału w zajęciach klasowych i szkolnych. Dyrektor może wykonywać zadania wychowawcy osobiście lub pośrednio, to znaczy powierzać je odpowiedzialnemu i bardziej kompetentnemu (w tym konkretnym zadaniu) koledze z klasy.
Wychowawca klasy służy radą dyrektorowi i wspiera go swoim autorytetem.

9. Kierownik klasy wchodzi w skład kierownika szkoły, korzysta z praw i pełni obowiązki członka kierownika.

10. W wykonywaniu swoich obowiązków kierownik klasy jest odpowiedzialny przede wszystkim za:

walne zgromadzenie klasy;

wychowawca;

rada uczniowska szkoły.

11. Naczelnik okresowo składa sprawozdania o stanie zajęć i swojej pracy:

zespół klasowy;

prezydent studentów;

Rada uczniów szkoły;

Opiekun.

12. Zachęca się starszych do sumiennego wykonywania swoich obowiązków.

Przepisy i zasady szkolnej rady uczniowskiej

Regulamin Samorządu Uczniowskiego szkoły.

Prawo odpowiedzialności

Członek Rady Uczniowskiej szkoły dba o wszystko, co dzieje się w szkole. Korzysta ze swojego prawa do podejmowania odpowiedzialnych decyzji, do brania odpowiedzialności.
Członek Rady uporczywie zabiega o wykonanie postanowień Samorządu Uczniowskiego szkoły, nie czeka na instrukcje, ale sam podejmuje decyzję i organizuje sprawę.
Członek Rady Uczniowskiej szkoły nie zapomina o podjętych obowiązkach, każda sprawa dobiega końca. Członek Rady jest przykładem w odniesieniu do biznesu, nauki i pracy.
Członek Rady Uczniowskiej szkoły odpowiada przed Radą za swoje działania, które wykonywał w imieniu Rady. Za te działania oraz za pracę w Radzie, członek Samorządu Uczniowskiego Uczelni zgłasza się na posiedzenie Rady, a także na walne zebranie uczniów Uczelni lub na ogólnoszkolną konferencję uczniowską.

Prawo uważności

Członek Rady Uczniowskiej szkoły zwraca uwagę na ludzi, ich opinie i życzenia, na wszystko, co dzieje się w szkole. Członek Rady uważnie czyta też zapowiedzi posiedzeń Rady.

Prawo precyzji

Członek Rady Uczniowskiej szkoły jest dokładny w czasie i uczynkach, dotrzymuje słowa.

Prawo dyscypliny

Członek Samorządu Uczniowskiego oczywiście wypełnia Statut Uczelni, wszelkie ustawy, regulaminy, decyzje i instrukcje Rady Uczniowskiej, działa zgodnie z Regulaminem Samorządu Uczniowskiego Uczelni.

Na posiedzeniu Samorządu Uczniowskiego szkoły obowiązuje Regulamin:

Zasada darmowego mikrofonu

Każdy może mówić, ale po tym, jak mówca skończy, przemówi lub upłynie czas, gospodarz (przewodniczący) ma wyłączne prawo do przekazania „mikrofonu” (słowa) komuś innemu. Jeśli prezenter nie przekazuje nikomu „mikrofonu”, bierze go ten, który przygotował się do przemówienia wcześniej niż inni – podniósł rękę (warunek priorytetowy do wzięcia mikrofonu) i jest bliżej niż inni tego, który dokończył przemówienie. Mówca jest uważnie słuchany.

Zasada dwóch minut mówienia

Otwarty mikrofon można „trzymać w jednej ręce” nie dłużej niż dwie minuty.
Mówiąc, chłopaki pamiętają: „Nie mów długo, ale mów zwięźle”.

Zasada siedmiu minut prezentacji

Raport nie może trwać dłużej niż siedem minut. Ale na bardzo ważne i pouczające sprawozdanie, decyzją Rady może zostać przyznany dodatkowy czas.

Zasada podniesionej ręki

Jeśli masz coś ważnego do powiedzenia, podnieś rękę, a powinieneś zostać wysłuchany. Ale jeśli ktoś podniósł rękę, ty, jak wszyscy inni, powinieneś go uważnie słuchać i nie przerywać. Jeśli podniesie się kilka rąk, kolejność mówców określa lider (przewodnictwo).

reguła repliki

Uwagi z miejsc są akceptowane, ale mówcy nie są przerywani.

Zasada wolności opinii

Porada oznacza dokładnie: „Czy myślisz jak wszyscy, czy myślisz inaczej”.

Zasada konstruktywnej krytyki

Znasz ten zwyczaj: „krytyka – oferta!”

Notatnik i reguła pióra

Członkowie Rady przychodzą na sesję z zeszytem i długopisem (ołówkiem), aby spisać wszystkie najważniejsze rzeczy, aby nie zapomnieć, a potem opowiedzieć je na swojej klasie.

Regulamin Wyborów Samorządu Studenckiego

Szkolna rada uczniowska składa się z prezesa szkoły, wiceprezesa szkoły, dyrektora, doradcy samorządu uczniowskiego, konsultanta samorządu uczniowskiego.

Samorząd Studentów jest wybierany na roczną kadencję.

Wybory do szkolnej rady uczniowskiej rektora i wiceprezesa (kandydat zajmujący drugie miejsce w wyborach zostaje wiceprezesem szkoły) szkoły odbywają się we wrześniu.

Przygotowaniem i kontrolą wyborów zajmuje się centralna komisja wyborcza szkoły.

Konsultant Szkolnej Samorządu Uczniowskiego - specjalista od jakiejś ankiety lub jakiegoś problemu, który jest zapraszany przez prezydenta, przewodniczącego komisji, grupę do konsultacji.

Doradca Rady Uczniowskiej szkoły – z reguły przedstawiciel zespołu pedagogicznego szkoły. Jest wybierany przez szkolną konferencję uczniowską lub powoływany przez Uczelnianą Radę Uczniowską. Doradcę może powołać rada pedagogiczna lub dyrektor szkoły i zatwierdzić decyzją rady.

Sekretarza prasowego Samorządu Uczniowskiego Uczelni wybiera się na pierwszym posiedzeniu spośród członków Rady.

Samorząd Uczniowski szkoły składa się z upoważnionych przedstawicieli z każdej klasy (od klas 5-9).

Członkowie Rady mogą być wybierani na Konferencji Studentów Uczelni lub delegowani przez zespoły klasowe jako pełnomocnicy.

Pełnomocnicy grup klasowych wybierani są również przez Samorząd Uczniowski szkoły w bezpośrednim głosowaniu jawnym. Członka rady uważa się za wybranego, jeżeli na jego wybór głosowała więcej niż połowa uczniów z klasy, pod warunkiem, że w głosowaniu wzięło udział co najmniej 2/3 uczniów z klasy. Członka Samorządu Uczniowskiego Uczelni uważa się za upoważnionego po zatwierdzeniu jego uprawnień przez Radę (większością głosów w bezpośrednim głosowaniu jawnym).

Ministrowie rady uczniowskiej szkoły wybierani są na pierwszym posiedzeniu większością głosów w bezpośrednim głosowaniu jawnym.

Prezes Szkoły i Wiceprezes Szkoły są wybierani przez Konferencję Uczniów Szkoły i są uważani za posiadających władzę od chwili wyboru.

W swoich działaniach Samorząd Uczniowski szkoły kieruje się Statutem szkoły oraz niniejszym Regulaminem.

Członek Rady Uczniowskiej szkoły wybierany jest z klasy na okres jednego roku, reprezentuje interesy swojej klasy w Radzie, w imieniu klasy uczestniczy w rozwiązywaniu wszystkich spraw z życia szkoły, co są omawiane na sesjach Rady.

Praca w Radzie Uczniowskiej szkoły jest uznawana za zaszczytne i odpowiedzialne zadanie ucznia (studenta) szkoły. Pomyślne wykonanie tego zadania przez cały okres wyborów na obecnego lub byłego członka Rady jest odnotowywane w referencji i wpływa pozytywnie na ocenę zachowania studenta.

Członkowie Samorządu Uczniowskiego szkoły posiadają zaświadczenia potwierdzające ich autorytet, poświadczone pieczęcią szkoły i podpisami dyrektora szkoły.

Współpraca szkolnej rady uczniowskiej szkoły z administracją, nauczycielami, rodzicami uczniów i społeczeństwem

1. Prawa uczniów:

otrzymywać informacje o działalności Samorządu Uczniowskiego Uczelni i jej decyzjach;

składać Radzie, a przede wszystkim przedstawicielowi swojej klasy w Samorządzie Uczniowskim życzenia, krytykę i propozycje poprawy życia szkoły;

uczęszczać na posiedzenia i uczestniczyć w pracach Rady: wyrażać zgodę lub nie zgadzać się z czyimś stanowiskiem, oferować, bronić swojego zdania;

osobiście kontaktować się z Radą z prośbami i sugestiami.

2. Obowiązki uczniów:

uczestniczyć w pracach Rady.

3. Współdziałanie zespołów klasowych z Samorządem Uczniowskim szkoły. Kolektywy klas 5-9 mają prawo do:

wybrać (delegować) do Samorządu Uczniowskiego Uczelni swojego upoważnionego przedstawiciela (jej przedstawicieli) z prawem jednego głosu decydującego;

przedstawiać Radzie propozycje dotyczące życia szkoły;

wspólnie omawiają decyzje i działania Samorządu Uczniowskiego szkoły, uzgadniając, aprobując decyzje i działania Rady lub krytykując je, wyrażając z nimi niezgodę;

żądać od swoich przedstawicieli w Samorządzie Uczniowskim sprawozdań szkolnych z ich działalności w Radzie oraz z wykonania zadań (zamówień) klasy;

wystąpić do Rady z wnioskiem o odwołanie określonego przedstawiciela jego klasy z Samorządu Uczniowskiego szkoły, jak również zgłosić członkom Rady nowego kandydata na przedstawiciela klasy.

4. Kolektywy klas 5-9 mają obowiązek:

stosować się do decyzji Samorządu Uczniowskiego szkoły;

wspomaganie przedstawiciela swojej klasy w Samorządzie Uczniowskim szkoły w jego działalności jako członka Rady.

5. Nauczyciele, inni pracownicy szkoły oraz rodzice mają prawo do:

krytykować, zgadzać się lub nie zgadzać z czyimkolwiek stanowiskiem, decyzjami lub działaniami Rady;

przedstawiać Radzie sugestie i zalecenia.

6. Nauczyciele, personel szkoły i rodzice uczniów zobowiązani są:

respektować decyzje Samorządu Uczniowskiego szkoły;

w przypadku niezgodności opinii dorosłych i dzieci powołana jest komisja pojednawcza, która ma opracować propozycje rozstrzygania sporów i formułowania uzgodnionych decyzji;

Rada uczniowska szkoły ma prawo przyjąć lub nie przyjąć propozycji komisji pojednawczej.

7. Dyrektor szkoły ma prawo:

uczestniczyć w dyskusji nad zagadnieniami na posiedzeniu Rady;

zgłaszać Radzie Uczniowskiej szkoły pytania do dyskusji na sesji;

przedstawiać Radzie propozycje i zalecenia;

krytykować, zgadzać się lub nie zgadzać z czyimś stanowiskiem, decyzjami lub działaniami Rady, komentować je;

zawetować decyzje Samorządu Studentów (tj. anulować niektóre decyzje Samorządu);

wspólnie z Przewodniczącym Uczelni uczniowie, w wyjątkowych sytuacjach, decydują o rozwiązaniu dotychczasowego składu Rady.

Sprawozdawczość szkolnej rady uczniowskiej

Zarząd szkoły składa sprawozdania dyrektorowi na każdym ostatnim spotkaniu kwartalnym zgodnie z planem pracy;

SUS corocznie (na koniec roku) składa na walnym zebraniu szkoły sprawozdanie z wyników pracy za dany rok;

Sprawozdanie szkolnej rady uczniowskiej publikowane jest w prasie szkolnej.

Realizacja programu edukacyjnego

Wdrożenie systemu pracy edukacyjnej obejmuje: :

kształtowanie wiodących cech integracyjnych osobowości;

ciągła diagnostyka pedagogiczna, stopniowo przekształcająca się w autodiagnozę, samopoznanie;

praktyczne działania nauczycieli i uczniów;

treści kształcenia w zakresie kultury humanitarnej;

optymalne połączenie edukacji indywidualnej, edukacji w zespole i samokształcenia;

optymalizacja środowiska wychowawczego w osiedlu, nierozerwalne powiązanie z czynnikami środowiska wychowawczego: rodzice, pozaszkolne placówki oświatowe;

rozwój kultury ogólnej i pedagogicznej nauczycieli i wychowawców.

Miejsce i rola wychowawcy klasy w realizacji Programu

Ten program może pomóc nauczycielom w klasie:

wypełnić przestrzeń życiową swoich uczniów zajęciami, które będą ich interesować;

ustalać kierunki i planować pracę wychowawczą, biorąc pod uwagę zainteresowania i możliwości dzieci tej klasy.

Sensem i głównym celem pracy wychowawczej wychowawcy klasy jest ukierunkowanie procesu wychowania na rozwój dziecka.

Rolę wychowawcy klasy w warunkach tego programu edukacyjnego można określić następująco:

Zapal „gwiazdę” i pozwól jej świecić coraz jaśniej i jaśniej. A gdy minie czas jednej „gwiazdy”, zapal nową .

Oczekiwane rezultaty

Stworzenie szkoły tolerancyjnej. Zwiększenie aktywności społecznej uczniów zarówno w szkole (uczniowie aktywnie uczestniczą w tym programie edukacyjnym, obecność zdrowej konkurencji) jak i na poziomie powiatu (tworzenie i realizacja nowych projektów społecznych, udział uczniów szkół w dużych imprezach społecznych, itp.). Wzrost liczby studentów, którzy osiągnęli znaczące sukcesy w dowolnej dziedzinie działalności.

Główne etapy monitorowania efektywności procesu edukacyjnego:

sformułowanie celu głównego, na który składa się opis efektu końcowego.

definicja podmiotów monitorowania, metody.

diagnostyka, projektowanie tabel, wykresów z ustaleniem problemu lub sukcesu.

zidentyfikowanie przyczyn problemu.

zdefiniowanie programu środków mających na celu rozwiązanie problemu.

Jakość wykonania każdej operacji pozwala dogłębnie zrozumieć naturę defektów w edukacji, określić dalsze obszary aktywności ze studentami, klasą oraz określić technologie zarządzania. Twórcami programu pracy edukacyjnej jest kreatywny zespół nauczycieli szkoły, kierowany przez administrację.

Program składa się z następujących aplikacji:

1. Załącznik nr 1 „Kalendarz i planowanie tematyczne” (plan pracy edukacyjnej)

2. Załącznik nr 2 „Program zapobiegania przestępstwom”

3. Załącznik nr 3 „Program badania przepisów ruchu drogowego i wypadków drogowych”

4. Załącznik nr 4”Plan wspólna praca MBOU „Szkoła Mirolyubovskaya”działMinisterstwo Spraw Wewnętrznych Rosji dla obwodu krasnogwardiejskiego w sprawie zapobiegania przestępstwom i przestępstwom wśród nieletnich».

5. Załącznik nr 5 „Program edukacji obywatelskiej i patriotycznej dzieci w wieku szkolnym”

6. Załącznik nr 6 „Plan kontroli wewnątrzszkolnej”

7. Załącznik nr 7 „Cwspólny plan pracy szkoły MBOU „Mirolyubovskaya z centrum zatrudnienia okręgu Krasnogvardeisky.

8. Załącznik nr 8 „Program kształtowania zdrowego stylu życia”

Notatka wyjaśniająca

Edukacja to świetna rzecz
decydują o losie człowieka.
W. Bieliński

Edukacja to jeden z najbardziej złożonych procesów społecznych. Jej złożoność polega na jej nieskończonej wszechstronności, na ciągłej interakcji kontrolowanego i spontanicznego. W procesie kształtowania się jako osoba dziecko doświadcza interakcji ze szkołą, rodziną, rówieśnikami i mediami.
Edukacja nie polega na bezpośrednim oddziaływaniu, ale na społecznej interakcji nauczyciela i ucznia.
Edukacja nie powinna działać jako bierne przyswajanie przez uczniów doświadczenia przekazywanego przez wychowawców, nie jako aktywna działalność uczniów organizowana przez wychowawców, nie jako aktywna działalność uczniów bez wychowawców, ale jako ogólna twórcza bezinteresowna i bezinteresowna troska członków społeczeństwa dla wszechstronnego rozwoju osobowości każdego z nich w procesie uczenia się i uczenia się, transformacji otaczającej aktywności.
Najważniejsze w pracy edukacyjnej jest charakter interakcji między wychowawcą klasy a uczniami, tj. w wykształconym związku. Relacje te, oparte na zbiorowej, partnerskiej, równej aktywności twórczej wychowawcy klasy i dzieci, działaniach mających na celu troskę o siebie i innych, tworzą warunki do kształtowania systemu pracy wychowawczej i określają rolę, funkcje, cele, zadania i treści wychowawcy klasy, co pozwala właściwie i efektywnie organizować z nimi pracę.
System edukacyjny klasy jest sposobem organizowania życia i edukacji członków wspólnoty klasowej, który jest całościowym i uporządkowanym zestawem wzajemnie oddziałujących na siebie elementów i przyczynia się do rozwoju jednostki i zespołu. System edukacyjny klasy jest dość złożonym zjawiskiem społeczno-pedagogicznym, składającym się z dużej liczby elementów.

Proces edukacyjny traktowany jest jako integralny, dynamiczny system rozwoju osobowości ucznia. W minionym roku akademickim 2014-2015 zespół klasowy 9 wykonał wiele prac dotyczących poradnictwa edukacyjno-zawodowego młodzieży.

