Momenty reżimu kartoteki w grupie przygotowawczej. Reżimowe momenty w środkowej grupie. Podstawowe zasady organizacji
Karta indeksu momentów reżimu
Karta nr 1 „Poranne przyjęcie dzieci, inspekcja, gry”
Cel. Stopniowe wchodzenie dzieci w życie grupy; tworzenie emocjonalnie pozytywnego nastroju; wzmocnienie osobistego kontaktu wychowawcy z każdym dzieckiem.
Trzymać. Dzieci są mile widziane na świeżym powietrzu lub w pomieszczeniach. Nauczyciel zwraca uwagę na nastrój, stan zdrowia i wygląd dzieci. Sprzyja kulturze komunikacji: przypomina dzieciom, aby nie zapomniały się przywitać, mówić spokojnym głosem. Stwarza dzieciom warunki do różnorodnych i ciekawych zajęć: oferuje gry edukacyjne, zabawki, materiały do kreatywności, podręczniki ruchowe i gry sportowe, prowadzi rozmowy, organizuje obserwacje, udziela instrukcji, organizuje pracę opiekunów itp.
Materiał.
poranne powitanie
Witaj słońce!
Witaj niebo!
Witam, cała moja Ziemia!
Obudziliśmy się bardzo wcześnie
I witam!
Powitanie gry „Podróż przyjaciół”
Cel gry: tworzenie przyjaznej atmosfery na początku dnia.
Dzieci siedzą na krzesłach w dowolnej kolejności, aby między krzesłami było wystarczająco dużo miejsca. Spośród dzieci dorosły wybiera troje, które stoją jeden za drugim i trzymają się z przodu jedną rękąW pasie, a druga ręka pozostaje wolna, stoi pociąg dwóch pasażerów i maszynisty.
Rozbrzmiewa wesoła muzyka, pociąg porusza się między krzesłami, a kierowca i pasażerowie machnięciem ręki witają siedzących na krzesłach kolegów. Gdy tylko muzyka się zatrzymuje, pociąg zatrzymuje się, a kierowca i pasażerowie wybierają spośród dzieci siedzących na krzesłach po jednym przyjacielu, zapraszając je w podróż. Wybrany przez maszynistę zostaje maszynistą i wstaje pierwszy, reszta dzieci stoi za nim i dalej porusza się w rytm muzyki, pozdrawiając siedzących na krzesłach. Po kilku pauzach muzycznych powstaje jeden długi pociąg, którego wszyscy uczestnicy mogą przywitać się z osobą dorosłą. Grę można powtórzyć kilka razy.
Gra „Znajdź niespodziankę”
Cel: rozwój umiejętności motorycznych rąk, koordynacja ruchów;trening cierpliwości.
Materiał: owijki (10-15 sztuk), drobne przedmioty (znaczki, guziki itp.).
Postęp gry.
Gospodarz pakuje odznakę w 4-5 opakowań. Dziecko musi rozłożyć wszystkie opakowania cukierków, starannie je złożyć i otrzymać nagrodę. Dziecko otrzymuje 2-3 „niespodzianki”.
Gra „Zbuduj pokój dla lalek”
Cel: sprawić, by dziecko chciało zaopiekować się lalką; poznaj nazwy mebli; rozwiń pomysły związane z aranżacją pokoju dla lalki.
Materiał: lalka, meble zabawkowe (stolik, krzesełka, łóżko), naczynia do herbaty, pies.
Postęp gry.
Na stole przed dzieckiem stoją meble dla lalki Katyi: dwa krzesła, stół, szafa, łóżko, sofa, fotel. Dorosły wymienia meble, a dziecko powtarza.
„Nasza Katia”, mówi dorosły, „kupiła nowe meble. Pokaże nam swoje zakupy, a my doradzimy jak zaaranżować meble w pokoju. Dorosły zaprasza dziecko do obejrzenia mebli, a następnie je układa.
„Spójrz” na meble Katyi to „pies”. Dziecko mówi jej, jakie meble kupiła lalka. Dorosły zachęca dziecko do używania w mowie słowa „meble”.
Pies próbuje "zapamiętać" nazwy mebli, ale "myli" krzesło z fotelem, sofę z łóżkiem.
Dorosły proponuje grę „Co zniknęło?”, aby pomóc psu „zapamiętać” nowe słowa. Dziecko zamyka oczy, a dorosły chowa mebel. Dziecko zgaduje, którego mebla brakuje.
Gra powtarza się 3-4 razy.
Karta nr 2 „Ćwiczenia poranne”
Cel. Usunięcie szczątkowego zahamowania po nocnym śnie; zapewnienie treningu wszystkich mięśni; przygotowanie do kolejnych ładunków; odzyskiwanie dzieci.
Trzymać. W placówkach przedszkolnych, w których dzieci przebywają w ciągu dnia, poranne ćwiczenia jako obowiązkowa część codziennej rutyny odbywają się codziennie przed śniadaniem na miejscu lub w dobrze wentylowanym pomieszczeniu. Nauczyciel układa kompleks ćwiczeń porannych, prozdrowotnych, dobiera sprzęt sportowy, akompaniament muzyczny. Całkowity czas trwania, intensywność obciążenia, ilość ćwiczeń i powtórzeń zależy od wieku dzieci. Prowadząc poranne ćwiczenia nauczyciel bierze pod uwagę samopoczucie i nastrój dzieci.
Materiał.
Silne dzieci
Silne dzieci
Wyszedłem na platformę
Silne dzieci
Oni się ładują!
(T. Wołgina)
Kompleks ćwiczeń porannych
1. Budowanie i chodzenie w parach.
2. Luźny bieg.
3. Chodzenie i budowanie linków.
4. I.p.: stój prosto, nogi lekko rozstawione, ręce opuszczone. „Pokaż dłonie” - podnieś ręce na boki, wróć do pozycji wyjściowej. Powtórz 5-6 razy.
5. I.p.: usiądź na podłodze ze skrzyżowanymi nogami, ręce na pasku. Obraca się w prawo i w lewo, mówiąc: „F-f-f”. Powtórz 4 razy z każdej strony.
6. I.p.: stój prosto, nogi lekko rozstawione, ręce opuszczone. Pochyl się do przodu i w dół, dotknij palcami stóp, wróć do pozycji wyjściowej. Powtórz 5-6 razy.
7. I.p.: połóż się na plecach, ręce wzdłuż ciała. Flądruj rękami i nogami, naśladując ruchy chrząszcza, mówiąc: „F-f-f”. Wróć do pozycji wyjściowej. Powtórz 3 razy.
8. I.p.: stój prosto, nogi razem, ręce opuszczone. Skakanie na dwóch nogach i bieganie.
9. Chodzenie w parach.
Gimnastyka palców
Ćwiczenie oddechowe „Gęsi”
Gęsi latają wysoko
Patrzą na dzieci.
Podnieś ręce na boki - wdech, opuść ręce z dźwiękiem "gu-u" - wydech. Powtórz 6-8 razy.
Gimnastyka dla oczu
Masaż kręgów szyjnych „Pinokio”
Pinokio swoim długim ciekawskim nosem rysuje „słońce”, „marchewkę”, „drzewo”.
1. Delikatne ruchy okrężne głowy zgodnie z ruchem wskazówek zegara, a następnie przeciwnie do ruchu wskazówek zegara.
2. Głowa obraca się na boki, w górę, w dół.
3. Przechylanie głowy podczas "rysowania" w prawo, potem w lewo.
Akupresura
Masaż punktów biologicznie aktywnych wykonywany jest zgodnie z tekstem wiersza.
Gnom żyje w palcach, Przynosi nam zdrowie. Jeden dwa trzy cztery pięć, Nasz gnom zaczął grać, Palec w nos Narysuj koła. A potem wzniósł się wyżej I zszedł na dół. Gnom wyjrzał przez okno, Zaśmiał się i odleciał. Krasnolud dotknął kropki na czole, | Skręcił w prawo, w lewo I delikatnie wciśnięty. A potem zszedł. Bliżej ust. Ukrywanie się tam, gdzie są uszy Zmieniono nade mną: "Jaki jesteś zabawny!" Jeden dwa trzy cztery pięć, Postanowiłem go złapać. Weźmiemy to w swoje ręce Pomachajmy trochę rękoma. |
Karta nr 3 „Przygotowanie do posiłku”
Cel. Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych oraz umiejętności samoobsługowych.
Trzymać. Przed jedzeniem dzieci samodzielnie lub z pomocą osoby dorosłej korygują braki w ich wyglądzie: uporządkuj ubrania, uczesz włosy. Proces prania odbywa się stopniowo, w małych grupach dzieci w spokojnym, przyjaznym otoczeniu. Nauczyciel przypomina algorytm mycia rąk i mycia, zasady postępowania w toalecie: nie rozpryskuj wody, nie zatrzymuj się przy zlewie, zakręć kran. Kształtuje i utrwala umiejętności dzieci: korzystaj z toalety, podwijaj rękawy, odpowiednio pieni ręce, dbaj o higienę jamy ustnej i nosa, używaj tylko własnego ręcznika, ostrożnie zawieś go na swoim miejscu. Wyjaśnia nazwy akcesoriów do prania, właściwości wody.
Materiał.
Gra dydaktyczna „Znajdź konsekwencje”
Cel: rozwijać logiczne myślenie, mowę frazową; kształtować uważną postawę wobec własnego ciała i zdrowia.
Nauczyciel zaprasza dzieci do uzupełnienia rozpoczętego zdania, określając konsekwencje zdarzenia.
Jeśli nie umyjesz zębów...
Jeśli się nie myjesz...
Jeśli nie czeszesz włosów, to ...
Jeśli nie obtniesz paznokci...
Jeśli się nie myjesz...
Jeśli nie myjesz rąk przed jedzeniem i po skorzystaniu z toalety, to ...
Zagadki o dodatkach
Dla dobrej fryzury
Przyda się ... (grzebienie).
Aby utrzymać ciało w czystości
Pomoże nam prysznic i… (mydło).
Zawsze nosisz ze sobą
Twoja chusteczka ... (nosowa).
