Rodzaje teatrów w przedszkolu i atrybuty do gier teatralnych. Materiał na temat: Zajęcia teatralne w przedszkolu

Wszystkie zabawy teatralne można podzielić na dwie główne grupy: dramatyzację i reżyserię. W grach - dramatyzacjach dziecko, odgrywając rolę "artysty", samodzielnie tworzy obraz za pomocą kompleksu środków wyrazu.

Rodzaje dramatyzacji to: gry - naśladowanie wizerunków zwierząt, ludzi, postaci literackich. Gry — dramaty to dialogi tekstowe oparte na rolach. Ale w grze reżyserskiej „artyści” to zabawki lub ich zastępcy, a dziecko, organizując zajęcia jako „scenarzysta i reżyser”, kontroluje „artystów”. „Wypowiadając” bohaterów i komentując akcję, posługuje się różnymi środkami wyrazu.

Rodzaje gier reżyserskich są określane zgodnie z różnorodnością teatrów stosowanych w przedszkolu: stołowych, płaskich i wolumetrycznych, lalek cieni, palców itp. Aby rozwijać niezależność i kreatywność dzieci w procesie działalności teatralnej, należy podkreślić kilka warunków:

Wzbogacenie środowiska o atrybuty działalności teatralnej i swobodny rozwój tego środowiska przez dzieci (mini teatr, który jest okresowo uzupełniany o nowe atrybuty i dekoracje);

• treść gier musi odpowiadać zainteresowaniom i możliwościom dzieci;
• sensowna komunikacja między nauczycielem a dziećmi;
• środowisko teatralno-zabawowe powinno dynamicznie się zmieniać, a w jego tworzeniu uczestniczą dzieci;
• nauczanie dzieci ekspresyjnych środków działalności teatralnej:

Wyrazy twarzy- mówi do nas bez słów o pewnych uczuciach i nastrojach człowieka, to znaczy, kiedy człowiek wyraża jakiekolwiek emocje.

Gesty- dynamiczny ruch ciała: ramion, nóg, głowy itp. oraz postawa.

Pantomima- mimika twarzy połączona z gestami.

V wczesny wiek przedszkolny nauczyciel stwarza warunki do indywidualnych zabaw reżyserskich, nasycając przedmiotowe środowisko zabaw drobnymi zabawkami figuratywnymi (lalki, lalki gniazdujące, zwierzęta, zabawki techniczne, projektanci, meble itp.). Udział nauczyciela w poszczególnych zabawach reżyserskich przejawia się w odgrywaniu codziennych i baśniowych sytuacji (z rymowanek, utworów W. Berestowa, E. Blagininy itp.), ukazaniu użycia mowy ról, onomatopei, wciągnięcia dziecka w gra, podpowiadanie replik, wyjaśnianie działań.

V grupa środkowa nauczyciel stwarza warunki do zbiorowych gier reżyserskich. W przedmiotowym środowisku zabaw, oprócz zabawek figuratywnych, powinny znajdować się różnorodne materiały odpadowe (deski, zwoje, nietłukące się bańki itp.), które przyczyniają się do rozwoju wyobraźni, umiejętności działania z przedmiotami zastępczymi. Nauczyciel organizując gry reżyserskie przyjmuje rolę asystenta: prosi dziecko o wyjaśnienie sensu działań, zachęca do odgrywania ról („Co powiedziałeś?”, „Gdzie poszedłeś?”), Czasami występuje jako nosiciel umiejętności zabawy, opowiadanie fantastycznych historii z pomocą pomaga dziecku zaangażować się w takie zajęcia.

Starszy wiek przedszkolny - rozkwit gry reżyserskiej, która staje się pełnoprawnym wspólnym działaniem. Treścią gier są fantastyczne fabuły, w których rzeczywistość przeplata się z wydarzeniami z kreskówek i książek. Środowisko obiektowo-gry dla gier reżyserskich zbudowane jest w oparciu o wielofunkcyjny materiał gry (mapa-układ przestrzeni gry). Jej użycie pomaga dziecku wymyślić i odegrać wydarzenia składające się na zarys fabuły, wyobrazić sobie sytuację fabularną jeszcze przed jej rozegraniem, a następnie skonkretyzować się w trakcie gry reżyserskiej, wypełniając ją wydarzeniami z gry . Bliskość struktury gry i baśniowej fabuły pozwala wykorzystać opowieść literacką jako podstawę do opracowania struktury fabularnej.

W każdej grupie wiekowej pożądane jest posiadanie kącika dla przedstawień teatralnych, przedstawień. Jest miejsce na gry reżyserskie z palcem, stołem, teatr plakatu, teatr kulek i kostek, kostiumy, rękawiczki. W rogu znajdują się:

• różne rodzaje teatrów: bibabo, tabletop, teatr lalkowy, teatr flanelowy itp .;
• rekwizyty do odgrywania scen i spektakli: zestaw lalek, ekrany do teatru lalek, kostiumy, elementy strojów, maski;
• atrybuty do różnych pozycji do gry: rekwizyty teatralne, charakteryzacja, dekoracje, fotel reżyserski, scenariusze, książki, próbki muzyki, fotele dla widzów, plakaty, kasy biletowe, bilety, ołówki, farby, klej, rodzaje papieru, materiały naturalne.

Klasyfikacja gier teatralnych

U dzieci młodszy wiek przedszkolny pierwotny rozwój sztuki teatralnej reżysera odnotowuje się poprzez:

• teatr zabawek stołowych;
• teatr na stole;
• płaski teatr na flanelowej;
• teatr palcowy.

W wieku 4-5 lat dziecko opanowuje różne rodzaje teatru stołowego:

• miękkie zabawki;
• teatr drewniany;
• teatr stożkowy;
• teatr zabawek ludowych;
• figurki samolotów;
• teatr łyżek;
• jeździecki teatr lalek (bez ekranu, a do końca roku akademickiego - z ekranem) itp.

V starsze i przygotowawcze grupy wiekowe , dzieci można zapoznać z lalkami, teatrem „żywej ręki”, teatrem chust, ludźmi - lalkami.

Galina Szinajewa

Głównym celem naszej pracy jest stworzenie w grupie atmosfery dobrej woli, wzajemnego zrozumienia, bezpieczeństwa psychicznego i samorealizacji. Odgrywa w tym ważną rolę działalność teatralna- gry - dramatyzacja, spektakle.

Pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych i pozwala kształtować umiejętności zachowań społecznych przedszkolaków. Pośrednie rozwiązywanie sytuacji problemowych w imieniu postaci pomaga przedszkolakowi przezwyciężyć nieśmiałość, nieśmiałość, zwątpienie.

Działania teatralne z dziećmi spędzamy we dwoje formularze:

Specjalnie zorganizowane;

Samego siebie działalność dzieci.

Organizacja gry – dramatyzacja:

Wybór fabuły gry - bajki, wiersze, bajki.

Ekspresyjne czytanie pracy, opowiadanie i dyskusja.

Podział ról.

Aranżacja przestrzeni do zabawy.

Bezpośrednia zabawa dzieci

Przy wyborze fabuły przede wszystkim oczywiście bajki znane i lubiane przez dzieci. Zachęcamy dzieci do sztuk scenicznych. Dajemy dzieciom prawo do swobodnego wyboru i dobrowolnego udziału w gry teatralne.

Dzieci zamieniają się rolami, co pozwala im wyczuć postacie o różnych cechach, charakterach i zachowaniu, pozwala lepiej zrozumieć i docenić problem stawiany w pracy.

Dzieci przyciągają bajki Iwana Andriejewicza Kryłowa, niskiego wzrostu, ale pojemnego w treści. Są jak z bajki, zwierzęta w nich rozmawiają, myślą, są zdziwione.

Bajka I. A. Kryłowa „Wrona i lis”

Bajka I. A. Kryłowa „Lis i winogrona”

Nasze dzieci bardzo lubią zabawy - dramatyzację wierszy.

„Istoria Sztrannaja”. Piotr Siniawski.

W trakcie działalność teatralna przedszkolaki opanowują umiejętności mimiczne, pantomimiczne, wyrazistość mowy.

Wcielając się w rolę, dziecko emocjonalnie doświadcza działań swojej postaci. Wpływa to oczywiście na rozwój sfery uczuć dzieci, przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych i wzrostu poziomu ich przystosowania społecznego.

Powiązane publikacje:

Sztuka teatralna jest bliska i zrozumiała zarówno dzieciom, jak i dorosłym, a przede wszystkim dlatego, że opiera się na zabawie. Teatralny.

Większość małych dzieci wchodzących do przedszkola nie jest gotowa na bajki. Wymagane specjalne prace związane z zaangażowaniem.

W obecnych czasach, gdy zadania wychowawcze i edukacyjne rozwiązuje się w inny sposób, idea angażowania dzieci od wczesnego dzieciństwa pozostaje niewzruszona.

Konsultacje dla rodziców „Zajęcia teatralne w przedszkolu”. Niestety w ostatnich latach liczba ta wzrosła.

Ze wszystkich rodzajów działalności artystycznej najbliższa dziecku jest aktywność teatralna, ponieważ opiera się na zabawie - niewyczerpanym źródle.

Poprzez działalność teatralną można rozwiązać wiele zadań pedagogicznych, takich jak poprawa mowy ekspresyjnej, poznawczej.

Aktywność teatralna to najczęstszy rodzaj twórczości dziecięcej. Zajęcia teatralne w przedszkolu mają swoje własne.

Klasa mistrzowska

„Wykorzystanie zajęć teatralnych w przedszkolu”

Elena I. Grigoriewa,

wychowawca MADOU numer 49,

Niżny Tagił

Znaczenie mojej klasy mistrzowskiej jest to, że działalność teatralna jest jednym z najpopularniejszych i najbardziej ekscytujących obszarów edukacji przedszkolnej. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej możemy mówić o uniwersalności, zabawowym charakterze i orientacji społecznej, a także o możliwościach korekcyjnych teatru.

Praktyczne znaczenie mojej klasy mistrzowskiej jest to, że przedstawię widzom nie tylko edukacyjne możliwości wykorzystania zajęć teatralnych w przedszkolu, ale także zapewnię możliwość wykonania materiału wizualnego dla teatru ze złomu.

Innowacyjny nacisk klasa mistrzowska dotyczy kreatywnego podejścia do teatralizacji. Przedstawię Państwu nowe rodzaje teatrów.

Cel klasy mistrzowskiej: podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie wykorzystania zajęć teatralnych w przedszkolu, rozwój wyobraźni i kreatywności.

Zadania:

1. Zapoznanie edukatorów z różnymi rodzajami teatrów.
2. Zachęcaj do powszechnego korzystania z zajęć teatralnych w przedszkolu.
3. Aby umożliwić wychowawcom i rodzicom samodzielne tworzenie postaci z improwizowanego materiału.
4. Zwróć uwagę rodziców na inscenizowaną zabawę.

Uczestnicy: wychowawcy, rodzice.

Wynik: opanowanie przez słuchaczy metod wykorzystania działań teatralnych w przedszkolu, kształtowanie umiejętności tworzenia postaci teatralnych z materiału improwizowanego.

Prezentacja klasy mistrzowskiej

Cel, którą postawiłem podczas nauki z dziećmi - aby życie naszych podopiecznych było ciekawe, sensowne, przepełnione radością tworzenia.

Jak sprawić, by każda lekcja z dzieckiem była ciekawa i ekscytująca, w prosty i dyskretny sposób opowiadała mu o tym, co najważniejsze – o pięknie i różnorodności tego świata, jak ciekawie można w nim żyć? Jak nauczyć dziecko wszystkiego, co jest mu przydatne w tym złożonym współczesnym życiu? Jak kształcić i rozwijać podstawowe umiejętności: słyszeć, widzieć, czuć, rozumieć, fantazjować i wymyślać?

Duży i zróżnicowany wpływ zajęć teatralnych na osobowość dziecka pozwala używać ich jako silnego, ale dyskretnego narzędzia pedagogicznego, ponieważ samo dziecko doświadcza przyjemności i radości. Edukacyjne możliwości działań teatralnych zwiększa fakt, że ich tematyka jest praktycznie nieograniczona. Potrafi sprostać wszechstronnym zainteresowaniom dzieci.

