Wykonanie kącika mowy w drugiej grupie juniorów. Kącik mowy w przedszkolu w przedszkolu. zasady organizacji kącików mowy obecność postaci z gry, treść różnorodności materiału. Gry dla rozwoju komunikacji werbalnej w grupie żłobkowej - in

05.03.2020

Opanowanie mowy ustnej jest ważnym procesem w rozwoju osobistych cech dziecka. Uzupełniane jest aktywne słownictwo przedszkolaka, rozwija się umiejętność zadawania pytań, formułowania myśli i wyciągania wniosków. Kształtowanie i doskonalenie umiejętności mowy odbywa się jednocześnie z rozwojem zdolności umysłowych i psycho-emocjonalnych. Mowa jest narzędziem w działalności badawczej i twórczej, umiejętnością komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.

Tworzenie i praca kącika rozwoju mowy w przedszkolu: rola, znaczenie, cele i zadania

Mowa dziecka rozwija się stopniowo. W wieku 1,5 roku pojawiają się pierwsze proste zdania: „Daj mi drinka”, „Daj mi” itp. W wieku trzech lat słownictwo liczy około 1500 słów, dziecko tworzy złożone zdania, używa spójników i wymyśla nowe słowa. Dlatego już w młodszych grupach przedszkolnych większą uwagę zwraca się na zajęcia mowy z dziećmi.

Należy zwracać uwagę na rozwój mowy od najmłodszych lat dziecka.

Proces opanowania mowy to złożony proces, który odbywa się we wszystkich rodzajach aktywności dzieci. Federalny Standard Edukacyjny (FSES) wyróżnia oddzielny obszar - "Rozwój mowy" - i stawia wymagania dotyczące pracy pedagoga w tym kierunku. Nauczycielowi przedszkolnej placówki oświatowej, poza opracowaniem i prowadzeniem standardowych i zintegrowanych zajęć z mowy, powierzono zadanie zorganizowania w grupie środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Aby rozwinąć i, jeśli to konieczne, dostosować umiejętności mówienia uczniów w każdym wieku, opracowano kilka rogów - książkę, logopedię, teatr i mowę.

Rozwój mowy uczniów odbywa się w klasach standardowych

Kącik mowy obejmuje prowadzenie zajęć indywidualnych oraz w podgrupach 2-3 osobowych. Staje się również jednym z ośrodków samodzielnych zajęć dla dzieci, przyjemnie i ciekawie jest tu uczyć się materiałów wizualnych i bawić się. Celem stworzenia kącika rozwoju mowy jest optymalna organizacja rozwijającego się środowiska dla poprawy zdolności mowy uczniów.

Materiały i konstrukcja kącika mowy są atrakcyjne dla dzieci i wzbudzają zainteresowanie

Zadania kącika mowy zależą bezpośrednio od wieku i indywidualnych cech dzieci.

Tabela: zadania kącika mowy

Wiek dzieci	Zadania
1,5–3 lata	Rozwój słyszenia mowy. Rozwój aktywności mowy poprzez poprawę umiejętności motorycznych. Wzbogacenie słownictwa czynnego.	Kształtowanie kultury komunikacji głosowej w zespole dziecięcym. Edukacja empatii: uczucie empatii, chęć wsparcia. Wzmacnianie przyjaźni w grupie. Tworzenie pozytywnej motywacji do pracy zespołowej.
3-4 lata	Rozwój oddychania mową. Poprawa percepcji dźwięku. Wykształcenie umiejętności formułowania wypowiedzi, pytania.
4-5 lat	Rozwój motoryki artykulacyjnej. Poprawa umiejętności rozsądnego odpowiadania na pytania. Rozwój mowy dialogicznej.
5–6 lat	Rozwój słuchu fonemicznego (umiejętność rozróżniania dźwięków i fonemów w składzie słów). Wzmocnienie umiejętności poprawnej wymowy. Aktywacja słownika, uogólnianie pojęć i kategorii leksykalnych i gramatycznych.
6–7 lat	Rozwój mowy monologowej. Rozwój słuchu fonemicznego. Przygotowanie do czytania i pisania.

Celem ćwiczeń mowy jest rozwój umiejętności twarzy i artykulacji

Robienie kącika mowy własnymi rękami

Centrum rozwoju mowy jest wyposażone i wypełnione zgodnie z wiekiem uczniów. W ten sposób co roku jest przekształcany i wzbogacany, aby nauka była dla dzieci ciekawa i skuteczna.

W przypadku młodszych przedszkolaków narożnik rozwoju mowy może obejmować strefę sensoryczną - miejsce rozwoju umiejętności motorycznych. Opcjonalnie jest to stół z grami edukacyjnymi: piramidy, sorter, książki i zabawki z guzikami, woreczki na nasiona i kamyki.

W kąciku mowy młodszej grupy możesz ustawić stół z grami dla rozwoju percepcji sensorycznej

A może jest to dywanik na ścianie z piszczałkami, gumkami, plastikowym lusterkiem, guzikami, filcowymi obrazkami, wstążkami, rzepami. Mata sensoryczna najczęściej przedstawia fabułę znanej dzieciom bajki („Rzepa”, „Teremok”, „Trzy małe świnki”) lub wizerunki przedmiotów przyrodniczych, zwierząt: kwiatów, drzew, motyli, ptaków, zajączków itp. wie, że to dziecko jako pierwsze chce dotknąć przedmiotu, który go interesuje, dlatego dywanik rozwojowy składa się z kawałków jasnej tkaniny, strzępów aksamitu, drukowanej wstążki, kolorowego warkocza.

Zabawne obrazy na dywanie przyciągają dzieci i zachęcają do aktywnego zmysłowego postrzegania obrazów tekstylnych.

W ostatnich latach popularne są bodyboardy jako sprzęt do rozwoju umiejętności sensorycznych - deski lub stojaki z przymocowanymi do nich przedmiotami, których dotykanie jest zwykle zabronione małym dzieciom. Łatwo jest zrobić tablicę biznesową własnymi rękami: różne zamki (zasuwnica, zaczep do drzwi, zatrzask), dzwonki rowerowe i do drzwi, przyciski i przełączniki są przyklejone lub przykręcone do arkusza sklejki.

Rozwój percepcji sensorycznej i motoryki małej ułatwia badanie tzw. „busyboardy”

Dla wszystkich grup wiekowych przedszkolaków w rogu należy przedstawić przedmioty i zestawy gier do rozwoju oddychania mowy. Do tych celów wykorzystuje się odpady i proste zabawki: plastikowe tuby i kubki, piłki pingpongowe, waciki, sułtany i gramofony, flagi, balony. Edukator włącza ćwiczenia oddechowe w aktywność w grze: „Wbij piłkę do bramki”, „Podnieś żagle!”, „Stań, osierocony, młynarz!”.

