Dobrze wiedzieć 

Dobre rodzicielstwo: dlaczego potrzebna jest dyscyplina i ograniczenia. Problem dyscypliny szkolnej Przesłanie o dyscyplinie w szkole

DZIECI A PROBLEM DYSCYPLINY SZKOLNEJ

Aby zrozumieć specyfikę dyscypliny w systemie moralności, należy pamiętać, że ta sama reguła postępowania w jednym przypadku działa jako wymóg dyscypliny, w innym – jako powszechna norma moralna. Jeśli np. uczeń spóźnia się na zajęcia, jest to naruszenie dyscypliny, ale jeśli spóźnia się na spotkanie z kolegą, kwalifikuje się to jako odstępstwo od zasad moralnych, jako przejaw braku szacunku lub braku dokładności.

O tym, że dyscyplina jako kategoria etyczna wiąże się przede wszystkim z realizacją bezwzględnie obowiązujących norm i zasad postępowania podyktowanych obowiązkami służbowymi jednostki, świadczą również cechy, jakie posiada w różnych sferach społecznych. Istnieje na przykład dyscyplina wojskowa, dyscyplina pracy i tak dalej. Oczywiście jest też dyscyplina szkolna. Zawiera cały system obowiązkowych zasad i wymagań dotyczących zachowania i działań uczniów. Zasady te są opracowywane przez samych uczniów i nazywane są „Zasadami postępowania w szkole”. Ponadto regulamin jest częścią wewnętrznego regulaminu pracy. Są one również zawarte w Karcie Szkoły.

W tym sensie istotą świadomej dyscypliny uczniów jest znajomość zasad postępowania i porządku ustalonego w szkole, zrozumienie ich konieczności oraz utrwalony, trwały nawyk ich przestrzegania. Jeśli zasady te zostaną utrwalone w zachowaniu uczniów, stają się cechą osobistą, którą potocznie nazywa się dyscypliną.

Dyscyplina jest najważniejszą cechą moralną. Jest niezbędny dla każdej osoby. Kimkolwiek staną się uczniowie w przyszłości, gdziekolwiek prowadzi ich ścieżka życia, wszędzie będą musieli spełniać wymagania dyscypliny. Jest potrzebny w placówce edukacyjnej i produkcyjnej, w każdej instytucji iw życiu codziennym, w domu. W szkole, jak we wszystkich dziedzinach życia, niezbędna jest organizacja, jasny porządek, precyzyjne i sumienne spełnianie wymagań nauczycieli. Dyscyplina szkolna powinna być świadoma, oparta na zrozumieniu znaczenia i znaczenia wymagań wychowawców i organów zespołu dziecięcego. Uczniowie powinni nie tylko sami spełniać wymagania szkoły, ale także pomagać nauczycielom i dyrektorom szkół w radzeniu sobie z osobami naruszającymi dyscyplinę.

Dyscyplina szkolna to ciężka dyscyplina. Wymaga obowiązkowej realizacji poleceń starszych, wymagań organów zespołu dziecięcego. Charakteryzuje się uznaniem przez dzieci autorytetu nauczycieli i rodziców, jasną organizacją indywidualnej i zbiorowej pracy uczniów.

Naruszenie dyscypliny w szkole komplikuje naukę i utrudnia przygotowanie uczniów do przestrzegania zasad życia społeczności socjalistycznej. Niezdyscyplinowani studenci często naruszają dyscyplinę pracy nawet po ukończeniu studiów, obierają ścieżkę chuligaństwa, wykroczeń szkodliwych dla społeczeństwa. Dlatego w latach szkolnych prowadzonych jest wiele prac edukacyjnych, mających na celu zapobieganie naruszeniom dyscypliny i porządku.

W ustawodawstwie krajowym nie ma jeszcze normy prawnej dotyczącej dyscypliny pracy studenta. Rozważając problemy związane z przestrzeganiem przez uczniów dyscypliny, opierają się one na lokalnych aktach instytucji edukacyjnej.

Odpowiedzialność uczniów za dyscyplinę powstaje, gdy popełniają wykroczenia dyscyplinarne. Należą do nich: naruszenie statutu placówki oświatowej, chuligaństwo, oszustwo, lekceważący stosunek do dorosłych, prowadzący do niespełnienia lub nienależytego spełnienia wymagań stawianych uczniom.

Należy odróżnić działania niedyscyplinarne od przewinień dyscyplinarnych. Te ostatnie kwalifikują się po prostu jako przestępstwa i podlegają regulacji prawnej. Zgodnie z ustawodawstwem dotyczącym edukacji, odpowiedzialność prawna uczniów występuje w przypadku działań niezgodnych z prawem, rażących i powtarzających się naruszeń Karty instytucji.

Czynności, które powodują powstanie odpowiedzialności dyscyplinarnej studentów, a także rodzaje sankcji dyscyplinarnych, powinny być zawarte w statucie uczelni.

Należy zauważyć, że w niezdyscyplinowaniu uczniów przejawia się szereg działań dyscyplinarnych. Istnieją dwa rodzaje dyscypliny: złośliwa (nie sytuacyjna i mająca stereotypowy charakter) i niezłośliwa (przejawiająca się w psotach, psotach). Niedyscyplina może być przedstawiona w takich formach jak chamstwo, bezczelność, nieumiarkowanie.

Ustawodawstwo federalne przewiduje tylko jedną karę za przewinienie dyscyplinarne ucznia: wydalenie z placówki oświatowej za popełnienie czynów niedozwolonych. W przypadku przestępców w takiej sytuacji obowiązuje następująca procedura wydalenia: jeżeli uczeń ukończył 14 lat, to wydalenie za popełnienie przewinienia dyscyplinarnego następuje za zgodą organu oświatowego, któremu podlega ta placówka oświatowa. Jeżeli uczeń nie ukończył 14 roku życia, to wydalenie jest możliwe tylko za zgodą jego rodziców. Poziom świadomej dyscypliny i ogólnego wychowania jednostki znajduje odzwierciedlenie w koncepcji kultury zachowania. Pojęcie to jako specyficzne oznacza wysoki stopień wyrafinowania, dopracowania działań i czynów osoby, doskonałość jego działania w różnych sferach życia. Treść dyscypliny szkolnej i kultury zachowań uczniów obejmuje następujące zasady: nie spóźnij się i nie opuszczaj zajęć; sumiennie realizuje zadania szkoleniowe i sumiennie zdobywa wiedzę; dbać o podręczniki, zeszyty i pomoce dydaktyczne; przestrzegaj porządku i ciszy w klasie; nie pozwalaj na podpowiedzi i oszustwa; ochrony mienia szkolnego i rzeczy osobistych; okazuj uprzejmość w kontaktach z nauczycielami, dorosłymi i towarzyszami; brać udział w społecznie użytecznej pracy, pracy i różnych zajęciach pozalekcyjnych; unikaj niegrzeczności i obraźliwych słów; wymagaj swojego wyglądu; strzec honoru swojej klasy i szkoły itp.

