Interesujące fakty 

Indywidualne rozmowy i konsultacje z rodzicami. Konsultacje dla nauczycieli „Rozmowy i konsultacje z rodzicami jako formy realizacji indywidualnego podejścia do rodziców”

Lista rodziców zaproszonych na konsultacje. Informacje o nich.

1 zmiana

mgr Zacharowa (samotna matka)

Emanakova S.V. (wielka rodzina)

2 zmiana:

Myrycheva O.A. (samotna matka, biedna)

Tabakov A.N. (rodzina niepełna, matka pozbawiona praw rodzicielskich)

Tematy konsultacji. Przebieg rozmowy z rodzicami, wynik.

W trakcie rozmów na temat problemów dziecka informowano rodziców o problemach ich dzieci oraz sugerowano sposoby wyjścia z sytuacji problemowych. Badano informacje społeczne o rodzicach, status rodziny. Tematami konsultacji były - "Przejawy agresji przez dziecko", "Problemy komunikacji interpersonalnej". Do każdego problemu na spotkanie zostali zaproszeni rodzice, których dzieci mają powyższe problemy.

Poziom agresywności dzieci różni się w mniejszym lub większym stopniu w zależności od sytuacji, ale czasami agresywność przybiera formy stabilne. Przyczyn takiego zachowania jest wiele: pozycja dziecka w zespole, stosunek rówieśników do niego, relacja z nauczycielem itp.

Utrzymująca się agresywność niektórych dzieci przejawia się w tym, że one inaczej niż inne czasami rozumieją zachowanie innych, interpretując je jako wrogie.

Chłopcy są bardziej podatni na agresję. Jest częścią męskiego stereotypu kultywowanego w rodzinie i mediach.

Bardzo częstą przyczyną agresji dzieci jest sytuacja rodzinna.

Agresywne zachowanie członków rodziny w sytuacjach życia codziennego: krzyki, przeklinanie, wzajemne poniżanie, wzajemne wyrzuty i zniewagi. Psychologowie uważają, że dziecko kilka razy częściej wykazuje agresywność w życiu codziennym, gdzie na co dzień widział agresję dorosłych i stała się to normą jego życia.

Niekonsekwencja rodziców w nauczaniu dzieci zasad i norm zachowania. Ta metoda wychowywania dzieci jest obrzydliwa, ponieważ moralny rdzeń zachowania nie powstaje u dzieci: dziś wygodnie jest rodzicom powiedzieć jedno i narzucają dzieciom tę linię zachowania, jutro wygodnie im coś powiedzieć inne, co znowu jest narzucane dzieciom.

Prowadzi to do dezorientacji, złości, agresji wobec rodziców i innych ludzi.

W wychowaniu można wyróżnić dwie pary ważnych znaków, które pozytywnie lub negatywnie wpływają na kształtowanie się agresywności dzieci: usposobienie i odrzucenie.

Jak charakteryzuje się usposobienie i jak wpływa na przezwyciężanie agresywności? Rodzina pomaga dziecku:

a) pokonywać trudności;

b) wykorzystuje w swoim arsenale umiejętność słuchania dziecka;

c) zawiera ciepło, miłe słowo, czułe spojrzenie w komunikacji.

Z drugiej strony odrzucenie stymuluje agresywność dzieci. Charakteryzuje się obojętnością, wycofaniem się z komunikacji, nietolerancją i władczością, wrogością wobec faktu istnienia dziecka. Odrzucenie dziecka prowadzi do manifestacji takiej choroby jak hospitalizacja dziecięca. Co to jest? Samotność, brak chęci porozumiewania się z bliskimi, brak tradycji, obyczajów, praw w rodzinie.

Zachęta ma ogromne znaczenie w wychowaniu dzieci: słowem, spojrzeniem, gestem, działaniem. Kara ma również duże znaczenie dla osoby, jeśli:

a) następuje niezwłocznie po przewinieniu;

b) wyjaśnione dziecku;

c) jest surowy, ale nie okrutny;

d) ocenia działania dziecka, a nie jego ludzkie cechy. Karząc dziecko, ojciec i matka wykazują cierpliwość, spokój i powściągliwość.

Jednym z głównych warunków zapobiegania agresywnym zachowaniom dzieci jest wymaganie rodziców w stosunku do siebie i własnego dziecka. Rodzic, który jest wymagający wobec siebie, nigdy nie pozwoli mu żądać od dziecka tego, czego on sam nie ma w swoim dziecku. Wymagający rodzic potrafi przeanalizować metody swojego wychowania i skorygować je z uwzględnieniem aktualnej sytuacji.

Jednak rodzice powinni pamiętać, że wymaganie nie jest tyranią. Tyrania rodzi tyranię. Wymaganie powinno być rozsądne i życzliwe.

Bardzo często agresywność dzieci wiąże się właśnie z tym, że rodzice wykazują bezpodstawne i bezsensowne żądania, absolutnie nie okazując życzliwości i wsparcia. Nie należy ulegać kaprysom i niepotrzebnie sobie odpuszczać.

Na przykład, jeśli w szkole są „łatwe lekcje” i rodzice uważają, że nie ma potrzeby tam chodzić, nie należy pisać notatki, że dziecko źle się czuje. Za kilka lat sam napisze notatkę do nauczyciela i podpisze dla swojego ojca lub matki.

Wymaganie w stosunku do dziecka musi być rozsądne. Będąc wymagającym, trzeba liczyć się z okolicznościami, stanem fizycznym i psychicznym dziecka.

Wymaganie jest uzasadnione, gdy wykonalne zadania są postawione przed dzieckiem i realna pomoc jest zapewniona w ich rozwiązaniu, w przeciwnym razie jest to po prostu bez znaczenia. Nawet najbardziej sprawiedliwe i nieskomplikowane żądanie, jeśli nie zostanie wyjaśnione i wyrażone w arbitralnej formie, wywoła opór każdego, nawet najmilszego dziecka.

Jedyna różnica polega na tym, że dziecko ugodowe wyraża protest potajemnie, a dziecko niezbyt elastyczne, wyraża to otwarcie. Lepiej jest w zabawny sposób wyrazić wymagania dla młodszych uczniów.

W swoich metodach wychowania, w przedstawianiu dziecku wymagalności, rodzice muszą być konsekwentni i zjednoczeni. Gdy tylko tajemnice przed sobą zadomowią się w rodzinie, zniknie zaufanie rodziców do siebie w wychowaniu dziecka, da to dziecku możliwość manewrowania między rodzicami, szantażowania ich, okłamywania.

Jeśli to się powiedzie przez długi czas, a następnie zostanie nałożony zakaz, to z reguły rezultatem jest przejaw agresywności ze strony dziecka.

Rozmowa z rodzicami „Droga oczami dzieci”

Cel: organizowanie wspólnych działań rodziców i nauczycieli na rzecz zapobiegania wypadkom drogowym dzieci, podnoszenie kultury uczestników ruchu drogowego.

Zadania: Zachęć rodziców, aby myśleli, że przestrzeganie przepisów ruchu drogowego jest najważniejszą rzeczą dla zachowania życia i zdrowia ich dzieci. Powiedz rodzicom o cechach psychofizycznych dzieci w wieku szkolnym i o tym, jak wpływa to na bezpieczne zachowanie na drodze.

Wstępne przygotowanie materiałów na spotkania rodzicielskie :

    Wszelkiego rodzaju znaki, różne rozmiary, kolory, kształty są wcześniej rysowane na tablicy.

    dzwon

    Szalik

    Odtwarzacz i słuchawki

Postęp wydarzenia:

Drodzy Rodzice! Twoje dziecko poszło do szkoły 1 września. Ktoś pierwszy raz w pierwszej klasie, ktoś w drugiej, trzeciej...