Do stworzenia gry wykorzystano proste materiały: karton, kolorowy papier i waciki.

W kąciku przemówień grup seniorskich i przygotowawczych wydzielono miejsce na gry planszowe i drukowane. Wybór składa się z gier z literami i słowami:

„Rozrywkowy alfabet”: w przypadku kart z literami (dużymi i wydrukowanymi) musisz podnieść karty z obrazem obiektów w tych literach.
„ABC Lotto”: karty z bukami wypełnione są żetonami ze zwierzętami, których imiona zaczynają się na te litery.
„Kalejdoskop liter”: dzieci uczą się rozpoznawać symbole liter na boisku.
„Uczyń słowo. Domino: obraz i jego nazwa są tworzone z kart.
„Kto gdzie mieszka”: karty ze słowami, zwierzętami i ich siedliskami.

Takie gry uczą dzieci dodawania sylab i słów, a także rozwijają umiejętności mowy w grze zbiorowej.

Aby stymulować kreatywność mowy dzieci, prowadzić gry dramatyczne, w kącie rysuje się mały obszar z ekranem, dekoracjami i lalkami. W przeciwieństwie do kącika teatralnego, w kąciku mowy jest ograniczone miejsce na dramatyzowanie. Na przykład możesz wkleić kartonowe pudełko - będzie to bajeczny las na figurki. Dialog za pomocą pacynki i bibabo można odtworzyć zza składanego papierowego parawanu.

Lalki i dekoracje stymulują niezależną kreatywność mowy dzieci

Wymagania dotyczące narożnika rozwoju mowy według GEF DO

Optymalna lokalizacja: kącik jest dobrze doświetlony, położony w zacisznym miejscu obok książki, kącików teatralnych i rozwoju sensorycznego.
Zgodność z wiekiem i indywidualnymi potrzebami dzieci.
Obecność animowanej postaci - lalek lub zabawek. Właścicielka kącika zachęca dzieci do aktywności mowy: opowiada zabawne historie, zaprasza do zabawy, zadaje pytania. Przy pomocy animowanej zabawki przeprowadzany jest pokaz ćwiczeń ruchowych i.
Estetyka. Narożnik zaprojektowano w tym samym stylu, co obszary czytania artystycznego i działań teatralnych. Miejsce zajęć przyciąga nie tylko jasną kolorystyką, ale także ciekawymi przedmiotami: reprodukcjami na ścianie, postaciami na półce. Materiały dydaktyczne i do gry znajdują się w rogu po temacie, uczniowie uczą się porządkować.
Bezpieczeństwo. Uczniowie pierwszej i drugiej grupy juniorów samodzielnie ćwiczą rozwój motoryki małej pod okiem nauczyciela (ze względu na niebezpieczeństwo dostania się małych części do dróg oddechowych). Nie zaleca się wyposażania kącika mowy w wiszące półki lub szafki ze szklanymi drzwiami. Urządzenia elektryczne i zasilacze muszą być poza zasięgiem dzieci.

Opcja projektowania narożnika mowy - wideo

Przykład projektu kącika mowy w grupie środkowej - wideo

Paszport kącika mowy

Paszport kącika w przedszkolu jest dokumentem informacyjnym opisującym stan ośrodka, wyposażenie i zawartość. Paszport jest opracowywany przez wychowawcę i poświadczany przez administrację przedszkolnej placówki oświatowej, przechowywany w teczce z dokumentami nauczyciela lub w specjalnej celi w rogu. Koledzy, młodzi profesjonaliści, rodzice uczniów mogą zapoznać się z informacjami o treści kącika. Do wyznaczenia kącika do konkursu projektów pedagogicznych na zorganizowanie środowiska przedmiotowo-rozwojowego dla dzieci wymagany jest paszport.

Przybliżony szablon paszportu rogu mowy:

Nazwa rogu, grupa wiekowa.
Zadania narożnika (krótko).
Meble, ilość.
Urządzenia elektryczne, jeśli są (odtwarzacz audio, projektor).
Spis pomocy wizualnych i dydaktycznych (plakaty, pamiątki).
Lista materiałów pokazowych (zdjęcia tematyczne, karty-diagramy).
Gry dydaktyczne i planszowe.
Zestawy do ćwiczeń oddechowych, zabaw, dramatyzacji.
Kartoteka ćwiczeń mowy i gier.

Fragment paszportu narożnika do rozwoju mowy: materiały wizualne, dydaktyczne i demonstracyjne - tabela

Jak nazwać zakątek rozwoju mowy

Nazwa kącika zajęć rozwojowych w przedszkolu powinna być krótka i zrozumiała. Tradycyjnie ośrodek aktywności nazywa się zgodnie z faktyczną orientacją zajęć. Ponieważ animowana zabawka jest obowiązkowym atrybutem kącika mowy, często w tytule pojawia się imię tej fantastycznej postaci. Nazwy są nietypowe i zabawne, dodatkowo wzbudzają zainteresowanie uczniów. Możesz zorganizować konkurs dla dzieci i rodziców na wymyślenie imienia.

Nazwy klasyczne: „Kącik mowy”, „Mowa”, „Kącik rozwoju mowy”, „Nauka mówienia”, „Lekcje rozwoju mowy”.
Tradycyjna nazwa odzwierciedla kierunek rozwoju umiejętności dzieci w kącie
Imiona z imieniem właściciela kąta: „Lekcje od cioci Sowy”, „Cześć, nie wiem!”, „Zwiedzanie Luntika”, „Przycisk zaprasza”, „Mówca”, „Mówiący muchy”, „Łopata króliczka” .
Narożnik nosi imię animowanej postaci - zająca Talker
Śmieszne nazwy: „Porozmawiajmy”, „Arbor”, „Zvukarik”, „Talker / Talker”, „Azbukvarik”, „ABVGDEyka”, „Talkers”, „Logostrana”, „Siedźmy i porozmawiajmy”, „Rechetsvetik”.
Śmieszne imiona zachęcają dzieci do zwiedzania zakątka

Narzędzia do projektowania kącików mowy

Kącik zorganizowany jest w sali grupy w celu rozwijania zdolności mowy dzieci i swoim projektem zachęca uczniów do wyrażania opinii, wspólnych dyskusji i rozmów. Zarówno dzieci, jak i ich rodzice zajmują się rysowaniem plakatów, gazet ściennych i obrazków.

Tabliczki i emblematy - galeria zdjęć

Znaki dla wszystkich zakątków grupy można wykonać według jednego szablonu. Na tabliczce można przedstawić ulubioną postać, aby przyciągnąć uwagę dzieci. Znak jest atrakcyjny i wywołuje pozytywne nastawienie do zajęć w kącie. Tabliczka zawiera oryginalna nazwa narożnika i wizerunek jego właściciela.

