Wszystko, co rodzice powinni wiedzieć o rozwoju psychomotorycznym małych dzieci i jego cechach. Rozwój psychomotoryczny dziecka do roku

28.07.2019

Głównymi funkcjami układu nerwowego są regulacja wszystkich procesów fizjologicznych w organizmie i jego ciągła adaptacja do funkcji środowiska zewnętrznego.

Narządy zmysłów zapewniają przepływ sygnałów z zewnątrz do ośrodkowego układu nerwowego. Układ nerwowy układa się już w pierwszych stadiach rozwoju zarodka (2-3 tydzień), w okresie wewnątrzmacicznym następuje jego intensywny wzrost i rozwój.

Dziecko rodzi się z niedojrzałym mózgiem, jego dalszy rozwój i różnicowanie następuje pod wpływem środowiska zewnętrznego do 20-25 roku życia.

Ocena rozwoju neuropsychologicznego odbywa się zgodnie z opracowanymi standardami rozwojowymi. W pierwszym roku życia ocena rozwoju dokonywana jest co miesiąc, w drugim raz na kwartał, w trzecim raz na pół roku.

Rozwój psychomotoryczny to rozwój zdolności intelektualnych i motorycznych w zależności od wieku, cech wrodzonych i dziedzicznych dziecka. Dzięki temu dziecko wchodzi w interakcję ze środowiskiem zewnętrznym.

Psychika dziecka ma następujące etapy rozwoju:

1) somatowegetatywny, czyli pierwsze dwa lata życia;
2) psychomotoryczny, czyli 3-6 lat życia;
3) etap kształtowania się stabilnego tła emocjonalnego lub 7-10 lat życia;
4) etap afektywno-ideowy - 11-12 lat.

W niektórych okresach dochodzi do zwiększonej wrażliwości i wrażliwości psychiki. Odnotowuje się to w postaci kryzysów wieku 2-4 lata, 7-8 lat, w okresie dojrzewania (patrz tabela 3-8).

Tabela 3
Wskaźniki neuro=rozwój umysłowy dzieci w pierwszym roku życia
(N.M. Kelovanov, S.M. Krivina, E.L. Frukht, 1985)

Wiek	Plamienie reakcje orientacji ZR (Az)	Słuchowy reakcje orientacyjne CP (Ac)	Emocje i zachowanie społeczne (E)	Ruch dłoni (DRV) / działania z przedmiotami (DP)	Ruch ogólny (PRZED)		Zrozumiała mowa (NS)
10 dni	Zachowuje wgląd poruszający temat (śledzenie kroków)	Dreszcze i miga na ostro dźwięk
18- 20 dni	Zachowuje wgląd naprawiony temat (twarz dorosły)	Uspokaja z silny dźwięk
1 miesiąc	Koncentruje wzrok na bez ruchu temat na twarz osoby, która do niego mówi dorosły. Wydaje płynne śledzenie poruszający Przedmiot	Słucha dźwięku, głosu dorosły	Pierwszy Uśmiechnij się w odpowiedzi na rozmowa dorosły		Leżąc na brzuch, Próbować podnieść i trzymaj głowa		Publikuje oddzielny dźwięki w odpowiedzi Tak tylko mówię z nim
2 miesiąc	Długoterminowy wizualny skupiając się na twarzy osoba dorosła lub bez ruchu Przedmiot. Przez długi czas oglądanie poruszającej się zabawki, lub dorośli (do 1 rok)	Szukam zwrotów głowy podczas dłuższych dźwięk (słuchanie)	Szybko odpowiedzi Uśmiechnij się rozmawiać z nim dorosły. Długoterminowe wizualne skupić się na przyjaciel dziecko		Leżąc na brzuch, podnosi i wkrótce trzyma głowę (nie mniej 5 s)		Wymowy oddzielny dźwięki
3 miesiąc	Wizualny koncentracja w pozycji wyprostowanej (wł ręce u osoby dorosłej) na twarzy mówiącego z nim dorosły, na zabawce	"Złożony rewitalizacja ”: w odpowiedzi na komunikację z nim (okazuje radość) Uśmiechnij się, energiczne ruchy rąk, stopy, dźwięki). Poszukiwania oczami dziecka, które publikuje dźwięki	Przez przypadek wpada rękami w zabawki, wisi nisko nad karmienie piersią włączone wzrost do 10-15 cm		Leży na brzuch Kilka minut oparty na przedramionach i trzymając głowę wysoko. Wspierany przez myszy spoczywa mocno na zgiętych nogach w stawie biodrowym. Zachowuje głowa wyprostowana pozycja		Cm.: "Złożony rewitalizacja "
4 miesiąc	Uczy się matka (szczęśliwa)	Znaleziska przez oczy źródła dźwięk	Głośno śmiech do odwołania		Bada i przechwytuje zabawki		Przez długi czas nuci	Obsługuje ręce pierś matek
5 miesiąc	Wyróżnia się ukochani od nieznajomych	Rozpoznaje głos matki, rozróżnia ścisły i delikatna intonacja głosować	Raduje się, szumi	Często beret zabawki z ręce dorosły	Leży na brzuch		Wymowy oddzielny słowa	Zjada dobrze z łyżki
6 miesiąc		Reaguje inaczej na jego i nieznajomi nazwy		Beret zabawki, istnienie w dowolnej pozycji	Odwraca się od brzucha do plecy		Wymawia indywidualny sylaby	Zjada dobrze z łyżki
7 miesiąc				Kołysanie zabawką puka ją	Dobry ciarki	Na pytanie "Gdzie?" znaleziska zerknąć przedmiot	Przez długi czas bełkocze	Napoje z kubki
8 miesiąc			Patrzeć na działania inne dziecko, śmiech lub bełkotać	Jest zaangażowany w długie czas z zabawkami	Ja Usiądź	Na pytanie "Gdzie?" znaleziska wiele przedmiotów	Głośno wymawia różny sylaby	Jedzenie skórek sam chleb trzyma chleb w ręce
9 miesiąc		Ruchy taneczne pod tańcem melodia (jeśli w domu śpiewają do dziecka i taniec z nim)	dogania dziecko ciarki spotkać go. Naśladuje akcja inne dziecko	Aktywny z przedmiotami różnie zależy od od ich nieruchomości (rolki, otwiera się, grzmoty itp.)	Przemija z Przedmiot do tematu, nieznacznie przestrzeganie własnymi rękami	Na pytanie "Gdzie?" znaleziska kilka pozycji niezależnie od ich Lokalizacja Wie własne imię zwraca się do połączenie	Naśladuje dorosły, powtarza dla jego sylaby, który już jest w jego bełkot	Dobry napoje z kubki, nieznacznie trzyma ją ręce. Spokojnie odnosi się do sadzenia za doniczkę
10 miesiąc			Działa obok dziecka lub jedna zabawka z nim	Na własną rękę i przez wniosek dorosły występuje nauczyli działania (otwiera, wyjmuje, dodaje)	Wchodzi na wysokości powierzchnia i odpada od niej (krok). Wchodzi Naprzód ze wsparciem dla Obie ręce	Na żądanie "Dawać" znaleziska wśród zabawek i daje znajomy rzeczy. Kiedy flirtujesz spełnia nauczyli wcześniejsze działania i ruch („Dogonię”, „Czterdzieści wron”)	Naśladuje dorosły, powtarza dla jego Nowy sylaby, które nie w tym bełkot	Są naprawione umiejętności, nabyte w 9 miesięcy
11 miesiąc			Raduje się przybyciem dzieci. Wyborczy postawa do dzieci	Opanowanie nowych działań z zabawkami, występuje je według słowa osoby dorosłej: zdejmuje i sukienki na pręcie pierścionki z dużymi otworami	Koszty na własną rękę z pominięciem obsługuje. Czy pierwszy niezależny Kroki	Pierwszy uogólnienia w moim rozumieniu: na żądanie dorosły znaleziska dowolna piłka, Lalka. Za pomocą wniosek dorosły spełnia wyuczone działania (pliki, napędy) Lalka)	Wymowy pierwszy słowa oznaczenia, na przykład "dawać", "Mama"	Kotwiczenie umiejętności, nabyty po 10 miesiącach
12 miesiąc	Uczy się dalej Zdjęcie znajomy, rodzinny twarz jak mama. Rozróżnia dwa kontrastujące kształt rzeczy		Wyciąga inne dziecko zabawka towarzyszy to jest śmiech	Wykonuje samodzielnie wyuczone działania z zabawkami: toczenie się lub gaworzenie. Szukam zabawka ukryty przez inne dziecko	Spacery samodzielnie (bez podpory) napędy, kanały. Transfery działania, nauczyłem się z jednego przedmiotu, on inne	Rozumie bez pokazywania tytuły rzeczy, działania, nazwy dorośli ludzie, spełnia zadania: „Przynieś”, „Znajdź”, "Daj to swojej cioci", "Załóż to miejsce". Rozumie słowo "to jest zabronione"	Łatwo imituje nowe sylaby. Wymowy 5- 10 lekkich słów

Tabela 4
Wskaźniki neuro = rozwoju umysłowego drugiego roku życia (M.N. Askarina, K.P. Peczora, 1978)

Wiek	Rozumienie mowy (RP)	Mowa aktywna (Ra)	Sensoryczny rozwój (śr.)	Gra i działania z przedmiotami (IP)	Ruch (Dv)	Umiejętności (H)
1 rok 3 miesiące	Zrozumiałe słownictwo rozszerza się dramatycznie	Cieszy się gaworzenie i indywidualna lekkość słowa w momencie aktywności fizycznej, niespodzianka	Zorientowany w dwóch kontrastujących ze sobą wymiarach rzeczy (jak kostki) z różnicą krawędzie w 3 cm	Reprodukcje w grze działania z wcześniej poznanymi przedmiotami	Spacery przez długi czas, nie siadanie zmian pozycja (przysiady, pochyla się, skręca, cofa się)	Zjada sam gruby jedzenie łyżka
1 rok 6 miesięcy	Podsumowanie tematy na zasadniczym wyróżniony zrozumiała mowa (w „konflikcie sytuacje ")	Ze słowami rozjaśnionymi i wymawiane Prawidłowy dzwoni tematy i działania z silnym zainteresowanie	Zorientowany na 3-4 kontrasty kształty przedmiotów (piłka, kostka, cegła)	Często wyświetla się w grze indywidualnie obserwowane działania	(kostki) krok boczny	Na własną rękę jedzenie płyn jedzenie łyżka
1 rok 9 miesiące	Rozumie prosta historia oparta na fabule zdjęcie, odpowiada pytania dorośli ludzie	W trakcie gry oznaczają ich czynności ze słowami i dwusylabami propozycje	Zorientowany na trzy kontrastujące wielkie ilości rzeczy (jak kostki) z różnicą krawędzie w 3 cm	Reprodukcje złożony wątek konstrukcje podłogowe typ bramy, ławki	Idzie dalej ograniczona powierzchnia szerokość 15-20 cm, podniesiony powyżej podłoga na 15-20 cm	Częściowo się rozbiera używając dorosły (usuwa kapelusz, buty)
2 roku	Rozumie niski relacja osoby dorosłej z wydarzeń pod opieką dziecko, bez pokazywania	Cieszy się zdania trzywyrazowe, za pomocą przymiotniki, zaimki	Podnosi na obrazku i słowa dorosła trójka kontrastujące Przedmiot różne kolory	Odtwarza numer kolejny akcja (Początek wątek Gry)	Kroki nad przeszkodami zmienny krok	Częściowo zakłada ubranie (kapelusz, buty)