Nie każdy dorosły przestrzega Zasad Drogowych, a małe dzieci trafiają do wielkiego świata, w którym nie wszystko jeszcze znają. Dziecko jest przyzwyczajone do tego, że co rano jest zabierane przez rodziców do przedszkola i zabierane. Cała odpowiedzialność spoczywa na rodzicach. Dziecko nie decyduje, gdzie przejść przez jezdnię, nie wybiera bezpiecznej ścieżki i nawet w większości przypadków nie patrzy na sygnalizację świetlną, po prostu podąża za rodzicem, trzymając się za rękę. stawić czoła trudnemu zadaniu, nauczyciele i rodzice powinni nauczyć go bezpiecznego poruszania się po drogach naszego miasta.

Przy tym zadaniu musimy wytłumaczyć dziecku, jak się chronić, wpajać mu umiejętności, jednocześnie musimy brać pod uwagę jego cechy psychofizyczne.

Dziś postaramy się spojrzeć na drogę oczami dzieci.

Spójrz na tablicę, na której narysowałem dla ciebie zupełnie nieznane znaki, mają różne kształty i kolory, są na nich przedstawione niektóre przedmioty, strzałki, kółka. Co one dla ciebie znaczą? Co ci mówią? O niczym. Ponieważ nie są ci znane. Podobnie dzieci. Widząc znaki drogowe na drodze, wiele dzieci nie wie, co oznaczają. Bardzo często mylą znak ostrzegawczy „przejście dla pieszych”, ze znakiem drogowym instrukcji specjalnej „przejście dla pieszych”.

Teraz niech ten, kto siedzi na pierwszym biurku, założy słuchawki i włączy muzykę, a kto na drugim biurku za nim zadzwoni.

Za dwie minuty. Rodzice słuchający muzyki zdjęli słuchawki. Czy słyszałeś, jaki sygnał dali ci rodzice z drugiego biurka? Nie, w słuchawkach była muzyka. Podobnie dziecko, słuchając muzyki przez słuchawki odtwarzacza, nie usłyszy sygnałów samochodu. Absolutnie konieczne jest wytłumaczenie dziecku, że absolutnie niemożliwe jest słuchanie muzyki na słuchawkach, gdy idzie do szkoły! W przeciwnym razie może to doprowadzić do katastrofy.

W wieku szkolnym uwaga jest nadal słabo rozłożona: dzieci często patrzą tylko w jednym kierunku, nadal mają „widzenie tunelowe”. Każdy z was ma na biurku dwie kartki tektury, przyłóż je do twarzy z jednej i drugiej strony. Co widzisz? Widzisz tablicę przed sobą i mną, nie widzisz sąsiada z prawej i lewej strony. Podobnie dzieci widzą zielone światło i mają pewność, że wszystko wychodzi na jezdnię normalnie, w tym czasie nie widzą samochodów po prawej i lewej stronie. Za każdym razem, zbliżając się do jezdni, musisz powiedzieć dziecku: spójrz w lewo, potem w prawo, aby stało się to dla niego nawykiem. Wyjaśnij dziecku, że zielone światło nie gwarantuje bezpiecznego przejścia.

Teraz ponownie pobawmy się dzwonkiem. Zawiążmy teraz oczy komuś wybór. Teraz wszyscy inni rodzice zaczynają hałasować, szeleścić zeszyty, można nawet przestawiać krzesła. W tym czasie będę chodzić po klasie i dzwonić.

Usuń bandaż. Czy wiesz, skąd dobiegał dźwięk dzwonka, z którego rogu klasy? Jeśli rozumieli, to w przybliżeniu, nie dokładnie. Twoje dziecko też. Dziecko często nie jest jeszcze w stanie wskazać dokładnego źródła dźwięku. Dziecko może nie usłyszeć dźwięku zbliżającego się samochodu lub innego sygnału, nie dlatego, że nie potrafi ich odróżnić, ale dlatego, że brakuje mu ciągłej uwagi.

Małe dzieci przenoszą swoje pomysły z mikrokosmosu zabawek do realnego świata. Na przykład przekonanie, że prawdziwe pojazdy mogą faktycznie zatrzymać się w miejscu tak samo natychmiast, jak pojazdy-zabawki.

Eksperymentuj ze swoim dzieckiem. Poproś go, aby się rozproszył i zatrzymał. Obserwując to, zobacz, ile jeszcze kroków wykona, zanim w końcu się zatrzyma. Wyjaśnij mu na tym przykładzie, że pojazdy również nie mogą zatrzymać się w ciągu jednej sekundy, bez względu na to, jak bardzo chce tego kierowca.

Dzisiaj rozważaliśmy tylko niektóre opcje drogi oczami dzieci, ale myślę, że z nich wyciągnęliście wnioski.

Wniosek:

Konieczne jest, aby o wszystkich troskach nie zapomnieć o najważniejszym - drodze: drodze do szkoły, drodze do domu. A jeśli pewnego dnia, idąc do pracy, usłyszysz z ust dziecka instrukcje dotyczące uwagi już skierowane do ciebie, to twoje wysiłki nie poszły na marne.

Co to jest wakacje przedszkolne? Jak pokazuje wieloletnie doświadczenie, rodzice nie zawsze prawidłowo oceniają sytuację i rozumieją znaczenie tych słów. Przede wszystkim wakacje w przedszkolu to wydarzenie programowe.

Dla każdej grupy wiekowej istnieje lista wydarzeń świątecznych według wieku i wymagań programowych. Na liście głównej znalazły się: święto Jesieni, Nowego Roku, 8 marca oraz bal maturalny w grupie przygotowawczej do szkoły. Są to święta, na które mają wstęp rodzice i goście.

Urlop w przedszkolu to świetna praca całego zespołu pracowników przedszkola, dzieci i ich rodziców. Święto to częsta przyczyna!

Kilka słów o odpowiedzialności rodzicielskiej.

Harmonogram wakacji w grupie jest publikowany z wyprzedzeniem, więc upewnij się, że w tym dniu zwolnisz się z pracy na czas. Jeśli się spóźnisz, spokojnie podejdź do grupy, gdzie możesz zostawić górne rzeczy i zmienić buty. A po odczekaniu na zakończenie wiersza, piosenki lub tańca, powoli wejdź do sali.
Nie przytłaczaj swoich dzieci. Impreza w grupie to bardzo odpowiedzialne wydarzenie i poważne obciążenie psychiczne dla Twojego dziecka. Nie należy zamawiać biletu do cyrku ani na przedstawienie kukiełkowe na wieczór tego samego dnia. Być może ze względu na wakacje będziesz musiał pominąć dodatkowe zajęcia (porozmawiaj o tym wcześniej z nauczycielem i dzieckiem).
Przychodząc do sali muzycznej - uważaj na swój wygląd. Święto dziecka to także Twoje święto. Nie zapomnij zabrać ze sobą butów zastępczych, lepiej jeśli są to buty, a nie pokrowce na buty. W sali muzycznej na podłodze leży dywan, po którym dzieci chodzą, siadają, a nawet leżą na nim podczas zajęć. Dlatego kwestie higieny mają w tym przypadku znaczenie.
Ważny jest również wygląd dziecka. Dla dziewczynki piękna sukienka (nie do podłogi), dla chłopca spodnie i biała koszula z muszką i krawatem, jeśli dziecko nie potrzebuje kostiumu do odgrywania ról. Zwróć uwagę na wygodne buty, jeśli ich nie ma, mogą to być baletki lub buty gimnastyczne (dla grup seniorów i grup przygotowawczych).
Fotografując dziecko na wakacjach – rób to dyskretnie. Nie musisz do niego głośno dzwonić i prosić, aby podszedł i przyjął określoną pozę. Nie zapominaj o dyscyplinie, którą tak trudno zaszczepić i utrzymać w dziecięcym zespole. Zbiorowe filmowanie wideo sprawdziło się dobrze.
Odpowiedzialnie przygotuj kostium i ucz się słów do świątecznego przedstawienia swojego dziecka. Ucząc się wiersza na wakacje z dzieckiem, zwracaj uwagę na ekspresję, kontroluj poprawną wymowę, akcent w słowach, interpunkcję.
Nie powinieneś żądać głównej roli dla swojego dziecka. Wierzcie mi, nauczyciele i specjaliści wiedzą lepiej, w jaką część wakacji zaangażować dziecko, aby to co robi było przyjemne i sprawiało mu radość. Wiedz, jak obserwować swoje dziecko nie tylko w momencie czytania wiersza. Przestrzegać:
- czy Twoje dziecko zna słowa popularnych piosenek?

