Temat: Kolekcjonerstwo jako sposób na rozwijanie aktywności poznawczej przedszkolaków. Kolekcjonowanie jako środek rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym Możliwe tematy kolekcji u dzieci
Miłość Filina
Kolekcjonerstwo sposobem na rozwijanie aktywności poznawczej i inicjatywy przedszkolaków
Temat: „Zbieranie jako sposób na rozwój aktywności poznawczej i inicjatywy przedszkolaków”
Podstawowe zasady wychowania przedszkolnego (FSES DO, s. 1.4):
Kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka w różnych czynnościach;
Wspieranie dziecięcej inicjatywy w różnych działaniach.
Inicjatywa(od łac. initium - początek) - inicjatywa, podjęcie, samodzielna decyzja człowieka, forma przejawu jego aktywności społecznej (Wikipedia)
Aktywność w przedsięwzięciu, działalność na rzecz promocji przedsięwzięć, rozpoczęcie nowego biznesu, angażowanie ludzi wokół.
Inicjatywa dzieci przejawia się w swobodnej aktywności dzieci zgodnie z ich wyborem i zainteresowaniami.
Aby wesprzeć inicjatywę dzieci konieczne jest:
1. zapewnić dzieciom samodzielność we wszystkim, co nie zagraża ich życiu i zdrowiu, pomagając im realizować własne pomysły;
2. celebrować i przyjmować nawet najmniejsze sukcesy dzieci;
3. nie krytykować wyników działań dziecka i siebie jako osoby;
4. wyrobić u dzieci nawyk samodzielnego znajdowania dla siebie interesujących zajęć; nauczyć swobodnego korzystania z zabawek i pomocy;
5. podtrzymywać zainteresowanie dziecka tym, co myśli i obserwuje w różnych momentach reżimu.
6. wspierać inicjatywę w twórczych zajęciach rekreacyjnych, pod kierunkiem dziecka, stwórz dla niego wszystkie niezbędne warunki;
8. Zachęcaj dziecko do różnych twórczych przedsięwzięć.
Główne czynności, w których dziecko może pokazać siebie i swoją inicjatywę,
rozwijać się jako osoba
Gra, działalność produkcyjna, aktywność komunikacyjna, działalność poznawcza (obserwacja, eksperymentowanie, działalność projektowa, kolekcjonowanie itp.) i inne.
Zadanie roczne Rok akademicki 2016-2017:
Kontynuować prace kadry pedagogicznej nad rozwojem poznawczym przedszkolaków w kontekście indywidualizacji przestrzeni edukacyjnej przedszkolnej placówki oświatowej i doskonalenia treści procesu edukacyjnego.
Zbieranie- jest to działalność polegająca na świadomym zbieraniu kolekcji, czyli zbieraniu czegoś (z reguły jednorodnych przedmiotów, które mają określoną wartość.
Problem
1. Obecnie niestety obserwuje się spadek zainteresowania kolekcjonowaniem zbiorów.
2. Dorośli nie zachęcają dzieci do zbierania czegokolwiek, a nawet nie zastanawiają się, co byłoby interesujące dla ich dziecka.
3. Priorytetem w rodzinie dzieci jest komputer, telewizja, które nie zawsze niosą ze sobą pozytywne informacje.
Elementy kolekcjonerskie to:
Zgodnie z podstawowymi wymaganiami GEF DO;
Umiejętność realizacji indywidualnego, osobistego podejścia w nauczaniu dzieci;
W kierunku nowych efektów kształcenia:
Inicjatywa, ciekawość i samodzielność dzieci;
Umiejętność podejmowania i realizacji własnych decyzji
Analiza programu
Już wcześniej w „Programie nauczania i wychowania dzieci w przedszkolu” wyd. Wasiljewa miała za zadanie rozwinąć zainteresowanie gromadzeniem i tworzeniem do tego warunków. Podane są orientacyjne tematy kolekcji (pocztówki, znaczki, drobne zabawki z niespodzianek, opakowania cukierków, ozdoby itp.)
W programie „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa w dziale „Zajęcia kulturalne i rekreacyjne” zadanie to:
Stwórz warunki do rozwoju indywidualnych zdolności i zainteresowań dzieci (obserwacje, eksperymenty, kolekcjonowanie kolekcji itp.)
Wspieraj chęć przedszkolaków do pokazywania swoich kolekcji, opowiadania o ich zawartości.
Dzieci w wieku przedszkolnym nie są w stanie samodzielnie poradzić sobie z kolekcjonowaniem. Dlatego też kolekcjonowanie dzieci zakłada udział w tym procesie również dorosłych. Rodzice i nauczyciele odgrywają w tym kluczową rolę.
Zadanie dla dorosłych- nie tylko oczarować dziecko ideą stworzenia kolekcji, ale także pomóc mu w tym w każdy możliwy sposób.
Dlaczego kolekcjonowanie?
1. Dzieci początkowo pasjonują się zbieractwem, poszukiwaniem;
2. zbierając kolekcję, dziecko angażuje się w poznawczą działalność badawczą, poszerzając swoje horyzonty;
3. rozwija się selektywność zainteresowań;
4. dziecko ćwiczy pamięć, uwagę, celowość, inteligencję, rozwija dokładność, oszczędność;
5. pokazywanie swojej kolekcji znajomym, wymienianie się z nimi ciekawymi eksponatami, dziecko uczy się komunikowania, umiejętność prowadzenia rozmowy;
6. kolekcje są integralną częścią środowiska rozwoju podmiotu;
7. Kolekcjonerstwo zdobi nasze życie, czyni je pełniejszym i bardziej urozmaiconym.
Dominujące myślenie w dzieciństwie jest wizualnie efektywne i wizualno-figuratywne.
Wynika z tego, że kolekcje dla dzieci powinny być wizualne i manipulować. Jeśli przedmiotów kolekcji nie można podnieść, zamienić i można nimi wykonać inne manipulacje, taka kolekcja przestaje być interesująca.
Wykorzystywanie kolekcji w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych
Kognitywny
Rozwój procesów poznawczych (porównanie, klasyfikacja,
systematyzacja);
FEMP - reprezentacje tymczasowe, operacje liczenia;
Znajomość świata zewnętrznego – rozbudowa i systematyzacja
reprezentacje dzieci na tematy kolekcji
Gra (gry quizowe, gry dydaktyczne, gry fabularne, gry teatralne)
Komunikatywny (rozmowy tematyczne, dyskusje; umiejętność nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, z dorosłymi; rozwój mowy)
Produktywny (realizacja projektów dla dzieci; działania eksperymentalne, projektowanie wystaw kolekcji.)