Uczestnicząc w teatralnych zabawach dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość głębszego zrozumienia otaczającego ich świata. Jednocześnie sztuka teatralna wzbudza w dziecku stałe zainteresowanie rodzimą kulturą, literaturą i teatrem. Dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności – poprzez obrazy, kolory, dźwięki, muzykę.

Aktywność teatralna - niewyczerpana źródło rozwoju uczuć, doświadczenia i odkrycia emocjonalne, sposób na połączenie bogactwa duchowego. Dzięki temu dziecko umysłem i sercem poznaje świat, wyrażając swój stosunek do dobra i zła; uczy się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych, zwątpienia w siebie.

Ściśle związane z działalnością teatralną i poprawa mowy, ponieważ w procesie pracy nad wyrazistością replik postaci, ich własnych wypowiedzi, słownictwo dziecka jest niepostrzeżenie aktywowane, kultura dźwiękowa jego mowy, jej struktura intonacyjna, poprawia się, mowa dialogiczna, jej struktura gramatyczna.

Największą wartością dziecięcych działań teatralnych jest to, że dramatyzacja jest bezpośrednio związane z grą(L. S. Vygotsky N. Ya. Mikhailenko), dlatego jest najbardziej synkretyczny, to znaczy zawiera elementy najróżniejszych rodzajów kreatywności. Dzieci same komponują, improwizują role, rymowanki, wierszyki, piosenki i bajki.

Pod gry teatralne naukowcy rozumieją „gry teatralne”, „których fabuła to znane bajki lub przedstawienia teatralne oparte na gotowych scenariuszach” [Bochkareva L.P.].

Gry teatralne różnią się od gier fabularnych opartych na fabule nie tylko fabułą, ale także charakterem działania w grze. Gry teatralne to gry performatywne, które mają ustaloną treść w postaci utworu literackiego granego przez dzieci na ich twarzach. W nich, jak w prawdziwej sztuce teatralnej, za pomocą tak ekspresyjnych środków jak intonacja, mimika, gest, postawa i chód powstają konkretne obrazy. Gry teatralne przedszkolaków można podzielić na dwie główne grupy: gry reżyserskie i gry-dramatyzacja.

Do gier reżyserskich stół, teatr cieni i teatr na flanelografie można przypisać: dziecko lub dorosły nie jest aktorem, ale tworzy sceny, odgrywa rolę postaci zabawki, działa dla niego, przedstawia go z intonacją, mimiką.

Dramatyzacje oparte na własnych działaniach performera, z wykorzystaniem lalek lub postaci noszonych na palcach. W tym przypadku dziecko bawi się własnymi środkami wyrazu – intonacją, mimiką, pantomimą.

LV Artemova sugeruje, co następuje klasyfikacja gier reżyserskich:

Teatr zabawkowy na stole... Wykorzystywana jest szeroka gama zabawek i rękodzieła. Najważniejsze, że stoją mocno na stole i nie przeszkadzają w ruchu.

Kino na biurko. Postacie i dekoracje - zdjęcia. Ich działania są ograniczone. Stan postaci, jego nastrój oddaje intonacja gracza. W trakcie akcji pojawiają się postacie, co stwarza element zaskoczenia, wzbudza zainteresowanie dzieci.

Księga stoiska... Dynamikę, kolejność wydarzeń przedstawiamy za pomocą zastępujących się ilustracji. Przewracając strony stojaka z książkami, prezenter demonstruje osobiste historie przedstawiające wydarzenia i spotkania.

Flanelograf. Obrazy lub znaki są wyświetlane na ekranie. Przytrzymywane są flanelą, która napina ekran i tylną stronę obrazu. Zamiast flaneli możesz przykleić do zdjęć kawałki aksamitu lub papieru ściernego. Rysunki są wybierane wspólnie przez dzieci ze starych książek, czasopisma tworzone są niezależnie.

Teatr cieni... Wymaga półprzezroczystego papierowego ekranu, czarnych postaci płaskich i jasnego źródła światła za nimi, dzięki czemu postacie są rzucane na ekran. Obraz można również uzyskać za pomocą palców. Wyświetlaczowi towarzyszy odpowiedni dźwięk.

L.V. Artemova wyróżnia również kilka rodzaje gier-dramatyzacji przedszkolaków:

Gry z dramatami na palec... Atrybuty, które dziecko nakłada na palce. „Gra” dla postaci, której wizerunek jest na jego dłoni. W miarę rozwoju fabuły, wypowiadając tekst, działa jednym lub kilkoma palcami. Możesz zobrazować działania, przebywanie za ekranem lub swobodne poruszanie się po pokoju.

Gry dramatyczne z lalkami bibabo. W tych grach lalki bibabo są zakładane na palce. Zwykle działają na ekranie, za którym stoi kierowca. Możesz samemu zrobić takie lalki, używając starych zabawek.

Improwizacja. To jest rozgrywanie fabuły bez wcześniejszego przygotowania.

Również dramatyzacja obejmuje: gry symulacyjne obrazy zwierząt, ludzi, postaci literackich; dialogi ról na podstawie tekstu; inscenizacja Pracuje; inscenizacja występy jedna lub więcej prac.

Podstawowe wymagania dotyczące organizacji gier teatralnych:

• Treść i różnorodność tematów.
• Stałe, codzienne włączanie zabaw teatralnych we wszystkie formy procesu pedagogicznego, co czyni je tak niezbędnymi dla dzieci jak gry fabularne.
• Maksymalna aktywność dzieci zarówno na etapie przygotowań, jak i zabaw.
• Współpraca dzieci ze sobą oraz z dorosłymi na wszystkich etapach organizacji zabawy teatralnej.

Kolejność i stopień skomplikowania treści tematów i wątków wybranych do gier odpowiada wiekowi i umiejętnościom dzieci.

Zabawa teatralna jest uniwersalna – można ją stosować we wspólnych zajęciach z dziećmi, w dowolnych momentach reżimu oraz w klasie.

Na moich zajęciach używam zabawa teatralna jako technika gry i forma nauczania dzieci. Postacie są wprowadzane do lekcji, aby pomóc dzieciom zdobyć określoną wiedzę, umiejętności i zdolności. Zabawna forma lekcji pomaga wyzwolić dziecko, stworzyć atmosferę wolności i zabawy. W rękach dorosłych lalka jest pomocnikiem w rozwiązywaniu wielu problemów pedagogicznych. Za pomocą lalki możesz stworzyć zabawną motywację do produktywnej aktywności dzieci, dać odpowiednią ocenę produktu aktywności dziecka w imieniu lalki bez ryzyka wywołania urazy lub oporu.

Niewątpliwie elementy aktywności teatralnej można skutecznie wykorzystać na zajęciach z dziećmi. Ale oczywiście w połączeniu z innymi środkami dydaktycznymi.

Zapraszam do wspólnych spotkań z dziećmi „Palma Bajek” – teatr palcowy. Przed tobą sylwetka dłoni:

1. Zachęca się dzieci do zapamiętania nazwy każdego palca. Porównaj z twoim. Wykonuj gimnastykę palców.
2. Następnie oferowane są zdjęcia z postaciami z bajek. Mamy bajkę „Rzepa”.

1. Dajemy zadanie uporządkowania postaci, zapamiętania i opowiedzenia całej historii.

1. Na dłoni przyklejamy bajkowe postacie.

W nowoczesnym przedszkolu, jak widzieliście, istnieje wiele rodzajów teatrów. Konieczne jest tworzenie i ciągłe aktualizowanie rozwijającego się środowiska w teatralnych zakątkach przedszkola.

Aby zorganizować teatr dla dzieci, sam możesz tworzyć postacie z improwizowanych i śmieciowych materiałów, które tworzą u dzieci pewne umiejętności i zdolności, które stymulują kreatywność dzieci.

Życzę tworzenia nowych i ciekawych rodzajów teatrów. Zaangażuj dzieci i ich rodziców w tworzenie postaci.

Konsultacje dla rodziców

„Zajęcia teatralne w przedszkolu”

Możliwości edukacyjne działalności teatralnej są szerokie. Uczestnicząc w nim, dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a umiejętnie stawiane pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. Poprawa mowy jest również ściśle związana z rozwojem umysłowym. W procesie pracy nad wyrazistością uwag bohaterów, ich własnych wypowiedzi, słownictwo dziecka jest niepostrzeżenie aktywowane, poprawia się kultura dźwiękowa mowy, jej struktura intonacyjna.

Można powiedzieć, że działalność teatralna jest źródłem rozwoju uczuć, głębokich przeżyć i odkryć dziecka, wprowadza go w wartości duchowe. Ale nie mniej ważne jest, aby działania teatralne rozwijały sferę emocjonalną dziecka, skłaniały go do współczucia bohaterom, współodczuwania z rozgrywającymi się wydarzeniami.

Tak więc aktywność teatralna jest najważniejszym środkiem rozwijania empatii u dzieci, czyli umiejętności rozpoznawania stanu emocjonalnego osoby za pomocą mimiki, gestów, intonacji, umiejętności postawienia się na swoim miejscu w różnych sytuacjach i znalezienia odpowiednie sposoby pomocy.

„Aby dobrze się bawić z cudzą zabawą i współczuć cudzemu smutkowi, musisz być w stanie, za pomocą swojej wyobraźni, przenieść się na pozycję innej osoby, mentalnie zająć jego miejsce”.

Oczywiście edukator odgrywa ogromną rolę w działaniach teatralnych. Należy podkreślić, że działania teatralne powinny pełnić jednocześnie funkcje poznawcze, edukacyjne i rozwojowe iw żadnym wypadku nie powinny ograniczać się do przygotowania spektakli.

1. Oglądanie przedstawień kukiełkowych i rozmawianie o nich;
2. Granie różnych bajek i przedstawień;
3. Ćwiczenia kształtujące ekspresję wykonania (werbalną i niewerbalną);
4. Ćwiczenia na rozwój społeczny i emocjonalny dzieci w wieku przedszkolnym;

Dlatego treścią takich zajęć jest nie tylko znajomość tekstu utworu literackiego czy bajki, ale także gesty, mimika, ruch, kostiumy.

Budowanie środowiska dla spektakli teatralnych.

Środowisko jest jednym z głównych środków rozwoju osobowości dziecka, źródłem jego indywidualnej wiedzy i doświadczeń społecznych. Otoczenie przedmiotowo-przestrzenne powinno zapewniać nie tylko wspólną aktywność teatralną dzieci, ale także być podstawą samodzielnej twórczości każdego dziecka, swoistą formą jego samokształcenia. Dlatego projektując środowisko przedmiotowo-przestrzenne, które zapewnia aktywność teatralną dzieci, należy wziąć pod uwagę.

1. Indywidualne cechy społeczno-psychologiczne dziecka;
2. Cechy jego rozwoju emocjonalnego i osobistego;
3. Zainteresowania, skłonności, preferencje i potrzeby;
4. ciekawość, zainteresowania badawcze i kreatywność;
5. Cechy wieku i płci;

Teatr i rodzice?!

Rozwój aktywności teatralnej w przedszkolnych placówkach oświatowych oraz gromadzenie doświadczeń emocjonalnych i sensorycznych u dzieci to praca długofalowa, wymagająca udziału rodziców. Ważne jest, aby rodzice uczestniczyli w wieczorach tematycznych, w których rodzice i dzieci są równoprawnymi uczestnikami.

Ważne jest, aby rodzice uczestniczyli w takich wieczorach jak odtwórcy ról, autorzy tekstów, twórcy scenografii, kostiumów itp. W każdym razie wspólna praca nauczycieli i rodziców przyczynia się do rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i estetycznego dzieci.

Konieczny jest udział rodziców w zajęciach teatralnych. Powoduje to u dzieci wiele emocji, wyostrza poczucie dumy u rodziców biorących udział w przedstawieniach teatralnych.

Spotkanie rodziców: „Teatr jest naszym przyjacielem i pomocnikiem”

Cele : przyczynienie się do poprawy kultury pedagogicznej rodziców, uzupełnienie ich wiedzy na temat działań teatralnych dziecka w rodzinie i przedszkolu; promowanie mobilizacji zespołu rodzicielskiego, zaangażowania ojców i matek w życie społeczności grupowej; rozwój zdolności twórczych rodziców.