Jak bardzo jest uczuciowy w momencie ich występu?

Czy poprawnie wykonuje ruchy taneczne?

Czy poradzi sobie bez rady nauczyciela?

Czy okazuje zainteresowanie tym, co się dzieje?

Chcesz brać udział w grach i konkursach?

Czy wie, jak słuchać innych?

Dyscyplina?

Działając jako zespół?

A co z myśleniem przestrzennym?

Jeśli chcesz pokazać swojemu dziecku dodatkowe umiejętności, grę na instrumencie, profesjonalnie wyreżyserowany taniec, artystyczną lekturę wiersza… to wcześniej powiedz o tym dyrektorowi muzycznemu, który wesprze i jeśli to możliwe pomoże w twoich twórczych przedsięwzięciach.
Po wakacjach dzieci i nauczyciel udają się do grupy w sposób zorganizowany, po tym czasie rodzice opuszczają salę. Nawiasem mówiąc, w tej chwili masz okazję porozmawiać z dyrektorem muzycznym, omówić sukcesy lub nie* sukcesy Twojego dziecka.
Pamiętaj, aby porozmawiać o wakacjach ze swoim dzieckiem: jakie postacie zapamiętał, co najbardziej lubił, zauważ, jaka jesteś szczęśliwa, że ​​tak pięknie śpiewa, tańczy, jak dobrze się zachowywał ... .. Skomentuj, jeśli to konieczne.

I na koniec chciałbym powiedzieć, że wakacje to przede wszystkim kulturalny wypoczynek, zabawa i twórcza ekspresja, dlatego w naszej mocy jest, aby nie było w żaden sposób przyćmione. . Dla pracowników przedszkola jest to raport z wykonanej pracy, możliwość dostosowania i zaplanowania kierunku swojej przyszłej pracy. Dla rodziców przedstawienie naszych pociech jest okazją do spojrzenia na swoje dziecko w nowy sposób, oceny i diagnozy stopnia jego wieku i rozwoju psychicznego, wyciągnięcia odpowiednich wniosków i skorygowania w czasie przebiegu jego wychowania, jeśli zajdzie taka potrzeba.

Wiek członków rodziny, stopień pokrewieństwa?

2. Jakie jest Twoje wykształcenie, zawód, gdzie pracujesz, jaki jest Twój tryb pracy?

3. Jak oceniasz swoją relację z dziećmi? Czy twoje relacje z dziećmi przejawiają się w rodzinie? Jak zarządzasz zachowaniem dzieci?

5. Jakich programów radiowych i telewizyjnych słuchasz i oglądasz regularnie z całą rodziną? Czy wymieniasz wrażenia?

6. Jak zazwyczaj spędzasz wolny czas, weekendy?

7. Czy lubisz chodzić do szkoły? Czy pomaga Ci komunikacja z nauczycielami, wychowawcami klas?

8. Czy w twojej rodzinie jest lider? Kto to jest?

9. Czy interesujesz się życiem szkolnym swoich dzieci? Czy wiesz o ich relacjach z nauczycielami, kolegami szkolnymi?

10. Jak spędzasz wolny czas? Czy uczestniczą w nim twoje dzieci?

11. Jakie tradycje rodzinne są podtrzymywane w twojej rodzinie? Jaki mają wpływ na wychowanie dzieci?

12. Czy dzieci biorą udział w przygotowaniu rodzinnych wakacji?

13. W jakim stopniu inni członkowie rodziny angażują się w wychowywanie dzieci?

15. Czy uważasz, że rozumiesz swoje dzieci, szanujesz ich zainteresowania, twórcze próby?

17. Jakiej pomocy w wychowaniu dziecka potrzebujesz ze szkoły?

Zarys spotkania rodziców

Komfort psychiczny w rodzinie

Cele: przekonać rodziców o potrzebie utrzymania komfortu psychicznego w rodzinie dla prawidłowego rozwoju dziecka, kształtowania jego osobowości; udzielać zaleceń dotyczących rozwiązywania sytuacji konfliktowych, które pojawiają się w rodzinie.

Zaproszeni specjaliści: psycholog szkolny.

Postęp spotkania

I. Uwagi wstępne wychowawcy klasy.

Główną przyczyną prowadzącą do pojawienia się pewnych trudności w zachowaniu zdrowego dziecka, psychologowie rozważają przede wszystkim niedoskonałość relacji międzyludzkich w pierwszym zespole w jego życiu - w jego rodzinie. Specyfika rodzinnego mikroklimatu determinuje zachowanie najbliższych dorosłych – matek, ojców, babć, dziadków, braci i sióstr.
A dziecko, nie zdając sobie sprawy z ukrytych, a nawet jawnych konfliktów, emocjonalnie odbiera albo grzmiące napięcie, albo ciągły niepokój i strach, albo, jeśli ma szczęście, korzystne uczucie spokoju, radości, pocieszenia.

Oczywiście nikt celowo nie tworzy niekorzystnego emocjonalnie klimatu dla swojego dziecka. Rodzina żyje tak, jak kiedyś żyli, zdarza się, że kłócą się, krzyczą, obrażają się nawzajem. Nic w tym złego. A dziecko? Cóż, najczęściej nie jest to brane pod uwagę.

Ten punkt widzenia jest najczęstszy.

Ale czy to prawda? Rozwiążmy to. Zapraszam Was drodzy rodzice do poważnej rozmowy.

II. Przekazywanie informacji teoretycznych na temat „Komfort psychiczny w rodzinie”.

1. Co oznaczają słowa „pozytywny” i „negatywny”.

Szkolny psycholog... Zacznijmy od porównania szybkości działania „bakcyla śmiechu” z szybkością nawału paniki. Myślę, że zgodzisz się, że różnica będzie zbyt oczywista, by to udowodnić.

„Radość skrada się jak ślimak, żal szaleje…”

Dobry nastrój można bardzo szybko zepsuć, ale jakże trudno go później przywrócić!

Jaki stan emocjonalny (nastrój) uważa się za dobry? Kiedy... dobrze! I wszystko dookoła, a ludzie jakoś się pozbywają, a praca się kłóci i oddycha z przyjemnością!

Wtedy następuje wzrost lub przynajmniej wzrost wszystkich potencji, wszystkich możliwości! Wzrastają siły twórcze, wzrasta ogólna witalność. Dlatego wszystko, co zabarwione jasnymi tonami emocjonalnymi, nazywa się pozytywnym: pozytywne emocje, pozytywny stan psychiczny, pozytywne nastawienie ...

Ale związek jest „zepsuty”, „nastrój jest zepsuty” ... Obraz zmienia się dramatycznie: wszystko „wypada z rąk”, „głowa nie działa”, „serce jest takie twarde, po prostu nie ma słów ” ... Dlatego te stany nazywane są negatywnymi: obniżają poziom aktywności życiowej.

