Nasze dzieci 

Stopień przystosowania do charakterystyki przedszkola. adaptacja w przedszkolu. Trzy stopnie uzależnienia. Stopień adaptacji dziecka w przedszkolu

Łatwy stopień adaptacji

Do 20 dnia pobytu w przedszkolu sen dziecka normalizuje się, normalnie zaczyna jeść. Nastrój jest pogodny, zainteresowany, połączony z porannym płaczem. Relacje z bliskimi dorosłymi nie są zakłócane, dziecko ulega rytuałom pożegnania, szybko się rozprasza, interesują go inni dorośli. Stosunek do dzieci może być obojętny i zainteresowany. Zainteresowanie środowiskiem przywracane jest w ciągu dwóch tygodni przy udziale osoby dorosłej. Mowa jest zahamowana, ale dziecko może reagować i postępować zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej. Pod koniec pierwszego miesiąca przywracana jest aktywna mowa. Częstość występowania jest nie więcej niż jeden raz, terminy nie przekraczają dziesięciu dni, bez komplikacji. Waga bez zmian. Nie ma oznak reakcji nerwicowych i zmian w czynności autonomicznego układu nerwowego.

Średni stopień adaptacji

Naruszenia w stanie ogólnym są bardziej wyraźne i dłuższe. Sen zostaje przywrócony dopiero po 20-40 dniach, cierpi również jakość snu. Apetyt zostaje przywrócony za 20-40 dni. Nastrój niestabilny w ciągu miesiąca, płaczliwość w ciągu dnia. Reakcje behawioralne zostają przywrócone do 30 dnia pobytu w przedszkolnej placówce oświatowej. Jego stosunek do bliskich jest podekscytowany emocjonalnie (płacz, krzyk przy rozstaniu i spotkaniu). Stosunek do dzieci z reguły jest obojętny, ale może być zainteresowany. Mowa nie jest używana lub aktywność mowy zwalnia. W grze dziecko nie wykorzystuje nabytych umiejętności, gra jest sytuacyjna. Stosunek do dorosłych jest selektywny. Zapadalność do dwóch razy, na okres nie dłuższy niż 10 dni, bez powikłań. Waga nie zmienia się lub nieznacznie spada. Są oznaki reakcji nerwicowych: selektywność w relacjach z dorosłymi i dziećmi, komunikacja tylko w określonych warunkach. Zmiany w autonomicznym układzie nerwowym: bladość, pocenie się, cienie pod oczami, pieczenie policzków, łuszczenie się skóry (skaza) - w ciągu półtora do dwóch tygodni.

Poważny stopień adaptacji

Dziecko nie zasypia dobrze, sen jest krótki, płacze, płacze we śnie, budzi się ze łzami; apetyt spada silnie i przez długi czas może występować uporczywa odmowa jedzenia, nerwicowe wymioty, zaburzenia czynnościowe stolca, niekontrolowany stolec. Nastrój jest obojętny, dziecko dużo płacze i przez długi czas reakcje behawioralne normalizują się do 60 dnia pobytu w przedszkolu. Stosunek do bliskich - emocjonalnie - podekscytowany, pozbawiony praktycznej interakcji. Stosunek do dzieci: unika, unika lub wykazuje agresję. Odmawia udziału w zajęciach, nie używa mowy lub występuje opóźnienie w rozwoju mowy o 2-3 okresy. Gra jest sytuacyjna, krótkoterminowa.

Adaptacja dziecka do przedszkola

07.11.2016

Śnieżana Iwanowa

Przystosowanie dziecka do przedszkola to złożony proces psychologiczny, któremu mogą towarzyszyć różne negatywne przejawy.

Przedszkole to miejsce, w którym dziecko spędza większość czasu przedszkolnego. Przedszkole jest pierwszą instytucją społeczną, w której dziecko musi przebywać, wchodzić w interakcje z innymi dziećmi. To w nim dzieci uczą się komunikować ze sobą, budować przyjaźnie, dzielić się zabawkami itp. Każde dziecko, które pójdzie do przedszkola, nie przejdzie trudnego procesu adaptacji.

Adaptacja to proces przyzwyczajania się do grupy niemowlęcej, opiekunów, innych dzieci. Często wymagania, które dotyczą dziecka podczas przyjmowania do placówki oświatowej dla dzieci, są dość wysokie. Dziecko potrzebuje czasu, aby nałóg przebiegł gładko i bezboleśnie, nie pozostawiając szorstkich śladów na psychice. Adaptacja dziecka to złożony proces psychologiczny, któremu mogą towarzyszyć różne negatywne przejawy. Rodzice i wychowawcy powinni być taktowni i przyjaźni. W tym okresie ważne jest, aby maluchowi pomóc, wesprzeć go w każdy możliwy sposób i uspokoić.

Cechy adaptacji dziecka do przedszkola

Przedszkole z początku wydaje się małemu człowiekowi nieprzyjemnym miejscem na świecie. Po pierwsze, dziecko zostaje oddzielone od matki – najbliższej i najdroższej istoty. Po drugie, musi wejść do swojego pierwszego w życiu kolektywu i zająć tam swoje indywidualne miejsce. Obie te czynności są bardzo trudne do wykonania. Wsparcie dorosłych na tym etapie jest niezwykle ważne, ponieważ bez takiej pomocy dziecko albo wycofa się w siebie, albo zacznie wykazywać agresję. Jakie rady powinni wziąć pod uwagę rodzice i opiekunowie?

Zmiana rutyny dnia

Będąc w kręgu rodzinnym dziecko żyje w określonym rytmie i trybie. Kiedy wchodzi do przedszkola, jego życie szybko się zmienia. Nastąpiła zmiana reżimu dnia, do którego nie jest tak łatwo się dostosować. Dziecko może mieć trudności z przyzwyczajeniem się do tego, kiedy jeść, kiedy spać lub kiedy się obudzić. W domu wszystkie te czynności wykonywano w zupełnie innych godzinach. W celu ułatwienia adaptacji do przedszkola zaleca się trzymanie w domu tego samego grafiku. Uporządkowany styl życia pomoże dziecku szybko przyzwyczaić się do nowego środowiska.

przyzwyczajenie się do grupy

Należy wziąć pod uwagę, że dziecku nie zawsze jest łatwo przyzwyczaić się do atmosfery samej grupy. Może nie lubić czegoś w kosmosie. Nie wszystkie dzieci zawsze od razu nawiązują dobre relacje. Dzieci, zwłaszcza w młodym wieku, wciąż nie potrafią nawiązywać przyjaźni, brać pod uwagę i akceptować czyjś punkt widzenia. Konieczne jest nauczenie ich prawidłowego wyrażania emocji, pokazywania najlepszych cech charakteru (a ma je każde dziecko). Czasami, gdy wieczorem odbierają dziecko z przedszkola, rodzice zauważają, że stał się nerwowy i rozdrażniony. Wynika to z faktu, że w ciągu dnia dochodziło do konfliktów wewnątrzgrupowych. Mogły nie zostać wyrażone lub rozwiązane w odpowiednim czasie.

Zdrowie dziecka

Wysyłając dziecko do przedszkola, rodzice muszą być przygotowani na to, że w najbliższej przyszłości jego stan zdrowia może wyraźnie się pogorszyć. Zjawisko to stało się główną cechą adaptacji. Układ odpornościowy dziecka zaczyna się szybko odbudowywać. Choroba jest reakcją ochronną małego człowieka. Jego ciało uczy się dostosowywać do zmieniających się warunków. W domu przebywał w odizolowanym środowisku, gdzie zawsze, gdy to możliwe, króluje czystość, miłość i uwaga. Przedszkole niesie ze sobą nieznane zapachy, dźwięki i żywe wrażenia. Dziecko uczy się komunikować z innymi dziećmi, natychmiast zostaje zarażone przez nagle chorego kolegi z klasy. Zwykle wchodząc do przedszkola dziecko zaczyna chorować równomiernie raz na dwa tygodnie lub nawet częściej.

Możliwość wyrażenia siebie

Każde dziecko ma swoje indywidualne cechy. Jeśli chcesz, aby Twoje dziecko odniosło sukces w przyszłości, daj mu możliwość wyrażenia swojej osobowości. Aby wyrosnąć na szczęśliwego człowieka, konieczne jest stworzenie mu w rzeczywistości odpowiednich warunków. Procesowi adaptacji do przedszkola towarzyszą czasem sytuacje konfliktowe. W nich dziecko uczy się bronić swojego punktu widzenia, wyrażać własne uczucia. Nie ingeruj w to. Nie trzeba próbować zamieniać dziecka w robota, który musi uzasadniać oczekiwania, jakie stawiają mu dorośli. Twój syn lub córka w zespole musi mieć możliwość jakoś się wykazać. Spraw, aby poczuł się ważny, znaczący, akceptowany i kochany. Tylko wtedy maluch z przyjemnością będzie chodził do przedszkola, nie rzucając rano głośnych napadów złości rodzicom.