Praca (projektowanie kolekcji i rozmieszczenie przedmiotów, praca fizyczna)
Artystyczna i estetyczna produkcja różnorodnych produktów dziecięcej kreatywności
(rysunki, aplikacja, layouty, projekt itp.)
Czytanie naukowe, edukacyjne, beletrystyczne na temat zbioru.
Etapy zbierania
Etap 1 - Przygotowawczy
Ankieta dla rodziców
Gromadzenie zbioru konkretnych pomysłów na zbieranie u dzieci i rodziców;
Spotkania z ciekawymi ludźmi;
Zwiedzanie muzeów, wystaw;
Wywiady z dziećmi w celu określenia zainteresowań i potrzeb
Etap 2 - Główny
Zachęcanie dzieci do zdobywania informacji o przedmiotach kolekcjonerskich;
Czytanie literatury artystycznej i poznawczej, encyklopedii;
Włączenie kolekcji w organizację wspólnych zajęć z dziećmi;
Praca nad kształtowaniem szacunku dla kolekcji u dzieci
Etap 3 - finał
Organizowanie wystaw kolekcji; wystawy prac twórczych dzieci;
Prezentacja poszczególnych eksponatów kolekcji lub kolekcji jako całości;
Przeprowadzanie wspólnych imprez finałowych
Rodzice są aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego:
Wspólne wizyty na wystawach, muzeach;
Rozmowy z dziećmi na temat zainteresowań;
Pomoc dzieciom w odnalezieniu materiałów edukacyjnych na przedmiotach kolekcji;
pomoc w tworzeniu samej kolekcji,
Czytanie poznawcze i beletrystyczne,
Prowadzenie kursów mistrzowskich na temat kolekcji rodzinnej w przedszkolu;
Pomoc w zaprojektowaniu wystawy własnego dziecka lub własnej itp.
Wniosek
Zbieranie- to skuteczny sposób na wspieranie samodzielności i inicjatywy dzieci, rozwój aktywności poznawczej, który może uczynić życie dziecka w przedszkolu bardziej znaczącym i interesującym, a proces interakcji z rodzicami uczniów - bardziej efektywny.
Powiązane publikacje:
Każdego dnia przychodząc do przedszkola każde dziecko przynosi coś do grupy. Są to lalki i samochody oraz książki i figurki z miłych niespodzianek.
Eksperymentowanie dzieci jako sposób rozwijania aktywności poznawczej przedszkolaków Dzieci są naturalnymi odkrywcami. A to potwierdza ich ciekawość, ciągłe pragnienie eksperymentowania, chęć samodzielnego działania.
Kolekcjonerstwo ma bardzo duży wpływ na rozwój zainteresowania poznawczego starszych przedszkolaków. W tym przekonała mnie analiza.
Minimuzeum jako sposób na rozwijanie aktywności poznawczej przedszkolaków Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne dla Edukacji Przedszkolnej określają warunki niezbędne do rozwoju poznawczego.
Drodzy koledzy! Witam Cię na lekcji mistrzowskiej „Zbieranie jako skuteczny sposób wspierania niezależności i inicjatywy dzieci.
Cechy rozwoju aktywności poznawczej u starszych przedszkolaków w procesie zapoznawania się ze sztuką ludową Działalność jest przedmiotem studiów z różnych nauk przyrodniczych i społecznych. Każda nauka bada specyficzne dla niej wzorce.
Raport z samokształcenia „Działalność eksperymentalna jako środek rozwoju aktywności poznawczej przedszkolaków” Raport z samokształcenia na temat: „Aktywność eksperymentalna jako środek rozwoju aktywności poznawczej przedszkolaków” ..
Plan samokształcenia „Eksperyment jako sposób rozwijania aktywności poznawczej” Plan pracy dotyczący samokształcenia pedagoga Galiny Iriny Wiaczesławownej 2016 - 2017 Temat: „Eksperymenty jako środek rozwoju.
Planowanie pracy nad samokształceniem. Eksperymentowanie dzieci jako sposób rozwijania aktywności poznawczej Terminy Treść i formy pracy Wrzesień Wybór materiału
Kolekcjonerstwo sposobem na rozwijanie aktywności poznawczej przedszkolaków
„Kolekcja jest szkołą woli, odruchem celu o wielkim, żywotnym znaczeniu”. Akademik I.P. Pawłow
Kolekcjonerstwo to jedna z najskuteczniejszych form nietradycyjnej edukacji przedszkolaków. Ten temat jest mi bardzo bliski, ponieważ ciągle się zbieram i jest bardzo aktualny w naszych czasach. W procesie kolekcjonowania dzieci rozwijają umiejętność dostrzegania nowego, nieznanego i zadawania pytań. Ta forma nietradycyjnej nauki zwiększa inteligencję przedszkolaków. Uczą się analizować, eksplorować, porównywać, uogólniać, uzasadniać własny punkt widzenia, systematyzować swoją wiedzę, uwzględniać związki przyczynowo-skutkowe.
Znaczenie kolekcjonowania polega na tym, że jest to jeden z dostępnych, zrozumiałych, stale manifestowanych przez dzieci obszarów aktywności. Przedszkolaki zawsze coś zbierają, klasyfikują przedmioty według różnych kryteriów, czyli mają skłonność do kolekcjonowania, poszukiwania.
„Psycholodzy łączą zainteresowania poznawcze dzieci z ich aktywnością poznawczą i odsyłają je do szczególnego obszaru zainteresowań człowieka. Według P.F. Zachariewicz, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Szczukina „istota zainteresowania poznawczego, które determinuje aktywność poznawczą, polega na tym, że sam proces poznania staje się jego przedmiotem, który charakteryzuje się chęcią wniknięcia w istotę zjawisk, a nie tylko bycia konsumentem informacji o ich" .
„MI Lisina i AM Matyushkin podzielają pogląd, że aktywność poznawcza jest stanem gotowości do aktywności poznawczej, stanem, który poprzedza aktywność i ją generuje”.
Można zauważyć, że kolekcjonowanie kształtuje aktywność poznawczą starszych przedszkolaków.
Słownik wyjaśniający definiuje kolekcjonowanie jako „systematyczny zbiór jednorodnych obiektów reprezentujących naukowe, artystyczne, literackie itp. odsetki".
Kolekcjonerstwo to jedno z najstarszych ludzkich hobby, które zawsze kojarzyło się z kolekcjonowaniem przedmiotów, które nie mają bezpośredniego praktycznego zastosowania, ale prowokują do myślenia.