Jednocześnie, pomimo wykonanej pracy, należy zwrócić uwagę na niedociągnięcia: poziom wychowania uczniów odpowiada poziomowi przeciętnemu, niektórzy nie mają poziomu dojrzałości społecznej, niedostateczna praca nad poradnictwem zawodowym uczniów, niska aktywność samorządu klasowego. We współczesnym społeczeństwie następuje utrata wytycznych moralnych, spadek roli instytucji rodzinnej, wzrost przepływu negatywnych informacji, dlatego uważam to za właściwe

w latach 2017-2018 wyznacz następujące główne zadania:

Wychowanie wartości uniwersalnych i narodowych;

Formowanie wskazówek duchowych i moralnych;

Wzmocnienie prac nad poradnictwem zawodowym uczniów;

Kształtowanie pozycji społecznej w celu określenia ich możliwości w realizacji funkcji przywódczych;

Organizacja systemowej pracy zespołu klasowego, poprzez rozwój samorządu studenckiego.

Aby rozwiązać postawione zadania, zdarzenia epizodyczne nie wystarczą, ponieważ nie dają pożądanych rezultatów w edukacji młodzieży, dlatego konieczne jest usystematyzowanie pracy edukacyjnej poprzez tworzenie i wdrażanie programu edukacyjnego zespołu klasowego.

W celu usystematyzowania pracy edukacyjnej wskazane jest stworzenie programu na lata 2017-2018.

Cel: wychowanie rozwiniętej duchowo, zdrowej psychicznie i fizycznie osoby o pozytywnym nastawieniu do życia i aktywnej postawie obywatelskiej.
Zadania:
1. Rozwój indywidualnych zdolności twórczych uczniów.
2. Kształtowanie obywatelsko-patriotycznych cech osoby.
3. Edukacja pragnienia i dążenia uczniów do samopoznania, samokształcenia, samodoskonalenia.
4. Tworzenie warunków do zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów. Promocja zdrowego stylu życia.

5. Wychowanie duchowych i moralnych walorów osobowości uczniów.

6. Adaptacja społeczna i poradnictwo zawodowe uczniów.

Ustawienia wartości:

Patriotyzm - miłość do małej Ojczyzny, do narodu, do Rosji, służba

Ojczyzna;

Obywatelstwo – praworządność, wolność sumienia i wyznania,

państwo konstytucyjne;

Solidarność społeczna – wolność osobista i narodowa, zaufanie do ludzi,

instytucje państwa i społeczeństwa obywatelskiego, sprawiedliwość, miłosierdzie,

honor, godność;

Ludzkość - pokój na świecie, różnorodność kultur i narodów, postęp

ludzkość, współpraca międzynarodowa,

Nauka to wartość wiedzy, dążenie do prawdy, naukowy obraz świata;

Rodzina - miłość i wierność, zdrowie, dobrobyt, szacunek dla rodziców, troska o

starsi i młodsi, troska o prokreację;

Praca i kreatywność – szacunek dla pracy, kreatywność i kreatywność,

celowość i wytrwałość;

Tradycyjne religie rosyjskie - idea wiary, duchowości,

życie religijne osoby, tolerancja, ukształtowana na podstawie

dialog międzywyznaniowy;

Sztuka i literatura – piękno, harmonia, duchowy świat człowieka,

wybór moralny, sens życia, rozwój estetyczny, rozwój etyczny;

Natura - ewolucja, ojczyzna, przyroda zarezerwowana, planeta Ziemia,

świadomość ekologiczna;

Główne kierunki:

edukacja obywatelsko-patriotyczna (edukacja uczniów na obywateli ojczyzny znających i szanujących swoje korzenie, wychowanie do lojalności wobec bojowych tradycji starszego pokolenia, gotowość do obrony wolności i niepodległości Rosji, poczucie patriotyzmu, umiłowanie własnych ojczyzna).

Edukacja moralna (kształcenie cech moralnych i wolicjonalnych uczniów, stabilności emocjonalnej, umiejętności rozumienia i rozwiązywania sytuacji konfliktowych, zapoznanie z wartościami uniwersalnymi).

Edukacja zdrowego stylu życia (tworzenie warunków dla zdrowia fizycznego, psychicznego, moralnego uczniów, edukacja negatywnego nastawienia do złych nawyków, promocja kultury fizycznej, zdrowego stylu życia).

Adaptacja społeczna i poradnictwo zawodowe uczniów. (tworzenie warunków do socjalizacji, samostanowienie zawodowe uczniów, identyfikacja skłonności, umiejętności, zainteresowań uczniów).

Postanowienia Programu realizowane są poprzez:

Praca z administracją

praca ze studentami;

Praca z rodzicami

Praca z nauczycielami przedmiotu;

Praca ze społeczeństwem

Praca indywidualna.

Funkcje uczestników programu;

Funkcje wychowawcy klasy:

Organizuje różnorodne zajęcia w klasie; prowadzi „godziny komunikacji” w celu kształtowania kultury komunikacyjnej u dzieci; spędza wakacje, organizuje wieczory, spotkania z ciekawymi ludźmi, z ludźmi różnych zawodów itp.; uczestniczy ze swoją klasą w imprezach ogólnoszkolnych, powiatowych, miejskich. Rozwija i uczestniczy w pracach organów samorządowych na zajęciach, pomaga uczniom w realizacji zadań; współdziała w pracy edukacyjnej z uczniami i rodzicami; ujawnia indywidualne zainteresowania dzieci, pomaga im w rozwiązywaniu ich problemów, w doborze kół, sekcji, klubów. Poszerza horyzonty poznawcze i kulturowe uczniów poprzez wycieczki, spotkania, wizyty w kinie, teatrze; dbać o rozwój i zdrowie dzieci.

Funkcje komitetu macierzystego:
Bierze czynny udział w rozwiązywaniu różnych problemów z życia zespołu klasowego;
pomaga wychowawcy klasy w organizacji i realizacji procesu edukacyjnego. Rozwiązuje kwestie wsparcia finansowego imprez klasowych; organizuje i prowadzi indywidualną pracę z rodzinami uczniów.

Funkcje studentów:

Uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych i pozalekcyjnych, reprezentuje szkołę w konkursach, przeglądach, konkursach zgodnie ze swoimi umiejętnościami i zdolnościami. Okazuje szacunek nauczycielom i innym pracownikom szkoły, wykonuje polecenia i polecenia dyrektora szkoły, rady pedagogicznej, nauczycieli, a także decyzje samorządu klasowego i szkolnego; rozstrzyga spory tylko na zasadach określonych w statucie szkoły. Przestrzega zasad higieny i codziennej rutyny.

Warunki realizacji programu- 2017-2018

Etapy realizacji programu.

Pierwszy - Przygotowawczy (programowanie, zatwierdzenie planu pracy) - wrzesień 2017 r.

III – Finał (ocena skuteczności realizacji programu edukacyjnego klasy) – maj 2018

Kryteria efektywności pracy edukacyjnej w zespole klasowym

Materiały rocznych badań diagnostycznych na koniec roku (edukacja uczniów, praca profilaktyczna, motywy udziału uczniów w sprawach klasy, szkoły; zadowolenie uczniów i ich rodziców z działalności szkoły, rozwój własny -rząd, spójność zespołu)

Obserwacje.

Praca diagnostyczna psychologa

Ankieta studencka.

Wskaźniki	Kryteria
Zapobieganie przestępstwa	1. Odsetek uczniów, którzy bez powodu opuszczają zajęcia.
	2. Udział młodzieży w zajęciach kół, sekcji.
	3. Udział uczniów w szkole, sprawy klasowe, wydarzenia, promocje.
Tworzenie fizyczny potencjał osobowości	1. Liczba uczniów uprawiających sport 2. Skuteczność udziału uczniów w sporcie i zawodach 3. Stan zdrowia uczniów 4. Zapewnienie uczniom ciepłych posiłków 5. Liczba opuszczonych lekcji z powodu choroby
Organizacyjny bezpieczeństwo możliwości manifestacja osobista uczniowie	1. Objęcie uczniów dodatkowymi programami edukacyjnymi
	2. Trajektoria edukacyjna absolwentów
	3. Dynamika osiągnięć uczniów-laureatów konkursów szkolnych, okręgowych, rosyjskich
	4. Poziom wychowania dzieci w wieku szkolnym
Tworzenie poznawczy i kreatywny potencjał osobisty	1. Liczba studentów zatrudnionych w systemie dokształcania 2. Poziom motywacji poznawczej uczniów 3. Szkolenie i jakość wiedzy uczniów 4. Skłonności uczniów do orientacji zawodowej 5. Skuteczność udziału uczniów w konkursach, konferencjach, festiwalach naukowych i abstrakcyjnych prac uczniów 6. Skuteczność udziału uczniów w olimpiadach przedmiotowych 7. Zdolności twórcze uczniów 8. Skuteczność udziału uczniów w konkursach twórczych, przeglądach i festiwalach
Tworzenie rozmowny potencjał osobowości	1. Poziom skłonności komunikacyjnych i organizacyjnych 2. Poziom towarzyskości uczniów 3. Poziom rozwoju zespołu klasowego

Oczekiwane rezultaty.

Program ten przyczynia się do:

wychowanie osoby i obywatela odpowiedzialnego za swój los i losy ojczyzny, co doprowadzi do zmniejszenia liczby nastolatków skłonnych do złych nawyków.

Rozwija poczucie piękna. Umiejętność znalezienia swojego miejsca w pracy każdego dziecka. Masowy udział w wypoczynku kulturalnym. Zwiększenie liczby uczniów zaangażowanych w koła i sekcje sportowe szkoły.

Rozwój potrzeby kultury fizycznej i sportu, zainteresowania życiem ludzi i przyrody, historią i geografią ich miasta, regionu, państwa.

Pełne zaspokojenie zainteresowań i potrzeb uczniów w kształceniu uzupełniającym.

Wzmocnienie relacji między rodziną a szkołą dla rozwoju dziecka. Stworzenie systemu wychowania pedagogicznego rodziców.

Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna uczniów w klasie 10

1. Utworzenie zespołu klasowego.

Zespół klasowy klasy 10 tworzą uczniowie klasy 9. W zespole klasowym uczy się 10 osób: 4 chłopców i 6 dziewczynek.

Skład wiekowy klasy: 2002 - 3 osoby

2001 - 7 osób

7 uczniów wychowuje się w pełnych rodzinach, w przyjaznej atmosferze, 2 uczniów wychowuje się w rodzinach niepełnych. Dla zdecydowanej większości dzieci przedszkole było początkiem wejścia do kolektywu.

Drużyna klasy 10 – jak tworzy się drużyna. Klimat psychologiczny w klasie jest sprzyjający.

2. Analiza stanu zdrowia psychofizycznego studentów.

Zgodnie z wynikami badania lekarskiego studentów w okresie letnim utworzono 1 grupę: grupę główną, dwie osoby w grupie przygotowawczej.

Klasa pracuje nad zachowaniem i poprawą zdrowia uczniów, promowaniem zdrowego stylu życia.100% żywienia uczniów, 100% było zaszczepionych przeciwko grypie.

3.Charakterystyka zainteresowań studentów.

W zespole kształtuje się głównie zainteresowanie poznawcze procesem edukacyjnym. Wszyscy uczniowie klasy 10. zdecydowali się na wybór zawodu i dążą do osiągnięcia swoich celów. Uczniowie klasy celowo angażują się w lekcje, z powodzeniem opanowując materiał edukacyjny. Studenci potrafią pracować samodzielnie, twórczo, kształtując swój punkt widzenia na badany problem. Są odpowiedzialni i poważnie podchodzą do pracy edukacyjnej, dążąc do zdobycia solidnej, głębokiej wiedzy. Świadczy o tym dość wysoka jakość wiedzy. Uczennice klasy: Dorofeeva Arina, Kuryanova Anastasia, Volkova Ekterina radzą sobie dobrze i doskonale.

4.Charakterystyka sprawności intelektualnej uczniów.

Poziom intelektualny klasy jest wysoki. Uczniowie są wydajni, aktywni, inicjatywni, samodzielni w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych. Odpowiedzialny za odrabianie lekcji. Wszyscy uczniowie są zaangażowani w sekcje sportowe.

5. Charakterystyka cech moralnych uczniów, stan emocjonalny zespołu klasowego.

W zespole nie ma niepokoju i bliskości uczniów. Każdy rozwinął poczucie empatii, dobrej woli. Nie ma konfliktów klasowych. Uczniowie klasy muszą współpracować i współdziałać z kolegami z klasy i nauczycielami.

6. Struktura zespołu klasowego.

W klasie utworzono samorząd, wybrano atut klasy oraz odpowiedzialne działy: oświatowy, informacyjny, kulturalny, sportowy, dyscypliny i porządku, pracy. Wszyscy studenci sumiennie wykonują swoje obowiązki.

Uczniowie klasy 10 są przyjaźni i elastyczni. Wielu uczniów w zespole cechuje inicjatywa, kreatywność, organizacja w zajęciach klasowych i szkolnych. Uczniowie mają doskonałe zdolności organizacyjne, sportowe i artystyczne.

Uczniowie potrafią odpowiednio ocenić swoje otoczenie, poprawnie odpowiedzieć na uwagi nauczycieli i wychowawcy klasy, wysłuchać opinii starszych. W klasie panuje zdrowy mikroklimat i zgrany zespół.

Wszyscy rodzice uczniów w klasie zwracają należytą uwagę na swoje dzieci, są asystentami wychowawcy klasy w sprawach oświatowych. Rodzice rozumieją, że nie wszystkie problemy muszą być przypisane do szkoły i tylko dzięki wspólnym wysiłkom można osiągnąć pozytywne rezultaty.

Praca z nauczycielami przedmiotu

Pomagam nauczycielom przedmiotu w organizacji zajęć, zapobiegając spóźnianiu się na lekcje, zapewniając 100% frekwencję na zajęciach.

Pomoc w optymalnym rozmieszczeniu uczniów w salach lekcyjnych zgodnie z planem miejsc.

Koordynuj wpływ wychowawców klasy na poszczególnych uczniów (według sytuacji).

Regularnie organizuj spotkania z rodzicami uczniów, aby na bieżąco informować o sprawach edukacyjnych dziecka.

Systematycznie komunikuj się z nauczycielami przedmiotów na temat wyników poszczególnych uczniów i całej klasy.

Zapraszaj nauczycieli przedmiotów na spotkania rodziców z nauczycielami.

Praca społeczno-psychologiczna wychowawcy klasy

Badanie psychologiczno-pedagogicznych cech dzieci i ich mikrośrodowiska, warunków życia;

Identyfikacja zainteresowań i potrzeb, trudności i problemów dzieci;

Udzielanie pomocy społecznej i wsparcia studentom,

Rozwiązywanie problemów wychowania wspólnie z rodzinami, nawiązywanie humanitarnych, moralnie zdrowych relacji w środowisku społecznym;

Pokonywanie i zapobieganie odchyleniom w rozwoju społecznym dzieci w wieku szkolnym.

Sporządzenie klasowego paszportu społecznego

Identyfikacja uczniów osiągających słabe wyniki i wymagających szczególnej uwagi

Uczestnictwo w zajęciach w celu kontrolowania frekwencji, zachowania uczniów, poziomu ich komunikacji z kolegami i nauczycielami

Sprawdzanie postępów i frekwencji na lekcjach dzieci zagrożonych

Prowadzenie rozmów o nieobecnościach i słabych osiągnięciach

Badanie zainteresowań i skłonności uczniów

Zbieranie informacji o działalności koła i sekcji szkoły

Zaangażowanie dzieci w pracę w kręgach i sekcjach

Zaangażowanie dzieci w pracę społecznie użyteczną

Udział w imprezach szkolnych i powiatowych (święta, konkursy)

Praca nad organizacją wypoczynku uczniów w czasie wakacji

Zbieranie informacji o zatrudnianiu dzieci w okresie wakacyjnym

Badanie dokumentów dotyczących bezpieczeństwa

Prowadzenie dziennika TB

Prowadzenie godzin zajęć, rozmowy na temat zapobiegania urazom i zasad ruchu drogowego

Praca z rodzicami

Zasady wzajemnego działania:

dobra wola i dyplomacja w komunikacji z rodzicami;

pozycja współpracy w komunikacji z rodzicami, szacunek dla ich osobowości jako matki i ojca, ich aktywności zawodowej i społecznej.

Wskazówki dotyczące pracy z rodzicami

Badanie warunków wychowania rodzinnego:

poznanie rodzin uczniów;

wywiady, kwestionariusze dla rodziców;

organizowanie wspólnych imprez.

Informowanie rodziców o treści procesu edukacyjnego w klasie:

spotkania rodziców; informacja o poziomie spójności,

organizacja klasy, jej sukcesy i porażki;

zaproszenie na zajęcia pozalekcyjne;

regularne sprawdzanie pamiętników.

Edukacja psychologiczna i pedagogiczna rodziców.

warsztaty.

Wspólne działania rodziców i uczniów

Formy pracy: indywidualny, grupowy, zbiorowy.

Tematy na spotkania rodziców

Praca z uzdolnionymi dziećmi prowadzona jest w następujących obszarach:

1. Profesjonalna selekcja psychologiczno-pedagogiczna dzieci uzdolnionych:

socjopsychologiczne studium uczniów;

selekcja uzdolnionych dzieci;

rozmowy z rodzicami.

intensyfikacja pracy w celu przyciągnięcia uzdolnionych dzieci z okolicznych przedszkoli

2. Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne dla ML

stworzenie banku danych indywidualnych cech psychologicznych OD;

tworzenie szczegółowych charakterystyk OD;

udzielanie wsparcia wszystkim uczestnikom programu Dzieci Utalentowane.

3. Organizacja pracy z OD w zajęciach pozalekcyjnych.

Szkolenie przedprofilowe i profilowe polega na opracowywaniu tematycznych kompleksów poza zajęciami. Każdy kompleks odpowiada określonej tematyce. Może obejmować:

Organizacja pracy koła;

Organizacja kursów specjalnych do wyboru;

Tworzenie towarzystwa naukowego;

Organizacja olimpiad z przedmiotów akademickich;

Organizacja działań projektowych;

Organizacja wycieczek, wyjazdów do teatru, muzeów itp.