Wszystkie negatywne stany emocjonalne łatwo przechodzą z jednej osoby na drugą, łatwo wychwytują i nie odpuszczają przez długi czas. Nawet przygnębienie, nuda, apatia, depresja – przy całej swojej pozornej „nieszkodliwości” – pozbawiają człowieka zdolności do pracy i chęci szukania racjonalnego wyjścia z tych stanów.
I działają przygnębiająco na tych, którzy są w pobliżu! Dlatego nawet w odniesieniu do nich możemy mówić o agresywności negatywnych stanów emocjonalnych.

Negatywny stres emocjonalny zawęża pracę świadomości. A im jest silniejszy, tym mniej świadomości uczestniczy w tym, co człowiek robi. A co on robi w tym przypadku? Chce coś wyrzucić, wyrzucić, zmiażdżyć, złamać, rozerwać, roztrzaskać, aby dać upust temu napięciu! W rzeczywistości do tego sprowadza się cała „działalność” osoby będącej w mocy takiego stanu.

Dlaczego tak trudno odzyskać dobry nastrój? Faktem jest, że negatywne stany pochłaniają ogromną ilość ludzkich rezerw organizmu. Aby przywrócić pozytywny stan emocjonalny, potrzebna jest rekompensata za marnotrawstwo. To wymaga czasu! W międzyczasie powstaje reakcja łańcuchowa infekcji innych osób z irytacją, nerwowością, więc osoba wyrzuca całą swoją negatywność na zewnątrz.

Negatywne stany emocjonalne są szczególnie szkodliwe w naszej komunikacji z dziećmi: obniżając poziom aktywności życiowej, nie tylko podważają produktywność edukacyjną, ale także zawierają wielką afektywną wybuchowość i potencjał konfliktowy o wielkiej sile destrukcyjnej.

Dlatego mówimy o komforcie psychicznym w rodzinie, ponieważ od tego w dużej mierze zależy rozwój dziecka.

2. Klimat rodzinny i dziecko.

Większość z nas całkowicie ignoruje emocjonalne potrzeby dziecka, wręcz je ignoruje, uważając to za zbędny luksus. Ale to jest ważniejsze dla dziecka niż materialne atrybuty bogactwa.

Wartości materialne, ich obfitość - to radość dla dorosłych, wywołująca zazdrość. A dla dziecka wciąż nieporównywalnie ważniejszy jest spokój emocjonalny, spokojna i radosna komunikacja z rodzicami, stały i rzetelny kontakt z nimi.

Dziecko otrzymuje doświadczenie komunikacji, zrozumienia drugiej osoby, jej celów, aspiracji, motywów swoich działań i uczuć we własnej rodzinie.

Czy wiesz, że jeśli dziecko od urodzenia wychowuje się w sierocińcu lub szkole z internatem, to jest bardzo opóźnione w rozwoju? Dlaczego to się dzieje? Co więcej, opóźnienie w sferze inteligencji jest niwelowane przez odpowiednią organizację edukacji, ale w sferze emocjonalnej dziecko, które w dzieciństwie nie otrzymało odpowiednich kontaktów, pozostaje „ślepe” na całe życie.

Czasami podobny, choć nie zawsze tak ostro wyrażony obraz rozwoju, a raczej niedorozwoju sfery emocjonalnej, występuje u dzieci, które mają pozornie pełnoprawną rodzinę.

Istnieje kilka rodzajów takich rodzin.

Pierwszy to sytuacja, w której dziecko (zwłaszcza jego przeżycia) nie jest zwracane uwagę, ogranicza się tylko do niezbędnej opieki nad nim, ubierania, karmienia, leczenia, robienia tego wszystkiego obojętnie lub ze słabo skrywaną irytacją.

Drugi to rodzina, w której odrzucająca pozycja rodziców nie jest tak wyraźnie wyrażona, ale nie wyrządza o wiele mniej krzywdy. Dzieci w takich rodzinach są często nieoczekiwane, niechciane. Oczekiwane są bez radości, często postrzegane są jako komplikacja w życiu dorosłych, przeszkoda. Jeżeli ponadto narodziny dziecka nie są aprobowane przez rodziców, przyjaciół matki, to w rodzinie stopniowo kształtuje się postawa odrzucenia wobec dziecka.

Dzieci reagują na tę sytuację na różne sposoby. Niektórzy są odizolowani, wyobcowani od emocjonalnie „zimnych” rodziców, próbując znaleźć ukochaną osobę wśród innych dorosłych. Inni - zanurz się w fantastyczny świat, wymyślając przyjaciół, rodzinę, próbując rozwiązać swoje problemy, przynajmniej w bajecznej formie. Niektóre dzieci starają się zadowolić rodziców w każdy możliwy sposób, zachowują się pochlebnie i służalczo, a jeśli im się nie udają, zaczynają zwracać na siebie uwagę innymi dostępnymi sposobami - histerią, agresją. Wydaje się, że mszczą się na rodzicach za obojętność i niechęć.

Specyfika mikroklimatu rodzinnego w dużej mierze wpływa na pojawienie się pewnych odchyleń w zachowaniu dziecka, które w przyszłości mogą stać się decydujące.

3. Jak reagować na działania dzieci.

Klimat rodzinny w dużej mierze zależy od tego, jak zareagujemy na działanie dziecka, jeśli jest ono sprzeczne z naszymi oczekiwaniami i pragnieniami. Jak to zwykle jest? Reagujemy natychmiast, natychmiast iw naszej zwyczajowo znajomej formie: dla jednej mamy policzek, dla innej lakoniczny „idiota”, dla trzeciej strumień komentarzy. Zasadniczo powtarzamy monotonnie w naszych uszach i w uszach naszych dzieci te same słowa: „Co robisz? Kto dał ci pozwolenie? Jak myślisz, co robisz? Jak śmiesz! Do kogo tak mówisz? Nie myślisz, więc przynajmniej posłuchaj, co mówią! Nie, rozumiesz ... ”. Ale oni nas nie rozumieją.

Pamiętaj, aby zatrzymać się w czasie, rozejrzeć się – to sposób na zrozumienie poczynań dziecka, na wyobrażenie, jak postępować w danej sytuacji, na wyeliminowanie irytacji. Nie jesteś bezgrzeszny i nie jesteś odporny na błędy. Ani wiek, ani doświadczenie, ani wiedza nie gwarantują Ci prawidłowego zachowania w kontaktach z dzieckiem, dlatego zawsze rozważaj sytuację z obu punktów widzenia: Twojego i dziecka. Bezpośrednią drogą do konfliktu z dzieckiem jest natychmiastowa reakcja emocjonalna dorosłego na niewłaściwe zachowanie dziecka, która jest monotonna w formie i nie zawiera za każdym razem analizy konkretnej sytuacji.

I szczera demonstracja twojego zdenerwowania, jego zrozumiałe wyjaśnienie i związek z zachowaniem dziecka może pomóc; upewniając się, że rozumiesz, czego chciało dziecko, i proponując mu inne, bardziej akceptowalne ścieżki do celu; wyrazem pewności, że dziecko wszystko zrozumiało i w takich przypadkach będzie postępować inaczej. Jednocześnie nie należy wykraczać daleko poza granice tego, co się wydarzyło i uogólniać: „Na ogół jesteś bezbronny, tylko wszystko psujesz!” lub „Nigdy nie nauczysz się rozumieć, co jest dozwolone, a co nie”.

Pamiętać: nie besztamy dziecka, ale jego czyn.

Jeśli naprawdę upierasz się, że dziecko ci nie odpowiada (a nie to, co zrobił), dziecko wkrótce zacznie myśleć, że go nie kochasz, że jest zbędny w rodzinie.

Wielu z was zapyta: „I co z tego, pozwól na wszystko?” Nie, nie musisz pozwalać na wszystko, wystarczy ostrożnie podejść do tak ważnych rzeczy, jak zakazy i ograniczenia.