Tabela 5
Wskaźniki rozwoju neuropsychicznego w trzecim roku życia

		2 lata 6 miesięcy
Aktywny przemówienie	Gramatyka (G)	Mówi gadatliwie oferty (więcej trzy słowa)	Zaczyna używać złożonych zdań z klauzulami
Aktywny przemówienie	pytania (V)	Powstają pytania: "Gdzie gdzie?"	Pojawiają się pytania: „Kiedy?”, „Dlaczego?”
Sensoryczny rozwój	Odtwarzanie nagranego dźwięku kształt (F)	Dopasowuje podstawową geometrię liczby w różnych materiał	W swoich działaniach wykorzystuje geometryczne kształty zgodnie z ich przeznaczeniem
Sensoryczny rozwój	Odtwarzanie nagranego dźwięku kolory (kolor)	Dopasowania według próbki różne tematy cztery podstawowe kolory	Nazwy cztery główne zabarwienie
		Gra jest oparta na fabule	Pojawiają się elementy fabularne
Projekt działalność		Czy to samo? proste budynki działkowe i ich nazwy	Pojawia się złożona fabuła nowe budynki
Obrazowy aktywność (Iso)			Za pomocą plasteliny ołówek przedstawia proste przedmioty i ich nazwy

Tabela 6
Wskaźniki neuro=rozwój umysłowy czwartego roku życia

Wskaźniki	Zgodny z normą	Z odchyleniami
1. Myślenie i mówienie. Zadania specjalne	Umie grupować obiekty według klasy: meble, naczynia, ubrania, zwierzęta, ptaki itp.	Grupuje przedmioty według nieistotna cecha, na przykład kolor
2. Umiejętności motoryczne. Pozycja 5 „Kwestionariusze” i zadania specjalne	Ogólne: może się odbijać jednocześnie na dwóch nogach (w miejscu i w ruchu) Naprzód). Instrukcja: samodzielnie zapina guziki i zawiązuje sznurowadła	Nie mogę skakać na miejscu i idź do przodu Naprzód. Nie zapina guzików i nie zawiązuje sznurowadeł na własną rękę
3. Uwaga! i pamięć. Klauzula 7 „Kwestionariusze”	Uważny, zebrany. Poezja odpowiednia do wieku szybko zapamiętuje, mocno lub powoli, po wielu powtórzeniach, ale ogólnie udany	roztargniony, nieuważny, często "wyłącza się"
4. Kontakty społeczne. Klauzula 6 „Kwestionariusze”	Wie, jak bawić się z innymi dzieci, bez kłótni, przestrzegając zasad gry	Kłótnie często z dziećmi inne dzieci lubi bawić się samotnie. Nie ma przyjaciół w przedszkole, na podwórku
5. Zdrowie psychiczne. Pozycje 1-4 „Kwestionariusze”	Brak odchyleń	Obecność odchyleń somatowegetatywnych, emocjonalny, psychomotoryczny charakter

Tabela 7
Wskaźniki neuro = rozwój umysłowy piątego roku życia

Wskaźniki	Zgodny z normą	Z odchyleniami
1. Myślenie i mowa. Zadania specjalne	Umie komponować zgodnie z obrazem historia w kilku zdaniach. Odpowiada poprawnie zapytany, jak dostał się bohater w tej sytuacji	Komponuje historię, nie może odpowiedz na pytanie jak bohater dostał się do tej sytuacji. Nie rozumie znaczenia obrazu, wymienia działania bohatera zamiast opowiadać fabułę
2. Umiejętności motoryczne. Klauzula 5 „Kwestionariusze” i specjalne zadania	Wie, jak skakać w miejscu jedna noga i poruszanie się do przodu do przodu, ubieraj się i rozbieraj całkowicie niezależnie zawsze lub prawie zawsze	Nie możesz wskoczyć na jeden noga, nigdy do końca ubiera się i nie rozbiera sam czy robi to jest bardzo rzadkie
3. Uwaga! i pamięć. Klauzula 7 „Kwestionariusze”	Uważny, zebrany. Poezja, odpowiednie do wieku, zapamiętuje szybko, mocno lub powoli, po wielu powtórzeń, ale generalnie udanych	Roztargniony, nieuważny, często „wyłącza się” pamięta poezję z trudem i kruchością
4. Społeczny Łączność. Klauzula 6 „Kwestionariusze”	zasady gry	Kłótnie często z dziećmi obraża się, walczy. Unika inne dzieci, lubi się bawić
5. Mentalna zdrowie. Pozycje 1-4 „Kwestionariusze”	Brak odchyleń

Tabela 8
Wskaźniki neuro = rozwój umysłowy szóstego roku życia

Wskaźniki	Zgodny z normą	Z odchyleniami
1. Myślenie i mowa. Zadania specjalne	Umie komponować zgodnie z obrazem opowieść, ukazująca w niej wydarzenia z przeszłości, teraźniejszości a przyszłość, pytania naprowadzające są dopuszczalne	Podczas opowiadania fabuły nie mogę odpowiedzieć na pytanie jak bohater znalazł się w tej sytuacji, jak to się skończy?
2. Umiejętności motoryczne. Klauzula 5 „Kwestionariusze” i specjalne zadania	Ogólne: można skoczyć 70 cm długości Instrukcja: can dokładnie pomaluj okrąg o średnicy 2 cm nie większej niż 70 s zawsze	Nie mogę skakać długo z miejsca lub pokazuje wynik mniejszy niż 70 cm. Niedokładnie maluje okrąg (często lub z grubsza przecina linię, wiele dużych przestrzeni) lub spędza na nim ponad 70 sekund
3. Uwaga! i pamięć. Klauzula 7 „Kwestionariusze”	Uważny, zebrany. Poezja, odpowiedni do wieku, zapamiętuje szybko, mocno lub powoli, po wielu powtórzeniach, ale generalnie udane	roztargniony, nieuważny, często "wyłącza się" pamięta poezję z trudem i kruchością
4. Społeczny Łączność. Klauzula 6 „Kwestionariusze”	Umie bawić się z innymi dziećmi bez kłótni, obserwacji zasady gry	Kłótnie często z dziećmi obraża się, walczy. Unika inne dzieci, lubi się bawić sam. Nie ma przyjaciół w przedszkolu, na podwórku
5. Mentalna zdrowie. Pozycje 1-4 „Kwestionariusze”	Brak odchyleń	Obecność odchyleń o charakterze somatowegetatywnym, emocjonalnym, psychomotorycznym

W okresie prenatalnym wykształciła się już wrażliwość dotykowa, którą płód ma do końca 9. tygodnia życia, po otrzymaniu informacji dotykowej powierzchnia ciała płodu objawia się już w 14. tygodniu życia, przez czwarty miesiąc życia wewnątrzmacicznego płód słyszy i drży głośnymi dźwiękami.

W okresie noworodkowym dziecko przez większość czasu śpi. Komunikacja ze światem zewnętrznym następuje po raz pierwszy z powodu wyraźnych odruchów bezwarunkowych:

1) jedzenie - ssanie, trąba itp.;
2) podpory - z podparciem pod pachami, stoi na całej stopie;
3) podpory automatycznego chodzenia - pokonywanie;
4) odruch pełzania - odpycha się nogami od podparcia w pozycji leżącej i porusza się;
5) chwytanie - ściska palec dotykający dłoni.

Pierwszy odruch warunkowy to odruch przygotowania do karmienia. Koncentracja wzrokowa pojawia się u niemowląt w pierwszym miesiącu życia, dziecko wpatruje się w 3 tydzień życia. Jego dotykowe, przedsionkowe analizatory są udoskonalane.

Dziecko trzyma głowę, sięga po przedmioty rękoma. U dziecka zanika hipertoniczność mięśni, zanika część wrodzonych odruchów: automatyczne chodzenie, raczkowanie, podtrzymywanie, chwytanie. Szybko tworzą się odruchy z analizatorami wizualnymi i słuchowymi. Dziecko ma aktywność fizyczną, uśmiecha się, nuci. Rozwój intelektualny zaczyna się kształtować, dziecko wyciąga rękę do zabawek. Wydłuża się okres czuwania, czas snu skraca się z 18 do 15 godzin.

W drugiej połowie życia dziecko zaczyna rozumieć skierowaną do niego mowę, wykonuje najprostsze zadania. Śpi dwa razy w ciągu dnia, sen skraca się do 14-16 h. Sam siada, czołga się, a potem stoi, chodzi z podparciem, a potem samodzielnie. Zaczyna tworzyć się drugi system sygnalizacyjny, tworzy się wyższa aktywność nerwowa dziecka. Mowa zaczyna się rozwijać. Dziecko najpierw wypowiada sylaby, a następnie wyrazy dwusylabowe.

W drugim roku życia słownictwo liczy do 300 słów. Je sam, umie się ubrać.

W 3-6 roku życia poprawia się motoryka. Dziecko rysuje proste linie, koła.

Według Kern-Irasek oceniana jest dojrzałość szkolna.

Zgodnie z tym testem dziecko musi narysować osobę wszystkimi częściami ciała: głową, tułowiem, kończynami, włosami, uszami; na twarzy należy zaznaczyć oczy, usta, nos, na dłoni - pięć palców. Powinien umieć rysować grupy punktów - siedem punktów o średnicy 1 mm w odległości 1 cm między nimi, narysować frazę "Zjadł zupę" biorąc pod uwagę pionową wielkość przykładowych liter - 1 cm, duże litery - 1,5 cm Test oceniany jest w systemie pięciopunktowym: 1 punkt jest najlepszy, 5 punktów jest najgorszy.

W wieku 4-6 lat poprawia się mowa, dziecko dobrze rozumie znaczenie mowy, używa gadatliwych zwrotów, uogólnień kilku grup przedmiotów. Zabawa dziecka jest dobrze rozwinięta. Dziecko bawi się z dorosłymi, zapewnia osobistą opiekę. Postrzegając otoczenie tworzy liczne fantazje.

Stabilne tło emocjonalne kształtuje się w wieku 7-10 lat. Dziecko usamodzielnia się, ma przywiązania emocjonalne, wyobrażenia estetyczne, poczucie obowiązku, odpowiedzialności, zaczyna formować się potrzeba dokończenia rozpoczętej pracy.

W wieku 11-12 lat rozpoczyna się dojrzewanie, które określa cechy behawioralne, komunikację dzieci ze sobą i innymi. Dziecko chce być niezależne. Formuje swoje własne „ja”.

Kształtowanie się funkcji poznawczych dziecka ocenia się na podstawie stopnia jego rozwoju psychomotorycznego w różnych okresach wieku:

1) w wieku 2 miesięcy dziecko zaczyna się uśmiechać;
2) rozpoznaje matkę po 4 miesiącach;
3) w wieku 6 miesięcy odwraca głowę do poruszającego się przedmiotu;
4) w ciągu 1 roku poszukiwanie ukrytego przedmiotu; uczy się bawić zabawkami;
5) zna swoje pełne imię i nazwisko w wieku 3 lat;
6) umie liczyć w wieku 4 lat;
7) w wieku 5 lat zna datę urodzenia, numer telefonu domowego, adres.