Organizacja zanurzenia w przedmiotach według profili (w czasie wakacji).

Organizacja studenckich konferencji naukowych.

Tworzenie klubów zainteresowań.

Organizacja wystaw tematycznych.

Organizacja przyjęć i świąt.

Organizacja towarzystw wykładowych.

Praca sportowej Ligi Mistrzów.

Organizacja konkursów, quizów, gier intelektualnych.

Wydanie gazet ściennych.

Edukacyjne wyjazdy turystyczne.

Plan pracy z uczniami zdolnymi

Wydarzenia	Terminy	Odpowiedzialny
Gromadzenie banku danych „Dzieci uzdolnione”.	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy
Pracuj nad identyfikacją uzdolnionych i utalentowanych uczniów, ich zdolnościami	W ciągu roku
Przeprowadzenie ankiety wśród uzdolnionych dzieci na różne tematy istotne dla szkoły	2 razy w roku
Udzielanie porad rodzinom i dzieciom w zakresie problemów z nauką	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy
Organizacja pracy z uczniami zdolnymi nad rozwojem osobowości, umiejętności komunikacyjnych poprzez zegar psychologiczny	Stale	Nauczyciel klasowy
2. Organizacja wydarzeń na rzecz rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy
Angażowanie dzieci w kręgi twórcze, pracownie	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy
Konkursy prac twórczych (eseje, rysunki, sztuki użytkowe)	W ciągu roku	Wychowawcy wychowawcy przedmiotu
Prowadzenie konkursów tematycznych w celu wyłonienia dzieci uzdolnionych i uzdolnionych, udział w olimpiadach na różnych poziomach	W ciągu roku	Wychowawcy wychowawcy przedmiotu
Prowadzenie pokazów, konkursów przedstawień amatorskich	W ciągu roku	Zastępca dyrektora ds. pracy pedagogicznej
Prowadzenie tematycznych tygodni, organizowanie konkursów dla intelektualistów, erudytów „Sprytni i mądrzy”.	Zgodnie z planem pracy	zastępca Dyrektor WRM, liderzy MO,
Przeprowadzenie konkursu „Student Roku”	Zgodnie z planem pracy	zastępca dyrektor BP
Udział w konferencjach regionalnych, konkursach, projektach badawczych.	Zgodnie z planem pracy	zastępca dyrektor BP
Ogólnoszkolna konferencja naukowo-praktyczna	Zgodnie z planem pracy	zastępca dyrektor BP
Zapewnienie wysokiego poziomu umiejętności obsługi komputera utalentowanym studentom.	Stale	nauczyciel informatyki
3. Organizacja imprez na rzecz rozwoju fizycznej sfery rozwoju dzieci
Zaangażowanie uczniów w sekcje i koła sportowe	Wrzesień	Wychowawcy klas, nauczyciele wychowania fizycznego
Organizacja zawodów i zawodów sportowych	W ciągu roku	zastępca dyrektor BP
Organizacja działań projektowych i badawczych uczniów w klasie i na zajęciach pozalekcyjnych	W ciągu roku
Organizowanie fajnych wydarzeń intelektualnych	W ciągu roku	Nauczyciele przedmiotów, wychowawcy klas
Wprowadzenie szerokiej gamy przedmiotów do wyboru z różnych przedmiotów; kręgi różnego rodzaju.	stale	Zastępca Dyrektora ds. UVR
Dogłębna analiza poszczególnych przedmiotów	stale	Nauczyciele przedmiotu
Stworzenie stałych stoisk dedykowanych absolwentom - medalistom, zwycięzcom i laureatom olimpiad okręgowych, regionalnych.	stale	Zastępca dyrektor VR
Wyjdź na publiczne zachęcanie do sukcesów uczniów (władcy, błyskawiczne reklamy).	W ciągu roku	Zastępca Dyrektorzy

Plan pracy z słabszymi

Wstęp.

Za osoby osiągające słabe wyniki uważa się uczniów, którzy mają słabe zdolności umysłowe i słabe umiejętności uczenia się, niski poziom pamięci lub tych, którym brakuje skutecznych motywów uczenia się. Aby ta kategoria uczniów nie osiągała słabych wyników, konieczna jest systematyczna praca z uczniami osiągającymi słabe wyniki we wszystkich usługach instytucji edukacyjnej. Podstawą takiej pracy może być plan działania nauczyciela przedmiotu i wychowawcy klasy ze słabymi uczniami i ich rodzicami.

Pracuję w 9 klasie, gdzie 8 uczniów osiągających słabe wyniki, którzy czasami dostają „2” to uczniowie, którzy nie zawsze odrabiają pracę domową, nie słuchają uważnie na lekcjach, a jeśli ciężko się uczą, mają umiejętności.

1. Egzekwuj prawo oświatowe

2. Podniesienie poziomu uczenia się i jakości kształcenia poszczególnych uczniów.

1. Kształtowanie odpowiedzialnej postawy uczniów w pracy wychowawczej.

2. Zwiększenie odpowiedzialności rodziców za edukację dzieci zgodnie z ustawą o oświacie.

3. Zidentyfikuj przyczyny niepowodzeń ucznia poprzez indywidualne rozmowy

Wydarzenia		Odpowiedzialny
Ustalenie przyczyn niepowodzeń ucznia poprzez spotkania z rodzicami, rozmowy z nauczycielami, z samym dzieckiem	wrzesień październik	Nauczyciel klasowy
Opracowanie planu pracy w celu wyeliminowania luk w wiedzy studenta zapóźnionego na bieżący kwartał.	W ciągu roku
Organizacja pracy indywidualnej ze słabym uczniem przez nauczycieli przedmiotu.	W ciągu roku	Wychowawca, nauczyciel przedmiotu
Rozmowa z uczniami o trudnościach pojawiających się w procesie edukacyjnym.	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy
Rozmowa z rodzicami	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy
Komunikacja z nauczycielami przedmiotów na temat wyników i zachowania uczniów ze słabymi wynikami.	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy
Kontrola frekwencji studentów (identyfikacja dobrych lub złych powodów)	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy
	W ciągu roku	Nauczyciel klasowy

Plan zajęć wychowawcy klasy

Wychowawca klasy jest zobowiązany do określenia przyczyn niepowodzenia ucznia poprzez indywidualne rozmowy, w razie potrzeby kontaktując się z administracją szkoły

(metody pracy: przesłuchanie uczniów, rodziców, wywiady),

biorąc pod uwagę, że możliwe przyczyny to:

nieobecność (z dobrych lub złych powodów)

niedostateczne przygotowanie domowe

niska zdolność

niechęć do nauki

niewystarczająca praca w klasie

stronniczość w ocenianiu w klasie

dużo pracy domowej

wysoki poziom złożoności materiału

inne powody

W przypadku, gdy słabe wyniki w nauce są wynikiem brakujących lekcji, wychowawca klasy musi znaleźć przyczyny nieobecności (szacunek, brak szacunku)

Wychowawca klasy musi niezwłocznie poinformować rodziców o pominięciu lekcji poprzez wpis do dzienniczka (jeśli sprawa jest jednorazowa), poprzez rozmowę z rodzicami (jeśli nieobecności się powtarzają), poprzez małą radę pedagogiczną (jeśli absencja jest systematyczna)

W przypadku ujawnienia nieuczciwych prac domowych lub niedostatecznej pracy na lekcji wychowawca klasy jest zobowiązany do podjęcia działań profilaktycznych z rodzicami ucznia, zwracając się o pomoc do pedagoga społecznego lub psychologa w przypadku uchylania się rodziców od obowiązków.

Jeżeli uczniowie wskażą, że ilość prac domowych jest zbyt duża, wychowawca klasy ma obowiązek omówić problem z nauczycielem przedmiotu lub skontaktować się z dyrektorem placówki oświatowej, zastępcą dyrektora ds. pracy dydaktyczno-wychowawczej, w celu sprawdzenia, czy ilość prac domowych jest zbyt duża. prac domowych jest zgodnych z odpowiednimi normami.

Zorganizuj pomoc dla uczniów osiągających słabe wyniki ze strony zasobu klasy.

Student musi:

Student zobowiązany jest do odrabiania prac domowych, terminowego przedstawiania nauczycielowi prac pisemnych do weryfikacji.

Student jest zobowiązany do pracy na lekcji i wykonywania wszystkich rodzajów ćwiczeń i zadań na lekcji.

Uczeń, który opuścił zajęcia (z dobrego lub niesłusznego powodu) jest zobowiązany do samodzielnego przestudiowania materiału edukacyjnego, ale w przypadku trudności uczeń może skontaktować się z nauczycielem w celu uzyskania porady

Rodzice są zobowiązani do:

Rodzice mają obowiązek przychodzić do szkoły na prośbę nauczyciela lub wychowawcy klasy.

Rodzice są zobowiązani do nadzorowania prac domowych ucznia i uczęszczania do szkoły.

Rodzice mają obowiązek pomóc dziecku w opanowaniu brakującego materiału edukacyjnego poprzez samodzielną naukę lub konsultacje z nauczycielem przedmiotu w przypadku nieobecności dziecka na zajęciach z powodu choroby lub innych ważnych powodów.

Rodzice mają prawo uczęszczać na lekcje, na których uczeń wykazuje niski wynik.

Rodzice mają prawo zwrócić się o pomoc do wychowawcy klasy, nauczyciela przedmiotu.

W przypadku uchylania się rodziców od obowiązków sporządzane są materiały dotyczące ucznia i jego rodziców do komisji ds. nieletnich i ochrony praw dziecka w celu wymierzenia administracyjnych środków karnych wobec rodziców.

Sekcje: fajny przewodnik

Wstęp

Cel programu: tworzenie środowiska wychowawczego sprzyjającego tworzeniu spójnego zespołu, duchowego i moralnego rozwoju tolerancyjnej osobowości oraz aktywnej pozycji obywatelskiej uczniów w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie oraz kulturowe i historyczne tradycje kraju.

Lista głównych kierunków:

Cywilno-patriotyczny – „Ja i moja Ojczyzna”
Duchowe i moralne - „Ja i ludzie wokół mnie”
Intelektualno-poznawcza - „Ja i świat wiedzy”
Ekologiczna i pracownicza - „Ja i moja planeta”
Wychowanie fizyczne i zdrowy styl życia - „Ja a zdrowie”
Estetyka - „Ja i piękno wokół”

Orientacja: Z programu tego można korzystać w placówkach ogólnokształcących (szkoła podstawowa, centrum edukacyjne, gimnazjum, liceum).

Notatka wyjaśniająca

Od właściwego wychowania dzieci
zależy od dobrego samopoczucia całego narodu.
J. Locke

Kwestie edukacji, rozwoju i wychowania młodego pokolenia zawsze były jednymi z najważniejszych i priorytetowych w każdym społeczeństwie iw każdej epoce. A ponieważ proces ten zaczyna się od najmłodszych lat, główna odpowiedzialność za jego pomyślne wdrożenie spoczywa na szkole, nauczycielu i wychowawcy klasy.

„Każda chwila życia daje nam szansę na bycie godną osobą, daje nam wybór na korzyść godnego lub niegodnego życia. I wykorzystujemy lub odrzucamy tę szansę. I dokonujemy godzinowego wyboru, za który otrzymujemy pełną zapłatę od życia lub płacimy za pochopny krok ”(Frank E.„ Człowiek w poszukiwaniu sensu ”). Nie możemy dokonać wyboru za dzieci, ale jest w naszej mocy nauczyć je inteligentnego wyboru, przewidując możliwe konsekwencje.

Każde dziecko jest wyjątkowe i niepowtarzalne, a zadaniem nauczycieli jest przede wszystkim wykorzystanie całej swojej wiedzy, wykazanie się taktem i cierpliwością, zorientowanie małego człowieka na to, co naprawdę wartościowe i znaczące w życiu, co pozwoli mu stać się pełnoprawną osobowość, a co najważniejsze indywidualność.

Ale proces edukacji nie może być skuteczny, jeśli polega jedynie na przekazywaniu przez nauczyciela doświadczeń poprzednich pokoleń. Działanie to powinno zapewniać wspólną, równą, aktywną interakcję zarówno uczniów, jak i wychowawcy klasy.
Zgodnie z wymogami nowego Federalnego Państwowego Standardu Edukacji Średniej (Kompletnej) Ogólnokształcącej, proces interakcji między szkołą a dziećmi powinien mieć na celu „wychowanie, socjalizację oraz duchowy i moralny rozwój uczniów, ich samoidentyfikację i obywatelstwo rozwój."

Tym samym współczesne trendy w edukacji podkreślają znaczenie stworzenia systemu pracy wychowawczej w klasie, ukierunkowanego na rozwiązywanie najważniejszych problemów pedagogicznych i pozwalającego na celowe, rozsądne i najbardziej efektywne wykorzystanie zdolności i możliwości każdego dziecka dla jego wszechstronnego rozwoju. Wymaga to poszukiwania nowych kierunków metodycznych i form organizacji procesu edukacyjnego, które określają rolę, funkcje, cele, zadania i treści wychowawcy klasy.

Jednym z podstawowych aspektów realizacji programu „W poszukiwaniu siebie” jest badanie spuścizny twórczej akademika D.S. Lichaczowa. Bezcenne doświadczenie rosyjskiego filozofa i osoby publicznej, heroiczny przykład jego życia i wspaniałe dzieła z przemyślanymi dyskusjami o Ojczyźnie, patriotyzmie, największych wartościach duchowych ludzkości, pięknie otaczającego nas świata, edukacji moralnej i estetycznej są przewodnikiem do edukacji młodszego pokolenia. To nie jest tylko kodeks praw czy zbiór zaleceń, które pomagają postępować właściwie w danej sytuacji, ale rodzaj „podręcznika życia”, który pozwala odnaleźć się w tym świecie i realizować go dla wszystkich.

Ważnym elementem realizacji tego programu są również zajęcia wycieczkowe. Pozwala dziecku głębiej poznać otaczający go świat, dając nową wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie, wydarzeniach historycznych. Edukuje sam badany materiał, wpływając moralnie i estetycznie na umysły dzieci. W ten sposób wycieczka staje się częścią procesu pedagogicznego, przyjmując funkcje edukacji i wychowania człowieka, kształtowania jego światopoglądu.

Program przewiduje różne formy pracy, ze względu na specyfikę jego realizacji. Są to godziny zajęć, rozmowy, spory, godziny klubowe, konferencje, quizy, konkursy, KTD.

Niezbędnym warunkiem pomyślnej realizacji tego programu jest zaangażowanie rodziców w bliższą współpracę z wychowawcami klas i szkołą. Odbywa się to poprzez angażowanie rodziców w organizację i aktywne uczestnictwo w zajęciach klasowych, organizowanie istotnych społecznie działań rodziców i uczniów, wspólne spotkania dzieci i rodziców, wieczory odpoczynku, święta.

Pewnego dnia nadejdzie nowa era. Ludzie będą dążyć do innych ideałów, będą kierować się innymi motywami i priorytetami. Ale naszym zadaniem jest pomóc dzieciom zachować ich dziedzictwo kulturowe, duchowość i piękno relacji międzyludzkich, ponieważ wartości te zawsze będą wieczne.

Cel programu: tworzenie środowiska wychowawczego sprzyjającego tworzeniu zgranego zespołu, duchowego i moralnego rozwoju tolerancyjnej osobowości oraz aktywnej pozycji obywatelskiej uczniów w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie oraz tradycje kulturowe i historyczne kraju.

Zadania zajęć edukacyjnych:

Kształtowanie relacji interpersonalnych wśród uczniów, świadomości obywatelsko-patriotycznej, umiejętności samokształcenia i zróżnicowanego rozwoju ich zdolności twórczych;
Wychowanie tolerancji, wzajemnego szacunku, wzajemnej pomocy i zrozumienia;
Tworzenie warunków do rozwoju fizycznego, intelektualnego, moralnego, duchowego i estetycznego dzieci;
Stworzenie psychologicznego komfortowego środowiska w klasie;
Zwiększenie aktywności społecznej uczniów, ich samodzielności i odpowiedzialności w organizowaniu życia zespołu dziecięcego;
Edukacja kultury ogólnej uczniów poprzez zapoznanie z kulturą, obyczajami i tradycjami kraju.

Zasady realizacji programu

Zasada orientacji społecznej: Szkoła nie może być samodzielnym mechanizmem odizolowanym od społeczeństwa. Działalność nauczyciela powinna odpowiadać zadaniom wychowania młodszego pokolenia w integracji z państwową strategią wychowania i ma na celu kształtowanie społecznie niezbędnego typu osobowości.

Zasada orientacji humanistycznej- pełen szacunku stosunek do dziecka, do jego opinii, stanowiska; przestrzeganie praw i wolności uczniów; bez przemocy formowanie wymaganych cech.

Zasada naturalnej zgodności oraz z uwzględnieniem cech wiekowych – realizacja procesu wychowania zgodnie z potrzebami dziecka, jego wiekiem, cechami psychicznymi i fizjologicznymi;

Zasadą koncentrowania się na postawie wartości jest stałość profesjonalnej uwagi nauczyciela wobec stosunku ucznia do wartości społecznych i kulturowych ujawniających się w działaniach, reakcjach emocjonalnych, słowach i intonacji: człowiek, natura, społeczeństwo, praca, wiedza. oraz podstawy wartości życia godnego człowieka - dobroć, prawda, piękno.

Zasada podmiotowości to maksymalne wspomaganie rozwoju zdolności dziecka do realizacji swojego „ja” w relacjach z innymi ludźmi i światem w jego różnorodności, pojmowania swoich działań, przewidywania ich konsekwencji zarówno dla innych, jak i dla własnego losu, oceniania siebie jako nośnik wiedzy, relacji, a także swojego wyboru, dokonywanego co godzinę.