Zobaczmy, czego zabraniamy, czego wymagamy i czego oczekujemy od naszych dzieci.

Muszę powiedzieć, że niektórzy rodzice myślą o tych pytaniach, inni nie. Uważają, że jako rodzice mają prawo zakazywać lub zezwalać, a dziecko musi natychmiast być posłuszne, a nie rozumować. Jednocześnie charakter zakazów jest zawsze kategoryczny, nie próbuje się dziecku dokładnie wytłumaczyć, dlaczego jest to niemożliwe. Domaganie się posłuszeństwa bez uzasadnienia również prowadzi do konfliktu. Jedyne, co w takich przypadkach się nie zdarza, to umiejętność rozsądnego działania w trudnych i niebezpiecznych sytuacjach, znalezienia wyjścia z nich i wyobrażenia sobie możliwych konsekwencji swoich działań. Ale to we wspólnym myśleniu, wnioskowaniu o tym, czego nie wolno i dlaczego, kładzie się zadatki na umiejętność „myślenia o tym, co robisz”, czego żądamy od dziecka, oczywiście zakładając, że on sam jakoś się od nas nauczy. okrzyki edukacyjne.

Więc, co powinno być zakazane dziecku i jak?

Niektóre z zakazów dotyczą jego bezpieczeństwa oraz bezpieczeństwa innych osób, są to tzw bezwarunkowe zakazy: nie można wejść do ognia, wody, są rzeczy niejadalne itp.

Jest warunkowe zakazy, które w niektórych przypadkach są naprawdę surowe, aw innych nie. Na przykład nie można hałasować i skakać w domu, gdzie takie zachowanie może przeszkadzać innym ludziom lub coś zepsuć, a jednocześnie jest to całkowicie usprawiedliwione na siłowni.

Ilekroć zakazujesz czegoś dziecku, powinieneś wyjaśnić przyczynę zakazu i możliwe konsekwencje niepożądanego działania - to pierwsza zasada zakazu. Tylko robiąc to, możesz zmniejszyć liczbę sytuacji konfliktowych między rodzicami a dziećmi.

Pamiętaj jednak, że często nasze zakazy dla dzieci są trudne do spełnienia. Wydaje się nam naturalne, że mówimy: „Chodź, przestań się bawić, zbierz wszystko i idź spać” lub zamów: „Pożegnaj się z przyjacielem i chodźmy do domu”. Nigdy nie przyszłoby nam do głowy rozproszyć dorosłych, którzy tak bezceremonialnie prowadzą rozmowę. W każdym razie na pewno ich przeprosimy, jeśli będziemy zmuszeni pokrzyżować ich plany. Ale prawie nigdy nie przepraszamy dziecka w takiej sytuacji.

Większości z tych wymagań można było uniknąć. I wtedy dzieci nie będą miały przytłaczającego, ciężkiego poczucia utajonego protestu przeciwko naszym nie zawsze słusznym żądaniom, a jednocześnie przeciwko sprawiedliwym, obowiązkowym, uniwersalnym. Ile trudności można by uniknąć, gdybyśmy zawsze pamiętali, że w jakimkolwiek konflikcie z dzieckiem uczestniczy co najmniej dwóch uczestników i że trudno nie tylko nam z nim, ale i jemu z nami. W końcu jest mniejszy, słabszy, bardziej niedoświadczony.

III. Warsztat gry.

Szkolny psycholog... Co zrobić, jeśli sytuacja w rodzinie nie jest zbyt korzystna? Czy rodzice, dziadkowie, dzieci są w ciągłym konflikcie, ale jednocześnie wszyscy chcą naprawić sytuację?

Rady, o których rozmawialiśmy wcześniej, mogą bardzo pomóc, ale czasami można przeprowadzić działania psychokorekcyjne w formie zabaw, aby złagodzić klimat psychologiczny w rodzinie.

Zagrajmy w niektóre z nich.

1. Nasze święta.

W celu pielęgnowania wzajemnej uwagi w rodzinie sporządź kalendarz urodzin i świąt zawodowych dla każdego członka rodziny wraz z dzieckiem. W końcu, jeśli nadal nie zapominamy o obchodach urodzin, ale w Dniu Kolejarza, nie uważamy za konieczne wspominać naszego dziadka, który przez wiele lat pracował jako maszynista. Lub pogratulować tacie w Dniu Czołgisty, ponieważ służył w siłach pancernych. Prezenty w tym dniu mogą być symboliczne: tort urodzinowy, wykonanie chóru ulubionej piosenki itp.

Ćwiczenie. Spróbuj teraz stworzyć kalendarz świąteczny dla członków swojej rodziny. Spójrz, porównaj, ile masz więcej świąt.

2. „Skomplementujmy się nawzajem”.

Ta gra świetnie sprawdza się podczas świątecznych obiadów czy kolacji. Gracze dają sobie nawzajem komplementy, które odzwierciedlają pozytywne cechy tej osoby. Na przykład: „W Yulechce podoba mi się to, że jest bardzo czuła, miła, zawsze przyjdzie na ratunek, jeśli ktoś ma trudności” lub „Petya jest moją asystentką. Wczoraj wbił gwóźdź trzema uderzeniami, naprawiając krzesło na moją prośbę.”

Ćwiczenie. Pogratuluj bliźniemu.

3. „Głowa rodziny”.

W tej grze znajdują bezpieczne wyjście z uczucia urazy i irytacji, które ludzie nagromadzili w stosunku do siebie. Jeden z członków rodziny zostaje głową rodziny na jeden dzień lub wieczór i prowadzi wszystkich. Cała reszta staje się dziećmi. Myślę, że bardzo niewiele osób będzie w stanie bez śmiechu wykonać polecenie dziecka dotyczące władzy: „Czy myłeś zęby? Idź natychmiast do łazienki!” itp.

4. „Zgadnij, kto to jest”.

Każdy, przygotowując się do zabawy, sporządza listę cech jednego z członków rodziny; lista musi zawierać co najmniej 10 cech. Nazwisko osoby, której przypisuje się te cechy, oczywiście nie jest wymieniane. Na przykład bajeczne aranżacje tekstowe, na przykład: „Gdyby ta osoba miała magiczną różdżkę, to by…”. Słuchacze na „portrecie psychologicznym” muszą odgadnąć, o kim mówią. Jeśli wszyscy szybko i łatwo to odgadną, to znaczy zestaw cech z powodzeniem charakteryzuje osobę, to kompilator „portretu” zasługuje na nagrodę (na przykład cukierek, dodatkowy kawałek ciasta itp.).

5. „Muzeum bolesnych wspomnień”.

Gracze są proszeni o sporządzenie listy obraźliwych wspomnień niegodnego lub obraźliwego zachowania „wroga”. Potem bez słowa wymieniają się listami. Jeśli jeden ze skonfliktowanych osób chce się natychmiast wytłumaczyć, proszony jest o odczekanie trzech dni. Wytrzymawszy ten okres, gracze (bez świadków) z pamięci lub według własnej listy głośno ogłaszają swoje roszczenia do siebie. Dalej dyskutowana jest możliwość wzajemnego niszczenia odrębnych „punktów oskarżycielskich”, czyli okazuje się, czy każdy z nich ma przynajmniej jeden punkt, o którym można powiedzieć: „Od teraz zgadzam się wierzyć, że tak się stało”. nie stało się." Upewniwszy się, że takie porozumienie jest możliwe, skonfliktowani powinni przejść dalej i „zamienić się” kilkoma oskarżycielskimi uwagami, wychodząc z zasady: „Jeżeli jesteście gotowi zapomnieć o mnie to i tamto, to ja zapomnę dla was o tym i tamtym. " Co więcej, obaj gracze mogą mieć punkty, w których nie osiągnięto porozumienia. Czy jeden byłby skłonny przeprosić drugiego przynajmniej za coś z listy? Załóżmy, że nie, nikt nie chce. Cóż, to koniec gry. Jego wydajność zewnętrzna może wydawać się błędna. Ale uwierz mi, tak nie jest. Sam fakt omawiania sytuacji konfliktowych jest działaniem psychoterapeutycznym, a relacje między nimi będą zauważalnie cieplejsze.