Pragnienie bycia widzianym

Kolejną cechą adaptacji jest potrzeba bycia zauważonym w grupie. Jeśli tak się nie stanie, dziecko może otwarcie sprowokować kłótnię, wpaść w konflikt, a nawet walczyć. Niektórzy wychowawcy spotykają się z wulgarnym językiem swoich małych uczniów i chwytają się za głowy. W każdym razie należy pamiętać, że takie zachowanie jest podyktowane chęcią bycia zauważonym, zaakceptowanym przez zespół. Wszystkie te negatywne przejawy mogą być częścią adaptacji dziecka, przyzwyczajania się do nowego miejsca.

Tęsknota za mamą

Dziecko, znajdujące się w przedszkolu, doświadcza silnego niepokoju i strachu. Te emocje są spowodowane nie tylko zmianą zwykłego otoczenia, ale tęsknotą za najbliższą osobą – mamą. Nawet dorosły może czasem mieć trudności ze znalezieniem wspólnego języka z kolegami z nowego zespołu. Dziecko boi się samotności w nieznanym miejscu. Wszystkie działania nauczyciela i innych dzieci wywołują u niego lęk, na który reaguje nieufnością, histerią i dodatkowymi zachciankami. Dopóki dziecko nie zorientuje się, że nic złego mu się nie stanie w przedszkolu, będzie nadal płakać. Płacz tutaj jest sposobem na zwrócenie uwagi. Należy wziąć pod uwagę taką cechę adaptacji, jak wyraźną tęsknotę za matką. Dziecko musi czuć i wiedzieć, że rodzice na pewno zabiorą go do domu, a nie zostawiają „z cudzą ciocią” na zawsze.

Stopień adaptacji dziecka w przedszkolu

W zależności od warunków przedszkola, uzależnienie dziecka jest łatwiejsze lub trudniejsze. Należy zwrócić uwagę na trzy główne stopnie adaptacji, które wskazują na inny stan psychiczny dziecka, cechy jego układu nerwowego.

Stopień światła

Łatwy stopień przystosowania charakteryzuje się szybką adaptacją dziecka do nowego środowiska społecznego. Dziecko dosłownie za tydzień zaczyna swobodnie poruszać się w przestrzeni, poznawać osobiście wszystkich obecnych, nawiązuje przyjazne relacje z kolegami z klasy. Łagodne jest mniej powszechne niż umiarkowane i ciężkie. Dzięki takiemu podejściu dzieci mniej się męczą, wykazują mniejszą agresję i izolację. W większości przypadków przy lekkim stopniu uzależnienia dziecko rzadziej choruje i opuszcza zajęcia wewnątrzgrupowe, swobodnie wchodzi w kontakt z rówieśnikami.

Średni stopień

Przeciętny stopień przystosowania charakteryzuje się dość długim uzależnieniem. Dziecko długo nie może zrozumieć, dlaczego matka zabrała go do tej placówki i dlaczego tak długo po niego nie przychodzi. Dwu-, trzyletnie dziecko w ogóle nie rozumie, co znaczy przebywać w budynku państwowym. Widzi wokół siebie wiele dzieci, ale nie zdaje sobie sprawy, że do każdego z nich wieczorem wracają rodzice. Jeśli zaobserwujesz reakcję dziecka, stanie się jasne, że myśli, że matka odchodzi od niego na zawsze. Za każdym razem, gdy doświadcza rozłąki z nią, to jak ostatni raz. Dla dziecka, które nie ukończyło jeszcze trzech lat, rozstanie z matką jest największą tragedią. Nie wie, jak zachowywać się w nieznanym środowisku, nie wie, co się z nim dzieje, nie może kontrolować własnych uczuć.

Poważny stopień

Przy ciężkim stopniu przystosowania dziecko przez długi czas nie może wejść do zespołu dziecięcego. W porannym pożegnaniu z matką reaguje burzliwym płaczem, przechodząc w histerię. Takie dziecko często choruje, odmawia chodzenia do przedszkola, nie przestrzega zasad zachowania, stara się zakłócić chwile reżimu opiekuna, odwraca uwagę i przyciąga uwagę innych dzieci. Poważny stopień uzależnienia charakteryzuje się z reguły zaburzeniami snu, utratą apetytu i czasami obserwuje się zaburzenia stolca. Dziecko staje się nerwowe, niekontrolowane i jednocześnie bezradne. Swoim zachowaniem domaga się uczestnictwa, stara się zwrócić na siebie uwagę osób znajdujących się w pobliżu. Niestety nie każdy dorosły jest w stanie to zrozumieć i podjąć właściwą decyzję.

Czas adaptacji dziecka w przedszkolu

Wielu rodziców interesuje całkowicie logiczne pytanie: ile czasu potrzebuje dziecko, aby pomyślnie przejść adaptację? Należy zauważyć, że proces ten nie jest łatwy, w zależności od wielu czynników. Tutaj nie należy się spieszyć i w każdy możliwy sposób dostosować dziecko, zmusić go do dostosowania się do ustalonego porządku. Adaptacja do przedszkola odbywa się indywidualnie dla każdego dziecka. Czas adaptacji zależy wyłącznie od następujących istotnych punktów.

Zdrowie dziecka

Im bardziej rozwinięte fizycznie i odporniejsze dziecko, tym łatwiej będzie mu przystosować się do ciągle zmieniających się warunków w przedszkolu. Zdrowie dziecka jest tutaj najważniejsze. W przeciwnym razie dziecko bardzo często będzie chorować, co negatywnie wpłynie na jego stan wewnętrzny: może stać się nerwowy i rozdrażniony.

Wiek

Jest tu dość kontrowersyjny punkt. Istnieje opinia, że ​​na proces adaptacji do przedszkola ma wpływ wiek dziecka. Ale tutaj eksperci nie zgadzają się. Niektórzy twierdzą, że im młodsze dziecko, tym łatwiej mu przeżyć rozłąkę z matką i innymi członkami rodziny. Inni twierdzą, że starsze dzieci lepiej przystosowują się do przedszkola ze względu na rozwój pewnej świadomości. Dziecko, które nie jest przyzwyczajone do uczęszczania do przedszkola w wieku od półtora do dwóch lat, ma trudności z pełną adaptacją w wieku trzech do czterech lat.

Postać

Wiele w procesie adaptacji do przedszkola zależy od indywidualnych cech jednostki. Skromnemu i spokojnemu dziecku trudniej przeżyć rozłąkę niż towarzyskiemu i żywemu dziecku. Oczywiście dla nauczyciela wygodne jest przystosowanie dziecka: nigdzie się nie wspina, nie sprawia kłopotów. Jednak nie wyrzucając swoich emocji w przedszkolu, dziecko kumuluje je w sobie, co nie może pozytywnie wpłynąć zarówno na zdrowie, jak i ogólną adaptację.

Jeśli zdecydujesz się wysłać dziecko do przedszkola, postępuj zgodnie z poniższymi wskazówkami psychologa. W ten sposób pomożesz dziecku w najkorzystniejszy sposób przejść proces adaptacji w przedszkolu. Wielu rodziców gubi się w elementarnych sytuacjach z powodu braku niezbędnego doświadczenia i nie wie, jak najlepiej postępować. Porady psychologa pomogą poradzić sobie z tym trudnym zadaniem.

Nie zostawiaj tego na długo

Na początku powinieneś ograniczyć godziny pobytu do dwóch lub trzech. W przeciwnym razie dziecko nie będzie w stanie odpowiednio przystosować się do otoczenia i będzie płakać przez długi czas. Wyobraź sobie, jak wielkim stresem jest dla niego rozłąka z rodziną i przebywanie przez długi czas w nieznanych murach! Nadszedł czas, aby każdy się pogubił, nie mówiąc już o małym człowieku, który dopiero zaczął żyć.