Istnieje wiele tabel do określania adekwatności wiekowej dla określonych umiejętności. Jeśli dziecko nie posiada umiejętności danej grupy wiekowej, mówi się o nieharmonijnym rozwoju. Jeśli występuje opóźnienie o więcej niż dwa interwały, mówią o opóźnieniu w rozwoju psychomotorycznym, o trzy - opóźnienie w rozwoju psychomotorycznym, a jeśli wyprzedza się o trzy interwały, odnotowuje się wyprzedzenie rozwoju psychomotorycznego (patrz Tabela 9) .

Analizatory	7-10 dni	18-20 dni	1 miesiąc	2 miesiąc	3 miesiąc	4 miesiąc	5 miesiąc	6 miesiąc	7 miesiąc
Reakcje wzrokowe	+	+	+	+	+	+	+
Reakcje słuchowe	+	+	+	+	+	+	+
Emocje			+
Zachowanie społeczne				+	+	+	+*
Ruchy ogólne			+	+	+	+	+	+	+
Ruchy rąk
Akcje z obiektami					+	+	+	+	+
Aktywność mowy			+*	+		+	+	+	+
Rozumienie mowy									+
Umiejętności						+	+	+	+
Rozwój sensoryczny
Gra
Działalność projektowa
Aktywność wizualna

Koniec tabeli. dziewięć

Analizatory	8 miesiąc	9 miesiąc	10 miesiąc	11 miesiąc	12 miesiąc	1 rok 3 miesiąc	1 rok 6 miesiąc	1 rok 9 miesiąc	2 roku	2 roku 6 miesiąc	3 roku
Reakcje wzrokowe					+
Reakcje słuchowe		+
Emocje
Zachowanie społeczne	+*	+*	+*	+*
Ruchy ogólne	+	+	+	+	+	+	+	+	+		+
Ruchy rąk
Akcje z obiektami	+	+	+	+	+
Aktywność mowy	+	+	+	+	+	+	+	+	+	G +	+
Aktywność mowy										B +	+
Rozumienie mowy	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Umiejętności	+	+	+	+	+	+	+	+	+	O +	+
Umiejętności										K +	+
Rozwój sensoryczny						+	+	+	+	F +	+
Rozwój sensoryczny										Kolor +	+
Gra						+	+	+	+	+	+
Projekt działalność										+	+
Obrazowy działalność											+

Uwagi: G – gramatyka, C – pytania, O – ubieranie, K – karmienie, F – postrzeganie formy, Kolor – postrzeganie koloru, * – wskaźnik testowany w placówkach przedszkolnych (przedszkole, dom dziecka, a w niektórych sytuacjach – w rodzinie ).

Ocena rozwoju psychoruchowego przeprowadzana jest terminowo: w pierwszym roku życia dziecka - co miesiąc, w drugim - raz na kwartał, w trzecim - raz na sześć miesięcy (patrz Tabela 10).

Tabela 10
Jakościowa i ilościowa ocena CPD u dzieci (K.L. Peczora, 1978)

1. grupa (50%)	2. grupa (30%)	3. grupa (15%)	4. grupa (2-3%)	5. grupa (0,5-0,7%)
1. Dzieci z prawidłowym rozwojem: linie korespondować wiek	1. Dzieci z opóźnieniem rozwojowym o 1 okres epikryzyi	1. Dzieci z opóźnieniem rozwojowym o 2 okresy epikryzyi	1. Opóźnione dzieci w rozwoju na 3 epikryzys semestr	1. Zaległości w rozwoju na 4 lub więcej terminów epikryzysowych
2. Dzieci przed zakrętem w przygotowaniu: on 1 epikryzys termin - przyspieszony rozwój; na 2 epikryzys termin - wysoki rozwój	1 stopień - wzdłuż 1-2 linii II stopień - 3-4 linie III stopień - po 5-7 liniach
3. Dzieci przed zakrętem w opracowaniu: część linii 1 wyższy epikrystyczny termin - rozwój nieharmonijny; część linie powyżej normy dla 2 i więcej terminów epikryzyjnych - ostro nieharmonijny rozwój	3. Dzieci z nieharmonijnym rozwój - część linii wyższy o 1-2, część - poniżej normy dla 1 epikrystyczny semestr	3. Dzieci z dysharmonią rozwój - część linii poniżej, część - 1-2 wyższe epikryzys termin, część linie mogą zgodne z normą	3. Dzieci z dysharmonią rozwój - niektóre wskaźniki są niższe o 1-2 terminy epikryzysowe, część - 3 epikryzys termin, niektóre wskaźniki mogą odpowiadać normie	3. Dzieci z dysharmonią rozwój - niektóre wskaźniki są poniżej normy dla 1-3 epikryzys termin, część - przez 4-5 okresów epikryzysu niektóre wskaźniki mogą zgodne z normą

Uwagi: rozstęp między wskaźnikami równy jednemu okresowi epikryzysu (ustalone przedziały wiekowe) wskazuje na nieharmonijny rozwój; stanowiące 2 lub więcej terminów epikryzysowych - o ostro dysharmonijnym rozwoju. Oceniając rozwój noworodków, grupa rozwojowa nie jest określona. Podsumowując, zwracają uwagę na zgodność, prowadzenie lub opóźnienie.

Aby określić grupy rozwojowe, musisz:

1) znać wskaźnik odpowiadający wiekowi według tabeli;
2) w przypadku braku określonej umiejętności określić grupę wiekową, w której jest ona dostępna, z pominięciem okresu wieku do czasu ustalenia wymaganego wskaźnika;
3) w przypadku opóźnienia rozwojowego poszukać wskaźnika o niskim poziomie i określić grupę rozwojową 1, 2, 3, 4, 5.

Ponadto określa się równomierne lub nierównomierne opóźnienie rozwoju. W przypadku zaliczki równomiernej określa się tempo rozwoju.

Wszystkie dzieci rozwijają się w różny sposób: niektóre szybciej, inne wolniej. Ale w neonatologii istnieją pewne normy rozwoju psychomotorycznego dziecka, na których pediatrzy opierają się przy ocenie zachodzących procesów. W tym materiale dowiesz się o wskaźnikach i charakterystycznych cechach rozwoju psychomotorycznego małych dzieci, od urodzenia do 12 miesiąca życia.

Cechy rozwoju psychoruchowego małych dzieci donoszonych

Wraz z narodzinami dziecka jego układ nerwowy, głównie mózg, nadal się rozwija. Ale pomimo tego, że układ nerwowy nie jest jeszcze w pełni ukształtowany, wystarczająco zapewnia dziecku mechanizmy niezbędne do komunikacji i poznania świata zewnętrznego.

W pierwszym roku życia dziecka bardzo aktywnie rozwija się jego układ nerwowy, a zwłaszcza jego części, takie jak kora mózgowa i ośrodki podkorowe mózgu. Na podstawie wieloletnich obserwacji dzieci w pierwszym roku życia ujawniono pewne wzorce, odpowiadające ich wiekowi w miesiącach. Od momentu narodzin dziecka jego układ nerwowy zaczyna się rozwijać w ściśle określonych etapach. Te etapy rozwoju psychomotorycznego dziecka są kryteriami oceny neuropsychicznej formacji dziecka. Kryteria te opierają się na bezwarunkowych i nabytych odruchach warunkowych, stopniowym rozwoju umiejętności behawioralnych i mowy.

Od pierwszego dnia życia noworodek odczuwa smak, zapach, ból, ciepło i zimno. Ma dobrze wyrażony odruch ssania i połykania, który w zasadzie zapewnia mu egzystencję w pierwszych dniach życia. Znajdują się również wszystkie podstawowe odruchy bezwarunkowe.

Pod koniec pierwszego tygodnia życia dziecka rozwija się odruch warunkowy związany z pewnymi przerwami między karmieniami, rodzaj biorytmu. Jednocześnie poprawia się słuch dziecka, pojawiają się pierwsze krótkotrwałe epizody napięcia mięśni szyi, które stopniowo przeradzają się w próbę uniesienia i przytrzymania głowy.

W wieku 10-20 dni dziecko już wie, jak utrzymać obiekt w polu widzenia, czyli podążać za poruszającym się obiektem, ale jednocześnie źrenice nie poruszają się płynnie, jak u dorosłych, ale , jak gdyby w szarpnięciach (śledzenie krokowe). Czasami ruchy gałek ocznych są nieco nieskoordynowane i może wydawać się, że dziecko ma zeza. Jednak pod koniec pierwszego miesiąca życia zjawiska te zwykle zanikają.

Biorąc pod uwagę osobliwości rozwoju psychomotorycznego dzieci, od pierwszego dnia życia dziecka podczas jego czuwania trzeba się z nim komunikować, uśmiechać, pieścić dziecko, wyrażać swoją miłość. Przyczyni się to do prawidłowego i terminowego rozwoju jego wzroku, słuchu, zdolności motorycznych i mowy.

Wskaźniki rozwoju psychomotorycznego noworodka w pierwszym roku życia

Za 1 miesiąc dziecko dobrze skupia wzrok na nieruchomym przedmiocie, badając go przez długi czas. Obserwując poruszający się obiekt, źrenice poruszają się płynnie. Dzieciak wyraźnie słucha różnych dźwięków, głosów, zwłaszcza bliskich mu osób, wyczuwa intonację w rozmowie, poprawia się jego słuch. Czując miłość bliskich i komfort, zaczyna się uśmiechać. Rozwój psychomotoryczny dziecka w tym wieku pozwala mu, w pozycji leżącej, próbować podnieść głowę i utrzymać ją w tej pozycji przez kilka sekund. Ruchy ramion i nóg w tym wieku są szerokie, ostre. Kończyny są zgięte. W tym wieku dziecko śpi do 18-20 godzin dziennie, ustala się określony czas snu nocnego i snu między karmieniami.

Po 2 miesiącach dziecko długo wpatruje się w nieruchomy przedmiot lub twarz osoby dorosłej. Może przez długi czas podążać za poruszającym się obiektem. Dźwięk odwraca głowę we właściwym kierunku. Leżąc na brzuchu podnosi i krótko trzyma głowę. Aby trenować mięśnie szyi i umiejętność trzymania głowy od 1,5-2 miesięcy, zaleca się regularne branie dziecka w ramiona i trzymając je pod klatką piersiową i pośladkami, trzymaj w pozycji pionowej. W tym wieku zanika odruch toniczny i odruch pełzania. Rozwój psychomotoryczny dziecka poniżej pierwszego roku życia w tym wieku ulega poprawie. Dziecko w wieku 2 miesięcy już zaczyna wymawiać poszczególne dźwięki. Śpij średnio 18 godzin dziennie.

Po 3 miesiącach dziecko jest w stanie długo wpatrywać się w nieruchomy przedmiot lub twarz osoby dorosłej, będąc w pozycji wyprostowanej. Utrzymuje głowę w pozycji pionowej przez długi czas. Mięśnie ramion i nóg nabierają normalnego tonu, ruchy stają się bardziej swobodne i precyzyjne. Wspierany przez pachy pewnie opiera się nogami na poziomej powierzchni z maksymalnym obciążeniem stawów biodrowych. Mówiąc o rozwoju psychoruchowym dzieci poniżej pierwszego roku życia, należy zauważyć, że w wieku 3 miesięcy dziecko jest już w stanie przewrócić się i leżeć na brzuchu przez długi czas, opierając się na przedramionach i trzymając wysoko głowę. Żywo reaguje na próby porozumiewania się z bliskimi mu osobami: uśmiecha się, głośno się śmieje, macha rękami (tzw. kompleks rewitalizacyjny). Rozpoznaje głos matki. Doświadczanie emocji, zarówno pozytywnych, jak i negatywnych. Czas snu w tym wieku wynosi około 16-18 godzin.