Karta nr 4 „Posiłki (śniadanie, obiad, podwieczorek, kolacja)”
Cel. Kształtowanie u dzieci podstaw prawidłowego żywienia i kultury zachowania przy stole.
Trzymać. Nauczyciel organizując posiłek zwraca uwagę dzieci na sposób ustawienia stołów, ocenia dzieciom dyżurnym. W zależności od menu doprecyzowuje nazwy niektórych dań. Zwraca uwagę na troskę asystenta nauczyciela i kucharzy o dzieci, w kilku słowach wskazuje na wagę i konieczność tych zawodów. W trakcie jedzenia nauczyciel stale monitoruje postawę dzieci, motywuje je do zjedzenia całego oferowanego jedzenia. Również w trakcie śniadania rozwiązywane są zadania edukacji kulturowych i higienicznych nawyków żywieniowych: jedz samodzielnie i ostrożnie, prawidłowo używaj sztućców, nie rozmawiaj przy stole, żuj jedzenie ostrożnie i powoli, przestrzegaj zasad etykiety.
Materiał.
Przysłowia i powiedzenia
Jedz placki z grzybami i trzymaj gębę na kłódkę.
Jedz więcej i mniej mów.
Jedz kalachi i mniej bełkotu.
Kiedy jem, jestem głuchy i niemy.
Karta nr 5 „Gry i zabawy dla dzieci”
Cel. Kreowanie pozytywnego nastawienia dzieci do nadchodzących zajęć, zwiększanie efektywności.
Trzymać. Nauczyciel stwarza warunki do organizowania różnego rodzaju zajęć dziecięcych, a także indywidualnej pracy z dziećmi. Wybór gier zależy od tego, jaka aktywność z dziećmi odbędzie się jako pierwsza. Jeśli wiąże się to ze znaczną aktywnością fizyczną, trzeba oferować gry mniej aktywne, dbać o to, by dzieci się nie denerwowały i nie przemęczały. Jeśli planowane jest przeprowadzenie lekcji muzycznej, nauczyciel organizuje gry z małymi materiałami budowlanymi, drukowanymi na pulpicie. Przed aktywnością wymagającą aktywności umysłowej bardziej celowe jest zaoferowanie dzieciom sprzętu do wychowania fizycznego do rozwoju ruchu: skakanki, obręcze, piłki, kręgle, cerso.
Materiał.
Spinacze do bielizny w grze koszykowej
Cel: rozwój umiejętności motorycznych trzech głównych palców ręki(duży, indeks i środkowy).
Materiał: kosz z drewnianymi spinaczami do bielizny. (krawędzie kosza nie powinny być zbytgruby. Kosz można zastąpić płaską figurą wykonaną z grubej tektury.)
Postęp gry.
Dziecko stawia na stole kosz z spinaczami do bielizny. Gospodarz trzema palcami bierze spinacz do bielizny, przyczepia go do krawędzi kosza i zaprasza dziecko do powtórzenia tego, co zrobił.
Gdy dziecko to opanuje, proponuje się mu przymocowanie wszystkich spinaczy do bielizny wzdłuż krawędzi kosza.
Możesz skomplikować grę: przymocuj spinacze do bielizny, aby przyspieszyć; przymocuj jedną ręką, a drugą odczep.
Wielokrotne powtarzanie ruchów ściskania i rozpinania z wysiłkiem to doskonały trening dla opuszków palców.
Gra „Tir”
Cel: rozwój koordynacji i szybkości ruchów dużych i małych grup mięśni; kształtowanie umiejętności różnych rzutów piłką.
Materiał: kulki, tarcza (pierścień lub pudełko), różne zabawki tarczowe.
Postęp gry.
W odległości na jaką dziecko może rzucić piłeczkę umieszcza się pudełeczko lub zawiesza pierścionek. Dziecko kilkakrotnie próbuje trafić w cel. Zmodyfikowana wersja: docelowe zabawki są umieszczane i muszą zostać powalone. W przypadku przewróconej zabawki lub piłki, która dostała się do pudełka, prezenter rozdaje fantom (token). Wygrywa ten z największą liczbą przegranych.
Gra mobilna „Wąż”
Dzieci stoją w kręgu. Kierowca w centrum. Idzie i mówi: „Jestem wężem, wężem, wężem. Pełzę, czołgam się, czołgam.” Zatrzymuje się przy jakimś dziecku i pyta go: „Chcesz być moim ogonem?” Jeśli dziecko nie chce zostać „ogonem”, „wąż” pyta następnego gracza, a jeśli się zgadza, to przywódca szeroko rozkłada nogi, „ogon” czołga się między nimi i staje za „wężem”. Gra trwa.
Gdy „wąż” podnosi wystarczająco długi „ogon”, mówi: „Chcę jeść!” Dzieci uciekają. Ten, którego złapał kierowca, staje się „wężem”.
Karta nr 6 „Bezpośrednio działalność edukacyjna”
Cel. Rozwój aktywności poznawczej dzieci.Realizacja zadań edukacyjnych, rozwojowych i edukacyjnych w procesie wspólnych działań zorganizowanych.
Trzymać. GCD odbywa się zgodnie z planem, który wskazuje liczbę zajęć, czas, czas ich trwania oraz zawartość programową. Nauczyciel zapewnia, że zajęcia, na których dzieci mało się ruszają, zastępowane są przez wychowanie fizyczne i muzykę. Jeśli dzieci odczuwają zmęczenie (pobudzenie, nieuwagę, niepokój ruchowy itp.), odbywa się minuta kultury fizycznej.
Materiał.
Rytuał rozpoczęcia zajęć „Magiczny Bal”
Dzieci siedzą na krzesłach lub na dywanie w kółko. Nauczyciel podaje kłębek nici jednemu dziecku. Owija nitkę wokół palca i jednocześnie wypowiada czułe słowo lub dobre życzenie, lub czule woła po imieniu siedzącego obok rówieśnika lub wypowiada „magiczne słowo” itp. Następnie podaje piłkę następnemu dziecku. Transfer trwa do czasu, gdy nadejdzie kolej na nauczyciela.
Rytuał zakończenia lekcji „Sztafetowy wyścig przyjaźni”
Uczestnicy łączą się za ręce i jak pałka podają uścisk dłoni. Nauczyciel zaczyna od słów: „Przekazuję ci moją przyjaźń: idzie ode mnie do Maszy, od Maszy do Saszy itd., I wreszcie wraca do mnie ponownie. Czuję, że przyjaźń wzrosła, ponieważ każdy z was dodał kawałek swojej przyjaźni. Niech cię nie zostawi i nie ogrzeje.
Karta nr 7 „Przygotowanie do spaceru”
Cel. Kształtowanie umiejętności dbania o siebie, prawidłowego i spójnego ubierania się.
Trzymać. Zanim pójdziesz na spacer, musisz posprzątać grupę. Nauczyciel przypomina dzieciom zasady zachowania w szatni. W procesie ubierania się rozwiązuje problemy wychowawcze: wyjaśnia i utrwala nazwę ubioru, jego detale, przeznaczenie. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kolejność ubierania się, a przed wyjściem na spacer na wygląd dzieci. Jeśli w procesie ubierania się ktoś wykaże oczywiste błędy lub trudności, nauczyciel eliminuje je razem z innymi dziećmi z grupy, jednocześnie powodując, że dzieci chcą sobie nawzajem pomagać.
Materiał.
Sweter Zima nadchodzi. Robię na drutach własny sweter Z puszystej ciepłej włóczki. W pobliżu mama robi na drutach szalik. Zjechać na pobocze Wkrótce nadejdzie czas zimowy Zakładamy swetry. Wybór wełny: I ze wzorem i prosto. Spodnie Ojcowie, matki, dziadkowie, wnuki - Wszyscy kochają spodnie. Bo to jest modne Zarówno piękne, jak i wygodne. | Skarpety Nici są zwinięte w kulkę. Babcia robi na drutach skarpetkę. Ciepły, gruby, wełniany, Aby utrzymać ciepło w zimie. Kurtka Kurtki noszą wszyscy na świecie - Noszone przez dorosłych i dzieci. Lato, jesień, zima Nosimy ze sobą kurtki. Płaszcz Zarówno dziewczynki, jak i chłopcy Noszą ciepłe płaszcze. Dobrze chodzić w płaszczu A zimą grać w śnieżki. |
Karta nr 8 „Spacer”
Cel. Wzmocnienie zdrowia i hartowanie organizmu dzieci, aktywizacja ich aktywności ruchowej i zdolności poznawczych.
Trzymać. Codzienna rutyna przedszkola przewiduje dzienny spacer po zajęciach i wieczorny spacer.Podczas spaceru nauczyciel zapewnia dzieciom czas na wspólne, bezpłatne zajęcia. Aby to zrobić, zabawki i sprzęt pomocniczy muszą być dostępne. Nauczyciel uczy dzieci zasad postępowania z nim na spacerze lub wcześniej w grupie. Gry mobilne są koniecznością. Okresowo dzieci biorą udział w wykonywaniu zadań związanych z pracą. Na pół godziny przed końcem spaceru nauczyciel organizuje spokojniejsze zajęcia: obserwuje z dziećmi zachodzące zmiany w przyrodzie, prowadzi rozmowy, gry słowne. Przed powrotem ze spaceru dzieci porządkują teren, zbierają materiał do usunięcia oraz wypowiadają zasady postępowania przy wejściu i w szatni. W przedszkolu nauczyciel monitoruje proces zmiany ubrań, wpaja dzieciom ostrożny stosunek do rzeczy i umiejętności schludności.
Materiał.
Spacer „Obserwowanie ptaków”
Cel - kontynuuj zapoznawanie dzieci z ptakami, pamiętaj nazwy ich domów.
Obserwacja
Zauważ, że latem jest dużo ptaków, śpiewają różnymi głosami, awanturują się o pisklęta. Na początku lata słychać śpiew ptaków, ale trudno je dostrzec: siedzą w gniazdach lub trzepoczą wśród zielonych liści. Mają małe pisklęta, które trzeba nakarmić i ogrzać. Ważne jest, aby powiedzieć, jakie korzyści przynoszą ptaki, obserwować, co robią gawrony i szpaki.