Poznawanie grupy

Wcześniej wprowadź swoje ulubione dziecko do przedszkola. Niech dziecko stopniowo przyzwyczaja się do nauczycieli, dzieci, otoczenia. Wtedy proces adaptacji do przedszkola będzie znacznie łatwiejszy. Na początek możesz przyjść do grupy tylko po to, żeby się poznać, zobaczyć, w jakich warunkach są dzieci. Przyniesie to korzyści zarówno Tobie jako rodzicowi, jak i Twojemu dziecku. Dzieciak nie będzie się już bał, gdy następnym razem go tam przyprowadzisz.

domowe rozmowy

Pomogą częściowo przezwyciężyć wewnętrzny konflikt wynikający z tego, że dziecko nie rozumie, dlaczego ma pozostać w przedszkolu, a kochająca i troskliwa mama go opuszcza. Koniecznie wyjaśnij, że wieczorem zabierzesz go z powrotem do domu. Będzie jeszcze lepiej, jeśli rodzice nie tylko po cichu zabiorą dziecko do przedszkola, ale też w skrócie opowiedzą, jakie to miejsce i do czego jest przeznaczone. Rozmowa w domu może być niezwykle pomocna, zwłaszcza jeśli podejrzewasz, że proces przystosowania będzie dla Twojego dziecka trudny.

Adaptacja dziecka do przedszkola jest więc procesem złożonym i wielopoziomowym. Zadaniem stojącym przed rodzicami w tej chwili jest pomóc mu poradzić sobie z pojawiającymi się lękami, przezwyciężyć niepokój.

Kiedy przychodzi czas posłania dziecka do przedszkola, rodzice mają wiele obaw i wątpliwości. To normalne, że denerwujesz się w takiej sytuacji, ale nie powinno to powstrzymywać Cię od pomagania dziecku w przyzwyczajeniu się do nowej rutyny. Pod wieloma względami przebieg adaptacji psychicznej dziecka w przedszkolu zależy od nastroju rodziców.

Jak długo dzieci przyzwyczajają się do przedszkola w wieku 2-3 lat, a nawet 5 lat i czy można ten proces ułatwić? Spróbujmy zrozumieć etapy adaptacji dzieci do przedszkola, plusy i minusy uczęszczania do niego, możliwe problemy, a także zasady zachowania rodziców w tym trudnym okresie.

Wiadomo, że jedne dzieci szybko i łatwo przyzwyczajają się do ogrodu, innym trudniej. W sumie w przedszkolu istnieją trzy stopnie adaptacji dziecka: lekki, średni i ciężki.

Światło

Ponad połowa dzieci przyzwyczaja się do warunków przedszkolnych. Wchodzą do grupy bez napadów złości, są w dobrym nastroju, chętnie komunikują się z innymi dziećmi i odpowiadają na apel nauczyciela do nich.

Chodzenie do przedszkola nie wywołuje protestów, czasem nawet maluch prosi o pójście tam, kaprysy i napady złego nastroju są krótkotrwałe. W takiej sytuacji możemy mówić o łatwej adaptacji. Trwa zwykle do 4 tygodni i przebiega na tle dobrego zdrowia.

Średni

Jeśli dziecko ma umiarkowany stopień przystosowania, przy zbliżaniu się do grupy odczuwa niepokój, ale już po kilku minutach radzi sobie z napięciem i idzie bawić się z dziećmi. Często te dzieci mają tendencję do celowego naruszania zasad zachowania w ogrodzie, aby zobaczyć, co się dzieje i uzyskać indywidualną uwagę.

Przy umiarkowanej adaptacji dzieci często cierpią na choroby układu oddechowego. Powodem tego jest stres związany ze zmianą stylu życia i przebywaniem w zespole, w którym ryzyko infekcji znacznie wzrasta.

Ta adaptacja trwa około 1,5 miesiąca. Jeśli wraz ze wzrostem SARS powinieneś zasięgnąć porady lekarza i zacząć wzmacniać odporność na okruchy, uzależnienie będzie łatwiejsze i wkrótce wszystko wróci do normy.

ciężki

Trudna adaptacja dziecka w przedszkolu wyraża się w zachowaniach problemowych, częstych, niekiedy skomplikowanych, przeziębieniach i załamaniach nerwowych. Dzieciak nie chce nawiązywać kontaktu z nauczycielem i innymi dziećmi, praktycznie nie wykazuje zainteresowania oferowanymi zabawkami, zachowuje się niespokojnie i nieśmiało. Podczas rozstania z matką możliwe są przedłużone napady złości.

Jeśli ten okres trwa miesiącami i nie ma poprawy, rodzice powinni zasięgnąć porady psychologa dziecięcego i neurologa. Przedłużająca się trudna adaptacja może wskazywać na psychologiczne nieprzygotowanie dziecka do wizyty w ogrodzie.

Stan emocjonalny dziecka w okresie uzależnienia

Aby nie złościć się na dziecko za złe zachowanie i kaprysy podczas adaptacji dziecka w przedszkolu, rodzice powinni starać się zrozumieć jego emocje. Dla okruchów, które zawsze były z matką, początek wizyty w ogrodzie to poważny stres.

Cechy adaptacji dzieci w przedszkolu są takie, że we wczesnych stadiach przeważają emocje negatywne – strach i złość. Dzieciak nie chce wejść do grupy, czepia się rodziców, zaczyna skomleć. Boi się, że zapomną o nim i nie zabiorą go, boi się przebywać z nowymi ludźmi w nieznanym środowisku.

Możliwe są nagłe wybuchy agresji – dziecko wybucha, nie pozwalając sobie na zmianę ubrania, a nawet próbuje uderzyć dorosłego. To wyraz sprzeciwu wobec rozłąki z rodzicami, który powinien załagodzić w miarę przyzwyczajania się do warunków przedszkolnych.

Jeśli kilka minut po wyjściu matki dziecko się uspokoi, adaptacja jest normalna. W przyszłości dziecko nadal może okresowo skomleć podczas rozstania i w towarzystwie innych dzieci, ale stopniowo negatywne będą zastępowane pozytywnymi emocjami z nowych doświadczeń, zabaw i komunikacji. Koniec adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych można rozpoznać po dobrym samopoczuciu maluszka wieczorem i łatwym pożegnaniu z rodzicami rano.

Szkody i korzyści żłobka

Teoretycznie możliwe jest oddanie dziecka do żłobka już w 9 miesiącu, ale w praktyce mało kto się na to odważy. Taki młody wiek zwykle nie pozwala, by okruchy same się serwowały, bo żeby iść do przedszkola trzeba umieć samemu się najeść i poprosić o nocnik.

Nawet jeśli rodzina ma trudną sytuację materialną, a matka musi iść do pracy, psychologowie zalecają myślenie o pobycie dziecka w grupie żłobkowej nie wcześniej niż w wieku 1 roku i 6 miesięcy. W przeciwnym razie gwarantowany jest głęboki stres zarówno dla dziecka, jak i dla rodziców.

Oczywiście wczesne rozpoczęcie wizyty w przedszkolu ma swoje zalety:

  • Mama będzie mogła iść do pracy, poprawi się sytuacja finansowa rodziny.
  • Dziecko będzie przestrzegać w żłobku optymalnego dla jego wieku schematu dziennego, będzie otrzymywało zbilansowaną dietę, regularne spacery, nabędzie pierwsze umiejętności wychowania fizycznego.
  • Komunikacja z innymi dziećmi przyczynia się do rozwoju nowych umiejętności u dziecka.

Ale są też znaczące wady:

  • Dziecko będzie chorować częściej, ponieważ infekcje rozprzestrzeniają się bardzo szybko w zespole dziecięcym.
  • Bardziej prawdopodobne jest, że adaptacja dzieci w młodszej grupie przedszkolnej będzie trudna, ponieważ w wieku 1,5-2 lat nie są jeszcze gotowe do rozstania z matką.
  • Nawet najlepszy nauczyciel nie jest w stanie fizycznie poświęcić każdemu dziecku w grupie tyle uwagi, ile potrzebuje w tym wieku.
  • Jeśli dziecko nadal nie mówi dobrze, nie będzie w stanie powiedzieć Ci, że ktoś go obraża w ogrodzie.
  • Wiele ważnych momentów dorastania dziecka może Ci ominąć. Ponadto jest prawdopodobne, że przyjmie nawyki i zachowanie opiekunów, a nie rodziców.

Z punktu widzenia medycyny i psychologii proces adaptacji dzieci do warunków przedszkola jest łatwiejszy, jeśli osiągnęły już 2,5-3 lata. Do tego momentu oddawanie dziecka do żłobka jest niepożądane.

Czynniki ryzyka

To, jak dziecko przystosowuje się do przedszkola, zależy od wielu czynników.