A także ten rodzaj aktywności ma ogromne możliwości rozwoju zainteresowań poznawczych dzieci.
Dzieci są zawsze dociekliwe i dociekliwe, często, prawie bez przerwy, zadają dorosłym wiele pytań. Często o rzeczach, które są dla nich interesujące, wydają im się niezwykłe, nowe lub po prostu cudowne.
„Analiza współczesnych programów podstawowych i cząstkowych wykazała, że nie wszyscy autorzy wyróżniają kolekcjonowanie jako działalność mającą na celu rozwój aktywności poznawczej przedszkolaków. Twórcy programu „Pochodzenie” wierzą, że chęci dziecka do uczenia się nowych rzeczy zapewnia rozwijające się środowisko przedmiotowe. Jednak kolekcje jako integralna część środowiska programistycznego nie są określone. W „Programie edukacji i wychowania dzieci w przedszkolu” wyd. Wasiljewa, w dziale „Zajęcia kulturalne i rekreacyjne”, zadaniem jest rozwijanie zainteresowania kolekcjonowaniem i tworzenie do tego warunków. Dla dzieci z grupy przygotowawczej podane są przybliżone tematy kolekcji (pocztówki, znaczki, naklejki, małe zabawki z niespodzianek, opakowania cukierków, ozdobne przedmioty artystyczne).
Program „Dzieciństwo” zwraca uwagę nauczycieli na obowiązkową dostępność materiałów aktywujących aktywność poznawczą, w tym „duży wybór naturalnych materiałów do nauki, eksperymentowania i gromadzenia”.
„S.N. Nikolaeva w częściowym programie „Młody Ekolog” zauważa, że „dzieci wykazują zainteresowanie poznawcze praktycznymi eksperymentami z różnymi kamieniami i uczestniczą w ich kolekcji”. Zachęcamy nauczycieli do stworzenia muzeum ekologicznego, w którym można „prezentować zielniki świata roślin, kolekcje kamieni, muszli, szyszek z różnych drzew. Istnieje możliwość uzupełnienia eksponatów o krótką adnotację: jakie eksponaty, kto i gdzie je zebrał.
Autorzy częściowego programu „My” wzmacniającego aktywność poznawczą przedszkolaków oferują obserwację i przeprowadzanie eksperymentów z obiektami żywymi i nieożywionymi. Nie powinieneś udzielać rad, a tym bardziej zaleceń dotyczących tworzenia kolekcji, możesz korzystać z gier z muszlami, piaskiem, szyszkami, opadłymi liśćmi, kamykami, żołędziami, gałązkami, aby wzbogacić proponowaną wiedzę dzieci. .
Po przeanalizowaniu tych programów staje się jasne, że ujawniane są w nich tylko tematy kolekcji, ale działania z dziećmi i treści nie są ujawniane. Podobnie jak opinia autorów, że kolekcjonowanie jest zajęciem dostępnym dla przedszkolaków, różnią się.
Niewielu używa kolekcjonowania jako formy aktywności poznawczej. Zbieranie i klasyfikowanie różnych przedmiotów poszerza horyzonty dzieci, a także rozwija ich aktywność poznawczą. W procesie zbierania dzieci gromadzą wiedzę, następuje proces gromadzenia wiedzy, następnie systematyzacja informacji i formowanie gotowości do zrozumienia otaczającego świata. Przedmioty kolekcji nadają oryginalności zabawie, mowie i twórczości artystycznej, aktywizują istniejącą wiedzę. Kolekcjonowanie rozwija wszystkie procesy umysłowe: uwagę, pamięć, umiejętność obserwowania, porównywania, analizowania, uogólniania, podkreślania najważniejszej rzeczy, łączenia.
Kolekcjonowanie jest zintegrowane ze wszystkimi obszarami procesu edukacyjnego. Ten związek można zauważyć jako zaletę kolekcjonowania.
Jest taki problem, jak stres dzieci, który pojawia się z powodu braku pozytywnych emocji, które są bardzo potrzebne niemowlętom. Kolekcjonowanie może więc zapobiegać stresowi i wywoływać pozytywne emocje u przedszkolaków. Dzieci o niestabilnym zachowaniu, „hiper” aktywne lub odwrotnie, nieśmiałe, niekomunikatywne, niespokojne dzieci coraz częściej przychodzą do przedszkoli - ważne jest, aby nawiązywać relacje ze wszystkimi, a problem ten można rozwiązać, łącząc je ze wspólną sprawą, która połączy zainteresowania dziecka i osoby dorosłej. Dzieci zakochują się w kolekcjonowaniu, rozumieją jego sens, jeśli dorośli wpajają takie podejście do kolekcjonowania lub są wobec niego obojętni. Cóż, oczywiście istnieje potrzeba zarządzania samą kolekcją. Aby zbieranie było użyteczne, konieczne jest usystematyzowanie i przestudiowanie tego, co jest zbierane. Proces ten wpływa na poszerzanie horyzontów dzieci, pogłębianie wiedzy, wpajanie wytrwałości i dokładności oraz prowadzi do działalności badawczej. Od zbierania różnych przedmiotów dziecko zaczyna dołączać do świata małych sekretów, ich odkryć. Dorośli nie powinni lekceważyć zbierania, konieczne jest kierowanie dzieckiem, podpowiadanie mu, wyjaśnianie. Wszak ciekawość, dociekliwość, obserwacja, ważne cechy osobowości powstają, jeśli rodzice, wychowawcy wspierają interesy dziecka, jeśli kierują aktywnością poznawczą dziecka. Te cechy osobowości nadają aktywności dziecka wyraźną orientację poznawczą.
„A.A. Lyublinskaya podkreśla, że w procesie kształtowania postawy poznawczej wobec środowiska wśród przedszkolaków ujawniają się niektóre aspekty samych zainteresowań poznawczych, w których wyraźnie wyraża się jedność intelektualnego i emocjonalnego stosunku człowieka do przedmiotów rzeczywistości.
Dziecko rozwija prawdziwe zainteresowanie otoczeniem, emocjonalny stosunek do otoczenia w procesie zbierania. Kiedy człowiek jest czymś zainteresowany, jest zadowolony ze znajomości tego przedmiotu, a im więcej o tym wie, tym bardziej jego zainteresowanie rośnie. Wzrost zainteresowania dzieci jest nieograniczony. Osobowość twórcza rozwija się, jeśli istnieje ciągłe zainteresowanie. Kiedy przedszkolak jest czymś zainteresowany, ma ochotę lepiej studiować ten przedmiot, dowiedzieć się o nim więcej. Dorośli powinni zwracać uwagę na hobby swoich dzieci, a także wspierać je, rozwijać - jest to ważny czynnik kształtowania aktywności poznawczej przedszkolaka.