Nieodzownym elementem projektu są tabliczki i emblematy z nazwą narożnika: wskazują kierunek działań edukacyjnych, zawierają imię, a czasem wizerunek uwielbianej przez dzieci postaci. Estetycznie poprawne jest wykonanie talerza w tym samym stylu dla wszystkich stref aktywności w grupie lub zachowanie jednolitości w emblematach ośrodków rozwoju mowy.

Zdjęcia - galeria zdjęć

Rysunki mogą być animowanymi postaciami, które dają dzieciom ćwiczenie mowy Wizerunki postaci z bajek zdobią ściany narożnika Obrazki oparte na uwielbianej przez dzieci bajce służą zarówno jako dekoracja narożnika, jak i jako materiał do zbudowania opowieści Rysunki wskazują jedną obszarów pracy kącika mowy - znajomość liter i dźwięków

Obrazy i rysunki zdobią ściany i meble w sali grupowej. Aby zaprojektować kącik do rozwoju mowy, wykorzystywane są obrazy bohaterów bajek i kreskówek, zwierząt, liter. Jednocześnie zdjęcia w kąciku mowy są funkcjonalne, można zadać dzieciom pytanie na ich temat lub wymyślić zadanie mające na celu rozwój mowy ustnej: „Kto jest pokazany na zdjęciu? Opisz, kim on jest”, „Przywitaj się z Dunno. Powiedz mu, jak minął ci dzień”, „Pomyśl o opowiadaniu na podstawie tego zdjęcia” itp.

Stoisko - galeria zdjęć

Stojak z plastikowymi celami nadaje się do umieszczania informacji dla rodziców oraz diagramów dla dzieci Na stoisku edukator umieszcza materiały dydaktyczne na temat bieżących zajęć Stanowisko w kąciku mowy może zawierać opis zabaw i schematy ćwiczeń artykulacyjnych

Stojaki w kąciku mowy są wygodne do umieszczania materiałów wizualnych: obrazków, diagramów, tabliczek, materiałów fotograficznych i rysunków uczniów. Ponieważ zawartość stojaka jest na bieżąco aktualizowana, zaleca się wykonanie plastikowych ogniw lub wykorzystanie tablicy magnetycznej jako stojaka (mocowanie kartek informacyjnych i obrazków za pomocą pinezek nie jest bezpieczne, zwłaszcza w młodszych grupach).

Animowana postać - galeria zdjęć

Lalka wielkości dziecka jest wygodna w demonstrowaniu ćwiczeń ruchowych Animowana postać prezentowana jest jako plakat na ścianie Pluszowa zabawka może być mistrzem w kąciku rozwoju mowy

Specjalne miejsce w kąciku mowy zajmuje animowana postać. Dzięki tej zabawce lub obrazkowi chłopaki żartobliwie rozmawiają, „wysyła” im paczki z nowymi grami i listy z zadaniami.

Treść kącika mowy w przedszkolu

Do centrum zajęć dla dzieci wybierane są meble przyjazne dla środowiska (plastikowe, drewniane, tapicerowane). Szafki, krzesła i stoły powinny być wygodne, odpowiednie do wzrostu dzieci. Przykładowa lista mebli do kącika mowy:

Szafa/regał z półkami.
Stół lub półka na wystawy czasowe.
Stół roboczy i krzesła.

Meble narożne dobrane są przyjazne dla środowiska i wygodne dla dzieci

Sprzęt w kąciku rozwoju mowy:

Lustro. Konieczne jest wykonywanie ćwiczeń artykulacyjnych, dziecko monitoruje mimikę, uczy się samodzielnej kontroli i kierowania swoimi działaniami. Lustro musi być solidnie przymocowane do ściany i znajdować się przy biurku, po pierwsze jest to wygodne dla dziecka podczas zajęć, a po drugie eliminuje to ryzyko, że dzieci przypadkowo dotkną lustra i upadnie.
Duże lustro stanowi uzupełnienie stanowiska pracy w kącie i jest niezbędne do samokontroli wykonywania przez uczniów ćwiczeń artykulacyjnych
Rejestrator dźwięku, telewizor. Jednym z elementów rozwoju mowy w przedszkolu jest wzbogacanie doświadczeń słuchowych uczniów. Dzieci słyszą kompetentną mowę, poprawną wymowę, logicznie skonstruowane wypowiedzi - kształtuje się ich kultura komunikacji ustnej. W tym celu w kąciku mowy słucha się dźwiękowych bajek, nagrań czytania wierszy przez artystów. Oglądanie krótkich filmów jest materiałem do budowania dalszej rozmowy.
W kąciku mowy dzieci oglądają materiały wideo w celu omówienia prezentowanego tematu, fabuły
Tablica magnetyczna. Jak wspomniano powyżej, taką tablicę można wykorzystać do zamieszczania aktualnych informacji, pokazywania zdjęć i ilustracji na temat lekcji. Ale częściej jest używany do wykonywania ćwiczeń przez uczniów. Na przykład w następujących zadaniach: „Ułóż zdjęcia we właściwej kolejności, aby uzyskać fabułę bajki. Spróbuj powtórzyć”, „Z liter alfabetu magnetycznego dodaj słowa ...”, „Rozpowszechnij zdjęcia według tematu, wymyśl nazwę dla każdego z nich”.
Tablica magnetyczna służy do wykonywania zadań uczniów oraz do demonstrowania ilustracji przez nauczyciela

Tabela: skład bazy materiałowej narożnika rozwoju mowy - tabela

Materiały wizualne, podręczniki	Młodsze i średnie przedszkolaki: plakaty, ilustracje („Warzywa i owoce”, „Naczynia”, „Ubrania”, „Zawody”, „Zwierzęta i ich młode”, „Sprzęt specjalny”, „Listy” itp.), karty przedstawiające emocje , postacie z bajek itp. Starsze przedszkolaki: schematy i pamiątki do gimnastyki artykulacyjnej i palców, plakaty z kompozycją słowa („Samogłoski i spółgłoski”, „Podział na sylaby”).
Materiały do rozwoju sensorycznego	Młodsze przedszkolaki: zabawki z różnymi wypełniaczami, szeleszczące książeczki/piszczele, bezpieczne tablice biznesowe i dywaniki, sortery. Średnie przedszkolaki: mozaika kręcona (drewniana), puzzle z dużych elementów. Dla dzieci w wieku 5-7 lat: mozaika magnetyczna, deski sznurowane, zestaw konstrukcyjny.
Przedmioty do rozwoju oddychania	Młodsze przedszkolaki: gwizdki, piszczałki, rurki, rogi, gramofony. Średnie przedszkolaki: piłki tenisowe, waciki, łódki. Starsze przedszkolaki: aeroball, bańki mydlane, balony.
Materiały dydaktyczne	Młodsze przedszkolaki: tematyczne albumy ze zdjęciami, miękkie i drewniane kostki przedstawiające zwierzęta, owoce, warzywa. Średnie przedszkolaki: zbiory bajek, wierszy i opowiadań z ilustracjami, kostki z literami i sylabami, obrazki magnetyczne i alfabet, karty do gier dydaktycznych („Złóż obrazek”, „Skomponuj fabułę bajki z odcinków”, „Rozdaj parami” itp.). Starsze przedszkolaki: kolekcje łamań i zagadek językowych, gry planszowe (domino listowe, lotto ze słowami i obrazkami).
Materiały do gier-dramatyzacji	Młodsze przedszkolaki: maski zwierząt, pacynki, zestawy zabawek na podstawie bajek: „Kolobok”, „Teremok”, „Rzepa” itp. Średnie przedszkolaki: pacynki, postacie bibabo. Starsze przedszkolaki: lalki, czapki postaci (Czerwony Kapturek, czapka Pinokio, korona księżniczki, kapelusz czarodzieja).