Istnieją niuanse, które utrudniają dziecku przyzwyczajenie się do nowych warunków:

  • Negatywne podejscie. Jeśli rodzice nie prezentują wyjścia do przedszkola jako zabawnego i ciekawego wydarzenia, okazują swoje podekscytowanie lub strach przed nadchodzącym wydarzeniem, jest większe prawdopodobieństwo, że dziecko będzie miało problemy z adaptacją.
  • Temperament dziecka. Wiadomo, że ludzie choleryczni i melancholijni częściej doświadczają trudności z zaszczepieniem się w zespole niż ludzie flegmatyczni i sangwinicy.
  • Skład rodziny. Jeśli dziecko jest jedynym w rodzinie, przyzwyczajonym do zwiększonej uwagi i natychmiastowego zaspokojenia wszystkich pragnień, służy to również jako czynnik obciążający.
  • Stan zdrowia. Chore dzieci są trudniejsze do zniesienia zmiany scenerii. Dotyczy to szczególnie dzieci ze słabym układem nerwowym.
  • Atmosfera w rodzinie. Jeśli rodzice często kłócą się przed dzieckiem lub zwracają na niego zbyt małą uwagę, wpływa to na kształtowanie się osobowości. Takie dzieci są zwykle niepewne, nie potrafią nawiązać przyjaznych relacji z rówieśnikami, więc adaptacja społeczna dzieci w przedszkolu jest opóźniona.

Jak adaptacja dziecka w ogrodzie

Model komfortowej adaptacji dzieci w wieku przedszkolnym do przedszkola zakłada stopniową naukę. W pierwszym tygodniu dziecko jest przynoszone na kilka godzin - na śniadanie i spacer. W tym czasie może zapoznać się z dziećmi i opiekunami, rozejrzeć się w grupie.

W przyszłości dziecko zostaje w ogrodzie do obiadu, później - na sen w ciągu dnia. Jeśli proces adaptacji dziecka w przedszkolu przebiega prawidłowo, po tym czasie maluszek może zostać cały dzień.

Adaptacja dzieci przy przyjęciu do przedszkola zawsze zależy od indywidualnych cech, ale częściej jej początkowy okres trwa 2-3 tygodnie. Średnio (4-5 lat) i starszy (5-6 lat) wiek przedszkolny może trwać do 4 tygodni. Maluch jest w stanie w pełni przystosować się do ogrodu w około 2 miesiące, w trudnych przypadkach - w 3-6 miesięcy lub dłużej.

Habituacja występuje w różnych formach, ale można wyróżnić typowe typy adaptacji dziecka w przedszkolu:

  • Aktywny. Od pierwszego dnia wizyty w ogrodzie maluch jest zdenerwowany i prawie nie rozstaje się z rodzicami. Taka postawa może trwać do 2 tygodni, po czym sytuacja stopniowo się poprawia.
  • bierny. Nie ma negatywu dla przedszkola, ale w domu dziecko zachowuje się gorzej, staje się kapryśne, śpi niespokojnie i może się pojawić. Zjawiska te mijają, gdy przyzwyczajają się do nowych warunków.
  • odroczony. Przez jakiś czas (od kilku dni do 3 tygodni) dziecko z radością idzie do ogrodu, ale potem następuje odmowa i napady złości. Wtedy zaczyna się normalny proces adaptacji.
  • Przegrany. Przyzwyczajenie się do grupy nie występuje, negatyw nie maleje, ponieważ układ nerwowy dziecka nie radzi sobie z obciążeniem. Jeśli ten stan utrzymuje się dłużej niż 2 miesiące, to dziecko nie jest jeszcze gotowe na zmianę stylu życia lub warunki tego przedszkola (metody edukacji, grupa) mu nie odpowiadają. Są szanse, że adaptacja dziecka w nowym przedszkolu lub w innej grupie będzie bardziej udana.

Jak złagodzić uzależnienie

Pytanie, jak ułatwić przystosowanie dziecka do przedszkola, niepokoi wszystkich rodziców, którzy zamierzają tam posyłać swoje dziecko. Istnieje kilka trików, które choć nie gwarantują natychmiastowego uzależnienia od grupy, mogą znacznie ułatwić i przyspieszyć ten proces.

  • Ustaw swoje dziecko na pozytywne. Wyjaśnij, że pójście do przedszkola to zaleta, wskaźnik tego, ile ma już lat. Powiedz mu, że w przedszkolu czekają na niego ciekawe zajęcia i nowi przyjaciele.
  • Naucz swoje dziecko z wyprzedzeniem podstawowych umiejętności samoopieki – myj się, jedz, korzystaj z nocnika, ubieraj się i rozbieraj. Staraj się, aby codzienna rutyna była zbliżona do tego, co będzie w przedszkolu.
  • Przyprowadzając dziecko do grupy, łatwo się rozstań. Długie pożegnania i zmartwiona twarz rodzica tylko pogorszą sytuację.
  • Jeśli dziecku bardzo trudno jest rozstać się z matką, poinstruuj go, aby w pierwszych dniach zabrał go do ojca, babci lub dziadka.
  • W dniu pierwszej wizyty podaruj dziecku prezenty dla innych dzieci. Ułatwi to ich poznanie.
  • Koniecznie zacznij od krótkich wizyt w ogrodzie.
  • Opowiedz opiekunom o cechach Twojego dziecka, wyjaśnij, jak łatwiej go uspokoić, odwrócić jego uwagę.
  • Ubierz swoje dziecko tak, aby w grupie nie było mu ani gorąco, ani zimno. Zabierz ze sobą wystarczającą ilość ubrań na zmianę.
  • Zapewnij dziecku maksymalny komfort w domu, traktuj ze zrozumieniem zwiększoną kapryśność w okresie adaptacji do ogrodu. Warto również ograniczyć liczbę zajęć rekreacyjnych.
  • Interesuj się wszystkim, co dzieje się z dzieckiem w przedszkolu, chwal za posłuszeństwo, wykonane rękodzieło, nowe umiejętności.

Co to jest „okres adaptacji”?

Jedną z najbardziej charakterystycznych trudności w wychowaniu małych dzieci jest problem adaptacji do nowych warunków i placówki dziecięcej.

Przyjęcie dziecka do żłobka z reguły wywołuje u dorosłych poważny niepokój. I nie jest na próżno. Wiadomo, że zmiany w środowisku społecznym wpływają zarówno na zdrowie psychiczne, jak i fizyczne dzieci. Szczególnie podatny na adaptację jest młody wiek, ponieważ to właśnie w tym okresie dzieciństwa dziecko jest najmniej przystosowane do rozłąki z krewnymi, jest słabsze i bardziej podatne na zranienie.

W tym wieku adaptacja do placówki dziecięcej jest dłuższa i trudniejsza, często towarzyszą jej choroby. Niektóre dzieci z wielkim trudem przeżywają nawet krótkotrwałą rozłąkę z matką: głośno płaczą, boją się wszystkiego, opierają się próbom zaangażowania ich w jakąkolwiek aktywność. Oczywiste jest, że przynajmniej jedno takie dziecko może „sparaliżować” pracę całej grupy.

Wymaga cierpliwości, umiejętności wzbudzania zaufania do siebie i współpracy z matką dziecka. I oczywiście indywidualne podejście: niektóre dzieci potrzebują czułości i fizycznej bliskości, inne wręcz przeciwnie, unikają bezpośredniego kontaktu i wolą być same, inne mogą zainteresować się nową zabawką.

Zmieniające się warunki życia i potrzeba rozwijania nowych form zachowań wymagają zarówno od dziecka, jak i dorosłego dużego wysiłku. Zarówno przebieg okresu adaptacyjnego, jak i dalszy rozwój dziecka zależą od przygotowania dziecka w rodzinie do przejścia do placówki dziecięcej oraz od tego, jak wychowawcy i rodzice organizują okres jego adaptacji.

Zmiana stylu życia prowadzi przede wszystkim do naruszenia stanu emocjonalnego dziecka.

specjalnynwąs u kłosastaż adaptacyjny:

1. Napięcie emocjonalne, niepokój lub letarg. Dziecko dużo płacze, dąży do kontaktu fizycznego z dorosłymi lub wręcz przeciwnie, z irytacją im odmawia, unika rówieśników. Osobliwości zachowania dzieci w tym okresie są w dużej mierze związane z cechami ich temperamentu. Dzieci o temperamencie flegmatycznym będą zachowywać się raczej zahamowane, a dzieci o temperamencie cholerycznym, przeciwnie, będą nadmiernie podekscytowane, często płacząc. W każdym razie więzi społeczne dziecka mogą być bardzo napięte, a czasem całkowicie zerwane.