Zasada interakcji społecznej- nadanie edukacji charakteru dialogowego; promować współpracę wszystkich uczestników procesu edukacyjnego; tworzenie warunków do samostanowienia zawodowego uczniów, kształtowanie umiejętności komunikacyjnych w społeczeństwie.

Zasada systematyczności, spójności i ciągłości- przestrzeganie ciągłości w zdobywaniu i utrwalaniu wiedzy, umiejętności i zdolności; poleganie na doświadczeniu życiowym dzieci; tworzenie podstaw naukowego światopoglądu, wysokich cech moralnych, umiejętności i nawyków zachowania.

Podnoszona jest zasada współpracy nadanie wzajemnej odpowiedzialności uczestników procesu pedagogicznego, za empatię, za wzajemną pomoc w pokonywaniu trudności; rozwój zapotrzebowania uczniów na uczestnictwo i pomoc.

Zasada sukcesu- w procesie zbiorowej działalności twórczej rozwijają się indywidualne cechy uczniów, dziecko ujawnia swoje umiejętności, poznaje „mocne strony” swojej osobowości; stworzenie sytuacji „sukcesu” w różnych działaniach przyczynia się do kształtowania pozytywnego Ja – koncepcji osobowości ucznia, pobudza u dziecka chęć samodoskonalenia.

Realizacja tych zasad opiera się na wykorzystaniu w procesie edukacji następujących podejść:

Podejście skoncentrowane na osobie- biorąc pod uwagę cechy osobiste, cechy i możliwości każdego dziecka; wizja, akceptacja osobowości ucznia; tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju i indywidualności ucznia.
Podejście do aktywności- za pomocą zabawy, pracy, zajęć twórczych i rekreacyjnych dzieci opanowują pewne sposoby i modele zachowań w procesie komunikacji i interakcji, które odpowiadają uniwersalnym ludzkim wartościom i normom.
Podejście kompetencyjne- kształtowanie kompetencji uczniów, które dają im szansę na udaną socjalizację; studenci powinni posiadać cechy, które przyczyniają się do ich przyszłego wykonywania różnego rodzaju działań społecznych i zawodowych, które warunkują kształtowanie się kompetentnej osobowości we współczesnym świecie.
Kompleksowe podejście- konieczne jest, aby środowisko wychowawcze było jak najbardziej zróżnicowane i zmienne, co wiąże się z wychowaniem i rozwojem rzeczywistych cech osobowości dziecka w różnych kierunkach.

Jednym z podstawowych aspektów realizacji programu „W poszukiwaniu siebie” jest badanie spuścizny twórczej akademika D.S. Lichaczowa. Bezcenne doświadczenie rosyjskiego filozofa i osoby publicznej, heroiczny przykład jego życia i wspaniałe dzieła z przemyślanymi dyskusjami o Ojczyźnie, patriotyzmie, największych wartościach duchowych ludzkości, pięknie otaczającego nas świata, edukacji moralnej i estetycznej są przewodnikiem do edukacji młodszego pokolenia. Nie jest to tylko kodeks praw czy zbiór zaleceń, które pomagają postępować właściwie w danej sytuacji, ale rodzaj „podręcznika życia”, który pozwala każdemu odnaleźć i zrealizować siebie.

Główne kierunki działań edukacyjnych

Istnieje głęboka różnica między patriotyzmem a nacjonalizmem.
W pierwszym - miłość do ojczyzny, w drugim - nienawiść do wszystkich innych.
D.S. Lichaczow

Obywatelsko-patriotyczne - „Ja i moja Ojczyzna”.

wychowanie osoby świadomie i aktywnie wypełniającej swój obywatelski obowiązek;
pielęgnowanie szacunku dla flagi państwowej i herbu Rosji, jej heroicznej i historycznej przeszłości,
pielęgnowanie poczucia dumy z własnego kraju i wiary w Rosję;
kształtowanie poczucia jedności z obywatelami swojego kraju, niezależnie od narodowości, przekonań politycznych czy religijnych;
wyjaśnienie Konstytucji Federacji Rosyjskiej, która stwarza warunki dla demokracji i harmonii obywatelskiej, swobodnego i godnego rozwoju jednostki;
badanie tradycji narodowych, kultury własnego narodu, miłości do ojczystego języka i ziemi;
badanie praw i obowiązków obywatelskich, politycznych, ekonomicznych i społecznych człowieka.
tworzenie warunków do rozwoju samodzielności, inicjatywy uczniów, ich samostanowienia zawodowego.

Przewidywane wyniki:

zna symbolikę, historię i heroiczną przeszłość kraju i rodzinnego miasta;
szanujący tradycje, wartości kulturowe i dziedzictwo swojej ojczyzny;
zna swoje prawa i obowiązki;
czuje odpowiedzialność obywatelską za obecną sytuację i jest gotów ją zmienić;
potrafi dokonać samodzielnego wyboru, działać adekwatnie w tej sytuacji i odpowiadać za wynik;
świadomość możliwości, godności i braków własnej osobowości;
określa swoje zainteresowania zawodowe.

Duchowe i moralne - „Ja i ludzie wokół mnie”.

Jaki jest największy cel życia?
Myślę: zwiększyć dobro w otaczających nas ludziach.
A dobro to przede wszystkim szczęście wszystkich ludzi.
D.S. Lichaczow

kształtowanie cech osobowości, które spełniają idee prawdziwego człowieczeństwa, dobroci, współczucia, miłosierdzia;
badanie wartości kulturowych, duchowych i moralnych ich ludu, zgromadzonych przez poprzednie pokolenia;
kształtowanie u dzieci umiejętności budowania relacji w procesie interakcji z innymi w oparciu o współpracę, wzajemne zrozumienie, gotowość do akceptacji innych ludzi, innych poglądów, innych tradycji i obyczajów, innej kultury;
rozwój samoświadomości moralnej człowieka (sumienia) - umiejętność formułowania przez ucznia własnych obowiązków moralnych, sprawowania samokontroli moralnej, żądania od siebie przestrzegania norm moralnych, dokonywania oceny moralnej działań własnych i innych ludzi;
gotowość i umiejętność otwartego wyrażania i obrony swojej moralnie uzasadnionej pozycji, krytycznego krytykowania własnych intencji, myśli i działań;
kształtowanie zdolności do samodzielnych działań i działań podejmowanych na podstawie wyboru moralnego, brania odpowiedzialności za ich wyniki, celowości i wytrwałości w osiąganiu wyników;
wpajanie umiejętności kultury zachowania, kultury mowy, kultury komunikacji;
badanie tradycji rodzinnych, kształcenie uczniów w poszanowaniu wartości rodzinnych.

Przewidywane wyniki:

rozumie znaczenie takich uniwersalnych wartości ludzkich jak „pokój”, „miłość”, „życzliwość”, „miłosierdzie”, „współczucie”, „przyzwoitość”, „cierpliwość”, „zaufanie”, „troska”, „moralność” , "wiara", "prawda", "sprawiedliwość", "obowiązek", "honor", "godność", "odpowiedzialność", "humanizm";
traktuj siebie i wszystkich wokół siebie z szacunkiem;
umie rozumieć innych ludzi i jest gotów pomóc każdemu, jeśli tego potrzebuje;
gotowy na współczucie i humanitarne podejście do wszystkich żywych istot;
zna podstawy kultury komunikacyjnej jednostki;
posiada umiejętności komunikacji bezkonfliktowej, umiejętność budowania i prowadzenia komunikacji w różnych sytuacjach;
docenia poczucie koleżeństwa i wzajemnej pomocy;
uczestniczy w imprezach charytatywnych;
towarzyski, potrafiący pracować w zespole.

Intelektualno-poznawcza - „Ja i świat wiedzy”

Wiedza otwiera nam drzwi
ale sami musimy w nie wejść.
D.S. Lichaczow

kształtować emocjonalnie pozytywne nastawienie do pracy edukacyjnej, wiedzy, nauki;
celowe kształtowanie zainteresowań poznawczych, potrzeba znajomości wartości kulturowych i historycznych;
tworzenie warunków do rozwoju aktywności twórczej i zwiększanie motywacji do procesu poznania;
rozwój u dziecka zdolności krytycznego myślenia, umiejętności wykazywania w życiu swoich zdolności intelektualnych i poznawczych;
kształtować kulturę intelektualną uczniów, rozwijać ich horyzonty i ciekawość.

Przewidywane wyniki:

zdolny do rozwijania swoich zdolności intelektualnych;
potrafi samodzielnie planować, organizować, przeprowadzać, analizować zleconą pracę i podsumowywać wyniki;
posiada podstawowe techniki skutecznego studiowania materiałów edukacyjnych;
potrafi wyszukiwać, przetwarzać i wykorzystywać informacje z różnych źródeł, w tym elektronicznych;
posiada techniki i metody samokształcenia i samokształcenia;
spostrzegawczy, zdolny do logicznego myślenia;
posiada bogate słownictwo;
interesuje się aktywnością poznawczą;
potrafi myśleć krytycznie, znajdować nieszablonowe rozwiązania i wyjście z obecnej sytuacji;
wykorzystuje nabyty przedmiot, umiejętności i zdolności intelektualne i ogólne w życiu codziennym.

Ekologiczna i pracownicza - „Ja i moja planeta”

Związek między naturą a człowiekiem
to związek dwóch kultur,
a osoba w tym dialogu musi być wrażliwa,
uprzejmy i bardzo ostrożny właściciel"
D.S. Lichaczow

wpajanie umiejętności edukacji ekologicznej i szacunku do przyrody;
badanie i ochrona przyrody ich obszaru;
pielęgnowanie miłości do ojczyzny, umiejętności i chęci podziwiania przyrody, jej ochrony i ochrony;
znajomość praw przyrody, rozumienie istoty związku organizmów żywych ze środowiskiem i człowiekiem;
kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec środowiska;
przygotowanie dzieci do pracy, życia i samostanowienia zawodowego;
kształtowanie kultury aktywności edukacyjnej i zawodowej, niezbędnej pracy i codziennych umiejętności;
rozwijanie umiejętności pracy zespołowej w procesie zbiorowej aktywności klasowej.

Przewidywane wyniki:

zna problemy środowiskowe, ich przyczyny i jest gotowy do ich rozwiązywania;
umie dostrzec piękno otaczającego świata i obchodzić się z nim z troską;
prowadzi kompetentnie ekologicznie w przyrodzie iw życiu codziennym;
potrafi przewidywać swoje działania w stosunku do otoczenia;
podejmuje określone działania w celu zachowania i poprawy sytuacji ekologicznej w miejscu zamieszkania;
wykonuje pożyteczną i znaczącą działalność biznesową dla społeczeństwa i zespołu;
pracowity, zdyscyplinowany, sumienny w swoich obowiązkach;
posiada wiedzę na temat produkcji, umiejętności pracy;
gotowy do wyboru zawodu.

Wychowanie fizyczne i zdrowy styl życia - „Ja a zdrowie”

utrzymanie i wzmocnienie zdrowia uczniów, kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie organizowania zdrowego stylu życia;
zademonstrowanie uczniom znaczenia zdrowia fizycznego i psychicznego danej osoby;
zapoznanie studentów z doświadczeniami i tradycjami poprzednich pokoleń w zakresie zachowania zdrowia fizycznego i psychicznego, edukacja zrozumienia znaczenia zdrowia dla przyszłości;
wychowanie dzieci do odpowiedzialności za własne życie i życie innych;
kształtowanie kultury zachowania i poprawy własnego zdrowia wśród studentów;
zapobieganie złym nawykom i przestępstwom;

Przewidywane wyniki:

działa na kształtowanie cech fizycznych: szybkości, zwinności, elastyczności, siły i wytrzymałości;
akceptuje zdrowy styl życia jako podstawę swojego życia;
rozumie niebezpieczeństwa narkotycznego, toksycznego, alkoholowo-nikotynowego zatrucia ciała i psychiki;
zna podstawowe zasady zachowania na drodze, w miejscach publicznych, umie prawidłowo postępować w sytuacjach awaryjnych;
umiejętność zarządzania swoim zdrowiem;
przestrzega norm higieny osobistej;
posiada proste umiejętności turystyczne;
systematycznie angażuje się w ćwiczenia fizyczne, gry, sporty, poprawia się fizycznie.

Estetyka - „Ja i piękno wokół”

Dzięki swojemu kształtowi
sztuka w najlepszy możliwy sposób
jednoczy człowieka z ludzkością:
sił z wielką uwagą i zrozumieniem
odnoszą się do cudzego bólu, do cudzej radości.
To sprawia, że jest to cudzy ból i radość
w dużej mierze ich.
D.S. Lichaczow

poznanie dziedzictwa kulturowego przeszłości, duchowego bogactwa rdzennej ludności poprzez malarstwo, literaturę, historię i architekturę;
rozwijanie poczucia piękna, poczucia prawdziwego piękna, estetycznego poczucia postrzegania otaczającego świata na podstawie zapoznania się z wybitnymi walorami artystycznymi kultury krajowej i światowej;
kształtowanie umiejętności postrzegania i rozumienia piękna, wzbogacanie świata duchowego dzieci poprzez sztukę i bezpośredni udział w działalności twórczej;
kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, umiejętność prawidłowego wykorzystania czasu wolnego.

Przewidywane wyniki:

umie sporządzić portfolio, albumy, stoiska, elektroniczne fotoreportaże z wyników imprez i wycieczek;
ukształtował gusta i poglądy estetyczne;
umie oceniać dzieła sztuki, zjawiska estetyczne z punktu widzenia wiedzy estetycznej i ideałów;
próbuje się w muzyce, literaturze, estradach i sztukach wizualnych;
gotowy do rozwijania swoich skłonności i zdolności twórczych w różnych dziedzinach sztuki.

Gradacjarealizacja programu

Harmonogram wdrożenia	Etap
maj 2010- wrzesień 2010	Przygotowawczy	Studium akt osobowych, indywidualnych kart pedagogicznych, klasowego paszportu socjalnego; - identyfikacja problemów do rozwiązania podczas realizacji programu; - sporządzenie planu działań; - analiza literatury pedagogicznej, psychologicznej i metodologicznej; - badanie metod diagnostycznych; - badanie i analiza dokumentów normatywnych i programowych,
wrzesień 2010- Październik 2010	Organizacyjny	Znajomość z zespołem klasowym; - diagnostyczne rozpoznanie zainteresowań, potrzeb, skłonności uczniów, ich indywidualnych cech i potencjału twórczego; - ustalanie celów i zadań programu; - zaangażowanie rodziców we współpracę; - konsultacje ze szkolną służbą psychologiczno-pedagogiczną; - planowanie głównych działań w obszarach edukacyjnych; - opracowanie indywidualnych programów rozwojowych dla studentów
Październik 2010- Kwiecień 2015	działalność	Praca w głównych kierunkach programu edukacyjnego; - współpraca z kadrą pedagogiczną, szkolną służbą psychologiczno-pedagogiczną oraz środowiskiem rodziców; - niezbędne dostosowanie planowanych działań; - pośrednie monitorowanie sukcesu programu; - śledzenie wyników indywidualnego rozwoju uczniów i zespołu klasowego jako całości
kwiecień 2015- Czerwiec 2015	Odbicie	Korelacja wyników z celami i założeniami wyznaczonymi na początku; - analiza porównawcza i introspekcja zmian, jakie zaszły u dzieci w trakcie realizacji programu; - podsumowanie; - rejestracja i opis postępów realizacji i wyników projektu w formie raportu.

Aby zrealizować program edukacyjny, zgodnie z celami wyznaczonymi dla każdego kierunku, zaleca się przeprowadzenie następujących działań.

Literatura

1. Amonashvili Sh.A. „Osobowo-humanitarna podstawa procesu pedagogicznego”. - M., -1990.

2. Derekleeva N.I. „ABC wychowawcy klasy”. - M.: 5 za wiedzę, 2009r. - 432 pkt.

3. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. „Podejście kompetencyjne w edukacji. Problemy, koncepcje, narzędzia”. - Pomoc nauczania. - M.: APK i PRO, 2003. - 101 s.

4. Rezapkina G.V. „Świetny zegarek. Rozmowy o samostanowieniu ”: Książka dla wychowawców klas 5-9. - M .: Centrum edukacyjne i wydawnicze „Akademia”: JSC „Podręczniki moskiewskie”, 2011. - 192p.

5. Selivanova N. „Skuteczne sposoby rozwiązywania współczesnych problemów edukacyjnych” // Nauczyciel, nr 6 - 2005. - P. 39-43.

6. Pedagogika. Podręcznik dla studentów uczelni i kolegiów pedagogicznych./ Opracował P.I. łobuzerski. - M.: Wspólnota pedagogiczna Rosji, 1998. - 640 pkt.

7. „Dziennik wychowawcy klasy” / komp. LV Gołubiew. - Wołgograd: Nauczyciel, 2007. - 109 pkt.

8. Dziennik „Podręcznik wychowawcy klasy” nr 4, 2010. - P.S. Kudeszow. Wieloletni program edukacyjny klasy.

http://mon.gov.ru/
http://pedagogik.mgou.ru/
http://standard.edu.ru/
http://www.ug.ru

Redakcja serwisu nie ponosi odpowiedzialności za treść artykułu w tym dziale.