Zestawy bajkowych postaci przydadzą się do odtwarzania dialogów w kąciku mowy.

Zaprojektuj szkice do kącików mowy

Stojak w kąciku mowy młodszej grupy wypełniony jest materiałami, do których dostęp jest otwarty dla uczniów. Strefa czujnika zawiera bezpieczne elementy.

Układ materiałów do samodzielnej nauki powinien być wygodny dla dzieci

W grupie środkowej kącik mowy uzupełnia miejsce (stół lub półka) na czasowe wystawy tematyczne książek, ilustracji, próbek komunikacji pisemnej: „Ilustracje łamań / powiedzeń / zagadek (lubok)”, „ABC i elementarz - pierwsze podręczniki”, „Kartki z życzeniami”, „Listy i telegramy” itp. Gry i materiały edukacyjne (w tym sensoryczne) są przechowywane w szafie.

Wystawa zachęcająca do aktywności mowy zajmuje centralne miejsce w rogu

W kąciku mowy dla starszych przedszkolaków powinna znajdować się duża kolekcja gier planszowych w domenie publicznej. Przestrzeń rozwijającego się ośrodka uzupełniają materiały demonstracyjne (gazety ścienne, stojak, plakaty, segregatory z ćwiczeniami) oraz tablica magnetyczna do wykonywania zadań.

Dzieci w wieku 5–7 lat są zainteresowane pracą z tablicą magnetyczną, graniem w gry planszowe

Praca w rogu rozwoju mowy

Zajęcia w kąciku mowy budowane są w ramach wiodącej działalności przedszkolaków - gry. Dlatego konieczne jest posiadanie zabawki asystenta dla wychowawcy, włączenie do sytuacji w grze następuje, gdy tylko postać wita się z dziećmi. Często trzeba zachęcać dzieci do mówienia. Nauczyciel wzbudza zainteresowanie rozmową uczniów, poruszając tematy bliskie dzieciom („Nasze zabawki”, „Co lubisz robić na spacerze”, „Jakie bajki czytali Ci rodzice”, „Co robisz chcesz zostać” itp.).

Gry i ćwiczenia w centrum rozwoju mowy mają na celu rozwój umiejętności i korektę. Narożnik jest aktywowany podczas lekcji mowy frontalnej (z całą grupą). Częściej jednak odbywają się tu zajęcia indywidualne iw podgrupach, ponieważ istnieje tendencja do ograniczania grup logopedycznych, a wychowawca jest zobowiązany do zachowania ciągłości pracy logopedy.

Tabela: rodzaje i formy zajęć w kąciku mowy

Rodzaj działalności	Forma działalności
Lekcja w podgrupie	Badanie materiału wizualnego i demonstracyjnego (w tym mini-wystaw) oraz przeprowadzenie rozmowy. Dla dzieci z początkowym poziomem zdolności mowy - forma „pytanie i odpowiedź”: Kto jest na plakacie? (Zwierzęta i dzieci.) - Katya, jakie zwierzęta lubisz? (Wilk, lis, niedźwiedź.) A ty, Wania? (Zając, jeż, wiewiórka.) - Wilk, kim on jest? (Drapieżny, szary, dziki.) Jak ma na imię jego młode? (Wilczyca) Uczniów grup starszych w rozmowach zachęca się do szczegółowych odpowiedzi, opowiadania historii z osobistych doświadczeń, pamiętam fabułę dzieł sztuki: - O czym jest wystawa w naszym kącie? (ABC.) - Jaki jest alfabet? (Książka, w której każdy rozdział poświęcony jest innej literze.) - Masz w domu alfabet? Czy pamiętasz wiersze z tej książki na pamięć? Ćwiczenia ruchowo-mowy, rytm logopedyczny. Nauczyciel wypowiada słowa i towarzyszy im ruchami, powtarzają dzieci. Ćwiczenia te mają na celu rozwój poprawy oddychania fonacyjnego (prawidłowego brzmienia mowy), rozwój danych głosowych i dykcji, rozwój uwagi mowy (wykonywanie wspomnianych ruchów). Przykładowe ćwiczenia: „Chrząszcze i trzmiele” (na komendę „Chrząszcze latają, trzmiele brzęczą”, dwoje dzieci chodzi i macha rękoma, dwoje innych wypowiada dźwięk [w], gdy słowa „Trzmiele latają, chrząszcze brzęczą” są usłyszane, pierwsza podgrupa wymawia [zh] , druga ruchy), „Koszykówka” (siedząc, ręce opuszczone, dzieci zaczynają wymawiać [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo-boo ], [bip-bip] , podnoszenie i opuszczanie rąk z każdą nową sylabą), „śpiew” (przewodzenie samogłosek [a-e-i-o-u] i sylab z nimi [la-le-li-lo-lu] ze zmianą siły głos - poruszanie się w górę iw dół skali). Gry teatralne, czyli z udziałem kilkorga dzieci. Uczniowie są zapraszani do odgrywania skeczy na podstawie wysłuchanych bajek. Pierwsza wersja gry dramatycznej: dzieci najpierw uczą się dialogu, przypisują role, odtwarzają fabułę w grze. Druga opcja: dzieci przypominają sobie fabułę znanej bajki z nauczycielem, przypisują role i improwizują.
Indywidualny	Zajęcia indywidualne w kąciku mowy odbywają się z dziećmi, których monitoring wykazał niski poziom rozwoju mowy oraz z tymi, którym specjalista z poradni mowy przypisuje dodatkowe zajęcia. ćwiczenia artykulacyjne. Nauczyciel pokazuje czynności, dziecko powtarza, obserwuje siebie za pomocą lustra. Dzieci w wieku 5–7 lat, po kilku zajęciach wspólnie z nauczycielem, mogą wykonywać gimnastykę artykulacyjną według schematu przypominającego (ze zdjęciami). Jednak kontrola wymowy dźwięków przez edukatora jest obowiązkowa. Rozwój oddychania mowy (zdolność kontrolowania siły i czasu trwania wydechu): ćwiczenia z ruchem przedmiotów za pomocą wydechu budowane są na zasadzie zwiększania masy przedmiotów. Najpierw dzieci próbują zdmuchnąć piórka, waciki, papierowe płatki śniegu, potem kulki, kulki, zabawki na kółkach. Przykładowe gry: „Wysuszyć pranie” (dziecko jest proszone o odetchnięcie, aby wysuszyć lekko wilgotne chusteczki wiszące na pasku), „Żagiel, łódki do pływania” (w zbiorniku na wodę są łódki różnej wielkości i ciężaru z żaglami, do której dziecko próbuje zmusić dziecko do pływania z wydechem), „Mecz piłki nożnej” (dla jednego dziecka: spróbuj wbić piłkę do bramki, wydychając powietrze przez rurkę; opcja dla dwojga dzieci: gra planszowa). Gry dydaktyczne: układanie słów i zdań, powtarzanie, rozróżnianie samogłosek i spółgłosek itp. Przykłady gier dydaktycznych: „Powiedz jednym zdaniem to, co pokazano na obrazku”, „Ułóż odcinki bajki i powtórz”, „Podnieś początkowe litery zdjęć ”, „Wymyśl nazwy dla zdjęć fabularnych”, „Podnieś słowo / zdanie zgodnie ze schematem”, „Nazwij jak najwięcej”, „Kontynuuj serię tematyczną”. Zapamiętywanie łamań i łamań języka, wierszy. Nauczyciel czuwa nad poprawną wymową i wyrazistością wykonania tekstu.
Niezależna działalność	Gry fabularne: „Szkoła/Przedszkole”, „Biblioteka”, „Sklep”, „Na wizytę u lekarza”, „Salon kosmetyczny”. W tych zabawach dzieci uczą się działać w ramach kompetencji społecznych, odtwarzając sytuacje życia społecznego, budując dialogi. Gry dramatyczne. Uczniowie samodzielnie rozdzielają role i improwizują, rozwija się zdolność kreatywności mowy. Konieczne jest uzupełnienie szczegółów kącika mowy, gdy dzieci studiują opowieści ludowe i artystyczne: figurki postaci (Cheburashka, krokodyl Gena, Moidodyr, zabawki postaci zwierzęcych z bajek ludowych). Atrybuty do dramatyzacji są łatwe do zrobienia własnymi rękami: wizerunki bohaterów są przyklejone do patyczków do lodów. Do odgrywania ról bezpośrednio przez uczniów przydadzą się maski i czapki bohaterów.