Forma wykonania: okrągły stół.

Realizacja planu:

1. Rozwój dzieci w działaniach teatralnych.

2. Przesłuchiwanie rodziców.

3. Bawimy się jak dzieci.

A) Magiczne środki zrozumienia.

B) Gry z łamańcami języka

C) Gry na palec ze słowami.

D) Studia i ćwiczenia pantomimiczne.

4. Nasz kącik teatralny.

5. Podsumowanie wyników spotkania. Podejmowanie decyzji.

Etap przygotowawczy:

1. Opracowanie scenariusza.

2. Przygotowanie niezbędnego sprzętu i materiałów do okrągłego stołu.

3. Dekoracja sali grupowej.

4. Przygotuj notatkę dla rodziców.

5. Tworzenie cytatów:

Konstantin Siergiejewicz Stanisławski „Teatr zaczyna się od wieszaka”.

Nikołaj Gogol „Teatr to taki dział, z którego można powiedzieć światu wiele dobrego”.

Wolter. „Teatr uczy, jak nie może tego zrobić gruba książka”.

Aleksandra Hercena. „Teatr jest najwyższym autorytetem w rozwiązywaniu życiowych pytań”.

Rozwój dzieci w działaniach teatralnych

Od niepamiętnych czasów teatr fascynował publiczność. Sztuka teatralna jest historycznie ugruntowanym zjawiskiem społecznym, niezależnym rodzajem aktywności tkwiącym w człowieku.

Działalność teatralna w przedszkolu ma swoje własne cechy. „To magiczna kraina, w której dziecko raduje się podczas zabawy, a w zabawie poznaje świat”.

Początkowo główną rolę w działalności teatralnej odgrywa nauczyciel, opowiadając i pokazując różne bajki i rymowanki. Ale już od 3-4 roku życia dzieci, naśladując dorosłych, samodzielnie odtwarzają fragmenty utworów literackich w swobodnej działalności.

Aktywność teatralna to najczęstszy rodzaj twórczości dziecięcej.

W trakcie spektaklu wyobraźnia pozwala dziecku nadać bohaterom spektaklu ludzkie właściwości, postrzegać to, co dzieje się jako rzeczywistość, współczuć, martwić się i radować o bohaterów spektaklu. Dzieci uczą się dostrzegać dobre i złe uczynki, okazywać ciekawość, stają się bardziej zrelaksowane i towarzyskie, uczą się jasno formułować swoje myśli i wyrażać je publicznie, subtelniej odczuwać i poznawać otaczający je świat.

Nie do przecenienia jest znaczenie działań teatralnych. Gry teatralne przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju dzieci: rozwijana jest mowa, pamięć, celowość, wytrwałość, ćwiczone są umiejętności fizyczne (naśladowanie ruchów różnych zwierząt).Ponadto zajęcia teatralne wymagają determinacji, ciężkiej pracy, pomysłowości. Dziś, kiedy emocjonalny niedorozwój dzieci jest dotkliwie odczuwany na tle zbędnych informacji, obfitości rozmaitych wrażeń, znaczenie gatunku teatralnego polega również na tym, że emocjonalnie rozwija on osobowość. Rzeczywiście, często rodzice nie mają czasu na czytanie dziecku książki. I jak oczy dzieciaka rozświetlają się, gdy dorosły czyta na głos, podkreślając intonację charakter każdego bohatera dzieła!

Wcześniej przeprowadzono ankietę wśród rodziców. Wyniki ankiety zostały ogłoszone na spotkaniu rodziców.

Kwestionariusz dla rodziców

1. Ile lat ma Twoje dziecko?

2. Jak długo uczęszcza do przedszkola?

3. W jakich formach dziecko przejawia kreatywność?

4. Czy dzieli się wrażeniami z przedstawień teatralnych, zajęć, wakacji odbywających się w przedszkolu?

5. Czy przedstawienia kukiełkowe wywołują reakcję emocjonalną?

6. Czy w domu są kasety dla dzieci, płyty z nagraniami bajek?

7. Czy wystawiasz spektakle teatralne w domu?

8. Czy byłeś z dzieckiem w teatrze?

9. Twoje życzenia i sugestie dotyczące działań teatralnych w naszym ogrodzie.

Wielkie dzięki!

Drodzy Rodzice! Teraz będziemy bawić się z Wami tak, jak bawimy się z dziećmi w zajęcia teatralne. Ale najpierw odpowiedz na pytania.

* Gdyby wszyscy ludzie nie mogli mówić, ale znali słowa, jak by się rozumieli? (Za pomocą gestów, mimiki, postawy ciała).

* Czy możemy dowiedzieć się o nastroju danej osoby, nie widząc jej twarzy? W jaki sposób? (Pozycją, gestami.)

* Czy intonację, mimikę, pantomimę (gesty, postawę ludzką) możemy nazwać „magicznymi” środkami rozumienia?

* Pamiętasz, jakie gesty znasz i jakich używasz podczas komunikacji? (Pozdrowienia, pożegnania itp.)

Jazda w centrum koła z zamkniętymi oczami. Wszyscy poruszają się w kręgu ze słowami:

Graliśmy trochę

A teraz stanęliśmy w kręgu.

Rozwiąż zagadkę.

Kto do ciebie dzwonił - dowiedz się!

Kierowca dzwoni po imieniu osoby, która mu powiedziała: „Dowiedz się kim jestem?”

Gra „Obcokrajowiec”

Jesteś w innym kraju, którego języka nie znasz. Pytaj gestami, jak znaleźć kino, kawiarnię, pocztę.

Ćwiczenia

1. Za pomocą mimiki wyrażaj żal, radość, ból, strach, zaskoczenie.

2. Pokaż, jak siedzisz przed telewizorem (ekscytujący film), przy szachownicy, łowiąc ryby (gryzienie).

Gry z łamanymi językami

Łamanie języka musi być ćwiczone poprzez bardzo powolną, przesadnie wyraźną mowę. Skręty języka są najpierw wymawiane cicho z aktywną artykulacją warg; potem szeptem, potem głośno i szybko (kilka razy).Zwroty pomagają dzieciom szybko i wyraźnie wymawiać trudne słowa i zwroty.

Opcje łamaczy językowych:

Mama Romashe dała jej serum jogurtowe.

Król jest orłem, orzeł jest królem.

Senya i Sanya mają w swoich sieciach sumy z wąsami.

Zepsuty telefon

Pierwszy gracz otrzymuje kartę z łamaczem języka, przekazuje ją wzdłuż łańcucha, a ostatni uczestnik mówi to na głos. (Grają dwie drużyny)

Gry na palec ze słowami

Gry na palec pomagają przygotować rękę do pisania, rozwijając zdolności motoryczne, uwagę, wyobraźnię i pamięć.

Dwa szczenięta, Pięści prawej i lewej ręki na przemian stoją na stole z krawędzią

Policzek w policzek, Pięści ocierają się o siebie.

Uciskanie pędzla Prawa dłoń owija się wokół czubków palców lewej i odwrotnie.

W rogu.

Studia i ćwiczenia pantomimiczne

Daj dzieciom zadania w domu: obserwuj, pamiętaj, powtarzaj zachowanie ludzi i zwierząt, przedmioty gospodarstwa domowego w najprostszych sytuacjach. Lepiej zacząć od przedmiotów, ponieważ dzieci dobrze je wizualnie pamiętają i nie wymaga to specjalnej obserwacji.

Pokaż jak:

Bramkarz łapie piłkę;

Zoolog łapie motyla;

Rybak łowi dużą rybę;

Dziecko łapie muchę.

Spróbuj przedstawić:

Fryzjer;

Strażak;

Budowniczy;

Astronauta.

Nasz kącik teatralny

Wdzięczność.

Serdecznie dziękujemy wszystkim rodzicom, którzy odpowiedzieli na naszą prośbę i pomogli materialnie uzupełnić bazę kącika teatralnego!

Teraz mamy kilka rodzajów teatrów: teatr obrazkowy, teatr stołowy, teatr masek, teatr dotykowy, teatr palców, teatr rękawiczek, teatr magnetyczny, teatr origami, teatr jogurtowy, teatr pomponowy, teatr smyczkowy, teatr kija. A jakie piękne mamy jeżdżące lalki na hapita, kartonowe i szyte, z pluszowych zabawek iw różnych rozmiarach. Posiadamy również ekrany i różne domy. Oprócz rodzajów teatrów wykonywanych własnymi rękami, istnieje również teatr fabryczny, który jest również pożądany przez dzieci. Wszystko to przyczynia się do aktywności teatralnej dzieci, zdolności do transformacji, umiejętności improwizacji, komunikacji i poszerzania słownictwa.

Umieść notatkę dla rodziców w kąciku rodziców.

Kino domowe

Dla dziecka duże znaczenie mają zajęcia teatralne i teatralne. Teatr rodzinny to szczególne środowisko rozwoju zdolności twórczych dzieci.

To klucz do moralnego rozwoju dziecka, który otwiera nowy wymiar aktywności, wprowadza nie tylko w sztukę mimiki i gestu, ale także w kulturę komunikacji. Wartość aktywności teatralnej polega na tym, że pomaga dzieciom wizualnie zobaczyć treść dzieła literackiego, rozwija wyobraźnię, bez której nie jest możliwe pełne postrzeganie fikcji. W końcu umiejętność żywego wyobrażenia sobie tego, o czym czytasz lub słyszysz, rozwija się na podstawie wizji zewnętrznej, z doświadczenia prawdziwych pomysłów. Aktywność teatralna jest aktywnie wykorzystywana w przedszkolu, ale ile radości ma dziecko, gdy jego tata nagle staje się wilkiem, mama - lisem, a dziadek - niedźwiedziem!

Dramatyzacja służy dziecku do manifestowania zdolności artystycznych, rozwoju mowy, doświadczenia moralnego. Zabawa w teatr jest bardzo bliska dziecku, które stara się wyrazić w działaniu wszystkie swoje doświadczenia i wrażenia.

Opcja rozwiązania spotkania rodziców:

1.Wykorzystaj informacje otrzymane na spotkaniu rodziców w rozwoju dzieci w zajęciach teatralnych.