Jak widać, istnieje wiele sposobów na poprawę klimatu psychicznego w rodzinie. Najważniejsze jest to, aby wszyscy członkowie rodziny uczestniczyli w tych lub innych podobnych grach. A potem pomogą utrzymać ducha współpracy, dbałość o siebie, zabawną atmosferę w Twojej rodzinie.

Podczas zabaw zarówno dzieci, jak i dorośli włączani są w codzienny świat komunikacji, co przyczynia się do jego uporządkowania i oczyszczenia z niepotrzebnych żądań z obu stron, uczą się znajdować wyjście z sytuacji konfliktowych, cenić swoich bliskich. Spróbujcie grać w te gry ze swoimi rodzinami, a myślę, że przekonacie się, że klimat psychologiczny znacznie się złagodzi.

IV. Ostatnie słowo.

Nauczyciel klasowy. Powszechnie wiadomo, że choroby układu krążenia są na pierwszym miejscu pod względem częstości występowania chorób. Jeśli nie źródłem, to mechanizmem spustowym są napięte momenty komunikacji - niezgoda, kłótnie, starcia. Zdecydowana większość nerwic wiąże się z tymi samymi momentami - zaburzeniami nastroju, samopoczucia i sprawności człowieka bez jakichkolwiek przyczyn organicznych. Są też powody, by sądzić, że wiele przypadków narkomanii, narkomanii, alkoholizmu wynika z braku komfortu psychicznego w najbliższym kręgu przyjaciół – rodzinie. Dlatego słuchaj zaleceń psychologa. Uwierz mi, w oferowane Ci proste gry, w których Twoje dzieci z przyjemnością będą się bawić, Ty możesz sam i nauczyć swoich bliskich odnajdywania zrelaksowanego relaksu w komunikacji, a to wpłynie korzystnie na klimat psychiczny. Życzę Ci sukcesu!

Jak się przygotować i przeprowadzić

indywidualna rozmowa z rodzicami

Oczywiście każda rozmowa między nauczycielem, wychowawcą, wychowawcą klasy a rodzicami ucznia powinna przynieść korzyść pedagogiczną. Niestety, nawet doświadczeni pracownicy pedagogiczni często prowadzą takie rozmowy spontanicznie, nieprzygotowane i w efekcie zaostrzają się ich relacje z rodzicami, co ostatecznie nie przynosi korzyści żadnej ze stron, a wręcz przeciwnie, prowadzi do pogorszenia klimatu psychicznego zarówno w klasie iw rodzinie...

Dlatego najważniejszym celem komunikacji nauczyciela z rodzicami jest kształtowanie postawy interakcji w pracy z nimi. Najważniejsze jest, aby lepiej poznać i zrozumieć swojego ucznia z jednej strony, a dziecko z drugiej.

Nauczyciele i wychowawcy, którzy odwiedzają rodziców w domu lub prowadzą indywidualną rozmowę, muszą najpierw przemyśleć temat rozmów, ustalić, jaki powinien być ich ton, jakie rozmowy powinny być prowadzone bez dzieci, jakie są cechy wychowania rodzinnego i poziom kultury tej rodziny.

Główne kierunki pracy

wychowawca

studiować rodziny studenckie

Struktura rodziny i skład etniczny:

Kompletny, niekompletny, niepodzielony;

Jedno dziecko, duże;

Rodzina z przybranymi dziećmi;

Jedno i wielonarodowe.

Warunki życia i środowisko:

Poziom wykształcenia członków rodziny;

Zatrudnienie;

Profesjonalny personel;

Budżet; ogólne zabezpieczenie materialne: mieszkanie, ogród, działka osobista, obecność sprzętu AGD i obiektów kultury;

Rodzina wiejska lub miejska;

Cechy terytorialne: rodzina mieszkająca w nowym sąsiedztwie, w sąsiedztwie o pozytywnych lub negatywnych tradycjach.

Zakres rodziny:

Ekonomiczny: sposoby pozyskiwania, dystrybucji, konsumpcji dóbr materialnych;

Gospodarstwo domowe: podział obowiązków między członków rodziny w organizacji zaspokajania pilnych potrzeb zespołu rodzinnego i poszczególnych jego członków.

Potencjał kulturowy rodziny:

Ogólna kultura życia codziennego, w tym obecność rutyny dnia i tygodnia, planowanie czasu, formy wypoczynku i pracy;

Organizacja czasu wolnego, prawo do czasu wolnego z różnymi członkami rodziny;

Obecność potrzeby rozwoju kulturowego poszczególnych członków rodziny i całego rodzinnego kolektywu oraz umiejętność korzystania z wartości kulturowych dostępnych w rodzinie:

biblioteka, telewizja, instrument muzyczny;

Obecność literatury pedagogicznej w rodzinie i to, co rodzice czytają o wychowaniu;

Tradycje rodzinne, święta;

Kultura komunikacji rodzinnej.

Relacje wewnątrzrodzinne:

Ogólna charakterystyka mikroklimatu rodziny;

Wspólność i różnica w systemie poglądów i wartości;

Stosunek członków rodziny do swoich obowiązków;

Charakter relacji między rodzicami, rodzicami i dziećmi, rodzicami i innymi krewnymi, w tym obecność w rodzinie jednolitych wymagań wobec dzieci;

Aspekt emocjonalny i motywacyjny tych relacji;

Pozycja w stosunku do społeczeństwa:

Stosunek do pracy, obowiązki społeczne;

Stosunek do wychowania dzieci jako do ważnej społecznie, obywatelskiej odpowiedzialności;

Stosunek do instytucji edukacji publicznej;

O wpływie społeczeństwa na mikroklimat rodziny;

Konsumenckie, egoistyczne lub altruistyczne stanowisko w stosunku do społeczeństwa;

Zdrowie moralne mikrospołeczeństwa.

Potencjał wychowawczy rodziny:

Ideały i potrzeby moralne rodziny, w tym system poglądów na rodzinę, wyobrażenia na temat dobrobytu rodziny, szczęścia rodzinnego, sensu życia;

Świadomość praw i obowiązków członków rodziny, świadomość celów wychowania dzieci oraz odpowiedzialność za jakość wychowania harmonijnie rozwiniętej osobowości i sposobów jej kształtowania;

Metody oddziaływania wychowawczego na dziecko i wszystkich członków rodziny; jakie środki zachęty i kary stosuje się wobec dzieci;

Poziom kultury pedagogicznej rodziców i innych członków rodziny wchodzących w funkcje wychowawców.

ANKIETA

studiować rodziny studenckie

    Twoje nazwisko, imię, patronimik.

    Edukacja.

    Adres domowy, numer telefonu.

    Twoje miejsce pracy, zajmowane stanowisko, numer telefonu do pracy.

    Tryb działania.

    Ile masz dzieci w swojej rodzinie; jaki jest ich wiek; gdzie studiują lub pracują?

    Jakie są Twoje hobby w wolnym czasie?

    Jakie jest hobby Twojego dziecka?

    Jakie trudności napotkałeś ostatnio w związku z synem (córką)?

    Jakiej pomocy potrzebujesz od strony szkoły wychowawca klasy?

    Jakie pytania uważasz za konieczne do omówienia na zebraniach rodziców z nauczycielami?