W wieku 4 miesięcy dziecko zaczyna rozpoznawać bliskich krewnych, gwałtownie wyrażając radość z ich obecności. Reaguje na nieznane twarze. Oczami szuka niewidzialnego źródła dźwięku. Potrafi chwycić wiszącą zabawkę za uchwyty i długo ją badać, dlatego zaleca się zawieszanie zabawek nisko, tak aby wygodnie było je chwycić maluchowi. Sprzyja to rozwojowi precyzyjnych i ukierunkowanych ruchów rąk. Podczas karmienia trzyma pierś matki lub butelkę za pomocą uchwytów. Na widok ukochanej lub pięknej zabawki lub przy dźwiękach muzyki pojawia się kompleks animacji. Wczesny rozwój psychomotoryczny dziecka w tym wieku pozwala już niemowlętom rozróżniać kolory. Zwykle w wieku 4 miesięcy dziecko zaczyna chodzić - śpiewać samogłoski, gardłowe dźwięki.

W wieku 5 miesięcy dziecko różnie reaguje na próby porozumiewania się z bliskimi i nieznajomymi. Dobrze rozpoznaje głos matki, potrafi odróżnić intonację łagodną od surowej, gdy się do niego zwraca. Szybko i pewnie wyjmuje zabawkę z rąk osoby dorosłej i dobrze ją trzyma. Może długo leżeć na brzuchu, opierając się na dłoniach wyprostowanych ramion, podnosząc głowę i klatkę piersiową wysoko, obracając głowę w różnych kierunkach i obracając się z pleców na brzuch. Wsparty pod pachami, stoi równo i pewnie na nogach. Jeśli w tym wieku ściśle przestrzega się reżimu karmienia, snu i czuwania, dziecko dobrze i szybko się do tego przyzwyczaja i zaczyna za nim podążać.

W wieku 6 miesięcy dziecko jest w stanie odróżnić imię własne od cudzego. Z łatwością bierze zabawkę z dowolnej pozycji, angażuje się w nią przez długi czas, badając ją z różnych stron, przenosząc z jednej ręki na drugą. Rozwój psychomotoryczny małych dzieci pozwala sześciomiesięcznym niemowlętom przewracać się z brzucha na plecy. Dziecko siedzi samodzielnie, zaczyna raczkować, dobrze je z łyżki, usuwając jedzenie ustami. Dzięki podparciu pach nie tylko pewnie staje na nogach, ale także stara się zrobić krok. Zaczyna wymawiać poszczególne sylaby - „ma”, „tak”, „ba” i inne (początek gaworzenia). Aby dziecko nauczyło się mówić szybciej, podczas komunikowania się z nim należy zwracać się do niego twarzą, tak aby podążał za ruchami ust podczas wypowiadania słów. Pod koniec pierwszych sześciu miesięcy życia dziecka kształtuje się wstępne rozumienie mowy. Dziecko odwraca głowę w kierunku przedmiotów, które wcześniej mu pokazano i nazwano.

W wieku 7 miesięcy dziecko siedzi samodzielnie, raczkuje, dobrze krzyżuje się przy wsparciu osoby dorosłej. Aktywnie i przez długi czas pracuje z zabawką: fale, uderzenia, rzuty. Na pytanie "Gdzie?" w stanie szukać obiektu, który jest stale w jednym miejscu. Prosi o ramiona matki i znanych ludzi. Uczy się pić z kubka. Od 7 miesiąca dziecko zaczyna naśladować działania dorosłych.

W wieku 8 miesięcy dziecko samodzielnie siada i kładzie się, wstaje i podchodzi, trzymając się barierki. Od dawna zajmuje się zabawkami, naśladując działania dorosłych. Na pytanie "Gdzie?" znajduje kilka przedmiotów na swoich miejscach. Pojawiają się mimiki, wyraz twarzy nie tylko radości, ale także zaskoczenia, zainteresowania. Jeśli rozwój psychomotoryczny dziecka poniżej 1 roku życia odpowiada normie, to już w tym wieku, na prośbę osoby dorosłej, dziecko może wykonywać proste czynności, których nauczył się wcześniej (daj długopis, klaskaj w dłonie). Odwraca głowę, gdy zostanie wywołany po imieniu. Zaczyna naśladować pojedyncze dźwięki mowy dorosłych. W tym okresie zainteresowanie poznawcze dziecka powinno być pobudzane i rozwijane za pomocą odpowiednich zabawek.

W wieku 9 miesięcy zaczyna „tańczyć” do wesołej muzyki, słucha spokojnej i smutnej muzyki. Przechodzi od jednego przedmiotu do drugiego, trzymając je rękami, siada z wyprostowanej pozycji. Aktywnie pracuje z zabawkami i innymi przedmiotami, wykonuje różne manipulacje w zależności od ich właściwości (grzechotki, grzechotki, toczy piłki, otwiera pudełka). Na pytanie "Gdzie?" znajduje wiele elementów niezależnie od ich lokalizacji. Dobrze zna jego imię i na nie reaguje. Naśladuje mowę dorosłych, wypowiada z nimi poszczególne sylaby. Czas snu to 15-16 godzin.

W wieku 10 miesięcy na prośbę osoby dorosłej wykonuje różne Akcje z przedmiotami: otwiera, wyjmuje, toczy itp. Przez długi czas zajmuje się zabawkami, zwłaszcza kostkami i piramidami. Można układać kostki jeden na drugim lub nawlec pierścienie na pręt piramidy. Na prośbę „Dai” odnajduje i daje znajome przedmioty. Rozwój psychomotoryczny dziecka w wieku 10 miesięcy pozwala mu wchodzić po schodach, czołgać się pod przedmiotami. Czas snu to 14-15 godzin.

W wieku 11 miesięcy samodzielnie wykonuje różne czynności z zabawkami na polecenie osoby dorosłej: układa kostki jedna na drugiej, składa i demontuje piramidę. Potrafi stać bez podparcia i stawiać pierwsze samodzielne kroki. Podejmuje pierwsze próby uogólnienia pojęć „Daj”, „Włącz”. Czas snu to około 14 godzin.

W wieku 12 miesięcy dziecko rozpoznaje na zdjęciach znajomych, samodzielnie wykonuje wyuczone czynności z zabawkami. Jeśli rozwój psychomotoryczny dziecka w wieku 1 roku odpowiada normie, to w tym wieku już chodzi samodzielnie, ale nadal dużo się czołga. Przenosi wyuczone działania z jednego przedmiotu na drugi. Rozumie bez pokazywania nazw przedmiotów, części ciała, imion znajomych, poleceń, wykonuje polecenia od dorosłych ( „Znajdź”, „Daj”, „Przynieś”), znajduje wśród wielu zabawek dokładnie to, co nazwał dorosły. Łatwo imituje nowe sylaby, wymawia do 10-12 słów. Rozróżnia znaczenia słów „może” i „nie”, dlatego pod koniec pierwszego roku życia dziecka jego zachowanie można kontrolować za pomocą mowy osoby dorosłej.

Rozwój psychomotoryczny wcześniaków

Układ nerwowy dziecka aktywnie się rozwija w pierwszym roku życia. Po urodzeniu otrzymuje odruchy, które pozwalają mu istnieć w pierwszych miesiącach życia i stale nabywa nowe umiejętności komunikowania się z otaczającym go światem. Opanowanie pewnych umiejętności, odzwierciedlających rozwój neuropsychiczny dziecka, powinno być rejestrowane w określonych okresach jego życia. Istnieją zatwierdzone normy rozwoju neuropsychicznego dzieci. Rozwój psychomotoryczny wcześniaka ma szereg cech, gdyż takie dzieci rodzą się z jeszcze niedojrzałym układem nerwowym, a to wpływa na tempo ich rozwoju neuropsychicznego. Dlatego wiele z tych dzieci jest nieco w tyle za swoimi rówieśnikami w terminie. Stopień opóźnienia zależy od stopnia wcześniactwa.

Wcześniaki urodzone z masą ciała 2500 g prawie nie różnią się pod względem rozwoju od dzieci urodzonych w terminie. Opóźnienie wskaźników rozwoju psychomotorycznego wcześniaków w pierwszym roku życia w nabywaniu pewnych umiejętności może wynosić 1-2 tygodnie. Im mniejsza masa ciała dziecka przy urodzeniu, tym wyraźniejsze jest jego opóźnienie w rozwoju neuropsychicznym.

Rozwój psychomotoryczny wcześniaków urodzonych z masą ciała od 1500 do 2000 g pozwala im czuć zapach, smak, zimno i ciepło. Odruchy wrodzone mogą nie wystarczyć w pierwszych tygodniach po porodzie, zwłaszcza ssanie i połykanie, co utrudnia normalne karmienie.

Kalendarz rozwoju psychoruchowego wcześniaka 1. roku życia według miesięcy

W pierwszym miesiącu życia odruchy wrodzone aktywnie rozwijają się, a następnie niewiele różnią się od odruchów dzieci donoszonych. Wzrok i słuch zwykle nie różnią się od wzroku dzieci donoszonych. Poniżej opisano cechy rozwoju psychomotorycznego wcześniaka według miesięcy.

W wieku 1-2 miesięcy dziecko uczy się skupiać wzrok na nieruchomym przedmiocie, patrzeć na niego. W wieku 2 miesięcy uważnie słucha różnych dźwięków, głosów, ponieważ poprawia się jego słuch. Rodzice najczęściej zauważają pierwszy uśmiech dziecka w 2-3 miesiącu jego życia.

W wieku 2,5-3 miesięcy dziecko już pewnie trzyma głowę w pozycji na brzuchu.

W wieku 3,5 miesiąca odpowiada już z uśmiechem na uśmiech i adresem dorosłego do niego.

W wieku 4-5 miesięcy dziecko odwraca głowę w kierunku dźwięku, próbując zobaczyć źródło dźwięku. W wieku 5 miesięcy już dobrze skupia wzrok na nieruchomym przedmiocie, może długo patrzeć na twarz matki, będąc w jej ramionach w pozycji wyprostowanej. Rozwój psychomotoryczny wcześniaków w pierwszym roku życia pozwala im w tym wieku podążać wzrokiem za poruszającym się obiektem.

W wieku 5-5,5 miesiąca dziecko gwałtownie reaguje na apel bliskich krewnych: uśmiecha się, macha rękami, wydaje samogłoski, to tak zwany kompleks animacyjny. Dobrze rozpoznaje głos matki, próbuje złapać zabawkę lub inny interesujący go przedmiot. W wieku 5,5 miesiąca reaguje głośnym śmiechem na wydarzenia, które lubi, lub apel dorosłych. W wieku sześciu miesięcy dziecko zaczyna chodzić - wymawiać długie samogłoski lub gardłowe dźwięki. Rozwój psychomotoryczny wcześniaka w tym wieku już pozwala dziecku na chwytanie zawieszonych zabawek. Rozróżnia bliskich i nieznajomych i często pokazuje swój stosunek do nich: uśmiecha się do tych, których lubi, a na nieprzyjemnych reaguje płaczem lub odwraca się. Dziecko nie tylko reaguje na dźwięk i obraca się w jego kierunku, ale także sam określa niewidzialne źródło, które go emituje.