2. Niepokój emocjonalny wpływa na sen, apetyt. Rozłąki i spotkania z bliskimi bywają bardzo burzliwe, egzaltowane: dziecko nie puszcza rodziców, długo płacze po ich odejściu, a przybycie znów spotyka się ze łzami.

3. Jednocześnie zmienia się również aktywność dziecka w stosunku do świata obiektywnego. Zabawki pozostawiają go obojętnym, zmniejsza się zainteresowanie środowiskiem.

4. Poziom aktywności mowy spada, słownictwo jest ograniczone, nowe słowa przyswajane są z trudem.

5. Ogólna depresja połączona z otaczaniem dziecka przez rówieśników i ryzykiem infekcji, co prowadzi do częstych chorób.

Stopnie adaptacji

Lekarze i psycholodzy wyróżniają trzy stopnie adaptacji: łagodny, umiarkowany i ciężki. Główne wskaźniki nasilenia to czas normalizacji samoświadomości emocjonalnej dziecka, jego stosunek do dorosłych i rówieśników, świat obiektywny, częstotliwość i czas trwania ostrych chorób.

Okres łatwa adaptacja trwa 1-2 tygodnie. Stopniowo normalizuje się sen i apetyt dziecka, przywraca stan emocjonalny i zainteresowanie otaczającym światem, nawiązuje relacje z dorosłymi i rówieśnikami. Relacje z bliskimi ludźmi nie są naruszane, dziecko jest dość aktywne, ale nie podekscytowane. Spadek obrony organizmu jest nieznacznie wyrażony, a pod koniec drugiego lub trzeciego tygodnia zostaje przywrócony. Nie ma ostrych chorób.

Podczas adaptacji umiarkowany naruszenia w zachowaniu i ogólnym stanie dziecka są bardziej wyraźne, przyzwyczajenie się do żłobka trwa dłużej. Sen i apetyt zostają przywrócone dopiero po 30-40 dniach, nastrój jest niestabilny, w ciągu miesiąca aktywność dziecka znacznie spada: często płacze, jest nieaktywny, nie wykazuje zainteresowania zabawkami, odmawia nauki, praktycznie nie mówi. Zmiany te mogą trwać do półtora miesiąca. Wyraźnie wyrażone zmiany w aktywności autonomicznego układu nerwowego: może to być funkcjonalne naruszenie stolca, bladość, pocenie się, cienie pod oczami, pieczenie policzków, mogą wzrosnąć objawy skazy wysiękowej. Objawy te są szczególnie wyraźne przed wystąpieniem choroby, która zwykle występuje w postaci ostrej infekcji dróg oddechowych.

Szczególną troską rodziców i wychowawców jest stan ciężka adaptacja. Dziecko zaczyna chorować długo i poważnie, jedna choroba prawie bez przerwy zastępuje drugą, mechanizmy obronne organizmu są podważane i nie spełniają już swojej roli. Innym wariantem trudnego przebiegu okresu adaptacyjnego jest niewłaściwe zachowanie dziecka, które graniczy ze stanem nerwicowym. Apetyt mocno spada i przez długi czas może występować uporczywa odmowa jedzenia lub neurotyczne wymioty przy próbie nakarmienia dziecka. Dziecko źle zasypia, płacze i płacze we śnie, budzi się ze łzami; sen jest lekki i krótki. Gdy nie śpi, dziecko jest przygnębione, nie interesuje się innymi, unika innych dzieci lub zachowuje się agresywnie.

Dziecko płaczące cicho i obojętnie, obojętne na wszystko, ściskające ulubioną domową zabawkę, nieodpowiadające na sugestie wychowawców i rówieśników lub odwrotnie, brutalnie wyrażające protest przeciwko nowym warunkom poprzez krzyki, kaprysy, napady złości, rozpraszanie oferowane mu zabawki, agresywne - może to być dziecko w okresie ciężkiej adaptacji. Poprawa jego stanu jest bardzo powolna – w ciągu kilku miesięcy. Tempo jej rozwoju zwalnia we wszystkich kierunkach.

Czynniki wpływające na sukces dziecka w przyzwyczajeniu się do placówki opiekuńczej?

1. Stan fizyczny jako czynnik adaptacyjny.

Przede wszystkim charakter adaptacji związany jest ze stanem fizycznym dziecka. Zdrowe, rozwinięte fizycznie dziecko ma największe możliwości, lepiej radzi sobie z trudnościami. Dzieci, które są nerwowo i somatycznie osłabione, szybko się męczą, mają słaby apetyt i zły sen, z reguły doświadczają dużych trudności w okresie adaptacji. Częste choroby niekorzystnie wpływają na układ odpornościowy, mogą spowolnić rozwój umysłowy. Brak odpowiedniego reżimu i wystarczającej ilości snu prowadzi do chronicznego zmęczenia, wyczerpania układu nerwowego. Takie dziecko gorzej radzi sobie z trudnościami okresu adaptacyjnego, rozwija się w nim stan stresu, aw konsekwencji choroba.

2. Wiek dziecka jako czynnik adaptacyjny.

Kolejnym czynnikiem wpływającym na charakter adaptacji dziecka do nowych warunków jest wiek, w którym dziecko trafia do placówki dziecięcej. Czynnik ten ma głęboki związek z przywiązaniem dziecka do matki i powstającymi na tej podstawie neurotycznymi formami zachowań.

Przywiązanie do matki jest warunkiem koniecznym prawidłowego rozwoju umysłowego dziecka. Przyczynia się do kształtowania tak ważnych cech osobowości, jak zaufanie do świata, pozytywna samoświadomość, inicjatywa, ciekawość, rozwój uczuć społecznych. Do powstania przywiązania niezbędny jest długi i stabilny kontakt emocjonalny matki z dzieckiem od pierwszych dni jego życia. Przywiązanie zaczyna się kształtować już w pierwszej połowie życia dziecka, a pod koniec pierwszego roku przybiera postać trwałych więzi afektywno-osobowych z bliskimi, zwłaszcza z matką.

W pierwszej połowie pierwszego roku życia przywiązanie wyraża się głównie w pozytywnych emocjach, szczególnej radości dziecka, gdy pojawia się jego matka. W wieku 7 miesięcy dziecko zaczyna reagować na jej odejście wyraźnym podekscytowaniem, niepokojem i niepokojem. W okresie od 7 miesięcy do 1,5 roku najintensywniej wyraża się przywiązanie do matki. Czasami uczucie lęku separacyjnego staje się tak traumatyczne, że pozostaje na całe życie jako lęk przed samotnością. Wyraźny lęk w wieku siedmiu miesięcy świadczy o wrodzonej wrażliwości dziecka i powinien być brany pod uwagę zarówno w jego wychowaniu, jak i przy podejmowaniu decyzji o wcześniejszym odesłaniu go do żłobka. W wieku 8 miesięcy dzieci zaczynają się bać nieznanych dorosłych, lgną do matki, jakby podkreślając swoje przywiązanie do niej. Istnieje dalsze zróżnicowanie świata społecznego. Pojawiają się w nim „inni”, zwykle strach przed innymi nie trwa długo, do 1 roku 2–4 miesiące. Następnie dzieci spoglądają na inne osoby spokojniej, ale mogą się w ich obecności zawstydzić. Strach, lęk doświadczany przez dzieci od 7 miesięcy do 1 roku 2 miesięcy może stać się warunkiem wstępnym dalszego rozwoju lęku i lęku. W niesprzyjających warunkach lęk przeradza się w lęk, lęki w nieśmiałość, stając się stabilną cechą charakteru. Często dochodzi do neurotycznego przywiązania dziecka do matki, do bliskich, co w dużej mierze wynika z niepokoju bliskich.

Wiele dzieci w wieku od 6 miesięcy do 2,5 roku ma trudności z przystosowaniem się do żłobka, ale jest to szczególnie widoczne w wieku od 8 miesięcy do 1 roku 2 miesięcy, tj. w okresie, w którym zbiegają się lęk przed rozstaniem z matką i lęk przed obcymi.

3. Stopień ukształtowania komunikacji i działania obiektywnego.

Równie ważnym czynnikiem wpływającym na charakter adaptacji jest stopień wykształcenia u dziecka komunikacji z innymi i obiektywnej aktywności.

Jak prowadzenie zajęć i komunikacja wpływa na charakter relacji dziecka z innymi ludźmi, w tym z nieznajomymi? Jak mogą wpływać na charakter adaptacji do dzieciństwa? instytucja?