Zwrócenie uwagi starszych dzieci na to, jak szybko latają jaskółki i jerzyki, łapiąc owady. Pokaż gniazdo jaskółek, zauważ, jak często lecą do gniazda z pokarmem dla piskląt. Porozmawiaj o tym, że ptaki latem karmią swoje pisklęta owadami, pomagając w ten sposób ratować rośliny.
słowo sztuki
Łamańce językowe
Kawki odwiedzały wilcze,
Były wilczki, które odwiedzały kawki.
Teraz młode krzyczą jak kawki,
I jak młode wilki, kawki milczą.
M. Borodicka
Puzzle
Wiosną przylatuje do nas z południa Czarny jak ptak kruk Za drzewa naszego lekarza. Zjada różne owady...(wieża). F. Talyzin W szóstym pałacu Piosenkarka w pałacu A jego imię to ... (szpak). Kto wkleił w majowy dzień? Rękawiczka nad oknem Po osiedleniu w nim najemców - Niespokojne pisklęta?(Jaskółka oknówka) N. Krasilnikow | Na słupie - zabawny dom Z okrągłym małym okienkiem. Aby dzieci spały Dom trzęsie się na wietrze. Ojciec śpiewa na werandzie - Jest zarówno pilotem, jak i piosenkarzem.(ptaszarni) W. Orłow |
Gra dydaktyczna „Zgadnij według opisu”
Cel - rozwijać umiejętność komponowania opowieści opisowej, uwagi, spójnej wypowiedzi, odnajdywania podobieństw i różnic.
Nauczyciel opisuje ptaki, zgadują dzieci.
Ćwiczenia „Onomatopeja”
Cel - napraw wymowę poszczególnych dźwięków.
Nauczyciel wzywa ptaki, dzieci wymawiają onomatopeję.
Ćwiczenia dla rozwoju umiejętności motorycznych rąk
„Ułóż z kamyków” - ułóż budkę dla ptaków i ptaka z kamyków.
Praca
Zamiataj teren.
Indywidualne ćwiczenia fizyczne
Skakanka, gumka.
Gra mobilna „Koniki polne”
Na stronie narysowany jest duży okrąg. W Wybierają „szpaka” (lidera), staje się on w kręgu, „koniki polne” - za kołem. „Szpak”, wychodząc z kręgu, zaczyna dostrzegać „koniki polne”, goniąc je w dowolny sposób: skacząc na jednej nodze, chodząc „gęsim krokiem” itp. „Koniki polne” muszą poruszać się tak samo jak on .
Po złapaniu „konika polnego” „szpak” prowadzi go do kręgu i sam tam pozostaje. Złapany „konik polny” staje się „szpakiem”. Musi gonić „koniki polne” w inny sposób, a oni muszą poruszać się tak samo jak on.
Gra kończy się, gdy wszyscy gracze znajdą się w kręgu.
Karta nr 9 „Przygotowywanie się do snu, sen w ciągu dnia”
Cel. Zapewnienie odpoczynku po aktywnym czuwaniu, nagromadzenie sił do dalszych zajęć w godzinach popołudniowych, kształtowanie umiejętności samoobsługowych.
Trzymać. Podczas przygotowań do snu w grupie tworzy się spokojna atmosfera. Aby to zrobić, dzieci uczą się spokojnie robić popołudniową toaletę, rozbierać się i starannie składać ubrania. Sen powinien odbywać się w dobrze wentylowanym pomieszczeniu, chronionym przed bezpośrednim działaniem promieni słonecznych i jasnym światłem. Nauczycielka przed pójściem spać odpoczywa, czyta bajki dzieciom, rymowanki, śpiewa kołysanki. Sprawdza, jak dzieci leżą w swoich łóżkach, życzy dobrego snu.
Materiał.
Ćwiczenie „Relaks”
Dzieci siedzą bliżej krawędzi krzesła, opierają się o plecy, swobodnie kładą ręce na kolanach, nogi lekko rozstawione. Nauczyciel cichym głosem, w wolnym tempie, z długimi przerwami, mówi:
Każdy może tańczyć, skakać, biegać, rysować,
Ale nie każdy wie, jak się zrelaksować, odpocząć.
Mamy taką grę - bardzo łatwą, prostą:
Ruch zwalnia, napięcie znika...
I staje się jasne: relaks jest przyjemny!
Karta nr 10 „Stopniowy wzrost, procedury wodne, środki hartowania”
Cel. Zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci, kształtowanie higieny osobistej i umiejętności samoobsługowych.
Trzymać. Wzrost po śnie w ciągu dnia następuje stopniowo, gdy dzieci się budzą. Prowadzona jest ożywcza gimnastyka, organizowane są zabiegi wodne i zajęcia rekreacyjne. Trwają prace nad wdrażaniem zasad higieny osobistej przez dzieci. Po śnie dzieci utrwalają umiejętność konsekwentnego ubierania się, uczą się dostrzegać problemy w ich wyglądzie, naprawiać je samodzielnie lub z pomocą dorosłych.
Materiał.
wierszyk dziecinny
Ciągnie, ciągnie
Przez tłuszcz
A w rękojeściach uchwytów
A w nogach spacerowicza
A w ustach rozmówców
I w głowie umysłu.
Ożywcza gimnastyka „Pobawmy się uszami”
(Z elementy automasażu)
Odbywa się w łóżku.
Pedagog. Pobawmy się uszami.(Odtwarza się kojąca muzyka.)
„Pokaż mi swoje uszy”.Dzieci z zamkniętymi oczami znajdują uszy i lekko je szarpią. Powtórz pięć razy.
Znajdź swoje uszy
I pokaż mi wkrótce.
Opcją jest zaproszenie dzieci do znalezienia lewego ucha prawą ręką, a prawego ucha lewą ręką.
„Zaklaszczmy w uszy”.Umieść dłonie obu rąk za uszami, zgnij uszy najpierw małym palcem, a następnie wszystkimi pozostałymi palcami. Dociskając małżowiny uszne do głowy, gwałtownie je puść. W takim przypadku dziecko powinno usłyszeć trzask. Powtórz pięć razy.
„Zakładamy kolczyki”.Chwyć płatki uszu czubkami kciuków i palców wskazujących obu rąk i pociągnij je w dół, a następnie puść. Powtórz pięć lub sześć razy.
„Zakręćmy tragusem”.Włóż kciuk do zewnętrznego otworu słuchowego i naciśnij tragus palcem wskazującym. Po złapaniu w ten sposób tragusa lekko ściśnij i obróć przez 20-30 sekund.
„Piękne uszy”Palcem wskazującym i kciukami obu rąk pocieraj uszy od dołu do góry i od góry do dołu, aż do zaczerwienienia i odczucia ciepła przez 30 sekund.
„Mój za uszami”.Pocieraj za uszami, aż będzie ciepło i przez 20 sekund.
"Ogrzejmy nasze uszy."Ogrzej dłonie, pocierając je o siebie, aż poczujesz ciepło. Następnie nałóż na uszy i wetrzyj je w zlew.
(Dzieci wstają. Wykonaj procedury hartowania.)
procedury hartowania
Łaźnie powietrzne;
Płukanie ust wodą o temperaturze pokojowej;
Wylewanie stóp;
Przecieranie całego ciała wilgotną rękawicą, a następnie wycieranie suchym ręcznikiem.
Wiersze o ubraniach
podkoszulek Letnie dni są suche i gorące. Dobrze być w lekkiej koszuli. A w mroźną, śnieżną zimę Pod ubraniem nosimy T-shirt. Sukienka Bardzo lubi Katia Ubierz się w sukienki. O sukienkach Katiuszy Koronka i falbany. Spódnica Spódnica Leny jest puszysta. I do kolan. Szyte modnie, starannie, I fajnie się go nosi. | podkoszulek Może być uszyty jako T-shirt Zarówno bawełna, jak i jedwab. Wygodnie jest w nim grać w piłkę nożną: I nie gorący i darmowy. Koszula Oto koszula z rękawami I proste linie. paski, ona Potrzebujemy szafy. Spodenki Misha zakłada szorty I idzie ulicą. A kiedy to się dzieje? Oczywiście gorące lata. |
Numer karty 11 „Gry, niezależne zajęcia dzieci”
Cel. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych dzieci, rozwój zainteresowań i zdolności u dzieci w procesie zabaw.
Trzymać. Po południu organizowana jest praca zbiorowa z dziećmi, odbywają się zabawy, organizowane są gry dramatyczne. Dużo uwagi poświęca się tworzeniu warunków do eksperymentowania, pracy eksperymentalnej, modelowania. Szczególną uwagę przywiązuje się do organizacji samodzielnych zajęć i kształtowania pozytywnych relacji między dziećmi. Nauczyciel tworzy rozwijające się środowisko w oparciu o zainteresowania dzieci, a oni sami wybierają zajęcia w oparciu o ich potrzeby.
Materiał.
Gra mobilna „Muzyczne uściski”
Dzieci skaczą po sali w rytm muzyki. Kiedy muzyka cichnie, każde dziecko mocno kogoś przytula. Potem muzyka trwa dalej i dzieci znów skaczą po pokoju (wraz z partnerami, jeśli chcesz). Przy następnej przerwie w muzyce co najmniej troje dzieci przytula się radośnie. W miarę trwania gry liczba przytuleń wzrasta, aż w końcu wszystkie dzieci tworzą jeden wielki „muzyczny uścisk”. To świetny sposób, aby pomóc nieśmiałym dzieciom poczuć się pewnie.
Gra fabularna „Sea Voyage”
Cel: kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.
Nauczyciel proponuje odbycie podróży morskiej.
Co trzeba zbudować, żeby opłynąć świat? Z czego można zbudować statek? Kto będzie kapitanem? Jakie inne role należy rozdzielić między graczy, aby na statku znajdowali się ludzie o różnych zawodach morskich? Kto stoi za sterem i kieruje statkiem po morzach, po falach? (Kapitan lub jego asystent.) Kto gotuje jedzenie? (Kok.) Kto patrzy przed siebie, wspinając się na wysoki maszt? (Jung.) Na co trzeba się przygotować, żeby płynąć dokładnie na kursie i się nie zgubić? (Mapa, kompas, kula ziemska.)