Gry mowy w przedszkolu - wideo

Gry dla rozwoju komunikacji werbalnej w grupie przedszkolnej - wideo

Gimnastyka artykulacyjna dla dzieci - wideo

Gra dramaturgiczna w pierwszej grupie juniorów - wideo

Regularne zajęcia w kąciku mowy przyczyniają się do tworzenia pozytywnej atmosfery emocjonalnej w zespole dziecięcym, tworzą stabilną motywację do aktywnej i kulturalnej komunikacji. Sukces w przyszłości zależy bezpośrednio od poziomu rozwoju mowy dziecka. Bogate słownictwo, pewność formułowania myśli, zapamiętane wiersze, znajomość przysłów i powiedzeń, ekspresja mowy świadczą o wysokim poziomie intelektualnym przedszkolaka.

Treść kącika mowy w młodszych grupach przedszkolnej placówki edukacyjnej

W przedszkolnych placówkach oświatowych wiele pracy poświęca się rozwojowi i poprawie mowy dzieci. Jednak do niedawna działania wychowawców przedszkoli masowych metodami tradycyjnymi nie przynosiły oczekiwanych rezultatów. Wiele z nich jest rozwijanych na podstawie normy mowy (podczas gdy liczba dzieci z różnymi odchyleniami mowy i patologiami rośnie z roku na rok), uwzględniają związane z wiekiem cechy rozwoju mowy i nie uwzględniają indywidualnych przejawów oraz wady w rozwoju mowy każdego dziecka.

W kwestiach profilaktyki zaburzeń mowy pomaga praca z przedszkolakami w kąciku mowy. Jest to specjalnie wyposażona przestrzeń do zabawy w pojedynkę lub w małych grupach.

W kąciku mowy dobierany jest niezbędny materiał do pracy z dziećmi w danym wieku w określonym czasie, pomagając wychowawcy w pracy korekcyjnej.

Na jej wyposażeniu znajdują się stojaki rozmieszczone na różnych poziomach, lustro, gra, materiały dydaktyczne i wizualne. Z ich pomocą nauczyciele tworzą warunki do korygowania odchyleń w rozwoju dzieci, stymulując aktywność mowy i komunikację głosową. Przy wyborze materiału dydaktycznego należy wziąć pod uwagę:

Wypełnienie rogu;

Różnorodność materiału;

Odpowiednie do wieku;

Dostępność;

Spójność;

Estetyka projektowania;

Wiodąca zabawka („gospodyni” kącika korekcyjnego).

Gry należy dobierać w kolejności rosnącej złożoności, mające na celu rozwój (korektę) mowy oraz pozamowy procesów psychicznych i funkcji, które stanowią psychologiczną podstawę mowy. Materiał do gry i dydaktyczny jest wymieniany lub uzupełniany co tydzień w kąciku poprawczym, w zależności od tematu leksykalnego. Jednocześnie istnieje materiał na dwa tematy: stały i przestudiowany.

I grupa juniorów

1. Zdjęcia o tematyce leksykalnej.

2.Katalog gier:

d) gimnastyka palców.

6. Zdjęcia tematyczne.

7. Różne rodzaje teatrów.

8. Zdjęcia:

a) przedstawianie zjawisk przyrodniczych;

c) główne części transportu (kabina, kierownica, okna, drzwi, koła);

d) przedstawienie pracy dorosłych (kucharz gotuje, niania sprząta, matka szyje);

e) przedstawiające wielkość, kolor, jakość przedmiotów (czerwony itp., czysty - brudny, słodki - gorzki, duży - mały itp.);

II grupa juniorów

1. Zdjęcia o tematyce leksykalnej (albumy).

2. Katalog gier:

a) na kulturze dźwięku mowy;

b) ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej;

c) ćwiczenia oddechowe;

d) gimnastyka palców.