W wieku 6,5 miesiąca dziecko bierze zabawkę z rąk osoby dorosłej i samodzielnie ją trzyma. W wieku 7 miesięcy wirowanie dziecka staje się dłuższe i bardziej zróżnicowane. Już dobrze odnajduje kontakt ze światem zewnętrznym i całkowicie się do niego przystosował. Dziecko jest bardziej ruchliwe, jego ruchy stają się harmonijne, stopniowo tracąc chaotyczny charakter. Rozwój psychomotoryczny wcześniaka w tym wieku jest aktywnie kontynuowany. Dzieciak próbuje przewrócić się na brzuchu. W tym wieku dziecko nie tylko pije mleko i soki, ale już pewnie je puree z łyżki, usuwając jedzenie ustami.

Średnio od 7,5 miesiąca dziecko zaczyna bełkotać - wymawiać poszczególne sylaby, czasem wiele razy, próbuje powtórzyć poszczególne sylaby z mowy dorosłych.

W wieku 7,5-8 miesięcy dziecko próbuje czołgać się na brzuchu, nie opierając się na kolanach i dłoniach, próbuje przewrócić się z brzucha na plecy. Pewnie zabiera zabawki wiszące, leżące w łóżeczku lub ofiarowane mu przez dorosłych.

O 8,5-9 miesięcy gaworzenie dziecka staje się dłuższe i bardziej urozmaicone, wyraźnie wymawia poszczególne sylaby. W wieku 9,5 miesiąca dziecko zaczyna jeść więcej stałych pokarmów, na przykład dobrze trzyma w dłoni kawałek chleba i odgryza go.

W wieku 10 miesięcy dziecko już całkiem dobrze umie raczkować i uczy się siedzieć. Potrafi długo zajmować się zabawkami, badając je, próbując przełożyć z ręki do ręki, jedne wkłada, a inne zabiera. Pod koniec pierwszego roku życia wcześniak urodzony z masą ciała od 1500 do 2000 g opanowuje wszystkie niezbędne umiejętności, a jego różnice w tym zakresie od rówieśników donoszonych są stopniowo wygładzane.

W wieku 10-11 miesięcy już sam wstaje, trzymając się stałej podpory i podchodzi, trzymając się jej. Siedzi pewnie. Może siedzieć z pozycji stojącej w pobliżu podparcia, a następnie leżeć. Stoi dobrze, trzymana w rękach osoby dorosłej i próbuje chodzić.

O 10,5-11 miesięcy rozumie skierowane do niego przemówienie, zna jego matkę i ojca, jego imię, na pytanie „Gdzie?” znajdzie żądany przedmiot. W wieku 11 miesięcy jego działania z zabawkami również stają się bardziej złożone: nie tylko pewnie przenosi je z ręki do ręki, ale także macha nimi, puka w podłogę i rzuca nimi.

Do 11-12 miesięcy już dobrze stoi i chodzi, trzymając się za rękę lub wsparcie osoby dorosłej. W wieku pierwszego roku dziecko powtarza sylaby za dorosłymi, stara się chodzić samodzielnie, bez wsparcia.

O 13 miesięcy mówi już kilka prostych słów, dobrze rozumie i stara się powtarzać słowa dorosłych. Chodzi dość pewnie bez podparcia, wspina się na niską powierzchnię, na przykład sofę, i z niej wysiada. Przy wsparciu dorosłych uczy się wchodzić po schodach, pokonywać kałuże i małe przeszkody.

Oczywiście powyższy kalendarz rozwoju psychoruchowego dziecka do roku jest uśredniony, wskaźniki mogą się nieznacznie różnić u dzieci o różnej masie urodzeniowej. Wcześniaki urodzone z masą ciała do 1500 g są opóźnione w rozwoju neuropsychicznym od opisywanej grupy o około 2-4 tygodnie, a nieco później nadrabiają zaległości u noworodków urodzonych o czasie.

Artykuł przeczytano 3388 razy (a).

Niemal natychmiast po urodzeniu dziecka świeżo upieczeni rodzice zaczynają zadawać pytania: „Czy z moim dzieckiem wszystko w porządku?”, „Czy rozwija się prawidłowo?” Te zmartwienia są całkowicie naturalne i aby je rozwiać należy uzbroić się w przynajmniej minimalne informacje o rozwoju psychomotorycznym dziecka w różnym wieku. Innymi słowy, musisz nauczyć się oceniać poziom rozwoju dziecka, jego umiejętności i zdolności z punktu widzenia przestrzegania norm przyjętych na pewien okres życia. I nie powinieneś polegać na własnych doświadczeniach lub obserwacjach dzieci innych osób w ocenach.

Rozwój psychomotoryczny dziecka do roku

Szkodę można nazwać radą niektórych zagranicznych ekspertów, którzy uważają, że każde dziecko rozwija się indywidualnie, więc nie można polegać na normach, ale lepiej zostawić go w spokoju i nie ingerować w naturalny proces. Takie podejście może być śmiertelne, jeśli rodzice nieumyślnie nie zauważą żadnych odchyleń w rozwoju psychomotorycznym dziecka. W końcu im później zostanie odkryta konkretna choroba, tym trudniej sobie z nią poradzić.

W pierwszych latach życia rozwój dziecka jest bardzo intensywny, co miesiąc kształtuje się pewien zestaw umiejętności i zdolności. Aby prawidłowo ocenić rozwój psychomotoryczny dziecka, konieczne jest porównanie wskaźników ustalonych dla dzieci w tej samej grupie wiekowej. W końcu wszyscy prawdopodobnie rozumieją, że poziom rozwoju, który jest normalny dla miesięcznego dziecka, będzie uważany za absolutną patologię u sześciomiesięcznego dziecka.

Niewątpliwie nie wszystkie dzieci opanowują różne umiejętności jednocześnie jako plan, dość często występują bardzo duże wahania w granicach norm. Ogólnie rzecz biorąc, rozwój psychomotoryczny dziecka poniżej pierwszego roku życia może charakteryzować się kilkoma etapami. Spróbujmy krótko opisać, czego dziecko uczy się nowego w pierwszych miesiącach swojego życia:

Jeden miesiąc. Dziecko próbuje skupić wzrok na przedmiotach i jasnym świetle, drży i mruga od ostrego dźwięku. Jeszcze nie jest jasne, ale już wydaje dźwięki. W pozycji leżącej podnosi głowę i trzyma ją przez kilka sekund;
Dwa miesiące. To okres pierwszych świadomych uśmiechów i prób nucenia. Dzieciak obserwuje ruch przedmiotów, twarzy, odwraca głowę w kierunku dźwięku. Jeśli położysz dziecko na brzuchu, podniesie się i przytrzyma główkę przez kilka minut. Łatwo rozkłada ręce i nogi na boki, trzymając zaciśnięte pięści;
Trzy miesiące. W tym okresie rozwój psychomotoryczny dziecka przebiega bardzo intensywnie. Maluch już dobrze trzyma główkę, może oprzeć się na rączkach i bujać, podejmuje pierwsze próby przewrócenia się na bok. Długo obserwuje każdy poruszający się przedmiot, sięga po zabawki, długo trzyma rzeczy w rękach, wciąga je do ust. Brzęczenie staje się bardziej urozmaicone, maluch próbuje się śmiać;
Cztery miesiące. Dziecko już dość łatwo przewrócić się na bok. Leżąc na brzuchu może podnieść się na ramionach i oprzeć się na nich. Próby przewrócenia się z tyłu na brzuch stają się pewniejsze, a jeśli jest możliwość podciągnięcia się, okazuje się nawet, że siedzi się z wyprostowanymi plecami. Dzieciak interesuje się eksploracją otaczających przedmiotów, uwielbia mieć wszystko w rękach, coraz więcej szumi (i robi to w bardzo różnorodny sposób), a negatywne emocje wyraża nie tylko płaczem, ale i skomleniem;
Pięć miesięcy. Dziecko bezbłędnie rozpoznaje swoich bliskich, zwłaszcza matkę. Wszystko, co przychodzi do ręki, maluch natychmiast wciąga do buzi, próbuje czołgać się na brzuchu, przy wsparciu dobrze siedzi. Jeśli podniesiesz go z pozycji leżącej, próbuje natychmiast wskoczyć na nogi. Bardzo ciekawie bawi się grzechotkami, reaguje na różne intonacje;
Sześć miesięcy. Dziecko może już siedzieć bez podparcia, a jeśli weźmiesz go pod pachy i podniesiesz, będzie próbował po kolei stąpać nogami. Dziecko podejmuje pierwsze próby wymówienia sylab;
Siedem miesięcy. Obserwuje się znaczne zmiany w rozwoju psychomotorycznym dziecka. Dzieciak czołga się, staje na czworakach, pewnie siada, a jeśli jest podparty, raczej mocno stąpa nogami. Z łatwością podnosi upadłe przedmioty, nie zapominając o włożeniu ich do ust;
Osiem miesięcy. Podciągając się na podpórce, maluch śmiało podnosi się i próbuje chodzić, może stać, jeśli trzymasz je jedną ręką. Zaczyna kopiować mimikę twarzy i emocje dorosłych, opanowuje najprostsze gry („w porządku”, „w chowanego”);
Dziewięć miesięcy. Opierając się na czymś, dziecko wstaje, stoi i chodzi. Potrafi sortować dość małe przedmioty. Próbuje wymówić pierwsze jednosylabowe słowa, rozumie, kiedy są one zakazane lub proszone o zrobienie czegoś;
Dziesięć miesięcy. Istnieje prawdziwe zainteresowanie książkami, dziecko może już bez problemu przewracać kartki dwoma palcami, oglądać obrazki. Lubi popisywać się swoimi umiejętnościami i uwielbia być chwalony. Okruchy potrafią okazywać zazdrość, obrażają się, gdy poświęca się komuś więcej uwagi;
Jedenaście i dwanaście miesięcy. Dzieciak już pewnie stoi, kuca, pochyla się, czołga. Stara się dominować, rozumie i potrafi spełnić wiele wymagań. Słownictwo dziecka staje się coraz bardziej zróżnicowane. Rozwój psychomotoryczny dziecka do roku kończy się wraz z pierwszymi samodzielnymi krokami.

Opóźniony rozwój psychoruchowy u dzieci

Pierwszy rok życia jest bardzo ważny, w tym okresie kładzie się fundament pod dalszą fizyczną, psychiczną i emocjonalną formację człowieka. Niewątpliwie główną rolę w pomyślnej ocenie rozwoju psychomotorycznego dziecka odgrywa uważna obserwacja dziecka przez całą rodzinę, a szczególnie matka.

Jeśli pojawiły się wątpliwości, że dziecko jest opóźnione w rozwoju, w pierwszej kolejności warto wykluczyć konsekwencje wychowania. W końcu na przykład dziecko może nie raczkować zarówno z powodu problemów z mięśniami i kośćmi, jak i dlatego, że matka mu na to nie pozwoliła z powodu małej powierzchni mieszkania lub zimnej podłogi.