Rymy do podziału ról:
Dzieci w grze ucieleśniają swoje kreatywne pomysły.
Gra „Moja rodzina”
Cel: uczyć umiejętności obserwacji dziecka; rozwój pamięci długotrwałej; znajomość dziecka z bliskimi, jego świadomość przynależności do rodziny, relacje wiekowe.
Materiał: 5-6 zdjęć krewnych.
Postęp gry.
Nauczyciel pokazuje zdjęcia krewnych dziecka i prosi o wymienienie wszystkich osób na nich przedstawionych. Na przykład:ojciec, babcia, ciocia, siostraitp. Następnie kładzie fotografie na stole i woła krewnych po imionach i patronimicznych imionach lub opowiada, który z krewnych dla kogo pracuje, gdzie mieszka rodzina i jakie są inne cechy wyróżniające. Dziecko stara się zapamiętać nowe informacje i powtórzyć.
Gra „Haft”
Cel: rozwój motoryki drobnej, wyjaśnianie ruchów palcówręce; koncentracja, rozwój koordynacji.
Materiał: na tacy są arkusze tektury z narysowanymi na nich liniami. Są proste rysunki, są bardziej złożone. Segmenty są dziurkowane na liniach, wzdłuż których będzie przechodzić igła i nić (w bardziej skomplikowanych zadaniach segmenty te są oznaczane tylko kropkami). Kłębek wełnianych nici, 1-2 grube igły krawieckie.
Postęp gry.
Dorosły opowiada o hafciarzach. Jeśli to możliwe, pokazuje różne hafty i zaprasza dziecko do zabawy w haftowanie, wyjaśniając, jak haftować.
Następnie dziecko bierze igłę i wkłada nić w ucho igły. Na początku pomaga mu w tym dorosły. Później robi to sam. Końce nici są połączone i zawiązany węzeł.
Następnie dziecko wykonuje ściegi na kartonie z otworami (dla lekkiej opcji można użyć sznurka zamiast igły), nawlekając igłę w górę iw dół.
Należy zauważyć, że praca z igłą, zwłaszcza nawlekanie i wiązanie węzła, jest dla małego dziecka bardzo trudna. Na początku lepiej nie tylko pokazywać, ale wykonywać z nim te operacje ręka w rękę, okazując cierpliwość i dokładnie uchwycić moment, w którym można puścić dłoń dziecka i zaprosić je do samodzielnego działania.
Karta nr 12 „Dzieci wychodzące z domu”
Cel. Kształtowanie pozytywnego nastawienia dziecka do przedszkola.
Trzymać. Nauczyciel omawia z dziećmi miniony dzień, organizuje zabawy pożegnalne, przypomina dzieciom o zasadach dobrych obyczajów. Rozmowy z rodzicami: rozmawia o samopoczuciu, nastroju, osiągnięciach dziecka, udziela porad dotyczących edukacji i wychowania.
Materiał.
Gra z dobrą wiadomością
Dzieci odpowiadają na pytanie: „Co dobrego przydarzyło im się w ciągu ostatniego dnia w przedszkolu?” Mówią w kółko, podając piłkę z ręki do ręki. Edukator ogranicza czas wystąpień za pomocą sygnału dźwiękowego.
Bibliografia
Gry na spacer przez cały rok / Magiczna skrzynia. - M .: TC „Sfera”, 2012.
Kharchenko T.E. Ożywcza gimnastyka dla przedszkolaków. - St. Petersburg: OOO „WYDAWNICTWO” PRASA DLA DZIECI”, 2010 r. - 96 s.
Galanov A.S. Rozwój psychiczny i fizyczny dziecka w wieku od trzech do pięciu lat: Przewodnik dla pracowników przedszkolnych placówek oświatowych i rodziców. - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M.: ARKTI, 2003. - 96 s. (Rozwój i edukacja przedszkolaka).
Rozwój sfery poznawczej i emocjonalnej przedszkolaków Wytyczne / Wyd. AV Możejko. - M.: TC Sphere, 2009r. - 128 pkt. (Biblioteka czasopisma „Edukator przedszkolnej placówki oświatowej”) (3).
Lyutova-Roberts E., Monina G. Gry powitalne dla dobrego nastroju. - Petersburg: Wydawnictwo „Rech”, 2011.
Poranne ćwiczenia do muzyki: Przewodnik dla edukatora i muzyka. głowa dzieci ogród. (Z doświadczenia zawodowego) / Comp. E. P. Iova, A. Ya. Ioffe, O. D. Golovchiner - 2. ed., hiszpański. i add.-M.: Enlightenment, 1984. - 176 s., il., przyp.
Nishcheva N.V. Kartoteka gier na świeżym powietrzu, ćwiczeń, ćwiczeń fizycznych, gimnastyki palców. Wyd. 2., uzupełniony. - St. Petersburg: LLC „WYDAWNICTWO” PRASA DLA DZIECI”, 2010. - 80 str.
Savelyeva E.A. Gry na palec i gesty w wierszu dla przedszkolaków. - St. Petersburg: LLC „WYDAWNICTWO” PRASA DLA DZIECI”, 2010. - 64 str. (Gabinet logopedy.)
Knuszewicka N. A.Wiersze, zagadki, gry na tematy leksykalne. - St. Petersburg: LLC „WYDAWNICTWO” PRASA DLA DZIECI”, 2014 r. - 176 str. - (gabinet logopedy).
Yakovleva N. N. Wykorzystanie folkloru w rozwoju przedszkolaka St. Petersburg: WYDAWNICTWO „Prasa dziecięca”, 2011.
Podczas gdy dziecko jest w przedszkolu, jego życie toczy się zgodnie z uregulowaną rutyną. Naprzemienne treningi i zabawy na świeżym powietrzu, odpoczynek i aktywne czuwanie pozwalają uniknąć nerwowej przemęczenia dzieci. W zależności od wieku dzieci opanowują pewne umiejętności samoobsługowe, uczą się komunikacji kulturowej. W tym artykule rozważymy cechy utrzymywania reżimów w środkowej grupie.
Podstawowe zasady organizacji
Ważne jest, aby nie tylko się rozwijały, ale także zaspokajały potrzeby w zakresie aktywnych ruchów, jedzenia, terminowego odpoczynku itp. Planowanie momentów reżimu w grupie środkowej opiera się na badaniach fizjologii dziecka. Uwzględnia się cechy wieku uczniów.
Reżim opiera się na następujących zasadach:
- Rytm. Zajęcia zastępowane są zgodnie z wewnętrznymi cyklami charakterystycznymi dla dzieci w wieku 4-5 lat.
- Cykliczność. Regularny harmonogram prowadzi do wyrobienia nawyku, łagodzi napięcie nerwowe.
- Naprzemienność wypoczynku i aktywnego spędzania czasu. Przez cały dzień mobilną zabawę zastępują spokojne gry, treningi – zajęcia artystyczne, czuwanie – sen.
- Elastyczność. Jeśli dziecko jest zmęczone, powinno mieć możliwość przejścia na emeryturę. Jeśli obudzi się zbyt wcześnie, zostaje włączony w ciche zabawy z książkami i zabawkami.
- Stopniowość. Przedszkolaki nie są pospieszne, mają możliwość samodzielnego dokończenia rozpoczętej pracy.
- Indywidualne podejście. Niektóre dzieci (na przykład początkujący) potrzebują dodatkowej pomocy, szczególnej uwagi. Nauczyciel powoli włącza je w ogólny rytm.
Planowanie dnia: pierwsza połowa
Pobyt dziecka w przedszkolu można podzielić na dwa okresy. Pierwsza połowa dnia to czas poprzedzający godzinę ciszy. Po nim zaczyna się druga połowa dnia, kończąca się wyjazdem do domu dziecka.
Wymieniamy momenty reżimu w środkowej grupie (zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym), które odbyły się w pierwszej połowie dnia:
- Przyjmowanie dzieci, gry niezależne (1 godzina 20 minut).
- Ładowanie (10 min.).
- Śniadanie (30 min.).
- Zajęcia edukacyjne, w tym przygotowanie do nich oraz przerwy między zajęciami (1 godz.).
- Spacer razem z ubieraniem się (2 godziny).
- Wróć do grupy (20 min.).
- Obiad (30 min.).
- Sen w ciągu dnia wraz z przygotowaniem do niego (2 godziny 15 minut).
poranne przyjęcie
Zgodnie z planem chwil reżimowych, w środkowej grupie dzień zaczyna się od przybycia dzieci do przedszkola. Zadaniem wychowawcy jest radosne spotkanie z nimi i włączenie ich w ciekawe zabawy z towarzyszami. Niektórym dzieciom trudno jest porzucić rodziców. Muszą być rozproszone: odegrać scenkę z zabawkami, pokazać kwitnący kwiat, zaproponować opiekę nad roślinami.
Dobrą tradycją będzie zorganizowanie porannego kręgu. Zawiera następujące elementy:
- Pozdrowienia. Dzieci przytulają się, stoją w kręgu, rano radują się, składają życzenia, podając „magiczny” przedmiot.
- Gra (może być dedykowana porom roku, pogodzie za oknem lub mająca na celu stworzenie dobrego nastroju).
- Wymiana wiadomości. Dzieci opowiadają o wszelkich wydarzeniach, które im się przydarzyły. Możesz przekazać zabawkę lub zorganizować tę część jako wywiad za pomocą zabawkowego mikrofonu.
- Planowanie dnia. Nauczyciel opowiada o tym, co chłopaki dzisiaj zrobią, słucha ich życzeń. Na wybraną aktywność przeznaczają 15 minut po popołudniowej przekąsce.
Ładowarka
Aby dzieci wreszcie się obudziły, były energiczne i aktywne, wykonywane są poranne ćwiczenia. Ten reżimowy moment w środkowej grupie przewiduje obowiązkowe włączenie biegania, chodzenia z różnymi konstrukcjami (luźno, w parach, w jednym pliku), skoków. Ćwiczenia ogólnorozwojowe najczęściej wykonywane są w kole.