Przestrzeganie norm i zasad zdyscyplinowanego zachowania powinno stać się nawykiem uczniów, stać się ich wewnętrzną potrzebą. Dlatego już w klasach podstawowych duże miejsce zajmuje praktyczne przyzwyczajanie uczniów do zdyscyplinowanego zachowania. Szczególnie dużo wysiłku i energii trzeba poświęcić na przyzwyczajenie uczniów do zdyscyplinowanego zachowania na początku roku. W czasie wakacji niektórzy uczniowie tracą umiejętności zorganizowanego zachowania. Aby je przywrócić, potrzebujesz czasu na lekcji, podczas zmian.

Szerokie możliwości przyzwyczajania uczniów do zdyscyplinowanych zachowań dają wspólne społecznie użyteczne działania, praca na rzecz wspólnego dobra. W takiej pracy uczniowie nabywają i utrwalają umiejętności zorganizowanego zachowania, uczą się dokładnie wykonywać polecenia nauczycieli i organów uczniowskich oraz uczą się wzajemnej odpowiedzialności i staranności. Dlatego właściwa organizacja różnorodnych zajęć uczniów jest warunkiem koniecznym kształcenia ich w duchu świadomej dyscypliny. Nauczyciel zazwyczaj monitoruje zachowanie poszczególnych uczniów w procesie pracy, udziela porad, pokazuje, jak postępować w tej czy innej sprawie. Stopniowo zasób klasy angażuje się w monitorowanie zachowania uczniów. Pozwala to uczniom przezwyciężyć nieposłuszeństwo i przyzwyczaić ich do zdyscyplinowanego zachowania. Ale współczesna edukacja zaprzecza fizycznej pracy uczniów. A niektórzy rodzice w taki sposób chronią swoje dzieci przed pracą, zapominając, że to praca zmieniła małpę w człowieka.

Projekt klasy, szkoły, witryny szkolnej również pomaga wspierać dyscyplinę. Porządek zewnętrzny dyscyplinuje studentów. Od pierwszych dni nauki szkolnej należy uczyć dzieci porządku i czystości w klasie, aż do ostrożnego obchodzenia się z mieniem szkolnym. W rozwiązywaniu tych problemów ważną rolę odgrywają obowiązki uczniów. Opiekunowie czuwają nad porządkiem i czystością w klasie, dbają o wentylację sali w czasie przerwy, aby wszystkie resztki jedzenia i papierów wrzucać do specjalnego pudełka. Opiekunowie monitorują również, czy dzieci dbają o mienie szkolne, czy nie niszczą ławek, ścian i przyborów szkolnych, czy dbają o swoje rzeczy, czy ich książki są czyste. Obowiązek staje się więc ważnym środkiem przyzwyczajania się do przestrzegania dyscypliny i porządku w szkole. To było. Co teraz. Dzieciom nie wolno zamiatać, odkurzać, pracować. Jakich pomocników chcemy się rozwijać. O jakiej dyscyplinie pracy możemy mówić.

Nie wolno nam zapominać, że przestrzeganie norm i zasad dyscypliny i kultury, zachowania zapewnia sukces we wszystkich sferach ludzkiej działalności. Jeżeli wyraźnie przestrzega norm, zasad i wymagań niezbędnych do realizacji powierzonych mu obowiązków, jeżeli wykazuje punktualność, dokładność i sumienne podejście do pracy, stwarza to przesłanki do osiągania wysokich wyników w tej działalności i podnoszenia jej jakości, co z pewnością jest ważne zarówno dla społeczeństwa, jak i dla samej jednostki. Jednocześnie dyscyplina i kultura zachowania mają ogromny potencjał edukacyjny. To samo należy powiedzieć o mundurku szkolnym. Sprawiają, że osoba jest sprawna, powściągliwa, przyczyniają się do kształtowania umiejętności podporządkowania swoich działań i czynów osiąganiu celów, zachęcają do samokontroli i samokształcenia oraz przezwyciężania istniejących niedociągnięć. Wszystko to sprawia, że ​​wychowanie świadomej dyscypliny jest bardzo istotnym zadaniem moralnej formacji osobowości.

Z rozmowy wychowawcy klasy z mamą jednego ucznia:

Mój syn jest bardzo spokojnym chłopcem. Nigdy nie jest niegrzeczny w stosunku do dorosłych. Czy rodzice wiedzą, do czego zdolne są ich ukochane dzieci pozbawione kontroli rodzicielskiej? Dlaczego dzieci w szkole tak niespodziewane dla ojców i matek Zamieszanie, zdumienie i nieufność wobec słów nauczycieli łączy się czasem z agresywnością i chęcią obrony „niewinnie oskarżonych”. dyscyplina szkolna przez dzieci.

Jaka jest dyscyplina w naszej szkole?

1. miejsce w dystrybucji wśród wszystkich form naruszeń dyscypliny zajęły rozmowy uczniów w klasie;

II miejsce - spóźnienie na lekcje;

III miejsce - gry z telefonem;

absencja;

Wbieganie po schodach i po korytarzu szkoły;

Walki;

Uszkodzenie mienia i wyposażenia szkoły.

Ten drugi rodzaj naruszenia wydaje się małostkową zabawą w porównaniu z takimi formami, jak słowne znieważanie nauczyciela; ignorowanie jego pytań; "rzucanie" różnymi przedmiotami (papiery, guziki).

Fakty te wywołują skrajnie niekorzystne wrażenie. Warto zauważyć, że zakres naruszeń dyscypliny przez uczniów jest dość szeroki.

Należy zauważyć, że najtrudniejszą sytuację obserwuje się w klasach, w których uczą się dorastające dzieci („mają gwałtowną zmianę nastroju i zachowania”).

Analiza odpowiedzi wykazała, że ​​starsi nauczyciele bardzo ciężko pracują w szkole. Powszechna jest praktyka „testowania siły” nowych (młodych) nauczycieli.

Przyczynami naruszeń dyscypliny szkolnej były również negatywne oddziaływanie programów telewizyjnych, głoszenie przemocy oraz tematyka przestępczości.