Kolekcjonowanie to świetna zabawa!
A jednak dlaczego ta szczególna forma nietradycyjnej edukacji stała się tematem moich studiów, badań, przedmiotem naszej wspólnej działalności, naszym wspólnym hobby z dziećmi?
Po pierwsze, kolekcjonowanie jest jednym z naturalnych, jasno manifestujących się obszarów aktywności przedszkolaków. Dzieci zawsze uwielbiają coś zbierać, czegoś szukać. Dla wielu to pragnienie lub pasja znika, ale niektórzy kolekcjonują wtedy całe swoje życie. W Chinach mówią: „Kto ma hobby, żyje dwoma życiami”.
Po drugie, powtarzam raz jeszcze, sam lubiłem kolekcjonować jako dziecko. Zbierałam znaczki, pocztówki, kalendarze, zdjęcia z aktorami filmowymi, opakowania cukierków, wkładki do gumy do żucia, same gumy do żucia (zbieram cały rok, a potem dzielę się z siostrami i bratem w sylwestra), odznaki. Teraz mam sporą kolekcję włóczek (estetycznie zaprojektowany album z nitką, jej składem i wzorem dziania). To znaczy, będąc już mamą dwójki dzieci, nadal zbieram. Zachowały się niektóre z moich zbiorów. Kiedy zaczęliśmy się angażować w tę cudowną działalność w przedszkolu, przyniosłam grupie pudełko z pocztówkami i papierkami po cukierkach z gumy do żucia „Love is”, album ze znaczkami, włóczką. Dzieci w wieku przedszkolnym z wielką ciekawością patrzyły na moje mini kolekcje, pytały skąd to wszystko wzięłam. Lubiłem opowiadać im historie moich kolekcji.
Tak więc w 2011 roku wraz z dziećmi z grupy średniej, a także ich rodzicami, zaczęliśmy zbierać odznaki i kalendarze. Odnajdując się w domu, u babci, u krewnych lub po prostu kupując w sklepie nową odznakę lub kalendarz, dziecko z dumą i radością zabiera do przedszkola.
Nasza kolekcja ikon jest wciąż niewielka (około 100 ikon), ale kolekcja kart kalendarza przekracza 500 sztuk. Nie ma żadnych! W naszej „świnkance” jest nawet kalendarz z 1906 roku.
Teraz jesteśmy już w grupie przygotowawczej. Być może nawet kolekcjonowanie wpisuje się w tradycję grupy. Rodzice, podobnie jak same dzieci, proponują zebranie czegoś (magnesy, miłe zabawki, guziki). Pragnę zauważyć, że na początku, kiedy ogłaszałem nasze pomysły, wzywałem do udziału, niewielu rodziców odpowiedziało. Aktywne były raczej same dzieci. Ale teraz wielu rodziców wykazuje zainteresowanie.
Kolekcjonerstwo sprzyja ciekawości i poznaniu dzieci w wieku przedszkolnym.
Z naszymi dziećmi w wieku przedszkolnym będziemy nadal kształtować naszą aktywność poznawczą poprzez kolekcjonowanie. Planujemy z dziećmi zebrać kolekcję kamieni i muszli. Kolekcje te poszerzyłyby wiedzę dzieci o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.
Moje wciąż niezbyt obszerne doświadczenie na ten temat pozwala stwierdzić, że kolekcjonowanie to naprawdę przystępna, ciekawa, produktywna dziedzina aktywności poznawczej z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Źródła:
Slastenin V.A. Pedagogika: Proc. dodatek dla studentów. wyższy ped. podręcznik instytucje / V.A. Slastenin, I.F. Isajew, E.N. Szyjanow. – M.: Akademia, 2009.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogika Przedszkolna: Proc. dodatek dla studentów. Środa, wyd. podręcznik zakłady. - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M.: Akademia, 2000r. - 416 s.
Artykuł:Kolekcjonowanie drogą rozwoju.Katalog artykułów MBDOU nr 30 p. Elban[Zasób elektroniczny] Tryb dostępu:
Strona internetowa „Gazeta pedagogiczna”[Zasób elektroniczny]
Tryb dostępu:
Elena Zajats
Kształtowanie zainteresowania poznawczego u dzieci w wieku przedszkolnym w procesie zbierania
Wraz z kierunkiem studiów zainteresowania poznawcze i poznawcze działalność w literaturze psychologiczno-pedagogicznej, można wyróżnić jeszcze jeden kierunek, w szczególności interesujące dla nas: badania mające na celu prześledzenie związku między aktywność poznawcza i aktywność poznawcza dzieci. Analiza psychologiczno-pedagogicznych badań problemu formacja u dzieci poznawczych związek ze środowiskiem pozwala powiedzieć, że pojęcie to zawiera komponent aktywności.
Do kształtowanie aktywności poznawczej zainteresowań starszych przedszkolaków reprezentuje kierunek zbieranie.
Radzenie sobie z problemem rozwój poznawczy starszych przedszkolaków Studiowałem artykuł akademika IP Pavlov „Odruch bramkowy”, w swoim artykule on odnotowany„Całe życie, wszystkie jego ulepszenia, cała jego kultura staje się odbiciem celu, tworzą tylko ludzie dążący do takiego lub innego celu, który sobie wyznaczyli w życiu. W sumie wszystko można zebrać drobiazgi, jak wszystko, co w życiu ważne i wielkie. Po przeanalizowaniu głównego programu kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva w dziedzinie edukacji « Poznawanie» po obserwacji dzieci i diagnozowaniu wybranymi przeze mnie metodami doszedłem do następujących wniosków: dzieci pojawiają się trudności w:
1. systematyzacja i uogólnienie obiektów i zjawisk;
2. analiza i umiejętność logicznego uzasadnienia swoich myśli;
3. wiele dzieci nie ma pragnienia, potrzeby jednostki, aby angażować się dokładnie w czynność, która przynosi satysfakcję;
4. zobaczyć najważniejsze, uwydatnić główną treść zjawisk i przedmiotów.