Powody rozwoju programu:

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”
Konstytucja Federacji Rosyjskiej
Ustawa federalna „O zatwierdzeniu Federalnego Programu Rozwoju Edukacji”
Narodowa doktryna edukacji w Federacji Rosyjskiej, zatwierdzona Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 04.10.2000 nr 751.
Koncepcja modernizacji Federacji Rosyjskiej na okres 2010 roku, zatwierdzona Zarządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2001 r. Nr. №1756-r
Koncepcja modernizacji szkolnictwa rosyjskiego do 2010 r., zatwierdzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 23 lipca 2002 r. Nr 2866
Konwencja Narodów Zjednoczonych o Prawach Dziecka
Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka”
Federalny program celowy rozwoju edukacji na lata 2006-2010. z dnia 23.12.05 nr 803

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Siła edukacji jest taka, że tylko
poprzez edukację w odległej przyszłości
niedoskonała ludzkość może
stać się idealnym społeczeństwem.
R. Owen

Planowanie pracy wychowawczej jest istotnym ogniwem w ogólnym systemie pracy nauczyciela. Przemyślane planowanie zapewnia przejrzystą organizację, nakreśla perspektywy pracy i przyczynia się do wdrożenia określonego systemu edukacji. Potrzeby współczesnego społeczeństwa nakładają na szkołę nie tylko wysokiej jakości edukację, ale także wychowanie Człowieka o wysokiej moralności, bogatego duchowo, zdolnego do przystosowania się do procesów zachodzących we współczesnym świecie. Edukacja jest jednym z najważniejszych elementów edukacji w interesie człowieka, społeczeństwa i państwa.
Edukacja powinna przyczyniać się do rozwoju i kształtowania osobowości dziecka, wszystkich jego duchowych i fizycznych sił i zdolności; prowadzić każde dziecko do nowego światopoglądu, światopoglądu opartego na uznaniu uniwersalnych wartości ludzkich za priorytet w życiu.

Jak zorganizować proces edukacyjny w klasie? Jaką treścią go wypełnić? Na co zwrócić uwagę przy definiowaniu zadań i czynności, planując pracę edukacyjną? Takie pytania ciągle pojawiają się przed nauczycielami, takie pytanie pojawiło się przede mną.

Sporządzenie planu oznacza przemyślenie i wyobrażenie sobie w sposób ogólny i szczegółowy całego procesu pracy wychowawczej, jej organizacji i wyników.

Przedstawiam program pracy edukacyjnej „JESTEŚMY RÓŻNI – TO NASZ BOGACTWO, JESTEŚMY RAZEM – TO NASZA SIŁA” w szkole podstawowej, w której mogę realizować potencjał uczniów. „Jesteśmy inni – to jest nasze bogactwo, jesteśmy razem – to nasza siła”. Uczniowie proszeni są o zastanowienie się nad tymi słowami. Kluczowym słowem w tym zdaniu jest „my”, to właśnie to słowo jednoczy nas, Rosjan tak różnych, ale żyjących razem. Jesteśmy bogaci duchowo, intelektualnie dzięki możliwościom, jakie daje nasza różnorodność kulturowa.

Z punktu widzenia podejścia psychologiczno-pedagogicznego każdy rok nauki w szkole podstawowej jest ważnym ogniwem w kształtowaniu osobowości młodszego ucznia. Dlatego każdy kolejny rok realizacji tego programu opiera się na wynikach z poprzedniego roku kształcenia.

Biorąc pod uwagę, że dziecko przychodzące do szkoły podstawowej przeżywa duże trudności psychologiczne, głównym momentem edukacyjnym pierwszego roku nauki jest poznanie siebie, własnym oglądem innych.
W drugim roku edukacji kładzione są moralne koncepcje „przyjaźni”, „troski o bliskich”, „współczucia” i „miłosierdzia”.
Trzeci rok nauki to rok formowania zespołu, podporządkowania swoich zainteresowań jego interesom.

Czwarty rok poświęcony jest kształtowaniu niepodległości, prawidłowego obywatelstwa i demokracji.

Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna zespołu klasowego.
W klasie jest 22 uczniów: 9 chłopców i 13 dziewczynek. Zespół wzbudził zainteresowanie poznawcze procesem edukacyjnym. Dowodem na to jest odpowiedzialne podejście do nauczania. Jak na swój wiek dzieci dużo wiedzą, mają różne zainteresowania. Dla 10 uczniów charakterystyczny jest zwiększony poziom zainteresowania poznawczego, dla 11 uczniów - średni, dla 1 - niski.
Cała klasa aktywnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych. Szczególnie wyróżnia się grupa facetów, którzy wyróżniają się dużą inicjatywą, odpowiedzialnym podejściem do biznesu i zadań. Klasa ma dość wysoki poziom rozwoju umiejętności kulturowych wychowania, ustanowiony w ubiegłym roku. Pewne wyniki osiągnięto w budowaniu zespołu. Według uczniów w klasie panuje dobry mikroklimat. Chłopaki są przyjaźni, aktywni, niezależni. Szczególnie zauważalny jest duch współpracy i kreatywności. Zadowolenie większości rodziców i uczniów z życia w klasie świadczy o słuszności wybranych wytycznych w pracy wychowawczej.

Cel tego programu:

Zapewnienie holistycznego podejścia do wychowania i rozwoju osobowości konkurencyjnej, stwarzające podstawy do świadomego, świadomego zarządzania rozwojem z uwzględnieniem zmian związanych z wiekiem uczniów;
- prowadzenie celowej i aktywnej pracy ze wszystkimi uczniami klasy, ujawnianie ich zdolności, skłonności, indywidualności;
- aktywizacja szerokiego wyboru typów i form aktywności młodszych uczniów, konkretyzująca wyniki każdego roku nauki.

Główne cele programu.
1. Symulować proces edukacyjny, który zapewnia ukształtowanie się doświadczenia samodzielnego i zbiorowego działania, samopoznania, samorealizacji, na podstawie którego można realizować osobiste, społeczne samostanowienie i wychowanie kultury osobowości.
2. Kształtuj umiejętności komunikacyjne.
3. Zapoznanie dzieci z tradycjami szkoły, wsi, regionu, obyczajami kultury i historii rosyjskiej.
4. Budować system współpracy i partnerstwa społecznego z rodziną i placówkami dokształcającymi.
5. Stwórz warunki do rozwoju potrzeby zdrowego stylu życia.
6. Stwórz warunki do ujawnienia twórczego potencjału dzieci.
7. Zapewnij wsparcie refleksyjno-analityczne i prognostyczne dla programu.

Zasady:
- naturalna zgodność;
- zgodność kulturowa;
- humanizacja;
- diagnostyka;
- różnicowanie;
- rozwój;
- wybór;
- możliwości produkcyjne.

Zasady siedmiu „U” w pracy wychowawcy klasy:
- zaufanie;
- powodzenie;
- niesamowitość;
- przekonywanie;
- Poszanowanie;
- saldo;
- uśmiechnięty.

Oczekiwane efekty programu edukacyjnego „Jesteśmy inni – to jest nasze bogactwo, jesteśmy razem – to nasza siła”.

Efektem tego programu edukacyjnego jest kształtowanie u dzieci umiejętności samodzielności, introspekcji, poczucia własnej wartości, samorządności. Jest to konieczne dla uczniów przechodzących do szkoły średniej. Powinni umieć analizować swoje działania, nie bać się samodzielnie podejmować decyzji, być w stanie odpowiadać za swoje działania i przekazywać swoje doświadczenie rówieśnikom.
Środkami edukacji są działania, komunikacja i relacje, które podlegają zasadom, obowiązkom i prawom zapisanym w Karcie szkoły. Działanie będzie prowadzić do osobistego sukcesu, nie powinno być bezużyteczne dla ludzi, istotne moralnie i ekonomicznie. Prowadzenie zajęć: poznawczych, intelektualnych, estetycznych, fizycznych, sportowych, duchowych.
W komunikacji nauczyciela z dziećmi należy przestrzegać następujących zasad:
. umiejętność słuchania go do końca;
. nie podejmuj za niego decyzji, ale zachęcaj go, by robił to sam;
. otwartość i dostępność dla studentów.
Relacja między nauczycielem a uczniem zbudowana jest na wzajemnym szacunku, zaufaniu, uczciwości i wymagalności.

Treść programu.
Klasa 1 „Poznaj siebie” - w pierwszym etapie, gdzie przedszkolak jest już uczniem, wiodącą działalnością jest nauka. Jest w tym rozpoznanie samego siebie, we własnym postrzeganiu innych.
Klasa 2 „Naucz się być przyjaciółmi” - na drugim etapie, gdzie najważniejsze nie jest dla mnie ty, ale ja dla ciebie. Efektem wspólnych działań jest dbanie nie tylko o siebie, ale także o rówieśników i bliskich.
Ocena 3 "ABC życia zbiorowego" - na trzecim etapie - umiejętność życia i pracy w zespole, podporządkowanie swoich zainteresowań interesom zespołu.
Ocena 4 „Jesteśmy inni – to jest nasze bogactwo, jesteśmy razem – to nasza siła” – na końcowym etapie – od zarządzania autorytarnego do demokracji, podejmowania samodzielnych decyzji, samodzielnej analizy swoich działań, działań.
Wiek dzieci uczestniczących w organizacji programu. Czas programu.

Program przeznaczony jest na 3 lata, ukierunkowany na wszystkie grupy wiekowe uczniów, zespół nauczycieli, zespół nauczycieli dodatkowo. edukacja i rodzice miejskiej instytucji edukacyjnej „Krasnoturanskaya NOSh im. V. K.Fugi»
Głównymi realizatorami działań są nauczyciele, uczniowie i ich rodzice.

Etapy realizacji programu.

Etap I: projektowanie.
Cel: przygotowanie warunków do stworzenia programu.
Zadania:
1. Przestudiuj ramy regulacyjne, regulaminy.
2. Opracuj, przedyskutuj i zaakceptuj program „Jesteśmy inni – to jest nasze bogactwo, jesteśmy razem – to nasza siła”.
3. Analizować materialne, techniczne, pedagogiczne warunki realizacji programu.
4. Wybierz metody diagnostyczne dla głównych obszarów programu.

II etap: praktyczny.
Cel: realizacja programu „Jesteśmy inni – to jest nasze bogactwo, jesteśmy razem – to nasza siła”.
Zadania:
1. Opracuj treść zajęć, najskuteczniejsze formy i metody oddziaływania wychowawczego.
2. Opracuj wytyczne do programu.
3. Rozwijać i wzmacniać więzi i relacje między instytucjami dokształcania dla dzieci i kultury, z szkołą sportową. Krasnoturańsk.
4. Włączyć w system procesu edukacyjnego przedstawicieli wszystkich podmiotów działalności edukacyjnej.
5. Monitoruj realizację programu.
III etap: analityczny.
Cel: analiza wyników realizacji programu.
Zadania:
1. Podsumuj wyniki zajęć.
2. Przeprowadzić korektę trudności w realizacji programu.
3. Zaplanuj pracę na kolejny okres.

Program obejmuje następujące obszary:

1. Zapewnienie życia i zdrowia uczniów. Zdrowie to nie wszystko, ale wszystko bez zdrowia jest niczym (Sokrates).

Obecny stan społeczeństwa, najwyższe tempo jego rozwoju stawiają nowe, wyższe wymagania dla człowieka i jego zdrowia. Istotność kierunku zapewnienia życia i zdrowia uczniów potwierdzają wskaźniki statystyczne:
. nie więcej niż 14% dzieci rodzi się fizjologicznie dojrzałych;
. 25-35% dzieci, które przyszły do I klasy szkoły, ma niepełnosprawność ruchową lub choroby przewlekłe;
. 90-92% absolwentów szkół znajduje się w „państwach trzecich”, tj. jeszcze nie wiedzą, że są chorzy;
. Tylko 8-10% absolwentów szkół można uznać za naprawdę zdrowych;
. 5% dorosłej populacji kraju jest przewlekle chorych, a 95% znajduje się w „trzecim stanie”.

Cel: wykorzystanie technologii pedagogicznych i technik metodologicznych w celu zademonstrowania uczniom znaczenia zdrowia fizycznego i psychicznego danej osoby.
Zadania:
1. Osiągnij najwyższy możliwy poziom rozwoju fizycznego i zdrowia dzieci.
2. Kompleksowo rozwijać cechy fizyczne i zdolności motoryczne dziecka.
3. Prowadź profilaktykę chorób.
4. Wzmocnij zdrowie, utwardź ciało.
5. Monitoruj swoje zdrowie.
6. Kształtować u dzieci potrzebę zdrowia, a także stałe zainteresowanie kulturą fizyczną i sportem.
7. Wyposażenie uczniów, nauczycieli i rodziców w wiedzę na temat wykorzystania kultury fizycznej w życiu edukacyjnym, zawodowym i rodzinnym.
8. Monitoruj zdrowie dzieci: monitoruj poziom zdrowia, rozwój fizyczny, sprawność ruchową i poziom świadomości wartości zdrowia.

Postanowienia koncepcyjne:
. Pierwszeństwo zdrowia nad innymi wartościami.
. Zdrowie to główna wartość życiowa. Opieka zdrowotna jest konieczna zarówno dla osób zdrowych, jak i chorych.
. Podejście waleologiczne. Trójjedyna zasada wartościologii: kształtowanie, zachowanie i wzmacnianie zdrowia jednostki w oparciu o wykorzystanie wszystkich pozytywnych czynników; podejście do zdrowia poprzez edukację.
. Pedagogizacja środowiska: organizacja dogodnej przestrzeni prozdrowotnej.
. Zasada naturalnej konformizmu: uwzględnianie i wykorzystywanie fizjologicznych możliwości organizmu dziecka zgodnie z wiekiem rozwoju, zróżnicowane i indywidualne podejście do dziecka.
. Zasada samoregulacji: „aby być zdrowym, potrzebujesz własnych wysiłków, stałych i znaczących” (N. Amosov).

Charakterystyka zdrowia i zaangażowania uczniów klas w zajęcia z kultury fizycznej i rekreacji.
Zdrowie fizyczne dzieci w klasie jako całości mieści się w normalnym zakresie. Nie ma problemów zdrowotnych. Nie ma dzieci niepełnosprawnych. Nie ma ograniczeń zdrowotnych. Chłopaki są mobilni, uwielbiają gry sportowe, lekcje wychowania fizycznego, wędrówki piesze, spacery, z wielką przyjemnością uczęszczają do klubów sportowych, sekcji i młodzieżowych szkół sportowych. Spośród 22 uczniów w klasie 14 dzieci jest zaangażowanych w sekcje sportowe. Tradycyjnie zimą jeździmy na narty z naszymi dziećmi i rodzicami. Ta decyzja została podjęta na jednym z zebrań klasowych w zeszłym roku. W ciągu ostatniego roku zmniejszyła się częstość występowania ostrych infekcji dróg oddechowych, dzieci rzadziej opuszczają zajęcia w szkole. Aby dodatkowo wzmocnić zdrowie fizyczne i psychiczne uczniów, ukształtowano i przemyślano główne punkty działalności zespołu klasowego wraz z wychowawcą klasy:
. współpraca z medycyną pracownicy placówek oświatowych, instytucje wiejskie (CRH) w celu zbadania stanu zdrowia uczniów w klasie;
. współpraca z rodzicami uczniów i nauczycielami przedmiotów w ramach poprawy jakości zdrowia uczniów w klasie;
. organizowanie i prowadzenie zajęć wewnątrzklasowych kształtujących właściwy stosunek uczniów do wychowania fizycznego i sportu;
. kształtowanie własnego stanowiska uczniów wobec problemu zachowania i ochrony własnego zdrowia.

Organizacje kultury fizycznej i sportu. Rodzaje kultury fizycznej i zajęć sportowych. formy organizacyjne. Metody.

Zdrowie to nie tylko brak choroby, ale fizyczna, społeczna i psychiczna harmonia człowieka, a także życzliwa, spokojna relacja z ludźmi, naturą i wreszcie z samym sobą. Wiadomo, że zdrowie człowieka kształtuje się od dzieciństwa. Od czasów starożytnych wierzono, że zdrowie narodu jest „wizytówką” państwa, wyznacznikiem jego kultury i dobrobytu.

Szkoła realizuje program „Szkoła Promująca Zdrowie”, wprowadzając do procesu edukacyjnego technologie oszczędzające zdrowie:
- pauzy dynamiczne;
- gimnastyka dla oczu;
- ćwiczenia relaksacyjne;
- autotreningi;
- jonoterapia.

Stosowane są nowoczesne technologie i metody pedagogiczne:
- technika Zajcewa;
- technologie gier;
- logarytmika.

Terapeutyczne i profilaktyczne środki zdrowotne:
- zapewnienie delikatnego, ochronnego i pedagogicznego szkolenia;
- normalizacja obciążenia dydaktycznego;
- zapobieganie grypie i innym chorobom;
- organizacja ciepłych posiłków;
- monitorowanie stanu zdrowia uczniów.

Wychowanie zdrowego dziecka odbywa się wspólnym wysiłkiem rodziny i szkoły:
- spotkania rodziców;
- rozmowy;
- "okrągłe stoły" dotyczące problemu;
- wakacje sportowe „Tata, mama, ja – sportowa rodzina”;
- dni otwartych drzwi;
- warsztaty dla rodziców;
- wycieczki.

Ostateczny wynik:
- studenci realizują program kultury fizycznej;
- wykazywać zainteresowanie historią ruchu olimpijskiego, sportem;
- posiadać elementy jednego lub więcej rodzajów gier sportowych, w tym ludowych;
- umie prowadzić uczciwą walkę w grze sportowej, wczuwać się.

Aby osiągnąć cele i zadania tego obszaru, wybrano następujące formy pracy.
Fajny zegarek:
1. Sport w moim życiu.
2. „Szybciej, wyżej, mocniej”. XXIX Igrzyska Olimpijskie.
3. „Nie jest czyste tam, gdzie je czyszczą, ale tam, gdzie nie śmiecą”.
4. Spotkanie z pielęgniarką szkolną i stomatologiem. Higiena szkolna.

Fajne zajęcia:
1. Magazyn ustny „Zadbaj o zdrowie od najmłodszych lat”.
2. Ekscytująca podróż do świata zdrowego stylu życia.
3. Wakacje sportowe.
4. Wyniki roku sportowego na naszym terenie. Spotkanie ze zwycięzcami. Spotkanie rodzicielskie. Rozwój zainteresowania sportem u dziecka w rodzinie.

2. Zapewnienie pozytywnych i interpersonalnych relacji. "Komunikacja".

Cel: kształtowanie osoby samodoskonalącej się, z poczuciem godności, wartościowego stosunku do własnego życia i życia innych, zdolności do samopoznania, samostanowienia, samorealizacji, samoregulacji i Ja obiektywnego -oszacowanie; tworzenie SUM - samorządnych mechanizmów osobowości.