Niewątpliwie w wielu przypadkach występuje efekt stadny. Szczególnie w okresie dojrzewania istnieje silna chęć stania się „swoim” w pewnej grupie, zdobycia uznania kolegów z klasy, co często popycha dzieci do najbardziej ekstrawaganckich naruszeń dyscyplinarnych. Nie każdy może oprzeć się presji grupy, która przyjęła określone normy zachowania.

dyscyplina szkolna

Edukacja świadomej dyscypliny, poczucia obowiązku i odpowiedzialności. Życie wymaga od człowieka wysokiej dyscypliny i jasności działania - do diabła, nasza postać jest reprezentowana zbyt słabo. W ich formowaniu istotną rolę odgrywa proces wychowawczy szkoły, a w szczególności dyscyplina szkolna. Dyscyplina szkolna - przestrzeganie przez uczniów zasad postępowania w szkole i poza nią, jasne i zorganizowane wykonywanie obowiązków, poddanie się obowiązkowi publicznemu. Wskaźnikami wysokiego poziomu dyscypliny jest zrozumienie przez uczniów potrzeby jej przestrzegania w szkole, miejscach publicznych, w zachowaniu osobistym; chęć i konieczność przestrzegania ogólnie przyjętych norm i zasad dyscypliny pracy, szkolenia, czasu wolnego; samokontrola w zachowaniu; walka z naruszającymi dyscyplinę w szkole i poza nią. Świadoma dyscyplina przejawia się w świadomym, ścisłym, konsekwentnym wdrażaniu zasad społecznych i norm zachowania i polega na kształtowaniu u uczniów takich cech jak dyscyplina oraz poczucie obowiązku i odpowiedzialności. Dyscyplina opiera się na chęci i zdolności jednostki do kierowania swoim zachowaniem zgodnie z normami społecznymi i wymogami reguł postępowania. Obowiązek to system wymagań społecznych i moralnych realizowanych przez jednostkę, podyktowanych potrzebami społecznymi oraz określonymi celami i zadaniami określonego historycznego etapu rozwoju. Odpowiedzialność to cecha osoby, charakteryzująca się chęcią i umiejętnością oceny własnego zachowania pod kątem celowości lub szkody dla społeczeństwa, mierzenia swoich działań z wymaganiami, normami, prawami panującymi w społeczeństwie, kierowania się interesami Postęp społeczny. Dyscyplina szkolna jest warunkiem normalnej działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły. Jest całkiem oczywiste, że przy braku dyscypliny niemożliwe jest przeprowadzenie na odpowiednim poziomie ani lekcji, ani wydarzenia edukacyjnego, ani żadnego innego biznesu. To także sposób na edukację uczniów. Dyscyplina pomaga zwiększyć efektywność edukacyjną działań uczniów, pozwala ograniczyć, spowolnić lekkomyślne działania i czyny poszczególnych uczniów. Ważną rolę w zaszczepianiu poczucia obowiązku i odpowiedzialności odgrywa praca nauczycieli nad przyswajaniem przez uczniów zasad zachowania w szkole. Należy przyzwyczaić ich do realizacji tych zasad, wyrobić w nich potrzebę stałego ich przestrzegania, przypomnieć o ich treści i wymaganiach. Niewłaściwe jest dzielenie zasad postępowania na podstawowe i drugorzędne, gdy jeden jest odpowiedzialny za naruszenie niektórych nauk, podczas gdy nieprzestrzeganie innych pozostaje niezauważone. Należy również prowadzić odpowiednią pracę z rodzicami uczniów. Przecież zasady obejmują główne obowiązki uczniów, których sumienne wypełnianie świadczy o ich ogólnym wychowaniu. Aby pomóc szkole rozwinąć w uczniach cechy przewidziane w tych zasadach, rodzice muszą je znać, opanować podstawowe techniki pedagogiczne kształtowania tych cech. Wychowywanie nawyku przestrzegania zasad zachowania, dyscypliny zaczyna się już od pierwszych dni pobytu ucznia w szkole.

Nauczyciel szkoły podstawowej musi jasno wiedzieć, jakimi metodami to osiągnąć, pamiętając, że nawet najmłodszy pierwszoklasista jest już obywatelem, obdarzonym pewnymi prawami i obowiązkami. Niestety nauczyciele szkół podstawowych bardzo często widzą w nim tylko dziecko. Niektóre z nich wpływają na dzieci w wieku szkolnym tylko surowością, dążą do osiągnięcia posłuszeństwa, łamiąc wolę dziecka. W tym przypadku wychowuje się uczniów bezmyślnego posłuszeństwa lub śmiałego sprzeciwu. W klasach średnich i starszych poszczególni nauczyciele często tłumią interesy uczniów nadmierną surowością, bezpośredniością osądu i powodują niechęć do chodzenia do szkoły. Czujna kontrola, ciągłe restrykcje prowadzą do przeciwnych rezultatów, komentarze wywołują irytację, chamstwo, nieposłuszeństwo. Precyzja i surowość nauczyciela powinny być życzliwe. Musi zrozumieć, że uczeń może popełniać błędy nie tylko na lekcji, gdy odpowiada na pytania, ale także popełniać błędy w zachowaniu z powodu braku doświadczenia życiowego. Surowy i życzliwy nauczyciel potrafi wybaczyć takie błędy i uczy nieletnich zachowania się w trudnej sytuacji życiowej. A. Makarenko przypisał dużą rolę w dyscyplinowaniu uczniów do reżimu szkolnego, uważając, że spełnia on swoją rolę edukacyjną tylko wtedy, gdy jest celowy, precyzyjny, ogólny i konkretny. Celowość reżimu polega na tym, że wszystkie elementy życia uczniów w szkole iw domu są przemyślane i pedagogicznie uzasadnione. Trafność reżimu przejawia się w tym, że nie dopuszcza żadnych odchyleń w czasie i miejscu zaplanowanych wydarzeń. Dokładność przede wszystkim powinna być nieodłączna dla nauczycieli, a następnie przekazywana dzieciom. Powszechność reżimu jest jego obowiązkiem dla wszystkich członków szkolnego zespołu. W odniesieniu do kadry nauczycielskiej cecha ta przejawia się w jednolitości wymagań stawianych uczniom przez nauczycieli. Każdy uczeń musi jasno rozumieć, jak powinien postępować, wykonując określone obowiązki. Taki reżim przyczynia się do rozwoju zdolności uczniów do zarządzania sobą, przydatnych umiejętności i nawyków, pozytywnych cech moralnych i prawnych. Ważne miejsce w przyzwyczajaniu uczniów do prawidłowego zachowania w szkole i poza nią zajmuje jasna kontrola nad ich zachowaniem, w tym uwzględnianie ich obecności na lekcjach, podejmowanie odpowiednich działań wobec tych, którzy systematycznie się spóźniają lub nie pojawiają się na zajęciach bez uzasadnionego powodu . Niektóre szkoły prowadzą specjalne dzienniki zachowań uczniów, w których dyrektor lub jego zastępca do pracy oświatowej regularnie odnotowuje wszystkie przypadki rażącego łamania porządku przez uczniów w szkole, na ulicy, w miejscach publicznych, a także stosowane wobec nich oddziaływania wychowawcze, i wyniki tych wpływów. Pomaga to nauczycielom na czas analizować stan dyscypliny w zespole uczniowskim, planować i podejmować działania w celu jego poprawy, bardziej szczegółowo i pełniej badać warunki życia uczniów, lepiej poznać ich rodziny, zagłębić się w wewnętrzny świat jednostki. uczniów, a tym samym identyfikować mankamenty pracy wychowawczej szkoły i ją doskonalić. Taki dziennik zachowań umożliwia określenie indywidualnej pracy wychowawczej z uczniami skłonnymi do łamania norm moralnych i prawnych oraz przyczynia się do ich zapobiegania. W niektórych szkołach zamiast rejestru zachowań prowadzona jest specjalna kartoteka dla uczniów zalegających z wykroczeniami. Podejmowane przez poszczególnych nauczycieli i rodziców próby ukrywania przypadków łamania dyscypliny, aby nie skompromitować klasy, utrudniają edukację dyscypliny u uczniów. Nie reagując na takie działania, zaszczepiają u nieletnich poczucie nieodpowiedzialności. Jeśli na pewnym etapie wychowania uczeń zaczyna być wyrzucany za złe zachowanie, nie może zrozumieć, dlaczego jego ostatni czyn jest gorszy od poprzednich, o których nikt nie pamiętał, że jego poczucie odpowiedzialności stało się nudne, rozwinęła się zuchwałość. Mając to na uwadze, każdy przypadek naruszenia zasad postępowania powinien być szczegółowo przeanalizowany i poddany odpowiedniej ocenie.