Zbieranie ma duży potencjał rozwojowy dzieci. Poszerza horyzonty dzieci rozwija je aktywność poznawcza. B , dalej uzyskane Informacja usystematyzowane i uformowany kolekcje nadać oryginalności grze, mowie i twórczości artystycznej, aktywizować istniejącą wiedzę. W proces zbierania rozwijać uwagę, pamięć, umiejętność obserwowania, porównywania, analizowania, uogólniania, podkreślania najważniejszej rzeczy, łączenia. To właśnie pomogło mi określić temat mojego praca: "Rozwój zdolności poznawcze poprzez kolekcjonowanie».
W swojej pracy kierowałem się następującą dydaktyką zasady:
1. Zasada dostępności. Uwzględniam specyfikę rozwoju psychicznego i fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym seniorów.
2. Zasada systematyczności i konsekwencji. Opracowała długofalowy plan bezpośrednich zajęć z dziećmi, długofalowy plan wystaw tematycznych.
3. Zasada nauki. W swojej pracy kieruję się wyłącznie sprawdzonymi metodami i rozwiązaniami, przedstawiam dzieciom dane oparte na dowodach.
4. Zasada rozwijania i pielęgnowania edukacji. W swojej pracy wykorzystuję metody i techniki mające na celu wszechstronny rozwój osobowości dziecka.
5. Zasada działania twórczego. stosuję techniki aktywizujące kreatywność, kognitywny, działalność badawcza w bezpośrednich zajęciach z dziećmi.
6. Zasada widoczności. W mojej pracy z dziećmi używam informacyjny komunikatywne i audiowizualne pomoce dydaktyczne, materiał dobieram estetycznie ozdobiony.
7. Zasada racjonalnej kombinacji zbiorowe i indywidualne formy pracy z dziećmi. W bezpośrednich zajęciach z dziećmi wykorzystuję różnorodne formy pracy.
Cel mojej pracy: rozwój zdolności poznawczych i zainteresowań poznawczych starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez kolekcjonowanie .
Aby osiągnąć ten cel, szereg zadania:
1. Studiuj literaturę naukową i metodologiczną, rozwijaj treści dzieci kolekcje;
2. Opracować długofalowe plany pracy z dziećmi, wieloletnie plany wystaw tematycznych;
3. Wybierz metody określania poziomu;
4. Opracuj mapę diagnostyczną, aby określić poziom rozwój poznawczy starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez kolekcjonowanie;
5. Aktywuj zainteresowanie poznawcze dzieci w procesie kolekcjonowania;
6. Zainteresuj dzieci i spotkanie rodziców kolekcje;
7. Konsoliduj zdobyte umiejętności w innych działaniach.
Znaczenie wybranego przeze mnie tematu jest takie zbieranie- jeden z najbardziej wydajnych formularze nietradycyjna nauka przedszkolaki. W proces zbierania stosowane są metody i techniki ukierunkowane na rozwój dzieci umiejętność dostrzegania nowego, nieznanego, zadawania pytań. Zbieranie zwiększa produktywność aktywność intelektualna przedszkolaków poprzez formację umiejętność analizowania, porównywania, uogólniania, uwzględniania związków przyczynowych, eksploracji, systematyzowania posiadanej wiedzy, uzasadniania własnego punktu widzenia.
Nowość: Kolekcjonerstwo poszerza horyzonty dzieci rozwija je aktywność poznawcza. W w procesie gromadzenia najpierw następuje proces akumulacji wiedzy, dalej uzyskane Informacja usystematyzowane i uformowany gotowość do zrozumienia otaczającego świata. Przedmiotów kolekcje nadać oryginalności grze, mowie i twórczości artystycznej, aktywizować istniejącą wiedzę.
Spodziewany wynik: systematyczna praca w tym obszarze pozwoli:
Rozwijaj pamięć, uwagę, umiejętność obserwacji, klasyfikowania, uogólniania;
Rozwijaj zdolności twórcze dzieci;
Rozwijaj selektywne skupienie dzieci, ich uwagę, myśli, myśli o przedmiotach i zjawiskach otaczającego świata;
Rozwijanie pragnienia, potrzeby jednostki do zaangażowania się w tę szczególną czynność, która przynosi satysfakcję;
Rozwijaj aktywne emocje poznawczy stosunek dzieci do świata;
Odkryć zainteresowania i hobby dzieci;
Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, umiejętność logicznego uzasadniania swoich myśli;
rozwijać integracyjne cechy osobowości.
Semestry:
1. Stworzył środowisko rozwijające tematykę (zebrane kolekcje tematycznie: „Kamienie”, „Żołnierze, sprzęt wojskowy”, „Zabawki dla dzieci”, "Pocztówki", „Kalendarze”, "Zwierzęta domowe", "Dzikie zwierzęta", „Materiał naturalny”, „Materiał śmieciowy”, zaczęła się kolekcje"Breloczki", „Lalki”, "Guziki", „Zdjęcia ze zwierzętami”, „Zdjęcia z ptakami”, „Zdjęcia z owadami”. Eksponaty są używane zbiory w dydaktyce, gry fabularne, kolekcje są swobodnie dostępne dla dzieci;
2. Opracowane treści dla dzieci kolekcje(osobiste i wspólne);
3. Zaprojektowany w grupie kącików do przechowywania kolekcje;
4. Opracował perspektywiczny plan wystaw tematycznych;
Kierunki w pracy:
1. Praca z dziećmi.
Praca z dziećmi prowadzona jest od najmłodszych wiek przedszkolny okres ten jest etapem przygotowawczym w pracy, następuje identyfikacja i akumulacja wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci na ten temat, wybór materiału. Wskazane jest zaangażowanie dzieci do zbierania od starszego wieku przedszkolnego(5-6 lat od najstarszego) wiek jest najbardziej wrażliwy (produktywny) okres w rozwoju dzieci. Do systematycznej i systematycznej pracy ze starszymi dziećmi wiek opracował długoterminowy plan wspólnych działań z wykorzystaniem kolekcje, opracował kartę diagnostyczną do określenia poziomu rozwój poznawczy starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez kolekcjonowanie, określił kryteria oceny dla określenia poziomu rozwój poznawczy starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez kolekcjonowanie. Bezpośrednie wspólne działania odbywają się 1-2 razy w miesiącu w Formularz GCD, działalność artystyczna i twórcza, praca indywidualna, działalność samodzielna dzieci. Aby nie dopuścić do napięcia mięśniowego i emocjonalnego podczas aktywności, stosuję technologie oszczędzające zdrowie, pauzy dynamiczne, ćwiczenia oczu i ćwiczenia oddechowe. Używany fundusze: książki, kolekcje, ilustracje, gry dydaktyczne, prezentacje.