W trakcie komunikacji biznesowej dziecko nawiązuje szczególne więzi z otaczającymi go ludźmi. Bezpośrednie, emocjonalne kontakty niemowlęcia z matką, które mają charakter selektywny, intymny, osobisty, zastępowane są kontaktami skupionymi wokół obiektu. Praktyczna interakcja z przedmiotami i zabawkami jest bardziej bezosobowa. Dla niego emocjonalna bliskość partnerów nie jest tak ważna, ponieważ cała jego uwaga skupia się na temacie. Oczywiście każde dziecko woli bawić się z ukochaną osobą niż z nieznajomym, ale jeśli wie, jak nawiązywać kontakty biznesowe, to łatwiej mu oderwać się od osobowości partnera, a tym samym łatwiej komunikować się z nieznajomymi niż dziecko, które ma tylko doświadczenie osobistej komunikacji. Oznacza to, że proces adaptacji będzie przebiegał bezpieczniej u dziecka, które posiada umiejętności komunikacji biznesowej związane z przedmiotami. Ustalono, że dzieci, które mają trudności z przyzwyczajeniem się do placówki dziecięcej, mają najczęściej kontakty emocjonalne z dorosłymi w rodzinie. W domu mało się z nimi bawią, a jeśli już, to nie aktywują zbytnio inicjatywy, samodzielności maluchów. Te dzieci mają nadmiernie rozwiniętą potrzebę uwagi, czułości i kontaktu fizycznego. Zaspokojenie tej potrzeby komunikowania się z nieznajomymi jest trudne. W żłobku, w którym opiekunowie nie mogą poświęcić dziecku tyle uwagi, co w rodzinie, czuje się samotne i niekomfortowe. Takie dziecko woli bawić się samotnie, bez zwracania się o pomoc do dorosłego, bez angażowania go we wspólną zabawę. W ten sposób komunikacja i działalność obiektywna są rozdzielone. Komunikacja odbywa się na poziomie emocjonalnym, a gra rozwija się głównie bez udziału partnerów. Współpraca z osobą dorosłą niezbędną w tym wieku nie rozwija się. A brak praktycznych umiejętności interakcji i ograniczona inicjatywa zabawy przy zwiększonej potrzebie uwagi prowadzą do trudności w relacjach dziecka z nieznanymi dorosłymi.

Psychologowie zidentyfikowali wyraźny wzorzec między rozwojem obiektywnej aktywności dziecka a przyzwyczajaniem się do placówki dziecięcej. Adaptacja przebiega najłatwiej u dzieci, które potrafią działać z zabawkami przez długi czas, na różne sposoby i w skupieniu. Będąc po raz pierwszy w żłobku, szybko reagują na propozycję nauczyciela do zabawy, z zainteresowaniem poznają nowe zabawki. W razie trudności takie dzieci uparcie szukają wyjścia z sytuacji, nie wahaj się zwrócić o pomoc do osoby dorosłej. Lubią razem z nim rozwiązywać problemy tematyczne: złożyć piramidę, lalkę gniazdującą, elementy projektanta. Dla dziecka, które umie dobrze się bawić, nie jest trudno nawiązać kontakt z dorosłym, ponieważ ma do tego niezbędne środki. Cechą charakterystyczną dzieci, które mają duże trudności z przyzwyczajeniem się do żłobka, jest niski poziom aktywności przedmiotowej, w tym zabawy. Ich działania z przedmiotami często mają charakter manipulacji, gry z zabawkami fabularnymi ich nie urzekają, są ubogie w treść i kompozycję działań gry. Pojawiające się trudności albo pozostawiają dziecko obojętnym, albo powodują łzy lub kaprysy.

4. Relacja dziecka z rówieśnikami.

Duży wpływ na przebieg adaptacji ma także stosunek dziecka do rówieśników. Dzieci, którym trudno przyzwyczaić się do placówki dziecięcej, często unikają swoich rówieśników, płaczą, gdy się zbliżają, a czasem zachowują się wobec nich agresywnie. Brak możliwości porozumiewania się z innymi dziećmi w połączeniu z trudnościami w nawiązywaniu kontaktów z dorosłymi dodatkowo pogłębia złożoność okresu adaptacji.

Tak więc stan zdrowia, umiejętność komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami, ukształtowanie przedmiotu i zabawy dziecka - to główne kryteria, według których można ocenić stopień jego gotowości do wejścia do żłobka i udana adaptacja do nich.

5. Charakter relacji rodzinnych.

Należy wziąć pod uwagę jeszcze jeden ważny czynnik, który może skomplikować okres adaptacji dziecka do żłobka. Wiąże się to z cechami psychologicznymi rodziców, zwłaszcza matki, oraz charakterem relacji w rodzinie. Jeśli matka jest niespokojna i podejrzliwa i zbytnio opiekuje się dzieckiem, jeśli ma konfliktowy charakter i preferuje autorytarny styl wychowania, jeśli rodzice mają trudności w porozumiewaniu się z innymi, jeśli często dochodzi do kłótni w rodzinie, wszystko to może powodują, że dziecko staje się nerwicowe i trudne do przystosowania się do placówki przedszkolnej.

Jak mogę pomóc mojemu dziecku przystosować się do opieki dziennej?

Przede wszystkim konieczna jest wstępna znajomość wychowawcy z dzieckiem i rodzicami. A taka praca powinna rozpocząć się przed przybyciem dziecka do placówki dziecięcej. W wielu krajach powszechnie praktykuje się, że wychowawcy wielokrotnie odwiedzają rodzinę dziecka, poznają je w zwykłych warunkach i nawiązują kontakty z rodzicami. Wiedza o indywidualnych cechach dzieci, ich temperamencie, upodobaniach i upodobaniach w jedzeniu, grach i zabawkach, o przebiegu chwil reżimu pomoże nauczycielowi lepiej nawiązać kontakt z dzieckiem od pierwszych dni jego pobytu w placówce dziecięcej.

Jeśli z jakiegoś powodu wizyta u rodziny jest utrudniona, możesz umówić się na spotkanie z dzieckiem na terenie placówki dziecięcej. Mama może przyprowadzić dziecko na plac zabaw na kilka tygodni w czasie, gdy dzieci się na nim bawią, przedstawić dziecko nauczycielowi, a także pomóc nauczycielowi zorganizować wspólną zabawę. To samo można zrobić w pokoju grupowym, gdzie dziecko zapozna się z zabawkami i wyposażeniem. Taka wizyta powinna być dość regularna, ale nie długa.

Najważniejsze jest, aby zainteresować dziecko nową dla niego sytuacją, aby ponownie chciało przyjść do żłobka, aby zapobiec pojawieniu się strachu przed obcymi i sytuacją.

Zasady postępowania matek w okresie adaptacji dziecka do placówki opiekuńczej.

  1. Wspieraj inicjatywę wychowawcy i współpracuj z nim we wszystkim.
  2. Baw się aktywnie nie tylko z dzieckiem, ale także z innymi dziećmi.
  3. Jeśli bawiłeś się z dzieckiem, zbierz zabawki i odłóż je tam, gdzie inni mogą się bawić.
  4. Daj dziecku wybór gier. Dorosły podąża za dzieckiem, wspiera jego zainteresowanie, staje się partnerem w grze.
  5. Podczas interakcji z dzieckiem staraj się pozostać na poziomie oczu.
  6. Aktywnie ciesz się sukcesem dziecka.

O zakończeniu okresu adaptacyjnego świadczy dobre samopoczucie fizyczne i emocjonalne dziecka, jego entuzjastyczna zabawa zabawkami oraz życzliwy stosunek do nauczyciela i rówieśników.

Lista wykorzystanej literatury:

  1. Galiguzova LN Etapy komunikacji od jednego do siedmiu lat. / L. N, Galiguzova, E. O. Smirnova. Moskwa: Oświecenie, 1992. 143 s.
  2. Galiguzova LN Pedagogika wczesnego dzieciństwa. / L. N. Galiguzova, S. Yu Meshcheryakova. M.: VLADOS, 2007. 301 s.
  3. Lisina MI Kształtowanie osobowości dziecka w komunikacji.Peter, 2009. (seria Mistrzowie psychologii.)
  4. Ruzskaya A.G., Meshcheryakova S.Yu. Rozwój mowy. M.: Mozaika-Synteza, 2007.
  5. Pavlova L.N. Wczesne dzieciństwo: rozwój mowy i myślenia M .: Mosaic-Synthesis, 2003
  6. Smirnowa E.O. Psychologia dziecięca. Podręcznik. Piotr, 2009

W okresie adaptacyjnym należy wziąć pod uwagę następujące czynniki:

Stan i rozwój dziecka. Jest absolutnie jasne, że zdrowe, dobrze rozwinięte dziecko łatwiej znosi wszelkiego rodzaju trudności, w tym trudności w przystosowaniu społecznym. Dlatego, aby chronić dziecko przed chorobami, zapobiegać stresowi psychicznemu, rodzice powinni dołożyć wszelkich starań, aby zapewnić dziecku warunki do rozwoju i zadbać o jego zdrowie.