2. Podtrzymuj zainteresowanie dzieci zajęciami teatralnymi w przedszkolu iw domu.

3. Zadbaj o środki techniczne (płyty, kasety), które przyczyniają się do rozwoju twórczego potencjału dzieci.

4. Zwróć szczególną uwagę na wybór beletrystyki do czytania dzieciom.

Teatr przedszkolny

Sztuka teatralna
Sztuka teatralna jest historycznie rozwiniętym zjawiskiem społecznym, niezależnym rodzajem aktywności tkwiącym w człowieku.
Zadania. Naucz dzieci poruszania się w przestrzeni, równomiernego umieszczania się na stronie, buduj dialog z partnerem na zadany temat; rozwijać umiejętność dobrowolnego obciążania i rozluźniania poszczególnych grup mięśni; zapamiętać słowa bohaterów spektakli; rozwijać uwagę wzrokową, słuchową, pamięć, obserwację, wyobraźnię, fantazję, wyobraźnię, a także zainteresowanie sztukami scenicznymi. Ćwicz wyraźną wymowę słów, ćwicz dykcję. Pielęgnować wartości moralne i etyczne, kulturę zachowań w teatrze iw życiu, życzliwość, kontakt z rówieśnikami, miłość do folkloru.
Rytmoplastyka
Rytmoplastyka obejmuje złożone rytmiczne, muzyczne, plastyczne gry i ćwiczenia mające na celu zapewnienie rozwoju naturalnych zdolności psychomotorycznych przedszkolaków, nabywanie wrażenia harmonii ciała z otaczającym światem, rozwój swobody i ekspresyjności ruchów ciała.
Zadania. Aby rozwinąć umiejętność arbitralnego reagowania na polecenie lub sygnał muzyczny, gotowość do wspólnego działania, włączania się jednocześnie lub sekwencyjnie. Rozwijaj koordynację ruchów; nauczyć się zapamiętywać dane pozy i przekazywać je w przenośni. Rozwiń umiejętność prawdziwego wiary w każdą wymyśloną sytuację. Aby osiągnąć stworzenie wizerunku zwierząt za pomocą ekspresyjnych ruchów plastycznych. Promuj ludzkie uczucia.
Kultura i technika mowy
Ta sekcja łączy gry i ćwiczenia mające na celu rozwijanie oddechu i swobody aparatu mowy.
Zadania... Rozwijaj oddychanie mową i poprawną artykulację, wyraźną dykcję, zróżnicowaną intonację, logikę mowy; rozwijać spójną mowę figuratywną, twórczą wyobraźnię, umiejętność komponowania opowiadań i bajek, dobierać najprostsze rymy. Naucz się wymawiać łamańce i wiersze, ćwicz wyraźną wymowę spółgłosek na końcu słowa. Naucz się używać intonacji, które wyrażają podstawowe uczucia. Uzupełnij słownictwo dziecka.
Podstawy kultury teatralnej
Ta sekcja ma na celu zapewnienie przedszkolakom warunków do posiadania podstawowej wiedzy i pojęć, profesjonalnej terminologii sztuki teatralnej. Sekcja obejmuje następujące główne tematy: cechy sztuki teatralnej; rodzaje sztuki teatralnej, podstawy aktorstwa. Kultura widza.
Zadania... Zapoznanie dzieci z terminologią teatralną; z głównymi rodzajami sztuki teatralnej; pielęgnować kulturę zachowania w teatrze.
Pracuj nad spektaklem
Praca nad spektaklem oparta jest na dramatach autora i obejmuje zapoznanie się ze sztuką, bajką, a także pracę nad spektaklem - od szkiców po narodziny spektaklu.
Zadania. Naucz się komponować szkice na podstawie bajek, bajek; rozwijać umiejętności działania z wyimaginowanymi przedmiotami; nauczyć się znajdować słowa kluczowe w poszczególnych frazach i zdaniach i podkreślać je głosem; rozwijać umiejętność posługiwania się intonacjami wyrażającymi różne stany emocjonalne (smutne, radosne, gniewne, zaskakujące, pełne podziwu, żałobne, pogardliwe, potępiające, tajemnicze itp.); uzupełnić słownictwo, figuratywną strukturę mowy.

Ogólne zadania programistyczne
Formować i aktywować zainteresowania poznawcze dzieci.
Uwolnij sztywność i sztywność.
Rozwijaj uwagę wzrokową i słuchową, pamięć, obserwację, zaradność, fantazję, wyobraźnię, wyobraźnię.
Rozwijaj ucho do muzyki.
Rozwiń umiejętność koordynowania swoich działań z innymi dziećmi.
Rozwijaj umiejętność komunikowania się z ludźmi w różnych sytuacjach.
Rozwiń zainteresowanie sztukami scenicznymi.
Rozwijaj umiejętność wiary w każdą wymyśloną sytuację (przekształć i przekształć).
Rozwijaj umiejętności w działaniu z wyimaginowanymi przedmiotami.
Naucz się komponować szkice na podstawie bajek.
Naucz się improwizować gry dramatyczne oparte na znanych bajkach.
Rozwijaj poczucie rytmu i koordynacji ruchów.
Rozwijaj plastyczną ekspresję i muzykalność.
Rozwijaj zdolności motoryczne, zwinność, mobilność.
Naucz się tworzyć obrazy żywych stworzeń za pomocą ekspresyjnych ruchów plastycznych.
Rozwiń umiejętność posługiwania się różnymi gestami.
Rozwijaj oddychanie mową i prawidłową artykulację.
Rozwijaj dykcję opartą na czytaniu łamań językowych i poezji.
Trenuj wyraźną wymowę spółgłosek na końcu słowa.
Wzbogać swoje słownictwo.
Naucz się budować dialog.
Naucz się używać intonacji, które wyrażają podstawowe uczucia.
Zapoznanie z terminologią teatralną, rodzajami sztuki teatralnej.
Zapoznanie się z twórcami sztuki.
Zapoznanie z aranżacją widowni i sceny.
Rozwijać kulturę zachowania w teatrze.
Szacowane umiejętności dzieci
Wiedzą, jak działać w zgodzie, angażując się w akcję jednocześnie lub sekwencyjnie.
Wiedzą, jak rozładować napięcie z niektórych grup mięśni.
Zapamiętują podane pozy.
Zapamiętują i opisują wygląd każdego dziecka.
Znać 5-8 ćwiczeń artykulacyjnych.
Wiedzą, jak zrobić długi wydech z niedostrzegalnym krótkim westchnieniem, nie przerywać oddechu w środku frazy i bezgłośnie.
Wiedzą, jak wymawiać skręcanie języka w różnym tempie, szeptem.
Wiedzą, jak wymówić tę samą frazę lub łamacz językowy w różnych intonacjach.
Potrafi w ekspresyjny sposób czytać dialogiczny tekst poetycki, poprawnie i wyraźnie wypowiadając słowa z niezbędnymi intonacjami.
Wiedzą, jak układać zdania z podanych słów.
Wiedzą, jak komponować szkice na podstawie bajek.
Wiedzą, jak zbudować najprostszy dialog.
Notatki do lekcji
Program gry „Gdy kurtyna jest zamknięta”
Cel... Rozwijaj zainteresowanie dzieci sztukami scenicznymi. Promuj dobrą wolę, towarzyskość w relacjach z rówieśnikami. Popraw uwagę, pamięć, obserwację.
Przebieg lekcji
1. Rozmowa wprowadzająca.
2. Program do gry.
Sala jest odświętnie udekorowana flagami, balonami, dźwiękami muzyki - piosenkami z kreskówek. Nauczyciel oprowadza dzieci po sali i ustawia je w kreatywnym półokręgu. Po przywitaniu mówi: „Dlaczego dziś w sali jest tak pięknie? (Bo dzisiaj jest święto!) Racja! Dzisiaj jest święto - początek studia teatralnego. I musimy spędzić te wakacje bardzo wesoło, bo zawsze jest ciekawie się bawić ”.
Gra „Ja też!” Nauczyciel mówi, co robi, a dzieci na sygnał głośno odpowiadają: „Ja też!”: Rano wstaję… (I ja też!) Myję twarz… Szczotkuję moje zęby ... zakładam czyste ubrania ... jem śniadanie ... wychodzę na ulicę ... siedzę w brudnej kałuży ... ”
P eda g o Panu Kim jest ten prosię w naszym kraju, który lubi tarzać się w kałużach? Możesz tylko współczuć jego mamie. Spróbujmy ponownie! Uwielbiam oglądać spektakl. (I ja też nie!) Nie rozmawiam na korytarzu ... Jestem najporządniejszy ... Chodzę ulicą ... Obrażam wszystkich facetów ...
Kto tu jest tak odważny - kto obraża chłopaków? Nie jest dobrze obrażać facetów! Ale myślę, że teraz nikt się nie pomyli. Uwielbiam zabawną muzykę... (Ja też!) Tańczę z przyjaciółmi... (Ja też!) Teraz pokaż, jak potrafisz tańczyć.
Dźwięki muzyki. Dzieci tańczą.
Następnie przeprowadzana jest gra na znajomości terminologii teatralnej.
Pedagogika Jak nazywa się budynek, w którym aktorzy grają przedstawienie? (Teatr.) Jak nazywa się tkanina oddzielająca scenę od widowni?(Kurtyna.) Jakie są nazwy rzeczy, prawdziwych czy fałszywych, które są potrzebne w trakcie spektaklu? (Rekwizyty) Kto rozdaje role, reżyseruje aktorów i reżyseruje przedstawienie? (Reżyser) Jak nazywają się w danym momencie pozycje aktorów na scenie? (Mise-en-scène.) Dziś przypomnieliśmy sobie słowa "teatr", "kurtyna", "rekwizyty", "reżyser", "mise-en-scène". Powtórzmy je jeszcze raz.
Gra „Ptaki do gniazd!”
Dzieci stoją w kręgu; to są ptaki." Kierowca (nauczyciel) znajduje się w środku koła. Mija graczy i zwracając się do jednego z chłopaków, mówi: „Ptak odlatuje!” Dziecko, do którego powiedział te słowa, podąża za kierowcą. W ten sposób powstaje cały sznur „ptaków”. Kierowca wykonuje różne ruchy w ruchu, a „ptaki” powtarzają je za nim. Nagle kierowca krzyczy: „Ptaki do gniazd!” i szybko zajmuje czyjeś miejsce w kręgu. Reszta graczy zajmuje puste miejsca. Spóźniony staje się kierowcą.
Gra toczy się przy akompaniamencie muzycznym: „ptaki” podążają za prowadzącym krokiem tanecznym, a stojące nieruchomo dzieci klaszczą i tupią. Ty przyjacielu posłuchaj bajki i zagraj
Cel. Rozwijaj oddychanie mowy, poprawną artykulację, dykcję. Popraw pamięć, uwagę, wyobraźnię, komunikację dzieci.
Przebieg lekcji
1. Ćwiczenia „Bańki mydlane”, „Wesoły Prosiaczek”.
2. Tupot „Sześć myszy szeleści w trzcinach”.
3. Bajka „Królik i Jeż”.
Lekcja rozpoczyna się ćwiczeniami oddechowymi „Bąbelki” i „Wesoły Prosiaczek”.
Następnie nauczyciel powoli mówi łamanym językiem: „Sześć myszy szeleści w trzcinach”. Dzieci to powtarzają. W takim przypadku musisz monitorować dokładną artykulację litery w. Tempo stopniowo rośnie.
Bajka „Królik i Jeż”.
PEDAGO Panie Dlaczego nie zobaczymy teraz jakiejś ciekawej bajki? Czy wszyscy jesteście gotowi, aby razem skomponować bajkę? (Gotowy.) Zaczynamy! Słońce jasno świeci.
Nauczyciel zaprasza wykonawcę roli Słońca. Słońce z całych sił zaczyna „świecić jasno” – rozkłada ramiona na boki, nadyma policzki, szeroko otwiera oczy i wiruje w miejscu.
P eda g o g. Nagle wiał wiatr.
Dwoje lub troje dzieci gra rolę Wiatru - wybiegają i mocno dmuchają na Słońce.
P eda g o g. Mała chmurka przesłoniła słońce.
Dziewczyna wybiega i blokuje słońce.
Wiatr wiał mocniej, a liście zaczęły latać z drzew (Dzieci reprezentują drzewa.) Królik podbiegł do drzewa. (Pojawia się Królik.) Stanął na tylnych łapach i wesoło machał uszami. Do królika podszedł jeż. Na cierniach siedziało ładne jabłko. (Jeż wychodzi, trzyma sztuczne jabłko.) Jeż potraktował królika. W tym czasie na ziemię spadł pierwszy śnieg. (Dziewczyny ze śnieżynkami wykonują taniec.) Wesołe płatki śniegu zawirowały w powietrzu i usiadły na ziemi. Wkrótce zasnął śnieg z zającem i jeżem. (Dziewczyny Płatki Śniegu zamykają krąg wokół Zająca i Jeża.) Ale potem znowu wyszło słońce. (Dziewczyna Chmury ucieka przed Słońcem). Świeciło jasno jasno. (Słońce „kieruje promienie” na płatki śniegu.) A płatki śniegu stopiły się. A przyjaciele uwolnieni od śniegu otrząsnęli się, radowali się słońcem, skakali i biegali każdy na swój sposób.
Zając i Jeż idą w rytm muzyki, machając łapami do chłopaków na pożegnanie.
P eda g o Mr. Guys, zagraliśmy w bajkę. Bohaterowie opowieści nie powiedzieli ani słowa, wszyscy wystąpili w milczeniu. Taka zabawa na scenie nazywana jest pantomimą – jest to gra bez słów, w której wykorzystuje się jedynie gesty, mimikę i plastykę ciała. Odtworzymy tę bajkę ponownie w następnej lekcji.