Dziennik odgrywa ważną rolę w dyscyplinowaniu uczniów. Nauczyciel powinien wymagać od nich dokładnego prowadzenia dziennika. Oceniając zachowanie ucznia przez tydzień należy również wziąć pod uwagę jego wygląd i udział w sprzątaniu klasy, dyżur w jadalni, stosunek do towarzyszy i dorosłych. Systematyczna kontrola zachowania uczniów w szkole i poza nią przyzwyczaja ich do codziennej dyscypliny. Taka kontrola jest szczególnie potrzebna dzieciom, które wykształciły negatywne nawyki. Stwarza w nich warunki do rozwoju pozytywnych nawyków, blokuje powstawanie i utrwalanie negatywnych. Nie oznacza to jednak, że trzeba cały czas kontrolować uczniów, przypadkowo naruszyli oni zasady postępowania. Kiedy są „wyedukowane” w wielu przypadkach, często przypominając o najmniejszym przewinieniu, nie przyczynia się to do ich przestrzegania zasad postępowania, ale skłania ich do myślenia, że ​​są „niepoprawni”. Kontrola musi być taktowna, aby uczeń czuł szacunek dla siebie jako osoby. Kontrola zewnętrzna do pewnego stopnia jest przymusem do pozytywnego zachowania. Razem kontrola wewnętrzna działa wtedy, gdy pewne normy zachowania są wyuczone do tego stopnia, że ​​stają się wewnętrznymi przekonaniami danej osoby, a ona je spełnia, często nawet nie zastanawiając się, dlaczego to robi, a nie inaczej. Jeśli można uniknąć spełnienia wymagań reżimu szkolnego, uniknąć kontroli ze strony nauczycieli lub zespołu uczniów, to trudno ukryć się przed własnym sumieniem. Dlatego w edukacji należy osiągnąć rozsądną kombinację zewnętrznej i wewnętrznej kontroli nad zachowaniem uczniów, nauczyć ich „Rób słuszną rzecz, gdy nikt nie słyszy, nie widzi i nikt nie rozpoznaje”.

W edukacji w ogóle, a zwłaszcza we wzmacnianiu dyscypliny, szczególne znaczenie ma nadanie prawidłowego tonu i stylu w działaniach zespołu uczniowskiego. Jeśli dominuje pogodny ton, oparty na świadomej dyscyplinie, jedności i przyjaźni, poczuciu własnej wartości każdego członka zespołu, łatwiej rozwiązywać problemy kształcenia uczniów. Skuteczne jest zapobieganie związkom konfliktowym i zapobieganie negatywnym działaniom. Naruszenia dyscypliny i wymogów reżimu szkolnego są bardziej prawdopodobne, gdy zajęcia uczniów nie są wystarczająco zorganizowane. Jeśli zwierzak nie ma nic do roboty na lekcji lub w warsztacie, jeśli jego czas wolny nie jest zorganizowany, to jest chęć wypełnienia czymś wolnego czasu, zorganizowania go po swojemu, co nie zawsze jest rozsądne. nieumiejętność pracy niektórych nauczycieli z dziećmi zaniedbanymi pedagogicznie, błędy i pomyłki w pracy z nimi, spowodowane tym, że nauczyciele nie ujawniają motywów swoich negatywnych zachowań, których znajomość pozwala skutecznie budować z nimi pracę wychowawczą, prowadzi również do łamania reżimu szkolnego przez poszczególnych uczniów. Jeśli więc zwierzak jest maltretowany z powodu braku perspektyw, obojętności na swoją przyszłość, to cała praca nauczyciela skierowana jest na ukształtowanie jego wiary w tę przyszłość, w zdolność do jej samodzielnego osiągnięcia. Szkoła dużo traci na wychowaniu świadomej dyscypliny, ponieważ nie zawsze przestrzega ścisłej regulacji życia i działań uczniów. A. Makarenko napisał przy tej okazji, że to „szkoła od pierwszego dnia powinna stawiać uczniowi stanowcze, niezaprzeczalne wymagania społeczeństwa, wyposażyć dziecko w normy zachowania, aby wiedziała, co jest możliwe i co jest możliwe, co jest godne pochwały, a co nie będzie chwalone”. Regulacja ta jest określona prawami i obowiązkami uczniów, przewidzianymi w Karcie instytucji edukacyjnej. Uczniowie mają wszelkie warunki do nauki i pracy w szkole, dlatego każdy z nich musi sumiennie i świadomie wypełniać swoje obowiązki. Poszanowanie prawa przez uczniów polega na świadomym przestrzeganiu zasad postępowania, dyscyplinie, walce z łamaniem wymagań reżimu szkolnego, pomocy kadrze pedagogicznej w organizacji procesu edukacyjnego. Jednym słowem uczeń musi dogłębnie zdać sobie sprawę, że zachowanie i stosunek do nauki to nie tylko jego osobista sprawa, że ​​jego obowiązkiem jako obywatela jest sumienna nauka, wzorowe zachowanie i powstrzymywanie innych od niegodnych czynów.


. Klasa 7 "> § 5. Dlaczego potrzebna jest dyscyplina
  • Jakie są zasady życia ludzi w społeczeństwie?
  • Dlaczego ważne jest przestrzeganie tych zasad?
  • Jakie są normy i sankcje?
  • Czy wszyscy muszą być zdyscyplinowani?
  • Czym jest dyscyplina zewnętrzna i wewnętrzna?

Dyscyplina obowiązkowa i specjalna

Dyscyplina jest niezbędnym warunkiem normalnego życia społeczeństwa. Dzięki dyscyplinie zachowania ludzi nabierają uporządkowanego charakteru, przyzwyczajają się do kontrolowania swoich działań i wyczuwania granicy dzielącej ich od wykroczeń. Dyscyplina ma zawsze na celu przestrzeganie pewnych zasad.

    Dyscyplina to pewien porządek zachowań ludzi, który spełnia normy prawa i moralności, które rozwinęły się w społeczeństwie lub wymagania organizacji.

Często można znaleźć obok siebie słowa „dyscyplina” i „porządek publiczny”. W tych przypadkach dyscyplina rozumiana jest jako realizacja zasad ustanowionych przez państwo. Zgodnie z tymi zasadami wszystkie organy państwowe, organizacje, urzędnicy i obywatele muszą wypełniać powierzone im zadania i obowiązki. Ta dyscyplina jest obowiązkowa.