Tempo powinno być energiczne, bez długich przerw. Muzyka to ustawia. Nauczyciel udziela krótkich i jasnych wyjaśnień na początku ćwiczeń, towarzysząc im demonstracją. W tym wieku konieczne jest nauczenie dzieci poruszania się w tym samym tempie, prawidłowego trzymania ciała. W kompleksie mogą być zaangażowane różne przedmioty: piłka, kręgle, miękkie kostki. Zmieniaj ćwiczenia co 1-2 tygodnie.
Reżimowy moment „pranie”
W grupie środkowej dzieci wykształciły już podstawowe umiejętności samoobsługi. Wiedzą, jak umyć ręce do łokcia i twarzy. Nauczyciel pilnuje, aby dzieci kolejno przychodziły do umywalek, nie pchały się. Dużo uwagi poświęca się dokładności. Dzieci powinny wstępnie podwinąć rękawy, nie spryskiwać wodą ścian i podłogi, zmyć mydliny pod bieżącą wodą, po zakończeniu zabiegu dokładnie zamknąć. Osusz ręce ręcznikiem, a następnie powieś go na miejscu.
Nauczyciel opowiada dzieciom o znaczeniu higieny osobistej, o drobnoustrojach. Wiersze i zagadki pomogą uczynić ten proces interesującym, a także wprowadzenie zabawkowej postaci, która nie umie się prać. Dzieci powinny wiedzieć, że myją ręce po wizycie w toalecie, a także po powrocie ze spaceru, przed śniadaniem, obiadem. Warto zwrócić uwagę na dokładność fryzury. Jeśli po zabawach dziecko chodzi rozczochrane, nauczyciel pomaga mu czesać włosy, przekręca warkocze. Konieczne jest przekazanie dzieciom, że nie można używać czyjegoś grzebienia ani ręcznika.
Ubieranie się
Nauczyciel stara się stworzyć spokojną, przyjazną atmosferę w tym lub innym momencie reżimu. Dzieci z grupy średniej nie powinny być poganiane, gdy idą na spacer lub przygotowują się do snu. Jednocześnie nie wolno im rozpraszać się grami lub rozmowami.
Dzieci uczą się:
- znajdować się obok osobistej szafki;
- zapamiętaj kolejność zakładania rzeczy, które można powiesić na ścianie w szatni;
- samodzielnie radzą sobie z przyciskami;
- odwróć ubrania na prawą stronę;
- poprawnie załóż buty za pomocą specjalnej łyżki;
- starannie złożyć rzeczy podczas rozbierania;
- w razie potrzeby wyczyść i wysusz ubrania.
Przedszkolaki w wieku 4-5 lat nie zawsze są w stanie zawiązać sznurowadła lub zapiąć zamek błyskawiczny. W takim przypadku powinni umieć grzecznie poprosić nauczyciela o pomoc i za to podziękować.
Obowiązek w stołówce
Ten rutynowy moment w grupie środkowej wpaja dzieciom odpowiedzialne podejście do powierzonego zadania, chęć opiekowania się przyjaciółmi. Opiekunowie noszą fartuchy i czapki kucharskie, co dodatkowo motywuje. Każde dziecko ustawia swój własny stół. Liczba obowiązków znacznie wzrasta w porównaniu z młodszą grupą. Opiekunowie uczą się, jak prawidłowo podawać, układać sztućce, w tym noże, układać chlebaki, filiżanki, spodki, napełniać wazony serwetkami. Nad ich działalnością czuwa asystent pedagoga.
Po obiedzie dzieci czyszczą chlebaki, serwetniki i talerze ułożone w stos, starannie zmiatają okruszki i razem składają obrus. Nauczyciel stale podkreśla wagę takiej pracy. Reszta dzieci po obiedzie dziękuje nie tylko kucharzowi, ale także opiekunom. Przy odpowiednim podejściu przedszkolaki lubią wykonywać taką pracę i pod koniec roku mogą to robić bez pomocy dorosłych.
posiłek
Ważne jest, aby dzieci miały pozytywne nastawienie do chwil reżimu. W grupie środkowej posiłki poprzedzają ciche zabawy lub sprzątanie zabawek. Nauczyciel może opowiedzieć dzieciom o pysznych potrawach, które przygotowali dla nich troskliwi kucharze, ułożyć na ich temat zagadki. Wszystko to pobudza apetyt.
Dzieci już umiejętnie władają widelcem i łyżką. Uczą się kultury zachowania przy stole. Nie da się na nim usiąść brudnymi rękami. Plecy muszą być wyprostowane, jedz ostrożnie. Brzydko jest żuć z otwartymi ustami, rozlewać zupę lub kompot na obrus, kruszyć chleb. Jeśli dziecko jest brudne, proponuje się mu wytrzeć serwetką. Pod koniec posiłku wszyscy razem popychają krzesła, dziękują służącym i dyżurnym, przepłukują usta.
W nauce tych zasad pomagają specjalne bajki, wierszyki i odgrywanie opowieści o źle wychowanym niedźwiedziu, który nie umiał jeść porządnie. Pochwała i zachęta ze strony wychowawcy mają na celu utrwalenie prawidłowego zachowania.
Zajęcia edukacyjne w grupie średniej
Obejmuje to specjalne zajęcia z matematyki, muzyki, wychowania fizycznego, rozwoju mowy, rysunku itp.
Uwzględnia to następujące punkty:
- Dzieci piątego roku życia są w stanie odbierać nowe informacje przez nie więcej niż 20 minut.
- Są 2 zajęcia przed obiadem. Kilka razy w tygodniu po popołudniowej przekąsce można wystawić kolejną lekcję (wychowanie fizyczne, grupa teatralna, gry muzyczne).
- Matematyka, a także rozwój mowy to przedmioty, które wiążą się z dużym obciążeniem inteligencji dziecka. Nie można ich łączyć tego samego dnia.
- Lepiej umieścić matematykę w środku tygodnia, żeby w poniedziałek i piątek nie obciążać przedszkolaków.
- Dzieci powinny uczyć się przez zabawę. Jeśli lekcja odbywa się przy stole, zabawna sesja wychowania fizycznego musi odbywać się w środku. Między dwiema lekcjami młodzi uczniowie mają 10 minut biegania.
Spcerować
W zimnych porach roku na ten moment reżimu w grupie środkowej przeznaczono 4 godziny. Latem dzieci chodzą cały dzień, wchodząc do grupy tylko na jedzenie lub sen. Aby dzieci były zajęte, narzędzia są wynoszone na ulicę:
- przedmioty do czyszczenia witryny (wiadra, miotły, łopaty, miarki);
- zabawki (piłki, zestawy do piaskownicy, łopatki dla dzieci, kręgle, skakanki);
- maski lub czapki zwierząt niezbędne do organizowania zabaw na świeżym powietrzu.
Tradycyjnie na spacerze dzieci:
- Prowadź obserwacje różnych opadów (śnieg, mgła, deszcz), roślin, owadów, ptaków. Nauczyciel zwraca uwagę na pracę dorosłych: woźnych, budowniczych, kierowców.
- Uporządkuj na stronie: podlewaj kwiaty, zbieraj śmieci, odśnieżaj lub układaj zabawki.
- Oni grają. Jednocześnie należy wziąć pod uwagę, że dzieciaki nie rozumieją jeszcze znaczenia konkursu. Bardziej odpowiednie byłyby gry grupowe. Na początku spaceru odbywają się najaktywniejsze z nich (2-3). Pół godziny przed powrotem do grupy czas na spokojną zabawę. Za tydzień dzieci zapoznają się z 3-4 nowymi grami.
Nauczyciel zostawia czas na samodzielne zajęcia dzieci. Podczas niej prowadzona jest indywidualna praca z poszczególnymi uczniami.
Spokojny czas
Podczas gdy przedszkolaki chodzą do toalety, rozbierają się i starannie układają ubrania na krzesłach, pomocnik nauczyciela przewietrza sypialnię. W okresie przygotowań do spokojnej godziny nie można hałasować, besztać dzieci. Niemowlętom zasypianie może zająć 20-30 minut. Ci, którzy nie śpią, nie mogą przeszkadzać swoim towarzyszom.
Spokojna muzyka, kołysanka, miła bajka pomaga nastawić się na sen. Dorośli muszą przez cały czas przebywać w sypialni. Jeśli dziecko nagle się obudzi, powinno być cicho. Dozwolone jest wstawanie, chodzenie do toalety, picie wody.
Prawidłowa organizacja momentów reżimu w grupie środkowej prowadzi do tego, że dzieci stają się bardziej niezależne. Mają chęć utrzymania porządku, wyrobienia w sobie nawyku uprzejmej komunikacji z innymi ludźmi. To wszystko są fundamenty kultury, bez których nie jest możliwe ukształtowanie wykształconej osobowości.
Cel: kontynuować pracę na rzecz poprawy zdrowia dzieci.
Treść programu:
Stworzenie warunków do systematycznego hartowania ciała, profilaktyki zaburzeń postawy, płaskostopia;
Rozwijaj mięśnie oddechowe;
Aby utrwalić umiejętność poruszania się w przestrzeni, nazywania przedmiotów i elementów odzieży, ich koloru;
Kształtowanie umiejętności rozpoznawania dzieci po opisie ubrań;
- ćwiczenie w chodzeniu swobodnymi, naturalnymi ruchami rąk, prawidłowo koordynując pracę nóg i ramion;
- pielęgnowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego do procesu przebudzenia, umiejętności kulturowych komunikacji, umiejętności kulturowych i higienicznych.
Materiał: maty masujące, ścieżki korekcyjne, ścieżka solna, nagranie audio.
Dzieci budzą się przy dźwiękach spokojnej muzyki. Nauczyciel zwraca się do dzieci słowami:
Odpoczęliśmy spokojnie
Zasnęliśmy magicznym snem...
Dobrze nam odpocząć
Ale czas wstać!
Zaciskamy mocno pięści,
Podnosimy je wyżej.
Rozciągać się! Uśmiech!
Czas, aby wszyscy się obudzili!
Koniec ciszy
Światło dzienne nas spotyka!