3. Prace artystyczne według programu itp.

4. Słowne gry dydaktyczne.

5. Czyste języki, wiersze, rymowanki, powiedzonka, zdania.

6. Zdjęcia tematyczne i fabularne do zestawiania opowiadań opisowych.

7. Różne rodzaje teatrów.

8. Zdjęcia:

a) przedstawiające charakterystyczne cechy pór roku;

b) artykuły gospodarstwa domowego;

c) szczegóły przedmiotów;

d) przedstawiające pracę dorosłych (kucharz gotuje, niania sprząta, matka szyje);

e) z wizerunkiem wielkości, koloru, jakości przedmiotów;

f) przedstawiające czynności (pójście spać, siadanie, ubieranie się, chodzenie, zamiatanie, pranie, prasowanie itp.).

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Wyposażenie kącika mowy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w drugiej grupie juniorów. Nikiforova A.O. Grupa #13

1. Tworzenie słownictwa 1. W oparciu o wzbogacanie pomysłów dotyczących najbliższego otoczenia, nadal poszerzaj i aktywuj słownictwo dzieci. 2. Wyjaśnij nazwy i przeznaczenie elementów odzieży, butów, czapek, naczyń, mebli, środków transportu. 3. Wykształcić umiejętność rozróżniania i nazywania istotnych detali i części przedmiotów (suknia posiada rękawy, kołnierz, kieszenie, guziki), cech (kolor i jego odcienie, kształt, rozmiar), cech powierzchni (gładka, puszysta, chropowata ), niektóre materiały i ich właściwości (papier łatwo się rozdziera i nasiąka, przedmioty szklane pękają, zabawki gumowe po ściśnięciu przywracają swój pierwotny kształt), umiejscowienie (za oknem, wysoko, daleko, pod szafką). 4. Zwróć uwagę dzieci na przedmioty o podobnym przeznaczeniu (talerz - spodek, krzesło - stołek, futro - płaszcz - kożuch). 5. Rozwijać umiejętność rozumienia uogólniających słów (ubrania, naczynia, meble, warzywa, owoce, ptaki itp.); nazwij pory dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc); nazwij zwierzęta domowe i ich młode, warzywa i owoce. Zadania rozwoju mowy zgodnie z wymaganiami nowoczesnego federalnego standardu edukacyjnego:

2. Tworzenie kultury dźwiękowej mowy 1. Popraw zdolność dzieci do wyraźnego wymawiania samogłosek w słowach (a, y, i, o, e) i niektórych spółgłosek (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). 2. Rozwijaj zdolności motoryczne aparatu mowy-motorycznego, percepcji słuchowej, słyszenia mowy i oddychania mową, wyjaśniaj i utrwalaj artykulację dźwięków. 3. Rozwijaj prawidłowe tempo mowy, ekspresję intonacyjną. 4. Aby wyrobić umiejętność jasnego wymawiania słów i krótkich fraz, mów spokojnie, z naturalną intonacją.

3. Kształtowanie struktury gramatycznej mowy 1. Poprawić umiejętność koordynowania przez dzieci przymiotników z rzeczownikami w rodzaju, liczbie, przypadku; używaj rzeczowników z przyimkami (w, na, pod, za, wokół). 2. Pomoc w używaniu w mowie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej, oznaczających zwierzęta i ich młode (kaczka - kaczątko - kaczątko); liczba mnoga rzeczowników w dopełniaczu (wstążki, lalki gniazdujące, książki, gruszki, śliwki). Potraktuj słowotwórstwo dzieci jako etap aktywnego opanowania gramatyki, zasugeruj im poprawną formę słowa. 3. Pomóż dzieciom wydobyć z niepospolitych prostych zdań (składających się tylko z podmiotu i orzeczenia) wspólnych, wprowadzając do nich definicje, uzupełnienia, okoliczności; twórz zdania z jednorodnymi członkami („Pójdziemy do zoo i zobaczymy słonia, zebrę i tygrysy”).

4. Formowanie spójnej mowy 1. Rozwijaj dialogiczną formę mowy. Zaangażuj dzieci w rozmowę, patrząc na przedmioty, obrazy, ilustracje; obserwacje żywych obiektów; po obejrzeniu spektakli, bajek. Wykształcenie umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchanie i rozumienie zadanego pytania, udzielanie jasnych odpowiedzi, mówienie normalnym tempem, bez przerywania mówiącej osobie dorosłej. Przypomnij dzieciom o potrzebie powiedzenia „dziękuję”, „cześć”, „do widzenia”, „dobranoc” (w rodzinie, grupie). 2. Rozwijanie dziecięcej mowy inicjatywy w kontaktach z dorosłymi i innymi dziećmi. Aby rozwijać mowę inicjatywną, wzbogacać i wyjaśniać wyobrażenia o przedmiotach w najbliższym otoczeniu, dostarczaj dzieciom obrazki, książki, zestawy przedmiotów do samodzielnego badania.

Pożądane jest umieszczenie rogu mowy obok rogu książki. Projekt narożnika powinien być estetyczny. Materiały do gry powinny być dostępne dla dziecka. Nie przeciążaj narożnika sprzętem. Integralnym atrybutem kącika mowy powinna być zabawka - „postać animowana”. Organizując kącik mowy, należy przestrzegać następujących wymagań:

Wykorzystujemy materiał z zakątka wiedzy: D andaktyczne gry do rozwijania umiejętności rozróżniania i nazywania istotnych detali i części przedmiotów (suknia ma rękawy, kołnierz, kieszenie, guziki), cech (kolor i jego odcienie, kształt, wielkość), cechy powierzchni (gładka, puszysta, chropowata), niektóre materiały i ich właściwości (papier łatwo się rwie i nasiąka, szklane przedmioty pękają, gumowe zabawki po ściśnięciu przywracają swój pierwotny kształt), położenie (za oknem, wysoko, daleko , pod szafką). słodka” itp. 1. Tworzenie słownictwa

2. Kultura dźwięku mowy

Struktura gramatyczna mowy Mowa połączona

Dziękuję za uwagę!

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Kompleksowa lekcja na całym świecie zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym w drugiej grupie juniorów „Vodichka, Vodichka”

Kompleksowa lekcja zgodna z federalnym państwowym standardem edukacyjnym w drugiej grupie juniorów „Vodichka, Vodichka” Cel: Utrwalenie wiedzy na temat właściwości wody (czystej, zimnej, gorącej, ciepłej) Utrwalenie wiedzy na temat artykułów toaletowych i ich ...

Kompleksowa lekcja zgodna z federalnym państwowym standardem edukacyjnym w drugiej grupie juniorów „Vodichka, Vodichka”

Cel: Utrwalenie wiedzy o właściwościach wody (czysta, zimna, gorąca, ciepła) Utrwalenie wiedzy na temat artykułów toaletowych i ich przeznaczenia. Wzbudzić zainteresowanie realizacją umiejętności kulturowych i higienicznych. Połączenie...

Notatka dla edukatorów na temat organizacji środowiska rozwoju mowy w drugiej grupie wczesnego wieku (od 2 do 3 lat).

w centrum mowy

centrum mowy

Wypełnienie rogu;

Różnorodność materiału;

Odpowiednie do wieku;

Dostępność;

Spójność;

Estetyka projektowania.