Działania z wyimaginowanymi obiektami
Cel. Promuj rozwój poczucia prawdy i wiary w fikcję; uczyć grać w koncercie na scenie.
Przebieg lekcji
1. Rozmowa na temat „Działania z wyimaginowanymi obiektami”.
2. Gra „To, co robimy, nie powiemy, ale pokażemy”.
Rozmowa o działaniach z wyimaginowanymi obiektami.
Chłopaki, na scenie, aktorzy często działają z wymyślonymi przedmiotami. Wyobrażają sobie, jak to się dzieje w życiu i wykonują niezbędne czynności fizyczne. Tak więc, bawiąc się wyimaginowaną piłką, musisz sobie wyobrazić, co to jest: duża czy mała, lekka czy ciężka, czysta czy brudna. Różnego rodzaju doznania przeżywamy, gdy podnosimy kryształowy wazon lub wiadro z wodą, wybieramy rumianek lub dziką różę. Najpierw wykonamy akcje z obiektami, a następnie powtórzymy te same akcje bez obiektów.
Nauczyciel zaprasza dziecko na scenę (opcjonalnie). Na stole stoi słoik z wodą. Musisz wziąć słoik i wlać wodę do szklanki. Dziecko konsekwentnie wykonuje czynności. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na objętość słoika i szklanki. Po kilkukrotnym wykonaniu czynności z przedmiotami dziecko wykonuje te same czynności bez przedmiotów. Nauczyciel zaprasza jeszcze kilka osób, które chcą wykonać to ćwiczenie.
Gra „To, co robimy, nie powiemy, ale pokażemy”.
Pokój przedzielony jest na pół sznurem. Po jednej stronie znajduje się 6 dzieci, wybranych za pomocą maszyny liczącej - „dziadek i pięcioro wnucząt”. Z drugiej strony reszta dzieci i nauczyciel; zrobią zagadki. Po uzgodnieniu, jaka będzie zagadka, dzieci idą do „dziadka” i „wnuków”.
Dzieci. Witaj dziadku, siwowłosy z długą, długą brodą!
Dziadek. Witam wnuki! Cześć chłopaki! Gdzie byłeś? Co widziałeś?
Dzieci. Odwiedziliśmy las i zobaczyliśmy tam lisa. Nie powiemy Ci, co zrobiliśmy, ale pokażemy!
Dzieci pokazują fikcyjną zagadkę. Jeśli „dziadek” i „wnuki” udzielą prawidłowej odpowiedzi, dzieci wracają do swojej połowy i wymyślają nową zagadkę. Jeśli odpowiedź zostanie podana niepoprawnie, dzieci wywołują prawidłową odpowiedź i po słowach nauczyciela: "Raz, dwa, trzy - nadrobić zaległości!" biegną za sznurem do własnej połowy pokoju, a „dziadek” i „wnuki” próbują ich dogonić, dopóki chłopaki nie przekroczą linii.
Po dwóch zagadkach wybiera się nowego „dziadka” i „wnuków”. W zagadkach dzieci pokazują, jak np. myją ręce, myją chusteczki, obgryzają orzechy, zrywają kwiaty, grzyby czy jagody, grają w piłkę, zamiatają podłogę miotłą, rąbią drewno siekierą itp. pokazywane przez nich przedmioty w zagadkach.
Gra akcji z wymyślonymi przedmiotami
Cel. Promuj poczucie prawdy i wiarę w fikcję. Naucz się grać w koncercie na scenie.
Przebieg lekcji
1. Ćwicz ze sztangą.
2. Gra „Urodziny”.
Dzieci w kreatywnym półkole. Nauczyciel wyznacza im zadanie: wykonać ćwiczenie na działaniach z wyimaginowanymi przedmiotami, ponieważ w zabawie bohaterowie działają z wyimaginowanymi przedmiotami (zbieranie kwiatów, jagód, rąbanie drewna, mycie zębów itp.). Zaprasza chłopaków na scenę, zza zasłon wyciąga rekwizytową sztangę. Dziecko powinno podejść do drążka i go podnieść. Najpierw nauczyciel pokazuje, jak to zrobić. Wszystkie dzieci wykonują to ćwiczenie. Następnie dzieci wykonują to ćwiczenie z wyimaginowaną sztangą.
Gra urodzinowa.
Za pomocą liczarki wybierane jest dziecko, które zaprasza dzieci na „urodziny”. Goście na zmianę przynoszą wymyślone prezenty. Za pomocą ekspresyjnych ruchów, warunkowych akcji zabaw, dzieci muszą pokazać, co dokładnie dają.
Lepiej, jeśli gości będzie niewielu, a reszta chłopaków najpierw odwiedzi rolę widzów, oceniając wiarygodność spektaklu. Wtedy dzieci mogą zamienić się rolami. Prezenty mogą być bardzo różnorodne: pudełko czekoladek, czekoladki, szalik, czapka, książka, flamastry, a nawet żywy kotek.
Granie w szkice
Cel. Zapoznanie dzieci z pojęciem „nauki”; rozwijać umiejętność przekazywania stanu emocjonalnego za pomocą mimiki i gestów.
Przebieg lekcji
1. Rozmowa na temat „Co to jest etiuda?”
2. Praca nad szkicami „Zakup biletu do teatru”, „Pocieszenie”.
Dzieci w kreatywnym półkole. Nauczyciel zapoznaje ich z nowym słowem „etiuda”: „To słowo ma francuskie pochodzenie i jest tłumaczone jako„ nauczanie ”. Pojęcie „etiudy” stosowane jest w malarstwie, muzyce, szachach i służy jako praca wstępna, szkoleniowa. W sztuce teatralnej etiuda to niewielkie przedstawienie, w którym określone wydarzenie powinno mieć miejsce w proponowanych okolicznościach, warunkach, sytuacjach.”
Nauczyciel zaprasza dzieci do skomponowania szkicu na temat „Wspólne chodzenie do teatru”, pyta: „Co należy zrobić przed pójściem do teatru? Gdzie sprzedawane są bilety do teatru? (W kasie.) Kto sprzedaje bilety? (Kasjer.) "
Do wykonania szkicu potrzebny jest stół i krzesło. Dzieci ustawiają rekwizyty na scenie. Nauczyciel umieszcza na stole tabliczkę z napisem „Kasa teatralna”.
Mamy kasę biletową. Potrzebujemy wykonawcy roli kasjera.(Chętne dziecko siada przy stole.) Zanim pójdziesz do kasy po bilety, musisz odpowiedzieć na pytania. Kim jesteś, skąd pochodzisz, ile biletów chcesz kupić i dla kogo?
Wszystkie dzieci ustawiają się w kolejce do kasy.
PEDAGO Panie Chłopaki, czy widzieliście kiedyś, jak tworzy się kolejka? Dzieje się tak, gdy kasjer nie ma czasu na obsługę klientów. Co możesz wymyślić, żeby nie było kolejki przy kasie?(Dodaj kasjerów.) Tak zrobimy - zwiększymy ilość kasjerów. Nie wszyscy przyjdą do kasy od razu, ale stopniowo 2-3 osoby.
Etiuda jest ćwiczona dwa lub trzy razy.
Etiuda „Pociecha”. Chłopak przypadkowo rozbił zabawkę dziewczynki, płacze, reszta chłopaków musi dziewczynkę uspokoić, pocieszyć. Wykonawca roli dziewczyny „płacze”. Otaczają ją dzieci, a każdy oferuje swoją wersję pocieszenia (daje nową zabawkę, próbuje naprawić zepsutą itp.).
Gra teatralna „Zgadnij, co robię?”
Cel. Rozwijaj pamięć, wyobraźnię dzieci.
Przebieg lekcji
1. Rozmowa o sztuce teatralnej.
2. Gra „Zgadnij, co robię?”
Dzieci w kreatywnym półkole. Nauczycielka opowiada im o przedstawieniu teatralnym: „Musiliście zauważyć, że dużo gramy. Gry rozwijają wyobraźnię i fantazję, przygotowują do akcji na scenie, gdzie wszystko jest fikcją. Wyobraźnia i wiara w fikcję to główne cechy działalności teatralnej. Łatwo uwierzysz, że krzesło może zmienić się w wyimaginowanego konia, na którym możesz usiąść; możesz czołgać się pod stołem, udając, że czołgasz się pod brzuchem konia. Aby działać naturalnie i celowo, trzeba znaleźć, znaleźć odpowiedzi na pytania: „Dlaczego? Po co? Dlaczego to robię?” „Ćwiczenia i szkice do usprawiedliwiania scenicznego pomogą rozwinąć tę umiejętność, to znaczy zdolność wyjaśniania, uzasadniania wszelkich twoich postaw lub działań z wymyślonymi (wymyślonymi) powodami (sugerowanymi okolicznościami).”
Gra „Zgadnij, co robię?”
Dzieci stoją w kręgu. Każde dziecko zajmuje określone stanowisko i uzasadnia je:
- stoi z podniesioną ręką (odkładam książkę na półkę, wyjmuję cukierek z wazonu w szafce, wieszam kurtkę, dekoruję choinkę itp.);
- kolana, ramiona i tułów skierowane do przodu (szukanie łyżki pod stołem, obserwowanie gąsienicy, karmienie kociaka, pocieranie podłogi itp.);
- kucanie (patrzenie na potłuczony kubek, rysowanie kredą itp.);
- Pochyliłem się do przodu (wiążąc sznurówki, podnosząc szalik, zrywając kwiatek itp.).
Nauczyciel zaprasza dzieci do powtórzenia gry „Zgadnij, co robię?” w ruchu.
Dzieci swobodnie chodzą po sali w rytm muzyki. Jak tylko muzyka się kończy, chłopaki zatrzymują się, przyjmują określone pozy, a następnie je usprawiedliwiają (zbieranie kwiatów, pochylanie się nad grzybem itp.).
Sztuka teatralna
Cel. Rozwijaj pamięć wzrokową i słuchową, uwagę, koordynację ruchów, poczucie rytmu.
Przebieg lekcji
1. Rozmowa o spektaklu „Czerwony Kapturek”.
2. Praca nad techniką mowy: ćwiczenia oddechowe i dykcyjne, gra „Maszyna japońska”.
Dzieci w kreatywnym półkole.
Nauczyciel w krótkiej rozmowie analizuje sztukę „Czerwony Kapturek” pokazywaną rodzicom i dzieciom z innych grup; potem przypomina o oddychaniu: „Pamiętaj, że oddychanie powinno być zawsze przez nos. Wdech i wydech zachodzą tylko przez nos. W proponowanych ćwiczeniach i mówieniu wdech odbywa się przez nos, a wydech przez usta, a wydech jest wielokrotnie dłuższy niż wdech.”
Ćwiczenia oddechowe.
Pozycja wyjściowa - stań prosto, ręce opuszczone, plecy wyprostowane, spójrz przed siebie. Zrób wdech i wydaj dźwięk. Ćwiczenie należy wykonywać powoli, ściśle po płytkim wdechu i wydechu. Powtórz 5-10 razy.
Następnie nauczyciel mówi dzieciom o dykcji: „Zanim zaczniesz ćwiczyć poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek, ich kombinacje w słowach i frazach, musisz wytrenować aparat głosowy. Wiesz już, że aparat mowy obejmuje usta, język, zęby, podniebienie twarde i miękkie, małą języczek, krtań, tylną ścianę gardła (gardło), struny głosowe ”.
Ćwiczenie otwierania ust z wymową dźwięków i-e-a-o-o-s.
Ćwicz na górną i dolną wargę.
Ćwiczenie rozciągania ust „Trąba”.
Powtórz ćwiczenia 5-6 razy.
Gra „Japoński samochód”.
Dzieci siedzą w kręgu i jednocześnie wykonują serię ruchów: klaszczą przed sobą; klaskać obiema rękami w kolana (prawo - po prawej, po lewej - po lewej); bez prostowania łokcia wyrzuć prawą rękę w prawo - do góry, pstrykając palcami; zrób to samo z lewą ręką.
Gra teatralna „Amatorski rybak”
Cel. Rozwijaj wyobraźnię, ucho do muzyki, pamięć, komunikację, umiejętność działania z wyimaginowanymi przedmiotami.
Przebieg lekcji
1. Badanie „Amator-rybak”.
2. Poznanie tekstu i melodii piosenki „Amator-rybak”, muzyka. N. Starokadomsky, teksty A. Barto.
Dzieci siedzą w kreatywnym półokręgu. Nauczyciel pyta: „Kim jest rybak? (Osoba, która lubi spędzać wolny czas nad jeziorem, nad rzeką na wędkę.) Poetka Agnia Barto napisała wiersz "Amator-rybak", a kompozytor? Do tych słów Starokadomsky skomponował muzykę. Słuchać tej piosenki. "
Nauczyciel śpiewa piosenkę „Amatorski rybak”:
Siedzi nad jeziorem rano
Rybak amator,
Siedzi, nuci piosenkę,
I piosenka bez słów:
Cudowna piosenka -
I radość w niej i smutek,
I zna tę piosenkę
Wszystkie ryby na pamięć.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Jak zaczyna się piosenka
Wszystkie ryby są zamazane.
Jezioro jest głębokie
Połów zakończy się sukcesem.
Teraz złapie okonia
Amatorski rybak.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Studium „Amator-rybak”.
Dzieci przedstawiają, jak idą na ryby i zabierają ze sobą wędkę, puszkę na robaki, wiadro na złowioną rybę. Idą po wyimaginowanej łące, zatrzymują się, wkładają wędki, wiadro, kopią robaki i wkładają je do słoika.
Następnie dzieci wsiadają na statek i śpiewają piosenkę „Amator-rybak”. Nauczyciel ponownie śpiewa piosenkę „Amator-rybak”.