2. Praca z rodzicami.
W celu ustalenia relacji rodziców z zbieranie i ich poziom świadomości zebranie opracowanego kwestionariusza, wyniki ankiety wykazały, że ponad połowa rodziców (62%) chcę, żeby dzieci pojawiło się przydatne hobby, wielu z nich w dzieciństwie zajmowało się zbieraniem różnych kolekcje, 26% rodziców chciałoby wiedzieć więcej informacje o zbieraniu i projektowaniu kolekcji, 16% rodziców uważa zbieranie bezużyteczne hobby, uważają, że dzieci nie mogą świadomie angażować się zbieranie. Aby spełnić prośbę rodziców, biorąc pod uwagę ich zainteresowania opracowany i wyselekcjonowany konsultacje: « Kolekcje wokół nas» , Jak przechowywać dziecko kolekcje?» , „Zajęcia dla dzieci – jacy ludzie zebrać» , i inni. Specjalnie dla rodziców wystawy zbiorów, fotoreportaże. środki pracy są: książki, kolekcje, ilustracje, materiały konsultacyjne, wystawy, fotoreportaże.
3. Praca z nauczycielami.
Praca z nauczycielami prowadzona jest w informacyjny- kierunek oświecenia - konsultacje: „Rodzaje kolekcje w przedszkolu» , "Co zbieranie?» ; Klasa mistrzowska "Co może zbieraj z dziećmi?» , sprawozdanie na radzie pedagogicznej „Techniki aktywizacji” zainteresowania poznawcze dzieci grupa przygotowawcza w bezpośrednio zajęciach edukacyjnych. Sposoby pracy z nauczycielami są: książki, kolekcje, ilustracje, materiały konsultacyjne, master class wystawy.
Zbieranie- jeden z najbardziej wydajnych formularze nietradycyjna nauka przedszkolaki, pozwala pogłębić zainteresowania poznawcze dzieci. Zawód zbieranie nie wymaga dużych kosztów materiałowych ani fizycznych, ponieważ zebrać wszystko jest możliwe, tymczasem dzieci, które świadomie coś zbierają, są bardziej towarzyskie, dociekliwe, potrafią osiągnąć swój cel.
Pracując nad tym tematem zauważyłem, że tworzy to atmosferę, która wpływa kształtowanie osobowości dziecka. Dziecko zaczyna uświadamiać sobie swoje możliwości, czuje, że potrafi się wyrazić, przyzwyczaja się do tego, że każdy przejaw kreatywności znajduje wsparcie ze strony rówieśników i dorosłych.
Dlatego ustawiłem swój celownik przyszły:
1. Nadal używaj elementarnych zbieranie w interakcjach zorientowanych na osobowość z dziećmi na rzecz rozwoju zdolności poznawcze.
2. Aby osiągnąć twórczą aktywność nie tylko wśród dzieci ale także z rodzicami, poprzez wspólne działania.
Po przeanalizowaniu mojego doświadczenia zawodowego doszłam do następującego wniosku, że rozwój umiejętności poprzez: zbieranie, jest rzeczywiście dostępny, ciekawe, skuteczny kierunek rozwoju zainteresowania poznawcze u dzieci w wieku przedszkolnym.
Za pomocą kolekcjonowania można wypełnić życie dzieci radością i pozytywnymi emocjami.Kolekcjonerstwo to jedno z najstarszych ludzkich hobby, które od zawsze kojarzone jest z kolekcjonowaniem przedmiotów, które nie mają bezpośredniego praktycznego zastosowania, ale prowokują do myślenia . Pierwotny myśliwy zbierał niedźwiedzie lub wilcze kły, pióra, później zaczęto zbierać monety, znaczki, książki, pocztówki, obrazy. Jeśli pamiętamy dzieciństwo, zbieraliśmy znaczki, pocztówki, kalendarze z aktorami filmowymi, opakowania po cukierkach, odznaki itp.
Współczesne dzieci również zbierają kolekcje. Dzieci rzadko przychodzą do przedszkola z pustymi rękami. Czego po prostu nie ma w ich „koszach”. Zbierają figurki z miłych niespodzianek, gumy do żucia, a nawet coś niewyobrażalnego. Ale bez wątpienia lubią zbierać. Niemal każda psotna dziewczynka czy zwinny chłopak znajdzie torebkę lub pudełeczko z niepotrzebnymi, naszym zdaniem, śmieciami: listkami, guzikami, kamyczkami, szkłem, kółeczkami, pokrywkami, opakowaniami po cukierkach. Dla dziecka to prawdziwe bogactwo, bezcenny skarb. Ale jeśli dziecko nadal nie może zebrać czegoś poważnie i systematycznie, warto mu w tym pomóc. Jeśli dorośli wspierają interesy dziecka, jeśli kierują jego aktywnością poznawczą, to kształtują się najcenniejsze cechy osobowości – ciekawość, dociekliwość, obserwacja. Jeśli mama, tata i otaczający go dorośli wspierają zainteresowania dzieci, niesystematyczne kolekcjonowanie może przerodzić się w ekscytujące i pożyteczne hobby - kolekcjonowanie. Wraz z kolekcjonowaniem rozpoczyna się wprowadzanie dziecka w świat małych tajemnic, ich odkryć.
Kolekcjonerstwo jest nieocenione dla rozwoju zdolności poznawczych przedszkolaków.
Cel zbierania dzieci: rozwój aktywności poznawczej (zainteresowania i aktywności) dzieci w wieku przedszkolnym poprzez tworzenie kolekcji.
Zadania:
Kształtowanie umiejętności obserwowania, porównywania, analizowania i wyciągania wniosków;
Aby stworzyć umiejętność klasyfikowania, grupowania, uogólniania;
Promowanie manifestacji interesów wyborczych;
Rozwijaj zainteresowania i potrzeby poznawcze, ciekawość;
Poszerz horyzonty uczniów;
Zaszczepić umiejętności kultury i projektowania gromadzenia i gromadzenia materiałów;
Aby stworzyć ostrożny stosunek do przechowywania zbiorów;
Wzbogać i aktywuj słownictwo dziecięce;
Zachęcaj rodziców do zaangażowania w proces edukacyjny.