Zadania:
1. Kształcenie człowieka czynu, gotowego sprawdzić się w różnych dziedzinach działalności użytecznej społecznie i osobiście znaczącej.
2. Zaszczepić odporność na negatywne wpływy środowiska.
3. Zbuduj optymalny styl relacji w grupie, z grupą iz liderem.
4. Stworzyć w grupie atmosferę współpracy, współtworzenia, pozycję nauczyciela „blisko i naprzód”.
5. Wyeliminuj lub zminimalizuj negatywne emocje, uczucia niepokoju wynikające z krytycznego niedopasowania.
6. Pozwól każdemu uczestnikowi procesu edukacyjnego poczuć się podmiotem życia, pokazać i rozwinąć swoją osobowość.

Charakterystyka społeczno-psychologiczna klasy.
Istotnym aspektem decydującym o skuteczności nauczania i wychowania dziecka w szkole jest kształtowanie sfery relacji międzyludzkich. Dzieci z tej klasy wykształciły chęć uczestniczenia w nowej formie komunikacji z dorosłym, co wymaga wysokiego stopnia arbitralności. Cechą charakterystyczną takiej komunikacji jest zwrócenie uwagi na nauczyciela jako nosiciela wymagań społecznych i zasad określonych w systemie zadań przedstawianych dziecku. Dzieci skutecznie współdziałają w rodzinie z rodzicami, rodzeństwem, w szkole, z rówieśnikami i nauczycielami. Jednym z problemów są trudności w komunikacji, które powstają z rówieśnikami z negatywizmu, agresywność z nieposłuszeństwa dziecka do wyraźnych form strachu i niepewności, nieśmiałość. Komunikacja jest wskaźnikiem cech samooceny dziecka, jego cech osobowości, charakteru, charakteru moralnego.
W naszej klasie jest 22 uczniów. Są liderzy klas, jest ich dwóch: Stepanov Gosha i Firyulina Dasha. Dzieci te wyróżniają się przedsiębiorczością, inicjatywą, żywym charakterem, umiejętnością komunikowania się z dziećmi i konkurencyjnością. Wiele dzieci nawiązuje adekwatne relacje z rówieśnikami. To dobry wskaźnik dobrego samopoczucia w rozwoju osobistym, umiejętność skorelowania swoich zainteresowań, pragnień, wartości z zainteresowaniami innych dzieci. Niektóre dzieci wykazują tendencję do egocentrycznego typu relacji międzyludzkich. Wykonują działania, które są dla siebie znaczące i atrakcyjne: Terentiev A., Titenko T., Piskun B., Stepanov G.
Praca nadal jednoczy zespół dziecięcy. W drugiej klasie - najważniejsze to nie ty dla mnie, ale ja dla ciebie. Efektem wspólnych działań jest dbanie nie tylko o siebie, ale także o rówieśników i bliskich.

. identyfikacja problemów w komunikacji uczniów;
. uczenie studentów projektowania i modelowania w zakresie komunikacji;
. nauka okazywania współczucia, tworzenie pozytywnych sytuacji komunikacyjnych;
. kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, okazywanie pozytywnych emocji;
. Nauczenie rodziców aktywnych form komunikacji z dziećmi.
Ostateczny wynik:
- uczniowie mają wyobrażenie o tradycjach i zwyczajach komunikacji różnych pokoleń;
- Zna metody pokonywania problemów komunikacyjnych.

Aby osiągnąć cele i zadania tego obszaru, wybrano następujące działania:
Fajny zegarek:
1. Podstawowe prawa egzystencji bezkonfliktowej.
2. Ciekawość jest drogą do wiedzy.
3. O chciwości i chciwości.
4. Pielęgnuj przyjaźń od dzieciństwa.
Fajne zajęcia:
1. Poranek na 8 marca
2. Święto 23 lutego.
3. W sferze grzeczności i życzliwości.
4. Dzień urodzin.

3. Pomoc w opanowaniu programów kształcenia ogólnego i dodatkowego „Intelekt” przez uczniów.

Nauczyciel, sposób w jaki myśli jest najważniejszy
we wszelkiej edukacji i wychowaniu.
A. Diesterweg

Edukacja osiągnęła swój cel, gdy osoba
ma siłę i wolę formowania się
i zna drogę i środki jak to zrobić.
A. Diesterweg

Cel: Rozwijanie u uczniów umiejętności racjonalnego myślenia, skutecznego demonstrowania swoich zdolności intelektualnych w otaczającym życiu i jednoczesnego działania w sposób celowy.
Zadania:
1. Określić zakres realnych możliwości uczenia się ucznia oraz strefę jego najbliższego rozwoju.
2. Stworzyć warunki do rozwoju uczniów w rozwoju intelektualnym.
3. Kształtować kulturę intelektualną uczniów, rozwijać ich horyzonty, ciekawość.

Nowa jakość edukacji – głównym kryterium jakości działalności edukacyjnej jest pomyślna socjalizacja wszystkich przedmiotów kształcenia i wychowania.

Rodzaje efektów kształcenia.

Nowoczesna szkoła to kompleksowa technologia społeczno-pedagogiczna przygotowująca młodsze pokolenia do funkcjonowania społecznego, do włączenia w życie, rozwiązuje problemy rozwoju, wychowania, edukacji i socjalizacji dzieci.

Dodatkowa edukacja dzieci odbywa się w miejskich placówkach edukacyjnych: dziecięcym teatrze dziecięcym, młodzieżowej szkole sportowej, szkole muzycznej. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” określa główne funkcje systemu edukacji dodatkowej.
1. Funkcje społeczne (kształtowanie wspólnych wartości społecznych; rozpoznawanie i wspieranie dzieci zdolnych do twórczej aktywności).
2. Funkcje pedagogiczne (zaspokojenie poznawczych potrzeb komunikacyjnych, a także potrzeby samostanowienia osobistego, kształtowanie duchowego stylu życia).

Orientacje docelowe:
. Zapewnij warunki do rozwoju osobistego, promocji zdrowia.
. Zapobiegaj zaniedbaniu dziecka.
. Dostosuj relacje społeczne (przyjaciele, rodzina, dorośli, społeczności).
. Zaspokaja dodatkowe prośby i zainteresowania dzieci leżących na zajęciach pozalekcyjnych, a także potrzeby rodziny, interesy rozwoju społeczno-gospodarczego regionu.
. Kształtowanie postawy wobec kreatywności, rozpoznawanie talentów, tworzenie warunków do rozwoju uzdolnionych dzieci.
. Stymulowanie socjalizacji dzieci za pomocą różnego rodzaju zajęć twórczych, opanowanie nowoczesnych form spędzania wolnego czasu, kształtowanie doświadczeń dziecięcych amatorskich przedstawień, samorządność.

Praca z uzdolnionymi dziećmi.
Cele: rozpoznanie i pielęgnowanie zasobów intelektualnych kraju, dzieci uzdolnionych; osiągnięcie maksymalnego poziomu rozwoju zdolności dziecka.
. Ogólnorosyjski konkurs „Rosyjski niedźwiadek”.
. Ogólnorosyjski konkurs „Kangur”.
. Ogólnorosyjski konkurs „Człowiek i przyroda”.
. Maraton intelektualny „Kroszki” Minusińsk.
. Działalność projektowa.

Charakterystyka zajęć edukacyjnych klasy i zatrudniania uczniów w godzinach pozalekcyjnych.
Uczniowie klasy II poradzili sobie z materiałem programowym klasy pierwszej. Wszystkie dzieci ukończyły technikę czytania. Wielu z nich jest stałymi czytelnikami biblioteki dziecięcej. Uczestniczył w konkursach „CHIP”, „Kraina Czarów – Kraina Badań”, literackich: „Twoje słowo o wyczynie”, „Pogratuluj weteranowi zwycięstwa”, brał udział w działaniach projektowych. Wszyscy uczniowie są zajęci poza godzinami szkolnymi. W oparciu o tę cechę należy zwrócić uwagę na następujące główne punkty działalności zespołu klasowego i nauczyciela:
. tworzenie kultury pracy umysłowej;
. organizowanie i prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, które pozytywnie wpływają na rozwój intelektualny uczniów;
. współpraca z defektologiem i psychologiem szkoły przy organizacji zajęć korekcyjnych rozwojowych, zdolności intelektualnych uczniów.
Efekt końcowy: uczniowie mają wyobrażenie o wartości wiedzy, jedności wiedzy i moralności, że każda wiedza powinna być skierowana na korzyść człowieka.

W celu realizacji zaplanowanych zadań należy wykonać następujące czynności:
Fajny zegarek:
1. Wiedza jest wynikiem wielkiej pracy.
2. O obserwacji i uważności.
3. Sztuka - jako wysoka jakość pracy.
4. Świat myśli.
Fajne zajęcia:

1. Podróż do krainy wiedzy.
2. Pole cudów.
3. Dzień Kosmonautyki.
4. Planeta „Gra ekologiczna”.

4. Realizacja edukacji patriotycznej, cywilnoprawnej, kształtowanie kompetencji społecznych uczniów „Obywatela”.

Wychowanie narodowego patrioty jest jednym z głównych warunków odrodzenia narodowego. Patriota to osoba oddana i kochająca swoją Ojczyznę, swój naród; osoba, która wie, jak reagować na zmiany w społeczeństwie, chronić swoje prawa człowieka.

Ważne jest, aby edukować nie obserwatora z zewnątrz, ale prawdziwego obywatela swojej ojczyzny. Z pedagogicznego punktu widzenia patriota to osoba, której łączy jedność obowiązku duchowego, moralnego i prawnego. Kształtowanie się społeczeństwa obywatelskiego i rządów prawa w naszym kraju w dużej mierze zależy od poziomu edukacji obywatelskiej i edukacji patriotycznej. Dziś relacje obywatela rosyjskiego z państwem i społeczeństwem zmieniają się radykalnie. Otrzymał ogromne możliwości realizowania się jako osoba niezależna w różnych dziedzinach życia i jednocześnie zwiększona odpowiedzialność za los własny i innych ludzi. W tych warunkach patriotyzm staje się wartością najważniejszą, integrującą nie tylko aspekty społeczne, ale także duchowe, moralne, ideologiczne, kulturowe, historyczne, wojskowo-patriotyczne i inne.

W warunkach kształtowania się społeczeństwa obywatelskiego i rządów prawa konieczne jest kształcenie zasadniczo nowego, demokratycznego typu osobowości, zdolnej do innowacji, zarządzającej własnym życiem i działalnością, sprawami społecznymi, gotowej polegać na własnym własną siłę, aby własną pracą zapewnić sobie materialną niezależność. Nowoczesna szkoła powinna wnieść wymierny wkład w kształtowanie takiej osobowości obywatelskiej, która łączy w sobie rozwiniętą kulturę moralną, prawną i polityczną.

Instytucja edukacyjna dla dzieci, będąc złożonym organizmem, odzwierciedla naturę, problemy i sprzeczności społeczeństwa oraz w dużej mierze ze względu na swój potencjał edukacyjny determinuje orientację konkretnej jednostki, odpowiada za jej socjalizację. Najbardziej optymalny dla systemu wychowania obywatelsko-patriotycznego jest wiek dzieci, który jest okresem autoafirmacji, aktywnego rozwoju zainteresowań społecznych i ideałów życiowych.
Ale realizacja edukacji obywatelsko-patriotycznej tylko przy pomocy podejścia poznawczego jest niemożliwa. Nowy czas wymaga od instytucji wychowania dzieci treści, form i metod wychowania obywatelskiego i patriotycznego adekwatnych do współczesnych realiów społeczno-pedagogicznych. Potrzebny jest aktywny element wychowania obywatelsko-patriotycznego. Tylko poprzez aktywne zaangażowanie w działalność społeczną i świadome uczestnictwo w niej, poprzez zmianę klimatu instytucji, rozwój samorządu można osiągnąć w tym kierunku.

Wychowanie obywatelsko-patriotyczne we współczesnych warunkach jest celowym, moralnie uwarunkowanym procesem przygotowania młodszego pokolenia do funkcjonowania i współdziałania w społeczeństwie demokratycznym, do pracy inicjatywnej, udziału w zarządzaniu sprawami społecznie cennymi, do realizacji praw i obowiązków, jak a także wzmacnianie odpowiedzialności za swój wybór polityczny, moralny i prawny, za maksymalny rozwój ich zdolności w celu osiągnięcia życiowego sukcesu. Wychowanie obywatelsko-patriotyczne przyczynia się do kształtowania i rozwoju osoby, która ma cechy obywatela i patrioty swojego kraju.

Cel: tworzenie warunków do kształtowania osobowości obywatela i patrioty Rosji z jej nieodłącznymi wartościami, poglądami, orientacjami, postawami, motywami działania i zachowania.

Cel ten obejmuje cały proces pedagogiczny, przenika wszystkie struktury, integrując szkolenia i życie pozalekcyjne uczniów, różnorodne zajęcia. Jego osiągnięcie staje się możliwe dzięki rozwiązaniu następujących zadania:
1. prowadzenie racjonalnych działań organizacyjnych w celu stworzenia warunków do efektywnego wychowania patriotycznego dzieci w wieku szkolnym;
2. afirmację w umysłach i uczuciach uczniów wartości, postaw i przekonań patriotycznych, pielęgnujących szacunek dla kulturowej i historycznej przeszłości Rosji, dla tradycji ich ojczyzny;
3. zaangażowanie studentów w prace nad odrodzeniem i zachowaniem wartości kulturowych, duchowych i moralnych ich ojczyzny.

Główne punkty działalności zespołu klasowego i nauczyciela:
. znajomość przepisów ustawowych i wykonawczych państwa;
. kształtowanie odpowiedzialnej postawy studentów wobec przepisów i norm prawnych;
. współpraca z organizacjami prawniczymi w celu edukacji prawnej studentów;
. kształtowanie umiejętności kierowania się motywami obowiązku, sumienia, sprawiedliwości w sytuacjach wyboru moralnego i prawnego.

Ostateczny wynik:
- uczniowie znają historię wsi, szkoły, regionu, ojczyzny;
- uwierz w swoje mocne strony i możliwości.

Aby wykonać te zadania, poświęć godziny zajęć:
1. Honorowi mieszkańcy z. Krasnoturańsk.
2. Statut szkoły, tradycje i zwyczaje szkoły. Prawa i obowiązki studentów.
3. „Kochać swoją wioskę oznacza być dla niej użytecznym”.

4. Podstawowe prawo państwa rosyjskiego.

Fajne zajęcia:

1. Moje drzewo genealogiczne
2. Jest taki zawód - bronić Ojczyzny
3. Prowadzenie wycieczki do lokalnego muzeum historycznego.
4. 9 maja (kompozycja literacko-muzyczna).
5. Wycieczki na ulice, które noszą imię bohaterów.

5. Działalność prewencyjna.
Radzenie sobie z trudnymi jest kamieniem probierczym, na którym
wszystkie zalety i wady są wyraźnie ujawnione
zarówno nauczyciela indywidualnego, jak i całego pedagoga
zespół.
W. Miasiszczew

W rozwoju dzieci często pojawiają się problemy, które wyrażają się w odchyleniu od ogólnie przyjętych oczekiwań wieku społecznego, norm zachowania i komunikacji ustalonych w społeczeństwie.
Te odchylenia (odchylenia) przejawiają się w:
. niepowodzenie szkolne dzieci;
. brak zainteresowania nauką, pracą, zorganizowanym czasem wolnym;
. niezdyscyplinowanie;
. nieprzestrzeganie społecznych norm zachowania;
. konflikt, wysoki niepokój;
. obecność niepożądanych cech osobowości: lenistwo, oszustwo, egoizm, oszustwo;
. nadpobudliwość;
. nieumotywowana agresja, okrucieństwo.

Cel: doprowadzenie dziecka do procesu samokształcenia i reedukacji; korekta odchyleń w rozwoju i zachowaniu.

Zadania:
1. Pomóż dziecku przezwyciężyć trudności społeczne i pedagogiczne, wyjść z kryzysu, który się pojawił.
2. Kształtuj odpowiednią samoocenę.
3. Rehabilitacja społeczna: przywracanie relacji z otoczeniem.
4. Odbuduj relacje z dzieckiem w oparciu o indywidualne podejście.

Granice zastosowania podejścia personalnego.

Proponuje się zastosowanie optymalnie osobistego podejścia do trudnych dzieci. To są ludzkie motywy dobroci i łagodności, szacunku. W klasie są chłopaki, którzy wymagają indywidualnego podejścia w edukacji i szkoleniach. Są to Terentiev A., Piskun B. Główne kierunki w tym obszarze to:
. badanie indywidualnych cech każdego dziecka;
. nawiązywanie kontaktów interpersonalnych z każdym dzieckiem;
. stworzenie w zespole dziecięcym najkorzystniejszych warunków dla rozwoju rzeczywistych i potencjalnych zdolności ucznia;

Pomoc uczniom w nawiązywaniu i budowaniu relacji z dorosłymi w szkole (nauczyciele, liderzy kół, sekcji);
. udzielanie wsparcia we wdrażaniu norm i zasad postępowania w szkole i poza nią;
. interakcja z rodzicami w celu wspierania rozwoju ucznia;
. biorąc pod uwagę osobiste osiągnięcia każdego dziecka, tworząc sytuacje sukcesu.

6. Pedagogiczne wsparcie wychowania rodzinnego.

Rodzice, którzy szczepią swoje dzieci
umiejętności ciężkiej pracy, zapewnij je
lepsze niż jakiekolwiek dziedzictwo.
R. Whatley

Rodzina to mała grupa oparta na małżeństwie, której członkowie są zjednoczeni mieszkając razem i utrzymując gospodarstwo domowe, emocjonalne połączenie i wzajemną odpowiedzialność. Zgodnie z obowiązującym prawem za wychowanie dzieci odpowiedzialni są rodzice. Wychowanie rodzinne rozumiane jest jako cały zespół celowych wychowawczych i niekontrolowanych oddziaływań socjalizacyjnych na dziecko, które są realizowane w środowisku rodzinnym.