W każdym razie, przy najmniejszym podejrzeniu jakiegokolwiek odchylenia od normy, rodzice powinni skonsultować się z wykwalifikowanym lekarzem. Aby ustalić przyczynę opóźnienia rozwojowego, konieczne może być poddanie się specjalnym badaniom (USG, radiografia, MRI, EEG), zdanie badań laboratoryjnych i konsultacja ze specjalistami o węższym profilu.

Im szybciej ujawni się prawdziwa przyczyna opóźnienia rozwoju psychoruchowego u dzieci, tym mniej sił iw krótszym czasie nadejdzie pożądany efekt terapeutyczny. W większości przypadków dobre wyniki osiąga się bez użycia leków, wystarczy kilka kursów masażu i fizjoterapii, a także aktywne zajęcia rozwojowe z dzieckiem.

W przypadku poważniejszych problemów możliwe jest przyjmowanie pewnych leków: od kompleksów multiwitaminowych po dość poważne leki, które mają stymulujący wpływ na mózg.

Należy zauważyć, że metody leczenia dobierane są ściśle indywidualnie i zależą od wieku, cech dziecka oraz specyfiki zaburzeń.

Tekst: Tatiana Okonevskaya

5 5 na 5 (1 głos)

Tak więc nauczyciele nazywają całość reakcji psychicznych, ruchów i umiejętności dziecka. Rozwój psychomotoryczny obejmuje mowę, zdolności adaptacyjne dziecka, jego aktywność ruchowo-ręczną. Dowiedzmy się więc szczegółowo o tym składniku dorastania dzieci.

Rozwój psychomotoryczny dziecka do 1 roku po miesiącach: kalendarz

Do 12 miesięcy najwyraźniej przejawia się dynamika rozwoju aktywności ruchowej i umysłowej dziecka.

W wieku 1 miesiąca może na krótko utrwalić swój wzrok na jasnych, dużych, błyszczących przedmiotach. Dziecko zaczyna reagować na dźwięki, drży na dźwięki. Utrzymuje głowę tylko w pozycji leżącej.

W wieku dwóch miesięcy dziecko jest już w stanie odwrócić głowę w stronę źródła hałasu. Nie podąża długo za przedmiotami. Dzieciak już trzyma głowę w pozycji pionowej, reaguje na mowę bliskich krewnych. Pierwszy uśmiech pojawia się jako oznaka satysfakcji, reakcja na mamę.

Trzeci miesiąc to okres pierwszego „agu”, reakcji z uśmiechem na mowę bliskich krewnych. W tym wieku dziecko jest zafascynowane zabawkami, może na dłużej skupić się na interesującym temacie. Dzieciak już pewnie trzyma głowę, w pozycji poziomej spoczywa na kolanach. Po trzech miesiącach znikają tak zwane odruchy noworodka.

W wieku czterech miesięcy maluch podejmuje pierwsze próby przewracania się na boki, śmieje się i sięga po zabawki, ciekawe przedmioty. Maluch rozpoznaje bliskich, reaguje na ich wygląd tzw. kompleksem rewitalizacyjnym. Dzieciak dobrze trzyma głowę w pozycji na brzuchu.

W wieku pięciu miesięcy dziecko wyraźniej rozpoznaje obcych i bliskich mu ludzi. Możliwą reakcją strachu na obcych jest płacz. Dźwięki wydawane przez dziecko układają się w pewien łańcuch. Długo przygląda się zabawkom, podnosi je. Przy wsparciu matki może stanąć na nogach.

Okres sześciu miesięcy to aktywne przewracanie dziecka z pleców na brzuch, zabawa zabawką, przekładanie jej z ręki do ręki. Dziecko siada samo, prosi o ramiona. Pojawienie się matki może powstrzymać płacz dziecka, a obecność nieznajomych może go wywołać.

W wieku 7 miesięcy dziecko stoi na pełnych łapach, przy wsparciu dorosłego „tańczy”, trzyma plecy, aktywnie porusza kończynami, sięga po przedmioty w pozycji siedzącej i przewracając się. W tym wieku zaczyna domagać się uwagi, a jeśli nie wystarczy, płacze.

W wieku 8 miesięcy dziecko może leżeć i siedzieć samo, trzymając przedmiot obiema rękami. Wyraźnie wymawia kombinacje liter: „ma”, „pa”, „ba”. Bełkot staje się bardziej aktywny. Dzieciak reaguje na mowę rodziców uśmiechem, skinieniem głowy i śmiechem.

W wieku 9 miesięcy dzieci już stoją, jeśli są trzymane za rękę. Sami bawią się zabawkami, rzucają nimi, patrzą na upadek. Dzieci w tym wieku mogą spełniać proste prośby dorosłych: oddawać zabawkę, brać ją, powtarzać sylaby. Wymowa zostaje podwojona, samogłoski rozciągają się.

W wieku 10 miesięcy dziecko kopiuje działania dorosłych: rozmawia przez telefon, trzymając łyżkę, zaczyna samodzielnie chodzić ze wsparciem, wypowiada pierwsze proste słowa.

W wieku 11 miesięcy dzieci wykazują „szczypnięcie”, czyli branie przedmiotów dwoma palcami. Samo dziecko stoi, chodzi pewniej, samodzielnie stawia kroki, macha rękami na znak pożegnania, pozdrowienia.

W wieku 12 miesięcy dziecko wymawia 5-6 słów; wie, co jest możliwe, a co nie; spełnia proste prośby dorosłych – całuje, przytula, daje zabawkę. Bawi się dłużej zabawkami. Dziecko jest już w stanie rozpoznać miejsca, w których się wydarzyło i ludzi, których widziało.

Wskaźniki rozwoju psychomotorycznego u dzieci w pierwszym roku życia

Miesięczny kalendarz rozwoju psychoruchowego opracowują eksperci Światowej Organizacji Zdrowia, skupiający się na średnim rozwoju niemowląt. Wskaźnikami rozwoju są:

Towarzyskość. To emocjonalna reakcja na wiek malucha. W wieku pierwszego roku objawia się jako połączenie uznania i uśmiechu.
Reakcje głosowe. Przejście na trzy miesiące zmienia się wyraźną wymową prostych słów o 12 miesięcy.
Odruchy. Aż do roku bezwarunkowego pozostaje tylko ssanie.
Ton mięśni. Pełna objętość dobrowolnych ruchów we wczesnym wieku zostaje zastąpiona mimowolnymi ruchami o rok, rozwojem mięśni kończyn dolnych i górnych, samokontrolą i kontrolą ruchów ciała. Dziecko chodzi, czołga się, trzyma łyżkę, robi skręty.

Rozwój psychomotoryczny wcześniaków

Takie dzieci są zagrożone rozwojem umysłowym i motorycznym. Do sześciu miesięcy przebiega wolniej, a następnie (w wieku 8-9 miesięcy) możliwe jest wyrównanie wskaźników rozwoju psychomotorycznego. W wieku 13-18 miesięcy u wcześniaków następuje całkowite nadrobienie opóźnień motorycznych. Ale można zaobserwować niezdarność, niezbyt wyraźne i synchroniczne ruchy rąk. W wieku 18 miesięcy ta kategoria dzieci ma wyrównane rozumienie mowy, ale słownictwo aktywne może być ubogie do 3 lat. Takie dzieci używają słów zrozumiałych tylko dla nich, towarzysząc wymowie mimiką i gestami.

W wieku trzech lat, z należytą uwagą rodziców, wcześniaki nadrabiają opóźnienia w słownictwie, rozwoju spójnej mowy i wymowie złożonych dźwięków. Dlatego bardzo ważne jest, aby tata i mama dołożyli wszelkich starań, aby wyrównać wskaźniki rozwoju umysłowego takich dzieci. Jeśli nierównowaga jest nadal odczuwalna w wieku 3 lat, konieczne jest skorzystanie z pomocy nauczycieli poprawczych.

Rozwój psychomotoryczny dzieci w różnym wieku

W różnym wieku dojrzewanie psychiczne i motoryczne chłopców i dziewcząt ma swoje własne cechy. Nie tylko nauczyciele, ale także rodzice i opiekunowie powinni mieć o nich informacje.

Rozwój psychomotoryczny dzieci w wieku przedszkolnym

To okres od trzech do siedmiu lat. Pod koniec dzieciństwa przedszkolnego chłopcy i dziewczęta opanowują wiele umiejętności motorycznych: odbudowę w ruchu, wykonywanie go w innym tempie, jazda na łyżwach, nartach, hulajnodze, rowerze. Dzieci już umieją pływać, grać w tenisa, badmintona. Dobrze rozwinięte są ich zdolności motoryczne palców, co przygotowuje rękę do opanowania pisania. Przedszkolaki wiedzą, jak nawlec igłę, przyszyć guziki i posługiwać się młotkiem.

Jeśli mówimy o rozwoju sensorycznym, to w wieku 7 lat chłopcy i dziewczęta powinni wymienić proste i złożone kształty geometryczne, wskazać różnice między nimi oraz znać podstawowe kolory i odcienie. Na początku nauki szkolnej dzieci powinny liczyć do 10, nawiązywać związki przyczynowo-skutkowe. Mowa dzieci jest ukształtowana gramatycznie, zdania są złożone, szczegółowe. Siedmioletnie dziecko preferuje zabawy grupowe, tworzy nowe, analizuje w nich swoją rolę. Potrafi wykonywać proste czynności w imieniu dorosłych: podlewać kwiaty, zamiatać pokój, zmywać naczynia, ścielić łóżko, zawiązywać sznurówki. W okresie szkolnym dziecko powinno umieć samodzielnie i szybko ubierać się, jeść widelcem.

Należy zauważyć, że dzieci szybciej opanowują wszystkie powyższe umiejętności i zdolności w zespole. Sprzyja temu program wychowania i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, który realizowany jest na codziennych i systematycznych zajęciach.

Rozwój psychomotoryczny dzieci ze szkół podstawowych

W okresie do 11 roku życia dzieci poprawiają koordynację ruchów. Dla wielu dzieci to początek uprawiania sportu i zdobywania umiejętności zawodowych.

Mowa pisemna i ustna aktywnie się rozwija. Poszerza się słownictwo języka ojczystego, łatwo przyswaja się język obcy. Jakościowy rozwój mowy ma korzystny wpływ na rozwój intelektualny uczniów szkół podstawowych. Ich uwaga słuchowa i wzrokowa szybko się rozwija, wzrasta wytrwałość - zdolność do utrzymywania statycznej pozycji ciała przez długi czas. Pamięć aktywnie się rozwija, a sam proces zapamiętywania nabiera znaczenia.

Pod koniec wieku szkoły podstawowej dzieci mają już zróżnicowany stosunek do badanych przedmiotów, wzrasta ich zainteresowanie jednym z nich i niechęć do innych.

Zabawę zastępuje działalność edukacyjna, ale ta pierwsza nadal spełnia swoją rolę w godzinach pozalekcyjnych.

Rozwój osobowości młodszych uczniów następuje w zespole, w którym kształtuje się poczucie obowiązku, odpowiedzialności, umiejętność pomagania, wyjaśniania, oceniania siebie i rówieśników.

Rozwój psychomotoryczny dzieci z wadami wzroku

Prawidłowy rozwój psychoruchowy jest możliwy tylko przy stałej i wysokiej jakości komunikacji dziecka ze światem zewnętrznym. Oznacza to, że musi dobrze widzieć i słyszeć.