Kolekcjonowanie dzieci ma swoje cechy związane z myśleniem przedszkolaka. W tym wieku przeważa myślenie wizualno-efektywne i wizualno-figuratywne. Dlatego kolekcje dziecięce charakteryzują się wizualnością i manipulacją. Wizualność kolekcji przejawia się w obowiązkowej widoczności. Zebrany materiał reprezentowany jest przez realne, namacalne przedmioty. Mogą to być obrazy, rysunki, fotografie, pocztówki, wycinki z czasopism, przedmioty (zabawki), książki i czasopisma. Szczególne miejsce zajmują eksponaty kolekcji wykonanych przez siebie (samodzielnie lub wspólnie z dorosłymi) - rysunki dzieci, kolaże, książki, rękodzieło z różnych materiałów i wykonane różnymi technikami.
Manipulacja przejawia się w chęci dziecka do działania z zebranym materiałem. Dzieci z wielką przyjemnością wykazują chęć zrobienia czegoś z materiałem kolekcji. Po stworzeniu układów ulic zmontowane samochody jeżdżą po drogach. Bawiąc się postaciami od kinder - niespodzianek, dzieci same tworzą fabułę. Okazują zainteresowanie poznawcze kamieniami, muszlami, chłopaki je badają. Naszym zadaniem jest pomóc małym odkrywcom dostrzec cudowność w niezwykłości, zachować i zabrać ze sobą nieuchwytne piękno – ptasie piórko, lecący jesienny liść.
Zadaniem dorosłych jest nie tylko oczarowanie malucha ideą stworzenia kolekcji, ale także pomoc mu w tym w każdy możliwy sposób. Ponieważ korzyści płynące z tego rodzaju działalności są niezaprzeczalne i nieocenione.
Po pierwsze: działalność badawcza poznawcza jest jednym z naturalnych, wyraźnie manifestujących się obszarów aktywności przedszkolaków. U dzieci natura ma ochotę na gromadzenie, a dokładniej na poszukiwanie. W procesie zbierania najpierw następuje proces akumulacji wiedzy, następnie otrzymane informacje są usystematyzowane i powstaje gotowość do zrozumienia otaczającego świata. Przedmioty z kolekcji nadają oryginalności zabawie, mowie i twórczości artystycznej, aktywizują istniejące pomysły.
Po drugie: w procesie zbierania, uwagi, pamięci, myślenia, umiejętności obserwowania, porównywania, analizowania, uogólniania, podkreślania najważniejszej rzeczy, łączenia są rozwijane. Kolekcjonerstwo poszerza horyzonty dzieci, rozwija ich aktywność poznawczą, rozwija zdolności dziecka, które są krokami do kreatywności.
Po trzecie: Wiele problemów w nawiązywaniu relacji z dziećmi można przezwyciężyć, jeśli znajdziesz wspólną przyczynę, która pozwala połączyć interesy dziecka i osoby dorosłej. Ma to znaczenie, gdy w grupie są dzieci o nierównym zachowaniu, ruchliwe, niespokojne, niekomunikatywne i nieśmiałe.
Po czwarte: kolekcjonowanie zdobi nasze życie, czyni je pełniejszym i bardziej zróżnicowanym.
Najważniejszą rzeczą w kolekcjonowaniu jest usystematyzowanie i poszerzenie wyobrażeń o przedmiotach kolekcjonerskich, ich autorach, celu, metodach tworzenia i historii „życia” eksponatów kolekcji.
Wyróżnia się następujące grupy kolekcji:
Wspólny (grupa) to zbiory gromadzone w grupie przy pomocy wychowawców, dzieci i rodziców. Nauczyciel jest inicjatorem zbiorów grupowych. Tematyka zbiorów zbiorowych odzwierciedla treści programowe rozwoju poznawczego, podlega realizacji kompleksowego tematycznego planowania pracy z dziećmi oraz integracji różnych obszarów edukacyjnych. Zbiórka zbiorowa odbywa się w ramach przygotowań do świąt.
Domowej roboty- są to kolekcje zebrane w domu lub przy pomocy rodziców. Są trzymane w domu, a dzieci przyprowadzają je do przedszkola na wystawę czasową. Godność domu to manifestacja tradycji rodzinnych, zjednoczenie pokoleń.
Indywidualny- to są dziecięce "skarbce", zawierają bardzo różnorodne rzeczy, a każda z tych rzeczy ma dla dziecka wielką wartość i znaczenie. Nauczyciele, a zwłaszcza rodzice, powinni bardzo poprawnie z tym obchodzić się (nie można z niego korzystać, nie mówiąc już o zabraniu czegoś z kolekcji bez zgody dziecka). Bardzo ważne jest, aby dziecko samodzielnie „zarządzało” swoją kolekcją, szukało eksponatów, aranżowało je, dokonywało selekcji na wystawę. Musi też się nią opiekować. Poszczególne kolekcje determinowane są różnymi motywami, więc warunkowo możemy wyróżnić kilka typów kolekcji: emocjonalne, poznawcze, społeczne.
Kolekcje Emocjonalne- najczęstsze w życiu przedszkolaka, charakteryzują się aktywnym początkiem i szybkim zanikiem zainteresowania kolekcją. Najważniejsze jest efektywne wykorzystanie emocjonalnego gromadzenia, utrwalenie w umyśle i duszy dziecka stanu radości, zadowolenia z procesu poznania. Podczas zbiórki rozważ zebrany materiał i przeprowadź na jego temat rozmowy. Rozsądnie jest uzupełnić kolekcję, wykorzystać materiał w 10 produktywnym planie (zrobić kolaż, panele, dokonać różnych klasyfikacji z materiału wizualnego).
Kolekcje edukacyjne odzwierciedlają stabilne zainteresowania poznawcze konkretnych dzieci. Dlatego kolekcje te są stabilne tematycznie, wynika to z pogłębienia, poszerzenia określonej tematyki. („Kamienie”, „Niesamowity świat muszli”).
Kolekcje społecznościowe- forma manifestacji potrzeb społecznych, zwłaszcza w starszym wieku przedszkolnym. Dziecko dąży do poszerzenia swoich kontaktów towarzyskich, okazuje sympatię niektórym rówieśnikom, chęć komunikowania się z nimi, chęć zdobycia ich uznania, szacunku i przyjaźni. Koincydencja interesów to wspólne dyskusje i rozmowy, gry i wymiana eksponatów. Jednocześnie zarówno sfera społeczna, jak i poznawcza dzieci wzajemnie się wzbogacają, co jest bardzo ważne.
Tymczasowy- są to kolekcje gromadzone na określone tematy przez krótki czas. Kolekcje tymczasowe obejmują kolekcje sezonowe na tematy: „Złota Jesień”, „Prezenty Królowej Śniegu”, które pomagają dzieciom lepiej zapamiętać znaki pór roku. Szczególną wartość mają kolekcje sztuki zdobniczej i użytkowej.