Cel: pomoc w odrodzeniu najlepszych domowych tradycji wychowania rodzinnego; pomoc rodzinie w zrozumieniu i ukształtowaniu jej systemu wartości życiowych; pomoc rodzicom w opanowaniu umiejętności twórczej pedagogiki rodziny.
Zadania:
1. Podnoszenie kultury i kompetencji psychologiczno-pedagogicznych rodziców, kształtowanie ich aktywnej świadomości pedagogicznej.
2. Wychowanie rodziców w sprawach kultury duchowej oraz duchowych i moralnych podstaw wychowania rodziny.
3. Pomoc rodzicom w badaniu i zrozumieniu cech ich dziecka i jego rodziny.
4. Pomoc rodzicom w opanowaniu umiejętności współżycia z dziećmi wydarzeń rodzinnych: codziennych i świątecznych.

Tematy spotkań rodziców:
Wrzesień:
1. Umiejętność pedagogiczna rodziców w wychowywaniu dzieci w rodzinie.
2. Rodzina jako wartość społeczna i moralna.
Październik:
1. Podstawy duchowe i moralne rodziny oraz tradycje wychowania rodziny.
2. Wypoczynek w rodzinie. Interakcja rodziny i szkoły w zakresie organizacji czasu wolnego uczniów.
Grudzień:
1. Metody wychowania, komunikacja pedagogiczna, interakcja indywidualna w systemach wychowania rodzinnego i szkolnego.
2. Zdolność twórcza: znaczenie społeczne i problemy psychologiczno-pedagogiczne (rozwój, diagnostyka, wychowanie i wychowanie dzieci uzdolnionych i uzdolnionych).
Luty:
1. Cechy rozwoju i kształtowania osobowości dziecka.
2. Współczesna rodzina oczami różnych specjalistów: psychologa, pedagoga, socjologa, etnografa, księdza.

Może:
1. Problem treści komunikacji rodzinnej. życie duchowe rodziny.
2. Zapoznanie dzieci w rodzinie z obrazami kultury rosyjskiej, artystycznej i muzycznej.

Konsultacje i infolinia „Nauczyciel – rodzic”.

Cel: pomoc rodzinie w rozwiązywaniu określonych problemów.

Przykładowe tematy porad dla rodziców:
1. Cechy wieku.
2. Stosunek samodzielności dzieci i kontroli rodzicielskiej w wychowaniu rodziny.
3. Dziecko nie chce się uczyć. Jak mu pomóc.
4. Co zrobić, jeśli dziecko nie lubi czytać.
5. Jak rozwijać dobrowolną uwagę i pamięć u dziecka.
6. Wartości życiowe współczesnego studenta.
7. Telewizja i komputer w życiu rodziny i dziecka. Wpływ programów telewizyjnych i gier komputerowych na stan psychiczny, kształtowanie się charakteru i sfery poznawczej dziecka.
8. Odpowiedzialność, samoocena i samokontrola: ich rozwój u młodszego ucznia.
9. Problem nieporozumień w rodzinie: sposoby skutecznego przezwyciężenia.
10. Wartość komunikacji z rodzicami w kształtowaniu osobistych cech dziecka.
11. Wartość komunikacji z rówieśnikami w kształtowaniu osobowości dziecka.
12. Przyjaciele dzieci: przyjaciel lub wróg w domu.
13. Jedyne dziecko w rodzinie. Sposoby pokonywania trudności w edukacji.
14. Przyczyny i konsekwencje agresji dziecięcej.
15. Niegrzeczność i nieporozumienie w rodzinie.
16. Kara i nagrody w wychowaniu rodziny.
17. Praca w życiu współczesnego dziecka.
18. Niepokój dzieci. Do czego może prowadzić i jak to przezwyciężyć.
19. Nieśmiałe dziecko. Problemy nieśmiałości i sposoby jej przezwyciężenia.
20. Trzy pokolenia w rodzinie: problemy komunikacji.

Program pracy edukacyjnej

Szkoła średnia Novoozernovskaya

Trafność programu.

Celowość przyjęcia programu pracy edukacyjnej gimnazjum Nowoozernowska wynika z konieczności przeprojektowania systemu pracy edukacyjnej w szkole zgodnie z nowym federalnym standardem edukacyjnym.

Opracowanie i przyjęcie programu pracy wychowawczej wynika także z realizacji programu rozwoju szkoły, który określa priorytety wszystkich obszarów transformacji życia szkolnego.

Cel programu:

Stworzenie warunków do kształtowania rozwiniętej duchowo, twórczej, zdrowej moralnie i fizycznie osobowości, zdolnej do świadomego wyboru pozycji życiowej, samodzielnego rozwijania idei na nowoczesnym poziomie, potrafiącej poruszać się w warunkach społeczno-kulturowych.

Zadania:

Rozwijać szkolny system edukacji, w którym głównym kryterium jest rozwój osobowości dziecka.

Kształtowanie u dzieci humanistycznego stosunku do otaczającego ich świata, zapoznanie ich z uniwersalnymi wartościami ludzkimi poprzez rozwój, przyswajanie, przyswajanie tych wartości.

Stworzenie warunków do kształcenia uczniów świadomości obywatelskiej, odpowiedzialności za losy Ojczyzny, potrzeby zdrowego stylu życia, aktywnej pozycji życiowej.

Rozwijanie i wzmacnianie relacji między rodziną a szkołą jako podstawy adaptacji społecznej.

Kształcenie studentów w świadomym rozumieniu kultury ekologicznej człowieka.

Stworzenie warunków do kształtowania zdrowego stylu życia i kultury zdrowia uczniów.

Rozwijanie potrzeb uczniów w zakresie wiedzy o wartościach kulturowych i historycznych, stymulowanie ich twórczej aktywności.

Koordynuj działania i interakcje wszystkich części systemu: edukacji podstawowej i dodatkowej, szkoły i rodziny, szkoły i społeczeństwa.

Ramy prawne dla opracowania programu pracy edukacyjnej są następujące dokumenty prawne:

Konstytucja Federacji Rosyjskiej.

Dekrety Prezydenta Federacji Rosyjskiej.

Rząd Federacji Rosyjskiej, władze oświatowe wszystkich szczebli w zakresie edukacji i wychowania uczniów.

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka”.

Konwencja Narodów Zjednoczonych o Prawach Dziecka.

Regionalne, miejskie programy docelowe.

Karta szkolna

GEF

Akty lokalne szkoły.

II. Pojęcie systemu edukacyjnego.

Współczesna sytuacja społeczno-kulturowa charakteryzuje się wieloma innowacyjnymi zmianami w dziedzinie edukacji: powstają instytucje edukacyjne nowego typu, zmieniają się priorytety treści kształcenia i wychowania, technologie pedagogiczne, styl zarządzania szkołą, kryteria oceny jego działania stają się inne.

Wśród młodzieży wciąż narastają negatywne tendencje: szerzy się obojętność, egoizm, cynizm, nieumotywowana agresywność, lekceważący stosunek do państwa i instytucji rządowych; utrzymuje się wysoki poziom przestępczości, wśród młodych ludzi szerzy się narkomania i alkoholizm; pogarszający się stan fizyczny i psychiczny dzieci. I nie chcielibyśmy, żeby uczniowie zmierzyli się z tymi negatywnymi zjawiskami.

Analiza badań naukowych przyczyniła się do tego, że edukacja jest przez nas rozumiana jako promowanie kształtowania się zawodowo zdolnego do konkurowania profesjonalisty, osoby dążącej do samodoskonalenia.

Jeśli wyobrazimy sobie porządek państwowy dla wyłaniającej się osobowości, możemy założyć, że wszyscy – rodzice, szkoły i struktury rządowe – zgodzą się, że rosnąca osoba potrzebuje zdrowia fizycznego, moralności i zdolności (psychicznych, pracowniczych, artystycznych, komunikacyjnych). Integralną częścią wychowania moralnego jest wychowanie patriotyczne – kształtowanie u dzieci i młodzieży wysokiej świadomości patriotycznej, poczucia lojalności wobec Ojczyzny, gotowości wypełniania obywatelskiego obowiązku i konstytucyjnych obowiązków ochrony interesów Ojczyzny. Zdolności te staną się podstawą do samostanowienia i samorealizacji. Te same trzy bloki można wykorzystać do wyznaczenia zadań dowolnego nauczyciela.

nauczyciel

To właśnie te zadania realizuje, stwarzając dziecku warunki do pomyślnego rozwoju w dostępnych mu rodzajach zajęć (edukacyjnych, pracy, wypoczynku); w komunikacji z mediami, ze sztuką, dorosłymi i rówieśnikami; w gospodarstwie domowym. Innymi słowy, aktywność, komunikacja i egzystencja dziecka to te obszary i te główne środki, na które nauczyciel prowadzi wychowanie fizyczne, moralne, sprzyja rozwojowi umiejętności. Schematycznie główne obszary działania nauczyciela i jego wyniki można przedstawić w postaci:

nauczyciel

aktywność komunikacja

Istnienie

osobowość

Zdolność moralna zdrowia

patriotyzm

Każdy wychowawca klasy nie formuje dziecka na części, ma do czynienia z integralną osobowością, to znaczy musi dbać o swoje zdrowie, swoje zdolności i swoją moralność. Ponadto wychowawca klasy, rozwiązując swoje problemy, szuka pomocy u nauczycieli przedmiotu, rodziców i społeczeństwa.

Przejdźmy do głównych działań wychowawcy klasy z punktu widzenia samego dziecka, jego zainteresowań i potrzeb wiekowych. Pierwszym zadaniem jest tu ochrona dziecka, a tym samym stworzenie warunków do swobodnego rozwoju jego sił duchowych i fizycznych. Wiadomo przecież, że jedną z życiowych potrzeb człowieka jest potrzeba ochrony: przed przeciwnościami losu, konfliktami, zimnem, głodem, samotnością itp. Stanowisko ochrony staje się podstawą pracy z człowiekiem, podstawa indywidualnego podejścia.

3.2. Podstawowe zasady organizacji edukacji:

Zasada integralnej równości semantycznej.

Nauczyciel i uczeń mają wspólny cel, ciekawe wspólne działania, te same poglądy na uniwersalne wartości, równouprawnione stanowiska. Naczelną zasadą w stosunku do osoby dorosłej i dziecka jest: „Chociaż jesteś jeszcze dzieckiem, szanuję Cię. Robimy razem coś wspólnego.”

Zasada ciągłości i spójności wpływ edukacyjny na wszystkich poziomach edukacji. Związek między procesami kształcenia i szkolenia.

Zasady koncepcyjne wspólnej edukacji (demokratyzacja, humanizacja, regionalizacja).

Zasada kreatywności i sukcesu . Stworzenie sytuacji sukcesu, atmosfery wspólnego entuzjazmu i kreatywności, pielęgnowania dobrych uczuć, umiejętności empatii i wspólnej radości.

Uczestnicy programu : uczniowie klas 1–11, nauczyciele, rodzice uczniów szkoły Novoozernovskaya.

3.3. Rekrutacja:

Wychowawcy klas - nauczyciele NOSH;

nauczyciele przedmiotu;

Psycholog;

kierownik biblioteki;

Nauczyciel-organizator.

3.4. Mechanizm realizacji programu.

Logika programu jest zbudowana zgodnie z wzorcami psychologicznymi związanymi z wiekiem i cechami rozwoju osobistego. Program opiera się na zasadach konsekwencji, nauki, dostępności, kreatywności i sukcesu i jest przewidziany na pięć lat. Struktura i organizacja tego programu edukacyjnego jest budowana z uwzględnieniem różnych kategorii wiekowych uczniów, w związku ze specyficznymi cechami i zadaniami życiowymi uczniów w różnym wieku szkolnym, a także z uwzględnieniem stopnia przygotowania dzieci do życie i praca w zespole, umiejętność samodzielnego podejmowania decyzji i samodzielnego działania.

Ochronne podejście do dziecka sprowadza nas do zadania zapewnienia dobrego samopoczucia w zakresienauki. Ochrona ucznia to: wyjaśnianie wszystkim nauczycielom przedmiotu indywidualnych cech ucznia, studiowanie pracy ucznia w klasie poprzez uczęszczanie na zajęcia, organizowanie pomocy doradczej dla poszczególnych uczniów, prowadzenie zajęć pozalekcyjnych z przedmiotów poszerzających horyzonty i zainteresowania poznawcze ucznia. dzieci, opracowywanie wspólnych taktyk i strategii pomocy dziecku spoza rodzin, organizacja samoobsługi, praca wychowawcza klasy.

Inny kierunek -zdrowie. Jest to formacja u uczniów w każdym wieku zrozumienia znaczenia zdrowia dla ich własnej samoafirmacji. W tym celu konieczne jest stworzenie warunków do kształtowania kultury zachowania własnego zdrowia, pomoc uczniom w przezwyciężaniu złych nawyków poprzez kulturę fizyczną i sport, stwarzanie uczniom możliwości wykazania się osiągnięciami w utrzymaniu zdrowia.

Kolejnym obszarem, w którym dziecko potrzebuje ochrony jest:Komunikacja . Wejście w sferę komunikowania się dzieci, zrozumienie pozycji wszystkich w niej, nauczenie się poprawiania relacji między dziećmi to najważniejsze zadania wychowawcy. Prowadzi też poważną pracę nad przyswajaniem przez dzieci kultury komunikacji, kultury zachowania, przestrzegania norm elementarnej moralności w związkach. Problem komunikacji prowadzi nas do moralnego obrazu osoby, do wartości uniwersalnych: podziw dla matki, najwyższą wartością jest życie ludzkie, ojczyzna, dom, rodzina, prawo drugiego człowieka do własnej wyjątkowości, otaczająca przyroda my, dziedzictwo kulturowe ludzi itp. Wszystko, co studentowi jest trudno zrozumieć i opanować od razu. Ich rozumienie odbywa się w klasie, podczas czytania i dzięki mediom. Ale jeśli na co dzień zachowujemy je jako podstawowe wytyczne dla życia społeczności dziecięcej, stają się one kryteriami oceny ludzkich działań.

Ważne miejsce w kształtowaniu osobowości ucznia zajmujesfera wypoczynku . Wartość czasu wolnego dla młodzieży jest znacznie wyższa niż działań edukacyjnych. Dlatego jednym z ważnych obszarów systemu edukacyjnego jest rozpoznawanie indywidualnych zainteresowań dzieci, pomoc w wyborze kręgów, poszerzanie horyzontów poznawczych i kulturowych zajęć (wycieczki, spotkania, konkursy, wspólne wyjścia, wieczory tematyczne), pomoc dzieciom w pracy socjalnej organizować kolektywne działania twórcze klasy, wspólną rekreację na świeżym powietrzu, zapewnianie autorytetu dzieciom, które nie odnoszą sukcesów w nauce, przed klasą i innymi nauczycielami poprzez demonstrowanie swoich osiągnięć w sektorze czasu wolnego.

Sferą, która ma kardynalny wpływ na rozwój ucznia jest:sfera domowa . Dbałość o codzienną egzystencję dziecka, o jego sposób życia stawia przed wychowawcą klasy szereg konkretnych zadań. Można je podzielić na dwie grupy. Pierwszy adresowany jest do rodziny, drugi do szkoły. Wychowawca zapoznaje się z warunkami życia dziecka w rodzinie, z codzienną rutyną ucznia, bada cechy jego relacji z rodzicami, nawiązuje z nimi kontakt roboczy. W szkole wychowawca klasy będzie musiał wraz z dziećmi zadbać o piękne otoczenie, wspólnie przemyśleć styl biura, ustanowić samoobsługę i obowiązek. Poza tym potrzebne są rozmowy o zdrowym stylu życia, o prawdziwych wartościach, o relacjach z ludźmi.

Wychowawca klasy, organizując swoją pracę, zapewnia fizyczny, moralny rozwój osobowości ucznia, stwarza warunki do rozwoju jego zdolności intelektualnych, twórczych, do samostanowienia, samorealizacji, samoorganizacji i samodoskonalenia. Wszystko to robi wspólnie z rodziną i innymi nauczycielami pracującymi w tej klasie.

Wdrożenie systemu pracy edukacyjnej obejmuje: :

Kształtowanie wiodących cech integracyjnych osobowości;

Ciągła diagnostyka pedagogiczna, stopniowo przekształcająca się w autodiagnozę, samopoznanie;

Praktyczne działania nauczycieli i uczniów;

Treści kształcenia w zakresie kultury humanitarnej;

Optymalne połączenie edukacji indywidualnej, edukacji w zespole i samokształcenia;

Nierozerwalny związek z edukacyjnymi czynnikami środowiskowymi: rodzice, pozaszkolne instytucje edukacyjne, organizacje pozaszkolne;

Rozwój kultury ogólnej i pedagogicznej nauczycieli.

I etap pracy wychowawczej – szkoła podstawowa (klasy 1-4)

Główne zadanie działań edukacyjnych na początkowym etapie: kształtowanie kultury komunikacji między uczniami a towarzyszami, rodzicami i nauczycielami. Wiodącymi cechami integracyjnymi osoby w szkole podstawowej są człowieczeństwo, umiejętność współpracy, pracowitość, uczciwość, niezależność, oszczędność, organizacja. Proces kształtowania się Ludzkiego Obywatela u dzieci w wieku szkolnym jest budowany z uwzględnieniem ich wciąż ograniczonego doświadczenia życiowego, charakteru i ilości zdobytej wiedzy oraz ogólnych zadań szkoleniowych i edukacyjnych. O jego skuteczności w tym okresie decyduje przede wszystkim ścisły związek z realizacją zadań wychowawczych i ogólnokształcących. Efekt edukacyjny wszystkich form edukacji będzie zależał od tego, jak systematycznie będzie kształtować się wiedza dzieci o otaczającym ich świecie, ich stosunek moralny, emocjonalny i wolicjonalny do działań i relacji w zespole. Należy polegać na wysokiej emocjonalności, wrażliwości i chłonności uczniów w tym wieku.