Wiek dziecka. Dzieciom w wieku półtora roku trudniej jest znosić rozłąkę z krewnymi i dorosłymi oraz zmiany warunków życia. W starszym wieku (po półtora roku) ta chwilowa rozłąka z matką stopniowo traci swój stresujący wpływ.

Czynniki biologiczne i społeczne. Czynniki biologiczne obejmują zatrucie i choroby matki w czasie ciąży, powikłania podczas porodu oraz choroby dziecka w okresie noworodkowym i pierwszych trzech miesiącach życia. Na nasilenie adaptacji wpływają również częste choroby dziecka przed wejściem do placówki przedszkolnej. Niekorzystne warunki społeczne są niezbędne. Wyrażają się one w tym, że rodzice nie zapewniają dziecku prawidłowego schematu odpowiedniego do wieku, wystarczającej ilości snu w ciągu dnia, nie monitorują prawidłowej organizacji czuwania itp. prowadzi to do tego, że dziecko jest przemęczone.

Poziom wyszkolenia zdolności adaptacyjnych. Społecznie ta możliwość nie trenuje sama. Kształtowanie się tej ważnej jakości powinno iść w parze z ogólną socjalizacją dziecka, z rozwojem jego psychiki. Nawet jeśli dziecko nie trafi do placówki przedszkolnej, to i tak powinno być umieszczone w takich warunkach, kiedy będzie musiało zmienić swoją formę zachowania.

nr 12. Organizacja życia dzieci w okresie adaptacji do placówki przedszkolnej. Osoby odpowiedzialne za jej sukces.

Wchodząc do przedszkola wszystkie dzieci doświadczają stresu adaptacyjnego, dlatego bardzo ważne jest, aby pomóc dziecku przezwyciężyć stres emocjonalny i skutecznie przystosować się do nowego środowiska. Eksperci wyróżniają trzy okresy przyzwyczajania się dziecka do przedszkola: ostry, podostry, okres wyrównawczy. Pierwsze dwa okresy można sklasyfikować według nasilenia - łagodny, umiarkowany, ciężki i bardzo ciężki. Charakterystyki wszystkich stopni adaptacji opisane są w literaturze specjalistycznej, dlatego skupimy się wyłącznie na funkcjach pielęgniarki w okresie adaptacji. Wśród nich: - praca z dokumentacją medyczną, w razie potrzeby rozmowa z rodzicami w celu ustalenia grupy zdrowia dziecka, zrozumienia historii jego rozwoju, wyjaśnienia powikłań i zakazów stosowania niektórych leków i produktów;



Wspólnie z psychologiem i dyrektorem placówki wychowania przedszkolnego przygotowanie zaleceń dotyczących trybu przystosowania dziecka do placówki wychowania przedszkolnego na podstawie zapisów w dokumentacji medycznej;

Zapobieganie wchodzeniu do przedszkola dzieci z infekcjami wirusowymi i innymi aktualnymi chorobami, monitorowanie stanu zdrowia dzieci i przyjmowania pokarmu;

Wspólnie z nauczycielami prowadzenie arkusza adaptacyjnego (prowadzone do momentu pełnego przystosowania się dziecka do przedszkola).

Często przyczyną niezrównoważonego zachowania dzieci jest niewłaściwa organizacja zajęć dziecka: gdy jego aktywność fizyczna nie jest zadowolona, ​​dziecko nie otrzymuje wystarczającej liczby wrażeń, doświadcza deficytu w komunikacji z dorosłymi.

Zakłócenia w zachowaniu dzieci mogą również wynikać z tego, że jego potrzeby organiczne nie są zaspokajane w odpowiednim czasie – niedogodności w ubiorze, dziecko nie jest na czas karmione, nie spało.

Dlatego reżim dnia, staranna higiena, metodycznie prawidłowe prowadzenie wszystkich rutynowych procesów - sen, karmienie, toaleta, terminowa organizacja niezależnych działań dzieci, zajęcia, wdrażanie właściwych podejść edukacyjnych do nich jest kluczem do formacji prawidłowego zachowania dziecka, tworząc w nim zrównoważony nastrój.

Nr 13. Fazy adaptacji.

W toku kompleksowych badań przeprowadzonych przez naukowców w różnych krajach zidentyfikowano etapy (fazy) procesu adaptacji.

1. Faza ostra - towarzyszą jej różne wahania stanu somatycznego i psychicznego, które prowadzą do utraty wagi, częstszych chorób układu oddechowego, zaburzeń snu, utraty apetytu, regresu w rozwoju mowy; Faza trwa średnio jeden miesiąc.

2. Faza podostra - charakteryzuje się odpowiednim zachowaniem dziecka, to znaczy wszystkie zmiany zmniejszają się i są rejestrowane tylko w określonych parametrach, na tle wolnego tempa rozwoju, zwłaszcza umysłowego, w porównaniu ze średnimi normami wiekowymi; faza trwa 3-5 miesięcy.

3. Faza kompensacyjna – charakteryzuje się przyspieszeniem tempa rozwoju, a do końca roku szkolnego dzieci pokonują wskazane powyżej opóźnienie rozwojowe.

nr 14. Główne obiektywne wskaźniki końca adaptacji.

Obiektywne wskaźniki końca okresu adaptacji u dzieci to:

· głęboki sen;

· dobry apetyt;

wesoły stan emocjonalny;

Całkowite przywrócenie dotychczasowych nawyków i umiejętności, aktywne zachowanie;

odpowiedni do wieku przyrost masy ciała.

nr 15. Główne rodzaje adaptacji.

Lekarze i psycholodzy wyróżniają trzy stopnie adaptacji: łagodny, umiarkowany i ciężki. Głównym wskaźnikiem nasilenia jest czas normalizacji zachowania dziecka, częstotliwość i czas trwania ostrych chorób, manifestacja reakcji nerwicowych.

Łatwa adaptacja krótkoterminowa trwa 2-6 tygodni.

Ciężkie - długotrwałe: około 6-9 miesięcy.

nr 16. Pojęcie mikrobiologii. Charakterystyka mikroorganizmów.

Mikrobiologia to nauka badająca życie i rozwój żywych mikroorganizmów (drobnoustrojów). Mikroorganizmy to niezależna duża grupa organizmów jednokomórkowych, związanych ze światem roślin i zwierząt.

Charakterystyczną cechą drobnoustrojów jest niezwykle mały rozmiar osobnika.

Średnica b. bakterie nie przekraczają 0,001 mm. W mikrobiologii jednostką miary jest mikron, 1 µm = 10-3 mm). Szczegóły budowy mikroorganizmów mierzone są w nanometrach (1 nm = 10-3 µm = 10-6 mm).

Dzięki niewielkim rozmiarom mikroorganizmy z łatwością przemieszczają się z prądem powietrza przez wodę. Rozprzestrzeniaj się szybko.

Jedną z najważniejszych właściwości mikroorganizmów jest ich zdolność do reprodukcji. Zdolność m/organizmów do szybkiego rozmnażania się znacznie przewyższa zwierzęta i rośliny. Niektóre bakterie mogą dzielić się co 8-10 min. Czyli z jednej komórki o wadze 2,5 10-12 gr. w ciągu 2-4 dni, w sprzyjających warunkach, mogła powstać biomasa rzędu 1010 ton.

Kolejną wyróżniającą cechą m/organizmów jest różnorodność ich właściwości fizjologicznych i biochemicznych.

Niektóre m/organizmy mogą rosnąć w ekstremalnych warunkach. Znaczna liczba m/organizmów może żyć w temperaturze - 1960C (temperatura ciekłego azotu). Inne typy m / organizmów to termofilne m / organizmy, których wzrost obserwuje się w temperaturze 80 ° C i wyższej.

Wiele mikroorganizmów jest odpornych na wysokie ciśnienie hydrostatyczne (w głębinach mórz i oceanów; pola naftowe). Ponadto wiele organizmów m / zachowuje swoją żywotną aktywność w głębokiej próżni. Niektóre organizmy m / wytrzymują wysokie dawki promieniowania ultrafioletowego lub jonizującego.

nr 17. Rozprzestrzenianie się drobnoustrojów.

Gleba- jest głównym siedliskiem wielu mikroorganizmów. Zawartość mikroorganizmów w glebie to miliony i miliardy w 1 gramie. Skład i liczba drobnoustrojów zależy od wilgotności, temperatury, zawartości składników pokarmowych, kwasowości gleby.