Gra teatralna „Jeden i ten sam na różne sposoby”
Cel. Rozwijaj wyobraźnię, fantazję dzieci.

Przebieg lekcji
1. Gra „To samo na różne sposoby”.
2. Gra „Transformacja obiektów”.
Dzieci w kreatywnym półkole. Jedno dziecko wymyśla własną wersję zachowania, a dzieci muszą odgadnąć, co robi i gdzie jest (człowiek chodzi, siada, biega, podnosi rękę, słucha itp.).
Ta sama akcja wygląda inaczej w różnych warunkach. Dzieci dzielą się na grupy twórcze, a każda z nich otrzymuje określone zadanie.
Grupa I otrzymuje zadanie siedzieć. Możliwe opcje:
- usiądź przed telewizorem;
- siedzieć w cyrku;
- siedzieć w gabinecie lekarskim;
- usiądź przy szachownicy;
- siedzieć z wędką na brzegu rzeki itp.
Grupa II otrzymuje zadanie do wykonania. Możliwe opcje:
- iść w drogę;
- chodzić po gorącym piasku;
- chodzić po pokładzie statku;
- chodzić po kłodzie lub wąskim moście;
- spacer wąską górską ścieżką itp.
Grupa III otrzymuje zadanie do uruchomienia. Możliwe opcje:
- spóźnić się do teatru;
- uciekaj przed wściekłym psem;
- biegać w deszczu;
- biegać, grać na ślepo itp.
Grupa IV otrzymuje zadanie wymachiwania rękami. Możliwe opcje:
- odpędzaj komary;
- dać sygnał do statku, aby został zauważony;
- suche mokre dłonie itp.
Grupa V otrzymuje zadanie złapania zwierzęcia. Możliwe opcje:
- złapać kota;
- złapać papugę;
- łap koniki polne itp.
Nauczyciel i publiczność oceniają, kto poprawnie wykonał zadanie.
Gra „Transformacja obiektów”.
Najpierw nauczyciel wyjaśnia dzieciom: „W teatrze publiczność wierzy w to, w co wierzy aktor. Postawa sceniczna to umiejętność, za pomocą wiary, wyobraźni i fantazji, zmiany swojego stosunku do przedmiotu, miejsca działania lub partnerów, odpowiednio zmieniając swoje zachowanie, uzasadniając warunkową transformację.”
Nauczyciel bierze przedmiot i kładzie go na stole lub podaje w kółko od jednego dziecka do drugiego. Każde dziecko musi postępować z przedmiotem na swój własny sposób, uzasadniając jego nowy cel, aby zrozumieć istotę przemiany. Opcje przekształcania różnych przedmiotów:
ołówek lub kij: klucz, śrubokręt, widelec, łyżka, termometr, szczoteczka do zębów, pędzel, fajka, grzebień itp.;
mała kulka: jabłko, muszla, śnieżka, ziemniak, kamień, jeż, piernik, kurczak itp.;
notes: lustro, latarka, mydło, tabliczka czekolady, szczotka do butów, gra itp.
Możesz zmienić krzesło w kikut; w tym przypadku dzieci muszą uzasadnić konwencjonalną nazwę obiektu. Na przykład duże krzesło można zamienić w królewski tron, pomnik itp.
Gra teatralna „Podróż dookoła świata”
Cel. Rozwijaj wyobraźnię, umiejętność usprawiedliwiania swojego zachowania.
Przebieg lekcji
1. Gra „Podróż dookoła świata”.
Dzieci w kreatywnym półkole. Nauczyciel zaprasza ich na wycieczkę dookoła świata: „Chłopaki, waszym zadaniem jest dowiedzieć się, dokąd pójdzie twoja ścieżka - przez pustynię, górską ścieżką, przez bagno; przez las, dżunglę, przez ocean na statku.”
Dzieci proponują trasę dookoła świata z wykorzystaniem scenerii statku, chat. Tak więc wytyczana jest trasa podróży dookoła świata, a dzieci zaczynają się bawić. Gra wykorzystuje muzykę narodów świata, efekty dźwiękowe - grzmot, deszcz, szum burzy, burzę, kostiumy i maski.
Na koniec lekcji, siedząc przy wyimaginowanym ognisku, dzieci śpiewają piosenkę „Amatorski rybak”.

Sztuka teatralna

Cel. Naucz dzieci swobodnego poruszania się w przestrzeni, koordynuj ich działania z przyjaciółmi.
1. Ćwicz z przedmiotami.
2. Ćwicz z krzesłami.
3. Gra „Ręce i stopy”.
Dzieci w kreatywnym półkole. Nauczyciel wyznacza im zadania do nadchodzącego programu gry.
Ćwiczenia z przedmiotami.
Bohaterowie sztuki „Teremok” wykonują akcje z wyimaginowanymi przedmiotami. Na scenie znajduje się stół z kilkoma przedmiotami (ołówki, notatnik, zegar, zapałki, monety itp.). Nauczyciel zaprasza dziecko do stołu, proponuje uważne przyjrzenie się i zapamiętanie położenia wszystkich przedmiotów, a następnie odwrócenie się. Nauczyciel usuwa jeden przedmiot lub zmienia coś w układzie przedmiotów. Dziecko musi nazwać brakujący przedmiot lub ułożyć wszystko tak, jak było. Ćwiczenie powtarza się 3-4 razy.
Ćwicz z krzesłami.
Dzieci powinny swobodnie poruszać się w przestrzeni, trzymając w rękach krzesła, koordynować swoje działania z towarzyszami (jednocześnie siadać na krzesłach, budować daną figurę). Nauczyciel zaprasza ich do zbudowania koła (słońca) z krzeseł, domku dla lalki, foteli w samolocie, autobusie itp. Dzieci poruszają się z krzesłami w rękach do muzyki. Muzyka się zatrzymuje, dzieci siedzą na krzesłach. Ćwiczenie powtarza się kilka razy.
Gra „Ręce i stopy”.
Gra rozwija uwagę i responsywność. Klaś - dzieci podnoszą ręce, dwa klaśnięcia - wstawaj. Jeśli ręce dzieci są podniesione, opuszczają ręce na jednym klaśnięciu i siadają na dwóch klaśnięciach. Gra się powtarza, tempo się zmienia.

Kultura i technika mowy

Cel. Popraw klarowność wymowy (oddychanie, artykulacja, dykcja, intonacja).
Przebieg lekcji
1. Ćwicz na wspomaganiu oddychania „Echo”.
2. Gra „Drobiarnia”.
3. Ćwiczenie „Brzęczyk”.
Ćwiczenie „Echo”.
Dzieci biegają swobodnie po pokoju.
Nauczyciel wypowiada zdanie, a chłopaki powtarzają jego koniec.
P e d a g o g. Przygotujcie się, dzieci!
Dzieci. Ra! Ra!
P e d a g o g. Rozpoczyna się gra!
Dzieci. Ra! Ra!
Nie żałuj swoich dłoni!
Dzieci. Lej! Lej!
Bey w twoich dłoniach jest fajniejszy!
Dzieci. Lej! Lej!
P e d a g o g. Która jest teraz godzina?
Dzieci. Godzina! Godzina!
P e d a g o g. Ile to będzie za godzinę?
Dzieci. Godzina! Godzina!
I to nieprawda: będą dwa!
Dzieci. Dwa! Dwa!
Twoja głowa jest uśpiona!
Dzieci. Co! Co!
Jak śpiewa kogut w wiosce?
Dzieci. Wow! Wow!
Nie sowa, ale kogut?
Dzieci. Wow! Wow!
PEDAGO Panie Czy na pewno tak jest?
Dzieci. Więc! Więc!
P eeda g o Panu A właściwie, jak?
Dzieci. W jaki sposób! W jaki sposób!
Jeśli któryś z chłopaków krzyknął, kłamie i gra zaczyna się od nowa.
Gra „Drobiarnia”.
Dzieci muszą sobie wyobrazić, że znajdują się na zagrodzie dla drobiu; zadzwoń i nakarm wszystkich mieszkańców. Jeden po drugim lub wszystkie razem, dzieci nazywają kaczki (ut-ut-ut-ut), koguty (sing-sing-sing-sing), kurczaki (chick-chick-chick-chick), gęsi (techa-techa -techa-techa) , gołębie (gul-gul-gul-gul); nagle pojawił się kot (kitty-kitty-kitty-kitty), próbowała złapać kurczaka (rozpraszać! rozrzucać!).
Po zabawie nauczyciel zaprasza dzieci do siedzenia na krzesłach i mówi: „Usiądź prosto, głowa jest prosta, dolna szczęka jest wolna, lekko opuszczona. Ciągle, jak sygnał dźwiękowy, pociągnij samogłoskę y: oo-oo-oo-oo. „Beep” nie jest głośny, bez napięcia, usta w pozycji trąbki. A teraz dodaj do samogłoski y: oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo, teraz z samogłoską a: oo-oo-oo -u-ah-oo-oo-oo -oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo -ue, potem z i - oo-oo-oo-oo-oo -oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo. Usta są cały czas rozciągnięte, zebrane w róg, a wszystkie dźwięki skierowane są niejako do jednego punktu. Uzasadnij sygnał dźwiękowy. Przepływasz obok starego statku na swoim statku i witasz go trąbieniem. Buzz jeden po drugim! Połącz się w jedną ciągłą linię dźwięku! Każdy ma swój własny sygnał dźwiękowy, własny ton. Ooooooooooooooooooo... Jednocześnie spokojnie, delikatnie, rytmicznie wykonuj ręką znajomy ruch: pociągnij w dół „uchwyt gwizdka parowca”.”
Możesz kontynuować to ćwiczenie i przełączyć się na sposób mowy wymawiania samogłosek: yo! tak! uh! interfejs użytkownika! Wow!
Gra teatralna „Podróż morska”
Cel. Daj dzieciom możliwość wyobrażenia sobie siebie jako marynarzy. Rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię, uwagę, pamięć, komunikację.
Przebieg lekcji
1. Rozmowa o zawodzie marynarza.
2. Nauka piosenki „Biała czapka bez czepka”.
3. Gra „Podróż morska”.
Dzieci w kreatywnym półkole.
Nauczyciel pyta ich: „Kim jest marynarz? Chcesz dzisiaj zagrać na statku?” Opowiada o zawodzie marynarza, o tym, gdzie studiują przyszli marynarze; wyjaśnia pojęcia: rezygnacja z cum, podnoszenie kotwic, mały dziobek, rufa, czapka bez daszka, kołnierz marynarski, linka, wodospad. Następnie nauczyciel odczytuje tekst piosenki „Biała czapka bez czepka”:
Biała czapka bez daszka,
kołnierz w paski,
Jesteśmy odważni
Zapytali mnie wprost.
Od jakiego roku, koleś,
Jaki parowiec
A na jakich morzach?
Byłeś marynarzem.
Wstążki na ramionach
Jak flagi na rufie.
Odważne odpowiedzi
Młody towarzysz.
My, przyjaciele z marynarki wojennej,
Niedawno z wędrówki!
Jedenaście tygodni
Zostaliśmy na wodzie.
Spadły z wodospadu
Utknęli na mieliźnie?
A ilu jesteśmy towarzyszami?
Przywieźli dobre.
I ile piosenek zaśpiewaliśmy
A ile ryb zjadłeś
Jeden cętkowany szczupak
Złapałem ich czterdziestu.
Dzieci ustawiają się w kolejce i na polecenie nauczyciela: „Gwizdnij wszystko w górę” idą na statek, gdzie rozdzielają obowiązki kapitana, oficera, sternika, opiekuna.
Kapitan wydaje komendę: „Zrezygnuj z cumowania!”
Żeglarze. Jest! Porzuć cumy! (Podnoszą liny.)
Kapitan. Podnieś kotwice!
Żeglarze. Jest! Podnieś kotwice!
Kapitan. Prześlij butelkę!
Kumpel. Jest! Butelka! (Uderza w dzwonek.)
Kapitan. Mały napastnik!
Marynarze (wystawiają głowy przez okno). Jest! Mały napastnik!
Kapitan. Cała naprzód!
Marynarz. Jest! Cała naprzód!
Kapitan. Piosenka na-pe-wai!
Marynarze śpiewają wraz z nauczycielem piosenkę „Biała czapka bez czepka”.
Kapitan. Samochód, zatrzymaj się!
Inżynier. Jest! Zatrzymać!
Kapitan. Porzuć cumy!
Żeglarze. Jest! Porzuć cumy! (Upuszczają linę.)
Kapitan. Porzuć kotwice!
Żeglarze. Jest! Porzuć kotwice!
Kapitan. Towarzysze marynarze, uwaga! Wyrównanie w środku! Towarzyszu nauczycielu, statek bezpiecznie dotarł do celu.
Kapitan wypowiada swoje imię i nazwisko.
Pedagog. Z łatwością! Dzięki za podróż.
Razem. Obsługujemy działalność teatralną. Nauczyciel zaprasza wszystkich do zejścia ze statku.