Wyposażenie kącików mowy w grupie wczesnej:

Katalog gier:

a) na kulturze dźwięku mowy;

b) ćwiczenia oddechowe;

c) gimnastyka palców.

Gry dydaktyczne słowne.
zdjęcia tematyczne.
Różne rodzaje teatrów.

Kino:

organizacja w centrum mowy „Narożnik (półka) ciekawych rzeczy” w celu rozwijania aktywnej, inicjatywnej mowy dzieci.
Opanowanie mnemotechniki. Przechodzi od prostych do złożonych. Opanowanie zaczyna się w drugiej grupie wczesnego wieku od najprostszych kwadratów mnemonicznych - jest to graficzne lub częściowo graficzne przedstawienie zjawiska przyrodniczego, bohatera bajki itp.

Notatka dla edukatorów na temat organizacji środowiska rozwoju mowy w młodszej grupie (od 3 do 4 lat).

w centrum mowy dobierany jest niezbędny materiał do pracy z dziećmi w danym wieku w określonym czasie (okres tematyczny, indywidualne potrzeby dzieci)

centrum mowy to specjalnie wyposażona przestrzeń do zabawy w pojedynkę lub w małych grupach. Na jej wyposażeniu znajdują się stojaki rozmieszczone na różnych poziomach, gry, materiały dydaktyczne i wizualne, za pomocą których nauczyciele stwarzają warunki do stymulowania aktywności mowy i komunikacji głosowej.

Przy doborze materiału dydaktycznego brane są pod uwagę:

Wypełnienie rogu;

Różnorodność materiału;

Odpowiednie do wieku;

Dostępność;

Spójność;

Estetyka projektowania.

Gry powinny być wybierane w kolejności rosnącej złożoności, mające na celu rozwój mowy i pozamowy procesów umysłowych i funkcji, które stanowią psychologiczną podstawę mowy. Gry i materiały dydaktyczne są wymieniane lub uzupełniane zgodnie z potrzebami dzieci, tydzień tematyczny. Jednocześnie istnieje materiał do konsolidacji i nowo przestudiowany.

Wyposażenie kącika mowy w młodszej grupie:

Katalog gier:

a) na kulturze dźwięku mowy;

d) gimnastyka palców.

Prace artystyczne według programu itp.
Gry dydaktyczne słowne.
Czyste słowa, wiersze, rymowanki, powiedzonka, zdania.
zdjęcia tematyczne.
Różne rodzaje teatrów.

Kino:

a) przedstawianie zjawisk przyrodniczych;

b) artykuły gospodarstwa domowego;

c) główne części transportu (kabina, kierownica, okna, drzwi, koła);

d) przedstawienie pracy dorosłych (kucharz gotuje, niania sprząta, matka szyje);

e) przedstawiające wielkość, kolor, jakość przedmiotów (czerwony itp., czysty - brudny, słodki - gorzki, duży - mały itp.);

f) przedstawiające czynności (pójście spać, siadanie, ubieranie się, chodzenie, zamiatanie, pranie, prasowanie itp.).

Ekran do teatru i akcesoriów.

9.Materiał wizualny:

W centrum mowy organizacja „Narożnika (półki) ciekawych rzeczy” w celu rozwijania aktywnej, inicjatywnej mowy dzieci.
Opanowanie mnemotechniki. Przechodzi od prostych do złożonych. z najprostszych kwadratów mnemonicznych jest to graficzne lub częściowo graficzne przedstawienie zjawiska przyrodniczego, bohatera bajki itp.

Notatka dla nauczycieli na temat organizacji środowiska rozwoju mowy w grupie środkowej (od 4 do 5 lat).

w centrum mowy dobierany jest niezbędny materiał do pracy z dziećmi w danym wieku w określonym czasie (okres tematyczny, indywidualne potrzeby dzieci)

Przy doborze materiału dydaktycznego brane są pod uwagę:

Wypełnienie rogu;

Różnorodność materiału;

Odpowiednie do wieku;

Dostępność;

Spójność;

Estetyka projektowania.

. Wyposażenie kącika mowy w środkowej grupie:

Katalog gier:

a) na kulturze dźwięku mowy;

b) ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej;

c) ćwiczenia oddechowe;

d) gimnastyka palców.

Prace artystyczne według programu itp.
Gry dydaktyczne słowne.
Czyste słowa, wiersze, rymowanki, powiedzonka, zdania.
zdjęcia tematyczne.
Różne rodzaje teatrów.
Kino:

a) przedstawianie zjawisk przyrodniczych;

b) artykuły gospodarstwa domowego;

c) główne części transportu (kabina, kierownica, okna, drzwi, koła);

d) przedstawienie pracy dorosłych (kucharz gotuje, niania sprząta, matka szyje);

e) przedstawiające wielkość, kolor, jakość przedmiotów (czerwony itp., czysty - brudny, słodki - gorzki, duży - mały itp.);

f) przedstawiające czynności (pójście spać, siadanie, ubieranie się, chodzenie, zamiatanie, pranie, prasowanie itp.).

Szczegóły przedmiotów (części zabawek, części ciała zwierząt).

9. Materiał wizualny ( uzupełnione) :

Zdjęcia tematyczne i fabularne do kompilowania historii opisowych.

Różne rodzaje teatrów.

Mnemoniki: wraz z kwadratem mnemonicznym (rysunek) dodawany jest tor mnemoniczny. Ścieżka mnemoniczna to kodowanie słowa lub małej frazy z obrazem, czyli cały tekst jest naszkicowany schematycznie. Patrząc na te diagramy, dziecko z łatwością odtwarza informacje tekstowe.

Podręczniki przedstawiające przedmioty w liczbie mnogiej (jeden stół - wiele stołów, jedna lalka - wiele lalek); koordynować rzeczowniki z liczebnikami (1. gruszka, 2. gruszka, 5 gruszki).

Notatka dla edukatorów na temat organizacji środowiska rozwoju mowy w grupach senioralnych i przygotowawczych do szkoły.

Centrum mowy, które daje dzieciom możliwość działania indywidualnie lub w parze Podręczniki Centrum mowy są okresowo aktualizowane, co pozwala zachować zainteresowanie komunikacją.

Centrum mowy zawiera następujące podręczniki i akcesoria:

- materiał dotyczący rozwoju motoryki artykulacyjnej do pracy indywidualnej(zdjęcia tematyczne-podpory; wzory artykulacji schematu; gimnastyka artykulacyjna w albumach dla określonego dźwięku; gimnastyka artykulacyjna w wierszach i obrazach);

- środki wspomagające rozwój oddychania(wielokolorowe kule; sułtani; papierowe płatki śniegu; gramofony - ołówki; foliowe dzwoneczki na sznurku itp.