Gleby żyzne zawierają więcej mikroorganizmów niż gleby gliniaste i pustynne. Górna warstwa gleby (1-2 mm) zawiera mniej mikroorganizmów, ponieważ promienie słoneczne i wysuszenie powodują ich śmierć, a na głębokości 10-20 cm najwięcej jest mikroorganizmów. Im głębiej, tym mniej mikroorganizmów w glebie. Najbogatsze w mikroby są 15 cm wierzchniej warstwy gleby.

Skład gatunkowy mikroflory glebowej zależy przede wszystkim od rodzaju gleby. W glebach piaszczystych przeważają mikroorganizmy tlenowe, aw glebach gliniastych – mikroorganizmy beztlenowe. W ich składzie z reguły znajdują się saprofityczne gatunki pałeczek i Clostridia tworzących zarodniki, promieniowce, grzyby, mykoplazmy, sinice i pierwotniaki.

Mikroorganizmy glebowe rozkładają zwłoki ludzkie, resztki zwierzęce i roślinne, samooczyszczają glebę ze ścieków i odpadów, biologiczny cykl substancji, zmieniają strukturę i skład chemiczny gleby. Mikroorganizmy chorobotwórcze dostają się do gleby wraz z wydzielinami ludzi i zwierząt.

Powietrze. Liczba drobnoustrojów znajdujących się na stałe w powietrzu atmosferycznym jest stosunkowo niewielka. Większość z nich znajduje się w przyziemnych warstwach atmosfery. Gdy oddalasz się od powierzchni ziemi w regionach sprzyjających ekologicznie, powietrze staje się czystsze.

Liczba drobnoustrojów zależy od wysokości i odległości od osad. Tutaj pozostają tylko przez jakiś czas, a następnie umierają z powodu promieniowania słonecznego, efektów temperaturowych i braku składników odżywczych.

Zimą ilość drobnoustrojów w powietrzu otwartych przestrzeni jest mniejsza niż latem. W powietrzu wewnętrznym liczebność drobnoustrojów zimą jest większa niż latem. Mikroorganizmy dostają się do powietrza od pacjentów przez drogi oddechowe, wraz z kurzem, ze skażonych przedmiotów, glebą.

W powietrzu atmosferycznym skład gatunkowy mikroflory ulega ciągłym zmianom. W powietrzu mogą występować: gronkowce, paciorkowce, patogeny błonicy, gruźlicy, odry, wirusy grypy. W związku z tym możliwe są drogi przenoszenia pyłu w powietrzu i w powietrzu na zasadzie zakaźnej. Aby im zapobiec, stosuje się maski, wietrzenie, czyszczenie na mokro.

Woda. Woda jest naturalnym siedliskiem wielu mikroorganizmów. Proporcje ilościowe mikroorganizmów wodnych w akwenach otwartych są bardzo zróżnicowane, w zależności od rodzaju akwenu, pory roku i stopnia zanieczyszczenia. Szczególnie dużo mikroorganizmów występuje w pobliżu osiedli, gdzie woda jest zanieczyszczona ściekami domowymi. Czysta woda - studnie i źródła artezyjskie. Woda charakteryzuje się samooczyszczaniem: śmiercią pod wpływem światła słonecznego, rozcieńczeniem czystą wodą, ze względu na antagonizm drobnoustrojów i innych czynników.

Skład gatunkowy mikroflory wodnej niewiele różni się od gleby. Znane są epidemie wodne: cholera, dur brzuszny, czerwonka, tularemia, leptospiroza.

Normalna mikroflora ludzkiego ciała. Mikroflora wyizolowana od zdrowej osoby różni się różnorodnością gatunkową. Jednocześnie niektóre rodzaje drobnoustrojów stale żyją w ludzkim ciele i stanowią normalną grupę mikroflory, podczas gdy inne są znajdowane okresowo, wnikając do organizmu człowieka od przypadku do przypadku.

Drogi oddechowe: trwała mikroflora zawarta jest tylko w jamie nosowej, nosogardzieli i gardle. Zawiera Gram-ujemne mikrokoki nieżytowe i diplokoki gardłowe, błonicy, torebkowe pałeczki Gram-ujemne, promieniowce, gronkowce, peptokoki, proteus, adenowirusy. Końcowe gałęzie oskrzeli i pęcherzyków płucnych są sterylne.

Usta: określone rodzaje drobnoustrojów w jamie ustnej dziecka pojawiają się po 207 dniach. Wśród nich 30-60% to paciorkowce. Jama ustna jest również zamieszkana przez mykoplazmy, grzyby drożdżopodobne, saprofityczne gatunki treponema, borrelias i leptospira, entameby, trichomonady.

Przewód pokarmowy: Jelito cienkie nie zawiera określonych rodzajów drobnoustrojów, a okazjonalne są rzadkie i nieliczne. Jelito grube jest skolonizowane przez przemijające mikroorganizmy od pierwszego dnia życia. Dominują w nim bezwzględne beztlenowce, w szczególności - bifidobakterie, pałeczki kwasu mlekowego, bakteroidy i eubakterie - 90-95%. 5-10% - fakultatywne bakterie beztlenowe: Escherichia coli i paciorkowce mlekowe. Dziesiąte do setnych procenta biocenozy jelitowej przypada na pozostałą mikroflorę: clostridia, enterokoki, proteus, candida itp.

Mikroflora skóry i spojówki oka: na skórze i spojówce oka żyją mikro- i makrokoki, maczugowce, drożdżaki pleśniowe i drożdżopodobne, mykoplazmy, gronkowce oportunistyczne. Inne rodzaje drobnoustrojów, promieniowce, grzyby, Clostridia, Escherichia, Staphylococcus aureus inseminują skórę i spojówki w warunkach silnego zapylenia powietrza w pomieszczeniach, skażenia przedmiotów gospodarstwa domowego, bezpośredniego kontaktu z glebą. Jednocześnie liczba drobnoustrojów na skórze jest wielokrotnie większa niż na obszarze oka, co tłumaczy się wysoką zawartością substancji bakteriobójczych w wydzielinie spojówki.

Mikroflora dróg moczowych: drogi moczowe zdrowych ludzi są sterylne, a tylko w przedniej części cewki moczowej występują niepatogenne bakterie Gram-ujemne, maczugowce, mikrokoki, gronkowce i inne. Mycobacteria smegma i mycoplasma żyją na zewnętrznych narządach płciowych. Od 2-5 dnia życia noworodka pochwę przez wiele lat zamieszkuje niepatogenna mikroflora koksowa, którą w okresie dojrzewania zastępują bakterie kwasu mlekowego.

nr 18. zmienność mikrobiologiczna. Zastosowanie tych właściwości w medycynie.

Mikroby są bardzo zmienne. Na przykład pod wpływem pewnych wpływów bakteria, która ma kształt długiego patyka, może zamienić się w kulkę. Ale dla nas ważne jest, że zmianie wyglądu, kształtu najmniejszych stworzeń towarzyszą czasem dziedziczne zmiany ich właściwości pod wpływem napromieniowania.

W laboratorium można „oswoić” pożyteczne drobnoustroje, które produkują np. antybiotyki, a nawet zmienić ich właściwości tak, aby w jeszcze większych ilościach wytwarzały użyteczne produkty. W ten sposób udało się opracować kulturę grzyba pleśniowego, który daje penicylinę, której wydajność jest 200 razy wyższa niż zwykle. W warunkach naturalnych odkryto drobnoustrój zdolny do syntezy cennego aminokwasu, lizyny, w zauważalnych ilościach. W wyniku zastosowanego uderzenia uzyskano odmienioną formę tego drobnoustroju, który syntetyzuje lizynę 400 razy intensywniej niż „dziki”. Dodatek taniej lizyny do paszy dla ptaków i zwierząt radykalnie podnosi jej wartość odżywczą.

Możliwe jest pozbawianie chorobotwórczych drobnoustrojów szkodliwych właściwości, działając na nie np. promieniami rentgenowskimi lub radem. Takie zneutralizowane drobnoustroje zamieniają się z wrogów w naszych przyjaciół. Z dużym powodzeniem służą do otrzymywania szczepionek terapeutycznych. Aby skutecznie zwalczać szkodliwe drobnoustroje, należy wziąć pod uwagę ich cechy. Znając właściwości drobnoustrojów, można stworzyć warunki, które będą sprzyjać rozwojowi pożytecznych gatunków, a utrudnią rozwój szkodliwych.