Kultura i technika mowy

Cel. Rozwijaj wyraźną, poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek; naucz dzieci cicho brać i oddychać, używać intonacji.
Przebieg lekcji
1. Pracuj nad oddychaniem.
2. Praca nad wymową tekstu poetyckiego.
Dzieci w kreatywnym półkole. Pracuj nad oddychaniem i wymową wiersza „Wesołych czyżyków”.
Nauczyciel przypisuje role: który czyżyk jest za co odpowiedzialny, na jakich instrumentach gra, jaki transport zabrały czyże do ciotki, na czym spały, kto jak gwizdał. Słowa autora są odczytywane razem, a dzieci czytają kolejno listę przypadków.
Aby lekcja była ciekawsza i ciekawsza nauczyciel rozprowadza dzieci do studia teatralnego - kto jest na statku, kto jest w chatce, kto jest w lesie itp. Podczas zapamiętywania tekstu nauczyciel stale monitoruje logika i konsekwencja w słownym działaniu, klarowność wymowy samogłosek i spółgłosek, za intonacją w zdaniu; za tempem i rytmem występu.
Rytmoplastyka. Improwizacje muzyczne i plastyczne
Cel. Nauczenie dzieci przekazywania za pomocą plastikowych darmowych obrazów charakteru i nastroju utworów muzycznych.
Przebieg lekcji
1. Ćwiczenie „Jesienne liście”.
2. Ćwicz „Motyle”.
3. Ćwiczenie „Poranek”.
Na środku sali stoją dzieci. Brzmi walc-fantazja M. Glinki.
Ćwiczenie „Jesienne liście”.
P e d g o d. Wyobraź sobie, że jesteś jesiennymi liśćmi. Wiatr bawi się liśćmi, wirują w dziwacznym tańcu, nieustannie opadając na ziemię.
Ćwiczenie „Motyle”.
Odtwarzana jest muzyka D. Kabalevsky'ego „Moth”.
Peda g o Panu Wyobraź sobie, że jesteś motylami latającymi na letniej łące. Niektóre motyle zbierają nektar, inne podziwiają ich kolorowe skrzydła. Lekkie i zwiewne motyle trzepoczą i wirują w radosnym tańcu.
Ćwiczenie „Rano”.
Dzieci siedzą na krzesłach i słuchają muzyki (E. Grieg. „Poranek” lub M. Musorgsky. „Świt nad rzeką Moskwą”). Nauczyciel daje zadanie: „Siedzisz, masz opuszczone głowy. Śpisz, śpisz; nagle czujesz, jak promień słońca ślizga się po twojej twarzy, powoli otwierasz oczy, rozciągasz się, wstajesz, podchodzisz do okna i otwierając je, podziwiasz wczesny poranek.”
Lekcja kończy się wspólnym tańcem do melodii „Miesiąc się świeci”.

Kultura i technika mowy. Łamańce językowe

Cel. Tworzą poprawną wymowę, artykulację; naucz dzieci szybkiego i wyraźnego wymawiania trudnych do wymówienia słów i zwrotów.
Przebieg lekcji
1. Gra „Amator-rybak”.
2. Praca z twisterami językowymi.
Dzieci siedzą na ozdobnym statku z wyimaginowanymi wędkami w rękach - łowią ryby. Jedno dziecko przedstawia rybaka trzymającego wędkę na żyłce - magnes, a na podłodze wycięte z papieru ryby. Z tyłu każdej ryby przymocowana jest metalowa podkładka i napisany jest łamacz języka. Wstęp do utworu „Amator-rybak” brzmi, muzy. N. Starokadomskiego.
Dzieci śpiewają:
Siedzi nad jeziorem rano
Rybak amator,
Siedzi, nuci piosenkę,
I piosenka bez słów:
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Statek wiózł karmel,
Statek osiadł na mieliźnie.
A marynarze na dwa tygodnie
Zjedzony karmel na mieleniu.
Dzieci powtarzają twister językowy, wędka trafia do następnego rybaka. Dzieci śpiewają:
Jezioro jest głębokie
Wędkowanie zakończy się sukcesem.
Teraz złapie okonia
Amatorski rybak.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Rybak „łapie” ryby, nauczycielka czyta łamacz języka:
Przyszedł Prokop - koperek się gotował,
Prokop zniknął - koperek się gotuje,
Jak pod Prokop gotowany koperek,
Koper gotuje się bez Prokopa.
Dzieci powtarzają skręcanie języka, rybak podaje wędkę innemu dziecku. Dzieci śpiewają:
Cudowna piosenka -
I radość w niej i smutek,
I zna tę piosenkę
Wszystkie ryby na pamięć.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Rybak „łapie” ryby, nauczycielka czyta łamacz języka:
Od deptania kopyt
Pył leci po polu.
Chłopaki powtarzają łamacz języka, rybak podaje wędkę następnemu dziecku. Dzieci śpiewają:
Jak zaczyna się piosenka
Wszystkie ryby są zamazane.
Tra-la-la.
Tra-la-la.
Tra-la-la.
Rybak nic nie złowił.
Dzieci wysiadają ze statku, siadają w kreatywnym półokręgu i uczą się dialogicznych łamań językowych:
Opowiedz nam o swoich zakupach.
O jakich zakupach?
O zakupach, o zakupach,
O twoich zakupach.
Dzieci powoli powtarzają kilka razy łamacz języka, potem liczą na pierwszy lub drugi.
Pierwszy. Opowiedz nam o swoich zakupach.
Drugi (zaskoczony). O jakich zakupach?
Pierwszy. O zakupach (przekonująco), o zakupach (potrząsając palcem), o (powoli) własnych drobiazgach.
Następnie drugie cyfry wypowiadają słowa pierwszych.
Nauczyciel osiąga różnorodne intonacje, gesty; monitoruje dykcję, klarowność i poprawną wymowę łamaczy językowych.
Gra teatralna „Karuzela”
Cel. Kultywować muzykalność, uwagę, umiejętność mierzenia swoich działań z działaniami swoich towarzyszy. Pracuj nad dykcją i głosem.
Przebieg lekcji
1. Gra teatralna „Karuzela”.
Dzieci w kreatywnym półkole. Nauczyciel zachęca ich do zapłacenia za pierwszą lub drugą. Pierwsza i druga cyfra tworzą dwa koła skierowane do środka. Drugie liczby w wewnętrznym kręgu brane są za ręce, pierwsze - w zewnętrznym kręgu robią pół kroku w lewo tak, aby każdy z nich stał naprzeciw połączonych rąk gracza w wewnętrznym kręgu. Wszyscy śpiewają chórem (do melodii rosyjskiej pieśni ludowej „Czy w ogrodzie, czy w ogrodzie”): „Na placu jest zabawa ...”
W tym samym czasie dzieci z kręgu wewnętrznego podnoszą połączone ręce do góry i cofają się o 4 kroki, a zawodnicy z kręgu zewnętrznego idą pod pachami do środka, robiąc 4 kroki. Następnie ze słowami: „Karuzela w pełnym rozkwicie…”, robiąc 4 kroki, wracają na swoje miejsca, a dzieci, które utworzyły wewnętrzny krąg, trzymają się za ręce i podnoszą, wypuszczanie graczy na zewnątrz pod pachami.
Następnie dzieci śpiewają:
A ludzie brzęczą jak trzmiel,
Och, co za karuzela!
Dzieci powtarzają poprzednie ruchy.
Następnie chłopaki stojący w zewnętrznym kręgu skręcają w prawo, prawą rękę wyciągają na boki, a lewą rękę kładą na złączonych rękach graczy stojących w wewnętrznym kręgu. Dzieci z wewnętrznego kręgu mocno trzymają się za ręce. Oba koła najpierw powoli przesuwają się w prawo, a potem coraz szybciej, mówiąc refrenem:
Ledwo, ledwo
Karuzele zawirowały.
A potem wkoło, wkoło
Wszystko biega, biega, biega.
Dzieci biegają, poruszając się w kółko bez piosenki (recytatyw). Muzyka się powtarza.
P e d a g o g.
Cicho, cicho, nie spiesz się
Zatrzymaj karuzelę.
Dzieci zwalniają i przechodzą do chodzenia ze słowami:
Raz i dwa, raz i dwa -
Więc gra się skończyła.
Karuzela zatrzymuje się. Dzieci odpoczywają na krzesełkach, a następnie zmieniają miejsca: zawodnicy z zewnętrznego kręgu stoją w wewnętrznym kręgu i łączą się za ręce, zawodnicy z wewnętrznego kręgu stoją na zewnątrz i opuszczają ręce.
Można grać bez akompaniamentu muzycznego lub do melodii „Jak u naszej bramy” lub „Czy w ogrodzie czy w ogrodzie”.
Podczas wykonywania pierwszego wersetu możesz uprościć ruch: jedno koło porusza się w jednym kierunku, drugie w drugim, a potem odwrotnie. Dzieci powinny mocno trzymać się za ręce.
Sztuka teatralna
Cel. Rozwijaj wyobraźnię, fantazję dzieci; nauczyć się dobierać rymy do słów.
Przebieg lekcji
1. Program rozrywkowy „Możesz to zrobić”.
Dzieci siedzą na wysokich krzesełkach na środku pokoju, tworząc krąg. Nauczyciel czyta wiersze z zagadkami, a chłopaki odgadują je w refrenie:
Miękkie, bujne, okrągłe policzki,
Ma różową stronę
Ucieka ścieżką
I nazywa się ... (Kolobok).
Lis go zabrał
Już do ciemnych lasów.
Słychać cienki głos.
Kto to jest?.. (Kogucik.)
Chytry cheat
Rudowłosy złodziej
Las to pierwsze piękno.
Zgadnij kto?.. (Lis.)
Zgrzyta zębami, prowadzi nos
A duch rosyjski nie może tego znieść.
Stara kobieta z kościaną nogą
Nazywa się ... (Baba Jaga.)
Jest bohaterem, którego wszyscy znamy
I razem z magicznym słowem
Może cały tydzień
Połóż się na piecu ... (Emelya.)
Dziwnie grzechocze kośćmi
Złośliwy, chciwy i okropny
Chodzi w czarnym płaszczu
A król nazywa się ... (Kościej.)
Koshchei zaczarowany
Iwan jest zafascynowany.
Zielona dziewczyna ... (Żaba księżniczka.)
Nauczyciel chwali dzieci za dobrą znajomość bajek.
Uwaga gra „Ostatni bohater”.
Dzieci stoją prosto, trzymając ręce na oparciach krzeseł. Na polecenie nauczyciela: „Start!” biegają po krzesłach do muzyki.
Zasady gry: nie możesz pauzować, łapać się za oparcia krzeseł, biegać po okręgu. Jak tylko muzyka się zatrzyma, musisz szybko usiąść na krześle. Ten, który nie zdążył usiąść, zostaje wyeliminowany z gry i usuwa jedno krzesło. Gra trwa do ostatniego krzesła.
Gra teatralna „Podróż morska”
Cel. Aby stworzyć zabawną i relaksującą atmosferę w klasie, aby rozweselić ściśnięte i spętane dzieci.
Przebieg lekcji
Sposób wykonania tej sztuki teatralnej znajdziesz w lekcji 51.
Gra teatralna „Reżyser dla siebie”
Cel. Stwórz warunki do improwizacji mini spektaklu.
Przebieg lekcji
Dzieci dzielą się na grupy i samodzielnie układają wątki minispektakli; przypisuj role, wyjaśniaj wraz z nauczycielem rozwój fabuły i fantazjuj o proponowanych okolicznościach.
Prowadzący rozbudza wyobraźnię twórczą i wyobraźnię organizatorów (reżyserów) minispektakli, zadaje pytania: „Co to za bohater?” (Leniwy czy pracowity, dobry czy zły, głodny czy dobrze odżywiony, głupi czy mądry .)