Główne zadania pracy wychowawczej z uczniami szkół podstawowych:

Adaptacja dziecka do warunków życia szkolnego;

Zapoznanie studentów z uniwersalną ludzką etykietą i opanowanie jej;

Stworzenie klimatu psychologicznego sprzyjającego rozwojowi zdolności twórczych i aktywności uczniów;

Wychowanie takich cech moralnych jak dobroć, troska, miłosierdzie, szacunek;

Tworzenie w zespole kultury relacji międzyludzkich i wspólnych działań;

Wpajanie umiejętności sanitarnych i higienicznych;

Podnoszenie świadomego podejścia do promocji zdrowia.

Formy pracy: godziny zajęć; organizacja samorządu; zbiorowa praca twórcza, wycieczki, wyjazdy; gry, wakacje, quizy; rozmowy; wystawy rysunków i rękodzieła.

II etap pracy wychowawczej – szkoła podstawowa (V-I X zajęcia)

Młodzież rozwija potrzebę analizowania i uogólniania faktów i zjawisk rzeczywistości, rozwijania własnych poglądów na środowisko, na wymagania i oceny moralne. Potencjałem rozwoju osobistego w szkole drugiego stopnia jest współpraca i duch partnerstwa, kształtowanie zasad moralnych.

Wiodące zadanie edukacyjne -kształtowanie świadomości moralnej, odpowiedzialność jako cechy osobowości i uczenie kultury zachowań opartej na samozarządzaniu. Podnoszone są następujące cechy integracyjne: odpowiedzialność, obiektywna samoocena, dyscyplina, umiejętność posłuszeństwa i przewodzenia itp.

Równie ważnym obszarem pracy wychowawczej w drugim etapie jestkształtowanie postaw moralnych w stosunku do drugiej płci, wieku i poziomu umiejętności, uzdolnień. Młodzież odnosi się do innych, ale często nie widzi granic między „możliwym” a „nie”, jeśli chodzi o dziewczęta, dziewczęta, kobiety, starsze i młodsze, mniej lub bardziej zdolne do swoich rówieśników.

V- IXzajęcia:

Kształtowanie opinii publicznej na temat najważniejszych problemów społecznych i stosunków międzyludzkich;

Rozwój samoświadomości i kultury samokształcenia;

Inicjacja do wiodących wartości duchowych Ojczyzny, edukacja obywatelska;

Kształtowanie świadomości seksualnej i przygotowanie moralne do życia rodzinnego;

Kształtowanie myślenia ekonomicznego.

III etap pracy wychowawczej - szkoła średnia ( X - XI zajęcia)

Jest to okres kształtowania się naukowego światopoglądu, intelektualnego i fizycznego rozwoju człowieka, jego zawodowego samostanowienia. Dlatego szkoła musi przygotować uczniów do świadomego wyboru zawodu. Głównymi zadaniami samokształcenia w szkole trzeciego stopnia są zadania rozwijania samoświadomości i kultury komunikacji, kształtowania poczucia własnej wartości.

Główne zadania pracy wychowawczej z młodzieżąX- XIzajęcia:

Rozwijanie wyobrażeń o różnych sposobach społecznej organizacji życia;

Kształtowanie postawy człowieka wobec społeczeństwa;

Rozwój kreatywności i autokreacji;

Kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania;

Kształtowanie umiejętności zbiorowej działalności twórczej;

Kształtowanie się wyobrażeń o samoświadomości i jej miejscu w samokształceniu.

Kształtowanie i samorealizacja osobowości

Formy pracy: spotkanie grupowe, zajęcia, godziny zajęć; pracować z aktywem; organizacja samorządu; zbiorowa praca twórcza, wycieczki, wędrówki; rozmowy; dyskusje, szkolenia.

Młodzi ludzie wchodzący w życie powinni mieć następujące cechy:

Inteligencja, wysoki poziom edukacji i kultury;

Szybka adaptacyjność, zdolność adaptacji do ciągłych zmian społecznych;

Inicjatywa, przedsiębiorczość, pracowitość, organizacja, niezbędne cechy przedsiębiorcy;

Konieczność ciągłego dokształcania się i doskonalenia w związku z wybranym zawodem;

Umiejętność panowania nad sobą w trudnych sytuacjach życiowych, samodyscyplina, samokontrola;

Dialektyczny światopogląd niezbędny do orientacji w świecie iw sobie;

Wysoka zdolność do pracy (zdrowie, doświadczenie zawodowe, kultura rekreacji itp.).

Mechanizm realizacji Programu uwzględnia nowoczesne formy i metody edukacji i wychowania duchowego i moralnego.

Stowarzyszenie metodyczne wychowawców klas, nauczycieli, bibliotekarza, Rada Licealistów,nauczyciele dokształcający , psycholog, nauczyciel-organizator, rodzice, uczniowie.

IV . Ocena skuteczności realizacji Programu.

4.1. Kryteria skuteczności systemu edukacyjnego.

Kształtowanie poziomu wychowania uczniów.

Zadowolenie uczniów, rodziców i nauczycieli z życia szkoły.

Kształtowanie zainteresowań edukacyjnych.

Rozwój zdolności twórczych.

Rzeczywisty wynik działalności szkolnych stowarzyszeń twórczych i innych.

Obecność i efektywność samorządu studenckiego.

4.2. Aby zbadać skuteczność systemu edukacyjnego, metody takie jak:

Pytający;

Metodologia COE (wartość - orientacja jedność zespołu);

Test „Myślenie o doświadczeniu życiowym” autorstwa N.E. Shchurkovej;

Metoda „Badanie socjalizacji osobowości ucznia” M.I. Rozhkova;

Metodologia „Określanie poziomu rozwoju samorządu w zespole studenckim” MI Rozhkov;

Metodologia „Badanie zadowolenia uczniów z życia szkolnego” A.A.Andreeva;

Kompleksowa metodologia „Badanie satysfakcji rodziców z życia instytucji edukacyjnej” autorstwa AA Andreeva;

Metodologia „Społeczno-psychologiczna samocertyfikacja zespołu” R.S. Nemov.

Próbę przedmiotów w procesie badania efektywności systemu oświaty mogą stanowić uczniowie klas 4, 9, 11.

V. Oczekiwany wynik

Doskonalenie duchowe i fizyczne, świadomość praw i obowiązków wobec państwa i społeczeństwa.

Kształtowanie trwałej pozycji patriotycznej.

Kształtowanie całościowego, opartego na nauce obrazu świata, zapoznanie się z uniwersalnymi wartościami człowieka.

Podnoszenie potrzeby duchowego wzbogacenia.

Ogólny rozwój osobowości, przyswajanie norm komunikacji międzyludzkiej, zmysłowe postrzeganie świata.

Wznoszenie szacunku do pracy, pracownika.

Formacja osobowości, skoncentrowana na zawodzie, przede wszystkim niezbędnym w regionie.

Głównym oczekiwanym rezultatem i rezultatem pracy kadry pedagogicznej szkoły jest model osobowości absolwenta szkoły. Każdy etap wiekowy ma swój własny model osobowości absolwenta.

Model osobowości absolwenta I etapu - klasy 1-4:

Dziecko jest zdrowe fizycznie i duchowo, miłe, szanuje starszych, młodszą, kochającą naturę, swoją małą ojczyznę, Rosję.

Dziecko, które ma poczucie odpowiedzialności za zleconą pracę, za swoje czyny.

Dziecko przyzwyczajone do życia w zespole, oszczędne, zadbane, zorganizowane, pracowite, niezależne, towarzyskie.

Model osobowości absolwenta II etapu - klasy 5-9:

Nastolatek, który realizuje cel życia.

Nastolatek ze stałą potrzebą samorealizacji i samokształcenia.

Nastolatek kochający swoją rodzinę.

Nastolatek z takim zapasem przymiotów duchowych i moralnych, jak hojność, przyzwoitość, miłosierdzie, uczciwość, współczucie i gotowość niesienia pomocy młodszym i potrzebującym.

Model osobowości absolwenta III etapu - 10 - 11 stopni:

Jest to osoba wolna, z poczuciem odpowiedzialności za siebie i swoją rodzinę, o wysokim poziomie samoświadomości i szacunku do samego siebie;

Osoba zdrowa fizycznie i psychicznie ze stałą potrzebą zdrowego stylu życia;

Człowiek, który zna swoje drzewo genealogiczne, szanuje zwyczaje swoich przodków, kocha swoich rodziców, swoją małą i dużą Ojczyznę;

Osoba z uformowanymi koncepcjami honoru, obowiązku, uczciwości, przyjaźni i miłości;

Osoba chroniona społecznie i zahartowana, stabilna moralnie i gotowa stawić czoła trudnościom w warunkach działalności konkurencyjnej;

Osoba zdolna do ciągłego procesu samorozwoju i samodoskonalenia.

Treści i formy pracy wychowawczej w szkole

Kierunek treści

Formy i metody pracy wychowawczej

Imprezy tradycyjne

Wakacyjny „Dzień Wiedzy”

Dzień Nauczyciela

Dzień Żniw „Złota Jesień”

Dzień Matki

Święta Nowego Roku

Miesiąc „Obrońca Ojczyzny”

Święto ostatniego połączenia

Imprezy dyplomowe w klasach 9.11

aktywność poznawcza

Tydzień Bezpieczeństwa Drogowego

tydzień zdrowia

Tydzień Geografii

Tydzień Historii

Tydzień Fizyki i Matematyki

Tydzień Angielski

Tydzień Języka i Literatury Rosyjskiej

Tydzień Chemii i Biologii

Tydzień OBZh

Tydzień Książki dla Dzieci

Działalność pożytku publicznego

Operacja Opieka. Gratulacje dla nauczycieli i emerytowanych nauczycieli z okazji Dnia Nauczyciela, 23 lutego, 8 marca

Akcja „Majowe lądowanie” – robienie pamiątek, spotkania, gratulacje dla weteranów II wojny światowej, chałupnicy w święta, Dzień Zwycięstwa

Udzielanie pomocy patronackiej weteranom wojennym i pracy.

wykształcenie prawnicze

Spotkania z pracownikami służby zdrowia.

Spotkania z funkcjonariuszami organów ścigania w celu zapobiegania naruszeniom.

Rozmowy indywidualne z dziećmi, które są w dzienniczku szkolnym w obecności inspektora do spraw nieletnich

Środki mające na celu zapobieganie narkomanii i alkoholizmowi, zapobieganie przestępstwom.

Wspólne wieczorne naloty nauczycieli z przedstawicielami policji i rodzicami w miejscach masowego pobytu uczniów

Edukacja ekologiczna

Działania ekologiczne.

Promocje „Podajnik” i „Ptasznik”

Konkurs na plakat ekologiczny

dzień ptaków

Dzień Ziemi

Doradztwo zawodowe

Przepytywanie uczniów o wybór zawodu.

Tworzenie portfeli studenckich.

Zwiedzanie „Dni Otwartych” placówek edukacyjnych.

„Minuty poradnictwa zawodowego” w klasie.

Tydzień zawodów.

spotkania rodziców

Kreatywność artystyczna

Konkurs Bukietów Jesiennych

Konkurs rysunkowy "Piękna Złota Jesień"

Wakacyjny konkurs „Młode talenty”

Konkurs Rysunkowy „Droga Mamo”

Noworoczny Konkurs Gazetowy

Święto poświęcone Dniu Obrońców Ojczyzny

Przegląd prac kół dokształcających

Zajęcia sportowe i rekreacyjne

dzień zdrowia

Zawody w siatkówce, koszykówce, minipiłce nożnej, lekkiej atletyce itp.

„Szczęśliwe początki”

sztafety

Żarnica

Praca z uczniami zaniedbanymi pedagogicznie

Badanie cech dzieci dewiacyjnych i ich dalsze wsparcie pedagogiczne

Sporządzenie paszportu społecznego szkoły

Zaangażowanie dzieci zaniedbanych pedagogicznie w pracę kół, imprezy towarzyskie

Badanie warunków życia tej kategorii uczniów w rodzinie

Organizacja zajęć grupowych z dziećmi w celu korygowania trudności komunikacyjnych (klasy 1-11)

Kalejdoskop

możliwe formy pracy z dziećmi

Wakacje:

„Nie tęsknimy za herbatą”.

„Święto dynastii rodzinnych”

„Tata, mama i ja jesteśmy przyjazną rodziną”.

"Tydzień naleśnikowy"

Dzienniki ustne:

„Oczywiste – niesamowite”.

"Mój Rodowód"

„Tradycje rodzinne”.

Sprzeczanie się:

Czy możesz zmienić swoją postać?

"Co to znaczy posiadać siebie?"

„Jak chciałbym zobaczyć mojego przyjaciela, moją drużynę?”.

„Dlaczego ważne jest, aby chronić honor drużyny i być kolektywistą?”.

„Czy można stać się pięknym?”.

„Czym jest duchowość ludzka?”.

„Czym jest piękno w modzie, w życiu, w sztuce?”.

"Jeśli twoja prawda jest zła..."

"Jeśli twoje kłamstwa są dobre..."

„Kto sieje nieprawość, zbierze nieszczęście”.

„Rozsądne i moralne zawsze się pokrywają”.

„Kto łatwiej żyć – człowiek kulturalny czy niekulturalny?”.

„Kto jest szczęśliwszy – zdrowy żebrak czy chory król?”.

Czy trzeba kochać wszystkich?

Gry:

"Powitanie!" (do sprzątania).

„Szkoła, którą budujemy”

„Sekrety wokół nas”.

"Według jakich zasad żyjemy?"

„Twoje prawa obywatelskie”.

„Pociąg przyjaźni”.

Gry dowodowe :

„Osąd nad wadami ludzi”.

„Próba uzależnienia od narkotyków”.

„Proces alkoholizmu”.

"Leży w doku."

„Proces plemienny”.

Wieczory :

„Młodość naszych babć”.

"Rozkaz twojego dziadka."

"Mój drogi".

Quizy :

„Klasyka literatury o dobru i złu”.

„Do dnia zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej”.

"Nowe lata".

„Nasi mali bracia”.

Rozmowy :

„Jak się uczyć”.

"Co to znaczy być dobrym synem, córko?".

„Wiedz, jak pielęgnować honor dziadków i dobrą pamięć o nich”.

Opowiedz mi o sobie".

„W przyjaźni jest siła”.

„Aby mieć przyjaciela, musisz nim być”.

„Człowiek jest myślicielem i stwórcą” (z punktu widzenia „prawda – fałsz” (nauka); „dobry – zło” (moralność); „piękny – brzydki” (twórczość).

Wystawy rysunków :

„Złote ręce babci”.

„Rodzima szkoła w twarzach”.

„Natura i Fantazja”.

Spotkanie ciekawych ludzi:

„Porada mądrych”.

„Odwiedzają nas Obrońcy Ojczyzny”.

Historia oczami moich bliskich.

„Tradycje narodowe w mojej rodzinie”.

"Mój Rodowód"

Konkurs na esej:

Zawody moich rodziców.

„Jestem odpowiedzialny za młodszych w rodzinie”.

"Moja mama".

"Co to znaczy być człowiekiem?"

„Zachowaj honor od najmłodszych lat”.

"Najdroższa osoba"

„Obwód Kurska na mapie Rosji”.

Podróż nieobecna:

„Tu mieszkają moi krewni”.

„Drogi wojny”.

„Według krajów i kontynentów”.

„Podróż przez Krym”.

Gry podróżnicze:

„Nazwiska podróżnych na mapie naszego kraju”.

„Na szlakach Kolumba”.

„Śnieżna bajka” (dla dzieci).

Trzydzieści kolorowych czynów (według N. Szczurkowej):

„Magiczne krzesło”

„Prezentacja Świata”.

„Socjodram”.

„Różnorodność opinii”.

„Wykład publiczny”.

„Otwarte krzesło”.

„Pięć minut ze sztuką”.

Obrona projektu.

„Stół filozoficzny”.

„Zaproszenie na herbatę”

„Rozmowa sokratejska”.

„Drzewo, które zasadziłeś”

„Kosz orzechów włoskich”.

„Teatr improwizowany”.

„Cichy czas czytania”

„Turniej Koneserów Etykiety”.

„Dyskusja huśtawka”.

„Pokój dzienny (poetycki, muzyczny, teatralny)”.

„Aukcja intelektualna”.

„Wielki krąg”.

„Dialog ze stuleciem”.

„Dzień dobrych niespodzianek”.

„Podróż w swoją przeszłość”.

„Problemy i argumenty”.

„Darmowa rozmowa”.

"Mieszać".

„Szkolenie etyczne”.

„Koperta przyjaznych pytań”.

„Pierścień ukończenia szkoły”

„Gdy przedmioty mówią”.

"Kalejdoskop".

„Łukoszko”.

„Maski”.

„W jednym połączeniu”.

Konkursy kreatywne:

Za najlepszy esej na ten temat ... („Jak spędziłem lato”).

Za najlepszy wiersz o...

Rysunki na asfalcie.

Rysunki na ten temat ... („Pierwszy dzień zimy”).

Młodzi kucharze.

Najlepsze gratulacje w dniu ... (Dzień Nauczyciela).

głośniki.

Umiejętności aktorskie.

Za najlepszy raport z… (szkolna stołówka).

Prezentacje pobudzenie.

Młodzi fotografowie-amatorzy.

młodzi projektanci mody.

Za najlepszą wakacyjną gazetę ścienną.

Za najlepszy esej naukowy na temat ... (niebezpieczeństwa związane z paleniem).

parodie muzyczne.

Bukiety (ikebana).

Wykonawcy pieśni ludowych.

Rysunki na szkle (witraż).

Młodzi panowie.

Młodzi dziennikarze.

Dla najlepszej legendy o...

Ubranka dla lalki.

Figurki z żołędzi i szyszek.

Dla najlepszego pomysłu...

Wyreżyserowana bajka.

Obrazy z kwiatów (florystyka).

Zespół KVN.