Długie- są to kolekcje materiałów naturalnych, papieru, tkanin, opakowań, pocztówek, fotografii itp., których eksponaty można dotknąć, powąchać, obejrzeć. Można bawić się eksponatami, jest bardzo atrakcyjna dla dzieci. Szczególnie interesujące są zbiory o orientacji językowej: „Słowa grzecznościowe”, „Słowa jesienne” (zima, wiosna, lato), „Słodkie słowa”, „Frazy frazeologiczne”. Jesień nauczyciela słowa kędziorki na żółtych liściach klonowych; słowa zimy - na płatkach śniegu, bałwanach; na zielonych liściach brzozy - wiosenne słowa; na kwiatach i motylach - letnie słowa. „Grzeczne słowa” i „Zwroty frazeologiczne” są ilustrowane obrazami fabularnymi. Poprzez kolekcjonowanie dzieci zapoznają się z indywidualnymi kolekcjami dorosłych (nauczycieli i rodziców). Dziecko ma możliwość zapoznania się z kulturą kolekcjonowania, prawidłowego przechowywania eksponatów, nauczenia się ich szanowania
Kolekcjonowanie to czynność polegająca na kompilacji kolekcji, czyli systematycznym gromadzeniu dowolnych przedmiotów, zwykle jednorodnych lub połączonych wspólnym tematem. Znaczenie pracy nad zbieractwem z dziećmi w wieku przedszkolnym polega na tym, że jest to jeden z naturalnych obszarów aktywności wyraźnie manifestowanych przez przedszkolaki. Dzieci zawsze mają pasję do kolekcjonowania, poszukiwania. Zaletą kolekcjonowania jest jego integracja, czyli powiązanie z zajęciami z tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych, rozwoju mowy, wiedzy o otaczającym świecie, edukacji ekologicznej, rozwoju sensorycznego. Kolekcjonowanie zaczyna się od usystematyzowania i przestudiowania tego, co się zbiera, poszerza horyzonty, pogłębia wiedzę, uczy wytrwałości i dokładności oraz daje umiejętności badawcze. Wraz z kolekcjonowaniem rozpoczyna się wprowadzanie dziecka w świat odkryć. Kolekcjonowanie to długi proces twórczy, który wymaga pewnej dozy cierpliwości. Obejmuje nie tylko gromadzenie dowolnych przedmiotów, ale także badanie ich historycznych i współczesnych aspektów. Kolekcja jest w pewnym stopniu odzwierciedleniem wewnętrznego świata dziecka. Ten rodzaj aktywności pomaga rozwiązać problem stresu u dzieci, który wynika z braku pozytywnych emocji. Ponieważ w grupach jest coraz więcej dzieci o nierównym zachowaniu, ruchliwych, niespokojnych, niekomunikatywnych, nieśmiałych, wiele problemów nawiązywania relacji z takimi dziećmi można rozwiązać, jeśli znajdziemy wspólną przyczynę, która pozwala nam łączyć interesy dziecka i dorosłego. Tworzenie wspólnych kolekcji dla dzieci i dorosłych pomaga zjednoczyć zespół dziecięcy, a także rodziców i dzieci. W procesie zbierania najpierw gromadzona jest wiedza, następnie otrzymane informacje są usystematyzowane i powstaje gotowość do zrozumienia otaczającego świata. Przedmioty kolekcji nadają oryginalności zabawie, mowie i twórczości artystycznej, aktywizują istniejącą wiedzę. W trakcie aktywności rozwijają się zdolności dziecka, które są krokami do kreatywności, poznawczych procesów psychicznych (uwaga, pamięć, elastyczność i niestandardowe myślenie). Powstaje również umiejętność obserwowania, porównywania, analizowania, uogólniania, podkreślania najważniejszej rzeczy. Dziecko opanowuje umiejętność wyszukiwania analogów, łączenia, rekonstrukcji, asymilacji (podobieństwa, łączenia). W procesie zbierania rozwija się mowa dzieci, ich kultura mowy, umiejętność poprawnego gramatycznego, ekspresyjnego i spójnego przekazywania swoich myśli w mowie, dążenie do wzajemnego zrozumienia w komunikowaniu się z dorosłymi i rówieśnikami oraz wzbogacanie słownictwa. Kolekcjonerstwo wpływa również na rozwój zdolności matematycznych przedszkolaków. Po pierwsze, rozwija się samodzielność i inicjatywa w poszukiwaniu wariantowych sposobów porównywania, porządkowania i klasyfikowania wielu obiektów. Po drugie, dzieci rozwijają umiejętność znajdowania powiązań i zależności między przedmiotami, w tym ukrytych przed bezpośrednią percepcją (poprzez właściwości i relacje: część i całość, zgodność i podobieństwo, kolejność lokalizacji i kolejność). Po trzecie, rozwijana jest umiejętność uzasadnienia i udowodnienia racjonalności wybranego sposobu działania (zmiana, sprawdzanie poprzez wybór podobnych obiektów, stosowanie odpowiedniej terminologii: zwiększanie, zmniejszanie, dzielenie na części, łączenie, zmiana kształtu, położenia itp.) . W rozwoju społecznym i osobistym dzieci fundamenty kultury komunikacji, wiedzy o otaczającej rzeczywistości i życiu w społeczeństwie kształtują się poprzez rozwiązywanie problemów w grze z przedmiotami kolekcjonerskimi. Kolekcjonerstwo pomaga wzbogacić odczucia estetyczne i wrażenia dzieci, rozwijać zainteresowania sztuką, muzyką, historią ich ojczyzny. Dzieci zapoznają się również z tradycjami rodzin swoich rówieśników i sposobami korzystania z przedmiotów kolekcjonerskich (na przykład łyżka to instrument muzyczny, pamiątka, sztućce, element dekoracyjny itp.). W naszej grupie największą kolekcją jest kolekcja łyżek. Prezentowany jest na mobilnym trzysekcyjnym stojaku, który może być używany zarówno w pozycji poziomej, jak i pionowej. Kolekcja jest ozdobą naszej grupy, a także jest wykorzystywana w samodzielnych zajęciach dzieci oraz w zorganizowanych zajęciach edukacyjnych. Można zatem argumentować, że kolekcjonowanie, jako nowoczesny sposób rozwijania zainteresowania poznawczego wśród przedszkolaków, ma ogromne możliwości kształtowania kultury intelektualnej i rozwoju samodzielności przedszkolaków.