Wraz z nim istnieje specjalna dyscyplina, która jest obowiązkowa tylko dla członków określonej organizacji (praca, szkoła, wojsko itp.) - V. I. Dal w swoim słowniku uważa dyscyplinę za „posłuszeństwo wojskowe, posłuszeństwo, porządek podporządkowania, służalczość” . W Małym Słowniku Encyklopedycznym Brockhausa i Efrona jednym ze znaczeń słowa „dyscyplina” jest „edukacja, zbiór obowiązkowych zasad w szkole”.

Jakie są cechy niektórych rodzajów dyscyplin specjalnych?

Dyscyplina wojskowa jest najsurowsza. I to jest zrozumiałe: gotowość bojowa wojsk, dokładność w zarządzaniu nimi, ich działania w sytuacji bojowej, a co najważniejsze, zależy od tego życie wielu ludzi.

Dyscyplina wojskowa zobowiązuje każdego żołnierza do ścisłego przestrzegania prawa, przestrzegania wymagań Przysięgi Wojskowej, regulaminów wojskowych, rozkazów przełożonych. Należy dochować tajemnicy wojskowej i państwowej, przestrzegać zasad uprzejmości wojskowej, zachowywać się z honorem i godnością poza siedzibą jednostki oraz zapobiegać naruszeniom porządku publicznego.

W filmie fabularnym „Oficerowie” jest odcinek z udziałem Iwana Trofimowa z Suworowa. Chłopiec pochodził z rodziny dziedzicznych wojskowych. Jego dziadek jest generałem wojskowym, ojciec zginął na froncie. Pewnego razu Wania spóźnił się do szkoły z powodu zwolnienia i tym samym naruszył dyscyplinę wojskową. Chłopiec był w zoo, wpatrywał się w hipopotama i zapomniał o czasie. Karą było ubieranie się poza kolejnością.

    Porównajcie np. karę, jakiej został poddany Iwan, z karą, jaka czeka spóźnialskiego do szkoły. Który jest silniejszy i dlaczego?

Stosunki aktywności zawodowej ludzi ustala dyscyplina pracy. Zapewnia terminowe przybycie do pracy, przestrzeganie ustalonej długości dnia roboczego, racjonalne wykorzystanie czasu pracy, dokładną realizację zamówień od administracji. Wymogi dyscypliny pracy są zapisane w prawie pracy, regulaminie pracy, kartach dyscypliny, układach zbiorowych, instrukcjach pracy i instrukcjach technicznych.

Naruszenie dyscypliny pracy przejawia się w nieuczciwym stosunku do pracy, niewypełnianiu przez pracownika przydzielonych mu obowiązków pracowniczych. Wyrządza szkody materialne nie tylko pojedynczemu przedsiębiorstwu, ale także gospodarce kraju jako całości.

    Podróż w przeszłość
    W czerwcu 1988 r. miasto Arzamas przeżyło straszną tragedię. Nastąpiła eksplozja potwornej siły: eksplodowały trzy wagony pociągu towarowego. Zawierały około 120 ton materiałów wybuchowych przeznaczonych dla przedsiębiorstw górniczych. Powstał lejek wielkości dziewięciopiętrowego budynku. Ucierpiało prawie 2000 osób – zabitych, rannych, pozostawionych z niepełnosprawnością, dzieci, które stały się sierotami. Cała dzielnica została zmieciona z powierzchni ziemi... Ktoś, wbrew przepisom o przewozie towarów niebezpiecznych, kazał podpiąć te wagony tuż za lokomotywą, a kierownik pociągu nie zdecydował się na przewóz pociągu .
    Ładunek IL-76 rozbił się i uderzył w budynek mieszkalny. Powodem jest to, że zabrali na pokład więcej ładunku, niż określają przepisy.
    Samolot Aeroflot Ił-86 z ponad setką pasażerów na pokładzie wylądował bez wypuszczonego podwozia. Czemu? Niektórych członków załogi zirytował dźwięk syreny, przypominający moment ich uwolnienia. Wyłączył syrenę i bez jej dźwięku dowódca zapomniał zwolnić podwozie. Na szczęście nie było tragicznych konsekwencji.
    Międzypaństwowy Komitet Lotniczy przeanalizował dwa tysiące lotów i zidentyfikował szereg poważnych naruszeń. Niektórzy piloci są aroganccy jeśli chodzi o wymogi bezpieczeństwa, przeceniają swoje możliwości, łamią zasady lotu.

    Co łączy wszystkie te fakty? Czy kiedykolwiek doświadczyłeś czegoś podobnego w swoim życiu?

Dyscyplina zewnętrzna i wewnętrzna

Co motywuje ludzi do dyscyplinowania? Z jednej strony te reguły, które istnieją, i samo społeczeństwo, które kontroluje przestrzeganie tych reguł. „Przymus”, pisał niemiecki filozof I. Kant (1724-1804), „ograniczenie i ostatecznie wykorzenienie ciągłej tendencji do odstępstwa od pewnych zasad, nazywa się dyscypliną”.

Jeśli zasady są przestrzegane tylko dzięki zewnętrznej kontroli, możemy mówić o zewnętrznej dyscyplinie. Ludzie w tym przypadku czują obcą kontrolę, starają się otrzymać materiały lub inne zachęty lub unikają kary.

Na przykład twoi rodzice, a jeszcze bardziej dziadkowie, pamiętają, jaki rodzaj dyscypliny istniał we wszystkich szkołach w czasie, gdy się uczyli. Administracja szkolna pilnie pilnowała, aby chłopcy mieli krótkie fryzury, dziewczęta nie miały zbyt krótkich spódnic, aby wszyscy nosili mundurek szkolny. Niektórym to się podobało, innym nie. Nie wszyscy chcieli spełnić takie wymagania, ale bali się ich naruszać.

Czasami zewnętrzna dyscyplina opiera się na strachu. Na przykład pracownik boi się nagany, utraty wynagrodzenia, zwolnienia z pracy. Jeszcze silniejszym bodźcem jest obawa przed karą kryminalną, utratą wolności.

Z drugiej strony wymagania wobec siebie mogą skłonić człowieka do przestrzegania pewnych zasad. W tym przypadku sama osoba i autor takich wymagań oraz administrator. Żaden nieznajomy mu o nich nie przypomni, nie wyprostuje się, nie zagrozi. Jeśli człowiek przestrzega reguł z własnego wewnętrznego impulsu, bez zewnętrznych sankcji i środków przymusu, możemy mówić o wewnętrznej dyscyplinie.

Dyscyplina wewnętrzna jest wynikiem jasnego zrozumienia, co, jak i dlaczego robić. W tym przypadku osoba odczuwa wewnętrzną potrzebę przestrzegania przyjętych norm postępowania, a w przypadku ich nieprzestrzegania odczuwa wyrzuty sumienia i poczucie winy. Taka dyscyplina opiera się na świadomej decyzji samego człowieka i samokontroli. Dlatego często nazywa się to świadomą dyscypliną lub samodyscypliną.