Notatka. Na podstawie analizy ankiety ankietowej rodziców, badania charakterystyki rodzin uczniów, wychowawcy klasy opracowują plany pracy wychowawczej z uczniami i rodzicami na nowy rok akademicki.

Formy interakcji między nauczycielami a rodzicami

Formy interakcji między nauczycielami a rodzicami to różnorodność organizacji ich wspólnych działań i komunikacji.

Spotkanie rodziców to jedna z głównych form pracy z rodzicami. Omawia problemy życia zespołów klasowych i rodzicielskich. Wychowawca klasy prowadzi rodziców w procesie przygotowania. Spotkania nie powinny ograniczać się do monologu nauczyciela. To wzajemna wymiana poglądów, pomysłów, wspólne poszukiwania. Tematyka spotkań może być różnorodna: „Jesteśmy jedną rodziną”, „O dobroci i miłosierdziu”, „Nauka komunikacji”, „Klimat psychologiczny w zespole” itp.

Szczególną troską nauczycieli i wychowawców jest interakcja z ojcami dzieci: jak zaangażować ojców w zajęcia edukacyjne w klasie, aby zwiększyć ich rolę w wychowaniu dziecka. W tym celu wychowawca klasy i wychowawca powinien organizować specjalne spotkania z ojcami dzieci, odbyć konferencję, refleksje, spotkanie „Rola ojca w wychowaniu dzieci” itp.

Wiele placówek edukacyjnych, biorąc pod uwagę współczesne wymagania, znacznie zróżnicowało samą formę spotkania rodziców. Może przybrać formę „okrągłego stołu”, tematycznej dyskusji samych rodziców z zaproszeniem specjalistów, którymi rodzina jest zainteresowana, konsultacji ze specjalistami itp.

Organizacja wspólnych działań rodziców i dzieci

Jednym z głównych zadań nauczycieli i instytucji edukacyjnej jest współpraca i poszerzanie pola pozytywnej komunikacji w rodzinie, realizacja planów organizowania wspólnych spraw rodziców i dzieci. W szkołach ogólnokształcących, jedynej instytucji społecznej, przez którą przechodzą prawie wszystkie dzieci, rozwinęły się różne formy interakcji z rodziną.

Formy aktywności poznawczej: publiczne fora wiedzy, twórcze sprawozdania na tematy, dni lekcji otwartych, święta wiedzy i kreatywności, turnieje ekspertów, wspólne olimpiady, wydawanie gazet tematycznych, spotkania, sprawozdania kół naukowych studentów itp. rodzice mogą pomóc w projektowaniu, przygotowaniu nagród motywacyjnych, ocenie wyników, bezpośrednio uczestniczyć w wydarzeniach, tworząc własne lub mieszane zespoły. Mogą to być konkursy: „Rodzina to erudyta”, „Rodzinne hobby”.

Formy pracy: dekoracja sal lekcyjnych, zagospodarowanie terenu i zagospodarowanie dziedzińca szkolnego, nasadzenie alejek, stworzenie biblioteki klasowej; wystawy „Świat naszych hobby” itp.

Efektywność systemu wychowawczego placówki wychowawczej charakteryzuje, obok innych czynników, interakcja z rodziną, akceptacja rodziców jako podmiotów całościowego procesu edukacyjnego wraz z nauczycielami i dziećmi.

Zbuduj pozytywną relację między tobą a twoim dzieckiem.

    Porozmawiaj ze swoim nastolatkiem w przyjazny, pełen szacunku sposób. Powstrzymaj się od krytyki i stwórz pozytywizm w komunikacjiz nim. Ton powinien tylko okazywać szacunek nastolatkowi,jako osoba.

    Bądź stanowczy i jednocześnie miły. Dorosły musi byćprzyjacielski i nie pełniący funkcji sędziego.

    Przejmij kontrolę. Kontrola nad nastolatkiem wymaga specjalnegouwaga dorosłych. Gniew odwetowy rzadko prowadzi do sukcesu.

    Wspieraj swojego nastolatka. W przeciwieństwie do nagrody, wsparciejest potrzebny nawet wtedy, gdy się to nie udaje.

    Mieć odwagę. Zmiana zachowania wymaga praktyki i cierpliwości.

    Okazuj wzajemny szacunek. Dorosły musiPotworne zaufanie do nastolatka, zaufanie do niego i szacunekdo niego jako do osoby.

PODSTAWOWE TYPY RELACJI MIĘDZY RODZICAMI A MŁODZIEŻAMI

1. Emocjonalne odrzucenie. Zwykle jest ukryty, ponieważ rorodzice nieświadomie tłumią niechęć do dziecka jako niegodnegouczucie. Przebrana obojętność na wewnętrzny świat dzieckaz przesadną troską i kontrolą, niewątpliwie huhpodane przez dziecko.

    Pobłażliwość emocjonalna. Dziecko jest centrum całego życia dorosłych, wychowanie jest jak „bożek rodzinny”. miłośćniecierpliwy i podejrzliwy, dziecko jest wyzywająco chronione przed „urazą”czikow ”. Ponieważ wyłączność takiego dziecka jest uznawanatylko w domu będzie miał problemy w związkuz rówieśnikami.

    Kontrola autorytarna. Wychowanie to główny biznes życiarodzice. Ale główna linia edukacyjna przejawia się w zakazachi w manipulowaniu dzieckiem. Rezultat jest paradoksalny: wychowanynie ma znaczącego efektu, nawet jeśli dziecko jest posłuszne: nie możesam podejmuj decyzje. Ten rodzaj rodzicielstwa pociąga za sobą jedną rzeczz dwóch: albo społecznie niedopuszczalne formy zachowania dziecka,lub niska samoocena.

    Sprytny brak ingerencji. Dorośli biorącydecyzje częściej kierują się nastrojem niż zasadami i celami pedagogicznymi. Ich motto brzmi: mniej kłopotów. Kontrola osłabionalnu, dziecko jest pozostawione samemu sobie w wyborze firmy, akceptującrozwiązania.

Same nastolatki uważają dewychowanie moralne, gdy nie ma wyższości osoby dorosłej.

ZASADY PODSTAWOWE,

CO RODZICE POWINNI UWZGLĘDNIĆ?

W INTERAKCJI Z MŁODZIEŻĄ

    Zasady, ograniczenia, wymagania, zakazy, musząbyć w życiu każdego nastolatka. Jest to szczególnie przydatne dla rodziców, którzy chcą jak najmniej denerwować swoje dzieci i unikaćkonflikty z nimi. W rezultacie podążają własnym tropem.dziecko. To jest liberalny styl rodzicielstwa.

    Nie powinno być zbyt wielu zasad, ograniczeń, wymagań, zakazów i powinny być elastyczne. Ta zasada poprzedzachroni przed drugą skrajnością – wychowaniem w duchu „skręcania”orzechy ”, autorytarny styl komunikacji.

    Postawy rodzicielskie nie powinny być w wyraźnej opozycji do:mowa z najważniejszymi potrzebami dziecka (potrzeby ruchu)nauka, poznanie, ćwiczenia, komunikacja z rówieśnikami, opiniaktórych szanują bardziej niż dorosłych).

    Zasady, ograniczenia, wymagania muszą być uzgodnionedorosłych między sobą. W przeciwnym razie dzieci woląnalegać, jęczeć, wymuszać.

    Ton, jakim komunikowane jest żądanie i zakaz, musi być:przyjazny, wyjaśniający, niekonieczny.

    O karach. Nikt nie jest odporny na nieporozumienia inadejdzie moment, w którym będziesz musiał zareagować na wyraźnie złezachowanie nastolatków. Karząc nastolatka, słuszniej jest go pozbawićdobre niż zrobienie mu zła.

Należy pamiętać, że znacznie łatwiej jest zapobiegać występowaniu poroduproblemy niż przezwyciężyć je później.