Wstawaj moje dzieci! Cóż, kto jeszcze z nami sypia? (Nauczyciel podchodzi do jeszcze śpiącego dziecka i głaszcząc je budzi je. Proponuje wszystkim dzieciom odrzucić koce).
Czy wszystkie dzieci nie śpią? Teraz obudźmy nasze ręce i nogi.
* rozciągnij czubek stopy, następnie zegnij stopę w stawie skokowym i wykonuj ruchy okrężne;
* naprzemiennie podnieś - opuść prawą - lewą nogę, próbując wyprostować palec u nogi;
* ściskamy i rozluźniamy palce, podnosząc ręce do góry;
* „rower”;
* "nożyce".
Obudź nasze plecy.
* "kosz";
* "miły" i "zły" kotek.
Usiądź w łóżkach, obudzimy głowę. Powoli opuść głowę, spróbuj sięgnąć brodą do klatki piersiowej, powoli do tyłu, w lewo, w prawo.
Teraz obudźmy oczy. Zamknij mocno oczy, teraz otwórz szeroko, spójrz w górę, w dół, w prawo, w lewo.
Teraz obudźmy usta.
Gąbki zwinięte w tubę
I dmuchnął w ramię
Chodźmy po coś innego
Dajmy cios w brzuch
Na dłoniach i nogach
A teraz do sufitu.
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Czas wstać.
Dzieci stoją przy łóżkach na matach do masażu.
Korekta minuta „Spacer po zimowym lesie”
Doszliśmy do zimowego lasu. Chodzenie w kółko.
Ile tu cudów! Rozciągnij ramiona na boki.
Po prawej brzoza w futrze, weź rękę w prawo, spójrz.
Po lewej patrzy na nas drzewo. Przesuń rękę w lewo, spójrz.
Płatki śniegu wirują na niebie, „Latarnie”, ręce do góry.
Cicho spadają na ziemię. Poddać się.
Więc króliczek galopował, skacząc na dwóch nogach w miejscu.
Uciekł od lisa.
Szary wilk wciąż tu grasuje, Ręce na pasie, przechyla się na boki.
Szuka zdobyczy.
Teraz wszyscy się chowamy, Powoli usiądź, chowając się.
Wtedy nas nie znajdzie!
Tylko niedźwiedź w jaskini śpi, Naśladuj sen.
Więc przesypia zimę.
Przylatują gile, Naśladuj lot ptaków.
Wow, są piękne!
W lesie jest piękno i spokój. Rozciągnij ramiona na boki.
Zimą jest po prostu zimno. Owiń ramiona wokół ramion.
A teraz chodźmy wszyscy na spacer po ścieżkach.
Nasze dzieci na podłodze
Tupali nogami.
Dzieci chodzą na nogach
Nowe buty.
wyglądać dobrze
Nasze dzieci to maluchy!
Dzieci siedzą na krzesłach i ubierają się. Nauczyciel pomaga dzieciom w razie trudności.
Jesteśmy na pulchnych rączkach
Zakładamy koszule.
Powtórz za mną słowa:
Długopis - jeden i długopis - dwa!
A teraz skarpetki
Założymy się z tobą.
każda noga
Umieśćmy to w naszym domu.
A teraz majtki
Ubierz się odważnie.
Mają swoją koszulkę
Zarządzaj umiejętnie.
Podczas ubierania się dzieciom zadawane są następujące pytania:
Jak spędzili dzień?
Co zrobiłeś rano? Czy poszedłeś na spacer?
Chwal tych, którzy sami się ubierają, bez pomocy dorosłych. Poproś dzieci, aby sobie pomagały. Przypomnij im, aby pamiętali o używaniu uprzejmych słów.
Zwróć uwagę na ubrania dzieci.
Kto ma białe skarpetki? Kto ma czerwony? Itp.
Kto ma najdłuższe skarpetki?
Zaproponuj grę „Zgadnij, o kim mówię?”.
Sprawdź, czy sandały są odpowiednio obute.
Dzieci pomagają nauczycielowi usunąć ścieżki do utwardzenia.
Po śnie i przed snem
Rano, wieczorem i po południu.
Zanim usiądziesz do stołu
Nie zapomnij, przyjacielu, umyć się.
Dzieci stawiają krzesła i idą się umyć. Dziewczynki idą pierwsze, potem chłopcy.
W toalecie przypomnij dzieciom, jak prawidłowo myć i suszyć ręce.
Ciepła woda
Umyj twarz Anyi.
Palce - Vanyushka,
Arishka - palmy.
Otwórz kran, umyj nos.
Przemyj obydwa oczy naraz.
Umyj uszy, umyj szyję.
Szejko, umyj się dobrze!
Zaproś dzieci do czesania.
włosy są przyjazne grzebieniem,
Moje włosy są w porządku.
Drapię się po włosach!
Czesanie warkoczy!
Co robimy z grzebieniem?
Anna układa włosy.
Po zakończeniu procedur higienicznych dzieci siadają przy stole do picia soku.
Małe dzieci należy uczyć wspólnego działania. A jak możesz zainteresować małe dziecko? Oczywiście - moment gry. Aby połączyć akcję z mową i zabawą w krótkim czasie, pomaga liczenie wierszyków, wierszyków, powiedzeń i wierszy.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Miejska państwowa placówka oświatowa przedszkolna
Przedszkole nr 2 „Jaskółka” ogólnorozwojowego typu osady miejskiej -
Semiluki, obwód Woroneż
Karta indeksu momentów reżimu
Wykonane przez Budinę Elenę Nikolaevna
2016
W ramach reżimu zwyczajowo rozumie się rutynę życia opartą na nauce, przewidującą racjonalny rozkład w czasie i sekwencję różnych rodzajów zajęć i rekreacji.
U dziecka przyzwyczajonego do rutyny potrzeba jedzenia, snu, odpoczynku pojawia się w regularnych odstępach czasu. Ciało niejako z wyprzedzeniem dostraja się do nadchodzącej pracy, więc nie powoduje zmęczenia.
Przeprowadzając momenty reżimu, powinieneś przestrzegać następujących zasad:
- Pełne i terminowe zaspokojenie wszelkich ekologicznych potrzeb dzieci (sen, odżywianie).
- Staranna pielęgnacja higieny, zapewniająca czystość ciała,
ubrania, łóżko.
- Przyciąganie dzieci do możliwego udziału w procesach reżimowych; zachęcanie do samodzielności i aktywności.
- Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych.
- Komunikacja emocjonalna podczas realizacji procesów reżimowych.
- Biorąc pod uwagę potrzeby dzieci, indywidualne cechy każdego dziecka.
- Spokojny i przyjazny ton leczenia, szacunek dla dziecka, eliminacja długich oczekiwań, ponieważ apetyt i sen niemowląt zależą bezpośrednio od stanu ich układu nerwowego.
Tryb to konstrukcja elastyczna i dynamiczna, ale jednocześnie jej główne elementy (sen w ciągu dnia, czuwanie, przerwy między posiłkami, sen w nocy, całkowity czas chodzenia) muszą pozostać niezmienione. Tryb pobytu dzieci w przedszkolu to pewna sekwencja zorganizowanej interakcji z dziećmi.
Wymagania dotyczące reżimu są określone przez psychofizjologiczne cechy wieku dziecka, zadania edukacyjne i otaczające warunki. Schemat powinien uwzględniać cechy wieku dzieci, być stały (chociaż istnieją różnice w konstrukcji codziennego schematu w różnych porach roku), uwzględniać czas spędzany przez dziecko w przedszkolu.
Systemy obejmują:
1. Przyjmowanie dzieci, inspekcja, gry, poranne ćwiczenia.
2. Przygotowanie do śniadania, śniadanie.
3. Gry i zabawy dla dzieci.
4. Zorganizowane zajęcia edukacyjne.
5. Przygotowanie do spaceru, spacer.
6. Powrót ze spaceru, przygotowanie do obiadu i obiadu.
7. Przygotowanie do snu, sen w ciągu dnia.
8. Wstawanie po śnie, zabiegi wodne, hartowanie.
9. Gry, samodzielne zajęcia dzieci.
10. Przygotowanie do obiadu, kolacji.
11. Gry, spacery, dzieci wychodzące z domu.
Małe dzieci należy uczyć wspólnego działania. A jak możesz zainteresować małe dziecko? Oczywiście - moment gry. Aby połączyć akcję z mową i zabawą w krótkim czasie, pomaga liczenie wierszyków, wierszyków, powiedzeń i wierszy.
- Przyjmowanie dzieci, inspekcja, gry
Cel: Rozwój zabaw i swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.
Przyjęcie dzieci przez nauczyciela może odbywać się w grupie lub na miejscu. Najważniejsze jest stworzenie dobrego nastroju zarówno dziecku, jak i jego rodzicom. Zapewnia to pozytywne nastawienie na nadchodzący dzień i jest kluczem do wzajemnego zrozumienia i interakcji między przedszkolem a rodziną ucznia.
Nauczyciel zapewnia dzieciom ciekawe, sensowne zajęcia i pilnuje, aby nie kłóciły się, nie przeszkadzały sobie nawzajem. Jeśli dziecko jest nieśmiałe, nie ma nastroju lub nie może wybrać sobie zajęcia, nauczyciel powinien mu pomóc: połączyć je z bawiącymi się dziećmi, pomóc w wyborze zabawek, bawić się z dzieckiem lub dać mu jakieś konkretne zadanie.
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem!
Trzymajmy się razem za ręce
I uśmiechamy się do siebie.
Będziemy trzymać się za ręce i uśmiechać.
Będziemy chodzić w kółko. Zacznijmy okrągły taniec.
Dzień dobry, oczy!
Obudziłeś się?
Dzień dobry uszy!
Obudziłeś się?
Dzień dobry długopisy!
Obudziłeś się?
Dzień dobry stopy!
Obudziłeś się?
Oczy patrzą, uszy słuchają
Klaskają w dłonie, tupią stopy.
Hurra, nie śpimy!
Cel: „obudzić” ciało dziecka, ustawić je w sposób efektywny, wszechstronny, ale umiarkowanie oddziałujący na układ mięśniowy, aktywizujący aktywność organizmu i przyczyniający się do kształtowania prawidłowej postawy.