Mówiąc o dyscyplinie wewnętrznej, należy wyróżnić zasady ustalone przez każdą osobę osobiście dla siebie. Te zasady leżą u podstaw samokształcenia.

Dyscyplina, wola i samokształcenie

Pewnie już wiesz o możliwościach samokształcenia. Pewnie pomyślałeś, że fajnie byłoby pielęgnować w sobie pewne cechy i nawyki. Czy istnieje związek między realizacją takich pragnień a dyscypliną? Rozwiążmy to.

Najpierw oceń, czy udało ci się wypracować jasne zasady zachowania mające na celu rozwinięcie pożądanej jakości lub nawyku. Po drugie sprawdź, czy udało Ci się przestrzegać tych zasad. I nie od czasu do czasu, ale codziennie, rygorystycznie. W ten sposób rozwija się dyscyplina. To trudne: każdego dnia musisz odnosić ciężkie zwycięstwa nad sobą. A do tego ważne jest, aby całą swoją wolę wezwać do sojuszników.

Wola pomaga przezwyciężyć słabość, nawyk nie dokończenia trudnych rzeczy. Dzięki niej możesz przezwyciężyć upokarzającą zależność od chęci nierobienia nic lub robienia tylko czegoś przyjemnego, rób tylko to, co chcesz. Francuski pisarz O. de Balzac (1799-1850) powiedział o tym w ten sposób: „Silna wola to zwycięstwo w każdej minucie nad instynktami, nad impulsami, które wola ogranicza i tłumi, nad kaprysami i przeszkodami, które obezwładnia, nad wszystkim rodzaje trudności, które bohatersko pokonuje. Wola pomaga w przypadku niepowodzenia nie poddawać się, ale ponownie „zbierać się” i iść do celu.

Dyscyplina wewnętrzna oparta na wolicjonalnych wysiłkach jest zarówno gwarancją, jak i rezultatem udanego samokształcenia. Wszakże świadomą dyscyplinę trzeba też kultywować w sobie. Trzeba to robić od dzieciństwa, dążąc do celowej organizacji studiów, czasu wolnego, wzajemnego zrozumienia z bliskimi i przyjaciółmi. I jest tylko jeden sposób - wyznaczać i rozwiązywać określone zadania, których realizacja zależy nie od okoliczności zewnętrznych, ale od własnych wysiłków.

Kiedy po raz pierwszy słyszysz zasadę „Nieznajomość prawa nie zwalnia od odpowiedzialności za jego naruszenie”, zaczynasz czuć się nieswojo. Co się dzieje: aby przestrzegać prawa, musisz znać absolutnie wszystkie prawa? Z pewnością warto znać prawa. Ale utrzymanie ich wszystkich w głowie jest poza zasięgiem nawet specjalistów. I tu właśnie pojawia się dyscyplina. Ten, kto jest przyzwyczajony do przestrzegania zasad, który wie, jak odczuć samą naturę zakazów i ograniczeń, nie stanie się gwałcicielem prawa.

Sprawdźmy się

  1. Czym jest dyscyplina? Dlaczego jest potrzebna?
  2. Czym jest dyscyplina?
  3. Jakie są konsekwencje naruszenia dyscypliny?
  4. Jak rozumiesz wyrażenie „dyscyplina jest ułomna”?
  5. Jaka część akapitu wiąże się ze stwierdzeniem Lwa Tołstoja: „Bitwa wygrywa ten, kto zdecydowanie zdecydował się wygrać”?

W klasie i w domu

  1. Określ, o jakiej dyscyplinie mówimy: a) ścisłe i dokładne przestrzeganie przez cały personel wojskowy porządku i zasad ustanowionych przez ustawy i przepisy wojskowe; b) ścisłe przestrzeganie ustalonego porządku w produkcji; c) przestrzeganie zasad obowiązujących studentów.
  2. Obserwuj ludzi wokół siebie i wywnioskuj, która dyscyplina przejawia się częściej: zewnętrzna czy wewnętrzna. Jak myślisz, dlaczego tak się dzieje?
  3. Pamiętaj, czy w twoim życiu były chwile, kiedy zdecydowałeś się zrobić coś ważnego. Na przykład pomyślał: „Od jutra odrobię pracę domową zaraz po szkole” lub „Od jutra zacznę wszystko szczegółowo spisywać na lekcji dla nauczyciela”. Czy udało Ci się zrealizować swoje plany? Co pomogło lub utrudniło?
  4. Zastanów się, która dyscyplina lepiej chroni przed łamaniem prawa – zewnętrzna czy wewnętrzna. Aby to zrobić, pamiętaj o znanych Ci z książek i filmów przykładach łamania norm i zasad i wyciągaj wnioski, która dyscyplina była w każdym przypadku ułomna.
  5. W oparciu o fakty z życia publicznego i doświadczenia życiowe podaj przykłady nieprzestrzegania dyscypliny. Jaka jest szkoda w każdym przypadku? Korzystaj z zasobów Internetu i zbieraj materiały związane z niebezpiecznymi konsekwencjami naruszenia dyscypliny. Wyjaśnij związek między dyscypliną a odpowiedzialnością.
  6. Andrei twierdzi, że osobiście nie potrzebuje dyscypliny, czasami nawet uniemożliwia mu to pokazanie kreatywności. Anna nie zgadza się z nim, wierzy, że dyscyplina pomaga kreatywnej osobie nie poświęcać dodatkowego wysiłku i osiągnąć sukces. Czyją opinię popierasz? Omów sytuację w klasie. Weź udział w dyskusji.

Nauka bycia zdyscyplinowanym

  1. Przyzwyczaj się do kontrolowania siebie. Zadaj sobie pytania wieczorem: co planowałem dzisiaj zrobić? Który z tych planów zależał tylko ode mnie? Co się robi, a co nie? W jakim stopniu wewnętrzna dyscyplina pomogła w realizacji planów?
  2. Obserwuj ludzi wokół siebie. Nagraj indywidualne, a następnie drobne naruszenia dyscypliny. Zwróć uwagę, jakie naruszenia występują najczęściej, z powodu tego, do czego się zdarzają, do czego mogą prowadzić.
  3. Staraj się nie stać z boku, jeśli w pobliżu zdarzają się naruszenia dyscypliny, które zagrażają życiu i zdrowiu ludzi. Zgłoś to osobie dorosłej lub zadzwoń na policję. To również zamanifestuje twoją wewnętrzną dyscyplinę, wymagania dla siebie.
  4. Uważaj na siebie. Zachowujesz się w określony sposób, gdy wiesz, że jesteś śledzony, gdy jesteś w oczach opinii publicznej. A kiedy nie ma nikogo i nikt nie wie, co robisz? Czy twoje zachowanie zawsze pokrywa się z tym, co widzą inni w tym przypadku? Jakie wnioski można z tego wyciągnąć?

A jak go rozwijać? Te pytania nurtują umysły wielu ludzi.