INFORMACJE DLA NAUCZYCIELI I RODZICÓW

Odchylenia behawioralne u dzieci i młodzieży mogą byćzłapany przez następujące grupy przyczyn:

    zaniedbania społeczne i pedagogiczne, gdy dziecko,nastolatek zachowuje się niewłaściwie ze względu na złe maniery, brak niezbędnej pozytywnej wiedzy,umiejętności, lub z powodu zepsucia przez niewłaściwe wychowanie, powstawanie w nim negatywnych stereotypówzachowanie;

    głęboki dyskomfort psychiczny spowodowany dysfunkcją relacji rodzinnych, negatywny psimikroklimat chologiczny w rodzinie, systematycznyniepowodzenia edukacyjne, słabe relacjez rówieśnikami w zespole klasowym, źle (źlewrażliwy, niegrzeczny, okrutny) stosunek do niego odrodzice, nauczyciele, koledzy z klasy itp .;

    odchylenia w stanie psychicznym i fizycznymzdrowie i rozwój, kryzysy związane z wiekiem, akcentowaniecharakter i inne przyczyny neuropsychiatrycznei właściwości fizjologiczne;

    brak warunków do autoekspresji, rozsądnej manifestacjidziałalność zewnętrzna i wewnętrzna; nie zajęty są przydatnedziałania, brak pozytywnych i znaczącychcele i plany społeczne i osobiste, życiowe;

    zaniedbanie, negatywny wpływ środowiskaśrodowiskowe i rozwijające się na tej podstawie społecznej i psychologicznejgiczne nieprzystosowanie, zmiana wartości społecznych i osobistych z pozytywnych na negatywne.

PRZYDATNE WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW,

TROSKA O ZDROWIE UMYSŁU

I SZCZĘŚCIE TWOICH DZIECI

    Stwórz bezpieczną bazę psychologiczną dla swojego dziecka w jego oprogramowaniuroszczenia, do których mógłby wrócić, spotkawszy się na swojej drodzeawarie.

    Wspieraj kreatywność i ćwiczenia Twojego dzieckaempatia do wczesnych niepowodzeń, wyjaśniająca, czego potrzeba, aby odnieść sukcesczas i cierpliwość.

    Rozwijaj cechy wolicjonalne, wspieraj zdrową produktywność:

    Formowanie priorytetów w działaniach

    Nauczanie określonych celów

    Przydział czasu nauczania

    Nauczenie podziału dowolnej czynności na etapy

    Zostaw swoje dziecko w spokoju i daj mu znaćrzucać się o własne sprawy.

    Pomóż nauczyć się budować jego system wartości.

    Pomóż zaspokoić podstawowe ludzkie potrzebynost.

    Pomóż mu radzić sobie z frustracją i wątpliwościami.

    Pomóż dziecku dowiedzieć się więcej o sobie. Aby to zrobić, opracuj:

    pewność siebie oparta na świadomości poczucia własnej wartości;

    zrozumienie zalet i wad w sobie i innych;

    umiejętność komunikowania się z dowolnymi ludźmi.

Pamiętaj, że dziecko tworzy nie tylko dla siebie, ale także dla tychkogo kocha.

    Pomóż dziecku uniknąć publicznej dezaprobaty, pamiętając jednocześnie, że jego zachowanie nie powinno wykraczać pozaprzyzwoity.

    Szanuj osobowość swojego dziecka. Nie celuj proprzytaczaj na nim swoje zainteresowania i hobby.

WSKAZÓWKI DLA RODZICÓW

Jeśli Twoje dziecko się boi.

    pierwszym krokiem jest znalezienie przyczyny strachu;

    przy wyborze zajęć edukacyjnych pamiętaj, żelęki są mimowolne i nieświadome;

    pamiętaj, że dziecko nie zawsze może kontrolować swoje zachowanie i nie kontroluje siebie, dlatego przekonania werbalne nie sąefektywny;

    nie karz dziecka w żaden sposób;

    nie zastraszaj dziecka, nawet jeśli boisz się o jego bezpieczeństwoniebezpieczeństwo;

    nie przypominaj dziecku o strachu.

    nie nadużywaj czytania bajek i oglądania filmów;

    naucz dziecko tolerować strach i radzić sobie ze strachem, a niejakie przypadki i przeciwdziałanie źródłom strachu;

    jeśli dziecko boi się ciemności i ograniczonej przestrzeni, bospal lampę, otwórz drzwi, zostań obok niego;

    spróbuj odtworzyć przerażające wydarzenie dziecka w specjalnymgra fabularna, w której przerażający wydaje się zabawny lubcodzienność w codziennym życiu. Na przykład dziecko się boipsy, baw się z nim w straży granicznej, gdzie będziez ukochanym psem, czyli niech psiak-zabawkapowiedz mu, co ona o nim myśli (jak bardzo się martwi, kiedydziecko uciekło od niej);

    daj dziecku ołówki, niech rysuje swoje lęki, aż…dopóki się ich nie pozbędziesz;

    poszukaj własnego sposobu na przezwyciężenie strachu u dziecka, uczrozwijanie indywidualnych cech osobowości. Główna rzecznie zmuszaj dziecka do robienia tego, czego jeszcze nie potrafilaktować;

Wychowywanie dziecka w rodzinie

Zasada nr 1. Uznanie tożsamości dziecka i jego nietykalnościnosti. Brak arbitralności w działaniach ojca i matki.

Zasada 2. Kształtowanie odpowiedniej samooceny. Osobaz niską samooceną jest stale uzależniony od czyjejś opinii, biorąc pod uwagęsam w sobie jest niewystarczający. -

Kształtowanie się samooceny dziecka zależy od oceny jego rodziców, ponieważ w młodym wieku dziecko nie umie jeszcze siebie oceniać.

Zasada 3. Zaangażuj się w prawdziwe sprawy rodzinne. Może okołopoprowadzić mini spotkanie z udziałem wszystkich członków rodziny, wspólnie zaplanować rodzinne sprawy.

Zasada 4. Rozwijaj siłę woli dziecka. Naucz cię manifestowaćwytrzymałość, odwaga, męskość, cierpliwość. Naucz się aplikowaćwysiłki na rzecz osiągnięcia celu.

Zasada 5. Naucz się planować. Opracuj plan działania. BólRozbicie na szereg konkretnych działań to wielka i złożona sprawa.

Zasada 6. Od najmłodszych lat do pracy. Wymagaj spełnieniaprace domowe, sprawunki. Możesz skonfigurować swój domprodukcja - nauka rzemiosła, wzrost samooceny, zbliżenie sięczłonkowie rodziny.

Zasada 7. Nauczyć komunikowania się z innymi dziećmi, ludźmi. Moedel zachowanie rodzicielskie.

Zasada 8. Aby ukształtować cechy moralne: życzliwość, byskład, sympatia, wzajemna pomoc, odpowiedzialność.

PARADOKSY PSYCHIKI MŁODZIEŻOWEJ

Okres dojrzewania to szczyt aktywności, przede wszystkim phifizyczny czas szybkiej przebudowy organizmu, który dyktujespecyficzne „paradoksy młodzieńczej psychiki”:

    Nastolatek chce wyrwać się z opieki dorosłych, dostaćwolność, nie wiedząc, co z nią zrobić: chce się wyrazić, ale nie wie jak.

    Nastolatek stara się mieć własną twarz, „by wyróżnić się z tłumu.py „- z całkowitym wtopieniem się w otoczenie”, „być jak wszyscy inni” –w firmie, w klasie, na podwórku itp.

    Od razu wszystko jest ciekawe i nic.

    Chcę wszystkiego, od razu, a jeśli później - "to dlaczego w takim razie?"

    Mimo całej swojej pewności siebie nastolatek jest bardzo niepewny.