Ćwiczenia poranne nastawione są głównie na rozwiązywanie problemów zdrowotnych, wyrabianie nawyku codziennych ćwiczeń fizycznych.
W godzinach porannych nauczyciel prowadzi z dziećmi gimnastykę. Jednocześnie nauczyciel współpracuje z dziećmi iw razie potrzeby koryguje, koryguje wykonanie przez dzieci ćwiczeń.
1. Ćwiczenie na początek, wszystko jest na swoim miejscu, chodźmy.
Podnieś ręce wyżej, opuść je, oddychaj głębiej.
Wygląd, chłopaki, jest również wyższy, może Carlson jest na dachu.
2. Ćwiczenie drugie. Załóż ręce za głowę.
Jak motyle latamy, skrzydła są zredukowane, wyprostowane.
Raz-dwa, raz-dwa, razem robimy wszystko razem.
3. Ćwiczenie numer trzy, spójrz trochę w górę.
Ręce do góry na przemian i jest to dla nas łatwe i wygodne.
Raz, dwa, trzy, cztery, rozłóż ramiona szerzej.
4. Bardzo kochamy to ćwiczenie:
Ręce do ramion, okrężne ruchy.
Raz do przodu, dwa do tyłu, wszyscy są zadowoleni z wychowania fizycznego.
5. Ręce do bioder, rozstawione nogi, tak dawno temu to się stało.
Wychowanie fizyczne każdego dnia odpędza sen i lenistwo.
Wykonaj trzy zjazdy w dół, na czwartym wzniesieniu.
6. Każdy potrzebuje elastyczności na świecie,
Dzieci uwielbiają się pochylać.
Jeden - w prawo, Jeden - w lewo, niech nasze ciało stanie się silniejsze.
7. Podsumowując, w dobrej godzinie
Teraz skoczymy.
Raz, dwa, trzy, cztery, żadne dzieci nie są silniejsze na świecie.
- mycie
Cel: kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych: mycie się, mycie rąk mydłem przed jedzeniem, gdy się ubrudzą, po skorzystaniu z toalety.
Organizacja prania odbywa się stopniowo, w małych grupach dzieci. Dzieciom należy przypomnieć zasady zachowania w toalecie – dzieci nie powinny chlapać wodą, po umyciu rąk nie zostawiać odkręconych kranów. Należy również zwracać uwagę na działania dzieci - muszą zakasać rękawy, namydlić ręce i wykonać inne zabiegi nad zlewem. Dzieci powinny wiedzieć, że możesz używać tylko własnego ręcznika, a po umyciu trzeba go ostrożnie powiesić na swoim miejscu.
***
Tanya, Mashenka i Zhenya,
Dobrze umyj ręce.
Nie oszczędzaj mydła.
Nakryłam do stołu.
Trzeba się umyć
Rano, wieczorem i po południu
Przed każdym posiłkiem
Po śnie i przed snem.
ciepła woda
Czyszczę ręce.
Wezmę kostkę mydła
I pocierać ręce.
Ciepła woda
Umyj twarz Tanyi,
Palce - Antoszka,
Sashenka - palmy.
- Zorganizowane zajęcia edukacyjne
Cel: wszechstronny rozwój dzieci, przekazywanie wiedzy, umiejętności i zdolności przez nauczyciela dziecku.
OOD przyczynia się do tworzenia nowej wiedzy, umiejętności obserwowania świata zewnętrznego, słuchania nauczyciela, naśladowania jego działań. W wyniku wspólnych działań podczas OOD powstają pozytywne relacje u dzieci. Wychowawca dba o integralność procesu edukacyjnego realizując zasadę integrowania obszarów edukacyjnych zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami dzieci.
Przy organizacji zajęć edukacyjnych edukator stosuje dynamiczne pauzy, gry palcowe, które rozładowują napięcie, pomagają przeskakiwać z jednego rodzaju aktywności na inny.
***
Dawno, dawno temu były króliczkiZaciskają ręce w pięści, dekret. i śr. - uszy.
Na skraju lasu.Klaszcz w dłonie.
Dawno, dawno temu były króliczkiWskazujące uszy palcami.
W małej chatcePokaż dom, palmy - kciuki.
Myli uszy, pocierali uszy.
Umyli łapyRuchy myjące rękami.
Przebrane króliczkiPoruszaj dłońmi w górę i w dół tułowia.
Założyli kapcie."Buty."
Toczę ołówek w dłoniach
Przekręcam się między palcami
Z pewnością każdy palec
Nauczę cię posłuszeństwa!
(Dzieci i rodzice występują
ruchy ołówkiem
zgodnie z tekstem)
Cel: przypominać dzieciom o zasadach zachowania się w szatni, kształtować umiejętności ubierania się dzieci i kulturę zachowania podczas ubierania się.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kolejność ubierania się, a przed wyjściem na spacer do wyglądu dzieci rozwiązuje szeroki zakres zadań edukacyjnych: nazwę ubrania i jego przeznaczenie, nazwę szczegółów ubrania i aktywacja słownika na temat „Ubrania”.
***
Jeden dwa trzy cztery pięć
chodźmy na spacer!
Jeśli chcesz iść na spacer
Musisz się szybko ubrać
Otwórz drzwi szafy
Ubierz się w porządku.***
Zbierz skarpetkę w akordeon
I załóż go na nogę.
Weź kolejną skarpetkę
*** Pociągnij to w ten sam sposób.
Wstawaj natychmiast
I noś spodnie.***
Spójrz na zewnątrz
Zrobiło się zimno.
Czas na bluzki
*** Dzieci się ubrać.
Tutuszki
Gdzie są twoje uszy?
Uszy w kapeluszu
Nie dostanę łap***
Aby uszy nie bolały
Szybko założyłem kapelusz.
A potem kurtka
*** Na długi spacer.
Jeden dwa trzy cztery pięć
Idziemy chodzić.
Związany Nastenka
Szalik w paski.***
Załóżmy nogi
Buty Valenki.
I chodźmy na spacer
Skacz, biegaj i skacz.
- Spcerować
Cel: promocja zdrowia, profilaktyka zmęczenia, rozwój fizyczny i umysłowy dzieci, przywracanie zmniejszonych w procesie aktywności zasobów funkcjonalnych organizmu.
Głównym zadaniem edukatora jest zapewnienie dzieciom aktywnych, znaczących, różnorodnych i ciekawych zajęć: zabaw, pracy, obserwacji. Planując treść spaceru, wychowawca zapewnia równomierną przemianę spokojnej i motorycznej aktywności dzieci, prawidłowy rozkład aktywności fizycznej podczas spaceru.
***
W przedszkolu dzieci -
Wszyscy tacy dranie!
Dzieci poszły na spacer.
Raz! - Petya pędzi w dół wzgórza.
Dwa! - Vanyusha leci za nim.
Trzy! - na karuzeli Ksyusha.
I cztery! - w domu Koli.
Pięć! - Ola stoi z wiadrem.
Sześć! - Mitya bawi się piłką.
Siedem! - Vitya zsiada z konia.
Osiem! - z lalką Nataszą.
Dziewięć! - Masza skacze w pobliżu.
Dziesięć! - wzdłuż ścieżki Fedya jeździ na rowerze.
***
Ptaki, ptaki przychodzą -
Chcemy Ci służyć!
Jedz tyle, ile chcesz
Damy Ci zboża!
***
Świeże powietrze dla dzieci
Potrzebny i pomocny!
Mamy dużo frajdy z chodzenia!
I żadnych chorób!
- posiłek
Cel: kształtowanie kultury zachowania podczas posiłków: prawidłowe używanie sztućców, umiejętność ostrożnego używania serwetki; nie krusz chleba, nie żuj jedzenia z zamkniętymi ustami, nie rozmawiaj podczas jedzenia.
Przy organizacji obiadu nauczyciel zwraca uwagę dzieci na sposób ustawienia stołów, wystawia ocenę dzieciom na dyżurze. W zależności od menu można określić nazwy niektórych dań. Należy zwrócić uwagę na troskę niań i kucharzy o dzieci, wskazać w kilku słowach wagę i konieczność tych zawodów. Nauczyciel monitoruje postawę dzieci, motywuje dzieci do zjedzenia całego oferowanego jedzenia. Należy pamiętać, że gwałtowne jedzenie jest niedopuszczalne.
***
Weź łyżkę, weź chleb
I więcej na obiad.
Połóżmy to na łóżku
Kapusta, ziemniaki - i chowaj się!
Wypróbuj, znajdź to!
Niewidoczne na łyżce
Kapusta, ziemniaki.
A nie na talerzu - patrz!
***
Nie machamy nogami
I kruka, którego nie liczymy
Nie rozglądamy się
W końcu musimy zjeść lunch!
***
Być zwinnym, wesołym i silnym,
Dzieci zawsze potrzebują witamin.
Obfite płatki zbożowe i dojrzałe owoce -
Najważniejsze produkty w życiu!
***
Kapusta, marchewka, pomidory i cebula
Dobrze rosną w naszym ogrodzie.
Wszyscy na świecie chętnie próbują
Ta zdrowa i smaczna sałatka!
- Przygotowanie do snu
Cel: edukacja u dzieci umiejętności kulturowych i higienicznych oraz rozwój samodzielności, profilaktyka płaskostopia i stwardnienia.
Okres przygotowania do snu powinien być spokojny, zrównoważony. Nie zaleca się, aby dzieci rozpraszały się hałaśliwymi grami, emocjonalnymi rozmowami. Podczas rozbierania się nauczyciel tworzy ostrożny stosunek do rzeczy, dokładność.
***
Grałem, chodziłem -
A teraz odpoczniemy.
Przed pójściem spać
Musimy odłożyć rzeczy.
Zdejmij ubranie, wyprostuj
Kładziemy go na krześle.
***
Uwaga! Uwaga!
Pociąg odjeżdża!
Ze stacji Toptushino!
Do łóżka!
Musimy wkrótce tam dotrzeć!
I spać chu-u-kaczka!
***
Aby nogi nie bolały,
Chodźmy ścieżką.
kochaj nasze stopy
ścieżki masażu.
***
Na stacji Vstavaikino.