Ciekawe myśli były i są wyrażane na ten temat przez wielkie i niezbyt wspaniałe osobistości:

Działanie bez reguł jest najtrudniejszym i najbardziej męczącym zadaniem na tym świecie. Piero Manzoniego.

Świadoma dyscyplina — czy to nie jest prawdziwa wolność? NK Roerich.

Brak dyscypliny implikuje obecność nieodpowiedzialności. Leonid S. Suchorukow.

Dyscyplina to jakakolwiek dominacja długotrwałych uczuć nad krótkotrwałymi. Jewgienij Bagaszow.

Kiedy bat przestaje być używany, piernik zaczyna stopniowo wydawać się niesłodzony. Harun Agatsarski.

Dyscyplina i wolność 4 metody

Dyscyplina jest narzędziem i sposobem na ich osiągnięcie cele, rozwiązywanie problemów, które wiąże się z wydostaniem się, wiąże się z nieprzyjemnymi doznaniami, tj. pracuje w , .

Jeśli dyscyplina staje się nawykiem, naturalnym zachowaniem człowieka, pozwala cieszyć się tym, co zostało wykonane i ukończone.

Daje poczucie prawdziwej wolności, gdy człowiek świadomie wybiera dyscyplinę jako stałego towarzysza życia. Dyscyplina w tym przypadku działa jak obrona przed kłopotami, niespodziankami, zwiększa poczucie własnej wartości osoby.

Najważniejsze jest to, że dyscyplina powinna być systematycznym zjawiskiem w twoim życiu, a nie jednorazową rzeczą. Wtedy przyjdą pożądane rezultaty.

PS Jeśli artykuł Tobie podobało się - komentuj i naciskaj przyciski sieci społecznościowych, jeśli ci się nie podoba - krytykuj i naciskaj przyciski sieci społecznościowych, aby dyskutować i wyrażać swoją opinię. Dziękuję Ci

Dziś coraz częściej można usłyszeć, że przyczyną wszystkich problemów związanych z młodzieżą i dziećmi jest słaba edukacja. Czy oskarżenia pod adresem rodziców, że to oni są winni większości kontrowersyjnych spraw i problemów dzisiejszego młodszego pokolenia?

Trudno znaleźć na to dowody. Formacja człowieka następuje w wyniku jego wychowania, pod bezpośrednim wpływem rówieśników i mediów. Oczywiście w większości rodzice starają się wychowywać dzieci, które wiedzą, że należy mówić „tak” dobrym rzeczom, a „nie” złym. Dzieci należy tego uczyć od najmłodszych lat.

Czym jest dobre rodzicielstwo?

Dobre rodzicielstwo odnosi się do prowadzenia dziecka i pomagania mu stać się osobą, którą ma być. Nie można jej sprowadzić do emocjonalnej presji na dziecko, zmuszającej go do stania się ideałem lub zamieniania się w dokładną kopię jednego z rodziców. Błędem jest również pozostawienie dziecka bez żadnych wskazówek i ograniczeń.

Wszyscy rodzice starają się zapewnić dziecku poczucie bezpieczeństwa i ochrony. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby nauczyć go dokonywania właściwego wyboru, dając mu w tym swobodę działania. Można to zrobić tylko poprzez stworzenie atmosfery, która daje dziecku poczucie miłości i bezpieczeństwa. Dziecko czuje się bezpiecznie, jeśli dorasta w pewnych granicach wyznaczonych przez rodziców i rozumie, że jest kochane bez względu na to, co robi. Dlatego w żadnym wypadku nie można łączyć ograniczeń i dyscypliny z uczuciem rodzicielskiej miłości. Ważne jest, aby dziecko wiedziało, że nie przestanie go kochać, ponieważ w jakiś sposób nie zgadza się z rodzicami lub ma własne przekonania.

Dlaczego potrzebne są ograniczenia?

Dziecko nie rodzi się z ograniczeniami behawioralnymi – trzeba je rozwijać, a także inne cechy i zdolności. Wyznaczając granice, rodzice dostarczają swoim dzieciom informacji potrzebnych do podejmowania właściwych decyzji, które wpłyną na ich życie. Ważne jest, aby sformułować koncepcję, że nie można mieć wszystkiego lub robić wszystkiego, co chcesz. Bądź wytrwały. Niekonsekwencja jest największym wrogiem edukacji, wysyłając dziecku absolutnie złe wiadomości.

Wychowanie i sposób, w jaki pozwalamy naszym dzieciom reagować na dyscyplinę i ograniczenia, będą miały głęboki wpływ na całe ich życie.

Dlaczego potrzebna jest dyscyplina?

U niektórych ludzi słowo dyscyplina wywołuje negatywne uczucia i skojarzenia, ponieważ nie wiedzą, czym jest dyscyplina. W rzeczywistości są to tylko wewnętrzne ograniczenia mające na celu rozwój zachowania. Dyscyplina musi obejmować nauczanie, ostrzeganie i pouczanie. Pomaga dziecku usystematyzować swoje życie, wyrosnąć na osobę odpowiedzialną, umiejącą odróżnić zło od dobra.

Dobre rodzicielstwo polega na uczeniu dziecka samodyscypliny, co pomoże zwiększyć jego poczucie odpowiedzialności i samokontroli. Ważne jest zaszczepienie dziecku poczucia odpowiedzialności za swoje czyny.

Nasze dzieci potrzebują dyscypliny i ograniczeń. Zadaniem dorosłych jest pomoc dziecku w ich utrzymaniu.

Dobre rodzicielstwo to złożony i długotrwały proces. Wszyscy rodzice popełniają błędy. Nie denerwuj się, gdy tak się dzieje, wyciągaj wnioski, ucz się na takich błędach.

Czym jest dyscyplina i dlaczego jest potrzebna?

Takie dzieci nieustannie wszczynają kłótnie z kolegami z klasy, stają się awanturnikami w klasie, a podczas testu egzaminacyjnego mogą zajrzeć do notatnika sąsiada. W takiej sytuacji nauczyciele są zmuszeni stosować wobec uczniów środki dyscyplinarne. Szkoły mają tendencję do narzucania swoim uczniom ścisłych wymogów dyscypliny – w większości przypadków wymagania te są określane na piśmie (na przykład publikowane w szkolnej gazecie). Często dzieciom i ich rodzicom wydaje się, że dyscyplina szkolna jest formą kary dla winnych, ale ten punkt widzenia nie ma nic wspólnego z rzeczywistością. Dyscyplina jest dobra dla dziecka, a przestrzeganie pewnych zasad i norm zachowania jest warunkiem koniecznym skuteczności procesu uczenia się.

Dzieci powinny mieć jasność co do:

  • jak powinni zachowywać się w szkole;
  • jakie zachowanie jest niedopuszczalne, niedopuszczalne w murach szkoły;
  • jakiej karze mogą podlegać, jeśli naruszają ustalone przez szkołę zasady i normy zachowania.