- środki wspomagające rozwój motoryki małej,(basen suchy; wałki do masażu, piłki, spinacze do bielizny, szablony; gry palcowe; różne materiały do układania liter)

- materiał imitujący dźwięk(instrumenty dźwiękowe; pudła rezonansowe; instrumenty muzyczne dla dzieci: fortepian, harmonijka ustna, bębny, fajka, tamburyn, grzechotka, dzwonki, grzechotki; temat, obrazki fabularne do wymawiania dźwięków i ich automatyzacji; sygnalizatory dla samogłosek i spółgłosek (domy dla dźwięków twardych i miękkich ); indywidualne korzyści do analizy listów dźwiękowych; schematy słowne; ścieżki dźwiękowe, drabina dźwiękowa; albumy według sylabicznej struktury słowa)

- gry słownictwa i gramatyki(zdjęcia tematyczne na tematy leksykalne)

- gry dla rozwoju spójnej mowy(seria obrazów fabularnych; różne rodzaje teatru; łamańce językowe, wiersze, rymowanki, łamańce językowe;)

- podręczniki dotyczące mnemotechniki- tablica mnemoniczna (tj. schemat z symbolami zastępczymi) i ścieżki mnemoniczne (algorytmy).

- materiały piśmienne- (tablica magnetyczna; zestawy liter magnetycznych; kasy z literami i sylabami; kostki "ABC na obrazkach", "Naucz się czytać", "Kostiumy inteligentne", "Kostki sylabiczne").

Różne rodzaje teatru i akcesoriów.

"Centrum Książki" zawiera kącik na książki. Treść kącika książkowego odpowiada charakterystyce wiekowej dzieci w tym wieku, programowi edukacyjnemu realizowanemu w placówce przedszkolnej. Zawiera książki z dziełami sztuki pisarzy dziecięcych, bajki i inne formy literackie na temat tygodnia. Główną zasadą doboru produktów wydawniczych książkowych jest minimum tekstu - maksimum ilustracji. W kącie książki znajduje się fotografia pisarza, z twórczością którego dzieci w tej chwili zapoznają się, oraz jego twórczości literackiej.

yana timoshina

kącik mowy w drugiej grupie juniorów"mówca węży

Mowa jest najbardziej złożonym procesem umysłowym. Problematyka rozwoju mowy u współczesnych dzieci jest istotna, ponieważ z każdym rokiem wzrasta liczba dzieci z zaburzeniami mowy.

W naszym grupa ma kącik do rozwoju mowy"Warsztat mówiący wąż» , w zależności od wieku i zainteresowań dzieci.

narożnik znajduje się obok teatralno-muzycznego i książkowego rogi które doskonale się uzupełniają.

główny bohater kącik jest« wąż"

Podstawy kącik mowy zawiera gry i materiały dydaktyczne mające na celu: rozwój:

1. Ruchliwość artykulacyjna (zdjęcia tematyczne-podpórki, kartoteka gimnastyki artykulacyjnej, lustra)

2. Prawidłowe oddychanie jest kluczem do sukcesu w opanowaniu trudnych do wymówienia dźwięków. Korzystając z ćwiczeń oddechowych, możesz zapewnić zapobieganie przeciążeniom nerwowym, przywrócić prawidłowe oddychanie mową, stworzyć pozytywny stan emocjonalny i przezwyciężyć przemówienie zaburzenia dziecka.

W tym narożnik dla rozwoju prawidłowego oddychania stworzyliśmy dydaktykę Gry: „Motyl na kwiatku”, "Chmura", "Jesienne liście", „Motyle”, "Piłka nożna", „żarłoczne jagody”, jest również "Wiatraki", "Bańka", "Waciki".

1. Do opracowania spójnej mowy używamy zestawów obrazów tematycznych i fabularnych (na tematy leksykalne tygodnia): „Mamy i dzieci”, "Meble", "Narzędzia", Dzikie zwierzęta", "Zwierzęta domowe", „Ptaki”, „Owady”, "Warzywa", "Owoc", "Jagody", "Grzyby", "Zawody", Pory roku"; gry dydaktyczne i korzyści: "Zawody", "Pory roku", "Czyj dom?", "Gdzie jest moja matka?", „Ulubiona bajka”, "Co jest co?", "Kolor", "Świat zwierząt", „Dary natury”, „Część i całość”, „Co jest z czego zrobione?”, „Żywa natura”; a także książki-ki-dzieci i dzieła sztuki według programu, podzielone zdjęcia i różne rodzaje teatru.

2. Pomoce rozwojowe na małą skalę poruszanie się:, orzechy włoskie, szyszki, szablony, spinacze do bielizny ( "Słońce", "Jeż", sznurowanie, małe zabawki (dzieci, kartoteki gier palcowych.

3. Materiał o onomatopei:, „Instrumenty dźwiękowe”, instrumenty muzyczne dla dzieci. gra – Czyj głos?

4. Gry i podręczniki do automatyzacji Dźwięki: łamańce językowe, łamańce językowe, wiersze i rymowanki, zdjęcia tematyczne i fabularne, różne typy teatr: palec, pulpit, maski teatralne; małe zabawki.

5. Gry słowne i gramatyka: zdjęcia tematyczne na tematy leksykalne.

W kącik mowy wykorzystujemy tematykę teatralną i muzyczną narożnik, ponieważ dramatyzacja przyczynia się do rozwoju spójnej mowy.

Powiązane publikacje:

Streszczenie lekcji na temat aktywności poznawczej i mowy w drugiej grupie juniorów „23 lutego - Dzień Obrońcy Ojczyzny!” Zawartość oprogramowania. Zapoznanie się ze świętem państwowym - Dniem Obrońcy Ojczyzny. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze zawodem.

Kącik sportowy w drugiej grupie juniorów. Wychowawcy drugiej grupy juniorów Miroshnichenko Marina Alexandrovna i Skripchenko Elena Ivanovna.

W naszym Przedszkolu odbył się konkurs ekranów teatralnych wśród grup wiekowych. Zadania konkursu przeglądowo-konkursowego: - promowanie wzrostu.

W przedszkolu przedszkolaki spędzają większość dnia. Każdy element projektu przestrzeni grupowej ma ogromne znaczenie, ponieważ.

Streszczenie GCD na temat rozwoju mowy i aktywności poznawczej w drugiej grupie juniorów „W odległej Afryce” Mapa technologiczna zintegrowanego GCD dla rozwoju mowy i czynności poznawczych w drugiej grupie juniorów Miejsce: MBDOU.

Nauczyciel stworzył kącik przepisów ruchu drogowego w DRUGIEJ GRUPIE JUNIORÓW, aby podkreślić znaczenie znajomości przepisów ruchu drogowego od najmłodszych lat. Znajduje się w tym rogu.