Obudź się - wyjdź sam.
I pobiegniesz do Igraikino.
Przyjaciołom i cudom!
- sen w ciągu dnia
Cel: przywrócenie równowagi fizjologicznej organizmu dziecka.
Sen w ciągu dnia jest jednym z najważniejszych czynników harmonijnego rozwoju dziecka i pomaga spędzić resztę dnia w dobrym nastroju.
Opiekun promuje spokojne i relaksujące środowisko w sypialni, pozytywne nastawienie do snu w ciągu dnia. Trzeba sprawdzić, czy dzieciom wygodnie jest w swoich łóżeczkach, a jeszcze lepiej podejść do wszystkich, wyprostować kocyk, pogłaskać głowy i życzyć dobrego snu.
***
W naszym przedszkolu
Cisza godzina.
O tej godzinie potrzebujemy
Cisza.
Powiedzieliśmy: - Chok! Dławić! Dławić!
język,
Zamykamy cię
W bagażniku.
Zamykamy skrzynię
Na haku.
Wszystkie dzieci na łóżku?
Wszystko milczy!
Ponieważ mamy
Cisza godzina.
Ponieważ potrzebujesz
Cisza.
***
Rzęsy opadają
Oczy są zamknięte.
Odpoczywamy w pokoju
Zasypiamy magicznym snem.
Oddychaj lekko, równomiernie, głęboko...
Nasze ręce odpoczywają...
Nogi też odpoczywają...
Odpoczynek, spanie...
Cel: zapewnienie płynnego przejścia ze snu do czuwania, pozytywnego nastroju emocjonalnego, przygotowania do energicznej aktywności.
Dzień dobry! Obudź się wkrótce!
Uśmiechnij się szerzej do słońca!
Tymi słowami nauczyciel wita budzące się dzieci. Kompleksy oparte na fabule gry i zawierające elementy improwizacji pozwalają na osiągnięcie maksymalnej aktywności ruchowej i emocjonalnej. Nauczyciel towarzyszy demonstracji ćwiczeń wraz z wyjaśnieniem. Ilość powtórzeń każdego ruchu zależy od chęci i kondycji fizycznej dzieci. Kompleks jest realizowany w ciągu 5-7 minut.
***
Oczy się otwierająlekki masaż twarzy
Rzęsy rosną
Dzieci się budząskręć głowę w lewo i w prawo
Uśmiechają się do siebie.
Oddychaj równomiernie, głębokoweź głęboki wdech i wydech, napompuj i
Darmowe i łatwe. rysowanie w żołądku
Co za wspaniały ładunek -pocierając klatkę piersiową dłońmi
Jak nam pomaga? i przedramiona
Nastrój się poprawia
I poprawia zdrowie.
Zaciska mocno pięścipowoli podnieś ręce do góry, szybko
Podnosimy ręce wyżej.zaciskanie i otwieranie pięści.
Rozciągnij się mocno.ramiona wyciągnięte, rozciągnięte.
Uśmiechnij się szerzej do słońca!
Rozciągnięty! Uśmiechnął się!
W końcu się obudziliśmy!
Dzień dobry!
Pora wstawać! wyjść z łóżka
Pościel łóżko.
- Gry i zabawy dla dzieci
Cel: Rozwijać u dzieci zainteresowanie różnymi rodzajami gier, niezależność w wyborze gier; rozwijać umiejętność doboru przedmiotów i atrybutów do gier; zachęcać do aktywnego uczestnictwa.
W grupie wychowawca stwarza warunki do organizowania przez dzieci różnego rodzaju zajęć, organizuje środowisko przedmiotowo-przestrzenne.
***
Autostradą jeżdżą samochody, ich opony szeleszczą w ciemności.
Światła tu i tam wzywają w długą podróż.
Owińmy Alenkę w ciepłą pieluszkę,
Zaśpiewajmy kołysankę
Chodźmy do kuchni na herbatę.
Niech nasz ptak marzy
sikorki żółtopierśne,
Gil zwyczajny
I brat Igor.
***
Małe gnomy
Sprytnie buduj domy
Zaprosić gości
Musimy zrobić stół.
Aby umieścić w nich gości,
Muszę zrobić krzesło.
- Dzieci opuszczające dom
Nauczyciel może informować rodziców o osiągnięciach rozwojowych, sukcesach w grupie, demonstrować pracę dzieci, chwalić dziecko w obecności rodziców. Ponadto nauczyciel informuje rodziców o problemach dziecka i sposobach ich rozwiązywania oraz udziela porad w interesujących go kwestiach. Dziecko nie powinno zapominać o zasadach dobrych manier, czyli pożegnania się z nauczycielem i dziećmi grupy. Wychowawca i rodzice muszą kształtować pozytywne nastawienie dziecka do przedszkola i przygotowywać dzieci do kolejnych wizyt.
"Dobre wieści".Dzieci odpowiadają na pytanie: „Co dobrego przydarzyło im się w ciągu ostatniego dnia w przedszkolu?”
Pytania mogą być różne: „Jaka czynność była dla Ciebie najbardziej przyjemna dzisiaj?”, „Jaka interesująca lub zabawna rzecz ci się dzisiaj przydarzyła?”, „Jak pomogłeś przyjacielowi?”.
Każde dziecko musi mówić i być wysłuchane. Lepiej, żeby dzieci mówiły w kółko, podając z ręki do ręki jakiś atrakcyjny przedmiot (dzwonek, piękna piłka itp.). Czas wypowiedzi (30 s) musi być ograniczony sygnałem dźwiękowym.
"Magiczne pudełko"Dzieci przynoszą z domu drobne niespodzianki: małe zabawki, słodycze, orzechy itp. i włóż do pudełka. Pod koniec dnia każde z dzieci może z zamkniętymi oczami wyciągnąć jedną z niespodzianek i zabrać ją ze sobą do domu. Nauczyciel może kłaść niespodzianki z pudełka na kolanach dziecka lub schować je w fałdach ubrania przy zamkniętych oczach.
Bibliografia:
- Shipitsina L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova L.P., Nilova T.P. ABC komunikacji: Rozwój osobowości dziecka, umiejętności komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami. - "DZIECIŃSTWO - PRASA", 2000.
- Saykina E.G., Firileva Zh.E. Fizkult-witaj minuty i przerwy! - Petersburg: „Prasa dziecięca”, 2005.
- Kharchenko T.E. Ożywcza gimnastyka dla przedszkolaków. - St. Petersburg: OOO „WYDAWNICTWO” DZIECIŃSTWO-PRESS”, 2010.
Dzieci siedzą w półokręgu. Nauczycielka pokazuje dzieciom brudny ręcznik i czyta poezję.
Pedagog. Chodźcie dzieci, pokażcie ręce, zobaczę tego brudnego, który poplamił ręcznik. Nie, nie ma go tutaj. Więc ktoś do nas przyszedł, chodźmy go poszukać. Oto on, okazuje się, że Piggy. Świnka pobrudziła nam ręcznik.
Dzieci, dzisiaj nauczymy Piggy myć się czysto mydłem. Czego do tego potrzebujemy? (woda, mydło, ręcznik). Gdzie to wszystko się znajduje? (w toalecie). Nauczycielka zabiera lalkę Świnka i idzie z dziećmi do toalety.
Pedagog. Gdzie przywieźliśmy Piggy? (do toalety)
Pedagog. Dlaczego tu przybyliśmy? (do mycia rąk).
Świnka: „A ja sama wiem, jak się myć”
Pedagog. Dobrze umyj twarz (Piggy mocno otwiera kran z wodą).
Pedagog. Dzieci, czy tak otwierasz kran (nie)
A dlaczego bryzgi lecą na podłogę, na dzieci? (odpowiedzi dzieci)
Prawidłowo. Konieczne jest odkręcenie kranu, aby woda płynęła małym strumieniem.
Lubię to. (Pokazuje nauczyciela). Otwórz kran, Danya, aby woda płynęła małym strumieniem. Co należy zrobić najpierw przed pójściem do umywalki? (Podwiń rękawy, aby nie zamoczyć sukienki, koszuli).
Pedagog. Pokaż, jak zakasać rękawy, pomóżcie sobie nawzajem.
Piggy, też podwiń rękawy. Rękawy były podwinięte, kran odkręcony, woda spływała małym strumykiem. Pokażmy teraz Piggy, jak myć ręce. Lubię to. Ruchy okrężne. Jedna dłoń głaszcze drugą (pokaz dla dzieci). Ale najpierw musisz zmoczyć ręce wodą i namydlić je mydłem.
Świnka rozumiesz? Następnie umyj się, a wy dzieci, zobaczcie, czy robi wszystko dobrze. Co teraz robi Piggy (myje ręce mydłem). Co powinien teraz zrobić? (zmyć mydło wodą). Piggy zmyła mydło. Co powinien zrobić dalej? (kropelki wycisnąć i osuszyć ręcznikiem), wyciśnięta świnka, kropelki. Idź weź ręcznik, wyprostuj go i wytrzyj do sucha, wysusz, każdy palec jednej dłoni, potem drugiego. Zgadza się, odwieś ręcznik, zakręć kran. Dzieci, czym jest teraz Świnka? (czysty).
Pedagog. Dzieci, teraz ręcznik Piggy zawsze będzie czysty.
Naprawdę, świnko? Umyjmy ręce mydłem, a wszystko zrobimy w porządku. Powiedz Vicowi. (Zakasujemy rękawy, odkręcamy kran, by woda spływała małym strumieniem, moczymy ręce wodą, bierzemy mydło, myjemy ręce mydłem, do „białych rękawiczek”, myjemy dłonią okrężnymi ruchami , zmyć mydło, wziąć ręcznik, wyprostować, wytrzeć ręce do sucha, powiesić ręcznik na miejscu, zakręcić kran).
Pedagog. Bardzo dobrze. Dzieci, teraz wszystkie ręce są czyste. Chodźmy do grupy i usiądźmy na swoich miejscach.
Pedagog. Co zrobiliśmy dzisiaj? (Nauczyli Piggy, jak prawidłowo się myć.) Pedagog. Prawidłowy. Wszyscy pomagali Piggy, myli ręce do czysta.