Niepełna ilość otrzymywanych informacji wizualnych i wrażeń może prowadzić do niewystarczającej aktywności umysłowej i motorycznej dziecka, opóźnienia rozwojowego w stosunku do poziomu dobrze widzących dzieci. A rodzice zauważają to już w wieku 3 miesięcy. W końcu u zdrowego dziecka w tym okresie pojawia się obuoczna fiksacja spojrzenia. U dzieci z głębokim upośledzeniem wzroku występuje opóźnienie w rozwoju umiejętności związanych z ich własną mobilnością. Pozbawieni są możliwości naśladowania dorosłych, którzy są dla nich głównym przykładem i wzorem aktywności fizycznej. U osób niewidomych akt chwytania i różnicowania ruchów jest słabo rozwinięty. O wiele trudniej jest im opanować pionową pozycję ciała. Brak orientacji przestrzennej przyczynia się również do niedorozwoju chodu, zdolności motorycznych palców.

U dzieci niedowidzących i niewidomych prymitywne manipulacje przedmiotami utrzymują się przez długi czas, rozwój myślenia spowalnia i przejawia się tendencja do autyzmu.

Słuch ma ogromne znaczenie w postrzeganiu rzeczywistości u takich dzieci. Zwykle u dzieci z dysfunkcją wzroku jest bardziej rozwinięty, co pozwala częściowo zrekompensować brak zdolności wzrokowych.

Rozwój psychomotoryczny dzieci z OHP

Dzieci z ogólnymi zaburzeniami mowy charakteryzują się niezręcznością ruchową. Nie są zorganizowani rytmicznie i mogą mieć słabą koordynację ruchów. Chłopcy i dziewczęta z OHP mają trudności z opanowaniem pisania, wytrwałością uwagi. Mają zmniejszoną pamięć werbalną, inicjatywę, towarzyskość. Takie dzieci mają niską samoocenę, charakteryzują się manifestacją agresywności, lęku, niezdolności do porozumiewania się.

Zaburzenia mowy hamują socjalizację dziecka, negatywnie wpływają na jego relacje z innymi. Dlatego bardzo ważne jest, aby rodzice zdiagnozowali problem na czas i wspólnie z nauczycielami korekcyjnymi go naprawili. Eksperci doradzają rodzicom takich dzieci, aby zwracali większą uwagę na rozwój umiejętności motorycznych rąk. Ręka powinna być uważana za część aparatu artykulacyjnego, narządu mowy. Ręce dla takich dzieci to kolejny obszar mowy mózgu.

Rozwój psychomotoryczny dzieci z upośledzeniem umysłowym

U takich dzieci podstawy rozwoju umysłowego pojawiają się pod koniec pierwszego - na początku drugiego roku. Forma komunikacji do końca wieku przedszkolnego jest niesytuacyjna i poznawcza. Dzieci z upośledzeniem umysłowym są pozbawione możliwości kopiowania ruchów dorosłych, reagowania na ich prośby i prośby z powodu niedorozwoju mózgu. W końcu to właśnie ten narząd stanowi biologiczną podstawę rozwoju zdolności psychomotorycznych.

Większość dzieci z upośledzeniem umysłowym wykazuje wyjątkowo niską lub nadmiernie wysoką aktywność fizyczną. Ale jest chaotyczna, ruchy takich dzieci nie są synchroniczne. Trudno im nauczyć się koordynować ruchy rąk i nóg. Dlatego istnieją wyspecjalizowane instytucje dla takich dzieci z rozwiniętymi programami. Ucząc się w nich dzieci doskonalą umiejętności aktywności fizycznej, rozwija się ich psychika. Dzięki temu do końca studiów mogą być pełnoprawnymi i niezależnymi członkami społeczeństwa.

Rozwój psychomotoryczny dzieci z porażeniem mózgowym

Osobliwością tych dzieci jest ograniczony zasób wiedzy i pomysłów. Brak informacji tłumaczy się wadami motorycznymi, które utrudniają ruch i znajomość właściwości obiektów. Dzieci z porażeniem mózgowym mają wady czuciowe - wady refrakcji, zaburzenia słuchu, czucia stawowo-mięśniowe. Zmniejsza to również ich zdolność do gromadzenia informacji.

Takimi dziećmi powinni zająć się nauczyciele, psycholodzy i rehabilitanci. Wspólnie z rodzicami specjaliści mogą znacznie przyspieszyć rozwój psychomotoryczny swoich dzieci. Ale podstawą do tego powinna być wcześniejsza identyfikacja problemu i rozpoczęte w odpowiednim czasie prace naprawcze. Im wcześniej rozpoczniesz leczenie, tym skuteczniej i szybciej możesz zrekompensować zaburzone funkcje. A plastyczność mózgu dziecka pozwoli nadrobić opóźnienia w rozwoju umysłowym i motorycznym dzieci z porażeniem mózgowym.

Specjalnie dla - Diany Rudenko

Kiedy dziecko kończy rok, rodzice z przekonaniem wierzą, że wszystkie trudności się skończyły. Ale mają rację tylko, że opieka nad dzieckiem stała się łatwiejsza. W każdym razie nie jesteśmy zwolnieni z opieki nad naszym dzieckiem, która powinna być mądra, delikatna i taktowna. Właśnie teraz nadchodzi czas, kiedy powinniśmy poświęcić więcej czasu naszemu dziecku i brać czynny udział w jego życiu. Wszak już zaczyna chodzić, poprawia chwytające ruchy rąk, interesuje się kształtem przedmiotów, ich kolorem, dźwiękami. Twoje dziecko jest tak niecierpliwe, aby dotykać wszystkiego rękoma i wszystkiego smakować. I nie może obejść się bez wsparcia dorosłych. Co więcej, nie chcesz, aby dziecko formułowało błędne wyobrażenia o otaczającym go świecie.
Wielu rodziców, obserwując swoje dzieci, porównuje je z rówieśnikami. Im większe i bardziej mobilne dziecko, tym bardziej rodzice cieszą się z jego osiągnięć. Problem pojawia się, gdy dziecko pozostaje w tyle za ogólną masą w rozwoju niektórych umiejętności. Na przykład rodzice często martwią się, gdy sąsiad na miejscu już pewnie chodzi, a ich dziecko tylko raczkuje, a czasami stoi niepewnie. Ponadto młodzi rodzice intensywnie zastanawiają się, dlaczego syn ich sąsiadów już doskonale wymawia słowa, a ich syn tylko wskazuje palcem przedmioty zainteresowania. Wielu rodziców często zastanawia się, czy ich dziecko rozwija się prawidłowo.

Dlatego tak ważne jest, aby to wiedzieć każde dziecko rozwija się we własnym tempie. Należy jednak pamiętać, że istnieją pewne ograniczenia wiekowe dotyczące nabywania umiejętności.
Niemowlę w wieku 12-14 miesięcy, przy wsparciu dorosłych, już próbuje samodzielnie chodzić, a podczas raczkowania podnosi się na dłoniach i kolanach o jeden stopień po drabinie. Jeśli dziecko nauczyło się już chodzić, to dając mu przedmiot możemy go zainteresować słowami „przynieś to tacie” – a dziecko przeniesie zabawkę w inne miejsce. Jednocześnie dziecko trzyma przedmiot obiema rękami, chodzi powoli, zachowując równowagę. To świetna zabawa dla dziecka i świetny trening rozumienia mowy oraz koordynacji ruchów oczu, rąk i nóg.

Wszyscy rodzice powinni mieć świadomość, że wbrew powszechnemu przekonaniu dziecko nie musi umieć chodzić w wieku jednego roku.

W drugim roku życia dziecko rozwija i doskonali umiejętność chodzenia oraz kontrolowania pozycji swojego ciała w przestrzeni, rozwijając poczucie równowagi. Dzieciak już rozumie mowę, a w trzecim roku staje się zręczny, umie dobrze mówić, komunikować się, poszerza krąg niezależnych działań.

Kierunki rozwoju psychoruchowego:

Rozwój psychomotoryczny dziecka to bardzo szerokie pojęcie, które obejmuje następujące obszary:

Rozwój ruchów ciała i mięśni, które pomogą Ci nauczyć się chodzić;
Rozwój sprawności manualnej (ruchy drobne);
Rozwój mowy czynnej i jej rozumienia;
Świadomość relacji między zjawiskami a przedmiotami;
Umiejętność komunikowania się z ludźmi;
Rozwój samodzielności w swoich działaniach.

Żaden z tych obszarów nie powinien być rozwijany jeden po drugim. Zadaniem rodziców i nauczycieli jest kompleksowy rozwój psychomotoryczny dziecka, tak aby jego zdolności i zdolności psychomotoryczne kształtowały się prawidłowo i zgodnie z wiekiem.
Rodzice muszą zrozumieć, że spowolnienie rozwoju przynajmniej w jednym z obszarów grozi pozostawaniem w tyle we wszystkich pozostałych. Na przykład opóźnienie w rozwoju umiejętności motorycznych rąk najczęściej powoduje spowolnienie rozwoju mowy dziecka.

Wraz z umiejętnością chodzenia dziecko uczy się pracy rękoma:

Usprawniając ruchy dłoni w trakcie zabawy, maluch odkrywa związek między pokrywką a słoiczkiem, małe i duże kształty, ołówek i kartkę papieru. Co więcej, może wskazać palcem przedmiot, do którego nie może dosięgnąć.
Jednocześnie dziecko uczy się mówić i rozumieć mowę. W wieku 14 miesięcy wypowiada słowa „mama” i „tata”. Jednocześnie Twoje dziecko celowo wymienia określone osoby.

W niepełnych dwóch latach dziecko wie, jak wziąć filiżankę ze stołu, napić się z niej i postawić na swoim miejscu. W procesie nauczania umiejętności domowych symuluje proces mycia rąk pod kranem lub w umywalce.
W miarę dorastania dziecko staje się bardziej samodzielne, uczy się samodzielnie jeść i ubierać. Coraz częściej przebywa z dziadkami, rozstając się na krótko z rodzicami.
Dzieci zaczynają kontaktować się z innymi od drugiego miesiąca życia. Po roku maluchy już wiedzą, jak okazywać uczucie czułości, przytulania i pieszczenia zabawek i bliskich.
Starsze dzieci uczą się codziennych umiejętności, powtarzając to, co robi ich matka. Dzieci mogą z wielką przyjemnością odkrywać szafki kuchenne, wycierać podłogę czy zamiatać miotłą.

Ważny! Rodzice muszą pamiętać, że różne chemię gospodarczą należy ukrywać przed małymi badaczami.

Dwulatki chętnie chodzą z dorosłymi do łazienki i toalety, ale wcale nie, bo nie mogą się z nimi rozstać. Po prostu zastanawia się, co tam robimy. To rodzaj przygotowania do samodzielnego zaspokajania swoich potrzeb fizjologicznych.
W wieku trzech lat dziecko jest już w stanie kontrolować proces oddawania moczu i defekacji. Ale w tej chwili rzadkie błędy są nadal dopuszczalne. W tym wieku dziecko nauczyło się już samodzielnie ubierać, słuchając zaleceń dorosłych. Dłonie są już na tyle zręczne, że można używać pędzla, rysować kredą lub rzeźbić plasteliną.
W wieku trzech lat dziecko zaczyna uczęszczać do przedszkola. Tam wraz z innymi dziećmi nabywa nowe umiejętności komunikacyjne i nadal rozwija funkcje umysłowe i motoryczne.