Gry
Gra „Zgadnij kim jestem”
Gra jest fajniejsza, gdy bierze w niej udział wielu facetów. Za pomocą rymu wybierany jest kierowca. Ma zawiązane oczy. Dzieci składają się za ręce i stoją w kręgu wokół kierowcy. Kierowca klaszcze w dłonie, a dzieci poruszają się w kółko.
Kierowca znowu klaszcze – i koło zamarza. Teraz kierowca musi wskazać gracza i spróbować odgadnąć, kim on jest. Jeśli uda mu się to zrobić za pierwszym razem, odgadnięty przez niego gracz zostaje kierowcą. Jeśli kierowca nie odgadł, kto jest przed nim za pierwszym razem, ma prawo dotknąć tego zawodnika i spróbować zgadnąć za drugim razem.
W przypadku trafnego odgadnięcia, kierowcą staje się zidentyfikowane dziecko. Jeśli kierowca nie mógł poprawnie odgadnąć, jedzie w drugim okręgu.
Wariant gry. Możesz wprowadzić regułę, zgodnie z którą kierowca może poprosić gracza o powiedzenie czegoś, na przykład, aby zobrazować zwierzę: ryczeć lub miauczeć. Jeśli kierowca nie rozpozna gracza, jedzie ponownie.
Gra „Łańcuch słów od A do Z”
Gracze siedzą w kręgu i nazywają je zgodnie z ruchem wskazówek zegara: pierwsi nazywają słowo literą a, na przykład arbuz, drugi dla ostatniej litery tego słowa, z - zając, trzeci - dla c, czapla, po czwarte - jabłko itp.
Gorąca gra ziemniaczana
Tradycyjnie w grze wykorzystuje się prawdziwe ziemniaki, ale można ją zastąpić piłką tenisową lub siatkówką.
Dzieci siedzą w kręgu, kierowca jest pośrodku. Rzuca „ziemniaka” jednemu z graczy i natychmiast zamyka oczy. Dzieci rzucają sobie nawzajem „ziemniakami”, chcąc się ich jak najszybciej pozbyć (jakby to był prawdziwy gorący ziemniak). Nagle prezenter mówi: „Gorące ziemniaki!” Gracz, który ma w rękach „gorącego ziemniaka”, zostaje wyeliminowany z gry. Kiedy w kręgu zostanie tylko jedno dziecko, gra się kończy i ten gracz jest zwycięzcą.
Gra „Krzesło muzyczne”

Gra sprawdzania pamięci
Nauczyciel umieszcza na tacy kilka różnych przedmiotów i przykrywa je ręcznikiem. Dzieci siedzą w kręgu, nauczyciel na kilka sekund otwiera przed nimi tacę, po czym ponownie przykrywa ją ręcznikiem i zabiera. Dzieci mają za zadanie narysować tyle przedmiotów, ile pamiętają.
Gra „Krzesło muzyczne”
Kilka krzeseł ustawionych jest w kręgu z plecami do wewnątrz; powinno być o jedno mniej krzeseł niż graczy. Dźwięki muzyki, dzieci powoli chodzą po krzesłach. Kiedy muzyka cichnie, gracze powinni spróbować zająć krzesła. Każdy, kto nie dostanie krzesła, zostaje wyeliminowany z gry. Jedno krzesło jest usuwane, ponieważ jest o jednego mniej graczy, a gra toczy się dalej.
Ten, kto zostaje sam i siedzi na ostatnim krześle, wygrywa.
Gra „Zgadnij, kto tu rządzi!”
Dzieci korzystają z czytelni, aby wybrać kierowcę. Wychodzi z pokoju na minutę iw tym czasie dzieci wyznaczają „szefa”. Gdy przywódca wraca, na jego polecenie „wódz” zaczyna wykonywać różne ruchy, np. potrząsać głową, tupać nogami, klaskać w dłonie, a dzieci muszą powtarzać te ruchy za „szefem”. Muszą to zrobić, aby kierowca nie odgadł, kto wymyśla te działania.
Zadaniem kierowcy jest próba szybkiego odgadnięcia, kto jest „szefem”, a jeśli mu się uda, to „szef” zostaje kierowcą w kolejnej rundzie.
Gra „Farby”
Dzieci wybierają losowo „właściciela” i „kupującego”. Reszta graczy to „farby”. Każda farba wymyśla kolor i po cichu nazywa go „właścicielem”, zaprasza „kupującego”. „Kupujący puka”:
- Puk Puk!
- Kto tam?
- Klient!
- Po co przyszedłeś?
- Do farby.
- Po co?
- Na niebiesko.
Jeśli nie ma niebieskiej farby, „właściciel” mówi: „Idź niebieską ścieżką, znajdź niebieskie buty, biegunkę i przynieś je z powrotem!” lub „Jedź na jednej nodze po niebieskim torze, przynieś mi niebieskie buty!” Jeśli „kupujący” odgadł kolor farby, to „farba” gracza bierze dla siebie.
Kiedy „kupujący” odgadnie kilka kolorów, staje się „mistrzem”, a „właściciel” wybiera spośród odgadniętych kolorów. Jeśli liczba uczestników jest duża, możesz wybrać dwóch kupujących. Najpierw jeden „kupujący” rozmawia z „właścicielem”, potem drugi. Podchodzą na zmianę i wybierają kolory. Zwycięzcą zostaje „kupujący”, który odgadł najwięcej kolorów.
Grę może skomplikować fakt, że kupujący jest proszony o „złapanie” odgadniętej „farby”. Jednocześnie w pokoju ustalane są granice, do których gracze mogą zostać złapani.
Chodźmy grać
Dzieci stoją w kręgu, kierowca stoi pośrodku. Dzieci powinny go uważnie słuchać, podążać za nim, ale same myśleć i pokazywać niezbędne ruchy. Zadaniem kierowcy jest powiedzieć jedno, a pokazać drugie. Chodzi w kółko i klepie się po kolanach, mówiąc: „Chodźmy, chodźmy”. Chłopaki powtarzają ruchy za nim. Niespodziewanie dla graczy krzyczy „Samolot!”, I wskazuje na podłogę, podczas gdy dzieci muszą wskazywać w górę, bo na niebie latają samoloty. Kierowca może krzyknąć „Noga!” i chwycić się za nos. Dzieci powinny pokazywać, co prezenter nazywa, a czego nie pokazuje. Słowa mogą być różne: rakieta, helikopter, pies, mewa, pociąg, koń, oko, czoło, nos, ręka, lew. W pewnym momencie pokazywanie ruchów musi stać się mylące. Ten, kto popełnił błąd, wypada z gry. W ten sposób ujawnia się najbardziej uważne dziecko.
Gra „Kto z nas jest najbardziej spostrzegawczy?”
Ta gra jest uwielbiana przez wszystkie dzieci i chętnie w nią grają. Wybierają kierowcę, który uważnie przygląda się zawodnikom: ich strojom, butom, gdzie siedzi lub stoi, pamięta pozy zawodników. Kierowca opuszcza pokój. Chłopaki zamieniają się miejscami; zmieniać pozycje, zmieniać buty; wymiana bluzek, torebek, wstążek, chustek, szalików. Wchodzi kierowca i szuka zmian. Im więcej zmian znajdzie, tym lepiej, tym bardziej jest spostrzegawczy.
Gra „Powiedz mi słowo”
Prezenter wyraźnie czyta prosty tekst, dzieci powinny zaproponować słowo, które jest odpowiednie w znaczeniu i rym.
Możesz wymyślić prostą melodię, jeśli przygotujesz się wcześniej, lub wybierzesz coś w trakcie gry. Muzyka zawsze ożywia atmosferę, każdy może klaskać w rytm muzyki.
Łamańce językowe
Twistery językowe są przydatne i zabawne. Pomagają w kształtowaniu poprawnej mowy i są lubiane przez osoby w każdym wieku. Spróbuj wymówić łamańce językowe 3 razy - szybko, bez błędów.
Przejażdżki kozą z kosą.
Pakhom jechał konno na kozie.
Tkaczka tka tkaniny na szalu Tanyi.
Wszystkie bobry są miłe dla swoich bobrów.
Sasha szła autostradą i ssała suszenie.
Przeciągam szczupaka, ciągnę, szczupaka nie przegapię.
Dali owsiankę Klasha z jogurtem.
Mila nie lubiła mydła, matka Mili nie lubiła mydła.
Karl ukradł Klarze korale, a Klara ukradła Karlowi klarnet.
Masza dała Romaszy serwatkę z zsiadłego mleka.
Babcia kupiła Marusi koraliki.
Senya niesie siano w baldachimie, Senya będzie spać w sianie.
Z czapką Miś pukał w wyboje.
Mała gadka bulgotała mlekiem, ona nie.
Gdyby tylko fasola rosła w ustach, a nie byłoby ust, ale cały ogród warzywny.
Osip jest zachrypnięty, Arkhip Osip.
Łabędzie latały z łabędziami.
Kukułka kupiła kaptur z kukułką.
Założył kaptur kukułki.
Jak w kapturze, był śmieszny.
Rekomendowane lektury
Alfabet porozumiewania się: rozwój osobowości dziecka, umiejętności porozumiewania się z dorosłymi i rówieśnikami. - SPb., 1998.
Bazanov VV Technika i technologia sceny. - L., 1976.
Berezkin VI Sztuka projektowania performance. - M. 1986.
Buyeva L.P. Osobowość i środowisko. Dziecko w systemie stosunków zbiorowych. - M., 1972.
Byleeva L.V. Rosyjskie gry ludowe. - M., 1986.
Wygotski L. S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie. - M., 1991.
Gorbaczow I. A. Sezony teatralne w szkole. - M., 2003.
Gry, konkursy, rozrywka. - Wołgograd, 2001.
Knebel MO Poezja pedagogiczna. - M., 1984.
Kolcheev Yu V, Kolcheeva NI Gry teatralne w szkole. - M., 2000.
Kuzina N. Mechaniczne Gry. - M., 2001.
Kulikovskaya T.A. 40 nowych twisterów językowych. Warsztaty poprawiające dykcję. - M., 2003.
Materiały i sprzęt do przedszkola. Przewodnik dla edukatorów i menedżerów. Katalog z adnotacjami. - M., 2004.
Ponsov A.D. Konstrukcje i technologia produkcji scenografii teatralnej. - M., 1988.
Pankeev I. Rosyjskie gry ludowe. - M., 1998.
Pobedinskaya L.A. Święto dla dzieci. - M., 2000.
Ryndin V.F. - M., 1962.
Savkova 3. V. Technika brzmiącego słowa. - M., 1998.
Stanisławsky K. S. Moje życie w sztuce. - M., 1954.
Churilova E.T. - M., 2001.

Mój kraj "Teatralandiya"