Amerykańska Akademia Pediatrii przyjmuje następujący pogląd. Dzieci naruszające ustalone przez szkołę zasady i normy zachowania powinny oczywiście podlegać odpowiedniej karze, ale jednocześnie nauczyciele powinni brać pod uwagę indywidualne cechy każdego dziecka (temperament, zdolności poznawcze, właściwości psychiczne) . Na przykład dziecku z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) trudno jest siedzieć godzinami w jednym miejscu. Nauczyciele powinni wziąć tę okoliczność pod uwagę i nie stawiać zbyt surowych wymagań dotyczących dyscypliny takiemu dziecku.
W każdej sytuacji nauczyciel musi okazywać dziecku szacunek. Nawet jeśli ma zostać ukarany, miara kary dla sprawcy powinna być zawsze dobierana z uwzględnieniem indywidualnych cech jego osobowości. Jeśli dziecko uświadomiło sobie swój błąd, jeśli szczerze dąży do poprawy, nie karz go zbyt surowo. Za karę możesz na przykład dać dziecku dodatkowe zadanie z matematyki. W żadnym wypadku pod żadnym pozorem nie należy stosować wobec dzieci środków fizycznych. I jeszcze jedna nienaruszalna zasada: nie można poniżać dziecka w obecności rówieśników.
Jeśli Twoje dziecko ma problemy z dyscypliną, powinieneś jak najszybciej znaleźć przyczynę tych problemów i odpowiednio skorygować jego zachowanie. Twoje dziecko powinno jasno określić, czego szkoła wymaga od niego w zakresie dyscypliny.
Czasami wymagania administracji szkolnej dotyczące dyscypliny wydają się rodzicom nie do końca uzasadnione. W takiej sytuacji należy porozmawiać z nauczycielami lub dyrektorem szkoły. W obecności dziecka powstrzymaj się od wszelkich krytycznych uwag na temat szkoły i jej administracji. Dziecko ma tendencję do naśladowania swoich rodziców dosłownie we wszystkim, więc jeśli okażesz brak szacunku dla szkoły i jej nauczycieli, twoje dziecko prawdopodobnie zrobi to samo.
Jeśli np. Twoje dziecko zostało pozostawione w klasie na przerwie jako kara za wykroczenie, możesz mieć pewne zakłopotanie co do tej formy kary – w końcu na przerwie dziecko musi być na świeżym powietrzu, bawić się z rówieśnikami, wyrzucać nadmiar nagromadzonej energii. Powstrzymaj się od jakichkolwiek komentarzy - w obecności dziecka nie należy omawiać polityki administracji szkoły. Porozmawiaj z nauczycielem, zasugeruj, aby stosował inne formy kary, biorąc pod uwagę indywidualne cechy Twojego dziecka. Rodzice i nauczyciele powinni dojść do jakiegoś wspólnego mianownika: zarówno w domu, jak iw szkole dziecko musi raz na zawsze przestrzegać pewnych ustalonych norm i zasad zachowania.
Jeżeli dziecko nie wykonało tego lub innego zadania nauczyciela, nie powinno być zatrzymywane w klasie podczas przerwy. Pozbawiając dziecko możliwości zabawy z rówieśnikami, nauczyciel będzie miał negatywny stosunek do jego przedmiotu i do nauki w ogóle. Dodatkowo w czasie przerwy dziecko z reguły jest całkowicie pochłonięte wydarzeniami, które mają miejsce na placu zabaw, więc nie może się skoncentrować, jego uwaga jest rozproszona. W przerwach dziecko musi przebywać na świeżym powietrzu, poruszać się, bawić się z rówieśnikami.
Poproś nauczycieli i dyrektora szkoły o natychmiastowe poinformowanie Cię o każdym niewłaściwym postępowaniu Twojego dziecka. W większości przypadków *dyrektor szkoły natychmiast dzwoni do rodziców, jeśli ich dziecko dopuściło się wystarczająco poważnego wykroczenia. Niektórzy dyrektorzy uważają jednak, że już młodsi uczniowie mogą być w pełni odpowiedzialni za swoje czyny, dlatego starają się pomóc dziecku rozwiązać problem samodzielnie, bez udziału rodziców.
Tak więc, jeśli Twoje dziecko popełniło drobne wykroczenie, które nie jest niczym więcej niż zwykłym dziecięcym żartem, nauczyciele mogą Cię o tym nie poinformować. Jeśli Twoje dziecko powie Ci, że zostało dzisiaj wezwane do dyrektora, natychmiast zadzwoń do dyrektora i dowiedz się, co jest nie tak. W większości przypadków nauczyciele i administracja szkolna będą w stanie rozwiązać problem samodzielnie, bez Twojego udziału i nie ma potrzeby karania dziecka dwukrotnie za to samo wykroczenie.
I na koniec ostatnia uwaga: nieodpowiednie zachowanie dziecka w szkole jest często pobudką dla rodziców. Pomyśl o tym: może Twoje dziecko jest zestresowane lub po prostu brakuje mu Ciebie, Twojej uwagi, troski, uczucia? Dlatego przede wszystkim spróbuj dowiedzieć się, co jest główną przyczyną problemów Twojego dziecka. Eliminując go, pomożesz mu uporać się ze wszystkimi trudnościami, które pojawiły się na jego drodze.

Czy w szkole stosuje się kary cielesne?

Prawdopodobnie nadal masz w pamięci wspomnienia z lat szkolnych. Zapewne pamiętasz jeszcze o klepnięciach w tył głowy, które dyrektor Twojej szkoły rozdał przesadnie niegrzecznym uczniom? A może w twojej szkole bili linijką winnych?
Niestety kary cielesne są nadal praktykowane w wielu szkołach (w 23 stanach kary cielesne wobec dzieci są legalne). Według statystyk w roku szkolnym 1993/1994 karom cielesnym poddano co najmniej 470 000 uczniów.
Badania prowadzone przez pedagogów i psychologów wyraźnie pokazują, że kary cielesne nie przynoszą dziecku żadnych wymiernych korzyści. Amerykańska Akademia Pediatrii uważa, że ​​kary cielesne pozbawiają dziecko szacunku do samego siebie i szkodzą jego wynikom w nauce. Karanie traci w tym przypadku wartość wychowawczą: dziecko poddane karom cielesnym staje się okrutne i agresywne. Natomiast dzieci, które nigdy nie były poddawane karom cielesnym, nie są podatne na zachowania aspołeczne, aspołeczne.
Dyrektor szkoły i nauczyciele mogą stosować wobec uczniów środki fizyczne tylko w wyjątkowych przypadkach (np. gdy zaistniała sytuacja zagrażająca życiu i zdrowiu dziecka). Amerykańska Akademia Pediatrii opowiada się za całkowitym zniesieniem kar cielesnych w szkołach we wszystkich bez wyjątku stanach. Wierzymy, że wychowawcy będą w stanie znaleźć inne, znacznie skuteczniejsze sposoby radzenia sobie z zachowaniem dziecka. Zwracamy się do ustawodawców wszystkich szczebli (w tym rad szkolnych) z prośbą o wsparcie naszej inicjatywy.