Sprawdź, czy Twoje dziecko rozwija się prawidłowo:

Poniżej znajdują się główne kryteria rozwoju psychomotorycznego, które Twoje dziecko powinno mieć w określonym wieku. Na ich podstawie możesz łatwo ocenić, jak dobrze rozwija się Twoje dziecko. Nie rozpaczaj i nie wpadaj w panikę, jeśli coś nie spełnia standardów. Jeśli podejrzewasz odchylenia, będziesz mógł w odpowiednim czasie skonsultować się z psychologiem, logopedą, nauczycielem lub lekarzem i naprawić powstałe naruszenia. Twoim zadaniem jako rodziców jest być bliżej dziecka, aby pomóc mu się rozwijać i reagować w odpowiednim czasie na wszelkie naruszenia.

Umiejętności ruchowe dziecka:

W wieku 1 roku:

Podciąga się, trzymając się mebli, na przykład przegrodę łóżka z pozycji siedzącej lub na czworakach i staje się wyprostowana, opierając się o coś;
Próbuje podjąć kroki na miejscu;
Z większą pewnością siebie robi kilka kroków w bok, trzymając się mebli obiema rękami.

W wieku 16 miesięcy:

Wykonuje kilka kroków z rzędu, nie utrzymując ani nie tracąc równowagi.

W wieku 18 miesięcy:

Pochyla się i podnosi zabawkę z podłogi bez pochylania się i siadania;
Wspina się na kanapę i schodzi z niej, najpierw opuszczając stopy na podłogę;
uczy się cofać;
Wspina się na krzesło i schodzi z niego;
Wchodzi po schodach, stawiając stopy na nogach, trzymając się obiema rękami poręczy. Próbuje zejść po schodach w ten sam sposób.

W wieku 2 lat:

Schodzi ze schodów dodatkowym stopniem, jedną ręką trzymając się poręczy;
Wykonuje kilka kroków na palcach bez trzymania;
Poprawia zdolność stania na jednej nodze, trzymając się poręczy;
Dwukrotnie skacze do przodu na dwóch nogach bez upadku;
Stoi na jednej nodze przez kilka sekund bez upadku;
Wchodzi po schodach jak osoba dorosła - naprzemiennymi krokami, trzymając się jedną ręką.

W wieku 3 lat:

Schodzi po schodach w dorosły sposób, jedną ręką trzymając się poręczy. Potem cofa rękę i przestaje się trzymać;
Łapie piłkę rzuconą z odległości dwóch metrów;
Jeździ na trójkołowcu.

Manifestacje niepodległości:

W wieku 1 roku:

Napoje bez nalewania ze szklanki trzymanej przez osobę dorosłą;
Pomaga w ubieraniu się poprzez rozciąganie ramion i nogawek do kombinezonu i podkoszulek.

W wieku 1,5 roku:

Bez problemu zdejmuje niezawiązane buty;
Posiada filiżankę podczas picia samodzielnie;
Podczas jedzenia wciąż nie całkiem sprytnie wkłada do ust pełną łyżkę;
Próbuje nakłuć widelcem kawałki jedzenia.

W wieku 2 lat:

Sam zjada zawartość talerza, czasem jednocześnie się brudząc;
Wymieszać łyżką w filiżance;
Bez przypomnienia wyciera ręce ręcznikiem po umyciu;
Umie zdjąć rozpiętą marynarkę, uczy się zakładać drobiazgi;
Najpierw zdejmuje koszulę bez rękawów, a potem próbuje ją założyć;
Buty buty na własną rękę;
Zna cały proces mycia i wycierania rąk, choć na razie nie robi tego dość zręcznie i starannie;
Zainteresowany zawartością toalety.

W wieku 3 lat:

W ciągu dnia dziecko nie oddaje już moczu do spodni;
Wie, jak odpiąć guziki i założyć spodnie;
Czasami sam się ubiera, gdy pomaga mu rada.

Wykonywanie zadań:

W wieku 1 roku:

Bawi się lalką lub niedźwiedziem, przytula je, pieści;
Na prośbę matki odbija rzuconą piłkę w bok.

W wieku 1,5 roku:

uczy się odkładać zabawki;
Coraz częściej zwraca się do rodziców z książką i prośbą o nazwanie pokazywanych im zdjęć.

W wieku 2 lat:

Sam bawi się lalką, niedźwiedziem lub inną zabawką, jak ze swoimi dziećmi;
Próbuje pocieszyć kogoś, kto jest smutny;
Zauważa, że jest osobą w grupie innych osób;
Mówiąc o sobie, wymienia swoje imię;
W odpowiedzi na pytanie podaje swoje imię, mówiąc o sobie „ja”;
Realizując się w społeczeństwie, wyraża własne pragnienie, mówiąc: „chcę” lub „nie chcę”.

W wieku 3 lat:

Poddaje się regułom wspólnej gry, obserwuje swoją kolejkę. Jest to bardzo widoczne podczas gry w kostkę, kiedy dorosły i dziecko naprzemiennie umieszczają kostki we właściwym miejscu.

Umiejętności podczas gry:

W wieku 1 roku:

Dziecko chwyta mały przedmiot z wygiętym palcem wskazującym i kciukiem;
Przesuwa samochodzik tam iz powrotem na stole;
Niezdarnie kartkując książkę, którą trzyma mama.

W wieku 13-17 miesięcy:

Wrzuca kółka lub inne małe przedmioty do słoika;
Zakrywa słoik pokrywką;
Wstawia małą formę do dużej;
Rysuje kropki i kreski na papierze;
Odkręca zakrętkę butelki w jedną i drugą stronę;
Sznurowane pierścienie na osi piramidy;
Od niechcenia rysuje zygzak trzech linii, trzymając rękę na kartce papieru.

W wieku 18 miesięcy:

Weź trzecią kostkę, trzymając kostkę w każdej ręce;
Wstawia najmniejszą formę do środkowej lub próbuje zbudować z nich wieżę;
Znajduje mały przedmiot ukryty pod jedną z puszek.

W wieku 2 lat:

W każdej ręce trzyma dwie kości;
Rysuje nie tylko linie, ale całą spiralę;
Zagnieżdża jeden cylinder w drugim, w zależności od rozmiaru;
Odwraca butelkę do góry nogami, aby wydobyć z niej zawartość.

W wieku 2,5 roku:

Przekręca rączkę zabawkowego organu;
Umiejętnie rysuje spirale;
Wstawia kwadrat, trójkąt, okrąg w odpowiednich otworach (wstaw ramki);
Układa rząd pięciu kostek - pociąg;
Umie składać koła o tym samym rozmiarze: małe i małe, a także średnie i duże;
Rozróżnia kolory: czerwony, żółty, zielony i niebieski.

W wieku 3 lat:

Buduje wieżę z ośmiu sześcianów;
Używa nożyczek. Podczas cięcia papieru wykonuje dwa ruchy z rzędu;
Potrafi rozerwać kartkę papieru, jak dorosły, rozkładając ręce w przeciwnych kierunkach;
Rysuje pionowe linie w górę i w dół, symulując pisanie przez dorosłych. Rysuje wyrazistą linię poziomą;
Zwija wałek z plasteliny;
Buduje most z trzech sześcianów, umieszczając trzecią kostkę tak, aby ołówek można było przeciągnąć pod most;
Wie, jak dodać kwadrat z czterech sześcianów.

Rozwój mowy dziecka i umiejętność nawiązania relacji:

W wieku 1 roku:

Wypowiada pojedyncze dźwięki lub sylaby, które mają określone znaczenie: „ko-ko”, „am-am”;
Odwraca się, gdy słyszy swoje imię wypowiadane przez kogoś;
Może radośnie odpowiedzieć na pochwałę lub zaprzestać działania, słysząc stanowcze „nie”.

W wieku 1,5 roku:

Wymawia trzy słowa mające znaczenie. Wymowa może nie być do końca poprawna, ale dziecko powinno używać tych słów na co dzień w odniesieniu do konkretnych osób, rzeczy, zwierząt lub zjawisk;
Bardzo wrażliwy na śpiew. Razem z matką próbuje wykonywać proste piosenki dla dzieci;
Spełnia prośby takie jak „daj mi” lub „przyjdź tutaj” bez problemów;
Zapytany o przedmiot, którym się bawił, dzieciak zaczyna go szukać;
Na wzmiankę o jedzeniu dziecko zaczyna szukać butelki lub kubka;
Prawidłowo pokazuje trzy części ciała nazwane przez dorosłego: usta, nos, oczy na lalce lub na sobie;
Rozumie słowo „otwarty” i na życzenie chętnie otwiera słoik lub butelkę;
Wie, jak spełnić prośbę składającą się z dwóch czynności: na przykład „podnieś misia i połóż go na łóżeczku”;
Na prośbę dorosłych nadaje nazwy przedmiotom, np. „mika” – niedźwiedź, „ko-ko” – kurczak itp.;
Wie, jak wyrazić pragnienie, jeśli czegoś potrzebuje. Na przykład „tak” - daj, „am-am” - do jedzenia;
Wyraźnie mówi „nie”, jeśli czegoś nie chce lub czegoś nie lubi.

W wieku 2 lat:

Wypowiada pierwsze zdanie składające się z dwóch wyrażeń. Na przykład „mamo, jestem”;
Na swój sposób wymienia co najmniej osiem obrazków z książki;
Rozumie znaczenie słów „zimny”, „duży”, wybierając butelkę zimnego płynu lub duży samochodzik.

W wieku 2,5 roku:

W swoim przemówieniu wzbogaca wypowiedziane zdania o jedno słowo;
Rozumie słowo „ciężki”, wybierając odpowiedni przedmiot z dwóch różnych ciężarów;
Wie, że można poruszać się na różne sposoby: człowiek idzie lub biega, ryba pływa, ptak lub samolot lata, samochód jeździ.

Niepełne trzy lata:

Realizuje pojęcia „na czymś”, „pod czymś”, „za czymś”, „w pobliżu”;
Oprócz słowa „ciężki” rozumie również przeciwną koncepcję - „lekki”. Wybiera lżejszy przedmiot na życzenie.

W wieku 3 lat:

Wypowiada zdania składające się z czterech słów;
Rozumie różnicę między jednym a wieloma, używając w swojej mowie słowa „dwa” w odniesieniu do kilku przedmiotów;
W dziecku budzi się poczucie własności, wie, że ta rzecz jest „moja”, a ta druga jest „twoje”;
Zaczyna używać liczby mnogiej w wyrażeniach, które już zna.

Pełny rozwój dziecka jest niemożliwy bez opieki i uwagi matki i ojca. W każdym wieku należy poświęcić czas dziecku, aby zaangażować się w jego rozwój przede wszystkim w domu. Miłość mamy potrafi zdziałać cuda i stworzyć harmonijne i ciepłe warunki do rozwoju pełnoprawnej osobowości.

Teraz możesz monitorować rozwój swojego dziecka. Jeśli w niektórych punktach dziecko nie wykonało jeszcze zalecanych czynności, zwrócisz na to uwagę i łatwo przywrócisz wszystko do normy!